Во сколько лет дети идут в школу в россии по закону: В первый класс будут принимать по новым правилам — Российская газета

Система Образования Великобритании | Studentinfo.net

Система Образования в Великобритании

В Великобритании школьное образование является обязательным с 5 до 16 лет. Некоторые сразу смогут возразить, что, мол, с 2015 года образование в Великобритании стало обязательным вплоть до 18-ти летнего возраста. Это правда! Но последние учебных 3 года (15-18 лет) молодые люди имеют право учиться в других учебных заведениях, например, в частных Sixth Form колледжах, колледжах дальнейшего обучения, аналогах наших профессионально-технических училищ, либо работать подмастерьем под присмотром опытного мастера, имеющего право на обучение молодых специалистов.

Но вернемся к школьникам. До начала обучения, а именно с 2-х летнего возраста, дети посещают Nursery или Pre-preparatory School (аналог наших детских садов). Это может быть как самостоятельное учебное заведение, так и часть начальной школы. Стоит заметить, что именно из-за того, что детский сад может являться частью школы, и возникла легенда, что дети в Великобритании идут в школу с 2-х лет.

Со сложностями понимания системы образования в Великобритании мы сталкиваемся с самого начала. Несмотря на то, что обязательный возраст начала обучения 5 лет, дети имеют возможность в 4 года поступить в подготовительный класс, который называется Reception Year. Этой возможностью родители могут воспользоваться по своему усмотрению. В этом и заключается первое отличие от нашей системы. Английские родители, которые считают, что их ребенок не достаточно зрел, могут отдать его в школу с 5 лет. В таком случае он начнет свое обучение уже не с Reception Year, а с первого класса (Year 1). Другими словами, такой ребенок не отстает и не опережает сверстников. У нас же как, если родители считают ,что ребенок достаточно зрел в 6 лет, то он идет в школу вместе с 7-летними, и таким образом на год опережает своих сверстников, но об этом немного позже.

В подготовительном классе детей в игровой и развлекательной форме готовят к началу школьного обучения. В зачет общей учебной программы этот год не идет. Но не все так просто. Справедливости ради следует сказать, что «сложности» имеются и в английской системе. Возможность попасть на Reception Year имеют не все дети. В Англии существует такое понятие как «летние дети», то есть дети, рожденные в период с 1 апреля до 31 августа. Они считаются «менее готовыми» по отношению к своим сверстникам, рожденным в начале года. Именно поэтому им рекомендуется начинать обучение в 5 лет. По закону родители таких детей имеют возможность подать заявку на поступление в подготовительный класс, но последнее слово остается за руководством школы, которое в большинстве случаев отказывает им в этом, мотивируя такое решение нежеланием иметь «заведомо отстающего» ребенка в классе. На этой почве часто возникают скандалы. То и дело в газетах появляются статьи, как некоторые родители подают жалобу на руководство школы, отказывающее им в принятии «летнего ребенка» в подготовительный класс. Несмотря на это, вопрос до сих пор остается не решенным, так как обе стороны по-своему правы. Школа не желает принимать менее зрелого, по сравнению с другими учениками, ребенка, так как, возможно, он будет отвлекать других детей. В логичности этого решения трудно усомниться. Но понять можно и родителей. Они озабочены тем, что сверстники их ребенка, которым «посчастливилось» родиться на несколько недель, а то и дней, раньше, уже начнут учебу, и в следующем году, когда их ребенок пойдет в школу, он действительно будет отставать от тех, кто к этому времени уже окончит подготовительный год.

Тем не менее, закон есть закон. И он гласит, что ребенок обязан начать школу 1 сентября, следующего за его пятым днем рождения. Ребенок, рожденный в период с 1 января до 1 апреля, имеет возможность начать обучение 1 сентября следующего за его четвертым днем рождения.

Школьное образование в Англии неотрывно связано с биологическим возрастом ребенка. При поступлении в школу, или при смене учебного заведения, класс, в который принимают ребенка, определяется по его возрасту на 1 сентября того года, когда он начинает свое обучение. Порой доходит до казуса, когда ребенок, рожден 2 сентября, должен идти в школу на год позже или, в случае смены школы, на класс ниже. Закон существует, но применяют его далеко не во всех школах, как бы вас в этом не убеждали отдельные «горе агенты». Да, действительно, чем престижнее и стариннее школа, тем более трепетно в ней следуют этому правилу. В моей практике был ребенок, рожденный 2 сентября, которого отказались принять в одну из школ из нашего списка именно по этой причине, несмотря на все попытки родителей «договориться». В то же время существует масса школ, порой ничем не хуже, которые более гибко подходят к этому вопросу. Здесь следует вернуться к ранее упомянутой особенности «нашего» образования, к возможности отправить 6-летнего ребенка в школу вместе с 7-летними детьми.

Именно из-за этого возникает одна из главных проблем при переводе ребенка в британскую школу. Как мы уже говорили, большинство английских школ принимают решение о зачислении в тот или иной класс исходя из биологического возраста ребенка. Но в данном случае получается, что ребенок, несмотря на разницу в 1 год, уже окончил этот год в родной школе, и, если рассматривать ситуацию с точки зрения количества школьных лет, такого ребенка фактически «оставляют на второй год».

Я уверен, что абсолютное большинство родителей даже не замечают этого, им никто об этом не говорит, приняли в школу и хорошо. Мне же довелось выучить этот урок на собственном горьком опыте, когда после подписания всех документов и перевода денег, папа решил посчитать количество школьных лет, и пришел, мягко говоря, в недоумение, поняв, что его ребенка оставляют на второй год. К счастью, ситуацию удалось решить, и все остались довольны. Этим я пытаюсь предостеречь других родителей, оказавшихся в подобной ситуации. Да, действительно, большинство школ не станет делать исключения для вас и будет настаивать на зачислении исходя из биологического возраста ребенка. Но есть школы, которые согласны «войти в положение» и принять такого ребенка в класс выше. Здесь каждый должен решить для себя, что лучше. Настаивать на последовательности классов, жертвуя порой уровнем школы, или же, пользуясь моментом, дать возможность ребенку отучиться год на класс ниже, подтянуть язык, влиться в коллектив и продолжить обучение со своими сверстниками. Моя задача донести до вас то, что такая возможность существует, как бы ни бил себя в грудь ваш агент.

Учебный год продолжается с сентября до июля. Он разделен на три части, триместры: осенний триместр с сентября по Рождество (Рождество в Великобритании в декабре), весенний триместр с января по Пасху, и летний триместр с апреля по июль. Каждый триместр длится примерно 12 недель, каникулы, разделяющие каждый триместр пополам (Half term holidays) длятся около недели каждые и проводятся в октябре, феврале и мае соответственно. Каникулы между триместрами, рождественские и пасхальные, длятся примерно по 2 недели каждые и летние около 6-8 недель.

Обязательное школьное обучение состоит из двух ступеней: начальное или подготовительное (Preparatory Education) и среднее (Secondary Education) образование. Соответственно Preparatory (сокращенно Prep School) и Senior School. Начальная Школа заканчивается Годом 8 ( в большинстве государственных школ Годом 6). На протяжении этого периода дети сдают экзамены дважды: в конце второго (7 лет) и шестого (11 лет) годов обучения, соответственно Ключевой Этап (Key Stage) один и два (Key Stage 1) (Key Stage 2). Дети, обучающиеся по параллельной американской программе, заканчивают Elementary School, а, обучающиеся по IB, оканчивают курс IBPYP. Результаты тестирования заносятся в единую национальную базу успеваемости учеников.

Экзамены сдаются по обязательным дисциплинам: Английский (English), Математика (Mathematics) и Естественные науки (Science), блок химии, физики и биологии. Другие предметы такие, как История (History), География (Geography), Технологии (Technology), Музыка (Music), Искусства (Art) и Физическое воспитание (Physical Education или сокращенно PE) также включены в программу, но экзамены по ним на этих этапах не сдаются. 

Существует так же понятие «Primary Education», что оно означает? В Великобритании существуют два сектора образования, государственный (state-funded) и частный (independent или private). Так вот «Primary Education» означает тот же начальный этап обучения в государственном образовании, что и «Preparatory Education» в частном. Соответственно «Pre-preparatory School» в частном образовании означает то же, что и «Pre-school» в государственном. К слову, следует заметить, что частные школы в Англии называют Public Schools, дословно это переводится как Публичные Школы, чем часто сбивают с толку иностранцев. Более подробно с этим вопросом вы можете ознакомиться в нашей отдельной статье (Public school).

После окончания Начальной Школы, в возрасте 13-ти лет, ученики переходят в Старшую (Senior) Школу. В государственном секторе эта школа порой называется Secondary School. Здесь путаница возникает именно из-за неточного перевода. Дословно Secondary означает «Вторая». В русском же переводе ее называют Средней. Поэтому получается, что средняя и вторая школы это одно и то же. Во время обучения ученики так же сдают экзамены на этапах Key Stage 3 (Год 9, 14 лет) и Key Stage 4 (Год 11, 16 лет).

Четвертый этап, по традиционной британской программе еще называется GCSE. По параллельным программам его называют IGCSE, IBMYP или High School Diploma. Этот этап является заключительным в школьной программе, дети заканчивают его в возрасте 16 лет.

Достигнув 16-ти летнего возраста, большинство учеников, при условии успешной сдачи экзаменов GCSE, поступают в Sixth Form, то есть на двух годичную программу подготовки к университету. Это может быть традиционная A-level или альтернативные IB Diploma, IBCC, Pre-U или американская Advanced Placement. По окончании 2-го года обучения они сдают экзамены, по результатам которых их зачисляют в ВУЗ. Уже на этом этапе студент должен определиться со своей будущей профессии и выбрать именно те предметы, которые необходимые для вступления на соответствующий факультет университета.

Именно на этом этапе, в возрасте 16-ти лет, наибольшее количество иностранных студентов приезжает на обучение в Англию. Что касается тех, кто продолжал получать образование в своей стране и приехал немного позже, в возрасте от 18-ти лет, то им на выбор предлагается два пути. Первый: поступить на годичный, сжатый A-level курс, что является обязательным для английских студентов (некоторые колледжи принимают детей до 19-ти лет), либо на годичный курс Foundation Programme (Foundation UK), созданный специально для иностранных студентов, желающих обучатся в одном из британских университетов.

Упомяну еще об одном пути к высшему образованию. После сдачи экзаменов по GCSE в возрасте 16 лет ученик волен продолжить обучение в родной школе по A-level или альтернативным ей программам либо покинуть родные стены и сменить учебное заведение. С этого момента образование называется «дальнейшим». Его предлагают школы, специализированные Sixth Form колледжи, а также колледжи дальнейшего обучения (Further Education Colleges).

Наибольшим преимуществом британской системы образования является ее системность, взаимодействие и взаимозаменяемость разных направлений. Не зависимо от того, по какому пути продолжит обучение ученик после 16 лет, он все равно сможет получить высшее образование. Объясню, что я имею в виду. В 16 лет перед молодыми людьми открывается большой выбор возможностей. Не смотря на то, что они обязаны продолжать учебу еще на протяжении 2 лет, они могут либо продолжить двигаться по академическому пути (A-level или альтернативные программы), соединить теоретические знания с практическими навыками (BTEC) либо получить рабочую специальность (NVQ или Apprenticeship). Что имеется в виду под тем, что все дороги ведут к высшему образованию. Система образования построена так, что по каждому из направлений предусмотрен четкий алгоритм, что нужно делать, если обучающийся изменит свое решение и надумает получить образование повыше. Оставим пока очевидный, академический путь, и рассмотрим другие, например, BTEC и NVQ. Чтобы не вдаваться в подробности BTEC и NVQ, это аналоги дипломов «наших» специализированных школ (где дети параллельно получают специальность) и ПТУ. Если пример со специализированными школами не очень красноречив, так как все-таки некоторые отличия имеются, то пример с ПТУ говорит сам за себя. Ребята, которым наскучило или не нравилось учиться, попавшим в ПТУ, в абсолютном большинстве «светит» дорога в «рабочие будни», так как поступить в университет с таким дипломом вряд ли получится. В Великобритании же все наоборот. Система разработана так, что молодой человек, который успел попробовать «рабочей жизни» во время обучения, получив сертификат NVQ, может на его основании поступить в университет. Да, возможно, придется начать со специального подготовительного курса и выбирать не из лучших университетов, но это же лучше, чем ничего. Более того, те, кто сохранили желание как можно быстрее начать трудовую деятельность во время дальнейшего обучения, поработали несколько лет и только тогда поняли, что лучше все-таки получить высшее образование, имеют возможность найти свой старый диплом NVQ и поступить в ВУЗ несколько лет спустя. Со мной в университете обучалось много людей, которые успели поработать несколько лет после школы, поняли, что надо бы подучиться, и поступили в университет.

После успешного окончания одной из программ подготовки к университету или после получения рабочей специальности студенты по своему выбору подают документы в университет. Есть даже возможность “послать” документы в несколько понравившихся ВУЗов, чтобы увеличить шансы на успех. У каждого факультета имеются свои требования к абитуриентам. Обязательной необходимостью является перечень профилирующих предметов и успеваемость по ним, поэтому верный выбор и старание во время Sixth Form просто необходимы.

После 3 лет обучения в университете, студенты получают диплом Бакалавра (Bachelor Degree). Дальнейшее обучение называется Последипломным (Postgraduate Study), первой ступенью которого является диплом магистра. На этом этапе много иностранцев приезжает в Великобританию. Оптимальным путем для них будет программа Подготовки к поступлению магистратуру (Postgraduate Foundation Programme).

Для большего понимания предлагаю вам посмотреть схему возможных вариантов обучения в приложении к этой статье.

Мы искренне надеемся, что наша статья поможет Вам разобраться с непонятной системой образования в Великобритании. Некоторые частные школы, следуя многовековым традициям, предлагают свою систему образования и возрастные рамки каждого этапа обучения. Об этом лучше узнать подробнее до того, как вы подадите документы.

Наш совет! Образование ребенка следует планировать заранее, начиная «от обратного». То есть сначала решите, в какой стране и в каком университете вы «видите» своего ребенка. Потом определите список школ/колледжей Sixth Form, из которых принимают в этот ВУЗ, или внимательнее изучите вариант колледжа Further Education. Для многих это стало отличной альтернативой в плане финансовых затрат и помощи с определением будущей профессии. Далее необходимо найти средние школы, которые готовят к поступлению в конкретный Sixth Form или Further Education. Завершите план подбором Начальных школ, а мы вам в этом поможем! 

Читайте также

100-балльная система оценивания в Великобритании. Как ее понять?

Что значит «public schools», и от кого независима «Независимая школа»?

Общая классификация образовательных программ по британской системе образования

Общая классификация и уровни образования (дипломов) в Англии

Трудоустройство и бизнес после окончания учебы

Почему 85% студентов в РФ не хотят и не готовы учиться и как можно исправить ситуацию

https://www.znak.com/2020-09-14/pochemu_85_studentov_v_rf_ne_hotyat_i_ne_gotovy_uchitsya_i_kak_mozhno_ispravit_situaciyu

2020.09.14

В среднем только у 15% студентов есть мотивация к учебе и необходимые для этого навыки, говорится в исследовании Уральского федерального университета (УрФУ), которое проводилось в течение семи лет. Сейчас ученые УрФУ пытаются исправить эту ситуацию: в вузе реализуют проект со сложным названием «Трансфер человеческого капитала образовательных общностей: от неуспешности к успешности». Проще говоря, речь идет о проблеме интеллектуальной беспомощности студентов, которую формирует система школьного образования.

Не все студенты, которые искренне хотят учиться в вузе, могут это делать — после школы многим не хватает базовых навыковАГН Москва / Global Look Press

Этот проект был поддержан грантом Российского фонда фундаментальных исследований. По сути, это первое междисциплинарное исследование по данной тематике в России: в его реализации участвуют десять специалистов в области социологии, психологии, педагогики и экономики — кандидаты и доктора наук, доценты и профессора Уральского федерального университета. В течение трех лет они проведут многочисленные опросы и фокус-группы с участием школьников, учащихся колледжей и студентов вузов, экспертные интервью с педагогами, психологами, экспертами в сфере социологии и экономики образования.

Беседа с руководителем исследовательской группы, доктором философских наук, заслуженным деятелем науки РФ, вице-президентом Российского общества социологов Гарольдом Зборовским оставляет ощущение ни больше ни меньше надвигающейся катастрофы.

«Образовательная неуспешность закладывается в начальных классах школы»

— Гарольд Ефимович, исследовательский проект «Трансфер человеческого капитала образовательных общностей: от неуспешности к успешности», который вы возглавили, первый подобный в нашей стране. Что сподвигло вашу группу к его осуществлению?

 — Проблему переноса образовательной неуспешности в университеты мы ощущаем каждой клеточкой своей души. Мы считаем, что основная проблема любого российского вуза, в том числе элитарного, в том, что высокие баллы абитуриентов по ЕГЭ не отражают их реального уровня подготовки. На протяжении многих лет школа в последние два года обучения, в 10-11 классах, не занимается образованием, а любой ценой натаскивает учеников на сдачу ЕГЭ, потому что именно по этому показателю оценивают результаты ее работы. Преподаватель знает, что та или иная однотипная задача с высокой долей вероятности попадется на экзамене, и все обучение сводится к повторению отработки таких однотипных задач — и в точных, и в естественных, и в гуманитарных дисциплинах.

Получается, что с каждым годом у выпускников школ растут лишь баллы по ЕГЭ, но не качество их фактической подготовки. Ребята получают по 70-80 баллов, но приходят в вузы незнающими, неумеющими, не владеющими навыками и компетенциями, которые необходимы для нормальной учебы.

Не умеют писать, потому что в школе нет сочинений. Не умеют говорить, в лучшем случае их монолога хватает на 1-2 минуты, как у Эллочки-людоедки. Не умеют конспектировать, дискутировать.

Это данные не только наших исследований. Очень авторитетный, уважаемый ученый и педагог профессор Семен Давыдович Резник, много лет занимающийся изучением высшего образования, провел опрос в нескольких десятках крупнейших вузов страны — Москвы, Ростова, Воронежа, Пензы, Саранска, Саратова и целого ряда других городов — и показал, что подавляющее большинство студентов первого курса учиться в вузе не готовы.

Проблема образовательной неуспешности, по мнению экспертов, возникает еще в начальной школеKonstantin Kokoshkin / Global Look Press

Причем образовательная неуспешность закладывается еще в начальных классах. Дети приходят в школу с горящими глазами, искренне желают учиться. Но через год-два-три значительная часть их, если не подавляющее большинство, говорят: не хочу идти в школу, не хочу учиться.

Исчезает интерес, мотивация к учебе, и так начинается образовательная неуспешность. Она резко усиливается в средних классах, с 5-го по 9-й: многопредметная система, преподаватели разные, внимание к ученикам ослаблено. Вместо индивидуального подхода — начетничество и педагогический авторитаризм, когда учитель говорит нежелательному ученику: ОГЭ ты не сдашь, отправляйся в колледж.

И 40% учеников, если не больше, идут в колледж. А колледж — это тупиковый путь, только некоторые, окончив колледж, переходят в систему высшего образования.

— И много в вузах студентов, запрограммированных школой на образовательную неуспешность?

— Мы получаем не менее половины неуспешных студентов, которые не владеют навыками как самостоятельной образовательной деятельности, так и адаптации к коллективу, общения, взаимодействия.

В другом исследовании, которое мы проводили в течение семи лет, студенты оценивались по двум основным критериям: первый — мотивация на учебу, второй — готовность учиться, то есть владение необходимыми для этого компетенциями: умением работать с книгой, проникать в глубину материала, усваивать и осваивать его. С 2011 года это исследование охватило порядка 4 тысяч студентов, 200 академических групп.

Я просил коллег-преподавателей: оцените, сколько человек в ваших академических группах, где вы ведете занятия, во-первых, мотивированы на учебу, то есть хотят учиться, и, во-вторых, умеют и могут учиться. В 99,9% случаев преподаватели говорили: 1-2-3 студента из группы.

Мы высчитали, что в среднем от общего числа студентов мотивацией и готовностью к обучению, двумя основными факторами образовательной успешности, обладают только 15% студентов. Остальные делятся на три группы: могут, но не хотят — 30%, не могут и хотят — 40%, не могут и не хотят — 15%.

По мнению преподавателей, замотивированных на учебу студентов в вузах — меньшинствоАГН Москва / Global Look Press

А знаете, что происходит в академической группе, когда в ней только 1-2 мотивированных студента? Они сталкиваются с мощным давлением. Они хотят и готовы учиться, а одногруппники им говорят: ты что выпендриваешься, тебе что, больше всех надо? Одни опускаются до уровня посредственностей, другие уходят из вуза, потому что не находят там того, к чему стремятся, — новых знаний и хорошей подготовки.

«Хорошо подготовленные студенты, как правило, уезжают за рубеж»

— Вузовская система способна влиять на положение в школах, выступать заказчиком более качественного школьного образования?

— В идеале должна, в реальности — не влияет. Одна из особенностей нашей страны заключается в том, что у нас глубокие институциональные разрывы между уровнями образования. Институт высшего образования оторван от института школы. Мы, находясь в зависимости от школы, совершенно не влияем на школьный образовательный процесс. Школа зависит только от своей системы показателей, а она зиждется на том, чтобы выпустить как можно больше ребят с высокими баллами по ЕГЭ, отчитаться, а что с ними будет дальше — трава не расти.

Самые лучшие уезжают в крутые вузы Москвы и Питера, а регионам достаются средненькие, посредственности, в лучшем случае — только часть хороших студентов. Но выхода нет, мы обязаны учить всех.

Поэтому первый год обучения многие вузы вынуждены тратить на повторение школьной программы по математике, физике, химии и так далее. И только после полного усвоения школьной программы можно двигаться вперед.

То есть один из четырех лет бакалавриата уходит на переход от неуспешности к успешности. Не жирно ли?

При этом позитивный результат не гарантирован. Большинство абитуриентов с привитой образовательной неуспешностью идут в вуз исключительно за дипломом, который, по их представлениям, откроет им какие-то карьерные перспективы. Но это иллюзия. Мы анализируем не только первые курсы, но и все последующие, и видим, что на финише обучения в вузе значительная часть выпускников не может преодолеть образовательную неуспешность. А образовательная неуспешность может привести к профессиональной и социальной неуспешности.

Вузы зависят от системы школьного образования, но влиять на нее не получаетсяЯромир Романов / Znak.com

— И такой человек будет зависеть от государства, от власти.

— Конечно. Но и элитарных вузов, куда идут хорошо подготовленные студенты, в стране раз-два и обчелся: ВШЭ, МГУ, еще несколько. Однако в процессе обучения в бакалавриате такие студенты, как правило, уезжают на практику за рубеж и, оказавшись там, хорошо владея иностранным языком, а то и двумя, находят там работу. И либо сначала заканчивают бакалавриат в России и потом уезжают за границу, либо сразу остаются за рубежом.

— То есть даже ведущие российские вузы работают на перекачку ценных кадров за рубеж?

— Получается так. В той же «Вышке» самая главная проблема — найти хороших магистрантов и аспирантов, потому что свои выпускники-бакалавры, которые еще не уехали за рубеж, не в полной мере соответствуют высоким требованиям. Поэтому «Вышка» ищет магистрантов и аспирантов в других вузах. А власть повторяет: мы никого не держим, границы открыты, пусть уезжают, скатертью дорога. И кто остается?

— Гарольд Ефимович, раз вузы не могут повлиять на систему школьного образования, они вынуждены преодолевать неуспешность студентов своими силами. Как, с вашей точки зрения, делать это наиболее эффективно?

— Определенные идеи есть. Они связаны с мобилизацией социальных, экономических, психологических, педагогических ресурсов, созданием модели образовательного сопровождения, новых механизмов движения от образовательной неуспешности к успешности.

У нас в системе высшего образования — неадекватная государственная политика в отношении студентов, как и в школе — в отношении учеников. Эта политика нацелена на поддержку лучших — ребят, которые учатся на пятерки, участвуют в олимпиадах, побеждают, что-то изобретают. Все внимание им, потому что они защищают честь школы и университета, они наша гордость. А остальные? Кто будет отвечать за троечников, кто будет работать с ними? На остальных наплевать: как бросили в 5-м классе, так они и барахтаются, кто может — выберется сам.

При сегодняшних нагрузках у преподавателей не остается времени и сил на индивидуальную работу со студентамиАГН Москва / Global Look Press

Нужно выравнивать отношение к школьникам и студентам. Пятнадцать процентов активных студентов опеки над собой не требуют, их нужно только подбадривать, стимулировать. Со всеми остальными нужно работать один на один, преодолевая их образовательную неуспешность. Политика должна быть равнонаправленной на каждого, чтобы из вуза выходили образовательно и, стало быть, профессионально и социально успешные люди. А тех, кто совсем не хочет учиться, — отчислять.

Правда, в отчислениях не заинтересованы сами преподаватели. В вузах действует правило: отчислили 12 студентов — одну преподавательскую ставку долой.

Поэтому многие студенты не боятся санкций и не ходят на занятия, не выполняют задания, относятся к образованию с позиции академического мошенничества: списывают, грешат плагиатом. А педагоги ставят им нормальные оценки. Официально это называется «студентосбережением». Никто не против, студентов надо сберегать, но не такой ценой. Чтобы их сберегать, с ними надо работать.

Но такая задача не то чтобы не обсуждается, она даже не ставится. Вузовские преподавательские кадры сокращаются, повышается нагрузка. На одного преподавателя приходится 900-1000 часов в год активной работы, так называемой контактной нагрузки, когда встречаешься со студентами: лекции, семинары, консультации. Времени для дополнительной работы со слабым студентом очень мало. И модные сейчас рассуждения о том, что вузовский преподаватель должен из лектора становиться тьютором, наставником, сопровождающим, остаются словами.

— В этом году из-за пандемии коронавируса вузы переходили на дистанционное обучение. Считается, что это вынужденный, но прогрессивный шаг вперед. Ваше мнение?

— Я так совсем не считаю. Еще до пандемии в вузах шло это активное внедрение, я бы даже сказал — вторжение онлайн-образования. На онлайн были переведены до 30% курсов. А что такое онлайн? Это односторонний канал общения, когда в процессе лекций студенты не могут полноценно общаться с преподавателями.

Онлайн-образование выгодно государству, поскольку экономит деньги. Но оно не улучшает качество образования.

Это понимают многие студенты, о чем свидетельствуют результаты нашего опроса, проведенного в Свердловской области летом этого года, во время эпидемии коронавируса. Мы опросили 1042 человека, из них 62% ответили, что переход с традиционных форм образования на онлайн и дистант снизил качество образования, для 56% — ослабил мотивацию к обучению, 36,5% уверены, что онлайн-образование привело к ухудшению учебной успеваемости и умения самостоятельно учиться.

Пандемия значительно усложнила и так непростую ситуацию, ведь ребята, которые приходят к нам из школы, таковы, что с ними нужно заниматься индивидуально, встречаться лично. Только тогда, еще с трудом, они начинают включаться в университетское образование. Ведь сегодняшние дети, дети «цифровой эпохи», в основном потребляют «картинки» и не умеют читать и вникать в суть информации. Элементарная книжная культура уходит, вместе с ней утрачивается умение мыслить, и это страшно.

Во сколько лет заканчивают школу в россии

Школы в России дают обучаемым так называемое среднее образование. Школы, дающие только стандартный курс общего образования, именуются просто «средними школами», а школы, дающие углублённые знания по отдельным дисциплинам, либо вводящие в дополнение к обязательному курсу собственные дисциплины, могут именоваться иначе («школа с углублённым изучением предметов», «лицей», «гимназия»).

Обучение в государственных средних школах (в том числе школах с углублённым изучением предметов) официально является бесплатным. В последние десятилетия существования СССР школы также бесплатно снабжали учеников учебниками, сейчас учебные пособия приобретаются.

В настоящее время полный курс обучения в российской школе занимает 11 лет.

До 1986 года курс школьного обучения был 10-летним (начальная школа — 3 года, основная — 5 лет, старшая — 2). Затем в порядке эксперимента был введён 4-летний курс начальной школы, но ученикам предоставлялась возможность выбора, по 3-летней (10-летней) или 4-летней (11-летней) программе им учиться. При этом ученики, обучавшиеся по 3-летней программе, при переходе на основную ступень «перепрыгивали через номер» — из 3-го класса переходили в 5-й, причём единовременно, в 1989 году такое «перепрыгивание» было произведено во всех классах. В настоящее время 3-летнее начальное обучение отменено полностью: все вновь поступающие в школу дети учатся по 11-летней программе.

Нормативные сроки освоения общеобразовательных программ по ступеням общего образования, принятые Постановлением Правительства Российской Федерации от 23 марта 2001 г. № 224:

• I ступень (начальное общее образование) — 4 года;
• II ступень (основное общее образование) — 5 лет;
• III ступень (среднее (полное) общее образование) — 2 года.

Начальное и основное общее образование в школе согласно Конституции РФ является обязательным для всех. Ответственность возлагается на родителей или законных представителей, которые с учетом мнения детей имеют право выбора образовательного учреждения и формы обучения детей до получения ими основного общего образования.

Школьный курс делится на три этапа, официально именуемые: «начальная школа», «основная школа» и «старшие классы».

Начальная школа

По современным правилам в 1 класс принимаются ученики, которым в год поступления (имеется в виду календарный, а не учебный год) исполнится семь лет. Таким образом, на момент поступления в первый класс ученику обычно бывает от 6 до 8 лет.

Начальная школа занимает 4 года — с 1-го по 4-й класс. Её задачей является дать минимальный базовый набор знаний и умений, необходимых для жизни и любой работы: чтение, минимально грамотное письмо, элементарная математика, начальное трудовое обучение. Помимо этого проводятся общеразвивающие занятия: музыка, физкультура, иногда хореография, искусство, имеется предмет «окружающий мир», на котором ученикам просто рассказывают обо всём, с чем они могут встретиться в жизни. Со второго класса (по нормам 2005 года) во всех школах вводится обучение иностранному языку (раньше иностранный язык в начальных классах изучался только в специализированных школах).

За классом в начальной школе закрепляется один учитель, который несёт ответственность за класс и ведёт почти все предметы (за исключением физкультуры и музыки). Класс имеет одно собственное помещение, где проводятся все уроки, кроме тех, для которых требуется специальное помещение или оборудование. Количество уроков обычно не превышает четырёх в день. В первом классе с 1995 года школьники учатся пять дней в неделю. [источник не указан 1312 дней]

Исторически начальная школа была одним из возможных вариантов образования для людей, не нуждающихся в более полном образовании. Нередко её посещали подростки или даже взрослые ученики, которые в детстве не имели возможности посещать школу и обучиться грамоте. Окончив школу и получив начальное образование, ученик мог поступать на низкоквалифицированную работу. Но уже более полувека абсолютное большинство людей заканчивает начальную школу в детском возрасте, после чего переходит на следующий этап обучения.

На самом деле это не совсем так. В 60-70-е годы начальная школа была в обязательном порядке 4 года. Потом ещё 4 года нужно было проучиться, чтобы получить неполное среднее образование, что давало право поступления в средние специальные учебные заведения, которые готовили специалистов среднего звена, их выпускников можно было встретить на должности мастера,начальника участка, начальника цеха, технолога, конструктора, и т.д. Потом 2 года: 9 и 10 классы — полное среднее образование, которое в те годы не было обязательным, но давало право поступления в вуз. Право поступления в вуз давало также среднее специальное образование, полученное, например в техникуме.

Основные особенности обучения иностранному языку на данном этапе: 1) занятия должны проходить на основе индивидуального подхода в условиях коллективных форм обучения. Комфортность взаимодействия детей во время общения на английском языке во многом зависит от того, как используются различные организационные формы обучения. Наряду с широко применяемой фронтальной и индивидуальной работой необходимо более активно внедрять в учебный процесс и другие формы: групповые, коллективные, а также проектные. При этом очень важно по возможности правильно размещать детей в классной комнате. Расположение учеников в классе определяется задачами общения и взаимодействия. 2) педагог должен предложить такой способ усвоения знаний, который был бы направлен специально на развитие, а не в ущерб ему. А для этого важно, чтобы каждый ребенок был главным действующим лицом на уроке, чувствовал себя свободно и комфортно, принимал активное участие в обсуждении тем урока. Важно, чтобы дети были раскрепощены. Эффективность процесса обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте определяется готовностью и желанием детей участвовать в межкультурном общении на изучаемом языке. 3) Важно, чтобы основной формой школьной деятельности было не слушание, говорение, чтение или письмо на иностранном языке, а живое, активное общение с учителем и друг с другом. Формирование коммуникативных умений, крайне необходимых человеку, поможет учащимся слушать собеседника, вступать в иноязычное общение и поддерживать его. В процессе заинтересованного общения ученик должен четко представлять себе цель своего речевого (и неречевого) действия, его конечный результат – что именно будет достигнуто, если он произнесет слово, построит высказывание, прослушает или прочитает текст. Для успешного прохождения процесса обучения английскому языку необходимо создать мотивы каждого речевого и неречевого действия детей как при обучении средствам общения, так и деятельности общения. Дети должны видеть результаты практического применения английского языка.

Основная школа

В течение пяти лет, с 5-го по 9-й класс, школьники учатся в основной школе. Основной курс средней школы даёт базовые знания по главным направлениям наук. В основной школе обучение ведётся по стандартной предметно-кабинетной системе: каждый учебный курс ведёт учитель — специалист по данной дисциплине, за которым закреплён собственный кабинет, и класс в течение учебного дня переходит из кабинета в кабинет. Кроме того, за классом закрепляется классный руководитель — один из учителей школы (не обязательно ведущий в этом классе какие-либо уроки, а в некоторых школах — освобождённый от учебной работы вообще), который официально отвечает за класс, решает административные и организационные вопросы, связанные с обучением класса в целом и его учеников.

Общее количество изучаемых в основной школе дисциплин — около двух десятков. Среди них: алгебра, геометрия, физика, неорганическая химия, биология, русский язык, литература, история, география, иностранный язык, музыка, трудовое обучение, физкультура. Учебная нагрузка составляет в среднем шесть уроков в день.

По окончании основной школы ученики сдают Государственную (итоговую) аттестацию (ГИА) : алгебра, русский язык и еще два по выбору (под «сдачей» как результатом понимается получение отметки не ниже «удовлетворительно»). По результатам обучения выдаётся документ — Аттестат об основном общем образовании — подтверждающий факт обучения и содержащий оценки по всем изучавшимся дисциплинам. По завершении основной школы часть учеников остаётся в школе и переходит в старшие классы, часть отправляется учиться в средних специальных учебных заведениях.

Старшие классы

Основное назначение старших классов — подготовка к поступлению в вуз. В России — это последние два года обучения. 10 класс и 11 класс.

В учебный курс входит дальнейшее изучение части предметов, изучавшихся ранее в основной школе, а также небольшое количество новых дисциплин. В настоящее время делается очередная попытка перехода в старших классах на профильное обучение, когда ученик выбирает направление более углублённого изучения предметов, исходя из собственных склонностей. Набор возможных профилей обучения, предоставляемых школой, может варьироваться. В дополнение к общеобразовательным предметам вводится Начальная военная подготовка (НВП), рассматриваемая как подготовка учащихся к службе в армии. Этот предмет обычно ведут отставные военные, на него может отводиться отдельный день в учебной неделе. Учебная нагрузка в старших классах составляет до семи уроков в день.

По завершении обучения ученики сдают Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Ученики обязаны сдать математику и русский язык. Сдача ЕГЭ по остальным предметам является добровольной, при этом ученики выбирают, как правило, те предметы, которые нужны для поступления в выбранный вуз.

До всеобщего введения ЕГЭ (2009 год) выпускникам старшей ступени, получившим по всем предметам полугодовые, годовые и экзаменационные отметки «отлично», вручалась золотая медаль [1] , а имеющим одну отметку «хорошо» — серебряная [1] , и медалистам полагались льготы при поступлении в вуз по традиционной форме. С введением ЕГЭ эти льготы утратили смысл и были отменены. Выдача медалей по-прежнему допускается (и практикуется в реальности), но лишь в качестве морального поощрения.

Успешно закончивший последний этап обучения получает Аттестат о среднем (полном) общем образовании — документ, подтверждающий получение знаний в объёме государственного стандарта. В аттестате указываются итоговые оценки по всем изучавшимся предметам.

Качество среднего образования в России

Одним из самых авторитетных исследований в области среднего образования в разных странах мира является исследование PISA, проводимое ОЭСР в сотрудничестве с ведущими мировыми образовательными центрами. В этом исследовании участвуют страны-участницы ОЭСР и страны, сотрудничающие с этой организацией, в том числе и Россия. В 2009 году РФ заняла 41 место из 65 возможных, оказавшись ниже не только среднего уровня по ОЭСР, но Турции и ОАЭ [2] .

1 комментарий:

NMitra Я пошла в школу с 6 лет. В то время 4 класс перепрыгивали и было 10-летнее образование. В итоге в 16 лет уже закончила школу и поступила в институт. В 18 лет будучи на 3 курсе пошла работать. Не по нужде. Предложили работу — согласилась. Бегала вместо обеденного перерыва сдавать зачёты и экзамены. Не скажу, что было тяжко.

Противлюсь мысли, что сын, проучившись 11 лет в школе, 5-6 лет в институте, прослужив 1 год в армии, потопает работать в 24-25 лет. Дядька без опыта и трудового стажа. Печаль..

С включением в 2013 году дошкольного образования в структуру общего образования термины «школьное образование в России» и «общее образование» с юридической точки зрения перестали быть синонимами. Общее образование направлено на всестороннее развитие личности, основанное на овладении в процессе учебы знаниями, умениями, навыками, необходимыми для социализации и осознанного выбора профессии.

Российские школы дают детям общее образование начального, основного и среднего уровня. Полное школьное среднее образование — это 11 классов, неполное — 9. Учреждения, реализующие стандартные учебные программы, называются средними школами. Организации, дополняющие базовый курс специальными дисциплинами, имеют статусы лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением предметов.

Структура

До 1986 года учеба в российских школах длилась 10 лет, из них 3 года – в начальной, 5 лет — в основной и 2 года — в старшей школе. В 1987 году в качестве эксперимента было введено четырехлетнее обучение в младших классах, но дети и родители имели право выбрать трехлетний курс начальной школы. С 2001 года все занимаются по одиннадцатилетней программе, а нормативы ее освоения предусматривают следующие ступени и сроки обучения:

• первая — 4 года начального образования;
• вторая — 5 лет основного обучения;
• третья — 2 года среднего, или полного, образования.

В соответствии с 5-й частью 66-й статьи Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» начальное, основное и среднее общее образование являются обязательными для всех граждан РФ. Но третью ступень можно освоить в рамках учебных программ ссузов, принимающих на обучение после 9 классов.

Начальная школа

В первый класс идут дети в возрасте 6-8 лет. Учеба в начальной школе длится четыре года. Задача педагогов сводится к предоставлению детям базового объема знаний, необходимых для повседневной жизни. Его дает изучение следующих предметов:

• чтения;
• азов математики;
• письма;
• труда;
• физкультуры;
• музыки;
• познания окружающего мира;
• искусства и хореографии;
• хотя бы одного иностранного языка.

С учениками занимается постоянный педагог, ответственный за коллектив и преподающий большинство предметов, кроме музыки, физической культуры, хореографии, иностранного языка. Дети учатся в одном классе, покидают его только для занятий по специальным дисциплинам (музыке, труду и т. д.). Количество академических часов редко превышает 4 в день.

Основная школа

Современная система школьного образования в России основному курсу отводит 5 лет обучения — до 9 класса включительно. За это время ученики приобретают базисные знания по программным дисциплинам. Почти во всех школах учебный процесс примерно одинаков и проводится по предметно-кабинетной методике: урок за уроком дети перемещаются из одной аудитории в другую.

У каждого класса есть свой классный руководитель. Это преподаватель, освобожденный от педагогической практики или ведущий свой предмет, но по совместительству отвечающий за вверенный ему коллектив и способный оперативно решать организационные и административные вопросы.

По окончании этапа обучения в основной школе ученики проходят государственную итоговую аттестацию (ГИА) в форме основного государственного экзамена — ОГЭ. В случае удовлетворительной сдачи выпускники получают аттестат об основном общем образовании.

После окончания основной школы ученики могут перейти в старшие классы или продолжить обучение в ссузах (средних специальных учебных заведениях).

Старшие классы

В двухлетней старшей школе учащиеся усиленно готовятся к поступлению в вузы. Учебный курс предполагает дальнейшее изучение основных предметов и знакомство с новыми дисциплинами. Ежедневно у старших школьников может быть по 7 уроков.

В последние годы предпринимаются попытки сделать обучение в старших классах профильным, чтобы ученик мог выбирать направление учебы, исходя из собственных наклонностей или специализации вуза, намеченного для поступления после окончания школы.

Завершается обучение Единым госэкзаменом (ЕГЭ). Математика и русский язык обязательны, остальные предметы сдаются добровольно в качестве вступительных экзаменов в вузы. По окончании последней ступени обучения каждый успешный выпускник получает документ о полном (среднем) общем обучении — аттестат, который подтверждает, что знания освоены в полном объеме, и содержит список отметок по всем изученным предметам.

Российское школьное дополнительное образование

Система дополнительно образования в школе направлена на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, воспитание устойчивого интереса к познавательному процессу, достижение высокого уровня саморегуляции и развитие творческих навыков. Дополнительное образование выступает как средство непрерывного познания нового и формирования цельной личности. В процессе воспитания детей мотивируют к образовательной деятельности и помогают определиться с будущей профессией.

В школе система дополнительного образования решает ряд специфических задач:

• прививает ребенку желание целенаправленно использовать свое свободное время;
• обогащает рутинное преподавание творческим образовательным процессом, основанным на нестандартных учебных программах;
• дает подготовку для начала профессиональной деятельности;

служит почвой для расширения взаимодействия с педагогами.

УВКБ ООН — Образование

Из 20,7 миллиона беженцев, находящихся под нашей опекой, 7,9 миллиона — дети-беженцы школьного возраста. Их доступ к образованию ограничен, почти половина из них вообще не может посещать школу.

Нью-Йоркская декларация о беженцах и мигрантах определяет образование как важнейший элемент международного реагирования на беженцев. Кроме того, цель 4 в области устойчивого развития направлена ​​на обеспечение «инклюзивного и качественного образования для всех и содействие обучению на протяжении всей жизни».

УВКБ ООН сотрудничает с правительствами и международными организациями в обеспечении качественного защитного образования для детей и молодежи беженцев во всем мире. Вместе с вашей помощью они смогут научиться налаживать свою жизнь заново.

Образование — одно из основных прав человека , закрепленное в Конвенции 1989 г. о правах ребенка и Конвенции 1951 г. о беженцах.

Образование защищает детей и молодых людей из числа беженцев от принудительной вербовки в вооруженные группы, детского труда, сексуальной эксплуатации и детских браков.Образование также укрепляет устойчивость сообщества.

Образование расширяет возможности , давая беженцам знания и навыки, позволяющие вести продуктивную, полноценную и независимую жизнь.

Образование просвещает беженцев, давая им возможность узнать о себе и окружающем мире, стремясь восстановить свою жизнь и свои сообщества.

Узнайте о том, как мы поддерживаем детей и молодежь.

Узнайте о программе DAFI, стипендиях, интерактивном обучении и ТПОП.

Профессиональные ресурсы и учебные материалы для учителей начальных и средних школ.

Коронавирус представляет собой серьезную угрозу для образования беженцев — половина детей-беженцев в мире не ходят в школу

Отчет УВКБ ООН показывает, что более половины детей-беженцев школьного возраста в мире не получают образования.

Образование играет центральную роль в нашей защите.

Расследование детских браков в России

Минимальный брачный возраст в России составляет 18 лет.Однако в некоторых регионах подростки обычно вступают в брак до 18 лет. Некоторые могут вступать в брак даже в 14 лет. Например, в Москве установленный законом возраст для вступления в брак составляет 16 лет, в Башкортостане — 14 лет, в Чечне также заключаются браки с несовершеннолетними. В последние годы идея детских браков в России вызвала правовые и социальные споры между различными сообществами.

В 2015 году Путин снизил брачный возраст в Башкортостане до 14 лет. Это снизило возраст согласия для особых обстоятельств, таких как подростковая беременность.Однако, как сообщается, количество браков растет по мере увеличения подростковой беременности. Более того, общественность согласилась на снижение возраста согласия. Это поднимает вопрос о том, что снижение возраста эксплуатирует детей. Проблема распространяется на регионы России, которые являются преимущественно традиционалистами в своих взглядах и не подвергаются тщательному мониторингу, как в регионах Северного и Южного Кавказа.

Детские браки в Чечне

В Чечне поступили сообщения о том, что несовершеннолетний подросток незаконно женился на мужчине, который был в три раза старше ее и уже имел несколько жен.Невесте было 17 лет, а мужчине — за 40 или за 50. Лидер Чеченской Республики присутствовал на свадьбе, хотя российское законодательство не разрешает полигамные браки и детские браки. Это подчеркивает всепроникающие трудности в обеспечении соблюдения законов в разных регионах.

Число похищений невест увеличилось после распада Советского Союза. Когда распался Советский Союз, Россия меньше следила за другими формами общественного контроля, такими как правоохранительные органы. Кроме того, при чеченском правлении права женщин сократились.Некоторые даже считают похищение людей в Чечне традицией. День свадьбы часто бывает последним днем, когда невесты видятся со своими семьями.

Многие государства Кавказа вернулись к традиционным социальным ролям; женщины остаются дома, особенно в небольших городах и деревнях. В этих маленьких деревнях люди принимают детские браки на протяжении сотен лет. Некоторые общины считают, что это требует их религия.

В Чечне нет защиты от принудительных браков для молодых женщин, несмотря на их незаконность.Отсутствие контроля в регионе явно ущемляет права женщин. Поскольку правительство Чечни работает на местном уровне, предвзятость властей влияет на права женщин и детские браки. Обеспечение соблюдения законов в регионе Северного Кавказа затруднено для России из-за отсутствия как исполнимости, так и подотчетности.

Отчеты о детских браках в Южно-Кавказском регионе

По оценке ЮНИСЕФ, в 2014 году 7 процентов армянских девушек вступили в брак к 18 годам.К сожалению, это число может быть намного больше, поскольку многие браки несовершеннолетних не проходят регистрацию. Женщины имеют ограниченный доступ к высшему образованию. Более того, люди относятся к ним по-разному, поэтому другие принимают решения за них без их согласия. Из-за бедности и семейной необходимости обеспечить социальный статус детские браки особенно распространены в небольших деревнях, поскольку брак (и рождение детей) может поднять положение девочки и облегчить финансовое бремя ее семьи. В общинах езидов дети редко обращаются за помощью, опасаясь изоляции от своих семей.Советская исключительность является проблемой в этом регионе, где езиды не обязаны соблюдать российские законы, касающиеся минимального возраста согласия.

В Азербайджане 2 процента девочек вступили в брак к 15 годам и 11 процентов к 18 годам, однако некоторые считают, что эти статистические данные занижены. Свадебные похищения еще более распространены. Между похищениями невест и детскими браками существует прямая связь, поскольку ранние браки представляют собой угрозу похищениям невест. Большинство семей более охотно выдвигают своего ребенка замуж в раннем возрасте, чем когда-либо, чтобы кто-то в конце концов похитил их дочь.

Шаги России вперед

Несмотря на сохраняющиеся проблемы, Россия предприняла несколько шагов для прекращения детских браков. По данным girlsnotbrides.org, Россия поставила перед собой цель положить конец принудительным детским бракам к 2030 году. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, принятая в 1979 году, представляет собой международный закон, состоящий из 30 статей, определяющих, что представляет собой дискриминация в отношении женщин. CEDAW также взял на себя ответственность за эту проблему путем распространения информации, например, во время обзора по России в 2015 году.Законопроект гарантирует равные возможности и равный доступ к общественной жизни, включая образование, здравоохранение и занятость. В 1990 году минимальный возраст согласия составлял 18 лет. Кроме того, Комитет CEDAW заявляет, что партнеры должны иметь полное согласие на вступление в брак.

ЮНИСЕФ лидирует в поддержке женщин в регионах Кавказа. Организация предлагает молодежные гранты на поддержку образования для женщин, горячие линии и вспомогательные услуги для девочек, усиливает правовую защиту и способствует повышению осведомленности.Наряду с государственными инициативами по прекращению детских браков Россия берет на себя инициативу направлять сообщества во всех регионах, предлагая решения для более светлого будущего для девочек.

— Джоэл Шустерман
Фото: Flickr

Русская культура — Семья — Атлас культуры

Семья имеет первостепенное значение для людей в России. Родственники обычно имеют очень близкие отношения и взаимозависимы, помогая друг другу в трудную минуту.Члены расширенной семьи также очень вовлечены в жизнь людей и поддерживают домохозяйство. Если дядя, тетя или любой другой родственник нуждается в помощи, это считается обязанностью ближайших родственников. Бабушки и дедушки играют большую роль в воспитании детей и, возможно, даже живут в нуклеарной семье. Пожилые люди занимают очень уважаемое положение в обществе и, как правило, обладают наибольшим авторитетом в семье.

В России довольно тесные жилищные условия по сравнению с Австралией (в квадратных метрах на человека).Традиционно три поколения жили вместе в одном доме. Однако в современной России нуклеарная семья становится все более распространенной. Многие молодые пары стремятся переехать из родительского дома после замужества. Нехватка жилья и тяжелые экономические условия могут затруднить самостоятельную жизнь, а это значит, что многим взрослым детям приходится жить со своими родителями. Если пожилая пара живет самостоятельно и один из них овдовел, они обычно переезжают в дом одного из своих детей, чтобы о них заботились до старости.

В динамике обычного российского домохозяйства оба родителя обычно работают; Забота о детях и работа по дому чаще ложится на женщин, чем на мужчин. Однако во многих современных российских семьях есть альтернативная динамика. Например, родители могут быть разведены или работать в разных городах вдали от детей. Часто бабушки и дедушки помогают воспитывать детей, пока оба родителя работают; они могут держать внуков на все каникулы, чтобы дать родителям время для себя.

Некоторые семьи с более низким социально-экономическим положением могут объединить свои активы, чтобы все члены имели экономическую безопасность. Обычно, если бабушка и дедушка живут в нуклеарной семье, их пенсии вносят вклад в семейный бюджет.

Как правило, большинство россиян обожают детей и стремятся иметь своих. Основная цель — добиться большего успеха своего ребенка, чем он сам, поэтому россияне часто очень гордятся своими детьми. Можно ожидать, что люди будут хвастаться успехами своего сына или дочери.Однако растет тенденция людей сознательно оставаться холостыми и бездетными, чтобы сосредоточиться на своей карьере. Размер семьи также может быть ограничен экономическими условиями.

Гендерные роли

Женщины имеют равные права на учебу и работу в России. Коммунистический режим стремился расширить возможности женщин и повысить гендерное равенство. Однако после краха коммунизма значительный прогресс на пути к гендерному равенству был подорван.В разгар высокого уровня безработицы женщины первыми потеряли работу, и традиционалистский взгляд на разделение труда и семейной жизни снова стал популярным. Многие женщины рассматривали свое участие в рабочей силе как «двойное бремя» в сочетании с домашним трудом, поскольку выполнение домашних обязанностей по-прежнему считалось обязанностью женщин.

Сегодня многие женщины работают, чтобы увеличить семейный доход, и все, как правило, имеют возможность получить высшее образование.Однако они по-прежнему не занимают столько руководящих должностей. Мужчины продолжают доминировать в общественной сфере, и, поскольку квоты на представительство женщин были отменены, количество женщин в политике сократилось.

В целом в русской культуре очень сильны представления о женственности и мужественности. От женщин ожидается, что они будут ухоженными, сдержанными и женственными. Между тем, хотя от мужчин также ожидается опрятность, для них более приемлемо быть небритым, слегка неопрятным и не в форме.Если русский мужчина слишком ухожен, это может вызвать вопросы о его мужественности.

Свидания и брак

Русская практика свиданий схожа с таковой в англоязычных западных культурах. Однако россияне обычно подходят к свиданиям с расчетом на долгосрочные отношения. Брак — это конечная цель; таким образом, свидания менее случайны, чем то, к чему привыкли австралийцы.

Пары обычно встречаются в социальных кругах.Сайты знакомств также набирают популярность. Ожидается, что на свиданиях мужчины будут вести себя как джентльмены, в то время как женщины обычно держатся отчужденно. Считается, что мужчине нужно очаровать и убедить женщину полюбить его, совершая романтические жесты, например покупая ей цветы, оплачивая ее расходы и покупая подарки.

Большинство россиян женятся в возрасте 20 лет, обычно в первые годы после окончания университета. Быть одиноким в течение длительного времени часто считается унизительным; незамужние женщины старшего возраста имеют особенно низкий социальный статус, независимо от их достатка или рода занятий.Некоторые россияне могут какое-то время жить вместе как пара, не состоящая в браке, но, как правило, предпочтение отдается законному браку. Разводы в России очень распространены. В 2011 году 51% браков закончились разводом.

Известный российский детский лагерь, пораженный коррупцией

Все началось с жалоб родителей: их дети, посещающие лагерь в знаменитом российском лагерном комплексе на берегу Черного моря, страдали, среди прочего, от плохой еды, убогих ванных комнат, плохих жилищ и матрасов, кишащих клопами.

Более 35 семей были настолько потрясены условиями в субсидируемом государством комплексе «Орленок», где ежегодно проходят программы до 20 000 детей школьного возраста и подростков, что публично обратились к президенту Владимиру Путину и премьер-министру Михаилу Мишустину.

Итак, согласно , расследование RFE / RL , есть по крайней мере одно объяснение условий в знаменитом лагере, который получил не менее 7 миллиардов рублей (93 миллиона долларов) в виде государственных субсидий за последние пять лет: схема завышенные контракты с подрядчиками и поставщиками, непомерное вознаграждение генеральному директору и шикарное бесплатное размещение VIP-гостей за счет летних отдыхающих.

Москвичка Юлия Виткина, отправившая свою 13-летнюю дочь в комплекс в 2021 году, рассказала, что Агния жила в 55-летнем общежитии, напоминающем бочку, где две дюжины подростков оказались в стесненных условиях.

«Не работают розетки, нет кондиционера, на окнах нет москитных сеток, но между ставнями огромная щель, двери не закрываются и не запираются, есть окурки. замочные скважины, везде мусор », — сказала Агния RFE / RL.

Туалет в доме для вожатых.

Виткина сказала, что забрала дочь всего через неделю. «Я понимаю, что 50 лет назад это были нормальные условия. Никто из нас тогда не жил в роскоши», — сказала Виткина, которая помогла организовать публичную петицию правительственным чиновникам. «Но в 21 веке это недопустимо».

Агния рассказала RFE / RL, что часть бетонной платформы, на которой было построено общежитие, обрушилась 12 августа, когда она находилась в лагере.Трое отдыхающих и консультант получили незначительные травмы.

Она также описала грязные условия в общих ванных комнатах, где не было туалетной бумаги, а иногда и электричества.

Юлия, женщина из далекого северного Ямало-Ненецкого округа, чья 17-летняя дочь Вика посещала лагерь на Орленке в 2021 году, сказала, что еда была некачественной и ее часто не хватало. Однажды, по ее словам, когда Вика пошла в поход с другими отдыхающими, вожатые собрали у отдыхающих коллекцию, чтобы купить закуски для поездки.

По словам другого родителя, Елены Ковалевой, ее 13-летний сын назвал лагерь, который он посетил этим летом, «хлебным раем» — поскольку еда была ужасной, отдыхающие ели только хлеб. Другой вожатый поделился фотографиями матрасов, кишащих клопами.

Юрий Колевайко, заместитель директора комплекса «Орленок», сказал RFE / RL, что некоторые родители преувеличивают. «Дети, которые приходят к нам, имеют разный социальный статус. Дети по-разному относятся к разным условиям жизни, разным бытовым условиям и действительности», — сказал Колевайко.

«У нас ежегодно [посещают лагерь] более 20 000 детей; посчитайте процент тех, кому это не нравится», — сказал он RFE / RL.

Юрий Колевайко

Мягкие контракты, расторгнутые контракты

Комплекс, включающий семь разных лагерей, а также отели, больницу и музей, зарегистрирован на федеральном уровне в соответствии с российским законодательством и ежегодно получает миллиарды государственных субсидий: некоторые из них выплачиваются в бюджет лагеря, некоторые поступают за счет стипендий, которые дети возвращаются в свои родные регионы, чтобы посещать их.

Это означает, что комплекс обязан проводить открытые тендеры для поставщиков и субподрядчиков. Русская служба РСЕ / РС изучила десятки контрактов, подписанных администрацией лагеря, на все, от кондиционеров до продуктов питания.

Клопов нашли под матрасом в одном из лагерей в комплексе Орленек летом 2021 года.

Один контракт на питание на 2019-2020 годы показал, что 1,2 миллиона рублей (16000 долларов США) выделено на мороженое и вдвое больше — на йогурт для столовых лагеря.Но участники лагеря Радио Свобода говорили, что во время еды никогда не подавали мороженого или йогурта.

Орленок — название означает «орленок» — крупный закупщик продуктов питания и других товаров у местных поставщиков. Это, плюс его политически связанная администрация, придает ей чрезмерный вес в спорах по контрактам.

Он также является основным работодателем в регионе, включая соседний город Новомихайловский, — сказала одна женщина, попросившая не называть ее имени, опасаясь поставить под угрозу ее перспективы работы: «Работать больше негде, поэтому люди идут за любыми деньгами и любое отношение.«

Некоторые местные поставщики подали в суд за невыполнение контрактов. Одна крупная пекарня в соседнем портовом городе Новороссийске, которая выиграла контракт на поставку хлеба на 6,8 миллиона рублей (91000 долларов США) в 2018 году, обратилась в суд после того, как Орленок разорвал контракт. Еще один рязанский поставщик бензина и мазута потерпел необоснованное расторжение контракта.

Другие примеры статей бюджета, которые, похоже, не используются в интересах отдыхающих: пара высокоскоростных катамаранов, подаренных в 2016 году соседним портом.Кемперы, однако, сказали, что на лодках с ними никогда не ездили.

Какие отдыхающие смогут воспользоваться Сочи-1 и Сочи-2?

Хозяин Орленка

Последние 20 лет генеральным директором комплекса является Александр Джеус, член общенациональной правящей партии «Единая Россия» и избранный депутат законодательного собрания Краснодарского края.

Сотрудники лагеря

заявили, что у него есть доступ к трем автомобилям для служебного пользования, в том числе к роскошному «Мерседесу». Один из сотрудников сказал RFE / RL, что Джеус летает бизнес-классом, когда путешествует самолетом и останавливается в роскошных гостиничных номерах.

RFE / RL не смог это проверить.

Александр Джеус (слева) позирует с Александром Школьником, членом Общественной палаты России, который часто бывает в лагере.

Сотрудники лагеря

сообщили РСЕ / РС, что Джеус позволил членам своей семьи, родственникам и другим коллегам оставаться в некоторых из более хороших заведений Орлойнок, что подтверждается бухгалтерской книгой, полученной РСЕ / РС с пометкой «Н / Д» — нет оплата.

Сотрудники лагеря

, которые говорили на условиях анонимности, сказали, что среди других важных гостей, которые останавливаются в отелях комплекса, в современных номерах, очевидно, бесплатно, есть бывший руководитель регионального отделения Федеральной службы безопасности, а также его жена и дети.

Другие сотрудники правоохранительных органов, в том числе представители областного МВД и прокуратуры области, также являются постоянными гостями Джеуса ​​на территории комплекса, сообщили сотрудники.

Написано Майком Экелем на основе репортажа Сергея Хазова-Кассия

Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка

Текст в формате PDF

Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка, касающийся участия

детей в вооруженных конфликтах

Принят и открыт для подписания, ратификации и присоединения резолюцией Генеральной Ассамблеи A / RES / 54/263 от 25 мая 2000 г.

вход вступила в силу 12 февраля 2002 г.

Государства-участники настоящего Протокола,

Ободренная подавляющей поддержкой Конвенции о правах ребенка, демонстрируя широко распространенную приверженность делу поощрения и защиты прав ребенка,

вновь подтверждая, что права детей требуют особой защиты, и призывая к постоянному улучшению положения детей без каких-либо различий, а также к их развитию и образованию в условиях мира и безопасности,

обеспокоенный пагубным и широкомасштабным воздействием вооруженного конфликта на детей и его долгосрочными последствиями для прочного мира, безопасности и развития,

Осуждая нападения на детей в ситуациях вооруженного конфликта и прямые нападения на объекты, охраняемые в соответствии с международным правом, включая места, где обычно много детей, такие как школы и больницы,

Отмечая принятие Римского статута Международного уголовного суда, в частности включение в него в качестве военного преступления призыва или вербовки детей в возрасте до 15 лет или их использования для активного участия в военных действиях как в международных, так и в негосударственных регионах. международный вооруженный конфликт,

Учитывая, что для дальнейшего усиления реализации прав, признанных в Конвенции о правах ребенка, необходимо усилить защиту детей от участия в вооруженных конфликтах,

Отмечая, что в статье 1 Конвенции о правах ребенка указывается, что для целей этой Конвенции под ребенком понимается каждое человеческое существо в возрасте до 18 лет, если по закону, применимому к ребенку, совершеннолетие не достигается ранее ,

Убежден, что факультативный протокол к Конвенции, повышающий возраст возможного призыва людей в вооруженные силы и их участия в боевых действиях, будет эффективно способствовать осуществлению принципа, согласно которому наилучшие интересы ребенка должны быть первоочередным соображением во всех действия в отношении детей,

отмечая, что двадцать шестая Международная конференция Красного Креста и Красного Полумесяца в декабре 1995 года рекомендовала, в частности, чтобы стороны в конфликте предприняли все возможные шаги для обеспечения того, чтобы дети в возрасте до 18 лет не принимали участия в боевых действиях,

приветствуя единогласное принятие в июне 1999 г. Конвенции Международной организации труда No.182 о запрещении и немедленных мерах по искоренению наихудших форм детского труда, который запрещает, в частности, принудительную или обязательную вербовку детей для использования в вооруженных конфликтах,

с самым серьезным беспокойством осуждая вербовку, обучение и использование детей в рамках национальных границ и за их пределами в боевых действиях вооруженными группами, отличными от вооруженных сил государства, и признавая ответственность тех, кто вербует, обучает и использует детей в этом отношении,

напоминая об обязанности каждой стороны в вооруженном конфликте соблюдать положения международного гуманитарного права,

подчеркивая, что настоящий Протокол не наносит ущерба целям и принципам, содержащимся в Уставе Организации Объединенных Наций, включая статью 51, и соответствующих норм гуманитарного права,

принимая во внимание, что условия мира и безопасности, основанные на полном уважении целей и принципов, содержащихся в Уставе, и соблюдении применимых договоров о правах человека, необходимы для полной защиты детей, в частности во время вооруженного конфликта и иностранной оккупации,

признавая особые потребности тех детей, которые особенно уязвимы для вербовки или использования в военных действиях вопреки настоящему Протоколу в силу их экономического или социального статуса или пола,

памятуя о необходимости принимать во внимание экономические, социальные и политические коренные причины вовлечения детей в вооруженные конфликты,

будучи убежден в необходимости укрепления международного сотрудничества в осуществлении настоящего Протокола, а также в физической и психосоциальной реабилитации и социальной реинтеграции детей, ставших жертвами вооруженного конфликта,

Поощрение участия общественности и, в частности, детей и детей-жертв в распространении информационных и образовательных программ, касающихся осуществления Протокола,

договорились о нижеследующем:

Артикул 1

Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы военнослужащие их вооруженных сил, не достигшие 18-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

Артикул 2

Государства-участники обеспечивают, чтобы лица, не достигшие 18-летнего возраста, не принимались в обязательном порядке в их вооруженные силы.

Артикул 3

1. Государства-участники повышают минимальный возраст для добровольного призыва людей в свои национальные вооруженные силы по сравнению с возрастом, установленным в пункте 3 статьи 38 Конвенции о правах ребенка, с учетом принципов, содержащихся в этом статья и признание того, что в соответствии с Конвенцией лица в возрасте до 18 лет имеют право на особую защиту.

2. Каждое Государство-участник депонирует обязательное заявление при ратификации настоящего Протокола или присоединении к нему, в котором устанавливается минимальный возраст, при достижении которого оно разрешает добровольный набор в свои национальные вооруженные силы, и описание мер, принятых им для обеспечения того, чтобы такая вербовка не носит принудительного или принудительного характера.

3. Государства-участники, которые разрешают добровольный набор в свои национальные вооруженные силы в возрасте до 18 лет, сохраняют гарантии для обеспечения, как минимум, того, что:

(a) Такой набор действительно является добровольным;

(b) Такой набор осуществляется с осознанного согласия родителей или законных опекунов;

c) такие лица полностью проинформированы об обязанностях, связанных с такой военной службой;

(d) Такие лица предоставляют достоверное подтверждение возраста до приема на национальную военную службу.

4. Каждое государство-участник может в любое время подкрепить свое заявление путем уведомления об этом на имя Генерального секретаря Организации Объединенных Наций, который информирует все государства-участники. Такое уведомление вступает в силу с даты его получения Генеральным секретарем.

5. Требование о повышении возраста, указанное в пункте 1 настоящей статьи, не применяется к школам, находящимся в ведении или под контролем вооруженных сил государств-участников, в соответствии со статьями 28 и 29 Конвенции о правах ребенка. ребенок.

Артикул 4

1. Вооруженные группы, отличные от вооруженных сил государства, ни при каких обстоятельствах не должны вербовать или использовать в военных действиях лиц моложе 18 лет.

2. Государства-участники принимают все возможные меры для предотвращения такой вербовки и использования, включая принятие правовых мер, необходимых для запрещения такой практики и установления уголовной ответственности за нее.

3. Применение настоящей статьи не влияет на правовой статус любой стороны в вооруженном конфликте.

Артикул 5

Ничто в настоящем Протоколе не может быть истолковано как исключающее положения законодательства государства-участника или международных документов и международного гуманитарного права, которые в большей степени способствуют реализации прав ребенка.

Артикул 6

1. Каждое Государство-участник принимает все необходимые правовые, административные и другие меры для обеспечения эффективного осуществления и обеспечения соблюдения положений настоящего Протокола в пределах своей юрисдикции.

2. Государства-участники обязуются широко распространять принципы и положения настоящего Протокола и пропагандировать их соответствующими средствами как среди взрослых, так и среди детей.

3. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, находящиеся под их юрисдикцией, завербованные или использованные в военных действиях вопреки настоящему Протоколу, были демобилизованы или иным образом освобождены от службы. Государства-участники, при необходимости, предоставляют таким лицам всю необходимую помощь для их физического и психологического восстановления и их социальной реинтеграции.

Артикул 7

1. Государства-участники сотрудничают в осуществлении настоящего Протокола, в том числе в предотвращении любой деятельности, противоречащей ему, и в реабилитации и социальной реинтеграции лиц, ставших жертвами противоречащих ему действий, в том числе посредством технического сотрудничества и финансовой помощи. Такая помощь и сотрудничество будут осуществляться в консультации с заинтересованными государствами-участниками и соответствующими международными организациями.

2. Государства-участники, которые в состоянии сделать это, предоставляют такую ​​помощь через существующие многосторонние, двусторонние или другие программы или, в частности, через добровольный фонд, учрежденный в соответствии с правилами Генеральной Ассамблеи.

Артикул 8

1. Каждое Государство-участник в течение двух лет после вступления в силу настоящего Протокола для этого Государства-участника представляет Комитету по правам ребенка доклад, содержащий исчерпывающую информацию о мерах, принятых им для выполнения положений. Протокола, включая меры, принятые для выполнения положений об участии и найме.

2. После представления всеобъемлющего доклада каждое государство-участник включает в доклады, которые оно представляет Комитету по правам ребенка, в соответствии со статьей 44 Конвенции, любую дополнительную информацию в отношении выполнения Протокол. Другие государства-участники Протокола представляют отчет каждые пять лет.

3. Комитет по правам ребенка может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящего Протокола.

Артикул 9

1. Настоящий Протокол открыт для подписания любым государством, которое является участником Конвенции или подписало ее.

2. Настоящий Протокол подлежит ратификации и открыт для присоединения любого государства. Ратификационные грамоты или документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

3. Генеральный секретарь в своем качестве депозитария Конвенции и Протокола информирует все государства — участники Конвенции и все государства, подписавшие Конвенцию, о каждом документе о заявлении в соответствии со статьей 3.

Артикул 10

1. Настоящий Протокол вступает в силу через три месяца после сдачи на хранение десятой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, ратифицировавшего настоящий Протокол или присоединившегося к нему после его вступления в силу, Протокол вступает в силу через месяц после даты сдачи на хранение его собственной ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Артикул 11

1.Любое государство-участник может денонсировать настоящий Протокол в любое время, направив письменное уведомление Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который после этого информирует другие государства-участники Конвенции и все государства, подписавшие Конвенцию. Денонсация вступает в силу через год после даты получения уведомления Генеральным секретарем. Однако, если по истечении этого года денонсирующее государство-участник вовлечено в вооруженный конфликт, денонсация не вступит в силу до окончания вооруженного конфликта.

2. Такая денонсация не освобождает государство-участник от его обязательств по настоящему Протоколу в отношении любого действия, совершенного до даты вступления денонсации в силу. Такая денонсация никоим образом не наносит ущерба дальнейшему рассмотрению любого вопроса, который уже находится на рассмотрении Комитета по правам ребенка до даты вступления денонсации в силу.

Артикул 12

1.Любое государство-участник может предложить поправку и подать ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. После этого Генеральный секретарь направляет предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, выступают ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и голосования по ним. В случае, если в течение четырех месяцев с даты такого сообщения по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую ​​конференцию, Генеральный секретарь созывает конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций.Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций для утверждения.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу после ее утверждения Генеральной Ассамблеей и принятия большинством в две трети государств-участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а другие государства-участники по-прежнему связаны положениями настоящего Протокола и любыми ранее принятыми поправками.

Артикул 13

1. Настоящий Протокол, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которого являются равно аутентичными, будет сдан на хранение в архивы Организации Объединенных Наций.

2. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций направит заверенные копии настоящего Протокола всем государствам — участникам Конвенции и всем государствам, подписавшим Конвенцию.

Может ли 14-летний работать в России? — SidmartinBio

Может ли 14-летний работать в России?

Законы о занятости Минимальный возраст для приема на работу — 14 лет.В этом возрасте подростки обычно заканчивают основную среднюю школу и могут либо продолжить обучение в гимназии, либо пойти работать.

Какой минимальный возраст для работы в России?

16 лет
В соответствии с Трудовым кодексом РФ физическое лицо может быть трудоустроено по достижении 16 лет (исключения существуют для детей любого возраста, которые выступают в театрах, цирках и т. Д.). Однако для сотрудников младше 18 лет применяются особые правила. Определенные виды работ запрещены в этой возрастной группе.

Сложно устроиться на работу в России?

На самом деле, в силу многих факторов, Россия — одна из самых простых стран в мире для работы в качестве экспата. В 2020 году US News & World Report назвал Россию страной номер один в мире для начала карьеры.

Где можно устроиться на работу в 14 лет?

Компании, в которых есть рабочие места для людей в возрасте от 14 до 15 лет

• Баскин Роббинс. Если вы любите пирожные и мороженое, вам подойдет Baskin Robbins.
• Чик-фил-А.Компания Chick-fil-A, имеющая более 2000 магазинов в США, может иметь для вас новые возможности.
• Макдональдс.
• Kroger.
• Safeway.
• Тако Белл.
• U-Haul.

Какая в России хорошая зарплата?

В среднем россияне назвали приличной месячной зарплатой 66 000 рублей (1000 долларов), согласно правительственному исследованию Финансового университета, на которое ссылается издание. Цифры колебались от 50 тысяч рублей в Сибири до 100 тысяч рублей в Москве.

Какая самая распространенная работа в России?

Водитель троллейбуса на Автовокзале в Великом Новгороде. По словам Сергея Рощина из НИУ ВШЭ, водителей в России больше, чем любой другой профессии, передает ТАСС.

Вам нужно разрешение на работу для работы в России?

Все иностранные граждане, желающие работать в России, должны иметь разрешение на работу. ФМС России выдает разрешение на работу, которое вам необходимо перед подачей заявления на рабочую визу.Большинству иностранцев требуется рабочая виза в Россию, но есть исключения: те, у кого есть постоянный вид на жительство;

Сколько дней в году вы должны работать в России?

Проведение в России более 183 дней в году означает, что вы будете облагаться налогом как резидент, то есть по ставке 13%. Со времени великих перемен, начавшихся в 1990-х годах, привлекательность работы в России резко возросла. Переход к рыночной открытой экономике имел как положительные, так и отрицательные последствия для населения.

Как долго вам нужно жить в России, чтобы получить безработицу?

Вы можете претендовать на пособие по безработице в России, если вы прожили в России не менее 183 дней в течение последнего года и активно ищете работу. Пособия основаны на взносах, и сумма, на которую вы имеете право, зависит от вашего заработка на последней работе и ваших отчислений в российское социальное страхование.

Каков закон о занятости в России?

Трудовое право в России закреплено в Трудовом кодексе РФ 2002 года.Трудовые договоры должны быть в письменной форме. Трудовой кодекс РФ гласит, что существует три основных типа контрактов: Трудовой договор с произвольным текстом — самый действующий контракт без точного срока действия, но содержит условие расторжения;

Россия: новые планы по увеличению возраста легальных покупок алкоголя

Россия: новые планы по увеличению возраста легальных покупок алкоголя

Министр здравоохранения России объявил о необходимости поднять установленный законом возраст для покупки алкоголя до 21 года в качестве ответной меры на рост смертности, связанной с алкоголем, во время кризиса с коронавирусом.Хотя эта мера кажется безотлагательной, она не нова для страны.

К сожалению, в этот период роль алкоголя в числе смертей стала расти », — заявил Михаил Мурашко парламенту, согласно Шайну.

Министр предложил законодателям принять закон, повышающий совершеннолетний возраст для покупки алкоголя с 18 до 21 года. Министр Мурашко считает это неотложным делом.

Это можно было бы сделать уже сегодня », — подчеркнул он.

Хотя министр не привел никаких цифр, г-н Мурашко сказал, что количество смертей, связанных с алкоголем, увеличилось во время вспышки коронавируса.По данным The Moscow Times, по сравнению с женщинами того же возраста смертность мужчин была выше с 18 лет и старше.

Алкогольный вред и политика в России

В последние месяцы Россия получила международное признание за свои реформы антиалкогольной политики, которые позволили снизить общее потребление алкоголя, уровень смертности и увеличение продолжительности жизни в стране.

Например, в октябре 2019 г. Movendi International сообщила о новом отчете Европейского регионального бюро ВОЗ, показывающем, что потребление алкоголя в России упало на 43% с 2003 г.Это снижение привело к историческому пику продолжительности жизни россиян.

Россия: Политика контроля за употреблением алкоголя

С 2011 г. в России внедряются многие из рекомендованных ВОЗ решений в отношении алкогольной продукции «Лучшее приобретение».

Правительство России,

• постепенно повышены акцизы на алкоголь;
• ввел политику минимальной цены за единицу на водку еще в 2003 году, затем увеличил минимальную цену за единицу на протяжении многих лет, прежде чем распространить эту политику на другие алкогольные напитки;
• представила систему отслеживания производства и продажи алкоголя в реальном времени;
• ввел полный ночной запрет на продажу алкоголя за пределами предприятия на национальном уровне, с еще более строгими ограничениями на доступность алкоголя в некоторых регионах, а также строгую политику в отношении безалкогольных общественных мест и маркетинга алкоголя.

Эти меры оказались очень эффективными.

• Общее потребление алкоголя на душу населения снижалось с 2003 г. и снизилось на 43% до 2016 г., при этом зарегистрированное потребление снизилось на 40%, а неучтенное потребление — на 48%.
• Эта тенденция отразила снижение общей смертности на 39% у мужчин и 36% у женщин в период с 2003 по 2018 год, причем наиболее резкое снижение причин смерти связано с употреблением алкоголя.
• Благодаря этому средняя продолжительность жизни в Российской Федерации в 2018 году достигла исторического максимума — почти 68 лет для мужчин и 78 лет для женщин.

Даже в начале 2020 года эти позитивные сдвиги продолжились с еще одним резким снижением смертности от алкоголя, которое эксперты частично объясняют не по сезону теплой зимой. По данным Национального центра развития алкогольной политики России, количество смертей от алкогольных отравлений в январе 2020 года снизилось на 37,3% по сравнению с январем 2019 года.

И все же в начале апреля появились положительные новости о снижении употребления алкоголя и вреда в России.

Россия всегда считалась одной из ведущих стран мира с самым высоким уровнем потребления алкоголя. Сейчас рейтинг опустился на 14 место — наравне с Германией и Францией. Двенадцать лет назад в России потребление алкоголя на душу населения составляло около 15 литров в год. Сейчас он снизился примерно до 10 литров. Что еще лучше, потребление крепкого алкоголя, например водки, снизилось на 31%.

Россия: реформа алкогольной политики принесла результаты

Но теперь эксперты в области здравоохранения и участники кампании по профилактике и контролю над алкоголем начали бить тревогу по поводу тревожных признаков того, что россияне могут возродить свои старые уровни и привычки вредного употребления алкоголя, вызванные стрессом, тревогой и экономической неопределенностью COVID-19.Это явление наблюдается и в других странах, где люди прибегают к вредным методам преодоления трудностей.

Закупки алкоголя резко подскочили после того, как власти ввели запретительные приказы в конце марта, при этом продажи в первую неделю изоляции выросли, согласно одному исследованию группы маркетинговых исследований GfK.

В настоящее время Россия зарегистрировала 242 271 случай заражения коронавирусом, став во вторник второй наиболее пострадавшей страной после США.

Новая попытка реализации проверенной идеи

На самом деле, это не первый раз, когда в России были планы повысить установленный законом возраст для покупки алкоголя.

Например, в декабре 2018 года были обнародованы планы законодательной инициативы по изменению совершеннолетия. Минздрав России готовил закон о повышении совершеннолетия для покупки крепкого алкоголя с 18 до 21 года.

Предложения о разрешении продажи алкоголя лицам старше 21 года неоднократно обсуждались российскими законодателями в последние годы, как сообщала The Moscow Times в конце 2018 года. Например, в сентябре 2018 года вице-премьер Татьяна Голикова сообщила, что Минздрав подготовит предложение о повышении установленного законом возраста для покупки алкоголя к февралю 2019 года в рамках национального проекта по улучшению здоровья населения до 2024 года.

Теперь, похоже, назрела острая необходимость сократить доступность алкоголя и защитить молодое население в России от вреда, связанного с алкоголем, который, по-видимому, усугубляется новой пандемией коронавируса.

Литва — страной, где уровень вреда от алкоголя схож с Россией. Они также внедрили научно обоснованные, экономически эффективные и действенные решения в отношении алкогольной политики, включая повышение возрастного предела для покупки алкоголя.

В марте 2020 года Movendi International сообщила, что эти меры пользуются сильной общественной поддержкой и привели к значительному улучшению здоровья и безопасности литовцев.

Литва: большинство людей довольны законами о розничной торговле алкоголем

Например, 67% литовцев поддерживают закон о повышении совершеннолетия, что на 14 пунктов больше, чем в 2018 году).

Первые положительные результаты ужесточения законов об алкоголе стали очевидны в повышении безопасности дорожного движения в стране.