Счастливая невозвратимая пора детства: Бегство из рая» Павла Валерьевича Басинского)

Содержание

Бегство из рая» Павла Валерьевича Басинского)

«Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений…

После молитвы завернешься, бывало, в одеяльце, на душе легко, светло и отрадно; одни мечты гонят другие — но о чем они? Они неуловимы, но исполнены чистой любви и надежд на чистое счастье. Вспомнишь, бывало, о Карле Ивановиче и его горькой участи — единственном человеке, которого я знал несчастным, и так жалко станет, так полюбишь его, что слезы потекут из глаз, и думаешь: дай Бог ему счастья; дай мне возможность помочь ему, облегчить его горе; я всем готов для него пожертвовать. Потом любимую фарфоровую игрушку — зайчика или собачку — уткнешь в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. Еще помолишься о том, чтобы Бог дал счастья всем, чтобы все были довольны, и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернешься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, смешаются, и уснешь тихо, спокойно, еще с мокрым от слез лицом.

Вернется ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели — невинная веселость и беспредельная потребность любви — были единственными побуждениями к жизни?

Где те горячие молитвы? Где лучший дар — те чистые слезы умиления? Прилетал ангел-утешитель, с улыбкой утирал слезы эти и навевал сладкие грезы неиспорченному детскому воображению.

Неужели жизнь оставила такие тяжелые следы в моем сердце, что навеки отошли от меня слезы и восторги эти? Неужели остались одни воспоминания?»

Поразительные строки из первого завершенного произведения Толстого — повести «Детство»! Они дают представление не только о том, с чего он начинал жизненный путь, но и как мечтал его завершить. Здесь, по сути, отражен весь духовный вектор жизни Толстого.

Жизнь есть счастье. Наивысшее счастье достигается через веру в Бога и любовь ко всем людям. Вера и любовь — это даже не добродетели. Это самая насущная и, если угодно, эгоистическая потребность души. В детстве, если оно прекрасно, эта потребность утоляется сама собой. По мере взросления эгоистические потребности тела заглушают и подменяют главные потребности души — жажду веры и любви. Но чем больше человек удовлетворяет потребности тела, тем он более несчастен. И чем дальше он заходит в удовлетворении эгоистических потребностей тела, тем дальше от источников счастья.

Возвращение к источникам требует уже колоссального духовного напряжения, трудной, педантичной работы над собой, и всё ради того, чтобы обрести то, что в детстве дается даром.

Вот в сжатом виде вся духовная философия Толстого, которая определяла его духовную практику. Парадокс состоял в том, что насколько прост был желаемый духовный результат, настолько невероятно сложной была духовная практика. «Дело жизни, назначение ее — радость, — писал Толстой. — Радуйся на небо, на солнце, на звезды, на траву, на деревья, на животных, на людей. И блюди за тем, чтобы радость эта ничем не нарушалась. Нарушается эта радость, значит, ты ошибся где-нибудь, ищи эту ошибку и исправляй». «Всё в табе и всё сейчас», — любил повторять Л.Н. стихийного крестьянского философа Василия Кирилловича Сютаева. Но какой же громадной работы над собой требовало достижение этого состояния! Весь дневник Толстого, начиная с 1847 года до самой смерти, посвящен, по сути, непрерывной хронике этой тяжелой работы.

Сочинение: Счастливая, невозвратимая пора детства (Л.Н. Толстой)

(358 слов) Детство – это один из этапов человеческой жизни, который во многом влияет на нашу дальнейшую судьбу. Воспоминания из детства у всех разные, они надолго остаются с нами. Рассуждая на эти темы, рассказчик погружает нас в собственные воспоминания из детства, которые наполнены безграничной теплотой и любовью.

Очень важно отметить, что мысли о давно прошедшей поре продолжают согревать героя уже во взрослой жизни. Не трудно проследить позицию автора, который так ярко передает переживания и восхищения юного героя. Воспоминания из детства успокаивают его и навевают легкую тоску, они для него– «источник наслаждения». Николай вспоминает, каким сказочно красивым казался мир вокруг, как его переполняла любовь и искренность ко всему происходящему. Думаю, многие согласятся, что детство — это наиболее беззаботная и яркая пора в жизни, способная сохранять доброту и любовь к мелочам в каждом из нас. Очень часто можно услышать, что во взрослой жизни счастливыми остаются те люди, которые способны, несмотря на все печали и невзгоды, сохранять в своей душе частичку беззаботности и радости своего внутреннего ребенка. Во взрослой жизни человек сталкивается с огромным количеством проблем и совершенно забывает о том, что на них можно смотреть под другим углом.

Позиция, которую транслирует автор с помощью своих героев, мне близка. Я полностью разделяю его мнение, потому что считаю детство одним из важнейших этапов человеческой жизни и его становления. Все проблемы человека и комплексы идут из детства, но и радость, которую он копит в себе, тоже идет из этой поры. Воспоминания, которые греют душу, родные звуки, знакомые запахи заставляют людей на миг вернуться в прошлое и почувствовать себя счастливыми детьми, окутанными безграничной любовью и светом. Такие воспоминания способны растопить сердце даже тех, кто давно уже окунулся во взрослую жизнь и полностью погрузился в свои дела.

Таким образом, детство играет важнейшую роль в нашей жизни. Именно в детстве мы способны искренне наслаждаться ею и всеми мелочами, которые нас окружают. Очень важно не растерять в себе эту способность безгранично любить и придавать значение даже самым незначительным радостям в жизни. Всегда оставаться благодарными и в меру беззаботными — такими, как в детстве. Более того, нужно помнить, что мы являемся частью детства и детских воспоминаний окружающих нас ребятишек. Поэтому мы должны делать все, что зависит от нас, чтобы обеспечить им счастливое детство.

Автор: Майя Лаошвили

«Люблю папеньку и маменьку».(28)Помню, завернёшься, бывало, в одеяльце; на душе легко, светло и отрадно; одни мечты гонят другие, но о чём они?(29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие.(30)Вспомнишь любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собачку – уткнёшь её в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно.(32)Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? (33)Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни?(По Л.Н. Толстому) Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – русский писатель, мыслитель,просветитель, почётный академик Петербургской академии наук.

(1)Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! (2)Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? (3)Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений…

(4)Набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на своём высоком креслице. (5)Уже поздно, давно выпил свою вечернюю чашку молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места, сидишь и слушаешь. (6)Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса её так сладки, так приветливы. (7)Одни звуки эти так много говорят моему сердцу!

(8)Отуманенными дремотой глазами я пристально смотрю на её лицо, и вдруг она сделалась вся маленькая, маленькая – лицо её не больше пуговки.

(9)Но оно мне всё так же ясно видно: вижу, как она улыбнулась мне. (10)Мне нравится видеть её такой крошечной. (11)Я прищуриваю глаза ещё больше, и она делается ещё меньше. (12)Но я пошевелился – и очарование разрушилось. (13)Я суживаю глаза, поворачиваюсь, всячески стараюсь возобновить его, но напрасно. (14)Я встаю, с ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло.

– (15)Ты опять заснёшь, Николенька, – говорит мне maman, – ты бы лучше шёл наверх.

– (16)Я не хочу спать, maman, – ответишь ей, и неясные, но сладкие грёзы наполняют воображение, здоровый детский сон смыкает веки, и через минуту забудешься и спишь до тех пор, пока не разбудят.

(17)Чувствуешь, бывало, впросонках, что чья-то нежная рука трогает тебя; по одному прикосновению узнаёшь её и ещё во сне невольно схватишь эту руку и крепко, крепко прижмёшь её к губам.

(18)Все уже разошлись; одна свеча горит в гостиной; maman сказала, что сама разбудит меня. (19)Это она присела на кресло, на котором я сплю, своей чудесной нежной ручкой провела по моим волосам, и над ухом моим звучит милый знакомый голос: «Вставай, моя душечка: пора идти спать».

(20)Ничьи равнодушные взоры не стесняют её: она не боится излить на меня всю свою нежность и любовь. (21)Я не шевелюсь, но ещё крепче целую её руку.

– (22)Вставай же, мой ангел.

(23)Она другой рукой берёт меня за шею, и пальчики её быстро шевелятся и щекочут меня. (24)В комнате тихо, полутемно; мамаша сидит подле самого меня; я слышу её голос. (25)Всё это заставляет меня вскочить, обвить руками её шею, прижать голову к её груди.

(26)Она ещё нежнее целует меня.

(27)После этого, как, бывало, придёшь наверх и начнёшь укладываться в своем ваточном халатце, какое чудесное чувство испытываешь, говоря: «Люблю папеньку и маменьку».(28)Помню, завернёшься, бывало, в одеяльце; на душе легко, светло и отрадно; одни мечты гонят другие, но о чём они?

(29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие.

(30)Вспомнишь любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собачку – уткнёшь её в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно.

(32)Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? (33)Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни?

(По Л.Н. Толстому*)

* Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – русский писатель, мыслитель,просветитель, почётный академик Петербургской академии наук.

В тексте Лев Николаевич Толстой говорит о проблеме значения детства в жизни человека.
     Рассуждая над проблемой, автор пишет о воспоминаниях своего героя, у которого, безусловно, детство связано с положительными эмоциями, потому что тогда герой был ничем не обременён, мечтал и фантазировал, его окружала забота и ласка со стороны родителей: «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства!»; «Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни».
      Позиция автора ясна и выражена четко. Л.Н. Толстой считает, что детство — это счастливая пара, которая является источником приятных и лучших воспоминаний, возвышающих душу человека.
     Я не могу полностью согласиться с мнением автора. Постараюсь объяснить почему. Лев Николаевич Толстой вырос в богатой дворянской семье, однако не все рождались в таковых. В 19 веке было немало бедных и даже разорившихся дворян, которые сводили концы с концами, и,

Готовые сборники сочинений и эссе от экспертов

«Люблю папеньку и маменьку».(28)Помню, завернёшься, бывало, в одеяльце; на душе легко, светло и отрадно; одни мечты гонят другие, но о чём они?(29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие.(30)Вспомнишь любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собачку – уткнёшь её в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно.(32)Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? (33)Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни?(По Л.Н. Толстому) Лев Николаевич Толстой (1828–1910) – русский писатель, мыслитель,просветитель, почётный академик Петербургской академии наук.

– (15)Ты опять заснёшь, Николенька, – говорит мне maman, – ты бы лучше шёл наверх.

– (22)Вставай же, мой ангел.

(26)Она ещё нежнее целует меня.

(29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие.

(По Л.Н. Толстому*)

Детство-лучшая пора жизни человека. Теплые воспоминания о детстве человек проносит через всю свою жизнь. Автором детально рассматривается проблема ценности детских воспоминаний.

Лев Николаевич Толстой приглашает читателей поразмыслить над ценностью детства и воспоминаний о нём на примере художественного персонажа Николеньки, который мысленно возвращается в один из уютных домашних вечеров, в который он,как и всегда, допив вечернюю чашку молока,наслаждается сладким материнским голосом,сидя на высоком кресле. Его ничто не заботит,он спокоен и непринужден. Герой-рассказчик с ностальгией описывает ласку матери, её нежные объятия и беспредельную любовь. Всё это является неотъемлемой частью его детской жизни. Николенька испытывает чудесное чувство,говоря:»Люблю папеньку и маменьку». Он полон светлых надежд и чистой любви. На его душе всегда «легко,светло и отрадно; одни мечты гонят другие».Эти детские воспоминания во взрослой жизни становятся для него «источником наслаждений.»

Позиция автора относительно поднятой проблемы становится понятной после осмысленного прочтения текста. Автор будто говорит,что воспоминания о детстве возвышают и освежают душу человека на протяжении всей его взрослой жизни.

Я полностью согласна с мнением автора,полагая,что детство,в котором человек получает любовь и ласку близких,дорого тем,что воспоминания о нём доставляют бесценное удовольствие . Следует также отметить,что человек может вернуться в детство только с помощью детских воспоминаний. И именно воспоминания человека о своём безоблачном, счастливом детстве становятся основой совершаемых им добрых поступков. Более того,

Готовые сборники сочинений и эссе от экспертов

Сочинение по тексту досрочного ЕГЭ от ФИПИ

Ещё один текст →

Сочинение

Детство – это один из периодов жизни человека, который, так или иначе, отзывается в душе у каждого воспоминаниями, привычками и впечатлениями. Различие лишь в том, какой окрас они могут иметь и какие чувства могут навеивать своему хозяину. В предложенном для анализа тексте Л. Н. Толстого автор затрагивает проблему восприятия детства и предлагает читателю порассуждать над ней.

Вопрос о том, какую роль играют воспоминания о детских годах в жизни каждого из нас и каким образом они могут влиять на человека в будущем, не может оставить равнодушным никого — ведь все мы родом из детства. Именно поэтому поднятая писателем проблема сохраняет свою актуальность и на сегодняшний день. Рассуждая над ней, рассказчик погружает читателя в мир собственных свежих и сладких воспоминаний, где он – невинный и полный любви ко всему окружающему мальчишка, а мир вокруг – беззаботная сказка. Писатель акцентирует наше внимание на том, что в восприятии главного героя детство – это теплая пелерина сладких воспоминаний, милых и знакомых звуков, нежных прикосновений и поцелуев мамы, уюта и сладких грез на креслице. Автор обращает наше внимание на то, что мысли о маме и об ушедшей поре согревают, возвышают и успокаивают душу уже повзрослевшего героя.

Позиция автора заключается в том, что детство – это важнейшая пора в жизни человека, потому как восприятие этих лет в дальнейшем играет важную роль в жизни повзрослевшей личности. Каким было детство – такими будут и дальнейшие воспоминания о нем. И если эти годы по своей сути состояли из «невинной веселости» и «беспредельной потребности в любви» — то воспоминания о них будут освежать, возвышать, согревать душу еще долгие годы и служить источником «лучших наслаждений».

Мне близка позиция Л.Н. Толстого тем, что я тоже считаю, что детство — это дом, это семья и родители, именно они в большинстве случаев создают атмосферу нежности и любви. В зрелости эти года стоит воспринимать как пору беззаботности и веселости, а также одновременно пору незаменимого опыта. Так происходит и в том случае, если детство, к примеру, выпало на сложную пору и имело негативный окрас – в восприятии повзрослевшего человека оно все же останется мелкими отрывками нежных воспоминаний, которые дают нам близкие люди, приятными мелочами, перекрывающими все плохое и гадостное, что только могло происходить.

К примеру, в повести А.А. Лиханова «Благие намерения» писатель знакомит нас с восприятием детства детьми, у которых в большинстве своем не было семьи и дома. Главные герои повести являются сиротами, в жизни которых было огромное количество негативных ситуаций и совсем немного любви и добра. Однако маленькая Аня Невзорова все же безмерно любит свою мать, лишенную родительских прав, и вопреки всем страшным обстоятельствам сохраняет эту любовь внутри себя. С большой вероятностью эта девочка пронесет это чувство через юность к зрелости в виде теплых воспоминаний, которые позже и станут её восприятием детства. А в воспоминаниях остальных героев повести, я уверена, будет храниться образ Надежды Георгиевны – самоотверженной учительницы, которая старалась наполнить своими чувствами каждого ребенка. «Меня душила любовь, нежность, к этим детям», — говорит она, и, мне кажется, именно эти чувства и останутся у героев повести основными в их восприятии детства.

В «традиционном» виде отражается детство в воспоминаниях главного героя романа И.А. Гончарова «Обломов». Илья Ильич видит в своем сне родные, теплые сердцу пейзажи, вспоминает заботу родителей и долгие, вкусные завтраки, обеды и ужины, а также сладкий послеобеденный сон и обилие ласки, нежности и любви, которыми был осыпан каждый его день. Именно таким образом главный герой романа вспоминает дивную, ушедшую пору, и воспоминания эти, сформировав восприятие Обломова, становились отдушиной Ильи Ильича в самые сложные периоды его жизни.

Ознакомившись с текстом Л.Н. Толстого, я поняла, что эмоции, чувства, воспоминания, которые дает нам пора детства, являются бесценным даром, способным скрасить нашу жизнь в любые невзгоды.

Счастливая, невозвратимая пора детства (Л.Н. Толстой)

Автор Ирина Шейкина На чтение 3 мин
Обновлено 7 июля, 2021

В сочинении «Счастливая, невозвратимая пора детства (Л.Н. Толстой)» мы расскажем читателям Литероведа, каким увидели это незабываемое время жизни в повести «Детство» великого писателя Л.Н. Толстого.

Удивительная, неповторимая пора детства… Каждый человек бережно хранит в своей памяти самые яркие воспоминания о ней и часто к ним снова и снова возвращается. Возвращается к воспоминаниям о детстве и русский классик Л.Н. Толстой в автобиографической повести «Детство». Это было одно из первых произведений к тому времени пока неизвестного писателя. Автор рассказывает о детских годах Николеньки Иртеньева, в котором легко угадывается сам Л.Н. Толстой.

Десятилетний герой повести с огромной теплотой рассказывает о своем детстве, когда он был счастливым, любимым и обласканным ребенком, и сожалеет, что эту прекрасную пору не вернуть никогда. На страницах повести вырастает и множится разнообразными и неожиданными гранями мир детства, наполненный яркими, сочными красками, теплым, лучистым светом, неиссякаемой добротой и любовью, которые исходят от мамы, няни, домашнего учителя, бабочек, тучек, а самое главное – этот мир наполнен первозданно чистым и непосредственным взглядом на окружающую жизнь.

Перед читателями детство рисуется временем первых открытий и разочарований, а также периодом формирования нравственных ценностей. В детские годы ребенок учится любить, дружить, оценивать свои поступки и признавать свои ошибки, понимать, что такое хорошо, что такое плохо, определяет свое место среди других людей. Он открывает для себя огромное, неведомое пространство предметов, звуков, запахов. Перед глазами мальчика застывают и «блестяще-желтое поле», и синие васильки на этом поле, и «синеющий лес», и тысячи различных теней. Герой с восторгом следит за облаками, белыми паутинками, бабочками, террасой, откуда доносится голос мамы, коротающей время до обеда. Все ему интересно и ново. Герой с радостью знакомится с новыми друзьями, очаровывается ими, общается и играет и в процессе игр и общения понимает, что есть среди его друзей злые и жестокие, равнодушные к чужому горю. Эти «открытия» удивляют Николеньку, но он всегда поступает так, как велит его сердце: например, заступается за Иленьку Грапа, слабого и тихого мальчика. Николенька иногда может нагрубить взрослым: Карлу Ивановичу, Наталье Савишне, — однако вскоре понимает, что поступает неправильно, раскаивается в своих поступках, просит прощения у них. Так формируется его характер.

В повести все погружено в атмосферу любви, разлитой вокруг Николеньки. Все его безгранично любят, и он любит всех: и родителей, и Наталью Савишну, и Карла Ивановича, и всех-всех. Мальчик чувствует себя «всесильным господином» в «царстве дивного». Огромную роль в его жизни играют родители, поэтому герой часто обращается к Богу с молитвами о них, просит Господа спасти маменьку и папеньку, и каким-то чудесным образом любовь к Богу и любовь к матери для него сливаются в одно большое, безграничное чувство. Даже много лет спустя он помнит все детали портрета матери, ее тихий голос, и в такие моменты он испытывает невероятное, необъяснимое чувство.

Автор убеждает читателя, что самые лучшие воспоминания человека связаны с детством, поэтому он так часто обращается мыслями, памятью к этому счастливому периоду жизни, своей духовной родине. Сознательно или бессознательно каждый из нас ищет дорогу в детство всю сознательную жизнь, стремясь вернуться в тот мир, который для нас утрачен навсегда, но который манит к себе и томит своей первозданной чистотой и невозвратимой в настоящем.

НСОПШ-1 официальный сайт — Счастливая, невозвратимая пора детства…

Тема урока: Счастливая, невозвратимая пора детства…

Учитель Калинова Ия Петровна

Цель: знакомство с творчеством писателя;

Сформировать навыки анализа текста,

Комбинированное чтение,

ДАТЬ ПОЧУВСТВОВАТЬ ПЕРЕКЛИЧКУ ВПЕЧАТЛЕНИЙ ГЕРОЯ С ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ УЧЕНИКОВ

Духовно-нравственное становление человека.

I. Организация начала урока, объявление темы урока, целей.

Вступительная часть (использование икт)

На доске – Человека делают человеком светлые воспоминания детства (Ф.Достоевский)

словарная работа: маман – на французский манер, невозвратимый – неповторимый, лелеять –заботиться, очарование – чарующая сила, прелесть чего-нибудь, грезы – мечты.

– С этим человеком мы знакомы по его произведениям. Имя его Лев Николаевич Толстой. Сегодня на уроке мы подробнее поговорим о его жизни и творчестве, познакомимся с отрывком из его повести.

II. Знакомство с биографией писателя.

Учитель рассказывает о страницах биографии писателя, иллюстрируя свой рассказ слайдами.

Своей жизнью и творчеством Лев Толстой соединил два века русской литературы – девятнадцатый и двадцатый. Судьба подарила ему долгую жизнь. Он стал свидетелем и участником многих больших и важных событий.

– Лев Николаевич Толстой родился 28 августа (9 сентября по новому стилю) в 1828 году в имении Ясная Поляна, близ Тулы. Большую часть своей жизни провёл писатель в этом местечке.

По своему происхождению Лев Николаевич принадлежал к знаменитым дворянским фамилиям. В семье, кроме Льва Николаевича, было ещё трое сыновей: Николай, Сергей, Дмитрий и дочь Мария, сестра писателя. К сожалению, дети рано осиротели: Мария Николаевна, их мать, умерла в1830 году, Николай Ильич, их отец, – в 1837 году.

Воспитательницей детей стала их дальняя родственница Татьяна Александровна Ергольская. Она сохранила детские сочинения Л.Н.Толстого.

С 1841 года дети толстые жили в Казани у тётушки-опекунши Пелагеи Ильиничны Юшковой. В 1844 году Лев Николаевич поступил в Казанский университет. Но существующее преподавание не удовлетворяло его пытливый ум, и в 1847 году Толстой подал прошение об увольнении его из числа слушателей.

В 1851 году Толстой с братом Николаем (к тому времени офицером-артиллеристом) отправился на Кавказ, чтобы поступить на военную службу. На Кавказе Л.Н.Толстой написал свою первую повесть «Детство”. Под названием «История моего детства” повесть была напечатана в журнале «Современник” и по желанию автора была подписана только его инициалами: «Л.Н.”.

В период реформ 1860-х годов Толстой много сил отдавал практической деятельности, стремясь не на словах, а на деле облегчить жизнь народа. Он принял должность мирового посредника, чтобы по справедливости разрешать поры между помещиками и крестьянами.

В 1859 году он открыл в Ясной Поляне школу для крестьянских детей. Вслед за тем в Крапивенском уезде при деятельном участии Толстого было открыто ещё 26 школ. Толстой сам обучал ребят грамоте. В 1870-х годах он создал «Азбуку” и первоначальные книги для чтения. Эти короткие рассказы и басни знают все с раннего детства.

III. — Возвращение к прочитанным произведениям Толстого.

— Какие еще рассказы Толстого вы знаете? («Филиппок», «Акула», «Прыжок» и басни)

Они хорошо запоминаемы, потому, что рассказы Л.Н.Толстого учат только добру и справедливости.

Выставка книг, подобранных для вашего чтения, книги о детях, написанные разными писателями.

Знакомство с биографией (продолжение) (Рая)

– На склоне лет Толстой был полон творческой энергии. За последнее десятилетие своей жизни он написал около пятидесяти произведений. На всю жизнь сохранил Толстой любовь к детям. В 1900-е годы он опять занимался с крестьянскими ребятишками, как в молодости.

28 октября 1910 года в шестом часу утра Толстой навсегда покинул Ясную Поляну. Он направлялся на юг России. В дороге он заболел воспалением лёгких и вынужден был сойти с поезда на станции Астапово. В доме начальника станции прошли последние семь дней жизни писателя.

7 ноября в 6 часов 5 минут утра Л.Н.Толстого не стало.

Лев Николаевич прожил долгую жизнь. Он умер, когда ему было 82 года. Похоронили его, как он завещал, в Ясной Поляне, среди деревьев, на краю оврага.

В Ясной Поляне находится музей Льва Николаевича. Туда приезжают люди со всех уголков мира, чтобы посмотреть своими глазами дом, где жил и творил великий русский писатель.

IV. Знакомство с новым произведением.

— История создания повести «Детство” (выступает Гаврильева Туйаара)

– В своём рассказе о творчестве Толстого я упоминала о повести «Детство”. Эта повесть родилась на Кавказе. Именно там Лев Николаевич сделал свой самый главный выбор в жизни – он стал писателем. Он задумал роман «Четыре эпохи развития”, в котором хотел изобразить процесс духовного развития человека, «резко обозначить характеристически черты каждой эпохи жизни: в детстве теплоту и верность чувства; в отрочестве скептизм; в юности красоту чувств, развитие тщеславия и неуверенность в самом себе”. На Кавказе написана первая часть задуманного романа – «Детство”; позднее были созданы две другие – «Отрочество” и «Юность”, а четвёртая часть «Молодость” осталась так и не написанной.

– Мы с вами на уроке познакомимся лишь с отрывком из первой повести.

V. Давайте начнем изучение произведения. Первичное восприятие текста, комбинированное чтение главы «Детство». Создавая образы героев повести, писатель использовал свои личные впечатления и переживания, но повесть автобиографичная лишь отчасти. Л.Н.Толстой утверждал, что писал не о своём только детстве, но и о том, что есть в детстве каждого человека.

Теория – автобиографическое произведение – художественное произведение, в основе которого – события и факты из жизни автора.

Как характеризует писатель годы детства? Почему он использует слова счастливая, невозвратимая пора? (никогда не вернется детство, не повторится вновь)

– Какими чувствами переполнен этот отрывок? (любовь матери к сыну, нежность)

— Словарная работа:

Maman – читается «маман” на французский манер., грезы – мечты, очарование – чарующая сила, лелеять – заботиться, опекать, невозвратимый – неповторимый.

«Жужжащее” чтение учащимися с заданием:

– Найдите в тексте, какими словами обращается Николенька к матери, как он её называет. Обратимся к учебнику с. 218 прочитаем отрывок, где есть слова Николеньки.

Какую роль в жизни Николеньки играла мама? (нежность, любовь)

— Анализ отрывка с выборочным чтением.

– Как мама называет своего сына? (Николенька, голубчик мой, душечка моя)

– О чём нам с вами, читателям, могут говорить эти выражения? (любовь, о нежности)

– Что испытывал мальчик, когда находился рядом с матерью? (любовь)

Что хотелось ему сделать в эти минуты для всех знакомых и незнакомых ему людей? (чудесное чувство, желал счастья всем).

Найдите в тексте и прочитайте.

— Какую роль в жизни Николеньки играла мама? С каким чувством вспоминает Николенька мать? (самые нежные воспоминания, нежность)

— какие чувства пробуждают в вас герои повести «Детство»?

— Какие эпитеты употребляет Л.Н.Толстой, говоря о детстве? Найдите из текста.

— Выделение основной мысли текста. Это произведение Л.Н.Толстого называется «Детство”. Как вы считаете, только ли о детских годах мальчика Николеньки хотел рассказать писатель? (Каждое душевное разногласие, переживаемое Николенькой завершается победой доброго начала над злым, и он становиться духовно богаче и выше. В душевной чистоте, в непосредственности и свежести чувств, в доверчивости детского сердца, искренней любви к близким видит Толстой счастье детства. Светлой поэзией овеян в повести образ матери Николеньки. Тяжело переживая ее безвременную кончину, мальчик вступает в следующий период своей жизни – отрочество.)

– Найдите и прочитайте строчки, которые выражают главную мысль отрывка.

Теперь ребята дам задание , напишите свое мнение по прочитанному отрывку.

VI. Подведение итогов урока

– Закончить наш урок мне хочется словами самого Льва Николаевича, с которыми он обращался к своим ученикам в Яснополянской школе: «Спасибо, ребята, что ходите ко мне. Я рад, когда вы хорошо учитесь. Только, пожалуйста, не шалите. А то есть такие, что не слушают, а только сами шалят. А то, что я вам говорю, нужно для вас будет. Вы вспомните, когда уже меня не будет, что старик говорил вам добро”. Этим добром пронизаны все произведения Льва Николаевича. Именно поэтому их любят и знают взрослые и дети.

VII. Домашнее задание

кто не докончил писать свое мнение – дописать, прочитать главу «ИВИНЫ»

Счастливое детство? Это не гарантия хорошего психического здоровья — ScienceDaily

Хорошо известно, что трудное детство может увеличить вероятность психического заболевания, но согласно новому исследованию Университета Южной Австралии, счастливое и безопасное детство не всегда защищает ребенка. от развития психического заболевания в более позднем возрасте.

Исследование, проведенное в партнерстве с Канберрским университетом, является частью исследования, опубликованного в Current Psychology , в котором изучается, как ранний детский опыт связан с различными путями развития и как он может быть связан с плохим психическим здоровьем.

Учитывая, что как положительный, так и отрицательный опыт детства проявляется как тревога или другие расстройства психического здоровья во взрослой жизни, исследователи полагают, что это наша способность адаптироваться — или, скорее, не адаптироваться — к неожиданным сценариям, которые могут влиять на психическое здоровье.

В Австралии почти 50 процентов населения в какой-то момент своей жизни испытают психическое заболевание, при этом примерно 314 000 детей в возрасте от 4 до 11 лет (почти 14 процентов) страдают психическим расстройством.

Периодические национальные расходы на услуги, связанные с психическим здоровьем, оцениваются в 9,9 млрд долларов или около 400 долларов на человека.

Хотя исследование подтвердило, что у людей, у которых был неблагоприятный и непредсказуемый опыт ранней жизни, были повышенные симптомы плохого психического здоровья (включая депрессию и паранойю), оно также обнаружило, что дети, выросшие в стабильной и благоприятной среде, также подвержены риску возникновения симптомов психического расстройства. беспокойство в зрелом возрасте.

Ведущий исследователь и кандидат наук, Бьянка Каль из UniSA, говорит, что исследование подчеркивает неизбирательный характер психических заболеваний и раскрывает ключевые идеи о потенциальных факторах риска для всех детей.

«По мере того как распространенность психических расстройств увеличивается, крайне важно, чтобы мы также расширяли наши знания об этом очень сложном и разнообразном состоянии», — говорит Каль.

«Это исследование показывает, что состояния психического здоровья определяются не только событиями раннего возраста, и что ребенок, выросший в счастливой семье, может вырасти и иметь психическое расстройство.

«Конечно, есть некоторые недостающие факторы в понимании того, как наша детская среда и ранний жизненный опыт могут повлиять на психическое здоровье в зрелом возрасте.

«Мы подозреваем, что наши ожидания в отношении окружающей среды и наша способность адаптироваться к сценариям, когда наши ожидания не оправдываются, могут влиять на наши переживания бедствия.

«Если в детстве мы научимся приспосабливаться к изменениям и научимся справляться, когда дела идут не так, как надо, мы сможем лучше реагировать на стресс и другие факторы риска плохого психического здоровья.

«Проверка этой гипотезы является целью следующего исследования.«

История Источник:

Материалы предоставлены Университетом Южной Австралии . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

Миф о радостном отцовстве — Ассоциация психологических наук — APS

Воспитывать детей сложно, и любой родитель, который говорит иначе, лжет. Воспитание эмоционально и интеллектуально истощает и часто требует профессиональных жертв и серьезных финансовых трудностей.Дети нуждаются и требовательны с момента рождения до… ну, навсегда.

Не поймите меня неправильно. Я очень люблю своих детей и не могу представить свою жизнь без них. Но давайте посмотрим правде в глаза: исследование за исследованием показывали, что родители, по сравнению со взрослыми без детей, испытывают более низкое эмоциональное благополучие — меньше положительных чувств и больше отрицательных — и имеют более несчастливые браки и больше страдают от депрессии. Тем не менее, многие из этих родителей продолжают настаивать на том, что их дети являются важным источником счастья, что жизнь без детей — это жизнь, не имеющая удовлетворения.

Как разрешить это резкое противоречие? Двое ученых-психологов из Университета Ватерлоо думают, что у них есть ответ. Они подозревают, что вера в родительское счастье является психологической защитой — выдумкой, которую мы воображаем, чтобы сделать все трудное приемлемым. Другими словами, мы, родители, коллективно создали миф о родительской радости, потому что в противном случае нам было бы трудно оправдать огромные вложения, которые требуются детям.

На жаргоне это называется «когнитивный диссонанс» — психологический механизм, который мы все используем, чтобы оправдать свой выбор и убеждения и сохранить нашу самооценку.Ричард Эйбах и Стивен Мок решили изучить роль, которую такое самооправдание играет в родительских убеждениях об их необратимом выборе иметь и воспитывать детей. Они сосредоточились на экономических трудностях, и вот как они изучали стоимость материнства в лаборатории:

Они набрали 80 отцов и матерей, каждый из которых имел хотя бы одного ребенка в возрасте до 18 лет. В среднем родителям было около 37 лет, а детям — около восьми. Половина родителей были настроены сосредоточиться на финансовых расходах на воспитание детей.Они читают правительственный документ, в котором говорится, что расходы на воспитание ребенка до 18 лет превышают 190 000 долларов. Другие родители тоже получили эту информацию, но они также читали о финансовых преимуществах родительского воспитания, то есть о том факте, что взрослые дети часто оказывают финансовую и практическую поддержку стареющим родителям. Идея заключалась в том, что некоторые родители будут мысленно подсчитывать наличные расходы на рождение детей, в то время как другие будут думать о детях как о смешанном благе, по крайней мере, в финансовом отношении.

Затем ученые дали родителям психологический тест, призванный измерить, насколько они идеализируют воспитание детей: согласны ли они (или нет) с тем, что нет ничего более полезного, чем воспитание ребенка? Испытывают ли взрослые без детей пустоту в своей жизни? И так далее.

Наконец, они измерили психологический и эмоциональный диссонанс родителей: чувствуете ли вы себя неудобно, тревожно, обеспокоенно?

Eibach и Mock тестировали пару идей. Во-первых, они подозревали, что родители, которые были сосредоточены на затратах на отцовство, с большей вероятностью испытают чувство конфликта и дискомфорта — потому что они будут разрываться между реальностью, которую они выбрали, и ценой этого выбора.Но во-вторых, они также ожидали, что эти негативные чувства будут мотивировать их идеализировать отцовство, чтобы превзойти негативные чувства.

И вот что они обнаружили, с небольшим отклонением. Если они измерили эмоциональный дискомфорт родителей сразу же после того, как начали думать о затратах, то почувствовали себя намного хуже, чем родители с более смешанным взглядом на воспитание. Они были в противоречии. Но если ученые сначала дали им возможность идеализировать родительскую и семейную жизнь, а затем измерили их противоречивые чувства, эти негативные чувства исчезли.Короче говоря, размышления о высоких затратах на детей создавали значительный эмоциональный дискомфорт, который побуждал родителей сосредоточиться на радостях воспитания детей, что, в свою очередь, рассеивало беспокойство по поводу выбора такого трудного пути.

Как родитель, я нахожу это примечательным и неприятным. Как еще я мог обмануть себя, чтобы оправдать высокую цену своего решения стать родителем? Ученым тоже было любопытно, и они разработали другую версию эксперимента, чтобы выяснить это.В этом исследовании родители снова были вынуждены задуматься о своем дорогом жизненном выборе или обо всех издержках и преимуществах родительского воспитания. Но на этот раз исследователи спросили родителей об их внутреннем удовольствии от различных жизненных занятий: одни проводят время со своими детьми, а другие проводят время с романтическим партнером или занимаются своим любимым личным делом. Они также спросили их, сколько свободного времени они надеются провести, занимаясь чем-нибудь со своим ребенком в следующий выходной день.

Результаты были очевидны. Как сообщалось в Интернете в журнале Psychological Science, родители, которые думали о высоких расходах на детей, с гораздо большей вероятностью сказали, что им нравится проводить время со своими детьми, и они также ожидали, что проводят больше свободного времени со своими детьми. . Другими словами, осознание цены материнства заставило их идеализировать время, которое они проводят со своими детьми, и этот идеализированный образ семейной жизни заставил их предвидеть, что в будущем они будут проводить больше времени вместе.

Все это имеет смысл с исторической точки зрения, отмечают ученые: в прежние времена дети действительно имели экономическую ценность; они работали на фермах или приносили домой зарплату, и стоили они не так много. Не случайно эмоциональные отношения между родителями и детьми тогда были менее нежными, а детство — гораздо менее сентиментальным. Парадоксально, но по мере того, как ценность детей уменьшалась, а затраты увеличивались, вера в то, что отцовство приносит эмоциональное вознаграждение, получила распространение.В этом смысле миф о родительской радости — это современный психологический феномен.

Это совсем не плохо. Нам может быть неловко думать о своих семьях как о долларах и центах, но банковские счета не лгут. Если знание чистой прибыли заставляет нас хотеть проводить больше времени с детьми вместо, скажем, телевидения, гольфа или работы, это звучит как выгодная сделка для всех участников.

Путь вашего одинокого ребенка к более счастливой жизни

Многие дети приходят из школы примерно в это время года с жалобами, которые никто из родителей не хочет слышать:

В то время как детство вызывает у большинства людей эмоциональные удары и синяки, они чувствуют себя отвергнутыми товарищами по играм и сверстниками может быть особенно болезненным, согласно нескольким недавним исследованиям.При отсутствии контроля такое исключение может вызвать неуверенность в себе и тревогу, подрывая благополучие ребенка и успеваемость в школе.

Но закономерность не является необратимой. Даже маленькие дети, которые чувствуют себя подвергнутыми остракизму, могут научиться новым способам мышления и поведения, чтобы помочь им построить здоровую социальную жизнь.

Тема накаляется на фоне растущей озабоченности по поводу преследований в социальных сетях и невежливости в общественной жизни. Многие исследователи задаются вопросом: «Как нам воспитать детей, чтобы они были устойчивыми перед лицом реальных стрессоров?» говорит

Стефани Шодуар,

адъюнкт-профессор психологии Колледжа Святого Креста в Вустере, штат Массачусетс.

Чувство отвержения может иметь разрушительные последствия для ребенка. «Они понятия не имеют, как мне пройти через это?» говорит

Эйлин Кеннеди-Мур,

Принстон, штат Нью-Джерси, клинический психолог и автор будущей книги по самооценке «Kid Confidence». Это минное поле и для родителей. «Иногда это перекликается с опытом их взросления, и они думают:« Боже мой, мой ребенок обречен », — говорит она.

Лучшая первая реакция — это объятие.Д-р Кеннеди-Мур говорит, что чувствовать себя принятым и любимым дома особенно важно, когда дети чувствуют себя отвергнутыми в школе. Родители также могут научить детей менее негативно относиться к недоброжелательности других детей и вести себя так, чтобы другие захотели быть рядом с ними. «Это та борьба, которая может сделать детей сильнее», — говорит она.

Криса Бранденбурга

У дочери, Августы, были небольшие проблемы с дружбой, когда она пошла в начальную школу.«Было трудно услышать, когда она приходила домой и говорила:« Никто не хочет со мной играть », — говорит г-н Бранденбург из Элсворта, штат Висконсин. — Я заставлял ее рассказывать о своих чувствах и помогал ей. поймите, что только потому, что она так себя чувствует, это не значит, что другие думают так, — говорит г-н Бранденбург.

Он тренировал Августа по социальным навыкам, в том числе позволял другим детям устанавливать правила иногда на игровой площадке. Г-н Бранденбург, соучредитель сетевой организации Twin Cities Dads Group, также призвал ее сочувствовать другим, которые чувствуют себя обделенными.Он спросил ее: «Как бы вы себя чувствовали, если бы были новичком в новой школе и никого не знали?» Сейчас 9 августа, недавно у меня появился новый одноклассник.

Крис Бранденбург из Элсворта, штат Висконсин, помогает своей 9-летней дочери Августе подружиться, обучая ее быть теплой и приветливой по отношению к новым ученикам в своей школе.

Фото:

Семья Бранденбург

Социальное отторжение — особенно мощный сигнал для развития молодежи.Это может заставить их вести себя, вызывая опасения остракизма, например, дуться. Подростки и молодые люди, которые очень чувствительны к отказу, менее восприимчивы к дружеским жестам других. Согласно исследованию, проведенному в 2018 году с участием 240 студентов, они быстрее становятся холодными и защищаются, когда товарищи чувствуют себя плохо.

Устойчивый страх быть отвергнутым может препятствовать способности организма реагировать на стресс, согласно исследованию 2017 года с участием 32 подростков в возрасте от 8 до 17 лет. Участников попросили выполнить несколько стрессовых заданий, пока их оценивали два незнакомца, включая произнесение речи и выполнение мысленных действий. арифметика.

Согласно исследованию, проведенному доктором Шодуаром, те, кто получил высокие оценки по лабораторным измерениям чувствительности к отторжению, как правило, больше нервничали и расстраивались во время выступления. Их тела даже отреагировали по-разному. Исследователи обнаружили более низкий уровень фермента альфа-амилазы в слюне участников, что свидетельствует о приглушенной реакции на стресс.

«Обычно у детей быстрая и надежная реакция, которая довольно быстро возвращается к исходному уровню. Вам нужно немного адреналина », — сказал доктор.- говорит Шодуар. Эта реакция была притуплена у детей с высокой чувствительностью к отторжению.

Исследования показывают, что дети, которые боятся быть отвергнутыми, обычно хуже учатся в школе. Эти страхи усугубляются, когда дети обнимают и сравнивают себя с идеализированными изображениями физической красоты в социальных сетях, согласно исследованию 365 детей в возрасте от 9 до 14 лет, проведенному в 2017 году.

Образцы взаимоотношений детей с другими начинают формироваться к 3–4 годам и остаются удивительно стабильными, если ничего не делается для их изменения, — говорит

Митч Принштейн,

автор «Popular», недавней книги о формировании позитивных социальных связей.Однако «это легко изменяемые модели поведения», которые можно изменить с помощью коучинга и практики, — говорит доктор Принштейн, профессор психологии и нейробиологии в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл.

В то время как некоторые дети хотят быть популярными, доктор Принштейн призывает родителей подчеркивать навыки, которые сделают их по-настоящему симпатичными. Слишком часто популярность является показателем статуса, социальной власти, привлекательности, а иногда и агрессивности. По его словам, дети, пользующиеся популярностью из-за своего статуса, могут привлекать к себе положительное внимание, но зачастую их не любят по-настоящему, и со временем они становятся менее счастливыми.

Дети добиваются большего успеха, когда они учатся устанавливать прочные связи с другими и завоевывать их доверие, — говорит доктор Принштейн. Он предлагает спросить вашего ребенка: «Вы сделали что-нибудь, чтобы помочь другим сегодня почувствовать себя включенными?»

Эрин Андерсон

дочь, Тила О’Марра-Чен, вернулась домой из седьмого класса в прошлом году, заявив, что она никому не нравится. «Мое сердце разбилось из-за нее, потому что я помню, как была в этом положении в ее возрасте», — говорит г-жа Андерсон из Вестфилда, штат Нью-Йорк.J. «У вас есть жгучая потребность быть частью группы».

Она пыталась помочь Тиле отделить свои чувства от фактов. «Мы садимся, успокаиваемся на минуту и говорим о том, что это ощущение мгновенно», — говорит она. По словам Андерсон, физическая активность, например совместная прогулка, также помогла.

Чтобы успокоить свои страхи, Тила говорит, что называет отрицательные голоса в своей голове в честь персонажа, которому она не доверяет, например, Лорда.

Волан-де-Морт.Она также разговаривала с другими студентами, которые казались изолированными. Результат: «Вероятно, у тебя появится новый друг», — говорит Тила. Сейчас 13-летняя Тила говорит, что в этом году она неплохо чувствует себя в общественной жизни.

Борьба с детской площадкой Отчаяние

Когда ваш ребенок заявляет: «Я никому не нравлюсь!»

DO:

• Обеспечьте комфорт и поддержку и дайте ребенку возможность расслабиться.

• Задавайте вопросы и внимательно слушайте, что произошло на самом деле.

• Поощряйте ребенка предлагать возможные решения.

• Обучайте ее доброжелательному поведению, например, присоединению к группе на детской площадке.

• Не поощряйте отталкивающее поведение, такое как хвастовство или неудачливость.

• Взаимодействуйте с вашим ребенком так, как вы хотите, чтобы он общался с друзьями.

НЕЛЬЗЯ:

• Скажите ребенку, что она не должна так себя чувствовать.

• Предположим, что другие дети — хулиганы.

• Интерпретируйте происшествие как признак серьезных социальных проблем.

• Обещайте немедленно вмешаться в дела родителей товарищей по играм.

• Станьте настолько защищенным, чтобы ваш ребенок почувствовал себя беспомощным.

• Немедленно пожаловаться учителю.

Рабочий и семейный почтовый ящик

Q: Мне понравился ваш сентябрь.11 колонка о людях, которым нравятся отрицательные отзывы. Но разве нет разных видов? Я ценю негативный отзыв, когда я его прошу, но есть разница между этим и незапрашиваемой критикой, которая деморализует и направлена на то, чтобы контролировать получателя (Т.Т.

A: Если отзыв — ваш начальник, он не обязан спрашивать, хотите ли вы этого. Однако, независимо от источника, личные нападки на вашего персонажа, интеллекта или компетентности всегда выходят за рамки нормы.Так же и критика призвана подорвать вашу уверенность в себе или показать неуважение к вашим взглядам и чувствам. Обратная связь должна быть нацелена на поведение, которое вам необходимо изменить. Критика с использованием ярлыков типа «бездельник» или «перфекционист» также неэффективна. Если вы стали мишенью такой осечки, попросите подробностей, которые позволят вам действительно улучшить ситуацию.

В других случаях отрицательный отзыв бессмысленен, потому что он не рассчитан вовремя. Многие люди просто не слышат критики, когда они эмоциональны или расстроены.В таком случае скажите человеку, что сейчас неподходящее время, и объясните, почему. Одно предостережение: почти всегда можно найти что-то не так в отрицательной обратной связи. Постарайтесь понять мотивы другого человека, прежде чем отвергать их, и прислушайтесь к мнению о том, как вы могли бы стать лучше. В книге Дугласа Стоуна и Шейлы Хин «Спасибо за отзыв» есть еще что сказать по этому поводу.

Напишите Сью Шелленбаргер в [email protected]

Трансгендерные дети в переходный период: ничего страшного, если они передумают в будущем

Алекс родился с мужской анатомией. Она выросла, зная, что «должна быть мальчиком», но в детстве она никогда не чувствовала себя подходящей для этого пола. Когда она достигла половой зрелости, она стала беспокоиться и расстраиваться из-за того, что ее тело становится более мужественным.Она начала одеваться в нейтральную с гендерной точки зрения одежду и краситься, и была счастлива, когда незнакомцы воспринимали ее как девушку.

В девятом классе она взяла женское имя и открылась своим друзьям в интернате как трансгендер. Она начала ходить к терапевту, который поставил ей диагноз гендерная дисфория. В 15 лет она попросила о переходе, и ее родители, хотя и неохотно, доставили ее в Службу гендерного управления детской больницы Бостона, где она начала принимать лекарства, блокирующие половое созревание.Примерно через год ей прописали таблетки эстрогена, чтобы помочь ей пережить женское половое созревание.

После четырех месяцев приема гормональных препаратов она решила, что идентифицирует себя не как женщина, а как гендерно-небинарный (ни мужской, ни женский), и будет использовать нейтральные в гендерном отношении местоимения они, они и их. На этом этапе они также прекратили прием лекарств и прошли мужской период полового созревания.

Алекс, случай которого я недавно описал в журнале JAMA Pediatrics вместе с двумя другими гарвардскими врачами, не жалеет о приеме гормонов.Хотя гормоны оставили Алексу некоторые косметические изменения — перераспределение волос и жира на теле — Алекс говорит, что они были необходимы для полного укрепления своей гендерной идентичности. (Их имя было изменено, чтобы защитить их конфиденциальность.)

Как врач и исследователь, изучающий психическое здоровье трансгендерной молодежи, я был встревожен, узнав, что администрация Трампа планирует опровергнуть опыт трансгендеров, определяя пол на основе гениталий человека при рождении. Это происходит в разгар шквала публикаций в СМИ о трансгендерной молодежи, решившей прекратить гормональную терапию, — от легенд в Атлантике до более жестких статей консервативных писателей и ученых мужей, которые безвозвратно нарисовали безумных либеральных врачей. «Калечить» тела сбитых с толку детей.

Реальность не может быть дальше от истины.

Подавляющее большинство трансгендерных детей, которые начинают гормональное лечение, не меняют своего мнения о медицинском переходе. Для очень небольшого процента людей, таких как Алекс, это не тот ужасный результат, в который убеждают консервативные СМИ. Иногда «отмена перехода» — это всего лишь часть здорового психологического развития человека.

Насколько вероятно, что ваш трансгендерный ребенок передумает?

Прежде чем родители позволят своим детям начать гормональную терапию, они часто хотят знать, насколько вероятно, что их ребенок позже изменит свое мнение о переходе.Ответ зависит от того, достиг ли их ребенок половой зрелости.

Для подростков, достигших самых ранних стадий полового созревания, шансы очень низкие. Крупное исследование трансгендерных подростков из Нидерландов показало, что только 1,9 процента тех, кто достиг половой зрелости и начал применять блокаторы полового созревания, решают прекратить лечение, как это сделал Алекс.

Еще больше обсуждается вопрос о том, насколько вероятно, что дети препубертатного возраста впоследствии не идентифицируют себя как трансгендеры. По этой причине им не предлагают гормональную терапию.У них также, по определению, еще не началось половое созревание, поэтому нет необходимости блокировать половое созревание и нет необходимости в гормональной терапии.

Родители не должны паниковать по поводу обратимых вмешательств для трансгендерной молодежи

Вполне возможно, что многие трансгендерные дети в препубертатном возрасте действительно изменят свое мнение о медицинском переходе. У нас нет серьезных исследований.

К счастью, вмешательства, которые врачи рекомендуют детям в этом возрасте, полностью безопасны и обратимы.Медицинские рекомендации не рекомендуют детям препубертатного возраста никаких гормональных вмешательств. Психолог или психиатр могут порекомендовать ребенку «социальный переход», если он того пожелает.

Социальный переход может включать в себя то, что ребенок берет новое имя или новые местоимения или носит одежду со стереотипной гендерной принадлежностью. В основном это означает отсутствие ограничений на то, как ваш ребенок хочет выражать свой пол. Социальный переход, конечно, полностью обратим и не опасен по своей сути.

Ранние исследования показали, что трансгендерные молодые люди, которым разрешен социальный переход, имеют психическое здоровье, почти неотличимое от их цисгендерных сверстников (резкий контраст с прошлыми исследованиями трансгендерных молодых людей, которым не разрешили социальный переход и которые имели высокий уровень тревожности и депрессии) . Если ребенок перестает идентифицировать себя как трансгендер на этом этапе, он просто возвращается к местоимениям, одежде и т. Д. Своего пола, назначенным при рождении.

Опять же, если ребенок достиг половой зрелости и идентифицирует себя как трансгендер, он с гораздо меньшей вероятностью впоследствии перестанет идентифицировать себя как трансгендер.На этом этапе врач может предложить «блокатор полового созревания». Эти лекарства временно останавливают прогрессирование полового созревания, давая подростку больше времени для изучения и понимания своей гендерной идентичности. (Подростку очень полезно пройти курс психотерапии в это время, чтобы ориентироваться в принятии этих решений.)

Блокаторы полового созревания, такие как Lupron, одобрены Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов и десятилетиями используются для лечения преждевременного полового созревания, состояния, при котором очень маленькие дети проходят половое созревание слишком рано.Единственный значительный побочный эффект — это то, что подросток может отстать по плотности костей. По этой причине врачи будут регулярно проверять плотность костной ткани, пока пациент принимает лекарства. Если прекратить прием лекарства, плотность костной ткани вернется к норме через несколько лет, когда ребенок достигнет половой зрелости того пола, который был определен при рождении.

В качестве альтернативы, если подросток продолжает идентифицировать себя как трансгендер и начинает принимать гормоны, подтверждающие гендер, такие как эстроген или тестостерон, это также догонит его по плотности костей.Самое замечательное в блокаторах полового созревания заключается в том, что если вы их прекратите, половое созревание будет прогрессировать, как если бы лечение никогда не начиналось. Родители могут думать о блокировке полового созревания, как о том, что они дают своим детям больше времени, чтобы выяснить свою гендерную идентичность, не переживая период полового созревания.

Потенциальная польза для психического здоровья от гормонов, подтверждающих пол, обычно перевешивает риски

Гормоны, подтверждающие пол, такие как эстроген и тестостерон, являются более важными решениями. Как правило, их не назначают, пока пациенту не исполнится 16 лет (хотя в некоторых четко определенных случаях они могут быть назначены уже с 14 лет).Они вызывают изменения в организме, которые нелегко обратить, такие как перераспределение жировых отложений и изменение волос на теле. Перед началом приема этих лекарств следует тщательно проконсультировать подростков.

Родителям также следует помнить, что эти изменения в основном косметические. Потенциальная польза от гормонов подтверждения пола (улучшение психического здоровья) обычно перевешивает низкий риск того, что подросток позже изменит свое мнение и пожалеет о косметических изменениях. Этот анализ риска и пользы следует тщательно обсудить в терапии до начала приема этих препаратов.

Операция, конечно, необратима и требует серьезного размышления. Крупные операции, такие как фаллопластика (создание полового члена) и вагинопластика (создание влагалища), не предлагаются до тех пор, пока пациенты не достигнут совершеннолетия.

Каждое решение в медицине требует взвешивания рисков и преимуществ. Липитор, лекарство, которое врачи используют для предотвращения инсульта, также увеличивает риск рабдомиолиза, состояния разрушения мышц, которое может повредить почки. Однако потенциальная польза от предотвращения инсульта намного превышает потенциальный риск этого маловероятного события.

То же самое и с трансгендерной молодежью и с гендерно-подтверждающим уходом. Изменит ли небольшое количество людей свое мнение о медицинском переходе? Да. Означает ли это, что мы должны отказаться от лечения, которое с высокой вероятностью принесет большую пользу психическому здоровью? №

Джек Тюрбан — врач-ординатор по детской и подростковой психиатрии в Массачусетской больнице общего профиля и больнице Маклина. Его исследования посвящены психическому здоровью трансгендеров и молодежи, различающейся по полу.

Теория когнитивного развития Пиаже

Результаты обучения

Опишите предэксплуатационную стадию разработки Piaget
Проиллюстрировать ограничения мышления в раннем детстве, включая анимизм, эгоцентризм и ошибки сохранения.

Вторая стадия Пиаже: предоперационная стадия

Рисунок 1 . Маленьким детям нравится притворяться, будто они «играют в школу».

Помните, что Пиаже считал, что мы постоянно пытаемся поддерживать баланс в том, как мы понимаем мир.Благодаря быстрому развитию моторики и языкового развития маленькие дети постоянно сталкиваются с новым опытом, предметами и словами. В модуле, посвященном основным теориям развития, вы узнали, что, столкнувшись с чем-то новым, ребенок может либо ассимилировать это в существующую схему, сопоставив ее с тем, что он уже знает, либо расширить свою структуру знаний, чтобы приспособиться к новой ситуации. На этапе подготовки к работе многие существующие схемы ребенка будут оспорены, расширены и перестроены.Их взгляд на мир может измениться.

Вторая стадия когнитивного развития Пиаже называется предоперационной стадией и совпадает с возрастом 2-7 лет (после сенсомоторной стадии). Слово операция относится к использованию логических правил, поэтому иногда этот этап неверно интерпретируется как подразумевающий, что дочерние элементы нелогичны. Хотя верно то, что дети в начале предоперационной стадии склонны отвечать на вопросы интуитивно, а не логически, дети на этой стадии учатся использовать язык и как мыслить о мире символически.Эти навыки помогают детям развить основы, которые им понадобятся для последовательного использования операций на следующем этапе. Давайте рассмотрим некоторые утверждения Пиаже о когнитивных способностях детей в этом возрасте.

Ролевые игры

Притворяться — любимое занятие в это время. Для ребенка на предоперационной стадии игрушка обладает качествами, выходящими за рамки того, как она была задумана для функционирования, и теперь может использоваться для обозначения персонажа или объекта, в отличие от всего, что изначально предназначалось.Например, плюшевый мишка может быть малышкой или королевой далекой страны!

Пиаже считал, что детские игры и эксперименты помогают им закрепить новые схемы, которые они когнитивно разрабатывают. Это включает как ассимиляцию, так и приспособление, что приводит к изменению их представлений или мыслей. По мере того, как дети проходят предоперационный этап, они развивают знания, которые им понадобятся, чтобы начать использовать логические операции на следующем этапе.

Эгоцентризм

Эгоцентризм в раннем детстве относится к склонности маленьких детей думать, что все видят вещи так же, как и ребенок.Классический эксперимент Пиаже над эгоцентризмом включал показ детям трехмерную модель горы и просьбу описать, что может увидеть кукла, которая смотрит на гору под другим углом. Дети склонны выбирать картинку, которая представляет их собственный взгляд, а не взгляд куклы. Однако, когда дети разговаривают с другими, они, как правило, используют другие структуры предложений и лексику, обращаясь к младшему ребенку или взрослому человеку. Подумайте, почему может наблюдаться эта разница.Как вы думаете, это указывает на некоторую осведомленность о взглядах других? Или вы думаете, что они просто моделируют образцы речи взрослых?

Смотри

Мальчики в этом интервью проявляют эгоцентризм, полагая, что исследователь видит то же, что и они, даже после смены позиции.

Вы можете просмотреть стенограмму «Piaget — Эгоцентризм и перспективное восприятие (дооперационные и конкретные этапы работы)» здесь (открывается в новом окне).

Этот видеоролик демонстрирует, что дети старшего возраста могут смотреть на гору с разных точек зрения и больше не становятся жертвами эгоцентризма.

Вы можете просмотреть стенограмму «Задачи Пиаже в горах» здесь (открывается в новом окне).

Доказательное мышление

Подобно дооперационному эгоцентрическому мышлению детей, они строят причинно-следственные связи на основе их ограниченного взгляда на мир. Пиаже ввел термин «предпричинное мышление», чтобы описать способ, которым дооперационные дети используют свои собственные существующие идеи или взгляды, как в эгоцентризме, для объяснения причинно-следственных отношений.Три основных концепции причинности, проявляемые детьми на предоперационной стадии, включают анимизм, искусственность и трансдуктивное мышление.

Анимизм — это вера в то, что неодушевленные предметы способны к действиям и обладают качествами жизни. Примером может быть ребенок, который считает, что тротуар был сумасшедшим и заставил его упасть, или что звезды мерцают в небе, потому что они счастливы. Для ребенка с богатым воображением чашка может быть живой, стул, который упал и ударился о щиколотку ребенка, был подлым, а игрушки должны оставаться дома, потому что они устали.Маленькие дети, кажется, действительно думают, что движущиеся объекты могут быть живыми, но после трехлетнего возраста они редко называют объекты живыми (Berk, 2007). Многие детские рассказы и фильмы основаны на анимистическом мышлении. Вы помните некоторые из классических историй, в которых используется идея о том, что объекты живы и участвуют в жизненных действиях?

Искусственность относится к убеждению, что характеристики окружающей среды могут быть связаны с действиями или вмешательством человека. Например, ребенок может сказать, что на улице ветрено, потому что кто-то очень сильно дует, или что облака белые, потому что кто-то покрасил их в этот цвет.

Наконец, предпричинное мышление классифицируется с помощью трансдуктивного мышления. Трансдуктивное мышление — это когда ребенок не понимает истинных отношений между причиной и следствием. В отличие от дедуктивного или индуктивного рассуждения (от общего к частному или от конкретного к общему), трансдуктивное рассуждение относится к тому, когда ребенок рассуждает от конкретного к конкретному, устанавливая связь между двумя отдельными событиями, которые иначе не связаны. Например, если ребенок услышит лай собаки, а затем лопнувший воздушный шар, ребенок сделает вывод, что из-за лая собаки воздушный шар лопнул.С этим связан синкретизм , , который относится к тенденции думать, что если два события происходят одновременно, одно вызвало другое. Примером этого может быть ребенок, задающий вопрос: «Если я надену купальный костюм, наступит лето?»

Ошибки распознавания

Примерно в возрасте от четырех до семи лет дети становятся очень любопытными и задают много вопросов, начиная использовать примитивные рассуждения. Растет любопытство в пользу рассуждений и желания знать, почему вещи такие, какие они есть.Пиаже назвал это «интуитивным подэтапом», потому что дети осознают, что обладают огромным объемом знаний, но не знают, как они их приобрели.

Центрирование и сохранение характерны для предоперационного мышления. Центрирование — это акт сосредоточения всего внимания на одной характеристике или измерении ситуации при игнорировании всех остальных. Пример центрирования — ребенок сосредотачивается на числе кусочков торта, которые есть у каждого человека, независимо от размера кусочков.Центрирование — одна из причин, по которой маленькие дети не могут понять концепцию сохранения. Сохранение — это осознание того, что изменение внешнего вида вещества не меняет его основных свойств. Дети на этом этапе не знают о сохранении и центрировании экспонатов. Представьте себе двухлетнего и четырехлетнего ребенка, который обедает. У 4-летнего ребенка есть бутерброд с цельным арахисовым маслом и желе. Однако он замечает, что бутерброд его младшей сестры разрезан пополам, и протестует: «У нее есть еще!» Он демонстрирует центрирование, сосредотачиваясь на количестве частей, что приводит к ошибке сохранения.

Рисунок 2 . Демонстрация сохранения жидкости. Заливает ли жидкость в высокий узкий контейнер больше?

В знаменитом задании Пиаже по консервации ребенку преподносят два одинаковых стакана с одинаковым количеством жидкости. Ребенок обычно отмечает, что в мензурках действительно столько же жидкости. Когда один из стаканов переливается в более высокий и тонкий контейнер, дети младше семи или восьми лет обычно говорят, что два стакана больше не содержат одинакового количества жидкости и что более высокий контейнер вмещает большее количество (центрирование ), не принимая во внимание тот факт, что ранее было отмечено, что в обоих стаканах содержится одинаковое количество жидкости.

Необратимость также демонстрируется на этом этапе и тесно связана с идеями центрирования и сохранения. Необратимость относится к тому, что у маленького ребенка затруднено мысленно повернуть вспять последовательность событий. В той же ситуации с химическим стаканом ребенок не понимает, что если бы последовательность событий была обратной и вода из высокого стакана была налита обратно в исходный стакан, то было бы такое же количество воды.

Центрирование, ошибки сохранения и необратимость — признаки того, что маленькие дети полагаются на визуальные репрезентации.Еще один пример того, как дети полагаются на визуальные представления, — это их неправильное понимание понятий «меньше чем» или «больше чем». Когда две строки, содержащие равное количество блоков, помещаются перед дочерним элементом, причем одна строка располагается дальше друг от друга, ребенок будет думать, что более дальняя строка содержит больше блоков.

Смотреть IT

Этот клип показывает, как младшие дети борются с концепцией сохранения и демонстрируют необратимость.

Вы можете просмотреть стенограмму «Piaget — Этап 2 — Предоперационная подготовка — Отсутствие консервации» здесь (открывается в новом окне).

Классная инклюзия относится к разновидности концептуального мышления, которое дети на предоперационной стадии еще не могут понять. Неспособность детей сосредоточиться на двух аспектах ситуации одновременно (сосредоточение) мешает им понять принцип, согласно которому одна категория или класс может содержать несколько различных подкатегорий или классов. Дети до операции также испытывают трудности с пониманием того, что объект можно классифицировать более чем одним способом. Например, четырехлетней девочке можно показать изображение восьми собак и трех кошек.Девушка знает, что такое кошки и собаки, и знает, что они оба животные. Однако, когда его спрашивают: «Больше собак или больше животных?» она, вероятно, ответит «больше собак». Это связано с тем, что ей трудно сосредоточиться на двух подклассах и более крупном классе одновременно. Возможно, она могла рассматривать собак как собак или животных, но испытывала затруднения при попытке классифицировать их как обоих одновременно. Сходным с этим является понятие, относящееся к интуитивному мышлению, известное как «переходный вывод».”

Переходный вывод — это использование предшествующих знаний для определения недостающей части с использованием базовой логики. У детей на предоперационном этапе такой логики нет. Примером транзитивного вывода может быть ситуация, когда ребенку предоставляется информация «A» больше, чем «B», и «B» больше, чем «C.» Маленькому ребенку может быть трудно понять, что «А» также больше, чем «С».

По мере того, как словарный запас ребенка улучшается и разрабатывается больше схем, он становится более способен мыслить логически, демонстрировать понимание сохранения и классифицировать предметы.

Был ли Пиаже прав?

Определенно кажется, что дети на предоперационной стадии совершают логические ошибки, которые, по мнению Пиаже, они сделают. Тем не менее, важно помнить, что существует различие с точки зрения возраста, в котором дети достигают и выходят из каждой ступени. Кроме того, есть некоторые свидетельства того, что детей можно научить думать более логично задолго до окончания предоперационного периода. Например, как только ребенок научится надежно считать, он может научиться сохранять число.Для многих детей это около пяти лет. Однако более сложные задачи по сохранению могут быть выполнены только ближе к концу стадии, примерно к семи годам.

Глоссарий

анимизм:: вера в то, что неодушевленные предметы способны к действиям и обладают качествами жизни
искусственность:: вера в то, что характеристики окружающей среды могут быть связаны с действиями или вмешательством человека
центрирование:: акт сосредоточения всего внимания на одной характеристике или измерении ситуации, игнорируя все остальные
эгоцентризм:: склонность маленьких детей думать, что все видят вещи так же, как ребенок
необратимость:: когда человек не может мысленно повернуть вспять последовательность событий
предоперационный этап:: второй этап теории когнитивного развития Пиаже; описывает развитие детей 2-7 лет
операций:: Термин, используемый Пиаже для обозначения логических правил, которые дети развивают со временем
синкретизм:: склонность думать, что если два события происходят одновременно, одно вызывает другое
трансдуктивное рассуждение:: непонимание причинно-следственных связей, которое происходит, когда ребенок рассуждает от конкретного к конкретному; установление связи между двумя отдельными событиями, которые в остальном не связаны

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

Коротко о задержке роста

Задержка в росте — это нарушение роста и развития, которое дети испытывают из-за плохого питания, повторных инфекций и неадекватной психосоциальной стимуляции. Дети считаются отстающими в росте, если их рост к возрасту более чем на два стандартных отклонения ниже медианы Стандартов роста детей ВОЗ.

Задержка роста в раннем возрасте — особенно в первые 1000 дней от зачатия до двухлетнего возраста — нарушение роста имеет неблагоприятные функциональные последствия для ребенка.Некоторые из этих последствий включают плохие познавательные способности и образовательную успеваемость, низкую заработную плату взрослых, потерю продуктивности и, когда они сопровождаются чрезмерным увеличением веса в более позднем детстве, повышенный риск хронических заболеваний, связанных с питанием, во взрослой жизни.

Линейный рост в раннем детстве является сильным маркером здорового роста, учитывая его связь с риском заболеваемости и смертности, неинфекционными заболеваниями в более позднем возрасте, а также способностью к обучению и продуктивностью. Это также тесно связано с развитием ребенка в нескольких областях, включая когнитивные, языковые и сенсорно-моторные способности.

Как можно перестать задерживаться в росте?

Видео «Коротко о задержке роста» — это интерактивная версия концептуальной основы ВОЗ , посвященной контексту, причинам и последствиям задержки роста в детстве

Глава 1. Задержка роста: что это?

Задержка роста означает неспособность полностью реализовать свой потенциал роста. Но дело не только в высоте…

Видео [продолжительность 00:04:42]

Глава 2.Задержка роста: что на самом деле вызывает?

Наиболее непосредственными причинами являются недостаточное питание (недостаточное употребление в пищу или употребление продуктов, в которых отсутствуют питательные вещества, способствующие росту) и повторяющиеся инфекции, хронические или заболевания, вызывающие плохое потребление, усвоение или использование питательных веществ. Тогда не хватает ухода и стимуляции для развития…

Видео [продолжительность 00:07:12]

Глава 3. Задержка роста: имеет последствия

Задержка в росте в значительной степени необратима: ребенок не может восстановить рост так же, как он может набрать вес.Дети с задержкой роста чаще болеют, упускают возможность учиться, хуже учатся в школе и вырастают в экономически неблагополучных семьях и с большей вероятностью страдают хроническими заболеваниями.

Видео [продолжительность 00:05:23]

Глава 4. Торможение роста: совместные действия многих секторов могут снизить задержку роста

Общественные программы по обеспечению доступа домохозяйств к надлежащей санитарии, чистой воде и разнообразным продуктам питания, поддержке нуждающихся семей в сокращении бедности, обучению тому, как кормить маленьких детей и защищать их от инфекции, а также адекватным и доступным медицинским услугам для профилактики и лечения инфекции могут в совокупности уменьшить задержку роста среди населения.

Видео [продолжительность 00:07:09]

Трансгендерное безумие соблазняет наших дочерей: Шрайер, Эбигейл: 9781684510313: Amazon.com: Книги

«Смелость — редкая черта. У Эбигейл Шрайер его в изобилии. Она бросает вызов политически корректному потоку, чтобы написать трогательную и критически необходимую книгу об ужасной новой чуме, угрожающей нашим детям, — «стремительно развивающейся гендерной дисфории». В этой книге объясняется, что это такое, как она распространилась и что мы можем с этим поделать. Это. И Необратимое повреждение настолько же удобочитаем, насколько и важен.

— Деннис Прагер , ведущий ток-шоу на национальном радио и автор бестселлеров The Rational Bible

«Честно говоря на трудную и жизненно важную тему, Шрайер с состраданием анализирует свидетельства о быстро развивающейся гендерной дисфории (ROGD). явление, объявленное запрещенным многими в средствах массовой информации и в научных кругах. Шрайер просто не желает отказываться от будущего психического здоровья ребенка в пользу пропагандистских политических усилий. У Шрайера действительно есть храбрость.

— Бен Шапиро , главный редактор The Daily Wire и ведущий The Ben Shapiro Show

«В Irreversible Damage Эбигейл Шриер дает заставляющее задуматься исследование нового клинического явления, в основном затрагивающего подростков. женщины — то, что некоторые называют быстроразвивающейся гендерной дисфорией, — с молниеносной скоростью охватила Северную Америку, а также некоторые части Западной Европы и Скандинавии. Поступая так, Шрайер не уклоняется от политики, пронизывающей поле гендерной дисфории.Это книга, которая будет представлять большой интерес для родителей, широкой публики и врачей-психиатров ».

— Кеннет Дж. Цукер, доктор философии , подростковый и детский психолог и председатель рабочей группы DSM-5 по расстройствам сексуальной и гендерной идентичности.

«Тщательно исследовано и красиво написано».

— Рэй Бланшар, доктор философии, руководитель службы клинической сексологии в Центре наркологии и психического здоровья с 1995 по 2010 год

«Эбигейл Шрайер осмеливается рассказать правду о чудовищной идеологической причуде, которая уже успела разрушили бесчисленные детские жизни.История благосклонно относится к ее храбрости ».

— Майкл Ноулз , ведущий Шоу Майкла Ноулза

«Эбигейл Шрайер написала глубоко сострадательный и совершенно отрезвляющий отчет о беспрецедентном и безрассудном социальном эксперименте, испытуемыми в котором являются тела и психика наиболее эмоционально уязвимых людей. среди нас.»

— Джон Подгорец , редактор журнала Commentary и обозреватель New York Post

«Ни в одной другой теме наука и общепринятые взгляды не изменились — не были отброшены — быстрее, чем в случае гендерной дисфории.Для небольшого, но быстро растущего числа девочек-подростков и их семей последствия были трагическими. Эта столь необходимая книга увлекательна, мучительна и мудра. В отличие от многих из тех, кто сейчас проснулся, Эбигейл Шрайер ясно видит то, что находится перед нашими лицами, и имеет достаточно храбрости, чтобы назвать это. Необратимое повреждение станет отправной точкой для преодоления нанесенного ущерба ».

— Дж. Майкл Бейли , автор книги Человек, который хотел бы стать королевой и профессор психологии Северо-Западного университета

«Эбигейл Шрайер пролила свет на глубокое недовольство целого поколения женщин и девочек и разоблачили, как трансгендерные экстремисты «промыли мозги» не только этим молодым женщинам, но и значительной части страны.

— Бетани Мандель , редактор Ricochet.com, обозреватель Jewish Daily Forward и мать четверых детей, обучающаяся на дому

«Каждый родитель должен прочитать это захватывающее путешествие по Gender Land, опасному месту, где большое количество девочек-подростков терпят бедствие, несмотря на усилия любящих родителей спасти их ».

—Хелен Джойс , старший штатный сотрудник The Economist

«Гендерный переход стал одной из самых спорных проблем нашего времени.Настолько, что большинство из нас просто хотят вообще избегать этой темы. Такое уклонение может быть именно тем, что дает большинству повод отвернуться от страданий наших собратьев. Эбигейл Шрайер решает взять быка за рога. Она сразу же погружается в этот самый деликатный спор. Это произведение, наполненное сочувствием к уязвимой части нашего населения: девочкам-подросткам. Это произведение, которое заставляет вас продолжать читать, потому что оно доступно, ясно и убедительно.У вас заканчиваются причины отвести взгляд. Обязательно к прочтению всем, кому небезразлична судьба наших девушек и женщин ».

— Аяан Хирси Али , научный сотрудник Гуверовского института Стэнфордского университета и член парламента Нидерландов в 2003–2006 гг.

«Своевременные и мудрые исследования Шрайера одновременно глубоко сострадательны и жестоки. Сначала тщательно описывая многие физические, психологические и социальные последствия «увлечения трансгендерами», она затем указывает на несоответствия внутри самой идеологии.Эта книга ловко вооружает читателя инструментами как для признания, так и для противодействия, и окажется важной как для родителей, так и для специалистов здравоохранения и политиков ».