Обязаны ли родители посещать родительские собрания в школе: Посещение родительских собраний — обязанность или право?

Содержание

Посещение родительских собраний — обязанность или право?

Школа и семья ответственны за обучение и воспитание детей, поэтому они должны находиться во взаимодействии. Встречи для педагогов и родителей — время, когда решаются организационные вопросы, проведение внеклассных мероприятий, вопросы усвоения учебного материала и т.п. Однако у родителей часто возникает вопрос: насколько необходимы родительские собрания в школе?

Родительские собрания сегодня — основной способ взаимодействия семьи и школы. Как правило, они проводятся классным руководителем в соответствии с его должностными обязанностями раз в четверть.

Зачастую классные руководители требуют обязательного присутствия родителей на собрании. Тех, кто не явился, просят написать объяснительную записку или вызывают на беседу с директором школы. Насколько это законно?

В законодательстве не предусмотрено обязательное хождение родителей на родительские собрания. Однако отметим, что в Конституции РФ четко прописано, что родители несут ответственность за образование и воспитание своих детей. Также и ФЗ «Об образовании в РФ» предусмотрел целый раздел о роли родителей.

В ч. 2 ст. 38 Конституции РФ сказано: «Забота о детях, их воспитание — равно право и обязанность родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами».

ФЗ «Об образовании в РФ» закрепил перечень прав и обязанностей родителей и законных представителей.

Родители имеют право:

1.Знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости ребенка (п.4 ч.3 ст.44).

Это право родителей как раз реализуется через информацию, полученную на родительском собрании. Особенно это актуально при переходе ребенка с одного уровня образования на другой.

2. Получать информацию о всех видах планируемых обследований обучающегося и давать согласие на проведение такого обследования (п.5 ч.3 ст.44 ).

3.Принимать участие в управлении организацией (п.6 ч.3 ст.44).

В конце каждого собрания подводятся итоги и принимаются решения всем коллективом присутствующих родителей. В основном такие решения касаются вопросов управления образовательной организацией.

Родители обязаны соблюдать:

1.Правила внутреннего распорядка организации.

2.Требования локальных нормативных актов, которые устанавливают режим занятий обучающихся, порядок регламентации образовательных отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их родителями (законными представителями)…(п.2 ч.4 ст.44).

Таким образом, родители должны участвовать в процессе воспитания и обучения детей, но посещение родительских собраний в качестве обязанности родителей законодательно не закреплено.

Родительские собрания — это форма реализации прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, получение информации об образовательном процессе.

Школа не может штрафовать участников образовательного процесса за те или иные действия. Также школа не имеет права обязать родителей писать и объяснительные записки.

Если родитель по каким-либо причинам не может посетить родительское собрание, необходимо сообщить об этом учителю и договоритесь о встрече в другое время. Как правило, у педагога в рабочем времени запланированы часы для индивидуальных бесед с родителями. Во время таких встреч обсуждаются вопросы, которые касаются непосредственно школьной жизни обучающегося.

Если родители систематически не посещают родительские собрания, не интересуются обучением своего ребенка, то эта ситуация должна насторожить учителя. Педагог в данном случае сообщает о такой ситуации в компетентные органы.

Могут ли посещать родительские собрания иные родственники ребенка (бабушки, дедушки, тети и др.)?

Если родители заранее предупреждают классного руководителя о том, что вместо них на собрание придет тетя или бабушка, то это вполне возможно. Юридических оснований отказать в присутствии данных лиц на собрании нет.

Однако следует понимать, что официальными представителями ребенка являются родители, и только они имеют право решать те или иные вопросы, возникающие в процессе обсуждения.

Если возникли проблемы на родительском собрании или с родительским комитетом, и вам необходимо принять решение или составить жалобу? Рекомендуется ознакомиться с Уставом ОО, а также Положением «О родительском собрании», в котором должны быть освещены цели, задачи, правила и функции родительского комитета.

Есть решение

Большинство родителей сегодня имеет доступ в интернет, каждая образовательная организация имеет свой сайт, на котором размещается вся необходимая для родителей информация, у обучающихся есть электронные дневники.

У родителей есть возможность получать консультации учителей, посредством смс-сообщений и т.п.

Таким образом, сегодня родительское собрание может быть и нетрадиционным. На собраниях должны использоваться такие методы и приемы, которые активизируют внимание родителей, способствуют взаимопониманию между родителями и учителями.

Обязаны ли родители посещать родительские собрания

В данной статье речь пойдет о том, какую роль играют родительские собрания в воспитании ребенка и является ли посещение родительских собраний обязанностью родителя.

Основания возникновения прав и обязанностей родителей и детей, закреплены в ст. 47 Семейного кодекса РФ, которая гласит о том, что права и обязанности родителей и детей основываются на происхождении детей, удостоверенном в установленном законом порядке.

Это значит, что с появлением в Вашей семье ребенка у Вас возникает ряд прав и обязанностей, в том числе:

Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей;
Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей;
Родители обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей;
Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами;
Родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования;
Родители имеют право выбора образовательной организации, формы получения детьми образования и формы их обучения с учетом мнения детей до получения ими основного общего образования.

Все вышеперечисленные права и обязанности родителей закреплены законодательно в ст. 63 Семейного кодекса РФ.

В числе прочих обязанностей каждого родителя является обязанность обеспечить получение ребенку общего начального образования.

Школа – это социально значимый институт, способствующий формированию социально зрелой личности каждого ребёнка, которая играет важную роль в воспитании ребёнка.

Родительское собрание в школе прежде всего, это основная форма совместной работы родителей и учителей на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома.

На родительском собрании должны решаться вопросы согласования, координации и объединения усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Родительские собрания проводятся и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, активизировать их роль в жизни класса, повысить ответственность за воспитание своих детей.

Любое образовательное учреждение, является юридическим лицом (организацией) и соответственно имеет Устав. В Уставе прописываются основные цели и задачи учреждения, а также права и обязанности педагогических работников, детей, и родителей.

В числе прочих обязанностей родителей в Уставе школы может быть прописана обязанность родителя поддерживать тесную связь с администрацией школы и классным руководителем, регулярно посещать родительские собрания.

Следует отметить, что данная обязанность родителей устанавливается школой не в целях наложить обязанность неукоснительно соблюдать устав. Устав школы принимается и утверждается его учредителем без участия родителей. Возложение обязанности на родителей соблюдать устав в части посещения родительских собраний является ни чем иным, как дополнительной мотивацией родителей к совместному участию в воспитании ребенка.

Ни Кодексом об Административных правонарушениях РФ ни Уголовным кодексом РФ, ни каким другим нормативно-правовым актом не предусмотрена ответственность за непосещение родительских собраний.

Таким образом нельзя однозначно утверждать о том, что участие на родительском собрании является обязанностью каждого родителя.

Присутствовать родителям на собрании или нет – это индивидуальное дело каждого родителя и зависит от степени его желания участвовать в воспитании и социальном развитии Вашего ребенка и скорее является правом, чем обязанностью. Но, прежде чем принимать решение посещать родительское собрание или нет, родитель должен принять во внимание, будет ли полным его представление о личности ребенка и адекватности принимаемых воспитательных мер к нему без взаимодействия с учебным заведением и информации о том, как ребенок адаптируется и ведет себя в обстановке, отличной от домашней.

Подводя итог под настоящей статьей, можно сказать, хоть обязанность и не может быть возложена на родителя посещать родительские собрания, родители все же обязаны посещать учебное заведение, интересоваться жизнью и успеваемостью ребенка. И уже на основании этого делать выводы и принимать соответствующие меры.

Должны ли родители посещать родительские собрания в школе?

Родительские собрания неотъемлемая часть школьной жизни родителей и учителей. В школе регулярно организуются встречи для педагогов и родителей, во время которых решаются многие серьёзные вопросы. Организация экскурсий, внеклассные мероприятия, общие рекомендации по усвоению учебного материала, организация питания учащихся — эти и многие другие вопросы обсуждаются на родительском собрании совместно с родителями. Необходимость таких встреч очевидна. Однако у родителей достаточно часто возникает вопрос о том, стоит ли им посещать родительские собрания в школе? Многие мамы и папы считают, что знают всё о своем ребенке, поэтому нет необходимости тратить время на посещение собраний. Родители должны помнить, что слова ребенка об успеваемости, взаимоотношениях с учителями и сверстниками могут быть не всегда объективны. Чтобы быть достоверно проинформированным о жизни своего ребенка в образовательном учреждении, необходимо систематически посещать родительские собрания и быть в контакте с классным руководителем.

Бывает, что классные руководители требуют обязательного присутствия родителей на собрании. Насколько это юридически обосновано рассмотрим с точки зрения Закона «Об Образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (далее — Закон).

Ст. 44 Закона закрепляет за родителями обучающихся права и обязанности.

В частности, родители имеют право:

1. Знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости ребенка (п.4 ч.3 ст.44 Закона).

Это право родителей полностью реализуется через ознакомление с информацией на родительском собрании. Особенно это актуально при переходе с одного уровня образования на другой. Родителям первоклассников, например, важно знакомство с учителями, всегда интересна информация о программе обучения, требованиях педагога и т. д.

2. Получать информацию о всех видах планируемых обследований обучающегося и давать согласие на проведение такого обследования (п.5 ч.3 ст.44 Закона).

На сегодняшний день проводится множество мониторингов, которые выявляют уровень готовности детей к школе, отношение детей к образовательному процессу, уровень сформированности тех или иных компетенций и т. д.

3. Принимать участие в управлении организацией (п.6 ч.3ст.44 Закона).

По итогам каждого собрания подводятся итоги и выносятся те решения, которые принимаются всем коллективом присутствующих родителей. Такие решения нередко касаются вопросов управления образовательной организацией.

С одной стороны, родители должны участвовать в процессе воспитания и обучения детей. С другой стороны, Закон не предусматривает посещение родительских собраний, как обязанность родителей. Родительские собрания, дни открытых дверей, открытые уроки для родителей — это форма реализации прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением, получение информации об образовательном процессе.

Если вы по каким-то причинам не можете посетить родительское собрание, сообщите об этом учителю и договоритесь о встрече в другое время. Если родители не имеют возможности ходить на собрания, то они могут получить необходимую информацию, посещая индивидуальные консультации. У каждого педагога в рабочем времени запланированы часы для индивидуальных бесед с родителями. Во время таких индивидуальных встреч обсуждаются вопросы, которые касаются непосредственно школьной жизни ребенка, его обучения и поведения.

Приходя в школу, родители должны помнить, что они обязаны соблюдать правила внутреннего распорядка образовательного учреждения, уважать честь и достоинство работников образовательной организации (ч.4 ст.44 Закона).

Если родители систематически не посещают родительские собрания, не интересуются школьной жизнью своего ребенка, то эта ситуация должна насторожить учителя. Педагог в данном случае сообщает о такой ситуации в компетентные органы.

Могут ли бабушки или дедушки посещать родительские собрания?

Нередко случается так, что родители в силу занятости на работе не могут присутствовать на собрании лично. Бабушки и дедушки часто являются активными участниками воспитания и присмотра за детьми. Юридических оснований отказать бабушке/дедушке в присутствии на родительском собрании — нет. Однако, подписи на документах, справках, анкетах, которые заполняются во время собрания, должны быть заверены родителями. Именно родители являются официальными представителями ребенка, только они имеют право решать те или иные вопросы, возникающие в процессе обсуждения с родителями и учителем. Если родители предупреждают классного руководителя о том, что вместо них на собрание придет бабушка или дедушка, то это вполне возможно.

Многие вопросы, конфликтные ситуации можно разрешить благодаря разъяснениям учителя на собрании. Если собрание было организовано профессионально и грамотно, то у родителей не будут возникать вопросы относительно необходимости такой формы взаимодействия учителя и родителя в школе. Стоит помнить о соблюдении этики общения. Результатом совместной работы на собрании может стать уверенность родителей в том, что они могут в решении любых вопросов обратиться к своему учителю.

Права родителей в школе по новому закону об образовании

Главная / Семейное право / Родительские права

Опубликовано: 04.03.2018

Время на чтение: 5 мин

758

Обучение и воспитание ребёнка – это, прежде всего, право и обязанность его родителей. Этим определяются и права родителей, связанные с образовательными учреждениями. Они перечислены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года. Закон действует с 1 сентября 2013 года.

Права и обязанности родителей в школе Право родителей на присутствие на уроках
Право на выбор учителя (отказ от него)
Полномочия родительского собрания (родительского комитета)

Что делать в случае нарушения прав

Есть ли изменения в правах родителей в 2021 году

Статья 44 посвящена родительским правам и обязанностям. А в статье 45 говорится, что делать, если нарушаются права школьников или их родителей.

Права и обязанности родителей в школе

Родители имеют такие права:

Выбрать, будет ли ребёнок учиться дома или в школе.
Выбрать учебное заведение, а в нём – дополнительные занятия, факультативы, кружки и т. д.
Просматривать все документы, регламентирующие учебную деятельность.
Знакомиться с учебными программами.
Узнавать оценки ребёнка.
Разрешить или запретить какие-либо обследования ребёнка, а при согласии – знать результаты.
Присутствовать при обследовании психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК).
Принимать участие в управлении школой.

Обязанности родителей:

Самая главная – сделать так, чтобы ребёнок получил общее образование.
Соблюдать распорядок и режим учебного заведения.
Уважительно относиться к педагогам.

Право родителей на присутствие на уроках

Мамы или папы иногда хотят посетить уроки. Чаще всего это желание связано с плохими оценками ребёнка или сложными отношениям с учителем.

Поскольку родители могут получать информацию об учебных программах и методиках преподавания, они имеют и право присутствия на уроке. Но при этом обязательно соблюдение Устава и других внутренних документов учебного заведения, а также режима его работы.

О таком посещении необходимо предварительно договориться с учителем. Если он не даёт согласия, нужно действовать через директора или завуча, объяснив им, что именно беспокоит. Но нельзя приходить на урок просто так, без предупреждения.

Не стоит забывать об уважении к учителю и школе. Недопустимо мешать ведению урока, в том числе опаздывать.

Время от времени учебные заведения организуют открытые уроки по отдельным предметам или дни открытых дверей. О них сообщают папам и мамам, и они могут свободно посещать школу в это время. Как правило, в такое время учителя в большей степени готовы общаться.

Право на выбор учителя (отказ от него)

При зачислении в школу родители могут высказать пожелания о выборе класса. Для первоклассников (и вообще учеников начальной школы) это означает и выбор учителя. Но окончательный выбор в данном случае делает администрация школы.

Иногда родители считают, что классный руководитель или кто-то из других учителей не справляется с обязанностями. В таком случае следует написать заявление на имя директора школы. В нём необходимо подробно изложить претензии и приложить доказательства, если это возможно. Директор рассматривает заявление и принимает решение о замене педагога.

Если обращается только один родитель, это вряд ли приведёт к нужному результату.

Эффективнее будет собрать подписи представителей и других школьников. Важно и то, есть ли возможность заменить учителя, то есть работает ли в школе другой педагог с той же специализацией.

Таким образом, заменить педагога удаётся не всегда. Есть ещё один возможный выход – перевести ребёнка в другой класс. Это делается так же по заявлению директору школы. Перевод возможен только в том случае, если в другом классе есть свободные места. Максимальное количество учеников в классе должно быть зафиксировано во внутренней документации.

Полномочия родительского собрания (родительского комитета)

Родительский комитет класса выбирается на его собрании. Из представителей классных комитетов выбирается общешкольный.

На уровне классов родительские комитеты:

Приобретают пособия, учебники и другие материалы, необходимые для образовательного процесса.
Помогают в организации внешкольных мероприятий, подготовке к новому учебному году и т. д.
Занимаются хозяйственными и бытовыми вопросами в классе.
Помогают решить конфликты между родителями и педагогическим составом.

Школьный родительский комитет обладает большими полномочиями:

Участвует в управлении школой, в том числе присутствует на собраниях Управляющего совета, где решаются вопросы о форме, режиме работы, обеспечении безопасности и т. п.
Вносит предложение о работе школы.
Следит за качеством питания в столовой.
Если администрации школы передавались какие-либо деньги – следить за их расходованием.

«Формы и методы взаимодействие педагога с родителями в ДОУ»

«Родители – первые воспитатели и учителя ребенка,

поэтому их роль в формировании его личности огромна».

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но, прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги» А. С. Макаренко

Первая школа воспитания растущего человека – это семья. Все человеческие тропы начинаются именно в семье. Она – целый мир для ребенка, здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. В семье он приобретает первый опыт общения, опыт «жить среди людей».

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте».

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. Семья для ребенка это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение.

Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

Работа воспитателя с родителями является одной из важнейших составляющих, обеспечивающих качество образовательного процесса, и является одним из основных принципов дошкольного образования, указанных в федеральном государственном образовательном стандарте.

Проблема, с которой воспитатели сталкиваются в работе с родителями – это видимое отсутствие доверия, взаимопонимания и сотрудничества между детским садом и семьями воспитанников, а также недостаточная педагогическая компетентность родителей.

Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, многие считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.

Как сложно бывает достучаться до пап и мам! Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как привлечь таких занятых и далёких от педагогической теории современных пап и мам? Как аргументировать необходимость их участия в жизни ребёнка в детском саду? Как создать условия, чтобы родители желали сотрудничать с детским садом, с удовольствием посещали родительские собрания; как сделать, чтобы им в детском саду было интересно, чтобы их посещения приносили пользу и для детского сада, и для детей? Эти вопросы педагогики можно отнести к разряду «вечных» — это вечная «головная боль» педагогов.

Должны ли родители посещать родительские собрания в школе?

Ст. 44 Закона закрепляет за родителями обучающихся права и обязанности.

В частности, родители имеют право:

1. Знакомиться с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости ребенка (п.4 ч.3 ст.44 Закона).

3. Принимать участие в управлении организацией (п.6 ч.3ст.44 Закона).

Могут ли бабушки или дедушки посещать родительские собрания?

Автор — Сафиулина Нурия Романовна
01.09.2015
Все консультации автора

Родительское собрание: 6 правил, чтобы сохранить душевное равновесие

6 правил душевного равновесия

Безусловно, в современном мире есть масса возможностей для родителей быть в курсе событий учебного процесса их ребенка. И сейчас нет необходимости присутствовать на каждом родительском собрании, чтобы показать учителю свою заинтересованность и активную позицию. Однако посещать наиболее важные встречи с классным руководителем (например, в начале, в середине и в конце года) все же стоит, чтобы почувствовать атмосферу в классе, пообщаться со всеми участниками образовательного процесса, обсудить варианты совместной внеурочной деятельности детей и т.д. Чтобы посещение родительских собраний не слишком сказывалось на нервах, придерживайтесь следующих правил:

1. Подготовьтесь заранее

Перед собранием постарайтесь отбросить все эмоции, подумать, что вам хотелось бы узнать, уточнить или предложить. Набросайте краткий список, чтобы не растеряться.

2. Обсуждайте индивидуальные особенности ребенка лично с учителем

Не стоит выносить на всеобщее обсуждение личные вопросы. Во-первых, это затягивает время собрания, а во-вторых — зачем создавать «искусственную лупу», под которой весь класс будет рассматривать вашего ребенка? Все щекотливые вопросы продуктивнее решать с глазу на глаз, о чем хорошо бы предупредить и учителя.

3. Проявляйте инициативу в значимых для вас вопросах

Особенно это стоит делать, если ваш ребенок стал причиной волнений в классе. Учитель и родители одноклассников вашего ребенка будут чувствовать себя намного спокойнее, если увидят вашу готовность принимать критику, желание исправлять ошибки и сотрудничать. Поэтому, если ваш ребенок оказался источником конфликта, заявите о проблеме первым, покажите, что ситуация важна для вас и вы приложите максимум усилий для ее решения. Такой подход сразу снимет множество вопросов и сэкономит время.

4. Берите на себя столько ответственности, сколько сможете осилить

И не пытайтесь угодить всем. Не стоит подавать множество идей, если вы не готовы поддерживать их реализацию, это только вызовет непонимание и недовольство окружающих. Будьте последовательны и реалистичны. И приготовьтесь к тому, что некоторые родители будут воспринимать ваши идеи «в штыки». Не стоит расстраиваться по этому поводу, ведь у каждого может быть свое мнение.

5. Воздерживайтесь от долгого неконструктивного общения

Затянувшиеся дебаты по поводу сдачи денежных средств или цвета шариков на выпускной могут вывести из себя кого угодно. Если вы понимаете, что не можете предложить коллективу ничего существенного, а обсуждаемый вопрос не является для вас значимым, не нужно терпеливо ждать окончания собрания, выслушивая взаимные обвинения. В таком случае, лучше извиниться и уйти. При других обстоятельствах можно предложить остальным родителям составить памятку проведения собрания.

6. Не спешите с действиями, если не согласны с большинством

Быть в оппозиции, конечно, неприятно. Но решение принимает большинство и, если у вас не хватило доводов убедить собравшихся в своей точке зрения, лучше «отпустить» ситуацию на некоторое время. Возможно, общепринятое решение, пусть даже не соответствующее вашим личным представлениям о благе, пойдет на пользу (или не принесет вреда) всему классу и конкретно вашему ребенку, в частности.

Посещение родительских собраний может быть утомительным и не слишком приятным моментом родительских обязанностей. Однако для ребенка важно понимать, что классный и родительский коллектив — это одно целое, тогда это послужит опорой и поддержкой в учебе и преодолении школьных трудностей.

Больше полезных и интересных материалов о школьном образовании — в нашем канале на Яндекс.Дзен.

Почему взрослые избегают родительских собраний

Нет учителя, который бы не сталкивался с нежеланием родителей посещать родительские собрания в школе. Причин, по которым взрослым не хочется идти на собрание, несколько, и вот самые распространенные из них.

Всегда платный выход

К сожалению, школьный бюджет настолько мал, что на все нужды его, конечно, не хватает. Вот и вынуждены учителя просить помощи у родителей.

Еще не так давно школы, детские сады и прочие образовательные учреждения находились на финансовом обеспечении государства. Сейчас они все стали автономными, то есть существуют отдельно. Конечно, какие-то суммы государство выделяет, но их категорически не хватает.

Поэтому родителям нужно посмотреть на сборы денег в школе под другим углом. Проанализируйте, на что собираются деньги:

На ежегодный ремонт в классе. Многие считают, что его обязана делать школа. Должна, но кабинетов в школе много, и отремонтировать их все школа самостоятельно просто не в силах.
Книги и учебники. Если вы сами купили своему ребенку учебники, то никаких проблем нет. Но если учебник выдала школа, родители должны оплатить их аренду. Дети портят учебники – рисуют в них, выдергивают страницы, и по такому учебнику сложно учиться следующему ученику. Школа вынуждена покупать новые.
Выходы в свет и мероприятия в классе. Они необходимы для того, чтобы дети интересно проводили досуг, больше общались друг с другом, узнавали новое. Это добровольная статья расходов, и при желании родители могут от нее отказаться, но тогда их ребенок не будет участвовать в мероприятиях. Это уже решение исключительно родителей.
«Нужды школы». Вот здесь надо обговаривать все по отдельности. Родители вправе требовать отчет, на что были потрачены собранные средства, и вместе решать, что действительно «нужды», а без чего можно и обойтись.

Боязнь услышать что-то плохое

Вторая не менее распространенная причина, по которой родители не хотят идти на родительское собрание – это вероятность услышать что-то плохое о своем ребенке (что плохо учится, хулиганит и так далее). Это не самая правильная позиция – прятать голову в песок, как страус. Отдав в школу ребенка, не стоит думать, что теперь вся ответственность за его образование и воспитание возьмут на себя учителя. Родители и школа должны работать в паре. Да, не все дети отлично учатся и хорошо ведут себя на уроках, но только учитель не может исправить эту ситуацию, он может посоветовать как вести себя в сложных ситуациях родителям и просто обязан доносить до них даже самую негативную информацию.

Поэтому не стоит игнорировать родительские собрания, родители обязательно должны в курсе всего, что касается ребенка, особенно если у него имеются проблемы.

Жалко тратить время на то, что вы и так знаете

Многие родители, активно посещающие родительские собрания в младшей школе, перестают приходить на собрания, когда ребенок становится старше. Мол, и так все знаем, ничего нового там не скажут. Тоже ошибка – дети взрослеют, у них появляются другие проблемы, учитель видит их, и ему необходима помощь родителей.

Кроме того, нельзя забывать о том, что ребенку очень важно знать, что мама и папа о нем волнуются и хотят принимать в его жизни активное участие. Когда родители не ходят на школьные собрания, а ребенок проводит в школе большую половину дня, он начинает думать, что его жизнь, успехи, промахи, достижения и проблемы родителям неинтересны.

Следует помнить, что официальными представителями ребенка являются родители, и только они имеют право обсуждать и решать те или иные вопросы, касающиеся обучения и воспитания ребенка. Если взрослые систематически не присутствуют на родительских собраниях, это должно насторожить учителя, и у него появляется право передать эту информацию в компетентные органы.

Оцените статью:

Поделитесь с друзьями!

Положение о родительском собрании и родительском всеобуче

Утверждаю:

Директор АУ ДОД РА

«РесСЮТур»

___________Е.Л. Абакаев

«_____» _______________ 2013 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

О РОДИТЕЛЬСКОМ СОБРАНИИ И РОДИТЕЛЬСКОМ ВСЕОБУЧЕ

АУ ДОД РА «РесСЮТур»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол педагогического Приказ №_____

совета от ____________

от ________________№___

г. Горно-Алтайск

2013

Общие положения

1.1. Авторитет АУ ДОД РА «Республиканская станция юных туристов» (далее – Организация) и педагога во многом определяется Организацией и проведением родительских собраний.

1.2. Родительские собрания – форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки, опыта воспитания.

1.3. Родительское собрание – это школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение, родительский коллектив.

1.4. Родители обязаны посещать проводимые Организацией родительские собрания.

1.5. Данный документ является локальным актом по вопросу регулирования отношений между Организацией и родителями.

Цели и задачи родительского собрания

2.1. Воспитание родителей, родительского коллектива.

2.2. Формирование родительского общественного мнения.

2.3. Ознакомление родителей с Уставом, нормативными актами и рабочими программами педагогов Организации.

2.4. Просвещение родителей в вопросах педагогики, психологии, законодательства РФ.

Виды родительских собраний

3.1. Существуют следующие виды родительских собраний:

· организационные;

· тематические;

· собрания-диспуты;

· итоговые;

· собрания собеседования.

3.2. Родительские собрания, как правило, являются комбинированными.

3.3. Основная часть родительских собраний – педагогическое просвещение (Родительский всеобуч).

3.4. Родительский всеобуч планируется в соответствии:

· требованиями социума;

· направлениями работы Организации;

· возрастными особенностями детей.

Задачи родительского всеобуча

4.1. Знакомство родителей с основами педагогических, психологических, правовых знаний.

4.2. Обеспечение единства воспитательных воздействий Организации и семьи.

4.3. Обобщение и распространение положительного опыта воспитания.

4.4. Предупреждение родителей от совершения наиболее распространённых ошибок.

4.5. Привлечение родителей к активному участию в воспитательном процессе.

5. Проведение родительских собраний

5.1. Общие собрания родителей обучающихся Организации проводятся один раз в год по плану работы организации.

5.2. Основные вопросы, рассматриваемые на собрании:

· знакомство с Уставными документами Организации;

· знакомство с программами педагогов;

· с основными направлениями работы Организации;

· с задачами, стоящими перед Организацией;

· с итогами работы;

· с локальными актами;

· обмен опытом по вопросам воспитания детей;

· использование знаний, умений, возможностей родителей в работе с детьми.

5.3. Родительские собрания объединений проводятся раз в год.

5.4. Основные вопросы, рассматриваемые на собраниях объединений.

· анализ учебно-воспитательного процесса в объединении;

· задачи, определяющие дальнейшую работу;

· планирование, организация деятельности по выполнению задач;

· подведение итогов;

· актуальные педагогические, психологические, правовые проблемы.

5.5. При подготовке и проведении родительского собрания следует учитывать ряд важнейших положений:

· атмосферу сотрудничества Организации и семьи по реализации программы «плюсов» и ликвидации «минусов» в характере и поведении ребёнка;

· интонацию собрания: советуем и размышляем вместе;

· профессионализм педагога — знание, компетентность;

· добрые и доверительные отношения;

· главные показатели родительских собраний – это:

а) активное участие родителей;

б) атмосфера активного обсуждения вопросов;

в) обмен опытом;

г) ответа на вопросы, советы и рекомендации.

6. Права родительских собраний

6.1. Родительское собрание имеет право:

1.Обратить внимание родителей на:

неукоснительное выполнение решений собрания;

родители обязаны выполнять Устав Организации.

6.2. Обсуждать вопросы жизни организации и принимать решения в форме предложений.

6.3. Приглашать на собрания специалистов:

юристов;

врачей;

психологов;

работников Правоохранительных органов;

членов администрации Организации;

представителей общественных организаций.

6.4. Все предложения родительских собраний рассматриваются должностными лицами

Организации с последующим сообщением о результатах рассмотрения, срок рассмотрения предложений – один месяц.

7. Документация родительских собраний

7.1. Все родительские собрания протоколируются.

7.2. Протоколы родительских собраний:

подписываются председателем и секретарём родительского собрания;

хранятся в методическом кабинете Организации;

протоколы собраний объединений хранятся у педагогов.

8. Заключительные положения

8.1. Родительский всеобуч, проводимый на родительских собраниях может меняться в связи с изменением:

социума;

направления работы Организации;

уровня образования родителей.

8.2. Изменении и дополнения к родительскому всеобучу разрабатываются совместно с:

администрацией;

психологами;

председателем методического объединения, педагогов;

представителями науки.

8.3. Изменения и дополнения к родительскому всеобучу рассматриваются на заседании педагогического совета с приглашение представителей общественного родительского комитета и утверждаются педсоветом.

родительских собраний (для родителей) — Nemours KidsHealth

Дети и подростки успевают в школе лучше, когда в них участвуют родители. Посещение родительских встреч с учителями — это один из способов принять участие и помочь вашему ребенку добиться успеха.

Конференция родителей и учителей — отличная возможность:

обсудить успехи вашего ребенка
поделитесь сильными сторонами и потребностями вашего ребенка
работать с учителем, чтобы помочь вашему ребенку хорошо учиться в школе

Основы

Встречи родителей с учителями обычно проходят один или два раза в год.Это короткие встречи, продолжительностью около 10–30 минут. Большинство школ устанавливают определенные даты и время для конференций, но если они противоречат вашему расписанию, попробуйте найти другое удобное время. Если вы не можете прийти в школу, спросите учителя вашего ребенка, можете ли вы вместо этого назначить телефонную конференцию. При необходимости разведенные родители могут попросить учителя назначить отдельные конференции.

Другой школьный персонал, поддерживающий обучение вашего ребенка, также может присутствовать на конференции. Администратор может обратиться по просьбе родителя или учителя, если проблема не может быть решена одним учителем.В некоторых случаях ученик может присутствовать на конференции, но родители также могут попросить провести личное время с учителем.

Конференции сосредоточены на обучении, хотя могут обсуждаться поведение и социальные проблемы. Учитель будет следить за успеваемостью вашего ребенка, включая сильные стороны и области, нуждающиеся в улучшении. Вы также можете поговорить о стандартизированных результатах тестирования, индивидуализированных учебных планах (IEP) и 504 учебных планах.

Перед конференцией

Некоторые родители следят за успеваемостью и успеваемостью своего ребенка и уже знают, о чем им нужно поговорить с учителем.Некоторые, возможно, разговаривали с учителями на собраниях IEP или 504. Для этих родителей конференция — это возможность рассказать друг другу, как идут дела у учеников. Другие родители могут разговаривать с учителем впервые.

Будь то ваш первый разговор с учителем или один из многих, он может помочь, если вы подготовитесь. Заранее знайте, как дела у вашего ребенка и что вы хотите обсудить. Даже если вы знаете, что все в порядке, посещение конференций показывает вашим детям, что вам интересно, как они учатся в школе.

Эти советы помогут вам максимально использовать эти важные встречи:

За несколько недель до конференции узнайте с детьми, как они делают домашнее задание и по каждому предмету. Просмотрите домашнее задание и все недавние проекты, тесты, викторины, табели успеваемости или отчеты о проделанной работе.
Спросите, есть ли вопросы или проблемы, которые ваш ребенок хочет, чтобы вы обсудили с учителем.
Принесите с собой что-нибудь для заметок (бумагу и ручку, ноутбук или другое устройство).
Поделитесь с учителем некоторыми вещами о своем ребенке — интересами, сильными сторонами, любимыми предметами — чтобы помочь учителю лучше узнать вашего ребенка.
Запишите вопросы или темы, которые вы хотите затронуть на конференции. В зависимости от вашей ситуации вы можете спросить о:
- соответствует ли ваш ребенок ожиданиям на уровне своего класса (а не тому, как он или она сравнивается со сверстниками)
- Образовательное тестирование, если ваш ребенок борется
- в чем, по мнению учителя, есть сильные стороны и проблемы вашего ребенка, и как они решаются
- другие услуги, которые помогут вашему ребенку расти в учебе
- составление плана регулярных проверок, если есть какие-либо проблемы с обучением или поведением
- Рабочие привычки вашего ребенка, самостоятельно и в больших и малых группах
- , как ваш ребенок ладит с другими учениками в классе, во время обеда, перемены, физического воспитания и других уроков

Если возникнут какие-либо проблемы, связанные со школой, свяжитесь с учителем или другим школьным персоналом по телефону или электронной почте.Вам не нужно ждать встречи родителей с учителем, чтобы разобраться со своими проблемами.

-P

Во время конференции

Учителя обычно встречаются с родителями на собраниях один за другим, поэтому постарайтесь приходить на собрание вовремя.

При встрече не забудьте:

Получите контактную информацию для учителя и спросите, какая форма контакта лучше всего (письмо, электронная почта, телефонный звонок, сообщение через веб-портал ученик-учитель-родитель и т. Д.)
Делайте заметки.
Попросите показать образцы классных и домашних заданий, тесты и викторины, а также стандартизированное тестирование.
Задайте свои вопросы и поделитесь информацией о своем ребенке.
Максимально используйте это время, сосредоточившись на обучении вашего ребенка.
Обобщите основные моменты обсуждения, чтобы подтвердить детали и любые следующие шаги.

После конференции

После встречи:

Свяжитесь с учителем, если у вас нет времени задать вопросы.
Просмотрите свои записи о том, что вы и учитель будете делать для поддержки обучения, а затем составьте подробный план того, как и когда вы поможете своему ребенку.
Если у вас все еще есть сомнения или вы не согласны с оценкой, изложите свои мысли в письменной форме и назначьте встречу с учителем или администратором, как только это будет удобно.
Посоветуйтесь с учителем, чтобы следить за успеваемостью вашего ребенка.
Просмотрите то, что обсуждалось на конференции с вашим ребенком, включая любые специальные планы обучения, и поделитесь положительными комментариями, сделанными учителем.
Вы можете послать благодарственное письмо учителю и любому другому преподавателю, который нашел время посетить конференцию.

Помните, что вы и учитель вашего ребенка преследуете одну и ту же цель: помочь вашему ребенку добиться успеха в школе.

Один размер не подходит для всех

Примечание автора: CAP использует термины «черный» и «афроамериканец» как синонимы во многих наших продуктах. Мы решили использовать заглавную букву «черный», чтобы отразить, что мы обсуждаем группу людей, и чтобы соответствовать заглавной букве «афроамериканец».”

Введение и резюме

Старшая средняя школа Сидни Ланье в Монтгомери, штат Алабама, однажды сменила 10 разных директоров за 10 лет, включая четырех директоров за один год. Но сегодня доктор Антонио Уильямс может похвастаться шестилетним сроком пребывания в должности директора Ланье.

Вместе со своими родственниками Уильямс является выпускником школы Ланье. Он живет через улицу от школы, где он устроился на свою первую преподавательскую работу и где его собственные дети будут учениками.Приверженность Уильямса сообществу и своей работе побудила его инициировать важные изменения в рамках кампании Ланье «Верните замок», названной в честь выдающейся башни школьного здания. Как родитель, Уильямс поставил родителей на первое место в своей стратегии взаимодействия школы и дома. Он создал в здании родительский центр, где любой родитель может использовать школьные компьютеры для просмотра литературы о школьных ресурсах и возможностях и может общаться с другими членами сообщества. Уильямс также ежемесячно проводит сеансы «кофе и беседы» с заинтересованными родителями.¹

Авторы встретились с Уильямсом и посетили его родительский центр во время визита в Алабаму в октябре 2019 года. В последующем интервью по электронной почте Уильямс сказал, что, по его мнению, не существует неэффективных способов общения с родителями. Скорее, он считает, что разные методы работают для разных семей, и ответственность школы — найти способ взаимодействия каждой семьи.

Родители в его школе согласны. «Знание информации заранее помогает вашему ребенку, а также помогает родителям», — сказала Лиза Холт, одна из родителей старшего сына Ланье.«Если бы больше родителей было вовлечено в образование своего ребенка, это помогло бы с оценками и общественной жизнью». ² В результате участия родителей и приверженности Уильямса работе с семьей, Lanier была названа школой передового опыта Национальной ассоциации родителей и учителей (PTA) 2018 года, ³ — награда, присуждаемая школам «в знак признания их приверженности делу строительства. открытое и гостеприимное школьное сообщество, где все семьи вносят свой вклад в обогащение образовательного опыта и общее благополучие всех учащихся.”⁴

Когда родители и семьи занимаются образованием своих детей, от этого выигрывают все. Заинтересованные родители сообщают о более высоком отношении к образованию своего ребенка; ⁵ их дети достигают лучших результатов в учебе, поведении и обществе; ⁶ и школы получают более высокие оценки по критериям климата и культуры. ⁷ Многие факторы могут влиять на вовлеченность, но четкое и последовательное общение по различным вопросам — от успеваемости до поведения учащихся и повседневной логистики — является важным инструментом для построения доверия между родителями и школой и повышения вовлеченности семьи.

Учитывая рост выбора государственных школ — который основан на том, что родители ищут другие школы и сравнивают их с местной государственной школой — во многих городских школьных округах растет область исследований, посвященных общению школ с будущими семьями. Многие исследователи и группы по защите интересов изучили, какая информация помогает родителям выбрать школу, которая с наибольшей вероятностью обеспечит максимальные академические результаты, а также как наиболее эффективные способы представить эту информацию родителям.⁸ Однако недавнее исследование не изучило подробно, как школы общаются с родителями, чьи дети в настоящее время учатся. Однако имеющиеся данные позволяют предположить, что есть возможности для улучшения.

Многие семьи не получают постоянной связи со школой своего ребенка. Репрезентативное общенациональное исследование участия родителей и семей в образовании, в котором приняли участие более 14000 родителей, показало, что только 42 процента сообщили о получении телефонного звонка по инициативе школы о своем ребенке в 2015/16 учебном году, и только 62 процента получили индивидуальное электронное письмо о своем ребенке. ребенок.⁹

Текущие исследования и пропагандистские усилия по улучшению коммуникации между школой и родителями в основном сосредоточены на одном типе коммуникации: табелях успеваемости учащихся. Опросы родителей выявили несоответствие между восприятием родителями успеваемости учащихся и фактическими успехами учащихся. В 2018 году образовательная некоммерческая организация EdNavigator проанализировала опыт родителей в Новом Орлеане и Бостоне, которые пытались понять и поддержать академический прогресс своего ребенка, обнаружив, что информация, которую они обычно получали, часто была «нечеткой и запутанной».¹⁰ Learning Heroes — некоммерческая организация, призванная помогать родителям и опекунам поддерживать социальное, эмоциональное и академическое развитие своих детей — проводит ежегодные общенациональные опросы и фокус-группы родителей и опекунов, чтобы выявить их потребности, приоритеты и проблемы, а также изучить общение между школой и домом вокруг достижений учащихся. ¹¹ Хотя 90 процентов родителей — независимо от расы, дохода и уровня образования — считают, что их ребенок находится на уровне или выше, в отчете Learning Heroes за 2018 год было обнаружено, что предоставление родителям комбинации информации, такой как табели успеваемости с оценками, Результаты стандартизированных государственных тестов и рейтинг успеваемости в школе изменили значительную часть взглядов родителей на успеваемость своего ребенка.¹²

Анализ школьного общения и взаимодействия с родителями

С помощью нового оригинального анализа Центр американского прогресса стремился понять текущее состояние общения между школой и родителями и взаимодействия с семьей ¹³ с двух точек зрения: (1) восприятие общения родителями, учителями и руководителями школ; и (2) политика вовлечения, которая уже действует в разных школьных округах США.

CAP разработал и распространил среди родителей общеобразовательных школ K-12, учителей и руководителей школ опрос, в котором спрашивали о содержании, частоте и важности различных типов информации, которую получают родители, а также о методах, которые школы используют для передачи этой информации.Авторы также рассмотрели текущие планы взаимодействия с родителями и семьей — требуемые в соответствии с Разделом I, Часть A Закона о достижении успеха каждого учащегося, — выбрав планы из трех округов Колорадо и трех округов в Пенсильвании и подчеркнув наблюдаемые тенденции. (см. «Методологию проверки Раздела I» в Приложении для получения дополнительной информации о том, почему были выбраны эти районы)

Ключевые выводы исследования:

В целом родители, учителя и руководители школ сообщили, что передача школами различной информации является действенной, а участие родителей является сильным.
Среди родителей, учителей и руководителей школ индивидуальные достижения учащихся чаще всего оценивались как наиболее важный тип информации для передачи родителям, но ни один тип информации не получил большинства голосов ни от одной из групп заинтересованных сторон.
Родители, учителя и руководители школ сообщили, что школа часто передает информацию, но отметили, что идеальное общение будет более частым и последовательным.
Все три группы отметили высокую ценность используемых ими систем связи, а индивидуализация — независимо от того, насколько они технологически продвинуты — имела наибольшее значение для восприятия ценностей.Родители сообщили, что использовали меньше методов, чем учителя и руководители школ, предполагая, что родители могут не находить все доступные системы в их школе эффективными.
Существуют различия между классами в частоте и важности различных типов информации, но мало различий между родителями по расе, этнической принадлежности или доходу.

Проведенный авторами обзор шести планов взаимодействия с родителями и семьей из Раздела I показал, что каждый из них оценивал мероприятия и положения по взаимодействию с целью включения родителей в разработку плана, но в наиболее полных планах признавалась необходимость наличия нескольких точек входа для общения.

Основываясь на этих выводах, CAP считает, что директивным органам следует применять подход с учетом интересов сообщества к обновлению планов взаимодействия с родителями, запрашивая мнение родителей и сравнивая результаты в разных группах семей, например, по расе и этнической принадлежности или по основному языку, на котором говорят дома. . Руководители федерального уровня и штата также должны предоставлять техническую помощь и фонды привлечения родителей по Разделу I. Школьные округа могут использовать эти ресурсы для проведения опросов родителей, обучения учителей и найма консультантов по технологиям, чтобы повысить как качество, так и количество общения между школой и родителями.

Общие сведения о взаимодействии с материнской компанией

На рубеже веков успех инициатив в раннем детстве, которые ставили во главу угла участие родителей, таких как Head Start, а также расширение выбора государственных школ послужили поводом для обширных исследований, которые связали участие родителей с рядом положительных академических, социальных и поведенческие результаты для студентов. ¹⁴

Однако исследования в этой области за последнее десятилетие пошли на убыль, и многие недавно опубликованные исследования опираются на данные 1990-х годов.¹⁵ Тем не менее, метаанализ продолжает обнаруживать устойчивую взаимосвязь между участием родителей и академической успеваемостью всех учащихся, ¹⁶ особенно для афроамериканцев и латиноамериканцев. ¹⁷ Отношения родителей и учителей также могут влиять на поведение учеников и отношения со сверстниками, ¹⁸ и учителя в одном опросе сообщили, что ученики с более заинтересованными родителями лучше учились в классе, ¹⁹, хотя доказательства этих результатов были менее последовательными.²⁰

Определение обязательства материнской компании

Общение с родителями — это лишь один элемент в более широком поле взаимодействия с родителями. Существует шесть общепризнанных форм участия родителей, популяризированных ученым Джойсом Л. Эпштейном в 1995 году. К ним относятся способы, которыми школы помогают создать благоприятную домашнюю среду; проектирование коммуникаций между школой и домом; набор и организация родительской помощи в школе; информация о том, как родители могут помочь с домашними заданиями и другими учебными мероприятиями; развитие родительских лидеров и участие родителей в решениях на уровне школы; и использование общественных ресурсов для усиления школьных программ.²¹ В этом отчете используется концепция Эпштейна для изучения роли общения между школой и родителями в поддержке различных форм взаимодействия родителей и в информировании родителей об успеваемости их ребенка.

Существует множество препятствий для участия семьи, включая ограниченное время и ресурсы, доступные как учителям, так и семьям; отсутствие профессионального развития, направленного на то, как учителя могут наилучшим образом взаимодействовать с семьями; и различные уровни понимания семьей того, как и почему они должны заниматься образованием своего ребенка.²² Определенные группы родителей также сталкиваются с уникальными проблемами: например, родители-иммигранты могут не говорить на том же языке, что и школьные учителя или руководители, ²³, в то время как родители ЛГБТК могут не быть полностью признаны школами как семейная ячейка. ²⁴ Фокус-группа, состоящая преимущественно из чернокожих родителей, обнаружила, что неблагоприятный школьный климат, включая враждебное взаимодействие с учителями и плохо организованные каналы связи, является основным препятствием для эффективного общения. ²⁵

В начале века общая вовлеченность родителей, казалось, росла.Согласно исследованию Child Trends, в 2016 году 89 процентов родителей посетили конференцию родителей с учителями и 79 процентов посетили школьное или классное мероприятие, по сравнению с 72 процентами и 67 процентами, соответственно, в 1996 году. ²⁶ Тем не менее, обучение Данные о тенденциях в Heroes показывают снижение посещаемости конференций родителей и учителей с 2016 года, наряду с уменьшением количества помогающих с домашними заданиями и общения с учителями вне конференции. ²⁷

Встречи родителей с учителями — не единственный способ вовлечь семьи в обучение своих детей.В отчете Learning Heroes за 2018 год было обнаружено, что, хотя учителя рассматривали вовлеченных родителей как тех, кто приходит на конференции, родители ссылались на электронную почту, звонки и текстовые сообщения в качестве других показателей вовлеченности. ²⁸ Существуют также важные различия в уровнях обучения: в опросе Learning Heroes 2018 года только 61 процент родителей средней школы сообщили о посещении родительской конференции по сравнению с 70 процентами родителей начальной школы. ²⁹

Помимо различий по классам, существуют также важные демографические различия в восприятии участия родителей.Например, исследование, проведенное в начале 2000-х годов, показывает, что некоторые способы, которыми родители определенного культурного происхождения подходят к образовательному участию, например, обучение своих детей ценности тяжелого труда через реальный жизненный опыт, не всегда признаются учителями из разных стран как таковые. различный культурный фон. ³⁰ Усилия по повышению вовлеченности семьи также имели разный уровень успеха в разных школах и у родителей с разным социально-экономическим статусом или уровнем образования.³¹ Показатели школьных волонтеров, например, примерно в два раза выше среди родителей с дипломом о высшем образовании, чем среди родителей, не имеющих аттестата о среднем образовании. ³²

Как упоминалось ранее в этом отчете, школы могут поддерживать участие семьи во многих отношениях. Концепция Эпштейна включает пять методов взаимодействия, в том числе помощь в создании благоприятной домашней обстановки и обучение родителей тому, как помогать с домашним заданием. Эпштейн считает коммуникацию шестым методом, но в этом отчете исследуется, как коммуникацию можно использовать в качестве важного, всеобъемлющего инструмента для усиления других пяти.

Изучение коммуникации между школой и родителями

«Вовлеченность означает, что родитель довольно открыто общается с учителями своего ребенка». — Шарис Стивенс, родитель в средней школе Сидни Ланье ³³

Четкие и последовательные каналы связи — важный способ для школ дать семьям возможность вовлекать и поддерживать успеваемость учащихся. ³⁴ Педагоги в одном качественном исследовании единогласно согласились с тем, что общение с семьями имеет решающее значение для успеха учащихся.³⁵ Каналы связи должны выходить за рамки периодических встреч родителей с учителями. В одном экспериментальном исследовании учитель математики средней школы регулярно отправлял домой уведомления родителям учеников двух из четырех классов. Через три месяца учащиеся, родители которых получили уведомления, получили более высокие оценки по математике и результаты тестов, чем учащиеся, родители которых не получали уведомления, несмотря на то, что они не продемонстрировали значительно более высокие математические способности до начала исследования.³⁶

И все же одного существования каналов связи недостаточно. Некоторые недавние сообщения предполагают, что информация, которую получают семьи, особенно относительно успеваемости учащихся, может быть неясной или не требующей действий. ³⁷ Запутанные описания уровня владения, такие как «почти соответствует стандарту», могут ввести многих родителей в заблуждение, заставив их поверить в то, что их дети на правильном пути, когда они этого не делают. Проблема усугубляется оценками в табелях успеваемости, которые часто рисуют более позитивную картину, чем результаты стандартизированных тестов.³⁸ Тем не менее, родители продолжают оценивать табели успеваемости как самый важный инструмент для понимания достижений учащихся, в то время как учителя ставят их на третье место после регулярного общения между родителями и учителями и оцениваемой работы. ³⁹ Это несоответствие может быть одной из причин того, что в национальных опросах родителей учащихся K-8, проведенных с 2016 года, 9 из 10 родителей считали, что их дети были на уровне или выше, что резко отличается от 33 процентов восьмиклассников. которые на самом деле считаются знатоками математики и чтения.⁴⁰ Даже хорошо успевающим учащимся может быть полезно больше информации о своем прогрессе. Одно недавнее исследование показало, что темнокожие студенты, набравшие наивысшую категорию Программы оценки образования Луизианы и получившие поздравительное письмо об их достижениях, превзошли чернокожих студентов, набравших такие же баллы, но не получивших письма. ⁴¹

Восприятие родителями того, сколько информации они получают, может предсказать степень их участия. Одно исследование 1997 года показало, что восприятие родителями объема информации, которую они получили от учителей, в большей степени, чем фактический объем, предсказывало их самооценку участия в обучении своего ребенка.⁴² К сожалению, есть некоторые свидетельства разрыва между восприятием общения школой и родителями. В том же исследовании не было обнаружено корреляции между объемом информации, сообщаемой родителями и учителем, даже в пределах одной школы.

Эти различия в воспринимаемых объемах информации сохраняются и сегодня. Качественные интервью родителей и учителей государственных школ показывают расхождения в идеальной частоте и форме общения. ⁴³ Родители отдавали приоритет методам мгновенного общения, таким как звонки, текстовые сообщения и комментарии к оцениваемым заданиям, в то время как учителя считали запланированные собрания, такие как родительские собрания, лучшим показателем вовлеченности.Воспринимаемые барьеры также различаются. Одна фокус-группа родителей и школьного персонала обнаружила, что родители чаще называли своевременность, качество и ясность самыми большими препятствиями для эффективного общения, в то время как школьный персонал ссылался на более структурные препятствия, такие как отсутствие контактной информации и свободное владение языком. ⁴⁴

Technology предоставила школам новые возможности поддерживать связь с семьями. ⁴⁵ Родители и учителя согласны с тем, что технологии могут быть полезны для стимулирования проактивного взаимодействия, ⁴⁶ и некоторые недавние школьные вмешательства оказались успешными в использовании технологий, например, отправка текстовых сообщений родителям с напоминаниями о чтении и посещаемости.⁴⁷ В 2011 году президент Национальной школьной ассоциации по связям с общественностью Рон Келер заметил: «Папка рюкзака больше не является основным источником информации для родителей. Они хотят и предпочитают мгновенную электронную информацию ». ⁴⁸ Heejae Lim, который создал приложение, которое переводит тексты учителей на предпочтительный язык родителей, считает, что текстовые сообщения могут быть особенно полезны для взаимодействия, поскольку они позволяют создавать двусторонний диалог. ⁴⁹

Однако, похоже, есть разрыв между предпочтениями и реальной практикой эффективного использования технологий.Из 19 функций, которые учителя и родители заявили о желании использовать на своих школьных веб-сайтах в ходе опроса 2016 года, только восемь широко использовались. ⁵⁰ Кроме того, отсутствие информации о том, как лучше всего использовать новые технологии, может затруднить внедрение. Недавнее исследование показало, что учителя, получившие бесплатное приложение для мобильной связи, с большей вероятностью будут его использовать, если они прошли интенсивное обучение и продолжали оказывать поддержку, такую как советы и напоминания по общению. ⁵¹

Взаимодействие с семьей имеет решающее значение для успеха учащихся, а общение между школой и родителями может способствовать вовлечению.Тем не менее, еще многое предстоит узнать о типах общения, которые ищут родители, и о том, какие из них наиболее эффективны.

Опрос CAP в области коммуникации между школой и родителями

В 2019 году Центр американского прогресса опросил более 900 родителей, которые в основном представляли учащихся государственных школ, более 400 учителей и более 400 руководителей школ, включая директоров и других администраторов. Опрос был направлен на то, чтобы лучше понять, какую информацию респонденты считают важной для школ и учителей, чтобы они передавались родителям; как часто они в настоящее время получают или делятся этой информацией; как часто они считают, что информация должна делиться в идеале; и какие типы платформ или средств коммуникации наиболее полезны для обмена информацией.(см. Приложение для более подробной информации о полной выборке и методологии исследования)

По словам директора средней школы Сидни Ланье Уильямса, «Родители должны понимать вашу миссию, видение и цели, чтобы быть активными участниками образовательного процесса». ⁵² Слова Уильямса предполагают, что надежное общение должно происходить с семьями еще до того, как можно будет поделиться академическим прогрессом. Школы должны использовать общение для создания сообщества с общими ценностями, которые будут определять конечные академические достижения учащихся.

Выводы

Результаты опроса нарисовали более позитивную картину воспринимаемой ценности и эффективности общения между родителями и школой, чем другие недавние исследования, посвященные общению между родителями и школой по поводу достижений учащихся. В целом, родители, учителя и руководители школ отметили важность различных типов информации, передаваемой в школах, хотя в идеале родители и учителя хотели бы, чтобы эта информация передавалась чаще и последовательно.

Все три группы также сообщили, что конкретные коммуникационные системы, которые они используют, являются ценными, но участники по-разному воспринимали, какие системы используются в школе. Были минимальные различия по школьным характеристикам или расе и этническому происхождению родителей, но были статистически значимые различия в классе.

Ключевые тенденции анализа включают:

Родители, учителя и руководители школ считают, что общение может быть действенным, и сообщают о высоком уровне вовлеченности родителей.

В ходе опроса родителей, учителей и руководителей школ попросили оценить их восприятие общения. Большинство родителей, учителей и руководителей школ сообщили, что общение было четким и действенным, а школы предоставили нужное количество информации. (см. Рисунок 1) В частности, более трех четвертей родителей, учителей и руководителей школ согласились или полностью согласились с тем, что общение было действенным, и более половины ответили, что объем информации, переданной родителям, был «правильным», в отличие от слишком большого или слишком малого.В соответствии с предыдущими исследованиями, руководители школ были наиболее позитивны в своих сообщениях об уровне вовлеченности, частоте общения и ценности используемых систем.

Соответственно, большинство из каждой группы сообщили, что общение позволяет родителям участвовать в обучении своего ребенка и что родители участвуют в обучении и в школьной среде. Примечательно, однако, что были различия в отчетах о том, насколько на самом деле вовлечены родители. Подавляющее большинство родителей согласны с тем, что они участвуют в обучении своих детей: 92 процента родителей согласны или полностью согласны, по сравнению с только 64 процентами учителей и 84 процентами руководителей школ.Руководители школ с большей вероятностью соглашались с тем, что родители были вовлечены в школьное сообщество: 85 процентов согласились или полностью согласны, по сравнению с только 72 процентами родителей и 69 процентами учителей.

Также были различия в заявленной вовлеченности по классам. Родители начальной школы, учителя и руководители школ были более склонны, чем респонденты из средних и старших классов, соглашались с тем, что информация, которой поделились их школы, способствовала вовлечению родителей.Это похоже на данные опроса Learning Heroes, который показал серьезное снижение вовлеченности родителей в средней школе: родители в средней школе с большей вероятностью, чем родители в начальной школе, будут использовать менее личные методы взаимодействия, такие как доступ к веб-порталу, и с меньшей вероятностью будут использовать используйте более личные методы, например, посещение родительского собрания. ⁵³

Опрошенные родители сообщили о более позитивном восприятии общения между родителями и школой, чем в других недавних отчетах, включая опросы и рассказы из Learning Heroes и EdNavigator.Разница может быть результатом того факта, что в ходе опроса CAP было задано гораздо больше видов коммуникации, чем табели успеваемости в школе и коммуникация вокруг академической успеваемости. Вдобавок, стремясь сделать опрос кратким и предотвратить утомление от опроса, авторы не определили «практические действия» или «участие». Учитывая исследование, которое показывает, что разные группы населения по-разному определяют взаимодействие и общение, результаты опроса нельзя напрямую сравнивать с другими выводами, которые предоставили родителям или учителям более конкретные примеры или определения этих терминов.

Схема исследования

CAP также не позволяла авторам проверить силу убеждений респондентов. Другими словами, родители, учителя и руководители школ могут не знать того, чего они не знают. Таким образом, хотя все группы могут воспринимать участие как сильное, все же есть возможности для улучшения. Существенные различия, наблюдаемые между частотой общения родителей и учителей, по сравнению с их идеальной частотой общения, подтверждают эту идею. Не исключено, что опрошенные группы могут сообщать иначе, если им будет предоставлена объективно идеальная картина взаимодействия.

Это несоответствие было показано в предыдущих отчетах о знаниях и информации родителей. Например, в опросе 2017 года Learning Heroes, в котором родителей спрашивали, показывает ли их ребенок успеваемость на уровне, выше или ниже его уровня, только 8 процентов родителей первоначально сообщили, что их ребенок успевает ниже уровня класса. Затем в опросе были представлены национальные данные о владении языком, показывающие, что многие учащиеся не соответствуют стандартам владения чтением и математикой, в результате чего количество родителей, сообщающих о том, что их ребенок не соответствует стандартам владения языком, увеличилось до 25 процентов.⁵⁴ Эти результаты могут быть распространены на исследование вовлеченности авторов, и необходимы дополнительные исследования, чтобы понять, вызваны ли в целом положительные результаты опроса CAP тем, что фактическая вовлеченность высока, или потому, что восприятие вовлеченности ограничено.

Результаты исследования CAP предоставляют информацию о текущем субъективном восприятии общения между школой и родителями и о том, как это восприятие различается среди родителей, учителей и руководителей школ. Однако, как и в случае с любым другим мнением, взгляды могут измениться, если у людей будет больше информации.

Индивидуальные достижения учащихся считались наиболее важным, но не единственным важным видом информации.

Все три группы оценили большинство типов информации, перечисленных в Таблице 1, как «в основном» или «чрезвычайно» важные. Типы информации с наивысшим рейтингом важности во всех трех группах включали индивидуальные достижения учащихся, модели поведения, дисциплинарные меры, учебный план и логистику, например, досрочное увольнение. Квалификация учителей, возможности работать волонтером и информация о том, как школа использует свой бюджет, получили более низкий средний рейтинг важности в каждой из групп, хотя 8 процентов родителей выбрали квалификацию учителя в качестве наиболее важного типа информации.

Самым важным типом информации для всех групп были индивидуальные достижения учащихся, которые более чем в три раза чаще выбирались, чем следующий наиболее часто выбираемый тип информации для родителей, учителей и руководителей. Тем не менее, ни один тип информации не получил поддержки большинства. Учителя также отличались от родителей и руководителей школ в информации, которую они считали наиболее важной. Что касается учителей, дисциплинарные меры и модели поведения были следующими по частоте выбора, в то время как учебная программа и ресурсы о готовности к колледжу и карьере получили большую поддержку со стороны родителей и руководителей школ.

Хотя большинство исследований по взаимодействию школы и семьи сосредоточено на общении исключительно об успеваемости учащихся, результаты этих опросов показывают, что родители, равно как и учителя и руководители школ, заинтересованы не только в академической информации из школы их ребенка.

Родители и учителя считают, что идеальное общение было бы более частым и последовательным, с различиями в зависимости от уровня обучения.

В ходе опроса родителей, учителей и руководителей школ просили сообщить как текущую, так и идеальную частоту общения родителей со школой о различных типах информации.Все группы сообщили, что большая часть информации из школы передавалась еженедельно и ежемесячно, но отметили, что в идеале общение будет происходить чаще и ближе к каждой неделе. (см. рис. 2). Родители и учителя особенно хотели, чтобы общение почти обо всех типах информации передавалось более регулярно, независимо от того, как часто, а не по нерегулярному графику или «только тогда, когда это необходимо».

В целом, домашнее задание передавалось еженедельно и ежедневно, тогда как большинство других типов информации передавалось между ежемесячными и еженедельными.Возможности для участия в принятии решений и информация об успеваемости в школе сообщались примерно раз в месяц, а информация о том, как школа использует свой бюджет, передавалась чуть чаще, чем один раз в год; тем не менее, родители сообщили, что они хотят получать все три типа информации чаще, ежемесячно.

Дисциплинарные меры были наиболее вероятным типом информации, передаваемой нерегулярно: более одной трети родителей, учителей и руководителей заявили, что в настоящее время эта информация передается только в случае необходимости.Однако только четверть родителей и менее одной пятой руководителей школ считали, что в идеале эта информация должна передаваться нерегулярно. Также существовал большой пробел в отношении возможностей участия в процессе принятия решений; В два раза больше родителей и в три раза больше руководителей школ сообщили, что общение в настоящее время нерегулярно, чем те, кто хотел, чтобы оно было нерегулярным.

Учителя сообщили, что по мере взросления учащихся роль школьного общения переходит от учителя к ученику.Интересно, что исследования показывают, что значительное большинство родителей согласны с этим. ⁵⁵ Другой родитель из Lanier отметил, что родители подростков «чувствуют, что они могут стать более вялыми в своем участии, даже если это одни из самых важных лет, в которые они должны быть вовлечены». ⁵⁶ Эти представления могут объяснить, почему частота информации уменьшается в старших классах и становится более нерегулярной. Исследование Learning Heroes, проведенное в 2019 году, показало, что между начальной и средней школой процент учителей, которые считают, что общение с родителями об успеваемости является частью их должностной инструкции, снижается с 63 до 45 процентов.⁵⁷ Это предполагает, что увеличение частоты обмена информацией, особенно в старших классах, потребует изменений на уровне системы, чтобы учителя считали общение с родителями частью своей работы. Предоставление учителям большего количества времени и поддержки для регулярного обмена информацией с родителями поможет интегрировать общение в и без того загруженный график учителей.

Примечательно, что учителя начальных, средних и старших классов, участвовавшие в исследовании CAP, не различались в своем восприятии того, каким объемом информации их школа делится с родителями; Учителя сообщили, что это всегда было «правильное количество» во всех трех классах.С другой стороны, в то время как руководители школ считали, что общий объем передаваемой информации становится все больше и больше по мере перехода от младших классов к старшим, родители сообщают, что объем информации становится все меньше и меньше. (см. рис. 3). Это предполагает отсутствие связи между практикой лидерства и интересами родителей, что может повлиять на количество времени или ресурсов, которые учителя считают доступными для общения с родителями.

Все группы согласны с тем, что используемые ими системы связи являются ценными, но существует множество типов используемых систем.

В ходе опроса респондентам предлагалось указать, какие системы они используют из списка, указанного в таблице 2. Большинство респондентов сообщили, что используемые ими системы связи были ценными, хотя было относительно широкое распределение типов систем связи, используемых респонденты в каждой группе. Интересно, что почти все системы получили относительно высокие оценки.

Наиболее часто используемыми методами были конференции родителей с учителями и персонализированные электронные письма или звонки — все методы, основанные на индивидуальном внимании и времени учителя.Восемьдесят девять процентов родителей, 85 процентов учителей и 97 процентов руководителей школ сообщили, что конференции родителей с учителями в основном или чрезвычайно важны, с аналогичными результатами для персонализированных электронных писем и звонков. Следующими наиболее часто используемыми методами были веб-сайты и бумажные уведомления. Несмотря на их обычное использование, они были оценены как менее ценные, чем более индивидуализированные подходы: только 69 процентов родителей, 65 процентов учителей и 77 процентов школьных руководителей сообщили, что веб-сайт их школы был в основном или чрезвычайно ценным, в то время как 71 процент родителей 60 процентов учителей и 68 процентов руководителей школ сказали то же самое в отношении бумажных уведомлений.

Опрос 2011 года показал, что немногие родители обращались к социальным сетям в поисках информации о школе своего ребенка, хотя их интерес к использованию других типов технологий для школьного общения был относительно высоким. ⁵⁸ Спустя почти десять лет, несмотря на то, что социальные сети проникли во многие аспекты повседневной жизни, исследование CAP обнаружило аналогичное отсутствие интереса к социальным сетям как к средству общения школы и родителей. Лишь треть всех участников сообщили, что их школа использовала социальные сети, и она получила более низкие оценки, чем другие системы: 58 процентов родителей, 47 процентов учителей и 67 процентов школьных руководителей заявили, что социальные сети являются в основном или чрезвычайно ценными. .Примечательно, что гораздо больше учителей и руководителей школ — 46 процентов и 38 процентов соответственно — указали социальные сети в качестве системы, которую использует их школа, чем родители (24 процента), что позволяет предположить, что родители могут даже не знать о существующих каналах социальных сетей.

Однако в целом результаты опроса не предполагают, что системы, основанные на более новых технологиях, используются больше или меньше, чем другие системы, или что они считаются более или менее ценными. Наиболее ценными оказались системы, предполагающие индивидуализацию — независимо от того, используют ли они технологии, такие как веб-портал с индивидуальной информацией учащихся, или не используют технологии, такие как конференции родителей и учителей.

Учителя сообщили как о системах, которые они используют лично, так и о системах, которые использует их школа, даже если они лично этого не делают. Эти результаты дают важную информацию о восприятии учителем общения. Преобладание конференций родителей с учителями и акцент на индивидуальных достижениях учащихся иногда создают впечатление, будто учителя полностью управляют общением между школой и родителями. Однако на самом деле существует множество способов общения в школах, например через веб-сайты или автоматические текстовые сообщения, которые часто находятся вне контроля учителей.Кроме того, учителя могут не иметь четкого представления о том, как происходит общение за пределами их класса. Более высокий процент учителей, чем родители или руководители школ, сообщили, что их школа использовала большинство систем коммуникации, что свидетельствует о том, что учителя могут думать, что родители имеют больший доступ к информации, чем они есть на самом деле. Более тесная координация между школьной администрацией и школьным персоналом может устранить это несоответствие.

Поскольку в схеме опроса респондентам предлагалось только оценить ценность систем, которые используют они или их школы, оценки ценности некоторых систем связи могли бы быть ниже, если бы всех респондентов попросили оценить все системы.Тем не менее, этот анализ показывает, что все эти системы имеют определенную ценность для определенной части выборки.

Различия на уровне школы более распространены, чем различия на индивидуальном уровне.

CAP устанавливает квоты для родительской выборки на основе демографических данных нынешнего населения средних школ США K-12, чтобы сравнить различия в восприятии общения между расовыми и этническими группами. CAP также спросил респондентов об их школьных характеристиках, чтобы разбить их по типу школы.Различия на уровне школы оказали большее влияние на восприятие общения, чем различия по расе и этнической принадлежности родителей.

Как упоминалось выше, уровень обучения также повлиял на восприятие объема передаваемой информации и на способность этой информации помочь родителям вовлечься. Были также некоторые различия по самооценке уровня бедности школы, например, родители, учителя и руководители из школ с более высоким уровнем бедности сообщали о менее частом общении и немного меньшей вовлеченности; однако эти различия были относительно небольшими.Другие школьные различия, включая различия в урбанизации, статусе устава и расовом составе учащихся, не оказали существенного влияния на ответы.

Раса и этническая принадлежность родителей также, похоже, не определяют восприятие общения или общего участия. Родители американцев азиатского происхождения сообщили о самом низком уровне важности информации и ценности используемых систем, в то время как оценки родителей чернокожих или афроамериканцев обычно были самыми высокими. Не было никаких различий в нынешней или идеальной частоте опросов в зависимости от расы и этнической принадлежности родителей.Также не было значительных различий в вовлечении учащихся в обучение, хотя чернокожие или афроамериканские родители сообщали о немного более высокой вовлеченности в школьное сообщество в целом. Предыдущие исследования вовлеченности родителей предполагают, что могут быть различия между типами и качеством общения между родителями разных рас и что на восприятие вовлеченности учителей и школьных руководителей может влиять раса родителей, поэтому необходимо провести дополнительные исследования в этой области. необходимо, чтобы лучше понять результаты опроса.⁵⁹

Обзор планов взаимодействия с родителями школьного округа по Разделу I

Учителя и семьи часто являются центром общения между школой и родителями, но федеральные политики и образовательные программы, финансируемые из федерального бюджета, часто играют важную роль в содействии эффективному общению и взаимодействию с семьей. ⁶⁰

Различные федеральные правила поощряют или требуют общения между школой и родителями в начальных и средних школах.Например, Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями требует, чтобы школы уведомляли родителей при появлении подозрения на инвалидность и привлекали родителей в качестве партнеров к встречам по оценке для определения права на получение услуг специального образования. ⁶¹ Закон «Каждый учащийся достигает успеха» (ESSA) требует от школьных округов, которые получают средства по Разделу I, Часть A, резервировать 1 процент своих ассигнований для проведения мероприятий по взаимодействию с родителями, указанных в законе. В частности, ESSA требует от школьных округов проводить «ежегодную оценку содержания и эффективности политики участия родителей и семьи в повышении академического качества всех школ», «привлекать родителей к деятельности школ» и «обеспечивать координацию. , техническая помощь и другая поддержка, необходимая для оказания помощи и наращивания потенциала всех участвующих школ.”⁶²

Текущие планы взаимодействия с родителями школьного округа

Школьные округа, получившие ассигнования из Раздела I, Часть A ESSA, разрабатывают письменный план взаимодействия с родителями с необходимым вкладом родителей и включают его в общий план Раздела I округа, который утверждается штатом. ⁶³ Несмотря на то, что CAP не предназначался для проведения всестороннего общенационального анализа, он рассмотрел шесть из этих планов взаимодействия с материнскими организациями. Как показано в таблице 3, авторы выбрали планы из трех местных образовательных агентств (LEA) разного размера в двух штатах — Колорадо и Пенсильвании — чтобы обеспечить географическое разнообразие и проанализировать, как планы различаются в зависимости от размера LEA.Авторы обнаружили, что, хотя планы различались в деталях, все они охватывали федеральные требования к взаимодействию с родителями и, как следствие, имели схожие основные стратегии.

В частности, во всех шести планах обсуждалось, как округ будет ежегодно оценивать качество мероприятий по взаимодействию с родителями, в основном посредством опросов и ежегодных собраний. Кроме того, в каждом школьном округе есть положения о включении родителей в разработку своих программ по Разделу I.В большинстве округов существует аналогичное требование к отдельным школам о включении родителей в разработку программы Title I. Все округа требуют, чтобы школы с программами Раздела I вовлекали родителей в ежегодный процесс проверки и улучшения школы и заключали договор между школой и родителями, определяющий, как они будут работать вместе для повышения успеваемости учащихся.

Лучшие практики

Из шести планов Школьный округ Филадельфии (SDP) имеет наиболее подробный и всеобъемлющий план.В нем также описываются различные типы коммуникационных подходов, направленных на улучшение взаимодействия округа и школы с семьями.

Помимо общепринятой практики, применяемой в большинстве планов других школьных округов, в отчетах SDP используются технологии и центры виртуальных ресурсов для улучшения взаимодействия с родителями, что увеличивает объем информации, доступной для родителей, без чрезмерной нагрузки на школы или отдельных учителей. SDP создала районный колл-центр, который предлагает индивидуальную поддержку по ведению дел, онлайн-систему управления знаниями с часто задаваемыми вопросами и новый портал для родителей и семей, который позволяет семьям персонализировать уровень детализации и методы школьного общения.⁶⁴ Округ также обсудил использование Facebook и Twitter для увеличения объема информации, доступной для родителей.

SDP описывает необходимость «предоставить несколько точек входа», чтобы больше семей могли участвовать в обучении своих детей. Помимо использования технологий округом, он также нанимает координаторов по работе с семьями и сообществом, которые помогают работать с родителями и строить доверительные отношения.

SDP признает препятствия для участия семьи и упоминает «оплату разумных и необходимых расходов… включая расходы на транспорт и уход за детьми», чтобы побудить больше родителей и семей участвовать в мероприятиях.⁶⁵ Кроме того, SDP описывает свой районный центр письменного и устного перевода, который устраняет препятствия для взаимодействия семей, говорящих на другом языке, кроме английского. ⁶⁶ Программа SDP также упоминает, что она будет обеспечивать профессиональное развитие школьных руководителей «при содействии опекунов» в качестве стратегии эффективного взаимодействия с родителями и семьями. ⁶⁷

Другие школьные округа также проводят интересные мероприятия и политику по вовлечению семьи, хотя они не имеют прямого отношения к коммуникационным подходам.Школьный округ городка Бенсалем в Бенсалеме, штат Пенсильвания, например, требует, чтобы ежегодная оценка деятельности родителей по вовлечению учителей изучала различия между всеми расовыми и этническими подгруппами и четко формулировала уникальные препятствия, с которыми сталкиваются разные семьи, такие как ограниченная грамотность, экономическое положение или недостаточный уровень владения английским языком. мастерство. ⁶⁸ В плане Бенсалема подчеркивается, что он обеспечит координацию мероприятий по вовлечению родителей в другие федеральные, государственные и местные программы.

Школьный округ долины округа Меса в Гранд-Джанкшен, штат Колорадо, не обсуждает использование технологий в своем плане, но обязуется использовать федеральные фонды привлечения родителей для найма координатора участия родителей в окружном офисе. План также требует, чтобы каждая школа, получающая средства по Разделу I, установила связь с родителями. ⁶⁹

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить нескольких человек за их идеи, отзывы и обзор этого отчета. Кэтрин Браун, старший научный сотрудник Центра американского прогресса, изначально придумала доклад. Скотт Сарград, вице-президент по образовательной политике K-12 в Центре, и Халила Харрис, управляющий директор K-12 Education Policy в Центре, предоставили ценные отзывы на протяжении всего процесса.Джессика Инь, научный сотрудник центра K-12 Education, провела обзор анализа данных. Следующие люди предоставили отзывы о результатах опроса и черновиках отчета: Тим Дейли, партнер-основатель EdNavigator; Дэвид Килинг, партнер-основатель EdNavigator; Сет Литт, главный исполнительный директор Parent Revolution; Хелен Уэстморленд, директор по работе с семьями Национального агентства по связям с общественностью; Джеки Болл, директор по связям с государственными органами Национального агентства по связям с общественностью; Ребекка Бауэр, специалист по работе с семьей Национального агентства по связям с общественностью; Дэвид Парк, старший вице-президент по стратегии и коммуникациям Learning Heroes; Эрика Грей, консультант по исследованиям и контенту Learning Heroes; Бибб Хаббард, основатель и президент Learning Heroes; Дженнифер Белл-Элвангер, президент и генеральный директор компании Data Quality Campaign; и Блэр Манн, директор по коммуникациям компании Data Quality Campaign.

Приложение

В этом приложении подробно описываются методология опроса и ограничения, а также обзор авторов планов взаимодействия с родителями согласно Разделу I.

Методология исследования

Осенью 2019 года Центр американского прогресса использовал CloudResearch — краудсорсинговую платформу сбора данных, ранее называвшуюся TurkPrime, которая проводит панельные исследования с работниками Amazon Mechanical Turk (MTurk), — для администрирования исследования, сравнивающего учителей, родителей и руководителей школ. ‘отношение к общению между школой и родителями.⁹⁵

Сервис панелей

CloudResearch, Prime Panels, объединяет множество различных платформ для исследовательских целей. ⁹⁶ Каждая платформа имеет собственный пул участников, называемый панелью согласия. Участники на этих панелях профилируются по сотням переменных, и приглашения для этого исследования были отправлены по электронной почте и с помощью уведомлений на панели управления конкретным участникам в зависимости от их демографических профилей.

Родителями были идентифицированы люди, ранее указывавшие, что они являются родителями детей школьного возраста K-12; Затем эти люди прошли предварительный отбор, чтобы убедиться, что их дети ходят в государственную школу.Учителя были идентифицированы как люди, которые ранее указали, что они были учителями K-12, а затем были предварительно проверены, чтобы убедиться, что они в настоящее время преподают в государственной школе. Руководители школ были идентифицированы как люди, которые ранее определили, что они занимают руководящую должность в школе K-12, а затем прошли предварительный отбор, чтобы убедиться, что они в настоящее время работают в государственной школе.

Участники сначала ответили на вопросы о важности типов информации, а затем вынуждены были выбрать единственный наиболее важный тип информации.Затем они сообщили о частоте появления тех же типов информации. Половина всех участников была рандомизирована, чтобы сначала увидеть вопросы о текущей частоте, а другая половина участников была рандомизирована, чтобы сначала увидеть вопросы об идеальной частоте; Порядок вопросов не оказал существенного влияния на результаты. Затем участники выбрали каждую систему, которую их школа использовала для общения с родителями, а учителям было дано указание выбрать каждую систему, которую они использовали лично, а также системы, которые их школа использует, но они лично не используют, а затем оценили ценность каждой системы, которую они ранее выбрали.Опрос завершился вопросами о демографии участников и характеристиках школы.

Демографические данные участников и характеристики школы

Для обеспечения расовой репрезентативности выборки родителей Prime Panels устанавливает квоты, используя оценки приема в государственные школы за 2015 год для жителей азиатских / тихоокеанских островов, чернокожих, испаноязычных и белых родителей, а также родителей другой или более чем одной расы. ⁹⁷ Квоты для учителей и руководителей школ не устанавливались. Из первоначальной выборки 44 родителя, 11 учителей и 25 руководителей были исключены из-за того, что не прошли проверку внимания, что указывает на то, что они на самом деле не работали или не посещали государственную школу, либо не прошли успешно опрос.

Из всех родителей, учителей и руководителей школ в финальную выборку вошли 932 родителей, 419 учителей и 408 руководителей из всех 50 штатов и округа Колумбия, преимущественно белые (61,5 процента) и женщины (58,0 процента). . Школы, в которых участники работали или отправляли своих детей, были в некоторой степени равномерно разделены по уровням обучения: 39,4 процента — начальная школа, 23,4 процента — средняя школа и 28,8 процента — старшая школа. Школы также были в основном традиционными районными школами (88.9 процентов) в пригородной (46,1 процента) или городской (34,5 процента) местности.

Ограничения исследования

Опрос имел несколько ограничений. Во-первых, в то время как авторы устанавливают квоты по расе и этнической принадлежности в родительской выборке, способ проведения опроса ограничивал разнообразие и достоверность выборки. Что наиболее важно, могут быть включены только родители, которые говорят по-английски и имеют доступ в Интернет. Кроме того, родители с несколькими детьми, которые посещают несколько школ, могли объединить свой опыт или не знать, какую из них следует учитывать в своих ответах.

Кроме того, использование самооценок не обязательно отражает реальную школьную практику. Например, участников попросили оценить только те системы, которые они использовали. Это могло привести к искусственно завышенным оценкам, поскольку родители могут не использовать системы, которые они считают наименее ценными. В целях своевременности и во избежание предвзятости ответов в опросе также намеренно не использовались определения таких терминов, как «участие», и не приводились примеры таких систем, как «веб-платформы» или «бумажные уведомления», которые могли ввести в заблуждение. некоторые родители или привели к разным толкованиям.Кроме того, демографическая информация основывалась на самооценках расового состава и уровня бедности в школах, отражая только восприятие респондентами процентной доли белых учащихся и процентной доли учащихся, имеющих право на бесплатный обед по сниженной цене.

Методология проверки Раздела I

Авторы этого отчета рассмотрели три плана из округов Пенсильвании и три плана из округов Колорадо, чтобы оценить контекст и специфику их планов по взаимодействию с родителями и семьей согласно Разделу I; определить любые темы; и разработать рекомендации по улучшению на основе результатов онлайн-опроса.Авторы выбрали округа, различающиеся по количеству учащихся, чтобы рассмотреть изменения в подходах в зависимости от пропускной способности округа и количества школ. Выборка очень ограничена, и авторы не предполагают, что она репрезентативна или включает политику, существующую в штатах и округах по всей стране. Более того, авторы не консультировались с окружным персоналом, родителями или школами в любом из округов, чтобы проверить, реализуют ли округа указанную политику или осуществляли ли дополнительные мероприятия, или для оценки эффективности политики.

конференций для учителей — руководство для родителей

Вот некоторые обязательные материалы для чтения для всех родителей, которые собираются на сезон школьных конференций. Он был доставлен вам нашими друзьями из Национальной ассоциации школьных психологов и изначально был опубликован на их веб-сайте NASPonline.org. Мы благодарим NASP за то, что поделились этим с нами.

Дом и школа — все разделяют цель помочь детям учиться и чувствовать себя успешными.Исследования доказали, что когда родители и учителя работают вместе, выигрывают все: учащиеся, как правило, получают более высокие оценки, лучше справляются с тестами, более регулярно посещают школу, лучше ведут себя и демонстрируют более позитивное отношение к себе и школе. Школьные программы, которые включают активное участие родителей, более эффективны. Тем не менее, сотрудничество между родителями и учителями не всегда проходит гладко.

Установление эффективных партнерских отношений между школой и домом требует усилий как учителей, так и родителей для создания доверительных и равноправных отношений.Иногда родители должны сначала разобраться со своим дискомфортом со школой и учителями. Если родители испытали трудности в школе, им, возможно, придется преодолеть негативные чувства, которые унаследовали от их собственного детства. Если родители являются новичком в сообществе, принадлежат к другой культуре или не говорят бегло по-английски, то они могут быть ошеломлены перспективой посещения конференции с учителем своего ребенка или участия в Семейном вечере или Дне открытых дверей в школе.

Постарайтесь не волноваться и не бояться встречи с учителем вашего ребенка.Даже если вы часто говорили со школьным персоналом о плохих оценках или плохом поведении вашего ребенка, конференция может стать возможностью для начала сотрудничества с учителями.

Подготовка к родительскому собранию

Не реже одного раза в год, а часто каждый семестр (или чаще) вы будете получать уведомление о конференции родителей и учителей. Возможно, вы сами запросили конференцию. Есть много шагов, которые вы можете предпринять, чтобы конференция была продуктивной и позитивной:

Соберите соответствующие материалы .Соберите подходящие материалы для подготовки к конференции. Это может включать записи из предыдущих школ и школьных лет, такие как табели успеваемости, результаты тестов, иммунизации и другие медицинские записи, а также прошлую и текущую переписку между домом и школой.

Ознакомьтесь с этими материалами . Убедитесь, что вы собрали весь необходимый материал. Если чего-то важного не хватает, например отчета семейного врача, попробуйте найти его и добавить в свой файл.Подсказка: как только вы начнете собирать записи своего ребенка, вы легко сможете добавлять новый материал каждый год. Во время конференции, если у вас или у учителя есть особые проблемы, вы можете найти то, что может быть важным, и поделиться с учителем.

Поговорите с ребенком перед конференцией . Дети должны понимать, почему конференция проводится (связано ли это с проблемой или это обычное собрание, проводимое для всех родителей), и быть уверенными в том, что родители ищут способы помочь и узнать о том, что их дети делают в школе.Узнайте, есть ли у вашего ребенка какие-либо особые опасения по поводу школьной работы или отношений с одноклассниками.

Приобрести справочник для студентов . Если в вашем округе, школе или классе есть справочник для учащихся, обязательно получите копию задолго до конференции и просмотрите ее. В частности, поищите списки ожиданий в отношении поведения и посещаемости, чтобы вы могли предвидеть, какие вопросы может задать вам учитель. Кроме того, попробуйте составить список вопросов, которые вы, возможно, захотите задать учителю, если вы не уверены в материале руководства.

Ознакомьтесь с домашними заданиями вашего ребенка . Если у вашего ребенка есть домашнее задание, ознакомьтесь с заданиями и ознакомьтесь с тем, как ваш ребенок их выполняет. Работа сделана? Ваш ребенок, кажется, понимает задания? Работа кажется слишком легкой или слишком сложной?

Подготовьте список вопросов, которые вы хотите задать учителю вашего ребенка . Соответствует ли мой ребенок ожиданиям в отношении обучения и поведения? Как мой ребенок справляется с ежедневными классными заданиями, тестами и домашними заданиями? Как мой ребенок сравнивается с другими по основным навыкам? Соблюдает ли мой ребенок школьные правила или у него есть какие-либо проблемы с поведением? Если у моего ребенка проблемы в какой-либо области, что было предпринято для повышения успеваемости? Обращает ли мой ребенок внимание в классе? Чем еще можно заниматься дома или в школе? Каковы сильные стороны моего ребенка? Есть ли какие-либо опасения по поводу здоровья или приспособления моего ребенка? Есть ли материалы или ресурсы, которые вы бы порекомендовали? Как мой ребенок ладит с другими учениками?

Направление на специальное обучение .Если у вас или учителя есть опасения по поводу направления на специальное образование, заранее узнайте о своих правах. Агентства штата и общины, а также правозащитные организации могут предоставить эту информацию, и все школы также должны иметь печатные копии прав родителей в соответствии с законодательством штата и федеральным законодательством.

Будьте готовы к сотрудничеству . Как правило, учителя сообщают родителям плохие новости, потому что они хотят помочь ребенку вырасти лучше, а не перекладывать вину на родителей или ребенка.Но иногда сообщение не передается таким образом, и родители, естественно, начинают защищаться и защищать, может быть, даже злятся. Предположите, что учитель заботится об интересах вашего ребенка, и отвечайте спокойно и тактично. Укажите, что вас больше всего беспокоит решение проблемы и помощь вашему ребенку в достижении успеха. Предложите встретиться дальше, чтобы обсудить проблему и выработать решение. Помните, что учителя часто так же боятся сообщить плохие новости, как и родители.

Во время конференции

Слушайте внимательно .Совершенно приемлемо делать заметки. Это особенно полезно, если один из родителей или другой вовлеченный родственник не может присутствовать. Это также может помочь вам запомнить детали, чтобы вы могли задать вопросы позже.

Предложите свою перспективу . Учителя часто спрашивают вас, чем занимается ваш ребенок дома, и каковы ваши взгляды на его сильные стороны и области, в которых может потребоваться помощь. Даже если учитель не спрашивает, высказывайтесь и поделитесь своими наблюдениями и любыми проблемами.

Вы хотите слышать хорошие новости о своем ребенке . Если учитель не дает положительных отзывов, спросите прямо: «Что у моего ребенка хорошо получается?» И помните, что учителя тоже часто слышат только негативные комментарии. Не забудьте сделать комплимент, поблагодарить учителя, чтобы он знал, что вы цените то, что он пытается сделать, чтобы помочь вашему ребенку, даже если то, что пытается сделать учитель, может не сработать.

Не бойтесь задавать вопросы .Если вы чего-то не понимаете или чувствуете, что ваши проблемы не решаются, спросите учителя. Учителя и другие педагоги легко впадают в жаргон и забывают, что многие родители не знакомы с терминами, которые они используют каждый день. Спросите, что означают баллы за тесты и что они значат для вашего ребенка. Остановитесь и попросите объяснить незнакомые термины или программы. Непонимание может быстро привести к недопониманию.

Веб-сайт NASP (NASPonline.org) предлагает множество других ресурсов об успехах в школе, в том числе содержательную статью о том, как родители могут мотивировать детей учиться.

Как провести свою первую постпандемическую конференцию родителей и учителей

Конференция родителей и учителей позволяет семьям лучше понять своих детей как учеников. Для некоторых родителей эти конференции вызывают стресс. Им требуется свободное от работы время, и они могут создать стресс для родителей, для которых английский не является родным или которые опасаются школьной системы.

Как педагог, вы можете пригласить родителей в свой класс и сообщить им, что вы здесь, чтобы поддержать их детей.Вот как вы можете добиться успеха на родительских собраниях.

Приветствуем учеников и родителей снова в школе

Встречи родителей с учителями обычно проводятся в середине семестра. Родители используют их как инструмент для проверки успеваемости и трудностей своего ребенка. Конечно, учителям не нужно ждать до октября, чтобы встретиться с родителями. Вы можете назначать встречи и мероприятия, которые вовлекают семьи, как только они начнутся в школе.

«Вы не можете заставить родителей участвовать в обучении своего ребенка, но вы можете поощрять и способствовать этому», — говорит Джей Купер, директор по маркетингу Campus Suite.«Дважды в год собраний родителей и учителей уже недостаточно. В мире домашних хозяйств с двойным доходом, неполных семей и нестандартных часов работы вы должны предоставить им множество возможностей вписать участие и взаимодействие в свои графики ».

Некоторые учителя организуют ежемесячные социальные мероприятия для семей своих учеников. Они даже устраивают вечеринки перед учебным годом, чтобы дети могли подружиться до первого дня.

«Семейные мероприятия представляют собой первый уровень участия», — говорит писательница по вопросам образования Патти Геззи.«Важно проводить семейные мероприятия, чтобы помочь родителям подключиться к школе, и особенно полезно провести одно или два мероприятия специально для молодых родителей».

Рассмотрите возможность сохранения параметров виртуальной конференции

Несмотря на возвращение очного обучения, вы можете продолжить виртуальные встречи с родителями или, по крайней мере, предложить вариант видеозвонка при планировании встреч на конференции. Видеозвонки стали более доступными. Они обеспечивают большую гибкость, особенно для родителей, которые работают на нескольких или нетрадиционных работах.Не все могут посещать внеклассные встречи.

«У некоторых родителей более одного ученика в школе, они работают на нескольких работах или могут испытывать трудности с поездками, поэтому им нужны учителя, которые должны гибко планировать конференции», — поясняет разработчик учебной программы, педагог и координатор стажировки в Департаменте образования города Нью-Йорка. Дженнифер Л. М. Ганн. «В этих случаях учителям может потребоваться встретиться с родителями рано утром, во второй половине дня или во время перемены.Встречи по Skype или FaceTime — это вариант для родителей, которые просто не могут добраться до школы ».

Некоторые преподаватели уже оценивают возможность проведения виртуальных конференций родителей и учителей в этом году. Важно то, что родители вовлечены и проинформированы, независимо от того, как проходит эта встреча.

«[Я] много думала о справедливости, доступе и положительных эффектах пандемии», — написала в Твиттере доктор Джули Хакетт, директор школ города Лексингтон, штат Массачусетс. «Почему бы нам не продолжить виртуальные родительские конференции, IEP и встречи комитетов, если это повысит вовлеченность семьи и сможет участвовать больше членов нашего школьного сообщества?»

Проведение виртуальных конференций родителей с учителями дает дополнительные преимущества.Николь Ханн, директор начальной школы Стила в Нью-Йорке, говорит, что учащиеся могут принять участие в конференции родителей и учителей, сделав ее цифровой. Они не обязательно должны присутствовать при этом, но вы можете пообщаться со всей семьей, а затем поговорить с родителями один на один.

«Самое замечательное в дистанционном управлении — это то, что дети могут быть задействованы в этом качестве», — говорит Ханн. При личных конференциях трудно частично вовлечь детей, потому что им некуда идти, пока учитель встречается только с родителями.

Подготовьте встречу родителей с учителем к успеху

Есть несколько ключевых способов повысить ваши шансы на успех, когда вы начнете встречаться с родителями в этом году. Во-первых, относитесь к этой встрече, как к любому другому профессиональному назначению. Составьте повестку дня, чтобы родители знали, что будет обсуждаться и что вам от них нужно.

«Независимо от того, является ли ваш округ удаленным, гибридным или локальным, помогите родителям узнать, чего ожидать от конференции», — пишет команда ParentSquare. «Дайте рекомендации и устанавливайте ожидания — на бумаге или в Интернете.”

Вы же не хотите, чтобы родители чувствовали себя неподготовленными или удивленными темам. Это не приведет к здоровым дискуссиям, в которых обе стороны будут чувствовать себя услышанными. Вы также хотите, чтобы встреча проходила в установленные вами сроки, и повестка дня может помочь в этом.

Кроме того, найдите способы казаться доступным. Вы хотите, чтобы это была здоровая дискуссия, а не лекция или осуждение.

Вместо того, чтобы сидеть за партой, а родители сидят перед вами за партами учеников, Дженн Ларсон из «Учителя по соседству» предлагает пододвинуть несколько стульев.Она говорит, что «стол можно рассматривать как своего рода барьер, который может показаться родителям устрашающим». Фактически, «сидение за группой столов вместе или за столом со стульями одинакового размера работает очень хорошо и заставляет всех участников больше походить на беседу».

Ищите способы, чтобы семьи чувствовали себя желанными гостями и во время встречи. Чандра Моррис, автор книги «Почему каждому ребенку нужна деревня для успеха в учебе», призывает учителей работать со школьными переводчиками, чтобы убедиться, что в комнате есть кто-то, кто может общаться с родителями при наличии языкового барьера.Это не только облегчит общение обеим сторонам, но и родителям будет удобнее выражать свои мысли и задавать вопросы.

«Я думаю, что очень важно приложить все усилия, чтобы убедиться, что у них есть необходимая поддержка», — говорит Моррис.

Даже если вы встречаетесь с носителями английского языка, имейте в виду, что вы говорите на другом языке, чем родители, сидящие напротив вас. У образования есть свои уникальные термины, многие из которых могут смутить или запугать некоторых родителей.

«Сохраните учительский жаргон для своих коллег», — говорит учительница Бренда Техеда из Tejeda’s Tots. «Родители могут быть не знакомы с сокращениями, названиями экзаменов, а также с учебными программами или образовательными терминами. Говорите понятным языком и не предполагайте, что они знают, что такое «Мастерская письма» или «Чтение под руководством».

Сообщать родителям трудные новости

Не все родительские собрания проходят гладко. Возможно, вам придется обсудить с некоторыми родителями больше, чем с другими, и эти деликатные темы часто бывает трудно охватить.Однако вы можете настроить себя на успех, сообщая родителям плохие новости.

Во-первых, попробуйте отношения, которые у вас уже есть с этими родителями. «Не ждите, пока возникнут проблемы, — говорит учитель Терри Эйххольц. «Сделайте ставку на частое и позитивное общение, чтобы у вас уже сложились отношения, прежде чем вы наткнетесь на неровности дороги».

Вы же не хотите, чтобы родители чувствовали себя так, будто их вызывают на лекцию. Если каждый раз, когда вы обращаетесь к родителям, возникает проблема, они начнут бояться ваших писем и звонков.Они также могут стать более оборонительными, когда вы поднимаете вопросы.

Кроме того, есть искусство сообщать плохие новости, особенно на такие эмоциональные темы, как дети. Тщательно планируйте каждую встречу, чтобы облегчить обсуждение родителям.

«Никогда не стоит сразу переходить к негативным моментам в начале конференции родителей и учителей», — говорит Мария Кампен из Prodigy Education. «Если начать с положительного рассказа о чем-то, чего достиг ученик, или анекдота о том, как он вырос за год, это поможет укрепить доверие и сотрудничество с родителями.”

Закончите на положительной ноте. Это завершает «бутерброд с плохими новостями». Придумайте несколько идей о том, как ученик может добиться прогресса и потенциальных вех, которые он может преодолеть, чтобы продемонстрировать свой рост.

«Родители не хотят, чтобы у них на коленях вывалился подробный список проблем, они хотят знать, как вы собираетесь решить проблему», — говорит учительница Нэнси Барил. «Создайте план действий, в котором четко изложены конкретные шаги, которые необходимо предпринять учителю, родителю и ученику, чтобы ученик добился успеха.”

Этот план действий также делает обучение командным. Все три стороны могут работать вместе, чтобы помочь студенту преодолеть свои слабости. С помощью этой формулы вы можете четко решить любые проблемы, которые у вас есть, и создать для родителей положительный опыт.

Сохраняйте тесные отношения между родителями и школой после COVID

Одним из немногих преимуществ пандемии COVID-19 и года удаленной школы является тесная связь, которую установили многие учителя и родители. Многие родители ежедневно общались с учителями своих детей и слышали, как они инструктируют своих учеников через монитор компьютера.Даже когда жизнь возвращается к «нормальной» жизни, педагоги стремятся поддерживать тесные партнерские отношения, которые у них были с родителями.

«Будет много положительных моментов, потому что мы оказались в этой неудобной ситуации», — говорит Дэн Доменек, исполнительный директор Ассоциации школьных суперинтендантов. «Реальность такова, что это навсегда изменит образование».

Не ограничивайте свое общение с родителями несколькими приветственными мероприятиями и полугодовыми отчетами об успеваемости. Вместо этого ищите способы постоянно вовлекать родителей, чтобы они были вовлечены в образовательный процесс и знали, что изучают их дети.

«Исследования показали, что участие родителей в обучении своих детей оказывает большее влияние на результаты тестов учащихся, чем уровень образования или социально-экономический статус родителей, и что усилия по вовлечению семьи могут повысить посещаемость и успеваемость детей», — пишут Стефани Шарп и Амбика Капур, младший сотрудник по программе Фонда семьи Овердек и сотрудник по программам Корпорации Карнеги в Нью-Йорке, соответственно. «Но, несмотря на исследования, стратегии вовлечения семьи не получили широкого распространения в школах или школьных округах.”

Даже при четком общении учителям часто приходится нелегко, когда ученики возвращаются в школу. Многие семьи с подозрением относятся к своим школьным округам и беспокоятся о безопасности своих детей. Это видно по тому, как родители отреагировали на открытие школ.

«Удивительно большое количество студентов не сразу вернулось к очному обучению, когда этой весной была предоставлена возможность, поскольку распространение пандемии по стране замедлилось», — говорит Дэвид Гриффит, старший директор по пропаганде и связям с правительством в ASCD.«Хотя индивидуальные причины были разными … это было убедительным напоминанием о том, что многие семьи скептически и выжидательно относятся к открытию школ».

Скорее всего, вы не сможете помочь родителям преодолеть недоверие целых округов, но вы можете создать тесную связь, чтобы дать им понять, что вы их союзник и защитник их детей.

Лучший способ провести успешную конференцию родителей и учителей — убедиться, что это не единственная встреча, которую вы проводите с семьями в течение года.Если вы приветствуете родителей в начале года и строите прочные партнерские отношения на протяжении всего года, то эти встречи не должны пугать ни одну из сторон. Вы можете обратиться к родителям, у которых уже сложились крепкие отношения, и откровенно рассказать о возможностях и проблемах, с которыми сталкиваются их дети.

5 советов по подготовке к конференции родителей и учителей

После того, как все безумие начала года прошло, у учителей есть небольшое окно, чтобы вздохнуть, прежде чем готовиться к первому раунду конференций родителей и учителей.Однако этого не следует бояться. Вместо этого они дают учителям прекрасную возможность продемонстрировать удивительную работу, которую ученики делают в классе, а также провести важные беседы с родителями о поддержке учащихся, испытывающих трудности. С тех пор, как мы начали проводить собрания родителей и учителей в старших классах школы, я усвоил несколько практик, которые сделали эти собрания удивительно гладкими.

1. Общение — ключ к успеху

Хотя легко увязнуть в работе в начале года, важно поддерживать общение с родителями открытым.Чем больше общение исходит от учителя, тем меньше вероятность недопонимания на встрече. Как учитель, вы можете завести блог, создать информационный бюллетень, который ученики заберут домой, отправить родителям электронное письмо с обновленными оценками, создать учетную запись Twitter или страницу Facebook с обновлениями класса, настроить учетную запись напоминания, к которой родители могут присоединиться, чтобы получать текстовые обновления о классе. и звоните домой. Это всего лишь несколько способов поддерживать связь с родителями в течение учебного года. Когда они проинформированы о том, что происходит в классе, разговоры на собрании могут быть гораздо более продуктивными, потому что все находятся на одной волне.

2. Держите данные под рукой

Я предпочитаю держать iPad у себя на столе, чтобы родители могли использовать его во время встреч. Я заношу все оценки в онлайн-журнал, к которому родители могут получить доступ из дома. Если они хотят обсудить оценки, я могу попросить их подтянуть оценки на iPad, пока я проверяю их на своем Chromebook. Совместное использование папки с работами ученика с родителями также эффективно. Предложите учащимся выбрать работу, которую они хотят, чтобы их родители увидели, и подготовьте ее к началу конференции. Встречи проходят намного лучше, когда перед каждым есть работа.Если вы отправили обновления до собрания, родители могут даже прийти с уже распечатанными оценками. Если данные под рукой, разговор может сосредоточиться на ученике и его работе, не пропуская ни одной доли.

3. Уравновешивайте разговор

Одна вещь, которую я всегда делал, чтобы поддержать разговор о студентах, — это уравновешивать хорошее и плохое. На каждый мой комментарий о том, на чем студенту нужно сосредоточиться, я всегда отвечал на одну из его сильных сторон.Родители часто имеют представление о том, где учащийся испытывает трудности, но им не всегда удается увидеть или услышать истории успеха в классе. Просто отмечая мелочи, вы можете сделать день родителей счастливым. Если ученица не может писать, я прокомментирую этот аспект ее работы в классе, но всегда обращаю внимание на то, что она никогда не сдается и всегда уважительно относится к другим во время классной беседы. Родители всегда загораются, когда слышат что-то хорошее о своем ребенке. В равной степени сосредотачиваясь на положительном, родители не будут ассоциировать собрания учителей как отрицательные встречи.

4. Пригласите студента

Мне всегда казалось странным, что студенты не принимают активного участия в этих собраниях. Обычно взрослые говорят о студенческой работе без того, чтобы ученик ответил или поделился своими мыслями. В школе родители и учителя обмениваются идеями, которые затем передаются от родителей к ученикам дома. Почему бы ученику не сесть рядом с родителями? Я считаю, что на уровне средней школы для учащихся очень важно брать на себя ответственность за свое обучение и участвовать в этих важных беседах.Я приглашаю студентов присутствовать на этих собраниях, и хотя их посещают лишь немногие, они уходят, лучше понимая, чего от них ждут дома и в школе. Кроме того, ученик видит единый фронт поддержки, в котором родители и учителя работают вместе. Как студенты могут действительно чувствовать, что они имеют право голоса в своем образовании, когда мы исключаем их из одного из наиболее важных разговоров об их образовании?

5. Конфеты всегда помогают

В течение многих лет я ставил на стол большую миску с присосками, когда в комнату входят родители.Это самые разные сосунки, которые десятилетиями были любимцами многих детей и взрослых. Люди обычно более счастливы, когда у них есть конфеты. Это часть создания доброжелательной атмосферы. Постарайтесь создать удобные стулья для родителей во время собрания, убедитесь, что вы сидите рядом с ними за столом, ставьте воду или другие закуски, растение всегда помогает — действительно, все, что создает более гостеприимную атмосферу, того стоит. усилие. Родители приходят на эти встречи со своими мыслями об учителях и образовании, и они не всегда могут быть положительными.Создавая непринужденную обстановку, у всех будет более приятная беседа.

Есть еще много способов, которыми учителя могут подготовиться к родительским собраниям. Некоторым нравится, когда ученики представляют свои работы родителям, другие устанавливают вокруг комнаты станции, демонстрирующие различные выполненные студенческие проекты, а третьи предпочитают успокаивающую фоновую музыку. У всех нас есть разные способы связаться с родителями и рассказать об удивительных вещах, которые их ученики делают в нашем классе.Найдите формулу, которая лучше всего подходит для вас, и примените ее, чтобы родители были готовы работать с вами, чтобы поддержать своего ребенка.

Если у вас есть какие-либо советы или рекомендации по подготовке к конференциям родителей и учителей, пожалуйста, оставьте их в комментариях ниже, чтобы мы все могли добавить больше инструментов к нашему поясу.

Советы для проведения продуктивных встреч родителей с учителями

Как учителя, мы должны много работать, чтобы подготовиться к родительским собраниям.За считанные минуты мы должны найти способ искренне пообщаться с родителями, обсудить академические успехи их учеников и способы их улучшения. Также важно объяснить текущие цели учебной программы и наши стратегии обучения в надежде, что они поддержат их. Вот пятнадцать советов, которые помогут вам добиться успеха, прежде чем погрузиться в собрания родителей и учителей.

1. Предложите гибкий график конференции

У некоторых родителей в школе более одного ученика, они работают на нескольких работах или могут испытывать трудности с поездками, поэтому учителя должны проявлять гибкость при планировании конференций.В этих случаях учителям может потребоваться встретиться с родителями рано утром, во второй половине дня или во время перерывов. Встречи по Skype или FaceTime — это вариант для родителей, которые просто не могут добраться до школы.

2. Подготовить, подготовить, подготовить

Преподаете ли вы каждый предмет третьеклассникам или геометрию 200 девятиклассникам, конференции требуют часов подготовки. Ведение точных и актуальных записей значительно упрощает этот процесс.

Лучше всего подготовить:

Результаты испытаний
Рабочие образцы
Анекдотические заметки

3.При необходимости наймите переводчика и найдите способ подключить

Родителям, не говорящим по-английски, нужен переводчик. Школам, возможно, потребуется нанять переводчика — в идеале — не студента — чтобы они могли эффективно и уважительно общаться.

Если вы работаете с переводчиком, найдите способ связаться с родителем или родителями, несмотря на языковой барьер. Тот факт, что они не могут говорить на одном языке или бегло на нем, не означает, что они не очень умны и искренне не заботятся о своем ребенке.Попробуйте выучить несколько фраз на их родном языке, чтобы показать, что вы пытаетесь установить связь. даже «Привет», «Как дела?» и «Спасибо» могут иметь большое значение.

4. Следите за языком своего тела

Вы и ваш класс должны быть приветливы к ученикам и родителям, а ваш язык тела — одно из первых впечатлений, которые у посетителей возникают при встрече с вами. Скрещенные руки, напряжение, интенсивные взгляды, жесткая поза, разочарование и беспокойные движения — все это передает негатив, который быстро испортит настроение конференции.

Также очень важно учитывать их происхождение и то, как язык тела имеет разное значение в разных культурах. Психолог Дэвид Мацумото говорит, что если вы встречаетесь с родителем, который не говорит по-английски, «невербальное поведение может затруднить общение, когда отсутствует свободное владение языком». Так что, если у вас есть родитель из другой страны, где они не любят прямой зрительный контакт, не заставляйте его. Вместо этого используйте улыбки, открытую позу, приятное рукопожатие и теплый искренний тон.

5. Сядьте рядом

Учителя и родители находятся в одной команде и работают вместе, чтобы обеспечить успехи детей в школе. Это убеждение и образ мышления поддерживает школьный посредник, который советует учителям сидеть рядом с родителями, а не напротив них за партой. Расставляя мебель дружелюбно и без угроз, учителя выражают желание сотрудничать с каждым из родителей, что снижает напряжение с обеих сторон.

6. Делитесь реальными историями

и студенческих работ

Даже лучшие учителя не запомнят все детали, которыми им нужно поделиться с каждым родителем.Но подробные примечания гарантируют, что вы сможете поделиться всей необходимой информацией в рамках вашего расписания конференции.

Анекдоты — отличный способ рассказать родителям о том, что происходит в учебный день их ребенка. Наглядные примеры студенческой работы с обратной связью действительно могут подтвердить ваши анекдоты. Плоская зачетная книжка, полная оценок, не дает представления о том, каково быть учеником в вашем классе. Он также не показывает, насколько конкретный ученик увлекается материалом и как вы поддерживаете его обучение и развитие посредством обратной связи.

Возможно, вы не сможете подготовить больше пары примеров, но просмотр одного оцененного эссе или проекта вместе с домашним заданием или тестом действительно может много значить для родителей. Это также показывает, насколько вы заботитесь об их ребенке. Это может усилить ваши усилия по налаживанию связи с каждым родителем, вовлекая их в работу.

7. Включите положительный

У каждого ученика есть положительные качества и потенциал. Поделитесь хотя бы одной яркой чертой с родителями в начале и другой в конце конференции.Эта черта может быть академической чертой или чертой характера, такой как готовность помочь, настойчивость или трудолюбие.

Хороший способ представить эту информацию — использовать «Glows and Grows». Расскажите о положительных достижениях или качествах учащихся, которые заставляют их сиять, а также о двух или более областях, в которых они могут расти. Закончите на высокой ноте еще одной яркой деталью или анекдотом.

8. Ставьте четкие цели

Каждый ученик, даже одаренный, может в чем-то стать лучше. Напишите конкретные цели для каждого ученика.Наряду с этими целями создайте план действий с шагами по улучшению, а также график с вехами для оценки успеваемости учащегося. Если вы поделитесь этим с родителями, это повысит их заинтересованность, так как они смогут увидеть четкий путь к успеху с достижимыми ориентирами и целями, которые являются частью реалистичного структурированного плана.

9. Избегайте образовательного жаргона

Не все знакомы с тестами 504, диагностическими и суммарными оценками, PBL или STEAM. Не перегружайте родителей образовательным жаргоном.Говорите простым языком, объясните, что вы имеете в виду, и убедитесь, что все понимают путь вперед.

10. Возложить ответственность на родителей

Согласно недавнему отчету Юго-западной лаборатории развития образования, дети лучше учатся в школе, когда в них участвуют их родители. Эффективные учителя привлекают родителей, прося их следить за выполнением домашних заданий или подписывать отчеты об успеваемости.

Для учащихся, которым сложно выполнить домашнее задание, предложите им использовать ежедневник и чтобы родители проверяли его каждую ночь.Студенты должны положить выполненную работу рядом с пунктами, перечисленными в их планировщике. Это облегчает родителям проверку и может повысить доверие, подотчетность и последовательность.

Если ученик живет с одним из родителей, у которого более одной работы, или если оба родителя работают допоздна, предложите местный учебный центр, библиотеку или программу репетиторства, куда этот ученик может обратиться за помощью и попросить кого-нибудь проверить их задания, чтобы рутина создается с вовлеченным взрослым.

11.Поощряйте вопросы

Доступные учителя устанавливают прочные связи с родителями и способствуют получению положительного опыта. Вы хотите, чтобы родители ваших учеников чувствовали себя комфортно, задавая вопросы об успехах своего ребенка в учебе, дружбе и других качествах. Обязательно спросите родителей, есть ли у них какие-либо вопросы, по крайней мере, дважды во время встречи. Вы должны выделить им время и пространство для разговора, чтобы они не чувствовали, что с ними говорят и что они выбегают прочь. Убедитесь, что у них есть ваш адрес электронной почты, чтобы они знали, что могут задать вам вопросы в любой момент в течение учебного года.

12. Не делайте предположений о родителях или учениках

Мы все слышали, как учитель отрицательно говорит об учениках и родителях. «О, яблоко с этим недалеко падает от дерева!» Убедитесь, что вы не ведете осуждающих разговоров и не заставляете родителей чувствовать, что их осуждают, пока вы разговариваете с вами. Рассматривайте всех родителей как партнеров, потому что, нравится вам это или нет, они таковы. Работайте над тем, чтобы даже самые смелые ученики и родители чувствовали себя желанными товарищами по команде.Вот несколько стратегий для трудных разговоров с родителями.

13. Если родитель настроен враждебно, не вступайте в контакт

Независимо от того, насколько подготовлены и одобряют учителя, некоторые родители могут настроиться враждебно. Некоторые из них привыкли слышать плохие новости, не доверяют учителям, чувствуют необходимость защитить своего ребенка или расстраиваются из-за чего-то другого и изливают свой гнев на вас.

Постарайтесь сохранять спокойствие и следуйте нескольким советам Национальной ассоциации образования:

Подчеркните положительное.
Пусть сначала говорят родители.
Используйте активное прослушивание. Не молчите — внимательно и внимательно слушайте.
Обсудите, как обе стороны хотят лучшего для ребенка.
Согласуйте стратегию и перейдите на ту же страницу, прежде чем вовлекать ребенка в разговор.

14. Всегда оставаться профессионалом

Преподавание — сложная работа, и во время конференций у вас может возникнуть соблазн заблудиться на непрофессиональную или чрезмерно социальную территорию.Ни в коем случае нельзя обсуждать несколько разговоров или тем с родителями или другими учителями в профессиональной среде, в том числе:

Негативное отношение к школьной администрации или другим учителям.
Сравнение двух или более студентов друг с другом.
Обсуждение поведения, семьи или успеваемости другого ученика.
Обвинение родителей в действиях или трудностях ребенка.
Подшучивать над студентами или их семьями.
Спор с родителями.
Жалобы на школу или ее политику.

15. Оставайтесь на связи с родителями

Родители должны иметь возможность связаться с учителем своего ребенка. Часто электронная почта — самый удобный способ получать сообщения и отвечать родителям, но также могут потребоваться телефонные звонки или будущие конференции. Установите ориентиры и границы для будущего общения.

Google Voice позволяет учителям создавать телефонные номера, которые можно переадресовать на их мобильный телефон, не раскрывая свой личный номер.Remind — это служба текстовых сообщений, которая позволяет учителям и школам удобно связываться с учениками и родителями без использования личных телефонных номеров. Вы можете найти больше предложений по онлайн-инструментам общения родителей с учителями.

Встречи родителей и учителей дают обеим сторонам возможность определить успехи ребенка в учебе и составить план на будущее. Эффективные учителя планируют заранее, прислушиваются к мнению родителей и следят за тем, чтобы на каждой конференции оставались работающие решения, которые учитывают интересы ученика.

Дженнифер Л.М. Ганн проработала 10 лет в издательстве в газетах и журналах, прежде чем перешла на государственное образование. Она разработчик учебных программ, преподаватель и преподаватель средней школы в Нью-Йорке. Она также является соучредителем ежегодной образовательной конференции EDxEDNYC по инновациям под руководством учителей и регулярно выступает на конференциях по темам подростковой грамотности, лидерства и инноваций в образовании.

Возможно, вы прочитаете

Теги: Снова в школу, Учитель среднего звена, Новый учитель, Отношения между учителем и родителями

4 идеи, которыми родители должны поделиться во время встреч родителей с учителями

В текущем учебном году родители и учителя сталкиваются с постоянными проблемами и неопределенностями, связанными с пандемией, возвращением к личному обучению и тем, как лучше всего подготовить наших детей к все более сложный мир.Но, несмотря на неизвестность, мы, родители и опекуны, можем перейти от страха к цели, подготовившись к тому, чтобы действовать как заинтересованные партнеры в образовании нашего ребенка.

И нет лучшего времени для этого, чем перед осенними родительскими собраниями. Учителя могут быть экспертами в области обучения в классе, но мы эксперты в отношении наших детей, особенно после того, как мы провели так много времени в первом ряду в своем удаленном обучении. Мы знаем, что школы могут сделать многое для наших детей, но они не могут сделать это в одиночку.Семьи играют решающую роль в оказании помощи школам в поддержке обучения и благополучия — роль, которая еще более важна сейчас, когда школы снова открываются и дети выходят из непредсказуемого времени.

Чтобы помочь семьям, некоммерческая организация, которую я возглавляю, запустила FutureReadyFamilies.Org (при поддержке Образовательной инициативы Колорадо), надежный веб-сайт с проверенными инструментами, ресурсами и стратегиями для расширения возможностей родителей и опекунов в качестве защитников образования своих детей.

Я была руководителем школьной системы в раннем детстве и матерью в конце жизни, а это значит, что у меня была возможность поразмышлять обо всех способах улучшения построения соединительной ткани между школой и домом.Благодаря такому пониманию веб-сайт Future Ready Families предоставляет семьям небольшую информацию и инструменты о том, как лучше всего сотрудничать с учителями, чтобы обеспечить путь к успеху, который уникально соответствует вашему ребенку и его потребностям.

Разрабатывая ранний контент, мы сотрудничали с Learning Heroes и Seek Common Ground, чтобы предоставить ресурсы для подготовки на английском и испанском языках, которые помогают семьям получить представление о текущем уровне обучения своего ребенка, лучше понять, что ждет их ребенка в учебном году, и критически настроены. беседы с учителями.

Например, инструмент планирования для родителей и учителей может помочь вам поделиться важной информацией о своем ребенке. Если вы еще не сделали этого, то во время родительско-родительской конференции поделитесь с учителем вашего ребенка следующими четырьмя:

Мой ребенок преуспевает в…
Моему ребенку нужна помощь с…
Мой ребенок в восторге от…
Изменения, которые я заметил в моем ребенке, которые важно, чтобы вы знали…

В свою очередь спросите их, чувствуют ли они то же самое в отношении этих областей к вашему ребенку.Вы также можете воспользоваться инструментом планирования для родителей и учителей, чтобы узнать, как узнать, чего ждут от вашего ребенка, чтобы затем составить план помощи дома. В моем доме эти гиды помогли нам понять, как вести споры о «потере обучения» и понимать их для наших собственных детей.

Родители и семьи как никогда нуждаются в том, чтобы быть важными партнерами в обучении учащихся. Поддержка образования вашего ребенка может быть сложной задачей, особенно после воздействия пандемии на учебу в школе, но это отличное место для начала.

Ребекка Холмс — мать двух маленьких детей, бывшая учительница средней школы и помощник комиссара Департамента образования Колорадо, а также генеральный директор Colorado Education Initiative, региональной некоммерческой организации, обслуживающей школы и районы дальновидности.

Обязаны ли родители посещать родительские собрания в школе: Посещение родительских собраний — обязанность или право?

Посещение родительских собраний — обязанность или право?

Обязаны ли родители посещать родительские собрания

Должны ли родители посещать родительские собрания в школе?

Права родителей в школе по новому закону об образовании

Права и обязанности родителей в школе

Право родителей на присутствие на уроках

Право на выбор учителя (отказ от него)

Полномочия родительского собрания (родительского комитета)

«Формы и методы взаимодействие педагога с родителями в ДОУ»

Должны ли родители посещать родительские собрания в школе?

Родительское собрание: 6 правил, чтобы сохранить душевное равновесие

6 правил душевного равновесия

1. Подготовьтесь заранее

2. Обсуждайте индивидуальные особенности ребенка лично с учителем

3. Проявляйте инициативу в значимых для вас вопросах

4. Берите на себя столько ответственности, сколько сможете осилить

5. Воздерживайтесь от долгого неконструктивного общения

6. Не спешите с действиями, если не согласны с большинством

Почему взрослые избегают родительских собраний

Всегда платный выход

Боязнь услышать что-то плохое

Жалко тратить время на то, что вы и так знаете

Положение о родительском собрании и родительском всеобуче

родительских собраний (для родителей) — Nemours KidsHealth

Основы

Перед конференцией

-P

Во время конференции

После конференции

Один размер не подходит для всех

Введение и резюме

Анализ школьного общения и взаимодействия с родителями

Общие сведения о взаимодействии с материнской компанией

Определение обязательства материнской компании

Изучение коммуникации между школой и родителями

Опрос CAP в области коммуникации между школой и родителями

Выводы

Родители, учителя и руководители школ считают, что общение может быть действенным, и сообщают о высоком уровне вовлеченности родителей.

Индивидуальные достижения учащихся считались наиболее важным, но не единственным важным видом информации.

Родители и учителя считают, что идеальное общение было бы более частым и последовательным, с различиями в зависимости от уровня обучения.

Все группы согласны с тем, что используемые ими системы связи являются ценными, но существует множество типов используемых систем.

Различия на уровне школы более распространены, чем различия на индивидуальном уровне.

Обзор планов взаимодействия с родителями школьного округа по Разделу I

Текущие планы взаимодействия с родителями школьного округа

Лучшие практики

Рекомендации по политике

Федеральные рекомендации

Рекомендации на государственном уровне

Рекомендации школьного округа

Заключение

Об авторах

Благодарности

Приложение

Методология исследования

Демографические данные участников и характеристики школы

Ограничения исследования

Методология проверки Раздела I

конференций для учителей — руководство для родителей

Подготовка к родительскому собранию

Во время конференции

Как провести свою первую постпандемическую конференцию родителей и учителей

Приветствуем учеников и родителей снова в школе

Рассмотрите возможность сохранения параметров виртуальной конференции

Подготовьте встречу родителей с учителем к успеху

Сообщать родителям трудные новости

Сохраняйте тесные отношения между родителями и школой после COVID

5 советов по подготовке к конференции родителей и учителей

1. Общение — ключ к успеху

2. Держите данные под рукой

3. Уравновешивайте разговор

4. Пригласите студента

5. Конфеты всегда помогают

Советы для проведения продуктивных встреч родителей с учителями

1. Предложите гибкий график конференции

2. Подготовить, подготовить, подготовить

3.При необходимости наймите переводчика и найдите способ подключить

4. Следите за языком своего тела

5. Сядьте рядом

6. Делитесь реальными историями