Девиантное поведение детей и подростков: Кто такие девиантные дети и особенности их поведения.

Leave a Comment / Детей / By /

Содержание

Девиантное поведение подростков — причины, формы, профилактика

Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от наиболее распространенных, общепринятых, а также устоявшихся норм и стандартов. Девиантное, негативное поведение устраняется путем применения определенных формальных, а также неформальных санкций (лечение, изоляция, исправление, наказание нарушителя). Проблема девиантного поведения является центральной проблемой прикованного внимания со времен возникновения социологии.

Социология не выступает оценочной в суждениях относительно девиации. Поскольку под девиацией в социологии понимается отклонение от общепринятых общественных стандартов, и она не квалифицируется, как систематическая болезнь. Существуют различные определения для девиантного поведения.

Социология под девиантным поведением понимает реальную угрозу для физического, а также социального выживания человека в определенной социальной среде, коллективе или ближайшем окружении. Девиации отмечаются нарушениями социально-нравственных норм, культурных ценностей, процессом усвоения, а также воспроизводства ценностей и норм. Это может быть единичное действие индивида, которое не соответствует нормам. Как пример это криминализация общества, развод, коррупция чиновников. Понятие о норме и отклонение определяется социально.

Медицина к девиантному поведению относит отклонение от общепринятых норм межличностных взаимодействий. Это действия, поступки, высказывания, совершаемые в формах нервно-психической патологии, а также в рамках психического здоровья и пограничного состояния.

Психология к девиантному поведению относит отклонение от социально-психологических, а также нравственных норм. Для отклонений характерно нарушение общественно принятых норм или же нанесение ущерба себе, общественному благополучию, окружающим.

Причины девиантного поведения

У подростков причины девиаций социальные, это недостатки воспитания. От 25%-75% детей — неполная семья, 65% подростков имеют серьезные нарушения характера, 65% — акцентуанты. Больных пациентов с делинквентными отклонениями до 40%. Половина из них имеет такое состояние как психопатия. Бродяжничество и побеги из дома в большинстве случаев объясняются делинквентностью. Самые первые побеги осуществляются от страха наказания или выступают реакцией протеста, а потом превращаются в условно-рефлекторный стереотип.

Причины девиантного делинквентного поведения подростков кроются в недостаточном надзоре, отсутствии внимания со стороны близких, в тревоге и страхе за наказания, в фантазерстве и мечтательности, в желании устраниться от опеки воспитателей и родителей, в жестоком обращении со стороны товарищей, в немотивированной тяге изменить скучную обстановку.

Отдельно хочется отметить раннюю алкоголизацию и наркотизацию подростков. Среди делинквентных подростков большая часть знакома с наркотиками и злоупотребляет алкоголем. Мотивы такого употребления это желание быть в компании своим и стать взрослым, удовлетворить любопытство или изменить психическое состояние. В последующие разы принимают наркотики и выпивают для веселого настроения, а также для самоуверенности, раскованности. Возникновение групповой зависимости напиваться на встрече друзей несет угрозу алкоголизма. А стремление подростка к наркотизации является ранним признаком зависимости от наркотика.

Признаки девиантного поведения

Девиантное поведение определяют по отклоняющимся признакам, которые не соответствуют официально установленным, а также общепринятым социальным нормам. Ненормативное поведение вызывает негативную оценку у людей. Девиантное поведение имеет деструктивную или аутодеструктивную направленность, для которого характерно стойкое многократное или длительное повторение.

Признаки девиантного поведения: социальная дезадаптация, возрастно-половое и индивидуальное своеобразие. Очень важно дифференцировать отклоняющееся поведение (противоправного и аморального) от странностей, эксцентричности, чудачества, имеющейся индивидуальности, не приносящей вред.

Девиантное поведение подростков

В настоящее время возросла численность детей, которые целью жизни считают достижение материального благополучия, при этом они стремятся к этому любой ценой. Учеба, труд утратили общественную значимость и ценность, стали иметь прагматический характер. Подростки стремятся как можно больше получать привилегий, благ, меньше учиться, а также работать. Такая позиция молодежи набирает со временем воинствующие и открытые формы, рождая новое потребительство, что зачастую провоцирует поведенческие девиации. Девиантное поведение подростков обуславливается и усугубляется также экономической ситуацией в стране. Об этом говорит рост уровня подростковой преступности, где зачастую объектом преступления является собственность.

Девиантное поведение подростков отмечается характерной ориентацией на материальное, личное благополучие, а также на жизнь по принципу «как хочу», самоутверждаясь любыми средствами и любой ценой. В большинстве случаях молодежью руководит не стремление удовлетворить потребности и корысть преступным путем, а привлекает участие в компании, чтобы прослыть смелым. Девиации подростков являются распространенным феноменом, который сопровождается процессом зрелости и социализации, возрастающий весь подростковый период и понижающийся после 18-ти лет.

Девиации зачастую детьми не осознаются, и возможность устоять против негативного влияния окружения возникает после 18-ти лет и позже. Девиантное поведение подростков представляет сложное явление, а изучение этой проблемы несет разноплановый и междисциплинарный характер. Зачастую некоторые дети обращают внимание нарушениями норм и нормативных требований школы, семьи, а также общества.

Девиантное поведение подростков включает антисоциальные, антидисциплинарные, делинквентные противоправные, а также аутоагрессивные (самоповреждающие и суицидальные) поступки. Поступки обуславливаются разнообразными отклонениями в развитии личности. Зачастую эти девиации включают реакции детей на сложные обстоятельства жизни. Такое состояние находится часто на пограничном состоянии (грани болезни и нормы). Поэтому оно должно оцениваться педагогом и врачом.

Причины девиации подростков связывают с условиями воспитания, особенностями физического развития и социального окружения. Подросток, оценивая свое тело, констатирует норму, физическое превосходство или неполноценность, делая вывод о своей социальной значимости и ценности. У ребенка может появиться или пассивное отношение к своей физической слабости, или желание компенсировать недостатки, либо он попытается их устранить физическими упражнениями. Иногда запаздывание в формировании нервно-мышечного аппарата нарушает координацию движений, что проявляется в неуклюжести.

Упреки и намеки окружающих относительно внешности, а также неловкости провоцируют бурные аффекты и искажают поведение. Рослые мальчики уверены в своей силе и мужественности. Для них нет необходимости бороться за уважение окружающих. Благодаря уверенности другие дети воспринимают их, как очень толковых. Их поведение более послушное, естественное и нуждается в меньшем внимании. Худые, отстающие в развитии, низкорослые мальчики для окружающих предстают, как незрелые, маленькие и неприспособленные. Они нуждаются в опеке, поскольку проявляют мятежность. Чтобы изменилось неблагоприятное о них мнение, следует проявлять предприимчивость, изобретательность, смелость и находиться постоянно на виду, а личными достижениями доказывать полезность, а также незаменимость к принадлежавшей группе. Эта активность провоцирует эмоциональное напряжение и трудности общения, которое создает все условия для нарушений общепринятых стандартов.

Половое созревание играет не последнюю роль в поведении. Преждевременное половое развитие у одних проявляется в эмоциональных расстройствах, в других провоцирует нарушение (вспыльчивость, претенциозность, агрессивность) поведения, возникают расстройства влечений, в частности полового. При задержке в половом развитии возникают несобранность, медлительность, неуверенность, трудности приспособления, импульсивность. Возникновение девиантного поведения обусловливается психологическими особенностями.

Особенности девиантного поведения у младших подростков включают диспропорции в темпах и уровнях развития личности. Появляющееся чувство взрослости провоцирует завышенный уровень притязаний, неустойчивую эмоциональность, отличается колебаниями в настроении, а также быстрыми переключениями от экзальтации к снижению настроения. При столкновении младшего подростка с непониманием в его стремлениях к самостоятельности возникают вспышки аффекта. Подобная реакция возникает и на критику внешних данных или физических способностей.

Особенности девиантного поведения подростков отмечаются в неустойчивом настроении у мальчиков в 11-13 лет, а у девочек в 13-15 лет. На этот возраст преподает выраженное упрямство. Более старших детей интересует право на самостоятельность, поскольку они ищут свое место в этой жизни. Происходит разделение интересов, способностей, определяется психосексуальная ориентация, вырабатывается мировоззрение. Зачастую целеустремленность и настойчивость уживаются с неустойчивостью и импульсивностью. Чрезмерная самоуверенность подростков и категоричность сочетаются с неуверенностью в своих силах. Стремление к расширенным контактам сочетается с желанием одиночества, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм с цинизмом и прагматизмом, а потребность в нежности с садизмом. Развитие личности подростка осуществляется под влиянием общества и культуры и напрямую связано с экономическим положением, а также полом.

Формы девиантного поведения

Формы отклонений от норм у подростков включают гиперкинетическое расстройство, несоциализированное расстройство; расстройство поведения, ограничивающееся семьей; социализированное расстройство; делинквентное нарушение.

Характеристика девиантного поведения подростков с гиперкинетическим расстройством включает недостаточную настойчивость, где требуется умственное напряжение, а тенденция переключаться от одного занятия к другому приводит к не завершению ни одного дела. Для ребенка характерна импульсивность, безрассудность, тенденция попадать в несчастные случаи, а также получать дисциплинарные взыскания. Взаимоотношения со взрослыми отмечаются отсутствием дистанции. У детей наблюдается расстройство поведения, а также заниженная самооценка.

Расстройство поведения, ограничивающееся семьей, включает антисоциальное, а также агрессивное поведение (грубое, протестующее), которое проявляется дома в личных взаимоотношениях с родственниками. Имеет место воровство, разрушение вещей, жестокость, поджоги дома.

Несоциализированное расстройство отмечается сочетанием антисоциального, а также агрессивного поведения. Для расстройства характерно отсутствие продуктивного общения со своими сверстниками, а также проявление изоляции от них, отвержение друзей и эмпатических взаимных взаимосвязей с ровесниками. С взрослыми подростки проявляют жестокость, несогласие, негодование, гораздо реже бывают хорошие взаимоотношения, но без доверительности. Способны возникать сопутствующие эмоциональные расстройства. Зачастую ребенок одинок. Такое расстройство отмечается вымогательством, драчливостью, хулиганством или нападением с насилием, а также жестокостью, грубостью, непослушанием, сопротивлением авторитетам и индивидуализмом, неконтролируемой яростью и тяжелыми вспышками гнева, поджогами, разрушительными действиями.

Социализированное расстройство отмечается стойкой асоциальностью (лживостью, уходами из дома, воровством, прогулами школы,  вымогательством, грубостью) или стойкой агрессией, возникающей у общительных подростков и детей. Зачастую они состоят в группе асоциальных сверстников, однако могут пребывать в составе неделинквентной компании. У таких подростков с взрослыми, представляющими власть, очень плохие отношения. Им присущи поведенческие, смешанные и эмоциональные расстройства в сочетании с асоциальными, агрессивными или вызывающими реакциями с симптомами тревоги или депрессии. Одни случаи имеют описанные расстройства в сочетании с постоянной депрессией, выражающейся в проявлениях сильных страданий, утратой удовольствия, потерей интересов, имеют место самообвинения и безнадежность. Другие нарушения проявляются в тревоге, боязливости, страхах, навязчивостях и переживаниях из-за своего здоровья.

Делинквентное нарушение подразумевает проступки, мелкие провинности, не имеющие степень криминала. Выражаются отклонения в форме пропусков классных занятий, хулиганстве, общении с антисоциальными компаниями, издевательстве над слабыми и маленькими, вымогании денег, угоне мотоциклов и велосипедов. Нередко встречается спекуляция, мошенничество, домашние кражи.

Как отдельная форма девиантного поведения подростков выступает  девиация поведения интимных желаний. Подростки зачастую имеют недостаточно осознанное, а также повышенное половое влечение. Поскольку до конца не закончена половая идентификация, то по этой причине возникают отклонения в интимности поведения. Таким изменениям подвержены подростки с замедленным и ускоренным созреванием. Отстающие в развитии становятся объектом совращения старшими подростками.

Девиации полового поведения у подростков зависят зачастую от ситуации и являются преходящими. К ним относят визионизм, эксгибиционизм, манипуляции половыми органами животных или младших детей. По мере взросления девиантное поведение исчезает, а при неблагоприятных случаях превращается в дурную привычку, сохраняясь наряду с нормальным половым поведением. Приходящий подростковый гомосексуализм зачастую обуславливается ситуацией. Он свойственен для закрытых учебных заведений, где пребывают подростки одного пола.

Следующая форма девиантного поведения подростков выражается в психогенном патологическом формировании личности. Аномальное формирование незрелой личности осуществляется под влиянием хронических психотравмирующих ситуаций, уродливого воспитания, тяжелых переживаний трудностей, хронических заболеваний, затяжных неврозов, дефектов органов тела и чувств. Поведенческие нарушения зачастую приводят в тупик родителей и опытных педагогов.

Коррекция девиантного поведения подростков осуществляется психологом, поскольку воспитательных мер педагогов оказывается недостаточно. Задача психологов вскрыть истинные причины девиантного поведения, а также дать необходимые рекомендации.

Классификация девиантного поведения

Классификация включает различные типы девиантного поведения: криминогенный уровень, докриминогенный уровень, преддевиантный синдром.

Докриминогенный уровень, не представляющий общественной серьёзной опасности: нарушение норм морали, мелкие проступки, нарушение правил поведения в общественных местах; употребление наркотических, алкогольных, токсических средств; уклонение от общественно-полезной деятельности.

Криминогенный уровень, выражающийся в уголовно-наказуемых преступных деяниях. Ядром девиантного поведения выступают преступность, наркомания, самоубийство, алкоголизм. Выделяют и преддевиантный синдром, включающий в себя комплекс симптомов, которые приводят индивида к стойким формам отклоняющегося поведения. А именно: семейные конфликты, аффективный тип поведения; агрессивный тип поведения; отрицательное отношение к учёбному процессу, антисоциальные ранние формы поведения, низкий уровень интеллекта.

Профилактика девиантного поведения

Проводить профилактику гораздо проще, чем что-то изменить, однако наше общество до сих пор не предпринимает достаточно мер для профилактики девиаций. Имеющиеся социальные трудности (злость, наркомания, алкоголизм) принуждают задуматься над этой проблемой и почему так происходит. Родителей, педагогов беспокоит: почему открытый ребенок, устремленный к добру, повзрослев, приобретает асоциальные черты поведения?

Дефицит таких понятий, как доброта, милосердие, уважение взращивает равнодушное отношение к судьбам детей. В учебных заведениях наблюдается рост формального отношения к детям, гораздо проще уже относятся к увеличению числа второгодников. Учителей перестало тревожить определение детей в школы-интернаты, специальные школы.

Профилактика девиантного поведения должна включать мониторинг факторов риска. Зачастую предпосылки девиантного поведения прячутся в семье. Семья дает ребенку базисные, фундаментальные ценности, поведенческие стереотипы, нормы. В семье формируется эмоциональная сфера психики ребенка, а вот дефекты домашнего воспитания очень тяжело исправимы. В настоящее время общие дела родителей и детей свернуты до минимума. Замеченные вовремя девиации и правильно оказанная психолого-медицинская помощь способна предотвратить деформацию личности подростка.

Профилактика девиантного поведения включает два направления: меры общей профилактики, а также меры специальной профилактики. Под мерами общей профилактики понимают вовлечение всех учеников в жизнь школы и предупреждение их неуспеваемости. Меры специальной профилактики обеспечивают возможность выявления детей, нуждающихся в педагогическом особом внимании, и проведении коррекционной работы на индивидуальном уровне. Выделяют такие элементы системы специальной профилактики: выявление и учет детей, нуждающихся в особом внимании; анализ причин отклоняющегося поведения; определение мер коррекционной работы.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Мы в телеграм! Подписывайтесь и узнавайте о новых публикациях первыми!

Девиантное поведение подростков — причины, проявления, коррекция

На чтение 10 мин.

Что такое девиантное поведение подростков? Прежде всего, под ним принято понимать любые формы поведения, не соответствующие принятым в том или ином обществе нормам и стандартам. Это определение отклоняющегося поведения чаще всего используют современные психологи и социологи. Чаще всего девиантное поведение легко объясняют психологические особенности этого возрастного периода.

Большинство подростков склонны к протестным видам поведения

Классификация видов отклоняющегося поведения

На сегодняшний день социологи выделяют следующие виды девиантного поведения:

  1. Склонность к алкоголизации и употреблению ПАВ
  2. Преступная деятельность

Каждый тип девиантного поведения требует особого внимания к себе: в частности, профилактических мер и путей коррекции.

Алкоголизм, наркомания и табакокурение в подростковом возрасте

Психологи утверждают, что подростковый период является пиком приобщения несовершеннолетних к психоактивным веществам. Это объясняется целым рядом существенных факторов. В частности, лишь некоторыми причины девиантного поведения подростков являются:

Виды девиантности подростков

  1. Любопытство и поиск острых ощущений. Как показывает статистика, довольно часто подростки пробуют наркотические вещества руководствуясь простым любопытством, а также рассказами окружающих о том, что употребление ПАВ позволит им испытать принципиально новые ощущения, способные внести в их жизнь новые яркие краски.
  2. Стремление быть как все и не отставать от сверстников. Одной из особенностей подросткового периода является то, что в это время социальная ситуация, в которой находится ребенок, претерпевает кардинальные изменения. И роль главного в жизни ребенка авторитета постепенно переходит от семьи и школы к сверстникам и улице. Стремясь заслужить их доверие и не отбиваться от группы, подростки способны на самые необдуманные поступки.
  3. Наличие в семье зависимого родственника. В том случае, если кто-то из родителей или родственников подростка имеет значительный стаж употребления алкоголя, наркотиков или других ПАВ, подросток может также приобщиться к ним путем неосознанного копирования их моделей поведения. Существенную роль в этом играет и то, что в семьях, где есть курящие или пьющие люди, алкоголь и сигареты находятся в свободном доступе для детей.
  4. Отсутствие достоверной информации о воздействии на организм ПАВ и последствиях их приема. Большинство подростков, впервые решающихся принять дозу наркотического вещества, выкурить сигарету действительно уверены в том, что это не причинит им никакого вреда. И, более того, они в любой момент смогут отказаться от вредной привычки.
  5. Психологические особенности, являющиеся фактором риска развития форм зависимого поведения (импульсивность, чрезмерная любознательность, частые смены настроения, повышенная возбудимость).

Формы девиантного поведения подростков

Преступность в подростковом возрасте

Преступление представляет собой общественно-опасное деяние, ставящее под угрозу безопасность, здоровье и жизнь окружающих людей. За совершение преступления предусмотрено наказание в соответствии с действующим на сегодняшний день Уголовным Кодексом Российской Федерации.

Подростковая преступность и алкоголь взаимосвязаны

Последние годы отметились ростом показателей подростковой преступности. Для того, чтобы лучше разобраться в причинах подобного явления, нужно обратить внимание на мотивы, толкающие подростков на такие правонарушения.

  1. Как показывает статистика, наиболее типичным мотивом подростков, идущих на преступление, является корысть: заинтересованность в личной выгоде. Корыстные мотивы являются объяснением большинства краж, порчи чужого имущества.
  2. Хулиганские мотивы иррациональны и чаще всего не поддаются никакому логическому объяснению. Руководствуясь им, подросток зачастую сам не может найти своему поступку хотя бы более-менее правдоподобное объяснение. Хулиганские поступки чаще всего совершаются под воздействием алкоголя и ПАВ.
  3. Другими причинами правонарушений также могут выступать личностные особенности подростка, такие как эгоизм, неуважение к принятым социальным нормам, низкий уровень социокультурного развития, чувство ненависти, злобы.

Побеги подростков – одно из проявлений девиантного поведения

В целом стоит отметить, что в наиболее широком смысле причины девиантного поведения подростков можно подразделить на две основных группы, в которые войдут биологические и социальные факторы.

К биологическим относятся наследственная предрасположенность к тому или иному поведению, особенности темперамента. К социальным – влияние на подростка семьи, школы, сверстников и общества в целом.

Что такое деликвентное поведение обозначение

Психологические причины девиантного поведения большинства подростков также напрямую зависит от стиля семейного воспитания. К примеру, статистика показала, что чаще всего в правонарушениях уличаются подростки, воспитанные в социально-неблагополучных, малообеспеченных, нередко неполных семьях. Риск приобщения подростка к преступной деятельности также существенно возрастает если в его семье есть люди, ведущие антисоциальный образ жизни.

Немаловажную роль играет также психологическая обстановка в семье: подростки, часто становящиеся свидетелями ссор, криков и скандалов дома чаще других оказываются вовлеченными в дурные компании сверстников.

Неблагополучные семьи – социальная причина девиантного поведения

К семьям с явным, либо скрытым неблагополучием также можно отнести:

  1. Конфликтные семьи, где между родственниками присутствуют выраженные расхождения в мировоззрении, взглядах на воспитание, а взаимопонимание отсутствует.
  2. Формальная семья, где между членами семьи нет понимания, доверия и взаимоуважения. Довольно часто в таких семьях родители находятся на грани развода, однако по многим причинам (в качестве этого могут выступать нежелание участвовать в судебном процессе, материальный интерес и т.д.) продолжают сожительствовать, не поддерживая между собой отношений.

Девиантных подростков также часто отличают трудновоспитуемость, плохая успеваемость, социально-педагогическая запущенность.

Причины девиантности подростков

Ошибки, совершаемые сотрудниками образовательных учреждений также в немалой степени являются фактором риска формирования у несовершеннолетнего форм девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения подростков

Не секрет, что любую проблему гораздо лучше своевременно предупредить, чем после иметь дело с ее последствиями. Именно поэтому очень важно уделить должное внимание этапу профилактики девиантного поведения у подростков.

  1. Учитывая то, что зачастую подростки совершают правонарушения не имея достаточного представления о возможных последствиях своих поступков, исключительно важно уделить время своевременному предоставлению информации об этом. К подростковому периоду у ребенка должно сформироваться понимание административной, а также уголовной ответственности за те или иные деяния. А также того, как совершенное преступление может отразиться на его дальнейшей жизни.
  2. Родитель должен иметь четкое представление о круге общения подростка. Очень желательно установить с ними доверительные отношения, создавая дома благоприятную атмосферу для совместного времяпрепровождения. Необходимо также поощрять ребенка ходить в гости к друзьям. Однако, количество вечеров, проведенных вне дома, должно быть оговорено заранее и ограничено.

Одним из фундаментальных факторов риска в подростковом периоде является неорганизованность.

Поэтому очень желательно, чтобы у подростка было хобби, которому он будет посвящать свое свободное время. Занимаясь спортом, музыкой или участвуя в кружке по интересам, подросток также сможет легко найти друзей по интересам, оградив себя от влияния дурной компании

Профилактика девиантного поведения – совместные акции

В общении с подростком необходимо поощрять его рассказывать о себе, делиться с родителями своими мыслями, чувствами и переживаниями. Замечено, что дети, окруженные вниманием и заботой, значительно реже других демонстрируют склонность к антисоциальному поведению и другим формам девиации. Кроме того, именно безразличие со стороны родителей часто становится причиной отклоняющегося поведения подростков – будучи лишенными внимания, они пытаются привлечь его к себе хотя бы таким способом

Немаловажную роль играет также образованность родителей; знание того, какие психологические особенности отличают подростковые возраст.

Профессиональный текст Кеттела позволяет выявить истинную причину девиантного поведения

Профилактика девиантного поведения подростков – задача, для выполнения которых должны объединить усилия все социальные институты, с которыми так или иначе связан несовершеннолетний. Одним из этапов профилактики отклоняющегося поведения, который должна осуществлять школа – ранняя диагностика и определение склонности к зависимому, антисоциальному и другим видам поведения. Для этих целей школьные психологи могут использовать как наблюдение, так исследования с применением профессиональных тестов (ДДЧ, Тест Кеттела, опросник Е.Личко). Осуществлять работу с подростками групп риска должны специально обученными специалисты (воспитатели, классные руководители, психологи, специалисты по социальной работе, сотрудники полиции по делам несовершеннолетних).

Девиантное поведение подростков, обработка и статистика данных должна осуществляться только специально обученными специалистами.

Ну и конечно же, воспитывая подростка, нельзя забывать простую истину. Каким бы правильным и последовательным не было воспитание, дети всегда будут обращать внимание не на то, что говорят родители, а то, как они поступают. И достойный личный пример, продемонстрированный подростку может заменить сотни воспитательных бесед и защитить его от многих неприятностей в будущем.

Коррекция девиантного поведения подростков

Поддается ли отклоняющееся поведение существенной коррекции? Безусловно, подростковый период представляет собой время, когда большинство личностных структур, а также характер и система ценностей уже практически сформировались. И изменить их кардинальным образом бывает очень трудно. Однако регулярность, последовательность действий в сочетание с верой в подростка и его силы рано или поздно способны принести видимый результат.

Участники коррекции поведения девиантного подростка

Прежде всего, стоит отметить, что строить коррекционную работу с подростком необходимо осуществлять строго учитывая его психологические качества и в соответствии с его личностными особенностями, учетом его потребностей.

  • В ходе бесед с несовершеннолетними важно не только порицать их за негативные поступки, но обращать внимание и на их положительные качества, даже если найти их, на первый взгляд, окажется довольно трудно. А также подчеркивать их важность, указывая на роль в дальнейшей жизни. В противном случае неверие в собственные силы может привести их к полной социальной изоляции.
  • Рассматривая конфликтные ситуации, необходимо обращать внимание несовершеннолетних на то, какую угрозу они на самом деле представляют собой для его будущего. Попытки воззвать к морально-этическим нормам довольно эффективно, однако в силу того, что подростки зачастую отличаются уже достаточно сформированными личностными структурами и мировоззрением, не всегда приносят ожидаемый эффект.

Работа психолога в коррекции девиантного поведения

  • Для коррекции закрепившихся форм девиантного поведения необходимо попробовать пустить разрушительную энергию подростка «в мирное русло», использовав ее в позитивном ключе. Например, импульсивный подросток, имеющий проблемы с самоконтролем и одержимый жаждой любой деятельности, сможет прекрасно проявить себя в качестве организатора (например, помощника вожатого, капитана школьной спортивной команды и т.д.). Правильное использование сильной стороны характера даст возможность с одной стороны, дать ему возможность самореализации, с другой – развить в себе такие недостающие качества, как усидчивость, трудолюбие, способность доводить до конца начатое дело. И хотя на начальном этапе деятельность должна осуществляться под строгим контролем, по мере развития самосознания подростка, ему можно предоставлять больше самостоятельности.
  • Если подростку присущи такие психологические особенности, как повышенная жажда внимания и признания со стороны окружающих, до него нужно донести, что заслужить их можно не прибегая к формам неадекватного поведения. Для этого им прекрасно подойдет любая творческая деятельность, в особенности требующая нестандартного, творческого подхода (например, занятия в театральной студии и т.д.). Это объясняется тем, что девиантное поведение у таких подростков чаще носит демонстративный характер. Прямого и грубого воздействия лучше всего избегать, заменив его живыми и понятными подростку примерами. Параллельно, можно указать на последствия, к которым может привести безответственность. Например, определение в центр временной изоляции, постановка на учет и т.д.
  • Немного сложнее реабилитационная работа осуществляется с замкнутыми подростками, которые крайне болезненно воспринимают любую попытку вторжения в его внутренний мир. В таких случаях очень важно действовать на подростка не напрямую, а через лиц, вызывающих у него уважение или симпатию.

Методы коррекции отклоняющего поведения

Каким бы не были причины девиантного поведения подростков, своевременное определение наметившихся проблем, профилактика и эффективная коррекция может дать им надежду на социальное благополучие в будущем.

Девиантное поведение детей и подростков / Открытый урок

Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением (отклонение от принятых в обществе норм), проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

У агрессивных детей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются и дети хорошо интеллектуально и социально развитые. У них агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости.

Среди форм агрессивных реакций, встречающихся в различных источниках, необходимо выделить следующие:

  • Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

  • Косвенная агрессия – действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (крик, топанье ногами, битье кулаками по столу, хлопанье дверьми и др.).

  • Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг, ссора), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

  • Склонность к раздражению – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

  • Негативизм – оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства. Может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

Из форм враждебных реакций отмечаются:

  • Обида – зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

  • Подозрительность – недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Подростковый возраст – один из наиболее сложных периодов развития человека. Несмотря на относительную кратковременность (с 14 до 18 лет), он практически во многом определяет всю дальнейшую жизнь индивидуума. Именно в подростковом возрасте преимущественно происходит формирование характера и других основ личности. Эти обстоятельства: переход от опекаемого взрослыми детства к самостоятельности, смена привычного школьного обучения на другие виды социальной деятельности, а также бурная гормональная перестройка организма – делают подростка особенно уязвимым и податливым к отрицательным влияниям среды. При этом необходимо учитывать свойственное подросткам стремление высвободиться из-под опёки и контроля родных, учителей и других воспитателей. Нередко это стремление приводит и к отрицанию духовных ценностей и стандартов жизни вообще старшего поколения. С другой стороны, всё более очевидным становятся и дефекты в воспитательной работе с подростками. Особенно значимыми в этом отношении являются неправильные взаимоотношения в семье, возросший уровень разводов.

Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, – старые разрушены, новые не созданы.

Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных и других социально-психологических факторов искажает весь образ жизни подростков. Характерным для них становится нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми. Подростки попадают под сильное влияние подростковой группы, нередко формирующей асоциальную шкалу жизненных ценностей. Сам образ жизни, среда, стиль и круг общения способствуют развитию и закреплению девиантного поведения. Таким образом, имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях обуславливает возникновение отчуждённости, грубости, неприязни определённой части подростков, стремления делать всё назло, вопреки воли окружающих, что создаёт объективные предпосылки для появления демонстративного неповиновения, агрессивности и разрушительных действий.

Интенсивное развитие самосознания и самокритичности приводит к тому, что ребёнок в подростковом возрасте обнаруживает противоречия не только в окружающем мире, но и собственного представления о себе.

Девиантное поведение является сейчас наиболее актуальной проблемой. И если раньше считалось, что отклоняющееся поведение присуще исключительно подросткам мужского пола, то в последние годы и подростки женского пола привлекают всё больше внимания.

Девочки созревают гораздо раньше мальчиков. В подростковом возрасте процесс психосексуального развития девочек начинается приблизительно на 2 года раньше, чем у мальчиков, и длится в течение 3-4 лет, а не 4-5 лет. Мальчики, несмотря на то, что они физически сильнее девочек, обладают большей чувствительностью к воздействию как физических, так и психических факторов. Неслучайно у мальчиков чаще, чем у девочек, встречаются психические нарушения. Между тем, агрессивное поведение подростков нередко связано с алкоголизацией. Поскольку подростки распивают спиртные напитки,  как правило, в группе, то подогретое алкоголем стремление “не отставать от других” и “жажда подвига” часто приводят к демонстративным асоциальным поступкам.

Коррекционная работа по профилактике отклоняющегося поведения с подростками имеет свои особенности. С самого начала, параллельно, необходимо начинать работу с семьёй. После диагностики семейных отношений и степени их дисгармоничности должна следовать психокоррекционная работа как индивидуальная, так и групповая. Но основной акцент следует делать на индивидуальной работе с подростком. Совершенно неэффективными оказываются общие беседы о необходимости «хорошо себя вести».

Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию круга интересов подростка также на основе особенностей его характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени подростка – «времени праздного существования и безделья» за счёт привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом, и т.д.

При непродуктивной деятельности в период свободного времени – “ничегонеделанье” – неизбежен скорый возврат подростка в асоциальную компанию.

Исходя из того, что развитие ребёнка осуществляется в деятельности, а подросток стремится к утверждению себя, своей позиции, как взрослый, среди взрослых, то необходимо обеспечить включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создаёт возможности подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых.

 

Девиантные формы поведения детей и подростков

Очень часто можно увидеть поведение подростков, не соответствующее принятым в обществе нормам, вызывающее, обращающее на себя внимание. Это так называемое проявление девиантного поведения. Сегодня, к сожалению, девиантные формы поведения детей и подростков, можно наблюдать не редко.

 

Содержание

 

Что такое девиантное поведение ?

Психология девиантного поведения

Виды девиантного поведения

Распространенные формы девиантного поведения подростков

Примеры девиантного поведения в школе

Причины отклоняющегося поведения

Диагностика

Профилактика

Коррекция

 

После распада СССР разрушилась вся стройная система воспитания, идеологии, труда, моральной ответственности, под воздействием пришедших извне и абсолютно не адаптированных к нашей культуре западных ценностей проявилось такое явление, как девиантное поведение детей и подростков, наносящее огромный ущерб как человеку, так и обществу. Поэтому профилактика негативного поведения среди подрастающего поколения является задачей первостепенной важности для государства.

 

 

 

 

Что такое девиантное поведение ?

 

В социологии девиация описывает действие или поведение, которое нарушает социальные нормы, в том числе официально принятые правила (например, преступление), а также неформальные нарушения социальных норм (например, отказ от общественных ценностей).

 


Девиация от лат. deviatio — отклонение.

 

Девиант — это человек, поведение которого большинство людей считают не нормальным или аморальным.

 

Девиантность / девиантное поведение — это любое поведение, противоречащее доминирующим нормам общества. Изучением этой проблемы занимается наука девиантология .

 

 

Вы когда-нибудь сталкивались с детьми / подростками, действия которых не могут контролировать ни родители, ни представители правопорядка? Бродяжничество, мелкое (а порой и крупное) воровство, алкоголизм, этот ряд примеров можно продолжать долго. Несформировавшийся характер именно таким громким способом пытается продемонстрировать свои амбиции, взгляды на окружающий мир, желания.

Возможно, это прозвучит странно, но это своеобразный крик маленького существа, брошенного наедине с его проблемами, «ущемленными» интересами, обидами.

 

Девиантное поведение подростков является острой социальной проблемой. Форма его проявления может быть самой разной, в зависимости от возраста и повлиявших факторов.

 

 

 

 

Психология девиантного поведения

 

Есть много разных теорий о том, что заставляет человека вести себя по-разному, в их числе биологические, социологические и психологические объяснения.

 

  1. Согласно социологической теории подобный образ действий возникает в результате неудачного опыта социализации. Это крайне негативно сказывается на личности. 

  2. В основе биологических теорий лежит предположение, что некоторые люди рождены с изъянами, обуславливающими их асоциальное поведение. 

  3. Меж тем психологическая наука использует совсем другой подход. 

 

Все психологические подходы к девиации имеют несколько важных общих черт.

 

  • Во-первых, индивид принимается за первичную единицу анализа. Это означает, что психологи считают, что люди несут полную ответственность за свои преступные или девиантные действия.

  • Во-вторых, каждая личность влияет на действия других людей, являясь основным мотивационным элементом.

  • В-третьих, преступники и нарушители спокойствия считаются страдающими от недостатка внимания, что означает, что преступления являются результатом ненормальных, дисфункциональных или неадекватных психических процессов внутри личности.

  • В конце концов, эти дефектные или ненормальные психические процессы могут быть вызваны различными причинами, в том числе больным умом, неправильным обучением или воспитанием, отсутствием подходящих образцов для подражания или сильным присутствием и влиянием неподходящих моделей.

 

Основываясь на этих допущениях, психологические объяснения девиантноости опираются на три основные теории: психоаналитическую, когнитивного развития и теорию обучения.

 

 

 

Психоаналитическая теория

 

Разработана Зигмундом Фрейдом, утверждавшим, что у всех людей есть естественные побуждения и побуждения, которые подавляются бессознательно. Кроме того, у всех людей есть криминальные тенденции, однако они сдерживаются процессом социализации.

У ребенка, который не был должным образом социализирован, может развиться расстройство личности, пробудив антисоциальный импульс, который может управлять им как внутри, так и снаружи. Тот, кто направляет его внутрь, становится невротиком, а тот, кто направляет его наружу, становится преступником.

 

 

Теория когнитивного развития

 

Согласно теории когнитивного развития, причиной преступного и девиантного действия может стать то, что человек думает о законе и как нему относится. Лоуренс Колберг, психолог развития, предположил, что существует три уровня моральных рассуждений.

 

  1. Первый этап (предусловный) проходится в середине детства, когда моральные рассуждения, основанные на послушании и избегании наказания.

  2. Второй этап называется условным уровнем и проходится в подростковом возрасте. В этот период моральные рассуждения основаны на ожиданиях, которые на ребенка возлагает семья и другие значимые для него взрослые.

  3. Третий уровень морального мышления (пост-общепринятый) достигается в юношеском возрасте, когда люди могут выйти за рамки социальных условностей. То есть они ценят законы общества.

 

Люди, которые застряли в своем моральном развитии, не могут пройти через эти фазы и в результате становятся извращенцами или преступниками.

 

 

Теория обучения

 

Теория обучения основана на принципах поведенческой психологии, гипотезы о том, что поведение человека формируется на последствиях или вознаграждениях. Иными словами, люди учатся отклоняющимся от нормальных и преступным действиям у других людей, наблюдая получаемую выгоду или последствия их действий.

Например, человек может наблюдать за своим знакомым, спрятавшим и не оплатившем на кассе какой-то предмет: будет друг наказан за свои действия или вознаграждён, безнаказанно завладев украденным? Люди более склонны к краже, когда уверены в своей безнаказанности, в том числе видя безнаказанность других.

Согласно этой теории негативное поведение может быть устранено путем лишения награды и последовательным наказанием за проступки.

 

Вебинар «Психология девиантного поведения подростков»

 

 

 

 

Виды девиантного поведения

 

Трудности, возникающие во время адаптации человека к современной непростой экономической ситуации, создают негатив в межличностных связях, непонимание между поколениями. Начинают утрачиваться сложившиеся традиции. Такие действия, находящиеся на грани нормы и болезни, должны оцениваться не только педагогами, но и врачами.

 

  1. Делинквентное поведение – проявляется в противоправных действиях, наносящих вред, как отдельным людям, так и в целом, обществу. Самый простой пример: дети соревнуются в меткости, бросая предметы из окна в прохожих.

  2. Аддиктивный вид – стремление уйти от реальности изменив психологическое состояние с помощью каких-либо веществ или определенного вида деятельности, с целью развития и поддержания более интенсивных эмоций. Жизнь представляется серой, однообразной. Присутствует скрытый комплекс неполноценности, тревожность, стремление обманывать, обвинять во всем других.

  3. Патохарактерологический вид – это так называемое расстройство личности: желание доминировать и властвовать, слишком высокий уровень притязаний, обидчивость, упрямство, нетерпимость к противодействию, поиск любых поводов для разрядки аффективного поведения, самовзвинчивание.

  4. Психопатологический вид – проявление психологических заболеваний и расстройств. Агрессия направляется на себя, происходит саморазрушение личности (склонность к суициду, алкоголизм, наркозависимость и т. д.).

  5. Последний вид основан на гиперспособностях – возможности такого человека значительно превышают среднестатистические. В данном случае обладатель либо направляет их на саморазвитие, либо на преступную деятельность.

 

Очень часто понятия девиантного и делинквентного поведения путают. Однако между ними есть разница. В первом случае не соблюдаются социальные и культурные нормы, а во втором же преступается закон.

 

 

 

 

Распространенные формы девиантного поведения подростков

 

Диапазон отклоняющегося поведения велик. Все эти формы правонарушений могут иметь место во всех возрастных группах, но особенно распространены в подростковом возрасте.

 

 

Протестное

 

Протестное поведение подростков – это отказ от общения, посещения школы, совместных игр при отрыве от привычной обстановки.

 

Подобное можно наблюдать у инфантильных подростков. Возникает психологически трудная ситуация, а он не может с ней  справиться. Каков будет протест, зависит от личностных особенностей. Легко возбудимые, склонные к упрямству тинейджеры могут выразить свой протест в грубости, агрессии.

Причиной возникновения протестного поведения у подростков многие ученые считают проблемы в семье. Если родители пускают процесс воспитания на самотек, создают конфликтную ситуацию, не контролируют ребенка, ослабевает и социальный контроль – появляется отклонение в действиях и поступках, личность становится не способной к самоограничению.

Ослабленные связи «ребенок – семья» и «ребенок – школа» являются причиной сближения ребенка с группами сверстников, ориентированных на девиантное поведение.

Одной из причин может служить и экономическая ситуация в стране, где происходит расслоение общества. Многие не могут удовлетворить свои потребности (получить престижное образование, жить достойно). Начинают меняться и ценностные ориентации.

 

 

Имитационное

 

Имитация – это стремление подражать кому-либо. 

 

В детстве ребенок подражает взрослым. Подростки тоже очень часто выбирают себе супер-героя и стараются ему во всем подражать. Хорошо, если этот супер-герой будет положительным, а если нет?

Но большие проблемы ждут родителей, когда своим кумиром подросток выбирает взрослого с отрицательными наклонностями. И подражать такому взрослому могут не только ребята из неблагополучной семьи. Тинейджеру очень лестно, что его взрослый кумир обращается с ним как с равным. Со временем такой кумир может начать склонять подростка к различным противоправным действиям. Он еще не знает, какая мера наказания его может ожидать, не боится последствий за нарушение. И даже если пребывание в подобной группе будет не долгим, все равно оно отложит определенный отпечаток. Ранее послушный ребенок может вдруг начать не подчиняться родителям, перестать посещать школу. Там ему становится неинтересно, ведь теперь у него началась новая взрослая жизнь.

 

 

Компенсационное и гиперкомпенсационное 

 

Обычно такое поведение наблюдается у подростков, которые хотят компенсировать свою слабость в какой-либо области.

 

Например, свои неуспехи в школьных дисциплинах старается компенсировать, став заводилой. Подросток, над которым издевался весь класс, посещает тренировки в какой-либо секции и впоследствии старается «восстановить справедливость» с помощью кулаков. Все это вызывает негативное к нему отношение со стороны школы, родительского комитета, родителей обиженных и т.д.

 

 

Эмансипационное 

 

Это стремление подростков освободится от контроля взрослых, стремление к самостоятельности, желание делать наперекор, отрицательное отношение к критике в свой адрес.

 

Следует знать, что чрезмерная опека, одергивание по мелочам, постоянный контроль приводят к эмансипационному поведению. Оно чаще всего наблюдается у молодёжи с быстро возбудимой психикой. У них возникает желание покинуть стены родного дома и переселиться жить отдельно, или появляются склонности к бродяжничеству.

 

 

 

Группирование

 

Реакция группирования похожа на имитационное поведение, но здесь нет лидера – взрослого. Обычно им становится кто-то из группировки, если он старше сверстников, у него есть опыт в употреблении спиртного или криминальное прошлое.

 

Члены группировки чаще всего начинают заниматься физической подготовкой. Такие «банды» могут совершать и противоправные действия. Группа может быть однополой, но сюда могут вовлекаться и девочки. Может возникнуть и группировка несовершеннолетних, объединенных общими интересами, хобби. Но чаще всего, все-таки, подростки больше поддаются плохому влиянию.

 

 

Делинквентное 

 

Делинквентным называют такое поведение подростков, когда они регулярно совершают мелкие правонарушения и поступки, которые не подлежат уголовной ответственности.

 

Это может быть мелкое хулиганство или мошенничество, домашние «кражи», вызывающие действия в общественных местах и т. д. Как правило, такие правонарушения подростки совершают из-за озорства, бравады перед сверстниками и любопытства. Преобладающий мотив делинквентного поведения несовершеннолетних – желание самоутвердиться, нередко оно реализуется через насилие.

 

 

Бродяжническое 

 

Причина ухода ребенка из дома может быть мотивированной или немотивированной.

 

Мотивированный уход возникает по вполне понятным причинам. Это реакция вполне адекватных детей на психологическую травму, конфликт, неблагополучную обстановку в семье.

Имеет место и непонимание между родителями и детьми. Многие родители просто не желают видеть изменения в ребенке, понять их. Стремятся подчинить их своей воле. Это может привести к изменениям в психике ребенка, в его действиях и поступках. Подростки перестают контролировать себя. Это ведет к конфликтам.

Немотивированное бродяжничество возникает значительно реже. Всего в 36% случаев. Дети и сами не могут объяснить, почему они покинули дом. Такой уход из дома может возникнуть импульсивно и стать неодолимым влечением.

 

Условно можно всех подростков, склонных к бродяжничеству, разделить на 3 группы:

 

  • 1 группа – они меньше месяца находятся на улице, не теряют надежду вернуться в семью.

  • 2 группа – бродяжничающие более месяца и до года. Приобрели негативный опыт (алкоголь, наркомания, сексуальные связи).

  • 3 группа – бродяжничающие более года. У них уже есть и противоправный опыт.

 

 

 

Суицидальное 

 

Суицид – попытка самоубийства или намеренное лишение себя жизни.

 

Попытки суицида наиболее часто можно наблюдать в период экономических кризисов. Причиной суицида в подростковом возрасте могут послужить: конфликты с родителями, проблемы в школе, кризис во взаимоотношениях с друзьями, употребление наркотиков или алкоголя, отвергнутая любовь. Совершая самоубийство, подросток хочет оказать влияние на других.

Подростковые попытки к суициду можно объяснить отсутствием жизненного опыта, потерей или не приобретением жизненных ориентиров.

 

Здесь необходима профилактическая работа:

 

  • возрождение нравственности и духовности,

  • своевременное снятие стрессов,

  • переориентировка ценностей.

 

 

Раннее сексуальное 

 

В последнее время можно наблюдать, что несовершеннолетние очень рано начинают вести половую жизнь. Это вызывает определенное опасение. Если у подростка легкоранимая психика, а он столкнется с «грубым сексом» это может нанести ему моральную травму.

 

Склонны к ранней половой жизни подростки с гипертимными чертами личности. У них нарушения наблюдаются в связи с ограничением свободы. Они благодушны, конфликтные ситуации вызывают у них реакцию протеста. Им свойственна реакция группирования. У таких подростков стирается грань между дозволенным и недозволенным.

 

Все проблемы, возникшие у подростка нельзя решить в один момент. Здесь нужно время и терпение. Нужно учиться любить друг друга, уметь договариваться. Разрешение проблем зависит от того, знает ли взрослый пути их решения. Если выход из создавшейся ситуации будет найден – это половина успеха.

Отклоняющееся поведение можно и нужно своевременно корректировать. Родители должны внимательно наблюдать за своим ребенком, обращать внимание на изменения в характере, вызывать детей на общение, пытаться стать другом и советчиком.

 

 

 

 

Примеры девиантного поведения в школе

 

Обратим внимание на наиболее распространенные формы отклоняющегося поведения учеников по отношению к одноклассникам. Это может выражаться в запугивании, угрозах, травле, унижениях, провокационных действиях, драках, отбирании вещей. Всё это «незначительное насилие», которое может, однако, в любой момент перерасти в очень опасную ситуацию.

В качестве иллюстрируемого примера предположим, что ученика, имеющего проблемы с самооценкой и уверенностью в себе из-за избыточного веса или проблем с внешностью, дразнят в течение длительного периода времени. Такие действия сверстников не является нарушением закона, но могут очень негативно сказаться на школьнике, которого выбрали в качестве жертвы. Этот пример очень хорошо показывает, что отклоняющее поведение может иметь разное значение в глазах очевидцев и участников события.

Для большинства школьников передразнивания – это обычное явление, но оно может иметь серьезные последствия, и взрослые должны помнить об этом. На практике же в большинстве случаев такие действия воспринимаются как безвредные и не осуждаются. Учитель обязан обращать на это внимание и принимать меры.

 

 

 

Причины отклоняющегося поведения

 

Окончательное формирование и становление характера индивидуума происходит в подростковом возрасте. Внешне этот процесс оформляется в том или ином поведении ребенка. Замеченные отклонения от социальных норм могут указывать на искажение процесса становления характера вследствие воздействия различных факторов. В этой связи возник термин «трудный подросток» и понятие девиантного поведения.

В подростковом возрасте дети чрезвычайно восприимчивы к мнению друзей, фильмам, рекламным роликам и т. п. Эта особенность ведет к усугублению ситуации еще больше, если несовершеннолетний живет в условиях неблагополучной семьи, в так называемых условиях «повышенного риска»:

 

  • семья с одним родителем;

  • хронически конфликтная семья — у родителей отсутствует взаимоподдержка, часты непонимание и конфликтные ситуации в семье;

  • асоциальная семья – члены семьи находятся в конфликте с законом, ведут ненормальный с точки зрения норм общества и права образ жизни;

  • формальная семья – отношения не выстроены на долгосрочную перспективу, не налажена система общих семейных целей, родители живут вместе только из некоторых меркантильных интересов;

  • семья алкоголиков или наркоманов – один или все члены семьи постоянно употребляют психоактивные вещества;

  • безучастная семья – семья, в которой не организованы условия для гармоничного развития личности;

  • семья с душевнобольными родственниками.

 

 

Причины, порождающие различные отклонения от нормы, могут быть самыми разнообразными. Приведем важнейшие из них.

 

  1. Изобилие поступающей отовсюду «плохой» информации. То есть, фильмы, где основной сюжет построен на агрессии, насилии, асоциальном образе героев; Интернет, где есть возможность почерпнуть множество информации, не предназначенной для детей и подростков; семья и сверстники, которые могут научить приемам и мотивации противоправных поступков и др.

  2. Причины социального характера и недостаточности государственной поддержки – невозможность найти работу, нехватка средств на продолжение образования, отсутствие полезного досуга и т. п.

  3. Жизнь в неблагополучной семье.

  4. Физические и психические аномалии в развитии подростка.

  5. Влияние друзей и окружения.

  6. Применение психоактивных веществ.

  7. Генетические и наследственные аномалии.

  8. Неспособность производить разрядку психического напряжения социально положительными путями.

 

Повторяющиеся проявления негативного поведения у несовершеннолетних вызывают закрепление подобного рода поступков, и они становятся привычкой. А после закрепления остается только тонкая грань, отделяющая девиантное поведение от преступного. Именно поэтому профилактика и своевременная коррекция отклонений от нормы очень важна в плане снижения уровня преступности, заболеваемости, случаев суицида и употребления психоактивных веществ.

 

 

 

Диагностика 

 

Так как вопрос стоит достаточно остро, психологами разработано большое количество методик для своевременной диагностики проблемных детей. Опросники для родителей и их чад, тесты на выявление сложных сторон личности, определение типа темперамента. На основе ответов психолог сможет увидеть картину происходящего. Важным в вопросе диагностики является установление контакта, так как именно это поможет получить максимально правдивую информацию.

 

 

 

 

 

Профилактика

 

Профилактика девиантного поведения подростков в настоящее время должна стать государственно важным и социально образующим делом, стройной системой, задействовавшей все институты общества: государственный, правовой, экономический, медико-санитарный, педагогический и самый важный – институт семьи. Все профилактические меры должны быть комплексными, последовательными, дифференцированными и своевременными.

 

Своевременно должны быть реализованы следующие этапы:

 

  • этап ранней профилактики,

  • этап непосредственной профилактики,

  • этап профилактики предпреступного поведения.

 

Основные задачи:

 

  1. Оздоровление среды, в которой находится несовершеннолетний, оказание помощи подросткам в неблагоприятных условиях.

  2. Предотвращение вступления на преступный путь или обеспечение исправления несовершеннолетних с высоким уровнем социальной дезадаптации.

  3. Обеспечение исправления подростков, неоднократно совершавших правонарушения.

 

Способы профилактики:

 

  • Организация свободного времяпрепровождения детей. Ребенок должен иметь возможность проводить свободное время с пользой, развивать какие-либо навыки, иметь хобби: то есть направлять свою энергию в правильное русло.

  • Проведение воспитательных работ, лекций. Ребенку важно объяснять, «что такое хорошо, а что такое плохо», и какие последствия могут иметь те или иные действия, вредные привычки.

  • Запрет рекламы алкоголя и табачных изделий, активная пропаганда здорового образа жизни.

  • Забота о материальном достатке несовершеннолетних и их семей.

 

 

 

 

Коррекция

 

Коррекция девиантного поведения подростков предусматривает применение системы запретов и наказаний и просвещение в области отрицательных последствий асоциальных поступков. В случае ухудшения поведения подростка вступают в силу другие виды коррекции: педагогическая, психофармакологическая, психотерапевтическая и психологическая коррекция.

Также существует групповая и индивидуальная коррекция. Эти виды коррекции имеют своей целью влиять на осознание несовершеннолетним индивидуальных особенностей своей личности и характера, своеобразных и аморальных проявлений в действиях и поступках, в социальных отношениях и уяснение причин, вызывающих их.

 

Подводя итог, следует сказать, что в условиях регресса института семьи, снижения важности моральных норм и нравственных ценностей, постоянно возрастает уровень преступности, безнадзорности и сиротства. Поэтому растет необходимость объединения усилий семьи, учреждений образования, медицинских центров и других социальных учреждений для профилактики и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних.

 

Девиантное поведение у детей: за названием — загубленные судьбы, а порой и жизни.

 

НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ СЕМЬИ КАК ВАЖНЕЙШИЙ ФАКТОР, ДЕТЕРМИНИРУЮЩИЙ ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ

Автор: 

Наталья Вист (Павлодар, Казахстан)

Кардинальные преобразования, происходящие во всех сферах жизни нашего общества, заметно отражаются на психосоциальном развитии и поведении современных подростков. Ломаются традиционные моральные стереотипы, рушатся принятые ранее нормы, а в результате возрастает возможность проявления в подростковой среде различного рода негативных явлений. Возникшие проблемы, наложенные на сложности и противоречия процесса социализации подрастающего поколения в новых социально-экономических и политических условиях, отражаются «взрывом» подростковой деструктивности: ростом преступности, наркомании и других видов отклоняющегося поведения.

Отсюда и возросший интерес исследователей к изучению проблемы девиантности, с одной стороны, и поиску более совершенных мер профилактики и коррекции отклоняющегося поведения среди несовершеннолетних, с другой.

В классификации болезней девиантное поведение не выделено в качестве отдельной нозологической единицы, следовательно, оно не является ни формой патологии, ни строго определённым медицинским понятием. В то же время девиантное поведение широко рассматривается в ряду явлений, лежащих между нормой и патологией, таких, как акцентуации характера, ситуативные реакции, нарушения развития, предболезнь и др.

Девиантное поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в тесном взаимодействии и взаимовлиянии. На наш взгляд, важным фактором, детерминирующим девиантное поведение подростков является неблагополучие семьи, в которой он воспитывается. Критерием благополучия или неблагополучия семьи можно считать меру ее воздействия на детей, стиль детско-родительских отношений, выполнение семьей в полном объеме ее воспитательной и социализирующей функций.

Роль семьи в обществе очень велика, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение социальными ролями, необходимыми для дальнейшей безболезненной адаптации в социуме. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семейное неблагополучие является одной их острейших социально-психологических проблем любого общества.

В последнее время в научной литературе появилось понятие «динамического семейного диагноза», под которым подразумевается определение типа семейной дезадаптации и неправильного воспитания, установление причинно-следственной связи между психологическими нарушениями в семье и нарушениями поведения, аномалиями в формировании личности подростка (А. И. Захаров , Б. Д, Карвасарский, И. Н. Пятницкая).

О том, что те или иные проявления девиантности тесно связаны не с биологией, а с типом человеческой культуры, воспитанием наглядно свидетельствуют антропологические исследования (R. Helke, W. Kempf и др.). Они показывают, что переживания и эмоции, порождаемые как внешними, так и внутренними причинами, выражаются у человека обычно в форме, принятой в той культуре, к которой он принадлежит. То есть, возникновение, и развитие девиантности зависит в первую очередь от общественных условий, к которым относится как общественное устройство, так и ближайшая социальная среда ребенка — его семья.

При нарушении структуры и функции семьи возникает психологическая напряженность и дестабилизация внутрисемейных отношений, что вызывает депрессивные состояния, неудовлетворенность, конфликтность в супружеских отношениях и, как следствие, нарушение поведения детей и подростков, девиантность. Дестабилизированная семья, как важнейший социальный институт общества, недостаточно полноценно и качественно выполняет свои функции, родители не в состоянии управлять воспитанием детей, прививать им положительные качества, необходимые для становления полноценного члена общества. В такой семье ребенок становится жертвой негативной социализации.

Неблагополучной в плане воспитания ребенка может быть как неполная семья, так и семья с двумя родителями. В современной литературе существует тенденция преувеличивать патогенное влияние неполной семьи на формирование «трудных» подростков. При этом очень часто одна мать, если она психически здорова и не ведет асоциальный образ жизни, воспитывает хороших, социально адаптированных детей и без отца. В тоже время в последнее время отмечен рост отклоняющегося поведения среди детей, воспитывающихся в полных семьях состоятельными родителями. Позиция вседозволенности, философия вещизма, замена человеческого живого участия в воспитании ребенка миром материальных ценностей ведут к фрустрации потребностей подростка в принятии, внимании, любви со стороны родителей. Как следствие, защитной реакцией такого подростка могут стать неадекватные формы поведения.

В неблагополучных семьях встречаются следующие виды неадекватного воспитания – безнадзорность, эмоциональное отвержение, чрезмерная строгость и требовательность к ребенку, воспитание в условиях жестких взаимоотношений, насилие и физические наказания, чрезмерное восхищение ребенком и гиперопека.

Неблагоприятная для развития детей социально-психологическая обстановка в семье чаще всего характеризуется следующими проявлениями: общим дефицитом общения родителей, особенно отцов, с детьми; нехваткой соответствующих возрастным особенностям детей видов общения; преобладанием в семьях авторитарно-командного стиля общения с детьми; широкой распространенностью наказаний (в том числе физических) по сравнению с различными формами поощрения и поддержки детей; завышенными требованиями родителей по отношению к детям.

Негативные последствия неблагополучия в семье проявляются достаточно быстро и подчас становятся необратимыми. Это и дефекты психического развития ребенка, и его трудный характер, и социальная дезадаптация, и девиантное поведение. В результате страдает не только семья и вступивший в жизнь человек, но и все общество в целом, то есть первоначально личностная проблема, внутрисемейная трансформируется в проблему социальную.

Однако, следует отметить, что не всякий ребёнок, попавший в неблагоприятные семейные обстоятельства, становится носителем девиантных форм поведения. Все дети разные, даже если они воспитываются в одной семье. Возможно, вредные влияния пришлись на благоприятное время развития ребёнка, когда были мобилизованы все его личностные ресурсы; возможно, влияние было не очень длительным; может быть, в это время какой-то близкий взрослый поддержал ребенка и помог ему справиться с трудностями и т. п. С. П. Рубинштейн отмечал, что «внешние условия всегда действуют через внутренние». К таким внутренним условиям относятся психофизические особенности самого ребёнка: слабый генетический фонд, наследственная предрасположенность к отклонениям развития; замедленный индивидуальный темп развития; слабое психосоматическое здоровье; личностные качества, уменьшающие его сопротивляемость негативным воздействиям; характер реакций ребёнка на внешние влияния, обусловленный типом нервной системы.

Педагогическая наука не выводит склонность к девиациям из особенностей возраста, пола, качеств личности ребёнка. Но при стечении неблагоприятных обстоятельств дети с указанными психофизическими особенностями оказываются более подверженными негативным влияниям, особенно в случаях, если дефекты семейного воспитания, ошибки обучения и воспитания в детском саду и школе сочетаются между собой; если влияние негативных внешних факторов имеет относительную длительность во времени или высокую степень действия; если негативным воздействиям на ребёнка не противопоставляются профилактические меры.

Для того, чтобы меры профилактики девиантного поведения несовершеннолетних были более эффективными, на наш взгляд, надо сосредоточить внимание дошкольных и школьных педагогов, психологов, социальных работников на семье ребенка.

Работу с семьей лучше начинать уже с поступления ребенка в детский сад, ведь именно в детском возрасте рождается личность, которая уже в три года заявляет о себе, а к семи годам жизни просматриваются контуры будущего характера. Еще А.С. Макаренко говорил о том, что личность ребенка формируется к 5 годам, а после 5 лет ребенка уже трудно перевоспитывать. Не даром за некоторыми детьми «трудность», как шлейф, тянется еще с детсадовского возраста. А первые признаки «отклоненного» поведения могут наблюдаться уже в младшем школьном возрасте.

При поступлении ребенка в первый или подготовительный класс школы информация о семье должна передаваться на контроль классному руководителю, школьному психологу и социальному педагогу.

Программа школы по профилактике и коррекции девиантного поведения детей и подростков обязательно должна включать такие формы и методы работы с семьей, как тематические родительские собрания, семейное консультирование, определение типа семейного воспитания, стиля внутрисемейных отношений, лектории, беседы, тренинги и т.д.

Успешная работа с семьями учащихся обязательно предполагает личные контакты родителей с педагогом и психологом, индивидуальную работу с семьями, беседы на дому, что позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребенка.

Особенно важной в работе с семьей подростка с девиациями нам представляется целенаправленная работа психолога: психологическая коррекция, семейная психотерапия, информационно-просветительская работа, консультационная и др.

Семейная психотерапия– один из важных элементов психологической коррекции поведения подростка. Она направлена на изменение межличностных отношений в семье, а так же на привитие подростку и членам его семьи социально приемлемых навыков поведения и способов личностного реагирования.

Целью информационно-просветительской работы является предупреждение возможных нарушений в семейном воспитании, повышение коммуникативной компетентности родителей во взаимодействии с подростками и тем самым в активизации роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка.

Консультативные и психотерапевтические беседы проводятся с целью поддержания тех новых форм внутрисемейных отношений, достичь которых удалось в ходе всей предыдущей психологической работы

При этом обязательно следует помнить:

в работе с каждой семьей специалист должен быть доброжелателен и уважителен;

изучение семей учащихся должно быть очень тактичным и объективным;

общение с родителями ученика должно служить только во благо ребенку.

Таким образом, условиями успешной профилактической работы в области девиантности является её комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с семьей активно формирующейся личности, какой и является подросток. Целенаправленная и систематическая работа с семьей подростка, начатая в максимально ранние сроки — это весомый вклад в профилактику девиантности подрастающего поколения.

 

Литература:

1. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

2. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей//Социологические исследования.-1996.-№ 3.-С. 81-89

3. Двойменный И.А., Лелеков В.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних//Социс.-1993.- №10.-С. 54-59

4. Клейберг Ю.А., Шахзадова Н.В. Социальная работа и профилактика девиантного поведения подростков: Учебное пособие.-Тверь- Нальчик, 2000.

5. Почивалова Ж.Г. Подготовка будущего учителя к взаимодействию со школьниками с девиантным поведением в условиях образовательного процесса. – Дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2000.

6. Трус И. Школьники с девиантным поведением: особенности воспитания. // Воспитание школьников. – 2002. — № 7. – С. 44-46.

7. Шамионов P.M. Личность и ее становление в процессе социализации.- Саратов, 2000.

8. Шогенов М.З. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения: дис. канд. психол. наук : Ульяновск, 2003.

Развитие ребенка / подростка, девиантность и насилие — DBFA 615

Развитие ребенка / подростка, девиантность и насилие — DBFA 615

CG • Раздел 8WK • 11.08.2019 — 16.04.2020 • Изменено 27.07.2021

Описание курса

В этом курсе исследуются базовые теоретические модели, которые объясняют вопросы и проблемы, связанные с развитием детей и подростков. Внимание уделяется перспективам как ребенка, так и родителей с упором на эффективное вмешательство на семейном и социологическом уровнях.Обученный теорией систем и подходами к лечению, подтвержденными эмпирическим путем, студент выйдет с сильной оценкой непрерывности ухода в различных церковных и профессиональных условиях.

Информацию о предпосылках для прохождения этого курса см. В Каталоге академических курсов.

Обоснование

Можно привести веские доводы в пользу того, что ребенок и подросток подвергаются большему риску, чем предыдущие поколения, о чем свидетельствуют устойчивые поведенческие тенденции в правовых и моральных структурах общества.Рассматривать состояние только с моральной точки зрения — значит упускать из виду основные мотивы и факторы, которые при правильном понимании создают основу для более эффективного лечебного клинического, социологического и политического вмешательства. Студенты будут иметь возможность затронуть эти вопросы посредством вводного изучения научных исследований, актуальных в последние годы, без потери признательности за первые усилия в области психологии, семейных исследований и религиозной веры.Включение тематических исследований дает студентам возможность участвовать в непрерывном процессе оказания помощи, от оценки до планирования лечения и стратегического вмешательства, с учетом уникальности их собственных будущих соответствующих условий оказания гуманитарных услуг.

Измеряемые результаты обучения

После успешного завершения этого курса студент сможет:

    1. Описывать этиологические факторы, окружающие волевое, девиантное и агрессивное поведение среди детей и подростков.
    2. Разработать активные стратегии воспитания для эффективного воспитания и воспитания детей с сильной волей и подростков.
    3. Продемонстрировать навыки критического мышления, необходимые для оценки, критики и обобщения текущих исследований отклонений и насилия.
    4. Определите, как подростковые девиации и насилие влияют на различные этнические группы и культурную динамику.
    5. Разработать стратегии оценки и лечения для эффективной помощи родителям и сообществу в целом в решении проблем девиантного поведения и насилия у детей и подростков.
    6. Проанализировать культурные, социологические и политические факторы, связанные с развитием подростков, девиантностью и насилием.
    7. Создать эффективные планы вмешательства и лечения для помощи родителям в свете современной теории и исследований поведенческой науки.

Задание на курс

Чтения учебников и презентации / заметки лекций

Контрольный список требований к курсу

После прочтения программы курса и ожиданий студентов студент заполнит соответствующий контрольный список из обзора курса.

Обсуждения (4)

Каждая дискуссия потребует от вас ответов на вопросы, состоящие не менее чем из 400 слов, в зависимости от чтения данного конкретного модуля (работы доктора Добсона и / или основного текста), а также видео / аудиоконтента. . Вы должны будете опубликовать как минимум два (2) ответа по 200 слов каждый в обсуждениях других учащихся.

Задания на обзорную работу 4-MAT (2)

Система проверки 4-MAT — это способ реагирования на чтения, лекции и жизненный опыт, требующий от учащегося взаимодействия с новыми идеями на нескольких уровнях.Каждый из 2 обязательных документов должен включать титульный лист, сноски / цитаты, подзаголовки, нумерацию страниц и страницу с библиографией / справочной информацией. Первый обзор 4-MAT будет по тексту Добсона, а второй обзор 4-MAT будет по тексту Микера.

Задания на рецензирование фильмов (2)

Вы напишете 2–3-страничный обзор фильма, посвященный фильму, содержащему пример культурной битвы за сердца и умы сегодняшних детей и подростков (включая этиологические аспекты). факторы, окружающие волевое, агрессивное и агрессивное поведение детей и подростков).Используйте формат Canvas при заполнении обзоров фильмов — включите заголовки ниже в каждый из своих обзоров.

Задание на исследовательскую работу

Учащийся напишет исследовательскую работу, в которой основное внимание будет уделено общей теме девиантности и насилия применительно к развитию ребенка / подростка. В исследовательском документе в первую очередь будут обсуждаться стратегии оценки и лечения, а также профилактические меры по воспитанию детей, и может быть сосредоточен любой из следующих вопросов:

  • Оппозиционно-вызывающее расстройство
  • Взрывоопасные дети
  • Расстройство поведения
  • Сексуальная зависимость у детей и подростков
  • Издевательства
  • СДВГ
  • (Другие темы с разрешения профессора)

Задание на исследование должно состоять не менее чем из 10 страниц (не включая титульный лист и страницу ссылок) и соответствовать рекомендациям APA, по крайней мере, с 5 вспомогательными источниками, включая исследовательские / журнальные статьи .Статья должна заканчиваться соответствующим заключением, обобщающим основные наблюдения из исследования и предложениями по дополнительному изучению темы

Исследовательская статья: Часть 1 — Тема Задание

Тема — Отправьте тему с 300- словесное обоснование, в котором подробно объясняется, почему эта тема актуальна для курса и ее применение к текущей семье, вере и будущему. Включите как минимум пять вспомогательных источников.

Исследовательская статья: Часть 2 — Краткое задание

Схема — Отправьте схему для исследовательской работы, следуя элементам, указанным в разделе общих инструкций.

Научная работа: Часть 3 — Окончательное задание

Окончательная отправка — Отправьте хорошо составленную исследовательскую работу по выбранной теме, следуя элементам, указанным в разделе общих инструкций.

% PDF-1.6
%
9392 0 объект
>
эндобдж

xref
9392 90
0000000016 00000 н.
0000003876 00000 н.
0000004257 00000 н.
0000004303 00000 н.
0000004446 00000 н.
0000004690 00000 н.
0000005464 00000 н.
0000005503 00000 н.
0000005582 00000 н.
0000005832 00000 н.
0000006892 00000 н.
0000009564 00000 н.
0000045301 00000 п.
0000045362 00000 п.
0000045484 00000 п.
0000045596 00000 п.
0000045748 00000 п.
0000045859 00000 п.
0000045962 00000 п.
0000046130 00000 н.
0000046270 00000 п.
0000046430 00000 н.
0000046588 00000 п.
0000046734 00000 п.
0000046846 00000 п.
0000047002 00000 п.
0000047142 00000 п.
0000047254 00000 п.
0000047443 00000 п.
0000047615 00000 п.
0000047727 00000 п.
0000047883 00000 п.
0000048025 00000 п.
0000048137 00000 п.
0000048267 00000 п.
0000048312 00000 п.
0000048428 00000 н.
0000048472 00000 н.
0000048614 00000 п.
0000048782 00000 п.
0000048946 00000 н.
0000049116 00000 п.
0000049244 00000 п.
0000049410 00000 п.
0000049532 00000 п.
0000049644 00000 п.
0000049801 00000 п.
0000049921 00000 н.
0000050079 00000 п.
0000050255 00000 п.
0000050437 00000 п.
0000050625 00000 п.
0000050767 00000 п.
0000050915 00000 п.
0000051027 00000 п.
0000051185 00000 п.
0000051345 00000 п.
0000051483 00000 п.
0000051653 00000 п.
0000051807 00000 п.
0000051919 00000 п.
0000052099 00000 н.
0000052297 00000 п.
0000052497 00000 п.
0000052623 00000 п.
0000052749 00000 н.
0000052909 00000 п.
0000053071 00000 п.
0000053199 00000 п.
0000053397 00000 п.
0000053577 00000 п.
0000053725 00000 п.
0000053911 00000 п.
0000054029 00000 п.
0000054203 00000 п.
0000054363 00000 п.
0000054545 00000 п.
0000054737 00000 п.
0000054919 00000 п.
0000055101 00000 п.
0000055211 00000 п.
0000055361 00000 п.
0000055531 00000 п.
0000055576 00000 п.
0000055698 00000 п.
0000055743 00000 п.
0000055866 00000 п.
0000055911 00000 п.
0000003543 00000 н.
0000002142 00000 п.
трейлер
] >>
startxref
0
%% EOF

9481 0 объект
> поток
xW} lU ٷ- 앶 V8
rjB͵6Bg16M, Vb6
~! D

% PDF-1.7
%
1053 0 объект
>
эндобдж

xref
1053 146
0000000016 00000 н.
0000004073 00000 н.
0000004339 00000 п.
0000004368 00000 н.
0000004428 00000 н.
0000004465 00000 н.
0000005278 00000 н.
0000005437 00000 н.
0000005578 00000 н.
0000005779 00000 н.
0000005902 00000 н.
0000006072 00000 н.
0000006241 00000 н.
0000006410 00000 н.
0000006580 00000 н.
0000006750 00000 н.
0000006920 00000 н.
0000007090 00000 н.
0000007260 00000 н.
0000007430 00000 н.
0000007600 00000 н.
0000007770 00000 н.
0000007940 00000 п.
0000008110 00000 п.
0000008280 00000 н.
0000008450 00000 н.
0000008620 00000 н.
0000008790 00000 н.
0000008960 00000 н.
0000009130 00000 н.
0000009300 00000 н.
0000009447 00000 н.
0000009570 00000 н.
0000009694 00000 п.
0000009818 00000 н.
0000009942 00000 н.
0000010066 00000 п.
0000010190 00000 п.
0000010314 00000 п.
0000010437 00000 п.
0000010561 00000 п.
0000010685 00000 п.
0000010809 00000 п.
0000010932 00000 п.
0000011056 00000 п.
0000011180 00000 п.
0000011304 00000 п.
0000011428 00000 п.
0000011585 00000 п.
0000011755 00000 п.
0000011923 00000 п.
0000012092 00000 п.
0000012261 00000 п.
0000012430 00000 п.
0000012598 00000 п.
0000012767 00000 п.
0000012935 00000 п.
0000013104 00000 п.
0000013272 00000 п.
0000013357 00000 п.
0000013442 00000 п.
0000013527 00000 п.
0000013611 00000 п.
0000013695 00000 п.
0000013778 00000 п.
0000013862 00000 п.
0000013945 00000 п.
0000014030 00000 п.
0000014114 00000 п.
0000014198 00000 п.
0000014281 00000 п.
0000014365 00000 п.
0000014448 00000 п.
0000014530 00000 п.
0000014611 00000 п.
0000014697 00000 п.
0000014983 00000 п.
0000016033 00000 п.
0000016194 00000 п.
0000016597 00000 п.
0000016701 00000 п.
0000016803 00000 п.
0000017336 00000 п.
0000025164 00000 п.
0000025801 00000 п.
0000026218 00000 п.
0000026444 00000 п.
0000030824 00000 п.
0000031286 00000 п.
0000031450 00000 п.
0000032471 00000 п.
0000032734 00000 п.
0000033053 00000 п.
0000039720 00000 п.
0000040167 00000 п.
0000040556 00000 п.
0000044341 00000 п.
0000046552 00000 п.
0000047550 00000 п.
0000047753 00000 п.
0000051340 00000 п.
0000051654 00000 п.
0000052053 00000 п.
0000054148 00000 п.
0000056292 00000 п.
0000058231 00000 п.
0000060514 00000 п.
0000062796 00000 н.
0000063149 00000 п.
0000063292 00000 п.
0000066219 00000 п.
0000066493 00000 п.
0000066866 00000 п.
0000066979 00000 п.
0000068177 00000 п.
0000068425 00000 п.
0000068776 00000 п.
0000068841 00000 п.
0000069332 00000 п.
0000069535 00000 п.
0000069826 00000 п.
0000069923 00000 н.
0000071542 00000 п.
0000071772 00000 п.
0000072105 00000 п.
0000072649 00000 п.
0000072779 00000 п.
0000127505 00000 н.
0000127546 00000 н.
0000128110 00000 н.
0000128294 00000 н.
0000151115 00000 н.
0000161022 00000 н.
0000161083 00000 н.
0000161444 00000 н.
0000161577 00000 н.
0000161683 00000 н.
0000161817 00000 н.
0000161957 00000 н.
0000162077 00000 н.
0000162191 00000 н.
0000162299 00000 н. ޑ Q1 IM-n2 @ & lKfBT2 * Rў ܋ \  NGL * ڠ Z [e /

Психолого-педагогические условия профилактики девиантного поведения среди подростков

стр. 8536-8551 | Номер статьи: ijese.2016.646
Опубликован онлайн: 06 октября 2016 г.

Ключевые слова: Девиантное поведение, психологическая коррекция, социальная среда, адаптация, негативные факторы

Уровни самоубийств, стандартизированные по возрасту (2015). Прямой доступ: http://www.who.int/gho/mental_health/suicide_rates/teenagers/en/

Олпорт, Г.(2015). Природа личности: избранные статьи . Praeger; Факсимиле издания 1950 г., 115 стр.

Андерсон, С. (2012). Психо-образовательные процессы как стратегии для студентов с эмоциональными и поведенческими расстройствами. Американский международный журнал современных исследований, 2 (7), 174-183.

Бандура, А. и Менлов, Ф. Л. (1968). Факторы, определяющие косвенное исчезновение поведения избегания посредством символического моделирования. Журнал личности и социальной психологии, 8, 99-108.

Буунк, Б. П. (1990). Принадлежность и вспомогательное взаимодействие внутри организаций: критический анализ роли социальной поддержки в отношении профессионального стресса. Европейский обзор социальной психологии, 1, 293-322.

Детская и подростковая наркомания. (2014). Прямой доступ http://www.rnpc.kz/bibliote-ka/analiticheskie-otchety-i-statsborniki

Детская и подростковая наркомания. Аналитический обзор за первое полугодие. (2016). Прямой доступ http: // www.rnpc.kz/biblioteka/analiticheskie-otchety-i-statsborniki

Защита детей в чрезвычайных ситуациях. (2010). Нью-Йорк: Рабочая группа по защите детей, ЮНИСЕФ, 153 стр.

Дети в конфликте с законом: Информационный бюллетень о защите детей (2015). Прямой доступ: http://www.unicef.org/ protection / files / Conflict_with_the_Law.pdf

Клинард, М. И Мейер, Р. (2011). Социология девиантного поведения. Wadsworth Cengage Learning, 377 с.

Коэн, А. К.(1959). Исследование социальной дезорганизации и девиантного поведения . Роберт К. Мертон и др. Социология сегодня . Нью-Йорк: Основные книги, 484 стр.

Коэн, А. К. (1965). Социология девиантного акта: теория аномии и за ее пределами. American Sociological Review, 30, 5-14.

Колман, А. М. (2014). Психологический словарь. Oxford University Press, 737 стр.

Коннор Д. (2012). Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков: исследования и лечение. Нью-Йорк: Guilford Press, 183 p.

Коррейя, К. М. (2010). Справочник психологов-корректоров: руководство для практикующих . Нью-Йорк: Charles C. Thomas Publisher Ltd, 263 стр.

Danforth, S. & Smith, T.J. (2015). Привлечение проблемных студентов: конструктивистский подход. Corwin Press, 374 стр.

Дианов М.А., Никитина С.Ю. (2015). Здравоохранение в России в 2015 году. Статистический ежегодник . У М.А.Дианова (ред.). М .: Информационно-издательский центр «Статистика России», 166 с.

Дубинко Н.А. (2016). Движущие силы девиантного поведения в молодежной среде. Социально-педагогическая работа, 4, 174-185.

Гарфилд, Э. (2012). Связь между аномией и девиантным поведением: теории Дюркгейма, Мертона и Срола. Annual Review of Psychology, 10 (39), 73-85 p.

Торговля людьми и современное рабство в Кыргызстане. (2016) Отчет Международной организации по миграции .Прямой доступ: https://www.iom.int/countries/ky Кыргызстан

Хундерт, Э. Дж. (2011). История, психология и изучение девиантного поведения. Нью-Йорк: Книги Пантеона, 416 стр.

Кандугашева И. (2015). Методы профилактики девиантного поведения подростков в средней школе . Прямой доступ: www.researchgate.net/publication/284710281_Methods_of_Pre-venting_Deviant_Behavior_Among_Adolescents_in_Secondary_School

Кащенко В. П. (2012). Педагогическая коррекция: исправление дефектов характера у детей и подростков . Книга для учителей. 3-е изд. Санкт-Петербург: Азбука, 374 с.

Кампфер, К. и Франк, М. (2014). Детство и злоупотребление химическими веществами: профилактика и вмешательство. Архив общей психиатрии , 2 (47), 234-247.

Ломброзо-Ферреро, Г. (2015). Преступник по классификации Чезаре Ломброзо. Лондон: Забытые книги, 151 стр.

Маслоу А. (1954). Мотивация и личность . Нью-Йорк: Harper & Row, 193 с.

Менделевич В. Д. (2015). Психология девиантного поведения . Москва: Речь, 372 с.

Мертон Р. (2008). Социальная теория и социальная структура . Нью-Йорк: Свободная пресса, 112 с.

Национальный отчет о наркоситуации в Республике Казахстан в 2015 году (2016). Астана: Общественный фонд «Центр мониторинга алкоголя и наркотиков», 85 стр.

Роджерс, К. (2013). Как стать человеком: взгляд терапевта на психотерапию . Лондон: Констебль, 184 с.

Саенко, Е. В. (2013). Социально-психологические проблемы девиантного поведения старших подростков: Кандидатская диссертация . Москва, 32 стр.

Шелдон, В. (2010). Разновидности человеческого телосложения: Введение в конституционную психологию . Нью-Йорк: Harper & Brothers, 177 с.

Шибутани, Т. (2010). Общество и личность: интеракционистский подход к социальной психологии . Нью-Брансуик, Лондон: Transaction Publishers, 252 p.

Комитет правовой статистики Республики Казахстан. (2016). Прямой доступ: www.stat.gov.kz

Федеральная служба государственной статистики Российской Федерации. (2016) Количество преступлений, совершенных отдельными категориями лиц . Прямой доступ: http://www.gks.ru

Употребление алкоголя несовершеннолетними в США в 2015 году.(2015) Национальный институт злоупотребления алкоголем и алкоголизма. Прямой доступ: https://www.niaaa.nih.gov/alcohol-health/special-populations-co-occurring-disorders/underage-drinking

Годовой отчет ЮНИСЕФ. (2014). Казахстан . Прямой доступ: http://www.unicef.org/

Усанова О. Н. (2010). Психокоррекция: теория и практика . В Ю.С. Шевченко (ред.). Москва: Научно-практический центр «Коррекция», 263 с.

Молодежь и планирование семьи.(2015) Подростковая беременность . Прямой доступ: http://www.unicef.org/

Преступность молодежи в Канаде. (2015). Прямой доступ: http://www.statcan.gc.ca/

Профилактика и контроль девиантного поведения подростков в сельской местности

Автор

Abstract

Во-первых, с точки зрения социологии проводится анализ традиционной логики моделирования предотвращения и контроля девиантного поведения подростков в сельской местности, а также поддержания и воспроизведения этой модели.Традиционная модель профилактики и контроля девиантного поведения подростков в сельской местности — это упорядоченная система профилактики и контроля разнообразия. Эта система основана на натуральном хозяйстве, особенно на сельскохозяйственном. Контроль общественного мнения и моральное подражание — основная логика работы этой системы. Он содержит компенсационный механизм воспитания детей с целью ухода за ними в старости и благосклонности к возвращению. Затем анализируется деконструкция традиционной модели профилактики и контроля девиантного поведения подростков в сельской местности.Наряду с прогрессом в современном демократическом управлении в сельской местности и правовом строительстве и росте сельской рыночной экономики, функция традиционной разносторонне-упорядоченной модели предотвращения и контроля отклоняющегося поведения подростков в сельской местности является слабой и слабой в предотвращении и контроле над современными сельскими подростками » отклоняться от поведения. Наконец, моделирование идей нового (координирующего) предотвращения и контроля отклоняющегося поведения сельских подростков выдвигается с четырех сторон, а именно: демократия и правовая система, сообщество, семья и различные организации приема сельских подростков.

Предлагаемое цитирование

  • Шэнь, Синь-кун, 2011.
    « Профилактика и контроль девиантного поведения подростков в сельской местности »,
    Азиатские сельскохозяйственные исследования, USA-China Science and Culture Media Corporation, vol. 3 (11), страницы 1-6, ноябрь.

    • Обозначение: RePEc: ags: asagre: 126422

    DOI: 10.22004 / ag.econ.126422

    Скачать полный текст от издателя

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc: ags: asagre: 126422 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:. Общие контактные данные провайдера: .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь.Это позволяет привязать ваш профиль к этому элементу. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которого мы не уверены.

    У нас нет библиографических ссылок на этот товар. Вы можете помочь добавить их, используя эту форму .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого ссылочного элемента. Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле службы авторов RePEc, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: AgEcon Search (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: .

    Обратите внимание, что исправления могут занять пару недель, чтобы отфильтровать
    различные сервисы RePEc.

    Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения студенческой молодежи (теория и практика отечественного обучения)

    AMA 10-е издание

    Цитирование в тексте: (1), (2), (3) и т. Д.
    Ссылка: Албакова З.А., Матанис В.А., Закасовская И.Н. и др. Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения студенческой молодежи (теория и практика отечественного обучения). Евразия Дж. Биоски . 2020; 14 (2), 4085-4093.

    APA 6-е издание

    Цитирование в тексте: (Албакова и др., 2020)
    Ссылка: Албакова З.А., Матанис В.А., Закасовская И.Н., Малащенко В.О., Илькевич Б.В., Жариков Ю.С., Джамалханова Л.А. (2020). Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения студенческой молодежи (теория и практика отечественного обучения). Евразийский журнал биологических наук, 14 (2), 4085-4093.

    APA 6-е издание

    Цитирование в тексте: (Noimunwai, Singhruck & Sompongchaiyakul, 2018)
    Ссылка: Noimunwai, W., Сингрук, П. и Сомпонгчайякул, П. (2018). Коллективный подход к решению проблемы нехватки воды в туристическом городе: пример муниципалитета Хуа-Хин, Таиланд. Международный журнал экологического и научного образования, 13 (2), 173-185.

    Является ли феномен беспризорных детей синонимом девиантного поведения?

    Является ли феномен уличных детей синонимом девиантного поведения?

    Johann le Roux

    ВВЕДЕНИЕ

    Беспризорные дети подвергаются физическому насилию, сексуальному насилию, преследованию со стороны общественности, запугиванию со стороны членов банд и преступников и аресту со стороны полиции (Richter, 1988b).Эта виктимизация часто повторяет то, что происходило в доме. Хотя часто сами жертвы, беспризорные дети, по словам Сварта (1988c), считаются безответственными и беззаконными, а также серьезным финансовым бременем для общества.

    Рихтер (цитируется в Natal Mercury, 15 июня 1988 г.) заявил, что явление беспризорных детей стало эмоциональной проблемой, вызывающей сильные чувства у тех, кто стремится им помочь, а также у тех, кто полон решимости избавиться от них ( см. также Swart-Kruger & Donald, 1994; Donald & Swart-Kruger, 1994; Jayes, 1985).Кроме того, Рихтер (1991a, 1991b) отметил, что эти дети живут на периферии общества, и в результате их часто неправильно понимают.

    ХАРАКТЕРИСТИКА УЛИЧНЫХ ДЕТЕЙ

    Термин «уличные дети» можно применить к большому количеству молодых людей, которые проводят много времени вдали от дома, но не обязательно обладают другими характеристиками (Agnelli, 1986). Определения различаются, но, как правило, у них есть три общих элемента: (1) эти дети живут или проводят значительное количество времени на улице; (2) улица — источник средств к существованию детей; и (3) они не получают должного ухода, защиты или надзора со стороны ответственных взрослых.Рихтер (1988c, 1991b) указал, что характеристики беглецов или бездомных молодых людей в странах первого мира отличаются от характеристик работающих беспризорных детей третьего мира. Эти различия будут рассмотрены в контексте Южной Африки.

    Обзор литературы о беспризорных детях показывает, что часто выделяют три группы: дети с постоянными семейными контактами, которые работают на улице, обычно ходят в школу и возвращаются домой к своим семьям в конце дня; дети, имеющие случайные семейные контакты, которые работают на улице, не ходят в школу и редко возвращаются домой к своим семьям; и дети без семейных контактов, которые считают улицу своим домом, и именно там они ищут убежище, еду и чувство принадлежности к сверстникам.Lusk (1992) подчеркнул психологические характеристики четырех групп уличных детей: бедных, работающих детей, которые возвращаются в свои семьи по ночам и обычно ходят в школу — они вряд ли будут демонстрировать преступное поведение; независимые уличные работники, чьи семейные связи находятся в процессе разрушения — они нерегулярно посещают школу и демонстрируют растущую преступность; дети, которые живут и работают со своими семьями на улице — бедность является основной причиной их присутствия; и дети, которые разорвали все контакты со своими семьями — они постоянно живут на улице и являются «настоящими» уличными детьми.Аптекар (1994) делит процесс на этапы, начиная с того, что ребенок проводит небольшое количество времени вдали от дома, и заканчивая полным принятием уличного образа жизни и культуры (сравните Байзерман, 1988; Визано, 1990).

    Рихтер (1988a), Конанк (1989), Косгроув (1990) и Аптекар (1995a) заявили, что беспризорных детей можно определить в соответствии с их отношениями с семьей. Уличные дети навсегда покинули дом и, как правило, практически не контактируют со своими семьями.Дети на улице, которые составляют самую большую группу, время от времени возвращаются домой, обычно способствуя финансовой поддержке своих семей (Ennew, цитируется по Richter, 1988c; сравните Aptekar, 1994).

    Таким образом, беспризорные дети подразделяются на разные категории. Кроме того, этот термин широко используется в Африке, тогда как в Европе, Америке и Австралии более распространены термины «бездомные дети», «беглецы из дома», «бездомные» и «оттесненные».

    Организация Объединенных Наций разработала собственное определение уличных детей: «любая девочка или мальчик.. . для которого улица в самом широком смысле слова, включая незанятые жилища, пустоши и т. д., стала его или ее обычным местом жительства и / или источником средств к существованию, и кто неадекватно защищен, не контролируется или не управляется ответственными взрослыми ». (Межведомственная организация, цитируется по Swart-Kruger & Donald, 1994, стр. 108). Кокберн (1991), отмечая, что большинство различий в определениях в основном семантические, определяет беспризорных детей как «тех, кто покинул свои дома, школы и близлежащие сообщества до достижения шестнадцатилетнего возраста и погрузился в кочевую уличную жизнь». (п.12). Рихтер (1988a) добавил бы: «или тех, кого бросили их семьи». Кин (1989) предложил следующее определение: «Беспризорный ребенок рассматривается как сбежавший из дома и живущий на улице без присмотра или ухода со стороны взрослых» (стр. 11). Косгроув (1990) подчеркивал степень вовлеченности семьи и количество девиантного поведения: уличный ребенок — это «любой человек в возрасте до восемнадцати лет, поведение которого преимущественно противоречит общественным нормам и чья основная поддержка для удовлетворения его / ее потребностей в развитии. не заменяет семью или семью »(стр.192). В недавнем отчете Исследовательского совета по гуманитарным наукам (HSRC) Южной Африки (цитируется по Schurink & Mathye, 1993) было предложено следующее определение: «Беспризорный ребенок — это любая девочка или мальчик моложе восемнадцати лет, у которых есть покинул свое домашнее окружение на полставки или навсегда (из-за проблем дома и / или в школе, или чтобы попытаться облегчить эти проблемы) и который большую часть своего времени проводит без присмотра на улице как часть субкультуры детей которые живут незащищенной общественной жизнью и зависят от себя и друг друга, а не от взрослых, в обеспечении физических и эмоциональных потребностей, таких как еда, одежда, забота, руководство и социализация »(стр.5).

    Согласно Аптекару (1995a), было обычной практикой относиться к беспризорным детям как к более или менее единой группе. Однако следует признать уникальность каждого беспризорного ребенка: «Термин« уличные дети и молодежь »охватывает разнообразную группу молодых людей, перемещенных в разной степени из семьи, школы и общины, которые, как правило, собираются в городских районах. Причины, по которым они находятся на улице, различаются, равно как и их вероятные результаты в образовании и адаптации »(Richter & Swart-Kruger, 1995, стр.31).

    Также было высказано предположение, что детей, которые приспособились к уличной жизни, нелегко убедить в существовании лучшей альтернативы (Agnelli, 1986). Сампер, цитируемый в Aptekar (1995a), зашел так далеко, что назвал этих детей «чумой».

    Аптекар (1995a) утверждал, что в большинстве случаев беспризорных детей объединяют с работающими детьми, которые возвращаются в свои семьи в конце дня, чтобы жить нормальной, но бедной семейной жизнью. Это делает проблему бездомности гораздо более серьезной, чем она есть на самом деле.Фактически, подавляющее большинство — более трех четвертей и до девяноста процентов в различных развивающихся странах — живут дома, но работают на улице, чтобы зарабатывать деньги для своих семей (Aptekar, 1994).

    Геддес (1993), однако, заявил, что, хотя на самом деле мало уличных детей являются бездомными или сиротами, они функционально остаются бездомными. Их родители неспособны заботиться о них из-за таких проблем, как злоупотребление психоактивными веществами и бедность (аналогичные результаты были представлены Ennew, 1986, 1994; Lusk, 1992; Myers, 1989; Ojanuga, 1990; Patel, 1990; UNICEF, 1986). .

    Полезная типология, разработанная ЮНИСЕФ (цитируется в Aptekar, 1994), классифицирует беспризорных детей в зависимости от их развития. Это отражает веру в то, что опыт детей, работающих на улице, значительно отличается от опыта детей, которым приходится обращаться к группе сверстников или банде для удовлетворения своих основных потребностей, таких как защита, поддержка и воспитание. Аптекар (1994) отмечает, что некоторые исследователи классифицируют уличных детей по различным типам опыта, который у них есть, включая качество их игры и работы, а также их отношения со сверстниками и авторитетными лицами.Кроме того, важными факторами являются возраст и пол.

    Существует также популярное заблуждение, приравнивающее беспризорных детей к бандам (сравните Scharf et al., 1986; Swart, 1988a). К сожалению, и полиция, и общественность склонны так характеризовать беспризорных детей.

    Визано (1990) утверждал, что беспризорные дети определяются в основном двумя параметрами: количеством времени, проведенным на улицах, и отсутствием контактов с ответственными взрослыми. Однако при этом игнорируются индивидуальные различия между ними, такие как стиль совладания.

    DEVIANCE

    Резкая реакция на беспризорных детей затрудняет сохранение объективности. Таким образом, способность детей выживать в самых тяжелых условиях может быть недооценена, а их проблемы сведены к минимуму, из-за чего они выглядят современными финнами Гекльберри. По данным Aptekar et al. (1995), «так трудно понять, в какой степени дети честны, насколько верно их восприятие и как то, что о них написано, будет воспринято читателями» (стр.2-3).

    Негативное толкование взрослыми своего образа жизни и враждебные, осуждающие реакции по отношению к беспризорным детям, казалось бы, делают практически невозможным для них сохранение здоровой самооценки (Richer, 1989a; сравните Scharf et al., 1986; Swart, 1988b). Уилсон и Арнольд (1986) заявили, что «их безмолвный крик и внутренняя ярость выходят на поверхность, когда они вырываются и выходят на улицу. Для них существует несколько систем социальной защиты, потому что они отчуждены от нашего общества и потому, что мы считаем их «извращенцами» и «социальным мусором» »(стр.7). Кроме того, «они чувствуют себя эксплуатируемыми почти всеми: СМИ, продавцами, покупателями секса, социологами и благотворителями» (стр. 6).

    Южноафриканских беспризорников обычно считают хитрыми, манипулирующими и лживыми нарушителями спокойствия. Согласно Рихтеру (1991b), «как и все стереотипы, эти эпизоды содержат немного правды, часто достаточно, чтобы укрепить и поддержать стереотип» (стр. 6). Кроме того, эти негативные оценки преимущественно всеобъемлющи, и не делается никаких уступок в отношении того, что плохое поведение может быть временным или ситуативным (Richter, 1989b).

    Согласно Голиафу (1989), «беспризорные дети — бремя для общества. Эти дети часто становятся взрослыми бездельниками и преступниками будущего »(с. 5). Литература в целом показывает, что по стандартам общества беспризорные дети отклоняются от социальных, моральных и правовых норм. Сварт (1988c) заявил, что, хотя некоторые люди оправдывают поведение беспризорных детей как то, чего следует ожидать в данных обстоятельствах, обычно оно «считается девиантным с точки зрения детских и общественных норм» (стр.8). Кроме того, Сварт-Крюгер и Дональд (1994) заявили, что «это не удивительно. . . что ложь и обман — фундаментальные инструменты выживания во взрослом мире, который объединился против них »(стр. 120).

    Ханссон (1991), цитируя Посела (1990), утверждал, что с 1976 года, когда многие чернокожие дети покинули свои дома, чтобы начать политическую борьбу против апартеида, средства массовой информации изображали их символами «анархии, варварства, преступности. и рост насилия »(стр. 8). По словам Ханссона, это объясняет, почему большинство программ было направлено на восстановление контроля со стороны взрослых и ресоциализацию таких детей, заставив их покинуть улицу и вернуться в ту или иную форму обучения.Точно так же Рихтер (1988c) указал, что «одна из главных трудностей в попытке помочь беспризорным детям — найти способы вернуть их в так называемое нормальное общество. . . . Их социализация в этом образе жизни была преждевременно и часто травматично завершена »(стр. 3).

    Рихтер (1988a) отметил, что чем дольше дети проводят на улице, тем больше вероятность того, что они будут вовлечены в преступную деятельность. Похоже, что беспризорные дети занимаются преступной деятельностью в основном для того, чтобы выжить.Согласно Аньелли (1986), «беспризорные дети как таковые не являются правонарушителями, а лишь непосредственные кандидаты в правонарушения, если их потребности не удовлетворяются» (стр. 112).

    Негативное мнение общества об этих детях, заниженные ожидания от них и закрытие законных возможностей могут подтолкнуть их к преступлению, что приведет к самоисполняющемуся пророчеству. Согласно Сварту (1988a), несколько беспризорных детей, чувствуя себя униженными и разочарованными, даже угрожали насилием взрослым за то, что они сделали их жизнь невыносимой.Патон (1990) отмечает, что «ребенок чаще совершает правонарушение, потому что его лишили. . . фундаментальные потребности в безопасности, привязанности и выходах для его творческих и эмоциональных импульсов. Когда эти глубокие потребности удовлетворены, в нем заметно меняется »(стр. 99).

    В целом беспризорные дети воспринимаются общественностью как «девиантные» (Swart, 1988b; Mangwana, 1992; Konanc, 1989). Хараламбос и Холборн (1992) определяют девиантность как «действия, вызывающие неодобрение со стороны членов общества» (стр.580-581). Результаты Richter (1988a) показывают, что примерно пятая часть беспризорных детей может быть вовлечена в антиобщественную деятельность, причем некоторые из них приобрели набор взглядов и убеждений, соответствующих преступности. Кроме того, «высокая видимость преступной или правонарушительной деятельности даже среди небольшой группы беспризорных детей имеет тенденцию вызывать неприязнь к общинам, в которых они происходят, и дает властям повод для принятия карательного отношения ко всем беспризорным детям» ( Рихтер, 1988а, стр.13).

    Аньелли (1986) заявил, что результатом вынужденной адаптации, часто в одиночку, во враждебной среде, является участие в делинквентных действиях. Семан (1990) занял более категоричную позицию: «у уличных детей нет стимула подчиняться социальным санкциям, препятствующим антисоциальному поведению, и они воспользуются любой возможностью для девиантного поведения» (стр. 2).

    Жестокость уличной жизни и негативное взаимодействие с властями могут привести в движение процесс первичных и вторичных отклонений с ужасными последствиями.Причастность к мелким преступлениям или даже близость к таким преступлениям часто делают беспризорных детей жертвами насилия. Дьюсес и Клис (1995), ссылаясь на исследование Childhope, заявили, что в период с 1988 по 1990 год, по оценкам, 4611 бразильских детей и подростков были убиты полицией-ренегатами и группами линчевателей.

    Возможно, клеймение беспризорных детей девиантными толкает их еще глубже к антиобщественному поведению. Они могут даже прийти к пониманию того, как общество воспринимает их.Эти ярлыки служат для дальнейшей изоляции их от общества, усиления их виктимизации (Alexander, 1987; O’Connor, 1989; Olson et al., 1980; Aptekar, 1988). Кеннеди (1987) заявил, что ярлык бездомного несет в себе множество коннотаций: грязный, ленивый, алкоголик, правонарушитель и наркоман. Восприятие порождает негативное отношение к беспризорным детям — они доставляют беспокойство, они не заслуживают внимания. «Таким образом, мы предоставляем им отдельные услуги в отдельных общежитиях или домах, и те услуги, которые там есть, предоставляются не государственными органами, а недофинансируемыми добровольными агентствами.Это, в свою очередь, укрепляет отношение общества к этим детям, что они не заслуживают лучшего »(Kennedy, 1987, p. 19).

    Комментируя беспризорных детей в Америке, Коннолли (1990) заявил, что в целом эти дети считаются либо правонарушителями, либо девиантными. Тот факт, что дети, которые проводят значительное количество времени на улицах, часто убегают как от государственных, так и от частных программ, используется как свидетельство в поддержку распространенного мнения о том, что они не получают образования и неисправимы (см. Также Balanon, 1989; Konanc, 1989; Хиксон и Гейдон, 1989).Согласно Рихтеру (1989b), ЮНИСЕФ определил подавление самоуверенности и самоуважения, вызванное негативным восприятием обществом беспризорных детей и их работы, как важный элемент их эксплуатации (сравните Кин, 1990; Рихтер, 1988a ).

    Теория маркировки рассматривает определение отклонения как динамический процесс. Кто должен считаться девиантным, возникает во взаимодействии между бессильными и сильными (Thio, 1988). То, что большинство считает, что беспризорные дети станут преступниками во взрослой жизни (Swart, 1988d), поэтому имеет важные последствия.

    Хаскелл и Яблонский (1987) заявили, что «молодой человек определяется как несовершеннолетний правонарушитель, если суд присваивает ему этот статус» (стр. 7). Таким образом, при аресте беспризорные дети часто заключаются в тюрьму вместе со взрослыми правонарушителями, которые обучают их уловкам торговли. Это может привести к укреплению преступной карьеры (Swart, 1988a; сравните Olson et al., 1980; Nye, 1980; Gullotta, 1979; Young et al., 1983).

    ВЫВОДЫ

    Все больше детей живут на улицах (Cemane, 1990; Richter, 1991a; Peacock, 1994).Оказавшись там, отношение и восприятие общества становятся катализатором в основном негативного самовосприятия, которое беспризорные дети имеют о себе (Konanc, 1989). Однако поддержка других уличных детей может выступать в качестве значительного эмоционального буфера (Donald & Swart-Kruger, 1994).

    По словам Рихтера (1991a), «дети больше всего страдают на улицах из-за тяжелых физических условий, насилия и домогательств, трудовой эксплуатации, вовлечения в преступные сети и отказа в их праве на получение образования, которое вооружит их для достижения лучшей жизни »(стр.8). Вмешательства варьировались от государственных программ до проектов добровольцев. Эти усилия до недавнего времени были минимальными, вероятно, из-за маргинализации уличных детей в обществе (Cockburn, 1991).

    Рихтер, цитируя Аньелли (1986), утверждал, что присутствие беспризорных детей является обвинением в том, как общество интерпретирует свои приоритеты. Этих детей, которые переносят значительные трудности, но надеются однажды снова присоединиться к сообществу в качестве продуктивных членов, игнорируются обществом, которое систематически исключает их (Richter, 1989a).

    ССЫЛКИ

    Аньелли С. (1986) Беспризорные дети: растущая городская трагедия. Лондон: Вайденфельд и Николсон.

    Александр, М. (1987). Уличные дети: к глобальной осведомленности и действиям. Исследование ресурсов, доступных для бездомных детей в Гватемале, Калифорния. Неопубликованная диссертация с отличием, Ньюкомб Колледж, Тулейнский университет.

    Аптекарь Л. (1988). Уличные дети Колла. Дарем, Северная Каролина: издательство Duke University Press.

    Аптекар Л. (1994). Уличные дети в развивающемся мире: обзор их состояния.Межкультурные исследования, 28 (3), 195-224.

    Аптекар Л. (1995a). Информирование общественности о стратегиях выживания беспризорных детей. Документ, представленный на Десятом национальном конгрессе Южноафриканской ассоциации детской и подростковой психиатрии («Дети Африки: риск, устойчивость, вызовы и перемены»), Дурбан.

    Аптекар Л. (1995b). Уличные дети: кросс-культурная перспектива. Документ, представленный на конференции HSRC (Дети улицы: от решений к действию), Претория.

    Аптекар Л., Кэти П. Дж., Чиано Л. и Джардино Г. (1995). Беспризорные дети в Найроби, Кения. African Urban Quarterly, 10, 1-26.

    Байзерман М. (1988). Уличные дети: Примечания по составлению программы для уличной и уличной молодежи. Работник по уходу за детьми, 6 (11), 13-15.

    Баланон, Л. Г. (1989). Уличные дети: стратегии действий. Защита детей, 68 (2), 159–166.

    Семане, К. Б. (1990). Феномен беспризорных детей. Практика социальной работы, 1 (90), 2-5.

    Кокберн А. (1991). Уличные дети: обзор масштабов, причин, характеристик и динамики проблемы. Работник по уходу за детьми, 9 (1), 12-13.

    Кокберн А. (1995). Забота о беспризорных детях: образец коренного населения Южной Африки. Документ, представленный на десятой проводимой раз в два года конференции Национальной ассоциации работников по уходу за детьми, Кейптаун.

    Конноли М. (1990). Дрейфовать по городу: сравнительное исследование беспризорных детей в Боготе, Колумбии и Гватемале.В Б. Боксхилле (ред.), Бездомные дети: наблюдатели и официанты (стр. 129–149). Нью-Йорк: Haworth Press.

    Косгроув, Дж. (1990). К рабочему определению уличных детей. Международная социальная работа, 33, 185-192.

    Dewees, A., & Klees, S.J. (1995). Социальные движения и трансформация национальной политики: уличные и работающие дети в Бразилии. Сравнительный обзор образования, 39 (1), 76-100.

    Дональд Д. и Сварт-Крюгер Дж. (1994). Южноафриканский беспризорный ребенок: последствия для развития.Южноафриканский журнал психологии, 24 (4), 169-174.

    Ennew, J. (1986). Дети улиц. Новый интернационалист, 164, 10-11.

    Эннью, Дж. (1994). Друзья без родителей: кросс-культурное исследование сетей среди уличных детей и уличной молодежи. В F. Nesman & K. Hurrelman (Eds.), Социальные сети и социальная поддержка в детстве и подростковом возрасте. Лондон: Де Грюйтер.

    Геддес, Ф. (1993). Образцы употребления наркотиков и отношение к злоупотреблению психоактивными веществами в группе беспризорных детей Йоханнесбурга.Неопубликованная магистерская диссертация, Университет Витватерсранда, Йоханнесбург.

    Голиаф Д. (1989). Проблема, которая растет и растет. Призма, 4, 4-5.

    Гуллотта Т. (1979). Уход из дома: Семейные отношения сбежавшего ребенка. Социальная работа, 60 (2), 111-114.

    Ханссон, Д. (1991). Мы, невидимые: феминистский анализ концепции «беспризорных детей» в Южной Африке. Кейптаун: Институт криминологии Кейптаунского университета.

    Хараламбос, М., & Холборн, М. (1992). Социология: темы и перспективы (3-е изд.). Лондон: Харпер Коллинз.

    Хаскелл, М. Р., Яблонский, Л. (1987). Подростковая преступность. Чикаго: издательство Rand McNally College Publishing.

    Hickson, J., & Gaydon, V. (1989). Консультации в Южной Африке: проблема апартеида. Журнал мультикультурного консультирования и развития, 17 (2), 85-94.

    Джейс, С. С. (1985). Некоторые характеристики группы цветных сбежавших мальчиков в возрасте 8–16 лет и факторы, которые эти мальчики и их матери считали способствующими их побегу.Неопубликованная кандидатская диссертация, Кейптаунский университет.

    Кин, Дж. (1989). Окно в мир: исследование ценностей, интересов, представлений и чаяний беспризорных девочек. Исследовательский проект Кейптаунского университета.

    Кин, Дж. (1990). Работа с беспризорными детьми. Работник по уходу за детьми, 8 (11), 8-9.

    Кеннеди, С. (Ред.). (1987). Streetwise: Бездомность среди молодежи в Ирландии и за рубежом. Глендейл Пресс.

    Konanc, E. (1989). Уличные дети и дети, работающие на улице: предварительные результаты полевого исследования в Турции.Работник по уходу за детьми, 7 (11), 13-15.

    Ласк, М. (1992). Беспризорные дети Рио-де-Жанейро. Международная социальная работа, 35, 293-305.

    Mangwana, T. (1992). Работа с беспризорными детьми: советы работникам детских садов. Работник по уходу за детьми, 10 (5), 14-15.

    Maphatane, M., & Schurink, W. (1993). Законодательство и политика социального обеспечения в отношении беспризорных детей. В В. Шуринк (ред.), Беспризорные дети. Претория: HSRC.

    Myers, W. (1989). Городские работающие дети: сравнение четырех опросов, проведенных в Южной Африке.Международный труд, 128, 321-335.

    Натальный Меркурий. (1988, 15 июня). Дурбан. Стр. 3.

    Най, Ф. И. (1980). Теоретический взгляд на побег. Журнал Семейных проблем, 1 (2), 14-19.

    О’Коннор И. (1989). Наши беспризорники: их опыт. Отчет Комиссии по правам человека и равным возможностям для национального расследования положения бездомных детей. Сидней: Типография.

    Оджануга, Д. (1990). Дети-нищие Кадума: исследование жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы в северной Нигерии.Защита детей, 69, 371–380.

    Олсон, Л., Либоу, Э., Маннино, Ф. В., и Шор, М. Ф. (1980). Сбежавшие дети двенадцать лет спустя: продолжение. Журнал Семейных проблем, 1 (2), 176-185.

    Патель, С. (1990). Уличные дети, мальчики из отелей и дети тротуаров и строительных рабочих в Бомбее: как они удовлетворяют свои повседневные потребности. Окружающая среда и урбанизация, 2, 9-26.

    Патон А. (1990). Дипклоф: Размышления о реформаторе Дипклофа. Кейптаун: Дэвид Филип.

    Пикок Р. (1994). Уличные дети. Africa Insight, 24 (2), 138-143.

    Рихтер, Л. (1988a). Беспризорные дети: характер и масштабы проблемы на юге Африки. Работник по уходу за детьми, 6 (7), 11-14.

    Richter, L. (1988b). Психологическое исследование беспризорных детей в Йоханнесбурге: расследование по запросу «Street-Wise», Йоханнесбург (Отчет 89-01). Претория: Unisa.

    Richter, L. (1988c). Думая на улице: Обсуждение для определения образовательного потенциала группы «беспризорных детей» в Йоханнесбурге.Выступление на Дне открытых дверей Отделения когнитивного развития. Претория: Университет Виста.

    Рихтер, Л. (1989a). Южноафриканские беспризорные дети: Сравнение с беглыми англо-американскими детьми. Претория: Unisa.

    Рихтер, Л. (1989b). Описание себя, семьи и общества беспризорными детьми в Йоханнесбурге. Документ, представленный на Седьмом национальном конгрессе Южноафриканской ассоциации детской и подростковой психиатрии и смежных дисциплин, Кейптаун.

    Рихтер, Л.(1991a). Уличные дети в ЮАР: Общетеоретическое введение — Общество, семья и детство. Работник по уходу за детьми, 9 (8), 7-9.

    Рихтер, Л. (1991b). Уличные дети в Южной Африке: Уличные дети в богатых и бедных странах. Работник по уходу за детьми, 9 (9), 5-7.

    Рихтер, Л., и Сварт-Крюгер, Дж. (1995). Риск СПИДа среди уличных детей и молодежи: последствия для вмешательства. Южноафриканский журнал психологии, 25 (1), 31-38.

    Шарф, В., Пауэлл, М., И Томас, Э. (1986). Коляски: беспризорники Кейптауна. В С. Берман и П. Рейнольдс (ред.), Взросление в разделенном обществе: контекст детства в Южной Африке. Йоханнесбург: Раван Пресс.

    Шуринк В. и Мати М. (1993). Ориентация. В В. Шуринк (ред.), Беспризорные дети. Претория: HSRC.

    Сварт, Дж. (1986). Моя профессиональная жизнь на улице. В Нью-Джерси Пайнс (ред.), Беспризорные дети: четыре точки зрения. Институт изучения человека в Африке (ISMA Paper No.40). Йоханнесбург: Университет Витватерсранда.

    Сварт, Дж. (1987). Уличные дети: беженцы, бросившие школу или выжившие? Работник по уходу за детьми, 5 (10), 6-8.

    Сварт, Дж. (1988a). «По-уличному»: открывая путь к самоактуализации для беспризорного ребенка. Africa Insight, 18 (1), 33–41.

    Сварт, Дж. (1988b). Общественное мнение о беспризорных детях в Хиллброу. Работник по уходу за детьми, 6 (6), 11-13.

    Сварт, Дж. (1988c). Сообщество и самовосприятие чернокожего беспризорного ребенка из Южной Африки.Доклад представлен на Международном семинаре по этнографии детства, Кембриджский университет, Кембридж.

    Сварт, Дж. (1988d). Антропологическое исследование беспризорных детей в Хиллброу, Йоханнесбург, с особым упором на их моральные ценности.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *