Программа для начальных классов традиционная: 404-Ошибка: 404

Какие бывают программы в школе. Понятие и виды образовательных программ в начальной школе

Программа «Школа России»
для начальной школы — один из наиболее известных в стране проектов издательства «Просвещение». Это комплект для начальной школы, по которому мы все учились в советское время, с некоторыми изменениями. В качестве единого целого УМК «Школа России» работает с 2001 года. Авторы программы «Школа России» — ученые, чьи имена известны всем, кто работает в системе начальноо образования: В.Г. Горецкий, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанова и др.

Главное назначение начальной школы, по мнению авторов — воспитательное. Отсюда и задачи: развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности формирование естественной мотивации учения.

Программа начальной школы «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивают её без каких-либо проблем.

Мнение специалиста

«Я работаю в школе с детьми много лет по традиционной программе «Школа России»,– говорит учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы Татьяна Михайловна Бобко. – По этой программе учились и наши родители, и я, и мои дети. Все выросли достаточно образованными людьми. Считаю, что эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – автор М.И. Моро, русский язык – автор Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей ученика».

Начальная школа ХХI века

Учебно-методический комплект «Начальная школа ХХI века»
(под ред. Н. Виноградовой) направлен на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым для них условиям школьной жизни. Программа разработана коллективом ученых Института содержания и методов обучения РАО, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Московского государственного университета. Руководитель проекта — заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Виноградова Наталья Федоровна. Систему УМК «Начальная школа XXI века» выпускает издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основными задачами программы являются: формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»).

Организация учебного процесса построена таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Основной принцип обучения — начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник — не просто «зритель», «слушатель», а «исследователь». Исходя из принципов, можно предположить, что по данной программе будет комфортно обучаться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то коллектив или вид деятельности. Во всех курсах предусмотрен длительный подготовительный период.

Мнение специалиста

«По этой программе работаю третий год, мне она очень нравится, – говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы. – Скажу откровенно, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)».

Мнения родителей о программе

«Мы закончили учиться по программе Виноградовой. Сначала долго ждали когда дети действительно начнут учиться. Ко второму классу поняли, что не такая она и легкая. Есть у нее и некоторые минусы: большое количество тетрадей, которые они полностью не успевают проходить. Ну и нам, учившимся еще по советским программам, не все нравится в нынешнем обучении, поэтому придираемся по мелочи».

«
Перспективная начальная школа»

«Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГУ, МГПУ. УМК «Перспективная начальная школа» выпускает издательство «Академкнига/Учебник».

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.

«Планета знаний»

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт – «Планета знаний». Среди авторов – 4 заслуженных учителя России.

Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития.

Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Мнение специалиста

«Программа интересная, – комментирует педагог начальных классов средней общеобразовательной школы № 353 им. А.С. Пушкина г. Москвы Наталья Владимировна Черносвитова. – Отлично подобраны разнообразные тексты по русскому языку и чтению. Помимо хороших текстов по чтению, составлены интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен сам придумать сказку, домыслить текст, сделать рисунок. Математика интересна тем, что каждое задание подводит ученика самостоятельно к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил – ученик выполнил. Здесь другой подход. Обращу внимание на то, что существует мягкий переход из «Планеты знаний» на традиционную программу. Ученикам четвертого класса, мы вводим задания из пятого класса, поэтому, на мой взгляд, в этой программе одни плюсы. Что касается чтения, то все хором говорят: «Дети отлично читают».

Отмечу, что опережая стандартную программу, «Планета знаний» не перегружает учащихся. Если брать всеми любимую математику по Л.Г. Петерсон, то она требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по «Программе 2100» или «Гармония», ребенок должен быть уже подготовленным. По «Планете знаний» можно учить любых детей с детсадовской подготовкой и в малышовом возрасте в том числе. Учась по этой программе, дети заметно отличаются от тех, которые учатся по классической. Эти дети творческие. Минус в этой программе только один – перестроиться учителю, который много лет проработал по традиционной программе. Хотя для таких учителей в Центральном округе проводятся специальные курсы.

«РИТМ»

Комплекс учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» («РИТМ») предназначен для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказывающие серьезное влияние на становление современного начального образования. Учебно-методический комплект (УМК) «РИТМ» выпускает издательство «Дрофа».

Основные принципы программы заключаются в том, что каждый ребенок: должен быть успешен; включается в активную учебно-познавательную деятельность; получает возможность раскрыть свою индивидуальность; учится мыслить творчески и самостоятельно, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

«Перспектива»

Автор программы — научный руководитель, д.п.н., директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования — Л.Г. Петерсон. К слову, ее личные учебники в список государственных не входят.

Образовательная программа «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России.

Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что, система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового.

В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем.

Отзывы родителей

«Программа слишком простая, слабая математика, мало времени уделяется письму. В школе будущего первоклассника занимались по Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по «Перспективе». Но отлично подойдет деткам, с которыми до школы не особо занимались. Все темы длительно «разжевываются» учителем. Домашние задания легко выполняются без участия родителей, кроме окружающего мира. По нему систематически задают доклады или презентации, которые ребенок выполнить сам не в силах, приходится все делать мне».

Развивающая система
Л.В.Занкова

Программа Л.В. Занкова направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства.

Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Одна из важнейших задач — воспитание у младшего школьника отношения к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. При этом ставится цель не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе «сильным» или «слабым».

Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал.

Мнение специалиста




«Очень люблю систему Л.В. Занкова, – рассказывает заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 г. Москвы Надежда Владимировна Казакова. – Дети, которых я учила по этой программе, сейчас в седьмом классе. Как специалист, в учебе вижу прекрасный результат. Школьники отлично умеют рассуждать, спорить, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них выше работоспособность».

«Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую, — дополняет о системе Л.В. Занкова руководитель методического объединения учителей начальной школы № 148 г. Москвы Татьяна Владимировна Корсакова. – Заканчивая начальную школу по этой системе, дети становятся более раскрепощенными, они имеют примерно в три раза больше знаний, чем их сверстники».

Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдова имеет уже более чем 40-летнию историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных систем. Особое место в этой системе уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный.

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров.

Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.

В системе Эльконина-Давыдова, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

Здравствуйте, друзья! Приветствую вас на страницах блога! Не кажется ли вам, что когда наши родители отправляли нас в первый класс, то им было намного проще, чем нам с вами? Основной заботой была покупка школьной формы, портфеля и всех необходимых принадлежностей. Перед нами же сегодня стоит более серьезный и ответственный выбор. Помимо всего прочего нужно определиться еще и с тем, по какой программе будет учиться ребёнок, как и чему его будут учить в школе.

Сентябрь не за горами, а бедные родители в суматохе и тревоге штудируют сайты о программах обучения для младших школьников, просматривают отзывы и в порыве отчаяния на различных форумах спрашивают: «А какая лучше?»

Чтобы уберечь вас от подобной ситуации и придать уверенности в будущем вашего ребенка, я постаралась в этой обзорной статье доступно и просто рассказать про основные программы обучения в начальных классах наших Российских школ на 2016—2017 учебный год. И обязательно посмотрите видео в конце статьи, узнаете много нового)

План урока:

«Школа 2100»

Это одна из немногих программ, которая является непрерывной, то есть дети могут обучаться по ней, начиная с детского сада и вплоть до одиннадцатого класса. существует уже 20 лет и широко распространена в российских школах.

В ходе обучения дети осваивают большой объем материала. Программа предполагает самостоятельную деятельность учеников, когда учитель не учит, а направляет и контролирует процесс обучения. При этом педагог находит индивидуальный подход к каждому. В обучении присутствует творческое начало.

«Школа России»

Это программа, по которой учились еще наши родители и некоторые из нас. На дворе уже 21 век, а она до сих пор остается актуальной.

Программа не зря называется . Если вы хотите, чтобы ваш ребенок стал частью поколения истинных патриотов, то эта программа будет идеальным решением данного вопроса. Обучение в частности направлено на то, чтобы развить в каждом ребенке интерес к той стране, в которой он живет, вызвать стремление к ее дальнейшему изучению и познанию. Программа предполагает воспитание человека, который будет возвеличивать свою Родину, любить и уважать людей, а также с трепетом, любовью и осторожностью относиться к природе.

Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова

Стоит сразу отметить, что обучения достаточно сложная. Ее слоганом можно сделать поговорку «Терпение и труд все перетрут». Информация не дается ученикам в готовом виде – учащиеся должны научиться самостоятельно находить ее, изучая причины того или иного явления.

Система не предусматривает выставление отметок. Вместо этого учитель предоставляет родителям информацию об учебных и творческих успехах их ребенка в виде портфолио. Основной упор не на результат, а на способ его достижения. Это эффективно, так как позволяет лучше запомнить информацию, которую ученик «прожевывает» и «проглатывает» самостоятельно.

«Перспективная начальная школа»

Педагоги, обучающие по данной программе, в своей работе особое внимание уделяют индивидуальности каждого ребенка. При этом они учитывают, сколько лет ученикам, какой уровень развития они имеют, а главное – их интересы. Общеизвестно, что абсолютно каждый из нас талантлив, нужно лишь дать этому таланту толчок. Задача педагога – разбудить способности ребенка и направить их по правильному течению.

Перспективная начальная школа предполагает, что во время обучения дети играют роли не только тех, кто чему-то учится, но и организаторов учебных действий. Важно то, что ученики работают и самостоятельно, наедине с собой, и в группах. Особое внимание уделено процессу поиска информации. Программа также предполагает соединение учебных предметов в одной дисциплине, что позволяет сформировать целостную картину мира.

«Начальная школа XXI век»

Занимаясь , дети учатся быть самостоятельными, у них формируется умение контролировать себя без чьей-то помощи и правильно себя оценивать (что тоже очень важно). Педагог старается проводить занятия в диалоге, предоставляя своим ученикам право на собственное мнение, не наказывая и не порицая за ошибки. Так что здесь не стоит бояться того, что у вашего ребенка разовьется так называемый «синдром отличника».

Оценивается не сам результат, а то, как ученик к нему пришел. Обучение также предполагает выработку умения аргументировать свое мнение уже в школе, начиная с первых дней за партой.

«Перспектива»

Уже само название программы обещает родителям многое. Главная задача – это воспитать в ребенке духовно-развитую личность, личность гражданина.

У младших школьников с первого класса формируется система ценностей гуманизма, нравственности. «Перспектива» направлена на пробуждение в каждом ребенке интереса к познанию чего-то нового, что в итоге перерастает в самостоятельность. Учитель, прежде чем дать готовую информацию, показывает проблему, решение которой и будет новым знанием.

«Планета знаний»

Обучение построено следующим образом. Перед учениками ставятся задачи, и не простые задачи, а творческие. Дети должны научиться решать их самостоятельно, но не без помощи учителя, который направляет и контролирует своих учеников.

Учащиеся должны овладеть первичными навыками поиска информации, научиться последовательно действовать при решении проблем, находить причины и способы их устранения. На « » информации много (не зря же она так называется), и задача педагога – помочь освоить их «космическим путешественникам», впервые оказавшимся в открытом космосе знаний.

Система Занкова

Процесс обучения проходит не традиционно, когда учитель рассказывает, а дети запоминают. Задача педагога заключается в том, чтобы осваивание нового материала проходило в творческой форме. На основе данных учителем примеров ученики должны «докопаться» до истины самостоятельно. Именно поэтому особое внимание уделено практическому применению полученных знаний. Однако и теоретическая часть не остается в стороне и имеет не меньшее значение в процессе обучения.

Несмотря на высокий уровень трудности, система предполагает быстрое освоение материала.

Российский литературовед Михаил Гаспаров в одной из своих работ сказал, что школа должна отвечать требованиям, которые будут актуальны через 20 лет. И наша задача – выбрать ту школу и ту программу, которая справится с данной задачей, если конечно вам предоставят право такого выбора. Так же стоит учитывать особенности вашего ребенка, уровень его развития и интересы.

Лично я отдаю предпочтение «Школе России». По этой программе уже четвертый год учится моя дочь. А в следующем году по ней же будет учиться мой сын. И я всем довольна.

Тема, касающаяся программ обучения настолько актуальна, что ей даже целые телепередачи посвящают. Одна из них ниже. Смотрите видео. Очень много информации.

И помните, ШколаЛа всегда рядом и всегда готова помочь добрым советом.

Всего Вам доброго!

Всегда ваша, Евгения Климкович!

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех пограммах, но не являются обязательными для изучения.

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Программа «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. В этой программе выделены единые цели, задачи для всех учебных предметов, определены приоритетные методы обучения и формы организации учебной деятельности.
Плюсы этой программы
:
идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Начальная школа XXI век

Начальная школа ХХI век под редакцией Н.Ф. Виноградовой. В этом комплекте очень серьёзно рассматривается проблема формирования учебной деятельности младшего школьника, и это единственный комплект, где есть параллельная программа «Учебная деятельность». Материал этой программы рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является — научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип:
учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.
Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Классическая начальная школа

В основе программы «Классическая начальная школа» — целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе — классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

Программа Планета знаний

Органической частью концепции программы «Планета знаний» являются предметные авторские концепции, в которых учтены современные научные достижения в предметной области знаний и результат многолетней педагогической практики. Основная особенность этой программы заключается в ее целостности — в единстве структуры учебников, в единстве форм учебного процесса, в единстве используемых учебных схем, в единстве сквозных линий типовых заданий, в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта. Маршрутные листы, предваряющие каждую тему, наглядно представляют учебные задачи, стоящие перед младшими школьниками. Выделение цветом на страницах учебников инвариантного и вариативного содержания материала, разноуровневая система заданий обеспечивают возможность организации образовательного процесса с учётом контингента учащихся, создания индивидуальных образовательных траекторий. Все структурные составляющие комплекта «Планета знаний» позволяют прежде всего формировать у учащихся такие общеучебные умения и навыки, как: умение решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций; работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами; овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации; самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи; определять способы контроля и оценки деятельности; определять причины возникающих трудностей и пути их устранения; умение договариваться, распределять работу, оценивать общий результат деятельности и свой вклад в него.

Система Занкова

Система Занкова делает ставку на самостоятельность учащегося, его творческое постижение материала. Учитель не выдаёт школьникам истины, а заставляет до них «докапываться» самим. Схема здесь обратная традиционной. Сначала даются примеры, а учащиеся сами должны сделать теоретические выводы. Усвоенный материал также закрепляется практическими заданиями. Новые дидактические принципы этой системы — это быстрое освоение материала, высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, прохождение учебного материала «по спирали». Например, школьников уже на первом году обучения знакомят с понятием «Части речи», причём прийти пониманию этих понятий они должны самостоятельно.
Задача обучения — дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую.

Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова

В этой программе особое место уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов — предельно сложный. Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. Эта система подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить. В этой системе, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника.

В системе Эльконина — Давыдова упор делается не на результат — усвоенные знания, а на способы их постижения. Иначе говоря, ученик может чего-то и не помнить, но должен знать, где и как при необходимости восполнить этот пробел. Другая особенность: дети усваивают не только то, что дважды два четыре, но и почему именно четыре, а не семь, восемь, девять или двенадцать.
В классе изучаются принципы построения языка, происхождение и строение числа и т. п. Знания правил, основанные на понимании их причин, безусловно, держатся в голове крепче.

Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех — независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок.

В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично — ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

Системы обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова до сих пор вызывают множество вопросов и обсуждений. Причин этому чаще всего две. Первая — в большинстве современных школ невозможно создать условия, в которых эти системы обучения будут работать так, как задумывали авторы. Вторая — мало педагогов-энтузиастов, которые готовы соблюдать технологию обучения, а без этого хороших результатов добиться невозможно. Структура этих программ не предполагает четкого деления на темы, нет привычного выделения правил, которые нужно выучить, нет однотипных заданий, расположенных подряд. Эти программы обучения подразумевают совершенно новый подход к процессу обучения — более творческий, требующий от детей активности и любознательности. Учитель выступает не как наставник, а как друг и помощник, направляющий ход мысли детей. Цель этих программ — научить ребенка мыслить нестандартно. Общий недостаток систем Занкова и Эльконина — Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И если вы отдадите предпочтение одной из них, будьте готовы, что после начальной школы вашему ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании и подготовить ребенка к школе.

В первую очередь, при выборе школы
родителям будущего первоклассника нужно разобраться в современных образовательных программах для начальных классов. В отличие от советского времени, когда все учились по одним учебникам, теперь у учителей и родителей есть выбор, каким именно образом ребёнок получит все необходимые знания. И зависеть это будет от той системы обучения, по которой будет учиться школьник в начальных классах.

Что выбрать, когда рядом с домом обязательно найдётся несколько школ, обучающих детей по разным системам? Даже в рамках одной школы сами учителя начальных классов выбирают, по какой программе работать, и дети из параллельных классов могут обучаться по разным учебно-методическим комплексам.

В настоящее время одновременно существует несколько образовательных систем, отвечающих требованиям ФГОС (Федеральных государственных образовательных стандартов). У каждой из них есть свои особенности, но в целом системы делятся на традиционные и развивающие. Большинство школ выбирают традиционные программы обучения, такие как «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Школа 2010», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». Но будьте готовы к тому, что, возможно, вашему ребёнку предложат учиться по развивающим программам Занкова или Эльконина-Давыдова. Разумеется, не стоить думать, что традиционные программы не занимаются развитием школьника, название это скорее условное. В общих чертах, можно сказать, что данные виды систем отличаются подходом: традиционные программы предлагают объяснительно-иллюстративный подход к обучению ребёнка, развивающие — деятельный.

Все упомянутые выше программы ориентированы на единый образовательный стандарт, однако способ подачи информации и приоритеты у каждой системы свои. Они отличаются самой учебной программой, степенью загруженностью ребёнка, вовлеченности родителя в процесс обучения, а также общей сложностью. Каждая система предлагает свой учебно-методический комплекс, проще говоря, комплекты учебников, рабочих тетрадей и дидактических материалов по всем предметам.

Наибольшей популярностью среди школ пользуются такие учебно-методические комплексы, как «Школа России», «Перспектва», «Школа 2100», «Планета знаний» и «Гармония».

«Школа России» считается классической программой. По сути, это та самая система, по которой, с небольшими изменениями, учили и в советское время. Она рассчитана на средний уровень, так что каждый ребёнок сможет без труда освоить такую программу. Математика в равных пропорциях развивает вычислительные навыки, логику и мышление, русский язык подаётся стандартно: сбалансировано развитие устно-письменной речи и навыков грамотного письма. При этом можно особенно выделить изучение «Окружающего мира» по учебникам А. А. Плешакова . Преимущество курса состоит в том, что освоение окружающего мира позиционируется как проект, который ребёнок реализует совместно с родителями.

Другой учебно-методический комплекс, пользующийся особой популярностью, это «Перспектива» . Эта программа больше всего подойдёт деткам с математическим складом ума. Этот УМК довольно сложен и потребует от родителей активного участия в обучении ребёнка. Главным преимуществом «Перспективы» можно назвать уроки математики, которые строятся по учебным материалам Л.Г.Петерсон . Математика даётся с элементами геометрии и алгебры, что позволяет ребёнку плавно перейти в среднюю школу.

УМК «Школа 2100» построен так, что дети смогут учиться на разных уровнях сложности. Все учебные материалы содержат максимум дополнительной информации, которую ребёнок сможет усвоить при такой потребности. Эта программа даёт возможность учителю без перехода на другой УМК корректировать уровень сложности подачи материала и применять индивидуальный подход в обучении.

Программа «Планета знаний» считается довольно сложной, так как изначально была разработана и применялась в прогимназических классах, однако тоже пользуется большой популярностью у учителей и родителей. Основное преимущество этого УМК — нацеленность на саморазвитие ребёнка. Активно стимулируется его способность рассуждать, будь то акцент на логику при изучении математики или литературное чтение, предполагающее возникновение диалога между ребёнком и взрослым. Как и в «Школе 2100» учебные пособия «Планеты знаний» содержат разноуровневые задания: от базовых до творческо-поисковых.

Основным принципом УМК «Гармония» является комфортное обучение на стыке традиционных и развивающих методов обучения. У детей изначально развивают навыки анализа, классификации, сравнения и обобщения. На уроках даётся много проблемных развивающих заданий, формирующих у школьников способность к мышлению, умение самостоятельно делать выводы. Одним из главных плюсов программы является целенаправленная подготовка к плавному переходу из начальной в среднюю школу.

Понять наглядное отличие одной образовательной системы от другой можно, изучив предлагаемые программой УМК в одном месте. На сайте книжного интернет-магазина «Лабиринт» существует специальный раздел «Школьный гуру» , в котором можно сделать выборку товаров по образовательной программе, по предметам, типам учебного материала (учебники, рабочие тетради, наглядные пособия) или по классам. С помощью этого раздела можно как изучить предлагаемые материалы программ, так и собрать нужный комплект литературы, когда вопрос с выбором образовательной системы будет уже решён.

Нужно иметь в виду, что все программы УМК регулярно перерабатываются с учетом актуальных тенденций, так что даже если вы отдаёте в школу не первого ребёнка, учтите, что за несколько лет могли поменяться авторы учебников или концепция преподавания в целом. Сами учебные материалы могут существенно меняться, поэтому, как правило, возникает необходимость с нуля покупать все материалы учебно-методического комплекса на класс. С уверенностью сказать, как именно выглядит УМК на данный момент и какие учебники и рабочие тетради нужно приобрести для ребенка, вам сможет учитель, который в данный момент работает по программе.

Обсуждение

Я выбрала систему школа 21 века, слышала о ней много хороших отзывов от подруг, у некоторых дети уже закончили 4 класс, перешли в 5, и хорошо учатся. Программа заточена на то, чтобы заинтересовать ребенка и мотивировать его учиться, развить логику, научить высказывать собственное мнение, а не просто механически выполнять задания.

Жаль, что мало слов про систему начальной школы 21 века. У меня ребенок сейчас проходит обучение по ней. Я скажу, что очень довольна результатами. Вижу, как у ребенка растет эрудированность, любовь к получению знаний. Эта система мне нравится тем, что в первую очередь создает подход к ребенку, как к личности.

03.05.2018 16:32:40, Ника099

Здравствуйте! Спасибо за статью. было очень интересно познакомится с мнением о различных образовательных системах России.
Хочу сказать, что самая простая и понятная образовательная программа России младших классов — это Перспектива, намного сложнее «Школа России». Остальные вообще очень сложные как для маленького ребенка.
По роду своей деятельности активно ищу ответы на окружающий мир и другие предметы и просто поражаюсь как сейчас сложно учиться даже в 1 классе. А родителей как грузят различными поделками и другим творчеством…

Как тут «Гармонию» расхвалили-то…
Математика просто ужасна, точнее, это не математика. От нормальной в моем понимании программы отстает на полгода-год… Если так же учиться потом в средней школе и старшей, то при должном старании квалификацию дворника получить можно, да).
Русский язык несколько своеобразен, есть моменты, с которыми я не согласна, наша учительница тоже, а у нее уже большой опыт.
Чтение порой интересное, таких произведений не было в нашей программе,но половина программы для первых 3 классов все-таки годится для 6-7 лет, а не школьников. По чтению у учителя тоже замечания. Учебник окружающего мира сделан красочно весьма и интересен, может быть, для ребенка, без сложных вывертов. Но при этом тоже на год отстает, если честно. Например, в первом классе про птиц говорится, что у них 2 ноги, 2 крыла и они летают, это уже дети лет 3-4 знают, да и детский сад не дремлет), к школе готовит.
Труд неоднозначен тоже, взять бы из 3 классов самое интересное и запустить за 2 года, а не 3, детский сад исключить.
Других программ я близко не видела, там наверняка есть куча недостатков тоже). Говорю про то, что видела. В итоге математику поменяли на Петерсон, там тоже есть недостатки, но это хотя бы математикой можно назвать. «Гармония » в целом, пожалуй, гармонична в том смысле, что рассчитана на детей, к школе не готовых, с любыми, даже скромными способностями, плюс которые считать и читать и прочее совсем до школы не учились. И 2 крыла у птиц для них откровение.

Комментировать статью «Образовательные системы в начальной школе: как определиться»

Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Есть ли смысл? Ребенок учится в 1 классе, учитель очень молодой и не опытный, по ее словам она «ищет себя». Я против того, чтобы на моем ребенке учились и искали себя, к тому же…

Начальная школа, посоветуйте, бывалые. Выбор школы. Образование детей. Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Образование детей. И с другими программами.

В школе программы » Школа России» и » Школа 2100″. Гимназия 1517. Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова — школьные программы Как и в » Школе 2100 » учебные пособия «Планеты знаний» содержат разноуровневые задания: от У нас Школа 21 века.

Обучающие программы. Образование детей. И с другими программами. Программа обучения в начальной школе +. ШКОЛА РОССИИ. На минуточку, по новому ФГОСу именно эта программа настоятельно рекомендуется в начальной школе.

После начальной школы грамотность была, все диктанты писались на 4-5, все вступительные были пройдены с легкостью, а к концу 7-го класса она пропала. Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Программа 21 век (Виноградова).

Программа начальных классов. …затрудняюсь выбрать раздел. Образование детей. Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы.

Начальная школа 1-3 — посоветоваться.. Выбор школы. Образование детей. Раздел: Выбор школы (начальная школа по программе 1-3). Начальная школа 1-3 — посоветоваться. Есть такой вопрос. Сын идёт в первый класс в следующем году.

Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова — школьные программы, стандарт ФГОС В начальной школе в 57-ой такие же программы, как и у всех остальных. Петерсон или Гейдман.

Тема создана для обсуждения статьи Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Жаль, что мало слов про систему начальной школы 21 века. У меня ребенок сейчас проходит обучение по ней. Я скажу, что очень довольна результатами.

В начальной школе в 57-ой такие же программы, как и у всех остальных. Петерсон или Гейдман. 21.05.2013 14:14:04, Красно Солнышко. Но вообще это был ответ не о программе, а о том, что система образования в СССР была не самой плохой.

5. Школа России. Программа начальной школы очень растянута. Сейчас, когда сын в 5-ом классе 11-летней школы, я думаю, что он даже старше, чем я была в 4-ом классе 10-летней Домашние задания в Образовательные системы в начальной школе: как определиться.

В начальной школе в 57-ой такие же программы, как и у всех остальных. Теперь внимательно читаем тему топика: «Единая программа в _ начальной Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Даже в рамках одной школы сами учителя начальных…

Мы в начальной школе учились по Петерсон, с 5-го класса перевели наш класс на «классический» учебник Виленкина. И в началке подавляющее большинство детей с методикой Петерсон справлялись, и на Виленкина легко перешли.

Мой ребенок заканчивает начальную школу по этой программе. Проблем нет! Есть свои минусы: во 2 классе совершенно непонятная мне программа по чтению, в 3 классе очень слабая математика, по английскому часов в 2 раза!!! меньше, чем требуется по программе.

начальная, средняя школа и матклассы это совсем разные системы… Среди двух (или 3?) матклассов в параллели был лишь 1 ученик из По каким учебникам преподают русский, математику, английский? Образовательные системы в начальной школе: как определиться.

Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Поделитесь впечатлениями от программ начальной школы: — школа россии — школа 2100 — гармония.

Посмотрите другие обсуждения: Образовательные системы в начальной школе: как определиться. Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова — школьные программы, стандарт ФГОС, Министерство образования. Экстернат: Быстро- школа.

у меня тетя — учительница начальных классов — уже второй раз набирает на Виноградову, считает эту систему лучшей, но при условии, что у учителя достаточно опыта, чтобы все связать. Образовательные системы в начальной школе: как определиться.

Начальная школа — программа образования. Образование, развитие. Ребенок от 7 до 10. Такая ситуация: долго мучалась выбором школы (детенышу на 1 сентября 6,6 лет — девочка). Пришла к выводу что я хочу получить от школы: 1. Хороший, любящий и уважающий детей…

Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Начальная школа. В чем состоит принципиальное отличие российской начальной школы Ну совсем не так. Программа начальных классов расчитана на 3,6 уч.года. 1-3 это когда ее…

стоящее время в
системе начального образования
функционируют разнообразные виды
образовательных программ, среди которых
наиболее востребованными являются
следующие:

Дидактическая
система Л.В. Занкова.

Л.В.
Занков вместе с сотрудниками своей
лаборатории в 60-х годах предыдущего
столетия разработал новую дидактическую
систему, способствующую общему
психическому развитию школьников.

Основные принципы:

1.Высокий
уровень трудности.

2.
Ведущая роль в обучении теоретических
знаний, линейное построение учебных
программ.

3.
Продвижение в изучении материала
быстрыми темпами с непрерывным
сопутствующим повторением и закреплением
в новых условиях.

4.
Осознание школьниками хода умственных
действий.

5.
Воспитание у учащихся положительной
мотивации учения и познавательных
интересов, включение в процесс обучения
эмоциональной сферы.

6.
Гуманизация взаимоотношений учителей
и учащихся в учебном процессе.

7.
Развитие каждого учащегося класса.

Суть технологии:

Урок имеет гибкую структуру.

На уроках организуются дискуссии по
прочитанному и увиденному, по
изобразительному искусству, музыке,
труду, создаются проблемные ситуации.

Широко используются дидактические
игры, интенсивная самостоятельная
деятельность учащихся, коллективный
поиск на основе наблюдения, сравнения,
группировки, классификации, выяснения
закономерностей, самостоятельной
формулировки выводов.

Создаются педагогические ситуации
общения на уроке, позволяющие каждому
ученику проявить инициативу,
самостоятельность, избирательность в
способах работы, обстановка для
естественного самовыражения ученика.

Дидактическая
система Л.В. Занкова акцентирует внимание
учителя на развитии у детей умения
мыслить, наблюдать, действовать
практически. Многие исследователи,
однако, считают, что эта система хорошо
развивает эмпирическое сознание и
недостаточно теоретическое.

Развивающая
программа Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

Технология
развивающего обучения Д.Б. Эльконина —
В.В. Давыдова принципиально отличается
от других тем, что акцент в ней делается
на формировании теоретического мышления
школьников.

Под
теоретическим
мышлением

понимается словесно выраженное понимание
человеком происхождения той или иной
вещи, того или иного явления, понятия.

Теоретическое
понятие можно усвоить только в ходе
дискуссии. Значимыми в этой системе
обучения становятся не столько знания,
сколько способы умственных действий,
что достигается при воспроизводстве в
учебной деятельности детей логики
научного познания: от общего к частному,
от абстрактного к конкретному. Система
начала формироваться с конца 50-х годов,
в массовой школе она стала распространяться
в 80-х — 90-х годах XX столетия.

Основные принципы:

Дедукция
на основе содержательных обобщений;

Теоретическое
содержательное обобщение;

Восхождение
от абстрактного к конкретному;

Особенности
технологии:

—
Отрицание
концентрического построения учебных
программ.

Непризнание универсальности использования
конкретной наглядности в начальной
школе.

Свобода выбора и вариативность домашних
заданий, имеющих творческий характер.

Особенностями урока в данной системе
являются коллективная мыследеятельность,
диалог, дискуссия, деловое общение
детей.

Допустимым является только проблемное
изложение знаний, когда учитель идет к
школьникам не с готовым знанием, а с
вопросом.

На
первом этапе обучения основным является
метод учебных задач, на втором –
проблемное обучение.

Обучение
по этой системе значительно повышает
теоретический уровень образования за
счет обучения школьников не только
знаниям и практическим умениям, но и
научным понятиям, художественным
образам, нравственным ценностям. Цель
учителя – вывести личность каждого
ученика в режим развития, пробудить
потребность в познании.

Программа
«Гармония»
(Н.Б.
Истомина, М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко,
О.В. Кубасова, О.Т. Поглазова, Н.М. Конышева).

Первой особенностью
комплекта
«Гармония»
является его направленность на преодоление
объективно сложившегося разделения
традиционной и развивающих систем
обучения на основе органичного соединения
подтвердивших свою жизненность положений
традиционной методики и новых подходов
к решению методических проблем.

Вторая особенность

комплекта находит
выражение в методическом воплощении в
нем основных направлений модернизации
школьного образования (гуманизации,
гуманитаризации, дифференциации,
деятельностного и личностно-ориентированного
подхода к процессу обучения).

Третьей особенностью
комплекта
«Гармония»
является обеспечение взаимосвязи между
подготовкой учителя в вузе и его
профессиональной практической
деятельностью. Авторы комплекта
«Гармония» одновременно являются
авторами учебников и учебных пособий,
по которым ведется обучение на факультетах
подготовки учителей начальных классов
в вузах и педколледжах России.

«Гармония»
как средство повышения уровня
профессиональной компетентности учителя
и формирования у него нового педагогического
сознания, адекватного современным
тенденциям развития начального
образования. В этом заключается четвертая
особенность учебно-методического
комплекта
.

Программа «
ШКОЛА
2000…» — «ШКОЛА 2100»
(Л. Г. Петерсон, Р.Н.
Бунеев).

В основу данной
образовательной программы положены
следующие педагогические принципы.

А. Личностно
ориентированные принципы.

1.
Принцип адаптивности.

2.
Принцип развития.

3.
Принцип психологической комфортности.

Б. Культурно
ориентированные принципы.

1.
Принцип картины мира.

2.
Принцип целостности содержания
образования.

3.
Принцип систематичности.

4.
Принцип смыслового отношения к миру.

5.
Принцип ориентировочной функции знаний.

6.
Принцип опоры на культуру как мировоззрение
и как культурный стереотип.

В.
Деятельностно-ориентированные принципы.

1.
Принцип обучения деятельности.

2.
Принцип управляемого перехода от
деятельности в учебной ситуации к
деятельности в жизненной ситуации.

3.
Принцип перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности ученика
(зона ближайшего развития).

4.
Принцип опоры на предшествующее
(спонтанное) развитие.

5.
Креативный принцип, или принцип
формирования потребности в творчестве
и умений творчества.

Данные образовательные
программы за последнее 10 лет позволили
решить следующие задачи:

Обновлено содержание образования от
дошкольного до 7 класса средней школы;

Сформулирована современная дидактическая
система;

Решена проблема преемственности и
непрерывности между всеми звеньями
образовательного процесса;

Разработана и построена внутри системы
методика формирования средствами
предметов функциональной грамотности;

Построена система, формирующая
информационную грамотность, не только
на предмете «Информатика», но сформированы
навыки общения с информацией на всех
других предметах;

Создан комплект учебников.

Программа «Школа
России».

Данная образовательная
программа для начальной школы имеет
следующие отличительные черты:

1.
Сочетает традиционные наработки и
новейшие достижения по психологии,
педагогике, включает в себя элементы
развивающего мышления.

2.
Представляет собой целостную модель
начальной школы, построенную на единых
концептуальных основах и имеющее полное
программно-методическое обеспечение.

3.
Комплект реализует Федеральный компонент
содержания образования и охватывает
все образовательные области, включая
такие инновационные для начальной
школы, как информатика и иностранный
язык.

4.
«Школа России» — школа духовно нравственного
развития.

5.
Учебно-методическому комплекту приданы
такие качества, как фундаментальность,
надежность, стабильность, открытость
новому, которые должны стать неотъемлемыми
характеристиками начальной школы.

6.
Дифференциация обучения, развитие
личности каждого ребенка, снятие
стрессообразующих факторов учебного
процесса.

Официальный сайт МБОУ «СОШ № 1» г. Бологое

В 2015–2016 учебном году в МБОУ «СОШ № 1», г. Бологое, Тверской области реализуется две образовательные программы. Это программы «Школа России» и «Школа 2100». Обучение в начальной школе МБОУ «СОШ № 1» осуществляется на русском языке.

Традиционная программа «Школа России».

Традиционная программа «Школа России» (под редакцией А. А. Плешакова) существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. По этой программе по всей стране обучаются более 60% учащихся младших классов. Эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения, направленные на развитие познавательных способностей ученика.

Основная цель программы заключается в «развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах».

Учебный план данной программы реализуется посредством следующих предметов: математика, русский язык, литературное чтение, английский язык (со 2 класса), окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка, физическая культура, ОРКСиЭ (в 4 классе).

Традиционная программа «Школа 2100».

Главное преимущество учебно-методического комплекта «Школа 2100» (автор Р.Н. Бунеев) заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет (создан учебный комплект для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста.

Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может (принцип минимакса). Эта программа направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти. Дети учатся действовать самостоятельно. Здесь не даются готовые правила и выводы.

Учебный план программы «Школа 2100» реализуется посредством следующих предметов: математика, информатика, русский язык, литературное чтение, риторика, английский язык (со 2 класса), окружающий мир, изобразительное искусство, технология, музыка, физическая культура, ОРКСиЭ (в 4 классе).

Все модели обучения имеют общую цель – развитие личности учащегося, формирование у него желания и умения учиться. Мы же попробуем помочь родителям правильно выбрать программу для своего малыша.

Родители, чьи дети в этом году собираются в первый класс, озадачены вопросом, начнут ли их дети учебный путь по традиционной программе или по развивающей? Действительно, важно правильно выбрать школу и программу обучения, так как именно учеба в начальной школе определяет последующее отношение ребенка к учебному процессу. Так что же представляют из себя традиционные и развивающие программы, каковы их плюсы и минусы, чем они отличаются друг от друга?

К традиционной относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».

К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. Основная цель программы заключается в «развитии у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах».

Мнение специалиста:

– Я работаю в школе с детьми несколько лет по традиционной программе «Школа России»,– говорит учитель начальных классов Чичканева Наталья Михайловна. – По этой программе учились и наши родители, и я. Все выросли достаточно образованными людьми.

Считаю, что эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – автор М.И. Моро, русский язык – автор Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей ученика.

Учебно-методический комплект «Гармония» (под ред. Н.Б. Истомина (математика), М.С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко (русский язык), О.В. Кубасова (литературное чтение), О.Т. Поглазова (окружающий мир), Н.М. Конышева (трудовое обучение)) с успехом практикуется во многих школах. Методическое оснащение комплекта «Гармония» прошло экспериментальную проверку в разных масштабах: на уровне дипломных исследований, которыми руководили авторы предметных комплектов, на уровне кандидатских и докторских исследований и на уровне массовой проверки в практике школ.

Кстати:

Учебно-методический комплект по математике для четырехлетней начальной школы Н.Б. Истомина был удостоен премии Правительства РФ в области образования за 1999 год.

По словам специалистов, основной идеей программы является всестороннее развитие ребенка, сохранение и укрепление физического и психического здоровья, развитие интеллектуальной, творческой, эмоциональной и нравственно-волевой сфер личности. Большое внимание уделяется созданию условий для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом.

Мнение специалиста:

По программе «Гармония» я работаю с детьми второй набор, – комментирует учитель начальных классов школы Пархоменко Ирина Валерьевна . – Мне и детям эта программа очень нравится. Считаю, что весь материал комплекта хорошо адаптирован для школьников. Плюсы: во-первых, идет опережающее обучение. Во-вторых, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Например, в слове, где учащийся не знает какую букву написать, он ставит «окошко» (автор Соловейчик М.С.). Далее ребенок уже вместе с учителем разбирает возникшие вопросы, вспоминает правила и заполняет «окошко». Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике (автор Истомина Н.Б.) решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.

Главное преимущество учебно-методического комплекта «Школа 2100» (под ред. А.А. Леонтьева) заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет (создан учебный комплект для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Мнение специалиста:

– Я работала по разным программам, и по развивающей системе «Школа 2100» работаю уже много лет, – рассказывает учитель начальных классов школы, заместитель директора по УВР Павлик Светлана Викторовна. – Мне нравится. Дети учатся действовать самостоятельно. Здесь не даются готовые правила и выводы. Эта программа направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти. Отмечу задания по математике (автор Л.Г Петерсон). Они очень интересные, выполняя задание, ученик может получить дополнительную информацию: узнать пословицу или название самой высокой горы мира и т.д. Необычный подход к изучению тем предлагает учебный комплект по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев), но, к сожалению, в списке литературных произведений отсутствует русская классическая литература. Есть сложности при изучении отдельных тем по окружающему миру (автор А.А. Вахрушев). К урокам по этому предмету я готовлюсь дольше, чем к другим, а иногда даже обращаюсь за помощью к учителю географии. Дети активны на уроках, они увлечены учебой.

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

-В рамках программы «Перспективная начальная школа» я работаю уже третий год,- говорит учитель начальных классов Колесник Галина Яковлевна.- Хочу выразить своё мнение по этому поводу.

Обучение по этой программе является действительно развивающим. Очень интересные комплекты по «Ознакомлению с окружающим миром»: красочные учебники с доступными текстами, интересные развивающие упражнения в тетрадях для самостоятельных работ.

Курс по литературному чтению решает многие задачи для всего комплекта: формирование умения отыскивать нужную информацию в книге, ориентируясь на страницу «Содержание»; умение определять содержание текста по его названию. Учебник, хрестоматия и тетрадь для самостоятельных работ связаны структурно кругом идей. Уже третий год вместе с детьми путешествуют Маша и Миша – герои всего курса. Это создаёт ощущение непрерывности, последовательности обучения.

Те же герои присутствуют и на страницах учебников «Математика» и «Русский язык». Материал подается в игровой – сказочной форме. Сказка проходит с детьми через все годы обучения. Это позволяет детям лучше запоминать и усваивать пройденный материал. Они вспоминают не зазубренные правила, а высказывания героев комплекта Маши и Миши.

Мнение специалиста:

«Перспективная начальная школа» (научный руководитель — Н.А. Чуракова). Концепция учебно-методического комплекта основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны успешно учиться в начальной школе, если для них созданы необходимые условия. Учет воз¬раста адресата учебников делает процесс обучения успешным. Авторы комплекта ориентируются на то, что опыт ребенка — это не только его возраст, но также и тот образ мира, который определяется его укоренен-ностью в природно-предметной среде. Опыт ребенка — это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой и разнообразными источни¬ками информации, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом. Сюжетные линии учебных пособий, в отличие от других УМК, не носят ярко выраженный урбанистический характер. Еще одна особенность УМК состоит в том, что все учебники комплекта предоставляют педагогам возможности для реализации регионального компонента.

Тест на выносливость.

Прежде чем выбрать школу, нужно узнать о ней все. В школах России с 1 апреля по 30 августа проводятся комплексные собеседования, которые совместно проводят: учителя, психологи, логопеды. Специалисты помогают родителям не только определиться с выбором той или иной модели обучения, но и выявить пробелы в дошкольном образовании, дать нужный совет.

– Для начала, родители должны уделять больше внимания своим детям-школьникам, — говорит заместитель директора по учебно-воспитательной работе Павлик Светлана Викторовна. – Конечно, в начальной школе многое зависит от педагога, но и родители не должны оставаться в стороне.

Первые классы — Школа № 617 Санкт-Петербург

Программа «Перспектива» — это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, который представляет собой целостную информционно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Программа Перспектива обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. 

Главной целью системы учебников «Перспектива» является создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции — умения учиться.

УМК «Перспектива» состоит из следующих завершенных предметных линий учебников

1. Русский язык. Азбука. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. 
2. Русский язык. Авторы: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г., Бабушкина Т.В.
3. Литературное чтение. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.
4. Математика. Авторы:  Петерсон Л.Г.
5. Окружающий мир. Авторы: Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
6. Изобразительное искусство. Авторы: Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В.
7. Музыка. Авторы: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С
8. Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П., Добромыслова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. 
9. Физическая культура. Автор: Матвеев А.П.

Школьная форма для первоклассников с 2017-2018 учебного года

Учебный план 1-х классов

Анализ действующих программ в начальной школе

В конце XX века в образовании официально
произошла смена приоритетов.

До этого школа должна была давать знания, так
как учитель был единственным носителем знаний.

Со временем учитель перестал быть единственным
носителем знаний, источником знаний. (К примеру: в
50–60 годах XX века появился Интернет.)

Можно выделить три причины, по которым школа знаневая
должна была стать развивающей:

1. Информационная революция.
2. Более частое обновление и увеличение роста
   знаний.
3. Педагогическая причина: изменились дети, так
   как изменился мир. У детей появляется выбор.

Итак, главной целью образования стало
развитие личности ученика.

А что же такое развитие?

• Развитие – это не количество знания, а умение
  его применять.
• Развитие – это не количество знания, а умение
  его добывать.
• Развитие – это не наличие знания, а умение
  определить своё незнание. (Проблемное обучение.)

Знания, умения, навыки становятся средством и
результатом учебного процесса, а не целью.

Всвязи с вышесказанным появилось много
разнообразных программ и модулей обучения в
начальной школе, которые призваны, прежде всего,
сформировать у ребёнка желание и умение с
удовольствием учиться. Учителя, работающие по
разным программам, ведут детей к этой цели
разными путями. Какой маршрут обучения выбрать –
решать родителям. Важно, чтобы программа
максимально отвечала потребностям и
возможностям ребёнка.

В нашей гимназии учителями начальных классов
ведётся обучение по трём образовательным
программам:

• “Школа России” – традиционная программа.
• “Школа 2100” – образовательная система с
  развивающим содержанием.
• Система развивающего обучения Д.Б.Эльконина –
  В.В.Давыдова.

По системе развивающего обучения
занимаются 18 учащихся, по традиционной программе
“Школа России” – 47 учащихся, по образовательнай
системе с развивающим содержанием “Школа 2100” –
55 учащихся.

Все эти программы – это целостные модели, в
состав которых входят как средства обучения для
учащихся: учебники, рабочие тетради и т. д., так и
пособия для учителей: книги, методические
рекомендации, поурочное планирование и др.

Попробуем разобраться, в чём сходство и
отличительные черты используемых нашими
учителями программ начального образования.

“Школа 2100”

По образовательной системе с развивающим
содержанием “Школа 2100” в нашей гимназии
работают три учителя: Буткевич О.В., Свиридова
Н.Н., Малыхина Е.С.

Что такое “Школа 2100” сегодня?

1. Это личностно – ориентированное, развивающее,
   вариативное, непрерывное образование для
   массовой школы (дошкольная подготовка, начальная
   школа, основная старшая школа).
2. Это система, рассчитанная на максимальное
   раскрытие личностных качеств ученика и учителя в
   процессе совместной деятельности.
3. Все учебники, пособия опираются на единую
   систему психолого – педагогических принципов.
4. В системе реализован принцип преемственности и
   непрерывности от детского сада до старшей школы.
5. Все учебники прошли всестороннюю апробацию в
   течение десяти лет.
6. В этой системе были впервые предложены предметы
   „Информатика“, „Риторика“.
7. Учебники реализуют принцип минимакса,
   который позволяет построить индивидуальную
   образовательную траекторию для каждого ученика
   (содержание предлагается по максимуму, а
   учащийся обязан усвоить материал по минимуму
   стандарта).

“Школа 2100” эффективна для детей, у которых
уровень обученности зависит от сформированности
всех психических процессов, включающих уровень
интеллекта N и выше N, большой объём
памяти, высокую степень сформированности
произвольного внимания, его контентрацию,
развитый фонематический слух и богатый активный
словарный запас, сформированность техники
чтения, особенно на уровне понимания
прочитанного.

Учебники по курсу обучения чтению и начальному
литературному образования рассчитаны на хорошо
читающих учеников, эрудированных, литературно
подкованных учителей.

Учебно-методический комплект по математике
(автор Петерсон Л.Г.) рассчитан на сильного
ученика с развитым теоретическим логическим и
вариативным мышлением, включающим моделирование
с помощью специальных знаков – символических
средств; умеющим абстрагироваться, с высокой
степенью концентрацией внимания, быстротой
выполнения математических операций и работы в
целом. Не смотря на то, что учебный материал
дифференцирован по степени сложности.

Основная цель программы – формирование
различных способов деятельности. Поставленную
учебную задачу решают вместе учитель и ученик.

Программа трудновата, так считают многие
учителя, которые порой сами не в состоянии решить
некоторые математические задачи.

“Школа России”

По традиционной программе “Школа России” в
нашей гимназии работают три учителя: Нечаева В.Е.,
Шипилова Г.В., Максименкова В.Н.

В основе данной программы лежат личностно –
ориентированный и проблемно – поисковый
подходы. Модуль “Школа России” предполагает в
первую очередь воспитание граждан – гражданское
образование.

Основное положение программы – развитие у
ребёнка интереса к познанию своей страны и её
духовного величия, её значимости в мировых
масштабах. Программа “Школа России” призвана
развить у ребёнка природосберегающее “чувство
дома”, воспитать любовь и уважение к природе во
всех её проявлениях. Важнейшими составляющими
программы являются экологическая этика и
эколого-этическая деятельность ученика,
направленные на духовное и нравственное
саморазвитие личности ребёнка.

Программа “Школа России” считается
традиционной, большинство детей осваивают её без
каких-либо проблем.

Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова

По программе развивающего обучения Д.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова работает Дорошенко П.М..

Большинство учителей, выбравших данную
систему, отмечает, что программа Д.Б. Эльконина –
В.В. Давыдова достаточна сложна. Система
предполагает использование разнообразных
групповых дискуссионных форм работы, в ходе
которых дети открывают для себя основное
содержание учебных предметов.

Знания не даются детям в виде готовых правил,
аксиом, схем. В основу изучаемых курсов положена
система научных понятий. Отметок ученикам в
начальной школе не ставят, учитель совместно с
учениками оценивает результаты обучения на
качественном уровне, что создаёт атмосферу
психологического комфорта. Основное положение
программы: „Знания должны усваиваться
ребёнком в процессе анализа условий их
происхождения.“ В программе Д.Б. Эльконина –
В.В. Давыдова существует особенный метод
освоения учебного предмета – решение детьми
системы учебных задач. Школьники должны уметь
обнаруживать в учебном материале исходное,
существенное, всеобщее отношение, определяющее
содержание и структуру изучаемого, которое они
воспроизводят в особых предметных, графических
или буквенных моделях. Позиция учителя – деловой
партнёр активно сотрудничающий с учащимися в
процессе решения учебных задач.

Так что же выбрать?

Первый ориентир при выборе программы для
будущего первоклассника – это здоровье.
Интенсивное обучение требует огромных затрат
времени и сил ребёнка. Следовательно, хорошее
здоровье – необходимое условие при выборе
программы повышенной сложности, предполагающей
высокий темп обучения.

Важным в данном случае является и уровень
интеллектуальной готовности ребёнка. Ребёнку
с низким уровнем готовности будет достаточно
трудно учиться по системе “Школа 2100”, Д.Б.
Эльконина – В.В. Давыдова.

По мнению наших учителей лучший результат дают
программы “Школа – 2100” и Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова при условии достаточно высокого уровня
интеллектуальной готовности детей к школе.

В начальной школе закладывается то, что
называют фундаментом образования. Именно здесь
ребёнок получает первое, самое яркое впечатление
о школе, которое в дальнейшем может повлиять на
его отношение к учёбе. Потому так важно выбрать
образовательную траекторию, ту программу, по
которой будет учиться ребёнок в начальной школе.

Литература

1. Е.В. Меттус “Система работы по проблемам
   будущих первоклассников”, Волгоград, изд.
   „Учитель“, 2007 год.
2. Образовательная система „Школа 2100“.Педагогика
   здравого смысла. Сборник. Москва, „Баласс“, 2003
   год.
3. Журнал „Завуч начальной школы“ №7, 2007 год.

Что такое традиционный учебный план? (с иллюстрациями)

Традиционная учебная программа — это учебная программа, которая следует установленным руководящим принципам и практике. Этот термин может относиться как к учебной программе в целом, так и к набору курсов, которые студенты должны пройти, чтобы получить высшее образование, и порядку, в котором они представлены, а также к учебной программе в форме содержания, преподаваемого в отдельном классе. Эту учебную программу иногда критикуют за то, что она слишком узкая, и ряд специалистов в области образования разработали альтернативные методы обучения или предложения по более расширенному преподаванию традиционной учебной программы.

В смысле всей учебной программы традиционная учебная программа включает основные предметы и факультативы.Основные предметы обычно включают такие темы, как математика, естественные науки, история и английский язык. Студенты также могут посещать курсы социальных наук и могут расширить свой учебный план такими темами, как искусство, иностранные языки, музыка, актерское мастерство и т. Д. Учебная программа построена по прогрессивному принципу, при этом каждый уровень немного сложнее предыдущего, что требует от студентов развития навыков и использования их в процессе выполнения учебной программы.

В индивидуальном классе традиционная учебная программа включает представление информации в виде блоков или единиц, которые разбиты на более мелкие единицы информации и представлены учителем ученикам.Традиционно обмен между учениками и учителями менее поощряется, и содействие обсуждениям в классе также не входит в эту учебную программу. Некоторые преподаватели считают это недостатком, поскольку считают, что учащиеся с большей вероятностью разовьют навыки критического мышления и усвоят и применит информацию, если они обсуждают с классом, представляют проекты, которые позволяют им расширять материал, и так далее. Подобные занятия все чаще включаются в учебные программы по всему миру.

Традиционная учебная программа также может быть в значительной степени основана на стандартах, с тестированием, используемым для измерения достижений и прогресса.Эта практика также подвергалась критике со стороны образовательных учреждений, поскольку образовательные программы, основанные на стандартах, могут принимать формат «преподавать тестам», в котором учащимся предоставляется информация, которая поможет им пройти тест, но не обязательно информацию, которую они могут использовать. Например, математическое образование может быть очень основано на изучении формул набора и способах выполнения математики, но не на развитии математических навыков, которые могут быть полезны в реальной жизни.

традиционных и нетрадиционных школ | PrivateSchoolReview.com

Думаете отправить ребенка в частную школу? Затем вам нужно будет решить, какая образовательная философия и подход лучше всего подходят для вас. На самом деле все сводится к тому, хотите ли вы отправить своего ребенка в школу, в которой используется традиционный подход к обучению, или в школу, в которой используется нетрадиционный подход.

В мире государственных школ традиционная школа — это обычная государственная школа, а нетрадиционная школа — это чартерная школа. В отношении частных школ я говорю не об этом.Концепция частной школы как независимого, в значительной степени самофинансируемого юридического лица не меняется. Мы с вами собираемся сосредоточиться на том, чему учат в классе и как этому учат.

Ранние годы

Возраст вашего ребенка является важным фактором при выборе образовательного подхода. Например, если вы отправите его в школу Монтессори в раннем детстве, вы подвергнете его нетрадиционному подходу к обучению. Это отличный подход, который высоко ценится.Но тем не менее нетрадиционно. Начните своего ребенка в школе Монтессори, Вальдорфа или Реджио-Эмилии, и вы заложите прочную основу для обучения в дальнейшей жизни. Но посетите традиционную частную начальную школу, и вы увидите совсем другой подход к раннему обучению.

Очевидными отличиями будет дресс-код. Униформа требуется во многих традиционных религиозных школах. Учебные программы следуют традиционным блокам естественных наук, математики, языковых искусств и социальных наук.Добавьте религию, если школа является частной школой религиозного происхождения. Размеры классов в типичной нетрадиционной школе, скорее всего, будут небольшими (10-15).

Реальные различия проявляются в классе и в способах преподавания учителей. Пожалуйста, поймите, что я здесь не осуждаю. Простое выделение различий, чтобы вы могли быть информированы и соответственно принять решение о выборе школы. Нетрадиционные подходы утверждают, что позволяют детям более гибко выполнять работу самостоятельно и в своем собственном темпе.Традиционные подходы считают, что все должны заниматься одним и тем же делом одновременно.

Классы в традиционной школе переходят от одного учителя к другому по мере продвижения по ступеням обучения. Мисс Смит преподает в детском саду. Мисс Джонс учитель 1-го класса и так далее. В нетрадиционной школе у ​​вашего ребенка, вероятно, будет один и тот же учитель в течение двух или трех лет.

А как насчет результатов обучения? Это во многом зависит от вас.Ваше партнерство со школой имеет решающее значение, независимо от того, является ли школа традиционной или нетрадиционной. Вы обязаны заполнить недостающие биты. Вам необходимо поместить идеи и концепции в контекст, чтобы ваш ребенок понял их и научился применять их в повседневной жизни. Дети учатся по-разному. Вы знаете, как ваш ребенок учится лучше, чем кто-либо. Вот почему вы являетесь таким важным партнером в его образовании.

Годы средней школы

Итак, что произойдет, если ваш ребенок будет посещать нетрадиционную среднюю школу? Знаете, тот, кто не верит в подготовку к SAT или курсы Advanced Placement среди других традиционных академических элементов подготовки к колледжу.Что, если он провел свои младшие школьные годы в прогрессивной школе, «где ему пришлось построить собственное понимание идей и концепций», как лаконично выразился Альфи Кон? Вы хотите, чтобы ваш ребенок учился или его учили?

Ваш ребенок будет хорошо справляться с поступлением в колледж при условии, что вы и он уделите внимание основам — предлагает ли он то, что ищет колледж, — и подробности — заявки будут поданы вовремя и заполнены. Сообразительный родитель наймет консультанта по образованию, чтобы он определил колледжи, наиболее подходящие для ее ребенка.Принстон — прекрасное заведение. Но это не обязательно лучше всего подходит для вашего ребенка. Поскольку вы уже мыслите нестандартно в отношении начального и среднего образования вашего ребенка, имеет смысл продолжать нестандартно мыслить, когда вы смотрите на колледжи.

Разве традиционные школы не справляются с подготовкой к колледжу лучше, чем курсы SAT и AP? Некоторые делают. Некоторые этого не делают. Многое зависит от компетентности и опыта преподавателей.Разве традиционные школы не служат передовыми школами для лучших университетов и колледжей? Десятилетия назад, возможно, так оно и было. Но в 21 веке разнообразие правил в приемной комиссии колледжей точно так же, как и в приемных комиссиях частных школ. Офицеры приемной комиссии ищут характеристики и опыт, которые выделяют соискателя и могут внести что-то значимое в состав их классов для первокурсников.

Кармелита Хилтон, основательница школы Патни, Патни, Вермонт, сформулировала некоторые основные принципы, которые она назвала фундаментальными убеждениями.Я цитирую их здесь дословно и полностью, потому что они так ясно выражают, что такое прогрессивное образование и как оно работает.

«Фундаментальные верования»

«Философия школы, заложенная в 1935 году и сформулированная в восьми основных убеждениях основателем Патни, прогрессивным педагогом Кармелитой Хинтон, гласит:

• Работать не ради оценок, значков и т.д. почести, но открывать истину и расти в познании вселенной и в понимании людей, ценить трудные усилия самого себя, оказывать служение.
• Чтобы научиться ценить и участвовать в творчестве, в котором человек выражает свою борьбу за общение своей внутренней жизни и за красоту, и обеспечить этим искусствам большой престиж.
• Верить в ручной труд, быть довольным своим делом и гордиться навыками, полученными при этом.
• Играть так же искренне, как человек работает, но немного следить за соревновательным углом, помня, что игра предназначена для отдыха и увеличения радости в жизни.
• Чтобы помочь сообществу в целом, а не жить в «башне из слоновой кости».
• Для борьбы с предрассудками, вызванными различиями в экономическом, политическом, расовом и религиозном происхождении; стремиться к мировоззрению, ставя себя на место других, независимо от того, как далеко или как далеко.
• Чтобы старые и молодые работали вместе в истинных отношениях товарищества, подчеркивая общность и ее потребность в сотрудничестве всех.
• Желать жить авантюрно, но не безрассудно, готовый пойти на риск, если потребуется, ради морального роста, чтобы человек определенно продвигался по долгому медленному пути к достижению цивилизации, достойной этого имени.

— Кармелита Хинтон, 1954

Энн Мари Уайт, академический декан школы Патни, отвечает на вопрос «Что такое прогрессивное образование?»

Конечно, есть над чем подумать. Посетите как традиционные, так и нетрадиционные школы. Задавайте вопросы. Сравните школы. Затем решите, какой подход лучше всего подходит для вашего ребенка и вас.

Дополнительная литература

Пути обучения и традиционные учебные программы 101

Когда дело доходит до стратегии электронного обучения, уже давно ведутся дискуссии о путях обучения в сравнении с традиционными учебными программами.Давайте исследуем различия между этими двумя методами, чтобы ваша организация могла принять правильное решение о вашем дальнейшем движении, и вы могли увидеть улучшенные результаты своих инициатив по обучению в широком масштабе.

Описанные пути обучения

Подход, основанный на траекториях обучения, позволяет учащемуся выбирать маршрут через контент (обычно электронное обучение), что позволяет им постепенно и часто индивидуально накапливать знания. Это позволяет учащемуся стать активным участником процесса обучения и установить более глубокую связь с предметом.Успех часто измеряется прогрессом и совершенствованием, а также достижением учеником своего личного потенциала.

Описание традиционной учебной программы

Традиционный учебный план, с другой стороны, обычно ориентирован на преподавателя, где обучение по определенным темам в классе учащихся. Успех часто измеряется мастерством запоминания и обширной проверкой знаний и понимания навыков. Традиционный учебный план можно увидеть в давно устоявшемся стиле очного обучения, который используется в большинстве школ.Его основные методы — это устные инструкции, чтение и перечисление фактов. Это пассивный способ обучения, который включает слушание, чтение, заметки и изучение индивидуально или в группах.

Программы обучения по сравнению с традиционной учебной программой

Между траекториями обучения и традиционной учебной программой есть много различий. Во-первых, традиционную учебную программу можно сравнить с универсальным подходом, когда один инструктор и один набор навыков или знаний должны быть переданы всему классу в одно и то же время.Однако учебные программы направлены на удовлетворение индивидуальных потребностей. Они создают ориентированные на учащегося, целевые занятия, которые настраиваются для каждого человека и при этом согласовываются с более крупными целями обучения.

Другие различия между ними включают тот факт, что в традиционной учебной программе используется один метод обучения, который мало что делает для учета интересов или стилей обучения отдельных учащихся. В учебных программах используются различные методы, позволяющие совместить и то и другое. А в традиционных учебных программах учащиеся должны продвигаться в темпе преподавателя независимо от личных потребностей, в то время как траектории обучения позволяют совершенствоваться и продвигаться в собственном темпе.

Выбор между траекторией обучения и традиционной учебной программой

Для профессионала L&D важно понимать разницу между ними. Ваша роль состоит в том, чтобы предоставить наилучшие возможные инструменты и решения для поддержки целей обучения и производительности вашей организации, и эти два разных типа образовательных методов являются частью этого.

eLearning, в частности, имеет тенденцию к более прогрессивной из двух методологий: траектории обучения. Из-за загруженного образа жизни и требовательных отраслей, а также понимания различных стилей обучения и эффективности большой объем личной информации, зависящей от местоположения, становится все менее полезным.В то время как потребность в максимальной эффективности всех сотрудников становится все более важной для успеха компании.

Последнее замечание о путях обучения…

Повышение вовлеченности в программы электронного обучения должно быть конечной целью при их создании и развертывании. Успех ваших программ обучения часто измеряется успехом вашей компании. Мы все больше и больше видим, что индивидуализированные траектории обучения превосходят традиционные настройки в классе, когда дело доходит до вовлеченности учащихся, а вовлеченность — это все, когда дело доходит до L&D.

Мы также должны отметить, что, учитывая радикальные изменения, произошедшие в мире за последний год, учебные инициативы, которые следуют традиционному куррикулумному пути, неизбежно устаревают. В наши дни вы не собираетесь собирать большие группы в одной комнате по разным причинам, а лекции и обучение групповой видеоконференцсвязи содержат присущие им недостатки, которые очень трудно преодолеть. Это еще одна причина, по которой траектории обучения — это подход, который соответствует сегодняшним реалиям.Это не только эффективный способ обучения, но и он соответствует логистическим ограничениям, с которыми каждая организация так или иначе имеет дело прямо сейчас.

Хотите узнать больше о путях обучения и о том, как внедрить их в свою стратегию L&D? Свяжитесь с нами сегодня. Мы готовы выслушать то, что вы говорите, помочь вам оценить ваши проблемы и, конечно же, поработать с вами над внедрением подхода, основанного на методах обучения, который позволит вашим учащимся запоминать больше информации, быстрее прогрессировать и более активно вовлекаться в процесс.Все это приводит к лучшим результатам, независимо от вашей отрасли, специфики вашей инициативы или участников процесса.

Традиционное образование против прогрессивного — Memoria Press

Все согласны с тем, что образование — это хорошо. К сожалению, на этом соглашение практически заканчивается. Хотя почти все согласны с тем, что образование хорошо , существуют большие разногласия по поводу того, какое образование такое .

С начала двадцатого века иногда ведутся жаркие споры не только о том, чем школы должны заниматься, но и о том, какими они должны быть.Вообще говоря, в этой дискуссии есть две стороны.

С одной стороны, традиционалисты, состоящие в основном из родителей, но включая учителей старшего возраста и учителей частных школ. Традиционализм по-прежнему господствует во многих частных христианских школах. Классическое образование — это разновидность традиционализма, в которой сохраняется прежний упор на классическую литературу и языки.

С другой стороны, прогрессивные, состоящие в основном из профессионалов в области образования. Прогрессивные люди доминируют в педагогических колледжах и образовательных издательствах и контролируют почти все профессиональные академические журналы и учебные издания, которые читают профессиональные преподаватели.Почти все программы повышения квалификации учителей в государственных школах проводятся с прогрессивной точки зрения.

Первое и самое важное различие между двумя философиями связано с тем, как они представляют образование и для чего, по их мнению, оно предназначено.

Все согласны с тем, что образование — это

хорошо , но существуют большие разногласия по поводу того, какое образование такое .

Что такое образование для

Для традиционалистов школы — это академические учреждения с более чисто академической целью, которая заключается в развитии умственных способностей учащихся, в частности, и в более общем плане передачи западного культурного наследия следующему поколению.Классические школы делают упор на весь спектр западной культуры и традиций, но даже многие неклассические частные христианские школы, хотя они могут и не полностью осознавать свой долг перед Грецией и Римом, по-прежнему подчеркивают те аспекты традиционного американского образования, которые основаны на западных идеях и ценностях.

С другой стороны, прогрессисты видят в школах больше социальных служб, цель которых — подготовить их к социальным, политическим и экономическим реалиям современной жизни.Это будет включать обучение профессиональным навыкам, определенные формы социальной идеологической обработки и определенную психологическую подготовку.

Традиционализм не обязательно против всех этих вещей, но он признает, что к ним лучше всего подходить косвенно и только как побочные продукты, приобретенные при достижении академических целей.

В то время как обучение профессиональным навыкам для прогрессивных людей будет включать обучение особым навыкам, необходимым для определенных видов работы, традиционалист рассматривает обучение базовым навыкам — в дополнение к более высоким навыкам мышления, приобретенным посредством изучения грамматики, логики, риторики — и математических навыков. быть лучшей подготовкой к любой работе.Знакомство с историей и классической литературой, благодаря идеалам и ценностям, приобретенным в результате ее чтения, будет считаться вкладом в формирование более трудоспособного человека.

Социальная и политическая обработка прогрессивных людей обычно проявляется в акценте на таких вопросах, как защита окружающей среды и мультикультурализм. Например, в последних национальных научных стандартах большое внимание уделяется изменению климата. Традиционалисты, как правило, избегают подчеркивания определенных политических или социальных убеждений и вместо этого делают акцент на более широком виде гражданского образования, которое подчеркивает понимание и оценку уникального политического строя Америки через более академическое знакомство с историей основания Америки и тем более объективная трактовка истории и культуры нации во времени.

И хотя прогрессисты считают понимание детской психологии важным для учителя, а выполнение определенных терапевтических упражнений в классе — частью его роли, традиционалисты склонны подчеркивать тот вид моральной грамотности, который можно почерпнуть из гуманитарных наук. , а также воспитание привязанностей посредством чтения Библии, а для классического педагога — классической истории и литературы.

Чему должны учить школы

Второе различие между этими двумя философиями связано с тем, чему, собственно, должны учить школы.Традиционалисты верят в академическую программу, которая учит овладению базовыми навыками в начальных классах и более сложным языковым и математическим навыкам гуманитарных наук в старших классах. Они также учат основным фактам западной культурной истории и мысли. Возможно, что еще более важно, он стремится привить идеалы и ценности, которые сформировали основу морального порядка, лежащего в основе американской цивилизации, а также европейских и классических цивилизаций, на которых она была основана.

Современные прогрессисты все чаще отвергают идею о существовании какой-либо одной культуры или академической программы, которую следует преподавать всем детям. Они говорят, что образование должно быть «ориентировано на ребенка, а не на предмет». В частности, популярность западной культуры среди многих из тех, кто руководит сегодняшними школами, упала.

Иногда другие культуры считаются достойными изучения. Нередко можно услышать возражение, что, например, движение за классическое образование целенаправленно делает упор на западную культуру и что учащиеся также должны быть ознакомлены с восточной культурой.Но хотя это ценная цель, и она фактически преследуется в большинстве классических программ, те преподаватели, которые отстаивают нетрадиционные образовательные подходы, редко действительно достигают мультикультурализма, который они отстаивают. Они чаще заканчивают тем, что преподают догматы современной западной монокультуры, доминирующие среди элит в развитых странах, которые мало похожи на верования и ценности восточных или других коренных культур. В любом случае наша система образования обязана осваивать нашу собственную культуру, прежде чем изучать другие.

На практике утилитарный, ориентированный на карьеру акцент прогрессизма просто приводит к раздробленному и крайне неструктурированному курсу обучения, который вообще трудно было бы назвать учебным планом. Если бы родитель спросил у тех, кто руководит обычной современной государственной школой, чему его ребенок может научиться в конкретном классе, ему было бы трудно получить внятный ответ. Это связано с тем, что в большинстве школ действительно нет единой учебной программы, и какая бы учебная программа ни была в одной школе, по всей вероятности, она будет сильно отличаться от учебной программы другой школы в другом районе или даже другой школы в той же части города.

Эта ситуация усугубляется тем фактом, что, в отличие от большинства европейских стран, в Соединенных Штатах нет национальной учебной программы. И периодические попытки навязать такую ​​общую учебную программу почти неизбежно терпят неудачу из-за культурного разрыва между учебным заведением и населением в целом. Многочисленные попытки установить национальную историю или английские стандарты всегда заканчиваются уничтожением в огне партийной полемики. Следствием этого является то, что не существует фактической учебной последовательности, которую должен продвигать ученик.

Эта проблема менее выражена в математике и естественных науках, в которых все еще существует общепризнанный объем и последовательность, но в языковых искусствах и гуманитарных науках особенно ярко проявляется отсутствие структуры учебных программ.

В более традиционных американских школах девятнадцатого века учащиеся знали, где они находятся в неявной учебной программе, которую им предлагали школьные читатели. Во времена читателей Макгаффи и других подобных текстов, если студента спрашивали, как далеко он продвинулся, он отвечал, что находится «в середине третьего читателя» или «только начинает четвертый читатель».Все эти читатели следовали одинаковому объему и последовательности, и все они пытались сослаться на общие культурные ориентиры. И даже в тех сельских школах, где денег на учебники было мало, учительница обычно держала в голове наброски общепринятой учебной программы своего времени. Она знала систему арифметики и учила ее так, как выучила. Она знала систему буквенно-звуковых соответствий и основные фонетические правила и знакомила своих учеников с английской фонетической системой. Она также знала более простые общие культурные ориентиры, которые проявлялись в рассказах известных персонажей истории и литературы.

Хотя сегодняшнее традиционное образование не так просто и однозначно, как то, которое характеризовало более раннее образование в этой стране, все же существует значительная общность в используемых программах; например, в большинстве христианских школ, где все еще процветает традиционализм.

Как следует обучать студентов

В дополнение к определенной учебной программе, которая является вопросом того, чему следует обучать студентов, традиционные педагоги всегда верили в определенный метод обучения, а именно в то, как их следует обучать.

Вообще говоря, прогрессисты отвергают академический, предметно-ориентированный образовательный взгляд традиционалистов в пользу более романтичного, «ориентированного на ребенка» подхода, преподаваемого недирективно. Они отвергают любой образовательный подход, который ставит учащихся на роль пассивного обучения, и считают, что все обучение должно активно вовлекать учащегося посредством интересных и развлекательных мероприятий, которые, насколько это возможно, выбираются самими учащимися.

В начальных классах это приводит к снижению акцента на обучении базовым навыкам, что находит отражение в риторике, в которой упоминаются «скучные» упражнения и практика, а также «механическое запоминание».Сторонники прогресса считают, что следует меньше делать упор на усвоение основных фактов и процедур и больше сосредотачиваться на концептуальных аспектах чтения и математики. Кроме того, учитель ведет обучение гораздо менее директивно, а классы организованы таким образом, чтобы отражать прогрессивную педагогику, например, большие столы, за которыми ученики часто смотрят друг на друга, а не отдельные парты, стоящие лицом к учителю, и «обучение» центры », где учащиеся занимаются более самостоятельной, а не управляемой деятельностью.

С другой стороны, традиционные педагоги всегда признавали центральную роль учителя в руководстве обучением учащихся. В начальных классах, где приоритетом является передача основных навыков и содержания чтения, письма и арифметики, учитель играет явно директивную роль в обеспечении усвоения учащимися материала. Традиционалисты считают, что запоминание, упражнения и постоянная практика необходимы для приобретения знаний и овладения этими навыками, и что им нужен инструктор для эффективного и действенного управления.

В дополнение к управляемой учителем методике обучения в классе базовых навыков и содержания, необходимых в младших классах, традиционалисты также признают важную роль коучинга в обучении продвинутым навыкам и сократического дискурса в воспитании идеалов и ценностей в средних и старших классах. , но даже здесь направленность учителя никогда не исчезает полностью.

Споры по этим вопросам ведутся с тех пор, как прогрессизм начал вытеснять традиционализм в американских школах в начале двадцатого века.Проблема сегодня в том, что большинство людей не знакомы с историей этого соперничества и, что более важно, с тем, чем эти две философии образования на самом деле отличаются друг от друга. Современные преподаватели классической школы, в частности, должны стремиться увидеть свое место в этой истории хотя бы по той или иной причине, кроме как избежать ловушек тех, кто постоянно путает традиционализм и прогрессивизм.

Первоначально опубликовано в выпуске The Classical Teacher Summer 2016.

Учебный план и обучение | Starpoint School

Основное содержание

Подход к Starpoint

Starpoint School предлагает индивидуальную учебную программу для детей с особенностями обучения.
и / или дефицит внимания, мешающий успеваемости. Мы обслуживаем студентов
в возрасте от шести до двенадцати лет, которые испытывают трудности в традиционном классе и получают пользу
от персонального внимания.

Наша программа включает традиционные академические предметы — языкознание, математику,
обществознание, наука и физическое воспитание. Starpoint расширяет возможности обучения,
правда, с нетрадиционными предметами, такими как искусство, музыка и технологии.

Уникальной особенностью Starpoint является наша система перемещения студенческих групп по уровням.
основанный на их потребностях, а не на традиционной системе классов.Студенты, однако,
разделены на начальную и промежуточную школы.

Начальная школа

Основная задача начальной школы Starpoint — привлечь учеников и заложить фундамент
за их успехи в учебе. Студентам даются методы повышения самооценки.
и ведут себя в классе. Как и в большинстве начальных школ, учащиеся
в основном предназначены для одного инструктора и одной группы студентов в течение дня.

Средняя школа

Промежуточная школа ориентирована на подготовку своих учеников к успеху в учебе.
лет после Starpoint. Развиваются различные учебные навыки и поведение в классе
чтобы позволить студентам преуспевать в любой академической среде. Классы ведомственные
с разными инструкторами по каждому предмету, что отражает среду, в которой они будут
войти в ближайшие годы.

Традиционные предметы

У

Starpoint есть уникальные подходы к каждому учебному предмету, которые позволяют студентам с
все стили обучения для достижения успеха. В каждом классе используются самые разные стратегии,
помогая студентам сохранять информацию и развивать навыки устойчивого обучения.

Математика

Подход к математике в Starpoint использует «спиралевидные учебные программы», в которых содержание
основывается на себе, и ключевые темы пересматриваются в течение года.Таким образом, студенты
способны восстановить важные навыки, помогая находить отклик в содержании.

Языковые искусства

Starpoint также использует спиралевидные учебные программы по чтению, английскому языку и языковым искусствам,
позволяя студентам увидеть широкое разнообразие применений различных навыков в литературе
и повседневный язык. Большая часть контента по языковым искусствам использует подход, основанный на фонетике.
который помогает учащимся понимать значение разных слов, несмотря на чтение
или орфографические различия.

Наука и общественные науки

Эти предметы используют различные стили практического обучения. Такой подход позволяет
для более практического обучения, помогая студентам применять свои знания в реальном мире
сценарии. Тесты, проводимые в классе, всегда имеют практический аспект, основанный на производительности.
их. Учащиеся старших классов также используют учебники в классе, чтобы показать, как на основе учебников
и обучение, основанное на результатах, может работать вместе.

Интегрированные субъекты

Starpoint также использует множество интегрированных предметов, чтобы помочь студентам учиться в
новые способы. Многие из этих предметов также служат уравновешивающим средством для учащихся, помогая
они преодолевают любые личные трудности в обучении, встречающиеся в обычных классах.

Технологии

В связи с растущим вниманием к технологиям в современном мире студенты Starpoint
учитывая большую подверженность возникающим инновациям.С преподавателем, занимающимся преподаванием
В классе студенты получают преимущество перед своими сверстниками при использовании технологий. Это также
помогает решать многие повседневные задачи учащихся, на которые влияет разница в обучении
гораздо менее утомительно.

Физическое воспитание

Starpoint использует подход «Адаптированное физическое воспитание», в котором основное внимание уделяется построению
моторные навыки, а также ценные стратегии сотрудничества и сплочения коллектива.Посвященный
сотрудник использует множество игр и мероприятий, которые никогда не ориентированы на соревнование
вместо этого сделайте упор на то, чтобы собираться вместе и учиться по-новому.

Арт

.

Art используется в Starpoint, чтобы задействовать часть мозга, не встречающуюся в большинстве традиционных
предметы. Уроки искусства также часто носят межучебный характер, что означает, что они будут проходить вместе.
с уроками из другого класса или из недавней производственной поездки или подкрепить их.

Музыка

Музыка представлена ​​на межучебных семинарах. Программа STREAMliners — это
специально разработан для интеграции искусства в науку, технологии, инженерию
и математике, а также TEKS, TAKS и другие инициативы в области навыков, связанные с средним —
регион США. Учить больше.

Ускоренное считывание

Accelerated Reader, или AR, — это дополнительная программа чтения, используемая на Starpoint.
кампус.Этому способствует Renaissance Learning, которая поощряет студентов всех
возрастов, чтобы брать новые книги вне класса. Студенты читают разные книги
поддерживаются системой AR и проходят викторины, основанные на понимании, которые присуждают их
с очками, которые приносят им признание на школьных мероприятиях.

начальное образование | Britannica

начальное образование , также называемое начальное образование , первая ступень, традиционно встречающаяся в формальном образовании, начинающаяся примерно в возрасте от 5 до 7 лет и заканчивающаяся примерно в возрасте от 11 до 13 лет.В Соединенном Королевстве и некоторых других странах термин «первичный» используется вместо «элементарный». В Соединенных Штатах термин «начальное образование» обычно относится только к первым трем годам начального образования, то есть к классам с 1 по 3. Начальному образованию часто предшествует та или иная форма дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 5 или 6 лет, а за ним часто следует среднее образование. образование.

Несмотря на многие культурные и политические различия между странами, цели и учебная программа, по крайней мере, начального образования, как правило, схожи.Почти все страны официально привержены массовому образованию, которое в конечном итоге рассматривается как полное начальное образование для всех. Таким образом, между странами может быть достигнуто все большее согласие в отношении того, что подготовка к гражданству является одной из основных целей начального образования. Что касается учебной программы, эта цель предполагает акцент на навыках чтения и письма, арифметических навыках и базовых социальных и естественных науках.

Подробнее по этой теме

Образование: Зачисление в начальную школу

Не только в промышленно развитом мире, но и в других регионах (т.е.г., Латинская Америка, Восточная и Южная Азия), начальная школа брутто …

Во французской системе дети от 6 до 11 лет посещают école primaire élémentaire . В Соединенных Штатах, где существует децентрализованная система образования, как правило, ясли и детские сады интегрированы с начальными школами. Последовательность от начального до среднего в целом составляет 12 лет (не считая одно- или двухгодичного детского сада), но разделение этих лет варьируется, включая восемь-четыре или шесть-шесть (начальная школа и средняя школа), шесть-три. -три (начальная школа, неполная средняя школа и старшая средняя школа) и четыре-четыре-четыре (начальная школа, средняя школа и средняя школа), а также некоторые модификации этих шаблонов.

Обязательное образование в Англии начинается с 5 лет и продолжается до 16. Официальное посещение школы начинается с 5 лет, когда ребенок поступает в двухлетнюю дошкольную школу или отделение. После этого учащиеся могут посещать начальную школу до 11 лет. Некоторые местные власти, однако, открыли «первые» школы для учащихся в возрасте от 5 до 8, 9 или 10 лет и «средние» школы для различных возрастных групп от 8 до 14 лет. Канада Начальная школа, в зависимости от провинции, может длиться 8, 7 или 6 лет.В Австралии обязательное обучение начинается с 6 лет и распространяется до 15 лет в пяти штатах и ​​до 16 лет в Тасмании. Как правило, начальное и среднее образование длится шесть лет каждое.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Узнайте, как музыкальная терапия помогает маленьким детям в австралийских начальных школах справляться с горем, потерей и другими поведенческими и эмоциональными расстройствами.

Узнайте о терапевтической программе обучения музыке в начальных школах Австралии.

© Университет Мельбурна, Виктория, Австралия (издательский партнер Britannica) Посмотрите все видеоролики к этой статье

Современная японская школьная система состоит из трехлетнего детского сада, шестилетней начальной школы и трехгодичной младшей средней школы. школа и трехлетняя гимназия. В Индии в каждом штате есть директор по государственному образованию, который, помимо прочего, отвечает за привитие базового образования всем детям в возрасте от 6 до 14 лет посредством производственной деятельности и местных ремесел.В индийской учебной системе учащийся может начать восьмилетнюю начальную школу в возрасте 6 лет и, возможно, перейти в трехлетнюю среднюю школу и трехлетний колледж, которые составляют высшую учебную организацию. Другие национальные варианты начальной школы предлагают четырех- и шестилетние программы, за которыми следуют трехлетняя неполная средняя или средняя школа и трехлетняя средняя школа.

Начальные школы в большинстве стран сначала знакомят ребенка с местной средой, а затем систематически знакомят его с более крупной средой.То, как это делается, относительный акцент на фактических знаниях, относительное внимание к концепции культуры и степень участия учеников в разработке учебного процесса могут сильно различаться от страны к стране или даже между системами образования. Тем не менее, принцип, согласно которому в обучении ребенка следует переходить от непосредственного и знакомого к далекому и незнакомому, по-видимому, получил широкое признание.

Таким образом, внутри стран и за рубежом существуют большие различия в отношении таких характеристик, как степень стресса при изучении учебников, степень религиозной и идеологической подготовки и отношения между учителями и учениками.Следует отметить, что в некоторых странах, таких как Испания, Ирландия и некоторые мусульманские страны, религиозные и конфессиональные влияния контролируют школьную систему. В других странах (, например, в Соединенных Штатах) церковные и другие религиозные организации содержат начальные, средние и высшие школы отдельно от систем государственных школ.

В глобальном масштабе несколько факторов продолжают оставаться мощными детерминантами изменений в начальном образовании. Одним из факторов является увеличение количества учащихся в результате роста населения и возросшего желания общества пользоваться плодами обучения.Второй фактор — это социальное давление с целью уравнять возможности получения образования между социальными классами, этническими и расовыми группами, сельским и городским населением и полами.

Существует тесная взаимосвязь между образовательными условиями страны и ее экономическими ресурсами. Эта взаимосвязь проявляется в таких сопоставлениях между странами, как процент детей в возрасте от 5 до 14 лет, зачисленных в школу, количество детей, которые начинают обучение, но вскоре бросают учебу, количество и квалификация учителей и т. Д.Во всех этих отношениях большие части Африки, Латинской Америки и части Азии и Ближнего Востока находятся в невыгодном положении по сравнению с большей частью Европы и такими странами, как США, Канада, Япония и Австралия.

Самой серьезной проблемой образования в развивающихся странах мира является обеспечение начального образования для всех или даже большинства их детей, и второй по значимости проблемой становится удержание этих детей в школе. Цель грамотности, которая является центральной для начального образования повсюду, терпит поражение не только тогда, когда небольшой процент людей ходит в школу, но также когда относительно немногие из тех, кто посещает школу, продвигаются дальше первого или второго класса.В некоторых развивающихся странах, например, только один или два ребенка из пяти, посещающих школу, остаются там до пятого класса. Концентрация зачисления в первый или два класса характерна для слаборазвитых школьных систем, отчасти из-за проблемы отсева, а отчасти из-за того, что многие из тех, кто продолжает учиться, не соответствуют требованиям для перехода в следующий класс.

К сожалению, быстрое расширение образования, имевшее место во многих развивающихся странах во второй половине 20 века, было компенсировано столь же быстрым ростом населения.С каждым годом в школу ходят все больше детей, но есть еще больше детей, которым нужно учиться. Следовательно, условия и количество хорошо подготовленных учителей значительно отстают от кажущейся бесконечной потребности.

Прежняя озабоченность чисто количественными проблемами обеспечения школьным образованием всех детей в развитых странах сменилась растущей озабоченностью по поводу сохраняющегося неравенства в качестве школьного образования для различных слоев населения. Там, где ответственность за образование децентрализована небольшим местным единицам, качество обучения, предоставляемого от общины к общине, часто сильно различается.Состоятельные семьи часто отдаляются от образовательных потребностей остального общества, потому что их дети ходят в частные школы. Или они присоединяются к таким же, как они сами, в пригородах, где их налоги содержат небольшие классы, достаточные запасы учебных материалов и оборудования и относительно хорошо оплачиваемых учителей. Сообщества, которые они покинули, находятся в невыгодном положении в борьбе за обеспечение качественного образования для всех. Во второй половине 20-го века одной из наиболее активно обсуждаемых образовательных тем в Соединенных Штатах было то, действительно ли чернокожие и латиноамериканские дети из внутренних районов города имеют равные возможности для получения образования, если они были отрезаны как от дома, так и за его пределами. школа, из-за связи с теми более обеспеченными слоями населения, которые пользуются плодами высококачественного образования благодаря своим большим финансовым ресурсам.

Отличается ли учебный план онлайн-школ от традиционных школ?

В некотором смысле учебная программа онлайн-школы почти такая же, как и традиционная школьная программа. Аккредитованные онлайн-школы, как и традиционные школы, включают в себя все государственные требования, необходимые студентам для получения высшего образования. Включены все основные предметные области — языкознание, математика, естественные науки и общественные науки. Также учитываются другие необходимые курсы, такие как здоровье и физкультура, языки и изобразительное искусство.

Тем не менее, школьная онлайн-программа относительно обширна, предлагая учащимся огромный список возможностей. Учебная программа онлайн разнообразна. Самое приятное то, что онлайн-студенты имеют возможность учиться в своем собственном темпе и соответственно достигать своих индивидуальных целей.

Большинство обычных школьных округов ограничены своим бюджетом. У них есть и другие ограничивающие области, такие как физическая доступность учителей, их потребность в обращении ко всем учащимся и т. Д. Эти факторы, безусловно, ограничивают способность предоставлять индивидуальные возможности обучения.Таким образом, студенты лишены качественных учебных материалов и учителей. Вот где результаты школьной онлайн-программы.

Подлинно аккредитованные онлайн-школы обеспечивают исключительную онлайн-школьную программу. Эта учебная программа сочетает обучение с увлекательными занятиями, включая интерактивные занятия, а также для стимулирования молодых умов. Такие средства полезны для всех типов учащихся, будь то кинестетические, слуховые или визуальные. Таким образом, все учащиеся хорошо учатся, быстро усваивают и умно применяют, когда это необходимо.

Помимо предоставления полного набора основанных на стандартах основных учебных программ, регионально аккредитованные онлайн-школы также предлагают множество факультативов. Большинство традиционных школ не в состоянии предоставить хороший выбор факультативов, особенно французского, испанского, курсов цифрового искусства и т. Д. Таким образом, учащиеся традиционной школы часто предпочитают повышать свой уровень образования, принимая эти специальные факультативы онлайн.

Учебная программа онлайн-школы представлена ​​в нескольких форматах. Эти разнообразные форматы включают видео с прямым инструктажем, интерактивные обучающие инструменты, такие как аудиокниги, лабораторные работы и т. Д.Во многом в отличие от традиционного класса, школьники онлайн могут создать резервную копию, чтобы снова полностью прослушать лекцию или определенные отдельные части, на которые им нужно обратить внимание. Таким образом, учащиеся онлайн-школ выглядят довольно мотивированными, поскольку им дается свобода контролировать свое обучение.

Онлайн-программа обучения довольно строгая. Они разработаны таким образом, чтобы позволить студентам развить полезные знания и прочную основу. Уроки составлены таким образом, чтобы помочь студентам понять материал в процессе выполнения ими курсовой работы.

Одним из преимуществ онлайн-классов является то, что онлайн-инструкторы доступны 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Таким образом, учащиеся могут общаться с учителями один на один, когда им нужна помощь или у них есть вопросы. Это также придает умственную силу студентам и не дает им чувствовать себя одинокими на пути к получению степени!

Последовательная оценка успеваемости позволяет учителям определять, где учащимся требуется дополнительная помощь. Индивидуальное обучение позволяет учащимся наверстать упущенное, прежде чем двигаться вперед.Персонализация особенно полезна для учащихся, не достигших уровня своего класса в изучении предмета. Таким образом, им не нужно пропускать темы, чтобы не отставать от общего темпа. Таким образом, они могут развить фундаментальное обучение, которое имеет решающее значение для полноценного обучения. Это также позволяет академически продвинутым студентам продвигаться вперед более быстрыми темпами, что может быть для них более благоприятным.

Эта настройка позволяет учащимся взять на себя больший контроль и ответственность за свое образование.Таким образом, большинство учеников онлайн-школ, как правило, более успешны.

Многие учебные программы предназначены для студентов, которые заканчивают учебу одновременно с посещением традиционной школы. Это работает, даже когда их учебный график довольно нестандартный.

Онлайн-режим обучения предоставляет студентам больше возможностей, побуждая их к реализации своих личных интересов. Они получают возможность исследовать новые варианты карьеры и специализации. Таким образом, они становятся более квалифицированными и хорошо подготовленными к предстоящей работе, связанной с колледжем или работой.

В онлайн-школах учащиеся также имеют доступ к некоторым курсам повышения квалификации. У них также есть варианты подготовки к профессиональной сертификации.

Самое главное, онлайн-школы предоставляют здоровую учебную среду, которая способна учиться и усваивать учащимся. В конце концов, учебная среда должна как минимум способствовать обучению.

Студенты, ведущие нетрадиционный образ жизни, получают большую пользу от таких онлайн-уроков. Эти классы позволяют учащимся учиться самостоятельно, в удобном для них темпе в благоприятной среде.Таким образом, онлайн-классы процветают для студентов, у которых есть семейные обязанности или нет гибкого графика работы.

Персонализация, пожалуй, самый важный фактор, который действительно может помочь студентам на всех уровнях добиться успеха в целом. Учебная программа онлайн-школы обеспечивает первоклассное образование, которое дает ребенку прочную основу, что, в свою очередь, ведет к карьерному успеху в более широком плане.

Кроме того, онлайн-классы довольно доступны по цене, что позволяет сэкономить на бензине и износе вашего автомобиля.Онлайн-курсы отлично подходят для военнослужащих или часто путешествующих. Формат онлайн-обучения позволяет студентам получать образование, где бы они ни находились. Он не привязывает их к определенному месту, в отличие от обычной учебной программы класса.

Студенты должны убедиться, что у них есть надежный компьютер и подключение к Интернету. Это самое необходимое для онлайн-уроков.

Высокая степень гибкости онлайн-обучения предполагает также множество обязанностей.Онлайн-учащиеся должны быть искренне мотивированными. Каждый класс колледжа требует, чтобы ученики не отставали от необходимого чтения и заданий. По мере того, как студент продолжает свою курсовую работу, он обязан прививать это чувство сопричастности и ответственности.

Успешные онлайн-студенты разрабатывают стратегии, позволяющие всегда опережать свой график. Им нужно каждую неделю выделять время для учебы и создания рабочего пространства, почти не отвлекаясь или почти не отвлекаясь.