Гендерное воспитание детей: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Нужно ли гендерное воспитание в семье и школе — Российская газета

В аппарате свердловского омбудсмена и региональном министерстве образования закончилось расследование почти курьезного случая в лагере «Салют»: несколько мальчишек в «День наоборот» нарядились в девичьи платья, накрутили на голове резинки.

Если кто помнит, в советское время дети делали так каждую лагерную смену: мальчишки наряжались в девчонок, и наоборот. А еще коронным номером в каждом лагере был танец маленьких лебедей. И тоже — о, ужас! — мальчики выступали в женских платьях. Но сегодня время другое, кто-то выложил видео в соцсети, и разгорелся скандал. Благо, и чиновники в министерстве, и свердловский омбудсмен Игорь Мороков оказались мудрыми и с чувством юмора. Детский правозащитник не только не усмотрел «криминала» в действиях вожатых и тем более мальчишек, но и выложил свое детское фото из пионерского лагеря, где он так же в шутку переодевался в вожатую.

Между тем сама тема гендерного воспитания сегодня стала одной из самых обсуждаемых в обществе. Нужно ли каким-то особым образом воспитывать детей разного пола? Что делать с сидящими в нас установками из разряда «мальчики не плачут, девочки не дерутся»? Какими качествами должны обладать будущие мужчины и женщины? Надо сказать, мнения опрошенных «РГ» экспертов резко разделились.

Пример настоящего мужчины перед глазами лучше всяких слов

Август Белкин, заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, директор школы с 40-летним стажем:

— Давайте сначала разберемся, а что мы понимаем под гендерным воспитанием. Это же не просто осознание мужчины мужчиной, а женщины женщиной. Это значит воспитать мальчика, прежде всего, таким человеком, который готов будет брать на себя ответственность, готов будет защищать себя и свою семью, а если надо — пожертвовать собой. Это значит, воспитать в девочке преданность, заботу, и если хотите — мужественность в отстаивании интересов своей семьи. И я говорю это без всякого наносного пафоса.

И дело тут, конечно, не в том, во что наряжаются в детстве. Все это ерунда полная. Я и сам шутки ради не раз надевал мамино платье. Дело в куда более высоких понятиях, которые закладываются или, увы, не закладываются в детстве. Понятиях чести, достоинства, приверженности незыблемым жизненным идеалам. И гендерное воспитание, на мой взгляд, тут чрезвычайно важно. Не может быть никаких нейтральных, аморфных форм.

Я преподавал в школе историю, и старался прививать детям лучшие качества на примере исторических личностей. Мальчишкам рассказывал о Юлии Цезаре Октавиане Августе. Меня даже в шутку ребята называли «Августейшим». Девчонкам рассказывал, какой мудрой, красивой и преданной была Клеопатра.

Расскажу случай. Был у меня в классе самый отпетый хулиган Валерка Нестеров, причем, надо сказать, очень умный. Однажды он в очередной раз что-то натворил, вопреки обещаниям больше не бедокурить, и я решил поговорить с ним по-мужски. И довольно резко, может, и не совсем педагогично, зато откровенно. Говорю, держи слово, мужчина ты или нет. В общем, мы поняли друг друга и остались с тех пор лучшими друзьями. А потом этот Валерка стал министром образования Свердловской области Валерием Вениаминовичем. И надо сказать, был одним из лучших министров, которых я знал.

Увы, то, что сегодня в школе мало мужчин учителей, то, что сегодня много семей, в которых мальчиков вынужденно воспитывают женщины, это тоже накладывает отпечаток. Все-таки пример настоящего мужчины перед глазами лучше всяких слов.

Дмитрий Рассохин, доктор философии, кандидат психологических наук, отец четырех сыновей:

— Доказано, что у мальчиков и девочек по-разному работает мозг, по-разному происходит восприятие действительности, по-разному формируются ценности, а это значит, что и воспитание не может быть одинаковым. У детей еще до конца не сформированы нейронные связи, а это значит, что очень многое зависит от того, как мы повлияем на процесс их развития.

Что важно донести до мальчиков, что важно заложить? Простые истины. То, что он защитник, добытчик, что нужно в жизни проявлять упорство в достижении целей, как бы трудно ни было. Это вовсе не означает, что нужно с утра до ночи твердить об этом, думаю, как раз наоборот. В своей семье я стараюсь быть примером своим сыновьям. Мы вместе занимаемся мотокроссом, а это и боль, и сила. И у меня, и у моего старшего сына черный пояс по карате, у среднего — коричневый, еще один сын занимается борьбой.

У каждого есть свои обязанности по дому. Более того, есть даже свой семейный кодекс чести. Мои парни понимают, что стонать, канючить — это не по-мужски. Если необходимо, берешь и делаешь, даже если это тебе неприятно. Но я стараюсь не перегибать палку, мы же не в армии. К тому же у нас есть мама, она всегда и пожалеет и вкусно накормит, и меня, если что, остановит, когда, по ее мнению, я излишне давлю на сыновей.

Я считаю, что воспитание мальчиков должно быть преимущественно мужским. Среди пунктов, которые прописаны в нашем семейном кодексе, есть такой: мужчина обязательно должен отвечать за свои поступки. Как-то в школе один из моих сыновей получил двойку, и учительница установила над ним шефство одноклассницы, чтобы эта девочка помогла ему, подтянула. Но я пресек это сразу, на корню, сказал, что мой сын сам будет отвечать за свои двойки. Никакие девочки над ним шефствовать не будут.

Могу твердо сказать, что у нас в семье совершенно четко с детства сформированы понятия чести, достоинства и патриотизма.

Воспитание как навязывание чужой воли

Сергей Киселев, заведующий кафедрой клинической психологии и психофизиологии, заведующий лабораторией мозга и нейрокогнитивного развития УрФУ:

— Я, наверное, вас удивлю, но я против воспитания вообще. Потому что под воспитанием, так или иначе, понимается навязывание чужой воли. А я против этого. Я понимаю, все родители хотят своим детям добра. Чтобы дочка выросла красавицей и умницей, вышла замуж, родила детей. Сын, став взрослым, занял какую-то высокую должность, стал крутым бизнесменом и так далее. Но откуда вы знаете, чего хочет ваш ребенок? Развитие каждого ребенка очень индивидуально, и пытаясь загнать его в определенные шаблоны, родители поступают, мягко говоря, не очень умно. В самых крайних случаях просто коверкают ему жизнь.

Есть индивидуальная траектория развития каждого ребенка. И самой мудрой позицией будет сопровождать ребенка, не навязывая ему свои представления, идеи, установки. Очень важно чувствовать своего ребенка, знать, чего хочет именно он, а не то, каким бы вы хотели его видеть вы. Все это наши стереотипы: во что они должны играть, от чего именно они должны быть счастливы. Вы видите вашего сына или дочь счастливыми в семейных отношениях, а они вполне возможно — нет. Почему вы не можете это допустить? А может, для них большее счастье реализоваться в чем-то другом. В профессии, в интересах, которые их увлекают и захватывают. Это же их жизнь. И пусть они проживут ее так, как хотят они, а не вы.

Даниил Штерн, кандидат социологии:

— Спроси кого-то еще лет 30-40 назад, что такое гендерное воспитание и воспитываете ли вы каким-то особым образом своего сына и дочь, вас не каждый и понял бы. При этом в подавляющем большинстве семей мальчишки крутились возле отца, шли вместе в гараж, возились там с техникой, девчонки занимались маленькими женскими делами дома с матерью. Красились тайком, в мамкиных каблуках ходили. Но никто не называл это каким-то особым воспитанием. Просто ребенок по природе своей впитывает и копирует роль своих родителей.

Собственно, мало что изменилось в большинстве семей и сегодня. Все происходит совершенно естественным путем. И чем меньше давления на ребенка, каких-то натужных, специальных действий, тем лучше. Вот когда из ребенка родители начинают лепить то, что нужно им самим, то, каким они видят своего сына или дочь, вот тогда и начинаются большие проблемы. И тут даже не столь важно, какой сферы это касается.

Кто-то, например, видит в своем ребенке вундеркинда, отдает в школу в пять лет. И потом этот «гений» мучается всю жизнь от колоссальных психологических проблем, искусственно заложенных в детстве. Ему невероятно трудно общаться со сверстниками, особенно противоположного пола, потому что разница в возрасте в школе ощущается очень остро. Мальчишку-вундеркинда не воспринимают всерьез девочки постарше. И ведь это сделали родители, желая ребенку исключительно добра.

То же самое и с гендерным воспитанием. Девочка играет в машинки, а мальчик в куклы — разве это трагедия? И почему мальчик не может заплакать, а девочка подраться? Все это навязанные стереотипы. Моя жена любила в детстве играть с конструктором и в машинки, носилась с мальчишками во дворе, и это не помешало ей стать прекрасной женой и матерью. Кстати, может, как раз потому, что ее родителям хватало мудрости не отбирать у нее машинки.

Гендерное воспитание ребенка в семье

Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками, а существующие свойства и отношения называются гендерными. Научно доказано, что в возрасте 2-3 лет ребенок начинает понимать, к какому полу он относится, что он либо мальчик, либо девочка и обозначает себя соответствующим образом. В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Дети понимают, что девочки становятся женщинами, а мальчики – мужчинами, и эта принадлежность к полу не измениться. При  воспитании детей важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Мальчики плохо воспринимают объяснение на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии.

Формирование гендерной устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит от:
-отношения родителей к ребенку;
-характера родительских установок;
-привязанности матери к ребенку;
-привязанности ребенка к матери;
-роли отца в воспитании ребенка.

Для развития личности ребенка необходима здоровая психологическая атмосфера в семье. У девочек и мальчиков разные потребности и особенности развития. Следовательно, воспитывать мальчиков и девочек, руководствуясь одинаковыми принципами воспитания, нельзя. Для каждого ребенка, независимо от его пола, самой основной потребностью является любовь родителей, выражающаяся в доверии и заботе. И доверие, и забота необходимы как мальчикам, так и девочкам, однако здесь следует учесть, что девочки в любом возрасте больше нуждаются в заботе, мальчики же, в свою очередь, в доверии со стороны родителей. Мальчики с самого раннего возраста проявляют самостоятельность, так как маленькому мужчине очень приятно осознавать, что он что-то делает сам, без помощи мамы. Так, если вы предложите ребенку свою помощь в каком-либо деле, мальчик, скорее всего, начнет протестовать. А девочка, наоборот, принимая помощь подобного рода, будет чувствовать, что ее любят. Мальчику необходима некоторая свобода действий, так у него формируется самостоятельность, чувство ответственности за собственные поступки. Девочка же нуждается в заботе и внимании, так она будет ощущать себя любимой.

Пример родителей
На воспитание мальчиков и девочек огромное влияние оказывает пример их родителей. Если в одной семье мама ласкова и внимательна ко всем членам семьи, стремится создать уют в доме, скорее всего, дочь последует ее примеру. Для сына же важнее личный пример отца.
Кроме того, на характер ребенка оказывает влияние и поведение родителя противоположного пола. Например, женственность мамы способствует формированию мужских черт характера у сына, и наоборот.

Рекомендации по воспитанию
-необходимо у мальчиков развивать мелкую моторику, для этого используйте соответствующие игры, конструктор с мелкими деталями; у девочек – крупную, для чего подойдут игры с мячом, подвижные игры;
-мальчикам необходимо разъяснять задачу, проблемную ситуацию, давать указания не менее чем в течение минуты, прежде чем они приступят к работе;
-использовать различные головоломки для девочек;
-дать   мальчикам возможность выражать свои чувства и только потом обсуждать   их с ними;
-хвалить мальчиков за подвижность, энергичность, активность. Переключать эти особенности на трудовую деятельность, помощь другим детям, усложнять   проблемные ситуации и поисковые задачи;
-хвалить девочек и мальчиков чаще, особенно за хорошо выполненные действия. Держать  под рукой фотоаппарат и фотографировать  ребенка, успешно реализующего задачи. Этот прием поможет детям обоих полов гордиться своими достижениями, повысить мотивацию успешного решения задач.

Как воспитывать ребенка вне гендерных стереотипов

Мы много раз писали о вреде гендерных стереотипов: от насилия над женщинами до сексизма в отношении мужчин и дискриминации квир-людей. Андрей Бородкин, папа пятилетней Евы, решил, что будет воспитывать свою дочь вне гендерных рамок. По просьбе «Афиши Daily» он написал, можно ли побороть представления о «мужском и женском» хотя бы внутри семьи.

Шотландия — самая популярная страна в нашей семье. Не проходит и дня, чтобы я не рассказывал о килтах во время споров с дочерью на тему «юбки только для девочек». Гендерные стереотипы прочно заняли место в представлении пятилетней Евы о мире, и мы с супругой каждый день сражаемся за то, чтобы это изменить. С рождением детей в семьях миллениалов в конце розово-голубого туннеля показался свет и других оттенков.

Краткая история цвета

Гендер и пол — это разные понятия. Пол — биологический факт. Гендер — социальное явление. Другими словами, гендерный стереотип — это упрощенное, предполагающее четкие рамки представление о мужском и женском образе жизни, которое исторически сложилось в той или иной культуре. Один из ярких примеров того, как гендерные стереотипы проникают в нашу жизнь, — разделение детской одежды и игрушек по цветам согласно полу. Но так было не всегда.

Вплоть до Первой мировой войны в США, например, было принято одевать и мальчиков, и девочек в белые хлопковые платья, что диктовалось практичностью: хлопок можно было стирать множество раз, в чем бы малыш ни испачкался. В те времена родители не делали акцент на поле, а рассуждали так: одену в хлопковое платье, кто бы это ни был.

В 1904 году компания Mellin’s Food, производившая продукты для младенцев, провела любопытный конкурс: участникам предлагалось угадать пол детей на фотографиях. Никому так и не удалось дать верный ответ. В 1920-х годах популярная в США бумажная кукла Baby Bobby выпускалась с розовой одеждой в комплекте, хотя Бобби — мальчик. Гардероб другой куклы-мальчика в 1910 году включал розовое пальто, шляпы, юбки, панталоны и туники. В 1927 году журнал Time напечатал диаграмму цветов, подходящих для девочек и мальчиков по мнению ведущих модных магазинов. Выяснилось, что они рекомендуют розовое для мальчиков, а синее для девочек.

И даже в 1960-е каталоги детской одежды пестрили гендерно нейтральными вещами. И десятилетием позже ситуация не изменилась.

Вплоть до середины 80-х годов ХХ века детская одежда была достаточно нейтральной. Все изменила пренатальная диагностика, которая позволяла не только выявить наследственные заболевания на ранней стадии беременности, но и определить пол малыша.

Маркетологи из мира детской моды быстро поняли, на чем можно построить новый бизнес, и родители, узнав пол ребенка, побежали в магазины за вещами «для мальчика» или «для девочки».

Теперь вы можете встретить цветовой диктат во всем — от розового автокресла до голубого паровозика. Во многих странах процесс определения пола малыша превратили в ритуал: по всему миру начали устраивать Gender Reveal Party, когда собравшимся гостям объявляют пол еще не родившегося ребенка. Интерьер, меню и дресс-код на таких вечеринках создаются только в двух цветах.

Другая серьезная причина такого цветового разделения — рост потребления среди детей. Психологи считают, что дети в возрасте 3–4 лет только начинают осознавать свой гендер, и устойчивыми такие представления становятся лишь к 6–7 годам. Но уже в раннем возрасте малыши являются субъектами рекламы и поэтому принимают стереотипы о том, что у женщины, например, должны быть длинные волосы, а еще она должна быть одета в платье.

Подробности по теме

Розовое — девочкам: посмотрите видеоманифест о гендерных стереотипах

Розовое — девочкам: посмотрите видеоманифест о гендерных стереотипах

Кто и как транслирует гендерные стереотипы

Существуют родители, которые отвергают гендерные стереотипы, в том числе в одежде, игрушках, проявлении эмоций. Это родители-миллениалы. Но на своем пути они встречают сопротивление. Вообще, есть множество людей, которые влияют на представления малыша о гендере.

Во-первых, сами мамы и папы

Когда мы говорим, что социальная среда способствует развитию гендерных стереотипов, мы как будто бы снимаем ответственность с себя. Это безликая «среда» запрещает мальчикам плакать, говорит девочкам, что они обязаны уметь готовить, «среда» употребляет слова «девчонка» и «мальчишка» в ругательном смысле. Но главная «среда» для малыша в возрасте до 3 лет — это родители.

Родственники

Бабушкиному меню посвящена не одна сотня мемов, однако наши родственники влияют и на гендерное восприятие малышей. Подарки, которые четко разделены по полу, рассказы в духе «я в твоем возрасте уже пас коз», а самое главное, личный пример, — все это влияет на принятие ребенком гендерных стереотипов.

Воспитатели и няни

Замечательное исследование провели в Китае. Малышам в возрасте 5–7 лет выдали игрушки разных цветов и поделили их на две группы. Первой сказали, что цвета никак не связаны с их полом. Второй — что игрушки зеленого цвета для мальчиков, а желтого — для девочек. В итоге в первой группе дети брали игрушки всех цветов, а во второй выбирали цвета согласно услышанному от взрослых разделению.

Это яркий пример того, как легко малыши поддаются влиянию гендерных стереотипов в таком возрасте, поэтому роль воспитателей, нянь, бебиситтеров очень важна. Как правило, дети проводят с ними очень много времени и перенимают их отношение к гендеру.

Медиа

Поместить ребенка в футляр по подобию героя известного произведения Чехова не получится. Поток информации в современном мире огромен, и малыши начинают знакомиться с ним еще в возрасте до трех лет. По некоторым данным, 17% детей в этом возрасте используют смартфоны и 67% каждый день смотрят телевизор.

Изменения уже начались

Реальный мир далек от черно-белой концепции. И наши современники, кажется, начали это понимать.

По данным аналитического отчета фонда Grant Thornton International, число женщин-руководителей во всем мире ежегодно растет, и Россия здесь лидер: 47% высоких должностей занимают женщины. Гендерный разрыв в оплате труда, то есть величина, на которую средняя зарплата женщины меньше средней зарплаты мужчины, тоже снижается ежегодно. Для Евросоюза этот показатель составляет 16,4%, в России 27,4%.

Изменения касаются и массовой культуры. Движение #MeeToo повлияло на многие сферы жизни, и мужчины тоже начали рассказывать свои истории, связанные с дискриминацией, и делиться опытом под этим хештегом. Некоторые компании, в том числе и под влиянием движения, начали выпускать каталоги товаров для малышей, где мальчики и девочки вместе делают работу по дому.

Характерные перемены можно проследить по диснеевским мультфильмам последних лет. Если посмотреть на женские персонажи — они все чаще отстаивают свое право на выбор, индивидуальность, самостоятельные решения («Рапунцель: запутанная история», «Принцесса и лягушка», «Храбрая сердцем», «Моана»). А герои-мужчины учатся брать на себя больше ответственности («Ральф», «Принцесса и лягушка»). Показателен мультфильм «Суперсемейка-2», где главной темой стало распределение ролей в семье: папа остался дома с детьми, а мама отправилась спасать мир.

Подробности по теме

Антон Долин о новом диснеевском мультфильме «Моана»

Антон Долин о новом диснеевском мультфильме «Моана»

Возможно ли будущее без гендерных стереотипов и что может сделать родитель

Означают ли все эти перемены, что поколение родителей, родившихся на рубеже ХХ и ХХI веков, сможет полностью искоренить гендерные стереотипы? Скорее всего, нет.

Одной из первых работ о влиянии гендерных стереотипов стали эмпирические исследования американского психолога Инге Бровермана. Еще в 1970-х годах он подтвердил глубокие культурные корни гендерных стереотипов. Одно поколение даже самых ответственных родителей не сможет их победить. Но в Швеции, например, попытались.

Именно здесь в прошлом году открылись два гендерно нейтральных детских сада, где детей запрещено называть «мальчик» и «девочка». Воспитателям предписано обращаться к малышам только hen, или «оно».

За новостью, которая так всколыхнула российские СМИ, скрылись другие подробности образовательного процесса в этих учреждениях. В них не предусмотрены отдельные зоны для игры в куклы или конструкторы. Игрушки перемешаны, чтобы девочки и мальчики могли играть вместе. Однако даже в самой Швеции большинство экспертов сходятся во мнении, что гендерно нейтральные детские сады, скорее всего, не решат проблему стереотипов. Ведь при переходе в начальную школу дети все равно будут сталкиваться с разграничением социальных ролей по гендерному признаку.

Но это не значит, что мы, родители, не должны пытаться изменить положение дел. Каждый день, ведя эту борьбу в обычных бытовых ситуациях — в общении с малышами, играх, спорах — мы приближаем момент, когда дети смогут расти, выражать себя и добиваться успеха без оглядки на то, какого они пола. Что могут сделать родители для борьбы с гендерными стереотипами? Вот правила, которые лично я стараюсь соблюдать.

Подавать пример

Дети подражают модели поведения, которую видят в семье, и доверяют ей. Если вы будете уважать партнера, делить с ним домашние дела, не терпеть унижения других по отношению к вам или супругу, ребенок будет меньше подвержен гендерным стереотипам. Моя дочь не упадет в обморок при виде мужчины с пылесосом, она также всегда помогает мне в мелком ремонте. По правде говоря, иногда у нее получается даже лучше (но это секрет).

Разрешить малышу испытывать эмоции и выбирать себе занятия

Пусть ваш сын поплачет при просмотре «Мулан» или «Короля Льва» (я сам плачу до сих пор), а дочь поиграет в мяч во дворе. Свобода самовыражения важна в борьбе с гендерными стереотипами с ранних лет. И да, она не означает, что ребенок захочет сменить пол.

Фантазировать

Стригите волосы у политкорректной Барби и отправляйте ее в космос, а Человека-паука научите заботиться о домашнем питомце. Чем чаще вы будете разрушать гендерные стереотипы в играх с ребенком, тем меньше вероятность, что он им поддастся. Когда мы играем дома, роль бабушки из «Красной Шапочки» всегда достается мне, а волка может исполнить супруга. Дочь тоже зачастую перевоплощается в героев разных полов.

Использовать предметы разных цветов

У моей дочери есть темнокожая Моана, с которой она играет так же, как и с остальными куклами. Тот же принцип работает и в гендерных стереотипах — покупайте игрушки и вещи разных цветов, объясняя, что малыш может их использовать без ограничений.

Что думают о гендерных стереотипах психологи?

«Не нужно оставлять ребенка совсем без границ, но и навешивать ярлыки тоже не стоит»

Наталия Преслер

Психолог, психотерапевт. Инстаграм: @lozhka.meda

«Важно помнить, что сексуальная ориентация и половая идентичность — разные вещи. Первое — это про влечение к людям определенного пола (чувственное, романтическое и эротическое), а последнее — про осознание себя принадлежащим к определенному полу, принятие на себя социальных ролей, ценностей и ответственности, которые этому полу соответствуют.

К трем годам ребенок уже усваивает роли для разных полов, которые транслирует окружение: все стереотипы про машинки и куклы, розовое и голубое и любые другие шаблоны.

Если дома убирается только мама, то у у него сформируется ощущение, что уборка — только женское дело.

Нам не нужно оставлять ребенка совсем без границ, спрашивая маленького сына, кем он себя считает — мальчиком или девочкой. Хочет он надеть сегодня в сад юбку или брюки. Это лишает ребенка ориентира, «сводит его с ума», приводит к эмоциональной нестабильности. Но в то же время важно не навешивать ярлыки о том, что катают коляску, например, только девочки (ведь это неправда, мужчины тоже могут заботиться о детях — и это нормально). Или стыдить его за то, что в магазине ему вдруг захотелось купить раскраску с цветами, а не с машинками. И уж тем более не связывать его сиюминутный интерес к кукле с его сексуальной ориентацией.

Радует то, что современные родители активно интересуется детской психологией, пытаются разобраться что к чему. И чем больше будет адекватной, понятной информации на эту тему, тем проще родителям будет справляться с ситуациями, где их страх приводит к воспитанию по шаблонам и стереотипам».

«Есть только два пути — молчать и поддерживать или не молчать и противостоять»

Ирина Катин-Ярцева

Клинический психолог, игротерапевт, член Ассоциации игровой психотерапии

«Проблема гендерных стереотипов в том, что они настолько вплетены в повседневную жизнь, что не ощущаются как нечто инородное. И они повсюду. Стереотипы просачиваются даже в семьи, где родители придают большое значение воспитанию без стереотипов, опровергают их собственным примером, обсуждают эти вопросы с детьми. Потому что уже в детском саду требования к внешности, одежде и поведению мальчиков и девочек разные, а сами стереотипные гендерные различия входят в учебные программы. В школе внимание к различиям усугубляется разделением на группы, появляются внутриколлективные строгие ограничения на поведение, в которых также отражаются убеждения общества, полученные через семьи и дошкольные учреждения.

Весь наш мир устроен так, что от девочки ждут длинных волос, юбки, застенчивости, кокетства, капризов, стремления нравиться внешне, готовности к бытовому и репродуктивному труду, непротивления насилию, физической неловкости, прилежности, послушания. От мальчика — коротких волос, лидерских качеств, активности, ловкости, готовности к агрессии, невнимания к внешности, крайней эмоциональной сдержанности.

Я стараюсь передать детям привычку к внимательному наблюдению за происходящим вокруг, к прямому противодействию гендерным стереотипам, к активизму — обсуждению своих наблюдений с друзьями. Потому что есть только два пути — молчать и поддерживать или не молчать и противостоять.

Думаю, что дети поколения миллениалов не смогут полностью искоренить гендерные стереотипы. Но это не значит, что можно опускать руки. Изменения идут, и современные подростки уже значительно свободнее, чем их родители. Вклад каждой и каждого из нас влияет на то, каким будет общество».

Подробности по теме

Свобода, протест, осознанность: как живут современные подростки

Свобода, протест, осознанность: как живут современные подростки

«Современные родители рожают и воспитывают детей в новом формате»

Лариса Суркова

Кандидат психологических наук, автор 17 книг, мама 5 детей. Инстаграм: @larangsovet

«Мне кажется, что влияние гендерных стереотипов в современном мире уже не так сильно. Большинство родителей сегодня меняются, постоянно получают новые знания, стараются контролировать то, что они говорят детям. Кроме того, сами дети сегодня развиты и ориентируются в своих правах, с малых лет пресекают их ущемление. С профессиональной точки зрения мы, психологи, всегда говорим родителям о том, чтобы они не становились пленниками предвзятого общественного мнения.

Вопрос гендерных стереотипов очень индивидуален, и сказать, что будет в будущем, сложно. Однако факт, что сегодняшнюю ситуацию уже не сравнить с той, что была еще двадцать лет назад. Я часто сталкивалась с людьми старшего поколения, для которых вопрос гендерных стереотипов стал очень травматичным. Особенно для мужчин. Им постоянно твердили, что мальчики не плачут, не могут проявлять эмоции. Как результат — уже во взрослой жизни у них не развита эмпатия, они мало заботятся о чувствах близких, не прислушиваются к себе.

Современное поколение родителей гораздо более развито в вопросах психологии, они рожают и воспитывают детей в новом формате. И сами дети все чаще дают отпор вредным родительским установкам, стереотипам, в том числе гендерным. Поэтому развитие психологии, педагогики будет только улучшать ситуацию с гендерными стереотипами в воспитании».

Консультация для родителей «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста»

Консультация для родителей «Гендерное воспитание детей дошкольного возраста»

Автор: Громова О.С.

|Должность: воспитатель, МДОУ «Детский сад № 5»

«Настоящий мужчина», «настоящая женщина»… Говоря так, мы имеем в виду не столько биологический пол, сколько определённые социально-психологические характеристики. С появлением в семье сына или дочери каждый родитель стремится воспитать его или её в соответствии с образом мужественности или женственности, который сложился в обществе. Мальчика мы хотим видеть сильным, целеустремлённым защитником, девочку же – милой, хозяйственной, хорошей матерью в будущем. Таким образом, гендерное воспитание детей начинается буквально с рождения.
Гендерное воспитание: что это?
Гендер – это социальный пол человека, формирующийся в процессе воспитания. Гендер представляет собой культурные, социальные и психологические различия женщин и мужчин. Гендер – это некий социальный норматив, принятый в конкретном обществе.
Гендерное воспитание – это организация условий для воспитания и развития ребёнка с учётом принадлежности к определённому полу.
Гендерное воспитание направлено на:
•    освоение женских и мужских ролей, которые приняты в обществе,
•    освоение культуры взаимоотношений со своим и противоположным полом,
•    овладение умениями и навыками, необходимыми для реализации гендера.
Это чётко видно в играх детей дошкольного возраста: девочки играют в дочки-матери, укладывают кукол спать, готовят обед, лечат. Мальчики же устраивают гонки игрушечными машинками, строят башни и гаражи, стреляют из пистолетов.
Гендерное воспитание неотделимо от общего процесса воспитания ребёнка, оно является его неотъемлемой частью.
Конечно, в первую очередь родители и воспитатели должны ориентироваться на заложенные природой особенности нервной системы и черты характера ребёнка. Например, девочка может быть неугомонной заводилой и сорвиголовой, а мальчик – спокойным, тихим и робким.
Эти психологические особенности необходимо учитывать. Но при этом развивать и те качества, которые будут необходимы в будущем для выполнения гендерной роли. Будет прекрасно, если девочка, вырастая, сможет быть мягкой, милой, нежной в семье и амбициозной, настойчивой в карьере. Или мальчик будет целеустремлённым, активным, но при этом со спокойным, добрым и отзывчивым нравом.
Гендерные различия детей дошкольного возраста
Почему же так важно в воспитании и обучении ребёнка раннего возраста ориентироваться на принадлежность к определённому полу? В психологии были проведены многочисленные исследования гендерных различий. Учёными были выявлены социально-психологические особенности, свойственные представителям противоположных полов:
1.    Левое полушарие мозга, отвечающее за словесно-логическое мышление, у девочек формируется раньше. У мальчиков же преобладает правое полушарие, поэтому в дошкольном возрасте главенствует образно-эмоциональная сфера.
2.    Девочки раньше начинают говорить предложениями, у них лучше способности к общению и коммуникации.
3.    У мальчиков более развито зрительное восприятие, у девочек – слуховое. Поэтому девочке нужно обязательно объяснять задание на словах, а мальчику будет понятнее, если ему наглядно покажут. Наверное, этим и объясняется, почему мужчины любят глазами, а женщины – ушами.
4.    Девочки более склонны к послушанию, чем мальчики. Это заложено самой природой: чтобы воспроизвести потомство, самке нужно уметь приспосабливаться к окружающей среде. К подростковому возрасту послушание девочек и мальчиков становится примерно одинаковым.
5.    У мальчиков чаще встречаются отклонения от нормы, как в отрицательную, так и в положительную сторону. Это также обусловлено разными биологическими задачами. Женщина предназначена для того, чтобы сохранить и передать потомкам накопленный опыт. На мужчинах природа приспосабливается к изменяющимся условиям, пробует новые функции, не всегда удачно. Поэтому среди мужчин чаще встречаются гениальные и психически больные люди.
6.    Девочки биологически развиваются быстрее, чем мальчики. Они начинают ходить на 2-3 месяца раньше мальчиков, на 4-6 месяцев раньше начинают говорить. К школьному возрасту девочки опережают мальчиков примерно на год, а к возрасту полового созревания – на 2 года.
7.    У мальчиков более развита потребность в исследовании окружающего мира. Поэтому мальчики бегают, залазят на деревья и заборы, спускаются в колодцы и подвалы. Девочкам же достаточно маленького уголка, где они могут тихонько заниматься с куклами, обустраивать домик. Поэтому и травматизм среди мальчиков в 2 раза выше. В будущем у мужчин более развито пространственное восприятие, они лучше ориентируются.
8.    Девочки скорее включаются в работу. Мальчикам же требуется время на раскачивание, прежде чем приступить к заданию. Создаётся впечатление, что девочки более внимательны и работоспособны. Зато когда мальчишки достигают наибольшей работоспособности, девочки уже истощаются и снижают темп.
9.    В оценке результатов мальчикам нужна конкретика: что именно он сделал хорошо или плохо. Для девочек же более значимо, кто именно их оценивает и как. Поэтому девочкам очень важна похвала, а мальчикам — совместный анализ их действий.
10.    Мальчики чувствительны к критике в свой адрес в первые минуты беседы. Потом их мозг «отключается» и не воспринимает длительных нотаций. Поэтому делать выговор мальчику следует чётко и коротко.
Гендерные различия необходимо принимать во внимание, воспитывая и обучая детей дошкольного возраста.

Семья – основа  гендерного воспитания

Принятие гендерной роли происходит в дошкольном возрасте:
•    Двух-трёхлетний малыш начинает осознавать, мальчик он или девочка, и старается вести себя в соответствии с полом. Кроме того, дети могут точно определить пол окружающих людей, в первую очередь, смотря на одежду и причёску.
•    В возрасте от 4 до 7 лет закладывается устойчивость гендера. ребёнок осознаёт, что это – величина стабильная и не изменяется под влиянием ситуации или по желанию. Девочка вырастает в женщину, а мальчик – в мужчину.
Психологи и педагоги подчёркивают, что развитие гендерной устойчивости происходит под влиянием социокультурных норм. Гендерные роли осваиваются ребёнком на основе родительского примера. Мать в семье выступает образцом женственности, мягкости, красоты. Отец – образцом силы, заботы, мужественности.
Дети дошкольного возраста во многом копируют черты, свойственные родителям своего пола, хотят быть похожими на них. Отношение к противоположному полу также складывается под влиянием семьи. Мальчики, вырастая, стремятся найти жену, похожую на маму, а девочки ищут в муже сходство с отцом.
Отношения, сложившиеся между матерью и отцом, очень значимы для формирования гендерных установок детей. Задача родителей – быть личным примером, проявлять заботу, любовь, уважение и доверие друг к другу. Тогда и дети впитают это как норму супружеских отношений и будут стремиться создать крепкую и счастливую семью.

Воспитываем настоящую женщину: рекомендации родителям
•    Девочки больше нуждаются в заботе, в отличие от мальчиков. Забота, понимание, уважение – вот что необходимо девочке, чтобы почувствовать, что её любят.
•    Для девочки важно, чтобы между ней и матерью сложились доверительные, искренние отношения.
•    Также необходимо девочке внимание отца. Следует показывать девочке, что она существо другого пола, достойна внимания, уважения, любви.
•    Для девочки нужны регулярные беседы с матерью наедине, по душам. Этим она почувствует свою принадлежность к женскому миру, его отличие от мужского.
•    Мать должна привлекать дочку к женским домашним делами, передавая ей секреты ведения хозяйства.
•    Девочки очень чувствительны как к критике, так и к похвале. Почаще хвалите девочку, восхищайтесь ею.
•    Девочки уже в раннем детстве проявляют «инстинкт материнства», который проявляется в интересе к малышам, играх. Им важно обеспечить игровую среду, в которой они могли бы осваивать чисто женские занятия: куклы, наборы посуды, игрушечной мебели.
•    У девочек важно развивать крупную моторику. Хорошо подойдут для этого подвижные игры, игры с мячом, танцы. А также спортивные кружки для девочек: балет, спортивная акробатика.
•    Основное внимание девочек направлено на человека, взаимоотношения между людьми. С возрастом этот интерес становится глубже, они интересуются внутренним миром человека, его эмоциями и чувствами.
Воспитываем настоящего мужчину: советы родителям
•    Для мальчиков очень важно доверие. Проявляя доверие к сыну, родители демонстрируют таким образом свою уверенность в нём, уважение его достоинств. Для мальчиков это очень важно и расценивается как проявление любви.
•    В воспитании мальчиков очень важен личный пример и личность отца. Он должен привлекать сына к чисто мужским занятиям: спорт (футболу, хоккею, карате), мужская работа по дому. Даже если ребёнок воспитывается без отца, необходимо найти мужчину, который бы уделял внимание воспитанию мальчика: дедушку, дядю, спортивного тренера.
•    Мальчикам необходима дополнительная мотивация: меньше запретов, больше поощрений.
•    Необходимо уделять большое внимание режиму и дисциплине мальчиков, это помогает им формировать чувство ответственности.
•    Не следует ограничивать свободу в проявлении естественной эмоциональности мальчиков. Например, не стоит ругать за слезы, говоря, что «мужчины не плачут». Существует мнение, что психика мальчиков более ранима и неустойчива.
•    Для повышения самооценки, эмоциональной устойчивости мальчика важен физический, тактильный контакт с родителями.
•    Важно прививать мальчику навыки самообслуживания.
•    Мальчикам нужно развивать мелкую моторику, для этого хорошо подойдут различные пазлы, конструкторы, рисование, легкие фокусы, научные эксперименты. У них должны быть наборы для сюжетно-ролевых игр: солдатики, машинки, железная дорога. Нормально и то, если мальчик использует в играх кукол.
   В младшем дошкольном возрасте под влиянием взрослых ребенок усваивает моральные нормы, учится подчинять свои поступки этическим эталонам. Таким образом, у него формируется правильное поведение в коллективе, появляется самосознание, самооценка, самоконтроль, развивается эмоциональная и волевая сфера и мотивация деятельности. Существенную роль в формировании личности ребенка играет потребность в общении со сверстниками, в кругу которых он находится с первых лет жизни. Между детьми могут возникать самые разные формы взаимоотношений. Поэтому очень важно, чтобы малыш с самого начала пребывания в дошкольной организации приобретал положительный опыт сотрудничества. Анализ научной литературы позволил сделать вывод, что воспитание
Воспитывая ребёнка, родителям важно знать и учитывать отличительные особенности мальчиков и девочек. Но прежде всего любому ребёнку необходима родительская любовь, безусловное принятие и уважение. Это поможет ему наиболее полно раскрыть заложенный природой потенциал и вырасти настоящим Человеком.
Литература:
1. Бендас Т.В. Гендерная психология.СПб.: Питер, 2007.
2. Виноградова,Н.А. Дошкольная педагогика. М.: Юрайт, 2012 510 с. 8. Введение в гендерные исследования: учеб. пособие / Под ред. И.В. Костиковой. М.: Изд-во МГУ, 2000. С. 201-215.
3. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: пособие для дошкольных образовательных учреждений. М.: Линка-Пресс, 2009. 212 с.
4. Доронова Т.Н. Пол или гендер?: (девочки налево, мальчики направо!) // Обруч: образование, ребенок, ученик. 2009. № 3. С. 3-6. 62
5. Евтушенко И.Н. Условия гендерной социализации детей дошкольного возраста // Начальная школа: плюс до и после. 2007. № 5. С. 64-67.
6. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям школьным психологам. СПб., 2001.

Дата издания: 10.07.2019

Информация размещена с разрешения автора

Статья на тему «Гендерное воспитание в семье и его педагогическое сопровождение» | Классный руководитель

Статья на тему «Гендерное воспитание
в семье и его педагогическое сопровождение»

Автор: Быкова Елена Александровна

Организация: МАОУ СОШ №17

Населенный пункт: Свердловская область город Краснотурьинск

«Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей.

Главная школа воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери»

Сухомлинский В. А.

Мальчик и девочка — это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. При воспитании детей нужно помнить об этом.

Гендерное воспитание – это процесс взращивания в ребенке тех качеств и навыков, которые характерны для его пола.

Все родители еще до рождения ребенка определяют цвет одежды, коляски, белья. Вот, пожалуй, с этого и начинается гендерное воспитание. Ученые пришли к выводу, что ориентироваться только на биологический пол нельзя, в связи с этим ввели понятие «гендер». Само по себе это понятие подразумевает под собой традиционное воспитание мальчиков и девочек, особенности их поведения, особенности психологии в соответствии с полом. В основе такого разделения по признакам пола лежит психофизиология. Родители сами с самого раннего детства приводят в действие механизм гендерного воспитания.

Истинные мужественность и женственность воспитываются. Более того, их формирование не побочная, а важнейшая задача воспитания. Ее решение — необходимое условие счастья детей в будущем. Педагогическая грамотность родителей проявляется в том, насколько им удается воплотить в дочери идеал женственности, а в сыне — мужественности. Порой они делают это неосознанно или в силу традиций. Пример родителей, их поведение, внешние и внутренние качества, нравственные взаимоотношения между членами семьи являются самым действенным средством полоролевого воспитания.

Задачи родителей в гендерном воспитании детей распределяются по-разному:

Мать: формирует гуманистические черты характера (сострадание, забота о близких). Действует лаской, добротой. Воспитывает глубокую привязанность, терпимость. Раскрывает красоту окружающего мира. Дает готовые ответы на вопросы. Является образцом для поведения дочери.

Отец: формирует целеустремленность, настойчивость, смелость. Является генератором идей, доводит дело до конца, развивает коллективизм и рыцарство у ребенка. Отец – ролевая модель для ребенка на дальнейшую жизнь. Способствует формированию самооценки, статусной позиции. Учит анализировать, обобщать и делать правильные выводы.

Школа выступает для ребенка одной из первых и основных моделей социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир. «Главная цель образования – создание оптимальных условий для развития ребенка на каждом возрастном этапе и формирование способности к дальнейшему саморазвитию».

Современное образование должно способствовать формированию личности будущих женщин и мужчин с достаточным пониманием специфических социальных функций.

Обучение с учетом гендерных особенностей обучающихся требует отбора такого содержания учебного материала и применение таких методов и форм обучения, которые соответствовали бы разному типу функциональной асимметрии мозга в восприятии информации девочками и мальчиками, отвечали бы запросам и тех, и других в отношении к учебной работе. При построении процесса обучения на основе учета идей гендерного подхода следует руководствоваться тем, что при одних и тех же методах обучения, при одном и том же учителе мальчики и девочки приходят к знаниям и умениям разными путями, используя разные стратегии мышления.

Формирование гендерной культуры необходимо осуществлять во взаимосвязи со всеми другими направлениями учебно-воспитательной работы школы.

Учитель выступает инициатором позитивного общения мальчиков и девочек в проведении различных мероприятий, в рамках учебно-воспитательной работы школы. Для этого можно организовывать различные конкурсы, беседы, экскурсии, походы, где чаще всего проявляются партнёрскую деятельность, доверительная и дружеская форма общения между мальчиками и девочками.

Предлагаются следующие формы занятий:

• Беседы «Кто я, и где мои корни», «Какие мы, девочки и мальчики?», «Люди-легенды моей семьи».
• Дидактические игры «Я знаю пять имён мальчиков…», «Исправь ошибку», «Школа этикета».
• Коллаж «Мальчишки + девчонки», игра-поиск «Их именами названы»
• Просмотр кинофильмов и мультфильмов по гендерному воспитанию;
• Виртуальное путешествие «Мир девчонок и мир мальчишек в различных культурах»;
• Арт-мастерская «Я и моя мама», «Я и мой папа»;
• Конкурсы для девочек и их мам;
• Конкурсы для мальчиков и их отцов.
• Дискуссии
• Ролевые игры
• Метод проектов
• Театрализация

В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова «сопровождать значит, сопутствовать чему-либо, служить приложением, дополнением к чему-либо», соответственно учитель должен не только воспитывать гендерную идентичность, но и дополнять уже имеющиеся знания ребенка и направлять его на правильный путь.

Гендерная социализация осуществляется с помощью механизмов социализации. К основным механизмам относятся: подражание, внушение, убеждение, конформность и идентификация. В процессе ранней гендерной социализации наиболее сильными механизмами являются подражание и идентификация со страшим поколением своего пола (учитель, родители).

Большую помощь в гендерном воспитании детей оказывает работа с родителями. На классные родительские собрания можно приглашать школьного врача и психолога.

Одной из форм работы с родителями является анкетирование. В анкете родителям предлагаются вопросы, с помощью которых выясняется осведомлённость и просвещённость их о проблемах психосексуального воспитания и полоролевого развития ребёнка в семье.

Без помощи родителей, глубокой личной заинтересованности, без наличия у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Следовательно, роль учителя и классного руководителя в просвещении родителей, установлении их контакта со школой сейчас особенно велико.

Необходим единый подход со стороны родителей, педагогов и специалистов по половому просвещению.

Дети должны усвоить общие для всех людей ценности, табу, нормы поведения и отношений между людьми, составляющие основу жизни в любом обществе: уважение к себе и к другим, умение делать выбор и нести ответственность за него, толерантность, милосердие… Эти жизненные ценности не имеют гендерных особенностей.

Мальчиков и девочек можно и нужно ставить в равное положение во всем, что касается выполнения домашних обязанностей: это поможет ребенку со временем стать самодостаточным взрослым.

Чем больше у него будет привычных умений и бытовых навыков, тем легче ему будет жить дальше.

Родителям следует понять, и тогда они смогут это донести до своих детей, что мужчина может жить в согласии со своей женской составляющей, не отказываясь от мужественности, а женщина может быть вполне женственной, принимая свои мужские черты. И никто при этом не утратить (мужской иди женской) привлекательности. И конечно, для всех детей важен навык внимательного, открытого и инициативного общения.

Правильное гендерное воспитание помогает ребенку понять свою роль, овладеть ею и вырасти полноценной личностью.

Таким образом, как в семье, так и в школе гендерное образование в первую очередь должно быть направлено на преодоление гендерных стереотипов. Мужчина и женщина — это не две противоположности. Это всего лишь два разных пола, но одного рода — люди. И поэтому это должно не мешать, а наоборот способствовать развитию каждого мальчика и девочки. Гендерное развитие следует проводить целенаправленно и участвовать в нём должны педагоги, психологи и родители. Важно подсказать, показать и помочь находить красивое в жизни, в том числе — в человеке противоположного пола. Поэтому как образовательный, так и воспитательный процесс должен строиться с учетом всех перечисленных особенностей, с ориентацией на обе гендерные подгруппы.

В рамках разработки данной статьи было проведено родительское собрание на тему «Гендерное воспитание или родителям о воспитании мальчиков и девочек», воспитательное мероприятие «Девочки и мальчики два разных мира».

Приложения:

1. file0.docx.. 277,0 КБ

Опубликовано: 29.11.2019

Касаткина Е.И. Гендерный подход в воспитании дошкольников (на материале изготовления игрушек из бросового материала)

Проблема полового воспитания подрастающего поколения – одна из самых сложных и противоречивых. От ее решения во многом зависит психологическое, социальное и духовное здоровье общества. В настоящее время особенно актуальным становится проведение гендерных исследований, что нашло свое отражение в проекте концепции Российской академии образования «Половое воспитание российских школьников» (1998 г.) и Гендерной стратегии Российской Федерации (2003 г.).

Дошкольное детство – это тот период, в котором педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ.

Гендер – социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками). Это система культурных и социальных норм, предписываемых современным обществом для выполнения каждым человеком в соответствии с его биологическим полом. Вместе с тем, важно заметить, что психологические качества человека, устойчивые модели его поведения и предпочитаемые виды профессиональной деятельности определяются преимущественно не биологическим полом, а социокультурными нормами, принятыми в данном обществе. Таким образом, гендер трактуется как социальный пол человека, который включает в себя психологические и социокультурные отличия между мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами. Биологический пол является врожденным признаком, а гендер формируется в процессе воспитания и образования человека.

Гендерное воспитание – это социально контролируемый процесс развития девочек и мальчиков в ходе их гендерной социализации – воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, овладение умениями и навыками соответствующего поведения.

Полный текст статьи читайте в журнале «СДО»

Конспект выступления на тему «Гендерное воспитание в семье»

Родительский лекторий “Гендерное воспитание ребенка в семье”.

Цель: помочь родителям понять значимость проблемы полового воспитания детей и осознать значимость семейного воспитания в этой работе.

Задачи:

• Дать понятие родителям о гендерном воспитании детей.

• Объяснить  роль родителей на половое воспитание детей.

• Помочь родителям  лучше понять своего ребенка;

Форма проведения: круглый стол.

Классный руководитель:

С момента рождения ребёнка начинается его воспитание. Ребёнка учат, что значит быть девочкой или мальчиком, мужчиной и женщиной: как себя вести, что надевать, какие причёски носить, т.е., с момента рождения начинается гендерная социализация – процесс усвоения норм, правил поведения, установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.

Полоролевое воспитание детей называется ещё – гендерным воспитанием. 

В возрасте 6-11 лет происходит самоопределение детей в системе полоролевых стандартов и отношений. Поэтому наивно было бы ожидать, что мальчик и девочка могут совершенно одинаково принимать и исправлять правила игры, а также школьные обязанности, которые им предлагаются. В школе в семье, увы, различия во внутреннем мире мальчиков и девочек практически не учитываются. Общение с ними (да и преподавание) в семье и школе рассчитано на некое бесполое существо. А ведь именно здесь дети получают не только знания, но, в первую очередь, социальные навыки. Очень многие установки, в том числе, и взаимоотношение полов, усвоенные в детстве, остаются на всю жизнь.

Давайте рассмотрим особенности семейного воспитания, учитывая особенности мальчиков

В чем заключается специфика воспитания мальчика? Наибольшее беспокойство родителей обычно вызывают непоседливые и неорганизованные мальчики, не всегда ответственное отношение к учебе (известно, среди неуспевающих школьников 80% составляют мальчики). Для мальчиков характерны неожиданные перепады настроения и резкие колебания самооценки – от излишней уверенности в себе до самоунижения.

Мальчишке труднее быть чистеньким, он любит подвижные игры. У мальчиков больше синяков и шишек, порезанных пальцев, ссадин на коленях, потому что они больше мастерят и более дотошные. Мальчики стыдливы не меньше девочек. Только мальчики говорят нехорошие слова громче. А делают что-нибудь неприличное из озорства или чтобы “себя показать”.

С мальчиками особенно трудно в подростковом возрасте. От родителей в этом возрасте требуется огромное терпение, внимательное и тактичное отношение к ребенку.

Отец по-другому ходит, говорит, проявляет эмоции, чем мать. И ребёнок запечатлевает это. Но отец по-другому относится к жизни, к ситуации, по-другому оценивает, разрешает проблемы и переживает их, и мальчик воспринимает это, уже солидаризируясь с отцом, идентифицируясь с ним, а не просто, копируя его.

Для того чтобы идентификация с отцом для мальчика проходила нормально, роль отца в семье должна быть сильной, его престиж и авторитет – высокими. Сын на всю жизнь запоминает облик отца. Дочь, глядя на отца, делает свои выводы о том, что такое мужчина и какова его роль. В свою очередь, мать должна предстать перед детьми оптимистичной, гордой, красивой.

Тест-игра: « Какой вы родитель?»

Кому не хочется получить ответ на этот вопрос?

Отметьте те фразы, которые вы часто употребляете в общении с детьми.

2

 Посоветуй мне, пожалуйста.

1

 Не знаю, что бы я без тебя делала.

1

 И в кого ты только такой уродился?!

2

 Какие у тебя замечательные друзья!

1

 Ну на кого ты похож (а)?

2

 Я в твои годы…

2

 Ты моя опора и помощник (ца).

1

 Ну что за друзья у тебя?

2

О чём ты только думаешь?!

2

Какая (какой) ты у меня умница!

1

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

1

У всех дети, как дети, а ты…

2

Какой (ая) ты у меня сообразительный (ая)!

1

Оценка результатов:

Подсчитайте общее количество баллов.

• Если вы набрали 5-7 баллов, значит, вы уважаете ребёнка, ваши отношения способствуют становлению его личности.

• Сумма от 8 до 10 баллов свидетельствуют о намечающихся сложностях во взаимоотношениях с ребёнком, непонимании его проблем, попытках перенести вину за недостатки в его развитии на самого ребёнка.

• 11 баллов и выше – вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. Стоит задуматься над этим.

Мальчикам нужен другой вид любви – доверие, который подразумевает признание того, что «с моим сыном все в порядке». Доверие означает способность полагаться на сына, способность дать ему возможность действовать по своему разумению, самостоятельно прилагать определенные усилия и совершать ошибки в достижении желаемого. Мальчики учатся на своих ошибках и на основе полученного опыта достигают успеха.

Если мальчик получает слишком много советов и опеки, то он начинает считать себя неполноценным, и не будет иметь решимости идти на риск в разрешении жизненных ситуаций, предпринимать серьезные, рискованные шаги в жизни (вступать в брак, выбирать работу и т.д.), ему будет тяжело принимать решения и брать на себя ответственность.

Итак, мы с вами пришли к важному выводу: мальчик и девочка — это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем. Если вы уже растите славную дочку, а у вас родился сын, знайте, что во многом вам придется начинать с нуля и ваш опыт воспитания дочки иногда не только не поможет вам, а даже будет мешать. То же самое произойдет, если после сына у вас родилась долгожданная дочь, хотя здесь сложностей обычно меньше.

Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постараемся понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать — зависит только от нас с вами.

Удачи вам и терпения в воспитании ваших детей!

Приложение №2.

Памятка родителям.

1. Смотрите на своего ребенка как на самостоятельную личность.

2. Говорите с ним о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства, например, что купить, что поправить, что сэкономить, чтобы ребенок чувствовал себя членом семейного коллектива.

3. Все время доказывайте своим поведением, что умеете держать слово.

4. Держите себя так, чтобы ребенок не боялся идти к вам с любым вопросом даже тогда, когда чувствует, что вопрос деликатный.

5. Прежде чем пристыдить или наказать ребенка, постарайтесь понять, из каких побуждений он совершил свой поступок.

6. Не обращайтесь с ним все время как с маленьким.

7. Не делайте за него то, что он мог бы делать сам.

8. Используйте в повседневном общении приветливые фразы. Например: “Мне нравится, как ты…”, “Ты, конечно, справишься…”, “Как хорошо, что ты у нас есть…” и др.

9. Чаще вместе проводите свободное время.

10. Поддерживайте успехи ребенка.

11. Конструктивно решайте конфликты.

Как воспитывать детей в духе гендерного равенства

Представьте, если бы мировой ВВП увеличился на 3,9 процента, что сопровождалось бы уменьшением выбросов углекислого газа в атмосферу на 59,6 гигатонн к 2050 году и падением детской смертности на 9,5 процента. Вы можете верить этим цифрам? Это некоторые из преимуществ, которые гендерное равенство может предложить человечеству, помимо обеспечения достоинства и прав человека половине его населения.

Мировая экономика станет явным победителем.Согласно опросу , опубликованному Международной организацией труда , если бы неравенство между мужчинами и женщинами было сокращено на рынке труда, уровень занятости увеличился бы и, следовательно, глобальный ВВП.

Здравоохранение — еще одна область, в которой было бы полезно положить конец гендерному неравенству. Согласно исследованию , в котором анализируются данные из 219 стран , улучшение доступа к образованию для девочек и женщин могло бы снизить детскую смертность.

Окружающая среда также имела бы основания быть благодарной, если бы человечество предложило всем равные возможности.Проект Drawdown , в котором намечено 100 стратегий по уменьшению изменения климата и его последствий, поставил образование для девочек на шестое место среди наиболее эффективных способов сокращения выбросов углерода к 2050 году с «неисчислимой» отдачей от инвестиций.

Согласно данным Drawdown, девочки и женщины, имеющие более широкий доступ к образованию, будут лучше осведомлены о важности планирования семьи, способствуя, например, сокращению прироста населения и, как следствие, глобальному потеплению (Узнайте подробнее о том, почему гендерное равенство является одно из решений климатического кризиса в Believe.Отчет Земли).

ООН, излагая свои Цели в области устойчивого развития, называет гендерное равенство пятой из 17 целей, которые должны быть достигнуты к 2030 году, с рекомендациями государственной политики по продвижению повестки дня в широких масштабах. Но индивидуальные действия обладают огромным потенциалом для изменений.

По мнению экспертов, небольшие действия, такие как знакомство детей с нестереотипными персонажами, встречающимися в книгах и фильмах, или разделение домашних обязанностей поровну дома, могут переопределить модели поведения для этого и следующего поколений и расширить доступ женщин к ресурсам и возможностям.

Мы создали серию, чтобы помочь вам дать некоторые идеи о том, как внести свой вклад в гендерное равенство, с детства до подросткового возраста , а также до взрослого возраста . Из этой первой статьи вы узнаете, как начать этот процесс с детьми.

НЕ ОГРАНИЧИВАЙТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВАШИХ ДЕТЕЙ
Все дети, независимо от биологического пола, имеют право полностью раскрыть свой потенциал, изучая любой предмет, занимаясь любым видом спорта и играя с любой игрушкой.

Эксперты говорят, что сокращение активности в соответствии с биологическим полом может замедлить развитие ребенка, поскольку игрушки, традиционно предназначенные для мальчиков, как правило, развивают более пространственные навыки, а игрушки, отмеченные как «женские», стимулируют большую общительность и заботу. Если ограничиваться типом игры, ожидаемым для их пола, дети не могут развить определенные навыки.

«Мы должны поощрять мальчиков делать« девичьи »дела, а также поощрять физические и аналитические (« мальчишеские »)» сильные стороны у всех детей », — говорит Лиз Элиот, профессор нейробиологии в Чикагской медицинской школе, которая является частью Розалинды. Франклинский университет медицины и науки в Чикаго, Иллинойс (в США).

ДЕЙСТВИЯ СКАЗЫВАЮТ БОЛЬШЕ, ЧЕМ СЛОВ
Дети быстро усваивают и воспроизводят поведение, которое они видят и испытывают в своей повседневной жизни. Исследование , опубликованное в 2001 году, показало, что подход молодых людей к разделению домашней работы между мужчинами и женщинами напрямую связан с тем, как эта работа распределялась в их исходных семьях.

«Мы должны изменить отношение взрослых», — говорит специалист по образованию в области разнообразия Лизиан Нидсберг Корреа. Родители и опекуны, подчеркивает Корреа, должны знать, что сказать, прежде чем начинать диалог с ребенком.«Многое изменилось, и нам нужно уважать друг друга и понимать многообразие, поэтому есть слова и фразы, которые были сказаны свободно и больше не могут быть произнесены», — объясняет она.

ОТКРЫТЫЙ РАЗГОВОР
Даже если они воспитываются в среде, свободной от гендерных стереотипов, дома, дети все равно получают такие сообщения в СМИ, в школе, со своими расширенными семьями и сверстниками. «Самая большая проблема заключается в том, что дети часто являются движущими силами стереотипов», — объясняет Кристия Браун, профессор психологии развития и социальной психологии Университета Кентукки.

«Они берут то, что видят в культуре, и придерживаются этого. Подавать хороший пример (например, иметь отца, который готовит еду) недостаточно. Родителям действительно необходимо указывать на гендерные стереотипы и открыто говорить о них со своими детьми », — говорит Браун.

ВСЕ ЧУВСТВА — ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ
Детям нужно знать, что они могут выразить все свои чувства, что нет эмоций «девочки» или «мальчика».

Мальчиков, например, следует поощрять к развитию их чувствительности и аффективности.«Большинство детей склонны быть добрыми, сочувствующими и сострадательными, — объясняет Джуди Ю. Чу, которая ведет курс психосоциального развития мальчиков в Стэнфордском университете. «На самом деле речь идет не об изменении их, а о том, чтобы позволить им сохранить эти вещи, их способности и их чувствительность. Все это им хорошо послужит ».

ЧИТАЙТЕ, СЛУШАЙТЕ И ЖИТЕ В РАЗНООБРАЗНОМ МИРЕ
Жизнь среди людей разных социальных классов, рас, национальностей и культур и наблюдение за изображениями этих групп в средствах массовой информации помогает детям, независимо от их расы или пола, понять, что разнообразие — это часть человеческой натуры, а не что-то «отличное» от их мира.Хотя медийный контент, отражающий разнообразие, растет, многие детские программы отстают, ограничиваясь, например, историями с белыми и мужчинами-главными героями.

Исследование в США показало, что 4-летние дети, которые смотрели телевизор по три-четыре часа в день без присмотра, в два раза чаще заявляли, что мальчики лучше девочек. Родители и опекуны должны смотреть передачи вместе с ними и говорить о стереотипах. «Для них хорошо иметь способность критически размышлять, ставить под сомнение», — объясняет Джуди Ю. из Стэнфорда.Чу.

СДЕЛАТЬ РАСЧЕТЫ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ НОМЕРА С ДЕВОЧКАМИ
Исследования показывают , что родители мальчиков используют больше чисел и числовых понятий, чем родители девочек. В своей книге «Воспитание за пределами розового и синего: как вырастить детей без гендерных стереотипов» (Penguin Random House, 2014) Кристия Браун, профессор психологии Университета Кентукки, рекомендует девочкам ежедневно взаимодействовать с числами. будь то подсчет лестничных пролетов или ложек еды.Всегда старайтесь стимулировать все способности ребенка, независимо от пола.

УЧИТЬ УВАЖЕНИЕ К РАЗЛИЧИЯМ
Идея о том, что существуют «стандартные» тела (и, следовательно, другие, оставленные без внимания, такие как тела с ожирением или инвалидами), поощряет дискриминационное отношение и часто уходит корнями в детство. Важно, чтобы дети любили собственное тело, уважали тела своих друзей и понимали, что не существует «правильного» или «идеального» тела.

НЕ КРИТИКУЙТЕ СОБСТВЕННОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВОЕГО ТЕЛА РЕБЕНКОМ
По словам профессора Государственного университета Сан-Паулу Селии Регины Росси, эксперта по вопросам образования и сексуальности, «ребенок может захотеть потрогать себя дома или в школе, чтобы распознать его собственное тело.По словам Росси, важно понимать, что «это не мастурбация [в понимании этого термина взрослыми]. Это признание чьего-то собственного тела »

По словам профессора, очень важно не критиковать. «Мы должны сказать, что [ касаются ] — это неплохо», — говорит она, но другие люди не могут прикасаться к гениталиям детей. Росси подчеркивает, что дети должны знать, что «только им разрешено касаться [этих частей тела]». В том же ключе детям нужно сказать, что прикосновение к себе — это личное занятие, подчеркивает Росси, которое должно происходить «в их собственной комнате, если у ребенка есть комната, или в ванной».Никогда не позволяйте этому случаться в открытой среде ».

Другой эксперт рекомендует родителям и опекунам учить детей научным названиям их гениталий. Это позволит избежать стыда за тело и позволит ребенку чувствовать себя более комфортно с предметом. «Важно, чтобы семьи и учителя учили правильным словам», — объясняет Росси. «Так же, как мы делаем, когда объясняем ребенку, что рот — это рот, а нос — это нос».

По словам профессора, только использование прозвищ вызывает у детей чувство неловкости по поводу предмета.«Это означает, что эти зоны нельзя упоминать, они запрещены», — говорит она. Названия гениталий «являются словами, которые должны быть частью речи, словарного запаса ребенка. Конечно, вы можете использовать псевдоним, но важно сказать, что это просто псевдоним, а также указать правильное имя ».

Использование правильных имен также может помочь вашему ребенку называть неприемлемые действия. По словам Росси, если взрослый обнажается или прикасается к гениталиям ребенка, владение правильным языком поможет ему объяснить неправильное или оскорбительное поведение другому взрослому.«В более широком смысле вы даже защищаете ребенка», — объясняет Росси.

ИЗБЕГАЙТЕ РАСИЗМА
Пол также может быть связан с расой. Воспитывая чернокожую девочку, имейте в виду, что с раннего возраста ей придется столкнуться с двумя препятствиями: сексизм и расизм. Во многих странах расизм влияет на отношение к чернокожим девочкам дома, в школе и на улице, а также мешает формированию их самооценки и идентичности. По словам педагога Джины Понте, «родиться чернокожим ребенком и подвергнуться расовой дискриминации с момента своего рождения означает оказаться в месте, где вам отказано в праве мыслить позитивно», поскольку речь, связанная с чернокожими людьми, в основном уничижительна.

«Вы должны понимать, что эта идентичность чернокожего человека должна быть построена в позитивном ключе», — говорит Понте. Взрослые должны предложить мир, в котором чернокожие дети узнают и ценят себя.

По словам Понте, важно «дать этим детям возможность узнать свое наследственное прошлое за пределами истории рабства», предоставив им возможность построить «позитивную черную идентичность силы и мужества. А как это сделать? Прочтите африканские сказки и рассказы, которые знакомят ребенка с героями, принцами, королевами.Эти черные персонажи, по словам Понте, «могут быть источником вдохновения для чернокожих детей».

Также важно знакомить белых детей с такими историями, говорит Понте, помогая им «разрушить представление о том, что быть черным означает быть связанным со всем плохим или со всем плохим».

Также помните о расизме в школе. По словам Понте, чернокожие дети не всегда понимают, что происходит, и в конечном итоге могут промолчать о проблеме. Вот почему так важно «слушать этого ребенка и его поведение», а также обращать внимание на то, что происходит в школе, и разговаривать с учителями и администрацией.

При подготовке этого отчета мы консультировались с: Джуди Ю. Чу, преподающей биологию человека в Стэнфордском университете и автором книги «Когда мальчики становятся мальчиками: развитие, отношения и мужественность»; L isiane Niedsberg Corrêa, специалист по образованию в интересах разнообразия и создатель проекта Desvendando Problemas Sociais (Выявление социальных проблем); Кристия Браун, профессор психологии Университета Кентукки и автор книги «Воспитание за пределами розового и синего: как воспитать детей свободными от гендерных стереотипов»; Лиз Элиот, профессор нейробиологии Чикагской медицинской школы и автор книги Pink Brain, Blue Brain: Как мелкие различия перерастают в проблемные пробелы, и что мы можем с этим сделать; Джина Понте, педагог и создатель проекта Mulheres Inspiradoras (Вдохновляющие женщины) ; и профессор Селия Регина Росси из Государственного университета Паулиста, специалист в области образования и сексуальности, соавтор книги «Сексуальность и половое воспитание: политика, исследования и практика в области образования».

Для обзора этой статьи и комиксов мы проконсультировались: с юристами из Института Аланы, Майарой Сильвой де Соуза и Джулианой Перейра, активистами за расовое равенство; журналистка Джулиана Гонсалвеш, координатор парада чернокожих женщин в Сан-Паулу; и профессор Селия Регина Росси.

Опубликовано 20.12.2018

Дети, гендер, образование и здоровье

В этом месяце Педиатрия , Аслан и др. ¹ рассматривают один из факторов, способствующих неравенству в образовании для девочки в странах с низким и средним уровнем доходов.Используя данные демографических обследований и обследований состояния здоровья 38 стран, они анализируют различное влияние детских болезней и материнского труда вне дома на посещаемость школы мальчиками и девочками подростками в домашних хозяйствах. Более чем в одной трети отобранных домов были дети, которые не ходили в школу, а более чем в половине за последние 2 недели был ребенок младше 5 лет, заболевший. Предположительно, поскольку девочки и женщины чаще вынуждены брать на себя традиционные роли по уходу за детьми, авторы демонстрируют небольшое, но значительное влияние на образование девочек, которое ухудшается по мере роста бедности и материнской неграмотности.Разница в посещаемости школы по половому признаку в 5,1% в домохозяйствах без больных детей увеличилась с одним или несколькими заболеваниями до 7,8% и 8,5%, соответственно. Аналогичным образом, когда матери работали вне дома, пол составлял 6,1% без болезней и увеличился до 8,7% и 10,6% с одним или более чем одним эпизодом болезни у детей младше 5 лет.

Их анализ показывает, что социальные роли мальчиков и девочек по-прежнему различны, и это влияет на здоровье и образование, особенно в более бедных обществах.Хотя образование подростков может изменить социальные и экономические траектории, в условиях ограниченных ресурсов меньше всего шансов рассматривать образование девочек как важнейшее вложение для достижения успеха во взрослом возрасте. Изменение ожиданий в отношении социальных ролей может быть одной из самых сложных задач, стоящих перед нациями.

Чтобы представить эти выводы в перспективе, уместно рассмотреть общий уровень посещаемости школы и факторы, которые могут изменить гендерное неравенство. Во всем мире две трети неграмотных взрослых составляют женщины, и менее 75% детей школьного возраста достигают даже минимального уровня владения чтением или математикой. ² Во всем мире 58 миллионов детей младшего школьного возраста (6–11 лет) и 63 миллиона детей младшего школьного возраста не посещают школу. ³ Фактически это свидетельствует о прогрессе, поскольку доля детей, не посещающих школу, за последние десятилетия снизилась более чем на 40%. Почти каждый пятый ребенок во всем мире не посещает ни начальную, ни младшую среднюю школу, а 41% детей из Южной Азии и 46% детей из стран Африки к югу от Сахары в квинтиле с самым бедным доходом не посещают школу; эти различия значительно превышают гендерное неравенство в 5% и 6%, наблюдаемое в этих регионах. ^{4 , 5} Недавний электронный Атлас гендерного неравенства в образовании Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры № ⁶ показывает посещаемость школ и гендерное неравенство более чем в 200 странах, а также определяет достигнутый прогресс и сохраняющиеся проблемы. в некоторых регионах доступ к образованию.

Многие специалисты в педиатрии, как правило, сосредотачиваются на глобальных целях в области здравоохранения, а также на задачах и показателях, сформулированных в Цели устойчивого развития (ЦУР) 3 Всемирной организации здравоохранения: «Хорошее здоровье и благополучие: обеспечение здорового образа жизни и содействие благополучию для всех в любом возрасте.” ⁷ Но не менее смелые усилия предпринимаются как для решения проблемы образования, так и для борьбы с гендерной дискриминацией. ЦУР 4 — это «качественное образование: обеспечение инклюзивного и справедливого качественного образования и поощрение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех», которая призывает страны поддерживать обширные цели и показатели, которые приведут к большему равенству в образовании для женщин и девочек. А ЦУР 5 заключается в «достижении гендерного равенства и расширении прав и возможностей всех женщин и девочек».

Призыв к образованию в интересах устойчивого развития и к правительствам учитывать образование во всех стратегиях прямо параллелен темам, которые возникли в дискуссиях по вопросам здоровья и развития. ⁸ Призыв к подотчетности удивительно похож на то, что мы наблюдаем в отношении здоровья: сотрудничество между дисциплинами, начиная с раннего детства, признание роли дошкольного образования в здоровом развитии, важность политической воли и обязательств со стороны правительств и подотчетность за результаты необходимы.

Помимо того, что образование девочек само по себе является целью, оно имеет важное значение для других целей развития, включая сокращение бедности, достижение здоровья и благополучия, а также для целей выживания матерей, новорожденных и детей ⁵ .Более образованные женщины реже рано выходят замуж, реже умирают при родах или рожают нездоровые дети и с большей вероятностью отправят своих детей в школу. Хотя цель 4 ЦУР решительно поддерживает сокращение сохраняющихся диспропорций, решение этих проблем сопряжено с серьезными проблемами; Дети, чьи семьи находятся в беднейших домохозяйствах или родители которых имеют менее образованное образование, с гораздо большей вероятностью не будут посещать школу, чем дети из семей с большими ресурсами. Однако даже в неблагополучных сообществах наблюдается широко распространенное и стойкое гендерное неравенство в доступе к образованию и образовательной успеваемости.

В дополнение к гендерным обязанностям в семье и социальным ролям, описанным в этой статье, другие препятствия на пути к образованию девочек включают статус меньшинства; географическая изоляция; школьные сборы; несоответствующие санитарные условия или условия для соблюдения гигиены во время менструации; небезопасная, жестокая или эксплуатирующая среда в классе; и ранние браки и беременность. И хотя эти различия могут быть уменьшены за счет развития инфраструктуры, обучения и поддержки учителей, в некоторых странах дискриминационные ситуации поддерживаются государственной политикой, которая явно поддерживает традиционные предубеждения в социальных нормах и поведении. ⁹

Аслан и др. ¹ пролили некоторый свет на гендерное неравенство и механизмы, способствующие коренным причинам гендерного неравенства, и, таким образом, помогли пролить свет на гендерные и социальные роли в передаче бедности из поколения в поколение. Кроме того, использование ими обследований на уровне страны помогает подчеркнуть полезность и важность эпиднадзора, прозрачную доступность данных и публичную отчетность для повышения подотчетности и измерения прогресса в достижении ЦУР.Осведомленность об этих проблемах — первый шаг. Педиатры и другие защитники здоровья детей также могут высказаться за адекватные инвестиции в образование, за иностранную поддержку развития страны-донора, за реформы систем образования и за постоянную поддержку агентств Организации Объединенных Наций в постановке целей, подотчетности и отчетности о прогрессе. Подобные исследования помогают создать убедительные аргументы в пользу особого учета потребностей молодежи и подхода на протяжении всей жизни ко всем целям ЦУР. ¹⁰

Сноски

• Адресная переписка Джонатану Д. Кляйну, доктору медицины, магистра здравоохранения, NCD Child, 820 N Prospect Ave, Park Ridge, IL 60068. Электронная почта: jklein60068 {at} gmail.com

• Мнения в этих комментариях выражены комментарии автора, а не обязательно комментарии Американской академии педиатрии или ее комитетов.

• РАСКРЫТИЕ ФИНАНСОВОЙ ИНФОРМАЦИИ: Авторы указали, что у них нет финансовых отношений, имеющих отношение к этой статье, которые следует раскрывать.

• ФИНАНСИРОВАНИЕ: Нет внешнего финансирования.

• ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ ИНТЕРЕСОВ: Авторы указали, что у них нет потенциальных конфликтов интересов, которые необходимо раскрывать.

• ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ДОКУМЕНТ: Дополнение к этой статье можно найти в Интернете по адресу www.pediatrics.org/cgi/doi/10.1542/peds.2016-3175.

• Авторские права © 2017 Американской академии педиатрии

Роль пола в образовании ребенка

Доктор.Леонард Сакс, доктор медицинских наук, пытается найти смысл в феномене, который он видит в своей клинической практике и в школах: мальчики, потерявшие свою страсть, и девочки, которые не могут найти свою идентичность. В своих книгах Boys Adrift и Girls on the Edge, Sax предлагает несколько причин трудностей, с которыми сталкиваются дети, включая методы обучения, технологии и даже экологические токсины. Он считает, что нам необходимо учитывать, как пол учащегося влияет на его обучение, и дает очень подробный отчет о биологических и психологических различиях между полами, которые играют роль в образовании, но часто упускаются из виду или игнорируются.Освежающе, поначалу кажется, что Сакс подтверждает реальность половых различий и пола — действительно, учитывая его медицинское / биологическое образование, он не может не признать различие, которое самоочевидно для всех нас. Однако, пытаясь объяснить происхождение самого пола, Сакс убирает его с места в теле и в конечном итоге ослабляет не только свои острые наблюдения, но и сам смысл написания этих книг. Тем не менее, стоит взглянуть на книги не только для того, чтобы принять во внимание его наблюдения, но и чтобы попытаться понять, почему и как его гендерная теория так ошибается.Многие из наблюдаемых им гендерных различий можно обсудить в контексте трех более широких областей: учебный план, окружающая среда и учитель. Давайте рассмотрим каждый по очереди.

Учебная программа

Начало в Boys Adrift Sax дает объяснение того, как школьная программа изменилась за последние 30 лет. В частности, он размышляет об учебной программе детского сада, которая, как он демонстрирует, не подходит для мальчиков с точки зрения развития: «Просить пятилетних мальчиков научиться читать ― когда они предпочитают бегать или играть в игры ― может быть худшим введением. в школу, по крайней мере, для некоторых мальчиков »(18).Это происходит не потому, что мальчики изменились, а, скорее, потому, что учебная программа теперь ожидает гораздо большего от ребенка, который, особенно если мальчик, по своему развитию не подготовлен к чтению и письму. Чтобы продемонстрировать этот момент, Сакс цитирует исследования развития мозга, в которых четко проводится различие между полами. Он объясняет: «Теперь выяснилось, что языковые области мозга у многих пятилетних мальчиков похожи на языковые области мозга средней девочки трех с половиной лет» (18). Девочки в современных классах детского сада могут быть лучше приспособлены к чтению и письму, но мальчики могут быть неспособны к развитию.Позже он описывает, как это часто приводит к тому, что учителя объясняют родителям, что их сын не может сидеть на месте и сосредоточиться на задачах и может иметь СДВГ, но на самом деле ребенок — просто нормальный мальчик (86).

Наряду с новыми критериями обучения, Сакс также отмечает изменения в способах обучения, которые ожидаются от детей. Он объясняет разницу между знанием чего-либо на собственном опыте ( Kenntnis ) и книжным знанием ( Wissenschaft ), а также то, как эти различные типы обучения ценились на протяжении всей истории и в разных культурах.Он предполагает, что отсутствие у нас экспериментального обучения в учебной программе является причиной того, что мальчики уходят из класса, в то время как девочки с большей вероятностью добьются успеха с учебной программой, которая больше ориентирована на Wissenschaft , потому что они чувствуют себя вознагражденными, доставив удовольствие учителю (см. 28 №32). Он сообщает:

Если вы попросите мальчика прочитать о жизненном цикле превращения головастика в лягушку, но этот мальчик никогда не касался лягушки, никогда не имел опыта прыгать босиком в ручье, преследуя головастика, он может не вижу в этом смысла.Сдвиг в учебной программе с Kenntnis на Wissenschaft привел к непредвиденным последствиям, поскольку у мальчиков уменьшилась мотивация изучать то, что их просят учить. (32)

Он объясняет, что мальчики очень заинтересованы в обучении посредством движений и действий (и о них), в то время как девочки больше заинтересованы в понимании того, что есть что-то и почему что-то есть ( Girls on the Edge , 136–40). Сакс здесь немного отстает: отсутствует более глубокое объяснение того, как именно эти разные типы обучения коренятся в гендерных различиях.Возможно, он действительно не знает, хотя, учитывая его внимательность к телу (и его медицинское образование), кажется странным, что он не идет немного дальше, подчеркивая тот факт, что мужское тело относится к миру в большей степени. внешнее, и женское тело относится к миру более внутренним образом, и что это отношение тела к миру также может играть роль в обучении.

Окружающая среда

Сакс очень решительно выступает за однополое воспитание. Он цитирует многочисленные исследования, которые показывают, насколько однополое воспитание полезно как для мальчиков, так и для девочек.Одно из наиболее интересных исследований, к которому он обращается, описывает, как командная атмосфера в классе или школе может мотивировать мальчиков учиться — большинство мальчиков процветают в соревнованиях, где есть явные победители и проигравшие, а результаты неопределенны ( Boys Adrift , 45 №47). В одном примере Сакс описывает классное соревнование и мальчика, которого могут не волновать ни предмет, ни его оценка, «но он не хочет подводить товарищей по команде. Он не хочет рисковать быть тем, кто получил неправильный ответ, чей один неправильный ответ стоил всей команде приза »(47).Девочки, с другой стороны, «ценят дружбу выше командного духа», и им будет трудно соревноваться с близким другом (47). По его мнению, школа для мальчиков позволяет проводить такие соревнования, которые действительно привлекают мальчиков. Сакс также объясняет, что он видел много случаев, когда мальчики принимали лекарства от СДВГ в школе с совместным обучением, «которые смогли прекратить прием этих лекарств после перехода в школу для мальчиков и которые после этого превратились в разносторонних учеников и спортсменов». совершая переход »(96).

Девочки, согласно его исследованию, больше обращают внимание на , кто они , а не на то, как они выглядят , если они зачислены в школу для девочек ( Girls on the Edge, , 142). Чтобы продемонстрировать этот момент, Сакс цитирует исследование социолога Джона Хопкинса Джеймса Коулмана, который «обнаружил, что девочки в школах с совместным обучением часто больше озабочены тем, чтобы быть красивыми и носить модную одежду, а также иметь то, что он назвал« соблазнительной манерой »» ( 141). Преимущества школьной среды не ограничиваются оценками, но они тоже важны.Сакс отмечает, что девочки лучше успевают в школе, где учатся только девочки, по сравнению с школой с совместным обучением (140). Как и в случае взаимодействия между полом и учебной программой, о котором говорилось выше, было бы очень полезно знать более точно, почему и как пол ребенка побуждает его взаимодействовать с окружающей средой. Например, что такого особенного в том, что девочка учится в школе с совместным обучением, что делает ее более сосредоточенной на своей внешности? Что такого особенного в том, что мальчик учится в школе с совместным обучением, что заставляет его с большей вероятностью уйти из школы? Иными словами, почему разница между полами действительно имеет значение?

Учитель, тренер или наставник

По словам Сакса, мальчикам и девочкам нужно немного отличаться от своих учителей.Мальчикам нужны сильные образцы для подражания, тогда как девочкам интересен учитель, который заботится о них как о личности ( Girls on the Edge , 154). Он объясняет:

Если учитель заботится о каждой девочке как о личности и искренне хочет слушать, что происходит в жизни каждой девочки, девочки это поймут. Девочки будут усерднее работать с таким учителем, даже если они не очень любят алгебру или геометрию, потому что они не хотят разочаровывать учителя. Если мальчик находит предмет скучным и не заботится о хороших оценках, он вряд ли будет сильно беспокоиться о том, чтобы разочаровать учителя, даже если учитель добрый и заботливый.Но для девочки знание того, что учитель действительно заботится о ней, является мощным мотиватором. (154)

Награды в виде оценок и одобрения взрослых мотивируют девушку учиться и преуспевать (128). Девочки чаще следуют правилам и заботятся о том, что думают взрослые, и придают большое значение самооценке ( Boys Adrift , 26, 50). Если снова подтолкнуть Сакс к успеху, что в ее характере заставляет девушку заботиться о ее отношениях с учителем или о хорошей успеваемости?

В обеих книгах Dr.Сакс сетует на то, что наша культура больше не предоставляет подросткам помощь в переходе во взрослую жизнь, та помощь, которая традиционно поступала от взрослых в обществе. Он отмечает:

Мы игнорируем важность этих традиций на свой страх и риск. Мужественность — это не то, что случается с мальчиками, когда они становятся старше. Это достижение — то, что делает мальчик, то, что легко может пойти наперекосяк. Если мы проигнорируем важность этого перехода и не выполним свой родительский долг направлять мальчиков через него, то мы на собственном горьком опыте узнаем, почему традиционные культуры придают этому переходу такое большое значение.(171)

Он описывает потребность юных мальчиков и девочек в моделях, которым они могут подражать, и сетует на то, что как культура, «[Мы] больше не предпринимаем никаких коллективных усилий для создания таких моделей» (167). В результате, сетует Сакс, молодые люди будут строить свои собственные модели, и это способствует возникновению социальных проблем, таких как насилие.

Сакс не считает гендер социальной или культурной конструкцией и кратко обсуждает идею о том, что понимание мужественности и женственности не универсально.Он говорит:

Таким образом, каждая культура несколько отличается с точки зрения того, что считается мужским поведением. Но эти различия в культурных установках не должны нас смущать. Есть определенные константы. Не существует устойчивой культуры, в которой уважали бы трусливых людей или презирали бы храбрых. Не существует устойчивой культуры, в которой ленивых превозносят, а трудолюбивых презирают. (168)

Он указывает на то, что культуры, которые существовали сотни или тысячи лет, имеют одну общую черту: они «передают эту информацию от поколения к поколению в сообществах, разделенных по половому признаку.Женщины учат девочек тому, что ожидается от взрослых женщин в их общине. Мальчиков учат мужчины »(169). Это подводит нас к очень важному вопросу: если мы собираемся говорить о том, какое значение имеет гендер для образования, нам необходимо иметь четкое представление о гендере.

Какой пол?

До сих пор я указал только на несколько недостатков, которые я вижу в этих общедоступных книгах Сакса, но даже эта небольшая критика может показаться несправедливой. Можно спросить, действительно ли он просто намеревался предоставить наблюдения, а не теорию пола? Но на самом деле Сакс предлагает теорию гендера, которая опровергает почти все его предыдущие наблюдения.Взгляд Сакса на гендерные различия в конечном итоге недостаточно глубок, чтобы объединить все его примеры и советы: несмотря на подробное объяснение многих биологических и психологических различий, он теряет свою основу в последней главе книги Girls on the Edge , озаглавленной «Дух». , », Когда он объясняет свое понимание пола:

Все мы, люди, имеем как женские, так и мужские аспекты. Пятьдесят лет назад считалось, что мужское и женское начало противоположны; и в массовой культуре это понятие все еще преобладает.Согласно этому представлению, чем вы женственнее, тем менее мужественны. Это одномерный вариант «или».
Сегодня у нас есть более осознанное понимание важности гендера в том, как мы конструируем себя. Вот уже три десятилетия ученые в области гендерных исследований признают, что мужское и женское начало являются двумя независимыми измерениями. Любой человек может быть очень женственным; или очень мужественный; или одновременно женское и мужское, андрогинное ; или ни женского, ни мужского, недифференцированный .Это двухмерное и / и. Мужское и женское начало не исключают друг друга. (185‒86)

Используя приведенное выше определение пола, как определить категорию принадлежности? Как узнать его личность? Основан ли пол на действиях? Так является ли гендер просто поведением? Как может человек не иметь пола?

Взгляд доктора Сакса на гендер здесь исключает тело, которое было в самом центре его более ранних исследований. Он продолжает еще больше разделять пол и тело, когда говорит:

… женственность и мужественность независимы друг от друга и отличаются от биологического женского и мужского начала.Определенная девушка может быть более мужественной, чем она женственной, в то время как конкретный мальчик может быть более женственным, чем он. (186)

Как Сакс может объяснить такое количество биологических различий, если пол «отличается от биологического»? Что же такое тело в конце концов? Не было бы легче объяснить эти различия, если бы мужское и женское начало были двумя отдельными континуумами с их основой в теле , , на котором могло быть бесконечное количество вариаций?

В то время как Сакс в конечном итоге не соответствует своему определению пола и, следовательно, не видит тела и его глубочайшего смысла, его исследования и утверждения тела идут дальше, чем он сам, так сказать.Его наблюдения ясно показывают, что пол и половые различия действительно очевидны, и по этой причине должно быть верно то, что учет гендерных факторов важен для обучения ребенка.

Молли Пауэр преподавала в католических школах в течение последних десяти лет и недавно приняла должность составителя учебных программ в Ruah Woods в Цинциннати, штат Огайо.

как обучение детей гендерным вопросам может помочь уменьшить сексизм

После движения #MeToo решение проблемы гендерного неравенства в Новой Зеландии остается сложной задачей.Как первая страна, которая предоставила женщинам право голоса, нам предстоит пройти долгий путь, пока не будет достигнуто подлинное равенство всех полов.

Неравенство охватывает гендерное насилие (включая сексуальное насилие, насилие со стороны интимного партнера и насилие в семье), участие женщин в общественной жизни, представленность женщин на руководящих должностях, сохраняющийся гендерный разрыв в оплате труда и ухудшающееся положение женщин из числа меньшинств и иммигрантов.

Исследования уже давно показали, что гендерное неравенство существует в первую очередь из-за идеи о существовании двух разных и разных полов, причем мужчины и женщины, как считается, обладают разными навыками.

Но пол не является биологическим и не связан «естественным образом» с телом. Это продукт культуры, который со временем значительно изменился. Я утверждаю, что мы должны учить детей гендерным вопросам как можно раньше, чтобы предотвратить сексизм, прежде чем он укоренится.

Подробнее:
Гендерное равенство. При таком раскладе мы не достигнем истинного паритета до 22 века.

Пол и пол

Начиная с периода Просвещения, мы предполагали, что женщины и мужчины разные, но «дополняют друг друга».Эта модель проблематична, потому что традиционные мужские черты (напористость, рациональность, агрессивность) более высоко ценятся и связаны с выдающимися социальными ролями. Традиционные женские черты (воспитание, чувствительность, интуитивность) связаны с покорностью и менее социально значимыми ролями.

Сейчас принято, что пол и пол — разные вещи. Американская психологическая ассоциация недавно заявила:

Пол назначается при рождении, относится к биологическому статусу человека как мужского или женского и связан в первую очередь с физическими атрибутами, такими как хромосомы, преобладание гормонов, а также внешняя и внутренняя анатомия.Гендер относится к социально сконструированным ролям, поведению, деятельности и атрибутам, которые данное общество считает подходящими для мальчиков и мужчин или девочек и женщин. Они влияют на то, как люди действуют, взаимодействуют и думают о себе. Хотя аспекты биологического пола схожи в разных культурах, аспекты пола могут отличаться.

Подробнее:
Родители могут способствовать гендерному равенству и предотвращать насилие в отношении женщин.Вот как

Больше похоже, чем разные

Множественные обзоры и метаанализы психологической литературы неизменно показывают, что мужчины и женщины больше похожи, чем различны, когда дело доходит до множества психологических черт и умственного функционирования. К ним относятся когнитивные способности, математические способности, личностные качества, социальное поведение, эмоции, агрессия и лидерство.

Есть некоторые биологические реалии, такие как беременность, роды и кормление грудью.Но социальные и биологические исследования показывают, что помимо этого, мужчины и женщины в равной степени подготовлены к воспитанию и уходу.

В центре внимания должны быть не женщины, а изменение характера гендерных отношений, разоблачение гендерной полярности и продвижение более мягкой мужественности. Мальчики и мужчины также выиграют от этого, поскольку это дает им больше возможностей для того, чем они могут быть.

Для этого необходимы превентивные стратегии, направленные на устранение скрытого и открытого сексизма, ведущего к гендерному неравенству.

Обучение гендерному равенству в школах

Обучение гендерному равенству должно начинаться с момента поступления детей в систему образования и продолжаться на протяжении всего обучения. Это необходимо для рассмотрения истории и природы гендерного неравенства и сексизма. Он также должен предоставить учащимся инструменты для демонтажа жестких гендерных бинарных структур (включая сексизм) и предложить им больше возможностей для гендерной идентификации и самовыражения.

Подробнее:
Почему просвещение по вопросам пола и сексуальности действительно уместно в классе

Основываясь на моем собственном исследовании, исследованиях других и политике гендерного равенства, проводимой правительством Швеции, я даю следующие рекомендации новозеландским политикам и преподавателям:

• Просвещение по вопросам гендерного равенства должно начинаться с момента поступления детей в систему образования и продолжаться на протяжении всего периода
• принципов подхода к гендерному равенству (разоблачение жестких гендерных норм и гендерной полярности) необходимо отразить в школьной программе
• подготовка учителей должна включать гендерную теорию и обучение гендерному равенству
• студентов нужно рассматривать не только как сумму своего пола, но и как сложных людей
• к каждому ученику нужно подходить как к искушенному человеку, способному воплощать и желать несколько изменяющихся гендерных идентичностей
• школьная программа должна включать уроки по социальному производству, гендерным ролям и гендерным категориям
• школ должны включать учебные программы по вопросам глобальной гражданственности, которые включают осознание и принятие разнообразия и продвижение равенства для всех людей
• школ должны включать уроки этической сексуальной практики и практики взаимоотношений по отношению ко всем, независимо от их пола или сексуальной ориентации (в том числе при онлайн-общении)
• системе образования необходимо выявлять и пресекать гетеронормативные, гетеросексистские и патриархальные практики, которые являются частью общества, а иногда и школьной культуры
• школам необходимо ввести использование нейтрального в гендерном отношении языка, который бросает вызов двоичной системе мальчиков и девочек

Школа

• должна предоставить туалеты с учетом гендерных аспектов для трансгендерных и негендерных учеников.

Чтобы устранить продолжающиеся проявления гендерного неравенства в Новой Зеландии, нам необходимо новаторское мышление, сосредоточенное на предотвращении. Такое вмешательство будет основано на исследованиях, направленных на сдерживание сексизма и гендерного неравенства до того, как оно произойдет.

Мы знаем, что любое насилие можно предотвратить. Но предотвращение гендерного насилия требует изменения устойчивых норм и представлений о природе пола, а также о ролях мужчин и женщин во взаимоотношениях и обществе. Просвещение по вопросам гендерного равенства и этическое гражданство — это новое направление, которое может исправить укоренившиеся модели сексизма и гендерного неравенства.

Гендерная дискриминация вызывает неравенство между девочками и мальчиками во всем мире

Каждая девочка и мальчик заслуживают равных шансов на выживание и процветание. Как ведущий эксперт по вопросам детства, организация «Спасите детей» более 100 лет отстаивает равные права для каждого ребенка — по сути, мы изобрели эту концепцию. Сегодня мы являемся ведущим борцом за права человека 2,2 миллиарда девочек и мальчиков в мире.

Тем не менее, гендерная дискриминация, начиная с детства, по-прежнему лишает детей их детства и ограничивает их шансы, несоразмерно затрагивая девочек во всем мире. Девушке гораздо чаще отказывают в правах, не пускают в школу, заставляют выйти замуж и подвергают насилию — ее голос недооценивается, если его вообще слышат. Это нападение на детство также лишает народы энергии и таланта, необходимых для прогресса.

При нынешних темпах изменений для достижения гендерного равенства потребуется более 200 лет ^[1] , и это только в США. Это недопустимо.

Вместе мы можем создать более равноправный мир с самого начала.

Что такое гендерная дискриминация?

Гендерная дискриминация — это любое неравное обращение, включая привилегии и приоритет, по признаку пола.

Что такое гендерное неравенство?

Гендерное неравенство — это дискриминация по половому или гендерному признаку, из-за которой один пол или пол обычно оказывается в привилегированном положении или имеет приоритет над другим.

Гендерное равенство является одним из основных прав человека, и это право нарушается дискриминацией по признаку пола.Гендерное неравенство начинается в детстве и прямо сейчас ограничивает потенциал детей во всем мире на протяжении всей жизни, что непропорционально сказывается на девочках.

В Save the Children мы ставим гендерное равенство во главу угла всего, что мы делаем. Наше видение — это мир, в котором все люди — девочки, мальчики, женщины и мужчины — имеют равные права, обязанности и возможности, независимо от гендерных норм, идентичности или самовыражения. Мир, в котором всех одинаково признают, уважают и ценят.

Противозаконна ли гендерная дискриминация?

Дискриминация по признаку пола запрещена почти всеми договорами о правах человека.Сюда входят международные законы, предусматривающие равные гендерные права между мужчинами и женщинами, а также законы, специально посвященные реализации прав женщин, такие как Конвенция о ликвидации дискриминации в отношении женщин ^[2] , которая считается международным биллем о правах. для женщин.

Федеральные, государственные и местные законы защищают людей от гендерной дискриминации и гендерного неравенства в Соединенных Штатах. Кроме того, как в законе, так и в политике признается, что продвижение гендерного равенства имеет решающее значение для достижения целей внешней политики для более процветающего и мирного мира.

Каковы причины гендерного неравенства?

Гендерные предрассудки и связанная с ними гендерная дискриминация начинаются в детстве. С момента рождения девочки и мальчики сталкиваются с неравными гендерными нормами в отношении ожиданий и доступа к ресурсам и возможностям с последствиями на всю жизнь — в своих домах, школах и общинах.

Например, мальчиков во всем мире часто поощряют ходить в школу и получать образование, чтобы подготовиться к работе, в то время как девочки несут тяжелые домашние обязанности, которые не позволяют им посещать школу, что увеличивает вероятность детских браков и беременности.

Каковы последствия гендерного неравенства?

Несмотря на мировой прогресс, гендерное неравенство сохраняется. Пандемия COVID-19 угрожает поставить под угрозу годы с трудом достигнутого прогресса. Слишком много девочек, особенно из беднейших семей, по-прежнему сталкиваются с гендерной дискриминацией в сфере образования, детских браков и беременности, сексуального насилия и непризнанной домашней работы. Это некоторые виды гендерного неравенства.

Примеры гендерного неравенства:

• Гендерное неравенство в образовании девочек. Даже до пандемии девочки чаще, чем мальчики, никогда не ступали в класс. Конфликты, бедность и другие формы социального неблагополучия также усиливают гендерное неравенство в образовании. Например, девочки, живущие в странах, затронутых конфликтом, в 2,5 раза чаще не посещают школу, чем мальчики. К концу 2020 года около 9,7 миллиона детей подвергались риску изгнания из школы, причем девочки подвергались повышенному риску.
• Детские браки . Детские браки — это форма гендерного насилия, а также следствие и движущая сила гендерного неравенства и гендерной дискриминации.Эксперты прогнозируют, что пандемия COVID-19 должна обратить вспять 25-летний прогресс, когда снизилось количество детских браков. Фактически, анализ «Спасите детей» выявил еще 2,5 миллиона девочек, которым грозит риск замужества к 2025 году из-за пандемии — самый большой рост числа детских браков за почти три десятилетия.
• Гендерное насилие. Гендерное насилие имеет место во всем мире во всех экономических и социальных группах. Хотя это отрицательно сказывается как на мальчиках, так и на девочках, девочки подвергаются особому риску.По оценкам, каждая третья женщина в мире в течение своей жизни подвергалась физическому или сексуальному насилию, в основном со стороны своих партнеров. Типы насилия могут включать: выбор пола до рождения, детоубийство, пренебрежение, калечащие операции на женских половых органах, изнасилование, детские браки, принуждение к проституции, убийство чести и убийство из приданого. Многие из этих грубых нарушений прав человека использовались как оружие войны по всему миру. Особенно уязвимы дети-беженцы.
• Детский труд. В настоящее время в мире насчитывается 152 миллиона детей, занятых детским трудом. ^[3] Детский труд затрудняет посещение детьми школы или ограничивает их посещаемость, что подвергает их риску отставания от своих сверстников. Детский труд по-разному влияет на мальчиков и девочек, и на решения родителей часто влияют более широкие социальные нормы, касающиеся различных ролей, которые они должны играть дома и в обществе. Девочки с большей вероятностью берут на себя обязанности по дому, тогда как мальчики с большей вероятностью будут заниматься вредной работой, например строительством.Девочек обычно забирают из школы раньше, чем мальчиков, и они чаще сталкиваются с сексуальной эксплуатацией и рабством.

Ваша поддержка помогает девочкам и мальчикам, таким как сирийские беженцы Амена * и Самер * в возрасте 5 и 8 лет, получить равные возможности для достижения успеха и лидерства, что, как доказано, приводит к созданию более стабильных, процветающих и безопасных обществ. * Имя ребенка изменено в целях защиты.

В чем важность гендерного равенства?

Гендерное равенство — это не только фундаментальное право человека, но и необходимая основа для мирного, процветающего и устойчивого будущего.Искоренение гендерных вопросов означает мир, в котором женщины и мужчины, девочки и мальчики пользуются равными правами, ресурсами, возможностями и защитой.

Доказано, что расширение прав и возможностей девочек с самого начала приносит долгосрочные и комплексные преимущества на протяжении всей их жизни. Когда девочек поддерживают в активном участии в общественной и политической жизни, в частности, они получают инструменты и навыки, необходимые для того, чтобы быть движущей силой позитивных изменений в своих семьях и общинах. Девочки знают свой собственный опыт, приоритеты и потребности и являются мощными катализаторами мира, в котором процветает гендерное равенство.

Какое влияние на общество оказывает гендерное равенство?

Когда девочки получают возможность вести свою жизнь, высказывать свое мнение и определять свое будущее, выигрывают все. История показывает, что, когда мы боремся с гендерным угнетением, общества становятся более стабильными, безопасными и процветающими, с более счастливыми и образованными гражданами.

Инвестиции в гендерное равенство могут принести крупномасштабные выгоды:

• Каждый доллар, вложенный в здоровье женщин и детей, может принести прибыль в размере 20 долларов — по данным Партнерства по охране здоровья матерей, новорожденных и детей
• Окончательный доход девочки увеличится на 20% за каждый год ее обучения в школе. — по данным «ООН-женщины».Это также побуждает девочек выходить замуж позже и иметь меньше детей и делает их менее уязвимыми для насилия.
• По данным McKinsey Global Institute, продвижение равенства женщин может добавить к глобальному ежегодному росту до 28 триллионов долларов к 2025 году. .

Как «Спасите детей» борется с гендерной дискриминацией и продвигает гендерное равенство?

Гендерное равенство является основным правом всех людей, включая девочек и мальчиков. Основываясь на этом понимании, организация «Спасите детей» считает, что крайне важно напрямую бороться с гендерной дискриминацией и гендерным неравенством, чтобы гарантировать, что детям не будет причинен вред, и продвигать наше видение мира, в котором каждый ребенок получит свое равное право на взросление. здоровые, образованные и безопасные.

Сосредоточение внимания на гендерном равенстве имеет важное значение для устранения пробелов в неравенстве и обеспечения охвата каждого ребенка до последнего, включая наиболее уязвимых. Гендерное неравенство пересекается с другими факторами, способствующими уязвимости, включая возраст, расу, социально-экономический класс, гендерную идентичность, географическое положение, состояние здоровья и способности, и усугубляет их.

Чтобы построить более равное, инклюзивное будущее, свободное от дискриминации по признаку пола, нам нужно начинать с детства. Благодаря таким сторонникам, как вы, организация «Спасите детей» ежегодно охватывает сотни миллионов детей, с самого начала продвигая гендерное равенство и расширяя права и возможности девочек.

Содействие гендерному равенству работает! С 2000 года организация «Спасите детей» помогла сократить число детских браков во всем мире на 25%, предоставив 11 миллионам девочек возможность продолжать учебу или переходить на работу, решая для себя, когда они будут готовы к замужеству и материнству.

Кроме того, «Спасите детей» гордится тем, что является первой некоммерческой организацией, получившей сертификат гендерной справедливости за нашу приверженность продвижению гендерного равенства и расширению прав и возможностей девочек во всем мире.

Вы можете помочь бороться с гендерной дискриминацией — изменив жизнь детей и будущее, которое мы разделяем!

Поддерживая программу «Спасите детей» — будь то пожертвование, пропаганда или участие в мероприятии, — вы бросаете вызов гендерной дискриминации и гендерному неравенству во всем мире, помогая преодолеть разрыв между проблемами, с которыми сталкиваются девочки, и будущим, которого они заслуживают.Вы помогаете всем детям вырасти здоровыми, образованными и безопасными.

Вместе мы можем изменить жизнь детей — в конечном итоге трансформируя будущее, которое все мы разделяем.

Пол: ранняя социализация: роль школы

Введение

Вопрос о том, как возникают гендерные различия, является центральной темой психологии. Эксперты сходятся во мнении, что природа (то есть биология) и воспитание (т.е., окружающая среда) действуют вместе взаимно причинно-следственными, интерактивными способами, вызывая гендерные различия. ¹ Опыт, предоставляемый девочкам и мальчикам в школах, как известно, влияет на гендерную дифференциацию как напрямую, обеспечивая практику и подкрепление различных навыков, ² , так и косвенно, предоставляя информацию, которая побуждает детей активно социализироваться по гендерно-дифференцированным путям. . ³

Тема

Школы являются основным контекстом для гендерной социализации, отчасти потому, что дети проводят много времени со сверстниками в таких условиях. ⁴ Почти по всем психологическим характеристикам, по которым юноши и девушки различаются (например, умение читать, игровые предпочтения), распределение этих двух групп совпадает. Школы могут увеличивать или уменьшать гендерные различия, создавая среду, способствующую внутригендерному сходству и межгендерным различиям, или наоборот (внутриполовая изменчивость и межгрупповое сходство).

Проблемы

Школы влияют на гендерную дифференциацию через два основных источника: учителя и сверстники.Учителя и сверстники напрямую влияют на гендерную дифференциацию, предоставляя мальчикам и девочкам разные возможности обучения и обратную связь. Учителя и сверстники также являются источниками информации о гендере. Учителя представляют учебные материалы, содержащие гендерные стереотипы поведения, а сверстники демонстрируют гендерные стереотипные отношения и поведение. Дети усваивают гендерные стереотипы и предрассудки, которые, в свою очередь, определяют их собственные предпочтения и поведение. ¹

Контекст исследования

Психологи задокументировали способы, которыми школьное обучение способствует гендерным различиям, посредством (а) интервью со школьным персоналом и учениками, (б) натуралистических наблюдений за учителями и учениками и (в) экспериментальных исследований условий в классе.Наблюдательные исследования позволяют исследователям изучать гендерные различия, отношения и поведение в различных типах школ. Экспериментальные исследования позволяют выявить связанные со школой причины гендерных различий.

Ключевые вопросы исследования и результаты последних исследований

Как учителя способствуют устранению гендерных различий?

Многие педагоги поддерживают культурные гендерные стереотипы (например, математика дается мальчикам легче, чем девочкам) и предрассудки (демонстрируют предпочтения лиц одного пола). ⁵ Эти предубеждения могут быть явными (например, сознательно поддерживаемыми) или скрытыми (неосознанно удерживаемыми), и они влияют на поведение учителей в классе.

Гендерные стереотипы и предрассудки учителей влияют на их поведение в классе по крайней мере тремя способами. Во-первых, учителя часто моделируют гендерное стереотипное поведение. Учителя-женщины, например, часто проявляют «фобию математики». ⁶ Во-вторых, учителя часто демонстрируют разные ожидания по отношению к мужчинам и женщинам (например, создание центров «переодевания» и «строительства» и принятие — даже содействие — гендерно-дифференцированное использование). ⁷ В-третьих, учителя способствуют формированию у детей гендерных предубеждений, отмечая гендер как важный, используя его для обозначения и организации учащихся. ⁸ В одном исследовании учителей попросили использовать пол для обозначения детей и организовать занятия в классе, например, приветствуя детей словами «Доброе утро, мальчики и девочки» и прося детей выстроиться в очередь по полу. Другие учителя игнорировали пол учеников. Маленькие дети, чьи учителя называли и использовали гендер, демонстрировали более высокий уровень гендерных стереотипов, чем их сверстники. ⁹ Применение учителями дошкольных учреждений гендерной проблематики усиливает гендерные стереотипы у своих учеников и способствует избеганию кросс-гендерных товарищей по играм. ¹⁰

Как сверстники влияют на гендерные различия?

Подобно учителям, сверстники вносят свой вклад в социализацию гендерных различий разными путями. Поступая в школу, дети встречают большое количество сверстников, многие из которых моделируют традиционное гендерное поведение, создавая и укрепляя содержание гендерных стереотипов.

Кроме того, для школ характерна гендерная сегрегация. Когда доступно много сверстников, дети, как правило, выбирают товарищей по играм того же пола. ¹¹ Гендерная сегрегация детей, в свою очередь, влияет на их игровой опыт, заставляя их проводить больше времени в стереотипных играх. ¹² Кроме того, гендерная сегрегация предсказывает будущее соответствие детей гендерным стереотипам. Наблюдая за дошкольниками в течение шести месяцев, исследователи обнаружили, что по мере увеличения количества времени, в течение которого дети играют со сверстниками своего пола, собственное поведение детей становится все более гендерным стереотипом. ¹¹

Сверстники также вносят свой вклад в гендерную дифференциацию, обучая своих одноклассников стереотипам (например, «Короткие волосы — для мальчиков, а не девочек») и наказывая их за несоблюдение стереотипов посредством словесных оскорблений и физической агрессии. ⁷ Важно отметить, что программы вмешательства могут научить маленьких детей распознавать сексистские высказывания своих сверстников (например, «Нельзя сказать, что девочки не умеют играть!») И оспаривать их. ¹³

Пробелы в исследованиях

Многие процессы социализации, которые приводят к гендерно дифференцированным результатам, включая гендерную сегрегацию, недостаточно изучены.Кроме того, необходима дополнительная работа для определения эффективных средств предотвращения и сведения к минимуму предвзятого отношения и поведения к женщинам. Дальнейшие исследования также необходимы для документирования опыта детей, которые не соответствуют традиционным гендерным ролям (например, детей с однополыми родителями или трансгендеров).

Выводы

Школы — важная среда для социализации гендерных взглядов и поведения маленьких детей. Учителя и одноклассники формируют гендерные установки детей и, в свою очередь, формируют гендерные различия в познании и поведении.К сожалению, учителя получают относительно небольшую подготовку по распознаванию и борьбе с гендерными стереотипами и предрассудками — своими и чужими — и, как следствие, учителя часто моделируют, ожидают, подкрепляют и закладывают основу для гендерной дифференциации среди своих учеников. Таким образом, большинство школ создают и поддерживают, а не противодействуют традиционным гендерным стереотипам, предубеждениям и различиям. ¹⁴ Однако педагоги, которые принимают на себя обязательства по гендерному эгалитаризму и, таким образом, способствуют межгендерному взаимодействию, знакомят учеников с контр-стереотипными моделями, а также обсуждают и преподают проблемы, связанные с гендерными стереотипами и домогательствами, оптимизируют результаты развития своих учеников.

Последствия для материнской компании, услуг и политики

Лица, определяющие политику в области образования, должны противодействовать созданию гендерно-сегрегированных образовательных контекстов (например, однополые школы) и вместо этого стремиться к тому, чтобы школы совместного обучения способствовали продвижению гендерного эгалитарного отношения и поведения. ¹⁵ Учителям необходимо научиться распознавать свои явные и неявные предубеждения и то, как эти предубеждения влияют на их поведение в классе. Кроме того, учителя должны пройти четкую подготовку по противодействию детским предубеждениям, чтобы они уменьшили влияние сверстников на гендерную нормативность. ¹⁶ Родители должны подбирать для своих учеников такие учебные заведения, которые учитывали бы гендерную проблематику и использовали учебные программы, которые непосредственно рассказывают о гендерных предрассудках и неравенстве и оспаривают их. ¹⁷

Список литературы

1. Blakemore JEO, Berenbaum, SA, Liben LS. Гендерное развитие. Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис; 2009
2. Leaper C, Bigler RS. Пол. В Underwood MK, Rosen LH, eds. Социальное развитие: отношения в младенчестве, детстве и юности. Нью-Йорк: Guildford Press; 2011 год
3. Liben LS, Bigler RS. Курс развития гендерной дифференциации: концептуализация, измерение и оценка конструкций и путей. Монографии Общества по исследованию детского развития. 2002; 67 (2): vii-147.
4. Кляйн С. Справочник по достижению гендерного равенства через образование. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса; 1985.
5. Игл-Крамб К., Хамфрис М. Изучение предвзятости в восприятии учителями математики способностей учащихся в зависимости от пола и расы / этнической принадлежности. Гендер и общество . 2012; 26 (2): 290-322. DOI: http: //dx.doi.org/10.1177/0891243211434614.
6. Beilock SL, Gunderson EA, Ramirez G, Levine SC. Беспокойство учителей по математике сказывается на успеваемости девочек по математике. Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки. 2010; 107 (5): 1860-1863. DOI: http: //dx.doi.org/10.1073/pnas.0910967107.
7. Торн Б. Гендерные игры: Девочки и мальчики в школе. Нью-Джерси: Издательство Университета Рутгерса; 1993 г.
8. Bigler RS, Liben LS. Межгрупповая теория развития социальных стереотипов и предрассудков. Сан-Диего, Калифорния: Elsevier Academic Press; 2006: 39-89.
9. Bigler RS. Роль навыка классификации в смягчении влияния окружающей среды на гендерные стереотипы детей: исследование функционального использования пола в классе. Развитие ребенка. 1995; 66: 1072-1087.
10. Hilliard LJ, Liben LS. Разные уровни гендерной значимости в дошкольных классах: влияние на гендерные установки детей и межгрупповые предубеждения. Развитие ребенка. 2010; 81 (6): 1787-1798.
11. Martin CL, Fabes RA. Стабильность и последствия однополых взаимодействий со сверстниками. Психология развития. 2001; 37 (3): 431-446.
12. Гобл П., Мартин К.Л., Ханиш Л.Д., Фабес РА. Выбор деятельности детей в зависимости от пола в дошкольном социальном контексте. Половые роли. 2012; 67 (7-8): 435-451. DOI: http://dx.doi.org/10.1007/s11199-012-0176-9.
13. Lamb LM, Bigler RS, Liben LS, Green VA. Обучение детей противостоянию сексистским замечаниям сверстников: значение теорий гендерного развития и образовательной практики. Половые роли. 2009; 61: 361-382.
14. Stromquist NP. Процесс гендерной социализации в школах: межнациональное сравнение. Документ, заказанный для Глобального отчета по мониторингу ОДВ, 2008 г., «Образование для всех к 2015 г.: добьемся ли мы этого»? Нью-Йорк: ЮНЕСКО; 2007.
15. Халперн Д., Элиот Л., Биглер Р.С., Фабес Р.А., Ханиш Л.Д., Хайд Дж., Либен Л.С., Мартин К.Л. Лженаука однополого обучения. Наука. 2011; 333 (6050): 1706-1707.
16. Брайан Дж. От уголка переодевания до выпускного бала выпускников: управление гендерным и сексуальным разнообразием в дошкольных учреждениях до 12 лет. Лэнхэм, Мэриленд: Rowman & Littlefield Education; 2012.
17. Мосс П. Неправда! Пол вас не ограничивает! Обучающий журнал толерантности. 2007; 32. Доступно по адресу: http://www.tolerance.org/print/magazine/number-32-fall-2007/feature/not-….

Гендер и образование | Ссылки на образование

Устойчивые глобальные усилия привели к значительному прогрессу в направлении качественного, справедливого и инклюзивного образования во всем мире. Тем не менее, учащиеся и преподаватели — во всем их разнообразии — по-прежнему подвергаются маргинализации по признаку пола и сексуальности; особенно девочек и женщин, а также представителей гендерных и сексуальных меньшинств, включая молодежь лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, гомосексуалистов и интерсексуалов (ЛГБТКИ +).Пандемия COVID-19 усугубила неравенство, поставив под угрозу прогресс и непропорционально поставив эти маргинальные группы в невыгодное положение.

USAID работает над продвижением гендерного равенства в образовании и посредством образования по всему миру с помощью разнообразных, зависящих от контекста стратегий, в том числе:

• Помощь наиболее маргинализованным учащимся, особенно девочкам, женщинам и ЛГБТКИ + людям, оставаться в безопасности и подключаться к обучению во время и после пандемии COVID-19.
• Предотвращение гендерного насилия в школе (SRGBV) и реагирование на него, от которого страдают учащиеся и преподаватели с любой гендерной идентичностью и самовыражением, включая мальчиков и мужчин.
• Обеспечение того, чтобы образовательные материалы и инструкции расширяли возможности учащихся в отношении всех гендерных идентичностей и форм выражения.
• Предоставление возможностей безопасного обучения для женщин и девочек, столкнувшихся с невзгодами, конфликтами и кризисами, особенно для перемещенных лиц.
• Содействие гендерным вопросам при сборе, представлении и использовании данных и доказательств.
• Целостная поддержка девочек-подростков в преодолении их уникального набора проблем.

В ответ на пандемию COVID-19 USAID с гордостью поддерживает Декларацию Большой семерки об образовании девочек: восстановление после COVID-19 и реализация повестки дня до 2030 года.

USAID также с гордостью поддерживает две новые амбициозные вехи в достижении цели 4 в области устойчивого развития (ЦУР 4):

1. К 2026 году в странах с низким и ниже среднего уровнем доходов в школе будет учиться на 40 миллионов девочек больше; и
2. К 2026 году к десяти годам или к окончанию начальной школы в странах с низким и средним уровнем дохода будет читать на 20 миллионов девочек больше.