Развитие чувств органов: Развитие органов чувств | Институт Новых Технологий

Органы чувств

Чувства и стимуляция ребенка

Чувства играют существенную роль в нашей жизни: они являются каналами, через которые мы воспринимаем в информацию из нашей среды: виды, звуки, ощущения, запахи и вкусы, оценка нашего положения в пространстве, равновесие и многое другое. В первые несколько месяцев, чувства ребенка еще не созрели и они передают информацию лишь частично. Но в 4 месяца его чувства готовы перерабатывать разнообразные данные из окружающей среды.Чувства вашего ребенка созревают в ответ на полученную стимуляцию звуками, видами, запахами и ощущениями. В ответ на стимуляцию сенсорные рецепторы ребенка передают и стимулируют нервную активность в соответствующей части головного мозга. Например, когда вы показываете ребенку яркие, контрастные изображения, начинают действовать нервы в области мозга, которая контролирует зрение, и это содействует развитию и созреванию сетчатки, роговицы и мышц глаза.

• В то время, как сенсорная стимуляция крайне важна, вы должны понимать также границы ребенка. Стимулы должны соответствовать возрасту и этапу развития ребенка, и дозироваться соответственно.

  Общение с малышом Вы можете превратить во взаимный процесс познания и развития. Богатая и разнообразная стимуляция органов чувств увеличивает удовольствие, получаемое от запахов, вкусов, образов и ощущений, получаемых от окружающего мира.

• Растем вместе: Ваша роль в качестве родителей

  Вы можете превратить общение с ребенком в увлекательное путешествие с совместными открытиями и взрослением. Богатая, диверсифицированная сенсорная стимуляция в течение всей жизни повышает удовольствие от видов, запахов, вкусов и ощущений мира вокруг нас.Когда вы поете, танцуете или разговариваете с вашим ребенком, вы развиваете его чувство слуха. Постоянная стимуляция такого вида приведет к более тонкому слуховому восприятию, например, способности не только узнать, мелодию или песню, но, возможно, также распознать инструменты или научиться больше ценить музыку.В то время, как сенсорная стимуляция крайне важна, вы должны понимать также границы ребенка. Стимулы должны соответствовать возрасту и этапу развития ребенка, и дозироваться соответственно.

• Обучение: Правильный момент

  Насколько мы восприимчивы, когда мы устали, голодны или отвлекаемся? Ребенок наиболее восприимчив к обучению и исследованию, когда он хорошо отдохнул, не голоден и спокоен. Помните, что каждый ребенок, каждый человек, является уникальным в своем сенсорном восприятии (то есть, как ребенок воспринимает мир вокруг него и регулирует на раздражители, с которыми он сталкивается). Если вы чувствуете, что ваш ребенок гиперчувствительной в одном чувстве или имеет пониженную чувствительность в другом, не пытайтесь изменить это. Определенный баланс развивается с взрослением, и, постепенно знакомясь с ребенком, вы будете адаптировать под него стимулы. Слушайте и наблюдайте. Характер вашего ребенка, его поведение и реакции являются вашим лучшим маяком.

• Любые советы и информация, представленные на данном сайте, являются лишь предложениями и не должны рассматриваться как профессиональная медицинская диагностика или мнение. Мы рекомендуем вам также обратиться к врачу, и призываем вас немедленно связаться с ним, если ваш вопрос не терпит отлагательства.

Развитие органов чувств у детей от рождения

Развитие органов чувств новорождённого

Развитие органов чувств у детей начинается с рождения, пять чувств и он может использовать каждое из них. С того самого момента, как он вышел из материнской утробы, он узнаёт запах своей матери и может чувствовать её прикосновения. Новорождённому ребенку требуется время на то, чтобы исследовать различные предметы вокруг него. После рождения всё кажется ему новым и непривычным. Однако с течением времени он постепенно исследует этот огромный мир и развивает своё собственное восприятие.

Когда ребёнок рождается, он уже обладает всеми пятью чувствами – вкусом, слухом, зрением, осязанием и обонянием, хотя развитие этих чувств ещё находится на низком уровне. Ребёнок способен видеть предметы, находящиеся в 20 – 25 сантиметрах от его глаз. В этот период ребёнок также способен распознавать некоторые звуки, которые он слышал ещё до своего рождения. Свои эмоции он способен передавать только определёнными движениями и криками, поскольку ещё не умеет выражать их словами.

Развитие органов чувств у детей от 1 месяца

Зрение и слух

Родившись, ребёнок может понимать и распознавать звуки. Слух – это одно из чувств, которое развивается ещё до рождения ребёнка. Ещё не родившись, ребёнок слышит сердцебиение мамы, урчание её живота и необычные для него, довольно громкие звуки, например, рёв машины, стук барабана. С течением временем он учится интерпретировать слова и осознавать их смысл. Ребёнку очень легко понять тон речи. Развитие органов чувств у детей, в том числе и зрения также происходит постепенно, но сразу после рождения он может видеть вещи на расстоянии от 20 до 25 сантиметров от глаз. Он также легко распознаёт черный, белый и красный цвета. Дети с самого рождения интересуются всем, что их окружает. Они любят смотреть на яркие игрушки в кроватке и улыбающееся лицо своей мамы: в начале жизни дети учатся распознавать, прежде всего, лица своих мам.

Тактильные ощущения

У младенцев чувство осязания развито значительно. Они реагируют на прикосновения так же, как и взрослые. На самом деле, даже новорождённый способен понять, что к нему прикоснулась именно его мама. Любое прикосновение – это то ощущение, которое оказывает влияние на прочность отношений между ребёнком и его родителями. Маленькие дети вообще любят, когда их трогают. Они любят массаж и сон на руках у родных только потому, что могут при этом чувствовать себя защищёнными. При исследовании предметов, дети любят погрызть их, чтобы прикоснуться к ним своим самым чувствительным органом – языком.

Обоняние

Это наиболее развитое из всех пяти чувств, присутствующих у младенцев в момент рождения. В отличие от зрения или осязания, развитие которых происходит уже после рождения, обоняние развивается именно в то время, когда младенцы находятся в чреве матери. Родившись, ребёнок узнает свою маму прежде всего по запаху. С течением времени ему уже легче отличать и запахи других членов семьи. Он также быстро распознает запах пищи, например, овощей, которые он любит есть. Со временем ребёнок начинает понимать и все остальные запахи.

Вкус

Дети исследуют большинство вещей, помещая их в рот. Младенцы, конечно, очень любят молоко мамы, однако всё же пробуют различные предметы на вкус, чтобы понять, каков он.

Как помочь сенсорному развитию своего ребёнка?

Хотя сенсорное развитие является естественным процессом у детей, родители, без сомнения, могут ускорить его, помогая им справиться со сложными препятствиями на пути. Но перед этим необходимо усвоить несколько важных вещей:

• не следует перегружать ребёнка знаниями на начальном этапе. Это будет только раздражать малыша;
• нужно попытаться помочь ребёнку там, где он чувствует затруднения, либо позволить ему исследовать мир самостоятельно;
• не стоит слишком опекать ребёнка. Необходимо провести грань между заботой и чрезмерной заботой, позволив ему исследовать мир самостоятельно;
• не нужно оберегать ребёнка слишком сильно, ведь это ограничит его возможности и охоту к познанию нового;
• нужно постараться понять окружающий мир с точки зрения ребёнка, прежде чем начать объяснять ему сложные понятия. Не ребёнку придётся повзрослеть, чтобы понять родителей, а, наоборот, им придётся стать детьми, чтобы понять его.

Сенсорное развитие детей раннего возраста включая развитие органов чувств у детей – это то, чем, несомненно, должны заниматься родители. Главное, помнить, что необходимо давать нагрузку в соответствии с возрастом ребёнка; занятия должны быть весёлыми и приятными. Для этого психологи советуют проводить занятия в сенсорной комнате, которая непременно понравится малышам всех возрастов, ведь в ней так весело играть, незаметно развивая все органы чувств! А сенсорная комната для дошкольников – отличное средство подготовки к нелёгкому школьному периоду!

зрение осязание

%PDF-1.5 %
1 0 obj >/OCGs[12 0 R]>>/Pages 3 0 R/Type/Catalog>> endobj 2 0 obj >stream
application/pdf

2020-11-18T10:57:40+03:002020-11-18T10:57:40+03:002020-11-18T10:57:40+04:00Adobe Illustrator CC 23.0 (Windows)

uuid:17c95b8c-fdb7-469f-9f2a-d343c838aa8axmp.did:67b56182-02bf-c24b-85f8-51eed3e3cd61uuid:5D20892493BFDB11914A8590D31508C8proof:pdfxmp.iid:a886b400-7411-0d4e-b473-3c96adbf74a3xmp.did:a886b400-7411-0d4e-b473-3c96adbf74a3uuid:5D20892493BFDB11914A8590D31508C8proof:pdf

PrintFalseFalse1148.000000210.000000Millimeters

Adobe PDF library 15.00

endstream endobj 3 0 obj > endobj 5 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 19 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 6 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 22 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 7 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 25 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 8 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 28 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 9 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 31 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 10 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 34 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 11 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 37 0 R/TrimBox[0.0 0.ѣѠޟSSy};L3vXAE#ƫNaaOi7

Внутриутробное развитие: органы чувств — Parents.ru

Первый орган чувств

…формируется в 6 недель. И это не слух и не зрение, а тот орган, о котором мы редко вспоминаем, хотя все не понаслышке знаем, как он действует. Это – вестибулярный аппарат. Сам малыш в 6 недель еще не двигается, но зато он находится в подвижной среде: двигается мама, двигаются органы у нее в животе (убедиться в этом можно во время УЗИ: вы спокойно лежите на кушетке, но даже в это время матка и все внутренние органы находятся в постоянном движении). Так что плод сразу получает большое количество информации.

Именно потому, что свою первую, внутриутробную жизнь ребенок проводит в состоянии постоянного движения, он настроен на то, что и после рождения будет двигаться. Неудивительно, что, когда младенца кладут в неподвижное место, он испытывает дискомфорт, а успокаивается и быстрее засыпает в движении – на руках, в слинге или в рюкзаке-кенгуру, в коляске.

Прикосновения

В 7,5 недели появляется тактильная чувствительность (чувствительность кожи). Прежде всего на лице, в области рта (ведь первое, что малышу предстоит научиться делать после рождения, это сосать). Уже к 8 неделям чувствительна вся поверхность лица, на 9-й неделе – ладошки, а к 10 неделям – поверхность тела.

На протяжении беременности ребенок получает немало материала для развития тактильной чувствительности. Он трогает себя, стенки плодного пузыря, пуповину (есть видеозаписи, на которых видно, как малыши массируют пуповину, щупают и даже облизывают). Скоро ребенок уже вырастет настолько, что сможет прикасаться к стенкам матки и мама будет ощущать, как он ее трогает изнутри. Теперь у мамы и папы появляется новая замечательная возможность общаться с «внутренним жителем» с помощью прикосновений. Можно устраивать настоящие «тактильные сеансы». Удивительно, но еще не родившиеся малыши очень чутко различают, знакомые ли руки трогают живот. Ребенок спокоен, когда прикасается мама, и затихает, если это делает кто-то другой. Как он догадывается?

Его реакция на прикосновения другого человека во многом диктуется реакцией мамы. Ее дыхание, сердцебиение, поступающие в кровь гормоны показывают ребенку, как мама относится к тому человеку, который в данный момент рядом. Если маме хорошо, если она относится к тому, кто прикасается к животу, доброжелательно и доверчиво, то и малыш достаточно быстро начинает отвечать на прикосновения и вести себя активно. А если мама испытывает дискомфорт, то и он настороженно замирает.

Дети могут воспринимать и прикосновения домашних животных (например, кошек, собак). Если мама любит своего питомца, то и ребенок не прочь «пообщаться» с ним через живот. Еще не родившимся малышам очень нравится контактировать с кошками, они хорошо реагируют на кошачье мурлыканье. Большие собаки чаще всего прикасаются к животу хозяйки носом или языком, и эти активные ласки еще не родившимся детям тоже в радость. Конечно, только мама может решить, хочет ли она такого контакта.

Уже с 11-й недели ребенок начинает обследовать себя не только руками, но и ртом. Если рядом со ртом оказывается пальчик, то он его захватывает. На 12−13-й неделе появляются сосательные движения, а полностью они формируются к 18-й неделе.

Дело вкуса

В 9 недель уже заложена вся система пищеварения – от вкусовых почек на языке до желудочно-кишечного тракта. Малышу есть на чем упражнять свою вкусовую чувствительность. В околоплодные воды попадают практически все вещества из крови мамы, в том числе гормоны. А у гормонов есть свой вкус! Адреналин и другие гормоны стресса в большой концентрации имеют горьковатый вкус, эндорфины – сладкий. Родившись, ребенок будет узнавать маму по запаху и по запаху же чувствовать, в каком она душевном состоянии (то есть какие гормоны у нее выделяются в кровь). До рождения вкус и обоняние еще не разделены – нюхать в околоплодных водах малыш еще не может, его носик закрыт слизистыми пробками. Но химическая чувствительность у нас единая, и нервные центры, отвечающие за восприятие вкусов и запахов, тесно взаимосвязаны.

Через кровь и через все оболочки тела мамы к еще не родившемуся малышу отлично проникают ароматические компоненты пищи, специй – эфирные масла. В крошечных дозах он знакомится с маминой пищей, привыкает к маминым любимым вкусам. Поэтому, если мама особенно любила какие-то продукты во время беременности, то и ребенок будет их любить.

Мышечное чувство

В 10 недель появляется еще один вид чувствительности, о котором часто забывают, – проприоцептивная чувствительность, или мышечное чувство. Это рецепторы в мышцах, которые позволяют нам координировать свои движения. После 10 недель ребенок начинает двигаться скоординированно, он легко делает все, что хочет: переворачивается, шевелит руками и ногами. К моменту рождения он прекрасно управляет своим телом: может почесаться, перевернуться, пососать пальчик, а близнецы друг друга ощупывают, гладят и целуют. В то же время, родившись, ребенок вдруг оказывается совершенно беспомощным. Во всем виновата гравитация, разница водной и воздушной среды. Представьте себе, что вы просыпаетесь, а руки и ноги вас не слушаются, невозможно даже повернуться! Скорее всего, любой из нас почувствовал бы себя не в своей тарелке. Так что новорожденному есть о чем беспокоиться…

И, наконец, слышать

И только после становления системы движения формируется слух. Слуховой аппарат есть уже к 14 неделям, а к 16 неделям он полноценно работает, ребенок демонстрирует ориентировочную реакцию на звук. Таким образом, к 16 неделям у него уже есть все органы чувств, кроме зрения, и он активно реагирует на окружающую среду. К тому моменту, как мама почувствует первые шевеления, малыш уже очень хорошо с ней знаком.

Наши помощники – органы чувств

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

« Наши помощники- органы чувств»

Авторы проекта: Воспитатель:  Щуцкая Т.Е. Учитель-логопед:  Березкина Ю.В.   Воспитатель: Шалыгина Н.В.

Вид проекта:

По доминирующей деятельности:познавательно – исследовательскийПо составу участников: групповой

Характер контактов:дети и родители I подготовительной группы, воспитатели, логопед.

По продолжительности:среднесрочный  (2 месяца: ноябрь-декабрь)

1. Проблема:

В дошкольном возрасте проявляется интерес детей к познанию своего организма.  Ребенок должен получать элементарные знания о своем организме, о работе органов чувств,  т.к. через познание себя он может бережно относиться  к своему организму.  В нашей группе  возникла проблема смены зубов у детей  и частые кровотечения из носа у некоторых ребят. Мы решили заняться решением данной проблемы через погружение детей в  исследовательскую деятельность своего организма и в частности,  изучением и ознакомлением со своими органами чувств, приучению к заботе и уходу за ними. Зная значение и функции органов  чувств, можно,  применив в работе с детьми специально подобранные игры, упражнения и занятия,научить детей их эффективно  развивать и бережно к ним относиться.

2.Актуальность темы:

Изучение органов чувств  входит в систему знаний ребенка дошкольного возраста. Восприятие окружающего нас мира происходит при помощи органов чувств.  Поэтому  одна из  важнейших  задач, которая должна решаться  как в образовательных учреждениях, так  и родителями в условиях семейного воспитания – это научить ребенка рационально ими пользоваться, заботиться, тренировать и развивать.

С помощью зрения мы имеем возможность видеть окружающий нас мир и поддерживать с ним тесную связь.

Слух помогает нам определять голоса, подражать звукам, и учиться разговаривать. При помощи слуха дети получают разнообразные навыки, общаются с другими людьми. Также слух помогает узнавать сигналы опасности. В отличие от зрения, слух действует непрерывно, даже во сне.

Развитие чувства обоняния имеет значение с точки зрения различения по запаху опасных для здоровья пищевых веществ и напитков.

Чувство осязания помогает нам ориентироваться в темноте, дает возможность определить не только наличие предмета, но и его форму, размеры, температуру, влажность, характер поверхности.

Благодаря органу вкуса, человек способен оценить вкус пищи.  Важно с детства приучать детей к приему здоровой и полезной пищи,  распознавать пищу не только по внешнему виду, но по вкусовым качествам.

Если сформировать у детей  представления о роли органов чувств  в  жизнедеятельности  человека, научить бережно  относиться к своему здоровью, научить правилам ухода  за своим организмом,   то   у детей возникнет желание в дальнейшем    самостоятельно заботиться о своем здоровье, воспитается привычка к ведению здорового образа жизни.

3. Цель проекта:

При помощи специально подобранных  игр, упражнений, занятий развивать интерес детей к изучению своего организма, сохранению и укреплению здоровья; формировать знания  о строении  и функции органов чувств, их роли в жизни человека.

4. Задачи проекта по участникам:

Дети:

1.  Привить  детям элементарные  способы сохранения здоровья органов чувств, воспитывать бережное и заботливое отношение к  своему организму.

2.  Выявить имеющиеся у детей знания и расширить их знания об органах чувств  человека – их строении, функциях.

3.  Научить детей самостоятельно тренировать свои органы чувств и расширять возможности своего организма.

4. Развивать творческие способности детей.  Закреплять умения отражать полученные впечатления  в рисунках  и творческих работах.

5. Воспитывать, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность к самому себе.

6. Воспитывать любовь и уважение к красоте своего организма.

7.Обогатить словарь детей, совершенствовать грамматический строй речи,  связную речь по теме проекта.

Педагоги:

1.Составить единый план работы воспитателей и специалистов ГБДОУ по работе в проекте

2.Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме исследования.

3. Подобрать дидактические материалы,  наглядные пособия, литературу, оборудование, иллюстрации, отвечающие детским потребностям при работе в проекте. Обогатить развивающую среду по темам проекта.

4. Познакомить детей с органами чувств человека, их функциями и ролью в жизни человека и правилах ухода за ними с целью сохранения здоровья.5. Воспитывать интерес и любовь к своему организму, желание о нем заботиться и развивать свои способности.

6. Осуществлять активное сотрудничество с родителями в процессе работы над проектом. Включать родителей в процесс физического воспитания дошкольников.

7. Подвести детей к пониманию того, как нелегко живется людям с ограниченными возможностями, воспитывать   толерантное  отношение к инвалидам.

Родители:

1.Участвовать в совместной реализации проекта.

2.Оказывать помощь детям в поисках информации, выполнении творческих заданий, в уходе и сохранении своего здоровья.

5. Этапы проекта

5.1. Организационный этап.

1. Проведение педагогического совещания по теме проекта.

2. Родительское собрание по ознакомлению с темой проекта и планирование работы по проекту.

3. Разработка диагностического материала, проведение первичной диагностики детей подготовительной группы по теме проекта.

4.Подбор наглядных и дидактических материалов по теме проекта

из различных интернет-ресурсов, газет, журналов, энциклопедий:

картинок, иллюстраций, плакатов по теме проекта,  настольно-дидактических игр, картотек опытов и экспериментов.

5.Подбор литературы и предварительное чтение: стихотворений, рассказов, сказок, загадок, поговорок по темам, затрагиваемым  проектом.

6.Подготовка материалов для организации творческой и познавательно-исследовательской деятельности: материалы для изготовления детьми творческих работ  и книжек  по теме проекта, предметы для исследования в процессе экспериментирования.

7. Оснащение развивающей среды:

—  организовать место для экспериментирования,  в котором детям обеспечена  возможность проводить несложные опыты, проверять свои предположения;

— подобрать или изготовить  атрибуты  для сюжетно-ролевых игр

Краткий план реализации проекта

 (Структурно-содержательная модель)

5.2. Практическая часть проекта .  Деятельностный этап.

Задачи по областям, решаемые в ходе реализации проекта.

Познавательное развитие.

-Систематизировать знания детей об органах чувств человека,

отметить существенные признаки строения.

-Уточнить и расширить значение органов чувств  для жизнедеятельности организма.

-Учить соотносить органы чувств человека с их функциональным назначением.

-Развивать культурно- гигиенические навыки.

-Тренировать зрительные, слуховые ощущения, обоняние, совершенствовать восприятие.

-Воспитывать желание заботится о своём здоровье, знать несложные приёмы самооздоровления, поддерживать интерес детей к проблемам сохранения своего здоровья.

— Развивать  внимание, наблюдательность, мышление и воображение

-Способствовать формированию интереса к познанию своего тела.

Художественно-эстетическое развитие.

-познакомить детей дошкольного возраста с произведениями художественной литературы и народного творчества валеологической направленности.

-Развивать творческую фантазию, умение видеть красоту  организма человека в целом  и  органов чувств, как единицу всего живого.

Речевое развитие.

-Формировать умение у детей более полно описывать свое тело и органы чувств, строить сложноподчинённые предложения по теме.

-Совершенствовать грамматический строй речи детей.

-Активизировать словарь детей.

-Обогатить словарный запас детей словами:

Тема «Глаза»

Орган зрения, глазное яблоко, радужная оболочка,зрачок, веки, ресницы, брови, зрительное восприятие.

Тема «Нос»

Орган обоняния, ноздри, носовой лабиринт, ворсинки, органы дыхания, бронхи, легкие.

Тема «Уши»

Орган слуха, ушная раковина, барабанная перепонка, козелок,  слуховой нерв,  молоточек, стремечко, наковальня, вестибулярный аппарат, улитка.

Тема «Язык»

Язык, орган вкуса, вкусовые сосочки, типун, органы пищеварения, желудок.

Тема «Кожа»

Орган осязания, эпидермис, дерма,  жировой слой, нервные окончания, волосяные мешочки.

Социально-коммуникативное развитие.

-Способствовать развитию основ валеологического сознания детей .

— Формировать понимание необходимости соблюдения человеком правил правильного образа жизни и основных правил гигиены.

— Продолжать воспитывать у детей интерес к изучению своего тела, бережное отношение к нему, желание ухаживать и заботиться о нём.

-Воспитывать у детей желание участвовать в совместной исследовательской деятельности.

-Воспитывать ответственность за порученное дело и умение доводить начатое до конца.

-Развивать творчество и инициативу при выполнении поручений по желанию детей.

Физическое развитие.

-Развивать мелкую и крупную моторику.

— Развивать и упражнять органы чувств, что дает возможность лучше видеть, слышать и различать звуки, узнавать запахи и вкус продуктов, поверхности предметов, их свойства и качество.

-Развивать координацию движений и двигательную активность детей.

— Формировать умение повторять и запоминать движения за воспитателем в подвижных играх,гимнастиках и массажах.

— Закрепить движения в сочетании со словами.

Методы, используемые педагогами:

1. 1.     Словесные: беседы, рассказы, слушание, обсуждения.
2. 2.     Наглядные: иллюстрации, фото, плакаты, слайды,видео
3. 3.     Практические: создание карточек-моделей, мнемотаблиц, схем, настольных дидактических игр, используемых для совместной и самостоятельной деятельности
4. 4.     Исследовательские: опыты, эксперименты, наблюдения, проблемные вопросы.

Виды детской деятельности:

Коммуникативная:  отгадывание загадок, словесные игры, ситуативные разговоры.

Восприятие художественной литературы: чтение и обсуждение рассказов и сказок, разгадывание загадок, слушание стихов, пословиц и поговорок.

Двигательная: речь с движением, физ. минутки,  дыхательная, зрительная гимнастики, самомассажи, пальчиковые игры,  подвижные игры по теме проекта.

Изобразительная: рисование, лепка, аппликация.

Конструирование: различные виды конструкторов и материалов

Самообслуживание и элементарный бытовой труд:  уход за своим организмом, личная гигиена.

Игровая: дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые игры на основе готовых сюжетов.

Познавательно-исследовательская: наблюдения, опыты, эксперименты,проблемные ситуации, образовательные ситуации.

5.3. Заключительный этап.

 5.3.1. Ожидаемые результаты проекта:

У детей:

1. Сформированы  умения  и навыки  по уходу за своими органами чувств, бережное отношение к своему здоровью ,  желание изучать и познавать себя и своё тело.

2. Знают и умеют ориентироваться и соблюдать правила личной гигиены.

3. Дети умеют самостоятельно наблюдать и развивать свои органы чувств.

4.Дети умеют использовать полученные знания в своей повседневной жизни.

У педагогов:

1. Разработан практический  и  методический материал по проекту.

2. Пополнены картотеки дидактических игр, стихов,  загадок, опытов и экспериментов по теме проекта.

3. Пополнена развивающая среда наглядными материалами и игровыми пособиями.

4. Привлечены родители к совместной реализации проекта.

У родителей:

1. Совместное участие с детьми в сборе полезной информации об органах чувств,их уходе.

2. Совместное  осуществление ухода за своим организмом в домашних условиях.

3. Создание  совместно с детьми  коллажей «Хочу быть здоровым»

4.Создание совместно с родителями картотек по артикуляционной, пальчиковой, дыхательной гимнастике и игр для глаз.

6.Рефлексия проекта (выводы):

     В результате проведенного проекта мы наблюдаем развитие познавательного интереса детей, расширение представлений о своих органах чувств, положительно-эмоциональное и осознанное отношение к своему организму. Готовность участвовать в практических делах по улучшению своего здоровья. Сформировались навыки личной гигиены, умение беречь и заботиться о своих органах чувств. Полученные в процессе экспериментирования и наблюдений впечатления и эмоции дети отражали в продуктивных видах деятельности.

Проведенное в конце проекта диагностическое исследование показало положительную динамику.

Практическая значимость проекта заключается в том, что использование разнообразных форм и методов работы с детьми по валеологическомувоспитанию способствует расширению и обогащению знаний детей оборганах чувств, развитию интереса и наблюдательности, эстетических чувств, любви и бережного отношения к своему организму. Работа в данном направлении не только обогащает знания, но и воспитывает культуру ухода за собой, развивает культурно-гигиенические навыки и формирует правильный образ жизни.

7. Продукт проекта:

— Выставка коллажей «Хочу быть здоровым!»

-Серия лэпбуков:

«Глаза»

«Кожа»

«Ухо»

«Нос»

«Язык»

8.Информационно-методическое обеспечение проекта:

Техническое обеспечение:

— Аудиоцентр

— DVD – плеер

— Ноутбук

— Телевизор

Ресурсное обеспечение:

1. Иллюстрации, коллекции, проспекты, фотоальбомы,

репродукции органов чувств.

2.Методический инструментарий: картотека игр, конспекты , конспекты

сценариев и развлечений и т.д.

3. Экологический  уголок (эксперементирование, опыты)

4.Подборка художественной литературы.

5.Материал для художественного творчества.

6.Подборка дидактических игр.

7.Подборка музыкальных композиций.

8. Видеотека с собранием познавательного материала по теме проекта.

Как развить органы чувств новорожденного ребенка? / Развитие ребенка / ПАПА СЕГОДНЯ

Мы недавно рассказывали про то, как развить у младенца интеллект, но для гармоничного развития этого недостаточно. Дело в том, что ранее развитие ребенка напрямую связано с его органами чувств и тем, насколько хорошо он ими пользуется. Умение видеть, слышать, различать запахи и вкусы не берется из воздуха, оно, как и все остальные умения, нарабатывается с опытом. Поэтому с сознательной родительской помощью развитие чувств ребенка пойдет куда легче, чем если пустить его «на самотек». Ниже мы рассмотрим как развиваются основные органы чувств младенца и посмотрим, как Вы можете ребенку в этом помочь.
 
Зрение
 
В первый месяц жизни Ваш ребенок только учится видеть. Так, сначала он различает предметы, которые лишь находятся на расстоянии 20-30 сантиметров от него. Кроме того, его зрение в этот период размыто, потому что умение фокусировать взгляд – это отдельный навык. В этот период он может распознавать статичные фигуры и определять их относительный размер и то, насколько они яркие или темные. К 4 месяцам ребенок научается следить глазами за движущимися предметами. Между четырьмя и шестью месяцами ребенок начинает различать практически все цвета. И только к тому времени, когда ребенок начинает ползать и ходить (с 8 до 12 месяцев) он овладевает навыком оценивать расстояния «на глаз» между далекими и близкими предметами.
 
Как вы можете помочь: С самого начала украсьте детскую комнату яркими предметами и хорошо различимыми узорами. Иногда меняйте расположение детской кроватки, чтобы он имел возможность осмотреть свою комнату с разных углов. Почаще играйте с ним так, чтобы ребенок видел Ваше лицо – это поможет развить его память и когнитивные способности. Кроме того, старайтесь как можно чаще ходить с ребенком на прогулки, в зоопарк, в гости и так далее, чтобы виды, окружающие ребенка, были как можно разнообразие. Если что-то привлекло внимание чада, то дайте ему изучить интересующий предмет.
 
Слух
 
Слух ребенка начинает развиваться еще в утробе матери. Однако правильно им пользоваться дети начинают не сразу – так, они легко засыпают под любой грохот и не сильно отличают окружающие их звуки от фонового шума. Но в возрасте 2-х месяцев дети уже начинают пытаться повторить услышанные ими звуки («гулить»), к 4-м месяцам начинают «лепетать» –то есть пытаются произносить отдельные слоги, а к возрасту 6 месяцев ребенок уже может интонационно имитировать элементы человеческой речи.
 
Как вы можете помочь: Самое важное, что может сделать родитель – это приучить ребенка к звучанию человеческой речи. Ваш голос и голос матери ребенок обычно знает с рождения и довольно скоро начинает его узнавать. Однако, необходимо, чтобы он приучился узнавать ритм и интонацию речи – это критически важно для его развития в будущем. Для этого не стесняйтесь разговаривать с младенцем, читать ему вслух стихи и сказки, петь. Можете разыграть перед ним спектакль, разговаривая разными голосами за разных персонажей. Ваша задача – это показать ему речь во всем её интонационном и эмоциональном многообразии.
 
Осязание
 
Это чувство является наиболее развитым к моменту рождения: ученые утверждают, что младенцы способны чувствовать перепады температур, узнавать различные текстуры поверхностей, различать формы на ощупь и так далее. Осязание – это один из основных инструментов ребенка при исследовании окружающего мира. Как только ребенок становится в состоянии брать интересующие его предметы, то он не будет выпускать их из рук (и рта), изучая их форму и текстуру. Поэтому развитие этого навыка чрезвычайно важно.
 
Как вы можете помочь: С рождения как можно чаще держите ребенка на руках – контакт с кожей родителя оказывает на новорожденных успокаивающий терапевтический эффект. Можете совсем еще маленького укладывать ребенка рядом с мягкими игрушками, чтобы он чувствовал их текстуру. А когда дитя немного подрастет, позаботьтесь о том, что бы у него были игрушки разных форм и разной степени мягкости и шершавости.
 
Обоняние
 
Обоняние прекрасно развито у всех новорожденных. Но при рождении оно «настроено» на определение запаха матери и, самое главное, материнского молока. Остальные запахи ребенок начинает выучивать самостоятельно и главное в этом деле – не мешать ему.
 
Как вы можете помочь: Ребенок начинает узнавать самых близких к нему людей именно по запахам. Запах мамы он знает с рождения, а вот Ваш запах ему еще нужно изучить. Для этого просто как можно чаще находитесь с ним рядом и держите ребенка на руках. Постарайтесь, чтобы ни Вы, ни Ваша жена не пользовались большим количество одеколонов и дезодорантов когда Вы находитесь рядом с чадом – незнакомые запахи в сочетании с Вашими могут ввести его в замешательство. Когда ребенок станет старше озвучивайте вслух каждый новый для него запах – это поможет ему не только лучше в них ориентироваться, но и подстегнет его речевое развитие.
 
Удачи!

Органы чувств: как собаки видят окружающий мир?

Работа органов чувств собак отличается от человеческой по тому, как распределяется нагрузка на них. К примеру, у человека на первом месте стоит зрение, а у собаки — обоняние.

Собака имеет шесть основных органов чувств: зрение, слух, обоняние, осязание и равновесие. Зрение для нее не играет такой важной роли, как для человека. Интересно то, что наиболее острое зрение у щенков первых месяцев жизни. Оно по своей остроте сопоставимо с качеством зрения человека. Но уже к восьми месяцам у собаки развивается близорукость, так что она в состоянии узнать своего владельца лишь по походке и с дистанции в 100 метров. К трехлетнему возрасту эта дистанция уменьшается до 40 метров, а к 9 годам собака может видеть только предметы, расположенные вблизи. То есть она оказывается почти полностью слепой.

Слух для собаки преимущественней зрения, а диапазон слышимых частот у нее намного шире, чем у человека. К примеру, человек способен воспринимать звуки с частотой до 25 Гц, тогда как собака улавливает сигналы с частотой до 45 000 Гц, то есть она воспринимает ультразвуковые волны, неслышимые для человеческого уха. Интересно и само строение уха собаки. При повреждении барабанной перепонки она не теряет способность слышать, тогда как человек с поврежденной барабанной перепонкой становится полностью глухим.

Обоняние является основным и самым развитым органом чувств собаки. С его помощью она ориентируется в окружающем пространстве, распознает места, предметы и живых существ. Слизистая оболочка носовых ходов покрыта множеством нервных окончаний. Они участвуют в распознавании запахов. Интересно, что собака в состоянии запоминать большое число запахов и при необходимости использовать этот арсенал для своих нужд. Существуют охотничьи породы, которые способны чуять дичь за несколько сотен метров. Известны случаи, когда собака успешно шла по следу, оставленному человеком несколько дней назад. Хорошее обоняние жизненно необходимо для собаки, а его потеря равносильна потере зрения для человека.

Но даже если она теряет три органа чувства — слух, зрение и обоняние, у нее остаются хорошо развитые органы осязания. Они, конечно, не могут в полной мере заменить ей три основных чувства, и качество жизни собаки ухудшится, но она не потеряет способность ориентироваться в пространстве и распознавать предметы. Основные органы осязания — это вибриссы (усы), жесткие длинные волоски, растущие на морде собаки. С помощью вибрисс она может узнавать направление ветра и температуру воздуха, ориентироваться в темное время суток, распознавать предметы и контактировать с другими собаками.

Органы равновесия необходимы собаке, как и любому живому существу, живущему на нашей планете. Они помогают поддерживать тело в пространстве в нужном положении. К органам чувств относятся еще органы вкуса — язык и вкусовые сосочки, которые находятся на его слизистой оболочке. Они помогают распознать вкус и определить, насколько съедобен тот или иной предмет. Поэтому важно приучать щенка к правильному рациону, так как он легко привыкает питаться возможно вкусной, но вредной едой. Отучить потом собаку от такой еды будет очень сложно.

Всеми органами чувств собаки управляет мозг, в который от них поступают сигналы. Обработав их, мозг включает те или иные группы мышц — дает команду действовать. На этом построена вся система условных рефлексов, используемая при дрессировке и воспитании собаки.

Развитие особых чувств

Вкус и запах при рождении и в пожилом возрасте

Чувства вкуса и запаха развиваются во внутриутробной среде и могут ухудшаться с возрастом.

Цели обучения

Опишите состояние вкуса и запаха при рождении и в пожилом возрасте

Основные выводы

Ключевые моменты

• Новорожденные рождаются с запахом и вкусовыми предпочтениями, приобретенными еще в утробе матери из-за запаха и вкуса околоплодных вод под влиянием рациона матери.
• Сразу после рождения происходит существенное изменение в регуляции обоняния, так что запахи, связанные с потомством, больше не вызывают отвращения, позволяя самке положительно реагировать на своих детей.
• Аносмия — это отсутствие функционального обоняния: неспособность воспринимать запахи.
• Агевзия — это потеря вкусовой функции, особенно неспособности определять сладость, кислинку, горечь, соленость и умами (острый вкус).

Ключевые термины

• обонятельная луковица : Структура переднего мозга позвоночных, участвующая в обонянии, восприятии запахов.
• аносмия : Неспособность воспринимать запахи.
• вкусовый рецептор : сенсорные рецепторы, расположенные вокруг небольших структур на верхней поверхности языка, мягком небе, верхнем пищеводе и надгортаннике.

Примеры

Неспособность обнаружить запахи (аносмия) является одной из причин, по которой пожилые люди могут не получать удовольствие от еды, поскольку неспособность обоняния связана с неспособностью ощущать вкус (агевзия). Смотрители за такими людьми должны следить за тем, чтобы они продолжали употреблять здоровую пищу.

Чувства вкуса и запаха впервые развиваются у новорожденных и могут быть ослаблены в результате старения.

Запах

При рождении младенцы могут проявлять отвращение или удовольствие, когда им преподносят приятный (мед, молоко) или неприятный (тухлое яйцо) запах и вкус. Новорожденные обладают врожденными запахами и вкусовыми предпочтениями, приобретенными еще в утробе матери благодаря запаху и вкусу околоплодных вод, на которые влияет диета матери.

Внутриутробное обонятельное обучение

Внутриутробное обонятельное обучение демонстрируется поведенческими данными о том, что новорожденные положительно реагируют на запах собственных околоплодных вод.Младенцы распознают запахи, исходящие из груди их собственной матери, и положительно реагируют на них, несмотря на то, что их также могут привлекать запахи груди от незнакомых кормящих женщин в другом контексте. Уникальный запах матери (для младенца) называется ее обонятельной подписью. Младенцы также способны распознавать запах подмышек матери и реагировать на них привычно и с предпочтением.

У новорожденных млекопитающих область сосков матери является единственным источником питания, поэтому обонятельный запах матери ассоциируется с приемом пищи.Новорожденные, у которых нет доступа к груди матери, умрут вскоре после рождения, поэтому этот обонятельный сигнал помогает поддерживать и наладить эффективное грудное вскармливание. Обонятельная подпись матери воспринимается с подкрепляющими стимулами, такими как еда, тепло и тактильная стимуляция, что способствует дальнейшему усвоению этого сигнала.

Как продемонстрировали животные в дикой природе (например, обезьяны), потомство удерживается матерью сразу после рождения без очистки и постоянно подвергается знакомому запаху околоплодных вод (что делает переход от внутриутробной к внематочной среде менее тяжелым) .

Исследования показывают, что изменения обонятельной луковицы и основной обонятельной системы после рождения чрезвычайно важны и влияют на поведение матери. Беременность и роды приводят к высокой пластичности обонятельной системы, что может способствовать обонятельному обучению матери. Сразу после рождения в регуляции обоняния происходит значительное изменение, так что запахи, связанные с потомством, больше не вызывают отвращения, позволяя самке положительно реагировать на своих детей.

Обонятельная система : Обонятельная система человека. 1: обонятельная луковица 2: митральные клетки 3: кость 4: назальный эпителий 5: клубочки (обоняние) 6: обонятельные рецепторные клетки

Аносмия и старение

У пожилых людей ухудшается обоняние. Аносмия, отсутствие функционального обоняния (неспособность воспринимать запахи), может быть временным, но травматическая аносмия может быть постоянной. Аносмия возникает из-за воспаления слизистой оболочки носа, закупорки носовых ходов или разрушения одной височной доли.Частая причина аносмии — пожилой возраст.

Вкус

Вкусовые рецепторы человека : Структура вкусовых рецепторов, включая афферентный нерв, соединительную ткань, базальные клетки, вкусовые рецепторные клетки, язычный эпителий, полость рта и вкусовые поры.

Вкусовые рецепторы содержат рецепторы вкуса и расположены вокруг небольших структур (сосочков) на верхней поверхности языка, мягком небе, верхнем пищеводе и надгортаннике. Эти сосочки участвуют в обнаружении пяти известных элементов вкусового восприятия: соленого, кислого, горького, сладкого и умами.Через небольшие отверстия в эпителии языка (вкусовые поры) части пищи, растворенные в слюне, контактируют со вкусовыми рецепторами (вкусовыми сосочками). Клетки вкусовых рецепторов отправляют информацию, обнаруженную группами различных рецепторов и ионных каналов, во вкусовые области мозга через седьмой, девятый и десятый черепные нервы. В среднем на человеческом языке насчитывается 2 000–8 000 вкусовых рецепторов.

Средняя продолжительность жизни вкусовых рецепторов 10 дней. Агевзия — это потеря вкусовой функции, особенно неспособности определить сладость, кислинку, горечь, соленость и умами.Иногда его путают с аносмией, потерей обоняния. Поскольку язык может указывать только на текстуру и различать сладкое, кислое, горькое, соленое и умами, большая часть того, что воспринимается как чувство вкуса, на самом деле происходит от запаха. Истинная агевзия относительно редка по сравнению с гипогевзией (частичной потерей вкуса) и дисгевзией (искажением или изменением вкуса). Местные повреждения и воспаления, которые мешают работе вкусовых рецепторов или местной нервной системы, например, вызванные лучевой терапией, глосситом, употреблением табака и использованием зубных протезов, также вызывают агевзию.Другие известные причины включают потерю вкусовой чувствительности из-за старения, вызывающую трудности с распознаванием соленого или горького вкуса, тревожное расстройство, рак, почечную недостаточность и печеночную недостаточность.

Развитие видения

Глаз формируется из нервной трубки, эпидермиса и периокулярной мезенхимы с последовательной индукцией ткани в процессе развития.

Цели обучения

Опишите развитие зрения

Основные выводы

Ключевые моменты

• Органогенез глаза является примером каскада индукций в процессе развития.
• Развитие зрительных пузырьков начинается у трехнедельного эмбриона из постепенно углубляющейся бороздки в нервной пластинке, называемой зрительной бороздой.
• Оптические пузырьки контактируют с эпителием и вызывают утолщение эпидермиса с образованием плакоды хрусталика.
• Периокулярная мезенхима мигрирует во время формирования глазного бокала и имеет решающее значение для индукции пигментного эпителия сетчатки и зрительного нерва.

Ключевые термины

• глазная чашка : Во время эмбрионального развития глаза внешняя стенка луковицы глазных пузырьков утолщается и инвагинируется, превращая ее в чашу, состоящую из двух слоев клеток.Эти слои непрерывны друг с другом на краю чашки, которая в конечном итоге перекрывает переднюю часть линзы и достигает будущей апертуры зрачка.
• зрительная борозда : постепенно углубляющаяся борозда в нервной пластинке, из которой развиваются зрительные пузырьки.
• плакода линзы : утолщенная часть эктодермы, которая служит предшественником линзы.

Глаз развивается из нервной трубки, эпидермиса и периокулярной мезенхимы, которая получает вклад как от нервного гребня, так и от клонов мезодермы.Органогенез глаза — это пример каскада индукций, связанных с развитием, с тремя различными тканями, участвующими в его дифференцировке.

Нейронная трубка

Голова куриного эмбриона с зрительным пузырем : Глаза появляются до закрытия переднего конца нервной трубки. После закрытия трубки они известны как зрительные пузырьки.

Во-первых, нервная трубка выдавливается из кармана, образуя зрительные пузырьки. Развитие зрительных пузырьков начинается у трехнедельного эмбриона из постепенно углубляющейся бороздки в нервной пластинке, называемой зрительной бороздой.По мере его расширения ростральная нейропора (выход полости мозга из эмбриона) закрывается, и зрительная борозда и нервная пластинка становятся зрительным пузырем.

Эпидермис

Оптические пузырьки контактируют с эпителием и индуцируют эпидермис. Эпителий утолщается, образуя плакоду хрусталика. Хрусталик дифференцируется и инвагинирует, пока не отделится от эпителия. Затем линза действует как индуктор обратно в зрительный пузырь, чтобы преобразовать его в глазной бокал и обратно в эпидермис, чтобы преобразовать его в роговицу.Затем глазной бокал расслаивается на два слоя: нервную сетчатку и пигментный эпителий сетчатки.

Периокулярная мезенхима

Оптический стебель и оптическая чаша : Во время эмбрионального развития глаза внешняя стенка луковицы зрительных пузырьков утолщается и инвагинируется, и, таким образом, луковица превращается в чашечку, глазную чашу.

Периокулярная мезенхима мигрирует внутрь во время формирования глазного бокала и имеет решающее значение для индукции пигментного эпителия сетчатки и зрительного нерва.Мезенхима влияет на роговицу, радужную оболочку, цилиарное тело, склеру и кровеносные сосуды глаза.

Chordamesoderm

Хордамезодерма вызывает образование в передней части нервной трубки предшественников синапоморфного трехраздельного мозга позвоночных, выпуклости, называемой промежуточным мозгом. Дальнейшая индукция хордамезодермой формирует выступ: глазной пузырек. Этот пузырек впоследствии инвагинируется посредством дальнейших индукций из хордамезодермы и индуцирует утолщение эктодермы (плакода хрусталика) и дальнейшее инвагинирование в точку, которая отделяется от эктодермы и образует нейрогенную плакоду.Плакода хрусталика запускается хордамезодермой для инвагинирования и формирования глазного бокала, состоящего из внешнего слоя нервной сетчатки и внутреннего слоя пигментированной сетчатки, которые объединяются и образуют оптический стержень. Пигментированная сетчатка образована палочками и колбочками и состоит из небольших ресничек, типичных для эпендимального эпителия нервной трубки. Некоторые клетки в пузырьке хрусталика образуют роговицу, а пузырек хрусталика полностью разовьется, чтобы сформировать дефинитивный хрусталик. Радужная оболочка формируется из ячеек глазного бокала.

Развитие слуха и равновесия

Выявлены критические периоды развития слуха и вестибулярной системы.

Цели обучения

Описать развитие внутреннего уха для слуха и равновесия

Основные выводы

Ключевые моменты

• Человеческое внутреннее ухо развивается на четвертой неделе эмбрионального развития из слуховой плакоды, утолщения эктодермы, которое дает начало биполярным нейронам кохлеарного и вестибулярного ганглиев.
• Слуховой пузырек дает начало утрикулярному и мешочковому компонентам перепончатого лабиринта.
• Начиная с пятой недели развития слуховой пузырек также дает начало улитковому протоку, который содержит спиральный орган Кортиева и эндолимфу, которая накапливается в перепончатом лабиринте.
• В нашей вестибулярной системе нейроны не развиваются при рождении нейронов и созревают в критический период первых двух-трех недель после рождения.
• Многие исследования подтвердили корреляцию между типом слуховых стимулов, присутствующих в ранней постнатальной среде, и топографическим и структурным развитием слуховой системы.

Ключевые термины

• внутреннее ухо : Часть уха, расположенная внутри височной кости, которая включает полукружные каналы, преддверие и улитку. Он отвечает за слух и равновесие.
• Орган Корти : Этот орган внутреннего уха, обнаруженный только у млекопитающих, содержит слуховые сенсорные клетки или «волосковые клетки».”
• вестибулярная система : сенсорная система, которая обеспечивает основной вклад в движение и чувство равновесия у большинства млекопитающих.

Человеческое внутреннее ухо развивается на четвертой неделе эмбрионального развития из слуховой плакоды, утолщения эктодермы, которое дает начало биполярным нейронам кохлеарного и вестибулярного ганглиев. По мере того, как слуховая плакода инвагинирует к эмбриональной мезодерме, она образует слуховой пузырь или отоцисты.

Образование уха млекопитающих : Улитка и преддверие, вид сверху.

Слуховой пузырек дает начало утрикулярному и мешочковому компонентам перепончатого лабиринта. Они содержат сенсорные волосковые клетки и отолиты желтого пятна матрикса и мешочка, соответственно, которые реагируют на линейное ускорение и силу тяжести. Утрикулярный отдел слухового пузырька также реагирует на угловое ускорение, как и эндолимфатический мешок и проток, соединяющие мешок и матку.

Начиная с пятой недели развития слуховой пузырек также дает начало улитковому протоку, который содержит спиральный орган Кортиева и эндолимфу, которая накапливается в перепончатом лабиринте.Вестибулярная стенка отделяет проток улитки от перилимфатической вестибулярной лестницы, полости внутри улитки. Базилярная мембрана отделяет проток улитки от барабанной лестницы — полости внутри улиткового лабиринта. Боковая стенка протока улитки образована спиральной связкой и сосудистой полоской, которая производит эндолимфу. Волосковые клетки развиваются из латерального и медиального гребней улиткового протока, которые вместе с текториальной мембраной составляют кортиевый орган.

Выявлены критические периоды развития слуха и вестибулярной системы. В нашей вестибулярной системе нейроны не развиваются при рождении нейронов и созревают в критический период первых двух-трех постнатальных недель. Нарушение созревания в этот период может вызвать изменение нормального баланса и движения в пространстве. Животные с аномальным вестибулярным развитием, как правило, имеют нерегулярные двигательные навыки. Исследования неизменно показывают, что животные с генетической вестибулярной недостаточностью в этот критический период имеют измененные вестибулярные фенотипы, скорее всего, в результате недостаточного поступления данных из полукружных каналов и дофаминергических аномалий.

Более того, воздействие аномальных вестибулярных раздражителей в критический период связано с нерегулярным двигательным развитием. Многие исследования подтвердили корреляцию между типом слуховых стимулов, присутствующих в ранней постнатальной среде, и топографическим и структурным развитием слуховой системы. Первые сообщения о критических периодах поступили из исследований глухих детей и животных, которым для восстановления слуха был установлен кохлеарный имплант. Примерно в то же время другие исследования показали, что адаптация к кохлеарному имплантату подвержена критическому (чувствительному) периоду раннего развития.Эти соответствующие данные продемонстрировали как на детях, так и на животных, что этот чувствительный период имеет последствия для медикаментозной терапии потери слуха.

Изучите основы сенсорной интеграции | Инструменты сенсорной интеграции

Сенсорная интеграция: знание основ

Сенсорная интеграция — это процесс, с помощью которого мы получаем информацию через наши органы чувств, систематизируем эту информацию и используем ее для участия в повседневной деятельности.

Пример сенсорной интеграции:

• Детский запах еды, когда он подносит ее ко рту
• Дегустация
• Ощущение текстуры пищи
• Определяет, что это за еда и хотят ли они еще

Знаете ли вы, что существует 7 чувств?

Вы правильно прочитали! Большинство людей думают, что существует всего 5 чувств, но на самом деле их семь! Так что же такое 7 чувств?

• Прицел (Обзор)
• Слух (слуховой)
• Запах (обонятельный)
• Вкус (Вкусно)
• Сенсорный (Тактильный)
• Вестибулярный (движение): чувство движения и равновесия, которое дает нам информацию о том, где находятся наша голова и тело в пространстве.Помогает нам оставаться в вертикальном положении, когда мы сидим, стоим и ходим.
• Проприоцепция (Положение тела): ощущение телесного осознания, которое сообщает нам, где наши части тела находятся относительно друг друга. Это также дает нам информацию о том, сколько силы нужно использовать, что позволяет нам делать что-то вроде разбивания яйца, не раздавливая яйцо в наших руках.

Так как же все это вместе? Вот пример сенсорной интеграции во время игры в бейсбол:

Представьте, что вы играете в бейсбол и готовы к битой.Вы используете свое вестибулярное чутье, чтобы принять стойку для отбивания мяча, и проприоцепцию, чтобы почувствовать, где ваши руки, где ваши ноги и как вы должны качаться, чтобы войти в контакт с мячом. Затем вы видите, как мяч приближается к вам, и вы замахиваетесь. Вы слышите, как мяч ударяется о биту, и вы знаете, что попали в нее, поэтому начинаете бежать! Вы продолжаете слушать и смотреть, как видите, как другие игроки пытаются вытащить мяч и пометить вас. Вы видите, что приближаетесь к первой базе, но мяч тоже, поэтому вы решаете скользить.Когда вы скользите, вы уравновешиваете свое тело; вытяните руки, потому что вы знаете их положение и что они первыми достигнут базы; и почувствуйте, когда основание упирается в кончики ваших пальцев. Может быть, немного неприятно ощущать вкус и запах грязи, когда вы скользите, но ваши чувства подтверждают, что вы это сделали!

Сенсорные вехи

Когда начинается сенсорное развитие?

Очень рано! Фактически, некоторое сенсорное развитие, например обоняние, начинается в утробе матери.

Какие этапы сенсорной интеграции должен достичь мой ребенок?

По мере того, как ваш ребенок растет и развивается, он должен достичь новых сенсорных вех. От визуального отслеживания до поиска новых игрушек и помещения предметов в рот (да, это типично!) Ребенок будет продолжать задействовать свои чувства, чтобы узнавать об окружающем мире.

Узнайте все сенсорные вехи за 18 месяцев здесь!

Узнать больше

Посмотрите на некоторые из этих ранних сенсорных вех, которых ребенок достигнет примерно в 0–3 месяца:

Сенсорная деятельность

Поддерживать чувства в повседневной деятельности

У нас есть отличные идеи для вашего малыша от рождения до 18 месяцев.

Узнать больше

Что смотреть на

Некоторым детям трудно воспринимать и обрабатывать поступающие ощущения. Некоторые признаки сенсорной проблемы включают:

• Чрезмерная чувствительность или недостаточная реакция на прикосновение, движение, взгляды или звуки
• Необычно высокий или низкий уровень активности
• Легко отвлекается; плохое внимание к задачам
• Задержка речи, моторики или успеваемости
• Проблемы с координацией; кажется неуклюжим или неуклюжим
• Слабое восприятие тела
• Сложности с изучением новых заданий или понимание того, как играть с незнакомыми игрушками
• Сложность при выполнении задач, требующих одновременного использования обеих рук
• Большую часть времени выглядит неорганизованным
• Затруднения при переходе между видами деятельности или средами
• Незрелые социальные навыки
• Импульсивность или недостаток самоконтроля
• Трудности с самообладанием после того, как «завелись»

Что делать при подозрении на задержку

Каждый ребенок по-разному реагирует на сенсорную информацию.Сенсорные проблемы очень сложны, потому что сенсорная система ребенка может быть смесью излишне реактивной, недостаточно реактивной или активно задействованной.

Если вы подозреваете проблему, обратитесь к поставщику медицинских услуг, чтобы поделиться своими опасениями. Повседневные задачи могут быть трудными для ребенка, который иначе обрабатывает сенсорную информацию, поэтому лучше всего обратиться к профессионалу, который поможет вам понять сенсорную интеграцию вашего ребенка.

Сенсорное развитие | Энциклопедия.com

Все, что делают люди, требует использования одного или нескольких органов чувств. Младенцы открывают для себя мир через чувства. Без чувств мозг был бы вечным пленником в пределах черепа. Люди испытывают эти ощущения во взаимодействии с окружающей средой; интерпретация значения этих ощущений для действий называется сенсорной обработкой. Когда ребенок использует свои чувства, чтобы обнаружить новый объект, он создает нейронные пути в мозгу. Чем чаще она стимулирует свои чувства из окружающей среды, тем больше у нее шансов создать новые нейронные пути и укрепить старые нейронные пути в головном мозге.

Сенсорное развитие начинается во время беременности и продолжается в детстве. Существует семь сенсорных процессов: вкус, обоняние, осязание, слух, зрение, чувство положения тела (так называемое проприоцепция) и ощущения движения (так называемый вестибулярный ввод). Ниже приводится краткое обсуждение каждого чувства, его цели и этапов его развития; как младенцы стимулируют свои чувства; и почему сенсорная стимуляция важна для младенцев.

Прикосновение

Соматосенсорная система состоит из нескольких рецепторов прикосновения.Младенец испытывает осязание при любом прямом контакте с кожей. Сенсорные рецепторы прикосновения через нейроны посылают в мозг сообщения о температуре, боли, текстуре и давлении предметов, прикладываемых к коже.

Соматосенсорная система начинает развиваться во время беременности. Нервная система, передающая в мозг информацию для органов чувств, начинает развиваться на третьей неделе беременности. На девятой неделе беременности сенсорные нервы развиты и касаются кожи.К двадцать второй неделе беременности плод чувствителен к прикосновениям и температуре. При рождении осязание можно наблюдать по рефлексам младенца, когда он вступает в контакт с различными раздражителями. Один из примеров — укоренение. Это когда младенец рефлекторно поворачивает голову в направлении прикосновения к щеке.

Взрослым важно понимать, в каких типах сенсорной стимуляции нуждается конкретный младенец. Например, младенцы, которые засыпают, только когда их раскачивают, и любят, когда их обнимают, могут предпочесть сильное давление на тело.Один из способов применить это давление — пеленать младенцев. Это сильное давление расслабляет возбужденные нейроны, которые посылают сообщения назад и вперед с поверхности кожи в мозг. Некоторым младенцам нравится лежать или сидеть и играть на одном месте; это не означает, что они не так любопытны, как другие младенцы, но что они могут поглощать только определенное количество стимуляции за один раз. Напротив, другие младенцы, которые постоянно исследуют, дотрагиваясь до различных предметов и текстур, с большей вероятностью ищут стимуляции.

Вкус и запах — это химические чувства; они обрабатывают информацию, обрабатывая химические изменения в воздухе и предметах на языке. Это примитивные сенсорные системы, которые тесно связаны с ранними этапами развития, такими как кормление, прием пищи и распознавание членов семьи по сравнению с незнакомцами. Таким образом, это защитные чувства; они позволяют организму выжить, как за счет распознавания знакомства в целях безопасности, так и за счет того, что младенец может определять пищу для питания.

Вкусовые рецепторы проявляются на восьмой неделе беременности, а к четырнадцатой неделе вкусовые ощущения формируются. При рождении младенцы выражают положительные и отрицательные лицевые реакции на вкусы. Обоняние проявляется при рождении, когда младенец начинает узнавать запах матери и предпочитает его. По мере того как младенцы начинают развиваться, важно наблюдать за их реакцией на различные ощущения сладкого, кислого, горького и соленого, а также на консистенцию, чтобы знать, что им нравится или не нравится.

Ощущения движения

Ощущения движения или вестибулярная система — это сенсорная область, которая не часто обсуждается в литературе, но важна для развития. Вестибулярная система включает в себя равновесие и работает вместе с другими чувствами. Вестибулярная система предназначена для ответов на вопросы, относящиеся к человеческому телу, такие как «Какой путь вверх?» и «Куда я иду?» Это достигается путем измерения положения головы с помощью объединенных усилий пяти органов чувств во внутреннем ухе, процесс, который позволяет сохранять равновесие.

Во время беременности вестибулярная система еще не созрела, но функционирует к девятой неделе и продолжает созревать на протяжении всей беременности и после родов. Вестибулярная система важна для младенца, чтобы он мог устойчиво удерживать голову, когда его держат в вертикальном положении, когда он сидит, стоит и идет. Легко распознать, когда вестибулярная система посылает в мозг сообщения, отличные от того, что происходит на самом деле. Примеры включают младенцы, которые падают при сидении и падают при ходьбе.В этих случаях вестибулярная система посылает в мозг младенца другое сообщение относительно того, что происходит с его телом.

Слуховая система

Слуховая система начинает развиваться дальше. Примерно на пятой неделе беременности начинает формироваться ухо, и к двадцать четвертой неделе беременности все слуховые структуры на месте. К концу беременности слуховая система становится достаточно зрелой и продолжает развиваться в течение первого года после рождения. Младенцы демонстрируют это чувство, поворачивая голову или глаза на звук.Новорожденные чаще реагируют на более высокие частоты, чем на более низкие частоты. Кроме того, повторение и большая продолжительность увеличивают вероятность того, что младенцы услышат звук и отреагируют на него. Взрослые могут стимулировать стимулирование младенцев с помощью музыкальных игрушек, в которых используются повторяющиеся звуки и более высокие тона.

Зрительная система

Зрительная система начинает развиваться примерно на девятой и десятой неделе беременности и продолжает развиваться до трех лет после рождения. При рождении младенцы способны обнаруживать движение, могут фокусироваться на объекте на расстоянии около восьми дюймов, чувствительны к яркости и имеют зрение в красных и зеленых тонах.К концу второго месяца младенцы способны отслеживать плавные движения узора и начинают различать цвета. В течение третьего месяца младенцы могут лучше сосредотачиваться на объектах, находящихся дальше, и начинают развивать восприятие глубины, которое продолжает развиваться до двух или трех лет. Многие производители игрушек используют игрушки геометрической формы, черно-белые для новорожденных, и игрушки ярких цветов с узорами для младенцев в возрасте от трех месяцев и старше. Эти игрушки стимулируют развитие по мере того, как формируются нейронные пути младенца.

Чувство положения тела

Седьмое чувство, чувство положения тела или проприоцепция, работает в сочетании с другими чувствами. Проприоцепция — это движение и положение конечностей и тела по отношению к пространству. Проприорецепторы расположены в мышцах и суставах и запускаются движениями тела. Проприорецепторы в сочетании со зрением, осязанием и данными вестибулярной системы помогают младенцам достичь таких важных результатов, как переворачивание, ползание и ходьба.

Сенсорные системы во взаимодействии

Сенсорные системы работают согласованно друг с другом, чтобы позволить младенцу взаимодействовать с окружающей средой и получать контроль над телом и его возможностями.Рассмотрим сенсорное объяснение того, что можно наблюдать, наблюдая за шестимесячным младенцем, играющим в мяч, используя все семь чувств. Когда он касается и ударяет по мячу, младенец получает сигналы о том, твердый или мягкий, гладкий или грубый. Он обнаруживает текстуру и вкус, используя язык, чтобы лизать мяч, когда он находится рядом или во рту, а также любые запахи, нюхая мяч. Младенец получает визуальную стимуляцию цветом мяча и наблюдением за его катанием или отскоком. Слуховая система срабатывает, когда ребенок ударяется о поверхность мяча, бросает его или трясет, когда издается звук, такой как стук, звон или писк.Вестибулярная система активируется, когда младенец сидит, сохраняя равновесие. Наконец, младенец использует проприоцепцию, когда он перемещает руки и ноги в пространстве, бросая, толкая или ударяя по мячу, наблюдая за ним глазами и сохраняя равновесие.

Взрослые могут стимулировать сенсорное развитие у своих младенцев, создавая безопасную и стимулирующую среду для открытий. Сенсорные исследования важны для развития младенцев, особенно для установления новых нейронных путей в головном мозге и укрепления уже развитых нейронных путей.

См. Также: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ; ВЕХИ РАЗВИТИЯ

Библиография

Корен, Стэнли, Лоуренс Уорд и Джеймс Эннс. Ощущение и восприятие, 4-е издание. Форт-Уэрт: Колледж Харкорт Брейс, 1994.

Данн, Винни. «Сенсорные аспекты исполнения». В С. Кристиансен и С. Баум ред., Трудотерапия: Преодоление дефицита работоспособности человека. Thorofare, NJ: Slack, 1991.

Кандел, Эрик, Джеймс Шварц и Томас Джессел. Принципы нейронологии, 4-е издание. Нью-Йорк: Макгроу-Хилл, 2000.

Эрин Нэш Кэслер

Как формируются органы чувств? | UCL Ear Institute

Мы исследуем самые первые шаги в истории развития (и, возможно, эволюции) органов чувств внутреннего уха …

(кнопка facebook)

(кнопка google +)

Внутреннее ухо — фантастическая система для изучения того, как клетки превращаются в сложные трехмерные ткани — i.е. морфогенез . Он состоит из легко распознаваемых типов клеток, расположенных очень точно и воспроизводимо. И все клетки, дающие начало внутреннему уху, происходят из простой эпителиальной сферы: слухового пузырька.

Мы знаем, что органы чувств происходят из «просенсорных» участков, которые определяются в раннем слуховом пузырьке. Просенсорные домены экспрессируют транскрипционный фактор Sox2, а также Notch лиганд Jagged1, которые оба важны для поддержания просенсорной судьбы.Но формируются ли эти просенсорные домены отдельно (на некотором расстоянии друг от друга) или они имеют общее эмбриональное происхождение?

Мы обнаружили, что у цыплят и мышей несколько сенсорных органов производятся за счет сегрегации из общего «пансенсорного» домена. В переднем сенсорно-компетентном регионе слухового пузырька пансенсорный домен дает начало двум просенсорным участкам, дающим начало кристам, а затем и матке … так что, в конце концов, существует близкое (пространственное, по крайней мере, ) отношения между этими различными органами, прежде чем они станут полностью отделены друг от друга.

MediaCentral Widget Placeholder https://mediacentral.ucl.ac.uk/Player/11682

«Настоящие» данные : поверхностный вид экспрессии Sox2 в развивающихся вестибулярных органах внутреннего уха эмбриона курицы (E = дни инкубация).

Этот процесс сегрегации чем-то сравним с геологическим дрейфом, который привел к разделению континентов, хотя «тектоника» сенсорных органов, очевидно, происходит гораздо быстрее! Этот механизм был предложен некоторое время назад анатомами (например, Ретциусом в 1880-х годах), которые изучали внутреннее ухо рыб и земноводных… но теперь мы можем исследовать сегрегацию сенсорных органов с помощью гораздо более совершенных инструментов и генетических моделей.Например, мы показали, что эта сегрегация, по крайней мере частично, зависит от изменений клеточного характера: некоторые из ранних сенсорно-компетентных клеток отключают активность Jagged1 / Notch, экспрессию Sox2 и формируют несенсорные « пограничные » территории между соседними сенсорными органами. . Мы также обнаружили, что один фактор транскрипции, экспрессируемый на несенсорных «пограничных» территориях, Lmx1a, является одним из ключевых сигналов, контролирующих эти изменения клеточного характера: когда он отсутствует, сенсорные органы не могут сегрегировать.Когда он чрезмерно выражен, кажется, что образуются новые «границы» между органами чувств.

Итак, вот наш новый девиз: «Просенсорная спецификация имеет смысл только в свете сегрегации сенсорных органов »!

Эта работа может помочь нам понять, как внутреннее ухо приобрело новые функции в ходе эволюции. Фактически, у ранних бесчелюстных позвоночных (напоминающих современных миног или миксин) было очень рудиментарное вестибулярное внутреннее ухо, специализировавшееся на распознавании движений головы.Рыбы и их потомки, колонизировавшие землю, развили новые органы внутреннего уха, что позволило им ощущать колебания воды и земли или слышать звуки, исходящие от воздуха, — некоторые серьезные технологические инновации в эволюционной гонке вооружений между жертвами и хищниками!

Еще один вопрос, над которым мы недавно работали: почему просенсорные домены формируются только в вентральном домене отоциста?

Используя генетические «уловки» на куриных эмбрионах, мы обнаружили, что это происходит потому, что сигнальный путь Wnt, одна из наших основных систем межклеточной коммуникации, не позволяет отическим клеткам, расположенным дорсально, принимать просенсорный или нейрональный характер.

Молекулы Wnt растворимы — они диффундируют вдали от места их продуцирования и могут на расстоянии вызывать изменения в экспрессии генов в клетках-мишенях. В слуховых пузырьках мы обнаружили, что высокие уровни активности Wnt подавляют экспрессию Sox2. Поскольку факторы Wnt продуцируются в дорсальной части отического пузырька, Sox2 постепенно ограничивается вентральной половиной пузырька, где возникают просенсорные домены. Примечательно, что когда мы блокировали активность Wnt на стадии отических пузырьков, дорсально формировались новые просенсорные домены и отические нейроны.

Может ли манипуляция активностью Wnt вызвать образование сенсорных предшественников или нейронов во внутреннем ухе взрослого человека, например, после повреждения? Возможно, но взрослые клетки внутреннего уха сильно отличаются от своих эмбриональных предков, и вполне вероятно, что для этого должны присутствовать или активироваться другие «просенсорные факторы».

Мы надеемся, что наши исследования механизмов раннего развития внутреннего уха помогут раскрыть новые просенсорные гены и сигналы, которые могут быть использованы в будущем для регенеративной терапии и терапии стволовыми клетками.

Соавторы : Винсент Планьоль (UCL Genetics Institute)

Публикации:

• Манн, З., Гальвес, Х., Педрено, Д., Чен, З., Хризостому, Э., Жак, М. ., Канг М., Канден Н. и Доде Н. (2017) Формирование органов чувств внутреннего уха посредством антагонистических взаимодействий между передачей сигналов Notch и Lmx1a. Журнальная статья; 2017; eLife, 6 . DOI: 10.7554 / elife.33323
• Доде, Н., Ариса-Макнотон, Л., Льюис, Дж.(2007). Передача сигналов Notch необходима для поддержания, но не для инициации образования просенсорных пятен во внутреннем ухе цыплят. РАЗВИТИЕ , 134 (12), 2369-2378. doi: 10.1242 / dev.001842

Как развивается сенсорная система вашего ребенка

Что такое сенсорное развитие? В общем, это относится к развитию пяти привычных чувств: слуха, обоняния, вкуса, осязания и зрения. Это также включает в себя то, как ваш ребенок или нервная система получает информацию от этих органов чувств, а затем формирует соответствующую двигательную или поведенческую реакцию.Это известно как сенсорная обработка , или сенсорная интеграция.

Помимо организации ввода от пяти основных органов чувств, сенсорная обработка также фокусируется на ощущении движения. Ваш ребенок исследует и открывает мир через свои чувства. Младенцы рождаются с почти полностью развитыми этими чувствами. Но к концу второго года жизни ребенка происходят небольшие изменения.

Проблема только с одной сенсорной системой может сильно повлиять на общее состояние здоровья и развитие вашего ребенка.Например, когда слух ребенка не оптимален и остается неисправленным, его речевое и языковое развитие, общение и обучение могут быть задержаны. Вы захотите понять, как развиваются сенсорные системы вашего ребенка. И помните о любых признаках беспокойства. Это поможет убедиться, что ваш ребенок полностью раскрывает свой потенциал.

Каких изменений я могу ожидать в сенсорном развитии моего ребенка?

Полезно следить за этими изменениями в сенсорном развитии вашего ребенка.

• Слух : Новорожденные не слышат некоторые очень тихие звуки. Но по большей части их слух уже хорошо развит. Примерно через три месяца она покажет вам, что слышит звук, повернув голову в направлении звука. К четырем-восьми месяцам она будет слышать весь диапазон звуковых частот.

• Запах : Обоняние новорожденного настолько острое, что он уже может отличить запах молока своей матери от запаха молока другой матери.Исследователи провели эксперименты, в которых две прокладки для груди (одна от матери младенца, а другая от другой кормящей матери) были помещены по бокам от головы новорожденного. Младенцы надежно поворачивались к груди собственной матери. Примерно к пяти годам ваш ребенок может определять некоторые продукты по запаху.

• Вкус : Новорожденный может различать сладкий, соленый, кислый и горький вкус. Она отдает предпочтение сладкому вкусу, например, грудному молоку, а позднее — соленому.Ваш ребенок достигнет полной вкусовой чувствительности к 12-19 месяцам.

• Прикосновение : Термин прикосновение здесь используется для описания всех физических ощущений, которые можно ощутить через кожу. Прикосновение на самом деле не одно чувство, а несколько. В коже есть отдельные нервы, которые регистрируют тепло, холод, давление, боль и прикосновения. При рождении или вскоре после этого ваш ребенок может различать высокую и низкую температуру и чувствовать боль. Руки и рот вашего ребенка особенно чувствительны к прикосновениям.В возрасте от одного до девяти месяцев она сможет различать текстуры рук и рта. В дошкольном возрасте она сможет на ощупь различать различия в размерах и формах.

• Видение: Новорожденные могут фокусироваться на объектах на расстоянии от восьми до 15 дюймов. К месяцу она будет видеть примерно в трех футах. При рождении у нее ограниченное цветовое зрение. Но к двум месяцам она может различать основные цвета. Полноценное цветовое зрение она обретет в возрасте от четырех до семи месяцев.Восприятие глубины развивается от трех до семи месяцев. Он достигнет полной взрослой остроты зрения (20/25) на втором году ее жизни.
• Обработка сенсорной информации : Учитывая всю сенсорную информацию, которую новорожденный может воспринять, он должен начать развивать свои навыки обработки и научиться использовать поступающую сенсорную информацию для эффективного воздействия на окружающую среду. При чрезмерной стимуляции всей этой сенсорной информацией младенцу потребуется помощь, чтобы успокоиться. По мере взросления она выучит саморегуляции и продемонстрирует навыки, необходимые, чтобы успокоиться.Наряду с развитием лучшего контроля над ее моторными навыками, ее система будет учиться обрабатывать ощущение движения, исходящее от ее тела через вестибулярных и проприоцептивных нервных рецепторов . По мере взросления она научится использовать все образы, звуки и другую сенсорную информацию в окружающей среде, чтобы исследовать и узнавать о себе и своем мире.

Утроба с точки зрения: сенсорное развитие в утробе матери | Ваша беременность имеет значение

В течение 40 недель, которые ребенок проводит в утробе матери, происходит гораздо больше, чем просто физическое развитие.Мало того, что младенцы заняты развитием физической адаптации, чтобы функционировать после рождения, они также с энтузиазмом воспринимают окружающий мир, начиная с очень раннего гестационного возраста.

Недавнее исследование было сосредоточено на удивительном сенсорном развитии, которое происходит задолго до того, как ребенок выйдет из утробы матери. Многое из этого формирует основу ранней привязанности младенца к матери и начинает долгий процесс познания послеродового мира.

Touch

Это первое чувство, которое нужно сформировать, разработка начинается примерно через 8 недель.Первоначально осязание начинается с развития сенсорных рецепторов на лице, в основном на губах и носу. В течение следующих нескольких месяцев рецепторы прикосновения начинают развиваться на других частях тела: на ладонях и подошвах к 12 неделям и на животе к 17 неделям.

Однако сканирование мозга нерожденных младенцев показывает, что плод не чувствует боли до 30 недель, когда соматосенсорные нервные пути заканчивают развитие. Однако к середине третьего триместра ребенок может ощутить полный спектр ощущений, включая тепло, холод, давление и боль во всех частях тела.

Зрение

Хотя внутри матки темно, человеческая кожа пропускает свет и обеспечивает некоторое освещение для развивающегося плода. По словам психолога Винсента Рида из Ланкастерского университета, который изучал этот вопрос, матка может быть удивительно светящимся местом, «аналогичным нахождению в комнате, где выключен свет и задернуты шторы».

Основываясь на этой предпосылке, Рид и его коллеги изучали реакцию плодов в третьем триместре на узор красных точек, сияющих в матке.Реакцию младенцев на различные световые эффекты контролировали с помощью ультразвука высокого разрешения. Исследователи обнаружили, что плоды примерно в два раза чаще отслеживают движение точечных узоров, напоминающих человеческое лицо, те же закономерности и предпочтения, которые были продемонстрированы у младенцев после рождения.

Это говорит о том, что наше предпочтение человеческим лицам может быть врожденным, а не просто результатом опыта, произошедшего после рождения. Более того, это дает понять, что плод активно реагирует на внешний мир задолго до того, как он или она когда-либо в него войдут.

Звук

Впервые в 1980-х годах было обнаружено, что младенцы, вероятно, слышат еще в утробе матери и способны различать и определять голосовые модели, начиная с утробы.

Начиная с 1980 года исследователи продемонстрировали, что младенцы предпочитают голос матери вскоре после рождения. Прикрепив непитательный сосок к магнитофону, исследование показало, что новорожденные будут сосать больше, чтобы услышать голос матери, чем запись голоса незнакомца.

В последующем эксперименте исследователи попросили беременных женщин читать Кот в шляпе своим будущим плодам повторно в течение последних семи недель беременности, в общей сложности 5 часов воздействия.После рождения исследователи позволяли младенцам выбирать между двумя записями, используя одно и то же устройство для записи сосков: одна из их матерей читала «Кошку в шляпе», а другая их мать читала разные детские книги. Младенцы последовательно отдали предпочтение записи «Кошки в шляпе», предположительно на основании пренатального контакта.

Со времени этих первоначальных исследований было опубликовано больше исследований, свидетельствующих о том, что плоды способны слышать и даже учиться в утробе матери.

Вкус / запах

Вкус и запах внутренне переплетены, потому что наше чувство вкуса на 90% состоит из запаха.Было показано, что некоторые ароматизаторы, такие как ваниль, морковь, чеснок, анис и мята, передаются в околоплодные воды, в которых живут младенцы и которые обычно выпивают несколько унций каждый день.

Чтобы определить это, исследователи давали беременным женщинам капсулы с чесноком и сахаром перед тем, как взять обычный образец околоплодных вод. Члены группы с завязанными глазами обоняли образцы, которые могли легко определить, какие образцы были получены от женщин, которые ели чеснок, что косвенно свидетельствовало о том, что младенцы испытывают эти запахи и вкусы в утробе матери.

Для дальнейшей проверки этой теории одной группе беременных женщин было рекомендовано пить морковный сок каждый день во время беременности, в то время как другой группе было рекомендовано полностью избегать этого. Как только дети начали есть твердую пищу, исследователи скармливали им кашу, приготовленную либо из воды, либо из морковного сока. Они обнаружили, что дети, подвергшиеся воздействию моркови в околоплодных водах, ели больше злаков со вкусом моркови!

Сенсорное развитие после рождения

Доказательства раннего внутриутробного сенсорного развития означают, что мы можем начать влиять на постнатальное развитие ребенка на основе внешней сенсорной среды матери во время беременности.Мы бы сделали это, изменив такие факторы, как потребление пищи матерью или выбор эмбиентной музыки. Однако большая часть сенсорного развития ребенка по-прежнему происходит после рождения. Таким образом, хотя мы можем начать формование развития на ранней стадии, наиболее действенная сенсорная стимуляция все равно будет происходить, когда ребенок выйдет из утробы матери!

Чтобы получить дополнительную информацию о беременности, родах и родах, подпишитесь на рассылку уведомлений о вашей беременности по электронной почте, когда мы публикуем новые истории. Вы также можете записаться на прием к одному из наших специалистов по телефону 214-645-8300.

Исследования развития позволяют по-новому взглянуть на эволюцию органов чувств у Sabellariidae (Annelida) | BMC Ecology and Evolution

Культивирование и фиксация личинок

Взрослые особи S. alveolata были собраны в Сен-Эффламе (Бретань, Франция) в июне 2015 года, перевезены в Берген (Норвегия) и выращены в лабораторном цикле морской воды. при 14–17 ° C.

Взрослые особи S. alveolata для электронной микроскопии были собраны недалеко от Буде (Великобритания) в марте 2017 г.Взрослые особи I. australiensis были собраны в Лонг-Риф, Сидней (Новый Южный Уэльс, Австралия) в январе 2017 г., а затем выращены в фильтрованной морской воде при температуре 20 ° C. После искусственного оплодотворения в фильтрованной морской воде (FSW) стадии развития выращивали при 18 ° C (для Sabellaria ) или 20 ° C (для Idanthyrsus ) в стеклянных мисках, содержащих FSW. Культуры устанавливали в строгом суточном ритме (14 ч (ч) свет: 10 ч темнота) и скармливали смесью одноклеточных водорослей ( Tisochrysis lutea , Isochrysis spp., виды Chaetoceros ). Воду меняли регулярно. Стадии развития определялись количеством «дней после оплодотворения» (dpf), которое требуется большинству личинок для достижения определенной точки развития.

Фиксация разных стадий

Личиночные стадии обоих видов анестезировали 7% MgCl ₂ в FSW. Затем стадии фиксировали в 4% параформальдегиде (PFA) в 1 × фосфатно-солевом буфере (PBS), содержащем Tween (1 × PBS: 0,05 M PB / 0.3 M NaCl / 0,1% Tween20) в течение 1 ч при комнатной температуре (RT). После этого образцы несколько раз промывали в 1 × PBS и хранили в 1 × PBS, содержащем 0,05% NaN ₃ , при 4 ° C до использования.

Для электронной микроскопии личинок фиксировали 2,5% глутаровым альдегидом в какодилатном буфере натрия (0,1 М какодилат, рН 7,4, 0,24 М NaCl) в течение 1 ч при комнатной температуре. Передние концы взрослых особей S. alveolata фиксировали в 2% параформальдегиде (PFA), 2,5% глутаровом альдегиде, 2% сахарозе в 0,1 моль -1 фосфатном буфере Соренсена, pH 7.2, в течение 1 ч при комнатной температуре и хранили в 0,1 моль -1 фосфатном буфере Соренсена.

Сканирующая электронная микроскопия (SEM)

Для анализа личинок с помощью SEM использовали 10 образцов каждой исследованной стадии и вида. Образцы промывали 2 × 5 мин в буфере какодилат натрия без добавления NaN ₃ . После этого образцы постфиксировали в тетроксиде осмия (1% O _S O ₄ в буфере какодилата натрия) в течение 45 мин при комнатной температуре и промывали дистиллированной водой в течение 3 × 10 мин.Впоследствии образцы были обезвожены с использованием возрастающей серии EtOH (30-40% -50-60% -70-80% -90-95% -3 × 100%, 5-10 мин каждый), критическая точка высушена и покрыта. с золотом / палладием. Наконец, образцы исследовали на растровом электронном микроскопе Supra 55VP (Zeiss, Германия). В качестве альтернативы, обезвоженные образцы (100% EtOH) помещали в восходящую серию (25–50% -75-2 × 100%, 15 мин каждая) гексаметилдисилоксана (HMDS), а затем сушили на воздухе. Подготовленные образцы закрепляли на держателях и напыляли золотом.Микроморфологию и топографию определяли с помощью Philips FEIINSPECT (Хиллсборо, Орегон, США) и JEOL 6480LA SEM. Образцы наблюдали с помощью детектора обратного рассеяния электронов (BSED). Окончательные панели были разработаны с использованием Adobe (Сан-Хосе, Калифорния, США) Photoshop CC и Illustrator CC.

Просвечивающая электронная микроскопия (ПЭМ)

Предварительно фиксированные передние концы взрослых особей обоих видов промывали фосфатным буфером (0,1 моль л ^{— 1} ), а затем 1% тетроксидом осмия в фосфатном буфере в течение 1 ч при 4 °. С.Образцы промывали фосфатным буфером, дегидратировали серией этанола, пропитывали ацетоном и пластиком Epon (Electron Microscopy Sciences, Hatfield, PA) и заключали в Epon. Ультратонкие ПЭМ-срезы (50–70 нм) получали на приборе Leica (Wetzlar, Германия), ультрарезали алмазным ножом и окрашивали 2% уранилацетатом и цитратом свинца. Срезы просматривали на ТЕМ JEM-1230 (JEOL, Glen Ellyn, IL). Окончательные панели были разработаны с использованием Adobe (Сан-Хосе, Калифорния, США) Photoshop CC и Illustrator CC.

Иммуногистохимия и конфокальная лазерная сканирующая микроскопия (clsm)

Окрашивание антител с использованием стандартных маркеров, а также антитела против антимиоингибиторного пептида (MIP) были обнаружены в препаратах целых животных. Антитело, направленное против антимиоингибиторного пептида (MIP), было использовано из-за участия пептида в химиотерапии кольчатых червей и оседании личинок [34]. Хотя специфичность используемых антител была установлена ​​у многих беспозвоночных (ссылки см. В разделе «Обсуждение»), мы не можем исключить, что данная антисыворотка может связываться с родственным антигеном в исследованных образцах.Поэтому мы относим наблюдаемые профили как проявляющие (антиген-) подобную иммунореактивность (-LIR). Отрицательный контроль был получен путем исключения первичного антитела для проверки специфичности антитела и не давал сигнала флуоресценции.

Не менее 20–30 особей каждого вида и всех стадий развития были исследованы на предмет иммуногистохимии. Индивидуумов ополаскивали 2 раза по 5 минут в PTW (PBS с 0,1% Tween 20) при комнатной температуре (RT), а затем переносили в 10 мкг протеиназы K / мл PTW на 1–4 минуты в зависимости от стадии развития и размера.После двух коротких промываний в глицине (2 мг глицина / мл PTW) и 3 × 5-минутных промываний в PTW образцы фиксировали второй раз, используя 4% PFA в PBS, содержащем 0,1% твин, в течение 20 минут при комнатной температуре, промывали 2 × 5. мин в PTW, 2 × 5 мин в THT (0,1 M трис-HCl pH 8,5, 0,1% Tween-20) и блокировали в течение 1-2 часов в 5% овечьей сыворотке в THT. Первичные антитела, кроличий антимиоингибиторный пептид (MIP) ([34], разведение 1: 150), поликлональные кроличьи анти-5-HT (INCSTAR, Stillwater, США, разведение 1: 500) и моноклональные мышиные антиацетилированные α- тубулин (Sigma-Aldrich, St.Louis, США, разведение 1: 250) применяли в течение 48–72 ч в THT, содержащем 5% овечьей сыворотки, при 4 ° C. После этого образцы дважды промывали в 1 М NaCl в THT, затем промывали 5 × 30 мин в THT и затем инкубировали с антителами, конъюгированными со вторичными флуорохромами (козьи антикроличьи антитела Alexa Fluor 488, Invitrogen, США, разведение 1: 500; козьи анти- мышь Alexa Fluor 633, ANASPEC, Фремонт, США, разведение 1: 500) в THT, содержащем 5% овечьей сыворотки, в течение 48 ч при 4 ° C. Затем образцы промывали 6 × 30 мин в THT, окрашивали DAPI в течение 15–30 мин (основной раствор 5 мг / мл, рабочий раствор: 2 мкл в 1 мл THT — конечная концентрация 10 мкг / мл) и промывали 2 × 5. мин в THT.Затем образцы дегидратировали с использованием серии восходящего этанола, переносили в раствор Мюррея (2 части бензилбензоата и 1 часть бензилового спирта) и затем помещали между двумя покровными стеклами с использованием среды для закрепления предметных стекол DPX (Sigma-Aldrich, Сент-Луис, США). Образцы анализировали с помощью конфокального лазерно-сканирующего микроскопа Leica TCS SP5 (Leica Microsystems, Вецлар, Германия). Стеки конфокальных изображений обрабатывали с помощью Leica AS AF v 2.3.5 (Leica Microsystems) и Imaris 8.3 (Bitplane AG, Цюрих, Швейцария).Окончательные панели были разработаны с использованием Adobe (Сан-Хосе, Калифорния, США) Photoshop CC и Illustrator CC.

Гистология и полутонкие срезы

Образцы, зафиксированные в 4% PFA, заливали парафином (LeicaEG1160), делали срезы (4 мкм, с помощью микротома Leica RM2255) и сушили при 60 ° C. Окрашивание гематоксилином, эритрозином и шафраном (HES) проводили в автоматическом приборе для окрашивания предметных стекол SakuraTissue-Tek © Prisma ™. Слайды дополнительно сушили в термокамере инструментов, затем депарафинизировали в нескольких ваннах в Tissue Clear (Sakura, AlphenaandenRijn, Нидерланды) и регидратировали с помощью нисходящей серии этанола.После окрашивания гематоксилином следовало посинение в воде. Срезы окрашивали эритрозином и промывали водой для удаления избытка красителя. Впоследствии образцы были обезвожены с помощью восходящей серии этанола и окрашены шафраном (Chemi-Teknic as, Chroma), промыты в нескольких ваннах с абсолютным этанолом и очищены в Tissue Clear перед нанесением покрытия в автоматическом покровном стекле Sakura Tissue-Tek © Glas ™.