С какого возраста идут дети в школу в россии по закону: В первый класс будут принимать по новым правилам — Российская газета

Буллинг: травля в школе

Буллинг — это не просто новое слово, которое недавно появилось в статьях и разговорах на педагогические темы. Оно означает очень тревожное явление — травлю ребёнка в школе, которая стала обыденностью.  В учебных заведениях происходит всё больше и больше насилия, в первую очередь психологического. Цель издевательств — подавление персональных черт, индивидуальности ребёнка. Обычно издевается другой ученик — «гонитель» (название возникло от слова bully — хулиган). Делает он это в присутствии целой группы «наблюдающих» детей, чтобы произвести на них впечатление. Однако так же часто встречается коллективная форма травли, в которой участвует несколько преследователей. Для неё правильнее использовать другой термин — моббинг (от mob — толпа).  

Также травля, начавшаяся в школе, продолжается в интернет-пространстве.  Травля в интернет-пространстве называется кибербуллингом.   Ребенок, вернувшийся со школы домой и зашедший на свою страницу в социальной сети, вновь сталкивается с травлей, оскорблениями, унижениями. Его одноклассники-агрессоры могут распространять в Интернете фотографии с ним, сделанные в школе, придумывать лживую информацию, делать мемы из фотографий. Это еще больше усугубляет состояние ребенка. Неоднократно были зафиксированы случаи, когда подростки заканчивали жизнь самоубийством из-за травли в интернете. Рассматривая травлю в школе, важно затрагивать эту сторону явления, поскольку социальные сети давно стали неотъемлемой частью человеческой жизни, и школьные агрессоры регулярно прибегают к кибербуллингу, чтобы усугубить боль жертвы и найти новые поводы для унижений.

Лжёт ли статистика

По данным западных источников, 50% учеников до 14 лет подвергается школьным преследованиям. В подростковом возрасте, по мере взросления, распространённость явления снижается.

Исследования в российской школе начались значительно позже. Но они также выявили, что издевательства — массовое явление. Так исследователи обнаружили, что 22% мальчиков и 21% девочек в возрасте 11 лет уже подвергались издевательствам со стороны других детей. У подростков в возрасте 15 лет данные показатели ниже — 13 и 12% соответственно. Однако, психологи считают, что данные преуменьшены.  Наблюдения за буллингом показывают, что это заметно более распространённое явление в России, чем в странах Запада. В целом трудно найти взрослого, который, вспоминая свои школьные годы, мог бы сказать, что совершенно не подвергался дискриминации или не участвовал в ней как гонитель.

Буллинг деформирует личность не только жертвы, но и инициаторов

Опасность этого явления традиционно недооценивают. Повсюду бытует снисходительное, равнодушное отношение к травле в детской среде со стороны родителей, учителей, властей, общества: дескать, дети ещё маленькие, они ничего не понимают, это всё несерьёзно!

Нередко родители жертвы поддерживают и даже поощряют издевательства, высказываясь в духе: «Дети должны пройти «жизненную закалку», столкнуться с реальными трудностями». Социализация состоит в том, чтобы ребёнок воспитывался не в тепличных условиях, а в обычном детском коллективе, где, добавим от себя, на отношения между детьми никто не обращает внимания!

Однако, буллинг — это очень серьёзно. Известно множество случаев, когда преследования приводили к попыткам суицида. Также всё чаще жертва буллинга с помощью ножа или ружья пытается отомстить обидчикам.

Однако вместо того, чтобы найти подлинную причину таких происшествий — попустительство насилию в среде детей, — вместо устранения причин и системной профилактики у нас лишь усиливают контроль и охрану, что, на самом деле, приводит к прямо противоположному эффекту.

Важно понимать, что резонансные, привлекающие к себе всеобщее внимание истории издевательств достаточно редки, в то время как главная часть травли и психологических преследований остаётся в тени.

В этой основной массе случаи буллинга не ведут к криминальным происшествиям. Они «лишь» выливаются в деформацию личности, стойкую учебную демотивацию, ненависть к школе, ведут к глубокой и стойкой депрессии у жертвы.

Для преследователей это также не обходится без последствий. Агрессивные модели поведения, оставшись безнаказанными, незамеченными взрослыми, надолго закрепляются и проявляются позже уже в других условиях и по совсем другим поводам. Возрастает также масштаб агрессии и её результатов, ведь рано или поздно опасное поведение будет замечено и пресечено.

Причины возникновения буллинга

Без понимания причин детской травли в решении проблемы продвинуться не получится. Более того, неверное и примитивное понимание причин ведёт лишь к тому, что гонения будут усиливаться, а их проявления станут более яркими.

Когда начинается обсуждение причин буллинга, оно обычно скатывается в сферу «Виновата жертва или нет?», особенно когда в диалоге участвуют люди, далекие от теории психологии и педагогики.

Так вот, в большинстве случаев жертва не виновата.  Жертвой становится ребенок, который просто удобен для травли из-за особенностей внешности и психики.

Нужно отметить, что жертвами травли становятся ученики, проявляющие свою индивидуальность, обладающие явными особенностями. К ним относятся не только недостатки — задержки физического и психического здоровья, низкие академические результаты, — но и, напротив, опережающее интеллектуальное развитие, выдающиеся способности и дарования, учебные успехи. Целью преследований является в первую очередь подавление индивидуальности, и мы хотим это особенно подчеркнуть.

Характеристики ребенка, увеличивающие вероятность, что он станет объектом травли:

1.     Непривлекательная внешность, наличие заболеваний, одним из проявлений которого являются изменения во внешности. Травле часто подвергаются полные дети (причем «полные» — довольно размытое определение, поскольку могут травить из-за «полноты» даже детей, вес которых находится в рамках медицинской нормы, если в классе существуют различные фетфобные предрассудки, а большинство одноклассников худее объекта травли), дети, имеющие различные особенности либо заболевания кожи (к примеру, угревая сыпь, псориаз, витилиго, крупные невусы и заметные родимые пятна), дети с особенностями внешности, которые большинство людей считают непривлекательными (неправильный прикус, слишком крупный, широкий нос, лопоухость и многое другое). Также травле могут подвергаться дети с заметными шрамами, изменениями, связанными с их хроническими заболеваниями, и просто те, внешность которых слишком необычна (рыжие, с большим количеством веснушек, альбиносы). В прошлые десятилетия нередко травили детей, носящих очки, но сейчас близорукость встречается все чаще, поэтому из-за очков травят реже. В подростковом возрасте могут травить девочек, которые не пользуются косметикой, не делают стильные прически, не красят волосы.

2.     Необычное поведение. Часто травят детей, которые ведут себя не так, как остальные, высказывают взгляды, которые отличаются от взглядов остальных одноклассников, так называемые «белые вороны». Также травле подвергаются тихие, чувствительные, необщительные дети, которым сложно сдерживать эмоции. Им трудно постоять за себя, а их реакции нравятся агрессорам.

3.     Дефекты речи, походки. Заикание, проблемы с проговариванием определенных букв, картавость, проблемы с сохранением равновесия — все это так же может стать поводом для травли.

4.     Плохая физическая подготовка. Чаще всего это касается мальчиков.

5.     Низкий или, наоборот, высокий интеллект. Умные или глупые дети обычно выделяются на фоне основной части одноклассников, что и становится поводом для начала травли.

6.     Причастность к каким-либо меньшинствам. Дети с темной кожей, характерными особенностями внешности своей национальности и расы часто становятся объектом травли. Также распространена травля детей, относящихся к ЛГБТ-сообществу.

7.     Другие характеристики. В эту группу можно отнести случаи, когда дети травят тех, кого учителя сделали своими любимчиками, детей учителей, детей богатых людей, хвастающихся своими девайсами, а также тех, кто ябедничает, ведет себя грубо и неподобающе.

При этом, как правило, попытка жертвы исправить свою «неправильность», из-за которой ее, как она считает, травят, ни к чему не приводит. Полный ребенок, который сумел похудеть, с большей долей вероятности останется объектом травли. Это связано с тем, что главная причина буллинга — наличие возможности травить кого-либо. Если ребенка уже сочли удобным для травли и это не удается пресечь, он останется жертвой. И при определенных условиях абсолютно любой ребенок может стать изгоем.

Психологи  считают, что стремление травить более слабых — явление, свойственное детям и подросткам из-за особенностей возраста. В этом возрастном периоде дети стремятся быть частью общей «стаи», быть причастным к чему-либо. Если у детей нет чего-то такого, что их сплачивает, что дает им чувство, что они часть одного целого, они однажды могут понять, что чувство сплоченности, причастности можно получить, если начать совместно кого-то унижать.  Объединившиеся против кого-то дети чувствуют себя прекрасно, ощущают, что делают что-то веселое и даже хорошее.

Важно иметь в виду при выявлении и изучении проявлений буллинга: практически любой конфликт детей, их ссора, драка, даже если они кажутся совершенно случайными, в действительности неслучайны. Это лишь один из эпизодов издевательства (или защиты от него), тянущегося очень давно, который вы заметили. А за всем этим стоит скрытый от глаз взрослого океан детских взаимоотношений, каких-то реплик, дразнилок, игнорирования в ответ на обращение.

Обычно родители гонителей поддерживают своих детей в этой роли. Они не только оправдывают, но и хвалят такое поведение, мотивируя это тем, что «надо добиваться своего», «быть сильными». А родители жертв не поддерживают собственных детей и критикуют их: «Что же ты не дал ему сдачи», «Не надо было поддаваться», «Нужно быть умнее и самостоятельнее», «Следовало пожаловаться учителю». Происходит это в результате воспоминаний взрослых, как такого рода издевательства происходили в их детстве, и желания отыграться, отреагировать на эти события с помощью своего ребёнка.

Наша традиционная школа с её обычными порядками и укладом (фронтальным, классно-урочным обучением; оценками; учителями, сосредоточенными на уроках и изо всех сил старающимися выполнить учебный план) практически ничего не может противостоять травле и преследованиям у детей. На уроках гонения проявляются редко ,а вот на переменах и во внеурочное время учитель не в состоянии контролировать детей.

Сама по себе оценочность нашей школы, оценки-отметки, которые ставят педагоги детям — это постоянный источник буллинга и моббинга. Поставили ребёнку «5» за то, за что многие в классе получили «3» и «2» и вот — повод для травли готов. Поставили кому-то «2», когда многие получили «4» и «5» — и это новая причина для издевательств.

Сигнал к гонениям очень часто подаёт именно педагог, сам того не замечая. И обозначает жертву — стоит ему произнести хотя бы одно критическое замечание по отношению к ребёнку или, напротив, выделить его из всей группы, похвалить.Бывает достаточно одного эмоционального оценивающего возгласа взрослого, чтобы запустить травлю, не говоря уже о прокатившейся в последнее время «эпидемии» сообщений об учителях, пишущих на лбу детей «дурак» и что-то подобное.

Часто классные руководители и учителя-предметники, зная о буллинге, используют его в своих целях для управления классом. Достаточно попросить о наведении порядка тех, кто практикует травлю одноклассников, кого-то из учеников поругать, что «он тянет назад весь класс».

Таким образом, детская травля и преследования имеют очень глубокие причины. Это результат и свидетельство того, что общество в своём развитии находится на довольно низком уровне. Это касается и общества в целом, и той среды, в которой живёт ребёнок.

Противостоять насилию в детском коллективе можно, лишь развив в среде детей отношения творческого сотрудничества и дружбы, внедрив в коллектив гуманистические ценности и уважение к индивидуальности ребёнка, какой бы она ни была.  Учителям необходимо создать вокруг учеников такую творческую атмосферу, которая бы демонстрировала им правильные и позитивные ценности и стратегии, направленные на уважение к личности и результатам её деятельности.

Советы родителям

Самое важное — показать ребёнку, если он оказался объектом травли, что он не один, поддержать его.

Нельзя постоянно расспрашивать и заставлять его снова и снова пересказывать, как над ним издевались, и заново переживать унижение, угрозы, давление. Ещё более неуместно поднимать ребёнка на смех, насмехаться над его реакцией на буллинг, показывать, что всё это несерьёзно.

Выход из ситуации может состоять в том, чтобы научить сына или дочь не придавать значения провокациям, не реагировать, если вы чувствуете, что инициатор не станет переводить психологическое насилие в физическое.

Постарайтесь объяснить ребёнку, что гонители рассчитывают на панику жертвы, на проявление у неё психологической слабости, состоящей в плаче, жалобах, истерических вспышках. Демонстрация самодостаточности, достоинства и невозмутимости быстро усмиряет инициаторов.

Однако если вы чувствуете, что ребёнок не готов к демонстрации невозмутимости или боится физической расправы, следует обратиться к администрации школы, её директору, пригласить для беседы родителей инициаторов травли и дать им понять, что вы пойдёте до конца в защите своего ребёнка, обратитесь в прессу и правоохранительные органы.

Как правило, это бывает достаточно, чтобы решить проблему буллинга, ведь гонителями в конечном итоге движет низкая самооценка и желание повысить её за счёт жертвы.

 Психолог, к.пс.н.    Загузова Т.А.

В школу с 6 лет: право или обязанность?

В этом году в школу придут учиться на 3 млн детей больше по сравнению с прошлым 1 сентября. Кроме того, вышел закон, согласно которому дети 6-летнего возраста отправляются в первый класс. Об этом сказал министр образования и науки РК Асхат Аймагамбетов, отчитываясь о подготовке к новому учебному году в Правительстве РК. Подробнее о том, в как готовятся школы к приему новых учеников, читайте в материале ИА Strategy2050.kz.

В этом году, по данным МОН РК в первый класс придут более 405 тыс первоклассников, что на 20 тыс больше по сравнению с прошлым годом. При этом готовность казахстанских школ к новому учебному году составляет 85%.

«Текущий ремонт закончен в 6678 школах, что составляет 100% от плана. Капитальный ремонт проведен в 40% школах, которые имели в этом потребность (129 школ), еще в 193 школах требуется капитальный ремонт», — проинформировал министр образования и науки РК Асхат Аймагамбетов на заседании Правительства.

Он отметил, что программа первого класса учитывает то, что в первые классы придут 6-летние дети, которые не всегда умеют читать, писать и считать.

«Программа первого класса направлена на то, что дети не имеют навыков чтения, письма и счета и должны обучаться этому в первом классе. Поэтому родителям не стоит переживать, отправляя 6-летнего ребенка в первый класс», — сказал он.

Министр добавил, что отправлять детей в школу – это право каждого родителя.

«Норма закона есть, дети идут в школу с 6 лет. Однако – это право остается за родителями. Никаких штрафов и санкций за то, что ребенок не ходит в школу в 6 лет не будет», — подчеркнул он.

В свою очередь аким города Нур-Султан Алтай Кульгинов сообщил о дефиците ученических мест в столице.

«Сейчас 108 школ имеется в столице, из них 87 — это государственные школы, остальные частные и 4 республиканские. На сегодняшний момент мы ожидаем, что к 1 сентября пойдут в 1 класс 24 тыс детей. Для сравнения скажу, что в прошлом году на 1 сентября было 18 тыс детей в первых классах. Как видим, количество учащихся растёт. Поэтому сейчас наблюдается нехватка на 17 тыс мест», — сказал глава столицы.

Он добавил, что для того, чтобы решить проблему дефицита, необходимо построить 37 школ в течение ближайших 5 лет.

«На 1 сентября ожидаем, что будет 8 трёхсменных школ. Поэтому, согласно комплексному плану развития столицы, в ближайшие 5 лет мы должны построить 37 школ. При этом мы должны ориентироваться не только на республиканский бюджет. Недавно мы на инвестиционном совете поддержали 11 частных школ. Это за счёт частных инвестиций, поэтому мы будем всемерно решать этот вопрос. В этом году на 1 сентября – 8 школ, из них 5 пристроек, и 3 новые школы строятся. Это обеспечит 5 тыс новых мест в школах», — пояснил градоначальник.

Следует отметить, что в Казахстане 128 трехсменные и 31 аварийные школы. По словам министра образования, ожидается введение в эксплуатацию 9 школ в августе, 33 школы в сентябре и 15 в декабре т.г. за счет республиканского бюджета. Всего планируется построить 115 школ за счет средств государства и 79 школ и 5 пристроек за счет малого бизнеса до 2025 года.

Учебники

Глава МОН подчеркнул, что вопрос обеспечения качественными учебниками остается актуальным из года в год. Кроме того, поднимается вопрос о нормах веса ранца учеников, основная часть которого приходится на учебники. В этой связи Аймагамбетов рассказал об электронных учебниках, которые планируется ввести 1 сентября с целью разгрузки портфеля учеников. На вопрос как это отразится на зрении учеников, министр пояснил, что электронные учебники предлагаются ученикам, как опция, но не требование.

«Я считаю, что бумажный вид учебников должен быть у всех… Лично я своему ребенку дам бумажную версию… А электронные версии, которые можно скачать через QR код уже 1 сентября, предлагается министерством на выбор и для удобства учащихся и их законных представителей», — отметил глава ведомства.

Министр добавил, что рабочие тетради являются необязательными.

«Покупка рабочих тетрадей необязательна. Хочу отметить, что учителя не должны требовать покупки, а родители не должны приобретать», — подчеркнул он.

Вместе с тем в настоящее время проводится отгрузка учебников в регионы и к началу учебного года планируется завершить на 100%

Акция «Дорога в школу»

Аакция «Дорогу в школу» в этом году была начата на месяц ранее. Как сообщил министр образования, данная акция теперь будет носить круглогодичных характер.

«Мы понимаем, что помощь малообеспеченным детям при сборе в школу нужна не только в начале учебного года, но и на протяжении всего года. Поэтому теперь эта акция будет проводиться круглогодично», — сказал Асхат Аймагамбетов.

По сравнению с прошлым годом, когда закупались одинаковые канцелярские принадлежности, ранцы и спортивная форма, в этом году на сайте МОН можно оставить заявку о конкретных потребностях, собирающихся в школу.

«В этом году мы сделали большой шаг в сторону прозрачности. Совместно с НПП «Атамекен» мы запустили сайт. Я был одним из первых, кто оплатил взнос, для того, чтобы помочь детям в преддверии учебного года. Теперь на этом сайте можно оставлять заявку с конкретными потребностями. Может кому-то не нужен ранец, а нужны кеды или спортивная форма. Были также и нарекания по качеству. Новая система, которая внедряется сейчас, учитывает все эти недостатки», — рассказал министр.

Премьер-министр РК Аскар Мамин акцентировал внимание на вопросах обеспеченности учебниками, подвоза детей и организации горячего питания школьников. Он отметил, что несмотря на готовность казахстанских школ на 85%, необходимо подготовить все объекты образования на 100% готовности к 1 сентября.

При этом он поручил уделить особое внимание готовности школ города Арысь.

Следует отметить, что по данным акима Туркестанской области Умирзака Шукеева, 1417 детей города Арысь пойдут в первый класс в этом году

Напомним, Глава государства Касым-Жомарт Токаев дал поручения на расширенном заседании Правительства РК 15 июля т.г. в части укрепления материально-технической базы учебных заведений, включая вопросы компьютеризации и цифровизации школьных процессов.

Кайрат Жандыбаев

с чего начинать родителям обучение ребенка «дома» — Учёба.ру

Читайте рекомендации и задавайте вопросы автору во время трансляции спецпроекта «Развитие субъектности на семейном образовании» на ММСО, который в этом году проходит в режиме онлайн с 26 апреля по 8 мая. Подробнее на сайте ММСО.

1. Разбираемся в формах образования

Для начала разберемся, какие официальные формы получения общего образования возможны в нашей стране.

По Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» ребенок может получать образование:

1. В образовательной организации по очной, очно-заочной и заочной форме;
2. Вне образовательной организации — семейное образование (1-9 классы) и самообразование (10-11 классы).

В первом случае за процесс и результаты обучения отвечает организация, осуществляющая образовательную деятельность. Очная форма — привычное посещение школы, заочная — ребенок учится по программе школы, сдает промежуточные аттестации и пишет контрольные, которые назначит школа, очно-заочное — это обучение и дома, и в школе.

Во втором случае родитель или сам ученик имеет возможность организовать обучение по своей собственной программе, которая, как им кажется, является более удобной и правильной, при этом ориентируясь на ФГОС, но не ограничиваясь, без копирования школьных методов и подходов к образованию. Обратите внимание! Дистанционное обучение не является формой получения образования. Это способ поддержки образовательного процесса.

Не стоит путать семейное образование с надомным обучением. Последнее осуществляется по медицинским показателям на дому и организуется школой по заявлению родителей на основании медицинских документов. Домашнее (надомное) обучение — это когда к ребенку приходит учитель домой, и учит его так, как в школе, без каких-то вариаций.

По закону именно родитель выбирает, какая форма обучения подходит его ребенку (или с 14 лет сам ребенок). Не директор школы, не социальная защита и не Управление образования. Исключение представляют только приемные дети, форма обучения которых должна быть согласована с опекой.

2. Определяем отношения со школой

В случае выбора семейного образования родитель не имеет отношения со школой. Он в своем лице является и заказчиком и исполнителем образовательных услуг. Для начала родитель обязан написать заявление о переходе на семейное образование в Управление образования по прописке и по месту жительства.

И уже дальше он может выбирать программы, в любой момент вступать и расторгать отношения с образовательными организациями, менять / миксовать / подключать специалистов. Он может устраивать круглогодичный учебный цикл (некоторым это очень удобно), может перепрыгивать через классы и т.д.

Минимальный возраст начала обучения — 6,5 лет. Если ребенку на 1 сентября меньше 6,5 лет, документы на присоединение к школе для аттестации не примут. Без присоединения к школе можно приступать к обучению хоть с 3-х лет, никто это контролировать не будет. Максимальный возраст, когда ребенок уже должен начать обучение — 8 лет. То есть, если на 1 сентября ему уже больше 8-ми полных лет, родитель обязан выбрать ему форму образования и начать регулярное обучение.

Таким образом, у родителей есть 1,5 года, в пределах которых они могут свободно выбирать, когда именно начинать организованную учебу своего ребенка. Бонус для «ленивых»: если ребенку исполняется 8 лет не 1-го, а 2-го сентября, то вы имеете право не ходить в школу и не учиться еще целый год. Но на следующий год родители обязаны выбрать для него форму образования. В этом плане у родителей «осенне-зимних» детей есть возможность на законных основаниях «продлить детство» без обязательств перед государством. Многие родители таких детей используют этот дополнительный временной промежуток для того, чтобы попробовать семейное образование без обязательств и сопутствующих переживаний, в охотку для себя и в удовольствие для ребенка.

Отчитывается родитель перед государством по окончании 9-го класса, когда ребенок обязан сдать ГИА-9 (ОГЭ), и если ребенок не ушел после 9-го класса в колледж или техникум, то и аттестоваться за 10-й и 11-й классы. По закону наши дети до 18-ти лет обязаны учиться хоть где-то, после 18 лет — это их свободный выбор, как совершеннолетних граждан страны.

3. Выбираем формы контроля за обучением

Промежуточные аттестации — это очный или заочный контроль усвоения материала школьной программы по всем предметам, входящим во ФГОС с 1-го по 11-й класс. Промежуточные аттестации могут проводиться с разной периодичностью (в зависимости от рвения и фантазии проверяющей организации) — от одного раза в месяц до одного раза в год.

Следовательно, если ребенок имеет отношения со школой (очное, заочное, очно-заочное), то он должен выполнять условия школы. А значит справедливо и законно, когда образовательное учреждение ставит условия, в какой форме и когда будут проводиться промежуточные аттестации. Школа аттестует по своей программе. Это может быть по-четвертная аттестация, раз в полгода, раз в год — дистанционно, через интернет или личным присутствием. Тем не менее, если родителя не устраивает график аттестаций в одной школе, он может выбирать для себя любую другую школу, которая будет удобна именно ему и его ребенку.

Если ребенок находится на семейном образовании, у вас свои правила. Все должны встретиться в 9-м классе, чтобы отчитаться перед государством. Часто «семейники» тоже аттестовываются. Основные причины следующие:

• Им удобно проверять самих себя, чтобы не расслабляться и сильно «не гнать» по программе или не отставать от нее.
• В некоторых регионах «семейникам» положены льготы, которые привязаны к аттестациям.
• Родители не хотят конфликтов с контролирующими органами.

О том, что на семейном образовании промежуточные аттестации не обязательны, часто не знает само Управление образования. Так, например, в НАСО (Национальную Ассоциацию Семейного образования) пришел ответ от заместителя министра образования одной из областей, в котором чиновник написала, что промежуточные аттестации должны сдавать все!

Очевидно, что многие «семейники» — это заочники, то есть родители обучают своих детей сами, но предпочли отчитаться перед школой. И всё же, большинству такая форма категорически неудобна: они идут по своей программе и в случае аттестации каждый год им приходится учиться по двум программам — своей и государственной, вместо одной.

Как аттестовать ребенка на семейном обучении:

• Лично договориться со школой (бесплатно, здесь все зависит от ваших отношений и адекватности администрации школы). Приходите, пишите заявление, узнаете график сдачи экзаменов, консультируетесь с «учителями-предметниками», готовитесь, сдаете.
• Воспользоваться аттестационными платформами и сервисами, которые берут всё общение со школой на себя (за деньги, но это упрощает процесс и психологически комфортнее).

Бывает, что многие уходят из своей школы в результате конфликта, и семьи не хотят иметь больше иметь с ней отношения. Есть «дикие» случаи, когда в результате безграмотности чиновников семьям отказывают в аттестации в другом месте. Знайте, что это незаконно.

Незаконно требовать от семьи наличия парт и доски в доме или учебников по ФГОС. Эти требования касаются только школ. Но находятся региональные умельцы «кошмарить» семью на эту тему, как и подсылать к ней Комиссию по делам несовершеннолетних и прочие проверяющие органы.

4. Организуем обучение

Сразу скажем, данная подсказка-схема для новичков, чтобы было с чего начать, а потом сделать все иначе, чётко под себя. В этом же и есть смысл семейного образования.

В младших классах

Основную сложность вызывают русский язык, математика и чтение. Окружающий мир, музыка, рисование, физкультура, труд, как правило, осваиваются через кружки, секции и наличие большого числа материалов для поделок.

Домашние дети имеют несколько более протяженный по сравнению со школьными детьми период творчества своими руками. Поэтому они будут очень много рисовать, лепить, конструировать, чертить, копать, готовить.

И делать это будут сами по себе, если они никогда не учились в школе. А если учились, то будут лежать на диване и ничего не делать. Но не спешите расстраиваться, ребенка можно замотивировать.

Инструкция

Чтение

Каждый день хотя бы полчаса. Можно начинать так: вы читаете строчку, ребенок строчку. Потом он читает все больше, вы читаете все меньше. В процессе показывайте значение знаков препинания. Выбирайте любимые книги по возрасту, не забывайте про стихи. Имейте привычку учить стихи. Список книг и стихотворений можно найти в любом рекомендованном списке в интернете или на ваших книжных полках.

Математика, русский язык

Выбираем учебную программу, а значит учебники. Это могут быть учебники, по которым обучают детей в вашей школе, сталинские, советские учебники, программы Русской Классической Школы, новые УМК, кто-то находит американские, британские программы. Предлагаем пролистать каждый (найти в интернете варианты — просмотреть, примерить на себя).

Можно упростить себе задачу, зайти на ресурс «Учи.ру». Здесь всё по ФГОС. Скачайте рабочие программы по основным предметам, посчитайте количество тем, распределите по количеству недель. Составьте недельное расписание с прописанными темами. Теперь у вас есть учебный план.

Подсказки

Сколько по времени займет изучение всей школьной программы? Предметы младшей школы в домашнем режиме — 1-2 часа в день, а не 4-5, как в школе.

Ваш учебный план примерный, потому что дети будут «гнать» на опережение, но обязательно «застрянут» на какой-нибудь теме. Основную часть учебы у вас займут дополнительные занятия, внезапные научные проекты, посещения музеев, мероприятий и встречи с людьми по интересам. И это все организуется через живой интерес вашего ребенка к внезапным темам. Это и будет 90% учебы, а не школьная программа. И именно поэтому родители на семейном образовании не понимают вопроса про социализацию.

Лучше всего дети учатся утром, поэтому вещи, требующие особой точности и внимательности, постарайтесь делать по утрам (русский язык, математика, занятия музыкой).

Помните, что математику можно и интересно учить, лёжа в кровати, русский язык можно закреплять в момент чтения: «Кстати, сынок, найди в этом предложении шипящие звуки и слова, которые отвечают на вопрос: что делать?»

Все время возвращайтесь к пройденным темам, это можно делать напрямую: » А ну-ка, скажи, как пишется это слово» или косвенно — делаете задание по новой теме и даете обязательно что-то из пройденного.

Учите ребенка самостоятельности: «Напиши», «Покажи итог», «Сделай работу над ошибками», «Поставь себе оценку», «Что понравилось», «Что не понравилось», «Что нового», «В чем была трудность».

Если ребенок очевидно не справляется с темой, отложите и вернитесь к ней позже. У вас есть время! Если ребенок «мчит» вперёд, мчитесь за ним, но не забывайте повторять пройденный материал.

Помните, вы ребенку — не учитель, а помощник в учебе. Поэтому не ведите себя как «училка с указкой у доски», оставайтесь собой. Не бойтесь говорить: «Кстати, я не помню что это, давай посмотрим вместе». Свой авторитет перед ребенком вы не потеряете и научите его искать и уточнять материал.

Знайте! Нервничать и психовать будете вы, а не ваш ребенок. Ему будет хорошо — он высыпается, занят классными вещами и ему некуда торопиться. А родители первые полгода будут испытывать стресс — неужели это так легко, где подводные камни?

А теперь самое главное: обязательно настанет тот день, когда вы перестанете понимать смысл наличия учебников и захотите перейти на обучение предметными блоками. Это уже другое семейное образование, которое объясняет, почему опытные «семейники» так не хотят проходить промежуточные аттестации.

В средних классах

Классическая ситуация — 6-й класс и семья понимает, что так продолжаться больше не может! Либо ребенок категорически не желает учиться, либо очень много времени уходит на межличностные тягостные взаимоотношения с преподавателями, другими родителями и самим ребенком, либо много времени тратится не понятно на что, а итог не радует.

Итак, семья решает, что семейное образование будет для них оптимальным решением. Прежде чем решиться на это, вы должны смириться с тем, что ваш ребенок, скорее всего:

1. Обладает случайным набором знаний, мало связанных между собой;
2. Не хочет и не умеет учиться: он привык к тому, что «говорящая голова» что-то вещает на уроках по своему разумению и его задача ловко не попасться отвечать у доски;
3. Считает, что оценка — цель, чтобы на него не кричали учителя и родители;
4. Предпочтет скорее списывать, чем напрягаться;
5. Будет заниматься только тем, что ему интересно, и отворачиваться от информации по другим темам;
6. Без жёсткого контроля учиться не будет.

Ваш ребенок таков, потому что он очень долго находился в специфической среде, и потому что у него настал соответствующий возраст.

Инструкция

Проводим ревизию знаний, начиная с начальной школы. Можно попросить помочь профессионала, которому доверяете. Можно самим воспользоваться материалами с официального сайта ВПР.

Пока вы не восполните пробелы знаний вашего ребенка, идти дальше по программе нет смысла. Дайте ребенку время наверстать упущенного. Выбирайте новую форму обучения для ребенка, вы ее сможете легко изменить в любой момент. Вот несколько вариантов, которые можно между собой сочетать:

• Так называемые «нешколы», альтернативные школы, семейные клубы. Ребенок будет посещать занятия по графику. Если вы — компания из нескольких родителей (и один из вас очень активен), можете создать свою «нешколу», на которую будете приглашать «своих» преподавателей. Из минусов — недешево. Из плюсов — более привычный формат.
• Онлайн платформы для обучения, когда ребенок будет проходить материал в интернете. Из минусов — нет контакта «глаза в глаза» и снижена роль «надзирателя». Из плюсов — дешевле, чем очное обучение в частных и семейных школах и «нешколах», нет привязки к конкретным месту и времени.
• Самостоятельное обучение силами родителей. Из минусов — вся нагрузка на родителе. Из плюсов — вы полностью контролируете процесс и уверены в знаниях ребенка.

Более эффективно обучение блоками и «погружениями». Берёте список предметов, делите их по парам на 2 месяца. Например: сентябрь-октябрь только история и биология, ноябрь-декабрь литература и химия и т.д. Через «погружение» в предмет вы сможете отследить тот, который особенно понравится вашему ребенку. Если он внезапно зажжется интересом к какому-то предмету, при переходе к следующему блоку обязательно оставьте его как «пряник».

Проверять ребенка можно самостоятельно по тем же ВПР. Отличный онлайн-тренажёр для самоподготовки и самопроверки — Решу.ВПР. Можно подключаться к аттестационным платформам и готовиться по их демо-тестам. Можно договариваться со школой по графику сдачи и ходить на консультации к «учителям-предметникам» (здесь уже важен момент доброжелательности и доброй воли самой школы).

Подсказки

Когда вы узнаете уровень знаний своих детей, вы переживете целую гамму чувств. Это нормально. И именно поэтому семейное образование с каждым годом становится все популярнее. Вам придется пережить это и шагнуть дальше: теперь вы Дед Мороз образования вашего ребенка.

Есть такое понятие «расшколивание». Так называют реакцию мышления и воли ребенка на потерю рамок классно-урочной системы с наличием «человека с палкой». Чем больше ребенок ходил в школу, тем этот период дольше. Родителей этот период тоже затронет, им «расшколиваться» ничуть не легче. «Расшколиваться» вы с ребенком будете от полугода до полутора лет.

Скорее всего, ваш ребенок не готов ни к самостоятельной учебе, ни к работе по дому. Это логично, утром ребенок уходил, сильно после обеда возвращался на все готовое. Вы тоже не привыкли к наличию «помощника». На этом месте думайте сами!

Репетиторов нанимайте только на очевидно любимые предметы и на те, с которыми ребенок категорически не справляется. Причем во втором случае это могут быть разовые уроки.

Контроль и ещё раз контроль! Приучайте ребенка к дедлайнам, например, раз в одну — две недели вы спрашиваете у него итоги занятий. Каждый день неэффективно и выматывает всех.

Первые полгода вы будете в шоке, а ребенок будет лежать на диване и ничего не хотеть. Скорее всего, через 2 месяца вы начнёте думать, что это слишком большой стресс и все очень плохо. Это нормально, потому что вы и ваш ребенок привыкли, что кто-то со стороны несёт ответственность и выставляет вам оценки (ему 5,3,4, а вам — плохая / хорошая мать). Первый год обучения будет очень стрессовый, но потом внезапно вам станет всё равно. Вы привыкнете и начнется нормальное семейное образование!

Ребенок будет учить только то, что интересно именно ему. И это нормально. Как и нормально заставлять его учить то, что ему не интересно.

Ищите единомышленников. Вступайте в чаты-клубы-объединения. Это поможет вам психологически и «озолотит» информацией.

Ведите дневник, чтобы описывать свои чувства, страхи, победы, находки, потом приятно и полезно будет почитать и вам, и нам.

Дополнительно вы узнаете, что ваш ребенок совсем не ангел. НО! Чуть позже вы с особой ясностью поймёте, что ваш неангел нужен только вам, и это прекрасно!

На конец учебного 2018-19 года заочников в нашей стране было 34 000, «семейников-заочников» — 35 000, очно-заочников — 78 000.

По предварительным данным в 2019-2020 году их число серьезно увеличилось. Присоединяться ли вам к ним, решайте сами!

Новые правила приема детей в школу в Украине — новые проблемы | Украина и украинцы: взгляд из Европы | DW

В Украине сейчас идет зачисление детей в первый класс. Раньше родители первоклассников заранее искали хорошую школу, пусть и далеко от дома, договаривались с директором «о содействии», водили ребенка на подготовительные курсы, платили «благотворительные родительские взносы». В этом году все изменилось: в рамках реформы системы образования профильное министерство разработало новый порядок зачисления учащихся в общеобразовательные учебные заведения.

Дополнительные документы для приема в школу

Теперь ребенок может посещать только ближайшую к месту регистрации или жительства школу. Органы местного самоуправления распределили между школами «территории обслуживания». Детей из домов, расположенных на «своей» территории, школа принимает в первую очередь. Для зачисления в первый класс родителям помимо стандартного набора документов следует предоставить доказательства того, что ребенок живет рядом со школой.

Как доучиться до выпускного класса в той школе, которой хочется?

«Это может быть справка о регистрации ребенка или родителей, договор аренды, справку с ОСМД (Объединения совладельцев многоквартирного дома. — Ред.) или ЖЭК, заявление-подтверждение от соседей, акт обследования службы по защите детей и так далее», — пояснил DW один из авторов нового порядка, представитель министерства образования и науки Украины Владимир Бажинский. Чиновники хотели, чтобы перечень документов о месте проживания или регистрации был бы обязательным. Однако против этого выступила уполномоченная Верховной рады по правам человека Людмила Денисова.

Теперь этих документов от родителей не требуют, но настоятельно рекомендуют принести. Если же документа с подтверждением места жительства или регистрации ребенка нет, то его зачислят в школу в последнюю очередь. В первую очередь — всех, кто живет в районе, который относится к этой школе, во вторую — братьев и сестер тех, кто уже учится в этой школе, потом — детей ее сотрудников. Остальные могут рассчитывать только на «счастливый билет» по результатам жеребьевки на свободные места, если такие есть.

Дети без права выбора

Проблем нет только на селе, там примут всех. «Ведь школы рассчитаны даже на большее число детей, чем там есть», — пытается сбить накал страстей Владимир Бажинский. Но что делать родителям в городах-миллионниках, особенно в густонаселенных спальных районах, где на одно место в школе претендует до семи детей? Ответы на этот вопрос у Минобразования нет. Родители тем временем в отчаянии.

«У нас на Оболони школа в нескольких метрах, а наш дом «приписали» к школе, которая находится за полтора километра. Моему ребенку придется ходить туда через переходы и светофоры», — возмущается киевлянка, мама первоклассника Екатерина Пронтенко. Она и другие родители считают, что территориальная привязка к школе дискриминирует детей в праве на свободный доступ к образованию.

«Наш дом отнесли к русскоязычной школе. Я не хочу отдавать туда своего ребенка, потому что у нас война с Россией и эта школа далеко. В школу, которая рядом, мы сможем попасть, только если будут свободные места, и нам выпадет такой шанс после жеребьевки. А шанс может не выпасть, потому что все школы переполнены», — сетует Екатерина Пронтенко. Она готовится оспорить в суде новые правила зачисления в школу.

Равные возможности для учебы во всех школах Украины?

В Минобразовании Екатерине Пронтенко и другим родителям советуют судиться не с ними, а с органами местной власти, ведь именно на местах происходило распределение территориальной принадлежности к учебному заведению.

Тихо, идет реформа образования!

«Люди всегда боятся, что может быть хуже, чем сейчас. Но так, как было, дальше быть не может. Тестирование детей и конкурс родителей, что практиковались до сих пор при зачислении в школу, это не профессионально и способствует коррупции», — считает министр образования и науки Украины Лилия Гриневич. По ее словам, новый порядок зачисления в учебные заведения является частью школьной реформы, которая началась в 2017 году с принятием закона «Об образовании». Одной из главных задач реформы является искоренение коррупции в учебных заведениях.

С этой целью в министерстве планируют «уравнять» все начальные школы, отремонтировав старые и оснастив все учреждения новейшей техникой, переобучить учителей по новым методикам, чтобы родители могли отдать ребенка в ближайшую к месту жительства школу и не беспокоиться о рейтинге заведения. «Все дети должны иметь доступ к качественному образованию, а не только те, которые попали в центральные школы. Начальная школа должна быть одинакова для всех», — считает Гриневич.

С новыми правилами зачисления в школу поспешили?

Но представитель украинского омбудсмена по вопросам соблюдения прав ребенка, недискриминации и гендерного равенства Оксана Филипишина считает, что разработанный в рамках реформы образования порядок зачисления детей в школы ввели слишком поспешно. По ее словам, правительство, не проведя доскональной проверки фактической способности школ, взялось «всех равнять» и обучать по месту жительства или регистрации. Филипишина указывает на то, что в стране существует диспропорция между числом учеников в сельской местности и городах, а также неравномерное распределение материально-технической базы.

«В этом году не нужно было вводить новые правила, потому что база под их реализацию не подготовлена. Не заработал еще в полном объеме реестр учета детей. Если бы он действовал, то родителям не нужно было бы собирать документы и подтверждать место проживания. Распределение детей происходило бы автоматически и без коррупции», — подытожила Оксана Филипишина.

Смотрите также:

• Первый день в немецкой школе

  Школьный кулек

  В руках первоклассницы — большой, яркий кулек. Schultüte («школьный кулек») вручали немецкому школьнику уже 200 лет назад. Так упаковывали все необходимое: дощечку с грифелем и мелом, завтрак, а главное — сладости. С годами в кульках появились цветные карандаши, краски, ластики, компакт-диски, маленькие игрушки…

• Первый день в немецкой школе

  Ранцы на любой вкус

  Выбрать для первоклассника ранец непросто из-за обилия мотивов. Девочки больше всего любят лошадок, мальчики — футбол и машинки. Кроме того, ранец должен быть эргономичен, оптимально приспособлен к спине ребенка, изготовлен из прочного материала. Краски всегда яркие. Нередко в экипировку первоклассника (ранец и другие принадлежности) родители и бабушки с дедушками инвестируют пару сотен евро.

• Первый день в немецкой школе

  Ланч-бокс с завтраком

  Немецкие дети обычно завтракают в школе на большой перемене. Завтрак, как правило, они берут с собой из дома: бутерброды, овощи, яблоки… Молоко по желанию дают в школе. Обедают только те дети, которые остаются на продленку.

• Первый день в немецкой школе

  Первый урок

  Первый день и для немецких первоклассников — настоящий праздник. Новичков приветствуют, знакомят со школой и классом, в котором они будут учиться. Ведь уже на следующий день первоклассникам предстоит ориентироваться здесь самостоятельно.

• Первый день в немецкой школе

  Наставники

  Во время праздника, организованного для первоклашек, новички знакомятся не только с учителями, но и со своими «шефами» (в начальной школе это третьеклассники и четвероклассники), которые помогают малышам. Праздник готовят общими усилиями, а учителя здесь — главные артисты (как на этом снимке).

• Первый день в немецкой школе

  На память

  Прежде чем распаковать школьный кулек, который первоклассники с помощью родителей и воспитателей детского сада мастерят часто сами, делают памятную фотографию: чтобы этот особенный день был увековечен.

  Автор: Инга Ваннер, Кейт Мюзер

Россия

Возраст обязательного образования

6–16 лет

Расчетное количество детей, обучающихся на дому

70 000 семей

Правовой статус

Обучение на дому разрешено. Пункт 1 статьи 44 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» гласит, что родители (опекуны) детей имеют преимущественное право на образование и воспитание своих детей до
любой другой человек. В законе домашнее образование именуется «семейным воспитанием».«Многие российские семьи в настоящее время пользуются этим правом.

Право на получение общего образования на дому гарантируется каждой семье без исключения законом. («Об образовании в Российской Федерации», статья 44, абзац 3, подпункт 2.1.) Родители имеют общее право выбора
форма обучения их детей до конца средней школы. (Подпункт 1 пункта 3 статьи 44 и пункт 2 статьи 63 Семейного кодекса). После окончания средней школы это общее право принадлежит родителям.
и ребенок общий.(Пункт 1 статьи 34 и пункт 4 статьи 63)

Право на домашнее образование также подтверждается пунктом 2 статьи 63 и пунктами 1 (подпункт 2) и 2 статьи 17. только обучение в организациях для детей с особыми потребностями здоровья, но неизвестная интерпретация
данной статьи в настоящее время препятствует практическому обучению на дому. Каждый ребенок, получающий общее домашнее образование, имеет право вернуться в школу на любом этапе обучения при условии успешной аттестации.

После окончания программ уровня средней и старшей школы дети, которые решили учиться на дому (или которым рекомендовано пройти обычную аттестацию на условиях экстерната в государственных аккредитованных школах), обязаны сдать две итоговые аттестации.
в школе. Для получения аттестата государственного образца об окончании общего образования, необходимого для продолжения образования в России, итоговая аттестация должна быть сдана в виде государственного экзамена в установленном аккредитованном государственном учреждении.
школа.(Закон «Об образовании в Российской Федерации» статьи 17 пункт 3, 34 пункт 3, 58 и 59 пункты 3-5.)

Регулярные (формальные, факультативные) аттестации проходят в соответствии с нормативными нормами и программой школы. Государственные выпускные экзамены регулируются Федеральными правилами, в отличие от средней школы (после 9 лет обучения) и старшей школы (после
11 лет обучения) уровни. Для допуска к сдаче государственного экзамена студент должен пройти обычную аттестацию в государственной аккредитованной школе по образовательной программе 9, 10 и 11 классов.

Учитывая недостаточность федерального законодательства о домашнем обучении, некоторые субъекты Российской Федерации (действующие в пределах своей компетенции) разработали дополнительные региональные нормативные акты по этому вопросу. Региональный
нормативные акты должны соответствовать федеральному закону и не могут ограничивать закрепленные в нем права родителей.

До 2004 года ранее действовавший Федеральный закон «Об образовании» содержал статью 40.8, которая предусматривала обязанность местных властей предоставлять родителям, обучающим своих детей дома, финансовую поддержку в размере стоимости обучения каждого ребенка.
на соответствующей ступени обучения в государственном или муниципальном образовательном учреждении.Эти выплаты считались социальными пособиями на детей и поэтому исключались из налогооблагаемого дохода. В 2004 г. указанная статья была исключена из
текст наряду со многими другими социальными гарантиями Федерального закона № 122-ФЗ от 22 августа 2004 г., пресловутого «Закона о монетизации». Такого рода нормы отсутствуют в последних законах, в том числе в Законе «Об образовании в Российской Федерации».
в настоящее время в силе. Субъекты Федерации вправе решать, предоставляют ли они какую-либо финансовую поддержку такого рода, и обычно они решают не оказывать ее.

На практике некоторые родители, выбирающие домашнее обучение, могут столкнуться с проблемами на местном уровне, когда школы и местные власти пытаются лишить их прав. Но такого рода проблемы обычно легко решаются с помощью соответствующей юридической консультации.
и предоставление местным властям необходимой юридической информации.

Приведенный выше текст предоставлен Павлом А. Парфентьевым, председателем общественной организации «За права семьи», практикующим юристом, автором «Правового руководства по обучению на дому и экстернатом» (2011 г.), а также независимым экспертом по домашнему обучению и родительским правам.

Контактная информация

Дополнительные ресурсы

Ялтинский меморандум о защите семьи, отцовства, материнства и нравственности

Этот важный меморандум о родительских правах был одобрен более чем 50 организациями на Международном родительском форуме.

Новости семейного воспитания

Советник по домашнему воспитанию Ирина Шамолина выступила на круглом столе в Общественной палате парламента.

Российские лидеры говорят о вреде стандартизации в образовании

Новый документальный фильм рассказывает о статусе домашнего образования в России и дает интервью экспертам по домашнему обучению.

Бум христианского домашнего обучения в России — № 1 в Европе

Сайт «Русская вера» сообщает об удивительных результатах Всемирной конференции по домашнему обучению в 2018 году.

Топ-10 фактов об образовании девочек в России

Когда речь заходит о России, в международных СМИ всегда есть что посмотреть, но большая часть имеющейся информации ничего не говорит нам об образовательной культуре страны. Когда дело доходит до понимания того, какая образовательная культура существует в стране, важно взглянуть на различную динамику, такую ​​как образование девочек, с учетом гендерного разрыва и многое другое.Вот 10 фактов об образовании девочек в России.

Факты об образовании девочек в России

1. В России один из самых высоких уровней грамотности — 98 процентов в целом. Ставка выше, чем в большинстве стран Западной Европы.
2. Система образования в целом находится в ведении государства. Правительство предлагает своим людям бесплатное общее образование, и есть три общих сегмента школ: дошкольные, начальные и средние.
3. Как и в большинстве стран, в системе образования России есть как частные, так и государственные школы.Между учениками частной или государственной школы нет гендерного неравенства. Социально-экономический статус семьи является основным фактором, определяющим, ходит ли ребенок в частную или государственную школу.
4. Еще в 2017 году вице-премьер России Ольга Голодец подчеркнула, что 37 процентов российских женщин имеют высшее образование. Она также добавила, что женщины обычно совмещают свои профессиональные обязанности с работой по дому и уходом за детьми, и таким образом создаются естественные причины для гендерной дискриминации.
5. Для мужчин указанная цифра составляет 29 процентов, что на восемь процентов ниже, чем у женщин. Вице-премьер Голодец подчеркивает, что, несмотря на то, что среди женщин больше женщин с высшим образованием, дискриминация в сфере занятости все еще существует.
6. Несмотря на то, что процент женщин с высшим образованием выше, чем мужчин, заработная плата женщин составляет всего 73 процента от средней заработной платы мужчин. Другими словами, гендерная дискриминация по заработной плате реальна.
7. ЮНЕСКО подчеркивает, что 29 процентов научных исследований во всем мире проводится женщинами. В России этот номер другой. По данным ЮНЕСКО, 41 процент научных исследований в России осуществляется женщинами.
8. Не каждую женщину в России поощряют заниматься наукой. В стране есть так называемые школы «женственности», в которых женщина учится правильно делать такую ​​работу по дому, как готовка и уборка. Школа под названием «Женщина внутри» является примером одной из тех школ, где женщин учат хорошо относиться к своим мужьям и содержать дом в порядке.
9. Девочки рано проявляют интерес к предметам STEM, которые являются аббревиатурой от естественных наук, технологий, инженерии и математики. Эту тему предпочитают девушки в России. Исследование, проведенное Microsoft, показывает, что отсутствие женщин в предметных областях STEM из-за давления со стороны сверстников, отсутствия образцов для подражания или поощрения неприменимо для России. Русские девушки слишком позитивно относятся к STEM и тоже пытаются сделать карьеру в этой сфере.
10. Стереотипный взгляд на инженерию как на мужскую работу в России не распространен.В том же исследовании Microsoft подчеркивается, что стереотип по отношению к женщине существует в том смысле, что обычно немногие женщины делают карьеру в инженерии. Иначе обстоит дело в России, где 15 процентов изобретателей — женщины, что является очень большим числом, учитывая тот факт, что для сравнения в Великобритании это число составляет 4 процента.

Заключение

Эти факты об образовании девочек в России показывают, что у страны есть как отрицательный, так и положительный имидж в вопросах образования девочек.Равенство в оплате труда между полами по-прежнему кажется проблемой, требующей улучшения, но есть положительные примеры уменьшения гендерных стереотипов в различных областях обучения, что очень многообещающе. Не следует забывать об одном: улучшение образования девочек всегда возможно и важно.

— Орчун Догмазер

Фото: Google

Выводы о наихудших формах детского труда — Россия

Дети в России задействованы в детском труде, в том числе на улице.(1-3) Дети также задействованы в наихудших формах детского труда, в том числе используются в производстве порнографии. (1-4) В Таблице 1 представлены ключевые показатели работы и образования детей в России. Данные по некоторым из этих показателей недоступны из источников, использованных в данном отчете.

Источник данных о количестве окончивших начальную школу: данные за 2012 г., опубликованные Статистическим институтом ЮНЕСКО, 2015 г. . (5)
Данные были недоступны из анализа проекта «Понимание работы детей», 2015 г. . (6)

На основе обзора доступной информации в таблице 2 представлен обзор работы детей по секторам и видам деятельности.

* Доказательства этой деятельности ограничены и / или масштаб проблемы неизвестен.
‡ Детский труд, понимаемый как наихудшие формы детского труда per se в соответствии со Статьей 3 (a) — (c) МОТ C. 182.

Источник сообщил, что, хотя детский труд в сельском хозяйстве, промышленности и сфере услуг существует, он не является широко распространенным или распространенным явлением. (15)

Дети в России, особенно сироты, беспризорники и дети-мигранты, по-прежнему используются в производстве детской порнографии. (1-4, 11) Сексуальная эксплуатация детей в коммерческих целях, особенно в крупных городах, также остается проблемой.Беспризорные дети и дети-мигранты из Украины и Молдовы являются основными жертвами. (2, 3) Кроме того, дети, как мальчики, так и девочки, продаются для коммерческой сексуальной эксплуатации внутри страны из сельских в городские центры, между регионами и на международном уровне (10). ) Россия также является страной назначения для детей, которых продают из-за границы, в том числе из Восточной Европы. (12, 14) Исследования показали, что в последние годы увеличились масштабы как торговли детьми, так и использования детей в производстве порнографии.(3, 4)

Федеральный закон № 3266-1 об образовании гарантирует только бесплатное государственное образование для граждан России. (16) Дети-мигранты, въехавшие в страну нелегально или нерегулярно, не имеют регистрационных документов, необходимых для доступа к образованию и социальным услугам, и в результате часто региональные власти отказывают в доступе к школам. (1, 2) Дети-мигранты, не посещающие школу, составляют группу населения, наиболее уязвимую для трудовой эксплуатации, и исследование, проведенное в 2013 году, оценивает, что в настоящее время в России насчитывается от 40 000 до 60 000 таких детей.(3) Российским гражданам, не имеющим регистрационных документов, например членам цыганской общины, также иногда отказывают в доступе к школам на региональном уровне, хотя в национальном законодательстве или политике нет требований, требующих такой практики. (1)

С 2003 года дети, ищущие убежища, в возрасте от 6 до 12 лет имеют доступ к школьному образованию, хотя есть случаи, когда детям отказывают в доступе по разным причинам, включая отсутствие соответствующих документов. Сообщалось также об отказе в доступе детям с защитным статусом, который предоставляется определенным категориям беженцев и просителей убежища.(15) В 2014 году Правительство России добавило специальное положение, гарантирующее доступ к образованию несовершеннолетних украинских граждан, спасающихся от конфликта на юго-востоке Украины. Однако местные НПО сообщают, что некоторые школы отказывают этим несовершеннолетним в доступе к образованию из-за отсутствия надлежащей документации и отсутствия возможностей, особенно в детских садах. (15)

За отчетный период новостные агентства сообщили через различные медиа-платформы о более чем дюжине случаев использования детей объединенными российско-сепаратистскими силами в конфликте на востоке Украины.(17, 18) Один из этих детей заявил, что он получал оружие в оккупированном Россией Крыму перед тем, как участвовать в конфликте на востоке Украины. (17) Еще двое детей заявили, что прошли обучение на военной базе в оккупированном Россией Южная Осетия. (17) На сегодняшний день эти сообщения не подтверждены персоналом ООН.

Биография психолога Льва Выготского

Лев Выготский был выдающимся российским психологом, наиболее известным своей социокультурной теорией. Он считал, что социальное взаимодействие играет решающую роль в обучении детей.

Благодаря такому социальному взаимодействию дети проходят непрерывный процесс обучения. Выготский отметил, что культура оказывает огромное влияние на этот процесс. Имитация, управляемое обучение и совместное обучение играют решающую роль в его теории.

Ранние годы Выготского

Лев Выготский родился 17 ноября 1896 года в Орше, городе в западном регионе Российской империи.

Он учился в Московском государственном университете, который окончил в 1917 году по специальности юриспруденция.В университете Выготский изучал ряд тем, включая социологию, лингвистику, психологию и философию. Однако его формальная работа в области психологии началась только в 1924 году, когда он поступил в Институт психологии в Москве.

В 1925 году он защитил диссертацию по психологии искусства, но получил ученую степень заочно из-за острого рецидива туберкулеза, в результате которого он стал инвалидом на год.

После болезни Выготский начал исследовать такие темы, как язык, внимание и память, с помощью студентов, в том числе Алексея Леонтьева и Александра Лурия.

Карьера и теории Выготского

Выготский был плодовитым писателем, опубликовавшим шесть книг по психологии за десятилетний период. Его интересы были разнообразны, но часто были сосредоточены на вопросах развития и образования детей. Он также изучал психологию искусства и языкового развития.

Зона ближайшего развития

Согласно Выготскому, зона ближайшего развития — это «[] расстояние между фактическим уровнем развития, определяемым независимым решением проблем, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с более способными сверстниками.»(Лев Выготский, Разум в обществе, 1978).

«Зона» — это разрыв между тем, что знает ребенок, и тем, что он еще не знает.

Для получения недостающей информации требуются навыки, которыми ребенок еще не обладает или не может освоить самостоятельно, но которые он может, , сделать с помощью более знающего другого.

Родители и учителя могут способствовать обучению, предоставляя образовательные возможности, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.Дети также могут многому научиться у своих сверстников. Учителя могут способствовать этому процессу, объединяя менее опытных детей в пары с более знающими одноклассниками.

Другой знающий

Выготский представлял себе более знающего другого как человека, обладающего большими знаниями и навыками, чем ученик. Во многих случаях это взрослый человек, например родитель или учитель.

Дети также многому учатся в общении со сверстниками. Дети часто уделяют больше внимания тому, что знают и делают друзья и одноклассники, чем взрослым в своей жизни.

Независимо от того, кто выступает в роли более знающего другого, ключевым является то, что они обеспечивают необходимое социальное обучение в зоне ближайшего развития (когда учащийся чувствителен к руководству).

Дети могут наблюдать и подражать (или даже получать) инструкции, чтобы получить новые знания и навыки.

Социокультурная теория

Лев Выготский также предположил, что человеческое развитие является результатом динамического взаимодействия между людьми и обществом.Благодаря такому взаимодействию дети постепенно и непрерывно учатся у родителей и учителей.

Однако это обучение варьируется от одной культуры к другой. Важно отметить, что теория Выготского подчеркивает динамический характер этого взаимодействия. Общество влияет не только на людей; люди также влияют на свое общество.

Вклад в психологию

Жизнь Выготского трагически оборвалась 11 июня 1934 года, когда он умер от туберкулеза в возрасте 37 лет.Тем не менее, Выготский считается мыслителем, формирующим психологию, и многие его работы все еще открываются и исследуются.

В то время как он был современником Скиннера, Павлова, Фрейда и Пиаже, работы Выготского никогда не достигали их уровня известности при его жизни.

Частично это было связано с тем, что Коммунистическая партия часто критиковала работы Выготского в России, из-за чего его произведения были в значительной степени недоступны для западного мира. Его преждевременная смерть в возрасте 37 лет также способствовала его безвестности.

Несмотря на это, работы Выготского продолжали набирать популярность после его смерти, особенно в области психологии развития и педагогической психологии.

Только в 1970-х годах теории Выготского стали известны на Западе, когда были введены новые концепции и идеи в области педагогической психологии и психологии развития.

С тех пор произведения Выготского были переведены и стали очень влиятельными, особенно в сфере образования.

В рейтинге выдающихся психологов Выготский занял 83-е место среди наиболее влиятельных психологов ХХ века.

Выготский против Piaget

Пиаже и Выготский были современниками, но идеи Выготского стали широко известны только после его смерти. Хотя их идеи имеют некоторое сходство, есть и существенные различия, в том числе:

• Выготский не разбивал развитие на ряд заранее определенных этапов, как это сделал Пиаже.
• Выготский подчеркнул важную роль, которую играет культура, предполагая, что культурные различия могут иметь огромное влияние на развитие. Теория Пиаже предполагает, что развитие в значительной степени универсально.
• Теория Пиаже уделяет большое внимание взаимодействию сверстников, в то время как теория Выготского подчеркивает важность более осведомленных взрослых и сверстников.
• В теории Выготского особо подчеркивалась роль языка в развитии, которую Пиаже в значительной степени игнорировал.

Его собственными словами

«Обучение — это больше, чем приобретение способности мыслить; это приобретение множества специализированных способностей для размышлений о самых разных вещах». — Лев Выготский, Разум в обществе, 1978

Избранные публикации

Выготский Л.С. Разум в обществе: развитие высших психологических процессов . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета; 1978 г.

Выготский Л.С. Мысль и язык .Козулин А, пер. Кембридж, Массачусетс: MIT Press; 1986 г. (Оригинальная работа опубликована в 1934 г.)

Выготский Л.С. Мышление и речь . Миник Н, пер. Нью-Йорк: Пленум Пресс; 1987 г. (Оригинальная работа опубликована в 1934 г.)

Если вам интересно прочитать некоторые работы Выготского, многие из его сочинений доступны в полнотекстовом формате в Интернет-архиве Выготского.

Путин подписал запрет на усыновление в США российских детей

МОСКВА — Президент Владимир В.В пятницу Путин подписал закон, запрещающий усыновление российских детей американскими гражданами, что нанесло серьезный удар по и без того натянутым дипломатическим отношениям. Но для сотен американцев, вовлеченных в дорогостоящий и сложный процесс усыновления, последствия были глубоко личными.

«Я немного онемела», — сказала Мария Древински, массажист из Си Клифф, штат Нью-Йорк, которая находилась на заключительном этапе усыновления 5-летнего мальчика по имени Алеша. И она, и ее муж дважды летели к нему навестить и еженедельно разговаривают с ним по телефону.«У нас есть для него одежда и спальня, и мы все время говорим о нем как о нашем сыне».

Но пара опасается, что Алеша может никогда не попасть в Нью-Йорк. Запрет является частью законопроекта в ответ на новый американский закон, направленный на наказание за нарушения прав человека в России.

Закон требует, чтобы запрет вступил в силу во вторник, и это может перевернуть планы многих американских семей на последних этапах усыновления в России. Это уже добавило мучительных эмоциональных потрясений к процессу, который может стоить 50 000 долларов и более, требует неоднократных поездок за границу и, как правило, влечет за собой длительные и сводящие с ума встречи с бюрократией.Запрет, по-видимому, также аннулирует соглашение об усыновлении между Россией и США, которое было ратифицировано в этом году и вступило в силу 1 ноября.

Законопроект был единогласно одобрен Советом Федерации, верхней палатой парламента, в среду. , а в четверг г-н Путин сказал, что подпишет его, а также резолюцию, также принятую в среду, которая призывает к улучшениям в системе социальной защиты детей в России. «Я намерен подписать закон, — заявил г-н Путин в четверг, — а также указ президента об изменении порядка оказания помощи детям-сиротам, детям, оставшимся без попечения родителей, и особенно детям, которые находятся в неблагоприятном положении из-за проблем со здоровьем. .

Г-н Путин также отверг критику о том, что закон лишает некоторых российских сирот шанса на гораздо лучшую жизнь в Соединенных Штатах. В 2011 году около 1000 российских детей были усыновлены американцами, больше, чем в любой другой зарубежной стране, но все же это ничтожное число, учитывая, что почти 120 000 детей в России имеют право на усыновление.

«Наверное, есть много мест в мире, где уровень жизни лучше, чем у нас», — сказал г-н Путин. «И что? Послать туда всех детей или сами туда переехать? »

Официальные лица США резко раскритиковали эту меру и призвали правительство России не вовлекать детей-сирот в политику.«Мы неоднократно заявляли, как в частном порядке, так и публично, нашу глубокую озабоченность по поводу законопроекта, принятого российским парламентом», — заявил в четверг официальный представитель Госдепартамента Патрик Вентрелл.

Однако внутри администрации Обамы ведутся споры о том, насколько решительно отреагировать на запрет усыновления и о возможных последствиях для других аспектов отношений страны с Россией.

Соединенные Штаты в значительной степени полагаются на сухопутные маршруты через Россию для доставки грузов для воинских частей в Афганистане, и они заручились помощью России в сдерживании ядерной программы Ирана.У бывших соперников по холодной войне также есть резкие разногласия, особенно по гражданской войне в Сирии.

Законопроект, включающий запрет на усыновление, был разработан в ответ на Закон Магнитского, закон, подписанный президентом Обамой в этом месяце, который запрещает гражданам России, обвиняемым в нарушении прав человека, ездить в Соединенные Штаты и владеть недвижимостью или другими активами. там. Администрация Обамы выступала против закона Магнитского, опасаясь дипломатического возмездия, но члены Конгресса стремились оказать давление на Россию в связи с нарушениями прав человека и связали этот закон с другой мерой, дающей России новый статус полноправного торгового партнера.

Г-н Путин громко обвинил Соединенные Штаты в лицемерии, отметив нарушения прав человека в Ираке, Афганистане и Гуантанамо-Бей, Куба, и пообещал принять ответные меры. Но у него были свои карты, даже когда нижняя палата парламента, Государственная Дума, с большим отрывом одобрила закон об усыновлении, после чего Совет Федерации единогласно одобрил его.

Хотя его решения ждали с нетерпением, г-н Путин выглядел пресыщенным на встрече с высокопоставленными правительственными чиновниками в четверг. Когда Владимир С.Губернатор Тульской области Груздев сказал: «Я хотел бы спросить: какова судьба закона?» Г-н Путин ответил: «Какой закон?»

Как и г-н Обама, теперь он может сказать, что подписывает законопроект при подавляющей поддержке законодательной власти — хотя г-н Путин имеет гораздо большее влияние на российских законодателей, чем г-н Обама на Конгресс.

Запрет усыновления вызвал страстные идеологические дебаты здесь, в России, и вызвал редкий раскол на высшем правительственном уровне, и некоторые высокопоставленные чиновники категорически против него.

Критики заявили, что запрет больше всего повредит сиротам, которые уже страдают в крайне неблагополучной российской системе социальной защиты детей, в то время как сторонники заявили, что россиянам следует заботиться о своих собственных, и указали на отдельные случаи жестокого обращения с приемными российскими детьми в Соединенных Штатах, которые вызвали здесь огласку и возмущение. .

Реакция была столь же эмоциональной в США, где трое усыновленных из России, в том числе 23-летняя Татьяна Макфадден, паралимпийская спортсменка, обладательница медалей и использующая инвалидную коляску, ждали в среду под снегом и дождем, чтобы подать петицию против запрета. в посольство России в Вашингтоне.

Между тем сторонники запрета в США заявили, что более чем достаточно американских детей, нуждающихся в усыновлении, а критики международного усыновления обычно повторяли жалобы на то, что этот процесс чрезмерно ориентирован на получение прибыли и иногда коррумпирован.

Но для родителей, желающих усыновить российских детей, политический дискурс был не более чем фоновым шумом для их личной агонии. Высокопоставленные официальные лица в Москве заявили, что ожидают, что запрет немедленно заблокирует отъезд 46 детей, усыновление которых американскими родителями почти завершено.

Официальные лица агентства по усыновлению в США, которые регулярно работают с российскими детскими домами, заявили, что около 200–250 групп родителей уже определили детей, которых они планировали усыновить, и которые будут затронуты. Государственный департамент призвал американские семьи в процессе усыновления из России зарегистрироваться для получения обновлений и потенциальной помощи.

Роберт и Ким Саммерс из Фрихолда, штат Нью-Джерси, уже оплатили три места на рейс домой из России в следующем месяце.Они должны забрать 21-месячного мальчика, которого они считают своим сыном, в городе Калуга 14 января, после обязательного 30-дневного периода ожидания, который начался после того, как судья утвердил их усыновление.

Они планируют назвать мальчика Престоном, и их дом уже заполнен игрушками, одеждой и его фотографиями, — сказала 49-летняя г-жа Саммерс. «Коляска находится в моей столовой, а частично собранная детская кроватка — рядом с моей кроватью. ,» она сказала.

«Я шокирована», — сказала г-жа Саммерс о новостях о том, что запрет станет законом.«Я даже не могу понять, что происходит, что-то настолько политическое, что не имеет абсолютно никакого отношения к детям».

Одна мать из Северной Каролины, которая была в России в четверг, готовясь вернуться в Соединенные Штаты со своим недавно усыновленным сыном, выразила возмущение тем, что российские официальные лица не соблюдают требование нового двустороннего соглашения об усыновлении, которое требует уведомления за год, если обе стороны хотели его прекратить.

Эта мать, пожелавшая остаться неназванной из опасения, что ее родственникам не разрешат уехать из России, рассказала, как отношения между родителями и детьми начинаются задолго до того, как дети покидают приют.Она и ее муж удочерили мальчика в России в 2009 году и вернулись с ним на прошлой неделе, чтобы забрать его нового брата.

«Многие родители оставляют детям маленькие фотоальбомы с фотографиями новых мамы и папы, братьев и сестер, домашних животных и спальни», — сказала мать, которой за 30 и она работает в сфере маркетинга.

«Фасилитаторы помогают нам наклеивать ярлыки на фотографии, чтобы воспитатели могли помочь детям познакомиться с новыми лицами», — сказала она. «Я плачу при мысли о том, что они держат эти альбомы и задаются вопросом, почему люди, которые обещали, что они вернутся через несколько недель, так и не вернулись.Я обещал обоим своим мальчикам, что вернусь, и понятия не имею, что бы я сделал, если бы не смог приехать ».

Эта мать сказала, что ее старший сын, которому сейчас почти 5 лет, узнал о своем собственном усыновлении, наблюдая, как его родители снова усыновляют. «На самом деле он сказал:« Мне очень повезло, что ты выбрал меня », — сказала мать.

В Си Клифф 44-летняя госпожа Древински и ее муж, 56-летний Иван, консультант по авиации, выросли в русских семьях, говорят по-русски и принадлежат к православной церкви. Каждую неделю они разговаривают с 5-летним Алешей по телефону по-русски.

Биологическая мать Алеши, страдающая тяжелым психическим заболеванием, оставила его бродить по улице, когда ему было 3 года; другие родственники его не взяли. Судья одобрил усыновление, и в конце января или начале февраля они планировали поехать в Россию, чтобы отвезти его домой.

Когда пара познакомилась с мальчиком во время первого из двух трехдневных свиданий, он, взявшись за руки, спросил: «Ты собираешься стать моими новыми родителями?» — вспомнил г-н Древинский. «Мы задохнулись и спросили его:« Вы бы хотели, чтобы это произошло? »Он сказал« да »таким прекрасным голосом, полным надежды, что мы полностью растаяли.

В России арестован ведущий специалист по кибербезопасности по обвинению в государственной измене

МОСКВА (AP). Российские власти арестовали руководителя ведущей компании, занимающейся кибербезопасностью, по обвинению в государственной измене, что вызвало шок в российском деловом сообществе.

Московский суд в среду объявил решение о заключении Ильи Сачкова, основателя и генерального директора Group-IB, одной из ведущих компаний в области кибербезопасности в России, под стражу на два месяца до завершения расследования и суда.

Суд не представил никаких подробностей по делу против исполнительной власти, поскольку материалы дела были засекречены, сообщило информационное агентство Интерфакс, что типично для дел об измене в России.

По сообщениям российских СМИ, Сачков был задержан во вторник утром, а правоохранительные органы провели обыск в офисе Group-IB в Москве. Компания в среду подтвердила факт рейда.

В заявлении в среду Group-IB говорится, что сотрудники компании «уверены» в невиновности своего босса и «честной деловой репутации».В компании отказались комментировать обвинения в адрес Сачкова или подробности дела, сославшись на продолжающиеся судебные разбирательства.

Российское государственное информационное агентство ТАСС со ссылкой на анонимные источники сообщило, что Сачков также настаивал на своей невиновности. Источник агентства утверждал, что Сачков «работал на иностранные спецслужбы и передавал данные о кибербезопасности, которые составляют государственную тайну».

Арест Сачкова по обвинению в государственной измене многих удивил. Российский бизнес-омбудсмен Борис Титов потребовал, чтобы следователи «объяснились», «учитывая масштаб и уникальность предпринимателя Сачкова для всей российской ИТ-индустрии.”

Если власти не объяснят свою версию дела против Сачкова, «по сектору и его инвестиционной привлекательности будет нанесен серьезный удар», — сказал Титов.

Пресс-секретарь Кремля Дмитрий Песков заявил в среду, что дело Сачкова «не имеет ничего общего с (российским) бизнесом или инвестиционным климатом», потому что «обвинения (против него) не связаны с экономикой, они связаны с государственной изменой».

Group-IB специализируется на противодействии кибератакам, онлайн-мошенничеству и расследованию киберпреступлений в сфере высоких технологий.Среди клиентов компании ведущие российские банки и компании, в том числе государственные.

Group-IB помогала российским властям расследовать дела о кибермошенничестве, а также является официальным партнером Интерпола и Европола.

Авторские права © Ассошиэйтед Пресс. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, транслировать, переписывать или распространять.

Подписаться @ ktar923

В арктической школе-интернате, дети мечтают о тундре

Когда японский фотограф Икуру Куваджима исследовал русскую деревню Воркута, он наткнулся на нечто неожиданное: школу-интернат для кочевых ненцев.Ненцы — коренная группа оленеводов, которая кочует по арктическим регионам России, и школа была создана для того, чтобы ненецкие дети могли познакомиться с русским языком и культурой.

Дети стоят в мини-чуме, типичной палатке, которую ненцы используют в тундре.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Куваджима говорит, что его привлекли яркие цвета и уникальные особенности школы. «Интерьер был очень уникальным и почти сюрреалистичным — в других школах вы не увидели бы таких украшений, детских рисунков, мини чумов [уменьшенные версии мобильных палаток ненцев], оленьих рогов и некоторых мини-санок ручной работы и оленей из глины.

Ученица интерната держит оленьи рога. Оленеводство — неотъемлемая часть ненецкой культуры.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Но чтобы сфотографировать школу и ее учеников, Куваджиме сказали, что ему потребуется разрешение от местного правительства. Он оставался настойчивым во время затянувшегося процесса — потребовалось почти десять месяцев переговоров, чтобы получить разрешение.

Члены семьи учащихся оставляют нарты и оленей на улице во время посещения школы-интерната в Воркуте, Россия.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Когда он, наконец, вернулся, Куваджима получил возможность лично познакомиться с ненецкой культурой. Он говорит, что сначала дети были очень застенчивыми, особенно девочки, но со временем они стали к нему относиться более благосклонно.

Ученица держит глобус в классе школы-интерната. Детей учат русской и ненецкой грамматике и письму.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

«Когда учительница русского познакомила меня со всеми детьми, она в шутку сказала что-то вроде:« Сегодня у нас гость из Японии. Может, он похож на вас, ребята… »Но они хором ответили:« Нет! »- говорит он. «На самом деле, некоторые местные русские в Воркуте иногда думали, что я ненец, но ненецкие ребята сразу увидели разницу и увидели во мне чужого. Но в целом, я думаю, что в конце концов я с ними поладил ».

Студент носит традиционный ненецкий костюм.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права.Несанкционированное использование запрещено.

По словам Куваджимы, если бы дети оставались со своими семьями в тундре в течение всего года, им было бы трудно продолжать учебу, не говоря уже о познании русской культуры.

«Их семьи ведут кочевой образ жизни и путешествуют со своими оленями по тундре, поэтому, если дети будут со своими родителями, будет очень сложно получить даже начальное образование — их жизнь очень изолирована от внешнего мира», он говорит.«Кроме того, у них есть свой ненецкий язык, иначе они не выучили бы русский язык, который, по мнению их родителей, становится все более важным для их детей. Вот почему есть школа-интернат, где детей принимают и дают им образование ».

Ненецких детей навестил член семьи в школе-интернате в Воркате.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Куваджима говорит, что школа невероятно важна для ненцев.«Учитывая, что эти дети составят ядро ​​ненецкого общества в этом регионе в будущем, школа является важным поворотным моментом не только для детей, но и для местного ненецкого сообщества в целом. Эта школа функционирует как катализатор интеграции ненецкой общины этого региона в российское общество в глобализованном мире ».

Вместо традиционных портретов, где объект изолирован на заднем плане, Куваджима хотел показать окружающую среду школы.Поэтому он использовал белый фон и освещение, но он также включил на фотографии большую часть окружающих комнат.

Две девочки в интернате носят традиционные ненецкие костюмы.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

«Основная тема этой истории — столкновение и смешение двух разных культур, а фон и искусственный свет, поддерживаемый детьми, подчеркивают сосуществование двух разных миров», — говорит он.

«Их образ жизни меняется с кочевого на оседлый — это более динамичное изменение, чем интеграция одной группы меньшинства в большинство.Речь идет об одном меньшинстве, которое втягивается в огромную глобализованную систему ».

Два ученика позируют перед традиционными и современными игрушками в школе-интернате.