Прописи подготовка к школе письмо: Самые лучшие прописи для подготовки к школе (7103704) — Купить по цене от 113.00 руб.

Письмо для подготовки к школе распечатать. Подготовка руки к письму

Прописи с заданиями и упражнениями для детей с 5 лет

Цель пособия — познакомить детей 5 — 6 лет с прописным (курсивным) письмом как подготовительным этапом к дальнейшему успешному его освоению в школе.

В начале прописей дети учатся писать на узких и широких строках в косую линейку графические элементы: наклонные палочки, крючки, зигзаги, петельки и т. д. Эти графические упражнения способствуют закреплению моторики руки, навыков, необходимых для успешного освоения письма.

Далее каждая страница прописей содержит упражнения на отработку прописного написания графических элементов букв русского алфавита, дифференциацию их зрительного образа, а также написания слогов, слов, а затем и небольших предложений.

Для закрепления навыков написания букв в прописи включены диктанты, задания которых произносит взрослый, а ребёнок слушает и воспроизводит их письменно самостоятельно. Они помогут проверить не только овладение ребёнком письмом, но и развитость его фонематического слуха, умение перевести звуковой образ буквы, слога, слова в графический письменный образ.

Прописи содержат также задания на составление небольших текстов из нескольких предложений, которые ребёнок должен упорядочить и записать в правильном порядке, а значит и понять их смысл.

Ещё одна особенность данных прописей состоит в том, что здесь ребёнок не только учится писать графические элементы строчных (малых) и прописных (больших) букв, затем сами буквы, сначала обводя их по пунктиру, соблюдая направление движения руки по стрелкам, затем — по зрительной памяти руки, но и знакомится с некоторыми грамматическими правилами написания букв и буквосочетаний, их сочетаемости на письме.

Помогайте ребёнку при возникновении любых затруднений, объясняйте значение непонятных слов. Проводите занятия в непринуждённой форме, занимаясь с ним по 10 — 15 минут ежедневно.

Помните: освоение прописного написания букв поможет подготовить дошкольника к успешному овладению основами грамоты!

Книга входит в серию 👉 «Обучение чтению дошкольников».

Подготовка к школе — Стратович Марина Ивановна

Нужны ли дошкольникам прописи? | «Учимся играя»

Добрый день, уважаемые читатели, гости друзья!

Время неумолимо бежит вперед, наши детки взрослеют у нас на глазах. Кажется, что вот они только научились ходить, говорить, творить и уже умеют столько, что нам теперь за ними не успеть. Каждый день жизнь подбрасывает нам новые вопросы, на которые мы должны искать ответы. И вот сегодня я хочу предложить вашему вниманию размышления над одним из таких вопросов: «Стоит ли учить ребенка писать до школы?»

Ответ на этот вопрос попыталась найти Пироженко Татьяна, автор он-лайн школы «Учимся играя» и автор блога «Это интересно».

Только что в школах прозвенел последний звонок. Но не успеем оглянуться, как пролетит беззаботное лето, и снова в двери школы войдут ученики. Как трогательно выглядят малыши-первоклашки! Они еще так мало умеют и знают. И так много им предстоит узнать. Наверное, каждая мама хотела бы облегчить процесс обучения в школе для своего ребенка. Для этого многие родители за год, а то и за два до школы начинают водить своих детей на занятия по подготовке к школе или заниматься с ними дома по школьным предметам. С одной стороны, это совсем неплохо — никакие знания и умения не могут быть лишними. С другой стороны, не утихают споры о том, вредно или нет такое раннее усаживание за парту для здоровья будущих школьников. В дошкольные годы возможен лишь только один тип обучения — в игровой форме. И если математике, чтению, природоведению в такой форме обучать очень легко, для этого придумано множество развивающих игр и занятий, которые вы сможете отыскать, например, на страницах «Школы «Учимся играя», то вот обучить письму таким образом не получится. А в первом классе именно чистописанию уделяется огромное внимание. Ведь хороший почерк, быстрое и правильное выполнение письменных заданий — основы успеха в любых предметах, а не только в русском языке.

Поэтому велик соблазн заранее подготовить ребенка к школе и научить его писать письменными буквами. Для этого существуют специальные тетради — прописи. В них дается образец написания букв, повторяя который множество раз, ребенок доводит навык письма до автоматизма.

Слева написание письменных букв по «Полной русской азбуке» 1880 года, справа — современное написание

Я задалась вопросом, нужно ли учить своего ребенка (дочь через год пойдет в школу) перед школой писать письменными буквами. И хочу поделиться с вами результатами моего исследования.

Надо сразу отметить, что существуют как сторонники прописей, так и их противники. В некоторых странах (большинстве штатах Америки, Германии) вообще было отменено обучение детей письменным буквам. Теперь они пишут печатными. Такой отказ от рукописного шрифта мотивируется тем, что в современном компьютеризированном мире навыки написания текстов вручную становятся все менее востребованными. Поэтому посчитали нецелесообразным тратить время и здоровье детей на обучение вымирающему виду деятельности. Кстати, совсем недавно вопрос об отмене прописей поднимался и в России. Пока эта идея не встретила должной поддержки, но вполне может быть, что следующее поколение детей уже не будет использовать письменные буквы, так же, как наше поколение не знает, что такое писать пером и чернилами.

Плохо это или хорошо? С одной стороны, сидение над тетрадкой, действительно, вряд ли полезно здоровью малыша. Даже если вы соблюдаете все нормы, рекомендованные для правильной посадки маленького ученика за партой, и вашему ребенку не грозит сколиоз и близорукость, то у детей 5-6 лет кости запястья еще не окрепли и недостаточно сформированы для тех нагрузок, которые на них взваливают. Кроме того, неудачи в овладении письмом могут сильно повлиять на отношение ребенка к учебе вообще. У нас в обществе очень силен стереотип: если чистенькая, аккуратная тетрадка, то это отличник и умница, а если в тетради помарки и «грязь», то это двоечник и бездельник. Но задумайтесь, так ли это? Посмотрите автографы великих людей — сколько из них писали разборчивым аккуратным почерком? Тем более, что в конце начальной школы ученики все равно переходят на индивидуальный почерк, вырабатывают свой стиль, который необходим им в том числе и для самоидентификации. Надо ли искусственно тормозить этот процесс, заставляя первые четыре года выводить одинаковые как под копирку буковки? А знакома ли вам несправедливость, когда ученику снижают честно заработанную им оценку по письменной работе только из-за того, что у него «плохой почерк»? Я такое встречала неоднократно!

С другой стороны, никто не спорит, что буквы, написанные учениками, должны быть понятны и разборчивы для тех, кто их читает. Кроме того, сторонники прописей говорят о том, что тонкая координация мозга и моторики руки, которая вырабатывается именно при написании письменных букв, очень благотворно сказывается на развитии мозга вообще. Но ведь этого же эффекта можно добиться при рисовании, лепке, других занятиях, в которых используется мелкая моторика. Так может быть в начальной школе увеличить часы на занятия творчеством за счет сокращения часов, отведенных на чистописание? Вопрос риторический. Пока урок «письмо» в школе никто отменять не собирается. Ему по-прежнему отводится очень много времени. И по-прежнему малыши с высунутым набок язычком сосредоточенно выводят строчки неуверенных кружочков глядя на недостижимый для них (да и для их родителей) образец, напечатанный в начале строки типографским способом.

Поэтому надо задуматься, что именно мы можем сделать, чтобы подготовить детей к этой нагрузке? Когда мы с дочкой, которой через год идти в самую обычную школу (в гимназиях требования к подготовке могут быть гораздо строже), подошли с этим вопросом к нашей будущей учительнице, она нам сказала: «Письменному письму учить дошкольников ни в коем случае не надо! Даже если ребенок уже созрел до письменных букв. Во-первых, вы можете не заметить, что ребенок пишет какую-нибудь деталь буквы неправильно — не так соединяет, или ведет линию не в том направлении. Переучивать гораздо труднее, чем учить с нуля. А во-вторых, ему будет элементарно скучно на уроках письма и без того не слишком увлекательных.»

Что же остается делать, сидеть сложа руки и надеется на учительницу? Конечно нет! Готовится все-таки надо. И главный аргумент для дошкольной подготовки для меня то, что ребенок, попадая в школу, получает такую большую информационную нагрузку, что собственно обучение тонет в ней как крупинка. Я это прошла по опыту со старшим сыном. Как я рада, что он уже до школы многое знал и умел и первое время там для него не было ничего нового. Посудите сами, на уроке ребенок должен держать в уме, что сидеть надо прямо, что ногами под столом болтать нельзя, что для того, чтобы что-то спросить, надо поднять руку, что соседа по парте зовут Сережка и у него есть солдатики, что хвостик у буквы «ы» должен начинаться внизу кружка, и что угол тетрадки должен смотреть ему в грудь. Как ему тут не запутаться?

Поэтому развивать мелкую моторику перед школой все-таки надо. И приучать правильно сидеть за столом. И правильно держать ручку. Но вот заставлять писать «от сих до сих», назначать, сколько примеров решить и сколько букв выписать, объявлять, что «сейчас мы будем делать уроки» и ругать за помарки или неусидчивость надо только лишь в том случае, если вы хотите, чтобы ваш малыш возненавидел учение. Достаточно просто рисовать, раскрашивать раскраски, обводить картинки по пунктирным линиям (кстати, именно такие задания предлагаются в «прописях для малышей», которые повсеместно продаются сейчас), вырезать и клеить аппликации, вышивать, играть в конструкторы. И делать это в свое удовольствие 🙂 И тогда в школе проблем с письмом у вашего ребенка не будет.

Татьяна Пироженко (Tavika), автор блога «Это интересно!«

P.S. Данная статья авторская и всецело предназначена исключительно для частного использования, публикация и использование ее на других сайтах или форумах возможна только с моего письменного согласия. Использование в коммерческих целях категорически запрещено. Все права защищены. Автор: Пироженко Татьяна. Онлайн-школа «Учимся играя»

Вам будет интересно:

Большая книга подготовки руки к письму, страница 3.9166666666667

Подготовка к школе. Готовим руку к письму

Все родители думают, что к школе ребенка надо подготовить и его готовят. Готовят в детском саду, при школе на подготовительных курсах, в специальных развивающих центрах, в общем, чего только не делают родители перед поступлением чада в школу. Я хочу поделиться своим опытом. Опытом подготовки руки к письму. Мой опыт — родителя и учителя, потому что для своего ребенка я — учитель, так как дочь моя на семейном обучении.

Правильная постановка руки

Правильный нажим и правильная постановка руки – это важные вопросы в подготовке ребенка к школе. Если ученик будет держать неправильно ручку, ему сложно будет впоследствии переучиться и он с трудом будет писать большие тексты. Мы учились писать перьевой ручкой. Это было сложно по-началу, но позволило избежать утомляемости при длительном письме. Хорошую статью о правильной постановке руки писал когда-то Л. Некин.

Нажим на ручку

В моем случае, я давала ребенку либо фломастер, либо мягкий карандаш, для того, чтобы дочь не привыкала с усилием давить на бумагу. Силу нажима можно дать ребенку почувствовать, если предложить порисовать простыми и цветными карандашами разной мягкости, фломастером, шариковой и гелевой ручками. Визуально силу нажима можно определить перевернув исписанный листок. Если буквы на обратной стороны проступили рельефом – нажим слишком велик. При таком нажиме на ручку, руку у ребенка будет очень уставать.

Первые шаги в письме

Любой малыш в определенное время проявляет интерес к письму. Сначала это каракули, написанные ровными строчками, похожими на строчки письма. Эти рисунки часто напоминают повторяющиеся волнистые линии, очень похожие на задания в прописях. Малыш копирует письмо взрослых, играет и говорит ,что он как мама или папа делает свои отчеты (записи). Не стоит обрывать таких занятий, это важно для ребенка. Это готовит его руку к письму. Сейчас такие волнистые линии есть в любой прописи и тетрадях для подготовке к школе. В продаже имеется огромное количество тетрадей, раскрасок и прописей для письма. Это не даст ребенку ощущения «школьных уроков» и направит деятельность в русло под названием «игра». Задания в них очень похожи – обвести, заштриховать, дорисовать контур и конечно прописать строчку закорючек.

В нашем случае, такие задания были интересны дочери первое время. Впоследствии, она с неохотой зарисовывала эти кружочки и палочки. Дочь занималась по следующим изданиям:

• Тетради с заданиями для развития детей: «Дошкольные прописи в линиюв 2 ч.», «Рисуем по клеточкам в 2 ч.»
• Серия Готовимся к школе: «Веселые прописи для малышей»Е. И. Соколова
• Серия тесты для дошколят «Подготовка руки к письму» Изд. Росмэн
• Раскраски «Веселые прописи» Изд. Розовый слон

Мелкая моторика и письмо

Все знают, что мелкая моторика способствует развитию речи. Рисование, вырезание ножницами, лепка из пластилина, аппликация из круп и конструкторы из мелких деталей, все это мы использовали для развития мелкой моторики. Плюс всеми любимая девчоночья забава — собирание бус, цепочек, браслетов из бисера. Мы не просто перебирали мелкие детали, но делали полноценные готовые картинки или изделия. Это важно для ребенка – он видит результат своих трудов, а не просто делает в угоду родительских наставлений.

Прописи

Когда пришло время непосредственного прописывания букв, я купила дочери несколько прописей. Из всех приобретенных, мне понравились прописи к «Новой азбуке» В.Г. Горецкого и прописи к букварю Д.И. Тихомировой. В отличие от прописей к «Русской азбуке» по школе России, (выдаваются в школе), эти имели более узкую линейку. Ширина строчек в них была равна обычным тетрадям в тонкую линейку. Когда дочь писала в тетрадях с более широкими строчками, то при переходе к письму в обычных тетрадях, ее почерк портился.

Понравилась моей дочери «Большая книга заданий и упражнений для подготовки к школе» О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. Эта большая рабочая тетрадь разбита на занятия. 1лист – 1 занятие. В каждом уроке есть упражнения как для письма, так и для развития математических навыков, чтения и логики. Единственное ее неудобство – довольно толста. Мы разрезали ее сначала на листы. Так ребенку удобнее было рисовать и писать в ней. Однако, все эти занятия и тетради и прописи хороши и приносят свой результат если ребенок хочет и готов этим заниматься. Не стоит «давить» на малыша, твердить, что ему это пригодиться или откровенно принуждать заниматься. Такие действия могут привести к стойкому неприятию любых занятий. Есть случаи, когда дети, принуждаемые заниматься и готовиться к школе, потом очень плохо учатся и даже не воспринимают занятий музыкой, лепкой, рисованием.

Лучшим помощником в вопросе «когда начинать занятия», будет сам ребенок и его настроение. Пусть ваши дети с удовольствием занимаются в школе, готовят домашние задания и учатся!

Рекомендую это видео всем, кто любит творчество и оригами!

План работы кружка «Веселые прописи» | Методическая разработка (подготовительная группа) на тему:

План работы кружка «Веселые прописи»

Пояснительная записка

Подготовка детей к обучению в школе в настоящее время — одна из актуальных проблем современной педагогики. Это объясняется тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается совершенно определенная тенденция — неуклонное усложнение программы первого класса, внедрение в практику общеобразовательной школы альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий, заставляющих предъявлять будущему первокласснику более высокие требования.

   Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя начальных классов говорят, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Большую сложность дети испытывают в распределении внимания. Прописывая букву,  они забывают о наклоне тетради, о том, что между буквами должно быть одинаковое расстояние, линии должны быть ровные, одного размера и силы нажима. Анализируя графику  письма у детей, педагоги отмечают частые отрывы ручки от бумаги, паузы между элементами, чрезвычайная медлительность письма, неустойчивость графических форм  и движений руки

Занятия по обучению письму, действительно, самые трудные. Несложно понять, что многое зависит от начального этапа обучения письму. Если какие-то элементы навыка сформируются неверно, то умение писать в целом будет неправильным. А привычки и навыки в раннем возрасте закрепляются очень быстро, при этом очень прочно. Уже на самых первых этапах обучения письму у ребят проявляется неудовлетворение, а у родителей огорчение. И наступает момент, когда быстро растет нелюбовь к этому занятию.  Создается гигантский барьер в обучении: во-первых — «не хочу», во-вторых — «не могу».

Для предотвращения перечисленных трудностей, в группе организован  кружок «Веселые прописи»  по развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму.

Подготовительные занятия не ставят своей целью научить ребенка писать. Этот процесс длительный и непростой. На кружковых занятиях мы имеем возможность, не спеша, глубоко проникая в психологию процесса обучения, осуществить этап подготовки детей к письму. Он заключается в следующем:

• Укрепление руки, улучшение координации движений;
• Усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного   положения головы, корпуса, рук, тетради, ручки в руке;
• Совершенствование способности к зрительному восприятию форм;
• Умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма;
• Поднятие на новый уровень наглядного, образного и отвлеченного мышления детей;
• Снижение психологической нагрузки ребенка.

Цель: обеспечение качественной подготовки детей к школе, формирование интереса к выполнению графических упражнений, предупреждение нарушений и трудностей в овладении письмом.

 Задачи:

1.Тренировать тонкокоординированные движения руки, мелкую мускулатуру пальцев.

2.Продолжать работать над развитием слухо- зрительно- моторных функций, ориентировки на микроплоскости.

3.Совершенствовать графические умения и навыки в заданиях разных видов.

4.Учить соблюдать во время работы правила письма (положение тетради перед собой, правильно держать карандаш, правильно сидеть), формировать умение работать в общем темпе.

5.Способствовать развитию психических процессов- внимания, памяти, мышления, воображения.

6.Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

7.Воспитывать трудолюбие, старательность и добросовестное отношение к работе.

Формы и методы работы

1. Дидактические игры и игровые упражнения.
2. Занимательные задания и игры-соревнования.
3. Изобразительная и творческая деятельность.

-наглядный метод обучения и метод практических действий.

-ориентировочно-исследовательская деятельность.

-методы проблемно-поискового характера.

-моделирование и кодирование информации

Условия реализации Программы

1.Систематическое проведение занятий.

2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.

3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

4.Сотрудничество педагога с семьей.

Структурные элементы занятий

— Пальчиковая гимнастика, работа со счетными палочками.

— Штриховка, графические упражнения.

-Упражнения на ориентацию на плоскости листа.

— Повторение изученного, учет результатов обучения.

Структура занятий

1 часть — Упражнения на развитие координации пальцев рук:

пальчиковая гимнастика, упражнения со счетными палочками.

2 часть — Упражнения на развитие графических движений, зрительного восприятия: штриховка, дорисовка.

3 часть — Упражнения на развитие зрительно- моторной координации и ориентировке на листе: работа в тетради, графические диктанты.

4 часть — Итог.

Продолжительность занятия: Занятия проводятся по 30 минут

Предполагаемый результат освоения программы:

К концу года дети должны знать и уметь:

Перспективный план работы кружка «Веселые прописи»

Для отслеживания эффективности работы кружка два раза в год проводится диагностика по следующим критериям:

• Умение четко выполнять пальчиковую гимнастику.
• Умение выполнять штриховку, соблюдая все ее правила.
• Умение правильно выполнять звуковой диктант.
• Умение правильно держать в руке ручку.
• Умение ориентироваться на плоскости.
• Соблюдение правил гигиенических требований для письма.

Способы проверки знаний, умений, навыков.

3 балла – полностью соответствует критерию.

2 балла — частично соответствует критерию.

1 балл – не соответствует критерию.

Работа с родителями в рамках кружка предусмотрена в перспективном плане работы с родителями на 2013-2014 учебный год (приложение).

Открытое письмо старшеклассникам о чтении

Народ:

В сообщении ниже рассматривается важность чтения при подготовке к поступлению в колледж. Автор — Патрик Салливан, профессор английского языка в Манчестерском муниципальном колледже в Манчестере, штат Коннектикут, и автор журнала May / June 2016, Vol. 102, номер 3 журнала Academe , журнала Американской ассоциации университетских профессоров (AAUP) http://www.aaup.org/academe. Авторское право 2016 AAUP. Все права защищены.Печатается с разрешения.

С уважением,

Рик Рейс

[email protected]

UP NEXT: максимально используйте свое время в качестве аспиранта и постдока

Преподавание и обучение завтрашнего дня

———- 1793 слова ———-

Открытое письмо старшеклассникам о чтении

Уважаемые старшеклассники,

Привет!

Несколько лет назад я написал открытое письмо девятиклассникам о готовности к поступлению в колледж, пытаясь представить начинающим старшеклассникам точку зрения профессора колледжа на то, что на самом деле означает готовность к поступлению в колледж (см. «Открытое письмо девятиклассникам» в январе –Февраль 2009 г., выпуск Academe ).Оказывается, «быть готовым» — это гораздо больше, чем просто пройти определенную последовательность курсов или получить определенный средний балл. Мое оригинальное письмо получило очень восторженные отклики от учителей и учеников старших классов. Некоторые учителя даже заставляли своих учеников писать мне собственные письма в ответ на мои слова. Было здорово получить обратную связь непосредственно от старшеклассников.

В письмах, которые я получал от студентов на протяжении многих лет, было выражено множество областей согласия, но одна довольно стойкая область сопротивления была связана с чтением.В своем письме я сказал студентам, что если они хотят быть готовыми к поступлению в колледж, им нужно любить читать, им нужно читать для удовольствия, и им нужно много читать в целом. Некоторым студентам, от которых я слышал, этот совет совершенно не понравился.

У меня есть еще несколько вещей, которыми я хотел бы поделиться с вами о подготовке к колледжу — и, хотите верьте, хотите нет, все они связаны с чтением.

За годы, прошедшие с тех пор, как я опубликовал это открытое письмо, я провел много исследований по чтению и обучению, и прямо сейчас я работаю над совместной редакцией научной книги о чтении Глубокое чтение: обучение чтению в классе письма (NCTE).Как я уже упоминал в своем первом письме, я являюсь соредактором двух книг о готовности к колледжу — What Is Writing «College-Level»? (2006) и Что такое письмо «на уровне колледжа»? , том 2 (2010 г.) — поэтому я потратил много времени на размышления о том, что нужно старшеклассникам, если они хотят добиться успеха в колледже.

Мои исследования подтвердили, что «глубокое» чтение и чтение для удовольствия могут быть самыми важными вещами, которые вы можете сделать для подготовки к колледжу.

Одно исследование, которое сформировало мое мышление по этому поводу, было проведено Алисой Салливан и Мэттом Брауном.Их исследование показало, что чтение для удовольствия дает важные преимущества в различных академических дисциплинах (включая математику) и что «чтение на самом деле связано с увеличением когнитивного прогресса с течением времени». Очевидно, что эти познавательные достижения помогут вам независимо от ваших основных или карьерных устремлений. Это исследование было основано на данных, собранных у шести тысяч студентов в Соединенном Королевстве. Может показаться нелогичным, что чтение может помочь вам с математикой, но если мы думаем о чтении как о деятельности, которая по самой своей природе — независимо от того, что вы читаете — помогает нам развивать более сложные способы понимания мира, тогда это имеет смысл .

Как заметил французский писатель Марсель Пруст: «Наш разум формируется через контакт с другими умами, составляющими чтение». Знакомство с новой лексикой, новыми идеями и концептуальными представлениями, новыми способами налаживания отношений между нами и другими, нами и миром, а также новые формы рассуждений помогают нам в этом.

Еще одно важное исследование, которое помогло сформировать мое понимание важности чтения для готовности к колледжу, было проведено французскими социологами Пьером Бурдье и Жан-Клодом Пассероном.Эти исследователи обнаружили, что влияние языковых навыков, приобретенных в процессе чтения, разговора и семейной жизни, «никогда не перестает ощущаться» на протяжении всей жизни человека. И преимущества гораздо шире, чем словарный запас: «Язык — это не просто инструмент общения: он также обеспечивает, вместе с более богатым или бедным словарным запасом, более или менее сложную систему категорий, так что способность расшифровывать сложные структуры и манипулировать ими , будь то логический или эстетический », частично зависит от сложности языка, которым владеет студент.Некоторые из них передаются по наследству в семье, а некоторые приобретаются благодаря усилиям, приложению и сосредоточенному вниманию к чтению. Таким образом, чтение может буквально помочь определить способ мышления.

Как я уже упоминал в своем первом письме, наука начала играть важную роль в нашем понимании обучения, и в этом отношении были сделаны некоторые захватывающие открытия, связанные с чтением. Теперь мы знаем, что мозг на самом деле меняет в результате активного обучения, и что когда мы бросаем себе вызов, чтобы узнать что-то новое, мозг формирует новые нейронные пути.Эти новые пути делают нас умнее. Как отметила психолог Кэрол Двек: «Все больше и больше исследований показывают, что наш мозг постоянно меняется с обучением и опытом, и что это происходит на протяжении всей нашей жизни».

Открытие «нейропластичности» мозга имеет важные последствия для вас, студентов. Новые данные свидетельствуют о том, что интеллект и IQ не являются фиксированными, а могут быть усилены усилиями и активностью. Фактически, исследователь Марианн Вольф показала, что чтение само по себе оказало глубокое влияние на формирование истории человечества и развитие человеческого мозга: «Чтение — одно из самых замечательных изобретений в истории; возможность записывать историю — одно из ее следствий.Изобретение наших предков могло появиться только благодаря необычайной способности человеческого мозга устанавливать новые связи между своими существующими структурами, что стало возможным благодаря способности мозга формироваться на основе опыта. Эта пластичность, лежащая в основе структуры мозга, во многом является основой того, кем мы являемся и кем мы могли бы стать ». Вольф полагает, что учащимся очень важно заниматься сложным чтением — чтением, которое «требует времени, требует доказательств, аналитики и творчества».«Это важное исследование, о котором вы должны знать, когда думаете о подготовке к колледжу и о том, какой подход к вашей работе вы выберете в старшей школе.

В последнее время также было проведено множество исследований разницы между «глубоким обучением» и «поверхностным обучением». Большая часть этого исследования посвящена тому, как учащиеся взаимодействуют с текстами, которые они читают в школе. Ключевой переменной в этом исследовании является то, как учащиеся позиционируют себя как читателей в классах.Некоторые способы взаимодействия с текстами предоставляют очень мощные возможности для роста, в то время как другие предоставляют очень ограниченные возможности. В одном исследовании социологи Джудит С. Робертс и Кейт А. Робертс обнаружили, что многие студенты рассматривают «чтение» как простое принуждение глаз «прикоснуться» к каждому слову на заданных страницах, а многие студенты откровенно признают, что они даже не читают заданные им слова. материалы вообще. Многие студенты часто читают только до , заканчивают , а не до понимают прочитанного.Студенты могут предпочитать такой подход к обучению, потому что он требует минимальных усилий. Очевидно, однако, что при минимальных усилиях можно получить минимальное вознаграждение.

«Глубокое обучение» и «глубокое чтение» требуют от вас совсем другого рода участия и инвестиций, но они приносят значительные выгоды, которые могут помочь развить навыки и склонности на уровне колледжа. Вместо запоминания, припоминания и поверхностного взаимодействия «глубокое чтение» требует размышлений, любопытства, смирения, постоянного внимания, приверженности перечитыванию, рассмотрения множества возможностей и того, что ученый-педагог Шеридан Блау назвал «интеллектуальной щедростью».«Эти качества высоко ценятся на рабочем месте, и они могут оказать вам большую услугу во всех сферах вашей жизни. Почему бы не начать их разработку прямо сейчас?

Исследователи чтения также обнаружили, что мы читаем по самым разным причинам, и читателям часто приходится корректировать свои стратегии чтения для разных целей и контекстов. Когда мы читаем для удовольствия, мы часто читаем текст только один раз и довольно быстро, сосредотачиваясь на удовольствии и удовольствии. Когда мы читаем сложный текст или сложное исследование, мы по-прежнему можем сосредоточиться на получении удовольствия от знакомства с новыми идеями и интересным контентом, но нам часто приходится менять свой подход и читать более внимательно, медленнее и осознанно.Мы также должны предположить, что нам, вероятно, придется перечитать ключевые отрывки, чтобы понять их полностью. Я сам делаю это почти каждый день в своей профессиональной жизни как ученый и преподаватель, хотя я довольно опытный читатель.

Сильные читатели рассчитывают внести ситуативные корректировки в то, как они читают, в зависимости от контекста и цели, а также от того, что они читают и почему они это читают. Это понимание может быть очень полезным компонентом вашего репертуара навыков и стратегий чтения на уровне колледжа.

Я также должен признать, в интересах полного раскрытия информации, что мы, как учителя, вероятно, помогли создать некоторое отвращение к чтению, которое испытывают многие ученики. Педагог Келли Галлахер назвала этот процесс «ридицидом» — «систематическим уничтожением любви к чтению, часто усугубляемой глупыми, отупляющими ум практиками, которые встречаются в школах». Галлахер предполагает, что причиной редицида является образовательная практика, в которой развитие тестируемых ценится выше развития читателей на протяжении всей жизни.Боюсь, что это утверждение, увы, может оказаться правдой. Это, безусловно, помогает объяснить тревожные результаты большого исследования, проведенного Американской программой тестирования колледжей (ACT), которое показало, что едва ли половина всех выпускников средних школ обладают навыками чтения на уровне колледжа.

Два недавних отчета о чтении из Национального фонда искусств — Чтение в опасности, и Читать или не читать: вопрос национального значения — подтверждают тревожный масштаб и характер этой проблемы.Вам необходимо знать об этом исследовании, потому что оно может дать вам руководство и мотивацию при подготовке к колледжу. В колледже так много всего построено на чтении. Вы хотите стать сильными читателями, которые любят читать и могут справиться с объемом и сложностью материалов для чтения на уровне колледжа.

Итак, что я рекомендую? Я рекомендую вам начать прямо сейчас найти способ получить удовольствие от чтения и сделать его важной частью своей жизни. Было проведено множество исследований, посвященных важности свободного выбора в привлечении внимания к чтению, поэтому выбор того, что вас интересует, — отличный способ начать.Вы можете читать любые книги или статьи, какие захотите. Конечно, всем нам нравится читать соцсети, но мы не будем это считать. Вместо этого давайте сосредоточимся на книгах и статьях. Этот вид чтения требует постоянной концентрации, которая поможет вам развить ряд важных когнитивных навыков, в том числе способность концентрировать внимание на более длительные периоды времени и способность контролировать и направлять процессы чтения (метапознание). Эти навыки будут жизненно важны для вас в колледже и за его пределами.

Я желаю вам всего наилучшего в учебе в старшей школе и больших успехов в вашем переходе в колледж и применении этих необходимых навыков чтения и мышления на практике. Если вы хотите обсудить что-либо из того, что я здесь сказал, пожалуйста, напишите мне письмо или отправьте мне электронное письмо. Буду рад услышать от вас.

———-

Патрик Салливан — профессор английского языка в Манчестерском муниципальном колледже в Манчестере, штат Коннектикут. Его последняя книга — «Новый класс письма: слушание, мотивация и умственные привычки». С ним можно связаться по адресу [email protected] или по почте на факультете английского языка Manchester Community College, Manchester, CT 06045-1046.

каллиграфии | Британника

каллиграфия , искусство красивого письма. Этот термин может происходить от греческих слов «красота» ( каллос, ) и «писать» ( графейн, ). Это подразумевает уверенное знание правильной формы букв, т. Е. Условных знаков, с помощью которых может передаваться язык, и умение составлять их с таким упорядочением различных частей и гармонией пропорций, что опытный, знающий глаз распознает такие композиция как произведение искусства.Каллиграфическое произведение, как искусство, не обязательно должно быть разборчивым в обычном понимании этого слова.

На Ближнем Востоке и в Восточной Азии каллиграфия по давней и строгой традиции считается основным видом искусства, равным скульптуре или живописи. В западной культуре более простые алфавиты, происходящие от греческого и латинского языков, а также распространение грамотности сделали почерк в принципе искусством, которым может заниматься каждый. Тем не менее, после введения книгопечатания в Европе в середине 15 века, возникло четкое различие между почерком и более сложными формами шрифтов и надписей.Фактически, новые слова, означающие «каллиграфия», вошли в большинство европейских языков примерно в конце 16 века, а в английском языке слово calligraphy не появлялось до 1613 года. В писательских книгах с 16 века до наших дней продолжалось различие между обычный почерк и тем более декоративная каллиграфия.

Spieghel der Schrijfkonste («Зеркало искусства письма») Яна ван де Вельде, 1605; в библиотеках Колумбийского университета в Нью-Йорке.

Предоставлено библиотеками Колумбийского университета, Нью-Йорк

Часто предполагалось, что процесс печати положил конец традиции рукописей. Это не совсем так: например, большинство сохранившихся часовых книг (роскошных частных религиозных рукописных книг) датируются периодом после введения книгопечатания. Более того, некоторые типы публикаций, такие как партитуры, научные обозначения и другие специализированные произведения или произведения для небольшой аудитории, продолжали писать от руки и в XIX веке.Таким образом, хотя рукописные книги не могли быть воспроизведены в большом количестве или с полным единообразием, они все же пережили появление книгопечатания. Печать и почерк начали влиять друг на друга: например, современная реклама продолжает включать каллиграфию, и многие каллиграфы на протяжении многих лет разрабатывали шрифты для печати.

Двухстраничный разворот из Часовой книги Джеффруа Тори (1531).

Библиотека Конгресса, Вашингтон, округ Колумбия Рэй Нэш Роберт Уильямс

Во 2-м тысячелетии до нашей эры различные семитские народы восточной части Средиземноморья экспериментировали с алфавитным письмом.Между 1500 и 1000 годами до нашей эры алфавитные знаки, найденные на разрозненных участках, показывали соответствие формы и давали материал для звуковых переводов. Письма этого периода фрагментированы: несколько знаков нацарапаны на черепках или высечены на камне. Немногие из них отмечены с точки зрения эстетической ценности.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Один интересный набор семитских надписей был обнаружен в 1905 году на древней шахте на Синайском полуострове.Сфинкс из этого открытия дает taw , nun , taw или t, n, t, , что означает «подарок». Очевидно, что знак nun , или n , является изображением змея. Большинство ранних семитских алфавитных знаков аналогично произошло от словесных знаков более древнего происхождения.

Несколько семитских народов на Ближнем Востоке говорили на языках, которые были тесно связаны, и это позволяло им использовать один и тот же набор буквенных знаков.После некоторых экспериментов алфавит был сокращен до 22 знаков для согласных. Гласных знаков не было. Племена Ханаана (евреи, финикийцы и арамеи) сыграли важную роль в развитии алфавитной письменности, и все, казалось, использовали алфавит к 1000 г. до н. Э.

Финикийцы, жившие вдоль 20-мильной (30-километровой) полосы Средиземного моря, сделали великое море своим вторым домом, дав грекам алфавит в зоне взаимной торговли и оставив надписи на многих местах.Одна из лучших финикийских надписей существует на бронзовой чаше с Кипра, которая называется «Ливанский Ваал» (в Лувре, Париж), датируемой примерно 800 г. до н. Э. Так называемый моавитский камень (также находится в Лувре), датируемый примерно 850 г. до н. Э., Имеет надпись, которая также является известным образцом раннесемитской письменности.

Обучение письму (возраст 3-5) |

Маленькие дети иногда могут узнавать и читать буквы, но им все равно трудно их писать.Есть много способов помочь ребенку развить навыки письма.

Мелкая моторика

В возрасте от 3 до 4 лет дети начинают более детально рисовать руками и пальцами и, возможно, начинают копировать формы букв. Это требует координации и контроля, которые у большинства маленьких детей все еще развиваются. Эти навыки называются мелкой моторикой .

Простые выкройки

В зависимости от вашего первого языка формы букв могут быть вам незнакомы.Движение слева направо тоже может быть. Чтобы помочь детям развить мелкую моторику, вы можете работать с ними по простым шаблонам, которые идут слева направо. Эти рабочие листы дадут вам некоторые идеи о повторяющихся шаблонах, которые могут помочь вашему ребенку. Поощряйте ребенка стараться аккуратно обводить линии.
Образцы трассировки 1 — от Первых друзей 1 Журнал заданий, страница 9 (PDF, 33 КБ)
Образцы трассировки 2 — от Первых друзей 1 Книга чисел, страница 6 (PDF, 35 КБ)

Практика букв

Ваш ребенок, вероятно, начнет писать довольно большие буквы.Им потребуется практика в написании букв меньшего размера. Попробуйте использовать эти листы со своим ребенком. На каждом листе есть две буквы похожей формы или иногда перепутанные. Ребенок начинает с того, что обводит большую версию буквы, чтобы прояснить для них форму. Большая точка показывает ребенку, с чего начать букву. Затем они отслеживают несколько более мелких. Следующий этап — копирование письма. Помогите ребенку увидеть разницу между двумя буквами на странице. Посмотрите, знают ли ваши дети больше слов, начинающихся с этих букв, или любых слов, которые включают эти буквы.Вы также можете попрактиковаться в написании заглавных букв аналогичным образом.
— все это из книги Family & Friends Alphabet book
Letter-writing ac (PDF, 48KB)
Letter-writing oe (PDF, 45KB)
Letter-writing il (PDF, 45KB)
Letter-writing tf (PDF, 67 КБ)
Письмо rn (PDF, 47 КБ)
Письмо mh (PDF, 46 КБ)
Письмо bp (PDF, 34 КБ)
Письмо qg (PDF, 57 КБ)
Письмо yj (PDF, 45 КБ)
Письмо ud (PDF, 41 КБ)
Письмо vw (PDF, 36 КБ)
Письмо xk (PDF, 37 КБ)
Письмо sz (PDF, 51 КБ)

Изготовление плаката с алфавитом

Пока ваш ребенок работает над буквами, вы можете создать плакат с буквами.Ваш ребенок может написать буквы (нижний и верхний регистры), а также нарисовать или наклеить изображение слова, которое начинается с этой буквы. На листах с буквами есть идеи для слов. Вот еще несколько: яблоко, мальчик, кот, собака, яйцо, рыба, девочка, шляпа, мороженое, джинсы, воздушный змей, барашек, мышка, гнездо, апельсин, самолет, королева, кролик, змея, поезд, зонт, скрипка , волк, fo x , йо-йо, зебра .

Запись чисел

Ваш ребенок также учится писать числа.Вот несколько простых рабочих листов, которые помогут им сформировать числовые формы. Есть также несколько простых задач по математике.
Запись чисел 1 и 2 (PDF, 36 КБ)
Запись чисел 3 (PDF, 68 КБ)
Запись чисел 4 (PDF, 55 КБ)
Запись чисел 5 (PDF, 43 КБ)
Запись чисел 6 (PDF, 46 КБ)
Запись чисел 7 (PDF, 33 КБ)
Запись чисел 8 (PDF, 71 КБ)
Запись чисел 9 (PDF, 89 КБ)
Запись чисел 10 (PDF, 71 КБ)

Вот полезная песня, чтобы попрактиковаться в числах на английском вместе с детьми.
Everybody Up номера, песня

Первый год в средней школе: руководство по выживанию

Начало обучения в средней школе — один из знаменательных моментов в жизни ребенка, но новое начало может принести как волнение, так и беспокойство поступающим первокурсникам.

«Необходимо сделать два основных перехода — первый социальный и второй академический», — объясняет Дженни Крэмптон, консультант в Newpark Comprehensive в Блэкроке, Дублин, где обучается около 850 учеников.

«Насколько велик будет переход, зависит от ученика и типа школы, в которой он учился», — говорит она. «Если они приходят с друзьями из местной школы, и они использовали здесь сооружения для плавания или хоккея, это может быть меньше переходного периода. В то время как, если они приходят как одинокий ученик и никогда не посещали, это может быть большой переходный период ».

Однако поступление в среднюю школу без группы друзей из начальной школы тоже может иметь свои преимущества, добавляет она.«Поначалу это может быть очень сложно, когда ты никого не знаешь. Однако происходит то, что вас подталкивают к разветвлению, тогда как, если вы приходите с группой из вашей школы, очень легко их придерживаться. Так что в долгосрочной перспективе это может означать, что вы встречаетесь с более широкой группой людей ».

Так что насчет академического скачка из младшей школы в старшую?

Stepaside Обучайте вместе ученики с консультантом Элис О’Коннор.Задний ряд: Николь О’Нил, Садхб Маклафлин, Калем О’Коннор, Элис О’Коннор, Доминик Ньюман, Кристофер Райт, Дилан Замбра-Барон, Кайл Куинн, Тэдж Тиммонс и Фарес Оса Амадасун. Спереди: Уоррен Чонг, Куан Вейджер, Флор Богард, Лилли Пауэр и Жоана Адао. Фотограф: Ник Брэдшоу.

«Этот переход всегда был большим скачком, но новый Junior Cert должен сделать его немного более плавным», — говорит Крэмптон, который работает учителем более 30 лет. «Это более самостоятельное обучение, в нем меньше экзаменов и больше групповой работы с оцениванием в классе, так что все это соответствует тому, что они делали в начальной школе.”

Школы применяют различные методы, чтобы сделать первые дни на втором уровне менее стрессовыми. В Newpark все первокурсники — из более чем 30 начальных школ — посещают утреннюю аттестацию в шестом классе, которая включает перерыв для общения. Студенты, которым нужна дополнительная поддержка, также приходят на следующее утро для целенаправленных занятий. Кроме того, Крэмптон и ее коллега Эоин Нортон выходят на встречу с учениками более крупных школ и дают им совет, чего ожидать.

Организация

Одна тема, на которой они всегда фокусируются, — это организация. «Это ключевое слово в течение первого года», — говорит Крэмптон. «В вашей голове будет столько эмоционального происходящего, что если вы сумеете организовать себя, это будет большим началом. Я предлагаю приобрести эти большие сетчатые карманы на молнии для каждого предмета и хранить в них все необходимое для каждого класса. Это означает, что в шкафчике они могут просто вытащить тот, который им нужен.Мы также посоветуем им повесить в спальне небольшое расписание с напоминаниями: понедельник, физкультура; Вторник, домашние дела, так что они ничего не забывают.

Итак, что родители могут сделать, чтобы подготовить своих детей к переходу на второй уровень? «Речь идет о поддержке их эмоционально и практически, — говорит Крэмптон. «Если ваш ребенок никого не знает, заранее помогите ему познакомиться с одним или двумя людьми. Помогите им стать организованными, получить и назвать свои книги и униформу, купить и организовать папки по каждому предмету, составить расписание и наклеить его.Покажите им, как использовать дневник домашних заданий и как организовать их шкафчик. Однако важно, чтобы все это им принадлежало. Он показывает им, как это сделать, но не делает этого за них.

«Родители также могут помочь ученикам оправдать их ожидания», — продолжает она. «Для них важно знать, что нервничать — это нормально. Дайте им понять, что они могут быть немного напуганы, может быть, даже почувствуют себя немного одинокими. Признайте, что это может быть непростое время, но они пройдут через это, как и в начальной школе.”

Помощь детям в преодолении первоначальных тревог — большой шаг к независимости. «Большинство новых студентов захотят, чтобы их оставили у дверей, на автостоянке или в автобусе», — говорит Крэмптон. «Некоторым может понадобиться дополнительная поддержка в первые пару дней, но если ребенок беспокоится, единственный способ преодолеть это беспокойство — столкнуться со страхом перед поступлением в школу. Нет ничего хуже, чем видеть, как ваш ребенок расстроен, но вы должны научиться сопротивляться.”

Многие первокурсники также могут иметь проблемы с освоением новой школы и распорядка. «Для некоторых студентов это означает, что они не находят друга. Для других учеников, если они не организованы или им трудно учиться, попытки не отставать от них становятся проблемой », — говорит Крэмптон.

«Если вы не устраиваетесь, вам может быть полезно присоединиться к клубам во время обеда, занятиям спортом и / или театральным искусством.Речь также идет о простых вещах, таких как обернуться и поздороваться с тем, кто сидит рядом с ними. Родители могут помочь им в практике. Предложите им предложение: «Привет, в какую начальную школу вы ходили?»; или «Вы записались в какие-нибудь спортивные секции?». Это всего лишь краткая фраза, но иногда им требуется небольшая помощь ».

Stepaside Обучайте вместе ученики с консультантом Элис О’Коннор.

Разговор

Постоянный разговор с новогодними праздниками — ключ к успеху, отмечает Крэмптон, особенно если они не успокаиваются.«Спросите их, как дела? С кем ты сидел сегодня? И это не должно быть осуждающим. Иногда родители слишком торопятся дать совет, хотя, возможно, все, что им нужно сделать, — это прислушаться. Если у студента был плохой день, все, что вам нужно сделать, это услышать, что он говорит. Это не реакция, а размышление и ответ. Мы не можем все исправить для детей. Трудно увидеть, как они расстроены и говорят, что у них нет друзей, но я бы не бросился звонить в школу. Если вы продолжите разговор, то очень часто обнаружите, что у них есть друг.Просто это может быть не та крепкая дружба, которой они хотят сейчас.

«Если вы прыгаете слишком быстро, вы поддерживаете их беспокойство. Вместо этого мягко подбадривайте их. Вы присоединились к регби? Вы присоединились к драме? Продолжайте разговор, но расслабьтесь и подумайте неделю или две, чтобы увидеть, что происходит на самом деле.”

Еще один фактор, о котором родители и учителя должны помнить, — отмечает Крэмптон, — это то, что некоторые дети не хотят или не нуждаются в большом количестве друзей. «Они не хотят быть частью группы. Они счастливы сами по себе, или они счастливы со своим единственным другом, и мы должны быть осторожны, чтобы не дать им почувствовать, что с этим что-то не так ».

Однако родители увидят индикаторы, если их ребенок очень недоволен, говорит она.«Они будут расстроены. Произойдет настоящая перемена в характере. Они могут не захотеть спать. Если они не пойдут в школу, это зашло слишком далеко ».

Если возникают проблемы, первым делом следует обращаться к школьным учителям, — говорит Крэмптон. «Они находятся на земле и видят их каждое утро. Они знают групповую динамику ».

Если ребенок подходит к ее двери, это может означать, что для него проблема в средней школе.«Однако обычно я делаю только то, что родители могут делать дома, обучая их некоторым маленьким навыкам. Часто дело просто в том, чтобы дать им знать, что там происходит, и слегка подтолкнуть их. Иногда, когда они идут в школу, они настолько перегружены всем, что забывают, что им доступно. Это может быть просто помощь им разобраться со своими мелкими заботами и заставить их увидеть, что они могут что-то с этим сделать ».

Хотя учащимся необходимо стать независимыми, также важно, чтобы родители участвовали, подчеркивает Крэмптон, как через ассоциации родителей, так и в связи с успеваемостью своего ребенка.«Продолжайте смотреть в дневник домашних заданий. Наш журнал — это форма общения, чтобы вы могли узнать, были ли у них положительные или отрицательные стикеры. Теперь мы также используем VSware, что означает, что родители получают код, и вы можете видеть посещаемость вашего ребенка, его поведение, его отчеты и т. Д. В Интернете. Нельзя оставлять все на усмотрение школы. Нельзя сказать: «Но я не знал, что они не сделали уроки», и сейчас Рождество. Заметка могла быть в журнале. Возьмите на себя ответственность и периодически просматривайте тетрадь вашего ребенка.”

Социальные сети

Социальные сети — еще одна сфера, в которой родителям необходимо оставаться вовлеченными, добавляет она. «Это огромная проблема, и родители должны нести за нее ответственность. В первый год неплохо иметь доступ к их аккаунтам в социальных сетях. Вы вручаете им взрослое оборудование, которое может вызвать огромные проблемы. Вы должны научить их инструментам, чтобы пользоваться им безопасно и без злости по отношению к другим, иначе они учатся друг у друга, а это нехорошо.«Убирать телефоны или устройства в ночное время в комнаты также является« легкой задачей ». «Это вредно для их режима сна или их психического здоровья».

Первый год может оказаться для многих студентов периодом медового месяца, отмечает Крэмптон. «Все они ведут себя наилучшим образом друг с другом, потому что для них важно быть в группе, иметь идентичность. Однако обычно примерно в феврале вы обнаруживаете, что в игру вступает групповая динамика, и на самом деле второй год — это год, который многие родители считают самым сложным и сложным с точки зрения дружбы.”

Наконец, говорит Крэмптон, родители должны помнить, что первый год может быть утомительным. «Даже поездка на автобусе утром может быть утомительной. Они устали к Хэллоуину, но к Рождеству они расплющиваются, так что позвольте им расплющиться ».

Советы ученикам от учеников

В этом сентябре начнется только третий набор первокурсников в среднюю школу Stepaside с совместным обучением в Дублине.Однако школьный консультант Элис О’Коннор, которая ранее работала в большой школе второго уровня для мальчиков, говорит, что, несмотря на меньшее количество школьников, у учащихся возникают многие из тех же проблем с прорезыванием зубов.

«В более крупной школе было больше тел и учителей, с которыми нужно было познакомиться, но ученики здесь сталкиваются с теми же организационными и социальными проблемами и стрессами.

«Они должны научиться ориентироваться в здании школы и в учебный день.Они должны научиться управлять своим шкафчиком и быть организованными для каждого класса. Им нужно научиться ответственности и найти свое место. Находиться в меньшей группе также означает, что отношения могут быть более интенсивными, что порождает другие проблемы ».

Мы попросили некоторых из нынешних студентов Степасайда составить список советов для новых первокурсников по всей стране.

Наше руководство по выживанию для первокурсников

Начало средней школы может быть тревожным и тревожным временем для новых учеников.Мы являемся «хранителями отношений» в средней школе Stepaside Educate Together, что означает, что мы обучены помогать всем в школьной среде ладить друг с другом и распространять «мир, любовь и позитив». Все мы помним начало первого года жизни и знаем, что это может быть действительно сложно и страшно, поэтому вот наши 10 лучших советов, которые сделают вашу жизнь проще:

1. Позаботьтесь о своих вещах, и они позаботятся о вас. Напишите свое имя на своих вещах.

2. Если вы готовы, вам никогда не будет страшно. Найдите время, чтобы привыкнуть передвигаться по школе и пользоваться шкафчиками.

3. Школа страшная, приходи пораньше. Спланируйте поездку в школу до начала сентября и пробных прогонов.

4. Возьмите на себя ответственность за то, что вы делаете.

5. Попробуй все и ничего. Занимайтесь спортом и клубами.

6. Старайтесь ладить со всеми, иначе останетесь без никого.

7. Знакомься с новыми людьми в первый же день, и они останутся твоими друзьями, пока ты не состаришься и поседешь! Общайся. Не бойтесь подходить к людям.

8. Сосредоточьтесь на учебе, но получайте удовольствие — это на шесть лет, дорогая!

9. Будь собой, потому что ты лучший из тех, кем мог бы быть, потому что нет никого, кто был бы тобой, чем ты.

10. В школе сложно, но помните — позитивный настрой поможет вам продвинуться далеко.

Удачи!

Авторы: Доминик Ньюман, Садхб Маклафлин, Фарес Оса Амадасун, Николь О’Нил, Лилли Пауэр и Куан Вейджер

Рукописный ввод

Большинство взрослых в течение рабочего дня взаимодействуют с компьютером или другим цифровым устройством для обработки текстов, для работы с программами, разработанными для выполнения конкретных задач, или для общения с другими людьми.Компьютеры и другие цифровые устройства также являются обычным явлением в учебных заведениях от дошкольных учреждений до высших учебных заведений.

Однако, несмотря на быстрое технологическое развитие цифровых форм коммуникации, по-прежнему требуется тщательный баланс между этими достижениями и письменным языком (Mackenzie & Spokes, 2018).

Грамотность в двадцать первом веке требует, чтобы ее участники создавали или заполняли рукописные и цифровые тексты, такие как правительственные и другие ведомственные формы, проводили стандартизированные тесты, делали значимые заметки, вели личный дневник, предоставляли подпись, выбирали полный досуг такие действия, как словесные головоломки и общение с помощью текстовых сообщений.

Разработка автоматизированного личного рукописного текста — один из факторов, способствующих успеху письма (Medwell and Wray, 2014; Schlagal, 2014). Физический акт почерка сложен; для этого требуется интеграция перцептивно-моторных навыков и когнитивных навыков более высокого уровня (Case-Smith, Holland & Bishop, 2011), а кинестетический процесс письма связан с письменными достижениями (Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2017; Graham, Harris & Финк, 2000).

Кроме того, развитие навыков автоматизированного ввода с клавиатуры является важным элементом успеха в письме, особенно когда от учащихся ожидается, что они будут писать в цифровом формате.Чтобы высвободить когнитивные требования, необходимые для записи, навыки письма от руки или клавиатуры должны быть автоматизированы (Cahill, 2009; Poole and Preciado, 2016). Поэтому преподавателям необходимо учитывать не только то, что пишут их ученики, но и то, как они это записывают.

На этой странице

Рукописный ввод или клавиатура в начальной школе?

На международном уровне Соединенное Королевство и Франция сохранили или пересмотрели важность явного обучения почерку в первичных условиях, в то время как в Финляндии и США реализовано явное обучение письму наряду с развитием навыков клавиатуры (Mackenzie & Spokes, 2018) .

Программа викторианского английского языка специально направлена ​​на развитие обоих навыков. Навыки рукописного ввода изложены в результатах, установленных для всех уровней от Базового до Уровня 7. Учащиеся начинают изучать «шаблоны формирования букв» в первый год обучения и работают над развитием «личного почерка, который будет разборчивым, беглым и автоматическим и поддерживает письмо. на продолжительные периоды времени »Уровня 7 (VCAA, 2017).

В сочетании с обучением письму от руки ожидается, что все студенты научатся создавать тексты с помощью программного обеспечения.Например, студенты Foundation должны «создавать тексты с помощью программного обеспечения, включая программы обработки текстов», в то время как результат уровня 10 гласит, что студенты должны «уверенно, гибко и творчески использовать ряд программного обеспечения, включая программы обработки текстов, для создания, редактирования и публикации текстов. »(VCAA, 2017).

Доказательства исследования

Ключевые результаты исследования обучения навыкам письма и клавиатуры включают:

• Почерк имеет значение и более тесно связан с академической успеваемостью, чем думают большинство преподавателей (Cahill, 2009; Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2017; Longcamp, Zerbato-Poudou & Velay, 2005; Medwell & Wray, 2007).И наоборот, отсутствуют исследования долгосрочных последствий отказа от обучения письму (Mackenzie and Spokes, 2018).
• Почерк должен быть доминирующим навыком записи, которому обучают в первые три года обучения, с последующим добавлением навыков игры на клавиатуре в классе с 3 по 6 (Mackenzie & Spokes, 2018) действие способствует лучшему распознаванию и запоминанию букв.Практика рукописного ввода позволила учащимся лучше распознавать буквы, чем те, кто пользовался только набором текста и цифровыми устройствами (Longcamp, Zerbato-Poudou & Velay, 2005).
• Возможность написать собственное имя от руки — важный элемент в прогнозировании успешной письменной речи молодых учеников в раннем возрасте (Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2017).
• Формирование букв вручную помогает лучше понимать слова и помогает при написании. Когда слова пишутся непрерывным потоком, а не набираются отдельными буквами, орфографическая память улучшается (Cahill, 2009; Schlagal, 2014).
• Учащиеся, у которых проблемы с почерком, тратят большую часть своей энергии на двигательный процесс, а не на творческое мышление или развитие своих идей. Плохой почерк приводит к меньшей длине и качеству содержания (Cahill, 2009; Graham, 2010; Medwell & Wray, 2007).
• Учащиеся начальных классов пишут быстрее, и их текст становится длиннее, когда они используют ручку. Это исследование противоречит другим выводам, согласно которым дети пишут быстрее, если их обучают пользоваться клавиатурой (Schlagal, 2014).
• Навыки клавиатуры следует рассматривать в качестве альтернативы, если учащийся не может соответствовать физическим требованиям, требуемым для выполнения задачи по письму (Handley-More, Deitz, Billingsley & Coggins, 2003). Школьные психологи, эрготерапевты и специалисты в области образования лучше всего подходят для того, чтобы посоветовать учителям индивидуальные настройки, необходимые для обучения учащихся (Cahill, 2009).
• Навыки рукописного ввода должны быть автоматизированы, чтобы освободить рабочую память. Способность использовать беглость орфографии (то есть умение эффективно и автоматически формировать буквы, группы букв и слов) необходима для того, чтобы когнитивные навыки более высокого порядка могли быть использованы для мышления и составления текста (Case-Smith, Holland & Bishop , 2011; Jones & Christensen, 1999; Medwell & Wray, 2007; 2014).
• Девочки, как правило, лучше владеют орфографией, чем мальчики. Почерк иногда может быть более проблематичным для мальчиков (Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2016; Medwell & Wray, 2007). Однако это также может быть связано с другими факторами, такими как мотивация, самоэффективность и отношения между учителем и учеником (Daffern, Mackenzie and Hemmings, 2017).
• Свободное владение почерком напрямую способствует свободному письму (Graham, Berninger, Abbott, Abbott & Whitaker, 1997).

Преподавание рукописного ввода

Несмотря на то, что некоторые ученики, кажется, пишут от руки без особых усилий, большинству учеников требуется подробное обучение. Недавние исследования показывают, что последовательная практика, которая дает учащимся возможности для развития новых навыков, наиболее полезна для развития беглости почерка (Cahill, 2009; Schlagal, 2014).

Инструкция по письму должна включать:

1. Учитель лепит правильное формирование, размер и расположение букв.Для детей раннего возраста полезно писать буквы в воздухе или копировать письмо с правильного образца (Graham, 2010).
2. Пояснения учителя о том, как формировать буквы и слова, должны сопровождать моделирование.
3. Короткие ежедневные практические занятия, которые оказываются более эффективными (и, возможно, более интересными), чем более длительные еженедельные занятия.
4. Буквы алфавита вводятся не в алфавитном порядке, а в группах построения. Этот метод исключает возможность визуальной путаницы букв, которые близко расположены в алфавите (b / d и p / q).Для современного рукописного письма викторианской эпохи это означает, что буквы можно обучать в следующих группах:

• букв против часовой стрелки (a, c, d, g, q, e, o, f, s)
• букв по часовой стрелке (m , n, r, x, z, h, k, p)
• семейные буквы i (i. t, l, j)
• семейные буквы u (u, y, v, w, b)

Независимо от того, какой порядок букв выбран для обучения, важно, чтобы учащиеся знали названия отдельных букв и звуки, которые могут представлять каждую из них.Названия букв и их звуки служат подсказкой для запоминания и помогают найти моторную программу, необходимую для успешного написания данной буквы (Graham, 2010).

Другие соображения при обучении письму включают:

• Использование мнемоники, чтобы побудить ученика формировать буквы (например, начинаются сверху, хвостовые буквы идут под линией, «t» — подросток, не достигший совершеннолетия, либо «w» похож на извивающегося червя).
• Учителя, извлекающие выгоду из возможностей обучения письму от руки с помощью письменных практик смоделированного, совместного, интерактивного, управляемого и независимого письма.
• Связывание почерка с другими разделами учебной программы, чтобы он был значимым, а не просто навыками и тренировкой.
• Сохранение рукописного ввода вместо письма. Студенты также должны иметь возможность регулярно писать для смысла и цели.

Курсив в викторианском стиле в современном стиле на цифровое устройство

Алфавитные модели викторианской современной скорописи (соединенные и несоединенные для правшей и левшей)

Руководства по рукописному вводу

Эти руководства содержат несколько изображений рукописного текста, написанного на третях с точками.Если вам нужна помощь в доступе к концепциям, представленным на этих изображениях, свяжитесь с нами.
[email protected].

Handwriting Intervention

Если учащийся борется с автоматизацией рукописного ввода, его почерк будет медленным, и для его завершения потребуется больше усилий. Поскольку их усилия направлены на формирование букв, а не на мышление более высокого порядка, необходимое для выполнения задачи, менее компетентные писатели сокращают возможности для достижения прогресса в письме (Cahill, 2009; Medwell & Wray, 2007; 2014).

Кроме того, учащиеся, которые борются с почерком, часто разочаровываются и, как правило, не продолжают сочинять (Case-Smith, Holland & Bishop, 2011).

Было проведено множество исследований о преимуществах коррекции почерка для учащихся, которым не хватает автоматизма в работе с почерком. Явное обучение письму в течение интенсивного периода может улучшить автоматизацию почерка учащихся как в начальной, так и в средней школе (Christensen, 2005; Jones & Christensen, 1999; Graham, 2010; Graham, Harris & Fink, 2000).Улучшение скорости и точности почерка влияет на способность учащихся создавать письменный текст.

Типичное вмешательство в почерк может включать следующее:

• Пройдите предварительное тестирование по времени. По результатам анализа предварительного тестирования, для учащихся нацелено конкретное индивидуальное обучение, включая письма, с которыми у каждого учащегося возникают трудности.
• Вмешательство проводится в течение 10-15 минут в день в течение определенного периода (Graham, Harris & Fink, 2000).Исследование Jones & Christensen (1999) рекомендовало восьминедельный период для получения заметных результатов.
• Обратитесь за помощью к помощникам учителей и родителям-волонтерам, чтобы облегчить вмешательство. Однако общее руководство и постановка целей должны осуществляться классным руководителем.
• Явное моделирование формирования букв происходит во время каждого урока вмешательства, за которым следует управляемая и независимая практика (Graham, Harris & Fink, 2000).
• Студенты практикуют каждую букву, пока они не овладеют различными методами (например,грамм. точки, чтобы показать отправные точки и направление, начертание букв, написание букв разными цветами, развитие мнемоники, чтобы вспомнить правильное формирование букв) (Jones & Christensen, 1999).
• Учащиеся заполняют недостающую букву в алфавитном порядке. По мере того, как студенты становятся более опытными, требуется заполнить больше букв (Jones & Christensen, 1999).
• Учащиеся узнают, как написать целевую букву забавным или необычным способом (например, написать письмо очень маленьким, высоким, шатким, пузырьковым письмом, превратить букву в объект, который будет напоминать им буквы, превратившиеся в змею. ) (Graham, Harris & Fink, 2000)
• Студенты пишут на время в течение 1 минуты.Отмечается количество успешно сформированных букв, и учащиеся пытаются побить свой собственный результат (Jones & Christensen, 1999).
• Практика вмешательства может также принимать форму входа в класс и выхода из него, написания заказа на обед, включения заголовков в начале работы, таких как день / число / месяц / тема, адрес студента, имя и фамилия (Кэхилл, 2009 г.).
• Последовательное тестирование по времени, проведенное после вмешательства, чтобы показать улучшение автоматизма и продолжительности. Цель состоит в том, чтобы формирование букв было «быстрым, плавным и легким», а не в соответствии со стандартом «тетрадки» (Jones and Christensen, 1999, p.48).

Список литературы

Cahill, S.M. (2009). Какое место занимает почерк? Стратегии поддержки академической успеваемости. Вмешательство в школе и клинике, 44 (4), 223-228.

Кейс-Смит, Дж., Холланд, Т., и Бишоп, Б. (2011). Эффективность интегрированной программы почерка для первоклассников: экспериментальное исследование. Американский журнал трудотерапии, 65 (6), ноябрь / декабрь 2011 г., 670-678.

Кристенсен, К. А. (2005). Роль орфографо-моторной интеграции в создании творческого и хорошо структурированного письменного текста для учащихся средней школы.Педагогическая психология, 25 (5), 441-453.

Дафферн, Т., Маккензи, Н.М., и Хеммингс, Б. (2017). Предсказатели успеха письма: насколько важны орфография, грамматика и пунктуация? Австралийский журнал образования, 61 (1), 75-87.

Департамент образования и профессиональной подготовки (2002 г.). Учение почерка (пересмотренное ред.). Штат Виктория: Отдел коммуникаций Управления школьного образования, Департамент образования и профессиональной подготовки.

Грэм, С., Бернингер, В., Эбботт Р., Эбботт С. и Уитакер Д. (1997). Роль механики в составлении учащихся начальной школы: новый методологический подход. Журнал педагогической психологии, 89, 170-182

Грэм С., Харрис К. Р. и Финк Б. (2000). Связан ли почерк с обучением письму? Лечение проблем почерка у начинающих писателей. Журнал педагогической психологии, 92 (4), 620-633.

Грэм, С. (2010). Хотите улучшить письмо детей? Не пренебрегайте их почерком.Образовательный дайджест, 76 (1), 49-55.

Джонс, Д. и Кристенсен, К. (1999). Взаимосвязь между автоматизмом почерка и способностью учащихся создавать письменный текст. Журнал педагогической психологии, 91 (1), 44-49.

Longcamp, M., Zerbato-Poudou, M.T., & Velay, J.L. (2004). Влияние письменной практики на распознавание букв у дошкольников: сравнение почерка и набора текста. Acta Psychologica, 119 (1), май 2005 г., стр. 67-79.

Маккензи, Н.М. и Споукс Р. (2018). Рукописный ввод, клавиатура или и то, и другое? В Н. М. Маккензи и Дж. Скалл (ред.), Понимание и поддержка молодых писателей от рождения до 8 лет (стр. 137-164). Абингдон, Оксон: Рутледж.

Медвелл, Дж. И Рэй, Д. (2007). Почерк: что мы знаем и что нам нужно знать? Грамотность, 41 (1), 10-15.

Медвелл, Дж. И Рэй, Д. (2014). Автоматичность рукописного ввода: поиск пороговых значений производительности. Язык и образование, 28 (1), 34-51.

Пул, Д.М. и Пресиадо М.К. (2016). Инструкция слепого набора текста: убеждения и методы учителей начальных классов. Компьютеры и образование, 102, 1-14.

Шлагал Б. (2014), Лучшие практики орфографии и почерка. В книге Стива Грэма, Чарльза А. МакАртура и Джилл Фицджеральд (редакторы), Лучшие методы написания инструкций (2-е изд.), (Стр. 257-283). Нью-Йорк: Guilford Press.

Victorian Curriculum and Assessment Authority (VCAA), (2017).
Victorian Curriculum Foundation-10: английский. Правительство штата Виктория.

Что такое копировальная работа и почему она помогает писать текст • Chalk Academy

До того, как я узнал, что для этого существует формальный термин, копирование было основным способом моей 6-летней дочери научиться писать на китайском и английском языках.

Она добровольно копирует тексты китайских песен и отрывки из книг, и ей это действительно нравится! В дополнение к ее дневнику диктовок, копирование было большой частью самомотивированного процесса практики письма.

Я собираюсь объяснить, что такое копирование, и почему я думаю, ваш ребенок должен попробовать его для практики письма на любом языке!

В этом сообщении могут быть партнерские ссылки.Если вы щелкнете партнерскую ссылку и сделаете покупку, я зарабатываю небольшую комиссию, которая поддерживает мой блог и бесплатные печатные издания без каких-либо дополнительных затрат для вас. Подробную информацию см. В политике раскрытия информации .

Что такое копирование?

Многие родители говорили мне, что никогда не слышали о копировании, но на самом деле это практиковалось веками. Хотя я никогда не видел, чтобы копирование обсуждалось в контексте двуязычного обучения, эта концепция естественным образом пришла в нашу семью!

Согласно «Истории мира», люди копировали произведения (например, Библию) вручную до того, как были изобретены печатный станок, принтеры и компьютеры.

5 Преимущества копирования для обучения письму на китайском, английском или любом другом языке

Писать намного сложнее, чем прикладывать карандаш к бумаге.

Например, у китайских иероглифов есть правила порядка штрихов, которые могут быть неудобными для учащихся, которые учатся выражать свои мысли. Кроме того, английская орфография полна неточностей.

1. Копирование слов других авторов требует генерации новых идей. (Очевидно, пожалуйста, не плагиат!)
2. Вместо этого автор может сосредоточиться на механическом аспекте каждого китайского мазка и радикального компонента.Почерк может быть в центре внимания, а не орфография, грамматика и пунктуация.
3. Вместо того, чтобы копировать ту же английскую букву или китайский алфавит в рабочих тетрадях до тошноты, писатель может выбирать содержание. Если содержание имеет смысл, это может помочь с запоминанием китайских иероглифов и английской орфографии.
4. Копирование любимых произведений — также эффективный способ поощрить вашего ребенка к чтению!
5. Стратегия письма под руководством ребенка может значительно повысить мотивацию, навыки и выносливость!

Что работает копировать

Последние пару лет копировальная работа была для моей дочери легким способом практиковаться в письме!

Хотя текущее домашнее задание моей дочери в первом классе включает в себя еженедельное копирование заданных предложений на английском языке, она может копировать все, что ей заблагорассудится.

Я твердо верю в то, что обучение доставляет радость, особенно китайскому языку, языку меньшинства в нашей семье.

Поскольку мы живем в обществе, где преобладает английский язык, моей дочери технически не нужно изучать китайский язык. Следовательно, наши дети заслуживают того, чтобы у них был опыт изучения китайского, который мотивирует их внутренне.

Тексты любимой музыки

Китайская музыка — это увлекательный способ выучить язык, и моей дочери нравится копировать, пока она поет свои любимые песни!

Моя дочь чаще всего выбирает 讚美 之 泉 «Поток хвалы» китайской христианской музыки для копирования.

Любимые книги

Помимо музыки, дети могут копировать любимые сказки!

Ей также нравится копировать библейские стихи для дополнительной практики английского письма, в том числе десятки библейских стихов для нашего адвент-календаря!

Как начать копировать для практики письма под руководством ребенка

Вначале не торопитесь и начните с простого китайского иероглифа с несколькими штрихами или короткого английского слова.

Знайте, что скорость обучения и мелкая моторика каждого ребенка различаются.Они могут писать только несколько слов или предложение в течение многих месяцев или даже года, прежде чем они будут готовы к увеличению до нескольких предложений и абзацев.

Наш опыт работы с копированием для письменной практики

Хотя моя дочь писала по-английски и по-корейски с 3 лет, а по-китайски — с 4-х лет, процесс обучения был терпеливым и постепенным, особенно для китайского. Я упоминаю ее возраст НЕ потому, что дети должны писать на этом этапе, а потому, что даже кому-то вроде нее, кто был готов писать рано, нужно больше времени, чтобы быть готовым к сложности китайского письма.

Иногда дочери хочется писать страницы из новых слов. В других случаях она будет проводить дни или недели, не сочиняя ничего нового, потому что она изучает другие вещи в жизни (например, осваивает такты с обезьянами, играет новые песни для фортепиано).

Вы, наверное, заметили то же самое и со своими детьми — их развитие и интерес могут идти волнообразно. Мы тоже это постоянно чувствуем! 🙂

Однако, увидев ее модели обучения за последние несколько лет, я верю, что она приобретет необходимые навыки, когда я смогу проявить гибкость и признать ее интересы.

Копирование рабочих листов, мини-книг и поздравительных открыток

Так как моя дочь любит делать поздравительные открытки и маленькие буклеты для нашей семьи, она обычно не пользуется сетками для письма.

По мере того, как она взрослеет, я хотел бы посоветовать ей попрактиковаться в использовании рабочих листов для письма на китайском языке, чтобы закрепить порядок и выравнивание штрихов на китайском языке.

В настоящее время она записывает большую часть своих копий в личный журнал.

Почерк Мессье из копировальных работ в возрасте 5 лет

Где найти тексты песен для печати на упрощенном и традиционном китайском

С тех пор, как я написал этот пост и поделился им в социальных сетях, многие родители сказали мне, что их дети приветствовали идею копирования текстов песен, как моя дочь!

Нажмите кнопку ниже, чтобы бесплатно распечатать тексты китайских детских песен!

Есть вопросы?

Мне бы хотелось услышать ваши мысли об обучении чтению и письму дома и о том, как это продвигается в вашей семье.

Не стесняйтесь оставлять комментарии с любыми проблемами или мыслями об обучении вашей семьи, и я постараюсь найти для вас решение.

А пока я надеюсь, что следующие статьи могут быть вам полезны!

Научите детей читать по-китайски

Учебные задания по каждой теме!

Чтобы подписаться на нашу образовательную новостную рассылку и получить удобный доступ к нашей бесплатной библиотеке для печати, нажмите кнопку ниже!

Что сегодня интересует вашего ребенка? Нажмите ниже, чтобы узнать о занятиях и книгах, которые понравятся вашему ребенку!

Приятного чтения и письма, друзья!

учеников пишут о «пугающих» учениях в подготовительной школе, чувствовали себя «никчемными отбросами»

Ученик подготовительной школы в Нью-Джерси, отвечая на отставку учителя в связи с принятием школой антирасистской политики и учебных программ, написал в письме, что школьные учения заставляли его чувствовать себя «никчемным мерзавцем, не заслуживающим жизни.»

Письмо было распространено Фондом против нетерпимости и расизма (FAIR) в рамках кампании в поддержку бывшего учителя английского языка и родителя Даны Стэнджел-Плау, которая ушла из школы Дуайт-Энглвуд в начале этого месяца из-за того, что она назвала в ее собственном письме: «эссенциалистское, расистское мышление».

Согласно документам, опубликованным Стангел-Плау, частная школа приняла стратегию борьбы с расизмом и равноправия, чтобы «работать как все школьное сообщество над профессиональным развитием и обучением. и обучение наряду с созданием структуры для учащихся, чтобы они могли более открыто говорить о расизме и дискриминации с намерением положить конец обоим.«

В своем письме анонимный студент, который идентифицирует себя как белый мужчина, утверждает, что« боролся с бесчисленными обобщениями и притеснением по отношению к белым мужчинам », и сказал, что он часто боялся говорить в классе. Стангел-Плау, которая перечислила среди причин своего ухода в отставку предполагаемый инцидент, в котором директор школы угрожал уволить преподавателей и заменить их цветными людьми.

«В этом году администрация продолжает утверждать политику DE, согласно которой мы нанимают «для разнообразия», — говорится в заявлении Штангель-Плау в своем заявлении об отставке.«D-E превратилось в рабочее место, которое враждебно настроено по отношению к педагогам исключительно из-за их неизменных качеств».

Люди держат плакаты во время митинга против «критической расовой теории» (CRT), преподаваемой в школах в Лисбурге, штат Вирджиния, 12 июня 2021 года. CRT рассматривает расизм как систему, поддерживаемую законами и учреждениями, а не на уровне индивидуальных предрассудков. Но критики используют его как универсальную фразу, которая нападает на попытки учителей противостоять темным эпизодам в американской истории, включая рабство и сегрегацию, а также бороться с расистскими стереотипами.ЭНДРЮ КАБАЛЛЕРО-РЕЙНОЛЬДС / AFP / Getty Images

Спор между Дуайт-Энглвудом и Стэнджел-Плау был поднят FAIR, которая утверждает, что это беспартийная организация, созданная в марте и работающая над получением статуса 501c3. Представитель FAIR сказал, что миссия организации — продвигать «про-человеческое» послание.

Из дел, представленных на веб-сайте FAIR, почти все были связаны с борьбой против Critical Race Theory (CRT), академического движения, созданного юристом и борцом за гражданские права Кимберли Креншоу.Согласно Американской ассоциации юристов, ее основной постулат заключается в том, что расизм — это системная социальная конструкция. Представитель FAIR отрицал, что их организация была основана для борьбы с CRT, заявив, что она стремится защищать «единую человеческую расу».

Разногласия по поводу учения CRT в этом году натравили родителей друг на друга и школьные округа их детей, поскольку администраторы пытаются внедрить его в ногу с растущим антирасистским движением в США

Внедрение CRT в школах вызвало негативную реакцию от некоторых белых родителей и студентов, которые утверждают, что учебная программа является «антибелой» и неуместной.Законодатели в Огайо стремятся запретить его в школах штата, и Техас стал последним штатом на этой неделе, который успешно принял закон, запрещающий учебные программы на основе ЭЛТ.

Стэнджел-Плау сказала Newsweek , что вместо практики, которую она испытала в Дуайт-Энглвуде, школы должны стремиться обучать учащихся современному и историческому расизму и правде об американской истории, используя документы из первоисточников сбалансированным и полным образом.

«Это означает, что учащиеся должны быть представлены альтернативным мнениям в открытом и уважительном обсуждении.Они должны честно справиться со сложной реальностью проблем общества, а также с надеждой и оптимизмом смотреть на будущий прогресс, основанный на сильных сторонах Америки, — сказала она. — Я считаю, что расизм создал расу, и сосредоточение внимания на нашей общей человечности может преодолеть и то, и другое. Новый и лучший подход к образованию может помочь нашим ученикам достичь этой цели ».

Руководство школы в Дуайт-Энглвуд не ответило на запросы Newsweek о комментариях.

.