По каким программам обучают в начальной школе 2021: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Утвержден новый порядок образовательной деятельности в школах

С одной стороны, многое в документе осталось без изменений. С другой, появились и «новинки», которые касаются перехода ребенка на семейную форму обучения. Самые интересные тезисы из документа — раскладываем по полочкам.

1) Допускается сочетание разных форм получения образования.

2) Образование может быть получено в школе, а также в форме семейного образования и даже самообразования (последнее — только для старшеклассников).

3) Если родители выбирают семейную форму образования, они информируют об этом местные органы власти за 15 дней до начала учебного года. Или — в течение 15 дней с момента утверждения приказа об отчислении ребенка из школы.

4) Индивидуальный учебный план ребенка формируется с учетом требований школьных стандартов (ФГОС).

5) При реализации образовательных программ используются разные технологии: в том числе дистанционные, электронное обучение. При этом должны соблюдаться гигиенические требования.

6) Школа может использовать сетевую форму образовательных программ. Проще говоря, заключать договор с другими образовательными организациями (например, музыкальными, спортивными школами или другими школами, детскими технопарками) и засчитывать занятия в них за свои школьные уроки.

7) Расписание занятий школа составляет с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности ребенка. Нагрузка распределяется равномерно в течение недели.

8) Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом.

9) Продолжительность каникул — не менее 7 календарных дней. Сроки их начала и окончания школа устанавливает сама.

10) В первом классе нет оценок и домашних заданий.

11) Итоговая аттестация — обязательна для всех: и тех, кто учился в школе, и тех, кто учился в форме семейного образования.

12) Те, кто итоговую аттестацию не сдал или получил «двойку» после всех пересдач, получает не диплом об окончании школы, а справку.

Памятка по программам обучения, ГБОУ Школа № 1788, Москва

Программы обучения в начальной школе

УМК «Школа России»

В УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении. Современный УМК для обучающихся разного уровня подготовки.

Официальный сайт  http://school-russia.prosv.ru/

Программа «Эффективная начальная школа»

Программа начального общего образования реализуется за три года, сокращен период адаптации и обучения грамоте, поэтому программа подходит для обучающихся с высоким уровнем подготовки.

Набор детей производится по результатам собеседования и дополнительной диагностики. Реализуется на базе УМК «Школа России».

Ссылка на положение об ускоренном обучении на сайте школы https://gum1788tn.mskobr.ru/files/upload_users_files/5db47eddb66e3.pdf

УМК «Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова»

Фундамент системы составляет концепция развивающего обучения. Целью  является формирование системы научных понятий, учебной самостоятельности и инициативности, развитие в ребенке умения необычно и глубоко мыслить, развитие творческого потенциала, воображения обучающихся. В результате обучения по системе Эльконина — Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин. Обучение предполагает изучение школьных предметов на качественно другом уровне. Основным показателем усвоения является осмысленность действий, умение объяснять, почему они действуют так, а не иначе. Система рассчитана на детей с различным уровнем подготовки к школе.

Официальный сайт  http://www.lbz.ru/metodist/authors/elkonin-davydov/

УМК «Перспектива»

Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК создает информационно-образовательная среду, обеспечивающую включение каждого ребёнка в самостоятельную учебную деятельность.

Содержание УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала. Освоение понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия – и далее к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.

УМК «Перспектива» способствует возможности реализации дифференцированного подхода в образовательном процессе и успешной организации речевой практики (устной и письменной).

Официальный сайт http://www.school-russia.prosv.ru/umk/Perspektiva

Школа №19 г.Владивосток. О школе

Визитная карточка муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 19 г. Владивостока» на 2021- 2022 учебный год.

Общая информация.

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19 г. Владивостока»

(МБОУ «СОШ № 19»)

Адрес: 690048, г. Владивосток, ул. Постышева, 37.

Телефон: (423) 236-05-81; тел. (423) 236-76-90

E-mail:

Год основания школы: 1974

Директор школы: Клещ Лариса Васильевна

Кадровый состав:

Педагогический коллектив — 29 человек, из них имеют:

                       высшую категорию 20 человек

                        первую категорию 5 человек

                        без категории 4 человека               

Отмечены отраслевыми наградами:

Знаком «Отличник народного просвещения» — 10 учителей;

Нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ»- 5 учителей;

Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 8 учителей.

В школе сложился мобильный, творческий коллектив, высокая работоспособность и инновационная активность которого позволяют ставить новые задачи и успешно решать их.

     Наша Школа

— это образовательный центр, где учат жить, любить, творить.

— это мир вечного детства и взрослеющей юности, который строят вместе дети и педагоги.

— это наше красивое, прочное и светлое будущее, всегда востребованное в этой жизни.

    Ключевая идея школы 

Главное в ученике – его человеческие качества; главное в работе школы — воспитание человека (здорового человека: морально, духовно, физически…). Лучший результат — когда ученики любят школу, а школа ими гордится.

    Цели образования в школе:

1. Дать учащимся базовое общее образование.
2. Раскрыть способности, интеллект, творческий и нравственный потенциал каждого ребёнка.
3. Дать образование каждому ребёнку в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями.
4. Создать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации к саморазвитию и самообразованию.

Приоритеты:

1. Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования.
2. Освоение и внедрение через педагогическую систему школы технологий: личностно-ориентированных, развивающих, здоровье-сберегающих.

Тема работы школы: »Творческое развитие личности в процессе личностно-ориентированного подхода в обучении с использованием современных образовательных технологий»

     Контингент обучающихся:

В школе обучается 669 учащихся, объединенных в 25 классов-комплектов.

На первой ступени обучаются 287 учащихся, на второй-280, на третьей-102 учащихся.

Наша школа-это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одарённые и обычные дети, которые существенно отличаются друг от друга по своему интеллектуальному и физическому развитию.

Неоднородность ученического контингента и особенности микросоциума определили выбор стратегии развития нашего ОУ – создание школы личностного роста как оптимальной в существующих условиях.

      Материально-техническая база:

Образовательная деятельность ведётся в одном учебном корпусе на площадях с правом оперативного управления.

ü     В школе имеется 28 аудиторий

ü     Учебных классов-8 (кабинеты начальной школы)

ü     Учебных кабинетов-16

ü     Компьютерных классов-1

ü     Мастерские -2 (столярно-слесарная, швейная)

ü     Стадион

ü     Раздевалки с душевыми и туалетами-2

ü     Кабинет хореографии

ü     Библиотека

ü     Медицинский кабинет

ü     Столовая (80 посадочных мест)

Книжный фонд библиотеки: число книг-11750 шт.; брошюр, журналов-300 шт.; фонд учебников-5000 шт.; научно-педагогической литературы-1600 шт.

Информационный центр включает 15 компьютеров, образующих локальную сеть и имеющих доступ в Интернет. В 3-х кабинетах установлены интерактивные доски,

в 2-х – мультимедийные системы.

      Особенности образовательного процесса.

 Учебно-воспитательный процесс организован в соответствии с учебным планом, который разработан на основе федерального базисного учебного плана (№ 1312 2004г.)

Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели в 1 – 11 классах, продолжительность урока в 1-х классах – I полугодие 35 минут,II полугодие 45 минут; во2-11-х классах продолжительность урока 45 минут.

В начальной школе в 1-3 классах успешно реализуется программа «Планета знаний» (по ФГОС НОО) и технология И. Воскобовича «Развивающие лабиринты игры», а в 4 классах программа «Школа России» (традиционная система обучения).

 В 4 классе вводится комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Светская этика».

В 5-11 классах продолжится реализация традиционной (базовой) системы обучения.

В 9 классе  «История Российского Приморья» и «География Российского Приморья» вводятся интеграцией в модули  «История» и «География».

В 9-х классах для более эффективной подготовки к сдаче ГИА-9 по русскому языку предусматривается 1 час на индивидуально — групповые занятия.

Предпрофильная подготовка в 9 классах представлена элективными курсами: «Подросток и закон», «Экономика и предпринимательство», «Реальный потребитель», «Этикет».

В 8-х классах по 1 часу отводится на факультативные занятия по русскому языку «Секреты русского словообразования».

     В школе осуществляется воспитательная работа через реализацию следующих направлений:

• Гражданско — патриотическое;
• Нравственно – эстетическое;
• Спортивное;
• Трудовое и направление профориентации;
• Правовое;
• Направление по пропаганде ЗОЖ;
• Учебно – познавательное;
• Реабилитационное

    Характеристика дополнительного образования

Учащиеся школы во внеурочное время получают дополнительное образование, посещая спортивные секции, либо класс хореографии. На базе школы работают спортивные секции по волейболу, баскетболу, гандболу, тхэквондо, джиу-джитцу. Большой популярностью среди учащихся школы пользуется образцовый хореографический ансамбль «Феерия».

   Школьные традиции:

ü      «День знаний»

ü     Новогодние праздники

ü     Дни здоровья

ü     Конкурс «Твой шанс — твоя минута славы!»

ü     Праздничные концерты ко Дню учителя и дню 8 Марта

ü     Субботники

ü     Совместные мероприятия с Краевой детской библиотекой

ü     Литературно-музыкальная композиция, посвящённая Дню Победы «Помним, чтим, преклоняемся!»

ü     День открытых дверей в начальной школе для будущих первоклассников

ü     Последний звонок и выпускной бал

04. Образование

Лицензия на осуществление образовательной деятельности

1. РЕАЛИЗУЕМЫЕ УРОВНИ ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ ГИМНАЗИЯ « ЭВРИКА»

1. Основное начальное общее образование
2. Основное общее образование
3. Основное среднее (полное) общее образование
4. Дополнительное образование
5. Язык, на котором осуществляется обучение, — русский.

2. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
— очное
— семейное
— надомное
— самообразование

3. НОРМАТИВНЫЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ:
 Начальное общее образование — 4года
 Основное общее образование — 5 лет
 Среднее (полное) общее образование — 2 года
 Дополнительное — до 11 лет

4.  СРОК ДЕЙСТВИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АККРЕДИТАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Срок действия государственной аккредитации по основным общеобразовательным программам в отношении каждого уровня общего образования — до 6 ноября 2027 года.

5. ОПИСАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ( с приложением ее копии) :

Основная

• Начальное общее образование
• Основное общее образование
• Среднее (полное) общее образование

Дополнительная

• Научно-технической направленности
• Художественно-эстетической направленности
• Спортивно-оздоровительной направленности
• Туристско-краеведческой направленности
• Спортивно-технической направленности
• Социально-педагогической направленности
• Предшкольная подготовка
• Курсы по углубленному изучению предметов
• Курсы по изучению иностранных языковК
• Курсы по подготовке к поступлению в ВУЗ
• Курсы для учителей «Пользователь ПК»
• Государственная аккредитация образовательных программ – БЕССРОЧНО

РЕАЛИЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ С УКАЗАНИЕМ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН, ПРЕДМЕТОВ,КУРСОВ

Основная образовательная программа составлена на основе учебно-методических комплекса «Начальная школа ХХΙ век» с соответствующими УМК и разработанными на их основе рабочих программ. Выбор образовательной системы «Начальная школа ХХΙ век»  обусловлен многолетней практикой их использования, курсовой подготовкой учителей начальной школы, а также контингента учащихся и пожеланий родителей. Образовательные программы, реализуемые в общеобразовательном учреждении, направлены на:

— формирование у обучающихся современной научной картины мира;
— воспитание трудолюбия, любви к окружающей природе;
— решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе;
— воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;
— формирование у учащихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию и т.д.

Основная образовательная программа основного общего, среднего полного общего образования МБОУ гимназия «Эврика» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального, основного общего, среднего полного общего образования к структуре основной образовательной программы и примерной основной образовательной программы основного общего образования. Она определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.

Программы учебных предметов, курсов

Русский язык
Литература
Иностранный язык. Второй иностранный язык
История России. Всеобщая история
Обществознание
География
Математика. Алгебра. Геометрия
Информатика
Физика
Биология
Химия
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности

Средствами разных учебных предметов предусматривается воспитание благородного отношения к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Программа духовно-нравственного развития и патриотического воспитания на ступени начального общего образования дополнена подпрограммами школьного компонента:

• Программа факультативного курса по краеведению для младших школьников «От родно порога к мировым ценностям»
• Программа «Я-человек»
• Программа «Я – гражданин»
• Программа факультативного курса « Этическая грамматика»
• Программа факультативного курса «Риторика»
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, дополненая программами:

  — Программа факультативного курса для учащихся «Подвижные игры»

  — Программа «Здоровое питание»

ПРИЛОЖЕНИЕ к описанию образовательной программы:

1. Программа воспитания 2021 — 2025 уч. годы.
2. Календарный план воспитания начальной школы на 2021 — 2025 годы

***

1. Аннотация к основной образовательной программе основного общего образования
2. Основная образовательная программа основного общего образования (с изменениями).
3. Аннотация к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ гимназия «Эврика»
4. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАННИЯ МБОУ гимназия «Эврика»
   4.1 Календарный план воспитательной работы МБОУ гимназия «Эврика» на 2021-2025 г.г.
   4.2 Программа воспитания начальной школы МБОУ гимназия «Эврика» на 2021-2025 г.г.
5. Аннотация к основной образовательной программе среднего общего образования
6. Основная образовательная программа среднего общего образования

 6. УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ. 

1. Учебный план начальной школы на 2021 — 2022 уч. год.
2. Календарный учебный график начальной школы на 2021 — 2022 уч. год.
3. Учебный план-сетка для 5 -9 классов, реализующих ФГОС основного общего образования на 2021– 2022 уч. год.
4. Учебный план основного общего образования гимназии «Эврика» на 2021-2022 уч. год.
5. Учебный план среднего общего образования гимназии «Эврика» на 2020-2021 уч. год.
6. Учебный план-сетка для 5а 6а,7а,8а класссов с кадетским компонентом, реализующий ФГОС основного общего образования на 2021 – 2022 уч. год.
7. Учебный план 10 «А» класса технологического профиля гимназии “Эврика”, по ФГОС среднего общего образования на 2021– 2022 уч. год
8. Учебный план-сетка 11 «А» класса технологического профиля гимназии “Эврика”, по ФГОС среднего общего образования на 2020– 2022 уч. год
9. Учебный план 10 «А» класса с группой естественно-научного профиля, гимназии «Эврика» по ФГОС среднего общего образования на 2021 – 2022 уч. год
10. Учебный план 10 «Б» класса социально-экономического профиля, гимназии «Эврика» по ФГОС среднего общего образования на 2021 – 2022 уч. год
11. Учебный план 11 «А» класса с группой естественно-научного профиля, гимназии «Эврика» по ФГОС среднего общего образования на 2021 – 2022 уч. год
12. Учебный план 11 «Б» класса, социально-экономического профиля, гимназии «Эврика по ФГОС среднего общего образования на 2021 – 2022 уч. год

Графики контрольных работ

1. Приказ №224 от 01.09.2021 г. «Об упорядочивании оценочных процедур»

***

7. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИН И АННОТАЦИИ К НИМ

(по каждой дисциплине в составе образовательной программы) с приложением их копий (при наличии)

ПРИЛОЖЕНИЕ к рабочим программам дисциплин — ознакомиться с материалами:

1. АННОТАЦИИ К РАБОЧИМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2. Рабочая программа по физике (10-11 классы, 34 часа)
3. Рабочая программа по физике (10-11 классы, 68 часов)
4. Рабочая программа по физике (10-11 классы, 102 часа)
5. Рабочая программа по физике, основное общее образование (7-9 классы, 238 часов)
6. Рабочая программа по английскому языку (5-9 классы, 507 часов)
7. Рабочая программа по английскому языку, среднее общее образование (10-11 классы, 201 час)
8. Рабочая программа по английскому языку, основное общее образование (5-9 классы, 507 часов)
9. Рабочая программа по математике (5-9 классы, 850 часов)
10. Рабочая программа по математике, среднее общее образование (10-11 классы, 408 часов)
11. Рабочая программа по немецкому языку (5-7 классы, 102 часа)
12. Рабочая программа по географии, среднее (полное) общее образование (10-11 классы, 67 часов)
13. Рабочая программа по географии, основное общее образование (5-9 классы, 271 час)
14. Рабочая программа по географии, среднее (полное) общее образование (10-11 классы, 67 часов)
15. Рабочая программа по биологии, основное общее образование (5-9 классы, 272 часа)
16. Рабочая программа по истории, среднее общее образование (10-11 классы, 136 часов)
17. Рабочая программа по истории России,Всеобщей истории, основное общее образование (5-9 класс)
18. Рабочая программа по по кубановедению, среднее общее образование (10-11 классы, 68 часов)
19. Рабочая программа по литературе среднее (полное) общее образование (10 — 11 классы, 207 часов)
20. Рабочая программа по литературе, основное общее образование (5-9классы, 714 часов)
21. Рабочая программа по по обществознанию, среднее общее образование (10-11 классы, 136 часов)
22. Рабочая программа по по обществознанию, основное общее образование (6-9 классы, 136 часов)
23. Рабочая программа по праву, среднее общее образование (10-11 классы, 136 часов)
24. Рабочая программа по русскому языку, среднее (полное) общее образование (10 – 11 классы, 136 часов)
25. Рабочая программа по русскому языку, основное общее образование (5-9 классы, 714 часов)
26. Рабочая программа по химии, среднее (полное) общее образование (10-11 классы, естественно-научный профиль, 201 час)
27. Рабочая программа по химии, среднее (полное) общее, 10-11 класс (технологический профиль), 10-11 класс (социально-экономический профиль), 68 часов
28. Рабочая программа по химии, химия в задачах, среднее (полное) общее образование (10-11 классы, естественно-научный профиль 100 часов)
29. Рабочая программа по химии, основное общее образование (8-9 классы, 140 часов)
30. Рабочая программа по экономике, среднее общее образование (10-11 классы, 67 часов)
31. Рабочая программа элективного курса «Обществознание: теория и практика», среднее общее образование (10-11 классы, 66 часов)
32. Рабочая программа по физической культуре, основное общее образование (7-9 классы, 306 часов)
33. Рабочая программа по физической культуре, основное общее образование (5-6 классы, 306 часов)
34. Рабочая программа по физической культуре, среднее общее образование (10-11 классы, 136 часов)

Программа развития гимназии «Эврика» на 2019-2023 годы.

8. Годовой календарный график

1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК гимназии «Эврика» на 2021-2022 учебный год

9. Методические и иные документы, разработанные образовательной организацией для обеспечения образовательного процесса:

1. Приказ №52 «О реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в общеобразовательных учреждениях муниципального образования город-курорт Анапа»
2. Договор о получения обучающимся бесплатного образования по образовательным программам начального, основного и среднего общего образования.
3. План урока по изучению Краевого закона №1539
4. Художественная литература, рекомендованная Минобрнауки для школьников.

10. ЧИСЛЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЗА СЧЕТ БЮДЖЕТА И ПО ДОГОВОРАМ

Численность обучающихся по реализуемым программам за счет бюджетных ассигнований — 828 человек

Численность обучающихся по реализуемым программам по договорам — 720 человек

Школа – Освіта.UA

Украина в 2022 году будет уделять приоритетное внимание расходам на здравоохранение, образование, оборону и безопасность.

Об этом говорится в новом меморандуме с Международным валютным фондом, сообщает Интерфакс-Украина .

В частности, расходы на образование будут доведены до 7,3% ВВП, как установлено законодательством.

В то же время предлагается предусмотреть рост зарплат учителей на 8%, стипендий – на 50%.

Госбюджет-2022 также будет предусматривать финансирование обороны и безопасности в объеме выше минимального уровня 5% ВВП.

Также Украина обязалась предоставить субсидии на отопительный сезон 2021-2022 самым бедным муниципалитетам в размере до 1 млрд грн и поддержку всем местным органам власти путем отчисления в их бюджеты в 2022 году 4% налога на доходы физических лиц, или около 11,4 млрд грн.

В то же время, для обеспечения приоритетных расходов в 2022 году Украина намерена до конца ноября принять «ресурсный» законопроект 5600, который позволит в следующем году увеличить доходную часть на 0,5% ВВП.

«Мы намерены внести поправки в Налоговый кодекс до конца …
24.11.2021

Мнения и блоги

Диплом «Мир профессий»
Диплом за успешное выполнение заданий рабочей тетради «Мир профессий», самостоятельность и творчество

В педагогической общественности достаточно часто заметна путаница: что является доплатами, а что — надбавками. В этом нет ничего удивительного, ведь вопрос, действительно, довольно сложный. Служба образовательного омбудсмена подготовила разъяснения о том, в чем разница между доплатами и надбавками, в каких случаях педагогам устанавливаются доплаты, а в каких — надбавки, какой их объем и кто их должен выплачивать.

У певних випадках та за певні види педагогічної діяльності, окрім основної заробітної плати, педагогічний працівник може отримувати доплати, надбавки та інші заохочувальні й компенсаційні виплати.

Додаткова заробітна плата – це грошова винагорода, яка виплачується за понаднормову працю, трудові успіхи та винахідливість або за особливі умови праці. Вона включає доплати, надбавки, гарантійні і компенсаційні виплати, премії.

Іншими заохочувальними та компенсаційними виплатами є винагороди за підсумками роботи за рік, премії за спеціальними системами і положеннями, виплати в межах грантів, компенсаційні та інші грошові й матеріальні виплати (стаття 2 …

Форум педагогічних ідей «УРОК»

Форум педагогічних ідей «УРОК» — найбільша площадка в Україні для публікації власних педагогічних матеріалів, розробок та статей. Усі матеріали публікуються на сайті Освіта.ua та журналі «Відкритий урок: розробки, технології, досвід».

Вибір редакції

Главная страница

Актуальную информацию о мерах защиты и профилактики коронавирусной инфекции вы можете получить, пойдя по следующим ссылкам:

Уровень образования:  На сегодняшний день школа предоставляет возможность получить начальное общее образование,  основное общее образование, среднее (полное) общее образование полное общее среднее образование, а так же неполное общее среднее образование.

Нормативный срок обучения: Для получения аттестата о неполном среднем общем образовании учащемуся необходимо закончить девять классов.  После окончания 11 классов выпускник получает аттестат о полном среднем общем образовании.

Языки обучения: Обучение ведется на русском языке. В качестве иностранных языков в школе изучаются английский и немецкий язык.

Формы обучения:  Основными формами организации учебной работы в школе являются:уроки различных типов, экскурсии, занятия в учебных мастерских по труду и формы производственного и трудового обучения, факультативы, индивидуальные образовательные маршруты, домашняя учебная работа учащихся, формы внеклассной учебной работы учащихся (научные общества, предметные кружки, олимпиады, конкурсы).

Образовательные программы: На начальной ступени обучения школа предлагает возможность обучения по одной из трех образовательных программ — «Гармония», «XXI век», «Школа России». В основной школе с седьмого класса у учащихся есть возможность обучатся по физико-математическому, лингвистическому и общеобразовательному профилю.  На старшей ступени  для обучающихся открыты следующие направления: физико-математическое, социально-экономическое, химико-биологическое, универсальное.

Уважаемые учащиеся! Просим Вас быть внимательными во время каникул и соблюдать ПДД!

Срок действия государственной аккредитации: до 03 февраля 2027 года

Продолжительность учебного года:

– в 1 классах – 33 недели;

– во 2-8, 10 классах – 35 недель;

– 9 и 11 классах 34 недели.

Время начала занятий – 8.15.

Продолжительность уроков:

– 2-11 классы – 40 минут;

– 1 классы – 35 минут в сентябре-декабре, 40 минут – в январе-мае.

График  работы образовательной организации:

Образовательная организация работает в режиме пятидневной рабочей недели. с 8:00 до 18:00.

Продолжительность учебного года по классам:

– 1-8, 10 классы – 01.09.2020 – 31.05.2021;

– 9, 11 классы – 01.09.2020 – 25.05.2021.

Распределение, продолжительность учебных периодов на учебный год:

4. Режим работы образовательного учреждения

 Понедельник – пятница: с 8.00 до 18.00

Суббота: с 8.00 до 16.00 (в соответствии с нормами трудового законодательства).

Учебные занятия начинаются в 8.15 утра. Проведение «нулевых» уроков в образовательном учреждении не допускается.

Познакомиться с расписанием звонков

В воскресенье и в праздничные дни образовательное учреждение не работает.

5. Регламентирование образовательного процесса на неделю

В образовательном учреждении устанавливается продолжительность учебной недели:
для учащихся 1-11 классов – 5 дней.

6. Промежуточная аттестация учащихся

Промежуточная аттестация обучающихся 2-8, 10 классов проводится по итогам  освоения общеобразовательной  программы: на уровне  начального общего  и основного общего  образования  — за четверти;  на уровне среднего образования  — за полугодия.

7. Государственная (итоговая) аттестация

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся 9, 11 классов проводится за рамками учебного года в мае-июне 2020 года. Сроки проведения государственной (итоговой) аттестации устанавливаются Министерством образования и науки Российской Федерации.

Дополнительное профессиональное образование педагогических работников города Москвы

Уважаемые педагоги,

Учебный центр Института новых технологий приглашает пройти обучение на дистанционных курсах повышения квалификации. Курсы размещены на онлайн-площадке http://moodle.int-edu.ru и включают в себя: видеозаписи лекций, презентации и методические материалы, самостоятельные, практические работы, а так же текущее и итоговое тестирования. Желающие могут ознакомится с выбранными курсами и пройти первое занятие без регистрации.

03786-21/22-В-ДП «Подготовка к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста в условиях разноуровневой дифференциации», 72ч. Доступ к первому занятию курса

03604-21/22-В-ДП «Применение игровых технологий с использованием инновационных игровых средств в ходе подготовки детей к школе в соответствии с требованиями ФГОС ДО», 72ч. Доступ к первому занятию курса

03441-21/22-В-ДП «Обучение конструированию и основам программирования в ДОУ с использованием тематических конструкторов LEGO Education», 36 ч. Доступ к первому занятию курса

03789-21/22-В-ДП «Использование видеотехнологий в образовательной деятельности детского сада и в дополнительном образовании дошкольников», 36ч. Доступ к первому занятию курса

03957-21/22-В-ДП «Технологии речевого развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО», 18ч. Доступ к первому занятию курса

03959-21/22-В-ДП «Реализация ФГОС ДО: психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования», 36ч. Доступ к первому занятию курса

04129-21/22-В-ДП «Подготовка к школе развитие математических представлений дошкольников», 24ч. 

Доступ к первому занятию курса

04130-21/22-В-ДП «Инновационные технологии в диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста», 72ч. Доступ к первому занятию курса

Наука, технологии, инженерия и математика, включая информатику

Содержание

Справочная информация
Офисы департамента, поддерживающие финансирование STEM
Open ED и другие возможности
Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM
Ресурсы для соискателей гранта
Обращение к рецензентам
Стратегия Америки в области STEM-образования
Приоритет STEM секретаря
Департамент образования США STEM Информационный бюллетень
Архивные информационные бюллетени по STEM
Брифинги по STEM
Предстоящие брифинги по STEM
Архивные брифинги по STEM
Ресурсы
Другие средства коммуникации
Другие веб-сайты по STEM
Департамент STEM Контакты

Фон

В постоянно меняющемся, все более сложном мире как никогда важно, чтобы молодежь нашей страны была готова поделиться знаниями и навыками для решения проблем, осмыслить информацию и знать, как собирать и оценивать доказательства для принятия решений.Это виды навыков, которые студенты развивают в области естественных наук, технологий, инженерии и математики, включая информатику — дисциплин, известных под общим названием STEM / CS. Если мы хотим создать нацию, в которой наши будущие лидеры, соседи и работники смогут понимать и решать некоторые сложные задачи сегодняшнего и завтрашнего дня, а также удовлетворять потребности динамичной и развивающейся рабочей силы, развивая у учащихся навыки, содержательные знания и грамотность в областях STEM имеет важное значение. Мы также должны убедиться, что независимо от того, где живут дети, они имеют доступ к качественной учебной среде.Почтовый индекс ребенка не должен определять его грамотность в области STEM и возможности обучения.

Отделения, поддерживающие STEM

Управление планирования, оценки и разработки политики (OPEPD)
Управление карьеры, взрослого и технического образования (OCTAE)
Управление начального и среднего образования (OESE)
Управление специального образования и реабилитационных услуг (OSERS)
Управление Послесреднее образование (OPE)
Управление негосударственного образования (ONPE)
Управление образовательных технологий (OET)
Управление изучения английского языка (OELA)
Институт педагогических наук (IES)
Инициативы Белого дома
Федеральная помощь студентам (FSA) )
Офис коммуникаций и связей с общественностью (OCO)

Открытое финансирование ED и другие возможности

Сезон финансирования 2021 финансового года официально стартовал 1 октября 2020 года.Прогноз по грантам находится здесь, а все открытые гранты ED — здесь.

Новичок в процессе предоставления грантов Департаментом? Департамент предлагает вводные ресурсы о предоставлении грантов. Департамент всегда ищет экспертов в области STEM-образования и других областях, которые будут выступать в качестве рецензентов заявок на гранты. См. Разделы ниже для получения более подробной информации.

Примеры дискреционных грантов Департамента, которые могут поддержать STEM

Ниже приведены инвестиции, сделанные в 2020 финансовом году:

Вы можете искать открытые возможности дискреционного гранта или обращаться к контактным лицам Департамента STEM, указанным ниже.В «Прогнозе возможностей финансирования» перечислены практически все программы дискреционных грантов Департамента на 2021 финансовый год.

Ресурсы для соискателей грантов

Департамент опубликовал весной 2020 года два новых ресурса соискателей грантов. Эти ресурсы были разработаны, чтобы (1) предоставить обзор процесса подачи заявок на дискреционные (или конкурентные) гранты и (2) предложить более подробную информацию, предназначенную для использования потенциальными заявителями, включая новых потенциальных получателей грантов. Они поддерживают один из новых административных приоритетов Секретаря в отношении новых потенциальных получателей грантов, опубликованный в марте 2020 года.Их также можно найти в разделе «Другая информация о грантах» на веб-странице грантов ED.

Обращение к рецензентам

Департамент ищет рецензентов для сезона конкурсных / дискреционных грантов на 2021 финансовый год, в том числе в областях STEM / CS (среди прочего). Уведомление Федерального реестра указывает на особые потребности Управления начального и среднего образования (OESE), Управления послесреднего образования (OPE) и Управления специального образования и реабилитационных услуг (OSERS).Колода слайдов «Как стать рецензентом» содержит дополнительную информацию и следующие шаги.

Американская стратегия STEM-образования

Стратегический план STEM-образования, Направление пути к успеху: Американская стратегия STEM-образования , опубликованная в декабре 2018 года, излагает федеральную стратегию на следующие пять лет, основанную на видении будущего, в котором все американцы будут иметь доступ на протяжении всей жизни. к высококачественному образованию в области STEM, и Соединенные Штаты станут мировым лидером в области грамотности, инноваций и занятости в области STEM.Он представляет собой настоятельный призыв к общенациональному сотрудничеству с учащимися, семьями, преподавателями, сообществами и работодателями — «Полярная звезда» для сообщества STEM, поскольку он коллективно намечает курс на успех нации. Департамент является активным участником каждой из межведомственных рабочих групп по реализации Плана.

В декабре 2020 года Управление по политике в области науки и технологий Белого дома опубликовало отчет о ходе реализации Федерального стратегического плана в области STEM-образования .В этом отчете о ходе работы описываются текущие усилия и методы реализации в рамках всего Федерального правительства, поскольку оно работает над достижением целей и задач Стратегического плана. В этом отчете также собрана бюджетная информация от всех федеральных агентств, которые инвестируют в образование в области науки и техники в течение 2019 финансового года (FY). Кроме того, этот документ предназначен для выполнения требований в соответствии с повторной авторизацией America COMPETES от 2010 года, которую Управление по политике в области науки и технологий ( OSTP) должен ежегодно направлять в Конгресс отчет во время бюджетного запроса президента, содержащий обновленную информацию о деятельности федерального портфеля STEM Education и инвентаризацию федеральных инвестиций в STEM-образование.Отчет о проделанной работе за 2019 год был выпущен в октябре 2019 года

Секретарь STEM Priority

STEM является центральным элементом комплексной образовательной программы Департамента. Существующий приоритет STEM использовался во всех дискреционных программах грантов Департамента для выполнения миссии Департамента, которая заключается в «содействии успеваемости учащихся и подготовке к глобальной конкурентоспособности путем повышения уровня образования и обеспечения равного доступа».

Предлагаемые приоритеты Секретаря
The U.Министр образования Мигель Кардона опубликовал шесть предложенных приоритетов в Федеральном реестре. Уведомление включает соответствующие определения для использования в дискреционных программах грантов Департамента и приглашение направить комментарии через Rules.gov до 30 июля 2021 года . Шесть приоритетов, перечисленных ниже, подробно описаны в уведомлении Федерального реестра. STEM, образование в области информатики и внеклассное время можно найти в предлагаемом Приоритете 2.

• Предлагаемый приоритет 1 — Устранение воздействия COVID-19 на студентов, преподавателей и преподавателей.
• Предлагаемый приоритет 2 — Содействие равенству в доступе студентов к образовательным ресурсам, возможностям и благоприятной среде.
• Предлагаемый приоритет 3 — Поддержка разнообразных педагогических кадров и профессионального роста для улучшения обучения студентов.
• Предлагаемый приоритет 4 — Удовлетворение социальных, эмоциональных и академических потребностей учащихся.
• Предлагаемый приоритет 5 — Повышение доступа к послесреднему образованию, доступности, завершения и успеха после зачисления.
• Предлагаемый приоритет 6 — Усиление межведомственной координации и вовлечения сообщества в продвижение системных изменений.

Информационный бюллетень STEM Министерства образования США

В феврале 2020 года Департамент создал информационный бюллетень STEM Министерства образования США. Пожалуйста, перейдите на нашу страницу подписки на рассылку новостей, чтобы подписаться.

Архивные информационные бюллетени STEM

Ноябрь 2021 г.
октябрь 2021 г.
октябрь 2021 г. Дополнение
сентябрь 2021 г.
август 2021 г.
июль 2021 г.
июнь 2021 г.
май 2021 г.
апрель 2021 г.
январь 2021 г.
декабрь 2020
ноябрь 2020
октябрь 2020
сентябрь 2020
август 2020
июль 2020
июнь 2020 9000 4 май 2020 9000 4 апрель 2020 9000 4 март 2020 9000 4 февраль 2020

Брифинги по STEM-образованию

Обучающие брифинги по STEM транслируются в прямом эфире, имеют субтитры и архивируются для вашего удобства.

Предстоящие брифинги по STEM

Активизация STEM: 30 ноября 2021 г. 2: 00-15: 30 PM ET
Зарегистрируйтесь здесь

Присоединяйтесь к Министерству энергетики США и Министерству энергетики США, чтобы узнать о программах, студенческих конкурсах и усилиях по развитию трудовых ресурсов, направленных на расширение разнообразия энергетических кадров и достижение результатов в борьбе с изменением климата.

Экологическая грамотность: 9 декабря , 3: 30-17: 00 PM ET
Зарегистрируйтесь здесь

Присоединяйтесь к Департаменту и Национальному управлению океанических и атмосферных исследований (NOAA), чтобы узнать, как федеральные, государственные и местные партнеры участвуют в программах экологической грамотности, и узнать о ресурсах, которые могут поддержать программы экологической грамотности в вашем районе.

Архивные брифинги STEM

15 октября 2021 г. — Data Literacy (слайды презентации [ PDF , 12,6 МБ])
28 июля 2021 г. — Advanced Manufacturing: Industry of the Future (слайды презентации [ PDF, 11,3 МБ])
4 мая 2021 г. — Summertime STEM (слайды презентации [ PDF, 18,3 МБ])
25 марта 2021 г. — «Различные способности в STEM» с участием доктора Темпл Грандин (слайды презентации [ PDF, 13,7 МБ])
Февраль 2021 г. — Пробуждающий интерес к STEM (слайды презентации [ PDF, 3.7 МБ])
Декабрь 2020 — Новые рубежи в компьютерных науках K-12 (слайды презентации [ PDF, 12,7MB])
Ноябрь 2020 г. — Федеральный стратегический план STEM: 2 года спустя (слайды презентации [ PDF, 15.49MB]).
Октябрь 2020 г. — Образование в области изобретений (слайды презентации [ PDF, 13,13 МБ])
Сентябрь 2020 г. — Подготовка учителей STEM (слайды презентации [ PDF, 3,5 МБ])
августа 2020 г. — Образование в области кибербезопасности (слайды презентации [ PDF, 10,5 МБ])
июль 2020 г. — Early Math (слайды презентации [ PDF, 2.37MB])
июнь 2020 — Дистанционное обучение
февраль 2020 — STEM после школы
январь 2020 — STEAM: Искусство, поддерживающее STEM
Декабрь 2019 — Участие семьи в STEM
ноябрь 2019 — Индекс возможностей STEM
Октябрь 2019 — Раннее инженерное образование и государство Усилия
сентября 2019 г. — Набор и удержание 100 тыс. Учителей STEM за 10 лет
июля 2019 г. — Что мы знаем об образовании в области компьютерных наук?

Ресурсы

Помощь учащимся, борющимся с математикой: вмешательство в начальных классах
Разработка и обеспечение карьерного роста в местных колледжах
Веб-семинар по обучению в условиях пандемии
Осень 2020 г. Истории успеха обратного обучения в школе
Информация и ресурсы по COVID-19 для школ и школьного персонала
ESEA , IDEA и Perkins Resources
Оценочная карта колледжа — обновлена ​​снова 15.01.21
Изучение вариантов карьеры — FSA
Обучение на рабочем месте
Стекируемые учетные данные, ведущие к карьере
Межведомственные ресурсы для учителей
Данные и статистика IES, исследования и оценка и инструменты для преподавателей
Инициативы STEM вне школы
Выставка ED Games «становится виртуальной» для поддержки дистанционного обучения
История данных STEM — Утечка в конвейере STEM: раннее изучение алгебры
История данных CTE — Преодоление разрыва в навыках: Карьера и техническое образование в старшей школе
Основные темы STEM
Руководство по цифровому обучению для родителей и семьи
Раннее обучение ing: STEM — Math Video
Keep Calm and Connect All Student OET Blog Series
K-12 Practitioners ‘Circle
STEM Innovation for Inclusion in the Early Education (STEMI2E2) Center and the OSEP’s Early Learning Newsletter
A Transition Guide to Postsecondary Education and Employment for Студенты и молодежь с ограниченными возможностями
Исследовательский центр CTE
Сбор данных о гражданских правах
Стратегия данных Департамента

Прочие средства связи

Домашний блог
Пресс-релизы
Twitter
Подписки на информационные бюллетени

Другие сайты Федерального агентства STEM

Ниже перечислены федеральные агентства, с которыми Департамент сотрудничает для поддержки целей Стратегического плана STEM-образования (более подробную информацию см. В разделе выше) и поддержки заинтересованных сторон Департамента.

Отдел STEM Контакты

• Исполняющий обязанности руководителя STEM, Управление карьеры, взрослого и технического образования — Альберт Паласиос, [email protected].
• Роберт Нойс / Эллен Леттвин Научный сотрудник по STEM, Управление начального и среднего образования — Патти Кертис, [email protected]
• По вопросам обращайтесь по адресу [email protected].

Партнерская программа обучения с использованием первичных источников | Об этой программе | Учителя | Программы | Библиотека Конгресса

О программе

С 2006 года Библиотека предоставляет гранты на обучение с использованием первичных источников (TPS) для создания общенациональной сети организаций, которые занимаются разработкой образовательных программ и создают учебные материалы и инструменты на основе оцифрованных первичных источников библиотеки и других онлайн-ресурсов.Каждый год члены этой сети, называемой Консорциумом TPS, поддерживают десятки тысяч учащихся, чтобы они приобрели знания, навыки взаимодействия и критического мышления с помощью предметов из коллекций библиотеки.

Библиотека ежегодно публикует уведомления о возможности финансирования, чтобы пригласить образовательные организации подать заявку на гранты в размере от 35 000 до 100 000 долларов США для поддержки реализации проектов TPS в Соединенных Штатах и ​​их территориях.

Заявки на гранты для текущего уведомления должны быть поданы в пятницу, 28 мая 2021 г., в полдень по восточному времени.Пожалуйста, используйте материалы ниже:

В дополнение к поиску грантов непосредственно из Библиотеки Конгресса, заинтересованные кандидаты могут подавать заявки на региональные гранты TPS, администрируемые Университетом Уэйнесбурга, Государственным университетом Иллинойса и Государственным университетом Метрополитен на Востоке, Среднем Западе и Западе соответственно. Каждый предлагает субгранты в размере до 25000 долларов на постоянной основе для организаций, желающих включить методы и материалы TPS в свои программы для учителей.

Члены консорциума TPS

Консорциум TPS расширяет охват и использование программы TPS, создавая учебные программы, обеспечивая профессиональное развитие учителей до и во время работы, а также внося свой вклад в исследование эффективных стратегий для включения первичных источников в обучение K-12.Их проекты отражают ориентацию на различные группы учителей и студентов, профессиональные концентрации, программные подходы и географические местоположения.

Подробнее о Консорциуме TPS

В центре внимания участников консорциума

Национальный совет по историческому образованию (NCHE) был основан в 1990 году для выполнения рекомендаций Комиссии Брэдли по истории в школах. Комиссия Брэдли представляла собой группу историков и преподавателей истории, чья работа привела к развитию умственных способностей истории.Эти привычки подчеркивают важность анализа первоисточников, навыков исторического мышления и коллегиального взаимодействия между учащимися и преподавателями.

Подробнее о NCHE

Журнал Консорциума TPS

В период с 2008 по 2016 годы члены Консорциума TPS представили свои знания в 15 выпусках журнала Консорциума TPS — публикации, посвященной поддержке использования оцифрованных первичных источников Библиотеки Конгресса США для преподавания ряда тем в учебной программе K-12.

Подробнее о журнале Консорциума TPS

Региональная грантовая программа

Библиотека Конгресса предоставляет гранты в размере до 25000 долларов США в рамках региональной программы обучения с использованием первичных источников (TPS) школьным округам, университетам, культурным учреждениям, библиотечным системам и другим образовательным организациям, которые желают использовать материалы и методы TPS в своем существующем образовании. и программы повышения квалификации для учителей до и без отрыва от производства, библиотекарей, специалистов по средствам массовой информации и других преподавателей K-12.

Подробнее о региональной программе TPS

Домашняя страница — Thomaston-Upson Schools

Домашняя страница — Thomaston-Upson Schools

Перейти к навигации
Перейти к основному содержанию

Меню

Процедуры COVID

На рабочем заседании 28 октября Совет по образованию проголосовал 4–3 за отмену мандата на использование масок в школьной системе Томастон-Апсон.Это действие было предпринято после анализа данных о положительных случаях заболевания COVID-19 в школьной системе, округе и штате. С 1 октября в школьной системе Thomaston-Upson было зарегистрировано только 3 положительных случая (2 ученика и 1 сотрудник). Согласно DPH, данные T-U Schools совпадают с данными о случаях заболевания в округах Апсон и Джорджия, которые в настоящее время имеют тенденцию к снижению. Суперинтендант доктор Ларри Дерико заявил, что маски будут по-прежнему поощряться в школах наряду с другими мерами безопасности, такими как социальное дистанцирование, когда это возможно.Он добавил, что районная администрация продолжит отслеживать положительные сообщения о случаях заболевания в школьной системе и будет информировать Правление об этих цифрах. Если в школах будет наблюдаться значительное увеличение числа положительных случаев, BOE может в любое время принять решение о восстановлении мандата на использование масок. Школьная система будет следовать рекомендациям DPH по отслеживанию контактов и карантину. Правила карантина будут отличаться в зависимости от вакцинационного статуса человека. Данные об учениках и персонале обновляются ежедневно на веб-сайте школьной системы Thomaston-Upson по адресу https: // www.upson.k12.ga.us/202122_covid_information.

Приложения виртуального обучения

Весенний семестр (5 января — 26 мая 2022 г.) Окно приложения TU Virtual Learning ОТКРЫТО для классов K-12. Отправляя заявку на виртуальное обучение, родители / студенты соглашаются с тем, что студент завершит оставшуюся часть 2-го семестра в TU Virtual Learning. Заполните индивидуальные заявки для каждого ребенка, который будет зачислен в TU Virtual Learning.Убедитесь, что вы используете действующий адрес электронной почты при заполнении этого заявления. Электронное письмо, подтверждающее, что ваш ребенок зачислен в TU Virtual Learning, будет отправлено на адрес электронной почты, указанный в заявке. (Сохраните подтверждение по электронной почте для каждого зарегистрированного ребенка.) Обратите внимание: хотя все школы Thomaston-Upson в настоящее время работают в соответствии с правилами техники безопасности, где маски «настоятельно рекомендуются», но не требуются, этот и другие протоколы и процедуры по охране здоровья и безопасности могут быть изменены. в зависимости от условий в школах и / или в нашем местном сообществе.ОКНО ПРИЛОЖЕНИЙ ЗАКРЫВАЕТСЯ 19 НОЯБРЯ 2021 г. Заявки не будут приниматься после указанной даты / времени. Щелкните название школы вашего ребенка (вверху), чтобы перейти к заявке на поступление в эту школу.

Добро пожаловать в школы Томастон-Апсон

В 1990 году община проголосовала за объединение школьных систем округов Томастон и Апсон, создав единую систему, которая будет обслуживать всех учащихся в округах Томастон и Апсон.Школьная система Thomaston-Upson открыла свои двери в начале 1992-1993 учебного года. Школьная система Thomaston-Upson, в которой учатся немногим более 4100 учеников в классах PK-12, достаточно мала, чтобы поддерживать дружелюбную и безопасную среду, предлагая учащимся множество ресурсов и возможностей, которые часто встречаются только в более крупных школьных системах. Школьная система Thomaston-Upson имеет прочную связь с сообществом и считает это решающим для долгосрочного успеха наших школ.Мы поощряем студентов устанавливать связи с местными людьми и группами посредством общественных работ и участия сообщества. Наши сотрудники активны в местных общественных организациях и добровольно посвящают свое время общественным мероприятиям. Единство школы и сообщества обогащает жизнь наших учеников и сотрудников, улучшает окружающую среду в наших школах и в конечном итоге создает сообщество, в котором молодые люди могут процветать. Вместе наши школы и сообщество работают над выполнением миссии Thomaston-Upson Schools — отличия в образовании.. .Каждый человек, каждый день .

Исследование

— Использование средств Закона о защите прав граждан

Пожалуйста, примите участие в нашем ИССЛЕДОВАНИИ и поделитесь своим мнением о том, как школьная система TU должна использовать средства из Закона о американском плане спасения (ARP) для компенсации негативного воздействия на процесс обучения в результате пандемии COVID-19. TU Schools уделяет приоритетное внимание использованию средств ARP для поддержки стратегических приоритетов округа в ряде областей, включая, помимо прочего, возможности обучения после школы; приобретение технологических устройств и обучающего программного обеспечения; предоставление студентам мобильных точек доступа; обеспечение социально-эмоциональной поддержки в обучении.. .

Спасибо за помощь!

Прописка школ ТУ

Центральный регистрационный офис школьной системы Томастон-Апсон находится по адресу: 300 S. Adams Street. Посетите страницу с информацией о студенте, чтобы просмотреть список документов, необходимых для регистрации, и пошаговые инструкции по заполнению регистрации студента онлайн перед посещением регистрационного офиса.Если вам нужна помощь, обращайтесь в Центральную регистрацию ТУ по телефону 706-646-9398 или по адресу [email protected]

.

Г-н Чафин стал районным учителем года 2021-22

Д-р Дерико назван Руководителем Палаты года

Научи США — культурные перспективы

Поднимите свою педагогическую карьеру на новый уровень с программой Teach USA. Teach USA предоставляет опытным международным педагогам возможность исследовать новую образовательную и культурную среду через постоянные преподавательские должности в Соединенных Штатах.

Участники знакомятся с американскими методами обучения, в то время как принимающие школы привносят свежий взгляд и ценные точки зрения в классы в США.

Благодаря своей роли спонсора программы обмена для посетителей, назначенной Государственным департаментом США, Cultural Vistas может предоставить квалифицированным специалистам визу J-1, необходимую для занятия оплачиваемых должностей преподавателя на полный рабочий день в аккредитованных школах K-12 и языкового погружения в Pre-K. программы, предлагаемые как часть более широкой программы погружения в начальную школу.

О чем они говорят

93% руководителей называют программу «Чрезвычайно или очень выгодной». Они согласны с тем, что это улучшает обучение студентов за счет добавления глобальных перспектив и поощряет новые подходы и обмен идеями для сотрудников и администрации.

92% учителей оценивают свой школьный опыт на отлично или очень хорошо. Они также сообщают, что наиболее полезными навыками, которые они получают, являются управление классом, развитие отношений со студентами и общение на английском языке.

Что мы предлагаем

Как спонсор программы обмена посетителями J-1, Cultural Vistas отвечает за управление программами обмена в соответствии с целями государственной дипломатии и визовыми требованиями Государственного департамента США.

Cultural Vistas может предложить спонсорскую визу для школ, у которых уже есть кандидаты, или ограниченную помощь школам, которые ищут иностранных кандидатов. Если вы учитель и уже нашли работу, мы можем помочь с оформлением визы. Мы больше не принимаем заявки на осень 2021 года.

школы: Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше!

Учителя: загрузите свое резюме (биографические данные), чтобы оно было рассмотрено на 2021-2022 годы. Если вы предпочитаете искать возможности напрямую в школах, ознакомьтесь с нашим руководством по подаче заявок на вакансии.

Мы можем работать с аккредитованными школами и кандидатами на постоянной основе, но имейте в виду, что для завершения всего процесса получения визы после принятия решения о приеме на работу может потребоваться до двух месяцев.Собеседования и предложения следует делать весной, чтобы своевременно получать визы. Как только люди получают место преподавателя или принимающая школа определяет людей, которых они хотят пригласить в Соединенные Штаты, Cultural Vistas оценивает соответствие будущего учителя и принимающую школу. После утверждения программы наши сотрудники выдают соответствующую правительственную форму (сертификат соответствия DS-2019), позволяющую учителям подавать заявление на визу J-1. Наши сотрудники предоставляют множество ресурсов и информации для поддержки как принимающих школ, так и учителей на протяжении всей программы обмена.

• Спонсорство J-1 Visa (до трех лет) для квалифицированных специалистов для занятия оплачиваемых должностей преподавателя на полный рабочий день в аккредитованных школах K-12, где существует потребность в преподавателях.
• Возможность запросить продление еще на два года.
• J-2 Иждивенческое спонсорство для супруга или детей, которые хотят присоединиться к учителю J-1
• Варианты ускоренного обслуживания, гарантирующие, что заполненные заявки рассматриваются в течение пяти рабочих дней
• Инструкции по записи на собеседование и ознакомительный пакет по прибытии
• Варианты медицинского страхования для J-1 и J-2, соответствующие федеральным требованиям
• Круглосуточная экстренная поддержка участников и принимающих школ
• Постоянное руководство по вашей программе
• Культурные и образовательные мероприятия и сетевые мероприятия в избранных городах
• Доступ к бесплатному налоговому программному обеспечению для участников, подающих в качестве нерезидентов
• Мониторинг программы через специальную группу по работе с клиентами и регулярную оценку

Право на участие

Учителя

• Не для U.С. гражданин
• Минимум два года стажа преподавания на полной ставке в школах K-12 за пределами США
• в настоящее время преподает на момент подачи заявки или, если нет, имел не менее двух лет опыта преподавания на полной ставке в течение последних восьми лет и в настоящее время получает ученую степень в области образования или предмета, который он или она планирует преподавать / получил такую ​​степень в течение 12 месяцев до подачи заявки в нас
• Соответствует требованиям для преподавания в начальной или средней школе в стране его или ее гражданства или предыдущего законного проживания
• Должен, как минимум, иметь эквивалент U.S степень бакалавра образования или предмета, который вы планируете преподавать. Требуется формальная аттестация вашей степени, подтверждающая соответствие США. Если у вас есть годичный педагогический диплом, вам следует связаться с нами для обсуждения.
• Удовлетворяет стандартам обучения штата США, в котором они будут преподавать.
• Официальное письменное предложение от аккредитованной начальной или средней школы США кандидату
• Уровень владения английским языком (по результатам онлайн-собеседования)
• Стремится приехать в Соединенные Штаты с целью обучения на полный рабочий день и поделиться своей культурой в аккредитованной начальной или средней школе.
• Имеет хорошую репутацию и характер

Стоимость

Примечание: Это расходы, строго связанные с получением визы и услугами Cultural Vistas. Крайне важно, чтобы учителя оценили все ожидаемые затраты на программу, включая сбор за неиммиграционную визу в размере 160 долларов, аренду, питание, транспорт, перелет, мобильный телефон, телевидение / Интернет, электричество, средства на случай чрезвычайных ситуаций и медицинские расходы. Обратитесь к этой статье о бюджете, чтобы получить помощь в оценке этих затрат и планировании вашего приезда, а также в этом примере расходов на проживание до отъезда и ежемесячных расходов на проживание.Мы рекомендуем взять с собой не менее 1000–2000 долларов на первоначальные расходы.

* Включает страхование медицинской эвакуации и репатриации для J-1

Примечание: Указанные здесь сборы могут не включать сборы, установленные партнерами Cultural Vistas, с которыми заявители могут заключать договор на дополнительные услуги. Эти сборы могут варьироваться от 1000 до 5000 долларов в зависимости от конкретных услуг, которые они предлагают, которые могут включать размещение в школе, получение государственной лицензии, проверку биографических данных, жилье, первоначальный транспорт или другое обучение.

Пожалуйста, ознакомьтесь с приведенной ниже информацией о возврате средств.

* Административный сбор за медицинское страхование не возвращается и вычитается из суммы возмещения.

Прокрутите вправо, чтобы увидеть полную диаграмму.

Детали

• Продолжительность программы: Ожидается, что учителя начнут свою программу в начале учебного года. Продолжительность каждой учебной программы определяется принимающей школой и может составлять 1, 2 или 3 школьных года. Программа не может превышать трех лет без специального разрешения Государственного департамента США.
• Школа: Школа должна быть государственной школой (включая государственные чартерные школы) или частной аккредитованной начальной или средней школой, предлагающей место в классах от детского сада до 12 класса.Школы могут предлагать преподавательские должности в подготовительных классах, если они являются частью обычного курса обучения в аккредитованном учреждении с языковым погружением K-12.
• Должности: Программа J-1 Teacher позволяет работать на полную ставку в качестве учителя записи, где учитель несет ответственность за проведение обучения, планирование уроков, выставление оценок и оценку успеваемости учеников. Должности, включая обязанности, время работы и компенсацию, должны быть соизмеримы с должностями учителей, находящихся в аналогичном положении в школе или округе.Учителя должны соответствовать всем применимым требованиям государственного лицензирования и проверки биографических данных.
  • Помощники, помощники, административные должности или другие должности, не связанные с обучением, не допускаются.
  • Патологи речи, языка и слуха или другие профессиональные службы не допускаются.
  • Учителя специального образования могут иметь квалификацию в зависимости от должности.
  • Учителя должны быть закреплены за одной школой и не могут выступать в качестве разъездных учителей
• Письменное предложение: Начальная или средняя школа в США должна сделать официальное письменное предложение иностранному кандидату с изложением условий найма, компенсации и льгот, а также всех связанных с этим расходов или удержаний.(Школы должны предоставить копию этого предложения как часть заявки)
• Медицинское страхование: Учителя и их иждивенцы должны иметь медицинскую страховку, которая соответствует особым требованиям правил получения визы J-1, и мы несем ответственность за обеспечение того, чтобы они всегда получали соответствующую страховку. Большинство школьных правил не предлагают всех необходимых покрытий. Новые кандидаты в учителя должны приобрести полис Cultural Vistas или альтернативные варианты, предоставляемые Cultural Vistas, по крайней мере, на первый год.Зачисление в школьную политику может быть заменено позже, если оно соответствует требованиям. Учителя могут бесплатно зарегистрироваться как в школе, так и в политике CV, чтобы обеспечить желаемое покрытие.
• Налоги: Вообще говоря, учитель J-1, скорее всего, будет считаться иностранцем-нерезидентом для целей налогообложения в течение первых двух лет. Таким образом, учитель может перейти от нерезидента к резиденту в течение своей программы, и удержания из его зарплаты могут измениться. Будучи нерезидентом, учитель НЕ должен платить налоги FICA (социальное обеспечение и медицинское обслуживание) или FUTA (безработица). В остальном учителя J-1 подлежат уплате всех других федеральных, государственных и местных налогов, если они не освобождены, например, в соответствии с налоговыми соглашениями в конкретной стране. Важно отметить, что посетители J-1 могут подпадать под действие требований закона PPACA, который также зависит от налогового статуса учителя. Cultural Vistas предоставляет бесплатное программное обеспечение для нерезидентов для федеральных налоговых деклараций, которое также позволяет учителю подавать налоги штата, если они доступны за определенную плату.

* Школы, которые используют партнерские организации по набору персонала, должны обращаться в Cultural Vistas.Нам не разрешается работать с неавторизованными рекрутерами.

Культурное обогащение

Участники программ обмена учителями США играют неоценимую роль в содействии межкультурному обучению. Ожидается, что в рамках программы обмена посетителями иностранные учителя предоставят как минимум две возможности для межкультурного обучения между их родной страной и Соединенными Штатами.

• Одно мероприятие должно подчеркнуть культуру своей страны с помощью буквы U.С. Аудитория. Это может происходить в принимающем классе, школе или местном сообществе.
• Другой должен наладить диалог между американскими студентами и студентами в их родной стране с помощью виртуальных или других средств.

Учителя должны ежегодно отчитываться перед Cultural Vistas о деталях и влиянии этих мероприятий. Ожидается, что принимающие школы будут активно участвовать и поддерживать учителей в этих мероприятиях, чтобы усилить их влияние на своих учеников и сообщества.

Опыт обучения в США: узнайте больше об обучении в США

Полные заявки (от учителя и принимающей школы) должны быть получены не позднее 15 июля для беспрепятственного процесса. Более позднее, чем это, вероятно, означает, что учителя не прибудут к началу школы или потребуют ускоренной оплаты. Таким образом, школы и учителя должны проводить собеседования и организовывать предложения весной!

Учителя должны начинать обучение в начале учебного года в августе или сентябре, но могут быть рассмотрены в течение учебного года при особых обстоятельствах.

ШАГ 1: ЗАПРОС + ПОДАТЬ ЗАЯВКУ (после принятия предложения)

Оценка заполненной заявки состоится после того, как оба компонента будут представлены в Cultural Vistas. Мы рекомендуем вам подать заявку, как только вы сможете, и спланировать весь процесс получения визы J-1 может занять 2 месяца. Любая из сторон может начать процесс подачи заявки.

Физические лица
Отправляйте индивидуальный запрос онлайн только в том случае, если вы получили предложение о работе от школы.Сотрудник Cultural Vistas рассмотрит ваш запрос и отправит вам инструкции о том, как заполнить заявку онлайн в течение 2 рабочих дней. Будьте готовы предоставить официальную документацию, подтверждающую ваше образование и квалификацию. Узнайте, какую документацию вам нужно отправить.

Принимающие школы
Пожалуйста, загрузите и отправьте заявку в принимающую школу, чтобы запросить спонсорство для вашего учителя. Сотрудник свяжется с вами, чтобы сообщить дальнейшие инструкции и назначить звонок.

ШАГ 2: ОЦЕНКА ПРИЛОЖЕНИЯ

После того, как вы подадите заявку, Cultural Vistas оценит вашу информацию и вынесет решение о спонсорстве в течение примерно 2-4 недель. На этом этапе сотрудник Cultural Vistas может задать дополнительные вопросы, назначить телефонное собеседование или запросить дополнительную документацию. Оплата сборов Cultural Vistas производится до принятия решения.

ШАГ 3: ВЫПУСК DS-2019

Если мы сможем утвердить вашу программу, мы выдадим Сертификат соответствия требованиям DS-2019, который необходим участнику для записи на собеседование для получения визы.Затем он отправляется участнику вместе с другими важными документами о прибытии. В это время заявители также получают по электронной почте инструкции о том, как подать заявление на получение визы J-1 в их родной стране.

ШАГ 4: НАЗНАЧЕНИЕ КОНСУЛЬСТВА / ПОСОЛЬСТВА США

После записи на прием онлайн заявители приходят на прием в консульство или посольство США с оригиналом формы DS-2019. Утверждение и выдача визы — на усмотрение сотрудника консульства. Время ожидания приема и обработки визы зависит от города и времени года. В среднем этот процесс занимает 2-4 недели. Актуальную информацию можно найти на веб-сайте Государственного департамента США.

Заинтересованы в том, чтобы стать принимающей школой?

Часто задаваемые вопросы

Что такое виза J-1 для учителей?

В программе обмена посетителями J-1 есть 14 категорий, и «учитель» — одна из них. Эта виза позволяет международным учителям с опытом работы не менее двух лет преподавать в аккредитованной начальной или средней школе в США на срок до 36 месяцев.По истечении этого периода учителя могут иметь право на продление программы на 12 или 24 месяца.

Что такое сертификат соответствия требованиям (DS-2019)?

Это юридический документ, который выдается Cultural Vistas в качестве назначенного спонсора визы J-1 под эгидой Государственного департамента США.

Свидетельство о праве на участие — это документ, который дает право и разрешает иностранному гражданину подавать заявление на получение визы J-1, необходимой для занятия временной оплачиваемой преподавательской должности в Соединенных Штатах по программе обмена посетителями.

Сертификат соответствия является недействительным, если посетитель по обмену не получит визу J-1 в посольстве или консульстве США для въезда в Соединенные Штаты. Заявление на получение визы J-1 может быть подано только после выдачи свидетельства о праве на участие, и оно должно быть подано через посольство или консульство США за рубежом (предпочтительно в стране проживания заявителя).

Какова роль Cultural Vistas в процессе получения визы J-1?

Cultural Vistas был включен в список спонсоров «Программы обмена посетителями».Государственным департаментом США, что означает, что Cultural Vistas несет ответственность за рассмотрение заявок участников и принимающих организаций на соответствие критериям, установленным правительством США для этой визы. Cultural Vistas также несет ответственность за то, чтобы действовать как ресурс и система поддержки для посетителей, чтобы обеспечить им безопасный и позитивный обмен опытом.

В отличие от других виз, Cultural Vistas выступает в качестве законного спонсора визы участника на время программы в Соединенных Штатах.Участник — это физическое лицо, которое приезжает в США по программе обмена посетителями, а принимающей организацией является школьный округ, который предоставит участнику преподавательскую должность.

Могут ли заявители поменять статус на визу J-1?

Виза J-1 является неиммиграционной визой, что означает, что заявители должны продемонстрировать связи со своей страной и не намереваются иммигрировать в Соединенные Штаты. Если заявитель в настоящее время находится в США, Cultural Vistas требует, чтобы он или она вернулись в родную страну.Cultural Vistas не выдаст никаких документов лицам, находящимся в Соединенных Штатах. Он или она должны покинуть страну, чтобы подать заявление на визу J-1. Учителя должны либо в настоящее время работать учителями дома, либо, если они учатся на ученой степени, иметь опыт преподавания дома в течение 12 месяцев до подачи заявления.

Что мне делать по прибытии в США?

Участники должны связаться с Cultural Vistas здесь, чтобы подтвердить дату прибытия, и должны предоставить Cultural Vistas текущий адрес проживания, номер телефона и адрес электронной почты в течение 5 дней с момента прибытия.

Cultural Vistas должны подтвердить прибытие в Департамент внутренней безопасности (DHS) в течение 30 дней с даты, указанной в строке № 3 формы DS ‐ 2019, в противном случае Cultural Vistas будут вынуждены отказаться от спонсорства.

Участникам, у которых нет номера социального страхования, необходимо будет подать заявление на его получение, чтобы они были добавлены к заработной плате принимающего работодателя. Посетите веб-сайт Социального обеспечения для получения информации о подаче заявления на получение карты социального обеспечения. Обязательно принесите удостоверение личности и форму DS ‐ 2019.

В первый день программы J-1 участников попросят заполнить форму I-9 и форму W-4, чтобы зарегистрироваться в платежной ведомости принимающего работодателя. Обязательно принесите форму DS ‐ 2019. Ваш I-94 можно получить на веб-сайте Службы таможенного и пограничного контроля США. См. Инструкции для получения налоговой информации.

Какие документы я должен иметь при себе?

Участники всегда должны иметь при себе свою запись I-94 и форму DS-2019. I-94 — это документ, подтверждающий, что участники легально въехали в Соединенные Штаты.Форма DS ‐ 2019 — это документ, подтверждающий, что участники находятся в Соединенных Штатах на законных основаниях по визе J-1 и имеют право находиться на рабочем месте по программе J-1. Поэтому важно, чтобы участники всегда имели при себе оба документа, чтобы они могли доказать, что находятся в США на законных основаниях по визе J-1.

Каковы мои требования к отчетности и когда мне следует связаться с Cultural Vistas?

Пожалуйста, обращайтесь к нам в следующих случаях:

1. Ваш адрес, телефон или электронная почта изменены.Свяжитесь с нами в течении 10 дней.
2. Ваш руководитель сменится, или ваша школа попросила вас сменить должность или местонахождение. Не принимайте новые предложения без консультации с нами.
3. Вы были госпитализированы, стали жертвой преступления или столкнулись с угрозой вашему здоровью, безопасности или благополучию.

Не стесняйтесь обращаться к нам, если вам понадобится помощь! Если вы боретесь с проблемами, связанными с работой, мы здесь, чтобы выслушать и попытаться при необходимости выступить посредником в разговоре с вашей школой.Вы также должны уведомлять нас о любых судебных разбирательствах, в которых вы можете участвовать.

Круглосуточная линия экстренной помощи: 516-210-8591 (в нерабочее время)

Нужен ли мне номер социального страхования, чтобы начать обучение?

Нет. Участников можно добавить в платежную ведомость принимающей организации без номера социального страхования. Они могут предъявить квитанцию ​​о подаче заявки на карту, и принимающая организация сможет использовать «временный номер» для включения их в платежную ведомость до тех пор, пока они не получат свою карту социального обеспечения с фактическим номером.

Должна ли моя принимающая организация платить мне сверхурочные?

Не обязательно. Сверхурочные обычно оплачиваются после 40 часов в неделю, и обычно они оплачиваются по ставке, в 1,5 раза превышающей базовую ставку заработной платы.

В США есть два типа должностей: «освобожденные» и «не освобождаемые». Любой сотрудник, которого считают «освобожденным» сотрудником, будет получать установленную заработную плату за выполнение определенной работы, в то время как «не освобожденный» сотрудник получает заработную плату за фактическое время своей работы. Решение основано на должности, а не на личности.

Следовательно, в программе J-1, если должность, занимаемая сотрудником из США, считается «освобожденной», то участники J-1 на той же должности будут считаться «освобожденными», и так далее в случае «не‐ освобожденные »должности.

Американские организации не обязаны оплачивать сверхурочную работу «освобожденным» служащим. С другой стороны, участники, которые считаются «не освобожденными», имеют право на сверхурочную работу. Определение сверхурочных зависит от организации и штата.

Должна ли организация предоставлять участнику оплачиваемый отпуск или оплачиваемый отпуск по болезни в период действия программы?

№Американские организации не обязаны по закону предлагать своим сотрудникам какой-либо оплачиваемый отпуск, включая отпуск и больничный. Таким образом, американские организации не обязаны по закону предлагать участникам J-1 какой-либо оплачиваемый отпуск.

На участников распространяются правила отпусков принимающих их организаций. В большинстве случаев участникам придется «заработать» оплачиваемый отпуск и больничный. То есть участники будут иметь право на оплачиваемый отпуск только после того, как проведут определенный период времени в принимающей организации.

Для справки: в США новые сотрудники обычно получают отпуск от одной до двух недель в первый год работы. Таким образом, участники не должны ожидать более двух недель отпуска в течение периода их программы в Соединенных Штатах.

Могу ли я выезжать за пределы США во время учебной программы?

Участники могут выезжать за пределы США во время учебной программы на срок до 30 дней подряд. Перед поездкой участники должны отправить форму DS-2019 и заплатить 30 долларов США за подтверждение поездки в компанию Cultural Vistas.Подпись подтверждает, что участник продолжает спонсироваться Cultural Vistas, и им должно быть разрешено повторно пройти на границе при возвращении. Подпись действительна в течение одного года. По возможности, Cultural Vistas просит участника предоставить DS-2019 для подтверждения поездки как минимум за 3 недели до предполагаемой поездки.

Для повторного въезда в США у вас должна быть действующая многократная виза в паспорте. Если у вас однократная виза или срок действия вашей визы истек, свяжитесь с Cultural Vistas заблаговременно до поездки, чтобы предоставить необходимую документацию.

Для участников важно убедиться, что они могут въехать в Канаду или Мексику без визы. Помните, что виза J-1 действительна только для США. И хотя гражданам США не нужна виза для посещения Канады или Мексики, в стране проживания участника могут быть отдельные визовые требования для поездки в Мексику или Канаду.

Могу ли я расширить свою программу обучения?

Максимальный срок, разрешенный по визе J-1 для обучения, составляет пять лет. Обратите внимание, что Cultural Vistas взимает плату за продление программы и требует представления плана на период продления программы.Для получения информации о том, как подать заявку на продление, обратитесь по адресу [email protected].

Как мне воспользоваться медицинской страховкой, которую предоставляет Cultural Vistas?

Участники всегда должны иметь при себе карточку медицинского страхования. Если участники попали в аварию или неожиданно нуждаются в медицинской помощи, им необходимо будет предъявить подтверждение страхового покрытия по полису медицинского страхования. За исключением потенциально опасных для жизни случаев неотложной медицинской помощи, клиники, врачи и больницы будут просить показать карту медицинского страхования до начала лечения.

Процедуры оплаты лечения различаются, но участники должны рассчитывать на наличие по крайней мере некоторых наличных расходов за каждое лечение, которое они получают.

Обратите внимание, что на беременность полисом медицинского страхования Cultural Vistas не распространяется. Любые медицинские расходы, связанные с беременностью, будут нести участник и / или супруга.

Могу ли я изменить место обучения?

Не без предварительного разрешения Cultural Vistas.Информация о месте обучения участников указана в их форме DS-2019. Кандидаты въезжают в Соединенные Штаты, чтобы преподавать в определенном месте, и не смогут поменять месторасположение, если в заявлении принимающего работодателя не указано, что ваше обучение будет включать более одного места. Если финансовые или другие условия с принимающим работодателем резко меняются во время программы, участники должны связаться с Cultural Vistas, чтобы определить, можно ли принять меры, позволяющие им получить место преподавателя в другом месте.Однако, как спонсор визы, только Cultural Vistas может принять решение об изменении места обучения.

Важно помнить, что по закону участники могут получать заработную плату только у принимающего работодателя, указанного в форме DS-2019. Как для работодателя, так и для участника существуют значительные штрафы, если участник не имеет юридических полномочий для получения заработной платы у этого работодателя.

Могу ли я выполнять обязанности помимо преподавания?

Часто учителей просят помочь школе другими способами вне класса.Вы можете выступать в качестве спонсора класса, спонсора клуба или быть руководителем своего класса. Вы также можете участвовать в внеклассных дополнительных занятиях в назначенной вам школе, но только в том случае, если компенсация выплачивается непосредственно школой. Вы не можете выполнять обязанности, если вы работаете в другой организации, даже если они выполняются в вашей школе. Вы также не можете занимать другие должности, такие как консультант, библиотекарь и другие должности, не связанные с обучением.

Могу ли я работать летом?

Да, но только в вашей школе, указанной в DS-2019, и только в должности, аналогичной вашему академическому семестру.Это означает, что дневные лагеря, репетиторство или другие должности, на которых вы не являетесь ведущим классным учителем, не допускаются. Все должности должны длиться 32 часа в неделю и требовать, чтобы вы действовали как учитель с типичными преподавательскими обязанностями, такими как планирование уроков, выставление оценок, а также оценка и отзывы учащихся.

Могу ли я работать на второй работе?

Нет, эта программа допускает только должности преподавателей на полный рабочий день, утвержденные нами, спонсором визы. Ваше утвержденное местоположение — это школа, указанная в вашем DS-2019.Вам не разрешается работать или получать дополнительный доход в США от любого другого лица или организации. Смена школы случается редко и не может быть осуществлена ​​без нашего предварительного согласия.

Как долго я могу оставаться в США после программы обучения?

Министерство внутренней безопасности (DHS) в настоящее время позволяет физическим лицам на законных основаниях оставаться в Соединенных Штатах в течение 30 дней после даты окончания, указанной в их DS-2019 (свидетельстве о праве на участие). Это очень важно соблюдать.Если программа участника заканчивается до даты окончания, указанной в DS-2019, он или она должны связаться с Cultural Vistas. Любой, кто остается в Соединенных Штатах сверх своего легального статуса, даже на один день, подлежит суровому наказанию, если человек когда-либо захочет вернуться в Соединенные Штаты.

Могу ли я остаться в Соединенных Штатах в качестве туриста после обучения по программе обучения?

Да, с разрешения правительства США. Чтобы путешествовать по США на срок более 30 дней после завершения программы J-1, обратитесь в U.S. Служба гражданства и иммиграции (USCIS) для изменения статуса на гостевую визу B1 / B-2. Это позволит участнику продлить свое пребывание в США. Участник должен подать заявку на изменение статуса до последнего дня его или ее программы, указанного в форме DS-2019.

Обратите внимание, что участник не может оставаться на заработной плате своего принимающего работодателя после последнего дня учебной программы, указанного в форме DS-2019. Как для участника, так и для работодателя существуют значительные штрафы, если он или она не имеет законного права получать заработную плату у этого работодателя.

Могу ли я изменить статус с визы J-1 на другую визу, например, визу H-1B, по окончании программы?

Виза J-1 — это неиммиграционная виза, которая выдается на том основании, что вы не пытаетесь постоянно оставаться в США.

В рамках спонсорской поддержки Cultural Vistas участник и принимающий работодатель подписывают форму обязательств и ответственности, подтверждающую, что участник не намерен отказываться от своего неиммиграционного статуса. Школы, которые неоднократно получали h2b или другой статус визы для своих учителей, возможно, не смогут работать с Cultural Vistas в будущем.

Может ли мой J2 иждивенец работать?

Да, ваш J2 может подать заявление на получение разрешения на работу в Службу гражданства и иммиграции США. Это не процесс, связанный с культурными перспективами. Следует отметить, что J1 должен поддерживать только все J2, иначе EAD не может быть выдан. Кроме того, многие J2 сталкиваются с пробелами в разрешении на работу при запросе расширения, поэтому вы должны быть к этому готовы.

Плачу ли я налоги на свой доход в США?

Да.Будучи нерезидентом, учитель НЕ должен платить налоги FICA (социальное обеспечение и медицинское обслуживание) или FUTA (безработица). В противном случае учителя J-1 облагаются всеми другими федеральными, государственными и местными налогами, если они не освобождены, например, в соответствии с налоговыми соглашениями в конкретной стране. Вообще говоря, учитель J-1, скорее всего, будет считаться иностранцем-нерезидентом для целей налогообложения в течение первых двух лет. Таким образом, учитель может перейти от нерезидента к резиденту в течение своей программы, и удержания из его зарплаты могут измениться.Важно отметить, что посетители J-1 могут подпадать под действие требований закона PPACA, который также зависит от налогового статуса учителя. Cultural Vistas предоставляет бесплатное программное обеспечение для нерезидентов для федеральных налоговых деклараций, которое также позволяет учителю подавать налоги штата, если они доступны за определенную плату.

Могу ли я продолжить учебу в магистратуре во время обучения по этой программе?

Вы можете посещать курсы без получения степени в свободное время, если это не мешает вашему обучению. Вы также можете пройти онлайн-курсы на получение степени, поскольку для участия в них не требуется специальных виз.Вы не должны получать традиционные очные степени, пока вы являетесь учителем J-1, поскольку обычно для этого требуется студенческая виза. Вы можете подумать о том, чтобы записаться на несколько занятий, а затем, после того, как ваша программа учителя закончится, получить диплом по студенческой визе.

Юго-восточная начальная школа, дом

Желтые папки: В этом году все ученики K, 1 и 2 классов получат ярко-желтые пластиковые папки. Ищите этот предмет каждую ночь. Он содержит важную информацию от учителя вашего ребенка.

Оформление документов и контактная информация: Пожалуйста, не забудьте как можно скорее связаться со школьным офисом, если ваш телефон или другая информация изменится в любое время в этом году.

Утренний выезд / послеобеденный трансфер: обратите внимание на информацию о транспорте на следующее утро и после обеда. Внимание к этим деталям будет способствовать упорядоченному и безопасному высадке / доставке в школу.

Школьные автобусы: Школьные автобусы предлагаются всем учащимся, проживающим в Юго-восточном местном школьном округе.Чтобы уменьшить количество транспортных средств, въезжающих на территорию школы и выезжающих с нее, мы настоятельно рекомендуем использовать школьный автобус.

Водители автомобилей: В случае, если использование школьного транспорта невозможно, обязательно следуйте этим инструкциям и поделитесь ими со всеми, кто может перевозить вашего ученика в школу или из школы.

1. Утренний отъезд: Транспортные средства, доставляющие детей в школу, должны ехать по западной дороге (рядом с административным зданием). Студентов нельзя высадить на переднюю стоянку, так как эта зона зарезервирована для школьных автобусов. Сотрудники будут у черного хода, чтобы принять детей, начиная с 8:35. Дети не могут быть высадлены ранее 8:35 утра.

2. Встреча во второй половине дня после 15:15 (список водителей автомобиля): требуется записка от родителя / законного опекуна для внесения ребенка в список пассажиров автомобиля. В записке должно быть указано имя ребенка, дата, имя учителя и кто будет забирать ребенка после школы.

а. Водителям следует использовать западную подъездную дорожку и выстраиваться в одну очередь для посадки во второй половине дня.Водителям настоятельно рекомендуется прибывать не ранее 15:20.

б. Водители должны иметь при себе удостоверение личности с фотографией, когда забирают учеников в школе. Сотрудник проверит удостоверение личности и попросит водителя выписать ребенка.

Местные школы юго-востока очень серьезно относятся к безопасности вашего ребенка. Вот почему были разработаны эти процедуры. Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, вы можете связаться с директором вашей школы.

Как пандемия меняет образование

Пандемия коронавируса перевернула почти все аспекты школьной жизни сразу.Это был не просто переход от классных комнат к компьютерным экранам. Он проверил основные идеи об обучении, посещаемости, тестировании, финансировании, роли технологий и человеческих связях, которые удерживают все это вместе.

Год спустя происходит переосмысление, и растет понимание того, что некоторые изменения могут сохраниться.

«Возможно, появится возможность переосмыслить то, как будут выглядеть школы», — сказал The Washington Post министр образования Мигель Кардона. «Всегда важно, чтобы мы продолжали думать о том, как развивать школьное обучение, чтобы дети получали от него максимум пользы.

Другие в сфере образования видят похожее открытие. Пандемия вновь указала на вопиющее неравенство по признаку расы, инвалидности и доходов. Потеря научения привлекает новое внимание. Школы с плохими системами вентиляции подлежат модернизации. Учителя, прошедшие ускоренный курс виртуального преподавания, находят уроки, которые будут прочными.

«Будет много положительных моментов, потому что мы оказались в этой неудобной ситуации», — сказал Дэн Доменек, исполнительный директор AASA, ассоциации школьных директоров.«Реальность такова, что это навсегда изменит образование».

[Родители и учителя: как ваши дети справляются со школой во время пандемии?]

Школа за экраном

Дистанционное обучение продолжается

Школьные системы в Америке не используют дистанционное обучение.

Они хотят большего.

Спустя год, когда некоторые системы не занимались ничем, кроме обучения с помощью экрана компьютера, стало ясно, что обучение фактически имеет место в национальных школах, если это просто вариант.

«Это похоже на джинна, который выскочил из бутылки, и я не думаю, что ты сможешь вернуть его обратно», — сказал Пол Ревиль, бывший министр образования Массачусетса и директор-основатель Лаборатории реорганизации образования Гарвардского университета в аспирантуре. образования. «Во многих отношениях это уже давно пора».

Мало кто полагает, что дистанционное обучение доступно всем. Пандемия безошибочно показала, что большинство учащихся лучше всего учатся лично — в трехмерном мире, во главе с учителем, в окружении одноклассников и занятий.

[У вас есть вопросы о том, как школьные системы округа Колумбия возвращают детей в класс? Спросите The Post.]

Но школьные системы по всей стране рассматривают дистанционное обучение как способ удовлетворения разнообразных потребностей — подростков, у которых есть работа, детей с определенными заболеваниями или детей, которые предпочитают учиться виртуально.

Он также появился как способ расширить доступ к менее распространенным курсам. Если одна средняя школа предлагает урок на португальском языке, ученики другой школы могут присоединиться к нему удаленно.

Вторая по величине школьная система штата Колорадо, Jeffco Public Schools, недавно объявила о программе дистанционного обучения на полный рабочий день для всех классов. Учащиеся будут регулярно общаться с учителями, в основном проводить обучение в режиме реального времени и оставаться на связи со своими соседними школами, встречаясь с сотрудником не реже одного раза в неделю.

Чтобы это работало, некоторые учителя системы должны были бы работать только удаленно. Интерес родителей был одним из стимулов для программы.

«Мы берем все, что мы узнали из пандемии — и другие узнали — и идем с ней», — сказал Мэтт Уолш, руководитель общины, по оценкам, от 1000 до 2500 студентов будут зачислены в течение первого года обучения, начиная с этой осенью.

В районе Вашингтона в пригороде округа Монтгомери изучается возможность создания виртуальной академии для очного онлайн-обучения. «Родители уже какое-то время выступают за программу», — сказала пресс-секретарь Гбойинде Ониджала.

«Пандемия помогла нам увидеть, что это возможно и что с этим можно справиться», — сказала она.

Исследование, проведенное Rand Corp., некоммерческой исследовательской организацией, показало, что примерно 2 из 10 школьных систем внедряют виртуальные школы или планируют или рассматривают эту идею.Это была новаторская практика, которая, по мнению большинства опрошенных руководителей округов, переживет пандемию.

Не все представляют себе один и тот же путь вперед.

«Дистанционное обучение является дополнением, а не заменой обучения в школе», — сказала Рэнди Вейнгартен, президент Американской федерации учителей, подчеркнув, что обучение в классе лучше всего подходит для большинства учеников и что удаленная школа может означать интенсивную изоляцию.

«Смотреть на экран весь день — не оптимально», — сказал Вайнгартен.«Усталость от масштабирования реальна».

Качество дистанционного обучения сильно различается в зависимости от школьного округа, родители жалуются на отсутствие обучения в режиме реального времени и индивидуального внимания, а также на технические трудности. Даже многие семьи, желающие продолжить дистанционное обучение, хотят его улучшить.

Дистанционное обучение также привело к резкому увеличению плохих оценок для наиболее уязвимых учащихся в некоторых областях, включая изучающих английский язык. И по всей стране беспрецедентное количество учеников исчезло с радаров, даже когда школы пытаются их выследить.

Кевин Догерти, родитель из Лейтонсвилля, штат Мэриленд, сказал, что, хотя дистанционное образование помогло некоторым семьям, большинству детей пришлось столкнуться с трудностями, а отрицательные последствия для психического здоровья и социального благополучия трудно игнорировать. По его словам, любая программа должна управляться государством с выделенным бюджетом, чтобы «потребности виртуального обучения не мешали очному обучению, и наоборот».

Кэти Макинтайр, мать двоих детей из Дамаска, штат Мэриленд, сказала, что для ее семьи виртуальные занятия были «прекрасным опытом» — особенно для ее 10-летней дочери, страдающей аутизмом и одаренной.Учителя сделали все возможное.

«Если бы у меня была возможность сделать это снова, я бы сделала это», — сказала она.

— Донна Св. Георгия

Великий догонялки

Школы готовы атаковать потерянные знания

Может ли этот год пандемии — когда так много детей так сильно отстали, когда ученики выпадали из поля зрения, когда учителя могли едва ли можно сказать, кто что понял, когда они пытались преподавать на расстоянии — может ли это быть год, когда американское образование всерьез станет помогать детям наверстать упущенное?

Вливание денег из Вашингтона и новая решимость педагогов по всей стране закладывают основу для беспрецедентного сочетания летних программ и высокоинтенсивного обучения, направленных на то, чтобы помочь детям оправиться от того, что для некоторых было потерянным годом. .

Более того, некоторые считают, что если такая инфраструктура будет создана, ее хватит на годы, особенно если она принесет результаты.

«У нас есть прекрасная возможность сделать это намного лучше, по-настоящему придумать практики, которые действительно помогут детям. Если так и останется, это революция », — сказал Дэн Вайсберг, исполнительный директор TNTP, некоммерческой группы, которая занимается эффективным обучением.

[«Потерянное поколение»: всплеск исследований показывает, что ученики откатываются назад, наиболее уязвимые из них наиболее уязвимы]

Пакет мер по спасению от коронавируса, подписанный президентом Байденом, включает почти 123 миллиарда долларов для государственных школ K-12, а также округа. требуется потратить не менее 20 процентов своего финансирования на научно-обоснованные вмешательства для решения проблемы потери обучаемости.В округах по всей стране сейчас готовятся программы на это лето и далее.

Они также переосмысливают то, как должно выглядеть отличное наверстывание отставки, при этом многие смещают акцент с исправления на ускорение или на то, что иногда называют «ускоренным обучением».

С помощью коррекции цель состоит в том, чтобы восполнить то, что ребенок упустил в первый раз. Некоторые называют это встречей со студентами «там, где они есть». Проблема в том, что ученики никогда не догонят. Ускоренное обучение, напротив, направлено на то, чтобы сделать работу на уровне класса доступной для тех, кто отстает, за счет комбинации интенсивной помощи и модификаций.

Итак, если ребенок отстает в чтении, ему может быть предоставлен текст на уровне класса вместе с инструментами, чтобы сделать его более доступным, например, краткое изложение сюжета или список персонажей, или, возможно, версия аудиокниги.

«Вместо того чтобы изолировать этих детей и пытаться дать им то, чему они не научились, вы говорите себе:« Что они должны знать, чтобы оставаться со своими сверстниками и иметь доступ к уроку на следующей неделе? »- сказал Дэвид Штайнер. , исполнительный директор Института политики в области образования Джонса Хопкинса и бывший уполномоченный по вопросам образования штата Нью-Йорк.«Ключ в том, что вы всегда спрашиваете себя:« Что им нужно на следующей неделе? », А не« Что они пропустили? »» суперинтендант.

«Мы боимся, что, когда мы вернемся, многие из наших студентов сильно отстанут», — сказал Макки. «Даже если бы мы сказали:« Нам просто нужно догнать их туда, где мы были », этого недостаточно».

Он сказал, что учителям просто не хватает времени, чтобы наверстать весь потерянный материал.Повторное обучение нереально, поэтому он рекомендует школам попробовать ускоренное обучение.

«Это смена для большинства наших районов», — сказал он. «Это то, чем все хотят заниматься, но в прошлом у нас не было ни времени, ни ресурсов для этого».

Движение также продолжается в Лос-Анджелесе. Суперинтендант школ округа Лос-Анджелес Дебра Дуардо, которая работает с 80 округами, сказала, что педагоги давно думают об ускоренном обучении, но глубокие потери прошлого года побудили их попробовать что-то новое.

«В прошлом мы проделали большую работу по исправлению положения, и мы обнаруживаем, что у нас должны быть действительно высокие ожидания, найти способы удерживать студентов на том уровне, которым они должны быть… а не просто давать им одни и те же вещи снова и снова, » она сказала. «Мы рассматриваем это как возможность подумать обо всей системе: что работает, а что не работает, и как мы можем улучшить».

— Лаура Меклер

Когда учащиеся борются

Больше поддержки психического здоровья

Борьба школьников страны за психическое здоровье переживет пандемию, как и усилия школьных округов по удовлетворению далеко идущих потребностей.

«Мы получаем бесчисленное количество вопросов из округов, которые спрашивают:« Как мы это делаем? », — сказала Шэрон Гувер, профессор Медицинской школы Университета Мэриленда и содиректор Национального центра школьного психического здоровья. .

Через год после начала пандемии консультанты и другие специалисты в области психического здоровья сообщают о росте числа студентов, находящихся в депрессии или тревоге. Гувер говорит, что 75 процентов учащихся, получающих психиатрические услуги, получают их в школе.

При такой большой потребности она ожидает, что школы будут нанимать больше сотрудников и налаживать партнерские отношения с местными поставщиками психиатрических услуг.Во многих случаях терапевты работают в школах, работая со студентами и семьями на территории кампуса.

«Я думаю, мы еще увидим это», — сказал Гувер, который когда-то работал школьным терапевтом в государственных школах Балтимора.

[Частично скрытые изоляцией, многие школьники страны борются с психическим здоровьем]

Некоторые школьные системы начали расширять услуги по охране психического здоровья. В округе Бровард, штат Флорида, который был потрясен в 2018 году смертельным выстрелом в 17 человек в средней школе Марджори Стоунман Дуглас в Паркленде, школьный округ уже внимательно относился к проблемам психического здоровья.

После массового расстрела она направила в штат сотрудников каждой из почти 240 школ как минимум по одному специалисту в области психического здоровья и открыла горячую линию. Но опрос студентов и их семей после начала пандемии выявил еще одну волну потребностей в психическом здоровье.

2020-21 учебный год открылся с акцентом на психическое здоровье, внимательность, социально-эмоциональное обучение и справедливое распределение поддержки, — сказал Антуан Хикман, руководитель инициативы по поддержке учащихся государственных школ Броварда.Школы должны были начинать каждый день с 10 минут внимательности.

Округ разместил медсестру в каждой школе, потому что «медсестры находятся на переднем крае психического здоровья», — сказал он, и на горячую линию была добавлена ​​дополнительная поддержка. Телетерапия была организована, когда личные услуги были невозможны. Новое приложение — «Расскажи другому. Слушать — это ключ »(T.A.L.K.) — на учебных платформах учащихся позволяла им конфиденциально запрашивать психологическую поддержку или сообщать о жестоком обращении.

Услуги по охране психического здоровья будут продолжены, сказал Хикман, потому что проблемы, вызванные пандемией, не исчезнут.

В Нью-Йорке, крупнейшем школьном округе страны, Мейша Росс Портер, вступающая в должность канцлера в понедельник, заявила в этом месяце, что школы уже организовывают консультации с учащимися для консультирования — шаг, который добавился к другим недавним поддержка, включая обучение учителей работе с травмами, горем и самопомощи.

В октябре прошлого года 26 школ в районах, наиболее пострадавших от COVID-19, были подключены к амбулаторным психиатрическим клиникам, терапевтическим, оценочным и другим клиническим услугам.Планируется нанять 150 социальных работников.

Но в некоторых школьных округах проводимые мероприятия по охране психического здоровья «актуальны, но недостаточны», по словам Ховарда Адельмана и Линды Тейлор, содиректоров Центра психического здоровья в школах Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Слишком часто акцент делается на найме большего количества вспомогательного персонала, повышении уровня образования и расширении социально-эмоционального обучения, но, по их словам, это «часто нереально и обычно приводит к контрпродуктивной конкуренции за скудные ресурсы.

Что также важно, по их словам, — это объединение служб округа, а затем объединение общественных и домашних ресурсов для «разработки всеобъемлющей и справедливой системы поддержки учащихся в обучении».

— Донна Сент-Джордж и Валери Штраус

Тестирование учителей

Педагоги извлекают уроки из трудного года

Ким Уолкер, опытный учитель общественных наук в средней школе в Филадельфии, имеет 167 учеников в шести виртуальных классах.Студентам не требуется включать видео во время занятий, это делают лишь немногие. Большинство остаются без звука. Полные шесть месяцев учебного года Уокер понятия не имеет, как большинство из них выглядят или звучат.

«Иногда я никого не вижу и не слышу. Нет никакого взаимодействия », — сказала она. «Когда они на уроках физкультуры, вы можете увидеть, не справляются ли они. Вы можете подтолкнуть их и помочь им. Вы можете проверить их. Но это безумие ».

Сумасшедший — это слово, которое многие учителя использовали для описания обучения во время пандемии.И расстраивает. И утомительно. Им пришлось стать технологами, ди-джеями Zoom screen, консультантами, чирлидерами и учителями в одном лице. Рабочие нагрузки увеличились вдвое, а уровень стресса — в четыре раза. Ничто в их обучении не подготовило их к этому.

Но по мере приближения конца учебного года многие смотрят на то, что они узнали об обучении и о себе во время пандемии, и думают о том, как они будут использовать это в своих классах, когда что-то близкое к норме вернется.

[Сообщения с передовых рубежей образования: учителя делятся своим опытом возвращения в школу во время пандемии]

Для Уокер и многих таких учителей, как она, прошедший год только подтвердил важность их работы. А быть настоящим и вдохновляющим наставником для своих учеников никогда не было так необходимо. После года виртуального обучения Уокер говорит, что приложит дополнительные усилия, чтобы общаться со своими учениками при каждой возможности, когда они вернутся.

«Я вообще не думаю, что покидаю эту профессию, и я хочу продолжать показывать им, что они могут выбраться из нее, они могут найти выход из любой среды, в которой они находятся», — сказал Уокер, который очень хочет вернуться в физический класс. «Обучение — это то, кто я и что я делаю».

Маккензи Адамс преподает в детском саду в небольшом школьном районе недалеко от Сиэтла. Осенью Адамс стала интернет-сенсацией, когда видео с ее восторженными виртуальными уроками стали вирусными, а родители и учителя по всей стране аплодировали ее яркому подходу.

24-летняя Адамс сказала, что ей и ее коллегам приходилось приспосабливаться на лету.

«Нам действительно пришлось изменить наше мышление и способ проведения уроков, когда мы вышли в Интернет», — сказал Адамс. «Даже учителя-ветераны снова стали учителями-первокурсниками с этим совершенно новым способом преподавания».

Энтузиазм — важная черта воспитателей детского сада в обычное время. Но в Интернете, сказал Адамс, «вам почти нужно утроить этот уровень энтузиазма и вовлеченности».

Такой подход работает, но он утомляет.Адамс считает, что и она, и студенты испытывают усталость от экрана. Но это не уменьшило ее желания учить.

Опыт прошлого года «действительно заставил меня захотеть учить больше», — сказал Адамс. «Я не могу дождаться, когда снова вернусь в класс со своими учениками … и действительно установлю эти личные связи, социальный аспект всего этого. И я думаю, что именно этого сейчас не хватает ».

[Для заблокированных старшеклассников чтение «Чумы» пугает, а затем успокаивает]

Алета Марголис, основательница и президент Центра вдохновенного обучения, сказала, что прошедший год должен предоставить идеи и возможности для обучение в будущем.

«Лучшее, что могут сделать преподаватели прямо сейчас, — это собрать как можно больше информации о том, что студенты испытали за последний год — об их обучении, своих заботах и ​​своих идеях — и серьезно отнестись к этим данным и опираться на них, когда мы вернемся. к очному обучению », — сказал Марголис.

— Джо Хейм

Подключено дома

Ноутбуки и точки доступа, вероятно, останутся рядом

До начала пандемии миллионы студентов обходились без компьютера или подключения к Интернету дома.Политики высмеивали «пробел в выполнении домашних заданий», благодаря которому одни студенты могли просматривать исследовательские работы в Google, а другие — нет, но, как и многие другие виды неравенства в образовании, сохранялись.

За последний год по необходимости подключили подавляющее большинство студентов. Были приобретены и распространены миллионы устройств и точек доступа. Теперь возникает вопрос: сохранится ли это новое, более справедливое соглашение?

Большинство говорят, что да.

В Техасе официальные лица изучают план, который обеспечит широкополосное подключение к Интернету для каждого школьника до 12 лет после пандемии, финансируемого за счет сочетания государственных и местных долларов.

Пакет мер по спасению от коронавируса, подписанный Байденом, включает более 7 миллиардов долларов для Федеральной комиссии по связи для финансирования домашних подключений к Интернету и устройств через программу E-rate, которая обычно оплачивает услуги в школьных зданиях и библиотеках. На FCC растет давление, чтобы он также использовал регулярное финансирование E-rate для подключения студентов дома.

FCC еще не вынесла решения. Но исполняющая обязанности комиссара Джессика Розенворсель назвала пробел в выполнении домашних заданий самой важной проблемой цифрового равенства, с которой сталкивается нация, и сказала, что пандемия дала стимул, необходимый для окончательного решения этой проблемы.

«Времена, когда для внешкольного обучения требовались только бумага и карандаш, давно прошли. Сегодня студенты живут своей жизнью в Интернете и используют Интернет-ресурсы для большей части современного образования », — написала она прошлой весной.

Некоторые утверждают, что расширение окажет слишком большое давление на Фонд универсальных услуг, который оплачивает услуги и финансируется за счет платы за телекоммуникационные услуги, но сторонники говорят, что это срочно. Изменение правил Федеральной комиссии по связи частично зависит от определения агентством «образовательных целей».«С тех пор, как программа началась в 1996 году, это было определено как внутри школьных зданий.

«Наш аргумент заключается в том, что подключение людей за пределами кампуса может быть даже в образовательных целях», — сказал Джон Виндхаузен-младший, основатель и исполнительный директор Коалиции широкополосного доступа в школах, здравоохранении и библиотеках. «Образование происходит не только в школе. Дети делают домашнее задание по ночам, и это образование.

На данный момент он надеется, что некоторые школы используют 7 миллиардов долларов в виде нового финансирования E-rate, чтобы выйти за рамки раздачи устройств точек доступа семьям, которые в них нуждаются, и для развертывания новых беспроводных сетей, которые могут обслуживать многие дома и выжить после пандемии.

Тем временем школьные округа вложили миллионы долларов в покупку устройств для учащихся, которых должно хватить на несколько лет, и учащиеся привыкли выполнять уроки дома. Некоторые также видят преимущества, выходящие за рамки прямого образования. Родители, из-за расписания которых сложно приходить в школу, теперь могут легко организовать 10- или 15-минутную онлайн-беседу с учителем.

В сумме это означает момент, когда обратного пути нет, — сказал Ричард Кулатта, исполнительный директор Международного общества технологий в образовании, крупной некоммерческой организации, которая помогает учителям использовать технологии для повышения качества обучения.

«Была проделана огромная работа по созданию инфраструктуры», — сказал он. По его оценкам, доля округов, которые обеспечивают каждого учащегося устройством, подскочила примерно с одной трети до примерно 80 процентов. По его словам, это было вызвано пандемией, но будет продолжаться, особенно если школы выяснят, как наилучшим образом использовать эту технологию для наиболее эффективного обучения. «Я не думаю, что возникнет вопрос, останутся ли технологии».

— Лаура Меклер

[Оглядываясь назад через год после того, как ВОЗ объявила коронавирус пандемией и изменила наш образ жизни]

Школьные здания категории D-plus

Пандемия в центре внимания предлагает реальный шанс на реформы

Кристина Хедрик изучил более 100 научных исследований, опросил дюжину экспертов по качеству воздуха, подал пять запросов на общедоступную документацию и запустил родительскую группу и веб-сайт, посвященный обеспечению безопасного возвращения в классы в Арлингтоне, штат Вирджиния.- особенно если речь идет о вентиляции.

Мать двоих детей — одна из тысяч людей — как родителей, так и администраторов — внезапно обративших внимание на школьные здания после того, как пандемия ярко и неумолимо высветила разрушающееся состояние школьных помещений в Америке и их часто устаревшие системы отопления, охлаждения и отопления. системы вентиляции.

В краткосрочной перспективе администраторы заказывают внешние проверки качества воздуха, устанавливают портативные воздухоочистители и консультируют учителей о том, как максимизировать воздушный поток (совет, который часто сводится к «Откройте окна»).Но они также запрашивают миллионы финансовых средств у школьных советов и городских советов, чтобы провести модернизацию в течение следующих нескольких лет, которые запоздали на десятилетия.

Разница в том, что теперь их запросы фактически утверждаются.

«Мы предлагали улучшить качество воздуха в наших школах и улучшить вентиляцию с тех пор, как я стал суперинтендантом», — сказал Том Мур, руководивший государственными школами Западного Хартфорда в Коннектикуте почти десять лет. По его словам, в половине школьных зданий, построенных в 1950-х годах, «вообще ничего нет», если говорить о вентиляции.Это просто «одинарные окна, чтобы воздух входил и выходил».

Но раньше, сказал он, «налогоплательщики всегда были озабочены и возражали:« Вы просто ищете кондиционер? »»

Не в этот раз. Предложение Мура потратить 57 миллионов долларов в течение следующих 10 лет на модернизацию, а в некоторых случаях и установку, систем циркуляции воздуха, отопления и охлаждения в девяти из 11 начальных школ прошло мимо школьного совета в результате единогласного двухпартийного голосования в начале этого года.

В Чикаго система государственных школ потратила 100 миллионов долларов на модернизацию районных систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха с весны прошлого года. Главный операционный директор Арнальдо Ривера сказал, что в условиях пандемии группа по обеспечению качества начала ежемесячно проверять воздушный поток и чистоту на соответствие отраслевым стандартам в каждом из более чем 530 школьных зданий Чикаго — практика, которую они будут продолжать бесконечно. Аналогичным образом, каждая школа будет проходить периодическую оценку качества воздуха с использованием специальных новых устройств.

«Мы хотим стандартизировать это, чтобы в будущем наши здания всегда соответствовали стандартам тепла, безопасности и сухости», — сказал Ривера.

Профсоюз учителей Чикаго, однако, резко критиковал эти усилия, заявив, что необходимо сделать больше для обеспечения качественной и здоровой учебной среды. Бюджетные работы по ремонту зданий в кампусах государственных школ Чикаго составляют 3,5 миллиарда долларов, а средний возраст зданий — 80 лет.

В своем табеле успеваемости за 2021 год, в котором оценивается инфраструктура страны, Американское общество инженеров-строителей поставило государственным школам оценку D-plus, оценивая, что более чем половине округов необходимо обновить или заменить свои системы отопления, охлаждения и фильтрации воздуха.По словам экспертов, проблемы наиболее остро стоят в районах с низкими доходами, где большинство населения составляет меньшинство.

«Каждый ребенок в нашей системе заслуживает, чтобы в его классах был чистый воздух, сейчас и на долгое время», — сказал Хедрик, родитель-волонтер.

Многое зависит от того, что произойдет с федеральным финансированием, сказала Мэри Филардо из некоммерческой организации 21st Century School Fund, которая выступает за модернизацию государственных школ. В плане Байдена по борьбе с коронавирусом для школ K-12 выделяется примерно 123 миллиарда долларов, и Филардо хотел бы, чтобы по крайней мере 10 миллиардов долларов из этой суммы пошли на модернизацию зданий — хотя то, как будут использоваться деньги, скорее всего, будет решать руководители штата и округа, и может широко варьироваться в зависимости от страны.

«У нас есть возможность действительно внести некоторые улучшения, — сказал Филардо, — с тем светом, который был пролит на это».

— Ханна Натансон

Переосмысление посещаемости

Кто ходит, кто отсутствует

То, что значит быть в школе, постоянно меняется.

На протяжении десятилетий ученики занимали свои места за партами в классах, так как учителя записывали, кто там был, а кто нет. Но когда школы закрылись, и ученики начали учиться дистанционно, привычки оценивать посещаемость через «сидячие места» отпали.

Школьные системы пытались придумать новые способы определения посещаемости в удаленных школах. Было ли достаточно просто войти в систему на день или настроиться на занятия Zoom?

Государства использовали разные подходы.

В Коннектикуте студентам необходимо половину дня проводить в учебной деятельности, включая уроки в режиме реального времени, самостоятельную работу и время, зарегистрированное в электронной системе. На Аляске они считаются присутствующими вне зависимости от того, вошли они в систему или нет, при этом штат рассматривает дистанционное обучение как сходное с заочным курсом.

«Пандемия нанесла ущерб измерению посещаемости», — сказала Хеди Чанг, исполнительный директор Attendance Works, национальной некоммерческой инициативы, отслеживающей политику государства.

Солянка вполне может продолжиться этой осенью, поскольку многие школьные системы продолжают предлагать семьям возможность дистанционного обучения. Помимо этого, ряд школьных систем также планируют виртуальные программы как более продолжительные усилия для учащихся, которые нуждаются или хотят учиться таким образом.

Для многих руководителей школ проблема заключалась в уравновешивании, поскольку они пытались поддержать учащихся, которые могут оказаться в кризисной ситуации — поскольку COVID-19 унес жизни и оставил многих рабочих без работы и без работы — но также и вовлечь их в школу.

Без надежных способов отслеживания посещаемости труднее распознать закономерности хронических прогулов, что, по мнению экспертов, является серьезной проблемой перед ухудшающейся пандемией. Высокий уровень прогулов связан с неуспеваемостью и отсевом из школы.

В Коннектикуте, который считается первым штатом, который ежемесячно публикует данные по этому вопросу, процент хронически отсутствующих студентов по состоянию на январь составлял 21,3 процента — на 75 процентов больше, чем годом ранее.

Сильнее пострадали некоторые из наиболее уязвимых студентов.Уровень хронических прогулов среди изучающих английский язык увеличился более чем вдвое до 36 процентов, а показатель среди студентов из семей, имеющих право на бесплатное питание, вырос на 78 процентов, примерно до того же уровня.

«Это довольно неприятно, — сказал Чанг.

Некоторые говорят, что пришло время переосмыслить посещаемость в более широком смысле, чтобы сосредоточиться на овладении навыками и содержанием.

«Дело не в количестве мест, — сказал Роберт Халл, президент Национальной ассоциации советов по образованию штатов. «Речь идет о помолвке.Я думаю, что в результате этой пандемии мы можем увидеть некоторые инновации в этой области ».

— Донна Сент-Джордж

Финансирование школ

Изменение формулы «упор на сиденье»

Родители, ученики и учителя были чрезмерно сосредоточены во время пандемии на том, когда школы, закрытые ставнями, снова откроются, но Джон Кун и другие окружные суперинтенданты тоже думали о другом: государственном финансировании.

Поскольку большинство формул государственного финансирования частично основано на количестве учеников в школах, руководители округов обеспокоены падением посещаемости занятий в связи с пандемией.Меньшее финансирование означало бы сокращение программ и персонала. И больше всего пострадают районы с самыми бедными и нуждающимися учащимися.

[Ответный лист: так выглядит и ощущается недостаточное финансирование в государственной школе — как рассказали все преподаватели]

Кун, руководитель независимого школьного округа Минерал Уэллс в Техасе, сказал, что он и его коллеги были освобождены 4 марта, когда губернатор Грегг Эбботт (справа) объявил, что школы будут «обезопасены» от сокращения финансирования до конца 2020-21 учебного года.Кун сказал, что около 130 учеников из примерно 3200 человек — чуть более 4 процентов — перестали ходить в школу (в то время как в обычный год почти никто не ходит), а Abbott заявила, что районы, где ученики перестали ходить в школу, не будут наказаны.

Версии драмы о финансировании Техаса разыгрывались и в других штатах, каждый со своей сложной формулой. Должностные лица и законодатели были вынуждены изменить — по крайней мере временно — формулы для защиты финансирования от сокращения набора, а также требования, чтобы учащиеся фактически занимали места в классных комнатах.Губернатор штата Вирджиния Ральф Нортам (D) предложил дополнительное финансирование в государственном бюджете — законодательный орган согласился выделить 443 миллиона долларов — для смягчения последствий сокращения числа учащихся во время пандемии, хотя в некоторых округах заявили, что этого будет недостаточно для компенсации потерь. Во Флориде официальные лица заявили, что штаты могут временно использовать прогнозируемый, а не фактический набор студентов.

Некоторые политики начали рассматривать постоянные изменения, которые соответствовали бы изменившейся среде образования.

«То, как мы обучаем детей сейчас, является новым», — сказал представитель штата Техас.Джина Инохоса (демократ от Остина), которая внесла закон, чтобы изменить формулу финансирования Техаса — от количества детей, занимающих места в определенные дни, до зачисления в школу — так, чтобы округа получали больше государственных денег.

Ссылаясь на дистанционное обучение, которое началось во время пандемии и продлится после кризиса, она сказала: «Мы собираемся делать гораздо больше этого сейчас, и этот появляющийся способ обучения наших детей с помощью смешанного обучения не является проблемой. модель обучения в кабинетах и ​​не должна финансироваться таким образом.»

Государственные школы финансируются в основном из местных фондов, в основном за счет налогов на недвижимость, в сочетании с государственным финансированием, хотя подразделения в разных штатах разные. Поскольку богатые районы платят больше налогов на недвижимость, они получают больше этого финансирования, чем районы с высоким уровнем бедности. Федеральное правительство выделяет около 10 процентов от общего объема финансирования, чтобы попытаться восполнить дефицит, но обычно этого не происходит.

Большинство формул государственного финансирования включают подсчет посещаемости, но в течение учебного года существует множество способов и времени для подсчета детей, и разница может означать плюс или минус миллионы долларов в год для округов.Например, в некоторых штатах используется средняя дневная посещаемость, а в других — осенью и весной и усредняются два. В Колорадо используется учет посещаемости за один день октября. Техас — один из семи штатов, в которых используется средняя дневная посещаемость.

Даже до пандемии методы посещаемости ставили районы с высоким уровнем бедности в невыгодное положение; дети из малообеспеченных и нестабильных домов чаще отсутствуют из-за ограниченного доступа к транспорту, отсутствия лечения и других проблем.

Инохоса сказала, что она хочет использовать зачисление, а не посещаемость в качестве основы формулы финансирования Техаса отчасти потому, что округам приходится составлять бюджет для зачисленных студентов, а не из-за меняющегося числа студентов, которые приходят ежедневно.

С большинством учащихся государственных школ в Техасе из меньшинств и экономически неблагополучных семей, она сказала: «В наших округах наблюдается дефицит, а в наших школах и в наших учениках».

Сейчас некоторые районы думают о следующем учебном году, который начнется осенью, но никто точно не знает, сколько пропавших без вести учеников вернутся.

— Валери Штраус

Тесты

Разыскиваются: новые способы оценки учащихся

За несколько дней до Рождества в прошлом году руководители многих государственных школ страны встретились в Zoom, чтобы обсудить основы современной школьной реформы: стандартизованные тестирование. По общему мнению, школам США нужны более эффективные способы оценки учащихся — как можно скорее.

Вот уже почти 20 лет федеральный закон предписывает школам проверять большинство школьников K-12 по математике и английскому языку и использовать результаты в «системе подотчетности», призванной сократить разрыв в успеваемости между белыми и большинством учащихся из числа меньшинств.

Экзамены уже давно вызывают споры. Сторонники говорят, что стандартизированное тестирование жизненно важно, чтобы знать, как идут дела у наиболее сложных учеников. Критики говорят, что они не раскрывают достоверных и полезных данных и не закрепляют неравенство в образовании.

Пандемия коронавируса подтолкнула страну к стандартизированному тестированию, сделав первый перерыв в ежегодном ритуале весенних экзаменов с момента начала эры «Ни одного отстающего ребенка».

В связи с закрытием школ прошлой весной администрация Трампа заявила, что этого не произошло. надо ими управлять.Государствам пришлось бы обойтись без результатов тестов, используемых для принятия важных решений, таких как оценка учителей и оценка отдельных школ на уровне A-F.

Войдите в администрацию Байдена. В феврале было объявлено, что тесты должны быть проведены в 2021 году, но их можно сократить и проводить не позднее осени, и результаты не нужно использовать для целей отчетности. Представитель Департамента образования Ян Розенбаум сказал в письме к руководителям государственных школ, что данные важно собирать, потому что «необходимо срочно понять влияние covid-19 на обучение.

[Ответный лист: месяц спустя Байден рассердил сторонников, которые хотели, чтобы он ограничил стандартизованное тестирование]

Государства — многие из которых не хотели сдавать экзамены и до сих пор не уверены, что смогут, — решают, как продолжать. Мэриленд заявила, что осенью будет сдавать сокращенные экзамены. Этой весной Флорида сдает экзамены, но дает школам больше времени для этого. Южная Каролина, Мичиган и другие штаты хотят заменить обычные оценки другими.

Как будут использоваться оценки, остается неясным.Глава образования Флориды Ричард Коркоран сказал, что подождет, чтобы увидеть, есть ли аномалии в счете, прежде чем принимать решение. Огайо, Колорадо и другие штаты решили не использовать баллы при оценке учителей на 2020–2021 годы, а Аризона заявила, что не будет использовать их для присвоения школам оценок A-F.

Решение администрации разрешить штатам проводить второй год без использования результатов тестов для принятия важных решений может стимулировать стремление к новым оценкам, сказал Боб Шеффер, исполняющий обязанности исполнительного директора некоммерческого Национального центра справедливого и открытого тестирования, который борется неправильное использование стандартизированных тестов.

Как только «мы увидим, что отсутствие оценок с высокими ставками в течение года или двух не повредило качеству образования или справедливости — как, безусловно, нанесла сама пандемия, — откроется дверь для более широких реформ в области оценки», — сказал он.

Закон «О достижении успеха каждого учащегося до 12 лет» от 2015 года, закон, пришедший на смену Закону «Ни один ребенок не останется без внимания», предусматривает пилотную программу для создания более разнообразных и достоверных оценок.

Об этом главы штатов говорили 23 декабря на мероприятии, организованном Советом директоров школ штата, на котором собрались руководители и представители переходного периода Байдена-Харриса.

По словам участников, почти единодушно раздались призывы предоставить больше возможностей для создания оценок, ориентированных на «аутентичное обучение», которые могут предоставить информацию в реальном времени для непосредственного обучения студентов.

«Мне нравится думать, что это может быть возможностью переосмыслить всю» стандартизированную систему тестирования, — сказал Джошуа П. Старр, бывший директор школ округа Монтгомери в Мэриленде, а ныне исполнительный директор PDK International, профессиональной организации для преподавателей.

— Валери Штраус

Иллюстрации iStock

Рассказ редактировал Кэтрин Толберт. Редактирование копии Джейми Зега. Дизайн Бет Броудуотер.

Как в действительности будет выглядеть школа этой осенью?

Мне, как человеку, вся карьера которого связана с малообеспеченными слоями населения, страшно смотреть на данные. Я знаю, что через 20 лет мы не собираемся оправдываться перед будущими взрослыми и говорить: «О, но это были дети Covid.

Педро Мартинес: Мы увидели резкие различия в успеваемости в нашем районе между нашими детьми, которые ходили в удаленную школу, и нашими детьми, которые посещали ее лично — в некоторых классах по математике удаленная школа привела к падению на 30 баллов. уровень владения экзаменами штата с 2019 по 2021 год. Это было очевидно и в других округах Техаса. Я все время говорю, что падение оценок не является отражением способностей моих учеников, это не отражение работы моих учителей.В прошлом году действительно были такие условия.

Доля учащихся из малообеспеченных семей, посещавших удаленную школу, на конец 2020 года составила 64 процента. Для студентов с высоким доходом это было 48 процентов.

Schwinn: В Теннесси около 80 процентов семей решили отправить своих детей обратно лично в прошлом году, а 20 процентов этого не сделали. Были реальные компромиссы. Там, где учащиеся с меньшей вероятностью посещали школу, я видел больше детей, попавших под машины, попавших в аварии с квадроциклами или пострадавших от огнестрельного оружия — такого рода трагедии, которые, возможно, не произошли бы, если бы эти дети находились в школьном здании.Во многих отношениях решение, отдавать ли вашего ребенка в школу во время всплеска Covid, было невозможным.

Jenny Radesky: Доступ учащихся к виртуальной или личной школе сильно повлиял на их психическое здоровье. В некоторых районах здесь мы видели, как некоторые дети вернулись в очную школу осенью 2020 года и расцвели после этого. Мы провели опрос около 300 родителей учащихся начальной школы штата Мичиган и обнаружили, что у удаленных учеников была значительно более высокая гиперактивность, проблемы со сверстниками, неповиновение и проблемы со сном по сравнению с детьми, посещающими очную школу.

Школа так организует и заземляет детей. Я сосредотачиваюсь на детях с аутизмом, A.D.H.D., нарушениями исполнительной функции, травмами, неспособностью к обучению и задержками в развитии. Они видят мир нетипично, и их часто неправильно понимают. Без школьной среды, которая помогает им сдерживать свои мысли и эмоции, многие из моих пациентов были полностью нарушены. Я слышал рассказ за рассказом о проблемах со сном и регрессе к поведению, которого дети не демонстрировали долгое время.У них просто не было доступа к тем же методам лечения и ролевому моделированию от сверстников. Мне пришлось удвоить количество часов, которые я работал с пациентами, чтобы удовлетворить потребность.