Проблемы с учебой в школе: Проблемы с учебой в школе: репортаж из-за парты.

У дочери проблемы с обучением. Чем ей помочь?

Возраст ребёнка: 11 лет

У дочери проблемы с обучением. Чем ей помочь?

Добрый день! У нас единственный ребенок в семье — дочь 11 лет. Она добрая, творческая и абсолютно не агрессивная девочка. Но есть один минус. У моей дочери большие проблемы с учебой. Она училась плохо всегда, но в этом учебном году в пятом классе ситуация усугубилась. В двух четвертях уже выходила двойка по математике, в этой третьей четверти похоже выйдет 2 и по математике, и по русскому. Проблема даже не в отсутствии способностей. Что ей интересно, то она выучивает, прочитывает и легко пересказывает. Но если предмет нужно просто принять как данность, выучить правила и использовать их в контрольной работе, то у нее прямо блок какой-то в голове стоит. Плюс абсолютно наплевательское отношение к успеваемости. Когда я училась в школе (была троечницей), то получая двойки я хотя-бы расстраивалась. А ей все равно. Абсолютно спокойно говорит, что получила два по какому-либо предмету. У нее нет никакого желания учиться хотя бы на средний балл, я уж молчу про хорошие оценки. Пятерки ее тоже не особенно радуют. В школу идет всегда с неохотой. Все годы меня постоянно вызывают в школу по причине успеваемости дочери. Постоянно проводим беседы, наказываем, но ничем не можем замотивировать ребенка на учебу. От школы нас направляли на ПМПК, но у них один вариант — перевод в спецшколу. Я категорически против этого. В спецшколе в нашем городе учатся дети из неблагополучных семей, с криминальными наклонностями, либо дети клинически ненормальные с психиатрическими диагнозами. Я не хочу помещать ребенка в такой коллектив. У нас в школе довольно хороший класс, я имею в виду психологическую атмосферу. Дочь абсолютно домашний ребенок, с компаниями по улице не шатается. Ходит в художественную школу и там у нее есть успехи. Если бы училась хотя бы на троечки… Не всем профессорами быть. Где-то в воспитании, видимо, еще дошкольном или позднее, мы что-то упустили, и теперь боюсь ребенок останется на второй год. Можно ли как-то психологически либо психотерапевтически скорректировать поведение ребенка, его отношение к учебе? Боюсь, что домашние методы воспитания мы уже исчерпали.

Юлия

Здравствуйте, Юлия!

Прежде всего, хочу поблагодарить Вас за то, что Вы понимаете, что хорошие оценки — это не самое главное, и если ребенку тяжело дается тот или иной предмет, не нужно его насиловать. Я также понимаю и Ваше беспокойство по поводу педагогической комиссии и возможности перевода ребенка в спецшколу. В качестве альтернативы можно перевести ребенка на домашнее обучение по медицинским показаниям, если такие имеются.

Следует также пройти обследование и выяснить, сохранен ли интеллект Вашего ребенка. Если есть проблемы с развитием интеллекта, школа, в которой требования адаптированы к способностям ребенка, будет для девочки лучшей средой и стоит пойти на этот шаг, как бы страшно ни было отправлять ребенка в новую школу.

Тем не менее, чем в более здоровой атмосфере находится ребенок, пусть и с физиологическими проблемами развития, тем проще ему будет адаптироваться. Поэтому после постановки диагноза и выяснения причин отставания в школе необходимо проконсультироваться с рядом специалистов, которые помогут Вам определить зону ближайшего развития ребенка и понять, стоит ли вытягивать дочь до уровня обычной средней школы. Иными словами – ребенку будет проще развиваться там, где среда побуждает к развитию и не вызывает стресс.

Что касается мотивации, то, что у девочки есть интересы и увлечения, говорит о том, что она обучаема. Это дает нам шанс перенести механизм обучения в художественной школе на обучение в средней школе. Нужно понять, почему девочке нравится рисовать. Дело, может быть, в том, что она любит работать руками, не боится испачкаться, наслаждается результатом или чувствует себя более комфортно в атмосфере художественной школы. Необходимо сделать процесс обучения более интересным, творческим и свободным, например, пробуйте обыгрывать сложные формулы, нарисовать или вылепить их из глины.

Кроме того, мне не ясно, почему ребенок отказывается ходить в школу, если там такая хорошая атмосфера. Возможно, что либо Вы не знаете в полной мере, что происходит в школе, либо Ваше представление не совпадает с представлением Вашей дочери. Выясните, как девочка чувствует себя в классе, с помощью ролевых игр или сказки про школу. В такой форме ребенку будет проще рассказать об истинном положении дел.

Если у девочки довольно высокий уровень сознательности, попробуйте поговорить с ней напрямую, расскажите, что беспокоитесь за нее, что Вам не хотелось бы отдавать ее в спецшколу, расскажите, что ее там ждет, но максимально объективно, избегая запугивания, и предложите выбрать самой. Если есть такая возможность, посетите спецшколу, познакомьтесь с педагогами и детьми. Возможно, дочь сама сделает правильный выбор и проявит больше усердия в учебе.

Ребенок не должен испытывать чувство вины за плохие оценки, но необходимо воспитать в дочери мотивацию и способность к целеполаганию. Но для этого нужно сначала узнать личностные особенности ребенка. Для получения более конкретной помощи обратитесь за очной консультацией к психологу.

Берегите себя и своих близких, всего доброго!

Ольга Дорохова,
психолог сайта «Я — родитель»

причины, диагностика и профилактика плохой учебной успеваемости ребенка в школе

Начиная разговор о борьбе с неуспеваемостью, необходимо определить, о чём пойдёт речь.

Успеваемость — степень полноты, глубины, сознательности и прочности знаний, умений и навыков, усвоенных учащимися в соответствии с требованиями учебной программы. Энциклопедия социологии, 2009

В определении успеваемости нет ни слова про оценки. Потому что по-настоящему важно, чтобы ребёнок знал предмет, а не просто получал по нему пятёрки. 

Помнить об этом так же важно, как и о том, что родитель не в состоянии повысить успеваемость ребёнка. Сделать это может только он сам, а всё, что в ваших силах, — оказывать ему всестороннюю поддержку. 

Причины школьной неуспеваемости

Давайте разберёмся, чем могут быть вызваны проблемы с учёбой и как можно исправить ситуацию. 

Причина 1: отсутствие интереса 

Ребёнок не хочет учиться, но что стоит за этим нежеланием? Возможным ответом может быть скука. Он просто не понимает, почему должен сидеть в школе, когда в мире столько других, гораздо более интересных и весёлых занятий. 

Решение: постарайтесь сделать учебный процесс захватывающим. Младшего школьника увлечёт обучение в игровой форме, например, превратите решение домашнего задания в квест, читайте литературу по ролям, изображайте историю в лицах. 

Ребятам постарше понадобится более серьёзная мотивация. О ней мы поговорим отдельно. 

Причина 2: недостаток концентрации

Часто бывает, что ребёнку трудно сосредоточиться: он не может вникнуть в содержание главы учебника или не успевает написать изложение за урок, постоянно отвлекаясь. Учителя приравнивают невнимательность к плохой подготовке и ставят низкие оценки.

Решение: ребёнку нужно научиться учиться. В интернете можно найти множество техник по запоминанию, вычленению сути из потока информации и других полезных практик. Запоминать материал помогут карточки, стикеры и мнемонические приёмы. Научите своего ребёнка пользоваться ими. 

Причина 3: прокрастинация

У школьной неуспеваемости могут быть психологические причины. Например, необходимость выполнить сложное задание вызывает у ребёнка тревогу, порой настолько сильную, что он начинает игнорировать домашние работы и даже прогуливать уроки. 

Решение: будьте внимательны к своему ребёнку и его эмоциональному состоянию. Успокойте его и предложите свою помощь с уроками. Пусть он почувствует, как в процессе работы над заданием страх отступает. 

Причина 4: высокая нагрузка

Часто родители хотят дать своим детям как можно более разностороннее развитие, поэтому записывают их в многочисленные кружки и спортивные секции, нанимают репетиторов и отправляют на курсы. Но если дополнительных занятий слишком много, ребёнок не сможет справиться с основными.

Решение: распределяйте нагрузку грамотно. Нельзя постоянно учиться: школьникам необходимо время, чтобы пообщаться с друзьями, посидеть за компьютером и просто расслабиться.  

Причина 5: неприятности в школе 

Причиной школьной неуспеваемости у детей иногда оказываются нападки одноклассников или конфликты с учителем. Невозможно продуктивно учиться, если мысли о школе каждый раз сопровождаются злостью, страхом и обидой. 

Решение: разберитесь в ситуации. Сходите в школу, поговорите с учителями и выясните, насколько серьёзно обстоит дело. Затем обсудите происходящее с ребёнком и помогите ему избрать правильную тактику разрешения конфликта. 

В крайнем случае можно сменить школу или форму обучения. Ваш ребёнок не должен подвергаться травле ни при каких обстоятельствах. 

<<Блок перелинковки>>

Избавившись от школьного прессинга, Маша была супер мотивирована на учёбу. Она сама открывала учебники, разбирала темы, решала задачи. Мы вместе обсуждали историю и литературу и действительно кайфовали, что больше нет прессинга, школьной формы и родительского чата.  

<<Форма демодоступа>>

Как повысить успеваемость ребёнка  

Предлагаем несколько советов, которые помогут вашему школьнику учиться продуктивнее:

• Следите за обучением ребёнка. Вы всегда должны быть в курсе его успехов и неудач, чтобы вовремя похвалить или указать, над чем стоит поработать серьёзнее.  
• Организуйте чёткий распорядок дня. Если время на уроки, еду, увлечения и сон будет регламентировано, ребёнок сможет лучше сосредоточиться на деле, а вам не придётся тратить нервы на споры и уговоры. 
• Научите ребёнка тайм-менеджменту. Планирование задач позволит эффективнее распределять нагрузку. Например, большое задание можно выполнить небольшими порциями за несколько дней. Записывать задачи на каждый день можно на стикерах, магнитной доске или в онлайн-планировщик. Умение назначать сроки и укладываться в них будет полезно ребёнку на протяжении всей жизни. 
• Организуйте удобное рабочее место. Для письменных работ школьнику необходимы правильно подобранная мебель и хорошее освещение. 
• Обеспечьте правильное питание и здоровый сон. Следите, чтобы ребёнок спал не менее восьми часов в сутки, обеспечьте его здоровым питанием дома и давайте на учёбу полезные перекусы — например, орехи или злаковые батончики. 
• Интересуйтесь школьной жизнью. Ходите на собрания, общайтесь с учителями, слушайте, что они говорят о вашем ребёнке. Так вы сможете помочь ему выстроить правильные отношения в школе и всегда будете в курсе событий.
• Не ругайте школу. Даже если вы считаете, что учитель не прав или задание в учебнике кажется вам бессмысленным, оставьте критику при себе. Если вы подорвёте авторитет школы в сознании ребёнка, то о серьёзном отношении к учёбе можно забыть. Не стоит распространяться и о своём негативном школьном опыте: тот факт, что вы всегда ненавидели химию, едва ли поможет ребёнку полюбить этот предмет.   
• Подавайте личный пример. Чтобы ваш школьник полюбил читать, он должен регулярно видеть вас с книгой — бессмысленно требовать от ребёнка то, что не делаешь сам. 

Источник: freepik.com
‍

За что хвалить и как ругать

Есть мнение, что лучшая профилактика школьной неуспеваемости — метод «кнута и пряника». Закончил год без троек — держи новый смартфон, получил двойку — не получишь карманных денег. Эффективна ли такая система? Скорее всего, она простимулирует ребёнка получать хорошие отметки. Но сможет ли она привить вкус к получению знаний?

Помните: внутренняя мотивация всегда сильнее внешней. Ребёнок должен чётко понимать, зачем он учится и как сможет применить те или иные знания в будущем.

Поэтому если ваш сын или дочь проявляет интерес к какому-то предмету или теме — обязательно поощряйте его. 

Хвалите ребёнка за любые успехи, а в случае неудач не давайте волю эмоциям. Если ученик не усвоил материал, постарайтесь объяснить его другим способом. Если допустил ошибку — разберитесь вместе, что к ней привело и как избежать её повторения. Ребёнок не должен бояться ошибиться — ведь на ошибках учатся.

Стоит ли помогать с домашкой

Да, но именно помогать, а не решать задания за него. Изучите правила, как помогать ребёнку с домашними заданиями.

Безусловно полезной будет помощь младшему школьнику: ощущая вашу поддержку, он сможет быстрее адаптироваться к школе. В средней школе постепенно снижайте своё участие в выполнении домашних работ. Подростку не стоит навязывать помощь, если он не просит о ней, иначе ваши действия могут быть расценены как гиперопека.

<<Форма бесплатного курса>>

Резюме

Во многих случаях школьная неуспеваемость может быть вызвана самой системой образования. Зачастую у школьных учителей нет возможности (а порой, и желания) уделять внимание каждому ребёнку. Отстающим просто ставят «двойки» и «тройки», отбивают всякую охоту учиться. 

В «Домашней школе Фоксфорда» мы не ставим оценок и стремимся найти индивидуальный подход к каждому. Дети учатся в своём темпе, а за их успехами вместе с родителями следят персональные наставники, всегда готовые поддержать ученика и помочь разобраться с трудностями. 

Не тревожьтесь слишком сильно из-за неуспеваемости своего ребёнка. Если учёба даётся ему с трудом — это вовсе не значит, что он на всю жизнь останется аутсайдером. Требование отличных результатов по всем предметам уничтожает самооценку и приводит к развитию у ребёнка синдрома отличника. 

Высокая эмпатия, эмоциональный интеллект, творческие способности — все эти качества никак не связаны со школьной успеваемостью, но именно они часто помогают людям достичь успеха в жизни. Уделяйте внимание им, и тогда ваш ребёнок вырастет полноценной и развитой личностью.

большие проблемы с учёбой, завышенные требования родителей

Просьбы о помощи Напишите свою историю

Здравствуйте. Я учусь на первом курсе на инженера-программиста. У меня большие проблемы с учёбой в последнее время: сейчас сессия, и я не сдал 4 экзамена из пяти. Сдал только информатику, тут всё отлично. Только что пересдавал химию, если и сейчас не сдам, всё, конец, отчислят скорее всего. Это было бы ещё терпимо, армия мне не грозит, но из-за всего этого отношения с родителями стали портиться. Они и раньше не были доверительными и очень уж тёплыми: разговаривали мы в основном о моей учёбе, как дела в школе и т.д. Но то, что происходит сейчас — это ужасно. Когда я стал валить один экзамен за другим, сначала поругался с мамой, потом отец, не повышая голоса, но очень жёстко высказал мне всё, что он думает по этому поводу. Учиться было очень тяжело, высшей математики дофига, я сразу перестал её понимать, с трудом сдавал контрольные на минимальный балл, просиживал воскресения за огромными чертежами, учил по ночам, забыл свои увлечения, и всё равно подошёл к Новому году с долгами и нежеланием даже вспоминать об учёбе. И вот наступили экзамены, я пытался что-то выучить, пытался учить и готовиться с утра и до ночи, но всё равно всё провалил. И родители в один голос мне сказали, что в семестре я не учился, а так, халтурил, работал на 25%. Двадцать пять! Я даже не пытаюсь возразить. Такое всегда было, и в школе тоже я у родителей никогда ничего не делал. И вот сейчас, когда я одной ногой на отчислении, всё это стало невыносимо. Никакого понимания от родителей я не встретил, напротив, мне сказали, я безответственный, ну и всё такое. Приходить домой не хочется, подолгу стою у входной двери. Мерзко и неприятно просыпаться и слышать, как на кухне родители гудят, обсуждая, в грубых выражениях, меня и брата (у него тоже проблемы на работе, уже давно). Мы не оправдали их надежд, и я не думаю, что мне это когда-нибудь простят. После последнего моего провала я, честно сказать, немного поплакал. Стыдно смотреть им в глаза, и в тоже время я чувствую, что это несправедливо с их стороны, отворачиваться и ругать меня, когда и без них трудная ситуация. У меня плохие предчувствия по поводу сегодняшней пересдачи, и, как подумаю, что надо будет прийти домой и сказать отцу: «Я не сдал, меня отчислят», становится дико страшно. Я стал плохо спать по ночам, ворочаюсь подолгу, на сердце всё время какая-то тяжесть… Хочется, чтобы меня оставили одного, надолго, но это невозможно. Хочу просто уснуть и не проснуться, лучшего выхода из этой ситуации я не вижу. Спасибо, что прочитали это.

Никита , возраст: 18 / 19.01.2013

Отклики:

Никита, здравствуй! не стоит кончать жизнь самоубийством из-за неудавшейся учебы. У родителей порой бывают завышенные требования к своим детям. Я не думаю, что ты глупый парень. Просто программирование — это не твое. Эйнштейн в свое время сказал: «Все мы гении, но если судить рыбу по ее способности взбираться на дерево, то она проживет всю жизнь, считая себя дурой». Почему-то родители подумали, что ты — гепард или медведь, но ты как рыба, и это тоже прекрасно. Не могут быть все люди одинаковыми, не могут быть все финансистами, юристами, инженерами-программистами. Так скучно станет жить. Бог всех сотворил разными. Ты можешь пойти работать, поселиться в общежитии. Выход всегда можно найти, было бы желание. Дай Бог тебе этого желания. У тебя еще будет замечательная семья, найдется девушка, которая тебя полюбит, у вас с ней будут дети. Только вот когда они начнут выбирать профессию, не дави на них, и не требуй с них слишком много) Храни тебя Бог)

Татьяна , возраст: 32 / 19.01.2013

Никита, рано или поздно все равно придется сказать о сложившейся ситуации с учебой. Мне с моими страхами помогает справляться Бог. Бог сильнее всего. Верю, что и тебе Бог поможет.

Татьяна , возраст: 32 / 19.01.2013

Никита, ну не надо так переживать! Отчисление из института — это не такое горе, чтобы так убиваться. Тем более в армию не надо. Рассмотрите все возможности. Есть ли вечернее обучение? Заочное? Какие-то возможности досдать экзамены и перевестись на другую специальность? В другой институт? Идите на кафедру, идите в деканат, спрашивайте, узнавайте. Может, Вам лучше поступить в другое учебное заведение, где нагрузки другие? Главное, не надо так горевать, учеба — это учеба, можно всё переиграть по-другому, если тут не пошло.
А родители… Простите их. Они переживают за Вас, и их переживание выражается так — руганью на Вас же. Конечно, Вам нужна их поддержка, а не ругань. Но… ну не могут они, сами все в эмоциях. Оставаться спокойными в передрягах — это не у всех получается. К сожалению. Но да, все мы не идеальные… не идеальные родители… не идеальные дети… что уж…
Никита, даже если отчисление, помните — это только учеба, жизнь продолжается, ищите другие возможности, другие варианты, не сдавайтесь…

Нелли , возраст: / 19.01.2013

1)У тебя очень перспективная специальность. Ты не очередной бухгалтер-менеджер-пиарщик.Подумай о том, какие возможности тебя ждут в будущем.
2) Не поверишь, но в деканате тоже сидят люди. У нас после первого семестра процентов 40 от курса стояли на отчисление. В итоге выгнали человека 2-3, у которых был абсолютный голяк.
3)Преподаватели тоже когда-то были студентами и прекрасно знают, как нам тяжело на сессии, особенно первой.
4) С родителями можно найти общий язык, в конце концов ты их сын.
5) Существует такая штука, как перевод и восстановление.
6) Армия тебе не грозит, сам сказал.
7) На первом курсе действительно бывает тяжело, так как нет опыта, плюс спасибо минобразу с их сырой Болонской системой)
8) Надеюсь, ты понял, что все поправимо.
Удачи!

Иван , возраст: 19 / 19.01.2013

Никит, ну может не стоит так драмматизировать?
давай разбёмся. ты написал, что армия тебе не грозит — это 75% горы с плеч. и для твоих родителей и для тебя.
непонимание родителей и их обсужление вас с братом — конечно неприятная история, но не повод лишаться жизни из-за этого. я тоже была в таких ситуациях, поверь я знаю как это. но жизнь свою прекращать из-за этого нельзя! это ТВОЯ жизнь. за родителей скажу ( уже с их позиции) — как и все родители они хотят видеть в вас то, что не смогли сами. но к сожалению многие отказываются понимать, что у ребёнка может быть и своя жизнь и не такая, как они планировали. поменьше обращай внимание на это.
это трудно. но ты же мужчина в конце концов.
если отчислят, что будешь делать? устройся на работу, хоть на завод рабочим, чтобы не «висеть на шее». со временем увидишь — всё наладится. поверь — отчисление из ВУЗа это далеко не конец жизни. а может быть это только начало? тем более, что это «не твоё», как я поняла. да, родители хотели по-другому. ну и что? у тебя не вышло. что теперь, совершить самоубийство из-за этого? и без ВУЗов люди живут. тем более, ещё не вечер — может, не отчислят.
Никит, не просто так говорят — всё что Бог ни делает — всё к лучшему. удачи тебе! не вешай нос!!!

татьяна , возраст: 43 / 19.01.2013

Никитушка, полностью присоединяюсь к отклику Татьяны, возраст:43!
Даже если будет отчисление, никакого «конца света» для тебя это не означает, ни в коем случае! Иди работать в «Макдональдс», или в «Евросеть», или в магазин бытовой техники, например. Или работай удаленно, дома, веб-программистом, к примеру. Часто бывают вакансии на ресурсе «фриланс.ру». Возможно, придется для успешности удаленной работы заняться самообразованием через инет. А «корочки» о высшем образовании можно получить через заочное обучение)))
Кстати, ты учишься на бюджете или платно? Если 2-й вариант, так вообще не о чем жалеть: пойдешь работать и выучишься заочно, только родительские деньги целей будут. А если 1-й вариант, то, конечно, «жалковато» терять возможность учиться бесплатно, тогда, может, попробуешь пересдать экзамены осенью или, на худой конец, оформить академический отпуск по болезни какой-либо?
И последнее. Если родители будут уж слишком «пилить», можно от них съехать и снять квартиру с другом или товарищем на двоих.
Помолись святой Матроне Московской: она очень помогает во всех случаях жизни, в том числе, сдать сессию и защитить курсовые/диплом. Честно!
Божией помощи тебе и — удачи!

Vogel , возраст: 53 / 19.01.2013

Никита, если добросовестно учитесь, а учеба вам все равно не дается, значит вывод простой — вы учитесь не там. Подумайте о переходе туда, где учеба будет вам по силам. С родителями посоветуйтесь. Только не оправдывайтесь, а скажите им прямо, что учеба в этом вузе вам не по силам, а это значит, что и будущая работа тоже будет для вас невыносимо трудна. Пока вы так молоды, все можно поменять.

Агния Львовна , возраст: 72 / 19.01.2013

Никита, милый мальчик! Поверь, что как бы родители ни ворчали, они тебя очень любят. Никто не может любить больше, чем родители. Так устроена природа человека. Родительская любовь безусловна.
Предъявляя повышенные требования, они просто поступают не очень мудро.
Но и ты, дорогой, преувеличиваешь значимость ситуации. Твоя ситуация — не трагедия. Вспомни, сколько известных людей меняли свои жизненные планы, не получалось в одном направлении — находили другое.
И ещё, при нагрузках в институте, особенно на 1 курсе, у ребят довольно часто бывает депрессия. Им тогда кажется, что ничего не получается, появляются трудности в учебе и в общении, теряется контакт с родителями, многое кажется противным, преувеличивается значение чьих-то слов, не видится выход из ситуации.
Здесь реальную помощь могут оказать психотерапевты.
Дорогой мальчик! Не наделай глупостей! Все твои сегодняшние проблемы — мелочи. Впереди — интересная жизнь.
А твои родители тебя и поймут, и всегда простят. Может поругают, поворчат, не понимая серьезности твоих переживаний.
Понимаешь, мальчик, не всегда родителям хватает мудрости и проницательности. Потом они локти себе кусают.
Наберись терпения. В итоге они простят тебя и поддержат в любой ситуации, просто потому что они твои родители. Они не переживут, если с тобой что-нибудь случится!
Поверь мне, т.к. я имею свой жизненный опыт и трагедию за плечами. И очень хочу тебя предостеречь от любых трагедий.
Да хранит тебя Бог.

Ирина , возраст: 48 / 20.01.2013

Никита! Я ещё хочу тебе сказать, чтобы ты не отчаивался, что впереди у тебя — интересная и красивая жизнь. Всё у тебя получится. Ты обязательно найдешь себя в жизни. Береги свою жизнь!

Ирина , возраст: 48 / 20.01.2013

Спасибо всем большое за помощь. На самом деле о самоубийстве я и не думал, просто ситуация непростая, и я обратился сюда.

Никита , возраст: 18 / 20.01.2013

Никита, судя по твоему описанию, ты испытываешь большой стресс. И немудрено — первый семестр первого курса — это очень большой стресс для студентов — новые учителя, новая программа, новые одногруппники.Я помню, как мне, отличнице в школе, в свое время пришлось очень сильно напрягаться, чтобы выдержать новый темп в университете. Так что тебе себя не нужно винить, так происходит у многих.Чтобы снять ненужное тебе нервное напряжение,попробуй в период сессии попить натуральные успокоительные, например настой пустырника или валерианы, будешь чувствовать себя спокойнее и лучше спать. Так тоже многие студенты делают. Что касается сессии — на моей памяти в нашем университете никого не отчисляли, даже самых отсталых троечников. Сдавали, пересдавали, да, до упора. Преподаватели — тоже люди и если видят, что студент старается, хочет учиться, будут идти навстречу. Очень жаль, конечно, что родители тебя не поддерживают, и неприятно, когда тебя обсуждают за спиной. Может быть, если уж совсем невыносимо жить с ними вместе, попробовать с братом на пару снять квартиру или комнату?

Ленчик , возраст: 25 / 20.01.2013

Никита, привет!
Не переживай из-за учебы, родители поймут.
Отчисляться не обязательно, возможно взять
академический отпуск и подтянуть необходимые
предметы. Я и сам дважды брал академ, и в это
время набрался нужного мне опыта))

Джеймс Бонд , возраст: 26 / 21.01.2013

Плюнь на все и займись тем, что у тебя получается лучше всего. Главное чтоб тебе было хорошо. А родители поймут.

Велес , возраст: 18 / 07.06.2013

  Предыдущая просьба
Следующая просьба  
Вернуться в начало раздела

6 признаков того, что у вашего ребенка могут быть проблемы в школе

Когда дети маленькие и начинают ходить в школу, они могут появиться проблемы всех видов, но большинство из них устраняется за несколько недель. В школа Детство — это весело, дети учатся, играя, а учителя поддерживают тесные личные отношения с родителями. Но то, что в дошкольных учреждениях все идет хорошо, даже в первые годы начальной школы, не означает, что они не появятся. проблемы в школе позже.

Проходят годы дела усложняются (во много раз больше, чем ожидалось), задачи умножаются и дети начинают понимать, что взаимоотношения со сверстниками у них есть нюансы. Они также начинают ощущать, как их поведение влияет на других, и страдают от последствий того, что делают другие. Дети также начинают осознавать свои способности, свои ограничения и свои таланты не только в учебе, но и лично. Все это неконтролируемые ингредиенты коктейля, которые при взбалтывании могут привести к разным результатам. И даже если кажется, что ребенок хорошо учится и хорошо учится, коктейль может взорваться.

Как узнать, когда у вашего ребенка могут быть проблемы в школе

Когда ребенок или подросток начинает испытывать трудности с домашним заданием, необходимо как можно скорее предложить ему необходимую помощь. Чем больше времени пройдет, тем больше вы потеряете и тем сложнее вам будет наверстать упущенное. Кроме того, важно определить каков источник проблем и оценить, повлияли ли на их плохую работу и плохое отношение отношения со сверстниками.

К ним относятся Признаки того, что у вашего ребенка проблемы в школе и ему нужна помощь.

Он не хочет говорить о своей учебе

Даже если ваш ребенок мало говорит о школе, нормальным является то, что он рассказывает вам разные вещи, что он рассказывает вам о своих одноклассниках, о том, что они изучают, об играх на перемене и т. Д. Однако, если однажды вы замечаете, что ребенок перестает говорить о школе и / или замыкается в группе, когда вы пытаетесь завязать разговор, вы должны подозревать, что это какая-то проблема.

Изменение отношения к школе

Детям могут нравиться разные предметы более или менее, но всегда есть тот, который им нравится больше, или, по крайней мере, у посещения школы есть стимул видеть одноклассников, разговаривать, играть и смеяться вместе. Каким бы ни было отношение вашего ребенка, если вы заметите внезапное изменение отношения к школе вы должны подозревать, что что-то происходит.

Во многих случаях, просто наблюдая, что он показывает скука а незаинтересованность в изучаемых предметах — уже хороший знак того, что что-то произошло. В общем, проявление скуки — первый признак того, что они не понимают, что происходит в классе, что они не понимают предмета.

Тратить много времени на выполнение домашних заданий

То, что ребенок тратит много времени на выполнение домашней работы, — действительно серьезный предупреждающий знак. что у него могут быть проблемы в школе. Это могут быть академические проблемы, поэтому вам может потребоваться подкрепление. Но также и эмоционально, поскольку, если у ребенка есть личные проблемы с одноклассниками или учителями, ему будет сложно сосредоточиться на задаче.

Еще одна причина, по которой вашему ребенку может потребоваться много времени для выполнения домашней работы, заключается в том, что он находится в классе. несосредоточенный У меня все хорошо не посещать (что затруднит выполнение домашних заданий) или не используйте время, отведенное на уроке, для работы. Обращение за помощью в таких случаях может иметь решающее значение для продвижения ребенка в школьной системе.

Дурное поведение

Если ребенок плохо себя ведет в школе и / или дома, это может быть способом отвлекать внимание от своих проблем учёные или способ привлечь внимание, потому что у вас есть какая-то эмоциональная проблема. Наказания и выговоры лишь усугубляют проблему и усложняют ее.

Дети и молодежь тоже должны учиться социальные навыки чтобы выразить свои чувства. На самом деле им нелегко определить свои чувства и проблемы, и это основа для самовыражения. Поэтому, если вы заметите, что ваш ребенок плохо себя ведет дома, или они сообщают вам, что его поведение нехорошо в школе, вы должны вооружиться социальными навыками, которых вашему ребенку не хватает, чтобы помочь ему, и искать причину проблемы, чтобы иметь возможность принять меры.

Проблемы со сном

Если вдруг у вашего ребенка Проблемы со сном, плохо спит, просыпается чаще обычного или даже писает по ночам, вы должны начать подозревать, что что-то не так. Хотя не все проблемы возникают в школе, жизнь детей вращается вокруг нее, поэтому есть основания полагать, что у них проблемы с учебой или с одноклассниками. Вы также можете чувствовать давление со стороны родителей из-за оценок.

Проблемы с питанием

Точно так же, если ребенок показывает потеря аппетита который длится несколько дней или вы испытываете сильное беспокойство по поводу еды (особенно нездоровой), вам также следует обратить внимание. В расстройства пищевого поведения к ним нельзя относиться легкомысленно, и то, что можно решить относительно легко, может привести к серьезному расстройству, которое будет определять жизнь ребенка в будущем.

Главные проблемы всех школьников в начале XXI века « Папа Карп

Для родителей, отправляющих своих детей в 1 класс, и для родителей, чьи дети ходят в школу уже много лет, для сочувствующих и участвующих бабушек и дедушек, а также для школьных преподавателей и для педагогов индивидуального обучения – для всех важно четко осознавать, какие проблемы являются наиболее актуальными для абсолютного большинства школьников. То есть для школьников всех классов, всех школ, всех стран. Именно четкое и ясное понимание главных проблем дает нам больше шансов успешно помогать ребенку или подростку в школе. Наша мудрость, наша позиция, наша точная поддержка – это очень важно.

Обратите внимание: гораздо эффективнее, когда мы видим корни проблем, их первопричины, их суть. Из этих корней вырастают разнообразные конкретные трудности – для кого-то они больше, а для кого-то меньше. На мой взгляд, очень многие родители, стараясь помочь своим детям на сложных путях школьного образования, думают вовсе не о том, о чем необходимо думать в первую очередь. Из-за этого происходит распыление внимания, времени, сил и средств на тысячи и миллионы частностей – и посему обычно так и не удается достичь существенного прогресса в решении проблем с учебой.

С другой стороны, ясно осознав главные, стержневые проблемы современных школьников, мы можем гораздо более целенаправленно и рационально использовать свои возможности в поддержке детей и подростков. Даже в весьма сложных школьных ситуациях у родителей есть немало путей, чтобы направить процесс учебы в более гармоничное русло, чтобы помочь школьнику достичь успеха или хотя бы существенно снизить напряжение и остроту трудностей в обучении школьным предметам.

Очень важно: влияя на корни всех школьных заморочек, мы тем самым влияем и на массу конкретных проблем. Поскольку существуют именно максимально общие, системообразующие трудности в школьном учебном процессе, на основе которых формируются препятствия для каждого конкретного ученика в каждой конкретной ситуации.

Возможно, я ничем вас и не удивлю, когда далее буду перечислять шесть основных проблем в школьном образовании для детей и подростков… Вы, вероятно, уже или слышали что-то подобное, или читали нечто близкое, или сами размышляли в сходном ключе… Цель моей статьи – проакцентировать тот факт, что именно эти шесть проблем являются самыми главными, самыми сущностными, самыми корневыми. И конечно, я кратко сформулирую некоторые практические идеи по преодолению этих трудностей.

Главная проблема номер один – это цейтнот и перегрузка.

Это просто сумасшедшее давление на детей и подростков со стороны нашего прогресса и наших технологий. Цивилизация мчится вперед, наращивая темпы и объемы – по крайней мере, во многих сферах. И школьники испытывают на себе соответствующий прессинг, который отражается и в учебных программах, и в ритме занятий, и в общем настроении на уроках…

Все видят это и говорят об этом. Но обычно взрослые относятся к данному факту как к одной из рабочих трудностей, которую надо преодолеть ради получения хорошего образования и дальнейшей успешной карьеры. “Чтобы стать достойным человеком, достойным членом общества, необходимо научиться преодолевать трудности в учебе”, – так рассуждают мудрые родители и учителя. И тут не поспоришь.

Однако реальность состоит в том, что данная фундаментальная проблема (цейтнот и перегрузка) является для школьника непреодолимой!

Уровень возможностей психики ребенка, подростка просто не соответствует темпу и объемам предъявляемых ему сведений, а также требованиям по их пониманию, по отчетности, по качеству усвоения. Задача, которую ставят взрослые перед школьниками, не является реально разрешимой. У нее просто нет решения! Вы не можете влить 100-200 литров воды в ведро вместимостью в 10 литров! И уж тем более вы не сумеете сделать этого быстро!

И здесь даже почти не существенен уровень качества преподавания или уровень индивидуальных способностей ученика, а также уровень старательности школьника и его родителей. Решить задачу адекватного усвоения такого количества учебного материала невозможно в принципе. Объемы и темп – запредельные.

Сравните данную ситуацию с приемом пищи. Любой человек не может съесть за один раз больше, чем вмещается в его желудок. Ну никак! Даже если еда вкусная и красиво сервирована, даже если в ней много полезных для организма витаминов и микроэлементов, даже если уговаривать, что “потом это пригодится в жизни”…

Кстати, если уж сравнивать учебу с едой… Жевать ведь необходимо не спеша – и чтобы вкус пищи распробовать, и чтобы усвоилось все правильно. И могу ли я, скажем, за полгода скушать 300 тонн продовольствия? Уж не говоря об индивидуальном подборе продуктов…

Очень рекомендую вам, уважаемые родители, вспоминать иногда это сравнение – пищи обычной и пищи интеллектуальной. Это поможет вам трезво оценить трудности вашего ребенка в школе.

Что делать? Ответ дает наша природа. Выход существует только один: снижать нагрузки, снижать их темп. И вот огромное количество школьников переводят себя в “режим торможения”, отлынивают от учебы, тянут время… А относительно небольшой процент учеников (те, кто занимаются старательно и успешно) либо запредельно перегружаются, либо ищут обходные пути…

И обратите внимание: качество усвоения интеллектуальной информации радикально ухудшается от перегрузки и от нехватки времени. Это точно так же, как и с физической пищей – ее надо жевать не спеша и при этом не переедать.

Позиция родителя, конечно, не может решить данную проблему радикально и глобально. Ну разве что в режиме семейного обучения. Но все же любой родитель может так сориентировать своего ребенка в стихии школьной учебы, чтобы уменьшить воздействие перегрузки и спешки.

Например, можно не требовать высоких достижений по всем предметам. Да и вообще, во всей массе конкретных ситуаций вы либо соглашаетесь с запредельным для школьника темпом учебы и активно поддерживаете такой режим нагрузок, либо изо всех сил стараетесь хоть как-то смягчить данную проблему. Здесь в первую очередь именно вопрос вашей личной позиции.

Проблема вторая из серии самых главных – это невысокий уровень преподавания.

Талантливых педагогов не так уж много. Разумеется, просто хороших, добросовестных, компетентных, любящих детей и свою работу школьных учителей – миллионы и миллионы… И да, они приносят огромную пользу… Но все же здесь требуется существенно более квалифицированный подход – чтобы обучать реально эффективно, сильно и точно. Зачастую, кстати, для этого оптимальным является не стандартное педагогическое образование, а качественное профессиональное образование в той области, которую человек преподает – в физике, в биологии, в истории, в математике, в рисовании, в литературе…

Ясное дело, что жесткая и инертная школьная система сильно мешает даже талантливым педагогам, ограничивает их возможности, блокирует их эффективность. А многие таланты в такой обстановке и вовсе не реализуются, чахнут на корню…

Волшебство успешного преподавания – это и особый талант, дар, и плод серьезного обучения самым разным вещам (от высокой науки до актерского мастерства, от практической психологии до навыков рисования мелом на доске). А уж как важно великолепно знать и по-настоящему любить свою область, свой предмет! Да и широкий интеллектуальный кругозор тоже очень-очень важен… К сожалению, образование и навыки большинства школьных педагогов далеки от всего этого…

Подчеркиваю: я глубоко уважаю школьных учителей. Я вполне понимаю, как им непросто делать даже то, что они делают, а это ведь очень немало! Но факт есть факт. Уровень преподавания в школах в целом слаб.

Что в данной ситуации может сделать родитель? Для начала – понимать факт слабости школьного преподавания и сочувствовать своему ребенку, которому трудно учиться, в частности, и в силу того, что его учат не так уж здорово.

В руках родителей – широкий спектр средств для повышения уровня преподавания во всех предметах, независимо от школьных уроков. Интернет предоставляет нам все возможности, причем в основном бесплатно. Конечно, есть некая проблема в том, чтобы уметь находить качественные учебные материалы. Но это решаемая проблема.

Особый вариант – пригласить репетитора (очно или по скайпу). И здесь тогда уж важно подбирать уровень репетитора – чтобы он был существенно выше, чем уровень преподавания в школе.

Совсем особый вариант – когда родители учатся сами великолепно преподавать школьные предметы. Ну, сие непросто, разумеется… Однако, например, хорошее профессиональное образование здесь послужит мощной базой. Освоив формы подачи материала и способы организации занятий, родители нередко могут выступать эффективнее школьных учителей, особенно в условиях работы со всего одним своим ребенком (а не с классом).

Должен сказать, что сам я вовсе не считаю себя таким уж суперским преподавателем… Мой уровень – это хороший средний уровень преподавания. У меня нет особого таланта школьного учителя или репетитора. И основной опыт для меня – это свободные домашние занятия в своей семье или в семьях близких по духу друзей… А в школьном классе я и не пробовал преподавать, мне себя в таком режиме даже не представить…

Третья главная проблема школьников – отсутствие умения учиться.

В школах этому вообще практически не учат. Но данный навык является ключевым! Примерно 10-20% школьников овладевают им самостоятельно – на более-менее приемлемом уровне. А все остальные так и учатся в школе безо всякого умения это делать! Парадокс!

Глубоким заблуждением является представление о том, что для успешного усвоения школьной программы будто бы вполне достаточно просто добросовестно выполнять все требования учителя. Нет! Главное – самому занимать активную позицию учащегося, самому искать оптимальные пути и режимы учебы. А пассивная позиция в целом очень неэффективна.

Для начала, пожалуйста, задумайтесь, как это важно: научить школьника учиться самостоятельно! Родители обычно почему-то думают, что главное – найти хороших учителей, купить хорошие учебники и обеспечить контроль за тем, как ребенок выполняет домашние задания… Но этого недостаточно! Глубоких, системных, качественных знаний так не добьешься. Разве что обучающий ребенка педагог будет особо нацелен на выработку у своих учеников самостоятельной и активной позиции в учебе.

Обучая своих детей дома, я с первых классов учил их самостоятельно осваивать материал по учебникам. Более подробно вы можете почитать об этом в моей книге “Повесть о педагогической свободе”, там есть специальная глава, которая так и называется: “Самостоятельность и умение учиться”. Книга свободно есть на моем сайте.

Так же рекомендую прочитать короткую книжку, написанную в форме эссе для подростков, под названием “Ты умеешь хорошо учиться?!” – тоже на моем сайте. Хотя бы сами почитайте – чтобы войти в курс данной темы. А если вам удастся уговорить (или как-то хитро организовать), чтоб ваше чадо в подростковом возрасте прочитало эту весьма и весьма полезную книжку, то будет совсем замечательно. Ну или хотя бы четыре сказки оттуда прочитайте ребенку вслух…

Родители вполне могут дополнить школу и помочь своим детям освоить умение учиться. В современном мире умение быстро и эффективно осваивать новые для человека знания и навыки является в большинстве случаев важнее некой статичной суммы информации, вкладываемой в голову в школьные годы (и на 99% потом успешно забываемой). В любой профессии рост определяется умением учиться новому. И во всем мире это так.

А требовать от ребенка, подростка, чтобы он хорошо учился, не научив его как следует это делать, – занятие обычно довольно странное и малоэффективное. Ну как требовать от строителя, чтобы он хорошо строил дома, если его никто не научил их строить?

Четвертая главная проблема школьников почти везде – отсутствие должного воспитания со стороны компетентных взрослых.

Школьное образование обычно строится как передача учащимся знаний и навыков. А задача воспитывать учеников перед школой как бы стоит вроде бы, но реально она почти не решается. У школьных учителей практически нет ни возможностей, ни должных умений для такой работы.

А жаль! Потому что при правильном раскладе педагогика – это на 75% именно воспитание и лишь на 25% обучение конкретным предметам. Или вы не согласны с данным тезисом?

Понятное дело, школьные учителя в какой-то степени все же воспитывают учеников – заодно с уроками, прямо по ходу учебного процесса. Личное человеческое общение, любые формы взаимодействия детей и взрослых – это всегда и воспитание тоже. Особенно в начальных классах роль учителя в данном плане может быть высока. Но вот с подростками дело обстоит обычно совсем слабо. Как их воспитывать в условиях школьного формата и распорядка?! Да еще с учетом того, что учителя загружены кучей других дел…

Воспитание характера и нравственных качеств, обучение навыкам работы в команде, развитие умения строить конструктивные отношения с самыми разными людьми, выработка лидерских качеств, тренинги по преодолению конфликтных ситуаций, формирование чувства ответственности за свои действия, подготовка к семейной жизни, обучение практической психологии и саморефлексии…

А также просто обучение тому, “как устроена жизнь”…

Задушевные разговоры и совместное преодоление трудностей, взаимная поддержка и чуткость, уважение друг к другу и умение признавать свои ошибки…

Всего этого школьникам (и особенно подросткам) так катастрофически не хватает, что чего же удивляться их нежеланию учиться?! Ведь интуитивно каждый человек ищет в первую очередь не абстрактных знаний по школьным наукам (которые якобы когда-то пригодятся), а реального понимания, как жить с другими людьми и с самим собой, как действовать в нашем сложном мире.

Понятно, что воспитание школьников – очень непростая задача. Этому необходимо особо учиться – и педагогам, и родителям. И, разумеется, некоторые работники системы образования действуют в данном плане весьма эффективно. Я таких даже видел. Но пока, к сожалению, они – как редкие оазисы в пустыне.

Согласитесь, что в начале XXI века реально главные факторы воспитания для большинства подростков – это телевизор, компьютер и сверстники. А все остальные факторы работают слабо.

Что мы можем сделать? Очевидные пути: 1) родители сами всерьез и компетентно осваивают роль воспитателей (а не только родителей) для своих детей; 2) надо искать и строить ситуации, в которых дети и подростки взаимодействуют со взрослыми, умеющими брать на себя и функцию воспитателей.

Пятая проблема, о которой необходимо сказать, – это оторванность школьного обучения от жизни.

Тут все ясно. И только ленивый не ругает за это систему школьного (да и вузовского) образования. Неясно лишь, как всю эту систему переделать…

Абстрактное обучение (”неизвестно ради чего”) с трудом “входит в голову”. А если и входит, то ненадолго там остается. И наоборот, обучение в ходе решения реальных интересных жизненных задач является быстрым и эффективным.

Как исправить ситуацию глобально, я не знаю. Возможно, еще лет 50 мало что изменится в данном плане к лучшему… Ну разве что в локальных каких-то масштабах…

Мы вполне можем своими силами пытаться как-то компенсировать данный фундаментальный недостаток современной школьной системы. Самый доступный путь – рассказывать детям и подросткам о том, где и как в окружающей нас реальности применяются на практике те вещи, которые изучаются в школе на уроках.

Наука проходит большой путь от созерцания многообразия явлений и их кажущегося хаоса – к выделению абстрактных принципов и законов, лежащих в основе всего этого многообразия. И это поистине здорово! Но почему школьников сразу учат абстрактным закономерностям, не показывая их практической связи с миром явлений?

Начиная с того, что изучать счет в 1 классе надо не в форме абстрактных чисел, а считая реальные предметы (яблоки, ворон, грузовики, деньги…), и кончая химией и физикой в старших классах, где не худо бы разобраться в устройстве конкретных технических устройств, – везде есть шанс увязать учебу с жизнью. Если школа не решает эту задачу, то родители должны сами ее решать, параллельно с учебой.

В качестве шестой глобальной проблемы я назову такую вещь, как слишком взрослый язык уроков и учебников.

Да-да-да! Сие есть огромная проблема во всей традиции школьного обучения во всем мире! И это мощный блок на мозги детей и подростков. Им все объясняют на языке, далеком от их восприятия.

Почему так сложилось, думаю, вполне понятно. Раньше язык науки был языком немногих взрослых людей, узкого круга профессионалов-интеллектуалов. Тот, кто хотел войти в данный круг, должен был сам стараться освоить этот сложный и специфический язык. И лишь в ХХ веке абсолютно всех детей и подростков стали поголовно учить на сложном и строгом языке науки…

Такой подход приносит нам всем огромные трудности – в мировом масштабе. Но традиция продолжает сохраняться, несмотря на общую низкую эффективность школьного обучения. Взрослые люди говорят на своем взрослом языке с детишками и с подростками и удивляются, что дети и подростки плохо понимают взрослых…

Представьте, что вы приехали в другую страну и стали там преподавать математику на вашем родном языке, а не на том языке, на котором разговаривают жители данной страны. Каков будет уровень эффективности учебного процесса? Ну вот и в школах так же…

Многие родители (да и репетиторы) занимаются тем, что “пересказывают” для детей и подростков школьные учебники и школьные уроки – “переводят” на язык, понятный ребенку. Я и сам занимался этим все время. А куда деваться?

Итак, уважаемые взрослые, я изложил свою версию “главного проблемного списка” для всех школьников. Напомню еще раз:

1. Цейтнот и перегрузка.

2. Невысокий уровень преподавания.

3. Отсутствие умения учиться.

4. Отсутствие должного воспитания со стороны компетентных взрослых.

5. Оторванность школьного обучения от жизни.

6. Слишком взрослый язык уроков и учебников.

Для решения данных проблем в глобальном масштабе у нас, обычных родителей, нет ни сил, ни полномочий, ни времени, ни четкого понимания, как их решать… Но мы можем постараться существенно ослабить влияние этих фундаментальных факторов на нашего ребенка. От позиции и от старания родителей здесь все зависит даже больше, чем от действий школьных педагогов. Ведь учитель – человек подневольный, обязанный работать в жесткой системе. А родители гораздо более свободны в выборе форм и методов.

Даже просто сам факт осознания главных проблем школьников даст вам опору и ключевые идеи – как вести себя во всех разнообразных ситуациях, связанных со школьной учебой ваших детей. Держите в голове этот список из шести пунктов – и вспоминайте его, когда столкнетесь с очередной конкретной трудностью. Помните, что очень многое зависит и от вашей личной позиции, от вашего понимания ситуации, от ваших действий.

Актуальные проблемы студентов. Трудности в обучении в ВУЗе

Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому.

Жан-Жак Руссо

С чем столкнётся нынешний школьник, став студентом

Близится время, когда старшеклассники закончат занятия в школе и продолжат свое обучение в различных престижных вузах нашего прекрасного города. Часто бывает, что ребенок в школе хорошо успевает, отлично сдает ЕГЭ, поступает в хороший вуз. Но во время учёбы и, особенно, в период первой сессии выясняется, что появились «хвосты». Первокурсник не может сдать зачёты и курсовые проекты. Многие выпускники, которые в школе были отличниками, оказываются не в силах в полной мере усвоить новую учебную программу. Идеализированное представление об учёбе в вузе не оправдалось. Что же случилось?
Что ожидает первокурсника на первых порах?
С какими проблемами обучения столкнётся нынешний школьник в вузе?

Вуз ожидает подготовленного абитуриента

Обучение в современной высшей школе организовано так, что стартовать в вузе без проблем может лишь подготовленный абитуриент, уже имеющий запас знаний по будущей специальности.

Парадоксально звучит, неправда ли? Обучение начинается не с «нуля». Но разве родителям стоит удивляться, ведь и в начальной школе требуется, чтобы первоклассник при поступлении в школу уже умел читать и считать. Точно так же и в вузе.

Вот маленький пример: на первой лекции по физике в одном из наших технических вузов профессор, рассказывая о скорости движения тела, употребляет обозначение производной в терминах ds/dt, а в школе дети таких обозначений не изучают, производную они пишут, как s. В результате в аудитории – ступор, ничего не понятно, записывать лекцию не имеет смысла, тем более на слух никто ничего не понимает. И дело не только в терминологии и обозначениях. В вузах в большинстве своём настолько уплотнена программа обучения, что времени на подробную проработку просто нет. Считается, что студент самостоятельно восполнит все пробелы.

Другой аспект проблемы заключается в том, что в погоне за модными тенденциями включения информационных технологий в программу обучения, изучение последних присутствует практически в любом вузе, особенно, если это вуз технического направления.

Речь идёт об обучении именно программированию. Нужно программирование, или не нужно будущим лётчикам и геологам – не нам спорить с соответствующими министерствами, но факт остается фактом: студенты сталкиваются с необходимостью изучать и сдавать эту дисциплину – программирование. Если же это профильный, связанный с информационными технологиями ВУЗ, то, само собой разумеется, что программировать студенты будут много, сразу и сложно. И это словно снег на голову несчастного первокурсника. По выражению самих же ребят, если кто раньше, в школе, изучал хоть немного программирование, то прорваться сложно, но можно, иначе приходится обращаться за помощью к товарищам, Интернет, репетиторам.

Использование информационных технологий как инструмента обучения тоже требует от студента знания компьютера, владения Интернет, офисными приложениями и пакетами графических программ. Учебный материал в ВУЗах предоставляют и требуют в электронном виде, поэтому студент обязан свободно владеть компьютерной техникой и Интернет.

Кто поможет будущему студенту?

В современной ситуации школа не в состоянии обеспечить необходимыми знаниями будущего студента. Во-первых, и не должна, а во-вторых, обучение, особенно в последнем классе, заточено вовсе не на получение знаний, а на успешную сдачу ЕГЭ. Выход остаётся только в получении дополнительного образования либо в специализированных школах, либо в рамках внеурочной деятельности школ, либо в специализированных учебных центрах.

Подготовка старшеклассников на целевое обучение в технические Вузы Санкт-Петербурга по направлениям, связанным с информационными технологиями: программирование, дизайн, информационные системы и технологии

Причём, когда ребёнок учится в последнем классе школы, то браться за доп. образование уже поздно, не успеть и сил не хватит. Беспокоиться нужно раньше. Что касается информационных технологий, то приобщать ребенка к компьютеру стоит с детства, с младшей школы. Учебный центр вычислительной техники – крупнейшее на Северо-западе учебное заведение для детей обладает огромным опытом, знаниями и годами наработанными методиками в обучении школьников информационным технологиям. Специалисты Учебного центра готовы помочь будущим студентам в освоении программирования, сайтостроения, системного администрирования, компьютерного дизайна. Ребята здесь не только приобретают знания и умения, необходимые для будущей профессии, но и получают документы о дополнительном образовании: сертификаты, удостоверения, дипломы, которые в дальнейшем удачно дополняют их резюме.

Важно не только чему учить, но и как…

Помните, как у Пушкина, «… мы все учились понемногу, чему-нибудь и как-нибудь». Большинство видят акцент в этой фразе на слове «чему-нибудь», профессиональные педагоги болезненно воспринимают «как-нибудь». Потому что способы преподавания многочисленны, сложны и небесспорны. Родители школьников, особенно старших, знают, какие муки вызывал вопрос о том по какой программе учить ребенка «Школа 2100», «Гармония» или «Планета знаний»…

Школьник, превратившийся в студента, сталкивается с совершенно новыми для себя способами получения знаний и формами контроля. Существует принципиальное различие между учебными нагрузками в школе и формами организации учебной деятельности в институте или университете.

Легко ли студенту-первокурснику в период адаптации, высидеть полтора часа учебной пары? Как он сумеет сохранить за это время концентрацию внимания, чтобы качественно вести конспекты, а потом в ходе выполнения самостоятельных работ суметь проанализировать материал конспектов и переработать дополнительный материал? Это очень нелегко.

Тем более, что львиную долю информации студенту приходится добывать самому. В наших вузах не принято «возиться» со студентами, назначать дополнительные учебные часы, заниматься индивидуально с отстающими и т.п. Это как школа молодого бойца – выплывай сам, или будешь отчислен.

Как ни набила оскомину сентенция о том, что главное, – это научить детей учиться, приходится возвращаться опять и опять к этому вопросу. Профессионалы, и в нашем Учебном центре в том числе, не прекращают поиски оптимального способа обучения, предоставляющего не только знания, но и тренирующего способность мыслить и обучаться самостоятельно. В форме доп. образования, не так скованного государственными требованиями, как школьное обучение, есть возможность экспериментировать, искать пути, быстро применять успешные методы.

Например, есть 2 противоположных подхода в обучении программированию.

Первый заключается в том, что преподаватель очень подробно, буква за буквой, ученикам новый материал, диктует или предоставляет готовый конспект, подробно разбирает базовые задачи, после чего те решают задачи самостоятельно под присмотром преподавателя. В результате дети уходят домой с правильно составленным конспектом урока и решёнными задачами.

Второй подход близок к вузовскому: преподаватель даёт вводную информацию, рассказывает о базовых понятиях новой темы, конспектируют дети сами, после чего приступают к решению задач. Постепенно дети учатся схватывать главное на слух, составлять конспект лекции, самостоятельно и с помощью интернета, в том числе, разбираться с решением задач.

Оба подхода равноправны, равновозможны и равноуспешны, потому что имеют и достоинства, и недостатки.

Родители учеников нашего «Учебного центра вычислительной техники» знают, что преподаватели понимают беды будущего первокурсника, совместно с методическим советом занимаются этой проблематикой, стараются подготовить будущего студента и научить его не просто сидеть на лекции, а плодотворно работать.

Главное в нашем обучении — чтобы все задачи были решены и поняты. Пусть ребёнок будет «биться» над трудным решением дольше, чем другие, но всё-таки сам найдёт правильный ответ. Это позволит ему в институте также добиваться успехов в усвоении материала, выполнения курсовых и зачётных работ. В Учебном центре вычислительной техники, особенно на старших курсах, обучение приближено к манере преподавания в ВУЗах. Так, чтобы школьники постепенно адаптировались к иной манере подачи материала, нежели в школе.

Комарова Е.В., преподаватель программирования
Ершова Ю.Г., преподаватель программирования

Как родителям и детям перестать стрессовать из-за учебы

Почему учеба вызывает столько стресса

Большие нагрузки. Даже первоклассники уже страдают в школе от повышенных нагрузок, хотя у них должен быть щадящий режим. Частично это связано с тем, что родители отдают детей в «продвинутые» школы с более интенсивным обучением. Прибавим дополнительные занятия и получим уставшего ребенка и такого же уставшего родителя — первому тяжело учиться, второму — контролировать и вдохновлять.

Слишком серьезное отношение. Родителям кажется, что нельзя упускать шансы на успех с самого детства: чем раньше ты будешь хорошо учиться, тем лучше. Но, как точно подметила психолог Людмила Петрановская: «нынешние дети будут жить долго и шансов у них в течение жизни будет больше». Поэтому пролитые слезы и срывы из-за годовой тройки по химии забудутся и не будут казаться такими важными через 10 лет.

Слишком много эмоций. Избыточные эмоции — это результат суммы предыдущих пунктов. Если бы дети и родители не уставали, они бы легче переживали неудачи и не так сильно паниковали из-за очередного проекта или лишней домашки. Но усталость прибавляется к слишком серьезному отношению к учебе — это приводит к высокой чувствительности и к тому, что все эмоции выливаются потоком.

Не учили защищаться от стресса и нагрузок. И даже хуже — всегда говорили, как важно хорошо учиться и закончить школу с медалью. Это почти зашито в людей, родившихся в 80-х и раньше, а уж они транслируют это своим детям и внукам. А если и не транслируют, то все равно не рассказывают, как защищаться от повышенных нагрузок, потому что их тоже этому не учили.

В тех же школах детей не учат работать со стрессом, прислушиваться к телу, отдыхать, выражать эмоции. Значит придется научиться самим. Например, на бесплатном курсе Skysmart «Учеба без слез» от психолога Екатерины Мурашовой.

В четырех уроках разбираемся, что делать, если ребенок не хочет учиться, как разжечь тягу к знаниям, наладить отношения с гаджетами и перестать все постоянно контролировать. Письма приходят раз в неделю: внутри — видеолекции от эксперта с конспектами, полезные материалы и лайфхаки.

Чем волнение и стресс опасны для детей и родителей

Стресс приводит к усталости и болезням. Стресс полезен для организма только в малых дозах — так он мобилизует ресурсы, вызывает ощущение драйва, приводит к приятным эмоциям. Если человек постоянно живет в стрессе и не может его контролировать, это приводит к проблемам со сном, пищеварением, саморегуляцией.

Но еще опаснее, что постоянный стресс формирует выученную беспомощность. Человеку кажется, что на него постоянно падают беды, как фигурки в тетрисе, при этом они не сгорают никогда. В таком состоянии легко опустить руки и вообще ничего не делать.

Пропадает мотивация. При этом постоянные нагрузки и тревоги не просто мешают жить, они мешают ставить долгосрочные цели. Всем нам хотелось бы, чтобы ребенок поступил в хороший вуз и нашел работу по интересной специальности. Но когда он выполняет домашку по 4 часа в день и нервничает из-за каждой оценки, то хочет просто сбежать от учебы и теряет интерес к будущей карьере и любимым занятиям.

Появляются сложности в отношениях. Задерганному ребенку сложно выстраивать отношения со сверстниками и родителями. Тем более, что каждую фразу от родителей ребенок может воспринимать, как очередную претензию. При этом родитель может быть так же загнан из-за проблем с учебой. Каждый хочет решить одну и ту же проблему, но договориться не получается, потому что они в таком сильном стрессе не слышат и не видят друг друга.

Возникают конфликты со школой. Хотя школа, родитель и ребенок идут к одной цели, иногда между ними возникают конфликты. Школе нужно, чтобы ребенок освоил образовательную программу, ребенку хочется получать не только оценки, но и знания, родителю — чтобы ребенок не «погиб» во время обучения. Если школа начинает давить на ребенка, то в сумме с нагрузками и слишком серьезным отношением к учебе это может привести к конфликту.

Как справиться

Подавать пример. Самое главное — постараться самому не нервничать из-за учебы. У взрослых для этого гораздо больше инструментов, чем у детей. Как минимум вы можете обращаться к прошлому опыту и понимать, что на самом деле оценки значат не так много, как об этом говорили в школе. Если вы спокойно и уверенно разбираетесь с проблемами в учебе, то ребенок бессознательно будет копировать это поведение.

Предлагать помощь. Родителю важно не оставаться равнодушным. Если ребенок просит о помощи, ее точно нужно оказать, даже если вы пока не понимаете, как справиться с ситуацией. Поговорите с ребенком и узнайте, как он видит вашу роль в решении проблемы. Если у вас сейчас мало времени на помощь, попробуйте совместно придумать формат вашего участия. Иногда достаточно просто разговаривать с ребенком о его проблемах, слушать и слышать. Так ребенок почувствует вашу поддержку и будет больше верить в вас и в себя.

Научить ребенка способам саморегуляции. Иногда для того, чтобы успокоиться, достаточно глубоко дышать хотя бы минуту. Еще лучше, если вы освоите технику медитации и будете вместе с ребенком использовать ее пять минут в день. Лучше всего медитировать в начале учебного дня, чтобы настроиться, и вечером, чтобы снять усталость.

Еще один способ саморегуляции — спорт или любая другая физическая активность. Ребенок научится контролировать собственное тело, а значит и сознание, а также выплеснет лишние эмоции. Под спорт не всегда просто найти время, но если выделять хотя бы пять минут на зарядку, а также запланировать совместную вечернюю пробежку, это уже хорошо.

Перестроить режим. Возможно, ребенок страдает из-за сильных нагрузок, потому что у него неправильно организован день. Постарайтесь настроить день так, чтобы он ложится не слишком поздно, заканчивал домашние задания за час-два до сна и больше времени проводил на свежем воздухе. Также важно выделять время на отдых и еще лучше, если он будет совместным и активным.

10 основных проблем, стоящих перед государственными школами

Мало кто будет спорить с тем, что состояние нашей системы образования имеет много возможностей для улучшения. Однако легче сказать, чем сделать, разработать план, направленный на то, чтобы школы двигались в правильном направлении. Первая задача заключается в выявлении основных проблем, которые мешают учащимся учиться сегодня. Эта проблема отчасти связана с тем, что проблемы могут значительно меняться в зависимости от того, кто их навешивает, будь то студенты, родители, преподаватели или законодатели.Рассмотрим этот список из 10 основных проблем, с которыми в настоящее время сталкиваются государственные школы, исходя из точки зрения многих, кто сегодня участвует в мире образования.

Размер классной комнаты

Многие районы страны сталкиваются с классными комнатами, которые буквально ломаются по швам. В отчете NEA Today два года назад говорилось о том, что у школ в Джорджии, в разгар значительного сокращения финансирования школ, не было другого выбора, кроме как снять все ограничения на размер классов, чтобы обеспечить учащихся тем факультетом, который школьная система все еще могла себе позволить.Совсем недавно округ Фэйрфакс в Вирджинии рассматривал предложение об увеличении размеров классов в условиях значительного сокращения бюджета. Совет по образованию Южной Каролины также взвешивает свои варианты в этой области.
Когда денег становится мало, количество классных комнат часто снижается. Тем не менее, большинство учителей согласны с тем, что они не могут эффективно обучать каждого ученика в классе, если размер класса превышает 30 человек. Их утверждения подтверждаются исследованиями. Class Size Matters цитирует исследование, проведенное Tennessee Star, которое обнаружило, что классы из 15-17 учеников в классах K-3 обеспечивают как долгосрочные, так и краткосрочные преимущества как для учеников, так и для учителей в этих классах.Учащиеся из числа меньшинств, живущие в бедности и студенты мужского пола, по-видимому, больше всего выиграли от занятий в небольших классах.

Бедность

Прошлой осенью Technorati сообщила, что 22 процента детей в США живут за чертой бедности или ниже ее. American Graduate определяет бедность как семью из четырех человек с годовым доходом 23 050 долларов или ниже. American Graduate также цитирует отчет Южного образовательного фонда, который показывает, что в 17 штатах США.S., учащиеся с низким доходом сейчас составляют большинство учащихся государственных школ в этих штатах. По некоторым оценкам, в недалеком будущем уровень бедности среди учащихся государственных школ составит 25%.

У студентов, живущих за чертой бедности или ниже нее, как правило, самый высокий уровень отсева. Исследования показывают, что учащиеся, которые не получают достаточного количества пищи или сна, с меньшей вероятностью проявят свой академический потенциал. Школы знают эти истины не понаслышке, и, несмотря на усилия по обеспечению учащихся предметами первой необходимости, учителя, администраторы и законодатели знают, что их просто недостаточно.

Семейные факторы

Семейные факторы также играют роль в способности учителя обучать учеников. Директора и учителя соглашаются, что то, что происходит дома, влияет на склонность ученика к учебе. Развод, родители-одиночки, бедность, насилие и многие другие проблемы — все это проблемы, которые ученик приносит в школу каждый день. В то время как некоторые учителя и администраторы пытаются работать с детьми в неидеальной семейной среде, они могут сделать только так много, особенно когда родители часто не желают сотрудничать со школами, чтобы обеспечить детей.

Технологии

Kids Health Guide сообщает, что ученики более технологически продвинуты, чем многие учителя сегодня, что ставит преподавателей в явно невыгодное положение в классе. Однако, по данным NEA Today, любовь студента к технологиям также отвлекает его от учебы. Когда учителя не обладают техническими знаниями, чтобы конкурировать с этими устройствами, объединяя образование и технологии, может быть трудно удержать интерес и внимание учеников к правильному обучению новым концепциям.
Технологии должны войти в классную комнату, чтобы не отставать от требований к обучению 21, ^, века. Школы, которые уже испытывают нехватку денежных средств, могут столкнуться с непреодолимой проблемой при поиске средств для внедрения компьютеров и других технологий в свои классы. Scholastic предлагает несколько советов для школьных округов, которые хотят соответствовать требованиям к технологиям, в том числе все, от того, чтобы просить людей в округе о «больших подарках» до обращения к дяде Сэму за финансированием.Веб-сайт также предлагает по возможности договариваться о ценах на технологии и разрешать студентам приносить свои собственные из дома.

Запугивание

Запугивание — не новая проблема, но она оказывает глубокое влияние на способность к обучению многих сегодняшних учащихся. Технологии дали хулиганам еще больше возможностей мучить своих жертв — через социальные сети, текстовые сообщения и другие виртуальные взаимодействия. Киберзапугивание стало серьезной проблемой для школ, о чем свидетельствует количество самоубийств, которые можно напрямую связать с издевательствами.Тот факт, что законы в отношении киберзапугивания все еще нечеткие, усугубляет проблему, поскольку родители, учителя и администрация не знают, как законно решать такие проблемы.

Отношение и поведение учеников

Многие учителя государственных школ также называют отношение учеников, такое как апатия и неуважение к учителям, серьезной проблемой, с которой сегодня сталкиваются школы. Опрос Национального центра статистики образования показал, что такие проблемы, как апатия, опоздания, неуважение и прогулы, создают серьезные проблемы для учителей.Эти проблемы чаще возникали на уровне средней школы, а не в начальной школе.

Ни одного отстающего ребенка

Многие учащиеся, родители и учителя считают, что «Ни одного отстающего ребенка» наносит ущерб современной государственной образовательной среде. Хотя нынешняя администрация Обамы работает над реформированием политики NCLB, основное внимание в образовании как на национальном, так и на уровне штата по-прежнему уделяется процессу тестирования. В настоящее время в ряде штатов результаты тестов учащихся используются в качестве способа оценки работы учителей, что оказывает еще большее давление на преподавателей в школах, чтобы они «преподали экзаменам».

NEA Today цитирует специального преподавателя из Канзаса Шелли Данхэм, сказавшего: «Тестирование, тестирование, тестирование — в чем смысл тестирования? Используем ли мы данные для исправления тех, кто не соответствует требованиям? Нет!» Многие учителя считают, что их заставляют проводить ежегодные стандартизированные тесты, а такие мероприятия, как перерывы и обед, были сокращены, чтобы освободить больше времени для ученых в свете новых процедур тестирования.

Вовлечение родителей

Согласно Руководству по здоровью детей, часто учителя не могут найти золотую середину, когда дело доходит до участия родителей.Некоторых родителей не видят весь учебный год, независимо от того, какие проблемы могут возникнуть. Другие, кажется, никогда не уходят, нависая над ребенком и учителем и вмешиваясь в процесс обучения. Есть способы, которыми родители могут одновременно участвовать и поддерживать образование своего ребенка, но учителя не всегда получают такой уровень от родителей.

Здоровье учащихся

Ожирение в США достигло масштабов эпидемии, и те же самые плохие привычки в еде, которые привели к проблеме ожирения, также могут способствовать снижению успеваемости учащихся.Ожирение также увеличивает риск развития у учащихся других заболеваний, таких как диабет и высокое кровяное давление, что может привести к увеличению пропусков занятий и академическим проблемам. Фото на английском языке: Lance Cpl. Райан М. Джойнер [общественное достояние], через Wikimedia Commons

Национальное движение за школьные обеды Let’s Move! работает над тем, чтобы в школьные столовые по всей стране были добавлены более здоровые продукты. Согласно веб-сайту, в 2012 году Министерство сельского хозяйства США выпустило новые руководящие принципы, призванные повысить качество питания учащихся в школе.Программы упражнений также поступают в школы по всей стране, чтобы способствовать большей физической активности среди учащихся всех возрастов. Тем не менее, похоже, что стране в целом еще предстоит пройти долгий путь, чтобы встать на путь улучшения здоровья в больших масштабах.

Финансирование

В последние годы сокращение бюджета создало огромные проблемы для большинства государственных школ. Меньшее финансирование означает меньший штат сотрудников, меньше ресурсов и меньшее количество услуг для студентов. В то время как некоторые утверждают, что если вы тратите больше денег на проблемы с образованием, они не исчезнут, другие утверждают, что многие проблемы изначально были вызваны отсутствием финансирования.Сегодня в государственных школах много проблем, но их выявление — полдела. Имея обширный список проблем, с которыми предстоит столкнуться, настало время для педагогов, родителей и законодателей собраться вместе и начать поиск решений — на благо всех учащихся государственных школ сегодня.

Вопросы? Свяжитесь с нами в Твиттере. @publicschoolreview

Школьные задачи: дошкольные и подростковые

О школьных проблемах

Школьные проблемы обычны для дошкольного и подросткового возраста.Они — часть взлетов и падений школьной жизни.

Школьные проблемы могут проявиться на любом этапе. Они могут быть большими или маленькими. Иногда они быстро проходят сами по себе, а иногда длятся дольше и требуют вашего участия или других взрослых.

Если у вашего ребенка проблемы в школе, важно как можно раньше выявлять проблемы и решать их. Это дает вашему ребенку хорошие шансы быстро вернуться на правильный путь.

Если ваш ребенок регулярно ходит в школу, позитивно настроен и хорошо ладит с учителями и сверстниками, ваш ребенок с большей вероятностью будет хорошо учиться и будет хорошо себя чувствовать.Кроме того, они с большей вероятностью закончат школу и продолжат среднее образование.

Налаживание хороших отношений со школой вашего ребенка имеет решающее значение, даже если у вашего ребенка, похоже, нет проблем. Вы можете сделать это, познакомившись с ключевыми сотрудниками, ходя на школьные мероприятия и собрания, неформально разговаривая с учителями на приеме и сдаче школы, работая волонтером в школьной столовой или на мероприятиях по сбору средств и т. Д.

Общие школьные проблемы

Некоторые школьные проблемы легко обнаружить , и ваш ребенок захочет поговорить с вами о них.В других случаях сотрудники школы могут связаться с вами, чтобы сообщить о проблеме.

Но иногда ваш ребенок может скрывать школьные проблемы от вас или от учителей и друзей. Например, ваш ребенок может копировать домашнее задание или притвориться больным во время важных тестов. Это может затруднить решение проблем вам или учителям.

Если вы беспокоитесь о том, как ваш ребенок идет в школу, вот некоторые вещи, на которые следует обратить внимание. Ваш ребенок:

• извиняется, чтобы не ходить в школу, или даже ругает школу
• не хочет говорить о школе или конкретных предметах, или кажется критичным или неудобным, когда говорит о школе, учителях или сверстниках
• не кажется участвуют в школе, внеклассных мероприятиях или друзьях и сверстниках
• кажется неуверенным — например, они могут сказать, что они «тупые» или не так умны, как их друзья
• получает наказание или имеет другие проблемы с вниманием или поведением в школе
• отказывается делать домашнее задание, редко говорит о домашних заданиях или кажется, что ему скучно в школе.
• не может найти время для внеклассных или других занятий.
• получает более низкие оценки, чем обычно, или, похоже, испытывает трудности с учебой.

Разговор о школьных проблемах

Разговор с ребенком о школе дает вам возможность узнать, что происходит с точки зрения вашего ребенка. А если у вашего ребенка проблемы в школе, спокойные и заботливые разговоры с вами также помогут вашему ребенку почувствовать себя любимым и поддерживаемым.

Если вы обеспокоены тем, что у вашего ребенка проблемы в школе, вы можете начать разговор, задав несколько конкретных, но положительных вопросов .Например:

• Какая школа в этом году по сравнению с прошлым годом?
• Какие предметы вам нравятся сейчас?
• С кем ты сегодня обедал?
• Как вы продвигаетесь со своими заданиями в этом семестре?

Если вы пытаетесь начать разговор о школе, но ваш ребенок не хочет говорить, возможно, стоит подготовиться к сложному разговору. Вы можете начать такой разговор с , отражая то, что, по вашему мнению, чувствует ваш ребенок, или поднимая некоторые из замеченных вами вещей .Например:

• Кажется, вы немного расстроены. Интересно, беспокоишься ли ты о школе?
• Похоже, многие ваши предметы сейчас скучны. Интересно, почему это так?
• Мне сегодня звонили из школы. Они сказали, что вас задержали трижды за последние две недели. Что творится?
• Сегодня утром я получил автоматическое текстовое сообщение из школы, в котором говорилось, что вы не приехали. Просто интересно, где ты был?

Есть много причин, по которым дети дошкольного и подросткового возраста могут испытывать трудности в учебе или обществе в школе.Например, они могут испытывать издевательства или проблемы с психическим здоровьем, такие как депрессия или беспокойство. Они могут обнаружить, что работа слишком тяжелая или скучная, или они не получают необходимой поддержки. Когда вы понимаете, что стоит за школьными проблемами вашего ребенка, вы сможете лучше найти правильные стратегии для решения этих проблем.

Работа со школами по школьным проблемам

Как только вы поймете, что происходит с вашим ребенком в школе, важно получить помощь школы .

Вы можете начать с разговора с учителем, который знает вашего ребенка . В начальной школе это классный руководитель вашего ребенка. В средней школе вам может потребоваться поговорить с координатором года или попросить поговорить с координатором школьного социального обеспечения.

Вы можете поговорить с учителями в любое время во время учебного семестра — вам не нужно ждать запланированного собеседования с родителями. Возможно, вам потребуется назначить время встречи, чтобы можно было неспешно поговорить.

Учитель или сотрудник должен рассказать вам, как школа может помочь с академическими, личными или социальными проблемами вашего ребенка. Ваш ребенок должен иметь возможность получать ряд услуг через школу. К ним могут относиться:

Если школа не может предоставить то, что нужно вашему ребенку, она должна иметь возможность направить вас в службу за пределами школы. Вы также можете поговорить со своим терапевтом о других услугах и поддержке.

Если вы поговорите со своим ребенком о решении его школьных проблем и привлечете его к поиску решений, это может помочь вашему ребенку лучше чувствовать себя и лучше контролировать ситуацию.

Помощь детям дошкольного и подросткового возраста, у которых проблемы со школой дома

Пока вы решаете проблемы в школе, вашему ребенку нужна ваша любовь и ваша поддержка для обучения дома. Вот несколько идей:

• Хвалите своего ребенка за усилия, а не только за успех. Дайте ребенку понять, что вы гордитесь тем, что он очень старается в школе, независимо от его оценок. Это научит вашего ребенка пробовать что-то новое и продолжать идти, если что-то сложно.
• Отмечайте личные достижения вашего ребенка и не сравнивайте его со сверстниками, братьями и сестрами.Например, отметьте, когда ваш ребенок лучше справится с тестом по математике по сравнению с последним, даже если оценка не очень высока.
• Сообщите ребенку, что учеба и образование важны для вашей семьи. Вы можете сделать это, прочитав школьный информационный бюллетень, положительно рассказав о школе и проявив интерес к домашнему заданию вашего ребенка или помогая с ним.
• Свести к минимуму последствия отсутствия в школе. Если вашему ребенку нужно отсутствовать чаще, чем просто время от времени, спросите учителей, что ваш ребенок может сделать, чтобы наверстать упущенное, и чем вы можете помочь.Или спросите, может ли ваш ребенок выполнять работу, которую он пропустил дома.
• Рассмотрим домашнего репетитора или учебную группу. Многие школы и организации проводят бесплатные программы домашних заданий или клубы домашних заданий. Вы можете обратиться за дополнительной информацией к учителю вашего ребенка, в местный совет или районный центр.
• Ищите интересы и занятия вне школы, которые вашему ребенку нравятся или которые нравятся ему. Участие во внеклассных мероприятиях, таких как спорт, музыка или драма, волонтерство или случайная работа, может принести вашему ребенку радость, поддержать его мотивацию и помочь ему добиться успеха в школе.

Дети с ограниченными возможностями, аутизмом, хроническими заболеваниями и другими потребностями

Некоторые подростки и подростки с ограниченными возможностями, аутизмом, хроническими заболеваниями, проблемами поведения или нарушениями обучения с большей вероятностью будут иметь проблемы в школе.

Это связано с тем, что этим детям может быть труднее адаптироваться к требованиям обстановки в классе, концентрироваться во время выполнения заданий или выполнять то, что просят учителя. Или они могут пропустить много занятий в школе и им будет трудно наверстать упущенное.

Хотя не у каждого ребенка в этой ситуации будут проблемы в школе, рекомендуется установить прочные отношения со школой вашего ребенка в начале .Эти отношения могут включать группу поддержки студентов, индивидуальный план обучения и другие виды планов поддержки. Когда у вас есть все это, вам будет легче регулярно следить за успеваемостью вашего ребенка и выявлять первые признаки проблем.

Если все же возникнут проблемы, вы можете получить помощь от школьного персонала, а также от вашего терапевта и других медицинских работников.

Вы можете узнать больше о поддержке детей с ограниченными возможностями в школе, поддержке аутичных детей в начальной школе и поддержке аутичных детей в средней школе.

18 причин, по которым система образования США терпит неудачу

Где образование в США пошло не так?
1. Какая сегодня более правильная оценка вовлеченности родителей в образование? Действительно ли сегодняшние требования больше влияют на участие родителей в жизни школы в наши дни или более правдоподобно, что родители были намеренно отстранены и заменены идеологически возмущенными людьми, которые считают, что их цель — воспитывать ваших детей? Как родитель, который имел дело с неудовлетворительной системой образования и который неустанно пытался участвовать, я должен сказать, что более правдоподобно, что родители не могут участвовать в образовании своих детей, мы должны поддерживать политику школу и безоговорочно подтверждаем воспитание наших детей.В новой системе образования (после 20-го века) нет места для сотрудничества между педагогами и родителями по замыслу, конформность — результат архитекторов новой системы образования. Все — победители, все равны, все должны учиться в колледже. Мужественность токсична, разнообразие — самая важная вещь, и величайшая ложь из всех: «Этот тест — самый важный тест в твоей жизни!», Все бакалавры; не все могут быть победителями, все, безусловно, не равны, а колледж переоценивается, если вы не собираетесь быть профессионалом (учителем, юристом, врачом или инженером….), мальчики и девочки разные, разнообразие противоположно конформизму, и этот тест ни к черту не означает. P.T.A. или контракт с родителями не является ответом на проблему, сделайте образование наших детей доступным для нас, родителей, снова обучая по книге и общаясь с нами (прошло много лет с тех пор, как я получил письмо от учителя, которое не отправлено в первые дни учебы). Школам нужно вернуться к основам, и я гарантирую, что родители будут более вовлечены, нам не нужны все беспокойство и стресс, которые существуют в результате сегодняшней образовательной системы.
2. Почему школы закрываются направо и налево? Школы закрываются, потому что есть лучшие альтернативы, чем государственное образование (которым руководят бюрократы, а не педагоги). Если вы заботитесь о своих детях, вы, несомненно, задавались вопросом, что вы могли бы сделать, чтобы обеспечить своим детям наилучшие возможности, доступные им, и многие решили учиться на дому, как и я. Нетрудно заниматься математикой (если только вы не преподавали математику в рамках существующей системы образования), когда в школе меньше учеников, требуется меньшее финансирование, или мне больше всего нравится отсталое представление о сокращении финансирования для школ с низким уровнем успеваемости? Мне кажется, что если школа находится в затруднительном положении, то должны быть предоставлены необходимые ресурсы, чтобы можно было исправить положение, но я полагаю, что некоторые ученики просто не стоят усилий или затрат?
3.Куда деваются все деньги, полученные от лотереи? Если вы из такого штата, как Техас, который был обманут, поддержав лотерею и проголосовав за нее для финансирования системы образования, и вот мы 20 лет спустя, и в школах сейчас хуже, чем тогда.
4. Торговля находится под угрозой исчезновения, поскольку технологии подталкивают кто, кроме создателей инноваций и прогресса, элитарных правителей, проживающих в Кремниевой долине? Интересно, кто будет класть кирпичи или плитку или возводить свои здания, когда не останется никого, кто знает, как делать что-либо, кроме написания кода, интересно, создадут ли они для этого приложение? Зависимость от технологий приведет к гибели этой страны, проверка орфографии, калькуляторы и приложения сделали больше, чтобы задержать, а затем они были преимуществом.Даже не заставляйте меня начинать о социальных сетях, мобильных телефонах и текстовых сообщениях.
5. Я не могу поверить, что есть даже программа для одаренных и талантливых людей, я думал, они упразднили программы ускоренного обучения 30 лет назад? Я имею в виду, что это такое, мы все одинаковые или что? Я согласен с тем, что следует поощрять одаренных учеников и развивать их способности, но не за счет других учеников.
6. Правительство финансирует образование неохотно, мягко говоря, но, ей-богу, они будут отступать, чтобы гарантировать финансирование абортов.Приоритеты?
7. Обучение? Что на самом деле входит в обучение? Учитель по определению; знает материал, который они преподают, и я думаю, что это все, что нужно. Учителя должны знать материал, и им нужно использовать лучший метод для того, чтобы впечатлить этих знаний учеников и перестать беспокоиться о 37 различных способах представления информации этим ученикам. Просто перестаньте тратить время зря и перестаньте беспокоиться о том, чтобы всем было легче. Есть причина для неудач летних школ и профессиональных школ, некоторым ученикам требуются другие формы мотивации.
8. Я твердо верю, что учителя и ученики стали слишком близки, и свидетельство этого появляется в вечерних новостях каждую неделю, когда ученик и учитель зашли слишком далеко. Учителя должны учить, а не быть друзьями и уж тем более родителями или любовниками. Я не говорю, что учителям должно быть все равно, я говорю, что они не должны настолько вкладываться в ученика, чтобы переходить границы, оставайтесь профессиональными.
9. У меня нет слов, но если мы продолжим давать возможность и извиняться и продолжать принимать факты о бедных учениках, у нас и дальше будет неизлечимая болезнь.Найти лекарство — дело каждого. Бюрократы в округе Колумбия или в столице штата редко имеют проницательность или открытость, чтобы определить проблему, не говоря уже о том, чтобы предложить лекарство.
10. Я даже не буду реагировать на гендерный разрыв.
11. Я лично не понимаю проблемы отсева, жизнь — это выбор, а мы ведь живем в «свободной» стране? Я думаю, что проблема отсева является прямым результатом внушения, согласно которому колледж является обязательным. Если бы у этих детей были другие альтернативы, такие как ученичество, профессиональное училище или другие возможности, чтобы вписаться в общество, не только уменьшилось бы отсев, но я считаю, что злоупотребление наркотиками и алкоголем и самоубийства также уменьшились бы.Я имею в виду, насколько безнадежным было бы знать, что тебе нет места в обществе? Не все созданы для учебы в колледже или хотят приложить столько усилий после того, как истощили себя в течение последних 12 или 13 лет в школе. Я имею в виду, как бы они ни пытались сделать колледж доступным для всех с некоторыми из глупых уроков, которые они предлагают в наши дни, это все еще не имеет большого значения, если вы удовлетворены тем, что вносите свой вклад в общество другим способом.
12. Справедливости не существует вообще, мы все созданы по образу и подобию Бога, но никто никогда не говорил, что мы все равны.Физиологические, психологические, интеллектуальные и физические различия гарантируют, что равенство невозможно, а раса и пол даже не являются факторами.
13. Подотчетность и последствия важнее, чем технологии. Мы больше не учим детей порядочности, чести или смирению? Конечно, человек без угрызений совести и без чувства чести обманет, если представится возможность. Акцент делается больше на действии, а не на составе лица, совершившего действие, или на его последствиях?
14.Точно так же, как обучение в армии является добровольным, и теперь учителя и солдаты должны знать, чего ожидать. Я устал слышать о том, как это тяжело и как неблагодарна работа. Полиция, медсестры, солдаты, учителя и бариста в местной кофейне имеют одно и то же общее: все они имеют дело с общественностью и неблагодарны, по крайней мере, бариста может время от времени плюнуть в кофе. Если вы не готовы преподавать, тогда бросьте, найдите что-то, что приносит вам удовлетворение, и перестаньте тратить время зря.
15. Школьный год — ужасная идея, и я считаю, что если бы школы управлялись более эффективно, то все, чему нужно учить, можно было бы преподавать в отведенные сроки. Детям нужен перерыв, они должны быть детьми, и родителям тоже нужны перерывы.
16. Что измеряет достижения? Серьезно, что эти тесты действительно говорят о студентах? Я думаю, что тест достижений говорит о процессе и системе гораздо больше, чем о студентах. Я думаю, что они переоценены.
17. Я полностью согласен, мы должны учитывать, как меры безопасности в школе влияют на учащихся.Заборы из металлической сетки с колючей проволокой, фотоаппараты и запертые двери вызывают у меня образ тюрьмы, больше, чем школы. Этим бедным детям уже приходится иметь дело с социальными сетями, любопытными родителями, и теперь им в шею дышит старший брат. Неудивительно, что современные дети страдают от посттравматического стрессового расстройства и не справляются с этим. Мы живем в самой свободной стране в мире, и у нас слишком много детей в клетке, поэтому мы чувствуем себя в большей безопасности. Выясните, почему эти сумасшедшие, жестокие люди продолжают стрелять в школы, и решите эту проблему. Дети должны чувствовать себя в безопасности в школе, а не так, как будто их наказывают без причины.

18. Мое мнение о студентах с ограниченными возможностями не имеет значения, так как я, к счастью, не имею никакого опыта в этом вопросе.

школьных задач — Triumph Youth Services

Какие школьные проблемы? Школьные проблемы — это проблемы, с которыми может столкнуться подросток, которые влияют на его / ее успеваемость в школе. Без вмешательства проблемы могут перерасти в отсев из школы, неуверенность в себе, участие в несоответствующих или рискованных действиях и проблемы с законом.

Примеры школьных задач

Серьезность школьных проблем диктует курс действий, который поможет вернуть подростка на путь успеха. Часто разговор с подростком может помочь вам получить представление о том, что происходит, и вы можете предложить предложения, которые помогут решить проблему. Если это не удается, иногда удаление вашего сына из его окружения является решением, чтобы дать ему другую точку зрения и возможность начать все сначала, чтобы добиться успеха.

Triumph Youth Services предлагает полную академическую программу для всех типов студентов. Некоторые учащиеся отстают в школе, нуждаются в частичных кредитах за занятия или борются с вниманием, поведенческими, эмоциональными или другими недостатками, которые мешают их академической успеваемости. Мы предоставляем и включаем полную академическую оценку, когда ваш сын зачислен, чтобы помочь определить потенциальную инвалидность и контролировать академический рост.

Есть ли у вашего сына индивидуальный план обучения (IEP)? IEP разрабатывается родителями и школьным персоналом, например учителями, персоналом специального образования, школьным психологом, школьным консультантом и т. Д.IEP описывает сильные и слабые стороны учащегося, необходимые услуги специального образования, цели и измеримые задачи, а также условия учебной аудитории, которые необходимы учащемуся для достижения успеха. Педагоги Triumph Youth Services будут работать с текущим IEP вашего сына, помогать и отслеживать его успеваемость, а также сотрудничать с вашим школьным округом.

Triumph Youth Services предлагает небольшую, хорошо структурированную среду семейного типа для молодежи. Это семейное сообщество способствует созданию социальной среды, которая приобретает как терапевтические, так и лечебные свойства, вместо того, чтобы поддерживать негативное поведение.

Наш подход к когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) использует индивидуальную терапию в сочетании с групповой и семейной терапией для лечения проблем каждого подростка. Такой подход учит навыкам совладания и решения проблем, управлению гневом и правильным способам общения. В дополнение к терапии, культура позитивных сверстников, используемая в учреждениях молодежных служб «Триумф», помогает молодежи решать свои проблемы и развивать навыки для личного прогресса.

Triumph Youth Services предоставляет ежедневную группу по развитию жизненных навыков.Цель нашей программы обучения жизненным навыкам — научить ученика новому набору реакций на социальные ситуации, а также тому, как интегрировать его поведение с другими в окружающей среде. Наши сотрудники обучаются и поощряются к тому, чтобы быть эффективными лидерами, выступая в качестве учителей или наставников, которые возлагают на молодых людей ответственность за работу над проблемами и действуют в качестве лиц, устанавливающих ограничения, хороших слушателей и моделирующих соответствующие реакции на различные ситуации.

Врачи Triumph Youth Services хорошо обучены и имеют большой опыт работы с подростковой молодежью.Наши врачи лицензированы и одобрены в качестве специалистов в области психического здоровья для оказания индивидуальной, групповой и семейной терапии.

Позвоните в Молодежную службу «Триумф». Мы здесь, чтобы помочь.

задач в школе | Ассоциация психического здоровья детей

Дети и молодежь с проблемами психического здоровья иногда испытывают трудности в школе по разным причинам. В ACMH часто звонят родители, чьи дети пытаются добиться успеха, а иногда им даже не разрешают оставаться в школе из-за нерешенных проблем психического здоровья.Доступ к услугам, которые могут потребоваться детям и молодежи, чтобы помочь им лучше управлять своими потребностями в области психического здоровья и поддерживать их в школе, может быть довольно сложной задачей. Надеемся, этот раздел поможет.

Почему психическое здоровье важно в школах?

Удовлетворение потребностей в области психического здоровья в школе критически важно, поскольку каждый пятый ребенок и подросток страдает диагностируемым эмоциональным, поведенческим или психическим расстройством, а каждый десятый молодой человек имеет проблемы с психическим здоровьем, которые достаточно серьезны, чтобы нарушать их домашнее функционирование. школа или община . ¹

Многие оценки показывают, что, хотя психические заболевания поражают очень многих наших детей в возрасте от 6 до 17 лет, по крайней мере, половина, а многие оценивают, что до 80% из них не получают необходимой им психиатрической помощи. ²

Возможность распознавать и поддерживать психическое здоровье детей в школах имеет значение, потому что:

• Проблемы с психическим здоровьем распространены и часто развиваются в детстве и подростковом возрасте
• Они излечимы!
• Стратегии раннего обнаружения и вмешательства работают.Они могут помочь повысить устойчивость и способность преуспевать в школе и в жизни.

Кроме того, у молодежи с эмоциональными и поведенческими расстройствами самый низкий показатель выпуска из всех учащихся с ограниченными возможностями. На национальном уровне только 40 процентов учащихся с эмоциональными, поведенческими и психическими расстройствами оканчивают среднюю школу по сравнению со средним показателем по стране — 76 процентов ; ³ и более 50% учащихся с эмоциональными и поведенческими нарушениями в возрасте от 14 лет и старше бросают школу.Это самый высокий показатель отсева из любой группы инвалидности! ⁴

Очевидно, мы должны работать лучше! В этом разделе веб-сайта будут представлены предложения о том, как вы можете решить проблемы, с которыми вы можете столкнуться, пытаясь получить доступ к поддержке, необходимой вашему ребенку в школе.

Как расстройства психического здоровья влияют на детей и молодежь в школе?

Психические расстройства могут повлиять на обучение в классе и социальное взаимодействие, которые имеют решающее значение для успеваемости учащихся.Однако, если созданы соответствующие службы для поддержки психического здоровья молодых людей, мы часто можем добиться максимального успеха и свести к минимуму негативные последствия для учащихся.

Одна из проблем, с которой часто сталкиваются семьи, — это заставить школу признать роль психических расстройств в связи с трудностями, с которыми сталкивается их ребенок. Иногда столь же сложно добиться согласия о разработке стратегий решения проблем психического здоровья и помощи молодежи в управлении симптомами психического здоровья в школе.

Психическое здоровье детей в школьной среде может влиять на молодых людей разными способами и в разной степени. Симптомы одного ребенка могут быть очень сложными для лечения в школе, в то время как другой ребенок с таким же заболеванием может не испытывать особых затруднений. Кроме того, как и у всех нас, у детей с проблемами психического здоровья бывают хорошие и плохие дни, а также периоды, когда они чувствуют себя очень хорошо, и времена, когда с симптомами психического здоровья становится труднее справиться.

При определении типов поддержки и услуг, которые следует предоставить, важно помнить, что все дети уникальны с разными потребностями и механизмами преодоления.Выбранные меры вмешательства в области психического здоровья должны основываться на индивидуальных потребностях каждого ребенка и иметь возможность гибкости для оказания большей или меньшей поддержки по мере необходимости.

Детям с психическими расстройствами часто требуется разнообразная поддержка в школе, чтобы добиться успеха. Например, ребенку с гиперактивностью может быть полезно поработать с какой-либо деятельностью в повседневной жизни в классе. Ребенку с оппозиционно-вызывающим расстройством может быть полезно, если его учителя будут обучены взаимодействовать с ним определенным образом.Молодому человеку, который борется с дезорганизацией, может помочь обучение навыкам планирования. Детям, которые могут стать агрессивными, и тем, кто чрезмерно тревожится, может быть полезно изучить, что приводит к этим чувствам, и научить их стратегиям распознавания, когда это происходит, и действиям, которые необходимо сделать, чтобы проблема не обострилась.

Иногда для удовлетворения потребностей в области психического здоровья в школах может потребоваться специальный инструктаж и / или практика. Например, если вашему ребенку нужна помощь в связи с трудностями в социальном взаимодействии или коммуникативными трудностями, это может помочь научить его новым навыкам и попрактиковаться в их использовании, играя в ролевые игры или опробуя их в небольших группах.

Также полезно посмотреть, как симптомы психического здоровья могут повлиять на ребенка в классе, и какие условия могут помочь. Например, дети и подростки с тревожными расстройствами могут часто испытывать трудности в школе, потому что они настолько заняты своими «заботами», что им трудно обращать внимание. У них могут быть физические жалобы, такие как боли в животе и головные боли, и они могут часто отсутствовать. У них также могут быть проблемы с началом или завершением работы, потому что они опасаются, что это будет неправильно.Иногда их страх смутиться или сделать что-то не так, или их страх перед взаимодействием с другими может побудить их избегать групповых и социальных мероприятий и, возможно, школы в целом.

Возможные приспособления или стратегии, которые могут помочь, включают:

• Предоставление гибких сроков или предоставление студентам возможности переделывать работу, чтобы они чувствовали себя более уверенно, сдавая ее.
• Помочь учителю распознать нарастающую тревогу у ребенка и снабдить его инструментами для вмешательства и помощи ребенку в реализации стратегий, которые помогут справиться с тревогой.
• Предварительное планирование групповых обсуждений, чтобы помочь уменьшить их беспокойство по поводу того, что они поделятся или скажут.
• Составьте план, что делать, когда они не могут сосредоточиться из-за беспокойства.
• Делайте перерывы или возможности для снятия стресса.

Список вариантов размещения, которые могут вам помочь, можно скачать здесь: Размещение и стратегии обучения

Как решать проблемы в школе:

То, как вы, как родитель, решаете проблемы в школе для вашего ребенка, будет зависеть от множества факторов, включая характер самой проблемы, а также от того, нуждается ли ваш ребенок в специальных услугах или нет.

Одна стратегия, которая всегда будет полезна, независимо от того, как вы пытаетесь решить проблемы, — это работать над построением прочных рабочих отношений со школой вашего ребенка и людьми в ней. Поначалу это иногда может показаться сложной задачей, особенно если вы чувствуете, что школа еще не готова делать то, что, по вашему мнению, необходимо вашему ребенку для достижения успеха. Но помните, что у вас и у школьных специалистов действительно есть общая цель — помочь вашему ребенку добиться успехов в школе.Для получения дополнительной информации о том, как успешно отстаивать потребности вашего ребенка в школе, загрузите список советов, которые могут вам помочь, здесь: Справочная листка для родителей Успешная защита интересов в школе

Если вы считаете, что проблемы с психическим здоровьем вашего ребенка не позволяют ему учиться и прогрессировать в школе, он может иметь право на специальное образование или поддержку согласно Разделу 504. Для получения дополнительной информации о процессе проверки того, имеют ли они право на участие в любой из этих программ, нажмите здесь , чтобы получить обзор процесса.

Независимо от того, получает ли ваш ребенок услуги специального образования, вы можете сотрудничать со школой, чтобы попытаться получить некоторую поддержку для удовлетворения его потребностей.

Если у вашего ребенка проблемы в классе, лучше сначала встретиться с учителем и сообщить ему, что вас беспокоит. У них могут быть какие-то идеи, и они захотят разработать какие-то стратегии, чтобы помочь вашему ребенку.

Если это не решит проблему, вы также можете попытаться привлечь других сотрудников школы, например директора школы, социального работника и т. Д.Кроме того, если ваш ребенок получает частные или государственные психиатрические услуги, может быть полезно попросить психотерапевта вашего ребенка также принять участие в встрече, так как они могут предоставить некоторые столь необходимые сведения о том, что может помочь вашему ребенку.

Перед любой из этих встреч всегда полезно выделить время, чтобы подготовиться, перечислив свои проблемы, включая то, с чем, по вашему мнению, ваш ребенок борется в школе, и то, что, по вашему мнению, поможет им. Вам также может быть полезно подумать о вещах, которые могут ухудшить состояние вашего ребенка или ухудшить его психическое здоровье.

Когда вы встретитесь и поделитесь своими проблемами, будь то неформальная или официальная встреча, профессионалы вашей школы смогут предложить стратегии, которые, по их мнению, могут помочь. Опять же, вам может быть полезно рассмотреть возможные варианты адаптации до встречи со школой и выбрать те, которые, по вашему мнению, могут быть особенно полезными для вашего ребенка, и поделиться ими.

После встречи со школой, на которой вы обсудили потребности вашего ребенка, школа может захотеть провести некоторые наблюдения в классе, чтобы лучше понять потребности вашего ребенка.Затем вы можете вместе со школой согласовать некоторые стратегии, которые помогут вашему ребенку добиться большего успеха. Важно помнить, что первая попытка не всегда бывает удачной. Вы и школа можете обнаружить, что вам нужно вернуться к чертежной доске и придумать новые стратегии.

Если вы не можете убедить школу внедрить стратегии или скорректировать их, если они не работают, просьба обращаться за помощью в ACMH.

В дополнение к приведенным выше предложениям ACMH также имеет предварительно записанную презентацию вебинара: Удовлетворение потребностей учащихся с проблемами психического здоровья в школах , размещенную на веб-сайте Michigan Alliance for Families (MAF), которую вы можете прослушать, нажав здесь , которые могут помочь вам в защите интересов своего ребенка.

На сайте

Michigan Alliance есть несколько других видеороликов, которые могут быть вам полезны, и у них есть наставники для родителей в каждом регионе штата, которые могут помочь вам лучше понять процесс специального образования и сотрудничать с вашей местной школой.

Поведенческие проблемы в школе

Для получения информации о том, как решать поведенческие проблемы в школе и создавать планы поддержки позитивного поведения, если ваш ребенок получает услуги специального образования или имеет план 504, щелкните здесь , чтобы изучить Обзор системы специального образования.

Если ваш ребенок не получает специального образования, вы все равно можете вместе со школой разработать план решения проблем с поведением.

Часто, если вы можете убедить школу рассмотреть вопрос о предоставлении некоторых приспособлений или модификаций, описанных выше, для поддержки вашего ребенка, когда на него влияют симптомы психического здоровья в школе, это уже само по себе может помочь уменьшить проблемы с поведением.

Иногда, однако, у некоторых детей и молодежи есть постоянные поведенческие проблемы, которые могут нуждаться в дополнительной поддержке.Вы можете сотрудничать со школой, чтобы разработать план поддержки вашего ребенка и научить его новым навыкам, чтобы уменьшить поведенческие проблемы и помочь вашему ребенку и школе справиться с ними, когда они это сделают.

Планы

должны быть сосредоточены на том, чтобы помогать детям распознавать вещи, которые могут вызвать поведенческие проблемы, а также обучать новому поведению и навыкам и предоставлять учащимся возможности их практиковать.

Помните, что ваш вклад может иметь решающее значение при разработке плана успешного поведения для вашего ребенка, поскольку вы знаете своего ребенка лучше всего!

Отстранение и исключение

Если вашего ребенка исключают из школы из-за того, что его отправили домой или отстранили от занятий, нажмите здесь и прокрутите вниз, чтобы узнать больше о дисциплинарных проблемах в школе, включая отстранение и исключение.Если ваш ребенок имеет право на специальное образование и / или если школа вашего ребенка знает, что он или она имеет инвалидность, существуют ограничения на право школы отстранить или исключить вашего ребенка из школы за поведение, связанное с инвалидностью вашего ребенка. Для получения дополнительной информации о школьной дисциплине, отстранении от занятий, отчислении и гарантиях для учащихся с ограниченными возможностями и лиц, получающих специальное образование, щелкните здесь: http://www.michiganallianceforfamilies.org/education/discipline/.

Получение официальной помощи в разрешении разногласий со школой

Когда вы ищете услуги специального образования для своего ребенка или когда школа предоставляет эти услуги, иногда возникают проблемы или разногласия по поводу того, что должно происходить для поддержки вашего ребенка.При возникновении разногласий всегда лучше попытаться решить проблему, поговорив со своей школьной командой и поделившись своими опасениями. Однако, если вы не можете решить проблемы таким образом, существуют другие формальные и неформальные варианты разрешения разногласий, включая продвижение вверх по «служебной цепочке» в школе, обращение за посредничеством для решения проблемы и подача жалоб.

Для получения дополнительной информации о вариантах разрешения споров посетите:

Michigan Alliance for Families по адресу:

http: // www.michiganallianceforfamilies.org/education/disputes/

или,

Программа посредничества специального образования штата Мичиган по адресу:

http://msemp.cenmi.org.

Последние мысли:

Если вы изо всех сил пытаетесь помочь школе вашего ребенка приспособиться к потребностям вашего ребенка в области психического здоровья, обратитесь в ACMH, и специалист по семейным ресурсам попытается предоставить вам необходимую информацию.

Примечания:

¹ Кесслер Р.С., Берглунд П., Демлер О. и др. (2005). Распространенность расстройств DSM-IV в течение жизни и распределение по возрасту начала в тиражировании национального обследования сопутствующих заболеваний. Архив общей психиатрии 62 , 593-602.

² Kataoka, S .; Zhang, L .; И Уэллс, К. (2002). Неудовлетворенная потребность в психиатрической помощи среди детей в США: различия в зависимости от этнической принадлежности и страхового статуса. Американский журнал психиатрии, 159 (9), стр. 1548-1555.

³ Департамент образования США, Двадцать третий годовой отчет Конгрессу о выполнении Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями, Вашингтон, округ Колумбия.С., 2001.

⁴ Центр ресурсов данных по здоровью детей и подростков. (2005/2006). Национальное обследование детей с особыми потребностями в медицинской помощи. Портленд, Орегон: Инициатива по измерению здоровья детей и подростков (CAHMI). childhealthdata.org/browse/survey/results?q=1099&r=1

Каковы общие причины школьных проблем?

Текущая дилемма

Рассмотрим текущие проблемы, с которыми сталкиваются все специалисты в области образования. Во-первых, общешкольные модели решения проблем (например,грамм. реакция на вмешательство (RTI) или поддержка позитивного поведения (PBS)) по существу требует вмешательства для всех, кто в этом нуждается. Во-вторых, образовательная политика (например, No Child Left Behind и IDEIA) требует более высоких уровней подотчетности, чем обычно требовалось, что приводит к необходимости в обоснованных формирующих данных о результатах для измерения эффективности вмешательств. Наконец, традиционные модели требуют много времени, чтобы разработать рекомендации относительно потребностей ребенка. Например, ориентация на комплексную оценку требует нескольких часов на оценку и написание отчета с последующими длительными встречами для разработки планов вмешательства.Кроме того, мы узнали, что независимо от объема предварительной оценки, любые рекомендуемые меры будут только теми, которые «могут быть эффективными» и, к сожалению, не гарантируют результат. Эффективность вмешательства становится известна только после реализации и формирующей оценки. Традиционная консультационная ориентация предназначена для поиска эффективного вмешательства, но, к сожалению, занимает довольно много времени, поскольку обычно требует нескольких консультационных сессий для руководства процессом вмешательства.Комбинация этих факторов представляет собой тревожное сочетание большего количества дел, большей ответственности и отсутствия моделей, которые созданы для обработки большого количества дел, связанных с вмешательством.

Решение: «Эффективность»

Логическое решение этой дилеммы — «эффективность». Очень важно, чтобы мы очень быстро выбирали и разрабатывали вмешательства на Уровнях 1, 2 и даже 3 (в модели PSM / RTI), чтобы большая часть выделяемого времени была посвящена фактическому осуществлению вмешательства. Во-вторых, нам необходимо собирать данные о результатах в очень доступной форме.Наконец, очень важно иметь последовательный способ анализа данных, который будет быстрым и легким для большинства профессионалов в области образования. Эффективно учитывая необходимость, выбор вмешательства оправдан только на основе «Разумной гипотезы». В большинстве случаев действенный и, вероятно, действенный путь состоит в том, чтобы сначала проверить наиболее вероятную гипотезу, объясняющую академическую или поведенческую проблему, а затем перейти к менее вероятным и более сложным объяснениям. Эта ориентация является применением бритвы Оккама — учитывая две конкурирующие теории (или гипотезы проблемного поведения), предпочтительнее простейшее объяснение.Если этот подход не помогает улучшить успеваемость учащихся, то можно попытаться сделать что-то более трудоемкое, пока не будет выявлена ​​вероятная причина неудачи. Чтобы пойти по этому пути, мы должны рассматривать функциональные объяснения, а не смотреть «внутрь» ребенка.

Связь академической успеваемости / поведения учащихся с аспектами обучения в классе, которые предшествуют и следуют за успеваемостью учащихся, представляет собой функциональный подход к пониманию академических или поведенческих проблем. Функциональные объяснения обращаются к факторам, внешним по отношению к ребенку, которые, как было показано экспериментально, влияют на академические и социальные показатели поведения, таким как время для обучения, обратная связь от учителя и подкрепление для правильной реакции.Поскольку эти факторы являются внешними по отношению к ребенку и подвергаются прямому манипулированию, функциональные объяснения имеют дополнительное преимущество в определении простых, практических целей для программирования вмешательства.

5 распространенных причин академических проблем

Мы решили использовать модель пяти общих причин, по которым студенты терпят неудачу в учебе, предложенную Дейли и Мартенсом (1997). Эта модель обеспечивает простой и достаточно всесторонний подход к быстрому выбору функциональных объяснений.Тем, кто заинтересован в подробном объяснении этой структуры, рекомендуется прочитать оригинальную статью (Модель для проведения функционального анализа проблем академической успеваемости. School Psychology Review, 26 (4), 554-575). В частности, пять общих причин:

1. Учебная деятельность слишком тяжелая (академические интервенции).
2. Им не хватило помощи для этого (вмешательство в академическую подготовку (точность)).
3. Они не потратили достаточно времени на это (академические вмешательства (скорости)).
4. Учащийся уже демонстрировал навык раньше, но испытывает трудности с применением навыка по-новому (Академические обобщающие интервенции).
5. Они не хотят этого делать (поведенческие вмешательства).

Четыре общие причины проблем с поведением

Что касается проблем с поведением, мы решили отразить вышеупомянутый подход. В частности, дети усваивают, начинают бегло говорить, а затем обобщают соответствующие социальные модели поведения. Вмешательства по приобретению поведения — это параллель с первым в академической среде.Поведенческие вмешательства проводятся параллельно второму и третьему в академической структуре. Наконец, обобщающее программирование — это четвертая параллель в академической структуре. Мы также добавили категорию для общеклассных стратегий для поддержки надлежащего поведения. В частности, три общие причины:

1. Общеклассные вмешательства
2. Студент не изучил поведение (поведенческие вмешательства).
3. Непредвиденные обстоятельства в окружающей среде не поддерживают желаемое поведение ребенка (поведенческие вмешательства).Эту частую причину можно разбить на случаи, когда ученик пытается получить что-то (часто внимание) или избежать чего-то (часто требуется академическая задача)
4. Студенту не приходилось вести себя подобным образом раньше (Поведенческие обобщающие интервенции).

Использование Framework

Используя эту модель, учителя или группу по решению проблем просят подумать о том, какие, по их мнению, наиболее вероятные причины академических или поведенческих проблем.После выбора эти гипотетические причины используются для выбора вмешательств. Если выбрано несколько вероятных причин, их следует расположить в порядке ранжирования (от наиболее вероятного к наименее вероятному). Важно отметить, что точность этих причин станет известна только после того, как вмешательства будут реализованы и будут выбраны данные о результатах. Хотя важно, чтобы учитель / команда, занимающаяся решением проблем, была логичной на этапе выбора причин проблемы, для команды не важно проявлять настойчивость, чтобы принять идеальное решение.Опять же, только после того, как вмешательство будет реализовано, точность первоначального решения станет известна. Принимая во внимание то, как следует использовать эту структуру, должно быть очень ясно, что выполнение вмешательства с точностью, сбором данных о результатах, а также точным анализом и необходимыми компонентами для принятия решений. Эта структура не была разработана, чтобы помочь в выборе вмешательства, и просто надеяться, что это сработает.

20 актуальных тем (охватывающих каждый уровень)

13 основных проблем в образовании на уровне K-12

Начальные и средние школы Америки сталкиваются с множеством проблем.Вот некоторые из актуальных проблем образования:

1. Государственное финансирование образования

В любом списке текущих вопросов в сфере образования финансирование школ занимает одно из первых мест. Как вы, возможно, знаете, американская система государственного образования включает начальные и средние школы, поддерживаемые налогами. Более 90 процентов финансирования государственных школ K-12 поступает от государственных и местных органов власти. После Великой рецессии большинство штатов сократили финансирование школ.Это было понятно, поскольку основная часть государственного финансирования поступает за счет доходов от налогов с продаж и подоходного налога, оба из которых падают во время рецессии.

Однако многие штаты по-прежнему выделяют школам меньше денег, чем до Великой рецессии. Центр по бюджетным и политическим приоритетам обнаружил, что по состоянию на 2017-2018 учебный год 29 штатов по-прежнему тратили меньше на одного учащегося до 12 классов, чем десятилетием ранее. Вот почему формулы, которые государство использует для финансирования школ, в последние годы подверглись критике и даже стали предметом судебных исков.Например, в 2017 году Верховный суд Канзаса постановил, что законодательная формула финансирования школ является неконституционной, поскольку она не обеспечивает адекватного финансирования образования.

Меньшее финансирование означает, что меньшее количество сотрудников, меньшее количество программ и ограниченные ресурсы для учащихся являются обычными школьными проблемами. В некоторых случаях школы не могут оплатить необходимое техническое обслуживание. В отчете за 2017 год отмечалось, что около четверти всех государственных школ США находятся в удовлетворительном или плохом состоянии и что 53 процента школ нуждаются в ремонте и ремонте.Кроме того, одно исследование показало, что учителя тратили в среднем 530 долларов из собственных денег на школьные принадлежности.

Проблема достигла критической точки в 2018 году, когда учителя в Аризоне, Колорадо и других штатах ушли с работы, чтобы потребовать дополнительного финансирования образования. Некоторые из протестов привели к небольшому увеличению финансирования, но многие педагоги считают, что нужно делать больше.

2. Безопасность школ

За последние несколько лет в У.С. школы привели к десяткам смертей и вызвали дебаты о лучших способах обеспечения безопасности учащихся. После того, как 17 человек были убиты в результате стрельбы в средней школе в Паркленде, штат Флорида, 57 процентов подростков заявили, что обеспокоены возможностью применения огнестрельного оружия в их школе.

Выяснение того, как предотвратить такие атаки и спасти жизни учащихся и школьного персонала, — это проблемы, с которыми сталкиваются учителя по всей Америке.

Президент Трамп и другие законодатели предположили, что разрешение специально обученным учителям и другому школьному персоналу ношения скрытого оружия сделает школы более безопасными.Идея состоит в том, что взрослые добровольцы, уже владеющие огнестрельным оружием, могут пройти специальную подготовку, чтобы справиться с ситуацией активного стрелка, пока не прибудут правоохранительные органы. Сторонники утверждают, что вооруженный персонал может вмешаться, чтобы положить конец угрозе и спасти жизни. Кроме того, потенциальные злоумышленники с меньшей вероятностью напали бы на школу, если бы они знали, что персонал школы носит оружие.

Критики утверждают, что большее количество оружия в школах приведет к большему количеству несчастных случаев, травм и страхов.Они утверждают, что существует мало доказательств, подтверждающих идею о том, что вооруженные школьные чиновники могли бы эффективно противодействовать нападениям. Некоторые данные свидетельствуют о том, что может быть и обратное: анализ ФБР ситуаций со стрельбой в период с 2000 по 2013 год показал, что сотрудники правоохранительных органов, использовавшие стрелка, пострадали в 21 из 45 инцидентов. И это были высококвалифицированные специалисты, основной задачей которых было поддержание правопорядка. Маловероятно, что учителя, чье внимание должно быть сосредоточено на обучении детей, добьются большего успеха в таких ситуациях.

По данным Национальной ассоциации образования (NEA), давать учителям оружие — это не ответ. По данным опроса, проведенного в марте 2018 года, 74 процента членов NEA выступили против вооружения школьного персонала, а две трети заявили, что они чувствовали бы себя на работе в меньшей безопасности, если бы у школьного персонала было оружие. Чтобы противостоять насилию с применением огнестрельного оружия в школах, NEA поддерживает такие меры, как требование всеобщей проверки биографических данных, предотвращение покупки оружия психически больными людьми и запрет штурмового оружия.

3.Дисциплинарная политика

Данные Управления по гражданским правам Министерства образования США показывают, что чернокожие учащиеся сталкиваются с непропорционально высокими показателями отстранения от занятий и исключения из школы. Например, в школах K-12 черные ученики мужского пола составляют лишь восемь процентов от общего числа зачисленных, но на них приходится 25 процентов отстранений. Многие люди считают, что некоторые учителя применяют правила дисциплины дискриминационным образом и вносят свой вклад в так называемый «конвейер от школы к тюрьме».»Это связано с тем, что исследования показали, что отстраненные от занятий или исключенные учащиеся с гораздо большей вероятностью будут вовлечены в систему ювенальной юстиции.

В 2014 году Министерство юстиции США и Министерство образования выпустили руководящие принципы для всех государственных школ по развитию дисциплинарных мер, которые уменьшают неравенство и соответствуют федеральным законам о гражданских правах. Руководящие принципы призывали школы ограничить такие дисциплинарные меры исключения, как отстранение от занятий и исключение из школы.Они также поощряют принятие более позитивных мер вмешательства, таких как стратегии консультирования и восстановительного правосудия. Кроме того, в правилах указывалось, что школы могут столкнуться с потерей федеральных средств, если они будут проводить политику, оказывающую разрозненное влияние на некоторые расовые группы.

Противники утверждают, что запрет отстранения от занятий и исключения из школы лишает учителей ценных инструментов, которые учителя могут использовать для борьбы с плохим поведением учащихся. Они утверждают, что до тех пор, пока дисциплинарные меры применяются одинаково ко всем учащимся, независимо от расы, такая политика не является дискриминационной.Одно крупное исследование показало, что расовые различия в показателях исключения из школы могут быть объяснены предыдущим поведением учащихся, а не дискриминационной тактикой со стороны преподавателей.

В 2018 году Федеральной комиссии по безопасности школ (которая была создана после стрельбы в школах в Паркленде, штат Флорида) было поручено пересмотреть и, возможно, отменить правила 2014 года. Согласно опросу Education Next, проведенному вскоре после объявленного обзора, только 27 процентов американцев поддерживают федеральную политику, ограничивающую расовое неравенство в школьной дисциплине.

4. Технологии в образовании

Технологии в образовании — мощное движение, охватывающее школы по всей стране. В конце концов, сегодняшние студенты выросли на цифровых технологиях и ожидают, что они станут частью их обучения. Но какую роль он должен играть в образовании?

Сторонники

отмечают, что образовательные технологии предлагают потенциал для вовлечения учащихся в более активное обучение, о чем свидетельствуют перевернутые классы.Это может облегчить групповую совместную работу и обеспечить мгновенный доступ к актуальным ресурсам. Учителя и инструкторы могут интегрировать онлайн-опросы, интерактивные тематические исследования и соответствующие видео, чтобы предлагать контент, адаптированный к различным стилям обучения. Действительно, студенты с особыми потребностями часто полагаются на вспомогательные технологии для общения и доступа к материалам курса.

Но есть и минусы. Например, технология может отвлекать. Некоторые ученики отключаются от уроков и проводят время за просмотром социальных сетей, играми или покупками в Интернете.Одно исследование показало, что студенты, которые выполняли одновременно несколько задач на ноутбуках во время занятий, набрали на 11% меньше баллов на экзамене, проверяющем их знания лекции. Студенты, которые сидели за этими многозадачными, набрали на 17% меньше баллов. Осенью 2017 года профессор Мичиганского университета Сьюзан Динарски назвала это исследование одной из основных причин, по которым она запрещает электронику в своих классах.

Что еще более тревожно, технологии могут представлять реальную угрозу конфиденциальности и безопасности учащихся. Сбор конфиденциальных данных об учащихся технологическими компаниями в сфере образования может привести к серьезным проблемам.В 2017 году группа под названием Dark Overlord взломала серверы школьных округов в нескольких штатах и ​​получила доступ к личной информации учащихся, включая отчеты консультантов и медицинские записи. Группа использовала данные, чтобы угрожать студентам и их семьям физическим насилием.

5. Чартерные школы и ваучерные программы

Выбор школы определенно является одной из самых актуальных тем в образовании в наши дни. Министр образования США Бетси ДеВос активно поддерживает различные формы выбора родителей, включая чартерные школы и школьные ваучеры.

Чартерные школы финансируются за счет государственных и частных средств и работают независимо от государственной системы. У них есть чартеры (т. Е. Контракты) со школьными округами, штатами или частными организациями. Эти хартии определяют академические результаты, которых школы соглашаются достичь. Как и обычные государственные школы, чартерные школы не могут преподавать религию или взимать плату за обучение, и их ученики должны пройти стандартизированное тестирование. Однако чартерные школы не ограничиваются приемом студентов в определенной географической зоне.У них больше свободы в выборе методов обучения. Чартерные школы также подлежат меньшему контролю и меньшему количеству правил.

Школьные ваучеры похожи на купоны, которые позволяют родителям использовать государственные средства для отправки ребенка в школу по их выбору, которая может быть частной, светской или религиозной. Во многих случаях ваучеры зарезервированы для студентов с низким доходом или студентов с ограниченными возможностями.

Адвокаты утверждают, что чартерные школы и школьные ваучеры предлагают родителям более широкий выбор вариантов обучения.Противники говорят, что они приватизируют образование и перекачивают финансирование из обычных государственных школ, которые и без того испытывают финансовые затруднения. Исследование Education Next в 2018 году показало, что 44 процента населения поддерживают расширение чартерных школ, а 35 процентов выступают против такого шага. Тот же опрос показал, что 54 процента людей поддерживают ваучеры.

6. Общее ядро ​​

Общие основные государственные стандарты — это набор академических стандартов по математике и языковым искусствам, которые определяют, что учащиеся государственных школ должны изучать к концу каждого года от детского сада до 12 класса.Эти стандарты, разработанные в 2009 году, были разработаны для обеспечения справедливости среди учащихся общеобразовательных школ до 12 лет. Все студенты пройдут стандартные тесты в конце года и будут соответствовать одним и тем же международным стандартам. Идея заключалась в том, чтобы создать систему, которая вывела бы все школы на один уровень и позволяла сравнивать успеваемость учащихся в разных регионах. Такие стандарты помогут всем студентам с подготовкой к колледжу и карьере.

Некоторые противники считают эти стандарты нежелательным вмешательством федерального правительства в государственный контроль над образованием.Другие критически относятся к способу разработки стандартов без особого участия опытных преподавателей. Многие учителя утверждают, что стандарты приводят к негибким планам уроков, которые позволяют меньше творчества и удовольствия в процессе обучения.

Некоторые критики также не согласны с отсутствием приспособлений для нетрадиционных учеников. Common Core предписывает стандарты для каждого уровня обучения, но учащимся с ограниченными возможностями или языковыми барьерами часто требуется больше времени, чтобы полностью изучить материал.

Подавляющее большинство штатов приняли стандарты Common Core State, когда они были впервые введены. С тех пор более десятка штатов либо отменили стандарты, либо пересмотрели их, чтобы они лучше соответствовали местным потребностям. Во многих случаях сами стандарты остались практически такими же, но получили другое название.

И имя может иметь значение. В опросе Education Next 2018 группу взрослых американцев спросили, поддерживают ли они общие стандарты в разных штатах.Около 61% ответили, что да. Но когда другая группа была опрошена по поводу Common Core, только 45 процентов заявили, что поддерживают его.

7. Стандартизированное тестирование

Некоторые люди считают, что реформа образования означает внесение изменений в систему, чтобы учащиеся со всей страны соответствовали одному и тому же набору стандартов. Теория, лежащая в основе стандартизированных тестов, заключается в том, что они обеспечивают объективную оценку успеваемости учащихся и помогают гарантировать, что все учащиеся овладеют материалом курса.Стандартизированное тестирование предназначалось для привлечения к ответственности государственных школ, если они не смогли обеспечить эффективное обучение всех учащихся. Утверждалось, что без таких мер студенты из малообеспеченных семей и из числа меньшинств не получат такого же качественного образования, как их более обеспеченные белые коллеги.

В течение лет «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) школы и учителя оценивались по тому, насколько хорошо учащиеся проходили такие тесты. Школы, результаты которых не были на должном уровне, подвергались тщательной проверке, а в некоторых случаях и государственному захвату или закрытию.Эффективность учителей оценивалась по тому, насколько улучшились их ученики на стандартизированных экзаменах. Закон «Каждый ученик добивается успеха» (ESSA), вступивший в силу в 2016 году, устранил самые карательные аспекты NCLB. Тем не менее, он сохранил требование тестировать учеников каждый год с 3 по 8 классы и один раз в старших классах.

Но многие критики говорят, что безудержное стандартизованное тестирование — одна из самых больших проблем в образовании. Они утверждают, что давление, направленное на получение высоких результатов на тестах, привело к тому, что к обучению применялся метод обучения на основе теста, при котором другим непроверенным предметам (таким как искусство, музыка и физическое воспитание) уделялось меньше внимания, чтобы уделять больше время на подготовку к тесту.И они утверждают, что политики чрезмерно придают значение стандартизированным результатам тестов, которые не дают четкой или полной картины общего обучения студентов.

8. Заработная плата учителей

В большинстве штатов заработная плата учителей неуклонно снижалась в течение последних нескольких лет. Данные Национального центра статистики образования (NCES) показывают, что в США средняя заработная плата учителей государственных школ упала почти на пять процентов в период между 2009-2010 учебными годами и 2016-2017 годами.Снижение было особенно заметным в таких штатах, как Оклахома (17 процентов) и Колорадо (16 процентов), в обоих из которых весной 2018 года наблюдались массовые увольнения учителей.

Конечно, между штатами были существенные различия. В девяти штатах за тот же период выросли средние зарплаты. Согласно тем же данным NCES, в Вермонте наблюдался рост на девять процентов. В Северной Дакоте зарплаты подскочили на семь процентов. Также важно отметить, что учителя государственных школ обычно получают пенсии и другие льготы, которые составляют значительную часть их компенсации.

Но роста пособий было недостаточно, чтобы уравновесить общую низкую заработную плату. Отчет Института экономической политики показал, что даже с учетом льгот учителя государственного сектора сталкиваются с компенсационным штрафом в размере 11,1 процента по сравнению с другими выпускниками колледжей.

Забастовки учителей в 2018 году принесли скромные результаты. Учителя Западной Вирджинии получили повышение на пять процентов, а преподаватели Аризоны получили повышение на 20 процентов за три года.

Исследование Education Next 2018 показало, что поддержка американцами повышения заработной платы учителей была на самом высоком уровне с 2008 года. Среди респондентов, которым впервые сообщили, сколько зарабатывают учителя в их штате, 49 процентов заявили, что зарплаты должны повыситься. Это на 13 процентных пунктов больше, чем в предыдущем году.

9. Учение об эволюции

В США государственная школа возникла для распространения религиозных идеалов, но с тех пор превратилась в строго светское учреждение.Споры о том, как учить учащихся государственных школ истокам жизни, продолжаются почти столетие.

Сегодня теория эволюции Дарвина посредством естественного отбора принята практически всем научным сообществом. Тем не менее, многие американцы, утверждающие, что живые существа были созданы, по-прежнему вызывают споры. Пара опросов, проведенных в 2014 году, показала, что 98 процентов ученых, связанных с Американской ассоциацией содействия развитию науки, считают, что люди эволюционировали.Но также выяснилось, что в целом с этим согласились только 62 процента взрослых американцев.

За прошедшие годы в некоторых штатах учителям категорически запретили обсуждать эволюцию в классе. Другие требовали, чтобы учащимся было разрешено подвергнуть сомнению научную обоснованность эволюции, или что равное время было уделено рассмотрению иудео-христианского представления о божественном творении (т. Е. Креационизма).

Некоторые люди утверждают, что теория разумного замысла, которая утверждает, что сложности живых существ не могут быть объяснены естественным отбором и лучше всего могут быть объяснены как результат разумной причины, является законной научной теорией, которая должна быть включена в учебные программы государственных школ. .Они говорят, что он отличается от креационизма, потому что не обязательно приписывает замысел жизни сверхъестественному божеству или высшему существу.

Противники утверждают, что разумный замысел — это замаскированный креационизм. Они думают, что этому не следует учить в государственных школах, потому что это религиозно мотивировано и не имеет убедительной научной основы. И суды последовательно утверждали, что учение креационизма и разумного замысла продвигает религиозные убеждения и, следовательно, нарушает конституционный запрет на установление религии государством.Тем не менее, споры продолжаются.

10. Должность учителя

Наличие срока означает, что учителя нельзя уволить, если его школьный округ не продемонстрирует справедливую причину. Во многих штатах учителя государственных школ, получившие удовлетворительную оценку в течение определенного периода времени (который варьируется от одного до пяти лет, в зависимости от штата), предоставляют учителям государственных школ. Некоторые штаты вообще не предоставляют права владения жильем. И этот вопрос давно погряз в спорах.

Сторонники

утверждают, что срок пребывания в должности защищает учителей от увольнения по личным или политическим причинам, таким как несогласие с администрацией или преподавание спорных предметов, таких как эволюция.Штатные преподаватели могут защищать интересы учащихся, не опасаясь репрессий. Сторонники также говорят, что срок пребывания в должности дает учителям свободу опробовать новаторские методы обучения, чтобы обеспечить более увлекательный образовательный опыт. Срок пребывания в должности также защищает более опытных (и более дорогих) учителей от произвольной замены новыми выпускниками с более низкой заработной платой.

Критики утверждают, что срок пребывания в должности затрудняет увольнение неэффективных учителей, потому что прохождение судебного процесса по этому поводу является чрезвычайно дорогостоящим и трудоемким.Они говорят, что срок пребывания в должности может способствовать самоуспокоенности, поскольку работа учителей безопасна, независимо от того, превосходят ли они ожидания или просто выполняют минимум. Кроме того, хотя предоставление срока пребывания в должности часто зависит от оценки учителей, исследования показали, что на практике более 99 процентов учителей получают оценки «удовлетворительно» или выше. Некоторые администраторы признают, что не хотят давать низкие оценки из-за времени и усилий, необходимых для документирования результатов работы учителей и обеспечения поддержки для улучшения.

В последние годы в нескольких штатах были поданы судебные иски, оспаривающие законы о найме учителей. Искы были отклонены в Калифорнии, Нью-Джерси и Миннесоте. По состоянию на 2018 год в Нью-Йорке все еще продолжается судебный процесс.

11. Издевательства

Издевательства по-прежнему являются серьезной проблемой в школах по всей территории США. Согласно исследованию Национального центра статистики образования, 21 процент учащихся 6–12 классов сообщили, что подвергались издевательствам в школе или по дороге в школу или из школы. 2015 г.Эта цифра снизилась с 32 процентов в 2007 году, но все еще слишком высока.

Хорошая новость заключается в том, что то же исследование показало, что процент учащихся, которые заявили, что над ними издеваются почти каждый день, снизился с семи процентов в 2007 году до четырех процентов в 2015 году. Кроме того, процент учащихся, сообщивших об издевательствах взрослым увеличился с 36 процентов до 43 процентов за тот же период.

Но это по-прежнему означает, что почти 60 процентов студентов , а не , сообщают о издевательствах.А это значит, что дети страдают.

Запуганные ученики испытывают ряд эмоциональных, физических и поведенческих проблем. Они часто чувствуют гнев, тревогу, одиночество и беспомощность. Они часто боятся ходить в школу, что приводит к академическим страданиям и заниженной самооценке. Они также подвергаются большему риску совершения актов насилия или суицидального поведения.

В каждом штате действует законодательство по борьбе с запугиванием, и ожидается, что школы разработают политику для решения этой проблемы.Тем не менее, существуют различия в том, как каждый штат определяет буллинг и какие процедуры он предписывает при сообщении о буллинге. И только около трети штатов призывают школьные округа включить положения о вспомогательных услугах, таких как консультирование учащихся, которые являются жертвами издевательств (или сами являются хулиганами).

12. Бедность

Студенческая бедность — растущая проблема. Данные Национального центра статистики образования показывают, что по состоянию на 2014-2015 учебный год учащиеся с низкими доходами составляли большинство (52 процента) учащихся государственных школ США.S. Это представляет собой значительный рост по сравнению с 2000-2001 годами, когда только 38 процентов учащихся считались малообеспеченными (то есть они имели право на бесплатные или скидки на школьные обеды).

Цифры поистине тревожные: в 40 штатах не менее 40 процентов учеников государственных школ имели право на бесплатные обеды или обеды по сниженным ценам, а в 18 из этих штатов уровень бедности учащихся составлял 50 процентов и более.

Учащиеся с низким доходом, как правило, хуже успевают в школе, чем их более обеспеченные сверстники.Исследования показали, что доход семьи сильно коррелирует с успеваемостью учащихся по стандартным тестам. Отчасти это может быть связано с тем, что родители с ограниченными финансовыми ресурсами обычно не могут позволить себе репетиторство и другие дополнительные возможности для повышения успеваемости учащихся. Кроме того, дети с низким доходом гораздо чаще сталкиваются с продовольственной нестабильностью, семейными неурядицами и другими стрессовыми факторами, которые могут негативно повлиять на их успехи в учебе.

Все это означает, что учителя сталкиваются с учебными проблемами, которые выходят за рамки желания учеников учиться.

13. Размер класса

Согласно данным NCES, в 2011-2012 учебном году средний размер класса в государственных школах США составлял 21,2 ученика на начальном уровне и 26,8 ученика на среднем уровне.

Но отдельные сообщения показывают, что сегодня в классах обычно обучается более 30 учеников, а иногда и 40.

Принято считать, что небольшие классы полезны для обучения студентов.Учителя часто утверждают, что размер класса сильно влияет на качество обучения, которое они могут проводить. Исследование Национального центра политики в области образования показало, что меньшие классы приводят к улучшению успеваемости учащихся, особенно для учащихся начальной школы, учащихся из малообеспеченных семей и меньшинств.

Во многих (но не во всех) штатах действуют правила, налагающие ограничения на размер классов. Однако поддерживать эти ограничения в эпоху бюджетных ограничений становится все труднее.Уменьшение размеров классов требует найма большего количества учителей и строительства новых классных комнат. Возможно, расширение классов может позволить округам компенсировать сокращение финансирования без сокращения других программ, таких как искусство и физическое воспитание.

7 важных проблем в высшем образовании

В американской системе образования проблемы не ограничиваются начальными, средними и старшими школами. Вот подробности о некоторых текущих проблемах с образованием на уровне колледжа:

1.Прощение студенческого кредита

Вот как работает американская система государственного образования: учащиеся бесплатно посещают начальную и среднюю школу. У них есть возможность продолжить обучение после окончания средней школы (которое для большинства студентов платное). Таким образом, в связи с ростом затрат как в государственных, так и в частных высших учебных заведениях, задолженность по студенческим ссудам сегодня является одной из самых важных проблем в образовании. У студентов, окончивших колледж в 2019 году, средняя долговая нагрузка составила 29 800 долларов.В целом американцы задолжали студенческие ссуды на сумму более 1,6 триллиона долларов.

В настоящее время студенты, получившие определенные федеральные студенческие ссуды и участвующие в планах погашения с учетом дохода, могут иметь право на прощение остатка средств, если они не выплатили ссуду полностью через 20–25 лет, в зависимости от плана. Кроме того, программа прощения ссуд на государственные услуги (PSLF) позволяет квалифицированным заемщикам, которые поступают на государственную службу (например, преподавание, государственная служба, социальная работа или правоохранительные органы), аннулировать студенческий долг через десять лет.

Тем не менее, потенциальные изменения в работе. Администрация Трампа хочет ликвидировать программу PSLF и объединить все текущие планы выплаты доходов в план, предлагающий прощение студенческих ссуд через 15 лет, а не через 20 или 25. Между тем все большее число демократов выступают за бесплатный колледж как альтернативу студенту. кредиты.

2. Показатели завершенных работ

Большое количество студентов, которые начинают учебу после окончания средней школы, но не заканчивают ее, по-прежнему является проблемой.Согласно отчету Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, общий коэффициент окончивших колледж за шесть лет когорты, поступившей в колледж в 2011 году, составил всего 56,9 процента. Около 45 процентов студентов получили аттестат зрелости в том же учебном заведении, в котором они начали свое обучение, и еще около 12 процентов закончили обучение в другом учебном заведении.

Хорошая новость заключается в том, что отчет отмечает два года роста подряд, а общий показатель на данный момент превысил докризисный максимум в 56.1 процент.

Несмотря на то, что тенденция идет в правильном направлении, все еще вызывает озабоченность значительный процент студентов колледжей, которые не заканчивают учебу. В конце концов, 43 процента студентов, поступивших в колледж в 2011 году, все еще не получили ученой степени или сертификата шесть лет спустя. Около трети из них полностью выбыли.

Значительные затраты связаны с поступлением в колледж, но не с его окончанием. Многие студенты в конечном итоге оказываются отягощенными долгами, а те, кто не завершает высшее образование, имеют меньше возможностей для выплаты ссуд.Кроме того, студенты упускают формальные документы, которые могут привести к более высоким заработкам. Данные Бюро статистики труда показывают, что студенты, которые поступают в колледж, но не получают диплом, имеют средний недельный заработок в размере 833 долларов США. Для сравнения, у обладателей степени младшего специалиста средняя недельная заработная плата составляет 887 долларов США, а у получателей степени бакалавра средний недельный заработок составляет 1248 долларов США.

Студенты покидают колледж по многим причинам, но главная из них — деньги. Чтобы смягчить это, некоторые учреждения ввели небольшие гранты на удержание или завершение работы.Такие гранты предназначены для студентов, которые близки к окончанию школы, имеют финансовые нужды, исчерпали все другие источники помощи, имеют небольшую задолженность и рискуют бросить учебу из-за нехватки средств. Одно исследование показало, что около трети вузов, реализовавших такие гранты, отметили более высокий процент выпускников среди получателей грантов.

3. Психическое здоровье учащихся

Проблемы психического здоровья среди студентов вызывают растущую озабоченность. Опрос Американской ассоциации здоровья колледжей, проведенный весной 2018 года, показал, что почти две трети студентов колледжей заявили, что испытали «непомерную тревогу» в течение предыдущих 12 месяцев.Почти 57% сообщили об уровне стресса выше среднего. В отчете Центра студенческого психического здоровья отмечается, что за пять лет до 2015 года количество студентов колледжей, обратившихся за помощью в консультационные центры университетского городка, увеличилось в среднем на 30-40 процентов, даже несмотря на то, что число учащихся выросло всего на пять процентов за тот же период.

Среди студентов, обращавшихся за лечением, наиболее частыми жалобами были тревога и депрессия. Что еще более тревожно, в отчете отмечалось, что число студентов, обратившихся за лечением из-за членовредительства или суицидальных мыслей, неуклонно росло в период с 2010 по 2017 год.

И некоторые школы изо всех сил стараются не отставать. Национальный опрос директоров консультационных центров колледжей и университетов показал, что среднее соотношение студентов и врачей в кампусах США составляло 1737: 1. Тем не менее, Международная ассоциация консультационных услуг (IACS) рекомендует, чтобы университеты и колледжи в идеале имели одного консультанта для каждые 1000–1500 студентов. Таким образом, в некоторых случаях страдающим студентам приходится долго ждать лечения.

4. Сексуальное насилие

Сексуальное насилие — серьезная проблема в американских университетских городках.Согласно исследованию Министерства юстиции США и Национального центра статистики образования, количество зарегистрированных преступлений на сексуальной почве в кампусе выросло с 2200 в 2001 году до 6700 в 2014 году. до 12 процентов всех студентов колледжа испытали нежелательное сексуальное проникновение или прикосновение с помощью силы (то есть физическое преодоление или угроза применения оружия) или недееспособность (то есть неспособность дать согласие из-за того, что находились в состоянии алкогольного опьянения, под кайфом или во сне).

По оценкам Национального центра ресурсов по сексуальному насилию, почти две трети сексуальных посягательств не сообщаются правоохранительным органам, поэтому фактическое количество инцидентов может быть намного выше.

И то, как колледжи и университеты борются с сексуальным насилием, претерпевает изменения. Правила Раздела IX обеспечивают серьезное отношение к жалобам на сексуальное насилие или домогательства и справедливое обращение с обвиняемым.

Администраторы также должны были выносить решения по таким делам на основании большинства доказательств, а это означает, что они должны были поверить в то, что обвиняемый более вероятен, чем нет, для того, чтобы применить дисциплинарные меры.«Четкий и убедительный» стандарт доказывания, который требовал, чтобы администраторы были достаточно уверены в том, что имели место сексуальное насилие или домогательства, был признан неприемлемым.

Критики утверждали, что руководящие принципы не соблюдают права на надлежащую правовую процедуру обвиняемых в сексуальных домогательствах. Исследования показали, что частота ложных обвинений в сексуальном насилии составляет от двух до 10 процентов.

В 2017 году администрация Трампа отменила руководящие принципы эпохи Обамы.Он сообщил о своем намерении ввести новые правила, регулирующие порядок рассмотрения школами обвинений в сексуальном насилии. Предлагаемые правила, которые еще не были официально опубликованы или окончательно доработаны, будут определять сексуальные домогательства более узко и потребуют от школ только расследования официальных жалоб на инциденты на территории кампуса, официально поданных в уполномоченные органы, такие как координаторы Раздела IX. Предлагаемые правила также позволят школам использовать четкий и убедительный стандарт осуждения.

Защитники прав потерпевших говорят, что такой подход удержит потерпевших от выступления и обеспечит меньшую защиту. Еще неизвестно, какими будут окончательные правила.

5. Предупреждения о срабатывании триггера

Использование триггерных предупреждений в академических кругах — очень спорный вопрос. Предупреждения о срабатывании триггера предупреждают студентов о том, что материалы предстоящего курса содержат концепции или изображения, которые могут вызвать психологические или физиологические реакции у людей, переживших травму.Некоторые преподаватели колледжей предупреждают о таких вещах, прежде чем показывать фильмы, тексты или другой контент, связанный с такими вещами, как насилие или сексуальное насилие. Идея состоит в том, чтобы заранее предупредить учащихся, чтобы они могли психологически подготовиться.

Некоторые считают, что триггерные предупреждения необходимы, потому что они позволяют уязвимым людям подготовиться к трудному контенту и ориентироваться в нем. Наличие триггерных предупреждений позволяет учащимся с посттравматическим стрессом решить, будут ли они использовать материал или найти альтернативный способ получить необходимую информацию.

Критики утверждают, что триггерные предупреждения ограничивают свободу слова и академическую свободу, препятствуя обсуждению тем, которые могут вызвать тревожную реакцию у некоторых студентов. Они указывают на то, что преподаватели колледжа уже предоставляют подробные учебные программы и что невозможно предвидеть и признать каждый потенциальный триггер.

В 2015 году NPR Ed опросил более 800 преподавателей высших учебных заведений США и обнаружил, что около половины из них предупреждали о срабатывании триггеров, прежде чем предлагать потенциально тревожные материалы курса.Большинство сделали это по собственной инициативе, а не в ответ на административную политику или запросы студентов. Немногие школы либо предписывают, либо запрещают триггерные предупреждения. Заметным исключением является Чикагский университет, который в 2016 году сообщил всем поступающим первокурсникам, что не поддерживает такие предупреждения.

6. Аккредитация колледжа

Для участия в федеральных программах финансовой помощи студентам высшие учебные заведения должны быть аккредитованы агентством, признанным U.S. Департамент образования. По закону аккредиторы должны учитывать такие факторы, как помещения учреждения, оборудование, учебные планы, приемная практика, преподавательский состав и вспомогательные услуги. Идея состоит в том, чтобы обеспечить приемлемый стандарт качества.

Но хотя федеральные нормативные акты требуют от аккредитующих лиц оценивать «успехи каждого учебного заведения в отношении достижений учащихся», они не указывают, как измерять такие достижения. Аккредиторы могут сами определять это. К сожалению, некоторые колледжи с сомнительной практикой, низким процентом выпускников и высоким процентом невыполнения студенческих ссуд продолжают получать аккредитацию.Критики утверждают, что аккредитаторы делают недостаточно для того, чтобы студенты получали хорошее соотношение цены и качества.

7. Рейтинг колледжей

Каждый год будущие студенты колледжей и их семьи обращаются к рейтингам, подобным рейтингам, составленным U.S. News & World Report , для сравнения различных высших учебных заведений. Многие люди принимают такие рейтинги как авторитетные, не понимая по-настоящему, как они рассчитываются или что измеряют.

Обычно рейтинговые организации совершенствуют свои методологии из года в год и меняют то, как они взвешивают различные факторы — это означает, что колледжи могут подниматься или опускаться в рейтинге, несмотря на то, что они не вносят существенных изменений в свои программы или политику вуза. Это затрудняет сравнение рейтингов из года в год, поскольку часто вещи измеряются по-разному.

Для колледжей более высокий рейтинг может привести к большей известности, более квалифицированным кандидатам и большему количеству пожертвований от выпускников (короче: больше денег).К несчастью, реальность такова, что некоторые школы откровенно лгут о результатах тестов, выпускных экзаменах или финансовой информации, стремясь превзойти своих конкурентов.

Другие используют творческие способы игры в систему. Например, U.S. News просматривает результаты тестов поступающих студентов в каждом учебном заведении, но только тех студентов, которые начинают обучение в осеннем семестре. Одна школа ввела программу, по которой учащиеся с более низкими результатами тестов могли провести свой первый семестр в другой стране и вернуться в школу весной, тем самым исключив их из U.С. Новости расчетов.

Рейтинг

действительно делает полезную информацию о колледжах и университетах США доступной для всех студентов и их семей. Но потребители должны опасаться слепого принятия таких рейтингов как истинных показателей качества образования.

5 новых тенденций в образовании

Какие силы будут формировать образование в ближайшие годы? Некоторые из новых тенденций в образовании:

1.Создатель обучения

Движение производителей быстро набирает обороты в школах K-12 по всей Америке. Обучение Maker основано на идее, что вы будете вовлекать учащихся в обучение, поощряя решение проблем на основе интересов и практическую деятельность (т. Е. Обучение на практике). В местах для совместной работы учащиеся выявляют проблемы, придумывают изобретения, создают прототипы и продолжают возиться, пока не разработают что-то, что имеет смысл. Это самостоятельный образовательный подход, который фокусируется на итеративных методах проб и ошибок и рассматривает неудачи как возможность усовершенствовать и улучшить.

Maker education фокусируется на обучении, а не на обучении. Студенты следуют своим интересам и проверяют собственные решения. Например, это может означать создание видеоигры, создание ракеты, создание исторических костюмов или 3D-печать системы орошения для сада. Это может быть высокотехнологичное оборудование, но не обязательно. Перепрофилирование имеющихся материалов — важный идеал философии производителя.

Имеется мало достоверных данных о трендах производителей.Однако исследователи из Университета Рутгерса в настоящее время изучают когнитивные основы обучения мейкеров и исследуют его связь с осмысленным обучением.

2. Отказ от буквенных оценок

Многие защитники образования считают, что в традиционных моделях оценки учащихся слишком много внимания уделяется стандартизации и тестированию. Они считают, что традиционные модели оценивания недостаточно измеряют многие из наиболее ценных навыков рабочей силы 21-го века, такие как решение проблем, самоадвокация и творчество.В результате все больше школ в США заменяют буквенные оценки A-F новыми системами оценивания.

Консорциум Mastery Transcript Consortium, созданный в 2017 году, представляет собой группу из более чем 150 частных средних школ, которые обязались отказаться от академических оценок на основе оценок в пользу цифровых, которые предоставляют качественное описание обучения студентов, а также образцы студенческой работы. Некоторые из самых известных частных учреждений Америки подписались на него, в том числе Dalton и Phillips Exeter.

Движение за отмену классов распространяется и на государственные школы. Многие штаты приняли политику, побуждающую государственные школы использовать что-то, кроме оценок, для оценки способностей учащихся. Это часть более широкого перехода к так называемому обучению на основе мастерства или компетенций, которое направлено на то, чтобы учащиеся овладели определенными областями навыков.

Вместо буквенных оценок в табелях успеваемости могут быть такие фразы, как «частично соответствует стандарту» или «превышает стандарт».»Некоторые школы также включают портфолио, замковые проекты или другие демонстрации обучения учащихся.

Но что происходит, когда пора поступать в институт? Кажется, что даже колледжи и университеты присоединяются к нам. По крайней мере, 75 высших учебных заведений Новой Англии (включая Дартмут и Гарвард) заявили, что студенты с академическими справками не будут ущемлены при приеме.

3. Рост числа микропредприятий

Микро-учетные данные, также известные как цифровые значки или наноразмеры, представляют собой мини-квалификации, которые демонстрируют знания или навыки учащегося в определенной области.В отличие от традиционных дипломов о высшем образовании, которые требуют изучения ряда различных предметов в течение многолетнего периода, микродипломные сертификаты можно получить за счет короткого целевого образования, ориентированного на конкретные навыки в определенных областях. Как правило, они недорогие (иногда даже бесплатные), и их обычно покупают онлайн.

Некоторые высшие учебные заведения развивают партнерские отношения по микрокредитованию со сторонними поставщиками услуг обучения, в то время как другие школы предлагают такие решения самостоятельно. Согласно одному исследованию, около 20 процентов высших учебных заведений предлагают альтернативные аттестации.

Микро-учетные данные могут служить доказательством того, что учащиеся овладели определенными навыками, но строгость и рыночная ценность таких учетных данных могут значительно различаться. Тем не менее, они становятся все более популярным способом разделения контента и предоставления его по запросу.

4. Перевернутые классы

Все большее число школ внедряют идею перевернутого обучения. Это учебный подход, который меняет традиционную модель, когда учитель читает лекцию перед классом, а затем отправляет студентов домой для работы с заданиями, которые улучшают их понимание концепций.При перевернутом обучении студенты смотрят видео с лекциями или самостоятельно читают соответствующие материалы курса перед уроком. Классное время посвящено расширению материала через групповые обсуждения и совместные учебные проекты (т.е. выполнение того, что традиционно считалось домашним заданием). Инструктор поможет студентам при возникновении вопросов или проблем.

При условии, что все учащиеся имеют доступ к соответствующей технологии и мотивированы готовиться к каждому занятию в классе, перевернутое обучение может принести широкий спектр преимуществ.Например, он позволяет студентам контролировать собственное обучение, просматривая видео лекций в удобном для них темпе; они могут делать паузу, записывать вопросы или пересматривать запутанные части. Модель также побуждает студентов учиться друг у друга и более глубоко изучать предметы.

Перевернутое обучение становится широко распространенным на всех уровнях образования, но особенно распространено на уровне колледжа. 61% преподавателей колледжей использовали перевернутую модель в некоторых или во всех своих классах.Это на шесть процентов больше, чем в 2016 году. Еще 24 процента преподавателей колледжей либо изучали идею перевернутых классов, либо активно планировали ее реализовать.

5. Социально-эмоциональное обучение

Растет согласие с тем, что школы несут ответственность за содействие социальному и эмоциональному развитию учащихся и их когнитивным навыкам. Социально-эмоциональное обучение (SEL) направлено на то, чтобы помочь учащимся развить способности определять свои сильные стороны, управлять своими эмоциями, ставить цели, проявлять сочувствие, принимать ответственные решения, а также строить и поддерживать здоровые отношения.