Игры в парах для детей дошкольного возраста: игры на развитие сотрудничества, игры в парах | Картотека (старшая группа) на тему:

Подвижные игры в парах

Заканчивается очередной учебный год. УРА! 🙂 Совсем скоро летние лагеря откроют свои двери для ребят. А чем детей занимать в лагере? Конечно же, играми! 😉

Предлагаю вашему вниманию несколько подвижных игр, в которые нужно играть в парах.

Игра «Янусы»

Янус — древнее римское божество с двумя лицами, которые обращены в стороны, противоположные друг другу. Отсюда и название игры.

Ребята должны встать спиной друг к другу и переплести руки. В таком положении им нужно будет пробежать дистанцию 20-25 метров.

Сначала пусть один бежит вперед, а другой — сзади. Затем пусть они поменяются ролями и бегут обратно.

В игре-соревновании побеждает та пара, которая быстрее пробежит дистанцию вперед и назад.

Игра «Тише едешь — дальше будешь»

Для этой игры понадобятся обручи.

Задача одного играющего — катить обручи от старта к финишу. Второй играющий должен в это время ловко проскочить через обруч.

Побеждает та пара, которая ни разу не уронит обруч и большее количество раз проскочит через него.

За каждый успешный проход через обруч паре присваивается по 5 очков. Кто наберет большее количество очков, тот и выиграет. 🙂

Игра «Пас-бол»

Ребята делятся на пары. Им нужно будет перебрасывать мяч друг другу, т.е. пасовать.

По правилам, каждый из пары может сделать не больше трех шагов, подбрасывая мяч вверх. Ударять о землю и задерживать мяч в руках нельзя.

Выигрывает та пара, которая быстрее добежит до финиша и вернется обратно.

Игра «Пас — Волан»

Воланом тоже можно пасовать. не так ли?! 😉

Между двумя столбами или деревьями натяните веревку или ленту длиной 2-3 метра.

Ударяя ракетками для бадминтона по волану, каждой паре надо пройти вдоль веревки вперед и назад так, чтобы сделать по 5 ударов в обе стороны.

Волан не должен падать на землю.

Игра «Не урони мячик»

Для этой игры понадобятся палочки и мячи.

Каждому участнику игры нужно раздать по палочке.

Затем играющие должны встать парами и зажать мяч палочками так, чтобы он не падал.

Каждая пара должна пробежать быстрее своих соперников, не уронив мяч.

Если мяч вдруг упадет, то нужно остановиться, поднять его, опять зажать палочками и дальше бежать.

Дистанция бега — 15-20 метров.

Эти игры я нашла в журнале «Педсовет» № 5 2011 г. Автор В.В. Лаврентьев из города Екатеринбурга.

Играйте с радостью и удовольствием! 🙂

Роль подвижной игры в развитии детей дошкольного возраста

Статья:

Физиологи считают, движение — врожденной, жизненно необходимой потребностью человека. Полное удовлетворение в движениях особенно важно в раннем детстве, когда формируются все основные системы и функции организма. Без движений ребенок не может вырасти здоровым. Недаром говорят: движение – это жизнь и эффективное лечебное средство. Двигаясь, ребенок познает окружающий мир, учится любить его и целенаправленно действовать в нем. Движение – это важное средство воспитания, игры дают детям яркие минуты общения, развивает опыт поведения.

Игра – жизненная потребность ребенка, она занимает важное место в жизни дошкольника и является главным средством воспитания. Среди всего многообразия игр, следует особо выделить подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные действия, которые обусловлены сюжетом и правилами игры, и направлены на достижении определенной условной цели. Подвижная игра имеет большое значение для всестороннего, гармоничного развития детей и является эффективным средством формирования здорового образа жизни.

Подвижные игры просты в организации, всегда интересны детям и эффективны не только для физического развития, но и социального и интеллектуального, так как многие из них требуют смекалки, скорости реакции, внимательности, выработки стратегии. Подвижные игры с правилами, как и занятия физкультурой, вырабатывают у детей сосредоточенность внимания при запоминании движений, точность движений и ориентировки в окружающей обстановке, ловкость и скорость движений, умение выполнять движения в одном темпе с коллективом, развивают волевые качества: выдержку, смелость, умение преодолеть трудности, умение не уклоняться от правил, переживать поражение и победу, умение выслушивать замечания и корректировать свои движения.

Велика роль подвижных игр в умственном воспитании: дети учатся действовать в соответствии с правилами, усваивают смысл игры,  запоминают правила,  обладают пространственной терминологией, учатся осознанно
действовать в изменившейся игровой ситуации, познают окружающий мир.
В процессе игры активизируется память, развиваются интеллект, фантазия,
мышление, воображение, формируются социальные качества.

Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания.

Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Наличие правил и требование их соблюдения, частая сменяемость водящих ставят участников игры в положение равноправных партнеров, что способствует укреплению эмоциональных контактов между детьми. Дети в игре постепенно усваивают, что нельзя оставлять попавшего в беду, смеяться над чужой неловкостью, потому что это может случиться с каждым.

Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение  их формирует волю,  развивает самообладание, выдержку, умение
контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируются честность, дисциплинированность, чувство справедливости. Подвижная игра учит искренности, товариществу. В коллективных играх выявляются дети-организаторы, дети-вожаки, умеющие упорно стремиться к цели, увлекать за собой других.

В педагогической науке подвижные игры рассматриваются как важнейшее средство всестороннего развития ребенка. Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим развитию физических и умственных норм, правил поведения, этических ценностей общества.

Подвижная игра готовит ребенка к труду: дети делают игровые атрибуты, располагают и убирают их в определенной последовательности, совершенствуют двигательные навыки, необходимые для будущей трудовой деятельности.

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования движений детей, укрепления и закаливания их организма.

Ценность подвижных игр в том, что они основываются на различных видах жизненно необходимых движений, и в том, что эти движения выполняются в самых разнообразных условиях. Большое количество движений сопровождается химическими процессами, которые активизируют дыхание, кровообращение и обмен веществ в организме, что в значительной мере способствует развитию мышц, костей, соединительных тканей, повышает подвижность суставов, особенно позвоночника.

Творчество, фантазия, являющиеся непременным условием большинства подвижных игр, усиливают мозговые импульсы, которые, в свою очередь, стимулируют гипофиз, деятельность щитовидной железы и всей эндокринной системы. Положительные эмоции, творчество –  важнейшие факторы оздоровления.

Двигательная деятельность игрового характера и вызываемые ею положительные эмоции, усиливают физиологические процессы в организме и улучшают работу всех органов и систем. Эмоциональный подъем (радость, удовольствие, приподнятость, воодушевление) создает у детей повышенный тонус всего организма.

Мы в своей работе используем подвижные игры повседневно: и в организованной деятельности, и в режимные моменты, и на прогулке в каждой возрастной группе.

Таким образом, подвижные игры можно воспринимать как повседневную детскую забаву, удовлетворяющую потребность организма в движениях, совместной деятельности и радостных эмоциях.

Оптимальная двигательная активность в условиях свободного двигательного режима, а также ежедневное закаливание — одно из ведущих условий и средств формирования здорового образа жизни. Программа строится на основе принципа естественного стимулирования двигательной и интеллектуальной активности ребенка с учетом преемственности.

Ведущие позиции программы физического развития детей по программе «Детский сад – Дом Радости»:

Первая позиция — четкое, но гибкое выполнение режима дня в зависимости от состояния здоровья, типологических и личностных особенностей воспитанника, а также и от своеобразия деятельности и формы обучения ей.

Вторая позиция — соблюдение дифференцированного подхода к каждому мальчику и девочке как неповторимой индивидуальности; понимание, что любая нагрузка, как умственная,так и физическая, имеет тренирующий характер, соответствующий степени морфофункциональной зрелости организма, и распределяется с учетом биоритмических колебаний работоспособности ребенка.

Третья позиция — осуществление системы мер, способствующих гармоничному физическому развитию на основе свободного двигательного режима, формированию его работоспособности, укреплению здоровья через ежедневное закаливание его организма, поддержке развития у него правильной осанки и гигиенических навыков, охране нервной системы, зрения, слуха, голосового аппарата, предупреждению утомляемости и травматизма.

Четвертая позиция — целенаправленное воспитание культурно-гигиенических навыков, выполнения разных видов деятельности (умывания, одевания, питания и др.) на уровне самостоятельности как основы для личностного развития ребенка.

Воспитатели, руководители физического воспитания, работающие по программе «Детский сад — Дом радости», используют физическую культуру как средство обогащения развития личности дошкольника, формирования дружеских взаимоотношений в детском коллективе.

Двигательная активность составляет не менее 11—17 тыс. шагов в сутки, а общая продолжительность в пределах 70—80% по отношению к периоду бодрствования. При этом, двигательная деятельность характеризуется целенаправленностью, избирательностью, навыками самоуправления.

Двигательные умения ребенка отличаются:

— разнообразием,

— количественными и качественными показателями не ниже средних возрастных;

— выпускник детского сада овладевает элементарными навыками оценки и самооценки движений;

— понимает их значимость для собственного здоровья и развития;

— сложился определенный стиль двигательной деятельности, заметен избирательный интерес к определенным видам физических упражнений;

— сформированы некоторые организаторские умения (например, умение вовлечь в игру сверстников, руководить подвижной игрой без помощи взрослых).

Движения характеризуются определенной культурой: ловкостью, быстротой, техничностью, умением выбирать нужный способ движения в определенных ситуациях. Оптимальная двигательная активность и хорошее развитие движений создают предпосылки для достаточно высокой умственной работоспособности, умения выдерживать статические нагрузки (заниматься сидя за столом).

В повседневной жизни ребенка в «Доме радости» ведущее место занимает игровая деятельность. Ребенок учиться игре в каждой из семи ее видов (сюжетно-ролевая, строительная, театрализованная, дидактическая, подвижная, музыкальная, игра-забава). Обучение игровой деятельности ведется в индивидуальных и групповых формах — в утренние часы до завтрака и после сна. Фронтальная игра проводиться как итог, когда все дети научены данному виду игры.

Игра занимает важное место в жизни ребёнка. В процессе игры дети познают предметы и их свойства, окружающее пространство. В игре дети получают полезную информацию о разных сторонах жизни, моделируют поведение взрослых. Наибольшей частью детских игр являются подвижные игры.

Подвижные игры развивают основные движения детей: бег, ходьбу, различные виды прыжков. Они способствуют развитию координации движений, внимательности, сообразительности, быстроты реакций.

Подвижные игры малой интенсивности

«Пять шагов»

Цель игры: воспитывать сообразительность и быстроту мышления.

Участвуют поочерёдно несколько игроков. Детям нужно сделать 5 шагов в быстром темпе и на каждый шаг, без пауз и остановок, произносить любое имя (женское или мужское в зависимости от задания). Отмечаются игроки, которые справились с заданием.

! Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, например, зверей, рыб, птиц и т. д.

«Мяч соседу»

Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу.

Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У двух игроков, стоящих на противоположных сторонах круга — по мячу. По сигналу дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей, стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого окажется 2 мяча. Игра повторяется.

! Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.

«Воротца»

Цель игры: закреплять ходьбу парами, воспитывать организованность и коллективизм.

Игроки шагают по площадке в колонне по два. По команде «Стоп! » останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя воротца. Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротцами, становится последней, говоря «Готово! ». По этому сигналу дети опускают руки и продолжают ходьбу.

! Игру можно усложнить, изменив направление движения колонны.

«Запрещённое движение»

Цель игры: развивать моторную память.

Игроки строятся в круг, в центре – педагог. Он выполняет различные движения, указав, какое из них – запрещённое. Дети повторяют все движения, кроме запрещённого. Те, кто повторили запрещённое движение, получают штрафные очки. Отмечаются игроки, которые не получили штрафных очков.

! Запрещённое движение надо менять через 4 – 5 повторений.

«Зеркало»

Цель игры: воспитывать артистичность и выразительность движений.

Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Дети – это отражение водящего в зеркале. Водящий «перед зеркалом» выполняет различные имитационные действия (расчёсывается, поправляет одежду, строит рожицы и т. Д.) Игроки, одно-временно с водящим, копируют все его действия, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику.

! Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребёнок.

«У кого мяч?»

Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

Игроки строятся в круг, вплотную друг к другу, руки за спиной. В центре – водящий с закрытыми глазами. Игроки выполняют передачу мяча по кругу за спиной. По сигналу водящий открывает глаза и старается угадать, у кого мяч. Если он угадал, то становится в круг, а тот, у кого был найден мяч, становится водящим. Игра повторяется 3 – 4 раза.

! Игрок, уронивший мяч при передаче, временно выбывает из игры.

«Фантазёры»

Цель игры: формировать творческое воображение.

Игроки шагают в колонне по одному, педагог громко называет любой предмет, животное, растение (лодка, волк, стул и т. д.). Дети останавливаются и позой, мимикой, жестами пытаются изобразить то, что назвал педагог. Отмечается самый интересный образ.

! Каждый игрок старается придумать свою фигуру.

«Повтори наоборот»

Цель игры: развивать пространственную координацию.

Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он показывает детям различные движения, которые они должны повторить наоборот. Например, водящий выпрямляет руки вперёд – дети должны отвести их назад, поднимает голову вверх – дети опускают голову вниз и т. д. Отмечаются самые внимательные игроки.

«Эхо»

Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.

Игроки принимают и. п. – лёжа на спине, руки за головой. Педагог произносит короткие предложения, а дети отвечают, как эхо протягивая последнее слово. Например, педагог говорит «Кто там? », а дети отвечают «Та-а-ам».

! В игру можно включить дыхательные упражнения или звуковую гимнастику.

Подвижные игры средней интенсивности

«Приветики»

Цель игры: развивать танцевальные движения, медленный бег врассыпную.

Под спокойную музыку дети медленно бегают врассыпную или выполняют различные танцевальные движения. Музыка обрывается – играющие должны поприветствовать друг друга в парах необычным способом. Например, прижаться щека к щеке, рука к руке и т. д. Снова звучит музыка, дети танцуют, музыка обрывается; каждый ребёнок выбирает себе пару, чтобы поздороваться.

Игра проводится 5 – 6 мин.

«Сбей грушу»

Цель игры: упражнять в равновесии, бросках мяча, метании.

Игроки делятся на 2 команды. Первая – «груши», дети встают на скамейку, поставленную поперёк зала. Игроки второй команды – «метатели» берут по одному мячу и выстраиваются в шеренгу на расстоянии 5 – 6 м от скамейки. По сигналу «метатели» по очереди бросают мяч, стараясь сбить «грушу». Игра проводится 5 – 6 раз. Выигрывает команда, сбившая больше «груш» (подсчитывается общее количество сбитых «груш»).

! Сбитым считается тот игрок-«груша», в которого попал мяч или он сам спрыгнул на пол.

«Озорные гномы»

Цель игры: развивать быстроту реакций.

Дети выстраиваются в 2 шеренги лицом друг к другу на расстоянии 6 – 8 м, в середине зала стоит ведущий – «волшебник». Дети, к которым он находится лицом, не двигаются, другие выполняют разные движения. Водящий неожиданно поворачивается лицом то к одной, то к другой шеренге. Игра проводится 2 – 3 мин.

«Слушай – танцуй»

Цель игры: развивать танцевальные движения, быстроту реакций.

Дети двигаются под музыку. Музыка обрывается – играющие должны успеть застыть в позе, на которую пришлась остановка в музыке. Снова звучит музыка. Дети танцуют. Подбирается музыка разная по ритму.

! Во время движения дети не должны задевать друг друга.

«День и ночь»

Цель игры: обучать детей умению бросать и ловить мяч.

У каждого из детей в руках по мячу. По команде «День! » дети выполняют знакомые движения с мячом (броски вверх, вниз, в стену, в кольцо, набивание мяча на месте, в движении и др.). По команде «Ночь! » — замереть в той позе, в которой застала ночь.

Игра проводится 3 – 4 мин.

«Смелый охотник»

Цель игры: развивать умение ползать и бегать.

Из детей выбирается смелый охотник, он находится за линией. На расстоянии 6 – 8 м стоят остальные дети, изображают лес из спящих драконов. Охотник выходит из своего дома, заходит в лес и, медленно обходя драконов, считает вслух до 5 (10). На счёт 5 (10) драконы просыпаются и стараются догнать убегающего охотника.

«Большая черепаха»

Цель игры: развивать координацию движений, умение ползать.

Группа из 2 – 6 детей встаёт на четвереньки под большим «черепашьим панцирем» и пытается заставить черепаху двигаться в одном направлении. В качестве панциря используется гимнастический мат или что подскажет фантазия из подручных материалов: большой лист картона или пластика, одеяло, брезент, матрас.

«У ребят порядок строгий»

Цель игры: учить находить своё место в игре, воспитывать самоорганизованность и внимание.

Игроки строятся в 3 – 4 круга в разных частях площадки, берутся за руки. По команде шагают врассыпную по площадке и говорят:

У ребят порядок строгий,

Знают все свои места.

Ну, трубите веселее:

Тра-та-та, тра-та-та!

С последними словами дети строятся в круги. Отмечаются круги, которые быстро и без ошибок построились.

Подвижные игры высокой интенсивности

«Караси и щука»

Цель игры: воспитывать внимание и сообразительность.

Участвуют 2 группы. Одна строится в круг – это «камешки», другая – «караси», которые «плавают» внутри круга. Водящий – «щука» находится в стороне от игроков. По команде «Щука! » водящий быстро вбегает в круг, а караси прячутся за камешки. Не успевших спрятаться, щука пятнает. Пойманные караси временно выбывают из игры. Игра повторяется с другой щукой. По окончании игры отмечается лучший водящий.

! Карасям нельзя трогать камешки руками.

«Охотники и утки»

Цель игры: воспитывать ловкость.

Игроки-«утки» находятся на площадке. 2 водящих – «охотники», стоят на противоположных сторонах площадки лицом друг к другу, у одного из них в руках мяч. Охотники бросают мяч, стараясь попасть им в уток. Утки перебегают с одной стороны площадки на другую, стараясь увернуться от мяча. Игроки, в которых попали мячом, временно выбывают из игры. Игра длится 1, 5-2 мин., затем подсчитываются пойманные утки и выбираются новые водящие.

! Мяч бросать в спину или ноги игрокам.

«Части тела»

Цель игры: развивать быстроту реакции и сообразительность.

Игроки перемещаются по площадке в разных направлениях (бегают, прыгают, шагают). По команде педагога «Рука-голова! » каждый игрок быстро находит себе партнёра и кладёт руку ему на голову. Отмечаются самые быстрые и внимательные пары.

! Педагог может придумывать разные комбинации – «рука-рука», «рука-нос» и др.

«Совушка»

Цель игры: формировать творческое воображение.

Игроки (жучки, паучки, мышки, бабочки) находятся на площадке, водящий – «совушка» сидит в гнезде. Со словами «День наступает – всё оживает! » игроки передвигаются по площадке, выполняя имитационные действия. Со словами «Ночь наступает – всё замирает! » дети останавливаются и замирают в неподвижной позе. Совушка выходит на охоту и забирает с собой тех игроков, которые пошевелились.

! Совушке нельзя долго наблюдать за одним и тем же игроком.

«Рыбаки и рыбки»

Цель игры: формировать согласованность двигательных действий.

Игроки-«рыбки» находятся на площадке. Пара игроков – водящие, образуют «сеть» (берутся за руки – одна рука свободна). По сигналу рыбки бегают по площадке, а рыбаки догоняют рыбок и соединяют вокруг них руки. Рыбка, которая попалась в сеть, присоединяется к рыбакам. Игра продолжается до тех пор, пока сеть не разорвётся или пока не будут пойманы все игроки.

«Плетень»

Цель игры: воспитывать самоорганизацию.

Игроки двух команд строятся в 2 шеренги на противоположных сторонах площадки и образуют «плетень» (согнув руки скрестно перед грудью, держат за разноимённые руки соседей справа и слева). По сигналу дети отпускают руки и разбегаются в разных направлениях, а по команде «Плетень! » строятся на своих местах, образуя плетень. Отмечается команда, которая быстрее построится.

! Очерёдность игроков в шеренге можно не соблюдать.

«Снежная королева»

Цель игры: воспитывать быстроту и ловкость.

Игроки находятся на площадке, водящий – «Снежная королева» в стороне от игроков. По команде игроки разбегаются по площадке, а Снежная королева старается их догнать и запятнать. Тот, кого она коснулась, превращается в «льдинку» и остаётся стоять на месте.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Игры в парах. Развитие общения детей со сверстниками. Игры и занятия с детьми раннего возраста

Игры в парах

Игры в парах – наиболее простой вид взаимодействия малышей. Они способствуют пробуждению интереса ребенка к внешнему виду сверстника, его действиям, приобретению первого опыта совместной деятельности на основе обмена положительными эмоциями и участия в веселых играх-забавах.

В ходе этих игр взрослый может посадить малышей к себе на колени так, чтобы они смотрели друг на друга, устроиться с ними на ковре или на стульчиках.

«Знакомство»

Воспитатель привлекает внимание детей друг к другу. Ласково обняв малышей, он обращается поочередно к каждому из них: «Посмотри, Сашенька, кто сидит рядом с нами. Это Ванечка. Ванечка, а это Саша. Видишь, какие у него красивые глазки, волосики. У Ванечки волосики черные, а у тебя какие? Белые. Саша, тебе нравится Ванечка? А тебе, Ваня, нравится Сашенька?» Таким же образом можно обратить внимание малышей на ротик, носик, ручки, ножки; элементы одежды.

Затем педагог спрашивает у детей, как их называют мама, папа, бабушка, предлагает малышам назвать друг друга по имени.

Внимание малышей друг к другу можно привлечь и с помощью зеркала. В этом случае дети могут видеть и себя, и сверстника одновременно, сравнивая цвет волос, глаз, одежду друг друга.

После такого взаимного рассматривания можно перейти к подражательным действиям.

«Делай, как я»

Воспитатель показывает разные движения и предлагает детям повторить их, адресуя друг другу: «Внимательно смотрите, что я буду делать, и повторяйте за мной, а потом то же самое покажите друг другу». Взрослый комментирует каждое новое движение, напоминая детям последовательность действий: «Сейчас я улыбаюсь. Теперь вы улыбнитесь мне. Молодцы. А теперь улыбнитесь друг другу». Репертуар действий чрезвычайно широк: можно нахмурить брови, дотронуться до носа, «посмотреть через подзорную трубу», сложив руки трубочкой, высунуть язык, надуть щеки и т. д.

«Дуем-дуем»

Взрослый предлагает детям изобразить ветерок. Он надувает щеки и сначала тихо, а потом все сильнее дует то на одного, то на другого ребенка. Затем педагог просит малышей подуть друг на друга.

«Ладушки»

Воспитатель напевает потешку и вместе с детьми хлопает в ладоши:

– Ладушки, ладушки!

Где были?

– У бабушки.

– Что ели?

– Кашку.

– Что пили?

– Бражку.

Сели, поели,

Встали, улетели,

На головку сели.

Взрослый, взмахивая руками, показывает, как «ладушки улетают и садятся на головку».

Когда малыши усвоят основные движения, воспитатель, напевая песенку, организует игру между детьми. В случае необходимости педагог помогает им.

«По узенькой дорожке»

Воспитатель сажает детей к себе на колени. Плавно поднимая и опуская колени, он напевает:

Еду-еду

К бабе, к деду

На лошадке

В красной шапке

По ровной дорожке

На одной ножке,

В старом лапоточке

По рытвинам, по кочкам

Все прямо и прямо,

А потом вдруг в яму

Бух!

Сделав акцент на последнем слове, взрослый слегка раздвигает колени так, чтобы оба малыша «упали» между ними.

«Коза рогатая»

Воспитатель, приближая «козу рогатую» к каждому ребенку, читает стихотворение:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

За малыми ребятами.

Глазками хлоп-хлоп.

Ножками топ-топ,

Кто каши не ест,

Молока не пьет —

Забодает, забодает, забодает!

Произнося последние слова стихотворения, взрослый щекочет детей. Затем помогает малышам поочередно изобразить «козу», адресуя ее действия друг другу.

«Цап»

Воспитатель берет раскрытую ладошку одного ребенка и начинает водить по ней пальчиком другого малыша, приговаривая:

На горе стояли зайцы

И кричали:

«Прячьте пальцы!

Цап!»

Произнося «цап», взрослый захлопывает ладошку малыша, захватывая ею палец партнера и приговаривает со смехом: «Поймал Миша Машенькин пальчик!» Затем повторяет игру с другим ребенком.

Когда малыши познакомятся друг с другом и научатся выполнять простые игровые действия, можно предложить им игры, требующие большей самостоятельности.

«Делай, как Коля»

Воспитатель предлагает ребенку показать те движения, которые он умеет выполнять: похлопать в ладоши, попрыгать, потопать ножками, помахать ручками, покружиться на месте и т. п. (Можно показать эти движения и помочь малышу их выполнить.) Потом педагог обращается к другому ребенку: «Смотри, как Ирочка умеет хлопать в ладоши. А ты так можешь? Похлопайте вместе в ладоши». Затем воспитатель просит малышей попрыгать, как зайчики, помахать «крылышками», как птички и т. д. При этом взрослый показывает все движения и стимулирует одновременные действия детей. Если кто-то из малышей отказывается выполнять движения, не надо настаивать. Достаточно того, что он смотрит на действия сверстника и взрослого.

«Игрушечный телефон»

Взрослый подносит руку к уху, изображая разговор по телефону с невидимым собеседником. Затем он обращается к одному из малышей: «А сейчас я позвоню Машеньке. Маша, ты будешь со мной разговаривать?» Если ребенок соглашается, взрослый показывает ему, как «брать трубку» и беседовать по воображаемому телефону.

Тема для разговора должна быть максимально простая. Например, можно сказать: «Здравствуй, девочка, как тебя зовут?», «С кем ты сейчас играешь?» «Маша, что ты ела на завтрак?» У ребенка постарше можно спросить, что он делал на прогулке, во что хочет поиграть и т. п.

Потом педагог разговаривает «по телефону» с другим ребенком.

Если детям понравится игра, можно предложить им позвонить друг другу. Скорее всего, малыши будут испытывать затруднения в выборе тем для разговора, поэтому взрослый должен помочь им, подсказывая вопросы и ответы.

«Прогулки в парах»

Воспитатель помогает детям взяться за руки и пройтись вместе по комнате. Хождение парами обогащает опыт взаимодействия детей со сверстниками, вызывает у них много положительных эмоций. Для того чтобы эти прогулки действительно доставили детям удовольствие, взрослый должен поддерживать интерес малышей к этому занятию, поощрять их: «Вот как хорошо Ваня с Анечкой ходят вместе». Можно привлечь к малышам внимание других детей: «Посмотрите, как Ваня с Анечкой замечательно гуляют вместе, как они умеют держаться за ручки. Кто хочет также погулять?» Если дети охотно включаются в игру, можно расширить репертуар их совместных действий, предложив им обнять друг друга за плечи, взяться под руку, посидеть рядышком и т. п.

«Прятки»

Можно предложить детям несколько вариантов этой игры.

Вариант 1. Воспитатель садится напротив детей, закрывает лицо ладонями, а потом открывает его с возгласом: «Ку-ку!» Затем предлагает малышам повторить действия, при необходимости помогает им закрыть лицо ладошками. Можно предложить детям раздвинуть пальчики и посмотреть друг на друга сквозь щелочку. Если малыши встретятся глазами, им это наверняка понравится.

Вариант 2. Игра проводится аналогично предыдущей, но малыши прячут лицо не в ладошках, а под платочком или салфеткой. Игру можно проводить как с одним, так и с несколькими детьми.

Вариант 3. Воспитатель предлагает ребенку спрятаться от других детей. Педагог накрывает его простынкой и привлекает внимание других малышей: «Куда же у нас пропала Ниночка? Только что тут была».

Взрослый обходит вокруг спрятавшегося ребенка, трогает простынку, предлагает одному или нескольким детям заглянуть под нее: «Давайте посмотрим, может быть, Ниночка там спряталась?»

После того как ребенок найдет спрятавшегося сверстника, можно предложить ему тоже забраться под простынку. Взрослый с удивлением восклицает: «Где наши ребятки? Куда они подевались? Ау, Вася, ау, Надя!» Через несколько секунд он сдергивает ткань со словами: «Вот куда мои малыши спрятались, а я их везде ищу!»

Постепенно можно увеличить время игры: не сразу сдергивать покрывало, а походить вокруг детей, накрытых простынкой, погладить, пощупать их, приговаривая: «Что это у нас такое? Какой-то сугроб появился, вроде бы его не было». Или: «Что это у нас такое? Какой-то мешок. Откуда он здесь взялся?» Обычно дети приходят в восторг от этой игры и просят взрослого повторять ее снова и снова.

«Прятки с предметами»

Для этой игры подходит любая маленькая игрушка или предмет.

Воспитатель показывает малышам игрушку и знакомит их с правилами игры: «Сейчас мы с Дашенькой спрячем игрушку, а Митенька ее найдет». Взрослый помогает малышу на виду у партнера спрятать предмет в кармашек, за спину или в складки одежды другого ребенка и предлагает найти его.

Дети будут радоваться находке, даже если легко ее найдут.

В следующий раз игру можно усложнить, попросив ребенка зажмуриться, когда его партнер будет прятать игрушку.

«Угадай, в какой руке»

Взрослый показывает детям игрушку и прячет ее за спиной. Затем предлагает малышам вместе или по очереди угадать, в какой руке спрятан предмет. Можно предложить и самим детям поочередно прятать и находить игрушку.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Методика обучения детей дошкольного возраста игре в футбол | Физическая культура в ДОУ

Населенный пункт: Кемеровская обл. г. Новокузнецк

При обучении игре в футбол активизируется двигательная активность детей, развиваются различные виды движений, формируются личностные качества, воспитывается потребность в занятиях физическими упражнениями и спортом.

Классическую методику по обучению игре в футбол мы адаптировали для использования на занятиях и спортивных досугах с детьми среднего и старшего дошкольного возраста с учётом требований образовательного стандарта.

Для того чтобы эффективно проводить занятия по обучению игре в футбол, следует подготовить площадку с травяным покрытием размером 24 м х 18 м. Поперёк площадки отмечаются средняя линия и центральный круг диаметром 5 м. Разметка делается мелом или песком. По углам площадки на месте пересечения средней и лицевых линий ставятся флажки. В середине боковых линий ставятся ворота высотой 1,5 м и шириной 2 м. Размеры футбольной площадки можно варьировать в зависимости от имеющихся условий. При обучении детей элементам игры в футбол используется облегчённый мяч меньшего размера, чем для взрослых (лучше волейбольный и не полностью накачанный). Подойдёт также резиновый или пластмассовый мяч среднего диаметра (12—15 см). Если позволяют условия спортивного зала, то обучение можно проводить и в нём.

В процессе обучения детей элементам техники игры в футбол следует соблюдать определённый порядок их освоения по принципу «от простого — к сложному».

Последовательное решение конкретных задач по обучению техническим приёмам футбола представляет собой определённую систему взаимодействия педагога и ребёнка, в которой нами условно выделены три этапа.

Задачи первого этапа:

1. Создать у детей представление об игре в футбол.

Для этого детям предлагается рассмотреть футбольный мяч, ворота, разметку. Можно рассказать им правила игры, попутно задавая вопросы об этом виде спорта. Выявив уровень представлений детей об игре, начинаем углублять их знания о футболе.

2. Обучить удару ногой по мячу.

Удары по мячу ногами составляют основу техники игры. По способу выполнения для дошкольников более доступны удар внутренней стороной стопы, удар носком и удар пяткой. Выделяются две основные фазы движений, общие для всех способов ударов: предварительная (состоит из разбега и постановки опорной ноги) и рабочая (представлена ударным движением и проводкой).

В первую очередь обучаем детей удару носком, так как он самый доступный для дошкольников исходя из особенностей их физического развития и координации движений. Техника выполнения удара носком ноги: выполняется по неподвижному или катящемуся мячу с места или с разбега. Опорная нога ставится сбоку от мяча, а ударная нога в момент замаха согнута в колене. При выполнении удара нога почти выпрямляется. Удар наносится носком в середину мяча. Направление полёта мяча в данном случае влево или вправо.

Затем обучаем удару внутренней стороной стопы. Техника выполнения: опорная нога ставится на расстояние 10—15 см сбоку от мяча. Ударное движение начинается с одновременным сгибанием бедра и поворотом наружу стопы ударной ноги. В момент удара стопа находится строго под прямым углом к направлению полёта мяча.

Техника выполнения удара пяткой: опорная нога ставится на уровне мяча. Бьющая нога при замахе проносится над мячом вперёд и резким движением назад наносится в середину мяча.

При обучении технике ударов используются следующие подводящие упражнения:

• имитация удара без мяча;
• удар с места по неподвижному мячу;
• удар с нескольких шагов по неподвижному мячу;
• удар с разбега по неподвижному мячу;
• удар по неподвижному мячу в стенку, выполняется с расстояния 3—4 шага.
• удар в обозначенные флажками ворота шириной 1 м с расстояния 5—10 шагов;
• удар в цель (кегля или какой-либо предмет) с расстояния 4—6 шагов;
• в парах, на расстоянии 5—6 шагов друг от друга выполнять удары, направляя мяч в сторону партнёра.

Задачи второго этапа:

1. Освоить технику остановки мяча ногой.

Основные фазы выполнения остановки мяча ногой. Подготовительная фаза — исходное положение: масса тела переносится на опорную ногу, которая немного согнута в колене для устойчивости. Останавливающая нога выносится навстречу мячу. Рабочая фаза — производится уступающее движение останавливающей ногой, которая несколько расслаблена. Скорость движения ноги постепенно снижается. Завершающая фаза — центр тяжести переносится в сторону останавливающей ноги и мяча. По способу выполнения есть остановка мяча внутренней стороной стопы и подошвой. Техника остановки мяча: игрок концентрирует внимание на движущемся мяче и выполняет остановку внутренней стороной стопы или подошвой.

Подводящие упражнения:

остановка мяча ногой после удара о стену. Выполнять поочерёдно левой и правой ногой;

упражнения в парах. Дети выполняют удар друг другу и останавливают мяч внутренней стороной стопы или подошвой. Постепенно следует увеличивать расстояние друг от друга;

в парах, продвигаясь вперёд, выполнять удар партнёру, предварительно остановив мяч одним из приёмов;

2. Сформировать умение вести мяч ногой.

Выполняется несильными ударами, толчками ногой внешней или внутренней частью стопы с использованием следующих подводящих упражнений:

ведение мяча по прямой в медленном темпе, при каждом шаге мяч касается ноги;

ведение мяча по линии круга попеременно левой и правой ногой. Сначала выполнять шагом, затем медленным бегом;

ведение мяча по коридору (ограничение из кеглей или любых предметов) шириной 1 м. Постепенно уменьшать ширину коридора;

ведение мяча между предметами, расставленными по прямой линии на расстоянии 50 см друг от друга;

выполнение ведения произвольно по всей площадке, меняя направление движения и скорость.

Задача третьего этапа:

Обучение двусторонней игре и элементам тактических действий. Игра проводится по упрощённым правилам, которые надо обязательно объяснить детям перед началом игры и неоднократно напоминать в процессе. Команда состоит из 5—8 человек. Опыт показывает, что для дошкольников оптимальное время игры составляет 10 минут с перерывом 2—3 минуты. Это обусловлено тем, что во время игры у детей очень высокий психоэмоциональный подъём, поэтому затягивать её не стоит. Перед началом игры проводится жеребьёвка, с помощью которой определяются сторона площадки и начальный удар.

Мяч до начала удара ставится на землю в центре поля. Игроки команд располагаются за линией центрального круга. Игра начинается по сигналу судьи одним из капитанов команд. Он подбегает к мячу, выполняет удар по нему игроку своей команды. Все действия с мячом выполняются только ногами. Руками взять мяч может только вратарь. Кроме того, педагог может сам ввести некоторые ограничения (правила) в соответствии с поставленными задачами на данном этапе обучения.

Таким образом, обучение элементам игры в футбол способствует освоению техники выполнения сложно-координационных движений, отдельных тактических комбинаций, требующих проявления взаимодействия воспитанников, выдержки, решительности, смелости. Посредством игр и игровых упражнений с элементами футбола дети смогут научиться управлять не только своей самостоятельной двигательной деятельностью, но и эмоциями в разнообразных условиях, в различных игровых ситуациях.

Картотека подвижных игр и упражнений на лыжах для детей дошкольного возраста

Игры и упражнения на лыжах для детей 2 младшей группы.

Игровая карточка 1.

«Остановки». Дети идут колонной ступающим шагом по проложенной воспитателем  лыжне, по сигналу воспитателя в свисток все останавливаются. Ходьбу продолжают после сигнала. Повторы — 3-4 раза.

Игровая карточка 2.

«Правильно падай и вставай».  Описание: дети идут по лыжне друг за другом, по сигналу взрослого «падают» на снег (техника группировки) вправо или влево и быстро встают (под счет до 5).

Игровая карточка 3.

«Пройди и не задень стойки».  Цель: развивать ориентировку в пространстве и равновесие.   Описание: несколько лыжных палок или конусов (фишек) втыкаются в снег на расстоянии 2—2,5 м друг от друга. Ребенок обходит стоящие палки, стараясь их не задеть.

Правила. Не пропускать палок, стараться не сбить их носками лыж, точно делать повороты.

Игровая карточка 4.

«Трамвай».  Описание. Воспитатель делит играющих детей на четыре равные подгруппы, каждая группа детей из 5— 7 человек держится за цветной шнур (это трамвай). Дети идут по снежной целине в любых направлениях, встречаясь, расходятся только вправо.

Правила. Обходить идущий навстречу трамвай только справа, идти ритмично, согласовывая темп своего передвижения с темпом товарищей.

Игровая карточка 5.

«Ходьба парами».  Цель:  Совершенствовать функцию равновесия, упражнять в согласованном ритме движения.  Описание. Дети, держась за руки (вдвоем), продвигаются по снежной равнине вперед.

Правила. Кто разорвет цепь рук, тот выбывает из игры.

Игровая карточка 6.

«Повороты». Описание: группа детей идет колонной ступающим шагом по проложенной воспитателем лыжне, по сигналу воспитателя «поворот» дети разворачиваются кругом и идут в другую сторону. Повтор- 2-3 раза.

Игровая карточка 7.

«На буксире». Описание:  Дети стоят на лыжах. Взрослый катает их по очереди (по лыжне, с горки или по прямой) на буксире, держа за руку или подает лыжную палку.

Игровая карточка 8.

«Ножки-топ». Описание: дети стоят на лыжах  вдоль площадки,  лицом к воспитателю. Поднимая поочередно  то правую, то левую ногу приговаривают: «Ножки, ножки,  топ-топ-топ!». Затем  приседают и говорят: «Ох!». Встают хлопают в ладошки приговаривая: «Ручки, ручки, хлоп-хлоп-хлоп!»

Игровая карточка 9.

«Лошадка». Описание: дети строятся друг за другом. По сигналу воспитателя: «Но!»,  дети идут переступая по лыжне короткими шагами и притопывая по снегу. По сигналу воспитателя; «Тпру-у-!» останавливаются и натягиваю воображаемые поводья. Игра повторяется несколько раз.

Игровая карточка 10.

«Покатай игрушку». Описание: дети  стоят на лыжах, в руках у них игрушка. По сигналу воспитателя: «Покатай игрушку», дети идут на лыжах ступающим шагом с одной стороны площадки на другую.

Игры и упражнения на лыжах для детей  средней  группы.

Игровая карточка 1.

«Попади в цель».  Цель: упражнять в устойчивом равновесии.

Описание. У каждого ребенка в руках комочек снега. Проходя мимо щита для метаний или обручей, подвешенных на веревке, дети должны на ходу попасть в щит левой, а затем правой рукой.

Правила. Выигрывает тот, кто попал большее число раз из трех или пяти бросков правой и левой рукой.

Методические указания. Расстояние от ребенка до щита должно быть не менее 5 м.

Игровая карточка 2.

«Поменяй флажки». Цель: упражнять детей в быстром темпе передвижения на лыжах.

Описание. Играющие делятся на две колонны. Каждый ребенок должен пройти расстояние 10 м до флажка, взять флажок и на его место поставить другой по цвету.

Правила. Выигрывает та команда, которая раньше поменяла цветные флажки.

Методические указания. Предлагая детям быстрое скольжение, воспитатель следит за качеством движения.

Игровая карточка 3.

«Будь внимателен».  Цель: закреплять навык передвижения по равнине, развивать внимание.

Описание. Дети передвигаются по учебной лыжне. На сигнал воспитателя (поднимает разноцветные флажки) дети меняют движение. Например, когда воспитатель поднимает зеленый флажок, все идут ступающим шагом, желтый — скользящим шагом, красный флажок — все останавливаются.

Правила. Дети идут по учебной лыжне на расстоянии 2—3 м друг от друга. Воспитатель находится в центре круга.

Методические указания. Для детей средней группы дается 2—3 сочетания движений, для детей старшей группы —3—4, а детям подготовительной к школе группы можно предложить 4—5 вариантов движений.

Игровая карточка 4.

«Идите за мной». Цель:  закреплять навыки ходьбы на лыжах скользящим шагом в быстром темпе.

Описание. Дети ходят по лыжне по кругу скользящим шагом. Воспитатель находится за кругом. Проходя мимо детей, он выбирает двоих-троих, дотрагиваясь до них. Дети выходят из круга и идут на лыжах вслед за воспитателем.

Игровая карточка 5.

«Через препятствие» или «Воротца». Цель: закреплять навык передвижения на лыжах, преодолевать препятствия.

Описание. На прямой лыжне (50 м) располагаются препятствия (3—4): ворота из лыжных палок, бревно и т. д. По сигналу воспитателя ребенок идет от черты до флажка. Пройдя препятствие, он берет флажок, размахивает им и ставит на место.

Правила. Следующий лыжник начинает движение только тогда, когда впереди идущий пройдет первое препятствие.

Методические указания. В игру можно ввести элемент соревнования (кто лучше пройдет через препятствие?), но в этом случае длина лыжни должна быть не более 25—30 м, а количество препятствий — не более двух.

Игровая карточка 6.

«По следам». Описание: выбирают ведущего, которому дают 2 флажка. Он должен спрятать флажки,  в каком- то оговоренном месте. После чего все едут по лыжне, оставленной водящим, и стараются найти места, где спрятаны флажки.

Игровая карточка 7.

«Шире шаг». Описание: дети стоят  на лыжне в колонну по одному. По сигналу воспитателя дети преодолевают расстояние в 15-20 м скользящим шагом.

Игровая карточка 8.

«Поезд». Описание: дети стоят  на лыжне в колонну по одному. По сигналу воспитателя: «Поехали!» — дети идут друг за другом. Воспитатель показывает флажок (кружок) красного цвета  — дети останавливаются. Воспитатель  показывает флажок (кружок) зеленого цвета — дети продолжают движение по лыжне. Игра повторяется несколько раз.

Игровая карточка 9.

«Идите ко мне». Описание: дети стоят перед воспитателем на лыжах. Расстояние между детьми и воспитателем 20-25 м . Воспитатель зовет  детей: «Идите ко мне» и дети идут к нему ступающим шагом.

Игры и упражнения на лыжах для детей  старшей  и

подготовительной  группы.

Игровая карточка 1.

«Схвати флажок». Описание:  участники соревнуются попарно. На расстоянии 10м от линии  старта  находятся флажки. По сигналу воспитателя  первая пара скользит на лыжах до флажка. Кто первый взял флажок и поднял вверх, тот выиграл.

Усложнение: скользить определенным  способом (скользящим или  ступающим шагом).

Игровая карточка 2.

«На одной лыже». Описание: участники выстраиваются на линии старта. У каждого по одной лыже. По сигналу ведущего бегут к финишу. Победитель — кто прибежал раньше.

Игровая карточка 3.

«Пустое место». Описание:  игроки образуют круг. Выбирают водящего, он бежит на лыжах снаружи круга, дотрагивается до одного из детей, коснувшись рукой, и продолжает движение в ту же сторону. Вызванный бежит в другую сторону, стараясь занять место, где он стоял.

Игровая карточка 4.  

«Веер». Описание: соревнуются парами. Стоя на лыжах, по сигналу ведущего игроки начинают переставлять лыжи, поворачиваясь вокруг себя по часовой стрелке. Кто сделает упражнение быстрее, став в начальную позицию, тот считается победителем.

Игровая карточка 5.

«Сороконожки». Цель:  закреплять навык скольжения в колонне.

Описание. Группа детей делится на две команды и выстраивается в колонны, одна параллельно другой. Перед колоннами отмечается линия старта, а на расстоянии 30—50 м — линия финиша. Каждой команде дается по одному шнуру. Дети, стоящие справа, берут шнур левой рукой, а стоящие слева — правой. По сигналу воспитателя колонны («сороконожки») бегут вперед к линии финиша, не выпуская шнур.

Правила. Если кто-либо из детей случайно выпустит шнур, то ведущий колонны должен остановиться и подождать, пока все возьмут шнур. Игра считается законченной, когда последний лыжник пересечет линию финиша («когда сороконожка закончит путь»).

Методические указания. Игра проводится с детьми, хорошо владеющими навыками ходьбы на лыжах.

Игровая карточка 6.

«Салки- догонялки на лыжах». Описание:  игроки по свистку разъезжаются по всей площадке. Водящий старается догнать одного из них и коснуться рукой. Тот, кого запятнал ведущий, сам становится водящим.

Игровая карточка 7.

«Меняемся местами». Описание: на противоположных сторонах площадки на линиях старта выстраиваются в 2 шеренгах лицом друг к другу команды по 10-12 человек. По сигналу игроки бегут навстречу друг другу. Задача: занять быстрее место, где стояла команда соперников. Побеждает команда, игроки которой первыми соберутся за противоположной линией.

Игровая карточка 8.

«Слалом». Описание: На ровном месте ставят фишки, конусы. Задача игроков- пробежать между предметами змейкой, огибая их то с правой, то с левой стороны. Выигрывает тот, кто пройдет дистанцию быстрее других и не заденет ни одной метки.

Игровая карточка 9.

«Гонки с выбыванием». Описание:  игроки стартуют по круговой лыжне 100 м. После каждого круга — финиш. Тот, кто пройдет его последним, выбывает из соревнования. Всего проходят столько кругов, сколько лыжников. Оставшиеся три игрока — победители.

Игровая карточка 10.

«На трех ногах». Описание:  участники делятся на пары и выстраиваются на линии старта. Правая нога одного лыжника и левая другого связываются резинкой. По сигналу ведущего пары начинают движение к финишу. Пара , которая дошла до линии финиша первая выиграла.

Игровая карточка 11.

«Все по местам». Описание: По большому кругу расставлены лыжные палки. Играют 11 человек, из них один водящий, он без палок. Лыжные палки рассчитаны только на 10 игроков. Водящий ведет участников по большому кругу, в любой момент он может подать команду: «Быстро займи!». По этому сигналу все лыжники стремятся быстрее вернуться в круг и взяться за любые палки. Водящий также занимает место у любых палок.  Дети, оставшиеся  без палок, считается проигравшими.

Игровая карточка 12.

«Где же ваши ручки, где же ваши ножки?». Описание: дети, стоят на лыжах на учебной лыжне. На слова воспитателя: «Где же ваши ручки?»- дети поднимают вверх обе руки. На слова воспитателя: «Где же ваша правая (левая) нога?»- дети поднимают вверх правую (левую) ногу.

Игровая карточка 13.

«Не урони». Описание: дети стоят на лыжах,  перед ними в ряд стоят несколько кеглей (лыжных палок).  По сигналу воспитателя дети должны пройти между кеглей ( лыжных палок) не уронив их.

Усложнение: использовать в ходьбе только ступающий или только скользящий шаг.

Игровая карточка 14.

«Подними!»  Описание: дети стоят на лыжах,  перед ними перед ними справа и слева вдоль лыжни разложены предметы. Дети должны пройти ступающим или скользящим шагом поднимая предметы на пути.

Игровая карточка 15.

«Будь внимательным!» Описание: дети идут по лыжне по команде или оправленному сигналу воспитателя выполняют различные задания, например:  идут ступающим шагом, выполняют определенное количество шагов, приседают, выполняют поворот на лыжах и т.д.

Игровая карточка 16.

«Попади в цель». Описание: дети делятся на две команды. У каждого ребенка в руках комок  из снега или мяч малого размера. По сигналу воспитателя ети начинают продвигаться по лыжне. Проходя мимо горизонтальной или вертикальной мишени необходимо мячом попасть в цель. Выигрывает команда, поразившая больше целей.

Игровая карточка 17.

«Поменяй флажки». Описание: дети делятся на две команды. Расстояние (10м), которое должны преодолеть дети на лыжах отмечается двумя линиям. Каждый ребенок должен пройти это расстояние, до флажка и поменять его на другой по цвету.

Игровая карточка 18.

«Под воротца». Описание: поперек лыжни ставиться несколько ворот, каждое их которых ниже предыдущего. Подойдя по лыжне к воротам,  дети должны под ними пройти не задев.

Игровая карточка 19.

«Лыжный дуэт». Описание: дети соревнуются парами. Встав на лыжи, дети берутся за руки и начинают продвигаться к финишу. Выигрывает пара, которая за время движения не расцепила рук.

Игровая карточка 20.

«Кто быстрее повернется». Описание: дети стоят в шеренге на расстоянии  2м друг от друга. По  сигналу: «Повернись!». Он должны переступанием повернуться в сторону, где стоит воспитатель.

Игровая карточка 21.

«Лыжные буксиры».  Описание: на снежной площадке прокладываются две параллельные лыжни, в конце которых устанавливаются флажки или кегли. В составе каждой команды по два игрока. Одновременно соревнуются несколько пар.  Первые номера без лыж становятся впереди вторых у них в руках веревки. Вторые номера встав на лыжи держаться за концы этих веревок. По сигналу воспитателя первые номера начинают бег по снегу к флажкам, буксируя за собой вторые номера, стоящие на лыжах. Выигрывает пара или команда, которая стравилась с заданием  первой.

Игровая карточка 22.

«Карусель». Описание: воспитатель стоит в центре круга, которые образовали дети стоящие на лыжах. У него в руках обруч с разноцветными лентами. Дети берут ленты и поворочаются друг за другом. По команде воспитателя: «Закружилась карусель!»- дети начинают скольжение в одном направлении. По команде: «Стоп!»- карусель останавливается.

Игровая карточка 23.

«Встречная эстафета». Описание: дети делятся на две команды и  строятся на линии старта  на двух параллельных лыжнях  напротив друг друга. По сигналу воспитателя они начинают скольжение по параллельным   лыжням. После  пересечения линии  старта соперника,  каждый  игрок звонит в колокольчик, после чего начинает  движение следующий игрок команды. Выигрывает команда, которая первая  добежала до линии старта  соперника.

Игры и упражнения для детей

старшего дошкольного возраста на  склоне горы.

Игровая карточка 1.

«Через воротики». Описание:  на склоне горы установлены «ворота» из лыжных палок. Участники выполняют спуск в высокой стойке, приседают перед «воротами» проезжают под ними, выпрямляются и, сохраняя равновесие, продолжают спуск.

Игровая карточка 2.

«Подними  предмет.» Описание: на склоне горы справа и слева разложены предметы. Участники съезжают со спуска, стараясь по ходу, взять предмет слева или  справа и продолжают спуск дальше.

Игровая карточка 3.

«Поймай мяч». Описание: дети выстраиваются на вершине спуска. Внизу стоит воспитатель с мячами. По сигналу съезжают вниз и ловят брошенный каждому мяч водящим. Задача- поймать , бросить ведущему и съехать, не потеряв равновесие.

Игровая карточка 4.

«Кто дальше». Описание: дети выстраиваются на вершине спуска. По сигналу воспитателя поочерёдно съезжают вниз в любой стойке, договорившись заранее.

Задача — как можно дольше прокатиться до полной остановки.

Игровая карточка 5.

«Набрось кольца». Описание: дети выстраиваются на вершине спуска. На склоне горы, сбоку по ходу спуска, устанавливают на некотором расстоянии палки. Каждому игроку дают по 3 кольца.

Задача: съезжая, набросить кольца на палки. Кто больше набросил, тот и выиграл.

Игровая карточка 6.

«Позвони в колокольчик». Описание: дети выстраиваются на вершине спуска. На склоне горы втыкают палки с привязанными к ним колокольчиками.

Задача — при спуске с горы позвонить в колокольчик.

Игровая карточка 7.

«Весёлые поезда».  Описание: Дети становятся в команды по 8 человек. Правой рукой все держат канат, который соединяет все «вагоны», получается колонна. Задача колонны — поезда: скататься с горки и не потерпеть крушение, т.е. не упасть, не отцепиться и не потерять ни одного лыжника. Побеждает команда, удачно выполнившая задание.

Игровая карточка 8.

«С горки на горку». Описание: дети делятся на две команды, в свою очередь каждая из команд делится на 2 группы. Одна располагается на вершине одной горки, другая — на вершине другой. По сигналу ведущего первый участник съезжает вниз, передает эстафету (флажок), второй взбегает на вершину горки, передает третьему, тот съезжает и т.д.

Игровая карточка 9.

«Присядка». Описание: дети выстраиваются на вершине спуска. По сигналу воспитателя  дети спускаются со склона глубоко присев.

Игровая карточка 10.

«Не урони». Описание: дети выстраиваются на вершине спуска в руках у каждого ребенка кубик или любой другой предмет. Спускаясь с горки надо перекладывать предмет из одной руки в другую перед собой или за спиной.

Задача — не уронить предмет на землю.

Игровая карточка 11.

«Спуск по взмаху флажка». Описание: дети выстраиваются на вершине спуска. У каждого ребенка на рукаве цветная ленточка. У воспитателя стоящего внизу склона флажки таких же цветов. По взмаху цветного флажка, например красного, съезжают дети,  у кого на рукаве привязана красная ленточка и т.д.

Список литературы.

1. Е. В. Сулим «Зимние занятия по физической культуре  с  детьми 5-7 лет». Творческий центр «Сфера», Москва 2011г.
2. В .Г. Фролов, Г.П. Юрко «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста». Пособие для воспитателя  дет. сада.-М.;  «Просвещение», 1983 г.
3. А. И. Фомина «Физкультурные занятия и спортивные игры в детском  саду». Пособие для  воспитателя подготовительной  к школе группы 2-е изд., дораб.- М.; «Просвещение», 1984 г.
4. Т.И. Осокина Е.А. Тимофеева, Л.С. Фурмина « Игры и развлечения детей на воздухе». 2-е изд., изд., дораб.- М.; «Просвещение», 1983 г.
5. Т.И. Дмитренко «Спортивные упражнения и  игры для детей дошкольного возраста».- К.: Рад. Школа, 1983 г.
6. Л.Д. Глазырина «Физическая культура дошкольникам» (средний, старший возраст). –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999г.
7. М.П. Голощекина «Лыжи в детском саду» — М., 1977 г.
8. Л.И. Пензулаева «Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет». – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2002 г.

Игры с правилами в дошкольном возрасте

Игры с правилами: сущность и классификация

Определение 1

Игры с правилами – это группа игр с установленными правилами, которые специально созданы для решения определенных задач обучения и воспитания детей.

Данные игры имеют готовое содержание, а обязательным их компонентом являются фиксированные правила.

Решение необходимых задач происходит через игровые действия ребенка при выполнении того или иного задания. Данный вид игр – это сложное и многогранное явление со своими функциями: обучающей, развлекательной, коммуникативной, релаксационной, психотехнической, компенсаторной и функцией самовыражения.

Через игру ребенок отражает взрослый реальный мир и стремится всё познать через игру. Игра – это большие возможности для обучения ребенка в дошкольном учреждении.

Дидактическим играм большое внимание уделяли К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой, А.П. Усова и многие другие.

Для старшего дошкольного возраста ведущим видом игры является игра с правилами. В ходе этих игр происходят важные изменения психики ребенка, формируются произвольные формы общения с окружающими людьми, идет подготовка к новой сложной деятельности – учению.

Игры с правилами делятся на две большие группы в зависимости от характера обучающей задачи. Это:

• дидактические игры;
• подвижные игры.

В свою очередь эти группы классифицируются по разным основаниям. Например, по содержанию дидактические игры могут быть математические, речевые, природоведческие.

По дидактическому материалу, используемому в процессе игры, выделяют игры с предметами и игрушками, словесные игры, пастельно-печатные.

По степени подвижности вторая группа игр классифицируется следующим образом – игры малой, средней, большой подвижности.

По движениям, преобладающим в игре – игры с прыжками, игры с перебежками и др.

Готовые работы на аналогичную тему

По используемым предметам подвижные игры могут быть с мячом, с обручами, с лентами и др.

Среди подвижных и дидактических игр есть сюжетные игры, где играющим надо выполнять свои роли, например, «кошки-мышки», «магазин сувениров», а также бессюжетные игры – «палочка-выручалочка», «что изменилось?».

В игре с правилами ребенка привлекает желание выполнять игровые действия, добиваться результата, выигрывать.

В ходе игрового процесса решается определенная задача – не просто переложить картинки с одного места на другое, а разместить их парами, подобрать по определенному признаку и др.

Поведение ребенка во время игры подчиняется игровым правилам, о чем говорил ещё А.Н. Леонтьев – овладеть правилом игры, значит овладеть своим поведением и этот факт определяет воспитательное значение игры.

Каждый участник игр с правилами может сравнивать свои результаты и действия с результатами других участников. Ребенок самостоятельно учится оценивать себя в игре, а это развивает у дошкольников способность к самооценке и взаимооценке. Видя свои промахи в игре в сравнении с другими детьми, ребенок стремится к самосовершенствованию. Успешная игра поднимает авторитет ребенка и побуждает его к новым достижениям.

Замечание 1

Игра с правилами, таким образом, является для детей дошкольного возраста важным средством обучения и воспитания.

Развивающее значение игр с правилами

Игры с правилами относятся к традиционным играм и многие из них передаются из поколения в поколение. Отличаются они единством структуры и сохранением базовых элементов.

По Д. Б. Эльконину этап предметной игры является подступом к роли, ролевая игра – это её расцвет, игра с правилом – сворачивание роли до чистого правила. Отсюда – игра с правилами вытекает из ролевой и имеет единую логику развития.

Другие авторы считают, что сюжетно-ролевая игра, совсем не является основной причиной игры с правилами, а это означает, что для различных видов игр характерны независимые сосуществующие линии развития.

Игра с правилами не может проходить индивидуально, она обязательно предполагает наличие партнеров. Само название игры говорит о том, что действия ребенка определяются правилами, безусловно, сюжетная игра тоже имеет свои правила, но, они принципиально отличаются.

Действия участников игры с правилами реальны и однозначны и правила не допускают субъективных интерпретаций, они обязательны для всех участников.

Отличительным моментом является также и то, что в играх с правилами всегда есть выигрыш, т.е. заранее заданный результат. С выигрышем один цикл игры заканчивается и начинается следующий цикл – это говорит о том, что игра с правилами имеет цикличность.

Центральным и специфичным моментом игры с правилом является выигрыш, в котором сосредоточены совместность и состязательность, цикличность и повторяемость действий. В игре с правилами все играющие находятся в равном положении и возможностями успеха.

Правил в этой игре три вида – нормативные правила, собственно игровые правила, правила установления выигрыша.

Замечание 2

Правила хорошо известны всем – кто дальше, кто больше, кто быстрее.

Игры с правилами развивают нормативную регуляцию поведения. Такая нормативная регуляция и саморегуляция – важная составляющая морального и социального развития ребенка.

Соблюдение единых норм поведения в игре с правилами есть важная предпосылка законопослушного поведения человека, предпосылка формирования адекватной самооценки.

Важным моментом для дошкольника является опыт переживания временной неудачи, которая переживается как серьезное поражение. С другой стороны, сильно переживаемый проигрыш является своеобразным стрессом для ребенка и может вызвать плач, агрессию, уход в себя. В этом случае игру с правилами надо заменить другой деятельностью.

Замечание 3

В ходе игры с правилами ребенок овладевает разными формами взаимодействия со сверстниками, что, безусловно, способствует его социальному и коммуникативному развитию.

Развитие отношения дошкольника к правилу

Игра с правилами не проявляется сразу в развитой форме и складывается к концу дошкольного возраста. За этот период ребенок меняет отношение к правилу. Логику этих изменений ученые представляли по-разному.

Д.Б. Эльконин, например, говорил о правиле, которое «скрыто в роли», ребенком оно ещё не осознается, но направляет его поведение. В своей книге «Психология игры», наблюдая за игрой, он пишет о трех ситуациях:

1. взрослые предлагают готовое правило детям;
2. наблюдая за игрой, ребенок сам осваивает правило;
3. самостоятельное создание правил.

Наблюдения за первой ситуацией показали, что соблюдению правил в младшем дошкольном возрасте способствует их содержательная связь с ролью, а без ролевого оформления правило соблюдается в среднем и старшем дошкольном возрасте.

Играя в традиционные игры, например, классики, дети младшего возраста воспроизводят только отдельные фрагменты игры, но сформулировать и обобщить правила, они ещё не могут.

Если предлагается сформулировать правила игры с новым материалом – это третья ситуация — дети одного возраста ведут себя по-разному.

Дети 4-х, 5-ти лет развивают сюжет, а старшие дошкольники до игры обсуждают и формулируют правила игры.

Ж. Пиаже рассматривал отношение к правилу совсем в другом контексте – в контексте отношений ребенка с другими людьми и выделил три стадии осознания правил:

1. до 4-х -5-ти лет правило не является обязательным и выполняется ребенком бессознательно;
2. от 5-ти до 10-лет правило рассматривается как неприкосновенное, обязательное;
3. после 10 лет правило, при условии общей договоренности, можно менять и устанавливать по взаимному согласию.

Границы возраста условны и, с одной стороны, зависят от интеллекта, а с другой стороны зависят от опыта общения со сверстниками.

При изменении отношений меняется характер осознания правила.

На первом этапе это правило бессознательное и необязательное, затем проявляется правило принудительное. Когда ребенок включен в сообщество равных – зарождается правило рациональное с обязательным характером, но при взаимном согласии.

Рациональное, внутренне принятое правило приходит на смену принудительного при обоюдном уважении и отсутствии принуждения со стороны взрослого человека. Таким образом, внутреннее правило возникает тогда, когда существуют отношения равноправия и уважения.

Использование подвижных игр в формирование социальных компетенций детей дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

научно-методический электронный журнал

Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста // Концепт. -2013. — Спецвыпуск № 08. — ART 13578. — 0,5 п. л. -URL: http://e-koncept.ru/2013/13578.htm. — Гос. per. Эл № ФС 7749965. — ISSN 2304-120Х.

ART 13578

УДК 373.21:796

Финогенова Наталья Валентиновна,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики дошкольного образования ФГБОУ ВПО «Волгоградский государственный социально- педагогический университет», г. Волгоград [email protected]

Решетов Денис Владимирович,

кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры физического воспитания ГОУ СПО «Волгоградский политехнический колледж им. Вернадского», г. Волгоград [email protected]

Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций

детей дошкольного возраста

Аннотация. Статья посвящена вопросам комплексного использования подвижных игр в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста, оказывающих разностороннее воздействие на их физическое развитие и формирование социальных компетенций.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, физическое воспитание, подвижные игры, совместная деятельность, двигательные способности, социальные компетенции, коммуникативные способности.

Дошкольное детство — продолжительный и важный этап в развитии человека. Это время первоначального складывания личности. В этот период происходит иерархия мотивов и потребностей, активно усваиваются нравственные нормы, формируются социальные компетенции, которые ученые представляют как знания, умения и навыки, которые необходимо ребенку для решения социальных и поведенческих ситуаций, характерных для данного возраста.

Коммуникативный компонент является одним из ведущих в структуре социальных компетенций. Для его развития необходимо активное общение со сверстниками и взрослыми, при котором ребёнок познаёт других людей, узнаёт их интересы и потребности.

В дошкольном возрасте, в качестве параметров коммуникативной успешности принято выделять эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию, умение встать на точку зрения другого, предвидеть его поведение, способность к совместной деятельности, инициативность, адекватность в общении со сверстниками и взрослыми. Оценку данных показателей проводили по пятибалльной шкале. Результаты исследования представлены в табл. 1.

Анализируя результаты теста, отражающего особенности понимания ребенком состояний сверстников, видно, что большинство испытуемых выбрали в качестве наиболее благополучной для эмоционального комфорта ситуации, на которых изображены игры со сверстниками, а отрицательный выбор выпал на ситуации, отражающие ситуацию агрессивного нападения сверстников. Именно сверстники вызывают у дошкольников наиболее сильные чувства.

Во время проведения теста, направленного на определении компетентности ребенка было установлено, что только у 10,1 % детей отмечен высокий уровень осознания требований, предъявляемых к ним взрослыми. При этом, они не только точно указывали на нужную картинку, но и охотно объясняли, почему ими сделан именно этот выбор.

http://e-koncept.ru/2013/13578.htm

КОНТ ТКПТ

научно-методический электронный журнал

ART 13578 УДК 373.21:796

Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста // Концепт. -2013. — Спецвыпуск № 08. — ART 13578. — 0,5 п. л. -URL: http://e-koncept.ru/2013/13578.htm. — Гос. per. Эл № ФС 7749965. — ISSN 2304-120Х.

Таблица 1

Результаты сформированности коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Тесты Девочки (п = 50) Мальчики (п = 53) t расч. Р

Х a ± m Х a ± m

Понимание ребенком состояния сверстника, балл 3,05 1,17 0,14 2,80 1,15 0,16 1,19 > 0,05

«Картинки», балл 2,93 1,26 0,18 2,86 1,27 0,17 0,28 > 0,05

Представление ребенка о способах выражения отношения к взрослому, балл 3,92 0,98 0,14 3,75 1,00 0,14 0,86 > 0,05

Представление ребенка о способах выражения отношения к сверстнику, балл 3,21 1,03 0,15 3,01 0,93 0,13 1,01 > 0,05

Наблюдение за коммуникативной деятельностью, балл 3,18 1,24 0,15 2,48 1,11 0,13 3,53 < 0,01

В старшем дошкольном возрасте у детей формируется способность к анализу конфликтных ситуаций, возникающих в детском коллективе, и поиску путей выхода из них. Поэтому выполняя задания теста «Картинки» участники эксперимента не просто анализировали изображаемые ситуации, но и предлагали пути выхода из них.

В результате проведения теста «Представление ребенка о способах выражения своего отношения к взрослым» было установлено, что варианты решения проблемных ситуаций, предлагаемые детьми и комментарии к ним, были неоднородны. Значительное количество детей правильно оценивают проблемы, которые возникают во взаимоотношениях со взрослыми, но при выборе способов их решения стараются уйти от решения проблем. И лишь 12,3% участников эксперимента имеют представления о принятых общественных нормах взаимоотношений детей и взрослых и способах выражения своего отношения к взрослым, оказавшимся, по мнению детей, в сложных ситуациях. Их ответы на вопросы получили «высокие» оценки.

Результаты детей в тесте «Представление ребенка о способах выражения отношения к сверстнику» показывают, что по уровню общения со взрослыми у старших дошкольников снижена инициативность в общении, преобладает стремление слушать, усваивать новую информацию, отвечать на вопросы взрослого, но не задавать своих.

Таким образом, можно предположить, что в дошкольных учреждениях, необходимо проводить развивающую работу по формированию у дошкольников коммуникативных способностей, как одного из значимых для полноценного развития человека компонента социальных компетенций.

Подвижные игры, как средство физического воспитания являются в дошкольном возрасте наиболее эффективным условием разностороннего развития детей. Являясь практической деятельностью, они с одной стороны, помогают детям развиваться физически, а с другой, в них создаются благоприятные условия для развития внимания, памяти, мышления. При этом правила, заложенные в подвижных играх, закрепляют в сознании играющих представления о существующих в обществе отношениях между людьми, о поведении в реальной жизни [1].

Вопрос физического (телесного) и личностного взаимодействия чрезвычайно важен в период дошкольного детства, когда у ребенка появляется оценочное отношение к себе и другим, что в значительной степени влияет на успешность их деятельности, способность приобретать друзей и выступать активным действующим лицом в познании внешнего мира. Решение данной проблемы возможно лишь за счет комплексного воздействия

http://e-koncept.ru/2013/13578.htm

научно-методический электронный журнал

Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста // Концепт. -2013. — Спецвыпуск № 08. — ART 13578. — 0,5 п. л. -URL: http://e-koncept.ru/2013/13578.htm. — Гос. per. Эл № ФС 7749965. — ISSN 2304-120Х.

ART 13578

УДК 373.21:796

средств физического воспитания, затрагивающего одновременно физическую и личностную составляющую данного процесса. Поэтому разработка технологии направленного воздействия подвижных игр на развитие взаимоотношений детей дошкольного возраста с взрослыми и сверстниками является актуальной.

Отбор и систематизация подвижных игр, содержащих в себе условия для физического и личностного развития позволил выделить три группы игр. Первую группу составили игры, имеющие индивидуальный характер деятельности в них детей, то есть каждый ребенок отвечал сам за совершенные им неточности в игре. Во вторую группу вошли игры, характер игровых действий в которых ставил детей в условия, в которых им необходимо было не только самостоятельно выбирать вариант своего поведения, но и уметь договариваться о согласованном выполнении игрового задания и совместно решать простейшие тактические задачи с выбранным соведущим. Подобные игры способствовали формированию чувству «открытости» по отношению к партнеру, то есть давали возможность чувствовать и понимать его.

В третью группу включались подвижные игры, в которых игровые задания, выполняю небольшой группой — командой. Основное влияние на характер проявления контактов детей в таких играх оказывают игровые правила. Они определяют последовательность выполнения действий, способы их выполнения, необходимость проявления определенных физических качеств. Указывая детям способы выполнения действий, правила побуждают играющих регулировать свое поведение. Являясь для всех участников обязательными, они требуют от каждого ребенка наличие умений соблюдать и подчиняться определенным требованиям, способствуя тем самым формированию опыта регуляции поведения.

Физическая и психическая составляющая в них взаимосвязаны и, по мнению Д. В. Решетова [2], дети в таких играх не только учатся владеть собой, согласовывать свои действия с действиями других игроков, но и совершенствуют основные двигательные навыки.

Основной формой работы по физическому воспитанию в детском саду являются непосредственно образовательная деятельность по физической культуре. Именно в ней возможно рациональное сочетание физических упражнений и подвижных игр направленного воздействия на формирование положительных взаимоотношений и навыков общения. Проводимые под непосредственным контролем преподавателя, они являются эталоном взаимоотношений детей в коллективных формах работы.

Во время прогулок, основная направленность которых — сосредоточить развивающее воздействие на резервных возможностях детей и специфических недостатках в их коммуникативном поведении, применялись игры индивидуального характера и парные подвижные игры. В них, прежде всего, включались дети с низким уровнем развития коммуникативных способностей. Их основная направленность — создать условия, чтобы дети могли договориться в малых группах (в парах, тройках) о том, в какую игру они будут играть, и определить игровые правила и роли.

Во время проведения досугов и праздников создавались условия для воспитания у детей умения творчески применять свой двигательный опыт в условиях эмоционального общения со сверстниками, приучения проявлять инициативу в разнообразных видах деятельности.

Чтобы показать детям образцы командного взаимодействия на фоне эмоционального напряжения досуги и праздники проводили в тематической форме с введением литературных героев, роли которых исполняли взрослые или старшие дети. Дошкольники участвовали в них индивидуально или коллективно. При этом главной за-

http://e-koncept.ru/2013/13578.htm

КОНТ ТЕПТ

Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста // Концепт. -2013. — Спецвыпуск № 08. — ART 13578. — 0,5 п. л. ■

наично-ллетодический электронный журнал http.//e-koncept.ru/2013/13578.htm. Гос. per.

ART 13578 УДК 373 21-796 Эл № 7749965- “ISSN 2304-120Х.

дачей педагога являлось: на фоне радостного настроения, стимулирование активности каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей, предоставление возможности испытать приятное ощущение удовольствия от выполняемых им и другими детьми движений, а также радости от успехов товарищей.

Включение подвижных игр направленного воздействия на развитие коммуникативных способностей в содержание годового планирования детского сада осуществляется на основе последовательного обучения компонентам коммуникативных способностей (табл. 2).

Таблица 2

Схема введения подвижных игр в педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения

Этапы внедрения подвижных игр в педагогический процесс Характер взаимодействия детей в игре Комплексное воздействие подвижных игр

Подготовительный этап: сентябрь — октябрь (спортивная площадка) Индивидуальные подвижные игры Развитие коммуникативных способностей: формирование у детей умений распознавать эмоции других и владеть своими чувствами, обучение умению выражать свои потребности с помощью вербальных и невербальных средств общения, соблюдение элементарных правил общения в игре. Развитие физических способностей: скоростных, скоростно-силовых, выносливости. Совершенствование двигательных действий: в беге с преодолением препятствий, непрерывном беге до 2 минут; в беге змейкой; — в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, в перепрыгивании через предметы; — в бросках и ловле мяча из различных исходных положений

Обучающий этап: ноябрь — февраль (спортивный зал) Парные подвижные игры Развитие коммуникативных способностей: развитие умения сотрудничать, помогать друг другу, взаимодействовать, уступать и обмениваться в ходе игр информацией. Развитие физических способностей: координационных, скоростно-силовых, гибкости. Обучение двигательным действиям: в беге с обега-нием предметов; — в прыжках с короткой скакалкой; — в прыжках с продвижением вперед; — в бросках, ловле и передаче мяча в парах (тройках)

Формирующий этап: март — май (спортивный зал, спортивная площадка) Командные подвижные игры Развитие коммуникативных способностей: закрепление навыков нравственно-ценностных способов взаимоотношений со сверстниками, закрепление интереса к играм-соревнованиям Развитие физических способностей: скоростных и скоростно-силовых, выносливости. Совершенствование двигательных действий: — в ходьбе, беге, метании и т. п.

Для определения внешних проявлений сформированности коммуникативных способностей дошкольников во время проведения подвижных игр, необходимо проводить за поведением детей по таким параметрам:

— внешние проявления коммуникативных способностей;

— усвоение норм и правил общения;

гм yj nj

http://e-koncept.ru/2013/13578.htm

КОНТ тнпт

Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста // Концепт. -2013. — Спецвыпуск № 08. — ART 13578. — 0,5 п. л. -URL: http://e-koncept.ru/2013/13578.htm. — Гос. рег. Эл № ФС 7749965. — ISSN 2304-120X.

научно-методический электронный журнал

ART 13578 УДК 373.21:796

— взаимодействие, сотрудничество со взрослыми и сверстниками;

— отношение к окружающим (табл. 3).

Оценка проявления коммуникативных способностей детей в ходе эксперимента

Таблица 3

Уровень проявле- ния Проявление коммуникативных способностей

Внешние проявления Усвоение норм, правил общения Взаимодействие, сотрудничество со взрослыми и сверстниками Отношение к окружающим

Высокий Живой интерес, выдержка, спокойствие богатство эмоций Творчество, самостоятельность, разумная исполнительность Активность, сотворчество, доверие, понимание, согласие, взаимоконтроль Гуманность, чуткость, великодушие, преданность, любовь, уважение

Выше среднего Интерес, активность, положительные эмоции, спокойствие Сдержанность вежливость, исполнительность самоконтроль Сотрудничество, стремление помочь, активность, способность считаться с чужим мнением Терпимость, заботливость, уважительность внимательность

Средний Равнодушие, пассивность, безучастность, слабость, вялость эмоций, фамильярность Исполнительность (формально под контролем), знание, но не выполнение, бескомпромиссность, авторитарность Пассивность, выполнение поручений по требованию, нейтральность по отношению к другим, автоматизм, безынициативность Отсутствие интереса, невнимательность, равнодушие, скрытность, формализм

Низкий Грубость, неуважительность отрицательные эмоции, импульсивность, кривляние, бурные реакции, чрезмерная активность (пассивность), крикливость Недостаток знаний, неспособность к соблюдению правил и норм поведения, вызов, бесконтрольность Эгоизм, неспособность считаться с чужим мнением, конфликтность (драчливость) Открытый — скрытый негативизм, обман, подозрительность, заискивание и ложная стыдливость

Для определения эффективности празработанного варианта включения подвижных игр в педагогический процесс дошкольного учреждения, был проведен эксперимент. В нем принимали участие дети старшего дошкольного возраста. Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре, проводилось на основе требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» [3], но условия проведения подвижных игр изменялись в зависимости от этапа формирования коммуникативных способностей.

Анализируя показатели двигательной подготовленности детей, участвующих в эксперименте можно говорить о их значительном увеличении. При этом в большей степени изменились результаты, характеризующие развитие координационных и скоростно-силовых способностей (табл. 4). Наблюдение за качеством выполнения игровых заданий показывает, что дети стали уверенно (не ища поддержки у педагога) и без ошибок выполнять игровые приемы, демонстрируя при этом элементы командного взаимодействия.

http://e-koncept.ru/2013/13578.htm

КОНТ ТЕПТ

научно-методический электронный журнал

ART 13578 УДК 373.21:796

Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста // Концепт. -2013. — Спецвыпуск № 08. — ART 13578. — 0,5 п. л. -URL: http://e-koncept.ru/2013/13578.htm. — Гос. per. Эл № ФС 7749965. — ISSN 2304-120Х.

Таблица 4

Изменение показателей физической подготовленности и развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в ходе эксперимента

Показатели Результаты исследования

Экспериментальная группа (n = 24) Контрольная группа (n = 24)

Х + m t Х + m ti

t2

Бег 10м, с 2,80+0,10 2,60+0,10 1,42 (р > 0,05) 2,70+0,10 2,90+0,10 1,42 (р > 0,05)

2,14 (р < 0,05)

Челночный бег 3х5 м, с 7,10+0,20 6,20+0,080 4,20 (p < 0,001) 7,00+0,30 6,40+0,09 1,93 (p > 0,05)

1,66 (р > 0,05)

Прыжки в длину, см 110,70+2,30 116,75+ 2,20 1,88 (p > 0,05) 109,90±2,20 112,60+1,80 1,42 (р > 0,05)

1,46 (р > 0,05)

Метание малого мяча, см 773,04+21,30 872,04+25,60 2,99 (р < 0,01) 763,00+25,50 810,40+18,40 1,50 (р > 0,05)

2,00 (р < 0,05)

Наклон вперед, см 3,70+0,70 4,50+0,40 1,00 (р > 0,05) 3,40+0,50 3,97+0,48 0,82 (р > 0,05)

0,85 (р > 0,05)

Наблюдение за коммуникативной деятельностью, балл 3,29+0,22 4,29+0,14 3,84 (p < 0,001) 3,33+0,19 4,04+0,20 2,62 (p < 0,01)

1,04 (р > 0,05)

Условные обозначения: числитель — данные начала эксперимента; знаменатель — данные окончания эксперимента.

Анализ материалов наблюдений, проводимых экспертами за детьми в ходе игровой деятельности показал, что среднегрупповой показатель внешнего проявления коммуникативных способностей у детей экспериментальной группы в течение эксперимента плавно и стабильно изменялся в сторону увеличения. По окончании исследования у 70% детей дружеские отношения со сверстниками приобрели устойчивый характер, хотя в начале работы их общение отличалось кратковременностью.

Таким образом, можно утверждать целесообразность включения подвижных игр с акцентом на развитие социальных компетенций дошкольников в содержание непосредственно образовательной деятельности по физической культуре. При этом играя и реализуя различные формы активности дети познают себя и осваивают межличностные взаимоотношения.

Ссылки на источники

1. Коган О. Н. Эффективность физических занятий игровой направленности в специализированном дошкольном учреждении: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Челябинск, 2000. — 22 с.

2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.

3. Решетов Д. В. Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников с акцентом на формирование социальной активности: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Волгоград: ВГАФК, 2010. — 24 с.

http://e-koncept.ru/2013/13578.htm

научно-методический электронный журнал

Финогенова Н. В., Решетов Д. В. Использование подвижных игр в формировании социальных компетенций детей дошкольного возраста // Концепт. -2013. — Спецвыпуск № 08. — ART 13578. — 0,5 п. л. -URL: http://e-koncept.ru/2013/13578.htm. — Гос. per. Эл № ФС 7749965. — ISSN 2304-120Х.

ART 13S7B

УДК 373.21:796

Finogenova Natalia,

сandidate of Pedagogic Sciences, Associate Professor at the chair of pedagogics of preschool education, Volgograd State Social-Pedagogical University, Volgograd [email protected] Reshetov Denis,

сandidate of Pedagogic Sciences, lecturer at the chair of physical education, Volgograd Polytechnic College

named after Vernadsky, Volgograd

[email protected]

The use of mobile games in the formation of social competence of preschool issn 2304-120Х age children

Abstract. The article is devoted to the issues of comprehensive use of mobile games in physical education of preschool age children, providing versatile effect on their physical development and the formation of social competence.

Keywords: children of preschool age, physical education, outdoor games, joint ac-

9 772304 120135

tivity, motor skills, social skills, communication skills.

Рекомендовано к публикации:

Горевым П. М., кандидатом педагогических наук, главным редактором журнала ««Концепт»

977230412013520

http://e-koncept.ru/2013/13578.htm

12 практических занятий для дошкольников

Соответствие — жизненно важный навык для обучения дошкольников, который повлияет на их способность читать в будущем.

Вот несколько забавных практических заданий для дошкольников. Играйте в них дома или в школе.

Что такое сопоставление?

Сопоставление — это любое действие или игра, которые обучают базовому умственному навыку сопоставления или поиска чего-то, что совпадает с и .

Для того, чтобы ребенок понял соответствие, он должен усвоить концепции одинаковых и разных .

Что-то совпадает только в том случае, если оно идентично или точно такое же , как что-то еще. Изображение яблока можно сопоставить с другим изображением яблока, но не с настоящим яблоком.

Дети могут начать выполнять простое сопоставление примерно с двух с половиной до трех лет, и они продолжают развивать этот навык в дошкольном возрасте.

Соответствующие действия могут принимать разные формы — от поиска другого идентичного блока, чтобы сделать башню выше, до прополки грядки овощей и оставления в почве только салата.

Почему соответствие важно для дошкольников?

Обучение соответствию важно, потому что дети должны уметь различать одинаковых и разных , прежде чем изучать некоторые более сложные когнитивные навыки, такие как поиск общих отношений, группирование (сортировка) и упорядочение (сериализация и последовательность).

Соответствие также является навыком предварительного чтения. Когда дети позже учатся читать, они должны уметь замечать небольшие различия в буквах, таких как b и d , или таких словах, как doom и wood .

Как научить дошкольников подходить друг другу?

Вы можете научить дошкольников концепции соответствия, используя правильную терминологию.

Например, спросите своего ребенка:

• Это то же самое?
• Найди мне такую ​​же.
• Покажите мне ту, которая отличается.
• Какой не тот?

Играйте в игры и выполняйте действия, сопоставляя их с физическими объектами. Не торопитесь делать сопоставление листов, поскольку эти действия не так значимы, как физическое сопоставление конкретных объектов.

Лучшее обучение происходит, когда вы задействуете все чувства. Сопоставление не всегда должно быть визуальной деятельностью — вы также можете сопоставить по звуку, вкусу, запаху и ощущению.

Как только ваш ребенок научится сопоставлять реальные предметы, гораздо позже представьте совпадающие картинки и используйте рабочие листы.

Попробуйте занятия, перечисленные в этой статье, но не упускайте спонтанные, поучительные моменты, которые всплывают в ваш день, поскольку мы часто используем сопоставление в нашей повседневной жизни.

12 подходящих занятий для дошкольников и малышей

Вот несколько простых практических игр и занятий, которые помогут задействовать все органы чувств.

1. Подходящие носки

Возьмите несколько пар носков и перемешайте их все. Для малышей начните с 2 или 3 пар.

Попросите ребенка соединить подходящие носки. Дети постарше могут сделать это по таймеру, а затем попытаться выиграть время с помощью другого раунда.

2. Соответствующие карточные игры

Карточные игры на совпадение можно найти в большинстве домов и дошкольных учреждений. Они состоят из пар совпадающих карточек с картинками.

Вы можете легко сделать свой собственный, разрезав лист картона на квадраты и нарисовав или наклеив на них подходящие картинки. Затем перемешайте карточки и попросите ребенка сопоставить их.

Дайте малышам всего несколько пар, а старшим дошкольникам — несколько пар.

Эти карты также используются для игры на визуальную память.

3. Соответствие цветов

Используйте или сделайте попарно маленькие блоки из цветной бумаги. Их можно накрыть прозрачным контактным пластиком и хранить в сумке, чтобы использовать их позже.

Предложите ребенку подобрать цвета. Начните с основных цветов и дайте дошкольникам все 9 основных цветов — красный, зеленый, синий, коричневый, желтый, оранжевый, фиолетовый, черный и белый.

4. Подходим к действию

Встаньте лицом к ребенку или классу. Выполните любое действие — например, положите руку на голову и топните ногой — и ваш ребенок должен скопировать это действие.

Затем поменяйтесь ролями и следите за действиями ребенка.

Это возможность научить детей старшего возраста, что ваша левая сторона (руки, ноги и т. Д.) — это то, что они видят справа. Это сложный навык, поэтому ничего страшного, если они просто копируют действие, как они его видят.

5.Подходящие звуковые банки

Используйте для этого задания одинаковые банки. Они не должны быть прозрачными.

Наполните банки парами различных материалов, например 2 банками с фасолью, 2 банками с рисом, 2 банками с чечевицей и т. Д.

Смешайте их и попросите ребенка встряхнуть их, сложив пары вместе.

6. Сопоставьте шаблон

Сделайте простой узор из блоков. Для детей младшего возраста это может быть 3 кубика подряд, для детей постарше — более сложный узор, например 2 синих кубика, 1 красный кубик и 2 зеленых кубика.

Ваш ребенок должен повторить образец.

7. Хлопающие узоры

В этой игре с хлопками в ладоши вы хлопаете в ладоши по простому шаблону, и ваш ребенок должен хлопать им в ответ.

Последовательно чередуйте меньшее и большее количество хлопков, длинных и быстрых хлопков.

8. Прополка

В следующий раз, когда вы будете заниматься садоводством, попросите ребенка помочь вам прополоть огород. Он должен удалить все, что не похоже на салат или то, что вы посадили.

9. Pack Away

Во время уборки вместо того, чтобы бросать все блоки в контейнер, отсортируйте их и поместите все блоки, которые на идентичны , вместе.

Поместите все синие кубики в ряд на полку, затем все красные кубики, затем зеленые цилиндры и т. Д.

Дети на самом деле предпочитают использовать одинаковые блоки во время строительных игр, и им понравится, когда различные типы блоков будут четко видны.

10. Липкие партнеры

Используйте набор наклеек, которые содержат несколько одинаковых наклеек.Возьмите по одной штуке каждого вида и приклейте ее к дверце шкафа или стене.

Ваш ребенок должен наклеить одинаковые наклейки поверх наклеек, которые вы наклеили на дверь.

11. Найдите своего партнера

Лучше всего играть в классе или когда у вас несколько детей.

Наклейте стикеры на руки каждого ребенка. Они должны перемещаться по классу, чтобы найти человека, у которого на руке есть соответствующая наклейка.

Когда пары находят друг друга, они должны сесть вместе, чтобы оставшиеся пары могли найти друг друга.

12. Коробка матча

Распечатайте несколько пар картинок или нарисуйте несколько простых картинок и вставьте по одной в маленькую коробку.

Дайте вашему ребенку другие картинки и попросите его бросить их в коробку с подходящими картинками.

13. Сумка Touch and Feel

В непрозрачную сумку положите несколько пар одинаковых предметов, например 2 носка, 2 карандаша и 2 апельсина.

Ваш ребенок должен залезть в коробку, нащупать пары и вынуть их, по одной паре за раз.

14. Выбор

Это похоже на предыдущую игру, но в этой версии поместите один предмет в сумку (например, апельсин) и покажите вашему ребенку три предмета (апельсин, банан и грушу).

Она должна выбрать, какой фрукт соответствует тому, который она чувствует в своей сумке.

15. Соответствующие запахи

Это отличный вариант с туалетными принадлежностями. Дайте вашему ребенку 2 или 3 пары предметов, которые пахнут, и попросите его подобрать те, которые пахнут одинаково.

Попробуйте использовать куски мыла с разным запахом, которые выглядят одинаково, или налейте два разных типа гелей для душа в небольшие емкости (по 2 каждого вида).

16. На любой вкус

Для этого задания предложите ребенку небольшие кусочки разных сортов яблок или даже цитрусовых, которые выглядят одинаково, и попросите его сопоставить те, которые имеют одинаковый вкус.

17. Подходящие овощи

Для этого задания дайте вашему ребенку небольшие нарезанные кусочки овощей одного цвета, например, белые овощи (репа, картофель, лук) или апельсиновые овощи (тыква, тыква, морковь).

Ваш ребенок должен подбирать одинаковые овощи, внимательно изучая структуру и цветовые вариации.

Источники:

Хендрик, Х. 1990. Всеобщее обучение: развивающая программа для детей младшего возраста. Третье издание. Издательская компания Macmillan: Нью-Йорк.

Каффнер, К. 2008. Занятая книга для малышей. Медоубрук Пресс: Миннесота.

15+ бесплатных распечатанных игр на сопоставление памяти для детей

Назовете ли вы это Концентрация или Память, Соответствующие пары или что-то еще, игра на сопоставление на основе памяти — одна из лучших первых игр для обучения маленького ребенка, и эта коллекция из 15 бесплатных распечатываемых игр на соответствие для детей предлагает отличное место для начала (см. полный список и инструкции по загрузке внизу этого поста).

Каковы преимущества игры с детьми в игры на совпадение?

С колодой совпадающих пар карт и всего несколькими простыми правилами игры вы настроены помочь вашему ребенку развить наблюдательные навыки, визуальное различение, память и концентрацию — и это лишь некоторые из преимуществ этой замечательной первой игры.

Игра на сопоставление памяти — это также прекрасный способ научить детей важным игровым навыкам, таким как способность играть по очереди, и благодаря регулярной игре со старшими ролевыми моделями маленькие дети также узнают, как быть милостивым победителем … и проигравшим!

В зависимости от того, какие карты вы выберете, игры на сопоставление памяти могут также усилить изучение ряда понятий, таких как распознавание цвета, названия букв или звуков, счет, распознавание чисел, наряду с улучшенным словарным запасом и даже навыками чтения.Ниже мы включили подробную информацию обо всех наших бесплатных печатных наборах игр на соответствие, многие из которых помогают развить эти важные концепции обучения.

Предлагаем начинать игру с детьми от 3-х лет.

СВЯЗАННЫЕ: 10 детских игр для запоминания, которые помогут улучшить память, концентрацию и навыки мышления.

Как играть на концентрацию или память

Хорошо перемешайте карты и разложите их по столу лицевой стороной вниз.

Игроки по очереди переворачивают две карты в поисках подходящей пары.Если выбранные карты совпадают, игрок сохраняет соответствующую пару и делает следующий ход. Если они не совпадают, карты переворачиваются в том же месте, и игра переходит к следующему игроку.

Когда все карты совпадают, игрок с наибольшим количеством пар выигрывает игру.

15+ бесплатных печатных игр на подбор памяти для детей

1. Игра «Сопоставление памяти с кексами»: Великолепная задача для развития навыков визуального различения, отлично подходит для детей детсадовского возраста.

2. Игра Monster Shadows Matching: Еще одна серьезная задача для развития навыков визуального различения, сопоставьте каждого из этих милых монстров с их очень индивидуальной тенью!

3. Игра на запоминание противоположностей: Интересный способ пересмотреть изучение антонимов с детьми дошкольного возраста, детского сада и первоклассниками.

4. Игра сопоставления памяти фруктов: Веселая игра на сопоставление памяти с фруктами и фруктами с изображениями и словами. Бесплатно распечатать и легко играть.

5. Карты памяти для игр «Подходящие сады»: Играйте с картинками или картинками и словами — отлично подходят для учебных тем «День Земли», «Весна», «Рост» или «Садоводство».

6. Игра подбора памяти по алфавиту: Выберите одну из 5 забавных игр, чтобы ваш дошкольник или детский сад играл со звуками первых букв.

Просто так: Попробуйте эту закуску по алфавиту и получите вкусное угощение!

7. Карточки с эмоциями и чувствами для печати: Концентрация / память — это лишь одно из восьми игровых предложений, включенных в эти карточки эмоций для печати.

8. Подходящие карточки для эмоций: Вдохновленные суперпопулярным увлечением эмодзи, эти карточки с эмоциями отлично подходят для обсуждения больших эмоций с маленькими детьми.

9. Зимние животные: подходящие пары Игра: Эти милые зимние животные делают время игры очень сладким.

10. Игра позы йоги: Чтобы сконцентрироваться на физическом испытании, распечатайте две копии наших карточек позы йоги для своей игры. Каждый раз, когда игрок подбирает пару, он может выполнить испытание формы тела, показанное на сопоставленных им картах.

11. Игра на память по «Звездным войнам»: Да пребудет с вами Сила, когда вы попытаетесь обыграть своего противника с помощью этих классных игровых карт персонажей «Звездных войн».

12. Игра «Соответствие Хэллоуина»: Не такая уж жуткая карточная колода на Хэллоуин!

13. Пасхальная игра на подбор: Исследуй все цвета радуги, играя в эту веселую пасхальную игру со своим малышом или дошкольником.

14. Подходящие карточки с пасхальными яйцами: Научитесь сочетать шаблоны с этими замечательными карточками с пасхальными яйцами.Включает 4 игровые идеи.

СВЯЗАННЫЕ: Эти игры с логическим мышлением для дошкольников обязательно заставят их задуматься!

Распечатка инструкций по подбору игр

Щелкните ссылку игры, которую хотите загрузить и распечатать. Откроется окно с предложением сохранить PDF-файл на свой компьютер. Для достижения наилучших результатов загружайте прямо на компьютер, а не на телефон или планшет. Откройте PDF-файл и распечатайте нужные страницы. При печати выберите «По размеру области печати» (или аналогичный), чтобы страница соответствовала типу вашего принтера и локальному размеру бумаги (они были созданы для размера A4).Я предлагаю печатать на картоне или матовой фотобумаге. Большинство наборов карточек включает в себя защитный лист. Переверните, а затем снова вставьте распечатанные страницы в принтер для печати на обратной стороне. Разрежьте напечатанные карточки, а затем ламинируйте их для долговечности.

Возникли проблемы с доступом к файлу или его загрузкой? Пожалуйста, попробуйте другой интернет-браузер.
Обратите внимание: все печатные материалы Childhood 101 предназначены только для личного использования, вы не можете использовать какую-либо часть этого содержимого в коммерческих целях, включая продажу документа, раздачу его для продвижения вашего бизнеса или веб-сайта или печать файла на продавать.Вы не имеете права передавать, передавать или распространять эти документы. Учителя могут использовать несколько экземпляров для учащихся в собственном классе.

Вам также может понравиться:

Кристи Бернетт — учительница, ведущая, писательница и мать двоих детей. Она создала «Детство 101» как место, где учителя и родители могут получить доступ к интересным и качественным идеям обучения.

Игра для малышей: игра в прятки подходящих пар

Сделайте забавную сенсорную игру в прятки пар для малышей, используя реальные предметы, которые можно найти в сенсорной ванне! Много практического увлечения и отлично подходит для решения простых задач, сопоставления, счета и других начальных математических навыков.

Теперь, когда Бину приближается 2, я подумал, что пора начать новую серию в блоге, посвященную радости игры для малышей! Мне очень нравится этот возраст (примерно 18 месяцев — 3 года), и совместное времяпрепровождение на этом этапе во многом заключается в том, чтобы сделать его простым, исследовать всем своим телом и как можно больше сенсорного обогащения. Обязательно следите за новой серией игр для малышей, поскольку мы публикуем то, чем мы вместе занимаемся каждую неделю. Все идеи легко реализовать, они будут готовы к реализации в последний момент или заполнить пробел в дождливый день.

Для этого первого поста в новой серии мы создали практическую тактильную версию классической игры на совпадение пар. По возможности, с маленькими детьми всегда лучше преподносить вещи реальным, мультисенсорным способом, а не просто использовать картинки или карточные игры. Мы объединили соответствующий элемент игры с небольшой сенсорной ванной, полной окрашенного риса (нажмите здесь, чтобы прочитать этот пост о том, как мы красим рис для сенсорной игры).

Я нашел пары простых предметов по всему дому, которые были большими и безопасными в обращении, но также имели хороший набор текстур, цветов и форм для изучения мизинцами.Мы посмотрели на них вместе, и я представил ей названия некоторых предметов, которые она могла повторить, например, конусы и блестящие помпоны, а затем я сказал ей закрыть глаза, пока прячу их под рисом. Она думала, что эта часть была веселой, и нам приходилось делать это много раз, и она тоже позже по очереди.

Как только они были спрятаны, я посоветовал ей окунуться в них и осмотреть их все, называя каждый предмет, когда она вынимает его, а затем ищет или подходящую пару. Она понимала игру, и я тоже подыгрывал ей, помогая ей расставлять их группами по 2 человека на столе рядом с ней.Затем она смогла начать делать это сама, выстраивая их в ряд и сопоставляя их вместе.

Как только мы сыграли несколько раз, и она спрятала предметы, чтобы я мог их найти, ее старшие сестры тоже захотели поиграть! Затем мы просто вернули предметы и щелкнули крышкой ванны, чтобы сохранить ее для другой игры в будущем. Простое, быстрое и увлекательное развлечение для малышей, проводящих время вместе! [Примечание: обязательно держите это подальше и позвольте им просто поиграть и поиграть с рисом и ввести какие-нибудь черпающие предметы, чтобы расширить возможности игры, если ваш ребенок проявляет повышенный интерес.]

Чему они учатся во время игры:

математика: сопоставление, сортировка, группировка, пары, эмерджентный подсчет

физический: исследование текстуры пальцами, черпание, захват, выливание и опрокидывание

грамотность: новый словарь, использование предлогов, чтобы сказать, где прячутся предметы, использование прилагательных для описания цвета, текстуры и формы предметов

Пирожное: 5.4

Поп: 3,10

Бин: 1.11

Смотрите наши Детские архивы здесь

Игры на память для детей — онлайн и бесплатно

Как играть в наши онлайн-игры на память?

В этих онлайн-играх карты раскладываются рядами на доске. Количество карточек варьируется от 12 (для малышей) до 42 (для детей постарше). Вы можете увеличить количество карт в соответствующей игре, а следовательно, и уровень сложности, благодаря кнопкам, расположенным под игрой.
Для учителей, которые хотят играть в соответствующие игры со своими учениками, или для всех, кто хочет играть вместе и удаленно с помощью совместного использования экрана, теперь доступна новая функция для каждой игры: теперь у вас есть возможность отображать пронумерованные карточки.

Принцип игры состоит в том, чтобы найти все пары , вернув карты 2 на 2. Если обнаруженные карты совпадают (пара), это совпадение, и вы выигрываете пару, в противном случае карты автоматически переворачивается лицом вниз, и вам нужно сделать новую попытку.
В режиме «СОЛО»: Принцип состоит в том, чтобы найти все пары с наименьшим возможным количеством ходов и в кратчайшие сроки.
В режиме «2 ИГРОКА»: побеждает игрок, набравший наибольшее количество пар.

Вы можете быстро понять, как играть с правилами игры «Быстрое совпадение», здесь, вы найдете там пошаговое иллюстрированное описание, или вы также можете Загрузить правила игры для печати в формате PDF .

Эти подходящие игры совместимы со всеми вашими устройствами: настольными компьютерами, планшетами и смартфонами (IOS или Android). Контент и игра автоматически адаптируются к вашему устройству, поэтому не стесняйтесь играть на планшете или смартфоне.

Множество бесплатных игр для детей на Memozor

Мы предлагаем вам большой ассортимент Matching Games , вы обязательно найдете темы, которые вам понравятся.

• Для любителей видеоигр есть несколько игр с персонажами из видеоигр, например Matching game Minecraft, Fortnite или Mario Kart…
• Некоторые игры понравятся маленьким девочкам, такие как Matching game с Барби, принцессами Диснея, милыми единорогами, Hello Kitty, Frozen …
• Для любителей природы: множество игр на подбор с животными, таких как игра на подбор морских животных, тропических животных, животных из Азии, насекомых или кошачьих …
• Для молодых интеллектуалов существуют обучающие игры, такие как, например, игра на поиск совпадений с динозаврами, породами собак или игра с таблицами умножения.
• Конечно, есть много игр Matching с героями из ваших любимых мультфильмов: Matching game с Симпсонами, Томом и Джерри, Finding Nemo, Dora the Explorer и многие другие игры Walt Disney Matching.
• Для детей, которые хотят более сложные игры на запоминание (с большим количеством карточек), они найдут здесь наши игры Giant или Big Matching
• Для самых маленьких есть также игры Matching специально для малышей.

Зачем играть в игры Matching для детей?

Эти бесплатных игр на соответствие — , специально разработанные для детей . Доступно множество тем и несколько уровней сложности, адаптированных к возрасту ребенка. Картинки, выбранные для иллюстрации игр, подходят специально для них.

Игра на совпадение — отличная игра, которая стимулирует детскую память в игровой форме! Чем больше вы играете, тем легче запомнить, где находятся карты, и, следовательно, тем легче находить пары.

Каждый раз, когда вы начинаете новую игру, случайный выбор и случайное расположение карт гарантируют, что у вас будет игра, отличная от предыдущей, так что вы можете играть снова и снова!
На Memozor все игры Matching для детей бесплатны, и неограниченны, поэтому вы можете играть в любое количество игр.

подходящих пар: легкое сенсорное действие

Я люблю хороший сенсорный момент И момент с изюминкой. Подбор пар — одна из моих любимых уловок для малышей: это интересный способ вовлечь детей, взаимодействовать с предметами и выучить новый словарный запас.

СВЯЗАННЫЙ: Интересно, какие виды учебной деятельности я провожу со своими детьми? Ознакомьтесь с программой «Игра в дошкольное учреждение: моя домашняя программа».

Вы начинаете с небольшого занятия «Занятый родитель»

Хорошо, хорошо, так что это задание требует немного большей подготовки, чем большинство других заданий, но поверьте мне … оно того стоит.

Цель этого упражнения — закопать пары объектов в сенсорную корзину и дать ребенку возможность копать / сортировать, чтобы найти подходящие пары (посмотрите, что я там делал?).

Вам нужно сначала пройтись по дому, игровой, семейной, кухне и т. Д. В поисках пар предметов. Не удушающие пары или опасные пары (никому не нужно искать закопанные ножи) — просто нормальные пары.

Автомобили. Цифры действий. Игровые элементы…

СВЯЗАННЫЙ: Ищете более простые учебные задания? Проверьте эту страницу!

Затем вы строите сенсорную корзину

Поместите пары в сенсорную корзину и вылейте их на хорошее основание сенсорной корзины.

Мне нравится рис для этого упражнения (это 4 фунта, и я много лет сохранял его и повторно использовал в застежке-молнии).

Для этого упражнения также можно использовать бобы и кукурузную муку.

Закопайте предмет глубоко и хорошо, положите его на полотенце и положите рядом с ним лист бумаги.

СВЯЗАННЫЙ: Как научить малышей содержать сенсорный ящик в порядке?

Подождите, а зачем лист бумаги?

Потому что он определяет целевую область — он дает парам место для жизни после того, как они будут обнаружены и обнаружены.

Это дает ребенку определенное место для размещения предметов.

Как вы объясните это занятие?

Каждый раз, когда я выполняю это задание, мы начинаем с просмотра мусорного ведра.

Я говорю: «Сегодня мы найдем пар . Пары одинаковые. Пары идут вместе ».

«ВИДУ ПАРУ!»

И я моделирую нахождение одного объекта и нахождение соответствия.

Во время работы я им постоянно напоминаю: «Вы нашли пару? Пары такие же. Они идут вместе ».

Когда мой сын (2,5) впервые пробовал это занятие, я слышал, как он повторяет это про себя.

СВЯЗАННЫЙ: Ищете больше сенсорной деятельности? Они прямо здесь!

Соответствующие пары — RIPE с обучением

Это маленькое глупое занятие заканчивается упаковкой большого количества вещей!

• Сенсорная игра
• Воображаемый спектакль
• Зрительно-моторная координация
• Визуальная дискриминация
• Сортировка навыков
• Построение словарного запаса (заучивание слова «пары»)

Это выглядит так просто и так легко, но малыши многому учатся на таком занятии!

Может потребоваться небольшая дополнительная работа, но оно того стоит!

Подбор пар — фантастическое занятие и отличный способ начать сенсорную корзину.

Не удивляйтесь, если ваш малыш закончит поиск пар и сразу перейдет к самостоятельной игре со своей сенсорной корзиной. В этом и состоит радость сенсорной деятельности — она ​​их вовлекает!

Вы попробуете подобрать пары для своего малыша?

41 Веселые совместные игры для детей

Раскрытие информации: Этот пост может содержать партнерские ссылки, что означает, что я получаю комиссию, если вы решите совершить покупку по моим ссылкам бесплатно для вас.Как партнер Amazon, я зарабатываю на соответствующих покупках. Прочтите полное раскрытие здесь.

Совместные игры для детей

Все любят выигрывать в играх, особенно маленькие дети, которые, возможно, еще не научились спокойно переносить небольшие поражения. Конечно, когда дело доходит до большинства игр, победа и поражение — две стороны одной медали, из-за которых учителя и родители могут столкнуться с трудностями. К счастью, появляется все больше простых и интересных решений этой загадки: совместные игры.

В этих играх игроки работают вместе как группа для достижения общей цели, а не играют друг против друга. Хотя победа по-прежнему не гарантирована, совместная игра гарантирует, что каждый участник отлично проведет время от начала до конца. В качестве бонуса никогда не рано учить детей важности совместной работы, а игры создают веселый фон для урока. Некоторые из этих игр могут даже использоваться в качестве мероприятий по укреплению доверия взрослых на рабочем месте. Кроме того, участие в этих играх может даже помочь асоциальным или агрессивным детям стать более спокойными и расслабленными в школьной обстановке.

Чтобы помочь вам начать работу, вот список популярных совместных игр, которые одновременно забавны и просты в освоении. Все они подходят для детей младшего школьного возраста (некоторые моложе других).

Кооперативные игры для PE

1. Драгоценности Смауга
Эта игра (основанная на JRR Tolkien’s The Hobbit ) предлагает игрокам украсть драгоценности «дракона» и вернуться на свою базу, не будучи захваченными. Во-первых, используйте конусы или другие стационарные маркеры, чтобы создать круг, и поместите одного игрока в каждый маркер.Поместите футбольный мяч Nerf (или любой мягкий предмет) в центр круга. Выберите одного игрока, который будет выполнять роль «Смауга» (дракона), и присвойте номер каждому оставшемуся игроку, чтобы разделить их на команды (1, 2 или 3).

Чтобы начать игру, позвоните по номеру команды. Этой команде придется работать вместе, чтобы попытаться захватить «Камень Смауга» и благополучно вернуться на свою базу. Если Смауг удастся пометить кого-либо из игроков до того, как они вернутся на свою базу, ход этой команды заканчивается. Когда команде удается украсть драгоценный камень, пора выбрать другого игрока, который будет действовать как Смауг.

2. Айсберг
Если вы ищете совместные игры по физкультуре для учеников младших классов (K-2), это подходящий вариант. Сначала разделите учеников на команды по 4 (или 6, в зависимости от размера класса и количества). игровых поверхностей, которые у вас есть под рукой). Дайте каждой команде игровую площадку (желательно старые простыни и скатерти). Пусть каждая команда выложит свою игровую площадку на полу.

Когда вы будете готовы начать игру, дайте свисток или хлопните в ладоши, чтобы предупредить всех игроков, чтобы они встали на игровую поверхность своей команды.Зона за пределами листа закрыта. Как только все игроки окажутся на листе, попросите их отойти и сложить лист пополам, повторяя этот процесс до тех пор, пока лист не станет слишком маленьким, чтобы на нем могла стоять вся команда.

3. Космическая гонка
Цель этой игры — собрать достаточное количество «источников топлива» (мешков с фасолью) и вернуть их в «резервуары» (маленькие обручи или поли пятна), не касаясь области за пределами «космических кораблей» (хула-хупы). Разделите игроков на части. команды от четырех до шести человек, в зависимости от размера группы.Разбросайте по игровой поверхности по пять мешков с фасолью для каждой команды. Назначьте каждой команде «домашнюю базу» с пятью топливными баками в каждой.

Игроки могут начать игру либо в центре игровой площадки, либо на домашней базе своей команды. Чтобы перемещаться по игровой поверхности, игроки должны сформулировать путь, используя хула-хупы (три на команду хорошо работают), собирая всех членов команды в этих безопасных местах. Обруч можно перемещать только тогда, когда внутри него нет игроков.

После того, как источники топлива собраны, их необходимо разместить на резервуарах.Бросать мешки с фасолью запрещено — игроки должны физически вернуться на свою базу.

4. Гусеница
Обратите внимание, что игрокам должно быть удобно делать бросок вперед перед выполнением этого действия. Если хотите, разделите игроков на две команды (вместо этого можно держать их в одной линии). Выровняйте каждую команду, по отдельности, и попросите каждого игрока пропустить свою правую руку через свои ноги, прежде чем протянуть левую руку, чтобы взять правую руку человека перед ними.Игрок впереди по-прежнему будет иметь свободную левую руку, в то время как у заднего игрока свободна правая рука.

Как только это будет сделано, попросите первого игрока сделать бросок вперед, не сбрасывая руку следующего игрока. После того, как этот игрок завершит свой бросок, пусть они сядут, скрестив ноги, пока линия работает вместе, чтобы двигаться вперед. Каждый последующий игрок будет повторять бросок вперед, также сидя со скрещенными ногами, когда закончил. Цель состоит в том, чтобы пройти всю линию, не разрывая цепь.

5. Веревочный круг
Разделите игроков на группы по два человека. Попросите одного из партнеров свободно обвязать скакалкой свои запястья (один конец на правом запястье, другой — на левом). Затем попросите второго партнера обвязать вторую скакалку вокруг своего левого запястья, затем продеть другой конец скакалки через «круг» партнера. Наконец, свободный конец нужно привязать к правому запястью второго игрока. Затем игроки должны попытаться отделиться друг от друга, не развязывая веревки и не выходя из своих кругов.Наблюдатель должен убедиться, что веревки не затянуты слишком туго.

6. Ball Builders
Разделите игроков на группы по два или три человека. Назначьте одного игрока из каждой команды держателем, а остальных — строителями. Цель состоит в том, чтобы узнать, сколько теннисных мячей может удерживать держатель одновременно, не используя карманы или какой-либо другой предмет одежды. Кроме того, мячи не должны касаться чего-либо, кроме друг друга и держателя, и их следует удерживать не менее 10 секунд.Игроки могут поменяться ролями после нескольких попыток.

7. Переправа через реку
В эту игру можно играть с группами от двух до пяти участников, в зависимости от возрастной группы. Чем меньше группа, тем сложнее становится игра. Цель состоит в том, чтобы переместить всю группу через «реку» или игровую поверхность (она может быть сколь угодно широкой, но стандартно 20–30 футов). Для этого игроки должны выстроиться рядом друг с другом, касаясь ногами ближайших соседей.Чтобы переправиться, они должны двигаться как группа, не нарушая контакта. Если ноги игрока теряют контакт со стопами любого другого игрока, вся команда должна вернуться на стартовую линию.

8. Кораблекрушение
Разделите игроков на команды по 8–10 учеников в каждой и назначьте каждой команде большое кольцо. Этот обруч будет выполнять роль их «космического корабля». Подайте свисток, чтобы обозначить начало игры, когда игроки начнут гонку на своем корабле к финишу.Обратите внимание, что все члены команды должны постоянно касаться корабля во время этой части игры. Когда вы произносите «Кораблекрушение», все игроки должны опустить свой корабль и попытаться войти в круг. Команда, первой собравшая каждого игрока на борт, получает одно очко, а первая команда, пересекшая финишную черту, получает два очка. Команда, набравшая наибольшее количество очков, становится победителем именно этого «рейса».

9. Узлы
Чтобы сыграть в эту игру, разделите игроков на команды по шесть человек и попросите каждую команду сформировать круг.Попросите игроков держаться за руки с двумя другими игроками (они не могут держать обе руки одного и того же игрока), убедившись, что ничьи руки не соединены с их ближайшими соседями. «узел», чтобы начать распутываться. Все руки должны оставаться соединенными, пока команда не встанет в круг или два переплетенных круга.

10. Безумие
Это интересный способ для студентов выпустить накопившуюся энергию в дождливый день. Пригласите игроков рассредоточиться по игровой площадке (предпочтительным местом является спортзал).Затем подбросьте столько шаров (или воздушных шаров), сколько игроков. Затем участники будут пытаться держать шары (известные здесь как «бешеные самородки») в постоянном движении.

Инструкторы должны стоять в обоих концах спортзала, чтобы следить за «гектиками» или мячами, которые перестают двигаться. Как только вы заметите один, кричите «HECTIC!» и укажите на обидный объект. Затем игрокам дается установленный период времени (скажем, пять секунд), чтобы снова начать суету.

После того, как были обнаружены пять гектаров, «безумие» закончилось.Измеряйте каждое безумие, чтобы увидеть, как долго игроки смогут продержаться до последнего. Чтобы было интереснее, бросайте в бой еще один бешеный самородок каждые 10 секунд или около того.

11. Групповое жонглирование
Даже ученики, которые не умеют жонглировать самостоятельно, могут добиться успеха в этой совместной деятельности. Для начала разделите класс на команды по крайней мере из 5 человек (старайтесь придерживаться команд с нечетными номерами) . Пусть все игроки образуют круг лицом друг к другу. Затем одному игроку следует дать мяч, который он бросит любому члену команды, который не стоит прямо справа или слева от него.Следующий игрок повторяет этот шаг и так далее, пока мяч не вернется к первому игроку. Как только это произойдет, попросите игроков попытаться передать мяч в той же последовательности, что и раньше. Как только ритм установлен, продолжайте, добавляя больше мячей в круг.

12. Птицы пера
Заранее составьте серию учетных карточек с названиями различных животных (по две на каждое выбранное животное). Убедитесь, что у каждого существа есть особый звук, который наверняка будет знаком детям.Чтобы сыграть, попросите каждого ученика вытащить карту из стопки. Развяжите их на безопасном игровом поле, поощряя их держать глаза закрытыми во время игры. Попросите их подражать назначенному им животному, повторяя звуки, пока они не найдут ученика, который живет с тем же животным. Как только это произойдет, пара может открыть глаза. Игра заканчивается, когда все пары совпадают.

13. Amoeba Advance
Эта игра требует разделения класса на две равные команды.Как только вы это сделаете, предложите половине команды образовать круг, соединив их локти, а остальная часть команды вклинивается внутри круга. Когда обе команды сформируют свои импровизированные амебы, дайте свисток, чтобы обозначить начало играть. Затем команды попытаются добраться до финиша, не разбивая группу. Если амеба должна раствориться во время попытки, команда должна восстановить себя, прежде чем она сможет двигаться вперед.

14. Великолепные шарики
Заранее обозначьте большой круг, который будет гигантским мраморным кольцом.Поместите три или четыре частично спущенных пляжных мяча и такое же количество меньших мишеней (например, разноцветных полигонов) в пределах игрового круга. Чтобы начать игру, приготовьте запас мешков с фасолью. Предложите участникам встать за пределы круга и использовать мешки с фасолью, чтобы подтолкнуть шары как можно ближе к меньшим целевым областям. Игроки не допускаются в игровой круг; Если мешок с фасолью застревает внутри, они могут попытаться извлечь его, только бросив в него другой мешок с фасолью и выбив его.

15. Сухое Марко Поло
Это упражнение можно использовать в качестве ледокола в первый день занятий физкультурой. Он похож на «Птицы пера», только учащимся отводится большая роль в установке. Разделите учащихся на пары. Затем каждая группа должна выбрать составное слово или группу слов, которые работают вместе (например, «костюм» и «случай» или «сыр» и «свист»). Отношения между двумя словами на самом деле не имеют значения, если оба партнера согласны с тем, какое из них использовать.Одному игроку должно быть присвоено одно слово, а его партнер — другому.

Предложите каждой команде поделиться выбранными ими словами с остальным классом. Это не только дает группе возможность развлечься, но и поможет обеспечить уникальность каждой пары слов.

Затем попросите учащихся разойтись по разным зонам на безопасном игровом поле. Попросите их закрыть глаза (или, при необходимости, повязать глаза). Дать свисток, чтобы обозначить начало игры, в это время игроки должны начать выкрикивать назначенные им слова.Как только партнеры найдут друг друга, им предлагается открыть глаза (или снять повязку с глаз) и понаблюдать за остальной группой.

Совместные настольные игры для детей

16. Ммм!
Цель этой игры, в которой игроки представлены группой мышей, состоит в том, чтобы «закончить» всю еду в кладовой до того, как голодный кот разобьет группу. Есть три шестигранных кубика, на всех напечатано пять различных видов еды и один крестик; и игровая поверхность, на которой изображены те же изображения еды и, конечно же, кота.

В свой ход один игрок бросает все три кубика. Если все три крестика, кошка приближается на один шаг к кладовой, и ход игрока окончен. Если на кубиках выпадают изображения еды, игрок должен поместить хотя бы один кубик на соответствующий квадрат еды, расположенный на доске. Затем они могут перебросить оставшиеся кости в попытке «закончить» выбранную еду. Если они не могут сделать это при следующем броске, ход игрока заканчивается тем, что кошка приближается на один шаг.Игроку разрешается бросать кости до тех пор, пока он или она может разместить хотя бы один кубик на доске.

Если кошка достигает кладовой, когда на доске еще есть недоеденная еда, игра проиграна. Если, однако, команде удастся закончить всю еду, то они выиграли. Обратная сторона игровой поверхности предлагает более сложную версию того же принципа.

17. Стопка!
Что касается кооперативных настольных игр, то эта настолько проста, насколько это возможно.Во время игры игроки по очереди вращают диск с цветовой кодировкой и складывают блоки соответствующего цвета. Задача состоит в том, чтобы сложить двенадцать блоков, не приземляясь на «Stack Smasher», когда диск вращается. Циферблат также содержит задачи, чтобы сделать игру более интересной — например, игрокам, возможно, придется складывать стопки во время пения «С Днем Рождения». Существует три уровня сложности, поэтому, если игра становится слишком скучной для молодых игроков, они могут ее усилить.

18. Гонка за сокровищами
Как Candy Land, «Гонка за сокровищами» не требует чтения, и правила достаточно просты, чтобы малыши могли им следовать.Игроки по очереди вытягивают плитки из мешка, указывая либо участок пути, либо изображение ужасного огра, охраняющего сокровища. Цель состоит в том, чтобы проложить путь к трем ключам, которые откроют сокровище, прежде чем проложить путь к конечная цель: само сокровище. Между тем, каждый тайл огра будет приближать его к призу. Если он попадет туда первым, команда проиграет. Если они доберутся до сокровищ раньше, чем огр, они победят.

19. Сыч, Сови, Сыч!
Концепция между Hoot Owl Hoot! что сейчас ночь, и все совы вышли на охоту.Цель состоит в том, чтобы благополучно доставить их всех в гнездо до восхода солнца. Для начала, жетон, представляющий солнце, помещается на соответствующую дорожку, а три совы размещаются на своей собственной дорожке. Затем каждый игрок получает по три карты, которые кладутся перед ним лицевой стороной вверх.

В колоде 50 карт, 36 из которых представляют цвета, а 14 — солнце. Когда игрок получает карту солнца, он должен использовать ее, чтобы переместить жетон солнца на одно деление на поле, после чего он сбрасывает карту солнца.Если у игрока в свой ход есть все цветные карты, он должен сбросить одну и переместить одну из сов на первое доступное открытое место соответствующего цвета. Если одна из сов превосходит другую сову на доске, все игроки издают улюлюканье, чтобы подбодрить ее. Если все совы вернулись в гнездо до того, как солнце завершит свой путь, команда побеждает!

Чтобы сделать игру более сложной, добавьте больше сов на доску в начале игры (в игре всего шесть сов).

20. Pandemic
Концепция, лежащая в основе этой популярной игры, убедительна, хотя и несколько пугает детей младше восьми лет: вашей команде поручено бороться с серией опасных вирусов, распространяющихся по всему миру. Игроки должны путешествовать по разным регионам земного шара, чтобы лечить инфицированных, а также строить исследовательские станции в попытке найти лекарства от различных болезней. Две колоды карт (одна безвредная, другая — «Эпидемия!») Контролируют распространение вирусов, и участники должны работать вместе, чтобы согласовать успешный план.

21. Накорми Woozle
Вместо того, чтобы работать против общего врага, участники этого беззаботного приключения пытаются накормить мифического Вузла, чтобы он не проголодался. Игрокам предлагается накормить Вузла таким количеством закусок, которое появляется на кубике во время их хода. . Чтобы сделать игру более сложной, им также поручено следить за тем, чтобы закуски оставались на ложке во время передачи (иначе он их не съест, и они не будут учитываться при подсчете суммы). После того, как его накормили, игрок берет из стопки «вкусную карточку», чтобы указать, сколько угощений он уже получил.

Затем следующий игрок повторяет процесс, пока все закуски не исчезнут. Если Woozle набрал 12, то команда побеждает; в противном случае зверь остается голодным до следующего раунда игры.

22. Ghost Fightin ’Treasure Hunters
Эта игра похожа на« Гонку за сокровищами! », Но немного отличается от нее. Участники объединяют усилия в попытке вернуть сокровища из дома с привидениями, прежде чем это место будет наводнено гулями. Попутно им придется уклоняться от этих самых упырей, сочетая смекалку, командную работу и навыки.

23. Flashpoint Fire Rescue
В Flashpoint Fire Rescue игроки пытаются спасти город от угрозы распространения огня. Команда оснащена основным оборудованием, и ей поручено спасти несколько мирных жителей из горящих зданий. По мере распространения огня пути к жертвам могут быть заблокированы, что значительно усложняет задачу. Существует два уровня навыков для Flashpoint Fire Rescue: базовый и продвинутый. Играя с маленькими детьми, вы можете снизить интенсивность угрозы, даже если с самого начала это выдумка.Например, если вам не удалось спасти здание, вы можете объяснить, что вместо этого команде соперника удалось спасти людей внутри.

24. Время сбора урожая
Эта игра предназначена для очень маленьких детей — даже дошкольники могут повеселиться. Игровая поверхность представляет собой обычную доску, изображающую фермерский дом, окруженный акрами сельскохозяйственных культур, а также различными домашними овощами. Цель состоит в том, чтобы собрать весь урожай до наступления зимы и уничтожения посевов. Семьи, живущие в сельской местности, могут оценить это больше всего, так как он учит ценным жизненным навыкам, которые обязательно пригодятся позже.

25. Бабушкин дом
Еще одна игра, предназначенная для дошкольных учреждений, на этот раз приглашающая детей отправиться в приключение в Granny’s House, столкнувшись с рядом неприятных препятствий на своем пути. Доска напоминает старые фавориты, такие как Candy Land и Chutes and Ladders, с ее изображения разноцветных символов, составляющих путь к титульному пункту назначения. Игра основана на картинках, поэтому понимание прочитанного не является обязательным условием.

26.Stone Soup
Эта веселая игра похожа на «Память» по своей природе, так как игроки должны находить совпадающие карты, чтобы добавить различные ингредиенты в суповой горшок. Однако, в отличие от традиционных правил Памяти, игроки не пытаются собрать как можно больше пар, а поддерживают приготовление супа до тех пор, пока горит огонь. Если назначенное количество ингредиентов не добавлено к тому моменту, когда огонь под чайником не погаснет, игра окончена, и семья голодает.

27. Остров Русалок
В этой фантастической морской прогулке игроки пытаются вернуть русалок на их родную базу, прежде чем злая Морская Ведьма сможет налететь и уничтожить их. Часто одно движение может поставить под угрозу другие, поэтому участники должны помнить, если они хотят благополучно доставить всю группу (флот?) Домой. Очевидно, что это привлекательный вариант для девочек в группе, но нет причин, по которым мальчикам он тоже не должен нравиться.

28. Секретная дверь
Стажеры будут хотеть играть в эту игру снова и снова, поскольку участники пытаются найти ряд ценных объектов в заброшенном особняке.Для этого они по очереди переворачивают карты из колоды в поисках двух подходящих, но если они перевернут двенадцать карт с часами до того, как найдут все сокровища, игра окончена. Если они найдут все спрятанные объекты, им будет предложено выяснить, какие три карты были скрыты из колоды в начале игры.

29. Lion In My Way
Lion In My Way не только предоставляет молодежи возможность для совместной работы, но и вдохновляет на творческое повествование.Цель состоит в том, чтобы перебраться с одного конца доски на другой, встречая при этом голодных львов, бесплодные пустыни и ряд других все более необычных препятствий. Набор карточек с инструментами помогает игрокам преодолеть эти препятствия.

30. Перехитрил!
Эта прогулка по лисице служит хорошим предвестником для Clue, или любой другой игры на детективную тематику. История гласит, что таинственный вор похитил пирог миссис Пламперт. Игроки должны следовать подсказкам, чтобы определить, кто из хитрых лисиц является виновником, прежде чем он сможет благополучно добраться до другой стороны доски.Во время игры участники могут выбрать, искать ли улики или раскрывать возможных подозреваемых в свои ходы. Если игроку не удается выполнить желаемое действие, когда он бросает кости, лиса продвигается вперед на три деления на доске. Если им удастся выиграть возможность действовать, они либо воспользуются картами подозреваемых для сбора новой информации, либо будут перемещать свою игровую фишку по доске в поисках улик. По мере прохождения игры игроки смогут сузить список подозреваемых на основе собранной информации.

Если жетон лисы добрался до конца поля и игроки не назвали подозреваемого, игра окончена и детективы проигрывают. Точно так же, если игроки обвиняют подозреваемого, который оказывается невиновным. Однако, если назван правильный виновник, сыщики побеждают.

Для получения дополнительной информации о правилах Outfoxed! и другие подобные настольные игры, посетите веб-сайт Board Game Geek.

Совместные игры для классной комнаты

31.Balloon Bop
Помните, как вы играли в игру в ловлю и пытались увидеть, сколько передач вы можете сделать, не позволяя мячу коснуться земли? Эта игра имеет аналогичную цель, но в ней используется воздушный шар (или несколько воздушных шаров) и большая группа людей.

Для начала учитель должен предложить детям образовать свободный круг, взявшись за руки. Затем бросьте воздушный шарик (не наполненный гелием) в середину круга и попросите учащихся подсчитать, сколько раз они могут «подбросить» его обратно в воздух, не разорвав круг.Для этого ученики могут использовать любую часть своего тела, кроме ступней (допустимы колени). Игра заканчивается, когда воздушный шар касается пола или ступни ученика, или если какой-либо ученик отпускает руку своего соседа.

Эта игра лучше подходит для детей старших классов средней школы (скажем, от третьего класса). Чтобы усложнить задачу, добавьте второй или третий шарик.

32. Увеличение
Это увлекательная интерактивная классная игра, в которой понятия проигрыша и победы исключаются из уравнения.Вместо этого ученики рассаживаются по кругу, и каждому вручается простая фотография. Изображения на самом деле не имеют значения, но постарайтесь сделать их как можно более простыми. Чтобы поиграть, предложите одному из учеников начать рассказывать историю, основанную на изображении, которое он держит. Через минуту скажите «замри» и переходите к следующему ученику, который затем продолжит рассказ, основываясь на своей фотографии, и так далее. Наибольшие проблемы будут возникать с первым учеником, которому нужно будет создать надежное введение; и последний, кто отвечает за заключение. 33. Шалтай-Болтай
Учащиеся старших классов являются лучшими участниками для этого задания, которое следует выполнять только на открытом пространстве. Для начала разделите учащихся на группы по четыре или пять человек. Дайте каждой команде сырое яйцо и поручайте им создать ситуацию, в которой яйцо не сломается при падении с определенной высоты (скажем, шести футов). После этого команды могут использовать любые предметы в классе, которые могут быть полезны для достижения их цели. По истечении установленного периода времени попросите команды продемонстрировать свою работу.

Ранние версии этой игры снабжали каждую команду коробкой пластиковых соломинок, из которых они затем создавали амортизирующее устройство. Однако по мере того, как одноразовые пластмассы все больше теряют популярность, лучше поощрять студентов работать с предметами, которые у них есть под рукой.

34. Уравновешивание хула-хупа
Цель этой игры проста: команды из четырех или пяти человек работают вместе, чтобы опустить хула-хуп с высоты носа до пола, используя только самые кончики пальцев.Однако когда ваши ученики будут учиться, это будет намного труднее, чем кажется.

35. Hula Hoop Hustle
Если у вас все еще есть эти хула-хупы и ученикам наскучила игра на балансировку, объедините их в большие группы примерно по 10. Пусть каждая команда сформирует круг, взявшись за руки, с одним хула-хупом. между двумя из них. Предложите им совершить полный оборот хула-хуп, не разрывая круг. Они могут делать это, маневрируя обручем над головой, под ногами или любыми средствами, которые они могут придумать, при условии, что они не отпускают руки друг друга.

36. Попадание в глаза
Зрительный контакт — отличный способ развить невербальные коммуникативные навыки. Для игры выберите 10 учеников для первого раунда (остальные могут пока смотреть). Выберите одного ученика, который будет выступать в качестве «Первого игрока», и обозначьте сигнал «Иди» (например, подмигнув или сделав ртом букву «O»). После этого Игроку следует попытаться установить зрительный контакт с другим участником. Когда им это удалось, они должны подать сигнал «вперед», и тогда второй игрок занимает место Первого игрока в круге, чтобы повторить тот же процесс с другим участником.

Во время игры запрещается устное общение или жесты руками. Если игрок нарушает это правило, он дисквалифицируется, а его место занимает один из наблюдателей. После того, как все в раунде встретятся глазами и уступят свое место в круге, меняйте команды, пока все наблюдатели также не получат возможность сыграть.

Кооперативные карточные игры

37. Spaceteam
В этой игре (рекомендуется для детей старшего возраста от 10 лет и старше) игрокам поручено ремонтировать поврежденный космический корабль, уворачиваясь от астероидов и червоточин.Чтобы усложнить задачу, они также должны раскрыть шесть карточек «System-Go» в отведенное время, иначе вся их работа была напрасной.

38. Ханаби
В Ханаби можно играть всего с двумя участниками, но становится интереснее, когда добавляется больше игроков (до пяти). Уникальная концепция предлагает участникам организовать фейерверк, используя серию пронумерованных карточек. Если показ завершится до того, как закончится стопка карточек, команда побеждает. Игра идет довольно быстро — на одну игру можно сыграть примерно за полчаса — и подходит для детей от восьми лет и старше.В игровой комплект также входит набор карт «радуга», чтобы усложнить задачу после того, как ваша команда освоит основную игру.

39. Шамус
Это кооперативная карточная игра для двух игроков, одна из немногих, в которой используется стандартная колода игральных карт. Помесь Уно и Рамми, правила нетрудно соблюдать, но они довольно длинны для объяснения — полную разбивку можно найти здесь. По сути, оба игрока (один следует правилам Рамми, другой играет в одиночную игру Уно) должны достичь целей своих игр до того, как «Круг Шамуса» (кольцо, состоящее из 10 карт) будет исчерпан.Это вызывает привыкание и хороший выбор для семей с небольшими домами.

40. 5-Minute Marvel
Поклонникам супергероев стоит попробовать эту игру. Каждый игрок берет на себя роль другого супергероя, поскольку установлен пятиминутный таймер. Во время игры карты продолжают открывать новые угрозы в виде все более сильных плохих парней. Цель состоит в том, чтобы работать вместе, чтобы победить всех злодеев до истечения времени.

41. Cahoots
Эта кооперативная карточная игра похожа на более интересный вариант Go Fish, за исключением того, что игроки работают вместе («в сговоре»).Чтобы выиграть раунд, команда должна сопоставить все свои карты по цвету или номеру до того, как истечет время. Игра идет быстро, и за ней легко следить даже младшим участникам.

ресурсов: идеи развлекательных мероприятий

БУМАГА ИСКУССТВО

Базовое букмекерство: Используйте белую или цветную бумагу и степлер. Вы можете добавить обложку с темами в зависимости от интересов детей (оберточная бумага, журналы, художественные работы).

Более сложное букмекерство со старшими детьми — вы можете сшить страницы вместе и сделать действительно красивую обложку, накрыв картон хорошей бумагой.

Flip Books: С помощью небольших блокнотов нарисуйте на каждой странице картинку, которая немного отличается от той, что была на предыдущей странице. Когда вы очень быстро листаете страницы, вы можете увидеть какое-то действие.

Цепочки из бумаги: Дети действительно могут разобраться в этом: возьмите много полос (примерно 2 x 8 дюймов или 5 x 20 см) цветной бумаги (белая бумага тоже подойдет) и скрепите первую в круг.Сформируйте следующий круг и пропустите его через первый. Продолжайте, пока ваша цепочка не станет желаемой длины. Это забавный проект, когда вы используете «сезонные» цвета, такие как красный, белый и синий для празднования 4 июля или оранжевый и черный для Хэллоуина.

Origami: Используйте любую бумагу, чтобы складывать забавные вещи из бумаги. Найдите в своей библиотеке книгу для идей.

ГЛИНА И CO

Сделайте свою собственную Silly Putty: Вам понадобится ½ стакана клея Элмера или любой подходящий для детей белый клей, жидкий крахмал (местная аптека, продуктовый магазин) и пищевой краситель, если хотите.Налейте клей в небольшую миску и добавьте жидкий крахмал, пока он не покроет клей. Добавьте пищевой краситель. Начинайте перемешивать руками — поначалу получается очень грязно. Продолжайте сжимать, пока он не приобретет консистенцию Silly Putty или очень мягкого резинового шарика.

Oobleck: Вам понадобится ½ стакана кукурузного крахмала или картофельного крахмала (очень порошкообразного) и вода, при желании пищевой краситель. В миску с крахмалом размешать воду, довести до желаемой консистенции. Очень грязный, лучше всего делать это на кухне рядом с раковиной или на улице.

Скульптуры: Используйте коробки для хлопьев, коробки для транспортировки, коробки для салфеток, пустые рулоны от туалетной бумаги, крышки от бутылок и пробки, пустые и чистые емкости для йогурта и сырые макароны, чтобы сделать забавные скульптуры или домики. Можно все склеить или склеить, в зависимости от уровня комфорта ребенка, а скульптуры раскрасить. Если вы используете скотч, постарайтесь достать малярный скотч, который легко снимается.

Кулинария: Готовка особенно нравится детям младшего школьного возраста.Они могут помочь в приготовлении пищи, приготовлении забавных бутербродов и бубликов. Будьте осторожны со всем, что касается безопасности. Если дети режут, используйте только пластиковые ножи. Укажите опасные места на кухне (духовка и плита, ножи, горячая вода, микроволновая печь и многое другое)! Возьмите детскую кулинарную книгу в местной библиотеке или поищите рецепты в Интернете.

Кулинария: Не забывайте, что дети любят ролевые игры. Они могут взять на прогулку свою любимую мягкую собачку или сыграть с вами большую фантастическую ролевую игру на заднем дворе или на детской площадке!

Если вы ставите пьесу с детьми, убедитесь, что родители ее посмотрят! Используйте мебель внутри, чтобы создать правильную обстановку для вашей игры.

Игры: Вы, наверное, помните много карточных игр, мраморных игр, игр с кубиками, когда вы были моложе. Это очень весело учить детей!

.