Агрессивное поведение подростков: Поступление

Грубый возраст: 50% россиян сталкиваются с агрессивными подростками | Статьи

Каждый второй россиянин (50%) сталкивался с трудными подростками, в первую очередь агрессивными. Но в своих детях такое поведение заметили только 5%, показал опрос аналитического центра НАФИ. Хотя подавляющее большинство респондентов уверены: полную ответственность за манеры и поступки подростков несет семья. Некоторые родители боятся признавать, что дети — проекция их самих, отмечают эксперты. Но, по их мнению, важно не закрывать глаза на проблемы — сегодня тинейджеры сталкиваются с новыми угрозами, в том числе с буллингом в цифровом пространстве.

В своих не видно

50% россиян считают, что сталкивались в повседневной жизни с трудным поведением подростков. Такие результаты следуют из опроса аналитического центра НАФИ, проведенного совместно с благотворительным фондом «Шалаш». Причем на детей родственников или знакомых жалуются в пять раз чаще, чем на своих собственных (24% против 5%).

В качестве примеров трудного поведения подростков респонденты назвали агрессию к окружающим людям (56%), к животным (35%), провокационное поведение и брань (36%), употребление алкоголя и наркотиков (35%). Курение в качестве характеристики трудных подростков называют реже (18%).

Также к такому поведению причисляют порчу своего или чужого имущества и воровство (25% и 17% соответственно). Некоторые россияне замкнутость детей, проблемы с учебой, неформальную одежду и внешний вид — например, пирсинг и окрашенные в разный цвет волосы — также считают некомфортными проявлениями.

Согласно опросу, 89% респондентов уверены, что основную ответственность за поведение подростка несут его семья, родители. Доля женщин, разделяющих такую точку зрения, выше, чем доля мужчин (91% против 87%). 6% считают, что подросток сам несет ответственность за свое поведение. Только 1–2% респондентов думают, что трудное поведение ребенка может быть спровоцировано взаимодействием с друзьями, одноклассниками, школьными учителями.

Всероссийский опрос охватил 1,6 тыс. человек в 150 населенных пунктах 52 регионов РФ.

— Даже учителя, которые проводят больше времени с ребенком и имеют педагогическое образование, по мнению россиян, практически не отвечают за воспитание детей, а значит, никак на них не влияют. Получается, родители предоставлены сами себе в решении проблем. Социальная служба приходит в самых крайних случаях, а психологи есть не во всех школах, — сказала «Известиям» директор направления социально-экономических исследований НАФИ Елена Никишова.

Опираясь на опыт работы с детьми из приемных семей, директор фонда «Шалаш» Лилия Брайнис отметила, что подросток с трудным поведением самостоятельно с ним справиться не может.

— За последние три года мы научились работать с разными «трудными» проявлениями — от агрессии до воровства. И убедились, что ни один такой ребенок не испытывает радости и удовольствия от того, что делает, — заметила Лилия Брайнис.

Трансформация агрессии

В отношении своих детей у большинства родителей пропадает критический взгляд. Некоторые взрослые боятся признавать, что дети — проекция их же самих, сказала «Известиям» доцент кафедры психологии личности факультета психологии МГУ, экзистенциальный психотерапевт Светлана Кривцова.

— У подростков больше крайностей, чем у зрелых людей: то они всех ненавидят, то всех любят. В подростковом возрасте все без исключения люди сталкиваются нос к носу с тем фактом, что они уязвимы. В тех семьях, где воспитание проходило по принципу «Ты не идеален, но заслуживаешь любви», этот период протекает мягче, — пояснила эксперт. — Реальные проблемы начинаются в тех семьях, где родители боятся собственной уязвимости, прячутся от нее. И этот страх невольно, неосознанно передают собственным детям задолго до достижения ими подросткового возраста.

Эксперт добавила, что воспитанный в такой семье ребенок становится агрессивным, лживым. Но он тратит все силы, чтобы эта уязвимость стала неочевидной и для него самого, и для окружающих. Примерно 7–13% подростков — учащихся средних классов — становятся инициаторами травли.

Современные дети не стали агрессивнее, чем были десятки лет назад. Однако отмечаются изменения в специфике их проблемного поведения, отмечает научный сотрудник лаборатории профилактики асоциального поведения ВШЭ Мария Новикова.

— В опросе приведены основные формы проблемного поведения, которые проще заметить взрослым. Но есть и другие его проявления, и вот их сейчас становится больше. Курить действительно стали меньше, и, скорее всего, употреблять алкоголь тоже. Но на смену этому пришла проблема курительных смесей, синтетических наркотиков. Стало гораздо больше психологических проблем — типа аутоагрессии, самоповреждающего поведения. Это, например, самопорезы, ожоги, которые в некоторых случаях могут становиться угрозой жизни. Кроме того, больше расстройств пищевого поведения: булимия, анорексия. Повысилась частота тревожных и депрессивных расстройств, — рассказала «Известиям» Мария Новикова.

Еще одной важной проблемой современных подростков стала агрессия в цифровом пространстве, в том числе кибербуллинг. По словам эксперта, в это вовлечено больше половины детей, причем часто ситуации очень жесткие, вплоть до угрозы доведения ребенка до суицида.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Причины агрессивного поведения подростков и способы его профилактики

Сегодня учителя и родители нуждаются в самых разнообразных психологических знаниях, чтобы быть компетентными, в частности, встрече с детской Агрессией. Наблюдая за детьми и подростками, проявляющими агрессивное поведение, психологи выявили несколько наиболее часто встречаемых типов детской агрессии.

Агрессия при гиперактивности.

Проявляется в виде приставаний к другим детям, бессмысленных драк, неадекватных реакций, вспыльчивости, возбудимости, вторжения на чужую территорию, порчи имущества и т.д. Связано такое поведение, как правило, с трудностями адаптации ребёнка к среде, которая предъявляет к нему слишком высокие для его уровня зрелости требования. Ребёнок не может структурировать свою деятельность, видеть в ней смысл, ставить цели. для него мир — это хаос и он беспорядочно откликается на «что попало». В этом случае необходимо сотрудничество учителя, психолога, родителей, а также психоневролога

Агрессия лидерства.

Этот тип агрессии характеризуется эгоцентричным стремлением ребёнка к лидерству и власти (и несогласием с ролью «второго плана»), соперничеством, попытками подавить соперника (включая порой учителей и родителей), нарушением дисциплины. Иногда — это реакция ребёнка на авторитарный стиль, процветающий в семье. Властное поведение может быть также компенсацией нереализованной потребности в любви и признании.

Воспитательные воздействия взрослых при подобной агрессии должны быть направлены в первую очередь на развитие эмпатии (т.е. способности к сопереживанию).

Агрессия демонстративности.

Ребёнок постоянно делает попытки привлечь к себе внимание, причём любой ценой, включая агрессивные выходки. Вызывающее поведение явно рассчитано на зрителя.

Он может принимать роль клоуна, «супермена», умника и пр. Когда родители не замечают ребёнка, он привлекает их внимание какой-нибудь выходкой, и если это происходит часто, такое поведение закрепляется. Агрессия демонстративности зачастую является следствием того, что в детстве ребёнок ощущал дефицит любви и внимания.

Взрослым в этом случае следует поощрять положительное поведение ребёнка, а вызывающее по возможности игнорировать.

Агрессия мести.

Проявляется во враждебности, мстительности, подозрительности, недоверии. Это — способ восстановления справедливости, желание защитить себя от «врагов». Такое поведение может быть следствием того, что ребё нок растёт в неблагополучной семье, где чувствует себя отверженным. Дети, склонные к агрессии мести, как правило, не верят в доброту, но при этом нуждаются в ней. Поэтому взрослый может попытаться найти «ключик» к такому ребёнку, проявляя к нему внимание и заботу без всяких условий.

Агрессия страха.

На пример, боясь насекомых, человек раздавит паука, даже если тот совершенно безвреден.

Обычно у этих детей повышенная агрессивность сочетается с трусливостью, поэтому коррекция поведения невозможна без работы со страхами. В этом случае тоже необходима помощь психолога. Взрослые помогают ребёнку отрефлексировать страхи «как нормальное Явление» и затем составить «арсенал» возможных реагирований на них.

Агрессия тревоги.

Дети, как правило, не осознают, в чём источник их тревоги, они ощущают, что их «что-то гнетёт», «что-то плохо», что-то «не так». Например, в переедании, излишнем употреблении сладостей, жевательных резинок и т.п., а также в пустой трате времени у телевизора, компьютера. Иногда агрессия направляется вовне в виде раздражения, ворчания, сплетен, пере даче слухов, «страшной» информации, недовольстве «всеми и вся»..

Усилия взрослых должны быть направлены на то, чтобы избавить ребёнка от состояния тревожности. Этому способствуют доверительные беседы на те мы, касающиеся его отношений с одноклассниками, его успеваемости, его от ношения к себе и т. д.

Агрессия вины.

Чувство вины всегда вызывает душевное страдание, и человек, желая избавиться от него, либо старается искупить вину поступком, либо направляет агрессию на источник страданий (если нет сил, возможностей, желания что-то изменить). Если это мать или отец и ребёнок не может себе позволить агрессию по отношению к родителям, он направляет её на младшего брата, на кошку или на другой, как правило, беззащитный объект. Наказание принимает форму самобичевания, самообвинения или само разрушающего поведения.

Такого рода агрессию можно предупредить, если взрослые будут помнить о своей ответственности при использовании обвинений в качестве воспитательных мер.

Агрессия низкой самооценки.

Часто проявляется в виде повышенной обидчивости, вспыльчивости, ранимости. Агрессия низкой самооценки часто формируется в атмосфере излишней критичности, придирок, насмешек, издёвок по отношению к ребёнку. Такие дети нуждаются в чутком и тактичном к себе отношении. Помочь ребёнку осознать свои сильные стороны, поверить в себя, в силу своего духа, а также увидеть других могут взрослые — учителя и родители.

Рекомендации родителям по профилактике агрессивного поведения детей

1. 
   Особое место следует уделять формированию круга интересов детей, учитывая особенности его характера и способностей. Привлечение к положительно формирующим личность занятиям: чтению, музыке, спорту и т.д. (младший школьный возраст)
2. 
   Развитие ребенка осуществляется в деятельности. Необходимо создать возможность реализовать и утвердить себя на уровне взрослых (средний школьный возраст). Это различные виды социально признаваемой деятельности — трудовая, спортивная, художественная, организаторская и т.д.
3. 
   Избегайте применения силы в ответ на агрессивное поведение детей.
4. 
   Важно признать необходимость поиска путей решения. «Я вижу, это действительно важно для тебя. Когда ты успокоишься, мы вместе все обсудим. Я тебе помогу».
5. 
   Старайтесь отмечать положительные и интересные стороны ребенка, не концентрируйте свое внимание только на отрицательных моментах.
6. 
   Прислушивайтесь к чувствам детей, поощряя их откровенность. Но потом не используйте эту информацию для наказания или для упреков. Важно, чтобы и сам взрослый умел описать и выразить свое эмоциональное состояние.
7. 
   Для детей важно, что их чувства уважают и они естественны: злиться может любой человек.
8. 
   Агрессия — это процесс, который сопровождается выбросом большого количества энергии. Ваша задача — направить эту энергию в другое русло. Это может быть какая-либо работа или возможность порвать бумагу, сломать палку, побаловаться подушками.

Как помочь агрессивному ребёнку?

Формирование способности к эмпатии, доверию сочувствию, сопереживанию

Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии.

Эмпатия — это способность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его позицию.

Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо.

Научившись сопереживать окружающим людям, агрессивный ребенок сможет избавиться от подозрительности и мнительности которые доставляют так много неприятностей и самому “агрессору и тем, кто находится с ним рядом.

Как следствие — научится брать на себя ответственность за совершенные им действия, а не сваливать вину на других.

«Шпаргалка для взрослых, или Правила работы с агрессивными детьми»

1. 
   Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. 
   Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. 
   Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. 
   Наказания не должны унижать ребенка.
5. 
   Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. 
   Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
7. 
   Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
8. 
   Развивать способность к эмпатии.

Выводы.

Таким образом, агрессивное поведение несовершеннолетних не является «стихийным бедствием», оно управляемо. Для этого важно знать его причины и найти адекватные меры воспитания личности, обучающие общению и решению проблем.

Агрессия как доминанта поведения современных подростков

Аргументы выбора темы.

Тревожным симптомом является рост числа подростков, поведение которых отклоняется от норм принятых в обществе. Мы ежедневно наблюдаем ролики в интернете, где показана подростковая жестокость по отношению к сверстникам.

Цель работы: выявить специфику агрессивного поведения подростков и формы его коррекции.

 Актуальность темы заключается в том, что в последние годы существенно возрос уровень агрессии среди подростков. Демонстрация насилия и жесткости в СМИ и кинематографе приводят к тому, что агрессивное поведение воспринимается подростками как норма. С помощью агрессии они пытаются утвердиться в коллективе, достичь желаемого. Проблема агрессивного поведения подростков сегодня, как никогда ранее, актуальна.

Гипотеза: учитывая, что большинство подростков любят рисовать, а рисование является терапевтическим методом, я считаю возможным коррекцию агрессивного поведения  посредством изотерапии.

При написании работы были поставлены следующие задачи:

1. Провести анализ литературных источников по вопросу психологических особенностей подросткового возраста.
2. Изучить понятие агрессия и агрессивное поведение.
3. Подобрать методику и провести исследование среди подростков.
4. Провести занятие для подростков.
5. Составить выводы.

1. Теоретический анализ проблематики

1.1. Психологические особенности подросткового возраста

Подростковым возрастом принято считать возраст от 12 до 17 лет, однако данный период применим не ко всем детям, и варьируется в диапазоне  1-2 года в зависимости от быстроты развития ребенка, его способностей.

Подростковый возраст считается самым трудным периодом  формирования личности. Это время, когда ребенок находится между стадиями «Детство» и «Зрелость». Подростковый период полон противоречий. Д. Б. Эльконин выделял возникающее у подростков чувство взрослости и тенденцию к взрослости. Однако желание быть взрослым вызывает сопротивление со стороны окружающих. Ребёнком он уже себя не ощущает, а взрослым пока тоже не может стать. [1]

Чаще всего трудности подросткового возраста связывают с половым созреванием как причиной различных психофизиологических и психических отклонений. В связи с этими изменениями у подростков может возникнуть эмоциональная неустойчивость, повышенная возбудимость, конфликтность, чувство тревоги, резкая смена настроений, депрессивные моменты. Следствием таких переживаний является снижение самооценки. Поэтому физические, физиологические, психологические изменения, появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным не только для родителей, педагогов, но и для самого подростка. [4]

Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период.

По мнению отечественных учёных, подростковый период характеризуется такими психологическими особенностями, как:

1. Возникновение чувства взрослости и реакция эмансипации. В.В. Ковалев отмечал, что это стремление к взрослости, самостоятельности, желание освободиться от опеки взрослых, отрицание своей принадлежности к детям. Подросток стремиться расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности. Протест и неподчинение – средства, при помощи которых подросток добивается изменения прежнего типа отношений с взрослыми.
2. Реакция группирования со сверстниками. Общение со сверстниками – ведущий вид деятельности в подростковом возрасте, учебная деятельность отходит на задний план. По мнению А.Е. Личко, вхождение в группу сверстников на правах равенства, сотрудничества – важнейшая проблема этого возраста: постоянное взаимодействие с товарищами порождает у подростка стремление занять среди них достойное место и является одним из доминирующих мотивов поведения и деятельности. Ребята общаются группами, дружба их очень эмоциональна, насыщена множеством переживаний.
3. Возникновение интереса к противоположному полу. А.В. Матюхина говорила о том, что физическое и половое развитие порождают интерес подростка к другому полу и одновременно усиливают внимание к своей внешности. Появляется любовно-дружеские очень эмоциональные отношения. Безответная симпатия нередко становится источником очень сильных переживаний. У части подростков к этому времени происходит и первый опыт половых отношений.
4. Развитие самосознания. Важнейшей особенностью личности подростка, как отмечал Л.С.Выготский, является бурное развитие рефлексии и на ее основе – самосознания. Именно в этом возрасте возникает ориентировка личности на самооценку. От характера самооценки зависит уровень притязаний подростка. Самооценка возникает и формируется только в процессе общения подростка с другими людьми. М.В.Гамезо, говорил «Если оценка адекватная, то формируется и адекватная самооценка, если же подростка недооценивают или переоценивают, то формируется неадекватная самооценка».

Согласно Д. Б. Эльконину, каждый возрастной период характеризуется социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью и психическими новообразованиями. [1]

1.2. Понятие агрессии и агрессивного поведения

Агрессия. Объяснений данного понятия существует довольно-таки много. И все они чем-то да различаются. Однако изначально надо отметить, что термин «агрессия» с латинского языка переводится как «нападение».

1. Согласно Арнольду Бассу (известному психологу), агрессия – это любое поведение человека, которое может нанести ущерб окружающим людям.
2. Зильман утверждает, что агрессия – это попытка человека нанести другим людям различного рода телесные и физические травмы.
3. Иные же ученые говорят о том, что агрессия является оправданной только в том случае, если есть желание нанести обиду или ущерб человеку (а не только конечный результат).

В психологическом словаре определение агрессии звучит так: «Агрессия — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящий вред одушевленным и неодушевленным объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт» [9]

Что же такое агрессивное поведение?

Агрессивное поведение- это определенный комплекс действий, направленный на то, чтобы нанести человеку или группе лиц физический или телесный ущерб.

Формы агрессии:

• Физическая агрессия означает нанесение физических повреждений;
• Вербальная агрессия или речевая агрессия характеризуется нанесением оскорблений и нанесению психического ущерба жертве;
• Пассивная агрессия может проявляться в виде отказа говорить, несогласием или противодействием;
• Активная агрессия означает, что агрессор является зачинщиком нападения;
• Прямая агрессия означает нанесение физического или психологического ущерба жертве;
• Косвенная агрессия может выражаться в причинении вреда не жертве, а его близкому или его имуществу, вербально может проявляться в виде злословия или негативизма и несогласия.

Наиболее распространенная классификация видов агрессии, предполагает деление на 8 видов и включает два главных критерия – позиция агрессора по отношению к жертве и реакция жертвы.

Виды агрессии:

• Наступательная агрессия предполагает, что агрессор наносит психические или физические повреждения жертве, которая не применяла насилия.
• Защитная агрессия подразумевает агрессивное поведение с нанесением повреждений в ответ на насилие со стороны другого.
• Ответная агрессия означает мщение другому, с нанесением повреждений, в ответ на ранее нанесенные повреждения.
• Спровоцированная агрессия является активным нападением, повлекшим за собой ответную агрессивную реакцию.
• Неспровоцированная или немотивированная агрессия означает, что нападающий осуществил агрессивные действия в отношении жертвы, которая не осуществляла никаких провоцирующих действий в отношении агрессора.
• Неконтролируемая агрессия является результатом раздражения и осуществляется с целью снять напряжение и чувство раздражения.
• Побудительная агрессия означает агрессивное поведение, проводимое с целью вызвать внешнюю ответную стимуляцию.
• Санкционированная агрессия не выходит за рамки социальных норм и служит в целях их соблюдения.

1.3. Агрессивное поведение подростков

Агрессивное поведение подростков, если оно не вызвано заболеваниями или нарушениями в организме, может быть как формой протеста на ограничения в школе, дома, так и желание самоутвердиться среди одноклассников посредством конфликтов с педагогами. Кроме того, причинами агрессии могут также стать социально-экономическое неравенство, влияние СМИ, фильмов, плохая компания, конфликты в семье между родителями и детьми.

Поведение, как считает большинство социальных психологов, является совместной функцией отдельной личности и ее окружения. Иными словами, поведение индивида в обществе определяется воздействием ситуации, в которой он оказывается, а также теми качествами, эмоциями и склонностями, которые он проявляет в этой ситуации.

Существует несколько типов причин возникновения агрессии у подростков: семейные, личностные и ситуативные:

Поведенческие проявления агрессивного подростка:

1. Агрессия часто возникает из-за слабости самоконтроля и имеет способность фиксироваться в сознании как наиболее легкий путь разрешения трудных ситуаций. На этом тоже необходимо остановить внимание ребенка, склонного к агрессии. Объяснить ему, что общество стремится к отторжению, вытеснению агрессивных членов.
2. У агрессивного человека, как правило, плохое настроение, он насторожен, беспокоен, постоянно готовится к нападению либо находится в бесконечной обороне. И то и другое отнимает время и силы. Агрессивные люди менее успешны, а их успехи, достигнутые агрессивным путем, непрочны. [7]

Выводы

Теоретический анализ темы позволяет сделать следующие выводы:

1. Подростковый возраст считается самым трудным периодом формирования личности (возраст от 12 до 17 лет). Так как происходит изменение объективных связей под влиянием изменения ценностей. На данном этапе происходят глобальные изменения в самосознании. И многие психологи отмечают главным новообразованием подросткового периода именно формирование внутреннего ощущения «Я».
2. Агрессия — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящий вред одушевленным и неодушевленным объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психический дискомфорт.
3. Агрессивное поведение- это определенный комплекс действий, направленный на то, чтобы нанести человеку или группе лиц физический или телесный ущерб.
4. Одной из главных причин проявления агрессии у подростков – желание привлечь к себе внимание. Агрессия – своеобразная просьба о помощи. За агрессией зачастую скрывается слабость, страх, неуверенность в себе.

Агрессивное поведение, которое не укладывается в рамки (правила и нормы поведения) социума, и является приобретенным, запрограммированным в виде внутренних установок, глубинных убеждений о себе, других людях и мире в целом, и соответственно, искаженном, стереотипном мышлении, чувствовании и поведении

2. Исследование агрессивного поведения подростков

2.1. Методы диагностики агрессивного поведения подростков

Для определения уровня агрессивности у учащихся используются следующие методы диагностики:

— наблюдение

— интервью

— проективные методики

— тесты

Метод наблюдения – самый древний метод сбора психологической информации, он играет немаловажную роль в исследовании поведения ребенка, по крайней мере, по двум основаниям.

Метод интервью — психологический вербально-коммуникативный метод, заключающийся в проведении разговора между психологом или социологом и субъектом по заранее разработанному плану.

Хороший результат в диагностике агрессивности дают проективные методики:

Одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики агрессивных детей – методика «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ). Другой достаточно распространенный проективный диагностический метод для изучения агрессивности и причин нарушения поведения у детей является методика «Дом-дерево-человек»

Одна из наиболее популярных в зарубежной психологии методик для исследования агрессии – «Опросник Басса-Дарки». Согласно известным представления, агрессия является одним из наиболее распространенных способов решения проблем, возникающих в сложных и трудных (фрустрирующих) ситуациях, вызывающих психическую напряженность.

А.Бассом и А.Дарки был предложен опросник, состоящий из 8 субшкал, которые они считают важными показателями агрессии. Этот опросник широко применяется в зарубежной и отечественной практике. [14]

В нашей работе была использована методика  «Агрессивное поведение»        Е.П. Ильин, П.А. Ковалев (приложение 1). Методика предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения. Методика позволяет выявить:

1. Склонность к прямой вербальной агрессии
2. Склонность к косвенной вербальной агрессии
3. Склонность к косвенной физической агрессии
4. Склонность к прямой физической агрессии

2.2. Диагностика агрессивности среди подростков

Нами было проведено тестирование в 9 классе. Количество участников тестирования 20 подростков в возрасте 14-15 лет. При исследовании была использована методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев).

Анализ результатов свидетельствует о следующем:

1. Склонность к прямой вербальной агрессии выявлено у 5подростков;
2. Склонность к косвенной вербальной агрессии выявлено у 5подростков;
3. Склонность к косвенной физической агрессии выявлено у 2 подростков;
4. Склонность к прямой физической агрессии выявлено у 1подростка;

То есть, в данной подростковой группе чаще агрессия проявляется в словестной форме (некрасивые выражения, ругательства, возможно придумывание друг другу неприятных псевдонимов и т.д.)

После диагностики мной под руководством педагога-психолога было проведено развивающее занятие «Нарисуй чувство».  На занятии подросткам, у которых был выявлен высокий уровень агрессии (вербальной или физической) было предложено изобразить чувство агрессии. После выполнения задания был задан вопрос: «А что бы вы хотели испытывать вместо агрессии?». Все участники назвали положительные чувства: радость, любовь, приятное волнение…  Подросткам было предложено нарисовать то чувство, которое они назвали.

После занятия участники заполнили анкету со следующими вопросами:

1. Понравилось ли тебе занятие?

2.Если Вы испытали следующие ощущения, то отметьте это на бланке:

1. Мышечное расслабление;
2. Эмоциональную разгрузку;

Нами был проведен анализ анкет и получены следующие результаты:

Всем участникам занятия понравилась форма работы.

Из 13 участников занятия 6 подростков отметили расслабление в теле, 13 эмоциональную разгрузку.

Выводы

     Нами было проведено исследование среди подростков в возрасте 14-15 лет. Результаты исследования свидетельствуют о том, что действительно учащиеся подросткового возраста склонны к агрессивному поведению в том или ином проявлении. В диагностируемой группе вербальная агрессия носит доминирующий характер (у 50 % исследуемых подростков).  В связи с потребностью нами было разработано и проведено занятие с подростками.

     Так как 100% участников занятия в анкете указывают на эмоциональную разгрузку, а 78% на мышечное расслабление мы можем говорить о том, что занятия с  использованием рисования являются эффективными для снятия агрессивного состояния у подростков. Данная техника может стать для подростков методом регуляции  собственного состояния. А для учителей способом разгрузки в работе с подростками.

Литература:

1) Д. Б. Эльконин. Избранные психологические труды. — Москва: Педагогика, 1989.

2) Мурадова В. И. Агрессивное поведение современных подростков // Молодой ученый. — 2016. — №15. — С. 413-415.

3) Л. С. Выготский. Педология подростка. — Москва, 1929

4) Л. Ф. Обухова. Детская Психология. — Москва: Юрайт, 2013. — С. 359—390. — 460 с.

5) Л. И. Божович. Личность и её формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер Пресс, 2009. — С. 275—304. — 400 с

6) Выготский, Л.С. Психология детского возраста (1930) Л.С.Выготский. — М.: Эксмо-пресс, 2000. – 1008 с

7) Андреев А.М. Девиантное поведение подростков и молодежи: причины, особенности и меры предупреждения // Вестник Российского государственного торгово-экономического университета. 2010. № 4. С. 120-125.

8) Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально-педагогическая работа. М.: 2015. № 4. С. 85-92.

9) Большой психологический словарь / Под редакцией Б.Г. Мещерякова — М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2006. 815 с. (Серия «Большая психологическая энциклопедия»).

10) Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб: Питер, 2011. 352 с: ил. (Серия «Мастера психологии»).

13) Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельчонок. — М., 2014. — 752 с.

14)  Общая психодиагностика /Под ред .А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 10-13. 
15)  Практикум по психодиагностике: дифференциальная психометрика /Под ред. В.В. Столина, А.Г. Шмелева. – М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 16-17. 

Приложение 1

Методика «Агрессивное поведение» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалев)

Шкалы:

1. Склонность к прямой вербальной агрессии
2. Склонность к косвенной вербальной агрессии
3. Склонность к косвенной физической агрессии
4. Склонность к прямой физической агрессии

Назначение теста: методика предназначена для выявления склонности респондента к определенному типу агрессивного поведения.

Инструкция к тесту: «Перед вами ряд утверждений. Определите, насколько вы согласны с каждым из них. Если вы согласны с утверждением, выберите ответ: «Да», если не согласны – «Нет».

Опросник

1. Я не могу удержаться от грубых слов, если кто-то не согласен со мной.
2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
4. Я редко даю сдачи, если меня ударят.
5. Подчас я требую в резкой форме, чтобы уважали мои права.
6. От злости я часто про себя посылаю проклятия моему обидчику.
7. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся под руку вещь и ломал ее.
8. Если я разозлюсь, я могу ударить человека.
9. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать все, что о нем думаю.
10. При возникновении конфликта на работе я чаще всего «разряжаюсь» в разговорах с друзьями и близкими.
11. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.
12. Если я должен для защиты своих прав применить физическую силу, то я так и делаю.
13. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
14. Я часто рассказываю дома о недостатках сослуживцев, которые критикуют меня.
15. С досады я могу пнуть ногой все, что подвернется.
16. В детстве мне нравилось драться.
17. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозу в исполнение.
18. Я часто про себя обдумываю, что мне надо высказать начальнику, но так и не делаю этого.
19. Я считаю неприличным стучать по столу, даже если человек очень сердит.
20. Если тот, кто взял мою вещь, не отдает ее, я могу применить силу.
21. В споре я часто начинаю сердиться и кричать.
22. Я считаю, что осуждать человека «за глаза» не очень этично.
23. Не было случая, чтобы я со злости что-нибудь сломал.
24. Я никогда не применяю физическую силу для решения спорных вопросов.
25. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.
26. Я не сплетничаю о людях, даже если они мне очень не нравятся.
27. Я могу так рассвирепеть, что буду крушить все подряд.
28. Я не способен ударить человека.
29. Я не умею «поставить человека на место», даже если он этого заслуживает.
30. Иногда я про себя обзываю начальника, если остаюсь недоволен его решением.
31. Мне не нравятся люди, которые вымещают зло на своих детях, раздавая им подзатыльники.
32. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их ударили.
33. Как бы я ни был зол, я стараюсь не оскорблять других.
34. После неприятностей на работе я часто скандалю дома.
35. Когда я раздражаюсь, то, уходя, хлопаю дверьми.
36. Я никогда не любил драться.
37. Я бываю, грубоват с людьми, которые мне не нравятся.
38. Если в транспорте мне отдавили ногу, я про себя ругаюсь всякими словами.
39. Я всегда осуждаю родителей, бьющих своих детей только потому, что у них плохое настроение.
40. Лучше убедить человека, чем принуждать его физически.

Обработка результатов и интерпретация

  Склонность к прямой вербальной агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 37. 
Ответы «Нет»: 25, 29, 33.

  Склонность к косвенной вербальной агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 2, 6, 10, 14, 18, 30, 34 38. 
Ответы «Нет»: 22, 26.

  Склонность к косвенной физической агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 7, 11, 15, 27, 35. 
Ответы «Нет»: 3, 19, 23, 31, 39.

  Склонность к прямой физической агрессии: 
Ответы «Да» на вопросы: 8, 12, 16, 20, 32. 
Ответы «Нет»: 4, 24, 28, 36,40.

За каждое совпадение с ключом начисляется 1 балл.

Профилкатика агрессивности подростков

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ и ПЕДАГОГОВ по профилактике агрессивных проявлений подростков

Тема «Колумбайн» по-русски: почему дети устраивают жестокую расправу в школах?

Цель: информирование педагогов о возможных угрозах агрессивного характера обучающихся; ознакомление с приемами выявления различных форм агрессивного поведения обучающихся; предупреждение и профилактика агрессивных проявлений подростков.

Актуальность данного материала обусловлена событиями, произошедшими в ряде школ в начале 2018 года – в Перми (15 января) и Улан-Удэ (19 января), в Керченском политехническом колледже 17 октября 2018 года, а также 20-я годовщина со дня расстрела учеников и преподавателей школы «Колумбайн» в США – в апреле 2019 года.

Как сделать так, чтобы ребенок не стал колумбайнером?

Кто они, эти “колумбайнеры” – это обиженные подростки, которых травят в школе, над которыми смеются или которые страдают от, якобы, несправедливого отношения к ним учеников или учителей. Они одержимы жаждой мести.

Колумбайн — трагедия, произошедшая 20 апреля 1999 года в США в школе под таким названием. Старшеклассники Эрик Харрис и Дилан Клиболд, вооружившись ружьем, пистолетом и газовыми баллонами, убили 13 человек, ранили еще 26, а потом сами распрощались с жизнью.

Этот трагический случай получил широкий общественный резонанс, со временем сформировав в подростковой среде США, а затем и в других странах, субкультуру поклонников Харриса и Клиболда. Эрик и Дилан были не первые, кто устроил бойню в школе, но именно эти садисты стали кумирами миллионов подростков по всему миру благодаря «постановочному» сценарию расправы над одноклассниками. 

Субкультура «Колумбайн» быстро набрала популярность и получила немалое количество поклонников, в том числе и в России.

3 февраля 2014 года 15-летний десятиклассник Сергей Гордеев, вооружившись двумя винтовками, пришел в свою школу № 263 на северо-востоке Москвы в Отрадном. Он захватил в заложники учеников 10-го класса, застрелил учителя географии, одного сотрудника полиции и ранил второго. Отец подростка уговорил его сдаться. Сергея Гордеева приговорили к принудительному лечению.

Массовое убийство в Керченском политехническом колледже произошло днём 17 октября 2018 года. В результате взрыва и стрельбы погиб 21 человек из числа студентов и персонала учебного заведения, включая предполагаемого нападавшего, пострадали 67 человек.

В совершении преступления подозревается 18-летний студент колледжа Владислав Росляков. По версии следствия, он заложил взрывное устройство в здании учебного заведения и открыл стрельбу по учащимся и работникам, после чего застрелился. Некоторыми средствами массовой информации было высказано предположение, что Росляков мог подражать действиям убийц, атаковавших в апреле 1999 года школу «Колумбайн». По словам одногрупников, Влад почти ни с кем не общался и был весьма замкнутым парнем. Парень любил фильмы про маньяков и серийных убийц.

В январе 2018 года в Крещение девятиклассник школы №5 в Улан-Удэ ворвался в класс, где шел урок у седьмого класса. Бросил коктейль Молотова в учителя, затем вытащил топор из рюкзака и стал наносить им удары по детям. Семь человек пострадали – это шесть детей и учительница. В больницу попали пятеро, из них трое – в реанимацию.

В Башкирии девятиклассник напал с ножом на одноклассников и педагога на уроке информатики, а потом поджег класс. После этого он попытался покончить жизнь самоубийством. Ранения получила 29-летняя учительница и две школьницы. Известно, что родители подростка знали об увлечении сына темой Скулшутинга (в переводе – «школьная стрельба»), но не придали этому должного внимания!

Позже выяснилось, что подросток планировал нападение заранее. Он писал подруге, что копит деньги на бензин и холодное оружие. Он не скрывал, что вдохновлялся примером Эрика Харриса и Дилана Клиболда, которые в 1999 году устроили жуткую расправу в школе «Колумбайн».

— Можете считать меня последователем Эрика и Дилана. Я хочу убить как можно больше людей, — писал подросток приятелям.

И ни в одном из случаев школьная охрана не справилась со своей ролью. Задача охранников на турникетах — не пускать в школу посторонних. Дети с оружием при этом проникают в родные классы незамеченными.

Если юный преступник не заявляет о своих намерениях в соцсетях, не пугает ими своих одноклассников и однокурсников, то определить его планы спецслужбы тоже не могут. Да и мы преподаватели, социальные педагоги, психологи тоже не можем это предугадать.

Проблема агрессивности подростков — одна из центральных социально-психологических проблем, которая затрагивает общество в целом, педагогов, родителей, привлекает внимание исследователей. Важной составляющей этого вопроса является изучение различных факторов (внутренних и внешних), оказывающих влияние на возникновение и усвоение агрессивных форм поведения подростком.

Наиболее остро агрессивное поведение проявляется на рубеже перехода ребёнка из детства во взрослое состояние – в подростковом возрасте.

Специфика активности человека состоит в том, что она постоянно протекает во взаимодействии с другими людьми или предметами, произведенными ими. И помимо природных законов, регулирующих отношения между ними, в силу вступают законы социальной жизни, иногда закрепленные в виде жестких предписаний (правил), а чаще — в виде нравственных норм, допускающих известную вариативность отношений. В связи с этим в регуляцию взаимоотношений между людьми включается система оценок действий и поступков друг друга, а также собственных усилий, предпринимаемых по отношению к другим людям.

Одной из важнейших характеристик действий и поступков, определяющих устанавливаемые взаимоотношения между подростками, а также эффективность индивидуального личностного развития, является агрессивность. Именно агрессивное поведение приводит к возникновению конфликтов во взаимоотношениях между подростками и неконструктивным способом их разрешения.

Как родителям вовремя обнаружить, что ребенок концентрируется на чем-то болезненном, что его мир сужается, характер меняется и становится чрезмерно агрессивным?

Важно помнить, до совершеннолетия родители несут ответственность за ребенка и его безопасность, в том числе в виртуальном мире.

Виртуальный мир – это современная «улица», если родители с головой ушли в свои проблемы и трудности или в фантазии «он уже совсем взрослый», не знают, чем занимается их ребенок в реальной и виртуальной жизни, чем увлекается, то эта виртуальная «улица» может поддержать и усилить болезненные интересы ребенка.

Если есть ощущение, что ситуация выходит из-под контроля, то родителю стоит обязательно сходить к специалисту и разобраться, действительно ли есть проблемы и как с ними справиться.

Мы можем только констатировать агрессивность подростка и пытаться работать над ее коррекцией. Но придет ли агрессивный подросток с ружьем в школу — никто не сможет предсказать, и ни один профессиональный психолог. Кроме того, нередко нападения совершаются не главными хулиганами, а тихонями. 

Прогнозировать такие случаи невозможно. Но и прогнозирование не дало бы никаких гарантий на 100 процентов, а на основании одних предположений мы не можем запереть человека или поместить его на лечение.

Анализируя причины развития явления «Колумбайна» в молодежной среде исследователи приходят к выводу, что это могут быть: бесконтрольная доступность к Интернету (раньше энергию школьники выплескивали во время перемен — в играх, иногда в драках, а сейчас «подростки погружены в свои гаджеты, возможно, это становится причиной накопления стресса), агрессивная окружающая среда, чувство несправедливости, одиночества, безысходности и отсутствие видения перспектив, наличие межличностных проблем в отношениях с одноклассниками, неполная или неблагополучная семья, желание быть замеченными, т.е. способ доказать свою мужественность.

Стремление подростков воплотить в жизнь такие жестокие сюжеты, как с «Колумбайном», говорит о том, что подростки хотят выделиться и произвести впечатление на окружающих. В подростковом возрасте детям свойственно подражание, а также использование негативных примеров для того, чтобы обратить на себя внимание.

Как сделать так, чтобы ребенок не стал колумбайнером?

Регистрируйте аккаунты ребенка в соцсетях на свой номер телефона.

Установите на компьютере программы родительского контроля. Ведь на психику подростков влияют компьютерные игры с уклоном на жестокость, насилие и убийства, фильмы и даже музыка.

Кроме того, родителям следует самостоятельно изучить тематику опасных групп, отсмотреть группы, в которых состоит их ребенок, обратить внимание на его речь, необходимо обращать внимание на то, что он говорит. Очень важно сохранять с ним доверительные отношения и выслушать, когда он в этом нуждается.

Интерес к запретному и экстремальному типичен для подростков. Поэтому необходимо обратить внимание на его социальные сети, ведь нынешнее поколение выкладывает все свои мысли в интернет, подписывается на группы, в которых часто прослеживается тема насилия. Познакомьтесь поближе с его друзьями, узнайте кто они, чем занимаются.

Из интернета, кино, компьютерных игр льется масса негатива, который дети «переваривают» по-своему. Им еще сложно разделить виртуальное и реальное. Дети, подростки с неустойчивой психикой ее просто не чувствуют, и подражают, и убивают, без сожаления и абсолютно не задумываясь об ответственности. Они считают, что это «круто».

Классные руководители должны ставить в известность родителей о появлении каких-либо склонностей к насилию или жестокости. 

Важная роль семьи заключается в умении разговаривать с ребенком не только о его успехах в школе, но и в целом искренне говорить о его жизни и увлечениях, при этом, не оценивая и не сравнивая с другими. Какие у него способности, какие склонности, что мы ценим в нем как в человеке.

Подростки в большинстве случаев агрессивны, когда взрослые (в том числе учителя) по отношению к ним применяют власть и демонстрируют неприятие и агрессию.

Дети должны быть все время заняты! Вопрос в том, как организовать свободное время ребенка, чтобы бесполезное время переводить в полезное для развития.

Агрессивные подростки нуждаются в понимании и поддержке взрослых, поэтому главная наша задача заключается не в том, чтобы поставить «точный» диагноз и тем более «приклеить ярлык», а в оказании посильной и своевременной помощи подростку.

Как правило, для педагогов не составляет труда определить, у кого из детей повышен уровень агрессивности. В спорных случаях можно воспользоваться критериями определения агрессивности, разработанными американскими психологами М. Алворд и П. Бейкер [16].

Критерии агрессивности подростка.

Подросток:

1.      Часто теряет контроль над собой.

2.      Часто спорит, ругается со взрослыми.

3.      Часто отказывается выполнять правила.

4.      Часто специально раздражает людей.

5.      Часто винит других в своих ошибках.

6.      Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7.      Часто завистлив, мстителен.

8.      Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (сверстников и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.

Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.

На что родителям следует обратить внимание?

Внутрисемейные отношения

Семейный уклад – базис для любого ребенка. Именно в семье он получает информацию об окружающем мире, развивается. Родители являются первым и главным авторитетом в глазах ребенка, а семейные традиции и правила представляются ребенку самыми правильными. Дети, воспитывающиеся в семьях, где царит недоверие, насилие и жестокость, несут подобную схему общения в общество. Стоит заметить, что в России нападения чаще совершаются с использованием холодного оружия. Это объясняется тем, что в нашей стране огнестрельное оружие не легализовано – нож подростку достать проще, чем пистолет.

Проявление подростком агрессии

грессия в подростковом возрасте является практически типичной поведенческой особенностью. В большинстве случаев за повышенной агрессивностью подростка стоит защитный механизм, который срабатывает, чтобы защититься от окружающего мира. Стоит заметить, что агрессия бывает и пассивной, внутренней, при этом внешне подросток остается спокойным. Практически про всех «школьных стрелков» одноклассники потом говорили: «Он был такой тихий – мы и предположить не могли, что он на такое способен!» Такая пассивная агрессивность может появиться, если подростку не хватает внимания родителей, которые не интересуются его жизнью, увлечениями, проблемами, а также из-за игнорирования его сверстниками.

Специфика отношений со сверстниками

В подростковом возрасте общение со сверстниками приобретает первостепенное значение. В этот период подростки часто меняют друзей, ища «свою компанию» – ту, в которой будут приниматься переживания и установки подростка. Если общения нет или с ним имеются проблемы, то у подростка можно наблюдать появление серьезных психологических проблем. Задача родителей – помочь ребенку решить проблему общения со сверстниками, определить причину возникновения разногласий.

Психологические травмы

Если вспомнить случай стрельбы в школе «Колумбайн», то подростки, расстрелявшие своих одноклассников, являлись жертвами буллинга – травли в школе, которая продолжалась достаточно долгое время. Безусловно, такая ситуация психологического (и физического) насилия не могла не оставить свой отпечаток на психике детей – они были психологически травмированы, и эта травма ежедневно влияла на их психологическое состояние и вызывала некие поведенческие особенности. Травля может быть прямой – когда ребенка бьют, обзывают, дразнят, портят его вещи или отбирают деньги, а может быть и косвенной – распространение слухов и сплетен, бойкотирование, манипуляция дружбой («Если ты дружишь с ней, мы с тобой не друзья»).

Психическое здоровье

Комплексная психолого-психиатрическая экспертиза подтверждает, что школьные стрелки нередко имеют психиатрические диагнозы. К сожалению, многие родители, опасаясь осуждения окружающих, игнорируют рекомендации психологов и не обращаются за психиатрической помощью.

амое важное – контакт со своим ребенком. Когда ребенок достигает подросткового возраста, уже поздно начинать его устанавливать: это нужно было делать намного раньше – с рождения. В подростковом возрасте родитель должен стать для ребенка другом, с которым можно поделиться своими переживаниями и не бояться быть отвергнутым. Именно чувство отверженности собственными родителями может толкнуть подростка на такой страшный шаг, как стрельба в школе. Любите своих детей, будьте к ним внимательны и принимайте их такими, какие они есть!

Рекомендации по общению с агрессивным ребенком

1.      Спокойное отношение в случае незначительной агрессии. (полное игнорирование реакций ребенка; переключение внимания, предложение какого-либо задания )

2.      Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности. (обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению)

3.      Контроль над собственными негативными эмоциями.  (Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка.)

4.      Снижение напряжения ситуации  (не повышать голос, не менять тон на угрожающий; не демонстрировать власть; не кричать; не принимать агрессивные позы и жесты)

5.      Обсуждение проступка.  (Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся.)

6.      Сохранение положительной репутации ребенка (публично минимизировать вину, но в беседе с глазу на глаз показать истину; предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками.)

7.      Демонстрация модели неагрессивного поведения  (пауза, дающая возможность ребенку успокоиться; внушение спокойствия невербальными средствами; прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов)

8.      Предупреждение агрессивных действий детей  (не следует поощрять ребенка за проявленную агрессивность; такого ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины)

9.      Обращение с ребенком после агрессивного поведения: (подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения его проступка; искать выход по переориентации его энергии по социально правильному руслу)

10.  Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями. (Комкать и рвать бумагу. Бить подушку или боксерскую грушу. Топать ногами. Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу. Втирать пластилин в картонку или бумагу. Посчитать до десяти. Самое конструктивное — спортивные игры, бег. Вода хорошо снимает агрессию.)

.АНКЕТА «ВЫЯВЛЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ»

Инструкция. Предлагается ответить на вопросы анкеты, позволяющие выявить степень агрессивности у подростка.

Обработка результатов: положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл, отрицательный – 0. Подсчитайте результаты и оцените степень агрессивности подростка.

Высокая степень агрессивности от 15 до 20 баллов.

Средняя степень агрессивности от 7 до 14 баллов.

Низкая степень агрессивности от 1 до 6 баллов.

Критерии агрессивности подростка.

Подросток:

1.      Часто теряет контроль над собой.

2.      Часто спорит, ругается со взрослыми.

3.      Часто отказывается выполнять правила.

4.      Часто специально раздражает людей.

5.      Часто винит других в своих ошибках.

6.      Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7.      Часто завистлив, мстителен.

8.      Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (сверстников и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребенок агрессивен можно лишь в том случае, если в течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из 8 перечисленных признаков.

Ребенку, в поведении которого наблюдается большое количество признаков агрессивности, необходима помощь специалиста: психолога или врача.

Проект «Агрессивное поведение подростков»

МАОУ гимназия №18

Агрессивное поведение подростков

Выполнил

учащийся 8Г класса

Попов Ярослав

Нижний Тагил

2017Содержание

Стр.

Введение ………………………………………………………………………….… 3

Глава 1 Теоретические аспекты гнева и агрессии ……………………………… 5

Глава 2 Причины агрессии у подростков ……………………………………….. 7

Глава 3 Практическое исследование агрессивности …………………………….. 13

Глава 4 Методы решения проблемы подростковой агрессивности . ………. 18

4.1.Профилактика агрессивности и смена приоритетов…………………… 18

4.2.Роль родителей в профилактике агрессии подростка …………………. 19

Заключение ………………………………………………………………… …. 23

Список используемой литературы ………………………………………… … 24

Введение

В наше время цивилизация порождает кризисные явления в школьной среде. Подростки забывают о нравственности, этике и моральных ценностях.

Современные подростки стали более прагматичными, для них резко возросла значимость материальных ценностей, а для различных категорий трудных подростков – неуспевающих, с аддитивным поведением – характерно отсутствие жизненных целей. Известно, что ценности подросткового социума могут быть негативными и выражаться в отрицании социально одобряемых взрослыми норм, в том числе в сфере здоровья. В этой связи, очевидно, что для нормальной социализации и формирования здорового образа жизни у подростков должны быть сформированы такие идеалы, ценности и жизненные цели, которые способствовали бы позитивному развитию личности.

Также естественно, что в переходном возрасте, когда происходит изменение во внешности подростков, практически их всех волнуют проблемы привлекательности и соответствии моде в одежде, значимых факторов во внешности.

Множество подростков не всегда могут адаптироваться к социальным требованиям, не могут раскрыть себя в той или иной сфере и начинают искать себе проблемы, которые в первую очередь ведут к низкой самооценке.

В связи с этим становится актуальной тема нашего исследования:

«Агрессивное поведение подростков».

Основная цель нашей работы будет заключаться как в теоретическом исследовании современного взгляда общества на проблему агрессивных проявлений у подростков, так и в практическом исследовании подростковой агрессивности.

Гипотеза исследования состоит в том, что все агрессивные действия со стороны подростков происходят из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, тем самым подростки показывают, что они обижены на общество или имеют проблемы в семье или школе.

Задачи исследования исходят из предположений и состоят в следующем:

• Изучить вопросы выявления агрессивных проявлений у подростков

• Проанализировать причины и особенности агрессивных проявлений

• Провести анкетирование для выявления факторов агрессивных проявлений школьников

• Обозначить методы решения проблемы подростковой агрессивности

• Разработать рекомендации по выходу из конфликтных ситуаций

Предметом исследования является: причины проявления подростковой агрессивности.

Объект исследования – подростковая агрессия.

Глава 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГНЕВА И АГРЕССИИ

В нашей жизни происходит множество негативных ситуаций, мы пытаемся изменить ситуацию так, как нам кажется более правильным. Не получается – мы гневаемся. Гнев — отрицательно окрашенный аффект, направленный против испытываемой несправедливости, и сопровождающийся желанием устранить её [1,стр.18]. Но от нашего гнева, как правило, тоже ничего не меняется, разве что ухудшается наше настроение. Мы становимся агрессивны.

Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт [1,стр.10]. Действительно, агрессивностью страдают все люди. Умеренная агрессивность – качество скорее положительное, чем отрицательное. Опасна чрезмерная, неуправляемая и неконтролируемая агрессивность, выходящая за разумные пределы.

Агрессивные проявления у подростков рождаются в первую очередь от того, как родители воспитывали своих детей в первые годы жизни, а также и в более поздние периоды, включая и собственно подростковый возраст.

Важным условием развития агрессии является не только социальное положение, как таковое, но и фрустрация (состояние неудовлетворенной потребности), возникающая при отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний со стороны либо одного, либо обоих родителей.

Предупреждение и искоренение агрессивного поведения может быть осуществлено двумя путями: либо надо оставлять без подкрепления, без награды, либо за них надо активно наказывать. Если родители не обращают внимания на агрессивное поведение, оставляя его без подкрепления, и если в то же время совершаются другие (позитивные) поведенческие акты, которые подкрепляются, то остающееся без подкрепления агрессивное поведение постепенно угасает.

В случае, когда речь идет о подростковой агрессии, позиция об игнорировании актов агрессивного поведения как способ предупреждения и «снятия» агрессии вызывает сомнение и даже настораживает. Обыденный психолого-педагогический опыт, практика психологического консультирования и некоторые специальные исследования показывают, что игнорирование актов подростковой агрессии чревато опасными последствиями и может вести к дальнейшей эскалации агрессивного поведения, превращения его в привычную форму поведения личности.

Внутри подросткового возраста, как у мальчиков, так и у девочек существуют возрастные периоды с более высоким и более низким уровнем проявления агрессивного поведения.

Так, установлено, что у мальчиков имеются два пика проявления агрессии: 12 лет и 14—15 лет. У девочек также обнаруживаются два пика: наибольший уровень проявления агрессивного поведения отмечается в 11 лет и в 13 лет [2,стр.141].

Сравнение степени выраженности различных компонентов агрессивного поведения у мальчиков и девочек показало, что у мальчиков наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии, а у девочек — к прямой вербальной и к косвенной вербальной. Таким образом, для мальчиков наиболее характерно не столько предпочтение агрессии по критерию «вербальная—физическая», сколько выражение ее в прямой, открытой форме и непосредственно с конфликтующим. Для девочек же характерно предпочтение именно вербальной агрессии в любых ее формах — прямой или косвенной, хотя косвенная форма оказывается все-таки более распространенной.

Глава 2

ПРИЧИНЫ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ

Для того чтобы понять проблему агрессивного поведения подростков и выработать пути её решения, прежде всего, нужно понять почему, под влиянием каких факторов она возникает. Так сказать найти причины данного явления.

Человек не бывает от рождения эгоистом или альтруистом, смелым или трусливым, скромным или хвастливым. Всё зависит от той среды, в которой развивается личность. В процессе развития личности возникают те или иные качества личности. Они могут быть, как социально полезными, так и социально вредными.

В подростковом возрасте наблюдается повышенная агрессивность и конфликтность, проявляющаяся, как в семье, так и школе. Подростка характеризует открытое протестующее поведение, эмоциональная и нервно-психическая неустойчивость, не желание мириться с излишней опекой взрослых и несправедливостью мира, застенчивость и юношеский максимализм. Всё это вызывает беспокойство родителей и педагогов.

Молодой человек в подростковом возрасте начинает строить планы своей будущей взрослой жизни, ищет применение своей энергии. Его взгляды на жизнь во многом не реальны фактически, но они важны для подростка и он ревностно защищает их. Родители, учителя или просто знакомые для подростка взрослые. И даже более «продвинутые» сверстники с высоты своего жизненного опыта пытаются наставить подростка «на путь истинный» и навязать собственное, по их мнению, правильное мнение. Но при этом они часто забывают, что сами были такими, не учитывают возрастные особенности подростка и его личное мнение. Этим они не только не решают проблему, но ещё более усугубляют положение. «Поучения» взрослых вызывают реакцию протеста со стороны подростка. Как следствие это ведёт к отчуждению между поколениями. Между взрослыми и подростками рвётся и без того слабая в этот период связь, исчезает взаимопонимание.

Многое в становлении личности подростка зависит от обстановки в семье – той социальной среды, в которой он живёт и воспитывается.

Так называемая «неблагополучная» семья, ведущая асоциальный образ жизни воспитывает соответственным образом новую личность – своего ребёнка. Не видя родительской ласки, находясь в вечном полуголодном состоянии в окружении похмельных взрослых и при этом, испытывая предвзятое отношение со стороны более «благополучных» сверстников и даже некоторых морально и интеллектуально ограниченных взрослых, такой ребёнок неизбежно придёт к пониманию того, что он окружён врагами. Как следствие, достигнув подросткового возраста, почувствовав силу, он направит свою агрессию на «чистеньких и беленьких» сверстников из благополучных семей, видя во всех без исключения своих былых обидчиков. И, по сути, этот подросток не виноват, а виновата социальная среда, в которой он рос. Голодным, засыпая на грязной постели под аккомпанемент пьяных воплей родителей, испытывая на себе насмешливые взгляды одноклассников из-за того, что его одежда не из модного магазина, к тому же часто не первой свежести, такой ребёнок вначале переживает чувство горькой обиды и зависти к своим более успешным сверстникам, а затем это чувство, с большей долей вероятности, переродится в чувство ненависти.

Но выше изложенное не значит, что агрессивное поведение порождение социальных низов. Подростки из вполне благополучных и даже зажиточных семей в последнее время всё более и более бывают замечены в актах агрессии. При этом они в отличие от подростков из низов общества делают это не из чувства обиды или голода, а ради развлечения, что ещё более усугубляет проблему. Например, среди «золотой молодёжи» стало модно устраивать охоту на бомжей, которая нередко заканчивается реальным убийством. Это явление также имеет свои психологические корни. В народе про таких молодчиков говорят: «С жиру бесятся». Но в реальности корни лежат глубже, как правило, в состоятельных семьях, принадлежащих элите общества родители пытаются держать своих чад в жестких рамках, строго регламентируют их жизнь: устраивают в престижные учебные заведения, указывают каким спортом заниматься или с кем дружить. При этом мнение ребёнка не учитывается – он должен соответствовать своему общественному положению, социальному статусу. Под воздействием этих ограничений у ребёнка зарождается протест против тех условий, в которых он живёт. Он стремится к свободе. В результате в подростковом возрасте этот протест вырывается наружу, и подростки выходят из-под влияния родителей объединяются в неформальные группировки, где находят для себя психологически комфортную обстановку.

Кроме всего на подростка влияют средства массовой информации, видеофильмы и компьютерные игры. Подросток, садясь за компьютер и запуская очередную «стрелялку» погружается в виртуальную реальность, насквозь пропитанную агрессией. Его неокрепшая психика подвергается колоссальной атаке, меняется мировосприятие. Доходит до того, что у человека «съезжает крыша» и он перестаёт различать настоящую и виртуальную реальность. Думая, что у него, как у компьютерного героя несколько жизней, а окружающие его люди монстры из виртуального мира, он совершает такие поступки, что, придя в себя, ужасается тому, что сотворил, не веря в реальность происходящего. Те же последствия могут произойти и под влиянием боевиков, фильмов-ужастиков и постоянных сливов в массовое сознание информации о терактах и прочих актах насилия посредством теленовостей.

Хотелось бы обратить внимание на такой важный фактор служащий одной из причин воспитания агрессии в подростках. Это домашнее насилие. Данный вид насилия стал привлекать к себе внимание общества лишь последние 30-35 лет. Не смотря на то, что данное явление является с давних лет скрытой эпидемией. Данные статистики говорят о том, что треть всех совершённых убийств совершаются родственниками потерпевших.

Домашнее насилие, как средство контроля одного члена семьи над остальными – болезнь семей с самым разным социальным статусом и материальным положением.

Существует несколько видов домашнего насилия.

Физическое – использование силы для нанесения телесных повреждений различной тяжести вплоть до убийства. Сюда относится и пресловутое повсеместно распространённое наказание ребёнка ремнём. Даже существует распространённое убеждение, что если человек не воспитанный то его мало «пороли» в детстве.

Вербальное – ссора, ругань, проклятия, оскорбления и угрозы.

Психическое – использование чувств (безразличие), унижение, оскорбление униженных, имеющих для жертвы ценность, срыв злобы на более слабых членах семьи (чаще всего детях) причиной которой является проблемы на работе, в коллективе, ссора с другим членом семьи.

Сексуальное – принуждение человека к самым разным сексуальным отношениям помимо его воли.

Экономическое – лишение экономической независимости.

Каждый вид насилия способен одинаково причинять боль жертве, поэтому невозможно их разделить по силе воздействия.

Родители и другие авторитетные взрослые являются примером для растущей личности.

Традиционно считается, что больше всего от домашнего насилия страдают женщины. Существует ряд программ, как у нас в стране, так и за рубежом направленных на помощь женщинам. Однако исследования, проведённые специалистами, показали, что главные жертвы насилия – дети. Агрессивные отношения между супругами неизбежно скажутся на их детях [6, стр.6].

Ребёнок видевший, как отец избивает мать (или ещё хуже наоборот) неизбежно получает психологическую травму. В последствии он легко сможет воспроизвести подобные действия в своей семье, не испытывая при этом ни каких угрызений совести. То же самое, если при воспитании ребёнка применялись насильственные методы по поводу и без повода. Это отразится на его будущих детях.

В связи с этим необходимо помнить, что попытки устранить нежелательное поведение ребёнка с помощью физического наказания могут дать противоположный результат:

Во-первых, наказывающие таким образом родители становятся примером агрессивного поведения.

Во-вторых, дети, которых часто наказывают, будут стремиться избегать родителей или оказывать сопротивление.

В-третьих, если наказание слишком возбуждает или расстраивает, дети могут вытеснить из памяти причину наказания и бессознательно сопротивляться усвоению правил приемлемого в обществе поведения.

Страх наказания может привести детей к мысли, что агрессивное поведение можно проявлять в недоступных для взрослых местах, так чтобы об этом не стало известно. Это внешнее скрытие отрицательного поведения на деле лишь усугубляет проблему.

С другой стороны во время процесса воспитания не возможно полностью отказаться от применения наказания. Но оно должно быть умеренным и адекватным совершённому проступку.

Ребёнок, которому уделяется слишком мало внимания, родительской любви и материнской ласки, которому предоставлено слишком много свободы и для которого введено мало ограничений на проявление негативного, агрессивного поведения, скорее всего, вырастет агрессивным.

Еще одной из причин является фрустрация. Фрустрация – состояние, возникающее в результате переживания по поводу невозможности достижения намеченных целей и удовлетворения влечений, крушения планов и надежд.

Подросток хочет, чтобы были удовлетворены определенные его потребности, просматривает свое будущее, видит, что это неосуществимо, и рисует его в мрачных тонах. Такое состояние может привести и к депрессии, и к неврастении, и к суициду…

Подводя итоги сказанному, отметим, что причинами агрессии у подростков являются:

• Влияние родителей, друзей, подростков на мечту или цель подростка

• Неблагополучная семья

• Средства массовой информации

• Компьютерные игры

• Домашние насилие

• Фрустрация

Глава 3

ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОСТИ

• Объект исследования: ученики- 50 человек (8-9 класс)

• Предмет исследования: агрессивное поведение.

• Цель: изучение взаимодействие людей, при котором одним человеком (агрессором) умышленно наносится вред другому человеку (жертве).

• Задачи:

• Рассмотреть мнения тестированных об агрессивном поведении в обществе.

• Выявить факторы формирования агрессивного поведения.

• Тип исследования: описание

• Метод: анкетирование.

• Инструментарий: анкета.

Интерпретация данных исследования

1. Первый вопрос анкеты позволил выявить:

Существует ли проблема агрессии в школе? 88% ответили что существует, 6% ответили, что не существует, 6% ответили, что затрудняются в выборе ответа.

2. При ответе на вопрос: «Будете ли вы защищать «жертву» наибольшее число учеников 56% ответило что будут, 14% учеников ответили, что не будут, 30% учеников затрудняются ответить.

3. При ответе на вопрос: «Часто ли вы проявляете агрессию» большинство учеников 62% ответили — нет, 24% ответили – да, 14% затрудняются в выборе ответа.

4. При ответе на вопрос: «Вызывает ли у вас жалость брошенная собака или кошка» большинство учеников 92% ответили да, 6% учеников ответили — нет, 2% учеников затрудняются в выборе ответа.

5. При ответе на вопрос: «Будите ли вы оказывать помощь незнакомцу, если вас попросят» большинство учеников 54% ответили, что помогут, 18% ответили нет, 28% учеников затрудняются в выборе ответа.

Вывод: опрос, проведенный среди учеников 8-х и 9-х классов показал, что в школе присутствует агрессивное поведение. Из наблюдений видно, что почти половина опрошенных не готова защитить «жертву». Вместе с тем большая часть опрошенных считает, что сами лично они не способны на агрессию, а также они жалостливо относятся к брошенным животным и готовы оказать помощь незнакомцу. Из всего этого возникает парадоксальная ситуация, при которой все считают, что вокруг много агрессии, но они сами лично к этой агрессии не причастны. Тогда кто причастен? А может люди боятся признаться в том, что они агрессивны?

Глава 4

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОЙ АГРЕССИВНОСТИ

4.1 Профилактика агрессивности и смена приоритетов.

Профилактика – совокупность предупредительных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление нормального состояния, порядка.

Проблема насилия в обществе, и в частности агрессивного поведения в подростковой среде настолько сильно проникла в нашу повседневную жизнь, что мы порой даже не замечаем её. А тем временем статистика показывает, что количество правонарушений среди подростков, в том числе с применением насилия год от года увеличивается. Ситуация требует немедленного решения.

Между тем государство и общество продолжают действовать по стандартной логике, согласно старой формуле «ответим на рост правонарушений несовершеннолетних ростом исправительных учреждений». Колония не только не исправит человека, она ещё больше его искалечит!

Государство вкладывает огромные средства в организацию и содержание мест лишения свободы. А проблема не исчезает. Среди молодёжи стало модно состоять на учёте в милиции или «отмотать» срок по «малолетке».

Проблема агрессии и правонарушений вообще, в наши дни становится не только юридической, психолого-педагогической, но и морально-этической. Пока в обществе будет мода на асоциальное поведение, пока с нашего молчаливого согласия девушка с сигаретой в зубах будет относиться спокойно к потокам нецензурной брани из пропахшего перегаром рта её молодого человека. Пока будет жив принцип «бьёт, значит любит». Какие бы законы не принимались, какие бы остроги не строились проблему не изжить.

4.2 Роль родителей в профилактике агрессивности подростка.

Воспитание человека начинается с семьи. Данного аспекта мы так же уже касались во второй главе. От стиля воспитания в семье во многом зависит степень агрессивности ребёнка. Исследователями отмечено, что если родители снисходительно относятся к агрессивным действиям своих детей и даже склонны им потакать, то дети становятся ещё агрессивнее. В то же время дети, подвергавшиеся очень строгим наказаниям, так же отличаются большей агрессивностью. Авторитарный стиль воспитания, выражающийся в физическом подавлении и психическом унижении личности ребёнка, неизбежно его травмирует. Ребёнок становится агрессивным или наоборот тревожным и заискивающим перед окружающими. Нарушается доверительный контакт между родителями и ребёнком. Атмосфера агрессии и отвержения выталкивает ребёнка из семьи.

По данным социологов большинство родителей (85%) отрицательно относятся к жестоким методам воспитания. Но это не мешает некоторым из них применять их достаточно регулярно. Родители, проявляющие жестокость в отношении детей составляют 40% [5,стр.104]. Чем же вызван такой большой процент агрессивности родителей?

Можно предположить, что родители воспринимают подобные свои действия в позитивном свете, или объясняют их целесообразностью, или же не находят в себе сил поступить иначе. Жестокость родителей можно разделить на враждебную агрессию, инструментальную агрессию и невротическую конфликтность.

Враждебная (деструктивная) агрессия встречается чаще всего в семьях алкоголиков и других «моральных уродов». Выражается в самой грубой и неприкрытой форме. Ребёнок в таких семьях подвергается непрерывному рукоприкладству (наказаниям ремнём, подзатыльникам, дёрганью за ухо и др.). Словесные оскорбления и унижения в такой семье в порядке вещей. Агрессия является самоцелью. Ребёнок вызывает раздражение. Во время запоев ребёнок для родителей не существует, с похмелья же досаждает. Не редки акты лицемерия, когда при посторонних родители показывают свою «любовь» к ребёнку и рассказывают, как у них всё хорошо, а, оставшись наедине, проявляют к нему неприкрытую негативность и злобу. Ещё ситуация: пьяный отец, приходя домой, начинает процесс воспитания – бьёт ребёнка за полученную в школе низкую оценку. При этом не задумывается в силу присутствия в голове единственной извилины о том, что в данной проблеме виноват в первую очередь он, а не ребёнок. Гораздо лучше бы было, если бы, вместо того, чтобы «тусоваться» у пивнушки вместе с такими же «синяками», как сам, он трезвый встретил ребёнка после школы и помог ему разобраться в том учебном материале, в котором ребёнок испытывает затруднение. От этого был бы гораздо более положительный воспитательный эффект. А так у ребёнка появляются все шансы пойти по стопам родителей и в дальнейшем вести себя точно так же. Хорошо, если у ребёнка из подобной семьи найдётся старший товарищ, ведущий нормальный образ жизни, и с которого бы он смог взять пример.

Инструментальная агрессия. Появляется, как средство воспитания. Носит завуалированную форму. В общественных группах представляет собой социальную норму поведения.

Родители считают, что для достижения «благой цели», и открытия ребёнку «правды жизни» нужны не жестокие, а строгие меры воспитания. В таких семьях родители живут чаще всего без любви. Воспитание основано на запугивании и наказаниях. Это чаще всего представители неквалифицированных низкооплачиваемых профессий с низким уровнем интеллекта. Их отличает «потребительская любовь» по отношению к своему ребёнку. Если ребёнок соответствует их стандарту «хорошего» сына или дочери они относятся к нему хорошо, а если не соответствует, то, по их мнению, требуется проявить строгость для приведения его в норму.

Такие родители в силу своего низкого интеллекта и постоянной профессиональной загруженности не способны организовать совместный с детьми досуг, так чтобы и самим отдохнуть и детям польза была. Обычно всё ограничивается мероприятиями типа шашлыков по выходным или отец на рыбалку, мать к подружкам (салон красоты), а дети лишние.

Невротическая конфликтность. Вызвана «раздражительной слабостью» родителей. Их личность находится в плену постоянных страхов из-за чувственности, тревожности и мнительности. Для таких людей характерен внутриличностный конфликт между «я реальным» и «я желаемым». Человек не может в силу тех или иных обстоятельств решить свои жизненные проблемы. Из-за переутомления на работе, неприятностей в быту в душе человека накапливается раздражение. Родители срывают своё раздражение на детях, затем мучаются угрызением совести из-за своего несправедливого отношения к ребёнку, извиняются перед ним, а через некоторое время всё вновь повторяется.

Данный вид агрессии особенно проявляется в наши дни в связи с «необуржуазной» реальностью, когда родители в погоне за добычей средств существования совсем не оставляют себе времени для полноценного отдыха и общения с детьми. При этом они чувствуют вину перед ними, но не в состоянии, что- либо исправить. Возникает порочный круг.

Большинство родителей сталкиваются с проблемой агрессии в подростковой среде, только лишь тогда, когда их ребёнок оказывается в роли жертвы. Если же ребёнок избегает неприятных ситуаций или сам является агрессором, проблема проходит мимо их внимания. Или на ней не заостряют внимание.

Нередко сами родители провоцируют конфликты среди подростков. Так некоторые запрещают своим чадам дружить с теми или иными детьми, мотивируя это тем, что «у них родители алкоголики» или «они не нашего круга» – другого общественного положения или другой национальности. Но детство не знает границ. Дети из разных слоёв общества и разных национальностей, гораздо лучше взрослых находят общий язык. Может быть, многие социальные и межнациональные конфликты удалось бы, предотвратить не будь со стороны взрослых наставлений типа «с тем дружи, а с тем не дружи».

Что же могут сделать родители в сфере профилактики подростковой агрессии.

• Во-первых, больше внимания уделять своему ребёнку. Помогать ему в учёбе, организовывать совместный интересный и полезный досуг (турпоходы, совместная работа по дому и на даче (в саду), посещение театров, аттракционов, музеев и др.).

• Во-вторых, своим поведением показывать подростку, что все проблемы можно решить без проявления насилия, учить находить адекватные решения жизненных ситуаций без применения силы.

• В-третьих, при воспитании детей предпочтение отдавать методам убеждения над методом насилия.

Заключение

В результате изучения имеющихся в нашем распоряжении источников и опираясь на собственный жизненный опыт, мы выявили основные причины, порождающие подростковую агрессивность, как то: влияние родителей, друзей, подростков на мечту или цель; неблагополучная семья; средства массовой информации; компьютерные игры; домашнее насилие; фрустрация. Как сказал один из классиков: «Все мы родом из детства». Подростковый период в жизни человека является мостиком, ведущим из детства во взрослую жизнь. Многие проблемы, не имеющие значения в детстве и являющиеся второстепенными для большинства взрослых, для подростка являются особенно актуальными. Задача взрослых, особенно близких подростку людей (родителей, учителей, старших товарищей), помочь ему справиться с этими проблемами, и не просто помочь преодолеть их, но и научить его решать проблемы самостоятельно. Только подготовленный к преодолению трудностей человек чувствует себя уверенно, обладает внутренним спокойствием и поэтому в наименьшей степени склонен к агрессии.

Особенно велика в профилактике агрессии роль семьи, так как от стиля воспитания зависит степень агрессивности подростка. Жестокость родителей можно разделить на враждебную агрессию, инструментальную агрессию и невротическую агрессию.

Методы решения агрессии:

• Смотреть на все проблемы с положительной стороны;

• Меньше смотреть телепередачи со сценами насилия и жестокости;

• Заполнять свободное время интересными занятиями;

• Сокращать проводимое время в виртуальном мире и за компьютерными играми;

• Организовывать семейный weekend;

• Не обращать внимание на оскорбления в вашу сторону и быть умнее других;

• Найти объект, желательно неодушевленный, для снятия агрессии.

Список используемой литературы

• Зимелёва З. А. Статья Агрессивное поведение подростков и личность родителей. Журнал «Психологическая наука и образование» 2004.

• Маринина Е., Воронов Ю. Подросток в «стае»

• http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=472082

• http://www.vashpsixolog.ru/

Агрессивное поведение подростков в кризисный период.

Агрессивное поведение подростков в кризисный период.

В настоящее время актуальной проблемой является изучение факторов риска, провоцирующих возникновение и усиление агрессии у подростков в период подросткового кризиса (9-11 лет).

В детско – юношеском возрасте характер агрессивного поведения изменяется таким образом, что возникает его социальная организация. Образуются социальные группировки, куда входят «трудные подростки».

Важным фактором, способствующим повышению уровня агрессии подростков группы риска является наблюдение агрессии со стороны других. Дети трактуют поведение своих сверстников на основе уже сформированной структуры представлений, предполагающей враждебное намерение, и они чаще будут агрессивно реагировать на проявление враждебности. Каждый раз, когда они наблюдают враждебность и проявляют в качестве реакции агрессивное поведение, происходит укрепление связи между восприятием враждебных намерений и агрессии, и этот цикл может сформировать долгосрочную стабильность агрессивного поведения.

Мощным фактором, вызывающим возникновение и усиление агрессии у подростков группы риска, является испытывание агрессии на себе. Подростки, подвергавшиеся насилию в семье и пренебрежительному отношению, демонстрируют повышенный уровень агрессии, о чем свидетельствуют многочисленные исследования ученых.

Многие авторы свидетельствуют о непосредственной связи медиа – насилия и агрессии. Большинство ученых приходят к выводу о том, что просмотр сцен насилия в СМИ повышает вероятность последующего агрессивного поведения подростков. Л.Берковиц, М. Хогбен, В. Поттер сформулировали в результате своих исследований определенные условия, которые усиливают воздействие медиа – насилия на подростков и способствуют повышению их агрессии:

— Восприятие поведения героев сцены в фильме агрессивным вызывает усиление агрессии зрителя.

— Последствия агрессивного поведения героя могут двояко воздействовать на зрителя: в случае наказания агрессора вероятность вызвать у зрителя агрессивные реакции меньше, чем в случае поощрения агрессора или при избегании им наказания.

— Завуалирование или полное отсутствие последствий агрессии для жертвы, т.е. создание иллюзии, что жертва не испытывает никаких страданий от агрессии, а иногда и наоборот с удовольствием участвует в этой «игре».

— Оправдание агрессии вызывает у зрителя агрессию.

— Придание герою – агрессору черт положительного героя, в результате чего у подростка возникает желание идентифицировать себя с ним.

— Неспособность зрителя дистанцироваться от изображаемого в масс – медиа агрессивного поведения героев.

Б. Бушман показал, что испытуемые, для которых характерен высокий уровень агрессивности, выражают большее желание смотреть фильмы, содержащие сцены насилия, и тратят больше времени на просмотр программ с изображением насилия, чем испытуемые, которым не свойственна агрессивность, как индивидуальная черта. Возникает «порочный круг» (патогенный цикл) – агрессивные индивиды выказывают предпочтение в отношении программ, содержащих сцены насилия, которые, в свою очередь, усиливают их агрессивные наклонности. Агрессивное поведение подростков группы риска в период подросткового кризиса причиняет значительный вред не только жертвам агрессии, но и психическому развитию самого подростка – агрессора, вызывая его дезадаптацию в различных форма

С уважением,

врач — невролог, специалист по авиационной и космический медицине, автор собственных лечебных методик Даниева Ж. Х.

X

Oтзывы и предложения для Медицинского центра «Авиа ПАРТ»

Уровень молодежной агрессии достиг опасной черты — Российская газета

В распоряжении редакции оказался доклад, подготовленный Институтом социологии РАН. Тема — одна из самых злободневных. В канун Дня защиты детей ученые говорят про тех ребят, от которых общество само вынуждено защищаться: речь в их докладе идет об агрессивных и фанатичных подростках.

Дети, кто бы спорил, цветы жизни. Вопрос — какие именно. Чертополох тоже цветет. И многие современные подростки очень напоминают этот колючий и упрямый сорняк. Поколение «А» от слова «агрессия» — так часто именуют героев леденящих душу рассказов о детях-преступниках, об участниках массовых драк, о подростках, которые издеваются над сверстниками и выкладывают видеосъемки в Интернет…

Сколько ни возмущайся, сколько ни хватайся за сердце, решить проблему вряд ли удастся, если не докопаться до корней «чертополоха». Это попытались сделать ученые из Института социологии РАН. Четко, последовательно, на трехстах страницах подробного объемистого доклада. Совсем без эмоций — не удалось, слишком кричащие цифры и факты выявились в ходе опросов.

Детки, как из клетки

Поведение, которое отклоняется от общепринятых норм, называют научным термином «девиантное» (в советские времена говорили — «антиобщественное»).

Это может быть алкоголизм, наркомания, склонность к разного рода преступлениям, к хулиганству, к насилию или, наоборот, к самоубийству и т.д. Вариантов, увы, хватает.

Начиная с 2005 г. сотрудники Института социологии РАН проводили во многих больших и малых городах России опросы «трудных» и обычных подростков-старшеклассников, их родителей и учителей, а также воспитанников Белореченской мужской колонии для несовершеннолетних. Исследования вели как традиционным способом личного интервью, так и в режиме онлайн в сети Интернет.

Выводы не слишком-то радостные. За последние годы подростки стали чаще употреблять алкоголь и наркотики, в том числе «тяжелые», проявлять агрессивность, совершать преступления. Социологи на основании своих исследований заключили: в России так и не удалось создать эффективную систему борьбы с подростковой преступностью.

Доля «законопослушных» подростков с 2006 по 2010 г. снизилась почти вдвое: с 32 до 15% от общего числа опрошенных. И наоборот: несовершеннолетние, которые периодически нарушают «нормы общежития» — дерутся, пьют, курят, воруют, хулиганят — это уже не 58%, как раньше, а целых 69%. И если 8 лет назад к числу «трудных» можно было причислить лишь каждого десятого подростка в России, то сейчас это уже каждый шестой (16%).

В ходе исследований выяснилось, что среди школьников 10-11-х классов почти половина (48%) имеет опыт участия в драках (то же самое указали в своих ответах 21% 7-9-классников, то есть каждый пятый подросток). Что такое вандализм, могут сказать с полным знанием дела и на личном опыте 43% старшеклассников и каждый десятый человек с «неоконченным средним». Каждый пятый старшеклассник (20%) и вдвое меньше их младших товарищей совершали мелкие кражи из магазинов. Очень тревожная цифра: 14% старших школьников и 2% 7-9-классников поставили галочку в строке «избиение с группой человека». По 2-5% признались социологам, что совершали кражу кошелька или сумочки, угоняли чужой велосипед или скутер, что-то похитили из чужого автомобиля.

Самые частые преступления, которые совершают подростки, — это кражи, уличные грабежи, хулиганство. Особенно тревожит то, что в последнее время несовершеннолетние успешно «осваивают» вполне взрослый криминал: торговлю оружием и наркотиками, рэкет, сутенерство, разбойные нападения. Они не останавливаются перед тем, чтобы пытать своих жертв, калечить и убивать их. Юные бандиты проявляют сейчас гораздо большую изобретательность и жесткость, чем в прежние времена. Причем их отличительная черта — то, что они обычно собираются в «стаи», и примерно в 2,5 раза чаще, чем взрослые, совершают именно групповые преступления. Так, при опросе осужденных в Белореченской колонии для несовершеннолетних 58% подростков сказали, что в момент совершения преступления действовали в компании со сверстниками, еще 15% указали, что в этот момент в их «группе» были взрослые.

Аморальный кодекс

Почему они такими становятся? Чего нашему «чертополоху» не хватает? Прежде всего — разума, знаний и здоровья. Это, как правило, неблагополучные и нездоровые дети. Например, среди респондентов из колонии почти треть (30%) учились в коррекционной школе. Причем дело не только в «генетике»: большинство болезней этих детей (разнообразные неврозы, задержка в развитии, алкоголизм, наркомания и т.п.) — не врожденные, а приобретенные в результате «домашнего воспитания» или, вернее, его отсутствия. Как отмечают ученые, для таких детей духовный вакуум просто губителен: тормозов у них нет, они с легкостью идут на поводу у своих инстинктов и влечений: «хочу и буду!»

Социологи, опрашивавшие таких подростков, говорят, что у них с самого раннего возраста деформирована вся система жизненных ценностей. Им хочется самоутвердиться, что-то совершить, найти у окружающих признание, приобрести друзей, но это плохо получается. Стремления к творчеству или желания что-то создать нет: сплошной «комплекс Герострата», бессмысленное и беспощадное разрушение. И пустота. Собираются «на раёне», пьют пиво или водку, пробуют наркотики, а потом всей толпой идут, например, бить стекла в вагонах проходящих электричек. Им хочется «красивой жизни», богатой, обеспеченной и независимой, но прилагать к этому долгие усилия неинтересно, да и нелегко. Значит, остается самый простой путь: отнять мобильник у прохожего, угнать машину, пройтись по улице компанией, от которой шарахаются прохожие, — «чтоб уважали четких пацанов!»

Социологи, изучавшие таких ребят, составили нечто вроде «Аморального кодекса» трудных подростков. Для нормального человека он дикий, а для «девиантного» — вполне комфортный.

Отношение к собственности у тех, кто этому неписаному кодексу следует, «облегченное»: то есть мое — это мое и его не тронь, а чужое добро не грех и позаимствовать. Подростки с легкостью идут на кражи и разбойные грабежи: подумаешь, «отжал мобильник», да еще и владельцу дал по голове, что такого-то!

При этом подросток зачастую еще и подводит под свои действия теоретическую основу — а, мол, «чего они сами!» Он искренне уверен в том, что ничего плохого не делал, что жертвы «сами виноваты» и вообще это «плохие люди» (в основном потому что «слишком богатые»). Для них это мелочь, купят еще, а у меня денег мало. К тому же, говорит подросток, «у нас в стране все законы несправедливые», а я «этих законов даже не читал», «у меня жизнь очень трудная, меня жалеть надо». По данным исследования, более 70% осужденных подростков не имели ясного представления о том, что их поступки уголовно наказуемы. Хулиганство они считали невинным «озорством», угон машины — восстановлением справедливости, как у Робин Гуда, драку — «мужским» выяснением отношений и т.д. Подросток подменяет понятия: себя он видит мстителем, а жертву «злодеем», которого надо «наказать».

От нечего делать

Чего у неблагополучных подростков явно больше, чем у обычных ребят, — это свободного времени. На что его употребить? По данным социологов, сейчас среди всех форм досуга молодежи преобладает «развлечение». Практически потеряли популярность такие занятия, как конструирование, занятия в каких-либо кружках и клубах, походы и т.д. У большинства молодых людей все эстетические интересы — это просмотр остросюжетных и эротических кинофильмов и видео, компьютерные игры и блуждание по Интернету и, конечно, «ничегонеделание» как основной вид досуга.

95% тех, кто относит себя к той или иной неформальной группе сказали, что с приятелями они в основном «гуляют по улице, в парке, во дворе». 63% — играют в компьютер, 52% — в футбол или другие спортивные игры, 43% ходят на дискотеку, в клуб или в бар, 42% — пьют пиво и другие слабоалкогольные напитки, 38% — курят. Каждый третий член неформальной группы (32%) сказал, что вместе с друзьями он «прикалывается, пугает людей и досаждает им», 27% — «крушат и ломают все вокруг ради удовольствия» (в одиночку подобными вещами занимаются лишь 6% опрошенных). 24% курят в своей компании кальян, каждый пятый употребляет крепкий алкоголь. Каждый десятый в компании таких же молодых людей курит марихуану, а 8% — употребляет более сильные наркотики. 6% признались, что вместе с приятелями совершали кражи из магазинов (самостоятельно это сделать рискнул лишь один из ста).

Каждый пятый подросток входит в ту или иную неформальную группу. Судя по данным опросов, самые многочисленные — это спортивные (30%) и музыкальные (26) фанаты, а также любители японского аниме (24%). Остальные респонденты отметили свою приверженность к таким группам, как хипстеры, готы и эмо, рокеры, рэперы, панки, гопники, альтернативщики, скейтеры и паркуристы, ролевики и толкиенисты, национал-патриоты, фашисты или скинхеды. Достаточно новым явлением в молодежной неформальной субкультуре считают компьютерных геймеров и хакеров (8%). В ходе интернет-опроса более половины (57%) подростков указали, что принадлежат к различным сетевым сообществам по интересам.

Такие группы ученые называют молодежными субкультурами и отмечают, что обычно они замкнуты и подчеркнуто изолируются от массовой культуры. Некоторые движения, которые проявляют по отношению к «традициям» агрессию и иногда — экстремизм, считаются уже контркультурой. Самая старая — это контркультура преступного мира, у которой свои законы, свой язык, свои опознавательные знаки (одежда, татуировки и пр.). Многие подростки к «блатной» романтике явно тяготеют.

Но, конечно, больше всего молодежных групп связано с разными стилями музыки: от панков и эмо до любителей тяжелого рока. Правда, исследователи отмечают, что подростки очень часто не понимают, «под чем подписались». Например, некоторые «настоящие металлисты» свято уверены, что главная их задача — устраивать драки и беспорядки, хамить взрослым, одеваться в кожу и заклепки. А попроси их назвать имена и лучшие альбомы знаменитых музыкантов в стиле хеви-метал — тут же «зависнут». Кстати, тоже касается и скинхедов: изначально это были последователи стиля регги и ска. Но впоследствии часть скинхедов примкнула к политическим радикалам, неонацистам, антикоммунистам и пр. — и какая уж тут музыка, когда в руке кастет, а на устах сплошное «хайль». Именно такие группы и представляют особую опасность для общества, заключают ученые вместе с педагогами и родителями.

Социологи отмечают: у современных подростков из неформальных групп ярко выражено стремление к риску, к «событийности». Если это не удается, ребята страдают от «скуки», «тоски», «никчемности». Действовать же они предпочитают не поодиночке, а толпой — и это тоже известная психологическая закономерность: в толпе ты «анонимен» и можешь ответственности не бояться.

Отдельные претензии не только у ученых, но и у педагогов и родителей к СМИ. В своем исследовании социологи отмечают: дети могут практически бесконтрольно «скачать из сети» любую информацию, в том числе и криминального характера. Юные преступники обмениваются опытом в популярных социальных сетях и интернет-сообществах, там же действует множество мошенников и радикально настроенных персон. Найти в свободном доступе ультранационалистские призывы или инструкции по приготовлению наркотиков, сборке взрывных устройств — вопрос нескольких «кликов» по ссылкам.

Бей первым?

Откуда в наших детях столько агрессии? Социологи обратились к данным психологов, которые агрессию подразделяют на физическую (то есть прямое нападение, применение физической силы), косвенную (сплетни, злобные шутки, адресованные «всем сразу» приступы ярости, крик, хлопанье дверьми и т.д.), вербальную (угрозы, ругань) и потенциальную (раздражительность и готовность при малейшем поводе перейти от настроения к действию). Психологи выделяют жестокость как вид агрессии, но знак равенства между ними не ставят. Жестокость, считают они, вовсе не обязательно сопутствует агрессии. Агрессия может быть заложена «от природы», у нее биологические корни. А вот жестокость — это результат воспитания и условий жизни. Очень часто люди (и подростки в том числе) жестоки не «сами по себе», а потому, что «так положено» в их группе, и если ее законам не следуешь, сам же в первую очередь и поплатишься. Для многих подростков агрессия и жестокость — это способ самоутвердиться в кругу сверстников, «дать отпор». Многое зависит и от семьи. Как ни странно это кажется со стороны, но склонность к насилию психологи часто отмечают не только у детей, которых дома «бьют смертным боем», а у вполне благополучных «маменькиных сынков», чьи родители контролируют буквально каждый шаг своего чада и оставляют ему только такой способ «проверить себя».

Так или иначе, когда социологи опрашивали школьников 7-9-х классов и несовершеннолетних заключенных, выяснилось, что стоит только запустить механизм агрессии — и она идет вширь. «Нужно применить силу, чтобы тебя уважали», «Если вещи, которые я делаю, расстраивают других людей, то это их проблема, а не моя», «когда я зол, лучше держаться от меня подальше», «я в любом случае постараюсь получить то, что хочу, даже если это создаст проблемы другим людям», «без насилия все было бы намного скучнее», «нет ничего плохого в том, чтобы ударить слабого», «насилие — это удовольствие» — с такими утверждениями согласны в среднем 13% «законопослушных подростков». По мере приобретения опыта драк и прочих «антиобщественных» действий подобные тезисы берет на вооружение каждый пятый подросток. Уже 40% школьников, чье поведение социологи деликатно называют «отклоняющимся» от принятого в обществе, могут написать подобные слова как девиз на щите, отнюдь не рыцарском. А среди малолетних осужденных более половины (иногда до 67-68%) подобное враждебное отношение к людям считают для себя нормой.

Правда, во многих случаях свою агрессию школьники выплескивают не физически, а словесно и лишь против тех, кто заведомо слабее. Но при этом социологи отметили, что в последнее время даже вербальная агрессия стала проявляться в более раннем возрасте, чем в 80-90-е годы. А по данным МВД, также приведенным в докладе ученых, более 30% преступлений несовершеннолетние совершают без какого-либо четкого мотива, 70% малолетних убийц даже не могут ответить, зачем они это сделали.

Психологи находят причины обострения жестокости подростков, кроме прочего, в «агрессивном влиянии» извне: в жестоких фильмах, в постоянном насилии и крови на киноэкране и на мониторе, где разворачиваются компьютерные игры. А еще — в Интернете, куда по новой «моде» подростки выкладывают видеозаписи, например, своих издевательств над сверстниками и находят массу откликов. В ходе онлайн-исследования 15-летние респонденты без малейшего стеснения хвастались своими «режиссерскими успехами» на этом поприще — например, обсуждали ролик «школы боев без правил для девочек». Ученых поразило то, что подростки занимали позицию нейтрального и аморального наблюдателя и жертве ни капли не сопереживали.

В науке есть понятие «подростковый моббинг» — от английского слова «толпа», означающее организованную коллективную травлю подростка сверстниками. Происходил он во все времена (достаточно вспомнить, например, знаменитый фильм «Чучело»). Но в последнее время его отмечают все чаще. Нередко именно травля становится причиной самоубийств подростков. Раньше дело ограничивалось бойкотом в классе и сплетнями во дворе, сейчас жертва обнаруживает оскорбительные записи в доступных «всему миру» социальных сетях, видео — в общем доступе. То, что порой происходит в виртуальном пространстве, социологи без обиняков назвали «публичными пытками». И призвали к тому, чтобы все-таки создать над подобными вещами общественный контроль.

А чего они?!

Социологи проанализировали причины, по которым старшеклассники ввязываются в драки, совершают акты вандализма, издеваются над сверстниками. В основном это личные мотивы, защита собственного «Я» — ответил на оскорбление, вступился за друга, «наших били» и пр. С возрастом подростки реже дерутся просто «под настроение» и учатся более приемлемым способам урегулирования конфликта. В числе же глубинных причин — то, что в обществе подросток практически не имеет возможности самоутвердиться и испытать себя в реальном деле. Лишь у 39% есть близкий человек, с которым можно посоветоваться. Зато в непосредственном окружении полным-полно тех, кто решает свои проблемы именно силой и с легкостью нарушает закон и нормы морали.

Многое зависит и от места, где подросток живет. В крупных городах гораздо легче собираются агрессивные молодежные «стаи», а человек чувствует себя бесконтрольным и безнаказанным. В деревне или поселке городского типа жить гораздо безопаснее, чем в мегаполисе. По данным социологов, в московских и казанских школах дерутся гораздо чаще, чем в малых городах вроде Можги, Бузулука или Вятских Полян: 44,6% против 28,1%. На селе подростки реже носят с собой оружие (нож, баллончик и пр.). В малых городах гораздо меньше, чем в «миллионниках», агрессивно настроенных девочек (тоже одна из горьких примет нашего времени).

То же касается и вандализма, когда подростки разрисовывают стены домов, портят лифты, крушат таксофоны, вагоны поездов, а то и памятники на кладбищах. По статистике, большинство таких актов совершают именно люди в возрасте до 25 лет. Неожиданным для ученых стало то, что по мере взросления молодые люди становятся более склонны к вандализму: среди школьников 7-9-х классов это лишь каждый десятый, среди старшеклассников уже 43%. Правда, 40% при этом сказали, что надписи на стенах и взрезанные сиденья в транспорте их самих «раздражают», каждому пятому «хочется все исправить». Но, видимо, тут тоже сказывается эффект группы: 75-80% подростков-вандалов действовали вместе с сообщниками. Кстати, социологи со свойственной им скрупулезностью посвятили особые разделы своего доклада вандализму, граффити, кражам в магазинах (подростки активно делились способами обмана контролеров и продавцов, снятия магнитной защиты с товаров и прочими «секретами мастерства»). Очень познавательное было бы чтение для владельцев магазинов, милиции и педагогов — если бы им не было столь очевидно все равно.

Самый грустный вывод из этого исследования — то, что социологи и психологи, занимающиеся подростковыми проблемами, напоминают сейчас «вопиющих в пустыне». И сами признают, что их исследования не слишком востребованы теми, кто занимается работой с молодежью, ее образованием и воспитанием. Даже правоохранители, видимо, удовлетворяются лишь собственной криминальной статистикой. А раз так, то эти сводки обречены пополняться и дальше.

дословно

Почему случились те драки, в которых ты участвовал? Ответы подростков:

Меня оскорбили, и я решил сам отомстить — 43%.

На меня напали, я защищался — 39%.

Защищал подругу (друга) — 34%.

Это война между группировками — 19%.

Хотелось кое-кого проучить — 16%.

Просто захотелось, под настроение — 5%.

Представился случай проверить себя и свою силу — 4%.

Как ты поступаешь, когда у тебя возникают трудности?

Сам ищу выход, обдумываю ситуацию — 42%.

Советуюсь с кем-нибудь, вместе ищем решение — 39%.

Отвлекаюсь, ухожу в Интернет, в игру, смотрю кино, ТВ — 33%.

Ухожу в себя, рисую, слушаю музыку, стараюсь не общаться — 30%.

Предпочитаю отключиться с помощью алкоголя и т.п. — 10%.

С натуры

В ходе исследования социологи проводили так называемые глубинные интервью с подростками. Вот типичный «герой» — восьмиклассник из небольшого города. Щуплый, слабый на вид, он ходит по улицам и ищет, с кем бы подраться. Считает это почти подвигом и своим главным достоинством. В школе учится плохо. Живет с замотанной матерью и отчимом. Друзей практически нет, зато есть большая собака, которую он бьет за малейшее непослушание, «чтоб не убегала». Пытается играть «для себя» в музыкальной группе. Любимая музыка — «Король и Шут», сам себя считает панком, а сестру — «эмо». Ревнует мать к маленькому брату и с возмущением отталкивает его от себя: «Как я могу его любить, он же мальчик!!!» Драка для него — единственный способ доказать всем, что он силен, что он хоть что-то в этом мире значит, что он вообще — есть. «Непонятно, что ему надо», — пожимают плечами окружающие. «Тюрьма по тебе плачет!» — твердят учителя.

Узнаёте соседа?

ОПРОС «РГ

Агрессивное поведение детей и подростков

Цели

После прочтения этой статьи читатели должны уметь:

1. Опишите стадии развития агрессивного поведения у детей.

2. Знайте, как предоставить родителям поддержку и ресурсы в уходе за ребенком, который проявляет агрессивное поведение.

3. Обозначьте прогноз для детей с агрессивным поведением.

Введение

Педиатры наблюдают за детьми и подростками, у которых есть различные проблемы с поведением или психическим здоровьем, и одной из наиболее серьезных проблем является агрессия.Агрессивное поведение может представлять собой нормальную стадию развития или указывать на серьезное продолжающееся психическое расстройство, которое представляет собой угрозу безопасности. В этой статье мы обсуждаем определения, факторы риска, связанные с ними психические расстройства, оценку, вмешательство и результаты агрессивного поведения у детей и подростков.

Определения

Агрессивное поведение, классифицируемое как деструктивное, выделяется в глазах родителей и врача. Агрессивное поведение может быть импульсивным (реакция на триггер) или проактивным (преднамеренным).Вспышки гнева, физическая агрессия, такая как нанесение ударов или укусов других детей, кража чужого имущества и пренебрежение властью, причиняют страдания семьям и школьному персоналу. Часто поведение вызывает беспокойство в школе или в детском саду; такое поведение может мешать отношениям с семьей или сверстниками, а также успеваемости в школе. Приблизительно от 3% до 7% детей и подростков проявляют агрессивные признаки. В ходе нормального развития в семьях могут возникать периоды, когда ребенок проявляет истерики в раннем детстве или бунт в подростковом возрасте.Такое поведение, если оно ограничено во времени, считается нормальным явлением в процессе развития. Если со временем они образуют закономерность, они считаются психическими расстройствами.

Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) (таблица) определено в Диагностическом и статистическом руководстве по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации.

Агрессивное поведение у подростков | PHF.ORG.GE

Процесс человеческого развития в первую очередь предполагает социализацию. Обретая опыт социального взаимодействия, устанавливая связи с другими, выражая точки зрения, не соглашаясь с другими, демонстрируя независимость и ставя перед собой новые вызовы, дети развиваются в отдельных взрослых.

Процесс перехода от детства к отрочеству обычно очень чувствителен, а иногда и бурен. В этом процессе переплетаются противоположные тенденции общественного развития. С одной стороны, этот сложный период характеризуется такими негативными проявлениями, как личная дисгармония, изменение устоявшихся интересов, бунтарское поведение по отношению к взрослым и так далее. С другой стороны, есть положительные аспекты, такие как возросшая независимость, разнообразные отношения, изменение или расширение сфер интересов, развитие чувства ответственности по отношению к себе и другим и т. Д.

Невозможно, чтобы чье-либо существование было спокойным, постоянно гармоничным, «застывшим» и всегда приспособленным к окружающей среде. Человек находится в динамическом равновесии с окружающим миром, что создает постоянную потребность в адаптации. Если это происходит успешно, в течение определенного периода времени человек считается здоровым. В противном случае различные формы дезадаптации вызывают соматические и психические заболевания и социальные отклонения. Например, девиантное поведение, связанное с поиском удовольствия любым возможным способом (наркотики, алкоголь и т. Д.).), получение желаемого любыми возможными способами (похищение, воровство и т. д.), самоутверждение посредством запугивания, унижения и жестокого обращения с другими. Именно этот период жизни подростка будет определять его дальнейшую жизнь. На характер подростка влияют определенные микросоциальные условия. Реализация потенциала подростка зависит от его окружения и отношений с людьми, которые важны в их жизни.

Что толкает подростка к насилию и преступлению? На этот вопрос нет однозначного ответа, так как на самом деле есть несколько причин.Среди них социальные факторы — насилие в семье, недостаток воспитания, социальная дифференциация, бедность, безработица, средства массовой информации с их вымышленным или реальным насилием и жестокостью, плохое образование, неполноценное школьное воспитание и т. Д. переход в подростковом возрасте также имеет значение (повышенная тревожность в период полового созревания, перепады настроения, психическая нестабильность и т. д.).

«Трудное» поведение подростков означает стремление к самоутверждению за счет более слабых сверстников или даже взрослых, которых они угрожают, оскорбляют и используют.Подростки обычно угрожают, притесняют и терроризируют для достижения конкретных и часто глубоко эгоистических целей. У этих подростков есть потребности (например, в общении, самоутверждении, доминировании, а также материальные и сексуальные потребности), которые они не могут удовлетворить с помощью доступных им средств.

Часто родители забывают, что их ребенок вырос и что им нужен дружеский совет и поддержка, а не критические или унизительные замечания. Следует отметить, что психотравматические замечания поступают не только от родителей, но и от учителей, врачей, тренеров, учителей танцев и других взрослых.Когда имеешь дело с ребенком, взрослым легко занять такую ​​позицию: «Я сказал тебе сделать это, ты этого не сделал, и теперь ты точно будешь наказан». Часто у родителей «не хватает времени» интересоваться чувствами ребенка и его личной жизнью. Учителя снимают с себя часть ответственности: «вот такие они дома». Этим детям некому подвести черту. Когда детям предоставляется возможность делать все, что они хотят, телевидение, агрессивные компьютерные игры и Интернет получают всю мощь и становятся их «тайными учителями».

Такой вид воспитания делает ребенка «крупным планом». Они чувствуют, что во враждебном к ним мире нет ни доверия, ни любви, ни понимания. Этот процесс развивается поэтапно. Во-первых, ребенок чувствует враждебность со стороны ближайшего окружения. Затем они берут это чувство и проецируют его на все аспекты своей жизни. Это защитный механизм, который вреден и на самом деле патологичен. Ребенок начинает чувствовать себя «пустым», он теряет веру в себя и во взрослых, и его перспективы на будущее оказываются под угрозой.Это оставляет ребенку желание сбежать к жизни, независимой от школы и семьи, и взять на себя функционирующую роль в обществе. Но как бы выглядела такая жизнь для подростка? Подростку придется пойти против правил и обычаев общества, которое их не принимает или не понимает.

Жестокие компьютерные игры, телевидение и другие изображения вызывают гнев, агрессивное поведение и мысли. Подростки могут захотеть перенести насилие из виртуального мира в реальный.Подросток, чей разум еще не полностью созрел, хрупок и не может точно определить границу между виртуальным и реальным миром. В результате они начинают проявлять агрессию в реальном мире.

Дети, которые растут без внимания или в нестабильной семье, часто прибегают к преступному поведению в подростковом возрасте. Дети из асоциальных семей часто становятся агрессивными в результате хронического насилия. Накопленный гнев и агрессия высвобождаются на их сверстников. Для этих детей насилие — обыденное явление, с помощью которого можно решить любую проблему.Когда родители ребенка не заботятся о них, они начинают думать, что никто в мире не заботится друг о друге. Они не думают о последствиях своего насилия, потому что им все равно. Они знают, что других тоже не волнует, что с ними происходит.

Среди детей, совершающих преступления, есть те, кто вырос в «нормальных» семьях. Здесь влияние исходит от среды, в которой они растут, их друзей и людей, с которыми они проводят время. Часто дети, которые свободны после школы, не знают, что им делать.Все начинается с грубости и грубости по отношению к другим, повреждения чужого имущества и заканчивается кражей, нанесением физического вреда другим и убийством. Как выйти из этой ситуации? Некоторые думают, что за счет ужесточения наказания насилие и преступность среди подростков уменьшатся. Согласно исследованиям, более строгое наказание и более низкий возраст уголовной ответственности имеют ограниченный эффект.

Самое эффективное и гуманное решение — предотвратить насилие среди подростков. Требуется больше контакта, чем более жесткий контроль.Мы должны думать о том, как подросток воспринимает мир, в котором они прибегают к насилию, как единственное средство разрешения конфликта со сверстниками.

Существуют разные мнения о том, как именно следует предотвращать конфликт, и существует ряд различных методов. Первый этап предполагает работу с учителями, школьными консультантами и социальными работниками. Общаясь с подростками, они должны быть проинформированы об особенностях их возраста и основных причинах их агрессивного поведения.Проведение социально-психологической работы в школах заключается в проведении интересных конкурсов и викторин, которые должны быть направлены на повышение самосознания подростков, развитие их творческих способностей, структурирование жизненных целей, формирование здоровых стремлений и интересов. Студенты также должны участвовать в программах профессионального обучения, в различных спортивных клубах или командах.

Второе состояние касается самого подростка и снятия его внутреннего напряжения, когда он оказывается в новой среде.Это чувство беспокойства может быть вызвано отсутствием базовых коммуникативных навыков, страхом получить их и так далее. В ответ на это чувство подростки не принимают социальные нормы. Путем открытого и честного разговора и «семинаров по борьбе с агрессией» подростки должны научиться расслабляться, мирно разрешать конфликты, контролировать свои агрессивные импульсы, страх и тревогу и адекватно вести себя в различных социальных ситуациях. Дети, которые являются агрессорами или жертвами насилия, должны быть вовлечены в процесс, как и любые другие дети, с которыми они обычно контактируют.

Третий этап нужно направить на родителей. Им необходимо понять причины проблемы, с которой они сталкиваются. При необходимости нужно изменить отношение родителей к своим детям. Следует использовать специальные учебные планы, чтобы родители были более компетентными в воспитании своих детей.

Заключение: преступность среди детей и подростков затрагивает всех детей и подростков. Бесчеловечное и беспощадное поведение подростков, лишенное этических и моральных принципов, является отражением их социальной зрелости, за которую взрослые несут полную ответственность.Это проблема, которую должны решать не только полиция и социальные работники, а, скорее, все общество. Насилие между детьми и взрослыми в целом является реакцией на недостаток внимания и одобрения. Взрослым нужно научиться признавать и принимать детей. Построение прочных отношений с подростками должно быть важнее, чем ужесточение контроля над ними.

Фонд общественного здравоохранения Джорджии (PHF)

Понимание агрессивного поведения на протяжении всей жизни

J Психиатр Ment Health Nurs.Авторская рукопись; доступно в PMC 2014 1 марта 2014 г.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC3411865

NIHMSID: NIHMS357923

Jianghong Liu

¹ Департамент семейного и общественного здравоохранения Пенсильванского университета, Школа им. Сестринское дело

Гэри Льюис

¹ Департамент семейного и общественного здравоохранения Пенсильванского университета, Школа медсестер

Лоис Эванс

¹ Департамент семейного и общественного здравоохранения Пенсильванского университета, Школа медсестер

¹ Отделение семейного и общественного здравоохранения Пенсильванского университета, Школа медсестер

Контактная информация: Цзянхун Лю, доктор медицинских наук, доцент, факультет медсестринского дела, преподаватель MPH Медицинской школы Пенсильванского университета, 418 Curie Blvd., Room 426, Claire M. Fagin Hall, Philadelphia, Pennsylvania 19104-6096, Tel: (215) 898-8293, ude.nnepu.gnisrun@uilhj См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Агрессивное поведение — это наблюдаемое проявление агрессии, которое часто связано с изменениями в развитии и рядом медицинских и психиатрических диагнозов на протяжении всей жизни. Как медицинские работники, оказывающие медицинскую и психологическую помощь пациентам от рождения до смерти, медсестры часто сталкиваются — и могут выступать — как жертвы, так и виновные в агрессивном поведении на рабочем месте.В то время как в литературе по сестринскому делу постоянно сообщается об исследованиях подходов к профилактике и лечению, меньше внимания уделяется пониманию этиологии, включая контекстуальные факторы агрессивного поведения. В этой статье представлен краткий обзор биологических, социальных и экологических факторов риска, которые якобы вызывают агрессивное поведение. Кроме того, многие исследователи уделяют особое внимание агрессивному поведению в подростковом и взрослом возрасте. Меньше внимания уделяется пониманию этиологии такого поведения у маленьких детей и пожилых людей.В этой статье подчеркиваются уникальные факторы риска агрессивного поведения во всем спектре развития, в том числе в детстве, подростковом возрасте, зрелом возрасте и позднем возрасте. Понимание факторов риска агрессивного поведения и, в частности, того, как они соотносятся с возрастными проявлениями, может помочь медсестрам лучше разработать и реализовать программы профилактики и лечения.

Ключевые слова: Агрессия, анализ концепций

Введение

Предпосылки

Агрессивное поведение является ассоциированным симптомом многих психических расстройств и может проявляться на протяжении всей жизни, начиная с синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей и подростков, к домашнему насилию у взрослых, к слабоумию у пожилых людей.В то время как большая часть литературы по агрессии сосредоточена на подростках и взрослых, меньше внимания уделяется пониманию этиологии агрессивного поведения во всем спектре развития. Цель данной статьи — дать обзор проявлений и причин агрессивного поведения на протяжении всей жизни, а также предложить те роли, которые медсестры, которые часто взаимодействуют с пациентами всех возрастных групп, могут играть в предотвращении и вмешательстве. агрессивное поведение.Также описаны возможные последствия как для жертв, так и для агрессоров.

Агрессия — это хорошо изученная область в психосоциальной литературе, особенно подростковая агрессия и теории развития, агрессия и насилие взрослых, агрессия и преступное поведение, а также психопатология. Эти обсуждения подробно описаны в других источниках (Card, Stucky, Sawalani, & Little, 2008; Kempes, Matthys, de Vries, & van Engeland, 2005; Liu & Wuerker, 2005; Loeber & Hay, 1997; Stoff & Cairns, 1996).Этот документ предназначен для предоставления общего обзора агрессивного поведения и его проявления, а также факторов риска в основных возрастных группах, чтобы помочь медсестрам и медсестрам-исследователям лучше понять, выявлять, предотвращать и лечить это явление. Таким образом, мы предоставляем модель для прогнозирования, реагирования и предотвращения агрессивного поведения в любом возрасте.

Определения и значение

Хотя они взаимосвязаны, важно различать понятия агрессии, агрессивного поведения и насилия (Liu, 2004a).Агрессивное поведение можно концептуализировать как наблюдаемое проявление агрессии, которое определяется как любое действие, направленное на причинение вреда, боли или травм другому человеку (Zirpoli, 2008). Важно отметить, что, хотя агрессивное поведение и насилие часто считаются синонимами, это не так. Насилие — это форма физического нападения, тогда как агрессивное поведение — это более широкая концепция, включающая физические, словесные, психологические и другие способы причинения вреда, т.е. насилие — это лишь одна из форм агрессивного поведения.Следовательно, агрессивное поведение не обязательно включает физический компонент. Это различие важно, потому что, хотя понимание агрессивного поведения как коррелята или предиктора насилия является информативным, ненасильственное агрессивное поведение все же может приводить к отрицательным результатам и в равной степени заслуживает внимания. Изучение агрессивного поведения важно для сферы здравоохранения в связи с широким спектром возможных негативных последствий для общественного здоровья, включая насилие среди молодежи, повышенное использование медицинских ресурсов (например,g., отделение неотложной помощи, психиатрическая и реанимационная помощь) и экономические затраты, а также более активное участие в системе уголовного правосудия (Bastiaens & Bastiaens, 2006; Liu, 2004). В отчете Всемирной организации здравоохранения за 2002 год было обнаружено, что 4400 человек ежегодно умирают из-за актов насилия (Krug et al., 2002), что подчеркивает важность понимания и предотвращения агрессивного поведения для общественного здравоохранения.

Агрессивное поведение и сестринская профессия

Изучение агрессивного поведения особенно актуально для медсестер.С первых дней существования Флоренс Найтингейл работа медсестер превратилась в непосредственное вовлечение многих форм агрессивного поведения, таких как выявление жестокого обращения с детьми, лечение жертв агрессивного поведения в отделении неотложной помощи, а также эмоциональные и эмоциональные расстройства. психологическая помощь жертвам сексуального насилия и изнасилования. Насилие на рабочем месте также является хорошо задокументированным явлением в медицинских учреждениях, где врачи и медсестры часто становятся жертвами и / или виновниками (Duhart, 2001; Gillespie, Gates, Miller, & Howard, 2010).Некоторые исследования показали рост насилия в отношении женщин в сфере здравоохранения (Gillespie et al., 2010), что делает медсестер особенно уязвимыми.

Сестринское дело включает в себя физический и эмоциональный уход за людьми, которые могут на мгновение быть нестабильными как физиологически, так и психологически, поэтому работа медсестер по оказанию помощи часто причиняет пациенту боль и дискомфорт. Характер ролей медсестер увеличивает их вероятность подвергнуться угрозам, словесным оскорблениям или даже физическому насилию при оказании помощи.Медсестры играют важную роль в оценке, предотвращении и лечении агрессивного поведения пациентов и их семей. Например, медсестры разрабатывают и применяют инструменты психиатрической оценки и диагностики, которые могут помочь выявить склонность к агрессивному поведению или связанным с ним симптомам (например, эмоциональной дисрегуляции), непосредственно заботиться о жертвах агрессивного поведения и обеспечивать безопасную среду, в которой намеренно не действуют. провоцирование агрессивного поведения.

Споры о факторах риска агрессивного поведения сосредоточены на том, является ли оно результатом больше психосоциальных факторов (например,g., стиль воспитания, эмоциональная травма) или биологические факторы (например, генетика, воздействие токсичных химикатов). Тем не менее, общая тема для всех возрастных групп — это мозг. Например, у детей мозг не полностью развит и очень уязвим для воздействия негативных стимулов (токсинов, эмоциональных травм и т. Д.). У пожилых людей дегенерация мозга (из-за лекарств, травм или болезней) может быть фактором риска агрессивного поведения. Учитывая, что медсестры участвуют в уходе за пациентами на протяжении всей жизни, постоянный диалог об агрессивном поведении, его этиологических и провоцирующих факторах, а также проявлениях развития очень важен для выявления, предотвращения и лечения симптомов.Одна из уникальных характеристик агрессивного поведения, которая может затруднить выявление и лечение, — это разнообразие способов, которыми оно может проявляться на протяжении всей жизни человека. Работая с детьми и подростками, медсестры могут быть частью первой линии защиты, чтобы помочь сломать этот шаблон и уменьшить агрессивное поведение в более позднем возрасте (Liu, 2004a; Liu & Wuerker 2005). Ниже мы рассмотрим характер агрессивного поведения на протяжении всей жизни.

Проявления агрессивного поведения на протяжении всей жизни

Малыши и дошкольники

Агрессивное поведение в детстве рассматривается как часть нормального процесса развития (Greydanus, Pratt, Greydanus, & Hoffman, 1992).Прежде чем у детей разовьются вербальные навыки, агрессивное поведение проявляется физически. Позже вербальные навыки можно использовать в агрессивных целях, но также и для ослабления агрессивного поведения, сообщая о потребностях, которые невозможно выразить физически (Ferris & Grisso, 1996). Малыши демонстрируют агрессивное поведение, плачут, кричат, кусаются, пинают, бросают и ломают предметы (Achenbach, 1994; Raine, Reynolds, Venebles, Mednick, & Farrington, 1998). Всплески гнева обычно достигают максимума в возрасте от 18 до 24 месяцев и постепенно уменьшаются к 5 годам.Было обнаружено, что большинство детей впервые начинают агрессивное поведение в возрасте до 2 лет, примерно в возрасте 17 месяцев (Hay, Castle, & Davies, 2000; Keenan & Wakschlag, 2000; Tremblay et al. 1996). Кроме того, у детей с задержкой в ​​развитии был обнаружен более высокий уровень агрессивного поведения и других проблем экстернализирующего поведения (Baker et al., 2003).

Дети школьного возраста

По мере того, как дети взрослеют и поступают в школу, они могут продолжать проявлять многие из тех же агрессивных форм поведения (например,g., плач, крик, кусание, пинание, бросание и ломание предметов), как в дошкольном возрасте. Однако по мере того, как эти дети школьного возраста начинают больше общаться и развивать отношения, может проявляться агрессивное поведение по отношению к сверстникам (Greydanus et al., 1992). Кроме того, можно наблюдать такое поведение, как поддразнивание, раздражительность, издевательства, драки и даже жестокость по отношению к животным или поджог. Однако отчеты матерей о физической агрессии в возрасте от 2 до 11 лет предполагают, что агрессивное поведение может со временем снизиться (Tremblay et al., 1996). В том же исследовании было обнаружено увеличение количества сообщений о косвенном агрессивном поведении в возрасте от 4 до 11 лет. Это может быть связано с более активным использованием детьми вербальных навыков и большим количеством социальных отношений и взаимодействий в течение этого периода времени. Хотя дети школьного возраста могут проявлять агрессивное поведение, многочисленные исследования не обнаружили доказательств начала физической агрессии у детей в возрасте старше 6 лет (Broidy et al., 1999; Nagin & Tremblay, 1999). Это говорит о том, что у детей школьного возраста агрессивное поведение, проявляющееся на этом этапе развития, переносится из более раннего возраста, но не начинается на этом этапе.

Подростки

В дальнейшем более серьезное агрессивное поведение и даже насилие часто проявляются в подростковом возрасте, что приводит к увеличению травм или смертей, отчасти из-за большей вероятности применения оружия (Berkowitz, 1993; Reiss & Roth, 1993). Насилие в раннем возрасте включает использование ножей, а в более поздние годы подросткового возраста использование оружия возрастает. Увеличение физической силы и использование оружия могут также дать подросткам возможность проявлять большую склонность к агрессивному поведению в отношении авторитетных фигур (Callahan & Rivara, 1992; Johnston, O’Malley & Bachman, 1993).Обычно агрессивное поведение подростков проявляется в группах, включая такие действия банд, как воровство или прогулы (Lopez & Emmer, 2002). Похоже, что отношения со сверстниками играют важную роль в агрессивном поведении подростков. Проявление агрессивного поведения может быть способом завоевать популярность или высокий социальный статус путем демонстрации власти или контроля. Давление со стороны сверстников может привести к проявлению агрессивного поведения из-за страха изоляции или потери социального статуса (Lopez & Emmer, 2002).

Также наблюдается рост агрессивного поведения между девочками и мальчиками по мере развития межгендерных отношений со сверстниками.С началом свиданий агрессивное поведение между полами усиливается и может включать насильственные формы агрессивного поведения, такие как изнасилование на свидании и сексуальное насилие. Кроме того, у некоторых подростков могут быть партнеры и родители-дети, что может привести к агрессивному поведению, проявляющемуся в жестоком обращении с детьми или домашнем насилии. Многие исследователи определили агрессивное поведение подростков как серьезную проблему для общественного здравоохранения (Brener, Simon, Krug, & Lowry, 1999; Krug et al., 2002; Lowry, Powell, Kahn, Collins, & Kolbe, 1998).Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) провела межнациональное исследование «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья» (HBSC) для сравнения распространенности насилия в 35 странах (Pickett et al., 2005). Из 161 082 респондентов учащихся участие в боевых действиях на страну варьировалось от 37–69% для мальчиков и 13–32% для девочек (Pickett et al., 2005). Кроме того, распространенность ношения оружия варьировалась от 10–21% для мальчиков и 2–5% для девочек (Pickett et al., 2005).

Однако у подростков есть разновидность агрессивного поведения, которое проявляется в подростковом возрасте и затем исчезает в раннем взрослом возрасте.Это было названо антисоциальным поведением, ограниченным подростковым возрастом, (Moffitt & Caspi, 2001). В этом случае ранее здоровые и нормальные подростки проявляют преступное поведение в подростковом возрасте, но прекращают такое поведение после вступления во взрослую жизнь. В этом сценарии молодые люди, демонстрирующие антисоциальное поведение, ограниченное подростковым возрастом, относительно обычны, временны и практически нормальны (Moffitt & Caspi, 2001).

Взрослые

В подростковом возрасте агрессивное поведение может перерасти в более серьезные и насильственные действия, такие как домашнее насилие, сексуальное насилие, жестокое обращение с детьми и убийства.Сообщается, что у молодых людей (в возрасте 18–24 лет) самый высокий уровень убийств (Министерство юстиции США, 2007). В 2009 году количество насильственных преступлений составило 1 251 617 дел, что на 5,4% меньше, чем в 2008 году, а количество убийств снизилось на 7,1% за тот же период времени до 14 558 (Министерство юстиции США, 2009). Хотя эта недавняя тенденция обнадеживает, агрессивное поведение и насилие по-прежнему являются серьезной проблемой для взрослых.

Жестокое обращение с детьми — еще одна важная проблема, связанная с агрессивным поведением взрослых.В 2008 году, согласно отчету о жестоком обращении с детьми (определяемом как действие или бездействие, которое приводит к смерти, серьезному физическому или эмоциональному ущербу, сексуальному насилию или эксплуатации), процент детей, подвергшихся пренебрежению или жестокому обращению, составлял 1,03 % (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2008 г.). Из этих детей 28,9% стали жертвами физического, сексуального или психологического насилия (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2008 г.).

Супружеское насилие вызывает беспокойство среди взрослых не только из-за физических потерь, которые оно может причинить, но и из-за связанных с этим эмоциональных травм.Хотя оба пола могут совершать супружеское насилие, мужчины несут ответственность за большинство инцидентов. Например, 7,7% всех женщин в Соединенных Штатах сообщили, что они стали жертвами сексуального насилия, и около 22% женщин в какой-то момент своей жизни подверглись физическому насилию со стороны партнера-мужчины (Krug et al., 2002). Поскольку медсестры в первую очередь ухаживают за этими жертвами, они активно помогают им выздороветь физически и эмоционально.

Уникальная разновидность чрезмерно агрессивного поведения взрослых — это агрессивное поведение на дороге.Хотя он не классифицируется напрямую в DSM-IV, он может подпадать под категорию перемежающегося взрывного расстройства. Ярость на дороге может описывать любые проявления гнева во время вождения, хотя такие проявления также называют «злым или агрессивным вождением» (Шаркин, 2004). Участились случаи агрессивного вождения и жестокого вождения (Dukes, Clayton, Jenkins, Miller, & Rodgers, 2001). Возраст — самый важный фактор в агрессивных дорожных происшествиях, при этом большинство агрессивных водителей составляют мужчины в возрасте от 18 до 26 лет (Dukes et al., 2001). Некоторые факторы, которые могут играть роль, включают ситуационные / условия окружающей среды (движение, заторы и т. Д.), Личностные факторы или демографические переменные (Шаркин, 2004).

Пожилые люди

По мере того, как взрослые становятся старше, в игру вступают новые ситуации. Большая часть исследований агрессивного поведения пожилых людей проводилась среди жителей домов престарелых, вероятно, из-за высокой распространенности деменции в этих группах населения. Агрессивное поведение жителей дома престарелых может быть направлено на других жителей или лиц, осуществляющих уход (Rosen et al., 2008; Zeller et al., 2009). Агрессивное поведение, направленное на лиц, осуществляющих уход, или медицинских работников, как правило, спровоцировано событиями, связанными с личной гигиеной. В частности, принятие душа, ванны и туалета может восприниматься пациентом как нарушение личного пространства и тела (Zeller et al., 2009). Расстройство поведения — обычное явление при деменции, часто вызванное когнитивными нарушениями, афазией, агнозией, повреждением головного мозга, приводящим к потере торможения и эмоциональной дисрегуляции, а также психосоциальными трудностями.Пациенты, испытывающие трудности при вербальном изложении своих потребностей, могут проявлять агрессивное поведение; таким образом, агрессивное поведение может служить для защиты от действий, которые они ошибочно воспринимают как угрозу (Talerico & Evans, 2000).

Более серьезной формой агрессивного поведения, наблюдаемой у пожилых людей, является убийство-самоубийство. Данные показывают, что ежегодная частота убийств-самоубийств выше среди взрослых 55 лет и старше по сравнению с теми, кто моложе 55 лет, причем мужчины чаще совершают убийства, чем женщины (Cohen, Llorente, & Eisdorfer, 1998; Malphurs & Cohen, 2005). ).Убийство-самоубийство чаще происходит среди супружеских пар, чем среди лиц, не состоящих в родстве. Самоубийство, которое можно концептуализировать как форму агрессивного поведения, направленного на самого себя, в США непропорционально выше среди гериатрических популяций, чем среди негериатрических. В период с 2000 по 2006 год уровень самоубийств среди взрослых в возрасте 65 лет и старше составлял 0,0148%. по сравнению с общим показателем в 0,0109% населения (Центры по контролю и профилактике заболеваний, 2009 г.). Число завершенных самоубийств среди пожилых мужчин европеоидной расы особенно велико, в пять раз больше, чем в среднем по стране (Conwell, Duberstein, & Caine, 2002).

Факторы риска агрессивного поведения на протяжении всей жизни

Очевидно, что агрессивное поведение может сильно варьироваться в течение жизни человека. Исследования показывают, что это агрессивное поведение развивается по одному из двух типов: то, которое возникает в детстве и переходит в отрочество и взрослую жизнь, и то, что развивается после детства, часто из-за физической или эмоциональной травмы, употребления психоактивных веществ, медицинского заболевания или травмы головного мозга. Сводку факторов риска, связанных с развитием, можно найти в.

Таблица 1

Характеристики и факторы риска агрессивного поведения в разных возрастных группах

Агрессивное поведение, возникающее в детстве

Много теорий о возникновении агрессивного поведения в детстве также объясняют возникновение агрессивного поведения у подростков и взрослых.Теория социального обучения, которая постулирует, что люди учатся агрессивному поведению, наблюдая за поведением других, может объяснить агрессивное поведение детей, а также других возрастных групп. Наблюдая за агрессивным поведением и его влиянием на получение потенциальной награды (например, разрешение конфликта, получение желаемого), человек может использовать аналогичное поведение при столкновении с аналогичной проблемой. У детей это подтверждается данными о том, что подверженность насилию в семье часто ассоциируется с проявлениями агрессивного поведения среди детей в этой семье (Herrera & McCloskey, 2003; Litrownik, Newton, Hunter, English, & Everson, 2003).Обеспокоенность тем, что влияние средств массовой информации, такое как насилие на телевидении или в кино, может быть связано с повышенным агрессивным поведением людей, которые смотрят эти программы, нашла поддержку у детей, в частности, благодаря использованию продольных данных (Huesmann, Moise-Titus, Podolski, & Eron, 2003 ). Другая модель, теория обработки социальной информации (SIP), предполагает, что у людей развивается агрессивное поведение после многократного воздействия определенных социальных стимулов. Например, проактивная агрессия может возникнуть после получения вознаграждения за агрессивное поведение.Кроме того, SIP утверждает, что люди, которые демонстрируют агрессивное поведение, могут быть склонны неверно приписывать мотивы, поведение и социальные сигналы, что приводит к реактивной агрессии. Два исследования показали увеличение показателей агрессии у детей с расстройствами аутистического спектра (Dominick, Davis, Lainhart, Tager-Flusberg, & Folstein, 2007; Hartley, Sikora, & McCoy, 2008). Теория SIP может частично объяснить это открытие.

Более специфичным для развития агрессивного поведения в детстве является вопрос «природа против воспитания», который определяет, насколько генетические / биологические факторы по сравнению с факторами окружающей среды способствуют развитию агрессивного поведения, и насколько.Некоторые исследования показали, что психосоциальные факторы окружающей среды, такие как плохое воспитание родителей, имеют сильную связь с агрессивным поведением детей (Blanz, Schmidt, & Esser; 1991; Deater-Deckard, Dodge, Bates, & Pettit, 1998; Fergusson, Horwood. , & Lynskey; 1996, Liu, Cheng, & Leung, 2010), в то время как другие предполагают генетическую основу агрессивного поведения (Baker, Raine, Liu, & Jacobson, 2008; Edelbrock, Rende, Plomin, & Thompson, 1995; Miles & Кэри, 1997). Третьи дают неубедительные результаты о влиянии генетики.Вероятно, что и генетика, и окружающая среда вовлечены в развитие агрессивного поведения у детей. Повышенное воздействие загрязнения воздуха или определенных химических веществ в пренатальном периоде связано с повышенным агрессивным поведением (Evans & Kantrowitz, 2002; Williams & Ross, 2007). У лиц, проявляющих агрессивное и / или агрессивное поведение, часто наблюдаются отклонения от нормы при неврологических обследованиях, исследованиях ЭЭГ и сканировании изображений мозга (Raine, 2002; Raine, Lencz, Nihrle, LaCasse, & Colletti, 2000; Stoff & Cairns, 1996).Агрессивное поведение также может сочетаться с импульсивным поведением или синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) (Hagerman, 1999). Кроме того, нейротрансмиттеры могут быть проблемой, поскольку недавно было обнаружено, что увеличение серотонина снижает агрессивное поведение (Berman, McCloskey, Fanning, Schumacher, & Coccaro, 2009). Серотонин — это нейромедиатор, обнаруженный во всем теле, включая центральную нервную систему (ЦНС), где, как считается, он способствует чувству счастья и благополучия (Young, 2007).Половые гормоны могут быть вовлечены в биологическую модель этиологии. Так называемая «бешеная ярость», при которой агрессивное поведение объясняется приемом анаболических стероидов, получила значительное внимание в популярных средствах массовой информации. Рандомизированное контролируемое исследование показало, что у мужчин, которым вводили инъекции тестостерона, повышались показатели маниакальных симптомов (Pope, Kouri, & Hudson, 2000).

Нельзя упускать из виду факторы риска для здоровья (Лю, в печати). Например, родовые осложнения (например, гипоксия, родоразрешение щипцами и т. Д.)) в сочетании с другими факторами риска, такими как плохое воспитание детей и неблагополучное семейное окружение, связаны с развитием агрессивного поведения в детстве (Aresenault, Tremblay, Boulerice, & Saucier 2002; Hodgins, Kratzer, & McNeil, 2001, Liu & Wuerker, 2005). Не исключено, что родовые осложнения могут привести к повреждению центральной нервной системы, нарушению надлежащей функции мозга (Liu, Raine, Wuerker, Venables, & Mednick, 2009). Кроме того, дефицит определенных питательных веществ может препятствовать росту и развитию мозга, потенциально предрасполагая недоедающих детей к поведенческим нарушениям (Liu, Raine, Venables, Dalais, & Mednick, 2004).Tremblay (2010) отмечает пользу лонгитюдных исследований, которые могут способствовать прояснению сложного взаимодействия между генами и факторами окружающей среды. В отсутствие таких данных методы предотвращения или лечения агрессивного поведения могут появиться до того, как механизмы будут окончательно определены (Tremblay, 2010).

Агрессивное поведение, возникающее у подростков, взрослых и пожилых людей

Агрессивное поведение также может впервые проявляться у подростков, взрослых или пожилых людей. Агрессивное поведение, возникающее после детства, может быть концептуализировано с использованием тех же теоретических подходов, что и в отношении детской агрессии, таких как теория социального обучения или теория SIP.Однако агрессивное поведение, проявляющееся в более позднем возрасте, также может быть связано с увеличением злоупотребления психоактивными веществами. Агрессивное поведение может использоваться для получения денег на покупку веществ или в состоянии наркотического опьянения. Было обнаружено, что употребление запрещенных наркотиков связано с ростом насилия и связанных с насилием травм (Baskin-Sommers & Sommers, 2006; Vitale & de Mheen, 2006;).

Из веществ, вызывающих агрессивное поведение, особенно ядовитым является алкоголь. Алкоголь связан с насилием, включая насилие со стороны интимного партнера (Bye, 2007; Lipsky, Caetano, Field, & Larkin, 2005).Например, алкоголь присутствовал в 63% случаев насилия со стороны партнера, 39–45% убийств, 32–40% сексуальных посягательств и 45–46% физических нападений (Greenfeld & Henneberg, 2001). Уровень интоксикации также может способствовать. Лица, вовлеченные в инциденты, связанные с серьезным агрессивным поведением, могут находиться в более сильном состоянии алкогольного опьянения, чем лица, вовлеченные в менее серьезные инциденты (Graham & Wells, 2001). Однако однозначно не доказано, что алкоголь вызывает агрессивное поведение. Алкоголь может мешать самоконтролю.Или, возможно, люди, которые используют агрессивное поведение, употребляют алкоголь чаще, чем люди, которые этого не делают.

Последние данные исследовали влияние черепно-мозговой травмы (ЧМТ) и повышенную вероятность развития агрессивного поведения после детства. Например, агрессивное поведение было превалирующим симптомом ЧМТ (Baguley, Cooper, & Felmingham, 2006; Cole et al., 2008; Tateno, Jorge, & Robinson, 2003). Первоначальная травма может повредить области мозга, отвечающие за управление агрессией и импульсным контролем, особенно лобные доли (Tateno et al., 2003). Однако неизвестно, может ли ЧМТ иметь другие эффекты, приводящие к агрессивному поведению, которые сканирование мозга может не обнаружить.

Начало деменции может способствовать проявлению агрессивного поведения у пожилых людей из-за снижения интеллектуального функционирования, памяти и мышления (Brodaty & Low, 2003; Patel & Hope, 2004). Кроме того, пациенты с нейродегенеративными заболеваниями могут страдать от бреда или галлюцинаций, что повышает вероятность агрессивного поведения, когда они неправильно воспринимают угрозу (Aarsland & Cummings, 1996; Patel & Hope, 2004).Куник и его коллеги (2010) подробно описали факторы риска агрессивного поведения у людей с деменцией и обнаружили, что депрессия, физическая боль и плохие взаимоотношения между пациентом и лицом, осуществляющим уход, значительно связаны с более частым проявлением агрессивного поведения. К другим расстройствам, связанным с агрессивным поведением, относятся биполярное расстройство, депрессия и посттравматическое стрессовое расстройство (Garno, Gunawardane, & Goldberg, 2008; Latalova, 2009; McGirr & Turecki, 2007; Taft, Vogt, Marshall, Panuzio, & Niles, 2007). ; Татен и др., 2010; Treuting & Hinshaw, 2001). Эти ассоциации применимы не только к пожилым людям, но и ко всем взрослым в целом. У людей с биполярным расстройством, которое характеризуется чередованием эпизодов мании или депрессии, агрессивное поведение может проявляться во время мании. У пациентов с депрессией или депрессивным эпизодом биполярного расстройства может проявляться самонаправленная агрессия. Посттравматическое стрессовое расстройство часто возникает в результате психологической травмы и влияет на способность человека справляться с тревогой.Агрессия по отношению к другим может помочь справиться со стрессом.

Неясно, существует ли причинно-следственная связь. Агрессивное поведение среди пожилых людей было связано с преморбидной дисфункцией личности, прогрессированием болезни, нарушениями вербальной коммуникации и неправильным определением поведения лиц, осуществляющих уход (например, восприятие действий личного ухода, таких как гигиена, как угрозы) (Pulsford & Duxbury, 2006; Rayner , O’Brien, & Schoenbachler, 2006; Shub, Ball, Abbas, Gottumukkala, & Kunik 2010; Talerico, Evans & Strumpf, 2002).Кроме того, хотя причины убийства-самоубийства часто неясны, этому может способствовать ряд факторов. Например, преступник, скорее всего, ухаживал за жертвой (Malphurs & Cohen, 2005). Точно так же преступник, скорее всего, имел в прошлом семейное насилие (Malphurs & Cohen, 2005). К другим факторам относятся супружеские и семейные конфликты, предстоящая разлука и стрессовые факторы жизненных событий (Cohen, 2000; Malphurs, Eisdorfer, & Cohen, 2001; Rosenbaum, 1990). В некоторых случаях лица, осуществляющие уход, осознают, что их здоровье ухудшается, и не хотят оставлять супругов без присмотра.Например, повышенная зависимость получателя помощи и более серьезные функциональные нарушения лица, осуществляющего уход, могут увеличить напряжение и нагрузку, что связано с усилением симптомов депрессии (Schulz & Beach, 1999).

Наконец, факторы риска суицида среди пожилых людей хорошо изучены и обычно считаются сложными из-за мультипликативного эффекта физических и умственных недостатков, которые все чаще встречаются в пожилом возрасте. Психиатрические расстройства, включая тяжелую депрессию и психотические заболевания, серьезные физические заболевания, предполагаемую обременительность, отсутствие социальной поддержки и одиночество, — все это, по-видимому, значительно увеличивает риск самоубийства в этой группе населения (Garand, Mitchell, Dietrick, Hijjawi, & Pan, 2006 ; Ян, Цукрович, Линтон и Прабху, 2010; Митти и Флорес, 2008).Эта сложность может затруднить реализацию планов профилактики.

Последствия агрессивного поведения

После своего проявления агрессивное поведение может иметь серьезные последствия для здоровья и психосоциального воздействия на преступника, жертву, а также на случайных прохожих. Дети, подвергшиеся насилию в семье, могут с большей вероятностью сами проявлять проблемное поведение (Litrownik et al., 2003, Liu, 2004b). Младенцы, живущие в семьях с агрессивным поведением и насилием, могут страдать от раздражительности, нарушения сна, эмоционального расстройства и соматических жалоб (Osofsky & Scheeringa, 1997; Zeanah & Scheeringa, 1997).Дети, живущие в домах с огнестрельным оружием, в разной степени подвержены повышенному риску травм или смерти, чем дети, живущие в домах с огнестрельным оружием (Richmond, Schwab, & Branas, 2002). Кроме того, когда дети идут в школу, подверженность насилию может привести к неправильной атрибуции в сторону вывода негативных намерений из нейтральных или неясных социальных сигналов, что может повлиять на способность формировать здоровые, функциональные отношения (Dodge, Pettit, & Bates, 1998).

По мере того как агрессивные дети становятся старше и вступают в подростковый возраст, они подвергаются большему риску тревожности, депрессии и суицидального поведения (Brown & Finkelfor, 1986; Lewis, 1992; Rosenberg & Rossman, 1998).Агрессивное поведение наносит заметный экономический ущерб (Barling, Rogers, & Kelloway, 2001; O’Leary-Kelly, Griffin & Glew, 1996; Schat & Kelloway, 2000). Общий финансовый ущерб от насилия в Соединенных Штатах оценивается в 70 миллиардов долларов в год, из которых 64,4 миллиарда долларов приходится на потерю производительности и 5,6 миллиарда долларов на медицинское обслуживание (Corso, Mercy, Simon, Finkelstein, & Miller, 2007). Хотя жертвы агрессивного поведения подвержены риску психологических и эмоциональных травматических реакций, а также психических расстройств, таких как панические атаки, фобии и депрессия, агрессоры также сталкиваются с негативными последствиями.Это включает повышенный риск судебного наказания и, в некоторых случаях, тюремного заключения. В свою очередь, жестокий характер тюремной среды часто еще больше усиливает агрессивное поведение правонарушителя, сохраняя порочный круг, который бывает трудно разорвать.

Профилактика и вмешательство: трехсторонний подход

Из-за этих серьезных последствий агрессивного поведения необходимо принимать меры по профилактике и лечению для смягчения этих вредных последствий. Понимание факторов риска агрессивного поведения жизненно важно для эффективной профилактики и вмешательства.Многие психологические методы лечения агрессивного поведения были включены в состав более крупных вмешательств по борьбе с гневом. Хотя гнев не всегда приводит к агрессивному поведению, меры по управлению гневом часто сосредоточены на снижении агрессивного поведения как важного результата, представляющего интерес. Эффективные методы, поддерживаемые литературой, включают когнитивные компоненты / компоненты обучения навыкам (например, выявление и исправление неправильной атрибуции; преобразование негативных когниций в более нейтральные или позитивные; использование предусмотрительности и планирования поведения вместо импульсивных действий; развитие навыков решения проблем; использование перспективного взгляда). учитывать мнения других; самоконтроль для повышения осведомленности о своих эмоциях и потенциальных реакциях), а также поведенческих компонентов (например,ж., поиск неагрессивных средств общения; неагрессивные методы рассеивания гнева, эмоций и выражения разочарования; используя техники релаксации) (Chemtob, Novaco, Hamada, & Gross, 1997; Deffenbacher, Dahlen, Lynch, Morris, & Gowensmith, 2000; Deffenbacher & McKay, 2000; Del Vecchio & O’Leary, 2004). Фармакологические методы лечения с документально подтвержденной эффективностью у детей и взрослых включают стабилизаторы настроения, нейролептики, селективные ингибиторы обратного захвата серотонина, бета-блокаторы и противосудорожные препараты (Coccaro & Siever, 2002; Findling, 2003).

Мы рекомендуем трехкомпонентный подход для предотвращения и вмешательства в агрессивное и агрессивное поведение. Первый предполагает использование программ первичной профилактики, ориентированных на пренатальный и перинатальный периоды родов. Медсестры и медсестры-акушерки могут обеспечить хороший дородовой уход и выявить факторы риска. Кроме того, они могут рассказать матерям о надлежащем дородовом уходе, в том числе о важности питания и недопущении курения, употребления алкоголя или других вредных действий.Например, было показано, что добавление различных питательных веществ или микроэлементов (например, тиамина, лития и триптофана) приводит к снижению агрессивного поведения (Werbach, 1992). Послеродовые медсестры могут проинструктировать родителей о надлежащих родительских навыках и важности грудного вскармливания. Однако существуют противоречивые данные о том, защищает ли грудное вскармливание от проблем с поведением или нет (Kramer, 2010; Kramer et al., 2008; Oddy et al., 2010).

Второй подход может быть направлен на профилактику уязвимых групп населения, таких как беременные подростки и семьи из группы риска (e.g., те, кто в прошлом применяли насилие). Опять же, информирование пациентов о вреде пренатального курения или употребления алкоголя может быть полезным. Школьные медсестры могут следить за ростом и развитием ребенка. Кроме того, они могут работать с учителями, чтобы обнаруживать предупреждающие признаки агрессивного поведения и объяснять методы управления эмоциями. Школьные медсестры также могут проинструктировать медсестер о различных методах снижения агрессивного поведения у детей и подростков, которые уже проявляют его. Например, массажная терапия помогла снизить агрессивное поведение у детей дошкольного возраста (von Knorring, Soderberg, Austin, & Uvnas-Moberg, 2008).Отдельные сообщения о случаях предполагают, что медитация, расслабляющие дыхательные упражнения и музыкальная терапия могут быть эффективными для уменьшения агрессивного поведения (Birnbaum, 2005; Gaines and Barry, 2008; Rickson and Watkins, 2003). Однако использование средств ограничения в классе не помогло, поскольку фактически усиливало проблемное поведение (Magee and Ellis, 2001).

Общественные медсестры и медсестры общественного здравоохранения могут помочь семьям из группы риска путем включения в школьные или общинные профилактические программы или программы укрепления семьи, которые доказали свою эффективность (Fields & McNamara, 2003; Kumpfer & Alvarado, 2003; Mytton, DiGuiseppi, Gough, Taylor, & Logan, 2006).Программа Head Start, включающая программу профилактики, основанную на эмоциях, привела к увеличению знаний об эмоциях и их регуляции, а также к снижению агрессивного поведения, негативных выражений эмоций и негативного взаимодействия со сверстниками и взрослыми (Izard et al., 2008). Как продемонстрировали Олдс и его коллеги (1998), медсестры могут непосредственно участвовать в профилактике посредством посещения медсестер на дому в раннем детстве, что в дальнейшем может привести к снижению агрессивного поведения. Кроме того, удаление из дома огнестрельного и другого оружия может повысить безопасность и предотвратить насилие.

Наконец, третий подход включает непосредственное лечение тех людей, у которых развивается агрессивное поведение. Психиатрические медсестры очень активно используют традиционные методы вмешательства, такие как психотерапия или психофармакология. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) пытается решить дисфункциональные эмоциональные, поведенческие и когнитивные проблемы, помогая пациентам принять более здоровые модели поведения и мышления. Исследования показали эффективность КПТ в снижении гнева и агрессивного поведения у детей, подростков и взрослых (Beck & Fernandez, 1998; Rowand, Smith, Miller, & Brownell, 1999; Sukhodolsky, Kassinove, & Gorman, 2004).При лечении пожилых людей гериатрические медсестры должны быть осведомлены о связанных с этим особых проблемах. Следует проявлять осторожность при лечении пациентов с деменцией, которые могут воспринимать уход как угрозу. Личностно-ориентированный подход оказался эффективным в снижении агрессивного поведения у пациентов с деменцией (Enmarker, Olsen, & Hellzen, 2011). Лечение поведенческих нарушений, включая агрессивное поведение, у пациентов с деменцией часто включает фармакотерапию атипичными антипсихотическими препаратами.Эквивалентные немедикаментозные методы лечения могут включать методы модификации поведения, чтобы помочь пациентам освоить неагрессивные стратегии общения. Также может быть важным наблюдение за ранними взаимодействиями, которые перерастают в агрессивное поведение человека из группы риска. В исследовании Ландревилля и его коллег (2006) изучалась эффективность различных нефармакологических методов. Специальная подготовка персонала, устранение негативных стимулов, структурированная деятельность и специальные группы по уходу показали некоторую эффективность в снижении агрессивного поведения (Landreville et al., 2006). Хотя эти программы могут работать не во всех ситуациях, медсестры могут поэкспериментировать с ними, чтобы увидеть, какие инициативы эффективны для отдельных пациентов. В целом, при уходе за пожилыми людьми медсестры и лица, осуществляющие уход, должны изучать потребности своих пациентов путем открытого общения между лицами, осуществляющими уход, пациентами и членами их семей.

Медсестры могут быть особенно эффективными в реализации этих поведенческих стратегий, поскольку они постоянно контактируют с пациентами и участвуют в оказании помощи в течение всего дня пациента.Медсестры важны для оценки риска, поскольку у них есть возможность предсказать, будет ли агрессия в будущем вероятной на основе прошлого поведения (Irwin, 2006). Медсестры не только хорошо знакомы с данными пациентами «триггерами» агрессивного поведения, их постоянное взаимодействие с пациентами означает, что у них есть широкие возможности для обучения навыкам снижения агрессивного поведения. Для фактического лечения агрессивного поведения лекарства являются эффективным средством. Для стационарных пациентов качество взаимоотношений медсестры и пациента, по-видимому, является наиболее важным фактором, определяющим, решат ли пациенты принимать свои лекарства (Irwin, 2006).Следовательно, медсестры должны играть важную роль в профилактике, оценке риска и лечении агрессивного поведения.

Заключение

Концепция агрессивного поведения на протяжении всей жизни очень сложна. Общая тема, по-видимому, включает как факторы риска, которые ускоряют и усиливают предрасположенность к агрессии, так и ситуации, которые на самом деле вызывают агрессию. Например, раннее подвергание насилию, воздействие токсинов, употребление наркотиков и т. Д. Потенциально могут быть факторами риска агрессии и предрасполагать людей к агрессивному поведению.Однако конкретные ситуации могут на самом деле вызвать это агрессивное поведение. Похоже, это применимо ко всем возрастным группам. Например, в детстве агрессивное поведение может приносить вознаграждение, такие материальные блага или контроль над ситуацией. В подростковом возрасте агрессивное поведение может быть результатом повышенного давления со стороны сверстников или может служить средством сопротивления авторитету. В зрелом возрасте повышенная ответственность (забота о семье или получение дохода) может стать мишенью для агрессивного поведения, такого как домашнее насилие.У пожилых людей вторжение в личное пространство может вызвать агрессию, а снижение физических навыков может стать поводом для размышлений о самоубийстве. Это всего лишь несколько сценариев, в которых может проявиться агрессивное поведение. Эффективные стратегии профилактики могут потребовать снижения факторов риска, а также снижения способности таких ситуаций вызывать агрессию.

Это важно, потому что агрессивное поведение представляет собой серьезную опасность для здоровья человека и общества. Как медицинские работники, которые больше всего взаимодействуют с жертвами и исполнителями агрессии, медсестры играют центральную роль в предотвращении и вмешательстве в агрессивное поведение.Лучшее понимание этиологии и значения агрессивного поведения может привести к лучшим вариантам лечения и, в конечном итоге, лучшим результатам. Агрессивное поведение связано как с психосоциальными, так и с биологическими факторами, и необходимы более обширные исследования, чтобы окончательно определить все факторы, которые могут вызывать агрессивное поведение. Агрессивное поведение уникально тем, что его причины и проявления могут различаться в разных возрастных группах. Поэтому крайне важно, чтобы медсестры понимали эти возрастные различия, чтобы успешно составить и разработать эффективные планы профилактики и вмешательства.

Благодарности

Это исследование частично поддержано NIH / NIEHS K01-ES015 877 и R01ES018858 первому автору.

Сноски

Авторы не заявляли о конфликте интересов.

Ссылки

• Арсланд Д., Каммингс Дж., Йеннер Г., Миллер Б. Связь агрессивного поведения с другими психоневрологическими симптомами у пациентов с болезнью Альцгеймера. Am J Psychiatry. 1996. 153: 243–247. [PubMed] [Google Scholar]
• Ахенбах Т.Контрольный список поведения детей и сопутствующие инструменты. В: Маруиш М.Е., редактор. Использование психологического тестирования для планирования лечения и оценки результатов. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1994. С. 517–549. [Google Scholar]
• Aresenault L, Tremblay R, Boulerice B., Saucier J. Акушерские осложнения и насильственные преступления: тестирование двух путей развития. Развитие ребенка. 2002. 73: 496–508. [PubMed] [Google Scholar]
• Багули И., Купер Дж., Фельмингем К. Агрессивное поведение после черепно-мозговой травмы: насколько распространено? J Head Trauma Rehabil.2006; 21 (1): 45. [PubMed] [Google Scholar]
• Бейкер Б., Макинтайр Л., Блахер Дж., Крник К., Эдельброк К., Лоу С. Дети дошкольного возраста с задержкой в ​​развитии и без нее: проблемы с поведением и родительский стресс с течением времени. Журнал исследований интеллектуальной инвалидности. 2003. 47: 217–230. [PubMed] [Google Scholar]
• Бейкер Л.А., Рейн А., Лю Дж., Джейкобсон К.С.. Различное генетическое и средовое влияние на реактивную и проактивную агрессию у детей. Журнал аномальной детской психологии.2008; 36: 1265–1278. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Barling J, Rogers AG, Kelloway EK. За закрытыми дверями: опыт надомных работников, подвергшихся сексуальным домогательствам и насилию на рабочем месте. Журнал профессиональной психологии здоровья. 2001; 6: 255–269. [PubMed] [Google Scholar]
• Баскин-Соммерс А., Соммерс И. Употребление метамфетамина и насилие среди молодых людей. Журнал уголовного правосудия. 2006. 34 (6): 661–674. [Google Scholar]
• Bastiaens L, Bastiaens I. Молодежная агрессия: экономические последствия, причины, профилактика и лечение.Психиатрические времена. 2006; 23 (11): 1-2. [Google Scholar]
• Бек Р., Фернандес Э. Когнитивно-поведенческая терапия в лечении гнева: метаанализ. Когнитивная терапия и исследования. 1998. 22 (1): 63–74. [Google Scholar]
• Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. Филадельфия: Temple Univ. Нажмите; 1993. [Google Scholar]
• Берман М., Макклоски М., Фаннинг Дж., Шумахер Дж., Коккаро Э. Увеличение серотонина снижает реакцию на нападение у агрессивных людей.Psychol Sci. 2009. 20 (6): 714–720. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Бирнбаум Л. Подростковая агрессия и дифференциация себя: управляемая медитация осознанности на службе индивидуации. Мировой научный журнал. 2005; 5: 478–89. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Бланц Б., Шмидт М.Х., Эссер Г. Семейные невзгоды и детские психические расстройства. J Детская психическая психиатрия. 1991; 32: 939–950. [PubMed] [Google Scholar]
• Бренер Н.Д., Саймон Т.Р., Круг Э.Г., Лоури Р.Последние тенденции в поведении, связанном с насилием, среди старшеклассников в США. Журнал Американской медицинской ассоциации. 1999. 282: 440–446. [PubMed] [Google Scholar]
• Бродатый Х., Низкий L. Агрессия в пожилом возрасте. J Clin Psychiatry. 2003; 63 (Дополнение 4): 36–43. [PubMed] [Google Scholar]
• Бройди Л., Брэйм Р., Фергюссон Д., Додж К., Лэрд Р., Лобер Р., Линам Д., Нагин Д., Тремблей Р. Рабочий документ. Университет Карнеги Меллон; 1999. Траектории проблемного поведения в детстве и преступности среди подростков: результаты международного исследования, проведенного на шести площадках.[Google Scholar]
• До свидания, Э. Алкоголь и насилие: использование возможных искажающих факторов при анализе временных рядов. Зависимость. 2007. 102 (3): 369–376. [PubMed] [Google Scholar]
• Каллахан К., Ривара Ф. Молодежь из городских средних школ и пистолеты. J Am Med Assoc. 1992; 267: 3038–42. [PubMed] [Google Scholar]
• Card VA, Stucky BD, Sawalani GM, Little TD. Прямая и косвенная агрессия в детстве и подростковом возрасте: метааналитический обзор гендерных различий, взаимосвязей и отношения к дезадаптации.Развитие ребенка. 2008. 79: 1185–1229. [PubMed] [Google Scholar]
• CDC. Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальные центры профилактики и контроля травм. Веб-система запросов и отчетов по статистике травм (WISQARS) Отчет о смертности от травм, 1999–2006 гг. 2009 г. Получено с http://www.cdc.gov.lp.hscl.ufl.edu/injury/wisqars/index.html.
• Chemtob C, Novaco R, Hamada R, Gross D. Когнитивно-поведенческое лечение тяжелого гнева при посттравматическом стрессовом расстройстве. Журнал консалтинговой и клинической психологии.1997. 65 (1): 184–189. [PubMed] [Google Scholar]
• Coccaro E, Siever LJ. Патофизиология и лечение агрессии. В: Дэвис К.Л., Чарни Д., Койл Дж. Т., Немерофф С., редакторы. Нейропсихофармакология: пятое поколение прогресса. Американский колледж нейропсихофармакологии; 2002. [Google Scholar]
• Коэн Д. Убийство – самоубийство среди пожилых людей. Психиатрические времена. 2000; 17: 49–52. [Google Scholar]
• Коэн Д., Льоренте М., Эйсдорфер К. Убийство-самоубийство среди пожилых людей.Am J Psychiatry. 1998. 155: 390–396. [PubMed] [Google Scholar]
• Коул В., Джерринг Дж., Грей Р., Ваза Р., Салорио С., Градос М. и др. Распространенность агрессивного поведения после тяжелой черепно-мозговой травмы у детей. Brain Inj. 2008. 22 (12): 932–939. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Conwell Y, Duberstein PR, Caine ED. Факторы риска суицида в дальнейшей жизни. Биологическая психиатрия. 2002. 52 (3): 193–204. [PubMed] [Google Scholar]
• Corso P, Mercy J, Simon T., Finkelstein E, Miller T.Медицинские расходы и потери производительности из-за межличностного и самонаправленного насилия в Соединенных Штатах. Американский журнал профилактической медицины. 2007. 32 (6): 474–482. [PubMed] [Google Scholar]
• Дитер-Декард К., Додж К., Бейтс Дж., Петтит Г. Множественные факторы риска в развитии экстернализирующих поведенческих проблем: групповые и индивидуальные различия. Dev Psychopathol. 1998. 10: 469–493. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Deffenbacher JL, Dahlen ER, Lynch RS, Morris CD, Gowensmith WN.Применение когнитивной терапии Бека для уменьшения общего гнева. Когнитивная терапия и исследования. 2000. 24: 689–698. [Google Scholar]
• Деффенбахер Дж. Л., Маккей М. Преодоление ситуативного и общего гнева: протокол лечения гнева, основанный на расслаблении, когнитивной реструктуризации и тренировке навыков совладания. Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications, Inc; 2000. [Google Scholar]
• Del Vecchio T, O’Leary KD. Эффективность лечения гнева для конкретных проблем гнева: метааналитический обзор.Обзор клинической психологии. 2004; 24: 15–35. [PubMed] [Google Scholar]
• Додж К., Петтит Дж., Бейтс Дж. Перспективы развития травмы: теория, исследования и вмешательство (Рочестерский симпозиум по психопатологии развития // (Материалы)) 1. Рочестер: Университет Рочестера; 1998. Как ранний опыт физического насилия приводит к тому, что дети становятся хронически агрессивными; С. 263–288. [Google Scholar]
• Dominick K, Davis N, Lainhart J, Tager-Flusberg H, Folstein S.Атипичное поведение у детей с аутизмом и детей с нарушениями речи в анамнезе. Исследования в области нарушений развития. 2007. 28 (2): 145–162. [PubMed] [Google Scholar]
• Духарт Д. Насилие на рабочем месте, 1993–99. Роквилл, Мэриленд: Министерство юстиции США; 2001. [Google Scholar]
• Дьюкс Р., Клейтон С., Дженкинс Л., Миллер Т., Роджерс С. Влияние агрессивного вождения и характеристик водителя на агрессивное поведение на дороге. Журнал социальных наук. 2001. 38 (2): 323–331. [Google Scholar]
• Эдельброк К., Ренде Р., Пломин Р., Томпсон Л.Двойное исследование компетентности и проблемного поведения в детском и раннем подростковом возрасте. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин. 1995; 36: 775–785. [PubMed] [Google Scholar]
• Enmarker I, Olsen R, Hellzen O. Ведение человека с деменцией с агрессивным и агрессивным поведением: систематический обзор литературы. Международный журнал ухода за пожилыми людьми. 2011; 6: 153–62. [PubMed] [Google Scholar]
• Эванс Г., Кантровиц Э. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И ЗДОРОВЬЕ: потенциальная роль воздействия экологических рисков.Ежегодный обзор общественного здравоохранения. 2002; 23: 303–331. [PubMed] [Google Scholar]
• Фаррелл Дж., Бобровски С., Бобровски П. Оценка агрессии на рабочем месте в медсестре: результаты австралийского исследования. Медсестринское дело и менеджмент и политика в области здравоохранения. 2006. 55 (6): 778–787. [PubMed] [Google Scholar]
• Фергюссон Д.М., Хорвуд Л.Дж., Лински М.Т. Сексуальное насилие в детстве и психические расстройства в молодом возрасте: II. Психиатрические исходы сексуального насилия в детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1996. 35: 1365–1374.[PubMed] [Google Scholar]
• Феррис К., Гриссо Т. Анналы Нью-Йоркской академии наук. Vol. 794. Нью-Йорк: Анналы Нью-Йоркской академии наук; 1996. Понимание агрессивного поведения у детей; С. 426–794. [Google Scholar]
• Филдс С., Макнамара Дж. Предупреждение насилия среди детей и подростков: обзор. Агрессия и агрессивное поведение. 2003. 8 (1): 61–91. [Google Scholar]
• Гейнс Т., Барри Л.М. Влияние расслабляющего дыхательного упражнения с самоконтролем на агрессивное поведение мальчиков-подростков.Подростковый возраст. 2008. 43 (170): 291–302. [PubMed] [Google Scholar]
• Гаранд Л., Митчелл А.М., Дитрик А., Хиджави С.П., Пэн Д. Самоубийство у пожилых людей: оценка риска самоубийства медсестрой. Вопросы психического здоровья медсестер. 2006. 27 (4): 355–70. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Гарно Дж., Гунавардане Н., Голдберг Дж. Предикторы агрессии при биполярном расстройстве. Биполярные расстройства. 2008. 10 (2): 285–292. [PubMed] [Google Scholar]
• Гиллеспи Г.Л., Гейтс Д.М., Миллер М., Ховард П.К.Насилие на рабочем месте в медицинских учреждениях: факторы риска и стратегии защиты. Rehabil Nurs. 2010. 35 (5): 177–84. [PubMed] [Google Scholar]
• Грэм К., Уэллс С. Агрессия среди молодых людей в социальном контексте бара. Исследования и теория наркомании. 2001; 9: 193–219. [Google Scholar]
• Гринфельд Л., Хеннеберг М. Сообщения о причастности к преступлению алкоголя жертвами и правонарушителями. Исследование алкоголя и здоровье. 2001; 25: 20–31. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Greydanus D, Pratt H, Greydanus S, Hoffman A.Телесные наказания в школах: документ с изложением позиции Общества подростковой медицины. Журнал здоровья подростков. 1992. 13: 240–246. [PubMed] [Google Scholar]
• Hagerman RJ. Расстройства нервного развития: диагностика и лечение (перспективы развития в психиатрии) 1. Нью-Йорк: Oxford University Press, США; 1999. Синдром ломкой Х-хромосомы; С. 61–132. [Google Scholar]
• Хартли С., Сикора Д., Маккой Р. Распространенность и факторы риска неадаптивного поведения у маленьких детей с аутичным расстройством.Журнал исследований интеллектуальной инвалидности. 2008. 52 (10): 819–829. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Hay D, Castle J, Davies L. Применение силы малышами против знакомых сверстников: предвестник серьезной агрессии? Child Dev. 2000. 71: 457–467. [PubMed] [Google Scholar]
• Эррера В., Макклоски Л. Сексуальное насилие, насилие в семье и женская преступность: результаты длительного исследования. Насилие и жертвы. 2003. 18: 319–334. [PubMed] [Google Scholar]
• Ходгинс С., Крацер Л., Макнил Т.Акушерские осложнения, воспитание детей и риск преступного поведения. Архивы общей психиатрии. 2001. 58: 746–752. [PubMed] [Google Scholar]
• Хьюсманн Л., Моисе-Титус Дж., Подольски С., Эрон Л. Продольные отношения между подверженностью детей телевизионному насилию и их агрессивным и агрессивным поведением в молодом возрасте: 1977–1992 гг. Психология развития, специальный выпуск: жестокие дети. 2003; 39: 201–221. [PubMed] [Google Scholar]
• Ирвин А. Роль медсестры в управлении агрессией.Журнал психиатрической и психиатрической помощи. 2006. 13 (3): 309–18. [PubMed] [Google Scholar]
• Изард К., Кинг К., Трентакоста К., Морган Дж., Лоренсо Дж., Краутхамер-Юинг Э. и др. Ускорение развития эмоциональной компетентности у детей Head Start: влияние на адаптивное и дезадаптивное поведение. Развитие и психопатология. 2008. 20: 369–397. [PubMed] [Google Scholar]
• Ян Д. Р., Цукрович К. К., Линтон К., Прабху Ф. Опосредующий эффект воспринимаемой обременительности на связь между депрессивными симптомами и суицидальными идеями в выборке пожилых людей в сообществе.Старение психического здоровья. 2010; 12: 1. [PubMed] [Google Scholar]
• Джонстон Л.Д., О’Мэлли П.М., Бахман Дж. Мониторинг будущего исследования для цели 6 национальных целей в области образования: специальный отчет для панели национальных целей в области образования. Анн-Арбор: Univ. Mich. Inst. Soc. Res; 1993. [Google Scholar]
• Кинан К., Вакшлаг Л. Больше, чем ужасные двойки: природа и серьезность поведенческих проблем у детей дошкольного возраста, направленных в клинику. J Abnorm Child Psychol. 2000; 28: 33–46. [PubMed] [Google Scholar]
• Кемпес М., Маттис В., де Фрис Х., ван Энгеланд Х.Реактивная и проактивная агрессия у детей. Обзор теории, результатов и актуальности для детской и подростковой психиатрии. Европейская детская и подростковая психиатрия. 2005; 14: 11–19. [PubMed] [Google Scholar]
• Крамер М., Фомбонн Э., Платт Р., Игумнов С., Ванилович И., Матуш Л. и др. Влияние продолжительного и исключительно грудного вскармливания на поведение детей и адаптацию к материнству: данные большого рандомизированного исследования. Педиатрия. 2008; 121 (3): e435 – e440. [PubMed] [Google Scholar]
• Крамер М.Долгосрочные поведенческие последствия вскармливания младенцев: пределы наблюдательных исследований. Журнал педиатрии. 2010. 156 (4): 523–524. [PubMed] [Google Scholar]
• Круг Э., Дальберг Л., Мерси Дж., Цви А., Лозано Р. Всемирная организация здравоохранения. Мировой доклад о насилии и здоровье. Женева: 2002. [Google Scholar]
• Кампфер К., Альварадо Р. Подходы к укреплению семьи для предотвращения проблемного поведения молодежи. Американский психолог. 2003. 58 (6/7): 457–465. [PubMed] [Google Scholar]
• Льюис Д.О.От жестокого обращения к насилию: психофизиологические последствия жестокого обращения. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1992; 31: 383–91. [PubMed] [Google Scholar]
• Куник М.Э., Сноу А.Л., Давила Дж. А., Стил А. Б., Баласубраманьям В., Дуди Р. С., Шульц П. Е., Калавар Дж. С., Морган РО. Причины агрессивного поведения у больных деменцией. J Clin Psychiatry. 2010. 71 (9): 1145–52. [PubMed] [Google Scholar]
• Ландревиль П., Бедард А., Верро Р., Дерозье Дж., Шампу Н., Монетт Дж. И др. Немедикаментозные вмешательства при агрессивном поведении пожилых людей, проживающих в учреждениях длительного ухода.Международная психогериатрия. 2006. 18 (1): 47–73. [PubMed] [Google Scholar]
• Латалова К. Биполярное расстройство и агрессия. Международный журнал клинической практики. 2009. 63 (6): 889–899. [PubMed] [Google Scholar]
• Lipsky S, Caetano R, Field C, Larkin G. Есть ли связь между употреблением алкоголя жертвой и партнером во время события насилия со стороны интимного партнера? Результаты исследования женщин, подвергшихся насилию, в городском отделении неотложной помощи. Журнал исследований алкоголя. 2005. 66 (3): 407–412.[PubMed] [Google Scholar]
• Литроуник А., Ньютон Р., Хантер В., Инглиш Д., Эверсон М. Подверженность семейному насилию малолетних групп риска: долгосрочный взгляд на последствия виктимизации и свидетелей физической и психологической агрессии. Журнал семейного насилия. 2003. 18 (1): 59–73. [Google Scholar]
• Лю Дж. Ранние факторы риска для здоровья, связанные с насилием: концептуализация, обзор доказательств и последствия. Агрессия и агрессивное поведение (в печати) [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Liu J.Анализ концепции: агрессия. Проблемы ухода за психическим здоровьем. 2004a; 25 (7): 693–714. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Лю Дж. Детство, экстернализирующее теорию поведения и импликацию. Журнал психиатрического ухода за детьми и подростками. 2004b; 17 (3): 93–103. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Лю Дж., Рейн А., Венейблс П., Дале С., Медник С. Недоедание в возрасте 3 лет предрасполагает к экстернализации поведенческих проблем в возрасте 8, 11 и 17 лет. Американский журнал психиатрии.2004. 161 (11): 2005–2013. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Лю Дж., Вюркер А. Биосоциальные основы насилия: значение для медицинских исследований. Международный журнал сестринских исследований. 2005. 42: 229–241. [PubMed] [Google Scholar]
• Лю Дж., Рейн А., Вюркер А., Венейблс П., Медник С.А. Связь родовых осложнений и экстернализирующего поведения у раннего подросткового возраста. Журнал исследований подросткового возраста. 2009. 19 (1): 93–111. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Лю Дж., Ченг Х., Леунг П. В..Применение контрольного списка поведения детей дошкольного возраста и формы отчета воспитателя и учителя к детям материкового Китая: структура синдрома, гендерные различия, влияние страны и согласие между информантами. Журнал аномальной детской психологии. 2010 [Epub перед печатью] [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Лю Дж, Ли Л., Фанг Ф. Психометрические свойства китайской версии инструмента родительских связей. Международный журнал сестринских исследований. 2010 [Epub перед печатью] [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Loeber R, Hay D.Ключевые вопросы в развитии агрессии и насилия с детства до раннего взросления. Annu Rev Psychol. 1997. 48: 371–410. [PubMed] [Google Scholar]
• Лопес В., Эммер Э. Влияние убеждений и ценностей на решение подростков мужского пола совершить насильственные преступления. Психология мужчин и мужественности. 2002. 3 (1): 28–40. [Google Scholar]
• Lowry R, ​​Powell KE, Kann L, Collins JL, Kolbe LJ. Ношение оружия, физические драки и травмы, связанные с драками, среди подростков США. Am J Prev Med.1998. 14: 122–129. [PubMed] [Google Scholar]
• Маги С.К., Эллис Дж. Вредные эффекты физического сдерживания как следствие ненадлежащего поведения в классе. Журнал прикладного анализа поведения. 2001. 34 (4): 501–4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Малфурс Дж., Коэн Д. Исследование случая супружеского убийства-самоубийства среди пожилых людей в масштабе штата. Американский журнал гериатрической психиатрии. 2005. 13 (3): 211–217. [PubMed] [Google Scholar]
• Malphurs JE, Eisdorfer C, Cohen D.Сравнение предшественников убийства – самоубийства и самоубийств у пожилых женатых мужчин. Am J Geriatr Psychiatry. 2001; 9: 49–57. [PubMed] [Google Scholar]
• МакГирр А., Турецки Г. Связь импульсивной агрессивности с суицидальностью и другим поведением, связанным с депрессией. Текущие отчеты психиатрии. 2007; 9: 460–466. [PubMed] [Google Scholar]
• Майлз Д.Р., Кэри Г. Генетическая и экологическая архитектура человеческой агрессии. Журнал личности и социальной психологии. 1997. 72: 207–217.[PubMed] [Google Scholar]
• Митти Э., Флорес С. Самоубийство в позднем возрасте. Гериатр Нурс. 2008. 29 (3): 160–5. [PubMed] [Google Scholar]
• Моффитт Т., Каспи А. Развитие и психопатология. Предикторы детства различают устойчивые и ограниченные в подростковом возрасте антисоциальные пути у мужчин и женщин. 2001; 13: 355–375. [PubMed] [Google Scholar]
• Mytton J, DiGuiseppi C, Gough D, Taylor R, Logan S. Школьные программы вторичной профилактики для предотвращения насилия.Кокрановская база данных систематических обзоров. 2006: 3. [PubMed] [Google Scholar]
• Нагин Д.С., Тремблей Р. Траектории физической агрессии, противодействия и гиперактивности мальчиков на пути к физическому насилию и ненасильственной преступности среди несовершеннолетних. Развитие ребенка. 1999; 70: 1181–1196. [PubMed] [Google Scholar]
• Oddy W., Kendall G, Li J, Jacoby P, Robinson M, Klerk Nd, et al. Долгосрочные эффекты грудного вскармливания на психическое здоровье детей и подростков: когортное исследование беременности, проводившееся в течение 14 лет.Журнал педиатрии. 2010. 156 (4): 568–574. [PubMed] [Google Scholar]
• Олдс Д., Хендерсон С., Коул Р., Экенроде Дж., Кицман Х., Лаки Д., Петтит Л. и др. Долгосрочное влияние посещения медсестрой на дому на преступное и антиобщественное поведение детей. ДЖАМА. 1998. 280 (14): 1238–1244. [PubMed] [Google Scholar]
• О’Лири-Келли А.М., Гриффин Р.В., Глю Ди-джей. Организационно-мотивированная агрессия: рамки исследования. Академия управленческого обзора. 1996. 21: 225–253. [Google Scholar]
• Ософски Л., Шеринга М.Понимание и предотвращение насилия. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академическая пресса; 1997. Подверженность насилию в обществе и домашнему насилию: последствия развития и психопатология; С. 155–180. [Google Scholar]
• Патель В., Хоуп Т. Агрессивное поведение у пожилых людей с деменцией: обзор. Международный журнал гериатрической психиатрии. 2004. 8 (6): 457–472. [Google Scholar]
• Пикетт В., Крейг В., Харел И., Каннингем Дж., Симпсон К., Молчо М. и др. Межнациональное исследование боевых действий и ношения оружия как детерминантов подростковой травмы.Педиатрия. 2005; 116 (6): e855 – e863. [PubMed] [Google Scholar]
• Поуп Х., Кури Э., Хадсон Дж. Влияние супрафизиологических доз тестостерона на настроение и агрессию у нормальных мужчин. Архивы общей психиатрии. 2000; 57: 133–140. [PubMed] [Google Scholar]
• Пулсфорд Д., Даксбери Дж. Агрессивное поведение людей с деменцией в учреждениях интернатного типа: обзор. J Psychiatr Ment Health Nurs. 2006. 13 (5): 611–8. [PubMed] [Google Scholar]
• Рейн А., Додж К., Лёбер Р., Гатцке-Копп Л., Линам Д., Рейнольдс К., Стаутхамер-Лёбер М., Лю Дж.Опросник реактивной-проактивной агрессии: дифференциальные корреляты реактивной и проактивной агрессии у мальчиков-подростков. Агрессивное поведение. 2006. 32: 159–171. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Raine A, Reynolds C, Venables P, Mednick S, Farrington D. Бесстрашие, стремление к стимуляции и большой размер тела в возрасте 3 лет как ранняя предрасположенность к детской агрессии в возраст 11 лет. Архивы общей психиатрии. 1998; 55: 745–751. [PubMed] [Google Scholar]
• Рейн А., Ленц Т., Нирле С., Лакасс Л., Коллетти П.Уменьшение объема префронтального серого вещества и снижение вегетативной активности при антисоциальном расстройстве личности. Архивы общей психиатрии. 2000. 57: 119–127. [PubMed] [Google Scholar]
• Рейн А. Аннотация: Роль префронтальной недостаточности, низкого вегетативного возбуждения и ранних факторов здоровья в развитии антисоциального и агрессивного поведения у детей. Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин. 2002; 43: 417–434. [PubMed] [Google Scholar]
• Райнер А. В., О’Брайен Дж. Г., Шенбахлер Б.Расстройства поведения при деменции: распознавание и лечение. Я семейный врач. 2006. 73 (4): 647–52. [PubMed] [Google Scholar]
• Рейсс А., Рот Дж. Понимание и предотвращение насилия. Vol. 1. Вашингтон, округ Колумбия, США: Национальная академия прессы; 1993. стр. 464. [Google Scholar]
• Richmond TS, Schwab CW, Branas CC. Доступность огнестрельного оружия и детская смерть. [Редакционный комментарий] Journal of Trauma: Injury, Infection, and Critical Care. 2002; 52: 274–275. [Google Scholar]
• Rickson DJ, Watkins WG.Музыкальная терапия для развития просоциального поведения у агрессивных мальчиков-подростков — экспериментальное исследование. Журнал музыкальной терапии. 2003. 40 (4): 283–301. [PubMed] [Google Scholar]
• Розен Т., Лакс М., Бхаруча А., Стивенс С., Терези Дж., Небрес Ф. и др. Агрессия между резидентом и резидентом в учреждениях длительного ухода: выводы фокус-групп жителей и персонала домов престарелых. J Am Geriatr Soc. 2008. 56 (8): 1398–1408. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Розенбаум М. Роль депрессии в супружеских парах, вовлеченных в убийство – самоубийство.Am J Psychiatry. 1990; 147: 1036–1039. [PubMed] [Google Scholar]
• Розенберг М.С., Россман ББ. Множественная виктимизация детей: вопросы концепции, развития, исследования и лечения. 1. Нью-Йорк: Рутледж; 1998. Подростки, подвергшиеся жестокому обращению: жертвы, оказавшиеся в период между детством и взрослостью; С. 107–129. [Google Scholar]
• Роуанд Р., Смит С., Миллер Д., Браунелл М. Когнитивная модификация поведения гиперактивности – импульсивности и агрессии: метаанализ школьных исследований. Журнал педагогической психологии.1999. 91 (2): 195–203. [Google Scholar]
• Schat AC, Kelloway EK. Влияние воспринимаемого контроля на результаты агрессии и насилия на рабочем месте. Журнал профессиональной психологии здоровья. 2000. 4: 386–402. [PubMed] [Google Scholar]
• Schulz R, Beach SR. Уход как фактор риска смертности: исследование влияния на здоровье лиц, осуществляющих уход. ДЖАМА. 1999; 282: 2215–2219. [PubMed] [Google Scholar]
• Шаркин Б. Дорожная опасность: факторы риска, оценка и стратегии вмешательства. Журнал консультирования и развития.2004. 82 (2): 191–198. [Google Scholar]
• Шуб Д., Болл В., Аббас А.А., Готтумуккала А., Куник М.Э. Связь между психозом и агрессией у людей с деменцией: систематический обзор. Psychiatr Q. 2010; 81 (2): 97–110. [PubMed] [Google Scholar]
• Стофф Д., Кэрнс Р. Агрессия и насилие: генетические нейробиологические и биосоциальные перспективы. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 1996. [Google Scholar]
• Суходольский Д., Кассинов Х., Горман Б. Когнитивно-поведенческая терапия гнева у детей и подростков: метаанализ.Агрессия и агрессивное поведение. 2004. 9 (3): 247–269. [Google Scholar]
• Тафт С., Фогт Д., Маршалл А., Пануцио Дж., Найлс Б. Агрессия среди ветеранов боевых действий: взаимосвязь с боевым воздействием и симптомами посттравматического стрессового расстройства, дисфории и тревоги. Журнал травматического стресса. 2007. 20 (2): 135–145. [PubMed] [Google Scholar]
• Талерико К., Эванс Л. Осмысление агрессивного / защитного поведения у людей с деменцией. Ежеквартально по уходу за болезнью Альцгеймера. 2000. 1 (4): 77–88. [Google Scholar]
• Талерико К.А., Эванс Л.К., Штрампф Н.Э.Психическое здоровье коррелирует между агрессией в домах престарелых и деменцией. Геронтолог. 2002. 42 (2): 169–77. [PubMed] [Google Scholar]
• Татен А., Шумахер Дж., Тафт С., Стэнли М., Кент Т., Бейли С. и др. Агрессия со стороны интимного партнера, совершаемая и поддерживаемая ветеранами-мужчинами из Афганистана, Ирака и Вьетнама с посттравматическим стрессовым расстройством и без него. J Interpers Violence. 2010. 25 (9): 1612–1630. [PubMed] [Google Scholar]
• Татено А., Хорхе Р., Робинсон Р. Клинические корреляты агрессивного поведения после черепно-мозговой травмы.J Neuropsychiatry Clin Neurosci. 2003. 15 (2): 155–160. [PubMed] [Google Scholar]
• Tremblay RE, Boulerice B, Harden PW, McDuff P, Perusse D, Pihl RO, Zoccolillo M. Управление человеческих ресурсов Канады и Статистическое управление Канады. Растем в Канаде: Национальное продольное исследование детей и молодежи. Оттава: Статистическое управление Канады; 1996. Становятся ли дети в Канаде более агрессивными по мере приближения к подростковому возрасту? С. 127–137. [Google Scholar]
• Тремблей Р. Истоки развития проблем разрушительного поведения: гипотеза «первородного греха», эпигенетика и их последствия для предотвращения.Журнал детской психологии и психиатрии. 2010. 51 (4): 341–367. [PubMed] [Google Scholar]
• Тройтинг Дж., Хиншоу С. Депрессия и самооценка у мальчиков с синдромом дефицита внимания / гиперактивности: ассоциации с сопутствующей агрессией и объяснительными механизмами атрибуции. Журнал аномальной детской психологии. 2001. 29 (1): 23–39. [PubMed] [Google Scholar]
• Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семьи. Жестокое обращение с детьми. 2008. [Google Scholar]
• U.S. Министерство юстиции, Бюро статистики юстиции. Уровень насильственных преступлений. 2008. [Google Scholar]
• Министерство юстиции США, Федеральное бюро расследований. Единые сводки преступлений. 2007. [Google Scholar]
• Министерство юстиции США, Федеральное бюро расследований. Преступность в США. 2009. [Google Scholar]
• Vitale S, de Mheen Dv. явное употребление наркотиков и травмы: обзор исследований отделения неотложной помощи. Наркотическая и алкогольная зависимость. 2006; 82 (1): 1–9. [PubMed] [Google Scholar]
• Vitaro F, Gendrau P, Tremblay R, Oligny P.Реактивная и проактивная агрессия по-разному предсказывает проблемы с поведением в будущем. Журнал детской психологии и психиатрии. 1998. 39: 377–385. [PubMed] [Google Scholar]
• фон Кнорринг А.Л., Содерберг А., Остин Л., Увнас-Моберг К. Массаж снижает агрессию у детей дошкольного возраста: долгосрочное исследование. Acta Paediatrica. 2008. 97 (9): 1265–9. [PubMed] [Google Scholar]
• Вербах М. Влияние питания на агрессивное поведение. Журнал ортомолекулярной медицины. 1992. 7 (1): 45–51. [Google Scholar]
• Уильямс Дж., Росс Л.Последствия пренатального воздействия токсинов на психическое здоровье детей и подростков: систематический обзор. Европейская детская и подростковая психиатрия. 2007. 16 (4): 243–253. [PubMed] [Google Scholar]
• Янг С.Н. Как повысить уровень серотонина в мозге человека без лекарств. Журнал психиатрии и неврологии. 2007. 32 (6): 394–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Зеана К., Шеринга М. Дети в агрессивном обществе. Нью-Йорк: Гилфорд; 1997. Опыт и последствия насилия в младенчестве; стр.97–123. [Google Scholar]
• Целлер А., Хан С., Нидхэм И., Кок Г., Дассен Т., Халфенс Р. Агрессивное поведение жителей дома престарелых по отношению к лицам, осуществляющим уход: систематический обзор литературы. Гериатр Нурс. 2009. 30 (3): 174–187. [PubMed] [Google Scholar]
• Zirpoli TJ. Управление поведением: Приложения для учителей. 5. Аппер-Сэдл-Ривер, штат Нью-Джерси: Пирсон / Меррил Прентис-Холл; 2008. [Google Scholar]

8 причин и 6 решений для контроля агрессии в подростковом возрасте

Выказывает ли ваш подросток признаки агрессии дома? Ну, вы не одиноки.Многие родители жалуются на своих детей-подростков, утверждая, что они довольно агрессивны, будь то дома или на улице.

Подростковый возраст чреват физическими и химическими изменениями. Это создает замешательство и неуверенность в сознании подростков. Более того, на этом этапе подростки начинают переоценивать свою роль в обществе и семье.

Все эти факторы вместе могут привести к вспышкам агрессии среди подростков, которые не знают, как вывести или направить свое замешательство.Есть и другие факторы, вызывающие агрессию в подростковом возрасте.

8 причин агрессии в подростковом возрасте:

За прошедшие годы исследователи провели множество исследований агрессии в подростковом возрасте и смогли выявить несколько факторов. Вот некоторые из этих факторов:

1. Травматическое событие:

Смерть или болезнь близкого человека, развод или жестокое преследование братьев и сестер и сверстников являются чрезвычайно стрессовыми и могут привести к агрессии у подростков.Вызвать такое поведение могут даже непрекращающиеся ссоры и разлад в семье, особенно между родителями.

[Прочитано: Подростковое поведение ]

2. Жестокое обращение:

Физическое или сексуальное насилие — еще одна причина агрессивного поведения подростков.

• Это насилие заставляет их злиться, неадекватно и стыдиться.
• Поскольку они не могут никому рассказать о жестоком обращении, оно проявляется в форме агрессии.

[Читать: Подростковое отношение ]

3.Психиатрические расстройства:

Некоторые подростки могут страдать психическими расстройствами, такими как:

Все эти расстройства вызывают агрессивное поведение.

4. Заболевания:

В некоторых случаях проблемы со здоровьем проявляются агрессивно и у подростков.

• Поражение головного мозга, эпилепсия, умственная отсталость и синдром Туретта — некоторые из других причин деструктивного и агрессивного поведения среди подростков.
• При надлежащем медицинском осмотре и постановке диагноза эти заболевания можно вылечить и взять под контроль агрессию.

[Читать: Развитие мозга у подростков ]

5. СДВГ и нарушения обучения:

Подростки, страдающие от нарушений обучаемости и СДВГ, имеют несколько социальных и эмоциональных трудностей. Это может показаться агрессивным и злым подростком.

6. Наркомания и злоупотребления:

Многие подростки экспериментируют с наркотиками и алкоголем. Однако, когда они становятся зависимыми или начинают регулярно злоупотреблять алкоголем и наркотиками, это может привести к агрессивному поведению.

7. Давление со стороны сверстников:

Подростки стремятся быть принятыми и стать частью группы. Если этого не происходит, это может вызвать боль и гнев, что приведет к агрессивному поведению.

[Читать: Управление гневом для подростков ]

8. Низкая самооценка:

У некоторых подростков низкая самооценка, и они пытаются скрыть это с помощью агрессии. Это особенно верно, когда они находятся среди своих сверстников.

6 Решения подростковой агрессии:

К счастью, у вас как у родителей или опекунов есть несколько вариантов управления и контроля подростковой агрессии.Вот некоторые из них:

1. Консультации:

Пригласите вашего подростка на индивидуальную консультацию.

• Рекомендуется поговорить с обученным и лицензированным специалистом.
• Это может заставить вашего подростка взять на себя ответственность за свое поведение, а также решить проблемы во взаимоотношениях.

2. Семейное консультирование:

Было бы неплохо привлечь к консультированию всю семью.

• Общение друг с другом под руководством профессиональных и обученных терапевтов может быть чрезвычайно полезным.
• Это может разрешить конфликты и проблемы в отношениях, которые вызывают агрессивное поведение у вашего подростка.

3. Лекарства:

Если у подростка диагностированы психические или неврологические проблемы, такие как эпилепсия или депрессия, прием правильных рецептурных лекарств может снизить агрессию.

4. Поведенческие контракты:

Вы можете попробовать установить поведенческие контракты со своими подростками, которые заставят их брать на себя ответственность за свое поведение и поведение.

• Перечислите положительное поведение, которого вы ожидаете, и вознаграждение, которое они получат за такое поведение.
• Не предлагайте материальные вещи в качестве награды.
• Вместо этого сосредоточьтесь на естественных последствиях, таких как поход в кино с друзьями или сдача домашнего задания раз в неделю.

5. Домашние правила:

Создайте набор домашних правил, которым должны следовать ваши подростки, нравится им это или нет.

• Сделайте правила понятными.
• Также сообщите подростку, что ему или ей придется нести ответственность за нарушение правил.

6. Техники релаксации:

Научите своих подростков методам релаксации, чтобы справиться со стрессом.

• Если ваш подросток обременен домашними заданиями или испытывает сильное давление со стороны сверстников, это будет весьма полезно.
• Кроме того, это, в свою очередь, ослабит агрессивное поведение.
• Научите их использовать эти техники, когда они злятся и испытывают стресс.

[Читать: Подростковый стресс ]

Теперь, когда вы вооружены знаниями обо всем, что вам нужно знать об агрессии у вашего подростка, вы обязательно сможете определить начальные признаки у своего ребенка.

Не игнорируйте эти знаки и направьте своего подростка на консультацию. Будьте благосклонны, ведь это то, что нужно вашему ребенку больше всего!

Поделитесь своими советами и методами борьбы с агрессией и насилием в подростковом возрасте.

Рекомендуемые статьи:

Агрессия среди подростков — перекрестное исследование

ВВЕДЕНИЕ

Подростковый возраст — это переходная фаза роста и развития от детства к взрослой жизни.Это возрастная группа от 10 до 19 лет, и это время для развития знаний и навыков, для того, чтобы научиться управлять эмоциями и приобрести атрибуты и способности, которые будут важны для получения удовольствия от подростков и взрослых ролей. В мире около 1,2 миллиарда подростков, около 243 миллионов из них живут в Индии, что составляет четверть всего населения Индии. ^[1,2]

Агрессия определяется как поведение, основная или единственная цель или функция которого — причинить физический или психологический вред другому человеку или организму. ^[3] Агрессия может выражаться прямо (физическая агрессия) или косвенно (распространение слухов или психологическое оскорбление). ^[4]

С изменяющейся эпохой времени и модернизации общества наблюдается значительный рост случаев агрессии / насилия среди молодежи и подростков, которые чаще наблюдаются у мальчиков, чем у девочек; поскольку этот этап жизни — самая важная часть для развития личности. Однако наше молодое поколение зря тратит свой золотой период на агрессивную деятельность, насилие и вовлечение в преступления.Более того, агрессия и раздражение в этом возрасте игнорируются и никогда не получают должного внимания, что еще больше расстраивает их. Физические и психологические изменения, происходящие в этой возрастной группе, носят радикальный характер, и с ними нелегко справиться. Нарушенные отношения с родителями, учителями, старшими и сверстниками, академическая отсталость по сравнению с высокими ожиданиями, любопытство к изучению сексуальных практик и злоупотребление психоактивными веществами являются основными провоцирующими факторами психологического разлада в молодости.Вышеупомянутые факторы прямо или косвенно приводят к эмоциональному кризису — не только в форме агрессии, но и в виде психологической болезненности. ^[5]

Ухудшение социальных и моральных ценностей у подающих надежды строителей общества заставило исследователей сосредоточить внимание на агрессии среди молодежи не только в Индии, но и во всем мире. Существует необходимость в надлежащей оценке молодежи на предмет агрессии и разработке модулей профилактики и вмешательства для молодежи в контексте Индии. Это исследование было запланировано с учетом увеличения числа актов насилия среди подростков и отсутствия должного внимания к этому вопросу, а также для выяснения связанных с этим факторов риска агрессивного поведения среди молодежи.

Цели

Цели данного исследования заключались в следующем:

1. Изучить распространенность агрессии среди подростков

2. Чтобы выяснить связанные факторы риска.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Настройка

Это было исследование на уровне общины, проведенное в старших классах средних школ городского и сельского района полевой практики AIMSR. Данные были собраны в мае 2019 года путем посещения соответствующих школ в рабочие дни.Исследуемую популяцию составляли подростки, посещающие школу, из которых в исследование были включены учащиеся от 9 ^-го до 12 ^-го . Исследование было начато после того, как оно было одобрено Исследовательским комитетом AIMSR и Комитетом по этике Университета Адеш, и продолжалось до тех пор, пока не был получен желаемый размер выборки.

Размер выборки

Согласно исследованию, названному распространенностью агрессии среди школьных подростков в Индии: обзорное исследование Кумара и др. ., ^[6] Распространенность агрессии среди подростков в целом составила около 17,7%. Используя формулу Z2 p (1 — p ) / d ² [ Z = константа-1,96, p = 17,7% и d = 0,05], размер нашей выборки для этого исследования был получен получилось как 224. Добавив 10% для неполной проформы и округлив значение, размер нашей выборки составил 250 для каждой группы. Мы сравнили городское и сельское население, поэтому для исследования был выбран размер выборки не менее 500 человек.

Критерии включения

В исследование были включены следующие критерии:

1. Готов участвовать

2. относятся к подростковой возрастной группе.

Критерии исключения

Следующие критерии были исключены из исследования:

1. Отсутствовал в школе три раза подряд

2. Неполная форма предоставлена ​​участниками.

Метод

Анкета была переведена на местный язык, передана студентам, а заполненные формы были собраны исследователем.Оценка агрессии Басса и Перри ^[7] была использована для оценки уровня агрессии у участников. Устное информированное согласие было получено от каждого испытуемого. Демографические переменные оценивались с точки зрения частоты и процентного соотношения. Переменные в шкале агрессии Басса и Перри и их связь с различными факторами риска оценивались с помощью непарного t-критерия, одностороннего теста ANOVA. Данные обрабатывались и обрабатывались самой исследователем с помощью электронной таблицы Microsoft Excel (версия 2016 г.).

Уровень значимости

Уровень значимости был рассчитан с доверительным интервалом 95%.

РЕЗУЛЬТАТЫ

В нашем исследовании общий балл агрессии по опроснику Басса и Перри (максимальный балл = 145) составил 83,81 (стандартное отклонение ± 18,11) в диапазоне от 40 до 131. Используя средний балл в качестве отсечки, общая агрессия была обнаружена в большинстве ( 51,9%) участников. Аналогичным образом, взяв средний балл в качестве порогового значения, было обнаружено, что распространенность компонентов агрессии составила — физическая агрессия — средний балл 24.05 ± 6,89 (распространенность = 47,91%), вербальная агрессия — средний балл 15,01 ± 4,31 (распространенность = 53,66%), гнев — средний балл 19,53 ± 5,86 (распространенность = 54,38%) и враждебность — средний балл 25,15 ± 6,64 (распространенность = 54,67%) [График 1].

:
График 1: Распределение средних баллов агрессии по полу участников.

Экспорт в PPT

В нашем исследовании 695 участников были оценены по уровню агрессии. Из них более половины относились к городской местности (53.8%). Женщин (54,2%) было больше, чем мужчин (45,8%), большинство из них принадлежало к возрастной категории 15–17 лет (51,8%). Сикхская религия (71,1%) наиболее часто использовалась в нашем исследовании.

Большинство родителей были неграмотными (отец — 25,9%, матери — 36,1%). Сельское хозяйство (39,3%), а затем труд (32,2%) было наиболее распространенным занятием, которым занимались отцы участников, тогда как матери в основном были домохозяйками (88,3%). Максимум детей проживали с обоими родителями (91.8%). Резиденция в нуклеарной семье была более распространенной (51,9%), и у большинства участников было двое братьев и сестер (34,0%).

Максимальное количество учеников было из 9 класса ^-го (36,3%). Большинство студентов на последнем экзамене набрали от 71 до 80% (24,3%) [Таблица 1].

Таблица 1 :: Демографическое распределение.

Из 695 участников — женщин (377) было больше, чем мужчин (318), особенно в возрастной группе 15–17 лет [Таблица 2].В исследовании участвовало больше мужчин из сельской местности, тогда как противоположная картина наблюдалась в городах [Таблица 3].

Таблица 2 :: Связь оценки агрессии с полом.

Таблица 3 :: Связь оценки агрессии с местом.

Общая оценка агрессии не была существенно связана с гендерным распределением.Однако физическая агрессия была очень значительной у мужчин по сравнению с женщинами. Фактор враждебности имел более значимую связь с женским полом [Таблица 2].

Связь факторов агрессии не была значимой с типом семьи участников.

Общий балл агрессии был значительно выше у городского населения по сравнению с сельским. Фактор вербальной агрессии и враждебности был выше у городского населения [Таблица 3].

Общий балл агрессии не был связан с возрастным распределением.В этом исследовании только возрастная группа 12–14 лет имела значительную связь с фактором враждебности [Таблица 4].

Таблица 4 :: Связь оценки агрессии с возрастной категорией.

ОБСУЖДЕНИЕ

Согласно настоящему исследованию, значительное присутствие агрессии у подростков было обнаружено в зоне полевой практики AIMSR, Bathinda. В нашем исследовании средний балл общей агрессии составил 83,81 ± 18,11 с распространенностью агрессии около 51.9%. Средняя оценка была очень похожа на оценку, полученную в исследовании, проведенном Garg et al. , в 2018 г., имея средний балл 83,77 (стандартное отклонение ± 11,59), но с высокой распространенностью агрессии, то есть 61,7%. ^[8] Этот балл нашего исследования также соответствовал среднему баллу 80,24 ± 19,5 в исследовании, проведенном Sharma et al ., В 2014 году. ^[9]

Это также было замечено в исследовании Sharma et al . что распространенность агрессии была выше среди подростков младшего возраста. ^[9] Противоречивые выводы были даны Datta et al . в своем отчете, в котором говорится, что общая агрессия была выше среди подростков старшего возраста, а также указывается, что конкретно по физической агрессии младшие подростки набирали больше баллов, в то время как другие типы агрессии были выше среди старших возрастных групп. ^[5] В нашем исследовании было обнаружено, что враждебность была значительно выше в возрастной группе 12–14 лет, отдых никакие другие компоненты агрессии не были достоверно связаны с этой возрастной группой.

В нашем исследовании не было обнаружено связи между показателями агрессии и типом семьи, в которой проживали участники. Аналогичные результаты в этом контексте были получены в исследовании, проведенном Нг Самита в 2018 году. ^[10]

В нашем исследовании была обнаружена значимая связь между общей агрессией, вербальной агрессией и враждебностью у городской молодежи по сравнению с молодежью, проживающей в сельской местности. Это контрастировало с исследованием, проведенным Нг Самита в 2018 году, в котором говорится, что общая агрессия не зависит от места жительства, вербальная агрессия проявляется больше среди молодежи, проживающей в сельской местности, чем среди молодежи, проживающей в городской местности. ^[10] Агрессия среди городского населения могла иметь высокий балл из-за факторов, связанных с работой родителей, одиночества, большей зависимости от Интернета и социальных сетей и меньшего количества взаимодействий с родителями и друзьями — все это приводило к чувству разочарования и большему количеству неприятностей. агрессивные и насильственные действия.

Формы агрессии различались в зависимости от пола участников нашего исследования. Мужчины демонстрировали более высокий уровень физической агрессии по сравнению с женщинами, которые проявляли вытесненную форму агрессии, т.е.е., больше враждебности. Это контрастировало с исследованием, проведенным Гарг и др. . которые приписывают более высокий уровень агрессии у женщин по сравнению с мужчинами. ^[8] Хотя более высокие уровни вербальной агрессии, гнева и враждебности у женщин также сообщались в предыдущих исследованиях, более высокие уровни физической и общей агрессии у женщин требуют дальнейших исследовательских исследований по возможным причинам того же. ^[11-13] Тенденции низкого соотношения полов при рождении и в возрасте 5 лет преобладают в штате Пенджаб в Индии.Гендерная дискриминация и желание иметь ребенка мужского пола могут быть возможными причинными факторами агрессии среди молодых чувствительных девочек. Более того, голос женщин подавляется с давних пор, а их основные потребности не удовлетворяются, что в результате вызывает у них досаду. Это постоянное культурное подавление женщин отражает как те или иные формы агрессии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем исследовании высокая распространенность агрессии (51,9%) была обнаружена у школьников-подростков — у мужчин больше физической агрессии, а у женщин — враждебности.Вмешательства, направленные на городских детей, подростков раннего возраста, и заботливое семейное окружение — это необходимость того часа, чтобы спасти нашу молодежь от плохого жизненного опыта. Также необходимо контролировать возрастающий уровень агрессии у женщин. Подросткам необходимо предоставить мотивационное консультирование и информирование о состоянии здоровья, чтобы как можно скорее решить их проблемы.

Рекомендации

Вмешательства могут включать: упражнения на глубокое дыхание, перерывы, питье стакана воды, интерактивные занятия с родителями, учителями и консультантами, преодоление стресса, связанного с отношениями и успеваемостью, регулярные упражнения с точки зрения командных видов спорта, медитацию. , и йога.Родители также могут быть осведомлены о потребностях подающей надежды молодежи, чтобы обеспечить благоприятную среду для правильного поведенческого развития.

Ограничения

Имеется ограничение в том, что ответ респондентов мог варьироваться в зависимости от их нынешнего состояния ума в то время.

Влияние агрессивного поведения на развитие у подростков мужского пола, оцененное с помощью структурной и функциональной визуализации головного мозга | Социально-когнитивная и аффективная нейробиология

1″> ВВЕДЕНИЕ

Считается, что агрессивное поведение отражает нарушение целостности структур мозга, способствующих регулированию эмоций (Davidson et al. , 2000), принятию моральных решений (Miczek et al., 2007) и использование знаний о социальных условностях (Grafman et al. , 1996). Префронтальная кора (ПФК) играет ключевую роль в регуляции агрессивного поведения. Данные, полученные у взрослых пациентов с повреждением головного мозга (Damasio et al. , 1994, Grafman et al. , 1996, Anderson et al. , 1999, Blair and Cipolotti, 2000), агрессивных популяций (Siever et al. , 1999, Soloff et al. , 2000) и здоровых взрослых (Pietrini et al., 2000) указывают на то, что вентромедиальная префронтальная кора (vmPFC) критически участвует в контроле агрессивного поведения. В подростковом возрасте агрессивное поведение и непростые социальные правила, установленные взрослыми, являются обычным следствием усилий подростков противостоять родительской зависимости (Kelley et al. , 2004). Хотя исследования нейровизуализации развития показывают, что подростковый возраст является критическим временем для изменений нейронных процессов, лежащих в основе социального поведения (Blakemore, 2008b), нейронные корреляты агрессивного поведения у подростков неясны.

Фронтальная кора претерпевает значительные изменения в развитии, по крайней мере, до конца 20 лет (Giedd, 2008). Фронтальное серое вещество достигает максимальной толщины у мальчиков предподросткового возраста в возрасте 10,5 лет, а затем начинает постепенно уменьшаться, что в настоящее время считается связанным с комбинацией синаптической элиминации и увеличения объема белого вещества в результате продолжающейся миелинизации (Giedd, 2004). Утверждалось, что относительно позднее начало синаптической элиминации в ПФК подростка и асинхронное нейронное развитие с другими областями мозга ограничивают эффективность обработки социальной информации и могут повысить уязвимость для психиатрических проблем подросткового возраста, таких как антисоциальное и рискованное поведение (Blakemore). , 2008b).В частности, было показано, что лобная часть коры головного мозга (FPC) подвергается постоянному истончению коркового слоя в подростковом возрасте (O’Donnell et al. , 2005), достигая максимальной толщины примерно в возрасте 10 лет (Shaw et al. , 2008), и изменения активации в этой области были обнаружены в исследованиях, посвященных изучению нейронных основ ответных действий (Lotze et al. , 2007) и воображаемой физической агрессии (Pietrini et al. , 2000) у взрослых.

Здесь мы использовали функциональную и структурную магнитно-резонансную томографию (МРТ) для исследования изменений активации мозга во время воображаемой физической агрессии и толщины коры у здоровых подростков мужского пола 14-17 лет.В эксперименте с функциональной магнитно-резонансной томографией (фМРТ) с блочной конструкцией участники представляли свое собственное агрессивное или неагрессивное (нейтральное и приятное) поведение во время взаимодействий, инициированных фиктивным подростком мужского пола, которого они случайно встретили на парковке. Испытания состояли из инструкций, отображаемых на экране, периода воображения сцены с закрытыми глазами, который начинался и заканчивался звуковым сигналом, с последующей эмоциональной оценкой с использованием манекена самооценки (SAM) (Lang et al., 1993). Значения толщины коры были получены из структурных МРТ-изображений, чтобы исследовать, связаны ли структурные изменения в подростковом возрасте с различиями в активации между агрессивными и неагрессивными условиями в FPC. Перед сканированием мы оценивали индивидуальные показатели агрессии (опросник агрессии, AQ) (Buss and Warren, 2000), суждения о серьезности результатов агрессивного поведения и их способность визуализировать сцены (опросник яркости визуального воображения, VVIQ) (Marks, 1972 г.).

Мы выдвинули гипотезу о снижении активации vmPFC во время воображаемого агрессивного поведения по сравнению с воображаемыми неагрессивными действиями, основываясь на данных, полученных у взрослых (Pietrini et al. , 2000). Мы также предсказали уменьшение толщины коркового слоя в FPC с возрастом (O’Donnell et al. , 2005, Shaw et al. , 2008). Наконец, мы предсказали, что эти возрастные различия в структуре мозга, вероятно, отражаются в возрастных изменениях уровней активации в FPC во время воображаемой агрессии.

7″> Участников

Двадцать здоровых подростков мужского пола (среднее значение ± стандартное отклонение; возраст: 15,7 ± 1,1, диапазон 14–17 лет; годы образования: 9,8 ± 1,3, диапазон 8–12), у которых в анамнезе не было психических или неврологических заболеваний, включая расстройство поведения, антисоциальные черты и синдром дефицита внимания с гиперактивностью, участвовали в эксперименте фМРТ. Все участники, за исключением одного участника, который был симметричным, были правшами (Эдинбургская инвентаризация; коэффициент латеральности: 87.5 ± 14,3, диапазон 47,4–100,0) (Oldfield, 1971), носители английского языка, имели нормальное или скорректированное до нормального зрение и нормальные интеллектуальные способности (сокращенные шкалы интеллекта Векслера, WASI; коэффициент интеллекта: 113 ± 14, диапазон 87–135) (Wechsler, 1999). После полного описания исследования родители дали письменное информированное согласие, а подростки дали свое письменное согласие на процедуры, которые были одобрены Национальным институтом неврологических расстройств и институциональным наблюдательным советом по инсульту при Национальных институтах здравоохранения.За участие участники получили денежные компенсации.

1″> Фаза предварительного сканирования

Во время визита 1 участников обследовали на предмет психиатрических состояний и симптомов травм у детей с использованием Таблицы аффективных расстройств и шизофрении для детей школьного возраста — настоящей и прижизненной версии (K-SADS-PL) (Kaufman et al., 1996) и Контрольный список симптомов травмы для детей (TSCC) (Briere, 1996). Участников также проверяли на интеллект (WASI) (Wechsler, 1999) и руки (Edinburgh Inventory) (Oldfield, 1971). VVIQ (Marks, 1972) использовался для оценки способности участников формировать мысленные образы стандартизированным способом. Кроме того, мы использовали AQ (Buss and Warren, 2000) для измерения характерной агрессии и оценку серьезности 13 сцен, описывающих агрессивное поведение (см. «Методы, процедуры, анкеты» в дополнительных данных).Психиатрическое обследование проводил сертифицированный детский психиатр. Кроме того, участники прошли неврологическое обследование у сертифицированного невролога, чтобы исключить неврологические расстройства.

9″> Фаза после сканирования

Сразу после сканирования подшкала состояния гнева из инвентаря выражений гнева государственных черт (STAXI) (Spielberger, 1999) и подшкала состояния тревожности из инвентаря государственных черт тревожности (14 лет: STAI-C; 15–17) лет: STAI-Y) (Spielberger, 1973, 1983) давались для оценки эмоционального состояния участников.Кроме того, они снова оценили свое эмоциональное состояние, используя рейтинг SAM, чтобы убедиться в своем эмоциональном благополучии после выполнения задания на агрессию в сканере. Участники также оценили яркость своего воображения во время задания фМРТ, используя восемь утверждений по 5-балльной шкале от 0 до 4, которые были основаны на анкете, разработанной Пьетрини и его коллегами (шкала визуализации) (Pietrini et al. ). , 2000).

Мы провели последующую эмоциональную оценку, чтобы убедиться в благополучии участников через 1 день и 2 недели после участия в эксперименте (см. «Методы, процедура, последующая оценка» в дополнительных данных).

4″> Анализ данных

9″> Толщина кортикального слоя

Карты толщины коры для каждого участника были рассчитаны на основе метода Лапласа (Jones et al., 2000) (см. Анализ данных, Толщина коркового вещества в дополнительных данных). Корреляции всего мозга проводились по картам толщины коры между возрастом и толщиной коры. Априорные области интереса для изучения возрастных различий в развитии (на основе предыдущих нейровизуализационных исследований агрессии) включали vmPFC (Pietrini et al. , 2000) и FPC (Pietrini et al. , 2000, Lotze et al. , p. 2007). Были идентифицированы области мозга, которые показали значительную корреляцию между возрастом участников и активацией, связанной с агрессией, на основе контрастов оценок параметров, полученных в агрессивных и неагрессивных условиях.После того, как карта функциональной корреляции была наложена на групповую карту толщины коры, значения толщины коры участников были извлечены для каждой области из групповой карты толщины коры в месте совмещения максимальной корреляции функциональной и корковой карты толщины. Корреляции Пирсона были рассчитаны между активацией участников (оценка параметров), возрастом, толщиной коры и поведенческой агрессией. Кроме того, толщина коры коррелировала с IQ участников для рассмотрения недавних результатов структурной нейровизуализации, показывающих, что толщина коры в ПФК положительно коррелирует с общим интеллектом у подростков (Shaw et al., 2006) (см. Анализ данных, Поведенческие данные в дополнительных данных).

2″> Поведенческие результаты

В ходе поведенческого анализа мы обнаружили, что подростковая группа имела нормальные показатели агрессии (среднее ± стандартное отклонение, 43,4 ± 4,3) по шкале AQ и среднюю способность визуализировать сцены (2,2 ± 0,8) по шкале VVIQ (обратите внимание, что участники средний, оценили свою производительность при представлении сцен в нашем эксперименте с использованием шкалы визуализации как четкую и яркую выше среднего).Эмоциональные оценки SAM, которые составлялись после каждой воображаемой сцены, варьировались в экспериментальных условиях в отношении валентности (шкала несчастливо-счастье) ( F _2,38 = 45,47, P <0,001) и возбуждения (шкала спокойствие-возбуждение) (). F _2,38 = 14,22, P <0,001), но не для доминирования (шкала контроля – контроля) ( F _2,38 = 0,38, P = 0,615, рис. 2). Чтобы контролировать эти эмоциональные различия, мы включили рейтинги в качестве предикторов, не представляющих интереса в GLM-анализе наших данных фМРТ.

Рис. 2

Рейтинги SAM. Показаны рейтинги валентности (1 = несчастье, 5 = счастье), возбуждения (1 = спокойствие, 5 = возбуждение) и доминирования (1 = покорность, 5 = доминирование) для нейтральных, приятных и агрессивных состояний. Оценки валентности значительно различались в зависимости от условий ( F _2,38 = 45,47, P <0,001). Рейтинги валентности в приятных и нейтральных условиях были значительно выше (больше счастья), чем в условиях агрессии ( P s <0.01), а приятные и нейтральные условия значительно отличались друг от друга с более высоким уровнем счастья в приятных условиях ( P <0,01). Рейтинги возбуждения различались в зависимости от условий ( F _2,38 = 14,22, P <0,001). Они были значительно ниже (меньше возбуждения) в нейтральном состоянии по сравнению с агрессивным и приятным ( P s <0,01). Агрессивность и приятная обстановка существенно не отличались друг от друга ( P = 0.650). Рейтинги доминирования (участники чувствовали себя контролирующими) существенно не различались в трех условиях ( F _2,38 = 0,38, P = 0,615).

Рис. 2

Рейтинги SAM. Показаны рейтинги валентности (1 = несчастье, 5 = счастье), возбуждения (1 = спокойствие, 5 = возбуждение) и доминирования (1 = покорность, 5 = доминирование) для нейтральных, приятных и агрессивных состояний. Оценки валентности значительно различались в зависимости от условий ( F _2,38 = 45.47, P <0,001). Рейтинги валентности в приятных и нейтральных условиях были значительно выше (больше счастья), чем в условиях агрессии ( P s <0,01), а приятные и нейтральные условия значительно отличались друг от друга с более высоким уровнем счастья в приятном состоянии. ( P <0,01). Рейтинги возбуждения различались в зависимости от условий ( F _2,38 = 14,22, P <0,001). Они были значительно ниже (меньше возбуждения) в нейтральном состоянии по сравнению с агрессивным и приятным ( P s <0.01). Агрессивность и приятная обстановка существенно не отличались друг от друга ( P = 0,650). Рейтинги доминирования (участники чувствовали себя контролирующими) существенно не различались в трех условиях ( F _2,38 = 0,38, P = 0,615).

Возраст участников коррелировал с физической агрессией ( r = 0,50, P <0,025) и враждебностью ( r = 0,45, P <0,044), оцененными с помощью AQ, что указывает на то, что агрессия возрастала с возрастом в нашем исследовании. исследовательская группа.Возраст участников не коррелировал с оценками тяжести агрессивных действий ( r = -0,10, P = 0,667).

Толщина кортикального слоя

В нашем анализе толщины коры нас интересовала связь между структурными изменениями серого вещества с возрастом и изменениями активации мозга во время агрессии. Сначала мы определили те области активации, связанные с агрессией, которые коррелируют с подростковым возрастом. Мы обнаружили положительную корреляцию между возрастом и активацией мозга в левом FPC (BA10, -9, 56, 13; пиковая корреляция, r = 0,47, P <0.038) (рис. 4а), левой ростральной передней поясной коры (rACC, BA24; −9, 26, 1; r = 0,66, P <0,002) и правой боковой орбитофронтальной коры (lOFC, BA10; 27, 50 , 10; r = 0,56, P <0,013) на основе контраста оценок параметров, полученных из агрессивных против неагрессивных условий , что указывает на то, что активация в этих регионах при воображении агрессии «увеличивается» с возрастом.

Рис.4

Совместная локализация возрастной активации и толщины коры в FPC. ( a ), возраст участников положительно коррелировал с активацией в левом FPC (BA10; -9, 56, 13; r = 0,47, P <0,038) на основании контраста оценок параметров, полученных из агрессивных против неагрессивных условий, что указывает на то, что чем старше подростки, тем выше активация в этой области. ( b) Возраст участников отрицательно коррелировал с толщиной коры в левом FPC ( r = -0.54, P <0,014), что указывает на то, что чем старше участники, тем тоньше кора в этой области.

Рис. 4

Совместная локализация возрастной активации и толщины коры в FPC. ( a ), возраст участников положительно коррелировал с активацией в левом FPC (BA10; -9, 56, 13; r = 0,47, P <0,038) на основании контраста оценок параметров, полученных из агрессивных против неагрессивных условий, что указывает на то, что чем старше подростки, тем выше активация в этой области.( b) Возраст участников отрицательно коррелировал с толщиной коры в левом FPC ( r = -0,54, P <0,014), что указывает на то, что чем старше участники, тем тоньше кора в этой области.

Затем мы проверили, коррелирует ли толщина коры в этих регионах с возрастом в нашей выборке. Мы обнаружили отрицательную корреляцию только между толщиной FPC и возрастом ( r = -0,54, P <0,042, с поправкой Бонферрони) (рис. 4b), но не с lOFC и rACC (lOFC: r = -0.29; rACC: r = 0,01, Ps > 0,05), что указывает на то, что толщина коры в левом FPC уменьшалась с возрастом. Наконец, активация FPC отрицательно коррелировала с толщиной коры в той же области ( r = -0,48, P <0,034), указывая на то, что активация увеличивалась, тогда как толщина коры уменьшалась. Кроме того, нас интересовало, какой когнитивный процесс может лежать в основе активационных изменений в FPC во время воображаемого агрессивного поведения. Мы обнаружили отрицательную корреляцию между активацией FPC и оценками подростков серьезностью физического вреда, причиненного гипотетическими агрессивными действиями, на основе контраста оценок параметров, полученных из агрессивных и неагрессивных условий, что указывает на то, что по мере увеличения активации FPC, оценивается уменьшились последствия агрессивных действий ( r = −0.46, P <0,041). Толщина коры в FPC не коррелировала с IQ участников ( r = -0,25, P = 0,287).

ОБСУЖДЕНИЕ

В настоящем исследовании мы исследовали изменения активации мозга во время воображаемой физической агрессии и толщину коры у нормально развивающихся мальчиков-подростков 14-17 лет. Во-первых, мы продемонстрировали, что воображаемое агрессивное поведение связано со сниженной активацией vmPFC и повышенной активацией зрительной коры, что указывает на то, что участники, возможно, были более вовлечены в воображение агрессивного поведения по сравнению с неагрессивным поведением (Ganis et al., 2004). Наше открытие снижения активации vmPFC во время воображаемой агрессии согласуется с данными предыдущего исследования ПЭТ, которое обнаружило снижение активации vmPFC во время воображаемой агрессии у взрослых (Pietrini et al. , 2000).

Предыдущие исследования с использованием моделей индукции гнева показали, что вентральная ПФК более «активирована», когда здоровые взрослые представляют автобиографические сцены пережитого гнева, по сравнению с более низкой активацией во время нейтральных контрольных сцен или во время просмотра злости по сравнению с грустным выражением лица (Blair et al. al., 1999, Догерти и др. , 1999, Kimbrell et al. , 1999). Кроме того, было показано, что «активация» в левой vmPFC связана с нарушениями социальных норм, модуляцией тенденций агрессивного поведения и предотвращением неадекватного агрессивного поведения (Berthoz et al. , 2002). Эти результаты контрастируют с исследованиями, вызывающими воображаемые агрессивные действия (а не мысли), но согласуются с идеей о том, что орбитофронтальная кора (OFC) и vmPFC участвуют в подавлении агрессивных действий в ответ на импульсы гнева (Blair, 2004).

Но какие социально-когнитивные механизмы могут объяснить влияние агрессивных ситуационных сигналов на «пониженную» активацию vmPFC? Было высказано предположение, что vmPFC участвует в воспроизведении знаний о социальных событиях на основе механизмов моделирования (Damasio, 1989, Barsalou, 1999, Moll et al. , 2005, Krueger et al. , 2007, 2009). ). Поскольку vmPFC имеет взаимные связи с областями мозга, которые связаны с эмоциональной обработкой (миндалина), памятью (гиппокамп), обработкой вознаграждения (базальные ганглии, включая полосатое тело и прилежащее ядро) и сенсорной обработкой более высокого порядка (временные области визуальных ассоциаций) ( Онгур et al., 2003), он хорошо подходит для отражения эмоциональной ценности и ценности вознаграждения, сопутствующих опыту в социальных ситуациях. Например, когда агрессивные ситуации переживаются в реальной жизни (например, наблюдаются в школе) или через средства массовой информации, vmPFC фиксирует различные примеры этих ситуаций, устанавливая итоговое представление, которое включает в себя мультимодальное представление, распределенное по ассоциациям мозга и зависящим от модальности. области. Эти динамические сводные представления обеспечивают базовую когнитивную структуру для развития черт, которые организуют и направляют потенциальное поведение человека в будущих социальных взаимодействиях (Krueger et al., 2009 г.). Как правило, эти представления в vmPFC модулируют агрессивное поведение, осуществляя тормозящий контроль над агрессивными импульсами, процесс, который может быть выведен на основе результатов многочисленных исследований пациентов с поражениями в этой области (Damasio et al. , 1994, Grafman et al. др. , 1996, Андерсон и др. , 1999, Блэр и Сиполотти, 2000), исследования индукции гнева (Блэр и др. , 1999, Догерти и др. , 1999, Кимбрелл и др., 1999) и исследования репрезентаций социальных норм (Berthoz et al. , 2002, King et al. , 2006). Однако в случае воображаемого агрессивного поведения в нашем исследовании этот тормозящий контроль ослабляется, предположительно, посредством восходящей передачи сигналов, поэтому человек может вести себя агрессивно. Это связано с ослаблением активации vmPFC, отключением функции управления PFC в ситуациях агрессивного взаимодействия.

В то время как наши результаты снижения активации vmPFC во время агрессии могут указывать на снижение контрольной функции vmPFC, связанной с агрессивным поведением, мы не обнаружили увеличения активации миндалины или изменений в других областях эмоционального мозга, соответствующих агрессивному поведению.Миндалевидное тело ингибируется структурами PFC, такими как OFC и vmPFC, в исследованиях пациентов с перемежающимся взрывным расстройством и большим депрессивным расстройством с приступами гнева (Dougherty et al. , 2004, Coccaro et al. , 2007 ). Однако может случиться так, что взаимодействие между vmPFC и миндалевидным телом не является однозначно ингибирующим, что позволяет предположить, что снижение процессинга в vmPFC не обязательно приведет к изменениям активности миндалины (Koenigs et al., 2008 г.).

Наши результаты корреляционного анализа активации vmPFC и гнева показывают, что чем выше оценка подростков по самооценке черты гнева, тем ниже активация vmPFC во время воображаемого агрессивного поведения по сравнению с воображаемым неагрессивным поведением. Это указывает на то, что более высокий уровень характерного гнева, который наши субъекты-подростки испытывали в реальной жизни, приводил к большему ослаблению vmPFC, хотя некоторые предыдущие исследования описывали повышенную активацию vmPFC во время переживания гнева (Blair et al., 1999, Догерти и др. , 1999, Kimbrell et al. , 1999). Это несоответствие может быть объяснено различными эффектами гнева состояния и на нейронные механизмы агрессии, что указывает на то, что характерный гнев, оцененный в нашем исследовании, может подвергать риску снижение контроля над агрессивными импульсами со стороны ПФК.

Многочисленные другие результаты исследований структурной и функциональной визуализации у здоровых людей и пациентов с повышенным уровнем агрессии предоставляют доказательства связанного с агрессией и гневом взаимодействия как медиальных, так и латеральных вентральных структур ПФК.Либерман (2007) предположил, что нейронная активность, связанная с социальным поведением, может быть различена как внешне против внутренне сфокусированных основных процессов, задействованных в медиальных против латеральных структурах ПФК, соответственно. В нашем исследовании мы обнаружили снижение активации vmPFC, когда участники мысленно проявляли агрессивное поведение и эмоции, связывая воображаемые взаимодействия с автобиографическими сценариями. В других исследованиях, демонстрирующих участникам агрессивные действия в средствах массовой информации, одинаково обнаруживалась боковая активация OFC (Mathiak and Weber, 2006, Kelly et al., 2007), поддерживая идею о том, что активация в этой структуре отражает внешний, физический фокус, доступный через реальный визуальный опыт агрессивного поведения.

Во-вторых, в нашем анализе развития мы обнаружили повышенную активацию и истончение кортикального слоя в FPC в подростковом возрасте, а также усиление активации при уменьшении толщины коры в этой области. Кроме того, возраст участников коррелировал с физической агрессией и враждебными мыслями, пережитыми в жизни.Наконец, наши результаты показали, что FPC участвует в суждениях подростков о серьезности потенциального физического вреда человеку, который стал жертвой агрессивного акта.

В соответствии с нашими результатами, было обнаружено, что активация FPC увеличивается во время ответных действий у взрослых (Lotze et al. , 2007), указывая на то, что активность FPC модулируется агрессивным поведением. Кроме того, FPC является наиболее сложной цитоархитектонической структурой в зоне 10 Бродмана с наиболее заметным и хорошо развитым кортикальным слоем III (Ongur et al., 2003), что делает его пригодным для когнитивных функций более высокого порядка, таких как многозадачность и рассуждение (Christoff et al. , 2001, Gilbert et al. , 2006) и моральных суждений, требующих сложных социально-когнитивных мыслительных процессов ( Молл и др. , 2001). Мы предполагаем, что FPC, руководствуясь социальным поведением, привлекается для прогнозирования последствий вредного агрессивного поведения в ситуациях, которые представляют собой агрессивные сигналы.

Наши результаты также демонстрируют, что процессы развития связаны с функцией FPC.FPC все чаще активировался во время воображаемого агрессивного поведения по мере того, как подростки старели, а физическая агрессия и враждебность также увеличивались с возрастом. Прогнозирование результатов агрессивного поведения может стать более актуальным в подростковом возрасте, потому что подростки все чаще сталкиваются с агрессивным поведением в реальной жизни и в средствах массовой информации, что могло вызвать изменения в активации FPC с возрастом. Кроме того, уменьшение толщины коры в этой области с возрастом в текущем исследовании подтвердило результаты предыдущих исследований структурной нейровизуализации, демонстрирующие истончение ППК у типично развивающихся подростков (O’Donnell et al., 2005, Shaw et al. , 2008 г.). С помощью этой совместной локализации между функциональными и структурными состояниями в FPC мы показываем корреляцию между связанными с агрессией изменениями активации, которые варьируются в зависимости от возраста участников, и изменениями в структуре серого вещества в одной и той же группе подростков. Эти структурные изменения указывают на синаптическую реорганизацию в FPC подростков и, как полагают, в конечном итоге способствуют более специализированным функциональным процессам в зрелых регионах (Blakemore, 2008b).

Однако избыточные синапсы во время продолжающейся обрезки могут временно снижать эффективность нейронных процессов в PFC и влиять на поведенческие характеристики при выполнении задач, связанных с функцией PFC (Blakemore and Choudhury, 2006).Например, исследования управляющих функций (Anderson et al. , 2001) и распознавания лиц (Carey et al. , 1980) в подростковом возрасте показали, что поведенческие изменения в когнитивных и социальных задачах не всегда следуют линейной тенденции. в сторону улучшения, но может также отражать стагнацию и упадок. Аналогичным образом, исследования функциональной визуализации продемонстрировали, что усиление или снижение паттернов активации мозга может быть связано с возрастными изменениями в выполнении социальных задач, которые также зависят от других факторов, таких как эмоциональное содержание и требования к вниманию, необходимые для выполнения задачи, используемые стратегии и пол ( Блейкмор, 2008а).Мы предполагаем, что возрастное увеличение активации FPC, связанное с более низкими оценками серьезности последствий агрессивного поведения, может быть результатом сочетания нарушений нервных процессов и обусловленных опытом изменений в социальных суждениях в течение этого периода развития. С другой стороны, можно было ожидать, что подростки старшего возраста, в силу более зрелого FPC и большего опыта агрессивного поведения, более или менее серьезно представляли себе агрессивные сцены.Хотя наш анализ не выявил взаимосвязи между возрастом участников и оценками степени тяжести, была обнаружена положительная связь между возрастом и агрессивным поведением и враждебными мыслями, что указывает на то, что больший опыт агрессии мог вызвать отрицательную корреляцию между активацией FPC и оценками тяжести. за последствия агрессивного поведения.

Наше исследование сочетает в себе изучение поведения подростков в контексте развития мозга и функций для изучения влияния агрессии на развитие.Хотя этот подход позволил нам выявить связи между агрессивным поведением и структурным и функциональным развитием коры головного мозга, нормативные изменения толщины коры представляют собой потенциальное препятствие для паттернов активации мозга, связанных с агрессией. Таким образом, наши результаты являются предварительными и еще предстоит подтвердить в будущих исследованиях развития мозга и агрессивного поведения подростков. Кроме того, предыдущие исследования показали, что изменения толщины коркового слоя в детстве и подростковом возрасте связаны с интеллектуальными способностями, указывая на то, что толщина ПФК у подростков положительно коррелирует с IQ (Shaw et al., 2006). Мы устранили эту потенциальную путаницу и не обнаружили связи между толщиной коры и IQ в нашей исследовательской группе. Наконец, наши результаты снижения активации vmPFC и сопутствующих эффектов развития в FPC могут быть гендерно-специфичными, учитывая, что наша исследовательская группа включала только мужчин. Результаты недавнего исследования структурной визуализации, в котором сравнивались корреляции плотности серого вещества девочек и мальчиков-подростков с наблюдаемыми агрессивными взаимодействиями родителей и подростков, предполагают, что OFC может участвовать в гендерно-специфических регуляциях агрессивного поведения (Whittle et al., 2008 г.). Наши данные о подростках мужского пола могут отражать гендерно-специфические реакции vmPFC на агрессивное поведение, и влияние агрессии девочек-подростков на паттерны активации PFC, включая vmPFC и FPC, еще предстоит изучить в будущих исследованиях.

В заключение, мы продемонстрировали важность vmPFC и — в контексте развития — FPC в модуляции физической агрессии у здоровых подростков мужского пола в возрасте 14-17 лет. Хотя обе области попадают в границы BA10, цитоархитектоническая сложность в области 10 увеличивается вдоль медиальной оси PFC с наиболее заметным и хорошо развитым кортикальным слоем III, расположенным в FPC (Ongur et al., 2003). Это различие в архитектурной сложности может быть связано с двумя различными нейронными процессами, связанными с физической агрессией у подростков. Во-первых, снижение активации vmPFC связано с ограниченным доступом к социальным знаниям и тем, насколько подростки мужского пола испытывают гнев в повседневной жизни. Во-вторых, изменения в активации FPC связаны с ожиданием последствий текущего агрессивного поведения подростков, основанного на их предыдущем опыте физических ссор.Активация в FPC соответствовала возрастным различиям в толщине коры в FPC, демонстрируя совместное развитие социальных функций более высокого порядка и структурную утонченность у здоровых подростков без аномального агрессивного поведения в анамнезе. Эта совместная локализация возрастных изменений активации и истончения коры указывает на продолжающееся созревание FPC в подростковом возрасте в направлении совершенствования обработки социальной информации, которая потенциально может способствовать зрелому социальному поведению в ситуациях, которые представляют собой агрессивные сигналы.

Эта работа финансировалась программой очных исследований Национального института здоровья, Национального института неврологических расстройств и инсульта. Мы благодарим доктора Эрика Вассерманна, доктора Димитриоса Капогианниса и доктора Эдварда Хьюи за выполнение неврологических обследований наших участников.

ССЫЛКИ

,.

Дизайн исследования в фМРТ: основные принципы

,

Мозг и познание

,

2006

, т.

60

(стр.

220

—

32

),,,,.

Развитие управляющих функций в позднем детстве и подростковом возрасте в австралийской выборке

,

Developemental Neuropsychology

,

2001

, vol.

20

(стр.

385

—

406

),,,,.

Нарушение социального и морального поведения, связанное с ранним повреждением префронтальной коры головного мозга человека

,

Natural Neuroscience

,

1999

, vol.

2

(стр.

1032

—

7

).

Системы восприятия символов

,

Поведенческие исследования мозга

,

1999

, т.

22

(стр.

577

—

609

),,,.

Исследование с помощью фМРТ преднамеренных и непреднамеренных (вызывающих смущение) нарушений социальных норм

,

Brain

,

2002

, vol.

125

(стр.

1696

—

708

).

Роль орбитальной лобной коры в модуляции антисоциального поведения

,

Мозг и познание

,

2004

, vol.

55

(стр.

198

—

208

),.

Инверсия нарушенной социальной реакции

,

Случай «приобретенной социопатии».Мозг

,

2000

, т.

123

Pt 6

(стр.

1122

—

41

),,,,.

Диссоциативные нейронные реакции на выражение лица печали и гнева

,

Мозг

,

1999

, т.

122

Pt 5

(стр.

883

—

93

).

Развитие социального мозга в подростковом возрасте

,

Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии

,

2008

, vol.

61

(стр.

40

—

9

).

Социальный мозг в подростковом возрасте

,

Natural Review of Neuroscience

,

2008

, vol.

9

(стр.

267

—

77

),.

Развитие мозга подростка: влияние на управляющую функцию и социальное познание

,

Журнал детской психологии и психиатрии

,

2006

, vol.

47

(стр.

296

—

312

). ,

Контрольный список симптомов травмы для детей: профессиональное руководство

,

1996

Lutz, FL

Ресурсы психологической оценки

,,,.

Характеристика функций стимул-ответ с помощью нелинейных регрессоров в параметрических экспериментах фМРТ

,

Neuroimage

,

1998

, vol.

8

(стр.

140

—

8

),. ,

The Aggression Questionnaire

,

2000

Los Angeles, CA

Western Psychological Services

,,.

Развитие распознавания лиц — компонент созревания

,

Психология развития

,

1980

, vol.

16

(стр.

257

—

69

),,,,, и др.

Участие ростролатеральной префронтальной коры в реляционной интеграции во время рассуждения

,

Neuroimage

,

2001

, vol.

14

(стр.

1136

—

49

),,,.

Миндалевидное тело и орбитофронтальная реактивность на социальную угрозу у лиц с импульсивной агрессией

,

Биологическая психиатрия

,

2007

, vol.

62

2

(стр.

168

—

78

).

Мозг связывает сущности и события посредством мультирегиональной активации из зон конвергенции

,

Neural Computation

,

1989

, vol.

1

(стр.

123

—

32

),,,,, и др.

Подкорковая и корковая активность мозга при ощущении самопроизвольных эмоций

,

Natural Neuroscience

,

2000

, vol.

3

(стр.

1049

—

56

),,,,.

Возвращение Финеаса Гейджа: разгадки мозга из черепа известного пациента

,

Science

,

1994

, vol.

264

(стр.

1102

—

5

),,.

Дисфункция нейронной схемы регуляции эмоций — возможная прелюдия к насилию

,

Science

,

2000

, vol.

289

(стр.

591

—

4

),,,,, и др.

Дисфункция вентромедиальной префронтальной коры и миндалины во время исследования позитронно-эмиссионной томографии с индукцией гнева у пациентов с большим депрессивным расстройством с приступами гнева

,

Archives of General Psychiatry

,

2004

, vol.

61

(стр.

795

—

804

),,,,, и др.

Гнев у здоровых мужчин: исследование ПЭТ с использованием образов, управляемых сценариями

,

Биологическая психиатрия

,

1999

, vol.

46

(стр.

466

—

72

),,,,,.

Улучшенная оценка значительной активации в функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ): использование порога размера кластера

,

Магнитный резонанс в медицине

,

1995

, vol.

33

(стр.

636

—

47

),,.

Сколько предметов составляет исследование?

,

Neuroimage

,

1999

, т.

10

(стр.

1

—

5

),,.

Области мозга, лежащие в основе визуальных ментальных образов и визуального восприятия: исследование фМРТ

,

Brain Research Cognitive Brain Research

,

2004

, vol.

20

(стр.

226

—

41

),,,,, и др.

Мысленная навигация по запомненным маршрутам активирует гиппокамп, предклинье и островок

,

Neuroreport

,

1997

, vol.

8

(стр.

739

—

44

).

Структурная магнитно-резонансная томография головного мозга подростка

,

Анналы Нью-Йоркской академии наук

,

2004

, vol.

1021

(стр.

77

—

85

).

Мозг подростка: выводы из нейровизуализации

,

Journal of Adolescence Health

,

2008

, vol.

42

(стр.

335

—

43

),,,,, и др.

Функциональная специализация ростральной префронтальной коры (область 10): метаанализ

,

Journal of Cognition and Neuroscience

,

2006

, vol.

18

(стр.

932

—

48

),,,,,.

Травмы лобной доли, насилие и агрессия: отчет Вьетнамского исследования травм головы

,

Neurology

,

1996

, vol.

46

(стр.

1231

—

8

),,.

Индивидуальные различия в вегетативной реакции: условная ассоциация или условный страх?

,

Психофизиология

,

1985

, т.

22

(стр.

545

—

60

),,.

Трехмерное картирование толщины коры с использованием уравнения Лапласа

,

Картирование мозга человека

,

2000

, vol.

11

(стр.

12

—

32

),,,,. ,

Диагностическое интервью. Kiddie-Sads-Present и Lifetime Version

,

1996

, vol.

2006

1-й,,.

Принятие риска и поиск новизны в подростковом возрасте: введение в часть I

,

Анналы Нью-Йоркской академии наук

,

2004

, vol.

1021

(стр.

27

—

32

),,.

Повторяющееся воздействие насилия со стороны СМИ связано со снижением реакции тормозящей фронтолимбической сети

,

PLoS ONE

,

2007

, vol.

2

стр.

e1268

,,,,, и др.

Региональная активность мозга во время преходящей самоиндуцированной тревоги и гнева у здоровых взрослых

,

Биологическая психиатрия

,

1999

, vol.

46

(стр.

454

—

65

),,,,.

Правильные поступки: общий нейронный контур для соответствующего агрессивного или сострадательного поведения

,

Neuroimage

,

2006

, vol.

30

(стр.

1069

—

76

),,,,, и др.

Очаговое повреждение головного мозга защищает от посттравматического стрессового расстройства у ветеранов боевых действий

,

Natural Neuroscience

,

2008

, vol.

11

(стр.

232

—

7

),,.

Медиальная префронтальная кора передает знания о социальных событиях

,

Тенденции в когнитивной науке

,

2009

, vol.

13

(стр.

103

—

9

),,,,.

Частота событий модулирует обработку повседневной деятельности в медиальной префронтальной коре головного мозга человека

,

Cerebral Cortex

,

2007

, vol.

17

(стр.

2346

—

53

),,. ,

Международная система аффективных картинок (IAPS): руководство по эксплуатации и аффективные рейтинги)

,

2001

Гейнсвилл, Флорида

Центр исследований в области психофизиологии, Университет Флориды

,,,.

Просмотр картинок: аффективные, лицевые, висцеральные и поведенческие реакции

,

Психофизиология

,

1993

, vol.

30

(стр.

261

—

73

).

Социальная когнитивная нейробиология: обзор основных процессов

,

Annual Review of Psychology

,

2007

, vol.

58

(стр.

259

—

89

),,,.

Доказательства различной роли вентральной и дорсальной медиальной префронтальной коры в социальной реактивной агрессии: интерактивное исследование фМРТ

,

Neuroimage

,

2007

, vol.

34

(стр.

470

—

8

). .

Индивидуальные различия в яркости визуальных образов и их эффектов

,

Функции и природа образов

,

1972

Нью-Йорк

Academic Press

(стр.

83

—

108

),,,,, .

Отчетливые нейронные корреляты размеров симптомов мытья, проверки и накопления при обсессивно-компульсивном расстройстве

,

Архив общей психиатрии

,

2004

, vol.

61

(стр.

564

—

76

),.

К мозговым коррелятам естественного поведения: фМРТ во время жестоких видеоигр

,

Human Brain Mapping

,

2006

, vol.

27

(стр.

948

—

56

),,,,.

Эмоциональные реакции у детей: вербальные, физиологические и поведенческие реакции на аффективные картинки

,

Психофизиология

,

2001

, т.

38

(стр.

222

—

31

),,,,,.

Нейробиология эскалации агрессии и насилия

,

Journal of Neuroscience

,

2007

, vol.

27

(стр.

11803

—

6

),,.

Активация фронтополярной и передней височной коры в задаче морального суждения: предварительные функциональные результаты МРТ у здоровых субъектов

,

Arquivos de Neuro-Psiquiatria

,

2001

, vol.

59

(стр.

657

—

64

),,,,.

Мнение: нейронная основа нравственного познания человека

,

Natural Review of Neuroscience

,

2005

, vol.

6

(стр.

799

—

809

),,,.

Толщина коркового слоя лобно-полярной области у типично развивающихся детей и подростков

,

Neuroimage

,

2005

, vol.

24

(стр.

948

—

54

).

Оценка и анализ руки: Эдинбургская инвентаризация

,

Neuropsychologia

,

1971

, vol.

9

(стр.

97

—

113

),,.

Архитектурное подразделение орбитальной и медиальной префронтальной коры человека

,

Журнал вычислительной нурологии

,

2003

, vol.

460

(стр.

425

—

49

),,,,.

Активация мозга при генерации неэмоциональных и эмоциональных планов

,

Нейроотчет

,

1995

, т.

6

(стр.

1397

—

400

),,,,.

Нейронные корреляты воображаемого агрессивного поведения, оцененные с помощью позитронно-эмиссионной томографии у здоровых субъектов

,

Американский журнал психиатрии

,

2000

, vol.

157

(стр.

1772

—

81

),,,,, и др.

Интеллектуальные способности и корковое развитие у детей и подростков

,

Nature

,

2006

, vol.

440

(стр.

676

—

9

),,,,, и др.

Траектории нейроразвития коры головного мозга человека

,

Journal of Neuroscience

,

2008

, vol.

28

(стр.

3586

—

94

),,,,, и др.

d, l-фенфлурамин ответ при импульсивном расстройстве личности, оцененный с помощью позитронно-эмиссионной томографии [18F] фтордезоксиглюкозы

,

Neuropsychopharmacology

,

1999

, vol.

20

(стр.

413

—

23

),,,.

Тонкая модуляция в сетевой активации во время выполнения моторики и воображения движения

,

Cerebral Cortex

,

2004

, vol.

14

(стр.

1246

—

55

),,,,.

Исследование пограничного расстройства личности с использованием FDG-PET, активируемого фенфлурамином.

,

Biological Psychiatry

,

2000

, vol.

47

(стр.

540

—

7

). ,

Инвентаризация тревожных состояний у детей: профессиональное руководство

,

1973

.,

Инвентаризация состояния и тревожности для взрослых: Руководство

,

, 1983,

. ,

Государственная инвентаризация проявлений гнева

,

1999

Lutz, FL

Psychological Assessment Resources, Inc

,,,,,,.

Кортикальная активация во время воображения движения снижена при боковом амиотрофическом склерозе

,

Brain Research

,

2007

, vol.

1172

(стр.

145

—

51

). ,

Сокращенная шкала интеллекта Векслера

,

1999

Сан-Антонио, Техас

Оценка Харкорта

,,,,, et al.

Префронтальный объем и объем миндалины связаны с аффективным поведением подростков во время взаимодействия родителей и подростков.

,

Proceedings of the National Academy of Science. США

,

2008

, т.

105

(стр.

3652

—

7

)

Заметки автора

© Автор (ы) (2009). Опубликовано Oxford University Press.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями некоммерческой лицензии Creative Commons Attribution (http: // creativecommons.org / licenses / by-nc / 4.0 /), который разрешает некоммерческое повторное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы. По вопросам коммерческого повторного использования обращайтесь по адресу [email protected]

.

Агрессивное поведение у детей и подростков

источник: www.youthwork-practice.com | 2000 Игры, Посвящения, Темы, Идеи и многое другое для Молодежной Работы
только для частного использования

В жизни каждого ребенка и юноши есть периоды, когда они, как обычно, проявляют некоторые агрессивные черты.Ведь тело, разум и душа растущего человека находятся на разных стадиях развития, и это приносит свои проблемы.

Агрессивное поведение у детей и подростков | ©: bramgino — Fotolia

Однако, если агрессивное поведение продолжается, его следует тщательно изучить и предпринять соответствующие действия. И родителей, и учителей просят использовать их жизненный и рабочий опыт. Однако иногда требуется профессиональная помощь, например, от психолога, чтобы помочь молодому человеку восстановить эмоциональное равновесие.

Проявления, как и причины подростковой агрессии, могут быть самыми разными. Важно: в этом контексте, когда мы говорим об агрессивном поведении, мы имеем в виду, проявляются ли поведенческие проблемы в течение более длительного периода времени или превышают нормальное приемлемое количество.

Можно сказать: агрессивное поведение у детей и подростков всегда является признаком беспомощности и безнадежности. Это, так сказать, последняя попытка заявить о, казалось бы, безвыходной ситуации, взывая о помощи.В последние годы стало очевидно, что агрессивность среди детей и подростков становится все более обычным явлением, а также все более отчетливым. Таким образом, вся проблема может быть истолкована как крик о помощи целого поколения в меняющемся обществе, включая его родителей, учителей и воспитателей.

Агрессивное поведение у детей | ©: valiza14 — Fotolia

Проявления агрессивности

Агрессивность у детей и подростков может проявляться в различных формах; нередки комбинации нескольких форм.Например, вербально агрессивные дети часто проявляют склонность к физической агрессии. Тем не менее, вы должны сначала сделать акцент на индивидуальной форме (формах) агрессивности.

Словесная агрессия

Вербальная агрессия у детей и подростков может проявляться по отношению к сверстникам, родителям, педагогам и широкой публике. Ребенок или молодой человек оскорбляет или клевещет на своего оппонента, часто используя ругательства, значение которых они еще не осознали в деталях.

Физическая агрессия

Толкать, пинать, кусать, бить или бросать предметы — существует множество форм физической агрессии у детей и подростков.Эти физические агрессии часто направлены против сверстников или младших детей, которые предположительно более слабые. По сравнению со взрослыми физическая агрессия в молодости встречается довольно редко.

Агрессия против животных

Хотя большинство детей любят животных и быстро завязывают с ними особую связь, нередко можно наблюдать агрессию по отношению к животным. Как правило, животное является «заполнителем», если ребенок не может найти другого выхода для своей агрессии где-либо еще.

Нападение на объекты

Даже предметы служат молодому человеку клапаном, позволяющим избавиться от агрессии.Либо рассматриваемый объект подвергается вандализму, либо неправильно используется как вид оружия (например, если предметы подбрасываются в воздух и нацелены на другого человека).

Мотивации и причины агрессии у детей и подростков

Агрессивное поведение в молодости | ©: Обезьяний бизнес — Fotolia

Нам необходимо различать мотивы и причины агрессии у детей и подростков. Хотя мотивацию можно понять как непосредственный спусковой механизм, причина гораздо глубже.Поэтому молодой человек ищет повод для эскалации. Например, разочарование — это обычная мотивация, провоцирующая агрессивное поведение. Однако у этого пережитого разочарования есть более глубокая причина. Это могло, просто упомянуть об одном, слишком мало внимания со стороны их родителей или всего его окружения.

Прежде чем мы перейдем к причинам, есть еще несколько причин, вызывающих агрессию у детей и подростков. К ним относятся физический, психический или эмоциональный стресс, дезориентация, пренебрежение, оскорбления и эмоциональная травма, страх, незащищенность или предполагаемая и пережитая несправедливость.

Причины агрессии у детей и подростков

Причины агрессии столь же разнообразны, как и причины. Здесь мы обсудим наиболее частые и наиболее часто встречающиеся причины агрессии в обобщенной форме:

Социальная среда

Дети учатся через свое социальное окружение. Сюда входят родители, друзья, родственники, соседи и многие другие. Если в этой среде преобладает агрессивность, она легко передается ребенку.

Саморазвитие

Поразительно, что особенно к агрессивности склонны дети с отклонениями в развитии. Например, если у ребенка расстройство речи, разочарование из-за того, что он не может достаточно выразить его, может превратиться в словесную агрессию.

Психологические факторы

научиться понимать детей и молодежь | ©: Fotozwerge — Fotolia

Психика оказывает решающее влияние на степень агрессивности ребенка.Поэтому дети и подростки с проблемами психического здоровья, такими как депрессия, СДВГ и т. Д., Склонны к большей агрессии по сравнению с детьми без проблем с психическим здоровьем.

Биологические причины

Гормональный дисбаланс и недостаток определенных нейромедиаторов могут способствовать агрессивному поведению у детей и подростков.

Советы по борьбе с агрессивной молодежью

Именно родителей просят принять вызов, когда имеешь дело с агрессивными детьми и подростками.Они образец для подражания; место, куда дети смотрят в первую очередь, чтобы определить, как у них дела. Это также означает: если родители не могут разрешать конфликты, не прибегая к агрессии и насилию, скорее всего, и ребенок не сможет. При разрешении любых конфликтов крайне важно найти диалог и быть готовыми к необходимым компромиссам. Создание разнообразной и здоровой социальной среды, например, вступление в клубы и группы по интересам, а также волонтерская работа является препятствием для роста агрессивности.Дети и подростки, которые вовлечены в такую ​​деятельность, менее склонны к агрессивности.

Вот еще несколько практических советов, если ваш ребенок проявляет агрессивное поведение:

• Постарайтесь найти правильный баланс в своем стиле воспитания — не слишком строгий, не слишком слабый и, конечно же, не слишком раскрепощенный.

• Постарайтесь позволить своему ребенку вырваться из тяжелой ситуации. Например, позвольте ему жить с другим родственником, если отношения с вашим ребенком сильно травмированы.Еще один способ смягчить ситуацию — отвлечься. Займите ребенка увлекательным занятием. Эти вещи могут иметь большое значение.

• Попробуйте ввести систему вознаграждения за соответствующее поведение.

• Дайте ребенку возможность отдохнуть, расслабиться, чтобы он не подвергался воздействию внешних раздражителей.

• Старайтесь не рационализировать и обсуждать ситуацию со своим ребенком (пока вы оба) злитесь.Прежде чем начинать какое-либо обсуждение, обе стороны должны быть спокойны и уравновешены.

• Точно так же никогда не говорите своему ребенку сохранять спокойствие в разгар кризиса, это только усугубит ситуацию.

• Детям и подросткам, которые используют свое агрессивное поведение для привлечения внимания, лучше всего игнорировать такие истерики. По крайней мере, до некоторой степени.

• Такие игры, как старая добрая parchesi-you-not, могут помочь детям и подросткам лучше справляться с поражением и разочарованием.

• Иногда бывает выгодно сменить школу или детский сад, если вы подозреваете агрессивность в каком-либо окружении вашего ребенка.

Профессиональные решения и другие возможности для поддержки вашего ребенка

Если все подходы к решению не срабатывают, вам следует подумать о профессиональной помощи вашему агрессивному ребенку или подростку. Они могут проводиться психотерапевтом, который подбирает подходящую поведенческую терапию для каждого клиента.Другой вариант — отпускаемые по рецепту лекарства от гормональных перепадов настроения и других недугов. Это означает, что, скорее всего, также необходимо проконсультироваться с терапевтом или педиатром.

Заключение

Ни один ребенок или подросток не проявляет агрессии без причины. Под поверхностью всегда есть мотивы и причины. Как только вы найдете эти причины, вы можете искать решение. Если родители, учителя и все сообщество работают в тесном сотрудничестве и следуют разумной стратегии, обычно вы можете хорошо справиться с этой проблемой.

Работа с агрессивной молодежью — что это значит для молодежного работника?

Кто бы ни был вовлечен в работу с молодежью, неизбежно столкнется с молодыми людьми, которые, по сравнению с другими, демонстрируют очень агрессивное поведение. И многие из них будут опасаться других, потому что одно неверное слово может означать синяк под глазом.

Однако, кто бы ни старался прислушаться к этим молодым людям и прилагал усилия, чтобы найти диалог, построить доверительные отношения, тот обнаружит, что у молодых людей есть чему поучиться.Он узнает об их сокровенных страхах и потребностях. Даже на поверхности они могут показаться крутыми и мощными — внутри они мягкие, больные и ищут помощи.

Однажды я имел дело с молодым человеком, который был, так сказать, постоянным гостем в местном отделении полиции. Ответственный офицер заверил, что, если бы я не проявлял к этому молодому человеку такого пристального и заботливого интереса, он наверняка сошел бы с рельсов.

И действительно, все было так просто: внешне проявленная агрессивность только скрывала его внутреннюю неуверенность.

• Эти молодые люди обращаются за помощью. — Они ищут людей, которые их понимают, а не бросают их — из страха — позади.

• Молодежного лидера, который видит «за фасадом» и обращается к этим молодым людям, не обманешь.

• Доверие, активное слушание и умение помогать друг другу — вот что здесь нужно без морализаторства.

• Однако согласованность также необходима.Четкие правила и руководящие принципы, которые являются справедливыми, легкими для понимания и последовательно выполняются, помогут дать молодому человеку направление.

• Возложить на вышеупомянутого молодого человека ответственность и вселить в него необходимую уверенность в том, чтобы добиться успеха, было еще одним способом помочь ему. Если его родители не доверяют своим детям и только критикуют их, как они могут когда-либо обрести уверенность в себе? Как они могут доказать ему, на что он способен? Неизбежно он должен чувствовать себя вечным неудачником.

К сожалению, реальность такова, что этих агрессивных молодых людей нередко называют нарушителями спокойствия и предпринимаются попытки исключить его из молодежной группы. Это определенно более простой и последний путь, но не в последнюю очередь, возможно, молодежный работник даже понял, что тот, кто не подходит, должен уйти. Может быть, даже будет вынесено поспешное суждение, и молодой человек получит ярлык с СДВГ.

Мое мышление немного иное. Мы не можем позволить себе судить.Мы действительно знаем подростка? Мы знаем его семью? Обстоятельства, в которых он вырос? Что он испытал в детстве? Почему он развил именно этот путь и не нашел другого способа защитить себя? Я не могу здесь ответить на тысячу вопросов. Как быстро мы должны выносить суждения и навешивать на этого человека ярлык? Единственное, чего большинство людей даже не замечает, это то, что наши оценочные суждения и то, как мы относимся к этим молодым людям, тесно связаны с тем, как мы росли. — Приспосабливаться, пригибаться, становиться маленьким и пытаться действовать любым возможным способом.

Мой опыт научил меня, что если познакомиться с этими якобы трудными молодыми людьми и протянуть им руку помощи в форме доверительного диалога, то зачастую в таком агрессивном поведении уже нет необходимости.

В одном из тех обстоятельных разговоров мальчик однажды упомянул, что в любом случае ему не понадобятся друзья. Я ответил ему, что думаю, что ему могут понадобиться друзья, и, конечно же, он хочет иметь друзей. В ответ он расплакался и признался, что не хотел вести себя так, как он.Все, что он хотел, — это иметь друзей. Вот и все подошло к делу. Как было сказано в начале: агрессивность у молодежи — это крик о помощи. Основываясь на своей истории, они узнали, что единственный способ привлечь внимание — это агрессивное поведение и супер-крутая манера поведения. Все, чего хотят эти молодые люди, — это чтобы их принимали, воспринимали всерьез в поисках надежных друзей. Молодежная работа дает нам множество возможностей поддержать этих молодых людей и предложить свою помощь. Нам просто нужно взаимодействовать с ними, что не всегда легко, и мы должны быть готовы к странным неудачам.

Я получил этот отзыв от посетителя сайта:

«Что делать, если ребенок не ведет себя и тем более не отвечает по учебнику? Что делать с таким ребенком, который нападает только на персонал, а другие молодые люди в доме поджигают машину и дом … список с ней бесконечен. Вы пытаетесь связаться с ней как можно лучше, а она плюет в вас — как можно лучше. Скорее всего, она бросит в вас что-то, схватит вас за волосы и бьет вас головой о стену так долго, как только может.Затем вы вызываете полицию; она получает пощечину — и через несколько часов мы делаем все это снова. В чем же тогда решение? Непросто — подросток или персонал! »

В самом деле, это сложный вопрос, когда каждый человек выходит за пределы своих возможностей, особенно если вы работаете волонтером. В ситуации, подобной той, которая превыше всего, что можно сделать, и это с упором на самозащиту, — это запретить ребенку больше приходить. Молодежь, склонная к насилию, должна получать специализированную терапию в сопровождении профессионального персонала.К сожалению, в системе защиты молодежи не хватает средств, необходимых для помещения молодых людей, склонных к насилию, в соответствующие психиатрические или молодежные учреждения. Ничего не делать намного дешевле или оставить молодого человека на попечение родителей.