Воспоминания детства аргументы: Проблема роли детских воспоминаний. По Ю. К. Олеше

Содержание

Детство — аргументы ЕГЭ

Тезисы

  1. Роль семьи в жизни ребенка сложно переоценить: именно этот социальный институт формирует характер и мировоззрение личности.
  2. Тяжелое детство — одна из главных социальных проблем современности, ведь оно порождает психологически травмированных людей, выплескивающих свои комплексы на окружающий мир.
  3. Равнодушие родителей ведет к тому, что ребенок усваивает ложные жизненные ценности и сворачивает на кривую дорожку.
  4. Семейные ценности — это важнейшая нравственная опора для общества.
  5. Детство в жизни человека играет главную роль, ведь именно в это время закладывается фундамент личности — нравственные основы.
  6. Воспоминания о детстве преследуют нас всю жизнь и помогают разобраться в себе. В них скрываются ответы на главные вопросы о нашем характере и внутреннем мире.
  7. Исторический характер понятия «детство» обусловлен тем фактом, что эволюция восприятия этого периода в жизни человека отражает переустановку моральных ценностей и ориентиров в обществе.
  8. Каждый из нас понимает, сколь велико значение детства в жизни человека. От первых впечатлений зависит формирование картины мира и восприятие людей.
  9. Военное детство — это одна из самых острых проблем современности. Насилие, агрессия, лишения и страдания лишают ребенка времени и возможности для нормального развития и личностного роста. Психологические травмы, полученные в ходе войны, становятся непосильным бременем для маленького человека.
  10. 10.Счастливое детство создает для ребенка прекрасные условия для личностного роста и саморазвития. Это залог будущего успеха.

Аргументы

М. Горький, «Детство». Многие писатели подчеркивали исторический характер понятия «детство», обозревая эпоху глазами героя-ребенка. Такую картину мы видим в повести Горького. Алеша описывает свои первые сознательные годы и погружает нас в исторический контекст того времени. Маленький Лексей судит царскую Россию и зачитывает свой приговор. Пока дворяне жили благополучно и нанимали детям сотого гувернера, простые ребятишки были изначально лишены шанса проявить себя. Алеша подвергался телесным наказаниям, издевательствам, унижениям, и никто не защитил его от родственников, погрязших в мелочности и жадности бедняков. Развитию детей они не уделяли ни времени, ни внимания, потому что сами были невежественны и занимались только выживанием. Разорившись, дед не смог содержать внука и отправил его «в люди» — на заработки. А ведь ему не исполнилось и 16 лет! Такое зверство по отношению к детям сейчас неприемлемо. Любая жестокость становится делом в органах опеки и попечительства. Однако еще сто двадцать лет назад ребенок мог быть избит до полусмерти безнаказанно, а его семья могла запросто послать его на работу. Именно через призму детства Алеши мы может увидеть изнанку царской России.

Антуан де Сент-Экзюпери, «Маленький принц». Воспоминания о детстве помогают нам лучше понимать мир вокруг и избавиться от налета цинизма. Это доказывает пример из самой известной сказки для взрослых. В своей сказке Антуан де Сент-Экзюпери с первых страниц обращается к маленькому читателю и просит прощения за то, что эту книгу он посвятил взрослому. Для автора детская пора – это время бурной фантазии, неземного воображения, искренности и доброты. «Все взрослые когда-то были детьми, но не все об этом помнят», — фраза, напоминающая читателю о том, что детство никуда не ушло. Оно бережно хранится в нашей памяти и позволяет увидеть мир через призму непосредственности и бескорыстия. Летчику, который был рассказчиком, удалось понять маленького принца лишь потому, что он помнил свои самые счастливые года. Он не позволил тяготам взрослой жизни изменить себя к худшему. В душе он оставался таким же открытым и честным, как в первые годы. Таким образом, Антуан де Сент -Экзюпери призывает читателей не забывать ребенка, который живет на дне души, ведь только так вы сможете сохранить связь с последующим юным поколением и увидеть окружающий мир таким, каков он есть. 

Л.Н. Толстой «Детство». Счастливое детство ребенку дарят хорошие родители, которые могут подарить любовь и заботу. Повесть великого писателя Льва Николаевича Толстого подтверждает это. Автор рассказывает о ранних годах десятилетнего Николеньки Иртеньева. Мальчик рад и беззаботен, потому что получает от семьи только положительные эмоции. Самой ярко выраженной темой произведения является любовь мальчика к родителям. Свою матушку Николенька представляет лучезарной и святой, как будто она ангел во плоти. Её облик является жизненным эталоном, защитой и опорой для ребенка. Память о нем герой пронесет через всю жизнь, и она убережет его от многих ошибок и падений. Действительно, Наталья Николаевна посвятила детям всю себя. В отличие от многих других дворянок, она лично принимала участие в развитии детей и не жалела времени для общения с ними. Что же происходит с мальчиком, когда он узнает о смерти своей маменьки? Наступает конец счастливой поры, детство ушло безвозвратно вместе с самым дорогим человеком. Автор проиллюстрировал тесную связь родителей с детскими годами ребенка и показал, какую важную роль они играют в судьбе детей. От их поддержки и внимания зависит то, каким будет детство человека.

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». В своем романе Федор Михайлович Достоевский на примере Родиона Романовича Раскольникова продемонстрировал влияние детских воспоминаний на последующую взрослую жизнь человека. Незадолго до убийства старухи процентщицы молодому человеку явился сон-воспоминание из детства. В нем маленький Родион стоит в слезах и умоляет пьяного Миколку оставить лошадь и не мучить её. Мужчина не слушает ребенка и продолжает избивать ни в чем неповинное животное. В итоге оно погибает от рук пьяной толпы. Это впечатление травмировало психику ребенка, но дало жестокий жизненный урок о том, что любое насилие ужасно и недостойно человека. Так автор сеет сомнения в мыслях Раскольникова, ведь в детстве он сам считал, что никто не в праве распоряжаться чужой жизнью. Таким образом, именно воспоминания из детства положили начало душевного раскола в душе главного героя. 

В.Г. Распутин, «Уроки французского». Проблема неблагополучного детства во все времена была одной из самых острых и злободневных. В советское время она тоже очень волновала мыслителей. Так, в рассказе Валентина Распутина поднимается проблема детства на грани нищеты.  Рассказчик повествует о семье, где материальное положение настолько шаткое, что дети неоднократно сталкивались с голодом. В послевоенной деревне царила разруха. Люди работали в три смены, но вместо денег получали скудный набор продуктов, которого не хватало на большие семьи, лишенные кормильцев. Одна мать не могла вытянуть троих детей, а государство никак не облегчало его задачу. Голод  побудил главного героя начать зарабатывать с помощью азартной игры. Так он мог заработать себе, пусть и не всегда честным путем, на молоко, необходимое при его диагнозе — малокровии. Молодая учительница, Лидия Михайловна, узнав об этом, помогала своему ученику. Просто так брать деньги мальчик отказывался, поэтому женщина пошла на преступление и начала играть с ним в азартные игры, жертвуя своей репутацией. Даже после увольнения молодая учительница поддерживала своего ученика. Эта история иллюстрирует социальную беспомощность ребенка, обреченного на голодное прозябание. Такое детство способно сбить человека с толку и толкнуть его на преступный путь.

И.А. Гончаров, «Обломов». В детстве формируется фундамент человеческой личности. Это доказывает роман Ивана Александровича Гончарова, где поднимается проблема детской избалованности. С юных лет Илья Ильич Обломов наблюдал ленивый, пустой и неторопливый жизненный уклад своих родителей. Хозяйственные дела не являлись их заботой, вся работа доставалась слугам, а вот послеобеденный сон был обязательным пунктом в расписании семейства Обломовых, как и обильные пиры каждый день. Герои жили по инерции и не могли даже надеть чулки без помощи крепостных крестьян. Свое будущее они доверили многочисленным управляющим, а сами деградировали в праздности до последней степени. Илья был единственным ребенком в семье, и поэтому был избалован вниманием и любовью. В дальнейшем именно такая излишняя забота и сделает из него совершенно несамостоятельного, инфантильного и неумелого человека. Обломов так и остался большим ребенком, за которого все делают слуги, а жизненно важные вопросы решают близкие друзья. Тем самым автор произведения показал, что происходит с ребенком, если его чрезмерно опекать и оберегать от самой жизни. 

Л.Н. Толстой «Война и мир». В романе-эпопее «Война и мир» Лев Николаевич Толстой акцентирует внимание на семейной атмосфере семьи Ростовых. Наташа и Петя выросли в дружественной и доверительной среде, где прежде всего ценятся доброта, честность и уважение. Ростовы не наказывали и не затыкали детей, всегда давали им высказаться и проявить свои таланты. Каждому ребенку уделялось достаточно внимания, каждый находил у родителей поддержку и сочувствие. Например, однажды отец заплатил крупный долг сына и простил его, и с тех пор Николай стал более ответственно относиться к деньгам. Ровняясь на родителей, молодые люди выросли отзывчивыми и добрыми. Они всегда готовы помогать окружающим. Им не чужды патриотизм и чувство долга, это доказывают поступки как Петра и Николая, так и Наташи. Этот пример доказывает, что детство играет главную роль в формировании характера и мировоззрения личности.

Л.Н. Толстой, «Война и мир». В детские годы закладываются моральные основы личности. Это доказывает пример из романа-эпопеи «Война и мир». В доме Болконских царила атмосфера суровости и собранности. Отец был строг и часто применял слишком жесткие методы воспитания, особенно по отношению к княжне Марье, однако молодым людям с детства были привиты доброта, честность, стремление к развитию, порядочность и чуткость. Старый генерал не любил проявлять свои эмоции, старался быть сдержанным отцом, но всегда учил сына и дочь милосердию, благородству, трудолюбию. Он стремился сделать из них сильных и волевых людей, способных противостоять подлости и хитрости. Особое внимание Болконский уделял обучению своих детей. Их детство было наполнено полезными занятиями и возможностями проявить себя. Это воспитание не забылось с годами и стало базисом для будущих достижений. Андрей и Марья реализовались в семье и обществе, стали достойными уважения людьми. Автор показал, какую важную роль играет воспитание в раннем детском возрасте, когда формируется внутренний мир личности.

Н. М. Карамзин, «Бедная Лиза». Счастливое детство, наполненное вниманием и заботой родителей, благотворно влияет на развитие личности. Именно первые впечатления формируют наше мировоззрение. Подтверждение мы находим в русской литературе. В повести Николая Михайловича Карамзина описывается детство Лизы, которое прошло в любви. Отец был защитой и опорой семьи, баловал супругу и любимую дочь. Однако после скоропостижной смерти отца детство Лизы кануло в прошлое. Юная девушка столкнулась с жестокой правдой взрослой жизни. Ещё не повзрослев, она стала самостоятельно обеспечивать себя и семью. Лиза была благодарна родителям за все, что они сделали, поэтому опекала мать, так и не оправившуюся после смерти мужа. Ради нее героиня вставала засветло и много работала. Скромность, трудолюбие, доброта, упорство — вот качества, которые Лиза приобрела благодаря счастливому детству. Даже ее принципиальность и чувствительность стали следствием той атмосферы, которая создалась в доме любящих родителей. Узнав о предательстве любимого человека, героиня предпочла смерть и покончила с собой. Однако перед роковым шагом она позаботилась о том, чтобы ее матери были доставлены деньги на жизнь. Таким образом, автор отметил исключительную роль детства в жизни человека: Лиза стала такой доброй и самоотверженной именно потому, что ее первые годы жизни были наполнены любовью и лаской.

М.А. Шолохов, «Тихий Дон». Трудное детство всегда негативно сказывается на развитии личности. Примеры, подтверждающие это, мы можем найти в классической литературе. Михаил Александрович Шолохов в своем романе, описывая героиню Аксинью, окунается в события, произошедшие с ней ранее. Когда Аксинье было всего шестнадцать лет, она подверглась насилию со стороны родного отца. Позднее брат и мать убили его. Это событие перевернуло ее жизнь. Даже выйдя замуж за Степана, Аксинья не смогла забыть это ужасное надругательство, ведь новоявленный муж постоянно попрекал ее прошлым. Психологическая травма, полученная в детские годы, повлечёт за собой трансформацию духовного мира девушки. Так можно объяснить измену Аксиньи Степану, а затем и Григорию. Как бы Аксинья ни мечтала о семейном очаге, у нее ничего не получается. С детства, на подсознательном уровне, у неё нарушены семейные ценности, которые тесно связаны с верностью. Так, автор показал, какую немаловажную роль играют негативные события, произошедшие с нами в детские годы. 

А.С. Пушкин, «Евгений Онегин». Детство сильно влияет на развитие моральных ценностей личности. Именно в первые годы жизни мы подражаем нашим родителям, и их модель семейного очага усваивается нами. Рассмотрим примеры, подтверждающие эту мысль. В романе «Евгений Онегин» Александр Сергеевич Пушкин поднимает вопрос влияния воспитания и личного примера на детей и их дальнейшее взросление. В семействе Лариных читатель наблюдает за атмосферой любви и уважения членов семьи друг к другу. Несмотря на различие в поведении и повадках, родители любят как задумчивую и молчаливую Татьяну, так и резвую и озорную Ольгу. Вечера в семье объединяют всех домочадцев. Отец и мать героинь никогда не разлучались и, несмотря на разногласия, жили благополучно. Хоть мама Татьяны и Ольги в девичестве не хотела выходить замуж за Дмитрия Ларина, она смирилась со своей судьбой и стала достойной супругой. В такой крепкой семье девушкам с детства были привиты честность, чуткость и чувство уважения как к себе, так и к окружающим людям. Татьяна – эталон женского образа того времени. С детства поняв, что нет ничего дороже семейных ценностей и супружеской верности, она, продолжая испытывать чувства к Евгению Онегину, отказывает ему. «Но я другому отдана, я буду век ему верна», — за неё, вопреки эмоциям, говорят её совесть и воспитание. Так, Александр Сергеевич показал, какую роль играет модель семьи, усвоенная в детстве, в последующие годы взрослой жизни. 

Н. В. Гоголь, «Тарас Бульба». Именно в детстве человек усваивает пример или антипример своих родителей, и его отношение к нему определяет мировоззрение и дальнейшую судьбу. Пример, доказывающий это, мы встречаем в повести Николая Васильевича Гоголя, где описывается обстановка, в которой росли и воспитывались казаки Остап и Андрий. С раннего детства отец строго воспитывал сыновей, прививал им верность, мужественность, смелость и патриотизм. Однако чрезмерная суровость, а иногда и жестокость, сделали одного из его сыновей предателем Родины. В порыве гнева Тарас жестоко бил, унижал и оскорблял жену, мать своих детей. На подсознательном уровне Андрий понял, что не хочет оставаться в обществе с устаревшими патриархальными правилами, и перешел на сторону врагов, где нравы были совсем другими. Он хотел любить и носить на руках свою женщину, а не бить и унижать ее, отдавая все свое время боям и пирам. Предательство Андрия — это протест на уровне ментальности. Он восстал против своего безотрадного детства, против отцовской модели семьи. Так, читатель видит, какую роль играет атмосфера детства в дальнейшем процессе роста личности ребенка.  

О РОЛИ ВОСПОМИНАНИЙ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (по тексту Д. Гранина) – Людмила Каминская

Какую роль в нашей жизни играют воспоминания? Помогают ли они нам сохранять мягкость души? Именно над этими вопросами размышляет Д. Гранин в тексте, предложенном для анализа.

Рассуждая над этой проблемой, автор особое внимание обращает на влияние детских воспоминаний на характер и судьбу человека. Он пишет о герое Достоевского Алёше Карамазове, который считал, что “нет ничего сильнее и полезнее для жизни, чем хорошее воспоминание, вынесенное ещё из родительского дома”.

Писатель глубоко убеждён, что оно помогает справиться со всеми невзгодами, которые преподносит нам жизнь, не поддаваясь злобе, цинизму и унынию.

На мой взгляд, проблема, выдвинутая автором, является важной во все времена. Особенно хотелось бы сказать о людях, чьё детство пришлось на военные годы. Как им было нелегко! И вспомнить нечего, кроме голода, холода и гибели родных и близких. Но они смогли остаться человечными, не растеряв таких драгоценных качеств, как доброта и вера в лучшее.

Трудно не согласиться с автором и в том, что хорошее воспоминание способно удержать человека от дурного, предостеречь его от необдуманного, а порой и опасного поступка, направить на верный путь.

Так случилось с героем романа А. С. Пушкина “Капитанская дочка” Петром Гринёвым, который в раннем детстве услышал от отца слова: “Береги честь смолоду”, проникся ими и пронёс этот наказ через всю жизнь. И в дни испытаний не дрогнул, не оступился, остался верен воинской присяге.

Уместно здесь сказать и о Николеньке Иртеньеве из “Детства” Л. Толстого. Воспоминания маленького героя о матери наполняют его душу теплом и светом. А вот вспоминая отца, он начинает задумываться над тем, “что такое хорошо и что такое плохо”.

Таким образом, детские воспоминания – одни из самых важных и значимых воспоминаний в жизни каждого человека. И нет сомнений: “там хранятся наши запасы безошибочной любви, доброты, радости, веры в будущее”…

Читайте также:

Читайте также:

Сочинение ЕГЭ по русскому языку 2020 Цыбулько 22 вариант

«Однажды я прочитал удивительную книгу» − сочинение

Вариант 1
В данном для анализа тексте член Союза писателей Ю.С. Аракчеев размышляет над проблемой роли детских воспоминаний в жизни взрослого человека. В начале текста автор делится с нами детскими воспоминаниями. Он рассказывает о том, какое сильное впечатление произвела на него книга Яна Л. “Приключение Карика и Вали”. После её прочтения юный рассказчик отправляется в “увлекательные мысленные странствия где-нибудь на лесной поляне”.

Д. Аракчеев вспоминает об этом с теплом, жалея, что это было только в воображении. Далее автор рассуждает о важности воспоминаний из детства в жизни. Люди, потерявшие способность удивляться, быть внимательными и открытыми, рискуют заболеть “вещизмом”. Стремление к сугубой материальности превращает их жизнь в рутину, отнимая возможность творить и совершать открытия. Позиция автора ясна. Чтобы жизнь не была однообразной и скучной, люди должны сохранить в себе детскую восторженность, внимательность и способность удивляться. Я согласна с позицией автора.

Действительно, сохранив в душе частичку детства, человек обеспечивает себя увлекательной и интересной жизнью. Примером того, кто сумел сберечь детские воспоминания, может служить Обломов из одноименного романа И.А. Гончарова. Илья Ильич — апатичный и мечтательный мужчина. Вся его деятельность заключается в думах об Обломовке. Это и делает его счастливым. Ведь с этим поместьем связаны теплые воспоминания о детстве, о безмятежной жизни. Можно сказать, что и сам Обломов остался ребенком. Он несамостоятелен, безответственен и наивен. Однако это не мешает ему быть духовно богатым человеком, которому точно не грозит заразиться “вещизмом”.

Воспоминания детства могут также служить материалом для творчества. Примером этого может являться повесть Л.Н. Толстого “Детство”. Ведь в ней автор пытается передать атмосферу своего детства. Так, главный герой, Николенька, рано теряет мать, как и автор. Более того, я думаю, что все переживания мальчика: первая любовь, первое разочарование в дружбе основаны на личных чувствах автора. Пронесся через всю жизнь воспоминания, Л.Н. Толстой смог создать данное неповторимое произведение.

Таким образом, чтобы жить полноценной и увлекательной жизнью, мы должны сохранить в себе частичку детства и беречь ее как зеницу ока. Только тогда нам не грозит “вещизм” и, как следствие, рутинная жизнь.

Вариант 2

Юрий Аракчеев предлагает читателю подумать над проблемой сохранения взрослыми людьми детского восприятия жизни.

Нельзя не согласиться с автором, ведь именно желание объять воображением весь мир делает детей такими искренними, любящими и позволяет им видеть жизнь, преисполненной сказочного света. Я хорошо помню, какое удивительное впечатление на меня произвел Ахилла Десницын, герой по сути грустного романа Лескова “Соборяне”. Это был могучий русский богатырь, важный священнослужитель и, вместе с тем, большой ребенок и неутомимый авантюрист. Вот уж кто не потерял ни капли своего детства!

В любую сложную минуту, случавшуюся у него ли самого, у его ли друзей или даже у его неприятелей, его неуемная фантазия возвращала радость жизни всем, всех заставляла чуть-чуть почувствовать себя детьми, и жить становилось куда легче. Вспоминая жизнь и судьбу Алексея Ивановича из романа Достоевского “Игрок”, удивляешься, как ему удавалось при всей безвыходности своего положения, в которое ставила его игорная зависимость, так легко идти за своими желаниями и не омрачать ни чьей жизни.

Но Достоевский наделил своего героя-дворянина с тяжелой судьбой совершенно детским восприятием жизни, и оттого читатель любит его и вместо того, чтобы осуждать, завидует, как легко живется Алексею Ивановичу! Множество молодых людей каждый год, каждый день и миг все больше и больше утрачивают ощущение детства, все чаще увлечены практической стороной жизни, все реже дают волю своему воображению.

Хочется верить, что большинству из них все же удастся захватить с собой во взрослую жизнь то, чем детство награждает каждого человека: восторженность, искренность, способность удивляться. Все это им понадобится в преодолении своих жизненных трудностей и, конечно, для того, чтобы и будучи взрослыми преображать мир вокруг себя.

Вариант 3

В предложенном для анализа тексте затрагивается проблема утраты человеком истинных человеческих ценностей в современном мире.

Для этого американского господина главенствующую роль в жизни играли деньги и те блага, которые можно получить в обмен на них. В итоге, герой умирает, даже не познав истинного смысла жизни, ведь он всю свою жизнь заботился лишь о том, как бы заработать большее количество денег.

Можно с уверенностью сказать, что герой рассказа Бунина был болен тем недугом, о котором говорил в своем тексте Аракчеев. Другое произведение, в котором очень ярко описана проблема преобладания над человеком материальных ценностей-это пьеса А.С. Пушкина «Скупой рыцарь». По сюжету старый барон настолько зациклен на богатствах, скопленных им, что он даже ставит их превыше своего сына Альбера, отказываясь содержать того. Хоть это произведение и было написано задолго до двадцатого века, но оно, на мой взгляд, сполна характеризует проблему вещизма.

Подводя итог, стоит еще раз подчеркнуть, что в наше время люди действительно стали забывать истинные человеческие ценности, нами все чаще движут какие-то иные стремления, направленные на удовлетворение финансовых потребностей, но необходимо помнить, что в жизни все же главное не деньги и на них нельзя купить неподдельное счастье.

Вариант 4

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, насколько необыкновенным бывает восприятие окружающего мира ребёнком?

Трудно не согласиться с автором в том, что первооткрыватели, а также писатели, не смогли бы совершать открытия, а также отправляться в путешествия для исследования новых земель, если бы не обладали детской восторженностью и восприятием окружающего мира. В доказательство справедливости этой точки зрения приведу пример из художественной литературы.

Джэром Сэлинджер в своём романе «Над пропастью во ржи» повествует о жизни подростка по имени Холден Колфилд. У подростка очень своеобразный взгляд на окружающий мир, по сравнению со своими сверстниками. Холден уверен в том. что мир, в котором он живёт, катится вниз, и его задача состоит в том, чтобы не дать детям, которых ещё не поглотила рутина взрослой жизни, катиться вниз вместе с ним. О детской восторженности и фантазии писал в своих дневниках Л.Н. Толстой.

Писатель писал, что в детстве он со сверстниками пытался найти зелёную палочку, на которой был вырезан секрет всеобщего счастья. Уже в зрелом возрасте Толстой вспоминал, что именно эта игра сыграла ключевую роль в формировании его жизненной цели. Я уверен, что у каждого из нас осталась в душе частичка детства, и именно она помогает людям совершать добрые поступки, а также побуждает совершать новые открытия.

Вопрос:

Напишите сочинение-рассуждение по тексту Аракчеева Однажды я прочитал удивительную книгу. (2)В ней рассказывалось, как мальчик и девочка, Карик и Валя, забрались в лабораторию знакомого профессора и выпили какую-то вкусную розовую жидкость, которая пахла персиками. (З)Потом мальчик и девочка сели на подоконник, болтая ногами, и тут… (4)Всё вокруг них начало неудержимо расти, а сами Карик и Валя стали такими маленькими, что запросто уместились на спине стрекозы, которая как раз опустилась на подоконник. (5)Стрекоза унесла их в дремучие заросли на берегу ручья. (6)И началось путешествие двух человечков в зелёной стране, населённой удивительными «зверями» — муравьями, осами, бабочками, жуками. (7)Книга называлась «Приключения Карика и Вали». (8)Написал её прекрасный писатель Ян Ларри. (9)Помню потом свои увлекательные мысленные странствия где-нибудь на лесной поляне. (10)Я лежал на животе прямо в чаще зелёных трав — травинки кололись, муравьи забирались под майку, отчаянно щекотали, кусали, в носу свербило от острого аромата цветов, трав, земли, а пылкое моё воображение следовало за каким-нибудь муравьём по узкой тропке среди толстенных травяных стволов, похожих на тропический бамбук. (11)Я карабкался по толстым изогнутым лианам стеблей, пытаясь добраться до соблазнительных этих плодов, повисал на прохладных розоватых лопастях чашелистиков и наконец погружался в восхитительную, пахучую мякоть ягод, пачкаясь в алом липком соке… (12)Потом, омывшись каплей росы, вскакивал на спину жука-жужелицы и, держась за острые края его ребристого, мутно блестящего панциря, мчался по неизвестным дорогам дремучих джунглей быстрее самого быстрого автомобиля… (13)Я жил в дебрях какого-нибудь куста или в цветке, как Дюймовочка, летал на спине приручённой стрекозы над бескрайним океаном трав, как Карик и Валя… (14)Ах, как жаль, что всё это только в воображении, как жаль! (15)«Счастливая, невозвратимая пора — детство!» (16)Почему так быстро проходит оно? (17)Почему сами мы так легко и как будто даже охотно расстаёмся с ним? (18)3ачем? (19)Разве детская восторженность, внимательность, живость помешали бы нам заниматься «взрослыми» своими делами? (20)Не детской ли восторженностью,внимательностью, умением видеть и удивляться отличались многие величайшие учёные, писатели, художники, путешественники? (21)Они были выше удручающей, однообразной рутины так называемой взрослой жизни — это и помогло им совершать открытия, создавать художественные произведения, отправляться на исследования новых земель. (22) Стремление к сугубой материальности, беспрестанная оценка всего на свете с точки зрения утилитарной, сиюминутной, сплошь да рядом лишь экономической пользы не привели ли иных из нас к самой, может быть, страшной болезни двадцатого века — вещизму? (23)Вещизму со всеми вытекающими из этого печального явления последствиями: холодностью в отношениях друг с другом, неискренностью, бесчувствием, эгоизмом, забвением той необходимой истины, что люди всё-таки братья, что человек часть природы и что обращаться нам друг с другом, да и с природой, необходимо по-человечески…

Ответы:

Публицист приводит в пример своё профессиональное увлечение фотографией, которое обращает на себя внимание не только справедливых критиков, но и, самое главное, откровенных критиканов. Они стремятся преподнести себя в выгодном свете, всезнающими особами, а для этого поучают автора и окружающих, не останавливаясь перед фальшью.Автор выступает за полезную, «здоровую» критику, учит прислушиваться к дельным советам, однако и уметь отстаивать достоинства своей работы. Он пишет: «Надо учиться, с одной стороны, не упорствовать в своих ошибках, а с другой – ни в коем случае не соглашаться с тем, с чем вы никак не можете согласиться».Я полностью на стороне Ю.Аракчеева, потому что, во-первых, свежий взгляд со стороны всегда помогает определить слабые стороны работы; во-вторых, чужие замечания часто обнаруживают новые возможности для воплощения основного замысла; в-третьих, неконструктивная, давящая критика, с которой нельзя согласиться, скорее утверждает автора произведения в правильности его мнения, в его правоте, а не заставляет всё разрушить. Она закаляет настоящего художника и губит посредственность.Прав Ю.Аракчеев: «Петь нужно своим голосом, а не чужим». И этот голос тем крепче, чем правильнее человек-творец реагирует на критику».

Проблема роли детских воспоминаний в жизни взрослого человека

Вариант 1

В данном для анализа тексте член Союза писателей Ю.С. Аракчеев размышляет над проблемой роли детских воспоминаний в жизни взрослого человека. В начале текста автор делится с нами детскими воспоминаниями. Он рассказывает о том, какое сильное впечатление произвела на него книга Яна Л. “Приключение Карика и Вали”. После её прочтения юный рассказчик отправляется в “увлекательные мысленные странствия где-нибудь на лесной поляне”. Д. Аракчеев вспоминает об этом с теплом, жалея, что это было только в воображении.

Далее автор рассуждает о важности воспоминаний из детства в жизни. Люди, потерявшие способность удивляться, быть внимательными и открытыми, рискуют заболеть “вещизмом”. Стремление к сугубой материальности превращает их жизнь в рутину, отнимая возможность творить и совершать открытия. Позиция автора ясна. Чтобы жизнь не была однообразной и скучной, люди должны сохранить в себе детскую восторженность, внимательность и способность удивляться.

Я согласна с позицией автора. Действительно, сохранив в душе частичку детства, человек обеспечивает себя увлекательной и интересной жизнью. Примером того, кто сумел сберечь детские воспоминания, может служить Обломов из одноименного романа И.А. Гончарова. Илья Ильич — апатичный и мечтательный мужчина. Вся его деятельность заключается в думах об Обломовке. Это и делает его счастливым. Ведь с этим поместьем связаны теплые воспоминания о детстве, о безмятежной жизни. Можно сказать, что и сам Обломов остался ребенком. Он несамостоятелен, безответственен и наивен.

Однако это не мешает ему быть духовно богатым человеком, которому точно не грозит заразиться “вещизмом”. Воспоминания детства могут также служить материалом для творчества. Примером этого может являться повесть Л.Н. Толстого “Детство”. Ведь в ней автор пытается передать атмосферу своего детства. Так, главный герой, Николенька, рано теряет мать, как и автор. Более того, я думаю, что все переживания мальчика: первая любовь, первое разочарование в дружбе основаны на личных чувствах автора. Пронесся через всю жизнь воспоминания, Л.Н.Толстой смог создать данное неповторимое произведение.

Таким образом, чтобы жить полноценной и увлекательной жизнью, мы должны сохранить в себе частичку детства и беречь ее как зеницу ока. Только тогда нам не грозит “вещизм” и, как следствие, рутинная жизнь.

Вариант 2

Какова роль детских воспоминаний в жизни человека? Именно эту проблему поднимал В.П. Крапивин в своём тексте. Не утратила она актуальности в настоящее время. Размышляя над ней, автор рассказывает об эпизоде из жизни Журки, который нашёл в книге письмо. Оно было написано дедом. В нём он пишет, что очень сильно сожалеет о редких встречах со своим внуком. Немаловажным в письме является история про змея, которого Дедушка запускал в детстве.

Также он попросил Журку не забывать о нём, не забывать время, которое они провели вместе. Крапивин глубоко убеждён в том, что детские воспоминания могут оказывать большую роль на жизнь человека. Они приносят счастье, приятные воспоминания. Я абсолютно согласен с позицией автора. Важно сохранять память о детстве, важном компоненте формирования человека как личности. Главный герой романа И.А. Гончарова «Обломов» Илья Ильич Обломов жил спокойной жизнью.

Родители и слуги уделяли ему любовь и ласку, огромное внимание. Он занимался тем, чем хотел. Всё это без каких-либо проблем сказалось на его характере в дальнейшей жизни. Во взрослой жизни Обломов вырос ленивым и несамостоятельным мужчиной. Одновременно и с грустью, и с радостью вспоминал он детские годы. Они являются для Обломова символом беззаботной жизни. Так же, в подтверждение моим словам, можно привести рассказ В.П. Астафьева «Последний поклон».

Бабушка Катерина Петровна оказала огромное влияние на Витю. Внук научился глубоким человеческим премудростям. Бабушка для него стала символом настоящего добра, уважения к другому человеку, а самое главное — искренней любви. Детство, проведённое с ней, навсегда осталось в памяти у героя. В заключение хочется сказать, что детские воспоминания необходимы для человека. Они содержат большое количество беззаботных дней, приятных моментов, являются источником счастья.

Сборник идеальных эссе по обществознанию

(1)Однажды я прочитал удивительную книгу. (2)В ней рассказывалось, как мальчик и девочка, Карик и Валя, забрались в лабораторию знакомого профессора и выпили какую-то вкусную розовую жидкость, которая пахла персиками. (З)Потом мальчик и девочка сели на подоконник, болтая ногами, и тут… (4)Всё вокруг них начало неудержимо расти, а сами Карик и Валя стали такими маленькими, что запросто уместились на спине стрекозы, которая как раз опустилась на подоконник. (5)Стрекоза унесла их в дремучие заросли на берегу ручья. (6)И началось путешествие двух человечков в зелёной стране, населённой удивительными «зверями» — муравьями, осами, бабочками, жуками. (7)Книга называлась «Приключения Карика и Вали». (8)Написал её прекрасный писатель Ян Ларри.

(9)Помню потом свои увлекательные мысленные странствия где-нибудь на лесной поляне. (10)Я лежал на животе прямо в чаще зелёных трав — травинки кололись, муравьи забирались под майку, отчаянно щекотали, кусали, в носу свербило от острого аромата цветов, трав, земли, а пылкое моё воображение следовало за каким-нибудь муравьём по узкой тропке среди толстенных травяных стволов, похожих на тропический бамбук.

(11)Я карабкался по толстым изогнутым лианам стеблей, пытаясь добраться до соблазнительных этих плодов, повисал на прохладных розоватых лопастях чашелистиков и наконец погружался в восхитительную, пахучую мякоть ягод, пачкаясь в алом липком соке…

(12)Потом, омывшись каплей росы, вскакивал на спину жука-жужелицы и, держась за острые края его ребристого, мутно блестящего панциря, мчался по неизвестным дорогам дремучих джунглей быстрее самого быстрого автомобиля…

(13)Я жил в дебрях какого-нибудь куста или в цветке, как Дюймовочка, летал на спине приручённой стрекозы над бескрайним океаном трав, как Карик и Валя…

(14)Ах, как жаль, что всё это только в воображении, как жаль!

(15)«Счастливая, невозвратимая пора — детство!» (16)Почему так быстро проходит оно? (17)Почему сами мы так легко и как будто даже охотно расстаёмся с ним? (18)3ачем? (19)Разве детская восторженность, внимательность, живость помешали бы нам заниматься «взрослыми» своими делами? (20)Не детской ли восторженностью,внимательностью, умением видеть и удивляться отличались многие величайшие учёные, писатели, художники, путешественники? (21)Они были выше удручающей, однообразной рутины так называемой взрослой жизни — это и помогло им совершать открытия, создавать художественные произведения, отправляться на исследования новых земель. (22) Стремление к сугубой материальности, беспрестанная оценка всего на свете с точки зрения утилитарной, сиюминутной, сплошь да рядом лишь экономической пользы не привели ли иных из нас к самой, может быть, страшной болезни двадцатого века — вещизму? (23)Вещизму со всеми вытекающими из этого печального явления последствиями: холодностью в отношениях друг с другом, неискренностью, бесчувствием, эгоизмом, забвением той необходимой истины, что люди всё-таки братья, что человек часть природы и что обращаться нам друг с другом, да и с природой, необходимо по-человечески…

(По Ю. Аракчееву *)

* Юрий Сергеевич Аракчеев (род. в 1939 г.) член Союза писателей и Союза фотохудожников России. Его статьи, рассказы, очерки и фотографии публиковались во многих газетах, журналах, книгах. Самыми известными из них являются: «Луна над пустыней», «Джунгли во дворе», «В Стране Синих Махаонов», «Путешествие в удивительный мир». Ю. Аракчеев является также автором около десятка книжек для самых маленьких в издательстве «Малыш»: «Часы», «Чудеса из глины», «Синеокая Ока» и др.

аргументы из литературы. Сочинение на тему «Детство»

Где вырастают счастливые взрослые

Счастливые взрослые вырастают в счастливых семьях. Потому так важно, чтобы ребёнок почувствовал радость детства, получил достаточно любви и внимания от своих родственников. Ощущение безопасности, собственной нужности, постоянная забота папы и мамы влияют на познавательные способности малыша, помогая его личности гармонично развиваться. Проблема роли детства в жизни человека и аргументы в пользу особенного влияния этого периода на успешность во взрослой жизни можно встретить в работах известных психологов: Карла Густава Юнга, Зигмунда Фрейда, Льва Выготского.

Эмоциональное развитие в раннем детстве отражается на способности противостоять стрессам, негативным влияниям в будущем, помогает научиться адекватно оценивать разных людей и уметь общаться с ними. Основываясь на собственном и родительском опыте, малыш получает понятие о хорошем и плохом, формирует представление о семейных ценностях. Взрослея, счастливые дети превращаются в успешных и довольных жизнью людей, способных брать ответственность за свои поступки.

Проблемы взрослых с трудным детством

Что случается с детьми, у которых было трудное детство? Если мать и отец не занимаются воспитанием и развитием своего ребёнка, не уделяют должного внимания друг другу и постоянно ссорятся, у выросшего в такой обстановке взрослого формируется искажённые представления о семейных ценностях. Они считают своё поведение единственной и естественной нормой. Из-за психологического феномена «заразительности эмоций», если родители разрываются между семьёй и работой, а дома находятся в постоянном угнетённом и мрачном настроении, дети «перенимают» их состояние и начинают чувствовать себя так же.

Часто дети, пережившие жестокое обращение со стороны родственников, вырастая, начинают «воспитывать» собственных чад тем же способом, не зная другого отношения. Некоторые психологи считают, что такое поведение вызвано бессознательным желанием поставить себя на место агрессора, чтобы не больше не быть беззащитной жертвой.

СПАДИЛО.РУ

Текст из ЕГЭ

(1)На меня самое сильное впечатление производят сны, в которых поднимается далёкое детство и в неясном тумане встают уже не существующие лица, тем более дорогие, как всё безвозвратно утраченное. (2)Я долго не могу проснуться от такого сна и долго вижу живыми тех, кто давно уже в могиле. (3)И какие всё милые, дорогие лица! (4)Кажется, чего бы не дал, чтобы хоть издали взглянуть на них, услышать знакомый голос, пожать их руки и ещё раз вернуться к далёкому-далёкому прошлому. (5)Мне начинает казаться, что эти молчаливые тени чего-то требуют от меня. (6)Ведь я стольким обязан этим бесконечно дорогим для меня людям…
(7)Но в радужной перспективе детских воспоминаний живыми являются не одни люди, а и те неодушевлённые предметы, которые так или иначе были связаны с маленькой жизнью начинающего маленького человека. (8)И сейчас я думаю о них, снова переживая впечатления и ощущения детства.

(9)В этих немых участниках детской жизни на первом плане всегда, конечно, стоит детская книжка с картинками… (10)И это была та живая нить, которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром. (11)Для меня до сих пор каждая детская книжка является чем-то живым, поскольку она пробуждает детскую душу, направляет детские мысли по определённому руслу и заставляет биться детское сердце вместе с миллионами других детских сердец. (12)Детская книга — весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодарную почву семян. (13)Дети, благодаря этой книжке, сливаются в одну громадную духовную семью, которая не знает этнографических и географических границ.

(14)3десь мне придётся сделать небольшое отступление именно по поводу современных детей, у которых приходится сплошь и рядом наблюдать полное неуважение к книге. (15)Растрёпанные переплёты, следы грязных пальцев, загнутые углы листов, всевозможные каракули на полях -одним словом, в результате получается книга-калека.

(16)Трудно понять причины всего этого, и можно допустить только одно объяснение: нынче выходит слишком много книг, они значительно дешевле и как будто потеряли настоящую цену среди других предметов домашнего обихода. (17)У нашего поколения, которое помнит дорогую книгу, сохранилось особенное уважение к ней как к предмету высшего духовного порядка, несущего в себе яркую печать таланта и святого труда.

(По Д. Мамину-Сибиряку)

Вступление

Детство – самое трепетное и волшебное время для человека. Эта светлая пора накладывает неизгладимый отпечаток на всю последующую жизнь. Будучи ребенком, мы укрепляем в сознании модель поведения человека в семье, впитываем, как губка, созданную нашими родителями атмосферу.

Именно в детстве закладываются главные жизненные ценности: мы начинаем ценить то, что ценили наши родные и близкие, негативно относимся к тому, о чем с недовольством отзывались мама и папа.

Проблема

Проблему детства поднимает в своем тексте Д. Мамин-Сибиряк. Воспоминания о детстве, о людях, которые окружали героя в детские годы, о предметах, столь дорогих сердцу, наполняют сердце автора и заставляют задуматься о прошлом.

Комментарий

Автор часто видит свое давно ушедшее детство во сне, где рядом находятся давно ушедшие люди, особенно дорогие из-за невозможности вновь увидеть их в реальности. Душа сильнее болит от желания поговорить с ними, обнять, услышать родной голос и увидеть угасшие лица.

Порой кажется, что эти люди что-то требуют от него, ведь невозможно восполнить то, чем герой им обязан.

В памяти всплывают не только родные и близкие, но и предметы детства, которые были постоянным спутником той поры. В первую очередь вспоминается книга – яркая, красочная, открывающая перед сознанием ребенка весь прекрасный огромный мир, пробуждающая душу растущего человека.

Автор сетует на то, что в современном мире у детей совершенно не такое отношение к книге. Оно характеризуется неуважением к ней, небрежным отношением. Д. Мамин-Сибиряк пытается понять причины этого, находит ее в том, что детская книга стала дешевле, доступнее, от того и потеряла свою ценность.

Авторская позиция

Автор уверен, что детство оставляет неизгладимый отпечаток на всей сознательной жизни человека. Это выражается во всем: в отношении к семье, в умении ценить то, что было дорого когда-то.

Своя позиция

Полностью разделяю позицию автора. Без счастливого детства невозможно правильное становление личности. Ребенок должен расти в любви и радости, покое и благополучии. Ему очень важно видеть, как родители любят друг друга и уважают.

С самого раннего детства стоит учить малыша и уважению к окружающему миру: к природе, к животным, к игрушкам и книгам. Иначе он не сможет впоследствии ценить то, что приносит ему удовольствие и пользу.

Аргумент №1

Говоря о влиянии детства на формирование характера человека, стоит вспомнить Илью Ильича Обломова из романа И.А. Гончарова «Обломов». В произведении есть целая глава, которая называется «Сон Обломова», где автор представляет нам мир, который воспитывал Илью Ильича с момента рождения и до студенческих лет.

Родители и няньки угождали ему во всем, уберегали от внешнего мира. Главной ценностью в Обломовке была еда и сон. И повзрослев, герой больше всего в жизни стал ценить лежание на диване и возможность вкусно поесть.

Друг Обломова, Андрей Штольц, воспитывался совсем по-другому. В его семье ценили деятельность, практичность, умение работать. И вырос он именно таким – целенаправленным практиком, ни минуты не тратящим попусту.

Аргумент №2

В пьесе А.Н. Островского «Гроза» тоже можно разглядеть влияние детства на развитие главной героини Катерины. Ее детство было светлым и радужным. Родители любили ее и воспитывали в ней любовь к свободе и умение жертвовать всем ради любимых людей.

Оказавшись после замужества в семье Кабановых, она впервые в жизни очутилась в недоброжелательной обстановке, в месте, где не воспринималась свобода личности и свобода выражения чувств, где все делалось по правилам домостроя.

Катерина не выдержала гнета и погибла, бросившись в отчаянии в реку.

Заключение

Как бы мы ни чувствовали себя в то или иное время, как бы не сожалели о собственной жизни и не разочаровывались в завтрашнем дне, дети не должны этого всего чувствовать и знать. Будьте ответственны перед своими детьми, научите их тому, что действительно пригодится им в жизни, что поможет им приспособиться к тому миру, в котором им придется жить и воспитывать собственных детей.

Как трудности детства отражаются на характере

У людей, чьё детство не было счастливым, часто бывает множество психологических проблем, мешающих им жить полной жизнью. Эти проблемы заставляют их совершать неадекватные действия, вредные для себя и для окружающих. Если родители не занимались ребёнком и не прививали моральные ориентиры, у взрослого человека не будет ясной системы ценностей. Он не ощутит угрызения совести при совершении «плохого поступка» и не получит удовлетворения от хорошего дела.

Конечно, «тяжёлое детство» — это не приговор. Не обязательно ребёнок, лишённый любви и внимания родителей, вырастает преступником. Но таким людям намного сложнее разобраться в своих желаниях и мотивах, часто они недооценивают себя и постоянно чувствуют себя несчастными, недостойными хорошего отношения.

Книга как помощь ребёнку в тяжёлый период

Неверие в собственную привлекательность формирует такие неприятные черты характера, как лживость, жадность, лицемерие. Дети, выросшие вовсе без опеки или только с одним родителем, могут завидовать «счастливым детям» из полных семей. Они не умеют общаться и с трудом заводят себе друзей.

С другой стороны, умение преодолевать сложности может положительно сказаться на будущей жизни ребёнка. Тот, кто привык справляться с трудностями, отстаивал свою точку зрения и самостоятельно учился выстраивать отношения, часто становится успешными во взрослой жизни. Помочь детям преодолеть тяжёлые периоды, разобраться в сложных нравственных вопросах и поступках других людей способны литературные произведения.

Проблема взросления

  1. Повесть В.Т. Тендрякова «Ночь после выпуска» наиболее полно раскрывает проблемы взросления. Переход со школьной скамьи во взрослую жизнь – это непростое время в жизни подростка. Лучшая ученица выпускного класса Юля Студёнцева, пользуясь возможностью высказаться на выпускном вечере за свой класс, заявила, что ей безразличны все те пути и возможности, которые перед ней теперь открываются. Проблема выбора пути, который определит всю дальнейшую жизнь, поиск своего призвания – это лишь один из немногих конфликтов взросления, которые отражены в повести В.Т.Тендрякова.
  2. Трилогия Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность» повествует о проблемах нравственного развития Николеньки Иртеньева. Вопросы, занимающие главного героя – это вопросы самоопределения, которыми задается большая часть подрастающего поколения. К примеру, в «отрочестве» Николенька мучительно переживает возрастной разрыв со старшим братом Володей, завидует его характеру. Душевные переживания выливаются в неконтролируемые истерики, в порыве которых он бьет гувернера. В «Юности» главного героя занимают более тонкие проблемы: он пытается упорядочить свою жизнь, создавая «правила» и пытаясь понять вес человеческого слова. Будучи юношей, Николенька склонен схематично разделять все явления жизни. Например, в главе «Любовь» он размышляет поэтапно над тремя видами любви. Таким образом, читатель видит, как сложен и долог процесс развития личности.

Обсуждение роли детства на уроках литературы

Поведение книжных персонажей, переживания, связанные с ними, дают возможность почувствовать себя на месте другого, понять мотивы поступков разных людей. Примеряя всевозможные роли, малыш знакомится с разнообразными нравственными системами, формирует собственные ценности и личность. Проговаривая переживания и чувства, связанные с тем или иным героем, родитель способствует эмоциональному развитию своего ребёнка, обучая его быть добрым, заботливым, внимательным к нуждам других людей.

Обсудить проблему роли детства в жизни человека, аргументы в пользу влияния ранних лет на становление личности, дети могут в школе на уроках литературы. Этот вопрос поднимается во многих классических произведениях. Тема для сочинения «Роль детства в жизни человека» встречается на ЕГЭ. Для получения высокой оценки ученикам нужно сформулировать собственную точку зрения на проблему и обосновать её, используя свои знания, личный опыт и аргументы из нескольких литературных произведений.

Роль детства в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

Для раскрытия темы воспитания как способа формирования личности стоит обратить внимание на роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Главный герой – дворянин, его с детства окружает культура и быт столицы. Личность Онегина неординарна, потому он не испытывает удовлетворения от светской жизни, хотя воспитан в среде дворянской интеллигенции. Это противоречивое состояние проявляется в эпизоде дуэли с Ленским, что и приводит главного героя к утрате смысла жизни.

Татьяна Ларина, героиня романа А. С. Пушкина, получила совсем другое воспитание. На её личность оказали влияние русская культура и западные романы. Народные традиции она впитала в себя через окружение, благодаря сказкам и приданиям, которые рассказывала маленькой Тане няня. Детство героини прошло среди красот русской природы и народных обрядов. Влияние Запада отражает пушкинский идеал воспитания: соединение европейского образования с национальными традициями России. Именно поэтому Татьяна выделяется твёрдыми моральными принципами и сильным характером, что отличает её от остальных героев романа «Евгений Онегин».

Гончаров: проблема роли детства в жизни человека, аргументы. «Обломов»

Писатель И. А. Гончаров в романе «Обломов» акцентирует внимание проблеме роли детства в жизни человека. Главный герой произведения Илья Обломов, совершенно не умеет позаботиться о себе, так как вырос в «тепличных условиях». Ни одно своё решение он не доводит до конца и даже не пытается начать что-то делать, а только мысленно представляет, как будет хорошо в итоге. Его друг – энергичный и деятельный Штольц с детства приучался родителями к самостоятельности. Этот герой дисциплинирован, трудолюбив и знает, чего хочет.

Проблема равнодушия взрослых

  1. Рассказ Валентина Распутина «Уроки французского» наиболее полно отражает проблему детской нищеты. Центральный герой, от чьего лица ведется повествование, рассказывает о неблагополучной семье и голодном детстве. Нужда толкает его к заработку посредством азартных игр в сомнительной компании. Жульничество одного из игроков было замечено мальчиком, после чего он был сильно избит. Положение ребенка не осталось незамеченным молодой учительницей французского Лидией Михайловной, которая тайно помогала мальчику едой. Когда личность отправителя раскрылась, Лидия Михайловна стала сама играть с главным героем на деньги, после чего лишилась работы. Однако даже после этого она продолжала поддерживать ученика. Но история о ее благотворительности отражает нерешенную проблему социальной защиты детей, которую многие не хотят замечать.
  2. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» проблема детской нищеты показана в семье Мармеладовых. Дети Катерины Ивановны имели ужасающие по масштабу бедности условия существования. Они зачастую оставались голодными, что отражалось в их исхудавших лицах, они носили изношенную одежду. Наконец, картину бедности дорисовывает и само расположение комнаты семейства, которая являлась проходной и завешивалась простынями для создания иллюзии отделенности пространства. Нищета семьи Мармеладовых, в том числе детская нищета, побудили Соню переступить через себя и пойти «по желтому билету».

Автор: Лилия Васкецова
Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Впечатления детства в произведении В. Солоухина «Третья охота»

На уроке литературы учитель может предложить проанализировать отрывок из сборника советского писателя В. Солоухина «Третья охота», чтобы помочь ученикам понять проблему роли детства в жизни человека. Аргументы по тексту Солоухина касаются не только формирования личности, но и влияния впечатлений детства на судьбу взрослого человека, его связь с Родиной. Он красочно иллюстрирует свою мысль развёрнутыми метафорами, связанными с природой, и зарисовками из жизни русских поэтов. Автор утверждает, что основа личности закладывается в детские годы, а воспоминания и впечатления юности всегда отражаются на будущем.

Тезисы

  • События, произошедшие в детстве, пробуждают в человеке новые стремления
  • Взрослая жизнь человека во многом определяется тем, что он усвоил еще в детском возрасте
  • О моментах из детства люди вспоминают всю жизнь как о самых счастливых
  • Тяжелое детство может не сломать человека, а сделать его гораздо сильнее
  • Не всегда любовь, которой окружен ребенок, идет ему во благо
  • Детство — это подготовка к взрослой жизни, ведь уже в детстве у человека начинают формироваться моральные ценности

Воспитание дворянства в «Недоросле» Д. И. Фонвизина

Знаменитая комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль» также посвящена проблеме роли детства в жизни человека. Аргументы и размышления автора показывают, какое сильное влияние оказывает на личность ребёнка его семья. Главный герой – Митрофанушка, чьё имя стало нарицательным, перенимает жадность, жестокость и другие пороки своей матери. Он получил рабские наклонности от крепостной няни и качества тирана от собственных родителей, что отражается на его поведении и обращении с людьми. Образ Митрофана указывает на упадок дворянского общества, вызванный неправильным воспитанием.

Проблема роли детства в жизни человека: аргументы из литературы зарубежных писателей

Произведения Чарльза Диккенса, где главными героями часто становятся люди с тяжёлым детством, прекрасно подойдут для иллюстрации проблемы влияния юных лет на формирование личности. В романе «Дэвид Копперфилд», во многом автобиографическом, писатель изображает человека, оставшегося хорошим, несмотря на постоянное унижение, трудности и несправедливость жизни. Маленькому Дэвиду постоянно приходят на помощь обычные люди, что позволяет ему сохранить веру в их искренность. Мальчик сам учится отличать добро от зла, адекватно оценивать себя. Он обладает способностью видеть положительные черты в каждом человеке.

Роман Маргарет Дрэббл «Один летний сезон» показывает, что детство – не просто период, ограниченный определённым возрастом, оно связано ещё и с психологической зрелостью. Взрослый человек несёт ответственность за свои решения и поступки, он понимает важность взаимопомощи и обладает житейской мудростью.

Детская нищета

  1. Рассказ Валентина Распутина «Уроки французского» наиболее полно отражает проблему детской нищеты. Центральный герой, от чьего лица ведется повествование, рассказывает о неблагополучной семье и голодном детстве. Нужда толкает его к заработку посредством азартных игр в сомнительной компании. Жульничество одного из игроков было замечено мальчиком, после чего он был сильно избит. Положение ребенка не осталось незамеченным молодой учительницей французского Лидией Михайловной, которая тайно помогала мальчику едой. Когда личность отправителя раскрылась, Лидия Михайловна стала сама играть с главным героем на деньги, после чего лишилась работы. Однако даже после этого она продолжала поддерживать ученика. Но история о ее благотворительности отражает нерешенную проблему социальной защиты детей, которую многие не хотят замечать.
  2. В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» проблема детской нищеты показана в семье Мармеладовых. Дети Катерины Ивановны имели ужасающие по масштабу бедности условия существования. Они зачастую оставались голодными, что отражалось в их исхудавших лицах, они носили изношенную одежду. Наконец, картину бедности дорисовывает и само расположение комнаты семейства, которая являлась проходной и завешивалась простынями для создания иллюзии отделенности пространства. Нищета семьи Мармеладовых, в том числе детская нищета, побудили Соню переступить через себя и пойти «по желтому билету».

Роль детства: аргументы из публицистики

В публицистике тоже часто рассматривается проблема роли детства в жизни человека. Аргументы для сочинения по этой теме можно взять из статьи А. Замостьянова «Детство и юность в судьбе Суворова». В своей работе автор говорит о том, что на личность полководца сильное влияние оказали рассказы матери о знаменитых военачальниках прошлого: Александре Македонском и Александре Невском. Своё повествование родительница сопровождала комментарием, что сила человека в голове, а не в руках. Именно после подобных историй этот болезненный мальчик начал развивать и закалять себя, потому что захотел стать военным.

Период детства очень важен для полноценного и гармоничного развития личности. Он является основой для адекватного восприятия себя и своих сил, мира вокруг и дальнейшей счастливой жизни человека.

Роль семьи и окружения для ребенка

  1. В поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» авторитетные наставления Чичикова-старшего являются мощным стимулом к формированию характера и деятельности главного героя. В списке постулатов оказались: умение угождать вышестоящим лицам, общение с людьми ради выгоды и бережное отношение к деньгам. Сила отцовского завета отразилась во взрослой жизни Чичикова. Он последовал завету отца, искусно освоив умение накапливать. Это следование авторитету сделало из Павла талантливого накопителя, но и несчастного человека, для которого главная цель в жизни связана с миром вещей, а деньги – единственные истинные друзья. Таким образом, Чичиков не только стал безнравственным человеком, который может переступить через любую мораль ради выгоды, но и одиночкой, не познавшим настоящей дружбы и любви.
  2. В аллегорической сказке Антуана де Сента-Экзюпери «Маленький принц» в роли авторитета выступает Лис с планеты Земля, который научил друга основным принципам дружбы и любви. Лис не просто рассказывает принцу, как правильно нужно находить друзей и любить. Он говорит мальчику, чтобы тот «приручил» его. Только через процесс «установления уз» происходит понимание героем истин, которые проповедует Лис. Он ценой своих страданий выучивает Маленького принца, и тот возвращается к своей возлюбленной – розе – потому что когда-то он приручил и ее.

107. (Проблемы детства) Почему важно сохранять воспоминания детства?

Почему важно сохранять воспоминания детства – вот проблема, над которой  размышляет А. Лиханов.

 Автор с радостью вспоминает события из детства, как он со своими друзьями забирался на высокий тополь, чтобы оттуда «снять восход солнца». Писатель так же рассказывает, как раньше ему было весело, что весь мир был наполнен яркими красками, но все же он хотел поскорее стать взрослым и не ценил то прекрасное время. А когда прошли годы, осознал, что «без детства холодно на душе».

   Авторскую позицию определить просто: детские воспоминания наполняют душу взрослого человека теплом.

   Я полностью согласен с мнением писателя. Воспоминания о беззаботном детстве – это самое лучшее, что есть у взрослого человека, который то время, когда он с друзьями бегал, беззаботно веселился, не задумываясь ни о чем, вспоминает с особой грустью и радостью. 

  Так, главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство», вспоминая  свое детство, пишет о том, как шутил со своим учителем, как  бегал с друзьями по имению, играя в охотников. С печалью он рассказывает о том, как умерла его мать…  Автор задается вопросом: « Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели — невинная веселость и беспредельная потребность любви — были единственными побуждениями в жизни?»

В повести «Благие намерения» Альберт Анатольевич Лиханов говорит, что не все люди желают вспоминать свое детство. В книге автор рассказывает о сиротах, живущих в детдоме. У ребятишек есть игрушки, красивая одежда, их возят на экскурсии, но ничто не может заменить им родителей. Нет семьи – нет воспоминаний…  Каждая строка книги кричит о том, как важно сделать так, чтобы у каждого человека были радостные детские воспоминания.

Таким образом, могу сделать вывод, что детские воспоминания играют большую роль и в жизни взрослого человека, потому что они наполняют его душу особым теплом.

Дима Ж.

P.S. По сборнику тестов Цыбулько 2013 года, стр.260 -261

 

Добавить комментарий

Проблема детство (Аргументы ЕГЭ) — Сдай ЕГЭ

проблема роли детства в жизни человека сочинение егэ аргументы

В предложенном для анализа тексте поднимается проблема детства. Детство — неотъемлемая часть жизни каждого человека, поэтому тем детства никогда не потеряет своей актуальности.

Чтобы заинтересовать читателя, русский писатель Гранин рассказывает о своих детских воспоминаниях. Он пишет, что детство было «самой счастливой порой», без обязанностей и чувства долга.

Можно было мечтать, радоваться, даже простая еда там казалась необыкновенной. Самые ценные воспоминания — воспоминания из детства.

Автор считает, что детство

— «самостоятельное царство, которое не зависит от взрослого будущего».

Но я не согласна с мнением Гранина. На мой взгляд, детство накладывает значимый след на дальнейшую судьбу человека. Ведь именно в детстве формируются основные ценности и идеалы.

Доказывая свою позицию, я бы хотела обратиться к роману Гончарова «Обломов». Илья Ильич Обломов большую часть времени проводит на старом диване. У героя нет ни мечты, ни цели. Он не стремиться добиться каких-то высот, будь то карьера или личная жизнь. Чем же вызвано такое пассивное поведение Обломова? Ответ становится очевидным, когда читатель доходит до

Главы «Сон Обломова». Илье Ильичу сниться его беззаботное детство, долгие семейные завтраки и обязательный послеобеденный сон. Родители строго контролировали, чтобы мальчик не переутомлялся, и, став взрослым, Илья Ильич не смог заменить идеалы, заложенные в детстве. Именно детские привычки превратили жизнь Обломова в пустое существование. Я убеждена, что детство во многом определяет нашу взрослую жизнь.

Еще одним доказательством может служить роман Гоголя «Мертвые души». Отец Чичикова с ранних лет учил сына «беречь и копить копейку», угождать начальникам и не водиться с товарищами. Этим наставлениям Павел Иванович следовал всю жизнь. Но можно ли назвать «жизнью» вечную погоню за деньгами?

Другие работы по этой теме:

Проблема ценности детства в жизни человека по тексту Д. А. Гранина («Детство редко дает возможность…») (ЕГЭ по русскому) В центре нашего внимания текст Даниила Александровича Гранина, русского писателя и общественного деятеля, в котором описана проблема ценности детства в жизни человека. Размышляя над этой.

Является ли детство главным периодом в жизни человека 1 вариант Цыбулько 2017 (ЕГЭ по русскому) Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста Д. А. Гранин. Размышление о роли детства автор начинает с ответа на вопрос «что же такое детство?» и.

Влияет ли на будущее человека, то, как он проводит детство? (Аргументы ЕГЭ) Детство — самая светлая и радостная, волшебная и беззаботная пора в жизни каждого человека, во время которой начинается познавание мира. По крайней мере, оно должно.

Детство редко дает возможность по тексту Д. А. Гранина (ЕГЭ по русскому) Более всего из всей жизни людям запоминается детство. Знаменитый советский писатель и общественный деятель Даниил Александрович Гранин раскрывает проблему роли детства и детских воспоминаний в.

Проблема воспитания (Аргументы ЕГЭ) Мысленно обращаясь к русской классической литературе, вспомним роман И. А. Гончарова «Обломов».Атмосфера лени, безделья, царившая в семье Ильи Ильича Обломова, изуродовала душу маленького Ильи, что.

Проблема роли детских воспоминаний в жизни человека по тексту Гранина. (ЕГЭ по русскому) В своем тексте русский советский писатель и общественный деятель Даниил Александрович Гранин поднимает проблему ценности детских воспоминаний в жизни человека. Нас не может не волновать.

Цыбулько 2017 вариант 1 сочинение по Гранину Детство редко дает возможность угадать что-либо о будущем ребенка Как ни пытаются папы и мамы высмотреть что получится из их дитяти (ЕГЭ по русскому) Текст советского писателя Д. А. Гранина позволил мне задуматься о ценности детства. Гранин раскрывает эту тему, вспоминая о своем детстве. Для него оно было самой.

Мое детство Мое Детство Свое детство я провела незабываемо! С раннего возраста мы всей семьей ездили в другие страны, города. У меня был самый замечательный садик в.

Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи и бескорыстия (Аргументы ЕГЭ) В. Гюго в своем романе «Отверженные» рассказывает историю о том, как вор однажды из дома епископа, куда попросился на ночлег, украл серебряную посуду. Полиции удалось.

Сочинение на тему детство в повести толстого детство — срочно надо! Ну вот как-то так)) Толстой считал, что детство — самый счастливый период жизни человека, когда он находится в гармонии с природой, с самим собой, с.

Проблема чтения в современном обществе (Аргументы ЕГЭ) Мне кажется, что сегодня люди перестали читать. В книжные магазины они забегают лишь за подарком в последние дни перед праздником, библиотеки вообще пустые. Там появляются.

По тексту Нечипоренко Детство у меня было замечательным (ЕГЭ по русскому) Детство…Какая прекрасная пора! А детские воспоминания так согревают душу, наполняют ее счастьем…Воспоминания из детства занимают важное место в жизни каждого человека. О проблеме детских воспоминаний.

Урок по повести «Детство» Подростков волнуют проблемы становления личности. 12-13 лет — трудный возраст. Уже не Дети, но еще и не взрослые. Кто я? Что собой представляю? Каким могу.

Проблема одиночества в рассказе Солженицина Матренин двор (Аргументы ЕГЭ) У некоторых людей с детства нет родителей, близких или друзей. Такие люди всю жизнь чувствуют себя одинокими и беззащитными, поэтому очень важно, чтобы окружающие им.

По тексту Гранина. Детство было самой счастливой порой моей жизни (ЕГЭ по русскому) Детство… Само слово уносит нас в прекрасные воспоминания, о которых мы вспоминаем по сей день. Что же такое детство и какую роль она играет в.

Анализ стихотворения Суриков Детство У любого человека в жизни было детство. Ведь юность не может без этой прекрасной поры настать. Чтобы стать полноценным взрослым, нужно пережить прекрасное детство, полное.

Какую роль в становлении личности играют детство и юность Почему люди настолько разные? Герои, трудоголики, тунеядцы… Влияет ли детство на становление личности? Несомненно, влияет! Ведь характер и социальные качества формируются с малолетства. В процессе.

По тексту Гранина Детство редко дает возможность (ЕГЭ по русскому) Детство — это прекрасная пора в жизни каждого человека. Но как именно оно влияет на развитие личности? Какую роль играет в нем? Этими и другими.

Проблема воспоминаний о детстве по тексту Солоухина (ЕГЭ по русскому) Русский писатель В. А. Солоухин поднимает в прочитанном мною тексте интересную проблему воспоминаний о детстве. Размышления писателя посвящены не просто детству, а родной природе, тем.

Сравнительная характеристика главных героев повестей Л. Н. Толстого «Детство» и М. Горького «Детство» В русской классической литературе существуют два произведения с одинаковым названием — это повести «Детство», написанные Л. Толстым и, позже, М. Горьким. Оба произведения автобиографичны —.

Проблема доброты в жизни и в литературе (Аргументы ЕГЭ) Мне кажется, что люди не до конца понимают, что такое доброта. Они с удовольствием смотрят ролики в интернете о добрых поступках, ставят плюсики под милыми.

Проблема выбора профессии (Аргументы ЕГЭ) Правильно осуществив выбор жизненного пути, человек получает вознаграждение в виде огромного морального удовлетворения, причина которого состоит в возможности самореализации. Ведь именно занимаясь любимым делом, достичь.

Проблема старости (Аргументы ЕГЭ) Приходилось ли вам задумываться о старости? Молодежь вряд ли думает о ней в силу своего возраста. Зачем мыслить о далеком будущем, когда ты полон энергии.

Проблема вседозволенности (Аргументы ЕГЭ) В предложенном для анализа тексте В. П. Астафьев поднимает проблему вседозволенности. Именно над ней он и размышляет. Это проблема социально-нравственного характера не может не волновать.

Сочинение на тему: «Детство» Мир детства — это такой волшебный мир, в котором ребенок может поиграть в куклы, в машины, в мяч. И хотя Детство пролетает очень быстро, оно.

Проблема оценки личности учителя (Аргументы ЕГЭ) Каким должен быть настоящий учитель? Именно этот вопрос волнует Многих. Поэтому в данном тексте Даль Константинович Орлов затрагивает Проблему оценки личности учителя. Автор раскрывает проблему.

Проблема подвига, героизма и самоотверженности (Аргументы ЕГЭ) В предложенном для анализа тексте Ю. Я. Яковлев поднимает проблему подвига, героизма и самоотверженности. Именно над ней он и размышляет. Эта проблема социально-нравственного характера не.

Проблема отрицательного влияния человека на природу (Аргументы ЕГЭ) Далее будут приведены 2 готовых аргумента на данную тему. 1. Проблема вредительства по отношению к природе со стороны человека всегда волновала каждого из нас. Вспомним.

Проблема ревности (Аргументы ЕГЭ) Принято считать, что любви без ревности не бывает. Но так ли это в реальности? Эти чувства не подчиняются разуму. Также как доброта и сострадание, они.

Проблема Дружбы и вражды примеры аргументы Проблема дружбы и вражды — это актуальный вопрос, который решает в каждом поколении. Он сложен тем, что затрагивает глубины нашего сердца. Иногда приходиться идти на.

Автор считает, что детство

В предложенном для анализа тексте поднимается проблема детства. Детство — неотъемлемая часть жизни каждого человека, поэтому тем детства никогда не потеряет своей актуальности.

Чтобы заинтересовать читателя, русский писатель Гранин рассказывает о своих детских воспоминаниях. Он пишет, что детство было «самой счастливой порой», без обязанностей и чувства долга.

Можно было мечтать, радоваться, даже простая еда там казалась необыкновенной. Самые ценные воспоминания — воспоминания из детства.

Автор считает, что детство

— «самостоятельное царство, которое не зависит от взрослого будущего».

Но я не согласна с мнением Гранина. На мой взгляд, детство накладывает значимый след на дальнейшую судьбу человека. Ведь именно в детстве формируются основные ценности и идеалы.

Доказывая свою позицию, я бы хотела обратиться к роману Гончарова «Обломов». Илья Ильич Обломов большую часть времени проводит на старом диване. У героя нет ни мечты, ни цели. Он не стремиться добиться каких-то высот, будь то карьера или личная жизнь. Чем же вызвано такое пассивное поведение Обломова? Ответ становится очевидным, когда читатель доходит до

Главы «Сон Обломова». Илье Ильичу сниться его беззаботное детство, долгие семейные завтраки и обязательный послеобеденный сон. Родители строго контролировали, чтобы мальчик не переутомлялся, и, став взрослым, Илья Ильич не смог заменить идеалы, заложенные в детстве. Именно детские привычки превратили жизнь Обломова в пустое существование. Я убеждена, что детство во многом определяет нашу взрослую жизнь.

Еще одним доказательством может служить роман Гоголя «Мертвые души». Отец Чичикова с ранних лет учил сына «беречь и копить копейку», угождать начальникам и не водиться с товарищами. Этим наставлениям Павел Иванович следовал всю жизнь. Но можно ли назвать «жизнью» вечную погоню за деньгами?

Другие работы по этой теме:

Проблема ценности детства в жизни человека по тексту Д. А. Гранина («Детство редко дает возможность…») (ЕГЭ по русскому) В центре нашего внимания текст Даниила Александровича Гранина, русского писателя и общественного деятеля, в котором описана проблема ценности детства в жизни человека. Размышляя над этой.

Является ли детство главным периодом в жизни человека 1 вариант Цыбулько 2017 (ЕГЭ по русскому) Над этой проблемой размышляет автор предложенного текста Д. А. Гранин. Размышление о роли детства автор начинает с ответа на вопрос «что же такое детство?» и.

Влияет ли на будущее человека, то, как он проводит детство? (Аргументы ЕГЭ) Детство — самая светлая и радостная, волшебная и беззаботная пора в жизни каждого человека, во время которой начинается познавание мира. По крайней мере, оно должно.

Детство редко дает возможность по тексту Д. А. Гранина (ЕГЭ по русскому) Более всего из всей жизни людям запоминается детство. Знаменитый советский писатель и общественный деятель Даниил Александрович Гранин раскрывает проблему роли детства и детских воспоминаний в.

Проблема воспитания (Аргументы ЕГЭ) Мысленно обращаясь к русской классической литературе, вспомним роман И. А. Гончарова «Обломов».Атмосфера лени, безделья, царившая в семье Ильи Ильича Обломова, изуродовала душу маленького Ильи, что.

Проблема роли детских воспоминаний в жизни человека по тексту Гранина. (ЕГЭ по русскому) В своем тексте русский советский писатель и общественный деятель Даниил Александрович Гранин поднимает проблему ценности детских воспоминаний в жизни человека. Нас не может не волновать.

Цыбулько 2017 вариант 1 сочинение по Гранину Детство редко дает возможность угадать что-либо о будущем ребенка Как ни пытаются папы и мамы высмотреть что получится из их дитяти (ЕГЭ по русскому) Текст советского писателя Д. А. Гранина позволил мне задуматься о ценности детства. Гранин раскрывает эту тему, вспоминая о своем детстве. Для него оно было самой.

Мое детство Мое Детство Свое детство я провела незабываемо! С раннего возраста мы всей семьей ездили в другие страны, города. У меня был самый замечательный садик в.

Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи и бескорыстия (Аргументы ЕГЭ) В. Гюго в своем романе «Отверженные» рассказывает историю о том, как вор однажды из дома епископа, куда попросился на ночлег, украл серебряную посуду. Полиции удалось.

Сочинение на тему детство в повести толстого детство — срочно надо! Ну вот как-то так)) Толстой считал, что детство — самый счастливый период жизни человека, когда он находится в гармонии с природой, с самим собой, с.

Проблема чтения в современном обществе (Аргументы ЕГЭ) Мне кажется, что сегодня люди перестали читать. В книжные магазины они забегают лишь за подарком в последние дни перед праздником, библиотеки вообще пустые. Там появляются.

По тексту Нечипоренко Детство у меня было замечательным (ЕГЭ по русскому) Детство…Какая прекрасная пора! А детские воспоминания так согревают душу, наполняют ее счастьем…Воспоминания из детства занимают важное место в жизни каждого человека. О проблеме детских воспоминаний.

Урок по повести «Детство» Подростков волнуют проблемы становления личности. 12-13 лет — трудный возраст. Уже не Дети, но еще и не взрослые. Кто я? Что собой представляю? Каким могу.

Проблема одиночества в рассказе Солженицина Матренин двор (Аргументы ЕГЭ) У некоторых людей с детства нет родителей, близких или друзей. Такие люди всю жизнь чувствуют себя одинокими и беззащитными, поэтому очень важно, чтобы окружающие им.

По тексту Гранина. Детство было самой счастливой порой моей жизни (ЕГЭ по русскому) Детство… Само слово уносит нас в прекрасные воспоминания, о которых мы вспоминаем по сей день. Что же такое детство и какую роль она играет в.

Анализ стихотворения Суриков Детство У любого человека в жизни было детство. Ведь юность не может без этой прекрасной поры настать. Чтобы стать полноценным взрослым, нужно пережить прекрасное детство, полное.

Какую роль в становлении личности играют детство и юность Почему люди настолько разные? Герои, трудоголики, тунеядцы… Влияет ли детство на становление личности? Несомненно, влияет! Ведь характер и социальные качества формируются с малолетства. В процессе.

По тексту Гранина Детство редко дает возможность (ЕГЭ по русскому) Детство — это прекрасная пора в жизни каждого человека. Но как именно оно влияет на развитие личности? Какую роль играет в нем? Этими и другими.

Проблема воспоминаний о детстве по тексту Солоухина (ЕГЭ по русскому) Русский писатель В. А. Солоухин поднимает в прочитанном мною тексте интересную проблему воспоминаний о детстве. Размышления писателя посвящены не просто детству, а родной природе, тем.

Сравнительная характеристика главных героев повестей Л. Н. Толстого «Детство» и М. Горького «Детство» В русской классической литературе существуют два произведения с одинаковым названием — это повести «Детство», написанные Л. Толстым и, позже, М. Горьким. Оба произведения автобиографичны —.

Проблема доброты в жизни и в литературе (Аргументы ЕГЭ) Мне кажется, что люди не до конца понимают, что такое доброта. Они с удовольствием смотрят ролики в интернете о добрых поступках, ставят плюсики под милыми.

Проблема выбора профессии (Аргументы ЕГЭ) Правильно осуществив выбор жизненного пути, человек получает вознаграждение в виде огромного морального удовлетворения, причина которого состоит в возможности самореализации. Ведь именно занимаясь любимым делом, достичь.

Проблема старости (Аргументы ЕГЭ) Приходилось ли вам задумываться о старости? Молодежь вряд ли думает о ней в силу своего возраста. Зачем мыслить о далеком будущем, когда ты полон энергии.

Проблема вседозволенности (Аргументы ЕГЭ) В предложенном для анализа тексте В. П. Астафьев поднимает проблему вседозволенности. Именно над ней он и размышляет. Это проблема социально-нравственного характера не может не волновать.

Сочинение на тему: «Детство» Мир детства — это такой волшебный мир, в котором ребенок может поиграть в куклы, в машины, в мяч. И хотя Детство пролетает очень быстро, оно.

Проблема оценки личности учителя (Аргументы ЕГЭ) Каким должен быть настоящий учитель? Именно этот вопрос волнует Многих. Поэтому в данном тексте Даль Константинович Орлов затрагивает Проблему оценки личности учителя. Автор раскрывает проблему.

Проблема подвига, героизма и самоотверженности (Аргументы ЕГЭ) В предложенном для анализа тексте Ю. Я. Яковлев поднимает проблему подвига, героизма и самоотверженности. Именно над ней он и размышляет. Эта проблема социально-нравственного характера не.

Проблема отрицательного влияния человека на природу (Аргументы ЕГЭ) Далее будут приведены 2 готовых аргумента на данную тему. 1. Проблема вредительства по отношению к природе со стороны человека всегда волновала каждого из нас. Вспомним.

Проблема ревности (Аргументы ЕГЭ) Принято считать, что любви без ревности не бывает. Но так ли это в реальности? Эти чувства не подчиняются разуму. Также как доброта и сострадание, они.

Проблема Дружбы и вражды примеры аргументы Проблема дружбы и вражды — это актуальный вопрос, который решает в каждом поколении. Он сложен тем, что затрагивает глубины нашего сердца. Иногда приходиться идти на.

Проблема ревности (Аргументы ЕГЭ) Принято считать, что любви без ревности не бывает. Но так ли это в реальности? Эти чувства не подчиняются разуму. Также как доброта и сострадание, они.

Другие работы по этой теме:

На мой взгляд, детство накладывает значимый след на дальнейшую судьбу человека.

Ege-essay. ru

13.10.2018 14:41:32

2018-10-13 14:41:32

Сочинение по тексту:

«Все мы родом из детства» — эту фразу слышал хоть раз каждый. Это значит, что личность человека формируется в детские годы, и от того, как они проходят, в какой атмосфере развивается ребёнок, зависит судьба и характер. Вот об этом и рассуждает известный писатель Фазиль Искандер. Воспоминания о дедушкином доме, в котором вырос автор, проникнуты теплотой и нежной грустью. Именно там происходило знакомство писателя с миром: он слушал «бесконечные рассказы», читал выдержки из старых газет и журналов, рассматривал плакаты. Один из них Ф. Искандер запомнил на всю жизнь: на нём был изображён крестьянин и провалившаяся в реку лошадь. Видимо, плакат призывал страховать имущество. Мальчик недоумевал, так как не видел связи изображённого с жизнью. Наблюдения показывали ребёнку, : что настоящий крестьянин не стал бы взмахивать руками, а кинулся спасать лошадь. Изображение противоречило здравому смыслу.

Эти воспоминания привели писателя к выводу о том, что в детстве ребёнок ищет разумное объяснение всему. «Детство верит, что мир разумен», — пишет автор. По мнению писателя, способность сохранять это качество важна и для взрослых людей, так как оно помогает бороться с жестокостью и глупостью.

Я согласен с Ф. Искандером в том, что именно в детстве наблюдается страстное желание познавать и добиваться разумного объяснения всего. Дети не могут понять иррациональность войн, несправедливость, они отрицают ложь, измену, насилие. И если эти детские ощущения остаются с человеком навсегда, то он будет и во взрослом состоянии избегать лжи, бороться с жестокостью, искать разумное во всех действиях. Вспомним, например, эпизод романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» — первый сон Раскольникова, в котором он погружается в атмосферу детства. Маленький Родя испытал невыносимое отчаяние, когда увидел картину избиения лошади. Став взрослым, он пошёл на убийство. Однако именно во сне, когда разум уступил место чувству, когда герой снова погрузился в детские впечатления, он осознал неразумность жестокости. Может, этот факт и стал поворотной точкой в развитии внутреннего «я» Раскольникова на пути к раскаянию.

Многие известные и талантливые люди писали о том, что сохранили в себе непосредственность ребёнка. К ним относится и Лев Толстой, который в зрелом возрасте считал, что от пятилетнего ребёнка до него — один шаг. Может, поэтому великий писатель так активно отстаивал идеи ненасилия и гуманизма, а его лучшие герои — Наташа Ростова, Пьер Безухов — не утратили веру в разумность мира и сами старались поступать разумно.

Мне бы тоже хотелось не потерять детской веры в господство здравого смысла.

Текст Фазиля Искандера:

(1)Сейчас, где бы я ни жил, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома. (2)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зелёным двором, со старой яблоней, с зелёным шатром грецкого ореха, под которым мы валялись в самые жаркие часы. (3)Мне не хватает просторной кухни с её земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой скамьёй, стоящей у очага. (4)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные рассказы.

(5)Мне не хватает самих стен из прочных каштановых досок, наивно оклеенных газетными и журнальными листами, плакатами, дешёвыми картинками. (6)Среди газетных и журнальных страниц 20-х и 30-х годов попадались иногда очень интересные вещи, и так уютно было читать их, лёжа на полу или влезая на стул, на кушетку. (7)Я перечитал все стены дедушкиного дома. (8)И чего там только не было!

(9)Один из плакатов помню хорошо. (10)Мужичок, горестно всплеснувший руками, перед неожиданно, словно из библейского проклятья, разверзшимся мостом, в который провалилась его лошадёнка вместе с телегой. (11)Под этой поучительной картинкой была не менее поучительная подпись: «Поздно, братец, горевать, надо было страховать!» (12)Я не очень верю этому мужичку. (13)Уж как-то слишком по-бабьи выражает он своё горе. (14)Не успела лошадь провалиться, как он уже всплеснул руками и больше ничего не делает. (15)То, что я видел вокруг себя, подсказывало мне, что крестьянин навряд ли так легко расстанется со своей лошадью, он до конца будет пытаться спасти её, удержать если не за вожжи, то хотя бы за хвост. (16)Подпись под этой картинкой тоже вызывала недоумение. (17)Я так до конца и не понял, что именно надо было страховать — лошадь или мост. (18)Мне казалось, что всё-таки лошадь. (19)Но тогда получалось, что мост так и должен остаться проваливающимся, потому что, если он перестанет проваливаться, тогда и лошадь незачем будет страховать.

(20)Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства — бессознательная вера в необходимость здравого смысла. (21)Следовательно, раз в чём-то нет здравого смысла, надо искать, что исказило его или куда он затерялся. (22)Детство верит, что мир разумен, а всё неразумное — это помехи, которые можно устранить, стоит повернуть нужный рычаг. (23)Может быть, дело в том, что в детстве мы ещё слышим шум материнской крови, проносившейся сквозь нас и вскормившей нас. (24)Мир руками наших матерей делал нам добро и только добро, и разве не естественно, что доверие к его разумности у нас первично. (25)А как же иначе?

(26)Я думаю, что настоящие люди — это те, что с годами не утрачивают детской веры в разумность мира, ибо эта вера поддерживает истинную страсть к борьбе с безумием жестокости и глупости.

(1)Сейчас, где бы я ни жил, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома. (2)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зелёным двором, со старой яблоней, с зелёным шатром грецкого ореха, под которым мы валялись в самые жаркие часы. (3)Мне не хватает просторной кухни с её земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой скамьёй, стоящей у очага. (4)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные рассказы.

Сочинение по тексту:

«Все мы родом из детства» — эту фразу слышал хоть раз каждый. Это значит, что личность человека формируется в детские годы, и от того, как они проходят, в какой атмосфере развивается ребёнок, зависит судьба и характер. Вот об этом и рассуждает известный писатель Фазиль Искандер. Воспоминания о дедушкином доме, в котором вырос автор, проникнуты теплотой и нежной грустью. Именно там происходило знакомство писателя с миром: он слушал «бесконечные рассказы», читал выдержки из старых газет и журналов, рассматривал плакаты. Один из них Ф. Искандер запомнил на всю жизнь: на нём был изображён крестьянин и провалившаяся в реку лошадь. Видимо, плакат призывал страховать имущество. Мальчик недоумевал, так как не видел связи изображённого с жизнью. Наблюдения показывали ребёнку, : что настоящий крестьянин не стал бы взмахивать руками, а кинулся спасать лошадь. Изображение противоречило здравому смыслу.

Эти воспоминания привели писателя к выводу о том, что в детстве ребёнок ищет разумное объяснение всему. «Детство верит, что мир разумен», — пишет автор. По мнению писателя, способность сохранять это качество важна и для взрослых людей, так как оно помогает бороться с жестокостью и глупостью.

Я согласен с Ф. Искандером в том, что именно в детстве наблюдается страстное желание познавать и добиваться разумного объяснения всего. Дети не могут понять иррациональность войн, несправедливость, они отрицают ложь, измену, насилие. И если эти детские ощущения остаются с человеком навсегда, то он будет и во взрослом состоянии избегать лжи, бороться с жестокостью, искать разумное во всех действиях. Вспомним, например, эпизод романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» — первый сон Раскольникова, в котором он погружается в атмосферу детства. Маленький Родя испытал невыносимое отчаяние, когда увидел картину избиения лошади. Став взрослым, он пошёл на убийство. Однако именно во сне, когда разум уступил место чувству, когда герой снова погрузился в детские впечатления, он осознал неразумность жестокости. Может, этот факт и стал поворотной точкой в развитии внутреннего «я» Раскольникова на пути к раскаянию.

Многие известные и талантливые люди писали о том, что сохранили в себе непосредственность ребёнка. К ним относится и Лев Толстой, который в зрелом возрасте считал, что от пятилетнего ребёнка до него — один шаг. Может, поэтому великий писатель так активно отстаивал идеи ненасилия и гуманизма, а его лучшие герои — Наташа Ростова, Пьер Безухов — не утратили веру в разумность мира и сами старались поступать разумно.

Мне бы тоже хотелось не потерять детской веры в господство здравого смысла.

Текст Фазиля Искандера:

(1)Сейчас, где бы я ни жил, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома. (2)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зелёным двором, со старой яблоней, с зелёным шатром грецкого ореха, под которым мы валялись в самые жаркие часы. (3)Мне не хватает просторной кухни с её земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой скамьёй, стоящей у очага. (4)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные рассказы.

(5)Мне не хватает самих стен из прочных каштановых досок, наивно оклеенных газетными и журнальными листами, плакатами, дешёвыми картинками. (6)Среди газетных и журнальных страниц 20-х и 30-х годов попадались иногда очень интересные вещи, и так уютно было читать их, лёжа на полу или влезая на стул, на кушетку. (7)Я перечитал все стены дедушкиного дома. (8)И чего там только не было!

(9)Один из плакатов помню хорошо. (10)Мужичок, горестно всплеснувший руками, перед неожиданно, словно из библейского проклятья, разверзшимся мостом, в который провалилась его лошадёнка вместе с телегой. (11)Под этой поучительной картинкой была не менее поучительная подпись: «Поздно, братец, горевать, надо было страховать!» (12)Я не очень верю этому мужичку. (13)Уж как-то слишком по-бабьи выражает он своё горе. (14)Не успела лошадь провалиться, как он уже всплеснул руками и больше ничего не делает. (15)То, что я видел вокруг себя, подсказывало мне, что крестьянин навряд ли так легко расстанется со своей лошадью, он до конца будет пытаться спасти её, удержать если не за вожжи, то хотя бы за хвост. (16)Подпись под этой картинкой тоже вызывала недоумение. (17)Я так до конца и не понял, что именно надо было страховать — лошадь или мост. (18)Мне казалось, что всё-таки лошадь. (19)Но тогда получалось, что мост так и должен остаться проваливающимся, потому что, если он перестанет проваливаться, тогда и лошадь незачем будет страховать.

(20)Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства — бессознательная вера в необходимость здравого смысла. (21)Следовательно, раз в чём-то нет здравого смысла, надо искать, что исказило его или куда он затерялся. (22)Детство верит, что мир разумен, а всё неразумное — это помехи, которые можно устранить, стоит повернуть нужный рычаг. (23)Может быть, дело в том, что в детстве мы ещё слышим шум материнской крови, проносившейся сквозь нас и вскормившей нас. (24)Мир руками наших матерей делал нам добро и только добро, и разве не естественно, что доверие к его разумности у нас первично. (25)А как же иначе?

(26)Я думаю, что настоящие люди — это те, что с годами не утрачивают детской веры в разумность мира, ибо эта вера поддерживает истинную страсть к борьбе с безумием жестокости и глупости.

(5)Мне не хватает самих стен из прочных каштановых досок, наивно оклеенных газетными и журнальными листами, плакатами, дешёвыми картинками. (6)Среди газетных и журнальных страниц 20-х и 30-х годов попадались иногда очень интересные вещи, и так уютно было читать их, лёжа на полу или влезая на стул, на кушетку. (7)Я перечитал все стены дедушкиного дома. (8)И чего там только не было!

5 Мне не хватает самих стен из прочных каштановых досок, наивно оклеенных газетными и журнальными листами, плакатами, дешёвыми картинками.

Vopvet. ru

20.12.2020 11:10:13

2020-12-20 11:10:13

Для вас мы написали примеры сочинений на зачет по всем пяти критериям, а также подобрали аргументы для самых сложных тем каждого направления

Здесь собраны лучшие аргументы по всем проблемам, а также примеры сочинений на максимальный балл. Следи за лентой: каждый день мы подробно разбираем самые сложные тексты. Возможно, один из них попадется тебе на ЕГЭ

Размести вопрос
И
Получи ответ
За 5-10 минут!

Бесплатно, без регистрации и смс 🙂

    Полезные статьи Наша группа

Автор: Марина Владимировна (репетитор-практик)

Дата публикации: 12.01.2017

Данные аргументы помогут вам написать сочинение по текстам, где затрагиваются следующие проблемы:

Роль детства в формировании личности человека

Влияние детства на взрослую жизнь человека

Роль детства в становлении или развитии личности ребенка

Ю. Яковлев рассказ «Он убил мою собаку»

Некоторые события детства способны пробудить в нас новые стремления и принципы. Так, в небольшом произведении Яковлева «Он убил мою собаку» рассказывается о Таборке, приютившем брошенное животное. Никто не разделил с мальчиком его рвение помочь лохматому другу. Стоило герою отлучиться из дома, как его отец пристрелил доверчивое животное. Разочарованный Таборка решил для себя, что, став взрослым, будет защищать собак и помогать им.

Н. Н. Носов рассказ «Огурцы»

В своем маленьком рассказе «Огурцы» Носов повествует о мальчике, который украл овощи с колхозного огорода. Вопреки ожиданиям маленького хулигана, мама не обрадовалась «добыче» и велела отнести все обратно, аргументируя свой наказ тем, что сын-вор ей не нужен. Котьке было стыдно и, к тому же, страшно идти признаваться. Но, вернув огурцы, мальчик впервые ощутил чувство радости от осознания, что поступил правильно и, как мне кажется, усвоил этот урок на всю жизнь.

И. А. Гончаров роман «Обломов»

Ярким примером влияния детства на становление личности является роман Гончарова «Обломов». Главный герой был изнежен и избалован заботой, вокруг него всегда царила атмосфера спокойствия и полного отсутствия проблем. Привыкший к такому существованию, Обломов вырос абсолютно несамостоятельным мужчиной, не способным влиться в ритм кипящей вокруг него жизни.

Л. Н. Толстой роман «Война и мир»

То, какую роль играет детство в жизни человека, отражается и на страницах романа Толстого «Война и мир». В семье Ростовых царила благоприятная атмосфера и немало внимания уделялось воспитанию детей. Привитые Петруше с ранних лет положительные качества проявились и во взрослой жизни. Узнав о войне, юноша отправился на службу, несмотря на уговоры родителей, и в дальнейшем проявлял себя только с лучших сторон.

И. А. Гончаров роман «Обломов»

Автор: Марина Владимировна (репетитор-практик)

Дата публикации: 12.01.2017

Данные аргументы помогут вам написать сочинение по текстам, где затрагиваются следующие проблемы:

Роль детства в формировании личности человека

Влияние детства на взрослую жизнь человека

Роль детства в становлении или развитии личности ребенка

Ю. Яковлев рассказ «Он убил мою собаку»

Некоторые события детства способны пробудить в нас новые стремления и принципы. Так, в небольшом произведении Яковлева «Он убил мою собаку» рассказывается о Таборке, приютившем брошенное животное. Никто не разделил с мальчиком его рвение помочь лохматому другу. Стоило герою отлучиться из дома, как его отец пристрелил доверчивое животное. Разочарованный Таборка решил для себя, что, став взрослым, будет защищать собак и помогать им.

Н. Н. Носов рассказ «Огурцы»

В своем маленьком рассказе «Огурцы» Носов повествует о мальчике, который украл овощи с колхозного огорода. Вопреки ожиданиям маленького хулигана, мама не обрадовалась «добыче» и велела отнести все обратно, аргументируя свой наказ тем, что сын-вор ей не нужен. Котьке было стыдно и, к тому же, страшно идти признаваться. Но, вернув огурцы, мальчик впервые ощутил чувство радости от осознания, что поступил правильно и, как мне кажется, усвоил этот урок на всю жизнь.

И. А. Гончаров роман «Обломов»

Ярким примером влияния детства на становление личности является роман Гончарова «Обломов». Главный герой был изнежен и избалован заботой, вокруг него всегда царила атмосфера спокойствия и полного отсутствия проблем. Привыкший к такому существованию, Обломов вырос абсолютно несамостоятельным мужчиной, не способным влиться в ритм кипящей вокруг него жизни.

Л. Н. Толстой роман «Война и мир»

То, какую роль играет детство в жизни человека, отражается и на страницах романа Толстого «Война и мир». В семье Ростовых царила благоприятная атмосфера и немало внимания уделялось воспитанию детей. Привитые Петруше с ранних лет положительные качества проявились и во взрослой жизни. Узнав о войне, юноша отправился на службу, несмотря на уговоры родителей, и в дальнейшем проявлял себя только с лучших сторон.

Ярким примером влияния детства на становление личности является роман Гончарова «Обломов». Главный герой был изнежен и избалован заботой, вокруг него всегда царила атмосфера спокойствия и полного отсутствия проблем. Привыкший к такому существованию, Обломов вырос абсолютно несамостоятельным мужчиной, не способным влиться в ритм кипящей вокруг него жизни.

Ярким примером влияния детства на становление личности является роман Гончарова Обломов.

Supersoch. ru

16.10.2017 22:07:25

2017-10-16 22:07:25

Источники:

Https://ege-essay. ru/problema-detstvo-argumenty-ege/

Https://vopvet. ru/news/problema_roli_detstva_v_zhizni_cheloveka_po_f_iskanderu/2015-06-27-1528

Https://supersoch. ru/ege/detstvo-semya-yunoshestvo/rol-detstva-v-stanovlenii-lichnosti. html

аргументы из литературы. Сочинение на тему «Детство»

Сочинение по тексту Д.А. Гранина «Детство редко даёт возможность угадать что-либо о будущем ребёнка.» Проблема: В чем заключается ценность воспоминаний о детстве?

Детство — особая пора в жизни каждого человека. Воспоминания об этом периоде мы с нежностью храним многие годы. Но в чем заключается ценность воспоминаний о детстве? Именно этот вопрос волнует автора предложенного для анализа текста.

Автор раскрывает проблему, вспоминая о своем собственном детстве. Д.А. Гранин предлагает читателям вместе с ним погрузиться в удивительный мир, где можно было «лететь среди облаков», быть кем угодно, ощущать внутреннюю и внешнюю свободу. Д.А. Гранин делает акцент на том, что все ощущения детства были ярче, еда вкуснее. В своих размышлениях писатель обнаруживает главную отличительную черту детства:«мир казался мне устроенным для меня, я был радостью для отца и матери, не было ещё чувства долга, не было обязанностей».

Авторская позиция очевидна: ценность детских воспоминаний заключается в том, что в них человек способен находить вдохновение, поскольку они никогда не тускнеют. О детстве, утверждает автор, мы помним только хорошее, все плохое стирается.

Не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, детские воспоминания занимают особое место в душе человека,помогают справиться с трудностями. Ностальгия по дивному времени помогает взрослому сохранить в себе «ребенка». Порой мы просто забываем, как радоваться жизни, становимся слишком серьезными, теряем интерес к тому, что действительно важно, забивая голову заботами о цифрах и счетах.

Об этом прекрасном времени пишут многие авторы. Например А. Де Сент-Экзюпери в своей аллегорической сказке «маленький принц» рассказывает нам историю мальчика, который посетил самые далекие уголки нашей вселенной. Он с удивлением обнаружил огромную пропасть между ним и взрослыми, которые совсем забыли, что значит быть детьми. Они интересуются больше цифрами, как господин с багровым лицом, утверждающий, что он «человек серьезный». Он никого не любит, ничего не чувствует, его и человеком назвать сложно. Маленький принц приходит к выводу, что он гриб.

Николенька, главный герой трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность» Л.Н. Толстого, также предается воспоминаниям. В первой книге он делится воспоминания о детстве, о маме, об окружающем его мире. Этот мир детства показан как самый счастливый этап его жизни. Но в последующих книгах персонаж взрослеет, в его жизни происходит много событий. Он теряет мать, переезжает в другой город. В его взрослой жизни уже не все люди относятся к нему с такой теплотой, как в детстве, но воспоминания греют его душу и помогают справиться с трудностями. Незабываемая атмосфера любви и радости помогает уже взрослому герою осознать, что добро – это самое важное, что есть в жизни.

Я не раз задумывалась о том, что детство уходит безвозвратно. Без этой замечательной поры не существует дальнейшего будущего взрослого человека. В данном тексте автор анализирует проблему ценности детских воспоминаний в жизни человека. Ведь все, что было в детстве, прочно остается в нашей памяти.

Д.А. Гранин рассуждает над этой проблемой, прибегнув к своему жизненному опыту. Он пишет о том, какой след оставило детство в его жизни, ведь как он замечает: «… детство отличалось от всей остальной жизни тем, что тогда мир казался мне устроенным для меня». Русский писатель акцентирует внимание на том, что несмотря на все плохое, что произошло в детстве, оно «начисто забылось, осталась только прелесть той жизни».

Известный отечественный писатель М.Ю.тЛермонтов в своем романе «Герой нашего времени»на примере Печорина показывает, что детство это есть зеркало настоящего. В своем монологе герой романа понимает, что он все еще способен испытывать те же добрые чувства, умеет любить, творить добрые дела, которые он совершал в детстве.

Еще одним примером подтверждения проблемы, затронутой Д.А. Граниным, является повесть М. Горького «Детство». Герой данного произведения Алеша с самого детства научился у своей бабушки состраданию, милосердию и бескорыстной любви. Вспоминая эти моменты во взрослой жизни, Алеша понимает, что способен на многое; он с большой радостью мог отдавать любовь и ласку, безвозмездно помогать и сопереживать людям.

Таким образом, прочитанный мною текст, помог убедиться во мнении, что детские воспоминания формируют личность человека. Они помогают взрослым людям не забывать, кто они есть и кем могут быть.

Обновлено: 2017-04-25

Внимание!


Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Спасибо за внимание.

.

Полезный материал по теме

  • Вариант 23. Цыбулько ценность детских воспоминаний (Детство редко даёт возможность угадать что-либо о будущем ребёнка)

Вариант сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ по тексту Д.А.Гранина

(вариант 27 из сб. И.П.Цыбулько)

Какова роль добрых воспоминаний детства? Как они способны повлиять на всю дальнейшую жизнь человека? Над этими вопросами размышляет современный русский писатель Д.А.Гранин. Вслед за автором текста и мы, читатели, задумываемся о проблеме влияния детских воспоминаний на нашу жизнь.

Свои размышления Д.А.Гранин ведет, опираясь на пример из классической литературы. Его внимание привлекают слова Алеши Карамазова, любимого героя Ф.М.Достоевского, о том, что «какое-нибудь прекрасное святое воспоминание, сохраненное с детства, может быть, самое лучшее воспоминание и есть» (предложение №3). Чтобы подчеркнуть важность высказываний Алёши о значении детских воспоминаний, автор текста использует различные средства выразительности: ряды однородных членов
«называет, очерчивает, выделяет, закрепляет»

, эпитеты «

беззащитно-высокими, торжественными, умиленными»

и многие другие. Высказывание героя Ф.Достоевского о роли воспоминаний, вынесенных из детства, Д.Гранин не только разделяет, но и считает «великим с точки зрения педагогики делом». Писатель достаточно откровенен с читателем, поэтому делится своими личными наблюдениями и выводами, сделанными после размышления над словами Алеши Карамазова. Он приводит в пример людей, которые, несмотря на все сложности своей жизни, сумели остаться человечными, добрыми, не поддались ни злобе, ни цинизму. Д.Гранин признается, что теперь он придерживается мысли о том, что помогли этим людям сохранить в себе всё самое хорошее именно воспоминания о чем-либо хорошем, совершенном в детстве (предложение 20).

Позиция Д.А.Гранина прослеживается довольно четко и выражается в том, что значение детских воспоминаний о чем-то добром, прекрасном очень велико, ведь они удерживают человека от совершения дурных поступков, помогают сохранить в себе «запасы любви, доброты, радости, веры в будущее».

Нельзя не согласиться с мнением Д.Гранина. Действительно, важной порой в жизни каждого человека является его детство; всё, что происходит в детстве, так или иначе сказывается на всей дальнейшей судьбе человека, на его личности, его отношении к окружающим людям, миру. Если мы вынесем из детства воспоминания о добром поступке, о любви к природе, животным, людям, то перед самими собой мы будем выглядеть некрасиво, когда вдруг изменим этим воспоминаниям. Они-то и помогут нам не оступиться, не совершить что-то плохое.

В русской литературе достаточно много примеров, подтверждающих мысли Д.А.Гранина о влиянии детских воспоминаний на жизнь человека. В романе-эссе В.Чивилихина «Память» герой, вспоминая свое детство, повествует о молодой учительнице, которая приходила в дом его матери и обучала письму и чтению безграмотных женщин. Под влиянием этих занятий герой сам потянулся к чтению и сохранил этот интерес на протяжении всей жизни.

В повести С.Никитина «Падучая звезда», которая посвящена Великой Отечественной войне, герой, молодой боец, призванный на фронт со школьной скамьи, в минуты отдыха после боя лежит на земле и любуется красотой окружающего мира. При этом он переносится воспоминаниями в своё детство — в мирное время, и читатель узнает, что этого юношу всегда отличало умение восхищаться красотой русской природы и эту способность он сохранил даже на войне.

Герой повести В.Кондратьева «Сашка» помнит о том, что его с детства учили держать слово, и это становится нравственным законом, который он не может нарушить перед пленным немцем, ведь ему он обещает сохранить жизнь.

В заключение хочется сказать, что Д.Гранин затронул действительно немаловажную проблему, ведь он сумел показать, насколько ценными для человека могут быть добрые воспоминания его детства, которые вызывают ощущение счастья – ощущение, способное придать человеку силы, наполнить его жизнь смыслом.

В речи героя Достоевского Алёши Карамазова были слова, на которые я раньше внимания не обращал, а теперь задумался над ними:
«3найте же, что ничего нет выше, и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, особенно вынесенное ещё из детства, из родительского дома.

Сочинение

Очень часто обращение к прошлому влияет на состояние человека в настоящем. В данном тексте Д.А. Гранин поднимает проблему роли детских воспоминаний в жизни человека.

Анализируя эту тему, автор обращает наше внимание на высказывание одного из героев романа Ф.М. Достоевского о том, что «хорошее какое-нибудь воспоминание» из родительского дома может быть самой лучшей, сильной, здоровой, полезной реминисценцией человека. Писатель акцентирует наше внимание на том, что подобным высказыванием Алеша Карамазов не требует, не проповедует – он лишь пытается призвать всех людей вспоминать те мгновения, «когда они чувствовали себя хорошими». Подобные воспоминания должны быть нравственно сформулированными и понятным – в этом случае они смогут принести человеку много добра и пользы.

Д.А. Гранин считает, что детские воспоминания играют важную роль в мироощущении человека и его жизни в целом – они приносят счастье и удовлетворение собой, в тяжелые, грустные моменты помогают анализировать своё существование и наполнять его смыслом — тем самым «обязывают душу».

Я полностью согласна с мнением автора и тоже считаю, что воспоминания человека из родительского дома, вновь пришедшее ощущение того, что ты когда-то был хорошим, способны внести в жизнь человека новые краски, заполнить её смыслом и верой в собственное счастье.

Проблему роли детских воспоминаний поднимает в романе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов. Автор подошел к этой теме нестандартно и на примере Печорина показал, что иногда анализ собственной жизни, своих поступков из детства может помочь объяснить человеку свое состояние в настоящем. В собственном монологе герой обращается к периоду своей жизни, когда он сам был готов «любить весь мир» — творить добро, любить, дружить и быть счастливым. Благодаря этому он осознавал, что может испытывать те же чувства, что и все, может быть не одиноким, может совершать добрые поступки, и это, безусловно, сохраняло в его сердце немного тепла. Но дело в том, что в тот же период он решил для себя, что проще и лучше для него самого будет закрыться от всего мира, ответить на его несправедливость злостью, на его недоброжелательность и лицемерие – цинизмом и жестокостью и воспринимать людей и все окружающее как игру.

Анализ детских воспоминаний помог герою повести М. Горького «Детство» в сложные моменты своей жизни осознавать, что его существование не так ужасно, как кажется, и каждый из нас способен сделать свою жизнь лучше. У своей бабушки научился Алеша бескорыстной любви, состраданию, бесстрашию и позже, вспоминая моменты проявления этих чувств, герой понимал, что способен на многое – к тому же, он без труда и с большим счастьем мог отдавать любовь. Воспоминания о детстве, о бабушке, о «свинцовых мерзостях» жизни и о тех, кто их скрасил, помогли М.Горькому написать чудесную повесть о своем детстве, а это, наверное, самое лучшее, что можно сделать под влиянием воспоминаний.

Таким образом, можно сделать вывод, что каким бы не был человек, что бы он не испытывал, о чем бы не думал – воспоминания из детства способны изменить его мировосприятие, и если не сделать лучше, то хотя бы напомнить о том, что когда-то в его жизни существовало добро.

Текст из ЕГЭ

(1)На меня самое сильное впечатление производят сны, в которых поднимается далёкое детство и в неясном тумане встают уже не существующие лица, тем более дорогие, как всё безвозвратно утраченное. (2)Я долго не могу проснуться от такого сна и долго вижу живыми тех, кто давно уже в могиле. (3)И какие всё милые, дорогие лица! (4)Кажется, чего бы не дал, чтобы хоть издали взглянуть на них, услышать знакомый голос, пожать их руки и ещё раз вернуться к далёкому-далёкому прошлому. (5)Мне начинает казаться, что эти молчаливые тени чего-то требуют от меня. (6)Ведь я стольким обязан этим бесконечно дорогим для меня людям…

(7)Но в радужной перспективе детских воспоминаний живыми являются не одни люди, а и те неодушевлённые предметы, которые так или иначе были связаны с маленькой жизнью начинающего маленького человека. (8)И сейчас я думаю о них, снова переживая впечатления и ощущения детства.

(9)В этих немых участниках детской жизни на первом плане всегда, конечно, стоит детская книжка с картинками… (10)И это была та живая нить, которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром. (11)Для меня до сих пор каждая детская книжка является чем-то живым, поскольку она пробуждает детскую душу, направляет детские мысли по определённому руслу и заставляет биться детское сердце вместе с миллионами других детских сердец. (12)Детская книга — весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодарную почву семян. (13)Дети, благодаря этой книжке, сливаются в одну громадную духовную семью, которая не знает этнографических и географических границ.

(14)3десь мне придётся сделать небольшое отступление именно по поводу современных детей, у которых приходится сплошь и рядом наблюдать полное неуважение к книге. (15)Растрёпанные переплёты, следы грязных пальцев, загнутые углы листов, всевозможные каракули на полях -одним словом, в результате получается книга-калека.

(16)Трудно понять причины всего этого, и можно допустить только одно объяснение: нынче выходит слишком много книг, они значительно дешевле и как будто потеряли настоящую цену среди других предметов домашнего обихода. (17)У нашего поколения, которое помнит дорогую книгу, сохранилось особенное уважение к ней как к предмету высшего духовного порядка, несущего в себе яркую печать таланта и святого труда.

(По Д. Мамину-Сибиряку)

Вступление

Детство – самое трепетное и волшебное время для человека. Эта светлая пора накладывает неизгладимый отпечаток на всю последующую жизнь. Будучи ребенком, мы укрепляем в сознании модель поведения человека в семье, впитываем, как губка, созданную нашими родителями атмосферу.

Именно в детстве закладываются главные жизненные ценности: мы начинаем ценить то, что ценили наши родные и близкие, негативно относимся к тому, о чем с недовольством отзывались мама и папа.

Проблема

Проблему детства поднимает в своем тексте Д. Мамин-Сибиряк. Воспоминания о детстве, о людях, которые окружали героя в детские годы, о предметах, столь дорогих сердцу, наполняют сердце автора и заставляют задуматься о прошлом.

Комментарий

Автор часто видит свое давно ушедшее детство во сне, где рядом находятся давно ушедшие люди, особенно дорогие из-за невозможности вновь увидеть их в реальности. Душа сильнее болит от желания поговорить с ними, обнять, услышать родной голос и увидеть угасшие лица.

Порой кажется, что эти люди что-то требуют от него, ведь невозможно восполнить то, чем герой им обязан.

В памяти всплывают не только родные и близкие, но и предметы детства, которые были постоянным спутником той поры. В первую очередь вспоминается книга – яркая, красочная, открывающая перед сознанием ребенка весь прекрасный огромный мир, пробуждающая душу растущего человека.

Автор сетует на то, что в современном мире у детей совершенно не такое отношение к книге. Оно характеризуется неуважением к ней, небрежным отношением. Д. Мамин-Сибиряк пытается понять причины этого, находит ее в том, что детская книга стала дешевле, доступнее, от того и потеряла свою ценность.

Авторская позиция

Своя позиция

С самого раннего детства стоит учить малыша и уважению к окружающему миру: к природе, к животным, к игрушкам и книгам. Иначе он не сможет впоследствии ценить то, что приносит ему удовольствие и пользу.

Аргумент №1

Говоря о влиянии детства на формирование характера человека, стоит вспомнить Илью Ильича Обломова из романа И.А. Гончарова «Обломов». В произведении есть целая глава, которая называется «Сон Обломова», где автор представляет нам мир, который воспитывал Илью Ильича с момента рождения и до студенческих лет.

Родители и няньки угождали ему во всем, уберегали от внешнего мира. Главной ценностью в Обломовке была еда и сон. И повзрослев, герой больше всего в жизни стал ценить лежание на диване и возможность вкусно поесть.

Друг Обломова, Андрей Штольц, воспитывался совсем по-другому. В его семье ценили деятельность, практичность, умение работать. И вырос он именно таким – целенаправленным практиком, ни минуты не тратящим попусту.

Аргумент №2

В пьесе А.Н. Островского «Гроза» тоже можно разглядеть влияние детства на развитие главной героини Катерины. Ее детство было светлым и радужным. Родители любили ее и воспитывали в ней любовь к свободе и умение жертвовать всем ради любимых людей.

Оказавшись после замужества в семье Кабановых, она впервые в жизни очутилась в недоброжелательной обстановке, в месте, где не воспринималась свобода личности и свобода выражения чувств, где все делалось по правилам домостроя.

Катерина не выдержала гнета и погибла, бросившись в отчаянии в реку.

Заключение

Как бы мы ни чувствовали себя в то или иное время, как бы не сожалели о собственной жизни и не разочаровывались в завтрашнем дне, дети не должны этого всего чувствовать и знать. Будьте ответственны перед своими детьми, научите их тому, что действительно пригодится им в жизни, что поможет им приспособиться к тому миру, в котором им придется жить и воспитывать собственных детей.

Вопросы и ответы о воспоминаниях о жестоком обращении в детстве

Можно ли забыть воспоминание, а затем вспомнить? Может ли «воспоминание» быть предложено, а затем запомнено как истинное?

Эти вопросы лежат в основе проблемы памяти о жестоком обращении в детстве. Эксперты в области памяти и травм могут дать некоторые ответы, но очевидно, что необходимы дополнительные исследования и исследования. Что мы действительно знаем, так это то, что и исследователи памяти, и врачи, работающие с жертвами травм, согласны с тем, что оба явления имеют место.Однако опытные клинические психологи утверждают, что явление восстановленной памяти встречается редко (например, один опытный практикующий врач сообщил, что восстановленная память возникает только один раз за 20 лет практики). Кроме того, хотя лабораторные исследования показали, что память часто бывает неточной и на нее могут влиять внешние факторы, исследование памяти обычно проводится либо в лаборатории, либо в каких-то повседневных условиях. По этическим и гуманитарным причинам исследователи памяти не подвергают людей травмирующему событию, чтобы проверить их память о нем.Поскольку проблема не была изучена напрямую, мы не можем знать, кодируется ли и сохраняется ли память о травматическом событии иначе, чем память о нетравматическом событии.

Некоторые врачи предполагают, что дети понимают травму и реагируют на нее иначе, чем взрослые. Некоторые, кроме того, считают, что детская травма может привести к проблемам с хранением и восстановлением памяти. Эти врачи считают, что диссоциация является вероятным объяснением воспоминаний, которые были забыты, а затем возвращены.Диссоциация означает, что память на самом деле не потеряна, а какое-то время недоступна для поиска. То есть он находится в памяти, но в течение некоторого времени не может быть фактически отозван. Некоторые клиницисты считают, что тяжелые формы сексуального насилия над детьми особенно способствуют негативным нарушениям памяти, таким как диссоциация или задержка памяти. Многие врачи, работающие с жертвами травм, считают, что эта диссоциация — это способ укрыться от боли воспоминаний.Однако многие исследователи утверждают, что у такой теории мало или совсем нет эмпирической поддержки.

Во-первых, важно заявить, что среди исследователей памяти и клиницистов существует консенсус в отношении того, что большинство людей, подвергшихся сексуальному насилию в детстве, помнят все или часть того, что с ними произошло, хотя они могут не полностью понять или раскрыть это. Что касается вопроса о восстановлении и псевдопамяти, как и о многих других научных вопросах, окончательный ответ еще предстоит получить.Но большинство лидеров в этой области согласны с тем, что, хотя это редкое явление, забытые воспоминания о жестоком обращении в раннем детстве можно вспомнить позже. Однако эти лидеры также согласны с тем, что можно создать убедительные псевдопамять для событий, которых никогда не было.

Механизм (ы), с помощью которых происходят оба этих явления, не совсем понятен, и на данный момент невозможно без других подтверждающих доказательств отличить истинное воспоминание от ложного.

Споры по поводу достоверности воспоминаний о жестоком обращении в детстве подняли множество критических вопросов для психологического сообщества. На данный момент многие вопросы остаются без ответа. Это противоречие продемонстрировало, что есть области исследований, которые необходимо продолжить; Среди них следующие:

  • Исследование для лучшего понимания механизма, с помощью которого могут быть созданы точные или неточные воспоминания о событиях;

  • Исследование для определения того, какие клинические методы с наибольшей вероятностью приведут к созданию псевдо-воспоминаний и какие методы являются наиболее эффективными для создания условий, при которых можно с точностью вспомнить реальные события жестокого обращения в детстве;

  • Исследование, чтобы выяснить, как травма и травматическая реакция влияют на процесс памяти;

  • Исследование, чтобы выяснить, являются ли одни люди более восприимчивыми к внушениям и изменениям памяти, и если да, то почему.

Большая часть этого исследования будет извлечена из совместных усилий психологов, специализирующихся на исследованиях памяти, и тех клиницистов, которые специализируются на работе с жертвами травм и жестокого обращения.

Если вокруг детских воспоминаний о жестоком обращении так много разногласий, следует ли мне все же обращаться за помощью к специалисту по психическому здоровью, если я считаю, что у меня есть такие воспоминания?

Да. Проблема подавленных или предполагаемых воспоминаний была преувеличена и сенсационна в средствах массовой информации.Медиа и развлекательные изображения проблемы памяти преуспели в представлении наименее вероятного сценария (полной амнезии детского события) как наиболее вероятного события. Реальность такова, что большинство людей, ставших жертвами сексуального насилия в детстве, помнят все или часть того, что с ними произошло. Также верно и то, что тысячи людей ежедневно обращаются к психологу, и им помогают разобраться с такими вещами, как проблемы личной адаптации, депрессия, злоупотребление психоактивными веществами и проблемы в отношениях.Проблемы жестокого обращения в детстве или сомнительные методы восстановления памяти никогда не входят в уравнение в подавляющем большинстве терапевтических отношений.

Что мне нужно знать о выборе психотерапевта, который поможет мне справиться с воспоминаниями из детства или с любой другой проблемой?

Американская психологическая ассоциация опубликовала следующий совет, который следует учитывать при обращении за психотерапевтическими услугами.

Во-первых, знайте, что не существует единого набора симптомов, который автоматически указывает на то, что человек стал жертвой жестокого обращения в детстве.В средствах массовой информации появлялись сообщения о терапевтах, которые утверждали, что люди (особенно женщины) с определенным набором проблем или симптомов должны были стать жертвами сексуального насилия в детстве. Нет никаких научных доказательств, подтверждающих этот вывод.

Во-вторых, все вопросы, касающиеся возможных восстановленных воспоминаний о жестоком обращении в детстве, следует рассматривать с беспристрастной позиции. Терапевт не должен подходить к восстановленным воспоминаниям с предвзятым мнением, что насилие должно было иметь место или что насилие не могло произойти.

В-третьих, при рассмотрении текущих проблем остерегайтесь тех терапевтов, которые предлагают мгновенное объяснение жестокого обращения в детстве, и тех, кто отклоняет заявления или сообщения о сексуальном насилии без какого-либо исследования.

В-четвертых, при обращении за психотерапией вам рекомендуется обратиться к лицензированному практикующему специалисту, имеющему подготовку и опыт в решении проблемы, по которой вы обращаетесь за лечением. Спросите терапевта, какие методы лечения он использует и чем они могут вам помочь.

Вам следует выбирать специалиста по психическому здоровью так же тщательно, как вы выбираете поставщика соматического здоровья.Например, лицензированные психологи имеют степень бакалавра и закончили 5-7 лет обучения в аспирантуре, завершившееся докторской степенью, включая годичную стажировку на полный рабочий день. Все психологи должны быть лицензированы или сертифицированы государством, в котором они практикуют, и многие штаты требуют, чтобы они поддерживали свое обучение, проходя курсы повышения квалификации каждый год. Члены Американской психологической ассоциации также обязаны соблюдать строгий кодекс этических стандартов.

После подтверждения компетентности поставщика услуг становится важным его опыт решения вопросов, в которых вам требуется помощь. Также важен ваш уровень комфорта с провайдером. Психотерапия — это совместная работа терапевта и пациента, поэтому необходим высокий уровень личного доверия и комфорта. Однако вы должны быть обеспокоены, если ваш терапевт сообщит вам, что большое количество его или ее пациентов восстанавливают воспоминания о жестоком обращении в детстве во время лечения.

Есть несколько хороших способов получить направление к психиатру. Ваша государственная психологическая ассоциация сможет направить вас к психологам в вашем районе. Многие государственные ассоциации расположены в столице штата. Кроме того, поскольку у многих физических недугов есть психологические компоненты, у большинства семейных врачей есть рабочие отношения с психологом. Спросите своего врача о направлении. Ваша церковь, синагога, школьная программа или консультационные центры университета также обычно ведут списки поставщиков услуг в вашем районе.

APA также опубликовало брошюру с советами по выбору поставщика услуг психического здоровья под названием «Как выбрать психолога».

Примечание редактора:
Этот документ выпускается по распоряжению совета директоров APA. Он основан на многочисленных отчетах и ​​документах, включая, помимо прочего, работу Рабочей группы АПА по расследованию воспоминаний о жестоком обращении в детстве.

Споры о подавленных и восстановленных воспоминаниях

В области психологии до сих пор ведутся довольно жаркие споры о том, можно или нужно восстанавливать вытесненные воспоминания, а также о том, точны они или нет.Наиболее явное разделение наблюдается между практикующими психиатрами и исследователями.

В одном исследовании врачи были гораздо более склонны полагать, что люди подавляют воспоминания, которые могут быть восстановлены с помощью терапии, чем исследователи. Широкая публика также верит в подавленную память. Очевидно, что в области памяти необходимы дополнительные исследования.

Травма, которую можно забыть

Большинство людей помнят то плохое, что с ними происходит, но иногда забывают о тяжелой травме.Ученые изучают это, и мы начинаем понимать, как это происходит.

Когда это забывание становится чрезмерным, иногда развивается диссоциативное расстройство, такое как диссоциативная амнезия, диссоциативная фуга, расстройство деперсонализации и диссоциативное расстройство идентичности. Эти расстройства и их связь с травмой все еще изучаются.

Как работает память

Память не похожа на магнитофон. Мозг обрабатывает информацию и хранит ее по-разному.У большинства из нас были умеренно травматические переживания, и иногда кажется, что эти переживания врезались в наш мозг с высокой степенью детализации.

Ученые изучают взаимосвязь между двумя частями мозга, миндалевидным телом и гиппокампом, чтобы понять, почему это так. Вот что мы знаем в настоящее время:

  • Умеренная травма может улучшить долговременную память . Это здравый смысл, который есть у большинства из нас, и он затрудняет понимание того, как можно забыть воспоминания об ужасных событиях.
  • Сильная травма может нарушить долговременное хранение и оставить воспоминания, хранящиеся в виде эмоций или ощущений, а не как воспоминания. Исследования показывают, что полное сохранение события в долговременной памяти может занять до нескольких дней.
  • Сенсорные триггеры в настоящем могут вызвать всплытие забытого материала. Это связано с тем, что материал связан с триггером посредством процесса, известного как «зависимая от состояния память, обучение и поведение».
  • В лаборатории созданы «ложные воспоминания» о событиях легкой травмы. Неясно, в какой степени это происходит в других условиях.
  • Исследования показали, что люди, пережившие тяжелую травму, иногда ее забывают. Воспоминание о травме может вернуться позже в жизни, обычно начиная с ощущений или эмоций, иногда включая «воспоминания», во время которых человек чувствует, что он заново переживает воспоминание. Этот материал постепенно становится более интегрированным, пока не станет напоминать другие воспоминания.

Споры по поводу восстановленных воспоминаний

Обязательно ли верные воспоминания? Вокруг этого вопроса ведется много споров.Некоторые терапевты, работающие с пережившими травму, считают, что эти воспоминания верны, потому что они сопровождаются такими крайними эмоциями.

Другие терапевты сообщали, что у некоторых из их пациентов восстановились воспоминания, которые не могли быть правдой (например, воспоминание об обезглавливании). Некоторые группы утверждали, что терапевты «имплантируют воспоминания» или вызывают ложные воспоминания у уязвимых пациентов, предполагая, что они являются жертвами насилия, когда никакого насилия не произошло.

Некоторые терапевты, кажется, действительно убедили пациентов, что их симптомы были вызваны жестоким обращением, когда они не знали, что это правда.Это никогда не считалось хорошей терапевтической практикой, и большинство терапевтов стараются не предлагать причину симптома, если только пациент не сообщит о причине.

Некоторые исследования показывают, что в лаборатории можно создать ложные воспоминания о легкой травме. В одном исследовании было высказано предположение, что дети потерялись в торговом центре. Многие дети позже поверили, что это были настоящие воспоминания. Важно отметить, что неэтично предлагать воспоминания о тяжелой травме в лабораторных условиях.

Действительно ли жертвы травм подавляют воспоминания и может ли терапия вызывать ложные воспоминания?

Австралийская газета недавно сообщила, что королевская комиссия по расследованию сексуального насилия над детьми в детских учреждениях рекомендует психологам использовать «потенциально опасные» терапевтические методы для восстановления подавленных воспоминаний у клиентов с историей травм. В отчетах говорится, что исследователи и врачи выступают против такой практики, которая может наложить ложные воспоминания в умы жертв.

Споры о природе ранних воспоминаний о травмах и их восстановлении не новы. С тех пор, как Зигмунд Фрейд разработал идею «вытеснения» — когда люди хранят воспоминания о стрессовых детских событиях, чтобы они не мешали повседневной жизни, — психологи и практикующие юристы спорят о природе памяти и о возможности создания ложных воспоминаний. прошлых ситуаций.

Восстановление после травмы для некоторых людей включает в себя вспоминание и понимание прошлых событий.Но подавленные воспоминания, когда жертва ничего не помнит о насилии, относительно редки, и существует мало надежных доказательств их частоты у выживших после травм. Согласно отчетам клинической практики и экспериментальным исследованиям воспоминаний, большинство пациентов могут частично вспоминать события, даже если их элементы были подавлены.

Что такое подавленные воспоминания?

Зигмунд Фрейд представил концепцию жестокого обращения с детьми, лежащую в основе расстройств, таких как истерия.Wikimedia Commons

Фрейд представил концепцию, согласно которой жестокое обращение с детьми является основной причиной психических расстройств, таких как истерия, также известная как конверсионное расстройство. Люди с этими расстройствами могут потерять функции организма, такие как способность двигать одной из конечностей, после стрессового события.

Концепция подавления травматических воспоминаний была частью этой модели. Подавление, как видел его Фрейд, — это фундаментальный защитный процесс, когда разум забывает или помещает события, мысли и воспоминания, которые мы не можем признать или перенести где-либо еще.

Фрейд также предположил, что, если эти воспоминания не вспоминать, это может привести к физическим или психическим симптомам. Он утверждал, что симптомы психического расстройства могут быть возвращением подавленных воспоминаний или символическим способом передачи травмирующего события. Примером может быть внезапная потеря речевой способности, когда кто-то переживает ужасные воспоминания о травме, которую он не может раскрыть.

Эта идея о скрытых травмах и их способности влиять на психологическое функционирование, несмотря на то, что они не вспоминаются и не доступны сознанию, сформировала большую часть нашего нынешнего мышления о симптомах и необходимости понять, что за ними стоит.

Те, кто принимает репрессивную интерпретацию, утверждают, что дети могут подавлять воспоминания о жестоком обращении в раннем возрасте на многие годы, и что их можно вспомнить, когда это будет безопасно. Это называется травматической амнезией или диссоциативной амнезией. Сторонники считают, что вытесненные травматические воспоминания могут быть точными и использоваться в терапии для восстановления воспоминаний и создания отчета о ранних переживаниях.




Прочитайте больше:
Диссоциативное расстройство личности существует и является результатом детской травмы.


Ложная память и войны памяти

Позже Фрейд отказался от своих первоначальных представлений о злоупотреблениях, лежащих в основе психических расстройств.Вместо этого он опирался на свою веру в часто встречающиеся у ребенка сексуальные фантазии о своих родителях, которые, по его словам, могут влиять на формирование воспоминаний, которые не означают, что имело место реальное сексуальное поведение. Возможно, это было причиной того, что Фрейд поддался социальному давлению своего времени.

Эта интерпретация подтвердила гипотезу ложной памяти. Здесь аргумент состоит в том, что память может быть искажена, иногда даже терапевтами. Это может повлиять на восприятие воспоминаний, что приведет к ложным воспоминаниям.

Сторонники этой точки зрения выступают против терапевтических подходов, основанных на раскрытии воспоминаний, и считают, что лучше сосредоточиться на выздоровлении от текущих симптомов, связанных с травмой. Эта группа отмечает, что эмоционально травмирующие воспоминания могут быть запомнены более ярко, чем нетравматические воспоминания, поэтому они не будут удерживать эти события, будут подавлены. Они по-прежнему скептически относятся к восстановленным воспоминаниям и тем более к методам лечения, основанным на воспоминаниях, таких как терапия восстановленной памяти и гипноз.

Гипотеза ложной памяти утверждает, что воспоминания могут быть искажены.Марк Боника / Flickr, CC BY

1990-е годы были годом разгар этих войн памяти, как они стали называться, между сторонниками вытесненной памяти и сторонниками гипотезы ложной памяти. На дебаты повлияли растущее понимание и исследования систем памяти в академической психологии, а также скептическое отношение к терапевтическим подходам, направленным на поощрение воспоминаний о прошлой травме.

В 1992 году родители Дженнифер Фрейд, обвинившая ее отца в сексуальном насилии, основали Фонд синдрома ложной памяти.Родители утверждали, что обвинения Дженнифер были ложными и поддерживали терапию восстановленной памяти. Хотя фонд утверждал, что ложные воспоминания о жестоком обращении легко создаются с помощью методов лечения сомнительной достоверности, нет убедительных доказательств «синдрома ложной памяти», который можно было бы надежно определить, или каких-либо доказательств того, насколько широкое распространение может иметь использование этих видов лечения. быть.




Прочитайте больше:
Мы способны к бесконечной памяти, но где в мозгу она хранится и какие части помогают ее восстановить?


Бесполезный спор

Обе стороны согласны с тем, что жестокое обращение и травмы в критические периоды развития связаны как с биологической, так и с психологической уязвимостью.Ранняя травма вызывает физические изменения в мозге, которые предрасполагают человека к психическим расстройствам в дальнейшей жизни. Ранняя травма отрицательно сказывается на самооценке и способности строить доверительные отношения. Последствия могут быть пожизненными.

Роль терапевта — помочь пережившим насилие справиться с этими долгосрочными последствиями и лучше контролировать свою эмоциональную жизнь и межличностное взаимодействие. Некоторые выжившие захотят избавиться от продолжающихся симптомов беспокойства, воспоминаний о жестоком обращении и переживаний, таких как кошмары.

Другие могут выражать потребность в более глубоком понимании своего опыта и освобождении от чувства самообвинения и вины, которое они, возможно, перенесли с детства. Некоторым людям будет полезна более длительная психотерапия, направленная на устранение воздействия жестокого обращения с детьми на их жизнь.

Большинство терапевтов используют такие методы, как когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травмы, которые не направлены исключительно на восстановление воспоминаний о жестоком обращении. Королевская комиссия слышала доказательства серьезных последствий увольнения или неверия при раскрытии информации о злоупотреблениях и поиске защиты.Терапевт должен уважать и руководствоваться потребностями пострадавшего.




Прочитайте больше:
Почему жертвам сексуального насилия над детьми требуется так много времени, чтобы высказаться?


Прямо сейчас мы должны признать жестокое обращение с детьми в крупном масштабе и разработать подходы к вмешательству. Возможно, пришло время выйти за рамки этих войн памяти и сосредоточиться на воздействии жестокого обращения на жертв; воздействие сильнее, чем прямые симптомы травмы.

Это витальная психотерапия, которая учитывает различия в реакциях на травмы и глубокое влияние предательства в семьях, подвергающихся насилию. Следует избегать повторения признания недействительным и отрицания в академических дебатах и ​​клинических подходах.

забытых воспоминаний о травматических событиях получают некоторую поддержку в исследованиях изображений мозга.

Когда взрослые заявляют, что внезапно вспомнили болезненные события из своего детства, верны ли эти воспоминания? Этот вопрос лежит в основе «войн памяти», бушующих в психологии на протяжении десятилетий.А обоснованность скрытой травмы становится предметом споров в судебных делах, а также в сюжетных линиях на телевидении и в кино.

Предупреждения о достоверности забытого травмирующего события, о котором позже вспоминают (формально известного как отложенное воспоминание), были одобрены ведущими организациями психического здоровья, такими как Американская психиатрическая ассоциация (APA). Скептицизм основан на совокупности исследований, показывающих, что память ненадежна и что простые манипуляции в лаборатории могут заставить людей поверить, что у них был опыт, которого никогда не было.Некоторые известные случаи восстановления воспоминаний о жестоком обращении с детьми оказались ложными, вызванными чрезмерным усердием психотерапевтов.

Но психотерапевты, специализирующиеся на лечении взрослых, переживших детские травмы, утверждают, что лабораторные эксперименты не исключают возможность того, что некоторые запоздалые воспоминания, вспоминаемые взрослыми, являются фактами. Психотерапевты утверждают, что жестокое обращение, пережитое в раннем возрасте, может перегрузить центральную нервную систему, заставляя детей отделять болезненное воспоминание от сознательного осознания.Они утверждают, что этот психологический защитный механизм, известный как диссоциативная амнезия, регулярно проявляется у пациентов, с которыми они сталкиваются.

Напряженность между двумя позициями часто оформлялась как дискуссия между убежденными учеными, придерживающимися ложной памяти, и терапевтами, практикующими клиническую практику в лагере отсроченной памяти. Но клиницисты, которые также проводят исследования, десятилетиями публикуют рецензируемые исследования диссоциативной амнезии в ведущих журналах. Исследование, опубликованное в феврале в American Journal of Psychiatry , , ведущем журнале APA, выдвигает на первый план значительные научные данные, которые подкрепляют аргументы терапевтов-травматологов.

В новой статье используется магнитно-резонансная томография (МРТ) для изучения амнезии, а также различных других диссоциативных переживаний, которые, как часто говорят, возникают после жестокого обращения с детьми, например, чувства нереальности и деперсонализации. В редакционной статье, опубликованной в том же номере журнала, Винод Менон, профессор психиатрии и поведенческих наук Медицинского факультета Стэнфордского университета, похвалил исследователей за «[раскрытие] потенциального механизма мозгового контура, лежащего в основе индивидуальных различий в диссоциативных симптомах у взрослые с ранней травмой и посттравматическим стрессовым расстройством.”

Милисса Кауфман — старший автор нового исследования МРТ и руководитель программы исследований диссоциативных расстройств и травм в больнице Маклин, учебной больнице при Гарвардской медицинской школе. Она отмечает, что, как и в случае с более ранними МРТ-исследованиями выживших после травм, это показывает, что существует неврологическая основа для диссоциативных симптомов, таких как амнезия. «Мы думаем, что эти исследования мозга могут помочь снизить стигму, связанную с нашей работой», — говорит Кауфман. «Как и многие терапевты, которые лечат взрослых, переживших жестокое обращение с детьми, я видел некоторых пациентов, у которых восстанавливались воспоминания о жестоком обращении.”

С 1980 года диссоциативная амнезия перечислялась как распространенный симптом PSTD в каждом издании Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам ( DSM ) — диагностической библии психиатрии. Состояние было подтверждено не только психиатрическими исследованиями, но и десятками исследований с участием жертв жестокого обращения с детьми, стихийных бедствий, пыток, изнасилований, похищений, насилия во время войны и других травм.

Например, два десятилетия назад психиатр Джеймс Чу, тогдашний директор программы травм и диссоциативных расстройств в больнице Маклин, опубликовал исследование с участием десятков женщин, проходящих стационарное лечение и подвергшихся жестокому обращению в детстве.Большинство женщин сообщили, что ранее имели частичную или полную амнезию этих событий, о которых они обычно вспоминали не на сеансе терапии, а в одиночестве дома, с семьей или друзьями. Чу писал, что во многих случаях эти женщины «находили убедительные подтверждения своим восстановленным воспоминаниям».

Сторонники ложного воспоминания предупреждали, что использование наводящих вопросов исследователями может посеять ложное воспоминание. Психиатр Майкл И. Гуд написал об исследовании Чу в письме к редактору: «Участников спросили:« Был ли период, в течение которого они «не помнили, что этот [травмирующий] опыт произошел».«Только с этим вопросом, действительность травмирующего опыта была по сути подтверждена исследователями».

МРТ-исследования, проведенные за последние два десятилетия, показали, что у пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством и диссоциативной амнезией наблюдается снижение активности миндалевидного тела — области мозга, которая контролирует обработку эмоций, — и повышенную активность в префронтальной коре головного мозга, которая контролирует планирование, фокусировку и другие исполнительные функции. функциональные навыки. Напротив, пациенты с посттравматическим стрессовым расстройством, у которых нет сбоев в воспоминаниях о травмах, демонстрируют повышенную активность миндалевидного тела и снижение активности префронтальной коры.

«Причина этих различий в нейронных цепях заключается в том, что пациенты с посттравматическим стрессовым расстройством с диссоциативными симптомами, такими как амнезия и деперсонализация — группа, составляющая от 15 до 30 процентов всех пациентов с посттравматическим стрессовым расстройством — эмоционально отключаются в ответ на травму», — говорит Рут Ланиус. профессор психиатрии и директор исследовательского подразделения посттравматического стрессового расстройства в Университете Западного Онтарио, который провел несколько из этих исследований МРТ. Дети могут попытаться отстраниться от жестокого обращения, чтобы избежать невыносимой эмоциональной боли, которая может привести к тому, что они забудут пережитое на долгие годы, утверждает она.«Диссоциация подразумевает психологический побег, когда физический побег невозможен», — добавляет Ланиус.

Исследователи ложной памяти скептически относятся к исследованиям изображений мозга. Генри Отгаар, профессор юридической психологии Маастрихтского университета в Нидерландах, который является соавтором более 100 научных публикаций по исследованиям ложных воспоминаний и часто выступает в качестве свидетеля-эксперта для обвиняемых в делах о злоупотреблениях, утверждает, что автобиографические данные сохранены. воспоминания редко — если вообще когда-либо — подавляются.«Эти исследования мозга предоставляют биологические доказательства только для заявлений пациентов, которые сообщают о потере памяти из-за диссоциации», — говорит он. «Есть много альтернативных объяснений этой корреляции — скажем, ретроградная амнезия, при которой забывание происходит из-за травмы головного мозга».

Стремясь обеспечить более прочное обоснование своих аргументов, Кауфман и ее коллеги Маклин использовали искусственный интеллект для разработки модели связей между различными мозговыми сетями, которые могли бы объяснить диссоциативные симптомы.Они предоставили данные компьютерной МРТ 65 женщин с историей жестокого обращения в детстве, которым был поставлен диагноз посттравматического стрессового расстройства, а также их оценки по обычно используемому списку диссоциативных симптомов. «Все остальное сделал компьютер», — говорит Кауфман.

Ее ключевой вывод заключается в том, что серьезные диссоциативные симптомы, вероятно, связаны с связями между двумя конкретными мозговыми сетями, которые активны одновременно: так называемая сеть режима по умолчанию, которая срабатывает, когда разум находится в состоянии покоя, и включает в себя вспоминание прошлого и воображение. будущее — и сеть лобно-теменного контроля — которая участвует в решении проблем.

Исследование Маклина — не первая попытка применить машинное обучение к диссоциативным симптомам. В статье, опубликованной в сентябрьском выпуске журнала British Journal of Psychiatry за сентябрь 2019 г., исследователи показали, как МРТ выполняет сканирование структур мозга 75 женщин — 32 с диссоциативным расстройством идентичности, ключевым симптомом которого является диссоциативная амнезия, и 43 подобранный контроль — мог различать людей с расстройством или без него почти в 75% случаев.

Кауфман говорит, что необходимо провести дополнительные исследования, прежде чем клиницисты смогут начать использовать мозговые связи в качестве диагностического инструмента для оценки тяжести диссоциативных симптомов у своих пациентов.«Это исследование — лишь первый шаг на пути к точной медицине в нашей области», — говорит она.

Ричард Фридман, профессор клинической психиатрии медицинского колледжа Вейл Корнелл, считает цель исследователей Маклина похвальной. Но он отмечает, что путь впереди остается непростым, и предупреждает, что история психологии наполнена «объективными оценками» конкретного диагноза или состояния души, которые никогда не соответствовали их шумихе. Фридман приводит пример тестов на детекторе лжи, в которых много ложных срабатываний и ложных отрицаний.

Хотя мозговой тест, который мог бы диагностировать диссоциативные симптомы, вряд ли в ближайшее время, исследования нейробиологических объяснений показывают, что полемика по поводу забывания и запоминания травмирующих воспоминаний далека от завершения.

Восстановленные и ложные воспоминания | Психолог

В 1995 году споры о восстановлении памяти достигли своего пика. Сотни людей восстанавливали воспоминания о сексуальном насилии в детстве (CSA), иногда в терапии, где считалось, что подавленные или диссоциированные воспоминания должны быть восстановлены, чтобы человек «исцелился».Многие из людей, которые вернули эти воспоминания, столкнулись с человеком, который, как они помнят, злоупотреблял ими, и некоторые дела заканчивались в уголовных судах с успешным судебным преследованием. Однако были и те, кто сомневался, следует ли принимать все такие воспоминания как точные отражения реальных событий (например, Loftus, 1993). Утверждалось, что некоторые, возможно, даже большинство из таких восстановленных воспоминаний на самом деле могут быть ложными воспоминаниями, по крайней мере частично, самими терапевтами. В ответ
на такие опасения такие организации, как Американская психиатрическая ассоциация и Американская психологическая ассоциация, выпустили для своих членов рекомендации относительно потенциальных опасностей непреднамеренного насаждения ложных воспоминаний пациентам.
Аргумент имеет решающее значение для науки о памяти, но также и для тысяч людей, которые либо восстановили воспоминания, либо были обвинены в жестоком обращении на основе таких воспоминаний, не говоря уже о семьях и друзьях всех заинтересованных сторон. На этом фоне Рабочая группа Британского психологического общества по восстановленным воспоминаниям (WPRM) опубликовала свой отчет, рекомендации и результаты опроса, который они провели с практикующими специалистами, аккредитованными BPS (Andrews, Bekerian et al., 1995; Andrews, Morton et al., 1995).
Однако в 1995 г. было мало прямых экспериментальных доказательств воздействия так называемых методов «восстановления памяти» и относительной легкости, с которой могут быть созданы некоторые ложные отчеты. Большая часть доказательств того времени была основана на исследованиях памяти, не предназначенных специально для обсуждения споров о восстановленной памяти. До 1995 года было много литературы, показывающей, что воспоминания могут быть искажены (дезинформацией, стереотипами и т. Д.), Но только несколько исследований по созданию ложных воспоминаний для целых событий (например,г. «Исследование мышеловки» Ceci et al., 1994, и «потерянный в торговом центре», цитируется в Loftus, 1993) и небольшая литература по ошибкам в автобиографической памяти (например, Conway, 1990). Были также некоторые тематические исследования воспоминаний о странных событиях (биологически невозможные события, похищение инопланетянами, широко распространенное сатанинское ритуальное насилие).
С момента публикации WPRM были предприняты значительные усилия, направленные на разработку исследований, которые более актуальны для дискуссии о восстановленной памяти, и в некоторых тематических исследованиях больше внимания уделялось исследованию, во-первых, достоверности воспоминаний и, во-вторых, действительно ли были был периодом забвения.Мы сосредоточимся на некоторых из этих исследований, проведенных после публикации
WPRM. Из-за ограничений по объему это выборочный обзор как по выбранным темам, так и по цитируемым исследованиям. Эта избирательность определяется нашими собственными убеждениями, которые нам не свойственны; многие люди по обе стороны так называемых дебатов о восстановленной памяти также разделяют эти взгляды. Мы считаем:
— что то, что кажется недавно вспомненным (т.е. восстановленным) воспоминанием о прошлой травме, иногда является точным, иногда неточным, а иногда
представляет собой смесь точности и неточности;
— многое из того, что вспоминается, нельзя подтвердить или опровергнуть;
— что из-за этих двух убеждений сообщения о прошлой травме, основанные на таких восстановленных воспоминаниях, недостаточно надежны, чтобы быть единственной основой для юридических решений.

Наш обзор охватывает четыре области: добавление целых событий в автобиографию человека; забывая воспоминания; вспомнить забыть и забыть вспомнить; и используя тематические исследования. Кроме того, мы сосредотачиваемся на исследованиях с неклиническими (обычно студенческими) группами населения. Мы не рассматриваем обширную литературу о травмах / посттравматическом стрессе (подробные обзоры см. В Brewin, 2003; McNally, 2003).

Ложные сообщения обо всех событиях

До 1995 года было несколько исследований, показывающих, что ложные события могут быть добавлены к воспоминаниям людей.С окончательной публикацией исследования «затерянный в торговом центре» (Loftus & Pickrell, 1995) несколько лабораторий начали показывать, что при небольшом поощрении (см. Ost, 2006) участники могли приходить и сообщать об относительно необычных событиях. (например, пролить чашу для пунша на свадьбе: Хайман и др., 1995; положить слизь в стол учителя: Линдси и др., 2004), события, происходящие в первые несколько дней жизни (Спанос и др., 1999), медицинские процедуры, которые никогда не происходили (Mazzoni & Memon, 2003), и отрицательно заряженные события (e.г. нападение собаки: Porter et al., 1999). Это происходит даже с интервьюерами, которые обучены соответствующим методам проведения интервью без ведущего (Ost et al., 2005). Легче имплантировать память
для события, если человек считает, что событие физически возможно, а также может произойти (Pezdek et al., В печати; Scoboria et al., 2004). Конечно, лабораторные исследования ограничены: в рамках этических ограничений, заставляя кого-то думать, что на него напала собака в детстве (Porter et al., 1999) может быть настолько травмирующим событием, насколько это можно добавить. Это важный момент и необходимое ограничение лабораторных задач. Тем не менее, тематические исследования, которые мы обсудим позже, предоставляют убедительные доказательства того, что действительно возможно наложить ложные воспоминания о чрезвычайно травмирующих событиях.
Многие исследователи также изучали, различаются ли люди по тому, насколько они восприимчивы к таким ложным воспоминаниям (Read & Winograd, 1998). Одним из наиболее исследуемых показателей индивидуальных различий в этой области являются диссоциативные тенденции или трудности с объединением мыслей, воспоминаний, образов и т. Д.Проще говоря, это «пространственность», которая тесно связана с когнитивными нарушениями (Wright & Osborne, 2005). Люди, которые сообщают о значительной диссоциации, вероятно, будут наиболее восприимчивы к искажениям памяти в экспериментах (например, Ost et al., 2005; Wright & Livingston-Raper, 2001). Очевидно, что необходимы дальнейшие исследования связи между диссоциацией и ложным сообщением, особенно с учетом того, что склонность к диссоциации часто связана с насилием в анамнезе (Brown et al., 1998).

Забвение воспоминаний о событиях

Термин «восстановленная память» подразумевает, что в какой-то момент память должна была стать недоступной для сознательного осознания (в отличие от «непрерывной памяти»).Хотя эта терминология не идеальна, ясно, что люди часто не сообщают о важных событиях, например, известных госпитализациях (Loftus, 1993). Несколько опросов людей, которые задокументировали сексуальное насилие в детстве, показали, что некоторые люди не сообщают об этом насилии. Самый последний из этих опросов, проведенный Goodman et al. (2003) обнаружили, что уровень неразглашения информации составляет около 19 процентов. Авторы предположили, что нежелание раскрывать информацию, в отличие от недостатка памяти, было наиболее экономным объяснением большей части неразглашения, но что некоторые из случаев могли возникнуть из-за забывания (см. Также McNally, 2003, p. для всестороннего обзора).Их данные не подтверждают утверждение о том, что существует какой-то особый механизм памяти, ответственный за то, чтобы забыть об этих травмах.
Однако до 1995 г. обычно предлагались два специальных механизма, объясняющих недоступность воспоминаний для некоторых событий: вытеснение и диссоциация. Исторически сложилось так, что репрессия трудно определить, и существует несколько несовместимых определений. Это привело к резкой критике концепции и ее доказательств (Holmes, 1990). В результате недавние исследования были сосредоточены на более точных определениях этого понятия, сродни мотивированному забыванию (Brewin & Andrews, 1998).Что касается диссоциации, модель диссоциативной амнезии (Brown et al., 1998) предполагает, что вместо того, чтобы люди сознательно или бессознательно «подавляли» воспоминания, люди учатся справляться с травмирующими событиями, отделяясь от них.
Лабораторных работ по забыванию воспоминаний (т. Е. Факторов, которые могут снизить уровень сообщения о наблюдаемых событиях) меньше, чем по созданию воспоминаний (т. Е. Факторов, которые могут побудить людей сообщать о событиях, которые не произошли). Двумя наиболее подходящими процедурами являются задача направленного забывания и забывание, вызванное извлечением, которые могут быть связаны с концепциями вытеснения и диссоциации, соответственно (см. Статьи Wessel & Wright, 2004, для исследований с использованием обеих этих процедур).Мы фокусируемся на забывании, вызванном поиском.
Андерсон и его коллеги (например, Anderson & Spellman, 1995) показали, что повторное представление некоторых связанных слов из списков изученных слов снижает вероятность того, что будут указаны другие изученные слова. Они называют это забыванием, вызванным поиском. Подобно исследованиям (например, Roediger & McDermott, 1995), показывающим, что люди ложно сообщают о семантически связанных словах, применимость этих исследований к памяти событий может быть ограничена (Freyd & Gleaves, 1996), но были сделаны важные расширения.Например, Barnier, Hung et al. (2004) нашли доказательства забывания, вызванного поиском, для положительных, отрицательных и нейтральных автобиографических событий. Райт и др. (2001, 2005) показали, что повторное представление историй без определенных критических сцен снижает вероятность того, что эти критические сцены вспоминаются. Они утверждали, что эта ситуация аналогична ситуации, когда преступник действует так, как будто насилия не было, и что такое поведение может сделать воспоминания о жестоком обращении менее доступными.
В большинстве исследований, посвященных изучению индивидуальных различий в забывчивости, изучались так называемые репрессорные типы личности.Это люди, которые заявляют, что они не тревожатся, но проявляют некоторые из признаков тревоги (Myers, 2000). Некоторые из этих исследований, например исследования, показывающие, что репрессоры с меньшей вероятностью запоминают негативные автобиографические воспоминания (Davis, 1987), проводились до 1995 года и повлияли на WPRM. Несколько лабораторий сейчас изучают, как репрессоры различаются при выполнении различных лабораторных задач (Barnier, Levin et al., 2004; Myers & Derakshan, 2004).
Хотя результаты сложны, очевидно, что репрессивный стиль совладания связан с неспособностью сообщать о негативных стимулах во многих обстоятельствах.Необходимы дальнейшие исследования связи между репрессивным стилем совладания и отказом от отчетности, чтобы лучше понять происходящие процессы. Однако, как мы сейчас покажем, провести исследование, чтобы оценить степень непредставления информации, сложно, поскольку людям, как правило, не хватает надежной метакогнитивной осведомленности о своей памяти.

Вспомнить забыть и забыть вспомнить

Был ли сегодня момент, когда вы забыли, что ели на завтрак? Это не философская головоломка, а важный вопрос о способности людей делать метакогнитивные суждения о своих собственных воспоминаниях.
Есть два аспекта этих метакогнитивных суждений, которые важны для дебатов о восстановленной памяти. Первый аспект связан с вопросом, который задавали некоторые специалисты в области психического здоровья, чтобы помочь им определить, мог ли клиент пережить травму в детстве. Они спрашивали, были ли в жизни клиента периоды, о которых у него мало или совсем не было воспоминаний (например, воспоминание о забывании). Если клиент сообщил о таких пробелах в своей памяти, это может означать для некоторых, что какое-то травмирующее событие вызвало эти периоды амнезии.Тогда может показаться оправданным использование методов, предназначенных для раскрытия этих предполагаемых «скрытых» воспоминаний.
Однако Belli et al. (1998) интересовались, может ли способ постановки этого вопроса увеличить вероятность того, что люди сообщают о пробелах в памяти. Они обнаружили, что участники, которых попросили вспомнить 12 детских воспоминаний (трудная задача), впоследствии оценили свою общую детскую память как худшую, чем участники, которых попросили вспомнить только четыре таких события. Хотя ответы, вероятно, частично основаны на реальной автобиографической памяти людей, они податливы (см. Также Brewin & Stokou, 2002).Таким образом, ответы на этот вопрос подвержены предвзятости и являются ненадежным способом показать, действительно ли у человека действительно нетипичные пробелы в памяти по сравнению с населением в целом.
Второй аспект этих метакогнитивных суждений состоит в том, что люди часто забывают, что они ранее вспомнили событие. Merckelbach et al. (2006) провели одно из самых важных исследований в рамках дискуссии о восстановленной памяти. Они просили людей поделиться яркими воспоминаниями о некоторых детских событиях.После часовой или двухдневной задержки их спросили, думали ли они в последнее время об этих и некоторых других событиях. Несмотря на то, что они вспоминали события час или пару дней назад, многие участники сообщали, что не думали о них годами. Важно отметить, что Merckelbach et al. сравнил людей, сообщающих о непрерывных воспоминаниях о CSA, с теми, кто сообщил о восстановленных воспоминаниях о CSA. Люди, сообщавшие, что у них восстановились воспоминания о CSA, с большей вероятностью забывали о недавних событиях в своих лабораторных задачах.Это открытие имеет важные последствия. Может быть, эти люди вспоминали CSA постоянно (или, по крайней мере, довольно часто), но просто забыли о нем?

Примеры из практики

Различные типы тематических исследований использовались для иллюстрации различных процессов, описанных выше. Проиллюстрировать ложные воспоминания просто. От биологически невозможных событий (Wagenaar, 1996) до заявлений о похищении инопланетянами (например, French, 2003) люди явно начинают верить в события, которых никогда не было.Существуют хорошо задокументированные истории болезни, например, случаи применения ретракторов против терапевтов (например, Bennett Braun, Roberta Sachs — см. Bikel & Dretzin, 1995). Они показывают, что без ограничений комитетов по этике психологии возможно создать воспоминания о действительно травмирующих и оскорбительных событиях, которые не произошли. Число этих историй болезни резко увеличилось с 1995 года.
По методологическим причинам исследования конкретных случаев, демонстрирующих восстановленные воспоминания о реальных событиях, найти труднее.В то время как воспоминание о космическом похищении может рассматриваться как prima facie доказательство ложного воспоминания, чтобы показать истинное восстановленное воспоминание, необходимо показать, что (а) событие произошло, (б) человек не мог вспомнить событие в течение определенного периода времени. впоследствии, и (c) полученная информация не могла быть получена из других источников (Schooler et al., 1997).
Самый большой архив случаев состоит на момент написания 101 случая «подтвержденных восстановленных воспоминаний» (Cheit, 2005). Чтобы быть включенным, дело должно иметь «веские доказательства», но это может просто означать показания других свидетелей (что может быть проблематичным; см. Garven et al., 1998). Дела также могут быть включены на основе «подтверждения существенных косвенных доказательств». При чтении дел выясняется, что признание вины в суде является еще одной формой подтверждения. Конечно, и включение в архив Чейта, и решение суда должны основываться на других доказательствах. Критическое и детальное рассмотрение многих из этих случаев может привести к скептическому взгляду на точность многих из этих воспоминаний. Кроме того, Чейт не называет в качестве критерия невнимание к событию и свидетельства этого.Это не означает, что все случаи в этом списке не являются примерами истинно восстановленных воспоминаний, только то, что требования, которые должны быть в этом архиве, не такие строгие, как, например, в Schooler et al. (1997). Их архив меньше, но мы чувствуем, что он требует больше внимания, например, чтобы убедиться, что есть период отсутствия воспоминаний.
Тем не менее, даже превышение критериев Школьника не обязательно означает, что память — это действительно восстановленная память. Случай, обсуждаемый и Чейтом, и Скулером, и описанный в Corwin and Olafson (1997), по-видимому, демонстрирует водонепроницаемость случая истинно восстановленной памяти.Корвин и Олафсон представили убедительные доказательства злоупотреблений и не представили причин сомневаться в том, что это имело место. Однако, когда Лофтус и Гайер (2002a, 2002b) более внимательно рассмотрели этот случай, стало ясно, что Корвин и Олафсон упустили информацию, которая была бы полезна большинству читателей, чтобы решить, насколько водонепроницаем этот случай. Стоит прочитать подробности (все они доступны в Интернете), чтобы составить собственное мнение об этом увлекательном случае. Важно помнить, что это всего лишь тематическое исследование.Если вы сделаете вывод, что этот случай не является водонепроницаемым примером истинно восстановленной памяти, это не означает, что некоторые восстановленные воспоминания не соответствуют действительности.

Как история нас рассудит?

С 1995 года и отчета рабочей группы BPS было проведено много исследований отчетов о воспоминаниях о событиях, которые якобы были восстановлены после длительного периода отсутствия воспоминаний. Убеждение, что некоторые из этих утверждений основаны на событиях, которые действительно произошли, некоторые — на событиях, которые не произошли, а некоторые — на сочетании того и другого, мы тогда придерживались, и исследования, проведенные за последнее десятилетие, предоставили много доказательств в поддержку этой точки зрения. .Теперь мы знаем, что события могут быть имплантированы в автобиографию человека, что некоторые люди более поддаются внушению, чем другие, что определенные методы увеличивают вероятность того, что воспоминания могут быть имплантированы, но также что большинство людей не поверит странным воспоминаниям, по крайней мере, после определенного количества убеждений. применяется в типичных лабораторных исследованиях. Мы также больше знаем о забвении.
Хотя исследования последних нескольких десятилетий показали, что представление противоречивых данных ухудшает память, недавние работы Андерсона и других показывают, что представление связанных материалов также может ухудшить память.Точно так же, хотя 10 лет назад было относительно мало работ по суждениям метапамяти, в последнее время было проведено огромное количество. Мы знаем, что нельзя принимать на веру такие утверждения, как: «Я не думал об этом годами», и работа моего Меркельбаха и коллег предполагает, что у людей с восстановленной памятью могут быть особенно ненадежные мета-воспоминания. Таким образом, данные за 10 лет не изменили наши мнения, но подкрепили их научными доказательствами. Здесь мы лишь поверхностно касаемся крупных, а иногда и спорных областей исследований.
Наконец, важно рассмотреть более широкие последствия дискуссии о восстановленной памяти. Сексуальное насилие над детьми — это серьезная социальная проблема, и дети часто не раскрывают информацию о насилии, если только об этом не спрашивают (London et al., 2005). Споры о восстановленных воспоминаниях не должны использоваться для отрицания этих фактов. Что важно для дисциплины, так это то, как она использовала науку, чтобы подкрепить эту дискуссию.

— Дэниел Б. Райт из Университета Сассекса. Электронная почта: [электронная почта защищена].
— Джеймс Ост учится в Портсмутском университете.Электронная почта: [электронная почта защищена].
— Кристофер К. Френч учится в Голдсмит-колледже Лондонского университета. Электронная почта: [электронная почта защищена].

Веб-ссылки

Проект восстановления памяти: www.brown.edu/Departments/Taubman_Center/Recovmem
Британское общество ложной памяти: www.bfms.org.uk
Рекомендации Королевского колледжа психиатрии: www.fmsfonline.org/RoyalCollege.html

Обсудить и обсудить

Какие доказательства необходимы, чтобы показать истинную восстановленную память?
Как суды по уголовным делам должны относиться к восстановленным воспоминаниям?
Какую роль СМИ сыграли в движении за восстановление памяти за последние 20 лет?
Выскажите свое мнение по тем или иным вопросам, поднятым в этой статье.Отправляйте «Письма» на [адрес электронной почты защищен] или делитесь на нашем форуме через www.thepsychologist.org.uk.

Ссылки

Anderson, M.C. И Спеллман, Б.А. (1995). О состоянии тормозных механизмов познания. Психологическое обозрение, 102, 68–100.
Эндрюс Б., Бекериан Д., Брюин С. и др. (1995). Восстановленные воспоминания: отчет рабочей группы Британского психологического общества. В K. Pezdek & W.P. Бэнкс (ред.) Дискуссия о восстановленной памяти / ложной памяти (стр. 373–392).Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.
Эндрюс Б., Мортон Дж., Бекериан Д. А. и др. (1995). Восстановление воспоминаний в клинической практике. Психолог, 8, 209–214.
Барньер А., Хунг Л. и Конвей М.А. (2004). Вызванное поиском забвение эмоциональных и неэмоциональных автобиографических воспоминаний. Познание и эмоции, 18, 457–477.
Барнье А., Левин К. и Махер А. (2004). Подавление мыслей о прошлых событиях: являются ли репрессивные коперы хорошими подавителями? Познание и эмоции, 18, 513–531.
Белли, Р.Ф., Винкельман, П., Рид, Д.Д., Шварц, Н., Линн, С.Дж. (1998). Вспоминание большего количества детских событий приводит к ухудшению памяти. Психономический бюллетень и обзор, 5, 318–323.
Бикел О. и Дретцин Р. (Продюсеры). (1995). В поисках сатаны [Выпуск телесериала]. На передовой. Александрия, Вирджиния: PBS.
Брюин, C.R. (2003). Посттравматическое стрессовое расстройство: болезнь или миф? Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.
Брюин, С. Р. и Эндрюс, Б. (1998). Восстановились воспоминания о травмах.Обзор клинической психологии, 18, 949–970.
Брюин, К.Р. и Стокоу, Л. (2002). Подтверждение отчетов о плохой детской памяти. Прикладная когнитивная психология, 16, 509–514.
Браун Д., Шефлин А.В. И Хаммонд, округ Колумбия (1998). Память, лечение травм и закон. Нью-Йорк: Нортон.
Ceci, S.J., Huffman, M.L.C., Smith, E. & Loftus, E.F. (1994). Неоднократно думая о не-событии. Сознание и познание, 3, 388–407.
Cheit, R.E. (2005). В архиве: 101 подтвержденный случай восстановленной памяти.Получено 6 августа 2005 г. с сайта tinyurl.com/42yj7
Conway, M.A. (1990). Автобиографическая память. Милтон Кейнс: Издательство Открытого университета.
Корвин Д. и Олафсон Э. (1997). Записанное на видео обнаружение, по сообщениям, неизбывных воспоминаний о сексуальном насилии над детьми. Жестокое обращение с детьми, 2, 91–112.
Дэвис, П.Дж. (1987). Подавление и недоступность аффективных воспоминаний. Журнал личности и социальной психологии, 53, 585–593.
Французский, C.C. (2003). Фантастические воспоминания. Журнал исследований сознания, 10, 153–174.
Фрейд, Дж. Дж. И Гливс, Д.Х. (1996). «Запоминание» слов, не представленных в списках. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 22, 811–813.
Гарвен, С., Вуд, Дж. М., Малпасс, Р.С. И Шоу, Дж. (1998). Больше чем предложение. Журнал прикладной психологии, 83, 347–359.
Гудман, Г.С., Гетти, С., Квас, Дж. А. и другие. (2003). Перспективное исследование памяти о сексуальном насилии над детьми. Психологическая наука, 14, 113–118.
Холмс, Д.С. (1990). Доказательства репрессий.В J.L. Сингер (ред.) Подавление и диссоциация (стр.85–102). Чикаго: Издательство Чикагского университета.
Хайман, И.Е., Муж, Т. И Биллингс, Ф.Дж. (1995). Ложные воспоминания о детских переживаниях. Прикладная когнитивная психология, 9, 181–197.
Линдси, Д.С., Хаген, Л., Рид, Д.Д., Уэйд, К.А. И Гарри М. (2004). Правдивые фотографии и ложные воспоминания. Психологическая наука, 15, 149–154.
Лофтус, Э.Ф. (1993). Реальность подавленных воспоминаний. Американский психолог, 48, 518–537.
Лофтус, Э.Ф. и Гайер М. (2002a) Кто оскорблял Джейн Доу? (Часть I) Skeptical Inquirer, 26, 24–32.
Лофтус, Э. Ф. и Гайер, М. Дж. (2002b) Кто оскорблял Джейн Доу? (Часть II). Skeptical Inquirer, 26 (июль / август), 37–40, 44.
Лофтус, Э. Ф. и Пикрелл, Дж. Э. (1995). Формирование ложных воспоминаний. Психиатрические анналы, 25, 720–725.
Лондон, К., Брук, М., Сеси, С.Дж. И Шуман, Д. (2005). Раскрытие информации о сексуальном насилии над детьми: что исследование говорит нам о том, как дети говорят? Психология, государственная политика и право, 11, 194–226.
Маццони, Г. и Мемон, А. (2003). Воображение может создавать ложные автобиографические воспоминания. Психологическая наука, 14, 186–188.
McNally, R.J. (2003). Вспоминая травму. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.
Merckelbach, H., Smeets, T., Geraerts, E. et al. (2006). Я не думал об этом годами! Датирую недавние воспоминания ярких воспоминаний. Прикладная когнитивная психология, 20, 33–42.
Myers, L.B. (2000). Выявление репрессоров. Психология и здоровье, 15, 205–214.
Майерс, Л.Б. и Деракшан Н. (2004). Забыть или не забыть. Познание и эмоции, 18, 495–511.
Ост, Дж. (2006). Восстановленные воспоминания. В Т. Уильямсоне (ред.) Следственное интервью (стр. 259–291). Калломптон: Уиллан.
Ост, Дж., Фостер, С., Косталл, А. и Булл, Р. (2005). Ложные сообщения о детских событиях в соответствующих интервью. Память, 13, 700–710.
Pezdek, K., Blandon-Gitlin, I., Lam, S., Hart, R.E. & Schooler, J. (в печати). Знание верит? Память и познание.
Портер, С., Yuille, J.C. & Lehman, D.R. (1999). Природа реальных, имплантированных и сфабрикованных воспоминаний об эмоциональных событиях детства. Закон и человеческое поведение, 23, 517–537.
Рид, Дж. Д. и Виноград, Э. (1998). Индивидуальные различия и искажение памяти: Введение. Прикладная когнитивная психология, 12, S1 – S4.
Roediger, H.L. & McDermott, K.B. (1995). Создание ложных воспоминаний. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 21, 803–814.
Школьник, Дж. У., Амбадар, А.И Бендиксен, М. (1997). Когнитивный подход с подтверждением случая для исследования обнаруженных воспоминаний о сексуальном насилии. В J.D. Read & D.S. Lindsay (Eds.) Recollections of Trauma: Scientific Research and Clinical Practice (pp.379–388). Нью-Йорк: Пленум.
Скобория А., Маццони Г., Кирш И. и Рельеа М. (2004). Правдоподобие и вера в автобиографическую память. Прикладная когнитивная психология, 18, 791–807.
Спанос, Н.П., Берджесс, К.А., Берджесс, М.Ф., Сэмюэлс, К. и Блуа, В.О. (1999). Создание ложных воспоминаний о младенчестве с помощью гипнотических и негипнотических процедур. Прикладная когнитивная психология, 13, 201–218.
Wagenaar, W.A. (1996). Закрепленные рассказы. В G.M. Davies et al. (Ред.) Психология, право и уголовное правосудие (стр. 267–285). Берлин: Вальтер де Грюйтер.
Wessel, I. & Wright, D.B. (Ред.) (2004). Сбои эмоциональной памяти. Хоув: Psychology Press.
Райт, Д. И Ливингстон-Рапер, Д. (2001). Искажение и диссоциация памяти. Журнал травм и диссоциации, 3, 97–109.
Райт, Д. Б., Лофтус, Э. Ф. и Холл, М. (2001). Теперь вы это видите, а теперь нет: запрет на вспоминание и распознавание сцен. Прикладная когнитивная психология, 15, 471–485.
Райт, Д. Б., Мэтьюз, С. А., Скагерберг, Е. М. (2005). Память социального признания: эффект реакции других людей на ранее увиденные и невидимые предметы. Журнал экспериментальной психологии: прикладное, 11, 200–209.
Райт, Д. И Осборн, Дж. Э. (2005). Диссоциация, когнитивные нарушения и рабочая память.Американский журнал психологии, 118, 103–113.

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Терапия с блогами, Терапия, ..

Многие люди считают, что, когда переживания слишком болезненны или трудны для восприятия, они в конечном итоге запираются в невидимых уголках бессознательного в форме вытесненных воспоминаний. Присутствие скрытых истин в психике может затем проявляться множеством способов в бодрствующей жизни: панические атаки, кошмары, беспокойство, депрессия, сексуальная дисфункция и проблемы с самооценкой, и это лишь некоторые из них.

Сексуальная травма, в частности, рассматривается рядом терапевтов как особенно восприимчивая к репрессиям (Loftus, 1993). Воспоминания могут оставаться запертыми в течение многих лет, прежде чем всплыть на поверхность, что обычно происходит в терапевтических условиях.

Несколько человек, в основном женщины, которые вспоминают о жестоком обращении через 10, 20, 30 или более лет после того, как насилие произошло, подали в суд на виновных за нанесение ущерба физическому и психологическому благополучию. Многие выиграли.

Однако за последние несколько десятилетий понятие подавленных воспоминаний вызвало много споров в области психического здоровья.Это стало особенно жарко во время так называемых «войн памяти» 1990-х годов.

Клинические психологи и терапевты, которые были свидетелями того, как взрослые клиенты вспоминали подавленные переживания жестокого обращения в детстве, утверждают, что эти воспоминания настоящие, яркие, подробные и надежные. Исследователи, как правило, не решаются принимать концепцию подавления как факт из-за отсутствия научных доказательств в ее поддержку (Association for Psychological Science, 2013).

Результаты, опубликованные недавно в журнале Psychological Science , предполагают, что это противоречие остается столь же распространенным сегодня, и что скептицизм фактически усилился со временем.Один из исследователей, Лоуренс Патихис из Калифорнийского университета в Ирвине, заявил в пресс-релизе, выпущенном Ассоциацией психологической науки (2013): «Являются ли подавленные воспоминания точными или нет, и должны ли их преследовать терапевты, или нет, вероятно, это единственная практически важная тема в клинической психологии со времен Фрейда и гипнотизеров, которые работали до него ».

Исследование, проведенное Патихисом и его коллегами, включало онлайн-опрос практикующих врачей, психотерапевтов, психологов-исследователей и альтернативных терапевтов.Их ответы показали, что, хотя скептицизм в отношении вытесненных воспоминаний увеличился за последние 20 лет среди «основных психотерапевтов и клинических психологов», примерно от 60 до 80% клиницистов, психоаналитиков и терапевтов, принявших участие в опросе, считают, что воспоминания о травмах часто являются подавлены и могут быть восстановлены в терапии.

Они также собрали данные, которые показывают широкое признание подавленных воспоминаний реальными среди широкой публики. С другой стороны, менее 30% психологов-исследователей верят в достоверность подавленных воспоминаний.

Свидетельские показания с использованием репрессированных воспоминаний разжигают споры

Одна из основных проблем скептиков заключается в том, что «свидетельские показания на основе репрессивной памяти» могут быть использованы в суде для обвинения кого-либо. Возможность давать показания против давних обидчиков, как известно, помогает в исцелении и выздоровлении многих, кто пережил в детстве сексуальное или физическое насилие. Однако были случаи, когда взрослый ребенок обвинял родителей в жестоком обращении спустя годы, и родители категорически отрицали это обвинение; это неизбежно разрушает семейные отношения, и обвиняемый чувствует себя жертвой (Loftus, 1993).

Показания с репрессированной памятью также использовались для раскрытия нераскрытых дел об убийствах, как в случае с Эйлин Франклин 1990 года, которая испытала внезапное и яркое воспоминание о подавленных воспоминаниях как 29-летняя мать, которая раскрыла темную тайну: когда она была 8 лет, ее отец изнасиловал и убил ее лучшую подругу; Эйлин была свидетельницей преступления, и ее отец угрожал убить ее, если она кому-нибудь расскажет. Ее тогдашний 51-летний отец Джордж предстал перед судом и был признан виновным в значительной степени на основании доказательств, представленных через воспоминания Эйлин, хотя подтверждающие доказательства, собранные во время преступления, также были приняты во внимание.

Тревожное количество случаев, связанных с подавленным опытом сексуального насилия в детстве со стороны католических священников и других лидеров частных групп, также вызвало большой диалог по поводу того, следует ли использовать воспоминания, всплывающие спустя годы после предполагаемого инцидента, в качестве доказательства в судебных делах. Не далее как в октябре 2013 года губернатор Калифорнии Джерри Браун наложил вето на закон, который позволил бы большему количеству жертв сексуального насилия в детстве принять меры против католической церкви, бойскаутов и других частных организаций (Миллер).

Для тех, кто испытал насилие, возможность добиваться справедливости за совершенные в отношении них обиды имеет важное значение для их способности двигаться дальше и выздоравливать. Многие из них переживают годы психологических мучений, прежде чем полностью вспомнить происшедшее насилие, и их сторонники считают, что судебные иски должны быть вариантом, независимо от того, сколько времени потребуется для появления этих воспоминаний (Miller, 2013).

Учитывая, что истинность всплывшего на поверхность воспоминания часто почти невозможно доказать с помощью научных данных, это может быть ситуация, когда исследователи должны полагаться на практикующих психологов и терапевтов, которые были свидетелями бесчисленных случаев подавления воспоминаний в действии, а также на людей. которые подтверждают их истинность из первых рук и в результате испытывают интуитивное исцеление.

Артикул:

  1. Ассоциация психологической науки. (2013, 13 декабря). Ученые и практики не согласны с подавленной памятью. [Пресс-релиз]. Получено с http://www.psychologicalscience.org/index.php/news/releases/scientists-and-practitioners-dont-see-eye-to-eye-on-repressed-memory.html
  2. .

  3. Миллер Дж. (13 октября 2013 г.). НАРУШЕНИЕ СЕКСОМ: Губернатор наложил вето на закон, чтобы допустить больше жертв. Пресс-предприятие. Получено с http: // www.pe.com/local-news/politics/jim-miller-headlines/20131013-sex-abuse-governor-vetoes-bill-to-allow-more-victors.ece
  4. Лофтус, Э. (1993). Реальность подавленных воспоминаний. Американский психолог, 48, 518-537. Получено с http://faculty.washington.edu/eloftus/Articles/lof93.htm
  5. .

© Copyright 2013 GoodTherapy.org. Все права защищены.

Предыдущая статья была написана исключительно указанным выше автором. Любые высказанные взгляды и мнения не обязательно разделяются GoodTherapy.орг. Вопросы или замечания по предыдущей статье можно направить автору или опубликовать в комментариях ниже.

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

репрессированных памяти | Harvard Magazine

Неужели некоторые переживания настолько ужасны, что человеческий мозг запечатывает их только для того, чтобы вспоминать их спустя годы? Концепция «подавленной памяти», известная под диагностическим термином «диссоциативная амнезия», долгое время вызывала споры в психиатрии.В течение 1980-х годов заявления о сексуальном насилии в детстве, основанные на восстановленных воспоминаниях, вызвали волну получивших широкую огласку судебных дел. Некоторые предполагаемые жертвы отказались от своих обвинений в начале 1990-х годов, признав, что на них повлияли терапевтические методы. Тем не менее, научная обоснованность диссоциативной амнезии остается спорным вопросом.

В недавнем исследовании профессор психиатрии Харрисон Поуп, содиректор лаборатории биологической психиатрии Гарвардской больницы Маклина, испытал временем «подавленную память».Он рассудил, что если бы диссоциативная амнезия была врожденной способностью мозга — сродни депрессии, галлюцинациям, тревоге и слабоумию, — она ​​бы появлялась в письменных трудах на протяжении всей истории. В сотрудничестве с доцентом психиатрии Джеймсом Хадсоном, Майклом Паркером, профессором английского языка в Военно-морской академии США, Майклом Полякоффом, директором образовательных программ Национального фонда гуманитарных наук и научным сотрудником Мэтью Бойнсом, Поуп решил найти самый ранний зарегистрированный пример «вытесненной памяти.

В ходе опроса были выявлены различные примеры девятнадцатого века: наиболее известными были «Повесть о двух городах» (1859 г.) Чарльза Диккенса, в котором доктор Манетт забывает, что он врач после заключения в Бастилию, и Captains Courageous (1896) Редьярда Киплинга, в котором Пенн, бывший министр, теряет память после того, как его семья погибает в наводнении, и вспоминает эту травму только после столкновения на море. Но в ходе опроса не было обнаружено ни одного примера из досовременных источников.

Затем исследователи предложили вознаграждение в размере 1000 долларов США, размещенное на трех языках на более чем 30 Интернет-сайтах и ​​в дискуссионных группах, первому, кто выявит случай диссоциативной амнезии в любом художественном или документальном произведении до 1800 года. Они получили более чем 100 ответов, но ни один не соответствовал критерию «подавленной памяти». Хотя многие ранние тексты описывают обычную забывчивость, вызванную естественными биологическими процессами, а также случаи, когда люди забывают счастливые воспоминания и даже свою собственную личность, не было никаких упоминаний о неспособности вспомнить травмирующий опыт в какой-то момент и последующем восстановлении этой памяти. .

В отчете о своих выводах, опубликованном в Psychological Medicine, Поуп и его коллеги пришли к выводу, что отсутствие диссоциативной амнезии в работах до 1800 года указывает на то, что это явление не является естественной неврологической функцией, а скорее «культурой». синдром уходит корнями в девятнадцатый век. Они утверждали, что диссоциативная амнезия попадает в диагностическую категорию «псевдоневрологический симптом» (или «конверсионное расстройство») — состояние, которое «не имеет под собой узнаваемой медицинской или неврологической основы».”

Авторы также опровергли ряд альтернативных гипотез, которые могли бы объяснить результаты их опроса. Например, утверждали они, тот факт, что общества до XIX века могли концептуализировать память иначе, чем мы, не может объяснить отсутствие записанных описаний диссоциативной амнезии. «Наши предки плохо разбирались в иллюзиях и галлюцинациях», — отмечает Поуп. «Они не знали о дофамине в мозге или о вещах, которые, как мы теперь знаем, вызывают паранойю или слуховые галлюцинации, но описания галлюцинаций [появляются] в литературе на протяжении сотен лет и со всего мира.Точно так же, как пояснили исследователи, «если у человека с ясным сознанием спонтанно развивается полная амнезия из-за серьезного травмирующего события, такого как изнасилование или наблюдение за смертью родственников или друзей», — пояснили исследователи, «описание такого случая, несомненно, будет узнаваемым, даже сквозь плотную завесу культурных интерпретаций, таких как одержимость духом или какое-то другое сверхъестественное событие.

Чем же тогда объясняется появление «подавленной памяти» в девятнадцатом веке и ее стойкость сегодня? Поуп и его коллеги надеются ответить на эти вопросы в будущем.«Очевидно, что подъем романтизма в конце эпохи Просвещения создал плодородную почву для идеи, что разум может стереть травму из сознания», — говорит Поуп. Он отмечает, что в это время появились и другие псевдоневрологические симптомы (например, женский обморок), но они относительно быстро исчезли. Он подозревает, что два основных фактора помогли укрепить «подавленную память» в воображении двадцатого века: психоанализ (с его теориями бессознательного) и Голливуд.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *