Игры с родителями и детьми в детском саду: Какие игры использовать с родителями на родительском собрании в детском саду и школе — Методика преподавания — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Играйте вместе с детьми Консультация для родителей

Работа с родителями в детском саду

Консультация для родителей «Играйте вместе с детьми»

Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки. Но не все при этом задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы, для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.

Те же родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой, ценят её, как одно из важных средств воспитания.

Для ребёнка дошкольного возраста игра является ведущей деятельностью, в которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг к другу, к друзьям, к другим близким, самому ребёнку. Их отношение к труду, к окружающим предметам.

Дети подражают родителям: манере обращаться с окружающими, их поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.

С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания — игры детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике, по количеству исполняемых ролей, участников игры. В играх ребёнок начинает отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по представлению.

Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного возраста не всегда умеют играть. Одни слабо владеют умениями применять имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не владеют организаторскими способностями.

Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Кто-то из старших членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим звеном между детьми, учить их играть вместе. Партнёры-организаторы также могут играть вместе. Обычно каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить главную роль по очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих. Растёт в глазах детей, а с ним растёт любовь и преданность к близким. Хорошо, если дошкольник умеет самостоятельно затевать игру, подобрать нужный игровой материал, построить мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его замысел и совместно выполнять задуманное. Тогда можно говорить об умении дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой, старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.

Младшие дошкольник 2-4 лет не только не умеют играть вместе, они не умеют играть самостоятельно. Малыш обычно бесцельно возит взад-вперёд машину, не находя ей большего применения, он её быстро бросает, требует новую игрушку. Самостоятельность в игре формируется постепенно, в процессе игрового общения со взрослыми, со старшими детьми, с ровесниками. Развитие самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в игре. Ждать, пока он сам начнёт играть самостоятельно — значит заведомо тормозить развитие детской личности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры маленького ребёнка, является подбор игрушек по возрасту. Для малыша игрушка — центр игры, материальная опора. Она наталкивает его на тему игры, рождает новые связи, вызывает желание действовать с ней, обогащает чувственный опыт. Но игрушки, которые нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей. Иногда простая коробка из-под обуви ценнее любой заводной игрушки. Коробка может быть прицепом для машины, в которой можно перевозить кубики, солдат, кирпичики, или устроить в коробке коляску для кукол.

Старшие дошкольники ценят игрушки, сделанные руками родителей. Ребятам постоянно необходимо иметь под руками кусочки меха, ткани, картона, проволоки, дерева. Из них дети мастерят недостающие игрушки, перестраивают, дополняют и т.п., что, несомненно, расширяет игровые возможности детей, фантазию, формирует трудовые навыки.

В игровом хозяйстве ребёнка должны быть разные игрушки: сюжетно-образные (изображающие людей, животных, предметы труда, быта, транспорт и др.), двигательные (различные каталки, коляски, мячи, скакалки, спортивные игрушки), строительные наборы, дидактические (разнообразные башенки, матрёшки, настольные игры).

Приобретая игрушку, важно обращать внимание не только на новизну, привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том, какая игрушка ему нужна и для какой игры. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они лишены радости играть в такие игры, в которых формируется смекалка, находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку, или только с девочками. С мальчиками у них нет общих интересов и нет предпосылок для возникновения дружеских взаимоотношений между детьми. Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы — взрослые, не будем делить игрушки на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».

Если мальчик не играет с куклой, ему можно приобрести мишку, куклу в образе мальчика, малыша, матроса, Буратино, Чебурашки и т.п. Важно, чтобы малыш получил возможность заботиться о ком-то. Мягкие игрушки, изображающие людей и животных, радуют детей своим привлекательным видом, вызывают положительные эмоции, желание играть с ними, особенно если взрослые с ранних лет приучают беречь игрушки, сохранять их опрятный вид. Эти игрушки оказываются первыми помощниками детей в приобретении опыта общения с окружающими детьми и взрослыми. Если у ребёнка нет сестёр и братьев, то игрушки фактически являются его партнёрами по играм, с которыми он делит свои горести и радости. Игры со строительным материалом развивают у детей чувство формы, пространства, цвета, воображение, конструктивные способности.

Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе подумать, какие детали нужны, какого цвета, как закрепить, чем дополнить недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.

Игры: лото, домино, парные картинки, открывают перед детьми возможность получать удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьёй, чтобы все партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.

Весьма ценными являются игры детей с театрализованными игрушками. Они привлекательны своим внешним ярким видом, умением «разговаривать».

Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре. Играя вместе с ребёнком, родителям важно следить за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в кухне, в комнате бабушки, где новая обстановка, где всё интересно. Новая обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

Игры с детьми в период адаптации к детскому саду

В свое время, как практикующий педагог (работающий уже 4 года исключительно с детьми 2-3 лет) и мама двух сыновей, я задалась вопросом: «Что я могу сделать, чтобы помочь моим детям привыкнуть к детскому саду?». Наблюдая за своими воспитанниками и за их родителями, я смогла выделить несколько причин, почему детям трудно привыкнуть к новой обстановке. Одна из них -родители перестали играть со своими детьми. Происходит это по разным причинам: занятость родителей, нежелание или неумение играть со своим ребенком, нехватка времени или банальная подмена понятий (зачем играть с ребенком в куклы если можно закачать очередную «развивашку» в телефон и дать его ребенку). Мы не будем осуждать или порицать таких родителей в этой статье, каждый выбирает, что лучше для его ребенка. Кроме того, моя статья не является прямым руководством к действию. Я лишь постаралась систематизировать свой опыт в этом вопросе и изложить его, чтобы помочь другим мамам пройти той же дорогой немного легче.

Итак, игра. Основная задача игр в этот период — формирование эмоционального контакта, доверия детей к взрослым. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действиях сопровождаемых улыбкой, ласковой интонации проявлением заботы к каждому малышу. И вот несколько конкретных игр, которые, я надеюсь, помогут вам и вашим малышам привыкнуть к детскому саду.

«Помоги маме»

Цель: развитие координации движения, лёгкая утренняя гимнастика, положительный эмоциональный настрой.

Содержание: зная, что ребёнку трудно подняться утром с кровати, заранее, ещё до его подъёма, разложите на полу несколько игрушек, с небольшим интервалом по направлению в умывальную комнату. Взрослый будет ребёнка и говорит: «Ой, смотри, сколько игрушек лежит на полу! Нам с тобой даже в ванную комнату не пройти. Помоги мне, пожалуйста, их собрать». Ребёнок, двигаясь от одной игрушке к другой, собирает их все в корзину или пакет, теперь можно перейти к водным процедурам.

Примечание: чтобы такая уловка не надоела ребёнку, предметы на полу желательно ежедневно менять.

«Котёнок пришёл в гости»

Цель: развитие координации движений, создание положительного эмоционального настроя.

Содержание: взрослый раскладывает на полу вырезанные из картона следы какого-нибудь животного. Затем взрослый говорит: «Проснись малыш (поглаживает ребёнка). К нам в гости пришёл котёнок (шепчет на ухо), но он почему-то спрятался. Наверное, он хочет с тобой поиграть. Давай отыщем с тобой котёнка, вставай быстрее! Искать его пойдём по следам, обязательно наступая на каждый след».

Мама и малыш двигаются по следам котёнка, доходят до того места, где спрятана игрушка, и находят её. С этой игрушкой можно поиграть в любую игру, взять с собой в детский сад.

Медленное пробуждение способствует снижению беспокойства и раздражения у детей.

Игры для засыпания.

Чтобы ребенок быстро засыпал, перед сном играть в тихие игры, петь «засыпальные» песни, организовать совместные игры с водой. Это своего рода будет ритуалом на засыпание ребенка. В детском саду, чтобы решить проблему с дневным сном, мы используем следующие ритуалы дневного сна: колыбельные песни и сказки и истории для засыпания, «Сонные игрушки».

Игра «Хвостики»

Цель: взаимодействие с членами семьи, обучение приёмам релаксации.

Содержание: детям вместе с родителями можно поиграть в тигрят (лисят, волчат, котят). Для этого каждому надо привязать к поясу длинный шарф или ленту. Ребёнок сам выбирает понравившийся шарф или ленту. Взрослый предлагает всем участникам игры, имитируя движения животного, встать на четвереньки и побегать по комнате, стараясь, поймать друг друга и схватить за хвостик.

В конце игры можно выполнить релаксационные упражнения:

* Полежать на ковре: на спине, на животе, на боку.

* Лёжа глубоко подышать, вдыхая через рот.

* Лечь на пол животом вниз, опираясь на прямые руки – прогнуться.

В заключении можно попрощаться с «хвостиками», отвязать их, превратиться снова в людей.

Играя с ребёнком, одевая, умывая, взрослый обязательно должен как можно больше разговаривать с ним, называть все действия ребёнка, а при умывании и одевании называть части тела и части лица, к которым взрослый прикасается. Это необходимо для установления эмоционального контакта мамы с ребёнком. С этой целью полезно использовать разные песенки, прибаутки.

Сказка для засыпания.

Включается негромкая, спокойная музыка. Воспитатель, тихим голосом медленно, делая паузы, начинает рассказывать сказку «Гномик».

Медленно уходит свет. На темном небе зажигаются звезды. Их много-много. Но только одна так ярко и нежно светит тебе. Ведь у каждого человечка есть своя звезда. Она есть и тебя. На ней живет маленький

Гномик. Это твой Гномик. У него добрые глаза и нежные маленькие ручки. Белая борода, а на голове колпачок. Синий, розовый, желтый… Сколько звезд на небе, столько и цветов. На конце колпачка — крохотный серебряный колокольчик. Кофточка подпоясана ремешком, и пряжка переливается таинственным лунным светом.

А на ногах — башмачки с золотыми бантами.

Ты ложишься спать. Головка касается подушки, и твоя звезда протягивает к тебе свои лучики. Это звездная лесенка, по которой к тебе спешит твой Гномик.

Слышишь? Топ-топ-топ… Это Гномик спешит к тебе по звездной лесенке. И башмачки его несут тебе сон, превращая твою подушку в белое мягкое облако. Оно нежно качает тебя на лучах твоей звезды.

Маленькие ручки Гномика нежно гладят твою головку, глазки, веки. Он любит тебя, всю ночь тихо шепчет тебе на ушко добрые сказки. Тихо-тихо. Только тебе. Ведь это — твой Гномик. Он рассказывает, как днем твоя звездочка купается в золотых лучах доброго Солнца. Какие волшебные цветы растут в его звездном саду, сколько солнечных зайчиков пробегают по лепестках. Какие сказочные песни поют его друзья — птицы. С какой любовью и заботой он смотрит за тобой весь день! И как терпеливо ждет наступления вечера, чтобы спуститься к тебе со звезды, услышать твое дыхание, ощутить теплоту твоей кожи… И говорить, говорить с тобой…

А утром, когда звездочка спрячется в волшебных нитях солнца, только тихий звон серебряного колокольчика будет тебе говорить: «Я здесь, я жду тебя, я храню тебя, я люблю тебя».

«История без сюжета» (для засыпания)

Звучит спокойная музыка.

Представьте себе, что вы лежите не в постели, а на белом облачке. Оно очень мягкое, нежное и слегка нас покачивает. На небе много звездочек. Они напевают нам свои любимые мелодии и своим сиянием освещают голубую праздничную речку. Весь день в ней плескались и играли рыбки, а сейчас устали и плывут отдыхать. У них закрываются глазки. Они засыпают прямо на ракушках.

Над речкой пролетает птичка. Она смотрит в воду и видит на дне сонное царство. Птичка тоже зевает и летит спать в свое теплое, уютное гнездышко.

Стихает шум ветра, перестает журчать ручеек. На речке уже нет волн. Она стала тихой и спокойной. Вместе с речкой уснул и лес. Все его зверюшки попрятались в свои норки, потому что им как птичкам и рыбкам до утра нужно набраться свежих сил, а эти силы дает сон. Рыбки и зверушки очень любят смотреть сны. Поэтому засыпают раньше всех. Когда засыпают люди, им снится что-нибудь интересное и волшебное.

Во сне раскрываются многие секреты и тайны. И чем быстрее ты засыпаешь, тем больше интересного увидишь во сне. Облачко медленно опускает тебя в постельку, желает спокойной ночи и тоже засыпает. Спит и солнышко. Проснется оно и разбудит тебя своими теплыми лучиками. Спи спокойно малыш. Сладких тебе снов.

Сонные игрушки.

Цель: снижение тревоги, агрессии и общей невротичности в период адаптации ребенка к детскому саду; создание положительной мотивации на режимный момент сна; улучшение эмоционального фона и развитие чувства уверенности.

Можно использовать мягкие игрушки различных размеров. Систематические игры детей с этими игрушками после нагрузок (после занятия) или в период негативных эмоций (после конфликтов, после ухода родителей и т.п.) имеют релаксирующую особенность.

Игры для прощания в детском саду

Если ваш ребёнок всё ещё с трудом расстаётся с вами по утрам и испытывает отрицательные эмоции, предлагаем несколько советов, которые помогут наиболее безболезненно оставлять малыша утром в группе.

* Скажите ребёнку уверенным и доброжелательным тоном, что вам пора идти.

* Поцелуйте его, словно ничего не происходит, и уходите не задерживаясь.

* Продемонстрируйте свою уверенность в воспитателе, обратившись к нему, например, словами: «Вижу, у вас сегодня ожидается весёлый день».

* Скажите ребёнку, как он сможет определить время, когда вы должны за ним прийти (например, сразу после обеда), и будьте точны.

* Попрощавшись, уходите не оборачиваясь.

Так же помогут следующие упражнения:

«Хозяин ключа»

Цель: помочь малышу обрести уверенность, что мама и папа обязательно придут за ним, «не забудут его в детском саду».

Содержание ритуала: Родители находят ненужный, бутафорский ключ. Мама или папа ежедневно, отправляя ребёнка в детский сад, вручают ему этот ключ и говорят: «Ты у нас хозяин ключа. А ключ этот от нашего дома (квартиры). Положи его в кармашек. Мы не сможем попасть домой без тебя, ведь ключик у тебя в кармане, у «хозяина».

В раздевалке детского сада родители напоминают ребёнку о ключе: «Ты не забыл, что мы не сможем попасть домой без тебя, ключ у тебя, береги его. Мы придём за тобой».

«Волшебный сон».

Цель: отвлечь ребёнка от переживаний во время расставания с мамой.

Содержание ритуала: Предварительный разговор между воспитателем и мамой о том, какие игрушки, занятия, книжки способны отвлечь ребёнка от переживаний.

Утром мама говорит малышу:

«Сегодня я видела волшебный сон. В этом сне были ты и я. Мы с тобой шли по дорожке, а потом нас встретил (а)… (называется нужная игрушка). Он (она) был грустным, а потом увидел тебя и улыбнулся».

По дороге в детский сад мама подробно рассказывает об интересной игрушке (книжке, событии). В детском саду воспитатель встречает малыша со словами:

«Ой, к нам в детский сад сегодня пришёл (назвать нужную игрушку). Он прибежал рано, рано, грустный, он ищет (назвать имя малыша)».

Дальше игрушка здоровается, радуется встречи с ребёнком и предлагает поиграть.

В ходе такого ритуала, малыш ежедневно получает информацию о событиях, которые ждут его в детском саду.

Игры для снятия эмоционального напряжения

«Семейный праздник».

Цель: дать понять малышу, что его любят, ждут его прихода домой, гордятся им.

Содержание ритуала: Участниками семейного праздника являются все члены семьи.

Семейный праздник проводится вечером, после возвращения ребёнка из детского сада. Предварительно родители дают возможность ребёнку, попрыгать побегать.

Мама говорит малышу:

«Сегодня тебя дома ожидает настоящий праздник, нам надо спешить домой».

В детской комнате (на кухне) взрослые развешивают шары, накрывают стол для чаепития, заранее готовят небольшие игрушки-сюрпризы. Кто-то из взрослых обращается к малышу:

«Мы рады тебя видеть. Папа был на работе и…(возил груз). Мама была на работе и…(лечила людей). Бабушка готовила ужин. А где же был (а) ты, и что делал (а)»?

Взрослые во время чаепития хвалят ребёнка за проведённый день в детском саду. Дарят друг другу готовые подарки (игрушки-сюрпризы).

«Коробочка радости».

Цель: снятие эмоционального напряжения при расставании с близкими.

Содержание ритуала:

Предложить малышу взять с собой в детский сад, какой – либо дорогой для него предмет или игрушку. Мама предлагает малышу:

«Посмотри, это коробочка, она не простая, в ней будут храниться предметы, которые тебе нравятся и радуют тебя. Давай назовём её «Коробочкой радости». На коробочку наклеим твою фотографию, украсим её, это будет только твоя коробочка».

Мама вместе с малышом украшает коробочку, и заполняют её разными предметами. Лучше найти коробочку небольших размеров, а также сшить мешочек по размеру коробочки из ткани на шнуровке, чтобы малыш смог носить её как сумочку.

Мама говорит: «Ты покажешь свою коробочку воспитателю (И.О.), ребятам в детском саду. Только у тебя есть такие красивые вещи».

Книжка «Моя семья».

Цель: вызвать у ребёнка чувство спокойствия, защищённости.

Содержание: Ваш ребёнок начал посещать детский сад и ещё плохо адаптируется к новым условиям. Мы предлагаем вам сделать совместно с ребёнком книжку «Моя семья». Книжка может иметь любую форму, а может быть использован обычный фотоальбом. На каждой странице можно наклеить фотографию одного из членов семьи: мамы, папы, брата, сестры, бабушки, дедушки, а также домашних животных-любимцев вашего малыша. Если нет под рукой фотографии, можно нарисовать каждого члена семьи. На последней странице можно нарисовать дом, в котором живёт семья малыша. Когда малыш загрустит в детском саду, то он достанет книжку, полистает её, называя по имени маму, папу, других членов семьи.

Как правило, это занятие отвлекает ребёнка от грустных мыслей, а воспитатель вашей группы будет воспринимать это как просьбу о помощи.

Материал подготовила Киргинцева Ирина Юрьевна, воспитатель БДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 355»

Картотека «Игры и упражнений для использования в работе с родителями».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Росинка» комбинированного вида»

г. Шарыпово Красноярского края

Картотека

«Игры и упражнений для использования в работе с родителями».

Составила:

воспитатель

Генрих Ирина Владимировна.

г. Шарыпово 2019 г.

Игра — связующая нить.

Играть любят не только дети, но и взрослые. Поэтому я предлагаю игры, которые можно использовать на родительских собраниях при знакомстве, при проведении совместных собраний с детьми.

Данные игры и игровые ситуации педагоги могут использовать при проведении родительского собрания, чтобы избежать монотонности, для организации досуга с детьми или семьей и при необходимости коррекции возникшей поведенческой проблемы. Это прекрасная социоигровая разминка для любой категории слушателей (детей и взрослых). Игры помогут родителям более непринужденно выполнить сложное задание.

Суть взаимодействия педагогов и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это помогает объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.

Цели:

• Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны; развитие навыков и умений выражать свои чувства.

• Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого.

• Развитие партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком.

• Приобретение навыков равноправного общения в детско-родительской паре.

• Развитие сплочённости и конструктивных детско-родительских отношений.

• Развитие сплочённости внутри семейной диады.

• Сплочение группы для дальнейшей совместной работы, настрой на интенсивный темп работы.

• Создание непринуждённой рабочей атмосферы.

• Знакомство, снятие эмоционального напряжения участников, объединение группы.

• Установление контактов между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности.

• Создание свободной, доброжелательной атмосферы.

• Формирование положительного настроя на занятие

• Создание хорошего настроения, активизация участников группы.

• Создание положительного рабочего настроения.

• Создание комфортной атмосферы для всех участников.

Игры-разминки, игры-знакомства.

«ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»

Я рада вас видеть, но сначала давайте познакомимся.

1) Я говорю фразу, кому она подходит, выходят ко мне:

— Кто сегодня не завтракал?

-Кто сегодня пришел в платье?

— Кто в юбке? Брюках?

— У кого с собой есть сегодня сотовый телефон?

2) Каждый по очереди называет свое имя и дает характеристику по первой букве имени. Второй повторяет имя соседа и называет своё, если вы хотите, чтобы вас называли по И.О. называете два слова.

3) Отвечаем быстро хором на вопросы:

-как звали вашу первую учительницу?

Любимое животное? Песня? Передача? Еда? Спорт? Предмет? Цвет?

А теперь скажите, кто услышал и запомнил, что сказали другие? Почему?

Вывод: поэтому какая сложная ситуация не сложилась, умейте выслушать друг друга и высказываться по одному.

«ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ»

Взялись за руки, образовали круг, подошли на шаг к центру и стукнулись кулачками и дружно сказали «ПРИВЕТ», повернулись к центру спинками и потерлись. Посмотрели друг на друга, улыбнулись.

Вывод: Вот так рука об руку вам предстоит пройти 5 лет. Поэтому очень прошу, никогда не выясняйте отношения за детей. Они на следующий день помирятся и забудут, а вы останетесь врагами на всю жизнь.

«КТО Я?»

Педагог: Предлагаю вам на отдельном листе бумаги написать свое имя и те качества успешности, которыми, на ваш взгляд, вы обладаете. Педагог-психолог раздает всем бейджики. Педагог: Теперь вам необходимо вставить ваши листки в бейджики и прикрепить себе на грудь. После этого предлагаю Вам по очереди представиться и назвать те качества, которые Вы написали. Мы познакомились друг с другом поближе. Узнали, какими качествами успешности Вы обладаете.

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАКОМСТВО»

После того как все участники произнесут свои имена, ведущий предлагает взяться всем за руки и подарить по цепочке дружественное рукопожатие.

«КОМПЛИМЕНТЫ»

Стоя в кругу, дети и родители берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий игрок, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.

Рекомендации:

1. Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово.

2. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами.

«УЛЫБКА»

Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (по очереди).

«ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ВАЛЕРИЯ»

Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его (игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя. Например: Великолепная Валерия, Интересный Игорь и т. д. Второй участник называет словосочетание первого и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя.

«ВЕСЁЛЫЙ МЯЧ» (В КРУГУ)

«Вот бежит весёлый мячик быстро-быстро по рукам. У кого весёлый мячик, тот сейчас расскажет нам!» (мячик передаётся из рук в руки)

«СНЕЖНЫЙ КОМ»

Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя свое имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое. Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится до тех пор, пока последний человек не назовет все имена, включая свое.

«ИМЯ – ДВИЖЕНИЕ» (ПО ПРИНЦИПУ СНЕЖНОГО КОМА)

Участники встают в круг. Начинает игру ведущий, он говорит: «Меня зовут Маша, и я умею делать вот так (показывает какое – то оригинальное движение). Второй участник повторяет имя и движение первого: «Её зовут Маша, и она умеет делать вот так…, а меня зовут Игорь, и я умею делать вот так (показывает своё движение). Третий участник повторяет имена и движения двух предыдущих и добавляет своё, и так до тех пор, пока последний участник не назовёт своё имя и не прибавит к нему движение.

«ПОЗДОРОВАЕМСЯ»

Участникам предлагают образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцы», «японцы» и «африканцы». Затем каждый идет по кругу и здоровается со всеми «своим способом»: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами.

«ИМЯ-КАЧЕСТВО»

Давайте познакомимся поближе. (Все родители сидят в кругу). Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество, которое начинается на первую букву имени (при затруднении – на вторую).

Например, Ирина – инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная).

«ПОРЯДКОВЫЙ СЧЁТ»

Это упражнение помогает установить зрительный контакт со всеми участниками. Все сидят в кругу, один человек говорит «один» и смотрит на любого участника игры, тот, на кого он посмотрел, говорит «два» и смотрит на другого и т.д.

«А Я ЕДУ, А Я ТОЖЕ, А Я ЗАЯЦ»

Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место — не занято никем. В центре — водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пересаживается на него со словами «а я еду». Следующий игрок — со словами «а я тоже». Третий участник говорит «а я заяц» и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего — успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала.

«АВТОПОРТРЕТ»

Педагог предлагает родителям создать свой автопортрет и представить его всем присутствующим. Портрет можно нарисовать. Родители могут выбрать несколько предметов, которые представляют их как личность, как специалистов, и с их помощью представить себя окружающим.

«ТРИ ПРЕДМЕТА»

Каждый из участников должен положить на стол три предмета, которые есть у него под рукой или в сумке. Его сосед, глядя на эти предметы, должен определить склонности и интересы их владельца.

«БИНГО»

Разговаривая друг с другом, родители находят среди участников собрания людей, в чем-то на себя похожих, например: родился в феврале; любит тихие вечера; имеет большую коллекцию марок; нравится зима; любит море и т. д. Участникам нужно найти как можно больше людей, которые имеют схожие с ними качества.

«ПРЕДМЕТ МОЕГО ДЕТСТВА»

На столе раскладывают различные предметы. Это могут быть мячик, кукла, записка и др. Каждый выбирает для себя тот предмет, который связан с его детством, и рассказывает соответствующий эпизод из своей жизни.

«МОЛЕКУЛА – ХАОС».

Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются и знакомятся друг с другом. По команде педагога: «Молекула по 2, по 3 и т. д.», игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. человек. Как только звучит команда: «Хаос», участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом, игра продолжается.

«ЗДОРОВАЛКИ».

Всем участникам необходимо здороваться с каждым за руку и при этом говорить: «Привет, как дела?» говорить только эти слова и больше ничего. В этой игре есть главное условие: здороваться с кем – либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться с кем – то ещё. Иными словами нужно непрерывно быть в контакте с кем – то из родителей.

«КЛУБОЧЕК»

Играющие родители становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение. После того как клубочек полностью размотается (не останется играющих без нитки) — клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя.

«ПРИВЕТСТВИЕ»

Все участники приветствуют по кругу друг друга в разных вариантах:

Сказать дружно друг другу «Привет!»;

Стукнуться кулачками;

Потереться спинками;

Обнимаемся.

«АПЕЛЬСИНЫ»

Упражнение помогает участникам познакомиться и быстрее запомнить имена друг друга. Участники тренинга сидят в общем кругу. Первый участник представляется и называет что-то, что он любит. Данное существительное должно начинаться с той же буквы, что и имя этого участника. Например, участник по имени Антон может сказать: «Меня зовут Антон, и я люблю апельсины». Второй участник повторяет то, что сказал первый, и добавляет информацию о себе. Например: «Это Антон, который любит апельсины, а я Татьяна и я люблю танцы».

«БУМАЖНЫЕ САЛФЕТКИ»

Упражнение помогает участникам тренинга познакомиться, а так же создает в группе веселую позитивную атмосферу. Участникам тренинга передаётся по кругу пачка бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, им предлагается рассказать столько самых счастливых событий из жизни их семьи, сколько у них в руках салфеток.

Игры на снятие тревожности, эмоционально стимулирующие.

«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»

Все участники стоят в кругу. Закрыв глаза, все начинают двигаться произвольно в разных направлениях; разговаривать нельзя; по хлопку ведущего останавливаются и открывают глаза. Снова закрывают глаза и проделывают ту же процедуру, но при этом еще издают жужжание; по хлопку останавливаются и открывают глаза.

Анализ упражнения — ответы на ряд вопросов.

Какие чувства возникают в первом и втором случае?

Что мешало движению?

Что помогло не сталкиваться?

Наиболее частыми бывают такие ответы:

а) «преобладает чувство тревоги, страха»;

б) «возникают ощущения неловкости».

Следует сравнить ощущения в ходе упражнения с ощущениями, когда участники попадают в новые компании, непривычные ситуации. Такое сравнение помогает понять и сформулировать причину тревожности и страха в общении. Неудач больше у тех, кто концентрирует внимание в большей степени на себе, чем на окружающих.

«КОРЗИНА ЧУВСТВ»

Педагог предлагает «поместить в корзину чувств» свои переживания по теме или проблеме собрания. Например, на собрании по адаптации педагог предлагает родителям: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребенок порог детского сада, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование. Сейчас мы будем передавать эту корзину, и я попрошу Вас рассказать о ваших впечатлениях за 2 первые недели посещения ДОУ».

«СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ»

Дети и родители становятся в круг, протягивают правую руку вперёд, к центру, соединяя её с руками других участников.

— Левую руку протяните к солнышку, возьмите у него часть тепла и положите в своё сердечко. Пусть это тепло согревает вас и всех, кто рядом с вами.

«МЯЧ РАДОСТИ»

Участники стоят в кругу.

-Я хочу поделиться с вами радостным настроением. Для этого поверните обе руки ладонями вверх, а «мяч радости» покатится по ним, оставляя вам хорошее настроение. Условие: мяч нельзя ронять, перебрасывать. Мяч должен катиться.

«МЫ ТЕБЯ ЛЮБИМ»

Все участники встают в круг. Каждый ребёнок по очереди выходит в центр. Его хором три раза называют по имени. Затем хором проговаривают фразу «Мы тебя любим». Можно назвать ребёнка каким-нибудь ласковым прозвищем (солнышко, зайчик).

«АПЕЛЬСИН»

Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревоги, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу. Поэтому первое упражнение, которому мы научимся…

Участники должны представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть они возьмут его в руку и начнут на выдохе выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8-10 сек.) «Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые представляют, что они выжали сок) ручка теплая …, мягкая …, отдыхает…» Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями – достаточного одного раза (с левой и правой рукой).

«Я СИЛЬНЫЙ — Я СЛАБЫЙ»

А теперь я предлагаю вам убедиться в том, насколько наши слова и мысли влияют на наше состояние и на состояние наших детей. Особенно слова, сказанные в разных эмоциональных состояниях. Для этого упражнения нам необходимо разбиться на пары. Теперь, пожалуйста, встаньте лицом друг другу и вытяните навстречу ладони правой руки. Один из Вас играет роль провокатора, а другой – роль реагирующего. Распределите сами, кто кем будет. Не беспокойтесь, потом Вы этими ролями поменяетесь. Итак, задача провокатора – молча давить на ладонь реагирующего (в разумных, конечно же, пределах). Задача реагирующего упираться, говоря при этом уверенно, громко и решительно: «Я сильный!». Проделаем то же самое, но сейчас реагирующим нужно говорить: «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, т.е. печально, тихо, уныло… Молодцы! А теперь я предлагаю Вам поменяться ролями.

«НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ?»

Игра проводится в кругу. Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д. Интерпретируя ответы детей, помните, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии.

«ПЛОДОРОДНЫЙ САД»

На доске плакат, на котором нарисовано дерево. Участникам раздаются яблоки (зелёные – положительные эмоции и красные – отрицательные эмоции), на которых все пишут ответ на вопрос: Что вы думаете о прошедшей нашей встрече?

Затем развешиваются яблоки на дереве с комментарием того, что понравилось или не понравилось участникам тренинга и пожеланиями на будущее.

Игры на определение лидерства.

В организационный период группы необходимо выявить лидеров, чтобы в дальнейшем облегчить выборы органов родительского самоуправления.

«КАРЕТА»

Участникам необходимо построить карету из присутствующих людей. Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания ведущему необходимо наблюдать за поведением участников: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» в карете себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об определенных качествах человека:

•Крыша – это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации;

•Двери – ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности (умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими):

•Сиденья – это люди не очень активные, спокойные;

•Седоки – те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные;

•Лошади – это трудяги, готовые «везти на себе» любую работу;

•Кучер – это обычно лидеры, умеющий вести за собой;

Если участник выбирает себе роль слуги, который открывает дверь или едет сзади кареты, такие люди также имеют лидерские качества, но не хотят (не умеют) их проявлять, готовы больше к обеспечению тыла (либо это так называемые «серые кардиналы»). После того, как карета готова, участники садятся в круг, обсуждают: как прошла игра, все ли нашли себе место в ходе построения кареты, все ли чувствовали себя комфортно, а затем ведущий объясняет им значение тех «ролей», которые они выбрали. Примечание: если группой руководит и распределяет роли один человек, то значения названные выше не будут отражать качеств данных людей.

«СДЕЛАЙ ШАГ ВПЕРЕД»

Играющие родители становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но не всем, а только 5 из всех стоящих. Затем только 5, 3, 1. Поверьте, что лидеры — организаторы и эмоциональные лидеры сразу хорошо выявляются.

«БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ»

Предлагается, чтобы играющие представили, что все они — большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейного альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирования. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может участвовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок не даётся, игроки должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за этой занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству люди. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью-пассивностью в выборе месторасположения. После распределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три!» все дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши.

«КАРАБАС»

Участники рассаживаются в круг, вместе с ними садится педагог, который предлагает условия игры: «Вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса-Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы — куклы. Я произнесу слово «КА-РА-БАС» и покажу на вытянутых руках какое-то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько человек, сколько я покажу пальцев. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением игроков. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству люди. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа, которая не встаёт вообще. Рекомендуется повторить игру 4-5 раз.

Игры на сплочение.

Способствуют сплочению коллектива, развивают доверие.

«КЛЕЕВОЙ ДОЖДИК»

Дети и взрослые встают друг за другом и держаться за талию впередистоящего. В таком положении они должны:

•Подняться и сойти со стула

•Пройти змейкой

•Обойти широкое озеро

•Пробраться через дремучий лес

•Спрятаться от диких животных.

На протяжении всей игры участники не должны отцепляться от партнёра.

«ЗЕВАКИ»

Под весёлую музыку дети и родители идут по кругу, по сигналу «Зеваки!» все должны хлопнуть в ладоши, повернуться, взяться за руки и продолжить движение по кругу.

«РАСПУСКАЮЩИЙСЯ БУТОН»

Дети и родители садятся на пол и берутся за руки. Необходимо встать, плавно. Одновременно, не отпуская рук. После чего «цветок» начинает распускаться (отклонятся назад, крепко держа друг друга за руки) и качаться на ветру.

«КОЛОКОЛ»

Дети и взрослые становятся в круг, на вдохе поднимают обе руки вверх, соединяя их в форме колокола на вдохе. Затем. На выдохе. Бросают синхронно вниз, произнося «Бом».

«МОЛЕКУЛЫ»

Ведущий: «Сейчас каждый сжимается в комок. Вы – одинокие атомы. Начинается хаотическое броуновское движение, при этом возможны легкие столкновения друг с другом. Будьте осторожны. По моей команде вы соединяетесь в молекулы, число атомов в которой я назову». Через некоторое время после начала ведущий говорит цифру, например, «пять». Участники составляют группы по пять человек. Те, кто не вошел ни в одну из молекул, выбывают из игры. Затем другое количество атомов в молекулах и т.д., но не более 4-5 раз. В результате игры группа разбивается на две подгруппы: выбывших и оставшихся на площадке. Анализ: Почему не все вошли? Чем отличаются те, кто остался вне игры?

«ЗАВЯЖЕМ УЗЕЛКИ»

Участникам раздают нити длиной 30–40 см. Родители связывают свои нити, если у них есть что-то общее. Это может быть профессиональный аспект, семейный, внешний признак, любимый цвет, количество детей и т. д. В результате образуется одна общая нить. Далее каждый рассказывает о том, что их объединило в общую систему.

«ДРАКОН. САМУРАЙ. ПРИНЦЕССА»

Игра по смыслу похожа на детскую игру «Камень-ножницы-бумага». Разделитесь на две команды и встаньте в две шеренги – одна команда напротив другой. Это упражнение-соревнование. Соревноваться будем командами. Играем до трех победных очков у какой — либо из команд. Для проведения соревнования нам надо выучить три фигуры. Тренер показывает, участники повторяют. Принцесса: Тренер переминается с ноги на ногу, руки как будто бы держатся за края воображаемой юбочки, проговаривая при этом характерный звук: «Ля-ля-ля-ля». Дракон: Ноги на ширине плеч, руки подняты над головой, пальцы растопырены как когти. Характерный агрессивный звук: «А-А-А-А!!!». Самурай: Тренер встает в боевую стойку: одна нога выпадом вперед, одна рука тоже вперед, как будто бы самурай держит воображаемый меч и направляет его в противника. При этом характерный звук: «У-У-У-У!!!». Командам будет дано по 30 секунд, чтобы договориться, какую из трех фигур выбрать для показа. После этого я говорю: «Три-два-один!» И обе команды одновременно показывают ту фигуру, которую они выбрали. Ваши фигуры могут совпасть, а могут и не совпасть. Если совпали – в этом раунде ничья. Если не совпали, то действует правило: «Самурай побеждает дракона: команда, показавшая самурая, зарабатывает победное очко. Дракон съедает принцессу: команда, показавшая дракона, зарабатывает победное очко. Принцесса соблазняет самурая: команда, показавшая девочку, зарабатывает победное очко».

«ОПУСТИ ПРЕДМЕТ»

Педагог: Все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни ребенку гораздо важнее, чем умение читать и психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. В этой ситуации очень важны установление теплых отношений ребенка с учителем и поддержка родителей. И мы выполним упражнение…Ход упражнения: 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса (например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу размером приблизительно 1х1 м). Задача участников: опустить предмет в указанное ведущим место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт, с предметом или он падает, игра начинается заново.

«ПЕСЕНКА ПО КРУГУ»

Ведущий выбирает вместе с детьми знакомую всем детскую песню. Затем по кругу каждый поет свою строчку. Последний куплет поют все хором.

«МЫШЬ И МЫШЕЛОВКА»

Необходимое количество играющих – 5-6 человек. Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, плечами и обнимаются за пояс – это «мышеловка» (или сеть). Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из «мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации.

Предупреждение:

1. Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки не пинались, не делали больно «мышке».

2. Если взрослый замечает, что «мышонок» загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем «мышонку», расслабим ножки, руки, пожалеем его».

«МЫ С ТОБОЙ ОДНА СЕМЬЯ»

Участники встают, выполняют действия на слова ведущего:

Вместе мы одна семья: я, ты, он, она.

Вместе нам грустить нельзя.

(на эти слова участники идут по кругу)

Обними соседа справа, обними соседа слева.

Вместе мы одна семья,

Вместе нам скучать нельзя.

Ущипни соседа справа, ущипни соседа слева.

Вместе мы одна семья,

Вместе нам скучать нельзя.

Поцелуй соседа справа, поцелуй соседа слева…

Постепенно ускоряется темп и придумываются новые действия.

«ГУСЕНИЦА»

Участники становится друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда — это гусеница, и теперь не может разрываться. Гусеница должна, например, показать: как она спит; как ест; как умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову.

«ВЕРЕВОЧКА»

Все игроки стоят по кругу, крепко держа друг друга за руки «замком». Между первым и вторым участниками висит веревочка со связанными концами. Второй участник, не разнимая рук с первым, должен продеть через себя веревочку, как обруч. Веревка теперь находится между вторым и третьим участниками, потом третий повторяет действия второго и т.д. по кругу. Главное: во время проведения веревки через себя участники не должны разнимать рук. Длина веревки – 1 м.

«ЕНОТОВЫ КРУГИ»

Необходима крепкая веревка, концы которой связывают (получается кольцо). Участники берутся за веревку руками, распределяясь равномерно по всему кругу. Затем начинают осторожно отклоняться назад, растягиваясь в стороны до тех пор, пока смогут держать равновесие. Далее можно предложить участникам:

•всем присесть, а затем встать;

•отпустить одну руку;

•пустить волну по веревке (покачать веревку).

В конце игры происходит обсуждение: чувствовали ли участники поддержку друг друга; старались ли помогать соседям; насколько были аккуратны; было ли чувство безопасности (или наоборот опасения, что можно упасть) и т.д.

«ПЕРЕВЕРНИ КОВРИК»

Вся группа стоит на коврике. Нужно перевернуть его на другую сторону. Если кто-то наступил на пол — упражнение начинается с начала.

«М-М-М ПО КРУГУ»

Участники сидят в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м… на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался. Игра «Ласковые, нежные слова».

У воспитателя яблоко, в которое вставлено много спичек.

— Уважаемые родители, яблоко сочное, нежное, сладкое. А есть много нежных слов, которых можно сказать человеку. Достаньте спичку и назовите слово.

«РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ»

Развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему. Тему задает воспитатель (например, поздравить с днем рожденья, пригласить в гости, договориться о чем – то и др.)

«ЗООПАРК»

Цель: развивать невербальные способы общения.

Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый взрослый изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т.д. Остальные взрослые угадывают это животное.

«ПОЙМИ МЕНЯ»

Цель: Развитие коммуникативных способностей.

Участник с помощью мимики и жестов показывает, какое либо действие, остальные угадывают, что он показал.

«СОЧИНИ СКАЗКУ»

Участникам предлагается начало сказки и ее конец. Каждый по кругу называет одно или два предложения и передает ход следующему, пока сказка не завершится (для передачи хода используется любой предмет).

Начало сказки:

«Рано утром дети, которые пришли в детский сад вдруг решили……»

Окончание сказки:

«…Торжественное награждение родителей и детей проходило на сцене ДК».

«КАК МЫ ПОХОЖИ!»

Упражнение помогает участникам лучше узнать друг друга. Нужно разделиться на две группы. Каждая группа пусть составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например: «У каждого из нас есть сестра…», «У каждого из нас есть мягкая игрушка…», «Любимый цвет каждого из нас – красный…». Нельзя писать общечеловеческие сведения, такие как «у меня две ноги». Можно указать, например, год рождения, место учебы, хобби, семейное положение и т.д. У вас есть 8 минут. Победит та группа, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.

«ПАЗЛЫ»

Ресурсы: карточки с изображениями животных, маленькие головоломки «пазлы».

Участники делятся на команды. Каждая команда получает головоломку. Задача – собрать ее как можно быстрее. Психологический смысл упражнения: участники в игровой форме учатся эффективному взаимодействию в команде, улучшению качества работы, при этом важно, что объединены общей целью.

Обсуждение: Сложно ли было выполнять это упражнение в команде? Почему? Что нужно для того, чтобы более эффективно работать в команде?

«ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ»

Использовать ватман, маркеры и заблаговременно подписанные листики с заданиями. Цель – обучение взаимодействию в команде, приобретение навыков невербального общения. Запрещается использовать голос в любых проявлениях и показывать друг другу индивидуальные листики. Все участники делятся на три группы, по несколько человек (в зависимости от количества). Каждый получает задание на листочке, который никому не показывает. Задача: нарисовать единую башню отдельными элементами. Например, один должен нарисовать контур, другой – окна башни, третий – флаг, четвертый – раскрасить и т. д. В результате должна получиться связная логичная картинка. Обсуждение. Что оказалось самым трудным, кто именно не справился с заданием и почему?

Игры на укрепление семейных традиций, отношений.

Актуализация семейных ценностей, традиций.

«СЕМЕЙНЫЙ ГЕРБ»

Дать родителям возможность выразить самое главное в семье в семейном гербе.

«ЧТО ВЗЯТЬ НА МАРС»

Ведущий предлагает участникам подготовиться к «путешествию на Марс». Возможно, по правилам игры, игрокам никогда не удастся вернуться на Землю. Взять на Марс можно самое дорогое, что у тебя есть. Но только 3 вещи: 1 одушевленный предмет и 1 неодушевленный и 1 памятную вещь.

Анализ игры: выявляются семейные ценности, предпочтения, оригинальность решения проблемы.

«РЕКЛАМА МОЕЙ СЕМЬИ»

Каждая семья (группа участников) должна каким-либо образом заявить о себе. Это может быть «объявление в газете» (несколько строчек) или «реклама на радио, телевидении». В «рекламе» или «объявлении» необходимо указать главную цель сообщения.

«СЕРДЦЕ СЕМЬИ»

Ведущий вывешивает на стенде изображение сердца и сообщает: «Это сердце счастливой семьи. Перечислите, пожалуйста, сокровища счастливой семьи» Участники (члены одной семьи) договариваются и записывают на стикерах, что, по их мнению, необходимо поместить в сердце счастливой семьи. Участники прикрепляют стикеры на «сердце счастливой семьи». Обязательно зачитываются все ответы. Проводится анализ игры.

«УГАДАЙ ЖЕЛАНИЕ»

Каждая семейная пара получает цветик-семицветик. Участники задумывают семь желаний: три желания задумывает ребёнок для родителей; три –взрослый для ребёнка. Одно желание будет совместным (желание ребёнка и взрослого). Затем родитель и ребёнок меняются лепестками.

«СТРОИТЕЛИ»

Участникам-командам, раздаются заранее приготовленные задания (со словом связанным с постройкой дома: фундамент, крыша, кровля) и формы для ответов сделанные из картона в виде кирпичиков. На стенде или классной доске висит плакат с изображением жилого дома, Задача команд, придумать как можно больше слов, которые можно предложить для крепости семейных отношений, в связи с данным словом (крепость семьи, очаг, уют, сила защиты семьи… и т.д.). Ведущие приклеивают кирпичики к изображению дома на стенде (доске). У команды давшей наибольшее количество ответов, выстроится стена из кирпичей.

Задания для групп:

1.Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют фундамент дома? Запишите их на кирпичиках.

2. Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют крышу дома? Запишите на кирпичиках.

3.Предложите несколько нравственных понятий, составляющих кровлю? Зашипите на кирпичиках.

Игры в детско-родительской паре.

Коллективные работы.

«ХУДОЖНИКИ-НАТУРАЛИСТЫ»

Для игры вам понадобятся большие листы ватмана и краски. Предлагается нарисовать картину сначала пальчиками рук, затем пальчиками ног или всей стопой. Затем можно рисовать любой частью тела. Главное ограничение – это страх самих родителей.

«СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ БЕЗ СЛОВ»

Родителю и ребёнку выдаётся один лист бумаги на двоих и одна упаковка фломастеров. Предварительно родитель и ребёнок договариваются о том, кто начинает рисовать. Он начинает рисовать, а второй должен догадаться и продолжить рисование.

«ОДИН КАРАНДАШ»

Паре родитель – ребёнок выдаётся лист и один на двоих карандаш. Вместе они должны нарисовать картину. О способе рисования можно договориться, рисование по очереди. Вместе или один рисует, другой – наблюдает.

«ЛАДОШКИ»

Предварительная беседа:

•Какую роль в жизни играют руки?

•Сравните руки взрослого и ребёнка.

•Рассмотрите свои пальчики, сожмите их в кулачок, затем разожмите, «поиграйте на фортепиано».

Твои помощники – взгляни –

Десяток дружных братцев,

Как славно жить, когда они

Работы не боятся.

И как хороший мальчик,

Послушен каждый пальчик.

Ребёнок, растопырив пальцы, прикладывает руку к листу бумаги и при помощи взрослого обводит ладонь простым карандашом.

Внимательно посмотрите на ладонь, к ней дорисуйте дополнительные детали, чтобы получился законченный образ.

«ЁЖИК»

Упражнение проводится в парах (родитель и ребёнок). Один из пары «сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго – развернуть его, найти подход, создать условия, при которых «ёжик» захочет раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещаются силовые приёмы, щекотка, уговаривание словами. После чего участники меняются местами.

«ЧЕРЕПАШЬИ БЕГА»

Это необычная гонка, цель которой заключается в том, чтобы прийти к финишу не первым, а последним. Игра требует от детей хорошей моторики, ловкости, расчета, координации движений и умения анализировать действия соперников. Игроки встают у стены в одну линию и по сигналу ведущего начинают двигаться к противоположной стене так медленно, как только могут. Запрещается просто стоять на месте. Вы должны двигаться постоянно, но очень медленно. Победителем объявляется «черепашка», пришедшая последней. Ей достается приз из коробки.

«Я ПОДРОС. И ТЫ ПОДРОС»

Участники образуют два круга — внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят:

Я подрос, и ты подрос,

у меня нос и у тебя нос,

у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие.

Мы с тобой два друга.

Любим мы друг друга.

При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.

«ПАПА, МАМА, ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ!»

Дети с родителями организуют пары и рассказывают стихотворение, выполняя движение.

Папа, мама, не спешите,

(ребёнок с родителем, взявшись за руки, делают руками движения внутрь и наружу)

Все дела на завтра, на завтра отложите.

(Отводят в сторону правую руки, затем левую)

А сегодня поиграйте вы со мной.

(Играют в ладушки)

Только, чур, не говорите.

Только, чур, не говорите.

(Дети смотрят на мам и грозят им шутливо пальчиком)

Завтра милый мой.

(Дети и родители делают взмах рукой)

Папа, мама, будем играть.

Все дела должны подождать

(Играют в «ладушки»)

«МАШИНЫ»

Участники разбиваются на пары (родитель и ребёнок). Ребёнок в роли «машины», родитель в роли «мойщика». В течении пяти минут машину приводят в порядок: моют. Протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используя. Как можно больше ласковых слов. Затем родители меняются с детьми ролями. После игры можно спросить у детей, в какой роли им было приятнее.

«Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ»

Под спокойную музыку все садятся на ковёр (ребёнок и родитель — спинами друг к другу), закрывают глаза и стараются почувствовать своего партнёра. Мама(папа) – большая(ой), надёжная(ый), тёплая(ый), сильная (ый). Дети – беззащитные, хрупкие, ранимые. Потом родители тихо говорят ребёнку — «Я тебя люблю». Ребёнок отвечает – «Я тебя люблю!». В конце упражнения надо дать родителям и детям возможность выразить свои чувства (обнять друг друга, поцеловать, погладить).

«ДАВАЙТЕ ПОРАДУЕМСЯ»

Давайте порадуемся солнцу и птицам,

Дети поднимают руки вверх.

А также порадуемся улыбчивым лицам.

Улыбаются друг другу.

И всем, кто живет на этой планете,

Разводят руками.

«Доброе утро!» скажем мы вместе.

Берутся за руки.

«Доброе утро!» — маме и папе.

Выполняют махи сцепленными руками

вперед-назад.

«Доброе утро!» — останется с нами.

Игры-размышления, проблемные ситуации.

«ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ»

Ведущий: Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение.

Главное условие — закрыть глаза и слушать мою инструкцию. У каждого

есть лист, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте

внимательно и выполняйте следующее:

1. Сложите лист пополам.

2. Оторвите правый верхний уголок.

3. Опять сложите лист пополам.

4. Снова оторвите правый верхний уголок.

5. Ещё сложите лист пополам.

6. Оторвите правый верхний уголок.

7. И в последний раз сложите лист пополам.

8. А теперь оторвите правый верхний уголок.

Ведущий: Откройте глаза, покажите всем свои работы. Обратите внимание, у всех они — разные! Казалось бы, вы всё делали по моей инструкции, а результат получился у каждого свой. Вот вам парадокс: — мы используем одни и те же методы и приемы воспитания, но наши дети абсолютно не похожи друг на друга ни саду, ни в семье.

Вывод. Не огорчайтесь, если ваши дети не полностью оправдывает

ваши мечты и надежды. Они пришли в этот мир, чтобы делать свои ошибки, у них своя миссия и своё место в истории. Поэтому просто любите их такими, какие они есть.

«ВЕРНИСАЖ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ»

Воспитатель: Вот так можно начать проведение деловой игры с родителями «Кризис 3 лет». Одним из требований к проведению деловой игры является работа в группах, где родителям предлагаются различные ситуации. Родители обсуждают ситуации, принимают решение, затем один из представителей от родителей выступает. Сейчас мы с вами разделимся на команды. Каждая из команд получает карточку с ситуацией, которую надо решить.

Примеры ситуаций 1. В воскресенье Олег устроил мне безобразную сцену в магазине. Мы пришли с ним за покупками, а он уцепился за пожарную машинку и твердит: «Купи мне, купи!». Я его уговариваю, он в слезы, а потом в крик. Меня просто заколотило. Так и волокла домой ребенка с воплями.

2. Нет никакой возможности увести ребенка с улицы. «Еще, мама, еще!». Каждый раз заканчивается скандалом.

3. От дома до садика два шага, но каждый раз дочка требует, чтобы ее везли на санках. Кричит, плачет. А дорога вся как каша, десять потов сойдет, пока довезешь, да и сама уже должна ходить.

4. Когда ребенок выходит из детского сада, то такое чувство, что повод ищет, к чему придраться, по какому поводу капризы закатить. Конечно, все кончается истерикой: домой заносим, раздеваться не дается, кричит. Что делать, ума не приложу?

5. Одеваемся каждый раз с капризами. Сначала жду спокойно, пока набегается по раздевалке, потом не выдерживаю, заставляю одеваться. Начинает кричать, вырываться: опять испорчено настроение и у меня, и у дочери.

6. Увидит какой-нибудь предмет дома и кричит: «Дай, дай!». А как я дам, если это чашка из сервиза, расколет еще.

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИЛЕМА»

Сейчас Вам необходимо разделиться на две подгруппы.

Педагог: Представьте, что сегодня у Вас первый рабочий день в детском саду и Вы работаете на группе. В вашем распоряжении имеются следующие предметы:

— цветной картон;

— пластилин;

— ноутбук;

— сменная обувь;

— телефон;

— конфеты;

— носовой платок;

— мягкая игрушка;

— книга со сказками;

— настольная игра;

— пустырник форте;

— свисток;

— цветные карандаши.

Ваша задача пронумеровать данные предметы по степени важности, то есть проранжировать. Успешность выполнения этого упражнения связана с тем, что принятое вами решение будет выработано в результате споров и дискуссий и окажется единодушным. В данном случае совершенно неприемлемо голосование или авторитарное мнение кого-либо из участников. По окончании выполнения данного задания вам необходимо будет представить свой пронумерованный список предметов. Педагог: Подводя итоги данному упражнению, я хочу отметить, что вы действительно следовали правилам и составили список путем дискуссии. Вы, конечно, все знаете, что многие великие достижения – плод коллективного труда. Для успеха в жизни очень важно уметь взаимодействовать с окружающими людьми, работать в команде.

«КАЧЕСТВА УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ»

Педагог: — А сейчас я предлагаю вам в группах обсудить и записать фломастером на заготовках листов личностные качества, необходимые для достижения успеха:

— первая группа определяет, какими личностными качествами должен быть наделен современный выпускник детского сада; — вторая группа – те личностные качества, которыми должен обладать педагог. После выполнения задания представители обеих групп прикрепляют к магнитной доске листочки с личностными качествами. Педагог: — Сейчас каждая группа представит те качества, которые вы считаете необходимыми для успеха ребенка или взрослого. Сначала представляет группа, которая работала над качествами ребенка, а затем которая над качествами педагога. Педагог: — Перечисленные качества, наверняка, помогут человеку стать успешным. Вывод: То ценное, что есть в ЧЕЛОВЕКЕ, несомненно, важнее того, что есть у человека! Педагог: — Являются ли указанные качества врожденными? От чего зависит преобладание в человеке положительных или отрицательных качеств? (От воспитания). Именно в период дошкольного детства у ребенка формируется «вектор» развития. Именно педагоги детского сада дают старт развитию личности ребенка. Именно от того, как ребенок развивается в дошкольном детстве, во многом зависит успешность его дальнейшей жизни. А должен ли быть «вектор» развития у самого воспитателя? Несомненно, да! Воспитать личность может только … (личность). Вряд ли каждый из нас обладает только положительными качествами. Авраам Линкольн утверждал, что люди, не имеющие недостатков, имеют очень мало достоинств. – Вот мы и пришли к открытию следующего ключа. Вывод: Не стремись победить других, все победы начинаются с победы над самим собой.

«ШАПКА ВОПРОСОВ»

Итак, суть «шапки» (автор Александра Петровна Ершова), в том, что родители сочиняют друг для друга вопросы-записки, кладут их в шапку, потом вытягивают — кому какая достанется. Как отвечать — совещаются парами или тройками. Желательно соблюдать социо-игровую режиссуру — давать задания маленькими шажками: «Разберите листочки. Готово? Тогда приготовьте ручки. Теперь сочините первый вопрос. Кто готов — отнесите свою записку в шапку». И так далее.

Типы вопросов — «классические». Первый тип — вопрос «формальный». Он на взаимную проверку родителями своего знания детсадовской жизни и порядков: в какое время дети ложатся в детском саду спать? Сколько?.. Где?.. Куда? И так далее.

Со вторым вопросом лучше не спешить. Когда почти все родители прогуляются, чтобы положить свои записки в шапку, — вот тогда можно и к объяснению типологии второго вопроса переходить. Его нужно построить на конструкции: я думаю то-то и так-то, а вы? (По любому поводу, связанному с деятельностью детей в саду и дома: «Я думаю, что мой сын…, а вы?»)

Третий тип — я не знаю: «Я не знаю, как мне укладывать сына спать вовремя» и т.д.

Если все три типа вопросов складываются в одну шапку и там перемешиваются, чтобы родительские «двойки» или «тройки» наугад вытянули два билетика для подготовки ответа, то сами «малые шажки» сваливать в одно задание нельзя. Родители потихоньку и расшевелятся, и разговорятся. Главное — запастись сочувствием, терпением и их не перебивать. «Шапка вопросов» удобна тем, что родители видят, что к рупору истины может быть допущен каждый из них. Это возвышает их в собственных глазах. Вообще многие социо — игровые приемы могут помочь родителям сплотиться, найти общий язык. И друг с другом, и с воспитателем. А в результате — выигрывают дети!

«ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА»

Существует множество вариантов эстафет с общим названием «волшебная палочка» (в своё время сконструированных А.П. Ершовой). «Родительский» вариант заключается в следующем. «Волшебную палочку» — карандаш, линейку или зонтик — родители будут передавать друг другу по кругу. При этом им нужно будет назвать (без повторов!) какое-либо качество личности или черту характера (добрый или злой, послушный или невоспитанный и т.п.).

Первый кон — по эстафете родители называют любое положительное качество. Если кто-то замешкался или запамятовал, то соседям можно подсказывать! Обычно на втором-третьем круге открывается второе дыхание. Поэтому воспитателю не нужно спешить: пусть «волшебная палочка» пройдет несколько кругов. У присутствующих от этого интерес только возрастет.

Второй кон — теперь называются качества отрицательные. И опять несколько кругов.

Третий кон — вместо «волшебной палочки» в руки дается кусочек мела. Каждый родитель подходит к доске и слева записывает на ней одно из прозвучавших отрицательных качеств, а справа — одно из положительных.

Когда эстафета с мелком закончится, звучит команда: «Все встали!» Так начинается четвертый кон.

Теперь, стоя, нужно сообразить, какое из отрицательных качеств (из тех, что на доске слева) можно переделать («кажется, я знаю как») в одно из записанных справа положительных. Сообразив, нужно подойти к доске и стрелкой соединить эти качества, поставив рядом со стрелкой свои инициалы. Например, кто-то выбрал лень и понял, что из перечисленных качеств знает, как переделать ее в воспитанность, и соединяет их стрелкой. Другой родитель, облюбовав, скажем, все ту же лень, соединяет ее новой стрелкой с сообразительностью. И т.д.

Теперь любой родитель, для кого это отрицательное качество их ребенка доставляет много хлопот и огорчений, может обратиться к авторам стрелок за помощью, разъяснениями и консультациями.

Содержание пятого кона — взаимные консультации родителей по воспитательным проблемам. Воспитателю остается только похваливать инициативных и записывать тупиковые проблемы, чтобы затем в библиотеке поискать соответствующую литературу. И для себя, и для заинтересованных родителей.

«ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО»

Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам продолжить фразу: «В детстве можно…» Если кто-то из игроков не согласен, подает звуковой сигнал (хлопает в ладоши). Предлагается другой вариант. После того, как все участники высказались, ведущий предлагает продолжить предложение: «В детстве нельзя…» Игра проводится аналогично.

«НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ»

Педагог предлагает родителям выполнить задание: написать левой рукой, если ведущая правая, фразу: «Мы любим своего ребенка» Затем предлагается проанализировать, какие ощущения возникли во время выполнения упражнения, анализируется трудность выполнения упражнения и сравнивается с несформированными навыками ребенка, как трудно учиться новому.

«СТУЛ ДЛЯ ВОПРОСОВ»

Один из участников родительского собрания садится на стул в центре комнаты. Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой. Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра и ведущего выступает педагог. Участнику необходимо как можно дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа его место занимает тот, чей вопрос был последним.

«Я ЗНАЮ 5 ИМЁН»

Родители должны написать 5 имён друзей своего сына или дочери, 5 любимых занятий своего ребёнка, 5 нелюбимых занятий ребёнка, 5 поездок, вызвавших наибольший интерес у ребёнка.

«ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ МАМОЙ…»

Сначала родители фантазируют на тему. Что бы они делали, если были бы детьми. Затем дети фантазируют о том, что бы они делали, если были бы родителями. Ответы должны быть короткими.

«ОРЕХИ»

Цель: научиться принимать особенности другого человека. Для этой игры потребуются грецкие орехи по количеству участников.

Инструкция: «Сейчас перед вами лежит мешок с орехами. Я прошу каждого из вас взять по одному ореху, а потом в течении минуты внимательно рассмотреть, запомнить свой орех (ставить на нём метки и раскалывать нельзя). Через минуту все орехи будут сложены обратно в мешок». После того, как орехи будут сложены в мешок, ведущий их перемешивает, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой орех. Когда это задание будет выполнено, происходит небольшое обсуждение: по каким признакам удалось найти именно свой орех, чем он отличается от других? По итогам обсуждения можно провести аналогию между грецкими орехами и людьми: «И те, и другие в «куче» или толпе на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенность каждого, нужно потратить время, приглядеться. О ценности же ореха, как правило, судят по тому, что находится у него внутри. Может быть внешне очень красивый орех, но внутри – абсолютно пустой. И наоборот. Так же бывает и с людьми, поэтому не нужно судить о человеке по каким – то внешним признакам у ореха очень жёсткая скорлупа, и она ему нужна для того, чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто выращивают вокруг себя скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываться другим, для этого им требуется время».

«РАДУГА»

Цель: снятие эмоционального напряжения. Инструкция: Закройте глаза. Представьте, что перед вами находится экран. На экране вы видите радугу — цвета, которые вам нравятся. Для каждого цвета есть свой настрой и чувство. Первый цвет — голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару. Он освежает вас, как купание в озере. Что вы видите, когда думаете о голубом? Следующий цвет — красный. Красный дает нам энергию и тепло. На него хорошо смотреть, когда холодно. Иногда слишком много красного нас злит. Иногда он напоминает нам о любви. Что вы думаете, когда смотрите на красный цвет? Желтый цвет приносит нам радость. Он согревает, как солнце, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение. Что вы думаете, когда смотрите на желтый цвет? Зеленый — цвет природы. Если мы больны или нам не по себе, зеленый помогает нам чувствовать себя лучше. Что вы думаете, когда смотрите на него? Замечаете ли вы, как разные цвета влияют на настроение и даже на самочувствие? Попробуйте также увидеть другие цвета. Вопросы для анализа состояния после проведения упражнения: Каковы были ваши ощущения во время выполнения этого упражнения? Какой цвет наиболее эффективно повлиял на ваше самочувствие и настроение?

«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»

У меня в руках мешочек, на дне которого находятся самые разнообразные чувства позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Опустите руку в мешочек и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени, назовите его. Родители называют чувства, которые они болезненно переживают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие в семье, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.

«ПАУТИНКА»

Кто желает побыть в роли ребенка? (желательно, папа) Вот наш ребенок. Одной из форм родительского внимания, заботы и любви являются ограничения и запреты. Сегодня, каждый предъявляемый запрет, мы переведем в физический и покажем на нашем ребенке. Мы будем в прямом смысле связывать его обязательствами и запретами. Я приготовила красные ленты. Давайте назовем, что обычно запрещают ребенку (родители называют запреты, а воспитатель обвязывает «ребенка» лентами).

«КАКОЙ ОН – МОЙ РЕБЁНОК»

Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье.

Ладошки приклеиваются на ватман. Подводится итог. Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.

Игры с детьми на отдыхе в летний период

Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь ребенком». Для взрослого — «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь взрослым».

Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, на забывайте взять с собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что хватит выдумки.

Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям? Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми во время летнего отдыха.

Игры с мячом

«Съедобное – несъедобное»

Это одна из древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» — оттолкнуть. Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.

«Назови животное»

Можно использовать разную классификацию предметов (города, имена, фрукты, овощи и т. д.). Игроки встают по кругу и начинают передавать мяч друг другу, называя слово. Игрок, который не может быстро назвать слово, выбывает из игры. Играя в такую игру, вы расширяете кругозор и словарный запас своего ребенка.

«Догони мяч»

Если у вас на отдыхе оказалось два мяча, можно поиграть в эту игру. Правила очень просты. Игроки передают по команде мяч друг другу, стараясь, чтобы один мяч не догнал другой.

«Проскачи с мячом» (игра-эстафета)

Игроки делятся на две команды. У каждой команды по мячу. Поставьте первыми в команде детей. Определите место, до которого необходимо «доскакать». По команде игроки начинают прыгать с мячом, который зажат между коленями. Выигрывает команда, которая быстрее справилась с заданием, не уронив мяч.

«Вышибалы»

Игроки делятся на две команды. Одна команда встает посередине, другая команда с мячом встает с двух сторон. Команда с мячом старается попасть мячом, «вышибить» игроков из центра. Потом команды меняются местами.

Это совсем небольшой перечень игр с мячом, которые вы можете провести с детьми на отдыхе. Фантазируйте, придумывайте свои игры, и вам обеспечено хорошее настроение.

Также можно использовать и многое другое для совместных игр. Если вы отдыхаете в лесу, посмотрите вокруг, наверняка вы найдете там шишки. Устройте соревнование. «Кто больше соберет шишек». Проведите игру «Самый ловкий». Найдите пенек и поставьте на него пластиковую бутылку. А теперь постарайтесь сбить ее шишкой на расстоянии. Используйте для игр желуди, камешки, веточки, фантазируйте вместе с детьми.

Познакомьте детей с русскими народными играми: «Горелки», «Чехарда». Вспомните игры в которые играли сами в детстве: «Садовник», «Краски», «Бабушка, нитки запутались», «Жмурки». Ваш ребенок будет в восторге, а вы снова окажитесь в детстве. Отличное настроение обеспечено и вам, и вашему ребенку.

Желаем вам хорошего семейного отдыха!

Пусть дети играют… — МБДОУ «Детский сад № 44»

Что способствует личностному росту и развитию ребенка, какой вид детской деятельности является наиболее творческим? Наш педагогический коллектив приходит к единому мнению, что это – игра. Поэтому все педагоги нашего дошкольного учреждения придают особое значение обогащению детских впечатлений, продуманной организации предметно-игрового пространства, подбору игрового материала на всех возрастных этапах дошкольного детства.

В каждой возрастной группе предусмотрели предметно-развивающую среду, которая стимулировала бы развитие игровой деятельности и реализацию в играх разных сюжетов. В группах младшего и среднего возраста были выполнены крупные постройки, моделирующие транспортные средства (корабль, автобус, самолет), которые учитывают потребность детей в движении.

В старших группах построены двухэтажные домики разного типа, соразмерные росту детей, имеющие многофункциональное назначение. Так, “дачный домик”  легко превращается в дом природы, кафе, почту, зал ожидания пассажиров, жилое помещение. “Домик-театр” был дополнительно оборудован подиумом, где дети разыгрывают спектакли, демонстрируют модели одежды. Оборудованные в нем костюмерная, гримёрная в соответствии с замыслами детей  легко трансформируются в музей, концертный зал, развлекательный центр, оранжерею, библиотеку, выставочный зал детского художественного творчества, центр управления полетом. В “домике-коттедже” дети любят играть в бытовые игры – там есть  кухня и спальная комната, а на террасе выставляется столик, за которым можно посмотреть любимые книги и журналы, организовать “чаепитие”, шашечный турнир. Здесь работают “Литературный музей”, “Клуб настольных игр”, “Клуб любителей природы”- всё это  формирует у детей потребность  в культурном досуге.

Эти игровые постройки стимулируют игру, помогают по-разному организовать игровое пространство группы; они выполнены прочно и эстетично, украшают группы, рациональны и удобны.

Учитывая, что у малышей игра носит отобразительный характер, игровые уголки оформили красивой и удобной современной мебелью, расставив ее по функциональным зонам. Детьми проигрывались несложные игровые сюжеты с куклами и образными игрушками: укладывание спать, кормление, купание,  одевание, лечение, стирка и глажение белья.

Подбор предметов быта содействовал воссозданию в игре различных действий взрослых. Для развития игры педагоги  создавали игровые ситуации, объединявшие 2-3 игровых действия, в которых малыши передавали элементарные взаимоотношения взрослых. Ситуации отсутствия каких-либо функциональных игрушек побуждали детей придумывать, чем их можно заменить. Появились предметы-заместители, которые сложили в красочно оформленную коробку.

Следуя принципу динамичности предметно-игровой среды, воспитатель изменяла пространственное расположение игровых зон и игрушек. Так,  автомобили, ранее соседствовавшие со строительным материалом,  стали размещаться рядом с домиками животных, для которых нужно привезти корм; а зайчата стали жить возле ёлочек, где появились игрушечные домики для лисят и медвежат; на полочку поставили  корзиночки для сбора ягод и грибов.

Объединяя различные цепочки игровых сюжетов, воспитатели учили детей развертывать  игру. К концу года у детей можно было отметить наличие простых игровых умений, желание объединяться в небольшие группы по 2-3 человека, дети стали слышать друг друга, хотя их объединения были ещё неустойчивыми.

Во второй младшей группе обогащение игрового пространства опиралось на приобретённый опыт ребенка. Появились крупные игрушки, помогающие отражать трудовые действия взрослых. Например, для игры в “Магазин” были внесены витрины-прилавки, весы, кассы; совместно с детьми сделаны хлебобулочные и кондитерские изделия, овощи и фрукты, выполненные в технике папье-маше и из соленого теста. Игры всё более стали отражать ролевые отношения: врача и больного, шофёра и пассажира, капитана и матроса.

Расширилась тематика игр малышей с игрушками-животными. Дети разыгрывали с ними сказочные и бытовые  сюжеты: “Курочка ряба”, “Три поросёнка”, “Кот, петух и лиса”, “Снегурушка и лиса”, “Покормим барашков”, “Пастушок и телятки”, “Полечим собачку” и другие. В этих играх проявилось гуманное отношение детей к животным.

При непосредственном участии педагогов дети стали обучаться началам режиссёрской игры. Обыгрывая с детьми ситуации знакомых сказок, воспитатели предлагали им придумать, кто ещё мог прийти жить в теремок, кто мог помочь в лесу Машеньке, когда она заблудилась. Так дети подводились к обыгрыванию воображаемых ситуаций.

Перейдя в среднюю группу, ребёнок всё более ориентируется на мир взрослых. Он старается приблизить себя к нему, через ролевое поведение передать общение взрослых в быту, их профессиональное взаимодействие с другими людьми. Изменилась и потребность ребёнка в готовой игрушке. Поэтому в группе этого возраста мы ввели различные конструкторы и обогатили наборы строительных материалов специального назначения: замки, дома, гаражи.

Для того чтобы вызвать больший интерес детей к процессу игры, воспитатель часто предлагала детям вместе с ним изготовить те или иные атрибуты. Так, играя в “Парикмахерскую”, дети помогали воспитателю наклеить в рамки картинки с образцами причёсок, некоторые девочки принесли фотографии, из которых все вместе составили альбом причесок, нашли предметы-заместители, необходимые для стрижки и укладки волос. Активно участвовали и в оформлении предметно-игровой среды для этой игры: выбрали место, куда удобно повесить пеньюары, нашли подставку для расчёсок, определили место, где разместятся рамки-фото, где будут лежать альбомы. Педагоги  постоянно побуждали детей к импровизации роли парикмахера, пациента, привлекали детей к наблюдениям за действиями других играющих, их ролевым поведением, поощрялось стремление детей к взаимопомощи.

Расширился набор масок, элементов костюмов для разыгрывания сюжетов любимых сказок: “Зимовье”, “Гуси-лебеди”, “Жихарка”, “Девочка-Снегурушка”. Создание игровой среды для них было несложным. В ходе игр дети сами старались  использовать предметы, находящиеся в группе, условно превращая их в реальные вещи. Так, ширма с накинутой тканью изображала лесную избушку, длинная голубая полоска материала – реку, картонка – лодку, в которой находился Жихарка, лесенка послужила печкой, прятавшей девочку от гусей-лебедей.

Детям предлагалось придумать, как по-другому закончить или продолжить сказку, как изменить её. Выполнение творческих заданий детьми явилось основой придумывания разнообразных историй, направляло внимание детей на расширение тематики игр и сюжетов, развивало способность вести режиссёрскую игру.

Режиссёрские игры потребовали насыщения предметно-игровой среды мелкими образными игрушками. В пользование детей дополнительно были внесены тематические наборы: “Птичник”, “Скотный дворик”, “Лошадиная ферма”, “Звери”, “Герои сказок”. Взаимодействуя с ними, дети придумывали и другие игровые сюжеты: “Путешествие по зоопарку”, “Мы живём в деревне”, “Волшебный лес”. Игровое общение возникало на основе ранее полученных сведений об этих животных, что способствовало самостоятельной детской игре, без видимого вмешательства педагога.

Дети полюбили и часто стали играть в игру “День рождения”. Побуждением тому послужило приглашение родителями детей-именинников в детский сад клоунов-профессионалов. Различные шутки, весёлые игры, проводимые ими с детьми группы, праздничные поздравления именинника  перешли в сюжетно-ролевую игру. Воспитатель активизировала фантазию детей: кого ещё можно пригласить к имениннику,  что он может делать, а может ли к имениннику кто-то приехать из другого города, из волшебного леса, на чём он сможет добраться к нам, что необычного, интересного он может подарить. Это развивало умение действовать в воображаемом образе  по новому сюжету.

К старшему дошкольному возрасту у детей в достаточной мере развились умения согласованно строить сюжет. Особое значение в развитии сюжетов игр приобрели праздники. Их эмоционально-смысловое содержание перерастало в интересные сюжетно-ролевые игры, позволяло углубить содержание детских игр.

Перед праздником “Новый год в космосе” педагоги дали детям элементарные знания о планетах Солнечной системы, расширялись их представления  о космосе, космодроме, о профессии космонавта.  При подготовке к этому празднику дети  участвовали в постройке “космического корабля”, росписи на ткани  космического пространства, в конкурсе рисунков “Космические дали”, помогали оформлять музыкальный зал: вырезали звёзды, украшали космическую ёлку необычными игрушками-самоделками. После новогоднего утренника у детей появилось желание поиграть в “Космическое путешествие”. Родители помогли изготовить скафандры и шлемы, а сами дети с большим желанием делали тубы с различным питанием, элементы костюмов инопланетян; из мебели соорудили Центр управления полётом.

В игре “Полёт в космос” образовалась цепочка связей: космонавты-исследователи изучали природу космоса и Земли, бортмеханики устраняли возникавшие неполадки, космонавты-врачи проверяли состояние здоровья членов экипажа и животных, не обошлось и без командира корабля и руководителя полёта; здесь были и конструкторы, создававшие ракеты, и техники, обеспечивавшие безопасность полётов, и водители специального транспорта, которые доставляли космонавтов на стартовую площадку. Интерес к игре постоянно поддерживался, и она приобретала всё новое развитие. Воспитатели увидели результат всей предшествующей работы – увлекательное космическое путешествие состоялось.

В дальнейшем воспитатели поставили цель: развёртывать на основе игры в “Путешествия” многотемные сюжеты. Увлекательно проходило путешествие по американским джунглям и африканским саваннам. Игра в “Сафари” предпочиталась в большинстве своём мальчиками. Самодельные луки, томагавки, изготовленные детьми, вигвамы и хижины вызывали живой интерес к игре. Возникали интересные ролевые объединения: охотники переправлялись по рекам, следопыты находили места обитания диких животных, проводники прокладывали путь по маршруту, фоторепортёры занимались съёмками всего путешествия и брали интервью у его участников, повара готовили еду.

Примером большой игры служит “Мисс маленькая красавица”, в которой объединились игры: “Салон красоты”, “Ателье” и “Фоторепортёры”.

Экскурсии по городу, посещение различных учреждений (цирк, театры, заповедник “Роев ручей”, передвижная выставка рептилий) обогатили впечатления детей. В дальнейшем они смогли перенести полученные сведения в увлекательные игры с использованием крупной игровой постройки “дом-театр”. Появились художники, гримёры, костюмеры, актёры, кассиры; была организована парикмахерская с моделями причёсок для актёров и театралов, приехавших на общественном и личном транспорте. Здесь же работали кафе и гардероб. Для спектаклей они использовали различную бытовую утварь, бижутерию, накидки, предметы одежды, аксессуары, которые часто приносились детьми из дома.

По мере расширения и уточнения знаний о труде взрослых игры в “Профессии” стали более интересными и содержательными. В них дети передавали межличностные отношения взрослых, поэтому здесь наиболее важной была роль воспитателя в их регулировании.

К концу  года дети стали свободно владеть различными способами построения игры, что оценивалось педагогами детского сада как важное достижение наших воспитанников. Педагоги ощутили большую ценность роли воспитателя в создании предметно-игровой среды для расширения тематики и сюжетов детских игр.

Игры покажут: будущих трудных подростков вычислят в детском саду | Статьи

В детских садах скоро начнут не только учить воспитанников читать, считать и лепить из пластилина, но и следить за тем, как они общаются, играют и какие вопросы они задают взрослым. Воспитатели трижды в год будут отмечать этапы развития детей в специально разработанных для этого картах. Наблюдения позволят вовремя скорректировать программу работы с детьми и еще на дошкольном уровне исправить негативный сценарий развития ребенка, пока он не превратился в девиантного подростка. По информации «Известий», карты развития ребенка уже тестируют в 100 садиках.

Карты в руки

В детских садах начнут применять новую методику оценки дошкольного образования. Воспитатели трижды в год будут заполнять карты развития ребенка, фиксируя в них, как подопечный ведет себя в сюжетных играх, насколько он любознателен, как выражает свои желания и другие аспекты его развития.

Методику разработал Федеральный институт развития образования (ФИРО) РАНХиГС по заказу Минпросвещения (документ есть в распоряжении «Известий»).

Новая форма работы позволит педагогам вовремя изменить образовательную программу — например, проводить больше совместных игр, если у воспитанника есть проблемы в общении со сверстниками.

— Педагог должен заполнять карту в конце сентября, когда проходит адаптационный период ребенка в детсаду, в январе и мае, — рассказала директор центра социализации и персонализации образования детей ФИРО РАНХиГС Наталья Тарасова, руководитель разработчиков методики. — Она покажет динамику развития каждого из детей и всей группы в целом. Компонент знаний — умеют ли дети читать и писать — в карту не включен. Это не значит, что воспитатель не должен учить этому, но карта выстроена для того, чтобы увидеть именно динамику развития ребенка и сделать выводы, в чем он испытывает проблемы и как их решать.

Фото: РИА Новости/Николай Хижняк

Педагоги дошкольного образования вместе с картами получат инструкции по их заполнению и обучающие видеоролики. Родителям раздадут памятки.

Профессор Института развития образования Высшей школы экономики (ВШЭ) Ирина Абанкина, считает, что если в карте развития ребенка видна какая-то проблема, а изменение программы не дало нужного эффекта, то причину нужно искать в семье, в отклонениях или в самом педагоге. У последних уже не будет возможности подтасовать результаты за счет общей успеваемости группы, а значит, пробелы в их работе станут нагляднее.

— Если мы подготовим педагогов, способных корректировать программу в зависимости от результатов диагностики, можно будет преодолеть негативные сценарии развития ребенка — отклонения в формировании психики, эмоционального статуса, критического мышления. На ранней стадии (в 4–6 лет) это исправимо. Но к семи годам это уже не исправить, — подчеркнула Ирина Абанкина.

Знания без развития

Воспитатели детсадов рассказали «Известиям», что диагностика, которую используют сегодня, анализирует не развитие ребенка, а эффективность педагога. Единственные выводы, которые из нее можно сделать, — насколько ребенок готов к школе, что умеет делать и какие у него есть знания.

— Сейчас в садиках оценивают развитие двигательных навыков, речи ребенка, знание категорий предметов, умение считать, ориентирование во времени и пространстве. Педагог делает заключение не об уровне развития детей, а о степени усвоения ими образовательной программы группы, — рассказала воспитатель из Санкт-Петербурга Ольга Потопова.

Фото: РИА Новости/Игорь Зарембо

Бывший воспитатель из Омска Галина Мурова пояснила «Известиям», что такая оценка не позволяет заметить, например, сложности в общении ребенка со сверстниками. А карта развития помогла бы увидеть проблему и втянуть его в коллектив.

В неидеальных руках

Психиатры считают, даже идеальная методика не будет таковой в руках воспитателя, если ему не хватает квалификации. Психотерапевт, специалист по девиантному поведению подростков Гелена Иванова пояснила «Известиям», что уровень образования детсадовских воспитателей позволит выявить только самые явные нарушения в эмоциональном и социальном развитии детей, которые и без специальных карт видны. Но даже если педагоги заметят какие-либо отклонения, в садах просто нет специалистов, которые могли бы дальше с этим работать.

О кадровой проблеме свидетельствует и анализ, проведенный РАНХиГС: 62% респондентов из числа руководителей учреждений дошкольного образования считают, что им и их коллективу нужно повысить квалификацию. Только половина педагогов, 54%, уверены в достаточности своих знаний в вопросах оценки качества дошкольного образования.

Разработчики методики отмечают, новый инструмент будет служить основой для принятия решений на всех уровнях управления системой образования.

Фото: ТАСС/Алеев Егор

В Минпросвещения «Известиям» рассказали, что попытки разработать карты развития предпринимались с 2013 года, некоторые из них даже пробовали внедрить в детсадах. Но удобного инструмента для педагогического наблюдения до сих пор не было. В ведомстве отметили, что этот инструментарий уже апробируется на 100 экспериментальных площадках. Затем, после методической доработки, он появится у всех педагогических работников дошкольного образования.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Родительское собрание в детском саду «Чем играют наши дети?»

Родительское собрание в детском саду, тема собрания: «Чем играют наши дети?»

Автор — составитель: Верещагина Ольга Васильевна, воспитатель МДОУ Детский сад №62 «Берёзка» города Белово комбинированного вида.

Цель:

Дать родителям знание о значении игрушки, её роли в игре ребёнка; вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Предварительная работа:

1. Провести исследование игровых интересов детей с помощью тестирования родителей:
Любит ли ваш ребенок играть? — В какие игры вы играете с детьми дома?
Чему могут научить ребенка эти игры?
Любимая игра ребенка дома?
В какие игры ребенок любит играть с папой?
В какие игры ребенок любит играть с мамой?
Какие игрушки вы покупаете ребенку?
Нужно ли играть с ребенком и почему?
Какие герои мультфильмов являются любимыми персонажами вашего ребенка?
2. Подбор музыки.
3. Оформление выставки игрушек (от традиционных до современных).

Ход собрания:

Приветствие

Воспитатель: Уважаемые родители! Мы уже говорили с вами о том, что ребенку нужна игра. Игра детей неотделима от игрушек. Самостоятельная игра ребенка 1,5-3 лет во многом зависит от того, как взрослые организуют подбор игрушек и их расположение, т. е. предметно-игровую среду.

Что же такое игрушка?

Игрушка — это специально предназначенный предмет для детских игр, она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности. Чтобы вообразить себя мамой, надо иметь в руках дочку-куклу, которую можно укладывать, кормить, одевать и т. д. Игрушка должна быть такой, чтобы ребенок мог с ней активно действовать, выразительно разыгрывать свою роль. Бывает и так, что самая красивая игрушка не помогает осуществлять замысел игры. Правильный подбор игрушек — серьезное дело.
Существуют разные виды игрушек для детей дошкольного возраста. (Рассказ можно сопровождать демонстрацией как самих игрушек, так и их изображений).
Можно провести экскурсию по групповой комнате, показать игрушки игрового уголка.
Это сюжетные, или образные, игрушки-куклы, фигуры животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.
Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости, проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи. К образным игрушкам также относятся те, что изображают зверей, домаш­них животных, среди них — любимый детьми плюшевый мишка. Дети их кормят, купают, укладывают спать, лечат, ходят с ними на прогулку.
Технические игрушки, которые все больше входят в жизнь. К ним относятся: транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы «Лего», развивающие мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.
Игрушки-забавы, смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение ­ позабавить детей вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.
Маскарадно-ёлочные игрушки связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки), но этого достаточно, чтобы дети играли-жили в образе. Спортивно-моторные игрушки, способствующие повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.
Театральные игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое назначение — служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо (или так называемая кукла-перчатка, которую делают в виде варежки и украшают тканью, бисером, лентами. Её надевают на руку так, чтобы один палец держал головку куклы, а друге — руки).
Музыкальные игрушки-погремушки, колокольчики, трещотки, дудочки, бубенцы, игрушечные флейты, балалайки и др. музыкальные инструменты.
Дидактическим игрушки — с помощью которых детей знакомят с различными понятиями: с формой, цветом, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, пятнашки, матрешки, мозаики, игрушки-головоломки, пазлы, лото и др. Они воспитывают у детей необходимые качества — сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторики.
Строительные игрушки – состоящие из геометрических тел. Среди них есть крупногабаритные, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и тр.

Дискуссия о вреде и пользе современных игрушек

Игра и игрушка — специфическое средство массовой информации. Поскольку в них зафиксированы основные тенденции воздействия на сознание и поведение человека, способы и средства его воспитания. СМИ (система массовой информации) построены на принципах игры (чем не игрушки современные газеты с кроссвордами, головоломками?). А сколько игр на телевидении?! Игрушка — тот же носитель информации для ребенка, что газета для взрослого.
Поскольку игрушка не только сопровождение игры, но и средство обучения, развлечения и даже лечения. Хотелось бы узнать ваше мнение таковы ли современные игрушки?
Родителям предлагаются различ­ные игрушки (матрешка, Барби, набор животных, Телепузик, пирамидка, конструктор и т д.). Нужно разделить лист бумаги пополам и рассмотреть плюсы и минусы любой игрушки по выбору. Затем коллегиально выясняется полезность, бесполезность или вред данной игрушки.

Критерии выбора игрушек

Родителям предлагается совместно с психологом разработать критерии выбора игрушки. Например:
Соответствие игрушки интересам самого ребенка. (Интересы взрослого и ребенка очень часто не совпадают: многих взрослых привлекает внешняя красота, цена, сложность деталей или описанное развивающее значение, у детей же другие приоритеты: похожа ли на любимого сказочного героя, такая же есть у друга).
Возможность что-либо с ней делать — это главное достоинство игрушки (разбирать-собирать, складывать, извлекать звуки).
Разнообразие форм активности ребенка: чем игрушка более завершена, тем меньше простора для творчества (мячи, строительный материал могут занимать детей в течении длительного времени).
Игровые действия должны быть самостоятельными (игрушки-загадки и игрушки-головоломки, которые сами подсказывают способ действия: матрешки, пирамидки).
Эстетический аспект (игрушка должна вызывать гуманные чувства, недопустимо в игрушке наличие качеств, стимулирующих асоциальные действия и чувства: насилие, жестокость, агрессию).

Консультация «Игрушки-чудовища»

Игрушки-чудовища могут научить ребенка жестокости и безразличному отношению к страданию. В русских сказках встречаются и драконы, и чудовища, но они всегда выступают на стороне зла, положительные, же герои никогда не бывают чудовищами. Такие сказки и игры на их основе учат детей отличать добро от зла, проводя между ними четкую границу.
Предлагаемые сейчас детям в качестве игрушек различные персонажи в виде трансформеров, скелетов и пр. участвуют в игре как на стороне добрых, так и злых сил, поэтому ребенку иногда бывает трудно, даже порой невозможно дифференцировать добро и зло, поделить героев «плохих» от «хороших». При этом игры, основанные на содержании воинственных мультфильмов с игрушками — чудовищами, формируют в детях агрессию, отношение к насилию как к норме, и дети понемногу применяют такую модель поведения на практике.
То, что ребенка привлекают отрицательные персонажи, по мнению психологов, связано с эмоциями агрессивности. Случается, что склонность к сверх вооружению обусловлена с обостренной потребностью в защите от сложного и не очень дружественного внешнего мира. Ребенок, владеющий подобными игрушками, получает шанс в игре ощутить себя могучим. Увы, в реальной жизни всё может быть наоборот. Желание иметь монстров своего рода тест для определенного психологического состояния ребёнка: чем больше он привязан к подобным игрушкам, чем больше времени проводит в их компании, тем более уязвимо, неуверенно и тревожно он себя ощущает в реальном мире.
Для возбудимых детей игра с монстрами это способ выбросить лишнюю энергию. Но во многих случаях игрушка скорее не успокаивает, а еще больше раздражает ребенка и формирует определённую психическую зависимость. Игру с монстрами нельзя запретить, как нельзя запретить детские страхи и тревожность. Можно только помочь ребенку создать иное игровое поле, в котором будут реализованы потребности детей ощущать себя сильными и бесстрашными.
Поэтому, уважаемые родители, не стремитесь покупать детям игрушки наводящие на них ужас и способствующие развитию агрессии. Поверьте, есть много вариантов направить игры детей в нужное русло. Например, известно, что дети любят наряжаться. Но для этого им вовсе не нужны замысловатые костюмы — зачастую они довольствуются каким-то отдельным элементом, знаком, обозначающим персонаж. Например, платок на голове и самодельные очки превращают девочку в бабушку, кусочек старого тюля они используют как фату. Дайте детям несколько кусков материи, и они будут сами изобретать себе костюмы. Создайте ребенку спокойное, удобное место для игры. Хорошо, если у него есть пространство для игр, а также все необходимые атрибуты. Можно расположить игрушки на коврике или на висячей полочке. Позаботьтесь о постоянном игровом уголке, где можно бы расположить нужную мебель и игрушки. Важно, чтобы ребенок имел возможность сохранить начатую и прерванную игру. Если он знает, что его машина или постройка останется неприкосновенной, то без слов пойдет обедать. Просматривайте время от времени с ребенком его уголок, приучайте его вытирать пыль, вместе чистите, мойте игрушки, отбирайте поврежденные, «лечите» их в больнице. Общение с родителями и их серьезное отношение к игре и игрушкам необходим ребенку. Он будет чувствовать причастность родителей к своим проблемам, испытывать эмоциональный комфорт, положительные эмоции. Бывают и такие случаи, что родители сами отстраняются от подобных дел, мотивируя это отсутствием свободного времени или тем, что этим должны заниматься только специалисты.

Обобщение результатов:

Родители, разделенные на группы, на основе анализа мнений каждого члена микро-группы заполняют на отдельном листе графу «Вывод», где высказывают свою точку зрения о прошедшем занятии.

Скачать конспект родительского собрания в детском саду «Чем играют наши дети?»

игр для дошкольников и детских садов в App Store

30 интерактивных развивающих игр для детей дошкольного и детского сада! Эти игры и уроки используются миллионами родителей и учителей для обучения и развлечения маленьких детей. По мере того, как ваш ребенок дошкольного возраста проходит уроки, он зарабатывает наклейки, которые кладет на свою доску, награждая их за обучение и игру! Это идеальный сборник развивающих игр для самых маленьких.

Полезное голосовое повествование, красочная графика и забавные звуковые эффекты помогут вашему дошкольному ребенку выучить буквы, орфографию, математику и многое другое! Разработан с использованием реальных учебных программ дошкольных учреждений и детских садов и использует общие основные государственные стандарты.Дети дошкольного и детского сада обожают эти игры!

Включает 2 бесплатные игры, разблокируйте все 30 игр с помощью простой покупки в приложении.

Развивающие игры:
— Формы и цвета: определение различий в форме и цвете
— Буквы: учите буквы с помощью полезных изображений и голосов
— Подсчет: считайте с помощью полезного голосового повествования, чтобы узнать числа
— Память: переворачивайте и сопоставляйте карточки, чтобы улучшить память и внимание
— Трассировка букв: используйте палец для рисования заглавных и строчных букв
— Сортировка: научитесь сортировать разными способами, в том числе по размеру, цвету и т. д.
— Алфавит: всплывайте пузыри во время изучения алфавита
— Дополнение: Сложите фрукты вместе, чтобы изучить сложение
— Головоломки: веселые и красочные головоломки с милыми животными
— Правописание: произнесите сотни слов с помощью полезного голосового повествования
— Вычитание: лопните фрукты, чтобы научиться вычитанию, важному навыку в детском саду
— Позиции: учиться слева, справа и по центру.Важно для дошкольных учреждений и детских садов
— Существительные и глаголы: Определите разницу между существительными и глаголами, строительный блок для чтения
— Отслеживание чисел: Нарисуйте и начертите числа
— Различия: Используйте критический взгляд, чтобы найти различия в различных забавных сценах
— Обратный отсчет: обратный отсчет от 10 и запуск ракеты
— Месяцы: отсортируйте месяцы и расставьте их в правильном порядке
— Верхний и нижний регистр: сопоставьте прописные и строчные буквы, перетаскивая их вместе, что является важным шагом для чтения
— Недостающие числа: найдите недостающее число в последовательности
— Звуковая система: сопоставьте изображение со звуковым
— Эмоции: определите различные эмоции на реальных лицах
— Количество: узнайте, что на самом деле означает число
— Измерение: сравните короткие и высокие объекты и более тяжелые объекты против легких
— Узоры: определение повторяющихся узоров с помощью забавного животного
— Больше, меньше, равно: играйте с шариками и изучите концепцию большего, меньшего и равного
— Гласные и согласные: определяйте гласные и согласные в словах и алфавите
— Порядковые числа: выучите порядковые имена для чисел, таких как первое, второе и третье
— Визуальные слова: сыграйте в бинго и определите более 100 различных слов
— Рифмы: слушайте и сопоставляйте рифмующиеся слова вместе
— Смешивание цветов: заполните картинку, комбинируя правильные цвета для создания новых комбинаций

Расширенные функции в полной версии включают:
— Подробные отчеты о ходе выполнения, чтобы помочь отслеживать развитие вашего ребенка
— Конструктор уроков для создания конкретных планов для вашего малыша, чтобы следить за ним и играть в
— Поддержка нескольких пользователей, чтобы до 6 детей могли играть в одном приложении
— Аватары, стикеры и фоны, которые ваш малыш может разблокировать по мере изучения
— Поддержка ClassKit для учителей и образовательных учреждений

Идеально подходит для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также учащихся детского сада, которым нужна веселая и увлекательная развивающая игра.Развлекайте ребенка дошкольного и детсадовского возраста, пока он учится, милыми животными, звуками и музыкой. Эти игры любят маленькие дети во всем мире!

Возраст: дети 2, 3, 4, 5, 6 или 7 лет из детских садов. Идеально подходит для детей от 5 до 4 лет.

===
Условия использования и политика конфиденциальности: https://www.rosimosi.com/privacy
===

ПРОБЛЕМЫ С ИГРОЙ?
Если у вас возникли проблемы с игрой, напишите нам по адресу help @ rosimosi.com, и мы исправим это как можно скорее.

ОСТАВЬТЕ ОТЗЫВ!
Если вам нравится игра, мы будем рады, если вы оставите нам отзыв!

Инструменты для родителей | Инструменты разума

Родители детей в инструментах

Каким будет опыт моего ребенка в Tools PreK или K?

Ребенок в классе инструментов находится в партнерстве со всеми остальными детьми в классе и играет с ними.

Замечательно! Учителя вашего ребенка будут индивидуализировать обучение, каждый день встречаясь с каждым ребенком, где он или она находится в процессе развития.Ваш ребенок будет вовлечен в насыщенную воображаемую игру со сверстниками, будет иметь возможность свободно играть, а также будет участвовать в небольших группах и совместно с партнерами по обучению грамоте, математике и естествознанию в течение дня. Инструменты, которыми учителя управляют переходами, создают обстановку в классе и расписание для поддержки саморегуляции детей и развития управляющих функций. Дети разучивают игры с пальцами, песни и играют в подвижные игры, чтобы при необходимости подзарядиться. Ребенок в классе «Инструменты» является партнером и играет с каждым другим ребенком в классе, а учитель сосредоточен на развитии всего ребенка.Классы по инструментам — прекрасное место, где можно учиться и расти.

Дети помогают превратить класс в египетский рынок.

В детском саду драматизация взаимодействий и событий в книгах по главам — это эволюция вымышленной игры. Ваш ребенок поможет преобразовать класс в разные времена и места — от средневековой Европы до саванны; от Древнего Египта и Японии до ледникового периода и тропических лесов. Дети работают с учителями в небольших группах, чтобы участвовать в мероприятиях по обучению грамоте, развивая базовые навыки чтения, и ежедневно писать, используя подход к письму, основанный на инструментах (Scaffolded Writing).Они получают инструкции по чтению от учителя и ежедневно читают со сверстниками. У каждого ребенка есть план обучения, и дети планируют свое обучение на каждый день, устанавливая еженедельные учебные цели и каждую неделю работая с разными «товарищами по учебе». Подход «Инструменты» к поддержке саморегуляции и развития управляющих функций пронизывает все виды деятельности и подход учителя к управлению классом. В классе детского сада «Инструменты» дети становятся самостоятельными учениками с саморегулированием и навыками, необходимыми им для успешной учебы и жизни.

Что такое исполнительные функции и саморегулирование и почему они важны?

Управляющие функции и саморегуляция лежат в основе умственных процессов, которые позволяют нам планировать, намеренно фокусировать, поддерживать или переключать внимание по мере необходимости, целенаправленно помнить и управлять тем, сколько энергии мы вкладываем в задачу. Это все способности, которые мы используем, когда нам нужно узнать что-то новое. Эти способности связаны с функцией мозга, которая претерпевает значительное развитие в раннем детстве, а детская и школьная среда в раннем возрасте играют большую роль в формировании их развития.Исследования влияния этих основных базовых способностей показывают, что дети, у которых они развиваются, имеют лучшие долгосрочные результаты во взрослом возрасте. Они лучше учатся в школе, имеют больше друзей и более успешны в дальнейшей жизни. Что интересно, у нас есть уникальная возможность повлиять на развитие этих навыков в раннем детстве.

Почему притворная игра или инсценировка важны для развития моего ребенка?

Преднамеренная, зрелая вымышленная игра — ведущее занятие для детей дошкольного и детсадовского возраста.

Выготскианцы определяют «ведущие виды деятельности» — виды деятельности, которые имеют наибольший потенциал для воздействия на когнитивное и социальное развитие детей в разном возрасте. Ведущим занятием для детей дошкольного и детсадовского возраста является целенаправленная, зрелая вымышленная игра. Саморегуляция и исполнительные функции развиваются благодаря вовлечению в такого рода игры, создавая прочную основу для дальнейшего обучения.

Что такое саморегулирование?

Саморегуляция — это набор основных способностей, которые позволяют детям добиваться успеха в социальном взаимодействии и обучении.Это связано с развитием мозга, которое происходит в раннем детстве и может зависеть от раннего окружения ребенка. Родители и учителя могут способствовать развитию у детей саморегуляции, что в долгосрочной перспективе окажет положительное влияние на жизнь детей.

Как выглядит саморегуляция у маленьких детей?

Дети без саморегулирования могут быть не в состоянии сидеть, сидеть во время обеда или игры. Дети с саморегуляцией могут достаточно контролировать свое внимание, чтобы послушать рассказ, поиграть в игру и посидеть за едой.Их внимание может отвлекаться, но они могут вернуть его к текущей задаче.

Без саморегулирования: детям трудно ждать, делясь материалами и игрушками. Они могут знать «правила», но еще не могут запретить поведение, такое как хватание или толкание.
С саморегулированием: дети могут по очереди делиться материалами и ждать своей очереди. Они могут использовать стратегии, например, просить чего-то, что они хотят, или играть с чем-то еще, пока они ждут.

Без саморегулирования

• Детям сложно переходить к уборке или отходу ко сну — прекращать то, что они хотят делать, и делать то, чего они не хотят делать! Они могут «растаять», и им будет трудно остановиться и перейти.

• Дети без саморегулирования могут быть не в состоянии сидеть и слушать рассказ, сидеть за обедом или играть.

• Столкнувшись с трудной задачей в обучении, дети без саморегуляции могут легко впасть в уныние и сдаться. Их умы и внимание отвлекаются на другие вещи.

С саморегулированием

• Дети могут управлять переходом, например, спать или убирать, даже если они разочарованы тем, что веселое время подходит к концу.Маленькие дети могут по-прежнему нуждаться в поддержке, но чтобы добиться успеха в этом, необходимо саморегулирование.

• Дети могут контролировать свое внимание в достаточной степени, чтобы слушать рассказ, играть в игры и сидеть за столом. Их внимание может отвлекаться, но они могут вернуть его к текущей задаче.

• Благодаря саморегулированию ребенок может настойчиво решать сложные учебные задачи, сосредотачивая свое внимание и намеренно используя стратегии, чтобы стать независимым саморегулируемым учеником.

Как программа «Инструменты» поддерживает развитие у моего ребенка саморегуляции и исполнительных функций?

В классе «Инструменты» дети учатся планировать свою игру, намеренно сосредотачивать и удерживать свое внимание.

Программа Tools разработала ежедневный график, способ, которым учителя управляют переходами и поддерживают позитивное поведение, а также все занятия в классе для поддержки развития навыков саморегуляции и исполнительных функций. Учителя вовлекают детей в веселые занятия, такие как песни-движения и игры для пальцев, используют специальную песню, чтобы указать время уборки, и поддерживают развитие преднамеренной взрослой воображаемой игры, чтобы поддержать развитие у вашего ребенка саморегуляции и исполнительных функций.Дети учатся планировать свою игру, намеренно сосредотачивать и поддерживать свое внимание, изучают и используют стратегии запоминания и обучения, а также размышляют о своей работе. Они практикуют сдерживающее поведение, действуют намеренно и гибко, переключая внимание в веселых небольших группах и в партнерских играх и мероприятиях. Учитель вашего ребенка расскажет вам больше о занятиях в классе и развитии вашего ребенка. В PreK поищите детские игровые планы, а в K найдите резюме глав, книги фактов и планы обучения (на K), чтобы вернуться домой.Попросите ребенка рассказать вам о своих «планах» и о том, что он или она изучает!

Как я могу узнать больше?

Учитель вашего ребенка поделится подробностями на конференциях и родительских собраниях, а также в информационных бюллетенях в классе. Возможно, вам также будет интересно узнать больше о подходе «Инструменты» в нашей книге «Инструменты разума: подход Выготского к дошкольному образованию» (2-е изд.). Колумбус, Огайо: Merrill / Prentice Hall. Бодрова, Э. и Леонг, Д. Дж. (2007) или читая некоторые из выбранных нами статей об инструментах и ​​передовых исследованиях в нашей редакции.

Родители заинтересованы в инструментах

Где я могу найти классы с помощью Tools of the Mind?

Tools of the Mind в настоящее время используется в различных учреждениях, включая государственные и частные дошкольные учреждения и детские сады, чартерные школы и программы Head Start. Чтобы узнать, где находятся школы Tools of the Mind и программы для детей младшего возраста в США и по всему миру, посетите нашу страницу с адресами.

Пропагандирует ли школа моего ребенка такие игры, которые способствуют развитию саморегуляции и управляющих функций?

Зрелая воображаемая игра способствует развитию саморегуляции и исполнительных функций.

Почти во всех программах для детей младшего возраста проводятся какие-то игры. Проблема в том, что не всякая игра помогает детям развивать навыки саморегуляции и управляющих функций. В некоторых центрах дети играют с вещами, а не друг с другом. Вместо того, чтобы быть поглощенными и играть в течение значительного количества времени, некоторые дети блуждают от центра к центру.

Для того, чтобы игра помогала детям развивать навыки саморегуляции и управляющих функций, учителя должны планировать воображаемую игру и иметь стратегии, помогающие детям развивать эту игру так же, как они работают с буквами и числами.Только зрелая выдуманная игра, в которой дети притворяются кем-то и настолько увлечены, что действуют и разговаривают как человек, способствует саморегуляции и развитию управляющих функций.

Чтобы определить, включает ли дошкольная программа вашего ребенка тот тип игры, который способствует развитию саморегуляции и исполнительных функций, обратите внимание на особенности в списке ниже. И пока вы оцениваете программу, помните, что настоящая игра — это то, что учителя не могут «разыграть», чтобы произвести впечатление на родителей, и в некоторые дни она может быть лучше, чем в другие — приходите в класс несколько раз, чтобы получить истинное представление о том, насколько хорошо игра есть.И самое главное, играть должно быть весело!

Характеристики классных комнат для детей младшего возраста, поддерживающие притворную игру:

Окружающая среда

В хорошей игровой программе для дошкольников окружение создается таким образом, чтобы у детей был реквизит и костюмы для игр. Дети должны наряжаться и играть кого-нибудь, например, маму или папу, врача или официанта в ресторане. В детском саду дети могут носить костюмы, чтобы нарядиться, или использовать куклы из рук, палок или маленькие фигурки в своих играх.

Стойка

Когда дело доходит до игрушек и реквизита, эмпирическое правило: чем старше дети, тем менее реалистичен реквизит. Пластиковая еда подходит для 2-летних детей, чтобы дать им представление о том, как можно притвориться, но в классе для 4-летних вы хотели бы видеть больше реквизита, который дети переделали или сделали сами. В детском саду дети могут делать большую часть реквизита из вторсырья.

Игровые темы

В PreK игровые темы включают в себя вещи, с которыми у детей был опыт, например, семью или продуктовый магазин.Во время игры центр должен выглядеть как дом или продуктовый магазин, чтобы дети чувствовали себя в этом месте. В K дети могут разыгрывать темы, далекие от их собственной жизни — исследование космоса, посещение другого времени и места (рыцарей, принцесс и замков) и т. Д.

Время притворяться

Дети играют не менее 30 минут в день (дольше в программах полного дня), не отвлекаясь от уроков или учебных занятий. Два 15-минутных игровых времени — это не то же самое, что непрерывные 30 минут.

Роли и язык

Дети играют с другими детьми и обсуждают, во что они будут играть вместе; «Давайте представим, что вы младенец и больны. Я буду папой, и мне нужно отвезти тебя в больницу. Когда дети играют, они притворяются кем-то. Дети говорят, как этот человек, и ведут себя так же. Роли, которые они играют, взаимодополняемы. «Врач» дает «пациенту» лекарство, и пациент говорит врачу, что с ней не так.Когда «врач» разговаривает с «пациентом», она скажет что-то вроде: «Мне нужно измерить твою температуру» или «Я выпишу тебе рецепт».

Преподаватели

Учителя активно помогают детям научиться притворяться, моделируя разные роли и помогая детям подумать о том, что может произойти дальше. Учителя не руководят всей игрой, но выходят из нее, как только детям кажется, что их воображаемые идеи воплощаются в жизнь.

Знания учителя

Учителя должны уметь объяснять и формулировать свою философию игры.Зачем им играть?

Помимо основ

Чем я могу заниматься дома для поддержки саморегуляции и исполнительных функций?

Если ваш ребенок зарегистрирован в программе Tools of the Mind, вы будете получать информационные бюллетени с описанием занятий, используемых в классе для поддержки саморегуляции и исполнительных функций, а также предложения о том, как вы можете способствовать саморегулированию и исполнительным функциям дома. . Вот несколько стратегий, с которых можно начать:

Продвигайте разговор с самим собой или частную речь

Мы разговариваем сами с собой, молча или вслух, чтобы запомнить такую ​​информацию, как номера телефонов или направления, и регулировать свое поведение, повторяя инструкции себе.Детям нужно делать то же самое, только они пока не могут делать это молча. Поддержка детей в разговоре с самим собой — это способ поддержать их развитие и обучение. С очень маленькими детьми вы можете попросить их рассказать другу, плюшевую игрушку или сказать что-нибудь вслух, чтобы помочь себе вспомнить. С пятилетним ребенком вы можете сказать ему, что если он что-то повторяет про себя, это поможет ему вспомнить.

Поддержка воображаемой игры и инсценировки

Лучший способ для детей дошкольного и детского сада практиковать саморегулирующееся поведение — это вовлекаться в взрослую воображаемую игру.Независимо от того, повезло ли вашему ребенку иметь товарищей по играм разного возраста, ваша роль в поддержке такого типа игр остается решающей. Сегодняшняя культура детства гораздо менее «дружелюбна к играм», чем в прошлом, когда у детей было множество возможностей приобрести зрелые игровые навыки. Хотя в прошлом родители часто не учили своих детей играть в воображаемые игры, а некоторые дети развивали эти навыки самостоятельно, сегодня детям нужна наша поддержка.Это изменение требует повышенного внимания к поддержке выдуманных игр как в школе, так и дома. Поэтому родителям необходимо выступать в роли «игровых наставников», моделируя различные компоненты воображаемой игры для своих детей. Это может включать в себя демонстрацию детям того, как использовать повседневный предмет домашнего обихода притворно или как изменить свой голос, когда вы говорите от имени притворного персонажа. По мере того как у детей развиваются навыки воображаемой игры, родители могут играть больше вспомогательных ролей, например, играть «покупателя», в то время как их ребенок играет «парикмахера» или «пациента», в то время как их ребенок играет «врача».Вы также можете посетить наш магазин Amazon, чтобы увидеть примеры сильного реквизита для воображаемой игры и вдохновения.

& amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; lt; A HREF = ”http: //ws-na.amazon-adsystem.com/widgets/q?rt=tf_ssw& amp; amp; amp; amp; amp; amp; # 038; ServiceVersion = 20070822 & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp ; amp; amp; amp; amp; amp; # 038; MarketPlace = US & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; # 038; ID = V20070822% 2FUS% 2Ftooofthemin06-20% 2F8003% 2Fb510ee3f-0b28-48f4-81f7-de6919d8f6eb & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; ; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; # 038; Operation = NoScript ”& amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; gt; Amazon.com Widgets & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; lt; / A & amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; amp; gt;

Моделируйте, как вы думаете, планируете и регулируете свое поведение

Чтобы поддержать развитие саморегуляции дома, родители сначала должны убедиться, что они намеренно моделируют собственное поведение. Например, демонстрация того, как вы составляете список покупок перед тем, как пойти в супермаркет, или как вы используете календарь для отслеживания посещений врача или футбольных тренировок, поможет вашим детям понять, какое умышленное, преднамеренное поведение, используя стратегии для планирования и запоминания, выглядит как.

Поддержка детского планирования и вовлечение детей в процесс принятия решений

В школе ваш ребенок составляет план, прежде чем играть (в PreK) или заниматься учебной деятельностью (K). Планирование может происходить и дома. Важно, чтобы план действительно составлял ваш ребенок — но вы можете направлять своего ребенка так, чтобы план был разумным. Например, перед тем, как пойти в зоопарк, ваш ребенок может нарисовать картинки или перечислить животных, которых он хочет сначала увидеть.
Вашему ребенку будет намного легче выполнять работу по дому или ложиться спать, когда он решает, что он будет делать (или когда и как он это будет делать).Например, вместо того, чтобы сообщать ребенку, что пора спать, вы можете попросить ребенка установить будильник или таймер на несколько минут перед сном. Когда сработает будильник, ваш ребенок будет знать, что пора ложиться спать, и даже напомнит вам!
Детям старшего возраста полезно участвовать в вашем планировании, добавлять товары в список покупок или отмечать свои личные события в календаре.

Поддержка развития исполнительных функций

Среда, свободная от отвлекающих факторов, — еще один способ поддержки саморегуляции и исполнительных функций дома.Детям трудно выработать привычку долго концентрироваться на какой-либо деятельности, когда есть несколько отвлекающих факторов. Среди этих «рецидивистов» — постоянно включенные телевизоры, а также компьютерные игры и игровые устройства, которые лучше всего использовать намеренно и умеренно.

Установить процедуры

Родители могут побудить детей практиковать саморегуляцию и исполнительные функции дома, установив распорядок дня. Например, они могут помочь своему ребенку установить будильник, который будет звонить, когда пора ложиться спать, чтобы ребенок мог «регулировать» свое время отхода ко сну.Теперь ребенок, а не родитель говорит: «Пора». Процедуры саморегуляции работают и при просмотре телепрограмм. Мы вместе планируем, что смотреть по телевизору, и устанавливаем напоминание о времени начала того или иного шоу, говоря что-то вроде: «Когда маленькая стрелка на часах полностью опущена, а длинная рука касается наклейки, мы будем следить за вашим Показать.»

Планирование, прогнозирование и правила кредитного плеча

Легче контролировать поведение малышей и дошкольников, когда они знают, чего ожидать в новой ситуации.Это помогает детям научиться предвидеть и планировать наперед. Типичная ситуация, в которой родители могут это сделать, — это когда они идут в продуктовый магазин. Вы можете попросить ребенка напомнить вам о «правилах» для продуктового магазина перед тем, как пойти, и помочь ребенку спланировать, что вы будете делать покупки (и что вы не будете покупать во время этого визита). ребенка заранее: «Мы идем по магазинам, и сегодня собираемся купить сладкие фрукты, но мы не собираемся покупать конфеты». Оказавшись в магазине, родители могут убедиться, что их ребенок помнит правило, спросив его: «Ты помнишь, что мы говорили о конфетах сегодня?» Если ребенок повторяет то, что родители сказали ей ранее, он может использовать это правило, чтобы управлять своим поведением внутри себя.При необходимости родители могут постоянно напоминать ребенку и просить его запомнить правило.

Играть в игры и мероприятия, способствующие развитию саморегулирования и исполнительных функций

Хороший способ научить детей практиковать физическую саморегуляцию и исполнительные функции — это вовлечь их в игры «остановиться и пойти» или «заморозить», в которых дети останавливаются и начинают различные действия в соответствии с указаниями руководителя. Родители могут играть в эти игры со своими детьми на детской площадке или в очереди в ресторане или супермаркете.Другой тип игры, которая дает детям возможность практиковаться в саморегуляции и помогает развить навыки управляющих функций, — это игра, в которой детям необходимо обращать внимание на определенный атрибут, игнорируя другие атрибуты. Например, когда они едут в машине, родители могут попросить детей хлопнуть в ладоши, когда они увидят красную машину. Игру можно усложнить, если существует более одного правила (например, хлопать в ладоши, когда вы видите красную машину, и щелкать, когда вы видите синюю машину).

Важность игры в раннем детстве (9 преимуществ и инфографика)

В этой статье мы рассмотрим девять удивительных преимуществ игры для развития ребенка.Мы также рассмотрим результаты исследований, которые подчеркивают важность игры.

Важность
игры в развитии ребенка

Многие родители интуитивно знают, почему игра так важна для
детей, но, несмотря на ее многочисленные преимущества, мы редко ассоциируем игру с
обучение.

Для большинства людей обучение предполагает приобретение определенного
новые навыки, такие как запоминание алфавитов, счет, письмо и т. д. Они часто
верю, что игра предназначена только для развлечения и не требует фактического обучения.

Однако, согласно исследованиям, игры — это обучение .
Дети учатся, играя.

Невозможно переоценить важность игры в раннем детстве.
недооценивают, потому что игра необходима для роста ребенка.

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

9
Преимущества Play

1. Стимулируйте раннее развитие мозга

Игра может способствовать развитию мозга ребенка во многих отношениях, включая предоставление жизненно важного жизненного опыта, который закладывает основу для роста мозга ¹ .

Мозги младенцев имеют переизбыток
связи клеток мозга (синапсы). Перепроизводство синапсов позволяет собирать информацию
с ранних лет, чтобы заложить основу для мозга.

Окружающая среда, обогащенная игровыми, сенсорными играми и игровыми материалами, обеспечивает идеальный жизненный опыт для создания этой основы. Если эти переживания отсутствуют, соответствующие синапсы будут потеряны.

Нейробиологи обнаружили, что обогащение, такое как игрушки, игры и игры, может изменить химию и физиологию мозга.Область мозга, связанная с более высокой когнитивной обработкой (кора головного мозга), может извлекать выгоду из обогащения окружающей среды и играть больше, чем другие части мозга ² .

2. Улучшение интеллекта

Ранняя игра также ассоциируется с более высокими
интеллект в более позднем возрасте.

Одно исследование Университета Арканзаса показывает, что регулярное предложение игрушек младенцам для игр приводит к повышению IQ к трем годам ³ . Позже психолог Эдвард Фишер проанализировал 46 исследований, посвященных игре.Он обнаружил, что игра может улучшить когнитивные способности, лингвистику и социальное развитие ребенка ^4,5 .

3. Искра творческого мышления

Возможно, наиболее очевидным преимуществом игры является то, что она увеличивает
детское творчество.

Творчество тесно связано с дивергентным мышлением, которое
исследует множество возможных решений и обычно генерирует творческие идеи. Много
Исследования показали, что игра тесно связана с дивергентным мышлением.

Чтобы проверить эту связь в исследовании, исследователи случайным образом распределили 52 ребенка в возрасте от шести до семи лет на два занятия.В первом задании дети копировали текст с классной доски. Во втором дети играли солёным тестом ⁶ .

Позже всех детей попросили выполнить
творческий проект. Коллегия из десяти судей пришла к выводу, что проекты, созданные
дети в группе соленого теста обладали более высокими творческими качествами, чем в группе
другая группа.

Другие исследования также связали свободную игру, особенно ролевую игру, со значительным улучшением дивергентного мышления. ^7,8 .

Бесплатная игра — это неструктурированная игра, которая побуждает детей исследовать и разрабатывать свои собственные игры ⁹ . Притворная игра требует, чтобы ребенок представил сценарии, а затем разыграл их. Свобода этих типов игр позволяет детям проявлять творческий потенциал ^10,11 .

Воображение подпитывает творчество, и некоторые исследования также показали, что у творческих подростков в детстве обычно были воображаемые друзья ¹² .

4. Улучшение общения, словарного запаса,
и язык

Связь между ранней игрой и более поздним общением
навыки также очевидны в исследованиях.

Одно исследование было направлено на то, чтобы понять, может ли общение выиграть от игры. Исследователи наблюдали, что произошло, когда младенец начал играть с игрушкой. Они обнаружили, что если бы мать ответила, манипулируя игрушками и давая им имена, ребенок — при тестировании через три месяца — имел бы лучшие языковые навыки ¹³ .

В другом исследовании, проведенном Университетом Джорджии, в течение четырех недель наблюдали за шестьюдесятью пятью воспитанниками в своих классах. Было обнаружено, что наличие игры, особенно ролевой игры, предопределяет эффективность предварительного чтения, языка и письма ¹⁴ .

Ролевые игры особенно полезны, потому что они позволяют маленьким детям практиковать свой словарный запас, когда они говорят, и пытаются понять других. Во время социальной игры они часто отвечают взаимностью на слова и действия друг друга, чтобы договориться ¹⁵ .

5. Содействуйте контролю над импульсами и эмоциями
Положение

Саморегуляция — один из важнейших навыков для
готовность к школе. Хорошо организованные дети могут ждать своей очереди, сопротивляться
соблазн отбирать предметы у других детей, контролировать негативные эмоции и
проявлять настойчивость в сложных делах.

В новозеландском исследовании психологи изучали, как дети справляются с негативными событиями во время ролевых игр. Они обнаружили, что дети, у которых было больше ролевых игр со своими опекунами, лучше регулировали свои эмоции и продолжали играть ^16,17 .

Регулирование эмоций не только важно для академической успеваемости, но также может предсказать социальный успех ребенка ¹⁸ . В дошкольных учреждениях дети, которые лучше контролируют свои эмоции, более симпатичны и социально компетентны ¹⁹ .

6. Повышайте социальную компетентность и сочувствие

Игра имеет решающее значение для улучшения социального развития детей. Неструктурированная активная игра с другими людьми, включая родителей, братьев, сестер и сверстников, — отличная возможность для развития социальных навыков. Во время игры притворство, а также переговоры со сверстниками улучшают социальные навыки детей ²⁰ .

Игра также дает детям возможность
узнать о социальном взаимодействии. Играя вместе, дети учатся сотрудничать,
соблюдать правила, развивать самообладание и вообще ладить с другими
люди.

Психологи обнаружили, что объем и сложность фэнтезийных игр дошкольников в значительной степени предопределяют их социальные навыки и популярность, а также их позитивную социальную активность. ²¹ .

Игривые дети, как правило, более счастливы, лучше приспособлены,
более склонны к сотрудничеству и более популярны среди своих сверстников, чем те, кто играет меньше.

Дети, которые больше играют, также развивают больше сочувствия,
еще один важный элемент, который развивает социальные навыки. Такие дети растут, чтобы иметь
лучшее понимание чувств и убеждений других людей.

7. Улучшение физического и психического здоровья

Мы уже знаем, что игра способствует регулированию эмоций, что жизненно важно для устойчивости и психического здоровья ребенка.

Игра, предполагающая физические нагрузки, способствует
моторика, сила и выносливость, что приносит пользу физическому здоровью.

8. Преподавайте уроки жизни

Игра помогает детям развивать способность решать
проблемы.

Когда дети разыгрывают жизненные проблемы, когда
притворно играя, это помогает им справляться с трудностями по-своему.Это
также предоставляет детям безопасную возможность репетировать навыки и будущее
социальные роли.

Когда дети пробуют разные роли, они учатся принимать разные точки зрения, что еще больше помогает им в абстрактном мышлении ²² .

9. Укрепляйте отношения с
Смотрители и коллеги

Родители, играющие со своими детьми, формируют более сильную
связь с ними. Даже такая простая игра, как пикабу, может стать особой связью
момент как для родителей, так и для детей.Эти взаимодействия обеспечивают позитивную жизнь
опыты, стимулирующие развитие детского мозга.

И последнее, но не менее важное: счастливые, игривые моменты — это некоторые из
самые ценные подарки, которые мы можем подарить нашим детям.

Последние мысли в игре

Поскольку игра необходима для развития ребенка, игровые дошкольные учреждения могут обеспечить лучшую среду обучения, чем другие альтернативы ²³ . Выбирая дошкольное учреждение, родители должны обращать внимание на то, как проводятся занятия, используется ли подход «играй, чтобы учиться» и сколько разрешено свободной игры.

Список литературы

3. 3.

   Элардо Р., Брэдли Р., Колдуэлл Б.М. Связь домашних условий младенцев с успеваемостью тестов от шести до тридцати шести месяцев: лонгитюдный анализ. Развитие ребенка . Март 1975: 71. DOI: 10.2307 / 1128835

4. 4.

   Берген Д. Роль ролевой игры в когнитивном развитии детей. Исследования и практика детей младшего возраста .2002; 4 (1).

5. 5.

   Фишер Е.П. Влияние игры на развитие: метаанализ. Игра и культура . 1992; 5 (2): 159-181.

6. 6.

   Ховард-Джонс П., Тейлор Дж., Саттон Л. Влияние игры на творческие способности маленьких детей во время последующей деятельности. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте . Август 2002: 323-328. DOI: 10.1080 / 03004430212722

7. 7.

   Холмс Р.М., Ромео Л.Пол, игра, язык и творческие способности дошкольников. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте . Ноябрь 2013: 1531-1543. DOI: 10.1080 / 03004430.2012.733381

8. 8.

   Russ SW, Wallace CE. Имитация игровых и творческих процессов. Американский журнал игры . 2013; 6 (1): 136-148.

9. 9.

   Burdette HL, Whitaker RC. Воскрешая свободную игру у маленьких детей. Arch Pediatr Adolesc Med . Январь 2005: 46. DOI: 10.1001 / архпеди.159.1.46

10. 10.

    Данский JL. Make-Believe: посредник взаимосвязи между игрой и ассоциативной беглостью. Развитие ребенка . Июнь 1980: 576. DOI: 10.2307 / 1129296

11. 11.

    Данский Дж. Л., Сильверман И. В.. Влияние игры на ассоциативную беглость речи у детей дошкольного возраста. Психология развития . 1973: 38-43. DOI: 10,1037 / h0035076

12. 12.

    Schaefer CE. Воображаемые товарищи и творческие подростки. Психология развития . 1969: 747-749. DOI: 10,1037 / h0028270

13. 13.

    Ньюленд Л.А., Роггман Л.А., Бойс Л.К. Развитие социальных игрушек и языка в младенчестве ☆ 3 3 ☆ Это исследование было профинансировано за счет гранта факультета университета Лори Роггман от вице-президента по исследованиям в Университете штата Юта, 1990–1992 гг., Грантом Колледжа семейных исследований Лори Роггман, 1998–2000 гг., Стипендиатом Лизы Ньюленд от вице-президента по исследованиям Университета штата Юта, 1997–1998 гг., И стипендией Колледжа семейной жизни Лизе Ньюленд, 1998–2000 гг. Поведение и развитие младенцев . Январь 2001: 1-25. DOI: 10.1016 / s0163-6383 (01) 00067-4

14. 14.

    Пеллегрини AD. Взаимосвязь между игрой детсадовцев и успеваемостью в чтении, языке и письме. Psychol Schs . Октябрь 1980: 530-535. https://eric.ed.gov/?id=ej236155.

15. 15.

    Льюис В., Баучер Дж., Луптон Л., Уотсон С. Взаимосвязь между символической игрой, функциональной игрой, вербальными и невербальными способностями у маленьких детей. Int J Lang Commun Disord . 2000; 35 (1): 117-127. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/10824228.

16. 16.

    Гальер К.Т., Эванс И.М. Ролевые игры и развитие регуляции эмоций у детей дошкольного возраста. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте . Январь 2001: 93-108. DOI: 10.1080 / 0300443011660108

17. 17.

    Хоффманн Дж., Расс С. Ролевые игры, творчество и регулирование эмоций у детей. Психология эстетики, творчества и искусства .Май 2012: 175-184. DOI: 10.1037 / a0026299

19. 19.

    Mayberry ML, Espelage DL. Связи между подтипами эмпатии, социальной компетентности и реактивной / проактивной агрессии. J Подростковый возраст . Июль 2006 г.: 787-798. DOI: 10.1007 / s10964-006-9113-у

20. 20.

    Дойл А-Б, Коннолли Дж. Переговоры и разыгрывание в социальной ролевой игре: отношения к социальному принятию и социальному познанию. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста .Сентябрь 1989: 289-302. DOI: 10.1016 / 0885-2006 (89)
    -х

21. 21.

    Коннолли Дж. А., Дойл А-В. Связь игры социальных фантазий с социальной компетентностью дошкольников. Психология развития . 1984: 797-806. DOI: 10.1037 / 0012-1649.20.5.797

22. 22.

    Youngblade LM, Данн Дж. Индивидуальные различия в ролевых играх маленьких детей с матерью и братом или сестрой: связи с отношениями и понимание чувств и убеждений других людей. Развитие ребенка . Октябрь 1995: 1472. DOI: 10.2307 / 1131658

23. 23.

    Даймонд А., Барнетт В.С., Томас Дж., Манро С. Ранние годы: дошкольная программа улучшает когнитивный контроль. Наука . Ноябрь 2007: 1387-1388. DOI: 10.1126 / science.1151148

15 лучших групповых игр для детей

Перейти к:

Игра в группе учит многому. Когда вы играете вместе, вы учитесь быть частью команды, работать в соответствии со стилем других людей и принимать их подходы.Вы учитесь прислушиваться к идеям другого человека и пробовать что-то новое.

Таким образом, групповые игры необходимы для социального и эмоционального развития ребенка. И именно поэтому MomJunction предлагает вам этот список веселых и обучающих групповых игр для детей; ваши дети могут играть в них дома или в школе.

15 веселых групповых игр и занятий для детей

Игры, которые мы выбрали в этой статье, направлены на продуктивное вовлечение детей и помощь в развитии творческих, интеллектуальных и кинестетических способностей ребенка.Мы разделили игры на внутренние и внешние.

Домашние групповые игры для детей

Игры разработаны таким образом, чтобы оптимально использовать ресурсы и пространство в помещении.

1. Корзина с фруктами

Корзина с фруктами — одна из лучших игр для больших групп, в которые можно играть в помещении. Это весело, и в нем используются основные материалы, которые вы, вероятно, найдете в каждом доме.

Количество игроков: 15 или более

Вам потребуется: Бумага, двусторонний скотч и ручки

Как играть:

1. Разделите детей на четыре группы.Попросите группы выбрать такую ​​тему, как динозавры, цветы, животные, фрукты, ученые или что-нибудь еще, что им нравится. Вы также можете назвать группы в честь некоторых фруктов или просто присвоить номера.
2. Дайте каждому игроку лист бумаги и попросите их написать название команды на одной стороне и приклеить ленту к другой стороне.
3. Смешайте все группы и попросите всех, кроме одной, составить круг случайным образом. Один человек будет стоять в центре круга.
4. Детям придется приклеить бумагу к полу, как маркер, и встать на нее.
5. Игрок в центре круга назовет название группы. Каждый член этой группы должен переместиться на новое место в круге, в то время как игрок в центре пытается украсть место в круге.
6. Ребенок, который останется вне круга, будет стоять в центре круга, и веселье продолжается!

В эту игру могут играть дети от 3 лет.

[Читать: Team Building Activities For Kids ]

2. Украсть бекон

Украсть бекон — забавная игра, которая не связана с кражей бекона из дома соседа или хозяина дома.На самом деле это не имеет отношения к куску мяса! Продолжайте читать, пока мы рассказываем вам, что это такое.

Количество игроков: 10-19

Вам понадобится: Объектов, которые можно быстро схватить, таких как обувь, игрушки, мячи, фрукты, ручки и т. Д., Всего около 30.

Как играть:

1. Разделите группу на две равные команды. Пусть обе команды встанут лицом к лицу в две параллельные линии с достаточным промежутком между ними.
2. Найдите как можно больше предметов и поместите только один в центр.
3. Присвойте номер (последовательно) каждому члену команды так, чтобы у каждого члена одной стороны был аналог с тем же номером в противоположной команде.
4. Модератор наугад назовет номер (из назначенных номеров), и дети с этим номером должны попытаться схватить объект в центре.
5. Команда, получившая объект, получает очко, а команда с наибольшим количеством очков побеждает.

Эта игра идеально подходит для детей средней школы и дошкольного возраста.

Бесплатные рабочие листы и распечатки для детей

Выбрать классДошкольное учреждениеДетский сад1 класс 2 класс 3 класс4 класс 5 класс Выберите предмет Английский язык МатематикаНаука Социальные исследования Поиск и загрузка

3. Дует холодный ветер

В этой игре не так много физической активности и подвижности важная роль.

Количество игроков: 10-15

Вам понадобится: Место для игры, стулья

Как играть:

1. Расставьте стулья по кругу.У вас должно быть на один стул меньше, чем количество игроков.
2. Все игроки, кроме одного, сидят на стуле, а один игрок стоит в центре.
3. Затем игроки скажут: «Дует холодный ветер для всех, кто…» и укажут на одного из сидящих участников.

Например, игроки могут сказать:

«дует холодный ветер для тех, кто носит черную рубашку».
«дует холодный ветер на всех, у кого на руке родинка».
«дует холодный ветер для всех, кто играет в баскетбол.”

И так далее.

4. Когда игрок говорит «дует холодный ветер…», любой, кто соответствует критериям, должен изменить свое место, выбрав другого игрока.
5. Игрок в центре также пытается найти свободное место, пока игроки меняются местами.
6. В итоге остался один игрок.

Эта игра может быть интересной для учащихся средних и старших классов, и в нее можно играть до тех пор, пока группа веселится. Вы также можете отказаться от стульев и попросить детей сесть на пол с маркерами.

4. Боб, ласка

Это еще одна круговая игра, цель которой — найти спрятанный объект. Игра побуждает детей сосредоточиться и попытаться прочитать язык тела другого человека.

Количество игроков: 8-15

Вам понадобится: Небольшой предмет, который можно незаметно передавать, место для игры

Как играть:

1. Заставьте игроков сесть в круг. Один человек выбирается в качестве «ласки Боба», который стоит в центре круга.
2. Игроки в круге засовывают руки за спину и проходят мимо выбранного объекта, не давая Бобу никаких подсказок о точном положении объекта.
3. Если Боб может указать, у кого этот объект успешно, человек, пойманный с объектом, становится Бобом, и игра продолжается.

В эту игру могут играть подростки, подростки и даже взрослые.

[Читать: Игры для вечеринок для детей ]

5. Игра «Ах, ммм»

Наполнители.Дети используют их часто, как и взрослые. Ораторы могут использовать такие наполнители, как «ах», «ммм», «нравится» и «вы знаете», сколько угодно раз. Но слушатели их ненавидят. Эта игра может научить детей говорить, не прибегая к надоедливым филлерам. Звучит интересно?

Количество игроков: 10-12

Вам понадобится : Список тем, таймер

Как играть:

1. Разделите детей на команды по три или четыре человека.
2. Дайте им табуированные слова, а.k.a наполнители, такие как «ах», «ммм», «вроде», «ты знаешь» и т. д.
3. Затем дайте детям тему, по которой они могут говорить в течение одной минуты. Темы могут включать в себя любимый фильм, еду, спорт, праздник, автора, книгу и т. Д.
4. Позвольте члену группы добровольно высказаться на заданную тему в течение одной минуты без использования табуированных слов.
5. Если ребенок успешно избегает запретных слов, он или она переходит в следующий раунд. Но если он потерпит неудачу, следующий участник получит возможность выступить.

Команда, полностью избегающая употребления табуированных слов, побеждает.

6. Морж

Это веселая игра, которая понравится маленьким детям и подросткам. Игра новаторская и обязательно вызовет в комнате много смеха.

Количество игроков: 10-12

Вам понадобится: стульев, закрытая комната и место для игры

Как играть:

Морж — это игра в угадывание, в которой игроки маскируют действие или действие с таким словом, как «морж», и один человек должен угадать, что это такое.Игра побуждает детей разумно думать и использовать язык. Игра также учит детей реагировать осознанно, после тщательного обдумывания.

1. Один человек это и высылается из комнаты.
2. Остальные в комнате выбирают одно действие или занятие, такое как езда на велосипеде, еда, сон, танцы, чтение и так далее.
3. Затем они выбирают случайное слово, например, морж, плюшевый мишка, персик и т. Д., Которым они заменяют это слово.
4. Он возвращается и задает вопросы, чтобы угадать, что это за слово, и игроки в комнате должны ответить, заменив слово заменяющим словом.Например, если слово «езда на велосипеде»:

Q: Когда вы выполняете это действие?
A: Я хожу в школу каждый день и когда хочу.
Q: А ночью у вас морж?
A: Да
Q: У вас дома моржи?
A: Да

И так далее. Дети, отвечающие на вопросы, должны быть осторожны, чтобы не раскрыть настоящее слово.

[Прочитано: Коммуникационные игры для детей ]

7. Смотри вверх, смотри вниз

Веселая игра для всех возрастов, Смотри вверх, Смотри вниз, можно играть в любом случае.На вечеринке, пикнике или в школе детям понравится играть в эту игру.

Количество игроков: 15-20

Вам понадобится: Место, чтобы образовать большой круг

Как играть:

1. Пусть игроки образуют большой круг. Они могут стоять на расстоянии фута или двух друг от друга.
2. После того, как круг сформирован, всех игроков нужно попросить посмотреть вниз.
3. Когда модератор кричит «Посмотрите вверх», игроки должны поднять глаза и немедленно взглянуть на другого человека в круге.
4. Если человек, на которого они смотрят, одновременно смотрит на них, они вместе кричат ​​и покидают круг.
5. Остальные игроки встают на свои места и продолжают смотреть на человека, на которого они смотрели, пока модератор не скажет «посмотрите вниз».

Игра продолжается до тех пор, пока в круге не останется не более двух-трех игроков.

8. Три предмета и театр

Это занятие в небольшой группе, которое поощряет мгновенное творчество и помогает быстро думать и улучшать навыки решения проблем ребенка.

Количество игроков: 9-12

Вам понадобится: Реквизит / предметы быта, место для выступления

Как играть:

1. Выберите троих детей из группы и отправьте их на сцену / перформанс и попросите их представить сценку, которую они могут придумать за две-пять минут.
2. Другие участники могут попросить троих детей использовать любой предмет в комнате в качестве реквизита в сценке.
3. Дайте детям не более двух-трех минут на сценку.Когда они будут готовы, выберите еще трех членов и повторите шаги.

Следует позаботиться о том, чтобы все члены группы имели возможность выступить. Эта игра / занятие — отличный выбор для летних лагерей и театральных мастерских.

[Читать: Веселые игры-стрелялки для детей ]

9. Архитектор команды

Архитектор команды — одно из наиболее распространенных видов деятельности в классе. Это помогает детям использовать свои логические способности и здравый смысл для создания простых предметов с помощью инженерных наук и строительства.

Игра дает игрокам базовые материалы, тем самым поощряя их навыки решения проблем.

Количество игроков: 12-15

Вам понадобится: Базовый материал для поделок, такой как клей, газеты, веревка, палочки, липкая лента и т. Д., В зависимости от выбранной игры.

Как играть:

1. Разделите группу на команды и дайте им материалы для постройки выбранного объекта. Вы можете попросить построить следующие вещи:

• Мост или подставку для книг, используя палочки и клей
• Газетную башню высотой не менее пяти футов
• Подставку для яиц

2. Установите ограничение по времени и дайте конкретные инструкции относительно того, что дети могут и не могут делать, чтобы выполнить задание.
3. Команда, завершившая проект или задачу вовремя, получает балл.

Убедитесь, что ресурсы, предоставленные каждой команде, одинаковы. Это занятие идеально подходит для детей старшего возраста и подростков и отлично подходит для занятий по STEM в школе.

Вернуться к началу

Групповые игры на открытом воздухе для детей

Кто хочет запереться внутри в яркий и солнечный день? Когда дети хотят поиграть на улице, эти игры могут быть интересными.

10. Body Spellers

Это игра сгибания тела, которая заставляет вашего ребенка растягиваться, сгибаться, поворачиваться и поворачиваться по мере необходимости, чтобы произносить слово.Как? Прочтите рядом, чтобы узнать.

Количество игроков: 9-15

Вам понадобится: Пробел, список слов, которые могут написать дети

Как играть:

1. Сформируйте две или более команд из минимум четыре члена каждый. В каждой команде должны быть равные игроки.
2. Дайте конкретные инструкции о том, как они могут писать, например, используя только пальцы, руки или все тело.
3. Дайте командам слово, состоящее не более чем из четырех букв, по буквам в соответствии с инструкциями в течение одной или двух минут.
4. Команда, которая первой произносит слово правильно, получает очко.

Команда, набравшая максимальное количество очков, становится победителем.

[Прочитано: Лучшие игры для детей PS3 ]

11. Змея в сточной канаве

Змея в сточной канаве — забавная игра для детей младшего возраста, которые любят бегать и ловить рыбу. В игру можно играть в помещении или на открытом воздухе.

Количество игроков: 6,8-12

Вам понадобится: Пространство для игры

Как играть:

1. Цель игры — пройти через сточную канаву, не задев змеи.
2. Пусть трое или более детей выстроятся в желоб, выстроившись в линию, с большим промежутком между ними, лицом к остальным игрокам. Эти дети становятся змеями.
3. Оставшимся детям нужно попытаться пройти по желобу, пока змеи пытаются их коснуться.
4. Если к ребенку прикоснется змея, он станет змеей и присоединится к остальным в сточной канаве.

В эту забавную игру могут играть дети начальной и средней школы.

12. Эльфы, волшебники и гиганты

Это уникальная версия игры «Камень, ножницы, бумага», за исключением того, что дети будут использовать руки, ноги и даже целые тела вместо пальцев.

Количество игроков: 4-12

Вам понадобится: Большая площадь / пространство для игры

Как играть:

Правила этой игры аналогичны правилам Rock, Paper, и ножницы.

• Гиганты могут побеждать волшебников. Детям приходится поднимать руки над головой, когда они стоят, изображая гигантов.
• Волшебники могут побеждать эльфов. Чтобы стать волшебником, дети должны сформировать треугольник с руками над головой, имитируя шляпу волшебника.
• Эльфы могут побеждать гигантов. Чтобы изобразить эльфа, дети должны положить руки вдоль ушей, слегка вытянув указательный палец.

Как только правила будут понятны, вы можете начинать игру.

1. Разделите детей на две команды, а также разделите комнату или игровую зону на две зоны.
2. У каждой команды будет безопасная зона, где более сильная команда не сможет их атаковать.
3. Команды будут стоять на расстоянии не менее четырех футов друг от друга. Команды могут собираться в кучу и обсуждать, кем они хотят быть, и на счет три модератора выкрикивать, кто они.
4. Если одна команда выберет вариант более сильный, чем другая, они могут преследовать более слабую команду и попытаться пометить их, прежде чем они достигнут безопасной зоны.
5. Любой, кого помечают, становится частью противостоящей команды.

Команда с меньшим количеством игроков в итоге проигрывает. Эта игра помогает развить ловкость, умение работать в команде и умение слушать.

[Прочитано: Действия по созданию доверия для детей ]

13. По всему

Эта игра похожа на игры с пляжным мячом или мячом Nerf, где команды пытаются подтолкнуть все объекты к другой команде, чтобы выиграть.

Количество игроков: 10-16

Вам понадобится: Много теннисных мячей, футбольных мячей, баскетбольных мячей и т. Д., Место для игры

Как играть:

1. Разделите детей на две команды с равным количеством игроков.
2. Разделите игровую зону на две половины и отметьте территории команды.
3. Раздайте командам одинаковое количество мячей и попросите их встать в назначенные им зоны.
4. При счете «три» игроки будут пытаться перекатывать, бросать или пинать мяч в сторону соперника.
5. Если команде удается перебросить все свои мячи в другую сторону, она кричит «Все кончено» и побеждает.
6. Если шаров слишком много, вы можете установить таймер, и в конце выигрывает та команда, у которой меньше шаров.

Лучше всего использовать в этой игре легкие мячи, чтобы минимизировать риск получения травм.

14. Поймай хвост дракона

Эта веселая игра идеально подходит для детей средних и старших классов. В нее могут играть и взрослые!

Количество игроков: 12-18

Вам понадобится: Большая площадка или пространство, где можно играть

Как играть:

Это простая игра, которая требует от детей сформировать длинную цепочку и не порвать ее.

1. Попросите детей образовать длинную человеческую цепочку, взявшись за руки.
2. Человек, стоящий первым, — это голова дракона, а тот, что в конце, — это хвост дракона.
3. Голова должна попытаться поймать хвост, в то время как остальные посередине должны попытаться остановить голову, не разрывая цепи.
4. Если голове удается поймать хвост, хвост становится головой, а человек на конце цепи становится хвостом.
5. И игра продолжается с новой головой и хвостом.

Эта игра помогает детям задуматься о стратегии и развить ловкость и скорость.

[Прочитано: Классные игры для детей ]

15. Молекулы

Эта игра требует минимальной физической активности, но задействует у ребенка навыки слушания и его способность быстро реагировать. В эту игру лучше всего играть в аудитории или на детской площадке.

Количество игроков: 20-30 (большие группы)

Вам потребуется: Пространство для игры

Как играть:

1. Попросите участников свободно ходить по комнате.
2. Затем модератор просит детей сделать «молекулы…». Участники должны сформировать группы или показать характеристики этого объекта.

Например, если лидер говорит:

• «Сформируйте молекулы из шести», игрокам придется быстро формировать группы из шести человек. Любой, кто не может быть частью команды, выбывает из игры.
• «Сформируйте молекулы из одного»: игроки должны стоять на одной ноге и поднимать руки вверх, как у первого.
• «Молекулы подводной лодки», они должны лечь на пол и поднять одну ногу, как видоискатель подводной лодки.

Вы можете создать список объектов, которым дети будут подражать. Однако участникам необходимо заранее дать четкие инструкции.

3. Любой, кто не выполняет инструкции, выбывает из игры.

В эту игру можно играть до тех пор, пока дети развлекаются или когда на поле остается от двух до трех детей.

Вернуться к началу

Групповые игры учат детей одному из самых важных уроков в жизни: работе в команде.Они учат их работать с другими людьми и быть частью команды. Групповые занятия также отделяют лидеров от остальных и могут помочь родителям и учителям определить основные навыки и доминирующие способности ребенка.

Что вы думаете о прекрасном групповом мероприятии для детей? Расскажите нам об этом в разделе комментариев.

Рекомендованные статьи:

Amazon.com: Игра «Дети в погоне за стримером», игра «В погоню за эластичной лентой» Игра с лентой «Вытяните хвост» Игра «Поймай хвосты» Игра для детей, родителей и детей Семейная игра для семейного детского сада (оранжевый): игрушки и игры

В настоящее время недоступен.
Мы не знаем, когда и появится ли этот товар в наличии.

• Убедитесь, что это подходит
  введя номер вашей модели.
• ❤ ПРЕМИУМ МАТЕРИАЛ: это детская уличная игрушка для игры в погоню за лентой, сделанная из высококачественных материалов, стабильная и прочная. 5A уровень крючок и петля, эластичный материал, мягкий и безопасный, прочный и прочный.

• ❤ ЦВЕТНОЙ: Яркий цвет, шесть дополнительных цветов, стимулируют зрение ребенка, ускоряют развитие зрительных областей мозга.

• ❤ УЛУЧШЕНИЕ СПОСОБОВ: зрительная система воспринимает края повышенной контрастной чувствительности, просветляет более высокие когнитивные способности.Повышайте интерес детей к командным видам спорта и улучшайте их социальные навыки.

• ❤ ИГРУШКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: Игровой пояс Pull Tail — идеальное обучающее игровое оборудование для детского сада или семьи, развивающее взаимодействие между родителями и детьми. Регулируемый пояс и простой в использовании и снятии.

• ❤ ПРИЯТНЫЙ ПОДАРОК: вы можете взять этот браслет для дошкольных образовательных учреждений в качестве подарка на день рождения своим детям. У вашего малыша будет счастливое детство. Хорошие развивающие игрушки для вашего малыша.

15 настольных игр для дошкольников и детских садов (от 3 до 5 лет)

За все годы обучения младших классов и воспитания двух девочек я убедился, насколько ценными могут быть настольные игры для детей дошкольного и детсадовского возраста.Игровая игра помогает детям овладеть очень многими важными навыками и поведением, от социальных навыков, таких как умение действовать по очереди и быть добрым победителем или проигравшим, до навыков мышления, когда они делают выбор и решать проблемы, и контекстуальных языковых навыков.

Итак, сегодня я собрал коллекцию настольных игр для детей дошкольного и детсадовского возраста (в возрасте 3-5 лет), как из моего собственного опыта игры с детьми дома и в школе, так и из нескольких предложений от учителя и родители из сообщества «Детство 101» в Facebook.

Есть ли у вас дети старшего возраста? Ознакомьтесь с нашим списком лучших семейных настольных игр перед следующей игрой!

15 настольных игр для дошкольных учреждений и детских садов

Эти игры имеют более простые правила и в них в основном быстро играть, что делает их идеальными для молодых игроков.

Каждое из приведенных ниже предложений связано со ссылкой на продукт Amazon (это партнерские ссылки). Это только предложения, чтобы предоставить вам дополнительную информацию и обзоры каждой игры, очевидно, что вы можете делать покупки для этих игр везде, где предпочитаете делать покупки.
Подлый снэки-белочка
Предложите своему младшему ребенку дарить стратегию игры в этой супер хитрой и веселой игре Sneaky Snacky Squirrel! Идеально подходит для детей от 3 лет и старше!
Zingo
Если вы любите Бинго, ваш ребенок дошкольного возраста сойдет с ума по Zingo! В считанные секунды после настройки они будут подыгрывать и пытаться читать слова с листа! Отличная интерактивная игра для всей семьи.
Ланч-бокс для игры
Родители согласны с тем, что в этой игре «Коробка для завтрака» идеально сочетаются веселье и образование! Научить вашего ребенка здоровому питанию и питанию никогда не было так просто! Отлично подходит для детей от 3 до 7 лет.
Я могу сделать эту карточную игру
Достойная игра, которая заставляет детей решать проблемы и двигаться! Игра I Can Do That доставит вам невероятное удовольствие в следующий дождливый день. Идеально подходит для детей от 3 лет.
Дотти Динозавры
Какой ребенок не любит динозавров ?! Dotty Dinosaurs помогает им узнавать свои формы и цвета, весело проводя время! Отлично подходит для детей от 3 до 6 лет.

Банни Пик А Бу
Ищете сольную развивающую игру для своего дошкольника? Банни Пикабу обязательно предоставит часы решения проблем и обучения!

Список покупок Игра
Каждый ребенок любит направлять своего внутреннего покупателя, когда дело доходит до творческой игры! Список покупок идеально подходит для детей от 3 до 7 лет, а также помогает улучшить память.

Занято, занято Аэропорт
Веселая и творческая игра Busy Busy Airport помогает освоить так много навыков и концепций, в которые играют малыши. Подходит для детей от 3 лет!

Автобусная остановка
Кто сказал, что изучение математики не может быть веселым? С автобусной остановкой ваш ребенок будет любить играть в эту игру, одновременно узнавая множество фактов о математике! Подходит для детей от 4 до 8 лет.

Hoot Owl Hoot
Hoot Owl Hoot — замечательная совместная настольная игра, в которой игроки должны работать вместе, чтобы доставить всех сов домой до наступления темноты.Возраст 4+

Оснастка
Обучать ребенка забавным стишкам и учиться по очереди никогда не было так весело, как с игрой Snap от Eeboo! Отлично подходит для детей от 4 лет!

Мирное королевство: гонка за сокровищами
Познакомьте своего ребенка с совместной игрой в раннем возрасте с Peaceable Kingdom Race to the Treasure. Командная работа и стратегия — единственный способ вовремя добраться до сокровищ! Идеально подходит для детей от 5 лет и старше.

Подборщики
Вы когда-нибудь задумывались, как быстро ваш малыш может «по-настоящему» улавливать вещи? Pick Up Sticks ответит за вас на этот вопрос! Отлично подходит для зрительно-моторной координации и терпения, а также подходит для всех возрастов!

Go Fish
Никто не может отрицать очарование Go Fish.Попросите цвета, а если нет, вы в конечном итоге отправитесь на рыбалку! Отлично подходит для всех возрастов!

Подключение 4
Выиграть Connect 4 так же просто, как получить 4 подряд! Но будьте осторожны, в зависимости от того, кто играет, может потребоваться определенная стратегия! Подходит для детей от 5 лет.

Пин для более поздних версий:

Кристи Бернетт — учительница, ведущая, писательница и мать двоих детей. Она создала «Детство 101» как место, где учителя и родители могут получить доступ к интересным и качественным идеям обучения.

Как подготовить малыша к дошкольному образованию • НУЛЬ ДО ТРЕХ

Если ваш ребенок этой осенью пойдет в дошкольное учреждение, возможно, вы приближаетесь к этой важной вехе с противоречивыми эмоциями. Вы, вероятно, в восторге от всех развлечений (как вы надеетесь), которые получит ваш ребенок, и от новых друзей, которые у него появятся. В то же время вам может быть немного грустно, что ваш ребенок отправляется в большой мир без вас. Эти эмоции нормальные. Ваш ребенок также обязательно будет испытывать множество чувств по поводу этого перехода, чувствуя гордость за то, что он большой ребенок, но в то же время беспокоился о том, что его разлучат с вами и начнется что-то незнакомое.

Развлекается с дошкольным учреждением

Вы можете многое сделать за несколько недель до этого, чтобы подготовиться к важному дню. Но старайтесь сдерживать свои усилия. Если вы сделаете слишком большой шаг на этом этапе, ваш ребенок может больше волноваться, чем волноваться. Вот несколько идей, чтобы сосредоточиться на развлечениях.

Используйте ролевую игру, чтобы изучить идею дошкольного образования.

По очереди быть родителем, ребенком и учителем. Выполняйте обычные повседневные дела, например, прощайтесь с мамой и / или папой, снимайте пальто, пейте песни, читайте рассказы, проводите время в кругу, играйте на улице и вздремните.Убедите ребенка, что дошкольное учреждение — хорошее место, где он будет весело проводить время и учиться. Терпеливо отвечайте на ее вопросы. Это помогает детям чувствовать себя лучше, что снижает их беспокойство.

Читайте книги о дошкольных учреждениях.

В публичной библиотеке вашего района есть много книг о дошкольных учреждениях. Выберите несколько, чтобы поделиться с ребенком летом перед началом школы. Расскажите об истории и о том, что чувствуют персонажи. Спросите, как себя чувствует ваш ребенок.

Сделайте игру из отработки навыков самопомощи.

Эти навыки включают в себя расстегивание молнии, подвешивание пальто на крючок, надевание рюкзака, застегивание обуви. Например, вы можете устроить «забег» со своим ребенком, чтобы узнать, как быстро он сможет надеть обувь. Когда вы вместе играете в школу, вы можете дать своему ребенку возможность попрактиковаться в том, чтобы снимать пальто, застегивать молнию на рюкзаке и сидеть «крест-накрест яблочного пюре». Если ваш ребенок будет приносить обед, упакуйте его за день до начала школы и вместе устройте пикник.Это даст ей возможность попрактиковаться в распаковывании коробки для завтрака и распаковке бутерброда — важных навыков в первый день!

Играйте в новом детском саду.

Посещайте дошкольное учреждение вашего ребенка вместе. Спросите, когда вы можете совершить поездку по школе со своим ребенком. Поиграйте на школьной площадке несколько раз, прежде чем ваш ребенок начнет программу. Эти посещения повышают комфорт и уверенность вашего ребенка в этой новой обстановке.

Беспокойство и наблюдение

У вашего ребенка также могут быть вопросы или опасения по поводу поступления в дошкольное учреждение до или после того, как он пойдет осенью.Помогите ему подготовиться с помощью этих двух ключевых стратегий:

Слушайте, что волнует вашего ребенка.

Хотя заманчиво быстро успокоить ребенка и двигаться дальше, важно дать ему понять, что его опасения услышаны. Независимо от того, какие они дети, большие или маленькие, беспокойство детей о дошкольном учреждении может существенно повлиять на их опыт работы в дошкольном учреждении. Вы не забудете забрать его днем? Будет ли его учитель милым?

Пусть ваш ребенок знает, что чувствовать себя счастливым, грустным, возбужденным, напуганным или обеспокоенным — это нормально.Объясните: начинать что-то новое может быть страшно, и многие люди так думают. Может быть полезно рассказать о том, когда вы начали что-то новое, и о своих чувствах. Когда вы позволяете ребенку делиться своими заботами, вы можете помочь ему подумать, как с ними справиться. Например, если она боится скучать по вам, вы вдвоем можете сделать книгу семейных фотографий, чтобы держать ее в закутке и смотреть, когда она одинока.

Обратите внимание на невербальные сообщения.

Сколько бы трехлетние ни говорили, большинство из них еще не в состоянии полностью объяснить, что они чувствуют или что их беспокоит.Ваш ребенок может «разыграть» свое беспокойство цеплянием, замкнутостью или более агрессивным поведением. Еще одна распространенная реакция, когда дети делают большой шаг вперед, — это фактически отступать в других областях. Например, если ваш ребенок полностью приучен к горшку, у него могут начаться несчастные случаи, связанные с посещением туалета. Он может попросить вас накормить или одеть его, даже если он может делать это сам.

Это естественно расстраивать такое регрессивное поведение, и вы можете быть обеспокоены тем, что, если вы сделаете это за него, он больше не вернется к тому, чтобы делать это сам.На самом деле, позволяя ему разыграть это, часто дети быстрее возвращаются к своему «большому ребенку». Помните, что ваш ребенок переживает большие перемены в своей жизни и справляется с ними. Во время этого перехода ему может потребоваться больше поддержки, заботы и терпения от вас.

Обратный отсчет дошкольного образования: что делать и когда

Кажется, пролетели последние несколько недель перед началом дошкольного образования! Начиная отсчет времени до первого дня, следует помнить следующее:

За 2 недели до начала дошкольного образования:

• Купите рюкзак вместе с ребенком.Если есть возможность, позвольте ребенку выбрать его сам. Это дает ему чувство контроля и подчеркивает тот факт, что он «большой ребенок», идущий в дошкольное учреждение.
• Маркируйте все предметы — рюкзак, куртку, обувь, одеяло, плюшевый мишку и т. Д. — именем вашего ребенка и именем учителя стойкими чернилами.
• Обратитесь к медицинскому работнику дошкольного учреждения, если ваш ребенок принимает лекарства, которые он принимает ежедневно. Для вашего ребенка в школе будут действовать специальные правила и формы, которые нужно будет заполнить.
• Узнайте, как ваш ребенок доберется до школы и как вернется домой. Обсудите с ребенком утренний и дневной распорядок дня, чтобы он понимал, что он будет в безопасности, хорошо, и о нем позаботятся. Убедитесь, что ваш ребенок встречает своего воспитателя до и / или после школы, если вы пользуетесь им.
• Начните использовать «школьное время отхода ко сну» вашего ребенка. Дети часто ложатся спать позже, так как в летние месяцы наступают более длительные дни. Помогите своему ребенку войти в дошкольное расписание, соблюдая школьное время отхода ко сну, начиная примерно за 2 недели до начала школы.

Ночь перед дошкольным учреждением:

• Ответьте на любые последние вопросы вашего ребенка.
• Позвольте вашему ребенку выбрать (подходящую для погоды и школы) одежду для своего первого дня.
• Убедитесь, что ваш ребенок ложится спать вовремя.
• Выберите такое время сна, которое даст вашему ребенку возможность хорошо выспаться перед первым днем. Сделайте распорядок дня перед сном успокаивающим и расслабляющим. Не сосредотачивайтесь слишком много (или вообще!) В первый день в школе, если он этого не хочет.

День первый:

• Просыпайтесь достаточно рано, чтобы вам и вашему ребенку не пришлось спешить в детский сад.
• Приготовьте завтрак для своего ребенка и, если возможно, сядьте вместе поесть — или, по крайней мере, поговорите с ней, пока она ест, а вы готовитесь.
• Пересмотрите распорядок дня (каким будет дошкольное учреждение, как ваш ребенок доберется до школы / вернется домой).
• Соберите вместе детский рюкзак. Если ваш ребенок приносит обед, выбирайте продукты, которые, как вы знаете, являются его любимыми.Знакомство с ним в первый день полезно, поскольку он приспосабливается ко многим изменениям.
• Пусть ваш ребенок выберет специальную мягкую игрушку или одеяло, чтобы взять с собой в школу. Эти «любимые» могут помочь детям сделать переход из дома в школу, а также могут облегчить сон. Вы также можете отправить своему ребенку семейное фото или любимую книгу. Эти знакомые предметы могут помочь, если она чувствует себя одинокой днем.

Прощание

Эти стратегии могут облегчить нервную дрожь в первый день вашего ребенка в дошкольном учреждении.

Планирую остаться ненадолго.

Если вы задержитесь на 15–30 минут в первое утро, это поможет облегчить переход. Вместе вы двое можете исследовать класс, познакомиться с другими детьми, поиграть с игрушками. Когда вы видите, что вашему ребенку комфортно, пора уходить. Если ему труднее обручиться, вы можете попросить учителя вашего ребенка остаться с вашим ребенком, пока вы прощаетесь, чтобы, когда вы уйдете, он мог обратиться за поддержкой к другому заботливому взрослому.

Сохраняйте позитивный и оптимистичный тон.

Дети улавливают реакцию взрослых, которым доверяют, в их жизни. Так что постарайтесь не выглядеть обеспокоенным или грустным и не задерживайтесь надолго. Быстро попрощайтесь и заверьте ребенка, что все будет хорошо.

Подумайте о создании особого распорядка прощания.

Например, вы можете поцеловать ребенка в ладонь, чтобы он «держался» весь день. Или вы двое можете спеть вместе особую песню перед отъездом.Прощание успокаивает детей и помогает им понять и подготовиться к тому, что будет дальше.

Сопротивляйтесь спасению.

Постарайтесь не убегать обратно в класс, если вы слышите, как ваш ребенок плачет, как бы это ни расстраивало.