Родители и воспитатели: Родители и воспитатели: великое противостояние

Родители: Верните воспитателя нашим детям!

Ольга Третьякова работает в системе дошкольного образования с 2007 года, начинала помощником воспитателя. В 2015 году она получила педагогический диплом и стала работать воспитателем. На этой и последующих фотографиях — с воспитанниками и их родителями

В детском саду «Ладушки» заведующая личным решением перевела воспитателя в другую группу. Родители уверены, что теперь их дети страдают морально и отказываются идти в садик. В управлении образованием полностью поддерживают заведующую, а родители бывших выпускников, у которых также отбирали любимых воспитательниц еще десять лет назад, говорят, это «особая методика» работы заведующей Светланы Федосенко

— У наших детей была воспитатель Ольга Вадимовна Третьякова, — рассказывает Анастасия Кучко, мама одного из детей группы. — Она нам очень нравилась, профессиональный педагог, внимательно относилась к детям, всегда их поддерживала. Затем в одной из групп детского сада что-то произошло. И 11-го апреля заведующая им поставила нашу Ольгу Вадимовну, забрав ее у наших детей. Из нашей средней группы ее перевели во вторую группу раннего возраста. В нашу группу поставили какого-то нового воспитателя, ее мы не знаем вообще. Нас всех это не устраивает. В том числе и родителей той группы, они также хотят вернуть себе своего воспитателя, который был у них до прихода нашей Ольги Вадимовны.

Как рассказывают родители, руководство сада на просьбы родителей вернуть все обратно отвечает отказом.

— Нам говорят, что обратного пути этой перестановки не будет. Месяц уже бьемся. Мы пишем официальные письма с просьбами вернуть нам воспитателя заведующей, в управление образованием, но толку нет. Ответы получаем, которые нас не устраивают. Никакого результата добиться не можем. Теперь записались на прием к мэру. Надеемся, там нас услышат.

Руководство детского сада комментировать эту ситуацию отказывается.

— Я не буду по этому поводу что-либо говорить, — заявляет Светлана Федосенко, заведующая детским садом «Ладушки». — В связи с производственной необходимостью мы переставляем воспитателей так, как считаем нужным. Я считаю, к ним сейчас пришел воспитатель, который ничуть не хуже, такой же профессионал. У родителей нет права требовать воспитателя, это наше внутреннее дело. Я не буду комментировать, чем вызваны наши перестановки. Сама Ольга Вадимовна сейчас в отпуске, поэтому тема закрыта.

Несмотря на категоричную позицию заведующей, воспитатель Ольга Третьякова согласна с родителями, и как признается, хотела довести детей до выпуска.

— Я хочу вернуться в группу, с которой работала три года, дети стали как родные. В 2016 году я вышла из декрета и взяла ясли. Получается, эти дети — ровесники моей дочери, которая также посещает эту группу. Но у руководства свои планы, сказали, что есть трудовой кодекс, и по нему они имеют право переводить меня по необходимости, и что спорить с этим бесполезно. В итоге, я отработала две недели и ушла в отпуск. Не знаю, как дальше будет разрешаться вопрос, но приятно, что родители меня поддерживают.

Ольга вспоминает, что в течение первого года работы с детьми ставшей родной группы родители относились к ней с недоверием.

— Считали, что я слишком молода, опыта мало, не справлюсь, а теперь у нас с ними полное понимание во всем. Десятого июня вернусь на работу и не знаю, вернут меня обратно в мою группу или нет. Надеюсь, кто-нибудь услышит наши жалобы.

Родители детей старшей группы детского сада «Ладушки» обратились с жалобой к начальнику управления образованием. Несмотря на то, что закон «Об образовании» всегда стоит на стороне защиты интересов ребенка, а родители несовершеннолетних имеют право защищать их права и законные интересы, Марина Мальцева не встала на их сторону.

— Заведующий детского сада для того и нужен, чтобы самостоятельно принимать управленческие решения. Все происходит в соответствии с законом об образовании, согласно полномочиям образовательного учреждения. Руководитель учреждения занимается управленческой деятельностью и может, в том числе, заниматься переводом воспитателей в разные группы. Обычно такое происходит, когда кто-то из воспитателей заболеет, кто-то в отпуск уйдет и так далее. У руководителя может быть масса причин для перевода и это всегда объективно.

— Я понимаю, что родители негодуют, но тут все только на личном усмотрении заведующей.

— Я думаю, родителям объяснили причины такого решения и они в курсе всего, но просто не хотят принять этот факт, — продолжает она. — А тот факт, насколько детям будет лучше от того или иного решения, они тоже не могут объяснить, поскольку в обеих группах психолог проводил наблюдения. По его заключению, настроение детей нормальное, поэтому причин для недовольств нет, действия заведующей обоснованны. С точки зрения трудового законодательства, никаких нарушений в действиях заведующей нет. Право родителей жаловаться на ситуацию. Сегодня они пожаловались в управление образованием, завтра хотят пойти на прием к главе. Хорошо, пусть еще и глава им разъяснит ситуацию, если они считают, что мы недостаточно компетентны в этом вопросе. Я понимаю их желание вернуть воспитателя, но комфортность нахождения детей в детском саду не нарушена. Добавить тут больше нечего.
Несмотря на заверения Марины Мальцевой, родители говорят, что некоторые дети теперь отказываются идти в группу с новым воспитателем.

— Мой ребенок теперь ходит в детский сад без желания, потому что там будет другой воспитатель, — рассказывает Елена Токарева, член родительского комитета. — Он с вечера мне говорит: «Мам, я очень тебя люблю! Можно я завтра в садик не пойду?». Я его спрашиваю, мол, почему? Он говорит, что не хочет к новой тёте. Ходит теперь в детский сад только чтобы увидеть нянечку и своих друзей. Он просто не хочет принимать нового воспитателя. Понятно, что педагог пытается с ними проводить занятия, чему-то научить, но все без толку. Ребенок приходит домой, я спрашиваю, чем занимались сегодня, а он мне: «Играли». Как играли? А занятия? Лепили что-нибудь? «Не знаю». Как не знаю?.. Они вообще не воспринимают информацию с новым педагогом. Будто в прострации какой-то.

Елена уверена, что у детей начала проявляться нервозность и конфликтность.

— Теперь ребенок стал чаще плакать и я, как мама, прекрасно понимаю, из-за чего это происходит. Он, бывало, разбивал колени в хлам и продолжал бегать, не подавая виду, а сейчас стал реветь из-за любой мелочи. Видимо, ребенок в таком эмоциональном стрессе находится, что постоянно срывается в слезы. А психолог может написать так, как его заведующая попросит, закрыв глаза на все это, потому что никто сегодня не хочет лишаться работы, а психолог является штатным работником детского сада.

В родительском комитете пошли уже разговоры о том, что некоторые родители всерьез рассматривают возможность перевести ребенка в другой детский сад. Некоторые опасаются, что в их группе теперь будут постоянно менять воспитателей.

В ходе подготовки материала выяснилось, что с подобными проблемами в детском саду «Ладушки» сталкивались люди еще десять лет назад. Родители отмечают, что менять воспитателей в группах — это особая методика работы заведующей Светланы Федосенко.

Статья из КЧ №20 от 22.05.2019

Иван Стрыков. Как вы считаете, нужно ли вернуть детям воспитателя? И почему?
Фотографии предоставлены родительским комитетом

Family Tree — Родители и воспитатели: как наладить отношения

Еще совсем недавно педагоги и воспитатели были уверены: ребенку обязательно нужно посещать детский сад, иначе ему будет тяжело адаптироваться к школе. Сегодня мнение на этот счет не такое категоричное. Также нельзя сказать однозначно, в каком возрасте стоит идти в детский сад. Дети очень разные. Тем не менее, каждый детсадовец в том или ином виде проходит адаптацию к дошкольному учреждению.

Она делится на физиологическую и психологическую. В понятие физиологической адаптации входят приспособление к режиму, питанию и темпу коллективной деятельности. Это очень важные компоненты, особенно для тех малышей, которые не привыкли к стандартному детсадовскому распорядку дня, еде и мало общаются с другими детьми. Однако мы хотели бы поговорить о психологической адаптации и, в частности, о выстраивании отношений с воспитателем.

Многих родителей волнует, как их ребенок будет общаться с другими взрослыми. И вовсе не зря. Ведь пока ребенок дома, мы приспосабливаемся к его темпу, особенностям, но в детском саду все по-другому. Бывает, что воспитатели и дети не совпадают по темпераменту, типу нервной системы. Например, авторитарного, резкого воспитателя в состоянии выдержать только крепкий, решительный, здоровый ребенок с сильной нервной системой. К сожалению, таких детей не так уж много, в отличие от описанных нами воспитателей. В основном, дети очень чувствительны к речи взрослого, его интонации, оценкам. И это может стать проблемой.

Чтобы понять, как ребенок адаптируется психологически, важно внимательно слушать, когда он рассказывает о том, что происходит в детском саду. Отслеживайте любые изменения его состояния. Сигналами неблагополучия могут стать появление страхов, беспокойный сон, резкая смена настроения, нарушение аппетита и, конечно, регресс в развитии. Не надейтесь, что воспитатель сам вам расскажет, в чем проблема. Чаще всего он тоже не может понять, что произошло, и точно определить причины трудностей. А между тем, основной причиной тяжелой адаптации могут стать сложности в общении ребенка с самим педагогом. Невнимание к просьбам и жалобам малыша, отсутствие взаимодействия с ним воспитателя создают сложную конфликтную ситуацию для всех участников и, прежде всего, для самого ребенка.

Почему родителям важно научиться разговаривать с воспитателем

Чаще всего мамы и папы готовы задавать вопросы, но вполне могут не получить на них ответа. Интересно, что претензии, которые воспитатели и родители при этом предъявляют друг к другу, очень похожи: невнимательность к детям, ненадлежащее исполнение своих обязанностей по отношению к ним. Проще говоря: «Что ж вы его так плохо воспитываете?!» А еще ни родители, ни воспитатели не готовы к диалогу друг с другом. Мамы и папы избегают личных контактов и встреч с педагогом, пытаются решить все вопросы на родительском собрании, что, конечно, невозможно из-за большого количества желающих. Более того, специалисты Института возрастной физиологии РАО в ходе опроса выяснили, что мамы и папы часто не могут четко, корректно и доброжелательно сформулировать вопросы, которые они хотели бы задать воспитателям. Те также не могут сделать это.

Почему так происходит? Ответ в истинной потребности родителей при разговоре с педагогом, которая состоит в том, чтобы разделить с ним ответственность за сложности в воспитании ребенка. Мать и отец хотят пожаловаться на поведение малыша, получить признание тяжести своего труда. Однако такое, по сути, инфантильное желание нельзя назвать конструктивным.

Вот как можно избежать травмирования ребенка детским садом

Будьте очень внимательны к жалобам ребенка, следите за изменением его психологического и эмоционального состояния. Если вы заметили какие-либо тревожные перемены, то попробуйте доброжелательно, спокойно разговорить малыша. Возможно, он не расскажет вам всего за один раз, но, вполне вероятно, что вы узнаете о какой-то непростой ситуации, обидных словах или действиях в адрес ребенка или других тревожащих его моментах. Потихоньку, в несколько подходов, вы выйдете на причину беспокойства.

Параллельно обязательно общайтесь с воспитателем. Взаимодействие с ним — залог благоприятной адаптации к детскому саду. Вот несколько рекомендаций, как делать это конструктивно.

1) Сохраняйте спокойный тон и доброжелательность.

2) Даже если вас что-то не устраивает, возмущает, не настраивайтесь на выяснение отношений.

3)  Не начинайте разговор с претензий и упреков.

4) Если необходимо что-то серьезно обсудить, договоритесь о времени встречи, не решайте ничего на ходу.

5) Четко сформулируйте (можно даже сделать это письменно) все, что вы хотите обсудить, и заранее продумайте возможные варианты решения проблемы.

6) Дайте воспитателю высказать свое мнение и видение ситуации, свои предложения и постарайтесь не отвергать их сразу. Подумайте, возможно, в них есть рациональное зерно. Даже если решение педагога кажется вам совершенно неприемлемым, возьмите время на размышления, обсудите это предложение дома.

7) Ищите совместно с воспитателем компромиссное решение.

Не преуменьшайте значимость хорошего контакта с воспитателем — кто как не человек, изо дня в день находящийся рядом с вашим ребенком, может заметить намечающиеся сложности и указать вам на них, чтобы вы смогли вовремя с ними справиться. Знайте, что помочь малышу приспособиться к новым обстоятельствам, вполне в наших силах. Главное — понимать, что происходит.

Текст по подготовлен по материалам цикла лекций психофизиолога Марьяны Михайловны Безруких «Ступеньки к школе».

Уважаемые родители! В нашем детском саду принято соблюдать некоторые правила. Эти условия несложны для выполнения и помогут нам с Вами скорее найти общий язык и предупредить конфликтные ситуации. Надеемся на Ваше понимание и настрой на положительный резул

1. Режим работы нашего детского сада с 07.30 до 18.00, 5 дней в неделю, выходные суббота, воскресенье. В праздничные дни, установленные Правительством РФ детский сад не работает.

* Своевременный приход и уход ребёнка – необходимое условие реализации образовательного процесса.

2. Приводить ребёнка необходимо до 08.30 утра. Табель и меню заполняются до 09.00 и значит, на питание в день опоздания ребёнок не ставится. Если Вы всё же опаздываете, ОБЯЗАТЕЛЬНО предупредите об этом воспитателя по телефону.

3. Если вы привели ребенка после начала какого-либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

4. Приходя утром, поздоровайтесь со всеми работниками детского сада, уделите особое внимание воспитателями, ведь они каждый день заменяют Вашим детям мам и пап. К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству.

5. Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до 08.30 и вечером после 17.00. В другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его нельзя.

6. Мы уделяем большое внимание вопросу безопасности жизни и здоровья Вашего ребенка, из чего следуют еще несколько пунктов:

— приводит и забирает ребенка ТОЛЬКО родитель и (или) доверенное лицо при наличии письменного разрешения родителя, передаёт ребёнка «из рук в руки»;

— дети до 18-ти лет забирать ребенка из детского сада НЕ ИМЕЮТ ПРАВА (в экстренных случаях возможны исключения ТОЛЬКО после личного согласования этого вопроса с руководителем детского сада).

7. Не отправляйте ребенка в детский сад одного или в сопровождении несовершеннолетнего, этим Вы подвергаете жизнь ребенка опасности.

8. Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими реакциями (продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты, укусы насекомых и т.д.), ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите на этот факт в беседе с медсестрой и воспитателем Вашей группы, ещё лучше предоставить медицинскую справку от аллерголога или педиатра, в которой отражён данный факт.

9. Если в течение дня у ребенка проявляются первые признаки заболевания (температура, рвота, высыпания, диарея и пр.), родители будут немедленно об этом извещены и должны, как можно быстрее, забрать ребенка из медицинского изолятора детского сада.

10. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.) оставьте заявление на имя за­ведующего МДОУ (форма на сайте).

11. Не приводите больного ребенка в детский сад, этим подвергаете опасности здоровье не только своего ребенка (больному нужны постельный режим, лечение и мама рядом), но и здоровье всех остальных детей. Выявленные при утреннем фильтре больные дети и дети с по­дозрением на заболевание в детский сад не принимаются. Состояние здоровья ребенка определяет по внешним признакам воспитатель, и если его что-то смущает, то придется обращаться к медицинскому работнику. Мы рады 100% посещаемости, но если «сопельки» и кашель Вас, как маму, не пугают, то у другой мамы может быть другое, отличное от Вашего, мнение.

12. Если у ребенка есть любимая игрушка или книжка, их, конечно, можно принести в детский сад, но ребёнок должен быть готов к тому, что игрушка или книжка должна будет «подождать» своего хозяина в шкафчике до прогулки, а затем до ухода домой. В группу игрушки с улицы приносить нельзя, т.к. они не обрабатываются как игрушки, которые находятся в группах детского сада.

13. Не стоит приносить в детский сад игрушки и предметы, за целостность и сохранность которых Вы и Ваш ребёнок будете переживать. Это также касается мобильных телефонов, игровых приставок, часов, дорогостоящих игрушек и т. д. Воспитатель и администрация МДОУ за их сохранность ответственности не несет.

14. Недопустимо давать ребенку с собой сладости, чипсы, сухарики, жвачки, витамины и пр., т.к. ребёнок может подавиться или «накормить» другого ребёнка «запрещёнными» и опасными продуктами.

15. Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо утром ежедневно проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов. Категорически ЗАПРЕЩАЕТСЯ приносить в детский сад острые, режущие, стеклянные, а также мелкие предметы (монеты бусинки, пуговицы и т.п.), таблетки и другие лекарственные средства.

16. Не приносите в детский сад никаких лекарств, т.к. ни воспитатели, ни даже медсестра не имеют права давать детям лекарства в детском саду.

17. Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его одежда времени года и температурному режиму. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребенку, как в помещении, так и на прогулке.

18. Приводить ребенка нужно в опрятном виде: умытого, постриженного, причесанного,  в чистой одежде и обуви.

Ребёнок должен иметь:

-сменную обувь,

-сменную одежду,

-спортивную форму (цвет футболки определяют в группе),

— комплект сменного белья для сна (пижама) в холодный период,

— два пакета для хранения чистого и использованного белья.

*Количество сменной одежды зависит от индивидуальных особенностей ребёнка.

19. Вносите родительскую плату за содержание ребенка в ДОУ до 25-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте до­кументы, подтверждающие льготы по оплате за содержание ребенка в детском саду. При возникновении сложностей с оплатой поставьте администрацию в известность. *Адекватно реагируйте на вопросы о своевременно невнесенной своевременно оплате.

20. Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям Вашей группы.

21. Родителям проходить в игровую комнату, буфетную или туалет без разрешения воспитателя СТРОГО запрещено.

22. Если Вы обнаружили неудовлетворенность или некоторое несогласие с тем, как организована жизнь детей в группе, Вам следует, В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, обсудить это с воспитателями группы или старшим воспитателем. ЗАТЕМ, если этот разговор не помог решению проблемы, пожалуйста, обратитесь к руководству детского сада. Безусловно, Вы можете обратиться напрямую к заведующему и выразить свою обеспокоенность. Но в подавляющем большинстве случаев «вопросы» успешно разрешаются на уровне «воспитатель-родитель».

23. Спорные и конфликтные ситуации с воспитателями и другими родителями необходимо разрешать ТОЛЬКО в отсутствие детей.

24. Запрещается приходить в детский сад в нетрезвом состоянии, курить на территории детского сада, приводить животных.

25. Чаще обращайте внимание на информацию, которая находится в приемной вашей группы и на сайте детского сада. В ней Вы найдете много полезного для себя в деле воспитания детей, а также информацию о жизни Вашего ребенка в группе: содержание программы, по которой работает группа, распорядок дня, сетку занятий, объявления, меню и другие полезные материалы. Там же Вы можете задать вопрос или написать отзыв.

26. Чаще интересуйтесь у воспитателей успехами и неудачами Вашего малыша, а не только тем, кто его обидел, и что он сегодня ел.

27. Постарайтесь знать всех специалистов, работающих с Вашими детьми, в лицо и по имени отчеству для того, чтобы обратиться к ним с возникающими у Вас вопросами  в воспитании и обучении Вашего ребенка.

28. Приходите за ребенком вечером вовремя. Помните что, приходя за ребенком ровно в 18.00 или позже, Вы заставляете воспитателей работать бесплатно сверхурочно. Не злоупотребляйте добротой работников детского сада, у них тоже есть дети. А Ваш ребёнок, в случае Вашего вечернего опоздания,  после 18 часов по законодательству считается «безнадзорным».

29. Въезд на территорию учреждения частных машин строго запрещен во избежание несчастных случаев. Категорически запрещена парковка перед воротами, т. к. это препятствует доставке питания в дополнительное здание детского сада, а также проезду служебных машин в случае чрезвычайной ситуации.

30. Соблюдайте этические нормы в общении с детьми и всеми сотруд­никами детского сада.

31. Соблюдайте санитарные нормы в период действия ограничений, связанных с распространением новой КОРОНАВИРУСНОЙ инфекции.

Благодарим за соблюдение правил!

Родители и воспитатели: как наладить отношения | Family Tree

О влиянии контакта с воспитателем на адаптацию ребенка к детскому саду

Еще совсем недавно педагоги и воспитатели были уверены: ребенку обязательно нужно посещать детский сад, иначе ему будет тяжело адаптироваться к школе. Сегодня мнение на этот счет не такое категоричное. Также нельзя сказать однозначно, в каком возрасте стоит идти в детский сад. Дети очень разные. Тем не менее, каждый детсадовец в том или ином виде проходит адаптацию к дошкольному учреждению.

Она делится на физиологическую и психологическую. В понятие физиологической адаптации входят приспособление к режиму, питанию и темпу коллективной деятельности. Это очень важные компоненты, особенно для тех малышей, которые не привыкли к стандартному детсадовскому распорядку дня, еде и мало общаются с другими детьми. Однако мы хотели бы поговорить о психологической адаптации и, в частности, о выстраивании отношений с воспитателем.

Многих родителей волнует, как их ребенок будет общаться с другими взрослыми. И вовсе не зря. Ведь пока ребенок дома, мы приспосабливаемся к его темпу, особенностям, но в детском саду все по-другому. Бывает, что воспитатели и дети не совпадают по темпераменту, типу нервной системы. Например, авторитарного, резкого воспитателя в состоянии выдержать только крепкий, решительный, здоровый ребенок с сильной нервной системой. К сожалению, таких детей не так уж много, в отличие от описанных нами воспитателей. В основном, дети очень чувствительны к речи взрослого, его интонации, оценкам. И это может стать проблемой.

Чтобы понять, как ребенок адаптируется психологически, важно внимательно слушать, когда он рассказывает о том, что происходит в детском саду. Отслеживайте любые изменения его состояния. Сигналами неблагополучия могут стать появление страхов, беспокойный сон, резкая смена настроения, нарушение аппетита и, конечно, регресс в развитии. Не надейтесь, что воспитатель сам вам расскажет, в чем проблема. Чаще всего он тоже не может понять, что произошло, и точно определить причины трудностей. А между тем, основной причиной тяжелой адаптации могут стать сложности в общении ребенка с самим педагогом. Невнимание к просьбам и жалобам малыша, отсутствие взаимодействия с ним воспитателя создают сложную конфликтную ситуацию для всех участников и, прежде всего, для самого ребенка.

Почему родителям важно научиться разговаривать с воспитателем

Чаще всего мамы и папы готовы задавать вопросы, но вполне могут не получить на них ответа. Интересно, что претензии, которые воспитатели и родители при этом предъявляют друг к другу, очень похожи: невнимательность к детям, ненадлежащее исполнение своих обязанностей по отношению к ним. Проще говоря: «Что ж вы его так плохо воспитываете?!» А еще ни родители, ни воспитатели не готовы к диалогу друг с другом. Мамы и папы избегают личных контактов и встреч с педагогом, пытаются решить все вопросы на родительском собрании, что, конечно, невозможно из-за большого количества желающих. Более того, специалисты Института возрастной физиологии РАО в ходе опроса выяснили, что мамы и папы часто не могут четко, корректно и доброжелательно сформулировать вопросы, которые они хотели бы задать воспитателям. Те также не могут сделать это.

Почему так происходит? Ответ в истинной потребности родителей при разговоре с педагогом, которая состоит в том, чтобы разделить с ним ответственность за сложности в воспитании ребенка. Мать и отец хотят пожаловаться на поведение малыша, получить признание тяжести своего труда. Однако такое, по сути, инфантильное желание нельзя назвать конструктивным.

Вот как можно избежать травмирования ребенка детским садом

Будьте очень внимательны к жалобам ребенка, следите за изменением его психологического и эмоционального состояния. Если вы заметили какие-либо тревожные перемены, то попробуйте доброжелательно, спокойно разговорить малыша. Возможно, он не расскажет вам всего за один раз, но, вполне вероятно, что вы узнаете о какой-то непростой ситуации, обидных словах или действиях в адрес ребенка или других тревожащих его моментах. Потихоньку, в несколько подходов, вы выйдете на причину беспокойства.

Параллельно обязательно общайтесь с воспитателем. Взаимодействие с ним — залог благоприятной адаптации к детскому саду. Вот несколько рекомендаций, как делать это конструктивно.

1) Сохраняйте спокойный тон и доброжелательность.

2) Даже если вас что-то не устраивает, возмущает, не настраивайтесь на выяснение отношений.

3)  Не начинайте разговор с претензий и упреков.

4) Если необходимо что-то серьезно обсудить, договоритесь о времени встречи, не решайте ничего на ходу.

5) Четко сформулируйте (можно даже сделать это письменно) все, что вы хотите обсудить, и заранее продумайте возможные варианты решения проблемы.

6) Дайте воспитателю высказать свое мнение и видение ситуации, свои предложения и постарайтесь не отвергать их сразу. Подумайте, возможно, в них есть рациональное зерно. Даже если решение педагога кажется вам совершенно неприемлемым, возьмите время на размышления, обсудите это предложение дома.

7) Ищите совместно с воспитателем компромиссное решение.

Не преуменьшайте значимость хорошего контакта с воспитателем — кто как не человек, изо дня в день находящийся рядом с вашим ребенком, может заметить намечающиеся сложности и указать вам на них, чтобы вы смогли вовремя с ними справиться. Знайте, что помочь малышу приспособиться к новым обстоятельствам, вполне в наших силах. Главное — понимать, что происходит.

Текст по подготовлен по материалам цикла лекций психофизиолога Марьяны Михайловны Безруких «Ступеньки к школе».

Цикл лекций «Учить учиться»

Названы семь «смертных грехов» родителей в воспитании детей: Общество: Мир: Lenta.ru

Воспитатель детского сада под псевдонимом Мария Биггинс (Maria Biggins) назвала семь ошибок родителей, которые портят ребенка, пишет Daily Mirror.

Женщина, проработавшая 40 лет в государственных и частных дошкольных учреждениях, рассказала о «смертных грехах» и составила список того, что категорически нельзя делать.

Как считает Биггинс, типичной ошибкой родителей является боязнь сказать сыну или дочери «нет». Родители часто забывают устанавливать границы, которые должны соблюдать дети в их жизни. Не умеющие уважать чужой комфорт дети вырастают неподготовленными к взрослой жизни. Неспособность установить график дня может привести к развитию нездоровых привычек. В соблюдении домашних привычек нужно проявлять последовательность и целеустремленность.

Родители, которые балуют детей обилием игрушек, также поступают глупо. Воспитатель отметила, что дети любят играть с хорошо знакомыми предметами, а представление о том, что они от них быстро устают, — заблуждение. Опасен как слишком маленький, так и большой выбор. С раннего детства детей надо учить принимать решения.

Воспитатель напомнила о важности приучения к горшку с самых ранних лет. Если ребенок не может сам ходить в туалет, он упускает много времени в детском саду, которое мог бы уделить обучению. Биггинс просит родителей не оставлять плачущего ребенка в детском саду при прощании. «Когда родители уходят на работу, оставляя сына или дочь, воспитатели успокаивают ребенка. Но отец или мать всегда должны прощаться. Я считаю, что убегать неправильно. Вы просто подтверждаете тот факт, что дети не могут вам доверять», — пояснила она. Важно говорить, что родитель уходит на время и вернется.

Ранее телеведущий Евгений Комаровский отметил: главная ошибка молодых родителей заключается в том, что часто отец ребенка начинает проявлять внимание к жене не с момента зачатия ребенка, а только после его рождения.

Родители — первые воспитатели детей

Воспитание подрастающих поколений в нашей стране является делом большой государственной важности. Дети воспитываются в дошкольных учреждениях и в школе, в комсомольских и пионерских организациях и во внешкольных учреждениях. Но первыми их воспитателями являются родители. Советская семья представляет собой первичный коллектив советского общества, члены которого тесно связаны между собой родственными узами и общими интересами. В этом коллективе прежде всего растут и воспитываются наши дети.

Отец и мать воспитывают детей не только словом, убеждением, но и личным примером, своим поведением. Родители влияют на детей в то время, когда они только вступают в жизнь и впервые начинают познавать окружающий мир. Поэтому воспитательное воздействие родителей бывает особенно сильным. Задачи семьи состоит в том, чтобы формировать у детей черты нового, советского человека, готовить их к активному участию в строительстве коммунизма.

Большинство родителей в нашей стране хорошо понимают свою ответственность за воспитание детей и уделяют им много времени и внимания. Особенно большое внимание детям уделяют женщины, матери. Воспитание детей — это саман почетная и ответственная обязанность матери. Не менее важную роль играет и отец. Отец, который не занимается воспитанием детей или воспитывает их плохо, не выполняет своего гражданского долга. Разумеется, детей воспитывают не только отец и мать, но и остальные члены семьи.

Слаженность и организованность семейного коллектива являются важным условием правильного воспитания детей в семье. Когда отношения между родителями основаны на чувстве любви и взаимного уважения, у детей вырабатывается и развивается чувство товарищеской взаимопомощи. Они приучаются сочетать личные интересы с интересами других членов семьи, а впоследствии и с интересами всего советского общества.

В воспитании детей не должно быть шаблона. Нельзя ко всем детям подходить одинаково. Ведь по своему характеру и поведению дети отличаются друг от друга. Одни более подвижны, другие медлительны. Одни смелые и решительные, другие застенчивые и стеснительные. Сколько детей, столько и подходов к ним. В воспитании не может быть рецептов, пригодных для всех случаев. Однако в практике сложилось немало форм и методов воспитания, проверенных жизнью и дающих в большинстве случаев положительные результаты.

Воспитание у детей высоких моральных качеств. В. И. Ленин в речи на И съезде комсомола указал на необходимость подчинении всего дела воспитания, образования и учения современной молодежи воспитанию у нее коммунистической морали. Вся воспитательная работа советской школы и семьи должна быть направлена на формирование у подрастающих поколений высоких моральных качеств, на воспитание у них навыков и привычек коммунистического поведения.

В первую очередь у детей и молодежи нужно формировать такие черты, как советский патриотизм и пролетарский интернационализм, коммунистическое отношение к труду и общественной собственности, дисциплинированность и организованность, коллективизм, правдивость и честность, непримиримость к недостаткам, умение критически оценивать свое поведение и смело критиковать, недостатки других.

Воспитание моральных качеств у детей — дело сложное и кропотливое. Но оно вполне доступно каждой матери, каждому отцу, при условии если им заниматься серьезно и систематически, если своевременно предупреждать недостатки в поведении детей. Нужно помнить, что воспитывать детей легче, чем потом перевоспитывать их, преодолевать вредные навыки и привычки в их поведении. Перевоспитание детей требует большого терпения и большого знания психологии детей.

Дети отличаются высокой восприимчивостью. Благодаря этому формирование и закрепление у них навыков и привычек поведения происходят более успешно, чем в старшем возрасте. Эти навыки и привычки потом долго сохраняются, причем не только положительные, но, к сожалению, и отрицательные. Если ребенка дошкольного возраста приучили бояться темноты, «леших» и «домовых», то он и в зрелые годы будет бояться войти в темную комнату, испытывать чувство страха перед «нечистой силой». Если ребенка научили говорить неправду, обманывать товарищей, старших, то он и в более поздние годы может остаться неправдивым, лживым.

Для воспитания у детей дисциплинированности следует на конкретных примерах убеждать их в необходимости дисциплины в труде и в повседневной жизни. Много ценных советов по воспитанию детей оставил замечательный советский педагог Л. С. Макаренко. Он рекомендовал, например, для воспитания правдивости и честности у ребенка ничего не прятать от него, но следить за тем, чтобы он ничего не брал без спроса. Надо разъяснять детям, что правдивость заключается не только в том, чтобы говорить правду, но и выполнять свои обещания, крепко держать свое слово. Правдивый и честный человек честен во всем — и в большом и в малом.

Особенно важно воспитать у детей такие моральные качества, как советский патриотизм и пролетарский интернационализм.

Хорошим средством патриотического воспитания детей в семье являются непринужденные беседы, а также чтение книг о нашей Родине, о мужественных борцах за мир.

В семье могут быть использованы и некоторые игровые формы. Так, проведение в семейном кругу интересной и увлекательной игры «Путешествия но просторам родины чудесной» не только расширяет кругозор детей, но и оказывает на них воспитательное воздействие.

Очень хорошо, если родители в целях патриотического воспитания своих детей посещают с ними музеи, выставки, организуют с детьми прогулки но городу и экскурсии в природу, знакомят их с историческими памятниками, связанными с революционным прошлым. Все это помогает воспитанию у детей любви к своему родному району, краю.

В условиях нашей многонациональной страны часто вместе учатся дети разных национальностей. Задача родителей воспитывать детей в духе дружбы и товарищества, уважения к любой национальности. Для этого необходимо рассказывать им о славных традициях различных народов, об их вкладе в дело мира, в науку, культуру, искусство. Свои слова надо подкреплять чутким и внимательным отношением к людям других национальностей.

Пример и авторитет старших. Маленькие дети стараются подражать окружающим их взрослым людям. Объясняется это тем, что у них еще нет достаточных знаний и жизненного опыта. Они не всегда могут самостоятельно разобраться в том, что хорошо и что плохо. В силу этого они и стараются подражать взрослым и в первую очередь родителям.

А поэтому поведение родителей — важнейшее средство воспитания детей в семье. Если родители стремятся воспитать детей правдивыми и честными, а сами в их присутствии говорят неправду, то эффективность их воспитательного воздействия значительно снизится. Если отец и мать стараются воспитать у детей дисциплинированность и организованность, вежливость и уважение к старшим, а сами не обладают такими качествами, их воспитательная работа не даст нужных результатов.

Родители иногда не замечают, какое воспитательное влияние оказывают они на детей своим поведением. Между тем они воспитывают их каждый день, каждый час, каждую минуту. Даже самый обычный разговор родителей и старших, который они ведут в присутствии детей, действует на характер и умственное развитие детей.

Правильное поведение родителей, принятое в советском обществе, их честное отношение к своему общественному долгу, к порученному делу — основное условие успешного воспитания детей.

Воспитание детей не требует, чтобы родители не спускали с них глаз: при этом дети вырастают пассивными и безынициативными.

Главное в воспитании детей заключается не в разговорах с ними, а в правильной организации жизни семьи, в организации личной и общественной жизни самих родителей. Так, например, недостаточно рассказать детям о значении дружбы. Надо, чтобы дети постоянно наблюдали дружеские взаимоотношения старших в семье.

Большинство родителей воспитывает детей своим отношением к труду: они работают так, чтобы дети могли гордиться ими.

Например, отец одного из учеников Павлышской школы Кировоградской области, слесарь МТС, заболел. Врач дал ему отпуск по болезни. Но ужо через несколько дней отец вышел на работу. Когда он возвратился домой, двенадцатилетний сын обратился к нему с вопросом: «Почему ты, пана, ушел сегодня на работу? Ведь тебе можно было еще пробыть дома». Отец ответил: Я чувствую себя хорошо, а лежать мне некогда: скоро начнется сев, надо ремонтировать тракторы».

Сын надолго запомнил эти слова отца. Наблюдая в семье честное и добросовестное отношение родителей к труду, этот школьник рос честным и дисциплинированным мальчиком.

По-иному ведут себя дети, родители которых показывают отрицательные примеры поведения. Например, молодая здоровая колхозница, мать двух школьниц, была занята своими домашними делами. Увидев в окно посыльного из правления колхоза, направлявшегося к её дому, она легла в постель и притворилась больной. Ссылаясь на «тяжелую болезнь», она отказалась выйти на работу. Дети с недоумением смотрели на мать, которая дала им наглядный пример лжи и лицемерия.

Другой пример. Мать читает интересную книгу. Раздается звонок. Мать зовет дочь — восьмилетнюю Люсю — и говорит:

— Пойди отвори дверь и, если это Анна Ивановна, скажи, что меня нет дома.— Девочка бежит, отворяет дверь и точно выполняет поручение матери.

Воспитание правдивости в детях имеет огромное значение. Но ребенок не будет правдивым, если мать заставляет его говорить неправду. Ведь он еще не может разобраться, какая ложь серьезна и вредна, а какая сравнительно безобидна.

Дети заимствуют у своих родителей, у старших братьев и сестер привычки и правила поведения, подражают их манерам и характеру. Поэтому если в семье царят грубость и невнимательность в отношениях между старшими, то и дети вырастают грубыми и невнимательными.

Особенно отрицательно сказываются на воспитании детей пережитки прошлого, от которых не освободились еще многие родители, До сих пор в нашем быту мы сталкиваемся с такими пороками и пережитками, как грубость, сквернословие, пьянство, суеверие и др.

Воспитательная сила личного примера родителей и вообще взрослых во многом зависит от их авторитета. Чем выше авторитет взрослых в глазах детей, тем сильнее влияют они на характер и поведение ребенка.

Труд — основа воспитания. В. И. Ленин указывал на необходимость воспитания молодежи в сознательном и дисциплинированном труде. Только в труде вместе с рабочими и крестьянами можно стать настоящим коммунистом. «Правильное советское воспитание,— писал Л. С. Макаренко,— невозможно себе представить как воспитание нетрудовое. В пашей стране труд перестал быть предметом эксплуатации, он сделался делом чести, доблести и геройства. Поэтому в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов».

Очень важно научить детей ценить всякий труд и не уклоняться от него. Посильный труд детей — это основа их морального воспитания. Неправильно поступают те родители, которые стремятся освободить ребенка от трудовых обязанностей и выполняют за него то, что он сам с успехом мог бы выполнить. Из детей, не приученных к труду, могут вырасти бездельники и эгоисты, думающие только о себе.

С малых лет нужно приучать детей к труду. Каковы бы ни были материальные условия семьи, у каждого ребенка должны быть свои обязанности по дому. Пусть эти обязанности будут несложны, но нужно приучать детей выполнять их без напоминаний.

Многие дети охотно берутся за разнообразную работу. К сожалению, родители не всегда поощряют стремление детей к труду. «Это не ваше дело. Подрастете, тогда и будете подметать комнату, накрывать на стол». Так рассуждают некоторые родители, и у них ребенок вырастает белоручкой. Он не ценит труд других людей и сам не умеет трудиться. Неудивительно, что такие дети обычно и учатся хуже других и в общественной работе не принимают участия. Нужно добиваться, чтобы дети с ранних лет приучались к выполнению посильных трудовых обязанностей: и вносили свой маленький вклад в общий домашний труд семьи.

Мать—героиня А. М. Суханова рассказывает: «С малых лет приучала я детей к труду. У каждого из них есть какие-нибудь обязанности: кто полы подметает и моет, кто белье стирает, кто помогает в приготовлении пищи. В обработке огорода участвует вся семья. Кроме того, старшие дети всегда помогают младшим. Старшие девочки помогали мне нянчить малышей. Все дети послушные. Ни мне, ни отцу не приходится по два раза о чем—либо просить детей или что-либо требовать от них. Муж приучает мальчиков к работе. Сам он никогда не бывает без дела: и в доме и во дворе всегда найдется что починить, покрасить. И дети берут с него пример: растут трудолюбивыми».

Трудовое воспитание — это главная составная часть коммунистического воспитания детей. Оно должно начинаться с первых шагов сознательной жизни ребенка, с простых и посильных для него дел. Прежде всего нужно приобщать детей к самообслуживанию, к домашнему труду.

Перечислим для примера основные, наиболее распространенные виды детского труда в семье: уборка своей постели; содержание в порядке игрушек; помощь в уборке комнаты; приведение в порядок библиотеки школьника; поливка цветов в комнате: уменье накрывать на стол перед обедом; уборка посуды после обеда; чиста платья и обуви; уход за огородом и цветником; помощь матери в хозяйственной работе; разбивка сада и уход за ним; уход за малышами: заготовка дров на зиму; уход за домашними животными: участие в уборке урожая в саду и на огороде.

Постепенно круг трудовых обязанностей детей расширяется. В зависимости от конкретных условий жизни семьи родители могут давать своим детям различные трудовые поручения.

Приучение детей. Большое место в воспитании детей занимает приучение их к правильному поведению.

Еще М. Г. Белинский утверждал, что ребенка надо не столько поучать, сколько приучать, вырабатывать у него ценные навыки и привычки поведения. Нельзя воспитать детей мужественными людьми только при помощи рассказов о мужественных поступках других людей. Для этого нужно поставить их в такие условия, где они могли бы проявить мужество. Важно приучать детей преодолевать трудности, переносить некоторые лишения. Конечно, эти трудности и лишения не следует создавать искусственно.

Уже в дошкольном возрасте нужно приучать детей к соблюдению определенных норм и правил поведения, приучать к чистоте и опрятности, к вежливости и почтительности к старшим.

Делать это надо изо дня в день, до тех пор, пока у детей не выработаются устойчивые навыки и привычки.

Очень важно приучить детей к послушанию старшим, к организованному и дисциплинированному поведению дома, на улице, в общественных местах. Дети приучаются к этому под влиянием окружающей обстановки и контроля за их поведением со стороны старших.

Для повышения культуры детей надо развивать у них хороший вкус. Например, с самых ранних лет надо прививать детям вкус к простой, красивой и аккуратной одежде.

Чистоплотность в быту, опрятность в одежде и аккуратность— важные навыки культурного поведения.

Надо приучать детей и подростков, чтобы они, начав работу, доводили ее до конца, но отвлекались во время занятий, всегда убирали за собой вещи, учебники и учебные пособия после того, как работа закончена. Эти навыки легче всего выработать путем систематических упражнений.

Поощрение и наказание детей. Большую роль в воспитании детей играет поощрение их за хорошие поступки и действия. Вовремя поддержанное стремление детей к лучшему может дать гораздо больший эффект, чем применение различных мер наказания. Серьезную ошибку допускают те родители, которые без конца напоминают ребенку о ого недостатках, не замечают положительных моментов в его поведении, не одобряют его хороших поступков.

Умело применяемые поощрения помогают развитию положительных черт в характере и поведении детей. Чтобы заслужить поощрение, дети стараются вести себя лучше. Поощрения вместе с тем вселяют в детей уверенность в собственных силах, возбуждают их энергию, бодрость, стремление к повторению поступков и действий, получивших положительную оценку. Обычно поощрения за хорошее поведение детей применяются в форме похвалы, подарков.

Подарки детям надо делать без предварительной договоренности, они должны быть неожиданной радостью для них. В первую очередь нужно дарить детям игрушки, книги, коньки, лыжи и другие предметы, которые помогают умственному и физическому развитию детей. Поощрения всегда должны быть заслуженными. Некоторые родители злоупотребляют этим методом воспитания и за каждое даже незначительное достижение осыпают детей похвалами и наградами. Это приводит к тому, что дети перестают ценить поощрения, привыкают к ним.

Очень вредно дарить детям деньги или заключать с ними сделки о премировании деньгами за хорошие отметки. Например, получил школьник пятерку — родители выдают ему за это определенную сумму денег. Дети должны помнить, что учеба — это первейшая обязанность школьников, которую они должны добросовестно выполнять.

Из советской системы воспитания категорически исключаются физические наказания, так как они не только не исправляют ребенка, а, наоборот, портят его. Боясь побоев, дети лгут, скрытничают, хитрят и никогда не расскажут взрослым о своих ошибках и трудностях.

Физические наказания очень возбуждают нервную систему детей. Поэтому дети порой не могут взять себя в руки, озорничают еще больше и все делают наперекор. Применение физических наказаний — это вредный, позорный пережиток прошлого, когда затрещинами, шлепками и подзатыльниками детям внушали «страх божий», приучали их к беспрекословному повиновению.

Не следует также грубо бранить и оскорблять детей. Это унижает достоинство ребенка и обижает его, портит отношения с родителями.

В отдельных случаях, если убеждение не помогает и ребенок держит себя развязно, грубит, бездельничает, хотя и понимает, что это нехорошо, следует наказать его. Лучше применить такие меры: запретить посещение кино или театра, отказаться от приобретения подарка, лишить прогулки, проявить холодность в отношении к школьнику до тех пор, пока не исправится. Но не следует «пилить» ребенка или бесконечно напоминать ему о совершенном проступке. Это но оказывает действия, а лишь раздражает ребенка. Наказать или осудить можно также порицанием или указанием на недопустимость плохих поступков.

Например, мальчик мешает старшему брату готовить уроки. На просьбы брата отойти от стола и заняться другим делом он не обращает внимания и продолжает шалить. В этом случае отец, мать или еще кто—либо из старших делает замечание мальчику и осуждает его поступок.

Внушительно сделанное замечание часто является вполне достаточным средством для того, чтобы призвать к порядку расшалившегося ребенка. Нужно только это замечание делать так, чтобы слово родителей дошло до сознания детей, а не превращалось в надоедливое повторение однообразных фраз, вроде «Тише!», «Не шуми!», «Перестань!» и т. п.

После замечания не следует сразу же ласково относиться к детям. Своим отношением нужно показать, что плохие поступки детей огорчают и возмущают родителей.

Иногда в практике семейного воспитания применяется и такая мера наказания: родители некоторое время не разговаривают с провинившимися детьми. В тех семьях, где дети любят и глубоко уважают своих родителей, они тяжело переносят эту меру наказания и стараются вести себя лучше.

Особенно осторожно следует применять наказания по отношению к капризным детям. Иногда полезно не обращать на них внимания до тех пор, пока они не перестанут капризничать. Если такого ребенка уговаривать или наказывать, он будет продолжать капризничать, плакать. Если же родители оставляют его в покое и как бы не замечают его капризов, он обычно перестает плакать и ведет себя лучше. На капризных детей лучше воздействовать добрым словом, чем суровым наказанием.

Всякое наказание, применяемое родителями, должно быть справедливым. Несправедливые, необоснованные наказания отдаляют детей от родителей. Разочарование в справедливости взрослых накладывает неизгладимый след на психику ребенка. В особенности родителям не следует срывать на детях свое плохое настроение или раздражение собственными неудачами.

Дети часто жалуются друг на друга, ссорятся между собой, дерутся. В таких случаях сплошь да рядом родители не пытаются трезво разобраться, в чем дело, кто прав и кто виноват. Обычно им кажется, что виноваты чужие дети, а не их ребенок. Надо помнить, что дети насколько вспыльчивы, настолько и отходчивы и так же быстро мирятся, как и ссорятся.

Бывает и так, что родители в припадке вспыльчивости сурово наказывают своих детей, но потом, через несколько минут, ласкают их, делают им подарки, чтобы подчеркнуть свое раскаяние. Есть и такие родители, которые сперва покричат на своих детей, побранят их, а потом уступят и разрешат все, чего требуют дети. В результате такой непоследовательности в характере ребенка появляются черты упрямства. Добиться послушания от него становится все труднее, и в этом виновны сами родители.

Очень важно обеспечить единую линию поведения всех взрослых членов семьи, единство их требований к детям. Споры о способах воспитания, о том, должен ли быть наказан ребенок и т. д., недопустимы в присутствии детей. Такими спорами родители подрывают собственный авторитет в глазах младших членов семьи, вносят в семью раскол, воспитывают у детей привычку всегда и всюду искать себе защиту, как бы плохо они ни поступали.

Требовательность к детям и контроль за их поведением. Детям нужно предъявлять определенные требования, помогающие им найти правильную линию поведения. Выполнение посильных требований, правил, обязанностей упорядочивает поведение детей и создает привычку владеть собой, управлять своими поступками.

Уже в дошкольные годы надо требовать от детей, чтобы они убирали свои игрушки после игры, мыли руки перед едой, приветствовали старших, благодарили их за оказанную помощь и т. д.

Но мере роста и развития детей круг требований к ним расширяется и требования эти усложняются.

Требовательность к детям не исключает, а предполагает любовь к ним, чуткое и заботливое отношение родителей. Но эта любовь должна быть разумной. Нельзя правильно воспитать ребенка показной добротой и снижением требований к нему.

Отсутствие требовательности и контроля за поведением детей приводит к появлению среди нашей молодежи бездельников и тунеядцев, стремящихся жить легко и беззаботно, за счет других и прежде всего за счет родителей. Удовлетворяя каждое желание своего ребенка, родители изнеживают и балуют его, не приучают к труду, к ответственности за свои поступки. Особенно часто это бывает в семьях, где воспитывается единственный ребенок. В таких семьях чаще всего вырастают избалованные, слабовольные, ленивые и не приспособленные к жизни дети.

А. С. Макаренко, подводя итоги своего многолетнего педагогического опыта, говорил: «Моим основным принципом (а я считал, что это принцип не только мои, но и всех советских педагогов) всегда было: как можно больше требования к человеку, но вместе с тем и как можно больше уважения к нему». Чем больше мы уважаем человека, тем больше требуем от него. Некоторые родители ошибочно считают, что чем больше они будут баловать и нежить своих детей, тем крепче дети будут любить их. Это неверно. Избалованные дети ведут себя как эгоисты. Правильно поступают те родители, которые предъявляют высокие требования к своим детям и не потакают их слабостям.

Требовательность к детям должна сочетаться с уважением к ним, с разумной любовью. Лаской и любовью к детям, уважением к ним родители могут вызвать у них хорошие чувства, воспитать ценные навыки и привычки поведения.

К сожалению, есть еще родители, которые предпочитают вызывать у своих детей страх и трепет, а не смех и жизнерадостность. Чрезмерно строгий подход к детям так же вреден, как и отсутствие требовательности.

Высокая требовательность к детям необходима со стороны всех членов семьи. На страницах журнала «Семья и школа» рассказано об опыте воспитания детей в семье колхозников Кирсановых. В этой семье вошло в обычай: каждый вечер дети отчитываются перед родителями о своих делах за день. Если кто—либо из детей уклоняется от работы, вся семья коллективно обсуждает этот поступок.

Родителям необходимо следить за поведением своих детей дома и на улице, в общественных местах. Но этот контроль не должен быть назойливым. Излишняя опека со стороны родителей нередко вызывает у детей, особенно у подростков, законную обиду. Им не правится, когда родители следят за каждым их шагом, вмешиваются в их отношения с товарищами. Разумеется, контроль за поведением детей необходим, но он не должен сковывать их инициативу, оскорблять их самолюбие.

В воспитании детей особенно важно обеспечить единство требований со стороны школы и семьи, учителей и родителей. В школе детям внушают, что людей, проживших долгую трудовую жизнь, нужно уважать. Но иногда, придя домой, ученик слышит, как грубо его мать или отец разговаривают с бабушкой. Влияние дурного примера родителей снижает эффективность воспитательного воздействия школы.

Единая воспитательная линия школы и семьи, учителей и родителей — необходимое условие воспитания наших детей в духе коммунистической морали. Родителям необходимо поддерживать постоянную связь с классным руководителем. Очень важно обеспечить единство требований к детям со стороны всех членов семьи. Нельзя допускать, чтобы отец требовал одно, а мать другое.

Особенно важно действовать согласованно, когда родители поощряют или, наоборот, наказывают ребенка. Всякие споры о мере поощрения или наказания в присутствии детей недопустимы. Такие споры подрывают авторитет старших и приучают детей искать себе защиту у «доброго» папы против «строгой» мамы или наоборот.

Учет возрастных особенностей детей. Нельзя ко всем детям подходить с одними и теми же требованиями. В воспитании детей очень важно учитывать их возрастные особенности.

Самые большие трудности представляет воспитание детей среднего возраста — учащихся 5—8-х классов. Подростки требуют от родителей особенно много внимания. Без этого трудно направить пробуждающуюся активность и самостоятельность подростков по правильному руслу. Родителям, однако, не следует быть слишком навязчивыми, изо дня в день повторять одно и то же. Детям это надоедает, и они перестают обращать внимание на внушение родителей. Необходимо разнообразить формы подхода к подросткам и не строить все воспитание на одних лишь запрещениях.

Некоторые родители иногда забывают, что подростки — это не маленькие дети, и продолжают обращаться к ним в форме безоговорочного приказания. Такой тон раздражает подростков. Они болезненно переживают, что близкие им люди не считаются с ними, не уважают их. В ответ на безоговорочные приказания у них часто развивается упрямство, они стремятся сделать все по-своему.

Внимательные родители постоянно следят за развитием своих детей и по мере их роста изменяют методы воздействия на них. Они часто обращаются к детям среднего и старшего возраста с просьбой, советуются с ними, обсуждают, как нужно быстрее и лучше выполнить ту или иную работу. Такое доверие к подросткам благотворно влияет на них. Они с большим уважением относятся к родителям и более охотно выполняют их просьбы, советы и указания.

Книга «Домоводство» Москва 1959 г.

Брейн-ринг для педагогов ДОУ Родители и воспитатели два берега одной реки

Брейн-ринг для педагогов ДОУ

«Родители и воспитатели – два берега одной реки»

Автор:

Наулайнен Ольга Александровна, старший воспитатель муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Детский сад компенсирующего вида № 108 «Снежинка» (МДОУ «Детский сад № 108»)

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

*уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями;

*активизировать педагогическое мышление воспитателей, как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности;

*активизировать деятельность педагогов по обобщению, распространению и внедрению в практическую работу опыта коллег из других ДОУ;

*поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Вступительное слово ведущего (старший воспитатель):

«Дошкольное детство» — уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время — это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Поэтому ненадлежащий уход, социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.

Среди основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка». Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в ДОУ, так и в семье.

В Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» в ст. № 18 «Дошкольное образование» говориться следующее: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей — в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений».

И каждый из нас должен помнить, что дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов дошкольного учреждения. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов.

Важным условием взаимодействия с родителями является установление доверительного делового контакта, сотрудничества между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагога, что особенно необходимо при подготовке детей к школе. А именно это ставит педагогический коллектив перед необходимостью искать в лице семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка.

Педагоги дошкольного учреждения должны быть инициаторами установления этого сотрудничества, так как они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности в воспитании детей.

И в заключении, мне хочется сказать следующее. Мы ежедневно используем сочетание «работа с родителями», которому, в принципе, привыкли. Лет 20 – 15 назад, в этом и не было ничего плохого. Современный молодой родитель очень отличается от родителей 80-х – 90-х годов… Сейчас возрастной ценз родителей смещён в сторону раннего возраста. Молодые мамочки у нас молодые, демократичные, капризные, с завышенной самооценкой. И педагогам нужно относиться к этому мудро и тонко. Поэтому сочетание «работа с родителями» является некорректным, так как в нем слишком сильно чувствуются профессиональный наш снобизм и отношение к родителям, как к объектам воздействия. Не всякий родитель примет по отношению к себе такую установку и позволит с собой «работать». Поэтому более точным является слово «взаимодействие». И я Вам советую обратить на это внимание.

Сегодня, уважаемые коллеги, предлагаю вам поиграть со мной в деловую игру, которая имеет специфическое название брэйн-ринг.

Форма проведения: две команды (рабочие творческие группы — по учреждениям)

Брейн-ринг (англ. brain — мозг) — телевизионная версия игры, придуманная одесским клубом интеллектуальных игр «Эрудит». Аналог нашей известной игры «Что, где, когда?» То есть брэйн-ринг – «это мозговая атака», бой, сражение, соревнование, игра. И своей целью он ставит, определение, выявление знаний группы людей на определённую тему.

Так вот я хочу выявить Ваши знания по теме «Взаимодействие семьи и ДОУ».

Поскольку мы с Вами не один год занимаемся проблемой сотрудничества с родителями, то нас всех можно назвать эрудитами в этой области. А игра поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания, расставить акценты, обозначить вопросы, требующие дополнительного изучения.

Нам нужно разделиться на 2 команды.

Брэйн-ринг состоит из 7 раундов.

В конце брэйн-ринга подводятся итоги и объявляются победители.

А сейчас я познакомлю вас с правилами нашего Брэйн-ринга.

Раунды открывается, как правило, вопросом для обеих команд, та команда, которая быстрее зазвонит в колокольчик, имеет право первоочередного ответа. Если команда ответила раньше, чем позвонила в колокольчик или ответила неправильно, другая может ответить и получить балл за правильный ответ. Побеждает команда, набравшая большинство баллов.

Оценивает Брэйн-ринг компетентное жюри: …

Итак, начинаем наш Брэйн-ринг.

-первых, Вам необходимо придумать название ваших команд (на выполнение отводится 1 минута).

РАУНД 1 (Звучит гонг) «Педагогический словарь»

Подберите определение к данному понятию:

(не забывайте о колокольчике и праве первоочередного ответа) Слайды.

Анкетирование — техническое средство конкретного социального исследования, составление, распространение, изучение анкет.

Взаимодействие — взаимопроникновение, общение, обмен мыслями, чувствами, идеями.

Воспитание родителей — международный термин, под которым понимается помощь родителям в выполнении ими функций воспитателя собственных детей, родительских функций; необходимо для оптимизации процесса воспитания ребенка, для здоровья самого общества.

Общение — специфический для субъектов способ взаимных отношений, способ бытия человека во взаимосвязях с другими людьми.

Педагогическая рефлексия — умение анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов; осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации.

Семья — исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Члены семьи связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.

Содержание — определяющая сторона целого, совокупность частей предмета.

Метод — способ достижения цели, определенным образом упорядоченная деятельность.

Форма — внешнее выражение какого – либо содержания.

РАУНД 2 (Звучит гонг)

«Кроссворд воспитателя» (время выполнения 5 минут)

1.Один из приемов активизации родителей (Игра)

2.Самая интересная форма общения с родителями (Конкурс)

3.ПЕДАГОГИ

4.Что символизирует «РЕКА» между двух берегов (Дети)

5) Лист-опросник для получения каких-либо сведений (Анкета)

6) Традиционная форма проведения родительского собрания. (Лекция)

7) Основной метод изучения семей воспитанников. (Наблюдение)

8) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания (Аукцион)

РАУНД 3 «Кот в мешке»

Я «тяну» из мешка карточку с вопросом, зачитываю. Если команда готова ответить – звонит в колокольчик. Жюри оценивает правильность ответа.

1.Из какого нормативного документа взята эта фраза:

«Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте». (Закон РФ об образовании)

2.Выберите наиболее полный ответ:

Семейное воспитание – это…

– более или менееосознанные усилия по воспитанию ребенка;

– управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;

– воспитание детей в условиях семьи;

– средство семейного образования;

– форма общеобразовательной подготовки родителей.

3.Назвать метод не относящийся к методам изучения семей воспитанников:

– наблюдение;

– беседа;

– анкетирование;

– интервью с родителями;

– лабораторный эксперимент.

4.К методам активизации родителей относится –

– доклад педагога;

– вопросы и приведение примеров;

– игнорирование ребенка;

– диагностика;

– контроль;

– игра.

5.Что относится к нетрадиционным формам общения педагога с родителями?

– собрания;

– конференции;

– конкурсы;

– информационные стенды;

– беседы.

6.Что относится к традиционным формам общения педагога с родителями?

– телефон доверия;

– ток-шоу;

– конкурсы;

– викторины;

– консультации.

7.Традиционные формы работы (уберите лишнее)

– индивидуальные;

– подгрупповые;

– коллективные;

– наглядно-информационные.

8.К познавательным формам общения не относится…

– педагогические брифинги;

– собрания;

– консультации;

– устные журналы;

– фольклорные праздники;

– брэйн-ринги

РАУНД 4 «Ты мне, я – тебе»

Команды задают друг другу проблемные педагогические ситуации «родитель – воспитатель» (заранее приготовленные, лежат у них на столе).

Оценивается полнота и правильность ответов. При дополнении ответов командой, задающей вопрос, ей присуждаются дополнительные очки.

Ситуация 1.

В детский сад обратилась мама пятилетнего Коли с жалобой на воспитателя. Она считает, что воспитатель не должна заставлять ребенка убирать за собой игрушки, для этого есть нянечка. Ребенок должен развиваться, а не заниматься уборкой.

Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор.

Ситуация 2.

Вечер. За Владом и Настей пришли родители. Дети стали убирать за собой игрушки. Мама Влада стоит, смотрит и радуется, а мама Насти кричит: «Быстро одевайся, мне некогда!» «Мама, но ведь надо убирать за собой», — говорит Настя. «Дома будешь убирать, а сейчас я спешу». Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор.

(Здесь требования воспитателя отменяются самой же мамой, поэтому работа должна вестись не с ребенком, а с его родителями. Тогда эффект от подобного воспитательного воздействия будет заметен).

Ситуация 3.

Воспитатель обращается к маме Димы с рассказом о том, что нового узнали дети на занятиях и предложила закрепить изученный материал дома. В ответ мама резко отвечает, что ей некогда заниматься с ребенком дома, что это обязанность воспитателя – он «за это деньги получает». Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор.

Ситуация 4.

Забирая вечером ребенка из детского сада, родители возмущаются, что его одежда очень грязная, обвиняют воспитателя, что он плохо следит за детьми. Предложите такой вариант реагирования на данную ситуацию, который с педагогической точки зрения наиболее правилен. Объясните Ваш выбор.

Ситуация 5.

Маша – активная, подвижная девочка, с трудом адаптируется к группе. Воспитатель советует маме обратиться за помощью к детскому невропатологу. Мама девочки приняла совет «в штыки» и обвинила воспитателя, что та не любит ее дочь, потому что она из нерусской семьи, сказав, что пойдет жаловаться к заведующей.

В последующие дни Машу в детский сад не привели. Позже оказалось, что девочку все-таки отвели к врачу, который прописал ей лечение. Через месяц девочка снова стала посещать группу, однако отношения воспитателя и мамы так и не наладились. Что было неправильного в действии воспитателя?

Комментарий психолога: Если бы такую информацию родитель получил от врача детского сада или педагога – психолога, реакция была бы другой, и не было бы конфликта с воспитателем. Не берите «огонь на себя», обращайтесь к помощи специалистов. Важно помнить о границах своей компетенции!

Ситуация 6.

Свету очень часто привозили в детский сад в 10.30, время, когда все занятия подходили к концу, и оставалась только прогулка и общение с детьми. Часто не приводили совсем. Группа подготовительная, логопедическая. Забирала её бабушка рано после полдника.

Воспитатель стала говорить, что такие посещения пользы ребенку не принесут. Мама пожаловалась заведующей, что воспитатель их учит. Итог: девочку забрали из детского сада, записали в подготовительную группу при школе. Что было неправильного в действии воспитателя?

Комментарий психолога: Во-первых, совершенно недопустима установка на родителя, как на соперника, поучающая позиция может обидеть даже очень уравновешенных родителей. Помните, родители и воспитатели – сотрудники в деле воспитания ребенка.

Во-вторых, утверждение о том, что посещение детского сада (даже нерегулярное) не приносит пользы ребенку, по меньшей мере, непрофессионально. В любом случае, общение с коллективом сверстников в игре не только полезно, но и остро необходимо в дошкольном возрасте.

Помните, в подготовительной группе детского сада решаются не только образовательные задачи!

РАУНД 5 «Педагогические пазлы»

Педагогам дается задание, составить высказывание, фразу, предварительно разрезанную на словосочетания (фраза разрезается по два, по три слова). Время выполнения задания – 5 минут.

Предлагаемые высказывания:

*Детство не должно быть постоянным праздником – если нет трудового напряжения, посильного для детей, для ребёнка останется недоступным и счастье труда.

*Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира.

*Ребенок — зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца.

*Культурное воспитание ребёнка должно начинаться очень рано, когда ребёнку очень далеко до грамотности, когда он только научился хорошо видеть, слышать и кое-что говорить.

*Если ты знаешь средства укрепить тело, закалить волю, облагородить сердце, изощрить ум и уравновесить рассудок — значит ты воспитатель.

РАУНД 6 «Аукцион педагогических идей»

Командам предлагается написать и потом назвать за 1 минуту как можно больше традиционных и нетрадиционных форм проведения родительских собраний.

(посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции и т. д.)

РАУНД 7 «Рекламное агентство»

В течение 5 минут команды должны придумать название мероприятия с родителями, определить его цели, разработать небольшой план его проведения.

Жюри подводят итоги

Презентация на тему: Брейн-ринг для педагогов ДОУ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/432523-brejn-ring-dlja-pedagogov-dou-roditeli-i-vosp

Для родителей и опекунов | MentalHealth.gov

Как родитель или опекун вы хотите лучшего для своих детей или других иждивенцев. Вы можете быть обеспокоены или иметь вопросы об определенных типах поведения, которые они проявляют, и о том, как обеспечить им помощь.

Что искать

Важно помнить о предупреждающих знаках того, что ваш ребенок может испытывать трудности. Вы можете сыграть решающую роль в понимании того, когда вашему ребенку может потребоваться помощь.

Проконсультируйтесь со школьным консультантом, школьной медсестрой, поставщиком психиатрических услуг или другим медицинским работником, если ваш ребенок демонстрирует одно или несколько из следующих поведений:

• Чувствует себя очень грустным или замкнутым более двух недель
• Серьезно пытается причинить себе вред или убить себя или строит планы на это
• Испытывает внезапный всепоглощающий страх без причины, иногда с учащенным сердцебиением или учащенным дыханием
• Участие во многих драках или желание причинить боль другим
• Демонстрация серьезного неконтролируемого поведения, которое может причинить вред себе или другим
• Отказ от еды, рвота или использование слабительных для похудания
• Сильные переживания или страхи, мешающие повседневной деятельности
• Испытывает чрезвычайные трудности с контролем поведения, подвергает себя физической опасности или создает проблемы в школе
• Повторное употребление наркотиков или алкоголя
• Наличие резких перепадов настроения, вызывающих проблемы в отношениях
• Демонстрация резких изменений в поведении или личности

Поскольку дети часто не могут самостоятельно разобраться в сложных ситуациях, вам следует обратить особое внимание, если они столкнутся с:

• Потеря любимого человека
• Развод или развод родителей
• Любой серьезный переход — новый дом, новая школа и т. Д.
• Травматический жизненный опыт, например, переживание стихийного бедствия
• Дразнить или запугивать
• Трудности в школе или с одноклассниками

Что делать

Если вас беспокоит поведение вашего ребенка, важно получить соответствующий уход. Вам следует:

• Поговорите с врачом вашего ребенка, школьной медсестрой или другим поставщиком медицинских услуг и попросите дополнительную информацию о поведении или симптомах, которые вас беспокоят
• Спросите лечащего врача вашего ребенка, нуждается ли ваш ребенок в дальнейшем обследовании у специалиста, имеющего опыт решения проблем с поведением ребенка.
• Спросите, имеет ли специалист вашего ребенка опыт в лечении наблюдаемых вами проблем
• Поговорите со своим врачом о любых лекарствах и планах лечения

Как говорить о психическом здоровье

Вам нужна помощь, чтобы начать разговор с ребенком о психическом здоровье? Попробуйте ответить на эти вопросы.Убедитесь, что вы внимательно прислушиваетесь к ответу ребенка.

• Расскажите подробнее о том, что происходит? Как ты себя чувствуешь?
• Были ли у вас подобные чувства в прошлом?
• Иногда нужно поговорить о своих чувствах со взрослым. Я здесь, чтобы послушать. Как я могу помочь тебе почувствовать себя лучше?
• Вы чувствуете, что хотите поговорить с кем-нибудь о своей проблеме?
• Я беспокоюсь о вашей безопасности. Можете ли вы сказать мне, есть ли у вас мысли о причинении вреда себе или другим?

Говоря о проблемах психического здоровья с вашим ребенком, вы должны:

• Прямое общение
• Говорите на уровне, соответствующем возрасту и уровню развития ребенка или подростка (детям дошкольного возраста нужно меньше деталей, чем подросткам)
• Обсудите тему, когда ваш ребенок чувствует себя комфортно и безопасно
• Следите за реакцией во время обсуждения и замедляйтесь или отступайте, если ваш ребенок сбит с толку или выглядит расстроенным
• Слушайте открыто и позвольте ребенку рассказать вам о своих чувствах и переживаниях

Узнайте больше о поддержке своих детей

Есть много ресурсов для родителей и опекунов, которые хотят больше узнать о психическом здоровье детей.Узнать больше о:

Получите помощь для вашего ребенка

Немедленно обратитесь за помощью, если вы считаете, что вашему ребенку угрожает опасность причинить вред себе или другим людям. Вы можете позвонить в экстренную службу или в Национальную линию по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-TALK (8255).

Если ваш ребенок нуждается в услугах по охране психического здоровья по месту жительства, вы можете найти помощь в вашем районе.

Ресурсы для родителей и опекунов

Это особенно напряженное время для многих родителей и опекунов, которые работают из дома, учатся на дому, заботятся о семье и друзьях и т. Д.Это может быть еще более сложной задачей для тех, кто ухаживает за людьми, страдающими психическим заболеванием или инвалидностью.

Mind Share Partners составил следующий список ресурсов HR и отделов кадров для поддержки родителей и опекунов, а также индивидуальных ресурсов для этих сотрудников.

I. Статьи для HR-руководителей и руководителей, поддерживающих родителей и опекунов

• [Статья] « Как HR-команды могут поддерживать работающих родителей, » Решетка
  Список из 4 пунктов с изложением основных стратегий поддержки родителей (наиболее применим к уходу в целом).

• [Отчет] « Руководство по обеспечению баланса между работой и обязанностями по уходу »
  Канадская комиссия по правам человека
  Хотя в нем конкретно рассматривается Канада, в руководстве изложены полезные стратегии того, как поговорить с сотрудником о потребностях в уходе, стратегии поддержки лиц, осуществляющих уход, и идеи для гибких рабочих условий, а также последующий процесс для обеспечения того, чтобы любая договоренность продолжала быть полезной и полезной. эффективный.

• [Статья] « Уход ,» Американская психиатрическая ассоциация
  На этой странице представлены передовые методы и стратегии поддержки лиц, ухаживающих за теми, кто занимается психическим заболеванием, на основе исследования 17 работодателей, включая Aetna, CBS Corporation, Intel и других.

• [Статья] « Работников по уходу больше, чем вы думаете ,» SHRM
  На этой странице представлен обзор распространенности лиц, осуществляющих уход / уход, в рабочей силе, как это влияет на баланс между работой и личной жизнью сотрудников, а также начальные стратегии для более эффективной поддержки лиц, обеспечивающих уход в вашей рабочей силе.

• [Slide Deck] « Согласование условий на рабочем месте: перспективы специалистов по кадрам и родителей детей с психическими расстройствами ,» Школа социальной работы Портлендского государственного университета
  В этой колоде слайдов излагаются ключевые темы для поддержки лиц, осуществляющих уход за детьми с психическими расстройствами, такие как гибкость работы, управление раскрытием информации, стигма и многое другое. Он также содержит поучительные цитаты родителей и HR-специалистов об их собственном опыте ведения бесед по уходу, производительности сотрудников и поддержке на рабочем месте.

• [Отчет] « На благо всех: как организации выигрывают, когда они признают и поддерживают лиц, осуществляющих уход, и сотрудников с ограниченными возможностями »
  Voya Financial, Inc.
  В этом отчете представлены основные результаты опроса, которые охватывают влияние ухода на поведение, благополучие и производительность сотрудников (стр. 5), а также различные стратегии, связанные с политикой, льготами и культурой для их поддержки (стр. 9 ).

• [Отчет] « Забота о лицах, осуществляющих уход: почему корпоративная Америка должна поддерживать сотрудников, которые отдают свое сердце и душу нуждающимся . ”
  Cariloop, Facebook и куриный суп для души
  В этом отчете за 2018 год описываются национальные тенденции в области ухода и ключевые стратегии поддержки лиц, осуществляющих уход на рабочем месте.

II. Статьи для работающих родителей и опекунов

I II. Организации и ресурсы для родителей и опекунов

• [Организация] Family Caregiver Alliance
  Миссия Family Caregiver Alliance (FCA) заключается в улучшении качества жизни членов семьи, осуществляющих уход, и людей, получающих их помощь.

• [Организация] Национальная федерация семей за психическое здоровье детей Национальная федерация семей за психическое здоровье детей — это национальная семейная организация, занимающаяся проблемами детей и молодежи с эмоциональными, поведенческими, или потребности в психическом здоровье и их семьи.

• [Организация] Институт детского разума
  The Child Mind Institute стремится к поиску эффективных методов лечения детских психических расстройств и нарушений обучения, созданию науки о здоровом развитии мозга и расширению прав и возможностей детей и их семей с помощью помощи, надежды и ответов.

• [Организация] Группа поддержки семьи НАМИ
  Группа поддержки семьи NAMI — это группа поддержки под руководством сверстников для любого взрослого, имеющего близкого человека, который испытал симптомы психического расстройства.

IV. Ресурсы для ERG по психическому здоровью (или групп по интересам)

Mind Share Partners создали ресурсы для ресурсных групп сотрудников (ERG), ориентированные на психическое здоровье, нейроразнообразие, способности и т. Д.Эти ресурсы включают:

V. Ресурсы по охране психического здоровья, связанные с Covid-19, для бизнеса и руководства

[Инструментарий] «Поддержка психического здоровья сотрудников во время пандемии коронавируса»

В этом наглядном руководстве представлены практические советы и примеры компаний, которые помогут менеджерам и руководителям поддерживать психическое здоровье сотрудников в это время. Руководством можно поделиться с руководителями и менеджерами напрямую или в виде презентации для команд.

[Ресурс] Виртуальное обучение и консультирование по вопросам психического здоровья партнеров Mind Share

Все наши тренинги по психическому здоровью на рабочем месте и рекомендательные решения дают лидерам, менеджерам и командам знания и навыки для создания культуры для психическое здоровье на рабочем месте.

Все тренинги будут адаптированы к текущей рабочей атмосфере и адаптированы к COVID-19. За это время мы рады преобразовать все решения в виртуальный формат.

В чем разница между родителем и опекуном?

Донна Томсон, автор Четыре стены моей свободы и блогер The Caregivers ’Living Room

Сгорбленный седой доктор коснулся моего плеча и мягко спросил: «Кто-нибудь говорил с вами о развитии вашего сына?»

В тот момент, когда давным-давно в отделении неотложной помощи больницы, я превратилась из молодой матери в воспитательницу на всю жизнь. Моему ребенку было всего три месяца, и он серьезно обезвоживался. Я предположил, что мириады симптомов Николаса, включая бесконечный плач и неспособность правильно сосать и глотать, были вызваны его преждевременными родами. В тот день, я помню, надеялся, что слово «развитие» означало рост и вес моего ребенка. В то время я не мог понять истинный смысл вопроса врача: говорил ли нам кто-нибудь, что у нашего сына церебральный паралич и, возможно, когнитивные нарушения.

Малыш Николай

На протяжении многих лет жизни нашего сына личность опекуна тянула и подталкивала меня, как приливы и отливы.

Хотя я отрицал, что знаю, что «развитие» означает для врача скорой помощи, я, , знал, . Я просто не хотел признаться в этом ему или самому себе. Но позже, дома, мои дни и ночи наполняло чувство страха. Итак, месяц спустя, когда другой врач подтвердил диагноз Ника о тяжелом церебральном параличе, я почувствовал облегчение.

Назвав нашего общего врага, мы с моим ребенком оказались в одной команде. Так вот, я был воспитателем на тропе войны. Николас был моим первым ребенком, и у меня был врожденный оптимизм довольно образованной девочки, которая всегда упорно работала, чтобы попасть в список почета.

В те дни я верил, что сила моей любви, моего разума и моей воли может вылечить моего сына.

Николай на момент постановки диагноза

Николай был быстро осмотрен в нашем местном детском лечебном центре, и мы начали строгий режим физической, профессиональной и логопедической терапии. Я открыл для себя «Кондуктивное образование», и мы также добавили его в нашу программу. У нас был приглашенный эксперт по стимулированию младенцев на дому, а также уроки плавания и музыки для детей с ограниченными возможностями в местном общественном центре.Через пару лет я потерял сознание. Однажды я описывала наш распорядок дня другу. Я внезапно спросил себя: «Что я делаю? Николай — ребенок, а я его мама! Он не мой проект, он мой ребенок! » Слезы навернулись на мои глаза, и я отвернулась от друга, крепче обняв Ника. Я поклялся изменить нашу семейную жизнь и наши терапевтические цели. Для этого мне нужно быть больше матерью, а не сиделкой.

Николай в области кондуктивного образования

Мои роли сиделки и матери стали менее противоречивыми и более интегрированными, поскольку я на протяжении многих лет отстаивал потребности Ника.Я научился надевать эти разные шляпы, когда нужно, а иногда и обе шляпы одновременно. Когда я обратился к местным властям с просьбой о помощи по дому, я использовал свой опыт в уходе как противовес признанию в любви к моему сыну. Слишком клиническое или слишком эмоциональное представление не привело бы к нужным нам результатам. и не отразило бы правду о нашей жизни.

Николаю 25 лет.

Хотя он в основном прикован к постели из-за хронической боли, он блогер, спортивный журналист и самопровозглашенный «аналитик спортивных СМИ».Ник живет в доме престарелых рядом с нами, и мы часто его навещаем. Технология Skype позволила нам с мужем взять отпуск на месяц, не испытывая при этом особой тоски по дому.

Я никогда не отказывался от своей роли опекуна Ника и никогда не откажусь. Я просто рассмотрю это в перспективе. Хотя Ник так и не смог преодолеть последствия своей инвалидности, Я всегда его мама, первая , и он всегда будет моим сокровищем .

Поддержка родителей и опекунов с историями травм во время COVID-19

Контекст

Воспитание во время пандемии COVID-19

Пандемия COVID-19 повлияла на жизнь бесчисленного количества родителей и лиц, осуществляющих уход, с неизвестными долгосрочными последствиями для их здоровья и благополучия.Беспрецедентные требования, предъявляемые к родителям и опекунам, изменить их роли в уходе — и в других своих профессиональных, образовательных и социальных обязанностях — создали длительное состояние стресса и неуверенности. Родители и опекуны также могут испытывать финансовые трудности и безработицу, потерю постоянных услуг по уходу за детьми и проблемы с виртуальным обучением, которые могут негативно повлиять на отношения между родителями и детьми и еще больше усилить родительский стресс.

Родители и опекуны играют решающую роль в помощи детям выздоравливать и адаптироваться к меняющимся условиям.Известно, что моделирование позитивных навыков выживания, формирование структуры и распорядка семьи и поддержание социальных связей способствует благополучию ребенка в стрессовые и непредсказуемые времена. Однако, когда родители и опекуны сталкиваются со значительным хроническим стрессом и трудностями, их способность обеспечить адекватный уход и поддержку своим детям может быть уменьшена.

Родители и опекуны с историей травм

Для родителей и опекунов, перенесших травмы в анамнезе, совокупный эффект стресса, связанного с пандемией и травмой, может еще больше повлиять на отношения между родителями и детьми и на благополучие семей.Исследования показывают, что родители и опекуны с неразрешенным стрессом, связанным с травмой, могут испытывать трудности с последовательной реакцией на своих детей и использованием позитивных методов воспитания. Во время пандемии родители и опекуны с историей травм могут испытывать повышенные напоминания о травмах и потерях, что может повлиять на их эмоциональную регуляцию, особенно когда социальные контакты ограничены или усиливаются опасения по поводу заражения COVID-19. Новые исследования показывают, что повышенный родительский стресс из-за пандемии COVID-19 связан с ростом насилия в семье, более суровым воспитанием детей и повышенным потенциалом жестокого обращения с детьми.

Родители и опекуны с историей травм могут также идентифицировать себя с группами, которые испытывают худшие последствия для здоровья и психического здоровья, связанные с COVID-19. В результате системного неравенства, такого как бедность, безработица, отсутствие доступного жилья, дискриминация и ограниченный доступ к высококачественному медицинскому обслуживанию, коренные американцы, чернокожие и латиноамериканцы с большей вероятностью, чем белые люди, приобретут и будут госпитализированы по поводу, и умереть от COVID-19. Это системное неравенство аналогичным образом увеличивает риск невзгод, травм и несопоставимых результатов.Народы Азии также стали свидетелями роста расизма, антиазиатской ксенофобии и спровоцированных пандемией преследований и насилия из-за возникновения COVID-19 в Китае. Взаимосвязь множественных идентичностей родителей / опекунов (например, раса, этническая принадлежность, доход, травма и история психического здоровья) и связанных с ними ценностей, норм и рисков играет решающую роль в разработке и реализации эффективной поддержки для родителей и опекунов с историей травм. во время пандемии COVID-19.

Факторы устойчивости для родителей и опекунов с историями травм

Десятилетия исследований устойчивости показывают, что защитные факторы могут смягчить воздействие COVID-19 на родителей и опекунов с историей травм.Повышение факторов личной защиты этих родителей и опекунов может улучшить долгосрочные результаты для семей. К защитным факторам относятся следующие:

Позитивные навыки преодоления трудностей

Позитивные навыки выживания, такие как когнитивно-поведенческие подходы, побуждают родителей и опекунов бороться с когнитивными искажениями и заменять их более полезными мыслями. Например, такие негативные мысли, как «все никогда и никогда не вернется к норме», можно заменить словами «мы не знаем, когда закончится пандемия, но есть еще много вещей, которыми я могу наслаждаться в моей жизни прямо сейчас.Кроме того, техники осознанности могут способствовать принятию мыслей, чувств и переживаний без осуждения.

Сети семейной и социальной поддержки

Семья и / или социальная поддержка могут быть важным компонентом смягчения негативных последствий травмы. Поиск творческих способов оставаться на связи с социальной поддержкой с помощью текстовых сообщений, телефонных звонков или видеоконференций может уменьшить изоляцию родителей и опекунов. Помните, что физическое дистанцирование не обязательно означает социальное дистанцирование.

Коронавирус и поддержка родителей и опекунов

Наш мир радикально изменился по сравнению с тем, что мы считали «нормальным». Коронавирусная болезнь 2019 года, сокращенно COVID19, в наши дни создала для многих из нас новую норму. Мы все чувствуем влияние пандемии, но для родителей и опекунов это может оказаться еще более трудным.

За последние недели мы узнали новые термины, такие как социальное дистанцирование, самокарантин и сглаживание кривой, как способы замедлить распространение коронавируса.Школы закрыты во многих регионах, что создает проблемы с дневным уходом для многих, и новая среда домашнего обучения становится нормой. У других могут быть другие условия работы или вообще не работать. Некоторые из них могли контактировать с человеком, у которого был положительный результат теста на вирус, и теперь воздерживаются от любых контактов с другими в течение двух недель или дольше.

Во-первых, в этой быстро меняющейся ситуации родители и другие лица, осуществляющие уход, испытывают собственное беспокойство. Родители знают, что самый важный фактор в реакции вашего ребенка — это то, как вы справляетесь в эти трудные времена.Когда вы ведете эти сложные разговоры с ребенком, дело не только в том, что вы говорите, но и в том, как вы это говорите. Сохраняйте спокойствие, ободрение и честность с ними в соответствии с возрастом в отношении болезни и новой нормы, которую она создала.

Советы для семьи

Для родителей естественное состояние стресса и неуверенность в завтрашнем дне. Вот несколько советов, которые помогут поддержать семьи во время этого кризиса.

Рутины. Обычный распорядок полезен для вас. Даже если график работы и учебы изменился, это не значит, что ваш день не будет нормальным.Вставайте утром в одно и то же время и будьте готовы к своему дню, как обычно. Составьте семейный график учебного или рабочего времени. Вы можете включить в него работу по дому, домашнее задание, игровые занятия, время перед экраном и время отхода ко сну. Подумайте о том, чтобы добавить время для семейных игр или семейных упражнений. Грамотный и продуманный распорядок дня может успокоить и утешить детей в любом возрасте.

Будьте в курсе. Обязательно будьте в курсе последних новостей о вспышке, а также о дополнительных рекомендациях местных органов здравоохранения.Такие веб-сайты, как Департамент здравоохранения Род-Айленда и CDC, являются отличными источниками.

Оставайтесь на связи. Физическое дистанцирование имеет решающее значение прямо сейчас, чтобы уменьшить распространение. Но это не значит, что нам нужно терять связь с семьей и друзьями. Нам так повезло, что мы живем в таком взаимосвязанном мире. Технологии позволяют нам связываться с преподавателями, одноклассниками и коллегами. Помните, что ваши дети, скорее всего, скучают по школьным сверстникам; Друзья и соседи находятся на расстоянии телефонного звонка или публикации в социальных сетях.Это может быть время, чтобы ослабить семейные ограничения на телефонное и экранное время, может быть, совсем немного!

Ограничение воздействия. Хотя технологии позволяют нам оставаться на связи, они также могут быть ошеломляющими. Убедитесь, что вы сводите к минимуму свое присутствие в средствах массовой информации и избегаете сайтов, которые могут пропагандировать страх или панику. Некоторые веб-сайты печально известны предоставлением ложной или искаженной информации. Напомните своему ребенку, что все, что он видит по телевизору или в социальных сетях, может быть неправдой или всей правдой.

Продолжай говорить. У ваших детей, естественно, будут возникать вопросы, и, оставаясь в курсе информации, вы сможете поддерживать открытые линии общения и отвечать на их вопросы откровенно и честно в зависимости от их возраста. Чтобы узнать больше о том, как поговорить с детьми о коронавирусе.

Подумайте о том, чтобы внести свой вклад в сообщество. Многие считают, что лучший способ почувствовать себя лучше — это сосредоточиться на нуждах других. Вы всей семьей хотите обсудить, как вы или ваш ребенок можете внести свой вклад в жизнь общества.Например, дети могут захотеть послать письма поддержки своим сверстникам, службам быстрого реагирования или медицинскому персоналу.

Найдите поддержку. Помните, сейчас тяжелые времена, и мы все должны помнить о собственном физическом и психическом здоровье. Держитесь ближе к личным источникам силы, таким как близкие, семейные традиции и верования.

Признаки того, что вам нужна дополнительная поддержка

Вот некоторые признаки, которые могут указывать на то, что вам пора обратиться за дополнительной поддержкой для себя или любимого человека.

• Выражение чрезмерного гнева, беспокойства, беспокойства или печали
• Значительные изменения в режимах приема пищи или сна
• Повышенная бдительность к своему здоровью или телу
• чувство беспомощности
• трудности с концентрацией внимания или посещением
• говорит о себе или причиняет вред себе или другим или причиняет им вред

Обратитесь за помощью. Помощь — это всего лишь телефонный звонок.

Дополнительные ресурсы для родителей и опекунов доступны на следующих веб-сайтах:

Мы понимаем, что сейчас тяжелые и неопределенные времена, но вместе мы все преодолеем это.

Занятые родители и опекуны должны заботиться о себе

В ходе опроса веб-сайта 12 процентов посетителей heart.org заявили, что они слишком заняты заботой о других, чтобы заботиться о себе. Но если вы занятая мама или папа или ухаживаете за кардиологом, забота о себе так же важна, как и о любимом человеке.

Достижение баланса может быть самой сложной частью.

«Это особенно актуально в случае внезапного сердечного приступа», — сказал Барри Джейкобс, клинический психолог и директор по поведенческим наукам в программе ординатуры по семейной медицине Crozer-Keystone в Спрингфилде, штат Пенсильвания.«По мере того, как этот человек выздоравливает и начинает кардиологическую реабилитацию, члены семьи должны начать возвращаться к своим другим семейным обязанностям. Чувствовать себя комфортно, зная, когда экстренная ситуация миновала, — часто бывает непросто ».

Родители — воспитатели.

При неотложной сердечной недостаточности легко увидеть, как в игру вступают лица, осуществляющие уход. Но те, кто обеспечивает повседневный уход за своими семьями, также ухаживают за ними. Занятые родители могут игнорировать здоровое питание и упражнения, отдавая предпочтение полуфабрикатам и полуфабрикатам.Со временем низкая пищевая ценность и избыток натрия и сахара в этих продуктах могут иметь серьезные последствия для здоровья ваших детей.

1. Изучение здоровья сердца . Джейкобс сказал, что он призывает всех американцев быть «грамотными в вопросах питания», чтобы они знали питательную ценность того, что они подают, и делали осознанный выбор. Это отчасти включает в себя обучение чтению и пониманию этикеток и ингредиентов пищевых продуктов. «Вы можете получить удовольствие от того, что расширите свой вкус и откроете для себя новые продукты, которые также приносят удовлетворение.
2. Обучение здоровью сердца . «Когда дети привыкают есть продукты с высоким содержанием соли и добавленного сахара, существует опасность, что у них на протяжении всей жизни разовьются вкусовые предпочтения, которые приведут к плохому питанию и ухудшению здоровья», — сказал Джейкобс. «Родители в семьях с двумя доходами и родители-одиночки часто испытывают нехватку времени, чтобы приготовить полноценную пищу. Но есть много ресурсов, чтобы научить их готовить удобные в приготовлении продукты с меньшим содержанием соли и сахара.”
3. Развитие здоровья сердца . Выработка лучших привычек в еде часто заключается в пошаговом изучении новых продуктов и рецептов. Джейкобс предлагает постепенно вводить более здоровую пищу и напитки, следя за тем, чтобы ваш выбор был приятным на вкус и подходил для всей семьи.
4. Моделирование здоровья сердца . Вам решать, какие пищевые привычки вы хотите видеть у своих детей. В рационе ваших детей может быть много картофельных чипсов и мало овощей, но личный пример — лучший учитель.Начните с малого, выбрав один бой. Если ваши дети потребляют газировку, ограничьте ее до очень небольшого количества каждую неделю и постепенно полностью ограничьте ее или оставьте в качестве угощения для особого случая.

Маленькие шаги могут иметь большое значение.

Поиск времени для занятий спортом также должен быть приоритетом. Упражнения всего на 30 минут в день могут снизить риск сердечных заболеваний и инсульта.

В общем, заботиться о себе и любимом может быть непросто, но полезно.

Рекомендации для кардиологов

Люди, осуществляющие уход за пациентами, которые сосредотачиваются исключительно на себе, могут подводить других, в то время как те, кто просто концентрируется на нуждах других, могут пренебрегать собой. Узнайте больше о своих правах как попечителя.

Отказ от собственных потребностей и сосредоточение внимания на потребностях любимого человека вполне понятно. «Это нормальная и ожидаемая реакция в краткосрочной перспективе, когда шок от сердечного приступа еще свеж», — сказал Джейкобс, волонтер Американской кардиологической ассоциации.«Однако это не лучшая стратегия ухода в течение недель и месяцев выздоровления. Это нехорошо ни для тебя, ни для твоего любимого человека «.

Его совет: будьте осторожны, чтобы сберечь свою энергию.

«Это означает баланс между заботой о любимом человеке и заботой о себе», — сказал Джейкобс. «Пренебрежение своими потребностями может привести к выгоранию, а это означает, что вы не сможете обеспечить такую ​​заботливую заботу в течение длительного времени, как вы намеревались».

«Есть несколько шагов, чтобы подготовиться к уходу за любимым человеком после сердечного приступа», — сказал Джейкобс.

1. Узнайте о природе проблемы с сердцем или сердечно-сосудистой системе, методах лечения и сроках выздоровления.
2. Проверка реальности. Реалистично оцените, что вы можете сделать для любимого человека, но также начните размышлять о том, что со временем может оказаться для вас слишком много, например, не ходить на работу домой.
3. Начать сбор группы поддержки, которая будет помогать с такими обязанностями по уходу, как приготовление еды, вождение и домашние дела.
4. Протяни руку. Найдите кого-нибудь, с кем вы сможете поговорить о своих страхах и сомнениях.Убедитесь, что этот доверенное лицо может подбодрить вас и оказать эмоциональную поддержку.

«Люди часто растут личностно и духовно в процессе заботы. Они узнают о собственной стойкости, компетентности и способности к самопожертвованию », — сказал Джейкобс. «И они заново открывают для себя, что значит быть любящим членом семьи».

Роль родителей и опекунов в обучении на протяжении всей жизни

Родители и опекуны доминируют над возможностями для участия в обучении

Дети проводят больше времени вне школы, чем в школе.Именно здесь родители и опекуны могут формировать свою учебную среду и возможности.

Рассмотрим ребенка начальной школы в Малави. Согласно приведенной ниже круговой диаграмме, возможности ребенка учиться в школе фактически составляют два с половиной часа выполнения заданий в день в течение шести месяцев: примерно 300 часов обучения в школе в год. Напротив, у ребенка есть возможность учиться вне школы более 2000 часов, что составляет 76 процентов его часов бодрствования.

© Save The Children На рисунке показаны часы, в течение которых ученик начальной школы может учиться в Малави в течение года.

Чтобы полностью поддержать обучение детей, мы должны использовать все доступные возможности. Это означает выход за рамки 24% времени, которое дети проводят в школе, и изучение времени, которое они проводят на улице. Мы должны обратить внимание на роль родителей и опекунов в течение этого значительного количества времени и разработать стратегию их поддержки, чтобы оптимизировать обучение детей.

© Save the Children / Rwanda / 2018Jean Dacascene Hakizemana учит своего сына Епафродита (3) считать до пяти, используя пробки от бутылок в округе Нгорореро в Руанде.Родителей обучают простым учебным заданиям, подобным этому, в рамках проекта «Спасем детей от первого чтения».

Инициативы обучения на протяжении всей жизни для родителей и опекунов

В восточной и южной частях Африки появляется множество инициатив, направленных на повышение роли родителей и опекунов в обучении детей. Они действуют в рамках образовательного курса для детей в раннем детстве, начального образования и направлены на развитие навыков подростков и молодых людей.

Раннее развитие детей (ECD)

• Эфиопия, Малави и Руанда — образовательные карточки распространяют информацию, касающуюся отношения родителей и обучения детей младшего возраста. Их можно распространять через различные платформы, включая встречи с сообществами, центры РДРВ и посещения местных медицинских работников.
• Замбия и Руанда — интерактивные радиоинструкции укрепляют позитивные методы воспитания детей.
• Руанда и Эфиопия — члены сообщества обучают родителей и опекунов тому, как вовлекать своих детей в учебу и играть в повседневные дела.

Начальное образование

• Малави — интерактивное радио-обучение эффективно используется для учащихся 1-4 классов.
• Малави, Руанда и Эфиопия — общественные мероприятия по чтению, такие как чтение в группах и обсуждение историй, чтение в парах, где один читатель более квалифицирован, чем другой, одалживание книг и участие в праздновании грамотности, показали улучшения в понимании прочитанного.
• Во многих странах важность чтения вне школьных занятий признается в национальных программах чтения; Частично это видно по недавнему сдвигу в программах чтения, финансируемых USAID, в Малави, Эфиопии и Руанде.

Подростки и молодежь

• Буркина-Фасо, Египет, Эфиопия, Малави и Уганда — данные молодежной программы для мальчиков и девочек, не посещающих школу, показывают, что более стратегическое и явное участие семьи в программах развития для подростков может определять не только то, насколько хорошо они используют навыки, которые они приобретают, но также и долгосрочную устойчивость средств к существованию, которые они в конечном итоге выбирают.
• Усиление родительской поддержки обучения путем уменьшения препятствий для формального школьного обучения, таких как детский труд и ранние браки, особенно для девочек, образование которых не всегда является приоритетным.
• Привлечение родителей, опекунов и сообществ к поддержке социальных и эмоциональных способностей молодежи наряду с их средствами к существованию.
• Доступ к возможностям трудоустройства и сетям местных квалифицированных специалистов, а также к возможностям завоевать репутацию трудолюбивых и ответственных людей.

  © Save the Children / Зимбабве / 2018 / BurkeTatenda Musanura (8), Чипо Тензи (9) и Триш Мапингу (8) делятся сборником рассказов во время урока в начальной школе Матау в Зимбабве 4 мая 2011 года.

Как министерства образования могут поддерживать обучение на протяжении всей жизни ребенка?

Государственные инвестиции должны включать меры по оказанию помощи родителям и опекунам в поддержке обучения детей вне детских учреждений. Например, в Руанде новый Стратегический план сектора образования 3 включает цель по просвещению и повышению осведомленности родителей. Политика Руанды в области РДРВ также стратегически сосредоточена на образовании для родителей и нацелена на развертывание национальной программы для родителей.Кроме того, в проекте политики грамотности подчеркивается, что дети, не посещающие школу, проводят время для таких мероприятий, как посещение клубов чтения. Модули, посвященные ролям родителей и обучению родителей, были включены в подготовку учителей до начала работы и без отрыва от производства. Были разработаны модули для ассоциаций родителей и учителей с целью обучения родителей тому, как поддерживать обучение детей; а для координации местные лидеры, как ожидается, будут включать повышение осведомленности родителей и обучение родителей в районные планы, а также в свои собственные трудовые контракты.

© Save the Children / Malawi / 2018 / BisceglieBonamali Лайсон разговаривает со своим сыном Хавой Бономали (9 лет) дома. Они обсуждают руководство для родителей «Спасите детей». Они живут в деревне Мкучила, Малави.

Страны могут следовать плану Руанды, включив вопросы воспитания детей в различные стратегические документы и планы как на политическом уровне, так и на уровне реализации. Это позволит использовать дополнительные 76 процентов возможностей учиться в жизни ребенка.

Погрузитесь глубже в эту тему:

Прочитать полную версию Think Piece о родителях и опекунах (9 страниц, чтение 10 мин.)

Посмотреть краткую презентацию автора (т.4, 22 мин)

Доктор Эми Джо Дауд, Лорен Пизани, Кэролайн Дусабе и Холли Джейн Хауэлл работают с организацией «Спасите детей» в качестве технических консультантов по исследованиям и программированию по всему миру. С 2009 года они участвуют в усилиях по усилению поддержки родителей и опекунов в обучении и документированию воздействия и справедливости этих усилий.

.