Агрессивное поведение детей: Агрессивное поведение у детей — Проблемы поведения — Центр развития речи в Москва

Агрессивное поведение у детей — Проблемы поведения — Центр развития речи в Москва

Помогаем справиться с агрессией, непослушанием, раздражением и жестокостью у детей. Выявляем и устраняем причины нарушений поведения, помогаем найти общий язык между родителями и детьми. Составляем индивидуальную программу коррекции, включающую занятия в центре и домашние задания. Поддерживаем пациентов за пределами клиники: ответим на любой вопрос по телефону, если до следующего приема еще далеко. Работаем с детьми любого возраста.

Показания для обращения

Обязательно проконсультируйтесь со специалистом в случае, если заметили у своего ребенка следующие отклонения:

• Не контролирует эмоции, часто сердится, кричит и плачет;
• Часто отказывается выполнить просьбу старших, резко и грубо отзывается;
• Регулярно спорит со сверстниками и взрослыми;
• Намеренно провоцирует других людей на агрессию;
• Отказывается признавать ошибки, обвиняет других людей;
• Мстит людям, если ему показалось, что с ним плохо обошлись;
• Завидует сверстникам, в приступе зависти портит чужие вещи;
• Обращается грубо с более слабыми детьми и животными: злобно насмехается, издевается, может покалечить;
• Дерется с другими детьми, кусается.

Без психологической работы с ребенком агрессивное поведение закрепляется, человек вырастает жестоким, тяжело контролирующим эмоции и склонным к насилию. Чем раньше родители заметили особенности поведения и обратились к специалистам, тем проще справиться с проблемой.

Отличие агрессии от псевдоагрессии

Часто действия ребенка могут выглядеть агрессивными, но таковыми не являться. Главный признак, по которому можно отличить агрессию от псевдоагрессии — намерение причинить вред.

Псевдоагрессия: Ребенок подрался со сверстниками, потому что его толкали, обзывали и дразнили. Он просто защищался.

Агрессия: Ребенок развязал драку сам, изначально хотел сделать другому неприятное.

Псевдоагрессия часто возникает на фоне высокой психологической нагрузки: из-за подготовки к школьной олимпиаде и экзаменам, после серьезного разговора с родителем, ссоры с другом. На состояние может влиять даже шум за окном и нехватка кислорода в помещении.

Ребенок не успевает перераспределить и восстановить свои силы, интуитивно пытается сбросить напряжение быстрым и доступным способом. Это может выглядеть как импульсивность, резкость, размашистость движений. Из-за такой размашистости ребенок случайно может сломать ручку или карандаш, уронить кружку или мамину любимую вазу, стоящую на шаткой этажерке. Это не значит, что ребенок хотел навредить, это значит, что он устал и нуждается в отдыхе и поддержке.

Чтобы разобраться, что беспокоит вашего ребенка — агрессия или псевдоагрессия, обратитесь к специалистам нашего центра. Даже если вы уверены, что ребенок специально хочет нанести ущерб другому человеку, нужно разобраться в проблеме. За плохим поведением ребенка может стоять детская травма, доставляющая ему существенный дискомфорт и нуждающаяся в коррекции.

Особенности нашей методики

Индивидуальный подход. Мы не используем шаблонные методики, а занимаемся с каждым ребенком по индивидуальной программе. Чтобы выявить причины агрессивного поведения, проводим консультацию с участием ребенка, родителей и специалистов центра: невролога, нейропсихолога и детского психолога. По результатам консультации составляем программу коррекции, в которую входят игротерапия, аппаратная диагностика и домашние задания.

Совместная работа. Родители обязательно участвуют в программе коррекции, так как результаты программы напрямую зависят от них: со специалистами центра ребенок проводит несколько часов в неделю, а с родителями — каждый день. Поэтому одна из наших задач — помочь родителям понять детей, наладить взаимоотношение и научиться правильно реагировать на действия ребенка. Эти навыки пригодятся родителям и в дальнейшем, когда работа в центре с ребенком завершится. Если у родителей возникают вопросы, всегда готовы проконсультировать по телефону.

Комфортная обстановка. Комфорт и спокойствие детей — один из наиболее важных факторов успеха психологической помощи. В нашем игровом зале преобладает естественный свет и выстелено мягкое покрытие на полу и стенах, чтобы снизить нагрузку на глаза и суставы во время занятий. Врачи не носят белых халатов, клиника не похожа на обычную больницу — у детей не возникнет переживаний и неприятных ассоциаций с врачами.

Запись на прием

Чтобы записаться на прием в центр коррекции «Акме», позвоните нам или закажите консультацию на сайте. Оператор ответит на все вопросы и подберет удобное для вас время приема.

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Тимошок, А. В. Агрессивное поведение детей дошкольного возраста / А. В. Тимошок. — Текст : непосредственный // Современная психология : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, июнь 2012 г.). — Пермь : Меркурий, 2012. — С. 25-27. — URL: https://moluch.ru/conf/psy/archive/34/2395/ (дата обращения: 12.11.2021).

Детская агрессивность – одно из
тяжких испытаний для родителей. Дети сами часто не могут справиться
со своей агрессивностью, и когда они становятся взрослыми, проблема
управления агрессивным поведением остаётся для них чрезвычайно
важной.

Под агрессивностью понимают действия ребенка,
направленные на нанесение физического или психического вреда (ущерба)
другому человеку или самому себе 2,
с. 117. Ребенок также может
проявлять агрессивность против животных или материальных объектов.

Агрессивность детей может проявляться в нанесении ударов
кулаками родителям и незнакомым, а также в том, что ребенок мучает
животных, разбивает посуду, портит мебель, рвет тетради, книги
братьев и сестер, кусается, забрасывает сверстников камнями и т.д.
Нередко агрессивность детей направляется на самого себя: они рвут
свою одежду, наносят себе раны, головой бьются о дверь и т.д.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с
самого раннего детства. В первые годы жизни агрессия проявляется
почти исключительно в импульсивных приступах упрямства, часто не
поддающихся управлению взрослыми. Выражается это, чаще всего,
вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком, брыканием,
кусанием, драчливостью.

К трем годам жалобы на упрямство сына или дочери звучат
настойчивее. В этот период дети 2-х – 3-х лет попадают в
детские сады, где, как отмечают М.Д. Лисина, В.С. Мухина, Л.Д.
Кошелева, начинает формироваться опыт взаимодействия со сверстниками
как процесс более или менее длительного поддержания и развертывания
действий, направленных на другого.

В этот период конфликты между детьми чаще всего
возникают в ситуации обладать вещью, обычно игрушкой. Проявление
агрессивности в этом возрасте, главным образом, зависит от реакции и
отношения родителей к тем или иным формам поведения. Если родители и
воспитатели относятся нетерпимо к любым проявлениям открытой
агрессии, то в результате могут формироваться символические формы
агрессивности, такие как нытье, фырканье, упрямство, непослушание и
другие виды сопротивления, а также проявления косвенной агрессии 1,
с. 107.

Как отмечает И.А.Фурманов, что в этом возрасте
усиливается “исследовательский инстинкт”, и в это же
время малыш сталкивается с целой системой новых, для его опыта,
запретов, ограничений и социальных обязанностей. Попадая в
конфликтную ситуацию между спонтанным интересом и родительским
“нельзя”, ребенок невольно испытывает сильнейшую
депривацию – ограничение возможности удовлетворения своих
потребностей. Другими словами, приводит к состоянию фрустрации.
Ребенок воспринимает эту ситуацию как акт отвержения со стороны
родителей. Невозможность разрешения этого конфликта приводит к тому,
что в нем просыпается злость, отчаяние, агрессивные тенденции 3,
с. 125.

Однако если раньше родители на агрессивность ребенка
реагировали лаской, то теперь они чаще прибегают к угрозам, лишением
удовольствий, изоляции.

А. Фромм, указывает на существование феномена
“перенесения”, который в три-четыре года является одной
из самых обычных примет агрессивности. Суть его в том, что ребенок не
осмеливается в этом возрасте открыто изливать свою злость на мать и
переносит гнев и агрессивность на другой, гораздо более безобидный
объект. Ребенок не может взять верх над матерью с отцом, прежде всего
потому, что они взрослые и пользуются реальным авторитетом. К тому же
ребенку уже привито чувство уважения и послушания, пусть даже с
применением угроз и наказаний.

Ребенок к актам насилия может относить довольно широкий
спектр действий, в который включаются даже такие, как лишение
лакомства, игрушки, вербальные внушения, произнесенные повышенным
тоном.

Проблема агрессивности в младшем дошкольном возрасте
совпадает с кризисом трех лет.

Как считал Д.Б. Элькомн, кризис трех лет – это
кризис социальных отношений, а всякий кризис отношений есть кризис
своего “Я”. Л.С. Выготский указывал, что в данных
симптомах ребенок выступает как трудновоспитуемый. Ребенок, не
доставлявший забот и трудностей, теперь выступает как существо,
которое становиться трудным для взрослых. Благодаря этому, создается
впечатление, что ребенок резко изменился на протяжении короткого
времени. Из “беби”, которого носили на руках, он
превратился в строптивое, упрямое, негативное, отрицающее, ревнующее
или деспотичное, так что сразу весь его облик в семье меняется.

В кризисе трех лет происходит то, что называют
раздвоением: здесь могут быть конфликты, ребенок может ругать мать,
игрушки, предложенные в неподходящий момент, он может их разломать со
злостью, происходит изменение аффективно-волевой сферы, что указывает
на возросшую самостоятельность и активность ребенка. Тенденция к
самостоятельной деятельности знаменует собой то, что взрослые не
закрыты для ребенка предметом и способом обращения с ним, а как бы
впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов
действий и отношений в окружающем мире.

Феномен “Я сам” означает не только
возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно
отделение ребенка от взрослого человека. В результате такого
отделения взрослый как бы впервые возникают в мире детской жизни.
Детский мир из мира ограниченного, с точки зрения взрослых, что
обуславливается неразвитостью аффективно эмоционально-волевой сферы,
отсюда неумение управлять своими эмоциями.

С одной стороны, самостоятельность ребенка во всем, а с
другой – слабая саморегуляция. И от нас взрослых, особенно
родителей, требуется быть еще более внимательными и сочувствующими
ребенку в этот период времени, т.е. отнестись к нему с пониманием.

В этот период детства родители “консолидируются”
и все вместе начинают подавлять “самоутверждение ребенка”.
И, конечно, родители для этого используют любые средства.

От детей требуют соответствия родительским
представлениям о поведении. А эти представления подразумевают полную
“покорность”. Но, несмотря на то, что преобладают
негативные отношения с взрослыми, дети, все-таки, постоянно стремятся
к установлению и сохранению положительных взаимоотношений с ними. И,
если эти взаимоотношения не удовлетворяют ребенка, у него возникают
глубокие аффективные переживания, которые ведут либо к значительному
снижению активности в общении со сверстниками, либо к агрессивности
по отношению к ним. В этом случае мы говорим о непонимании родителями
своего ребенка, его трудного периода. И это непонимание выражается
применением физической силы и грубости по отношению к “своему
милому беби”.

Родители становятся невыносимыми, ссорясь с ребенком, и
друг с другом из-за его воспитания. А в этом случае, при воспитании
детей в атмосфере постоянных скандалов, драк, недоразумений в семье у
ребенка культивируется и усиливается неумение сдерживать
непосредственные эмоциональные реакции, возбудимость, конфликтность.
Заражаясь раздражительностью взрослых, дети переносят ее на свое
ближайшее окружение – сверстников.

Несмотря на всю активность и кажущуюся
самодостаточность, которую проявляют дети в процессе освоения
пространства окружающего мира, ни в коем случае нельзя сказать, что в
этом деле они вполне могут обойтись без квалифицированной помощи
взрослых.

Все формы (и типы поведения) агрессивности имеют одну
общую черту: они вызваны попытками контролировать ситуацию,
воздействовать на неё в целях совершенствования либо себя, либо
своего окружения, включая близких людей. Реакция в виде агрессивного
поведения, вероятно, приводится в действие врождёнными механизмами,
некой внутренней мотивирующей силой.

Существуют две главные формы агрессии, с которыми
приходится сталкиваться родителям. Первая – недеструктивная
агрессия, то есть настойчивое, невраждебное самозащитное поведение,
направленное на достижение цели и тренировку. Другая форма –
враждебная деструктивность, то есть злобное, неприятное, причиняющее
боль окружающим поведение. Ненависть, ярость, задиристость, желание
отомстить и т.п. тоже могут быть формой самозащиты, однако порождают
множество личных проблем и заставляют страдать окружающих.
Деструктивная враждебность вызывается попытками самоутвердиться и
контролировать жизненные ситуации. Под воздействием чрезмерного
дистресса или боли возникает желание причинить боль и вызвать
деструкцию объекта или личности, которые были предметом контроля.

Родителям нужно знать, что существуют возможности
модификации возникающей у ребёнка враждебности. Они в основном
зависят от того, насколько благоприятны отношения между ребёнком и
родителями. Любовь и добро, позитивная эмоциональная атмосфера
взаимоотношений помогут ребёнку избежать значительных испытаний, боли
и сохранить эмоциональное благополучие.

Всё разнообразие взаимодействий между родителями и
детьми может быть распределено по группам. Выделено родителями и
детьми, положительная сторона которых может быть усилена, а
чрезмерная враждебность – смягчена.

1. Помощь в преодолении чувства чрезмерного
неудовольствия. Это помощь ребёнку, когда он находится на грани
мобилизации враждебности. Наилучший период проработки враждебности
ребёнка, вне зависимости от того, избыточна она или нет, –
ранняя стадия её генерации.

2. Разрешить ребёнку быть в разумных пределах
независимым означает делать дом безопасным и пригодным для
удовлетворения любознательности ребёнка, создать «детоустойчивый»
дом. Маленькие исследователи с огромным удовольствием и энергией
осваивают новую для них среду. Это удовольствие, однако, можно легко
испортить, превратив, по сути, в неудовольствие, если
исследовательская активность ребёнка постоянно ограничивается.

3. Установление ограничений часто является камнем
преткновения в отношениях между родителями и ребёнком. Заботясь об
интересах ребёнка, родители без особой необходимости устанавливают
жёсткие рамки запретов, которые вызывают в ребёнке протест, а значит,
создают почву для мобилизации враждебности. Избирательность
волеизъявления родителей при установлении ограничений, разумное
регулирование конфликтов помогают избегать проявлений гнева, а также
и чувства вины, если гнев не сдерживался.

4. Обучение ребёнка тому, как справляться с раздражением
и выражать его разумными и приемлемыми средствами, – это
ключевая задача воспитания. Враждебно настроенный ребёнок не есть
«воплощение зла», его агрессивность – результат
неумения сдерживать свои эмоции, неумение приемлемыми средствами
выразить своё неудовольствие и раздражение. Помогая ребёнку выразить
те чувства, которые ему в тягость, родители обеспечивают ему защиту и
поддержку.

5. Преодоление вспышек раздражения и ярости со стороны
детей по значимости стоит среди наиболее серьёзных и критических для
развития событий – как в жизни ребёнка, так и родителей. Вполне
вероятно, что детские вспышки раздражения (припадки ярости) создают
для родителей больше сложностей, чем встречается в любом другом типе
взаимоотношений. Вспышки раздражения и ярости являются не просто
средством разрядить скопившуюся враждебность и ненависть, они
способны навсегда зафиксировать эти чувства в психике ребёнка.
Конструктивное преодоление вспышек ярости и раздражения должно иметь
первоочередное значение.

6. Как и прочие источники чрезмерного неудовольствия,
болезненные эмоциональные переживания могут также мобилизовать
враждебность. Несмотря на некоторые исключения, сильное беспокойство
и депрессия большей частью возбуждают чувство враждебности к близким.
Переживание чувства стыда, например, выражается ли оно в явной и
непосредственной или в скрытой форме, может вызвать сильное
страдание, желание нанести вред себе или другим. Ревность вызывает
желание мстить. Установление гармоничных отношений между родителями и
ребёнком – это, как мы полагаем, главнейший залог здорового
эмоционального развития наших детей. Гармоничные отношения доставляют
чувство огромного удовлетворения родителям в их трудном деле
воспитания личности, их каждодневные усилия обогащают жизнь.

Литература:

1. 
   Бауэр Т. Психическое развитие младенца /Пер. с англ.
   А.Б. Леоновой. Под общ. ред. А.В. Запорожца и Б.М. Величковского. –
   М.: Прогресс, 1985.

2. 
   Буянов М.М. Нервный ребенок. М.: Знание, 1997.

3. 
   Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и
   коррекция. – Минск, 1996.

Как психологи семейного центра помогают преодолеть у детей приступы агрессии

Если ребенок часто ругается с детьми или даже со взрослыми, теряет контроль над собой, спорит, выводит из себя окружающих, отказывается выполнять просьбы родителей, то такое поведение называется агрессивным. Разобраться, в чем суть агрессии и как ее преодолеть, помогла психолог семейного центра «Восточное Дегунино» Нина Кузнецова.

Агрессия — это деструктивное мотивированное поведение, которое не получится оставить без внимания из-за яркой выраженности чувства. Она, безусловно, нуждается в корректировке, ведь такой ребенок ощущает себя отверженным и ненужным. Кроме того, агрессивные выходки со стороны чада нарушают покой окружающих и отражаются на благополучии всех членов семьи. Родители зачастую не в состоянии самостоятельно справиться с этой проблемой и обращаются к психологу за помощью.

Привлечь внимание

В семейный центр «Восточное Дегунино» обратилась мама Саши, единственного ребенка в семье, ученика 6-го класса.

«В последнее время сына просто не узнать, из послушного мальчика он превратился в грубияна, постоянно дерется. Учителя на него жалуются, он срывает уроки своими выходками. Мои уговоры и разъяснения никак не влияют на него. Я очень обеспокоена поведением сына».

В первую очередь необходимо было установить причину и цель агрессивного поведения Саши.

В ходе семейных консультаций мальчик активно проявлял признаки властолюбивого поведения. Так же Саша повел себя и в индивидуальной беседе. Психолог предложил мальчику ответить на следующие вопросы: «Бывает ли такое, что тебе больше всего нравится находиться в центре внимания?», «Тебе нравится быть сильнее всех?»

Когда причина такого поведения ребенка была выявлена, началась работа уже с мамой Саши по изменению модели общения с ребенком. Психолог порекомендовал исключить из арсенала воспитания нотации и упреки по поводу его негативного поведения, подчеркивать значимость мальчика для семьи, советоваться с ребенком в повседневных бытовых вопросах, предоставлять ему право выбора.

На индивидуальных консультациях мама училась по-новому реагировать на поведение Саши. Работа по изменению стратегии воспитания была сложной и давалась ей трудно, но постепенно количество грубости и агрессии со стороны сына удалось снизить, поведение ребенка вошло в норму.

Как помочь ребенку

1. Все начинается с примера. Прежде чем бросаться изменять поведение ребенка, родителям нужно обратить внимание на себя, ведь дети часто копируют взрослых.
2. Агрессия — это реакция на неудовлетворенную потребность личности в чем-то. Очень важно найти причину такого поведения. Так, например, нехватка чувства значимости и нужности может привести к проявлению агрессивных тенденций.
3. Лекции и убеждения — это не выход. Если у ребенка уже проявляется агрессивное поведение, не нужно заострять на этом внимание при посторонних, с укоризной читать лекции по этому поводу. Ребенок и так чувствует отчаяние и находится в состоянии дисгармонии, а дополнительное давление может привести к протестному поведению.
4. Агрессию нельзя побороть агрессией. Не применяйте наказание в виде физической силы, ведь это еще больше закрепит убеждение ребенка в том, что, кто сильнее тот и прав. Проявите самообладание, иногда даже просто ласковые слова могут снизить озлобление у ребенка.
5. Лучший способ улучшить семейное взаимодействие — это повышать свои родительские компетенции. Научите ребенка выражать чувство гнева не делами, а словами. Это важно для гармоничного развития личности. Развивайте эмоциональный интеллект всей семьей.

Наблюдать за проявлением негативных эмоций, равно как и быть участником процесса, очень непросто, но надо помнить, что дети, проявляющие агрессию, страдают еще больше. Они живут в постоянной тревоге, теряют контакт с друзьями, взрослыми, оставаясь без поддержки. Поэтому любовь и помощь самых дорогих ему людей просто необходима. Если вам сложно самостоятельно справиться с этими непростыми проблемами, вы всегда можете обратиться за квалифицированной консультацией к психологам столичных семейных центров. В целях вашей безопасности и снижения риска распространения коронавирусной инфекции рекомендуем воспользоваться онлайн-консультацией. Оставьте обращение на портале «Мой семейный центр», и наш сотрудник свяжется с вами в течение одного рабочего дня.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Как справиться с агрессией ребенка в детсаду — Российская газета

Почти в каждой группе детского сада есть непослушные дети. Возможно, таким «сложным» ребенком считают вашего малыша? Причины агрессивного поведения могут быть разные, уверяют психологи: от проблем со здоровьем до недостатков в воспитании в семье.

По данным ученых, около 20% педагогов, 17% психологов и 25% опрошенных родителей отмечают «тихую агрессию» детей, которая выражается вспышками гнева или в попытке что-то разбить, сломать, разбросать.

Как ее вовремя «опознать» и можно ли снизить?

Агрессивное поведение имеет очень сложную природу. Скажем, проактивная агрессия — всегда преднамеренная. Она связана со снижением эмоциональной чувствительности, часто проходит без угрызений совести или сожаления. А реактивная агрессия, наоборот, связана с чрезмерной эмоциональной чувствительностью и реакцией на какую-то угрозу, негативные эмоции, гнев, тревогу или плохой опыт. Это разные виды агрессивного поведения ребенка, и они требуют разного подхода, — говорит академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии Российской академии образования Сергей Малых. — Очень важно помочь малышу справляться с этой проблемой: необходимо взаимодействие педагогов, родителей и школьных психологов. Ребенку нужно помогать давать выход эмоциям, не подавляя и не зажимая их, учить его справляться с ними. Правильный пример со стороны родителей и других взрослых — самый эффективный способ. Поэтому важно, чтобы слова и действия взрослых не шли вразрез.

Недавно проведенное российскими психологами исследование показало, что тема детской агрессии входит в топ-5 актуальных проблем для родителей и педагогов. 31% опрошенных педагогов из 355 образовательных организаций крупных городов России рассказали, что им приходилось обсуждать с родителями агрессивное поведение их ребенка.

При появлении признаков детской агрессии у дошкольников и учеников начальной школы, педагоги в 62% случаев занимают активную позицию и стремятся благополучно ее разрешить. Нередко учителю или воспитателю приходится брать на себя роль конфликтолога, при этом 62% респондентов отмечают, что это вынужденная мера, в связи с острой нехваткой профильных специалистов.

При столкновении с деструктивным поведением детей педагоги чаще всего проводят разъяснительные беседы с детьми, обращаются за помощью к семье. 65% респондентов-педагогов признались в недостаточной компетенции, недостаточных знаниях, а главное — нехватке умений и навыков в диагностике, прогнозировании и регуляции детской агрессии.

53% родителей «панацеей от бед» считают создание служб психологической помощи в образовательных организациях. 66% психологов, 71% педагогов и 62% родителей рассказали, что в их школах и детских садах таких условий нет или они недостаточно качественные.

Топ-3 советов родителям: что делать, если ваш ребенок дерется в детсаду и на него жалуются другие дети?

Агрессивное поведение вашего ребенка — это сигнал для вас о том, что у него возникли проблемы и он нуждается в вашей помощи. Первым делом нужно понять причину такого поведения. Это могут быть негативные эмоции, стресс, конфликты со сверстниками или сложности на фоне адаптации к детскому саду. Способности адаптироваться к определенным требованиям у всех детей разные, поэтому родители должны помочь ребенку привыкнуть к новым условиям.

Не стоит преуменьшать возникшие проблемы и надеяться, что все как-нибудь само пройдет. Такое поведение может стать причиной его закрытости. Не проявляйте тревожность в разговоре с ребенком о том, что происходит в детском саду и объясняйте ему, что поход в детский сад для него возможность весело провести время и поиграть с другими детьми.

Помогайте ребенку осознавать свои эмоции, учиться их контролировать, предлагайте способы и выходы из ситуации, в том числе и в совместных играх. От этого зависит в том числе и его будущая успешность в разрешении сложных жизненных ситуаций.

Лечение агрессии у детей в Москве

Вспышки агрессии у ребенка могут проявляться как вербально так и невербально, при этом вред может причиняться не только окружающим людям, животным и предметам, но также и самому себе. Такое поведение характерно для детей любого возраста и является способом выражения негатива. Проявляться может следующим образом:

• Аутоагрессия – причинение вреда себе.
• Гетероагрессия – агрессия ребенка к другим детям и взрослым, а также животным или предметам.
• Физическая – акты насилия, которые могут включать удары, щипки, укусы и другие формы жестокости.
• Экспрессивная проявляется через мимику или интонацию, жесты, позу. Доказать такие агрессивные проявления тяжело, также они могут не осознавать ребенком. Данный вариант может рассматриваться как скрытая агрессия – возникает, когда прямая конфронтация небезопасна или если в семье используется такая форма общения.
• Вербальная – оскорбления, клевета, угрозы, отказ от общения.

Различают реактивную агрессию, которая возникает в ответ на внешние факторы (кто-то обидел, ударил, стало больно и т.д.) или спонтанную, которая мотивируется внутренними причинами.

Чем старше становится ребенок, тем осознаннее становятся его поступки, и он начинает замечать последствия своего агрессивного поведения, а также оценивать его эффективность в достижении желаемого. Таким образом, чем чаще после агрессивного акта ребенок получает то, что хотел, тем сильнее данный стереотип поведения закрепляется. С одной стороны, злость помогает защищать себя и отстаивать собственные границы, с другой, если агрессивное поведения используется для того, чтобы получить очередную игрушку или сладость, то формируется манипулирующая личность.

Если агрессия у ребенка проявляется часто, то необходима помощь психолога, поскольку иначе это может привести к формированию характерологических особенностей, развитию акцентуаций личности и психопатий, в которых преобладает агрессия. Такие личностные изменения приводят к социальной дезадаптации, правонарушениям, а также девиантному поведению. Если агрессия принимает аутоагрессивные формы, то встречаются частые попытки суицида, а также нанесение себе вреда (порезы, ожоги и т.д.).

Когда ребенок проявляет агрессию, что делать подскажет психолог или врач-психиатр в зависимости от причин проявления агрессивного поведения. Диагностика проводится с применением беседы, а также различных тестов и проективных методик. Коррекция может включать только психотерапевтические методы или же сопутствующую медикаментозную терапию, если агрессия является следствием других заболеваний.

Причины возникновения агрессии

Каждый ребенок проявляет агрессию в течение своей жизни, и определить распространенность и другие особенности невозможно, т.к. злость является базовое эмоцией. Однако есть данные о том, что мальчики проявляют агрессию открыто и раньше в отличие от девочек, которые демонстрируют такое поведение скрытыми формами.

Причины агрессии:

• Агрессия детей в семье чаще всего связана с особенностями внутрисемейных отношений, т.е. дети копируют поведение взрослых. Если внутри семьи допускаются неуважение, насилие, жестокость, есть частые конфликты или безразличие родителей, то такое поведение будет закономерным. Это не говорит о каких-либо нарушениях у ребенка, т.к. он просто не умеет иначе выражать эмоции, получать внимание и взаимодействовать с другими.
• Особенности личности включают неустойчивость эмоционального фона, снижение самооценки, высокий уровень внутреннего напряжения. В таких ситуациях агрессивное поведение становится способом компенсации своих слабых сторон или вариантом немного ослабить внутренне напряжение.
• Особенности ЦНС. Дети с любыми нарушениями в работе нервной системы хуже переносят нагрузки как физические, так и психические. Если ребенок аутист, то агрессия может быть единственным вариантом взаимодействия с миром, когда какой-то из факторов становится чрезмерно сильным.
• Социальные факторы и особенности воспитания. Агрессивность в старшем возрасте определяется гормональным фоном, но также есть и социальные факторы формирования агрессивного поведения, например, когда мальчикам с раннего возраста внушают то, что с помощью драки они смогут добиться престижа, безопасности и других благ.

Перед тем, как обращаться за помощью к специалисту не исключайте и ситуационные факторы, которые могут спровоцировать у ребенка агрессивную вспышку. Например, агрессию у детей дошкольного возраста могут вызвать физический дискомфорт, негативная оценка их умений, усталость и многое другое, в школьном возрасте это может быть связано с большой нагрузкой или нежеланием выполнять задания. Агрессия у детей раннего возраста чаще всего проявляется при физическом дискомфорте – усталость, голод, когда ребенок перегрелся или замерз.

Если дети часто проявляют истерику и агрессию, то необходимо исключить физиологическую основу повышенной агрессивности. Это может дисбаланс процессов возбуждения и торможения или незрелость отдельных мозговых структур, которые отвечают за контроль эмоций. Если с физиологией все в порядке, то необходимо работать с психологическими составляющими – стабилизировать самооценку, развитие способности к саморегуляции и навыков общения.

Первые агрессивные проявления есть даже у младенцев до года. В раннем возрасте наиболее частой причиной ее проявления являются конфликты из-за игрушек и присвоения чужих вещей – характерны крики, плевки, толчки, укусы и драки. Это практически инстинктивный уровень, поэтому наказания от взрослых только усугубляют ситуацию – необходимо предоставить ребенку другие варианты решение конфликта. В дошкольном возрасте физического компоненты агрессии должно становиться меньше, т.к. усиленно развивается речь – характерны обзывания, угрозы, дразнилки. В младшем школьном возрасте дети уже могут немного регулировать агрессию, если она связана с обидой или страхом, однако еще могут использовать для защиты своей точки зрения. На данном этапе развития уже есть особенности выражения агрессии – девочки склонны к язвительным замечаниям, молчанию, игнорированию, а мальчики все чаще применяют физическую силу. Важно отметить, что чем чаще ребенок в младшем школьном возрасте проявляет агрессию, тем более выражен депрессивный компонент и заниженная самооценка. Следующий всплеск агрессивного поведения приходится на подростковый возраст и связан с гормональной и личностной перестройкой. Из-за непонимания как взаимодействовать с миром с позиции взрослого, потребности в признании свей значимости и других моментов подросткового кризиса, агрессия может менять свое направление и превращаться в аутоагрессию, вплоть до суицида.

Диагностика особенностей детского агрессивного поведения

Прежде чем составлять план коррекции агрессивного поведения, необходимо провести диагностику, которую осуществляет психиатр или психолог. Показаниями для такого обращения могут быть слишком частые эпизоды агрессивного поведения, а также рекомендации педагогов и учителей. Процедура диагностики представляет собой клиническую беседу, в процессе которой врач выслушивает жалобы ребенка, родителей и педагогов, анализирует анамнез и характеристики из детских садов и других учебных заведений. После этого может быть проведено исследование с применением объективных доказательных психологических методик.

В зависимости от возраста, психолог использует следующие методы диагностики:

• Анкеты, которые заполняют родители и педагоги об особенностях поведения ребенка. Они содержат ряд критериев, которые позволяют выявить не только форму агрессивного поведения, но также степень ее выраженности и причины. Подходят для дошкольного и младшего школьного возраста.
• Личностные опросники применяются при работе с подростками. Они выявляют особенности личности и наличие агрессивных компонентов в общей структуре, а также определяют механизмы компенсации.
• Рисуночные тесты помогают определить, насколько сильно проявляются агрессивные переживания для ребенка, что является их причиной. Также этот тип проективных методик позволяет обнаружить неосознаваемые эмоции и процессы, которые запускают агрессивную реакцию.

Дополнительно могут использоваться интерпретационные тесты – тест фрустрационных реакций Розенцвейга, Hand-теста (теста руки). Данные методики используются, если установить контакт с ребенком сложно или он сам не осознает своих агрессивных реакций.

Лечение агрессивного поведения у детей

В зависимости от того, что показали данные обследования, психолог и психиатр подскажут, как реагировать на агрессию ребенка. Обычно рекомендации сводятся к психотерапевтическим методам, но если импульсивное проявление гнева со стороны ребенка являются симптомами психического заболевания, то назначается медикаментозная терапия для лечения основного заболевания. Проявляться агрессия может при психопатиях, аутизме, остром психозе и других психиатрических отклонениях. Отдельно агрессия в таких состояниях не лечится, а проходит автоматически после общей стабилизации состояния.

Важно понимать, что избавить от агрессивности любой степени невозможно навсегда, поскольку злость и гнев являются нормальными реакциями на определенные жизненные ситуации. Основная цель терапии будет в том, чтобы научить ребенка новым, экологичным способам взаимодействия, выражения собственных чувств. Много внимания уделяется разрешению конфликтных ситуаций, а также внутриличностными проблемам, которые ы итоге провоцируют чрезмерное внутреннее напряжение и агрессию. К эффективным вариантам, как справиться с агрессией у ребенка относятся следующие:

• Игровые упражнения с водой или сыпучими материалами, мячом, а также «листами гнева». Используются для выплеска гнева, обиды или раздражения без вреда для окружающих. Они помогают снять внутреннее напряжение, получить варианты избавления от негативных эмоций социально приемлемым способом.
• Коммуникационные тренинги, где отрабатываются эффективные стратегии общения, отстаивания своей позиции и решения конфликтных ситуаций. Благодаря специально построенному взаимодействию, дети могут получить обратную связь на свои действия и слова от участников и терапевта, а также в безопасной обстановке попробовать новые варианты общения, которые могут казаться опасными.
• Релаксационные занятия направлены на работу с внутренними причинами агрессии. Они позволяют снизить тревожность и напряжение, восстановить эмоциональное равновесие. Такие занятия не требуют от ребенка обсуждения своих проблем – все происходит за счет дыхательных техник, мышечного расслабления и переключения внимания.

Если причиной агрессивности является тяжелая обстановка в семье или то, что агрессия и унижения там являются нормой, то показана семейная психотерапия для выстраивания новых моделей взаимодействия. Для подростков и детей среднего и старшего школьного возраста могут быть рекомендованы индивидуальные занятия с психологом для преодоления фобий и коррекции самооценки.

Лечение агрессии у детей в Москве проводят специалисты «Детского Центра Неврологии и Педиатрии». Команда специалистов, состоящая их психиатра и психолога, проведет диагностику психологического состояния ребенка, исключат или подтвердят наличие физиологических нарушений и разработают индивидуальную схему коррекции. Записаться на прием или получить предварительную консультацию вы можете по телефону или оставляйте заявку на сайте и администратор центра свяжется с вами в ближайшее время.

Агрессивный ребёнок, ГБОУ Школа № 1563, Москва

Работа с агрессивным ребёнком. Как работать с агрессивным ребёнком? Если ребёнок агрессивен, что делать родителям?

На все эти вопросы вы найдёте ответы в данной статье.

Слово «агрессия» (от лат. aggressio — нападение) — это деструктивное, разрушающее и враждебное поведение в отношении окружающих людей. А вот агрессивность — это черта личности, которая, с одной стороны, определяется врожденными особенностями темперамента ребенка, а с другой — стилем общения и воспитания в семье.

Из многочисленных видов агрессии в детском возрасте чаще всего встречаются следующие:

физическая — использование физической силы против кого- либо или чего-либо;

вербальная (словесная) — проявление грубости в речи, отрицательное речевое воздействие, обидное общение, выражение негативных эмоций и намерений в неприемлемой, оскорбительной для собеседника форме;

аутоагрессия — агрессия, направленная на себя, проявляющаяся в самообвинении, самоунижении, нанесении себе телесных повреждений вплоть до самоубийства.

Надо помнить, что не всегда агрессивное поведение ребенка обусловлено агрессивностью, а агрессивность также не всегда приводит к агрессивным действиям. Почему? Потому что агрессивность помимо отрицательных черт (раздражительность, обидчивость, негативизм и прочее) имеет и множество положительных черт (независимость, самостоятельность, активность, умение достигать целей, уверенность, инициативность и другие). К сожалению, маленькие дети в силу своей импульсивности, неумения контролировать себя демонстрируют в большей степени отрицательные стороны агрессивности. Малыш бессознательно проявляет агрессию, за которой могут стоять неумелые попытки начать общение со сверстниками.

Вспоминается такой случай: годовалый малыш радостно бежит навстречу сверстнику, тот пытается увернуться от неожиданных объятий и… получает укус за нос.

Активный, дерущийся и отбирающий у других детей игрушки малыш, безусловно, более агрессивен, чем остальные дети. Жесткая, авторитарная мать (отец), чрезмерно критичная, требовательная и нередко использующая телесные наказания, будет иметь либо чрезмерно застенчивого ребенка, либо очень агрессивного.

Родители, которые уделяют слишком мало внимания активному неугомонному малышу, также рискуют столкнуться с проблемой детской агрессивности достаточно рано. Во время вспышек агрессии на ребенка бесполезно как-либо воздействовать, разумнее научить его выплескивать отрицательные эмоции социально приемлемым способом.

Однажды я была свидетелем такой сцены: трехлетняя девочка со злой гримасой на лице бросала в голубей камни, потом подбежала к малышу и отобрала у него игрушки. Замечания взрослых демонстративно игнорировала. Когда к ней подошла одна из мам и доброжелательно пригласила ее поиграть со своим сыном, та неожиданно согласилась и грустно сообщила, что папа от них ушел, мама на работе, а она живет у бабушки. Рассказывая эту историю, она продолжала охотно играть, забыв про свои агрессивные действия.

В данном случае агрессия у девочки носила защитный характер и была вызвана неблагоприятной обстановкой в семье.

Как можно помочь агрессивному малышу

• Прежде всего такому ребенку требуется постоянное доброжелательное внимание.

• Важно отмечать и поддерживать любые положительные действия и качества агрессивного ребенка (ведь он привык к порицанию, которое только подкрепляет негативные стороны агрессивности).

• Необходимо предложить малышу приемлемые способы выражения гнева и раздражения (вот некоторые из них: громко спеть вместе любимую песню, поиграть в игру «Кто громче кричит», поощрять бои с боксерской грушей, смять и выбросить бумажную или пластилиновую фигурку обидчика, устроить морской бой в ванной и так далее).

• Почаще рассказывайте ребенку о своем детстве, о своих победах и поражениях, вспомните, в каких трудных ситуациях вы оказывались, как с ними справлялись, что переживали.

• Чаще говорите малышу о своих чувствах и желаниях. Например: «Мне очень грустно, что ты бросил свою одежду, забыв ее аккуратно сложить». «Я сейчас чувствую себя уставшей, посижу немного одна, потом поиграем вместе».

• Старайтесь управлять собственными негативными эмоциями. Если в семье принято снимать напряжение скандалами и криками, то агрессивность может стать устойчивой чертой характера вашего сына или дочери.

• Заранее настройте ребенка на неприятную или просто новую ситуацию, будь то поход к врачу или в гости.

• Поскольку агрессивные дети нередко страдают мышечными зажимами и испытывают напряжение, старайтесь чаще играть с ними в подвижные игры, которые заканчиваются релаксационными упражнениями.

• Купите малышу безвредные краски, которыми можно рисовать руками. Через рисунок ребенок выплескивает свои эмоции, снимает напряжение.

➠ Помните, что нельзя постоянно сдерживать негативные эмоции. Ругая ребенка, любыми способами подавляя его враждебное поведение, вы ухудшаете нервно-психическое и соматическое состояние малыша. Эмоции, загнанные внутрь, усиливают стрессовое состояние и приводят не только к плохому поведению, но и к неврозу.

Словесная агрессия в детском возрасте

Все больше родителей и педагогов отмечают возрастание в дошкольном возрасте агрессивных высказываний в адрес как сверстников, так и взрослых: гневные крики, оскорбления, грубость уже стали привычными в речевом поведении детей. Речевая агрессия может быть связана с общей агрессивностью ребенка, и тогда будет проявляться постоянно, но может быть и ситуативной, спонтанной реакцией на отрицательные события и переживания. В первом случае ребенок стремится осознанно оскорбить своего товарища, тогда как во втором — речевая агрессия носит, скорее, оборонительный характер и дошкольник просто импульсивно выплескивает в обидных словах свое неудовольствие.

Типичные ситуации, в которых возникает речевая агрессия.

• Отказ сверстников принять в игру, соперничество при распределении ролей в игре и так далее.

• Запреты со стороны взрослых (нельзя смотреть мультфильмы, есть конфеты и так далее).

• Ограничение свободы (родители не дают ребенку самому одеться, нести продукты из магазина и так далее).

• Собственные неудачи (не получается что-то нарисовать, вылепить, построить и так далее).

• Усталость (после детского сада дополнительные занятия в кружках и секциях).

• Любая несправедливость (обвинение в том, в чем ребенок не виноват).

• Невнимание со стороны взрослых (перебивают, не слушают и так далее).

• Принудительное соблюдение дисциплины (уборка игрушек, необходимость идти спать в определенное время и так далее).

• Ответная реакция на грубость со стороны взрослых или сверстников.

К сожалению, в большинстве случаев наши действия на речевую агрессию ребенка стереотипны и неэффективны. Наиболее популярными способами воспитательного воздействия являются наказания в виде лишения чего-либо (общения, конфет, прогулки) или в виде изоляции (поставить в угол, закрыть в темной комнате и так далее).

Существуют приемы, позволяющие устранить агрессию в детской речи. Приведем наиболее действенные.

• Игнорирование. «Пропустить мимо ушей», «смотреть сквозь пальцы», «закрывать глаза» на что-то — эти известные всем выражения отражают сущность способа игнорирования. Если поведение ребенка не является угрожающим, то можно продемонстрировать невозмутимость и промолчать, чтобы остановить хамство. Как правило, общение в конфликтной ситуации идет по принципу «я ему слово, а он в ответ десять». Словесная «драка» однозначно завяжется, если ответить на вызов ребенка («Ты плохая, ты не купила мне куклу!»). Игнорирование оказывает тормозящее психологическое воздействие на агрессора, и он замолкает.

• Переключение внимания. Если ребенок не проявляет сильной целенаправленной агрессии, то можно переключить его на позитивное состояние или конструктивное поведение. Например, малыш злится, бурчит, обижается на то, что свои обещания родители не выполнили. Можно отреагировать так:

«Прости, пожалуйста, сегодня я очень устал, давай вместо футбола порисуем». Или в ответ на грубость поделиться с ребенком новой, интересной для него информацией, показывая, что вы понимаете его состояние: «Я понимаю, что ты чем-то обижен, давай вместе подумаем, как разрешить эту ситуацию, а в субботу можем пойти в кино».

• Акцентирование внимания на положительных качествах ребенка. «Так поступают плохие дети, но ты же у меня добрый, отзывчивый, умный!» или «Ты такой способный, терпеливый, а…» (указывается проступок).

• Юмор или шутка. Зная, что юмор и агрессия несовместимы, у дошкольников постарше можно попытаться снять эмоциональное напряжение добродушным смехом. Это непростой прием, который лучше применять к группе детей, чем к отдельному ребенку, поскольку у дошкольников выражена потребность в публичном одобрении и признании со стороны взрослого.

Нельзя использовать шутки неприязненного, оскорбительного содержания. «Что за вой, что за рев, там не стадо ли коров?! Нет, там не коровушка, это Надя (Нина, Вова,…) — ревушка!» Такие слова очень обижают малыша. Сарказм, насмешка, издевка, язвительные высказывания не имеют отношения к доброй шутке и юмору!

• Доведение до абсурда. В этом случае агрессивное высказывание при его усилении теряет всякий смысл. Например: «Громче кричи, я плохо слышу! Здорово ругаешься, но тихо, давай во все горло!»

• Частичное согласие. В случае гневных протестов, грубых отказов в ответ на просьбу взрослого иногда этот метод неожиданно помогает. Нужно внимательно выслушать ребенка, понять его претензии, по возможности частично их удовлетворить, добиваясь выполнения общей просьбы: «Хорошо, ты можешь еще 5 минут посмотреть мультфильм, но потом обязательно пойдешь спать!»

• Привлечение «союзников». Это ссылка на авторитетное для ребенка лицо. Например: «Папа бы очень расстроился, если бы услышал такое!», «Ребята слышат, какие грубые слова ты говоришь, им это не нравится».

• Апелляция к жалости. Способ, который подходит только в общении с эмоционально чувствительными детьми, когда акцент ставится не на поступке, а на собственном состоянии или состоянии обиженного («Мне очень больно слышать от тебя такие слова!», «Посмотри, Настя расстроилась из-за твоих грубых слов! Пожалей ее!»).

• Соблюдение ритуалов в случае негативного высказывания. Вместо того чтобы говорить ребенку: «Не обращай внимания» или «Дай сдачи», лучше вспомнить известные защитные «фразы-обереги», охраняющие от словесных нападок: «Кому нравится дразниться — с тем не буду я водиться!», «С тем, кто любит обзывать, мы не будем все играть» и тому подобное.

• Прямое порицание. Достаточно часто возникают ситуации, когда вышеперечисленные приемы оказываются просто неприемлемы: грубое оскорбление сверстника, угроза физической расправы, коллективные насмешки и многое другое. Тогда взрослому необходимо однозначно показать свое негативное отношение к речевой агрессии ребенка. Но формулировать прямое порицание необходимо в корректной форме: «Ты ведешь себя очень некрасиво, мне очень не нравится, когда ты ругаешься! Пожалуйста, прекрати!» Но лучшим средством является использование «я-сообщений» вместо «ты-сообщений» (не говорите: «Ты грубиян!», скажите: «Я не доволен, когда дети так грубо высказываются»),

• «Выпустить пар». Дайте возможность ребенку выговориться, выслушайте его. За вами останется «последнее слово», а у ребенка будет возможность снять эмоциональное напряжение. После того как малыш немного успокоится, можно обсудить ситуацию: «Я понимаю, что ты сильно рассержен, давай вместе все обдумаем».

• «Мусорная корзина». Метод, который заключается в том, что табу с хамства снято, но ставятся строгие пространственные ограничения. Например, разрешено ругаться только в определенном месте — там, где стоит мусорное ведро (желательно для этих целей завести мусорную корзину — для бранных слов). Объясните ребенку так: «Ни мне, ни папе неприятно слышать плохие слова! У нас никто так не ругается, поэтому скажи, пожалуйста, все это над мусорным ведром!» Для «мусорных» слов должно быть соответствующее место.

Агрессивное поведение у детей и подростков как одна из форм девиантного поведения Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 37

Дубинин Сергей Николаевич

Кандидат педагогических наук, член-корреспондент Международной академии инфор-матизации, доцент кафедры теории государства и права юридического факультета Кос-танайского государственного университета им. А. Байтурсынова, [email protected]

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Dubinin Sergey Nikolaevich

The Candidate of pedagogical science, the member of International academy of informatization, Professor Assistant ofthe chair oftheory and right at thefaculty ofright, Kostanay State University named after A. Baytursynov, [email protected]

AGGRESSIVE BEHAVIOR IN CHILDREN AND ADOLESCENTS AS A FORM OF DEVIANT BEHAVIOR

Агрессия (от латинского «agressio» — нападение, приступ) — это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям (отрицательные переживания, состояния напряженности, страха, подавленности и т. д.) [25]. Сила, направленность и продолжительность агрессивных проявлений зависит от целого спектра психологических, физиологических и ситуационных факторов. Немаловажное значение при формировании агрессивности играют многие биографические и конституциональные факторы; характер рациона человека также в немалой степени определяет его воинственность. Но, так или иначе, в основе всякой агрессивности лежит тот или иной конфликт — сознательный или бессознательный, мимолетный или затяжной, охотно раздуваемый или вынужденно принимаемый. По сути своей, всякая агрессия является ничем иным, как проявлением активного, недовольства человека условиями окружающей жизни, ближними или самим собой. Энергия агрессии питает смелость и отвагу, дерзость и самоотверженность, способность идти на риск и проявляемую в экстремальных условиях находчивость. Сегодня мир стал крайне опасным во многих отношениях. На первом месте в ряду дестабилизирующих факторов стоит агрессия в самых разнообразных формах. Развитие технологической цивилизации привело к пересмотру основных ценностей и идеалов, которые в прошлом выступали в качестве ограничителей агрессивных эксцессов и способствовали упорядочиванию человеческих отношений [8].

По данным К. Лоренца, агрессия не должна пониматься как сугубо негативный, деструктивный и противостоящий гармонии жизни феномен. Как раз напротив — роль агрессии в развитии жизни столь велика, что ее попросту трудно переоценить.

Особое внимание к агрессии вызвано ее социальной значимостью. У многих людей часто возникают агрессивные мысли и импульсы, и от того, как они с этими мыслями справляются, зависит не только их здоровье и межличностные отношения, но и благополучие других людей. Сегодня существуют теории, которые по-разному рассматривают проблему агрессии и агрессивности человека.

Например, психоаналитическая теория Фрейда рассматривает агрессию как врожденную потребность.

Согласно ранней психоаналитической теории Фрейда, многие наши действия определяются инстинктами, в частности, — сексуальным влечением. Когда реализация этих влечений фрустрируется, возникает потребность в агрессии. Позднее представители психоаналитического направления стали трактовать проявление агрессии следующим образом: всякий раз, когда усилия человека по достижению какой-либо цели блокируются, возникает агрессивное побуждение, которое мотивирует поведение к нанесению вреда препятствию, вызвавшему фрустрацию. В этом предположении есть два основных момента: во-первых, обычная причина агрессии — это фрустрация; во-вторых, агрессия представляет собой врожденную реакцию, а также обладает свойствами органической потребности и сохраняется, пока цель не будет достигнута. В этой трактовке агрессии наибольшие споры вызывает именно тот аспект гипотезы, который связан с рассмотрением агрессии как органической потребности [2].

По мнению К. Лоренца в науке высказывались разные точки зрения относительно причин возникновения агрессии, её природы и факторов. Самое раннее и, возможно, наиболее известное теоретическое положение, имеющее отношение к агрессии, — это то, согласно которому данное поведение по своей природе преимущественно инстинктивное: агрессия возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально «запрограммированы» на подобные действия.

Психоаналитический подход. Так в своих ранних работах 3. Фрейд утверждал, что всё человеческое поведение проистекает, прямо или косвенно, из эроса, инстинкта жизни, чья энергия (известная как либидо) направлена на упрочнение, сохранение и упрочнение жизни. В этом общем контексте агрессия рассматривалась как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. Агрессия как таковая ни трактовалась как неотъемлемая, ни как постоянная и неизбежная часть жизни.

Однако 3. Фрейд постепенно пришёл к более мрачному убеждению в отношении сущности и источника агрессии, он утверждал о том, что агрессия берёт начало из врожденных, инстинктивных сил, что в целом находило поддержку даже у его критиков.

Этнологический подход. К. Лоренц, лауреат Нобелевской премии, выдающийся этолог, придерживался эволюционного подхода к агрессии, демонстрируя невиданное сходство с позицией 3. Фрейда. Согласно К. Лоренцу, агрессия берёт начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы

за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции, в пользу чего свидетельствуют три его важные функции. Во-первых, борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве, и тем самым обеспечивается максимальная утилизация имеющихся пищевых ресурсов. Во-вторых, агрессия помогает улучшить генетический фонд вида за счёт того, что оставить потомство сумеют только наиболее сильные и энергичные индивидуумы. Наконец, сильное животное лучше защищается, и обеспечивает выживание своего потомства. Одно из наиболее любопытных следствий теории К. Лоренца состоит в том, что с её помощью можно объяснить тот факт, что у людей, в отличие от других живых существ широко распространено насилие в отношении представителей собственного вида. Данный факт К. Лоренц истолковал, как стремление мировых лидеров подвергать целые нации риску самоуничтожения в свете того, что человеческая способность к насилию превалирует перед врожденными сдерживающими началами, подавляющими агрессивные действия.

Социобиологический подход. Социобиологи предлагают более специфическое основание для объяснения процесса естественного отбора. Их основной аргумент сводится к следующему: влияние генов столь длительно, потому что они обеспечивают адаптивное поведение, то есть, гены «приспособлены» до такой степени, что вносят свой вклад в успешность репродукции, благодаря чему гарантируется их сохранение у будущих поколений. Таким образом, социобиологи доказывают, что индивидуумы, скорее всего, будут содействовать выживанию тех, у кого имеются схожие гены, проявляя альтруизм и самопожертвование, и будут вести себя агрессивно по отношению к тем, кто от них отличается или не состоит в родстве, то есть у кого наименее вероятно наличие общих генов. Таким образом, социобиологи убеждают нас в следующем: агрессивность — это средство, с помощью которого индивидуумы пытаются получить свою долю ресурсов, что, в свою очередь, обеспечивает успех (преимущественно на генетическом уровне) в естественном отборе.

Охотничья гипотеза Адри. Сценарист из Голливуда, «археолог-любитель», написал несколько книг, благодаря которым многие люди познакомились с популярной эволюционной теорией. Адри утверждал, что в результате естественного отбора появился новый вид — охотники: «Мы нападали, что бы не голодать. Мы пренебрегали опасностями, иначе перестали бы существовать. Мы адаптировались к охоте анатомически и физиологически». Эта охотничья «природа» и составляет основу человеческой агрессии. Адри уверял, что именно охотничий инстинкт как результат естественного отбора в сочетании с развитием мозга и появлением оружия, поражающего на расстоянии, сформировал человека как существо, которое активно нападает на представителей своего же вида.

Наряду с выше изложенными подходами существует — агрессивное побуждение: фрустрация и агрессия. Теории побуждения предполагают, что

источником агрессии является, в первую очередь, вызываемый внешними причинами позыв, или побуждение, причинить вред другим. Наибольшим влиянием среди теорий этого направления пользуется теория фрустрации

— агрессии, предложенная несколько десятилетий назад Доллардом и его коллегами. Согласно этой теории, у индивида, пережившего фрустрацию, возникает побуждение к агрессии. В некоторых случаях агрессивный позыв встречает, какие-то внешние препятствия или подавляется страхом наказания. Однако побуждение остаётся и может вести к агрессивным действиям, но при этом они будут нацелены не на истинного фрустратора, а на другие объекты, где агрессивные действия будут безнаказанны. Это общее положение о смещённой агрессии было расширено и пересмотрено Миллером, выдвинувшим систематизированную модель, объясняющую появление этого феномена.

Когнитивные модели агрессии помещают в центр рассмотрения эмоциональные и когнитивные процессы. Согласно теориям данного направления, характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение. В свою очередь, степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности.

Прежде всего, агрессию рассматривают как явление социальное, а именно как форму поведения, усвоенного в процессе научения. В соответствии с теориями социального научения, глубокое понимание агрессии может быть достигнуто только при обращении пристального внимания: 1) на то, каким путём агрессивная модель поведения была усвоена; 2) на факторы, провоцирующие её проявление; 3) на условия, способствующие закреплению данной модели поведения.

Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путём непосредственного участия в ситуациях проявления агрессии, а также в результате пассивного наблюдения проявлений агрессии. Согласно взгляду на агрессию как на инстинкт или побуждение, индивидуумов постоянно заставляют совершать насилие либо внутренние силы, либо непрерывно действующие внешние стимулы (например, фрустрация). Теории же социального научения утверждают, что агрессия проявляется только в соответствующих социальных условиях, то есть, в отличие от других теоретических направлений, теории этого направления гораздо более оптимистично относятся к возможности предотвращения агрессии или взятия её под контроль.

Фрустрация всегда ведет к какому-нибудь проявлению агрессии. Берко-виц утверждает что, на сегодняшний день в психологии, в том числе и сложившихся определенных ее направлениях (фрейдизм, бихевиоризм и др.) отсутствует единое понимание термина «агрессия».

Так, например К. Бютнер [11] понимает «под агрессией чувства, оскорбляющие, ранящие партнера и даже направленные на его уничтожение».

А. Басс разделяет агрессию и враждебность, подчеркивая, что они не всегда сочетаются и не всегда встречаются одновременно. При этом, описывая агрессию, А. Басс и А. Дарки опираются на такие ее проявления, как нападение, раздражение, вербальная и косвенная агрессия. Враждебность с точки зрения авторов выражается в обидчивости и подозрительности. Так же заслуживает внимания точка зрения авторов полагающих, что «вопрос выбора определения очень сложен, поскольку агрессия представляет собой многостороннее явление. Что бы подойти к ней научно, нужно постараться увидеть различные стороны и их связи друг с другом, а не пытаться найти единственное исчерпывающее определение». Не смотря на разногласия относительно определения агрессии, в настоящее время большинством принимается следующее определение: Агрессия — это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу\ не желающему подобного обращения.

С постановкой проблемы агрессии у школьников оказывается необходимым определить и развести понятия «агрессия» и «агрессивность». В первую очередь Н. Д. Левитов отмечает необходимость подчеркнуть различие между агрессивным поведением животного и человека: первое понятие остается сугубо в рамках биологических закономерностей, в то время как агрессивное поведение группы людей или одного человека определяется социальными общественно-историческими условиями. Однако «признания детерминированности агрессивными общественными факторами и, прежде всего воспитанием не должно приводить к отрицанию биологического фактора в возникновении и развитии агрессивного поведения».

Многие аморальные формы поведения не входят еще в зону «плохого», а те, что входят, могут допускаться в силу «оправдывающих обстоятельств».

Во-вторых, понятие «агрессия» — по существу, понятие описательное, и ничего не сообщает о причинах, мотивах агрессивного поведения. Стоит заметить, что агрессия у детей носит свою динамику, и обострение такого поведения отмечается именно в периоды кризисов личностного развития, эмоциональной нестабильности ребенка. Как отмечает Г. М. Бреслав [7], «было бы методической ошибкой оценивать поведение ребенка с точки зрения этических критериев, ибо последнее предполагают наличие нравственного развитого самосознания, которого у детей нет…».

Работа Н. Д. Левитова [18] направленная на изучение связи агрессии и ряда психологических состояний и свойств личности, которые могут, как способствовать развитию агрессии, так и препятствовать ее проявлениям, заслуживает особого внимания. Агрессия возникает на фоне определенного психологического состояния, в данном случае — агрессивного. Н. Д. Левитов выделяет познавательный, эмоциональный и волевой компоненты агрессивного состояния. Познавательный — представляет собой ориентировку в ситуации, также выделение объекта для нападения, идентификацию своих «наступательных» средств. Эмоциональный компонент — характеризует появление гнева, принимает иногда форму аффекта, ярости, способствуя ут-

рате контроля над совершаемыми действиями. Волевой компонент, по мнению Н. Д. Левитова, выражает «в агрессивном действии все формальные качества воли: целеустремлённость, настойчивость, решительность. В ряде случаев — инициативность и смелость…». Агрессивное состояние часто возникает и развивается в борьбе, а всякая борьба требует вышеуказанных качеств [17]. Вместе с тем, в агрессивных действиях детей школьного возраста данные качества присутствуют, как правило, в очень неразвитых формах. Возникая на самых ранних этапах развития ребёнка, агрессия долгое время не осознаётся в той степени, в которой это необходимо для регуляции поведения и часто отражает не способность адекватно оценивать ситуацию, а последствия своих действий, или неумение справиться с эмоциями.

Развивая идею культурно-исторического подхода, Л. С. Выготский [12] подчёркивает изменчивость, динамичность моральных представлений в обществе и утверждает, что особенно сложны в этом отношении переходные периоды в жизни общества, социальных групп, народов. В результате ребёнок на каждом шагу наталкивается на моральные кризисы, вызванные невероятным смешением различных культур. Л. С. Выготский отводит большую роль в воспитании чувств развитию умения владеть их внешним выражением, развитию сознательных движений и управлению ими. «Владение эмоциями, которое составляет задачу всякого воспитания, означает только подчинение чувства, связывание его с остальными формами поведения, целесообразную его направленность». Как Р. Бэрон [4] считал что «средовые стрессоры» играют не последнюю роль во внешних детерминантах агрессии. Детерминанты агрессии — это те особенности среды или ситуации, которые повышают вероятность возникновения агрессии. Многие из этих детерминант тесно ассоциированы с состояниями физической среды. Так, например, высокая температура воздуха повышает вероятность проявления агрессии либо, напротив, эскапизма. В соответствии с моделью негативного аффекта по Р. Бэрону, умеренно высокие температуры, по сравнению с низкими или очень высокими, в наибольшей степени способствуют заострению а1рессив-ных тенденций. Другие средовые стрессоры, например шум, усиливая возбуждение, способствует возрастанию агрессии. Наблюдения показывают, что агрессивные реакции усиливаются в том случае, когда в воздухе содержатся некоторые загрязняющие агенты (например, сигаретный дым и т. д.). Разнообразные аспекты ситуаций межличностного взаимодействия, так называемые «посылы к агрессии», так же могут подталкивать индивидуума к актуализации агрессивных реакций. Эти «приглашения» могут исходить из множества разнообразных источников. И, наконец, агрессия может, как усиливаться, так и подавляться за счёт тех аспектов ситуации, которые влияют на степень и характер личностного самосознания. Когда человек сообразует свои поступки с потенциальной реакцией жертвы или представителей правопорядка, говорят о публичном самосознании; когда человек сосредоточен преимущественно на собственных мыслях и переживаниях — говорят о приватном самосознании. Любой из двух указанных типов личностного самосознания способствуют снижению вероятности проявления агрессивных реакций.

Т. Г. Румянцева считает «методические и концептуальные основания теорий человеческой агрессии все еще не соответствует довольно высокому уровню развития современной философии, в силу чего значительная часть теорий дает основания утверждать, что проблема человеческой агрессии по своей сути является одной из наиболее актуальных проблем современного мира» [11].

Агрессивность современных детей и подростков является актуальной в нынешних условиях нашей жизни т. к. она носит в себе определённые психологические особенности, затрагивая не только окружающих ребёнка людей — родителей, воспитателей, учителей, сверстников, она создаёт трудности и для самого ребёнка, в его взаимоотношениях с окружающими. Агрессивность не является чем-то безразличным для самого ребёнка, ведь «проявление ребёнком агрессии является следствием наличия у него какого-то серьёзного неблагополучия в ходе его развития» [5].

По данным Л. И. Божович [6], агрессивность определяет не только нынешнее положение ребёнка в системе общественных связей и отношений, её влияние на развитие личности носит более долгосрочный характер. Исследования показывают, что агрессивность достаточно стабильна во времени и велика вероятность того, что агрессия в детстве может перейти в стойкое асоциальное или антисоциальное поведение у подростков и юношей. Установлено, что дети в восьмилетием возрасте, отличающиеся высоким уровнем агрессивного поведения и тенденцией к избеганию социальных контактов, в дальнейшем испытывают затруднения в учебной деятельности, слабо успевают в школе, имеют низкий уровень интеллектуального развития, плохо адаптируются. Трудности, которые испытывают такие дети, объясняются характерным для них отрицательным самовосприятием, преувеличением, торможением активности. Агрессивное поведение в детском возрасте оказывает влияние не только на отношение ребёнка с окружающей действительностью, но и определяет развитие всей его личности, различных её сторон.

По данным Мойера существует несколько видов агрессии: Агрессия хищника: атакующее поведение животного, нацеленного на свою естественную жертву. Так многие наши предки охотились, чтобы прокормиться.

Агрессия среди особей мужского пола: угроза, атака или подчинение, демонстрируемые самцами в ответ на появление чужака.

Агрессия, индуцированная страхом: агрессивное поведение, проявляющееся, когда животное оказывается «загнанным в угол». Атакующему поведению обычно предшествует попытка бегства. Людям также не нравится чувствовать себя загнанными в угол.

Территориальная агрессия: угроза или атака в том случае, когда обнаружено животное, вторгшееся на территорию, которая воспринимается первым как своя, или подчинение и отступление чужака, когда его обнаруживают. Дома, офисы, дворы и частные земли — все это территории, которые люди стремятся защищать. Самой ценной и защищаемой из них является

дом. Мы очень серьезно относимся к любому незваному вторжению в наш дом друзей или незнакомцев. Наши законы признают право на защиту своей территории: собственник, стреляющий и убивающий того, кто к нему вторгся, вряд ли будет осужден.

Материнская агрессия: атака или угроза, исходящие от особи женского пола, адресованные нарушителю, который активен, когда рядом ее потомство. Если говорить о людях, то всем известно стремление матери защитить своих детей. Когда кто-то попытается причинить ребенку вред, мать сделает максимум, чтобы его защитить.

Агрессия раздражения: атакующее или деструктивное поведение, нацеленное на любой объект и являющееся следствием фрустрации, боли, депривации или действия любого другого фактора, вызывающего стресс. Фрустрация у человека приводит к агрессии лишь тогда, когда она очень сильная и совершенно неожиданная. Мы научились пережидать определенные фрустрации, такие как необходимость, стоять в очереди или в автомобильной пробке. Боль и депривация — это два практически непреодолимых состояния мотивации. Берковиц считает, что когда актуализируются негативные чувства, это приводит к агрессии и даже ярости. Первая, как правило, не является уместной реакцией на подобные события, поэтому людям зачастую необходимо учиться более адаптивному реагированию.

Сексуальная агрессия: агрессивное поведение, актуализируемое теми же стимулами, что влияют на сексуальное поведение. Человек, возбуждающий нас, может заставить ревновать и быть агрессивными, если мы увидим, как, например, он флиртует с кем-то еще. Психологи, сторонники эволюционных теорий, полагают, что ревность связана с нашим желанием сохранить свои гены в будущих поколениях. Когда человек, которого мы рассматриваем как потенциального сексуального партнера, проявляет интерес к третьей стороне, под угрозой оказывается сама возможность воспроизвести вместе с ним потомство. Поскольку сохранение наших генов — первичный мотив, стимулы, побуждающие нас к ревности, заставляют настораживаться. Подобные чувства могут сопровождаться вербальной и даже физической агрессией.

Инструментальная агрессия: агрессивное поведение, реализация которого, приводила в прошлом к получению какого-либо подкрепления. Многое из человеческой агрессии относится к этому виду. Когда мы будем говорить о когнитивном компоненте агрессии, то рассмотрим, как люди прибегают к принуждению, чтобы достичь намеченных целей. Агрессия очень распространена в повседневном поведении. Как свидетельствует история, люди способны совершать насилие. Но все же если не принимать во внимание случаи геноцида и массовых войн, жизнь наполнена удивительной гармонией, потому что мы можем подавлять свою агрессию. Наша природная склонность быть агрессивными в тех или иных ситуациях социализируется, и при определенных условиях мы можем жить в мире друг с другом. К. Бют-нер [11] выделил еще несколько типов агрессии: 1) Физическая-активная-

прямая: нанесение другому человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия. 2) Физическая-активная-непрямая: закладка мин-ловушек; сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага; 3) Физическая-пассивная-прямая: стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью (например, сидячая демонстрация). 4) Физическая-пассив-ная-непрямая: отказ от выполнения необходимых задач (например, отказ освободить территорию во время сидячей демонстрации). 5) Вербалъная-активная-прямая: словесное оскорбление или унижение другого человека. 6) Вербальная-активная-непрямая: распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке. 7) Вербальная-пассивная-прямая: отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы и т. д. 8) Вербалъ-ная-пассивная-непрямая: отказ дать определенные словесные пояснения или объяснения (например, отказ высказаться в защиту человека, которого незаслуженно критикуют).

А. Фрейд считает, первые попытки объяснения развития агрессивности детей были предприняты в психоаналитическом направлении, разделяя взгляды своего отца на противоборство сексуальных и агрессивных инстинктов, выделяет несколько фаз в развитии агрессивности, соответствующим либидным фазам: оральная агрессивность, анальный садизм и т. д. С другой стороны, А. Фрейд, занимавшаяся детским психоанализом, рассматривает агрессию как один из механизмов защиты инстанции «Я». В соответствии с этим она считает, что агрессия есть проявление тревоги и страха, которые испытывает «Я» в отношении как прошлых, так и предполагаемых событий. Агрессия возникает в тех случаях, когда возникает угроза реальная или минимальная для «Я» ребёнка. Прибегая к агрессии, ребёнок пытается совладать с испытываемой им тревогой.

По мнению А. Адлера [1], основателя индивидуальной психологии, причина детской агрессии в том, что «на протяжении всего своего развития ребёнку присуще чувство неполноценности». Ребёнок переживает очень длительный период зависимости, когда он совершенно беспомощен и, чтобы выжить, должен опираться на родителей. Незрелость ребёнка, его неуверенность в себе и несамостоятельность, приводят к болезненному переживанию своего подчинённого положения по отношению к более сильным людям в семейном окружении. Это рождает чувство неполноценности, обозначая начало длительной борьбы за достижение превосходства над окружением, а так же стремление к совершенству и безупречности. В результате возникает фиктивная идея и целевая установка на превосходство. В понимании А. Адлера, агрессия является способом достижения цели превосходства, инструментом преодоления чувства ущербности.

Многие психоаналитики считают, что в основе детской агрессии лежит страх, разделяется многими психоаналитиками. К. Бютнер [11] называет две наиболее частые причины агрессии в детском возрасте: «во-первых, это боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению;

во-вторых, это уже пережитая обида, или душевная травма, или же само нападение». В детском возрасте бессознательные, агрессивные импульсы проявляются не прямо, а косвенно, находя своё выражение в фантазиях, играх детей, содержание которых может быть подвергнуто анализу с целью выявления защитных механизмов, к которым прибегает «Я» ребёнка. В эпигенетической концепции Э. Эриксона, враждебность человека связывается с несформированностыо на первом году жизни базисного доверия к миру. Согласно Э. Эриксону, степень развития у ребёнка чувства доверия к другим людям и к миру зависит от качества получаемой им материнской заботы. В раннем детстве, приобретение чувства базального доверия подготавливает почву для достижения определённой автономии и самоконтроля, избегания чувств стыда, сомнение и унижения. Конфликт между инициативой и виной

— последний психосоциальный конфликт в дошкольном периоде, который

Э. Эриксон называл «возрастом игры». Формирование агрессивных идеалов относится именно к этой стадии, стадии инициативы, приходящееся на дошкольное детство.

В теории социального научения А. Бандура [3] подчёркивается, что агрессия в детском возрасте является приобретённым, социально-обусловленным поведением. А. Скиннер утверждал, что поведение детерминировано, предсказуемо и контролируется окружением. Достижения в области теории научения переместили фокус причинного анализа с гипотетических внутренних сил на влияние окружения (социально когнитивная теория А. Бандуры). Причины функционирования человека нужно, по его мнению, понимать в терминах непрерывного воздействия поведения, познавательной сферы и окружения. Механизмами формирования агрессии выступают: 1) Подкрепление агрессивного поведения со стороны других людей; 2) Научение посредством наблюдения; 3) Самоподкрепление. Моделями агрессивного поведения могут выступать как живые примеры (родители, др. люди, сверстники).

Термин «гуманистическая психология» был придуман группой персо-нологов, которые в начале 1960-х г. под руководством А. Маслоу объединились с целью создания жизнеспособной альтернативы двум наиболее важным интеллектуальным течениям в психологии — психоанализу и бихевиоризму [23]. Наиболее известными приверженцами гуманистического направления являются Э. Фромм, К. Роджерс, Р. Мэй и др. Маслоу и др. полагал, что люди мотивированы для поиска личных целей, и это делает их жизнь осмысленной и насыщенной. Он предположил, что все потребности человека врождённые, или инстинктивные: 1) Физиологические потребности; 2) Потребности в безопасности и защите; 3) Потребности принадлежности и любви; 4) Потребности в самоуважении; 5) Потребности самоактуализации (личностного совершенствования).

Что касается детской агрессии, то физиологические потребности и потребности безопасности и защиты у детей должны быть удовлетворены прежде, чем возникнут, и будут требовать удовлетворения потребности

принадлежности и любви. Если этого не происходит, у детей вырабатывается защитная реакция в форме агрессивного поведения, за счёт которого ребёнок может хотя бы частично реализовать свои потребности, например во внимании, любви и т. д. (данная закономерность ярко прослеживается в неблагополучных семьях).

В работе Славина, посвящённой изучению развития неврозов в детском возрасте, агрессия рассматривается как неадекватный способ реагирования в трудных ситуациях. При невротическом развитии личности агрессивность выполняет защитную функцию, предохраняя ребёнка от травмирующих переживаний, угрожающих его эмоциональному благополучию.

Проблема детской агрессивности затрагивается и специалистами в области детской психиатрии и патопсихологии [8; 16]. В этих же работах отмечается, что при психических нарушениях развитие агрессивности определяется не только конституциональными особенностями индивида, наследственностью, но и влиянием социально-психологических факторов. Формирование агрессивности в детском возрасте обусловлено многими факторами. На агрессивность в детском возрасте оказывают влияние: особенности взаимоотношений в семье, стили семейного воспитания, а так же примеры агрессивного поведения, демонстрируемые взрослыми, сверстниками и телевидением.

Агрессия ребёнка может являться реакцией на развод родителей. При этом способы реагирования на ситуацию различны, в зависимости от пола и возраста ребёнка. У дошкольников агрессия незрелая и носит иногда беспричинный характер. В школьном возрасте мальчики отличаются повышенной агрессией по отношению к сверстникам. Распад семьи в семилетием возрасте приводит к росту враждебности, мальчики, воспитывающиеся без отцов, отличаются асоциальным поведением, неподчинением взрослым [24]. Отмечается, что конфликты родителей до и после развода, их раздельное проживание, повторный брак супругов, плохие взаимоотношения одного родителя с ребёнком, так же вызывают негативные переживания, усугубляя трудности в поведении ребёнка. Агрессивные проявления ребёнка могут выступать как ревность по отношению к другим членам семьи, чаще всего к братьям и сестрам. В основе такой агрессии лежит стремление получить внимание родителей, соперничество за любовь взрослых. Среди особенностей семейного воспитания, отличаются следующие: недостаток тепла и ласки со стороны родителей, снисходительное отношение к агрессии, безразличное отношение к детям [10].

В исследовании, проведённым А. Бандурой [3], было установлено, что отличительной особенностью воспитательной практики родителей, имеющих агрессивных сыновей, является непоследовательность в предъявлении требований: поощрение агрессии вне дома и использование суровых наказаний за проявление агрессии против себя. В этом же исследовании показано, что фрустрация потребности в зависимых отношениях с родителями вызывает у детей враждебность и недоверие, которые распространяются на

других взрослых и сверстников, что ещё больше усугубляет процесс социализации. Попустительский стиль воспитания ребёнка, вседозволенность и отсутствие контроля за детьми со стороны родителей, как и слишком суровые наказания способствуют повышению уровня агрессивности у ребёнка. К агрессивному поведению могут привести как личностные особенности человека, так и особенности ситуации, в которой он находится. Важной представляется проблема связи агрессивности в детском возрасте с подобными тенденциями в более позднем возрасте. Также агрессия тесно связана с проявлением чувства ревности, ненависти, зависти, обиды, злости, страха, гнева; особенно это проявляется в возрасте (6-7 лет), когда эмоциональная сфера еще не устойчива. Необходимо отметить важность первого эмоционального опыта, полученного ребенком в детстве, который затем переносится на более далекое время. На этот факт указывал А. В. Запорожец [14; 15]. Агрессивные формы поведения могут сами себя усиливать, то есть обладать тенденцией самостоятельной эмуляции. Отсюда — объяснение подростков некоторых асоциальных действий: чувство «радости преодоления опасности», полученное в процессе совершения кражи.

Так Л. С. Славина отмечает, что отрицательные аффективные переживания несут в своей основе неудовлетворенность каких-либо важных для ребенка потребностей или конфликт между ними. Особенно часто эти переживания возникают в том случае, когда неудовлетворенность притязания ребенка в областях, имеющих для него большое значение. Однако наблюдаемая в сфере взрослых тенденция упрощенно воспринимать процесс включения ребенка в мир социальных отношений, приводит к тому, что взрослый лишает малыша права на так называемые негативные эмоции или формы поведения (гнев, страх, агрессия и т. д.). Анализируя фантазии в детском возрасте, С. А. Завражец [13] отмечает, что, являясь наиболее сильными травмирующими факторами, физические наказания ребенка и разрыв с объектом любви-переживания, требующие своего выхода. Они могут выливаться в качестве агрессивной ответной реакции или не табуированные предметы.

Это происходит и в игре, где ребенок воспроизводит пережитые агрессивные сценарии, стремясь рационализировать их и тем самым снять накопившуюся отрицательную энергию. Таким образом, большое значение имеет изучение детей, у которых в связи с неудовлетворенностью каких-либо жизненно важных для них потребностей возникли отрицательные аффективные переживания и соответствующие им формы поведения, среди которых имеют место и агрессивные проявления.

Поиски причин повышенной агрессивности у детей ведутся в разных направлениях. Анализируя некоторые случаи из жизни усыновленных детей, замечено, что новые родители достаточно часто сталкиваются с вспышками агрессивного поведения своих детей. М. И. Буянов [10] отмечает, что в некоторых случаях причиной этого явления может быть проявление психического заболевания, то есть агрессия, может иметь биологическую приро-

ду. М. И. Буянов [9] утверждал что, изучение биологических корней агрессивного поведения ведется в следующих направлениях: 1) изучение хромосомных аномалий и их влияние на наследуемость склонности к агрессивности; 2) изучение влияния гормонов на агрессивное поведение; 3) изучение отдельных структур центральной нервной системы и их роли в запуске агрессивного поведения; 4) изучение влияния свойств темперамента, в частности — возбудимости на агрессивное поведение индивида.

В дальнейшем было выяснено, что скорее не гормоны влияют на агрессивное поведение, а проявление агрессии вызывает усиленную их секрецию. Н. Д. Левитов [18], рассматривая вопрос о возможных биологических источниках агрессии, подчеркивает наличие связи между агрессивностью и повышенной возбудимостью нервной системы и при слабом действии активного торможения. Поскольку свойства нервной системы передаются по наследству, может быть унаследовано и нарушение баланса между процессами возбуждения и торможения в сторону повышенной и слабо контролируемой возбудимости. Отмечая тот факт, что оборонительный рефлекс является врожденным, автор предполагает, что «могут быть и те задатки к наступательным действиям, которые в зависимости от общественных условий развиваются как в социальную оправданную «боевитость», так и во враждебную агрессивность». Половые гормоны и особенно тестостерон, в какой-то степени, действительно, «замешаны» в преступлениях, связанных с применением насилия. Однако специальные исследования показали, что степень их влияния довольно ограничена. Хотя в своё время возможность существования связи между половыми хромосомами и агрессивным поведением была предметом бурных дискуссий, обзор литературы показывает, что если такая связь и существует, то она весьма слаба. Гораздо вероятней, что любая ассоциация между половыми хромосомами и агрессивным поведением при ближайшем рассмотрении может оказаться следствием недостаточного интеллектуального развития, которые не редко сопутствуют аномалиям половых хромосом. Различные структуры нервной системы и протекающие в них процессы так же оказывают серьёзное влияние на человеческое поведение. Так, наши эмоциональные переживания органически взаимосвязаны с функционированием лимбической системы, и в особенности гипоталамуса и миндалевидного тела; лобные доли коры головного мозга, которые у человека отличаются обширностью и сложным устройством, отвечают за сложные когнитивные процессы, в частности за опознание той или иной ситуации, как содержащей угрозу и за выбор реакции в ситуации, опознанной таким образом. В ведении симпатической нервной системы находится наша готовность «драться или удирать»: именно эта нейроструктура, по достижении организмом определённого уровня физиологического возбуждения, производит запуск механизма агрессивного реагирования. Впрочем, существуют данные о том, что реактивность симпатической, нервной системы имеет индивидуальный характер, и потому в угрожающей ситуации одни лица испытывают большее, а другие меньшее возбуждение

[19]. Иначе говоря, всегда нужно иметь в виду, что биологические процессы протекают в социальном контексте. То есть внешняя среда влияет на нейрогенные связи, внутренние биологические процессы в значительной степени предопределяют характер наших реакций на средовые воздействия. Таким образом, правильней было бы говорить не о решающем влиянии биологических либо, наоборот, социальных факторов как детерминант агрессии, а признать, что на агрессию действуют оба типа факторов и что биология и окружающая среда оказывают взаимное влияние друг на друга.

Данная проблема наших детей поднимает вопрос о методах воздействия, в том числе и о применении суровых наказаний. К суровым наказаниям относят не только применение физической силы, но и психические наказания — оскорбление, критику ребёнка, словесные угрозы и т. д. В психологической литературе выделены 4 формы жестокого обращения с детьми: физическое, сексуальное, психическое (эмоциональное) насилие и пренебрежение основными нуждами ребёнка, (моральную жестокость). Негативным по своим последствиям оказываются не только использование физических наказаний, но и психическое насилие, выражающееся в не принятии и критике ребёнка. Такое отношение приводит к большему развитию агрессивности.

Л. И. Божович [6] занимающиеся этой проблемой, подчёркивают, что строгие и физические наказания оказывают негативные последствия на развитие личности ребёнка. Во-первых, наказывая, родители показывают пример агрессивного поведения, который может усваиваться детьми как способ воздействия на других, как проявление силы и власти, особенно по отношению к тем, кто слабее. Во-вторых, наказание приводит к отчуждению, формирует негативное к ним отношение. «Ребёнок замыкается в себе, становится невосприимчивым, занимает позицию внутреннего, молчаливого сопротивления». В-третьих, слишком суровое наказание может приводить к тому, что ребёнок может забыть, за что его наказали, тяжёлые переживания заслонят причины, оставив лишь тяжёлый осадок по поводу самого переживания. Наказание может быть эффективным тогда, когда будут понятны причины его негативных поступков.

Помимо родителей и их «работой» над агрессией своих детей, примером негативного поведения могут служить братья и сестры. Ориентируясь на их пример, общаясь и играя с ними, дети могут копировать или усваивать агрессивные способы поведения. Отмечается, что дети более агрессивно настроены против единственного брата или сестры, чем против всех остальных детей, с которыми они общаются. Большое значение имеет возраст ребёнка выступающего зачинщиком в драках и ссорах. Чаще всего конфликт начинают младшие дети, уверенные в том, что родители примут их сторону. Наказывая старшего ребёнка, родители тем самым подкрепляют агрессию младшего, который будет себя вести так же и в следующий раз, осознавая свою безнаказанность. Такого не происходит, если родители по возможности стараются не вмешиваться в ссоры своих детей. Ребёнок ус-

ваивает агрессивное поведение, посредством наблюдения, выделяя случаи, когда агрессия оказывается эффективным способом в достижении цели, в воздействии на других. В ситуации изоляции группой сверстников, весьма вероятно, что он будет принят в другой группе детей, таких же, как он и где агрессия будет являться приемлемым стилем поведения. Во многом поведение наших детей определяется их сверстниками. Установлено, что сверх агрессивные дети, попадая в группу сверстников и получая отпор со стороны других детей, становятся менее агрессивными. Пассивные же дети остаются такими же. Взаимодействие со сверстниками играет важную роль в формировании у ребёнка представлений о возможных способах проявления агрессии, нормах и границах её применения, в том числе и ответной. «Приемлемость — не приемлемость» тех или иных форм агрессии «соразмерность» агрессии действиям обидчика усваивается ребёнком не только на примере других, но и на собственном опыте, в кругу сверстников, когда ребёнок сталкивается с проявлением агрессии но отношению к себе [24].

М. И. Лисина [20] отмечает, что изучение влияния моделей поведения на агрессивность ребёнка показывает, что примеры взрослых, оказывают на него более сильное, продолжительное и глубокое воздействие. Примечательно, что дети, обнаруживающие в дошкольном возрасте черты наибольшей просоциальности (помогают, сочувствуют, склонны к помощи и щедрости) оказываются одними из агрессивных в классе. Однако предполагается, что в большей степени социальное поведение демонстрируют умеренно агрессивные дети; если же ребёнок чрезвычайно агрессивен, то его поведение реже бывает про социальным. Данная особенность характерна для детей дошкольного возраста, использующих наравне с мирными способами утверждения своих прав физическую и вербальную агрессию, которая не препятствует им завоёвывать авторитет у сверстников.

Говоря о детях дошкольного возраста и младшего школьного, хочется отметить и другую проблему, с которой сталкиваются нынешние родители и общество в целом во второй половине двадцатого века. Она заключается в том, что родители, уделяя подросшим детям меньшее внимание, и предоставляя их порой самим себе, не следят, затем чем и как увлекается их ребёнок. Отсюда мы и наблюдаем проблему влияния средств массовой информации, в частности телевидения, на агрессивность детей. Правда, в России и в странах СНГ об этом заговорили совсем не давно, с 90-х г., связывая рост детской агрессивности с тем количеством сцен насилия и жестокости, которые демонстрируются на экране. Ещё несколько лет назад ни кто не мог представить себе экспансию западной, особенно американской, теле и видеопродукции и то, что дети будут проводить за просмотром телевизора всё своё свободное время. Когда в 1991 г. вышла книга немецкого психолога К. Бютнера «жить с агрессивными детьми», одна из глав которой посвящена влиянию видео и телефильмов на агрессивность детей, поднимаемые в ней проблемы казались далёкими от нас. Сейчас же рассматриваемые автором вопросы являются весьма актуальными. В зарубежной психологической на-

уке вопрос о связи между присутствием насилия и жестокости в средствах массовой информации и детской агрессивностью стал обсуждаться в шестидесятые годы. О серьёзности этой проблемы говорит тот факт, что её на государственном уровне специально изучали эксперты [4]. В дальнейшем эти исследования подверглись критике из-за искусственности ситуации и не реальных условий, в которых проявлялась агрессия. Поэтому дальнейшее изучение стало проводиться в естественных, полевых условиях. Тема агрессии может присутствовать в играх и фантазиях ребёнка, выражая действительно имевшее в жизни ребёнка насилие. Если рассматривать фильмы как фантазии других, то их просмотр актуализирует травмирующие переживания у ребёнка. Герои фильмов символизируют исполнение бессознательных побуждений ребёнка: они расправляются с теми, кто их обидел, не неся за это наказания. Идентификация ребёнка с героем разряжает накопленные агрессивные импульсы, способствуют хотя бы временному снижению напряжения — в этом и состоит эффект катарсиса. Популярность такого мультфильма как «Том и Джерри», объясняется тем, что в образе маленького мышонка ребёнок видит компенсацию своей слабости и беспомощности перед более сильным, в данном случае большим котом, превосходство над ним. Тем самым подчёркивается, что телевидение может выполнять терапевтическую функцию, если, конечно, увлечённость такими фильмами у ребёнка не принимает характер навязчивости [11]. Хьелл и Зиглер утверждают, что просмотр детьми телевидения и видеопродукции, изобилующих сценами насилия и жестокости, оказывает скорее негативное, чем позитивное, влияние на поведение и личность ребёнка и имеет ряд отрицательных по своему воздействию последствий. Прежде всего, ребёнок учится новым, не известным ему формам агрессивного поведения. Особенно это относится к подросткам, которые «подсматривают» способы издевательства над людьми из фильмов. Помимо этого, ослабляются сдерживающие агрессию силы. «Если это можно взрослому» или другому ребёнку, почему и я не могу так делать?! Тем более что в большинстве фильмов герои, действующие агрессивно, не только не подвергаются наказаниям, но и порой оказываются в выигрыше, по сравнению с менее агрессивными персонажами. Так же у ребёнка вырабатывается толерантное отношение к показываемому ему насилию, уменьшается чувствительность к проявлениям агрессии. И если в начале кадры насилия могут вызывать у ребёнка страх и ужас, то потом лишь безразличное отношение к жертвам, или даже одобрение действий агрессора. Большое количество насилия и агрессии, увиденные на экране детьми приводит к снижению чувствительности к чужой боли, уменьшению эмпатии, сочувствия к страданиям человека. Ребёнок не задумывается над тем, что ситуации в фильмах вымышленные, что в реальности люди не решают свои проблемы с помощью кулаков, оскорблений, что стрельба и погоня встречается в жизни намного реже, чем в кино. Лёгкость, с которой герои боевиков «расправляются» со своими врагами, только кажущаяся, ребенок же этого не понимает, как и то, что на самом деле все это опасно для жизни.

Однако, несмотря на это, средства массовой информации остаются одним из самых спорных источников обучения агрессии. После многолетних исследований с использованием самых разнообразных методов и приемов всё же остаётся не выясненной степень влияния СМИ на агрессивное поведение. Представляется, что масс-медиа всё же оказывает какое-то влияние, однако сила его остаётся неизвестной.

Само по себе, в отрыве от учета многообразных условий жизни, телевидение не может выступать в качестве определяющего фактора, влияющего на развитие детской агрессивности. Обвинять телевидение в том, что оно способствует росту агрессивности у детей и подростков — это перекладывать ответственность за организацию жизни ребенка. Его досуга и занятий со взрослыми, составляющее ближайшее окружение ребенка, и, прежде всего с родителей, на «третье» лицо, в данном случае — телевидение [21].

Молодых нужно научить давать выход своему гневу, — настоятельно рекомендовала Энн Лендерс. Если человека распирает от ярости, мы должны отыскать клапан. «Мы должны дать ему возможность спустить пары,

— вторил ей известный психиатр Фриц Перлз. Утверждения опираются на «гидравлическую модель»: накопленная агрессивная энергия, подобно воде, сдерживаемой плотиной, неудержимо стремится вырваться наружу. Концепцию катарсиса обычно приписывают Аристотелю. Хотя Аристотель на самом деле ничего не говорил об агрессии, он утверждал, что мы можем очищаться от гнетущих эмоций, «проживая» их, и что созерцание классические трагедий позволяет нам испытать катарсис («очищение») жалости и страха. Он считал, что эмоциональное возбуждение несет эмоциональную разрядку. Гипотеза катарсиса была расширена и стала включать эмоциональную разрядку, достигнутую не только при помощи драмы, но также посредством воспоминания и «проживания» заново прошлых событий, посредством внешнего выражения эмоций и заместительных действий. Предполагается, что, действуя таким путем., мы «выпускаем лишний пар». Считая, что агрессивное действие или фантазия выведет из организма — подавленную агрессию, некоторые терапевты и лидеры групп поощряют среде своих подопечных вентилирование подавленной агрессии путем ее выброса так, не возбраняется, например, похлестать друг друга в душе мокрыми мочалками или поколотить по кровати теннисной ракеткой, сопровождая все это криками. Некоторые психологи советуют родителям поощрять агрессивные детские игры, как способствующие разрядке эмоционального напряжения. Многих американцев подкупила эта идея.

Как показал опрос, количество тех, кто согласен с утверждением: «Материалы сексуального содержания создают условия для безопасного выплеска подавляемых импульсов, вдвое больше количества несогласных. Но в то же время другие национальные опросы показали, что большинство американцев согласны с утверждением: «Материалы сексуального содержания ведут к совершению сексуального насилия». То является подход с позиций катарсиса валидным или нет?

Социальные психологи почти единодушны во мнении, что, вопреки предположениям А. Фрейда, К. Лоренца и их последователей, катарсиса в данном случае не происходит. Например, Р. Арме и его коллеги сообщают, что канадские и американские поклонники футбола, борьбы и хоккея ведут себя более враждебно, выходя на улицу после соревнований, чем до них. Даже война тоже, по-видимому, не дает очищения от агрессивных чувств. Национальная статистика показывает, что после войны количество убийств на общенациональном уровне обычно резко повышается [22].

Акты жестокости порождают установки на жестокость. Более того, слабая выраженность агрессивного действия может приводить и к тому, что совершивший его человек откажется видеть в своем поступке что-либо предосудительное. Таким образом, можно быть напористыми без агрессии [4].

Библиографический список

1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. [Текст]/ А. Адлер, -М, 1995.

2. Аткинсон, Р. С. Введение в психологию [Текст]: учебник для университетов / Пер. с англ. под. ред. В. П. Зинченко. / Р. С. Аткинсон. — М.: Тривола, 1999.

3. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. [Текст]/ А. Бандура, Р. Уолтере. — М., 1999.

4. Берон, Р. Агрессия.[Текст]/ Р. Берон, Д. Ричардсон. — Спб., 1997.

5. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. [Текст]/ Л. И. Божович. — М., 1868. — 112 с.

6. Божович, Л. И. О вреде физических наказаний (беседа). [Текст]/ Л. И. Божович. //Проблемы формирования личности. Избранные психологические труды. — М. — Воронеж, 1995.

7. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности. [Текст]/ Г. М. Бреслав. — М., — 1875.

8. Булянов, М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи. [Текст]/М. И. Булянов, -М., 1988.

9. Буянов, М. И. Беседы о детской психиатрии. [Текст]/М. И. Булянов- М., 1992.-255 с.

10. Буянов, М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи. [Текст]/М. И. Булянов— М., 1988.-207 с.

И. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми. [Текст]/ К. Бютнер. — М., 1991. -88 с.

12.Выгодский, Л. С. Педагогическая психология. [Текст]/ Л. С. Выгодский. -М., — 1997.

13.3авражец, С. А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте [Текст]/ С. А. Завражец. // Вопросы психологии. — 1993. — № 5, — С. 8-16.

14. Запорожец, А. В. Особенности агрессивного поведения. [Текст]/ А. В. Запорожец. — М., — 1991.

15. Запорожец, А. В. Особенности школьного возраста. [Текст]/А. В. Запорожец, — М., — 1985.

16. Ковалёв, В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. [Текст]/ В. В. Ковалёв. — М., — 1985.

17. Лебединский, В. В. Эмоциональные нарушения. [Текст]/ В. В. Лебединский. — М., — 1990.

18. Левитов, Н. Д. Психиатрический состав агрессии [Текст]/ Н. Д. Левитов. // Вопросы психологии. — 1972. — № 6.

19. Левитов, Н. Д. Психическое состояние агрессии [Текст]/ Н. Д. Левитов. // Вопросы психологии 1967. — № 6.

20. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения. [Текст]/ М. И. Лисина. — М., 1986.

21. Массен, П. Развитие личности ребёнка. [Текст]/ П. Массен, Дж. Каган — М., 1987

22.Нравственность. Агрессия. Справедливость [Текст]// Под ред. А. М. Матюшкова. — М., 1992.

23. Одаренные дети [Текст]//Под. ред. В. Г. Бурменской и В. М. Слуцкого. — М., 1991.

24.Психологическая диагностика: Проблемы и исследования [Текст]/ Под ред. К. М. Гуревича. — М.,1981.

25. Роберт, Б. «Агрессия». [Текст]/ Б. Роберт, Р. Дебора. — С-П. 1994.

26. Сафонова, Т. Я. и др. Жестокое обращение с детьми. [Текст]/ Т. Я. Сафонова, — М., 1993.

УДК 378.01

Бабунова Елена Семеновна

Кандидат педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии Магнитогорского государственного университета, [email protected], Магнитогорск

ЭКСКУРСНЫЙ АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОБЛЕМ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГОГ ВОЗРАСТА

Babunova Elena Semenovna

The candidate of pedagogical sciences, the professor of chair of preschool pedagogics and psychology of Magnitogorsk state university, presch@masu:ru, Magnitogorsk

THE ANALYSIS AND INTERPRETATION OF PROBLEMS OF ETHNOCULTURAL EDUCATION AND DEVELOPMENT OF CHILDREN PRESCHOOL OF AGE

Современное дошкольное этнокультурное образование представлено содержательными и научно-методическими аспектами становления этнокультурной личности ребенка-дошкольника в процессе этнокультурного воспитания. Данные характеристики раскрываются исследователями через призму реализации социокультурного, аксиологического, культуросообразного и культуротворческого, лингвокультурологического, компетентност-ного (образовательного) подходов, обеспечивающих амплификацию (обо-

116

Дети, подверженные риску агрессивного поведения

© 2014 iStockphoto

Джин Бересин, исполнительный директор, Стивен Шлозман, доктор медицины, и Джудит Эдершейм, доктор медицины, доктор медицины

Размещено в:
Горячие темы

Темы:
Поведенческие проблемы

Некоторые дети становятся агрессивными в подростковом возрасте.

Многие имеют очень короткий предохранитель, взрывающийся от малейшего предмета. Другие, как бомба замедленного действия, скрывают гнев, пока что-то не лопнет.

И еще есть самые страшные дети — те, которые молча планируют причинить вред другим, а затем не просто фантазируют, а действительно причиняют боль другим, словесно или физически.

Какие предупреждающие знаки? Как мы можем предсказать, какой ребенок действительно будет опасен? Самое главное, что мы можем сделать, если рано заметим этих детей и предотвратим насилие?

Эти вопросы невероятно важны.У многих хороших детей будут тяжелые времена и они будут вести себя плохо, возможно, вступая в драку, бросая вызов авторитету или высмеивая. Большинство из них не попадет в судебную систему. Что мы действительно хотим, так это знать, как идентифицировать детей, таких как Харрис и Клиболд (стрелки из средней школы Колумбайн), Тимоти Маквей (бомбардировщик из Оклахома-Сити) и Адам Ланза (стрелок из начальной школы Сэнди Хук).

Надо помнить, что стрельба в школах случается очень редко! В наши дни самое безопасное место для детей — это школа.Более опасное место на улице. Например, самый высокий уровень смертности афроамериканцев в возрасте от 14 до 24 лет — это убийства, часто связанные с насилием городских банд. В любом случае мы все хотим понять, как определить, кто рискует причинить вред другим или стать жертвой другого.

Проблема в том, что почти невозможно предсказать, какие дети станут агрессивными, как перечисленные выше преступники, а какие нет. Фактически, в 2002 году Секретная служба Соединенных Штатов завершила инициативу «Безопасная школа», исследование школьных перестрелок и других нападений, связанных со школой, чтобы выяснить, сможем ли мы определить, какие дети будут действительно жестокими.Оказывается, они не смогли найти общий профиль, который предсказывал бы серьезных преступников — не очень обнадеживающий вывод!

Если мы посмотрим на подростков, которые совершили насильственные действия, есть тысячи с историями драк, воровства, физического или словесного оскорбления и запугивания (как в качестве жертвы, так и в качестве преступника). Многие страдали депрессией, проблемами с обучением и особенно языковыми проблемами. Большинство из них стали козлами отпущения и маргинализованы. Некоторые были импульсивны и просто перегорели; другие спланировали свои преступления.Оглядываясь назад и рассматривая эти особенности, легко понять, почему они могли стать нарушителями. Но опять же, мы не просто хотим оглядываться назад, мы хотим заглянуть в будущее!

Что мы можем сделать с этой дилеммой?

Хотя мы не всегда можем определить, какой ребенок будет представлять опасность для общества, мы должны серьезно отнестись к некоторым конкретным характеристикам и, если они будут выявлены, предпринять все возможные попытки исправить это. Это просто здравый смысл, и мы можем предотвратить серьезное событие. И раннее выявление и вмешательство не могут навредить.Фактически, проактивные действия, безусловно, улучшат благополучие ребенка, его друзей, семьи и учителей.

Вот некоторые из наиболее распространенных предупреждающих знаков о возможном в будущем опасном поведении маленьких детей, которые позже могут стать правонарушителями в подростковом возрасте. Все они заслуживают клинического исследования:

• Гиперактивные, агрессивные, непокорные или дерзкие дети младшего возраста.
• Дети школьного возраста и подростки, у которых в анамнезе отмечались нарушения поведения (воровство, ложь, прогулы и физическая агрессия), особенно в сочетании с настроением, тревогой, злоупотреблением психоактивными веществами и нарушениями обучения.
• Дети любого возраста, получившие травмы в результате домашнего насилия или издевательств. И сами хулиганы часто подвергались издевательствам.
• Дети, которые тем или иным образом причинили боль другим и, кажется, не чувствуют и не выказывают вины или раскаяния.
• Дети, которые причиняют боль и агрессивны по отношению к другим, как на словах, так и в социальных сетях.
• Дети или подростки, которые угрожают или объявляют предупреждения о причинении вреда другим, даже если они заявлены небрежно.
• Подростки, которые социально изолированы, и у которых нет поддерживающих семей или опекунов, или положительных примеров для подражания взрослым.

Помните, наличие одной или нескольких из этих черт не всегда приводит к агрессивному поведению. Многие такие дети очень добрые и нежные. Мы просто хотим быть уверены, что закинули широкую сеть, чтобы предотвратить любую возможность насилия в будущем. Даже если он не является прогнозирующим, любой предупреждающий знак заслуживает оценки и, возможно, лечения. Некоторые из этих детей могут так или иначе столкнуться с трудностями.

Эти дети обычно очевидны для родителей, учителей, сверстников, педиатров и других взрослых в их жизни. Раннее обследование психического здоровья врачом первичной медико-санитарной помощи, школьным психологом или специалистом по психическому здоровью детей может иметь неоценимое значение для выявления важных эмоциональных проблем, которые мы можем исследовать.

Что наиболее важно, обнаружение и решение являются наиболее эффективными, если разработан план помощи, который включает решение проблем во многих различных условиях с хорошей координацией — между домом, школой, игровым полем и сообществом.

Это вторая из серии сообщений в блоге о мозге подростка, написанных для сопровождения трансляции из двух частей на PBS «Мозги на испытании с Аланом Альдой». Для получения дополнительной информации или просмотра эпизодов посетите веб-сайт http://brainsontrial.com/.

Спасибо за посещение Центра глины. Мы полностью финансируемся такими же посетителями, как вы. Мы не получаем финансовой поддержки от Массачусетской больницы общего профиля или Гарвардской медицинской школы.Ваша поддержка нашей работы помогает нам продолжать выпускать контент на темы психического здоровья, который поддерживает эмоциональное благополучие молодых людей во всем мире.

Поделиться в социальных сетях

Делиться

Твитнуть

Сообщите нам, понравился ли вам пост.Это единственный способ стать лучше.

Гена Бересин, исполнительный директор

Джин Бересин, доктор медицины, Массачусетс — исполнительный директор Центра молодых здоровых умов MGH Clay, а также детский и подростковый психиатр в Массачусетской больнице общего профиля.Он также …

Чтобы узнать больше о Джине или связаться с ним напрямую, обратитесь к нашей команде.

Стивен Шлозман, Мэриленд

Стивен Шлозман, доктор медицинских наук, доцент кафедры психиатрии Гарвардской медицинской школы (HMS), руководитель курса психопатологии программы MIT-HMS в области здравоохранения, науки и технологий и бывший содиректор Центра Клея для Юна. …

Чтобы прочитать полную биографию, нажмите здесь.

Джудит Эдершейм, Дж.D., MD

Джудит Эдершейм, доктор медицины, доктор медицинских наук, содиректор Массачусетского центра права, мозга и поведения при больнице общего профиля и доцент кафедры психиатрии Гарвардской медицинской школы. Для получения дополнительной информации нажмите здесь.

Почему наказание не останавливает агрессивное поведение — Развитие ребенка и консультации с родителями

Мало что может быть более досадно, чем когда дети физически агрессивны: удары, пинки, толчки, кусания, щипки.Многие родители, с которыми я работаю, беспокоятся, что такое поведение свидетельствует об отсутствии сочувствия. Один папа недавно задумался о том, что вызывает недоумение у многих родителей: « Как мы могли — такие любящие, мирные люди — создать ребенка, который может быть таким обидным?»

В то же время родители опасаются последствий для своего ребенка: будут ли ее рассматривать как хулигана? Неужели другие дети не захотят играть с ним? Не выгонят ли ее из дошкольного учреждения? И для себя: стану ли я отчужденным. от других родителей, которые осуждают меня из-за поведения моего ребенка?

Это все очень естественные проблемы, которые по понятным причинам вызывают сильную реакцию.Пытаясь избавиться от этого агрессивного поведения, большинство родителей становятся суровыми и карательными. Они стыдятся: «Что с тобой? Зачем тебе причинять боль своему другу? » Они прибегают к угрозам и наказаниям: «Никакого телевизионного времени до конца недели, если ударишь снова!» Или вселить страх: «Никто никогда не захочет играть с вами, если вы причините ему вред».

Проблема с этой тактикой заключается в том, что, хотя они могут показаться логичными с точки зрения взрослого — они должны мотивировать ребенка прекратить такое поведение — они часто имеют неприятные последствия по нескольким причинам:

• Когда детям стыдно, они закрываются вниз. Их мозг наводнен отрицательными эмоциями. Когда они находятся в «красной зоне» — их разум и тело вышли из-под контроля — они не могут усвоить ни один урок, который вы пытаетесь преподать. Кроме того, именно в течение первых пяти лет дети развивают самоощущение — то, что они за люди, — на которое глубоко влияют сообщения, которые они получают от окружающих. Если ребенку постоянно говорят, что с ним что-то не так, что он агрессивный, жестокий или «подлый» человек, он усваивает эти сообщения.Они становятся частью ее личного повествования, в соответствии с которым она затем действует — старое самоисполняющееся пророчество в действии.

• Маленькие дети не обладают самоконтролем, необходимым для того, чтобы удерживать себя от действий в соответствии со своими импульсами . Они не проявляют агрессии намеренно. Это может сбивать с толку родителей, которые не видят, как другие дети того же возраста действуют со своим телом. Поэтому они предполагают, что их ребенок сознательно делает выбор в пользу вреда. Но есть несколько важных факторов, которые повышают вероятность агрессивных действий ребенка:

  • Темперамент. Детям с высоким уровнем активности, более возбудимым и физическим по своей природе, с большей вероятностью будет труднее контролировать импульсы.

  • Сенсорная система. Например, дети, которые очень чувствительны к людям, которые входят в их физическое пространство, и которым неуютно, могут кусать их, чтобы держать других в страхе. Детям, которые являются «искателями сенсорных ощущений» — которые жаждут сенсорной информации, — может нравиться ощущение столкновения с предметами с большой силой, включая людей, или столкновения с ними.Простое указание ребенку перестать бить / кусать / толкать вряд ли сработает, поскольку стремление удовлетворить эту сенсорную потребность настолько велико, что оно вытесняет его способность использовать свой мозг для принятия лучшего решения. (Чтобы узнать больше о влиянии сенсорной обработки на поведение детей, посетите этот блог.)

  • Контекст. Любое серьезное изменение, особенно особенно трудное или болезненное — например, разлука, потеря или свидетельство травмирующего события — может привести к усилению агрессивного поведения.Недавно я встретился с семьей, четырехлетний ребенок которой видел, как дерево упало на машину их соседа во время сильного шторма. Она стала очень бояться выходить на улицу, а также начала бить и кусать — новое для нее поведение. Мозг маленьких детей все еще находится на ранней стадии развития. Мозг «нижнего этажа», который переводит нас в режим бегства, борьбы или замирания при стрессе, с гораздо большей вероятностью управляет поведением детей, чем мозг «наверху» (префронтальная кора), который позволяет нам думать о наших чувствах и переживаниях и решить, как лучше всего справиться с этими эмоциями.Когда дети переживают очень стрессовое событие, их психическая энергия отвлекается на то, чтобы справиться с большими, сбивающими с толку чувствами, которые возникли, и они менее способны успокаиваться и саморегулироваться.

Каковы эффективные способы реагирования на агрессивное поведение?

Реализуйте подход, основанный на обучении, а не наказании. Я предлагаю следующие шаги:

1. Прекратите поведение, спокойно и деловито указав предел : «Мы не бьем, не кусаем, не щипаем.У людей есть чувства, и я знаю, что вы не собираетесь причинять боль. Я собираюсь помочь вашему телу снова взять под контроль и помочь вам быть в безопасности ». Тогда сделайте то, что вам нужно сделать, чтобы остановить агрессивное поведение. Возможно, вам придется подержать ребенка в медвежьих объятиях или поместить его в безопасное место (см. Ниже). Чтобы обеспечить контроль за пределами дома, я рекомендую по возможности брать с собой коляску, чтобы при необходимости вы могли обезопасить себя. вашего ребенка и держите всех в безопасности. Или вам, возможно, придется отнести ребенка, пинаясь и крича, к машине, чтобы усадить его на автокресло и поехать домой.В идеале вы должны выполнять это спокойно, чтобы снизить уровень интенсивности и показать ребенку, что все в ваших руках. Защищая ребенка, вы можете тихим голосом повторять мантру, например: «У вас тяжелые времена. Я знаю, что ты не хочешь обидеть. Ваш разум и тело просто вышли из-под контроля. Я буду держать тебя в безопасности. Как отмечалось выше, избегайте стыдных слов, таких как «жестокий» или «подлый». Вместо этого старайтесь объективно описывать действия вашего ребенка.

2.Предложите вашему ребенку приемлемый способ удовлетворения физических потребностей. Если поведение обусловлено сенсорной потребностью, никакие указания ребенку прекратить поведение вряд ли будут успешными. Физический драйв вытеснит любую способность использовать свой мыслящий мозг для контроля над импульсами. Что работает и что нужно детям, — приемлемые альтернативы: «Если вам нужно ударить, вот объект, который не испытывает чувств, в который вы можете ударить». Может быть очень полезно создать корзину с объектами, которые ребенок сможет безопасно сжимать, бить, пинать, кусать и т. Д., например мягкие шарики, большие шарики из пенопласта, ожерелья Chewlery для укусов, пластилин или слизь, а также утяжеленные шарики. Многие дети, с которыми я работаю, также находят очень успокаивающим занятие под подушками дивана. На этом сайте есть много отличных сенсорных инструментов, которые вы, возможно, захотите попробовать.

3. Если ваш ребенок выходит из-под контроля и не может выбрать альтернативу, если он не является деструктивным и его не нужно сдерживать физически, переходите на . Дайте ему знать, что, когда он перестанет быть расстроенным, он может попробовать еще раз — вернуться к тому, что происходило до инцидента, если это возможно, или начать что-то новое. «Когда ты успокоишься, мы попробуем разгадать загадку еще раз». Или: «Когда ты спокоен, я хотел бы иметь помощника на кухне. Мне нужен такой сильный парень, как ты, чтобы помогать размять картошку». Идея состоит в том, чтобы показать ему своими действиями, что вы не сердитесь и что вы все еще любите и связаны. Вы выполнили свою работу — установили предел; вы прекратили пагубное поведение. Помните, вы учите, а не наказываете. Если вы рассердитесь, у вас больше шансов активизировать взаимодействие и снизить вероятность того, что ваш ребенок успокоится и сможет извлечь уроки из этого опыта.

4. Если ваш ребенок ведет себя деструктивно, поместите его в безопасное место. Когда ваш ребенок ведет себя деструктивно, и вы не можете помочь ему вернуть себе контроль, очень важно иметь безопасное, любящее место, где он может пойти и у которого есть границы, то есть он не может выйти из него самостоятельно. Это предотвращает неприятные движения вперед и назад, которые возникают, когда дети продолжают выходить из безопасного места, прежде чем успокоятся. Идеально, чтобы ваш ребенок участвовал в проектировании пространства, давая ему выбор приемлемых предметов, которые могут быть включены, например, мягкие игрушки, мячи для снятия стресса, удобные подушки и книги.Установка детской палатки может быть очень эффективной, так как она кажется детям уютной и удобной, особенно когда они распутываются.

Когда вы решите, что перерыв необходим, сделайте его спокойно и деликатно. Даже если вы держите ребенка на расстоянии вытянутой руки, чтобы избежать его пинков, ударов или укусов, как можно спокойнее отнесите его к месту перерыва. Сведите язык к минимуму — помните, дети не могут обрабатывать больше вводимых данных, когда они находятся в «красной зоне».Возможно, просто шепните: «» «Вы действительно расстроены и с трудом контролируете свое тело. Я собираюсь быть помощником и отвезу тебя в безопасное место, чтобы сделать перерыв ». Сообщите ребенку, что вы хотите помочь ему решить проблему и вернуться к игре, когда он будет спокоен.

Убедитесь, что у вас есть соответствующие ожидания в отношении того, что завершится перерыв. Маленькие дети еще не имеют возможности самостоятельно размышлять над своими действиями и поведением без помощи заботливого взрослого.Это означает, что цель перерыва — не саморефлексия: «Ну и дела, интересно, почему я позволяю своим эмоциям взять верх над собой — мне действительно не следовало бросать этот поезд в голову Генри». — это не по силам малышам и даже дошкольники (не говоря уже о многих взрослых!). Цель состоит в том, чтобы создать тихое место, где ваш ребенок может перейти от состояния сильного волнения и расстройства к состоянию спокойствия. Перерыв дает возможность родителю и ребенку перегруппироваться. Когда дети находятся в возбужденном, эмоционально переполненном состоянии, обучение не происходит.

Многие родители, с которыми я работал, вначале чувствуют себя некомфортно при мысли о том, чтобы обезопасить ребенка в каком-либо помещении. На инстинктивном уровне это кажется отталкивающим и злым. Они также читали или им говорили, что тайм-ауты разрушительны и что только тайм-ауты (когда вы остаетесь со своим ребенком, несмотря ни на что) приносят любовь. Но, проведя сотни часов, наблюдая за детьми во время эпических срывов, стало совершенно очевидно, что напряжение, агрессия, движение вперед и назад (физическое и эмоциональное), которое часто возникает, когда дети теряют контроль — пинают, бьют, плевкают, царапают когтями. родители — гораздо вреднее, чем предоставлять детям (и родителям!) место безопасным и любящим образом.Кроме того, для многих детей, с которыми я работаю, присутствие родителей в комнате во время перерыва является стимулятором, из-за которого им труднее успокоиться. Разлучение не является вредным для маленьких детей по своей природе или автоматически. Все дело в способе исполнения. Когда к перерыву обращаются чутко и с поддержкой, а не в наказаниях, это забота, а не черствость.

5. Решите проблему, когда ребенок успокоится. Решение проблем возможно только тогда, когда ваш ребенок успокоится.Ее мозг не может воспринять никакой информации, когда она находится в «красной зоне» — когда ее разум и тело полностью вышли из-под контроля. Когда буря утихнет, прокомментируйте, какую прекрасную работу она проделала, чтобы успокоиться, независимо от того, сколько времени это заняло. Затем расскажите историю о том, что произошло. «Ты был очень зол, когда мама не позволяла тебе смотреть телевизор сегодня утром перед школой. Вы потеряли контроль и бросили в меня пульт. Вы не хотели причинить мне боль — когда вы расстроены, ваше тело берет верх. Я собираюсь помочь тебе научиться управлять своим телом — это моя работа.Какие у вас есть идеи? » Слушайте ее идеи и поделитесь своими. Включите в это обсуждение создание безопасного пространства и попросите ее помочь вам создать его, чтобы она почувствовала, что это не наказание, а инструмент, который поможет ей вернуть себе контроль.

Когда обращаться за профессиональной помощью
Агрессивное поведение в некоторой степени ожидается в раннем детстве, учитывая отсутствие контроля над импульсами у детей, особенно в возрасте до пяти лет. Проблема в интенсивности и частоте поведения.Если такое поведение мешает функционированию ребенка — его способности учиться, исследовать и вести здоровую жизнь дома и во внешнем мире, например, в присмотре за детьми или дошкольном учреждении, — пора подумать о том, чтобы обратиться за профессиональной помощью. Поговорите с лечащим врачом вашего ребенка или обратитесь к специалисту по развитию ребенка, чтобы при необходимости провести дополнительную оценку, чтобы искоренить основную причину поведения и предоставить вам инструменты и поддержку, чтобы справиться с этими трудными моментами

Чтобы предотвратить агрессивное поведение , Лови детей хорошими!

Один из самых тревожных и сложных аспектов воспитания детей — это найти лучший способ справиться с агрессией ребенка.К счастью для родителей, работа с детьми, направленная на то, чтобы научиться контролировать себя в первые годы жизни, оказалась наиболее эффективным способом предотвращения развития поведенческих проблем по мере их взросления.

Почему дети так поступают

Наряду с ограниченной способностью к самовыражению младенцы практически не контролируют свои чувства и поведение. Из-за ограниченной способности самовыражения многие маленькие дети часто злятся, потому что чувствуют себя беспомощными.Гнев маленького ребенка часто является выражением его разочарования. Многие малыши начинают проявлять агрессивное поведение примерно в 2 года, в основном из-за разочарования. Их желание что-то превосходит их возможности. Они хотят сообщить о своих потребностях и желаниях, но их словарный запас ограничен. Малыши часто воспринимают агрессивное поведение, такое как кусание, толкание и удары, как средство общения — и такое поведение может быть совершенно нормальным для их уровня развития.

К 2 годам большинство детей начинают учиться социально приемлемым способам общения и справляться со своими разочарованиями.Например, некоторые формы поведения у младенцев могут перерасти в агрессивные у детей ясельного возраста, если родители не могут их исправить. К счастью, вы как родитель можете поработать со своим ребенком различными способами, чтобы уменьшить гнев и агрессивное поведение.

Как бороться с агрессивным поведением

От 2 до 3 лет дети узнают все о социально приемлемом поведении: «Как я должен действовать?» В течение этого времени родители и опекуны должны моделировать правильное поведение для вашего ребенка.Исследования в области развития детей показали, что частое насилие в семье значительно увеличивает риск развития у ребенка агрессивного поведения. ¹ Это особенно верно, когда дети видят, как их родители агрессивны друг к другу. Родители должны осознавать, какое значительное влияние их действия оказывают на поведение ребенка. Если вы ругаетесь, когда злитесь, не удивляйтесь, когда это сделает и ребенок. Однако, если вы сделаете несколько глубоких вдохов, чтобы успокоиться в гневе, не удивляйтесь, если ваш ребенок будет вести себя так же хорошо.Таким образом, вы учитесь другим способам избавиться от разочарования, не причиняя вреда или вреда. Моделирование подходящего поведения для вашего ребенка может быть одним из самых важных аспектов воспитания. Дети очень восприимчивы и отзывчивы на чувства и взаимодействия родителей. Моделируя поведение, которое способствует уверенности в себе и самоуважению, вы помогаете привить эти черты своему ребенку. Покажите и расскажите ребенку об альтернативных способах общения руками: «Мы не бьем, мы обнимаемся.Удар причиняет боль маме! «, Когда вы надеваете свое несчастное лицо. Затем покажите им позитивное поведение:» Поцелуй маму. Это мило! «, Когда вы надеваетесь на свое счастливое лицо. Вы хотите, чтобы ваш ребенок установил такую ​​связь, чтобы добрые жесты вознаграждались доброй реакцией.

Как только ваш ребенок начнет вести себя позитивно, сосредоточьтесь на его похвале — поймите, что ваш ребенок хороший! Так много внимания уделяется детям, проявляющим негативное поведение. Обращая внимание на поощрение за хорошее поведение и сосредотачиваясь на нем, дети узнают, что их хорошее поведение будет встречено с вниманием и похвалой.Общайтесь со своим ребенком, когда вы видите хорошее поведение: «Я так рад, что вы пришли и сказали мне, что вам нужна помощь, а не бросать пазл на пол — вы заслуживаете крепких объятий!» Интерес к положительному поведению вашего ребенка вызывает у него чувство гордости. Разочарование часто означает меньше, когда ребенок знает, что его родители любят его и гордятся своими поступками.

Часто бывает сложно сохранять спокойствие, когда ваш ребенок ведет себя агрессивно. Из-за разочарования родители часто теряют контроль и наказывают ребенка за плохое поведение.Исследования показали, что если родитель часто применяет физическое наказание, детям часто трудно научиться контролировать себя. Физическое наказание заставляет детей бояться ослушаться, когда присутствуют родители, а когда родители не присутствуют, чтобы применить наказание, те же самые дети с большей вероятностью будут плохо себя вести. ² Дети, которые подвергаются физическому наказанию, имеют повышенный риск проблем с психическим здоровьем в детстве и во взрослом возрасте, и существует повышенный риск того, что они будут жестоко обращаться со своими братьями и сестрами, товарищами по играм и сами будут вести себя агрессивно.Бить или шлепать ребенка, вероятно, ухудшит качество ваших отношений с ним. ² Учитывая это, очень важно научиться дисциплинировать своего ребенка таким образом, чтобы фактически уменьшить его агрессию, а не усилить ее.

Хорошая дисциплина включает в себя установку ограничений, но при необходимости проявляет гибкость. Это означает, что нужно объяснять правила и придерживаться их спокойно и нейтрально. Обращение с сердитыми детьми означает понимание того, почему они сердиты, и соответствующие ответы.Попытайтесь определить причину такого поведения. Как только вы определили триггер, постарайтесь как можно больше его изменить. Не забудьте дать «тайм-аут», если вы заметили, что ваш ребенок ведет себя плохо. Дети хорошо откликаются на правила рифмы: «Если ударишь, надо сесть!» После тайм-аута покажите ребенку, как красиво играть. Дети в возрасте от 2 до 3 лет могут установить связь между агрессивностью и нежелательными последствиями, тем самым предотвращая такое поведение в будущем.

Установление правил и границ для детей — это проявление любви и последовательности для вашего ребенка.Установление и соблюдение разумных и значимых правил домашнего хозяйства, соответствующих возрасту ребенка, имеет решающее значение для его чувства стабильности. Эти правила следует соблюдать, и родители не должны игнорировать их, когда ребенок не подчиняется им, но должны объяснить, почему правила важны, и помочь ребенку понять правила.

Что наиболее важно, проявление любви и участие в позитивных взаимодействиях, таких как пение, прикосновение, чтение, игра с вашим ребенком, увеличивает вероятность того, что он разовьет уверенность в себе и будет взаимодействовать с другими в позитивном ключе.

Все перепробовала! Что делать, если я не могу контролировать агрессию своего ребенка?

Некоторые ситуации могут быть слишком сложными для родителей и могут потребовать обращения за профессиональной помощью. Например, родителям, вероятно, следует обратиться за помощью, если дети демонстрируют: частые агрессивные действия по отношению к другим, себе, домашним животным или имуществу, часто усиливающиеся; если ваш ребенок никогда не следует указаниям и не слушает; если ваш ребенок часто устраивает истерики и не подчиняется правилам.

К счастью для этих родителей, существует БЕСПЛАТНАЯ местная программа под названием Региональная программа вмешательства Мемфиса, которая специально работает с родителями детей в возрасте до шести лет, у которых есть проблемы с поведением от легких до серьезных.Эта программа основана на предпосылках управления позитивным поведением, позитивного подкрепления, обучения социальным навыкам, соответствующих развитию, и позитивного воспитания. Исследование программы RIP в 2001 году показало, что она значительно улучшила краткосрочное и долгосрочное поведение детей-участников. ³ Кроме того, чем раньше ребенок начал программу, тем лучше результат. С учетом сказанного, если вы чувствуете себя подавленным или чувствуете, что ваш ребенок может извлечь выгоду из этой программы, очень важно присоединиться к программе и начать раньше.Чем раньше вы будете работать со своим ребенком, чтобы искоренить такое поведение, тем лучше станет его поведение!

Для получения дополнительной информации о Региональной программе вмешательства (RIP), пожалуйста, обращайтесь:

RIP Memphis University of Memphis, Park Avenue Campus
4111 S. MSU B Street
Building 48, Suite 110
Memphis, TN 38152
(901) 678-5258

Борьба с агрессивным поведением детей — УЗНАТЬ Поведенческое поведение

Агрессивное поведение то, с чем часто сталкиваются родители детей с аутизмом или эмоциональными расстройствами.Это может быть сложным, расстраивающим и эмоционально истощающим опытом. Благодаря поддержке профессионального поведенческого аналитика и последовательной практике родители, учителя и опекуны могут бороться с агрессивным поведением детей и подростков, чтобы они могли жить продуктивной и независимой жизнью.

Часто, когда воспитатели сталкиваются с агрессивным поведением, их побуждение состоит в том, чтобы хотеть прекратить это поведение, и они могут рассматривать ребенка как плохо себя ведающего. Однако важно понимать, что агрессивное поведение посылает нам сигнал.Каждое поведение служит определенной функции — например, просьба, уклонение от чего-то, уклонение от задачи или привлечение внимания. То же самое и с агрессией. Для людей с ограниченными коммуникативными навыками агрессивное поведение может непреднамеренно формироваться опекунами и другими людьми в их окружении.

Например, ребенок устраивает истерику, чтобы получить доступ к конфетам. Чтобы остановить истерику, родитель дает ребенку конфету. Если это взаимодействие повторяется, поведение подкрепляется, и ребенок узнает, что истерика вознаграждается доступом к желаемой пище.В следующий раз родитель может решить, что не будет давать ребенку конфеты, и тогда ребенок истерит еще громче и сильнее. Если родитель дает ребенку леденец, это означает, что родитель непреднамеренно усилил его поведение. Как родители, мы все делаем это очень тонко, независимо от того, есть ли у нашего ребенка особые потребности или нет, часто не осознавая, что мы формируем поведение наших детей и укрепляем нежелательное поведение.

Когда дети маленькие, для родителей может быть не так сложно справиться с агрессией, или они могут думать, что их ребенок вырастет из нее.Маленьких детей легче сдерживать, чтобы они боролись и контролировали вспышки, но если это единственные методы, которые мы используем, мы не настраиваем наших подростков на успех. Важно понимать, почему наши дети ведут себя плохо и что они пытаются донести. Как только мы узнаем «что» и «почему», мы сможем обучить более подходящим средствам общения, чтобы заменить потребность в агрессии (например, сделать словесную просьбу и научить ребенка терпеть «нет», когда ответ — «нет»). ). Если агрессивное поведение не заменяется более подходящим функциональным поведением, мы рискуем сформировать подростковую агрессию, которая может включать в себя более серьезное физическое насилие, которое труднее преодолеть.

Если ваш ребенок демонстрирует агрессию, лучше всего начать с оценки его поведения, чтобы понять, почему оно возникает. Хорошая оценка расскажет вам, какова функция поведения, то есть почему он действует не так и что пытается сообщить. Затем можно разработать план обучения новым методам эффективного общения, а также снижения и устранения агрессии с помощью поведенческих стратегий.

Вот несколько стратегий, которые вы можете использовать перед началом агрессивных эпизодов:

1. Отказаться от некоторого контроля над окружающей средой или распорядками, предложив варианты выбора; не имеет значения, чистит ли он зубы перед переодеванием, но если контроль над этим распорядком помогает сдерживать агрессию вашего ребенка, откажитесь от этого контроля и позвольте ему выбирать.Предоставление выбора также учит независимому мышлению и решению проблем, которые являются критически важными навыками для взрослой жизни.

2. Подбодрите вашего ребенка, устно «предупредив» о том, что его ждет: опишите своему ребенку, когда и каковы ожидания в этой обстановке.

3. Используйте визуальную поддержку, например, доску с картинками или фотографию, чтобы четко обозначить ожидания в отношении каждого занятия или различных периодов дня.

4. Подскажите и смоделируйте поведение, которое вы хотите видеть, вместо агрессивного поведения.

5. Хвалите такое поведение, когда вы его видите, чтобы оно оставалось частью их репертуара. Помните, если вам что-то нравится, вы должны сообщить об этом своему ребенку. Другими словами, поймите, что они хорошие, и, если вам нравится поведение, подкрепите его!

В момент агрессивного поведения важнее всего безопасность! Сделайте все возможное, чтобы обезопасить себя и своего ребенка. Если вы можете перенаправить своего ребенка на что-то другое или занятие, это может быть необходимо.

Некоторые родители подростков, проявляющих агрессивное поведение, опасаются, что их ребенку уже слишком поздно вести полноценную и независимую жизнь. Напротив, никогда не поздно начать планировать будущее своего ребенка и работать над достижимыми целями. Подумайте, чем вы хотите, чтобы ваш ребенок делал через год, и начните работать над этим сегодня. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок просил желаемый предмет или предпочтительное занятие, вместо того, чтобы терзать его, начните делать небольшие шаги прямо сейчас.Если вы надеетесь, что через год у них будет больше друзей, начните знакомить ребенка с этими возможностями и обучать социально приемлемым навыкам, которые предоставят эти возможности. Если вы хотите, чтобы у них было меньше агрессивного поведения, не ждите год, чтобы начать работать над его улучшением. Никогда не поздно и не рано начинать работать над приближением следующего года. Результаты помогут вашему ребенку удовлетворить свои потребности и добиться большего успеха на каждом этапе развития. Конечная цель — настроить вашего ребенка на успех и помочь ему достичь максимальной независимости.

— Ричи Плоеш, MA, BCBA, и Ронит Молко, доктор философии, BCBA-D

Поддержка маленьких детей с непростым поведением

Этот список ресурсов содержит множество ресурсов, связанных с поддержкой детей со сложным поведением.

Ресурсы IEL

Интернет-ресурсы

• Агрессивное поведение у малышей
  Источник: От нуля до трех

  Эта статья поможет родителям помочь своему ребенку научиться управлять сильными эмоциями и реакциями, поскольку они осознают себя отдельными людьми, отличными от своих родителей и других важных людей в их мире.

• Злые дети: борьба со взрывным поведением
  Источник: Институт детского разума

  То, как вы реагируете, когда ребенок набрасывается, влияет на то, будет ли он продолжать реагировать на стресс таким же образом или научится лучше справляться с чувствами, чтобы они не становились подавляющими. Это объясняет, как взрослые должны реагировать, когда дети набрасываются.

• Культурно-ответственные стратегии поддержки детей младшего возраста с трудным поведением
  Источник: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC).

  В этой статье показано, как воспитатели младшего возраста могут использовать такие стратегии, как обучение сочувствию, обсуждение конфликтов и развитие ожиданий, чтобы поддержать всех маленьких детей и уменьшить их вызывающее поведение,

• Помощь детям младшего возраста в борьбе с агрессией
  также на испанском языке Источник: От нуля до трех

  В этой статье представлены 12 советов, которые могут помочь родителям дать детям необходимое руководство.

• Помощь детям младшего возраста контролировать гнев и справляться с разочарованием (PDF)
  Источник: Центр социальных и эмоциональных основ раннего обучения

  Сдерживание гнева и порывов, пожалуй, самая сложная задача эмоциональной грамотности. В этой статье объясняется, как учителя могут сыграть важную роль в том, чтобы помочь детям научиться контролировать свой гнев и порывы, а также соответствующим образом справляться с разочарованием.

• 6 способов справиться с агрессивным поведением вашего ребенка
  Источник: Cleveland Clinic

  В этой статье, предназначенной для родителей, рассматривается типичное поведение, помогает родителям распознать настоящую агрессию и перечислены стратегии, которые помогут вашему ребенку справиться с агрессией.

• Понимание поведения
  Источник: Университет Вандербильта.

  Эти ресурсы относятся к функции поведения и включают Азбуку поведения, Выбор стратегии и Обучение заменяющим навыкам.

• Почему эти дети так себя ведут? (видео)
  Источник: Видео-журнал STARnet Regions I & III Apples

  В этом 30-минутном видео показано, что все виды поведения передают сообщения.Детям нужны учителя, которые моделируют и поощряют уважительное общение.

Настройки, для которых предназначен данный товар:

• Детский центр
• Дом
• Дошкольная программа

Предполагаемая аудитория:

Возрастные уровни (возраст детей, к которым применяется статья):

• Дошкольники (от 3 до 5 лет)

Соответствующие стандарты раннего обучения и развития штата Иллинойс:

Отзывов: 2021

Найдите дополнительные ресурсы по IEL на:

стратегий агрессивного поведения с аутизмом | Терапевтические пути

Ребенок ведет себя агрессивно, когда он проявляет опасное поведение, которое может нанести вред себе, другим или имуществу.

Дети с аутизмом часто агрессивно действуют по отношению к другим, но сама агрессия не является признаком аутизма.

Напротив, эксперты считают, что агрессия указывает на беспокойство или разочарование по поводу социальных и коммуникативных трудностей. Детям с аутизмом часто сложно понять, что происходит вокруг них, и им сложно выражать свои потребности и желания.

Эти проблемы могут создавать ситуации, когда ребенок выражает свои мысли и чувства посредством словесной или физической агрессии.Например, ребенок может:

• Угрожать или проклинать другого человека
• Ударьте или укусите себя или кого-то другого
• Бросать предметы в другого человека
• Бросать крайние истерики

Такое поведение влияет на счастье и благополучие ребенка и тяжело сказывается на семье.

К счастью, доступно лечение, которое помогает детям управлять своим агрессивным поведением и облегчает их гнев, разочарование и трудности в общении.В наших центрах Кендалла «Терапевтические пути» предлагают лечение и терапию типичной агрессии.

Чтобы узнать больше о наших индивидуальных программах и стратегиях агрессивного поведения при аутизме, позвоните по телефону (209) 422-3280.

Понимание агрессивного поведения у детей с аутизмом

Ученые не знают, почему агрессия чаще встречается у детей с аутизмом, чем у детей без них. Хотя исследования ограничены, эксперты обнаружили корреляцию между определенными генетическими факторами и факторами окружающей среды и агрессией у детей с аутизмом.

Это неполный список, но эти факторы включают:

Проблемы со сном

Нарушения сна, а именно бессонница, часто встречаются у детей с аутизмом. Когда ребенок плохо спит ночь за ночью, он с большей вероятностью испытает усиление симптомов аутизма, включая серьезные социальные нарушения, которые могут вызвать еще большее разочарование и привести к агрессивному поведению.

Исследование 2017 года также показало, что более короткая продолжительность сна связана с несколькими видами дезадаптивного поведения, включая обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР), большое депрессивное расстройство (БДР) и синдром дефицита внимания (СДВ).

Когнитивная негибкость и гневное размышление

Когнитивная гибкость — это способность переключать умственный фокус с одной мысли на другую.

Когнитивная негибкость (застревание на одной мысли или связанных мыслях) и гневное размышление (склонность зацикливаться на негативных или гневных чувствах) распространены среди детей с аутизмом. Они могут вызвать агрессивное поведение, когда ребенок снова и снова говорит или думает об одном и том же негативном.

Коэффициент низкого интеллекта (IQ)

Одно исследование показало, что агрессия чаще встречается у детей с аутизмом, у которых показатели IQ ниже.

Социальная тревожность

Дети с аутизмом могут проявлять агрессивное поведение, если они беспокоятся о том, что они не могут или не знают, как общаться. Социальные взаимодействия дома или в школе потенциально могут спровоцировать агрессию и истерики.

Конечно, если ваш ребенок постоянно проявляет агрессивное поведение (с диагнозом аутизм или без него), поговорите с врачом. Может быть основная проблема психического здоровья, которую следует немедленно решать.

Как бороться с агрессивным поведением дома

Theotherapy Pathways предлагает лечение в наших центрах Kendall, но важно, чтобы дети получали поддержку и дома. Один из лучших способов поддержать вашего ребенка с аутизмом — это правильно бороться с его агрессивным поведением.

Вы не можете предотвратить каждую вспышку, но вы можете смягчить часть агрессии вашего ребенка с помощью:

Сохранять спокойствие

Ваш инстинкт может заключаться в эмоциональности, когда ваш ребенок ведет себя агрессивно, но лучшее, что вы можете сделать, чтобы смягчить ситуацию, — это сохранять спокойствие.

Следить за своими словами и тоном голоса

Еще один частый импульс — говорить громко или быстро, когда кажется, что ситуация вышла из-под контроля. Однако это могло вызвать большее расстройство; ребенок, находящийся в состоянии сильного стресса, может не понимать, что вы говорите в данный момент. Лучше всего говорить как можно меньше и тихим голосом.

Перемещение ребенка в безопасное место

Если у вас есть другие дети, вы должны вывести их из комнаты.Также следует убрать все предметы, которые могут нанести травму, например, стекло или тяжелую вазу. Постарайтесь найти для ребенка тихое место, желательно без чрезмерной стимуляции предметов или техники.

Если их успокаивает ходьба, прыжки или другая физическая активность, убедитесь, что у них достаточно места для этого.

Узнать больше Стратегии агрессивного поведения при аутизме с терапевтическими путями

Если вы являетесь родителем ребенка, страдающего аутизмом, агрессивное поведение может быть страшным для свидетеля.

Хорошая новость в том, что доступно милосердное и эффективное лечение. Кендаллский центр The терапевтических путей специализируется на решении и уменьшении проблемного поведения у детей с аутизмом.

Наши сертифицированные поведенческие аналитики (BCBA) тесно сотрудничают с каждым ребенком, чтобы научить его более безопасным и подходящим способам выражения своих мыслей и чувств. Мы также работаем с родителями, чтобы научить их безопасным и полезным стратегиям, которые можно применять дома. Для получения дополнительной информации о программах, которые мы предлагаем в наших центрах, обращайтесь в «Терапевтические программы» по телефону (209) 422-3280.

Как остановить агрессивное поведение у маленьких детей — Академия Bright Start Lake Saint Louis

«Мне больше не разрешают приводить Бена играть в группу», — сказала Сара, сыну которой сейчас пять лет. «В прошлый раз, когда мы пошли, он укусил другого мальчика, который играл с грузовиком, который хотел Бен. А до этого он ударил девочку по лицу. Я пытаюсь сказать ему «нет», но он просто не слушает, поэтому я просто извиняюсь за него. Я начинаю чувствовать себя худшим родителем в мире, потому что не могу контролировать его, когда он действует.”

«Легко ответить на агрессию вашего ребенка криком или гневом, но помните, ваш ребенок ждет от вас подсказок, как контролировать свои импульсы и вести себя хорошо».

Как родители, немногие ситуации могут быть более сложными, чем иметь ребенка, который агрессивен по отношению к другим детям. Когда ваш ребенок кусает, бьет, царапает или пинает, чтобы добиться желаемого, это может быть как неловко, так и пугающе. Дети младшего возраста нередко проявляют этот тип поведения на разных этапах своего развития и в самых разных условиях.Однако, когда это становится очень частым или кажется их постоянным способом реагирования на то, что им не нравится, пора вмешаться и помочь им изменить свое поведение. Первый шаг — понять основные причины, по которым ваш ребенок предпочитает действовать таким образом. Чем больше вы понимаете, что происходит, тем лучше вы сможете помочь им найти другие, неагрессивные способы решения их проблем.

Изначально, в возрасте от 18 месяцев до 2 лет, детям чрезвычайно трудно сообщать о своих потребностях своим родителям, опекунам и другим детям.Негативное поведение — это один из способов, которым они могут выразить свою точку зрения. Для детей старшего возраста в возрасте от трех до шести лет такое поведение может быть результатом того, что они никогда не научились подходящим, неагрессивным способам общения, когда они столкнулись с трудной ситуацией. Причина агрессивного поведения может быть связана с одним или всеми из следующих факторов:

• Самооборона
• Попадание в стрессовую ситуацию
• Отсутствие рутины
• Крайнее разочарование или гнев
• Недостаточное развитие речи
• Чрезмерная стимуляция
• Истощение
• Отсутствие надзора со стороны взрослых
• Отражение агрессивного поведения других детей вокруг них

Можно начать с того, чтобы понаблюдать за своим ребенком, чтобы увидеть, не вызывает ли какая-либо из описанных выше ситуаций агрессивное поведение.Как можно больше узнать о факторах, вызывающих плохое поведение, — лучший способ бороться с ним, когда оно произойдет в следующий раз. Некоторые вопросы, которые вы должны задать себе:

• Кого мой ребенок бьет, кусает или пинает? Он делает это в частности с одним другом? Он делает это только со мной? Или он склонен к агрессии с кем бы то ни было? Если это, в частности, один человек, постарайтесь выяснить, есть ли причина, по которой он нападает на этого ребенка, например, чрезмерно агрессивная игра, плохое соответствие темпераментов или отсутствие четких правил до начала игры.
• Кроме того, что, кажется, заставляет вашего ребенка действовать агрессивно? Это вызвано разочарованием, гневом или волнением? Обратите внимание, есть ли шаблоны. Действует ли он так, когда задействованы игрушки, и ему не нравится делиться? Или он становится агрессивным, когда происходит слишком много всего и он чрезмерно возбужден? Если вы внимательно понаблюдаете за ситуацией, вы, вероятно, заметите закономерности.
• Наконец, в чем выражается его агрессивность? Через гневные слова или гневное поведение? Становится ли он сначала словесно агрессивным, а затем физически агрессивным, или его первая реакция — нанести удар и нанести удар?

Отвечая на эти вопросы, вы на пути к успешному ограничению агрессивного поведения вашего ребенка в будущем.В этой статье я расскажу о некоторых способах, которыми вы можете помочь своему ребенку лучше осознавать свои агрессивные чувства и научить его успокаиваться, или найти альтернативные способы решения его проблем. Мы также поговорим о последствиях для детей, когда они набросились на кого-то и причинили ему боль. По моему опыту, для прекращения агрессивного поведения детей младшего возраста необходимы последствия. Они учат вашего ребенка, что любое поведение имеет последствия, хорошие или плохие, и помогут ему сделать лучший выбор в будущем, когда он будет со своими друзьями.После того, как вы сузили круг причин, по которым ваш ребенок ведет себя агрессивно, пора вмешаться.

По теме: Дайте вашему ребенку действительно работающие последствия.

Зайдите и немедленно остановите

При первых признаках того, что ваш ребенок собирается стать агрессивным, немедленно вмешайтесь и выведите его из ситуации. Будьте осторожны, не уделяйте слишком много внимания своему ребенку, чтобы не дать отрицательного подкрепления за плохое поведение. Слишком много внимания может включать в себя попытку «обсудить» проблему.Маленькие дети не могут слышать длинных объяснений того, почему их поведение было оскорбительным. Простого, но твердого заявления, такого как «Мы ​​не кусаемся», должно хватить, пока вы обращаете внимание на жертву. К другим примерам излишнего внимания относятся крик на ребенка, когда он ухаживает за жертвой, принуждение ребенка к немедленным извинениям или продолжение разговора с другими родителями вокруг вас о том, насколько вы смущены или злы. Утешайте жертву и игнорируйте агрессора.Если ваш ребенок не может успокоиться, выведите его или ее из ситуации, не сердясь на себя. Когда они будут спокойны и готовы поговорить, вы можете обсудить, что произошло. Если вывести вашего ребенка физически невозможно, вам придется вывести себя и жертву из ситуации. Отойдя от ребенка на соответствующее его возрасту расстояние после того, как он разыгрался, вы дадите ему понять, что прислушаетесь к нему, когда он успокоится. Поступая таким образом, вы учите своего ребенка, что он обязан научиться успокаиваться и действовать надлежащим образом.

Понизьте голос — не повышайте его

Как родители, мы должны проявлять самообладание и использовать нежные слова, если мы хотим, чтобы наши дети поступали так же. Легко ответить криком или гневом, но помните, что ваш ребенок ждет от вас подсказок, как контролировать свои импульсы и вести себя хорошо. Хотя может быть ужасно неловко иметь ребенка, который продолжает вести себя по отношению к своим друзьям, имейте в виду, что его негативное поведение, скорее всего, происходит из-за того, что они все еще продолжают свой путь в своих социальных кругах.Некоторым детям это может быть очень сложно, поэтому постарайтесь не реагировать чрезмерно и не персонализировать это.

Один из приемов, который очень хорошо работает для некоторых детей, — это изменение тона и громкости вашего голоса. Вы можете помочь своему ребенку сохранять спокойствие, если сразу же понизите голос, оказывая помощь пострадавшему, а также своему ребенку. Если он не может успокоиться, прежде чем помочь жертве, повернитесь к нему и тихо скажите: «Мне нужно, чтобы ты успокоился сейчас. Я собираюсь помочь Джошу, и когда я закончу, я хочу, чтобы ты прекратил кричать.Для некоторых детей это сработает, и когда ваш ребенок вернется к вам, спокойный и собранный, не стесняйтесь спокойно хвалить его, говоря: «Спасибо, что успокоились. Мы не кусаемся. Джошу было больно, и ему грустно ». Повторите фразу «Мы не кусаемся» и сообщите ребенку, что если это произойдет снова, вы уйдете. Если это не помогает вашему ребенку, и он просто не может успокоиться, оставьте его там, где он находится (опять же, на соответствующем его возрасту расстоянии) и игнорируйте истерику. Большинство маленьких детей не будут продолжать играть, если у них больше нет аудитории.

Практикуйте способы избавиться от гнева вашего ребенка
Для детей младшего возраста: помогите им распознать свой гнев, заявив: «Я знаю, что вы злитесь, но мы этого не делаем. Никаких ударов! » Для детей 3-7 лет говорите о гневе как о важном чувстве. Вы можете попрактиковаться в том, как избавиться от гнева ребенка в более спокойные моменты. Вы можете сказать: «Иногда я тоже злюсь. Когда это происходит, я говорю: «Я злюсь» и выхожу из комнаты ». Вы также можете научить своего ребенка считать до десяти, пока он не станет меньше сердиться, как сделать глубокое дыхание, чтобы успокоиться, или как использовать свои слова, произнося такие утверждения, как «Я действительно, очень зол прямо сейчас!» Все эти методы помогают отвлечь внимание вашего ребенка от гнева и научить его распознавать эту важную эмоцию.Прежде чем попасть в потенциально трудную социальную ситуацию, обсудите с ребенком последствия того, что произойдет, если он не сможет контролировать свой гнев. Скажите ребенку: «Я чувствую, что вы можете справиться со своим гневом, но если вы не можете, нам придется покинуть парк и не возвращаться до следующей недели. Понимаешь?» Убедитесь, что вы справитесь с любыми последствиями, которые вы представляете для своего ребенка.

Учите детей тому, что агрессия — это плохо.
Также важно поговорить с детьми об агрессии в спокойный момент.Ровным голосом объясните ребенку, что бить, кусать, пинать и другое агрессивное поведение — это неправильно. Для детей младшего возраста в возрасте от 18 месяцев до 2 лет не усложняйте задачу. Удерживайте их и объясните: «Не бей. Это неверно.» Помните, что вам, возможно, придется повторять это правило много раз, используя одни и те же слова, пока ваш ребенок не поймет его. Будьте твердыми и последовательными каждый раз, когда ваш ребенок становится агрессивным. Составьте план действий в случае возникновения агрессивного поведения. Дома это может быть стул для перерыва, вдали от остальных членов семьи, где ваш ребенок может оставаться, пока он не успокоится.Если вы находитесь вдали от дома, выберите безопасное место, например, перерыв в автокресле или другое место, где ваш ребенок отстранен от развлечений. Это подтверждает, что вы не терпите агрессии ни в какой форме.

По теме: Узнайте, как управлять агрессивным поведением ребенка.

Для детей старшего возраста, от 3 до 7 лет, помните, что они могут экспериментировать с причиной и следствием. Другими словами, они хотят видеть, что вы будете делать, когда они начнут действовать. Ваша задача — представить последствия, чтобы «эффект» сработал.Поскольку старшие дети более вербальны, вы можете использовать различные фразы, когда они плохо себя ведут. Примеры включают: «Укус — это не нормально» или «Бить вредит другим». Вы должны остановить.» Это нормально — сказать своему маленькому кусачему / нападающему / кикеру, что если он плохо себя ведет, он теряет привилегию на день. Последствия могут включать немедленный уход с даты воспроизведения или потерю времени видео.

Скажите ребенку «используйте свои слова»

Часто детям, которые демонстрируют агрессивное поведение, просто не хватает коммуникативных навыков, необходимых, чтобы помочь им в стрессовой ситуации.Маленькому ребенку намного проще укусить или ударить кого-нибудь! Кроме того, агрессивное поведение часто дает детям ложное ощущение власти над сверстниками. Вам решать, как усердно работать со своим ребенком, чтобы он или она могли практиковать искусство дипломатии в сложной ситуации. Помогите своему ребенку обрести голос, когда ему захочется разыграться. Объясняя, а затем практикуя их слова, вы помогаете им менять агрессивное поведение в пользу более социально приемлемого поведения. Вот несколько примеров:

• Научите ребенка говорить «Нет!» своим сверстникам вместо того, чтобы действовать агрессивно.Слишком часто ребенок негативно реагирует на друга или брата или сестру вместо того, чтобы самоутвердиться. Используя простое слово «нет», вы помогаете ребенку изложить свою точку зрения устно, а не агрессивно.
• Дайте вашему ребенку ряд фраз, которые он сможет использовать с друзьями, когда они злятся или расстроены. Вот некоторые примеры: «Нет, это мое», «Мне это не нравится!» или «Стоп! Это больно ». Это поможет вашему ребенку заменить зачеркивание словами.

Прежде чем вы попадете в ситуацию, которая, как вы знаете, может заставить вашего ребенка действовать агрессивно (т.д., игровое свидание или детский сад) напомните ребенку: «Используйте свои слова». Повторяйте это со своим ребенком в течение недели, когда чувствуете, что он разочарован.

Признайте ограничения вашего ребенка

Это означает знание, когда выйти из потенциально нестабильной ситуации, или выбор вовлечь ребенка в другую деятельность, чтобы избежать агрессивной конфронтации. Если вы знаете, что ваш ребенок нацелен на конкретного ребенка в игровой группе, вам, возможно, придется отложить походы в группу на несколько недель, пока он не научится контролировать себя.Или, если определенные видео, игры или занятия расстраивают вашего ребенка, удалите их из своей повседневной жизни, чтобы посмотреть, успокаивает ли это поведение вашего ребенка. Наконец, если ваш ребенок истощен, голоден или чрезмерно возбужден, уважайте это и занимайтесь сдержанными, медленными занятиями, которые снизят вероятность агрессии. Со своим старшим, более вербальным ребенком говорите открыто о ситуациях, которые его злят, и работайте вместе, чтобы найти решения, которые помогут ему справиться с проблемой в следующий раз.

Будьте благодарны за их усилия

Когда вы поймете, что ваш ребенок хороший, не забудьте похвалить его тяжелый труд и усилия.Например, если вы наблюдаете, как ваши дети борются за власть из-за игрушки, которая заканчивается тем, что они мирно работают над этим со своим другом, скажите им, как вы гордитесь тем, что они решили использовать свои слова вместо того, чтобы прибегать к агрессии, чтобы добиться своего. Ищите и продолжайте хвалить хорошее поведение как способ мотивировать ваших детей поступать лучше в следующий раз.

Чего нельзя делать

• Никогда не кусайте и не бейте. Может возникнуть соблазн преподать своему ребенку урок о том, как он себя чувствует, будучи жертвой агрессии, но когда вы уступаете детской форме общения, вы учите своего ребенка, что агрессия — это ответ на разрешение конфликта.Несмотря на то, что это сложно, постарайтесь сохранить самообладание.
• Не показывайте своему ребенку жестокое телевидение или видеоигры. Слишком часто на телевидении и в видеороликах наиболее жестокий персонаж изображается как герой, что дает понять, что насилие является средством решения проблем. Этого сообщения можно легко избежать, если вы руководствуетесь их привычками просмотра. Хотя насилие по телевизору или видео может не повлиять на некоторых детей, оно может сильно повлиять на других, которые склонны действовать агрессивно со своими друзьями.Зная характер своего ребенка и то, что он или она может выдержать, вы помогаете ему на пути к наилучшему возможному поведению.
• Не приукрашивайте плохое поведение своего ребенка. Слишком часто родители разочаровываются и злятся на своего ребенка, когда он агрессивен, потому что часто мы чувствуем, что плохое поведение нашего ребенка является отражением наших родительских навыков. Если у вас агрессивный ребенок, переключите свое внимание на то, чтобы помочь ему выразить себя более подходящим образом, и доведите дело до конца, когда произойдет инцидент.

При крайней степени агрессии

Хотя агрессия может быть нормальным явлением для многих детей, вы должны знать, когда поведение вашего ребенка выходит за рамки того, что считается нормальным для его уровня развития. Обратите внимание на следующие признаки у своего ребенка:

• Образец вызывающего, непослушного или враждебного поведения по отношению к вам или другим авторитетным лицам, таким как учителя или работники дневного ухода. Паттерн означает поведение, которое не является мимолетным, а носит хронический характер и не реагирует на вышеуказанные вмешательства.
• Легко выходит из себя
• Постоянно спорит со взрослыми
• Умышленно занимается деятельностью, которая заведомо раздражает других
• Винит других
• Действует раздраженно или хронически раздражителен
• Проявляет непрекращающийся гнев
• Действует злобно или мстительно

Важно понимать, что у всех детей младшего возраста в какой-то момент в процессе развития могут проявляться какие-либо или все вышеперечисленные проблемы. Однако, если ваш ребенок постоянно демонстрирует такое поведение, и это влияет на его повседневное функционирование, например, на его способность вести себя в школе или поддерживать дружеские отношения, обратитесь к своему педиатру, поскольку это может указывать на то, что у него есть другие психологические проблемы, требующие внимания.