Игры с родителями детей: 12 нескучных игр для тех, кто заботится о своих детях

Игры для детей в доу с родителями. Совместные игры для родителей и детей. Самый крутой бургер

Ирина Смирнова

Весёлые игры с родителями

Программное содержание
:

1. Способствовать укреплению эмоционально-положительных отношений в семье, а также укрепить взаимосвязь между семьей и д/садом.

2. Закрепить знания детей о режиме дня, валеологические знания, а также понятия

3. Закрепить основные движения
: виды ходьбы (по ограниченной площади опоры, с перешагиванием через препятствия, змейкой, пролезание в обруч, имитационные и танцевальные движения.

4. Развить быстроту и ловкость, внимание и мышление, творчество и воображение.

5. Воспитать чувство здорового соперничества в единстве с добрым отношением друг к другу.

Предварительная работа
:

1. Беседы о режиме дня, на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Закрепление понятий
: фрукты-овощи, плоды, геометрические фигуры.

2. Разучивание музыкально-ритмической композиции «Весёлая зарядка
»
(из мультфильма «Зарядка для хвоста»
, «Воспи-питание»
.

3. Обучение пролезанию в обруч в движении.

4. Пропаганда знаний среди родителей
о здоровом образе жизни и необходимости совместных физкультурных досугах в детском саду.

5. Подбор настольно-печатного материала.

Инвентарь
:

Кегли, два обруча большого размера, четыре модуля, два зонта, две пары обуви большого размера, 2 мольберта и 2 фломастера.

Две команды (дети с одним из своих родителей
)
входят в зал под спортивный марш.

ВЕДУЩИЙ
:

ПАПА, МАМА + ДВИЖЕНИЕ

И В СЕМЬЕ НЕТ НАПРЯЖЕНИЯ.

ВСЕМ СТАНОВИТСЯ ПОНЯТНО,

ЧТО ИГРАТЬ С ДЕТЬМИ ПРИЯТНО.

Ребята давайте расскажем и покажем вместе с вашими родителями
как интересно вы живете в детском саду. Согласны? Тогда я предлагаю начать спортивную игру «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»
с разминки
: «Кто дружнее и быстрее придумывает название команде»
.

Действие — Команда произносит свое название дружно и вместе

Всем знакома ситуация, когда утром вы с ребенком спешите в детский сад.

Эстафета «НЕ ОПАЗДАЙ В ДЕТСКИЙ САД»
.

Действие – под зонтом, который держит взрослый, ребенок передвигается в большой обуви (папины тапки)
до ориентира и обратно.

Если вы вовремя пришли в детский сад, то день у вашего ребенка начнется с зарядки, которую ребята сейчас вам покажут.

ТАНЕЦ «ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА»
(песня из мультфильма «Зарядка для хвоста»
)

Затем время для проведения водных процедур.

Эстафета «ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ»
.

Действие – ребенок двигается до ориентира наступая только на мягкие модули, которые ему подкладывает взрослый на каждый шаг. На ориентире ребенок выбирает нужную карточку-запрещение показывающую недопустимые действия
: при умывании, при еде, при чтении книги. Обратно ребенок бежит с выбранной карточкой, а взрослый с мягкими модулями (передает на финише модули следующему участнику)
.

После умывания – завтрак, а воспитание детей проходит в течении всего дня, о чем следующая песня «ВОСПИ-ПИТАНИЕ»
.

ТАНЕЦ «ВОСПИ-ПИТАНИЕ»
(Сборник Л. А. Бурениной)

(Для танца дети строятся в шеренгу перед родителями
)
.

После завтрака – разные интересные занятия.

Сегодня проведём комплексное занятие, в котором надо показать знания по математике, рисованию и физкультуре.

ЭСТАФЕТА «НАРИСУЙ ЧЕЛОВЕКА ИЗГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР»

Действие – взрослый до мольберта прокатывает большой обруч, в который ребенок пролезает по ходу движения, рисуют соответственно большого и маленького человека и бегом обратно.

После занятий наступает любимое время – прогулка, на которой можно поиграть в подвижные игры
:

ВЫШИБАЛЫ (МЕДВЕЖЬИ)
– дети играют без родителей
.

ДОГОНИ МЯЧ – дети с родителями по кругу передают 4
(5,6)
мяча.

ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА – народная игра, проводится с родителями
.

А что дети делают после прогулки?

ЭСТАФЕТА «ПРИГОТОВЬ НА ОБЕД ВИНЕГРЕТ И КОМПОТ»
.

Действие – бег змейкой до ориентира, обратно по прямой, принести на пластмассовой тарелке соответственно фрукт или овощ.

Тем временем у родителей
:

КОНКУРС КАПИТАНОВ СРЕДИ ВЗРОСЛЫХ
:

Для мам – кто быстрее очистит яблоко?

Для пап – кто быстрее съест это яблоко?

Наступает тихий час – звучит спокойная музыка, команды готовят задание «ПОКАЖИ СВОЙ СОН»

Действие – имитационными движениями без слов показать русскую народную сказку, например «Колобок»
или «Репка»
— отгадывает команда соперников.

После сна и полдника наступает время для спокойных игр.

ЭСТАФЕТА «НЕ ЗАЗВЕНИ КОЛОКОЛЬЧИК»

Действие – тихая ходьба до ориентира и обратно через препятствия с колокольчиком в руке, на ориентире необходимо положить одну карточку настольно-печатной игры
.

ОЦЕНКА ЖЮРИ, БЛАГОДАРСТВЕННОЕ СЛОВО И РУКОПОЖАТИЕ КОМАНД.

ОЧЕНЬ РАДА Я ЗА ВАС СЕГОДНЯ

И СОВЕТ ТАКОЙ ВАМ ДАМ
:

ЗАНИМАЙТЕСЬ ФИЗКУЛЬТУРОЙ

ПО УТРАМ И ВЕЧЕРАМ!

БУДЬТЕ В ДРУЖБЕ С ФИЗКУЛЬТУРОЙ

ПАПЫ, МАМЫ, ДЕТИ.

ВОЗДУХ, СПОРТ И ВИТАМИНЫ

ВСЕМ НУЖНЫ НА СВЕТЕ.

А ЗА ПРАЗДНИК НАШ ВЕСЕЛЫЙ

Я ВАС ВСЕХ БЛАГОДАРЮ,

СВОЙ ПОДАРОК ВИТАМИННЫЙ

НА ЗДОРОВЬЕ ВАМ ДАРЮ!

Награждение фруктами. Выход команд под весёлую музыку
.

Совместные игры для родителей и детей приносят неоценимую пользу в становлении детского характера и в развитии психики. Игры позволяют родителям передавать детям свой жизненный опыт, учат их быть самостоятельными, не бояться принимать важные решения, нести за них ответственность и правильно оценивать поступки окружающих. Кроме этого совместное времяпровождение улучшает .

Взрослым очень важно правильно организовать игру и максимально заинтересовать в ней детей. Для этого хорошо сразу занять роль рядового участника и, вспомнив свое детство, самому полностью окунуться в игру. Ребенок, заметив такой искренний родительский интерес, непременно увлечется процессом.

Игры для детей в первую очередь должны быть направлены на развитие:

• памяти;
• внимательности и быстроты реакции;
• коммуникативных способностей;
• физической выносливости и ловкости.

Самыми распространенными и несложными развивающими играми для детей являются следующие:

• «Холодно — горячо». Ребенок выбирает какой-либо предмет или любимую игрушку, передает ее взрослому, закрывает глаза либо отворачивается (главное — не подглядывать). Взрослый прячет предмет в комнате. Затем ребенок постепенно приближается к тем или иным предметам в помещении в поисках спрятанной игрушки. Взрослый же в это время дает ему подсказки: «холодно», «теплее» или «горячо». Если ребенок движется не в ту сторону, звучит подсказка «холодно». Если направление поиска правильное, то, соответственно «тепло», «теплее» и «горячо».
• «Что пропало?». В данной игре взрослый на столе раскладывает перед ребенком различные предметы: карандаши, ручки, счетные палочки, мелкие игрушки и так далее. Затем он просит ребенка закрыть глаза, а сам в это время убирает со стола какую-либо вещь. Когда ребенок открывает глаза, взрослый просит его назвать исчезнувший предмет. Эту игру можно немного преобразовать и выкладывать на столе однозначные, но разноцветные предметы (например, карандаши), и так же просить ребенка определить, какого цвета карандаш исчез.
• «Мужские и женские имена». По правилам игры взрослый и ребенок должны по очереди быстро называть мужские и женские имена. При этом ни одно имя не должно повторяться.
• «Вкусное — невкусное». Желательно, чтобы в этой веселой игре участников детского возраста было несколько. Еще потребуется среднего размера мяч. Взрослый по очереди бросает детям мяч, при этом называет что-то съедобное или несъедобное. Если прозвучало что-то съедобное, ребенок должен поймать мячик, а если несъедобное — оттолкнуть от себя.
• «Нарисуй так же». Взрослый рисует на листочке бумаги несколько простых геометрических фигур (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник), показывает ребенку в течение 1 минуты, затем убирает листок и просит ребенка нарисовать на чистом листочке то, что он только что видел, причем в такой же последовательности.

Коммуникативные игры

Коммуникативные игры помогают коллективу, состоящему из детей и взрослых, быстрее подружиться, найти общий язык, научиться понимать друг друга с полуслова. Среди данных игр наиболее полезными являются:

• «Давайте познакомимся!». Дети и взрослые садятся в круг вперемешку. Самый первый участник говорит как его зовут. Затем второй участник также называет свое имя, но добавляет еще и свой возраст. Третий действует по той же схеме, но добавляет к рассказу о себе место своего жительства или учебы. А у самого последнего участника, замыкающего круг, уже должен получиться целый связный рассказ о себе.
• «Смышленый паровозик». Участникам игры нужно организовать своеобразную шеренгу, встав друг за другом и положив впереди стоящему руки на плечи. Первым обычно встает взрослый. Затем направляющий начинает показывать какие-либо движения. Стоящая сзади него шеренга должна их в точности повторять.
• «Веселая география». Дети и взрослые располагаются в кругу. Затем все по очереди называют свое имя, страну или город, начинающийся с такой же буквы, что и имя.

Спортивные игры

Спортивные игры с родителями, развивающие физическую выносливость, ловкость и координацию движений, имеют также очень большое значение. Умеренные очень полезны для растущего организма. Спортивные игры способствуют развитию правильной осанки, развивают все группы мышц, укрепляют здоровье ребенка. Преимущество таких игр в том, что они не требуют специальной экипировки, поэтому ими можно заняться дома:

• «Самый быстрый». Играют обычно два игрока, взрослый и ребенок. Берут два стула, к спинкам которых привязывают по широкой ленточке. Затем, по команде, каждый начинает скручивать свою ленточку. Победит тот, кто быстрее это сделает и первым сядет на стул.
• На координацию движений. Участвуют обычно два человека. Оба одновременно берутся правой рукой за правое ухо, а левой рукой за нос. Затем нужно хлопнуть в ладоши и поменять руки, т. е. левой рукой взяться за левое ухо, а правой рукой за нос. Выигравшим считается тот, кто ни одного раза не нарушил условие игры и не запутался.
• «Слепой художник». Участвуют несколько детей и несколько взрослых. Сначала дети с закрытыми глазами рисуют каждого взрослого. Затем взрослые с закрытыми глазами рисуют детей. В конце все открывают глаза и смотрят, что у них получилось.

Командные игры

Отлично учат чувствовать коллектив и способствуют его сплоченности командные игры. Для этого желательно научиться играть в такие игры, как:

• «Волейбол в Новый год». Так как игра требует большого пространства и тихо поиграть в нее не получится — лучше делать это вне дома. Зал нужно украсить новогодними украшениями, а посередине вместо сетки протянуть какую-либо новогоднюю растяжку с поздравлениями или длинную гирлянду. Также потребуется большое количество разноцветных надувных шариков. По одну сторону «сетки» располагается команда взрослых, а по другую — детей. Суть игры в том, чтобы каждая команда старалась перетолкнуть все шарики со своей стороны на сторону противника, не позволяя шарикам упасть. Победившей считается та команда, на стороне которой осталось как можно меньше шариков.
• «Наступить на шарик». Участвуют несколько детей и несколько взрослых. К ноге каждого участника на уровне лодыжки привязывается надутый шарик. В процессе игры нужно стараться наступить на шарик противника так, чтобы он лопнул. При этом необходимо следить, чтобы собственный шарик оставался в сохранности.
• «Толкатель ядра». Для этого команде из взрослых и детей потребуется один надувной шарик. Победителем будет считаться тот, кто толкнул шарик как можно дальше от нарисованной на полу линии. Место падения шарика у каждого игрока следует отмечать на полу цветными мелками.
• «Повар». Участвуют команда взрослых и команда детей, у каждой из которых имеется свой поднос. На подносе лежит список продуктов, из которых нужно приготовить то или иное блюдо, а на отдельных столиках лежат необходимые для этого продукты. Побеждает та команда, которая быстрее соберет все необходимые для этого угощения ингредиенты на поднос.

1.
Игра «Ожившая картина» -родители и дети изображают то, о чем говорится.

Живая картина в раме висит,

Там облачко тает (изображают, как «тает»)

И клен шелестит (ш-ш-ш и руками машут),

Там дождик веселый(встряхивают руками),

Там птица поет(изображают пение птицы),

И каждое утро там солнце встает(показывают).

И каждое утро оно нам поет(кто как может)…

Природа проснулась, всем нам

…улыбнулась(улыбаются)!

2. Игра «Облачки»

(раздает однотонные пакеты родителям – по две штуки)

Посмотрите – это тучки,

Мы возьмем пакет за ручки (показывает)

И надуем, и завяжем,

Облака свои покажем!

(надувают пакеты, завязывают ручки узлом, маме и ребенку)

Утром я их разбужу (потормошить)

Ласково поглажу, причешу (разгладить)

Вверх подброшу,

Повернусь (кружение)

И полечу (под музыку все летят врассыпную)

Встречу дружочка на лету (встречаются «тучками»)

Обниму, к себе прижму (обнимаются).

(дает маркеры) А теперь свое настроение прошу нарисовать!

1. Игра «Обнималочка»
   

Чтобы начать эту подвижную игру с родителями, дети образуют малый (внутренний) круг, а их мамы – большой (внешний). Участники каждого круга держатся за руки. Когда начинает звучать музыка, малыши и родительницы идут в противоположных направлениях – по часовой стрелке и против нее. Как только мелодия смолкает, все расцепляют руки. Каждый ребенок должен постараться найти свою маму, подбежать к ней и обнять ее раньше остальных детей.

1. Игра «»Угадай запах»
   

Участники делятся по командам – «Мамы» и «Дети». Всем завязываются глаза. Каждому игроку ведущий подносит тарелку с каким-либо продуктом, который необходимо угадать по запаху. К примеру, выбираются шоколад, лимон, чеснок, лук, кофе, огурец, свежий хлеб, яблоко, груша, вареная картошка. Та команда, которая даст больше всего правильных ответов, становится победителем.

1. Игра «Заплети косичку»
   

Мамы и дети делятся на две команды. По сигналу ведущего игроки начинают сцеплять руки. Побеждает та команда, которой удастся быстрее сплести из рук «косичку».

6. Ритмодекламация «Лист» в сопровождении музыкального видеоролика

Ведущий.

Посмотрите, за окошком
Лист осенний пожелтел,
Оторвался, закружился,
Вместе с ветром полетел.

А когда осенний ветер улетал,
Желтый листик загрустил, затосковал.
Я возьму его в ладошку, пусть у нас живет.
Здесь тепло, светло, спокойно –
Дождь осенний здесь не льет. – родители и дети изображают

7. Угадай, что в корзинке

Ведущий.

Посмотрите, пока я шла, корзиночку нашла…
(Показывает корзину, накрытую платком).

Что в корзинке неизвестно, но ужасно интересно!
Ты корзинку передай, что лежит в ней, угадай.

Игра с корзиной.
(Под музыку корзину, накрытую платком, передают по кругу. На остановку музыки, тот, у кого оказалась корзина на ощупь пытается определить предмет, находящийся там (овощи, фрукты, листья, грибы- предметы по времени года

Сначала можно провести с детьми, потом пару раз с родителями – пустить корзинку по рядам.)

8. Покрывало снежное

Ведущий на празднике достает большое белое покрывало и все участники – дети и родители — берутся за его края.

Ведущий. Ветви белой краской разукрашу, брошу серебром на крышу вашу (выкидывает на покрывало из ведра «снежны»е комочки)

Под музыку как бы перекатывают
комочки с горки – приподнимая то один край, то другой, но при этом не роняя комочки на пол, удерживая их на покрывале,
2 ч.музыки
– ритмично подбрасывают комочки с помощью покрывала, удерживая их на нем.

9. Сугроб

Пурга намела сугробы, каждый сугроб особый. Каждый сугроб теперь – словно уснувший зверь!
Ведущий предлагает родителям собраться в свои команды (кружки) и шепотом называет образ сугроба, который они должны командой изобразить.
Сугроб – верблюд, сугроб – лисица, Сугроб – медведь, сугроб – жар-птица.
(Через определенное время каждая команда показывает свой сугроб, а другие участники должны угадать, созданный ими образ).

10. Пальчиковая игра «Чайничек»
(с музыкальным сопровождением)

Чайничек
,
крышечка
(ладонь правой руки на кулак сверху)
.
Крышечка
(ладонь правой руки)
,
шишечка
(кулак левой руки сверху на ладонь)
.
Шишечка
(кулак левой руки)
,
дырочка

Дырочка
(соединить указательный и большой палец на левой руке)
,
пар идет
.
Пар идет
(указательным пальцем правой руки круговые движения вверх)
, дырочка
(соединить указательный и большой палец на левой руке)
.
Дырочка
(соединить указательный и большой палец на левой руке)
,
Шишечка
(кулак левой руки)
.
Шишечка
(кулак левой руки)
, крышечка
(ладонь правой руки)
.
Крышечка
(ладонь правой руки)
, чайничек
(кулак левой руки перед собой)
.

Звук наливания чая
– Буль-буль-буль-буль!
Показываем
чашечку
Пьем.
…Аааааааааааааааа!
(Повторяем в более живом темпе…)

11. Игра «Угадай, кто это?»

(Участник закрывает глаза. Ведущий держит перед его лицом картину-образ (телевизор, ромашка, медведь) с вырезанным центром для лица. С помощью наводящих вопросов играющий пытается угадать, кому принадлежит его маска).

12. Двигательное упражнение с резинками.

Ведущий.
Как весной красиво, красиво интересно. Топай, хлопай, повернись
–
держась за резинку, участники по показу ведущего выполняют движения по тексту –
И в сосульку превратись!
(С повторением текста изменятся последняя строка: (в травку, в цветочек, в тучку) превратись!

На последней фигуре – тучке, ведущий предлагает изобразить одну большую тучу (участники образуют один большой круг).

13. Речедвигательная игра «Тучки-облака»

Ведущий.
Посмотрите, тучки-облака…К нам они плывут издалека.

(На фоне музыки Ведущий по кругу передает тучи – синие полиэтиленовые пакеты с ручками).
Днем и ночью по небу кочуют, пусть они у нас переночуют.
(По показу педагога все надувают пакеты, закручивают их и завязывают ручки на узел).
Ну а утром я их разбужу
– слегка потормошить за ручки,
Ласково поглажу, причешу –
погладить, расправить каждую ручку.
Сяду сверху,
– подбрасывают пакет вверх,
Хлопну по плечу –
мягко дотронуться,
Повернусь –
кружение.
И полечу…
(Под музыку все летят врассыпную).
Встречу дружочка на лету –
участники встречаются друг с другом.
Обниму, к себе прижму –
обнимаются.

Полетала тучка, полетала и устала…
(Все летят и садятся на стульчики за столы).
Ну, что, тучки, понравилось вам летать? А теперь свое настроение попробуйте нарисовать.

14. Игра «Фантастические гипотезы»

Ведущий предлагает каждой команде ответить на вопрос:

1.Что было бы, если цветы умели разговаривать?
2.Что будет, если у цветов вырастут крылья?3.Что будет, если все цветы станут сахарными?4.Что было бы, если у цветов были ноги?

15. Игра «Изобрази». Дети и родители.

Ведущий.

Раз, два, три, четыре, пять,
На полянку выйдем погулять.
(Все участники выходят в круг.)

На минуточку представим, что зверятами мы стали.
Девочки и мальчики, прыгаем, как зайчики.
(участники выполняют движения по тексту)

Покажите-ка, ребята, как ходит мишка косолапый.
Вот болото. Мы, ребята, прыгаем, как лягушата.
Мы болото оглядим и, как цапля, постоим.
Теперь к речке подойдем и, как рыбки, поплывем.
Из речки выбрались на мостик, изобразили лисий хвостик.
А вот ежик, весь в колючках. Как пыхтит ежонок-злючка?
Мы выходим на дорожку, видим ласковую кошку.
А теперь мне удружите: как собачка, послужите.
И девчонки, и мальчишки, вы веселые мартышки.
Льва представьте поскорей. Помните: он царь зверей!
Покажите высший класс: вы орлы у нас сейчас.
Кто же дальше? Это слон, тяжело ступает он.
Бабочками мы порхаем и забот совсем не знаем.
Запасы делает хомяк. А щеки надувает как?
Не устали? Все в порядке. Поскакали, как лошадки.
Посмотрите-ка на льдине симпатичные пингвины.
Теперь руки поднимите и змею изобразите.
Как из мультика енот, улыбнитесь во весь рот!
Вы, ребята, молодцы, заслужили похвалы!

16. Ритмическая игра – «Времена года»
(с музыкальным сопровождением).

(Дети делятся на подгруппы – весна, лето, осень, а родителям, например, достается зима – можно и по-другому. Всем раздаются шумовые инструменты, можно самодельные шумелки. Как только услышат про свое время года- надо простучать-прошуметь в инструменты, или – еще вариант – прохлопать и сказать: «Это я, это я, это вся моя семья!).

Еще вариант игры – Дед Мороз говорит на празднике, что вот, мол, знаете ли вы мое время года – зиму, и как только услышите – сразу хлопайте (или играйте в шумелки). Все – и родители, и дети – играют или хлопают только на зимнее время года.

Солнышко сияет ярко.

Дед Мороз несет подарки. (подгруппа «зима» шумят шумелками).
Птицы с юга прилетают.

Все на пляже загорают. (подгруппа «лето» шумит инструментами) – и т.д.
Грибы собрать пришла пора.

Горку лепит детвора.
Листья с дерева слетают.

Снежные сугробы тают.
На ветвях набухли почки.

В школу мы несем цветочки.
Хоккеисты режут лед.

Пруд купаться всех зовет.
Нудный дождик моросит.

А в берлоге мишка спит.
Мать-и-мачеха цветет.

Наступает Новый год.
Соловьи поют на ели.

Дети шубы все надели.
Улетел от нас скворец.

А игре пришел конец!

17. Творческое задание

Дети с родителями сидят подгруппами за столами. Им раздаются конусы – по одному на стол. Клей-карандаш, ножницы, бумага цветная. Одна подгруппа вырезает и наклеивает на конус все, что относится к теме «Лето», другая – то же на свой конус по теме «Осень», ну и так далее.

18. Ритмодекламация «Волшебный рассвет» (автор Т. Боровик)под музыкальный видеоролик

Чтобы сделать волшебным зимний рассвет, –
дети идут по кругу

Надо долго, долго идти.
И охапку блестящих холодных лучей –
останавливаются и берут по показу педагога

Самому на дороге найти, самому найти.
султанчик, лежащий в кругу

С танцем вьюги перемешать, –
волнообразные движения султанчиком

Закрыть глаза и почти не дышать… –
движения по тексту

Ты знаешь, это будет волшебным рассветом.

Ты долго будешь помнить об этом. –
Кружатся на месте

И добавить к блестящим холодным лучам –
идут по кругу

Охапку заснеженных веток, –
останавливаются и берут другой рукой блестящую ветку, лежащую в кругу.

Краешек неба, хрусталик ручья,
– поочередное поднимание и опускание рук

Сияющий снег всевозможных расцветок.
С пеньем вьюги перемешать, –
кружатся на месте

Закрыть глаза и почти не дышать. –
Движения по тексту

Ты знаешь, это будет волшебным рассветом,
– открывают глаза, руки разводят в стороны перед собой.

Если ты не забудешь при этом сказать:
«Доброе утро, здравствуйте, мы желаем всем добра».

19. Мудрые орешки.

Дети говорят пословицы на празднике (или загадки)

Ведущий берет корзинку с орешками.

Есть у меня орешки мудрости
И в них сокрыт секрет…
Вы разбирайте их скорей,
В одних пословицы – конец,
В других – ее начало.

(Или в них новогодние загадки)

Звучит музыка. Ведущие команд раздают орешки родителям. Родители открывают орешки. Один зачитывает свой текст, остальные смотрят у себя – у кого-то или начало, или конец пословицы. Потом следующий зачитывает.

Также с загадками – один зачитывает загадку свою, у кого-то из родителей – отгадка, он и откликается.

Пословицы и поговорки для игры.

1. Детишек воспитать – не курочек пересчитать.
2. Умел дитя родить, умей и научить.
3. Мед сладок, ребенок еще слаще.
4. Умелые руки не знают скуки.
5. В одиночку не одолеешь и кочку.
6. Ребенок – это воск, что хочешь, то и сольешь.
7. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
8. Играть играй, да дело знай.

Эти конкурсы помогут педагогам и родителям развлечь детей. Их можно проводить на занятиях, праздничных мероприятиях, дома, на улице.

Пожарные

Выверните рукава двух курток и повесьте их на спинки стульев. Стулья поставьте на расстоянии одного метра спинками друг к другу. Под стульями положите веревочку длиной в два метра. Оба участника стоят у своих стульев. По сигналу они должны взять куртки, вывернуть рукава, надеть, застегнуть все пуговицы. Потом обежать вокруг стула соперника, сесть на свой стул и дернуть за веревочку.

Кто быстрее

Дети со скакалками в руках встают в шеренгу с одной стороны площадки так, чтобы не мешать друг другу. В 15 — 20 шагах чертится грань или ложится шнур с флажками. За обговоренным сигналом все дети одновременно прыгают в направлении положенного шнура. Выигрывает тот, кто окажется возле нее первым.

Попадание мячом в цель

На расстоянии 8-10 м устанавливается кегля или флажок. Каждый участник команды получает право на один бросок, он должен постараться сбить мишень. После каждого броска мяч возвращается команде. Если мишень сбита, ее устанавливают на прежнее место. Побеждает команда, у которой больше точных попаданий.

— мяч не летит, а катится по земле, пущенный рукой,

— игроки пинают мяч ногой,

— игроки бросают мяч обеими руками из-за головы.

Мяч в кольцо

Команды построены в одну колону по одному перед баскетбольными щитами на расстоянии 2 – 3 метра. За сигналом первый номер выполняет бросок мяча по кольцу, затем кладет мяч, а второй игрок тоже берет мяч и бросает его в кольцо и так далее. Выигрывает та команда, которая больше всех попала в кольцо.

Художники

В центре круга или эстрады — два мольберта с бумагой. Ведущий вызывает по две группы из пяти человек. По сигналу ведущего первые из группы берут уголь и рисуют начало рисунка, по сигналу передают уголь следующему. Задача — всем пяти соревнующимся нарисовать заданный рисунок быстрее, чем их противники. В рисовании должны участвовать обязательно все.

Задания даются несложные: нарисовать паровоз, велосипед, пароход, автомобиль грузовой, трамвай, самолет и т. д.

Скатай шар

Играющие делятся на группы по 2 — 5 человек. Каждая из них получает задание: в течении установленного времени (8 — 10 мин.) скатать снежный ком как можно большей величины. Выигрывает группа, скатавшая к указанному времени самый большой снежный ком.

Бег с тремя мячами

На линии старта первый берет удобным образом 3 мяча (футбольный, волейбольный и баскетбольный). По сигналу бежит с ними до поворотного флажка и складывает возле него мячи. Назад он возвращается пустой. Следующий участник бежит пустым до лежащих мячей, поднимет их, возвращается с ними назад к команде и, не добегая 1 м, кладет их на пол.

— вместо больших мячей можно взять 6 теннисных,

— вместо бега – прыжки.

Цепь

За отведенное время изготовить цепь с помощью скрепок. Чья цепь окажется длиннее — побеждают в конкурсе.

Надуй шарик

Для данного конкурса понадобится 8 воздушных шаров. Из зала выбирается 8 человек. Им раздаются воздушные шары. По команде ведущего участники начинают надувать шарики, но так, чтобы шарик при надувании не лопнул. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.

Репка

Участвуют две команды по 6 детей. Это — дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит репка — ребенок в шапочке с изображением репки.

Игру начинает дед. По сигналу он бежит к репке, обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают репку и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется репка. Выигрывает та команда, которая быстрее вытянула репку.

Эстафета с обручами

На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 — 25 м одна от другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй линии, вернуться обратно и передать обруч своему товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше завершит эстафету.

Встречная эстафета с обручем и скакалкой

Команды строятся как на встречной эстафеты. У направляющего первой подгруппы — гимнастический обруч, а у направляющего второй подгруппы — скакалка. По сигналу игрок с обручем устремляется вперед, прыгая через обруч (как через скакалку). Как только игрок с обручем пересечет линию старта противоположной колонны, стартует игрок со скакалкой, который продвигается вперед, прыгая через скакалку. Каждый участник после выполнения задания передает инвентарь очередному игроку в колонне. Так продолжается до тех пор, пока участники не выполнят задание и не поменяются местами в колоннах. Пробежки запрещены.

Носильщики

4 игрока (по 2 от каждой команды) становятся на линии старта. Каждый получает по 3 больших мяча. Их надо донести до конечного пункта и вернуться назад. Удержать в руках 3 мяча очень трудно, а упавший мяч поднять без посторонней помощи также не легко. Поэтому передвигаться носильщикам приходится медленно и осторожно (дистанция не должна быть слишком большой). Выигрывает та команда, которая быстрее справится с заданием.

Гонка мячей под ногами

Игроки делятся на 2 команды. Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и опять посылает мяч между расставленными ногами и т.д. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.

Три прыжка

Участники делятся на две команды. На расстоянии 8-10 м от линии старта положить скакалку и обруч. После сигнала 1-ый, добежав до скакалки, берет ее в руки, делает на месте три прыжка, кладет и бежит назад. 2-ой берет обруч и делает через него три прыжка и идет чередование скакалки и обруча. Чья команда быстрее справится, та и победит.

Гонка обручей

Играющие делятся на равные команды и строятся в шеренги вдоль боковых линий площадки. На правом фланге каждой команды стоит капитан; на него надето 10 гимнастических обручей. По сигналу капитан снимает с себя первый обруч и передает его через себя сверху вниз или наоборот и передает очередному игроку. В это же время капитан снимает с себя второй обруч и передает его соседу, который, выполнив задание, передает обруч дальше. Таким образом, каждый игрок, передав обруч соседу, тут же получает новый обруч. Замыкающий игрок в шеренге надевает все обручи на себя. Команда, игроки которой быстрее выполнят задание, получает выигрышное очко. Выигрывает команда, игроки которой дважды выигрывают.

Быстрые тройки

Игроки стоят по кругу в тройках — один за другим. Первые номера каждой тройки берутся за руки и образуется внутренний круг. Вторые и третьи номера, держась за руки, образуют большой внешний круг. По сигналу ребята, стоящие во внутреннем круге, бегут вправо приставными шагами, а стоящие во внешнем круге — влево. По второму сигналу игроки отпускают руки и становятся в свои тройки. Каждый раз круги перемещаются в другую сторону. Игроки тройки, которые быстрее соберутся, получают выигрышное очко. Игра проводится 4 — 5 мин. Выигрывает тройка, игроки которой наберут больше очков.

Запрещенное движение

Играющие вместе с руководителем встают в круг. Руководитель выходит на шаг вперед, чтобы быть заметнее. Если играющих мало, то можно построить их в шеренгу, а самому встать перед ними. Руководитель предлагает ребятам выполнять за ним все движения, за исключением запрещенного, заранее им установленного. Например, запрещено выполнять движение «руки на пояс». Руководитель под музыку начинает делать разные движения, а все играющие повторяют их. Неожиданно руководитель выполняет запрещенное движение. Участник игры, повторяющий его, делает шаг вперед, а затем продолжает играть.

Проверка на вежливость

Этот конкурс с подвохом и проводится только один раз. Перед началом состязаний мальчиков перед ними проходит девочка и как бы случайно роняет платок. Выигрывает тот мальчик, который догадался поднять платок и вежливо вернуть девочке. После этого объявляется, что это и был первый конкурс.

Вариант: если конкурс между двумя командами, то балл присуждается той, из которой был самый вежливый мальчик.

Добрая сказка

Берется за основу сказка с грустным концом (например, Снегурочка, Русалочка и т. д.). И дается задание детям подумать как эту сказку можно переделать, используя персонажей из других сказок, так, чтобы она счастливо закончилась. Выигрывает та команда, которая наиболее смешно и весело обыграет сказку в виде мини-спектакля.

Поезд

Участники игры делятся на две равные группы. Игроки каждой группы держатся друг за друга и образуют одну цепь при помощи согнутых в локтях рук.

Впереди цепи становятся более сильные и ловкие участники – «заводные». Став друг против друга, «заводные» также берут друг друга за согнутые в локтях руки и тянут каждый в свою сторону, стараясь или разорвать цепь противника, или перетянуть её за намеченную линию.

Правило: тянуть начинают точно по сигналу.

Конкурс по сюжету народных сказок

Дети делятся на две команды. Ведущий говорит первые слова из названия народных сказок, участники должны сказать это название целиком. Выигрывает та команда, которая даст больше правильных ответов.

1. Иван Царевич и серый … (волк)

2. Сестрица Аленушка и братец … (Иван)

3. Финист — Ясный … (сокол)

4. Царевна — … (Жаба)

5. Гуси — … (Лебеди)

6. По щучьему … (велению)

7. Мороз … (Иванович)

8. Белоснежка и семь … (гномов)

9. Конек — … (Горбунок)

Проговори без ошибок

Кто лучше проговорит данные пословицы, тот и победит:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Рапортовал, да недорапортовал, а стал дорапортовывать — зарапортовался.

Ночные путешествия

Ведущий говорит про то, что ехать водителю придется ночью без освещения, поэтому игроку завязывают глаза. Но для начала водителя знакомят с автострадой, приготовленной из спортивных кеглей. Вручив водителю руль, ведущий предлагает потренироваться и проехать так, чтобы ни один столбик не был сбит. Затем игроку завязывают глаза и подводят к рулю. Ведущий дает команду — подсказку куда поворачивать водителю, предупреждает про опасность. Когда путь пройден, ведущий развязывает водителю глаза. Потом «едут» следующие участники игры. Выигрывает тот, кто меньше всего собьет кегль.

Меткие стрелки

На стене крепится мишень. Можно использовать маленькие мячики или дротики.

У каждого игрока три попытки.

После игры ведущий награждает победителей и приободряет проигравших.

Удержи равновесие

С вытянутыми в стороны руками игроки, как канатоходцы, ходят по самому краешку ковра.

Выигрывает тот, кто последний сойдет с дистанции.

Фильм ужасов

Условия таковы — в кассете пять яиц. Одно из них сырое, предупреждает ведущий. А остальные — вареные. Необходимо разбить яйцо о лоб. Кому попадется сырое, тот самый смелый. (Но вообще-то яйца все вареные, а приз получает просто последний участник — он осознанно шел на риск стать всеобщим посмешищем.)

Игра «Веселый оркестр»

В игре участвует неограниченное количество человек. Выбирается дирижер, остальные участники делятся на балалаечников, гармонистов, трубачей, скрипачей и т. д, в зависимости от количества участвующих. По сигналу дирижера, который показывает на группу музыкантов, те начинают «играть» на мотив любой известной песенки: балалаечники — «Трям, трям», скрипачи — «тили-тили», трубачи — «туру-ру», гармонисты — «тра-ля-ля». Сложность задания в том, что темп смены музыкантов постоянно увеличивается, дирижер указывает то на одну, то на другую группу, а если дирижер взмахивает двумя руками, то музыканты должны и «играть» все вместе. Можно усложнить выполнение задания, если дирижер сильно взмахивает рукой, то музыканты должны «играть» громко, а если чуть-чуть взмахнет, то музыканты «играют» тихо.

Игра «Собери букет»

Участвуют 2 команды по 8 человек в каждой. 1 ребенок в команде — садовник, остальные – цветы. На голове детей–цветов — шапочки с изображением цветов. Дети-цветы приседают в колонне по одному на значительном расстоянии друг от друга. По сигналу садовники бегут к первому цветку, тот обхватывает садовника за спину. Уже вдвоем бегут к следующему цветку и т. д. Побеждает та команда, которая первой прибежала к финишу.

Колечко

Вам понадобится длинный шнур и колечко. Проденьте шнур в кольцо и свяжите концы. Дети садятся в круг, на колени кладут шнур с кольцом. В центре круга — водящий. Дети незаметно от водящего передвигают кольцо от одного к другому (не обязательно в одну сторону, можно двигать колечко в разных направлениях). При этом звучит музыка, и водящий внимательно следит за перемещениями колечка. Как только музыку остановят — останавливается и кольцо. Водящий должен указать у кого сейчас находится колечко. Если угадал — меняется местами с тем, у кого было кольцо.

И я!

Игра на внимательность.

Правила игры: ведущий рассказывает какую-нибудь историю о себе, желательно небылицу. Во время рассказа он делает паузу и поднимает руку вверх. Остальные должны внимательно слушать и, когда ведущий поднимает руку вверх, крикнуть «и Я», если действие, о котором говорится в рассказе, может выполнить человек или промолчать, если действие не подходит. Например ведущий рассказывает:

«Как то раз пошел я в лес…

Все: «И я!»

Вижу, на дереве белка сидит…

-…?

Белка сидит и орешки грызет…

— ….

— Увидела меня и давай в меня орехами бросаться…

-…?

— Я от неё убежал…

-…?

— Пошел я в другую сторону…

— ….

— Иду по лесу, цветы собираю…

— …

— Песни пою…

— ….

— Вижу козленок травку щиплет…. -…? — Я как свистну…

— ….

— Козленок испугался и ускакал…

-…?

— А я дальше пошел…

— …

Победителей в этой игре нет — главное веселое настроение.

Повторяйка

Дети становятся в одну линию. По жребию или считалке выбираю первого участника. Он становится лицом ко всем и выполняет какое-либо движение, например: хлопок в ладоши, прыжок на одной ноге, поворот головы, поднятие рук и т. д. Затем он встает на свое место, а на его место становится следующий игрок. Он повторяет движение первого участника и добавляет свое.

Третий игрок повторяет два предыдущих жеста и добавляет свое, и так по очереди делают остальные участники игры. Когда вся команда закончит показ, игра может идти по второму кругу. Игрок не сумевший повторить какой-либо жест, выбывает из игры. Победителем становится ребенок, оставшийся последним.

Воробьи и вороны

Можно играть вдвоем с ребенком, но лучше компанией. Договоритесь заранее, что будут делать воробьи, а что — вороны. Например, при команде «Воробьи» — дети будут ложиться на пол. А при команде «Вороны» — залезать на скамейку. Теперь можно начинать игру. Взрослый по слогам медленно произносит «Во — ро -… ны!» Дети должны быстро выполнить движение, которое было задано для ворон. Кто выполнил последним или перепутал — платит фант.

Щиплем перья

Вам понадобятся бельевые прищепки. Несколько детей будут ловцами. Им дают бельевые прищепки, которые они цепляют себе на одежду. Если ловец поймает кого — либо из детей, он прикрепляет ему на одежду прищепку. Побеждает тот ловец, который первым освободится от своих прищепок.

Ищем мяч

Участники игры становятся в круг и закрывают глаза. Ведущий берет маленький мяч или любой другой небольшой предмет и бросает подальше в сторону. Все внимательно слушают, стараясь отгадать по звуку, где упал мяч. По команде «Ищите!» дети разбегаются в разные стороны, ищут мяч. Выигрывает тот, кто найдет его, незаметно подбежит к заранее условленному месту и постучит палочкой со словами «Мяч — мой!». Если же другие игроки догадались, у кого находится мяч, то стараются догнать его и осалить. Тогда мяч переходит к тому игроку, который догнал. Теперь уже он убегает от остальных.

Клубочек

Дети разбиваются на пары. Каждой паре выдается клубок ниток и толстый карандаш. По сигналу ведущего дети начинают перематывать клубок на карандаш. Один из детей держит клубок, второй наматывает нить на карандаш. Побеждает пара, быстрее всех выполнившая работу. Второй приз можно присудить за самый аккуратный клубок.

Два барана

В эту игру можно играть парами по-очереди. Двое детей, широко расставив ноги, наклоняют вперед туловище, упираются лбами друг в друга. Руки сцеплены за спиной. Задача — противостоять друг другу, не сдвигаясь с места, как можно дольше. Можно издавать звуки «Бе-е-е».

Картошка

Предложите ребятам проверить внимательность, наблюдательность и быстроту реакции. Это очень просто сделать. Пусть на любой Ваш вопрос ребята отвечают: «Картошка». Вопросы могут быть обращены ко всем, а иногда лучше спросить одного. Например: «Что у тебя на этом месте?» (показав на нос).

Реакцию нетрудно представить. Кто ошибся — выходит из игры. Не забудьте самых невнимательных после первых двух вопросов простить, иначе Вам не с кем будет продолжать игру. Вот несколько вопросов, которые можно задать:

— Что вы кушали сегодня на обед?

— А что вы хотели бы съесть на ужин?

— А кто это опаздывает и сейчас входит в зал?

— Что привезла вам в подарок мама?

— О чем вы мечтаете ночью?

— Как зовут твою любимую собаку? … и так далее.

Победителям — самым внимательным ребятам — вручите в конце игры шуточный приз — картофелину.

Дальнобойщики

На детские грузовые машинки ставятся пластмассовые стаканы или маленькие ведерочки с водой, налитые до краев. К машинкам привязывают веревки одинаковой длины (по росту ребенка). По команде надо быстро «перевезти груз» от старта до финиша, стараясь не расплескать воду. Побеждает тот, кто быстрее всех пришел к финишу и не расплескал воду. Можно сделать два приза — за скорость и за аккуратность.

Скомкай газету

Вам понадобятся газеты по числу участников. Перед игроками на полу располагается развернутая газета. Задача — по сигналу ведущего скомкать газету, стараясь собрать весь лист в кулак.

Кто смог сделать это первым, тот и победитель.

Ловкий дворник

Для игры нужно приготовить веник, «листья» (Можно использовать листки бумаги небольшие). Чертится круг — это место «дворника.» Выбирается дворник. «Дворник» с веником становится в круг. По сигналу ведущего остальные участники изображают «ветер», то есть кидают бумажки в круг, «дворник» выметает мусор. «Дворник» считается победителем, если по истечении оговоренного времени (1-2 мин.) в кругу нет ни одной бумажки.

Автопортрет

На листе ватмана или картона делают две прорези для рук. Участники берут каждый свой лист, продев руки в прорези, рисуют кистью портрет, не глядя. У кого «шедевр» получился удачнее — забирает приз.

«Обезьяна»

Дети делятся на две команды. После чего игроки первой команды совещаются и загадывают какое-нибудь слово одному из игроков второй команды. Его задача — показать это слово участникам своей команды только жестами, не употребляя при этом никаких звуков и слов. Когда слово отгадано — команды меняются местами.

В зависимости от возраста участников, сложность загаданных слов может меняться. Начиная с простых слов и понятий, например «машина», «дом», и заканчивая сложными понятиями, названиями фильмов, мультиков, книг.

Снежинка

Каждому ребенку выдают по «снежинке», т.е. по маленькому комочку ваты. Дети разрыхляют свои снежинки и по вашему сигналу запускают их в воздух и начинают дуть на них снизу, чтобы те как можно дольше удержались в воздухе. Побеждает самый ловкий.

Суша — вода

Участники конкурса становятся в одну линию. При слове ведущего «суша» все прыгают вперед, при слове «вода» — назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова «вода» произносить другие слова, например: море, река, залив, океан; вместо слова «суша» — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.

Рисуем портрет

Участники пробуют нарисовать портрет любого из сидящих напротив. Затем листочки пускаются по кругу. Каждый на обратной стороне попытается написать, кого он узнал в этом портрете. Когда листочки пройдя по кругу, вернутся к автору, он посчитает количество голосов участников, которые узнали нарисованного. Побеждает самый хороший художник.

Замок

Игрокам выдается связка ключей, закрытый навесной замок. Необходимо как можно быстрее подобрать ключ из связки и открыть замок. Можно замок повесить на шкаф, где спрятан приз.

Снайпер

Все играющие закрывают глаза и тянут из кучи спичек по одной. Показывать свою спичку соседу нельзя. Одна из спичек обломана, и тот, кто ее достает, становится снайпером. Затем все открывают глаза, начинается день. Снайпер может убить играющего, посмотрев ему в глаза и подмигнув. «Убитый» выходит из игры и теряет право голоса.

Если кто-то из играющих становится свидетелем «убийства», он имеет право громко сказать об этом, в этот момент игра останавливается (то есть снайпер не может никого убивать), и играющие выясняют, есть ли еще свидетели. Если нет, игра продолжается, а если есть — разъяренные играющие линчуют подозреваемого, отбирая у него спичку и выясняя таким образом, не ошиблись ли они. Задача снайпера — перестрелять всех, пока его не разоблачили, задача всех остальных — разоблачить снайпера, пока он всех не перестрелял.

Китайский футбол

Играющие встают в круг лицом наружу, расставив ноги на ширину плеч, так чтобы каждая нога, стояла вплотную к симметричной ноге соседа. Внутри круга находится мяч, который играющие пытаются забить друг другу в ворота (то есть прокатить руками мяч между ногами). Тот, между ногами кого прокатиться мяч, убирает одну руку, после второго гола — вторую, а после третьего — покидает игру.

Арам-шим-шим

Играющие стоят в кругу, чередуясь по половому признаку (то есть мальчик-девочка-мальчик-девочка и так далее), в центре водящий. Играющие ритмично хлопают в ладоши и говорят хором следующие слова: «Арам-шим-шим, арам-шим-шим, Арамея-Зуфия, покажи-ка на меня! И раз! И два! И три!», в это время водящий, закрыв глаза и указывая руками вперед вращается на месте, когда же текст заканчивается, он останавливается и открывает глаза. Ближайший по направлению вращения к показанному им месту представитель противоположного пола также выходит в центр, где они встают спина к спине. Затем все остальные опять хлопают в ладоши, произнося хором: «И раз! И два! И три!». На счет три стоящие в центре поворачивают головы в стороны. Если они посмотрели в разных направлениях, то водящий целует (обычно в щечку), того, кто вышел, если в одном — они пожимают друг другу руки. После чего водящий встает в круг, а вышедший становится водящим.

Существует так же версия игры, в которой для представителей сильного пола, крутящихся в центре слова «Арам-шим-шим, … » заменяются на «Шире, шире, шире круг! У него семьсот подруг! Эта, эта, эта, эта, а любимая вот эта!», хотя в общем это неважно.

Проводя игру на младшем возрасте, имеет смысл поцелуи заменить на страшные рожи, которые двое в центре корчат друг другу.

А я еду

Играющие стоят в кругу лицом внутрь. Одно из мест остается свободным. Тот, кто стоит справа от свободного места, громко говорит «А я еду!» и переходит на него. Следующий (то есть тот, кто теперь стоит справа от свободного места) громко говорит «А я тоже!» и переходит на него, следующий говорит «А я заяц!» и тоже занимает место справа. Следующий же, переходя, говорит «А я с …», и называет кого-нибудь из стоящих в кругу. Задача того, кого назвали перебежать на свободное место. В этой игре можно добавить водящего, который будет вклиниваться на свободное место, когда кто-нибудь слишком долго думает.

Игра «Фонарики»

В этой игре участвуют 2 команды. У каждой команды по 3 желтых шарика. По команде ведущего зрители начинают передавать шарики из рук в руки с первого ряда до последнего. Передавать шарики (огонь) нужно с поднятыми руками и вернуть их обратно таким же образом, не погасив огонь (т.е. не лопнув шарик).

Конкурс «Кто быстрее соберет монеты»

В конкурсе принимают участия 2 человека (можно больше). На площадке разбросаны игровые монеты, изготовленные из плотной бумаги. Задача участников – с завязанными глазами собрать деньги. Побеждает тот, кто быстрее и больше соберет монет. Этот конкурс можно повторить 2 – 3 раза.

Дождик

Играющие свободно размещаются в комнате. С началом текста все исполняют произвольные движения. С последним словом «перестал» все движения прекращаются, участники игры как бы застывают. Ведущий, проходя мимо них, замечает того, кто пошевельнулся. Он выходит из игры. Движения могут быть использованы самые разнообразные, но обязательно стоя на месте. В конце игры ведущий отмечает так же тех, кто исполнял самые красивые или сложные движения.

Текст:

Дождик, дождик, капелька,

Водяная сабелька,

Лужу резал, лужу резал,

Резал, резал, не разрезал

И устал, и перестал!

Сюрприз

Натягивается веревка через комнату, на которую на ниточках привязаны

различные мелкие призы. Детям по очереди завязывают глаза, дают

ножницы и они с закрытыми глазами отрезают себе приз. (Будьте

внимательны, не оставляйте при этой игре детей одних!).

Тараканьи бега

Для этой игры нужны будут 4 спичечных коробка и 2 нитки (в расчёте на двух участников). Нитка привязывается за пояс спереди, к другому концу нитки привязывается спичечный коробок так, чтобы он висел между ног. Второй коробок кладётся на пол. Раскачивая, как маятником, коробками, находящимися между ног, участники должны подталкивать коробки, лежащие на полу. Кто быстрее пройдёт обозначенное заранее расстояние, считается победителем.

Рыбалка

На стул ставится глубокая тарелка, участники должны по очереди бросать в неё с расстояния 2-3 метров пуговицу, либо пробку от бутылки, стараясь попасть так, чтобы пуговица осталась в тарелке.

Эта простая игра очень увлекает и захватывает ребят.

Сторож

Ребята садятся на стульях так, чтобы был образован круг. Позади каждого сидящего на стуле должен стоять игрок, и один стул должен быть свободным. Игрок, стоящий за ним, должен незаметно подмигнуть любом из сидящих в кругу. Все сидящие участники должны смотреть на игрока со свободным стулом. Сидящий участник, увидев, что ему подморгнули, должен быстро занять свободное место. Функции игроков, стоящих сзади сидящих, заключаются в том, чтобы не пропускать своих подопечных к свободным местам. Для этого им стоит только положить руку на плечо сидящему. Если «сторож» не выпустил «беглеца», они меняются местами.

Раз — коленка, два — коленка

Снова садятся все на стулья в тесный круг. Затем каждый должен положить руку на правое колено соседу слева. Положили? Так, а теперь начиная с вожатого, по часовой стрелке по всем коленкам по очереди должен пройти лёгкий хлопок рукой. Сначала — правая рука вожатого, затем левая рука его соседа справа, затем правая рука соседа слева, затем левая рука вожатого и т.д.

Первый круг проводится для того, чтобы ребята поняли, как надо действовать. После этого начинается игра. Тот, кто ошибся в процессе игры, убирает руку, которая либо задержалась со своим хлопком, либо произвела его раньше. Если игрок убрал обе руки, он выходит из круга, а игра продолжается. Для усложнения задачи вожатый всё быстрее и быстрее даёт счет, под который должен быть произведён хлопок. Выигрывают три игрока, оставшиеся последними.
и получить сертификат к аттестации
?

Научившись ходить и немного говорить, малыши превращаются в неутомимых исследователей, за которыми нужен глаз да глаз. Направить их энергию в мирное русло, развить крупную и мелкую моторику и, наконец, дать пообщаться с папой или мамой, которые всю неделю на работе, помогут подвижные игры. Родителям гарантирован своеобразный фитнес, малышу — необходимый телесный контакт и новый двигательный опыт, а всем вместе — отличное настроение!

Веселые наклейки

В этой игре ребенку нужно будет искать сокровища — прямо у себя под носом. И победит он, когда найдет все.

Что понадобится:

• 20-30 наклеек
• бумага и карандаш
• тело ребенка

Осваиваемые навыки:

• Осознание собственного тела
• Мелкая моторика
• Постоянство объектов
• Социальное взаимодействие

1. Купите разнообразные наклейки, интересные для ребенка.
2. Составьте список наклеек, чтобы вы могли их идентифицировать.
3. Нарисуйте на большом листе бумаги два силуэта: вид тела ребенка спереди и сзади.
4. Поставьте ребенка в центре комнаты и налепите ему на кожу наклейки — некоторые в незаметных местах, некоторые на виду.
5. Прочитайте название одной из наклеек из списка.
6. Пусть малыш найдет эту наклейку, спрятанную где-то на его теле.
7. Когда он найдет наклейку, дайте ему снять ее и приклеить на нужное место на бумажном силуэте.
8. Продолжайте, пока все наклейки не переместятся с ребенка на рисунок.

Варианты игры.
Наклейте стикеры на себя и дайте ребенку найти их все.

Безопасность.
Не приклеивайте наклейки на волосы ребенка и обязательно следите за тем, чтобы их не осталось у него на теле, когда игра закончится.

Паук в паутине

Ребенку в этом возрасте нравится сталкиваться с новыми задачами. Сделайте для вашего маленького паучка паутинку и посмотрите, как он будет пытаться выбраться из лабиринта.

Что понадобится:

• Моток цветной пряжи
• Большая комната с мебелью
• Прозрачный скотч

Осваиваемые навыки:

• Координация глаз/рука
• Тонкая и крупная моторика
• Решение задач

1. Возьмите моток цветной пряжи и прикрепите один конец к какой-нибудь мебели с одной стороны комнаты на высоте, подходящей для ребенка.
2. Разворачивайте моток, двигаясь по комнате, и местами прикрепляйте пряжу скотчем к мебели или к стенам. Не делайте вашу паутину слишком высоко.
3. Когда вы размотаете пряжу по комнате, отрежьте от нее кусок с запасом.
4. Конец пряжи протяните за пределы комнаты, чтобы заманить ребенка в комнату с паутиной.
5. Предложите ребенку взять конец нити и идти по ней.

Варианты игры.
Привяжите к нитке маленькие игрушки, чтобы ребенок собирал их по мере продвижения по паутине.

Безопасность.
Обязательно следите за малышом, чтобы он не запутался в нитках.

Красный свет, зеленый свет

Как только ребенок начнет движение, вызовите красный свет и заставьте его остановиться. Но он не будет против — это ведь просто игра! И с зеленым светом он сможет продолжить движение.

Что понадобится:

• Веревка или лента
• Много места на полу

Осваиваемые навыки:

• Равновесие и координация
• Причина и следствие
• Крупная моторика
• Слуховые навыки

1. Положите на полу в одном конце комнаты веревку или ленту.
2. Положите другую веревку или ленту в другом конце комнаты параллельно первой.
3. Очистите пространство между двумя линиями.
4. Поставьте малыша с одной стороны комнаты за линией.
5. Встаньте за другой линией.
6. Скажите ребенку, что когда вы объявите: «Зеленый свет!» — он должен будет попытаться добраться до другого конца комнаты и пересечь вторую линию. Но если вы объявите: «Красный свет!» — то он должен остановиться и не двигаться.
7. Потренируйтесь, стоя лицом к нему и наблюдая за ним, когда вы будете объявлять «Зеленый свет!» и «Красный свет!». Поправьте его, если нужно, и еще раз объясните правила. Когда у него все будет получаться правильно, отвернитесь от ребенка и крикните: «Зеленый свет!».
8. Быстро крикните: «Красный свет!» — и обернитесь, чтобы увидеть, остановился ли ребенок.
9. Продолжайте игру, пока он не пересечет линию.
10. Поменяйтесь ролями и дайте ребенку побыть инспектором движения.

Варианты игры.
Поиграйте с несколькими детьми. Объявляя «Зеленый свет!» и «Красный свет!», поднимайте соответствующие знаки.

Безопасность.
Уберите все возможные препятствия с пути ребенка.

Догонялки на четвереньках

Иногда ребенок как будто возвращается в своем развитии назад: несмотря на то, что он уже умеет ходить, он может предпочесть снова встать на четвереньки. Когда такое случается, становитесь в ту же позу и поиграйте с ним в догонялки!

Что понадобится:

• Подушки, диванные валики, мягкие игрушки, одеяла и другие мягкие препятствия
• Много места на полу

Осваиваемые навыки:

• Умение справляться с волнением и страхом
• Крупная моторика
• Решение задач
• Социальное взаимодействие

1. Разложите по комнате мягкие препятствия для ребенка.
2. Поставьте ребенка на четвереньки с одной стороны комнаты.
3. Опуститесь на четвереньки позади него.
4. Скажите: «Сейчас я тебя поймаю!» — и начните преследовать малыша на четвереньках.
5. Подбадривайте его, чтобы он уползал от вас.
6. Продолжайте преследование и смотрите, как ребенок будет обходить препятствия в попытке убежать от вас.
7. Когда ему надоест играть, поменяйтесь ролями, и пусть теперь он ловит вас!

Варианты игры.
Выделите для малыша островок безопасности, например, расстеленное одеяло, где вы не можете его поймать. Когда ребенок доберется до этого островка, отползите, чтобы он мог с него выбраться, а потом начинайте догонять снова.

Безопасность.
Не пугайте ребенка, чтобы игра оставалась веселой.

Клад

Это разновидность игры в прятки, только искать здесь нужно не человека, а сокровище, и пират дает подсказки, которые помогут его найти. Главное, чтобы клад стоил усилий, потраченных на его поиск.

Что понадобится:

• Небольшая игрушка или лакомство
• Комната, в которой можно спрятать игрушку

Осваиваемые навыки:

• Когнитивное развитие и навыки мышления
• Развитие речи
• Постоянство объектов
• Решение задач

1. Выберите особенную игрушку или лакомство, которое сделает поиски стоящими для ребенка.
2. Спрячьте предмет на виду, но слегка замаскировав его, чтобы найти его было не слишком легко, но и не слишком трудно.
3. Приведите ребенка в комнату и скажите, что спрятали здесь клад.
4. Давайте ребенку подсказки, говоря: «Горячо» или «Холодно».
5. Когда ребенок найдет спрятанный предмет, спрячьте его еще раз, и еще, пока игра не надоест малышу. Или же можете прятать разные предметы, чтобы продлить интерес ребенка.

Варианты игры.
Пусть ребенок станет пиратом и спрячет что-нибудь, что должны будете найти вы. Только не находите сокровище слишком быстро!

Безопасность.
Следите, чтобы в комнате не было ничего такого, что может сломаться или травмировать ребенка во время игры.

Комментировать статью «Папа дома! 5 подвижных игр с родителями в выходной»

5 подвижных игр с родителями в выходной. Игры с ребенком 2 лет – для развития и хорошего настроения. Версия для печати. 6 подвижных игр для детского праздника. Меню продумаете сами. Одновременно с нами отмечали дни рождения еще несколько 10- леток.

5 подвижных игр с родителями в выходной. Игры с ребенком 2 лет – для Но в основном — это папа и бабушка. Я и гуляние с коляской и песочницу очень «тяжело переживала». На сайте работают тематические конференции, блоги, ведутся рейтинги детских садов и школ…

6 cпособов развлечь ребенка. Игры с детьми. Развивающие игрушки для ребенка 1 года — своими руками. Раздел: Игрушки и игры (чем заняться с ребенком 6 лет дома). Чем занять 3-летку? Я не знаю, чем развлечь ребенка 3. 5 лет (девочка).

5 подвижных игр с родителями в выходной. Игрушки и игры. Ребенок от 1 до 3. Воспитание ребенка от года до трех лет: закаливание и развитие 5 подвижных игр с родителями в выходной. Игры с ребенком 2 лет – для развития и хорошего настроения. Версия для печати.

5 подвижных игр с родителями в выходной. Подвижные игры с ребенком 2 лет: паутинка, наклейки, необычные прятки и догонялки. Игры для развития ребенка — с родителями. А папа имеется? Мой ребенок в выходные много времени с папой проводит.

Как развлечь детей в кафе?. Хобби, увлечения, досуг. Ребенок от 7 до 10. Вопрос у меня следующий: как можно развлечь детей (8 лет) в кафе, сидя за столом? Игра на внимание. берете с собой яркую и реалистичную картинку, показываете ее 10 секунд.

Игрушки и игры. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и взаимоотношения с воспитателями, болезни и А вы во что с ребенком играете дома, подкиньте идеи пжлста.Желательно чтобы что-нить самостоятельно делал под присмотром…

5 подвижных игр с родителями в выходной. Игры с ребенком 2 лет – для развития и хорошего настроения. Родителям гарантирован своеобразный фитнес, малышу — необходимый телесный контакт и новый двигательный опыт, а всем вместе — отличное настроение!

Детская возрастная психология: поведение ребенка, страхи, капризы, истерики. Ситуация такая: мальчик, 6 лет, очень спортивный и очень общительный АБСОЛЮТНО не играет сам с собой ни в какие игры.

Папа дома! 5 подвижных игр с родителями в выходной. Возможно Ваша дочка такая, любите ее, не ругайте за это. Не хочет с горки — пусть по равнине. Не надо на скорость, прогулка по зимнему лесу — приятно Как компьютерная игра подружила папу с сыном. Zhanna.

Игрушки и игры. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского Театр дома и ходим часто. ПОЕЗДА — в любом виде: и играть дома и ходить на вокзал, и т.д Девочка, 3, 5 года. Играет в доктора. очень любит. Это у нас называется » игра в Пилюлькина».

Папа дома! 5 подвижных игр с родителями в выходной. 5 подвижных игр с родителями в выходной. Игры с ребенком 2 лет – для развития и хорошего настроения.

5 подвижных игр с родителями в выходной. Зачем родителям играть с детьми. Естественно, чтобы дойти до такого высокого уровня сюжетно-ролевой игры, необходимо, чтобы в игре участвовал взрослый, который, следуя за «А со мной родители не играли…»

6 лет -чем заняться дома. Игрушки и игры. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и взаимоотношения с воспитателями, болезни и физическое развитие ребенка от 3 до 7 лет.

Игрушки и игры. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение детского сада и взаимоотношения с воспитателями, болезни Посоветуйте устные игры! Вопрос:» Это слово такое-то?» возможен лишь в конце игры. Сценарий праздника для детей 5 — 6 лет: фруктовые…

Навещать ребенка в детском доме. Психолого-педагогические аспекты. Усыновление. Папа дома! 5 подвижных игр с родителями в выходной. 6 подвижных игр для детского праздника.

Детский день рождения — игры и конкурсы для детей 5 — 6 лет с воздушными шариками, фруктами и кубиками. Любит бегать за гоночной машинкой на радиоправлении, любит чтоб ему читали, любит компьютерные игры типа Элмо, Вини-Пух (всякие логические задания)…

Игры с детьми. Детское творчество: поделки из бумаги, лепка, рисование. Моему сыночку уже 5 лет! И он уже много всего понимает! Стараюсь в основном заниматься с ним дома, развивающими играми, или покупаю ему наборы для творчества и тогда мы творим…Иногда…

Детская площадка — место игры для детей, а не комната отдыха для взрослых. Даже не надейтесь — почитать, поесть За месяц до дня рождения сына я подумала о том Детский день рождения — игры и конкурсы для детей 5 -6 лет с воздушными шариками, фруктами и кубиками.

Картотека игр с родителями | Картотека на тему:

Какие игры использовать с родителями на родительском собрании в детском саду?

Игровые технологии применяют как в работе с детьми, так и их родителями. Конечно, далеко не каждое родительское собрание следует проводить в форме игры, но периодически практиковать подобные способы можно, чтобы предотвратить монотонность хода собрания или научиться корректировать возникшую поведенческую проблему детей/родителей. Предлагаем вам подборку игр, которые применяют на родительских собраниях в детском саду. 

Выбор игрового задания напрямую зависит от тех целей, которые хочет достичь воспитатель в общении с родителями своих подопечных. Некоторые игры них применяются только со взрослой аудиторией, в другие играют родители и дети вместе.

Можно назвать следующие цели использования игры на родительском собрании.

• Развивать навыки, умения в выражении вербальным или невербальным способами своих чувств, переживаний, эмоций.
• Формировать уверенность взрослых и детей в том, что они любимы.
• Формировать близкие отношения между взрослыми и детьми, учить умению понимать и принимать чувства, точку зрения другого человека, сопереживать друг другу.
• Развивать навыки сотрудничества, партнёрства, сплочённости между взрослыми и детьми.
• Обучать родителей и детей равноправному стилю общения.
• Сплотить родителей группы для совместной деятельности в дальнейшем. Настроить их на конструктивную работу.
• Создать непринуждённую атмосферу.
• Познакомить родителей группы между собой, объединить их, снять эмоциональное напряжение.
• Развивать творческое мышление, воображение родителей.
• Сформировать положительный настрой на собрание.
• Создать комфортную обстановку для всех участников собрания.
• Улучшить настроение участников родительского собрания, активизировать родителей группы.

Игры для знакомства людей друг с другом

Снежный ком

Эта игра имеет несколько вариантов. Участники играют в кругу (сидя или стоя).

В классическом варианте играющие называют по очереди своё имя и имена всех людей, которые назвали себя ранее. Первый участник называет себя. Второй повторяет имя первого, затем называет своё. И так друг за другом по кругу. Первый участник после того, как последний выполнит задание, называет всех игроков по именам.

Есть ещё вариант этой игры, он усложняется тем, что участники не только говорят, как их зовут, но и характеризуют себя одним словом, начинающимся на первую букву имени. Например, Ольга — озорная. При этом если в игре участвуют тёзки, они должны подобрать разные слова-характеристики к своим именам. Например, если одна Ольга, говорит, о себе — «озорная», то другая может охарактеризовать себя, как «ответственная» и т.д.

Имя – движение (вариант «Снежного кома»)

Игра усложняется тем, что игроки помимо того, что называют своё имя, показывают при этом какое-нибудь движение. А все последующие участники должны повторить эти движения и назвать имена всех предыдущих людей, а потом предложить новое движение, назвав себя.

Автопортрет

Каждый игрок по очереди «рисует» свой автопортрет. Можно рассказать ос себе или охарактеризовать себя с помощью каких-либо предметов.

Три детали

Играется в паре. Первый участник выкладывает на стол перед собой три предмета, которые имеются у него с собой. Второй человек по этим предметам предполагает, чем интересуется, какие имеет склонности их владелец. Затем играющие меняются ролями.

Вот так встреча!

Родители свободно общаются между собой в течение 10 минут. Их задача: найти среди присутствующих людей, похожих на себя по какому-либо признаку. К примеру, любит горы; день рождения в июне; коллекционирует марки; имеет двоих детей; живёт на 3 этаже и пр. Каждый играющий должен найти как можно больше игроков, имеющих похожие с ним увлечения, качества.

Клубок

Все родители на собрании в детском саду становятся в круг. Воспитатель, начиная игру-знакомство, перебрасывает клубок кому-нибудь из играющих и называет своё имя и увлечение. Далее клубочек перебрасывается от одного к другому. Когда все игроки держат в руках нить, клубок начинают сматывать, называя имя и интересы игрока, от кого пришла нитка клубка.

Игры на снижение тревожности, стимулирование эмоциональности

Мяч радости

Родители становятся в круг вместе с воспитателем. Педагог говорит:

— У меня сегодня радостное настроение, и я хочу им с вами поделиться. Вытяните вперёд руки, поверните их ладонями вверх, и наш «мяч радости» будет катиться по ним, даря вам моё радостное настроение.

Главное правило: нельзя уронить мяч или перебросить его, он должен именно катиться.

Кстати, такую игру можно проводить с участниками любого возраста или даже смешанных возрастных групп.

Броуновское движение

Все играющие встают в помещении произвольно, глаза закрыты. По сигналу ведущего все начинают движение (в любом направлении), говорить при этом нельзя. По сигналу играющие останавливаются, открывают глаза.

Второй этап играется также, но игрокам теперь нужно жужжать. По сигналу все останавливаются, открывают глаза.

После проведения упражнения его обсуждают.

• Какие впечатления возникли на первом и втором этапе игры?
• Что не давало двигаться свободно?
• Как получилось избежать столкновения?

При подведении итогов упражнения уместно провести аналогии между впечатлениями, возникающими в игровой ситуации, и впечатлениями, когда человек знакомится с группой новых людей или попадает в незнакомую ситуацию. Подобная аналогия позволяет понять, почему у людей возникает тревожность, страх при общении с другими людьми. Неуверенности чаще возникает у людей, которые концентрируются в большей степени на своих ощущениях, чем на тех, кто рядом.

На что похоже ваше настроение

Играющие становятся или рассаживаются по кругу. Каждый поочередно говорит, на какое явление природы, время года или предмет похоже его настроение и объясняет, почему.

Коробка эмоций

В этой игре воспитатель предлагает родителям сложить в «коробку эмоций» их впечатления, переживания, эмоции, связанные с вопросом, который обсуждается на собрании.

Игры на формирование коллектива родителей

Такие игры развивают доверие, способствуют сплочению коллектива.

Мы вместе!

Родители и дети встают друг за дружкой, держась за талию впереди стоящего участника упражнения. В таком состоянии они выполняют несколько заданий.

• Пройтись «змейкой».
• Обойти большой круглый пруд.
• Пройти через дремучий лес.
• Убежать от диких зверей.
• Перебраться через болото.
• Вернуться на исходное место.

В течение всего упражнения нельзя опускать руки, отцепляясь от товарищей.

Гусеница

Играется как предыдущая игра, только задания можно предложить другие. Вся команда — это гусеница, поэтому все вместе показывают, как она спит, встаёт, умывается, потягивается, делает зарядку, ест, ползёт и т.п.

Главное правило — гусеница должна не потерять своих участников.

Ленточки

Воспитатель раздаёт родителям атласные узкие ленты длиной 40-50 см. Играющие связывают свои части лент в одну длинную, находя что-либо общее, что их объединяет. Например, профессия, увлечения, интересы, имена, любимые занятия и пр. затем все по очереди поясняют, что именно позволило им объединиться с остальными игроками.

Проблемные игры

Другая рука

Воспитатель даёт на собрании родителям задание. Написать левой (если человек правша) или правой рукой (если он левша) предложение: «Я люблю свою (своего) дочь (сына)».

В ходе анализа ситуации нужно понять, насколько трудно выполнить это упражнение и провести аналоги. Между игрой и тем, как ребёнку трудно научиться чему-то новому, когда у него ещё не сформировано это умение.

5 имён

Игра позволяет понять, насколько хорошо родители знают своего ребёнка. Воспитатель заранее опрашивает детей, а затем на собрании предлагает родителям написать 5 имён друзей, 5 любимых увлечений, 5 занятий, которые не любит их ребёнок, 5 самых запомнившихся для него событий, 5 его любимых и нелюбимых блюд. Ответы детей и родителей сравниваются. Не всегда взрослые могут точно назвать интересы своего ребёнка, и эта игра помогает им больше узнать о сыне или дочери.

Надеемся, подборка наших игр поможет педагогу разнообразить родительские собрания в детском саду или школе, сделать их общении с родителями более интересным, менее формальным.

Консультация для родителей на тему: «Взрослые, дети, игра»

В настоящее время не подвергается сомнению представление о детской игре как особом средстве передачи детям общественного опыта, средстве, стихийно возникшем, а затем специально культивируемом обществом. 

Принято выделять два основных типа игры: сюжетно-ролевая и игра с правилами (дидактические, т.е. обучающие и подвижные). Во всех этих видах игр используется игровой материал.

Игрушка с самого раннего детства предоставлена в самостоятельное пользование ребёнка. Когда ребёнок совершает какие-то действия с игрушкой, у неискушённого наблюдателя складывается впечатление, что он играет. Но это не означает, что он играет: он совершает отдельные игровые действия вне сюжетного контекста, т.е. осуществляет лишь отдельные фрагменты целостной игровой деятельности.
В настоящее время нарушается передача игровой культуры от поколения к поколению. Это связано, прежде всего, с тем, что группы в детских садах в основном одновозрастные, а из этого вытекают последствия: не осуществляется передача сюжетов, правил игр от старших детей младшим; семьи в большинстве своём малочисленны;  старшие дети в семье обычно чересчур заняты, «заорганизованны»; родители в силу занятости, или неумения, или непонимания того, какое значение имеет для ребёнка игровая деятельность, редко играют с детьми. Так вот в такой ситуации, когда нарушается передача игровой культуры от поколения к поколению, ослабляются игровые связи, начинают исчезать традиционные сюжеты и правила игры и средством для игры остаётся лишь игрушка, не способная к сожалению заменить живое общение, познание взаимоотношений.
Сюжетно-ролевая игра — это особая деятельность детей, специфика которой носит условный, замещающий характер по отношению к серьёзной, настоящей деятельности. В ней дети воссоздают окружающий их мир, действия и отношения людей, события.  Воссоздание — оно осуществляется за счёт игровых действий, игровых ролей, игровой (предметной) ситуации — позволяет детям реализовать сюжетное событие, определяющее смысловой контекст игры.

Сюжет представляет собой или развёрнутое описание событий, происходящих с какими-то персонажами, ситуаций, в которые они попадают, отношений, в которые они вступают (такими сюжетами могут выступать сказки, рассказы), или свёрнутое описание, обозначающее лишь тему игры, основных персонажей, действия и отношения которых воспроизводятся в процессе (игра в «дочки-матери»), ситуацию, в которой развёртывается событие (игра в «больницу», «магазин»).
Традиционные игры передаются детям в общении с близкими взрослыми уже в раннем детстве. Мать (или другой близкий взрослый), желая позабавить ребёнка, вызвать его активность, рассказывает ему несложные ритмичные сюжетные тексты типа «Сорока-белобока», «Коза рогатая». При этом она не просто рассказывает, но и показывает несложные действия по ходу рассказывания, подкрепляя действия соответствующей интонацией, мимикой. Общаясь, таким образом, с ребёнком, взрослый ведёт игру как целостную деятельность, включающую и персонажи, и действия, и события, т.е. переводит традиционный сюжет в процесс игры.
Первоначально играет взрослый, ребёнок участвует как зритель; его участие выражается лишь в повторении отдельных, очень простых действий. Постепенно взрослый увеличивает меру участия малыша. По мере того, как ребёнок овладевает способами игровой деятельности, взрослый начинает организовывать его самостоятельную игру, а сам всё чаще и чаще отстраняется от совместной деятельности. Малыш попадает в мир игрушек, в мир играющих детей. Иными словами, он переходит от узкой, семейной игровой традиции к игровым традициям, задаваемым  воспитателями детского сада, дворовой группой  и т.д.

Какие сюжетно-ролевые игры можно организовать дома?

От фантазии, творческого потенциала родителей будет зависеть разнообразие игр в семье: кто-то с увлечением займётся строительством космического корабля, кто станет доктором и примется лечить игрушки, а кто-то поиграет с ребёнком в магазин, в библиотеку. Таким образом, родители познакомят детей с миром ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, разовьют воображение ребёнка, а также у детей появится возможность примерить на себя роль взрослого.

Сколько времени нужно уделять  игре?

Каждый ребёнок индивидуален, поэтому временных ограничителей для проведения игры нет. Как правило,  любой родитель способен понять, в какой момент ребёнку наскучила игра и тогда нет смысла продолжать её дальше. 

Роль родителей в игре

Самое очевидное влияние взрослого на сюжетно-ролевую игру это её зарождение, когда родитель имеет возможность показать, как и во что можно играть. Учитывая то, что ребёнок склонен к подражанию, то давая направление сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, таким образом, его воспитывая.

Родителям стоит запомнить три правила, действующие при организации игр:

1. Игра не должна строиться на принуждении.

2. Игра — творческий процесс, не надо загонять ребёнка в жёсткие рамки.

3. Старайтесь, чтобы игра имела развитие.

Умение начать игру также важно, как и умение прекратить, или перевести ее в другое русло.

Если вы замечаете, что ребенок уже несколько недель играет в одну и ту же ролевую игру, например, в магазин, при этом игра не имеет развития, и он прокручивает одни и те же сюжеты — пора вмешиваться. Для начала необходимо помочь развить игру, изменить игровую ситуацию, добавить, например, новых героев. Можно стать директором магазина, и объявить о том, что в магазине открывается новый отдел, в котором будут продаваться свежие хлебобулочные изделия. Предложите ребёнку начать выпекать хлеб, булочки, пирожные. Так вы вовлечёте ребёнка в другую ситуацию.

Постоянное присутствие взрослого, когда ребенок охотится за пиратами вовсе не обязательно. Ребенок должен учиться развивать свою фантазию и логическое мышление самостоятельно. Взрослый – это наблюдатель, который способен изменить или исправить ситуацию. Взрослый – это могущественный, но второстепенный герой ролевых игр по сравнению с ребенком, который непременно — главный герой.

Разумно вмешаться взрослому, когда игра приобретает жестокий сюжет, герои превращаются в злодеев. При этом не спешите остановить игру, а лучше  вспомните, насколько хорошо вы  объяснили своему чаду понятия добра и зла, хорошего и плохого? Возможно, стоит повторить урок, и предотвратить возникновение подобных игр? Также родителям следует повнимательнее приглядеться к «чудищу», в которого превращается ребёнок. Может оно окажется добрейшим существом, не представляющим никаких опасений. В современных мультфильмах внешний образ обманчив. Поэтому старайтесь контролировать литературу и зрелища, которые получает ваш ребёнок. И если уж он ни дня не может прожить без какого-нибудь сомнительного мультика, посмотрите его вместе с малышом. Ваши отрывочные замечания по поводу поведения героев наверняка запомнятся. Если очевидно, что ребенок сознательно играет в жестокую и злую игру, дайте ему выговориться, может это – скопившаяся агрессия и ей необходим выход. Подумайте над её природой. Затем заинтересуйте ребенка новой интересной игрой. Помогите плохим героям превратиться в хороших.

Самые распространённые сюжетные игры

Самая, пожалуй, древняя сюжетно-ролевая игра – это игра в «семью». Обычно ребенок сам начинает в нее играть, и от родителя требуется только ее контролировать, а также постараться понять, как он оценивает родителей и близких, не существуют ли какие-либо проблемы.

Через ролевую игру ребенка можно знакомить с различными профессиями, особенно, если их представителем является кто-то из родителей. Классические примеры: игра в шофёров, врачей, полицейских, учителей и т.д.

Сюжетно-ролевую игру можно провести даже в самом ограниченном пространстве (например, в автомобиле, во время длинного путешествия, если вы, конечно, не за рулём). Для этого вам хватит … рук. Делаем ножки  с помощью указательного и среднего пальцев рук, и человечек побежал. Придумайте роли для своих человечков и вперёд, преодолевать самые разные препятствия. В этой игре большим плюсом является возможность физического и духовного контакта родителя с ребенком.

С помощью исторических игр, например, в рыцарей, принцесс можно познакомить ребенка с другим миром, развить интерес к историческому прошлому.

Также очень важно помогать или хотя бы не препятствовать строительству домика для ребенка – под столом, накрытым шторой, из стульев, из подушек и т.д. Даже взрослым необходимо пространство для уединения, где можно собраться с мыслями, почувствовать себя защищённым, дошкольнику же особенно это важно. Это место, которое он может осознавать как «своё» и предаться там своим фантазиям.

Кроме того, сюжетно-ролевые игры могут помочь ребёнку справиться с различными детскими страхами. Например, если ребёнок боится воды, то игра «купаем куклу» поможет справиться с этой проблемой. 

Подготовила: воспиатель II кв.категории Абдулова А. Х.

Польза от совместных игр родителей с детьми

Детство — страна волшебных сказок, чудес, удивительно интересных и познавательных игр. Каждый день ребёнок открывает для себя что-то новое, чему-то учится и делает он это, в большей степени, благодаря играм.

В игре ребёнок может повторять приятные события из его жизни, например поход в цирк или семейное путешествие. Такое неоднократное проживание счастливых моментов приносит ребёнку удовольствие и избавляет от огорчительных переживаний.

Психологи уверяют, что если ребёнок в детстве не наигрался, то впоследствии ему трудно будет находить общий язык с людьми, в отличие от детей, чьё детство было наполнено разнообразным игровым опытом.

К сожалению сегодня, в век развития технологий, вечно спешащие родители, предпочитают занять ребёнка разными гаджетами, компьютерами, телевизорами, только бы он не тревожил их и позволил заниматься своими делами. Из-за такого халатного воспитания, в семье невозможна гармония, между родителями и детьми не образуется тонкая связь. Ни одна виртуальная игра не заменит живого общения и совместной деятельности. Дети не дополучат внимания и заботы от родителей, а ведь, что в деток посеешь, то потом и пожнёшь. Конечно же невозможно запретить ребёнку играть в игры онлайн, ведь все друзья и знакомые играют в них. В таком случае задача родителей направить ребёнка в нужном направлении, помочь ребёнку найти развивающие и познавательные игрушки онлайн и играть совместно. К примеру, сайт с мини играми для девочек предлагает совершенно бесплатно без скачивания на компьютер развлекательные игры, с помощью которых можно научиться готовить вкусные блюда, следить за собой и еще много чего. Играя совместно с ребенком, вы поможете ему пройти их, узнать что-то новое, заодно пообщаетесь!

Игра и дети — это просто неотъемлемая часть, вот почему родителям так необходимо уделить время для совместных игр с детьми. Ведь, вместе играв, родители лучше узнают своего ребёнка, узнают его характер, его интересы и пристрастия, его мнение и оценку в различных ситуациях.

Благодаря игре можно не только лучше узнать своего ребёнка, но и применить её для всестороннего развития малыша:

• рассказать в игре о различных явлениях, предметах, фактах;
• установить с ребёнком с самого раннего возраста доверительные и близкие отношения;
• развить память, мышление и речь;
• завлечь ребёнка к чтению и научить письму;
• заинтересовать полезными и необходимыми занятиями;
• выявить творческие способности и таланты у малыша;
• выработать хорошую физическую культуру.

Подойти к игре с ребёнком можно по разному

Надо просто подключиться к игре, в которую малыш сам начал играть. Взрослый сам должен сформировать определённый сюжет и уже в него вовлечь ребёнка. При этом тематика у игры может быть разнообразной, но в тоже время понятной и близкой ребёнку. Важно только знать, что играя с детьми, не надо принимать позицию учителя. Необходимо стать как бы равным с ребёнком, не кричать на него и уж тем более не унижать, если он что-то не понимает или у него что-то не получается.

Подвижные игры, особенно на природе, пойдут во благо не только малышам, но и мамам и папам. Физическая активность способна улучшить настроение и усилить тонус организма, а это пойдёт на пользу, учитывая современный сидячий образ жизни. В таком совместном времяпрепровождении отойдут на второй план все проблемы и заботы, семью посетят чувства единения и близости.

Таким образом, уделяя достаточно времени детям, семейные узы укрепляются. Дети радуются вниманию родителей, чувствуют себя нужными и любимыми, а что для мам и пап может быть важнее, чем замечать счастье в глазах своих деток.

Похожие материалы

Вы можете сохранить статью или поделиться ею, нажав на одну из кнопочек ниже

Игры с детьми

Статья о важности игр с детьми дошкольного возраста.

Ребенок – это вселенная, которая развивается по определенным законам. Природа так «задумала» человека, что он обладает удивительной способностью – активностью. Дети дошкольного возраста большую часть времени проводят за играми. Порой взрослым кажется, что играя, дети тратят время на бесполезные занятия, ведь игра воспринимается как праздное времяпрепровождение и баловство. На самом деле игра является ведущей деятельностью для дошкольников. Это означает, что именно игра необходима для развития детей этого возраста.

Развивающее воздействие игры на ребёнка невозможно без участия взрослого. Чем младше ребёнок, тем большее включение в процесс игры требуется от родителей. Когда малыш только начинает играть, мама и папа являются его любимыми партнёрами по играм. Родители могут инициировать игры сами или поддерживать инициативу ребёнка. В более старшем возрасте родители могут выступать в качестве сторонних наблюдателей, помощников и консультантов. В любом случае взрослый человек выступает в качестве проводника в мир игры. Через игру взрослые передают ребенку совокупность знаний, умений и навыков, систему исторических и общечеловеческих ценностей.

В процессе игры ребёнок развивается физически, психически и личностно. Рассмотрим подробнее, как игры влияют на развитие ребёнка.

• Развитие познавательной сферы. В процессе игры ребёнок активно познаёт окружающий мир, знакомится со свойствами предметов, их назначением. Этот аспект влияния игры на развитие проявляется в самом раннем возрасте, когда ребёнок ещё не играет, а только манипулирует предметами: ставит кубики один на другой, складывает мячи в корзину, пробует игрушки «на зуб». Вместе с усвоением новых знаний об окружающем мире, в процессе игры происходит развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления. Сформированные ещё в раннем возрасте навыки концентрировать внимание, анализировать, запоминать информацию очень пригодятся ребёнку для обучения в школе;
• Физическое развитие. В процессе игры ребёнок осваивает разные движения, совершенствует свои двигательные навыки. Подвижные игры любят все дети: они с удовольствием бегают, прыгают, кувыркаются, пинают мяч. В таких играх ребёнок учится мастерски владеть своим телом, обретает ловкость и хороший мышечный тонус, что очень важно для растущего организма;
• Развитие образного мышления и воображения. В процессе игры ребёнок наделяет предметы новыми свойствами, моделирует собственное воображаемое пространство. Сам ребёнок в этот момент понимает, что всё происходит понарошку, но играя, действительно видит в листиках – деньги, в камешках – картошку для супа, а в сыром песке – тесто для ароматных пирожков. Развитие воображения и образного мышления – важнейший аспект влияния игры, ведь ребёнку приходится принимать нестандартные решения, чтобы реализовать сюжет своей игры. Правда, в последнее время это свойство игры истребляется производителями детских игрушек, создающих самые разнообразные игровые наборы на все случаи жизни. Максимально реалистичные детские кухни, прачечные, наборы для игры в магазин лишают детскую игру элемента фантазии;
• Развитие речи и коммуникативных навыков. В процессе сюжетно-ролевой игры ребёнку постоянно приходится проговаривать свои действия, разыгрывать диалоги между героями игры. Игры в компании других детей способствуют не только развитию речи, но и развитию коммуникативных навыков: детям нужно распределить роли, договорится о правилах игры, поддерживать контакт непосредственно в процессе игры. Ребёнок учится не только договариваться, но и соблюдать принятые правила;
• Развитие мотивационной сферы. Сюжетно-ролевые игры основаны на том, что ребёнок подражает взрослому человеку. В ходе игры ребёнок как бы примеряет на себя роль взрослого, на игровом уровне пробует выполнять его функции. Такая игра формирует у ребёнка мотивацию стать по-настоящему взрослым, то есть получить профессию, зарабатывать деньги, создать семью. Конечно, для того, чтобы в ходе игры формировалась «правильная» мотивация, ребёнок должен иметь положительный пример взрослых перед глазами;
• Развитие нравственных качеств. Хотя сюжеты детских игр и являются выдуманными, те выводы, которые делает ребёнок из игровых ситуаций – самые настоящие. Игра является своего рода полигоном, на котором ребёнок учится быть честным, смелым, решительным, доброжелательным. Разумеется, для формирования нравственных качеств нужна не только детская игра, но и взрослый человек рядом, который поможет глубже увидеть игровую ситуацию и сделать правильные выводы;
• Развитие и коррекция эмоциональной сферы. В процессе игры ребёнок учится сочувствовать, поддерживать, жалеть, выражать симпатию. Иногда бывает, что сквозь игры «прорываются» эмоциональные проблемы ребёнка: страх, тревога, агрессия. В игровой форме можно дать выход этим эмоциям и прожить вместе с ребёнком сложные для него ситуации.

К сожалению, в последнее время настоящая спонтанная детская игра вытесняется обучением в игровой форме, компьютерными играми или временем, проведенным у телевизора. Нужно понимать, что ни та, ни другая деятельность не является, в сущности, той игрой, которая так много даёт для развития ребёнка. Конечно, настоящие и «качественные» детские игры не всегда удобны для взрослых, ведь это шалаши из подушек и одеял, конструкторные города по всей квартире и беспорядок. Однако ограничивать ребёнка в его фантазии и играх не стоит, ведь правильно говорят, что всему своё время, а детство – это время игры. Ребёнок, которому дали вволю наиграться, будет лучше готов к переходу на новую ступеньку своего развития. И не надо предаваться иллюзиям, что способности ребенка разовьются сами по себе, без помощи взрослых. Играйте вместе – это оздоравливает отношения.

Ниже описаны различные игры для детей дошкольного возраста.

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

Пальчиковые игры-упражнения для дошкольников, или пальчиковая гимнастика преследуют следующие цели:

• развитие речи;
• формирование правильного звукопроизношения;
• умение быстро и чисто говорить;
• развитие мелкой моторики, координации движений;
• развитие памяти, внимания; умение согласовывать движения и речь.

Все упражнения повторяются несколько раз.

1. Раз, два, три, четыре, жили мыши на квартире

Все вы знаете считалочку: «Раз, два, три, четыре, жили мыши на квартире. Чай пили, чашки били, по-турецки говорили: «Чаби-чиляби, чиляби-чаби-чаби».

А пальчики-мальчики умеют обыгрывать эту считалочку. Хотите научиться? Повторяйте за мной.

• Раз (хлопок в ладоши).
• Два (левая рука — перед лицом, ладонь смотрит вправо;  правая рука зажата в кулак, упирающийся в ла­донь левой руки; локоть правой руки на уровне плеча).
• Три (хлопок в ладоши).
• Четыре (правая   рука   —   перед лицом,  ладонь  смотрит влево; левая рука зажата в кулак, упирающийся в ладонь   правой   руки;   локоть   левой руки на уровне плеча).
• Жили (хлопок в ладоши).
• Мыши (кулачок правой руки упирается в ладонь левой).
• На (хлопок в ладоши).
• Квартире (кулачок   левой   руки упирается в ладонь правой).
• Чай пили (кисти обеих рук соединены боковыми  сторонами,  со­браны в чашечку).
• Чашки били (ладони резко расхо­дятся в разные стороны, лицевая сторона смотрит вниз).
• По-турецки говорили (руки скрещиваются до локтя плавными, волнообразными движениями кистей).
• Чаби (соприкасаются подушечки больших и указательных пальцев обеих рук один раз).
• Чиляби (встречаются подушечки больших и средних пальцев один раз).
• Челяби (встречаются подушечки больших и безымянных пальцев один раз).
• Чаби-чаби (встречаются подушечки больших пальцев и мизинцев обеих кистей рук два раза).

Примечание. Движения руками выполнять в достаточном напряжении. Во время соединения подушечек пальцев четко проговаривать слова «чаби-чиляби, чиляби-чаби-чаби».

2. Доброе утро, здравствуй, Иван

Пальцы сомкнуты, чуть растопыре­ны, ладони соединены.

• Доброе утро, здравствуй, Иван (перекрещивают справа налево боль­шие пальцы).
• Доброе утро, здравствуй, Степан (пе­рекрещивают указательные пальцы).
• Доброе  утро, здравствуй, Сергей (перекрещивают   средние   пальцы)   и т. д. (все пальцы).

3. Прятки

Покажите правую руку, левую руку.

(Выполняют.)

А теперь попробуйте выполнить такое задание.

В правом кулачке спрячется левый Степан.

В левом кулачке спрячется правый Никитушка.

И т. д.

4. Цветок

У каждого из вас кисти рук превратились в цветок. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты.

• Утром рано он закрыт (кисти рук находятся в исходном положении).
• Но к полудню ближе (ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон).
• Раскрывает лепестки,  красоту их вижу (кисти рук у запястья соединены, а пальцы плавно  расходятся  в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок).
• К вечеру цветок опять закрывает венчик (пальцы сомкнуть — нераскрывшийся цветок).
• И теперь он будет спать (кисти рук в исходном положении).
• До утра, как птенчик (кисти рук положить под щеку — имитация сна).

5. Щупальца осьминога

Пальцы сжаты в кулачки и развер­нуты к себе. Слова произносим четко!

• Много ног у осьминога (поочеред­но, начиная с большого, выпрямляют все пальцы — 1-я позиция).
• Все они ему нужны (пальцы   в обратном   порядке   сгибаются   в   ку­лак — 2-я позиция).
• Заменяют ему руки (1-я позиция).
• Очень ловкие (2-я  позиция)  они (кулачки повернуть на себя и одно­временно их раскрыть).

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

«Охота на льва»

«Сейчас приглашаю всех на охоту. Это охота особенная, но как и на любой охоте, нам потребуется внимание и быстрота реакции. Охотиться будем на льва.
Я ваш проводник. Все охотники в целях безопасности должны повторять за мной слова и движения:

Мы охотимся на льва, не боимся мы его (маршируют),
У нас огр-о-мное ружье (заряжаем ружье)
И каленый меч (рассекают воздух наискось).
Ой, что это?

Болото!!!
Его не обойти,
Под ним не проползти,
Над ним не пролететь —
Дорога напрямик (идут по болоту: шамкают губами, изображая звук болота).

Мы охотимся на льва, не боимся мы его (маршируют),
У нас огр-о-мное ружье (заряжаем ружье)
И каленый меч (рассекают воздух наискось).
Ой, что это?

Пустыня!!!
Ее не обойти,
Под ней не проползти,
Над ней не пролететь —
Дорога напрямик ( тут ладони одна о другую, изображая шелест песка).

Мы охотимся на льва, не боимся мы его (маршируют),
У нас огр-о-мное ружье (заряжаем ружье)
И каленый меч (рассекают воздух наискось).
Ой, что это?

Камыши!!! (раздвигают руками камыши, издают звук «щух, щух»).

Мы охотимся на льва, не боимся мы его (маршируют),
У нас огр-о-мное ружье (заряжаем ружье)
И каленый меч (рассекают воздух наискось).
Ой, что это?

Такое мягкое, такое большое,
А какие у него ушки, а какие у него усы, 
ОЙ!!!
ЭТО ЖЕ ЛЕВ!!!
А-А-А!!! (орут все. Все изображают, что бегут назад. Стучат ладонями по коленям — «бегут») щух, щух. (бегут через камыши. Стучат ладонями по коленям — «бегут», трут ладонями одна об другую, изображая шелест песка — «бегут через пустыню» . Стучат ладонями по коленям — «бегут», шамкают губами, изображая звук болота. Стучат по коленям — «бегут»).

Прибежали!
Мы охотились на льва,
Не боялись мы его,
У нас огромное ружье и каленый меч (вытирают пот со лба).
Молодцы!!»

«Разведчики»

В любом порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья. Другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести других детей (отряд) тем же путем. Новый «разведик» прокладывает новый путь, а «командир» ведет по этому пути весь отряд и т.д.

«Крокодильчики»

Материалы: Листы бумаги формата А4 по числу на один меньше чем участников, две погремушки.

Инструкция: «представим себе, что мы с вами находимся на болоте, в котором живут лягушки и крокодилы. Мы, ведущие — крокодилы. Пока мы спим, мы гремим погремушками. Вы — лягушки. Пока крокодилы спят, вы свободно передвигаетесь между листьями кувшинок (листы бумаги на полу). Как только крокодилы проснуться, погремушки стихнут. Лягушки должны запрыгнуть на листья кувшинок. Кто не успел, того крокодилы съедят, и он выйдет из игры. Игра продолжается пока лягушек не останется. Начали!».

Игра заканчивается, когда последняя лягушка поймана.

«Пчелы и змеи»

Перед началом игры необходимо разделиться на две примерно равные группы. Одни будут «пчелами», другие – «змеями». Каждая группа выбирает себе «короля»: «короля пчел» и «короля змей» соответственно. Оба «короля» выходят за дверь. В это время ведущий прячет два предмета: один из них должен найти «король пчел» — это «мед», другой «король змей» — это «змеиное яйцо». «Пчелы» и «змеи» помогают своим «королям» — «пчелы» жужжат: «ж-ж-ж-ж-ж», «змеи» шипят – «ш-ш-ш-ш-ш». Чем ближе «король» подходит к заветному предмету, тем громче ему сообщает об этом группа. Побеждает та группа, чей «король» быстрее нашел предмет. Разговаривать во время игры запрещается!

ИГРЫ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ

«Дождик»

Взрослый рисует мелом на асфальте два круга-домика для себя и ребенка. Если взрослый говорит «Солнышко», то они с ребенком бегают, играют. Веселятся вокруг домиков. При слове «Дождик» надо быстро забежать в домик, присесть на корточки.

«Лисонька, где ты?»

Дети стоят в кругу, повернувшись спиной к центру круга и закрыв глаза. Ведущий ходит в центре круга и незаметно для ребят, установленным заранее прикосновением, назначает кого-то «лисой». Остальные – «зайцы». По сигналу все открываю глаза,  но никто не знает, где «лиса». Ведущий зовет 2 раза: «Лисонька, где ты?». Только в 3-й раз «лиса» отвечает: «Я здесь»  — и бросается ловить «зайцев». «Зайца», присевшего на корточки, ловить нельзя. Пойманные «зайцы» выходят из игры.

«Море волнуется»

Ведущий произносит: «Море волнуется раз! Море волнуется два! Море волнуется три! Морская фигура на месте замри!». Пока ведущий говорит эти слова, игроки двигаются, изображая руками волны. Как только ведущий замолкает, игроки замирают, изображая различные фигуры. Проигрывает тот, фигуру которого не отгадали. Кто проигрывает, становится ведущим. Что развивает эта игра? Воображение, спонтанность, артистичность.

«Классики»

Рисуем клеточки на асфальте. Вам понадобится бита (камушек, круглая коробочка от обувного крема и т.д.). Пишем цифры от 1 до 10. Прыгаем на одной или двух ногах, подталкивая биту в определенный квадратик. Возвращаемся обратно тем же способом. Что развивает эта игра? Меткость, точность, координацию.

«Съедобное — несъедобное»

Игроки встают в круг. Ведущий встает в центре и кидает мяч любому участнику, произнося слово. Если это «съедобное», то участник должен поймать мяч. Если «несъедобное», отбить ведущему. Постепенно наращиваем темп. Если кто-то ошибается, встает в центр вместо ведущего. Что развивает эта игра? Внимательность, чувство юмора.

«Кошка и мышка»

Играющие, взявшись за руки, составляют круг, кроме двоих, из которых один – мышь – становится в центре, а другой — кошка – за кругом.

Все быстро кружатся, сцепившись руками и подняв их вверх. «Кошка», мяуча,  прыгает возле круга, стараясь найти проход; но когда она подходит, руки с этой стороны опускаются. Не теряя времени, «кошка» старается застать кружащихся врасплох и найти место, где защита слабее. Но даже если она вскочит в круг, «мышке» дают проход с другой стороны; «кошку» же стараются теперь удержать в кругу. При этом круг должен постоянно вертеться, и «кошка» скоро находит проход. Она бежит за мышью, а та спасается , ныряя в круг.

Проворная «кошка» всегда поймает «мышь»; тогда обе присоединяются к играющим, а вместо них назначают другую пару.

«Бояре»

Участники делятся на две команды. Строятся лицом друг к другу в две шеренги, крепко держась за руки на расстоянии 10м. Одна команда начинает: «Бояре, отворяйте ворота. Отдавайте нам невесту навсегда!». Тот, кого выбирают «невестой» с разбега пытается прорвать цепь противника. Если ему удалось, возвращается в свою команду. Если нет, присоединяется к команде противника. Дальше продолжает проигравшая команда. Выигрывает та команда, в которой будет больше участников. Что развивает эта игра? Умение играть в команде, умение сражаться одному «против всех».

А еще мы в детстве играли в «Прятки», «Вышибалы», «Казаки-разбойники», «Колечко», «Ручеек».

68 уличных игр для детей и родителей: без денег, сложного реквизита и длинных сценариев

Не важно, остались ли вы на этих праздниках в городе, уехали на дачу или вообще отправились в путешествие — детей все равно придется как-то развлекать. В нашей подборке — рецепты простых, веселых игр и занятий, для которых нужна только улица и хорошее настроение.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

7 популярных уличных игр с детьми и откуда они появились

Что такое фрисби-фристайл, почему резиночки сначала назывались «чешские прыгалки» и как все-таки правильно играть в «Казаки-разбойники»? В этой подборке — не просто гид по главным уличным играм с подробными правилами, но и история каждой из них. Взрослым тоже будет интересно!

Читать про историю уличных игр и их правила

12 отличных игр из нашего детства, которые не стоит забывать

Мы играли в вышибалы, прятки, салочки — и эти игры и до сих пор на слуху у современных детей. Но многие наши игры они не знают. Вместе с блогером «Мела» и педагогом Женей Кац вспоминаем правила «Море волнуется раз», «Чай-чай-выручай» и других дворовых игр, которые отлично заходят современным детям.

Вспоминаем советские дворовые игры и их правила

9 активностей, которые превратят выходные на даче в Олимпийские игры

Как превратить скучные выходные на даче в лучшее воспоминание о каникулах? Просто устройте свою Олимпиаду! В этом тексте — пошаговая инструкция по подготовке торжественной части (у Олимпийских игр ведь должны быть открытие и закрытие) и самих соревнований. Будем состязаться в перетягивании каната, играть в волейбол на скатерти, участвовать в конкурсах «Болото», «Паутина», «Лодочка» и других неожиданных видах уличного спорта.

Как устроить свою олимпиаду — во дворе или на даче

15 способов развлечь ребёнка на прогулке в городе

Этот текст мы писали в прошлом году. Ковидные ограничения тогда потихоньку снимали, гулять уже было можно, но детские площадки еще были закрыты. Мы собрали самые интересные способы развлечь даже самых маленьких детей без песочниц и качелей. Спойлер: будем искать сокровища, составлять дорожную азбуку, мастерить фей, рисовать светом и делать еще много всего интересного.

Как развлечь ребенка, если рядом нет детской площадки

25 простых детских развлечений, для которых не нужны игрушки и деньги

А для этих уличных развлечений вообще не нужно ничего специального — потому что их изобрели мы с вами, когда сами были детьми. Понадобится только свободное время, отличное настроение и трава, камешки, вода, песок, ветки и прочий «окружающий мир» — город или природа.

Чем еще можно заняться на улице с ребенком

Фото на обложке: Shutterstock / Tatevosian Yana

Игры детей и родителей в летнее время

Игры родителей с детьми в летнее время. Рекомендации родителям.

       Аннотация:  Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого — «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».

       Летнее время – самое благоприятное для укрепления здоровья детей. Они особенно подвижны и жизнерадостны. Весь день они проводят на воздухе. Красота природы, тепло, чистый воздух, разнообразная пища – всё это оказывает благотворное влияние на детский организм. Купание, езда на велосипедах, игры с мячом, прыгалками занимают весь день, что приносит большую пользу здоровью ребёнка. Развивается вестибулярный аппарат, укрепляются мышцы. Развивается сила, равновесие, ловкость, выносливость, смелость. Создаётся бодрое, жизнерадостное настроение.

          А чтобы отдых принес только удовольствие вам и вашему ребенку постарайтесь соблюдать некоторые правила:

• Если вы решили заниматься со своим ребенком, помните, что эти занятия должны быть короткими и проводить их лучше в утренние часы. Ваша задача расширять кругозор детей, соединяя имеющиеся знания и жизненный опыт ребенка.

• Следует помнить, что выезжая за город, или путешествую по миру, следует обсуждать с ребенком полученные впечатления.

• Всеми силами отвлекайте ребенка от телевизора и компьютера, проводите все свободное время на свежем воздухе, катайтесь на велосипеде, самокате, роликах, играйте в футбол. Лето – это укрепление здоровья ребенка и от того как он отдохнет во многом зависит его здоровье весь следующий учебный год.

• Старайтесь соблюдать режим дня, иначе очень трудно к нему возвращаться в сентябре. Не забывайте, что недосыпание развивает неврозы, возрастает утомление. Ребенок должен спать не менее 10 часов.

• Выбирайте только те виды отдыха, которые устроят вас и вашего ребенка.

• Планируя экскурсию на отдыхе, обсудите с ребенком заранее, как он к этому относится, если реакция негативна, попробуйте найти компромисс.  

     Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей.

      Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.

1. Игры с мячом

     «Назови животное»

Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.

   «Съедобное – несъедобное»

Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» — оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.

    Можно поиграть и в такие игры, которые развивают мыслительную деятельность ребёнка, тренируют концентрацию внимания.

Например, игра «Наоборот». Дети становятся в круг.Водящий бросает кому-либо мяч и говорит: «Светло», поймавший должен сказать слово наоборот, т. е. противоположное по смыслу.Игрок отвечает: «Темно» и возвращает мяч ведущему, тот продолжает игру (широкий — узкий, горячий — холодный и т. д.).Можно произносить разные части речи: и существительные, и глаголы, и прилагательные. Игрок, не ответивший или замешкавшийся более, чем на 10 секунд, выходит из игры.

2. Игры с обручем и скакалкой.

Улучшить физическую подготовку ребенка можно также при помощи обруча и скакалки. Так как малыши не могут использовать эти снаряды по прямому назначению, то вначале можно предложить, например, небольшой обруч в качестве руля, либо поставить обручи ребром, чтобы ребенок прополз по тоннелю.

3. Рисование мелками.

Намного интереснее рисовать с детьми на улице. Возьмите с собой набор цветных мелков, и смело разрисовываете асфальт. Причем рисовать можно не только человечков, картинки, но и изучать буквы, цифры и т. д. С детьми постарше можно поиграть в классики и другие аналогичные игры.

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-roditelei-igry-s-detmi-v-letnii-period.html

Выполнили педагоги-психологи: Игнатченко Д.Н., Носова О.Ю

20 разрешенных для детей мероприятий для детей и родителей

К настоящему времени большинство из нас знает статистику — мы, современные родители, проводим с детьми больше времени, чем 50 лет назад. Мы говорим о вдвое большем количестве времени для мам и почти в четыре раза в для отцов (которые по-прежнему работают намного меньше среднего времени мамы, но это для другой статьи). Тем не менее, новое исследование утверждает, что дети по-прежнему хотят большего. Опрос, проведенный по заказу Red Robin и проведенный OnePoll, показал, что 73% американских детей хотели бы иметь больше возможностей для связи со своими семьями.

Но прежде чем вы позволите новостям заставить вас почувствовать, что вы терпите неудачу, подумайте вот о чем: кажется, дети сегодня действительно просто хотят больше того хорошего, что они уже получают, как считало большинство из 2000 респондентов (в возрасте от 6 до 17 лет). их семейная жизнь должна быть очень близкой — даже намного ближе, чем отношения, которые у них были с друзьями.

Праздник любви прошел в обе стороны: 70% опрошенных родителей заявили, что хотели бы больше шансов провести время вместе. К счастью, мамам и папам, ищущим вдохновения, не нужно заглядывать далеко, так как опрос выявил главные занятия, которыми дети хотят чаще заниматься со своими родными.

ТОП 20 МЕРОПРИЯТИЙ, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ ХОТЯТ ДЕТИ СВОИМИ РОДИТЕЛЯМИ
1. Сходите на пляж
2. Упражнение
3. Занимайтесь спортом
4. Сходите в бассейн
5. Сходите в кино
6. Поиграйте в парк
7. Лагерь
8. Совершите однодневную поездку (зоопарк, музей, парк развлечений и т. д.)
9. Поиграйте в видеоигры
10. Пойдите по магазинам
11. Сходите вместе пообедать
12. Поход
13. Пойдите на мероприятие (спортивное мероприятие, концерт и т. д.)
14. Проводите время вместе в машине (вождение в школу, встречи, внеклассные занятия и т. д.))
15. Смотрите фильмы дома
16. Готовьте вместе
17. Обедайте вместе дома
18. Играйте в настольные / карточные игры
19. Создавайте поделки и поделки
20. Попросите их помочь с домашним заданием

Когда дело доходит до соединения за обеденным столом, дети говорят, что им было бы больше удовольствия со своей семьей, если бы им было разрешено выбирать порядок еды, то есть сначала десерт (59%), который можно было бы заказать для всей семьи (52 %), или если они были единственными, кому разрешено задавать вопросы за столом (32%).

Большинство опрошенных детей считают свою семью близкой (90%), более половины (56%) указали на «очень тесную» связь — и даже при том, что 34% детей не думают, что их родители понимают, что это такое. быть ребенком сегодня не влияет на прочность их семейных связей.

Удивительно, но даже когда их спрашивали об их дружбе, дети чаще чувствовали связь со своей семьей, чем со своими сверстниками (49% против 14%).

Родителей также спросили, какие занятия им больше всего нравится делать со своими детьми.Некоторые из них, перечисленные ниже, совпадают с запросами своих детей.

ТОП 10 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛИ, КОТОРЫЕ ХОТЯТ ЗАНЯТЬСЯ С ДЕТЬМИ
1. Обедайте вместе дома
2. Помогайте своим детям с домашними заданиями / школьными заданиями
3. Смотрите фильмы дома
4. Время купания / подготовка ко сну
5 Приготовьте еду вместе
6. Прочитайте сказки на ночь
7. Сходите вместе поужинать
8. Пойдите в магазин
9. Играйте в видеоигры
10. Водите своих детей (в / из школы, на встречи и т. Д.))

Хотя родителям нравится ходить в походы, помогать с домашними заданиями и играть в игры, все сводится к «всему, где их дети веселятся и смеются».

Как вы думаете, ваши дети хотят проводить с вами больше времени (или наоборот)? Дайте нам знать в комментариях ниже вместе с вашими любимыми семейными развлечениями.

Руководство по подаркам MPMK: лучшие предложения для Family Game Night

Я такой поклонник вашего сайта и электронной почты! Спасибо за такую ​​усердную работу, особенно во время рождественских покупок! Бабушки и дедушки набрали много очков после того, как я отправил им ваши списки.

-Считыватель МПМК, Лорен

Это круто! Я ждал, чтобы составить рождественские списки, пока они не появятся, а теперь поделился со всеми своими друзьями. Последние два года я ими пользовался, и подарки ВСЕГДА пользуются успехом!

-MPMK Reader, Эллен

Добро пожаловать в знаменитые руководства по подаркам MPMK и поздравляем вас с обнаружением самого полного и простого в использовании справочника по подаркам для игрушек в Интернете, который уже просмотрен более 7000000 раз!

Покупают десятков тысяч родителей год за годом! (Если вы не знакомы с нашими знаменитыми списками, узнайте о них все здесь, )…

Проведение регулярных семейных игровых вечеров — отличная традиция для укрепления семьи .Это не только дает время для общения друг с другом, но также дает вашим детям привычку общаться с вами — то, что окупится, когда они вырастут. Кроме того, при правильной игре это может быть действительно весело!

Так же ценны, как и популярные семейные игры, игр, в которые дети с удовольствием будут играть в одиночку или с братом или сестрой. , так что вы можете делать вещи!

Ниже вы найдете подборку игр, которые понравятся всей семье, игры, идеально подходящие для одного или двух игроков, и игры , идеально подходящие для предварительных читателей. , которые помогут вам начать ночной игровой ритуал даже с самыми маленькими детьми.

Новинка! Подпишитесь, чтобы получать уведомления, когда мы обнаружим самые выгодные продажи этих игрушек или когда решим их раздать!

Просто нажмите эту синюю кнопку , чтобы получать оповещения в мессенджере facebook.

А теперь вот, ПО ВОЗРАСТУ, мои…

15 лучших игр для детей и семьи

Thinkfun Roll and Play Board Game $ 19,99 (18 месяцев — 3 года)

Это первая настольная игра, созданная специально для маленьких детей .Бросьте большой плюшевый кубик и определите, какая цветная сторона обращена вверх. Выберите карточку подходящего цвета и выполните простое действие, показанное на рисунке, например «Сделайте счастливое лицо», «Мычем, как корова» или «Найди что-нибудь синее».

Созданный для родителей и детей, играющих вместе, Roll & Play укрепляет связи и вселяет уверенность, поощряя творчество, активную игру и крупную моторику. . Кажется, что — отличный вариант, если у вас есть дошкольник, который тоже хочет сыграть в семейную игру со своим младшим братом или сестрой .Если вам нужна еще одна отличная игра для маленьких детей, обратите внимание на Thinkfun Hello Sunshine Game за 15,20 $ (18 месяцев — 3 года)!

Игра Pie Face 14,88 $ (от 2 до 12 лет)

Эта супер веселая игра стала огромным хитом с момента ее дебюта. Мы получили свой в прошлом месяце на 8-й день рождения моего сына, и мы отлично провели время, играя с ним. Все, от моего двухлетнего сына до бабушек и дедушек, катались по земле от смеха.

Предпосылка не может быть более простой; поверните число, поместите лицо в держатель, проверните количество раз, которое вы повернули, и посмотрите, получится ли у вас «круглая грань» .Поскольку дети любят пачкаться и дурачиться, этот всегда в выигрыше.

Игральные карты Eeboo Color Go Fish 8,95 $ (от 2 лет)

В этом красивом наборе используются цвета вместо традиционных чисел для Go Fish . Это была , одна из самых первых игр, в которые я начал играть со своим сыном . Ему было легко понять, потому что не было никаких чисел или чтения, которые помогли ему выучить цвета. Он все еще любит играть в нее несколько лет спустя, теперь со своей 4-летней (а теперь и 5-летней) сестрой, которая тоже обожает эту игру.Фактически, это часто игра, которую они сначала выбирают, чтобы играть вдвоем в одиночку.

Ричард Страшный оживленный город $ 19,99 (3-8 лет)

Я слышал много хорошего об этой совместной, неконкурентной игре из множества источников, но был действительно убежден, когда мама одного из хороших друзей моего сына бредила об этом . Все в этой игре впечатляет, от игровой доски длиной 6 футов до необходимого количества воображения и командной работы.

Фактически, компания, создавшая эту игру , Wonder Forge , которая также производит еще одну из наших фаворитов, Cat in the Hat, I Can Do That! , завоевали более 120 престижных наград, создавая полезные для вас игры, поощряющие командную работу, здоровую конкуренцию и активную игру. Это идеальная игра для детей разного возраста, в которую можно играть вместе, а — для тех случаев, когда вы достигли той стадии, когда дети много надуваются из-за проигрыша или начинают становиться сверхконкурентными. .

Zingo $ 17,99 (4-8 лет)

Это еще одна суперпопулярная игра для семей с маленькими детьми и это была еще одна из первых игр для нашей семьи. Как и в BINGO, игроки получают карточки с картинками и пытаются заполнить их. Также есть компонент скорости, который мы используем примерно половину времени с нашим 5-летним ребенком и пропускаем с нашим 3-летним . У нас есть как стандартная версия, так и версия , версия чисел / математика , и обе регулярно запрашиваются детьми. Side Note : Когда ваши предварительные читатели станут новыми читателями, Zingo Word Builder, What’s Gnu? и Zingo Sight Words также превосходны !!

Найди это! 13,99 долларов США (4 года — взрослый). Также есть новая версия для путешествий, Spot it! В дороге

Отмеченная наградами игра , в которой основное внимание уделяется визуальному восприятию и скорости. . Наша няня подарила эту игру моим детям (тогда 4 и 6), потому что ее детям (9 и 7) она очень понравилась.Цель состоит в том, чтобы первым определить совпадение на паре карт и назвать имя общей фигуры. Это тот тип игр, который быстро вызывает привыкание и вызовет много смеха и (надеюсь) дружеское соревнование. Также ознакомьтесь с более новыми версиями Disney Frozen — Alphabet и Disney Planes — Alphabet .

Sleeping Queens $ 9,49 (от 5 лет)

Эта фантастическая карточная игра , изобретенная 6-летней Мирандой Эвартс , помогает развить память, стратегию и элементарные арифметические навыки .Кроме того, многие родители сообщают, что это часто приводит к драматическому развлечению, когда игра превышает . Я также ценю гендерный нейтралитет этой игры: королевы, короли, рыцари и многое другое. обозревателей восторженно отзываются о том, что их сыновья и дочери просят сыграть снова и снова . Кроме того, игра не затягивается (всегда плюс): среднее время игры составляет около 15 минут .

Qwirkle $ 19,85 (от 5 лет)

Один из бестселлеров среди всех 350 игрушек в наших подарочных справочниках .Мой сын получил эту стратегическую игру в домино и скрэббл на свой 5-й день рождения и просит поиграть в нее один на один или всей семьей несколько раз в неделю. Несмотря на то, что мы немного изменили правила и систему баллов, чтобы приспособиться к его возрасту, этот обладатель золотой награды Parents ‘Choice Gold и победитель национального конкурса Mensa по-прежнему является фантастическим продуктом для работы над распознаванием формы и цвета, а также с восприятием узоров, пространственными и пространственными особенностями. Критическое мышление . Недавно моя 4-летняя дочь начала развлекаться, и я могу сказать, что в эту игру наша семья наверняка будет играть долгие годы.

Watch Ya ’Mouth Family Edition $ 19,99 (возраст чтения и старше)

В прошлом году самым большим хитом для семейных игровых вечеров был Pie Face (теперь он доступен в версии Pie Face Showdown на это Рождество), в этом году — Watch Ya ’Mouth. В этой игре есть примерно забавных забав, в которые захочет поиграть каждый ребенок (в возрасте от 7 до 70 лет). Созданная в виде вирусных видеороликов и запущенная на Kickstarter, в игре есть команды игроков, которым мешают ретракторы для щек, такие как те, что используются у дантиста, которые пытаются читать и интерпретировать / произносить фразы.

Один рецензент написал: « Это не только заставляет вас выглядеть смешно, но и заставляет говорить смешно. . Каждый игрок носит мундштук и берет карту. Остальные игроки должны угадать, что вы пытаетесь сказать. Чаще всего мы смеялись так сильно, что даже не могли дочитать карточки до того, как закончился таймер. Это отличная игра для всех возрастов. Всем рекомендую ».

Карточная игра «Взрывающиеся котята» $ 19,99 (возраст чтения и старше)

Слышали ли вы об этой популярной Uber-игре ?! Эта веселая карточная игра вошла в историю Kickstarter, став самым популярным проектом в истории. И дети, и взрослые не могут насытиться причудливой идеей кошачьей версии Русской рулетки.

Для игры игроков берут карты, пока кто-то не вытянет взрывающегося котенка, после чего они взорвутся, мертвы и выбыли из игры — если у этого игрока нет карты обезвреживания, которая может обезвредить котенка с помощью лазера. указатели, салфетки для живота и бутерброды с кошачьей мятой . Все остальные карты в колоде используются для перемещения, смягчения или избегания Взрывающихся котят.Проверьте это, , вы должны увидеть это, чтобы понять… и тогда вся ваша семья будет увлечена!

Simon Air $ 16,44 (от 6 до 12 лет)

Это супер крутая футуристическая версия оригинальной захватывающей игры на память, которую мы все знали и любили в детстве. Мой сын сошел с ума от Саймона, когда я представил его ему, и я знал, что нашел отличную игрушку. В конце концов, что не нравится в том, что не имеет кучу кусочков, которые можно было бы разбросать по дому, развлекает детей час или больше и стоит меньше 20 баксов ?

Новая бесконтактная технология , которая определяет движение. только добавляет удовольствия, а — это хит, когда вы играете в одиночку или с друзьями. .Этот становится нашим любимым местом для вечеринок по случаю дня рождения, он всегда открывается с широкой улыбки.

HedBanz $ 16,99 (от 6 лет) и версия Disney (от 13 до 99 лет)

Эта суперпопулярная игра с очень высоким рейтингом — это , по сути, классическая игра «Кто я» с забавными повязками на голову, от которых дети получат удовольствие от ношения . Дети будут развивать свои дедуктивные навыки рассуждений с помощью простых вопросов и ответов в игре. Устанавливая связи и придумывая вопросы, которые приведут к ответам, они также будут практиковать навыки критического мышления. .Существует также , электронная версия , совершенно новый «электронный хост», который не только управляет игрой, но и ведет счет, так что вам не придется!

Шахматы без стресса $ 14,99 (от 6 лет)

Когда однажды мой детский садик пришел домой из школы и попросил меня научить его игре в шахматы, у меня были смешанные чувства. С одной стороны, я был взволнован, потому что, несмотря на то, что мы проводим много времени вместе, занимаясь спортом, у меня остались прекрасные воспоминания об игре в шахматы с моим отцом , когда он рос. С другой стороны, я боялся, что он был для этого немного молод, и мог бы разочароваться и полностью отказаться от игры . Введите «Шахматы без стресса». В этой гениальной игре используются карточки, чтобы научить маленьких детей играть поэтапно.

Карты говорят вам, какую фишку нужно переместить, поэтому даже детей (и взрослых), которые никогда не играли в игру, могут прыгнуть прямо в . Ходы для каждой фишки указаны как на карточках, так и на игровом поле, и первый этап делает игру случайной, а не умением — вы просто берете карту и делаете то, что она говорит, что идеально подходит для изучения того, как работают фишки.Как только это будет освоено, вы можете взять по 3 карты за раз и решить, какую из них вы хотите использовать, чтобы ввести в игру некоторую стратегию.

Наконец, , когда вы будете готовы играть в шахматы по-настоящему, просто избавьтесь от карт и переверните доску на традиционную шахматную доску.

Bounce-Off $ 14,47 (от 7 лет)

Эта активная игра действительно понравится игрокам любого возраста . Этакая версия пивного понга для детей ( останься со мной здесь, мы не отклоняемся от семейного — я обещаю ), это , простой для всех, чтобы понять и сыграть и не займет много времени, чтобы превратиться в увлекательная игра с ожесточенным сотрудничеством или сердечным соревнованием.

Один из рецензентов написал: «Мы воспользовались этим для наших мальчиков в возрасте 8, 9 и 11 лет… В первый день, когда они открыли это и начали играть, все трое больше двух часов смеялись и получали удовольствие. кто сел играть . Все они ладили (часто проблема в соревновательных настольных играх). , и, несмотря на то, что они не беспокоились о том, чтобы вести счет, им это действительно нравилось… без родительского надзора или взаимодействия они долгое время играли мирно и довольно.И у них не было проблем с возвращением в игру … Не уверен, насколько она образовательная, но она работает на зрительно-моторную координацию, и я бы сказал, что это одна из лучших игр для построения команды, которые у нас есть ».

Билет на поездку $ 36,49 (от 8 лет)

Одна из самых популярных стратегических игр всех времен . Это оригинал, породивший несколько вариаций. Отзывы об этой игре говорят об игре больше, чем я когда-либо мог: « Действительно забавная настольная игра для всей семьи, особенно если они любят поезда .

Цель состоит в том, чтобы построить железнодорожные пути через США и набрать больше очков, чем ваш противник (и) ».…« Я не думаю, что когда-либо видел настольную игру, которая нравилась бы более стабильно, чем эта. По моему опыту, настольные игры , как правило, утомительно и скучно объяснять. Только не эта игра . Его прелесть в простоте. Его можно подобрать очень быстро, и игровой процесс быстрый, без затишья. Но, при всей этой простоте игрового процесса, вы не жертвуете сложностью стратегии.”

Прочтите более 35 моих любимых выборов для семейных игровых вечеров, разбитых на:

• Высоко оцененные игры
• Игры для детей младшего возраста и дошкольников
• Одиночные игры
• Классические игры, рекомендованные по возрасту

Особое примечание. Стремясь помочь вам как можно больше в этом году, я включил рекомендации по ценам и возрасту для каждого товара.Пожалуйста, воспринимайте возрастные диапазоны просто как рекомендации — вы ведь знаете, что вы лучший ребенок!

Также в это время года цены могут сильно колебаться. Так что, если вы видите что-то, что немного выходит за рамки вашего ценового диапазона, возможно, неплохо было бы в любом случае щелкнуть и проверить это — вам может повезти и вы поймаете распродажу.

Готовы к большому списку? Поехали…

Популярные игры для всей семьи

Make ‘N’ Break — Семейная игра 19 долларов.99 (4+ лет)

Обладатель премии «Выбор родителей» , описанная как простая в игре и увлекательная для всей семьи, эта игра от Ravensburger (наш любимый производитель головоломок) берет простые строительные задания и ставит их на время для увлекательного и увлекательного противостояния . Незамысловатая концепция и различные уровни сложности позволяют строителям всех возрастов , будь то дождливый день дома с детьми или послеобеденный матч для взрослых.Сочетая в себе пространственное планирование и логические навыки, скорость и немного удачи, это захватывающая игра с отличным качеством воспроизведения.

Яблоки в яблоки младший 15,99 долларов США (возраст чтения для взрослых) и Яблоки в яблоки Семейное издание 14,77 долларов США (12+ лет)

Эта невероятно популярная игра известна тем, что часто вызывает веселье. Но это не только увлекательная игра, но и отличная стратегическая игра, которая выиграла множество наград, в том числе «Игра года для вечеринок» от журнала Games и «Mensa Select» от Mensa International .Простая концепция выбора карты из руки, которую, по вашему мнению, лучше всего описывает карта, сыгранная судьей, также легко поддается детям старшего возраста.

Крыса-тат-кошка, кошка $ 9,96 (от 6 лет)

Одна из моих близких подруг порекомендовала мне эту игру как игру, которую сейчас любят ее дети. Мне, , нравится игра, которая не только увлекательна, но и помогает развить у моих детей все виды классных навыков. Играя в Rat-a-tat Cat, дети развивают чувство времени и понимание основных, но важных математических концепций.Они изучают способы запоминания своих карт и стратегии, чтобы выяснить, какие карты могут быть у других игроков. У них также начинает развиваться интуитивное чувство вероятности . Кошка-крыса требует навыков, стратегии и осведомленности, бросая вызов как маленьким детям, так и взрослым. Это был обладатель награды Oppenheim Toy Portfolio Platinum Best Toy , а также обладатель награды Mensa Best New Mind Game .

Ravensburger Labyrnth 19 долларов.99 (6+ лет)

Есть несколько вещей, которые я особенно ценю в этой супер веселой игре. Во-первых, родители сообщают, что это одна из тех редких игр, которые не только нравятся детям любого возраста, но и могут побеждать их среди взрослых . Во-вторых, также можно использовать как однопользовательскую логическую игру в спокойное время (мне всегда нравится этот вариант). Наконец, это — это классический , и семьям очень нравятся компоненты как случайности, так и стратегии в игре .

Thinkfun Knot So Fast — 19,99 доллара США (от 8 лет)

Мне больше всего нравится в этой игре то, что это не обычная настольная игра (на самом деле доски нет) . В эту гоночную игру, завязывающую узел, понравится играть всей семье. От производителя: «Будьте первым игроком или командой, которые завершат завязывание узла, изображенного на одной из 40 карточек вызова, произнесите« Узел так быстро », затем переместите веревку Tug-O-War на одну ступеньку вперед. Когда канат Tug-O-War полностью съезжает в одну сторону, этот игрок или команда побеждает.( Конечно, вы всегда можете исключить фактор времени и для детей младшего возраста .) Хотя завязывание узлов — отличный навык, которым нужно овладеть в любом возрасте, особенно помогает пространственному развитию и ловкости рук у младших игроков . Плюс дети могут играть в одиночку и тренироваться перед следующим очным матчем . Глядя на эту игру, мне не терпится ее попробовать, и Я чувствую, что муж и у меня даже может быть несколько боевых раундов после того, как дети пойдут спать.

Специально для детей ясельного возраста и дошкольников

Лото для дошкольников Eboo $ 12.34 (2-6 лет)

Я большой поклонник и eBoo в целом. В этой отмеченной наградами лотерее маленькие дети могут легко приобрести , и она содержит великолепные иллюстрации , которыми компания известна благодаря , отличной первой игре.

Dr Seuss Super Stretchy ABCs $ 16,98 (3-6 лет)

В играх «Доктор Сьюз» есть умение помогать неугомонным детям разобраться в своих проблемах. . У нас есть Кот в шляпе, я могу это сделать! и люблю его за это.Эта похожая на твистер игра находится в нашем списке, потому что она поощряет как физическую активность, так и распознавание букв. — идеально подходит для дошкольников!

Образовательные идеи Подлая, закусочная игра с белками $ 16,62 (3–7 лет)

У наших друзей есть эта игра, и моим детям нравилось играть в нее во время игровых свиданий. Помимо прекрасного внешнего вида игры, мне нравится, что она охватывает широкий спектр навыков, обучая сопоставлению, сортировке и стратегическому мышлению, развивая зрительно-моторную координацию и мелкую моторику. .Он получил тонн отличных отзывов и на Amazon.

Кооперативная настольная игра Hoot Owl Hoot $ 15,99 (от 3 лет)

Я не играл в эту суперпопулярную игру , но слышал, что это отличное введение в настольные игры для вашего малыша . Мне особенно нравится, что сфокусирован на совместной работе для достижения цели, а не на соревновании .

Найди это! Юные животные, найди это! Алфавит, найди его! Числа и игры, найди это! Базовый английский ( для облегчения понимания прочитанного ) от 9 долларов.27 (от 4 лет) и система «все включено» Spot It! Образовательный набор (от 3 лет), который содержит все 4 из них, за 44,85 долларов США

Отмеченная наградами игра , в которой основное внимание уделяется визуальному восприятию и скорости. . Цель состоит в том, чтобы первым определить совпадение на паре карт и назвать имя общей фигуры. Учителя увидели потенциал обучения в огромной популярности этой игры и начали запрашивать образовательные версии. Вот результат. Думаю, в этом году мы получим весь образовательный набор для детей.

Hot Potato Электронная музыкальная проходная игра $ 13,98 (от 4 лет)

Эта забавная игра в классической игре «Горячий картофель» сохраняет элемент неожиданности, который любят дети, добавляя в нее милого талисмана и музыку. Мне нравится, что побуждает детей проявлять активность, пока они застряли внутри , проста для всех, чтобы развлечься, а в можно играть так долго (или так коротко), как вы хотите, . Картофель также можно использовать в качестве таймера для всевозможных придуманных игр , и это отличное занятие для больших игровых свиданий или детских вечеринок.

Tenzi Dice Game 13,95 долл. США (от 4 лет) и карты расширения игры 77 способов игры

В простейшей форме Tenzi — это , по сути, Yahtzee на стероидах … быстро развивающаяся игра, чтобы увидеть, кто первым сможет заставить все 10 своих кубиков показать одно и то же число. Поскольку счет или математика не требуются, дети любого возраста могут получить ее на . Но истинный гений Тензи раскрывается, когда вы проверяете 77 способов разыграть карт.С таким количеством забавных вариаций этой простой игры в кости вся семья будет возвращаться к ней снова и снова. Боковое примечание: Если вы планируете играть более чем с 4 игроками, ознакомьтесь с пакетом party pack версии (включая 77 способов игры).

Одиночные игры

Если этот раздел кажется вам знакомым, это потому, что его версии также являются частью нашего Best S.T.E.M. (наука, техника, инженерия и математика) Toys Guide , а также наш Best Educational Quiet Time Toys Guide .

Что я могу сказать? Мне нравится идея иметь множество логических игр, которые бросают вызов различным навыкам для моих детей на выбор в спокойное время . Кроме того, каждая из этих игр просто классная (и многие из них так же привлекательны для взрослых, как и для молодежи).

Castle Logix 21,25 доллара США (от 3 до 8 лет) и Camelot Jr. 24 доллара США (от 4 до 8 лет)

Вся линейка однопользовательских головоломок от SmartGames получает таких звездных обзоров , что было трудно не рекомендовать их все! Особенно привлекли мои глаза смелые цвета этих двух трехмерных деревянных головоломок с замками. Я купил его дочери пару лет назад, и он был абсолютным победителем. Соберите деревянные блоки и башни в соответствии с задачами, указанными в буклете. С простыми задачами для неопытных строителей и сложными головоломками, которые бросят вызов опытным архитекторам, эти головоломки служат для развития навыков логического мышления и способностей к пространственному мышлению.

Thinkfun Gravity Maze $ 29,95 (от 7 лет)

Дети очень любят мраморные беговые дорожки (см. Выше), поэтому настолько умен, что цель этой логической игры для одного игрока — создать работающую трехмерную мраморную дорожку .Thinkfun собирается отправить это нам в этом году, и я знаю, что мой шестилетний сын, который необычно тянется к деятельности по пространственному планированию, будет счастлив получить его. ОБНОВЛЕНИЕ: Ему это нравится! От производителя: «Этот логический лабиринт с гравитационным питанием обязательно подвергнет испытанию ваше зрительное восприятие и навыки рассуждения. Цветные, полупрозрачные башни можно расположить в виде множества визуально стимулирующих структур , но для каждой задачи вам придется тщательно продумать путь, по которому ваш мрамор будет успешно доставлен к цели.60 заданий разной сложности дадут вам много времени для творчества, пока вы маневрируете в лабиринте в уме! »

Simon Air $ 16,44 (от 6 до 12 лет)

Это супер крутая футуристическая версия оригинальной захватывающей игры на память, которую мы все знали и любили в детстве. Мой сын сошел с ума от Саймона, когда я представил его ему, и я знал, что нашел отличную игрушку. В конце концов, что не нравится в том, что не имеет кучу кусочков, которые можно было бы разбросать по дому, развлекает детей час или больше и стоит меньше 20 баксов ?

Новая бесконтактная технология , которая определяет движение. только добавляет удовольствия, а — это хит, когда вы играете в одиночку или с друзьями. .Этот становится нашим любимым местом для вечеринок по случаю дня рождения, он всегда открывается с широкой улыбки.

Chocolate Fix 17,19 $ (от 7 лет)

Подобно Soduku, но сделал много забавного, добавив аппетитно выглядящие кусочки шоколада , эта логическая игра для одного игрока предлагает игрокам (или командам игроков) выяснить, где разместить все шоколадные конфеты на доске в соответствии с визуальными подсказками. . Игра получает удивительно высоких отзывов , и мне нравится, что шоколадные кусочки чрезвычайно соблазнительны как для мальчиков, так и для девочек.Это была , одна из первых однопользовательских логических игр, помимо Castle Logix, которая действительно привлекла внимание моей дочери и сохранила ее.

Одиночные шахматы $ 19,99 (от 8 до 12 лет)

Эта однопользовательская игра поднимает его на следующий уровень к , используя шахматные ходы для решения логических задач . идеально подходит для отработки новых шахматных навыков, когда нет никого, кто мог бы играть с , как написал один рецензент: «ВАУ! Какой фантастический способ изучить правила игры в шахматы! Ранние испытания помогают новым игрокам привыкнуть к различным ходам, которые может сделать каждый шахматный жетон, и на всякий случай есть удобная справочная информация … Отличное упражнение для мозга в стратегии и планировании … Я бы порекомендовал эту игру любому любителю игр, будь то шахматы новичок или тот, кто играет годами — это взрыв, а дизайн упаковки позволяет упаковать все вместе и легко путешествовать . Side Note : Эта игра прекрасно сочетается с No Stress Chess (действительно умная игра, знакомящая новичков с шахматной механикой поэтапно).

Rory’s Story Cubes $ 7,65 (5+ лет) — Наряду с оригинальной версией есть две дополнительные версии, и вы можете получить все три в The Complete Set: Original, Actions & Voyages.

Творческий генератор историй, обеспечивающий часы творческой игры для всех возрастов , Story Cubes можно играть в одиночку или в группе .Навыки чтения не требуются, просто катайте кубики и позвольте картинкам разжечь ваше воображение. Это — прекрасное упражнение в творческом писательстве каждый раз, когда вы играете в . Кроме того, эта карманная игра идеально подходит для использования в дороге в самолетах, автомобильных поездках и гостиничных номерах. Когда я впервые увидел их, я не был уверен, будет ли «фактор веселья» достаточно высоким для моих детей, но как моим 4-летним, так и 6-летним детям действительно нравится создавать с ними истории.

Дизайн плитки eeBoo — это исследовательская деятельность для творческой визуальной игры 28 долларов США.99 (5-15 лет)

Продукты

eeBoo всегда были моими фаворитами (особенно нам нравится их цветная игра Go Fish для детей младшего возраста). Их потрясающая графика делает их очень привлекательными как для детей, так и для взрослых. Эта дизайнерская плитка, безусловно, не исключение. Их можно использовать для решения сложных головоломок или в неограниченном режиме для создания всех новых творений. Критическое мышление И креативность — вот моя игрушка!

IQ Twist $ 9.99 (6+ лет)

Эта компактная, отмеченная наградами многоуровневая логическая игра содержит 100 задач, подходящих для всех возрастов . Благодаря небольшому размеру модель идеально подходит для поездок на автомобиле и идеально подходит для ношения в чулке в этом году.

Perplexus Rookie 17,70 долларов США (6–8 лет) для детей младшего возраста, Perplexus Maze Game 18,00 долларов США (6–12 лет) и Perplexus Epic 23,81 доллара США (6–12 лет) для опытных игроков

Perplexus выглядит как , одна из тех игр, в которые просто невозможно не взять и поиграть в , когда он сидит на столе перед вами, и, судя по огромному количеству положительных отзывов , так оно и есть.Этот отлично подходит для развития мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Плюс Мне нравится, что это без батареи и полностью автономный внутри сферы, так что не нужно терять .

Laser Maze Logic Game $ 28,95 (8-15 лет)

В этом используется реальный лазер . Игроки будут развивать навыки последовательного рассуждения и планирования, работая над отражением и разделением лазерного луча, используя зеркала и мишени на сетке головоломки, чтобы достичь своей цели. Ваши дети (и ваш муж) будут думать, что это круто.

Возьми себя в руки $ 14,99 (от 6 до 15 лет)

Это один из редких вариантов в списке, который я не купил, потому что я попросил моего любимого производителя игр, Thinkfun , прислать его мне (и они с радостью согласились, так как другие их игры, такие как Laser Maze , Rush Hour и Robot Turtles были огромными хитами в путеводителях по подаркам в прошлые годы).Эти карточки — идеальный наполнитель для чулок, размер , и я очень рад выпустить своих детей с этой высоко оцененной новой композиторской игрой и . Я знаю, что они перевернут элемент приложения . От производителя: «Начните создавать оригинальную музыку за считанные минуты! I , изобретенный всемирно известным композитором и виолончелистом Филипом Шеппардом, Compose Yourself сочетает в себе набор музыкальных карт с эксклюзивным веб-сайтом, чтобы вы могли создавать, играть и делиться своими собственными композициями мирового уровня. 60 прозрачных музыкальных карт , каждая из которых содержит серию нот, подобны строительным блокам для музыки и могут быть скомпонованы для формирования более миллиарда музыкальных комбинаций . Просто выберите и разложите несколько карточек, затем зарегистрируйтесь онлайн, чтобы услышать вашу мелодию, которую играет перкуссионист-виртуоз Эвелин Гленни в сопровождении полного симфонического оркестра. Веб-сайт позволит вам переворачивать, вращать и менять местами карты, чтобы вы могли менять свою мелодию до тех пор, пока вам не понравится то, что вы слышите.Когда вы закончите, загрузите mp3, распечатайте музыку и поделитесь с друзьями и в социальных сетях.

Codemaster Programming Logic Game $ 23,99 (от 8 лет)

Это вторая из трех игр Thinkfun, которые я заказал для своих детей в этом году (третьей была Laser Maze Jr. ). Как и многие другие игры Thinkfun, эта , кажется, очень хорошо справляется с задачей включения образовательной концепции (в данном случае основы кодирования ) в — невероятно увлекательную игру .Это офлайн-игра, идеально подходящая для этого списка, в которой дети используют «жетоны действий» для создания программы для своих аватарок. Цель — пройти 60 уровней, попутно собирая кристаллы. Игра развивает навыки планирования, последовательного рассуждения и решения проблем наряду с более сложными концепциями кодирования , такими как циклы и условное ветвление . Я очень заинтригован, увидев, что мой сын сделает с ним после того, как откроет его рождественским утром!

Игры, идеально подходящие для свиданий или для совместной игры братьев и сестер

Ошибки на кухне от Равенсбургера 19 долларов.99 (2 — 9 лет)

Выпущено Ravensburger, , заслуженным производителем чудесных стимулирующих игр. , Bugs in the Kitchen — , одна из самых интересных новых игр, которые я видел за последнее время! Если у вас уже есть , в вашем доме есть любитель гадких жуков, то это не проблема. Если нет, то это отличный способ рассказать об удивительных маленьких жуках-роботах.

Но даже если шестнадцатеричные ошибки — не ваше детище, в этой увлекательной и простой игре есть что полюбить.Дети , увлеченные развлечениями, активными действиями и развитием навыков критического мышления, будут абсолютно любить играть, развивая свое мышление и навыки стратегии.

Я также заметил, что моему 2 1/2-летнему мальчику нравится играть в некоторые игры своих старших братьев и сестер в одиночестве в спокойное время, и я думаю, что эта игра ему понравится и по этой причине. . Если у вас в доме несколько детей, и все они уже прошли стадию рта, этот может быть победителем среди них всех (что всегда стоит денег в моей книге!)

Sleeping Queens 9 долларов.68 (7+ лет)

Эта фантастическая карточная игра , изобретенная 6-летней Мирандой Эвартс , помогает развить память, стратегию и элементарные арифметические навыки . Кроме того, многие родители сообщают, что это часто приводит к драматическому развлечению, когда игра превышает . Я также ценю гендерный нейтралитет этой игры: королевы, короли, рыцари и многое другое. обозревателей восторженно отзываются о том, что их сыновья и дочери просят сыграть снова и снова . Кроме того, игра не затягивается (всегда плюс): среднее время игры составляет около 15 минут .

И последнее, но не менее важное в списке: это игр, на которых мы все выросли. . Есть что-то такое ностальгически сладкое в том, чтобы знакомить с ними наших собственных детей. Вместо того, чтобы описывать то, что мы все знаем и любим, , я подумал, что наиболее полезным было бы составить список игр по возрасту , чтобы помочь вам точно определить, когда начинать знакомство.

Bounce-Off $ 13,98 (от 7 лет)

Эта активная игра действительно понравится игрокам любого возраста .Этакая версия пивного понга для детей ( останься со мной здесь, мы не отклоняемся от семейного — я обещаю ), это , простой для всех, чтобы понять и сыграть и не займет много времени, чтобы превратиться в увлекательная игра с ожесточенным сотрудничеством или сердечным соревнованием. Один рецензент написал: «Мы воспользовались этим для наших мальчиков в возрасте 8, 9 и 11 лет… В первый день, когда они открыли это и начали играть, все трое, кто сел играть . Все они ладили (часто проблема в соревновательных настольных играх). , и, несмотря на то, что они не беспокоились о том, чтобы вести счет, им это действительно нравилось… без родительского надзора или взаимодействия они долгое время играли мирно и довольно. И у них не было проблем с возвращением в игру … Не уверен, насколько она образовательная, но она работает на зрительно-моторную координацию, и я бы сказал, что это одна из лучших игр для построения команды, которые у нас есть ».

Крыса-тат-кошка, кошка $ 9,96 (от 6 лет)

Одна из моих близких подруг порекомендовала мне эту игру как игру, которую сейчас любят ее дети. Мне, , нравится игра, которая не только увлекательна, но и помогает развить у моих детей все виды классных навыков. Играя в Rat-a-tat Cat, дети развивают чувство времени и понимание основных, но важных математических концепций. Они изучают способы запоминания своих карт и стратегии, чтобы выяснить, какие карты могут быть у других игроков. У них также начинает развиваться интуитивное чувство вероятности . Кошка-крыса требует навыков, стратегии и осведомленности, бросая вызов как маленьким детям, так и взрослым.Это был обладатель награды Oppenheim Toy Portfolio Platinum Best Toy , а также обладатель награды Mensa Best New Mind Game .

Первые классические игры

Классика для всей семьи

* Пост содержит партнерские ссылки.

Все еще хотите больше идей? Не забудьте проверить все 15 путеводителей по подаркам MPMK, , организованный по возрасту вашего ребенка :

самых популярных игрушек года см .:

Плюс, остальные наши гиды организованы по интересам :

Десятки тысяч родителей используют эти списки каждое Рождество, чтобы найти идеальный подарок!

Если вам нравятся эти рекомендации, Я рекомендую вам закрепить их или добавить в закладки на будущее, когда вы будете готовы начать делать покупки .

Мне также понравилось бы, если бы вы отправили список своим друзьям по воспитанию или поделился им на facebook — поверьте мне, ваши друзья будут вам благодарны за помощь, и вы станете крутой мамой (или папой) со всеми лучшие ресурсы. Это беспроигрышный вариант.

Кроме того, не забывайте получать еще больше рекомендаций и предупреждений , когда мы обнаруживаем товары из нашего подарочного справочника в продаже. :

подписаться на рассылку новостей МПМК!

границ | Могут ли обеспокоенные родители предсказать влияние видеоигр на своих детей? Исследование когнитивных способностей, показателей зависимости и благополучия «случай-контроль»

Введение

Многие родители беспокоятся о времени, которое их дети тратят на видеоигры, и споры о влиянии видеоигр на, e.g., психическое благополучие, поведение и когнитивные функции стали стабильными в социальных беседах. Родители хотят, чтобы их дети жили хорошо, а регулирование поведения подростков в раннем подростковом возрасте может оказаться сложной задачей. Это ставит родителей перед заядлыми геймерами дилеммами. Хотя было обнаружено, что беспокойство коррелирует с ограничительной практикой и отрицательно с поддерживающим поведением (Lieberoth and Lundsgaard, 2020), автономия, поддерживающая подходы к воспитанию, похоже, способствует принятию правил и сокращает использование средств массовой информации среди подростков (Padilla-Walker et al., 2019; Weinstein and Przybylski, 2019). Тем не менее, родители с трудом определяют надлежащие уровни «экранного времени», и общественное беспокойство, усиленное средствами массовой информации, является движущей силой политических предпочтений и даже приоритетов исследований в области психического здоровья и злоупотребления психоактивными веществами (Hallam, 2002; Slater et al., 2009). Поскольку ставки научных доказательств в этой области настолько высоки, а последствия имеют далеко идущие последствия, тщательное изучение данных и интерпретаций имеет решающее значение (Choudhury and Mckinney, 2013, p. 200).Таким образом, ученые и советники должны уделять внимание практикам и убеждениям родителей наряду с потенциальными психологическими, развивающими или социальными эффектами новых видов использования цифровых медиа. Таким образом, это исследование было направлено на изучение того, действительно ли дети сильно обеспокоенных родителей проявляли признаки проблем, связанных с видеоиграми, включая благополучие, когнитивные нарушения и различные симптомы клинической зависимости, используемые в общих диагностических анкетах, по сравнению с другими подростками в той же возрастной группе.

В начале лета 2018 года к нам обратился тележурналист, который, основываясь на программе BBC, в которой мозг молодых геймеров исследовался с помощью электроэнцефалографии (ЭЭГ), хотел узнать, можем ли мы провести подобное исследование для датского TV2 в нашей стране. лаборатория. При дальнейшем осмотре нам не удалось найти исследования, подтверждающие технику, использованную частным подрядчиком в программе Victoria Derbyshire (BBC, 2018), чтобы продемонстрировать, что небольшой экранный образец детского мозга пострадал от тяжелой игры в видеоигры.Мы скептически относились к тому факту, что когнитивное тестирование не проводилось в сочетании с электроэнцефалографическими измерениями для проверки достоверности критериев, что выборка была слишком мала для получения статистически значимых результатов, и что подрядчик не использовал контрольную группу для подтверждения идеи о том, что любой из их наблюдения должны быть конкретно связаны с игровыми привычками юных испытуемых. В результате обсуждения с TV2 мы указали на тенденцию, за заметными исключениями (например,g., Owen et al., 2010), используют несколько людей в качестве примеров человеческого интереса в телевизионных программах, принимая корреляцию для причинно-следственной связи и потребность в более крупных выборках для точной оценки статистического воздействия игр на рассматриваемых игроков. Мы также не решались использовать нейровизуализацию для иллюстрации различий между детьми, которые много играют, и теми, кто этого не делает. Вместо этого мы сошлись на серии когнитивных тестов в сочетании с широко используемой шкалой самооценки игровой зависимости. Продюсер был уверен, что она сможет добиться большего успеха, чем материал BBC, и привлечь большое количество обеспокоенных родителей для нашего нового исследования.Поскольку телесериалы часто вращаются вокруг обеспокоенных родителей и их детей, мы согласились, что было бы интересно основывать наши гипотезы на заботе родителей. Поэтому мы решили спросить: являются ли заботы родителей хорошим предиктором негативных последствий игр? Отличаются ли дети обеспокоенных родителей от других детей их возраста исполнительными функциями, подавлением привлекательных, но в конечном итоге пагубных решений или общим благополучием? Вопросы, которые обычно возникают в общественных дебатах (Størup and Lieberoth, 2020) и сильно беспокоят некоторых родителей (Lieberoth and Lundsgaard, 2020).

Это сравнительное исследование в первую очередь исследует, является ли озабоченность родителей видеоиграми своих детей (возраст 12–17 лет) точным предиктором проблем, связанных со здоровым когнитивным и психологическим функционированием.

В качестве второй цели исследование ищет перекрестных предикторов проблем, связанных со здоровым когнитивным и психологическим функционированием, в пределах данных только от детей .

Наконец, исследование представляет собой широкое исследование родительских проблем, ищущее предикторов беспокойства , а также описание элементов двух показателей, обычно используемых для отображения игрового опыта детей и их благополучия [Шкала игровой зависимости (GAS) и ВОЗ5].

Понимание беспокойства родителей

Новые технологии всегда сопряжены с проблемами, которые нелегко решить, используя существующие рамки интерпретации и вмешательства (Zuboff, 2019). Хотя беспокойство по поводу экранного времени в целом и видеоигр в частности иногда связано с качеством мультимедиа (Soper and Miller, 1983) или нежелательным контентом (Kuipers, 2006), в дискурсах, вызывающих озабоченность, заметно отражается психическое и физическое здоровье и когнитивное развитие (Størup and Lieberoth, 2020). по-разному понимается как прямой эффект воздействия медиа-технологий или как вытеснение более полезных занятий (Choudhury and Mckinney, 2013; Przybylski and Weinstein, 2017; Lieberoth and Lundsgaard, 2020).В то время как некоторые исследования показывают, что влияние игрового времени невелико или, по крайней мере, очень сложно (Yang et al., 2013; Przybylski and Weinstein, 2017; Ferguson and Wang, 2019; Jensen et al., 2019), другие выявили квадратичные отношения между игровое время и психическое благополучие, предполагая, что любое драматическое влияние должно быть обнаружено на очень высоком уровне ежедневного / еженедельного использования СМИ (Przybylski et al., 2019). Таким образом, может существовать важное различие между общими группами населения с умеренными моделями употребления и более экстремальными случаями.Действительно, случаи физиологических состояний и дискомфорта были зарегистрированы у киберспортивных игроков с высокой, но редко низкой вовлеченностью (Zwibel et al., 2019), а отрицательная связь с просоциальным поведением была обнаружена не для игр в целом, а для вовлеченных в них людей. в высокочастотных соревновательных играх (Lobel et al., 2017). Такие возникающие модели предполагают, что если современные молодежные игровые культуры будут иметь пагубные последствия помимо конфликтов поколений и отвлечения времени от других занятий, они могут быть обнаружены на очень высоком уровне игрового поведения, а не в середине социальной и случайной игры.

Таким образом, в такой обстановке родителям может быть трудно дать заядлым игрокам суждение о том, заслуживает ли игровое поведение их детей беспокойства и в какой степени потраченное время пагубно сказывается на когнитивном развитии и психологическом благополучии. Таким образом, это исследование было сосредоточено на детях родителей, которые субъективно полагали, что их дети находятся на проблемном конце игрового спектра и были достаточно мотивированы своими стрессами, чтобы включить себя и своих подростков в исследование о проблемных играх.

Когнитивные эффекты

Беспокойство родителей по поводу игр часто затрагивает когнитивные функции детей, что обычно называют «воздействием на мозг» (Størup and Lieberoth, 2020). Причинно-следственные связи, по которым частота игр должна действовать как фактор состояния здоровья людей, чрезвычайно широки: «от количества времени, потраченного на эти действия, от пренебрежения другими видами деятельности и приоритетов, от рискованного поведения, связанного с игры или их контекст, из-за неблагоприятных последствий игр или их комбинации »(Всемирная организация здравоохранения, 2018b).Чтобы соответствовать этому, все большее количество исследований обнаружило вариации плавных, часто зависящих от игры и игры (Dale et al., 2019) ассоциаций между тяжелыми играми и когнитивными процессами, начиная от восприятия до когнитивного контроля, обработки вознаграждения и принятия решений. (Bailey et al., 2010, 2011). Взаимосвязь между игрой и когнитивной функцией была протестирована с использованием традиционных мер когнитивной гибкости и контроля, таких как переключение задач, Stroop и N-back (Colzato et al., 2013; Dong et al., 2014; Cardoso-Leite et al., 2016), которые измеряют способность участников справляться с многочисленными задачами, требующими длительной концентрации и внимательности к конкретным инструкциям (Logan and Gordon, 2001). Исследования, посвященные частым и не часто играющим игрокам, показали, что игроки или субъекты, обученные с помощью игр, лучше справляются с когнитивными задачами, особенно связанными с визуальным вниманием и выполнением реакции (Anguera et al., 2013; Greitemeyer, 2019), но иногда хуже с точки зрения ингибирования ответа (Colzato et al., 2013; Steenbergen et al., 2015).

Также обсуждалась направленность. Аддиктивное поведение было связано с нарушением регулятивного контроля в пользу положительного поведения, например, при зависимости от каннабиса, и некоторые исследования выявили нейронные корреляты, которые могут лежать в основе такого нарушения регуляции (Ma et al., 2010; Zhou et al., 2018). На основе таких исследований некоторые нейробиологические исследования также помогли выявить проблемы со структурной связностью, лежащей в основе когнитивного контроля в Интернете или игровой зависимости (Ma et al., 2010; Донг и др., 2014; Wang et al., 2018). В исследованиях, посвященных лицам, признанным наркоманами, результаты, как правило, указывают на нарушение когнитивного контроля (Ma et al., 2010; Dong et al., 2014; Wang et al., 2018), предполагая, что определенные люди могут быть более подвержены риску развития неконтролируемое игровое поведение. Это соответствует недавнему лонгитюдному исследованию развития ребенка, в котором, несмотря на вывод об отсутствии связи между играми в позднем детстве и более поздними симптомами DSM, было обнаружено, что дети с симптомами СДВГ с возрастом скорее увеличивают, чем уменьшают количество игр (Stenseng et al., 2019).

Тем не менее, в других исследованиях были предприняты поиски более близких эффектов, и было обнаружено, что взаимодействие с играми воспринимается как затрудненное снижение когнитивного контроля после игры (Engelhardt et al., 2015) и что отношения между игровым поведением и адаптацией подростков довольно сложны (Verheijen et al., 2019). Эта новая литература предполагает, что при обсуждении когнитивных результатов, индивидуальных различий, краткосрочных и долгосрочных эффектов, а также использования игр и удовлетворения в ответ на жизненные ситуации стоит учитывать при интерпретации беспокойства родителей по поводу детских игр, в том числе когда они наблюдают такое поведение, как агрессия. по отношению к другим игрокам (McInroy, Mishna, 2017) или стрессу и вспыльчивости (Bavelier et al., 2011; Ferguson et al., 2016).

Благополучие

Многочисленные исследования изучали взаимосвязь между использованием средств массовой информации и благополучием, по-разному оцениваемую с точки зрения счастья, общего благополучия, психологического расстройства и психиатрических симптомов. Хотя онлайн-видеоигры иногда имеют положительные результаты с точки зрения обучения и социальной связи (Hanghøj et al., 2018) или благополучия (Pallavicini et al., 2018), исследовательская литература также предлагает корреляцию с депрессивными симптомами, суицидальными идеями, отчуждением и т. Д. расстройства пищевого поведения и академические трудности (обзор см. в Strasburger et al., 2010). Что касается игр, связь с психическим благополучием кажется особенно распространенной для очень частых или очень редких участников молодежной игровой культуры (Przybylski and Weinstein, 2017). Действительно, было обнаружено, что связи между играми и благополучием связаны с воспринимаемой социальной поддержкой (Sarriera et al., 2012; Kaczmarek and Dra̧żkowski, 2014), необходимостью разочарования в сети и офлайн (Allen and Anderson, 2018), условиями проживания в районе (Kim и Ahn, 2016), и мотивы бегства от реальности (Kaczmarek, Drakowski, 2014).Было обнаружено, что социальное отчуждение связано с получением удовольствия от жестоких игр (Slater, 2003), но также было обнаружено, что социальная поддержка через сообщества игроков является психологическим ресурсом для игроков (Kaczmarek and Dra̧żkowski, 2014). Эта сложность соответствует общим выводам о том, что статистические взаимосвязи между использованием цифровых медиа и психосоциальным благополучием статистически невелики, немонотонны и меняются во времени (Yang et al., 2013; Przybylski and Weinstein, 2017; Ferguson and Wang, 2019; Jensen et al., 2019) и в условиях сложных посреднических отношений (Rasmussen et al., 2020). Действительно, было обнаружено, что такие факторы, как киберзапугивание, сон и физические упражнения, ослабляют негативные отношения между использованием цифровых медиа и благополучием, что указывает на косвенные причинно-следственные связи (Viner et al., 2019). Как и в случае с дисфункциональным поведением в других областях, индикаторы игровой зависимости также связаны с удовлетворенностью жизнью, одиночеством, тревогой, депрессией и успеваемостью (Sarda et al., 2016), поднимая вопросы о направленности чрезмерных игр.Это недавнее лонгитюдное исследование показало небольшие эффекты или их отсутствие с течением времени (Jensen et al., 2019; Coyne et al., 2020), а также предполагает, что кратковременные дисфункциональные отношения между благополучием и использованием средств массовой информации могут быть преходящим состоянием в развитии молодых людей. Таким образом, кажется важным понять взаимосвязь между медийными практиками и различными показателями благополучия в контексте их более широких психологических и социальных обстоятельств — онлайн, в школе и дома.

Наркомания

Ранние исследования, в которых использовался термин «зависимость» в контексте видеоигр, рассматривали его значение для семей (Ishigaki, 1986) и то, как члены студенческого совета должны решать эту проблему «мусорного времени» (Soper and Miller, 1983).Хотя упоминание чрезмерных игр как наркомании не ново, тем не менее, в последнее время активизировались дебаты по поводу правомерности потенциального диагноза. Американская психиатрическая ассоциация (APA) отказалась признать игровую зависимость в качестве отдельного диагноза (2013 г.), тогда как ВОЗ планирует добавить «игровое расстройство» и «опасные игры» в следующую редакцию Международной классификации болезней (The World Организация здравоохранения, 2018a, b). Комментаторы раскритиковали добавление ICD на основании слабой эмпирической и теоретической поддержки, подчеркнув, что игры относятся к числу многих форм поведения и технологий, которые вовлекают людей в течение длительных периодов времени (Dullur and Starcevic, 2017; Van Rooij et al., 2018), в то время как другие поддержали шаг к формализации диагноза, чтобы помочь тем, кто испытывает проблемы (Király and Demetrovics, 2017; van den Brink, 2017). Таким образом, в этой дискуссии центральным вопросом стало разграничение (Billieux et al., 2017; Saunders et al., 2017) и дифференциация от непатологического поведения (Kardefelt-Winther et al., 2017; Reed et al., 2019). , чтобы снизить риск того, что родители или медицинские работники будут неверно истолковывать отдельные случаи развлекательных игр как психологическую или поведенческую патологию.

В преддверии этой дискуссии было разработано множество опросов и инструментов для выявления зависимости от видеоигр (King et al., 2013; Kuss, 2013), все из которых используют различные концепции предполагаемого состояния, одним из которых является поведенческая зависимость (Kuss и Гриффитс, 2012). В этой схеме любое поведение, воспринимаемое индивидом как поощрение, может перерасти в патологию (Griffiths, 2005), и пациенты могут испытывать симптомы, очень похожие на зависимость от психоактивных веществ, такие как абстиненция и рецидив, когда им предлагается прекратить воспринимаемое проблемное поведение. .В случае игр зависимый человек, таким образом, будет сильно озабочен играми, будет испытывать внутриличностные и межличностные конфликты из-за участия в этой деятельности и не сможет полностью бросить игру. Одним из примеров таких инструментов является сокращенная форма GAS для подростков (Lemmens et al., 2009), которая использовалась в многочисленных исследованиях, посвященных влиянию игр на молодых людей (Collins and Freeman, 2013; Irvine et al., 2013; Scharkow et al., 2014; Andreassen et al., 2016).В то время как показатели GAS оказались низкими в широких кругах игроков (согласно Scharkow et al., 2014), изменения показателей GAS с течением времени были связаны с когнитивными тестами, такими как Iowa Gambling Task (Irvine et al., 2013). и к небольшим изменениям в самочувствии (Scharkow et al., 2014).

Настоящее исследование

В настоящем исследовании анализируются данные, собранные в сотрудничестве с новостной сетью TV2 Дания для документальной программы о обеспокоенных родителях и о влиянии видеоигр на подростков.Данные были собраны из диад родителей и детей и предназначены для сравнения детей и родителей из трех типичных школьных классов с детьми родителей, которые добровольно предложили себя и своего ребенка для исследования, потому что они беспокоились о влиянии видеоигр на своих детей. Основываясь на широком общественном дискурсе (Haddon and Stald, 2009; Størup and Lieberoth, 2020) и исследовательской литературе, изложенной выше, мы решили проверить общее состояние здоровья и благополучия (ВОЗ5), когнитивный контроль (переключение задач с помощью команды), устойчивость к пагубному выбору. во время принятия решений (задание на азартные игры в Айове), проблемного игрового поведения (ГАЗ) и игрового времени ребенка в неделю (самооценка).

Гипотезы и исследовательский анализ

h2: Если у детей, отнесенных к группе «озабоченность», есть основания для беспокойства родителей, мы предположили, что должен быть существенно другой уровень ( более низких когнитивных тестов и ВОЗ5, более высокий GAS ) этих баллов (см. Предварительную регистрацию).

h3: Если смещение времени является центральной проблемой, мы предположили, что игровое время следует рассматривать как посредник для других переменных, исследуемых в исследовании.

h4: Наконец, возможно, родители недостаточно подготовлены к оценке взаимосвязи между игрой и другими проблемами.Таким образом, если существует простая прямая взаимосвязь между временем, проведенным за игрой, и различными проблемами или более сложная взаимосвязь, опосредованная проблемным игровым поведением, то еженедельное игровое время детей может быть лучшим предсказателем, чем уровень беспокойства родителей.

Кроме того, корреляционный анализ исследует оценки и взаимосвязи между другими переменными в наборе данных. Используя шкалу Лайкерта и письменные ответы на открытые вопросы, мы исследуем, какие результаты игр родителей больше всего беспокоят.

Учитывая большое количество тестов, все значения p корректируются с поправкой на частоту ложных открытий (FDR), когда при проверке гипотез происходят множественные сравнения.

Материалы и методы

Участников

Девяносто восемь родителей ответили на призывы в СМИ и Интернете к «обеспокоенным родителям». 67 из них завершили исследование вместе с 53 парами для сравнения, набранными через местную школу. Возраст детей составлял от 12 до 17 лет ( M = 13.09, SD = 1,16).

Набор и процедура

Исследование было одобрено лабораториями и региональными IRB до сбора данных.

Диады родитель-ребенок были набраны вместе. Телеканал запустил телевизионные ролики и онлайн-приглашения, дополненные сообщениями в Твиттере, чтобы привлечь группу родителей, которые были очень обеспокоены игровыми привычками своего ребенка 12–17 лет. В то время как три семьи были набраны отдельно, чтобы появиться на экране, большая часть только предоставила свои данные и знала, что они не появятся на экране.Участники не получили денежной компенсации, но им было предложено краткое описание предварительных результатов, сравнивающих группу случаев с контрольной группой (т. Е. Отсутствие данных для отдельных детей). Три школьных класса и их родители также были привлечены к участию в исследовании, которое было приурочено к визиту в лабораторию нашего университета. Школьные родители и дети не осознавали того факта, что они будут выступать в первую очередь в качестве контрольной группы, но им была дана общая схема вопросов исследования.

Родители сначала заполнили отдельную анкету, чтобы составить карту своих проблем и правил и дать осознанное согласие на участие своего ребенка.Их общий уровень озабоченности был нашим главным интересом. Родителям предлагалось договориться об участии со своим ребенком перед началом и вызвать его / ее к компьютеру сразу после того, как они закончили, чтобы гарантировать завершение. Родителям и детям велели не смотреть друг другу в глаза и не мешать другим способом. Чтобы связать оценки детей с заботой родителей и подтвердить их одобрение, дети вводили произвольный код, связывающий их ответ с уровнем беспокойства родителей, указанный в конце анкеты родителей.Тестовая сессия для детей длилась в среднем 24 минуты, в течение которых участники выполняли компьютеризированные версии задач по переключению задач и азартным играм штата Айова в рамках опроса, который включает стандартизованные версии GAS и WHO5, а также вопросы об использовании средств массовой информации и набор более исследовательских вопросы о том, что участники думают об использовании медиа и о времени, проведенном в играх.

В зависимости от набора и удобства некоторые дети заполняли тест в университетской лаборатории, другие — дома.Все родители заполнили анкеты дома.

Материалы

Опрос родителей

Родителям было представлено письменное описание процедуры и права на участие перед доступом к опросу на платформе Qualtrics. Детская часть исследования проводилась с использованием веб-платформы PsyToolKit на базе Linux (Stoet, 2010, 2016), что позволяет сочетать вопросы опроса и когнитивные тесты. Оба содержали подробные брифинги для участников и требовали информированного согласия.

Помимо исходной информации, вопросы опроса представляли собой либо 6-балльную шкалу Лайкерта «согласен / не согласен», либо исследовательский открытый текст / числа, включая часы и минуты для данных об использовании времени.

После справочных вопросов родителям был задан вопрос: «В какой степени вы, как родитель, думаете, что игра вашего ребенка составляет (в целом)» по 8-балльной расширенной шкале Лайкерта, включая варианты «крайне» согласен / не согласен, и вариант «мой ребенок вообще никогда не играет (насколько я знаю)».

Затем мы задали серию вопросов об общих заботах о видеоиграх, грубо разделенных на вопросы времени, благополучия и когнитивных эффектов, вдохновленных одновременной работой с популярными медиа-дискурсами (Størup and Lieberoth, 2020), а также серию вопросов о привычках и привычках. правила в доме, которые здесь не анализируются.

Детский опрос

В детской части чередовались исследовательские вопросы «согласен / не согласен», когнитивные тесты и инструменты GAS и WHO5.

Прибор ВОЗ5 использовался для измерения благополучия. Он включает в себя аспекты повседневного опыта, которые считаются важными для повседневного здоровья и психологического функционирования (Blom et al., 2012; Topp et al., 2015), с пятью утверждениями «согласен-не согласен» относительно прошедшей недели.

Версия GAS из семи пунктов (Lemmens et al., 2009) использовалась для подсчета симптомов игровой зависимости. Частотная шкала была адаптирована для ответов по шестибалльной шкале Лайкерта. Каждый элемент соответствует критерию игровой зависимости.Lemmens et al. (2009) использует два пороговых значения, в которых индивидуум, набравший три или четыре (или выше), соответствует соответствующим критериям. При пересмотре шкалы для текущего исследования было сохранено пороговое значение, равное трем, из-за идентичной формулировки; как в первоначальной, так и в пересмотренной версии оценки три соответствуют «иногда» возникновению данного симптома. Соответствие четырем из семи критериев будет считаться зависимым. GAS-7 был выбран из-за того, что он ориентирован на подростков, и что, несмотря на его краткость, ранее было обнаружено, что он адекватно отвечает диагностическим критериям игровой зависимости (King et al., 2013).

Задача переключения с указанием использовалась для измерения когнитивного контроля: чтобы избежать взаимодействия с тренировкой зрительно-пространственных когнитивных процессов из трехмерных игр-действий (Bailey et al., 2011), была выбрана непространственная и довольно скучная повторяющаяся задача, позволяющая теряет концентрацию. CTS — это многозадачная процедура времени реакции из разнообразия психологического рефрактерного периода, в которой субъекты дают дискретные ответы на точечные стимулы, которые появляются через контролируемые интервалы (Welford, 1952; Logan and Gordon, 2001).При переключении задач с заданием переключение между фокусом на фигуре (квадрат или круг?) И цветом (желтый или синий?) Каждого стимула накладывает постоянные затраты на переключение (Meiran, 1996). Точность и время отклика для правильных ответов после переключения с одного фокуса на другой используются в качестве косвенных показателей общего когнитивного контроля.

Задача по азартным играм штата Айова (IGT) использовалась для измерения сопротивления привлекательным, но пагубным решениям (Bechara et al., 1994). Участники постоянно делают выбор из четырех виртуальных колод карт, каждая из которых показывает выигрыш или проигрыш в виртуальной валюте.Две колоды в среднем выгодны, а две колоды невыгодны, но иногда содержат привлекательные большие выигрыши. Поскольку невозможно выполнить точный мысленный расчет чистой прибыли или проигрыша каждой колоды во время игры, требуется более широкая «выборка информации» (Irvine et al., 2013), и поэтому испытуемые должны больше полагаться на импульсивное «внутреннее ощущение» ( Дамасио, 1994). Предыдущие исследования показали, что субъекты с нарушенным торможением реакции и / или высокой чувствительностью к немедленному удовлетворению долгосрочных последствий, в том числе с высокими баллами по проблемным азартным играм или играм (Bailey et al., 2013; Ирвин и др., 2013; Trotzke et al., 2019) справляются с этой задачей хуже, чем элементы управления, потому что они отдают предпочтение колодам с высоким вознаграждением, но в конечном итоге с более высокими наказаниями (здесь колоды 1 и 2).

Анализ данных

Диады родитель-ребенок были исключены, если родительские опросы были прерваны до получения кодов для детского обследования (11 в обеих группах) или если дети не предоставили родительский код (11 в группе сравнения). Из участников, которые ответили на призыв к обеспокоенным родителям и решили участвовать после прочтения инструкций по исследованию, двое также получили только 1 или 2 балла по их оценке, что игра была проблемой и были исключены из набора данных (согласно измененной предварительной регистрации) .Наконец, восемь детских опросов были прерваны при выполнении первого когнитивного задания и исключены, в результате чего было получено 67 действительных ответов родителей и детей (34 случая, 33 контроля).

Непараметрические тесты использовались для сравнения групп, поскольку дисперсии были неравными для большинства зависимых переменных. Данные были проанализированы с помощью R / Jamovi (R Core Team, 2018; The Jamovi Project, 2019). Вместо анализов ANCOVA, запланированных на момент предварительной регистрации, модели посредничества были запущены с использованием модуля Jamovi MedMod.Параметрическая загрузка MedMod использовалась, когда данных было недостаточно для расчета стандартных ошибок для посредничества с использованием дельта-метода.

Сто процентов детей, которые вызвались добровольцами в исследуемой группе, были мужчинами по сравнению с 36% в группе сравнения. Это различие было значительным, χ ² = 412 (2, 67), p <0,001. Средний возраст ребенка составлял 13,29 ( SD = 1,59) для группы случаев и 12,88 ( SD = 0,33) для группы сравнения. Разница не была статистически значимой.

Среднее время, затрачиваемое на игры, показано в таблице 1. Группа, о которой идет речь, тратила на игры значительно больше минут в неделю, чем их сверстники U = 181,50 ( p <0,001, d = 1,39; 95% CI, 840– 1,620) (рис. 1), с большей разницей в выходные дни: U = 149,00 ( p <0,001, d = 1,52; 95% ДИ, 180–330), чем в будние дни U = 193,50 ( p <0,001, d = 1.13; 95% ДИ, 100–210).

Таблица 1. Минут игровых.

Рисунок 1. Игровых минут в неделю.

Средний балл по самооценке родительской заботы составил 6,18 ( SD, = 1,22) для группы случаев и 4,21 ( SD, = 1,56) для группы сравнения. Разница была большой и значимой: U = 179,50 ( p <0,001, d = 1,41; 95% ДИ, 1–3) (рис. 2).

Рисунок 2. Уровень заботы родителей.

Результаты

Результаты непараметрических тестов между групповым сравнительным тестированием, включенным в гипотезы исследования, показаны в таблице 2, а значения — в таблице 3. Подробный анализ посредничества представлен в дополнительных материалах.

Таблица 2. Групповые сравнения когнитивных тестов, общего самочувствия и частоты переживаний, связанных с зависимостью.

Таблица 3. Групповые баллы по когнитивным тестам, общему самочувствию и частоте переживаний, связанных с зависимостью.

Участники выбрали пагубные колоды Iowa Gambling Task в среднем 47,42 ( SD = 19,97) из 100 пиков или чуть ниже уровня вероятности с незначительной дисперсией. Не было обнаружено значительных различий между участниками из случая и контрольной группой (рис. 3). Анализ посредничества не выявил значительного посредничества по еженедельному игровому времени (см. Приложение).

Рис. 3. Iowa Gambling Task — выбор вредоносной колоды.

Участники набрали в среднем 39 баллов.18 ( SD, = 7,68) правильных ответов на переключение задач с помощью Cued, со средним временем отклика 709 мс ( SD = 205,43) и 781 мс ( SD = 243,90) для повторяющихся и переключаемых задач соответственно. Не было обнаружено значительной разницы между испытуемыми и контрольными участниками, ни при требовании ответов, которые соответствовали бы или несовместимы с ответом, требуемым для предыдущей задачи (рис. 4). Тем не менее, у группы наблюдений было значительно меньшее время отклика как для повторяющихся задач, так и после переключения.Анализ посредничества не показал, что какое-либо из этих различий в значительной степени опосредовано еженедельным игровым временем (см. Приложение, для определения количества правильных ответов использовался бутстреппинг).

Рисунок 4. WHO5 общее благополучие.

Участники набрали в среднем 4,34 ( SD = 0,79) по критерию ВОЗ5 повседневного благополучия, что свидетельствует об общем благополучии в выборке. Не было обнаружено значительных различий между участниками и контрольными участниками (рис. 5).Анализ посредничества не выявил значимого посредничества по времени еженедельной игры (см. Таблицу xx в Приложении, использовался бутстреппинг).

Рис. 5. Задача переключения задач в очереди.

Наконец, участники набрали в среднем 2,38 ( SD = 0,83), попадая между «редко» и «иногда» при объединении семи опытов, используемых в Шкале игровой зависимости. Здесь группа случаев набрала значительно больше («иногда»), чем контрольная группа («редко») (рис. 6).В группе случаев было значительно большее количество лиц, которые считались бы зависимыми по шкале GAS, χ ² (1,67) = 13,22 ( V = 0,44, p > 0,001). Из 34 человек в группе случая 21 можно было считать зависимым (61,8%) по сравнению с 6 из 33 человек в контрольной группе (18,2%) согласно наиболее инклюзивным пороговым значениям в литературе (Lemmens et al., 2011) . И наоборот, при использовании более консервативного порога, при котором люди должны отвечать 4 или выше по каждому критерию, всего 17.6% в группе случая будут считаться зависимыми, в отличие от 0% в контрольной группе, что по-прежнему составляет значительную разницу между группами, χ ² (1,67) = 6,40 ( V = 0,31, p <0,05).

Рис. 6. Шкала игровой зависимости .

Мы исследовали взаимосвязь между зависимыми переменными из детского опроса и временем, проведенным за игрой. Если время игры является проблемой, то эта переменная должна предсказывать наши зависимые переменные.Еженедельное время игры коррелировало с частотой переживаний, связанных с самой шкалой игровой зависимости ( r = 0,52, p <0,001), но ни с одним из когнитивных показателей или благополучия (Таблица 4).

Таблица 4. Корреляции между основными переменными.

Оценка по шкале игровой зависимости

была отрицательно связана с оценкой ВОЗ5 ( r = -0,28, p = 0,02), но ни с CTS, ни с IGT. Аналогичным образом, анализ посредничества на основе GLM с параметрической загрузкой (рис. 7) не выявил прямой связи между игровыми минутами в неделю и CTS или IGT, индивидуально или вместе.Однако использование GAS в качестве потенциального посредника выявило косвенную отрицательную связь между WHO5 и недельным игровым временем, опосредованную показателем GAS (таблица 5). Это говорит о том, что время, проведенное за игрой как таковой , не имело отрицательного отношения к общему благополучию в выборке, но что игры связаны с благополучием через «иногда» появление индикаторов игровой зависимости, таких как конфликты с родителями или необходимость меньше играть.

Рисунок 7. Схема модели .

Таблица 5. Анализ медиации: косвенные и общие эффекты.

Исследовательские анализы

Чтобы лучше понять группу обеспокоенных родителей, мы изучили элементы опроса, в которых подробно описаны конкретные проблемы. Как видно из Таблицы 6, родители согласились со всеми предложенными проблемами, включая игры, отнимающие время, влияющие на благополучие и оказывающие негативное влияние на социальные и когнитивные способности. Из них беспокойство о семье и друзьях со временем значительно коррелировало с общим уровнем беспокойства родителей, равно как и опасения по поводу социальных и когнитивных навыков.Это дает нам представление о факторах, вызывающих беспокойство, и подтверждает, что наш выбор мер соответствует популярным представлениям обеспокоенных родителей. Однако, как видно из Таблицы 4, беспокойство родителей не коррелировало ни с одним из основных показателей в этом исследовании, за исключением опыта их детей в отношении факторов, связанных с зависимостью, таких как высокая поглощенность или конфликты, связанные с играми, и, что неудивительно, их игровое время, особенно во время игры. выходные, где родители присутствуют, чтобы наблюдать и обсуждать игровые привычки.

Таблица 6. Беспокойство родителей группы кейсов по поводу эффектов игр.

Чтобы определить источники средней отрицательной связи между оценкой GAS и благополучием, описанной выше, мы исследовали взаимосвязь между беспокойством родителей и отдельными элементами, составляющими шкалы WHO5 и GAS в детском опросе. Простой корреляционный анализ (таблица 7) показал, что беспокойство родителей коррелировало с показателями GAS, связанными со степенью психологического и поведенческого взаимодействия их детей с играми, а также с опытом внешних конфликтов с другими , включая попыток других ограничить игровые сессии сеансов .Беспокойство родителей только отрицательно коррелировало с детским признаком ВОЗ5, касающимся расслабления, .

Таблица 7. Корреляции пунктов ВОЗ5.

У детей взаимосвязь между ГАЗ и ВОЗ5 (таблица 8), по-видимому, в значительной степени определяется пунктами ВОЗ5, связанными с чувством отдохнувшего после сна и энергичным в течение дня , предполагая, что некоторое недомогание от слишком большого количества игр могло быть связанные с недостатком отдыха и сна.

Таблица 8. Корреляция предметов ГАЗ.

Напротив, оценки ВОЗ5 отрицательно коррелировали с показателями GAS , играющими, чтобы забыть о реальных проблемах, и , игнорируя неигровые действия, . Это подтверждает идею о том, что чрезмерные игры могут вытеснить деятельность на других аренах и иногда могут быть интерпретированы как психологически привлекательное поведение избегания, которое может скрывать другие источники стресса.

Обсуждение

Мы решили сравнить детей особо обеспокоенных родителей с похожими молодыми взрослыми, чтобы проверить, страдает ли эта группа от нарушений благополучия, когнитивного контроля и показателей, теоретически связанных с зависимостью.Помимо более частого возникновения проблем, связанных с обследованием игровой зависимости, таких как желание больше играть и конфликты с родителями, данные показали, что дети обеспокоенных родителей были такими же счастливыми и хорошо функционирующими, как и другие подростки в их возрастной группе.

В целом это говорит о том, что многие обеспокоенные родители плохо подготовлены к тому, чтобы рассматривать игры как проблемы с точки зрения благополучия и функциональных нарушений.

Основное различие между группами заключалось в том, что неудивительно, что дети родителей, которые беспокоились об играх, играли значительно больше часов и «иногда» (согласно формулировке среднего ответа) испытывали проблемы, которые Шкала игровой зависимости принимает как индикаторы проблем. , с которой не-геймеры редко сталкиваются.Вместо того, чтобы искать на выборке психически неблагополучной молодежи, мы получаем представление о том, какие в остальном средние дети могут быть названы проблемными игроками обеспокоенными родителями.

Посреднический анализ показывает, что время, проведенное за игрой, мало повлияло на когнитивный контроль или повседневное благополучие. Однако было взаимодействие между игровым временем и благополучием, связанное с переживанием симптомов игровой зависимости. Другими словами, даже несмотря на то, что группа случаев в среднем имела такой же уровень благополучия, как и другие дети их возраста, дети с более низкими показателями благополучия, по-видимому, также испытывали более высокую долю показателей игровой зависимости в своей повседневной жизни.Особенно казалось, что это происходило из-за недостатка отдыха и энергии.

Парадоксально, но беспокойство родителей коррелирует с чувством расслабленности, определенным ВОЗ5. Чем больше беспокоился родитель, тем меньше расслаблялся ребенок в повседневной жизни. У нас есть соблазн предположить, что активное участие родителей делает жизнь заядлых игроков более напряженной, но, возможно, это вместо этого намекает на конфликт между субъективным расслаблением, которое дети получают от цифровых развлечений (действительно, участники экрана сказали нам, что они играли особенно как способ расслабиться), влияние ночных игровых сессий на утомляемость, а также мотивы, приоритеты и понимание, которых придерживаются их родители.Действительно, выяснилось, что семейные факторы имеют постоянную связь с проблемами проблемных игр и использования Интернета (Nielsen et al., 2020).

Мы также обнаружили отрицательную связь между благополучием детей и играми, позволяющими избежать реальных проблем, а также чувство пренебрежения неигровыми занятиями. Это похоже на предыдущие исследования, показавшие, что проблемное игровое поведение может быть ответом на стрессовые, уже существующие проблемы (Snodgrass et al., 2014; Prax, 2016). Таким образом, наши результаты подтверждают идею о том, что причины навязчивой игры следует искать в более широком экологическом понимании жизненных миров детей (Nielsen et al., 2020).

Критические исследователи ранее указывали на то, как добавление игрового расстройства к IDC-11 может привести к переоценке непатологического участия, например, в онлайн-игровых сообществах, как к зависимости, а также к стигматизации деятельности, которая может не представляют опасности (Van Rooij et al., 2018). Текущее исследование подтверждает эту озабоченность, поскольку, хотя наша группа, обеспокоенная симптомами игровой зависимости, набрала несколько более высокие баллы, эта оценка GAS не была напрямую связана с негативными эффектами на когнитивные способности и благополучие или проблемами когнитивного контроля, которые, как известно, предсказывают другие поведенческие зависимости.Это ставит под сомнение критериальную достоверность таких мер, как GAS, для выявления действительно проблемных случаев. Учитывая наши результаты, мы предполагаем, что откровенно обеспокоенные действия родителей на самом деле влияют на общий балл GAS , порождая конфликты в доме, что, в свою очередь, приведет к более высоким баллам GAS по этим критериям, связанным с конфликтами с другими людьми, а не не говоря уже о добавлении стресса в семье и ухудшении отношений между родителями и детьми.

Наши результаты контрастируют с предыдущими исследованиями, показывающими значительные функциональные нарушения и снижение психосоциального благополучия в связи с чрезмерными играми (Lemmens et al., 2009; Billieux et al., 2017; Myrseth et al., 2017). Поскольку наша выборка основана на выявлении обеспокоенных родителей, а не на разрезе больших групп игроков, этот результат может стать важным уроком о потенциальных проблемах, с которыми сталкиваются, например, советники, когда обеспокоенные родители обращаются к ним за помощью. Поэтому в таких ситуациях профессионалам необходимы инструменты скрининга, которые точно настроены, чтобы различать непатологическую игру и патологическое поведение с функциональными нарушениями (Colder Carras and Kardefelt-Winther, 2018).В свете высоких показателей благополучия, полученных в группе, кажется маловероятным, что 61,8% или, возможно, даже 17,6% имели патологическую зависимость от видеоигр. Средний ответ заключался в том, что контрольные показатели «редко» испытывают проблемы с играми, и только «иногда» для группы случаев, что не передает ощущения постоянной борьбы или функциональных нарушений. Это подтверждается программой Iowa Gambling Task, которая ранее использовалась в качестве критерия принятия решений людьми, склонными к зависимости.Дети, которые больше играли, на самом деле были быстрее, если не точнее, в своей реакции на когнитивные тесты, но не демонстрировали неспособности откладывать удовлетворение, обнаруженную у наркоманов (Bailey et al., 2013; Irvine et al., 2013; Trotzke et al. ., 2019).

Корреляция между частотой показателей ГАЗ и общим благополучием в группе в целом может быть воспринята как признак плохой достоверности критерия для измерения зависимости, если проблемы на самом деле не связаны с функциональным нарушением. Таким образом, может оказаться, что такие меры, как GAS, способны обнаруживать неприятности и конфликты в жизни хорошо функционирующих семей, а это означает, что, возможно, чрезмерно чувствительные критерии, связанные с конфликтом, могут привести к опасности ложных срабатываний.Действительно, хотя исследования показывают, что отрицательные корреляции, например, с благополучием и избегающим поведением должны в первую очередь быть найдены на крайних концах кривых колокола использования средств массовой информации (Przybylski and Weinstein, 2017; Vannucci and Ohannessian, 2019), отсутствие между- групповые различия в настоящем исследовании показывают, что родителям может быть очень сложно оценить, «сколько — это слишком много».

Конечно, следует также учитывать, что это исследование проводилось для телевидения. Сбор данных проводился в сотрудничестве с национальным датским телеканалом, но дизайн исследования оставался на полное усмотрение исследователей посредством диалога с журналистом об основных проблемах, которые могут быть интересны датским родителям.Станция освещала процесс сбора данных и результаты первоначальных исследований глазами четырех экранных семей. Хотя намного больше, чем форматы, в которых один или несколько экранных участников используются для «исследований» на телевидении, мы все же достигли относительно небольшой выборки по сравнению с надлежащими исследованиями. Также велика вероятность того, что, даже если большинство участников не появилось на экране, их связь с известной телевизионной станцией может внести предвзятость при приеме на работу или ответах.Тем не менее, привлечение очень обеспокоенных родителей к участию было частью этого исследования: мы хотели, чтобы только родители были достаточно обеспокоены, чтобы отвечать на сообщения средств массовой информации и онлайн-рекрутинга и вовлекать своего ребенка в процесс. Таким образом, это исследование не должно рассматриваться как репрезентативное для родителей или игроков в целом, но было бы стыдно упустить данные, вместо того, чтобы отдернуть занавес нашего исследования «сделано для телевидения». Сильные стороны этого исследования также являются его слабыми сторонами.

Ограничения

Выборка заинтересованных родителей была относительно небольшой и основывалась на привлечении средств массовой информации. Хотя группа случаев ни в коем случае не была репрезентативной и не поддающейся набору на основе априорного анализа мощности , результаты исследований, проводимых для телевидения, редко представляются на экспертную оценку, что затрудняет интерпретацию их методов и результатов для кого-либо. Здесь мы представляем предварительно зарегистрированную процедуру, чтобы обеспечить прозрачность нашей работы со СМИ и коммуникации как на академическом, так и на популярном уровне.Кроме того, широкая медиа-платформа позволила нанять очень обеспокоенных родителей со всей страны — уникальный набор данных, который было бы жаль не использовать в полной мере. Однако такая возможность приема на работу также сопряжена с определенными проблемами. Работа с парами родитель-ребенок через онлайн-отчеты сопряжена с двойным риском отсева — как для родителей, так и для детей. Однако, как только родители дали согласие и приняли участие в своей части исследования, большинство детей последовали их примеру. Таким образом, большее беспокойство может заключаться в том, в какой степени инициатива родителей требовала от своих детей требований к характеристикам, даже если в материалах им прямо предписывалось оставить своего ребенка для участия в исследовании одного.Некоторые участники также проигнорировали критерии отбора и сообщили, что на самом деле они не были очень обеспокоены. Эти семьи были исключены из выборки случаев вместе с рядом потенциальных участников, которые не читали достаточно глубоко, чтобы принять политику в отношении данных и этические инструкции, что свидетельствует о том, что многие были любопытны, но либо обеспокоены характером исследования, либо недостаточно мотивированы, чтобы в полной мере участвовать в качестве диады родитель-ребенок.

Более того, метод, когда родители просили заполнить анкету и впоследствии передавать компьютер своему ребенку, представлял определенные трудности.Например, ребенок, скорее всего, отреагирует в рамках существующих дискуссий об играх со своими родителями, которые, возможно, повлияли на картину игры, которую они рисуют. Как описано, мы также потеряли довольно много данных при переключении между родителями и детьми. Некоторым детям контрольной группы не удалось вовлечь своих родителей, не получив разрешения на участие, а некоторые дети в обеих группах ответили без кода, определяющего уровень беспокойства родителей. Кроме того, чтобы сохранить полную анонимность, коды отражали только уровень беспокойства родителей и экспериментальную группу, к которой они были отнесены, поэтому, хотя, возможно, было бы интересно связать более подробную информацию о родителях с ответами их детей, мы решили не создавать такая ссылка.

Это исследование также имеет те же недостатки, что и другие одиночные погружения в сложную жизнь подростков и их семей. В свете новейших лонгитюдных исследований долгосрочные связи между использованием СМИ и благополучием кажутся незначительными (например, Jensen et al., 2019). Таким образом, трудно судить о том, насколько наш снимок жизни молодых людей, их поведения в СМИ и благополучия будет иметь большое значение через 1, 5 или 10 лет.

Также можно обсудить актуальность используемых мер.Как обсуждалось выше, показатель GAS, по-видимому, имеет концептуальные недостатки, возможно, наряду с проблемами чувствительности и точности. Другие исследования выявили распространенность игровой зависимости у подростков и детей от 0,2% (Festl et al., 2013), 1,6% (Müller et al., 2015; Rehbein et al., 2015) до 4,6% (Fam, 2018). . Таким образом, мы работаем в сфере, где критерии зависимости четко не установлены (Van Rooij et al., 2018). Основная часть критики, направленной на диагноз игровой зависимости, вращается вокруг отсутствия тщательного, глубокого исследования клинических симптомов, основанных на исследовании самоидентифицированных проблемных игроков, которые часто являются детьми, а не на отклонении диагнозов существующих зависимостей, таких как психоактивные вещества. жестокое обращение со взрослыми.Таким образом, хотя критерии GAS могут указывать на проблемное использование, не совсем ясно, точно ли и всесторонне инкапсулируются критерии наиболее релевантных критериев игровой зависимости . В текущем исследовании отрицательная взаимосвязь между игровым временем и благополучием была видна только в том случае, если симптомы ГАЗ использовались в качестве статистического посредника, но в абсолютном выражении группа случаев имела те же оценки благополучия, что и другие дети их возраста. Это подчеркивает, что при принятии важных решений специальные инструменты никогда не должны оставаться в одиночестве, особенно в такой спорной области, как игровая зависимость.

Это поддерживает альтернативный способ интерпретации оценок GAS, путем разделения критериев на периферийные (указывающие на высокую вовлеченность) и основные критерии, которые, как считается, указывают на серьезные проблемы, предложенные некоторыми исследователями в этой области (Ferguson et al., 2011; Brunborg et al. ., 2015). При таком подходе три элемента GAS являются второстепенными, а четыре — основными критериями игровой зависимости. Такой подход значительно изменяет представление о том, что все проблемы и конфликты, связанные с играми, следует воспринимать как признак патологии, в то же время уважая, что непатологические неприятности и трудности вполне реальны во многих семьях.

Кроме того, хотя связь между IGT и поведенческой зависимостью достаточно хорошо установлена, некоторые исследования оспаривают эту связь, даже обнаруживая более высокие показатели IGT для непатологических игроков по сравнению с контрольной группой (Metcalf and Pammer, 2014). Кроме того, недавние исследования показывают, что сигналы, относящиеся к неупорядоченному поведению, мешают принятию решений в IGT (Trotzke et al., 2019), предполагая, что проблемные игроки могут хуже принимать решения только тогда, когда игра сильно у них на уме, т.е.g., во время игры или по приглашению друзей. Это, возможно, ограничивает актуальность IGT как теста негативных когнитивных эффектов или результирующих тенденций к аддиктивному поведению в данной группе случаев.

Наконец, после первоначальной предварительной регистрации потребовалось внести несколько поправок в план анализа. Эти изменения отслеживаются на osf.io/hwbv4.

Последствия и направления на будущее

Несмотря на вызывающие беспокойство случаи получения баллов по шкале GAS в данной когорте, исследование предполагает, что родители, обеспокоенные изменениями своего ребенка в отношении навязчивых игр, не должны предполагать, что их ребенок находится в худшем положении, чем дети с другими интересами, или думать о своем ребенке. игры с точки зрения патологии.

Общность между заинтересованными и контрольными группами предполагает, что родители и даже советники должны воздерживаться от случайного определения детей как «наркоманов» и от предположения, что игровое поведение обязательно является источником ущерба для благополучия или когнитивного функционирования.

В случаях, когда игра кажется растущей и постоянной проблемой, родителям и советникам следует, по-видимому, обращать внимание на другие потенциальные источники проблем в доме, школе или группе сверстников, а также помогать еще незрелому ребенку находить время для отдых / сон и другие виды деятельности, которым они могут отвести приоритет из-за своих игровых интересов.Поскольку повышенное беспокойство родителей может привести к конфликтам, связанным с игровым поведением, что, в свою очередь, может повлиять на взаимосвязь между проблемными играми и благополучием, как показывает наш корреляционный анализ. Как это ни парадоксально, родители могут больше помогать своему ребенку, меньше беспокоясь — по крайней мере, открыто.

Открытие, требующее более тщательного изучения, — это корреляция между беспокойством родителей и индикаторами игровой зависимости, связанными с конфликтами с другими людьми из-за игр и другими, пытающимися ограничить ваше игровое время.Это, вероятно, очень часто встречается в любых отношениях между родителями и детьми. Таким образом, понятное и ожидаемое поведение обеспокоенных родителей, кажется, является источником, по крайней мере, части диагностической системы ГАЗ. Другими словами, мы могли бы рассматривать замкнутые отношения: когда медицинский работник использует такой инструмент, как ГАЗ, чтобы охарактеризовать ребенка обеспокоенного родителя как зависимого, частота встречающихся на опыте показателей может, по крайней мере частично, возникать из-за последующих попыток родителей управление ее использованием средств массовой информации.Углубленные исследования семейного опыта, конфликтов, факторов стресса и переговоры о надлежащем игровом времени могут стать ключом к глубокому пониманию этого парадокса и, возможно, к определению уместности шкал, связанных с семейным конфликтом, в качестве диагностических критериев аддиктивного расстройства у детей. дети.

Подростковый возраст никогда не бывает легким для всех, кто причастен к этому, поскольку он сам по себе чреват изменениями и конфликтами. Игра определенно может быть проблематичной во многих отношениях, приводить к практическим и социальным конфликтам и отнимать огромное количество времени, но, по крайней мере, в нашей небольшой выборке дети обеспокоенных родителей были такими же счастливыми и умственно здоровыми, как и другие дети их возраста. .

Заявление о доступности данных

Предварительная регистрация и материалы доступны в Open Science Framework (OSF) https://osf.io/hwbv4/.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Орхусским университетом, этическим комитетом COBElab. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном / ближайшими родственниками участников.

Взносы авторов

Оба автора внесли свой вклад в планирование, выполнение и написание исследования.AL разработал стимулирующие материалы и написал 70% текста рукописи.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.586699/full#supplementary-material

Список литературы

Аллен, Дж.Дж. И Андерсон К. А. (2018). Удовлетворение и разочарование основных психологических потребностей в реальном мире и в видеоиграх позволяет прогнозировать показатели расстройства в интернет-играх и его благополучие. Comput. Гм. Behav. 84, 220–229. DOI: 10.1016 / j.chb.2018.02.034

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Андреассен, К. С., Гриффитс, М. Д., Кусс, Д. Дж., Маццони, Э., Билльё, Дж., Деметровикс, З. и др. (2016). Взаимосвязь между использованием социальных сетей и видеоигр, вызывающими привыкание, и симптомами психических расстройств: крупномасштабное перекрестное исследование. Psychol. Наркоман. Behav. 30, 252–262. DOI: 10.1037 / adb0000160

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Anguera, J. A., Boccanfuso, J., Rintoul, J. L., Al-Hashimi, O., Faraji, F., Janowich, J., et al. (2013). Обучение видеоиграм улучшает когнитивный контроль у пожилых людей. Природа 501, 97–101. DOI: 10.1038 / природа12486

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейли К., Уэст Р. и Андерсон К.А. (2010). Отрицательная связь между опытом видеоигры и проактивным когнитивным контролем. Психофизиология 47, 34–42. DOI: 10.1111 / j.1469-8986.2009.00925.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейли К., Уэст Р. и Андерсон К. А. (2011). «Влияние видеоигр на социальную, когнитивную и эмоциональную обработку информации», в Оксфордский справочник по социальной неврологии , ред. Дж. Десети и Дж. Т. Качиоппо (Oxford: Oxford University Press), 1001–1011.

Google Scholar

Бавелье Д., Грин К. С., Хан Д. Х., Реншоу П. Ф., Мерзених М. М. и Джентиле Д. А. (2011). Мозги по видеоиграм. Nat. Rev. Neurosci. 12, 763–768. DOI: 10.1038 / nrn3135

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

BBC (2018). Программа Виктории Дербишир: Как игры влияют на ваш мозг?, 18 июня 2018 г. Лондон: British Broadcast Corporation.

Google Scholar

Бечара, А., Дамасио, А. Р., Дамасио, Х., и Андерсон, С. В. (1994). Нечувствительность к будущим последствиям повреждения префронтальной коры головного мозга человека. Познание 50, 7–15. DOI: 10.1016 / 0010-0277 (94)
-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Billieux, J., King, D. L., Higuchi, S., Achab, S., Bowden-Jones, H., Hao, W., et al. (2017). Функциональные нарушения имеют значение при скрининге и диагностике игрового расстройства. J. Behav. Наркоман. 6, 285–289. DOI: 10.1556 / 2006.6.2017.036

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блом, Э. Х., Бек, П., Хёгберг, Г., Ларссон, Дж. О., и Серлахиус, Э. (2012). Скрининг депрессивного настроения в подростковом психиатрическом контексте с помощью кратких шкал самооценки — проверка психометрической валидности индексов ВОЗ-5 и BDI-6 с помощью анализа скрытых черт. Health Quality Life Outcomes 10, 2–7. DOI: 10.1186 / 1477-7525-10-149

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брунборг, Г.С., Ханс, Д., Ментцони, Р. А., и Паллесен, С. (2015). Основные и второстепенные критерии зависимости от видеоигр в Шкале игровой зависимости для подростков. Cyberpsychol. Behav. Soc. Netw. 18, 280–285. DOI: 10.1089 / cyber.2014.0509

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кардозо-Лейте, П., Клудт, Р., Виньола, Г., Ма, У. Дж., Грин, К. С., и Бавелье, Д. (2016). Потребление технологий и когнитивный контроль: противопоставление впечатлений от видеоигр и многозадачности мультимедиа. Восприятие внимания. Психофизика. 78, 218–241. DOI: 10.3758 / s13414-015-0988-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чоудхури, С., Маккинни, К. А. (2013). Цифровые медиа, развивающийся мозг и интерпретирующая пластичность нейропластичности. Транскультурная психиатрия 50, 192–215. DOI: 10.1177 / 1363461512474623

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Колдер Каррас, М., и Кардефельт-Винтер, Д.(2018). Когда симптомы зависимости и жизненные проблемы расходятся: латентный классовый анализ проблемных игр в репрезентативной многонациональной выборке европейских подростков. Eur. Ребенок-подростокc. Психиатрия 27, 513–525. DOI: 10.1007 / s00787-018-1108-1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коллинз Э. и Фриман Дж. (2013). Отличаются ли проблемные и непроблемные игроки в видеоигры экстраверсией, личным сочувствием, социальным капиталом и просоциальными наклонностями? Comput.Гм. Behav. 29, 1933–1940. DOI: 10.1016 / j.chb.2013.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кользато, Л. С., ван ден Вильденберг, В. П. М., Змигрод, С., и Хоммель, Б. (2013). Активные видеоигры и когнитивный контроль: игра в шутеры от первого лица связана с улучшением рабочей памяти, но не с запретом действий. Psychol. Res. 77, 234–239. DOI: 10.1007 / s00426-012-0415-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Койн, С.М., Роджерс, А., Цурчер, Дж. Д., Стокдейл, Л., и Бут, М. (2020). Влияет ли время, проведенное в социальных сетях, на психическое здоровье ?: восьмилетнее лонгитюдное исследование. Comput. Гм. Behav. 104: 106160. DOI: 10.1016 / j.chb.2019.106160

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дейл Г., Каттнер Ф., Бавелье Д. и Грин К. С. (2019). Когнитивные способности игроков в видеоигры и ролевые видеоигры: данные массового открытого онлайн-курса. Psychol.Культура популярных СМИ 9, 347–358. DOI: 10,1037 / частей на миллион0000237

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дамасио А. (1994). Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. Лондон: Винтаж.

Google Scholar

Донг, Г., Линь, X., Чжоу, Х., и Лу, Q. (2014). Когнитивная гибкость у интернет-наркоманов: данные фМРТ в ситуациях переключения между трудностями и легкостью. Наркоман. Behav. 39, 677–683. DOI: 10.1016 / j.addbeh.2013.11.028

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Энгельгардт, К. Р., Хилгард, Дж., И Бартолоу, Б. Д. (2015). Острое воздействие сложных (но не жестоких) видеоигр нарушает когнитивный контроль. Comput. Гм. Behav. 45, 85–92. DOI: 10.1016 / j.chb.2014.11.089

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фергюсон, К. Дж., Колсон, М., и Барнетт, Дж. (2011). Метаанализ патологической распространенности игр и коморбидности с психическим здоровьем, академическими и социальными проблемами. J. Psychiatr. Res. 45, 1573–1578. DOI: 10.1016 / j.jpsychires.2011.09.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фергюсон, К. Дж., Тригани, Б., Пилато, С., Миллер, С., Фоли, К., и Барр, Х. (2016). Жестокие видеоигры не вызывают у подростков враждебности, но у девочек вызывают стресс. Psychiatric Quarterly 87, 49–56. DOI: 10.1007 / s11126-015-9361-7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фергюсон, К.Дж. И Ван, Дж. К. К. (2019). Агрессивные видеоигры не являются фактором риска будущей агрессии среди молодежи: продольное исследование. J. Youth Adolesc. 48, 1439–1451. DOI: 10.1007 / s10964-019-01069-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Грайтемейер, Т. (2019). Дилемма полицейского: взаимосвязь между жестокими видеоиграми и реакциями в шутере от первого лица. J. Media Psychol. Теории Методы Приложения 32, 82–88.DOI: 10.1027 / 1864-1105 / a000260

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гриффитс, М. (2005). «Компонентная» модель зависимости в рамках биопсихосоциальной системы. J. Subst. Используйте 10, 191–197. DOI: 10.1080 / 146598114359

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Haddon, L., и Stald, G. (2009). Сравнительный анализ освещения в европейской прессе детей и Интернета. J. Children Media 3, 379–393. DOI: 10.1080 / 17482790

3432

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Халлам, А.(2002). Влияние СМИ на политику в области психического здоровья: долгосрочные последствия случаев Клуниса и Силкока. Внутр. Rev. Psychiatry 14, 26–33. DOI: 10.1080 / 09540260120114032

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hanghøj, T., Lieberoth, A., and Misfeldt, M. (2018). Могут ли совместные видеоигры способствовать социальной и мотивационной интеграции учащихся из групп риска? Br. J. Educ. Technol. 49, 775–799. DOI: 10.1111 / bjet.12642

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ирвин, М.А., Ворб, Ю., Болтон, С., Харрисон, Н. А., Буллмор, Э. Т., и Вун, В. (2013). Нарушение импульсивности принятия решений у патологических видеоигр. PLoS One 8: 8. DOI: 10.1371 / journal.pone.0075914

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дженсен М., Джордж М. Дж., Рассел М. Р. и Оджерс К. Л. (2019). Использование подростками цифровых технологий и симптомы психического здоровья подростков: мало свидетельств продольной или повседневной связи. Clin.Psychol. Sci. 7, 1416–1433. DOI: 10.1177 / 2167702619859336

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Kaczmarek, L.D., и Drakowski, D. (2014). ММОРПГ предсказывает снижение благополучия: анализ игрового времени, убеждения в реалистичности игры и онлайн-социальная поддержка для решения офлайн-проблем. Cyberpsychol. Behav. Soc. Сеть. 17, 298–302. DOI: 10.1089 / cyber.2013.0595

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кардефельт-Винтер, Д., Heeren, A., Schimmenti, A., van Rooij, A., Maurage, P., Carras, M., et al. (2017). Как мы можем концептуализировать поведенческую зависимость, не патологируя обычное поведение? Наркомания 112, 1709–1715. DOI: 10.1111 / add.13763

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ким, Х. Х., Ан, С. Дж. Г. (2016). Как качество соседства смягчает связь между онлайн-видеоиграми и депрессией? Анализ корейских студентов на популяционном уровне. Cyberpsychol. Behav. Soc. Сеть. 19, 628–634. DOI: 10.1089 / cyber.2016.0155

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кинг Д. Л., Хаагсма М. К., Делфаббро П. Х., Градисар М. и Гриффитс М. Д. (2013). К согласованному определению патологических видеоигр: систематический обзор инструментов психометрической оценки. Clin. Psychol. Ред. 33, 331–342. DOI: 10.1016 / j.cpr.2013.01.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Койперс, Г.(2006). Социальная конструкция цифровой опасности: обсуждение, устранение и раздутие моральных опасностей онлайн-юмора и порнографии в Нидерландах и США. New Media Soc. 8, 379–400. DOI: 10.1177 / 1461444806061949

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кусс, Д. Дж., И Гриффитс, М. Д. (2012). Зависимость от онлайн-игр у детей и подростков: обзор эмпирических исследований. J. Behav. Наркоман 1, 3–22. DOI: 10.1556 / JBA.1.2012.1.1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лемменс, Дж. С., Валкенбург, П. М., и Питер, Дж. (2009). Разработка и валидация шкалы игровой зависимости для подростков. Media Psychol. 12, 77–95. DOI: 10.1080 / 15213260802669458

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лемменс, Дж. С., Валкенбург, П. М., и Питер, Дж. (2011). Психосоциальные причины и последствия патологической игры. Comput. Гм. Behav. 27, 144–152. DOI: 10.1016 / j.chb.2010.07.015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Либерот, А., Лундсгаард, С.С. (2020). Что заставляет родителей беспокоиться о экранном времени? Тестирование образования, перфекционизма, подписки на нейромифы и отношения к игре в качестве психологических предикторов. Comput. Гм. Behav. (отправлен в печать)

Google Scholar

Лобель А., Энгельс Р. К. М. Э., Стоун Л. Л., Бурк В. Дж. И Гранич И. (2017).Видеоигры и психосоциальное благополучие детей: продольное исследование. J. Youth Adolesc. 46, 884–897. DOI: 10.1007 / s10964-017-0646-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ma, N., Liu, Y., Li, N., Wang, C.-X., Zhang, H., Jiang, X.-F., et al. (2010). Изменение связности мозга в состоянии покоя, связанное с зависимостью. Neuroimage 49, 738–744. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2009.08.037

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Макинрой, Л.Б., Мишна Ф. (2017). Киберзапугивание на игровых онлайн-платформах для детей и молодежи. Child Adolesc. Soc. Работа J. 34, 597–607. DOI: 10.1007 / s10560-017-0498-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мейран, Н. (1996). Перенастройка режима обработки перед выполнением задачи. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cogn. 22, 1423–1442. DOI: 10.1037 / 0278-7393.22.6.1423

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Меткалф О. и Паммер К.(2014). Импульсивность и связанные с ней нейропсихологические особенности в обычных и захватывающих играх-шутерах от первого лица. Cyberpsychol. Behav. Soc. Сеть. 17, 147–152. DOI: 10.1089 / cyber.2013.0024

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мюллер, К. В., Яникян, М., Драйер, М., Вёльфлинг, К., Бойтель, М. Э., Цавара, К., и др. (2015). Регулярное игровое поведение и расстройство интернет-игр у европейских подростков: результаты межнационального репрезентативного исследования распространенности, предикторов и психопатологических коррелятов. Eur. Ребенок-подростокc. Психиатрия 24, 565–574. DOI: 10.1007 / s00787-014-0611-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мирсет, Х., Олсен, О. К., Стрэнд, Л. А., и Боруд, Э. К. (2017). Игровое поведение среди призывников: роль факторов низкого психосоциального благополучия в объяснении игровой зависимости. Mil. Psychol. 29, 128–142. DOI: 10,1037 / mil0000148

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нильсен, П., Фавез, Н., и Ригтер, Х. (2020). Родительские и семейные факторы, связанные с проблемными играми и проблемным использованием Интернета у подростков ?: систематический обзор литературы. Curr. Наркоман. Реп. 7, 365–386. DOI: 10.1007 / s40429-020-00320-0

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Оуэн А. М., Хэмпшир А., Гран Дж. А., Стентон Р., Даджани С., Бернс А. С. и др. (2010). Проверяем тренировку мозга. Природа 465, 775–778. DOI: 10.1038 / nature09042

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Падилья-Уокер, Л.М., Стокдейл, Л. А., и Маклин, Р. Д. (2019). Связь между родительским мониторингом СМИ, использованием СМИ и интернализацией симптомов в подростковом возрасте. Psychol. Культ популярных СМИ. 9, 481–492. DOI: 10,1037 / частей на миллион0000256

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паллавичини Ф., Феррари А. и Мантовани Ф. (2018). Видеоигры для благополучия: систематический обзор применения компьютерных игр для когнитивных и эмоциональных тренировок взрослого населения. Фронт. Psychol. 9:16. DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.02127

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Prax, P. (2016). «Проблемные игры в социальном контексте — политика и исследования», журнал . Проблемы, связанные с видеоиграми и вызывающими озабоченность видеоиграми, 20–22 января. 2016 (Копенгаген: Университет информационных технологий (ITU) Копенгаген)

Google Scholar

Przybylski, A.K., Orben, A., and Weinstein, N. (2019). Насколько это много? Изучение взаимосвязи между вовлечением цифрового экрана и психосоциальным функционированием в подтверждающем когортном исследовании. J. Am. Акад. Ребенок-подростокc. Психиатрия 59, 1080–1088. DOI: 10.1016 / j.jaac.2019.06.017

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Przybylski, A. K., and Weinstein, N. (2017). Масштабная проверка гипотезы Златовласки: количественная оценка взаимосвязи между использованием цифрового экрана и психическим благополучием подростков. Psychol. Sci. 28, 204–215. DOI: 10.1177 / 0956797616678438

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

R Основная команда (2018).R: Язык статистических вычислений.

Google Scholar

Расмуссен, Э. Э., Пуньянунт-Картер, Н., Ла Френьер, Дж. Р., Норман, М. С., и Кимбалл, Т. Г. (2020). Последовательно опосредованная взаимосвязь между использованием социальных сетей у молодых людей и их психическим благополучием. Comput. Гм. Behav. 102, 206–213. DOI: 10.1016 / J.CHB.2019.08.019

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рид, Г. М., Фёрст, М. Б., Коган, С. С., Хайман, С. Е., Гурже, О., Гебель, В., и другие. (2019). Нововведения и изменения в классификации психических, поведенческих и психических расстройств МКБ-11. World Psychiatry Off. J. World Psychiatr. Доц. (WPA) 18, 3–19. DOI: 10.1002 / wps.20611

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ребейн, Ф., Клим, С., Байер, Д., Мёссле, Т., и Петри, Н. М. (2015). Распространенность расстройства, связанного с интернет-играми, у немецких подростков: диагностический вклад девяти критериев DSM-5 в репрезентативной выборке в масштабе штата. Наркомания 110, 842–851. DOI: 10.1111 / add.12849

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сарда, Э., Бег, Л., Брай, К., и Джентиле, Д. (2016). Расстройство и благополучие интернет-игр: валидация шкалы. Cyberpsychol. Behav. Soc. Сеть. 19, 674–679. DOI: 10.1089 / cyber.2016.0286

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сарриера, Дж. К., Абс, Д., Касас, Ф., и Бедин, Л. М. (2012). Отношения между СМИ, воспринимаемая социальная поддержка и личное благополучие в подростковом возрасте. Soc. Индикаторы Res. 106, 545–561. DOI: 10.1007 / s11205-011-9821-x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Saunders, J. B., Hao, W., Long, J., King, D. L., Mann, K., Fauth-Bühler, M., et al. (2017). Игровое расстройство: его определение как важное условие для диагностики, лечения и профилактики. J. Behav. Наркоман. 6, 271–279. DOI: 10.1556 / 2006.6.2017.039

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шарков, М., Фестл, Р., Квандт, Т. (2014). Продольные модели проблемного использования компьютерных игр среди подростков и взрослых — двухлетнее панельное исследование. Наркомания 109, 1910–1917. DOI: 10.1111 / add.12662

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Слейтер, М. Д. (2003). Отчуждение, агрессия и поиск сенсаций как предикторы использования подростками жестоких фильмов, компьютеров и веб-сайтов. J. Commun. 53, 105–121. DOI: 10.1111 / j.1460-2466.2003.tb03008.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Слейтер М. Д., Лоуренс Ф. и Комелло М. Л. Г. (2009). Влияние средств массовой информации на поддержку политики контроля над алкоголем среди взрослого населения США: промежуточная роль проблемных вопросов и суждений о рисках. J. Health Commun. 14, 262–275. DOI: 10.1080 / 108107305838

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Snodgrass, J. G., Lacy, M. G., Dengah, H.J. F. II, Eisenhauer, S., Batchelder, G.и Куксон Р. Дж. (2014). Отпуск из вашего разума: проблемные онлайн-игры — это реакция на стресс. Comput. Гм. Behav. 38, 248–260. DOI: 10.1016 / j.chb.2014.06.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стинберген, Л., Селларо, Р., Сток, А.-К., Бесте, К., и Кользато, Л.С. (2015). Экшн-видеоигры и когнитивный контроль: игра в шутеры от первого лица ассоциируется с улучшенным каскадированием действий, но не с запретом. PLoS One 10:15.

Google Scholar

Стенсенг, Ф., Хиген, Б. В., и Вихстрём, Л. (2019). Время, проведенное в играх и психиатрические симптомы в детстве: перекрестные ассоциации и продольные эффекты. Eur. Ребенок-подростокc. Психиатрия 29, 839–847. DOI: 10.1007 / s00787-019-01398-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стут, Г. (2016). PsyToolkit: новый веб-метод для запуска онлайн-анкет и экспериментов на время реакции. Teach. Psychol. 44, 24–31. DOI: 10.1177 / 0098628316677643

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Стёруп, Дж. О., и Либерот, А. (2020). В чем проблема «экранного времени»? Контент-анализ доминирующих голосов и тревог в национальных печатных СМИ за три года. New Media Soc. (отправлен в печать)

Google Scholar

Всемирная организация здравоохранения (2018a). ICD-11, 6C51 Игровое расстройство. Классификация психических и поведенческих расстройств МКБ-11: статистика смертности и заболеваемости. Женева: Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).

Google Scholar

Всемирная организация здравоохранения (2018b). ICD-11, QE22 Опасные игры. Классификация психических и поведенческих расстройств МКБ-11: статистика смертности и заболеваемости. Женева: Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).

Google Scholar

Топп, К. В., Остергаард, С. Д., Сондергаард, С., и Беч, П. (2015). Индекс благополучия ВОЗ-5: систематический обзор литературы. Psychother. Психосом. 84, 167–176. DOI: 10.1159 / 000376585

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Троцке, П., Старке, К., Мюллер, А., и Бранд, М. (2019). Тяга, вызванная сигналами, и симптомы расстройства между покупками и покупками в Интернете мешают выполнению задачи по азартным играм штата Айова, модифицированной с помощью сигналов о покупках в Интернете. Наркоман. Behav. 96:82. DOI: 10.1016 / j.addbeh.2019.04.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Рой, А.J., Ferguson, C.J., Carras, M.C., Kardefelt-Winther, D., Shi, J., Aarseth, E., et al. (2018). Слабая научная база для игрового расстройства: давайте сделаем ошибку в сторону осторожности. J. Behav. Наркоман. 7, 1–9. DOI: 10.1556 / 2006.7.2018.19

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ваннуччи А. и Оганнессиан К. М. (2019). Подгруппы, использующие социальные сети, по-разному предсказывают психосоциальное благополучие в раннем подростковом возрасте. J. Youth Adolesc. 48, 1469–1493.DOI: 10.1007 / s10964-019-01060-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Верхейен, Г. П., Бурк, В. Дж., Штольц, С. Е. М. Дж., Ван ден Берг, Ю. Х. М. и Силлессен, А. Х. Н. (2019). Связь между различными аспектами игрового поведения в видеоиграх и подростковой адаптацией. J. Media Psychol. Теор. Методы Прил. 32, 27–39. DOI: 10.1027 / 1864-1105 / a000253

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Винер, Р. М., Асватикутти-Гириш, А., Стиглик, Н., Хадсон, Л. Д., Годдингс, А.-Л., Уорд, Дж. Л. и др. (2019). Роль киберзапугивания, сна и физической активности в опосредовании воздействия использования социальных сетей на психическое здоровье и благополучие среди молодых людей в Англии: вторичный анализ продольных данных. Lancet Child Adolesc. Здоровье 3, 685–696. DOI: 10.1016 / S2352-4642 (19) 30186-5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wang, Z., Wu, L., Yuan, K., Hu, Y., Zheng, H., Du, X., et al. (2018).Нарушения толщины и объема коры при расстройстве интернет-игр: данные сравнения пользователей развлекательных интернет-игр. Eur. J. Neurosci. 48, 1654–1666. DOI: 10.1111 / ejn.13987

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вайнштейн, Н., Пшибыльски, А. К. (2019). Влияние мотивационных рамок технологических ограничений на сокрытие подростков: данные предварительно зарегистрированного экспериментального исследования. Comput. Гм. Behav. 90, 170–180. DOI: 10.1016 / j.chb.2018.08.053

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Велфорд А. Т. (1952). «Психологический рефрактерный период» и сроки скоростного выполнения — обзор и теория. Br. J. Psychol. 43, 2–19. DOI: 10.1111 / j.2044-8295.1952.tb00322.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Янг Ф., Хельгасон А. Р., Сигфусдоттир И. Д. и Кристьянссон А. Л. (2013). Использование электронного экрана и психическое благополучие детей 10–12 лет. Eur. J. Public Health 23, 492–498. DOI: 10.1093 / eurpub / cks102

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Zhou, F., Zimmermann, K., Xin, F., Scheele, D., Dau, W., Banger, M., et al. (2018). Сдвиг баланса дорсальной и вентральной полосатых коммуникаций с лобным вознаграждением и регуляторными областями у каннабис-зависимых мужчин. Hum. Brain Mapp. 39, 5062–5073. DOI: 10.1002 / hbm.24345

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зубофф, С.(2019). Эпоха надзорного капитализма: борьба за будущее человечества на новых рубежах власти. Нью-Йорк, Нью-Йорк: PublicAffairs.

Google Scholar

Цвибель, Х., ДиФрансиско-Донохью, Дж., ДеФео, А., и Яо, С. (2019). Подход врача-остеопата к киберспортсмену. J. Am. Остеопатический доц. 119, 756–762. DOI: 10.7556 / jaoa.2019.125

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

5.2 — Игры, в которые играют родители

Теперь мы рассмотрим некоторые игры, в которые играют родители.На самом деле это не игры, все. Это ловушки общения, в которые могут попасть родители.

Первая игра для родителей, которую мы рассмотрим, называется «Грязная ловушка».

«Грязная ловушка» — это когда один из родителей использует угрозы, чтобы получить желаемое. Например, если вы скажете: «Если вы не заплатите алименты вовремя, я не позволю вам увидеть детей», вы играете в неприятную ловушку. Когда вы ведете себя таким образом, вы сосредотачиваетесь на своих отношениях с бывшим партнером. Вам действительно нужно сосредоточиться на потребностях детей, а не на собственных чувствах.

Этот видеоролик «Грязная ловушка» показывает нам, как на детей могут повлиять игры, в которые играют родители. Внимательно следите за тем, какие чувства может возникнуть у вашего ребенка, если вы сыграете в эту игру.

Экранный диктор: Иногда родитель пытается контролировать время, которое ребенок проводит с другим родителем. Они могут сделать это, чтобы попытаться наказать другого родителя, потому что злятся из-за разлуки.

Девушка: Могу я отвести кошку папе, когда мы сделаем переход в среду?

Мать: Нет, вы не можете, потому что вы не пойдете в дом отца в среду.Его чек на содержание ребенка снова не оправился. Когда он заплатит деньги, вы можете пойти к нему домой.

Рассказчик: Как вы думаете, что эта девочка могла бы чувствовать, когда ее держали от отца?

Девушка: Виновна.

Рассказчик: Наверное. Иногда дети чувствуют, что виноваты в напряжении между родителями. Они могли подумать, что их родители не стали бы драться, если бы их не было рядом. Они также могут чувствовать себя виноватыми из-за денег, когда один из родителей говорит, что у них недостаточно денег.

Девушка: Беспомощная.

Рассказчик: Ага. Вероятно, она думает, что ее чувства не имеют значения, потому что ее родители очень заняты борьбой друг с другом. И как бы она себя ни чувствовала, ее родители все равно могут злиться друг на друга.

Девушка: Грустная.

Рассказчик: Конечно, она хочет увидеться с отцом. Она скучает, что не видит его каждый день. И теперь она не знает, когда увидит его снова.

Были ли вы удивлены чувствами, которые может испытывать ребенок, когда родители играют в неприятную игру? Иногда мы что-то делаем и не осознаем, какое влияние это оказывает на других.

Отношение родителей к внеклассным занятиям детей

Большинство родителей с одним или несколькими детьми школьного возраста говорят, что в их районе легко найти внеклассные мероприятия и программы, и это отражено в том факте, что большинство родителей говорят, что их дети участвовали во внеклассных занятиях в 12-летнем возрасте. месяцев до обследования. Наиболее популярны занятия спортом или спортом, но по крайней мере половина родителей говорят, что их дети в возрасте от 6 до 17 лет участвовали в религиозных программах, брали уроки музыки, танцев или искусства или работали волонтерами.

Еще больше родителей сообщают, что их дети школьного возраста обычно смотрят телевизор, фильмы или видео (90%) или играют в игры (79%) на любом электронном устройстве, и около половины этих родителей говорят, что их дети проводят слишком много времени. об этих мероприятиях. Около восьми из десяти родителей с детьми младше 6 лет также говорят, что их дети обычно проводят время перед экраном, но меньшее число говорят, что их дети проводят слишком много времени за просмотром видео или играми на электронных устройствах.

Исследование показало, что родители с более высоким доходом и высшим образованием обычно чаще сообщают, что их дети участвуют в различных мероприятиях после школы.Между тем, эти родители склонны больше беспокоиться о том, что их дети слишком много делают. Эти результаты согласуются с тем, что социологи обнаружили о подходах к воспитанию детей у родителей с разным социально-экономическим статусом.

Доход и образование родителей связаны с внешкольными занятиями детей

В ходе опроса у родителей с детьми школьного возраста был задан вопрос о различных мероприятиях, которые проводятся вне обычных школьных часов. Спорт — безусловно, самая популярная внешкольная деятельность для детей этой возрастной группы.Примерно семь из десяти родителей (73%) с хотя бы одним ребенком в возрасте от 6 до 17 лет говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев до опроса. Довольно распространена и религиозная деятельность: 60% родителей говорят, что их дети были в церковной молодежной группе или получали религиозное образование. Около половины родителей (54%) говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или рисования в течение этого периода, и такая же доля (53%) говорит, что их дети занимались волонтерской работой.

Около каждого третьего родителя (36%) говорят, что их дети получали регулярное дополнительное обучение или дополнительную академическую подготовку в течение 12 месяцев до исследования.И примерно каждый пятый (23%) родитель говорит, что их дети участвовали в такой организации, как скауты. Среди родителей подростков 36% говорят, что их дети работали неполный рабочий день в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу.

Родители с более высоким доходом и образованием чаще сообщают, что их дети участвуют в различных внеклассных мероприятиях. Среди родителей с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше 84% говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу; 62% говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства.Напротив, около 59% родителей с годовым доходом менее 30 000 долларов говорят, что их дети занимались спортом, а 41% говорят, что их дети в этот период брали уроки музыки, танцев или искусства.

Аналогичная картина наблюдается во всех образовательных группах: выпускники колледжей с большей вероятностью, чем те, кто закончил какой-либо колледж или имеют диплом средней школы или меньше, говорят, что их дети участвовали во внеклассных мероприятиях. Например, около восьми из десяти (83%) родителей со степенью бакалавра говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в год, предшествующий опросу, а 66% говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства.Среди родителей со средним или меньшим образованием доли составляют 63% и 42% соответственно.

Помимо спорта и искусства, дети из семей с более высоким доходом и образованием более склонны к волонтерской работе, чем другие дети. Около 64% ​​родителей с годовым семейным доходом 75000 долларов и выше говорят, что их дети работали волонтерами в год, предшествующий опросу, а доля среди родителей со средним доходом и родителей с низким доходом (менее 30 000 долларов США) составляет 49% и 37 %, соответственно.Между тем, 62% родителей с высшим образованием говорят, что их дети работали волонтерами в течение этого периода, по сравнению с 54% родителей с некоторым образованием в колледже и 41% родителей со средним или меньшим образованием.

В целом, относительно небольшая доля родителей в социально-экономических группах заявляет, что их дети школьного возраста участвуют в таких организациях, как скауты, но и здесь участие более распространено среди семей с более высоким доходом и образованием. Например, 28% родителей с высшим образованием говорят, что их ребенок или хотя бы один из их детей был скаутом в год, предшествующий опросу, по сравнению с 20% родителей без степени бакалавра.

Подростки из семей с более высоким доходом чаще, чем их сверстники, имели некоторый опыт работы за год до исследования. Среди родителей с годовым доходом 75 000 долларов и выше 45% говорят, что их подросток в этот период работал неполный рабочий день. Примерно треть (34%) родителей со средним доходом и 25% родителей с низким доходом говорят то же самое.

Раса и этническая принадлежность связаны с участием в одних внеклассных мероприятиях, но не связаны с другими. Что касается спортивных занятий, то существенных различий по расам нет: белые (75%), черные (68%) и латиноамериканские (69%) родители примерно с одинаковой вероятностью скажут, что их дети школьного возраста занимались спортом в за год до обследования.Примерно равные доли белых (55%), черных (47%) и латиноамериканских (52%) родителей говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства в течение этого периода.

Белые и черные родители чаще, чем родители латиноамериканского происхождения, сообщают, что их дети участвовали в религиозном обучении или церковных молодежных мероприятиях в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу. И темнокожие и латиноамериканские родители с большей вероятностью, чем белые родители, скажут, что их дети получали репетиторство или дополнительную академическую помощь в течение этого периода.

Белые родители чаще, чем другие родители, сообщают, что их дети работали волонтерами, работали неполный рабочий день или участвовали в такой организации, как скауты, в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу.

По большей части родители с детьми младшего школьного возраста так же склонны, как и родители с подростками, говорить, что их дети участвуют во внеклассных мероприятиях. Исключением является волонтерство: две трети (67%) родителей, у которых дома только подростки, говорят, что их дети работали волонтерами в течение года до опроса, по сравнению с 36% тех, чей старший ребенок находится в возрасте от 6 до 12 лет.

Трое из десяти родителей занимались спортом своих детей

Родители часто принимают активное участие в деятельности детей. Примерно три из десяти родителей детей школьного возраста (31%) говорят, что в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу, они помогали тренировать спорт или спортивную деятельность, в которой участвуют их дети. Родители с разными доходами и образованием, а также с разным расовым и этническим происхождением с одинаковой вероятностью скажут, что они сделали это за один и тот же период.

Больше отцов (37%), чем матерей (27%), говорят, что они помогали тренировать своих детей спорту в год, предшествующий опросу, и родители с детьми младшего школьного возраста с большей вероятностью, чем с подростками, скажут, что это так .Среди родителей, все дети которых моложе 13 лет, около четырех из десяти (38%) помогали с наставничеством, по сравнению с 26% родителей, у которых дома только подростки.

Немногие родители описывают график своих детей как напряженный

В то время как большинство родителей говорят, что их дети участвуют во внеклассных занятиях, относительно немногие говорят, что их расписание слишком загружено. По мнению большинства родителей (72%) с детьми в возрасте от 6 до 17 лет, дела обстоят примерно так, когда дело касается распорядка дня их детей.Еще 11% говорят, что у их детей слишком много свободного времени. Около 15% считают, что в ежедневном графике их детей слишком много дел.

Представления родителей о том, насколько загружен график их детей, существенно различаются в зависимости от расы и дохода. Белые родители (18%) в два раза чаще, чем чернокожие родители (9%), говорят, что расписание слишком напряженное. Среди родителей латиноамериканского происхождения 5% считают, что распорядок дня их детей слишком загружен.

Родители с более высокими доходами чаще, чем родители с более низкими доходами, говорят, что распорядок дня их детей слишком напряженный.Каждый пятый родитель с годовым семейным доходом 75 000 долларов и более считает, что у их детей слишком много дел в течение дня, по сравнению с 13% родителей с годовым доходом от 30 000 до 74 999 долларов и 8% родителей с доходами. менее 30 000 долларов.

Родители, сообщающие, что их дети заняты более разнообразными видами деятельности, с большей вероятностью, чем другие родители, скажут, что график их детей слишком напряженный. Например, 8% родителей, чьи дети участвуют в одном мероприятии или не занимаются никакими мероприятиями, говорят, что графики их детей слишком загружены, по сравнению с 15% тех, чьи дети участвуют в двух мероприятиях, и 22 из тех, кто говорит, что они участвуют в трех или четырех.Тем не менее, большинство родителей — независимо от количества занятий, в которых участвуют их дети — говорят, что дела обстоят правильно, когда дело касается расписания их детей.

В обычный день подавляющее большинство детей смотрят телевизор или играют в видеоигры

Наиболее распространенными внешкольными мероприятиями для современных детей может быть малоподвижный образ жизни. Девять из десяти родителей сообщают, что их дети в возрасте от 6 до 17 лет обычно смотрят телевизор, фильмы или видео (на любом устройстве), а примерно восемь из десяти говорят, что их дети школьного возраста играют в видеоигры.Большинство из примерно трех четвертей или более из разных расовых, образовательных и доходных групп говорят, что их дети обычно занимаются этими видами деятельности.

В целом родители детей школьного возраста разделились во мнениях относительно того, уделяют ли их дети слишком много экранного времени или его правильное количество, на основе оценки родителей: около 47% родителей, чей ребенок или дети смотрят видео или играют в игры в обычный день считают, что их дети проводят слишком много времени перед телевизором, видео и играми, в то время как 50% считают, что их дети тратят на эти занятия примерно необходимое количество времени.

По сравнению с белыми (55%) или чернокожими родителями (47%), латиноамериканские родители (23%), чьи дети ежедневно проводят у экрана время, с меньшей вероятностью скажут, что их дети проводят слишком много времени перед экраном. Вместо этого большинство этих родителей (73%) считают, что их детям нужно проводить время перед экраном.

Родители с высшим образованием склонны немного больше беспокоиться о времени, проведенном их детьми перед экраном. Более половины родителей со степенью бакалавра (56%) говорят, что их дети проводят слишком много времени перед телевизором и видеоиграми, по сравнению с 47% родителей с некоторым высшим образованием и 36% родителей со средним или меньшим образованием.

Родители с более высоким доходом также более склонны беспокоиться о времени, проведенном их детьми перед экраном. Около 56% родителей с годовым доходом 75 000 долларов и выше говорят, что их дети проводят слишком много времени перед телевизором или за видеоиграми. Для сравнения, 46% родителей с доходом от 30 000 до 74 999 долларов и 33% из малообеспеченных семей говорят, что их дети тратят слишком много времени на эти занятия.

Возраст детей также может играть роль в их экранном времени. Среди родителей, у которых дома есть только подростки, 52% говорят, что их дети проводят слишком много времени, смотря телевизор или видео или играя в видеоигры, по сравнению с 43% родителей, все дети которых моложе 13 лет.

Недавнее исследование использования средств массовой информации детьми показало, что подростки тратят в среднем девять часов в день на использование средств массовой информации (через телевизор, Интернет, смартфоны и т. около шести часов в день на этих занятиях. Исследование также предполагает, что дети из малообеспеченных семей реже других имеют доступ к компьютерам, планшетам и смартфонам. Однако, когда у них есть доступ, они с большей вероятностью будут проводить больше времени с этими устройствами.

Четыре из десяти родителей с маленькими детьми говорят, что их дети занимаются спортом

Организованные занятия, такие как спорт, уроки музыки или искусства, менее распространены среди детей младшего возраста. Четыре из десяти родителей детей в возрасте 5 лет и младше говорят, что их дети занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев до опроса, а каждый третий родитель говорит, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства в течение этого периода. . Около четырех из десяти (39%) говорят, что их маленькие дети участвовали в организованной игровой группе в течение 12 месяцев.

Образование родителей во многом связано с деятельностью их маленьких детей. Родители с высшим образованием чаще, чем родители с более низким уровнем образования, сообщают, что их дети участвуют во всех трех видах деятельности, заданных в опросе. Почти половина родителей с высшим образованием (49%) говорят, что их дети младше 6 лет занимались спортом или занимались спортом в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу; аналогичная доля (48%) говорит, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства, а 44% говорят, что их дети были в игровой группе.Для сравнения, среди родителей со средним или меньшим образованием доля родителей составляет 33%, 20% и 31% соответственно.

Доход семьи также играет роль в деятельности детей младшего возраста. Около половины родителей с семейным доходом 75 000 долларов и более (51%) говорят, что их ребенок или дети занимаются спортом, по сравнению с 33% родителей с семейным доходом не более 30 000 долларов. Родители с более высокими доходами (46%) также чаще, чем родители с низкими доходами (21%), говорят, что их дети брали уроки музыки, танцев или искусства в течение 12 месяцев до опроса.Однако доход родителей, похоже, не влияет на то, участвуют ли их дети в организованной игровой группе. Кроме того, родители с разным расовым и этническим происхождением с одинаковой вероятностью скажут, что их дети участвовали в этих трех мероприятиях.

Телевизор, видеоигры популярны среди детей раннего возраста

Дошкольники тоже часто бывают перед экраном. В обычный день большинство родителей (81%) говорят, что их ребенок или дети в возрасте 5 лет и младше смотрят телевизор или фильмы или играют в игры на любом типе электронного устройства (например, на компьютере, планшете или мобильном телефоне).Между тем, около трети родителей, чьи дети ежедневно проводят экранное время (32%), беспокоятся о том, что их дети проводят слишком много времени за этими устройствами, хотя больше родителей считают, что их дети проводят у экрана достаточно времени (65%).

Белые родители чаще, чем небелые родители, обеспокоены тем, что их маленькие дети проводят перед экраном (39% против 19%). Родители с высшим образованием, дети которых большую часть дней смотрят видео или играют в игры, также чаще, чем родители со средним или меньшим образованием, говорят, что их маленькие дети проводят слишком много времени перед экраном (37% vs.25%).

Праздничные игры для детей и родителей

изображение мамы от Мэта Хейворда с Fotolia.com

Планируя вечеринку или собираться вместе, обязательно включите несколько игр, чтобы участники вечеринки развлекались на протяжении всей вечеринки. Играйте в игры, в которых участвуют и родители, и дети, чтобы все были вовлечены в вечеринку. Вручите призы победителям каждой игры, чтобы все были готовы к следующей игре.

Egg Relay Race

Разделите игроков на родительские / детские команды по два человека и приготовьте несколько яиц и ложек.Играйте в эту игру на улице, так как она может запутаться. Сделайте стартовую линию и другую линию на расстоянии 25 футов друг от друга. Пусть все родители встают на старте, а все дети — на другой линии. Раздайте каждому родителю по ложке и яйцу. «На ходу» родители бегут к своим детям с яйцами на ложках. Участники не могут держать яйца на ложках руками. Если яйцо упало, родитель должен вернуться к исходной линии и начать заново. Как только родители доберутся до своего ребенка, ребенок возьмет яйцо и ложку и помчится обратно к стартовой линии.Первый ребенок, который пересекает стартовую линию, побеждает в игре.

Бросок водяного шара

Сделайте несколько водяных шаров перед началом вечеринки и поместите их в ведро. Сформируйте всех игроков в родительские / детские команды по двое. Раздайте каждой команде по одному водяному шарику и попросите их встать на расстоянии около 5 футов друг от друга. Когда ведущий говорит «иди», каждый игрок пытается бросить шар с водой своему партнеру. Если партнер уронит воздушный шар, эта команда выбывает из игры. Все команды, которые ловят воздушный шар, должны сделать гигантский шаг назад и снова подбросить воздушный шар.Команда, которая может поймать водный шар с самого дальнего расстояния друг от друга, побеждает в игре.

The Mummy Game

Каждый ребенок должен объединиться с одним из своих родителей до начала игры. Раздайте каждой команде по два рулона туалетной бумаги. На «вперед» каждый родитель использует рулоны туалетной бумаги, чтобы прикрыть ребенка. Установите ограничение в пять минут, и когда время истечет, побеждает ребенок, который больше всех покрыт туалетной бумагой.

Marshmallow Tower

Разделите всех игроков на пары родитель / потомок и предложите им сесть за стол.Раздайте каждой команде около 20 зубочисток и миску зефира. На ходу у команд есть 10 минут, чтобы создать самую высокую башню из зефира, используя зефир и зубочистки. Через 10 минут побеждает команда с самой большой башней. Вы также можете вручить призы за самые креативные и самые разрушительные башни.

101 Абсолютно бесплатные развлечения для детей

Бесплатные мероприятия для детей помогут вам с пользой провести время со своими детьми без необходимости тратить деньги. Планируя включить эти бесплатные детские занятия в свое совместное времяпрепровождение, помните, что самое важное в качественном времени — это то, что приходит после.

Для некоторых занятий требуются такие материалы, как еда или поделки, но каждое занятие предназначено для выполнения с использованием того, что у вас есть под рукой.

Бесплатные развлечения для детей

Пусть эти веселые и бесплатные детские занятия станут первым шагом к вовлечению ваших детей в более глубокие беседы, укрепляющие вашу связь.

Активный отдых для детей на открытом воздухе

Наслаждайтесь прекрасным отдыхом на свежем воздухе с помощью этих забавных занятий, которые вы можете сделать на свежем воздухе:

• Постройте что-нибудь из мусора / вторсырья.
• Поймай светлячков.
• Взобраться на дерево.
• Соберите листья и попытайтесь идентифицировать их, исследуя их в Интернете или в местной библиотеке.
• Нарисуйте тротуар мелом.
• Понаблюдайте за птицами.
• Иди в парк.
• Есть уловка.
• Устройте пикник на улице.
• Проведите бой на водных воздушных шарах.
• Помогите ребенку заняться спортом, который ему нравится.
• Вместе прыгайте на батуте.
• Слушайте вместе свои любимые песни и подпевайте.
• Нарисуйте друг друга в натуральную величину на обратной стороне старой оберточной бумаги.
• Сделайте мечи из свернутой газеты и сделайте вид, будто сражайтесь на мечах.
• Сорвите цветы и вдавите их в вощеную бумагу.
• Сажайте семена чего-нибудь, что вы ели, например яблока или арбуза.
• Играть Я шпион.
• Поиграйте вместе на песке, на пляже, в местном парке или в песочнице вашего ребенка.
• Играть в теннис.
• Надевайте скетчи для соседей.
• Велосипеды ездовые.
• Совместите спринклеры.
• Сядьте на улице и посмотрите на звезды.
• Качайте качели вместе.
• Совершите доверительную прогулку.
• Прогуляйтесь по лесу.
• Отведите собаку в собачий парк или посетите местное Общество защиты животных.
• Научите ребенка ездить на велосипеде.
• Посетите сад.
• Сходите вместе в скейт-парк и посмотрите, как дети старшего возраста делают трюки.
• Вымойте машину вместе.
• Посмотрите, как ваш ребенок занимается спортом, или пригласите его посмотреть игру друга.

Мероприятия для детей в помещении

В холодный или дождливый день эти занятия в помещении дадут вам несколько творческих возможностей:

• Вместе выпекайте пирожные или кексы.
• Постройте семьи животных из самодельного пластилина.
• Создайте конструктор Lego вместе.
• Проведите научные эксперименты на кухне.
• Создайте в доме специальное место для демонстрации работ вашего ребенка.
• Создайте коробки памяти для любимых картинок, произведений искусства и сувениров вашего ребенка.
• Сделайте загадку.
• Нарисуйте карикатуры друг на друга.
• Завтракайте вместе.
• Занимайтесь вместе.
• Сходите на бесплатное мероприятие для детей, спонсируемое вашей местной библиотекой, книжным, ремесленным или строительным магазином.
• Проведите ночь в спа-салоне с овсяно-медовыми процедурами для лица.
• Устройте чаепитие.
• Возьмите на ужин что-нибудь необычное, например, воздушную кукурузу и свежие фрукты.
• Помогите им убрать комнату.
• Помогите ребенку починить сломанный предмет или игрушку.
• Помогите своему ребенку отправить электронное письмо бабушке, дедушке, тете или дяде.
• Пусть ваш ребенок сам выбирает, что показывать в указанном выше месте.
• Пусть ваш ребенок укладывает вам волосы.
• Пусть ваш ребенок научит вас тому, что он знает или хорошо умеет.
• Слушайте аудио компакт-диск вместе.
• Вместе просматривайте старые фотоальбомы.
• Сделайте посылку для отправки родственнику, который живет далеко.
• Сделайте генеалогическое древо.
• Приготовьте еду вместе для кого-то еще.
• Сделайте слайд-шоу из ваших любимых цифровых фотографий.
• Сделайте особенный завтрак «просто потому, что».
• Сделайте из листов «палатку».
• Сделайте закладки.
• Сделайте шарики для мороженого на десерт.
• Сделайте молочные коктейли или смузи.
• Сделайте ожерелья из цветных макарон и зубной нити.
• Сделайте блины в форме инициалов вашего ребенка.
• Составьте вместе глупую песню.
• Сделайте свою собственную игру на память из семейных фотографий.
• Создайте свою собственную карту сокровищ.
• Нарисуйте ногти вместе.
• Играть в 20 вопросов.
• Сыграйте в настольную игру.
• Сыграйте вместе в видеоигру.
• Играйте вместе в школу или офис.
• Игровой магазин, ресторан или стойка для мороженого вместе.
• Играйте вместе в куклы.
• Вытащите коробку с игрушками, с которыми они давно не играли.
• Гоночные машинки из спичечных коробок.
• Прочитайте вместе свои любимые детские книжки с картинками.
• Переставьте мебель в спальне.
• Запишите новое голосовое сообщение вместе.
• Ролевая игра, как справиться с трудной ситуацией, например, найти друзей или отказаться от давления со стороны сверстников.
• Альбом для вырезок вместе.
• Поделитесь воспоминаниями о том, как вы справлялись с конфликтом или противостояли обидчику в детстве.
• Уложите волосы ребенка.
• По очереди читают друг другу.
• Научите ребенка готовить.
• Научите ребенка играть в пасьянс или в шахматы.
• Обучайте друг друга новым танцевальным движениям.
• Научите ребенка песне, которую вы пели в детстве.
• Научите свою собаку трюкам.
• Расскажите своему ребенку о трех вещах, которые вам в нем действительно нравятся.
• Посетите местный музыкальный магазин и попробуйте музыку любимых исполнителей друг друга.
• Посетите дом престарелых.
• Посетите библиотеку.
• Станьте волонтером вместе.
• Смотрите вместе любимое телешоу или фильм вашего ребенка.
• Напишите рассказ вместе.
• Напишите друг другу ободряющие письма, а затем отправьте их по почте через три месяца.