Проект как я познаю мир: Конкурс дистанционных проектов «Я познаю мир»

Практико-значимый проект «Я познаю мир» | Начальная школа

Практико-значимый проект
«Я познаю мир»

Автор: Зайцева Лариса Викторовна

Организация: ЯОСШИ №14

Населенный пункт: г. Ясиноватая

Человек всегда стремился познать мир, иметь достоверные знания обо всем, что его окружает. А для ребенка мир – это загадка, но он чувствует, что все можно понять, не смотря на сложность и многообразие окружающей среды. Ребенок с детства пытается разгадать тайны, познать неизведанный мир, потому что потребность в познании дана человеку от природы. Познание, конечно, зависит от самого ребенка, но управляет этим процессом в начальных классах учитель.

• 2017-2018 учебном году мы работали над проектом: «Я познаю мир». Это практико-значимый долгосрочный проект, цель которого — открыть возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром через совместную деятельность взрослых и детей, через самостоятельную деятельность. Формы реализации и создание продукта совместной деятельности позволили детям познать себя, людей, живущих рядом, родной край. Поняли, как важно научиться любить и беречь природу, любить Родину, близких людей, а также жить в мире с собой и другими.

На сегодняшний день не существует точного определения проектной деятельности. В широком смысле под проектом можно рассматривать любую самостоятельную работу учащихся в рамках расширения знаний: от реферата до театральной постановки. В более узком смысле, школьный проект должен быть направлен на решение определенной проблемы, достижение заранее обозначенного результата, формирование профессионально-значимых умений.

Н.Г. Алексеев определил проектную работу учащихся, как тип инновационной деятельности, включающий выделение и анализ ситуации, постановку проблемы, выдвижение креативной идеи, выстраивание кооперации с другими участниками ситуации для реализации замысла, проведение рефлексии осуществляемой деятельности, коммуникации и взаимодействия.

М.Ю. Бухарский под проектной деятельностью понимал развитие познавательных навыков, критического и творческого мышления учащихся через самостоятельную работу, умение сформулировать проблему и достижение результата.

Анализируя разные определения проектной работы, можно выделить несколько общих черт: проектная работа носит практический характер, невозможна без определения проблемы и постановки цели, включает в себя самостоятельный поиск информации, развивает творческий потенциал. Исследовательская работа невозможна без предварительного планирования.

Существует несколько видов проектной работы:

• Исследовательские проекты – ориентированы на доказательство или опровержение какой-либо теории, гипотезы.
• Игровые/ролевые проекты – направлены на презентацию публике своего опыта в решении проблемы . Чаще всего находят свое отображение в виде мероприятий: викторин, игр, состязаний. Важны с точки зрения развития групповой коммуникации.
• Информационные проекты – ориентированы на сбор, анализ и систематизацию информации об объекте или явлении.
• Творческие проекты – ориентированы на привлечение внимания к проблеме проекта. Целью подобной исследовательской деятельности является получение обратной связи от публики.
• Практико-ориентированные проекты – направлены на решение определенной задачи: создание учебного пособия, модели, написание и оформление памятки, рекомендации.

Отдельно следует отметить, изменение роли педагога при использовании проектного метода обучения. Учитель из наставника и ментора превращается в консультанта и партнера.

Этапы работы над проектом:

-Подготовка – выбор темы и определение цели проекта.

-Планирование – поиск источников информации, выбор формы проекта, распределение заданий внутри группы.

-Исследование – сбор, анализ и оформление полученной информации. Путь от определения проблемы до ее решения.

-Вывод – формулирование выводов, определение практической значимости работы.

-Презентация/защита – представление проекта публике или учителю, самоанализ результатов.

Фазы проектной работы:

• Проблематизация – формулирование проблемы проекта, формирование мотивации учащегося.
• Целеполагание – выявление цели проекта исходя из тематики и проблемы работы, оформление образа желаемого результата.
• Планирование – определение шагов для достижения цели и решения проблемы, появление плана работы, оценка имеющихся ресурсов.
• Реализация – осуществление планирования, материализация проекта.
• Самооценка и рефлексия – сравнение замысла и результата, определение минусов и плюсов работы.

Суммируя все вышесказанное, делаем выводы:

-проектная работа в педагогике – это многоступенчатая деятельность, которая осуществляется одним или группой учащихся для достижения конкретной цели;

-во время исследовательской деятельности учащиеся получают навыки и знания, которые позволяют им развивать критическое мышление, решать проблемы, реагировать на вызовы окружающей действительности, сотрудничать с другими людьми, задавать вопросы, искать ресурсы и применять информацию;

— обучение на основе проектов – это стратегия взаимодействия, которая может принести ощутимые результаты на практике, создать переход от «понимания» к «применению» — от анализа к решению проблемы.

Долгие годы обучение было направлено на донесение и усвоение информации, развитие понятийного аппарата. Сейчас на первый план выходит процесс обучения навыкам, а не теории.

Однако, только синтез двух подходов – практического и традиционного – позволит достичь положительных результатов, раскрыть потенциал ребенка. И чем раньше будут внедряться разные стратегии обучения, тем проще будет учащимся ориентироваться в современном мире, действовать на основе полученных знаний и применять их в будущей профессии или на бытовом уровне.

Таким образом, образовательный процесс в условиях современного информационного общества невозможен без проектного метода обучения. При этом проект лишь дополняет существующую систему, помогая обучающимся реализовать на практике знания, полученные традиционным способом, выступает средством интеграции, дифференциации и гуманизации образовательной системы.

Проект «Я познаю мир» можно использовать как план воспитательной работы для учащихся 3-4 классов.

Цель проекта: Открыть возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром через совместную деятельность взрослого и детей, и самостоятельную деятельность.

Задачи проекта:

• Создать условия для формирования навыков рефлексивной деятельности, стимулировать к познанию собственного Я.
• Формировать потребность в саморазвитии, в том числе в учебной деятельности.
• Способствовать раскрытию творческого потенциала обучающихся, совершенствованию коммуникативных навыков конструктивного общения.
• Формировать у детей и взрослых определенные системы природоведческих знаний.
• Воспитывать в каждом ребенке социально-активную личность.
• Привлечь родителей как непосредственных участников проекта.

Проект состоит из четырех подпроектов.

Познаю:

• себя;
• край, в котором я живу;
• людей, живущих рядом со мной;
• мир добрых дел.

Участники проекта: педагог, учащиеся 4 класса, родители, психолог.

Формы реализации проекта:

— активные формы обучения с детьми :ситуативные беседы, игровые обучающие ситуации, работа в исследовательской группе, решение проблемной ситуации, викторины, дидактические и сюжетно-ролевые игры, презентации;

-взаимодействие с родителями: тематические консультации, анкетирование, родительское собрание, презентация;

— практические занятия с психологом ( с элементами тренинга).

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательная;игровая; коммуникативная; изобразительная.

Продукт совместной деятельности:

-экспозиция совместных работ педагогов ,детей родителей;

— видеоролики по теме проекта;

— интернет- альбом « Листая страницы проекта»;

— кормушки, изготовленные учащимися ;

— цветы, кустарники, деревья;

— листовки « Покормите птиц зимой»;

— поздравительные открытки;

— презентация проекта « Я познаю мир»

Познаю себя

Край, в котором я живу

Я отвечу на вопросы:

1.Где мой родной край?

2.Какая форма земной поверхности?

3. Какие водоемы дают воду?

4.Какие растения украшают мой край?

5.Как защитить растения?

6.Каких животных можно встретить?

7.Как люди заботятся о животных?

8. Какие культурные растения выращивают?

9.Чем славится мой родной край?

Людей, живущих рядом со мной

Мир добрых дел

Работая над проектом, учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов. Однако, не стоит останавливаться на достигнутом. Наоборот, ребенок должен находиться в постоянном процессе развития и познания мира. Этот процесс непрерывен и неисчерпаем.

Список литературы:

1. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В.Васильев // Народное образование. – 2000. — № 9. – С. 177-180.
2. Любимова, Ю.С. Метод проектов как оригинальная педагогическая технология: исторический опыт и современная практика реализации / Ю.С. Любимова, Е.В. Миранкова // Вестник МГИРО. – 2015. – № 1. – С. 30–35.
3. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.
4. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб. пособие / А.В. Хуторской. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

Приложения:

1. file0.docx.. 33,2 КБ

2. file1_6b235978-3317-43e4-8.. 26,2 МБ

Опубликовано: 01.11.2018

Проект «Я познаю мир»

Отдел образования администрации Петровского района г.Донецка

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Школа №111 города Донецка»

Отделение: окружающий мир

Секция: живая природа

Я познаю мир.

Работу выполнили:

Ибрагимов Дамир,Тихомирова Валерия,

учащиеся 4 класса

Муниципального общеобразовательного

учреждения «Школа №111 города.Донецка»

Руководитель:

Пидаш В.С.

учитель начальных классов

Муниципального общеобразовательного

учреждения «Школа №111 города Донецка»

г. Донецк – 2020

Содержание

Стр.

Введение……………………_____________________________________ 3

Глава I. Из истории нашего класса 5

1.1Следы в историю ведут. 5

1.2.Выбор темы 5

Глава II Наш класс 6

2.1. Немного о нас 6

2.2. Наши мероприятия 7

Вывод 7

Наши предложения 8

Заключение ………………….___________________________________ 8

Введение

Школьный дом – это кузница знаний и мастерская дум, где ребенка окружают красота, игра, фантазии, творчество. Школьный дом — это святилище, где учатся быть счастливыми.

Актуальность данной темы кажется нам бесспорной. Всё в жизни начинается со школы, в школе же всё начинается с учителя. В школе мы не только получаем знания, узнаем много нового и интересного, здесь мы учимся общаться и дружить.

Цель исследования:

— провести наблюдения, позволяющие обобщить, проанализировать историю нашего класса

-сплотить коллектив.

-проанализировать жизнедеятельность нашего коллектива в школьной и общественной жизни

-повысить образовательный уровень обучающихся.

Задачи:

1) расширить свои знания об истории нашего класса;

2) исследовать историю нашего класса и нас в нём;

3) сделать выводы- достойные ли мы ученики;

4)проанализировать хорошие качества одноклассников;

5)узнать какие они дома;

6)подвести итог о взаимоотношениях наших одноклассников.

Гипотеза: мы достойные ученики нашей школы.

Мы-дружные!Мы-стильные!Мы самые активные!Мы-очень позитивные!

Пример скорей берите с нас !Мы-самый лучший в школе класс!

Тип проекта: комплексный (информационный, творческий).

Продолжительность проекта: среднесрочный

Методы исследования:

— изучение собранной информации,

— провести опрос учащихся,

— беседы с учителем,

— предложить пути по улучшению атмосферы в классе.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что собранный материал можно использовать на уроках , при проведении школьных мероприятий, классных часов,на родительском собрании.

Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения.

Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: «Окружающий мир» .

Глава I Из истории класса.

1.1 Следы в историю ведут.

Школа – это целый мир, полный радости, эмоций и чувств. Она объединяет людей желанием учиться и познавать что-то новое. Нет ничего удивительнее, чем овладеть чем-то совершенно небывалым.

Нам безумно повезло с классом, в котором мы учимся. Ведь все учащиеся такие разные и особенные, но в тоже время нас объединяет много общего. Наш класс очень дружный и весёлый, здесь каждый помогает друг другу. На переменах мы общаемся, обсуждаем новости и играем в разные игры. Особенно приятно делится новостями в начале недели, так как у каждого ученика есть, что рассказать о выходных.

В первом классе нас было 17,а в 4 классе нас стало 26.Каждый год к нам приходили новенькие.Но новые ученики в нашем коллективе не чувствовали себя новенькими. Наш класс сразу принял их в свой дружный коллектив.Уже можно сказать,что в нашем классе ребята дружелюбые.

Всех одноклассников и одноклассниц мы считаем своими друзьями. Мы часто гуляем с ними вне стен школы, ходим в парк и кино. В нашем классе, как и в любом другом, есть свои лидеры, которые всегда помогают остальным и агитируют к участию в различных школьных соревнованиях и конкурсах, организовывают праздники.

Мы очень люблим наш кабинет. В нём всегда так уютно, светло и очень приятно пахнет мелом и очень много цветов,за которыми мы ухаживаем. Надеюсь, что после окончания школы мы часто будем, встречаться с одноклассниками, навещать нашу учительницу, проведывать школу и конечно вспоминать то беззаботное время, проведенное за школьной партой!

Девочки у нас самые красивые, а мальчики – самые смелые. На этом классном часе мы вспомнили,что же было в 1 классе. Нас было 17,а в 4 классе нас стало 26.Каждый год к нам приходили новенькие.Но новые ученики в нашем коллективе не чувствовали себя новенькими. Наш класс сразу принял их в коллектив.Уже можно сказать,что в нашем классе ребята дружелюбые.

1.2.Выбор темы

Одной из задач нашей проектной работы было расширить свои знания о наших одноклассниках. Мы выпускники начальной школы решили изучить характер, хорошие качества наших одноклассников. Ведь мы пришли в первый класс многие не зная друг друга, а какие мы стали теперь.

Решили провести исследовательскую работу в своём классе, в своём коллективе,поэтому мы обратились с этим вопросом к нашей учительнице Пидаш Виктории Сергеевне. Виктория Сергеевна провела классный час на тему «История нашего класса». И вот мы начинаем рассказ о нашем классе.У нас хорошая учительница. Она всегда внимательно относится к каждому учащемуся, подсказывает и помогает, если в этом есть надобность. Наш класс всегда принимает участие в различных мероприятиях как в школьных

Есть такая китайская пословица «Расскажи-и я забуду,покажи-и я запомню,дай попробовать- и я пойму.Поэтому мы попробуем показать нашу работу.

Глава II Наш класс

2.1.Немного о нас

Познаём себя и познаём ребят,которые рядом с нами.Для своей работы мы взяли 10 мальчиков и 10 девочек.

И так было первое задание нарисовать себя.Нам дали шаблоны мальчика и девочки. Каждый должен был изобразить себя.

Девочки:в своей работе использовали спокойные и яркие цвета.Можно сказать,что в нашем классе девчонки разные смелые, стеснительные, тихие,отважные.

Мальчики:также мы видим,что использовали спокойные и яркие цвета.Значит и среди мальчиков есть решительные,смелые,старательные,а есть тихие,спокойные,уравновешенные.

Следующий этап-нарисовать свой портрет.Эти все портреты мы наклеили на ватман.Мы видим,что портреты даже разного размера,яркие или спокойные.Проанализировав эти работы можно сказать,кто в себе уверенный он нарисовал свой портрет большим,а кто ещё в чем-то неуверен,то размер поменьше.По цветовой гамме тоже можно сказать,где яркая личность,а где тихая и спокойная.В основном в классе ребята уверенные в себе.

Следующий этап-написать какой у тебя характер.Вот наша диаграмма.Мы видим,что в основном в классе ребята добрые,отзывчивые,дружелюбные,любознательные,всегда придут на помощь.Но есть ребята стеснительные,обидчивые и вспыльчивые.Поэтому к этим ребятам нужен другой подход.Надо их выслушать, если что-то не понял –помочь и ещё объяснить.

Написать о своих увлечениях.Ребята написали на листочках,а мы потом проанализировали эту информацию.Выяснили,что ребята время не тратят зря.Мир увлечений разнообразный.

Девочки:любят петь,танцевать,рисовать,вязать,вышивать,заниматься гимнастикой,увлекаются бисероплетением,ухаживают за животными.

Мальчики:занимаються спортом,увлекаются боксом,игрой на гитаре,играют в футбол,играют с друзьями,занимаются моделированием в лего,компьютерные игры,увлекаются географией,игрой в шахматы.Мы видим,что у мальчиков увлечений по разнообразию больше.

Наши ребята находят время не только на увлечения,но и на добрые дела.Собрав информацию о добрых делах наших ребят,сделали вывод,что доброта есть в наших сердцах.На какие добрые дела способны наши ребята:дружба,взаимопомощь,помогают дома маме,папе,бабушке и дедушке,помогаем учителю,помогаем в уборке класса,кормим животных,не обижаем младших,уважаем старших.

Но эти все добрые дела делают люди с добрым сердцем.Следующее задание.Мы разделили большое сердце на части и в каждой части ребята ответили на вопрос:Для чего человеку сердце?Некоторые ребята дали ответ с медицинской точки зрения,а в основном написали для любви,дружбы,сострадания,чтобы быть человеком,чтобы жить и любить ближнего.Если ребята знают ответ на вопрос,значит у них доброе сердце.

2.2.Наши мероприятия

Так как у нас класс большой и ребята в нём активные и позитивные,поэтому в нашем классе проводилось много разных мероприятий как воспитательного характера(Толерантный человек,Что такое доброта,Я гражданин и т.д.,так и развлекательного(праздники в классе, утренники).Выездные мероприятия для ознакомления с историей города,так и развлекательные (планетарий,экскурсия в Ботанический сад,парк кованых фигур,парк Ленинского комсомола, краеведческий музей,галерея иллюзий и т.д.) Эти все мероприятия сплотили наш коллектив,мы стали самостоятельными,ответственными,внимательными,стараемся быть культурными и вежливыми.В классе мы только обращаемся по имени,даже учитель нас называет только по имени,только когда мы балуемся, тогда вспоминаем фамилии.

Вывод:

За что я люблю своих одноклассников, так это за дружбу. Мы все тут разные. Кто-то молчаливый, кто-то весёлый. Есть умные, есть ленивые, но очень добродушные ребята. Мы отлично дополняем друг друга, получается настоящая команда.

Мы думаем,что эту работу мы проделали не зря. Мы в классе обобщили всю эту информацию, увидели чего мы достигли, какими мы стали.И все ребята приняли участие в этом проекте.Проанализировали плохие поступки, которые у нас были. И сделали вывод,что в нашем классе доброжелательная атмосфера.В классе должен быть такой девиз: «Ребята давайте жить дружно!» И хотим поделиться как сплотить коллектив,сделать его дружным, позитивным, активным.

Наши предложения

Заключение

На основании проведённых нами исследований, позволяющих обобщить, проанализировать и изучить,исследовать историю нашего класса и нас в нём, можно утверждать, что мы достойные ученики нашей школы.

Мы стараемся хорошими быть,
Узнать, где добро и где зло…
Как все-таки нам повезло,
Что лучший учитель и лучшая школа — у нас,
И лучший на свете —

Наш класс!

Стихотворение с презентации.

Наш дружный класс!

В классе нашем доброта
Поселилась навсегда!
Очень дружно мы живём,
Дружба крепнет с каждым днём!
Помогаем мы друг другу
И в учёбе, и в труде,
Много конкурсов различных,
Успеваем мы везде!
Ведь у нас талантов много:
Есть танцоры и певцы,
Есть художники, спортсмены,
Все ребята-молодцы!
Любим вместе мы собраться,
Что-то с классом обсудить,
Любим мы соревноваться
И в поход весной ходить.
На экскурсии мы ездим,
Мы без дела не сидим.
В общем, всё у нас отлично,
Откровенно говорим!!!

Приглашаем к участию в международном конкурсе исследовательских проектов «Я познаю мир»

19 июля 2021 в 19:52

Уважаемые
партнеры филиала
АО «Национальный центр повышения квалификации ?рлеу» по Северо-Казахстанской области!

Приглашаем к участию в международном
конкурсе исследовательских проектов «Я познаю мир».

Данный
Конкурс инициирован нами, проводится впервые и имеет статус официального, т.к.
НЦПК «?рлеу» является подразделением, подведомственным
Министерству образования и науки Республики Казахстан.

Надеюсь на содействие в информировании
о данном Конкурсе и активное, широкомасштабное участие.

Информацию на все интересующие вопросы
можно получить по E-mail: [email protected], а также по тел.: 8707 484 6639.

Положение

О международном конкурсе
исследовательских проектов «Я познаю мир»

(далее — Конкурс)

Методологическая
основа. Познание — процесс приобретения знаний в ходе знакомства с
окружающим миром. Возможно научное и ненаучное познание. Научное познание
базируется на объективных знаниях, оно описывает и объясняет реально
существующие процессы и явления.

Я не
знаю иного наслаждения, как познавать. — Франческо Петрарка. 

Актуальность
Конкурса обусловлена следующими факторами:

— реформированием
национальных систем образования и
продвижением инноваций, связанных с
интеграцией педагогической науки и
практики;

— востребованностью
исследовательской культуры педагогов и исследовательских умений школьников в
современной образовательной среде;

—  необходимостью создания единого
образовательного пространства стран СНГ для развития взаимодействия в области
науки и творчества.

Цель Конкурса
— стимулирование исследовательского развития руководителей-педагогов и
авторов-учащихся проектов в условиях совместного научного творчества.

Задачи Конкурса:

-
стимулировать прогностическое, критическое, диалектическое, аналитическое
мышление;

-
развивать мягкие навыки обучающих и обучающихся: креативность,
коммуникабельность, навыки командной работы и лидерства;

—  содействовать эффективной организации
проектно-исследовательской деятельности в образовательной среде;

-
апробировать разные формы неформального и информального обучения;

-
имиджировать лучшие образцы науки и творчества обучающихся. 

Статус Конкурса
— международный, организуемый на базе Филиала Национального центра повышения
квалификации «?рлеу» «Институт
повышения квалификации по Северо-Казахстанской области» (г. Петропавловск).

Содержание и сроки Конкурса
включает 3 этапа:

1) отборочный с 23.08. по 10.09.2021г. -
направление составу жюри выполненного проекта с аннотацией (Приложение А).
Учитываются: актуальность темы (1-3 балла), соответствие содержания жанру
проекта (1-3 балла), культура языкового оформления (1-3 балла),
самостоятельность / оригинальность текста — не менее 70%. К участию в
презентационном туре допускаются проекты, получившие не менее 5-ти баллов. 

2) презентационный, 21.09.2021г., -
7-минутное — в присутствии руководителей — онлайн представление учащимся
(учащимися) проектов, рекомендованных жюри для участия в презентационном этапе
(Приложение Б). Учитываются: четкость и конкретность представления проекта (1-3
балла), оригинальность авторской идеи (1-3 балла), степень обоснованности
исследовательских действий (1-3 балла), целостность и завершенность проекта
(1-3 балла), практическая значимость проекта (1-3 балла). К участию в финальном
туре допускаются проекты, получившие не менее 8-ми баллов.       

3) финальный, 22.09.2021г., — SWOT-анализ научным
руководителем-педагогом по теме «Наш проект — продукт исследования, творчества,
науки» проектов, рекомендованных жюри для участия в финальном этапе (Приложение
В). Назначение SWOT-анализа
— обозначить перспективы работы над проектом по улучшению его содержания, а
также совершенствованию исследовательской деятельности автора (авторов). Автор
(авторский коллектив) имеет право высказать свое мнение по результатам SWOT-анализа. Учитываются: следование структуре SWOT-анализа (1-3 балла), глубина анализа (1-3 балла), практическая
ценность рекомендаций по улучшению содержания проекта и совершенствованию исследовательской
деятельности автора (авторов) (1-3 балла).   

Заявки для участия в
Конкурсе необходимо направить на электронный адрес: [email protected] — не позднее 15.08.2021г.

Участники
Конкурса: учащиеся 4-11 классов школ, студенты колледжей -
авторы исследовательских проектов обучающихся, а также их научные руководители
/ консультанты. Работа над проектом допускает авторский коллектив (не более 3-х
обучающихся). Ввиду статуса Конкурса, допускается международное участие.

Языки
Конкурса: казахский, русский, английский.

Оргкомитет
Конкурса включает состав Лаборатории посткурсового
сопровождения профессионального развития педагогов Филиала НЦПК «?рлеу» «Институт повышения квалификации по
Северо-Казахстанской области», председатель оргкомитета — Альмагамбетова Лейла
Сериковна, заместитель директора Филиала, кандидат педагогических наук (E-mail: [email protected]).

Жюри
Конкурса будет сформировано
в соответствии с тематикой исследовательских
проектов, но не позднее 25.08.2021г. В состав жюри будут включены лица,
рекомендуемые зарубежными партнерами  Филиала
НЦПК «?рлеу» «Институт повышения
квалификации по Северо-Казахстанской области», а также специалисты и ученые
Казахстана.

Призеры
Конкурса определяются по сумме баллов и будут удостоены
дипломов 1-й, 2-й, 3-й степени. Также будут определены победители в номинациях:
«Оригинальная идея», «Лучшее решение проблемы», «Перспективное исследование»,
«Преданность науке», «Наставничество в исследовании».

Информационное
сопровождение Конкурса — сайт Филиала НЦПК «?рлеу» «Институт повышения квалификации по
Северо-Казахстанской области»; страницы названного Филиала в социальных сетях Facebook и Instagram (https://www.facebook.com/orleusko/,
https://www.instagram.com/orleu_sko/).

Приложение А

Аннотация на исследовательский проект

1. Тема
и обоснование ее актуальности — не более 150 слов

2. Новизна
и / или оригинальность ведущей идеи — не более 100 слов

3. Практическая
значимость полученного продукта — не более 50 слов

4. Методы
исследования — не более 50 слов

5. Библиография
проекта — в полном объеме

               Приложение
Б

Структура онлайн представления учащимся
(учащимися) проектов

1. Актуальность
темы проекта, исследуемой проблемы.

2. Понятийный
аппарат проекта.

3. Краткий
обзор теории.

4. Практическая
/ опытная / экспериментальная часть проекта.

5.  Рекомендации по материалам проекта.

                                                                                                                      Приложение
В

SWOT-анализ
научным руководителем-педагогом по теме «Наш проект — продукт исследования,
творчества, науки»

1.
Сильные стороны (Strengths) — научный
руководитель / консультант обосновывает сильные стороны: реализацию
исследовательских умений, мягких навыков автора (авторов) проекта; оригинальное
решение проблемы; логичность развития исследовательской мысли; соблюдение
методологии исследования; убедительность публичной презентации и др.

2.
Слабые стороны (Weaknesses) — научный
руководитель / консультант объясняет причины недоработки проекта либо
недостаточные проявления исследовательских умений, мягких навыков автора
(авторов) проекта, дает соответствующие рекомендации. 

3. Благоприятные
возможности (Opportunities),
вытекающие из сильных сторон и ставшие достоянием проекта и / или его автора
(авторов): исследовательская перспективность темы проекта; характер
проявляемого автором мышления; убедительность публичной защиты и др.

4.
Угрозы (Threats), вытекающие из
слабых сторон и затрудняющие восприятие проекта: реферативное освещение темы;
недостаточная исследовательская самостоятельность; незавершенность проекта;
неубедительность публичной защиты и др.  

МАДОУ №19 Изумрудный город Официальный сайт

                                                                             Я познаю мир 

Городской конкурс детских исследовательских проектов «Я познаю мир» — III

          Секция Технические и точные науки (математика, физика, астрономия, информатика, техническое творчество)

               Наши контакты:   электронная почта: [email protected]  заявку направлять с пометкой «Я познаю мир»
                                           телефоны: 66-00-14     Татьяна Григорьевна Чекрыжева, заведующая МАДОУ № 19
                                                              66-00-15     Елена Викторовна Медведева, старший воспитатель

        Положение Городского конкурса детских исследовательских проектов «Я познаю мир» среди воспитанников ДОУ
        Приказ от 18.01.2021 № 26 о городском конкурсе детских исследовательских проектов «Я познаю мир» среди воспитанников ДОУ
        Протокол заседания экспертной комиссии по подведению итогов заочного конкурса исследовательских работ «Я познаю мир» от 15 февраля 2021 г.
        Протокол заседания экспертной комиссии по подведению итогов II заочного этапа городского конкурса исследовательских работ «Я познаю мир» от 25 февраля 2021 года

Городской конкурс детских исследовательских проектов «Я познаю мир» — II

          Секция Технические и точные науки (математика, физика, астрономия, информатика, техническое творчество)

               Наши контакты:   электронная почта: [email protected]  заявку направлять с пометкой «Я познаю мир»
                                           телефоны: 66-00-14     Татьяна Григорьевна Чекрыжева, заведующая МАДОУ № 19
                                                              66-00-15     Елена Викторовна Медведева, старший воспитатель

Положение Городского конкурса детских исследовательских проектов «Я познаю мир» среди воспитанников ДОУ
        Приказ от 29.01.2020 № 196 о городском конкурсе детских исследовательских проектов «Я познаю мир» среди воспитанников ДОУ
        Протокол заседания экспертной комиссии по подведению итогов заочного этапа городского конкурса исследовательских работ «Я познаю мир» от 10.02.2020 г. 
        Протокол заседания экспертной комиссии по подведению итогов очного этапа городского конкурса исследовательских работ «Я познаю мир» от 26 февраля 2020 г.

Городской конкурс детских исследовательских проектов «Я познаю мир»

          Секция Технические и точные науки (математика, физика, астрономия, информатика, техническое творчество)

               Наши контакты:   электронная почта: [email protected]  заявку направлять с пометкой «Я познаю мир»
                                           телефоны: 66-00-14     Татьяна Григорьевна Чекрыжева, заведующая МАДОУ № 19
                                                              66-00-15     Елена Викторовна Медведева, старший воспитатель

Положение Городского конкурса детских исследовательских проектов «Я познаю мир» среди воспитанников ДОУ
        Приказ от 13.12.2018 № 1682 об утверждении положения городского конкурса детских исследовательских проектов «Я познаю мир» среди воспитанников ДОУ
        Приказ от 04.02.2019 № 186 о составе экспертного совета(жюри) городского конкурса детских исследовательских проектов «Я познаю мир» среди воспитанников ДОУ
        Протокол заседания экспертной комиссии по подведению итогов заочного этапа городского конкурса исследовательских работ «Я познаю мир»
        Протокол заседания экспертной комиссии по подведению итогов очного этапа городского конкурса исследовательских работ «Я познаю мир»
     

Я познаю мир — Гимназия №8 г. Дубны

Сертификат участника Московского областного образовательного проекта «Наука в Подмосковье» jpg

Дополнительная общеобразовательная программа  «Я познаю мир» (естественнонаучное направление) PDF

Договор о сотрудничестве с АНО «Международная школа юных исследователей «Диалог» PDF

Методическое обеспечение программы

• просторный, светлый, хорошо проветриваемый кабинет,
• парты, стулья,
• классная доска и проекционный экран,
• шкафы для хранения методического, дидактического материалов,
• компьютер,
• медиапроектор

Экранно-звуковые пособия:

• Диск. «Звуки живой природы»
• Фильм «Многообразие животного мира»
• Фильм «Природа в разное время года»
• Фильм «Бережем природу»
• Презентация «Человек как часть природы»
• Презентация «Что такое снег»
• Презентация «Мой город в разное время года»   
• Презентация «Виды транспорта на улице моего города»
• Презентация «Влияние света, тепла, воды на жизнь растений» 
• Презентация «Звери и растения нашего края».
• Презентация «Красная книга»

Формы организации занятий

Работа  объединения предусматривает специальную организацию регулярных занятий, на которых учащиеся могут работать в группах, парами, индивидуально.

По форме проведения занятия: традиционное занятие, комбинированное занятие практическое занятие, лабораторная работа, зачет, защита проектов, летние выездные сессии.

Конкурсы, игры помогают учащимся приобретать опыт взаимодействия, принимать решения, брать ответственность на себя, демонстрировать свои достижения и достойно воспринимать достижения других людей.

Литература для педагога

1. Агеева И.Д. Веселая биология на уроках и праздниках. Методическое пособие, Москва, «Творческий центр», 2009;
2. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. — Москва, Новая школа, 2007;
3. Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся, — Волгоград, издательство «Учитель», 2008 год
4. Основы медицинских знаний учащихся: Проб. Учеб. Для сред. Учеб. Заведений под ред. М.И. Гоголева. — Москва, Просвещение, 2010;
5. Парфилова Л.Д. Тематические игры по ботанике. Методическое пособие. — Москва, «Творческий центр», 2008;
6. Шапцева Н.Н. Наш выбор – здоровье. Досуговая программа, разработки мероприятий, рекомендации. — Волгоград, издательство «Учитель», 2009;
7. Фадеева Г.А. Международные экологические акции в школе. — Волгоград, издательство «Учитель», 2011.

Литература для учащихся

1. Наш край родной. Книга для чтения по природе и истории родного края. Сост. В.И. Трошева. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2008;
2. Основы медицинских знаний учащихся: Проб. Учеб. Для сред. Учеб. Заведений под ред. М.И. Гоголева. — Москва, Просвещение, 2010;
3. Удивительная планета Земля. Под ред. Н. Ярошенко. – Москва, ЗАО «Издательский Дом Ридерз Дайджест», 2009;
4. Щербакова Ю.В. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях, Москва, Издательство «Глобус», 2008;
5. Я познаю мир: Загадочные животные: Детская Энциклопедия / Н.Н. Непомнящий. — Москва, ООО «Издательство АСТ», 2011.

Кадровое обеспечение программы

Реализацию программы обеспечивает учитель начальных классов, обладающий не только профессиональными знаниями, но и компетенциями в организации и ведении образовательной деятельности  объединения естественнонаучного направления. Для успешной реализации программы необходимо сотрудничество с Международной школой юных исследователей «Диалог» для реализации практической части исследовательских проектов учащихся.

Исследовательские проекты учащихся объединения «Я познаю мир»

Исследовательский проект «Тайны плесени», автор — Сергей Гавриш, учащийся 4 — Б класса PDF

Исследовательский проект «Удивительные свойства воды», автор — Степаненко Екатерина, учащаяся 4-Б класса PDF

Исследовательский проект «Мороженое: любимое лакомство», автор — Трубникова Мария, учащаяся 4 — Б класса PDF

Достижения учащихся

2018 — 2019 учебный год

Конкурс дистанционных проектов «Я познаю мир»

Городской профессиональный педагогический конкурс дистанционных проектов «Я познаю мир» проводится ежегодно в рамках реализации дистанционного образования детей-инвалидов и учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Проекты, представленные на Конкурс, размещаются в открытом доступе в Интернете и на специально разработанном сайте.

Проект школы 370 в 2014-2015 году: «Тебе, фонарь, посвящается»

Данный проект рассказывает об истории появления уличного освещения в Санкт- Петербурге, о первых конструкциях фонарей и истории их развития, о работе фонарщиков. Работа подразумевает открытие музея в Санкт-Петербурге на Одесской улице, посвященного фонарям России и мира.
В результате работы над проектом учениками были написаны стихи, созданы рисунки. Один из залов предоставит возможность посетителям создать свой фонарь будущего.

Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке.

Проект школы 370 в 2015-2016 году: «Живут на свете чудаки»

В работе «Живут на свете чудаки» мы исследовали ранний период творчества С. Я.Маршака. Нас заинтересовало стихотворение, написанное автором 85 лет назад. В процессе работы мы поняли, что у этого произведения было множество первоначальных вариантов, созданных на пути к образу странного героя. Большое место в работе занимает изучение вопроса о прототипах главного героя, о чудаках, растяпах, сумасбродах, простофилях, о наивных людях, которые не вписываются в привычные и устойчивые нормы. Также рассматривается и вопрос о том, как тема чудачества отразилась на всём творчестве С. Я.Маршака.
Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2015-2016 году: «Из дома вышел человек…»

Проект посвящен 110-летию со дня рождения Даниила Хармса. Приглашаем совершить путешествие по местам в г. Санкт-Петербурге, связанным с творчеством замечательного поэта Даниила Хармса и по его удивительным произведениям.
Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2016-2017 году: «Вот мерцает огонек, это эко-теремок»

За основу проекта «Эко-теремок» мы взяли сказку про Красную Шапочку. Изменив сюжет, мы предлагаем посмотреть на любимое произведение с другой стороны. Наша сказка экологическая. «Хороший» Волк в ней любит природу, свой лес, а «плохая» Серая Шапочка относится к лесу потребительски, бездумно, неуважительно. Сюжет помогает нам в занимательной форме обсудить проблему загрязнения окружающей среды и её влияния на жизнь и здоровье человека.
Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2018-2019 году: «Смех и горе от Балтики до Беломорья»

Каждый город полон историй. Часто они удивительны, похожи на сказки. Сказки сочиняют люди. Например, Степан Григорьевич Писахов создавал правдивые истории о своем родном городе Архангельске. А в нашем городе Санкт-Петербурге Степан Григорьевич учился. О том, что еще связывает Санкт-Петербург и Архангельск мы расскажем в нашем проекте. На карте нашего района мы нашли сказочный объект — камень-указатель. И много сказочных героев вокруг него. И решили найти путь в сказочный мир, мир интересных историй о нашем городе Санкт-Петербурге и его северном брате Архангельске.

Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Проект школы 370 в 2019-2020 году: «Магия узоров»

Однажды, гуляя по улицам нашего города мы зашли в магазин старой книги… И увидели там необычную книгу. Как нам удалось узнать форцаз этой книги был выполнен с помощью техники эбру. История возникновения техники рисования эбру окутана тайнами. Время ее появления неизвестно. Самая старинная из найденных картин в технике эбру датируется XI веком. Найденная картина выполнена с высоким мастерством, искусствоведы говорят о более раннем зарождении искусства Эбру. Технология классического эбру до недавнего времени хранилась в строгом секрете. Мастера передавали знания только своим ученикам из поколения в поколение. Но сейчас все желающие могут постигнуть технику рисования эбру. Приглашаем вас вместе с нами раскрыть все тайны и приобрести ценные знания.

Для просмотра презентации проекта перейдите по ссылке

Я познаю мир

     Уважаемые коллеги!

В целях предупреждения и распространения короновирусной инфекции  

XIY Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов дошкольников и младших школьников «Я познаю мир», проводимый в рамках  Всероссийского  конкурса  «ЮНОСТЬ, НАУКА, КУЛЬТУРА»), будет проходить в дистанционном формате.

Для экспертной оценки в орг.комитет со 2 марта по 22 марта 2021 года нужно представить:

1.      Анкету – заявку установленной формы  на участие в конкурсе (Приложении 1) (смотреть в Положении конкурса)

2.      Представление (Приложение 1/1) (смотреть в Положении конкурса)

3.      Работу участника (печатный вариант, оформленный по требованиям данного положения).

4.     Диск с видеовыступлением участника и презентацией.

Материалы принимаются Оргкомитетом в МБОУ — лицее ежедневно с 14:00 до 16:00 (кроме субботы и воскресенья).

Список победителей и призёров будет размещен на сайте МБОУ- лицея  licey.amsvlad.ru  31  марта.

          С уважением координатор конкурса: Кудряшова Татьяна Александровна

           Контактный телефон + WhatsApp       8-928-493-21-24

XV конкурс исследовательских работ  и проектов дошкольников и младших школьников    «Я познаю мир» (положение)

Я познаю мир -2020.  Подведены итоги конкурса. 

            Во владикавказском МБОУ — лицей из года в год поддерживаются и развиваются мероприятия, направленные на развитие личности ребенка, определение и раскрытие склонностей, преумножение талантов. Высокая планка, заданная изначально, приводит к позитивным результатам. Об этом свидетельствует активное участие учащихся в  конкурсах национальной образовательной программы «Интеллектуально – творческий потенциал России». Ежегодно различные конкурсы, научно-практические конференции, олимпиады  становятся трамплином в науку для юных исследователей. Новые интересные методики, применяемые педагогами-новаторами, научное содружество «учитель-ученик»  вызывают интерес  и желание участвовать в различных конкурсах у большего числа лицеистов. 

            Педагогический коллектив МБОУ — лицея во главе с директором Льяной Львовной Бираговой твердо придерживаются мнения, что ребенка нужно результативно развивать с детства. Учителя слаженно и активно разрабатывают и проводят мероприятия, направленные на выявление талантливой молодежи в области научного, технического, социального творчества, интеллектуально-творческой деятельности. Одним из перспективных начинаний, зародившихся искрой идеи в лицее является работа с одаренными детьми и подростками.  Ставшие традиционными научно-исследовательские конкурсы год от года привлекают все большее число участников. Большим и ожидамым событием в этом году стал XIV Региональный конкурс исследовательских работ и проектов младших школьников  и дошкольников «Я познаю мир».

            В двух возрастных группах — дети до 7 лет и дети 7-11 лет – участники  прошли интеллектуальные состязания в различных областях по трем циклам: гуманитарному, естественнонаучному и техническому. 

             В целях предупреждения и распространения короновирусной инфекции второй этап  XIY Республиканского конкурса исследовательских работ и проектов дошкольников и младших школьников «Я познаю мир» в этом году состоялся в дистанционном формате.

             Юные исследователи со своими научными руководителями представили на суд экспертной группы различные научные работы, исследования и проекты, подкрепленные видеовыступлениями. Всего было представлено 166 проектов, в которых принимало участие 229 участников.

             Особо отмечены юные исследователи из школ. 

г. Владикавказ: МБОУ-лицей, МБОУ СОШ №3 ,МБОУ гимназия № 5, МАОУБ СОШ №7,  МБОУ СОШ № 11, МБОУ гимназия № 16, МБОУ СОШ № 22, МБОУ СОШ № 26, МБОУ СОШ № 30, МБОУ СОШ № 33, МБОУ СОШ № 38, МБОУ СОШ № 40,  МБОУ СОШ № 41, МБОУ СОШ № 42, МБОУ СОШ № 43, МБОУ СОШ № 46, ГОШИ,  ГКОУШИ «Аланская гимназия», МАУДО Центр «Интеллект», МАУДО ЦРТДЮ»Нарт», ГБОУ Гимназия Диалог. г. Ардон: МБОУ СОШ №1, ст. Архонская: МБОУ СОШ №2, Н.Саниба: МБОУ СОШ им. Т.К. Агузарова  с. Нарт: МБОУ СОШ , г. Беслан: МКОУ СОШ №6 г.Моздок: МБОУ СОШ ст. Луковская. Дошкольные учреждения: ГБОУ прогимназия «Эрудит», МБДОУ №40, МБДОУ №67.

            Подведены итоги конкурса. Победителей ждут награды, научных руководителей сертификаты  за подготовку победителей. Обращаясь к педагогам, организаторы конкурса подчеркнули: «Ваше участие способствует развитию у детей навыков исследовательской деятельности, творческой самостоятельности. Желаем педагогам и вашим коллективам больших успехов! Выражаем надежду на продолжение дальнейшего  сотрудничества, ждем новых встреч и ярких творческих работ на новых конкурсах».

Кудряшова Татьяна Александровна,

Координатор конкурса исследовательских работ

 и проектов младших школьников  и дошкольников «Я познаю мир».

Список победителей Аланская гимназия

Список победителей ГБОУ Гимназия Диалог

Список победителей ГБОУ Прогимназия  Эрудит

Список победителей ГОШИ

Список победителей конкурса «Я познаю мир — 2020»  МАОУДОД  центр «Интеллект»

Список победителей МАОУБ СОШ №7

Список победителей МАУ ДО ЦРТДЮ Нарт

Список победителей МБДОУ №40

Список победителей МБДОУ №67

Список победителей МБОУ гимназия №5

Список победителей МБОУ гимназия №16

Список победителей МБОУ СОШ № 6 г. Беслан

Список победителей МБОУ СОШ №1 г. Ардон

Список победителей МБОУ СОШ №2 ст. Архонская

Список победителей МБОУ СОШ №3

Список победителей МБОУ СОШ №11

Список победителей МБОУ СОШ №22

Список победителей МБОУ СОШ №26

Список победителей МБОУ СОШ №30

Список победителей МБОУ СОШ №33

Список победителей МБОУ СОШ №38

Список победителей МБОУ СОШ №40

Список победителей МБОУ СОШ №41

Список победителей МБОУ СОШ №42

Список победителей МБОУ СОШ №43

Список победителей МБОУ СОШ №46

Список победителей МБОУ СОШ им. Т.К. Агузарова  Н.Саниба

Список победителей МБОУ СОШ с. Нарт

Список победителей МБОУ-лицей

Список победителей Моздок ст. Луковская

Большой исторический проект

Большой исторический проект

перейти к основному содержанию

Большой исторический проект

Что такое большая история?

Big History исследует наше прошлое, объясняет наше настоящее и представляет наше будущее. Это рассказ о нас. Идея, которая возникла из желания выйти за рамки специализированных и замкнутых областей исследования, чтобы понять историю в целом.Этот растущий междисциплинарный подход ориентирован на старшеклассников, но предназначен для всех, кто ищет ответы на важные вопросы об истории нашей Вселенной.

Проект «Большая история» — это совместные усилия учителей, ученых, ученых и их сторонников, направленные на привнесение мультидисциплинарного подхода к знаниям учащимся на протяжении всей жизни во всем мире.

Вселенная

Вселенная началась просто с прилива энергии.По мере ее развития на протяжении миллиардов лет рождались звезды, возникали новые сложности, создавая почву для радикальных изменений.

Наша Солнечная система и Земля

Рождение и смерть звезд оставляют после себя материю, газ и облака пыли. Благодаря гравитации, аккреции и случайным столкновениям новые сложные формы материи вырастают в галактики, Землю и даже живые организмы.

Жизнь

Что делает жизнь на Земле такой особенной? Как объяснить его разнообразие? А что это такое? Как возникла жизнь, остается загадкой, но мы узнали, что жизнь хрупка перед лицом постепенных и внезапных изменений. Просто спросите динозавров.

Люди

Мощные мозги.Точный язык. Люди умеют собирать, сохранять и делиться информацией. Мы используем эти навыки для создания совершенно новых форм сложности, что делает нас самой мощной силой перемен на планете.

Будущее

Что говорят нам 13,8 миллиарда лет истории? Как так много знаний о прошлом влияет на то, как мы думаем о будущем? Это могут быть самые важные вопросы, которые задает Большая История.

Станьте большим историком

В каждой главе вы найдете множество замечательных занятий, которые помогут вам развлечься и проверить свои знания. Кроме того, вы можете зарабатывать значки с помощью веселых викторин, которые заставят вас задуматься. Пройдите все восемь викторин, и мы отметим ваш успех, отправив вам стикер «Большой историк».(Только для США и Австралии. Ограничьте первые 10 000. Могут применяться и другие ограничения. )

Продолжать

Follow Big History Project

Мы не можем завершить вашу регистрацию по следующим причинам:

Введите эти элементы еще раз и отправьте еще раз

В поле пароля нет текста

В поле пароля нет текста

В поле имени нет текста

Знакомство с Всемирным банком

Всемирный банк — международная организация развития, принадлежащая 187 странам.Его роль заключается в сокращении бедности путем предоставления ссуд правительствам своих более бедных членов для улучшения их экономики и повышения уровня жизни их людей.

Банк также является одним из крупнейших в мире научно-исследовательских центров в области развития. У него есть специализированные отделы, которые используют эти знания для консультирования стран в таких областях, как здравоохранение, образование, питание, финансы, правосудие, право и окружающая среда.
Другая часть банка, Институт Всемирного банка , предлагает обучение правительственным и другим должностным лицам во всем мире через местные исследовательские и учебные заведения.

Как был создан Всемирный банк

Всемирный банк был основан в 1944 году для помощи в восстановлении Европы и Японии после Второй мировой войны. Его официальное название — Международный банк реконструкции и развития (МБРР). Когда он только начал свою деятельность в 1946 году, в нем было 38 членов. Сегодня большинство стран мира являются его членами.

Нужен ли нам Всемирный банк?

Без такого места, как Всемирный банк, где можно было бы занимать деньги, у беднейших стран мира было бы немного, если бы они вообще были, способов финансирования столь необходимых проектов развития.Проекты необходимы для того, чтобы помочь людям получить образование, вести здоровый образ жизни, получить работу и внести свой вклад в качестве активных граждан.

Как устроен Всемирный банк

Всемирный банк создал внутри себя новые организации, которые специализируются на различных видах деятельности. Все эти организации вместе называются Группой Всемирного банка. Он состоит из:

• МБРР кредитов странам с низким и средним уровнем доходов;
• Международная ассоциация развития (МАР) предоставляет ссуды странам с низкими доходами;
• Международная финансовая корпорация (IFC) ссужает частный сектор;
• Многостороннее агентство по инвестиционным гарантиям (MIGA). поощряет частные компании инвестировать в зарубежные страны; и
• Международный центр по урегулированию инвестиционных споров (ICSID) помогает частным инвесторам и зарубежным странам разрешать разногласия, когда они не соглашаются.

Как принимаются решения

Банк работает как гигантский кооператив, члены которого являются акционерами, и действует в интересах тех, кто пользуется его услугами. Количество акций страны примерно зависит от размера ее экономики. Соединенные Штаты являются крупнейшим акционером, за ними следуют Япония, Германия, Великобритания и Франция. Остальные доли поделены между другими странами-членами.

Совет управляющих представляет государственных акционеров Банка.Как правило, этими губернаторами являются министры страны, например, министры финансов или министры развития. Управляющие — это высшие должностные лица Всемирного банка. Они встречаются раз в год на ежегодных собраниях Банка.

На ежегодных собраниях все управляющие Банка и Международного валютного фонда (МВФ) решают, как лучше всего решать проблемы глобального развития, и решают, на чем миру следует сосредоточиться в наступающем году (и ближайшем будущем), чтобы способствовать сокращению бедности. в мире.

Поскольку управляющие встречаются только раз в год, они возлагают определенные обязанности на своих исполнительных директоров, которые работают в Банке на местах. Каждое правительство-член представлено исполнительным директором. Пять крупнейших акционеров (Франция, Германия, Япония, Великобритания и США) назначают по исполнительному директору каждый, в то время как другие страны-члены представлены 19 исполнительными директорами.

24 исполнительных директора Банка контролируют деятельность Банка, включая утверждение кредитов и гарантий, новую политику, административный бюджет, стратегии помощи стране, а также решения по займам и финансовым решениям.

Кредиты и Всемирный банк

Банк ссужает деньги странам со средним уровнем дохода по процентным ставкам ниже, чем ставки по кредитам коммерческих банков. Кроме того, Банк предоставляет беспроцентные ссуды беднейшим развивающимся странам, которые часто не могут найти другие источники ссуд. Страны, которые заимствуют у Банка, также имеют гораздо более длительный период для погашения своих кредитов, чем позволяют коммерческие банки, и им не нужно начинать погашение в течение нескольких лет.

Источник денег

Банк берет деньги в долг. У него хорошая кредитоспособность, потому что у него большие, хорошо управляемые финансовые резервы. Это означает, что он может занимать деньги под низкие процентные ставки на рынках капитала по всему миру, чтобы затем ссужать деньги развивающимся странам на очень выгодных условиях.

Финансовые резервы Банка поступают из нескольких источников — из средств, привлеченных на финансовых рынках, из доходов от его инвестиций, из сборов, уплачиваемых странами-членами, из взносов, вносимых членами (особенно более богатыми) и от самих стран-заемщиков, когда они возвращают свои ссуды.

Банк ссужает только часть денег, необходимых для проекта. Страна-заемщик должна получать остаток из других источников или использовать собственные средства. В конце концов, поскольку страна должна выплатить свои займы, она в конечном итоге оплачивает большую часть, если не весь проект.

Кредиты Всемирного банка помогают странам:

• Обеспечение безопасной питьевой водой
• Строить школы и готовить учителей
• Повышение продуктивности сельского хозяйства
• Управление лесами и другими природными ресурсами
• Строить и содержать дороги, железные дороги и порты
• Расширить телекоммуникационные сети
• Производство и распределение энергии
• Расширение здравоохранения
• Модернизация

Банк также пытается стимулировать инвестиции и кредитование странами, компаниями и частными инвесторами.Он также предоставляет ссуды для найма отраслевых экспертов, чтобы помочь странам перестроить свою экономику, чтобы сделать ее более эффективной и продуктивной.
Деньги — не единственный вид поддержки, которую предоставляет Банк. Часто также важны советы и опыт, который сотрудники Банка привносят в проект, или применяемые им экологические и социальные стандарты.

Как работает проект?

• Проект начинается, когда страна определяет потребность, разрабатывает план и обращается к Банку с просьбой о ссуде.Затем эксперты из страны-заемщика и Всемирного банка внимательно изучают план.

• Сотрудники банка внимательно изучают проект и задают такие вопросы, как: Поможет ли проект экономике страны? Принесет ли это пользу беднейшим слоям населения и увеличит экономические возможности для женщин? Какое влияние это окажет на окружающую среду сейчас и в будущем? Можно ли найти другие источники финансирования? Сможет ли страна поддерживать проект после прекращения финансирования?

• Ведутся переговоры о том, как реализовать стратегию.Как только будет достигнуто соглашение и утверждены ссуды, можно начинать работу. Банк внимательно следит за прогрессом и выплачивает кредит в рассрочку.

• Оценка эффективности проектов, поддерживаемых Банком, имеет важное значение в развивающихся странах. Ресурсов мало, и их нужно использовать там, где они могут принести наибольший эффект. Мониторинг помогает руководителям проектов узнать, достигают ли программы людей, на которых они нацелены, или эти программы неэффективны и расточительны. Мониторинг и оценка также предоставляют информацию и данные, на основе которых разрабатываются будущие проекты.

Это мир, основанный на проектах: кампания за идейное лидерство

Около одной трети американских рабочих сейчас заняты каким-либо внештатным или проектным трудом. Студенты попадают в рабочий мир, который поощряет краткосрочные проекты или «концерты» вместо полной занятости. А те, кто работает полный рабочий день, часто объединяют свою работу в проекты, работают совместно в командах и решают уникальные и насущные проблемы.

Работа будущего требует новых навыков и мышления, но как подготовить студентов к этой работе? И в то же время, как мы помогаем учителям подготовиться к обучению студентов этим новым навыкам и как лидеры могут поддержать всю эту работу?

«Это проектный мир» — это годичная кампания по лидерству, в рамках которой «Getting Smart» исследовала экономические реалии проектного мира в рамках движения за равенство, чтобы обеспечить всем учащимся подготовку к поступлению в колледж, карьере и гражданству.Цель кампании: способствовать справедливости и доступу к более глубоким результатам обучения для всех учащихся. Мы создали серию блогов, опубликовали подкасты, публикации и инфографику, а также организовали выступления и обсуждения, в ходе которых мы изучали темы, связанные с подготовкой студентов, учителей и лидеров к жизни в мире проектов.

В прошлом году мы исследовали следующие вопросы:

• Какие последствия этот сдвиг в нашей экономике имеет для молодежи и того, как мы проектируем наши школы?
• Как мы можем согласовать подготовку учителей и профессиональное обучение, чтобы оно было смоделировано по типу проектной учебной среды, которую мы стремимся создать для учащихся?
• Как лидеры в разных секторах могут способствовать созданию условий обучения, которые способствуют равенству и доступу в процессе подготовки к миру, основанному на проектах, с долголетием и масштабом?

Публикации и инфографика

УЗНАТЬ: «Подготовка учащихся к проекту, основанному на мире» Бонни Латрам, Боб Ленц и Том Вандер. Арк исследует экономические реалии, равенство, вовлеченность учащихся, а также учебный и школьный дизайн в процессе подготовки всех учащихся к поступлению в колледж, карьере и гражданству. .Существует также краткое руководство для студентов, чтобы они могли начать работу над проектами уже сегодня.

УЧИТЬ: В статье «Подготовка учителей для мира, основанного на проектах» , Эмили Либтаг и Том Вандер Арк исследуют, как подготовка учителей и профессиональное обучение могут быть согласованы с типами более глубокой учебной среды и смоделированы по их образцу. также стремятся творить для студентов. В дополнение к статье мы также опубликовали краткое руководство для учителей.

ЛИД: Подготовка лидеров для мира, основанного на проектах подчеркивает, как лидеры из образования, бизнеса и третьего сектора могут поддержать более глубокое обучение, и рассказывает, как технологии меняют среду обучения и как роли лидеров образования и сообщества пересматриваются соответственно. Существует также руководство для лидеров, в котором рассказывается о 7 ключах к развитию лидерства в PBL.

Медиа: подкасты и видео

Суперинтендант Патрисия Деклотц поделилась с командой «Getting Smart» о том, как она работает над подготовкой учителей в школьном округе Kettle Moraine

Дрю Перкинс, директор по PD в TeachThought и энтузиаст PBL, рассказал «Getting Smart» об обучении, ориентированном на учащихся, и идеях о том, как лучше всего подготовить учителей к этой работе.

Подкаст Getting Smart предназначен для студентов и преподавателей Bulldog Tech.

Бонни Латрам дала интервью на радио Education Talk 31 августа 2016 года с Ларри Джейкобсом.

Подкаст «Getting Smart» посвящен учащимся и родителям, обучающимся на основе проектов.

Бонни Латрам дала интервью радиостанции «Образовательные инновации» с Полой Лазор.

Подкаст «Getting Smart» представляет проекты учащихся и учителей из школьного округа средней школы.

Tom Vander Ark предлагает пятиминутную вступительную речь с июня 2016 года.

Блоги

Просмотрите эти популярные блоги из кампании «Мир, основанный на проектах» или нажмите здесь, чтобы увидеть их все.

Поделиться

Чтобы присоединиться к беседе, поделитесь этой страницей в социальных сетях с помощью хэштега #ProjectBased и подпишитесь на @Getting_Smart.

Примеры твитов:

• Мир #ProjectBased: @Getting_Smart делится тем, что необходимо для подготовки студентов, учителей и руководителей
• Добро пожаловать в мир #ProjectBased — как мы можем подготовить # студентов и # учителей?
• Подготовка к лидерству в мире #ProjectBased — узнайте больше в кампании @Getting_Smart
• Это мир #ProjectBased. Что это значит для обучения, преподавания и руководства?

#projectbased Твиты

Настоящее время

Хотите рассказать об этой теме или поделиться с вашей командой другими в интерактивном режиме? Загрузите наш набор инструментов для выступающих и шаблоны слайдов, которые помогут вести вашу презентацию и обсуждение.

Что такое проектное обучение?

Чем PBL отличается от «выполнения проекта»?

PBL получает широкое распространение в школах и других образовательных учреждениях, причем практикуются различные разновидности. Однако есть ключевые характеристики, которые отличают «выполнение проекта» от участия в строгом проектном обучении.

Мы считаем полезным отличать «десертный проект» — короткий, интеллектуально легкий проект, который подается после того, как учитель освещает содержание модуля обычным способом, — от проекта «основного курса», в котором проект является ед.В проектном обучении проект является средством обучения важным знаниям и навыкам, которые необходимо усвоить студенту. Проект содержит учебную программу и инструкции.

В отличие от десертных проектов, PBL требует критического мышления, решения проблем, сотрудничества и различных форм общения. Чтобы ответить на главный вопрос и создать качественную работу, учащимся нужно делать гораздо больше, чем просто запоминать информацию. Им необходимо использовать навыки мышления высшего порядка и научиться работать в команде.

Подробнее о «десертных» проектах и ​​PBL

Золотой стандарт высококачественного PBL

Чтобы помочь вашим студентам получить основной курс и участвовать в качественном обучении на основе проектов, PBLWorks продвигает основанную на исследованиях модель для «Золотого стандарта PBL».

Модель PBL Gold Standard включает в себя два полезных руководства для преподавателей:

1) Семь основных элементов дизайна проекта обеспечивают основу для разработки высококачественных проектов для вашего класса, а

2) Семь практик преподавания на основе проектов помогают учителям, школам и организациям улучшать, калибровать и оценивать свою практику.

Модель PBL Gold Standard соответствует высококачественной платформе PBL . Эта структура описывает, что студенты должны делать, учиться и испытывать в хорошем проекте. Узнайте больше на HQPBL.org.

Начать работу с ArcGIS Living Atlas of the World

Раньше запуск нового проекта ГИС означал потратить часы, дни или даже недели на поиск и обработку необработанных данных.Но вам больше не нужно начинать свои проекты с нуля. Вы можете использовать ArcGIS Living Atlas of the World, чтобы извлечь пользу из тяжелой работы, проделанной другими, и улучшить ваш рабочий процесс ГИС.

ArcGIS Living Atlas — это постоянно растущая коллекция тщательно подобранной и авторитетной географической информации со всего мира. Он включает карты, приложения и слои данных, которые вы можете использовать, адаптировать и анализировать в своих проектах. В этом уроке вы просмотрите веб-сайт ArcGIS Living Atlas, чтобы найти полезный контент, изменить слои ArcGIS Living Atlas в ArcGIS Online и выполнить анализ с ними в ArcGIS Pro.

Последний раз этот урок тестировался 19 мая 2021 г. с использованием ArcGIS Pro 2.8. Если вы используете другую версию ArcGIS Pro, вы можете столкнуться с другими функциями и результатами.

Требования

• Роль пользователя, издателя или администратора в организации ArcGIS (получите бесплатную пробную версию)
• ArcGIS Pro

ArcGIS Living Atlas of the World содержит тысячи слоев, добавленных пользователями ГИС по всему миру.Эти слои позволяют быстро находить, интегрировать и анализировать информацию из самых разных дисциплин. В этом сценарии вы — исследователь, который готовится изучить потенциальное воздействие плотины Великого Эфиопского Возрождения, которая строится на реке Нил в восточной Африке. Прежде чем вы сможете начать, вам нужно узнать о текущем уровне воды в регионе. Вы начнете с изучения содержимого, доступного в ArcGIS Living Atlas.

Просмотр и поиск содержимого

Самый простой способ изучить содержимое, доступное в ArcGIS Living Atlas of the World, — через его веб-сайт.

1. Перейдите на https://livingatlas.arcgis.com.
2. Вверху страницы войдите в свою учетную запись ArcGIS Online.

   На вкладке «Домашняя страница» вы можете искать контент и читать блоги и статьи о новом контенте и методах ГИС. На вкладке Обзор вы можете просмотреть полный каталог содержимого ArcGIS Living Atlas, включая слои, веб-карты, приложения, файлы и многое другое.

3. Щелкните вкладку Обзор.

   Здесь вы можете просматривать по категориям или искать по фразе.Чтобы начать свое исследование, вы надеетесь найти некоторые глобальные данные, собранные со спутников.

4. В строке поиска введите вода и нажмите Enter.

   Возвращено более тысячи результатов. Под панелью поиска находятся категории «Тенденции», «Базовые карты», «Изображения», «Границы», «Люди», «Инфраструктура» и «Окружающая среда». Это поможет вам сузить область поиска.

5. Щелкните кнопку Среда.

   Теперь у вас есть меньшее количество результатов по широкому кругу вопросов, таких как погода, пожары и растительный покров.

6. В разделе «Фильтры» для типов контента выберите «Слои».

   Доступно еще много контента. Вы можете отфильтровать его дальше.

7. Для фильтра регионов выберите Мир.
8. Прокрутите отфильтрованный список слоев и найдите элемент с названием GLDAS Soil Moisture 2000 — Present. Щелкните изображение эскиза.

   Откроется страница сведений об элементе для слоя «Влага почвы». Эта информация говорит вам, что слой показывает ежемесячное содержание влаги в почве с 2000 г. по настоящее время и предоставлен Национальным управлением по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА).

   Содержимое ArcGIS Living Atlas создается множеством разных людей и групп, а не только крупными организациями, такими как НАСА. Но все это проверено и должно соответствовать определенным требованиям, включая метаданные, прежде чем оно будет включено в каталог. В ArcGIS Living Atlas вы всегда получите полностью задокументированное описание данных и их источников.

9. Щелкните Открыть в Map Viewer, чтобы увидеть, как этот слой выглядит на карте. Если будет предложено войти в систему, сделайте это. В зависимости от настроек вашей организации и пользователя вы могли открыть Map Viewer, ранее известную как Map Viewer Beta.ArcGIS Online предлагает два вьюера карт для просмотра, использования и создания карт. Для получения дополнительной информации о доступных вьюерах карт см. Этот FAQ.

   В этом уроке используется Map Viewer.

10. При необходимости,
    на ленте щелкните Открыть в новом Map Viewer.

    Карта открывается в Map Viewer, отображая глобальный слой влажности почвы.

11. На панели инструментов Содержание (темная) щелкните Легенда.

    Появится панель легенды.

    Легенда поясняет, что цвета обозначают миллиметры (мм) влажности почвы.Желтые области имеют меньше влаги, а синие — больше.

12. Увеличьте масштаб до северо-востока Африки и щелкните карту в районе дельты Нила, к северу от Каира, Египет.

    Появится всплывающее окно с дополнительной информацией о влажности почвы в этой области.

    Влажность почвы в этой области очень низкая, что имеет смысл, поскольку она является частью региона пустыни Сахара. Но эта земля также поддерживает много сельского хозяйства благодаря орошению из реки Нил.Вам нужно сравнить больше слоев, чтобы лучше понять эту историю.

13. Закройте всплывающее окно и карту. Слои

    ArcGIS Living Atlas предоставляют больше, чем необработанные данные. Они часто содержат символы по умолчанию и всплывающие окна, которые служат отправной точкой для ваших карт и анализа. Вы можете иметь доступ к данным ГИС в виде таблиц и экспериментировать с визуализацией, пока не обнаружите ее закономерности и тенденции. Контент ArcGIS Living Atlas предоставляет информацию, уже визуализированную в понятной форме.

Изучите глобальный водный баланс в приложении Living Atlas

ArcGIS Living Atlas — отличное место для поиска достоверных данных. Но вы также можете получить доступ к приложениям, созданным на основе этих данных, которые превращают слои в полезные инструменты. Затем вы изучите приложение, чтобы получить больше информации об уровнях воды в Эфиопии и Египте.

1. На веб-сайте ArcGIS Living Atlas щелкните вкладку Приложения.

   На этой странице представлен тщательно подобранный набор приложений.Эти приложения делают больше, чем просто показывают набор данных. Они представляют информацию в управляемом формате, который помогает вам лучше понимать данные по мере их изучения.

2. Прокрутите вниз и щелкните эскиз приложения «Водный баланс».

   Щелкните Просмотр приложения.

   Это приложение использует тот же слой влажности почвы, который вы исследовали на предыдущих шагах, но предлагает более подробную интерпретацию.

3. В строке поиска введите 11 ° 12′55 ″ N 35 ° 05′35 ″ E и нажмите Enter.

   Здесь находится плотина Великого Эфиопского Возрождения.

   На карте северо-запада Эфиопии появится розовая точка, а внизу приложения появится диаграмма, показывающая изменение влажности почвы с течением времени.

4. Наведите указатель мыши на разные области диаграммы, чтобы увидеть, как меняются значения данных.

   Влажность почвы в этом регионе имеет четкую сезонную закономерность. Влажность достигает пика в течение нескольких месяцев в году, а затем уменьшается. Разница во влажности почвы между дождливым и сухим сезонами каждый год обычно составляет около 200 мм.

   При перемещении указателя по средней диаграмме крайняя правая диаграмма отображает значения всех проанализированных лет для каждого месяца. Это упрощает, например, сравнение июля текущего года с июлем предыдущих лет.

   Высокогорья Эфиопии образуют истоки реки Нил. В этой области выпадает изрядное количество дождя, поэтому в почве всегда есть влага. Даже его самое низкое значение — 409 — относительно высокое по сравнению с регионом дельты Нила, который вы исследуете дальше.

5. В строке поиска введите Дельта Нила и нажмите Enter.

   Наивысшее значение влажности почвы в этом наборе данных все еще ниже 409. Кроме того, средняя диаграмма относительно плоская, что указывает на то, что этот регион имеет небольшую дисперсию влажности почвы. Вместо сезонных дождей, как в Эфиопии, влажность почвы здесь остается стабильно низкой.

   Слева находится список значений, который также обновляется при наведении указателя на среднюю диаграмму.Когда количество осадков превышает норму стока и эвапотранспирации, влажность почвы восстанавливается. Иногда может выпадать много осадков, как было в феврале 2012 года, но они все равно превышаются за счет стока и эвапотранспирации. Несмотря на то, что в том месяце было много дождей, почвенная влага была истощена.

   Влага почвы — это один из нескольких слоев, которые вы можете исследовать с помощью приложения «Водный баланс».

6. В верхней части приложения щелкните раскрывающееся меню, в котором в настоящее время установлено значение «Влажность почвы».В меню выберите «Осадки».

   Карта и диаграммы обновляются с информацией об осадках, но по-прежнему сосредоточены на Каире.

7. Уменьшайте масштаб, пока не увидите большую часть Африки.

   На этой карте вы можете видеть, что в Египте выпадает гораздо меньше дождей, чем в Эфиопии. Тем не менее, в Египте все еще достаточно воды для поддержки сельского хозяйства и крупных городов. Эта вода течет из Эфиопии через реку Нил. Если новая плотина приведет к сокращению доступности воды вниз по течению, это может создать проблемы как для Египта, так и для Судана.

8. Закройте приложение и вернитесь на веб-сайт ArcGIS Living Atlas.
9. Закройте экран приложения «Водный баланс» и прокрутите страницу вверх.
10. Щелкните вкладку Содействие.

    Контент ArcGIS Living Atlas постоянно растет. На этой странице вы можете узнать, как добавлять свои собственные данные, чтобы другие могли их найти и использовать в своих картах и ​​анализах.

11. Щелкните вкладку Мои вклады.

    Здесь перечислены карты, слои и другой контент из вашей учетной записи ArcGIS Online.Прежде чем вы сможете номинировать один из своих элементов в ArcGIS Living Atlas of the World, на нем должна быть полностью задокументированная страница сведений об элементе. После номинации куратор Esri рассмотрит этот элемент и сообщит вам о его правомочности. Чтобы узнать больше о совместном использовании вашего контента с помощью ArcGIS Living Atlas of the World, см. Руководство по публикации вашего контента в ArcGIS Living Atlas of the World StoryMap.

12. Закройте веб-сайт ArcGIS Living Atlas.

ArcGIS Living Atlas of the World позволяет вам находить контент для ваших рабочих процессов ГИС или предоставлять свой собственный контент для использования другими.ArcGIS Living Atlas не просто предоставляет необработанные данные; он предлагает предварительно настроенные слои, карты и приложения, которые обеспечивают более широкий контекст и понимание, что позволяет быстрее и проще находить тенденции и закономерности, которые вы изучите в дальнейшем.

Вы узнали, как просматривать и изучать некоторые из этих материалов. Затем вы добавите контент ArcGIS Living Atlas на карту в ArcGIS Online и внесете некоторые небольшие изменения, которые позволят вам выбрать, какую историю рассказывать с данными.

Практически в любом картографическом проекте вам необходимо настроить, запросить, отфильтровать и адаптировать слои данных, чтобы ответить на вопросы, относящиеся к вашему исследованию, и передать сообщения, важные для вашей карты.ArcGIS Living Atlas of the World предоставляет больше, чем предварительно настроенные карты; он также предоставляет полностью настраиваемые и интерактивные данные, которые вы можете использовать для создания собственных карт, анализов и веб-приложений.

Далее вы исследуете модели урбанизации в Соединенных Штатах во времени и пространстве. По пути вы узнаете, как получить доступ к слоям ArcGIS Living Atlas в ArcGIS Online и как настроить эти слои в соответствии с назначением вашей карты.

Добавление слоев Living Atlas на карту ArcGIS Online

ArcGIS Содержимое Living Atlas можно просматривать и просматривать непосредственно в ArcGIS Online.Вам не нужно покидать карту или сцену, чтобы найти данные, необходимые для их построения.

1. Перейдите в ArcGIS Online и войдите в свою учетную запись.
2. Вверху страницы щелкните вкладку Карта.

   В этом разделе урока используется Map Viewer Classic.

3. При необходимости нажмите на ленте «Открыть в Map Viewer Classic».

   Откроется вьюер карт. Здесь вы можете создавать или редактировать карты.

4. Увеличьте масштаб карты с помощью колеса мыши или кнопки увеличения в верхней части карты.Увеличьте масштаб до 48 смежных штатов США.

   Перед добавлением данных на эту карту вы измените базовую карту на более нейтральный вид.

5. Щелкните Базовая карта и выберите Светло-серый холст.

   Эта базовая карта и другие в галерее базовых карт являются частью ArcGIS Living Atlas. Вы можете просмотреть ArcGIS Living Atlas для получения дополнительных базовых карт, которые не отображаются в списке по умолчанию.

   Затем вы выполните поиск данных для добавления на карту.

6. Нажмите «Добавить» и выберите «Обзор слоев Living Atlas».

   На панели появится список слоев, позволяющий просматривать содержимое ArcGIS Living Atlas непосредственно в ArcGIS Online. Вы также можете отфильтровать этот контент и уточнить свой поиск так же, как на веб-сайте ArcGIS Living Atlas.

7. Под строкой поиска нажмите кнопку «Фильтр».

   Появится новая панель со списком категорий.

   Рядом с каждой категорией указан номер, указывающий количество слоев в этой категории.Числа, которые вы видите, могут отличаться, потому что ArcGIS Living Atlas содержит постоянно растущий и изменяющийся набор контента.

8. В списке Категории щелкните Среда.

   Вы также можете сузить область поиска до интересующей вас географической области.

9. В верхней части панели выберите Показывать только контент в области карты.

   Для этой карты вы хотите нанести на карту развитую землю, поэтому полезен слой, показывающий земельный покров в Соединенных Штатах.

10. В строке поиска введите земельный покров и нажмите Enter.
11. В результатах поиска найдите элемент с названием USA NLCD Land Cover.

    Есть три значка под миниатюрой этого предмета.

    Значок авторитетного источника указывает на то, что организация, владеющая элементом, была подтверждена как авторитетный источник. Значок Living Atlas указывает, что этот элемент включен в ArcGIS Living Atlas. Значок подписчика указывает, что вы должны войти в учетную запись ArcGIS, чтобы получить доступ к этому слою. При поиске данных бывает трудно понять, какие слои использовать.Эти значки помогут вам быстро найти самые качественные и достоверные данные.

12. На карточке элемента щелкните имя слоя.

    Появится новая панель, отображающая подробную информацию об элементе для слоя.

    Это та же информация, которую вы видели на страницах сведений об элементе при просмотре веб-сайта ArcGIS Living Atlas, включая сводку, описание, кредиты, теги и условия использования.

    Совет:

    Если вы хотите видеть эту информацию на отдельной странице, нажмите кнопку «Просмотреть подробные сведения об элементе» рядом с заголовком слоя.

    Описание говорит вам, что данные поступают из Национальной базы данных о земном покрове и группирует земной покров по классам, которые включают плотность застройки.

13. В нижней части панели сведений об элементе щелкните Добавить на карту.

    Слой появится на карте.

14. Закройте панель сведений об элементе.
15. В верхней части панели ArcGIS Living Atlas нажмите кнопку «Назад».

16. На ленте в строке поиска введите Las Vegas, NV и нажмите Enter.
17. Закройте всплывающее окно и уменьшите масштаб, пока не увидите весь город.

    С этим слоем связаны данные за несколько лет, поэтому под картой появляется ползунок времени.

18. На ползунке времени нажимайте кнопку «Далее», пока не увидите внизу даты 31 декабря 2005 г. — 31 декабря 2006 г.

    Если вы также смотрели карту, вы могли заметить, как ландшафт меняется по мере вашего движения во времени.

19. Нажмите кнопки «Назад» и «Далее», чтобы сравнить растительный покров между 2005 и 2006 годами.

    Красные области, обозначающие развитые земли, резко выросли в этом году, когда в Лас-Вегасе начался строительный бум.

20. Уменьшайте масштаб, пока снова не увидите 48 нижних штатов США.

21. Щелкните «Содержимое».

22. Щелкните имя слоя, чтобы открыть легенду.

    В этом слое земли классифицируются по 20 категориям. Красные и розовые категории, которые вы видели в Лас-Вегасе, представляют собой развитые земли, которые находятся в центре внимания вашей карты.Другие цвета не важны для изучения моделей урбанизации и могут отвлекать от цели вашей карты. Затем вы настроите карту земного покрова, чтобы отображались только застроенные земли.

Настройте слой изображений из Living Atlas

Вы добавили слой из ArcGIS Living Atlas of the World на карту в ArcGIS Online и потратили некоторое время на его изучение. Затем вы настроите этот слой для отображения моделей урбанизации в Соединенных Штатах.

1. Под названием слоя «Земляной покров USA NLCD» нажмите кнопку «Дополнительные параметры» и выберите «Отображение изображения».

   Панель теперь предоставляет параметры отображения для слоя земного покрова.

2. Для Renderer выберите Developed Renderer.

   Многие растровые слои в ArcGIS Living Atlas предоставляют не только необработанные данные, но и серию шаблонов обработки — или средств визуализации — которые позволяют легко изменять способ отображения данных. В разработанном рендерере отображаются только застроенные земли.

3. Нажмите Применить.

   Карта обновится, и на ней будут отображаться только розовые и красные области. В этом масштабе можно увидеть крупные города.

   Затем вы приблизитесь к Восточному побережью.

4. В строке поиска введите Мэриленд и закройте всплывающее окно.

   Теперь вы можете увидеть города Вашингтон, округ Колумбия, Балтимор и Филадельфию.

   Некоторым читателям карт может быть трудно различить четыре красных цвета. Но вам не обязательно использовать цвета по умолчанию.

5. На панели «Отображение изображения» щелкните меню «Цветовая шкала».
6. Прокрутите вниз и щелкните цветовую шкалу от голубого до фиолетового.
   

   Совет:

   Чтобы просмотреть имя цветовой шкалы, наведите указатель на цветовую шкалу.

7. Нажмите «Применить», а затем «Закрыть».

   На карте теперь показаны городские районы в четырех различных классах плотности, что упрощает различие между центрами города и пригородными районами.

Структура освоенных земель здесь сильно отличается от Невады. На восточном побережье редкие точки покрывают сельские районы между большими городами. При большем увеличении разрешение обновляется, показывая густую сеть дорог и небольших городов.Это контрастирует с пустынным городом Лас-Вегасом, в котором, несмотря на быстрый рост, почти не было застройки.

Сконфигурируйте векторный слой из Living Atlas

С помощью этой карты вы можете увидеть, где живут люди. Однако большая часть администрации в Соединенных Штатах управляется на уровне округов, и вам интересно сравнить эти границы с реальными структурами поселений. Затем вы добавите на карту слой, представляющий границы округов.

1. Нажмите «Добавить» и выберите «Обзор слоев Living Atlas».
2. Поиск округов.
3. Найдите слой с названием «Округа США» и нажмите кнопку «Добавить».

4. Нажмите кнопку «Назад», чтобы вернуться на панель «Содержимое».

   Слой графств теперь покрывает слой земного покрова. Не расстраивайтесь, как и многие слои в ArcGIS Living Atlas, вы можете легко изменить его символы в соответствии со своими потребностями и отобразить контуры округов.

5. Наведите указатель мыши на слой «Округа США» и нажмите кнопку «Изменить стиль».

6. На карточке Расположение (один символ) щелкните Параметры.

7. Щелкните «Символы».

   Появится окно свойств символа.

8. На вкладке Заливка щелкните Без цвета.

9. Щелкните вкладку «Контур» и щелкните серый квадрат в нижнем углу цветовой сетки.

10. Нажмите ОК.

    Очертания все еще отвлекают от шаблонов поселений, поэтому вы сделаете их прозрачными.

11. На панели «Изменить стиль» установите ползунок «Прозрачность» на 50%.

    Теперь границы округов все еще видны как опорный слой, но они больше не отвлекают от основного фокуса карты.

12. На панели «Изменить стиль» нажмите «ОК», а затем «Готово».

    Теперь вы настроили два слоя из ArcGIS Living Atlas: растровый слой, показывающий земной покров, и векторный слой, показывающий границы.

    На этой карте видно, что населенный пункт в этом регионе не соответствует административным границам. Хотя застройка, как правило, идет по основным дорогам, она свободно проходит по линиям графств. Возможно, вы видели карты Соединенных Штатов, на которых изображено население каждого округа.На этой карте показано, как неравномерно распределено население в каждом округе.

13. Вверху карты нажмите «Сохранить» и нажмите «Сохранить как».

14. В окне «Сохранить карту» введите следующее:
    • В поле «Заголовок» введите «Городская земля в США».
    • Для тегов введите Living Atlas, почвенный покров, округа, урбанизация.
    • Введите «Сводка». На этой карте показаны модели урбанизации вдоль восточного побережья США.
15. Щелкните «Сохранить карту».

    Вы можете найти эту карту позже на вкладке Мои ресурсы в ArcGIS Online и использовать ее в ArcGIS Pro, ArcGIS StoryMaps, приложениях и т. Д.

Теперь вы создали веб-карту, изучающую городской пейзаж в США с использованием материалов ArcGIS Living Atlas в ArcGIS Online. ArcGIS Living Atlas of the World позволяет создавать собственные веб-карты с высококачественными данными без какой-либо обработки данных или хостинга самостоятельно.

Далее вы узнаете, как использовать контент ArcGIS Living Atlas для анализа в ArcGIS Pro.

В ArcGIS Pro вы можете включить авторитетные данные из ArcGIS Living Atlas of the World в рабочие процессы рабочего стола и воспользоваться преимуществами более широких картографических и аналитических возможностей. В следующем упражнении вы узнаете, как получить доступ к содержимому ArcGIS Living Atlas в ArcGIS Pro и использовать его для анализа вместе с другими данными.

Найдите слои Living Atlas в ArcGIS Pro

В этом сценарии агентствам по реагированию на стихийные бедствия необходимо спланировать распределение ресурсов во время учений по ураганам. Чтобы спланировать будущие бедствия, вы будете использовать в качестве примера исторический путь урагана Ирма. Конус прогноза урагана показывает вероятность выхода на сушу во Флориде, и специалисты по планированию стихийных бедствий хотят знать, сколько домов престарелых может пострадать.

Сначала вы откроете существующую карту планирования ураганов.

1. Перейдите на страницу описания элемента для пакета карт Hurricane Irma Advisory 29.
2. Щелкните Загрузить и дважды щелкните загруженный файл, чтобы открыть его в ArcGIS Pro.

   Появляется карта предполагаемого пути урагана Ирма. Эти данные предоставлены Национальным центром ураганов и представляют собой моментальный снимок во времени с 6 сентября 2017 года. Конус прогноза показывает вероятную траекторию урагана, основанную на знаниях, которыми располагал Национальный центр ураганов на тот момент.

   Вы хотите использовать ArcGIS Living Atlas для поиска местоположений домов престарелых, попадающих в конус прогноза.Во-первых, убедитесь, что вы вошли в свою учетную запись ArcGIS Online, чтобы получить доступ к материалам ArcGIS Living Atlas.

3. При необходимости в верхней части окна войдите в свою учетную запись ArcGIS Online.

   Совет:

   В ArcGIS Pro вы можете персонализировать внешний вид пользовательского интерфейса, выбрав светлую или темную тему. В этих уроках в примерах изображений будет использоваться темная тема, но вы можете использовать ту тему, которая вам больше нравится. Если вы хотите изменить тему, щелкните Options. В окне Options в разделе Application щелкните General. Разверните Application Theme и выберите Dark. Вам необходимо перезапустить ArcGIS Proo, чтобы изменения вашей темы вступили в силу.

   Один из способов получить доступ к содержимому ArcGIS Living Atlas в ArcGIS Pro — через панель Каталог. Панель вашего каталога может быть закрыта или скрыта за другими панелями.

4. На ленте щелкните вкладку Вид. В группе Windows нажмите «Сбросить панели» и выберите «Сбросить панели для сопоставления (по умолчанию)».

5. На панели Каталог щелкните Портал и щелкните Living Atlas.

   Это приведет вас к тому же набору тщательно отобранных слоев, который вы видели в ArcGIS Online и на веб-сайте ArcGIS Living Atlas. Вы также можете фильтровать по категориям.

6. Щелкните Фильтр, щелкните Категории и щелкните Люди.

   Отфильтрованный список включает множество слоев, которые могут содержать соответствующую информацию для наложения на надвигающийся ураган, включая национальные убежища и государственные школы.А пока вас интересует, какое влияние шторм может оказать на дома престарелых.

7. В строке поиска введите дома престарелых и нажмите Enter.
8. В списке результатов укажите на слой Дома престарелых.

   Появится окно с основными метаданными, включая владельца и URL.

9. Щелкните правой кнопкой мыши элемент «Дома престарелых», принадлежащий kiersten.hudson_geoplatform, и выберите «Добавить на текущую карту».

   Слой добавляется на карту, а также на панель «Содержание».

   Совет:

   Вы также можете добавить слои ArcGIS Living Atlas в ArcGIS Pro, щелкнув вкладку Карта на ленте и в группе Слой щелкните Добавить данные. Узнайте больше о параметрах «Данные» или «Данные из пути».

   Затем вы найдете метаданные слоя, чтобы убедиться, что это правильные данные для вашего рабочего процесса.

10. На панели «Содержание» щелкните правой кнопкой мыши «Дома по уходу» и выберите «Свойства».

    Откроется окно свойств слоя.

11. Щелкните вкладку Метаданные.

    Перечислены сводка, описание, кредиты и ограничения использования для слоя ArcGIS Living Atlas.

    В описании говорится, что цель слоя — «обеспечить точное местонахождение большого скопления пожилых людей в случае бедствия».

12. Закройте окно «Свойства слоя» и нажмите «Отмена».

Используйте материалы Living Atlas в анализе

Вы хотите знать, сколько домов престарелых находятся под угрозой урагана. Но символы слишком загромождены на карте, чтобы их можно было различить.Вы можете изменить символы, чтобы сделать их менее загроможденными, но все равно будет слишком много функций, чтобы их можно было легко сосчитать. Вместо этого вы воспользуетесь инструментом геообработки Суммировать в пределах.

1. На ленте щелкните вкладку Анализ. В группе Геообработка нажмите кнопку Инструменты.

   Появится панель Геообработка.

2. На панели «Геообработка» найдите «Сводка внутри». Щелкните Суммировать в пределах (Инструменты анализа).

   Вы можете использовать этот инструмент, чтобы наложить многоугольник конуса прогноза урагана на точки слоя дома престарелых и вычислить статистику поля атрибутов для тех точек, которые попадают в конус.

3. На панели Геообработка для Входных полигонов выберите Конус прогноза.
4. В разделе «Функции сводки входных данных» выберите «Дома по уходу».

   По умолчанию инструмент подсчитывает количество объектов во входном полигоне. Следовательно, не нужно определять сводные поля.

5. В нижней части панели Геообработка щелкните Выполнить.

   На карте появляется новый полигональный объект.

6. Щелкните многоугольник на карте, чтобы открыть его всплывающее окно.

   Во всплывающем окне отображаются все атрибуты конуса прогноза, а также атрибут «Количество точек».Это указывает на то, что 3594 дома престарелых могут подвергнуться риску от этого урагана. Ваш номер может отличаться, если слой дома престарелых был обновлен.

7. Закройте всплывающее окно.
8. Закройте ArcGIS Pro без сохранения.

Вы использовали контент ArcGIS Living Atlas для выполнения анализа в ArcGIS Pro. В опасных для жизни ситуациях, таких как ураган, чем быстрее вы найдете ответы, тем больше у вас шансов спасти жизни. С помощью ArcGIS Living Atlas of the World вы можете найти достоверные данные и сразу же включить их в свои рабочие процессы анализа, что поможет вам быстрее планировать стихийные бедствия.

В этом уроке вы узнали, как находить и использовать контент ArcGIS Living Atlas через веб-сайт ArcGIS Living Atlas, ArcGIS Online и ArcGIS Pro. Вы использовали эти авторитетные данные в приложении, веб-карте и анализе.

Дополнительные уроки можно найти в уроке Learn ArcGIS Lesson
Галерея.

Создайте карту или историю в Google Earth Web — Google Earth Outreach

Создание карты или истории в Google Earth Web

Содержание учебного пособия

Предварительные требования

• Навыки программирования не требуются!
• Браузер Chrome (загрузите здесь), вошедший в свою учетную запись Google.Нет? Подпишите здесь.

Приступим!

Новые инструменты создания в Google Планета Земля позволяют легко создавать карты и делиться историями о нашем мире как о проекте Земли, а также обмениваться ими. Вы можете создать проект на любую тему по вашему выбору, рисуя метки, линии и формы, добавляя обширную контекстную информацию к вашим местам (текст, ссылки, изображения, видео, 3D-виды и просмотр улиц) и организовывая свой проект в повествовательный поток. .Вы можете поделиться своим проектом и сотрудничать с другими. В режиме презентации зрители будут перелетать из одного места в другое, следуя повествованию вашего проекта, погружая их в путешествие по изображениям Google Планета Земля и пользовательскому контенту, который вы предоставляете.

Это руководство познакомит вас с новыми инструментами создания и проведет вас через процесс создания и публикации вашего собственного проекта Земли. Чтобы выполнить это руководство, вам понадобится текст, фото и видео, которые нужно добавить в свой проект.Вы можете использовать свой собственный контент или образцы контента, предоставленные нашими друзьями из Института Джейн Гудолл (JGI). Загрузите нижеприведенный zip-файл для изображений JGI и извлеките его содержимое в папку на рабочем столе.

JGI_sample_content.zip (249 КБ Zip-файл)

Если вы решите следовать нашему примеру Джейн Гудолл, вы можете предварительно просмотреть готовый образец истории Джейн Гудолл перед тем, как начать обучение.

Создать проект и добавить места

1. Откройте Google Планета Земля на своем компьютере: https: // earth.google.com/web
2. Щелкните значок «Проекты» в левой навигационной панели.
3. Если вы никогда раньше не создавали проект, нажмите кнопку Create , чтобы создать новый проект. Если вы уже создавали проекты Земли раньше, вы увидите список своих проектов и можете нажать кнопку Новый проект , чтобы создать новый проект. Если вы еще не вошли в свою учетную запись Google, вам будет предложено сделать это.

4. На панели «Сведения о проекте» нажмите кнопку «Изменить» справа от Проект без названия , чтобы изменить название и описание проекта.В данном случае ниже мы предоставили текст, который вы можете скопировать и вставить в эти поля.

   Название проекта:
   Путешествие Джейн Гудолл в Гомбе

   Описание:
   Джейн Гудолл - одна из самых известных натуралистов и защитников природы в мире. Ее работа произвела революцию в нашем понимании шимпанзе. Она основала Институт Джейн Гудолл, который занимается охраной шимпанзе по всей Африке.

   Вы заметите, что ваши правки автоматически сохраняются на Google Диске во время работы.

5. Пришло время добавить ваше первое место на карту. Добавить место можно двумя способами: перетащив метку на карту или используя Поиск, чтобы найти место. Сначала мы попробуем добавить на карту метку:

   .

   Путешествуйте по земному шару, пока не увидите Англию. Теперь нажмите кнопку «Добавить метку» на панели инструментов создания в левом нижнем углу, чтобы активировать инструмент метки.

   Затем щелкните по карте Англии, чтобы добавить метку.

   Совет. Если вы не видите названия стран и других мест на земном шаре, попробуйте изменить стиль карты.Нажмите кнопку меню Google Планета Земля и выберите Стиль карты. Измените стиль карты на «Исследование», чтобы видеть названия мест на земном шаре.

6. В поле «Сохранить в проект» щелкните поле «Заголовок» и назовите метку «Детство Джейн». В поле «Проект» должно быть указано «Путешествие Джейн Гудолл в Гомбе». Затем нажмите Сохранить .

   Вы должны увидеть метку с названием, которая появится в списке функций на панели «Сведения о проекте».

7. Теперь давайте добавим метку, используя второй метод: инструмент поиска. Щелкните значок поиска на левой панели навигации и выполните поиск «Национальный музей Найроби». Щелкните по первому результату поиска.

8. На карточке знаний Национального музея Найроби справа нажмите кнопку Добавить в проект .

   Нажмите Сохранить , чтобы добавить в проект второе место. Вы можете закрыть карточку знаний, щелкнув X в правом верхнем углу.

Добавление места из просмотра улиц

1. А теперь добавим третье и последнее место — на этот раз место в просмотре улиц! Снова воспользуйтесь инструментом поиска, чтобы долететь до «Национального парка Гомбе», но закройте карточку знаний, не добавляя ее в проект.
2. Нажмите на человечка «Просмотр улиц» в правом нижнем углу. Синие линии и точки будут отображаться везде, где доступны изображения просмотра улиц. Щелкните синюю линию или точку, чтобы перейти в режим просмотра улиц на одном из лесных холмов в парке.

3. Перемещайтесь по просмотру улиц, пока не найдете вид, который хотите добавить к месту. Нажмите кнопку Захватить этот вид .

4. Назовите метку «Национальный парк Гомбе» и сохраните ее в своем проекте.

Предварительный просмотр готового проекта

1. Нажмите кнопку Present , чтобы увидеть ваш проект в повествовательном формате.

2. Нажмите кнопки «Далее» и «Назад» в таблице содержания в левом нижнем углу, чтобы перейти к каждой функции в вашем проекте.Нажмите кнопку «Назад» — стрелку в верхнем левом углу — для выхода из презентации.

   • Совет. Вы также можете разместить метку на земном шаре, нажав кнопку Новая функция и выбрав Добавить метку .

   • Совет. Чтобы изменить порядок описания проекта, перейдите на панель «Сведения о проекте» и измените порядок в списке функций, щелкнув и перетащив элементы в новый порядок.

Добавьте разнообразную информацию о своих местах

Добавление фото, видео и текста

1. На панели «Сведения о проекте» наведите указатель мыши на первую функцию в проекте и нажмите кнопку «Изменить», чтобы открыть панель «Редактор свойств».

2. Щелкните кнопку камеры.

   Здесь вы увидите варианты загрузки изображения со своего компьютера, выбора фотографии из альбомов Google Фото, поиска изображений в Интернете, выбора изображения по URL или добавления видео на YouTube.

   Используя функцию поиска, найдите изображения Борнмута (дома, где прошло детство Джейн) и выберите то, что вам нравится. Нажмите «Выбрать», чтобы увидеть изображение в виде миниатюр на панели «Редактор свойств».

3. Нажмите кнопку камеры еще раз, чтобы добавить вторую фотографию. Найдите и добавьте вторую фотографию. Добавление нескольких фотографий приведет к созданию карусели изображений в вашем информационном поле.

4. Щелкните поле «Описание», скопируйте и вставьте приведенный ниже текст. В этом поле доступны основные параметры форматирования, включая полужирный шрифт, курсив, подчеркивание, маркированные списки, отступы и гиперссылки. Текст, начинающийся с «http ..», будет автоматически содержать гиперссылку.

   Джейн Гудолл выросла в Борнмуте, Англия.В детстве она увлекалась всеми видами животных. В молодости ее любимыми книгами были «Доктор Дулиттл» и серия «Тарзан». Все, чего она хотела, - это поехать в Африку, понаблюдать за живыми там невероятными животными и написать о них книги.

Предварительный просмотр изменений

Нажмите кнопку Предварительный просмотр презентации , чтобы увидеть изменения в режиме презентации. Нажмите кнопку «Назад», чтобы вернуться на панель «Редактор свойств» и продолжить редактирование.

Метки для укладки

1. Прокрутите панель «Редактор свойств» вниз и найдите раздел «Метка». Нажмите на размер метки и измените размер на «Большой».
2. Щелкните значок ведерка с краской, чтобы изменить цвет метки на желтый.

3. Щелкните дополнительное меню метки и выберите Показать другие значки. Найдите значки, используя слово «книга», и выберите значок книги, представляющий детство Джейн.

   Совет. Вы также можете добавить собственный значок (собственный файл изображения значка), щелкнув меню переполнения метки и выбрав Загрузить собственный значок.Ваши значки должны быть в формате jpg или png, и мы рекомендуем вам использовать изображение размером 128 x 128 пикселей или 64 x 64 пикселя (очень большие значки могут повлиять на производительность приложения).

Добавление 3D-видов

Теперь, когда мы знаем, что Джейн выросла в Борнмуте, давайте сделаем вид на Землю детства Джейн более конкретным и захватывающим.

1. Щелкните метку и перетащите маркер в Борнмут (к западу от Саутгемптона вдоль южного побережья Англии).Возможно, вам придется масштабировать и панорамировать карту, чтобы лучше видеть город.
2. Теперь наклоняйте и вращайте поверхность Земли с помощью компаса или сочетаний клавиш, пока не найдете вид Борнмута, который вам нравится.

3. Нажмите кнопку Захватить этот вид . Это связывает этот трехмерный вид с вашим местоположением, и в режиме презентации, когда вы посещаете это место, карта переходит к этому виду.

Изменение информационного окна

Вы можете изменить стиль информационного поля, в котором отображается ваш контент (текст, фотографии, видео и т. Д.).

1. На панели «Редактор свойств» щелкните стрелку раскрывающегося списка справа от поля «Информация» и измените поле «Информация» с «Небольшое информационное поле» на «Большое информационное поле».
2. Нажмите кнопку Предварительный просмотр презентации , чтобы увидеть изменения. Решите, какой стиль вам больше нравится!

Добавьте информацию ко второй метке

Теперь давайте добавим информацию к другим меткам в вашем проекте.

1. Нажмите кнопку «Назад», чтобы вернуться на панель «Сведения о проекте».

2. Наведите указатель мыши на вторую метку и нажмите кнопку «Изменить».

3. Поскольку мы добавили эту метку из карты знаний, она отображает информацию из сети знаний Google (вы можете нажать кнопку «Предварительный просмотр презентации», чтобы увидеть отображаемую по умолчанию информацию). Вы можете оставить информацию в карточке знаний как есть или нажать «Заменить» на панели редактора свойств, чтобы удалить эту информацию, а затем добавить свое собственное содержимое. В этом случае удалим содержимое карточки с информацией Google.

4. Сохраните название «Национальный музей Найроби», данное в Сети знаний, но добавьте новое описание к этой метке:

   В 1957 году во время визита в Кению Джейн встретила известного антрополога и палеонтолога доктора Луи Лики и была нанята секретарем. Доктор Лики искал кого-нибудь, кто начал бы изучение шимпанзе, чтобы получить представление об эволюционном прошлом человека.

5. Добавьте изображение, загрузив файл с названием jane_and_leakey.jpg (находится в JGI_sample_content.zip) с вашего компьютера.

6. Установите 3D-вид и нажмите кнопку Захватить этот вид .

7. Теперь отредактируйте третью и последнюю метку, пик Джейн. Добавьте следующее описание:

   Джейн Гудолл прибыла в Гомбе в июле 1960 года. Этот район находился на территории, находившейся тогда под британским протекторатом Танганьика. В то время для молодой женщины 26 лет было неслыханно путешествовать по лесам Африки в одиночку.Вооружившись только биноклем и записной книжкой, Джейн поднималась на самую высокую вершину Гомбе в поисках шимпанзе. За прошедшие годы исследования Джейн привели к множеству новых открытий, например, о том, что шимпанзе умеют создавать и использовать инструменты, как люди. Ее исследовательская группа изучала поведение и наблюдала за жизнью шимпанзе Гомбе на протяжении многих десятилетий.

Добавление видео

1. Находясь на панели редактора свойств для третьей метки, нажмите кнопку камеры и выберите YouTube.Вы можете выполнить поиск видео на YouTube или получить доступ к своим общедоступным видео на YouTube. Если у вас есть частный канал YouTube, который вы хотите добавить, вы можете ввести его URL в поле поиска, чтобы выбрать его.

2. Выполните поиск по запросу «jane goodall termite fishing» и выберите первый результат поиска, чтобы добавить видео к месту.

Добавьте линии и формы в свой проект

Провести линию

1. На панели «Сведения о проекте» нажмите кнопку « Новая функция » и выберите «Нарисовать линию или фигуру» (примечание: вы также можете нажать кнопку «Нарисовать линию или фигуру » на панели инструментов создания в нижней части экрана).

2. Щелкните на карте, чтобы добавить серию точек для рисования линии. Каждый раз, когда вы щелкаете, к вашей строке добавляется новый сегмент. Чтобы закончить линию, нажмите Enter. Для проекта Джейн Гудолл вы можете нарисовать путь, по которому лодка должна будет добраться от ближайшего города (Кигома) до исследовательской станции в Гомбе.

3. В поле «Добавить в проект» назовите свою линию и щелкните Изменить место .

4. В разделе «Ширина и цвет» щелкните раскрывающееся меню ширины и измените ширину линии на 8 пикселей.

5. Щелкните цветовую палитру, чтобы выбрать красный цвет для линии. Или щелкните Пользовательские цвета , чтобы создать свой собственный образец цвета (Примечание: шестнадцатеричный код можно редактировать непосредственно для точного совпадения цветов в Интернете).

6. Уменьшите масштаб так, чтобы можно было видеть всю линию, и щелкните Захватить этот вид .

Совет. Если вы откроете панель редактора свойств для линии, вы сможете перетаскивать и перемещать точки линии, чтобы изменить форму линии, но вы не сможете удалять или добавлять сегменты.

Нарисуйте фигуру

1. Теперь мы добавим фигуру. На панели «Сведения о проекте» нажмите кнопку « Новый элемент» и выберите «Нарисовать линию или форму».

2. Щелкните на карте, чтобы добавить серию точек для рисования вашей формы. Каждый раз, когда вы щелкаете мышью, к контуру вашей формы добавляется новый сегмент. Чтобы закончить фигуру, еще раз щелкните первую точку, которая была добавлена, чтобы замкнуть фигуру. Для проекта Джейн Гудолл вы можете нарисовать фигуру вокруг исследовательской станции в Гомбе.

3. В поле «Добавить в проект» назовите фигуру и щелкните Изменить место .

4. В разделе «Ширина и цвет контура» измените контур на красный.

5. В разделе «Цвет заливки» измените цвет заливки на желтый. Вы также можете изменить прозрачность, используя раскрывающееся меню над цветовой палитрой.

6. Отрегулируйте вид и щелкните Захватить этот вид .

Совет. Вы можете изменить форму многоугольника, щелкая и перетаскивая точки, но не можете удалять сегменты.Вы не можете щелкнуть и перетащить всю фигуру в новое место.

Добавьте слайды в свой проект

1. На панели «Сведения о проекте» нажмите кнопку « Новая функция » и выберите Полноэкранный слайд .

2. Дайте слайду название и описание.

   Путешествие Джейн Гудолл в Гомбе

   Это история Джейн Гудолл и ее новаторского исследования шимпанзе в национальном парке Гомбе.

3. Добавьте изображение, нажав кнопку «Камера», затем «Загрузить» и выбрав файл с названием jane_peak.jpg (находится в JGI_sample_content.zip) на своем компьютере.

4. Нажмите кнопку «Назад», чтобы перейти на панель «Сведения о проекте».

5. Щелкните слайд в списке функций и перетащите его в верхнюю часть списка функций.

6. Теперь нажмите кнопку «Показать», чтобы увидеть, как новый слайд представляет ваш проект.

Совет. Вы можете добавить слайды, чтобы представить свой проект, создать главы или разделы, добавить заключительное сообщение или титры и многое другое.

Совет. Если вы решите использовать изображение в качестве фона слайда, заголовок и описание появятся в нижнем левом углу слайда. Если вы решите использовать цвет в качестве фона слайда, заголовок и описание появятся по центру слайда.

Поделитесь своим проектом

У вас есть много вариантов, когда вы хотите поделиться своим проектом Земли с другими.По умолчанию все проекты являются частными — только вы, как создатель проекта, можете просматривать или редактировать его. Ниже вы узнаете, как поделиться проектом, а также как сотрудничать над своим проектом с другими.

Поделиться ссылкой на проект

1. Нажмите кнопку «Поделиться» на панели «Сведения о проекте».

2. Щелкните Получить ссылку общего доступа.

3. Скопируйте ссылку. Теперь вы можете поделиться этой ссылкой с другими, чтобы они могли просмотреть ваш проект.Примечание. Если вы включите общий доступ по ссылке, любой, кому предоставлен доступ по ссылке, сможет просматривать ваш проект. Если вы хотите контролировать разрешения доступа с помощью учетной записи Google, вы, вероятно, захотите использовать метод, описанный непосредственно ниже, вместо включения совместного использования ссылок.

Совет. По умолчанию люди, у которых есть ссылка, смогут только просматривать ваш проект. При желании вы можете изменить разрешения, чтобы любой, у кого есть ссылка, мог редактировать ваш проект.

Чтобы поделиться проектом с конкретными людьми для просмотра или совместной работы

1. Нажмите кнопку «Поделиться» на панели «Сведения о проекте».

2. В разделе «Люди» введите адреса электронной почты людей, которым вы хотите поделиться картой, или выберите их из списка контактов и нажмите «Готово». Вы можете выбрать, могут ли приглашенные вами люди редактировать проект или просто просматривать его. Если у пользователя нет прав на редактирование, он не увидит кнопок «Редактировать» на панели «Сведения о проекте» и, следовательно, не будет иметь доступа к редактору свойств для каких-либо функций проекта.

Больше инструментов для создания Земли

Просмотр ваших проектов в Интернете и на мобильных устройствах

Вы можете найти карты и истории, которыми вы владеете и которыми с вами поделились, щелкнув «Проекты» в области навигации и просмотрев список на панели «Проекты».В списке вы увидите карты и истории, упорядоченные по категориям «Прикреплено к Земле», «Файлы KML» и «Недавние». Вы также можете использовать кнопку Новый проект для открытия проектов и файлов KML, которые не появляются автоматически в вашем списке проектов. Вы также можете открыть проект Земли прямо с Google Диска или по общей ссылке.

Вы можете просматривать свои проекты на мобильном устройстве, открыв приложение Google Планета Земля, щелкнув меню в верхнем левом углу и выбрав «Проекты». В настоящее время вы не можете редактировать свои проекты на мобильных устройствах.

Закрепление проектов

Чтобы проект всегда отображался в вашем списке проектов (даже если вы его недавно не открывали), наведите указатель мыши на проект на панели «Проекты» и щелкните значок булавки. Теперь проект появится в разделе «Закреплено на Земле» на вашем устройстве.,

Совет. Закрепленные проекты всегда отображаются на глобусе (если вы не отключили видимость с помощью кнопки «Скрыть проект»), даже если вы изучаете другой проект в режиме презентации.Вы можете использовать эту функцию, чтобы объединить несколько разных проектов и / или файлов KML.

Импорт файлов KML

Если вы уже создали карту с помощью другого инструмента картографии, такого как Google Мои карты, Tour Builder или Earth Pro, и сохранили ее как файл KML или KMZ, вы можете импортировать KML или KMZ для просмотра и редактирования в Google Планета Земля (с некоторые ограничения):

В настоящее время вы можете импортировать файлы KML только как локальные файлы. Локальные файлы — это проекты, хранящиеся в локальном хранилище браузера на вашем компьютере.Локальные файлы не хранятся в Google Cloud. Локальные файлы не могут быть переданы другим и не могут быть переданы на другие устройства. Локальные файлы хранятся только в локальном хранилище браузера на компьютере, с которого был импортирован файл.

Перед импортом файлов KML необходимо включить импорт KML в настройках Google Планета Земля.

1. Нажмите кнопку меню Google Планета Земля и выберите «Настройки».

2. Прокрутите меню «Настройки» вниз и включите параметр «Включить импорт файла KML».

3. Щелкните Сохранить.

Теперь вы можете импортировать файл KML.

1. Перейдите на панель «Проекты» и нажмите кнопку «Новый проект». До того, как вы включили импорт файла KML, нажатие на эту кнопку позволяло вам только создать новый проект или открыть проект с Google Диска. Теперь вы увидите варианты создания файла KML и импорта файла KML со своего компьютера или с Google Диска.
2. Выберите «Импортировать файл KML с компьютера».
3. Выберите файл KML на своем компьютере и нажмите «Открыть».
4. Ваш KML-файл появится на панели «Проекты». Теперь вы можете просматривать и редактировать свой KML-файл.

Совет. Могут возникнуть проблемы при импорте более сложных файлов KML. Например, некоторые расширенные функции KML в настоящее время плохо работают или вообще не работают в новом Google Планета Земля для Интернета и мобильных устройств, включая 3D-модели, туры, треки, основанный на времени KML и наложения фотографий. Кроме того, очень большие файлы KML или сложные объекты (например, многоугольники с множеством вершин) могут плохо импортироваться или отображаться.

Совет. Если вы создаете или импортируете файлы KML, вы не сможете преобразовать их в проекты Земли (хранящиеся в облаке), поэтому вы не сможете делиться своими файлами KML с другими.

Экспорт KML

Чтобы экспортировать KML-файл проекта, перейдите на панель «Сведения о проекте» и щелкните дополнительное меню, а затем выберите «Экспортировать как файл KML».

Обсуждение и отзывы

Есть вопросы по этому руководству? Хотите оставить отзыв? Посетите Справочное сообщество Google Планета Земля, чтобы обсудить это с другими.

PBL: что нужно для того, чтобы проект был «аутентичным»?

Все думают, что проектное обучение имеет какое-то отношение к «аутентичному» обучению.Но не все согласны с тем, что это значит.

Пройдите эту быструю викторину.

Какие из следующих проектов можно назвать аутентичными?

a) Учащиеся узнают об исчезающих видах в их регионе и принимают меры по их защите, включая кампанию по информированию общественности, полевые исследования по восстановлению среды обитания и общение с представителями местных органов власти.

b) Студенты разрабатывают и создают календарь с изображениями и информацией об исчезающих видах, который они продают на общественном мероприятии перед зимними каникулами и жертвуют деньги экологической организации.

c) Студенты играют роль ученых, которым необходимо дать рекомендации экологической организации о том, как защитить исчезающие виды в различных экосистемах по всему миру.

Для сторонников аутентичности проект не является подлинным, если он не является в реальном мире, напрямую связанным с жизнью студентов и реальными проблемами в их сообществах. Согласно этому стандарту, выбор «a» выше, безусловно, подходит, и, возможно, «b», но, вероятно, не «c».

Но я думаю, что ответ будет «г) Все вышеперечисленное.»

Существует скользящая шкала аутентичности для проектов, которая идет от» не аутентичный «к» несколько аутентичный «и» полностью аутентичный «.

Not Authentic

PBL означает, что работа учащихся не похожа на тип работы делается в мире за пределами школы, или он не предназначен для воздействия на что-либо, кроме академической цели. Неаутентичный «десертный проект» будет включать в себя задание, которое ученики обычно получают в школе: сочинение сочинения, создайте плакат или модель, напишите и представьте отчет о книге или сделайте презентацию в PowerPoint по теме, которую они исследовали.Помимо учителя и, возможно, их одноклассников, у учеников нет публичной аудитории, никто на самом деле не использует то, что они создают, и работа, которую они делают, не является тем, что люди делают в реальном мире.

Немного аутентичный

PBL означает, что учащиеся выполняют работу, которая имитирует то, что происходит в мире вне школы. В проекте, который в некоторой степени аутентичен, учащиеся могут играть определенную роль (как в варианте «c» выше) — ученые, инженеры, советники президента, дизайнеры веб-сайтов и т. Д.- кто попадает в сценарий, отражающий то, что на самом деле может произойти в реальном мире. Или студенты могут создавать продукты, которые, хотя они на самом деле не будут использоваться людьми в реальном мире, являются теми продуктами, которые люди действительно используют.

Полностью аутентичный

PBL означает, что учащиеся выполняют работу, которая для них реальна — она ​​соответствует их жизни — или работа оказывает прямое влияние на реальный мир или используется в нем . Между прочим, «реальный мир» все еще может быть школой, которая является очень реальным местом для студентов.В этих проектах, таких как варианты «а» и «б» выше, учащиеся могут отстаивать цель, принимать меры для улучшения своего сообщества, оказывать кому-то услугу, создавать физический артефакт для демонстрации или распространения или выражать свои собственные идеи о тема в различных СМИ.

Проект может быть аутентичным четырьмя способами , некоторые из которых могут быть объединены в один проект:

1. Проект удовлетворяет реальную потребность в мире за пределами классной комнаты, или продукты, которые создают учащиеся, используются реальными людьми .
   Например:
   • Студенты предлагают дизайн новой игровой площадки в близлежащем парке.
   • Студенты планируют и проводят мероприятия по очистке окружающей среды в своем районе.
   • Студенты создают для молодежи веб-сайт о книгах, которые им нравятся.
   • Студенты пишут путеводители и создают подкасты для посетителей исторических мест в их округе.
   • Студенты работают консультантами в местных компаниях, консультируя их по вопросам увеличения продаж молодежи.
   • Учащиеся разрабатывают план разрешения конфликтов для своей школы.
2. Проект фокусируется на проблеме, вопросе или теме, которые имеют отношение к жизни учащихся — чем более непосредственно, тем лучше — либо на проблеме или проблеме, с которой на самом деле сталкиваются взрослые в мире, с которыми студенты скоро столкнутся. войти.
   Например:
   • Учащиеся создают мультимедийные презентации, в которых исследуется вопрос «Как мы заводим и теряем друзей?»
   • Студенты изучают физику, исследуя вопрос «Почему я не падаю со скейтборда?»
   • Учащиеся формируют целевые группы для изучения возможных последствий изменения климата для своего сообщества и рекомендуют действия, которые можно предпринять.
   • Студенты решают, следует ли США вмешиваться в конфликт внутри другой страны, который вызывает гуманитарный кризис.
3. В проекте создается реалистичный, даже вымышленный сценарий или симуляция.
   Например:
   • Архиепископ Мексики в 1818 году попросил студентов порекомендовать место для 22-й миссии в Калифорнии. (Это проект, представленный в новой онлайн-программе BIE, PBLU.org.)
   • Студенты выступают в роли архитекторов, которым необходимо спроектировать театр, вмещающий максимальное количество людей, с учетом ограничений по доступной земле, стоимости, безопасности и комфорту. , так далее.
   • Студенты играют роль советников Организации Объединенных Наций в стране, которая только что свергнула диктатора и нуждается в совете о том, как начать демократию.
   • Студенты рекомендуют, какую планету в нашей солнечной системе следует исследовать следующим космическим зондом, поскольку они соревнуются за финансирование НАСА.
   • Студентов просят предложить идеи для нового реалити-шоу, которое знакомит зрителей с такими научными темами, как эволюционная биология и геологическая история Земли.
4. Проект включает инструменты, задачи или процессы, используемые взрослыми в реальных условиях и профессионалами на рабочем месте.(Этот критерий подлинности может применяться к любому из приведенных выше примеров проектов.)
   Например:
   • Студенты, изучающие физику скейтбординга, проверяют скорость различных поверхностей, используя научный метод и инструменты, которые используют ученые.
   • Студенты, изучающие вопрос о том, как мы заводим и теряем друзей, проводят опросы, анализируют данные, записывают видеоинтервью и используют инструменты онлайн-редактирования для создания своих презентаций.