Конструктор что развивает у детей: Роль конструктора в развитии ребенка. Читать последние новости из мира Лего – EduCube

Роль конструктора в развитии ребенка. Читать последние новости из мира Лего – EduCube

Наборы ЛЕГО все чаще оказываются в поле пристального внимания ученых. Доказано, что игра – лучший способ познания окружающего мира и существующих в нем моделей поведения. Занимаясь с простыми моделями, малыши развивают мелкую моторику, знакомятся с разными цветами и формами. По мере взросления дети могут перейти к сложным конструкторам, например LEGO Mindstorms, и изучать на их примере механику, программирование, основы кибернетики, физики и других наук. Ведь ЛЕГО – «умные» игрушки, в основе каждого набора лежит познавательная составляющая.

Какие навыки и качества характера развивает конструктор?

1. Мелкая моторика. Соединяя компоненты конструктора, ребенок учится делать точные движения, он ощущает мельчайшие выступы и углы предметов. Подобная стимуляция оказывает благотворное влияние на двигательные и речевые зоны в коре головного мозга. Логопеды давно уже выявили связь между развитием мелкой моторики и речи.

2. Любознательность. В процессе сборки дети совершают множество пробующих движений, делают ошибки и исправляют их. Таким образом наборы поощряют свободное творчество и желание экспериментировать.

3. Мышление. Конструирование способствует развитию памяти и аналитических способностей, оно учит ребенка выявлять взаимосвязи между предметами, сравнивать и обобщать, дает видение будущего результата. Игры с кубиками знакомят с такими понятиями, как величина, форма, количество, что облегчает понимание точных наук. К тому же, ребенок начинает осознавать важность знаний по предмету для воплощения в жизнь различных проектов.

4. Терпеливость и целеустремленность. Конструктор – лучшее средство в арсенале педагога, работающего с гиперактивными детьми. Работа по инструкции требует усидчивости, а пошаговое выполнение задания моделирует взрослое поведение, необходимое для достижения намеченной цели.

5. Работа в коллективе. Многие продукты ЛЕГО рассчитаны на работу в классе, кружке или коллективе сверстников, тем самым развивая коммуникативные навыки. А такой набор как LEGO 45544 используется на мировых роботехнических соревнованиях, что способствует международной кооперации.

6. Творческие навыки. Играя в ЛЕГО, ребенок может проявлять фантазию, выходить за рамки инструкций и создавать что-то новое. Освоив базовые модели, он переходит к осуществлению собственных проектов.

Преимущества конструкторов ЛЕГО перед другими творческими наборами

Изучая возможности конструкторов ЛЕГО, мы можем выделить ряд существенных преимуществ перед другими игрушками:

• Занятия могут быть организованы по типу сюжетно-ролевой, творческой игры и других видов игр, что значительно расширяет возможности педагога;
• В отличие от лепки или рисования, конструктор дает детям возможность достичь результата без каких-либо специальных навыков. Ощущение успеха мотивирует к новым достижениям.
• Поделки из конструктора обладают достаточной устойчивостью и могут использоваться для других игр.
• Полученные модели можно «оживить». Например, набор LEGO WeDo включает сервомоторы и датчики для построения движущихся программируемых роботов.
• Играть с LEGO удобно не только на столе, но и на полу, поэтому нет необходимости принимать статичную сидячую позу.

В интернет-магазине Educube представлена вся линейка конструкторов LEGO: наборы для строительства, создания роботов, создания историй и организации мини-постановок. Вы сможете подобрать набор для детей любой возрастной группы.

польза и влияние на развитие

Польза конструктора и его влияние на развитие ребенка

Идею полноценного и своевременного развития ребенка нынче поддерживает большинство родителей. Однако всем известно, что маленьким детям трудно усидеть на одном месте и совсем не просто сдерживать внимание на чем-то одном длительное время. Как же быть в данной ситуации и научить малыша усидчивости, а также вниманию незаметно и ненавязчиво? Конечно, с помощью игры! Играть любят все дети без исключения, поэтому главная задача родителей — всячески поощрять и стимулировать игровой процесс, принимая в нем непосредственное участие.

Одной из лучших развивающих игрушек для малышей считается детский конструктор, ведь он состоит из ярких разноцветных деталей, которые непременно понравятся любому ребенку. Детские конструкторы — это не только увлекательная игра, но и тренажер, который знакомит малыша с цветами, формами и симметрией. К тому же при правильном использовании конструктор с легкостью может заменить ребенку некоторые игрушки, ведь с его помощью можно построить гараж для машины, домик для Куклы и даже огромный космический корабль!

Какой конструктор выбрать, чтобы игра приносила пользу, развивала и была интересной?

При выборе конструктора важно останавливать свое внимание на том, который максимально соответствует возрасту ребенка и особенностям детской психики. Маленьким детям подойдут наборы с крупными деталями, так как во время игры они часто пытаются попробовать все на зуб. С возрастом размер деталей необходимо уменьшать, ведь слишком легкий конструктор не будет выполнять развивающих функций, а сложный — не будет вызывать интереса.

Все эти особенности учли производители первых конструкторов для малышей Mega Bloks. Этот бренд принадлежит американской компании Mattel (лидер на мировом рынке игрушек) и является частью известного бренда для малышей — Fisher-Price. Он существует уже несколько десятков лет и отвечает самым высоким требованиям и стандартам качества. Конструкторы ориентированы на детей в возрасте от 1 года, поэтому их большие кубики так легко хватать маленькими ручками. Все детали Mega Bloks сочетаются между собой и предоставляют большие возможности для развития координации движений, поскольку все кубики сконструированы таким образом, чтобы обеспечить их легкое соединение и разъединение.

Детские конструкторы имеют множество преимуществ, а также с детства учат детей конструированию, которое положительно влияет на развитие ребенка. Поговорим об этом подробнее.

Мелкая моторика — дети до года уже с удовольствием играют в кубики, составляя простые конструкции. Сочетая детали, ребенок работает пальчиками, чтобы собрать все вместе, а потом — разобрать. Это тренирует координацию движений, ловкость рук и работу кисти, на что следует обратить внимание родителям в первую очередь. При этом взрослым не стоит бояться, что игра приведет к неприятной ситуации, ведь производители Mega Bloks все предусмотрели. Дети могут самостоятельно брать кубики и переставлять их, объединять и создавать различные конструкции. А еще все наборы можно компоновать между собой, что дарит широкий простор для фантазии.

Развитие речи — развивая моторику рук, ребенок автоматически развивает мышление и речь, ведь центры мозга, которые отвечают за эти действия, расположенные рядом. Кроме того, играя конструктором вместе с родителями, дети изучают новые слова: названия цветов, форм, сооружений, а иногда даже буквы, цифры и названия животных, которые изображены на его деталях. Так, вместе с конструктором «Музыкальная ферма» от Mega Bloks малыш может изучить домашних животных и их звуки, а «Музыкальный паровозик» и «Поезд с буквами» познакомят с английским алфавитом. При этом ребенок будет учиться строить простые предложения, прося взрослого дать ему какую-то деталь или обращаясь за помощью.

Логическое мышление — чтобы собрать то, что изображено на рисунке, или построить что-то свое, нужно правильно объединять детали. Для этого необходимо подумать, представить себе предмет и понять как это сделать. Эти действия развивают логическое мышление ребенка.

Творческое мышление — реализуя собственные идеи в построенные объекты, ребенок развивает фантазию. Это помогает малышу научиться формировать собственное мнение, добывать и применять полученные знания. Такие дети во взрослой жизни быстро реагируют на проблемные ситуации, легко находят правильный и иногда нестандартный выход.

Развитие воображения — портативный «Развивающий столик» от Mega Bloks имеет разноцветные пути, арки для приключений и элементы с интересными формами и наклейками, поэтому с его помощью можно построить множество интересного — невероятное сооружение, сказочного героя, волшебный мир, что непременно будет способствовать развитию детского воображения.

Внимание, терпение, усидчивость и самодисциплина — складывая конструктор, ребенку придется пережить некоторые неудачи, связанные с крахом конструкций, а также научиться упорству, восстанавливая все сначала. Это поможет развить в нем стремление к совершенствованию. Беспокойные, слишком активные дети во время игры с конструктором осваивают усидчивость, что помогает им стать более сконцентрированными. Благодаря игре с конструктором малыш также получает ценный навык — самодисциплину, которая непременно пригодится в дальнейшей жизни.

Социализация — часто дети бывают недостаточно коммуникабельными, боязливыми и замкнутыми. Совместное строительство учит малыша делиться и находить общий язык со сверстниками. Так, собирая детали конструктора вместе, дети общаются между собой, учатся договариваться, сотрудничать и идти на контакт. Это позволяет им овладевать навыками общения. Для этого идеально подойдут конструкторы Mega Bloks в мешочках с разным количеством деталей — 60, 80 или 150 — ведь их так много, хватит всем!

Крупная моторика — существуют нестандартные конструкторы, которые не только развивают воображение и мелкую моторику ребенка, но и координацию ног. Так, машинка-крокодил «Катайся и собирай кубики» от Mega Bloks непременно понравится любому малышу, ведь сочетает в себе машинку для прогулок, ковшик для уборки кубиков и сам конструктор! Стоит только посадить ребенка на машину — и можно собирать кубики, а потом достать их из контейнера и начинать увлекательное строительство. Также в развитии крупной моторики пригодятся такие конструкторы, как тележка-каталка «Сортируем кубики» и «Переносной чемоданчик с конструктором» от Mega Bloks, их можно брать с собой на прогулку и так легко возить за собой!

Детские психологи доказали, что образные игры способствуют приобретению навыков, необходимых для адекватного восприятия окружающего мира. Именно поэтому игра с конструктором — это не только интересная игрушка, но и замечательный помощник, который помогает корректировать поведение и прививать нужны умения. Кроме того, конструктор — это отличный инструмент для объединения семьи, ведь он мгновенно готов захватить в удивительный мир фантазий пап, мам, бабушек и дедушек. Стоит только включить воображение — и обычная игра превратится в увлекательное обучение!

Автор статьи: Елена Алова

9 причин, почему лего сделает вашего ребенка умнее

Легендарный конструктор Lego любят как дети, так взрослые. Эта игра занимает лидирующую позицию среди развивающих игрушек, ведь благодаря лего, в котором присутствуют различные типы деталей, можно развить большое количество навыков.

Что развивает конструктор Лего?

Конструктор лего учит конструированию, которое влияет на различные функции развития ребенка.

1. Научно доказано, что конструирование в первую очередь развивает моторику рук. Соединяя мелкие детали вместе, приходится приложить усилия чтобы собрать игрушку. Это помогает тренировать координацию движений.
2. Моторика рук связана с развитием речи. Центры мозга, которые отвечают за это, расположены рядом. Ребенку интересно узнать все о новых предметах. Также сами родители, собирая вместе конструкцию, учат его новым словам: названия форм, цветов, сооружений, материалов, их характеристик.
3. Развивает логическое мышление. Для того чтобы собрать целое, нужно объединить части. Необходимо подумать, мысленно вообразить целостный предмет, понять каким образом его собрать. Придется также заинтересоваться схемой, приложенной к конструктору, понять как ею пользоваться. Возможность находить разные пути решения задач.
4. Внимание, терпение, усидчивость. Придется пережить неудачи связанные с крахом конструкции, быть настойчивым ‒ заново начать собирать, внимательно следовать инструкции, проводить коррекцию сложенного неверно. Следовательно малыш приобретет ценный навык, который пригодиться для дальнейшей жизни ‒ самодисциплина.
5. Творческий подход. Поскольку lego можно собрать исходя из фантазии, ребенок развивает воображение, делая придуманное реальным. просчитывая свои шаги, возможные комбинации. Вырабатывает цветовое понимание.
6. Математические навыки. Подсчет количества деталей, разделение целого на части, добавление разных количеств деталей. Откроет ребенку понимание пропорций.
7. Основы физики. Научиться учитывать вес, размер, баланс. Узнает об устройствах техники, которую он конструирует, ее составляющие части.
8. Развивает ориентирование в пространстве, входе получения информации об окружающем мире.

Чем полезно лего еще?

Главная особенность этой игрушки ‒ помогает развить те навыки, которых нет.

Необщительные дети научатся находить общий язык. Собирая детали совместно, дети коммуницируют между собой, им придется договариваться, сотрудничать, обсуждать дальнейшие действия, идти на контакт чтобы создавать вместе.

С другой стороны, гиперактивные дети освоят усидчивое, интересное занятие, которое поможет им стать более сконцентрированные.

Почему дети любят играть в лего?

Конструктор лего врядли сохранял бы свою популярность уже порядка 80 лет, если не детская любовь. Сложно найти ребенка, который откажется от этой увлекательной игры.

• Конструктор содержит множество деталей различных форм, типов. Разработчики позаботились о разработке, за основу взяв пристальный присмотр за детским поведением во время игры, наблюдения родителей, чтобы кроме разнообразия, ребенку было действительно интересно играть.
• Крепления соединяются между собой очень легко, причем конструкции выходят очень прочными, устойчивыми.
• Все элементы нетравматичные ‒ со скругленными уголками, отсутствуют острые элементы.
• Цвета различные, яркие, привлекательные. Учитывается особенность детского восприятия мира.
• Состоит из экологически чистых материалов, не содержащих токсинов. Пигменты высокого качества, не вредны для здоровья. Соединения крепятся без клея.
• Детали из разных наборов можно соединить между собой. Несмотря что дизайн, методика производства менялись, современная игрушка соединится даже с самыми первыми экземплярами.
• Выпускают наборы сериями, различной степени сложности, каждая деталь имеет свое название.
• Инструкция содержит достаточно понятные чертежи, рекомендованные схемы сборки.
• Индивидуальный подход к каждой возрастной категории. Сложность зависит от возраста.
• Рекомендуемый возраст указывается цифрой на лицевой стороне упаковки. Все наборы лего отличаются весом, количеством блоков, наличием игровых фигурок.
• Лего проходит научные исследования, тестирования.

Как правильно выбрать лего, чтобы развитие ребенка было эффективным?

Детям до 5 лет

Lego выпустил серию Duplo, которая отличается большими размерами деталей, огромный выбор фигур животных и людей, легкое крепление, повышенная прочность. Lego duplo купить можно в нашем интернет-магазине просто не выходя из дома.

Детям от 5 до 12 лет

Для детей данного возраста, разработана серия Lego Juniors, которая состоит из огромного разнообразия наборов на разную тематику: полиция, эльфы, пираты, властелин колец, симпсоны, железная дорога, стройка, пожарная, рыцари. Производятся стандартной формы.

Детям от 9 до 16 лет

Наборы для них оснащены механизмами движения. датчиками, программными обеспечениями: машины, самолеты, роботы, тракторы, экскаваторы, поезда. Существуют даже наборы, где после сборки, всем можно управлять дистанционным пультом.

Как играть в Лего с детьми, чтобы им это пошло на пользу?

Особенности игры с малышами

• Вам необходимо привлечь внимание ребенка. Первое время он может разбрасывать детали в стороны.
• Дайте ему поиграть в лего самостоятельно чтобы произошло знакомство с новой вещью.
• Далее покажите вашу заинтересованность данной вещью, собирайте вместе простые фигуры. Залог успеха ‒ вовлечение в игру.
• Объясняйте словами что нужно сделать, просите помочь вам, называйте цвета, формы, размеры, чередуйте их.
• Дайте ему повторять за вами легкие для воспроизведения конструкции, обязательно хвалите вашего малыша, подогревая мотивацию. Очень скоро он научится выполнять задания по вашим подсказкам.
• Самое первое построенное сооружение желательно чтобы была башня из кубиков.
• Узнавайте предметы на ощупь. Спрячьте отдельную фигурку в мешочек для игрушек, дайте ее потрогать.
• Придумывайте сказки, проводите тематические игры. Постепенно стройте парки, деревни, города.
• Научите обрисовывать детали.

Как играть лего со школьниками

• Учите их находить одинаковые детали по разным критериям. Например, одинакового цвета, размера.
• Закрепляйте знания геометричных форм. Дети должны научится отличать их и знать названия.
• Продолжайте развивать моторику, складывая более сложные конструкции: аэропорты, железные дороги, стоянки.
• Стройте с закрытыми глазами. Сначала можете подсказывать, говорить в какой стороне находится нужный предмет конструирования. Потом, дайте ребенку сделать это самостоятельно.
• Научите находить предметы на ощупь.

Теперь, когда вы знаете что развивает конструктор лего, обязательно приобретите его.

8 важных навыков, которые развивает игра в конструктор

Мелкая моторика

Пресловутая мелкая моторика, о которой говорят очень много и развивают с рождения, и здесь оказывается первой в списке. Каким бы ни был конструктор — блочным, винтовым, магнитным, деревянным или пластиковым, он позволяет малышу взаимодействовать с множеством мелких деталей. А всем известно, что мелкая моторика развивает внимание, мышление, координацию, воображение, наблюдательность, зрительную и двигательную память и речь.

Усидчивость и самостоятельность

Безусловно, чтобы собрать по инструкции из множества мелких деталей одно целое, нужно терпение. Много терпения. Малыш тренирует усидчивость не только, пока собирает замок или корабль, но и когда его грандиозная постройка рушится от неверных шагов. Ведь теперь все придётся строить заново.

Пространственное мышление

Безусловно, одно из главных преимуществ игры с конструктором — развитие пространственного мышления.

Пространственное мышление — вид умственной деятельности, обеспечивающий создание пространственных образов. Оно отвечает за ориентацию в пространстве, способность к решению геометрических задач и возможность представления объектов в трехмерном измерении.

Развитие пространственных навыков у дошкольников позволит им преуспеть в будущем в области математики и визуальных искусств.

Логика

Занимаясь с конструктором, ребенок усваивает элементарные, но необходимые логические приемы: сравнение, анализ и синтез, абстрагирование, обобщение и конкретизацию. Он подбирает необходимые детали, сверяется с инструкцией или собственным воображением и выстраивает необходимую ему композицию.

Развитие логических приемов определяет легкость и быстроту установления причинно-следственных связей и развивает речевую активность ребенка.

Математические способности

В 1982 году группа ученых наблюдала за четырехлетними детьми, в частности, они изучали, во что и как дети играют. В 1998 году ученые проанализировали школьные ведомости этих детей. Оказалось, что с возраста 11-12 лет наблюдалась прямая взаимосвязь между тем, как ребенок успевал по математике, и его детским интересом к конструкторам.

Очевидно, что интерес к конструкторам развивает и интерес к счету — ведь на определенном этапе малышу все-таки придется сосчитать количество деталей и понять, как далеко или близко присоединить следующий элемент.

Развитие речи

Существует мнение, что игра с конструктором развивает речевые навыки. Например, в 2007 году проводилось исследование с двумя группами детей от 1,5 до 2,5 лет. Одним малышам выдали конструктор, другие обходились без него. Спустя полгода наблюдения, были зафиксированы результаты: малыши, которые играли с конструктором, показали лучшие результаты по тестам на словарный запас и понимание слов родителей.

Возможно, причиной хорошего речевого развития становится не сам конструктор, а совместная деятельность: ребенок рассказывает родителям или друзьям о том, что он хочет построить, какие ему нужны детали и как ему помочь. Игра с конструктором становится стимулом к речевому развитию, поскольку вызывает потребность поделиться своими эмоциями и планами с окружающими.

Навыки социализации

Совместные игры гораздо эффективнее позволяют детям познакомиться, узнать друг друга и подружиться, чем простое общение «на словах». Малыши объединяются ради достижения одной цели, помогают друг другу и поддерживают. При этом совместная работа в дошкольном возрасте закладывает не только прочные дружественные связи, но и умение работать в команде, обосновывать свои решения и прислушиваться к чужому мнению.

Творчество и воображение

Попросите нескольких детей собрать из конструктора машинку, дав им одинаковый набор фрагментов. Скорее всего, вариантов сборки будет столько же, сколько и участников. У кого-то — летающий автомобиль супергероя, у кого-то — двухэтажный автобус, у третьего — машинка Скай из «Щенячьего патруля». Из обычных конструкторов создаются целые города и миры, в которых разворачиваются настоящие гонки и битвы, проходят чаепития или балы.

Как выбрать конструктор?

При выборе конструктора стоит ориентироваться на возраст ребёнка. Обращать внимание на наличие мелких деталей, если ребенок младше трех лет.

Немаловажными являются материалы, из которых изготовлен конструктор — он должен быть гипоаллергенным и полностью безопасным для детских игр. Ведь некоторые дети хотят не только посмотреть и потрогать детали конструктора, но и изучить их вкус.

Важно также качество деталей. Они должны достаточно легко, но и при этом прочно соединяться. Согласитесь, непросто будет успокоить трехлетку, если из его машины будет выпадать колесо, или он, наоборот, не сможет сам закрепить ни одной детали просто потому, что вы немного сэкономили на игрушке.

Вокруг много популярных конструкторов: что выбрать?

Разумеется, на полках в детских магазинах огромный выбор конструкторов для детей (и взрослых) всех возрастов. Однако конструктор Joy Build — действительно нечто оригинальное. Он напоминает конструктор нашего детства — металлический такой, помните? Однако сделан из более безопасных и, что не менее важно, гибких материалов. Его функциональные крепления позволяют собирать не только крутые модели из инструкций, но и экспериментировать, используя воображение.

Конструктор изготовлен из термопластичной резины на основе силикона и АБС-пластика, благодаря этому все детали получаются нетоксичными, без посторонних запахов, прочными, однородного четкого цвета.

И самое главное — Joy Build позволяет развивать все навыки, о которых рассказано выше. Он учит ребенка логически мыслить, решать сложные задачи, находить пути решения проблем. Развивает математические и творческие способности, способствует усидчивости и умению концентрироваться, улучшает мелкую моторику.

Бонус: его очень интересно собирать родителям (проверено на собственном опыте).

Еще больше фотографий конструктора Joy Build ищите в Instagram-аккаунте бренда! А когда будете покупать его ребенку на Новый год, не забудьте ввести ПРОМО-КОД CHIPS и получить скидку 15%!

Как конструкторы влияют на детский мозг. И что делать, когда вы выросли

Их давали нам,

чтобы не мешали старшим

чтобы котелок и мелкая моторика шли рука об руку. Но фишка конструкторов не только в этом.

Мы решили разобраться, в чем еще состоит польза от конструкторов, сказывается ли она на взрослой жизни — и как наверстать упущенное, если от пирамидки вы перешли сразу к 8-часовому рабочему дню.

Для начала, что называть конструктором? Например, пирамидки, паззлы, сортеры (когда детальке надо найти формочку), матрешки — это не конструкторы. Они называются «дидактическими игрушками» и учат работать по шаблону. Это, конечно, полезно и важно, но как тренировка. Поэтому иногда так хочется дать по рукам подтолкнуть ребенка, чтобы «закончили упражнение».

Настоящие конструкторы задумывались такими, чтобы человек работал в своем темпе и не до конца следовал шаблону.

Например

Первый массовый металлический конструктор «Меккано» (Англия) исходно вообще не содержал определенных схем.

«Меккано» — это тот самый «металлический конструктор» из детства. Просто в СССР он был известен под общим именем «Конструктор». И креативный подход в нем был — помните альбомы с самоделками, которые можно было собирать из комплектов таких вот деталей?

Давайте посмотрим, как мог повлиять на вас такой набор. Для тех, кто рос уже в эпоху Lego — тоже будет много интересного.

Говорят британские ученые и педагоги

Исследования, доказывающие практическую пользу конструкторов для человека (скажем, влияние на развитие моторики), проводились много где начиная с 1970-х. Чаще всего в них применялись блочные пластмассовые конструкторы по типу «Лего». Мы отобрали несколько интересных, а иногда просто забавных фактов из них.

1. Интерес к конструкторам влияет на способности к математике

Связаны ли развитие пространственного мышления, которое происходит с помощью конструкторов, и развитие способностей к математике и STEM вообще? То, что увлечение конструкторами в дошкольном возрасте влияет на дальнейшие успехи в математике, смогли показать сразу несколько специалистов.

А) В 1982 году группа исследователей наблюдала за четырехлетними детьми и тем, как и во что они играют. В 1998 году ученые взяли и проанализировали школьные ведомости тех детей. Оказалось, что с возраста 11-12 лет наблюдалась прямая корреляция между тем, как ребенок успевал по математике, и его детским интересом к конструкторам.

Результаты этой работы были опубликованы в 2001 году — их можно найти по запросу: «Block play performance among preschoolers as a predictor of later school achievement in mathematics».

Б) Джулия Буллард из университета Западной Монтаны пришла к аналогичным выводам. Своими исследованиями она занимается с 1989-го, фокусируясь на воспитании детей до 8 лет.

Вопросу развития математических способностей через игры и конструкторы она посвятила целую главу в своей научно-популярной книге «Creating Environments for Learning: Birth to Age Eight».

В) Если брать малый возраст, есть интересное исследование про связь между умением собирать конструктор и умением оперировать с числами у детей 3-4 лет. Если коротко, чем лучше ребенок управляется со сборкой, тем лучше знает счет.

На скрине результирующая таблица из исследования. Полностью исследование на 12 страниц доступно в онлайне, как невычитанная копия (uncorrected proof — могут быть пропущены запятые, например).

Г) Похожее исследование проводилось в более старшем возрасте. Ученые наблюдали за группой шестиклашек (это 10-11 лет) в голландской школе. И нашли связь между тем, сколько времени дети играли в конструкторы и способностью решать математические задачки.

2. Помимо моторики и математических способностей, конструктор развивает:

А)Логику и самостоятельность

при решении задач, способность находить разные пути.

Б) Речь и навыки социализации — конструкторы используют даже при лечении речевых нарушений и аутизма: дети в процессе объясняют, что делают, отвечают на вопросы, начинают чаще использовать прилагательные. О том, как конструкторы работают с обычными детьми — в пункте 3 (“А что в России?”).

В) И наше любимое — интерес к технике и творчеству. Об этом мы тоже еще поговорим.

3. А что в России?

О пользе строительных игр, в которых можно что-то конструировать, писала еще Крупская, жена Ленина (Н.К. Крупская, “О дошкольном воспитании”). Её, естественно, много цитировали.

А если серьезно, чтобы получить актуальный и полезный список книг о влиянии конструкторов на развитие ребенка, сегодня достаточно зайти в любой нормальный детский садик (для интересующихся, список в первом комментарии).

Штука в том, что с 2010 года есть целая рекомендованная программа «Конструирование и ручной труд в детском саду». И по ней в садиках делают свои исследования. В феврале 2016-го, например, закончился эксперимент в одном из садиков в Ямало-Ненецком округе. У них очень структурированное исследование. Почитайте как-нибудь (ссылка в первом комментарии), а мы пока расскажем результат.

Исходно педагоги выявили в группе большой процент детей с низким уровнем социально-коммуникативного развития (41%) и «недостаточным уровнем сформированности конструктивных умений» (45%).

Так было. Показатель “социально-коммуникативные навыки” замерялся по 10 параметрам (далее для группы “низкий” будет оцениваться снижение параметра, для остальных — его рост).

Педагоги предложили детям 13 коротких занятий с простым пластмассовым конструктором — помогали собрать робота, ракету или домик, причем часть времени дошкольники работали самостоятельно. По итогам, показатели улучшились в среднем на 12%. Т.е. почти на 1 пункт лучше за каждые полчаса игры.

Так стало.

Всего лишь возня с конструктором, Карл!

4. Ученые говорят сами за себя

А вот пример из серии: «Совпадение?! Не думаю!»

В 1880-х немцы стали выпускать «каменный», из смеси кварца и мела, конструктор. Он был как “Лего”, только реалистичней: из блоков нужно было собирать копии зданий, но в то же время — и делать что-то свое. В детстве такой конструктор был у Альберта Эйнштейна, Макса Борна и Роберта Оппенгеймера.

«Конструктор как у Эйнштейна» назывался Anker-Steinbaukasten. Оригинальное производство прекратилось в 1963 году, но торговая марка используется до сих пор.

То есть, конструкторы делают из нас «я у мамы инженера»?

А) Индийские психологи считают, что да:

Подчеркнуто красным: «Увлечен конструкторами и читает инженерные журналы — технарь!» — Спасибо, кэп! (скрин из книги General Psycology, 2003)

Б) Советский педагог Макаренко считал аналогично: «Игра в жизни ребенка имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет». Звучит логично, но…

В) На самом деле, мы не знаем. И ради интереса провели мини-исследование у себя. Опросили где-то треть сотрудников. Половина — разработчики и системные администраторы (20 человек), половина — управленцы, маркетинг, дизайнеры, юристы и бухгалтерия (20 человек).

Задавали четыре вопроса. Два в анкете были обязательными. Выше ответы на первый обязательный вопрос.

А вот ответы на второй обязательный вопрос:

Перейдем к разбивке “технари” и “не технари”.

В «технической» группе 16 человек в детстве часто играли с конструктором. Десять уверены, что на выбор профессии это повлияло («начал с конструкторов, потом стал собирать компьютеры, сайты и т.д.»), трое — что точно нет. Остальные не определились.

В «нетехнической» группе конструкторы в детстве любили почти так же — 15 человек. Пятеро видят связь «начал с конструкторов, стал собирать компьютеры, сайты и т.д.» — это дизайнеры и менеджеры проектов. Семеро не видят связи между выбором профессии и детскими увлечениями.

Г) Интересно, а вы чувствуете связь между тем, во что играли в детстве, и кем стали? Расскажите, пожалуйста — мини-опрос в конце поста.

Что делать, когда вы выросли

Конструкторы полезны для детей. Иногда это даже сказывается на их будущем. А что делать, если вы испытываете недостаток в конструировании после 18? Мы собрали несколько советов, проверенных собой, временем и Гиктаймсом.

Играть с детьми. Это беспалевный способ попробовать кучу конструкторов. Кстати, говорят, что конструирование — это хорошая профилактика болезни Альцгеймера.

Завести хобби. Инженер Apple Эндрю Кэрол сделал рабочую копию «Антикитерского механизма», воспользовавшись все тем же Lego.

И не скажешь же, что потратил время зря.

Сделать бизнес. Это отличный вариант конструктора с непредсказуемым результатом.

Можно даже сделать свой конструктор — и продавать его.

Если останетесь в нише малого бизнеса, мы придумали конструктор сайтов для вас.

Конструировать сайты. Вариант хорош тем, что с нынешним уровнем развития технологий подходит многим — знать тот же HTML больше не обязательно.

Завести Ардуино. Этот метод описывается на Гиктаймсе в среднем раз в сутки.

Ностальгировать. Когда мы делали опрос внутри компании, люди вспоминали, как хранили и передавали по наследству детские конструкторы, мастерили из палок и веревок и… как “любая вещь после разборки превращалась в конструктор”.

Конструкторы и Лего и развитие ребенка

14:32, 16 октября 2020,
ПАИ

Родители все чаще стремятся выбрать для своего ребенка не только красивую и интересную, но и полезную игрушку. Примером такого набора можно считать конструкторы Lego, хороший ассортимент которых представлен в каталоге интернет-магазина Дочки Сыночки. Современные дети с удовольствием создают интересные модели из разноцветных модулей и потом играют с ними, придумывая интересные сюжеты. О том, какую еще пользу получает ребенок, играя с Лего, читайте ниже.

Как можно играть с Лего

Перед тем, как перечислить все преимущества, которыми обладает конструктор Лего, следует обратить внимание на то, что играть с таким набором можно по-разному. Ребенок может:

• конструировать модель по предложенной в инструкции схеме;
• создавать собственные варианты моделей;
• конструировать несколько моделей для использования их в сюжетной игре.

Также возможно конструирование моделей группами детей под контролем родителей или педагогов.

Несмотря на то, что перечисленные варианты игры похожи, ребенку они будут казаться разными видами занятий. В одном случае он будет развивать коммуникативные способности, в другом – креативное мышление, в третьем – внимание и последовательность и так далее.

В зависимости от пола ребенка можно выбрать конструктор Лего для мальчиков или для девочек.

Чем полезны конструкторы Лего для детей

Итак, какие именно полезные качества развивает у детей игра с наборами Lego? Их немало!

Развитие мелкой моторики

Чтобы соединить детали, ребенок должен прилагать усилия и по-разному надавливать на модули. Такие действия прекрасно тренируют детскую руку, подготавливая ее к письму. Более того, мелкая моторика напрямую связана с памятью и мышлением. Чем больше ребенок работает с мелкими деталями, тем точнее движения его рук, тем лучше память и тем живее мышление.

Развитие креативности и нестандартного мышления

Перечисленные качества развиваются при создании собственных моделей. Создавая конструкции без использования инструкции из набора, ребенок учится сочетать цвета, формы и представлять, что именно у него получится в итоге. Прелесть в том, что у детей нет ограничений. Используя набор модулей, ребенок может собрать как обычный домик фермера, так и космический корабль, который потом можно будет использовать в игре.

Развитие умения планировать и быстро находить выход из положения

Собирая конструкцию по приложенной к набору схеме, ребенок планирует свои действия. Если что-то не получится, для выявления ошибки и ее исправления придется перепроверить несколько предыдущих шагов. Таким образом ребенок учится быть внимательным, контролировать свои действия, четко следовать инструкции и искать выход из положения, если что-то не получается.

Развитие логического и пространственного мышления

Чтобы конструкция была устойчивой, длина ее ножек должна быть одинаковой, два маленьких блока можно заменить одним большим и так далее. Делая такие открытия в процессе игры, малыш приобретает полезные навыки в виде развитого пространственного и логического мышления. А это надежная база для последующего быстрого усвоения точных наук (физики, математики и других).

Развитие речи

Играя с Лего, ребенок учится объяснять свои идеи и цели, озвучивает персонажей или просто обсуждает сюжет игры. Благодаря данной особенности мысли малыша упорядочиваются и появляется умение четко формулировать их.

Развитие умения работать в команде

Играя со сверстниками в Лего, ваш ребенок научится продуктивно работать в группе, принимать во внимание мнение других детей или взрослых, что впоследствии благоприятно отразится на его умении взаимодействовать с членами трудового коллектива.

Как видите, пользы от игры с конструктором немало. Поэтому если вы ранее испытывали сомнения, пора отбросить их в сторону и приобрести для маленького непоседы интересный набор Лего.

Как LEGO® влияет на развитие детей

Если у вас есть дети, а дома ни одной детальки конструктора LEGO®, то вы очень странная семья. Потому что LEGO® является не только многогранной развивающей игрой, но и самым популярным конструктором на этой планете. И как следствие, есть практически у всех детей в том или ином объеме.

И пока вы вспоминаете, как буквально минувшим утром вытащили из тарелки фигурку милой LEGO®-феечки и чуть не наступили на россыпь пластиковых кубиков, мы расскажем, как этот конструктор непосредственно влияет на развитие девочек и мальчиков от 3 до 103 лет, и что это не просто наборы деталей, а нечто большее!

Факт N1: Развивается мелкая моторика

Самое простое и очевидное. Ученые, психологи и другие умные люди официально заявляют: пока дети присоединяют детальки друг к другу, их мышцы развиваются, ловкость пальцев тоже, а за всем этим активно подтягивается, между прочим, речевой аппарат. Вот так вот. Малыш собирает LEGO® — учится говорить.

Факт N2: Закладываются инженерные навыки

Может, ребенок инженером и не станет, а структурно-логическое мышление еще никому не мешало. Девочек это тоже касается, ни в коем случае не нужно делить такие полезности на «м» и «ж»! Процесс сбора объемной конструкции по схеме развивает конструкторские навыки в отличном темпе. А если еще взять высокотехнологичные наборы, например, LEGO® Technic — пораскинуть мозгами придется как следует, а заодно их потренировать.

Факт N3: Подтягиваются основы математики и физики

Да, даже они. И опять-таки, не стоит думать, что это полезно и интересно только мальчикам — это полезно, интересно и очень важно всем. Детальки нужно считать, а при построении конструкций учитывать их устойчивость, вес, баланс и размер — вот она, физика в элементарном виде. Так развивается пространственное мышление и неосознанно используется математика. Каким образом? Вот малышка разделила конструкцию из блоков на два равных куска, и уже поучилась делению, даже не осознав это!

Факт N4: Есть простор для творчества и фантазии

Что-то мы все о точных науках, а ведь LEGO® удивительным образом сочетает конструкторское дело с высоким творческим потенциалом. Собирать можно по схеме, а можно без нее. Из вертолета получится сделать крутую мельницу, если приложить чуть-чуть креативности. Из большого злого эльфийского дракона — много маленьких когтистых чудиков. И так далее. Огромный ассортимент разнообразных деталей позволит собрать что угодно из чего угодно. Дело за фантазией.

Факт N5: Способствует усидчивости

Это крайне важный пункт в условиях современного темпа жизни. Мало что может вытащить цифровое поколение из гаджетов, и тем более заставить посидеть спокойно за каким-то одним делом, а не пятью сразу. И это «мало что» — конструкторы LEGO®. Для сбора модели нужны три товарища — внимательность, усидчивость и терпеливость. Они ребенку очень пригодятся, всегда.

Факт N6: Собирает семью вместе

А это тоже очень полезно для гармоничного развития ребенка. Собирать LEGO® — отличный вариант семейного досуга, интересно папам, увлекательно мамам, даже бабушки с дедушками могут поучаствовать, если зрение позволяет. Взрослые с удовольствием конструируют, ведь это занятие не имеет возрастного ценза, ну и помочь малышу значит хорошо провести время вместе.

И вот вам маленький лайфхак, если ребенок поначалу проигнорировал конструктор LEGO®: разложите детали на видном месте и начните собирать сами. В девяти случаев из десяти через полчаса вы будете уже вырывать инструкцию из рук у малыша. В десятом может понадобиться час на это. Максимум.

Факт N7: Позволяет творить новые миры

Благодаря великому ассортименту LEGO® ваш ребенок сможет воплотить в играх свои самые смелые мечты. Моана запросто придет в гости в ледяной замок Эльзы, Ариэль совершит полет на волшебном эльфийском дирижабле, и никому за это ничего не будет. В общем, это идеальная возможность для «кроссовера» (встречи персонажей из разных вселенных), что способствует частым и длительным играм, развивающим навыки из пунктов № 1-№ 6. Сплошная польза.

_{И ЕЩЕ 5 ФАКТОВ О LEGO®, КОТОРЫЕ ВЫ НЕ ЗНАЛИ}

Теперь вы убедились, что сложно найти другую такую игрушку, которая принесет ребенку столько же пользы разом, как LEGO®. Не зря этот конструктор считают одним из самых увлекательных изобретений XX века. Так и есть! Ребенку играть в LEGO® для развития не менее важно, чем читать книги или играть в обучающие игры. А родителей девочек обращаем внимание на новые наборы LEGO® Elves — прекрасную линейку с эльфами, драконами и магией, в лучших традициях жанра фэнтези и со сказочным простором для креатива.

Развивайтесь вместе с LEGO®!

Интересное по теме:
LEGO запустили детскую социальную сеть
Смешные квадратноголовые супергерои от LEGO

детей получают важные знания через игру | Детский центр | Детский и семейный центр | Университет Вандербильта

Дети учатся через игру. Вы часто слышите, как мы это говорим, но что это значит? С самого рождения дети активно участвуют в построении собственного понимания. Они делают это, экспериментируя, наблюдая и участвуя с другими детьми и взрослыми.

Дети накапливают знания и опираются на то, что они уже знают.Взрослые наблюдают за каждым ребенком. Они смотрят, как дети работают с материалами и игрушками. Учителя подготавливают среду, чтобы помочь каждому ребенку развить то, что он уже знает. Как это выглядит в классе дошкольников?

Вот краткий обзор того, чему ребенок учится, играя с различными материалами, носителями и игрушками.

В центре по интересам манипуляторов и игр вы можете увидеть, как ваш ребенок решает головоломку или строит с помощью Lego.Обучаются:

• Контроль мелких мышц
• Координация зрения и рук
• Для повышения их способности сосредотачиваться и навыков концентрации
• Концепции от частей к целому
• Индивидуальная переписка и наборы

В центре письма / искусства вы можете увидеть, как ваш ребенок рисует на бумаге маркером или ручкой. Обучаются:

• Развитие мелкой моторики
• Визуальная дискриминация
• О форме, цвете, пространстве и текстуре
• Выразить свои мысли на бумаге
• Поэкспериментировать со звуками букв (придуманная орфография)
• Для построения слов, фраз и предложений
• Сила печати
• Важность грамотности
• Радость чтения и письма

В театральном игровом центре ваш ребенок может наряжаться или делать вид, что угощает друга едой.Обучаются:

• Для взаимодействия с другими
• Сочувствие через ролевые игры
• По очереди и делиться
• Отношения дома, школы и общества
• Знание языков и новый словарный запас
• Математические понятия, например, больше / меньше

В центре блока вы можете видеть, как ваш ребенок строит «ферму» или строит «дорогу».»Они учатся:

• Пространственные отношения и физические свойства объектов
• Сотрудничество
• Навыки решения проблем
• Математические понятия, такие как размер, форма, вес и объем.

Вдохновленный Реджио Эмилией: новая учебная программа в среде обучения, ориентированной на отношения

То, что дети учатся, не является автоматическим результатом того, чему их учат, скорее, это в значительной степени является результатом собственных действий детей, как следствие их деятельности и наших ресурсов.
—Лорис Малагуцци, Сотня языков детей

Автор этих слов, Лорис Малагуцци, был основателем и директором известных муниципальных дошкольных учреждений Реджо-Эмилии, Италия. Малагуцци скончался два десятилетия назад, но мы надеемся, что он будет доволен прогрессом, достигнутым учителями дошкольного образования в Северной Америке в понимании его педагогических уроков. Его философия — смесь теории и практики, которая побуждает педагогов рассматривать детей как компетентных и способных учеников в контексте групповой работы (Fraser & Gestwicki 2002) — отличается от широко принятой точки зрения Пиаже, которая рассматривает развитие ребенка как в значительной степени внутреннее и происходящее в этапы (Муни, 2013).Малагуцци подчеркивал, что «нам нужно думать не столько о ребенке, который развивается сам по себе, сколько о ребенке, который развивает себя, взаимодействуя и развиваясь с другими» (Rankin 2004, 82). Таким образом, в основе философии Реджо-Эмилии лежит упор на построение и поддержание отношений.

Как и Выгоцкий, Малагуцци считал, что социальное обучение предшествует когнитивному развитию (Gandini 2012). Он подчеркнул, что окружающая среда играет центральную роль в процессе осмысления обучения.Это понятие было настолько важным, что Малагуцци определил среду как третьего учителя (Gandini 2011). Третий учитель Малагуцци — это гибкая среда, отвечающая потребностям учителей и детей в совместном обучении. Поощряя творчество благодаря работе молодых рук, манипулирующих предметами или создавая произведения искусства, это среда, которая отражает ценности, которые мы хотим донести до детей. Более того, классная среда может помочь сформировать личность ребенка как влиятельного игрока в его или ее собственной жизни и жизнях других.Чтобы создать такую ​​среду, учителя должны идти глубже, чем то, что просто видно на уровне глаз, и развивать глубокое понимание основополагающих принципов и детского мышления, вопросов и любопытств.

Чуть более десяти лет назад пресвитерианская дошкольная школа Pinnacle в Скоттсдейле, штат Аризона, начала реализацию программы, находящейся под непосредственным влиянием школ Реджо-Эмилии. Вдохновленные трудами Леллы Гандини, мы начали теплые отношения с автором и педагогом, регулярно приглашая Гандини посещать нашу школу.

Лелла Гандини наиболее известна в Северной Америке как ведущий защитник подхода Реджо-Эмилии к дошкольному образованию. Ее многочисленные публикации включают в себя труды о дошкольном образовании и фольклоре, и она является соавтором или соредактором таких работ, как Insights and Inspirations From Reggio Emilia: Stories of Teachers and Children from North America and The Hundred Languages ​​of Children: The Reggio Emilia Подход к дошкольному образованию. Благодаря нашей дружбе с Леллой Гандини мы реализовали стратегии, которые позволяют учителям использовать пространство и материалы для ускорения обучения.Например, ранней осенью учителя замечают, что дети интересуются паутиной на детской площадке. Несколько четырехлетних детей обнаруживают пряди, отражающие солнечный свет на столбе забора. Учителя знают, что открытие вызвало у детей любопытство, когда дети попросили сфотографировать в Интернете. Классный руководитель Кери Вулси описывает свой ответ:

Мы пытаемся объединить навыки письма и подготовки к написанию с детьми, поэтому я сказал детям: «О, черт возьми, у меня нет камеры; не могли бы вы нарисовать это для меня? » Они забежали в класс, взяли планшеты, бумагу и маркеры и поспешили обратно на игровую площадку.А потом начали рисовать. Некоторые из этих детей обычно не хотят писать или рисовать просто потому, что не уверены в этих навыках. Но здесь они бросаются на задачу, потому что она была для них значимой. Независимо от того, как выглядел рисунок, это было полное празднование того, что они узнали.

Создание гибкой среды обучения, основанной на взаимоотношениях

Отношения лежат в основе философии Реджо-Эмилии.Эта философия отражается в среде, которая окружает ребенка тремя «учителями» или главными героями. Первый учитель — родитель — берет на себя роль активного партнера и наставника в обучении ребенка. Второй — классный руководитель. Часто работая в парах, классный руководитель берет на себя роль исследователя и намеренно вовлекает детей в содержательную работу и беседу. Третий учитель — это среда, которая должна быть не только функциональной, но и красивой и отражать обучение ребенка.Именно отношения ребенка с родителями, учителем и окружающей средой способствуют обучению.

Дети формируют свои собственные знания с помощью тщательно спланированной учебной программы, которая задействует и развивает текущие знания ребенка, признавая, что знания не могут быть просто предоставлены ребенку. Учебная программа, часто возникающая по своему характеру, основана на интересах детей. Когда обучение является продуктом управляемой конструкции ребенка, а не просто передачей учителя и усвоения ребенком, обучение становится индивидуализированным.Важнее всего то, что обучение становится двусторонними отношениями, в которых понимание учителем ребенка так же важно, как и понимание ребенка учителя.

Учебная программа Emergency не является общедоступной. Это требует, чтобы учителя активно искали и преследовали интересы детей. Такая учебная среда требует высокой степени доверия к творческим способностям учителя и предполагает образ ребенка как человека, активно ищущего знания. Это точка зрения, которая переворачивает структурированную учебную программу с заранее определенными результатами с ног на голову.Стандартизированная учебная программа, разработанная для воспроизведения результатов, часто исключает любую возможность спонтанного запроса, крадя потенциальные моменты обучения у учащихся и учителей в рамках подхода к обучению в классе. Учитывая разнообразие детей, которых мы обучаем, принятие готового рецепта для обучения, оценки и оценивания в лучшем случае проблематично. Каждый ребенок, которого мы обучаем, уникален и требует от нас руководствоваться нашим собственным суждением, а не правилами.Чтобы хорошо преподавать, преподаватели должны гарантировать, что творчество и новаторство всегда присутствуют. Хотя хорошее обучение требует организации и распорядка, оно никогда не бывает негибким и редко бывает рутинным. Он танцует от удивления. Он преследует чудо. На каждом шагу находит радость.

Гибкая среда позволяет учителям реагировать на интересы детей, давая им возможность вместе накапливать знания. Это очевидно на нашем примере расследования паука. Учителя могли просто оставить в стороне интерес детей к паукам, ограничив активность детской площадкой.Вместо этого они побуждают детей рисовать то, что они наблюдают, и делиться этими наблюдениями и рисунками во время кружка в классе. Конечно, учителя уже запланировали какое-то мероприятие на время ежедневного кружка; они откладывают его, чтобы получить знания по предмету, который пробудил детское воображение. Одна из классных учителей, Кристин Лундквист, описывает, что произошло потом.

Мы спросили детей, что они знают о пауках и паутинах. Живя в пустыне, пауки всех форм и размеров обычны.Поэтому мы не были удивлены, когда дети ворвались с идеями о том, как создаются паутины, или рассказами о храбрых отцах, удаляющих пауков из комнат в своих домах. Мы записали комментарии детей и включили их в ежедневное электронное письмо родителям. Уже на следующий день на детской площадке дети снова были на ней, нашли и довольно громко воскликнули, что был обнаружен еще один паук.

Учителя принимают меры, сначала отыскивая в школьной библиотеке сборники рассказов о пауках, а в местной библиотеке просматривая научно-популярные книги.Случайный разговор между одним из учителей и ее соседом приводит к подарку живого тарантула, поднимая расследование на новый уровень. Родители, оповещенные о расследовании пауков через ежедневную переписку по электронной почте, начинают говорить и читать о пауках со своими детьми дома. Построение знания становится очевидным, когда дети включают в свои рисунки мешочки для яиц, прядильщики и несколько глаз; отсчитайте лапки пауков; и сравните пауков с другими насекомыми, обитающими на игровой площадке.

Создание среды, отражающей наши ценности

Удивительно, но в наших попытках определить передовой опыт мы редко обращаемся к видению того, как наши ценности передаются через нашу практику. Чего мы надеемся достичь, преодолев стандарты грамотности и счета? Какую культуру мы хотим, чтобы дети испытали в наших школах? Несколько лет назад наши сотрудники посетили конференцию в одном из местных общественных колледжей, которую представили Деб Кертис и Марджи Картер.Конференция под названием «Размышляя через призму мышления» была разработана, чтобы помочь учителям и школам развивать творческое и рефлексивное мышление о своей учебной среде (Curtis et al. 2013). Марджи Картер предложила, чтобы мы, как команда преподавателей, составили простой рабочий лист, который помог бы нам понять, как наши ценности отражаются в нашей классной среде.

Когда мы оцениваем расследование паука, рабочий лист отражает обучение, происходящее в нашем классе, изменения, необходимые в окружающей среде, и введение новых материалов.Используя подобные инструменты оценки, команда преподавателей Pinnacle встречается каждую неделю как группа, а также несколько раз в неделю с партнерами по обучению в классе. Это время для учителей, чтобы учиться друг у друга, запланировано на неделю и никогда не идет на компромисс. Это время, посвященное обсуждению их работы, своих надежд и опасений, а также идей с другими коллегами. Это признание того, что обучение хорошему преподаванию редко происходит во время обучения в колледже, а скорее в контексте школьного опыта и дискуссий с коллегами.Мы считаем, что научиться хорошо учить — это дело всей жизни. Таким образом, мы считаем себя инструкторами по обучению наших студентов. Ведя себя больше как исследователи, учителя придают смысл и демонстрируют ценности, когда учителя и ученики вместе выстраивают процесс обучения.

Одно мы знаем наверняка: ученики будут преуспевать в школьной среде, где преуспевают сами учителя. Лучшие школы воспитывают учителей, которые там работают, а также учеников, которые учатся в стенах.Обучение у наших коллег заслуживает времени и внимания, поскольку открывает новые идеи о том, каким должно быть профессиональное развитие. Изменение результатов в классе требует, чтобы учителя оспаривали то, что они знают и что они считают целесообразным с точки зрения развития, и выходят за рамки педагогических методов. По нашему опыту, это может происходить только в среде, которая уважает различия во взглядах, поддерживает попытки попробовать что-то новое и помнит о готовности учителей избавиться от своей чувствительности и изоляции.Учителя, которые привыкли работать в одиночку, трансформируют свое мышление в поиск решений, которыми они делятся со своими коллегами. Эта трансформация в педагогической практике может произойти только в среде, где высоко ценятся сотрудничество и обсуждение.

Создание среды, способствующей творчеству

Обучение творчеству включает в себя задание открытых вопросов, где может быть несколько решений; работа в группах над совместными проектами, использование воображения для изучения возможностей; установление связей между разными способами видения; и изучение двусмысленностей и противоречий, которые могут существовать между ними.
– Кен Робинсон, «Не в наших мыслях: учимся быть креативным»

В подходе Реджо-Эмилии есть много того, что отличает его от других попыток определить передовой опыт в дошкольном образовании. Большое внимание во всем мире уделяется тому, что программа делает упор на символические языки детей, которые с любовью называют сотней языков детей. Джордж Форман и Бренда Файф (2012) описывают сотню языков детей как символические языки, которые дети используют для выражения своих собственных знаний и желаний с помощью рисунков, разговоров, раннего письма, драматических игр, музыки, танцев и других способов.Осознавая, что в основе творчества лежит наше желание самовыражения, школы Реджо-Эмилии создают среду, которая вдохновляет и поддерживает творческое мышление и изобретения. Если построение и поддержание отношений должно стать основой обучающегося сообщества, тогда всегда должен присутствовать творческий потенциал. Творчество — это проводник, инструмент, который позволяет нам общаться и понимать других.

В каждом учебном помещении Pinnacle есть бумага и письменные принадлежности. В воображаемых игровых пространствах в классах и на игровой площадке дети активно пишут и рисуют.Это становится частью культуры обучения, процессом, который усваивается внутри группы. Мы сознательно стараемся избегать покупки готовых материалов, таких как предварительно нарезанные кусочки пенопласта или резиновые штампы, и вместо этого тратим ресурсы на бумагу, планшеты и различные формы инструментов для письма и рисования. Просить детей нарисовать то, что они видят, а затем вернуться к предмету позже, чтобы добавить еще больше деталей, — это сама суть научного наблюдения. Когда тарантул присоединяется к классу, учителя кладут рядом с террариумом увеличительные стекла, небольшие планшеты с бумагой и маркеры.Они кладут научно-популярные книги о пауках на полку возле террариума и демонстрируют крупным планом фотографии различных видов пауков. Вместо того, чтобы инструктировать детей, учителя устраивают провокацию и затем отступают.

В школах, вдохновленных Реджо-Эмилией, учителя уделяют большое внимание использованию материалов и заданий, которые побуждают исследовать и групповое обучение. Как и следовало ожидать, дети, будучи любопытными и изобретательными людьми, очень взволнованы появлением нового паука в их классе.Они внимательно наблюдают за птицеедом, используя лупу, чтобы рассмотреть детали, а затем рисуют то, что наблюдают. Разговор идет оживленно и громко, поскольку они размышляют о том, откуда пришел паук, что ест паук, мальчик это или девочка-паук, и как этот паук сравнивается с другими пауками на фотографиях. Когда дети спрашивают своих учителей, что это за паук, учителя кажутся неуверенными и вслух задаются вопросом, как класс мог бы это понять. «Мы не спешим давать им ответы», — объясняет Джейн Барбер, классный руководитель.«Наша цель — сосредоточиться на процессах открытия, научить их учиться, не только наблюдая, но и используя такие ресурсы, как книги и Интернет. Мы действуем как проводники в поисках информации ». В последующие недели в классе демонстрируются многочисленные рисунки пауков, и дети считают ноги и глаза, пишут свои имена на своих рисунках и спрашивают, как написать тарантул , спиннарет, и яичный мешок . Дети хотят писать, потому что письмо имеет для них значение.Научные исследования, ранняя грамотность и математические возможности естественным образом подходят для исследования пауков.

Развитие творческих способностей посредством расследований

Креативность, кажется, возникает из разностороннего опыта в сочетании с хорошо поддерживаемым развитием личных ресурсов, включая чувство свободы выходить за рамки известного.
—Лорис Малагуцци, Сотня языков детей

Сразу за центральным двором нашей школы есть прекрасное здание, которое называется ателье , что в переводе с французского означает «мастерская» или «мастерская».Исторически ателье служило не только местом, где швеи, плотники, художники, скульпторы и другие художники могли создавать свои изделия, но и местом, где можно было вдохновить и найти ответы на их вопросы. Вдохновленные школами Реджо-Эмилии, мы создали специальное место, отдельно от классных комнат, где дети используют творческое искусство как инструмент для выражения своих идей и чувств.

Хотя в классах каждую неделю есть расписание для посещения ателье, учителя могут приводить в ателье небольшие группы для творчества в любое время.Два учителя в нашем ателье поддерживают тесные отношения с классными учителями. Как коллеги, они рассказывают об интересах детей и о работе, проводимой в классе. Сегодня дети приходят в ателье и видят тень паука, отбрасываемую на белый кафельный пол. Они восхищаются этим открытием и задаются вопросом, как это может быть. Некоторые неуверенно протягивают руку, чтобы коснуться темной тени на полу. Воодушевленные, они вскоре ищут источник яркого света.В углу — диапроектор с фотографией паука, лежащей на световом лотке. Учителя позволяют им прикасаться к оборудованию и исследовать. Они хихикают, обнаружив, что паук на полу движется, когда движется фотография. Некоторые дети спрашивают, могут ли они нарисовать паука. Предвидя эту просьбу, учителя отрывают длинный лист мясной бумаги, а дети расползаются на полу и начинают прослеживать тень.

Хотя исследования часто начинаются с того, что дети представляют то, что они знают, посредством рисования, создание трехмерных произведений искусства высоко ценится учителями как способ расширения обучения.Глина, проволока, дерево и переработанные материалы ежедневно используются в классах и ателье, чтобы помочь детям выразить то, что они знают. Таким образом, мы гарантируем, что в классных комнатах есть много разных материалов, которые помогут детям собрать все воедино. Такие материалы, как малярная лента, упаковочная лента, проволока, глина, а также различные виды клея и адгезивов доступны для детей. Опять же, мы избегаем расфасованных материалов. Вместо этого мы используем открытые, переработанные материалы, которые часто дарят родители.Дети учатся склеивать, вырезать, складывать, рвать, балансировать и решать задачи в контексте проектной работы. Хотя конечный продукт считается прекрасным, он не является движущей силой деятельности. Скорее, это процесс созидания — получение удовольствия от совместного творчества — который находится в авангарде наших усилий.

Возможность подвигнуть детей к созданию трехмерного искусства становится очевидной во время одного из классных разговоров. Г-жа Вусли, классный руководитель, объясняет: «Для нас действительно удивительно, что детей больше всего интересует паутина.Один из мальчиков выразил беспокойство по поводу того, что им трудно запомнить, где на игровой площадке находятся все паутины. Мы предложили создать карту детской площадки, обозначив место расположения паутины. Детям эта идея понравилась ». Создается комитет из студентов, который исследует, как составить карту. Поскольку учителя знают о другом проекте карты, реализуемом в университетском городке, они сотрудничают с коллегами в другом классе. Комитету «Паутина» предлагается встретиться с другими учениками класса, чтобы обсудить стратегии построения карты игровой площадки.

В последующие недели две классные комнаты, используя свои индивидуальные рисунки в качестве руководства, вместе создадут одну трехмерную карту детской площадки. Они маркируют местоположения паутины и создают легенду на карте. Их знания о паутине расширились до понимания карт, использования легенд и компаса, и все это в контексте групповой работы.

Празднование личности ребенка

Те из нас, кому посчастливилось учить в течение многих лет в раннем детстве, хорошо знают, какой восторг мы испытываем, когда наше обучение идет хорошо — когда все встает на свои места.Наши ученики разделяют это чувство, когда достигают успеха. Это чувство и уровень удовлетворения, испытываемые детьми, вызывают у детей аппетит к обучению, желание делать это снова и снова — снова и снова.

Это никогда не бывает более очевидным, чем в тот момент, когда ребенок понимает, что он или она принадлежит, что он или она является членом группы. В первую неделю занятий учителя быстро складывают 8-дюймовые на 10-дюймовые фотографии детей на стенах, окружающих пространство кружка в классе.Их имена выделены жирным шрифтом рядом с изображениями. Как можно скорее рядом с фотографией каждого ребенка появляются рисунки и другие художественные произведения, с именем ребенка, написанным его рукой, и цитатой о том, что ребенку нравится.

Но это только начало формирования личности ребенка. Прогуливаясь по классной комнате, вы обнаруживаете семейные фотографии, подаренные родителями, и корзину с книгами «Все обо мне», которые родители создали с использованием семейных фотографий.Эти личные книги читаются снова и снова, поскольку дети ищут утешения в том, чтобы делиться именами и лицами самых дорогих им людей. Существуют индивидуальные почтовые ящики с их именами и отдельные места, принадлежащие только им. Это среда, которая широко раскрывает свои объятия, окружая детей чувством того, кто они есть.

Проектная работа и исследования легко способствуют развитию у ребенка чувства идентичности. При расследовании пауков учителя предлагают детям создать Клуб Жуков.Клуб жуков собирается на детской площадке каждый день, чтобы найти жуков и паутину. «Были дети, которые не участвовали в охоте на пауков на детской площадке. Однако, когда мы создали Клуб ошибок, все хотели присоединиться к нам, — говорит Джейн Барбер, классная учительница. «Мы предложили каждому ребенку иметь именной значок, чтобы идентифицировать его как члена клуба». На простом картоне с пряжей в качестве шнурка дети рисуют изображение своего любимого жука и пишут свое имя.Кроме того, дети создают собственный журнал Bug Club Journal. Они используют эти журналы, чтобы рисовать существ, которых они находят, и записывать новые слова. Журналы Bug Club имеют на обложке имя и фотографию ребенка. Чтобы стать членом Клуба ошибок, вам понадобится бейдж с вашим именем, дневник и письменный инструмент, например маркер, мелок или карандаш. Как и ожидалось, дети ухватились за возможность стать членами клуба. «Это просто взлетело. Мы вышли за пределы детской площадки, прямо за ворота, и дети были в восторге.Все, что они хотели делать, это рисовать и рисовать. Мы были удивлены и довольны тем, как они справлялись с задачей, насколько тщательно они относились к своим рисункам. «Выгуливание с Клубом Ошибок стало частью нашей повседневной жизни», — говорит Кристин Лундквист, классный руководитель.

Как известно всем учителям и родителям, существует большая разница между тем, что ребенок способен делать, и тем, что ребенок готов делать. Вы не можете научить того, кто не хочет учиться, или того, кто не верит, что он или она могут учиться.Если мы хотим способствовать развитию жажды обучения, мы должны создать среду, в которой учащиеся и учителя будут чувствовать себя в безопасности, выходя за рамки того, что уже известно, — среду, которая отражает наши ценности и отмечает учеников и учителей как уникальных творческих личностей.

Примечание автора : Преобразование образования происходит только тогда, когда мы трансформируем наше обучение. Я глубоко признателен Сабрине Болл, Джейн Барбер, Кери Вулси, Кристин Лундквист и персоналу Pinnacle за их лидерство в создании игровой и основанной на запросах учебной среды.

Фотографии любезно предоставлены автором.

Дети-конструкторы собственного обучения, в отношениях с…

ЯЗЫК

Вебинары будут проводиться на итальянском языке с синхронным переводом на английский. Выберите предпочитаемый язык, итальянский или английский, нажав «ИНТЕРПРЕТАЦИЯ» на платформе веб-семинаров.

ВРЕМЯ

Все веб-семинары указаны по летнему центральноевропейскому времени (CEST), которое является местным временем в Италии.Пожалуйста, внимательно рассчитайте, какому времени это соответствует в вашем собственном месте, прежде чем решать, на какой вебинар подписаться.

ССЫЛКИ НА ВЕБИНАР

За час до выбранного вами вебинара мы отправим ссылку на адрес электронной почты, указанный при регистрации.

Вы также можете подключиться к своему веб-семинару за час до начала, нажав «Подключиться» в зарезервированной области на соответствующей странице веб-семинара.

Если вы не нашли в папке «Входящие» ссылку на ваш веб-семинар, проверьте разделы «Спам», «Социальные сети» и «Рекламные акции» в своем сообщении.

ВЕБИНАРНАЯ ПЛАТФОРМА

Мы будем использовать видеоконференцсвязь Zoom для всех вебинаров. Если вы используете телефон или планшет, загрузите приложение Zoom на свое устройство.

Загрузите Zoom на свои устройства здесь: https://zoom.us/download

Если у вас уже есть Zoom на вашем устройстве, обновите его до последней версии, чтобы избежать технических проблем во время подключения.

УСТРОЙСТВА

Мы советуем вам использовать ноутбук, настольный компьютер или планшет, а не телефон.Вебинары очень наглядные.

АВТОРСКИЕ ПРАВА И КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ

Ни при каких обстоятельствах нельзя делать фотографии или видео выступающих и их мультимедийной документации / презентаций.

Учебные материалы (мультимедийная документация в PowerPoint, видеозаписи и т. Д.), Представленные во время вебинара, не могут быть переданы ни организаторам, ни участникам.

СПИСОК ДЛЯ ЧТЕНИЯ

Библиография справочных материалов для чтения будет опубликована на следующий день после вашего вебинара.Вы можете найти список для чтения в вашей зарезервированной области, в ВЕБИНАРА И ВЕБ-КОНФЕРЕНЦИИ , под вебинаром, который вы посетили, в RESOURCES .

СВИДЕТЕЛЬСТВО ОБ УЧАСТИИ

На следующий день после мероприятия вы получите Сертификат посещения вебинара, который вы посетили в зарезервированной зоне. Вы можете найти сертификат в ВЕБИНАРЫ И ВЕБ-КОНФЕРЕНЦИИ , под вебинаром, который вы посетили, в RESOURCES .

ЗАПИСЬ И ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ВЕБИНАРА

Во вторник, 29 сентября, запись веб-семинара в реальном времени будет доступна в зарезервированной зоне в разделе ВЕБИНАРЫ И ВЕБ-КОНФЕРЕНЦИИ в разделе РЕСУРСЫ на соответствующей странице веб-семинара. Запись вебинара будет доступна для просмотра до 2 октября.

Construction Play — Преимущества для детей и младшего возраста

Хорошо известно, что Construction Play предлагает детям множество образовательных преимуществ, особенно в раннем возрасте.

Доказано, что

Construction Play может изменить образ мышления детей и выполнение заданий. Это форма игры, которую используют все школы и детские сады, чтобы помочь ребенку расти и развиваться.

Строительная игра может быть безумно обширной. Простые вещи, такие как подсчет кирпичей, измерение веса и перемещение предметов, — все это помогает ребенку мыслить нестандартно. У всех детей разные способы обучения и мышления (тоже на разных этапах). Использование строительных игр помогает сделать обучение интересным и увлекательным!

Не секрет, что в ранние годы дети учатся быстрее.Вот почему открытые мероприятия позволяют им расти и развиваться в полной мере. Даже такая простая вещь, как дотянуться до кирпича, научит ребенка ограничениям в области.

Вы заметите, что когда дети начинают играть таким образом, они начинают задавать себе вопрос «а что, если?». — признак того, что они бросают вызов самим себе. Например, они могут складывать блоки как можно выше, пока они не упадут, или налить определенное количество воды в ведро при использовании весов, чтобы увидеть, насколько оно должно быть полным, прежде чем оно станет неуравновешенным.Эти простые вещи постоянно стимулируют мозг ребенка и, следовательно, способствуют его обучению.

Игра с разнообразными строительными и творческими товарами помогает детям обрести уверенность в себе, а также способствует их самостоятельному обучению.

Предоставляя детям свободу в строительных играх, они также заставляют их мыслить независимо и принимать решения на основе того, что они изучают. Это отлично подходит для учителей, а затем перейдет в другие области образования и сделает ребенка всесторонним учеником по мере взросления.

Вот лишь несколько вещей, за которые мы все можем поблагодарить строительную игру:

Творчество

Каждый на каком-то этапе своей жизни вынужден мыслить творчески, чаще всего, в неожиданные моменты. Помогая ребенку мыслить творчески в ранние годы, он помогает мозгу выйти за рамки однонаправленного мышления. Как мы уже говорили выше, именно здесь вступает в игру нестандартное мышление. Если дети понимают важность мышления по-другому при выполнении задания, они всегда будут использовать этот навык в дальнейшей жизни.Позволить детям быть творческими — это необходимость в образовании.

Решение проблем

Благодаря конструктивной игре ребенок узнает, что сработает, а что нет. Метод проб и ошибок — отличный метод для создания структур и изменения методов. Преодоление проблем при построении структур определенным образом всегда будет способствовать развитию творческого мышления и навыков решения проблем.

Навыки мелкой моторики

Когда ваш ребенок или ученик ползет, ходит или потягивается, чтобы построить свою конструкцию, они укрепляют свои общие моторные навыки.Развитие мелких мышц рук и пальцев поможет отточить мелкую моторику и, следовательно, сделает тело более законченным и развитым.

Совместная игра

Приятно видеть, как дети хорошо играют вместе. Строительная игра помогает детям сотрудничать друг с другом для выполнения заданий. Это может быть что-то столь же простое, как передача друг другу кирпичей или передача друг другу ведер. Поступая так, дети укрепят свои социальные навыки и станут лучшими командными игроками.

Координация рук и глаз

Дети используют зрительно-моторную координацию, когда строят или конструируют. Когда дети начинают строить блоки, глаза ребенка посылают в мозг визуальную информацию, чтобы сообщить ему, где находится рука и читается ли она. С помощью этой информации мозг генерирует инструкции о том, как рука должна двигаться, чтобы создать подходящие формы.

Строительные игры — это намного больше, чем кажется на первый взгляд! Каждый день этот метод игры используется учителями в классе и за его пределами во всем мире.

Что вы планируете делать дальше в своей строительной игре !? Дайте нам знать!

Спасибо за чтение!

Вы можете быть в курсе наших новостей на Facebook, Twitter и Instagram, чтобы получать регулярные новости и полезные сведения.

«Вместе нам лучше».

Простая робототехника для детей: учись, практикуйся и развлекайся

Робототехника — это техническое творчество, первый шаг к творческой, дизайнерской и рационализирующей деятельности детей.Это мастерство в механике, схемотехнике, электронике, а также в программировании. Это не просто кружок по интересам — это целое движение, которое собирает вокруг себя единомышленников, помогает делиться опытом и находит новых друзей, которые увлечены тем же, что и вы.

Что робототехника развивает у детей

Конструируя роботов, ребенок развивает ответственность, дисциплину, умение работать в команде, воображение и внимательность. Пошаговая работа от простого к сложному учит терпению и целеустремленности.Конструктор также способствует развитию: ● творческого мышления; ● ориентация в пространстве; ● мелкая моторика рук; ● речь и умственные способности; ● память; ● представления об окружающем мире; ● уважение к чужому труду; ● коммуникативные навыки; ● независимость.

Современное образование и роботы

Современные дети учатся быстро и увлеченно. Они любят интерактивность и живо интересуются наукой. Робототехнику смело можно отнести к детской технике.Это первый шаг к таким дисциплинам, как программирование, математика, физика и алгоритмы. Многие школьники от 7 до 18 лет ежегодно участвуют во Всемирной олимпиаде по робототехнике WRO. В этом масштабном соревновании, в котором принимают участие дети из 50 стран, увлеченные роботами, дети обмениваются опытом, узнают что-то новое и, конечно же, соревнуются с другими. При этом основная цель Всемирной олимпиады по робототехнике — популяризация и развитие научно-технического творчества среди молодежи и школьников среднего и младшего школьного возраста.Подобные олимпиады смело можно отнести к современному образовательному элементу XXI века.

Литературные и научные основы

Робототехникой называют прикладную науку, которая разрабатывает технические автоматизированные системы. С точки зрения производства, робототехника была одной из фундаментальных технических структур интенсификации. Все законы этой науки очень тесно связаны с такими смежными областями, как электроника, механика, мехатроника, информатика, радиотехника, электротехника.Робототехника также делится на промышленную, строительную, медицинскую, космическую, военную, подводную, авиационную и бытовую. В литературе понятие «робототехника» впервые появилось в 1941 году в рассказе «Лжец!». Писатель-фантаст Исаак Азимов, а до него слово «робот» придумали чешские писатели, братья Карел Чапек и Йозеф Чапек. Она возникла как название научно-практической пьесы «Универсальные роботы Россум», поставленной годом позже, в 1921 году, и вызвала огромный интерес публики. Тема спектакля актуальна почти столетие спустя.По сюжету хозяин завода страдает неутомимыми роботами. Впоследствии они восстают против создателей и всего человечества. Очень любопытно знать, что зачатки робототехники можно наблюдать с древних времен — I века до нашей эры. Именно тогда появились движущиеся статуи, а превосходный Гомер в своей «Илиаде» описал служанок, созданий из золота, способных не только говорить, но и думать. Сегодня такое явление, как интеллект роботов, называют искусственным интеллектом.Еще древнегреческий инженер-механик Архитас разработал уникальную для своего века вещь — механического голубя. Создание этого чудесного механизма датируется ~ 400 годом до нашей эры.

В каком возрасте начинать изучать робототехнику

В кружках робототехники начинают заниматься с детства. Подходящий возраст — четыре года, когда ребенок понимает абстракцию, может составлять алгоритмы и конструировать схемы. При этом его можно разработать в домашних условиях, купив конструктор с механическими деталями.Ребенка необходимо всячески мотивировать к изучению математики, чтобы обучение в кружке было легким и увлекательным. С 10 лет дети, помимо робототехники, начинают глубоко учиться программировать: разбираться в структурах хранения данных и сложных алгоритмах. С этого момента в кружках преподается теория машин и механизмов, конструирование робототехнических устройств. У каждой возрастной группы своя программа, учитывающая особенности развития учеников. К счастью, в сегодняшнюю цифровую эпоху существует множество ресурсов по программированию для детей, которые вы можете найти в Интернете и получить информацию обо всем, что вам нужно знать.

Какие конструкторы выбрать для занятий робототехникой

Если вы решили выбрать онлайн-уроки по робототехнике, воспользуйтесь возможностью Residential Proxies для доступа к играм. Он будет менять или подменять ваш прокси для каждого вашего запроса. Это дает вам дополнительную защиту от блокировки веб-сайтами во время обучения робототехнике. В зависимости от образовательной программы и возрастной группы детей подбирается конструктор разного уровня сложности. Подойдут любые зарубежные модели.Для первых занятий в кружке с 6 лет рекомендуется Лего, который несложно собрать, по указанной инструкции. В нем много ярких деталей. Или Fischertechnik, который включает в себя настоящие провода и разъемы, что создает визуальную среду программирования. С 14 лет они осваивают более сложные конструкторы, требующие базовых навыков программирования.

Профессии, связанные с робототехникой

Занятия в кружках робототехники могут стать отличной основой для будущей профессии ребенка.Запомните интересную статистику личных финансов, чтобы знать, на чем сосредоточиться в своей будущей профессии. Сегодня в университетах и ​​колледжах с проектированием роботов связаны некоторые специальности: ● Робототехник. Занимается созданием технических систем и роботов. Специалист может работать в любой компании, учреждении, где требуются его дизайнерские навыки. Профессия востребована в космической отрасли, медицине, промышленности, военном деле. ● Конструктор детского инвентаря. Разрабатывает игрушки для детей, любые игры и устройства на базе программируемых роботов, например Raspberry Pi 4.● Конструктор домашних роботов. Специалист занимается созданием роботов для дома и квартиры. Они выполняют самые разные функции: медсестра, пылесос, садовник, уборщица. Машины заменяют всех слуг и делают много работы по дому. ● Дизайнер нейронного интерфейса. Разрабатывает систему, позволяющую оператору контролировать и отслеживать действия робота. Специалист отвечает за искусственный интеллект машины. Заключительное слово Сегодня мы не можем представить жизнь без роботов.Они повсюду: электромобили ездят по дорогам, а роботы-пылесосы убирают дома. Школьной программы уже недостаточно, чтобы добиться успеха; нужно разбираться в ИТ и развивать soft skills — работать в команде, мыслить творчески, самостоятельно принимать решения и т. д. Именно эти знания и навыки дети приобретают, изучая робототехнику.

Эта статья написана Уильямом Кларком, приглашенным писателем в Makeblock. Makeblock владеет полным правом публикации.

Развивает навыки моторики — Строительные блоки Onnetila Строительный конструктор STEM Строительные игрушки 400 шт. Лучший подарок для мальчиков и девочек Красочные взаимосвязанные инженерные игрушки Веселые развивающие игрушки для детей Строительные игрушки и игры agtcorp.com

Onnetila Строительные игрушки STEM 400 шт. — Разноцветные взаимосвязанные инженерные игрушки Веселый обучающий сейф для детей — Развивает двигательные навыки — Строительные блоки — Лучший подарок для мальчиков и девочек: Onnetila. ИДЕАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ИГРУШКА ДЛЯ ДЕТЕЙ — НАБОР СОЛОМЫ и КОННЕКТОРОВ КОНСТРУКТОРА разработан для поощрения образовательных образовательных мероприятий СТВОЛОМ, чтобы помочь стимулировать умы детей с помощью игр FORT BUILDING. Эта обучающая игрушка Монтессори идеально подходит для малышей от 3 лет и старше! Они могут легко выучить простые формы или сложные конструкции, используя свое воображение.。 ТВОРЧЕСКИЕ ИГРУШКИ — Помогите детям изучить основные научные концепции, такие как инженерное дело, строительство, критическое мышление, рассуждение, математику и простую механику. Это идеальные игрушки для девочек и мальчиков в возрасте 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 лет. Отличные подарки на день рождения или Рождество. 。 БОЛЬШАЯ ЦЕННОСТЬ — Наши 400 штук СОЛОМЕННЫХ КОНСТРУКТОРОВ СТРОИТЕЛЬНЫХ ИГРУШЕК содержат 400 штук разноцветных соломок и соединителей, которые создают увлекательную игру и обучение для мальчиков и девочек. Есть много возможностей с сотнями кораблей и часами веселья! Пусть дети построят ракеты, корабли и форты, используя соединяющиеся части игрушек.。 НАИЛУЧШИЕ И БЕЗОПАСНЫЕ ПОДАРКИ ДЛЯ ДЕВОЧЕК И МАЛЬЧИКОВ: Эта обучающая игрушка FORT BUILDER БЕЗОПАСНА ДЛЯ ВАШЕГО РЕБЕНКА. СОЛОМЫ и СОЕДИНИТЕЛИ изготовлены из прочного пластика, который сертифицирован как нетоксичный и не содержит бисфенола А, свинца и фталатов. 。 ГАРАНТИЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ: Мы настолько уверены в качестве наших СТВОЛОВЫХ ЯЩИКОВ для ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ИГРУШЕК, что предлагаем вам пожизненную гарантию. Свяжитесь с нами, если вам что-нибудь понадобится; мы стремимся к тому, чтобы вы остались довольны. 。 Подарите своему ребенку бесконечное удовольствие в сочетании с развитием пространственного мышления, мелкой моторики и зрительно-моторной координации.НАБОР СОЛОМЫ И КОННЕКТОРОВ КОНСТРУКТОРА разработан для поощрения образовательных образовательных мероприятий STEM, чтобы помочь стимулировать умы детей с помощью игр FORT BUILDING. Они изучат основные научные концепции, такие как инженерное дело, строительство, критическое мышление, рассуждение, математику и простую механику. Это идеальные игрушки для девочек и мальчиков в возрасте 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 лет. Отличные подарки на день рождения или Рождество. Нажмите «Добавить в корзину» и начните учить ребенка с помощью этой развивающей игрушки-строителя.ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ: Материал: нетоксичный АБС-пластик Цвет: 5 разных цветов (красный, оранжевый, желтый, зеленый и синий) Рекомендуемый возраст: 3+ Размер упаковки: 30 * 17 * 10 см Вес упаковки: 830 г Содержание упаковки 200 x соломинки 200 x Разъемы 1 x Направляющая。。。

Развивает навыки моторики — Строительные блоки Onnetila Строительный конструктор STEM Строительные игрушки 400 шт. Лучший подарок для мальчиков и девочек Разноцветные взаимосвязанные инженерные игрушки Веселые обучающие сейфы для детей

Radica Cube World Mods8211; Хип-хоп Mattel N0503.Parrot Bagnizer Большой сундук для хранения игрушек Урна для хранения милых животных с откидной крышкой Оксфорд Складная ткань Складной чемодан / коробка / корзина для хранения игрушек для малышей. Buffalo Games 300 Large Piece Jigsaw Puzzle Puppy Workshed. 51 Самые популярные питьевые игры Kheper Games. Motiloo Blue Foam Pogo Jumper, Foam Pogo Stick Bungee Pogo Stick для детей со звуковой пеной Pogo Stick Bungee Jumper для детских уличных игрушек, 8 x 28 Diablo Burn Cruiser Complete Skateboard, Disney Minnie Mouse 5 деревянных головоломок в деревянном ящике для хранения, Bacati Mod Dots и Stripes Pink и Chocolate Hamper BIDSPCHA, Red Edition Mondrian Blocks — победитель премии «Выбор родителей» по игре-головоломке STEM.Wiz Dice Cup of Wonder 5 наборов из 7 блестящих многогранных ролевых игровых кубиков премиум-класса для настольных ролевых игр с черным кожаным кубиком Bicast от SG_B0771VG1HN_US. Набор для вечеринки «С Днем Рождения» для 16 человек Салфетки для скатертей Включает 1 карточку «Игра в лабиринт» от ClassicVariety Plates Minnies Fun To Be One. Disney Mickey Mouse Clubhouse 51 Наклейки от Kid Squad, — Импорт 6029879 Звездные войны Классическая-Империя Головоломка 1000 шт. Cardinal Industries Inc. 2 шт. Игрушка для снятия стресса Зеленый Оранжевый / Зеленый Фиолетовый Подходит для невнимательности при гиперактивности Непоседа Простая игрушка с ямочками для снятия стресса Игрушки Офисные и настольные игрушки для детей и взрослых.Детская игровая палатка Miyaya для девочек «Замок принцесс» Чехол для переноски в помещении и на открытом воздухе с 25-футовой светодиодной подсветкой «Снежинка». Funko Five Nights at Freddys Cupcake Plush 6 6 10515, Виниловые художественные обои Poorminer Gamer Controller Наклейка на стену Eat Sleep Game Цитата DIY Наклейки на стены Креативные съемные настенные фрески с джойстиком для детей Мальчики Спальня Гостиная Игровая комната Украшение дома.

Отвечая требованиям 21 века

Дженис Гринберг
Директор службы дошкольного образования, Центр Ханен

Если ваши школьные годы были похожи на мои, вы, вероятно, помните часы запоминания информации, которую нужно было срыгивать в ответ на вопросы учителей, во время теста или экзамена.С годами мое удержание и вспоминание всей этой информации стало тускнеть. Однако потенциально трагическая потеря ключевой информации, такой как четыре уровня по шкале ветра Бофорта или год, когда Понсе де Леон приехал в Северную Америку, не такая уж трагедия, поскольку меня спасли современные технологии — Google! Всю эту информацию и все остальное, от количества зубов у слона до даты первого запуска ракеты в космос, можно узнать одним нажатием кнопки.

Преимущества, которые технология дает поколению бэби-бумеров, очевидны.Однако по мере того, как дети во многих странах мира возвращаются в школу, я задавался вопросом, что означает появление технологии мгновенно доступного поиска для нынешнего поколения детей и того, как они получают образование. Благодаря тому, что информация так легко доступна, потребность в изучении и запоминании фактов уменьшается. Но как же тогда должно выглядеть образование в 21, ^, веках? Именно это и пытаются понять преподаватели во всем мире! Если доступные и эффективные технологии могут собирать для нас информацию быстрее и лучше, чем мы когда-либо могли, то, возможно, пришло время оставить в прошлом изучение и повторение фактов.

Сегодняшние детские сады могут начать работать примерно в 2034 году. Мы не знаем, как будет выглядеть мир через пять лет, а тем более через 20 лет. Что мы действительно знаем, так это то, что образование в 21 веке должно быть направлено на стремительно меняющийся мир, наполненный проблемами и возможностями, которые невозможно было представить несколько десятилетий назад.

Смещение акцента на критическое мышление

Чтобы функционировать и создавать изменения в этом современном мире, людям необходимы навыки критического мышления — способность обдумывать идеи или ситуации, чтобы полностью понимать их значение, чтобы иметь возможность принимать обоснованное суждение или решение.Критическое мышление включает в себя такие навыки, как задавать вопросы, прогнозировать, исследовать, выдвигать гипотезы, анализировать, размышлять, пересматривать, сравнивать, оценивать и формировать мнения. Он включает в себя исследовательский процесс изучения вопросов, которые могут быть не определены четко и на которые нет однозначных ответов. Критическое мышление также включает метапознание — процесс мышления, который позволяет нам размышлять о собственном обучении по мере того, как мы развиваем знания и навыки.

Согласно Тони Вагнеру в его книге «Глобальный разрыв в достижениях», владения базовыми навыками чтения, письма и математики уже недостаточно.Вместо этого работа, обучение и гражданственность в 21 веке требуют, чтобы все мы знали, как думать — рассуждать, анализировать, взвешивать доказательства и решать проблемы. Далее он говорит, что детям потребуется семь основных навыков выживания, чтобы добиться успеха в мире, который их ждет:

• Критическое мышление и решение проблем
• Сотрудничество в сетях и лидерство с помощью Influence
• Гибкость и адаптивность
• Инициатива и предпринимательство
• Эффективное устное и письменное общение
• Доступ и анализ информации
• Любопытство и воображение

Роберт Фишер, ведущий специалист по развитию мыслительных навыков детей, говорит, что мышление не является естественной функцией, такой как сон, ходьба и разговор.Он подчеркивает, что мышление — это навык, который необходимо развивать, и люди не обязательно становятся мудрее с возрастом. Дети учатся думать, когда взрослые относятся к ним серьезно, вовлекают их в содержательные беседы, вдохновляют их воображение и задают им вопросы, которые заставляют их думать. Это именно тот подход, который нам нужно внедрить в класс.

Новое определение роли учителя

По мнению многих экспертов, для развития этих базовых навыков нам необходимо заново определить роль учителя и ученика. Учителям необходимо перейти от роли хранителя и распространителя информации в первую очередь к роли организатора обучения, при котором знания конструируются совместно с учеником.Учителя станут помощниками, наставниками, наставниками, источниками и ресурсами, которые будут использовать моменты спонтанного обучения для поддержки обучения детей. В XXI веке потребуется генерирование знаний, а не просто предоставление информации, и школам необходимо будет создать «культуру исследования», которую в равной степени разделяют учителя и ученики.

Обращение к критическому мышлению во всем мире

Онтарио

Здесь, в Онтарио, где расположен Центр Ханен, было несколько инициатив, направленных на создание «культуры исследования» в раннем детстве и в детских садах.

Раннее обучение для каждого ребенка сегодня (ELECT): Основы для условий дошкольного образования Онтарио

Онтарио представил ELECT в качестве руководства для поддержки учебной программы и педагогики в центрах по уходу за детьми, классах детских садов, детских садах, детских садах, центрах дошкольного образования Онтарио и других программах поддержки семьи и службах раннего вмешательства. ELECT исходит из теоретической основы того, что в раннем детстве дети учатся учиться.Дети накапливают знания через физическую активность, социальное взаимодействие с другими и собственное активное мышление. Дети практикуют инструменты обучения: как планировать, отслеживать, пересматривать, размышлять, исследовать и решать проблемы; а также видеть и обмениваться точками зрения с другими. Дети рассматриваются как способные и компетентные со-конструкторы знаний, которых приучают к требованиям постоянно меняющегося мира (стр. 18, ELECT).

ELECT также использует естественное любопытство детей и выступает за то, чтобы игры были важным средством раннего обучения.Особое внимание уделяется наличию знающих, отзывчивых и мыслящих педагогов, которые участвуют в игре, чтобы направлять детей в планировании, принятии решений и общении, а также расширять их исследования.

Программа для дошкольных учреждений с полным днем ​​обучения (FDELK)

Опираясь на основы ELECT, Онтарио также ввел новую программу для дошкольных учреждений с полным днем ​​обучения (FDELK). Как и ELECT, программа FDELK признает, что:

Учитель FDELK разрабатывает учебные мероприятия, которые часто основаны на игре, чтобы извлечь выгоду из естественного любопытства детей, а затем расширяет возможности обучения, наблюдая за слушанием, задавая вопросы и моделируя, как учиться через исследование. Детей учат, как использовать имеющиеся знания, чтобы мыслить творчески, исследовать, исследовать, планировать, контролировать, размышлять, экспериментировать и решать проблемы.

Как происходит обучение?

Министерство образования Онтарио недавно выпустило дополнительный документ под названием Как происходит обучение: педагогика Онтарио в первые годы , в котором вновь подчеркивается важность игры и исследования и подчеркивается, что «решение проблем и критическое мышление, общение и сотрудничество, творчество и воображение, инициатива и гражданство — все это способности, жизненно важные для успеха в школе и за ее пределами »(стр.9, Как происходит обучение).

Другие канадские провинции

Помимо Онтарио, шесть других канадских провинций (Нью-Брансуик, Остров Принца Эдуарда, Квебек, Манитоба, Саскачеван и Британская Колумбия) разработали системы раннего обучения, а Альберта и Ньюфаундленд собираются выпустить их этой осенью. Как и в системе Онтарио, эти документы обращаются к развитию критического мышления через игру во время взаимодействия с отзывчивыми педагогами.

Например, программа Curriculum Framework для раннего обучения и ухода за детьми в Нью-Брансуике выступает за открытую и гибкую среду, в которой поощряются и целенаправленно планируются игровые исследования, решение проблем и творчество.

Система раннего обучения PEI рассматривает детей как со-конструкторов своего собственного обучения, которые создают свое собственное значение через индивидуальный повседневный опыт, и подчеркивает важность того, чтобы педагог взял на себя роль фасилитатора, а не использовал дидактический подход к обучению.

В документе Квебека Удовлетворение потребностей детей младшего возраста игровые функции занимают видное место, а дети рассматриваются как основные агенты их развития, а педагоги поощряются к тому, чтобы «позволять, способствовать, контролировать, направлять, обучать и поддерживать ребенка на этом пути к автономия.»(Стр. 18).

Точно так же Раннее возвращение: Рамочная программа обучения детей младшего возраста и ухода за детьми Манитобы для дошкольных центров и детских садов побуждает педагогов слушать детей и ждать, пока они начнут говорить, и сосредоточиться на открытых вопросах, чтобы стимулировать их рассуждения.

Игры и исследования , Руководство по программе раннего обучения Саскачевана рассматривает детей как способных, компетентных и активных соучеников вместе со взрослыми. Роль учителя состоит в том, чтобы наблюдать и слушать идеи детей и обучение, задавая вопросы, предлагая идеи и расширяя игру.

Система раннего обучения Британской Колумбии также рассматривает детей как сильных и компетентных и фокусируется на обучении через игру.

За пределами Канады

Если заглянуть за пределы Канады, мы обнаружим очень похожие взгляды на дошкольное образование в других частях мира, где проживают многие члены Hanen, особенно в Великобритании, Австралии и США. Вот пример того, как этот подход отражается в системах раннего обучения по всему миру.

Нормативно-правовая база для младшего школьного возраста Foundation Stage (Великобритания)

За последние несколько лет министерство образования Великобритании внесло изменения в свои рамки для первых лет обучения, чтобы побудить педагогов уделять больше времени общению с детьми, чтобы развивать навыки творческого и критического мышления, а также раннюю речь и общение. В этой схеме подчеркивается роль запланированной целенаправленной игры как контекста, в котором дети активно участвуют в исследовании, исследовании и размышлении о проблемах.Педагоги реагируют на возникающие потребности и интересы каждого ребенка, чтобы побудить детей развивать свои идеи и критически мыслить.

Австралия Система дошкольного обучения

Схема обучения детей младшего возраста Австралия рассматривает детей как активных участников и лиц, принимающих решения, которые строят собственное понимание.Педагоги должны реагировать на идеи детей и играть, а также расширять возможности обучения детей с помощью открытых вопросов, обратной связи, изменения их мышления и направления их обучения. Педагоги создают учебную среду, которая побуждает детей исследовать, решать проблемы, создавать и конструировать, а затем участвовать в длительных совместных беседах с детьми, чтобы расширить их мышление. Игра считается благоприятной средой, в которой дети могут задавать вопросы, решать проблемы и критически мыслить.Педагоги используют такие стратегии, как моделирование, открытые вопросы, размышления, объяснения, участие в совместном мышлении и решение проблем, чтобы расширить возможности мышления и обучения детей и развить навыки мышления более высокого уровня.

Стандарты программы для детей младшего возраста NAEYC (США)

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста в США выделила критическое мышление и решение проблем в своих стандартах программы для детей младшего возраста. Эти стандарты требуют, чтобы учителя расширяли и углубляли обучение детей в игровых и развлекательных центрах, которые инициируются учителем, а ребенок — путем постановки задач и постановки вопросов, основанных на предшествующих знаниях детей и стимулирующих их мышление.Учителя используют открытые вопросы, такие как «Что, если …», «Как вы думаете, что будет дальше?» И «Как это произошло?» моделировать и вовлекать детей в совместные исследования.

Общие основные стандарты (США)

В США недавно были введены общие основные государственные стандарты, чтобы установить четкие и последовательные рекомендации относительно того, что каждый студент должен знать и уметь в математике и искусстве английского языка. от детского сада до 12 класса.Разработка общих основных стандартов началась с определения стандартов, основанных на конечных знаниях или целях готовности к колледжу и карьере с упором на критическое мышление высшего порядка 21 века, решение проблем, рассуждение и аналитические навыки, необходимые учащимся для успешной учебы в школе. и дальше. Затем каждая из этих целей была перенесена на обратную карту, чтобы создать согласованные стандарты уровня обучения. Результатом является учебная программа K-12, в которой каждый класс способствует достижению одного и того же набора целей и готовит учащихся к достижению соответствующих целей следующего класса.

Этот упор на мышление более высокого порядка начинается на уровне детского сада и, например, демонстрируется в Стандартах чтения, где повышенное внимание уделяется пониманию и интерпретации текстов в отличие от более типичных навыков декодирования. Хотя необходимая педагогика с точки зрения развития — как учителя должны фактически преподавать каждый стандарт на уровне детского сада — еще предстоит определить, стандарты English Language Arts прилагают многочисленные усилия для решения проблемы развития мыслительных процессов более высокого уровня, необходимых для успеха грамотности.Чтобы соответствовать передовой практике в дошкольном образовании, мы надеемся, что учителя воспользуются игрой и чтением вслух как значимым путем к обучению и будут поощрять организованные, открытые, совместные беседы, которые вовлекают детсадовцев в совместное конструирование смысла.

Звезды сошлись для Hanen

Итак, мы видим, что дошкольное образование во всем мире меняется вместе с миром. Педагоги и учителя дошкольного образования встают перед проблемой, как лучше всего подготовить будущих граждан нашего мира к удовлетворению потребностей 21 века.

Как директор службы дошкольного образования в Центре Ханен, я возглавляю программы и ресурсы, которые способствуют развитию языка и грамотности в условиях раннего детства. Невозможно сосредоточиться на развитии языка и грамотности, не столкнувшись с рамками дошкольного образования, философией, ожиданиями и учебной программой. Программы Hanen придерживаются теоретической основы социального взаимодействия, которая утверждает, что развитие языка происходит в естественных социальных взаимодействиях с отзывчивыми взрослыми.Убедить воспитателей и учителей дошкольного воспитания в ценности включения языковых взаимодействий и разговоров в их повседневную деятельность и распорядок иногда было непросто, учитывая традиционный акцент на более дидактическом обучении, нацеленном на развитие конкретных навыков. Тем не менее, усиление внимания к развитию критического мышления в классах детей младшего возраста создало совершенно новую привлекательность для стратегий Ханена.

Структура взаимодействия и информации, которая направляет программы Hanen, прекрасно отражает суть того, что требует «культура исследования», когда взаимодействие предшествует информации для оптимального обучения. Дети сначала должны быть вовлечены в активные исследования и игры, исходя из их естественного любопытства, а педагоги должны использовать этот интерес для расширения своего обучения. В двух программах Ханена для воспитателей / учителей дошкольного образования, «Изучение языка и любовь к нему», и ABC and Beyond , позитивные и отзывчивые взаимодействия являются результатом использования педагогами следующих стратегий: «Наблюдай, жди и слушай», «Следуй за детьми» и «Поддерживай разговор». Идущий!

Когда дети полностью вовлечены, наступает время для информации.Стандарты дошкольного образования и учебные программы ориентированы на развитие мышления высшего порядка. Учителя задают вопросы и моделируют язык, основанный на критическом мышлении, чтобы планировать, выдвигать гипотезы, исследовать, исследовать и решать проблемы. Программы Hanen Learning Language и Loving It и ABC and Beyond способствуют развитию критического мышления за счет расширения темы и улучшения понимания детьми. В «Изучение языка и любовь к нему» расширение темы включает в себя реакцию на инициативы детей или развитие их интересов, используя язык, чтобы говорить о прошлом и будущем, размышлять о причинах и объяснениях, проецировать опыт других, а также воображать и притворяться.

Программа ABC и не только фокусируется более непосредственно на возникающей грамотности, подчеркивая не только важность навыков декодирования, но и придавая особое значение пониманию. Подчеркивается способность читать и понимать между строк в тексте, опираясь на существующие знания, а также навыки решения проблем и рассуждения, особенно когда дети выходят за рамки простых текстов, предназначенных для поощрения декодирования. В программах ABC и Beyond преподаватели изучают восемь различных способов, называемых Es и Ps , чтобы вовлечь детей в использование языка для мышления и обучения во время чтения книг.Es и Ps состоят из 4 Es ( e xplain, говорят о прошлых e опытах, говорят о e движениях и чувствах и e оценка) и 4 Ps ( p redict, p решить проблему, p roject и p представить или представить).

Фактически существует полная согласованность между эффективным совместным исследованием с детьми и реализацией стратегий Ханена. Стратегии Hanen позволяют педагогам и учителям овладевать навыками, которые необходимы им для того, чтобы видение и намерения, лежащие в основе стандартов и ожиданий в раннем детстве, стали реальностью. Я с нетерпением жду продолжения сотрудничества со специалистами в области дошкольного образования по всему миру в нашем общем стремлении развивать процессы критического мышления, которые потребуются нашим сегодняшним детям для процветания в мире завтрашнего дня.

Список литературы

Департамент образования, занятости и трудовых отношений правительства Австралии для Совета правительства Австралии. (2009). Австралия Система дошкольного обучения. Содружество Австралии. Получено с http://www.slq.qld.gov.au/__data/assets/pdf_file/0008/250298/early-years-learning-framework.pdf

Best Start Экспертная группа по раннему обучению. (2007). Раннее обучение для каждого ребенка сегодня: рамки для детей младшего возраста в Онтарио .Министерство образования Онтарио. Получено с: http://www.edu.gov.on.ca/childcare/oelf/continuum/continuum.pdf

Консультативная группа по раннему обучению. (2008). Система раннего обучения Британской Колумбии . Министерство образования. Получено с http://www2.gov.bc.ca/assets/gov/topic/57FDB4389CD0FB3F6EC9948B610A6BA9/earlylearning/early_learning_framework.pdf

Фишер, Роберт. (2005) (2-е изд.) Обучение детей мышлению , Челтенхэм: Нельсон Торнс

Правительство Саскачевана Министерство образования.(2008). Игра и исследование: руководство по программе раннего обучения . Получено с http://www.education.gov.sk.ca/ELCC/play-and-exploration-program-guide

.

Программа по уходу за детьми Манитобы. (2011). Раннее возвращение: Рамочная программа обучения детей младшего возраста и ухода за детьми в Манитобе для дошкольных центров и детских садов . Получено с http://www.gov.mb.ca/fs/childcare/pubs/early_returns_en.pdf

Ministère de la Famille et des Aînés. (2007). Удовлетворение потребностей детей младшего возраста: Квебекская образовательная программа по уходу за детьми. Обновление .Получено с http://www.mfa.gouv.qc.ca/fr/publication/Documents/programme_educatif_en.pdf

Министерство образования. (2010-11) Программа полного дня дошкольного образования — детский сад. Черновая версия. Министерство образования Онтарио . Получено с http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/kindergarten_english_june3.pdf

Министерство образования. (2014) Как происходит раннее обучение? Педагогика Онтарио для детей раннего возраста. Министерство образования Онтарио .Получено с http://www.edu.gov.on.ca/childcare/HowLearningHappens.pdf

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC). (2014). Стандарты программы NAEYC для детей младшего возраста . Получено с веб-сайта
http://www.naeyc.org/academy/files/academy/file/AllCriteriaDocument.pdf

Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров государственных школ. (2010). Общие основные государственные стандарты для изучения английского языка и грамотности по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам .Получено с http://www.corestandards.org

Департамент социального развития Нью-Брансуика. (2008). Рамки учебных программ Нью-Брансуика для раннего обучения и ухода за детьми . Получено с http://www.gnb.ca/0000/ECHDPE/curriculum-e.asp
.

Департамент образования и развития детей младшего возраста PEI. (2011). Структура раннего обучения PEI: отношения, окружающая среда, опыт. Учебная программа Инициативы совершенствования дошкольного образования. Получено с http: // www.gov.pe.ca/eecd/eecd_EYFrWrk_Full.pdf

Министерство образования США. (2014). Нормативно-правовая база для детей младшего возраста Foundation Stage . Получено с http://www.foundationyears.org.uk/files/2014/07/EYFS_framework_from_1_September_2014__with_clarification_note.pdf

Wagner, Tony. (2008). Глобальный разрыв в достижениях: почему даже в наших лучших школах не обучают новым навыкам выживания, которые нужны нашим детям — и что мы можем с этим сделать . Нью-Йорк: Основные книги.