Вальдорфская система воспитания: что это такое, плюсы и минусы методики, основы педагогики и прочее + фото, видео и отзывы

Содержание

Вальдорфская методика: учить или не учить?

Многие родители с первыми «мама» и «папа» своих чад начинают скрупулезно продумывать стратегический план по взращиванию гениев. В три года дети таких родителей уже умеют читать и писать, а в пять решать уравнения. Профессор права китаянка Эми Чуа в начале 21 века буквально бросила всему миру «Боевой клич матери-тигрицы» и заявила, что детям нельзя заводить детей, нельзя не быть номер один в классе, ходить на вечеринки, смотреть мультфильмы, самостоятельно выбирать факультативы и вообще жить, а можно только учиться… Так вот таких родителей в мире не мало, но становятся ли от этого счастливее их дети? С этим аргументом в последнее время особую популярность набирают теории домашнего воспитания, которые большое внимание уделяют развитию личности ребенка. В данном материале мы расскажем вам о, так называемой, вальдорфвской педагогике.

Истоки

Вальдорфская методика воспитания детей была придумана австрийским философом, архитектором и художником Рудольфом Штейнером, тем самым, который повлиял на творчество Йозефа Бойса. В основу этой методики Штейнер заложил созданное им же «учение о духе» — антропософию, целью которого было открыть людям методы саморазвития посредством мышления. Кстати, среди последователей этого учения замечены Андрей Белый, Максимилиан Волошин, Андрей Тарковский, Василий Кандинский, Альберт Швейцер и другие «великие умы человечества». Из антропософии в вальдорфвскую систему Штейнер перенес образное мышление, сопереживание и чувственное познание как способ обучения.

В чем заключается вальдорфская методика?

В вальдорфвских школах ребенку предоставляется возможность развиваться в его собственном, комфортном темпе без «опережения», это и есть основной метод педагогики и называется он — метод «экономии души». В период до полового созревания у ребенка развивают память, учат прислушиваться к своим чувствам, мыслить образно, а после — в учебный материал включают понятия и работают с абстрактным мышление.

Например, ребенка учат запоминать не с помощью наблюдения за процессом, а посредством участия в нем, ставя на первое место эмоциональную память (ее эффективность не раз доказывал миру небезызвестный Жан-Поль Сартр).

В таких школах все направлено на развитие фантазии ребенка — пособия и игрушки как tabula rasa, готовых решений или задач здесь не предлагают. Материалы подбирают в зависимости от интересов детей. Например, с учетом того, что детям в возрасте до 9 интересны активные игры, сказки и подражания, эти виды активности и заложены в образовательную программу начальной школы, а в возрасте 9 лет, когда ребенок отделяет себя от окружающего мира и начинает интересоваться сутью вещей, вводятся реалистические предметы, к примеру краеведение или зоология.

На всем периоде обучения учителя стараются развить три главных качества – в начальной школе это воля, в средней – чувства, а мышление — в старших классах. Все материалы в вальдорфвских школах преподносятся «эпохами» по 3-4 недели изучения. Такое разделение позволяет ребенку порционно погружаться в изучение предмета на необходимый для этого период времени, потом же дается небольшой перерыв. В вальдорфвских школах делится, кстати, не только сам учебный год, но и день – духовная часть предполагает активное мышление, душевная — обучение музыке и эвритмическому танцу, а креативно-практическая посвящается творчеству: лепке, рисованию, шитью и так далее.

Большое внимание уделяется подбору педагогов, в частности потому что целью этой методики является избежать возможного отрицательного влияния на развитие ребенка, поэтому отсутствие контроля над собой у педагога исключает возможность его работы в системе. Кроме того, учителя должны уметь выстраивать общение с детьми таким образом, чтобы ученики становились самостоятельными, не привязывались к педагогу. В классах не существует духа соперничества, а чтобы исправить ребенка, его сажают за парту с таким же как он, давая возможность взглянуть на себя со стороны и самостоятельно осознать плохое поведение.

Особенность методики по сравнению с другими

Конечно, несомненным плюсом вальдорфской системы в современном обществе является тот факт, что в этой системе к ребенку и к детству относятся с уважением. К тому же подобная система обучения исключает проявление социальный различий внутри ее. Цель педагогики — развить природные способности каждого ребенка и укрепить у него веру в себя. В средней школе даже нет оценок (в конце года учителя просто составляют детальный отчет-характеристику). До старшей школы у детей нет учебников, только тетради, в которых они сами составляют учебные пособия.

В целом в методике вальдорфа описан междисциплинарный подход, который сегодня становится популярным. Здесь учат самостоятельно находить связи между явлениями в геометрии и истории, литературе и природоведении и при этом ценить и любить мир.

Многие считают, что подобное обучение не дает ребенку знаний в том объеме, в котором они необходимы для подготовки в вузы, однако практика последних лет все чаще указывает на ограниченность таких знаний. Цель вальдорфсвской педагогики прежде всего научить ребенка мыслить, а не дать ему алгоритм решения задачи поступления в высшее учебное заведение. Так же часто вальдорфвскую методику обвиняют в сложности адаптации в обществе для детей, и на эту тему можно рассуждать бесконечно долго. Тем не менее, в случае удачного обучения по вальдорфвской методике ребенку с развитым мышлением и уверенностью в себе не составит труда найти способ социализации, а в обычных школах, кстати, этому тоже не учат.

текст: Екатерина Нехлюдова

фото: pokolenie.me

вальдорфская система образования. Читайте на портале Ya-roditel.ru

Вальдорфская система образования (другое название «Антропософская школа») используется с 1919 года. Название школа получила от компании, которая занималась финансированием первого подобного направления – «Вальдорф-Астория».

Что положено в основу вальдорфской системы

В основе вальдорфского учения лежит целая философия, выстроенная на принципе глубокого уважения педагога к личности каждого ребенка, к его мировоззрению, свободе, творчеству и здоровью.

Вальдорфская система не предусматривает строгих методик в процессе обучения детей. Основополагающим направлением системы является естественное развитие внутреннего мира детей, их личностных качеств, талантов, фантазии, интуиции.

Общие принципы, характеризующие вальдорфскую систему образования:

повторение и положительные примеры;

разнообразие игровых форм;

общий художественный, экологический и эстетический фон;

ритмичное повторение изученного материала.

Пример отражения принципов вальдорфской педагогики на детских садах

Последнее время вальдорфская педагогика стала очень популярной, в частности, в детских садах. Она основывается на пяти принципах:

1. Организация благоприятной и комфортной среды для развития ребенка

Необходимым фактором для полноценного развития каждого ребенка является любовь родителей и окружающих. Но только настоящая любовь способствует гармоничному развитию, так как дети на интуитивном уровне понимают и чувствуют чистоту и искренность эмоций, направленных к ним со стороны окружающих. Дошкольные организации, работающие по принципу вальдорфского учения, стремятся воссоздать атмосферу, которая максимально приближена к уютной домашней обстановке.

Особое внимание в вальдорфских дошкольных учреждениях уделяется организации пространства

Педагог вальдорфского учения должен быть разносторонней личностью – яркой и творческой. Уметь выстраивать доверительные отношения с детьми и их родителями.

Особое внимание в вальдорфских дошкольных учреждениях уделяется оформлению помещения и организации пространства.

2. Воспитание через личный пример и подражание

В возрасте до четырех лет дети активно познают окружающий мир и способны «впитывать» огромное количество информации. Принципиальное отличие вальдорфской системы обучения заключается в том, что познание мира происходит не посредством учебных пособий, а непринужденно, через окружающий мир.

Дети в вальфдорском саду знакомятся с окружающим миром через личный пример и подражание

Регулярное взаимодействие со сверстниками, окружающими предметами, педагогами, родителями – это и есть воспитание, основанное на личном примере. Процесс воспитания по вальдорфской системе – это развитие во взаимосвязи с другими людьми.

Дети в вальдорфском саду знакомятся с окружающим миром через личный пример и подражание ему.

В учреждениях, использующих вальдорфскую систему обучения, детям предлагают принять участие в самых разнообразных видах деятельности. Это могут быть: уборка, рукоделие, рисование, кулинария, в процессе чего ребенок через подражание развивает необходимые для него качества и навыки.

При этом ребенку не навязывают ту или иную программу, он сам решает, принимать в ней участие или нет. Педагог начинает заниматься какой-либо деятельностью, а дети, по примеру воспитателя, подхватывают эстафету и с огромным интересом включаются в процесс. Каждый ребенок занят настолько, насколько ему это интересно, исходя из своих предпочтений.

3. Гармоничный ритм деятельности

Вальдорфские дошкольные учреждения отличаются ритмичной и однообразной деятельностью. Каждый день недели имеет свое расписание, которое остается неизменным на протяжении всего периода обучения. Ребенок всегда знает, к чему ему готовиться завтра.

4. Применение многофункциональных игр

Развитие ребенка происходит через игру. Педагоги вальдорфского учреждения приглашают детей к активным играм. При этом все игры проводятся спонтанно. Ребенок сам вправе выбирать, в какой игровой деятельности ему принять участие на данный момент.

Игровой материал педагоги мастерят из натуральных материалов совместно с детьми

Особое внимание вальдорфская методика уделяет игрушкам. Здесь не используются законченные образы с правильными геометрическими формами. Куклы в дошкольных учреждениях без глаз, рта и носа. Это сделано для того, чтобы не навязывать ребенку определенный образ, а дать возможность пофантазировать и представить ее такой, какой ему хочется.

Чаще всего игровой материал педагоги мастерят своими руками из натуральных материалов совместно с детьми. В создании игрушек могут быть задействованы шишки, кора, солома, дерево. Главное, чтобы это был натуральный и экологически безопасный материал.

Кроме того, один игровой предмет может быть наделен несколькими функциями. Обычный лоскуток ткани синего цвета – это и море, и звездное небо, и нарядное платье для куклы.

Также ребят вовлекают в процесс рисования, лепки, постановки спектаклей. Стоит отметить, что пластилин в учреждениях вальдорфского типа не используется. Вместо него применяется специально подготовленный воск.

5. Творчество каждый день

Каждого нового пришедшего в вальдорфское дошкольное учреждение ребенка педагог встречает отдельно. С первой минуты создается впечатление теплой и очень дружелюбной атмосферы.

В вальдорфских учреждениях не существует слова «нет»

Каждое утро начинается с зарядки, но не с обычной зарядки, а по определенной методике. Под различные ритмичные мелодии дети активно двигаются, при этом читают стихи и поют песни. Затем ребята могут выбрать тот вид деятельности, который им на данный момент по душе – заняться творчеством, поиграть, приготовить тесто для булочек, заняться «домашними делами». При этом педагоги не остаются просто сторонними наблюдателями. Они также начинают заниматься какой-либо деятельностью, а заинтересовавшиеся малыши могут в любой момент присоединиться к этому процессу.

В вальдорфских учреждениях не существует слова «нет». Педагоги поощряют любую инициативу ребенка при условиях, что она не повлечет за собой угрозы жизни или здоровью ребенка, не принесет вреда другим воспитанникам учреждения и не оставит следов на стенах и мебели группы.

По окончании активного игрового периода дети и педагоги принимаются за совместный сбор игрушек, после чего малыши отправляются на завтрак. Завтрак происходит за одним общим столом.

После завтрака детям предлагаются интенсивные и ритмичные игры, после которых все дружно отправляются на прогулку. На улице малыши познают окружающий мир. Они кормят птиц, изучают камушки, создают замки из песка, заботятся о цветах и деревьях.

После прогулки педагог рассказывает или проигрывает детям сказку. Одно произведение рассчитано на одну неделю. Такой подход позволяет детям максимально влиться и пережить сюжет сказки. После обеда дети отправляются в свои кровати, которые выполнены исключительно из натурального дерева.

После тихого часа малышей приглашают на полдник, по завершению которого начинаются занятия, направленные на развитие определенных способностей: пальчиковые игры, игра на музыкальных инструментах, пение, жестовые игры и многое другое. Затем все приступают к интенсивным подвижным играм.

В учреждениях вальдорфского типа детям не бывает скучно. Каждый день способствует развитию талантов, фантазии и самостоятельности.

Праздники в учреждениях вальдорфского типа проходят в особой атмосфере. Здесь нет разделения на гостей и пригласивших. Родители и дети совместно с педагогами сами устраивают праздник – пекут пироги, поют песни и читают стихи. Педагоги не готовят определенного сценария. Праздник идет в свободном русле в домашней, непринужденной атмосфере.

Отличия вальдорфских учреждений

В учреждении вальдорфского типа действуют три запрета, которые кардинально отличают его от дошкольных образовательных организаций классического типа:

1. Запрет на раннее обучение до семи лет. Ребенка не заставляют проходить различные тренинги, направленные на развитие. Он развивается естественным путем.

2. Запрет на средства массовой информации. В учреждениях вальдорфского типа нет телевизоров или компьютеров.

3. Запрет давать оценку действиям малыша. Ребенок совершает все действия по личной инициативе, непринужденно, а не ради оценки со стороны взрослого.

Главные преимущества вальдорфской системы:

глубокое уважение к личности каждого ребенка и его свободному выбору;

процесс развития малыша не ограничен никакими сценариями и планами;

отсутствие принуждения и оценочных действий;

процесс воспитания организован на основе подражания и личного положительного примера;

процесс обучения происходит в непринужденной атмосфере;

возможность общаться не только со сверстниками, но и с детьми других возрастов;

волевые качества детей формируются в процессе трудовой деятельности.

Недостатки вальдорфской системы

Однако, принимая решение отдать малыша в «вальдорфский» детский садик, родителям стоит обратить внимание и на определенные недостатки этой системы:

в учреждениях вальдорфского типа дети не обучаются азам письма и чтения, поэтому могут возникнуть сложности при поступлении в классическую школу;

тематика произведений, представленных к прочтению малышам, ограничена;

в основе вальдорфской системы лежит антропософия, которую не поддерживает традиционная церковь;

у ребенка могут возникнуть трудности в общении со сверстниками, обучающимися в классическом дошкольном учреждении.

Комментирует детский психолог Ирина Григорьева:

«Система сама по себе полезная, способствующая развитию свободной личности, уверенной в своих силах. Однако не стоит ее брать целиком, а лучше только частично применять в совокупности с другими методами. Потому что получение знаний как таковых в этих учреждениях все же второстепенно, тогда как первостепенным является адаптация и развитие личности.

В то же время вальдорфская педагогика идет «за ребенком», не опережая его развитие, то есть даже если ребенок может большее, сама система не будет его на это толкать, если он не проявит активность. Для детей дошкольного возраста это скорее полезный подход, а вот для школьников уже есть свои нюансы.

Например, и у подростков, и у младших классов в вальдорфской школе первый урок длится два часа без перерыва, что не является природосообразным. А будут ли выпускники приспособлены к жизни в «неидеальном» мире, который их ждет за пределами школы, остается открытым вопросом и гарантии успеха не дает. Выпускник может быть морально не готов к обучению в вузе, и первая же сессия станет для него шоком, гораздо большим, чем для выпускников обычных школ, поскольку в его школе не ставили оценок, не было понятия «на второй год», не было вообще никакого давления. Он просто плыл по течению, а теперь вдруг ему приходится прикладывать усилия, работать.

Междисциплинарные связи, наполненность культурными мероприятиями и практикой, индивидуальный подход к каждому ученику – очень сильные стороны этих образовательных учреждений. И именно ими можно было бы дополнить современные стандартные общеобразовательные школы, что пошло бы на пользу всем – и ученикам, и учителям, и родителям. Также неоспоримым плюсом этой системы является и разнообразное творчество, которое составляет чуть ли ни основу вальдорфской педагогики».

вальдорфская система образования. Упражнения для малышей старше одного года

&nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp &nbsp&nbsp «Искусство воспитания — живое искусство…»

Вальдорфская педагогика — это способ развития и обучения детей, значительно отличающаяся от традиционных методик. Появилась она более 100 лет назад. Разработал основные идеи и направления австрийский мыслитель и педагог Рудольф Штайнер совместно со своей женой и ближайшим советником Марией фон Сиверс.

Свое название методика получила благодаря немецкой сигаретной фабрике Вальдорф-Астория, владелец которой попросил Штайнера организовать первую школу, где бы обучались малыши по его методике. Так и начали называть систему Штайнера вальдорфской.

Главными учителями в системе являются педагоги и родители.

Предназначена методика для малышей от рождения до 21 года.

Основными работами, которые помогают родителям в воспитании и обучении детей считаются следующие:

— «Искусство воспитания. Методики и дидактика»;

— «Духовно-душевые основы педагогики»;

— «Познание человека и учебный процесс».

У автора имеется большое количество разработок и книг, которые заслуживают пристального внимания родителей и преподавателей, решивших воплощать идеи вальдорфской теории.

В настоящее время во всем мире существует множество детских садиков и школ, работающих по вальдорфской системе.

Идеи Вальдорфской системы:

Автор утверждал, что у малыша с рождения имеется прочное духовное начало, которое и определяет его неповторимость. Взрослые всеми силами должны помогать раскрыть в детях все, что заложила в них природа. Важно избегать принуждения!

Развитие должно быть направленным на сохранение личности малыша и его индивидуальности.

Вальдорфская система высказывает протесты против начала обучения детей чтению и письму в раннем возрасте. Автор методики утверждает, что развитие интеллекта необходимо начинать в то время, когда малыш психически и эмоционально готов к познанию мира.

Принципы системы:

Если вальдорфская методика развития для вас приемлема, то вы должны полностью принять следующие ее принципы:

◦ Вальдорфская методика основывается на создании всех условий, оказывающих благоприятное влияние на ребенка;

◦ В процессе воспитания малыша ведущую роль играет пример взрослых;

◦ Согласно методике развитие и воспитание детей осуществляется в игровой форме;

◦ Согласно вальдорфской педагогике необходимо использовать приобщение малыша к здоровому образу жизни, искусству и трудовой деятельности;

◦ Малыши должны познавать мир естественным путем, взаимодействуя с окружающей средой и получая ценный жизненный опыт. Дети, занимаясь по вальдорфской системе, много времени проводят на свежем воздухе. Они выращивают овощи и фрукты, цветы. Это все развивает любовь к природе, самостоятельность и ответственность;

◦ В раннем возрасте телевизор и радио сильно вредят детям. Они способствуют преждевременному взрослению;

◦ Оценка достижений малыша — это своего рода давления на него, которая мешает его полноценному и природному развитию. Применяя частое оценивание малыш будет выполнять действие не ради него самого, а ради получения оценки;

◦ Нельзя принуждать малыша выполнять задания и предоставлять ему эталоны правильности выполнения;

◦ Поддерживайте любое проявление инициативы малыша. Отказ или запрет на осуществление какого-либо действия возможен только в случае, если это причинит малышу вред, нанесет ущерб другим или повредит вещи. Важно понимать, что запрет должен иметь строгий, четкий, краткий характер. Не допускайте возражения со стороны ребенка. Только в таком случае он будет эффективным. Также малыш поймет, что запрет — это не просто упрямство взрослого, а правило жизни, которое нужно выполнять;

◦ Дети по вальдорфской системе играют не готовыми игрушками, а теми, которые создают самостоятельно с помощью родителей или педагогов. Это очень развивает фантазию и воображение детей;

◦ Важно соблюдать четкий режим дня;

◦ Обязательная часть учебного процесса — праздники. В процессе подготовки участвуют и взрослые, и малыши. В системе много времени уделено праздникам, которые связаны с природой;

◦ Все процессы обучения и воспитания основаны на сказках;

◦ В каждом возрасте ребенка существуют свои возможности. Их обязательно нужно использовать, чтобы в наибольшей мере раскрыть личность малыша.

Фазы жизни…:

Человеческая жизнь согласно вальдорфской системы разделена на 3 фазы:

1. От 0 до 21 года. В этом периоде происходит физическое развитие тела. Эта фаза представлена тремя периодами:

◦ От 0 до 7 лет. Это время от рождения малыша и до полной замены зубов. Малыш в этот период открыт миру, доверяет ему, впитывает из него все. С помощью подражания взрослым он учится мыслить, рассуждать, разговаривать. Важно, что подражание свойственно детям только в этом временном диапазоне. Дети, у которых потребность в подражаниях не удовлетворена до 7 лет, остаются неуверенными в себе, неудовлетворенными как собой, так и окружающими. Наиболее частая причина этого — отсутствие тесного контакта с родителями;

◦ От 7 до 14 лет. Это период от замены зубов до времени полового созревания. Теперь уже дети хотят учиться. Если в первом периоде жизни потребность в подражаниях была удовлетворена, то дети начинают активно подражать учителю. Но если же этого не произошло, то такие неуверенные в себе дети начинают искать другие, часто очень негативные авторитеты;

◦ От 14 до 21 года. Это период от полового созревания до совершеннолетия. У детей формируются углубленные интересы. В это период имеется огромная потребность в людях, которые смогут ненавязчиво установить душевный контакт с ребенком, направить на правильный путь и оказать помощь в поиске смысла жизни. В это время ребенок осознает свое «Я», личную важность и индивидуальность. Ребенок очень активен в общественной жизни, заводит глубокие дружеские отношения.

2. От 21 до 42 лет. Люди в этот период времени приобретают ценный жизненный опыт;

3. От 42 лет и до смерти. В это время люди, как правило, начинают передавать свои знания и опыт другим людям.

Результаты использования методики:

Вальдорфская система позволяет воспитать смелого, умелого, свободного в реализации творческих задумок, дисциплинированного, ответственного малыша, любящего окружающую природу. Вальдорфская педагогика позволяет вырастить личность с богатым воображением и широкими взглядами на многие вещи.

Во время обучения детей в начальных классах по вальдорфской системе активно развивают мелкую моторику ручек, поскольку это взаимосвязано с развитием речи у малышей.

Дети, которые развиваются по вальдорфской системе занимаются эвритмией — навыками художественных музыкальных движений, а также выполняют множество физических движений, развивающих межполушарную координацию головного мозга.

С первого класса малыши учатся играть на музыкальных инструментах, изучают 2 языка — немецкий и английский. Кроме этого огромное внимание уделяется изучению гуманитарных дисциплин: литературы, истории, мировой культуры.

Много времени дети проводят за рисованием, развивая свои художественные способности.

Когда стоит начинать занятия?:

Сторонники методики, как и ее автор, выступают категорически против раннего развития интеллекта малышей. Они считают очень важным учитывать возрастные особенности. А раннее развитие только лишает детей детства, притупляет их воображение.

Изучение цифр (абстрактных понятий), а также освоение навыков чтения и письма начинают только тогда, когда сформирован мир малыша и «все молочные зубы сменяются на постоянные», то есть в возрасте около 12 лет!

Для малышей наиболее естественным будет познание окружающего мира в игровой форме, с активным использованием эмоций, а не путем изучения понятий в виде букв и цифр. Работая с маленькими детьми по вальдорфской педагогике, много внимания уделяют упражнениям на развитие мелкой моторики ручек, театральному искусству, лепке, ритмике, игре на народных инструментах. В более старшем возрасте дети шьют игрушки, постигают навыки резьбы по дереву, обработки камня.

Упражнения для новорожденных:

Основным фактором нормального развития младенцев является искренняя, непринужденная атмосфера в доме. Это влияет не только на психическое развитие, но и на все виды обмена вещество в организме малыша. Это очень важное условие интеллектуального, личностного и эмоционального развития ребенка. Штайнер, автор методики, постоянно акцентирует внимание взрослых на том, что воздействие на молодой организм негативных факторов именно на протяжении этого периода его развития позднее проявится в виде предрасположенности к психологическим проблемам и физиологическим заболеваниям.

Новорожденный, согласно вальдорфской педагогике нуждается только в очень тесном контакте с мамой, ее любви и заботе, а не в осуществлении творческих процессов.

Упражнения для малышей старше одного года:

Вальдорфская педагогика строго ориентирована на личность ребенка. В ней нет четко разработанных упражнений, заданий. Это такая философия жизни счастливых малышей в особенном семейном микроклимате, которое является самым подходящим для формирования внутреннего мира малыша, а также в обстановке, которая наполнена натуральными материалами, способствующими развитию фантазии.

Первое, что требует от родителей вальдорфская педагогика — организовать личное пространство малыша. В нем должен быть стол, стул, открытые полочки, плита, мойка. Важно, что там нет компьютеров и телевизоров!

На полках расставьте конструктор, каштаны, лоскутки ткани, самодельные игрушки.

Большое значение имеет художественное оформление комнаты. Используйте скатерти из хлопка и льна, панно из натуральных материалов, картины.

Дети не должны использовать в процессе игры пластиковые, механические или электронные игрушки. Они их сами изготавливают из подручных натуральных материалов: деревянных досточек, шишек, желудей, орехов, каштанов, коры, веток, травы, листьев, натуральных тканей, камней, ракушек. Делают они это как сами, так и со взрослыми. Такие игрушки необычайно полезны, они стимулируют развитие фантазии.

Дети по вальдорфской системе осуществляют свободную игру. Ее суть состоит в том, что в ней нет никаких строгих правил. Малыши занимаются только тем, что им больше всего интересно (чаще всего это сюжетно-ролевые игры). Задача взрослых — наименьшее вмешательство в игру. Вы должны побуждать малыша и всячески поддерживать его интерес.

Обязательно дети должны заниматься творчеством: народными танцами, песнями, лепкой, рисованием (важно учиться смешивать краски), драматическим искусством. В вальдорфских учебных центрах эта деятельность распределена по дням недели: один день полностью посвящен живописи, другой — лепке и т.д.

В вальдорфской педагогике имеются такие необычные понятия, как эвритмия и райгены.

Эвритмия — это искусство движений. Дети со взрослыми под музыку при помощи движений и жестов выражают свое состояние, общаются, учатся пересказывать сюжеты литературных произведений, стихотворений, песен, показывают настроение в данный момент времени.

Райгены — это игры-хороводы, в основе которых лежат различные сюжеты. В них малыши движениями показывают, как они подметают или моют пол, посуду, ходят, как утята и т.д.

Большое внимание в вальдорфской педагогике уделено домашним занятиям. Дети вместе с родителями учатся убирать, сажать растения, ухаживать за животными и т.д.

Детям необходимо читать сказки народов мира, мифы Древней Греции, библейские легенды. Одна история читается несколько раз, например, в течение недели, чтобы малыши максимально разобрались в характерах действующих лиц.

С целью улучшения памяти дети учат много потешек, песенок.

Писать детей учат с помощью рисования. Под музыку дети выполняют движения, которые имитируют написание букв в воздухе.

Прежде, чем приступить к занятиям по вальдорфской системе, необходимо выполнять пальчиковую гимнастику и игры-хороводы. Сначала необходимо вспомнить полученные ранее знания, а затем приступать к получению новых.

Для кого подходит методика?:

Основной вид деятельности по вальдорфской системе — это совместная деятельность взрослого и ребенка. Работая рядом со старшими, дети вдохновляются и подражают им. Поэтому роль взрослого в методике огромная! Мама, которая решила использовать вальдорфскую педагогику, должна каждым своим действием, поведением, речью стать ярким примером для подражания, вызывать у малыша интерес к различным видам деятельности, побуждать к активности. Мама должна быть достойна подражания! Она для своего малыша — авторитет, который одновременно позволяет малышу самому делать свой выбор.

Положительные стороны методики:

Педагогика развивает естественные способности малышей, укрепляя их веру в свои силы, что очень пригодится ему в будущей жизни;

— Малышей не принуждают к деятельности, их не оценивают, уважительно относятся к их личности и предоставляют свободу выбора;

— Естественная обстановка во время обучения;

— Возможность создания естественного и свободного ритма обучения;

— Повышенные требования к эстетическому оформлению помещений развивают эстетический вкус детей;

— Большое внимание уделяется эмоциональному комфорту малышей.

Трудности при реализации методики:

◦ Прежде, чем начать занятия, родители должны ознакомиться с основными тезисами методики, поскольку в ее основе лежит антропософия, вызывающая частые протесты как у родителей, так и у представителей церкви;

◦ Не все требования методики можно осуществить в домашней обстановке: отсутствие телевизора, компьютера, любовь к искусству, обстановка без излишеств;

◦ Малыши, которые будут идти в обычную школу, будут испытывать трудности в обучении из-за того, что не умеют читать, писать, считать, а также не имеют энциклопедических знаний;

◦ Не каждый малыш склонен к художественной или актерской работе. Вальдорфская система имеет слишком углубленную гуманитарную направленность, которая подходит далеко не всем детям;

◦ Ограничение доступа малышей к обычным игрушкам, что в будущем будет вызывать дискомфорт у малыша и желание все-таки получить увиденную в магазине или у других детей игрушку.

Стоит ли начинать занятия?:

Эта методика имеет очень много спорных моментов. Это и чрезмерная религиозная направленность, и тепличные условия воспитания детей. Результат ее использования в современном мире, довольно жестоком, будет не всегда положительным. Но в ней каждый родитель сможет найти что-то важной и приемлемое для своего ребенка/

Образование в любой исторический период является важнейшим институтом общества, поэтому любые новые методики и технологии в этой сфере попадают под пристальное внимание как специалистов, так и простых граждан. Данный подход находит свое воплощение и при обращении и к такому явлению, как вальдорфская педагогика.

Ее появление после окончания первой мировой войны было связано, прежде всего, с тем, что сложившаяся к тому времени традиционная школа рассматривала учеников исключительно как объекты познавательного процесса, которые должны усвоить максимально возможное количество материала. Духовное, нравственное и отходило при этом на задний план.

Вальдорфская педагогика представляла собой своеобразную альтернативу традиционным методам и формам образования. В ее основе лежала модель постепенного саморазвития ребенка, для которого учитель превращался из строгого контролера в мудрого наставника. Первое подобное учебное заведение было открыто на территории табачной фабрики «Вальдорф Астория», впоследствии вальдорфские школы получили широкое распространение в странах Европы и Северной Америки. Основатель этой системы основной акцент делал на том, что наиболее губительным для ребенка является стремление родителей и учителей к тому, чтобы он как можно быстрее освоил всю школьную программу, обгоняя свои физические и психологические возможности. Вальдорфская же педагогика предлагала лишь сопровождать ребенка в процессе постижения им мира, постепенно раскрывая его творческий и

В целом вальдорфская методика придерживается следующих основных принципов:

Главной составляющей образовательного процесса является воспитание. При этом основываться оно должно, прежде всего, на нравственных началах.
До семи лет ребенку следует избегать излишних интеллектуальных нагрузок, так как в противном случае он со временем вырастет в человека, который может лишь воспроизводить чужие мысли, а не формировать собственное мнение. Прежде всего, любой ребенок должен почувствовать себя личностью.
Нельзя злоупотреблять положительными и отрицательными оценками деятельности ребенка, так как вмешательство со стороны взрослых в процесс его становления должно быть минимальным.
Вальдорфская педагогика не предполагает использования в процессе обучения и воспитания каких-либо подражательных форм. Для нее главное — чтобы ребенок сам постигал окружающий мир, ориентируясь исключительно на свое собственное представление о нем.
Любой ребенок — уникален, каждый обладает своими неповторимыми способностями и талантами. Основная цель, которую ставит перед собой педагогика вальдорфской школы, состоит в том, чтобы сам ребенок нашел в себе и полностью раскрыл свои

Как и любое новое явление, вальдорфская педагогика, особенно на первых порах, испытала достаточно сильное давление со стороны представителей Однако дальнейшее развитие педагогической мысли показало, что многие идеи, заложенные Рудольфом Штайнером, оказались актуальными и востребованными. Главная из них — что любое образовательное учреждение должно во главу угла ставить процесс духовного и нравственного развития ребенка, а не обучения его основам всех наук.

На сегодняшний день вальдорфские школы имеются во многих развитых и развивающихся государствах. Посещают их дети как из достаточно обеспеченных, так и из бедных семей. Несмотря на то, что скоро этой методике исполнится уже сто лет, используемые в таких школах методы и формы образовательного процесса по-прежнему выглядят инновационно и привлекательно как для самих учителей, так и для родителей.

25.12.2015 14:05

Что положено в основу вальдорфской системы

Общие принципы, характеризующие вальдорфскую систему образования:

повторение и положительные примеры;
разнообразие игровых форм;
общий художественный, экологический и эстетический фон;
ритмичное повторение изученного материала.

Пример отражения принципов вальдорфской педагогики на детских садах

1. Организация благоприятной и комфортной среды для развития ребенка

Особое внимание в вальдорфских дошкольных учреждениях уделяется организации пространства

2. Воспитание через личный пример и подражание

Дети в вальфдорском саду знакомятся с окружающим миром через личный пример и подражание

Регулярное взаимодействие со сверстниками , окружающими предметами, педагогами, родителями – это и есть воспитание, основанное на личном примере. Процесс воспитания по вальдорфской системе – это развитие во взаимосвязи с другими людьми.

Дети в вальдорфском саду знакомятся с окружающим миром через личный пример и подражание ему.

3. Гармоничный ритм деятельности

4. Применение многофункциональных игр

Игровой материал педагоги мастерят из натуральных материалов совместно с детьми

В вальдорфских учреждениях не существует слова «нет»

В вальдорфских учреждениях не существует слова «нет». Педагоги поощряют любую инициативу ребенка при условиях, что она не повлечет за собой угрозы жизни или здоровью ребенка , не принесет вреда другим воспитанникам учреждения и не оставит следов на стенах и мебели группы.

По окончании активного игрового периода дети и педагоги принимаются за совместный сбор игрушек , после чего малыши отправляются на завтрак. Завтрак происходит за одним общим столом.

После тихого часа малышей приглашают на полдник, по завершению которого начинаются занятия, направленные на развитие определенных способностей: пальчиковые игры , игра на музыкальных инструментах , пение, жестовые игры и многое другое. Затем все приступают к интенсивным подвижным играм.

Отличия вальдорфских учреждений

1. Запрет на раннее обучение до семи лет . Ребенка не заставляют проходить различные тренинги, направленные на развитие. Он развивается естественным путем.

2. Запрет на средства массовой информации. В учреждениях вальдорфского типа нет телевизоров или компьютеров.

Главные преимущества вальдорфской системы:

глубокое уважение к личности каждого ребенка и его свободному выбору;
процесс развития малыша не ограничен никакими сценариями и планами;
отсутствие принуждения и оценочных действий;
процесс воспитания организован на основе подражания и личного положительного примера;
процесс обучения происходит в непринужденной атмосфере;
возможность общаться не только со сверстниками, но и с детьми других возрастов;
волевые качества детей формируются в процессе трудовой деятельности.

Недостатки вальдорфской системы

в учреждениях вальдорфского типа дети не обучаются азам письма и чтения, поэтому могут возникнуть сложности при поступлении в классическую школу;
тематика произведений, представленных к прочтению малышам, ограничена;
в основе вальдорфской системы лежит антропософия, которую не поддерживает традиционная церковь;
у ребенка могут возникнуть трудности в общении со сверстниками, обучающимися в классическом дошкольном учреждении.

Здравствуйте, дорогие родители!

Продолжаем эту неугасаемую тему о раннем развитии наших детей. Учеными уже неоднократно установлено, что у детей в возрасте от 2 до 4 лет обучаемость намного выше, чем у 7-летних и старше. В этом и заключается смысл раннего развития. Неотъемлемое место в рейтинге занимает вальдорфская методика развития детей.

Об авторе

Зародилась данная система в начале 20 века и автором ее является немецкий писатель, педагог, ученый — антропософ Рудольф Штайнер (годы жизни 1861—1925 гг). Он проводил множество лекций на темы изотерики, философии, естествознания, о предназначении человека и познания мира.

В 1922 году Штайнер приехал со своими идеями в Оксфорд по настоятельному приглашению профессора М. Маккензи. Проведенная им конференция и привела в дальнейшем к открытию первой вальдорфской школы в Британии.

Позже, пока он был жив, школы начинали появляться, как грибы в летний день, в разных городах и поддерживать его учения.

Штайнер является основателем учения (антропософии) о познании методов саморазвития и духовности человека, в данном случае ребенка.

В наши дни по всему миру насчитывается более 1000 вальдорфских школ и детских садов, занимающихся по этой программе. И они вовсе не похожи на обычные сады и школы.

Суть методики и ее особенности

Автор рассматривает детей со своей точки зрения: детский возраст — это уникальное время и его нужно как можно дольше продлить и получить массу полезного и интересного. О чем и должны позаботиться взрослые члены семьи и педагоги.

У каждого ребенка свой ритм жизни и развития, нельзя его торопить. Нужно донести до ребенка корни его культуры, творческих и художественных стремлений, раскрыть его творческий потенциал, данный ему природой.

Родители не должны заставлять или принуждать ребенка к занятиям, все должно проходить на добровольной основе.

Ребенок, в том числе маленький — это целый организм, в котором должно быть в равной степени присутствовать духовное, эмоциональное, интеллектуальное и физическое начало.

И не предусматривает наличие искусственных звуков: телевизоров, телефонов, магнитофонов и прочей электроники, может в силу того времени в котором была основана данная методика. Тем не менее запрет на это наложен и по сей день.

Здесь все построено на мире и гармонии. Ребенок должен заниматься не тогда, когда захотите вы, а когда захочет он и поэтому для него в общей доступности размещается вся атрибутика для занятий.

Это могут быть детские столики, открытые шкафчики или полки, все, где ребенок может сам достать для себя необходимое. И детки играют в то, что они хотят, в основном это сюжетно — ролевые игры: доктор, продавец, повар.

Так же ребенок должен важное место уделять в помощи по хозяйству: уборке квартиры или помощь по двору или животными, если таковые имеются.

Помогают маме или бабушке на кухне готовить или мыть посуду. Таким образом у детей формируется правильное представление об окружающем мире и его потребностях.

Так же методика предполагает своеобразные игрушки. Они должны быть самодельными из природных материалов или ткани, не признаются современные электронные, заводные или пластиковые. Опять же это может быть в силу того, что методика была создана более 100 лет назад.

Здесь нет разделения детей на плохих и хороших, умных и глупых, здесь все равны и одинаково желанны. Нет лидеров, нет закомплексованных, нет стеснительных, нет соревнований, нет командных игр.

Так как вся их жизнь — это игра в одной команде. Чувствуется религиозный момент.

Главная суть методики в том, что мы не принуждаем ребенка заниматься. Даем ему право выбора, чем он хочет заниматься в данный момент.

Здесь дети — это пупок земли, вокруг которого все вращается. Здесь каждый имеет свое мнение и право высказать его другим.

Задача преподавателей и педагогов помочь ребенку в этом. И помочь осуществить свое желание, но чтобы это не шло в разрез с потребностями других ребят.

Плюсы и недостатки метода

Большую часть занятий направлена на творческий потенциал ребенка, это всевозможные , игра на музыкальных инструментах, хореография, песни.

Очень уж любят здесь праздники — Новый год, Рождество, Пасха и дни рождения ребят — это как говорится дело святое. Здесь и различные сценарии и постановки, и красивые самодельные костюмы, и тематические стихи и обязательно подарки и открытки, сделанные своими руками.

Здесь не задают домашку и не спрашивают материал за прошлый урок. Так и не ставят оценок за знания.

Но как же тогда оценивать успеваемость конкретного ребенка в данной школе? Да, никак, все равны и ни к чему кого-то выделять. Отсутствие оценок мотивирует ребят, никто не поставит двойку и ребенок не расстроится.

Все ребята дружны между собой. Никто не конфликтует. Казалось бы, слишком уж как-то сказочно все и безоблачно, просто идеально.

Но у каждой медальки, как известно, есть и другая сторона, давайте перевернем.

Так как запрещено использовать любые гаджеты, получается, что учащийся данной школы как бы оторван от реальности. Ребенку из такой школы будет довольно трудно общаться со сверстниками, они его не будут понимать, ведь довольно трудно в наши дни представить современного подростка хотя бы без телефона.

Трудно так же перевести потом ребенка в обычную нормальную общеобразовательную школу хотя бы потому, что у него нет оценок и аттестата.

До второго класса здесь не обучают детей чтению. Не преподаются точные науки, только гуманитарные.

Складывается двоякое представление об этой школе, здесь важно понимать, что для вас ближе и важнее: какие-то моральные принципы, религиозные.

Воспитать справедливого, уравновешенного, спокойного, неконфликтного ребенка, не умеющего стремиться к победе. Или лидера, сильного, целеустремленного, готового идти в современном ритме жизни. Подходит вашему ребенку подобная школа, решать только вам, дорогие родители.

Надеюсь, статья оказалась для Вас полезной.

Пишите в комментариях, что думаете про вальдорфскую школу.

Вальдорфская (она же штайнеровская) педагогика — альтернативная система обучения детей, основанная на антропософии. Данное религиозно-мистическое учение было выделено из теософии Рудольфом Штайнером. История вальдорфской школы началась в далеком 1919 году. Главная особенность этой образовательной системы состоит в том, что она развивает индивидуальные особенности каждого ребенка, позволяет ему уверовать в свои силы и «уважает детство». На сегодняшний день в 60 странах мира действует более 1000 таких школ и более 2000 детских садов. Из данной статьи вы узнаете, что это такое — вальдорфская школа и почему многие родители предпочитают учить своих детей именно по этой системе.

Антропософские основы

В педагогических воззрениях Штайнера антропософия служит не предметом преподавания, а лишь основой образовательной методики и ее главным инструментом. Философ стремился подчинить педагогику потребностям развития детей, а не требованиям «позднеиндустриального общества достижений». Эти подробности рассматривались педагогом через призму его антропософских гипотез, главным образом рассказывающих о триединстве, 4 сущностях человека и темпераменте.

Триединство

Рудольф Штайнер был уверен, что в человеке объединяются дух, душа и тело. Им соответствуют: мысль (познавательные и интеллектуальные способности), чувство (творческие и художественные способности) и воля (практические и производственные способности). Задача педагогики, по его мнению, состоит не только в развитии интеллектуальных способностей ребенка, но и в его эмоциональном взрослении и волевом становлении.

Четыре сущности человека

Помимо физического тела, Штайнер описывает еще три человеческие сущности, которые не могут быть непосредственно восприняты, то есть обнаруживаются лишь по действиям. По его мнению, в каждом человека происходит взаимодействие таких тел:

Физическое.
Эфирное. Отвечает за жизненные силы и рост.
Астральное. Отвечает за движение души.
Некое «Я». Является бессмертной духовной составляющей человека.

Каждая их сущностей имеет определенное время рождения и появляется через семь лет после предыдущей. Школьные годы приходятся как раз на рождение двух сущностей:

Эфирного тела. Оно рождается в период, когда у ребенка начинается смена зубов, то есть примерно в 7 лет. До этого малыш получал знания благодаря «примеру и подражанию». Теперь же основу его обучения составляют «следование и авторитет». В этот период начинают развиваться душевные силы, память и образная фантазия.
Астральное тело. Оно рождается в начале пубертатного периода, то есть примерно в 14 лет. Сопровождается интенсивным эмоциональным взрослением и развитием интеллектуальных способностей (силы убеждения, свободы мысли и абстрактного мышления).

Штайнер рассматривает воспитание как «содействие развитию». Согласно этой логике, в 21 год, когда рождается «Я», начинается процесс саморазвития.

Темпераменты

Учение о темпераментах Штайнер развивал с позиции антропософии, соотнося каждую из человеческих сущностей с определенным типом темперамента :

Меланхолик — физическое тело.
Флегматик — эфирное тело.
Сангвиник — астральное тело.
Холерик — «Я».

У каждого человека смешение темпераментов уникально, и этим объясняется его индивидуальность. Также у каждого есть преобладающая сущность, которая и обуславливает преобладающий темперамент.

Использовать эту концепцию в образовательных целях имеет смысл в первые три года обучения. К примеру, организовав соседство за партой детей с одинаковым темпераментом, можно обеспечить каждому из них «пресыщение собой» и уравновешивание сущностей. Впоследствии ребенок настолько созревает, что начинает сам контролировать проявление своего темперамента, и учитывать эти аспекты в преподавании уже не имеет смысла.

История вальдорфской школы

Свою первую книгу, посвященную образованию, Рудольф Штайнер написал в 1907 году, назвав ее «Образование ребенка». В 1919 году была открыта первая вальдорфская школа, основанная на принципах, исповедуемых ученым. Инициатором открытия учебного заведения стал Эмиль Мольт — владелец и директор сигаретной фирмы «Вальдорф-Астория» в немецком городе Штутгарте. Отсюда и пошло название образовательной системы, которое по сей день используется во всем мире.

Первая штайнеровская школа развивалась довольно стремительно, и вскоре в ней стали открывать параллельные классы. Педагогические принципы нового учебного заведения быстро снискали поклонников в обществе. В результате за последующие два десятилетия подобные школы были открыты в других уголках Германии, а также в Америке, Великобритании, Голландии, Швейцарии, Норвегии, Венгрии и Австрии. Нацистский режим не обошел стороной образовательную сферу, и большинству европейских вальдорфских школ пришлось закрыться. Однако после окончания Второй мировой войны пострадавшие учебные заведения, в том числе и первая вальдорфская школа в Германии, вновь начали работать.

В страны СНГ педагогика Штайнера пришла относительно поздно. Так, в Москве вальдорфская школа была открыта лишь в 1992 году. На сегодняшний день по данной методике работают 26 учебных заведений, география распространения которых весьма обширна. Примечательно, что порядка половины из них бесплатны, поэтому родители могут не переживать о стоимости обучения в вальдорфской школе. Есть и такие учебные заведения, в которых бесплатны только младшие классы. По этому принципу работает та самая первая вальдорфская школа в Москве.

Несмотря на бурную критику, зарубежная педагогическая система неплохо привилась на русской почве. Это вполне логично, ведь идеи, созвучные с идеями Штайнера, можно встретить во многих исконно русских педагогических концепциях рубежа веков и последующих лет.

Особенности метода

Отвечая на вопрос: «Вальдорфская школа -что это такое?», прежде всего стоит отметить, что учебные заведения, исповедующие данную педагогическую систему, работают по принципу «неопережения» естественного развития ребенка. В оборудовании школ предпочтение отдается естественным материалам, а также не до конца готовым игрушкам и пособиям (чтобы у детей развивалась фантазия).

Большое внимание в воспитательной системе вальдорфских школ уделяется духовному развитию, причем не только учеников, но и всех без исключения участников образовательного процесса. Учебный материал разделен на блоки (эпохи). На всех этапах обучения день делиться на три части:

Духовную, с преобладанием активного мышления.
Душевную, предполагающую обучение музыке и эвритмическим танцам.
Креативно-практическую, во время которой дети решают творческие задачи: рисуют, лепят, вырезают поделки из дерева, шьют и так далее.

Педагоги могут подчинять ритм дня тому предмету, блок которого на данный момент находится в изучении. К примеру, при изучении математического блока детям могут предложить увидеть математические закономерности в танцах и рисунках. Весь учебный материал подается из соображений соответствия развития ребенка развитию исторического общества. Например, в шестом классе, когда у учеников формируются представление о государственности и справедливости, их знакомят с историей Римской империи, а через год, года начнется половое созревание, — с историей Средневековья, когда были ярко выражены мужественность и женственность (рыцари и дамы соответственно). При этом ученики участвуют в тематических мероприятиях, подчиненных тому или иному историческому периоду, а иногда даже посещают те самые города, о былой славе которых они узнали от учителей.

«Душевная экономия»

Основным методом педагогики Штайнера является так называемая душевная экономия. Она отлично иллюстрирует всю суть вальдорфских школ. Согласно этому методу, в процессе обучения в ребенке развивают ту деятельность, которую он без внутреннего сопротивления способен постигать на данном этапе развития. Так, в период от смены зубов до начала полового созревания в детях развивают память и образное мышление, апеллируя их к чувству, а не к интеллекту. В младших классах посредством активных игр и рукоделия в учениках тренируют мелкую и общую моторику, а также индивидуальную и групповую координацию, что важно как для интеллектуального, так и для социального развития. После полового созревания школьника учителя начинают работать с его абстрактным мышлением.

Рациональная тренировка памяти

Исходя из того, что формирование понятий начинается естественным образом с 12 лет, до этого возраста вальдорфская школа Штайнера отвергает методы «наглядного обучения». Взамен им предлагается «обучение в сопровождении чувств». Благодаря подключению чувств, которые становятся опорой для памяти ученика, он легче запоминает информацию. Современные психологи подтверждают, что эмоциональная память является одной из самых долговечных. Главная задача педагога в этом направлении — справиться с безучастным отношением учеников к изучаемому материалу.

Интерес как средство мобилизации

Ученику интересно то, что созвучно с процессами его внутреннего развития в конкретный момент времени. Так, до 9 лет детям нравятся активные игры, подражание и прослушивание сказок. Простыми словами, они эмоционально еще находятся в дошкольном периоде, где «мир добр». Кроме того, младшие школьники чувствуют потребность в живых образах, творческой фантазии и ритме, которая наиболее остро ощущается в период с 9 до 12 лет. Во время рубикона ребенок начинает отделять себя от окружающего мира и интересоваться вещами, «какие они есть на самом деле». Это значит, что в обучение пора вводить более реалистические предметы.

«Созерцательные» и «активные» предметы

Избыток умственной деятельности плохо сказывается на здоровье детей. Чтобы решить эту проблему, в вальдорфских школах были введены предметы, на которых дети занимаются физической активностью. Кроме того, используются «созерцательные» предметы, на которых педагог стремится пробудить воображение ребенка, привести в движение его чувства, а не просто поскорее истолковать тему занятия. Главная цель — включить интерес детей как положительную эмоцию.

Ритмический распорядок

В вальдорфской школе существует строго определенный ритм дня. В течение учебного дня происходит плавный переход к физической деятельности от умственной. Вместо утренней зарядки ученикам предлагается ритмическая часть продолжительностью порядка 20 минут. За ней идет первый, он же главный урок. Это может быть математика, география, физика, родной язык и прочие сложные предметы. На втором уроке происходит ритмическое повторение. Вторыми обычно идут такие уроки: музыка, гимнастика, живопись, эвритмия и прочие. В послеобеденное время ученики занимаются практической деятельностью: ручной труд, садоводство, всяческие ремесла и прочие предметы, которые требуют физической нагрузки.

«Эпохи»

Говоря об особенностях вальдорфской школы, важно упомянуть, что изложение материала в ней осуществляется большими периодами, которые здесь называют «эпохами». Каждая из «эпох» длится примерно 3-4 недели. Такое распределение материала позволяет ребенку вжиться в него. Ученику не нужно постоянно тратить энергию на внедрение в новую тему и выход из нее. По окончании «эпохи» ребенок чувствует прилив сил благодаря возможности подытожить свои достижения.

Гармонизация

В процесс обучения педагоги стараются достичь равновесия между волей, чувством и мышлением каждого их подопечных. Каждая их этих душевных способностей ребенка проявляется на определенном этапе его развития. Так, в начальной школе внимание обращают преимущественно на волю, в средней — на чувства, а в старшей — на мышление. Наряду с гармонизацией душевной жизни, в вальдорфской школе действует принцип гармонизации общественной жизни. Здоровая социальная среда имеет большое значение для ученика. Личность развивается свободно только тогда, когда ее не подавляет окружение.

Индивидуальный подход

Благодаря индивидуальному подходу к каждому из воспитанников последние имеют возможность полностью раскрыться. Безоценочная система обучения и отсутствие соревновательных моментов позволяют слабым детям чувствовать себя полноценными. В качестве меры достижений используется сравнение текущих успехов ребенка с былыми. Это позволяет каждому ученику получить «мягкую мотивацию» и почувствовать себя успешным, не возвышаясь при этом над одноклассниками.

Совместная деятельность

Душевному комфорту детей также способствует дружный класс. Объединение учеников осуществляется во время ритмической части дня. Согласованность действий, например, во время танца, достигается лишь за счет взаимного внимания одноклассников. Приучать детей действовать сообща, уважать друг друга и стремиться к слаженной работе позволяет постановка совместных спектаклей. Важным фактором здесь является авторитет педагога, который служит для ребенка примером для осмысленного подражания и предоставляет ему чувство защищенности. При этом учитель старается организовывать учебную деятельность таким образом, чтобы дети становились самостоятельными и не боялись переходить на старшую ступень.

Критика

Мы с вами уже знаем, что это такое — вальдорфская школа. Теперь познакомимся с мнением ее противников. Критики вальдорфской школы сетуют на то, что такие учебные заведения предназначались изначально для социальной адаптации детей. Бытует мнение, что владелец компании «Вальдорф-Астория» финансировал создание первой школы по системе Штайнера, чтобы воспитать для себя квалифицированные кадры.

Критикуя вальдорфскую педагогику, многие обращают внимание на то, что она целиком базируется на принципах Р. Штайнера, многие из которых носят оккультный характер. Сами же приверженцы антропософского движения отрицают якобы существующий культ личности Штайнера. Они считают, что текущий период развития человечества (с 1990 года) является эпохой плюрализма и тождественных с ним вопросов идентичности.

Русская Православная Церковь обвиняет вальдорфскую педагогику также в антихристианской направленности и идеологической связи с оккультизмом.

Известные выпускники

Вопреки распространенному мнению о том, что вальдорфская школа — это такое место, в котором создаются «тепличные условия» для учеников и не обеспечивается их социальная адаптация, практика показывает, что выпускники таких учебных заведений успешно получают высшее образование и устраиваются в жизни. При этом многие из них добиваются больших успехов, чем выпускники простых школ.

Назовем несколько известных личностей, окончивших вальдорфскую школу:

Лауреат Нобелевской премии Томас КристианЗюдхоф.
Известный писатель Михаель Энде.
Актрисы Сандра Буллок и Дженнифер Энистон.
Актер Рутгер Хауэр.
Генсек НАТО Йенс Столтенберг.
Автомобильный дизайнер Фердинанд Александр Порше.
Режиссер МатьеСейлер.
Актер, режиссер и продюсер Джон Полсон и многие другие.

Плюсы и минусы

На основе существующих отзывов о вальдорфской школе отметим ее основные достоинства и недостатки.

Достоинства:

В первых класса упор делается главным образом на развитие личности ребенка. В учебных заведениях такого типа детки являются не иначе как центром вселенной. Каждый из учеников имеет право высказывать свое мнение, а педагог старается максимально поддерживать их в реализации любых мыслей/желаний/идей.
Как правило, в вальдорфских школах буквально с первых классов начинается изучение двух иностранных языков.
Огромное внимание уделяется творчеству. Дети не только учатся рисовать и петь, но и познают азы игры на музыкальных инструментах, танцуют, постигают театральное искусство и эвритмию (искусство художественного движения, разработанное тем самым Рудольфом Штайнером).
Как бы это удивительно ни звучало, но в вальдорфской школе нет домашних заданий.
Праздники (Новый год, Рождество, 8 Марта и многие другие) отмечаются в штайнеровских учебных заведениях с особым размахом. Дети подготавливают сценки, разучивают стихи и песни, а также мастерят друг для друга подарки. Особенным праздником здесь является день рождения. Вместо привычной раздачи сладостей в вальдорфских школах устраивают настоящие торжества. Одноклассники подготавливают для именинника стихи, дарят ему подарки и открытки.
В школе все едины. Дух соперничества, зависть и злой умысел здесь рубятся на корню. Благодаря тому, что в классе нет разделения на лидеров и неудачников, он становится одним сплоченным коллективом.

Как показывают отзывы, вальдорфская школа имеет и недостатки:

Перевод ученика в простую школу затруднен. И дело тут не столько в необходимости ребенка перестраиваться на другую образовательную систему, сколько в организационных моментах. Банальный пример: ребенка, которому ни разу не ставили оценок, нужно оценить по общепринятой системе.
Обучение длится 12 лет. В обычных же школах ученик может уйти с 9 класса в колледж или остаться до 11 класса и поступить в университет.
Нет упора на точные науки, поэтому многие из выпускников вальдорфской школы становятся гуманитариями.
Большинство штайнеровских школ частные, а значит, платные.
Некоторые родители считают атмосферу, которая царит в частных вальдорфских школах, чересчур идеализированной, поэтому боятся, что она оторвет их ребенка от реальности.

Вальдорфская система обучения или Монтессори?

Материнство

20 декабря, 2019

текст: Анна Волкова

Стать родителями — это, конечно, большая радость, но и знакомство с совершенно новым видом головной боли. Не успеете выйти из роддома, сразу начнёте думать о сложном. Как вырастить гармонично развитого, успешного и счастливого человека? Как выбрать единственно верную воспитательную систему из десятка симпатичных? В какую школу отдать ребёнка?

Не волнуйтесь: как только вы начнёте задавать эти вопросы себе и Google, выбор сузится до парочки вариантов. Ответственные родители во всём мире сегодня без ума от двух педагогических систем: Вальдорфской и Монтессори. У каждой есть свой фан-клуб, богатая история, тысячи успешных выпускников и, разумеется, достоинства и недостатки.

Хорошая идея

Все без исключения педагогические системы придумываются с одной целью — вырастить всесторонне развитых, креативных и уверенных в своих силах людей. В этом смысле Мария Монтессори и Рудольф Штейнер, авторы Монтессори-метода и Вальдорфской школы соответственно, не были оригинальны.

Оба были не в восторге от традиционной воспитательной системы с муштрой, оценками и очень формальным отношением к маленькому человеку. Оба искали способ воспитывать и обучать так, чтобы процессом наслаждались, а результатом были довольны и наставники, и дети, и родители. Даже жили Мария и Рудольф примерно в одно время. Методика профессора Монтессори официально появилась в Риме в 1907 году. А первая Вальдорфская школа для детей рабочих сигаретной фабрики Вальдорф-Астория под руководством Штайнера открылась в 1919-м.

На этом совпадения не заканчиваются. Главное, что роднит Монтессори-метод и Вальдорфскую систему воспитания — уважительное отношение к ребёнку, желание увидеть в нём личность и развить способности, которыми природа наградила всех без исключения. Однако способы достижения этих целей отличаются.

7 фактов про вальдорфскую систему обучения

Рудольф Штайнер был не просто педагогом, а философом и гуманистом. Он считал, что вырастить гармоничную личность можно, только если дать ребёнку играть и фантазировать. Если бы пришлось объяснить суть Вальдорфской методики одним предложением, оно звучало бы так: «Отложите скучные вещи вроде математики — давайте веселиться и творчески самовыражаться». Как это работает?

1/ Оценки не ставятся

И детский сад, и школа, которые работают по Вальдорфской системе, не ставят детям оценки. Тесты, контрольные, учебники и домашние задания отсутствуют. Все знания и навыки дети получают в процессе общения.

2/ Учитель или воспитатель — главная фигура в классе

Он предлагает детям занятия и задания, участвует в игре, направляет, помогает и объясняет. Как правило, один преподаватель ведёт класс или группу на протяжении нескольких лет.

3/ Творчество — основное занятие

В Вальдорфской школе дети сами делают себе игрушки, осваивают музыкальные инструменты, танцуют, поют, рисуют, ставят спектакли — и в процессе познают мир.

4/ Нет деления на предметы

Вальдорфская методика не предполагает деления на традиционные школьные предметы. География или умение считать познаются в процессе игровой деятельности и часто параллельно.

5/ Вокруг — естественная среда

Экологическое сознание — важная часть развития человека. Поэтому дети много времени проводят на природе, мастерят из войлока, ткани, шишек и тому подобных природных материалов. В целом в школе живут в естественной среде. Здесь минимум пластика и гаджетов, максимум натуральных цветов и материалов в интерьере.

6/ Воображение формируется через сказку

Воображение — важный инструмент познания мира. Чтобы заинтересовать ребёнка познанием окружающей действительности, вещи и явления объясняются через сказку.

7/ Регулярно устраиваются спектакли и ярмарки

Ярмарки, спектакли, перформансы и рукоделие — важная часть Вальдорфской педагогики. И в эту часть жизни школы или детского сада активно вовлекаются родители.

7 фактов про методику Монтессори

Сама Мария Монтессори говорила, что основная задача её метода — «выманить духовный эмбрион ребёнка, ведущий его к познанию”. Проще говоря, дать ребёнку развиваться в своём ритме и так, как подсказывает это его природа: без давления, понукания и каких бы то ни было оценок. Привычная балльная система, любые знаки отличия и тому подобные способы похвалы или порицания неприемлемы.

1/ Преподаватель помогает раскрыться

Девиз Монтессори-педагогики — «Помоги мне сделать это самому!». Преподаватель или воспитатель в основном выполняет функцию наблюдателя. Его задача — помочь использовать материалы, которые выбрал ребёнок, если малыш испытывает затруднения. Ребёнку предоставляется полная свобода — перемещения, выбора деятельности. При этом правила и распорядок дня тем не менее есть.

2/ Используются игрушки, разработанные Монтессори

Монтессори-среда — это специальные игрушки, «материалы», которые разработала основательница метода. Они разложены в классе так, чтобы ребёнок мог свободно выбрать то, чем ему интересно заниматься сейчас, поработать с материалом, а затем убрать его на место.

3/ Личные границы ребенка охраняются

Личность ребёнка — главная ценность в системе Монтессори. Для преподавателей и воспитанников действует важное правило: не нарушать личных границ другого человека и не вмешиваться в чужую игру без приглашения. Групповых фронтальных занятий минимум, и, как правило, это творческие дисциплины: танцы, музыка.

4/ Материалы экологичны, гаджетов нет

Все игровые материалы сделаны из дерева или других экологичных материалов. В Монтессори-классе нет гаджетов, плюшевых игрушек и всего пищащего, звенящего и агрессивно-пластикового.

5/ Научные дисциплины преподаются через личное вовлечение ребенка

Сильная сторона метода Монтессори — сосредоточенность на основных научных дисциплинах: математика, язык, география и биология. Но обучение идёт не по учебникам или с минимальным их использованием, а в процессе личного вовлечения ребёнка.

6/ В одной группе — дети разных возрастов

В группе детского сада или школьном классе учатся дети разных возрастов (разброс — 3 года). Такой подход помогает младшим учиться у старших, наблюдая за ними, а взрослым — понимать себя как часть большой системы развития.

7/ Приветствуется самостоятельность

Самостоятельность — важное качество, которое воспитывает Монтессори-среда. Умение завязать шнурки или взять на себя ответственность за выбор того или иного пути изучения предмета — то, что отличает детей, живущих по этому методу.

Что хорошо одному…

Несмотря на то что Вальдорфская система и Монтессори глобально исповедуют одни и те же ценности — уважение к природным способностям ребёнка и свободу самовыражения, методы воспитания и развития могут подойти или не подойти каждому конкретному маленькому человеку.

Вальдорфский метод

Сильными сторонами Вальдорфской школы считается умение вырастить креативных, общительных, склонных к творческим занятиям людей. Однако родителям нужно быть готовым активно участвовать в жизни школы (без ярмарок и совместных представлений не бывает Вальдорфской действительности) и при этом спокойно относиться к тому, что физика или математика никогда не станут сильными сторонами вашего ребёнка. Если вы свято верите, что ваш ребёнок должен жить и работать в творческой среде, лучшего выбора не сделать.

Метод Монтессори

Метод Монтессори больше сосредоточен на том, чтобы ребёнок обрел конкретные навыки: для малышей — пить из чашки и не обливаться, ухаживать за растениями, помогать по дому; для более старших — изучать интересный ему предмет просто потому, что это увлекательно. Выпускник Монтессори-школы вряд ли сумеет сыграть на любом музыкальном инструменте, как воспитанник Вальдорфской. Зато он обычно более подготовлен к кропотливой самостоятельной работе и не боится ошибаться.

Сами педагоги обычно шутливо описывают глобальную разницу методик так: Вальдорфский ребёнок объясняет работу принтера тем, что внутри сидят волшебные гномы, выписывающие буквы, — и расскажет эту историю так, что заслушаешься и поверишь. Монтессори-человек знает технические подробности о том, как работает устройство, и даже может сам сменить картридж. Умения тех и других одинаково востребованы, и это отличная новость для родителей.

Фото: @laurapshort

О вальдорфской педагогике — Вальдорфская школа

Вальдорфская педагогическая система возникла в Германии после Первой мировой войны. Основные идеи новой педагогики выдвинул Рудольф Штайнер, который, как философ и ученый, был довольно тесно связан с русской культурой. Штайнер предложил создать школу, преподавание в которой будет осуществляться не просто с учетом особенностей развития ребенка, а в полном соответствии с ними, в свободе от требований по воспитанию и обучению, диктуемых государственной системой в соответствии со своими потребностями, прежде всего учитывающими интересы общества, а не личности. Идею создания такой свободной школы подхватил Эмиль Мольт, директор сигаретной фабрики «Вальдорф-Астория» в Штутгарте. Эмиль Мольт часто слышал от работников своей фабрики жалобы на рутину в школах, безынициативность и отсутствие творческого подхода среди учителей, что, отнюдь, не способствовало развитию детей, их личностному и познавательному становлению. Как человек прогрессивно настроенный, ищущий выходы из социальных тупиков своего времени, Мольт не остался в стороне, и в 1919 году была учреждена первая школа подобного типа. Она стала называться «Свободная вальдорфская школа» и дала название всей педагогической системе – вальдорфская педагогика.

Основная задача вальдорфской педагогики – воспитание духовно свободной личности, способной через индивидуальный, творческий подход к жизни преодолевать схематизм, однотипность поведения, принятые за основу тем или иным человеческим сообществом.

Поставленная задача определяет и спецефичность средств воспитания и обучения – все они призваны пробудить в человеке скрытые природные задатки. Прежде всего это занятия различными видами искусства – живопись, рисование, лепка, музицирование, театр; феноменологический подход в изучении предметов общеобразовательного цикла; проектная деятельность различной направленности; занятия ремеслом – шитье, вышивание, изготовление игрушек, плетение из лозы, работа с деревом, камнем и так далее. Развитие творческой фантазии выдвигалось Рудольфом Штайнером в ряд основных положений педагогической деятельности вальдорфской школы.

Начиная с конца 20-х годов прошлого века вальдорфские школы стали появляться и в других странах Европы. В годы тоталитарного национал-социалистического режима эти школы подверглись запрету. После Второй мировой войны они распространились по всему миру.

Сегодня вальдорфская педагогика – международное педагогическое движение, включающее в себя детские сады, школы, семинары и высшие школы по подготовке воспитателей, учителей, социальных и лечебных педагогов. В мире насчитывается около 1000 школ, 2000 детских садов и 500 лечебно-педагогических инициатив. Опрос, который был проведен среди выпускников вальдорфских школ, показал, что среди них не нашлось ни одного безработного. Средний экзаменационный балл выпускников вальдорфских школ выше среднестатистического. Также опросы показывают, что выпускники вальдорфских школ приспособлены к жизни лучше своих сверстников и быстрее могут найти работу или учебу. По своей внутренней сущности вальдорфская педагогическая система оказалась интернациональна. Она воспитывает открытость к миру, уважение к многообразию культур и людей, способна принимать различные формы в зависимости от окружающей культурной среды.

Содержание и формы учебно-воспитательной работы в Вальдорфской школе в соответствии с принципами свободного воспитания Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК373

Э.А. ВИШНЯКОВА

Пятигорский государственный лингвистический университет, кафедра педагогики

E-mail: [email protected]

Содержание и формы учебно-воспитательной работы в Вальдорфской школе в соответствии с принципами свободного воспитания

Вальдорфская педагогика представляет собой целостную систему, основанную на антропософской концепции Рудольфа Штайнера о человеке как высшем эволюционном продукте природы. Организованная в 1919 г в Штуттгарте (Германия), главным направлением своей деятельности школа считала поиск форм эмоционально-эстетического воспитания и обучения. В основе обучения лежало преподавание по «ритмам» и «циклам» детской жизни. Темперамент человека является одним из элементов его сущности, признаком индивидуальности, о чем свидетельствуют сангвинические, холерические, флегматические и меланхолические особенности проявления свойств личности. Исходя из этого, задача педагогов Вальдорфской школы состоит в том, чтобы точно определить, где в личности следует искать силы, поддерживающие жизнь и формирующие ее. Вальдорфская школа — это, прежде всего, гуманная школа, «школа в интересах учащихся», что отличает ее от традиционной государственной. В Вальдорфской школе учащиеся развиваются согласно своим индивидуальным возможностям, учатся проявлять терпимость к иному мировоззрению и образу жизни. Вальдорфские педагоги решают задачу максимальной реализации генетического потенциала учащихся.

Ключевые слова: антропософская концепция Рудольфа Штайнера, здоровьесберегающие технологии.

E.A. VISHNYAKOVA Waldorf Education is a Pedagogy Based upon the Principles of Anthroposophy

Waldorf education is a pedagogy based upon the educational philosophy of Rudolf Steiner, the founder of anthroposophy. Rudolf Steiner wrote his first book on education, The Education of the Child, in 1907. The first school based upon these principles was opened in 1919 in response to a request by Emil Molt, the owner and managing director of the Waldorf-Astoria Cigarette Company in Stuttgart, Germany. This is the source of the name Waldorf, which is now trademarked for use in association with the educational method.

Both historically and philosophically, Waldorf education grows out of anthroposophy’s view of child development, which stands as the basis for the educational theory, methodology of teaching and curriculum. Waldorf pedagogics see that the teacher has «a sacred task in helping each child’s soul and spirit grow».

Waldorf teachers use the concept of the four temperaments to help interpret, understand and relate to the behaviour and personalities of children under their tutelage. The temperaments, choleric, phlegmatic, melancholic, and sanguine, are thought to express four basic personality types, each possessing its own fundamental way of regarding and interacting with the world.

Some Waldorf methods have also been adopted by teachers in both public/state and other private schools.

Key words: anthroposophy’s view of child development, the educational philosophy of Rudolf Steiner.

Во второй половине XIX в. в Западной Европе произошли значительные политико-экономические и социокультурные преобразования, повлиявшие на становление национальных систем образования и интенсивное развитие педагогической мысли. Во многих странах были проведены прогрессивные реформы школы.

Школа в Вальдорфе (Германия), организованная в 1919 г Р. Штайнером, главным направлением своей деятельности считала поиск форм эмоционально-эстетического воспитания и обучения. Целью школы являлось «художественное воспитание» в противовес «мировоззренческому». Работа строилась на персональном подходе и индивидуальных требованиях к учащимся. В нравственном воспитании на первый план

выдвигалось пробуждение воображения и фантазии как противоядие от детской ожесточенности. В основе обучения лежало преподавание по «ритмам» и «циклам» детской жизни. Опыт этой школы был широко известен: по ее образцу Вальдорфские школы были организованы во многих странах мира.

Рудольф Штайнер (1861-1925) являлся одним из наиболее прогрессивных реформаторов немецкой школы периода Веймарской республики. Философ, социолог, педагог, естествоиспытатель, химик, математик, архитектор, скульптор, художник и поэт, он являлся издателем естественно-научных трудов Г Гете. Автор ряда работ в области философии, он создал новое направление в ней — антропософию (мудрость о человеке), разработал ее методы. Антропософия явля-

ется философской основой Вальдорфской педагогики. Эпоха требовала от Штайнера новых форм осмысления жизнедеятельности человека. Глубоко изучив материализм, он дискутировал с марксистами, эволюционистами и дарвинистами. Несколько лет он работал учителем в вечерней школе для рабочих. В 1919 г. Штайнер основал Вальдорф-скую школу для детей рабочих сигаретной фабрики «Астория» в пригороде Штутгарта. «Все дети должны развиваться физически и духовно, — утверждал Штайнер, — и именно в такой мере, которая допускается их способностями»1. Неправильное воспитание ребенка, связанное с пренебрежительным отношением к отдельным периодам жизни ученика, приводит позже к тяжелым физическим болезням, которые Штайнер перечислял, и обсуждал каждую в отдельности в курсе лекций перед учителями школы. Они вызваны, — заметил основатель антропософской педагогики, неправильным воспитанием в первые годы жизни ребенка2.

По мнению же Р. Штайнера, «подлинным источником здоровья являлась ритмическая система, выравнивающая и сглаживающая противоположности»3. Подчинение жизни человека определенному ритму позволяет ему не уставать в течение всей жизни. Это положение имело важные последствия для организации учебно-воспитательного процесса в Вальдорфских школах. Основой планирования учебного процесса в Вальдорфской школе является ритмическая организация урока и всего учебного дня с переходами от познавательной активности к физической, от сознательной концентрации на мыслительных операциях к произвольной игровой активности учащихся, поддержание здорового ритма смены сна и бодрствования.

Положение о значении ритмической системы для здоровья человека и о её связи со сферой чувств и эмоциональной жизнью открыло для педагогики большие возможности для оздоравливающего воздействия на организм ребенка. Развивая чувственную сферу учащихся через художественный образ как ведущий методико-дидактический принцип в занятиях искусствами, учителя Вальдорфских школ пробуждают в школьниках эстетические начала, укрепляют чувство прекрасного, что по их убеждению, оказывает благотворное, гармонизирующее влияние на весь организм.

Концепция «свободного воспитания» Р. Штайнера основана на принципе естественного, свободного развития. Учебный процесс в Вальдорфских школах основан на индивидуальном подходе к ситуациям развития каждого учащегося. Обучение нацелено на эмоциональное, умственное развитие воспитанников, существенное значение придается развитию творческих способностей, приобретению социокультурных и физических навыков. Отметки, экзамены, учет успеваемости Р. Штайнер считал противоречащими гуманному отношению к учащимся. Об уровне их развития и знаний учителя Вальдорфских школ судят по наблюдениям за их социальным поведением, отношением к работе, а также по результатам ежедневной деятельности в школе. Успехи и достижения оцениваются педагогами и учащимися в процессе совместной деятельности, на классных собраниях, при подведении итогов недели, четверти, года. Результаты обучения школьников сообщаются в устной или письменной форме их родителям. В существующей организации образовательного процесса особое значение придается развитию мотивации учащихся, их ответственности по отношению к собственному обучению.

Обучение во всех осуществляется без учебников. Главным источником информации является учитель, а учащиеся сами составляют книги на основе изученного на занятиях материала. Развитие учащихся Вальдорфских школ происходит с учетом их потребностей и интересов, на основе эмоционально-образного восприятия мира, практической и художественно-эстетической деятельности, общения.

В трактовке воспитательной деятельности Вальдорфской школы приоритет отдается постулату, согласно которому воспитание заключается в помощи ученику, сотрудничестве с ним в преобразовании его жизни, в развитии смыслопоисковой деятельности личности. Педагоги-воспитатели Вальдорфской школы осуществляют коррекцию поведения учащихся в соответствии с общепринятыми культурными нормами и поддерживают их нравственное становление, способствуя формированию эмоционально-ценностных отношений к различным событиям и явлениям жизни.

Вальдорфская школа воплощает идеал широкого и целостного человеческого образования, где при организации преподавания

особое внимание уделяют не заучиванию учебного материала, а развитию познавательных способностей учащихся. «Тиранией учебного материала», утверждал Штайнер, можно легко ограничить желание учиться и деформировать развитие человека. Основное требование Вальдорфской школы состоит в том, чтобы учителя и учащиеся сотрудничали в тесном контакте. Вальдорфские педагоги разрабатывают свои уроки с учетом особенностей, индивидуальных способностей и даже «слабостей» своих учащихся. Они стремятся наполнить материал учебных пособий духовным содержанием. Учебники, полагают учителя, как правило, лишены эмоционально воздействующего на школьников содержания, учета конкретной педагогической ситуации. Задача учебника заключается в том, считают они, чтобы дать общий для всех учащихся «усредненный» объем знаний. Учителя Вальдорфской школы самостоятельно дорабатывают учебный материал, привлекая для этой цели разнообразные источники. Все, что они изучают и обсуждают с учащимися в процессе обучения, находит затем свое отражение в «тетрадях эпох» учащихся4.

Ежедневная организация процесса обучения, соответствующая внутреннему настрою жизни и ритма учащихся, исходит из анализа особенностей предметов обучения. Те предметы, в которых изучается одна замкнутая специальная область, даются в форме «эпох». В течение всего обучения, ежедневно, с самого начала утренних занятий, на сдвоенном уроке, в течение 3-4 недель обсуждается определенная тема. Углубленные занятия по одной теме продолжительное время позволяют сконцентрировать внимание учащихся в процессе обучения на ее важнейших аспектах, что достигается тогда, когда каждый следующий день школьники повторяют, углубляют и продолжают изучать пройденный ранее учебный материал. При различных способностях учащихся это дает возможность постоянно работать над расширением объема их знаний. Опыт показывает, что в начале новой эпохи материал аналогичной эпохи, пройденный несколько месяцев назад, быстро восстанавливается. Такой подход к организации образовательного процесса позволяет соблюдать принцип экономии сил учащихся, концентрации и плодотворного переключения внимания с одной эпохи на другую5.

При комплектации классов по возрастному принципу основное значение в Вальдорф-

ских школах придается тому, чтобы в каждом из них учились воспитанники с разными типами темперамента, разные по способностям и характерологическим особенностям, что, по твердому убеждению основателя школ, в свою очередь, служит важным фактором общего, индивидуального и социального развития учащихся, залогом укрепления здоровья.

В процессе воспитания и обучения создаются ситуации, способствующие сглаживанию недостатков характеров учеников, а иногда преобразованию их в свою противоположность. Штайнер рекомендовал размещать учащихся с одинаковым типом темперамента в пределах одной классной комнаты особыми группами. Темперамент, считал он, по-разному проявляется в течение жизни человека. Каждый возраст отличается характерными чертами определенного темперамента. Так, у здорового учащегося младшего школьного возраста больше всего проявляются черты сангвиника, подросток несет в себе заряд холерической динамики, в юности преобладает серьезная меланхолия, а у пожилых — флегматическая созерцательность6. Так как темперамент человека несет в себе отпечаток его личности, задача педагога состоит в том, чтобы точно определить, где в ней следует искать силы, поддерживающие жизнь и формирующие ее. Привычки человека, как особо подчеркивал Штайнер, входят в «жизненное поле личности».

С учетом сохранения здоровья учащихся в Вальдорфских школах по-особому организован каждый учебный день. Утром, подчеркивал Штайнер, школьнику «легче всего даётся мыслительная деятельность», поэтому он требовал от учителей начинать с таких предметов, при изучении которых необходимо обдумывание и сложные мыслительные операции по сравнению, сопоставлению, образованию понятий. В течение нескольких недель на первых учебных занятиях, подчеркивал Штайнер, необходимо преподавать один и тот же учебный предмет, составляющий учебный цикл, большую по объему учебную единицу, которую он условно называл «эпоха».

За уроками — «эпохами» следуют предметы, требующие постоянного ритмического закрепления и повторения. К ним относятся иностранные языки, эвритмия и физкультура, музыка и религия (по 2-3 урока каждую неделю). После уроков, требующих повторяющихся упражнений, наступает, как утверждал

Р. Штайнер, время художественно-практической деятельности. Ручной труд, ремесло, садовничество, опытная работа по естествознанию и некоторые другие занятия переносятся на послеобеденное время. Определенная ритмическая последовательность, необходимая для сохранения душевного равновесия и физического здоровья, соблюдается и при выполнении домашних заданий: упражнения, оформление материала, овладение навыками.

Такая организация школьного дня, полагал Штайнер, соответствует естественному дневному ритму, необходимому для нормального развития учащихся. Восприятие, переживание и деятельность — органичные элементы основного ритма учебного дня, который способствует правильной организации здорового образа жизни в школе. По мнению Р. Штайнера «ритм является носителем здоровья», как и всех жизненных процессов вообще7.

Ритмологические исследования показали, что ритмы сна и бодрствования формируются у людей постепенно, т.е. не являются врожденными. Задача педагогов Вальдорс-ких школ состоит в том, чтобы сознательно помочь своим учащимся войти в здоровый жизненный ритм. Чем более ритмична жизнь учащихся, тем более здоровым образом протекает их развитие и обучение. Основатель Вальдорфской педагогики полагал, «что ритмическая система играет преобладающую роль в жизненных процессах организма. Очень важно постоянно иметь это в виду в педагогике школьного возраста. Самое существенное для педагога в этот период — работать с ритмикой учащихся. Исключить из преподавания эту связь с ритмической системой — значит все испортить»8.

В каждом из учащихся такое «колебание маятника» повторяется каждый час. При большой нагрузке на память, утверждал Штайнер,

где необходимы глубокие размышления, учащиеся быстро устают, внешне выглядят бледными. Учитель в Вальдорфской школе следит за влиянием процесса обучения на состояние здоровья учеников. Он стремится к тому, чтобы излагаемый им материал был усвоен и чтобы его изучение не наносило ущерба здоровью учеников. С учетом этого в основные предметы, на изучение которых в школе отводится два первых учебных часа, входит также ритмическая гимнастика, в младших классах, например, на нее ежечасно отводится 20 минут. Она служит активизации физических и духовных сил школьников, объединяет учащихся в коллектив, настраивает на обучение. По совету Штайнера, двухчасовой урок сочетается с игрой на флейтах, пением и чтением поэтических произведений. В первых классах учащиеся, по выражению Штай-нера, обязательно «протопывают» и «прохлопывают» ритмические упражнения.

Таким образом, Вальдорфская педагогика представляет собой целостную систему, основанную на антропософской концепции Рудольфа Штайнера о человеке как высшем эволюционном продукте природы. Обучение и воспитание в Вальдорфской школе базируется на его взглядах об оптимальных путях свободной и естественной реализации человека в данной жизни. Это гуманная школа, «школа в интересах учащихся», что отличает ее от традиционной государственной, которая во многом напоминает учреждение, цель которого выдача информации и оценка результата усвоенности этой информации. В Вальдорфской школе учащиеся развиваются согласно своим индивидуальным возможностям, учатся проявлять терпимость к иному мировоззрению и образу жизни. Вальдорф-ские педагоги решают задачу максимальной реализации генетического потенциала учащихся.

Примечания

1 Воспитание к свободе. М., 1994. С. 68.

2 См.: Указ. соч. С.69.

3 Вальдорфская педагогика: Антология. М., 2003. С. 167.

4 См.: Карлгрен Ф. Воспитание к свободе. М., 1992. С. 55.

5 См.: КранихЭ.М. Свободные вальдорфские школы. М., 1993.

6 См.: Карлгрен Ф. Указ. соч. С. 100.

7 Вальдорфская педагогика. С. 180.

8 Там же. С.52.

Вальдорфская педагогика: плюсы и минусы метода

Метод Waldorf образования существует с начала 20-го века и до сих пор вызывает много споров. Философ и эзотерик Рудольф Штайнер основатель этого учебно-образовательного метода. Его концепция основана на познании и развитии духовного мира человека. Исследования человеческой духовной природы легли в основу идей воспитания и воплощены в новой реформаторской педагогике.

Что такое вальдорфское образование?

Вальдорфская система образования направлена на формирование способностей ребенка, открывая духовный мир через эмоциональное восприятие. Акцент вальдорфский метод делает на развитии воображения и памяти ребенка.

Методы воспитания

Правильное развитие памяти ребенка

Так как восприятие и запоминание информации на каждом этапе отличается, разработаны следующие правила обучения:

Ребенок должен быть заинтересован в учебном материале. Умственные занятия сменяются физической деятельностью. Такая смена улучшает потенциал памяти человека.

Все занятия проводятся в соответствии с графиком и строгой очередностью – один урок должен постепенно переходить в другой. До обеда дети обучаются ключевым дисциплинам. Во второй половине дня они занимаются различными видами прикладного искусства (приготовление пищи, ремесла, садоводство, резьба по дереву и т.д.)

Образование «веками», означает, что одна эпоха представлена на изучение, примерно на 3-4 недели. В этот период ребенок должен понимать и чувствовать все вещи, которые учитель пытается объяснить от начала исторического периода до конца.

Психическая гармония способствует полному развитию

На каждом возрастном этапе ребенок нуждается в стимуляции умственных способностей. Waldorf образование в течение трех периодов развития касается и духовного мира ребенка.

Начальная стадия – развитие воли. Второй уровень – развития эмоционального мира Третий и заключительный этап – развитие мышления.

Гармоничная среда

Метод Waldorf детского образования и воспитания уделяет большое внимание окружающей среде, в которой ребенок находится. Способности разовьются наиболее эффективно, если формирование происходит в здоровом обществе, где нет никакого давления и агрессии со стороны взрослых.

Так как все дети разные, Waldorf образование выступает за индивидуальный подход к каждому ребенку. Фокусируется внимание на взаимодействии детей в группе или классе. Дружественные отношения между студентами способствуют благоприятным условиям во время тренировки.

Waldorf Образование: плюсы

Гармоничное развитие ребенка.
Выявление и разработка явных и скрытых навыков или талантов.
Созидательное, творческое развитие ребенка.

Waldorf Образование: минусы

На начальном этапе обучения детям с высоким интеллектуальным потенциалом и стремлением к академическим знаниям потребуется больше информации, чем преподаватели предоставляют.
Постоянное спокойствие и сдержанность не способствуют формированию сильного характера, это следует учесть родителям, которые видят своих детей сильными личностями в будущем.
В Вальдорфских школах больше внимания уделяется гуманитарным наукам.

Четыре успеха и четыре неудачи

Успех 1: Мирное, гуманитарное образование. Вальдорфское образование непросто чтение, письмо и арифметика. В вальдорфской школе детей учат социальной ответственности, миру, уважению и состраданию.

Преимущество эту философию образования можно увидеть в различных кампусах по всему миру и наиболее остро в тех областях, где существует огромная расовая напряженность. Во время режима апартеида в Южной Африке местная школа была одним из редких примеров, когда зарубежные и африканские студенты посещали занятия вместе. Сегодня в вальдорфской школе Ха Дувдеван Кибуц в Израиле еврейские и арабские студенты учатся вместе.

Успех 2:Умение строить отношения. Модель Waldorf поощряет детей пройти с тем же учителем весь путь обучения до конца, начиная от начальных классов и пока не направятся в среднюю школу. Теоретически, проведя восемь лет с одним взрослым наставником, дети строят долгосрочные отношения и чувствуют безопасность. Когда студенты или родители имеют конфликт с учителем, им предлагается выработать навыки разрешения конфликтов в процессе. Учитель должен теоретически понять, как каждый ребенок учится, и персонализировать уроки для конкретных стилей обучения.

Успех 3: Педагогика через искусство. Искусство является частью почти каждого урока, используя – ремесла, драму, музыку, танцы («Эвритмия» – форма танца, где участвуют дети и преподаватели с целью выражения «искусства души»). Например, типичные учебники не встречаются в вальдорфском классе. Каждый студент рисует и создает персональную книгу, которая служит примером.

Не все дети могут преуспевать в этом типе среды обучения, это идеально подходит для студентов имеющих художественную и творческую склонность.

Успех 4: Студенты не пользуются технологиями. Технологии, включая телевидение и компьютеры, не одобряются в первые годы образования. Родителям рекомендуется запретить цифровые устройства в домашних условиях. Вместо этого дети занимаются в свободной форме-игре, которая питает воображение, взаимодействуя с другими студентами. Отсутствие средств массовой информации может также уменьшить потребительство младших детей.

Негатив

Дети не учатся читать. Согласно методологии дети не учатся читать примерно до возраста семи или восьми лет, если конкретно – когда их постоянные зубы прорастают. Вместо этого – устные повествования и воспроизведения.
Духовное мировоззрение Уорлдвью Штайнера. Штейнер разработал образовательную методику, основанную на его духовной философии известной как «антропософия». Эта философия присоединяется к реинкарнации духов на земле, используя внутреннюю сущность, чтобы служить сообществу. В то время как антропософия не преподается в качестве религиозного курса в обычной школе, в вальдорфской она является основной частью подготовки учителей.
Проблемы самосохранения не затронуты. Бесчинство – трагедия, которая происходит во многих школах и вальдорфские школы не обладают иммунитетом к травмирующим переживаниям. Хотя количественное исследование не было проведено, чтобы сравнить распространенность хулиганства в вальдорфской школы против традиционных школ.
Отсутствие студенческого разнообразия в населении. Большинство вальдорфских школ частные, этот фактор способствует отсутствию социально-экономического разнообразия. Waldorf образование, как правило, весьма дорогостоящее мероприятие для родителей.

Когда речь идет о вальдорфской педагогике, важно смотреть на все плюсы и минусы, прежде чем выбрать эту форму обучения для вашего ребенка.

Вальдорфский метод обучения

Вальдорфский метод обучения — это уникальная образовательная стратегия, цель которой
для подготовки разносторонних студентов через широкий учебный план, включая академиков,
художественное и музыкальное образование, физическое воспитание, эмоциональное и социальное воспитание.
Заявленная цель метода Вальдорфа — получить людей, способных
создавать смысл в своей жизни.

Образовательная система Вальдорфа была создана почти сто лет назад
Рудольф Штайнер, австрийский философ и ученый.Штайнер был знаком
с философией, известной как антропософия, идеей, что дети, сознательно
развивать независимое мышление будет более готов справиться с важными
естественные и духовные вопросы, которыми занимаются философы и ученые
обеспокоенный. Вальдорфское образование было разработано с учетом потребностей
детства, в том числе позволяя детям устанавливать свой собственный темп и использовать
их воображение и творчество.

Метод Вальдорфа поощряет широкую учебную программу.Учителя поощряются
исследовать новые темы и позволять себе руководствоваться исследованиями
студентов. Этот тип обучения поощряет обучение ради
обучения, а не ради сдачи экзамена или хорошей оценки
по оценочным рубрикам. В начальной школе Вальдорфа нет оценок.

Есть еще несколько отличий метода Вальдорфа от других
традиционные методики обучения. Во-первых, упор делается на академическом образовании.
Фактически, виды образования, которые обычно исключаются из государственных школ,
бюджеты часто являются краеугольным камнем вальдорфского образования.К ним относятся образование
по искусству, музыке и иностранным языкам. Детей поощряют учиться
играйте на музыкальных инструментах, вяжите, вяжите крючком и рисуйте. Кроме того, Waldorf
Метод не использует учебники до шестого класса. Вместо этого дети начальной школы
ведите дневник, в котором они записывают свой опыт и то, что они узнали.

Действительно ли это хорошая идея — отказаться от академического образования, например чтения, до тех пор, пока
второй сорт? Так считают вальдорфские педагоги. Вместо того, чтобы учить детей
читать, когда им пять или шесть лет, вместо этого учителя говорят сказке
рассказывает и читает детям сказки.Это способствует развитию устного мастерства перед
обучение чтению начинается. В учебной программе Вальдорфа письму учат раньше.
чтение. Алфавит рассматривается как способ общения с другими через
картинки. Это позволяет письму развиться из искусства и каракулей детей,
вместо способности читать и воспроизводить письменный контент.

Вальдорфские школы — это безопасная и благоприятная среда, в которой дети могут
наслаждаться своим детством и быть защищенными от вредного влияния более широких слоев населения.
общество.Вместо того, чтобы управляться администраторами, озабоченными экономическими
или по политическим мотивам, вальдорфские школы в основном управляются демократическим путем
учителя. Вальдорфские школы постоянно воспитывают сильных, независимых мыслителей,
и по этой причине образовательная модель Вальдорфа до сих пор используется в школах.
вокруг света.

Дополнительная информация о методе Вальдорфа

Вальдорф
Профессиональное развитие

Стэнфордский университет Отзывы Waldorf Education

Вальдорфское образование пользуется большой поддержкой.Имея более 1000 школ по всему миру и 100-летний опыт работы, Waldorf выдержал испытание временем. Но что говорят эксперты? Давайте выясним.

Стэнфордский университет провел многолетний тщательный анализ вальдорфского образования, в результате которого был составлен 139-страничный отчет (декабрь 2015 г.).

Какую информацию просматривал Стэнфорд?

Stanford проанализировал успеваемость учащихся Waldorf по стандартизированным тестам, вовлеченность (любовь к обучению) и уровень проблемного поведения (приводящего к отстранению от занятий) в объединенном школьном округе Сакраменто.Стэнфорд использовал количественные (или строгие статистические) методы для большой выборки данных о более чем 118 000 учеников, в том числе 23 000–24 000 учеников с 3 по 8 класс за пятилетний период.

Что нашел Стэнфорд?

Stanford обнаружил значительно более высоких положительных результатов успеваемости учащихся по стандартизированным государственным оценкам студентов Вальдорфа, большую вовлеченность и значительно меньшее количество дисциплинарных мер и прогулов. Эти результаты распространяются на подгруппы афроамериканцев, латиноамериканцев и студентов из социально-экономически неблагополучных семей.Они также учли первоначальное отставание из-за запланированного Уолдорфского прогресса в образовании.

Окружной суперинтендант школ Сакраменто (2009-2013) описал свой первый визит в вальдорфскую школу, прежде чем он начал целенаправленную кампанию по внедрению философии Вальдорфа в школьную систему Сакраменто:

«[T] вот такая сладость — там был сад, за дверью были грязевые сапоги, пели дети, и меня это захватило. Я посетил все классы и в итоге остался на два с половиной часа.На меня произвело впечатление физическое устройство классов, спокойное поведение учителей и учеников, уважительное отношение детей; по эвритмии, музыке, скрипке. Это была школа, где учащиеся, сотрудники и родители были счастливы. . Мне это понравилось.»

Почему важно счастье?

Мы все хотим, чтобы наши дети были счастливы, но слишком часто мы полагаем, что «сладость» или «быть счастливыми» означает слабость или препятствие для успеваемости. Как показывает Стэнфордское исследование, это неверно, по крайней мере, для Вальдорфских школ, где лучшая среда напрямую влияет на детей, которые опережают своих сверстников, особенно по математике в 5-м классе и выше.Тот факт, что у вальдорфских студентов меньше тревог и они чувствуют «готовность к жизни», — это вишенка на торте.

Стэнфордская оценка подчеркивает результаты рецензируемого, опубликованного общенационального исследования американских вальдорфских школ под названием Двадцать лет и подсчет: взгляд на Уолдорф в государственном секторе с использованием онлайн-источников , проведенное доктором. Эбигейл Л. Ларрисон, Алан Дж. Дейли и Кэрол Ван Вурен (опубликовано в «Текущих проблемах образования», 2012 г.). Эти ученые, возглавляемые нейробиологом Ларрисоном, не только обнаружили, что учащихся из Вальдорфа значительно превосходят своих сверстников по стандартизированным тестам в конце учебной программы средней школы (8-й класс) , они подчеркивают, что лучшие результаты учащихся из Вальдорфа имеют место, несмотря на то, что студенты не проходили стандартизированные тесты.Эти ученые также подчеркнули необходимость исправить ошибочное восприятие о том, что вальдорфское образование как-то менее строгое, потому что оно более восприимчиво к детям на этапе их развития и является целостным. Ученые также отметили, что некоторые из навыков вальдорфской школы в средних классах, включая высокие достижения в области языков и музыки, просто не существуют таким образом, чтобы их можно было сравнивать с не-вальдорфскими школами.

Отчет Стэнфордского университета доступен здесь.

Информация о школе в Сакраменто доступна здесь.

Двадцать лет и счет доступен здесь.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Что такое Waldorf Education — THE WALDORF STEINER SCHOOL LIMITED

Waldorf Education был разработан Рудольфом Штайнером (1865-1925), который был очень уважаемым ученым, литературоведом и философом. Основанные на его открытиях, в вальдорфских школах преподается учебная программа, основанная на том, что человеческие существа тройственны по своей природе, состоящие из тела, души и духа.

Одним из его сторонников был промышленник Эмиль Мольт, который пригласил Штайнера основать новую школу для детей своих рабочих на фабрике Waldorf-Astoria. Осенью 1919 года первая вальдорфская школа открыла свои двери в Штутгарте, Германия.

В настоящее время это самая быстрорастущая целостная школьная система в мире.

Мне нравится проводить аналогию с Вальдорфской школой как садом и учителем как садовником. Наша задача — не превратить капусту в розу или розу в капусту, а пропалывать и мульчировать, чтобы капуста была самой здоровой и лучшей, которую вы когда-либо видели, а роза — самой красивой и лучшей, которую вы когда-либо видели. видимый.

Одна из главных задач вальдорфского образования — привнести жизнь в знания », — сказал основатель Waldorf education Рудольф Штайнер в своей книге« Более глубокое понимание образования ». Он считал, что обучение никогда не может быть скучным, если оно связано непосредственно с жизнью. Таким образом, вальдорфские ученики изучают те же основные предметы, что и в традиционных школах — языковые искусства, математику, естественные науки, географию и историю — но они отклоняются от традиционных школ в том, как и когда их преподают. Предметы преподаются в практическом стиле, без учебников.В классах Вальдорфа используются искусство, рассказывание историй, ритмическая работа и музыка, чтобы учащиеся использовали все свои чувства для достижения более глубокого и значимого опыта обучения.

Waldorf — самая быстрорастущая группа независимых школ в мире, в которой более 1100 независимых школ обучают детей в более чем 80 странах, включая такие разные культурные среды, как Китай, Израиль, Кения и Бразилия. Вальдорфскому образованию уже 100 лет, и его часто называют «самым большим секретом образования».”

Вальдорфское образование: философия образования | Атира Наир | Хронология истории образования

Waldorf Education (Источник)

Философия образования понимается как утверждение, которое выявляет и разъясняет убеждения, ценности и представления отдельного человека или группы в отношении образования. Его можно определить как более или менее организованный комплекс знаний и мнений об образовании, как в концептуальном, так и в практическом плане. Подобная философия имеет решающее значение для определения и направления целей, задач и направленности школы.Он также служит для того, чтобы вдохновлять и направлять образовательное планирование, программы и процессы в любой конкретной обстановке. Философия образования может влиять на то, какие предметы или темы преподаются, как они преподаются, и, что, возможно, более важно, на поддерживающие убеждения и ценности, которые преподаются, как неявно, так и явно, в рамках основной учебной программы и вокруг нее.

Эта статья пытается понять, как Waldorf Education, философия образования, зародилась как эксперимент Рудольфа Штайнера. В статье рассказывается о том, как Штайнер придумал философию Waldorf Education и как она превратилась в движение в сфере образования как независимую школу.

В «Человеческих ценностях в образовании» Рудольф Штайнер говорит: «Где находится книга, в которой учитель может прочитать о том, что такое преподавание? Сами дети эту книгу. Мы не должны учиться учить по какой-либо книге, кроме той, которая лежит перед нами и состоит из самих детей ».

ИДЕОЛОГИЯ И МЫСЛИТЕ КОНТЕКСТ

Рудольф Штайнер (Источник)

Вальдорфское образование было разработано в Европе почти 100 лет назад австрийским философом, социальным реформатором и провидцем Рудольфом Штайнером.Он также был основателем антропософии.

Первая школа, основанная на идеях Рудольфа Штайнера, была открыта в 1919 году в ответ на просьбу Эмиля Молта, владельца и управляющего директора сигаретной компании Waldorf-Astoria в Штутгарте, Германия. дети его сотрудников. Молт искал учебную программу, которая не только отвечала бы интеллектуальным потребностям детей, но и говорила об их духовной сущности и человечности, тем самым помогая им процветать в неспокойные периоды Великой войны.Чтобы развить эту педагогику, Мольт обратился к Рудольфу Штайнеру. Штайнер согласился взять на себя задачу при условии, что школа будет:

· Самоуправляемой

· Художественно и культурно обогащающей

· Всесторонней (то есть не разделенной на отдельные академические и профессиональные направления)

· Открыто всем детям рабочих — девочкам и мальчикам — из всех слоев общества

Штайнер настаивал на том, чтобы учителя его школы воспринимали потребности детей в развитии и реагировали на них.Ожидаемый результат заключался в воспитании молодых людей, которые были независимыми мыслителями и решали проблемы, способными творчески решать проблемы своего времени. Этот всеобъемлющий и дальновидный дух идеализма, приверженности и взаимодействия с миром продолжает оставаться отличительной чертой Waldorf Education.

Это источник названия Waldorf, которое теперь является товарным знаком в некоторых странах, когда оно используется в связи с общим методом, который вырос из этой оригинальной Вальдорфской школы.

ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ

Рост числа аккредитованных школ Вальдорфа с 1919 по 2016 г. (Источник)

Система образования Вальдорфа привела к открытию многих школ Вальдорфа по всему миру.Первая Вальдорфская школа открылась в 1919 году в Штутгарте, Германия. Спустя столетие оно стало крупнейшим движением независимых школ в мире, насчитывающим около 1200 независимых вальдорфских школ, 2000 детских садов и 646 центров специального образования, расположенных в 75 странах. Есть также несколько государственных школ в Вальдорфе, чартерных школ и академий, а также домашнее обучение.

Его педагогика направлена на комплексное и целостное развитие интеллектуальных, художественных и практических навыков учащихся.В центре внимания находится развитие воображения и творческих способностей учащихся. Waldorf Education также известна как Steiner Education.

Структура вальдорфского образования следует теории развития детей, разработанной Рудольфом Штайнером, с использованием трех различных стратегий обучения для каждой из трех отдельных стадий развития. Каждая из этих стадий длится примерно семь лет, поскольку, по мнению Штайнера, человеческие существа развиваются в семилетних духовных циклах (1). Заявленная цель этого подхода — пробудить «физические, поведенческие, эмоциональные, когнитивные, социальные и духовные» аспекты каждого человека, способствуя развитию творческого и любознательного мышления (2).

ПРЕИМУЩЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВАЛЬДОРФА

Образование Вальдорфа начинается с предпосылки, что детство состоит из трех отдельных стадий примерно по семь лет каждая: от рождения до семи лет (раннее детство), от семи до 14 лет (среднее детство) и от 14 до 21 года. (подростковый возраст). Каждый этап формирует то, как дети относятся к миру и относятся к нему — интеллектуально, эмоционально, физически и духовно, — что, в свою очередь, определяет способ их обучения. Педагоги Waldorf считают, что учебные программы и методы обучения должны быть соответствующим образом адаптированы к этим этапам развития, каждая из которых развивается по мере развития детства.

1. Детство неспешное. .

В нашем безумном мире, где принуждение детей «поторопиться или отстать» стало нормой, Waldorf Education придерживается точки зрения, что детство — это то, чем стоит наслаждаться. Обладая свободой развития в соответствии со своими естественными ритмами, дети, получившие образование в Вальдорфе, наслаждаются полноценным и богатым детством, получая опыт, необходимый им, чтобы стать здоровыми, самореализованными личностями.

2. Обучение осуществляется на практике и соответствует возрасту.

В Waldorf Education обучение — это экспериментальная деятельность. Дело не в том, чтобы обойтись без определенного опыта; Дело в том, чтобы познакомить детей с каждым опытом в нужное время в их развитии. Когда приходит время рассказать о достоинствах, использовании и способах использования технологий, учителя вальдорфской школы делают это.

3. Студенты узнают, как играть активную роль в своем образовании.

От открытия алфавита в первом классе до изучения анатомии, алгебры и U.S. История в восьмом классе и на протяжении всего обучения в средней школе, вальдорфские ученики принимают участие в процессе обучения, создавая свои собственные учебники — красиво оформленные журналы, содержащие рассказы, эссе, стихи, карты, иллюстрации, описания лабораторий. , и математические уравнения. Вместо того, чтобы полагаться на предварительно усвоенный материал, представленный им в обычных учебниках, процесс создания своих «основных уроков» позволяет детям усвоить уроки, которые преподают им учителя, и сделать обучение их собственным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Растущее недовольство высокоуровневыми тестами, которые в настоящее время проводятся в рамках основного обучения, растущее признание многих преимуществ, которые ребенок получает благодаря опыту с искусством, движением и природой; озабоченность по поводу зависимости младших и младших школьников от технологий; и новости о том, что лидеры индустрии высоких технологий рекламируют преимущества низкотехнологичных вальдорфских школ для обучения своих детей на протяжении всей жизни, все больше и больше родителей и педагогов внимательно изучают подход Вальдорфа и то, что он может предложить.

Ссылки

1. Урмахер, П. Брюс (зима 1995 г.). «Необычное школьное образование: исторический взгляд на Рудольфа Штайнера, антропософию и вальдорфское образование». Запрос на учебный план. JSTOR 1180016.

2. Вудс, Филип; Мартин Эшли; Гленис Вудс (2005). «Школы Штайнера в Англии» (PDF). Министерство образования и навыков Великобритании.

3. Sunbridge Institute, What is Waldorf Education, просмотрено 8 сентября 2019 г.,

Обзор школ Waldorf

Если вы хотите записать своего ребенка в частную школу — либо для его потребностей в раннем обучении, либо в качестве места, где он мог бы учиться в течение длительного времени, вы, вероятно, рассматривали вальдорфскую школу.Вальдорфские школы десятилетиями считались идеальным местом для семьи, которая ищет образование в свободной форме, которое подчеркивает искусство, игры на свежем воздухе, духовность, обучение без экрана и требует более целостного подхода к выставлению оценок и оцениванию.

И все же одно дело слышать о вальдорфской школе в теории. Вам может быть интересно, что такое вальдорфское образование на самом деле и подходит ли оно вам. Мы вас прикрыли.

История и история Вальдорфских школ

Первая вальдорфская школа была основана в Германии в 1919 году философом Рудольфом Штайнером.Штайнер ввел термин «антропософия» и основал свою образовательную философию на идее о том, что каждый из нас является духовным существом, способным изменить мир. Он верил в то, что нужно заботиться о всех аспектах ребенка («голова, сердце и руки»). Философия обучения вальдорфских школ направлена на воспитание разума, тела и души каждого ребенка.

В 1928 году в Америке открылась первая вальдорфская школа, ныне известная школа Рудольфа Штайнера в Нью-Йорке. Согласно The New York Times , в настоящее время существует 125 вальдорфских школ в Соединенных Штатах и более 3000 по всему миру.

9 фактов о школах Waldorf

Вальдорфские школы обычно начинаются с дошкольных учреждений, хотя в некоторых также есть дошкольные программы или программы для детей ясельного возраста.
Многие школы продолжают обучение в средней школе.
Большинство вальдорфских школ являются частными, но некоторые государственные и чартерные школы переняли подходы вальдорфского образования.
Во многих вальдорфских школах ребенок остается с одним и тем же учителем с 1 ^-го до 8 ^-го класса.
В большинстве вальдорфских школ не используются оценки (хотя они часто используются в старших классах, чтобы соответствовать стандартам приема в колледж), но проводятся оценки по окончании учебного года, в которых используется более целостный подход к оценке успеваемости.
Стандартные тесты обычно не проводятся; когда придет время, вы сможете самостоятельно записать своего ребенка на тесты для зачисления в колледж.
Основы чтения обычно преподаются не до первого класса, а дети не должны читать до второго класса.
Учебники обычно не используются до шестого класса.
В большинстве случаев использование технологий в классах запрещено.

Вальдорфский подход к обучению

Главный принцип вальдорфской философии образования состоит в том, что дети учатся, растут и развиваются лучше всего, когда вы уделяете внимание всем аспектам их жизни, а не только академическим.

В вальдорфской школе вы не увидите детей, сидящих весь день за своими партами и слушающих учителя, стоящего перед классом. Вместо этого вы увидите, как дети учатся через искусство, игры, кулинарию, музыку и исследования вне дома.

Чем обычно занимаются дети?

Дети много времени проводят на природе практически в любую погоду (зимой, конечно, в связках).
Экраны не используются в классе и не рекомендуется использовать вне класса.
Особое внимание уделяется любви и уважению к природе; во многих художественных мероприятиях используются натуральные природные материалы, такие как листья и пчелиный воск.
Учителя используют музыку и рассказывают истории для проведения многих уроков.
Дети участвуют в приготовлении пищи, уборке, вязании и изготовлении украшений.
В начальных классах движения и игры уделяется особое внимание как основным способам обучения.

Как выглядит класс в Вальдорфе?

Классные комнаты Waldorf имеют фирменный вид и обстановку, подчеркивая спокойствие, красоту, естественное освещение и естественную мебель.
Многие классы окрашены в спокойные светло-розовые тона.
Мебель из натурального дерева и деревянные игрушки являются нормой.
Обычно есть много открытого пространства для свободной игры, и хотя есть места для детей, обычно нет традиционных письменных столов.
Игрушки бывают простые, обычно деревянные или тканевые, многие игрушки изготавливаются вручную.
Во многих классах есть «природный стол», где собираются и расставляются предметы извне.

Религиозен ли подход Вальдорфа?

Духовность подчеркивается во всех аспектах вальдорфских школ, но не следует какой-либо конкретной религиозной конфессии.Приветствуются семьи любого происхождения или религии. Сам Штайнер верил в реинкарнацию и карму, и, хотя многие вальдорфские учителя приписывают такую философию, их обычно не преподают в классе.

Кто обычно посещает вальдорфскую школу?

В целом вальдорфские школы наиболее популярны среди прогрессивных, либерально настроенных родителей, которые ищут альтернативные варианты образования для своих детей.

Хотя стереотипно, что вальдорфские школы привлекают родителей-хиппи, существует множество разных семей, которые выбирают вальдорфское образование для своих детей.

В последние несколько лет вальдорфские школы попали в заголовки газет из-за низкого уровня вакцинации; однако официальные лица Вальдорфа заявляют, что у них нет официальной политики в отношении вакцинации.

Демография и разнообразие

В вальдорфских школах нет дискриминации по признаку расы, пола или религии. Однако они, как правило, не отличаются расовым разнообразием. Каждая школа имеет свой уникальный демографический профиль, и стоит изучить интересующую вас школу Вальдорфа, чтобы узнать больше.

Поскольку большинство вальдорфских школ являются частными учреждениями, они привлекают семьи, у которых есть экономические возможности для обучения, поэтому семьи среднего или высшего среднего класса являются нормой.

Стоимость обучения

Согласно The New York Times , стоимость обучения может варьироваться от 7 980 долларов США в год на нижнем уровне до 34 400 долларов США в престижных школах Вальдорфа, таких как школа Рудольфа Штайнера на Манхэттене. вне вашего ценового диапазона вы можете узнать о стипендиях, которые обычно доступны.Вы также можете рассмотреть возможность изучения некоторых государственных школ, которые приняли учебные программы Waldorf.

Вальдорф и дети с особыми потребностями

Многие семьи приходят в вальдорфские школы, когда обнаруживают, что более традиционное образование не подходит для их ребенка. Родители с особыми потребностями — будь то дети с нарушениями развития, дети с аутизмом или одаренные дети — часто считают модель Вальдорфа полезной. Небольшой размер класса, индивидуальное внимание и упор на «ребенка в целом», а не на академическую успеваемость, часто являются именно тем, что необходимо для решения проблем ребенка.

С другой стороны, если вы ищете образовательный подход, специально адаптированный к потребностям вашего ребенка, или метод, которому учителя специально обучены, Waldorf может оказаться не тем, что вам нужно. Тем не менее, все школы разные, и стоит поинтересоваться, что интересующая вас вальдорфская школа делает для их групп с особыми потребностями.

Монтессори против Вальдорфа

Школы Вальдорфа и Монтессори имеют много общего, и родители, которым интересен один тип школы, могут также подумать о другом.Давайте посмотрим на различия между двумя образовательными системами.

Вальдорфские школы обычно имеют разные классы, через которые дети проходят; Классы Монтессори часто объединяют разные возрастные группы в одном классе.
В Вальдорфской школе обычно есть один учитель, который следует за учениками из класса в класс; В школах Монтессори обычно есть разные учителя для каждой классной группы.
И Вальдорф, и Монтессори делают упор на обучение через игру; Подход Уолдорфа часто более творческий, тогда как Монтессори делает упор на «игру как работу.”
Вальдорф верит в воспитание индивидуальности детей, но использует подход к обучению, основанный на учителе, чем Монтессори, который часто позволяет детям планировать свою собственную учебную программу.

Плюсы и минусы вальдорфских школ

Когда вы пытаетесь выбрать лучшую школу для своего ребенка, вам нужно о многом подумать. Вот некоторые из вопросов, которые обычно рассматриваются потенциальными семьями Вальдорфа, когда они взвешивают плюсы и минусы вальдорфского образования.

Плюсы

Дети могут учиться в удобном для них темпе
Много времени на свежем воздухе
Дети учатся жить без технологий, по крайней мере, в классе
Творчеству и искусству уделяется гораздо больше внимания, чем в других школах
Детям уделяется много индивидуального внимания
В большинстве школ есть много возможностей для участия родителей

Минусы

Один учитель для всех классов может посчитать ограничение для некоторых
Поскольку ученые не испытывают стресса, некоторые дети могут не получить базовых навыков, по крайней мере, не в обычно ожидаемые сроки
Возможно, вам будет трудно находиться рядом с непривитыми детьми
Возможно, вы захотите, чтобы вашему ребенку научили больше технических навыков, чем предлагают школы Вальдорфа
Ожидается высокая степень участия родителей, которая может быть для вас невозможна
Стоимость обучения может быть непомерно высокой для вас

Слово от Verywell

Принятие окончательного решения о том, куда отдать ребенка в школу, может показаться одним из самых важных решений в мире.В конце концов, когда мы отправляем наших детей в школу, это все равно что отдать часть своего сердца миру.

Мы хотим самого лучшего для наших детей — чтобы их дары были признаны и восприняты, и мы хотим найти школу, в которой они могли бы расти и процветать.

Вальдорфская школа может вам подойти, а может и нет. Вы лучше всех знаете своего ребенка, поэтому неплохо было бы отсортировать все данные и по возможности лично посетить школы, о которых вы мечтаете. Помните также, что если школа не подходит для вашего ребенка, обычно есть другие варианты в будущем.У вас есть выбор, и вы должны чувствовать себя вправе принять лучшее решение для своего ребенка и своей семьи.

ПЕДАГОГИКА ВАЛЬДОРФА — ERSM

ПЕДАГОГИКА ВАЛЬДОРФА

ЧТО ТАКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ WALDORF

Цель Waldorf education — воспитать способных людей, которые придают смысл своей жизни и становятся свободомыслящими и действующими людьми. Вальдорфское образование направлено на воспитание всего ребенка в его «голове, сердце и руках».

Вальдорфское образование основано на глубоком знании внутренней жизни ребенка и отслеживает этапы его развития.Сначала ребенка приводят к активному переживанию вещей, а затем к их ощущению, прежде чем, наконец, приблизиться к ним интеллектуально.

Учебная программа стремится быть как можно более широкой (охватывая гуманитарные науки, гуманитарные науки, математику, искусство, музыку, ручную работу, языки и т. Д.), И она приближает академические предметы через уроки искусства и практические занятия.

Обучение — это не столько передача информации, сколько пробуждение всего спектра способностей ребенка — способности чувствовать, действовать и думать — в ритме, соответствующем его возрасту.

ОПЫТ, РАЗМЫШЛЕНИЕ, ПОНИМАНИЕ

«Великая сила концентрации вальдорфских студентов, безусловно, подкрепляется древней практикой, которой все чаще пренебрегают: время для наблюдений и размышлений».

— Микка Боярски, учитель естественных наук в Сакраменто-Вальдорфской школе

В большинстве школ учителя сначала представляют научный принцип или теорему, а затем иллюстрируют их демонстрацией или экспериментом. Студентам предоставляется информация и они наблюдают за ее доказательством.

Вальдорфские учителя поступают наоборот — они знакомят учащихся с явлениями, прежде чем сосредоточить внимание на изучаемом принципе. Увидеть мир своими глазами всегда на первом месте.

Познакомившись с рассматриваемым феноменом, ученики должны переварить его и поразмышлять. На следующий день они возвращаются в класс со своими вопросами и мыслями. Таким образом, идеи активно выдвигаются, и студенты приходят к пониманию научного принципа, который представлен последним.Цель вальдорфского учителя — научить учеников думать, а не что думать.

РУДОЛЬФ ШТЕЙНЕР

Рудольф Штайнер был европейским литературным критиком, философом, ученым и провидцем. Он родился в 1861 году в небольшой деревне в Австро-Венгерской империи, которая впоследствии вошла в состав Югославии.

Изучал философию в университете и работал в Архиве Шиллера-Гете. Не удовлетворены тем, что жили и учились в Венгрии, Австрии, Германии и Швейцарии; Штайнер без устали путешествовал по Европе, стремясь понять не только окружающий мир, но и внутреннюю природу человека.

Штайнер прочитал более 6000 лекций, а его собрание сочинений насчитывает 350 томов. Его внимание уделялось всем сферам человеческой деятельности — он часами отвечал тем, кого вдохновляли его мысли и кто хотел возобновить свою работу в качестве врачей, фармацевтов, фермеров, художников, ученых, политиков, экономистов, теологов и педагогов. Его прогрессивное видение искусства образования сейчас практикуется в школах, вдохновленных Вальдорфом и Вальдорфом, по всему миру.

ПЕРВАЯ ШКОЛА ВАЛЬДОРФ

В 1919 году после Первой мировой войны и по просьбе Эмиля Молта, директора сигаретной фабрики Waldorf-Astoria в Штутгарте, Германия, Рудольфу Штайнеру было предложено создать школу, которая действительно отвечала бы потребностям детей и готовила их на всю жизнь.

Хотя сегодня это считается само собой разумеющимся, поскольку прогрессивное мышление оказало влияние на образование в целом, основополагающие критерии Штайнера для школы были радикальными для того времени. Например, первая Вальдорфская школа была открыта для всех детей (независимо от их пола, происхождения и образования).

ГЛОБАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ

Спустя 100 лет после основания первой вальдорфской школы в настоящее время насчитывается около 1000 вальдорфских школ, 2000 вальдорфских детских садов, множество педагогических учебных заведений и сотни центров, обеспечивающих коррекционное обучение тысяч детей в более чем 60 странах.Вальдорфское образование — самая быстрорастущая прогрессивная педагогика в мире. Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) заявляет, что «идеалы и этические принципы вальдорфского движения… соответствуют идеалам и этическим принципам ЮНЕСКО».

Основные принципы Waldorf Education

Вальдорфское образование: объяснение за 4 минуты

Waldorf Education предлагает учебную программу, которая следует определенной линии, выстраиваемой годами, начиная с детского сада, а затем с первого класса до тринадцатого класса.По мере того, как ребенок проходит различные стадии развития, каждая из этих стадий дает особые возможности для развития. Несмотря на то, насколько разнообразны дети, их эмоциональный и физический рост в целом идет примерно по одной и той же линии. Учителя определяют этап развития каждого ребенка путем наблюдения и используют эту информацию для определения потребностей ребенка. Педагогика — это искусство распознавания скрытых намерений ребенка, которое используется для создания среды, в которой ребенок может развиваться оптимально.

Этапы разработки

В течение первых семи лет жизни ребенка развитие сосредоточено вокруг физического тела. Ребенок учит свое тело ходить, говорить, думать и контролировать, совершенствуя грубую и мелкую моторику. Основным элементом утра в детском саду Вальдорфа является бесплатная, неструктурированная и творческая игра. К 6-7 годам ребенок закладывает основы процесса физического развития.

Во второй семилетний период (начальное и среднее образование) начинают развиваться социальные и эмоциональные навыки.Учителя пытаются перевести предмет во что-то, что дети могут понять своими чувствами. Что-то, что они могут видеть, чувствовать или слышать. После этого базовые познавательные навыки ученика автоматически возьмутся за руку. Это касается чтения, письма, арифметики, языка, географии и истории.

По мере того, как ребенок меняется в эти годы, он или она может более четко выражать свои эмоции, а также развивать мышление и проявлять силу воли. Практически у каждого ребенка есть способность творчески мыслить для решения проблем.Учитель пытается защитить и воспитать это умение.

В последней части этой фазы ребенок переживает себя и окружающую среду через эмоции. Учителя пытаются подключиться через этот канал. Они признают и поощряют интересы и воображение своих учеников, и именно через эту связь развиваются творчество и дисциплина.

На третьем этапе развития (от 14 до 21 года) развиваются аналитические способности и абстрактное мышление. Студенты учатся понимать мир с помощью мышления.

Нажмите для увеличения.

Полная личность

Waldorf Education бросает вызов каждому ребенку на интеллектуальном, творческом, художественном и социальном уровнях на всех этапах развития. По этой причине мы предлагаем широкий спектр предметов, по которым каждый ребенок может изучать на своем уровне. Когда учителя сами разрабатывают уроки, исходя из конкретных интересов своего класса, дети становятся более вовлеченными и полными энтузиазма.

Обработка учебных программ

Мотивация — ключевой и стимулирующий фактор в обучении.Учитель способствует этому, побуждая учеников подвергать сомнению учебные материалы и выражать свое мнение. Обрабатывая то, что они узнали, дети понимают, что они чувствуют и как они хотят применить это в своей работе. Это требует концентрации, целеустремленности и способности жить в других.

Социальное образование

В школах Waldorf Schools учителя преподают в одном классе несколько лет. Это также наша цель в Международной школе. Такой подход создает прочную связь между учителем и учеником, а также реальное чувство общности и ответственности.

Ежегодные торжества

В течение года мы отмечаем несколько фестивалей. Эти празднования помогают нам воссоединиться с различными аспектами жизни, такими как возрождение, мужество и щедрость. Мы также переживаем смерть каждого сезона, и это дает нам возможность выразить благодарность за то, что дает нам природа. Мы отмечаем эти праздники вместе как сообщество, и все дети и родители ждут их с нетерпением, как если бы они были старыми друзьями, которые приезжают сюда каждый год.

В двух словах: голова, сердце и руки

Мы стимулируем каждого ребенка развивать свою голову (познание), сердце (социальные и эмоциональные способности) и руки (физические навыки и настойчивость) сбалансированным образом и в соответствии с возрастом.

Как следствие, наша программа начальной школы меньше ориентирована на когнитивное развитие, чем многие другие школы.

Тем не менее, вальдорфские школы соответствуют голландским стандартам начального образования. Они даже пытаются установить свои собственные стандарты выше, чем требуется по закону, желая предложить образование, которое поддерживает здоровое и долгосрочное развитие детей, которое продлится всю жизнь.

Хотите увидеть больше? Это 15-минутное видео из школы Marin Waldorf School в США дает прекрасный обзор того, почему, как и в чем наше образование.

Готовы присоединиться?

Пожалуйста, обратитесь к странице процедуры, чтобы узнать, как подать заявку.