Детская психология мальчик 10 лет: Ребенок от 8 до 13 лет. Самый трудный возрастТекст

Психическое развитие малыша от 1 года до 3 лет

Период от 1 года до 3 лет называется ранний возраст. Это время психологического отделения от матери, которое проходи в 3 периода.

От 1 года до полутора лет. Ребенок, начавший ходить и говорить, становится более самостоятельным, в этом возрасте он – исследователь. Он лезет всюду, набивает себе шишки, и его не удержать.

От полутора до 2 лет. Малыш совершенствуется в обретенных ранее навыках. Вы уже четко прослеживаете проявления его характера.

От 2 до 3 лет – период активного умственного развития ребенка.

Начиная с перинатального периода у ребенка активно развивается правое полушарие головного мозга. Оно отвечает за считывание эмоции, эстетическое восприятие, поэтому дети тонко чувствуют настроения родителей, любят всё яркое и имеют бурную фантазию. Подгоняя его развитие, мы как бы закрываем возможности развития левого полушария и не даем ребенку реализовать возможности развития своего эмоционального интеллекта. Ребенок, который начал читать в три года по любой из множества различных существующих ныне методик, может в будущем с трудом разбираться в своих и чужих эмоциях, не испытывать большого удовольствия от похода на концерт или в картинную галерею, не мечтать. А что такое мечта для взрослого человека? Это основа целеполагания.

Ребенок постоянно манипулирует предметами и игрушками, сосредоточиваясь на самих действиях с ними. В конце раннего возраста появляется игра с сюжетом, когда малыш придумывает истории и проигрывает их. Для развития игры важно появление символических действий.

Новообразования раннего возраста: отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими людьми.

В это время запоминаются обобщенные образы мужчины и женщины как таковых и их различие между собой, формируется способность любить и образцы эмоциональных программ, любящих мужчины и женщины.

Уяснение ребенком принадлежности к конкретному полу происходит на 2-3 году жизни, и наличие отца при этом крайне важно. Для мальчиков потеря отца после 4 лет мало сказывается на усвоении социальных ролей. Последствия отсутствия отца у девочек начинают сказываться в подростковом возрасте, когда у многих из них возникают трудности в приспособлении к женской роли при общении с представителями другого пола.

Малыши все еще зависят от родителей, они постоянно хотят чувствовать их физическую близость. Предпочтение отдается родителю противоположного пола. Важен тактильный контакт. Ребенок осваивает язык ощущений. Если потребность не удовлетворена, человек может остаться тактильно бесчувствен.

В этот период ребенок эмоционально реагирует только на то, что непосредственно воспринимает. Желания ребенка неустойчивы и быстро меняются, он не может их контролировать и сдерживать; ограничивают их только наказания и поощрения взрослых. Все желания обладают одинаковой силой, выбрать ребенок еще не может.

Малыш, общаясь с детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания другого. Эгоцентризм в этом возрасте – это  норма. Он еще не умеет сопереживать, ребенку характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с его желаниями. Ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно предложить заняться с ним чем-то интересным, и ребенок  мгновенно переключается и с удовольствием занимается новым делом. Развитие эмоциональной сферы малыша тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. Узнавание себя в зеркале – простейшая, первичная форма самосознания появляется к 2 годам. Сознание «я», «я хороший», «я сам» и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития.

В голове у вашего ребенка уже присутствует некая модель мира. И совершенствовать ее ему предстоит всю жизнь; в соответствии с этой моделью строится поведение ребенка, а впоследствии и весь образ жизни. Закладывая в ребенка знания, воспитывая его, вы обогащаете его представления о мире и тем самым очень облегчаете малышу жизнь. Его время дорого; взрослый человек не способен обретать столько знаний за единицу времени, сколько может ребенок. Поэтому поменьше ограничивайте малыша, дайте ему возможность исследовать мир.

В нашем Центре работает сектор ранней помощи, его специалисты окажут психологическую и медицинскую поддержку на каждом этапе взросления https://www.instagram.com/detskiicentr27/

Материал подготовили специалисты отдела профилактики социальных рисков

КГБУ ХЦППМСП Тюляева О. А., Поздеева К.А.

Как семейные отношения формируют личность ребенка

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайте,
принимаются от Покупателя при предъявлении документа, удостоверяющего личность.

Возврат неиспользованного билета на мероприятие,
запланированное на конкретный день и время, после завершения мероприятия не осуществляется.

Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета.

В случае приобретения билета за безналичный расчет зачисление денежных средств по
Заявлению осуществляется на банковскую карту, с помощью которой производилась оплата билета,
в сроки, установленные правилами платежных систем.

Возврат денежных средств по билетам, приобретенным в кассах, производится в кассах.

Заявления о возврате денежных средств за электронные билеты, купленные на сайтах
официальных распространителей, к рассмотрению не принимаются, денежные средства по таким
билетам не выплачиваются. В этом случае Покупателю необходимо обратиться с заявлением
о возврате непосредственно к официальному распространителю, на сайте которого был приобретен
билет.

В случае отказа Покупателя от посещения мероприятия возврат билетов осуществляется в следующем
порядке: Денежные средства за билеты выплачиваются в размере, указанном на бланке билета.
Комиссионные сборы и другие выплаты за услуги распространителей, а также банков в
стоимость билета не включаются и выплате не подлежат.

При подаче Заявления Покупатель (его представитель) обязан передать Компании оригинал
неиспользованного билета.

Срок рассмотрения заявления составляет 10 (десять) рабочих дней начиная с даты его
получения. В случае приобретения билета за наличный расчет, возврат денежных
средств по Заявлению осуществляется в день подачи Заявления о возврате денежных средств
при личной подаче такого Заявления, либо через представителя (законного представителя),
действующего на основании надлежащим образом оформленной доверенности.

Для возврата денежных средств на банковскую карту необходимо заполнить
«Заявление о возврате денежных средств»
(для получения бланка заявления напишите
на [email protected]) и оправить его вместе
с приложением копии паспорта по адресу [email protected].

Срок возврата средств после отмены заказа составляет от 1 до 30 календарных дней в зависимости от Банка, выпустившего вашу карту.

Информация о мерах безопасности при проведении онлайн-операций по банковской карте в сети интернет

Не используйте ПИН при заказе товаров и услуг через сеть Интернет, а также по телефону/факсу.

Не сообщайте персональные данные или информацию о банковской(ом) карте (счете) через сеть Интернет, например ПИН, пароли доступа к ресурсам банка, срок действия банковской карты, кредитные лимиты, историю операций, персональные данные.

Следует пользоваться интернет-сайтами только известных и проверенных организаций торговли и услуг.

Обязательно убедитесь в правильности адресов интернет-сайтов, к которым подключаетесь и на которых собираетесь совершить покупки, т.к. похожие адреса могут использоваться для осуществления неправомерных действий.

Платите по карте только на защищенных страницах сайта, в адресной строке браузера появится «https://» и значок в виде закрытого замочка. Значок означает , что ваши данные будут передаваться в зашифрованном виде.

Установите на свой компьютер антивирусное программное обеспечение и регулярно производите его обновление и обновление других используемых Вами программных продуктов (операционной системы и прикладных программ), это может защитить Вас от проникновения вредоносного программного обеспечения.

Рекомендуется совершать покупки только со своего компьютера в целях сохранения конфиденциальности персональных данных и(или) информации о банковской(ом) карте (счете).

В случае если покупка совершается с использованием чужого компьютера, не рекомендуется сохранять на нем персональные данные и другую информацию, а после завершения всех операций нужно убедиться, что персональные данные и другая информация не сохранились (вновь загрузив в браузере web-страницу продавца, на которой совершались покупки).

Реквизиты ООО «КИДБУРГ»

Полное наименование: Общество с ограниченной ответственностью «КИДБУРГ»
Краткое наименование: ООО «КИДБУРГ»
Генеральный директор: Устюжанинов Пётр Леонидович
Главный бухгалтер: Фёдорова Антонина Айнутдиновна
Юридический адрес: 194358, город Санкт-Петербург проспект Энгельса, д.154, литер А
Почтовый адрес: Санкт-Петербург, 196105 , пр. Космонавтов 14, ТРК Питер Радуга, 2 этаж, ООО КидБург

ИНН 7802758313
КПП 780201001
ОГРН 1117847311383
ОКПО 92024184

Расчетный счет 40702810412010773576
Полное наименование банка Филиал «Корпоративный» ПАО «Совкомбанк»
Корреспондентский счет банка 30101810445250000360
БИК 044525360

10 советов родителям подростков

1. В подростковом возрасте дети начинают оценивать жизнь своих родителей. Подростки, особенно девочки, обсуждают поведение, поступки, внешний вид мам и пап, учителей, знакомых. И постоянно сравнивают. В какой-то момент результат этого сопоставления скажется на ваших отношениях с сыном или дочерью. Он может быть для вас как приятным, так и неприятным. Так что, если не хотите ударить в грязь лицом, начинайте готовиться к этой оценке как можно раньше.

2. Главное в ваших взаимоотношениях с ребенком – взаимопонимание. Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид. Не следует как идти на поводу у сиюминутных желаний ребенка, так и всегда противиться им. Но если вы не можете или не считаете нужным выполнить желание сына или дочери, нужно объяснить – почему. И вообще, больше разговаривайте со своими детьми, рассказывайте о своей работе, обсуждайте с ними их дела, игрушечные или учебные, знайте их интересы и заботы, друзей и учителей. Дети должны чувствовать, что вы их любите, что в любой ситуации они могут рассчитывать на ваш совет и помощь и не бояться насмешки или пренебрежения.

Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства. Стратегия родителей – сформировать у ребенка позицию уверенности: «все зависит от меня, во мне причина неудач или успехов. Я могу добиться многого и все изменить, если изменю себя».

В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.

3. Удивляйте – запомнится! Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным. Что привлекает ребенка во взрослом? Сила – но не насилие. Знания – вспомните, например, извечные «почему?» у малышей. На какую их долю вы сумели понятно и полно ответить? Ум – именно в подростковом возрасте появляется возможность его оценить. Умения – папа умеет кататься на лыжах, чинить телевизор, водить машину… А мама рисует, готовит вкусные пирожки, рассказывает сказки… Внешний вид – его в большей мере ценят девочки. Жизнь родителей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем долгие нравоучительные беседы. Немаловажное значение для подростков имеют и ваши доходы. Если вы в этой области конкурентоспособны, подумайте заранее, что вы можете положить на другую чашу весов, когда ваш подросший ребенок поставит вас перед этой проблемой.

4. Вы хотите, чтобы ваш ребенок был крепким и здоровым? Тогда научитесь сами и научите его основам знаний о своем организме, о способах сохранения и укрепления здоровья. Это вовсе не означает, что вы должны освоить арсенал врача и назначение различных лекарств. Лекарства – это лишь «скорая помощь» в тех случаях, когда организм не справляется сам. Еще Тиссо утверждал: «Движение как таковое может по своему действию заменить все лекарства, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения». Главное – научить организм справляться с нагрузками, прежде всего физическими, потому что они тренируют не только мышцы, но и все жизненно важные системы. Это труд немалый и регулярный, но за то и дается человеку «чувство мышечной радости», как назвал это ощущение почти сто лет назад великий врач и педагог П.Ф. Лесгафт. Конечно, физические и любые другие нагрузки должны соответствовать возрастным возможностям ребенка.

Кстати, только физические упражнения, в том числе и на уроках физкультуры, могут смягчить вред от многочасового сидения за партой. Так что не спешите освобождать ребенка от физкультуры. Это не принесет ему даже временного облегчения в напряженной школьной жизни. Даже если у него есть хроническое заболевание (и тем более!), ему необходимо заниматься физкультурой, только по специальной программе.

И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает.

5. Сколько времени в неделю вы проводите со своими детьми? По данным социологических опросов, большинство взрослых в среднем посвящают детям не более 1,5 часа в неделю! И как сюда втиснуть разговоры по душам, походы в театр и на природу, чтение книг и другие общие дела? Конечно, это не вина, а беда большинства родителей, которые вынуждены проводить на работе весь день, чтобы наполнить бюджет семьи. Но дети не должны быть предоставлены сами себе. Хорошо, если есть бабушки и дедушки, способные взять на себя часть проблем воспитания. А если их нет? Обязательно подумайте, чем будет заниматься ваш ребенок в часы, свободные от учебы и приготовления уроков. Спортивные секции (не забудьте сами пообщаться с тренером) не просто займут время, а помогут укрепить здоровье и разовьют двигательные навыки и умения. В доме детского творчества можно научиться шить, строить самолеты, писать стихи. Пусть у ребенка будет свобода выбора занятия, но он должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет.

6. Берегите здоровье ребенка и свое, научитесь вместе с ним заниматься спортом, выезжать на отдых, ходить в походы. Какой восторг испытывает ребенок от обычной сосиски, зажаренной на костре, от раскрошившегося кусочка черного хлеба, который нашелся в пакете после возвращения из леса, где вы вместе собирали грибы. А день, проведенный в гараже вместе с отцом за ремонтом автомобиля, покажется мальчишке праздником более важным, чем катание в парке на самом «крутом» аттракционе. Только не пропустите момент, пока это ребенку интересно.
То же самое касается и привычки к домашним делам. Маленькому интересно самому мыть посуду, чистить картошку, печь с мамой пирог. И это тоже возможность разговаривать, рассказывать, слушать. Пропустили этот момент – «уберегли» ребенка, чтобы не пачкал руки, всё – помощника лишились навсегда.

7. Желание взрослых избежать разговоров с детьми на некоторые темы приучает их к мысли, что эти темы запретны. Уклончивая или искаженная информация вызывает у детей необоснованную тревогу. И в то же время не надо давать детям ту информацию, о которой они не спрашивают, с которой пока не могут справиться эмоционально, которую не готовы осмыслить. Лучший вариант – дать простые и прямые ответы на вопросы детей. Так что и самим родителям надо всесторонне развиваться – не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, чтобы быть для детей примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.

8. Не оберегайте подростков излишне от семейных проблем, как психологических (даже если произошло несчастье, чья-то болезнь или уход из жизни, – это закаляет душу и делает ее более чуткой), так и материальных (это учит находить выход). Подростку необходимы положительные и отрицательные эмоции. Для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания, тем самым подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем. Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности. Роль взрослого человека состоит прежде всего в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым, то есть научить его противостоять действительности, а не убегать от нее. Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь.

Никогда не лгите ребенку, даже если это продиктовано лучшими убеждениями и заботой о его спокойствии и благополучии. Дети каким-то неведомым образом чувствуют ложь в любой форме. А тому, кто обманул раз-другой, доверия ждать уже не приходится.

9. Если вы уже успели наделать ошибок в воспитании, вам будет труднее, чем в начале пути. Но если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ к его душе и достигнете хороших результатов.

Такие простые и емкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других.

10. Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в этом сначала себе, а потом и ребенку. И постарайтесь не повторять этой ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и трудно.

Детская тревожность. Как помочь тревожному ребенку? | «Четырехлистный клевер»

Детская тревожность

Тревожностью обычно называют повышенную склонность испытывать опасения и беспокойство. В каких-то ситуациях тревога оправдана и даже полезна: она мобилизует человека, позволяет избежать опасности или решить проблему. Это так называемая ситуативная тревожность. Но бывает тревога сопровождает человека во всех жизненных обстоятельствах, даже объективно благополучных. То есть становится устойчивой чертой личности. Такая личность испытывает постоянный безотчетный страх, неопределенное ощущение угрозы. Любое событие воспринимается как неблагоприятное и опасное.

Тревожный ребенок постоянно подавлен, находится настороже, ему трудно установить контакт с окружающими, мир воспринимается как пугающий и враждебный.

Тревожный ребенок постоянно подавлен, находится настороже, ему трудно установить контакт с окружающими, мир воспринимается как пугающий и враждебный. Постоянно закрепляется заниженная самооценка и мрачный взгляд на сове будущее.

Признаки тревожности:

• Ребенок не может долго работать, не уставая
• 
  Ему трудно сосредоточиться на чем-то
• 
  Любое занятие вызывает излишнее беспокойство
• 
  Во время выполнения задания очень напряжен, скован
• 
  Смущается чаще других
• 
  Часто говорит о напряженных ситуациях
• 
  Краснеет в незнакомой обстановке
• 
  Жалуется, что ему снятся страшные сны
• 
  Руки у него обычно холодные и влажные
• 
  У него не редко бывает расстройство стула
• 
  Сильно потеет, когда волнуется
• 
  Не обладает хорошим аппетитом
• 
  Спит беспокойно, засыпает с трудом
• 
  Пуглив, многое вызывает у него страх
• 
  Обычно беспокоен, легко расстраивается
• 
  Часто не может сдержать слезы
• 
  Плохо переносит ожидание
• 
  Не любит браться за новое дело
• 
  Не уверен в себе и своих силах
• 
  Боится столкнуться с трудностями

Детская тревожность в разном возрасте

Тревожность дошкольников
Зачастую родителям сложно понять из-за чего может тревожится их ребенок. Ну, какие могут быть проблемы в его возрасте: одет, сыт, друзей полон двор, игрушек уйма, любящие родственники?!
Однако наличие проблем детской тревожности сигнализирует о том, что в жизни маленького человека не все так гладко, как видится взрослым. Данное состояние ни в коем случае нельзя игнорировать. Кроме того, не имеет значения сын у вас или дочь, в таком возрасте тревожность не зависит от половой принадлежности ребенка.

Тревожность присуща человеку вне зависимости от возраста. У детей в период от 1 до 3 лет наиболее распространены страхи, вызванные резкими громкими звуками, внезапной болью, например, во время прививок, и как следствие отрицательная реакция на врачей. В возрастном промежутке от 3 до 5 лет тревожность дошкольников часто проявляется в виде таких страхов, как боязнь темноты, замкнутого пространства, одиночества. В возрасте от 5 до 7 лет зачастую добавляется страх смети. Если вы заметили тревожность у своего ребенка, ни в коем случае не стоит отпускать эту проблему на самотек.

В возрастном промежутке от 3 до 5 лет тревожность дошкольников часто проявляется в виде таких страхов, как боязнь темноты, замкнутого пространства, одиночества. В возрасте от 5 до 7 лет зачастую добавляется страх смети.

Тревожность школьников

Очень сложным может стать возраст от 7 до 11 лет. В это время жизнь ребенка меняется, он становится взрослым, на него возлагается миссия хорошо учиться, правильно себя вести, быть лучше, прилежней, сообразительнее сверстников.

Обычно тревожность проявляет себя через 1,5 месяца после начала учебного года, именно в связи с этим школьникам необходим отдых – каникулы от 1 до 1.5 недель.

Обычно тревожность проявляет себя через 1,5 месяца после начала учебного года, именно в связи с этим школьникам необходим отдых – каникулы от 1 до 1.5 недель.

Бывает, что тревожность связана с более серьезными проблемами. Так, с помощью профессионального психолога Клиники восстановительной психологии «Четырехлистный клевер», у ребёнка уже на ранней стадии может быть выявлено психическое расстройство, невроз.

Откуда берется повышенная тревожность?

1. Если в доме постоянная тревожно-мнительная атмосфера. Если родители сами постоянно чего-то опасаются и о чем-то беспокоятся. Такое состояние очень заразительное, ребенок перенимает у взрослых нездоровую форму реагирования на все, даже на ординарные события жизни.
2. Если ребенок испытывает недостаток информации (или пользуется недостоверной информацией). Старайтесь следить за тем, что он читает, какие передачи смотрит, какие эмоции при этом испытывает. Взрослым иногда трудно понять, как дети интерпретируют то или иное событие.
3. Тревожные дети могут вырасти не только у тревожных родителей. Авторитарный стиль родительского воспитания в семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка.

Родители, которые не сомневаются и не беспокоятся, твердо знают, чего и как добиваться в жизни. А главное – чего они хотят добиться от своего ребенка. Такой ребенок постоянно должен оправдывать высокие ожидания взрослых. Он находится в ситуации постоянного и напряженного ожидания: сумел-не сумел угодить родителям. Особенно трудно ребенку, если требования и реакции взрослых непредсказуемы и непоследовательны

Внутренний конфликт у ребенка может быть вызван:

• Противоречивыми требованиями, предъявляемыми родителями, либо родителями и школой (детским садом). Например, родители не пускают ребенка в школу из-за плохого самочувствия, а учитель ставит «двойку» в журнал и отчитывает его за пропуск урока в присутствии других детей.
• Неадекватными требованиями, чаще всего завышенными. Например, родители неоднократно повторяют ребенку, что он непременно должен быть отличником, не могут смириться с тем, что ребенок получает в школе не только «пятерки» и не является лучшим учеником в классе.
• Негативными требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение. Например, воспитатель или учитель, говорит ребенку: «Если ты расскажешь, кто плохо себя вел в мое отсутствие, я не сообщу маме что ты подрался». 

Специалисты считают, что в дошкольном и в младше дошкольном возрасте более тревожны мальчики, а после 12 лет – девочки. При этом девочки больше волнуются по поводу взаимоотношений с другими людьми, а мальчиков в большей степени беспокоят насилие и наказание.

Совершив какой-либо «неблаговидный» поступок, девочки переживают, что мама или педагог плохо о них подумают, а подружки откажутся дружить с ними. В той же ситуации мальчики, скорее всего, будут бояться, что их накажут взрослые или побьют сверстники.

Как помочь тревожному ребенку?

• Повышать самооценку ребенка

Для достижения успехов в этом деле необходимо, чтобы взрослый сам видел достоинства ребенка, относился к нему с уважением (а не только с любовью) и умел замечать все его успехи, даже самые маленькие.

• Обучать ребенка управлять своим поведением

Нужно обучить умению управлять собой в ситуациях, вызывающих наибольшее беспокойство у ребенка

• Обучать ребенка расслабляться

Уметь расслабляться важно всем детям, но для тревожных ребят – это просто необходимость, потому что состояние тревоги сопровождается зажимом разных групп мышц.
Такому ребенку очень полезно посещать групповые психокоррекционные занятия — после консультации с психологом. Тема детской тревожности достаточно разработана в психологии, и обычно эффект от таких занятий ощутим.

Профилактика тревожности. Рекомендации родителям.

• Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых для него людей.

Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваши учителя понимают, бабушку лучше слушай!».
Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что разрешали раньше.

• Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. 

Если ребенку с трудном дается какой то учебный Предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.

• Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберете ему кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ребенку радость и он не чувствовал себя ущемленным.

Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть ваш ребенок живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты.

Воспитание 10-летнего мальчика, особенности его психофизического развития

Часто можно услышать разговоры возмущенных дам о том, что современные мужчины безответственные, ленивые и совсем не отличаются мужественностью. Во многом они, конечно, правы. Но ведь именно женщины чаще всего и воспитывают своих сыновей так, что они вырастают инфальтивными людьми. Как правильно воспитывать мальчика, чтобы он стал настоящим мужчиной, который способен нести ответственность за свои поступки и близких ему людей? Ответить на этот сложный вопрос попробуем в нашей статье.

Психология развития

Воспитание – сложный процесс, который должен начинаться с рождения и продолжаться всю жизнь. От того, насколько правильным и успешным оно будет в детские и подростковые годы, зависит способность мужчины заниматься саморазвитием в зрелые годы и приобретать ту самую мужественность, которую так хотят видеть женщины.

Если первые годы своей жизни ребенку важно чувствовать безграничную защиту и любовь матери, то по мере взросления пример и авторитет отца должны занимать все более значимое место в жизни мальчика.

В 7 лет у малыша начинается новый, очень важный этап его жизни – начало взросления. Именно этот период станет базой, на которую он будет бессознательно опираться всю жизнь.

Нельзя начинать воспитание сына в 10 лет, и ждать от него хороших результатов. Это бессмысленно. Для того чтобы понять, как правильно воспитывать мальчика этого возраста, необходимо знать особенности его психофизического развития в период с 7 до 11 лет.

Эти сложные годы станут индикаторами отношений в семье, раскроют все ошибки воспитания, совершенные ранее.

Особый возраст

Первые плоды своего воспитания родители начинают пожинать с наступлением десятилетия сына. Именно этот возраст характеризуется особыми изменениями в физиологии и психологии ребенка.

У детей 10 лет начинается бурная перестройка организма, которая сопровождается ростом костной системы и кровеносных сосудов. В то время как сердечные мышцы не всегда успевают за остальными органами.

Начало полового созревание вызывает сильнейшие гормональные изменения, которые являются виновниками ухудшения памяти и внимания, снижения интеллектуальных способностей. Более того, возбудимость нервной системы значительно превышает процессы ее торможения, что выражается в раздражительности и обидчивости, резкости суждений и невозможности контролировать свои эмоции.

Воспитание 10-летнего мальчика не может быть успешным без учета всех этих физических и психических изменений.

Психологические проявления возраста

У ребенка 10 лет явно прослеживаются изменения взаимоотношений в семье. Мальчик всячески пытается демонстрировать свое взросление и собственное мнение по всем вопросам. Особенно это касается взаимоотношений с матерью. Он начинает грубить и пытаться доказать свою правоту.

Пик эмоционального и нестабильного поведения приходится на одиннадцать лет. К этому возрасту при неправильно выстроенной линии поведения семьи возможны депрессивные состояния и погружение в себя, проявление агрессии и полный отказ от сотрудничества.

Все большее влияние на десятилетнего мальчика начинают оказывать сверстники. В окружении ровесников его поведение меняется до неузнаваемости.

Учебная деятельность характеризуется нестабильным характером: непоседливость неожиданно сменяется задумчивостью или чрезмерным усердием.

Несмотря на внешнее агрессивное стремление к самостоятельности, в эти годы мальчики как никогда нуждаются в поддержке со стороны родных. Не получая одобрения близких людей, их тревоги и страхи усиливаются, что приводит к еще большей замкнутости и агрессивности.

Исследования психологов доказали, что у мальчиков 11 лет наблюдается самый низкий уровень самооценки по сравнению с другими возрастными периодами.

Утверждение в коллективе

Если в 7 лет для мальчика главным мотивационным моментом жизни было образование, когда происходила оценка состоятельности по учебным достижениям, то к десятилетнему возрасту ситуация начинает меняться. Мальчику уже неважно, как его оценивает преподаватель: личная значимость самого себя формируется через авторитет среди сверстников. Начинается жесткая конкурентная борьба за лидерство.

Начиная с восьми лет, ребенок приступает к изучению границ дозволенного, с каждым годом изучая их все активнее. Только мальчики исследуют этот вопрос практическими действиями, которые могут закончиться нарушением закона. Социальное развитие детей 8 лет постепенно становится все активнее.

В это время родителям важно анализировать каждое высказывание и заявление сына. Во время бесед следует ненавязчиво интересоваться, с кем дружит мальчик, чем он занимается с друзьями. Приготовьтесь к тому, что взрослеющий мужчина уже не будет делиться всем и сразу.

При этом не стоит успокаивать себя тем, что ваш сын дружит только с «приличными» ребятами. Эти мальчики тоже проверяют границы своих возможностей, экспериментируют и доказывают свое лидерство.

В детском коллективе начинается четкое распределение ролей, причем базируется оно на взаимоотношениях со сверстниками. Как правило, позиция, определенная коллективом в 8 лет, становится незыблемой, и мальчиком достаточно сложно перейти на «другой уровень».

Лидер, помощник, размазня, козел отпущения, заучка – вот примерный перечень базовых позиций, которые распределяются чаще всего подсознательно.

Лидерами и их помощниками становятся мальчики, которые умеют отстоять свою позицию. Причем чаще всего у них это принято делать с помощью кулаков. Если по каким-то причинам ребенок не может постоять за свою «честь», его авторитет среди сверстников резко падает и исправить ситуацию ему будет крайне сложно.

При воспитании детей этого возраста важно учитывать главное противоречие: желание быть таким же, как все, и ярко выделяться среди ровесников. Самоутверждение мальчиков происходит за счет дружбы со старшими детьми, авторитет которых для них незыблемый. Именно поэтому в этом возрасте велика опасность пристрастия к вредным привычкам и нецензурным выражениям.

Требования и контроль

При работе с детьми сейчас очень важно регулировать требования и их подачу. Напомним, что взрослый уже не является авторитетом, поэтому все требования и просьбы воспринимаются как неправильные и ненужные.

Ребенок начинает сам определять для себя жизненные ценности, которые часто могут идти в разрез с родительскими идеалами. Он еще не до конца понимает их смысл и содержание, но начинает их яростно отстаивать, вступая в конфликты, которые взрослым кажутся глупыми и бессмысленными.

Более того, период обучения в среднем звене предусматривает работу разных учителей, каждый из которых имеют свою позицию и требования. Мальчик постепенно переходит «на свою территорию», в которой взрослым остается все меньше места.

Самоутверждение – обязательный элемент взросления. Упрямство и нежелание находиться под контролем взрослых все чаще принимает форму конфликта. Именно сейчас мальчики выбирают те требования, которым они готовы подчиняться, так как они не нарушают их «суверенитета». Правильная позиция взрослых позволит им определиться с правильным выбором, ведь от него зависит вся дальнейшая жизненная позиция.

В восемь лет начинают проявляться первые эмоциональные переживания, связанные с противоположным полом. При этом мальчики не умеют правильно выражать свои эмоции. Задача взрослых направить их в правильное русло, объяснив, что проявление подобных чувств естественно и необходимо.

Ни в коем случае нельзя смеяться над чувствами мальчика, особенно в присутствии сверстников! Ведь вы можете подорвать его авторитет, завоевать который вновь ему будет сложно.

Этот период опасен экспериментами. Мальчики демонстрируют свою храбрость, силу и ловкость. Именно поэтому новостные сводки постоянно пополняются сведениями о мальчиках, которые делают селфи на крышах многоэтажек или движущихся поездах. Жестокие драки, которые обязательно должны быть зафиксированы на камеру мобильного телефона, — еще один способ доказать свою смелость.

Родители обязаны в этот период знать как можно больше о своих сыновьях и максимально ненавязчиво контролировать их действия! Иначе демонстрация превосходства может закончиться очень плохо.

Правильное сотрудничество

Как воспитывать мальчика 9 лет, чтобы из него вырос настоящий мужчина?

В первую очередь воспитание мальчика в этот период должно базироваться на сотрудничестве и доверии. Причем на доверии сына к родителям, а не наоборот.

Взрослые должны дать возможность мальчику реализоваться в социуме, научить выделять самые эффективные и правильные способы общения, корректировать занижение самооценки и недостатки. Только с помощью родителей можно избежать личностных противоречий.

Если взрослые не будут принимать активное участие в самоутверждении сыновей, поощрять разумные границы свободы и умение отстаивать свою позицию правильно, это чревато такими последствиями:

• Ребенок становится агрессивным, выражая так протест против неприятия взрослых;
• Появляется цинизм и манипулирование человеческими слабостями, причем чаще всего под огонь попадают родители;
• Лицемерие и слабость станут проявлением самоутверждения через интриги и приспособление к обстоятельствам;
• Неспособность защитить себя от проявления агрессии более сильных выражается в постоянных поисках покровителей. Таких мальчиков в мужском обществе принято называть «шестерками».

Чтобы избежать таких неправильных проявлений развития, воспитание детей этого возраста должно способствовать удовлетворению двух самых важных потребностей:

• Необходимость общения со сверстниками. Важно поощрять любое общение с ровесниками вне стен школы;
• Необходимость в утверждении собственных вкусов и пристрастий. Не мешайте мальчику самостоятельно выбирать игры, друзей или одежду. Ведь формирование собственного мнения и линии поведения возможно только методом проб и ошибок.

Помните! Это не взрослеющие сыновья должны подстраиваться под вашу систему ценностей. Это вы, родители, должны уметь вовремя перестроиться и научиться сотрудничать со своим ребенком. Сложный период взросления не терпит авторитаризма, ему необходимо партнерство.

Важные рекомендации родителям

• Найдите золотую середину между строгостью и лаской. И то, и другое жизненно необходимо взрослеющим мальчикам;
• Ребенок должен чувствовать, что родители всегда придут на помощь, поддержат в любой ситуации. Помощь должна заключаться не в наказании обидчика, а в выяснении конфликтной ситуации, с ее полным анализом;
• Дайте мальчику свободу выбора, только так он сможет вырасти мужчиной, который осознает ответственность за сделанный поступок;
• Не критикуйте, а подсказывайте;
• Не позволяйте сыну чувствовать себя униженным: не оскорбляйте его;
• Любите своего ребенка и обязательно как можно чаще говорите ему об этой любви. Независимо от возраста, сын хочет знать, что родители любят его не за достижения, а за то, что он их сын.

Воспитание ребенка 10-11 лет – сложная задача. Справиться с ней смогут только те родители, которые сумели проявить в этот непростой период максимум уважения и любви к своему взрослеющему сыну.

Подросток ничего не хочет (только лежать на диване с телефоном). Что делать?

Перестаньте давить и контролировать

Gravity Images/Getty Images

Около 12–13 лет у детей начинается активный процесс отделения от родителей — это нормально. В идеале каждый из нас должен к 18–20 годам успешно сепарироваться и научиться брать ответственность за свою жизнь. Но для того, чтобы это сделать, нужно хорошо понимать свою природу, чувства и желания. Кто я? какой я? чего я хочу? — именно на эти вопросы пытаются ответить подростки. И чтобы в этом разобраться, им сначала нужно отбросить то, что «навязали» им родители. То есть все желания, которых от них ждут, автоматически становятся не их собственными, а значит, неактуальными. Чем больше мы давим и настаиваем, тем сильнее взрослеющие дети сопротивляются. И наоборот: если дать ребенку свободу выбора, он набьет шишки, но в итоге сможет определить свое направление. Иначе сначала он «ничего не хочет», а потом остается жить с родителями и никак не может найти свою профессию, стать самостоятельным взрослым. 

Делайте скидку на биохимию мозга

Catherine Ledner/Getty Images

То, что мы называем ленью (и что на самом деле является прокрастинацией) — очень типично для подростков. Даже отличники ею страдают, просто у них часто сильнее развит волевой компонент. Кроме того, базовый уровень дофамина — нейромедиатора, отвечающего за ощущение удовольствия, — у них изначально ниже, чем у взрослых, зато если уж он выделяется, то в троекратном объеме. Поэтому настоящий кайф они получают от сильных впечатлений: одобрения сверстников, рискованного поведения, компьютерных игр. Именно поэтому так трудно убедить подростка отложить джойстик и «пойти заняться чем-то полезным». Это все равно как прервать секс на самом интересном месте и пойти мыть посуду. При этом зоны мозга, отвечающие за самоконтроль и долгосрочное планирование, у подростков еще не созрели — и это еще одна причина, по которой им тяжело выбирать «нужное», а не «классное».

Продолжайте предлагать ребенку новое — но ненавязчиво

HollenderX2/Getty Images

То, что ребенок сепарируется, не означает, что нужно начать жить параллельной жизнью: родители все еще могут предлагать какие-то занятия, идеи и поездки. Но делать это нужно не в противовес интересам подростка. Фразы вроде «Поехали с нами в поход, хватит свои дебильные ролики смотреть» не годятся. Можно сказать так: «Мы будем рады, если ты поедешь с нами в поход. На пути можем заехать в пиццерию и ты выберешь, что захочешь». Или: «Мы идем в музей. Хочешь пойти с нами? Если нет, давай встретимся после музея и просто вместе там погуляем». Если начать на ребенка давить, он упрется еще сильнее, даже если изначально был готов согласиться. 

Научитесь ставить границы

Thomas Barwick/Getty Images

Часто под «он ничего не хочет» родители имеют в виду, что ребенок не помогает и не соблюдает никаких правил. Подросткам правила и границы необходимы как воздух! Их не должно быть много — пусть это будет два-три пункта, которые строго соблюдаются. Основная проблема большинства родителей заключается в том, что они сначала запускают ситуацию, а потом вдруг в какой-то конфликтный момент начинают кричать и требовать. Подросток огрызается в ответ, в итоге все недовольны. С подростком нужно разговаривать в мирное время, спокойно объясняя, чего вы от него хотите. Допустим, каждый вторник он моет посуду сразу после обеда, а каждую пятницу разбирает стирку. Обязательно оговорите временные рамки — не просто «в пятницу», а «в пятницу до 18.00». Иначе поздней ночью вы опять увидите гору неразобранного белья и играющего в приставку подростка, который говорит: «Да-да, я сделаю, пятница еще не закончилась». 

Исключите депрессию

Westend61/Getty Images

Иногда «ничего не хочет» — это действительно серьезный симптом. Но в этом случае ребенок больше месяца действительно хочет только лежать у себя в комнате, не хочет ни с кем общаться, занавешивает лицо капюшоном, плохо спит, отказывается от еды и постоянно находится в подавленном настроении. Вспышки гнева и слезы для подростков вполне типичны, но они обязательно должны сменяться хотя бы иногда проблесками хорошего настроения. Если тоска и злоба затянулись, лучше посоветоваться с подростковым психологом — это может быть настоящая подростковая депрессия. 

Еще больше классных советов и полезной информации о взрослеющих детях ищите в онлайн-курсе «Ребенок становится подростком. К чему готовиться родителям?».

Отчаянные беглецы: как не допустить побега ребенка из дома | Статьи

В Кисловодске полицейские разыскали 16-летнюю девушку, которая ушла из дома и несколько дней не выходила на связь с родителями. Чуть раньше в Петербурге нашлись двое школьников из Мурманской области — 12-летние мальчишки, путешествуя автостопом, решили открыть для себя новые горизонты. Причем уточняется, что это не первый поход искателей приключений, но на такие большие дистанции они еще не уезжали. Как понять, что в доме живет «бегунок», и вовремя остановить ребенка? Куда бежать самому, если ребенок пропал, и как себя вести, чтобы побег не повторился? Об этом и многом другом «Известия» поговорили с экспертами.

Нежный возраст

Мама школьницы из Волгоградской области не находит себе места: в июне дочь без спроса уехала в Волгоград, то же самое повторилось в июле и августе. В октябре девочка пропала на сутки и нашлась в Дагестане: знакомый дальнобойщик решил «показать ей мир».

«Каждый день доводит меня до слез, бунтует, хочет гулять. Я не знаю, что делать. Всегда была послушной, доброй. В этом году ее как будто подменили», — мама теряется в догадках и винит подростковый возраст. К слову, девочка несколько раз просила поехать с ней в областной центр и погулять, но мама отказывалась из-за работы.

Фото: РИА Новости/Евгений Епанчинцев

Причины, по которым дети убегают из дома, разные (это может быть спонтанный уход после серьезного конфликта или планируемый), но эксперты объясняют: все они не от хорошей жизни, и советуют обращать внимание на вещи, которые предвещают чрезвычайную ситуацию.

«Резкое изменение в поведении: ребенок был общительным — стал замкнутым или наоборот. Какая-то неловкость в поведении, — перечисляет в беседе с «Известиями» детский и подростковый психолог Елена Лосева. По ее словам, лет в 9–10 родители начинают терять контакт с ребенком и в этом нет их вины. — Это 5-й класс: смена деятельности — какие-то кружки, секции, появляется свобода, вместо одного учителя — разные. Меняется круг общения: сначала были только одноклассники и три соседа, а тут по мере роста можно не только в свой двор ходить, а еще в четыре соседних, и родители уже не могут контролировать круг общения своего ребенка. Если в три года мы его с кем посадили, с тем он и общается и мы знаем всех наперечет, то в 10–13 лет это уже невозможно отследить. Не все дети в кругу общения благополучные, но здесь надо сохранять уверенность в своем ребенке, чтобы он ни натворил. Потому что убегают из-за того, что либо дома невыносимо, плохие условия (уходит за лучшей жизнью), либо много разных ограничений (отправляется на поиски свободы). Романтические настроения, приключения тоже бывают».

Конечно, какой родитель не хочет лучшей жизни для своего ребенка: чтобы он был счастливым, здоровым, чтобы никто не обидел и не было проблем в будущем…

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Павел Бедняков

«Но вот стратегия трансляции этой ценности может не работать и не подходить, а бывает, что и ухудшать состояние и подростка, и родителя, — говорит в беседе с «Известиями» подростковый психолог, специалист центра «Перекресток» Настасья Крысько. — Пример таких стратегий: критика, обесценивание, унижение, насилие, игнорирование».

Ее коллега Татьяна Кириллова добавляет, что намерения хорошие, выглядят как забота, а воспринимаются иначе:

«По сути, подростку важно всё то же самое, что и взрослому: внимание, забота, любовь, уважение. Только взрослый может как-то регулировать, находить для себя возможности получить это или временно сместить приоритеты, а у подростка таких возможностей почти нет».

Контакт отошел

В апреле 8-летний школьник из Астрахани так вдохновился книгами о путешествиях, что решил, будто он и сам уже немножко Федор Конюхов. Взял с собой банан, деньги из копилки, игрушечный самолет и стопку энциклопедий. Оставил записку: «Мама, я отправился в кругосветное путешествие. Целую». Полицейский заметил малыша через несколько часов на мосту через Волгу. Ребенок объяснил, что странствует, но уже чувствует усталость и ему нужен отдых.

«Любознательность можно направлять и задавать ей границы. Вот там и вот там опасно, но вот в рамках «от и до» ты можешь выбирать, — говорит Елена Лосева. — Не то что я тебя ограничиваю: «Есть 10 кружков, и ты идешь на первый». Нет, «есть 10, и ты можешь выбрать любой из 10».

Фото: Управление МВД России по Астраханской области

Прощальная записка, оставленная школьником родителям

«С одной стороны, впечатлился, фантазер, а с другой, как так, не обсудив с родителями, взял и ушел? — удивляется в беседе с «Известиями» детский психолог Ирина Попова. — Непростая ситуация. Когда ребенок принимает решение автономно, это снижение критичности — в 8 лет это естественно».

Трогательная история из Астрахани очень похожа на исключение, хотя маме такого самостоятельного парня седых волос наверняка добавила. Но не за горами другой непростой период — младший подростковый возраст (с 10–11 лет).

«Это достаточно сложно переживаемое время. С одной стороны, ребенок начинает себя чувствовать взрослым, а с другой стороны, у него недостаточно интеллектуального, личностного развития, для того чтобы осознать последствия, понять, что будет дальше. Это задача родителей — показывать, объяснять, выстраивать эту цепочку причинно-следственных связей. Это их работа, — объясняет Ирина Попова и на всякий случай предлагает исключить патологию, — Желание уйти — это про тревогу, которая связана либо с болезненным состоянием, со снижением эмоциональной чувствительности, и тогда это аутизм или расстройства аутистического свойства, либо что-то с коммуникацией с родителями».

Контакт с ребенком — самое важное и дорогое лекарство от побега. Шаг вперед, а если чувствуете, что перегибаете, — два назад.

Фото: ТАСС/Владимир Смирнов

«С одной стороны, надо не пережать, а с другой стороны — не переотпустить, потому что когда самостоятельность превращается во вседозволенность, мы тоже ничего хорошего не получим, — объясняет Елена Лосева. — Это и про принятие ребенка: «Если ты даже нахулиганишь, я всё равно тебя люблю. Поругаю, потому что положено, и если ты сам всё понял, то надо решать проблему». А не то что «боюсь идти домой, мама наругает, поэтому буду спать в подъезде» — такие случаи тоже бывают».

В 3 года — контакт одного порядка, в 15 лет — уже другого. И это не только «вместе сходить в кафешку», отмечает эксперт.

«Ребенок должен быть расположен к открытому разговору: чтобы уважал, но не боялся. Выстраивание логических цепочек, причинно-следственных связей… У нас даже чисто физиологически только к 21–25 годам заканчивают формироваться лобные доли. То есть понимание всей ответственности своего поступка приходит позже, — говорит Елена Лосева. — В те же 16 лет возможности есть: рост 180 см, 43-й размер ноги. На две головы выше мамы, то есть у него тело взрослого и он не понимает, почему у него нет столько же прав, как у взрослого. Здесь, на начальных этапах, объяснять и объяснять, чем раньше, тем лучше. Сначала кажется, что это не приносит плодов (когда объясняешь в 5 лет), а потом вдруг понимаешь, что в 17 лет он сам может отслеживать реакции своих друзей: «Вот он так поступил, а я бы нет, потому что это может повлечь за собой вот это и это».

Как говорила медсестра в фильме Сергея Соловьева «Сто дней после детства», «плечи теленка, сердце ребенка». Элементарная забота юному бунтарю тоже нужна.

Фото: Depositphotos

«Ребенок постепенно взрослеет и становится всё более самостоятельным, но ему также временами может быть нужна поддержка, чай, приготовленный для нее (него), посидеть вместе и помолчать, получить совет, — говорит Настасья Крысько. — Родителям так же важно выделять время для заботы о себе, желательно каждый день, хотя бы 10–15 минут, — это поможет повысить качество жизни, устойчивость, восстановить силы».

«Уйду из дома!» — «Иди!»

«Если ребенок напрямую угрожает: «Уйду из дома!», то не нужно это игнорировать. Стоит обратить внимание, но аккуратно, без чрезмерной эмоциональной реакции как в негатив, так и в позитив: не надо его тут же задаривать подарками, заласкивать и, наоборот, угрожать, закрывать дома и прочее», — говорит Елена Лосева.

Ирина Попова добавляет: в этот момент ребенок хочет услышать, что родителям не всё равно.

Фото: Depositphotos

«Когда ребенок так говорит, он нуждается в том, чтобы родители снова и снова говорили, как он им нужен, как им будет больно, страшно и тяжело без него. Правильный ответ на его «уйду из дома» — «я буду очень переживать», — отмечает эксперт.

«Если есть надежда, что где-то может быть лучше, то можно и рискнуть. Бывает еще, что это некоторое доказательство самому себе, в том числе если много унижения и обесценивания («ничего своего у тебя нет»), что можно попробовать проверить свои силы, справлюсь ли я один», —замечает подростковый психолог Татьяна Кириллова.

Но если ребенок все-таки ушел из дома, то первым делом поймите, во что он одет, что взял с собой из вещей и денег, припомните его любимые места, увлечения, друзей. Захватите свежую фотографию (желательно в той же одежде, в которой ушел ребенок) и прямиком в полицию, писать заявление. Подключайте поисковые отряды. Кстати, даже выбор фотографии в случае с подростками имеет значение. Родители иногда сами расклеивают ориентировки по району, но в случае с «бегунками» от этого стоит воздержаться.

Фото: Depositphotos

«У меня был случай, когда я снимала с крыши девочку, у которой погибли родители и она жила со старшей сестрой-красавицей. Сама девочка пухленькая, с прыщами, и она была уверена, что сестра специально выбрала ее «страшную» фотографию для ориентировки. Также, если ребенок, скрываясь где-то в районе своего проживания, видит на себя ориентировку, это его пугает, он чувствует себя не пойманным преступником и еще больше боится вернуться домой», — говорила в интервью координатор поисково-спасательного отряда «Лиза Алерт», куратор регионального отряда Ирина Салтыковская.

Принцип «кислородной маски»

Когда ребенок благополучно вернулся домой, самое главное для родителей — не сделать ничего из того, что может ухудшить ситуацию и повысить риск очередного ухода.

«Точно совершенно не стоит нападать, обвинять, наказывать. Нужно рассказать о том, как волновался, как он нужен, попросить не делать этого, обсуждать свои желания, объяснить последствия», — отмечает Ирина Попова.

Совсем как говорила мама в мультфильме «Малыш и Карлсон»: «Малыш, малыш, как же ты нас напугал!», «Ты же прекрасно понимаешь, что ни за какие сокровища в мире мы не согласились бы расстаться с тобой!»

По данным специалистов центра «Перекресток», больше всего побегов фиксируется в 12–15 лет. Около трети случаев становятся регулярными, то есть тактикой, которую ребенок выбирает для решения проблем.

Фото: Depositphotos

«Одно из важнейших правил — так называемое правило кислородной маски: «Сначала наденьте маску на себя, затем на ребенка». Так и в жизни: родителю важно сначала позаботиться о себе, а затем обсуждать что-то вместе с ребенком, — говорит Настасья Крысько. — По возвращении ребенка домой важно позаботиться о базовых потребностях родителей и ребенка: еда, сон, тепло. Далее нужно определить, что вы хотите сказать, что вам важно, чтобы подросток услышал. В спокойной обстановке обсудить, что произошло: постепенно, шаг за шагом, не спеша, от ситуации, которая запустила идею побега, до самого побега и последствий, которые есть сейчас».

Специалисты советуют в общении использовать форму «я-сообщений», то есть в разговоре максимально обозначить как на вас отразился уход ребенка: «когда ты (описание действия), я чувствовала (описание эмоций), пожалуйста (далее просьба)». Определите в разговоре «стоп-слово», которое может произнести каждый, если ситуация накалилась и нужен перерыв. В момент сильного волнения эффективна техника замедления дыхания.

«Когда человек чувствует, что теряет устойчивость, растет интенсивность эмоций, можно замедлять свое дыхание, тем самым возвращая равновесие», — советует психолог.

Фото: Depositphotos

Если чувствуете, что не справляетесь, запутались, не нужно оставаться один на один с проблемой — обращайтесь к специалисту, в группу поддержки, наберите телефон доверия для родителей.

«Частая сложность при возвращении ребенка обратно в том, что все как будто ждут, что всё вернется на свои круги. Что это был такой этап, может быть, ошибка, ребенок всё должен осознать и стать обратно тем, кем его так хотели видеть. Эта тактика часто не срабатывает, — поясняет Татьяна Кириллова. — У подростка получился новый опыт — он как-то по-своему справился с ситуацией, это важно для него. У родителей тоже новый опыт — переживания, поиска, возвращения обратно. Исходя из этого опыта ссоры могут стать чаще, а не реже. Важно попробовать понять, что все участники этой ситуации успели измениться и надо выстраивать какие-то новые отношения друг с другом, а не пытаться сделать всё как было».

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Детство | Введение в психологию

Цели обучения

• Объясните физическое развитие, которое происходит с младенчества до детства
• Объясните когнитивное развитие, которое происходит с младенчества до детства
• Объясните эмоциональное развитие, которое происходит с младенчества до детства, включая привязанность и развитие самооценки

Физическое развитие

В младенчестве, детстве и раннем детстве физическое развитие тела происходит быстро (рис. 1).В среднем новорожденные весят от 5 до 10 фунтов, а вес новорожденного обычно удваивается за шесть месяцев и утраивается за один год. К 2 годам вес увеличится в четыре раза, поэтому можно ожидать, что 2-летний ребенок будет весить от 20 до 40 фунтов. Средняя длина новорожденного составляет 19,5 дюймов, увеличиваясь до 29,5 дюймов к 12 месяцам и 34,4 дюймов к 2 годам (Группа ВОЗ по многоцентровому исследованию роста, 2006).

Рис. 1. Дети переживают быстрые физические изменения в младенчестве и раннем детстве.(кредит «слева»: модификация работы Керри Ceszyk; кредит «средний левый»: модификация работы Кристи Фаузель; кредит «средний-правый»: модификация работы «devinf» / Flickr; кредит «справа»: модификация работы Роуз Спилман)

В младенчестве и детстве рост не происходит с постоянной скоростью (Carel, Lahlou, Roger, & Chaussain, 2004). В возрасте от 4 до 6 лет рост замедляется: за это время дети набирают 5–7 фунтов и вырастают примерно на 2–3 дюйма в год. Когда девочки достигают 8–9 лет, их темп роста опережает рост мальчиков из-за пубертатного скачка роста.Этот скачок роста продолжается примерно до 12 лет, совпадая с началом менструального цикла. К 10 годам средняя девочка весит 88 фунтов, а средний мальчик — 85 фунтов.

Мы рождаемся со всеми клетками мозга, которые у нас когда-либо будут, — около 100–200 миллиардов нейронов (нервных клеток), функция которых заключается в хранении и передаче информации (Huttenlocher & Dabholkar, 1997). Однако нервная система продолжает расти и развиваться. Каждый нервный путь формирует тысячи новых связей в младенчестве и детстве.Этот период быстрого роста нервной системы называется цветением. Нервные пути продолжают развиваться в период полового созревания. За периодом расцвета нейронного роста следует период обрезки, когда нейронные связи снижаются. Считается, что обрезка заставляет мозг функционировать более эффективно, позволяя овладеть более сложными навыками (Hutchinson, 2011). Цветение происходит в течение первых нескольких лет жизни, а обрезка продолжается в детстве и в подростковом возрасте в различных областях мозга.

Размер нашего мозга быстро увеличивается. Например, мозг двухлетнего ребенка составляет 55% от взрослого размера, а к 6 годам мозг составляет около 90% от взрослого размера (Tanner, 1978). В раннем детстве (возраст 3–6 лет) лобные доли быстро растут. Вспоминая наше обсуждение 4 долей мозга ранее в этой книге, лобные доли связаны с планированием, рассуждением, памятью и контролем импульсов. Таким образом, к тому времени, когда дети достигают школьного возраста, они уже способны контролировать свое внимание и поведение.В начальной школе увеличиваются в размерах лобная, височная, затылочная и теменная доли. Всплески роста мозга, наблюдавшиеся в детстве, как правило, следуют последовательности когнитивного развития Пиаже, так что значительные изменения в нейронном функционировании объясняют когнитивный прогресс (Kolb & Whishaw, 2009; Overman, Bachevalier, Turner & Peuster, 1992).

Двигательное развитие происходит в упорядоченной последовательности по мере того, как младенцы переходят от рефлексивных реакций (например, сосание и укоренение) к более продвинутым двигательным функциям.Например, младенцы сначала учатся держать голову вверх, затем сидеть с посторонней помощью, а затем сидеть без посторонней помощи, а затем ползать, а затем ходить.

Двигательные навыки относятся к нашей способности двигать телом и манипулировать объектами. Мелкая моторика фокусируется на мышцах пальцев рук, ног и глаз и позволяет координировать небольшие действия (например, хватание игрушки, письмо карандашом и использование ложки). Общая моторика сфокусированы на больших группах мышц, которые контролируют наши руки и ноги и включают более крупные движения (например,g., балансировка, бег и прыжки).

По мере развития моторики дети младшего возраста должны пройти определенные этапы развития (Таблица 1). Для каждой вехи указан средний возраст, а также диапазон возрастов, в котором эта веха должна быть достигнута. Примером вехи развития является сидение. В среднем большинство младенцев сидят одни в возрасте 7 месяцев. Сидение требует как координации, так и мышечной силы, и 90% детей достигают этого рубежа в возрасте от 5 до 9 месяцев.В другом примере младенцы в среднем могут держать голову в возрасте 6 недель, а 90% детей достигают этого в возрасте от 3 недель до 4 месяцев. Если к 4 месяцам ребенок не держит голову, у него задержка. Если у ребенка наблюдается задержка на нескольких этапах, это является поводом для беспокойства, и родитель или опекун должны обсудить это с педиатром ребенка. Некоторые задержки в развитии можно выявить и устранить с помощью раннего вмешательства.

Когнитивное развитие

Помимо быстрого физического роста, маленькие дети также демонстрируют значительное развитие своих познавательных способностей.Пиаже считал, что способность детей понимать предметы — например, узнавать, что погремушка издает звук при встряхивании — была когнитивным навыком, который медленно развивается по мере взросления ребенка и взаимодействия с окружающей средой. Сегодня психологи развития считают, что Пиаже был неправ. Исследователи обнаружили, что даже очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, задолго до того, как у них появится опыт работы с этими объектами (Baillargeon, 1987; Baillargeon, Li, Gertner, & Wu, 2011). Например, дети в возрасте 3 месяцев продемонстрировали знание свойств объектов, которые они только видели и не имели опыта работы с ними.В одном исследовании трехмесячным младенцам показали, как грузовик катится по рельсам за ширмой. Ящик, который казался твердым, но на самом деле был полым, был поставлен рядом с гусеницей. Грузовик проехал мимо бокса, как и следовало ожидать. Затем ящик поставили на гусеницу, чтобы преградить путь грузовику. Когда грузовик на этот раз скатился по рельсам, он продолжил движение беспрепятственно. Младенцы проводили значительно больше времени, глядя на это невозможное событие (рис. 2). Baillargeon (1987) пришел к выводу, что они знали, что твердые объекты не могут проходить друг через друга.Открытия Байарджона предполагают, что очень маленькие дети понимают объекты и то, как они работают, что, по словам Пиаже (1954), выходит за рамки их познавательных способностей из-за ограниченного опыта в мире.

Рис. 2. В исследовании Baillargeon младенцы наблюдали, как грузовик (а) катился по беспрепятственной дороге, (б) катился по незагороженной дороге с препятствием (коробкой) рядом с ним, и (в) скатывался и проезжал через то, что казалось быть препятствием.

Так же, как есть вехи физического развития, которых мы ожидаем от детей, есть вехи познавательной деятельности.Об этих вехах полезно знать по мере того, как дети приобретают новые способности думать, решать проблемы и общаться. Например, младенцы качают головой «нет» в возрасте 6–9 месяцев и отвечают на словесные просьбы сделать такие вещи, как «помахать рукой до свидания» или «послать воздушный поцелуй» примерно в 9–12 месяцев. Помните идеи Пиаже о постоянстве объектов? Мы можем ожидать, что дети поймут идею о том, что объекты продолжают существовать, даже когда они не находятся в поле зрения, примерно к 8 месяцам. Поскольку малыши (т.е. в возрасте 12–24 месяцев) освоили постоянство объектов, им нравятся игры, такие как прятки, и они понимают, что, когда кто-то выйдет из комнаты, они вернутся (Loop, 2013).Малыши также указывают на картинки в книгах и смотрят в подходящих местах, когда вы просите их найти предметы.

Дети дошкольного возраста (т. Е. 3–5 лет) также добиваются устойчивого прогресса в когнитивном развитии. Они могут не только считать, назвать цвета и назвать свое имя и возраст, но также могут принимать некоторые решения самостоятельно, например, выбирать одежду для ношения. Дети дошкольного возраста понимают основные концепции времени и последовательность (например, до и после) и могут предсказать, что будет дальше в рассказе.Они также начинают получать удовольствие от использования юмора в рассказах. Поскольку они могут мыслить символически, им нравится разыгрывать игры и придумывать сложные персонажи и сценарии. Один из наиболее распространенных примеров их когнитивного роста — расцветающее любопытство. Дети дошкольного возраста любят спрашивать «Почему?»

У детей этого возраста происходят важные когнитивные изменения. Напомним, что Пиаже описывал детей в возрасте 2–3 лет как эгоцентриков, что означает, что они не осознают точки зрения других. В возрасте от 3 до 5 лет дети начинают понимать, что у людей есть мысли, чувства и убеждения, отличные от их собственных.Это известно как теория разума (TOM). Дети могут использовать этот навык, чтобы подразнить других, убедить родителей купить шоколадный батончик или понять, почему брат или сестра может рассердиться. Когда у детей развивается TOM, они могут распознать ложные убеждения других (Dennett, 1987; Callaghan et al., 2005).

Ссылка на обучение

Задания на ложные убеждения полезны для определения усвоения ребенком теории разума (TOM). Взгляните на этот видеоклип, в котором показано задание, основанное на ложных убеждениях, с использованием коробки цветных карандашей.

Когнитивные навыки продолжают развиваться в среднем и позднем детстве (6–11 лет). При работе с конкретной информацией мыслительные процессы становятся более логичными и организованными (рис. 3). Дети в этом возрасте понимают такие понятия, как прошлое, настоящее и будущее, что дает им возможность планировать и работать над достижением целей. Кроме того, они могут обрабатывать сложные идеи, такие как сложение и вычитание, а также причинно-следственные связи. Однако продолжительность концентрации внимания детей, как правило, очень ограничена, пока им не исполнится 11 лет.После этого он начинает улучшаться в зрелом возрасте.

Рис. 3. Понимая удачу и справедливость, дети в среднем и позднем детстве (6–11 лет) могут следовать правилам игры. (Источник: Эдвин Мартинес)

Одним из хорошо изученных аспектов когнитивного развития является овладение языком. Как упоминалось ранее, порядок, в котором дети изучают языковые структуры, одинаков для разных детей и культур (Hatch, 1983). Вы также узнали, что некоторые исследователи-психологи предположили, что дети обладают биологической предрасположенностью к овладению языком.

Еще до рождения младенцы начинают развивать языковые и коммуникативные навыки. При рождении младенцы, по-видимому, узнают голос своей матери и могут различать язык (языки), на котором говорит их мать, и иностранные языки, и они отдают предпочтение лицам, движущимся синхронно со слышимым языком (Blossom & Morgan, 2006; Pickens, 1994 ; Spelke & Cortelyou, 1981).

Дети передают информацию посредством жестов задолго до того, как они начинают говорить, и есть некоторые свидетельства того, что использование жестов предсказывает последующее развитие речи (Iverson & Goldin-Meadow, 2005).Что касается разговорной речи, младенцы начинают ворковать почти сразу. Воркование — это односложная комбинация согласного и гласного звука (например, воркать или ба). Интересно, что младенцы воспроизводят звуки своего собственного языка. Ребенок, родители которого говорят по-французски, будет ворковать другим тоном, чем ребенок, родители которого говорят по-испански или урду. После воркования ребенок начинает лепетать. Бормотание начинается с повторения слога, такого как ма-ма, да-да или ба-ба. Когда ребенку исполняется около 12 месяцев, мы ожидаем, что он произнесет свое первое слово, определяющее значение, и начнет комбинировать слова для определения значения примерно в 18 месяцев.

Примерно в 2 года малыш использует от 50 до 200 слов; к 3 годам они имеют словарный запас до 1000 слов и могут говорить предложениями. В раннем детстве словарный запас детей увеличивается быстрыми темпами. Иногда это называют «словарным рывком», и, как утверждается, он связан с расширением словарного запаса со скоростью 10–20 новых слов в неделю. Недавние исследования могут показать, что, хотя некоторые дети испытывают эти всплески, они далеко не универсальны (как обсуждалось в Ganger & Brent, 2004).Было подсчитано, что пятилетние дети понимают около 6000 слов, говорят 2000 слов и могут определять слова и подвергать сомнению их значения. Они могут рифмовать и называть дни недели. Семилетние дети свободно говорят, используют сленг и клише (Stork & Widdowson, 1974).

Чем объясняется такое стремительное изучение языка детьми? Бихевиорист Б. Ф. Скиннер считал, что мы изучаем язык в ответ на подкрепление или обратную связь, например, через одобрение родителей или через то, что нас понимают.Например, когда двухлетний ребенок просит сока, он может сказать «я сок», на что его мать могла бы ответить, дав ему чашку яблочного сока. Ноам Хомский (1957) подверг критике теорию Скиннера и предположил, что все мы рождены с врожденной способностью изучать язык. Хомский назвал этот механизм устройством овладения языком (LAD). Кто прав? И Хомский, и Скиннер правы. Помните, что мы — продукт природы и воспитания. Теперь исследователи считают, что овладение языком частично является врожденным, а частично усваивается посредством нашего взаимодействия с нашей языковой средой (Gleitman & Newport, 1995; Stork & Widdowson, 1974).

Приложение

Психосоциальное развитие происходит по мере того, как дети формируют отношения, взаимодействуют с другими, а также понимают свои чувства и управляют ими. В социальном и эмоциональном развитии формирование здоровых привязанностей очень важно и является важной социальной вехой младенчества. Приложение — это давняя связь или связь с другими людьми. Психологов, занимающихся развитием, интересует, как младенцы достигают этого рубежа. Они задают такие вопросы, как: Как формируются узы привязанности родителей и младенцев? Как пренебрежение влияет на эти связи? Чем объясняются различия в привязанности детей?

Исследователи Гарри Харлоу, Джон Боулби и Мэри Эйнсворт провели исследования, призванные ответить на эти вопросы.В 1950-х Харлоу провел серию экспериментов на обезьянах. Он отделил новорожденных обезьян от их матерей. Каждой обезьяне подарили по две суррогатные матери. Одна суррогатная обезьяна была сделана из проволочной сетки, и она могла раздавать молоко. Другая обезьяна была мягче и сделана из ткани: эта обезьяна не давала молока. Исследования показывают, что обезьяны предпочитали обезьянку из мягкой мягкой ткани, хотя она и не обеспечивала их пищей. Детеныши обезьянок проводили время, цепляясь за тканевую обезьяну, и подходили к проволочной обезьяне только тогда, когда их нужно было кормить.До этого исследования медицинские и научные сообщества обычно считали, что младенцы привязываются к людям, которые их кормят. Однако Харлоу (1958) пришел к выводу, что связь между матерью и ребенком была больше, чем питание. Чувство комфорта и безопасности — важнейшие компоненты связи матери и ребенка, ведущие к здоровому психосоциальному развитию.

Ссылка на обучение

Изучение обезьян Харлоу проводилось до того, как появились современные этические принципы, и сегодня его эксперименты широко считаются неэтичными и даже жестокими.Посмотрите это видео, чтобы увидеть настоящие кадры исследований Харлоу на обезьянах.

Опираясь на работы Харлоу и других, Джон Боулби разработал концепцию теории привязанности. Он определил привязанность как привязанность или связь, которую ребенок формирует с матерью (Bowlby, 1969). Младенец должен установить эту связь с основным опекуном, чтобы иметь нормальное социальное и эмоциональное развитие. Кроме того, Боулби предположил, что эта связь привязанности очень сильна и сохраняется на протяжении всей жизни.Он использовал концепцию безопасной базы для определения здоровой привязанности между родителем и ребенком (1988). Защищенная база — это присутствие родителей, которое дает ребенку чувство безопасности, когда он исследует свое окружение. Боулби сказал, что для здоровой привязанности необходимы две вещи: опекун должен чутко реагировать на физические, социальные и эмоциональные потребности ребенка; и воспитатель и ребенок должны участвовать во взаимно приятном взаимодействии (Bowlby, 1969) (рис. 4).

Рис. 4. Взаимно приятное общение способствует укреплению связи между матерью и младенцем.(кредит: Питер Шэнкс)

В то время как Боулби думал, что привязанность — это непрерывный процесс, исследование Мэри Эйнсворт (1970) показало обратное. Эйнсворт хотела знать, различаются ли дети по способам привязанности, и если да, то почему. Чтобы найти ответы, она использовала процедуру «Странная ситуация» для изучения привязанности между матерями и их младенцами (1970). В «Странной ситуации» мать (или опекун) и младенец (возраст 12-18 месяцев) помещаются в комнату вместе. В комнате есть игрушки, и воспитатель и ребенок некоторое время проводят в комнате одни.После того, как ребенок успел осмотреть свое окружение, в комнату входит незнакомец. Затем мать оставляет своего ребенка незнакомцу. Через несколько минут она возвращается, чтобы утешить своего ребенка.

Основываясь на том, как младенцы / малыши отреагировали на разделение и воссоединение, Эйнсворт выделила три типа родительско-детской привязанности: безопасную, избегающую и стойкую (Ainsworth & Bell, 1970). Позднее был описан четвертый стиль, известный как неорганизованная привязанность (Main & Solomon, 1990).Самый распространенный тип прикрепления, который также считается самым здоровым, называется безопасным прикреплением (рис. 5). При таком типе привязанности малыш предпочитает своих родителей незнакомцу. Фигура привязанности используется как надежная основа для исследования окружающей среды и востребована во время стресса. Надежно привязанные дети были расстроены, когда их опекуны покинули комнату в эксперименте «Странная ситуация», но когда их опекуны вернулись, надёжно привязанные дети были счастливы их видеть.У надежно привязанных детей есть опекуны, которые чутко реагируют на их потребности.

Рис. 5. При безопасном присоединении родитель обеспечивает безопасную базу для малыша, позволяя ему безопасно исследовать свое окружение. (Кредит: Керри Чешик)

При использовании уклоняющейся привязанности дочерний элемент не отвечает на запросы родителя, не использует его как безопасную основу и не заботится о том, уходит ли родитель. Малыш реагирует на родителя так же, как она реагирует на незнакомца.Когда родитель все же возвращается, ребенок не спешит показывать положительную реакцию. Эйнсворт предположила, что у этих детей, скорее всего, будет опекун, который будет нечувствителен и невнимателен к их потребностям (Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978).

В случаях устойчивой привязанности дети, как правило, демонстрируют цепкое поведение, но затем они отвергают попытки фигуры привязанности взаимодействовать с ними (Ainsworth & Bell, 1970). Эти дети не исследуют игрушки в комнате, так как они слишком напуганы.Во время разлуки в Странной ситуации они очень обеспокоились и рассердились на родителя. Когда родитель возвращается, детей трудно утешить. Устойчивая привязанность — это результат непоследовательной реакции воспитателей на своего ребенка.

Наконец, дети с неорганизованной привязанностью странно себя вели в Странной ситуации. Они замирают, беспорядочно бегают по комнате или пытаются убежать, когда опекун возвращается (Main & Solomon, 1990).Этот тип привязанности чаще всего наблюдается у детей, подвергшихся насилию. Исследования показали, что жестокое обращение нарушает способность ребенка контролировать свои эмоции.

Хотя исследование Эйнсворт нашло поддержку в последующих исследованиях, оно также встретило критику. Некоторые исследователи отметили, что темперамент ребенка может оказывать сильное влияние на привязанность (Gervai, 2009; Harris, 2009), а другие отмечали, что привязанность варьируется от культуры к культуре, и этот фактор не учитывается в исследовании Эйнсворт (Rothbaum, Weisz , Pott, Miyake, & Morelli, 2000; van Ijzendoorn & Sagi-Schwartz, 2008).

Ссылка на обучение

Посмотрите это видео, чтобы просмотреть отрывок «Странная ситуация». Постарайтесь определить, какой тип привязанности проявляет малышка Лиза.

Я-концепция

Подобно тому, как привязанность является основной психологической вехой младенчества, основной психосоциальной вехой детства является развитие позитивного самоощущения. Как развивается самосознание? У младенцев нет самооценки, то есть понимания того, кем они являются.Если вы поместите ребенка перед зеркалом, он потянется, чтобы прикоснуться к своему изображению, думая, что это еще один ребенок. Однако примерно к 18 месяцам малыш узнает, что человек в зеркале — это она сама. Откуда нам это знать? В хорошо известном эксперименте исследователь поместил красную точку на носу детей, прежде чем поставить их перед зеркалом (Амстердам, 1972). Это поведение, широко известное как «зеркальный тест», демонстрируется людьми и некоторыми другими видами и считается доказательством самопознания (Archer, 1992).В 18 месяцев они касались собственного носа, когда видели краску, и удивлялись, увидев пятно на своих лицах. К 24–36 месяцам дети могут называть себя и / или указывать на себя на картинках, что явно указывает на их узнавание.

Дети в возрасте 2–4 лет демонстрируют значительный рост социального поведения после того, как они сформировали самооценку. Им нравится играть с другими детьми, но им трудно делиться своими вещами. Кроме того, в процессе игры дети исследуют и приходят к пониманию своих гендерных ролей и могут называть себя девочкой или мальчиком (Chick, Heilman-Houser, & Hunter, 2002).К 4 годам дети могут сотрудничать с другими детьми, делиться, когда их просят, и отделяться от родителей без особого беспокойства. Дети в этом возрасте также проявляют самостоятельность, инициируют задания и выполняют планы. Успех в этих областях способствует позитивному самоощущению. Когда детям исполняется 6 лет, они могут идентифицировать себя с точки зрения членства в группах: «Я первоклассник!» Дети школьного возраста сравнивают себя со своими сверстниками и обнаруживают, что они компетентны в одних областях и менее компетентны в других (вспомните задачу Эриксона — трудолюбие против неполноценности).В этом возрасте дети узнают свои личные черты характера, а также некоторые другие черты, которыми они хотели бы обладать. Например, 10-летняя Лейла говорит: «Я немного застенчива. Хотел бы я быть более разговорчивым, как моя подруга Алекса ».

Развитие позитивной самооценки важно для здорового развития. Дети с позитивной самооценкой, как правило, более уверены в себе, лучше учатся в школе, действуют более независимо и с большей готовностью пробуют новые занятия (Maccoby, 1980; Ferrer & Fugate, 2003).Формирование позитивной самооценки начинается еще в раннем детстве Эриксона, когда дети обретают самостоятельность и становятся уверенными в своих силах. Развитие Я-концепции продолжается в начальной школе, когда дети сравнивают себя с другими. Когда сравнение благоприятно, дети испытывают чувство компетентности и мотивированы работать усерднее и добиваться большего. Я переоценивается в подростковом возрасте Эриксона, когда подростки формируют идентичность. Они усваивают полученные сообщения о своих сильных и слабых сторонах, сохраняя одни сообщения и отвергая другие.Подростки, достигшие формирования идентичности, способны вносить позитивный вклад в жизнь общества (Erikson, 1968).

Что могут сделать родители, чтобы сформировать здоровую самооценку? Диана Баумринд (1971, 1991) считает, что стиль воспитания может быть фактором. То, как мы являемся родителями, является важным фактором социально-эмоционального роста ребенка. Баумринд разработал и усовершенствовал теорию, описывающую четыре стиля воспитания: авторитарный, авторитарный, снисходительный и непричастный. В авторитетном стиле родитель предъявляет разумные требования и постоянные ограничения, выражает тепло и привязанность и прислушивается к точке зрения ребенка.Родители устанавливают правила и объясняют их причины. Они также гибки и готовы делать исключения из правил в определенных случаях — например, временно смягчать правила перед сном, чтобы разрешить ночное купание во время семейного отпуска. Из четырех стилей воспитания авторитетный стиль наиболее поощряется в современном американском обществе. Американские дети, воспитанные авторитетными родителями, как правило, обладают высокой самооценкой и социальными навыками. Однако эффективные стили воспитания различаются в зависимости от культуры, и, как указывает Смолл (Small, 1999), авторитетный стиль не обязательно является предпочтительным или уместным во всех культурах.

В авторитарном стиле родитель высоко ценит подчинение и послушание. Родители часто строги, внимательно следят за своими детьми и не проявляют особого тепла. В отличие от авторитарного стиля, авторитарные родители, вероятно, не станут ослаблять правила перед сном во время каникул, потому что считают, что правила установлены, и ожидают послушания. Этот стиль может создать тревожных, замкнутых и несчастных детей. Однако важно отметить, что авторитарное воспитание так же полезно, как и авторитарный стиль в некоторых этнических группах (Russell, Crockett, & Chao, 2010).Например, американские дети китайского происхождения в первом поколении, воспитанные авторитарными родителями, учились в школе не хуже, чем их сверстники, воспитанные авторитетными родителями (Russell et al., 2010).

Для родителей, которые применяют разрешительный стиль воспитания, дети управляют шоу, и все идет. Снисходительные родители мало требуют и редко прибегают к наказаниям. Они, как правило, очень заботливы и любящие и могут играть роль друзей, а не родителей. Что касается нашего примера с временем отхода ко сну в отпуске, у снисходительных родителей могут вообще не быть правил, касающихся времени отхода ко сну, вместо этого они позволяют ребенку выбирать время отхода ко сну, будь то отпуск или нет.Неудивительно, что детям, воспитываемым снисходительными родителями, не хватает самодисциплины, а снисходительный стиль воспитания отрицательно связан с оценками (Dornbusch, Ritter, Leiderman, Roberts, & Fraleigh, 1987). Позитивный стиль может также способствовать другим рискованным формам поведения, таким как злоупотребление алкоголем (Bahr & Hoffman, 2010), рискованное сексуальное поведение, особенно среди детей женского пола (Donenberg, Wilson, Emerson, & Bryant, 2002), и более частое проявление деструктивного поведения со стороны мужчин. дети (Parent et al., 2011). Однако есть некоторые положительные результаты, связанные с детьми, воспитанными снисходительными родителями. У них, как правило, более высокая самооценка, лучшие социальные навыки и более низкий уровень депрессии (Darling, 1999).

В соответствии с стилем родительского воспитания , родители равнодушны, не вовлечены, а иногда их называют пренебрежительными. Они не отвечают потребностям ребенка и предъявляют относительно мало требований. Это может быть из-за тяжелой депрессии или злоупотребления психоактивными веществами или из-за других факторов, таких как чрезмерная сосредоточенность родителей на работе.Эти родители могут удовлетворить основные потребности ребенка, но не более того. Дети, воспитанные в этом стиле воспитания, обычно эмоционально замкнуты, напуганы, тревожны, плохо учатся в школе и подвергаются повышенному риску злоупотребления психоактивными веществами (Darling, 1999).

Как видите, стили воспитания влияют на приспособление к детству, но может ли темперамент ребенка таким же образом влиять на воспитание? Темперамент относится к врожденным чертам, которые влияют на то, как человек думает, ведет себя и реагирует с окружающей средой.Дети с легким темпераментом демонстрируют положительные эмоции, хорошо адаптируются к изменениям и способны регулировать свои эмоции. И наоборот, дети со сложным темпераментом демонстрируют отрицательные эмоции и испытывают трудности с адаптацией к изменениям и регулированием своих эмоций. Трудные дети гораздо чаще бросают вызов родителям, учителям и другим воспитателям (Thomas, 1984). Следовательно, вполне возможно, что легкие дети (т. Е. Общительные, адаптируемые и легко успокаиваемые), как правило, вызывают теплое и отзывчивое воспитание, в то время как требовательные, раздражительные, замкнутые дети вызывают раздражение у своих родителей или заставляют их заморачиваться (Sanson & Rothbart, 1995).

Повседневное общение: важность игры и отдыха

По данным Американской академии педиатрии (2007), неструктурированная игра является неотъемлемой частью развития ребенка. Это развивает творческие способности, навыки решения проблем и социальные отношения. Игра также позволяет детям развивать теорию разума, когда они творчески воспринимают точку зрения других.

Игра на открытом воздухе дает детям возможность непосредственно познавать и ощущать окружающий их мир.При этом они могут собирать предметы, с которыми сталкиваются, и развивать интересы и хобби на протяжении всей жизни. Им также полезно заниматься более активными физическими упражнениями, а участие в играх на свежем воздухе может увеличить их удовольствие от физической активности. Это помогает поддерживать развитие здорового сердца и мозга. К сожалению, исследования показывают, что современные дети все меньше и меньше участвуют в играх на открытом воздухе (Clements, 2004). Возможно, неудивительно узнать, что пониженный уровень физической активности в сочетании с легким доступом к высококалорийной пище с небольшой пищевой ценностью способствует тревожному уровню детского ожирения (Karnik & Kanekar, 2012).

Несмотря на неблагоприятные последствия, связанные с уменьшением количества игр, некоторые дети превышают график и имеют мало свободного времени для неструктурированной игры. Кроме того, некоторые школы отняли у детей время перемен, чтобы ученики лучше сдавали стандартные тесты, а во многих школах потеря перемены обычно используется в качестве наказания. Вы согласны с такой практикой? Почему или почему нет?

Подумай над

1. Сравните и сопоставьте четыре стиля привязанности и опишите виды результатов детства, которых мы можем ожидать от каждого из них.

Показать ответ

В авторитетном стиле детям предъявляются разумные требования и постоянные ограничения, выражаются тепло и привязанность, родитель прислушивается к точке зрения ребенка, а ребенок инициирует позитивные стандарты. Дети, воспитанные авторитетными родителями, как правило, обладают высокой самооценкой и социальными навыками. Другой стиль воспитания — авторитарный: родители высоко ценят подчинение и послушание. Родители часто строги, внимательно следят за своими детьми и не проявляют особого тепла.Этот стиль может создать тревожных, замкнутых и несчастных детей. Третий стиль воспитания — снисходительный: родители мало требуют, редко применяют наказания и дают детям полную свободу действий. Детям, воспитываемым снисходительными родителями, как правило, не хватает самодисциплины, что способствует плохим оценкам и злоупотреблению алкоголем. Однако у них более высокая самооценка, лучшие социальные навыки и более низкий уровень депрессии. Четвертый стиль — это не вовлеченные родители: они равнодушны, не вовлечены и иногда называются пренебрежительными.Дети, воспитанные в этом стиле воспитания, обычно эмоционально замкнуты, напуганы, тревожны, плохо учатся в школе и подвергаются повышенному риску злоупотребления психоактивными веществами.

2. Что такое зарождение взрослой жизни и какие факторы способствовали этому новому этапу развития?

Показать ответ

Взрослая жизнь — это относительно новый период развития продолжительности жизни с 18 лет до середины 20 лет, характеризующийся как переходное время, когда исследование идентичности сосредоточено на работе и любви.По словам Арнетта, изменение культурных ожиданий способствует откладыванию полной зрелости. Люди тратят больше времени на изучение своих возможностей, поэтому они откладывают вступление в брак и работу, поскольку они несколько раз меняют специализацию и работу, переводя их на гораздо более поздний график, чем их родители.

3. Какой стиль воспитания описывает ваше воспитание? Приведите один или два примера, подтверждающих ваш ответ.

Глоссарий

навесное оборудование: давняя связь или связь с другими

Авторитарный стиль воспитания: родители высоко ценят подчинение и послушание, часто жесткие и проявляют мало тепла к ребенку

авторитетный стиль воспитания: родители предъявляют к детям разумные требования и постоянные ограничения, выражают тепло и привязанность и прислушиваются к точке зрения ребенка

избегающая привязанность: характеризуется безразличием ребенка к родителям, не использует родителя в качестве надежной основы и не заботится о том, покидает ли родитель

когнитивная эмпатия: способность принимать точку зрения других и беспокоиться о других

неорганизованная привязанность: характеризуется странным поведением ребенка при столкновении с родителем; тип привязанности, который чаще всего наблюдается у детей, подвергшихся насилию

Мелкая моторика: Использование мышц пальцев рук, ног и глаз для координации мелких действий

Крупная моторика: Использование крупных групп мышц для управления руками и ногами при больших движениях тела

моторика: способность двигать своим телом и манипулировать объектами

разрешительный стиль воспитания: родители мало требуют и редко применяют наказания

устойчивая привязанность: характеризуется склонностью ребенка проявлять цепкость и неприятие родителя, когда она пытается взаимодействовать с ребенком

безопасное вложение: характеризуется тем, что ребенок использует родителя в качестве надежной базы для исследования

безопасная база: присутствие родителей, которое дает младенцу / малышу чувство безопасности, когда он исследует свое окружение

темперамент: врожденные черты, влияющие на то, как человек думает, ведет себя и реагирует с окружающей средой

неучастный стиль воспитания: родители безразличны, неучастны и иногда упоминаются как пренебрежительные; они не отвечают потребностям ребенка и предъявляют относительно мало требований

Руководство по использованию тайм-аута с детьми и подростками

Тайм-аут Тайм-аут означает тайм-аут от положительного подкрепления (полезного опыта).Это процедура, используемая для уменьшения нежелательного поведения. Главный принцип этой процедуры — убедиться, что человек, находящийся в тайм-ауте, не сможет получить какое-либо подкрепление в течение определенного периода времени.

Как эффективно использовать тайм-аут

Зона тайм-аута Зона тайм-аута должна быть легко доступна и находиться в таком месте, чтобы за ребенком можно было легко наблюдать во время тайм-аута. Например, если большая часть деятельности происходит на первом этаже дома, зона тайм-аута не должна находиться на верхнем этаже.Стул в углу столовой — отличное место. Поместите кухонный таймер на стол — это хороший способ держать ребенка в курсе того, сколько времени ему осталось прислуживать.

Количество времени, проведенного в тайм-ауте Обычно считается более эффективным иметь короткие периоды тайм-аута, от 5 до 10 минут, а не длительные периоды, например от получаса до часа. Дети могут довольно быстро начать использовать свое воображение, чтобы превратить скучное занятие в интересное.Детям от 2 до 5 лет предоставляется перерыв от 2 до 5 минут. Шестилетний ребенок, вероятно, должен получить 5-минутный перерыв, а 10-летний ребенок получит 10-минутный перерыв. Общие рекомендации могут быть: возраст 6-8 лет, 5 минут; 8-10 лет — 10 минут; 10–14 лет, от 10 до 20 минут. Некоторые удваивают тайм-аут за такие правонарушения, как избиение, жестокие истерики и уничтожение имущества. (Примечание: детям с СДВГ может быть полезно более короткое время, чем указано выше).

Определение целевого поведения Очень важно, чтобы ребенок знал о поведении, которое необходимо уменьшить. Они должны быть определены очень конкретно: например, ударить означает ударить кого-то рукой или предметом, или поздно прийти домой означает прийти домой в любое время после 17:00.

Процедуры для тайм-аута

• Когда ребенку говорят выйти на тайм-аут, родитель должен только сказать: «Тайм-аут на…». и указать конкретное преступление.Дальнейшего обсуждения быть не должно.
• Используйте кухонный таймер со звонком. Установите таймер на продолжительность тайм-аута и скажите ребенку, что он должен оставаться в тайм-ауте, пока не прозвенит звонок.
• Во время тайм-аута ребенку нельзя разрешать говорить, а родитель не должен общаться с ребенком каким-либо образом. Ребенок также не должен издавать никаких звуков, таких как бормотание или ворчание. Ему или ей нельзя разрешать играть с какой-либо игрушкой, слушать радио или стереосистему, смотреть телевизор или стучать по мебели.Любое нарушение тайм-аута должно привести к автоматическому сбросу часов на другой тайм-аут.
• Важно, чтобы все члены семьи были ознакомлены с правилами тайм-аута, чтобы они никоим образом не мешали ребенку во время тайм-аута, например, включив радио.

Стратегии работы с отказом или сопротивлением

• Хотя тайм-аут работает хорошо, он может работать только тогда, когда ребенок действительно отслужит тайм-аут.Есть несколько способов справиться с отказом. Ни один из них не будет работать всех детей. Возможно, вам придется поэкспериментировать, чтобы определить, какой из них подойдет вашему ребенку.
• Скажите младшим детям, что вы будете считать до трех, и если у них не будет тайм-аута, когда вы дойдете до трех, тайм-аут будет удвоен.
• Очень трудным детям, например, с синдромом дефицита внимания и гиперактивности или оппозиционно-вызывающим расстройством, может потребоваться программа краткосрочного вознаграждения. Это может быть диаграмма с 20–30 квадратами.Каждый раз, когда ребенок выполняет тайм-аут, ребенок получает звездочку или наклейку на таблице. Когда таблица заполнена, они могут получить особое удовольствие, научившись делать тайм-аут.
• Использовать стоимость ответа. Выберите занятие или предмет, которые вы можете унести. Скажите ребенку, что пока он не выполнит тайм-аут, он не сможет использовать предмет или участвовать в занятии. Например, вы можете отсоединить шнур от телевизора и сказать им, что они не могут смотреть телевизор или играть в видеоигры, пока не истечет время ожидания.

Альтернативы тайм-ауту

Дети 10 лет и старше могут решить, что они «слишком большие» для тайм-аута, потому что «это для младенцев». Вот некоторые другие негативные последствия, которые помогли уменьшить ненадлежащее поведение.

Скажите ребенку, что каждый раз, когда он демонстрирует неподобающее поведение, ему придется писать предложения, чтобы напомнить ему, как ему следует себя вести. Например, каждый раз, когда вы отвечаете, вам придется писать: «Я буду говорить красиво и проявлять уважение к своим родителям.«В первый раз, когда это происходит в определенный день, приговор пишется 5 раз. Если это не помогает им вспомнить, то в следующий раз предложение будет написано 10 раз. Число увеличивается на 5 или удваивается (в зависимости от возраста ребенка) каждый раз, когда поведение происходит в этот день. На следующий день первый случай получает 5 предложений.

Удалите привилегии или объекты, которыми вы можете управлять. Составьте список привилегий или объектов (телевизор, катание на велосипеде, ложиться спать допоздна, выйти на улицу и поиграть и т. Д.). Скажите ребенку, что каждый раз, когда происходит нежелательное поведение, из списка на этот день будет перечеркнут один пункт.Каждый день процедура начинается заново.

Преимущества тайм-аута

• Это менее неприятно, чем другие процедуры, такие как физическое наказание.
• Избавляет родителей от криков и криков.
• Это увеличивает вероятность того, что родители будут последовательны в том, что, когда и как будет наказано.
• Ребенок учится брать на себя ответственность за нежелательное поведение. Родители не наказывают ребенка; скорее ребенок наказывает себя.Ребенку следует неоднократно говорить, что родители не ставили его или ее в тайм-аут, но что ребенок поставил себе тайм-аут.
• Ребенок легче учится различать, какое поведение приемлемо, а какое — неприемлемо.
• Ребенок начинает учиться самоконтролю.
• Ведя письменный учет тайм-аутов, родители могут видеть, снижает ли процедура целевое поведение. Кроме того, награда может быть связана только с получением определенного количества тайм-аутов в день или меньший период времени.

Правила родительской дисциплины

• Никогда не спорьте о дисциплине перед детьми.
• Никогда не отдавайте приказы, просьбы или команды, не имея возможности обеспечить их соблюдение в данный момент.
• Будьте последовательны, то есть поощряйте или наказывайте одно и то же поведение одинаковым образом, насколько это возможно.
• Согласитесь, какое поведение желательно, а какое нежелательно.
• Согласуйте, как реагировать на нежелательное поведение.
• Как можно более четко объясните, чего следует ожидать ребенку, если он или она совершит нежелательное поведение.
• Дайте понять, в чем заключается нежелательное поведение. Недостаточно сказать: «У вас беспорядок». Беспорядок следует указывать с точки зрения того, что имеется в виду: «Вы оставили грязную одежду на полу, грязные тарелки на вашем столе, а ваша кровать не застелена».
• После того, как вы заявили о своей позиции, и ребенок атакует эту позицию, не продолжайте защищаться. Просто повторите позицию еще раз, а затем перестаньте отвечать на атаки.
• Помните, что ваше поведение служит образцом для поведения ваших детей.
• Если один из вас наказывает ребенка, а другой входит в комнату, этот другой человек не должен вмешиваться в происходящий спор.
• Поощряйте желаемое поведение как можно больше словесной похвалой, прикосновением или чем-то осязаемым, например игрушкой, едой или деньгами.
• Вы оба должны в равной степени нести ответственность за соблюдение дисциплины в максимально возможной степени.

«3 Е» позитивного воспитания

Дисциплина должна быть:

Фирма: Следует четко указать последствия, а затем соблюдать их в случае ненадлежащего поведения.

Справедливо : Наказание должно соответствовать преступлению. Также в случае повторяющегося поведения следует заранее сообщить о последствиях, чтобы ребенок знал, чего ожидать. Сурового наказания не нужно. Использование простого тайм-аута может быть эффективным, если оно используется последовательно каждый раз, когда возникает какое-либо поведение. Кроме того, использование вознаграждения в течение определенного периода времени, например, части дня или целого дня, когда не было получено ни одного тайм-аута или, возможно, только один тайм-аут.

Дружелюбно: Используйте дружелюбный, но твердый стиль общения, сообщая ребенку, что он вел себя ненадлежащим образом, и дайте ему понять, что он получит «согласованные» последствия.Поощряйте их вспоминать, что им следует делать, чтобы избежать последствий в будущем. Старайтесь «ловить их на хороших» и хвалите их за соответствующее поведение.

Травма и дети — от двух до пяти лет

Дети дошкольного возраста могут серьезно пострадать от травм, как дети старшего возраста и взрослые. Опасные для жизни события, такие как автомобильные аварии, лесные пожары, внезапная болезнь, травматическая смерть в семье, преступление, жестокое обращение или насилие в обществе, могут стать причиной травм. Язык дошкольника все еще развивается, поэтому важно искать другие ключи в их поведении и манере игры, чтобы понять, повлияла ли травма.

Дошкольники знают, когда что-то идет не так.

Дошкольники не понимают, что пошло не так, но очень чувствительны к тому, что что-то идет не так. Реакция ребенка на неприятный или пугающий опыт будет зависеть от широкого круга факторов, включая его возраст, стадию развития и личность, а также влияние кризиса на его родителей, основных опекунов или других значимых лиц. Ваш ребенок может отреагировать не так, как вы ожидаете.

Распространенные реакции дошкольников на травмы

Реакции детей на травмы могут быть разными, но общие реакции включают:

• Новое или усиленное цепляющееся поведение, например, преследование родителя по дому
• новые проблемы с базовыми навыками, такими как сон, еда, ходить в туалет или уделять внимание — может показаться, что они отступили (регрессировали) и помолодели
• изменений настроения — ребенку может показаться, что ему не нравятся повседневные дела или занятия, которые ему нравились раньше, или он может казаться более закрытым ‘, вялый и замкнутый
• изменил поведение — некоторые дети могут быть более агрессивными по отношению к родителям или товарищам по играм
• повышенный страх — например, ребенок может:
  • быть более нервным или легко напугать
  • развить новые страхи
  • иметь больше кошмаров
  • поговорить о пугающем событии больше или включить его в свою игру или рисунки
  • , кажется, не успокаиваются, когда говорят о страшном событии и спрашивают о это снова и снова
  • бояться, что травма повторится снова
• больше жалоб на физическое состояние, для которых не может быть найдено никаких причин, таких как боль в животе или головная боль, усталость и другие проблемы
• винить самих себя — скорее всего маленькие дети неправильно понимать события травмы и почему-то думать, что это их вина.

Что родители и опекуны могут сделать, чтобы помочь дошкольникам после травматического события

Есть ряд вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку дошкольного возраста во время травмы:

• Ищите, примите и увеличьте поддержку для себя, чтобы справляйтесь со своим шоком и эмоциональными реакциями.
• Сохраняйте спокойствие. Слушайте и терпите, когда ребенок пересказывает событие.
• Заверьте ребенка, что мероприятие окончено и они в безопасности. Возможно, вам придется успокаивать их снова и снова.
• Уважайте страхи ребенка и дайте ему время научиться справляться с ними. Важно осознавать и подтверждать беспокойство ребенка.
• Защитите ребенка от повторного попадания в пугающие ситуации и напоминания о травмах. Сюда могут входить телепрограммы, рассказы, фильмы или другие напоминания, такие как посещение или просмотр изображений места или физических ситуаций.
• Примите и помогите ребенку назвать сильные чувства во время коротких разговоров, но помните, что ребенок этого возраста не может долго рассказывать об этих чувствах или переживании.
• Ожидайте и поймите, что ребенок может вести себя по-детски — возможно, вам придется делать поправку на это, соблюдая при этом некоторые из более элементарных правил домашнего хозяйства.
• Ожидайте трудного или нехарактерного поведения.

Когда обращаться за помощью к дошкольникам после травматического события

Дети дошкольного возраста развивают навыки с разной скоростью, и одни навыки усваиваются раньше, чем другие. Травма может замедлить процесс или помешать изучению нового.Это также может вызвать заметные изменения в поведении.

Родителям или опекунам следует обратиться за помощью, если:

• вы обеспокоены или не уверены в том, как ваш ребенок справляется
• , вы не справляетесь сами — это затрудняет вам помощь дошкольнику, и вы можете оба необходимо обратиться за помощью
• у ребенка много симптомов, и дела не улаживаются
• домохозяйство пережило значительный ущерб, и общество вокруг ребенка разрушено
• несколько членов семьи затронуты, и, похоже, недостаточно внимания Чтобы обойти
• , семья изо всех сил пытается восстановить какой-либо рутинный или предсказуемый образец в домашнем хозяйстве и на неделе.

Если в какой-то момент вы беспокоитесь о своем психическом здоровье или психическом здоровье любимого человека, позвоните по линии Lifeline 13 11 14.

Куда обратиться за помощью

Помогите детям завести друзей: 12 советов, основанных на фактах

© 2020 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Как мы можем помочь детям завести друзей? Может показаться, что мы мало что можем сделать. В конце концов, заводить друзей — это очень личное дело.

Но построение дружбы зависит от эмоциональных способностей ребенка, его навыков саморегуляции и социальной компетентности.И родители могут сыграть важную роль в развитии этих способностей.

Например, многим детям сложно заводить друзей, потому что они стесняются или беспокоятся. Если мы покажем этим детям, как реагировать на дружеские предложения, и предоставим им простые и безопасные возможности для общения с дружелюбными людьми, мы сможем помочь им наладить важные социальные связи.

Точно так же есть дети, которые борются из-за того, что им не хватает адекватного контроля над импульсами, или ведут себя так, что враждебно относятся к другим.Этим детям будет намного легче найти друзей, если мы поможем им развить навыки саморегуляции.

Практически каждый ребенок получит пользу от наставничества и практики в области социальных искусств. Во всем мире успешная дружба зависит от одних и тех же фундаментальных навыков. Чтобы добиться успеха, дети должны

• регулируют собственные, отрицательные эмоции;
• понимать эмоций и взглядов других людей;
• проявить сочувствие и предложить помощь нуждающимся друзьям;
• чувствовать себя в безопасности и доверять другим людям;
• умеют обращаться с представлениями и участвовать в разговоре;
• уметь сотрудничать, вести переговоры и идти на компромисс;
• умеют извиняться и исправляться; и
• понимать (и прощать) ошибки других людей.

Это длинный список, и оттачивание этих навыков требует опыта, усилий и практики.

Но именно поэтому родители и учителя могут быть вам полезны. Заводить друзей — это не волшебный трюк. Это то, чему мы учимся. Что-то, что мы можем помочь нашим детям научиться.

Итак, это основанное на фактах руководство — 12 конкретных способов помочь детям найти друзей.

1. Проявите ребенку тепло и уважение. Не пытайтесь контролировать своего ребенка с помощью угроз, наказаний или эмоционального «шантажа».”

Может показаться, что это не имеет непосредственного отношения к способности вашего ребенка заводить друзей. Но то, как родители обращаются с детьми, влияет на их эмоциональное развитие и социальное поведение. А это, в свою очередь, может повлиять на их отношения со сверстниками.

Например, рассмотрим авторитарное воспитание, подход к заботе о ребенке, который подчеркивает абсолютное послушание, низкий уровень теплоты и попытку контролировать поведение с помощью угроз, наказаний или стыда.

Согласно исследованиям, проведенным во всем мире, авторитарное воспитание связывают с развитием поведенческих проблем (Lansford et al 2018).А детям с проблемами поведения труднее заводить друзей.

Также кажется, что родительский психологический контроль — попытка манипулировать детьми посредством чувства вины, стыда или прекращения привязанности — настраивает детей на развитие некачественных дружеских отношений (например, Cook et al 2012).

Напротив, когда родители проявляют тепло и используют позитивные стратегии дисциплины — рассуждают с детьми и обсуждают причины, по которым установлены правила, — дети со временем становятся более просоциальными.

Они более склонны относиться к другим с добротой и сочувствием (Pastorelli et al, 2015).

Они, как правило, менее агрессивны, более самостоятельны и больше нравятся сверстникам (Brotman et al 2009; Sheehan and Watson 2008; Hastings et al 2007).

Итак, как именно мы можем добиться хорошего поведения, не прибегая к угрозам и наказаниям? Если вам нужна помощь, прочтите мою статью о «позитивном воспитании». А чтобы узнать больше о влиянии различных стилей воспитания, см. Это руководство по науке о воспитании.

2. Будьте «тренером эмоций» для своего ребенка.

Все мы испытываем отрицательные эмоции и эгоистичные импульсы. Мешает ли это нам поддерживать хорошие дружеские отношения? Нет. Нет, если мы знаем, как держать эти ответы под контролем.

Итак, детям нужно научиться управлять своими эмоциями. А родители? Мы можем либо помочь им, либо усложнить ситуацию.

Например, в одном исследовании исследователи спросили родителей — матерей пятилетних детей — как они реагируют на негативные эмоции своих детей.Затем исследователи отслеживали результаты у детей в течение нескольких лет. Что случилось?

Дети с большей вероятностью развили сильные навыки саморегуляции, если бы они выросли с родителем, который говорил с ними — сочувственно и конструктивно — о том, как справиться с плохим настроением и трудными чувствами (Blair et al 2013). И чем сильнее у ребенка навыки саморегуляции, тем больше у него шансов наладить позитивные отношения со сверстниками по мере взросления.

С другой стороны, исследования показывают, что у детей развиваются более слабые навыки саморегуляции, когда их родители пренебрежительно («Ты просто дурак!») Или карательно («Иди в свою комнату!») На отрицательные эмоции своих детей (Давыдов) и Grusec 1996; Denham 1997; Denham et al 1997; Denham 1989; Denham and Grout 1993; Eisenberg et al 1996).

Поэтому, когда дети расстраиваются, стоит потратить время на то, чтобы понять их чувства и активно научить их, как справляться с этими чувствами здоровым и конструктивным образом. Советы см. В моей статье «Коучинг эмоций».

3. Воспитывайте у ребенка способность сочувствовать и «читать мысли».

Детям нужно делать больше, чем просто контролировать свои негативные эмоции. Им также необходимо понимать эмоции и взгляды других.

Разве это не должно происходить естественно? Возможно, но «естественно» не означает «автоматически, без поощрения и поддержки.«Есть конкретные вещи, которые родители и учителя могут сделать, чтобы помочь детям развить свою эмоциональную смекалку.

Для получения дополнительной информации см. Мои доказательства, основанные на воспитании сочувствия, а также эти упражнения для развития у ребенка навыков чтения по лицу.

4. Тревожен ли ваш ребенок в социальном плане? Обеспечьте безопасную социальную среду.

Детям трудно заводить друзей, если они очень взволнованы. Но что мы можем с этим поделать?

Чуткое и отзывчивое воспитание особенно важно для социально тревожных детей.Им нужно знать, что мы будем рядом, когда они в нас нуждаются. И, как я отмечаю в другом месте, исследования показывают, что чуткое и отзывчивое воспитание помогает детям развить такие надежные отношения привязанности, которые способствуют укреплению уверенности и независимости.

Но когда дети действительно борются с тревогой, им нужна дополнительная поддержка.

Они воспринимают мир как особенно опасный, и, если мы не займемся этим, они, скорее всего, будут испытывать постоянные эмоциональные проблемы — проблемы, которые могут помешать развитию социальных навыков (Pearcy et al, 2020) и сделать его очень трудным для человека. ребенок, чтобы подружиться (Лессард и Ювонен, 2018).

Итак, если ваш ребенок страдает от сильного беспокойства, поговорите о своих проблемах со своим педиатром или школьным консультантом. Детские психологи разработали эффективные методы лечения клинической тревожности, в том числе когнитивно-поведенческую терапию, подход, призванный заново научить вашего ребенка неправильному восприятию и чрезмерно реактивным эмоциональным реакциям (Seligman and Ollendick, 2011).

Но также важно помнить: иногда угрозы вполне реальны.

Например, ваш ребенок может посещать школу, где часто встречаются проблемы с агрессивным поведением.Ваш ребенок может знать сверстников или соседей, пострадавших от насилия. Или, может быть, ваш ребенок подвергается преследованиям, неприятию сверстников или издевательствам.

Если это ситуация вашего ребенка, имеет смысл сделать все возможное, чтобы улучшить среду, в которой он находится. Это включает принятие мер по прекращению насилия, домогательств и издевательств. Но это также может включать в себя поиск для вашего ребенка новой социальной среды — например, клуба или игровой площадки — которая будет особенно гостеприимной и безопасной.

5.Решайте проблемы с агрессивным или деструктивным поведением вашего ребенка.

Как я уже упоминал выше, такие поведенческие проблемы могут стать серьезным социальным барьером на пути к дружбе. Дети склонны избегать или сторониться сверстников, которые ведут себя агрессивно.

Что делать, если у вашего ребенка проблемы с агрессивными вспышками или агрессивным поведением?

Советы о том, как справиться как родитель, можно найти в моей статье «Обуздание агрессии у детей: 5 важнейших стратегий эффективного воспитания».”

Кроме того, см. Мою статью «Проблемы деструктивного поведения: 12 научно обоснованных советов по борьбе с агрессией, неповиновением и отыгрыванием».

6. Научите ребенка этим важнейшим навыкам общения.

Чтобы завести новых друзей, детям нужно научиться представляться другим и думать о том, что сказать.

Им также нужно научиться хорошо слушать. И им нужно научиться обеспечивать обратную связь в разговоре — чтобы показать, что они понимают, что выражает другой человек.

Как мы развиваем эти навыки?

Мы можем помочь, моделируя хорошие коммуникативные навыки дома и вовлекая наших детей в приятные взаимные беседы (Feldman et al, 2013).

Кроме того, мы можем помочь, активно обучая детей тому, что делать и говорить.

Например, детям полезно, когда мы учим их искусству «активного слушания».

Это когда человек дает понять, что он или она уделяет внимание — устанавливая соответствующий зрительный контакт, ориентируя тело в направлении говорящего, сохраняя спокойствие и давая соответствующие вербальные ответы (Bierman 1986).

И, по словам психологов Фреда Франкеля и Роберта Мьятта (2003), мы можем научить детей лучше общаться, предлагая им следующие конкретные советы:

• Начиная разговор с кем-то новым, обменивайтесь информацией о своих «симпатиях» и «антипатиях».
• Не будь интервьюером. Не просто задавайте вопросы. Предложите информацию о себе.
• Не увлекайтесь разговорами. Во время разговора отвечайте только на поставленный вопрос.Когда вы закончите, дайте партнеру возможность поговорить.

Вашему ребенку нужно больше возможностей для занятий? Попробуйте позвонить по телефону или пообщаться в онлайн-видеочате.

7. Проводите общественные мероприятия, поощряющие сотрудничество, а не соревнование.

Исследования показывают, что дети лучше ладят, когда они участвуют в совместной деятельности — деятельности, в которой дети работают для достижения общей цели (Roseth et al, 2008). Это верно и в классе, и также, когда дети играют (Gelb, Jacobson, 1988).

Так что, если дети испытывают социальные трудности, вероятно, было бы неплохо удержать их от соревновательных игр, по крайней мере, до тех пор, пока они не разовьют лучшие социальные навыки (Frankel and Myatt 2002).

Фред Франкель и Роберт Мятт предлагают еще один совет: если у вашего ребенка свидание, уберите игрушки и игры, которые могут вызвать конфликт. Например, они рекомендуют родителям убрать игрушечное оружие, а также любые предметы, которые могут вызвать конкуренцию или зависть. Если у вашего ребенка есть ценные вещи, которыми он не может поделиться, лучше спрятать их, пока не закончится свидание с играми.

Хотите узнать больше о преимуществах совместной игры? См. Эту статью «Наука о воспитании».

И список конкретных социальных мероприятий, которые можно попробовать, см. На моей странице «Мероприятия по развитию социальных навыков для детей и подростков».

8. Покажите своему ребенку, как справляться с неловкими социальными ситуациями.

Чтобы понять, что я имею в виду, давайте конкретизируем.

Предположим, ребенок, Софи, видит, как несколько детей играют вместе. Софи хочет присоединиться к ним, но не знает, как это сделать.Что ей делать?

Виктория Финни и Алан Рассел представили матерям дошкольников этот гипотетический сценарий, попросив их взвесить (Finnie and Russell 1988). И что интересно, матери, которые дали лучший совет, были также матерями, чьи дети продемонстрировали лучшие социальные навыки.

Что сказали эти мудрые матери?

• Прежде чем приступить к делу, понаблюдайте за тем, что делают другие дети. Что вы можете сделать, чтобы вписаться?
• Попробуйте присоединиться к игре, сделав что-нибудь нужное.Например, если дети играют в ресторанную игру, посмотрите, сможете ли вы стать новым клиентом.
• Не нарушайте работу, не критикуйте и не пытайтесь изменить правила игры.
• Если другие дети не хотят, чтобы вы присоединились к ним, не пытайтесь их заставить. Просто отойди и займись чем-нибудь другим.

Это хороший совет, который мы можем передать своим детям. И мы не должны упускать более важный вывод из этого исследования: детям выгодно, когда мы помогаем им придумать конкретные стратегии решения неловких социальных ситуаций.

9. Помогите детям научиться искусству компромисса и переговоров.

Чтобы построить позитивные отношения со сверстниками, дети должны уметь думать о мирных способах разрешения конфликтов. Им нужно понимать, что нужно и чего хотят другие люди; они должны быть способны предвидеть последствия различных действий.

Дети, которые растут с братьями и сестрами, имеют встроенные преимущества для развития этих навыков. У них есть много возможностей практиковать искусство ведения переговоров.

Но вам не обязательно иметь братьев и сестер, чтобы овладеть хорошими социальными навыками, и всем детям — независимо от состава их семьи — полезно небольшое руководство и обучение. Исследования показывают, что дети могут отточить свои навыки с помощью ролевых упражнений и занятий, которые просят их придумать решения гипотетических социальных столкновений (Shure and Spivak 1980; Shure and Spivak 1982; Vestal and Jones 2004; Boyle D and Hassett-Walker 2008 .).

Таким образом, можно сделать ставку на то, что мы можем помочь детям лучше решать социальные проблемы, активно помогая им пройти через этот процесс.В следующий раз, когда ваш ребенок будет бодаться с кем-нибудь еще, подумайте об этом как о возможности обучения. Помогите ребенку придумать решение, которое будет приемлемо для обеих сторон.

10. Научите ребенка выражать раскаяние и исправлять ошибки.

Бывает со всеми. Мы облажались. Мы делаем неверное суждение. Мы причиняем вред или дурные чувства.

Что будет дальше? Если нас стыдят или «отменяют» за наши ошибки, мы склонны сосредотачиваться на собственных негативных эмоциях. Мы можем чувствовать унижение, негодование и даже гнев.И это не помогает нам наладить наши социальные отношения. Отнюдь не.

Напротив, подумайте, что произойдет, если мы почувствуем чувство вины. Чувство вины может быть конструктивным. Мы размышляем о том, как наши действия повлияли на других. Мы сочувствуем нашим жертвам. И это вдохновляет нас попытаться исправить нанесенный ущерб.

Разница очень важна для того, чтобы заводить и поддерживать друзей.

Исследования подтверждают, что дети — даже дети в возрасте 4 лет — с большей вероятностью простят своему сверстнику проступки, если тот активно извинится. По мере того, как дети становятся старше (и становятся более изощренными), они обращают внимание на признаки раскаяния преступника. На самом деле, они не всегда требуют явных извинений — по крайней мере, если они замечают признаки раскаяния (Остенбрук и Вайш, 2019).

Но каков самый эффективный способ наладить отношения? Не извиняйтесь и не раскаивайтесь. Делать поправки.

В эксперименте с участием 6-7-летних исследователи наблюдали, как дети реагируют на нарушителя, который снес башню, которую они строили.Дети прощали, если нарушитель извинялся, но они все равно расстраивались. Единственное, что заставляло этих детей чувствовать себя лучше, было то, что нарушитель активно помогал им восстанавливать свою башню (Drell and Jaswal 2015).

Итак, это то, к чему мы должны стремиться — научить наших детей налаживать отношения и избавляться от плохих чувств. С раннего возраста мы должны обучать их тому, как приносить извинения и как исправлять свои ошибки.

11. Поощряйте ребенка понимать и прощать ошибки других людей.

Дети могут прощать, но не всегда это получается естественно. На самом деле, у некоторых детей постоянная проблема с мстительностью. Они склонны предполагать, что другие люди враждебны, и могут размышлять о предполагаемых обидах и оскорблениях.

Если это проблема вашего ребенка, вы хотите помочь изменить его или ее восприятие других людей. Помогите ребенку принять во внимание точку зрения нарушителя и попросите его придумать альтернативные объяснения проблемного поведения.

Может, это случайность по неосторожности. Может быть, преступник из-за чего-то нервничал, устал или болел. Может быть, у нарушителя просто был плохой день, и вы оказались у него на пути.

Когда взрослые просят детей подумать о таких альтернативных объяснениях, дети с большей вероятностью предоставят преступникам преимущество сомнения (Ван Джик и др., 2019).

Конечно, не каждому ребенку нужны такие уколы. Некоторые дети слишком снисходительны к злодеям.Они винят себя, когда становятся жертвами, и остаются в отношениях, в результате которых их постоянно эксплуатируют или подвергают жестокому обращению (Luchies et al 2010).

Итак, мы должны помнить о ситуации и оказывать каждому ребенку необходимую ему поддержку.

12. Следите за социальной жизнью своего ребенка, но будьте осторожны, чтобы не стать слишком контролирующим, особенно когда ребенок становится старше.

Исследования, проведенные в различных культурах, показывают, что детям лучше, если их родители будут в курсе их социальной активности (Parke et al 2002).

Под названием «родительский контроль» сюда входят такие действия, как

• присмотр за игрой маленьких детей;
• помощь детям в поиске возможностей встречаться и общаться с дружелюбными, просоциальными сверстниками;
• разговаривать с друзьями ваших детей, когда они приходят в гости, и
• просить детей рассказать вам о том, чем они занимались в свободное время.

Есть также свидетельства в пользу установления определенных ограничений, например, настаивание на том, чтобы ваш подросток заранее рассказал вам о деталях вечеринки.

С кем ты будешь тусоваться? что ты будешь делать? Куда ты пойдешь?

Но родителям нужно действовать осторожно. Они могут смутить своих детей — и отпугнуть потенциальных друзей — слишком навязчивыми.

И если дети считают, что мы слишком контролируем, они с большей вероятностью отвергнут наше руководство. Фактически, в одном исследовании подростки с большей вероятностью выбирали в друзья правонарушителя из сверстников, если считали, что их родители преувеличивают свой авторитет (Tilton-Weaver et al, 2013).

Поэтому важно дать вашему ребенку чувство автономии и сообщить о своих проблемах разумным и уважительным образом. В противном случае ваш ребенок может посчитать ваш авторитет незаконным и вести себя соответствующим образом.

Для получения дополнительной информации см. Мою статью «Почему дети бунтуют: что дети верят в законность власти взрослых».

Ссылки: Как помочь детям найти друзей

Beirman KL. 1986. Процесс изменения во время обучения социальным навыкам с подростками и его связь с результатами лечения.Детский Дев 57 (1): 230-240.

Блэр Б.Л., Перри Н.Б., О’Брайен М., Калкинс С.Д., Кин С.П. и Шанахан Л. 2013. Косвенное влияние материнской эмоциональной социализации на качество дружбы в среднем детстве. Dev Psychol. 24 июня 2013 г. [Epub перед печатью]

Бротман Л.М., О’Нил Ч.Р., Хуанг К.Ю., Гули К.К., Розенфельт А. и Шраут П.Е. 2009. Экспериментальная проверка родительских практик как посредника физической агрессии в раннем детстве. J Детская психическая психиатрия. 50 (3): 235-45.

Чен X и Рубин KH 1994. Семейные условия, принятие родителей, социальная компетентность и агрессия у китайских детей. Социальное развитие 3: 269-290.

Cook EC и Fletcher AC. 2012. Модель процесса родительской и подростковой компетенции дружбы. Soc Dev. 21 (3): 461-481.

Давыдов M и Grusec JE. 2006. Распутывание связей родительской реакции на стресс и теплоты на результаты ребенка. Child Dev. 77 (1): 44-58.

Декович М. и Геррис JRM.1994. Анализ развития социальных когнитивных и поведенческих различий между популярными и отвергнутыми детьми. Журнал прикладной психологии развития. 15 (3): 367-386.

Denham SA. 1997. «Когда мне снится плохой сон, моя мама держит меня»: представления дошкольников об эмоциях, родительской социализации и эмоциональной компетентности. Международный журнал поведенческого развития, 20: 301-319.

Денхэм, С.А., Митчелл-Коупленд Дж., Страндберг К., Ауэрбах С. и Блэр К.1997. Родительский вклад в эмоциональную компетентность дошкольников: прямые и косвенные эффекты. Мотивация и эмоции 21: 65–86.

Denham SA 1989. Материнский аффект и социально-эмоциональная компетентность малышей. Американский журнал ортопсихиатрии, 59: 368-376. Денхэм С.А. и Гроут Л. 1993. Социализация эмоций: Путь к дошкольникам влияет на регуляцию. Журнал невербального поведения 17: 215-227.

Drell MB и Jaswal VK. 2015. Исправление: детские ожидания и реакция на извинения.Социальное развитие 25 (4): 742-758.

Elicker J, Englund M и Sroufe LA 1992. Прогнозирование компетентности сверстников и взаимоотношений со сверстниками в детстве на основе ранних отношений между родителями и детьми. В RD Parke и GW Ladd (ред.), Family-Peer Relationships: Modes of Linkage. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

Eisenberg N, Fabes RA, Murphy BC. 1996. Реакция родителей на отрицательные эмоции детей: отношение к социальной компетентности детей и успокаивающему поведению. Child Dev. 67 (5): 2227-47.

Фельдман Р., Бамбергер Э. и Канат-Мэймон Ю. 2013. Родительская взаимность от младенчества до подросткового возраста формирует социальную компетентность и диалогические навыки детей. Прикрепите Hum Dev. 2013; 15 (4): 407-23.

Финни В. и Рассел А. 1998. Социальный статус детей дошкольного возраста, поведение и знания их матерей в контролирующей роли. Психология развития 24: 789-801.

Франкель Ф. Ф. и Мятт Р. 2002. Тренинг детской дружбы. Рутледж.

Gelb R и Джейкобсон JL. 1988. Популярные и непопулярные взаимодействия детей во время совместной и соревновательной деятельности в группах сверстников. J Abnorm Child Psychol. 16 (3): 247-61.

Granot D и Mayseless O. 2001. Безопасность привязанности и приспособление к школе в среднем детстве. Международный журнал поведенческого развития. 25: 530–541.

Гастингс П.Д., МакШейн К.Э., Паркер Р., Ладха Ф. 2007. Готовы сделать хорошее: родительская социализация просоциального поведения маленьких сыновей и дочерей со сверстниками.J Genet Psychol. 168 (2): 177-200.

Хейман Г.Д., Фу Г. и Ли К. 2008. Рассуждения о раскрытии успеха и неудачи друзьям среди детей в Соединенных Штатах и ​​Китае. Дев Психол 44: 908-918.

Ladd GW и Golter B. 1988. Управление родителями взаимоотношений дошкольников со сверстниками: связано ли это с социальной компетентностью детей? Психология развития 24: 109-117.

Lansford JE, Godwin J, Bornstein MH, Chang L, Deater-Deckard K, Di Giunta L, Dodge KA, Malone PS, Oburu P, Pastorelli C, Skinner AT, Sorbring E, Steinberg L, Tapanya S, Uribe Tirado LM, Алампай Л.П., Аль-Хассан С.М., Баччини Д.2018. Воспитание, культура и развитие экстернализирующего поведения в возрасте от 7 до 14 лет в девяти странах. Dev Psychopathol. 30 (5): 1937-1958.

Лессард Л. М. и Ювонен Дж. 2018. Подростки без друзей: учитывают ли восприятие социальной угрозы их трудности с усвоением и продолжающееся отсутствие друзей? J Res Adolesc. 28 (2): 277-283.

Mrug S, Hoza B и Bukowski WM. 2004. Выбор или выбор агрессивно-деструктивных сверстников: способствуют ли они детским проблемам экстернализации и интернализации? J Abnorm Child Psychol.32 (1): 53-65.

Остенбрук Дж. И Вайш А. 2019. Проявление прощения у маленьких детей. Child Dev. 90 (6): 1969-1986.

Pastorelli C, Lansford JE, Luengo Kanacri BP, Malone PS, Di Giunta L, Bacchini D, Bombi AS, Zelli A, Miranda MC, Bornstein MH, Tapanya S, Uribe Tirado LM, Alampay LP, Al-Hassan SM, Chang L , Дитер-Декард К., Додж К.А., Обуру П., Скиннер А.Т., Сорбринг Э. 2016. Позитивное воспитание и просоциальное поведение детей в восьми странах. J. Детская психическая психиатрия.57 (7): 824-34.

Пирси С., Гордон К., Чакрабарти Б., Додд Х., Халлдорссон Б., Кресвелл С. 2020. Обзор исследований: взаимосвязь между социальной тревожностью и социальным познанием у детей и подростков: систематический обзор и метаанализ. J Детская психическая психиатрия. 2020, 11 августа. Doi: 10.1111 / jcpp.13310. Интернет впереди печати.

Роуз А.Дж. и Ашер С.Р. 2004. Детские стратегии и цели в ответ на задачи оказания помощи и поиска помощи в рамках дружбы. Детский Dev 75 (3): 749-763.

Селигман Л.Д., Оллендик TH. 2011. Когнитивно-поведенческая терапия тревожных расстройств у молодежи. Клиника детской подростковой психиатрии N Am. 20 (2): 217-38

Шихан MJ и Уотсон MW. 2008. Взаимное влияние методов материнской дисциплины и агрессии у детей и подростков. Агрессивное поведение. 34 (3): 245-55.

Саймонс К.Дж., Патернит С.Е. и Шор С. 2001. Качество привязанности и агрессии родителей / подростков и агрессии у молодых подростков. Журнал ранней юности.21: 182–203.

Tilton-Weaver LC, Burk WJ, Kerr M, Stattin H. 2013. Могут ли родительский контроль и управление сверстниками уменьшить выбор или влияние сверстников-правонарушителей? Проверка вопроса с использованием подхода динамической социальной сети. Dev Psychol. 49 (11): 2057-70.

van Dijk A, Thomaes S, Poorthuis AMG, Orobio de Castro B. 2019. Может ли самоубийство снизить предубеждение враждебной атрибуции у маленьких детей? J Abnorm Child Psychol. 47 (6): 989-1000.

Вестал А и Джонс Н.2004. Построение мира и разрешение конфликтов среди детей дошкольного возраста, июнь 2004 г. Журнал исследований в области детского образования 19 (2): 131-142

Whiting JWM и Whiting BB. 1973. Альтруистическое и эгоистическое поведение детей в шести культурах. В: RA Levine и RS New (eds) Антропология и развитие ребенка: межкультурный читатель. Блэквелл.

Сюй Ю, Фарвер Дж. А. и Чжан З. 2009. Темперамент, суровое и снисходительное воспитание, а также проактивная и реактивная агрессия китайских детей.Child Dev. 80 (1): 244-58.

Содержание «Как помочь детям завести друзей» последнее изменение 10/2020

Изображение предоставлено для «Как помочь детям завести друзей»

Заглавное изображение вырезано из фотографии Лэнсом Шилдсом / flickr

изображение матери и мальчика с чайками от anurakpong / istock

изображение отца, разговаривающего с девушкой на диване от fizkes / istock

Изображение маленькой девочки, смотрящей на раненого мальчика, сделанное Цомкой

Изображение задумчивой, взволнованной маленькой девочки от Ами Парих / shutterstock

изображение силуэта мальчиков Джона Д./ flickr

изображение мальчика в онлайн-разговоре от StockRocket / istock

изображение девушек, держащихся за руки в кругу на открытом воздухе, автор Rawpixel.com / shutterstock

изображение маленькой девочки, которая чувствует себя обделенной, пока другие дети разговаривают / ilona75 / istock

изображение отца, рассуждающего с мальчиком и девочкой на траве от imtmphoto / istock

черно-белое изображение девушек, автор chilobiano / wikimedia commons

Дети ворчат и ведут переговоры — покончим с этим тремя простыми словами

Встречали ли вы когда-нибудь существо более настойчивое, чем ребенок, пытающееся получить то, что она хочет? Не знаю, как вы, но не знаю.Нет никого с большей решимостью или целеустремленностью, чем ребенок, выполняющий миссию, чтобы получить одобрение своих родителей.

К сожалению, такой уровень настойчивости не всегда хорошо воспринимается родителями, которых часто заставляют вести переговоры о захвате заложников в неподходящее время — в проходе с конфетами в продуктовом магазине, в проходе с игрушками в Target, посреди попыток приготовить ужин, при этом пытаясь принять душ. Это как если бы дети видят, что мы уязвимы, и пытаются наброситься на нас в моменты слабости.

Хотя важно научить детей благодарности, чтобы бороться с мольбами в магазинах, не менее важно остановить переговоры до того, как они выйдут из-под контроля. Из знаменитого «Мы уже на месте?» на утреннюю фразу «Можно мне на завтрак мороженое?» к сегодняшнему дню «Можно мне мороженое на ужин?» Дети печально известны своим однобоким умом, и они будут спрашивать… и спрашивать… и спрашивать… на всякий случай, если вы передумали в последнюю минуту.

Почему дети ворчат?

Как и в случае с любым другим поведением, вы должны сначала понять корень проблемы, чтобы решить ее надлежащим образом.Как позитивный эксперт по воспитанию детей, я преподаю инструменты, основанные на психологии Адлера , которая утверждает, что поведение ребенка не является случайным .

Детское ворчание — это привычное поведение, которое могут усвоить дети любого возраста. Дети будут продолжать использовать его, потому что однажды, в момент слабости, вы уступили и позволили им не спать еще полчаса после того, как они попросили об этом в восьмой раз. Короче говоря, нытье сработали — это помогло ребенку получить более продолжительное время отхода ко сну.

Как мне перестать придираться к моему ребенку?

Как и любое усвоенное поведение, детское ворчание можно отучить.Решение исходит от Линн Лотт, соавтора серии книг «Позитивная дисциплина», и оно работает с детьми от двух до трех лет, вплоть до подросткового возраста.

Достаточно трех простых слов: «Спрошен и ответил».

Идея проста. Когда семилетний Дэниел умоляет вырыть гигантскую яму во дворе перед домом и получает «нет» в ответ, скорее всего, он вернется через пять минут, чтобы снова спросить — на этот раз с «молчанием», чтобы вы знали он правда, действительно хочет яму рыть.

Вместо того, чтобы повторяться или прыгать на лекцию, избегайте придирчивости детей, смотрите глаза в глаза и следуйте инструкциям ниже:

Шаг первый:

Спросите, «Слышали ли вы когда-нибудь о« Спросили и ответили »?» (Он, вероятно, откажется.)

Шаг второй:

Спросите, «Вы задавали мне вопрос о рытье ямы?» (Он скажет «да».)

Шаг третий:

Спросите, «Я ответил?» (Он, вероятно, скажет: «Да, но я правда….”)

Шаг четвертый:

Спросите, «Я похож на маму / папу / учителя, которые передумают, если вы будете спрашивать меня об одном и том же снова и снова?» (Скорее всего, Даниэль уйдет, может быть, с разочарованным ворчанием, и займется чем-нибудь другим.)

Шаг пятый:

Если Даниэль спросит еще раз, просто скажите: « спросил и ответил ». (Никаких других слов не требуется!)
После того, как эта техника будет освоена, это единственные слова, которые вам нужно будет сказать, чтобы ответить на назойливые вопросы.

Последовательность — ключ к успеху! Как только вы решите использовать «Спрошенные и отвеченные» со своим ворчащим ребенком, обязательно придерживайтесь этого. Если вопрос продолжается даже после того, как вы ответили «Спрошено и ответили», просто уйдите. Как только ваш ребенок увидит, что вы даже не участвуете в обсуждении, он очень быстро поймет, что ворчание — неэффективное поведение для достижения его целей.

Если 14-летняя Эмма решительно настроена постоянно просить сделать ей пирсинг брови, оставайтесь сильной.Если вы снова ответите на ее вопрос или, что еще хуже, измените свой ответ, она убедится, что ворчание работает.

Хотя это потребует некоторого терпения, ваш ребенок в конечном итоге соединит точки, и вы увидите результаты!

Родитель как команда

Совместными усилиями со своим партнером сделайте «Вопросы и ответы» и подумайте о том, чтобы привлечь к участию всех членов семьи или друзей, которым, возможно, придется иметь дело с детским ворчанием и переговорами со стороны вашего ребенка. Когда Дэниел и Эмма поймут, что они не получат «да», даже после того, как они спросят ВАС пять раз, вашего партнера по воспитанию трижды и бабушку дважды, они поймут намек и откажутся от этой тактики.

Убедитесь, что все лица, осуществляющие уход, следуют и остаются последовательными. — и прежде чем вы это узнаете, 20 вопросов снова станут забавной игрой, а не переговорной тактикой!

Связано: Когда родители расходятся во мнениях относительно дисциплины: 8 шагов к гармоничному воспитанию

Воспитание детей с аутизмом

Патолог Стейси Пулли сообщает, что этот метод хорошо работает для детей с коммуникативными проблемами, особенно с аутизмом.Она предлагает добавить в смесь блокнот или мел / доску для сухого стирания и записать вопрос, если они задали его более одного раза, учитывая их уровень чтения. Или нарисуйте картинку.

Затем, когда ваш ребенок снова спросит, укажите на доску или блокнот, чтобы напомнить ему, что он спрашивал, и вы ответили. Обязательно используйте как можно меньше слов и будьте последовательны в своем языке, чтобы помочь им понять связь, поскольку они учатся слушать и уважать ваши ответы.

Последние мысли

Добавление этого инструмента в ваш набор инструментов для воспитания — положительный шаг на пути к прекращению детских ворчаний и переговоров, которые могут утомить даже самых решительных из родителей.

Однако, если вы окажетесь в центре другой борьбы за власть — соперничества между братьями и сестрами, битв перед сном или споров, и это лишь некоторые из них — я буду рад, если вы присоединитесь ко мне на БЕСПЛАТНЫХ онлайн-уроках для родителей.

Я покажу вам, как, наконец, заставить ваших детей слушать — не нужно придираться, напоминать или кричать. С правильными инструментами вы (вместе с тысячами других родителей) можете стать родителем, которым всегда мечтали быть.

Что делать дальше:

1. Подпишитесь на мою рассылку новостей:

Подпишитесь на мой информационный бюллетень, чтобы получать советы для родителей, которые помогут вам создать более счастливый дом и стать родителем, которым вы всегда хотели быть. Кроме того, когда вы подпишетесь, я также пришлю вам копию нашего стратегического руководства 10 советов по улучшению поведения — Начиная с СЕЙЧАС!

2. Зарегистрируйтесь на мое БЕСПЛАТНОЕ 60-минутное занятие:

Зарегистрируйтесь на мой бесплатный курс под названием Как заставить детей слушать, не ворча, крича и не теряя контроля .Занятия проходят несколько раз в неделю, но я рекомендую вам зарегистрироваться заранее, так как количество мест ограничено.

3. Станьте участником моей 7-ступенчатой ​​системы воспитания детей

Зарегистрируйтесь сейчас в моей проверенной 7-шаговой системе для занятых родителей, готовых к переменам (она получила 5 звезд в Google). Кроме того, в течение ограниченного времени вы сэкономите 10% плюс получите БЕСПЛАТНОЕ обновление для всех планов — совершенно без риска и с пожизненным доступом.

Об авторе

Признанный на национальном уровне эксперт по вопросам воспитания Эми Маккриди — основательница компании Positive Parenting Solutions и автор бестселлеров Эпидемия «Я, я, я» — пошаговое руководство по воспитанию способных и благодарных детей в мире, где наделены чрезмерными правами и Если я должен сказать вам еще раз … Революционная программа, которая заставляет ваших детей слушать, не ворча, напоминая и не крича .Как «выздоравливающий крикун» и сертифицированный инструктор по позитивной дисциплине, Эми является сторонником позитивных методов воспитания для более счастливых семей и хорошо воспитанных детей. Эми является участником шоу TODAY Show и была представлена ​​на каналах CBS This Morning, CNN, Fox & Friends, MSNBC, Рэйчел Рэй, Стиве Харви и других. В своей самой важной роли она — гордая мама двух замечательных молодых людей.

Как воспитывать непокорного ребенка

Каждый родитель вызывающего ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ) знает, что значит иметь дело с серьезными поведенческими проблемами, связанными с СДВГ — иногда даже самый хорошо воспитанный ребенок набрасывается или отказывается подчиняться даже самой доброй просьбе. .Но почти половина всех родителей, у которых есть дети с СДВГ, живут с серьезными проблемами поведения и дисциплины почти ежедневно. Для них воспитание непокорного ребенка — ежедневное напряжение.

Симптомы тяжелого поведения при СДВГ и оппозиционно-вызывающего расстройства

У 40 процентов детей с СДВГ также развивается оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD), состояние, характеризующееся хронической агрессией, частыми вспышками насилия и склонностью к спорам, игнорированию запросов и намеренно раздражающему поведению. ¹

Насколько это плохо? Рассмотрим этих реальных детей с диагнозом СДВГ и ODD:

• Четырехлетняя девочка, которая радостно раздражает своих родителей, включив телевизор на максимальной громкости, как только просыпается.
• Семилетний мальчик, который кричит «Нет» на каждую просьбу и обрушивает на своих родителей словесные оскорбления.
• 11-летний мальчик пробивает дыру в стене, а затем нападает на свою мать.

«Эти дети чувствуют себя наиболее комфортно, когда они находятся в эпицентре конфликта», — говорит Дуглас Райли, доктор философии.Д., автор книги The Defiant Child: A Parent’s Guide to Oppositional Defiant Disorder (#CommissionsEarned) и детский психолог из Ньюпорт-Ньюса, штат Вирджиния. «Как только вы начнете с ними спорить, вы окажетесь на их территории. Они продолжают кидать наживку, и их родители продолжают ее использовать — пока, наконец, родители не оказываются с ребенком на семейной терапии, гадая, где они ошиблись ».

[Пройдите этот тест для самопроверки: может ли ваш ребенок иметь ODD?]

Напряжение обращения с оппозиционным ребенком сказывается на всей семье.Ущерб супружеским отношениям может быть особенно тяжелым. Отчасти это связано с тем, что друзья и родственники склонны винить в таком поведении «плохое воспитание». Непоследовательная дисциплина может играть роль в развитии ODD, но редко является единственной причиной. К сожалению, реальность такова, что стратегии дисциплины, которые работают с нейротипичными детьми, просто не работают с детьми с ODD.

К счастью, психологи разработали эффективную поведенческую терапию, способную обуздать даже самого дерзкого ребенка.Это не всегда легко, но возможно — обычно с помощью специальной психотерапии.

Какая связь между СДВГ и ODD?

Никто не знает, почему так много детей с СДВГ демонстрируют оппозиционное поведение. Однако во многих случаях оппозиционное поведение кажется проявлением импульсивности, связанной с СДВГ.

[Загрузите это бесплатное руководство по механизмам преодоления]

«Многие дети с СДВГ, которым поставлен диагноз ODD, по умолчанию действительно демонстрируют оппозиционные характеристики», — говорит детский психолог из Хьюстона Кэрол Брэди, доктор философии.D. «Они плохо себя ведут не потому, что намеренно настроены против, а потому, что не могут контролировать свои импульсы».

Другая точка зрения состоит в том, что оппозиционное поведение — это просто способ для детей справиться с разочарованием и эмоциональной болью, связанной с СДВГ.

«В состоянии стресса — будь то из-за того, что у них СДВГ или их родители разводятся — определенный процент детей проявляет свою тревогу», — говорит Ларри Сильвер, доктор медицины, психиатр из Медицинской школы Джорджтаунского университета в Вашингтоне, округ Колумбия.C. «Все становится ошибкой всех, и ребенок не берет на себя ответственность за все, что идет не так».

Райли соглашается. «Дети с СДВГ с раннего возраста знают, что они отличаются от других детей», — говорит он. «Они считают, что у них больше проблем, и в некоторых случаях им может быть труднее овладеть академической работой — часто несмотря на интеллект выше среднего. Поэтому вместо того, чтобы чувствовать себя глупо, их защита — чувствовать себя круто. Они оттачивают свое оппозиционное отношение ».

Около половины дошкольников с диагнозом ODD перерастают эту проблему к 8 годам.Дети постарше с ODD вряд ли перерастут его. При отсутствии лечения оппозиционное поведение может перерасти в расстройство поведения, еще более серьезную поведенческую проблему, отмеченную физическим насилием, воровством, бегством из дома, поджогом и другими крайне разрушительными и часто незаконными формами поведения.

Какое лечение доступно для лечения неуравновешенного ребенка и тяжелого поведения с СДВГ?

Любой ребенок с СДВГ, проявляющий признаки оппозиционного поведения, нуждается в соответствующем лечении, которое обычно включает комбинацию лекарств и семейной терапии.Первый шаг — убедиться, что СДВГ у ребенка находится под контролем. «Поскольку оппозиционное поведение часто связано со стрессом, — говорит Сильвер, — вы должны устранить источник стресса — симптомы СДВГ — прежде чем переходить к поведенческим проблемам».

По словам Райли, «если ребенок настолько импульсивен или отвлечен, что не может сосредоточиться на методах лечения, которые мы используем для лечения оппозиционного поведения, — говорит он, — он далеко не уедет. А для многих детей с СДВГ и оппозиционным поведением стимулирующие препараты — это своего рода чудо.Многие плохие поступки просто исчезают ».

Но лекарства от СДВГ редко бывают всем, что нужно для контроля оппозиционного поведения. Если ребенок проявляет лишь легкое или редко встречающееся оппозиционное поведение, самостоятельные методы модификации поведения вполне могут помочь. Но если оппозиционное поведение достаточно сурово, чтобы нарушить жизнь дома или в школе, лучше всего проконсультироваться с семейным психотерапевтом, имеющим опыт работы с поведенческими проблемами в детстве.

Терапевт должен проверить вашего ребенка на тревожность и расстройства настроения.Каждый из них может вызвать оппозиционное поведение, и каждый требует своего лечения. Терапевт также может порекомендовать ребенку когнитивную терапию, чтобы помочь ему эффективно справиться с трудными ситуациями.

Как обучение родителей может помочь детям с ODD улучшить свое поведение

Однако в большинстве случаев предпочтительным методом лечения ODD является тренинг по управлению родителями, в ходе которого семейный психотерапевт учит родителей изменять их реакцию на поведение своего ребенка — как хорошее, так и плохое.Между еженедельными занятиями родители практикуют то, что они узнали, и сообщают терапевту о своих успехах.

«По сути, обучение родителей — это кнут и пряник», — говорит Брэди. «С другой стороны, вы стараетесь хвалить ребенка и поощрять его за сотрудничество. На конце палки вы излагаете четкие последствия плохого поведения, обычно включающие тайм-аут или отмену награды ».

Обучение родителей руководству часто бывает очень эффективным: в четырех из пяти случаев поведение ребенка резко улучшается.Родители, которые проходят обучение, обычно сообщают о большей удовлетворенности браком, а также об улучшении поведения своих других детей.

В то время как некоторые родители не согласны с мнением, что именно они нуждаются в обучении, «они должны научиться не выходить на сцену с ребенком и не опускаться до уровня ссор», — говорит Сильвер. Родители часто усугубляют проблему, применяя чрезмерно суровую или непоследовательную дисциплину. Вместо этого родители должны подтвердить свой авторитет, установив четко определенные награды и наказания, а затем применяя их последовательно и беспристрастно.

«Мое самое важное правило заключается в том, что родители не должны принимать на свой счет поведение ODD», — говорит Райли. «Сохраняйте спокойствие и дружелюбие, когда вы вмешиваетесь. У оппозиционных детей есть радар для выявления враждебности взрослых. Если они уловят твой гнев, они будут соответствовать ему ».

Райли рекомендует подход «два бесплатных запроса»: «В первый раз, когда вы просите ребенка что-то сделать, дайте ему две минуты на ответ. Если он не подчиняется, спокойно скажите ему: «Я прошу вас второй раз забрать свое пальто.Вы понимаете, что я прошу вас сделать, и каковы будут последствия, если вы этого не сделаете? Пожалуйста, примите разумное решение ». Если вам нужно спросить в третий раз, наступают заранее оговоренные последствия — телевизор отключается на час или видеоигра уходит».

Как родители могут сосредоточиться на хорошем поведении?

Поощрение за хорошее поведение или наказание за плохое поведение — не революционная концепция, но с оппозиционными детьми это легче сказать, чем сделать. Родители должны сдерживать импульс кричать или шлепать.В то же время они должны научиться заменять «неадекватные наказания», такие как тайм-ауты или потеря привилегий.

Многие родители оппозиционных детей настолько сосредоточены на плохом поведении, что перестали поддерживать положительное. Тем не менее, позитивное подкрепление — это сердце и душа обучения родительскому менеджменту.

«Родители неизменно приходят на лечение с идеей подавления, устранения или уменьшения проблемного поведения», — пишет Алан Каздин, доктор философии, в руководстве для терапевтов Parent Management Training (#CommissionsEarned).Но, по словам Каздина, директора Детского учебного центра Йельского университета в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, обучение родителей делает упор на концепции «положительных противоположностей». «Например, — говорит Каздин, — родителей спрашивают, что делать, если они хотят, чтобы их ребенок перестал кричать, хлопать дверью или бросать бьющиеся предметы. Ответы включают в себя подкрепление к тихому разговору, мягкое закрывание двери и осторожное обращение с предметами, а не их бросание ».

Каздин утверждает, что помочь родителям научиться хвалить хорошее поведение — одна из самых сложных задач, с которыми сталкиваются терапевты.Он говорит, что родители часто «не решаются похвалить поведение или использовать подкрепления в целом, потому что они считают, что такое поведение не требует вмешательства». «Мой ребенок знает, как убирать в своей комнате, он просто отказывается это делать» — типичный комментарий родителей ».

Как родители могут более эффективно похвалить дерзкого ребенка

Когда родители хвалят, они должны проявлять энтузиазм. «Без энтузиазма высказывание« Хорошо »вряд ли изменит поведение ребенка», — говорит Каздин.Похвала должна указывать на достойное похвалы поведение и, в идеале, включать невербальный жест. Например, вы можете сказать: «Было замечательно, как вы так тихо играли, пока я разговаривал по телефону!» а затем поцелуй ребенка.

Соответствующие награды и наказания варьируются от ребенка к ребенку. Чем более творчески вы адаптируете свою программу к конкретным способностям и потребностям ребенка, тем лучше. Но, как пишет Рассел Баркли, доктор философии, профессор психиатрии Медицинского университета Южной Каролины в Чарльстоне в статье Your Defiant Child (#CommissionsEarned), «Творчество всегда полезно для воспитания детей, но может». т держать свечу до постоянства.Последовательность в том, как вы относитесь к своему ребенку — то, как вы устанавливаете правила, выражаете ожидания, обращаете внимание, поощряете хорошее поведение и налагаете ответственность за плохое поведение — является ключом к тому, чтобы очистить свой поступок ».

Никогда не упускайте из виду тот факт, что оппозиционным детям обычно есть что предложить, если их поведение находится под контролем. «Дети из оппозиции также часто бывают очень интересными и умными», — говорит Райли. «Они, как правило, оптимистичны и очень самобытны, со своим собственным взглядом на мир.Как только вы справитесь с их неповиновением, вам будет много всего, что может понравиться «.

Воспитание непокорного ребенка: в деталях

ДОБАВЛЕНИЕ ПОДДЕРЖКИ
Спасибо, что прочитали ADDitude. Чтобы поддержать нашу миссию по обучению и поддержке СДВГ, рассмотрите возможность подписки. Ваши читатели и поддержка помогают сделать наш контент и охват возможными. Спасибо.

Просмотр источников статьи

¹ Райли М., Ахмед С., Локк А. «Общие вопросы о оппозиционно-вызывающем расстройстве.”Американский семейный врач (апрель 2016 г.) https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27035043

#CommissionsEarned
Как партнер Amazon, ADDitude получает комиссию от соответствующих покупок, совершаемых читателями ADDitude по партнерским ссылкам, которыми мы делимся. Однако все продукты, указанные в ADDitude Store, были независимо выбраны нашими редакторами и / или рекомендованы нашими читателями. Цены точны, товары в наличии на момент публикации.

Сохранить

Предыдущая статья Следующая статья

Восемь самых важных вещей, которые вы должны сказать своему 10-летнему ребенку о сексе

Если вы читали мои предыдущие посты или читали мою книгу, вы знаете, что я твердо верю, что каждый 10-летний ребенок сегодня должен знать о сексе и сексуальности столько, сколько мы обычно думаем, что 16-летний знать.Мы должны убедиться, что мы зарекомендовали себя как доступные родители по всем вопросам сексуального до того, как наши дети дойдут до подросткового возраста, а их сверстники и средства массовой информации станут более влиятельными, чем они были в детстве. Поэтому, прежде чем мы отправим наших малышей в среднюю школу, у нас есть много работы.

Ни на секунду не думайте, что 10 лет — это слишком мало, чтобы выучить практически все, что нужно знать о сексе. Я перейду к своим мыслям через мгновение, но сначала позвольте мне сказать, что я знаю, что некоторые из вас, вероятно, настроены скептически, не уверены, что пятикласснику нужно знать о сексе столько же, сколько школьнику.Я знаю, потому что я разговариваю со многими родителями 10-летних детей, и они мне рассказывают. Я думаю, что большинство из них, услышав мои доводы, встают на мою сторону, но все же есть много родителей, которые со мной не согласны.

Почему я думаю, что 10 — это новый 16

1. Суперсексуализация детей. Мои 25 с лишним лет в качестве директора по здравоохранению в государственных школах Нью-Йорка и десятки тысяч детей, с которыми я разговаривал о сексе и сексуальности, научили меня одному очень важному факту.Сегодняшние дети подвергаются очень сексуализированным посланиям и влияниям в более раннем и раннем возрасте. До подросткового возраста типичный ребенок узнает тысячи и тысячи этих сообщений. Такое разоблачение требует, чтобы родители начали обсуждать явные аспекты секса, когда их дети еще маленькие.
2. Почти 7% сегодняшних подростков сообщают, что имели половые контакты до 13 лет. К девятому классу (14-15 лет) это будет около 32%.Сексуальные чувства и, в некоторой степени, сексуальное поведение становятся все более актуальными в средней школе, поэтому мы не хотим тогда начинать наши разговоры о сексе. Мы хотим убедиться, что мы уже несколько раз разговаривали с нашими детьми к тому моменту, когда они пойдут в шестой и седьмой классы, и для этого нам нужно начать в начальной школе.
3. Появление сексуальных хулиганов в начальной школе. Каждый родитель каждого ребенка начальной школы должен беспокоиться о том, что их ребенок может подвергнуться издевательствам сексуального характера.Всего 15 лет назад это не беспокоило подавляющее большинство родителей. Сегодня сексуальные издевательства среди учеников начальной школы не редкость. Я могу практически гарантировать, что в каждой начальной школе по всей стране есть несколько сексуальных хулиганов, и они есть в каждом классе от детского сада до пятого класса.
4. Большинство родителей в Америке сегодня по-прежнему признаются, что им трудно общаться со своими детьми о сексе. Если маленькие дети сталкиваются со все большим и большим количеством сексуальных сообщений, чем когда-либо, но родители все еще изо всех сил пытаются поговорить с ними о сексе, то мораль и ценности многих детей в отношении сексуального поведения, когда они вступают в подростковый период, находятся под влиянием сомнительных источников информации и рекомендаций.

Восемь важнейших вещей О сексе

1. Самая важная проблема полового созревания для любого подростка — это понять, как управлять сексуальными чувствами и бороться с ними. Каждый из вас, читающий это, знает, как трудно было контролировать сексуальные влечения, когда вы были подростком. Навыки, которые необходимо развить подростку, чтобы здоровым образом управлять своими сексуальными чувствами, требуют времени, поэтому раннее начало поможет. Если ваш ребенок начнет этот процесс к 10 годам, до того, как он или она разовьет значительную способность к сексуальным чувствам, и до того возраста, когда ее могут заставить действовать в соответствии с ними, это даст вашему ребенку достаточно времени для развития этих навыков.
2. Узнавание о половом акте; вагинальный, оральный и анальный. Нашему 10-летнему ребенку необходимо знать, каковы различные типы полового акта, и получить рекомендации относительно того, когда это делать, с кем, при каких обстоятельствах и в каком контексте. Нашим детям нужно много раз слышать от нас обо всем этом. Будьте уверены, что они будут много слышать о сексе из других источников, помимо нас, и что многие из этих сообщений будут говорить нашим детям, что им нужно заниматься сексом с множеством разных людей, ни при каких определенных обстоятельствах.Подробно обсудив к 10 годам различные типы полового акта, преимущества и риски для каждого из них, а также способы принятия эффективных решений относительно того, когда и с кем вступать в половой акт, наши дети получат значительное время, чтобы научиться критическому мышлению и коммуникативным навыкам. которые необходимы для принятия здоровых сексуальных решений в подростковом возрасте.
3. Изучение многих других способов выражения сексуального поведения, таких как поцелуи, удержание и прикосновение к частным частям тела над и под одеждой, взаимная мастурбация и т. Д.Точно так же, как нашему 10-летнему ребенку нужно начать собирать все воедино в отношении полового акта, он или она также должны сделать то же самое в отношении этих других типов сексуального поведения. Наши дети должны рано и часто задумываться об этом поведении и о том, как и когда они будут включать его в свою жизнь по мере взросления.
4. Обучают навыкам принятия решений и общения. Помогая нашим детям разобраться в сексуальном поведении, мы хотим сосредоточиться на обучении их стратегиям принятия здоровых сексуальных решений, наряду с обучением их навыкам отказа и ведения переговоров, чтобы они знали, как справляться с давлением сверстников.Мы не можем сделать достаточно, когда дело касается обучения наших детей тому, как принимать ответственные сексуальные решения. Им необходимо понимать, как проводить анализ затрат и выгод в отношении многих, многих возможных решений, которые они примут в отношении сексуальности, и научиться разумно оценивать решения, которые они могут принять, прежде чем принимать их на самом деле.
5. Изучение сексуальной ориентации и гендерного разнообразия. Чем дольше мы ждем, чтобы научить наших детей важности терпимости по отношению к гомосексуализму, бисексуальности и трансгендеризму, тем больше у них шансов научиться фанатизму и дискриминации.
6. Узнаем обо всех биологических изменениях полового созревания. Это обсуждение должно начаться в возрасте до 10 лет и должно включать взгляды на изменения, через которые проходят как мальчики, так и девочки. Вы хотите, чтобы ваш ребенок был хорошо осведомлен о пубертатных изменениях, через которые он или она пройдет, а также об изменениях, которые испытает противоположный пол. Каждый 10-летний ребенок может узнать обо всех изменениях.
7. Узнавание об обидном сексуальном поведении. Сексуальное насилие, домогательства и издевательства во всех их возможных проявлениях.Ваш 10-летний ребенок должен понимать, как сексуальное поведение может причинить боль и как не стать одновременно жертвой и преступником.
8. Понимание важности любви, уважения и доверия в отношениях до полового акта. Каждый 10-летний ребенок должен знать ценность этих трех составляющих в отношениях, прежде чем идти до конца. Каждый ребенок, которого я когда-либо встречал, мог бы извлечь пользу из более глубокого понимания того, что я называю «большой тройкой» аспектов милых отношений.Давайте начнем рассказывать нашим детям о них в раннем возрасте … задолго до 10 лет, но к тому времени, чтобы они хорошо их оценили. Продолжайте укреплять их осведомленность о большой тройке, когда они проходят через подростковый период.

Есть много вещей о сексе и сексуальности, которым нам нужно будет научить наших детей. никогда не бывает слишком рано начинать, но всегда возможно, что будет слишком поздно. Когда наши дети переходят в среднюю школу, действительно начинаются трудности, и мы хотим планировать их заранее.Если вы решите эти восемь важных вопросов со своим ребенком к 10 годам, вы будете намного впереди всех.

.