Все дети разные: Все дети разные! Каждый ребенок проявляет индивидуальность уже в животе мамы.

Все дети разные! Каждый ребенок проявляет индивидуальность уже в животе мамы.

С самого зачатия каждый ребенок проявляет индивидуальность уже в животе мамы. Родившись, с первой минуты он заявляет о своей неповторимости души и личности. И мы должны принять это, осознать, что в мир пришел человек, наделенный особенными способностями, талантами, характеристиками,  предназначением выполнить свою миссию.

Ошибочно думать, что ребенок – это чистый лист, на котором мы можем написать его судьбу, как захотим; что мы можем его переделать, перевоспитать по своему усмотрению; настойчиво заставлять делать то, что нам кажется будет нужно нашему ребенку.  Практика доказывает, что дети, родители которых развивали прирожденные способности, достигая определенных вершин в своей области начинают развиваться разносторонне.  Если дети получают свое признание, высокую оценку, они самоутверждаются, получают возможность психологически намного проще подходить к изучению какого-то материала трудного, неинтересного для них. Дети потом развивают и другие новые таланты, способности, и это происходит уже не через насилие над собой, а с осознанием собственных возможностей «взять и эту планку», с удовольствием. С другой стороны, наблюдения за школьниками среднего возраста, которые подневольно следуют указаниям родителей изучать предметы, которые не даются им легко (например математика), свидетельствуют о замкнутости, психологической нестабильности, неуверенности в себе.

Главная задача родителей – рассмотреть склонности, таланты вашего ребенка, чтобы приложить максимум усилий для развития его способностей, которые помогут сыну или дочери пройти весь жизненный путь с наивысшим эффектом. Наблюдать, развивать, поддерживать, принимать их сторону, оценивать, хвалить, создавать положительное самосознание, быть надежным тылом. И самое главное – не сломать те прирожденные способности, которые заложены природой, чтобы потом ваш ребенок не попал в ту категорию людей, которые не могут себя найти, найти свое призвание, свое место в социуме.

Осознавая то, что все дети разные, нельзя сравнивать своего ребенка с другими детьми. Каждый ребенок имеет свой:

• темперамент, который базируется в основном на врожденных свойствах нервной системы;
• характер, формирование которого уже происходит на базе свойств темперамента, воздействием родительского воспитания, группового, коллективного, общественного;
• темп развития, один ребенок схватывает все сразу и быстро развивается, другой – постепенно, и скачок в развитии происходит немного позже, кто-то усваивает все самостоятельно, а кому-то нужна помощь;
• интерес и сферу развития способностей;
• физический уровень развития.

Сочетайте все особенности вашего ребенка, принимайте их, помогайте развивать способности — вы получите в конечном итоге очень сильную личность, которая не побоится быть индивидуальностью, не будет подражать кому-то, повторять чей-то путь, тем самым сходя со своего. Делайте это с любовью, удовольствием, осознанием правильности действий. Ведь наблюдая за вашей реакцией на свои поступки, ребенок учится быть уверенным во всех своих действиях.

Лучше всего сравнивать своего ребенка с ним самим, с его достижениями, с тем, что он не умел, и теперь научился.

Магазин деревянных игрушек представляет широчайший выбор игр, которые как нельзя разнообразнее удовлетворят потребности развития именно вашего ребенка, помогут создать мир разнообразным. 

Дети бывают разные, или Родителям о детском темпераменте

Все дети очень разные: «смешинки» и «хныки», «ураганы» и «останавливающие время». Даже близнецы с самого рождения могут вести себя по-разному, хотя имеют одинаковые гены и воспитываются в одной семье.

Причина этого явления – разный ТЕМПЕРАМЕНТ, такая характеристика личности, которая определяет силу и скорость детских реакций на жизненные события, степень внешних проявлений эмоциональности маленькой личности. Темперамент, как и цвет глаз, дается нам от рождения, его черты мы наследуем от родителей. В его основе лежат свойства нервной системы, а это значит, что кардинальной перестройке эта черта не подлежит.

Для родителей это сигнал о том, что темперамент нельзя воспитать и уж точно невозможно изменить на «более удобный». Задача родителя – научиться «сотрудничать» с темпераментом ребенка, а главное — научить этому своего малыша еще в раннем возрасте. Зачем? Чтобы слабые стороны темперамента превратить в продолжение достоинств формирующейся личности, а сильные сделать прочной опорой в жизни.

В жизни темперамент в чистом виде (т.е. когда ребенку полностью свойственны черты только одного типа) встречается редко. Чаще же мы наблюдаем смешение черт и, соответственно, образование промежуточных типов. Но даже в этом случае наиболее яркие черты все равно будут уловимы. Именно на них и стоит обращать внимание при выборе стратегии эффективного взаимодействия с ребенком.

Определяем тип темперамента своего ребенка

Ребенок-САНГВИНИК – это дружелюбный, общительный и жизнерадостный ребенок. Он покладист и рассудителен, открыт и разговорчив. Обожает ВСЕ НОВОЕ: лица, места, впечатления. Охотно идет на компромисс. Не боится трудностей и легко переживает неудачи. Хорошо приспосабливается к непривычной обстановке. Любознателен, легко усваивает новую информацию. Быстро переключается с одного дела на другое, способен выполнять несколько дел одновременно. Он активен, подвижен, импульсивен, обожает шумные игры. Но если ему скучно, то тут же становится вялым. На наказания реагирует спокойно, совершенно незлопамятен и неконфликтен, поэтому с ним трудно поссориться. Но оборотная сторона «солнечной» натуры такова: сангвинику комфортно лишь в том случае, если он нравится всем.

Как правильно воспитывать РЕБЕНКА-САНГВИНИКА

• Основной принцип — «ДОВЕРЯЙ, НО ПРОВЕРЯЙ». Милый сангвиник всегда обещает, НО далеко не всегда исполняет обещанное, поэтому обязательно проконтролируйте, сдержал ли он свое обещание.
• Обращайте особое внимание на качество деятельности, не допускайте поверхностного выполнения заданий.
• Приучайте доводить начатое дело до конца.
• Хвалите только заслуженно, т.к. сангвиник склонен к зазнайству.
• Формируйте устойчивые привязанности, интересы.
• Общайтесь с ребенком весело, с юмором, в духе легкости, т.к. этот стиль взаимодействия ему больше всего близок.
• Помните о том, что жизнерадостность, общительность и оптимизм сангвиника способны обернуться оборотной стороной медали и стать источником легкомыслия и непостоянства.

Ребенок-ХОЛЕРИК часто приносит родителям бесконечные хлопоты. «Покой нам только снится!» — говорят родителей таких деток. Холерик непоседлив, шаловлив, он шумливый, несдержанный, суетливый, непослушный, вспыльчивый, драчливый. Это неугомонный озорник и задира, постоянно устраивающий скандалы и ссоры. Любит активные шумные игры и новые впечатления, охотно идет на риск. Речь холерика отрывиста, быстра, с проглатыванием отдельных слов, однако очень выразительна и эмоциональна. Движения стремительные, резкие, энергичные. Настроение неустойчиво, меняется по незначительным причинам. Новую информацию он усваивает быстро, но уже через несколько минут она вылетает у него из головы. Не умеет ждать и подавлять свои желания. Невнимателен. Ему не хватает рассудительности и умения рассчитывать на свои возможности. По натуре командир, легко адаптируется к непривычной обстановке, но из-за своего вспыльчивого характера постоянно конфликтует со своими сверстниками, хотя не может без них жить. Склонен к игре на публику, постоянно нуждается в зрителях, от которых ждет одобрения. А потому никогда не будет плакать и капризничать в одиночестве. Засыпает с трудом (ото сна отвлекают впечатления прожитого дня).

Как правильно воспитывать РЕБЕНКА-ХОЛЕРИКА

• Основной принцип — «НИ МИНУТЫ ПОКОЯ»: поддерживайте и направляйте кипящую энергию ребенка на полезные дела.
• Кропотливо приучайте ребенка доводить до конца начатое дело.
• Контролируйте бурные проявления ребенка, в этом помогают спокойные игры, выбор интересного хобби, занятия спортом.
• Постарайтесь оградить малыша от того, что явно перевозбуждает его нервную систему.
• В связи с повышенной чувствительностью обращайтесь с ребенком мягко.
• Холерик лучше реагирует на спокойное, тактичное требование, а не на уговоры.
• Целенаправленно воспитывайте усидчивость.
• Учите конструктивным способам выражения агрессии, умению владеть собой.
• Помните, что ребенку-холерику очень важно знать, что к его мнению прислушиваются.

Ребенок-МЕЛАНХОЛИК — это мягкий и послушный кроха. Он застенчив, робок и очень обидчив, а нерешительность – одно из основных свойств его натуры. Расстраивается из-за любой мелочи, и эта эмоциональная неустойчивость отнюдь НЕ КАПРИЗ. Причина повышенной чувствительности — в особенностях функционирования нервной системы. Всего боится, особенно незнакомых людей и новой обстановки. Опасается перемены мест и изменения уклада жизни. Часто замыкается в себе. При общении стремится быть в тени, малоинициативен, в конфликтных ситуациях теряется. Склонен зацикливаться на неудачах, болезненно реагирует на отрицательные оценки, а наказание воспринимают как настоящую трагедию. Мнителен, часто волнуется по пустякам. Большое значение придает мелочам. Знания ему даются с трудом, из-за недостаточной активности внимания малыш постоянно отвлекается на посторонние предметы и не может сосредоточиться на главном. Любая деятельность, в том числе игра, для него — работа, от которой он быстро устает. С трудом переходит от одного вида деятельности к другому. Настроение изменчиво, движения скованы и часто суетливы. Речь тихая, но интонационно выразительная. Долго готовится ко сну, плохо засыпает и с трудом просыпается.

Как правильно воспитывать РЕБЕНКА-МЕЛАНХОЛИКА

• Основной принцип — «НЕ НАВРЕДИ». Ласка, мягкость такт – вот что ему нужно.
• Считайтесь с ранимостью психики ребенка – не кричите и не давите на него, свое недовольство выражайте ровным уверенным голосом.
• Чаще хвалите и не скупитесь на проявление искренних слов. Знайте, что у этого ребенка особая интуиция, и ему жизненно необходимо ощущать, что его любят.
• Поощряйте его даже за незначительные успехи и достижения.
• Не упускайте случая показать своему ранимому чаду, что вы очень цените малейшее проявление его заботы.
• Никогда не делайте своему ребенку замечания на людях, не обзывайте его – это провоцирует развитие серьезных комплексов.
• Чаще прибегайте к тактильному контакту: прикасайтесь, гладьте его.
• Помните о быстрой утомляемости, обусловленной слабостью нервных процессов, – не перегружайте его развивающими заданиями, длительными играми или поездками, в процессе выполнения домашней работы делайте паузы.
• Старайтесь избегать любых ситуаций соревнования.
• Избегайте в общении с ребенком приказов, т.к. они только замедляют его деятельность.
• Развивайте самостоятельность, давая ребенку посильные поручения.
• Прицельно развивайте активность, общительность, смелость, инициативность.
• Не пугайте и не запугивайте своего ребенка. Страшные истории, тревожные фильмы и передачи не для вашего малыша.
• Своевременно помогайте избавиться от страха, для этого обсуждайте с ребенком его чувства. За страхи никогда не высмеивайте.

Ребенок-ФЛЕГМАТИК по упрямству превосходит всех, а дома его любя называют копушей. Он всегда невозмутим и спокоен. Рядом с этим никуда не спешащим малышом кажется, что время остановилось или его попросту не существует. У него замедленное, но сильное реагирование, медленное, но прочное запоминание. Чувства ровные, постоянные и глубокие. Он все делает обстоятельно, преодолевая все препятствия к достижению цели. Свои решения не меняет, а если их надо отстоять, то он проявит максимум упрямства. Он очень предан своим близким и друзьям. Не по возрасту миролюбив, по возможности уходит от борьбы, предпочитая не рисковать. Его речь нетороплива, выразительна, но без многочисленных жестов и яркой мимики. Засыпает быстро, а вот разбудить его непросто: малыш капризничает, ноет, а после сна ходит сонный, вялый, словно недоспал. Не любит перемен, очень медленно привыкает к новой обстановке и длительное время адаптируется к детскому коллективу. Из-за низкой скорости протекания нервных процессов ему требуется много времени для усвоения новой информации. Но однажды полученные знания прочно закрепляются в его памяти. Все возрастные навыки у него также формируются с трудом и очень длительное время, но надолго. Флегматика практически невозможно переучить!

Как правильно воспитывать РЕБЕНКА-ФЛЕГМАТИКА

• Основной принцип — «НЕ ТОРОПИ». Помните о том, что этот малыш не может работать в условиях дефицита времени, ему нужен индивидуальный темп, его нельзя подгонять, он сам рассчитает свое время и сделает дело. Не требуйте от своего ребенка высоких скоростей.
• Учите ребенка рационально распределить время.
• Не давите на него, т.к. под давлением со стороны взрослых он лишь становится еще неповоротливее и пассивнее.
• Не называйте ребенка копушей и т.п., особенно при других людях.
• Помните о том, что дети-флегматики очень нуждаются в одобрении.
• Развивайте интерес к движениям, для этого играйте с ним в игры, где необходимы быстрота движений, точность, ловкость, и поощряйте, когда он соблюдает правила игры.
• Постепенно вырабатывайте способность быстрее переключаться с одного вида деятельности на другой. Учите переключать внимание при выполнении различных поручений.
• Стимулируйте малыша к проявлению инициативы.
• Учите ребенка полнее выражать свои эмоции и чувства: если ему грустно, не запрещайте плакать, если ему радостно, разрешите радоваться в полную силу и пр.
• Привлекайте ребенка к совместной деятельности.
• Целенаправленно развивайте у ребенка навыки общения.

Светлана Шустова, клинический психолог, психолог-консультант

Пройдите тест Тип темперамента вашего ребенка

Все дети разные — Мама Гремлина, Горыныча и Василисы — LiveJournal

До свадьбы у меня было шесть теорий воспитания детей.
Теперь у меня шесть детей и ни одной теории.
Дж. Уилмот

Пакет подарков дарят Васе
Машинки, мячик, арбалет.
Ребенок два часа играет
В пакет

Это действительно так – все дети разные. Мы можем фантазировать о наших будущих правильных методах воспитания и обучения что угодно, можем составлять логичные, выверенные, педагогически идеальные программы, можем заранее закупить тонны учебных пособий и развивающих игрушек, но, родившись, ребенок расставит все по местам. Он выберет свой «пакет» и будет в него играть, сколько бы денег и сердца вы не потратили на организацию развивающего пространства. Он влюбится в буквы и будет отказываться даже смотреть на цифры или наоборот. Он будет часами собирать конструктор, уже в год демонстрируя геометрически и эстетически правильные конструкции, что-то обозначающие, но научится пришивать пуговицу только в седьмом классе. Или наоборот. Он может полностью соответствовать таблицам роста и развития, а может сделать все в другом порядке, пугая невролога тем, что в двенадцать месяцев не умеет собирать пирамидку (умея при этом собирать сортер, но об этом невролог вас не спросит – в таблице указана пирамидка, а сортер не указан).

Каким он будет, ваш ребенок, к сожалению или счастью зависит не от вас. От вас зависит, позволите ли вы вырасти и расцвести тому, что есть в нем изначально. Самое удивительное, что если в семье рождается второй, третий, шестой, как в эпиграфе, ребенок, даже если оба родителя остались теми же, даже если окружение – бабушки, дедушки, воспитатели в саду, родственники и знакомые – остались теми же, почти достоверным является тот факт, что все дети одной семьи будут разными. Совершенно разными. Полностью.

Я уже рассказывала, как по разному пришли в мир мои трое детей. И если они даже это такими разными способами в таких одинаковых условиях — одна больница, один операционный зал, один врач, то что же говорить об их методах познания?

Тем не менее, поговорим. Мой старший сын молчал до двух с половиной лет. При этом уже в год он мог по просьбе взрослого ткнуть пальцем в любую названную букву, любой названный цвет, геометрическую фигуру. Ребенок знал все буквы в год! Читать при этом научился только между четырьмя и пятью, потому что для обучения читать надо было как минимум уметь разговаривать, а ещё потому, что мой старший сын был не очень-то трудолюбив и не желал делать над собой усилий. Все, что он сейчас любит и чему готов посвящать все свое свободное время – катание на велосипеде, на лыжах, в том числе горных, чтение, плавание – было приобретено им сквозь его слезы и наши непедагогичные воспитательные приемы. Чтобы сын согласился автономно сесть на велосипед и совместил желаемый результат с необходимыми усилиями, отцу, который с терпением и любовью несколько дней подряд по нескольку часов катал его «за багажник», пришлось в конце концов разозлиться и выкинуть велосипед в придорожные кусты. Ребенок заплакал, побежал спасать технику, сел на неё и, рыдая, поехал. Сразу поехал.
Чтобы сын согласился начать плавать на глубине, не держась за бортики бассейна и не перебирая ногами по берегу пруда, мне пришлось… столкнуть его с мостков. Это не было опасно, тренер давно уже намекал мне, что проблема с плаванием в открытой воде не в технике плавания, а в лени и отсутствии мотивации, но тем не менее, я долго пыталась обойтись уговорами и увещеваниями, а в итоге ребенок летел в воду с криками «Мама, не топи меня» и под неодобрительные взгляды других отдыхающих. Примерно так же мы научили его читать. Примерно так же – считать. Примерно так же я учу его физике, математике, английскому. Сначала слезы и истерика, потом «Ух ты, неужели это так просто?» и «Мне нравится!». Самое смешное, что научившись наконец какому-то навыку, приобретя компетенцию, мой старший сын мгновенно переходит из состояния обреченного неумения: «у меня никогда не получится» в состояние чувства самовосхищения и превосходства над теми, кто все ещё не умеет: «пффф, это же легкотня, не понимаю, как это можно не уметь». Этот некрасивый факт требует, впрочем, отдельной коррекции и отдельного разговора, а здесь упомянут только затем, чтобы показать, что понимание в ребенка действительно врастает.

Итак, резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод: чтобы научить ребенка новому навыку, надо его заставить, преодолев его сопротивление и даже, возможно, слезы.

Однако затем у нас родился второй сын. Второй сын с рождения очень любил интересные вещи, с любопытством разглядывал яркие книжки одной известной серии, радовался, когда очередной набор дарили ему на день рождения, но… совершенно не воспринимал уроки в формате уроков. Любил, ждал, просил, но не воспринимал. Это когда садишься с ним и начинаешь ему что-то рассказывать, показывать. Расскажешь, покажешь, подождешь, спросишь – а он ни в зуб ногой. Тренировки не помогали. Объяснение с другой стороны не помогали. Изменение стратегии ничего не давали. Ребенок с активным вниманием слушал, радостно выполнял, что просят, мог сидеть и заниматься часами, но… если через полчаса спросить у него, где какое время года или какая это буква – ответа не было. Или был неверный. Я задумалась. Я остановилась. Я решила, что не всем быть писателями с математическим складом ума и начала наблюдать. Мы стали с ним просто играть. Просто читать. Просто рисовать. Ничего не требуя друг от друга, не проверяя полученных навыков. Я реализовывала свою внутреннюю потребность учить, а он, как я думала, просто наслаждался общением с мамой, которая в то время как раз вышла на ответственную работу и несколько сократила время, которое тратила на детей.

Но через какое-то время произошли друг за другом два события. Сначала в гости пришла бабушка и стала спрашивать почти трехлетку о буквах. И он… показал верно ей все спрошенные буквы до одной. Причем, когда она выдохлась и перестала спрашивать, он продолжил тыкать в другие буквы и верно их называть. Я решила проэкспериментировать с навыком, который уже пыталась отработать раньше, и стала спрашивать у него на слух, с какой буквы начинаются разные слова. Несколько попыток у него ушло на то, чтобы понять, чего я хочу, и затем он стал отвечать полностью без ошибок. Мы занимались этим! Долго и безуспешно! Я бросила попытки, и вот, через некоторое время навык приобрелся сам. Ребенок дозрел.

Вторая ситуация возникла, когда я решила отправить его в изостудию. Преподаватель попросила привести малыша на просмотр и беседу, чтобы принять решение, возьмет ли она его, не достигшего трех лет. Я привела, думая, что она задаст ему пару вопросов и посмотрит, умеет ли он сидеть спокойно. Это он умел, и я не волновалась. Но как только произошло знакомство, преподаватель дала Игорю чистый лист и кружку с карандашами. И отправила за отдельный стол с просьбой «нарисуй солнышко». Я сразу же поняла, что в студию нас не возьмут, но осталась послушать, что там вообще делают, как раз и другие родители подтянулись. Краем глаза я следила за моим сосредоточенным сыном. Когда собрание через 10 минут исчерпало себя, мы подошли к его столу и увидели совершенно полноценное, круглое солнышко с кривыми, но направленными в разные стороны лучами. И, что самое главное – с глазами, носиком и ротиком, расположенными в правильных местах. Да, они все были круглыми. Но они были, и были в правильных местах. А рисованием солнышка мы точно не занимались. Собственно, мы с ним вообще не занимались рисованием, он просто чирикал на листах разноцветными карандашами, но это никогда не было похоже ни на какой предмет. И вот – само пришло, само созрело. На фоне других занятий.

Итак, резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод: обучая, на ребенка не нужно давить, ему нужно давать, ничего не спрашивая и не требуя взамен.

Кроме этих отличий, надо сказать, что старшего сына всегда можно было поймать на лесть и похвалу. Он был готов делать даже то, что действительно сложно, если на него смотрела бабушка или знакомая девочка. Причем делать со снисходительной улыбкой, всем своим видом показывая, что это элементарно же, вот, смотрите, одной левой. Среднего же на похвалу поймать невозможно. Зато его при желании, сильно не злоупотребляя, потому что если злоупотребить, временно перестает работать, можно поймать на слабо. Пытаясь доказать самому себе, что он что-то может, он это сможет. Если у старшего нет зрителей, уговорить его сделать что-то новое ради самоутверждения в своем собственном лице невозможно.

И кроме этих отличий, у двоих моих первых детей есть ещё сотня других.

Если бы у меня был только старший сын, я бы была адептом теорий, связанных с навязыванием дисциплины и строгости. Если бы у меня был только средний сын, я бы была адептом теорий, связанных со свободой творчества и пассивным наблюдением за обучаемым. И тех, и других теорий в мире в изобилии. Однако, они есть у меня оба, и я с уверенностью заявляю, что все дети разные, и то, что подходит одному ребенку, может навредить другому. И наоборот.

А что же делать? Пробовать, экспериментировать. Не бояться. Следить за эффектом. Положиться на интуицию. Любить.

Вы ознакомились с ещё одним куском графоманского поделия, анонсированного ранее в записи «Несло меня по кустам». Это было типа введение. Дальше я говорю, что тем не менее у всех детей есть что-то общее, и это можно использовать для выработки некоторых общих принципов обучения. Ранее я писала ещё один кусочек оттуда же тут. Критика любой степени конструктивности приветствуется

Почему все дети разные? | Газета Вестник

Почему один ребёнок подвижен и импульсивен, а другой вялый и медлительный, некоторые дети открыты в общении, а другие замкнутые и зажатые?

Малыш не рождается добрым или жадным, послушным или капризным, самостоятельным или неумелым. Все эти особенности складываются постепенно, под влиянием условий жизни и, конечно же, воспитания. Имеет значение и состояние здоровья ребёнка. Бывают случаи, когда дети растут и воспитываются в одинаковых условиях, в одной семье, а ведут себя абсолютно по-разному. С самого рождения малыши отличаются друг от друга особенностями нервной системы, а следовательно, и поведением. Идеал большинства взрослых – послушный ребёнок. Но не каждому малышу подходит этот эпитет. Драчун и паинька, сорвиголова и робкий, вполне самостоятельный и требующий постоянной опеки – вот какие они разные, наши малыши!

Уравновешенные дети – это ребятишки, у которых преобладают такие положительные эмоции, как радость и удовольствие. Подрастая, такой ребёнок легко вступает в контакт и с детьми, и с взрослыми, не боится новых людей, что благоприятствует формированию общительности. В одинаковой мере имеются предпосылки для развития у ребёнка интереса как к подвижным, так и к спокойным играм и занятиям.

«Шустрики» – такие дети очень общительные, быстро вступают в контакт с незнакомыми детьми, но и нередко являются зачинщиками конфликтов, так как им труднее, чем другим детям, сдерживать свои желания и побуждения. Воспитывая таких маленьких непосед, особые усилия надо направлять на развитие выдержки, способность поддерживать позитивные взаимоотношения с детьми и взрослыми, интереса к занятиям, требующим усидчивости, внимания.

«Мямлики» – это дети с ровным и спокойным поведением, которые обычно не доставляют хлопот, но они медлительны и невозмутимы. Такому ребёнку нужно помогать в преодолении инертности и не сердиться на него за медлительность, не повышать голос, а то ребёнок вообще впадёт в ступор.

Впечатлительный ребёнок – очень чувствительный, который чутко реагирует на настроение окружающих, а его собственное настроение отличается неустойчивостью. Радость выражает улыбкой или тихим смехом, а если малыш недоволен чем-то, хнычет, стараясь привлечь внимание взрослых. Это деликатные дети, не требовательные, но остро переживающие малейшие обиды.

Каждый малыш уникален, а задача родителей – создать ребёнку атмосферу любви и принятия, не забывая о формировании границ, научить его управлять своими эмоциями для лучшей адаптации в коллективе. Не стоит сравнивать ребёнка с другими, это самая типичная ошибка родителей в воспитании. Стоит обратить внимание на успехи ребёнка, его стремления к чему-либо, похвала, проявление родительской гордости своим чадом даст ему уверенности в себе.

Каким бы ни был ребёнок, важно развивать его способности, направлять их на созидательное применение в обществе и научить использовать свои положительные качества. Ведь самое важное в формировании личности ребёнка – вырастить и воспитать в нём Человека!

Все дети разные, все дети равные!

Народный фронт пригласил всех детей с игровой площадки, где 26 июля произошел конфликт, принять участие в совместном досуге в новом реабилитационном центре адаптивной верховой езды «Новополье».

Руководитель регионального исполкома ОНФ в Санкт-Петербурге Андрей Рябоконь, выступая на пресс-конференции по случаю назначенного на 6 августа открытия уникального в масштабах России реабилитационного центра адаптивной верховой езды для детей с ограниченными возможностями здоровья в конном клубе «Новополье», коснулся получившей недавно большой резонанс истории.

26 июля на детской площадке произошел конфликт из-за того, что одна из местных жительниц попыталась прогнать детей с особенностями развития с общей игровой зоны во дворе жилого комплекса. На территории того же комплекса располагается некоммерческая организация – Центр инклюзивных проектов «Какая разница», воспитанники которой, по словам местной жительницы, напугали ее внучку.

Рябоконь рассказал, что возникновение таких конфликтов недопустимо, и о том, что собирается предпринять Народный фронт: «У нас есть предварительная договоренность с центром «Новополье» об организации совместного досугового мероприятия для воспитанников некоммерческой организации «Какая разница» и желающих «обычных» детей. Тем самым инклюзивность будет показана в том виде, в котором она и должна существовать».

Светлана Лытко, председатель правления конноспортивного клуба, эксперт НФ ИАКС (Национальная федерация иппотерапии и адаптивного конного спорта): «Из опыта могу сказать, что люди чаще всего отрицательно реагируют на то, чего они не понимают. А если они не часто сталкиваются с особенными детьми, то, соответственно, нет и понимания. Как раз наши программы, которые мы сейчас разрабатываем в нашем центре, они направлены на то, чтобы сблизить детей особенных с обыкновенными, чтобы они вместе делали какие-то дела общие, проводили праздники, и могу сказать, что дети, которые приходят в наш центр, – не делятся».

Рябоконь отметил, что планирует встретиться представителями управляющей компании жилого комплекса, на территории которого произошел инцидент, и проговорить, как может быть улучшена доступность среды на территории квартала, чтобы всем детям было удобно и гулять, и играть.

4 типа детского темперамента

Основная задача методики Джона Грея — помочь родителям воспитать свободного, счастливого и самостоятельного члена общества. А для этого, считает автор, родители должны научиться общаться с ребенком, учитывая особенности его темперамента.

Каждый ребенок уникален и неповторим. Каждый обладает особенностями, способностями, потребностями и интересами. Родители должны осознавать это и не впадать в отчаяние, если их сын или дочь существенно отличается от детей их друзей, старших братьев и сестер. В деле воспитания сравнение недопустимо.

Кроме того, автор рекомендует использовать разные подходы к воспитанию дочерей и сыновей. Если коротко, то эту идею можно свести к формуле «девочкам — забота, мальчикам — доверие». Девочки действительно больше нуждаются в трепетном, бережном отношении. А вот мальчикам нужно доверять, предоставляя больше самостоятельности.

Определив тип темперамента ребенка, вы сможете выстроить с ним более эффективную коммуникацию. Но учтите, что темперамент не всегда проявляется в чистом виде. Иногда возможен микс двух, а то и трех — тогда ребенок совершенно по-разному ведет себя даже в похожих ситуациях.

1. Сенситивный

Эмоционально хрупкий, уязвимый и чувствительный тип личности. Жаловаться — часть натуры такого ребенка. Сенситивным детям нужно сочувствие, признание их переживаний и обид.

Дайте ребенку возможность поделиться своими тяготами, и ему сразу станет легче. Главная ошибка — пытаться развеселить сенситивного сына или дочь. Это, скорее всего, приведет к обратному результату — ребенок еще больше сконцентрируется на негативе.

Как общаться. Такие дети остро реагируют на ситуации, касающиеся их желаний и потребностей. Часто на отказ они отвечают слезами и при этом готовы сотрудничать, когда их могут выслушать и понять. Сенситивному ребенку требуется больше внимания, родителям нужно помогать ему заводить друзей среди сверстников.

С поддержкой взрослых сенситивные дети меньше замыкаются в себе, становятся более жизнерадостными и активными.

2. Активный

Таких детей больше всего интересует способность воздействовать на окружающий мир. Они стремятся действовать и добиваться результатов. У них с рождения задатки лидеров, они обожают быть в центре внимания.

Однако для активных детей нужно сразу устанавливать границы, иначе они быстро переходят пределы дозволенного и сопротивляются решениям взрослым.

Дети с таким темпераментом всегда должны помнить о том, что родитель все-таки главный. Но в определенных ситуациях нужно позволять активному ребенку руководить.

Как общаться. На таких детей положительно действуют занятия командными видами спорта под наблюдением мудрого тренера. Очень важно не забывать поощрять желание ребенка добиваться успеха. Ему важно знать, что в него верят, тогда он будет проявлять свои лучшие качества. А вот бездействие такие дети переносят тяжело. Они не любят ждать или стоять в очереди. Поэтому на время скучного занятия лучше сразу придумывать игру или другое развлечение.

Активные дети с легкостью идут на контакт, когда им расписывают план действий: «Сначала мы сходим в магазин. Придется немного потерпеть. Зато потом мы поедем в парк, и ты сможешь поиграть». Со временем такие дети становятся более сговорчивыми, готовыми к сотрудничеству и компромиссу.

Такие разные дети

Ребенок снова не оправдал наши ожидания: ‘Я в его возрасте Бетховена играла, а он ноты не может выучить!’, ‘Математику запустил, только книжки читает целыми днями!’, Почему-то нам труднее всего понять и принять в собственных детях, именно то, что хуже всего поддается изменению: врожденные свойства характера, тип темперамента, пути постижения им мира. Ожидая малыша, мы представляем себе, каким он будет. Мы мечтаем о мальчике или девочке, наделяем их осязаемыми чертами: у него будут папины глаза и бабушкин подбородок, волосы обязательно будут виться, как у дедушки, ну, а характер, конечно же, мой, и у него (или у нее!) будут такие же прекрасные способности к живописи (или музыке, языкам), как были у меня, но уж я-то сделаю все, чтобы он добился:

Стоп! вот мы и попали в ловушку из которой выбраться будет очень нелегко. Мы готовы примириться с тем, что малыш оказался не того пола, который был задуман, прощаем ему бабушкины серые глаза вместо папиных голубых, но часто приходим в ярость от того, что малыш не похож на нас по характеру, что у него иной темперамент, что он вообще не такой, как мы. Едва начав держать головку, малыш начинает заявлять о себе, как о личности, и если эта личность не похожа на маму с папой, родители приходят в негодование. Начинается многолетняя, непримиримая борьба. Если ‘победите’ вы, малыш смирится со своей непонятостью и станет ‘послушным’: безынициативным, серым существом, начисто лишенным способности к творчеству, расплачиваясь за вашу победу неврозами, депрессиями, аутизмом. Ну, а если ребенку повезет, и он сумеет выстоять в этой борьбе, то не удивляйтесь, что он начнет проявлять свое ‘я’ агрессивными способами: истериками, хулиганскими выходками, уходом в дурные компании.

Но можно уладить дело иначе. Достаточно с самого начала признать за ребенком право быть непохожим на нас и вообще на кого бы то ни было и научиться понимать и принимать его таким, какой он есть.

Причины психологических и поведенческих различий между людьми так глубоки и сложны, что современная наука (психология, нейрофизиология) только-только подбирается к их изучению. Многие из них связаны с тем, какое полушарие мозга является у человека ведущим. Наш мозг асимметричен, и в коре его полушарий расположены центры, отвечающие за различные функции и виды деятельности. Левое полушарие — ‘аналитическое’, оно дробит целостный образ на знаки, систематизирует их, благодаря ему человек воспринимает мир как совокупность знаковых систем. Правое полушарие — интуитивно-образное, его работа строится иначе: информация поступает сюда нерасчлененной и воспринимается как единое целое. Левое полушарие помогает нам говорить и понимать речь, считать и разбираться в схемах и картах. Благодаря правому, ‘творческому’, полушарию мы способны рисовать и наслаждаться живописью, сочинять и слушать музыку, испытывать озарения и творческие порывы.

У каждого человека доминирует одно из полушарий. Значительная часть людей левополушарны (как правило, все они правши), у ярко выраженных левшей доминирующее полушарие — правое, но и среди правшей немало таких, у кого правое полушарие больше влияет на сознание, чем левое. У таких людей могут быть равно активны обе руки; при ведущей правой руке может доминировать левый глаз или ухо. Иными словами, правое и левое полушарие могут по-разному взаимодействовать друг с другом, а это, в свою очередь, повлияет на то, будет человек ‘технарем’ или ‘гуманитарием’, романтиком или прагматиком.

В зависимости от взаимодействия правого и левого полушарий, и, возможно, еще от каких-то неведомых нам причин, дети по-разному воспринимают информацию, используют для связи с окружающим миром различные каналы. Одним легче выразить себя в слове, для других гораздо важнее цвет, третьи лучше всего воспринимают и выражают информацию с помощью схем и таблиц, стихия четвертых — звук и музыка.

‘Ребенок слова’ Большинство детей этого типа — правополушарники, то есть, склонны к интуитивному, а не аналитическому восприятию. Такие малыши, как правило очень рано начинают говорить, причем не пытаются имитировать отдельные слова, а стремятся воспроизвести поток речи, из которого, по мере совершенствования артикуляции, постепенно начинают выделяться слова. Эти дети очень общительны; обладая не по возрасту развитой речью, они стремятся, прежде всего, к общению со взрослыми, но если у них есть братья или сестры погодки (или близнецы), они могут надолго задержаться на стадии ‘своего’ языка, на котором будут вести друг с другом долгие таинственные беседы.

‘Ребенок слова’ обожает слушать чтение вслух. Несмотря на то, что такие дети, как правило, очень рано и почти безо всякого обучения начинают читать самостоятельно, они еще долго нуждаются в том, чтобы им читали взрослые. Очевидно, восприятие информации на слух для них тоже очень важно.

Многие дети этого психологического типа обладают ‘врожденной грамотностью’: умением писать без ошибок не зная правил, и в этом случае не надо заставлять их заучивать орфограммы и подбирать проверочные слова: этим можно разрушить внутреннее чувство, а научить малыша стандартным орфографическим приемам вряд ли удастся. В то же время такие дети, как правило, не очень хорошо усваивают грамматику, могут испытывать трудности при определении падежей, разборе предложений.

‘Словесные’ дети очень легко выучивают иностранные языки методом ‘погружения’, но в школе могут испытывать с ним некоторые трудности. Школьная методика, при которой основное внимание уделяется грамматике и заучиванию слов для них не подходит. Лучше постарайтесь отдать малыша на хорошие курсы, желательно раньше, чем ему успеют привить отвращение к самому процессу изучения иностранных языков.

Нельзя сказать, что у таких детей нет математических способностей. Более того, почти все выдающиеся математики и физики (Эйнштейн, Ландау, Лобачевский) были правополушарниками.

Эти дети обладают очень развитым текстовым мышлением, лучший метод обучения для них — самостоятельная работа с книгой, в том числе с научной и справочной литературой. В написании различных сочинений, эссе, рефератов и статей им обычно нет равных.

‘Ребенок слова’ обычно очень доверчив: слово для него настолько весомо, что он не может заподозрить, что ему говорят неправду. Малыш будет до последнего верить в Деда Мороза, волшебную палочку или аиста, приносящего младенцев, если вы убедите его в их существовании. С другой стороны, среди таких детишек встречаются виртуозные врунишки, рассказывающие настолько увлекательные истории из своей жизни и жизни своих близких, что им наивно верят даже искушенные взрослые. Но такое вранье абсолютно невинно и бескорыстно. Застуканный с поличным, малыш совершенно искренне скажет, что он не врал, а фантазировал или что пока рассказывал, ему и самому казалось, что так оно и было. Если ребенок счастлив, у него есть друзья и возможность заниматься творчеством, если вы не слишком ругаете его за плохие отметки по точным предметам, ‘вранье’ пройдет само собой.

Полная противоположность ‘ребенку слова’ — это ‘ребенок знака’. В основном это ярко выраженные ‘левополушарники’, аналитики и изобретатели. Эти малыши обычно не торопятся с речью: помалкивая до поры до времени, они накапливают информацию о языке, зато потом почти сразу начинают говорить длинными фразами и целыми периодами. Это, конечно, не повод мало разговаривать с крохой: наоборот, ему необходимо полноценное общение с вами, чтобы как следует ‘изучить’ язык. Старайтесь побольше читать ‘молчунам’: они обладают великолепной памятью, и, заговорив, вскоре начнут поражать вас, рассказывая наизусть стихи и сказки, которые слышали давным-давно. Дети этого типа редко испытывают трудности при обучении чтению, но им, как правило, нужно объяснить логику превращения букв в звуки. Для них замечательно подходят те методики, в которых есть внутренняя логика и четкий алгоритм. Лучше всего такие дети обучаются читать по системе Зайцева.

Стихия ‘детей знака’ — это карты и таблицы. Лучший способ научить их чему-либо — это составить вместе с ними толковую схему. Правда, будучи рационалистами, они вряд ли согласятся добровольно заучивать наизусть даже таблицу умножения (‘зачем, если есть справочник’), поэтому, несмотря на блестящие способности к точным наукам, у них часто бывают ошибки в вычислениях, они могут получить плохую оценку из-за незнания формул и т.д.

‘Ребенок знака’ без особого труда выучивает иностранный язык, с легкостью усваивает грамматику. Из таких детей часто вырастают прекрасные лингвисты, и даже полиглоты. Правда, навыки устной речи на иностранном языке они приобретают медленнее, чем ‘словесные’ дети.

Если в вашем доме поселился ‘ребенок знака’, то, скорее всего, в его детской не будет ни одной не развороченной игрушки, под ногами у вас вечно будут кишеть клубки проводов и хрустеть микросхемы, вы на долгие годы обречены вздрагивать от химических взрывов и выслушивать доклады о рационализаторских усовершенствованиях, которые, пока вы ходили в магазин, были внесены в работу вашей стиральной машины или микроволновой печи. ‘Дети знака’ — прирожденные изобретатели, и для них нет большего счастья, чем копаться в розетке или паять микросхемы. Чтобы избежать непоправимых разрушений и несчастных случаев, лучше всего определите их как можно раньше в кружок юных техников.

Не надо думать, что ‘дети знака’ — законченные прагматики. Многие из них невероятно романтичны, мечтают о далеких путешествиях, полетах в иные миры, исследованиях морского дна. За неимением лучшего, отправляются ‘исследовать’ окрестные чердаки и подвалы и чаще других детей становятся клиентами детской комнаты милиции. Примирить их с действительностью может геологический кружок или туристическая секция. Кроме того, благодаря азарту и воле к победе, ребята этого типа могут стать отличными спортсменами.

‘Дети знака’ очень ранимы и психически неуравновешенны. Любовь к уединенным играм и возне с техническими приборами может привести к аутизму, а неудовлетворенная тяга к романтическим приключением часто заканчивается агрессией и нервными срывами. Поэтому за малышом надо внимательно следить и при малейшем психическом неблагополучии не стесняться обращаться к психологу.

‘Ребенок звука’ — это абсолютно особый мир. (Вообще из этой группы можно было еще выделить ‘детей жеста’ и ‘детей образа’, но не будем перегружать нашу схему). Едва появившись на свет, ‘дитя звука’ заявляет о своей артистичности и неординарности: обладая великолепным слухом, малыш еще в колыбели может начать воспроизводить различные звуки — от жужжания кофемолки до концертов Вивальди. Будучи лицедеем по натуре, кроха стремится произвести надлежащее впечатление на окружающих, причем с мамой может играть одну роль, с папой — другую, а для приходящей бабушки приберечь что-нибудь особенное. Поэтому никогда не забывайте старую, как театр истину, что короля играет свита. Это поможет вам скорректировать довольно сложное поведение малыша. И не давайте себя провести, если сегодня ваше сокровище вошло в образ кошмарного злодея, а назавтра ему захотелось поиграть в ангела, или, чего доброго, искусно инсценировать комедию ‘Мнимый больной’.

‘Ребенок звука’, как правило, рано начинает говорить, но обычно не слишком заботится о качестве речи, может долго ‘сюсюкать’ и коверкать слова, такие дети часто нуждаются в помощи логопеда. Этим детям обычно очень нравится, когда им читают вслух, они обожают слушать кассеты с литературными спектаклями и детскими песнями, но, как правило, не очень рано начинают читать сами: для них гораздо важнее звучащее, чем написанное слово. Процесс перевода букв в звуки и звуков в буквы может вызвать у них затруднения. Чтобы в дальнейшем у малыша не было трудностей с чтением и письмом, с ним можно позаниматься по кубикам Зайцева. Кроху может привлечь то, что при занятиях по этой системе буквы и склады пропеваются на различные мелодии. Но иногда ‘дети звука’ терпеть не могут любые схемы и таблицы (а они очень важны при этой методике), тогда не настаивайте, может, чуть позже других детей, но ваш малыш, конечно же, все равно освоит грамоту, а насилие абсолютно неприемлемо в общении с чувствит ельными и ранимыми ‘ детьми звука’.

Вообще, обладая богатым и ярким внутренним миром, ‘ребенок звука’ может несколько запаздывать в интеллектуальном развитии: образное мышление у него явно доминирует над аналитическим, и в занятиях, требующих смекалки, логики, активной словесной деятельности он может отставать от сверстников. Не расстраивайтесь. Если вы не дадите сформировать у малыша комплекс неудачника, к старшим классам он нагонит, а может и перегнать одноклассников, а зато у него уже в раннем детстве есть такие дарования, которые даны не многим.

‘Дети звука’ легко выучивают иностранные языки, оказавшись в языковой среде, но вне ее редко в совершенстве овладевают грамматикой и письменной речью. Поэтому идеальным вариантом для них были бы прогулочные группы на иностранном языке, которые, увы, уже несколько десятилетий как канули в Лету.( В принципе, если вы или кто-то ваших знакомых хорошо знает язык, можно попробовать создать такую группу своими силами) Другой неплохой и гораздо более доступный вариант — кассеты с мультиками на иностранных языках. Только имейте в виду, что требования к эстетическим и моральным качествам мультфильма ни в коем случае не должны быть уступать качеству языка. Стоит также посоветоваться с человеком, хорошо владеющим языком, нет ли в тексте сленга и вульгаризмов.

‘Дети цвета’ ( и линии, и формы), кажется, рождаются уже с карандашом в руках и, за неимением мольберта, начинают покрывать шедеврами все доступное пространство: обои, пол, бабушкин сервант, собственное пузо :

По правде говоря, хорошо рисуют абсолютно все дети ( потом их, правда, быстренько отучают от этого заботливые воспитатели и школьные учителя). Но для ‘ребенка цвета’ рисование — главный и самодостаточный канал связи с миром. Он не создает иллюстрации к своим литературным произведениям, не делает декораций к спектаклям, не рисует схемы изобретений и наглядные пособия. Он просто живет цветом, линией, объемом.’Ребенок цвета’ обычно молчалив и не очень рано начинает говорить просто из-за того, что речь для него — не самый важный канал связи. Но постоянная работа карандашом или кистью, возня с пластилином прекрасно развивают мелкую моторику, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на формирование тех отделов мозга ( в основном, в левом полушарии), которые отвечают за речевую деятельность. Поэтому у много рисующих детей, как правило, не бывает серьезных логопедических дефектов (если речь не идет, конечно, о грубой врожденной патологии), они легко овладевают чтением и без проблем учатся письму.’Дети цвета’ не очень хорошо воспринимают материал на слух, но обладают великолепной зрительной памятью. Поэтому им, как никому другому, необходимы красочные словари и атласы, качественные наглядные пособия. В средней школе детям этого типа хорошо даются предметы, требующие пространственного воображения: геометрия, черчение, география, биология, они могут неплохо успевать и по гуманитарным предметам, но все это только если повезет с учителями. ‘Ребенок цвета’ не приемлет готовых схем, сухой логики, ему необходима яркая, образная подача материала, опыты, работа с муляжами, гербариями, препаратами, хорошие учебные фильмы.

Такие дети обычно обожают мастерить и в самые немыслимые предметы и материалы ухитряются вдохнуть жизнь и превратить их в произведение искусства. Так что родителям совершенно необходимо суметь увидеть этот шедевр и восхиться им, как бы сильно не отличалась инсталляция вашего чада от общепринятых представлений о прекрасном. И уже тем более ни в коем случае нельзя требовать, чтобы дитя ‘не захламляло квартиру всякой дрянью’.

Маленькому художнику необходимо общество себе подобных. Поэтому постарайтесь найти хорошую изостудию, где умный талантливый педагог не будет подавлять творческую натуру малыша, создаст необходимую атмосферу, придаст уверенности в себе. Кроме того, изостудии, как правило, проводят выставки детских работ. Увидеть свое ‘произведение’ в раме и под стеклом на стене настоящего выставочного зала — это лучшая награда для ‘ребенка цвета’. Но надо очень внимательно следить, чтобы педагог ни в коем случае не выделял кого-то из детей, не заставлял их копировать, раскрашивать, рисовать ‘по-взрослому’

Конечно, в природе почти невозможно встретить ребенка, которого строго и безоговорочно можно было бы отнести к тому или иному типу. Речь идет, скорее, о том, какой канал восприятия и выражения является для малыша доминирующим, определяющим тип его личности. Но и остальные он будет, конечно, развивать и использовать для достижения своих целей. Так, например, ‘ребенок слова’, потерпев в раннем детстве фиаско на ниве музыкального образования, в отроческие годы, увлекшись роком или авторской песней может освоить гитару, всерьез заинтересоваться джазом или оперой. А ‘дети знака’ часто пишут увлекательные фантастические и приключенческие романы, наполняя их бесконечными скрупулезными описаниями устройства звездолетов и подробными географическими картами; рисуют великолепные модели кораблей, автомобилей или самолетов.

Встречаются иногда и люди, у которых одинаково развито несколько каналов выражения и восприятия, и они используют их в своем творчестве. Это те, кого мы обычно называем гениями. Среди таких универсалов-энциклопедистов были Ньютон, Леонардо да Винчи, Гете.

Может случиться и так, что вы найдете в своем малыше отдельные черты разных типов или окажется, что он не похож ни на один из них. Что ж, это еще раз подтвердит, что каждая личность неповторима и уникальна и не укладывается на самом деле ни в какие схемы. И достаточно внимательно и с любовью понаблюдать за ним и попытаться понять, какой он и что мы в силах сделать, чтобы он смог состояться как полноценная, творческая, счастливая личность.

Автор: Ася Штейн

Каждый ребенок индивидуален: индивидуальные и разнообразные способы развития и обучения детей

Все мы разные во многом, мы гордимся своей индивидуальностью и уникальным характером. Само собой разумеется, что то же самое можно сказать и о маленьких детях. Тем не менее, на протяжении многих лет основной концепцией, лежащей в основе развития ребенка, была концепция социализации; идея о том, что детство — это период, когда детей формируют и формируют так, чтобы они «вписывались» в общество и соответствовали социальным нормам и ожиданиям.

Конечно, нет причин, по которым социализация обязательно должна означать конформизм, но часто беспокойство по поводу вех в развитии и недостаток осознания разнообразия в совокупности создают среду, в которой детей сравнивают с успехами других и в той степени, в которой они соответствуют общепринятым ожиданиям. Принцип уникального ребенка EYFS напоминает нам, что каждый ребенок развивается и учится индивидуально и по-своему, и поэтому отправной точкой для планирования всегда должен быть ребенок, а не учебная программа, начиная с того, что ребенок привносит в свое обучение, а не ищет чего им не хватает и пытаются «восполнить пробел».Квалифицированный практикующий в раннем возрасте признает, что хорошая практика начинается с отдельного ребенка. Индивидуальность детей часто описывается просто в терминах « личности » — признание того, что один ребенок застенчив, а другой уверен в себе, что один бесстрашен, в то время как другой кажется очень робким. . Хотя попытка классифицировать людей с помощью такого рода сокращений является естественной реакцией человека, это бесполезный способ рассмотрения маленьких детей; существует опасность, что такие представления могут стать ограничивающими и самореализующимися.Например, сотрудники детской комнаты Элли считали ее «застенчивым ребенком», хотя на самом деле застенчивость была лишь одной из многих ее характеристик, и, более того, той, которая проявлялась только при определенных обстоятельствах. Эта точка зрения не только упускала из виду другие качества Элли, но и не обращала внимания на то сильное социальное доверие, которое она проявляла, когда участвовала в игре ее старших братьев и сестер.

Итак, спокойствие в ребенке может означать многое — это может быть естественная застенчивость, это может быть просто этап развития, из которого ребенок вырастет, индивидуальная реакция на новые ситуации или неуверенность в том, чего от него ожидать, так что ребенок предпочитает стоять в стороне и смотреть.С другой стороны, нехарактерная для ребенка тишина может сигнализировать о беспокойстве, возможно, в ответ на изменение семейной жизни, такое как разлука с семьей или рождение нового брата или сестры, и поэтому замкнутое поведение у ребенка, который обычно общительный, всегда требует дальнейшего развития. изучение. Единственный способ быть уверенным — это хорошо знать индивидуальность своих ключевых детей, чтобы принимать и ценить все их уникальные качества и распознавать, когда конкретное поведение нехарактерно.

Еще одним проявлением индивидуальности детей является их склонность к обучению.Некоторые дети стремятся броситься туда и испытать новый опыт, другие могут быть более неохотными; некоторые нуждаются в одобрении и поддержке взрослых или могут быть обеспокоены и не уверены в своих силах. Все эти индивидуальные реакции влияют на то, как дети учатся и развиваются. Предрасположенность к обучению — это больше, чем личные способности и подход детей — это отношение детей к обучению и способы применения своих способностей к новому опыту и идеям.

Раньше было модно мыслить категориями визуальных, оральных и кинестетических учеников, то есть тех, кто учится, наблюдая, тех, кто учится, слушая или говоря, и других с более физическим подходом, которые учатся на практике.Фактически, это на самом деле очень ограничивающий способ мышления об обучении, поскольку концентрация только на одном «входе» может фактически работать, чтобы закрыть дополнительные способы, которыми мы могли бы учиться. Маленькие дети постоянно учатся и используют все имеющиеся в их распоряжении средства, поэтому важно обеспечить им как можно более широкий спектр возможностей. Более полезно думать с точки зрения их склонности к обучению, чтобы, если вы знаете, что Амир любит возвращаться к интересующей области снова и снова, пока он полностью не овладеет ею, вы могли убедиться, что такие возможности встроены в непрерывное планирование. .В отличие от этого, Бен и Дэниел учатся во многом благодаря исследованиям и совместным исследованиям. Они процветают в среде, где они могут поддерживать друг друга в своих открытиях, пробуя новые идеи и развивая собственные теории по ходу дела. Планирование поддержки обучения и развития Бена и Даниэля должно основываться на этом и предлагать возможности, позволяющие использовать преимущества их особого подхода.

Схемы — это еще один способ, которым индивидуальность детей может влиять на их обучение и развитие.Схемы позволяют настроиться на текущие занятия ребенка и, таким образом, дают возможность расширить его интересы. Действия и опыт, связанные с их текущими схемами, будут значимыми для детей и удерживать их внимание, в отличие от ориентированных на взрослых занятий, направленных на достижение конкретных результатов. Например, Клэр поняла, что один из ее ключевых детей, Чарли, очень увлекался изучением своей вертикальной схемы и в настоящее время одержим строительством башен. Она намеренно вслух задавалась вопросом, сколько кирпичей может быть высотой Чарли, и помогла ему это выяснить.Затем Чарли захотел сравнить свой рост с ростом своего друга, и Клэр поддержала их обоих в сравнении. Чарли поддерживал свой интерес к высоте более недели, в течение которых он перешел от использования кирпичей в качестве произвольного измерения к использованию сантиметров и мерных палочек для построения таблицы высоты стены детской. Эти занятия дали много возможностей для развития навыков счета, которые соответствовали индивидуальным интересам Чарли и основывались на том, чего он уже достиг.

Открытые виды деятельности, такие как ресурсы для эвристической игры, особенно хороши для того, чтобы дать детям возможность реализовать свои собственные проблемы и схемы. Поскольку нет правильного или неправильного способа играть с ними, дети могут свободно исследовать свои идеи и воплощать их в жизнь. Эвристическая игра также дает возможность сотрудникам наблюдать и определять детские схемы, чтобы они могли еще больше расширить для них возможности. Это можно сделать с помощью самых простых материалов — например, осенью Джим собрал несколько сумок с конкерами и отнес их в детскую, где вылил их на большое одеяло и стал ждать, что же произойдет.Он был очарован тем, как проявлялись индивидуальные схемы детей в их игре, когда Джемма (транспортная схема) загружала конкеры в кузов небольшого самосвала, Аарон (схема сдерживания) наполняла и опорожняла различные контейнеры, а Ниша, которая в настоящее время изучает ее. соединяющая схема составляла с ними длинные строки. И снова интерес детей поддерживался в течение нескольких дней, поскольку открытый характер занятий позволял им целенаправленно и конструктивно следовать своим собственным индивидуальным способам обучения.Это также позволило Джиму спланировать дальнейшие возможности для детей, которые, как он знал, будут для них значимыми.

Разнообразие, которое дети привносят в свое окружение, — еще один способ признания их индивидуальности. При положительном взгляде это дает богатый опыт, который приносит пользу всем, но иногда ребенок, отклоняющийся от типичных моделей развития, может рассматриваться как проблема и повод для беспокойства. Важно, чтобы практикующие юных врачей досконально знали развитие ребенка и стадии, через которые они могут пройти, но слишком сильная фиксация на стадиях развития бесполезна.Развитие широкое, изменчивое и часто непредсказуемое. Хотя есть определенные распознаваемые фазы, дети не обязательно развиваются последовательно через стадии и могут быть более продвинутыми в одних областях и в меньшей — в других. Например, Джейк в 10 месяцев ходил, но очень медленно развивал речь — возможно, потому, что был слишком занят физическими исследованиями! В отличие от него его младший брат очень не хотел вставать и физически исследовать свое окружение, но вскоре обнаружил способы, которыми он мог бы принести ему мир.Занимаясь языком, он привлекал людей, которые приходили и общались с ним, вместо того, чтобы идти к ним. Его отказ ходить в 15 месяцев можно было бы интерпретировать как задержку в развитии и вызвать опасения, если бы он слишком сильно полагался на диаграммы развития, как и медленное развитие речи его старшего брата. Важно иметь целостный взгляд на ребенка и осознавать разницу между незрелостью, которая со временем исправится, при условии, что им позволят делать вещи в своем собственном темпе, и подлинным расстройством развития, которое может сигнализировать об особых трудностях, требующих раннего вмешательства и поддержки. .Единственный способ быть уверенным в удовлетворении потребностей ребенка — это глубокое знание личности в сочетании с прочным партнерством с родителями и опекунами.

Разнообразие также связано с культурным происхождением детей, и во многих случаях разнообразие детей не отражается в разнообразии персонала. Это может затруднить распознавание персоналом различных способов развития детей, которые могут быть неправильно истолкованы. Например, в некоторых культурах считается неуважением, когда дети смотрят взрослым прямо в глаза, тогда как англо-американские методы работы с маленькими детьми активно поощряют это (один из моих основных учителей всегда говорил детям: «Смотрите на меня, когда я» Я с тобой разговариваю! »).Это различное ожидание может привести к тому, что поведение детей будет неправильно диагностировано, а их развитие будет оцениваться с помощью неприемлемых с культурной точки зрения мер. Точно так же маленьким детям, чей домашний язык отличается от языка окружения, обычно требуется больше времени, чтобы начать говорить, поскольку они усваивают два разных языка. Это не языковая задержка, это нормальный этап развития, и ребенок быстро наверстает упущенное, как только будет готов. Принуждение детей к разговору вслух и участию в разговоре до того, как им это станет комфортно, вредно и неуместно, потому что есть ряд когнитивных корректировок, которые им необходимо сделать в первую очередь.

Индивидуальность и разнообразие имеют значение для планирования, и важно, чтобы планы носили «произвольный» характер, чтобы предоставить всем детям возможности для равного доступа к услугам. Если вы знаете об индивидуальных потребностях и обстоятельствах каждого из ваших детей, о том, как они, вероятно, подойдут к любому опыту и как они могут реагировать, тогда вы можете гарантировать, что при планировании учитываете всех. Например, Ли-Энн знала из наблюдений, что один из ее ключевых детей стал особенно интересоваться изготовлением отметок, у другого недавно родилась младшая сестра, и она понимала, что юному Гарри трудно играть с другими, и поэтому было трудно заводить друзей.Ее решение создать детскую клинику не является чем-то необычным для детей младшего возраста, когда в классе часто бывает несколько детей с новорожденными или беременными матерями, но Ли-Энн обеспечила множество возможностей для выставления отметок с формами для записи младенцев. заметки, листы взвешивания и записная книжка. Кроме того, она создала сценарий с детьми, где клиника была частью больницы, чтобы врач мог осмотреть больных младенцев. Она нашла зеленую накидку и предположила, что, возможно, Гарри захочет быть водителем «скорой помощи».Ли-Энн начала работать, «позвонив» Гарри, чтобы сказать: «Быстрее, быстрее, мой ребенок очень болен — я думаю, ему нужно в больницу!» Роль за пределами клиники позволила Гарри принять участие в безопасный способ постепенно интегрироваться в детскую игру и развивать уверенность в себе по мере того, как его принимают другие.

Все дети разные, потому что каждый привносит свой опыт в обстановку, но эта индивидуальность и разнообразие сами по себе являются прекрасной возможностью для детей научиться ценить друг друга и ценить свою особую самобытность.Успехи каждого ребенка индивидуальны для них, и они не достигают прогресса во всех областях одновременно. Решающим фактором является тщательное систематическое наблюдение, обеспечивающее доскональное знание уникальности каждого ребенка. А наблюдение за индивидуальными и разнообразными способами развития и обучения детей — одна из радостей работы в ранние годы!

Воспитание отличных детей — Каждый ребенок индивидуален

Как родители, мы постоянно сравниваем своих детей с другими. Хотя это может быть источником большой гордости, это также может стать источником беспокойства о том, что с нашим ребенком что-то не так или что мы делаем что-то не так, как родители.

Каждый ребенок индивидуален. Дети по-разному развиваются, имеют разные личности, обладают разными сильными сторонами и нуждаются в разной поддержке для удовлетворения своих индивидуальных потребностей.

Все дети развиваются в своем темпе и по-своему

Дети растут и развиваются с разной скоростью. Хотя их пути развития могут отличаться, большинство из них проходят через ряд предсказуемых вех. Для детей нормальным явлением с течением времени являются скачки и замедления в развитии в различных областях.Если ваш ребенок в определенном возрасте немного впереди или немного отстает — это нормально. В большинстве случаев при правильном воспитании и стимулировании все дети в конце концов наверстают упущенное.

У всех детей разные сильные и слабые стороны. Одни хороши в спорте, другие — в музыке. Некоторые из них очень академичны, а другие нет. Некоторые очень тревожны, другие более расслаблены. Некоторые дети хорошо спят, а другие просыпаются по ночам годами.

Чувство уверенности в том, что вы на правильном пути

Многие родители испытывают растущее давление с целью «добиться правильного воспитания детей».Другие испытывают растущее давление, чтобы они преуспели в воспитании своих детей, которые, в свою очередь, должны преуспевать в учебе, отдыхе и работе.

Многие родители считают, что воспитание детей не дается им естественно.

Родителям часто не хватает уверенности в том, что они воспитывают детей таким образом, чтобы наилучшим образом удовлетворить индивидуальные потребности их ребенка. Многие родители чувствуют, что окружающие осуждают их подход к воспитанию детей. Эти переживания могут оставить родителей чувствовать себя одинокими и изолированными. Многие считают, что ни один другой родитель не переживает подобный опыт.

Это все общие чувства и переживания.

Ты не одинок

Задача воспитания постоянно меняется, поскольку растущие потребности и способности наших детей меняются с течением времени. Не существует универсального подхода к родителям. То, что работает для одного ребенка, может не работать для другого. То, что сработало, когда детям было два года, может не сработать, когда им исполнилось четыре года.

Адаптивность и гибкость — ключевые составляющие воспитания детей.

Иногда неуверенность в своих родителях — это нормально.Поделитесь своим опытом с другими родителями, друзьями и семьей. Вы обнаружите, что не одиноки.

Обмен общим опытом может убедить вас в том, что вы «на правильном пути», и придаст вам уверенности.

Поверьте, вы знаете своего ребенка лучше, чем кто-либо другой.

Наконец, не сравнивайте своего ребенка с другими

.

Если вы беспокоитесь о своем ребенке или нуждаетесь в поддержке со стороны родителей, обратитесь за помощью. Это признак силы, а не слабости.

Почему дети такие разные?

НЕ УДИВИТЕЛЬНО, как в одной семье могут быть такие разные личности? Дети воспитываются вместе в одной среде и с одними и теми же родителями (в основном), и все же они могут быть такими же разными, как мел и сыр. Почему дети такие разные?

Что ж, помимо генетического состава, порядок их рождения в семье имеет большое влияние на то, какими людьми они станут.Важным фактором, влияющим на формирование разных личностей, являются споры по поводу семейных ресурсов и родительского внимания.

Соперничество за родительскую привязанность и внимание может привести к развитию личностных качеств каждого ребенка. Когда ребенок появляется в семье, это может диктовать, какую тактику использовать в соревновании за родительское внимание и похвалу. Вы заметили, что первенец часто сильно отождествляет себя с родителями, несет ответственность и обычно имеет авторитет в семье? Конечно, поскольку поначалу они самые большие и зрелые, они могут успешно отстаивать свой особый статус.

Дети, которые приходят позже, — совсем другое дело. Они должны разработать всевозможные стратегии, чтобы привлечь к себе внимание, и они в гораздо большей степени склонны к риску. В зависимости от порядка рождения, пола и физических качеств каждый ребенок создает для себя различную роль, все вместе соревнуясь за благосклонность родителей.

Посмотрите на свою семью или на другие семьи, которые вам хорошо известны. Один ребенок может отличаться большими спортивными достижениями, другой — творческим.Другой может стать семейным дипломатом, улаживая споры. По мере взросления детей проявляются интересы и личность.

Дети младшего возраста, как правило, более открыты и приветствуют изменения, в то время как первенцы склонны придерживаться старых идей.

ИНОГДА родители не осознают этого, но они делают дискриминационные суждения о потенциале каждого из наших детей и действуют в соответствии с ответом, каждый по-своему.

Братья и сестры очень чувствительны к любому фаворитизму. Большинство родителей узнают споры о том, кто получил больше фишек на ужин, кто получил больше игрушек на свой день рождения, кто получил больше денег, чтобы потратить их на одежду.

Подобные соревнования естественны и нормальны и происходят в семьях по всему миру, даже если родители относятся к каждому ребенку совершенно одинаково.Дети, которые приходят позже, склонны использовать многие основные стратегии для привлечения внимания, такие как нытье, истерики, даже радостное сотрудничество или общительность-экстраверт.

Ребенок, который видит, что его брат или сестра хороши в спорте, может держаться подальше от этой области, измерить шансы стать лучше или пойти на что-то совершенно другое и стать художником в семье, чтобы утверждать — уникальность. Развивая разные навыки, детей, которые приходят позже, труднее сравнивать друг с другом.

Итак, если вы не первенец в семье, смысл ясен: диверсифицируйтесь или специализируйтесь на чем-то новом. Мир взаимоотношений, политики и даже правительства — все это внутри семьи, и то, что там происходит, может повлиять на ребенка на всю жизнь. Подписываются договоры, сражения и войны ведутся и побеждают разными способами. Мы многому учимся из нашей семейной жизни и того, как мы реагируем и реагируем на других внутри нее.

Итак, что мы, родители, можем сделать с уникальными детьми, чтобы воспитывать и поощрять их полностью раскрывать свой потенциал, где бы они ни были в семье? Звучит просто, но сделать это очень сложно — постарайтесь не сравнивать!

Всегда нужно помнить, что дети развиваются по-разному.Родитель должен внимательно смотреть на ребенка в целом. У некоторых детей могут быть отличные дары, на которые родители могут не обращать внимания.

Я знаю семью из трех мальчиков; двое из них были очень успевающими, и родители этим гордились. Третий был милым парнем, очень спокойным, никогда особо не беспокоился, и его родители не знали, что с ним делать, постоянно беспокоились. Но сегодня он тот, кто чрезвычайно успешен и счастлив во всех сферах своей жизни.

Родители не должны игнорировать это, если у ребенка все хорошо, или закрывать глаза, если у ребенка проблемы. Вместо этого смотрите на ребенка в целом и поощряйте его или ее делать все возможное для себя. Если возникают проблемы, можно поговорить с учителями, поговорить с ребенком по душам, а иногда и дисциплинировать.

ЕСЛИ НАШИ ДЕТИ сбиваются с пути, им может понадобиться твердый, но справедливый подход.Будьте бдительны — если у ребенка проблемы, это может быть связано с физическими или эмоциональными трудностями. Проблемы со здоровьем, слухом или зрением могут подорвать жизнь ребенка в семье и вызвать трудности в школе, а также в социальном плане.

Дети все разные по тем или иным причинам, поэтому давайте постараемся быть позитивными, а не осуждающими. Не позволяйте школьным достижениям стать трамплином для ссор между братьями и сестрами. Старайтесь не обременять ребенка своими потребностями или ожиданиями.Цель должна заключаться в том, чтобы помочь каждому ребенку раскрыть свой потенциал под защитным зонтиком нашей поддержки, руководства, одобрения и любви.

Каждый ребенок индивидуален — Lifestart Foundation

(Из выпуска 15 «Растущий ребенок»)

Не все дети развиваются одинаково. И ни один ребенок не развивается равномерно во всех сферах. Любой одинокий ребенок может сильно различаться в разные периоды своего развития.

Например, она могла контролировать свою голову примерно в среднем возрасте, быстро перешла к равновесию сидя, а затем потратила немного больше среднего времени, чтобы научиться ползать.

Небольшие колебания в скорости развития совершенно нормальны.

Однако в младенчестве и детстве все дети должны пройти те же стадии развития и в одном и том же порядке . Сначала, например, ребенок достигает равновесия и контроля головы, затем балансирует сидя, затем ползет, балансирует стоя и, наконец, ходит.

Из того, что мы говорили вам ранее, вы помните, что маловероятно, что когда-либо появится действительно «типичный» ребенок во всех аспектах развития.

Обычно ребенок может быть несколько впереди в одних областях развития и несколько позади в других.

Мы используем слово «типичный» для описания характеристик, которые обычно имеют дети на определенном этапе развития.

Понятие «типичный» ребенок также полезно для определения ребенка, который может испытывать некоторую задержку в своем развитии.

Каждые шесть месяцев мы включаем в Growing Child соответствующие возрасту контрольные списки, которые помогут вам увидеть, как развивается ваш ребенок.

Когда мы говорим о детях с задержкой в ​​развитии, мы имеем в виду тех детей, чье развитие по отношению к среднему значению очень заметно. Пример может помочь прояснить, что мы имеем в виду, а также проиллюстрировать важность понимания того, когда развитие ребенка задерживается.

Если мы рассмотрим, например, пятнадцатимесячного ребенка, который не может стоять в одиночестве в течение 10 или более секунд, мы будем считать, что двигательное развитие этого ребенка задерживается.

Мы можем сказать это, потому что знаем, что к одиннадцатимесячному возрасту 50% всех детей могут это делать. К тринадцати месяцам около 75%, а к четырнадцати месяцам около 90% всех детей достигли этой вехи в развитии.

Это важно, потому что, как только обнаруживается задержка в развитии, очень часто с ней можно что-то сделать.

В примере, описанном выше, задержка может быть просто результатом того, что ребенку постоянно не предоставляется возможность практиковаться в одиночестве.

В этом случае справиться с задержкой может быть просто: предоставить ребенку соответствующий опыт развития, такой как тот, который мы рекомендовали в Growing Child.

У некоторых детей задержка в развитии возникает из-за генетического или медицинского состояния.

Но другие дети задерживаются просто из-за отсутствия возможности.

Какой бы ни была причина задержки, важно своевременно выявить любую такую ​​задержку, чтобы лечение могло быть начато как можно скорее.

В целом, чем раньше будут выявлены такие задержки, тем проще и эффективнее будет лечение.

Вот почему концепция «типичного» ребенка является полезной — она ​​дает как профессионалам, так и родителям оценку серьезности задержки в развитии ребенка.

Таким образом, когда родители подозревают, что задержка в развитии ребенка может быть серьезной, они могут проконсультироваться с патронажной сестрой или врачом и получить любую помощь, которая может потребоваться.

Основы развития ребенка | CDC

Здоровое развитие

Ранние годы жизни ребенка очень важны для его здоровья и развития. Здоровое развитие означает, что дети всех способностей, включая детей с особыми потребностями в уходе за здоровьем, могут расти там, где их социальные, эмоциональные и образовательные потребности удовлетворяются. Очень важно иметь безопасный и любящий дом и проводить время с семьей ― играть, петь, читать и разговаривать. Правильное питание, упражнения и сон также могут иметь большое значение.

Эффективные методы воспитания детей

Воспитание принимает разные формы. Тем не менее, некоторые позитивные методы воспитания хорошо работают в разных семьях и в разных условиях, обеспечивая детям заботу, необходимую для того, чтобы они были счастливыми и здоровыми, а также чтобы хорошо расти и развиваться. В недавнем отчете были рассмотрены доказательства в научных публикациях в отношении того, что работает, и были обнаружены следующие ключевые способы, которыми родители могут поддержать здоровое развитие своего ребенка:

• Предсказуемая реакция на детей
• Проявляя тепло и чуткость
• Имеет распорядок дня и правила домашнего хозяйства
• Делиться книгами и поговорить с детьми
• Поддержка здоровья и безопасности
• Использование соответствующей дисциплины без резкости

Родители, которые используют эти методы, могут помочь своему ребенку оставаться здоровым, быть в безопасности и добиться успеха во многих областях — эмоциональных, поведенческих, когнитивных и социальных.Подробнее об отчете здесь.

Положительных советов для родителей

Получите советы по воспитанию, здоровью и безопасности детей от рождения до 17 лет

Новые, простые в использовании интерактивные веб-инструменты для детей и подростков, позволяющие здоровым образом справляться с мыслями и чувствами.

Основные этапы развития

Такие навыки, как сделать первый шаг, впервые улыбнуться и помахать рукой «до свидания», называются вехами развития. Дети достигают вех в том, как они играют, учатся, говорят, ведут себя и двигаются (например, ползать и ходить).

Дети развиваются в своем собственном темпе, поэтому невозможно точно сказать, когда ребенок выучит определенный навык. Однако этапы развития дают общее представление об изменениях, которых следует ожидать по мере взросления ребенка.

Как родитель, вы лучше всех знаете своего ребенка. Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или если вы думаете, что у него могут быть проблемы с развитием, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями. Не жди.

Вехи дети должны достигать от рождения до 5 лет

Узнайте больше о вехах и советах для родителей от Национального института здоровья:

Мониторинг и обследование развития

Родители, бабушки и дедушки, воспитатели детей младшего возраста и другие лица, обеспечивающие уход, могут участвовать в мониторинге развития , который наблюдает за тем, как ваш ребенок растет и меняется с течением времени, и соответствует ли ваш ребенок типичным этапам развития в игре, обучении, разговоре, поведении и движении. .

Скрининг развития позволяет более внимательно изучить, как развивается ваш ребенок. Пропущенный этап может быть признаком проблемы, поэтому, когда вы возьмете ребенка на осмотр, врач, медсестра или другой специалист могут провести вашему ребенку краткий тест, или вы заполните анкету о своем ребенке.

Если инструмент скрининга выявляет проблемную область, может потребоваться формальная оценка развития , когда обученный специалист подробно рассматривает развитие ребенка.

Если у ребенка задержка в развитии, важно как можно скорее получить помощь. Если задержка в развитии не обнаруживается на ранней стадии, дети должны ждать, чтобы получить помощь, в которой они нуждаются, чтобы преуспеть в социальных и образовательных условиях.

Подробнее о мониторинге развития и скрининге

Если вас это беспокоит

Если ваш ребенок не достигает вех для своего возраста или вы беспокоитесь о его развитии, поговорите с врачом вашего ребенка и поделитесь своими опасениями.Не жди!

Узнайте, что делать, если вы обеспокоены

Позитивное воспитание: Что делает вашего ребенка уникальным?

Вы хотите быть хорошим родителем, а это не всегда легко. Вот почему вы здесь.

Некоторые малыши более возбудимы и легко расстраиваются. Другие по натуре спокойны и легкомысленны: «Легкие дети».

Каждый ребенок индивидуален. Единственный в своем роде. Уникальный человек, растущий и обучающийся в своем собственном темпе, своим особым образом.

Признание уникальности вашего ребенка — важная часть того, чтобы быть лучшим родителем, которым вы можете быть.

Никто не знает вашего ребенка лучше вас. Вы знаток своей семьи.

Что делает вашего ребенка особенным? Что вам в них нравится?

Может быть, дело в их личности. Их слова, звуки и выражения. Их чувство юмора. Их маленький способ делать что-то. Новое, что они узнают.

Даже несмотря на стресс и трудности повседневной жизни, вы, вероятно, все время замечаете эти вещи.

Когда вы что-то замечаете, это потому, что это важно.

Обращение внимания на сильные стороны, навыки и уникальность вашего ребенка делает вашу связь еще сильнее. А рассказывая им, что делает их особенными в ваших глазах, вы повышаете их самооценку.

«Спасибо за объятие. Мне нравится, какой ты добрый ».

«Ты всегда меня смешишь».

«Я заметил, что вы сделали это сами. Я горжусь тобой.»

Позитивное воспитание — это делать все возможное для вашего ребенка и своей семьи.Мы не можем идеально справиться с каждым моментом или ситуацией. Ни один родитель этого не делает. Но что мы можем сделать, так это сосредоточиться на нашей самой важной работе как родителей: убедиться, что наши дети знают, что их любят такими, какие они есть, несмотря ни на что.

«Вы всегда делаете каждый день таким особенным. Ты знаешь как. Просто своим существованием. Во всем мире есть только один человек, похожий на вас. И это ты сам. И ты мне нравишься такой, какая ты есть ».

Мистер Роджерс

11 важных видов игр для детей

Дети любят играть, потому что это весело, но это также жизненно важно для здорового развития ребенка.Фактически, во время игры дети изучают и практикуют ключевые социальные, когнитивные, организационные, физические и эмоциональные навыки, включая творчество, воображение и решение проблем. Преимущества игры носят прогрессивный характер, а это означает, что навыки, которые дети развивают во время веселья, и игры дополняют друг друга.

Казалось бы, простые действия, такие как катание мячом вперед и назад с братом или сестрой или надевание костюма, оттачивают навыки, такие как обучение по очереди, мелкую моторику, проприоцепцию (осознание тела в космосе) и ладить с другими людьми.Влиятельный социолог Милдред Партен была одним из первых защитников преимуществ игры. В ее работе описаны шесть основных типов игр, в которых участвуют дети, в зависимости от их возраста, настроения и социального окружения, а также объяснены способы, которыми дети учатся и взаимодействуют друг с другом во время игры.

Описание и типичный возраст, на котором появляется каждый этап игры, включены ниже. Однако каждый ребенок развивается в своем собственном темпе и может участвовать в этих играх раньше или позже. К тому же, хотя эти этапы являются прогрессивными, они часто происходят одновременно и остаются неизменными, пока возникают новые этапы.

Незанятая игра

Незанятая игра в основном встречается у младенцев от рождения до трех месяцев. Это первая стадия игры, и неопытному глазу она, скорее всего, совсем не похожа на игру. Однако активность младенца по наблюдению за своим окружением и / или отображению случайных движений, казалось бы, без цели, на самом деле является незанятой игрой. Несмотря на внешний вид, это определенно игра, которая создает основу для будущих исследований.

Родителям не нужно делать ничего особенного, чтобы развивать эту игру, младенцы делают это инстинктивно.Тем не менее, важно, чтобы у младенцев было время беспрепятственно исследовать, даже если это просто шевеление руками и ногами в воздухе.

Одиночная (независимая) игра

Одиночная игра — это именно то, на что это похоже — ваш ребенок играет один. Этот тип игры важен, потому что он учит ребенка, как развлечь себя, в конечном итоге задавая путь к самодостаточности. Игрушки для самостоятельной игры могут быть всем, чем могут играть младенцы, малыши или дошкольники. сами по себе, например, чучела животных, кубики, игрушечные фигурки, наряды, шумоглушители, игровые «инструменты», куклы, игрушки-толкатели и книги.

Любой ребенок может играть самостоятельно, но этот тип игр обычно начинает проявляться к двум годам. Чаще всего встречается у детей от двух до трех лет. В этом возрасте дети по-прежнему довольно сосредоточены на себе и им не хватает хороших навыков общения и обмена. Если ребенок застенчив и плохо знает своих товарищей по играм, он может предпочесть этот тип игры и в более старшем возрасте.

Дошкольники могут продолжать выбирать самостоятельную игру даже после того, как научились хорошо играть с другими, поскольку это дает уникальные возможности исследовать свои интересы и повестку дня на их собственных условиях.

Игра зрителя

Игра со сторонним наблюдателем — это когда ребенок просто наблюдает за играющими другими детьми и не принимает участия в действии. Ваш ребенок может наблюдать за тем, что делаете вы или другие взрослые. Игра со сторонним наблюдателем типична для детей в возрасте от двух до трех лет и особенно характерна для детей младшего возраста, которые работают над своим развивающимся словарным запасом.

Не упускайте из виду важность этого этапа, который основывается на предыдущих. Это здоровая форма обучения через игру и часть игрового пути вашего ребенка.Может случиться так, что ребенок чувствует себя неуверенно, ему нужно выучить правила и / или он самый младший и хочет ненадолго сделать шаг назад, чтобы понаблюдать, прежде чем присоединиться к игре с другими. Наблюдение помогает им обрести уверенность и изучить основы будущих этапов игры.

Во время игры сторонних наблюдателей, наблюдая и, возможно, подражая игре других, ваш ребенок развивает свои собственные навыки.

Они могут отрывать взгляд от своих игрушек во время игры со сторонними наблюдателями, но этот тип игры заключается в наблюдении, а не в игре вместе с другими, что называется параллельной игрой (подробнее см. Ниже).Однако дети, играющие со сторонними наблюдателями, могут комментировать наблюдаемые действия. Они узнают о том, как другие дети играют и взаимодействуют, и готовятся к их возможному участию в такой групповой игре.

Параллельный ход

Поместите двух трехлетних детей в комнату вместе, и вот что вы, вероятно, увидите: двое детей веселятся, играют бок о бок в своих маленьких мирах. Это не значит, что они не любят друг друга, они просто ведут параллельную игру.Этот тип игры начинается примерно в двухлетнем возрасте и отличается от совместной игры тем, что ни один ребенок не пытается влиять на игру другого.

Несмотря на то, что между товарищами по играм мало открытых социальных контактов, дети в параллельной игре учатся друг у друга довольно многому, например, узнают о разных типах игры. Даже если кажется, что они не обращают внимания друг на друга, они действительно есть и часто имитируют поведение другого. Подобно каждому из других этапов, этот тип игры рассматривается как важный, прогрессивный мост к более поздним этапам игры.Во время параллельной игры можно выполнять многие виды деятельности, от рисования до игрушечных машинок.

Ассоциативная игра

Немного отличается от параллельной игры, ассоциативная игра, которая обычно начинается в возрасте от трех до четырех лет, также включает детей, играющих отдельно друг от друга. Но в этом режиме игры они вовлечены в то, что делает другой — представьте, как дети строят город из кубиков. Строя свои отдельные здания, они разговаривают друг с другом и взаимодействуют друг с другом, но в основном работают самостоятельно.Обычно эта форма игры прекращается к пяти годам.

Это важный этап игры, потому что он помогает малышам развить целый ряд навыков, таких как социализация (что мы должны построить сейчас?), Чередование (можно мне лопату?), Решение проблем (как мы можем сделать этот город больше?), сотрудничество (если мы будем работать вместе, мы сможем сделать наш город еще лучше) и языковое развитие (научимся, что говорить, чтобы донести свои идеи до друг друга). Ассоциативная игра — это сколько детей начать заводить настоящую дружбу.

Совместная игра

Совместная игра — это когда все этапы объединяются, и дети действительно начинают играть вместе. Обычно это происходит в возрасте от четырех до пяти лет, это преобладающий тип игры, наблюдаемый в группах старших дошкольников и младших дошкольников, у которых есть старшие братья и сестры или которые были рядом с большим количеством детей. Однако эти дети в разной степени будут использовать более ранние этапы игры и в другое время.

Совместная игра использует все социальные навыки, над которыми работал ваш ребенок, и претворяет их в жизнь.

Этот этап игры может включать в себя множество различных типов игры (более подробно описанных ниже). Собирают ли они вместе пазл, играют в настольную игру или наслаждаются групповыми занятиями на свежем воздухе, совместная игра создает основу для будущего взаимодействия, когда ваш ребенок станет взрослым.

Другие типы игры

Хотя указанные выше этапы важны и жизненно важны для социального развития вашего ребенка, существуют и другие ключевые типы игр, которые также способствуют развитию ребенка.Эти виды игр обычно появляются, когда ребенок начинает участвовать в совместной игре, и включают в себя следующее:

• Соревновательная игра : Когда ваш ребенок играет в лотки и лестницы или в спортивной команде, он участвует в соревновательной игре. Правила, очередность, работа в команде, а также реальность побед и поражений — вот важные уроки, извлеченные из этого типа игры. Эмоциональная регуляция, обучение хорошему спорту и умение справляться с поражениями также усваиваются в соревновательной игре.
• Конструктивная игра : Конструктивная игра учит детей манипулировать, строить и соединять предметы вместе. Примеры включают строительство из блоков, лего или магнитных плиток, создание дороги для игрушечных машинок или строительство форта из диванных подушек. Когнитивные навыки используются, чтобы понять, как заставить что-то работать лучше всего, будь то блочная башня, которая не выдерживает, или песочный замок, который продолжает рушиться. Эта пьеса также учит силе повторной попытки.
• Драматическая / фэнтезийная игра : Когда ваш ребенок играет в переодевания, доктора, шпиона или в ресторан, это драматическая или фантастическая игра.Благодаря этому типу игры не только тренируется воображение вашего ребенка, но и он учится по очереди, сотрудничать, делиться и работать над языковым развитием. Благодаря ролевой игре дети также могут узнать о функционировании в более широком сообществе.
• Физическая игра : Крупная и мелкая моторика действительно играет важную роль в физической игре, независимо от того, бросает ли ваш ребенок мяч, карабкается по игровой конструкции или едет на велосипеде. Физические игры побуждают детей развивать фитнес-навыки и получать удовольствие от физической активности.
• Символическая игра : Этот тип игры может включать вокальную деятельность (пение, шутки или стишки), графику (рисование, раскрашивание или работа с глиной), счет или сочинение музыки. Символическая игра помогает детям научиться выражать себя, исследовать и обрабатывать свой опыт, идеи и эмоции.

Слово Verywell

Игра — чрезвычайно важная часть развития ребенка, которую следует поощрять и поддерживать. Однако учтите, что детям нужно собственное время и пространство, чтобы научиться этим навыкам, которые придут самостоятельно.Уроки, извлеченные из игры, не следует активно преподавать родителям. Наоборот, прелесть в том, что дети открывают для себя эти жемчужины, играя в свои игры, и все это весело.

.