Содержание экологического воспитания дошкольников: Сущность и содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста | Педагогический опыт

Сущность и содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста | Педагогический опыт

Сущность и содержание
экологического воспитания
детей дошкольного возраста

Автор: Макеева Анастасия Андреевна

Организация: МБДОУ №212 «Городок»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

«Я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение,

что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние

на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога».

К.Д. Сухомлинский.

В наше время проблемы экологического воспитания детей вышли на первый план, и им уделяют всё больше внимания. Причина – деятельность человека в природе, часто безграмотная, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. И каждый из тех, кто принёс и приносит вред природе, когда-то был ребёнком.
Именно поэтому проблемы экологического воспитания стали столь актуальными.

Учить детей грамотному отношению к природе, нужно начинать в дошкольном возрасте, так как в этот период закладываются основы правильного отношения к миру и целостной ориентации в нём.

Основные задачи экологического воспитания – развитие личностной культуры и гуманистических качеств в ребёнке; охрана окружающей среды, охрана здоровья, воспитание потребности в физической культуре, воспитание любви к Родине, которая начинается с любви к родному краю, к родной природе.

Формирование начал экологической культуры дошкольника – это становление осознанно правильного отношения непосредственно к самой природе во всем её многообразии, к людям, её охраняющим и создающим, а также к людям, создающим на её основе материальные богатства или духовные ценности. Это также отношение к себе, как к части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.
Накопление экологических знаний ребенок получает при непосредственном общении с природой. Смена сезонов, разнообразие природных явлений, животных и растений производят на детей сильное впечатление. Бесконечно разнообразный мир природы, пробуждает у детей живой интерес и любознательность.
Василий Александрович Сухомлинский справедливо считал, необходимым вводить малышей в окружающий мир так, чтобы они каждый день открывали в нем что-то новое, чтобы каждый шаг детей был «путешествием к истокам мышления и речи – к чудесной красоте природы», чтобы каждый ребенок рос «мудрым мыслителем и исследователем, чтобы каждый шаг познания облагораживал сердце и закалял волю».

В экологическом воспитании детей используются различные методы обучения (наглядные, практические, словесные).
Через беседы, наблюдения за окружающим миром, дети формируют убежденность в том, что надо любить природу, к природе надо относиться ответственно.
С трудовой экологической деятельностью детей можно познакомить через описание растений, животных, работая на цветочных клумбах, занимаясь заготовкой кормушек на зимний период. Через уход за растениями и животными ребенок получает знания о росте, потребностях, о том, как эти потребности удовлетворяются. Узнает он и о свойствах, качествах природного материала, об орудиях труда и их применении. В труде ребенок получает удовлетворение от хороших результатов, у него появляется интерес к иным существам.

Большое значение для развития детей имеют творческие игры, связанные с природой. В них дошкольники отражают впечатления, полученные в процессе занятий и повседневной жизни. Во время игр, дети усваивают знания о труде взрослых в природе, осознают значение труда взрослых, и тем самым формируется положительное отношение к нему.
Разнообразный труд доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к окружающему миру, бережное и заботливое отношение к нему. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.
Игровые комплексные занятия дают возможность обобщить материал и оставляют яркий след в душе ребёнка. Занимаясь вопросами экологического воспитания, уже в раннем возрасте, мы перекидываем мостик для благоприятного усвоения знаний по этой проблеме в младших группах детского сада.

Список литературы:

1. Рыжова Н.А. Наш дом – природа. Дидактические пособия по экологическому воспитанию дошкольников .
2. Книга дошкольник «Мир детства», издание 2-е, дополненное. Москва «Педагогика»,1987
3. Сельский детский сад. Уголок природы. Москва «Просвещение» 1983
4. Как знакомить дошкольников с природой, Москва «Просвещение», 1983

Опубликовано: 29.05.2018

4.2. Содержание экологического образования дошкольников

Содержание
экологического образования включает
два аспекта: передачу экологических
знаний и их трансформацию в отношение.
Знания являются обязательным компонентом
процесса формирования начал экологической
культуры, а отношение – конечным его
продуктом. Истинно экологические знания
формируют осознанный характер отношения
и дают начало экологическому сознанию.
Отношение, построенное вне понимания
закономерных связей в природе,
социоприродных связей человека с
окружающей средой, не может быть стержнем
экологической воспитанности, и может
стать началом развивающегося экологического
сознания, ибо оно игнорирует объективно
существующие процессы и опирается на
субъективный фактор.

В
экологическом образовании имеются
четыре содержательных линии:

Научно-познавательная
линия развивает интерес дошкольников
к проблемам окружающей среды и формирует
представления о картине мира, может
быть представлена материалом, раскрывающим
свойства предметов и явлений, их
многообразие, связи между ними. Формируется
отношение детей к своему дому,
природно-социальному окружению.

Ценностная
линия призвана раскрыть детям многогранную
значимость изучаемых объектов в жизни
природы и человека.

В
типовой «Программе воспитания и обучения
в детском саду» доминирующе культивировались
знания о практической пользе природы,
что она дает человеку. Такой односторонний
подход прежде всего формирует
потребительские ценности, а от
потребительского как показывает жизнь
один шаг к грабительскому отношению к
природе, который ведет к обеднению
восприятия окружающего, снижению
любознательности детей, эстетической
отзывчивости, милосердия, сочувствия,
сопереживания. Поэтому необходимо на
доступном материале раскрыть детям
значимость и ценность природы, показать
что природа не только источник жизненных
ресурсов, она в значительной мере
обуславливает саморазвитие человека,
богатство его индивидуальности.
Сверхзадачей данного подхода является
образование, воспитание свободного,
самодеятельного человека, имеющего
развитое естественное восприятие
природы.

Нормативная
линия
содержания – это правило (предписание
и запреты) поведения человека и его
деятельности в природном и социальном
окружении. То есть дети дошкольного
возраста должны усвоить морально-этические
правила и нормы по отношению к людям, а
значит и к обществу, также гуманное
отношение к объектам природы. Следовательно,
они приучаются к общечеловеческим
нормам морали – усвоение которого может
стать показателем общей культуры
поведения ребенка.

Практически-деятельностная
линия имеет немаловажную роль в содержании
экологического образования дошкольников.
Так как в процессе практической
деятельности ребенок научается что и
как делать, развивается сознание, опыт,
чувства, формируются и закладываются
сами отношения ребенка к окружающей
среде.

Биоцентрический
подход к вопросам экологического
образования, ставящий в центр внимания
природу и рассматривающий человека как
ее часть, выдвигает необходимость
изучения закономерностей, которые
существуют в самой природе. Только их
доскональное знание позволяет человеку
правильно взаимодействовать с ней и
самому жить по ее законам.

Это
тем более важно для России, спецификой
которой являются большая протяженность
и географическое разнообразие.

В
системе дошкольного и школьного
образования в Республике Саха (Якутия)
существуют две взаимосвязанные структуры:

Экологическое
воспитание нравственных устоев личности;

Дошкольное
экологическое и школьное научно-экологическое
образование.

В
структуре экологического воспитания
нравственных устоев личности в качестве
основного стержня, в которую в последствии
присоединяются другие формы и методы
воспитания, служит этнопедагогика
(народная педагогика). Каждый народ,
населяющий Якутию имеет конституционные
права и обязанности сохранить и
приумножить свои национальные достоинства
и традиции. В числе многих качеств,
составляющих гордость каждого народа,
является его отношение к благополучию
окружающей среды, здоровью и нравственной
чистоте поколений людей, составляющий
этот народ. На основе народных обычаев,
традиций, устного творчества формируется
народный кодекс о нравственной чистоте
личности в национальном плане. Этот
кодекс представляет собой понятие
предсказуемости целенаправленной
экологической деятельности людей в
ряду многих поколений, их природоцелесообразного
поведения, бережливости, заботливости,
гуманизма и уважения к народной мудрости,
культуре своего народа.

Основные
методологические принципы и пути
совмещения биологических, экологических
и нравственных устоев в воспитании
детей дошкольного возраста отражены в
следующей таблице:

В
якутоязычных детских учреждениях и
школах в экологическом образовании
детей используется древняя философская
концепция якутов «кут-сур», совместно
с этноэкологической программой
формирования экологической культуры
«Эркээйи».

В
дошкольных учреждениях и школах с
русскоязычным преподаванием проводится
внедрение природоохранных канонов
православного вероисповедания и народных
традиций России.

В
районах проживания малочисленных
народов Севера (юкагиров, эвенков,
эвенов, чукчей, долганов) проводятся
древние философские принципы и концепции
взаимоотношений человека и природы
Севера.

В
национальных школах и детских учреждениях
других народов (украинского, белорусского,
еврейского и т.п.) также используются
свои концепции экологической культуры,
основанные на традициях национального
вероисповедания и принятия системы
воспитания этноэкологической культуры
в регионах коренного обитания.

В
структуре дошкольного экологического
и школьного научно-экологического
образования основными организационными
методологическими и методическими
приемами и принципами совмещения
принципов экологического образования
с духовной культурой народа являются:

использование
фундаментальных научных основ в процессе
воспитания экологической культуры, что
достигается соблюдением принципа
интегративности и взаимосвязи между
всеми дисциплинами естественных и
гуманитарных наук;

формирование
биоэкологического и геоэкологического
научного мышления как основы
фундаментального научного экологического
мировоззрения в естественно-научном
цикле дисциплин. При этом в основе
экологического лежит биологизация
фундаментального научного образования
с ежегодной летней научной и практической
экологической деятельностью;

формирование
навыков теоретического прогнозирования
и оценки экологических ситуаций,
возникающих при вмешательстве деятельности
людей в жизнь природы;

формирование
знаний, способностей и навыков к научному
эксперименту и моделированию экологических
ситуаций при исследовании экосистемных
процессов и эколого-целесообразной
деятельности человека.

В
организационном плане в дошкольно-экологическом
образовании и воспитании разрабатывается
программа экологического воспитания
дошкольников в детском саду и семье,
которая должна соответствовать принципам
и путям совмещения биологических,
экологических и нравственных устоев
отраженных в вышеприведенной таблице,
согласно возрастным группам. На этой
основе проводится формирование начал
экологической культуры и экологического
сознания, лежащих в основе взаимодействия
человека с природой.

В
экологическом воспитании детей 1 ступени
имеет значение не только их ознакомление
с явлениями природы, со средой своего
дома, узнавание домашних животных и
некоторых представителей дикой флоры
и фауны. Очень важны для дальнейшего
экологического воспитания и образования
установки о последствиях, связанных с
нехорошими отношениями к объектам
окружающего мира., проводится развитие
чувства гуманности в отношениях к
животным, растениям, радости от общения
с ними, заботы о живом окружении. Все
это проводится на фоне начал
этнопедагогических приемов и методов.

Экологическое
воспитание детей на 2 ступени начинается
формированием понятий самых простых
связей между наблюдаемыми явлениями
года, смены времен года, представлений
о связи природы с человеческой
деятельностью. Начало экологического
образования организуется таким образом,
чтобы дети сами открывали природу, на
основе практического опыта. При этом
делается упор на изучение взаимосвязей
между отдельными явлениями, для чего
большая часть времени отводится
наблюдениям за явлениями природы (в
различные времена года) на воздухе и в
помещении, проведению однодневных
полевых занятий на природе. Дети к концу
2 ступени воспитания должны иметь
представления о фотосинтетической роли
растений от условий местообитания, о
круговоротах веществ в природе и места
человека в окружающей его среде.
Расширение этих знаний сопровождается
этнопедагогическими приемами,
направленными к существованию запретов,
связанных с предостережениями и возможно
неприятных для ребенка, его семьи и
окружающих последствиях со стороны сил
природы.

Таким
образом, возможность и успешность
изучения законов природы в дошкольном
детстве в рамках экологического
образования и воспитания доказаны
многочисленными психолого-педагогическими
отечественными исследованиями. В этом
случае содержание
экологических знаний охватывают
следующий круг:

• связь
  растительных и животных организмов со
  средой обитания, морфофункциональная
  приспособленность к ней; связь со средой
  в процессе роста и развития;

• многообразие
  живых организмов, их экологическое
  единство; сообщество живых организмов;

• человек
  как живое существо, среда его обитания,
  обеспечивающая здоровье и нормальную
  жизнедеятельность;

• использование
  природных ресурсов в хозяйственной
  деятельности человека, загрязнение
  окружающей среды; охрана и восстановление
  природных богатств.

Первая
и вторая позиция
– классическая экология, ее основные
разделы: аутэкология и синэкология.

В
ходе ознакомления детей конкретными
примерами растений и животных, их
обязательной связью с определенной
средой обитания и полной зависимостью
от нее позволяет сформировать у
дошкольников первоначальные представления
экологического характера. Дети усваивают
механизм связи приспособленности
строения и функционирования различных
органов, контактирующих с внешней
средой. Важным аспектом при этом является
рассмотрение труда людей как
средообразующего фактора.

Вторая
позиция
позволяет познакомит детей с группами
живых организмов – сформировать
первоначальные представления о некоторых
экосистемах, пищевых зависимостях,
которые существуют в них.

А
также внести понимание единства в
многообразие форм живой природы – дать
представление о группах сходных растений
и животных, которые могут быть удовлетворены
лишь в нормальной жизненной среде. У
детей закладывается понимание самоценности
здоровья и первые навыки здорового
образа жизни.

Четвертая
позиция –
это элементы социальной экологии,
позволяющие продемонстрировать на
некоторых примерах потребление и
использование в хозяйственной деятельности
природных ресурсов (материалов).
Ознакомление с этими явлениями позволяет
начать вырабатывать у детей экономное
и бережное отношение к природе, ее
богатствам.

Все
обозначенные позиции содержания
экологических знаний для детей дошкольного
возраста согласуются с содержанием
образовательной области «экология»,
представленной в концепции общего
среднего экологического образования.
Этап дошкольного детства можно
рассматривать в плане ее пропедевтики.

Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников

Экологическая культура для детей дошкольного и школьного возраста должна стать частью нравственного воспитания, учитывая, что сейчас мы живем в условиях экологического кризиса. Именно от поведения людей зависит состояние окружающей среды, а, значит, действия людей нужно корректировать. Чтобы не было поздно, людей нужно приучать с детства ценить природу, и только тогда это принесет ощутимые результаты. Необходимо дать понять, что мы должны защитить планету от нас самих, чтобы потомкам хоть что-то осталось: мир флоры и фауны, чистая вода и воздух, плодородная почва и благоприятный климат.

Основные принципы экологического воспитания

Экологическое воспитание малышей начинается с того, как родители открывают для него мир. Это первое знакомство с природой и привитие ребенку банальных правил, что нельзя убивать животных, срывать растения, бросать мусор, загрязнять воду и т.п. Эти правила закрепляются на игровых и образовательных занятиях в детском саду. В школе экологическое воспитание происходит на таких уроках:

• природоведение;
• география;
• биология;
• экология.

Для того чтобы сформировать основные экологические представления, необходимо проводить воспитательные беседы и занятия в соответствии с возрастной категорией детей, оперировать теми понятиями, предметами, ассоциациями, которые им понятны и знакомы. В контексте экологической культуры важно сформировать не только комплекс правил, которым человек будет оперировать всю жизнь, но и вызвать чувства:

• переживания за причиненный ущерб природе;
• сострадание за животными, которым трудно выживать в естественных условиях;
• бережное отношение к растительному миру;
• благодарность окружающей среде за предоставленные природные ресурсы.

Одной из целей воспитания детей должно стать уничтожение потребительского отношения к природе, а вместо него формирование принципа рационального использования благ нашей планеты. Важно развивать в людях чувство ответственности за состояние экологии и мира в целом.

Таким образом, экологическое воспитание включает в себя комплекс нравственных и эстетических чувств, которые нужно прививать детям с раннего возраста. Развивая их навыки и привычки бережного отношения к природе, можно добиться того, что когда-нибудь наши дети, в отличие от нас, будут ценить окружающий мир, а не портить и не разрушать его, как это делают современные люди.

«Сущность и содержание экологического воспитания дошкольников», Педагогика

Для дошкольной педагогики экологическое воспитание — это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящий момент проходит этап становления. Его базовой основой является традиционно сложившийся программный раздел «Ознакомление детей с природой», смысл которого состоит в том, чтобы сориентировать маленьких детей в различных явлениях природы, главным образом доступных непосредственному наблюдению: научить различать растения и животных, давать им некоторые характеристики, в отдельных случаях устанавливать причинно-следственные связи. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому — ознакомление с природой приняло природоохранную окраску.

Экологическое воспитание — новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. В классической экологии центральными понятиями являются: взаимодействие отдельно взятого организма со средой его обитания: функционирование экосистемы — сообщества живых организмов, проживающих на одной территории (имеющих поэтому однотипную среду обитания) и взаимодействующих между собой. Оба понятия, в форме конкретных примеров из ближайшего окружения ребенка-дошкольника, могут быть представлены ему и стать основой развивающего взгляда на природу и отношения к ней.

Взаимодействие человека с природой — второй, чрезвычайно важный аспект экологии, ставший основой бурно развивающихся отраслей — социальной экологии, экологии человека — не может остаться в стороне от познания современного ребенка. Конкретные примеры использования человеком природных ресурсов и последствия этого воздействия на природу и на здоровье людей могут быть взяты на вооружение дошкольной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу.

Итак, в основе экологического воспитания — адаптированные на школьный возраст ведущие идеи экологии: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда.

Цель экологического воспитания дошкольников — формирование начал экологической культуры — базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие [5, https://education-club.ru].

Эта цель согласуется с Концепцией дошкольного воспитания, которая, ориентируясь на обще-гуманистические ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: заложить в дошкольном детстве фундамент личностной культуры — базисные качества человеческого начала в человеке. Красота, добро, истина в четырех ведущих сферах действительности — природе, «рукотворном мире», окружающих людях и себе самом — это те ценности, на которые ориентируется дошкольная педагогика нашего времени.

Формирование начал экологической культуры — это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.

Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Задачи экологического воспитания — это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект — очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу.

Они сводятся к следующему:

• * создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем и приоритетности экологического воспитания;
• * создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;
• * систематическое повышение квалификации педперсонала: овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей;
• * осуществление систематической работы с детьми в рамках той или другой технологии, постоянное ее совершенствование;
• * выявление уровня экологической культуры — реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах детской личности при ее взаимодействии с природой, предметами, людьми и оценках себя.

Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение — конечным его продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию.

В этом случае содержание экологических знаний охватывает следующий круг:

• * связь растительных и животных организмов со средой обитания, морфофункциональная приспособленность к ней; связь со средой в процессы роста и развития;
• * многообразие живых организмов, их экологическое единство; сообщества живых организмов;
• * человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность;
• * использование природных ресурсов в хозяйственной деятельности человека, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных богатств.

Ознакомление с конкретными примерами растений и животных, их обязательной связью с определенной средой обитания и полной зависимостью от нее позволяет сформировать у дошкольников первоначальные представления экологического характера. Дети усваивают: механизмом связи является приспособленность строения и функционирования различных органов, контактирующих с внешней средой. Выращивая отдельные экземпляры растений и животных, дети познают различный характер их потребностей во внешних компонентах среды на разных стадиях роста и развития. Важным аспектом при этом является рассмотрение труда людей как средообразующего фактора.

«Содержание экологического воспитания детей младшей группы и способы его реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОО». | Статья (младшая группа):

Мартьянова Светлана Сергеевна

                                                                                                     воспитатель

                                                                                            ГБДОУ Детский Сад № 58

                                                                                           Колпинского района СПб

 «Содержание экологического воспитания детей младшей группы и способы его реализации в образовательно-воспитательном процессе ДОО».

         Любовь к природе воспитывается с раннего детства. Дети 2–4 лет отличаются непосредственностью и любознательностью, в этом возрасте они начинают осознавать, что являются частью окружающего мира, который необходимо беречь. Поэтому экологическое воспитание — одно из приоритетных направлений образовательных и воспитательных программ дошкольных учреждений. Экологическая составляющая может присутствовать во всех направлениях реализующейся в детских садах деятельности, но также проводятся и отдельные занятия, посвящённые этой теме.

          Главная задача экологического воспитания в младшем дошкольном возрасте — дать начальное представление об устройстве мира и существующих взаимосвязях в нём, заложить ориентиры в мире животных и растений.

          В младших группах дети узнают названия животных, насекомых, птиц, кто из них является домашним, а кто диким, какие растения растут в лесу, в огороде, в саду, получают первые знания о природных явлениях, проводят простейшие опыты с водой, снегом, песком, посильно работают в живом уголке или комнате природы, ходят на экскурсии по экологической тропе.

          Дети обязательно должны усвоить, что птицы, звери, насекомые, растения — живые. Они так же, как и люди, испытывают боль и страх, нуждаются в воде и пище. Если это домашние растения и животные — за них отвечает человек. То есть он должен за ними ухаживать. Если это дикая природа, то её лучше оставить в покое. Можно наблюдать, изучать, но не вредить. Если ребёнок усвоит это, значит, усилия воспитателей и родителей по экологическому воспитанию не пропали даром.

         Следует помнить, что дети в дошкольном возрасте должны иметь возможность видеть то, о чём говорит воспитатель, а ещё лучше — потрогать и почувствовать.

К методам, которые обеспечивают непосредственный контакт с природой, относятся наблюдения, несложные опыты, труд в природе, игры с природными материалами. Методы косвенного ознакомления с природой — рассказы, чтение художественных произведений, беседы.

          Методу наблюдения принадлежит особая роль в познании детьми природы, поскольку он базируется на чувственном восприятии, обеспечивает живой контакт детей с реальными объектами природы, в результате чего у детей формируются реалистичные представления об объектах природы и связи между ними. Во время наблюдения активно взаимодействуют восприятие, мышление и речь, дошкольники выделяют в предметах и явлениях основные, существенные признаки, устанавливают причинно-следственные связи, зависимости.

          Метод демонстрации заключается в показе детям натуральных предметов или их изображений (картин, диапозитивов, кинофильмов). Демонстрацию используют для уточнения, обобщения и систематизации знаний детей о предметах и явлениях, формирования представлений о недоступных для непосредственного восприятия объектов.

           Словесный метод — рассказ воспитателя должен иметь четко определенную тему, художественную форму, быть динамичным, основываться на близких и интересных для детей фактах, обогащая ребенка разнообразными впечатлениями, влияя на его ум, чувства, воображение.

            Чтение (слушание детьми) произведений художественной литературы способствует расширению знаний дошкольников о предметах и явлениях, формированию художественных вкусов, возникновению сопереживания.

            Беседу используют для обобщения и систематизации знаний. Участвуя в беседе, ребенок должен знать, о чем идет речь, уметь включаться в диалог, поддерживать и развивать его, слушать и понимать собеседника, управлять своим вниманием и др.

            Дидактические игры по экологии могут быть использованы на занятиях по математике, что предусматривает применение в обучении элементов игровой деятельности, в результате чего дидактическая задача становится более понятной, доступной и привлекательной для ребенка, а процесс обучения — интересным.

Например, при ознакомлении с величиной: широкий/узкий, большой/маленький, высокий/низкий, количеством, формой и т. д.

             Также сюжетные дидактические игры используют на занятиях по ознакомлению с окружающей средой и развитию речи: «Магазин цветов», «Путешествие в магазин», «Цветок, цветок, где твой дом?», «Посади цветок».

              Работа в природе рассматривается как один из основных методов ознакомления дошкольников с природой. В процессе труда дети наиболее убедительно и наглядно убеждаются в связи между условиями для растений и их развитием. Дошкольники овладевают новыми приемами обследования, учатся отличать культурные растения от сорняков.

             Опыт определяется как способ материального воздействия человека на объект с целью изучения этого объекта, познание его свойств. Другими словами, это наблюдение со специально созданными условиями.

             Прогулки и экскурсии так же имеют большое воспитательно-образовательное значение, они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, активную деятельность.

             В ходе экологического воспитания детей младшей группы детского сада дети учатся: определять характерные признаки растений и животных, сравнивать их по этим признакам, объединять их в группы, устанавливать простые причинно-следственные связи между явлениями. У детей формируется любовь к природе, стремление охранять ее.             Воспитатель имеет возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, формировать конкретные представления о растениях, о сезонных явлениях, о труде человека, который преобразовывает природу.

Литература:

Гончарова Е. В. Технология экологического образования детей второй младшей группы ДОУ

 учебное пособие / Е. В. Гончарова, Л. В. Моисеева. – Екатеринбург: [Центр Проблем Детства], 2002. – 192 с.

Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями – М.: Просвещение, 1981. – 80 с.

Иванова, А. И. Живая экология: Программа экологического образования дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 80 с.

Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7. – С. 45-49. Фокина, В. Г. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / В.Г.Фокина,О. М. Газина.

Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие [Текст] / С. Н. Николаева. – М., 2005. – 336 с.

Павлова В. А. Экологическое воспитание дошкольников в ДОУ

[Электронный ресурс] / В. А. Павлова. – Режим доступа: estival. 1september.ru/articles/601740/

Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду.

[Электронный ресурс] / Н. А. Рыжова. – Режим доступа: http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200501710
Чуверова Л. Н. /Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста /

Л. Н. Чуверова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 24 (128). — С. 548-551. — URL: https://moluch.ru/archive/128/35467/ (дата обращения: 26.04.2021).

В содержании экологического образования детей дошкольного возраста Н.А. Рыжовой выделены первоначальные знания из области трех основных направлений экологии: биоэкологии (или общей экологии), социальной экологии и прикладной экологии.

Такое разделение в определенной степени условно, поскольку многие проблемы являются актуальными для нескольких разделов одновременно. Все три направления тесно связаны между собой и дополняют друг друга. Элементы содержания различных направлений приведены ниже (каждое направление предлагает усвоение ребенком элементарных знаний, умений и навыков, доступных для данного возраста).

В качестве начального этапа экологического образования предлагается знакомство дошкольников с элементарными биоэкологическими знаниями, включая вопросы: живая и неживая природа; особенности живых организмов, их многообразие, распространение, связь внешнего вида, строения (для животных – и поведения) живых организмов с особенностями среды обитания, их приспособленность к этой среде (рыбы – к водной, кроты – к почвенной, птицы – к наземно-воздушной среде и т.д.), к сезонным изменениям, к взаимоотношениям между организмами, между организмами и человеком. Содержание образования должно включать знания о местах обитания живых организмов – природных сообществах, об их жизнедеятельности.

В практике ДОУ многие педагоги обращают внимание детей, прежде всего на живые объекты, особенно животных, крайне мало внимания уделяя объектам неживой природы. Это объясняется отсутствием необходимых условий в ДОУ и недостатком знаний у самих педагогов. Между тем, интересное содержание бесед, экспериментов и наблюдений за неживой природой разработано Т.В. Земцовой, Н.А. Рыжовой, И.С. Фрейдкиным.

Включение в содержание экологического образования дошкольников проблем социальной экологии способствует осознанию ребенком своего места в окружающем мире, выработке навыков экологически грамотного поведения.

Окружающая среда, как природная, так и социальная, – это в достаточной мере агрессивная среда по отношению к ребенку, его здоровью и жизни. Поэтому необходимо систематически и планомерно обучать детей умению безопасно жить, укреплять свое здоровье, благоустраивать окружающую среду.

Отдельные вопросы данного направления представлены в разработках Н. Авдеевой, О. Князевой, Р. Стеркиной, З. Тюмасевой.

Главные цели эколого-валеологического содержания: формировать понимание зависимости здоровья от состояния окружающей социоприродной среды, образа жизни; развивать стремление оздоровлять окружающую среду, вносить посильный вклад в улучшение санитарно-гигиенических, эстетических условий жизни человека; развивать умения и навыки, направленные на сохранение и укрепление здоровья ребенка, привычки здорового образа жизни.

К знаниям из области прикладной экологии отнесены следующие вопросы:

• – правила поведения в природе;
• – правила экономии природных ресурсов;
• – участие в посильных природоохранных акциях совместно со взрослыми.

Содержание экологического образования детей отражено в некоторых современных программах воспитательно-образовательной работы с детьми: «Юный эколог» С.Н. Николаевой, «Мы» Н.Н. Кондратьевой, «Наш дом – природа» Н.А. Рыжовой и др.

Отбор содержания экологического образования находится на этапе разработки, и для каждого педагога имеется возможность внести свой вклад в создание оптимальной модели обучения, воспитания и развития дошкольников.

Гончарова, Е.В. Теория и технологии экологического образования дошкольников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Е.В. Гончарова. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2008. – С. 125-127.

Экологическое воспитание в детском саду

Цель и задачи экологического воспитания детей в ДОУ

Экологическое воспитание в дошкольной педагогике явление относительное новое, появилось оно на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящее время проходит период становления и развития. В современных дошкольных учреждениях педагогическая деятельность сосредоточена на формировании у детей бережного и уважительного отношения к окружающей природе. Экологическое воспитание предусмотрено и ФГОС ДОО.

Замечание 1

Экологическое воспитание детей в детском саду – это новая категория, связанная с наукой экологией и ее различными ответвлениями, направленная на формирование экологической культуры у детей.

Основными аспектами, которые изучаются детьми, в процессе экологического воспитания, являются:

1. Изучение процесса взаимодействия отдельного организма с его средой обитания. То есть детей знакомят с тем как функционируют разнообразные экосистемы, проживающие на одной территории.
2. Изучение процесса взаимодействия человека с окружающей его природой. Данный аспект является особенно важным в воспитании детей дошкольного возраста.

Оба представленных аспекта изучаются детьми в процессе исследования и знакомства с ближайшей окружающей действительностью.

Цель экологического воспитания дошкольников — формирование экологической культуры, основанной на базисных компонентах личности ребенка, способствующей дальнейшему успешному развитию экологических компетенций.

Замечание 2

Цель экологического воспитания детей дошкольного возраста в рамках ДОО, согласуется с Концепцией дошкольного воспитания, основанной на гуманном и личностном развитии каждого ребенка. Важно именно в дошкольном возрасте заложить у детей базисные основы личностной экологической культуры.

Готовые работы на аналогичную тему

Формирование у дошкольников начал экологической культуры – это процесс становления осознанного отношения ребенка к природе и всему ее многообразию. Кроме того, это умение созидательно взаимодействовать с окружающей средой.

Задачи экологического воспитания детей в детском саду заключаются в том, чтобы создать необходимые эффективные условия, при которых достигаются высокие результаты формирования начал экологической культуры у дошкольников.

Содержание экологического воспитания детей в ДОУ

Содержание экологического воспитания состоит из двух основных элементов:

1. Передача детям экологических знаний – это обязательный компонент экологической культуры.
2. Трансформация полученных знаний в умения и навыки – это конечный продукт экологического воспитания.

Исходя из этого, содержание экологических знаний заключается в охвате следующих компонентов:

• Процесс взаимосвязи животных и растительных организмов со средой их обитания, приспособленность к ней;
• Изучение многообразия живых организмов, их экологического единства;
• Усвоение того, что человек – это живое существо, средой его обитания является природа, сохранение которой очень важно для сохранения здоровья и обеспечения полноценной жизнедеятельности.
• Ознакомление с природными ископаемыми и их значением в жизни человека и общества.

Первый и второй компонент образуют классическую экологию, изучая которую дети знакомятся с ее основными разделами, получают необходимые фундаментальные знания. Реализуется это в процессе знакомства детей с конкретными примерами животных и растений, их взаимосвязью друг с другом, средой обитания и т.д. У детей закладываются первые представления экологической направленности.

Третий компонент формирует у детей положительное отношение к собственному здоровью, развивает потребность в соблюдении ЗОЖ.

Четвертый компонент является частью социальной экологии, в процессе ознакомления с ним детей, педагог демонстрирует на простых примерах значимость природных ресурсов и их использование в повседневной жизни.

Замечание 3

Ознакомление детей с элементами экологических знаний формирует у детей дошкольного возраста бережное и экономное отношение к окружающей природе и ее богатствам.

Методы экологического воспитания в ДОУ

Реализация экологического воспитания осуществляется посредством ряда методов, используемых педагогами ДОУ. Все методы согласуются с содержанием общеобразовательной области Концепции образования.

Все методы воспитания подразделяются на:

• Словесные: беседа, диалог, чтение художественной литературы и т.п.
• Наглядные: макеты, иллюстрации, экскурсии, плакаты и другие виды наглядностей.
• Практические: опыты и исследования.

Данные методы являются традиционными и широко используются педагогами ДОУ на практике.

Помимо традиционных методов, существуют инновационные, которые в настоящее время пользуются большой популярностью среди педагогов ДОУ. К инновационным методам относятся ТРИЗ-технология, проектная деятельность, метод игрового обучения, наглядного моделирования и т.д. Данные методы, кроме того, что очень интересны для детей, имеют большой развивающий и обучающий потенциал.

При выборе и реализации метода экологического воспитания дошкольников, педагог опирается на ряд принципов:

1. Принцип учета специфики экологического воспитания в детском саду. Данный принцип направлен на то, что в процессе экологического воспитания и подборе методов, педагог в первую очередь опирается на поставленную цель и задачи, возраст детей, наличие у них первичных экологических знаний.
2. Принцип совместной деятельности педагога и детей, имеющей экологическое содержание. Под совместной деятельностью, в рамках экологического воспитания, понимается деятельность, которая имеет насыщенное экологическое содержание и позволяет решить поставленные задачи экологического воспитания.
3. Принцип одновременного решения образовательных и воспитательных задач, их соподчиненность экологическому воспитанию.

Таким образом, процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста в рамках ДОУ, направлен на формирование у детей первичной экологической культуры. Реализация воспитания осуществляется посредством использования традиционных и инновационных методов, которые могут быть использованы как по отдельности, так и в комплексе.

Экологическое образование — дошкольное учреждение Carmel Mountain

Вы, наверное, слышали, как мы здесь, в CMP, говорим о важности экологического образования (ЭО) в дошкольном образовании, и мы также несколько раз затрагивали его в нашем блоге, но мы хотели показать вам, что это, безусловно, не только мы, которые считаем это важным. В этом блоге я хочу затронуть рецензируемые научные данные, которые подтверждают наш выбор брать и держать этих детей на улице и исследовать природу.Я также надеюсь, что смогу предложить вам несколько советов и идей, которыми вы можете заняться дома.

Семьи и социальные круги оказывают огромное влияние на то, какое значение маленький ребенок придает окружающей среде и природе. Вы, как родители, решаете, как ваш ребенок взаимодействует с природой; вы определяете темы разговора, демонстрируете уровни интереса и приоритеты и определяете, какие программы экологического просвещения на открытом воздухе, если таковые имеются, можно посещать (Ewert et al., 2005).

Этот акцент на экологическом образовании детей может потребоваться с самого раннего возраста.Исследование, проведенное Eagles & Demare (1999), показало, что даже шестиклассники, дети в возрасте 11–12 лет, могут быть слишком старыми, чтобы изменить свое отношение к окружающей среде; поэтому мы делаем приоритетной задачей раннее выведение наших малышей на природу.

Итак, вот основная причина того, почему ЭО имеет значение в дошкольном образовании, по мнению ученых и исследователей:

• Разжигает страсть и интерес к обучению, что настраивает студентов на будущие успехи в учебе (Farmer, Knapp & Benton, 2007).
• Повышает сочувствие к живым и неживым вещам в окружающей среде (White & Stoecklin, 2008), в том числе и к людям!
• Ориентация на активное участие в ЭЭ также приносит пользу детям в эмоциональном плане за счет снижения стресса и создания социально-эмоциональных связей (Chawla, Keena, Pevec, & Stanley, 2014).
• Во время обучения студенты демонстрируют повышенные навыки самоэффективности, расширения прав и возможностей и мотивации для работы в сфере охраны окружающей среды (Stern, Powell, & Hill, 2013).
• ЭО в раннем детстве способствует повышению осведомленности и знаний учащихся об окружающей среде (Cohen & Horm-Wingerd, 1993). Этика сохранения в раннем детстве закладывает основу, которая ведет к общественной поддержке управления и сохранения дикой природы (Совет по экологическому просвещению, 2009).
• EE может повлиять на принадлежность детей к жизни, их этику и отношение к окружающей среде (Wells & Lekies, 2006). С другой стороны, исследования показали, что без пребывания на природе и на открытом воздухе у студентов может развиться страх и дискомфорт на открытом воздухе.Эта «биофобия» может привести к апатии к природе и к ощущению, что природа полезна только как одноразовый ресурс (White & Stoecklin, 2008).
• Было показано, что экологическое образование, предоставляемое детям, эффективно передавалось их родителям и другим взрослым в доме и привело к росту экологически ответственного поведения (Damerell, Howe & Milner-Gulland, 2013; Vaughan, Gack, Solorazano, & Рэй, 2003).

Рекомендации для вас, как родителей:

Нам нравится знакомить ваших детей с ЭЭ в школе, но дом по-прежнему является центром их мира; поэтому так важно предоставить им такие же возможности дома.

Я знаю, что вы слышали это, но позвольте своим детям как можно больше гулять на свежем воздухе. Нам очень повезло жить в Сан-Диего, где наша погода позволяет нам выходить на улицу почти каждый день. Пусть они испачкаются, пусть играют в лужах, копаются в грязи, исследуют жуков и дикую природу (безопасно, конечно). Даже просто прогулка по окрестностям, глядя на деревья или ролли, имеет значение, и убедитесь, что они могут прикоснуться к вещам! Тактильный или тактильный аспект исследования очень важен для маленьких детей.

Пусть задают свои вопросы, постарайтесь не сразу все объяснять. Оберните их вопросами и спросите: «Как вы думаете, почему эта пчела посетила цветок?». Вспомогательные исследования — отличная тренировка для их молодых умов и помогает решать проблемы, в отличие от детей, которые просто запоминают факты.

Вовлеките их в общественные работы, сходите на уборку пляжа, если можете =). Участие в конкретной работе, которая приносит пользу их ценной среде, например, уборка территории, позволяет детям увидеть положительные изменения, которые могут иметь их действия (Vaske & Kobrin, 2001).Это воодушевляющее чувство, которое может побудить детей к дополнительному экологически ответственному поведению и может создать экологическую идентичность, которая может длиться всю жизнь (Vaske & Kobrin, 2001; Halpenny, 2006).

Избегайте экологической трагедии. Это не значит, что вы не можете сказать своим детям правду. Я просто говорю, что, когда они спрашивают, почему им нужно перерабатывать или не мусорить, вы приводите положительную причину и демонстрируете, как они помогают, а не говорите о последствиях несоблюдения экологических норм.

Например, когда вы идете в магазин пешком или на велосипеде, а не за рулем, и ваш ребенок спрашивает, почему, вы можете сказать, что это помогает нашему воздуху оставаться чистым, вместо того, чтобы вдаваться в подробности о том, как изменение климата повлияет на нашу планету. Никаких рыданий про белых медведей не нужно. Эти истории экологических трагедий могут заставить детей отключаться или чувствовать себя грустными, беспомощными и подавленными (исследования показывают, что это, конечно, влияет и на взрослых, но мы лучше подготовлены к тому, чтобы справиться с этим).

Дэвид Собел хорошо говорит об этом, когда говорит: «Важно, чтобы у детей была возможность соединиться с миром природы, научиться любить его и чувствовать себя комфортно в нем, прежде чем их попросят залечить его раны.”

Спасибо за чтение и, как всегда, если у вас есть какие-либо вопросы или комментарии, не стесняйтесь отправить мне электронное письмо или поговорить со мной лично в школе. Удачных трасс!

Список литературы

Чавла, Л., Кина, К., Певек, И., и Стэнли, Э. (2014). Зеленые школьные дворы как убежище от стресса и ресурсы для устойчивости в детстве и юности. Здоровье и место, 28, 1-13.

Коэн, С., и Хорм-Вингерд, Д. (1993). Дети и окружающая среда: экологическое сознание дошкольников.Окружающая среда и поведение, 25 (1), 103-120.

Damerell, P, Howe, C., & Milner-Gulland, E.J. (2013). Экологическое образование, ориентированное на детей, влияет на знания взрослых и поведение в семье. Письма об экологических исследованиях, 8, 1-7.

Иглз, П.Ф.Дж. И Демаре Р. (1999). Факторы, влияющие на отношение детей к окружающей среде. Журнал экологического образования, 30 (4), 33-38.

Эверт, А., Плейс, Г. и Сибторп, Дж. (2005). Ранние годы жизни на свежем воздухе и отношение человека к окружающей среде.Науки о досуге: междисциплинарный журнал, 27 (3), 225-239.

Фармер Дж., Кнапп Д. и Бентон Г. М. (2007). Экскурсия по экологическому образованию в начальной школе: долгосрочное влияние на экологические и экологические знания и развитие отношения. Журнал экологического образования, 38 (3), 33-42.

Халпенни, Э.А. (2006). Экологическое поведение, привязанность к месту и посещение парка: тематическое исследование посетителей национального парка Пойнт-Пели.

Штерн, М.Дж., Пауэлл Р. Б. и Хилл Д. (2013). Оценка программ экологического образования в новом тысячелетии: что мы измеряем и чему научились? Исследования экологического образования, 20 (5), 581-611.Экологическое образование.

Васке, Дж. Дж., И Кобрин, К. С. (2001). Место привязанности и экологически ответственное поведение. Журнал экологического образования, 32 (4), 16-21.

Воан, К., Гак, Дж., Солоразано, Х., и Рэй, Р. (2003). Влияние экологического образования на школьников, их родителей и членов сообщества: исследование межпоколенческого и межобщинного обучения.Журнал экологического образования, 34 (3), 12-21.

Уэллс, Н. М., и Лекис, К. С. (нет данных). Природа и жизненный путь: Пути от детского опыта природы к взрослой защите окружающей среды. Дети, молодежь и окружающая среда, 16 (1), 1-24. Получено с http://www.colorado.edu/journals/cye

.

Уайт, Р., & Стокклин, В.Л. (2008). Воспитание детской биофилии: экологическое образование для детей младшего возраста, соответствующее их развитию. Группа досуга и обучения Уайт Хатчинсон.Получено с: www.whitehutchinson.com/children/articles/downloads/nurturing.pdf, 16 марта 2016 г.

Важность экологического образования для детей

Этот пост был предоставлен участником сообщества. Мнения, выраженные здесь, принадлежат автору.

Экологическое образование для детей помогает им соединиться с окружающим миром, обучая их как природной, так и антропогенной среде. Образование в области окружающей среды повышает осведомленность о проблемах, влияющих на окружающую среду мира, от которой мы все зависим, а также о действиях, которые мы можем предпринять для ее улучшения и поддержания.Независимо от того, вносим ли мы природу в класс или выводим учащихся на улицу для обучения, образование об окружающей среде приносит пользу молодежи, педагогам, школам и сообществам. Вот несколько преимуществ просвещения детей по вопросам окружающей среды:

Будущие лидеры

Лидеры завтрашнего дня должны быть подготовлены к вызовам, с которыми они столкнутся в будущем, поэтому дети должны быть надлежащим образом подготовлены к будущему, которое они унаследуют. Это требует приверженности обучению детей вопросам окружающей среды, чтобы помочь вырасти и подготовить следующее поколение лидеров по охране природы.

Узнайте, что происходит в Энн Арундел, с бесплатными обновлениями в режиме реального времени от Patch.

Воображение и энтузиазм усиливаются

Экологическое образование — это практическое интерактивное обучение, которое пробуждает воображение и раскрывает творческие способности. Когда экологическое образование интегрировано в академическую программу, учащиеся проявляют больший энтузиазм и участвуют в более исследовательском процессе обучения, что также повышает успеваемость учащихся в других основных академических областях.

Узнайте, что происходит в Энн Арундел, с бесплатными обновлениями в режиме реального времени от Patch.

Обучение выходит за рамки классной комнаты

Экологическое образование не только дает возможность учиться на собственном опыте вне класса, но и позволяет учащимся устанавливать связи и применять полученные знания в реальном мире. Это помогает учащимся увидеть взаимосвязь между социальными, экологическими, экономическими, культурными и политическими проблемами.

Повышение навыков критического и творческого мышления

Образование в области окружающей среды также побуждает студентов исследовать и исследовать, почему и как происходят вещи вокруг них.Он также учит их, как принимать собственные решения в отношении сложных экологических проблем. Экологическое образование детей также развивает и укрепляет их навыки критического и творческого мышления, помогая формированию нового поколения информированных работников, потребителей и будущих политиков или лиц, принимающих решения.

Укрепление сообществ

Информирование детей об окружающей среде способствует развитию чувства места и связи посредством вовлечения и вовлечения сообщества.Когда учащиеся решают больше узнать об окружающей их среде и принять меры по ее улучшению, они обращаются к экспертам сообщества, волонтерам, донорам и местным учреждениям, чтобы помочь объединить сообщество для понимания и решения важных экологических проблем вокруг них.

Предпринимаются ответственные действия по улучшению окружающей среды

Образование в области окружающей среды также помогает учащимся понять, как их решения и действия влияют на окружающую среду, и дает набор знаний и навыков, необходимых для решения сложных экологических проблем.Он также учит их, как действовать, чтобы сохранить окружающую среду здоровой и устойчивой в будущем.

Найдите лучший летний лагерь для детей в Мэриленд, посетите www.ecoadventures.org

Взгляды, выраженные в этом посте, принадлежат автору. Хотите опубликовать в патче? Зарегистрируйте учетную запись пользователя.

Важность экологического образования для детей

Правила ответа:

• Будьте уважительны. Это место для дружеских дискуссий на местном уровне.Запрещается использовать расистские, дискриминационные, вульгарные или угрожающие выражения.
• Будьте прозрачными. Используйте свое настоящее имя и подтверждайте свои претензии.
• Держите это местным и актуальным. Убедитесь, что ваши ответы соответствуют теме.
• Ознакомьтесь с принципами сообщества по исправлению.

Ответить на эту статьюОтветить

Новый сайт экологического образования для детей

• Mongabay выпустил бета-версию нового образовательного сайта, чтобы вдохновлять и информировать детей об экологии, дикой природе и охране природы.Новый сайт находится по адресу kids.mongabay.com.
• Mongabay Kids включает статьи, уроки и мероприятия, посвященные окружающей среде, предназначенные для определенных возрастных групп, от начальной до средней школы. Сайт использует контент главного новостного сайта Mongabay и обширную библиотеку фотографий природы.
• Создатели сайта, биологи Меган Штраус и Дэвид Браун, поговорили с Монгабаем о проекте.

Mongabay выпустил бета-версию нового образовательного сайта, чтобы вдохновлять и информировать детей об экологии, дикой природе и охране природы.Новый сайт находится по адресу kids.mongabay.com, и весь его контент находится в свободном доступе.

Mongabay Kids включает статьи, уроки и мероприятия, посвященные окружающей среде, предназначенные для определенных возрастных групп, от начальной до средней школы. Сайт использует контент главного новостного сайта Mongabay и обширную библиотеку фотографий природы.

В Mongabay Kids есть пара талисманов, которые «содержат» сайт: дерево сейба по имени София Сейба и навозный жук по имени Дуг Жук. София Сейба и Дуг Битл знакомят детей с темами сохранения и защиты дикой природы с помощью серии иллюстрированных виртуальных «приключений» и «экскурсий».

Mongabay Kids был разработан биологами Меган Штраус и Дэвидом Брауном. Штраус — иллюстратор и биолог дикой природы, доктор философии которого изучал факторы, способствующие сокращению популяции жирафов в Серенгети, Танзания. Браун — биолог, защитник дикой природы и педагог по вопросам окружающей среды, который провел исследование генетики популяции жирафов, которое помогло открыть несколько видов жирафов.

«Новый сайт основан на миссии Монгабая — научить ценить растения, дикую природу и дикие места», — сказали Штраус и Браун.«Мы стремимся соединить детей и педагогов с природой увлекательным и реалистичным образом. Мы хотим вдохновить их выйти во дворы, парки, сады, охраняемые территории или любое другое открытое пространство, доступное для них.

«Природа предоставляет бесчисленные возможности для образования и повышения жизнестойкости, а пребывание на природе имеет огромные преимущества для психического здоровья. И это просто весело! »

Штраус и Браун выбрали дерево сейба и навозного жука в качестве символов этого места из-за экологической и культурной значимости мест, где они обитают.

«У нас есть серия комиксов, рассказывающих, почему деревья сейба и навозные жуки имеют важное экологическое и культурное значение и почему они чертовски круты», — сказали они. «Растения и беспозвоночные являются основой наших пищевых цепей и экосистем, и мы отмечаем это с помощью наших персонажей-хозяев».

Штраус и Браун планируют ежедневно добавлять новый контент. Мы надеемся, что Mongabay Kids в конечном итоге разработает основанные на стандартах материалы для уровней от детского сада до старшей школы, а также мультимедийные материалы и отчеты с мест.

Mongabay Kids заменяет сайт о тропических лесах для детей в Монгабайе, созданный в 2004 году и теперь объединенный с основным разделом информации о тропических лесах Монгабая.

«Если мы сможем найти ресурсы, мы хотели бы создать глобальную, инклюзивную и разнообразную команду преподавателей, научных писателей и художников-графиков, чтобы создавать элементы, которые оживят мир природы для детей и развить нашу миссию по сохранению», Они сказали.

Штраус и Браун рассказали о новой инициативе в мартовском разговоре с Mongabay-News.Их ответы следуют.

Что вдохновило вас на интерес к природе и дикой природе?

Megan: Я родилась в живописной Южной Африке и выросла, избалованная природной красотой, с родителями, чья любовь к природе была заразительна! Безусловно, самыми запоминающимися из детства были наши походы и экспедиции по наблюдению за дикой природой в биоразнообразных заповедных территориях на юге Африки. У меня была слабость к большим кошкам, особенно к пятнистым, и я сидел, заклеив глаза в окно нашего универсала, с нетерпением ожидая своего следующего наблюдения.Больше всего я хотел быть рейнджером — кем-то, кто управляет и защищает дикую природу и среду обитания. Мне тоже понравилась форма рейнджера!

Мой интерес к охране природы еще больше укрепился, когда я в молодом возрасте узнал, что южный белый носорог почти вымер. (С тех пор он восстановился.) Представление о том, что люди могут легко вытеснить другие виды, меня раздражало. На сэкономленные карманные деньги я купила мягкую игрушку с носорогом, чтобы поддержать сохранение белых носорогов.С тех пор я передал эту игрушку своим детям. Когда я это вижу, это напоминает мне о решимости, которую я чувствовал в тот момент, чтобы каким-то образом способствовать сохранению природы.

Мне посчастливилось получить невероятный опыт исследований в США и Танзании, где я проводил докторское исследование факторов, влияющих на динамику популяции жирафов в национальном парке Серенгети. У Серенгети есть собственный ритм, и я все еще чувствую гул мигрирующих стад антилоп гну и слышу ночной рык львов.С тех пор жизнь перенесла меня в Австралию, открыв совершенно новый естественный мир высоких рябин и таких существ, как невероятный лирохвост, который имитирует крики других птиц (и бензопилы). Я люблю исследовать природу и то, как она успокаивает и заряжает меня энергией. У детей повсюду должна быть возможность пользоваться природой, получать вдохновение и узнавать, насколько все мы взаимосвязаны.

Дэвид: Когда мне было четыре года, я говорил о том, что хотел поехать в Африку, чтобы увидеть жирафов и слонов, и это желание никогда не исчезло.Я был очарован птицами и ящерицами в нашем дворе и всегда хотел пойти в зоопарк. Когда я вырос, я хотел стать зоологом и поехать в Африку изучать жирафов. На это ушло несколько десятилетий, но я сумел это сделать.

Используя популяционную генетику, я помог обнаружить, что в Африке существует несколько видов жирафов, а не один вид, который, как предполагали люди, существовал. Мне посчастливилось изучать многие другие виды помимо жирафов, включая эволюцию какаду, экологию попугаев в Гватемале, экологию насекомых и растений на озере Моно в горах Сьерра-Невада и сообщества редких растений по всей Калифорнии.

Когда мои племянницы и племянники начали интересоваться животными, я понял, что вся крутая наука об охране природы в мире в конечном итоге не будет работать, если дети не будут знать и любить мир природы. Я решил не только учиться, но и стать писателем-натуралистом и педагогом-экологом.

Какова цель этого нового сайта?

Новый сайт основан на миссии Монгабая — научить ценить растения, дикую природу и дикие места.Аудитория нового сайта — дети младшего и младшего школьного возраста, а также их родители, педагоги и сообщества. Мы стремимся соединить детей, семьи и педагогов с природой увлекательным и реалистичным образом. Мы хотим вдохновить их выйти во дворы, парки, сады, охраняемые территории или любое другое открытое пространство, доступное для них. Природа предоставляет бесчисленные возможности для образования и повышения жизнестойкости, а пребывание на природе имеет огромные преимущества для психического здоровья.И это просто весело!

Дети любят животных, как своих питомцев, так и диких животных, обитающих в их окрестностях и на другом конце света. Однако исследования показывают, что большинство людей не имеют представления о том, что даже самые любимые и популярные дикие животные, такие как большие кошки, белые медведи, слоны и жирафы, сталкиваются с серьезными проблемами сохранения в дикой природе. Повышение осведомленности о проблемах сохранения, с которыми сталкиваются наши любимые животные и места обитания, а также привлечение детей, их родителей и учителей к участию в сохранении этих видов, является критически важной природоохранной мерой.

Еще одна важная цель Mongabay Kids — сделать растения заметными и актуальными для детей. Исследования показывают, что большинство людей не замечают окружающих их растений. Сообщество ученых-растений и преподавателей по всему миру делает удивительную работу, и мы надеемся помочь донести эту любовь к растениям до нашей аудитории.

Каковы некоторые ключевые особенности сайта?

У

Mongabay Kids есть два талисмана, которые «содержат» сайт: дерево сейбы по имени София Сейба и навозный жук по имени Дуг Жук.У нас есть серия комиксов, рассказывающих, почему деревья сейба и навозные жуки имеют важное экологическое и культурное значение и почему они чертовски круты. Растения и беспозвоночные являются основой наших пищевых цепочек и экосистем, и мы отмечаем это с помощью наших персонажей-хозяев.

Каждую неделю мы отправляем читателей в «Экскурсию», чтобы посетить специалиста по охране природы и его работу. Мы беседуем с учеными, авторами книг о природе и иллюстраторами, фотографами и людьми в других областях, работающих над продвижением и защитой мира природы, и мы знакомим читателей с их работой с помощью фотографий.У нас есть приключения в полевых условиях с приматологом, изучающим шимпанзе в Уганде, командой, которая находит способы помочь спасти леопардов в Шри-Ланке, генетиком в Танзании, работающим с жирафами, и многими другими в будущем.

У нас есть «Лаборатория» Софии Сейба, в которой есть множество занятий, таких как искусство, поделки, головоломки и игры, многие из которых связаны с приключениями Field Trip. Лаборатория также содержит ресурсы для преподавателей, в том числе планы уроков и другие мероприятия.

У нас есть «Дикая библиотека» Дуга Битла, полная историй о животных и растениях всех видов, изучающих основные факты о них, рассказы о недавно обнаруженных видах и палео-видах, которые жили давным-давно.

Что вы видите для этого сайта в будущем?

Наша цель — создать веселый и интересный сайт, где дети смогут узнать о своих любимых растениях и животных и найти эффективные способы их сохранения, а также познакомиться с новыми организмами, о которых они никогда не слышали и не представляли. Дети во всем мире любят растения и животных и хотят помочь им спасти, и мы планируем освещать истории сохранения и отправиться в полевые приключения во всех частях Земли.

В конце концов, мы хотели бы расширить сайт, чтобы глубже изучить некоторые любимые виды и показать, как защитники природы и местные защитники окружающей среды выясняют, как решить некоторые из действительно сложных проблем сохранения, таких как незаконная торговля дикими животными, разрушение среды обитания и конфликт между людьми и дикими животными. .

Эти предметы могут быть действительно захватывающими для изучения, но есть также люди, находящие реалистичные решения, и есть способы, которыми дети могут внести свой вклад. Принятие мер помогает расширить возможности детей и снизить бремя экологических проблем, с которыми они теперь сталкиваются в повседневной жизни.

Мы также надеемся, что этот сайт может стать платформой для размещения и освещения обширных экологических образовательных материалов, созданных опытными педагогами и защитниками природы по всему миру.

Текущий сайт нацелен на детей младшего возраста и учащихся начальной школы, критический возраст для связи с природой, но мы хотели бы создать программы для молодежи среднего и старшего школьного возраста. Эта возрастная группа проявила огромную силу и инициативу в принятии значимых мер по решению экологических и климатических проблем.

Мы также надеемся разработать больше мультимедийного контента, включая видео.

Какая помощь / ресурсы вам необходимы для реализации этих амбиций?

Если мы сможем найти ресурсы, мы хотели бы создать глобальную, инклюзивную и разнообразную команду преподавателей, научных писателей и художников-графиков, чтобы создавать элементы, которые оживят мир природы для детей и помогут развить нашу природоохранную миссию.

Мы также хотели бы изучить возможности партнерства с другими организациями, которые хотят делиться своими материалами по экологическому просвещению с широким кругом читателей Mongabay.

% PDF-1.6
%
1 0 объект
>
эндобдж
4 0 obj
>
эндобдж
2 0 obj
>
транслировать
2013-03-26T10: 32: 01 + 01: 002013-03-26T10: 31: 49 + 01: 002013-03-26T10: 32: 01 + 01: 00 Приложение Adobe InDesign CS5 (7.0) / pdfuuid: 025b6222-25dd- Библиотека Adobe PDF 9.9 7a4a-a5f9-235d65b3f886uuid: 67fe3c1d-2cba-6846-8752-11d52a91ed38

конечный поток
эндобдж
3 0 obj
>
эндобдж
5 0 obj
>
эндобдж
6 0 obj
>
эндобдж
7 0 объект
>
эндобдж
8 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0.0 0,0 436,535 654,803]
/ Тип / Страница
/ Аннотации [43 0 R]
>>
эндобдж
9 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
10 0 obj
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
11 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
12 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0.0 0,0 436,535 654,803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
13 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
14 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
15 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
16 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0.0 0,0 436,535 654,803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
17 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
18 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
19 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
20 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0.0 0,0 436,535 654,803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
21 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
22 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
23 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
24 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0.0 0,0 436,535 654,803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
25 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
26 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
/ XObject>
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
27 0 объект
>
/ Шрифт>
/ ProcSet [/ PDF / Text]
>>
/ Повернуть 0
/ TrimBox [0,0 0,0 436,535 654.803]
/ Тип / Страница
>>
эндобдж
28 0 объект
>
транслировать
HWko_19atmi & Mj @ aEXW _}!% ۻ 5 D__iq-oReQjJEn * Mxɉ6Ffry
߭2 U & 2Ew] G7Be; o-_p @) clwiN (y’V ٪ LNxxWjɼ5-2’3_ ~
> NR’wWuV = Sk] diMh = q? NʸoU; 6q {R9K.№8: FLeƔ

Департамент охраны окружающей среды штата Нью-Йорк

DEC предлагает программы и ресурсы по экологическому просвещению, которые помогут каждому лучше заботиться об окружающей среде.

Ресурсы для опекунов доступны родителям, приемным родителям, бабушкам и дедушкам и другим опекунам, которые теперь вынуждены пользоваться дистанционным обучением из дома. Педагоги могут использовать онлайн-уроки, возможности для профессионального развития в Интернете или просто интересный контент для распространения.

Образовательные лагеря, центры и программы

Ресурсы и обучение учителей

• Летние и зимние недельные педагогические институты по разным темам в Центрах образования пяти рек и Рейнштейна
• Семинары для преподавателей (Project WILD, Project WET и ​​Project Learning Tree) и молодежных лидеров
• Уроки и специальные программы от преподавателей-экологов в центрах экологического образования DEC
  
  Круглогодичные мероприятия на свежем воздухе в DEC’s
  четыре центра экологического просвещения —
  развлекайтесь и рассказывайте людям о природе.
• Планы уроков для преподавателей. Педагоги DEC по вопросам окружающей среды составили фантастическую коллекцию планов уроков, чтобы вывести учащихся на природу и на природу в классные комнаты. Планы уроков сгруппированы по возрасту / классу, а затем по темам, включая: животные, переработка вторсырья и вода.
• «Природные мероприятия» — сборник мероприятий, подготовленных экологическими педагогами DEC для детей, которые они могут распечатать и сделать, исследуя природу. Они включают охоту на мусорщиков, ведение дневников природы, бинго на открытом воздухе, деятельность с животными, деятельность по управлению и ремесла.
• Защитник природы для детей — Распространяется среди всех четвертых классов государственных школ. Информация и мероприятия, которые помогут детям приобщиться к природе. Также доступно онлайн
• Планы уроков по реке Гудзон — междисциплинарные планы для 3–5 классов с упором на реку Гудзон
• Федеральная программа по выпуску марок для юных уток — учащиеся K-12 узнают все о видах водоплавающих птиц и затем раскрашивают их.

Ресурсы для школ

• Зеленые школы — DEC может помочь вашей школе перерабатывать больше, сокращать отходы, предотвращать загрязнение и экономить энергию
  
  Обширные планы уроков, мероприятия на свежем воздухе,
  мастер-классы и специальные программы помогают
  педагоги рассказывают о
  Нью-Йорке
  среда
• Национальная программа «Стрельба из лука в школах» — обеспечивает качественное обучение, информацию и поддержку для внедрения стрельбы из лука в учебные программы физического воспитания для 4–12 классов.
• Ежегодные конкурсы плакатов Студенты из Нью-Йорка могут продемонстрировать свое экологически ответственное искусство в одном из ежегодных конкурсов плакатов DEC — New York Recycles, Pollution Prevention, Arbor Day и т. Д.

Ресурсы для студентов

• Kids G.O. (Get Outside) — это страница, на которой дети могут узнать о местах, которые они могут посетить, чтобы исследовать природу, узнать о мероприятиях на природе и найти информацию о различных экологических темах и дикой природе.
• «Природные мероприятия» — сборник мероприятий, подготовленных экологическими педагогами DEC для детей, которые они могут распечатать и сделать, исследуя природу.Они включают охоту на мусорщиков, ведение дневников природы, бинго на открытом воздухе, деятельность с животными, деятельность по управлению и ремесла.
• Чтобы увидеть лучшие места, где можно увидеть дикую природу штата Нью-Йорк, см. Watchable Wildlife

.

Нью-йоркские студенты могут похвастаться
их экологически сознательные
искусство на одном из ежегодных плакатов DEC
конкурсы.

Программы для взрослых

Обучение и сертификация для предприятий

Подробнее об образовании:

• Ресурсы для опекунов, родителей и педагогов дома — ресурсы Воспитатели могут использовать дистанционное обучение, пока молодые люди находятся дома.
• Информация для учителей — DEC предлагает обучение для преподавателей и может предоставить печатные материалы, которые помогут проводить уроки по вопросам окружающей среды
• Kids GO (Get Outside) — узнавайте и исследуйте окружающую среду, знакомьте молодежь с внешним миром и исследуйте природу с семьями, опекунами и молодежью.
• Центры и программы экологического образования — четыре центра экологического образования (EEC) штата Нью-Йорк (NYSDEC) и две образовательные программы предлагают семинары, школьные программы, ознакомительные маршруты, выставки и семейные мероприятия.
• Летние лагеря — Программа летних лагерей с проживанием в области экологического просвещения для детей 11-17 лет, включает информацию об описании программ и предварительных графиках, а также заявления о приеме на работу в лагеря и заявки на отправку ребенка в лагерь.

• Стать женщиной на природе — Эта общенациональная программа предоставляет женщинам информацию, поддержку и практические инструкции по навыкам на открытом воздухе, таким как рыбалка, стрельба из винтовки, дробовика, стрельба из лука, охота на оленей и индейцев, фотосъемка на открытом воздухе, базовая карта и компас, кемпинг, гребля на каноэ и каяках, приготовление рыбы и дичи, выживание и определение съедобных дикорастущих растений.

Ресурсы экологического образования для Массачусетса

Будущее окружающей среды нашей планеты находится в руках сегодняшней молодежи.

Студенты и молодые люди унаследуют многие проблемы, созданные старшими поколениями. Проблемы пластикового загрязнения, загрязнения океанов, изменения климата и множество других проблем потребуют творческих решений.

Чтобы вдохновить следующее поколение ученых-экологов, защитников и лидеров, нам необходимо предоставить возможности экологического образования.Ниже мы перечислили несколько ресурсов штата Массачусетс и национальных ресурсов.

Talking Trash & Recycling — это интерактивная презентация, которая знакомит жителей, сотрудников и студентов с тем, что на самом деле происходит с их мусором и вторсырьем здесь, в Массачусетсе. Узнайте о новой инновационной программе Recycle Smart MA Департамента охраны окружающей среды Массачусетса. Участники также научатся уменьшать количество производимого ими мусора, улучшать свои привычки по переработке, вносить небольшие изменения, чтобы вести более экологичный образ жизни, и помогать штату Массачусетс в достижении целей по сокращению твердых отходов.Эта веселая, увлекательная и интерактивная программа длится 45 минут с 15 дополнительными минутами вопросов и ответов в конце. Узнайте больше или запросите бесплатную презентацию в своем сообществе.

ЗЕЛЕНАЯ КОМАНДА — это интерактивная образовательная программа, которая дает ученикам и учителям возможность помогать окружающей среде за счет сокращения отходов, переработки, компостирования, энергосбережения и предотвращения загрязнения. Участвующие классы получают сертификаты признания и имеют право на получение награды.Узнайте больше на www.thegreenteam.org.

Простые перемены — это некоммерческая организация в Беверли, штат Массачусетс, которая прививает детям пожизненную социальную и экологическую ответственность посредством экспериментального и проектного обучения, которое вдохновляет на критическое мышление и действия в интересах здоровых людей, планеты и общества. Узнайте больше на www.changeissimple.org.

Teachers Going Green — это комплексная программа, объединяющая передовой опыт и образовательные исследования в более чем 160 уроках, которые могут быть автономными, но более эффективными при использовании в качестве комплексного блока.Узнайте больше о Teachers Going Green.

Проект GreenSchools работает над воспитанием нового поколения экологических лидеров посредством практического, проектного обучения, основанного на решениях, общественных работ и действий. Студенты работают на стыке STEM и энергетики, окружающей среды и общественного здоровья, разрабатывая устойчивые решения, развивая навыки межличностного общения, а также готовясь к колледжу и карьере. Узнайте больше на www.projectgreenschools.org.

Waste in Place — образовательная программа Keep America Beautiful, разработанная для учеников дошкольного и шестого классов.В комплект «Отходы на месте» входят занятия, уроки и игры, которые поощряют позитивное поведение и воспитывают экологическую ответственность. Узнайте больше о Waste in Place.

Молодежный консультативный совет Keep America Beautiful предоставляет уникальную возможность для старшеклассников из разных уголков страны принять участие в программе обучения служению и развития лидерских качеств. Keep America Beautiful выбирает 10 студентов по всей стране, которые будут участвовать в программах Keep America Beautiful, выступая в качестве послов и лидеров молодежного служения в своих сообществах.Узнайте больше о Молодежном консультативном совете.

Экологическое образование детей (147 книг)