Методы поощрения и методы наказания: Тема урока: «Поощрение и наказание»

Методы поощрения и наказания в разных странах | Методическая разработка:

           МЕТОДЫ ПООЩРЕНИЯ И НАКАЗАНИ В РАЗНЫХ СТРАНАХ

Белых П.В.

педагог дополнительного образования

МАУ ДО ДДТ «Маленький принц»

г. Хабаровск

                    Вопрос о поощрениях и наказаниях воспитания детей является в педагогике одним из самых запутанных. Более того- щепетильных. Исходя из идеалов гуманизма, ребенка нельзя наказывать ни в коем случае, а поощрением для него должно являться только чувство переживания успеха, ощущение личностного роста. Не случайно дисциплинарные воздействия прочно отождествляются с авторитарной педагогикой. А их применение считается уделом жестокого от своей профессиональной беспомощности педагога. Следствием плохо организованной работы в образовательном учреждении. И вся реальная история педагогики – это, по сути дела, история поощрений и наказаний.

Кстати, наиболее мягко обстояло с этим делом на заре цивилизации – в первобытном обществе, где обдуманные «хладнокровные» наказания вообще не применялись. В сильном раздражении взрослый мог прикрикнуть на ребенка или шлепнуть его. Но чаще всего он ограничивался угрозой, например, стучал палкой по следам ребенка, не прикасаясь к нему, давая, таким образом, выход накопившемуся раздражению, и как бы предупреждая о том, что может сделать, если выйдет из себя. Средством же поощрения преимущественно служило одобрение взрослым поступков ребенка.

              Однако по мере становления школы как социального института наказание и поощрение решительно выходят на авансцену педагогической деятельности.         Причем в цивилизациях Дальнего Востока физическое наказание отнюдь не рассматривалось как способ унижения ученика, трактовалось не столько как дисциплинарное, сколько в качестве эффективного и удобного в применении дидактических средств. Так, например, в Египте телесное наказание использовалось в школах настолько часто, что понятие «учить» и «подвергать телесному наказанию» обозначалось одним и тем же иероглифом со знаком бьющей руки. Именно в Египте впервые появилось сакраментальное выражение: «Ухо мальчика на спине его, он слышит когда его бьют». Впрочем, поркой дело не ограничивалось, непокорных учеников бывало даже заковывали в колодки. Разумеется, такой подход отражал особенность древнеегипетской педагогики, она рассматривала ребенка как незавершенного взрослого, сознательно игнорируя специфику детского возраста.

Педагогическая жесткость опиралась на Востоке на традиции семейного воспитания. В «Притчах Соломона» (начало I тыс. до н.э.) рекомендовалось широко применять телесные наказания: «Кто жалеет розги свои, тот ненавидит сына, а кто любит, тот с детства наказывает». В Талмуде также подчеркивалось, что жесткое воспитание на ранних стадиях развития ребенка- залог его хорошей судьбы, а отец, бьющий дитя, его спасает. Более того, существовала традиция самых суровых наказаний, вплоть до лишения жизни провинившегося ученика или воспитанника.

            Неудивительно, что такой суровый подход к ученику был вообще присущ древневосточной педагогике. В Месопотамии это, например, отразилось в поговорках: «Глупость привязана к сердцу мальчика, но посох назидания удалит ее от него», «Посох и обличение даст мудрость, а мальчик, оставленный без надзора, посрамит мать свою». В целом запрет, упрек, телесное наказание — все, что не давало личности возможности выйти за установленные обществом рамки, рассматривалось как основное средство воспитания.

Причины этого различны: здесь и традиции семейного воспитания, и стереотипы школьной педагогики – каждое новое поколение учителей наследовало палочную дисциплину, жестокое отношение к ученикам в отметку за собственные страдания (своеобразная «дедовщина»). Но сказывались и недостатки методики обучения: объем учебного материала, который должен был наизусть выучить школьник, превышал физиологические возможности человеческого мозга.

              Что же касается поощрений, то преимущественно, кроме традиционного одобрения, похвалы, использовался своего рода стимул перспективы. Тексты, по которым обучались письму и чтению, содержали оды, воспевающую прекрасную жизнь чиновников, ради которой можно и потерпеть тяготы обучения. Другим методом была соревновательность: ученику постоянно внушалась мысль, что он должен превзойти в знаниях своего товарища.

             По мере развития общества поощрение все чаще трактуется как эффективное воспитательной средство: «Награда и палка одинаково весят в руке мудреца». В египетской педагогике эллинистического времени (III-I вв. до н.э.) телесное наказание вообще больше не воспринималось как универсальное. На первый план начинают выступать внутренние нравственные мотивы человеческого поведения: «Бог письма поместил на земле палку, чтобы воспитывать глупца. Для умного же сотворил он стыд».

                 Оригинальные меры поощрения и наказания использовались в еврейских школах в период Талмуда (I-II вв. до н.э.). В школах ставились семь скамеек и близость места сидения ученика по отношению к педагогу точно соотносилась с его успехами. Излишнее жесткое отношение к воспитанникам прощалось, если данный учитель успешно преподавал. Однако в III-V вв. начинает усиливаться тенденция к сведению телесных наказаний до минимума. Были разработаны подробные инструкции, которые ограничивали процедуру наказаний, более того, учителя, переусердствующие в битье, строго наказывались.

              Конечно, применение телесных наказаний неразрывно было связано с уровнем профессиональной квалификации педагога, ступенью обучения. Наиболее часто они практиковались в начальной школе у малознающих педагогов. Про таких в Арабском халифате складывались уничижительные поговорки типа: «Этот человек глупее учителя начальной школы», «Не ищи совета у учителя, пастуха и дамского угодника»

               В Индии же, где телесные наказания не поощрялись, а образованность чрезвычайно высоко ценилась, существовал пиетет перед начальником, и считалось, что «если ученик злословит по адресу учителя, то становится ослом, если насмехается – собакой; унижающий становится червем, завистливый – насекомым».

               А вот в средневековом арабском мире плетка была непременным атрибутом процесса обучения не только в обычных, но и в аристократических школах. Многие халифы позволяли пороть собственных детей. Даже великий Авиценна говорил о важной роли «руки» при обучении ребёнка. Вместе с тем постепенно складывается целая методика применения наказаний. Считалось, что они должны варьироваться в зависимости от индивидуальных особенностей школьников. Причем телесное наказание допускалось только как крайняя мера и его ни в коем случае нельзя было превращать в избиение. Число ударов ограничивалось тремя. Не подвергались телесному наказанию дети до десяти лет, а педагогу запрещалось наказывать в гневе или поручать старшему ученику пороть того, кого он обучает.

                  Наряду с наказаниями в школьной практике широко применялись поощрения, иногда довольно оригинальные. Существовал обычай, согласно которому лучший ученик ехал верхом через город, в то время, как товарищи осыпали его сладостями. В то же время стимулирование детей с помощью подачек считалось нежелательным, так как вместо подлинного интереса это развивает леность и дурные страсти.

             Поощрения и наказания составляли основные средства воспитательного воздействия и в педагогике западной цивилизации. Из Древней Греции нам известен педагог, первый прибегший к телесным наказаниям – некто Толий, который порол маленького Гомера. Кстати, сей учитель был позднее распят на кресте в награду за свою «плодотворную деятельность».

                В римской школе шум декламирующих хором учеников перемежался звуками ударов и криками наказываемых. «Грустные розги» (выражение, употребленное поэтом Марциалом) были неотъемлемой принадлежностью обучения.

              В средневековой школе также господствовали телесные наказания. Считалось что палка и розга — это те «мечи школы, которые Господь Бог дал в руки учителям. Они являются также скипетрами школы, перед которыми юношество должно склонить голову». Розга была постоянным спутником учителя. Более того, владение ею служило необходимым свидетельством профессиональной пригодности.

          Особого рассвета наказания достигли в XVIII-XIX вв. в германской и английской школах. Они были разнообразны: палка, плеть, розга, оплеуха, занятия после обеда, стояние на коленях на горохе, на острой палке, надевание на голову дурацкого колпака и т.п. При школах даже существовало специальное должностное лицо для выполнения телесных наказаний. В Германии такого исполнителя назвали «синий человек» — его голова была покрыта маской.

          В «доброй старой Англии» телесные наказания были столь же обыденны, как туман за окном. Могли выпороть даже взрослую девушку накануне её выхода из учебного заведения. Впрочем, в качестве наказаний применялось и много других унизительных мер. Провинившихся девушек одевали в платья из сиротского дома и в таком виде заставляли брать уроки танцев у мужчин – преподавателей. Или выставляли на специальном стуле в полный рост с заклеенным пластырем ртом. Вообще подчеркнем что фантазия педагогов во все времена была поистине неисчерпаемой. Традиции телесных наказаний сохраняются и в современной Англии – удар линейкой- официально они разрешены и в некоторых штатах США.

Что же касается отечественной педагогической традиции, то для нее характерно неоднозначное отношение к проблеме наказаний и поощрений. Народная педагогика закрепленная затем в «Домострое», содержит множество пословиц, ставящих физическое наказание во главу угла:

— Кнут не мука, а впредь наука.

— Не слушался отца, послушаешься кнутца.

— Не слушаешь духа кротости, так палкой по кости.

— До двух раз прощают и в третьи бьют.

И вместе с тем содержатся и обратные суждения.

— Детей наказывай стыдом, а не грозою и бичом.

— Виноватого бог простит, а правого царь пожалует.

            Из семьи, народной педагогики подобное отношение перешло к поощрениям и наказаниям в русскую школу. Однако с конца XVIII века начинает появляться тенденция к устранению телесных наказаний. Но в 1820г. они были официально разрешены. Впрочем, на Руси реальная педагогическая практика всегда мало зависела от официальных циркуляров. Секли учащихся тогда, когда это было запрещено, с разрешением же этой «воспитательной» процедуры усерднее сечь тоже не стали. Позорящие наказания были довольно разнообразны и состояли в лишении какой-либо части костюма (например, передника в женских школах), «вождение виновного по всей школе, в сажании за последнюю парту или стол, в постановке дурных отметок, в записывании в черную книгу, и т. п.»

В конце XIX- начале X века складывается экономический свод поощрений (почетные грамоты, похвальные листы, своего рода ордена в виде шевронов для юношей и бантов для девушек, золотые медали, разряды учеников, первые места в классах, записи фамилий отличившихся на мраморные доски и др.) и наказаний (оставление после уроков, на второй год, телесное наказание и как высшая мера –исключение из учебного заведения)

               Целую систему этих мер воздействия разработал и применял А.С. Макареко. (Приложение А). Как известно, очень успешно.

В 30-50-е гг.в советской школе сложилась разветвленная система поощрений и наказаний. В основном она копировала дореволюционную, причем не лучшие её образцы. Конечно, физические наказания были официально запрещены и оставались на совести конкретного учителя. Однако широко применявшиеся исключение из школы (на время и навсегда) являлось несравненно более страшным наказанием, чем оплеуха.

                В 60-70-е гг. развернулась полемика между противниками любых наказаний и сторонниками их регламентаций, упорядочения, трактовки поощрения и наказания как обычных педагогических средств. В наше время среди педагогов бытуют самые разные взгляды на воспитание детей. Но единого подхода в воспитании детей нет. Один и тот же подход к разным детям не дает одинаковых результатов. Объясняется это тем, что, сколько детей, столько разных характеров, отдельных, присущих только одному ребенку и неповторимых в другом индивидуальных качеств. Каждому, кто имеет дело с воспитанием детей, необходимо учитывать его индивидуальные и возрастные особенности при выборе методов воспитательного воздействия.

             Необходимость использования поощрений и наказаний в каждом конкретном случае вытекает не из какой-то «шкалы» пороков и добродетелей, за которые следует строго отмеренная доза карательных мер и наград, а из реально проявляющейся в данной педагогической ситуация потребности в коррекции поведения детей.

         Между различными методами существует органическая взаимосвязь и взаимопроникновение. Руководствуясь принципом оптимальности при выборе методов, необходимо исходить из того, что каждый метод ориентирован на решение определенного круга педагогических задач, но при этом косвенно способствует решению и других, но не в той мере, в какой эти другие задачи могут быть решены с помощью иных методов. Отсюда вытекает необходимость оценки возможностей каждого метода, знания его сильных и слабых сторон и выбора на этой основе их оптимальных сочетаний.

             Методы поощрения и наказания давно используются в воспитательной практике. Русская  педагогика не рассматривает эти методы в качестве основных. Основные методы воспитания направлены на то, чтобы создать новое в воспитании. К поощрениям и наказаниям прибегают в тех случаях, когда хотят усилить положительные побуждения или, наоборот, затормозить отрицательные.        Поэтому к использованию поощрения и наказаний прибегают не всегда. Необходимо иметь в виду, что поощрения и наказания затрагивают всю личность детей и глубоко ими переживаются.

Для родителей. Принципы и правила наказания

1. Родители должны сами для себя определить, чего хотят и чего не хотят видеть в поведении своего ребенка. А он  в свою очередь тоже должен знать, что приемлемо в его действиях, а что нет. Только при таком условии наказание будет восприниматься как справедливое.  Правил не должно быть слишком много, и они должны быть понятны вашему ребенку. Тогда их будет легко соблюдать.
2. Ребенок должен понимать, за что наказан. Сначала поговорите с ним, напомните правила, которые были установлены и которые он нарушил, расскажите, какие его действия и поступки привели к наказанию, и обязательно выслушайте его объяснения. Если он  в этот момент находится в состоянии гнева, раздражения, например, когда он подрался с кем-то, очень сильно обиделся на кого-то и проявляет агрессию, — остановите его, постарайтесь удержать, не давайте действовать. Только когда он немного успокоится, с ним можно поговорить.
3.  Нельзя унижать ребенка, использовать негативные эпитеты и оскорбления: «Из тебя никогда не получится нормального человека», «У тебя руки не оттуда растут», «Ты такой же, как твой отец», «Зачем я тебя родила» и т.д. Нужно оценивать не личность ребенка, а лишь его проступок. Ведь существует достаточно конструктивный и эффективный способ высказывания своего недовольства, сообщая при этом, какой эмоциональный отклик они у вас вызвали, это называется  «Я-высказывание»: «Сегодня мне очень больно от того, что ты обидел бабушку», «Я расстроена твоим поведением в техникуме, и мне было очень стыдно слышать от преподавателей  про тебя и про твое поведение». 
4. И вообще, старайтесь как можно чаще разговаривать  со своими детьми, при каждом удобном случае расставляйте акценты на происходящее, обсуждайте ежедневные события, его поступки.
5. Наказывая ребенка, не кричите, не злитесь: нельзя наказывать, когда вы в приступе гнева, раздражены, когда ребенок попался «под горячую руку». Лучше самому остыть, успокоиться и только тогда наказывать ребенка.
6. На вызывающее, демонстративное поведение ребенка, явное неповиновение нужно отвечать уверенно и решительно. Нужно быть готовым к этому и твердо предъявить требования, которые бы ограничили подобное поведение. Не нужно оставлять этого без внимания. Он должен осознать, что такое недопустимо.
7. В семье должно быть единство взглядов на процесс воспитания и наказания ребенка. У всех взрослых должны быть единые требования к ребенку. Если чего-то нельзя, значит — это действительно нельзя. А если один родитель что-то запрещает и за это наказывает, а другой — разрешает, то очень быстро он  научается манипулировать взрослыми.
8. Нужна ваша последовательность в действиях, а не банальное наказание ребенка от случая к случаю. Нельзя сегодня за какой-то проступок наказать, а завтра, когда маме будет некогда, на то же самое не обратить внимание. Если будет так — со временем ваши запреты не будут восприниматься  серьезно.
9. Не нужно дважды наказывать ребенка за один и тот же проступок.  При наказании детей не вспоминайте прежних проступков, помните, что наказываете за конкретный поступок, который был совершен именно сейчас.
10. При любом наказании нельзя лишать ребенка удовлетворения его физиологических и биологических потребностей (например, лишать сна, еды).
11. Некоторые родители, наказывая ребенка за какие-то проступки, в качестве наказания используют усиленный «наряд» на кухне, дополнительные занятия по какому-либо учебному предмету. Но этого делать нежелательно.  Во-первых, это может выработать у детей стереотип, что труд — наказание. А во-вторых, это будет формировать негативное отношение к данному виду деятельности.
12.  При любом наказании ребенок должен быть уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви. Когда конфликт исчерпан и срок наказания истек, необходимо  помириться друг с другом. Еще раз объясните ему, почему он наказан и как в следующий раз следует поступать. Скажите ему, что вам неприятно его наказывать, скажите, что вы его по-прежнему любите, но определенные поступки в его поведении вам не нравятся.

И последнее, конечно, самое главное — при любом наказании нужно руководствоваться любовью! Наказание в воспитании, наряду с поощрением, преследует главную цель — благо ребенка. Потому оно должно быть продиктовано родительской любовью!

С уважением, психолог авиатехникума Соколова Н.Н.

Проблема поощрения и наказания в воспитании дошкольников



Статья посвящена одной из интересных тем психологии — роли методов поощрения и наказания в воспитании ребёнка. Автором определен круг задач, которые необходимо рассмотреть при анализе вопросов наказания, его формы, виды, применение с учетом возрастных особенностей ребенка. Экскурс в историю исследования проблемы был дополнен экспериментальной частью, в которой были выявлены особенности применения и виды наказания, используемые в воспитании родителями детей дошкольного учреждения.

Ключевые слова: воспитание, дошкольники, коррекция, наказание, поощрение, семья.

Одной из проблем, которая сегодня беспокоит родителей, педагогов, это воспитание детей, которое граничит с определенными трудностями. Очень часто мы не знаем, как правильно воспитывать, какие методы нужно использовать в процессе воспитания ребёнка, почему наши дети иногда агрессивно воспринимают наказание, а иной раз недооцениваем методы поощрения. Вопросы семьи являются объектом пристального внимания психологов и педагогов. Это и роль семьи в формировании детей, развитии эмоциональной неустойчивости, стили семейного воспитания, влияние семьи на развитие агрессии, тревожности, страхов и т. д. Нас же заинтересовала тема рассмотрение особенностей и влияния поощрения и наказания на развитие, формирование и становление ребенка. В воспитании ребенка обязательно присутствие, как наказания, так и поощрения. У ребенка четко должно быть сформировано отношение к наказанию — «что сделал неправильно» и к поощрению — «я хорошо поступил».

Данной проблемой занимались как педагогики, так и психологи. Среди них особое место занимают: А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский. Нельзя не согласиться с высказыванием К. Д. Ушинского, который считал, что если школа и семья разумно организуют весь процесс обучения и воспитания детей, то перед ними никогда остро не будет стоять вопрос о наказании и других «излечивающих» мерах. Лучше, если воспитатель добьётся того, что поощрения и наказания станут ненужными» [8, с. 151].

Проблема поощрения и наказания в психологической науке представлена как одна из дискуссионных. Различные школы, направления в истории психологии по-разному оценивали роль наказания в формировании ребенка. Если, в общем, охарактеризовать исследование проблемы в зарубежной психологии, то модно сказать, что отдельные суждения содержаться как в работах основателя психоанализа З.Фрейда, так и в психологии А. Адлера, который рассматривая особенности человеческого характера, отмечал: «большинство родителей жалуется, что не может понять своих детей, и в то же время большинство детей заявляет, что родители их не понимают» [1, с.7]. Основу родительского воспитания по А. Адлеру все же составляет система поощрения, так как наказание формируют у ребенка чувство неполноценности. Отсюда и возникают проблемы, конфликты, агрессия, тревожность, на почве неправильного применения форм наказания и поощрения в воспитании детей.

Против системы наказаний выступал и представитель гештальтпсихологии, который доказывал, что развитие агрессии и напряженности у детей связано именно с наказанием. Максимум позитива, поощрения может положительно влиять на становление личности ребенка [5].

В работе А. С. Спиваковской основной упор делается на то, что именно наказания является основной и самым эффективным методом воздействия в семейном воспитании [7].

Исследуя тему поощрения и наказания, Гордин Л. Ю. выделил следующие их виды [3, с. 151]:

Педагогическая Энциклопедия, определяя поощрение, указывает на то, что «в воспитании поощрение — это метод, стимулирующий развитие ребенка. В практике поощрение дает гораздо более сильный эффект, чем наказание. Поощрение вызывает положительные эмоции, способствует формированию чувства собственного достоинства, дисциплинированности, ответственности и другое» [6, с. 174].

Нельзя не отметить и работу азербайджанских ученых в исследование данной проблемы: Велиев М. В. [2], Гурбанова Л. М. [4] и др.

Рассматривая литературу по интересующей нас теме, мы обратили внимание на то, что большинство ученых относятся к наказанию как необходимой мере в воспитании ребёнка. Мы систематизировали имеющиеся сведения и попытались представить наказание в следующем виде:

Для того чтобы понять отношение родителей к поощрению и наказанию, мы решили провести опрос среди родителей, чьи дети посещают дошкольное учреждение — средняя группа и старшая дошкольная. В эксперименте участвовало 35 родителей. Нами был составлен опросник, который включал следующие вопросы:

1. Как Вы считаете, нужно ли наказывать детей?
2. Наказывали ли Вас в детстве?
3. За что обычно Вы наказываете детей?
4. В какой форме Вы наказываете детей?
5. Считаете ли Вы допустимым применять физическое насилие при наказании?
6. Как Вы думаете, почему дети не слушаются?
7. Что Вам не нравится в вашем ребёнке?
8. За что Вы можете ударить его?

Анализ полученных результатов, свидетельствовал о следующем: по первому вопросу: Из 35 человек — 28 ответили, что наказывать нужно. На вопрос: наказывали ли Вас в детстве? — 22 родителя признались, что их родители очень часто наказывали и били. Поэтому они считают, что ребёнка нужно наказывать, без этого не обойтись. Интересен ответ на вопрос: В какой форме Вы наказываете детей? Мнения разошлись: 12 человек запрещали детям выходить на улицу, 8 — ставили в угол, 9 — не обращали внимания на капризы и крики, игнорировали, 6 — применяли физическую силу.

Бросается в глаза тот факт, что в опросе участвовали мамы и бабушки. Причем в большинстве случаев по отношению к детям применяется сходная модель поведения, которая была применима к родителям детей. В психологии доказан факт того, что жизненный сценарий в большинстве случаев пишется в детстве самими родителями, что потом автоматически переносится во взрослую жизнь. Неудавшиеся взаимоотношения между родителями, конфликты, ссоры, все это отражается на детях, а некоторых случаях являются толчком к вымещению злости родителей на детях. Уставшие родители, неустроенность, материальные проблемы снижают эмоциональный настрой родителей. Они весьма редко могут похвалить ребенка, уделяя слишком мало времени на общение с ним. Все то, безусловно, травмирует ребёнка, отражается на его психике и лишает родителей радости полноценного общения с ребенком. Потом мы удивляемся тому факту, что ребенок замкнут, агрессивен. Умение подбодрить ребенка, похвалить, являются стимулом к его хорошему поведению, мотивирует его к осознанию правильности своего поведения, вырабатывает у него навыки правильного поведения в обществе. Безусловно, мы не говорит о том, что наказание должно полностью отсутствовать в практике семейного воспитания, но оно должно носить, справедливый и уместный характер, ребенок должен понимать смысл наказания. Все виды наказания, которые мы наблюдали в дошкольном учреждении, мы представили в следующей таблице.

Таким образом, в проведённом нами исследовании мы попытались ответить на вопрос что такое поощрение и наказание, остановились на их видах и путем опроса выявили виды наказания, которые применяются родителями, детьми и воспитателями. Очередным этапом исследования станет организация семинара, способствующего разъяснению родителям психологических особенностей развития ребенка, необходимости знания закономерностей применения в воспитании ребёнка, как наказания, так и поощрения.

Литература:

1. Адлер А. Наука о характерах: Понять природу человека. Перевод Цыпина Е. — М.: Академический проект, 2014. — 243 с.
2. Велиев М. В. Возрастная и педагогическая психология. — Баку: Наука, 2013. — 297 с.
3. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей [Текст] / Л. Ю. Гордин. — М.: Педагогика, 1971. — 200 с.
4. Гурбанова Л. М. Психологические проемы семьи и пути их решения. — Сумгаит, Издательство «Знание», 2012. — 240 с.
5. Левин К. Гештальт-психология и социально-когнитивная теория личности [Текст] / К. Левин, А. Бандура. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 125 с
6. Российская Педагогическая Энциклопедия (в двух томах), т. 2 М-Я. — М.: Научное Издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1999. — 672 с.
7. Спиваковская A. C. Как быть родителем. — М.: Педагогика, 1986. — 160 с.
8. Сухомлинский В. А. О воспитании / Составитель и автор вступительного очерка С. Соловейчик — М.: Политиздат, 1986. — 270 с.

Основные термины (генерируются автоматически): наказание, ребенок, поощрение, родитель, вид наказания, воспитание детей, дошкольное учреждение, семейное воспитание, Адлер, какая форма.

Эффективность и проблемы применения методов поощрения и наказания на разных возрастных этапах

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……….3

1. Классификация видов и форм поощрения и наказания на разных возрастных этапах……….4

2. Меры наказания в школе и семье……….6

3. Использование методов поощрения и наказания в семье на разных возрастных этапах……….9

Заключение……….12

Список литературы……….13

Некоторые думают, что следует только поощрять, а наказывать не надо совсем. А есть и такие, кто убежден, что истинное воспитание — это воспитание вообще без каких бы то ни было поощрений и наказаний.

Важно отметить, что оценка выступает основой формирования стиля родительского воспитания, то есть образа действий по отношению к ребенку, через который у ребенка формируется отношения к себе и к внешнему миру; выстраиваются взаимоотношения с людьми, принимаются многие решения, возникает уверенность в собственной правоте при выборе предпочитаемых объектов.

Поощрение — это положительное подкрепление действий, поступков, деятельности, суждений и отношений, способствующее их утверждению в опыте отношений детей и родителей.

Соответственно, наказание — есть отрицательное подкрепление действий, поступков деятельности, суждений и отношений, вытесняющие их из опыта отношений детей и родителей.

Говоря в целом, поощрения и наказания – это совокупность средств регулирования отношений, составляющих содержание педагогической ситуации, в которой эти отношения должны быть заметно и быстро изменены.

…Не случайно, поэтому удаление из класса — одна из мер наказания, целесообразность использования которой вызывает среди учителей и родителей горячие споры.

Удаление из класса возможно лишь в случае явного, открытого, демонстративного неподчинения ученика требованиям учителя, когда ученик ведет себя вызывающе, оскорбительно по отношению к учителю и своим товарищам, когда педагог чувствует, что ему обеспечена поддержка общественного мнения класса. Надо признать, что в значительной части случаев, когда эта мера используется, ее применение было вызвано раздражением учителя, его неумением предусмотреть конфликт, иногда – нетактичным обращением к ученику.

…С помощью этих методов взрослые пытаются корректировать и стимулировать поведение ребенка.

Для того, чтобы методы поощрения и наказания достигали педагогического воздействия родителям необходимо соблюдать некоторые принципы и индивидуальные и возрастные особенности ребенка.

В раннем детском возрасте можно обойтись без наказаний вообще. Наказывая младшего школьника, достаточно очень умеренного по форме наказания, например в виде замечания. Поощрять же нужно как можно чаще, т. к. в этом возрасте важен даже малейший намек на одобрение, это усиливает мотивацию. Чем взрослее ребенок, тем больше в общении с ним подходит форма дружеского совета, рекомендации.

Заключение

Под поощрением и наказанием в широком смысле понимают целенаправленное внешнее воздействие, оказывающее продолжительное фиксированное влияние на мотивационную сферу личности ребенка и выражающее отрицательную/положительную оценку родителем ребенка, направленную на снижение (искоренение)/повышение (поддержание) определенного, желаемого/ нежелательного поведения у ребенка.

10. Спиваковская А. С. Как быть родителями: О психологии родительской любви. — М., 1986.

11. Сухомлинский В.А. О воспитании / Составитель и автор вступительного очерка С. Соловейчик – М.: Политиздат, 1986 – 270 с.

1.Поощрение и наказание как методы стимулирования

Какие
бы мотивы и интересы, проявляющиеся в
учении и в воспитании детей, мы ни
рассматривали, все они в конечном счете
сводятся к системе поощрений и наказаний.
Поощрения стимулируют развитие
положительных свойств и особенностей
психологии, а наказания предотвращают
возникновение отрицательных.

Умелое сочетание
поощрений и наказаний обеспечивает
оптимальную мотивацию, которая, с одной
стороны, открывает возможность для
развития положительных свойств, а с
другой стороны, препятствует возникновению
отрицательных. Для психологического
развития ребенка одинаково важна
стимулирующая роль и поощрений, и
наказаний: поощрения служат развитию
положительных качеств, а наказания —
исправлению, или коррекции, отрицательных.
Соотношение между теми и другими на
практике должно изменяться в зависимости
от задач обучения и воспитания.

Учебная
деятельность является полимотивированной,
что предполагает поиск и варьирование
стимулов деятельности каждого ребенка,
включение в их число органических,
материальных, моральных, индивидуальных,
социально-психологических и других
возможных стимулов, положительно
влияющих на усвоение знаний, на
формирование умений и навыков, на
приобретение определенных личностных
свойств. Действие различных стимулов
на поведение человека ситуационно и
личностно опосредствовано. Говоря о
ситуационной опосредствованности, мы
имеем в виду то, что восприятие и оценка
человеком тех или иных стимулов как
значимых обусловлены тем, в какой
ситуации это происходит. Один и тот же
стимул, например высокая или низкая
оценка, может по-разному влиять на
стремление к успехам тогда, когда он
значим для человека или не значим.

Одна и та же
оценка может восприниматься по-разному
в условиях, когда ей предшествовали
неудача или успех или когда она повторяет
ранее уже много раз полученную оценку.
Повторяющиеся от ситуации к ситуации
оценки содержат в себе слабые побуждения
к деятельности. Успех, следующий после
неудачи, а также неудача, наступающая
вслед за успехом, заставляют индивида
что-то менять в своем поведении. Под
личностной опосредствованностью
воздействия стимулов понимают зависимость
этого воздействия от индивидуальных
особенностей людей, от их состояния в
данный момент времени. Стимулы, касающиеся
удовлетворения наиболее важных для
человека актуальных потребностей,
будут, естественно, сильнее воздействовать
на него, чем те, которые относительно
индифферентны. В эмоционально-возбужденном
состоянии значимость стимулов может
восприниматься человеком иначе, чем в
спокойном.

основные
формы поощрения
— это одобрение,
похвала, награждение, благодарность,
предоставление почетных или дополнительных
прав, присвоение различных почетных
званий, присуждение почетного места в
соревновании.

Одобрение
— простейшая форма поощрения. Одобрение
воспитатель может выразить жестом,
мимикой, положительной оценкой поведения
или работы воспитанников, коллектива,
одобрением перед классом, учителями
или родителями. Уважение, доверие вселяют
в него уверенность в своих силах, чувство
собственного достоинства.

Похвала
— это устное поощрение. Похвала так же
является простейшей формой поощрения,
она сконцентрирована на конечном
продукте, успешном завершении ребенком
чего-либо. Поощрение похвалой возможно
при заинтересованном отношении к успехам
и неудачам воспитанников. Она так же
как и одобрение вызывает в ребенке
положительные эмоции и стремление к
более высоким достижениям и результатам.

Из
поощрений, связанных с моральными
санкциями, так же следует отметить
благодарность
— коллективную и индивидуальную.
В развитом коллективе благодарностью
обычно отмечается проявление учащимися
инициативы, самостоятельности, творческого
отношения к порученной работе.
Благодарность оформляется в виде записки
в дневнике, похвальными грамотами или
листами.

Присуждение
почетного места
в соревновании — широко используемая
форма поощрения. Это могут быть и места
лучших классов, параллелей и места
спортивных команд, различных кружков
и творческих объединений. При правильно
организованном соревновании различные
по своим личностным качествам дети и
подростки могут проявить себя с лучшей
стороны. Или с той стороны, которую либо
никто не замечал среди педагогов и
других учащихся, либо ребенок по каким-то
внутренним или внешним причинам не мог
раскрыть раньше. При этом достигнутые
успехи будут способствовать не только
укреплению уверенности в себе и своих
силах, но стимулировать ребенка к более
высоким результатам.

При
проведении соревнований важно иметь в
виду, что соревнование в школе ни в коем
случае не должно копировать форм
соревнования в коллективах взрослых.
И присуждение почетных мест в соревновании
тоже должно производиться с учетом
возрастных и индивидуальных возможностей
детей, усилий приложенных ими для
достижения того или иного результата,
а главное — организация школьных
коллективов на основе взаимной помощи,
дружеской взаимной выручки и учебы.

Присуждение
почетных мест
в соревновании сопровождается
индивидуальными и коллективными
наградами — премиями, подарками, почетными
и похвальными грамотами. Такого рода
поощрения вызывают и поддерживают
сильные и устойчивые положительные
эмоции, дающие коллективу длительные
стимулы, так как они не только венчают
длительный и упорный труд, но и
свидетельствуют и достижении нового,
более высокого уровня. Награждать надо
торжественно, при всех учениках,
педагогах, родителях: это значительно
усиливает эмоциональную сторону
стимулирования и связанные с ним
переживания.

К
формам коллективного и индивидуального
поощрения так же относится поручение
почетных обязанностей. В школе это может
быть поручение обязанностей лаборанта,
ассистента учителя, дежурного пользующегося
теми или иными правами. Это поощрение
воспринимается школьниками как оказание
высокого доверия к ним и признание их
самостоятельной личностью, поэтому эта
форма поощрения воспринимается весьма
положительно и высоко ценится не только
подростками, но и учащимися старших
классов. Формой поощрения является и
предоставление дополнительных прав. В
качестве индивидуального поощрения
это нередко связывается с присвоением
различных почетных званий. При этом
необходимо иметь в виду то, что
предоставление дополнительных прав
может приводить к противопоставлению
отдельных ребят коллективу.

НАКАЗАНИЯ

Необходимо
знать те условия, которые определяют
эффективность метода наказания.

1.
Наказание действенно только тогда,
когда ученик понимает, за что его
наказывают, и он считает его справедливым.
После наказания о нем не вспоминают, а
с учеником сохраняют нормальные отношения
— наказан, значит прощен.

2.
Наказание, справедливо налагаемое
любимым авторитетным учителем, производит
обычно весьма положительное действие
на ребенка. Однако то же наказание при
всех внешних признаках справедливости,
если оно исходит от учителя, к которому
дети относятся с некоторой неприязнью,
способно привести к конфликту, к резкому
ухудшению взаимоотношений в коллективе,
к эмоциональному срыву у наказываемого
ребенка.

3.Сила
наказания усиливается, если оно исходит
от коллектива или поддерживается им.
Ученик острее переживет чувство вины,
если его поступок осудил не только
педагог, но и ближайшие товарищи и
друзья. И, в конечном счете, оказывает
более значимое положительное действие
и помогает разрешить конфликт. Однако
при этом необходимо учитывать
взаимоотношения внутри коллектива, его
степень развития и сплоченности, потому
что на некоторых учащихся может не
оказать ожидаемого эффекта наказание
посредством коллектива.

4.
Не рекомендуется применять групповые
наказания. В хорошо организованных
коллективных за проступок всего
коллектива иногда наказывают
уполномоченных, но этот вопрос настолько
деликатный, что требует очень тщательного
разбора и анализа всей ситуации.

5.Если
наказание принято, то нарушитель должен
быть наказан, то есть если учитель
опоздал с наказанием, то он не должен
наказывать. То есть здесь действует
принцип: «опоздал с наказанием — не
наказывай».

6.
Употребляя наказание, нельзя оскорблять
воспитанника, применять физические
наказания и наказания, унижающие
достоинства личности. Необходимо
наказывать не по личной неприязни, а по
педагогической необходимости. При этом
формула «проступок — наказание»
должна соблюдаться неукоснительно.

7.
При решении вопроса, что наказывать, и
каким образом наказывать рекомендуется
соблюдать такую линию развития: от
наказаний, направленных преимущественно
на торможение отрицательных поступков,
черт характера, привычек, к наказаниям,
главный смысл которых — выработать
определенные положительные качества.

8.
Основа для применения метода наказания
конфликтная ситуация. Но не всякие
нарушения и отклонения от нормы приводят
к действительным конфликтам, и,
следовательно, далеко не при всяком
нарушении надо прибегать к наказаниям.
Нельзя дать каких-либо общих и тем более
конкретных рецептов в вопросе о наказании,
так как каждый проступок всегда
индивидуален, и в зависимости от того,
кем он совершен, при каких обстоятельствах,
каковы причины, побудившие его совершить,
наказание может быть очень различным
— от самого легкого до самого сурового.

9.
Наказание — сильно действующий метод.
Ошибку педагога в наказании исправить
значительно труднее, чем в любом другом
случае. Поэтому нельзя торопиться
наказать до тех пор, пока нет полной
уверенности в справедливости и полезности
наказания.

10.
Нельзя допускать превращение наказания
в орудие мести. Нужно воспитывать
убеждение, что воспитанника наказывают
для его пользы. Не нужно становиться на
путь формальных мер воздействия, ибо
наказание действенно лишь тогда, когда
максимально индивидуализировано.

11.
Индивидуализация. Личная направленность
наказаний не означает нарушения
справедливости. Это очень серьезная
педагогическая проблема. Педагог должен
определить для себя: если он принимает
личностный подход, то наказания, как и
поощрения, дифференцируются; если же
он отвергает индивидуальный подход, то
видит лишь проступок, но не человека
совершившего. Нужно объяснить свою
педагогическую позицию воспитанникам,
тогда они будут понимать, почему
воспитатель поступает, так или иначе.
Есть смысл спросить их мнение, узнать,
какую позицию они занимают.

12.
Наказание требует педагогического
такта, хорошего знания возрастной
психологии, а так же понимания того, что
одними наказаниями делу не помочь.
Поэтому наказания применяются редко и
только в комплексе с другими методами
воспитания.

Таким
образом, важной специфической особенностью
поощрения и наказания как средств
педагогического стимулирования
деятельности школьников является, то,
что их следует применять значительно
реже, чем другие средства педагогического
воздействия, в частности такие формы
косвенного требования, как одобрение
и осуждение.

Наказание собаки, правила наказания и поощрения собаки

 
19 
Марта 
2017 
1970-01-01

1533 просмотра

0 комментариев

Дрессировка и воспитание собак

0

Похвала – залог успеха.

Эффективность дрессировки зависит от того, какие методы хозяин применяет в процессе воспитания. Большое значение имеют поощрение и наказание собаки. Однако, и то, и другое должно совершаться очень тонко, грамотно. Поощрение должно следовать сразу после действия собаки или во время действия. Поощрять пёсика можно лакомством, поглаживанием, игрой с любимым предметом. При этом хозяин должен выражать свои положительные эмоции понятно для собаки. Многие четырёхлапики просто обожают, когда хозяева хвалят их словами. Они приходят в восторг от нежной интонации, ласкового слова, доброго взгляда. Помните всё что исходит из человеческих уст — это его энергетика. А животные очень чувствительны к тонким материям. И потому они всегда отличат доброжелателя от злодея и, несомненно, почувствуют «своего» человека.

Правильное наказание.

Наказывать собаку также нужно сразу после того, как она совершила недопустимое действие. Ни в коем случае нельзя применять силовые методы воздействия на животных. Таким образом Вы только потеряете доверие своего питомца. Следует отметить, что наказывать и поощрять должен собственно ее хозяин. Это должен быть один человек, который ухаживает за животным, играет с ним и занимается его воспитанием. Если эту роль пытаются делить между собой несколько человек, то нужно быть готовым к тому, что собака не будет послушной и покладистой. Более того, его поведение может стать деструктивным и агрессивным.

В любом случае нужно знать меру — независимо от того, собираетесь ли Вы хвалить своего питомца или же наказывать. Поощрение и наказание должны стать своеобразными уроками для Вашего четвероногого друга, способами и мотиваторами к перемене типичного стиля поведения. Питомец никогда не должен манипулировать Вами, используя Вашу похвалу. Когда хотите поощрить собачку, прочувствуйте ту золотую середину, когда нужно остановиться с похвалой. Очень важно не переборщить с поощрением пёсика, иначе он начнет использовать эту нехитрую уловку. И тогда хозяйское добродушие обернется против него самого.

Правильная реакция.

Приучать собаку правильно реагировать на похвалу и наказание нужно ещё в щенячьем возрасте. В процессе воспитания нужно быть строгим, но в то же время требовательным и последовательным. При этом очень важно чтобы хозяин никогда не противоречил самому себе.

Это значит, что он должен хоть немножко быть подкован в основах собаководства и разбираться в особенностях воспитания собак разных пород. Тренировки должны быть регулярными и систематическими. Физические нагрузки обязательно должны сочетаться с решением интеллектуальных задач.

Поощрение и наказание как методы педагогического стимулирования школьников (Курсовая работа)

Содержание

Введение

Глава
1. Общая характеристика поощрения и
наказания как методов педагогического
стимулирования деятельности школьников

1.1
Виды и формы поощрения и наказания

1.2
Характеристика основных форм поощрения
и наказания школьников

Глава
2.Использование методов поощрения и
наказания в учебно-воспитательном
процессе

2.1
Технология применения поощрения и
наказания

2.2
Педагогический такт

Заключение

Список
использованной литературы

Введение

В настоящее время, вопрос о
применении поощрения и наказания
является очень актуальным, поскольку
значение поощрений и наказаний в системе
воспитательных воздействий весьма
локально, хотя они и не принадлежат к
числу воспитательных средств, которые
нужны повседневно и на каждом шагу.
Однако большинство педагогов употребляют
их, в качестве доминирующих, не учитывая
тот факт, что на сегодняшний день теория
и практика воспитания располагает
богатейшим арсеналом различных методов
и приемов. Но, не смотря на такую
популярность и очень широкое распространение
методов поощрения и наказания, педагоги
зачастую или не правильно используют
эти методы или недостаточно продуманно
и, следовательно, в лучшем случае это
не эффективно в педагогическом отношении,
а в худшем может привести к неисправимой
ошибке, за которую порой ребенок
расплачиваться всю жизнь.

Причина такого положения в
том, что в нашей педагогической теории
нет ясного понимания сущности поощрения
и показания как воспитательных средств.
Порой к наказаниям относят лишь
воздействие грубым насилием, оскорбление
личного достоинства ребенка, а к
поощрениям — только награды, подарки,
премии. Иногда же, напротив, всякое
одобрение считают поощрением, любое
осуждение объявляют наказанием.
Естественно, наличие таких крайних и
взаимоисключающих подходов в теории
отрицательно сказывается и на практике
использования поощрений и наказаний.

Хотелось бы также отметить,
что в наши дни среди воспитателей и
широкой общественности бытуют самые
разные взгляды на использование поощрений
и наказаний в воспитании детей. Одни
считают, что необходимо как можно чаще
наказывать и как можно реже поощрять,
другие, наоборот, советуют чаще
использовать поощрения, наказывать же
лишь изредка. Некоторые думают, что
следует только поощрять, а наказывать
не надо совсем. А есть и такие, кто
убежден, что истинное воспитание — это
воспитание вообще без каких бы то ни
было поощрений и наказаний. Вполне
возможно, например, в течение дня, а
иногда и целой недели работать с классом,
не используя поощрений и наказаний.

Будучи в целом незначительными
«деталями» многосложного
воспитательного «механизма»,
поощрения и наказания в определенных
ситуациях приобретают решающее значение

Таким образом, исходя из темы,
объектом изучения в данной работе
являются методы педагогического
стимулирования. А предметом исследования:
поощрение и наказание как методы
педагогического стимулирования.

Соответственно целью данной
работы является изучение методики
использования поощрений и наказаний
как способов стимулирования деятельности
школьников в учебно-воспитательном
процессе.

Следовательно, задачами
курсовой работы являются:

1. Изучение педагогической,
психологической и методической литературы
по исследуемой проблеме.

2. Формирование общего понятия
о поощрении и наказании как методах
педагогического стимулирования
деятельности школьников.

3. Рассмотрение использования
поощрения и наказания в педагогической
деятельности.

4. Подведение общих итогов
проведенного анализа по данной теме.

Практическая значимость
курсовой работы заключается в том, что
она может быть использована в качестве
методического пособия студентами высших
педагогических учебных заведений, а
также начинающими педагогами — практиками.

В первой части первой главы
была проанализирована общая характеристика
поощрения и наказания как методов
педагогического стимулирования
деятельности школьников, подробно
рассмотрена классификация видов и форм
поощрений и наказаний, а также их
характерные признаки и особенности. Во
второй части первой главы были
проанализированы наиболее типичные
конкретные формы сначала поощрения,
затем наказания, используемых для
стимулирования деятельности учащихся,
а также механизм их действия и оказываемое
влияние на учащихся.

Во второй главе были рассмотрены
условия, а так же технология применения
поощрений и наказаний, общие правила,
которыми следует руководствоваться
при решении вопроса о целесообразности
использования поощрения и наказания.
Проанализирован вопрос о значимости
педагогического такта при использовании
средств педагогического воздействия
в ходе учебно-воспитательного процесса.

Глава
1. Общая характеристика поощрения и
наказания как методов педагогического
стимулирования деятельности школьников

1.1 Виды и формы поощрения
и наказания

Стимулом в Древней Греции
называли деревянную палку с заостренным
наконечником, которой пользовались
погонщики быков и мулов для понукания
ленивых животных. Как видно, стимулирование
имеет не очень приятную для людей
этимологию. Но что делать, если человек,
как и животное, нуждается в постоянных
стимулах, одни из которых он черпает из
внутренних источников, находит внутри
себя, а другие создаются внешними силами.

В настоящее время, под методами
стимулирования деятельности и поведения
понимаются методы воздействия на
мотивационную сферу личности, направленные
на побуждение воспитанников к улучшению
своего поведения, развития у них
положительной мотивации поведения.
Прямое и непосредственное назначение
стимулов — ускорять или, наоборот
тормозить определенные действия.

Поощрение и наказание как
методы стимулирования человеческой
деятельности являются не только самыми
известными среди древних методов
воспитания, но и наиболее распространенными
и широко употребляемыми в настоящее
время.

Поощрение — это стимулирование
положительных проявлений личности с
помощью высокой оценки ее поступков,
порождение чувства удовольствия и
радости от сознания признания другими
усилий и стараний личности. Поощрение
закрепляет положительные навыки и
привычки. Действие этого метода основано
на возбуждении положительных эмоций.
Именно поэтому оно вселяет уверенность,
создает приятный настрой на работу
(пусть даже трудную) повышает
ответственность.

Наказание-это метод
педагогического воздействия, который
должен предупреждать нежелательные
действия, тормозить их, останавливать
негативные проявлений личности с помощью
отрицательной оценки ее поступков,
порождения чувства вины, стыда и
раскаяния. Содержанием наказания в
старой школе было переживание страдания.
Даже такой известный во многом педагог
прошлого века, как Н.И. Пирогов, будучи
попечителем Киевского округа, по учебным
заведениям, выдвигал в целях »
воспитания законности» систему
физических наказаний, в том числе и
порку, за что, был, подвергнут уничтожающей
критике Н.А. Добролюбовым.

До мельчайших подробностей
была продумана система наказаний в
старой прусской школе. Для нее характерно
полное игнорирование индивидуальных
особенностей ребенка, причин побудивших
тот или иной поступок.

Однако многие выдающиеся
педагоги прошлого выдвигали идею о том,
что «истинное» воспитание — это
воспитание без наказаний и наград, это
своего рода идеальна гармония
взаимоотношений учителя и ученика, в
едином порыве стремящихся к познанию
добра и красоты. Такова была точка зрения
великого русского педагога К.Д. Ушинского.

Первым советским педагогом,
сумевшим не только понять принципиально
новое назначение и содержание поощрения
и наказания, но и раскрыть «механизм»
действия этих воспитательных средств
в системе организации воспитательного
процесса, был А.С. Макаренко.

Главный смысл наказания А.С.
Макаренко видел в том, что оно должно
«разрешить и уничтожить отдельный
конфликт и не создавать новых конфликтов».

Говоря в целом, поощрения и
наказания — это совокупность средств
регулирования отношений, составляющих
содержание педагогической ситуации, в
которой эти отношения должны быть
заметно и быстро изменены.

Обычно понятия поощрения и
наказания воспринимаются как антиподы.
Между тем смысловая гамма этих понятий
чрезвычайно широка. Если, например,
сравнивать коренные значения слов
«поощрение» «наказание» лишь
в некоторых европейских языках (русском,
украинском, немецком, французском,
английском), то нетрудно заметить, что
одни из этих значений сильно расходятся,
другие же, напортив весьма сближаются.
Так, например, «поощрение» означает
«одобрение», «содействие»,
«ускорение», «придали храбрости»,
«стимулирование» и т.п. «Наказание»,
в свою очередь, означает «наставление»,
«выговор», «обременение»,
кару», «требование», «штраф»,
«стимулирование». В этимологии
этих понятий есть и общее значение
стимулирования, что помогает, видеть
их единство в воспитательном процессе.

Увидеть единство и неразрывность
понятий поощрение и наказание позволяет
так же существующая общая классификация
видов и форм этих методов, несмотря на
то что, казалось бы, что общего могут
иметь виды и формы этих двух абсолютно
разных методов. Главным признаком, по
которому дается общая классификация
видов и форм поощрения наказания,
является способ стимулирования и
торможения деятельности детей, способ
внесения изменений в их отношения. По
этому признаку выделяют следующие виды
поощрения и наказания:

1. Поощрения и наказания,
связанные с изменением в правах детей.

2. Поощрения и наказания,
связанные с изменениями в их обязанностях.

3. Поощрения и наказания,
связанные с моральными санкциями.

10 методов положительного наказания и их последствия

Автор: Эшли Браун

Обновлено 18 июня 2021 г.

Медицинское освидетельствование: Лаура Анже

Как родитель, естественно задаться вопросом, как лучше всего научить своего ребенка добру, а не злу. Наказывать их — не весело, но иногда это нужно делать, если вы хотите, чтобы их поведение изменилось.Не все согласятся, как следует наказывать ребенка, но некоторые эксперты убеждены, что методы положительного наказания — лучший подход. В этой статье мы рассмотрим положительное наказание более подробно и объясним, как оно может помочь вашим детям.

Что такое положительное наказание?

Насколько важно положительное наказание? Это то, что вам следует включить?

Начните работу с лицензированным консультантом сегодня — нажмите здесь Этот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все сборы, связанные с платформой. Источник: rawpixel.com

Когда у вас особенно шумный ребенок, бывает сложно определить, как лучше всего его дисциплинировать. Вы хотите, чтобы дисциплина была эффективной, но не чрезмерной. Чем упрямее ребенок, тем тяжелее становится ваша работа. Один из методов, который обычно используют люди, — это положительное наказание.

Вы можете подумать, что положительное наказание означает, что это всегда хорошо, но это не так. Хотя некоторые формы положительного наказания доказали свою эффективность, другие приносят больше вреда, чем пользы.Позитивное наказание просто означает, что вы реагируете на негативное поведение негативными последствиями. Думайте об этом как о двух негативах, создающих позитив.

Разница между положительным и отрицательным наказанием

Между положительным и отрицательным наказанием есть тонкая разница. Положительное наказание означает отрицательные последствия для отрицательного поведения. Отрицательное наказание означает, что вы отбираете что-то желаемое в ответ на отрицательное поведение.Например, заземление — это положительное наказание, потому что вы добавляете отрицательные последствия, но конкретное лишение возможности пойти на вечеринку будет отрицательным наказанием. Как видите, различия могут быть очень незначительными.

Для родителей разница, вероятно, не так уж и важна. Вы просто хотите знать, что работает лучше всего. Если у вас есть проблемы с поведением ребенка, знайте, что вы не одиноки. Примерно 8 процентам всех детей был поставлен диагноз поведенческой проблемы.Если вашему ребенку поставили диагноз, это хорошо, потому что вы можете начать лечение дома.

Методы положительного наказания

Есть много приемов положительного наказания, которые вы можете использовать в своей стратегии дисциплины. Всегда полезно согласовать наказание с преступлением. Если негативное поведение незначительное, может хватить и отговорки. Если негативное поведение более серьезное или частое, может потребоваться более суровое наказание, чтобы нарушить стереотип.Вот несколько методов, которые следует учитывать:

• Система маркеров: Система маркеров — хороший способ сочетать положительное наказание с положительным подкреплением. Это похоже на метод, используемый в школах. Имя ребенка пишется на доске с отметкой о плохом поведении. Каждый раз, когда отображается отрицательное поведение, вы помещаете на график еще один маркер. Если демонстрируется хорошее поведение, вы убираете маркер. Если день заканчивается без отметок на графике, ребенок получает вознаграждение.
• Наказание: Это типичное положительное наказание родители часто не задумываются. Бранить можно было публично или в частном порядке, и по каждому из них существуют разные точки зрения. Некоторые учителя применяют ругательство перед всем классом. Но некоторые психологи предполагают, что ругать ребенка на публике может быть неприятным и травмирующим опытом.
• Порка : По поводу этой формы положительного наказания ведется много споров.В то время как почти 70 процентов американцев считают, что шлепки являются подходящей формой наказания, многие психологи не согласны с этим, полагая, что это неэффективно и в конечном итоге вредно.
• Тайм-аут: Многие психологи рекомендуют эту форму положительного наказания, хотя она должна соответствовать возрасту. Общее практическое правило — одна минута на каждый год. Эффективность тайм-аута зависит от вашей последовательности и настойчивости, не говоря уже об упорстве вашего ребенка.
• Написание предложений или эссе : Школы десятилетиями использовали это как форму положительного наказания, и это эффективная форма дисциплины. Вы можете легко использовать эту форму дисциплины и у себя дома.
• Добавление домашних дел : Добавление домашних дел в список дел вашего ребенка также может использоваться как форма положительного наказания, особенно вместо длительных сессий тайм-аута или заземления. Это поддерживает активность ребенка, вычеркивает что-то из списка дел в семье и заставляет его вносить свой вклад в домашнее хозяйство.Это также предотвращает их длительную изоляцию.

Источник: rawpixel.com

• Заземление : Заземление — еще одна распространенная форма положительного наказания. Когда вы заземляете своего ребенка дома и не позволяете ему ходить на мероприятия или гулять с друзьями, это можно рассматривать как негативное наказание. Приземление вашего ребенка к его комнате больше соответствует положительному наказанию, но грань между положительным и отрицательным наказанием очень расплывчата, когда дело доходит до этой практики.
• Ранний отход ко сну или дополнительный сон : Ранний отход ко сну или дополнительный сон — эффективное положительное наказание для детей младшего возраста. Дети не хотят спать, когда они могут играть или быть активными, поэтому принуждение к сну является отличным сдерживающим фактором для плохого поведения. Кроме того, большинство маленьких детей проявляют большую активность, когда устают. Заставив их немного поспать, вы, возможно, излечите корень проблемы.

• Дополнительное время для учебы : Дополнительное время для учебы — еще одна эффективная форма положительного наказания, особенно когда это реакция на невыполнение домашнего задания или поведение в классе.В таких ситуациях дополнительное время на учебу является естественным следствием. Поскольку ребенок не учился, как положено, он получает дополнительное учебное время вместо игр или игр с другими.
• Естественные последствия : Естественные последствия — лучшая форма положительного наказания, потому что они учат ваших детей жизни. Естественные последствия не требуют никаких действий со стороны родителя. Напротив, это последствия, которые возникают естественным образом в результате плохого поведения.Например, если ваш ребенок не убирает свою комнату и не собирает белье, его белье не стирается и не сушится, поэтому ему приходится носить грязную одежду.

Решения положительного наказания

Насколько важно положительное наказание? Это то, что вам следует включить?

Начните работу с лицензированным консультантом сегодня — нажмите здесь
Источник: rawpixel.com

Последовательность — ключ к эффективному положительному наказанию. Фактически, исследования показали, что положительное наказание эффективно только в том случае, если оно последовательное.Это означает, что одни и те же последствия должны применяться каждый раз, когда проявляется негативное поведение. Отсутствие последовательности сделает наказание менее эффективным.

Также важно, чтобы вы использовали другие инструменты воспитания, такие как положительное подкрепление в сочетании с положительным наказанием. Если вы слишком часто применяете положительное наказание без использования системы поощрений за хорошее поведение, ребенок может решить, что он получает только отрицательную обратную связь независимо от того, что он делает. Тогда они, вероятно, будут действовать дальше.В этом случае положительное наказание будет гораздо менее эффективным.

Обязательно объясните ребенку свои ожидания. Они могут знать, что им следует делать, только если они в первую очередь знают правила. Им нужны границы, и они должны знать, что вы не разочаруетесь в них, если они ошибутся. Дайте им понять, что вы их любите и поддерживаете, несмотря ни на что. Это необходимо, и это может укрепить вашу связь с ребенком.

BetterHelp может поддержать вас

Если вы считаете, что у вашего ребенка проблемы с поведением, вам следует проконсультироваться с детским психологом.Консультации, ресурсы, диагнозы и лечение легко доступны через онлайн-консультации. Если в вашем районе сложно найти подходящего детского психолога, будьте уверены, что онлайн-консультации неоднократно демонстрировали результаты, полученные при личной встрече.

Если вам нужна такая поддержка, подумайте о том, чтобы поговорить с одним из консультантов BetterHelp. У них есть многолетний опыт оказания помощи многим людям с проблемами воспитания детей. Если вам нужен совет или просто необходимо высказаться, наши консультанты готовы предоставить вам непредвзятый и непредвзятый слух.Прочтите обзоры ниже, чтобы узнать, что другие люди говорят о своем опыте работы с консультантами BetterHelp.

Отзывы консультанта

«Дуглас предлагает четкие решения, и я ценю это. Я не хотел, чтобы терапевт говорил мне о моем дне, о том, как я себя чувствую и что это нормально. Я знаю, что иногда злиться — это нормально, но я хотел понять, как распознать это и как с этим справиться. Так что если вам нужен конструктивный разговор с быстрыми результатами для повседневных неприятностей и (особенно эффективный совет по воспитанию детей!), Я думаю, что Дуглас — ваш терапевт.”

«Я пользуюсь BetterHelp всего пару недель, и пока что это помогло мне понять, какие изменения мне нужно внести в свою жизнь, чтобы снять стресс. Мой консультант был большим подспорьем и отличным слушателем! Когда у нас был разговор в прямом эфире, она понимала, когда я был нужен моим детям. Она очень терпеливо относилась к безумию моей жизни ».

Заключение

Несмотря ни на что, тот факт, что вы читаете эту статью, показывает, что вы пытаетесь быть продуктивным и здоровым родителем.С правильными инструментами можно поддерживать отношения любви и при этом учить своих детей тому, что правильно, а что плохо. Сделайте первый шаг сегодня.

Часто задаваемые вопросы (FAQ)

Какой пример положительного наказания?

Положительное наказание полезно, потому что многие родители просто хотят перемен. Есть много примеров положительного наказания. Вот один сценарий:

Ребенок берет игрушку из супермаркета и прячет ее в кармане.Родитель следит за тем, чтобы ребенок вернул игрушку, и пишет извинения менеджеру. Ребенок сталкивается с последствиями своих действий. Фактически, смущение, связанное с их поступком, не будет забыто.

Другие примеры положительного наказания на практике: заставляют подростка выполнять дополнительные обязанности, если он не соблюдает правила комендантского часа. Они выполняют задание, осознавая важность установленных правил. Этот пример является стратегическим и касается одной из моделей модификации поведения оперантного обусловливания, чтобы стимулировать лучшее поведение.

Что такое положительное наказание?

Исследования в области психологии показывают, что положительное наказание — это средство модификации поведения путем добавления. Однако слово «положительный» не всегда означает «приятный», тем более что «положительный» и «наказание» звучат как слова, которые вы не должны использовать вместе. Концепция положительного наказания подробно разъясняется оперантной теорией обусловливания Б.Ф. Скиннера. Таким образом, несколько примеров положительного наказания относятся к отталкивающему стимулу через отрицательные последствия.

С самого начала теория оперантного обусловливания использовала четыре элемента для влияния на поведение: положительное наказание, положительное подкрепление, отрицательное наказание и отрицательное подкрепление. Они образуют парадигму оперантного обусловливания. Теория удовлетворяет одному из двух условий: ваше намерение поощрять или препятствовать поведению или ваше стремление повлиять на поведение (положительно или отрицательно).

Какой пример отрицательного наказания?

Отрицательное наказание — одна из четырех эффективных стратегий теории оперантного обусловливания.В основном оперантное обусловливание описывает негативное наказание как отнятие чего-то, что снижает вероятность продолжения поведения.

Вот пример: двое детей дерутся из-за того, кто играет с игрушкой. Их мама забирает игрушку у обоих детей. Вместо того, чтобы драться в следующий раз, они могут научиться делиться друг с другом или по очереди.

Эффективно ли положительное наказание?

Оперантное обусловливание использует концепции позитивного наказания, пришедшие из психологии еще в 1930-х годах.Тем не менее, оперантное обусловливание посредством положительного наказания имеет тенденцию что-то добавлять в эту смесь. Конечно, вы добавляете что-то нежелательное, чтобы повлиять на поведение, но ребенок понимает сообщение. Обязательно обратите внимание на то, что ситуация диктует метод, к которому вы обращаетесь, и, в конечном итоге, результаты. Нежелательное наказание может быть причиной изменения их поведения. Хотя результаты часто бывают не мгновенными, в идеале следует изменить поведенческие модели. Кроме того, родители могут рассмотреть возможность обучения ребенка альтернативным вариантам, чтобы, когда нежелательное поведение прекратится, им было чему следовать.

Что такое положительное наказание АВА?

ABA означает прикладной анализ поведения, относящийся к добавлению последствий к поведению. По сути, эта концепция направлена ​​на снижение шансов того, что ребенок совершит такие действия в будущем. По сути, положительное наказание ABA — это то же самое, что и положительное наказание, но с другим применением. Терминология «ABA» в основном используется профессионалами, но здесь есть одна загвоздка. Позитивное наказание ABA — это этическое лечение аутизма.Несмотря на то, что этот метод вызывает много споров, профессионалы утверждают, что он снижает опасные реакции, такие как укусы или удары головой.

Действительно, оперантное обусловливание является результатом экспериментального анализа, и ABA использует его в дополнение к эмпирическому подходу. Таким образом, это прикладная форма оперантного обусловливания. Поскольку наказание может быть эффективным, родители применяют разные стили. Но в контексте ABA распространенными стратегиями являются чрезмерная коррекция, тайм-аут, стоимость ответа, визуальный скрининг и другие.

Положительно ли наказание за брань ребенка?

Когда собака прыгает на своего хозяина, и хозяин ругает собаку, шансы на такое поведение снова могут снизиться. Это домашнее животное. Хотя быстрое правило положительного наказания может показаться безобидным для некоторых людей, правильный подход к бранью зависит от ситуации.

Брань, без сомнения, является популярным видом положительного наказания. Дети с радостью будут избегать этого, так что это может сработать в определенных ситуациях.

Однако исследования показывают, что родители, которые жестко бранят своих детей, могут подвергать своих детей тревогам, которые пагубно сказываются на их психическом здоровье. Возможный эффект состоит в том, что положительное наказание может иметь слишком много отрицательных последствий. Например, обзор 2016 года показывает, что шлепки и поведение ребенка несовместимы. Другими словами, чем больше вы шлепаете ребенка, тем больше вероятность, что он будет сопротивляться. Далее в нем говорится, что положительное наказание учит избегать, но не заменять.

Кричит положительное наказание?

Оперантное обусловливание описывает положительное наказание как неприятное последствие, например, крик. Кричать на паршивое поведение ребенка сразу же ставит его на место. Однако постоянный крик становится жесткой словесной дисциплиной и не обязательно препятствует поведению. Исследователи Мин-Те Ван и Сара Кенни провели исследование «жесткой словесной дисциплины родителей, а также проблем поведения подростков и симптомов депрессии».«Результаты не только показали, что крик неэффективен; он показал, что на карту поставлены отношения между родителем и ребенком и очевидна предрасположенность к длительным психологическим проблемам.

Что такое положительное и отрицательное наказание?

Наказание, как правило, направлено на уменьшение поведения, связанного с последствиями. Следовательно, соотношение между положительным и отрицательным наказанием, влияющим на поведение, зависит от результатов, которых вы добиваетесь.Оперантное обусловливание описывает это как отдавание и отнятие. Та же теория объясняет, что наказание может быть положительным, поскольку на людей обычно влияют внешние факторы. Добавление положительного термина к термину «наказание» дает противоположное значение, так же как «отрицательный» имеет положительный оттенок наказания. Эффективность любого подхода зависит от человека и сценария. Например, дети с удовольствием получат немного конфет вместо дополнительных хлопот. Кроме того, лишение определенных привилегий кажется достаточным и достаточно строгим для ребенка с проблемами дисциплины.В школах обычно достаточно положительного наказания посредством оперантного обусловливания, хотя также может использоваться положительное подкрепление.

Каковы негативные последствия наказания?

Во-первых, наказание почти не дает информации о желаемом поведении. Если детям не говорят, что им следует делать, они могут не знать. Распространенным и более вероятным следствием наказания является имитация. Дети учатся посредством подражания, поэтому вы, вероятно, заметите влияние того, как вы обращаетесь с ними, как они разговаривают или общаются с другими людьми.Обзор и метаанализ 2002 года показывают, что наказание связано со снижением моральной интернализации, повышенной детской агрессией и антиобщественным поведением.

Менее заметные, но более серьезные неблагоприятные последствия наказания — это потенциальная возможность развития таких проблем, как тревога, депрессия и другие проблемы с психическим здоровьем. Наказание, хотя и предназначено для сдерживания неадекватных реакций, может вызывать у детей страх и неуверенность.

Физическое наказание

Физическое наказание

№105; Обновлено в марте 2018 г.

Все дети плохо себя ведут. Каждый родитель сталкивается с проблемой, как дисциплинировать своего ребенка. Когда ребенок ведет себя агрессивно или имеет серьезные проблемы с поведением, это может расстраивать.

Детям нужны ограничения и правила. Есть много способов дать детям правила и помочь изменить их поведение. Примеры включают положительное подкрепление, тайм-аут, лишение привилегий и физическое наказание. Физическое наказание, иногда называемое телесным наказанием, — это любое действие, которое причиняет боль или дискомфорт в ответ на поведение вашего ребенка.

Примеры физического наказания:

• порка (один из самых распространенных методов физического наказания)
• шлепки, щипки или тяги
• Удар каким-либо предметом, например веслом, ремнем, щеткой для волос, хлыстом или палкой
• заставляет кого-то есть мыло, острый соус, острый перец или другие неприятные вещества

Родители, которые были физически наказаны в детстве, с большей вероятностью будут физически наказывать своих собственных детей.

Физическое наказание может в краткосрочной перспективе повлиять на поведение. Однако физические методы дисциплины могут привести к следующим последствиям для вашего ребенка:

• издевательства над другими детьми
• агрессивный
• поведенческие проблемы
• опасаясь своих родителей
• низкая самооценка
• думает, что бить нормально
• Повышенный риск депрессии, беспокойства и проблем с личностью

В экстремальных ситуациях физическое наказание может привести к более суровому и жестокому обращению с детьми.Жестокое обращение может привести к травмам, потере опеки, аресту, тюремному заключению и даже к смерти ребенка.

Другие варианты управления поведением

Есть много способов побудить вашего ребенка вести себя хорошо. Самое важное для начала — это установить здоровые, позитивные и поддерживающие отношения с вашим ребенком. Управлять поведением ребенка лучше всего, если вы заранее сообщите ему, чего вы от него ждете. Установка четких пределов дает детям чувство безопасности, стабильности, предсказуемости и защищенности.Убедитесь, что вы также хвалите хорошее поведение вашего ребенка. Похвала за хорошее поведение называется положительным подкреплением и ведет к еще большему увеличению этого поведения.

Родителям бывает сложно найти эффективный метод воспитания. Если вы применяете физическое наказание, подумайте об использовании других методов для поощрения хорошего поведения у вашего ребенка. Если у вас есть проблемы с другими подходами, поговорите с педиатром вашего ребенка, детским и подростковым психиатром или другим квалифицированным психиатром о поведенческих проблемах, с которыми сталкивается ваш ребенок.

Для получения дополнительной информации об эффективных методах дисциплинарного воздействия см. Наш Факты для семей
# 43 Дисциплина.

15 наиболее эффективных методов наказания

Главное отличие дисциплинированного ребенка от недисциплинированного ребенка — это собранный и собранный родитель.Некоторым это может показаться удивительным, но это правда! Но это, конечно, не означает, что у спокойных родителей не может быть недисциплинированного ребенка. Секрет в этом — самообладание и умение направлять детей в правильном направлении.

Большинство родителей часто теряют самообладание и прибегают к крику, крику и даже щипанию и шлепанию, когда видят повторяющиеся ошибки своих детей.Для любого человека естественно поддаваться разочарованию и реагировать на плохое поведение еще одним плохим поведением.

Самое важное, что нужно помнить, пытаясь преподать урок нашим детям, — это оставаться невозмутимым, что принесет родителям две немедленных расплаты. Один — это уважение; а во-вторых, желающий ребенок.

Алан Каздин, известный психолог, говорит, что шлепки, удары, тряски и крики не меняют поведения ребенка.Может показаться, что в тот момент это сработало, но ребенок будет повторять это поведение. Нужна ли порка для коррекции поведения? Что ж, нет никаких свидетельств, о которых можно было бы говорить. Родители не должны зависеть от наказаний, чтобы изменить или исправить поведение ребенка.

В довершение ко всему, неэффективное наказание также имеет свои побочные эффекты. Наказания делают ребенка агрессивным и навсегда оставляют след в психике ребенка.Это формирует будущее ребенка, а также влияет на отношения. Было проведено много исследований, которые показали, что альтернативные методы коррекции поведения работают лучше всего, и психологи говорят, что наказание играет в этом лишь второстепенную роль.

15 Кратковременный тайм-аут

Тайм-аут означает короткий период, когда родитель изолирует ребенка или игнорирует ребенка из-за неправильного действия, совершенного им или ею.Психологически сидение в углу или на ступеньках заставит ребенка чувствовать себя напряженным в период изоляции и может задуматься над ошибкой.

Здесь важно помнить, что период тайм-аута должен быть коротким, например, две или три минуты для малышей.Текущее практическое правило — одна минута перерыва на каждый год возраста. Короткий интервал тайм-аута поможет избежать негативных реакций со стороны ребенка, и он попытается изменить свое поведение.

Основным камнем преткновения в этом виде наказания является то, что родители часто не соглашаются и часто чувствуют, что наказание не соответствует ошибке, совершенной ребенком.На большинство ошибок, совершаемых ребенком, возникает эмоциональная реакция. Трудно обучить родителей наказанию.

Часто они ошибочно полагают, что, шлепая или сурово наказывая, они контролируют ситуацию и могут закрепить правильное поведение.

14 Конфисковать их любимую игрушку

Это можно назвать принудительным применением дисциплинарных мер. Порой родителям необходимо немедленно что-то предпринять, чтобы ребенок не закатил истерику.Даже действия физического насилия, такие как укусы, удары, повреждение чужих вещей, можно лечить, забирая то, что им действительно дорого.

Для малышей лучше всего забрать игрушку или несколько вкусностей.Детям постарше подойдет даже то, что вы отнимаете время у телевизора или игр.

Кроме того, эту технику следует выполнять сразу после нарушения. Урезать вечернее время телевизора из-за плохого поведения по утрам было бы совершенно бесполезно.

Эти наказания не велики и являются результатом неотложной нужды. Эти наказания не способствуют коррекции поведения или дисциплинированию ребенка. Другими словами, это всего лишь временные методы борьбы с повреждениями, когда у родителя нет другого выхода.Следовательно, для изменения поведения родитель должен постоянно добиваться положительного подкрепления.

13 Хватит стыдить детей

Через: parent4success.com

Было проведено исследование группы студентов и учителей, чтобы выяснить влияние различных типов критических методов на студентов.Ученикам было предложено задание, которое оценивалось учителем, и они получали обратную связь с учащимися тремя различными способами: личная критика (я разочарован в вас), критика результатов (это неправильный способ делать это) и критика процесса ( Не могли бы вы придумать лучший способ сделать это?)

Было обнаружено, что дети, подвергшиеся личной критике, чувствовали себя хуже и хотели бросить задание.Те, кто получил критику результатов и процесса, были более оптимистичны в отношении успешного выполнения задачи без личного чувства никчемности. Студенты, подвергшиеся критике процесса, были наивысшим уровнем уверенности в своих силах.

Даже говоря: «Ты умный.«Часто заставляет ребенка думать, что интеллект — это врожденный дар, и, если такой ребенок терпит неудачу, он также легко сдастся.

Итак, критику и хвалу следует делать за выполненную задачу, а не за человека, который ее выполнил.

12 Ориентировано на задачу против времени, ориентированного на следствие

Если ребенок обидел друга или его брата или сестру, сокращение времени на просмотр телевизора не имеет отношения к такому поведению.В этом конкретном случае тайм-аут — лучшее последствие, увенчанное извинениями или даже письмом с извинениями. Последствия должны быть связаны с типом проступка.

Ребенок ничего не узнает из заземления в течение недели, если он не получил хороших оценок.В этом случае сокращение времени просмотра телевизора до тех пор, пока его оценки не улучшатся, поможет ребенку улучшить успеваемость.

Следует иметь в виду одну вещь: степень последствий должна соответствовать размеру правонарушений.Небольшие отклонения должны иметь небольшие последствия, и то же самое касается достижений. Когда результат, ориентированный на задачу, не работает, возможно, есть еще много чего, чтобы исправить ребенка.

11 Будьте последовательны с наказаниями

Через: media1.s-nbcnews.com

Это распространенная ошибка, которую допускают большинство родителей, наказывая своих детей. Они также устанавливают ожидания и обсуждают последствия с детьми, но когда родители находятся в слабом состоянии, они склонны игнорировать плохое поведение. Это случается, когда родитель слишком устал для адекватной реакции или занят чем-то другим.

Механизм включения и выключения будет неэффективным и пустой тратой времени, не говоря уже о том, что ребенок запутается, потому что иногда будет казаться, что с его поведением все в порядке, а в других случаях — нет.

Как только ребенок поймет, что в определенных ситуациях он может уйти, это не принесет ему никакой пользы, и он продолжит плохо себя вести. Так что будьте последовательны в том, как поступают с детьми, когда они не на той стороне.Это необходимо сделать, даже если это общественное место, каким бы неприятным оно ни было.

Поддача истерики в общественном месте означает повторение истерики в более поздний срок, и ребенок будет продолжать смущать родителя, когда он узнает о слабом месте.

10 Отмена привилегий

Привилегия — это то, чем ребенок пользуется в свободное время, например, телевизор, компьютер, игры или игры. Его не следует путать с предметами первой необходимости или правами, такими как еда или уважение.Когда дело доходит до дела, родителям необходимо лишить их привилегии, чтобы ребенок четко понял сообщение.

Родители должны отозвать привилегию в случаях, когда нет логических последствий.Отмена некоторых привилегий на короткое время — это способ закрепить поведение, которого ожидают родители.

Такое ожидание следует установить заранее, поговорив с ребенком. У ребенка не должно возникать внезапного потрясения при отказе от привилегии.Важно заранее сообщить ребенку, какими будут последствия проступка. Многие родители пробовали это, и, похоже, для большинства из них это сработало.

Дети учатся брать на себя ответственность за поведение и свои привилегии, которые они ценят, заставляют их соответствовать ожиданиям.

9 Говорите меньше

Через: loaded.org

Никто не ценит человека, который постоянно на все указывает или кричит. Родитель должен полностью контролировать себя, даже если ситуация выходит из-под контроля.Постоянные инструкции и авторитарное поведение не подходят детям, особенно детям старшего возраста, которые изо всех сил пытаются показать свою независимость.

Для разнообразия попробуйте говорить тихим тоном и не поддавайтесь гневу, так как ваш ребенок перестанет разговаривать с вами.. Родитель также может посмотреть ребенку в глаза, чтобы увидеть эффект. В основном это работает мгновенно. Если ребенок привык к крику родителей, это заставит их врасплох, что приведет к положительной реакции.

Хорошо и минимально используйте язык, и родитель должен вести себя серьезно, когда точку нужно довести до дома.Такая техника работает с детьми старше 7 лет. Это может быть совмещено с лишением привилегий или снятием предмета разногласий.

8 Искусство переговоров

Через: cdn.ourpact.com

Кратковременный тайм-аут обычно работает с детьми ясельного возраста или маленькими детьми, но с детьми старшего возраста или подростками этот метод не работает. Главное здесь — дать им выбор. Поговорите с детьми, когда ситуация спокойная, никто не закатывает глаза и никто не кричит. Родители должны сидеть, болтать с ребенком и спрашивать, что родитель должен делать в случае повторения такого поведения.

Согласование привилегий до повторного проступка дает ребенку возможность сотрудничать.Таким образом, у ребенка возникает ощущение, что его мнение ценится, и что у него есть некоторый контроль над тем, что с ним происходит. И здесь наказание не может быть слишком суровым или слишком мягким.

Цените ребенка, когда он пытается сотрудничать с вами, даже если поведение повторяется.По крайней мере, стадия закатывания глаз, криков и криков прошла, и все ведут себя как взрослые. Вот тогда шансы на улучшение увеличиваются.

7 Как дисциплина влияет на поведение

Через: i.huffpost.com

Принуждение к рутинным действиям также является сложной задачей, о которой родители должны напоминать детям снова и снова. Такие напоминания, как «почистите зубы», «выключите свет», «помойтесь», «закройте дверь», нужно давать, часто по несколько раз в день. В таких случаях родителям нужно сохранять спокойствие и попробовать что-то другое.

Вместо того, чтобы давать инструкции, родители могут просто использовать напоминания, такие как «свет», «посуда», «дверь».«Он мог делать все без всякого вызова.

Дисциплинированный ребенок более послушен и организован. Шансы на успех в школе увеличиваются, если ребенок следует дисциплине.Это главный фактор, который способствует обучению детей. Родители должны чаще говорить с детьми о самоконтроле и о разнице между добром и злом. Говорящую часть не следует останавливать, даже если родитель чувствует, что разговор не работает.

Семена, посеянные в раннем возрасте, однажды прорастут.Дисциплина всегда исходит от родителей, и ее нужно начинать дома.

6 Похвала желаемому поведению

Через: kidsintransitiontoschool.org

Похвала — это то, чего ждут все дети, и этим они стараются угодить старшим.Похвала действует на детей двумя способами: она повышает их самооценку и уверенность в себе, а также помогает в развитии хорошего поведения. Наряду с наказанием за плохое поведение детей следует поощрять за хорошее поведение, хваля их, когда они это демонстрируют.

Метод тайм-аута сам по себе является неполным, если он не дополняется помощью ребенку в развитии поведения, которое родители хотят закрепить.Родитель должен дать ребенку понять, что он сделал не так, прямо заявив об этом.

Детей нужно хвалить, когда они этого заслуживают, и родители должны объяснять им, за что они хвалят.Если его слишком часто осыпать, он теряет свое значение, и дети узнают об этом. Родители должны хвалить усилия, даже если они закончились неудачей. Если ребенок не перебивал вас во время разговора с кем-то другим, то следует похвалить это усилие, даже если оно было кратковременным.

5 моделей поведения, которым должны усыновить дети

Через: kidsintransitiontoschool.орг

Излишне говорить, что поведение родителей и повседневное поведение имеют огромное влияние на детей. Дети очень хорошие наблюдатели. Они очень внимательно следят за каждым шагом своих родителей и учителей. Если родители используют расовые оскорбления, дети последуют за ними. Если родители будут неряшливыми, дети, естественно, будут такими неряшливыми.

Дети, особенно малыши, очень похожи на обезьян, они просто имитируют то, что видят, и это было показано рядом исследований.Они продолжают подражать, пока это не станет их второй натурой. Если родители хотят, чтобы их дети были дисциплинированы, им сначала нужно самому следовать этому.

Лучший способ научить чему-либо — подавать пример.Иногда может казаться, что это дети учат нас вести себя прилично, потому что мы хотим быть хорошими образцами для подражания. В процессе обучения детей правильному поведению взрослые, как правило, изменяют свою реакцию на реакции. Когда родители совершают ошибку, они должны признать это и объяснить детям, почему это было неправильно.

Система из 4 пунктов вознаграждения и наказания

Балльная система, если ее применять вдумчиво и последовательно, может стать отличным инструментом для воспитания детей.Но многие родители запускают эту систему только для того, чтобы потом списать со счетов. Сложной системе вознаграждений будет сложно придерживаться, поэтому она должна быть простой и практичной. При составлении балльной системы родитель должен помнить об одном или двух образцах поведения, которые она хочет привить ребенку.

Снятие очка за проступки или плохое поведение также должно быть частью игры.Баллы, установленные для вычета плохого поведения, должны составлять половину баллов, заработанных за хорошее поведение.

Следует продумать небольшие награды, например получение золотой звезды или наклейки на фетровой доске.Если ребенку не дается эта награда, он чувствует, что его усилия бессмысленны. Дети почувствуют мотивацию, когда они также будут участвовать в построении балльной системы. Это прояснит ожидания, и дети будут всем сердцем участвовать в игре по системе баллов.

3 Ценить в сообществе

Через: i.huffpost.com

Похвала детей в глазах окружающих оказывает на них двойное влияние. Похвала за усилия или хорошо выполненные задачи может повысить самооценку детей. Публичная похвала не должна означать хвастовство. Преувеличенная похвала принесет больше вреда, чем пользы.

Это заставит ребенка действовать, и это приведет к неловкости для ребенка, поскольку они понимают, когда они заслуживают похвалы.Других родителей может раздражать слышать, как кто-то хвастается ее ребенком.

Публично хвалить детей — это хорошая идея, но с критикой — наоборот. Никогда не следует напоминать детям об их недостатках перед друзьями или другими людьми.Это заставит их чувствовать себя никчемными перед другими, и никакая похвала не сможет смягчить эту критику. Даже взрослые склонны запоминать обиды больше, чем чьи-то комплименты. Даже если комплиментов было в 10 раз больше, чем 1 оскорбления.

2 Последствия в зависимости от возраста

Через: transcend.орг

Когда нет следствия или логического следствия, ориентированного на задачу, родителям необходимо создать другие последствия. Эти наказания или последствия должны быть улучшены по мере того, как ребенок стареет. Малыш очень хорошо реагирует на наказание в виде тайм-аута, но то же самое может не повлиять на 7-летнего ребенка.

Для детей старшего возраста и подростков хорошо подойдут другие методы, например, отмена привилегий.Если подросток забывает пристегнуть ремень безопасности в машине, прибавляйте один день к ее 16-летнему возрасту каждый раз, когда она забывает. Это задержит экзамен по вождению на столько дней.

Если ребенок забывает поставить игрушки на место, то конфискуйте их или не позволяйте ему играть с этими игрушками в течение дня или двух.Когда ребенок не извлекает уроки из последствий, тогда, возможно, пора перейти к лучшим последствиям в соответствии с его новыми предпочтениями и предпочтениями.

1 Избегайте лекций и угроз

Лекции никогда нигде не работали, кроме, может быть, аудиторий.Проповедь в основном неэффективна, и дети и взрослые ненавидят людей, читающих лекции. Дети обычно игнорируют, когда родители читают лекции. Родители легко могут увидеть это на языке тела ребенка. Кажется, они даже не слушают. Родители также склонны использовать определенные слова, которые могут не понравиться ребенку.

Это не поможет ему усвоить хорошее поведение.

Родители всегда должны помнить, что никто не идеален, и даже они совершают ошибки. Родители тоже суровы к себе, когда делают ошибки? Нет, собственные ошибки легко забыть, но мы склонны указывать на ошибки других.

Единственное, что нужно определить родителю, — это серьезное нарушение, которое ребенок может понять и исправить, или нет. Если он уронит стакан воды, помните, что это делают даже взрослые.Помните, что некоторые вещи являются просто случайностями, и людей не следует за них наказывать.

Однако ошибки (например, нанесение ударов в гневе), неподобающее поведение или явное непослушание необходимо исправлять.Так что наказывайте ребенка с умом.

Источники : APA.org, Oprah.com, ParentingScience.com, EmpoweringParents.com,

Следующий
15 имен для мальчиков, вдохновленных временами года

Как использовать методы позитивной дисциплины

Термин «позитивная дисциплина» может показаться немного странным.В конце концов, может ли наказание быть положительным? И не следует ли дисциплинировать жало, чтобы преподать урок своему ребенку?

Однако прежде чем делать какие-либо выводы, подумайте, что позитивная дисциплина может быть эффективным способом преподать вашим детям ценные жизненные уроки. Хотя это по-прежнему подразумевает негативные последствия для детей за плохое поведение, оно также включает в себя меры по предотвращению поведенческих проблем до того, как они начнутся.

Постройте позитивные отношения

Позитивная дисциплина использует авторитетный подход, учитывающий чувства ребенка.Детей поощряют делиться своими чувствами, а также открыто обсуждать свои ошибки, идеи и проблемы. Затем родители работают с ребенком над решением проблем, моделируя уважительное общение.

Проводите время со своими детьми каждый день, чтобы построить здоровые отношения. Хорошее время может включать в себя игры, разговоры и просто наслаждение обществом друг друга.

Кроме того, найдите время, чтобы поговорить с ребенком о чувствах, которые он испытывал в течение дня. Например, спросите их, когда в течение дня они чувствовали себя наиболее грустно, а когда — наиболее счастливыми.

Затем поделитесь тем же о своем дне. Это дает возможность узнать друг о друге и заложить прочный фундамент для отношений, а также научить их чувствам.

Широко используйте поощрение

Положительная дисциплина сосредоточена на поощрении, а не на похвале. Вместо того, чтобы хвалить детей за хорошо выполненную работу, сосредоточьтесь на усилиях ребенка — даже результат не увенчается успехом.

Поощрение может помочь детям полностью раскрыть свой потенциал.Это также учит их быть более независимыми, поскольку они начнут видеть, на что они способны сами. Помогите своему ребенку почувствовать, что его ценят и признают, поскольку позитивная дисциплина основана на убеждении, что все дети должны чувствовать глубокое чувство принадлежности.

Моделирование того, как справляться с ошибками, — важная часть позитивной дисциплины. Поэтому, когда вы ошиблись, не забудьте извиниться перед ребенком. Это учит детей тому, как важно брать на себя ответственность за собственное поведение, и показывает, как важно учиться на ошибках.

Решаем проблемы вместе

Воспитателям рекомендуется проводить собрания для решения проблем по мере их возникновения. Это учит детей необходимым навыкам решения проблем, предоставляя им возможность поделиться своим мнением. Взаимное уважение — важная часть процесса.

Когда у вашего ребенка появляются проблемы с поведением, сядьте вместе и поговорите об этом. Скажите что-нибудь вроде: «Вы не выполняли свои обязанности две ночи на этой неделе. Что мы можем с этим поделать?»

Вы можете обнаружить, что ваш ребенок заинтересован в создании решений.И когда она вложится в процесс, у нее появится больше мотивации добиваться большего.

Сосредоточьтесь на обучении

Обучение — важный шаг в этом процессе. Дайте ребенку четкие инструкции и заранее объясните свои ожидания.

Распределите обязанности по дому и найдите время, чтобы научить ребенка пылесосить ковер или правильно заправлять постель. Это исключит недопонимание по поводу работы.

Используйте дисциплину вместо наказания

Положительная дисциплина проводит четкое различие между дисциплиной и наказанием.Последствия не предназначены для наказания, а должны преподавать уроки жизни, которые готовят детей стать ответственными взрослыми.

В положительной дисциплине тайм-аут не считается наказанием. Напротив, его следует рассматривать как положительный тайм-аут и проводить в приятном, удобном месте.

Положительный тайм-аут предназначен для того, чтобы научить детей делать перерыв, когда им нужно остыть, чтобы они могли в конечном итоге взять тайм-аут самостоятельно, не будучи отправленными туда в результате.

Используйте стратегии позитивного подкрепления, которые поощряют хорошее поведение. Программы вознаграждений, таблицы с наклейками и системы экономии токенов могут иметь большое значение для предотвращения плохого поведения.

Когда использовать позитивную дисциплину

Позитивная дисциплина может хорошо работать с детьми дошкольного возраста и подростками. Многие школы поощряют учителей использовать позитивную дисциплину в классе, руководствуясь теми же принципами.

Позитивная дисциплина, вероятно, будет эффективна с любым опекуном и может помочь убедиться, что дети учатся на своих ошибках.

примеров позитивных методов дисциплины

Если вы никогда не чувствовали себя комфортно, наказывая своего ребенка, тогда стоит попробовать положительную дисциплину. Используя методы позитивной дисциплины, такие как перенаправление, похвала и избирательное игнорирование, вы часто можете пресечь плохое поведение в зародыше, не прибегая к угрозам, взяткам, крику или физическому наказанию.

Сторонники утверждают, что этот метод дисциплины может помочь укрепить связи и повысить доверие между родителями и детьми.Когда вы отвечаете на провокацию этими пятью проверенными примерами позитивной дисциплины вместо гнева, вы также учите ребенка тому, что на неприятные моменты можно реагировать без конфликта.

1. Перенаправление

У малышей непродолжительное внимание, поэтому не так уж сложно перенаправить их на другое занятие, когда они разыгрываются. Если ваш малыш играет с предметом, который может быть опасным, представьте другую игрушку, которая привлечет его внимание.Если это не сработает, отведите их в другую комнату или выйдите на улицу, чтобы отвлечь их внимание.

Скажите старшему ребенку, что он может делать, а не то, что он не может. Поэтому вместо того, чтобы говорить своему ребенку, что он больше не может смотреть YouTube, скажите ему, что он может выйти на улицу, чтобы поиграть или поработать над новой головоломкой, которую ему еще предстоит решить. Сосредоточение внимания на позитиве может уменьшить количество споров и вызывающего поведения.

2. Положительное усиление

Используйте любую возможность, чтобы похвалить хорошее поведение.Исследования показывают, что, когда детей хвалят за то, что они делают правильно, будь то следование правилу или обмен игрушкой, они с большей вероятностью снова будут вести себя желаемым образом.

При использовании положительного подкрепления более эффективно хвалить конкретный акт хорошего поведения, а не характер или личность ребенка. Например, если ваш ребенок проявляет заботу о ком-то, кто может быть обижен или казаться грустным, укажите, что он сделал правильно (например, спросите, все ли в порядке с его другом).Обязательно подчеркните, как получатель их доброты оценил их жест.

Естественная награда за хорошее поведение даже более действенна, чем похвала. Например, если ребенок вежливо просит попрыгать на батуте еще пять минут, вместо того, чтобы впадать в истерику из-за перспективы окончания игрового времени, подумайте о том, чтобы дать дополнительное время, чтобы мотивировать подобные вежливые просьбы в будущем.

3. Время прихода

Тайм-аут может быть эффективным последствием, но его бывает сложно исправить.Исследования показывают, что 85% родителей, пытаясь применить эту дисциплинарную технику, делают вещи, которые, как доказано, имеют неприятные последствия, например разговаривают с детьми или позволяют им играть с игрушками во время перерывов. (Для большей эффективности тайм-ауты должны быть скучными и скучными.)

Если ваш инстинкт состоит в том, чтобы взаимодействовать, а не изгонять ребенка, когда он сделал что-то не так, вы можете попробовать сделать тайм-аут. После приступа плохого поведения сядьте с ребенком и вместе почитайте книгу, а не отправляйте их на перерыв в одиночестве.Когда ваш ребенок успокоится, обсудите лучший выбор в следующий раз и попросите его извиниться за свое поведение. Тайм-ауты сами по себе полезны для поощрения хорошего поведения, но на самом деле они наиболее эффективны в сочетании со случайными, хорошо выполненными тайм-аутами.

4. Используйте напоминания из одного слова

Вместо того, чтобы предъявлять к ребенку сложные требования, попробуйте сказать одно впечатляющее слово, чтобы донести мысль до него в данный момент. Вместо того, чтобы говорить им, чтобы они поднялись наверх и почистили зубы, а потом вымыли раковину, просто скажите « зубов. «Не напоминайте своему ребенку, чтобы он о чем-то просил, и подробно объясняйте, почему это важно; предложите ему простое« , пожалуйста, ». Дети лучше всего реагируют на простые, прямые инструкции в данный момент; вы всегда можете объясните свои рассуждения позже.

Если ваш ребенок не подчиняется сразу, у него будет соблазн повторить то же самое. Перед тем как это сделать, сделайте паузу. Если вы обычно напоминаете детям о чем-то, что вы только что сказали, они научатся ждать дальнейших указаний, прежде чем действовать.

Вы измотаете себя (и своего ребенка), если будете постоянно перенаправлять их или приказывать делать что-то еще.

5. Выборочное игнорирование

Когда это незначительная проблема, можно закрыть глаза на поведение. При избирательном игнорировании вы не реагируете на поведение, направленное на привлечение внимания, например, когда ваш ребенок намеренно проливает молоко на пол или постоянно прерывает ваш разговор с другим взрослым. Когда ребенку не удается вызвать у вас реакцию, положительную или отрицательную, он с меньшей вероятностью будет вести себя подобным образом снова.

Конечно, разумно используйте выборочное игнорирование. Вы должны немедленно прекратить опасные, деструктивные или вредные действия и рассмотреть последствия, такие как тайм-аут, если поведение будет продолжаться.

Однако отказ от раздражающих, но не достойных наказания проделок сокращает количество раз, когда вы посылаете ребенку сообщение о том, что он «плохой». В конце концов, главный постулат позитивной дисциплины состоит в том, что плохих детей не бывает — есть только плохое поведение.

Часто задаваемые вопросы

Как я могу положительно дисциплинировать своего ребенка?

Чтобы дисциплинировать ребенка в позитивном ключе, замените наказания, которые пугают, стыдят или унижают его, стратегиями, поощряющими лучшее поведение, такими как перенаправление их, хвалить их и проводить время вместе.

Как я могу использовать позитивную дисциплину, чтобы мотивировать подростка?

Подростки реагируют на позитивные дисциплинарные стратегии, вовлекающие их в решение поведенческих проблем. Такой подход может включать взаимоуважительный диалог о проблеме и поиск идей для ее решения; проведение регулярных семейных встреч; и поощряя их усилия.

В чем разница между положительной и отрицательной дисциплиной?

В то время как отрицательная дисциплина, как правило, включает в себя наказания и упреки в словах с целью отговорить детей от плохого поведения, положительная дисциплина мотивирует детей делать лучший выбор, перенаправляя их на более продуктивные занятия и хваля их, когда они ведут себя надлежащим образом.

Какие положительные методы дисциплины и руководства?

Наиболее эффективными стратегиями позитивного воспитания являются перенаправление, позитивное подкрепление, «вовремя» (выделение качественных моментов с вашим ребенком), напоминания из одного слова и избирательное игнорирование нежелательного поведения.

О позитивной дисциплине | Доктор Джейн Нельсен

Щелкните здесь, чтобы загрузить PDF-версию книги «Что такое позитивная дисциплина?»

Заявление о миссии

Чтобы создать мирный мир, обучая позитивной дисциплине социально-эмоциональным жизненным навыкам для уважительных отношений.

Положительная дисциплина — это программа, разработанная доктором Джейн Нельсен. Он основан на работе Альфреда Адлера и Рудольфа Драйкурса и призван научить молодых людей становиться ответственными, уважительными и находчивыми членами своих сообществ. Позитивная дисциплина обучает важным социальным и жизненным навыкам в манере, которая вызывает глубокое уважение и воодушевляет как детей, так и взрослых (включая родителей, учителей, поставщиков услуг по уходу за детьми, молодежных работников и других).

Недавнее исследование показывает, что дети с рождения запрограммированы на общение с другими людьми, и что дети, которые чувствуют связь со своим сообществом, семьей и школой, с меньшей вероятностью будут плохо себя вести.Чтобы быть успешными членами своего сообщества, дети должны овладеть необходимыми социальными и жизненными навыками.

Джейн Нельсен приводит следующие критерии эффективной преподавательской дисциплины:

ПЯТЬ КРИТЕРИЕВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. — это Добрый и Фирменный одновременно. (Уважительно и обнадеживающе)
2. Помогает детям почувствовать свою принадлежность и значимость . (Подключение)
3. — Действующий долгосрочный .(Наказание действует кратковременно, но имеет отрицательные долгосрочные результаты.)
4. Обучает ценным социальным и жизненным навыкам для хорошего характера. (Уважение, забота о других, решение проблем, ответственность, вклад, сотрудничество)
5. Предлагает детям узнать, насколько они способны на , и конструктивно использовать свою личную силу.

Модели позитивного воспитания родителей и управления классом направлены на развитие взаимоуважительных отношений.Позитивная дисциплина учит взрослых проявлять доброту и твердость одновременно и не является ни карательной, ни снисходительной.

Инструменты и концепции позитивной дисциплины включают:

• Взаимное уважение. Взрослые демонстрируют твердость, уважая себя и потребности ситуации, и доброту, уважая потребности ребенка.
• Определение убеждений, стоящих за поведением. Эффективная дисциплина распознает причины, по которым дети делают то, что они делают, и работает над изменением этих убеждений, а не просто пытается изменить поведение.
• Навыки эффективного общения и решения проблем.
• Дисциплина, которая учит (и не является ни снисходительной, ни карательной).
• Сосредоточение внимания на решениях, а не на наказании.
• Поощрение (вместо похвалы). Поощрение отмечает усилия и улучшения, а не только успех, и способствует долгосрочному самооценке и расширению прав и возможностей.

Уникальные характеристики модели позитивной дисциплины также включают:

• Обучение взрослых и студентов посредством экспериментальной деятельности.Создание возможности практиковать новые навыки и получать удовольствие от обучения на практике.
• Классные учебные программы и программы обучения родителей, согласованные друг с другом. Родители, учителя и воспитатели могут работать вместе, чтобы обеспечить безопасную и единообразную среду для детей.
• Недорогое обучение и постоянная поддержка, чтобы члены сообществ могли обучать друг друга навыкам позитивной дисциплины.
• Сертифицированные инструкторы по всей стране, которые могут работать со школами и сообществами.

Щелкните здесь, чтобы увидеть больше видео о позитивной дисциплине.

ИСТОРИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Модель позитивного воспитания и воспитания в классе основана на работе Альфреда Адлера и Рудольфа Дрейкурса *. Доктор Адлер впервые представил идею воспитания родителей в США в 1920-х годах. Он выступал за уважительное отношение к детям, но также утверждал, что балование и баловство детей не воодушевляет их и приводит к социальным и поведенческим проблемам.Классные методы, которые были впервые представлены в Вене в начале 1920-х годов, были привезены в Соединенные Штаты доктором Дрейкурсом в конце 1930-х годов. Дрейкурс и Адлер называют добрый и твердый подход к обучению и воспитанию детей демократичным.

В 1980-х годах Линн Лотт и Джейн Нельсен посетили семинар, организованный Джоном Тейлором. * Линн начала обучать стажеров практическому обучению и написала (с помощью своих стажеров) первое Учебное пособие для родителей. Джейн была директором проекта ACCEPT (концепции адлерианского консультирования для поощрения родителей и учителей), финансируемого из федерального бюджета проекта, получившего образцовое положение на стадии разработки.Джейн написала и самостоятельно опубликовала «Позитивную дисциплину» в 1981 году. Она была опубликована Ballantine в 1987 году. В 1988 году Джейн и Линн решили совместно работать над книгой, которая теперь называется «Позитивная дисциплина для подростков», и начали обучать родительским навыкам и навыкам управления классом. эмпирически. Линн и Джейн также написали «Позитивная дисциплина в классе» и разработали руководство, наполненное практическими упражнениями для учителей и их учеников.

За прошедшие годы серия «Позитивная дисциплина» расширилась и теперь включает книги, посвященные разным возрастным группам, семейным условиям и особым ситуациям.Позитивная дисциплина преподается школам, родителям и воспитателям родителей квалифицированными сертифицированными партнерами по позитивной дисциплине. Членов сообщества, родителей и учителей поощряют становиться обученными фасилитаторами и делиться концепциями позитивной дисциплины со своими группами.

Учебные классы для родителей по позитивной дисциплине преподаются по всей стране, а позитивная дисциплина успешно используется в качестве модели управления классами в частных, религиозных и государственных начальных школах.В настоящее время разрабатывается демонстрационная школьная программа.

ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ДЛЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Формальная оценка для сравнения школ с положительной дисциплиной и школ, использующих другие программы дисциплин, только начинается. Однако исследования применения методов позитивной дисциплины показали, что инструменты позитивной дисциплины действительно приносят значительные результаты. Исследование общешкольного проведения классных встреч в начальной школе Сакраменто с низкими доходами в течение четырехлетнего периода показало, что количество отстранений от занятий сократилось (с 64 до 4 в год), вандализма уменьшилось (с 24 до 2), а учителя сообщили об улучшении в атмосфере в классе, поведении, отношениях и успеваемости.(Platt, 1979) Исследование программ обучения родителей и учителей, направленных на родителей и учителей учеников с неадаптивным поведением, с применением инструментов позитивной дисциплины, показало статистически значимое улучшение поведения учеников в школах программы по сравнению с контрольными школами. (Nelsen, 1979) Небольшие исследования, изучающие влияние конкретных инструментов позитивной дисциплины, также показали положительные результаты. (Browning, 2000; Potter, 1999; Esquivel) Исследования неоднократно демонстрировали, что восприятие учащимися принадлежности к школьному сообществу (связи со школой) снижает частоту социально рискованного поведения (например, эмоционального дистресса и суицидальных мыслей / попыток, употребление сигарет, алкоголя и марихуаны; агрессивное поведение) и повышает успеваемость.(Резник и др., 1997; Баттистич, 1999; Гуденов, 1993). Существуют также важные доказательства того, что обучение младших школьников социальным навыкам имеет защитный эффект, который сохраняется в подростковом возрасте. Учащиеся, обученные социальным навыкам, с большей вероятностью преуспеют в школе и менее склонны к проблемному поведению. (Kellam et al, 1998; Battistich, 1999)

Хотя конкретные исследования родительской программы «Позитивная дисциплина» находятся на начальной стадии, программы, подобные «Позитивной дисциплине», были изучены и показали свою эффективность в изменении поведения родителей.Изучая адлерианские классы родительского образования для родителей подростков, Стэнли (1978) обнаружил, что родители больше решают проблемы со своими подростками и менее авторитарны в принятии решений. Позитивная дисциплина учит родителей одновременно быть добрым и твердым. Многочисленные исследования показывают, что подростки, которые воспринимают своих родителей как добрые (отзывчивые) и твердые (требовательные), имеют меньший риск курения, употребления марихуаны, употребления алкоголя или насилия, а также имеют более позднее начало половой жизни.(Aquilino, 2001; Baumrind, 1991; Jackson et al, 1998; Simons, Morton et al, 2001). Другие исследования коррелировали восприятие подростками стиля воспитания (доброе и твердое против авторитарного или снисходительного) с улучшением успеваемости. (Коэн, 1997; Десландес, 1997; Дорнбуш и др., 1987; Лам, 1997).

* Альфред Адлер (1870–1937) был венским психиатром, иммигрировавшим в Соединенные Штаты. Хотя он был современником Фрейда, он продвигал существенно иной взгляд на человеческое поведение.Адлер считал, что поведение не определяется событиями в прошлом, а движется к цели принадлежности и значимости, на которую влияют решения каждого человека о себе, других и мире. Рудольф Драйкурс (1897–1972), также венский психиатр, был директором одного из детских консультационных центров в Вене, который использовал методы Адлера в семьях и классах. Он иммигрировал в Соединенные Штаты, чтобы избежать преследований нацистов в 1937 году, раньше в своей карьере, чем Адлер. Дрейкурс был одним из первых, кто осознал преимущества групповой терапии.Он был неутомимым сторонником отношений, основанных на взаимном уважении, как дома, так и в школе. Его известные книги: «Дети — вызов», «Сохранение рассудка в классе», «Психология в классе».

* Джон Тейлор живет и работает в Орегоне. Он является автором книги «От человека к человеку: методы повышения осведомленности для консультантов, руководителей групп и педагогов для родителей». (1984) R&E Publishers, Саратога, Калифорния.

Как дисциплинировать своего ребенка: 3 лучших метода позитивного воспитания

Это извечный вопрос, не так ли? В течение нескольких поколений родители во всем мире обсуждали наиболее эффективные методы воспитания детей, пока у их детей не было детей, а у этих детей — детей.

Что еще хуже, разделительные линии сильны — родители по обе стороны лагеря упираются в пятки, настаивая на том, что ИХ путь — самый эффективный способ воспитания детей. Тем временем отчаявшиеся родители ищут действительно полезные решения, которые, наконец, принесут мир в их дома.

Шлепать лучше всего?

Или тайм-аут?

Вреден ли крик?

А как насчет счета до трех?

Стоит ли давать детям награды?

Или только последствия?

Что, если мы с супругом наказываем по-разному?

Должен ли я платить своим детям за то, чтобы они выполняли работу по дому?

Список бесконечен, мой друг.Я знаю, насколько это бесконечно, потому что однажды я задал все эти и многие другие вопросы после того, как достиг своего предела. Ложась спать хриплой почти каждую ночь из-за напоминаний, ворчания и, да, крика — но все еще не замечая НИКАКИХ изменений в поведении моих детей — я знала, что должен быть способ получше.

Вы можете узнать все о том, как я попал в это место, но позвольте мне ободрить вас, надежда еще не потеряна. Я знаю это, потому что я был там — глубоко в окопах родительской заботы, не видя выхода. Я твердо верю, что знания — это сила, и с правильными инструментами вы можете стать родителем, которым всегда мечтали быть.Дисциплинирующая мудрость, которой я хочу поделиться с вами, буквально изменила траекторию моей семьи и тысяч других людей.

Методы позитивного воспитания, которым я обучаю, основаны на двух очень прочных основах — адлерианской психологии и позитивной дисциплине. Поскольку эти инструменты основаны на надежных науках и тщательно изученных практиках , я могу с уверенностью сказать, что эти инструменты работают для детей от малышей до подростков и эффективны независимо от того, в каких обстоятельствах может оказаться ваша семья.

Какова цель дисциплины?

Прежде чем мы обсудим, что можно и чего нельзя в отношении воспитания детей, давайте на минутку рассмотрим цель дисциплины.

Если бы я спросил вас о целях вашей дисциплины, вы, вероятно, подумали бы об этих целях с точки зрения типичного неправильного поведения:

Прекратить соперничество братьев и сестер

Сдержать неуважительное отношение моей дочери

Прекратить истерики

Положить конец битвам за обедом

И так далее, и дальше, и дальше….

Несмотря на то, что каждая из этих целей полностью верна и имеет хорошие намерения, когда мы сосредотачиваемся на одной или двух проблемах, мы упускаем из виду дисциплину.

Дисциплина, в отличие от наказания, — это тренировка. Идея заключается в том, что мы хотим направлять, наставлять, информировать и учить наших детей КАК вести себя, вместо того, чтобы наказывать их за плохое поведение. Цель дисциплины не является недальновидной — она ​​не привязана к одной проблемной области.

Дисциплина — это долгосрочная цель.

Подумайте об этом так: если бы я попросил вас выбрать три прилагательных, которые, как вы надеетесь, будут описывать вашего ребенка в зрелом возрасте, какие три слова вы бы выбрали? Устойчивый? Уважительный? Способный? Самодостаточный? Тяжело трудящийся? Целеустремленный? Сострадательный? Щедрый?…

Когда вы рассматриваете метод дисциплины, спросите себя, поможет ли этот метод вашему ребенку быть более похожим на выбранные вами прилагательные.

Учит ли крик на ребенка относиться с уважением к другим?

Учит ли шлепание ребенка проявлять сострадание или щедрость?

Учит ли платить ребенку за хорошие оценки его самомотивации?

Уборка в комнате ребенка или сбор игрушек побуждают его к самодостаточности?

Ежедневная цель дисциплины — научить детей учиться на своих ошибках, а не повторять их.К сожалению, большинство родителей были обучены только краткосрочным решениям.

Рассмотрим популярную тактику «тайм-аута», когда дети отправляются в свою комнату, чтобы «подумать о том, что они сделали». Действительно ли они «думают о том, что они сделали, и рассматривают другие варианты?»

Наверное, нет.

Потому что их 5.

И у них нет навыков обработки, чтобы осмыслить, что они сделали не так и что они могли бы сделать по-другому в следующий раз.

Но у них ДЕЙСТВИТЕЛЬНО есть эмоциональная осведомленность, чтобы знать, насколько они разочарованы мамой, братом или другом.

Проблема с тайм-аутом (и счетом до трех, шлепанием и лишением привилегий) заключается в том, что эти наказания не могут научить или обучить ребенка правильному способу реагирования в ситуации.

Тот факт, что ребенку снова и снова говорят «нет», не означает, что он по своей сути понимает, какое поведение получит «да». Без надлежащей подготовки дети сохранят прежнее поведение, несмотря на наказание.

Когда вы переосмысливаете свои стратегии дисциплины, рассматривая долгосрочные цели, вы можете ежедневно сосредотачиваться на небольших обучающих решениях, которые научат вашего ребенка, как быть способным, выносливым и уважительным взрослым.

Как вы воспитываете своего ребенка?

Как я упоминал ранее, мы часто приравниваем термин «дисциплина» к «наказанию».

«Наказать» происходит от латинского корня punir , что означает «наказать, отомстить, наложить наказание, причинить боль за какое-то преступление».

Но слово «дисциплина» происходит от латинского слова disciplina , что означает «учить, направлять, наставлять».

Это ключ к исправлению поведения наших детей — дать им инструменты, которые им нужны, чтобы научиться альтернативному ПОЗИТИВНОМУ поведению, чтобы заменить негативное поведение.

Когда мы наказываем с намерением заставить ребенка «заплатить» за свою ошибку, это не помогает ему научиться делать лучший выбор в следующий раз. Наказание часто приводит к борьбе за власть, и, поскольку наши дети знают, что плохое поведение привлекает их внимание, они будут продолжать это делать.

Поскольку эти досадные проступки отнимают у родителей так много энергии и терпения, они, естественно, хотят знать, КАК ДЕЙСТВОВАТЬ прямо сейчас. Но вот в чем проблема … если все, что мы будем делать, это РЕАГИРОВАТЬ на проблемы воспитания, мы промахнемся (и полностью истощимся.)

Наиболее эффективные стратегии дисциплины — это те, которые ПРОАКТИВНО ПОДГОТОВЛЯЮТ ребенка, так что родителю не нужно РЕАКТИВНО ОТВЕТИТЬ.

Успешная дисциплина требует предварительных вложений. Но поверьте мне, мой друг, ваши первоначальные вложения принесут большую поведенческую отдачу в долгосрочной перспективе.

Когда дело доходит до знания того, как эффективно дисциплинировать вашего ребенка для достижения ДОЛГОСРОЧНЫХ результатов, вот три направления, с которых вы можете начать:

1.Заполните корзину внимания

Детям нужно внимание, понятно и просто. Если мы не наполним эту «корзину внимания» позитивным вниманием, дети будут искать любое внимание, которое они могут получить, даже негативное. Они будут нажимать на наши кнопки негативным поведением, потому что для ребенка даже негативное внимание — это «депозит» в ведре внимания.

Это не означает, что вы должны быть рядом с ребенком 24 часа в сутки, 7 дней в неделю — просто потратив несколько минут в день на то, чтобы проводить с ребенком один на один, не отвлекаясь и делая то, что они хотят делать, вы получите огромные плоды. награды в их поведении.

Выделите по 10 минут один или два раза в день каждому ребенку и поиграйте в игру, которую они выбрали, или прочитайте свою любимую книгу. Позвольте телефону перейти на голосовую почту. Не отвечайте на текст. Поставьте посуду в раковину.

Когда вы заполняете корзины внимания своих детей положительно и активно , ваши дети станут более сговорчивыми и с меньшей вероятностью будут искать внимания негативным образом.

Жизнь занята для всех, и найти дополнительное время в течение дня может сначала пугать, но думает об этом как об инвестициях в ваши отношения с детьми и в улучшение их поведения. Когда дело доходит до знания того, как дисциплинировать своего ребенка, дать ему то, что ему нужно, чтобы избежать плохого поведения, может иметь большое значение.

Примечание: Для участников программы «Позитивное воспитание» , обратитесь к Сессии 1, чтобы узнать секреты, позволяющие легко использовать время разума, тела и души в ваш и без того слишком напряженный день! См. Также расширенный модуль «Руководство для занятых родителей по времени разума, тела и души».

2. Найдите время для обучения

Когда вы думаете о том, как дисциплинировать своего ребенка, важно помнить коренное значение этого слова — учить, наставлять, направлять, информировать .Лучший способ дисциплинировать вашего ребенка — помочь ему сделать лучший выбор, научив его правильному поведению или ответной реакции.

Ролевая игра — отличный способ сделать это.

Например, если у вашего ребенка проблемы с общением, и это приводит к тому, что он бьет другого ребенка, вместо того, чтобы уводить его на тайм-аут, смягчите ситуацию и покажите ему соответствующий способ реагирования.

«Я бы очень хотел поиграть с этим трактором, когда вы закончите».

Или, если ваш ребенок устраивает истерику из-за голода, дайте ему подходящий язык, чтобы использовать его, «Я хочу перекусить, пожалуйста.”

А вот и самое интересное — поменяйтесь ролями и представьте, что вы ребенок, и позвольте своему малышу направлять вас, чтобы сделать лучший выбор. И помните, как и все остальное, для этого потребуется последовательность и повторение. Не ждите, что ваш ребенок отреагирует должным образом после одного раунда ролевой игры. Но практика способствует прогрессу, а прогресс делает ваш дом более спокойным.

Наконец, подбадривайте, когда ваши дети делают правильный выбор — или даже показывают ЛЮБОЕ движение в правильном направлении. «Я вижу, вы упорно трудились, чтобы самостоятельно очистить игровую комнату! Это такая большая помощь. Я очень ценю это.» или « Спасибо, что поделились книгой со своим братом. Как мило! »

3. Установите пределы и придерживайтесь их

Из-за загруженности семей сегодня может быть трудно быть последовательным в своем распорядке дня. Но на самом деле дети процветают, когда у них есть структура и они знают свои границы. Когда ожидания четко изложены заранее, у детей есть рамки для работы.

Это не значит, что вам нужно переборщить с сотнями правил, но сосредоточьтесь на том, что является самым важным для вашей семьи. Четко изложите основные правила и то, что происходит, когда кто-то нарушает правила — убедитесь, что все понимают последствия заранее и что дисциплина связана с проступком.

Если он отказывается придерживаться ваших временных ограничений на использование технологий, он теряет свои технологические привилегии на следующий день или неделю (в зависимости от возраста).

Но заставить ее убирать гараж за то, что она не делала уроки, не имеет отношения и, следовательно, не является подходящим последствием.

Прежде всего, будьте последовательны. Выполняйте каждый раз с согласованными последствиями, когда дети придерживаются правил.

Примечание: Для участников курса Positive Parenting Solutions , обратитесь к Сессии 3, Урокам 25 и 26, чтобы получить все, что вам нужно знать о реализации эффективных последствий в вашем доме.

Последние мысли

Мой друг, эта поездка для родителей может показаться ошеломляющей! Я надеюсь, что вы почувствуете немного больше надежды, реализуя эти стартовые стратегии дисциплины.К сожалению, я никогда не смогу собрать всю информацию, которой я хотел бы поделиться с вами, в одном маленьком блоге, но я хотел бы, чтобы вы продолжали учиться вместе со мной!

Если у вас все еще есть вопросы по дисциплине, я буду рад, если вы присоединитесь ко мне на БЕСПЛАТНОМ ОНЛАЙН-КЛАССЕ .

Я научу вас, как заставить детей слушать, не ворча, не напоминая и не крича!

Желаю вам всего наилучшего в родительском приключении!

Что делать дальше:

1.Подпишитесь на мой информационный бюллетень:

Подпишитесь на мой информационный бюллетень, чтобы получать советы для родителей, которые помогут вам создать более счастливый дом и стать родителем, которым вы всегда хотели быть. Кроме того, когда вы подпишетесь, я также пришлю вам копию нашего стратегического руководства 10 советов по улучшению поведения — Начиная с СЕЙЧАС!

2. Зарегистрируйтесь на мое БЕСПЛАТНОЕ 60-минутное занятие:

Зарегистрируйтесь на мой бесплатный курс под названием Как заставить детей слушать, не ворча, крича и не теряя контроля . Занятия проходят несколько раз в неделю, но я рекомендую вам зарегистрироваться заранее, так как количество мест ограничено.

3. Присоединяйтесь к моей 7-ступенчатой ​​системе воспитания

Зарегистрируйтесь сейчас в моей проверенной 7-ступенчатой ​​системе для занятых родителей, готовых к переменам (она получила 5 звезд в Google). Кроме того, в течение ограниченного времени вы сэкономите 10% плюс получите БЕСПЛАТНОЕ обновление для всех планов — совершенно без риска и с пожизненным доступом.

Об авторе

Признанный на национальном уровне эксперт по вопросам воспитания Эми Маккриди — основательница компании Positive Parenting Solutions и автор бестселлеров Эпидемия «Я, я, я» — пошаговое руководство по воспитанию способных и благодарных детей в мире с чрезмерными правами и Если я должен сказать вам еще раз … Революционная программа, которая заставляет ваших детей слушать без нытья, напоминаний и криков .Как «выздоравливающий крикун» и сертифицированный инструктор по позитивной дисциплине, Эми является сторонником позитивных методов воспитания для более счастливых семей и хорошо воспитанных детей.