Психология 8 лет мальчик: Страница не найдена — Детки.guru

Развитие ребенка в 7 лет, особенности психики и развития детей в 7 лет

Семилетний возраст – один из самых важных периодов в жизни ребёнка. В возрасте 6–7 лет происходит очередной возрастной кризис, необходимый для становления личности ребёнка, его перехода на новый уровень сознания и ответственности. Именно «переход» может стать синонимом пугающего многих родителей слова «кризис», а потому бояться его не стоит. В чём проявляется кризис 7 лет, как с ним справиться и на что уже способны дети в этом возрасте?

Уже умеют: главные навыки семилетнего ребёнка

«Он уже такой взрослый!» – эту фразу чаще всего можно услышать от родителей семилетнего ребёнка. И действительно, в этом возрасте ребёнок впечатляет навыками самообслуживания. Этот маленький, но уже вполне взрослый человек умеет самостоятельно (и притом без труда) застёгивать пуговицы и завязывать шнурки, откручивать крышки на бутылочках с водой и протирать пыль, вдевать нитку в иголку и пришивать пуговицы. Некоторые дети даже могут приготовить себе простейший завтрак – залить молоком смесь хлопьев или соорудить полезный бутерброд.

«Он уже столько всего знает!» – гордятся родители своим малышом (а ребёнок в 7 лет по сути ещё малыш). Семилетка знает свою фамилию, имя и отчество, как зовут родителей, может назвать их профессии, свой домашний адрес и телефон. Будущий или новоиспечённый первоклассник знает, в какой стране и в каком городе он живёт. Для него не проблема назвать времена года, месяцы в году или дни недели. Он знаком со всеми распространёнными растениями, животными и насекомыми, отличает диких животных от домашних, перелётных птиц от зимующих.

В это время совершенствуются и навыки письма, необходимые для успешного обучения в школе. Большинство семилеток уже правильно держат ручку и карандаш в руке, проводят непрерывные прямые, волнистые и ломаные линии, обводят по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги; пишут графические диктанты, аккуратно закрашивают рисунок, не выходя за контуры, продолжают штриховку и копируют геометрические фигуры.

В возрасте семи лет многие дети неплохо читают и понимают прочитанное, отличают буквы от звуков, гласные от согласных. В формировании элементарных математических представлений у семилеток тоже прогресс: они умеют считать от 1 до 10 и обратно, восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа; сравнивать предметы.

Критерии развития ребёнка

Однако, как бы умён и сообразителен ни был семилетний ребёнок, интеллектуальное развитие не единственный критерий оценки его развития. В арсенале детских психологов есть ещё несколько.

Физическое развитие

В 6–7 лет дети интенсивно растут – «вытягиваются» на целых 10 см. При этом быстро растут кости скелета, а вот мышечная масса отстаёт и ещё недостаточно развита. Важные изменения происходят практически во всех системах организма – дыхательной, сердечно-сосудистой, нервной. Вот лишь один факт: к 7 годам вес головного мозга увеличивается почти в три раза! Именно поэтому так важно обеспечить младшим школьникам правильное питание и давать посильные физические нагрузки. Речь не только о физических упражнениях: спортивные игры и активный отдых на природе тоже принесут немалую пользу. Благодаря регулярным занятиям у ребёнка будут укрепляться мышцы, в том числе и дыхательные, усиливаться кровообращение, все органы и ткани будут насыщаться кислородом и получать достаточно питательных веществ. Будет активно развиваться опорно-двигательный аппарат – занятия любым спортом способствуют формированию правильной осанки.

Логическое развитие

Основное мышление семилетки – наглядно-образное, то есть для изучения окружающих предметов ребёнку не требуется активно с ними взаимодействовать (наглядно-действенное мышление). Перед поступлением в школу ребёнок уже может мыслить, оперируя системой образов, то есть картинок с изображением предмета в действии ему вполне достаточно, чтобы что-то о нём понять. Этот тип мышления ярко проявляется в способности ребёнка к рисованию: изображая какой-то предмет, например дом, ребёнок опирается на собственные о нём представления, на те его характерные черты (крыша, дверь, труба), которые запечатлелись в памяти. Полученное изображение – лишь образ, сложившийся у малыша на данный момент времени.

Примерно в возрасте 5–7 лет, и особенно активно с поступлением в школу, у ребёнка начинают формироваться два новых для него вида мышления: словесно-логическое и абстрактное. Во время разговоров с родителями и школьных занятий ребёнок учится не просто сообщать факты, но и подвергать их развёрнутому анализу. Например, из суждения о том, что промокли ноги, он может сделать вывод, что есть вероятность заболеть.

Для успешного обучения в школе рекомендуется развивать у ребёнка разные формы мышления, прибегая к играм и увлекательным заданиям.

Психическое развитие

С утратой детской непосредственности, которая происходит в период с 6 до 8 лет, ребёнок впервые начинает рефлексировать – мышление развивается настолько, что он наконец-то может увидеть себя со стороны. «В семь лет начинает формироваться собственное мировоззрение: ребёнок оценивает себя, сравнивает с окружающими, а главное – очень внимательно относится к мнению значимых взрослых, – рассказывает детский психолог Александра Николаевна Растопчина. – Социальные отношения приобретают уже более стойкий характер, ребёнок не готов играть с любым: формируются предпочтения, дружба».

Что такое кризис семи лет и как с ним справиться?

В 7 лет ребёнок может быть и дошкольником, и первоклассником. У последних возрастной кризис проявляется особенно ярко – это напрямую связано с началом обучения в школе. В это время ребёнок перестаёт ориентироваться только на нормы семьи. Суть семилетнего кризиса – в перестройке доминирующего авторитета, появлении авторитета учителя. В детском варианте это выглядит примерно так: «Про школу учительница знает всё лучше, поэтому и мама должна её слушаться».

У младших школьников меняется самооценка, они становятся более требовательными к себе и к окружающим. Некоторые психологи даже называют этот возрастной кризис «кризисом требовательности»: ребёнок впервые заявляет о своих правах и готов принять на себя обязательства, главным образом по учёбе.

«Кризис 7 лет проявляется в стремлении ребёнка привлечь к себе внимание взрослых: одни дети давят на жалость, другие «проверяют» компетенции учителя и «прочность» границ урока, третьи становятся чрезмерно эмоциональны, четвёртые упрямы в отношениях с родителями, отвергают их излишнюю заботу. Переживание кризиса необходимо для принятия ребёнком новой роли – ученика, со всеми её обязанностями, отношениями и правами», – объясняет школьный психолог Александра Растопчина.  

Полезные советы родителям

Что делать родителям, чтобы помочь ребёнку преодолеть кризис? Вот несколько советов от нашего эксперта:

1. Сохраняйте контакт с ребёнком, внимательно относитесь к его школьным проблемам. Дети, которыми не интересуются взрослые, хуже учатся и сложнее адаптируются в классе.
2. Обеспечьте ребёнку чёткий распорядок дня, обязательно давайте время на отдых между занятиями. Лучше сделать наглядный список и повесить возле кровати или стола.
3. Объясняйте ребёнку запреты, которые ставите, и меры воздействия, которые примените в случае их нарушения.
4. Обговорите с ребёнком список его обязанностей, вплоть до складывания вещей в шкаф и выполнения домашней работы.
5. Давайте ребёнку свободу. Например, поддержание чистоты в комнате – его обязанность, но вот как именно он будет делать уборку – его решение.
6. Позвольте ребёнку видеть последствия своих поступков. Например, если ребёнок отчаянно не хочет выполнять школьные задания, пусть увидит «санкции» учителя в виде замечания или отсутствия похвалы.
7. Играйте с ребёнком, резвитесь вместе во время выполнения домашних обязанностей или включайте игровые моменты, когда учите уроки.
8. Поощряйте детскую дружбу – ребёнку будет легче преодолеть кризис, если он будет не один. Пусть приглашает друзей из класса поиграть у вас дома. Заодно и узнаете, с кем дружит ваш ребёнок.

Мария Березовская

Детская жестокость. Что делать, если ребенка обижают сверстники | Психология жизни | Здоровье

Если ваш ребенок впал в немилость сверстникам, не стоит сидеть сложа руки, считает психолог Светлана Меркулова. Как правильно действовать в этой ситуации, она рассказала АиФ.ru.

Жертва и палач

Наталья Кожина, АиФ.ru: Светлана, какие дети чаще других становятся объектами издевательств и насмешек сверстников?

Светлана Меркулова: Насмешкам в школьном коллективе может подвергнуться любой ребенок. Но не всякий становится объектом преследования и издевательств. Такая ситуация — сигнал задуматься, каковы отношения у ребенка с собственными границами.

Тема нарушенных границ скорее имеет корни в семье, когда ребенку могут говорить, что он не имеет права на собственное мнение, когда его поступки подвергают жесткой критике. Им все время помыкают, одергивают и таким образом внушают неуверенность в собственном достоинстве и силах, ребенка отучают отстаивать себя. Поэтому велика вероятность, что в социуме ему придется столкнуться с тем же самым.

И другая крайность нарушения границ — это дети с завышенными требования к окружающему миру, которые считают, что им все должны; это такие «звезды», получающие все и сразу.

— Я всегда думала, что, когда человеку кажется, что ему все должны, он априори не станет объектом травли.

— Если ему есть что предложить социуму, кроме своего требования, чтобы его все любили просто потому, что он есть, то да, вы правы. Но если он просто говорит: «Вы мне все должны» — то велика вероятность того, что коллектив его отвергнет. В семье такого ребенка ставят на пьедестал, ему поклоняются. Он приходит в коллектив и ожидает того же самого от сверстников, но сталкивается с другими реалиями. И для него это болезненно. Иными словами дети, над которыми издеваются, часто отличаются эмоциональной и социальной незрелостью, уязвимостью, несоблюдением норм и неписаных правил.

— Каким должно быть отношение родителей к ребенку, чтобы не вырастить потенциальную жертву для одноклассников?

— Изначально ребенок должен восприниматься взрослыми, как личность, а не как продолжение самого себя. Да, вы родили этого человека, но при этом он — не вы и имеет право на свой взгляд на жизнь, возможно отличный от вашего. Уважайте вашего ребенка.

Когда малыш приходит в этот мир, он ничего не знает. Задача взрослого — объяснить, как все устроено. Даже с маленьким ребенком надо разговаривать уважительно для того, чтобы был контакт, и в будущем он не боялся делиться с вами своими чувствами, мыслями и проблемами. Первые конфликты могут возникать еще в детском садике. И они хороши тем, что не так опасны, как в школе. На их примере ребенок может научиться справляться с ситуацией с помощью взрослых. Поэтому не нужно стараться уберечь детей от подобных историй.

— С жертвами — понятно. Тогда из-за какого воспитания появляются обидчики?

— Фокус в том, что жертва и палач — две стороны одной медали. И если ребенок где-то в другом месте, не в школе, а например, дома, является жертвой, то для того, чтобы компенсировать этот факт, он может стать палачом в своем классе. В основном обидчики — дети из не очень благополучных семей, которые растут сами по себе. Они пытаются найти себя в этом мире с помощью агрессии. Это своеобразная борьба за место под солнцем. И, к сожалению, часто такие дети готовы идти на все для того, чтобы получить признание.

По сути это тоже крик о помощи: «Ребята, вы меня не видите, поэтому мне придется сделать так, чтобы вы наконец-то поняли, какой я крутой». Агрессоры — это такие же жертвы, потому что часто никто не стремится понять, почему они так некрасиво и жестко поступают, что подталкивает их к этому. Им говорят: «Вы уроды, вы плохие, вы не должны этого делать». А дело в том, что самому ребенку настолько плохо, что он хочет выместить это «плохо» на кого-то другого.

«Со мной так нельзя!»

— Следуя этой логике, если один ученик избил другого, то его еще надо пожалеть?

— Нет, жалость тут вообще не помогает, а скорее вредит, потому что тогда такие дети впадают в состояние еще большей безответственности. Здесь речь идет не об этом. С детьми нужно разговаривать, слушать, понимать их. Подобные случаи важно выносить на всеобщее обсуждение. Называть все, что происходит своими именами. Травля это травля и никак иначе она называться не может. Об этом нельзя молчать! Если взрослые будут молчать, то дети не остановятся и начнут проваливаться в этот конфликт все глубже.

Хорошо, если инициатором такой беседы станет учитель: «Ребята, мне кажется, что в классе происходит какая-то несправедливость по отношению к вашему однокласснику И.И. Объясните мне, пожалуйста, что происходит? Чем он вас конкретно не устраивает?». Главное, постоянно держать руку на пульсе и не упустить тот момент, когда может быть поздно. Да, я выше сказала, что семья играет большое значение для ребенка, но когда он находится в школе (до 6 часов в день), то не меньше ответственности лежит и на учителе. Классный руководитель должен быть внимательной мамой, по отношению к своим ученикам. Всем без исключения, даже если этот ученик не нравится ему по каким-то причинам.

— А как вести себя родителям, когда их ребенок жалуется на издевательства в школе?

— Как правило, если у ребенка с родителями хороший контакт, и он начинает рассказывать им о том, что у него не ладятся отношения со сверстниками, часто можно услышать такую фразу от взрослых: «Дай ты ему в лоб, тогда он отвяжется». Но по факту — это одна из крайностей, которая рождает продолжение конфликта. Есть еще одна крайность: «А ты не обращай внимания». К сожалению, обе они — путь в никуда. Если не обращать внимания на обидчика, это будет еще больше заводить его. Он не отвяжется от вашего ребенка и, скорее всего, будет усиливать давление ровно до тех пор, пока тот не сорвется.

— Почему нельзя говорить ребенку: «Дай сдачу, если тебя обижают»?

— Давая такие советы, вы расписываетесь в своей беспомощности. Вы не можете ничего предложить, кроме как такое же агрессивное поведение, которое проявляет другой ребенок. Это не решит проблему.

Очень важно понимать, что ваш сын или дочь приходят и рассказывают свой субъективный взгляд на произошедшие события. Да, ребенку неприятно, да, ему больно, но тут необходимо разобраться. Задайтесь вопросом: «Что такого делает мой сын/дочь, что сверстники позволяют с ним себя так вести?».

Конечно, жертва виновата не всегда. Но, тем не менее, есть дети, которые попадают в подобные ситуации и справляются с ними, потому что они абсолютно уверены, что с ними нельзя вести себя неуважительно. А есть дети, которые наоборот совершенно уверены, что их можно бить, обзывать, унижать. Здесь мы опять возвращаемся в детско-родительские отношениям. Есть хорошая фраза: «Со мной так нельзя, т.е. меня нельзя бить, обзывать, унижать». Именно ее взрослые должны вложить в голову собственного ребенка. Во многих случаях эти слова способны остановить агрессора.

— Как правильно выстраивать диалог с классным руководителем, если вы понимаете, что вашего ребенка обижают?

— Сразу хочу предостеречь родителей от того, чтобы идти в школу «с шашкой наголо». Не надо орать и топать ногами, доказывая свою правоту. Это должен быть конструктивный диалог. Чтобы беседа получилась, отложите эмоции в сторону. Понятно, что ребенка жалко, хочется наказать обидчика. Но, тем не менее, держите себя в руках.

Аналогичной тактики нужно придерживаться, если вы решили поговорить с родителями ребенка, который обижает ваше чадо. Запомните: каждый родитель всегда будет защищать «свою кровиночку». Если вы придете и начнете говорить: «ваш мальчик обижает моего несчастного сына», то диалог будет обречен на провал. Займите взрослую позицию — не скатывайтесь до «песочницы»: «ты дурак — нет, это ты дурак». Возникший конфликт — это общая проблема ваших детей. Если родители начнут договариваться между собой, их дети совершенно точно тоже пойдут навстречу друг другу.

Крайние меры

— Что делать в ситуации, когда ребенок категорически не хочет, чтобы мама или папа вмешивались в его конфликт со сверстниками?

— В этой ситуации важно дать ребенку понять, что если вдруг он не справится, вы всегда придете на помощь. Например: «Я уважаю твое решение. Знай, что я рядом, чтобы ни случилось и всегда могу помочь». Какое-то время просто понаблюдайте за ситуацией: если она начнет выходить из-под контроля, вы как взрослый человек должны все это остановить. Главное на начальном этапе дать понять своему ребенку, что он все-таки под защитой, у него есть «фундамент», на который можно опереться, в случае необходимости.

— Какие сигналы могут говорить о том, что ребенка обижают сверстники?

— Изменения настроения. Ребенок не хочет идти в школу/детский садик, канючит, говорит, как все вокруг плохо. Он не рассказывает каких-то интересных историй из жизни класса. Явные сигналы — приходит в синяках, сообщает, что потерял тетрадку, или просто начинает бесконечно «терять» вещи. Часто это происходит потому, что сверстники их портят, отнимают или просто выкидывают. Вообще желательно знать друзей ребенка. И было бы здорово, если бы они периодически посещали ваш дом.

— Допустим, у ребенка острый конфликт со сверстниками, может ли в этом случае помочь перевод в другую школу?

— Это крайняя мера. Лучше все-таки разобраться с конкретным коллективом, чем постоянно менять их. Часто бывает так, что ребенок меняет школу за школой, но не может сдружиться с одноклассниками. В этом случае нужно разбираться именно с самим ребенком — что такого он делает, что социум его не принимает? Возможно, он не верит людям, провоцирует их на какие-то плохие поступки или сам ведет себя агрессивно.

— А как вы относитесь к тому, что детишек, которые не могут вписаться в коллектив, переводят обучаться на дом?

— Это очень индивидуальная история. Нужно смотреть, насколько эмоционально задет ребенок. Кому-то, действительно, такой шаг может помочь восстановиться, снова поверить в свои силы и стать более уверенным в себе. Но параллельно ребенку обязательно нужно будет ходить к психологу и разбираться со случившейся ситуацией. И, скорее всего, не ему одному, а вообще всей семье. И когда он восстановится, «встанет на ноги», то можно возвращаться в коллектив.

Но если вы решаете проблему тем, что просто закрываете свое чадо от мира, начинаете его оберегать и говорить: «Все вокруг плохие, а ты у нас необыкновенный», — то он никогда не будет готов выйти из этих тепличных условий. И это еще больше усугубит проблему.

Раннее детство (1 – 3 года)

В этом возрасте происходит разделение линий психического развития мальчиков и девочек. Им присущи разные типы ведущей деятельности. У мальчиков на основе предметной деятельности формируется предметно-орудийная . У девочек на основе речевой деятельности – коммуникативная .

Предметно-орудийная деятельность включает манипуляцию с человеческими предметами, зачатки конструирования, в результате чего у мужчин лучше развито отвлеченное, абстрактное мышление. Коммуникативная деятельность предполагает освоение логики человеческих отношений. Большинство женщин обладает более развитым, чем у мужчин, социальным мышлением, сфера проявления которого – общение людей. У женщин тоньше интуиция, такт, они более склонны к эмпатии.

Половые различия в поведении детей обусловлены не столько биологическими и физиологическими причинами, сколько характером их социального общения. Ориентация мальчиков и девочек на разные типы деятельности задана социально, вследствие культурных образцов. На самом деле между малышами мужского и женского пола больше сходства, чем различий. Различия появляются позже. В основном же мальчики и девочки развиваются параллельно и проходят одинаковые этапы.

Так, к трем годам у детей того и другого пола складываются следующие новообразования возраста : начатки самосознания, развитие Я-концепции, самооценка. Ребенок проделывает 90% работы по усвоению языка. За три года человек проходит половину пути своего психического развития. Первые представления о себе возникают у ребенка к году.

Это представления о частях своего тела, но обобщить их малыш пока не может. При специальном обучении взрослыми к полутора годам ребенок может узнавать себя в зеркале, осваивает идентичность отражения и своей внешности.

К 3 годам – новый этап самоидентификации: с помощью зеркала ребенок получает возможность формировать свое представление о себе настоящем.

Ребенок интересуется всеми способами подтверждения своего Я. Одухотворяя отдельные части тела, в игре он познает волю над самим собой.

Трехлетний малыш интересуется всем, с ним связанным, например, тенью. Начинает использовать местоимение «я», усваивает свое имя, пол. Идентификация с собственным именем выражается в особом интересе к людям, которые носят такое же имя.

Половая идентификация. К 3 годам ребенок уже знает, мальчик он или девочка. Подобные знания дети черпают из наблюдений за поведением родителей, старших братьев и сестер. Это позволяет ребенку понять, каких форм поведения в соответствии с его половой принадлежностью ждут от него окружающие.

Уяснение ребенком принадлежности к конкретному полу про-исходит в первые 2-3 года жизни, и наличие отца при этом крайне важно. Для мальчиков потеря отца после 4 лет мало сказывается на усвоении социальных ролей. Последствия отсутствия отца у девочек начинают сказываться в подростковом возрасте, когда у многих из них возникают трудности в приспособлении к женской роли при общении с представителями другого пола.

Возникновение самосознания. К трем годам ребенок проявляет начатки самосознания, у него развивается притязание на признание со стороны взрослых. Положительно оценивая те или иные действия, взрослые придают им привлекательность в глазах детей, пробуждают в детях желание заслужить похвалу, признание.

Усвоение языка. Словарный запас детей 1,5 лет обычно содержит около 10 слов, в 1,8 – 50 слов, в 2 года – примерно 200. К трем годам словарный запас составляет уже 900 – 1000 слов. Установлена прямая зависимость между качеством языковой стимуляции в домашнем окружении и развитием речи ребенка в 3 года.

Критическим периодом в развитии детской речи является, по мнению исследователей, возраст от 10 месяцев до 1,5 лет. Именно в это время нужны спокойные и развивающие игры и нежелательны стрессы.

При усвоении языка дети всех народов проходят стадии односоставных, двусоставных и полных предложений. Во всех существующих на земле языках есть правила грамматики, синтаксиса, семантики. Поначалу дети предельно обобщают правила.

Умственное развитие

Главным стимулом совершенствования умственной деятельности у «ходячих» детей является их чувственно-двигательная активность. Дети 1-2 лет находятся в первом (сенсомоторном) периоде умственного развития, который Пиаже разделил на 6 стадий. 4 из них ребенок проходит до года (см. выше).

5 стадия – третичные круговые реакции (1 – 1,5 лет) – экспериментирование с предметами. Цель экспериментов – в них самих: малыши любят наблюдать, как ведут себя предметы в новых ситуациях. На смену рефлекторному поведению приходит истинно мыслительная деятельность: ребенок ищет новые способы взаимодействия с неизвестными ранее предметами.

6 стадия (1,5 – 2 года). Появление символического мышления, то есть способности по запечатленным в мозгу психологическим образам (символам предметов) воспринимать их в тот или иной момент. Теперь ребенок может проделывать операции не с реальными, а с идеальными предметами. Ребенок становится способным решать простейшие задачи в уме, не прибегая к методу проб и ошибок. Физические действия способствуют успешной работе мышления.

Для восприятия внешнего мира на данной стадии умственного развития характерен эгоцентризм . Ребенок 1,5 – 2 лет уже осознает свою обособленность, отделенность от других людей и предметов, а также понимает, что некоторые события могут происходить и независимо от их желаний. Однако продолжает считать, что все видят мир так же, как и он. Формула восприятия младенца: «Я центр вселенной», «Весь мир вращается вокруг меня».

Страхи

У детей от 1 до 3 лет больший диапазон страхов, чем у младенцев. Это объясняется тем, что с развитием их способностей восприятия, а также умственных способностей расширяются и рамки жизненного опыта, из которого черпается все новая и новая информация. Замечая, что некоторые объекты могут исчезать из их поля зрения, дети боятся, что и сами они могут исчезнуть. Они могут опасаться водопроводных труб в ванной и туалете, думая, что вода может унести их с собой. Маски, парики, новые очки, кукла без руки, медленно сдувающийся воздушный шарик – все это может вызвать страх. У некоторых детей может возникать страх перед животными или движущимися машинами, многие боятся спать в одиночестве.

Обычно страхи исчезают со временем сами по мере освоения ребенком более тонких способов мышления. Чрезмерная раздражительность, нетерпимость, гнев родителей могут лишь усугубить детские страхи и способствовать появлению у ребенка чувства отверженности. Чрезмерная родительская опека тоже не избавляет ребенка от страха. Более эффективным способом является постепенное приучение их к общению с предметами, вызывающими страх, а также наглядный пример.

Базовая потребность возраста

Если в младенческом возрасте потребность в безопасности была насыщена, то актуализируется потребность в любви . Дети в возрасте от 1 до 3 лет все еще зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать физическую близость отца и матери. Ведущая роль в удовлетворении базовой потребности отдается родителю противоположного пола. 3-4 года – формирование эдипова комплекса и комплекса Электры. Важное значение приобретает тактильный контакт. Ребенок осваивает язык ощущений. Если потребность не удовлетворена, человек остается тактильно бесчувствен ( например, именно в указанном возрасте происходит формирование эрогенных зон). 

Ваш ребенок 8: вехи и развитие

Взрослые не допускаются

Дети младшего возраста часто тянутся к своим секретным местам, предназначенным только для детей: домикам на деревьях, игровым сооружениям или фортам, тщательно построенным из палочек или других специальных строительных материалов. Для такой игры есть причина. Это дает детям чувство уединения и независимости, отделение от взрослых. Эти игровые площадки часто разделяются по полу или возрасту.

Психологи, занимающиеся развитием, полагают, что игра в крепость предлагает ребенку безопасное место для развития собственной личности в условиях неспокойной юности.По ходу дела дети устанавливают свои собственные общественные правила, и все их понимают.

Сопротивляйтесь импульсу вторжения. Не настаивайте на включении младших братьев, сестер или соседей. Не навязывайте свои правила и не зависайте слишком близко, чтобы убедиться, что никто не поднимает клюшку или не играет слишком грубо. Это необходимое пространство важно предоставить вашему ребенку и его друзьям.

Безопасность животных

Независимо от того, есть ли у вас домашние животные, очень важно научить вашего ребенка основам безопасности животных. Убедитесь, что он знает, что нельзя приближаться к незнакомому животному.Он никогда не должен беспокоить животное, которое ест. Покажите ему, как подойти к знакомой собаке или кошке — ладонью вверх и раскрытой или открытой и вниз, чтобы животное могло ее обнюхать.

Дайте ему знать, чтобы никогда не трогать дикое животное. Даже такие, казалось бы, безобидные существа, как раненые птицы и белки, могут переносить болезни.

Бонус: когда лучше заводить питомца?

Понимание болезни

Ваш ребенок хорошо понимает, что происходит в доме, и может определять его эмоциональную температуру.Когда близкий человек серьезно болен, обычно лучше не скрывать этого от ребенка. Выберите слова, чтобы объяснить это на понятном ему уровне: «У дедушки больно сердце».

Заверьте вашего ребенка, что у больного человека есть много хороших врачей, которые стараются вылечить его, и что вы или другие родственники также ухаживаете за ним. Но если прогноз неясен, оставьте судьбу открытой: «Возможно, ему не станет лучше, но мы надеемся, что благодаря всей этой помощи, он поправится. Его лекарство помогает ему чувствовать себя лучше.«

Вероятно, вам потребуется более одного разговора о хроническом заболевании или текущей медицинской ситуации. Отвечайте на вопросы по мере их появления, имея достаточно информации, чтобы удовлетворить их. Избегайте длинных объяснений о физиологии или пробуемом лечении.

Дети часто находят творческое самовыражение хорошим выходом для беспокойства. Поэтому убедитесь, что у вашего ребенка есть возможность рисовать или раскрашивать, строить из кубиков или использовать любую творческую среду, к которой он обращается. Аптечка врача — это еще один вид ролевой игры, которая помогает вашему ребенку решить проблемы, одновременно давая вам представление о том, что он думает и чувствует.

Новые таланты

Может быть удивительно наблюдать, как ваш ребенок пытается делать то, что вы никогда не пробовали (кататься на скейтборде, играть на скрипке), и осваивать новые навыки, которых у вас никогда не было. Это еще один знак того, что он личность, отдельная от вас.

Иногда этот новый разрыв между вами и вашим ребенком может заставить родителей чувствовать себя неуверенно или стесняться. Похвалите его усилия — и не будьте слишком строги к себе за то, что сами не являетесь опытным сноубордистом. У тебя есть другие таланты.

Сотовые телефоны

Число владельцев сотовых телефонов сокращается с возрастом.Возможно, у некоторых друзей вашего ребенка он уже есть. Вы должны присоединиться?

Большинство экспертов в области развития сходятся во мнении, что чем дольше вы будете разговаривать по телефону, тем лучше. Обеспокоенность включает:

• Здравоохранение . Возможная связь между использованием мобильного телефона и опухолями головного мозга. Дети, которые растут с использованием сотовых телефонов, используют гораздо больше лет, и совокупный эффект неясен.
• Отсроченное вознаграждение . Также возникает вопрос, лучше ли отложить некоторые предметы в качестве возрастных привилегий.Если ваш ребенок получает все с самого начала, чего ему ждать?
• Ответственность . Ребенок, который постоянно теряет свитера или домашние задания, вряд ли сможет лучше справиться с маленьким электронным устройством.

Разумно спросить себя, для чего действительно нужен телефон. Когда вашему ребенку нужно будет с вами связаться? Большинство детей этого возраста постоянно находятся под присмотром взрослых. Во многих школах запрещены телефоны или действуют правила, запрещающие их использование в школьные часы.

Некоторым детям нужны телефоны для игр и камеры больше, чем сам телефон. Если это так, другое устройство (игра для портативного компьютера, камера) может иметь больше смысла.

Некоторые семьи, например семьи с совместной опекой, просто считают, что наличие телефона у ребенка — это удобство, облегчающее общение. Если вы решите дать ребенку мобильный телефон, изучите планы, обеспечивающие родительский контроль, например, позволяющие ограничивать набор номеров, время и количество доступных минут.В идеале выбрать базовую модель без доступа в Интернет.

Воспитание других детей

Можно ли наказывать чужого ребенка? Этот вопрос вы можете задавать себе чаще, поскольку ваш ребенок имеет привычку приглашать друзей поиграть. Ответ положительный. 8-летняя девочка достаточно взрослая, чтобы понимать, что в других семьях могут быть иные правила, чем в ее собственном.

Убедитесь, что гость понимает ваши ожидания — не бегать вокруг бассейна, не прыгать на кровати — и сначала сделайте предупредительное напоминание, когда правило нарушается.Если поведение не исчезнет, ​​примите соответствующие меры, например, запретите больше плавать или играть в спальне. Если что-то выйдет из-под контроля, вы всегда можете закончить свидание раньше.

Ненавистные разговоры

«Я тебя ненавижу!» Это уродливые слова, и их тяжело слышать. Насколько серьезно к ним следует относиться? И как вам ответить?

Некоторые дети имеют привычку кричать: «Я ненавижу тебя» в ответ на любую полученную брань или просьбу, которую они не хотят выполнять. Это часто становится привычкой из-за реакции, которую она вызывает: вины (которая приводит к уступке) или гнева (что приводит к демонстрации внимания).Ваш ребенок может уловить выражение «ненависть», потому что он где-то подслушал его, и оно кажется таким сильным.

Восьмерки тоже живут в крайностях, где все черно-белое. Если она счастлива, она любит тебя. Если она несчастна, она переходит на противоположный конец эмоциональной шкалы ненависти.

Достаточно сказать, она не имеет в виду буквально. Это игра. Это выражение несчастья.

Чем больше игнорируется выражение, тем быстрее оно может исчезнуть.Или вы можете ответить, отклонив комментарий на что-то более позитивное: «Ну, я люблю вас, и поэтому я прошу вас перестать бегать по дому, чтобы вы могли оставаться в безопасности».

Бонус: Обратный разговор

Откровенный разговор о сексе

Вы не окажете ребенку никакой пользы, если ответите на вопросы о воспроизводстве разговорами о капусте и морганием глаз. Восьмилетние дети, как правило, задают серьезные вопросы и хотят четких ответов.

Когда ваш ребенок задает вопросы, связанные с сексом, постарайтесь ответить как можно более прямо.Нет причин не использовать правильные анатомические термины или уклоняться от механики.

Используйте простые термины, понятные вашему ребенку: «Пенисы становятся большими, потому что они сделаны из губчатого материала, который наполняется кровью». «У девочек нет пенисов; у них есть влагалища». «Когда мужское семя и женское яйцо соединяются вместе, они образуют зародыши ребенка, который растет в матке женщины».

Больше не ныть

Кто-то однажды описал нытье как «тревогу, проталкиваемую через маленькую трубочку», и это точно, на что это похоже.Дошкольники часто жалуются, потому что им не хватает терпения, и они обнаруживают, что такой тон и тон раздражают родителей достаточно, чтобы привлечь их внимание. Дети постарше иногда копируют такое поведение младшего ребенка в своем мире. Или они приобретают привычку, когда болеют или сварливы, видят, что это работает, и придерживаются ее.

Чтобы остановить нытье, сначала посмотрите, можете ли вы определить, что его вызывает. Ваш ребенок хнычет только при определенных обстоятельствах, например, когда ему скучно? Не сдавайтесь, но не позволяйте этому продолжаться.Объясните: «Мне не нравится этот скулящий голос. Я могу слышать вас только в том случае, если вы используете нормальный голос».

Если нытье продолжается, предупредите о последствиях — например, ей нужно будет пойти в свою комнату, пока она не сможет говорить правильным голосом. Если вы будете время от времени хныкать (даже если ваш ребенок болен), у вас больше шансов, что этот скрежет будет висеть у вас дома дольше, чем вам хотелось бы.

Соперничество братьев и сестер

Хотя у вашего ребенка растет способность видеть вещи с чужой точки зрения, эта зрелость точки зрения обычно еще не распространяется на братьев и сестер.Если бы это было так, то могло бы не быть соперничества между братьями и сестрами, которое на самом деле является нормальной и предсказуемой частью семейной жизни.

Ожидайте небольшой «слепой ярости», когда дело касается понимания потребностей и чувств брата или сестры. Братья и сестры ссорятся, и хотя вы можете найти способы предотвратить драки и смягчить их, вы не сможете полностью их устранить.

Перекус

Диетологи отдают предпочтение перекусам для младших школьников. Маленький животик, активные дни и (у некоторых детей) быстрый метаболизм могут оставить детей голодными.Фактически, во многих школах питательные закуски стали регулярной частью дня, часто в середине утра, особенно когда дети начинают рано и поздно обедают.

Частое употребление небольших количеств пищи повышает концентрацию внимания и фактически помогает уменьшить переедание, потому что ребенок не «голодает» во время еды.

Вы не создадите пухлого монстра, если будете следовать этим правилам умного перекуса:

• Предлагайте перекусы в обычное время, например, после школы, вместо того, чтобы позволять ребенку случайным образом откусывать во время игры.
• Подавайте закуски к столу, а не в экранное время.
• Как раз вовремя. Не перекусывать незадолго до еды. Если ваш ребенок слишком голоден, чтобы ждать, возможно, время приема пищи слишком поздно, или, может быть, ему нужно перекусить немного раньше.
• Подавать легкие и питательные блюда: фрукты с йогуртом, сырые овощи и соус, рисовые лепешки, смесь хлопьев, изюма и орехов. Не употребляйте сладкое и жареную пищу.
• Выбирайте полезные жидкости. Вода или 100-процентный разбавленный сок — лучший выбор, чем подслащенные напитки, так как ребенок может захотеть больше углеводов и сладостей.Большинство педиатров советуют избегать напитков с кофеином (холодный чай, кола, холодный кофе, энергетические напитки), потому что кофеин является стимулятором, который в избытке может вызвать трудности с концентрацией внимания и сном, а также увеличивает мочеиспускание. Небольшие количества (от 40 до 60 мг в день) могут не быть проблемой, но может быть трудно определить индивидуальный уровень чувствительности маленького ребенка к кофеину.

Родительские собрания

К настоящему времени вы знаете, как проходят собрания родителей и учителей: учитель начинает с описания всех замечательных вещей в вашем ребенке, переходит к поведению или концепции, которые могут нуждаться в улучшении, а затем спрашивает вас, есть ли у вас какие-либо вопросы.

Не упускайте из виду одну важную часть конференции: поговорите со своим ребенком заранее, чтобы узнать, у нее есть проблемы или вопросы. Иногда детям неудобно противостоять учителю, и они могут не упомянуть об этом вам, если вы не попросите. Спросите, есть ли у нее какие-нибудь сообщения, которые вы можете передать учителю.

Некоторые школы теперь привлекают детей к участию в конференциях, чтобы попытаться улучшить общение. Но в идеале между вами и учителем должно быть личное общение.

Избегать порчи

Многие эксперты считают, что дети становятся испорченными, когда все идет слишком легко, и побуждают их воспринимать эти вещи как должное. Вот несколько способов избежать этого:

• Позвольте вашему ребенку убедить его в привилегии или новом владении. Это помогает ему понять идею заработка за счет работы, усилий и хорошего поведения, вместо того, чтобы получать что-то «просто потому».
• Установите систему вознаграждения за хорошее поведение и позволяйте ему постепенно зарабатывать что-нибудь вроде велосипеда.
• Будьте осторожны, не подпитывайте привычку к новинке в серии. Если у вашего ребенка десять мягких игрушек, не покупайте одиннадцатое автоматически, потому что оно завершает набор. Он будет его фаворитом только до тех пор, пока не появится номер 12.
• Если вы еще не начали давать ему пособие — небольшую еженедельную или ежемесячную сумму денег, которую ваш ребенок может тратить по своему усмотрению, — подумайте о том, чтобы сделать это. Для него это отличный способ узнать, сколько стоят вещи, как составить бюджет и какие преимущества дает экономия.

Свобода творчества

Когда ваш ребенок занят творчеством — будь то рисование, строительство из кубиков или каракули тротуарным мелом — постарайтесь отпраздновать этот процесс, а не беспокоиться о результате беспорядка. Ничто так не подавляет творческий импульс, как каждые пять минут прибираются с гектаром.

Пока вы занимаетесь этим, воздержитесь от критических комментариев по поводу незавершенной работы. Это видение вашего ребенка; нет «правильного» или «неправильного», даже если линии кривые или цвета необычные.

Внешкольные мероприятия

Внеклассные занятия открывают для ребенка новый опыт, который помогает ему учиться и расти. Но вариантов так много, что может быть сложно решить, на что подписаться.

Несколько советов:

• Не бронируйте слишком много. Большинству детей этого возраста лучше всего удается не более трех дополнительных занятий: одно социальное (например, скаутинг), одно спортивное (футбол), одно художественное (уроки игры на фортепиано или рисование). Некоторые педагоги рекомендуют одновременно выполнять только одно или два занятия.Разделяйте их в течение недели, чтобы ваш ребенок не бегал от одного дела к другому по выходным.
• Легкость в командных видах спорта. Организованные игры предусматривают упражнения, но ориентированы на взрослых и не предполагают спонтанности. Ограничьте участие вашего ребенка одним видом спорта в сезон и предлагайте разные в течение года. Избегайте внедрения менталитета «элитного спортсмена» в таком молодом возрасте.
• Помогите своему ребенку быть разносторонним. Дайте ей возможность изучить целый ряд занятий.Остерегайтесь летних лагерей, которые превращают игру в работу (например, спортивные, компьютерные или академические).
• Следите за красными флагами. Настроение, нервозность по поводу занятия и извинения, чтобы не пойти, могут быть признаками того, что вашему ребенку нужно больше свободного времени.

Оплата наличными

Хотите выжать больше долларов из своего бюджета? По возможности старайтесь использовать наличные вместо кредита. Исследования показывают, что люди тратят почти на 30 процентов больше, если полагаются на кредитные карты, а не на наличные.

Хотя использование наличных и более неудобно, оно заставляет людей дважды подумать о покупке, потому что вы можете буквально видеть, как деньги покидают ваш кошелек. Это менее абстрактно, чем выписка по кредитной карте, которая не появляется в течение нескольких недель. Даже чеки или дебетовая карта, которые функционируют как наличные, могут быть соблазнительнее использовать более свободно, чем доллары и монеты.

Помимо того, что вы тратите меньше, вы помогаете ребенку понять, что покупка вещей забирает деньги из вашего кошелька (вместо сообщения о том, что пластик волшебным образом делает все возможным!).

Борьба со страхами

Тот факт, что он больше не боится монстров в шкафу, не означает, что ваш ребенок полностью преодолел страх. Страхи могут сохраняться и во взрослой жизни.

Наиболее распространенные страхи для 8-летних включают страх травм, похищения и стихийных бедствий (торнадо, наводнения). Опасения по поводу глобального потепления и нехватки природных ресурсов — недавние дополнения к этому списку.

Почему именно эти страхи? Все они отражают растущее понимание мира ребенком.Все это реальные события, которые случаются с людьми, и о которых много говорят в новостях. Поскольку ваш ребенок все еще в некоторой степени эгоцентричен, естественный прогресс — это думать: «Это могло случиться со мной».

Вы можете помочь защитить своего ребенка от страха, предупредив его. Ограничьте количество новостей, которые узнает ваш ребенок. Но поговорите об этих проблемах. Подчеркните, что бедствия — это редкие события, и объясните, как далеко от вас находятся определенные происшествия.

Вооружите своего ребенка основной информацией по безопасности: например, если он боится «плохих людей», научите его нескольким простым правилам безопасности в отношении незнакомцев.Объясните меры безопасности и готовность вашей семьи к стихийным бедствиям (использование замков на дверях, запас воды и других принадлежностей на случай землетрясения). Проведите семейную пожарную тревогу. Покажите ему, как быть реалистичным, но практичным.

До и после школы

Ваш ребенок может собрать все, что ему нужно для своего дневного пакета: бумаги, книги, дополнительный свитер, коробку для завтрака, предметы для демонстрации и т. Д. Но вы не совсем сбиты с толку: ему все еще может понадобиться, чтобы вы перепроверили его усилия.

Вы также захотите помочь ему опустошить рюкзак в конце дня. Вы не хотите пропустить какие-либо важные разрешительные документы, которые нужно подписать, или оставить бутерброды с тунцом в упаковке на ночь.

Взгляд в будущее на 8 ½ лет

Детство: физическое и когнитивное развитие

Цели обучения

• Объясните, как происходит физическое развитие с младенчества до детства
• Объясните когнитивное развитие, которое происходит с младенчества до детства

Физическое развитие

В младенчестве, детстве и раннем детстве физическое развитие тела происходит быстро (рис. 1).В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, а вес новорожденного обычно увеличивается вдвое за шесть месяцев и втрое за один год. К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому можно ожидать, что 2-летний ребенок будет весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного составляет 19,5 дюймов, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Группа ВОЗ по многоцентровому исследованию роста, 2006).

Рисунок 1 . Дети переживают быстрые физические изменения в младенчестве и раннем детстве.(кредит «слева»: модификация работы Керри Ceszyk; кредит «посередине слева»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний-правый»: модификация работы «devinf» / Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004). В возрасте от 4 до 6 лет рост замедляется: за это время дети набирают 5–7 фунтов и вырастают примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 лет, их темп роста опережает рост мальчиков из-за пубертатного скачка роста.Этот скачок роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик — 85 фунтов.

Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут, — около 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997). Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нервный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и детстве.Этот период быстрого роста нервной системы называется цветением. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. За периодом расцвета нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи снижаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011). Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.

Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг двухлетнего ребенка составляет 55% от взрослого размера, а к 6 годам мозг составляет около 90% от взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (возраст 3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение 4 долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждением, памятью и контролем импульсов. Таким образом, к тому времени, когда дети достигают школьного возраста, они уже способны контролировать свое внимание и поведение.В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдавшиеся в детстве, имеют тенденцию следовать последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в функционировании нервной системы объясняют когнитивные достижения (Kolb & Whishaw, 2009; Overman, Bachevalier, Turner & Peuster, 1992).

Двигательное развитие происходит в упорядоченной последовательности по мере того, как младенцы переходят от рефлексивных реакций (например, сосание и укоренение) к более продвинутым двигательным функциям.Например, младенцы сначала учатся держать голову, затем сидеть с посторонней помощью, а затем сидеть без посторонней помощи, а затем ползать, а затем ходить.

Двигательные навыки относятся к нашей способности двигать телом и манипулировать объектами. Мелкая моторика фокусируется на мышцах пальцев рук, ног и глаз и позволяет координировать небольшие действия (например, хватание игрушки, письмо карандашом и использование ложки). Общая моторика s сосредотачивается на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают более крупные движения (например,g., балансировка, бег и прыжки).

По мере развития моторики дети младшего возраста должны достичь определенных этапов развития (Таблица 1). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором эта веха должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение. В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев. Сидение требует как координации, так и мышечной силы, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев.В другом примере младенцы в среднем могут держать голову в возрасте 6 недель, а 90% младенцев достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если к 4 месяцам ребенок не держит голову, у него задержка. Если у ребенка наблюдается задержка на нескольких этапах, это является поводом для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка. Некоторые задержки в развитии можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.

Рисунок 2.Мужчина с младенцем.

Когнитивное развитие

Помимо быстрого физического роста, маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих познавательных способностей. Пиаже считал, что способность детей понимать предметы — например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании — была когнитивным навыком, который медленно развивается по мере взросления ребенка и взаимодействия с окружающей средой. Сегодня психологи развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появится опыт работы с этими объектами (Baillargeon, 1987; Baillargeon, Li, Gertner, & Wu, 2011).Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств объектов, которые они только просматривали и не имели опыта работы с ними. В одном исследовании трехмесячным младенцам показали, как грузовик катится по рельсам за ширмой. Ящик, который казался сплошным, но на самом деле был полым, был поставлен рядом с гусеницей. Грузовик проехал мимо бокса, как и следовало ожидать. Затем ящик поставили на гусеницу, чтобы преградить путь грузовику. Когда грузовик на этот раз скатился по рельсам, он продолжил движение беспрепятственно.Младенцы проводили значительно больше времени, глядя на это невозможное событие (рис. 2). Baillargeon (1987) пришел к выводу, что они знали, что твердые объекты не могут проходить друг через друга. Открытия Байарджона предполагают, что очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их познавательных способностей из-за ограниченного опыта в мире.

Рисунок 2 . В исследовании Baillargeon младенцы наблюдали, как грузовик (а) катился по беспрепятственной дороге, (б) катился по незагороженной дороге с препятствием (коробкой) рядом с ней и (в) скатывался и проезжал через то, что казалось препятствием.

Так же, как есть вехи физического развития, которых мы ожидаем от детей, есть вехи познавательной деятельности. Об этих вехах полезно знать по мере того, как дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети поймут идею о том, что объекты продолжают существовать, даже когда они не находятся в поле зрения, примерно к 8 месяцам.Поскольку малыши (например, в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся такие игры, как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выйдет из комнаты, они вернутся (Loop, 2013). Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в подходящих местах, когда вы просите их найти предметы.

Точно так же, как есть физических вех , которых мы ожидаем от детей, есть также когнитивных вех . Об этих вехах полезно знать по мере того, как дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться.Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать что-то вроде «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети поймут идею о том, что объекты продолжают существовать, даже когда они не находятся в поле зрения, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (например, в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся такие игры, как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выйдет из комнаты, они вернутся (Loop, 2013).Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в подходящих местах, когда вы просите их найти предметы.

Дети дошкольного возраста (т. Е. 3–5 лет) также добиваются устойчивого прогресса в когнитивном развитии. Они могут не только считать, назвать цвета и назвать вам свое имя и возраст, но также могут принимать некоторые решения самостоятельно, например, выбирать одежду для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после) и могут предсказать, что будет дальше в рассказе.Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится разыгрывать игры и придумывать сложные персонажи и сценарии. Один из наиболее распространенных примеров их когнитивного роста — расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»

У детей этого возраста происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал 2–3-летних как эгоцентриков, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (TOM). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра может рассердиться. Когда у детей развивается TOM, они могут распознать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

У детей этого возраста происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал 2–3-летних как эгоцентриков, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (TOM) . Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра может рассердиться. Когда у детей развивается TOM, они могут распознать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и позднем детстве (6–11 лет). При работе с конкретной информацией мыслительные процессы становятся более логичными и организованными (рис. 3).Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать над достижением целей. Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание, а также причинно-следственные связи. Однако продолжительность концентрации внимания у детей, как правило, очень ограничена, пока им не исполнится 11 лет. После этого он начинает улучшаться в зрелом возрасте.

Рисунок 3 . Понимая удачу и справедливость, дети среднего и позднего детства (6–11 лет) могут следовать правилам игры.(кредит: Эдвин Мартинес)

Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком. Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для разных детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.

Еще до рождения младенцы начинают развивать языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык (языки), на котором говорит их мать, и иностранные языки, и они отдают предпочтение лицам, движущимся синхронно со слышимым языком (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994). ; Spelke & Cortelyou, 1981).

Дети передают информацию посредством жестов задолго до того, как они начинают говорить, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005). Что касается разговорной речи, младенцы начинают ворковать почти сразу. Воркование — это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, воркать или ба). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки из своего собственного языка. Ребенок, родители которого говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, родители которого говорят по-испански или урду.После воркования ребенок начинает лепетать. Бормотание начинается с повторения слога, такого как ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку исполняется около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово, определяющее значение, и начнет комбинировать слова для определения значения примерно в 18 месяцев.

Примерно в 2 года малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам они имеют словарный запас до 1000 слов и могут говорить предложениями. В раннем детстве словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами.Иногда это называют «словарным рывком», и, как утверждается, он включает расширение словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут показать, что, хотя некоторые дети испытывают эти всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004). Было подсчитано, что пятилетние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов и могут определять слова и подвергать сомнению их значения. Они могут рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети свободно говорят, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое стремительное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, через одобрение родителей или через то, что нас понимают. Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «я сок», на что его мать могла бы ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождены с врожденной способностью изучать язык.Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы — продукт природы и воспитания. Теперь исследователи полагают, что овладение языком частично является врожденным, а частично усваивается посредством нашего взаимодействия с нашей языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое стремительное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление , например, через одобрение родителей или через то, что нас понимают.Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «я сок», на что его мать могла бы ответить, дав ему чашку яблочного сока.

Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождены с врожденной способностью изучать язык. Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы — продукт природы и воспитания. Теперь исследователи полагают, что овладение языком частично является врожденным, а частично усваивается посредством нашего взаимодействия с нашей языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Повседневное общение: важность игры и отдыха

Согласно данным Американской академии педиатрии (2007), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка. Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развивать теорию разума, когда они творчески воспринимают точку зрения других.

Игра на открытом воздухе дает детям возможность непосредственно познавать и ощущать окружающий мир.При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на протяжении всей жизни. Им также полезно заниматься более активными физическими упражнениями, а участие в играх на свежем воздухе может увеличить их удовольствие от физической активности. Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше участвуют в играх на открытом воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно узнать, что пониженный уровень физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийной пище с небольшой пищевой ценностью способствует тревожному уровню детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).

Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с ограничением игры, некоторые дети превышают график и имеют мало свободного времени для неструктурированной игры. Кроме того, некоторые школы отняли у детей время перемен, чтобы ученики лучше сдавали стандартные тесты, а во многих школах потеря перемены обычно используется в качестве наказания. Вы согласны с такой практикой? Почему или почему нет?

Глоссарий

когнитивная эмпатия: способность принимать точку зрения других и беспокоиться о других

мелкая моторика: использование мышц пальцев рук, ног и глаз для координации мелких действий

крупная моторика: использование больших групп мышц для управления руками и ногами при больших движениях тела

моторика: способность двигать своим телом и манипулировать объектами

подкрепление: обратная связь, укрепляющая поведение в будущем

теория разума: дети приходят к пониманию того, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Знайте, чего ожидать! 8 этапов социального развития детей

На этой странице представлен обзор задач развития, связанных с социальным и эмоциональным развитием детей и подростков, которое продолжается во взрослой жизни. Презентация основана на восьми стадиях развития, разработанных психиатром Эриком Эриксоном в 1956 году.

Согласно Эриксону, процесс социализации состоит из восьми фаз — «восьми стадий человека.Его восемь стадий развития мужчины были сформулированы не в результате экспериментальной работы, а благодаря обширному опыту психотерапии, включая обширный опыт работы с детьми и подростками из низких, а также из высших и средних слоев общества. Каждая стадия рассматривается Эриксоном как «психосоциальный кризис», который возникает и требует разрешения, прежде чем можно будет удовлетворительно обсудить следующую стадию. Эти этапы задуманы почти в архитектурном смысле: удовлетворительное обучение и разрешение каждого кризиса необходимы, если ребенок хочет удовлетворительно справляться со следующим и последующими, точно так же, как фундамент дома важен для первого этажа, который, в свою очередь, должен быть конструктивно прочной для поддержки и второго этажа и тд.

[НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы получить более подробную информацию о том, как следить и поощрять социальное развитие вашего ребенка или подростка]

Восемь этапов развития Эриксона

1. Изучение базового доверия и базового недоверия (надежды)

Хронологически это период младенчество в течение первых одного или двух лет жизни. Ребенок, которого хорошо воспитывают, воспитывают и любят, развивает доверие, безопасность и базовый оптимизм. С плохим обращением он становится неуверенным и недоверчивым.

2.Автономия обучения против стыда (воля)

Второй психосоциальный кризис, по мнению Эриксона, происходит в раннем детстве, вероятно, между 18 месяцами или 2 годами и 3½ — 4 годами. Ребенок с «хорошими родителями» выходит из этой стадии уверенным в себе, в приподнятом настроении от вновь обретенного контроля и гордый, а не стыдливый. Однако автономия не является полностью синонимом гарантированного самообладания, инициативы и независимости, но, по крайней мере для детей на ранней стадии этого психосоциального кризиса, включает бурное своенравие, истерики, упрямство и негативизм.Например, можно увидеть, как двухлетние дети решительно скрещивают руки, чтобы их матери не держались за руки, когда они переходят улицу. Кроме того, звук «НЕТ» разносится по дому или в продуктовом магазине.

3. Инициатива обучения против чувства вины (цель)

Эриксон считает, что этот третий психосоциальный кризис происходит во время того, что он называет «игровым возрастом», или более поздними дошкольными годами (примерно с трех с половиной до, в культуре Соединенных Штатов, вступлением в формальная школа). Во время этого здорового развития ребенок учится: (1) воображать, расширять свои навыки с помощью всевозможных активных игр, включая фантазию (2) сотрудничать с другими (3) как вести, так и следовать.Обездвиженный чувством вины, он: (1) напуган (2) висит на обочине группы (3) продолжает чрезмерно зависеть от взрослых и (4) ограничен как в развитии игровых навыков, так и в воображении.

4. Промышленность против неполноценности (компетентность)

Эриксон считает, что четвертый психосоциальный кризис разрешается, лучше или хуже, в течение того, что он называет «школьным возрастом», предположительно до и, возможно, включая некоторые неполные средние школы. Здесь ребенок учится овладевать более формальными жизненными навыками: (1) отношения со сверстниками в соответствии с правилами (2) переход от свободной игры к игре, которая может быть тщательно структурирована правилами и может требовать формальной командной работы, такой как бейсбол и (3) ) овладение обществознанием, чтением, арифметикой.Домашнее задание — это необходимость, и потребность в самодисциплине возрастает с каждым годом. Ребенок, который из-за его последовательных и успешных разрешений более раннего психосоциального кризиса, доверчив, автономен и полон инициативы, будет достаточно легко учиться, чтобы быть трудолюбивым. Однако недоверчивый ребенок будет сомневаться в будущем. Ребенок, исполненный стыда и вины, испытает поражение и неполноценность.

5. Изучение идентичности против распространения идентичности (верность)

Во время пятого психосоциального кризиса (подростковый возраст, от 13 или 14 до примерно 20 лет) ребенок, теперь уже подросток, учится, как удовлетворительно и радостно отвечать на вопрос «Кто я? » Но даже самые приспособленные подростки испытывают некоторую диффузию ролевой идентичности: большинство мальчиков и, вероятно, большинство девочек экспериментируют с незначительными правонарушениями; процветает восстание; Сомнения в себе наводняют юношу и т. д.

Эриксон считает, что в успешном раннем подростковом возрасте развивается зрелая временная перспектива; молодой человек приобретает уверенность в себе в противоположность самосознанию и неуверенности в себе. Он экспериментирует с разными — обычно конструктивными — ролями, а не принимает «негативную идентичность» (например, правонарушение). Он на самом деле ожидает достижения и достигает, а не «парализуется» чувством неполноценности или неадекватной временной перспективой. В более позднем подростковом возрасте устанавливается четкая сексуальная идентичность — мужское или женское начало.Подросток ищет лидера (кого-то, кто бы его вдохновил) и постепенно вырабатывает набор идеалов (социально согласованных и желаемых в случае успешного подростка). Эриксон считает, что в нашей культуре подростковый возраст представляет собой «психосоциальный мораторий», особенно для американских детей из среднего и высшего классов. Им еще не нужно «играть на деньги», но они могут экспериментировать, пробуя разные роли, и поэтому, надеюсь, найдут для себя наиболее подходящую.

6. Изучение близости против изоляции (любви)

Успешный молодой человек впервые может испытать настоящую близость — такую ​​близость, которая делает возможным хороший брак или настоящую и прочную дружбу.

7. Способность к обучению или самооценка (забота)

Во взрослом возрасте психосоциальный кризис требует творчества как в смысле брака и отцовства, так и в смысле продуктивной и творческой работы.

8. Целостность против отчаяния (мудрость)

Если остальные семь психосоциальных кризисов успешно разрешены, зрелый взрослый достигает пика адаптации; честность. Он верит, он независим и не боится нового. Он много работает, нашел четко определенную роль в жизни и выработал самооценку, которой он счастлив.Он может быть близок без напряжения, вины, сожаления или отсутствия реализма; и он гордится тем, что создает — детьми, работой или хобби. Если один или несколько из предыдущих психосоциальных кризисов не разрешились, он может смотреть на себя и свою жизнь с отвращением и отчаянием.

Эти восемь стадий человека, или психосоциальных кризисов, представляют собой правдоподобные и содержательные описания того, как развивается личность, но в настоящее время они являются только описаниями. Мы обладаем в лучшем случае рудиментарным и предварительным знанием того, какая среда приведет, например, к чертам доверия или недоверия или четкой личной идентичности против распространения.Любой обеспокоенный родитель или учитель знает, как помочь ребенку пройти через различные этапы и положительное обучение, которое должно сопровождать его, — сложная и трудная задача. Поиск лучших способов решения этой задачи составляет большую часть исследований в области развития ребенка.

Социализация, таким образом, представляет собой процесс обучения — преподавания, который в случае успеха приводит к тому, что человеческий организм переходит от младенческого состояния беспомощного, но полного эгоцентризма к своему идеальному взрослому состоянию разумного подчинения в сочетании с независимым творчеством.

вехи социального и эмоционального развития — школа

лет

Социальное и эмоциональное развитие (взаимодействие с другими, контроль эмоций)

Эта область развития включает в себя обучение взаимодействию с другими людьми, а также понимание и контроль собственных эмоций. Младенцы начинают развивать отношения с окружающими их людьми с самого рождения, но процесс обучения общению, общению и взаимодействию с другими требует многих лет. Развитие способности контролировать свои эмоции и поведение — тоже долгий процесс.Дети продолжают развивать свои социально-эмоциональные навыки в подростковом или даже юном возрасте.

Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития социально-эмоциональных навыков детей школьного возраста до 7 лет. После основных этапов приведены некоторые «красные флажки», которые могут указывать на проблему.

В возрасте 5-7 лет ваш ребенок будет:

• Оцените его эффективность по сравнению с другими
• Более комфортно проводить время в других местах без вас, например, в доме родственников или друзей
• Продолжать развивать свои социальные навыки, играя с другими детьми в различных ситуациях
• Уметь общаться с другими без вашей помощи
• Возможно, в 5 лет хотят быть рядом с вами больше, чем в 4 года.К 8 годам он, вероятно, предпочтет быть среди сверстников.
• Начните понимать, что другие дети думают о нем

Красные флажки социально-эмоционального развития (школьный возраст)

Если у вас есть какие-либо из перечисленных ниже проблем, вы можете попросить помощи у учителя вашего ребенка. Ваш учитель может порекомендовать вам обратиться за дополнительной помощью к своему врачу или другому специалисту в области здравоохранения, например, психологу, психиатру, логопеду или эрготерапевту.

• Ему неинтересно играть с другими детьми
• Она не может делиться с другими детьми или по очереди с ними
• Он крайне «жесток» в отношении распорядка и очень расстраивается, когда что-то меняется.
• Ей очень трудно расстаться с вами
• Он слишком пассивен или напуган и не хочет пробовать то, что делают другие дети его возраста
• У нее есть сильные страхи, мешающие повседневной деятельности

Если вы в любом возрасте беспокоитесь о своем ребенке, позвоните по номеру и свяжитесь с нами , чтобы поговорить со специалистом.Вы также можете сделать направление в наш центр.

Листовка, посвященная этапам развития и эмоционального развития

Как понять вашего ребенка

Листовка для родителей

Основные этапы развития и эмоционального развития:

Самое важное, что нужно помнить о этапах развития и эмоциональном развитии, — это то, что все дети разные. Эти вехи представляют собой общее описание того, что большинство детей могут делать в определенном возрасте.Ваш ребенок может достичь одних вех раньше, а других — позже. В любом случае, это может быть подходящее время для индивидуального развития вашего ребенка.

Вехи в развитии и эмоциональные вехи могут быть полезны, потому что они могут показать, что поведение вашего ребенка, даже если это смущает, часто является поведением детей этого возраста. Например, ни один из родителей не хочет слышать, как их ребенок говорит «Я ненавижу тебя», но знание того, что это обычное поведение в возрасте пяти лет, может помочь вам принять это менее лично!

Если у вас есть какие-либо опасения по поводу того, что ваш ребенок не достигает некоторых этапов, вы можете обратиться за советом к своему патронажному врачу или терапевту.

Когда вашему ребенку исполнится второй день рождения, знание того, что он с большей вероятностью будет пинать и кусать других детей, означает, что вы можете быть более подготовленными, чтобы помочь им пройти этот этап, чтобы они смогли справиться со своим гневом. Исследования показывают, что дети наиболее агрессивны в возрасте от двух до трех лет! Работа родителей, бабушек и дедушек, опекунов и персонала по уходу за детьми — поддерживать детей на этом очень важном этапе их жизни. Это создаст в мозгу ребенка связи (см. Брошюру Brain Development и видео на YouTube), которые помогут им в будущем контролировать свой гнев и свои порывы.

Основные этапы развития и эмоциональные аспекты 0–12 месяцев

Основные этапы развития и эмоционального развития 12–18 месяцев

Основные этапы развития и эмоционального развития 2 года

Вехи развития и эмоциональные вехи 3 года

Вехи развития и эмоциональные вехи 4 года

Основные этапы развития и эмоционального развития 5 лет

Основные этапы развития и эмоционального развития 6 лет

Основные этапы развития и эмоционального развития 7 лет

Основные этапы развития и эмоциональные аспекты 8 лет

Основные этапы развития и эмоционального развития 9 лет

Основные этапы развития и эмоционального развития 10 лет

Основные этапы развития и эмоционального развития 11 лет

Основные этапы развития и эмоционального развития 12-14 лет

Вехи развития и эмоциональные вехи 15-18 лет

?

Подход Солихалла «Как понять своего ребенка»

«Кай изучает новые варианты написания. Он действительно хочет преуспеть. Каждую неделю у него новый список, и мне нужно найти время, чтобы помочь ему ».

© Подход Солихалла

Почему ваш ребенок такой болтливый

Обсуди это. Если ваш ребенок пытается применить правило в ситуациях, когда снисходительность была бы более уместной, распакуйте его вместе. Например, когда моя старшая дочь доставляет сестре неприятности из-за того, что она не соблюдает семейные правила в отношении еды вилкой, мы напоминаем ей, что четырехлетние дети все еще учатся и что наша работа — любезно напоминать ей. «Возраст от 6 до 9 лет — прекрасная возможность узнать о потребностях и желаниях других», — сказал д-р Мальти.

« Иногда эти родители оказываются подавленными заботами своих детей о соблюдении правил или о том, что каждый все время делает« правильные »вещи», — сказала Стефани Ф.Томпсон, научный сотрудник Центра благополучия детей и семьи Вашингтонского университета. Она сказала, что если у вас есть такой ребенок, важно обсудить случаи, когда вы нарушаете свои собственные правила, исходя из смягчающих обстоятельств, или защищаете чьи-то чувства. Моя дочь ценит честность в той мере, в какой мы все еще обсуждаем, почему можно держать это при себе, когда вы думаете, что рубашка у мамы ужасна.

Обратите внимание на зазор. В то же время, особенно с братьями и сестрами, всегда помните, что вы не относитесь к одному ребенку строже, чем к другому, и что ваши правила применяются справедливо, доктор.- сказал Хантер. Поэтому, если один ребенок говорит вам, что, по его мнению, ваши правила не применяются к его брату или сестре, выслушайте их. «Периодически проверяйте, действительно ли у вас есть гораздо более жесткие правила для вашего старшего ребенка», — предложила она.

Ролевая игра. Если дети не могут отличить большие проступки от маленьких, попробуйте проработать вместе с ними сценарии. Доктор Хантер приводит пример проблемы в доме друга: если друг сломал карандаш, вы можете сообщить ребенку, что с этим он может справиться самостоятельно, не обращаясь за помощью к взрослым.Если этот друг поджигает вещи, это ситуация, когда он определенно хочет рассказать об этом взрослому.

В моменты, когда дети бегут рассказывать вам о каждой маленькой проблеме, доктор Томпсон рекомендует напомнить им, что им, вероятно, не понравилось бы, если бы их друзья говорили им, что делать, и сказать что-то вроде: «Это может быть рискованно. быть постоянным наблюдателем за залом, если ваша цель — заводить и поддерживать друзей ».

Это тоже пройдет. Большинство детей вырастают из этой фазы, когда у них было больше когнитивного развития и жизненного опыта.Доктор Хантер, чьи дети уже прошли стадию морализаторства, сказал: «Я как бы скучаю по этому».

Я тоже вижу положительные стороны в моральном возмущении моей дочери. Она изучала в школе смог и загрязнение окружающей среды и уже упрашивает меня достать мусорное ведро для компоста. Я надеюсь, что она сохранит часть этой моральной уверенности, даже когда научится видеть оттенки серого.

Как помочь негативному или пессимистичному ребенку

Все мы встречали в своей жизни «негативную натуру» — человека, который постоянно ожидает худшего от любой конкретной ситуации.

Хотя многие из таких людей считают себя «реалистами», в действительности такое негативное мышление не приносит особой пользы.

А для относительно защищенного и защищенного периода детства такое отношение особенно непродуктивно.

Итак, как мы можем помочь ребенку-пессимисту принять более позитивный подход к жизни?

Все дело в понимании источника их негатива и того, как он проявляется.

К чему весь негатив?

Может быть много причин для негативного или пессимистического отношения, и они могут проявляться наряду с симптомами депрессии или тревоги.

Для последних негативное отношение к процессу или ситуации может быть своего рода защитным механизмом; способ «подготовиться к худшему».

И в некоторых случаях это может быть как адаптивным, так и продуктивным.

С точки зрения эволюционной психологии, наши древние предки, которые постоянно готовились к худшему, имели больше шансов выжить.

В те времена худшим было нападение хищника, и риск был серьезным увечьем или смертью.

Но для наших детей сегодня риски гораздо менее серьезны, и поэтому такой подход практически бесполезен.

Итак, начните с разговора со своими детьми и попытайтесь выяснить, почему они так негативны и откуда это взялось.

Задайте такие вопросы, как:

Что самое худшее, что может случиться?

Почему вы так уверены в том, как все закончится?

Что плохого в ожидании лучшего вместо худшего?

Попробуй позитив !

«Положительный разговор с самим собой очень ценен» , — говорит наш штатный психолог Кристина Риголи.

«Кажется, у людей есть связь между пессимизмом и реалистичностью. Они полагают, что худшее может случиться с большей вероятностью, чем лучшее ».

Но реально , это просто не так!

И что немаловажно, позитивное отношение и утверждения могут действительно улучшить производительность, тогда как негативность может помешать этому.

Кристина обращается к мнению некоторых из самых известных и успешных спортсменов.

Вы когда-нибудь слышали, чтобы чемпион по баскетболу говорил «Я буду ужасно выступать сегодня» ?

Конечно, нет!

В предматчевых интервью они говорят: «Я выиграю, я чемпион, я лучший» .

И это не просто высокомерие (хотя, может быть, и этого немного)…

Это потому, что уверенность и позитивный внутренний диалог являются мотивирующими факторами.

Это та же самая причина, по которой у нас есть группы поддержки!

Плюс, «у них такой менталитет, потому что в тот момент, когда они начинают сомневаться в себе, это может повлиять на их работу», — поясняет Кристина .

Но что, если ваш ребенок связывает свой негатив с реальной (а не предполагаемой или упреждающей) ситуацией, такой как постоянные плохие результаты или поражения в спортивной команде?

«Хорошее самочувствие ничего не поможет», — настаивает Кристина.

«Это защитный механизм, но он не оказывает никакого продуктивного влияния на производительность, и он может легко попасть в отрицательный цикл, в котором нет места для изменений».

Так что, если негативное или пессимистическое отношение было совместимо с плохой работой, изменение отношения может быть как раз билетом к изменению результата.

Измените фокус.

Наш штатный психолог Дани Кауфман апеллирует к теории фиксированного или роста мышления, когда дело касается негатива.

Негативный ребенок может застрять в фиксированном мышлении:

Они считают, что их способности фиксированы — отрицательно — и не могут измениться.

Но это, конечно, не так — вот почему «практика приводит к совершенству» — одно из старейших высказываний в книге!

Теория, лежащая в основе установки на рост, заключается в том, что мы верим, что можем меняться и улучшаться — что мы можем «расти» любым способом, который позволяет процесс.

И таким образом он поддерживает поощрение и подчеркивание важности процесса, который входит в вещи, а не результата.

Итак, если ваш ребенок отрицательно относится к своей успеваемости в спортивной игре, переориентируйте его внимание на все, кроме того, кто выигрывает или проигрывает.

Почему еще они занимаются этим видом спорта?

Чтобы они могли быть в форме и здоровыми, чтобы они могли улучшить свои навыки, чтобы они могли общаться со своими товарищами по команде…

В этом процессе столько преимуществ, которые намного перевешивают результат любой отдельной игры.

«Дело не в победе или поражении, правильном или неправильном решении, а в том, что вы извлекаете из каждого опыта», — говорит Дэни .

Проявите некоторую благодарность.

Было показано, что чувство благодарности оказывает сильное влияние на наше счастье.

И это имеет смысл — чем больше мы благодарны за то, что у нас есть, тем меньше мы сосредотачиваемся на том, чего не делаем.

Это ведет к большему удовлетворению жизнью и большему счастью!

Так что помогите своему негативному ребенку проявить некоторую благодарность — обсуждайте хорошие вещи, которые происходили в его день, каждый день, какими бы маленькими или незначительными они ни казались.

Это может быть просто вкусное угощение, которое они съели за обедом, веселое свидание, которое они устроили с другом, или что-то новое, чему они научились в школе.

Сосредоточение внимания на хорошем в жизни — верный способ пресечь постоянный негатив в зародыше.

Итак, если иметь дело с негативным или пессимистичным ребенком:

1. Работа над практикой позитивного разговора с самим собой.
2. Сосредоточьтесь на процессах, а не на результатах.
3. Развивайте чувство благодарности.

Также важно отметить, что негатив — это не плохая черта личности, это просто адаптивная или защитная черта.