100 к 1 какой самый необходимый атрибут детского праздника: 100 к 1. Какой самый необходимый атрибут детского праздника (андроид)?

Журнал «КАНЦЕЛЯРИЯ» — Выбирайте лучшее

Ноябрь 2012

Это просто праздник какой-то!

На самом деле в жизни есть гораздо больше поводов для праздников, чем красных дней в календаре. Для людей веселых и радушных праздник — это и первая зарплата, и выход в отпуск, и полученная премия, не говоря уже о днях рождения детей, друзей и коллег, любимой фирмы и т. д. С этой приятной ноты мы и начнем разговор о том, что предлагает сегодня рынок товаров для офиса для того, чтобы веселье получилось на славу.

Как известно, организация любого праздничного мероприятия — дело хлопотное и ответственное. Важно, чтобы было учтено все — создание атмосферы, украшение помещения, сервировка стола. Само собой разумеется, подготовка к празднику начинается с закупки всего необходимого — это могут быть и скатерти, и посуда, и воздушные шары, и свечки для торта.

И хорошо если все это можно купить в одном месте, не затрачиваясь на поиски в разных местах. В этом смысле — товары для праздника — «находка» как для оптовика, так и для владельца розничного магазина товаров для офиса и школы, поскольку они не только логично дополняют ассортимент, но и позволяют привлечь клиентов, которым удобно закупать все необходимые товары у одного поставщика. И тут важно сформировать правильное предложение для клиента, поскольку потребности у него могут быть самые разнообразные — от организации детского праздника до позд­равления боссу.

Рассмотрим на примере группы компаний «Самсон», что можно предложить клиенту, чтобы он остался доволен и отметил праздник на все 100%.

Вариант 1 — Праздник непослушания

Итак, детские праздники — головная боль для родителей и глобальное веселье для детей любого возраста. Причем, чем младше ребенок, тем ярче и интереснее должен быть проведен и оформлен праздник.

А это значит, что, во-первых, в ход идет все для украшения помещения — будь то детский сад, школьный класс, квартира, частный дом или арендованное помещение.

Самое популярное украшение — воздушные шары, непременный атрибут любого праздника и хорошего настроения. Ярких и пастельных цветов, круглые, овальные и в форме сердца, с рисунками и без — применив фантазию, любое помещение можно превратить разноцветную детскую сказку. Именно поэтому группа компаний «Самсон» включила в свой ассортимент разнообразные воздушные шары по 10, 15, 100 и даже 200 штук в упаковке. К примеру, с помощью комплектов из воздушных шариков 12-ти цветов серий «С днем Рождения» (код 102882) и «Поздравления» (код 102881) с большими шелкографическими рисунками можно не только оформить комнату или зал, но и «наполнить» их воздушными пожеланиями и поздравлениями!

Не говоря уже о том, что интерьер, украшенный с помощью шаров с изображениями героев из любимых мультфильмов (код 101828), будет «гвоздем» детского праздника.

Впрочем, воздушные шары для детского праздника подойдут не только для украшения, но и для игры. Для этой цели компания «Самсон» предусмотрела замечательные панч-боллы (код 101836 и 101837) — прочные большие шары с резинкой, изготовленные из плотного материала, что позволяет использовать его для различных игр, а также шары для моделирования, которые позволяют создавать различные фигурки и способствуют творческому развитию детей.

Впрочем, детский праздник замечателен еще и тем, что даже взрослый чувствует себя на нем ребенком! Просто нельзя не предложить клиенту, который собирается проводить детское мероприятие такие «прикольные» штучки, как веселые разно­цветные карнавальные колпаки (коды 590234, 590235, 590236, 590329), клоунские носы на резиночке (код 590330) и игрушки «язык-гудок» (код 101840), которые наполнят шумом и весельем любой праздник. Кстати, все товары представлены в упаковке с европодвесом, а это значит, что они будут привлекать особое внимание к витрине розничного магазина.

«Комплексный подход» к мероприятию — набор праздничных предметов для сервировки детского стола на 8 персон — идеальное и уже готовое решение для вечеринки в помещении или на природе. В набор входят приглашения, стаканы, тарелки, салфетки, скатерти, колпаки и игрушки-гудки. К тому же, эти красочные бумажные наборы представлены в двух вариантах — для мальчиков (серия «Клоуны», код 590337) и девочек (серия «Феечки», код 590338).

Веселой кульминацией мероприятия станет задувание праздничных свечей для украшения торта, выполненных в форме цифр от нуля до девяти (коды 590339-590348), или традиционных маленьких свечек по «счету» лет юного юбиляра (код 590225).

В общем, немного фантазии — и с помощью предложенных клиенту товаров детский праздник будет ярким и незабываемым!

Вариант 2 — Скромное обаяние корпоратива

Какой коллектив не устраивает корпоратив? Правильно, никакой. А это значит, что представитель организации, отвечающий за проведение офисного праздника, не должен уйти с пустыми руками от своего поставщика товаров для офиса. Тем более, такому клиенту есть, что предложить.

Начнем с того, что корпоратив может быть проведен как в помещении, так и на природе. В последнем случае следует задуматься об одноразовой посуде и прочих необходимых для «вылазки» вещах. В ассортименте группы компаний «Самсон» имеется все, что для этого нужно — как набор одноразовой посуды, состоящий из 6 плоских тарелок диаметром 22 см, 6 стаканов объемом 0,2 л, 6 вилок и 6 салфеток (код для заказа 600951), так и все предметы по отдельности — тарелки одно-, двух- и трехсекционные, плоские и суповые тарелки, пластиковые фужеры, бокалы и рюмки, чашки и стаканы, а также пластиковые вилки, ножи и ложки. Можно также предложить клиенту и бамбуковые шампуры для мини-шашлыков из мяса, птицы, рыбы и создания канапе (код 601000). Кстати, незаменимая вещь на пикниках, и не только на корпоративных. Впрочем, одноразовая посуда также покупается для сервировки коллективного стола, если корпоратив проходит, скажем, в офисе, а не ресторане или кафе. Также актуальными будут и бумажные ламинированные скатерти — (коды 125370-72), которые помогут быстро и красиво оформить столики, и красочные салфетки. Идем дальше: не лишними будут трубочки для коктейля (код 590407), которые создадут праздничную атмосферу, а также оригинальные пластиковые пики для канапе в виде шпаги (код 590241) и деревянные пики-зонтики (код 590405) и пики-фрукты (код 590406) — отличное украшение любых блюд на праздничном столе.

Что касается самих участников праздника — то есть сотрудников — для них можно предусмотреть приятные и недорогие подарки в честь события, которое отмечается коллективом. К примеру, оформить их в подарочные пакеты различного размера: прочные бумажные и ламинированные пакеты отлично подходят для упаковки самых разнообразных подарков. Презент, оформленный в яркий пакет, — это гарантированное праздничное настроение коллектива. А в качестве памятных сувениров могут быть использованы разнообразные подарочные свечи — от ароматизированных до ярких «столбиковых» с изображениями и без — универсальный подарок на все случаи жизни. И пакеты, и свечи также имеются в ассортименте компании «Самсон».

Особо отличившихся представителей трудового коллектива можно в шутку наградить праздничной «медалью» — золотой, серебряной или бронзовой (на усмотрение начальства): вручение такого комплекта наград (код 590333) будет веселым завершением мероприятия.

Вариант 3 — Happy Birthday to Boss

Этот вариант самый ответственный. Тут, возможно, придется не только сочинять душещипательные поздравления в стихах, но и самим надевать праздничные колпаки (см. выше) и сервировать стол (см. опять же, выше), но и проявить максимум творческого начала, взяв в руки ножницы, клей и бумагу. Для креативного оформления помещения, где будет проходить поздравление босса пригодится поделочная крепированная бумага различных цветов, картон, цветная бумага и праздничная лента в катушке, если вдруг понадобится декорировать подарочную упаковку или букет, а также не полениться своими руками украсить офис так, чтобы он отражал суть работы и торжественность момента. Подарки от коллектива можно оформить с помощью упаковочной пленки, также она используется и при создании разнообразных декоративных композиций. Все это легко закупить в любом представительстве группы компаний «Самсон».

Еще одна идея для создания праздничной обстановки — поздравительные гирлянды из букв — «С Днем Рождения» (коды 590232-33) или «Поздравляем» (коды 590231, 590327) — и атмосферу подчеркивают, и развесить легко и удобно в любом кабинете или зале.

Кстати, говоря о поздравлении самого Босса — не забудьте предложить своим клиентам огромный выбор деловых подарочных бизнес-аксессуаров, представленных в компании «Самсон» — а это и настольные наборы, и шикарные ручки, и ежедневники, планинги и еженедельники премиум-класса ТМ GALANT и Brauberg. Впрочем, здесь же можно купить и технику в подарок начальнику — все от сотовых телефонов, фотоаппаратов и электронных книг до телевизоров, ноутбуков и кофемашин — а главное, все это сразу можно заказать как через Интернет, так и по каталогу!

Вариант 4 — Здравствуй, офис, Новый год!

Ну и, наконец, праздник, который неумолимо приближается с каждым днем — Новый год.

А какой Новый год в офисе без пушистой елочки и гирлянд! А это значит, что сегодня актуально не только поздравлять друг друга «С наступающим» в коллективе, но и украшать предновогоднее помещение, в котором он трудится.

Итак, искусственная сосна или ель — в зависимости от предпочтений, различной высоты с пушистой хвоей, которую легко убрать после праздника и снова поставить на следующий год. Такая елка разбирается до ветвей, быстро и просто собирается, поставляется в компактной упаковке и подойдет для любого новогоднего торжества. Или небольшие новогодние елочки от 25 до 60 см в корзине, украшенные бантами, шарами, лентами, которые можно разместить в любом интерьере. Или елка с подсветкой LED-лампами или гирляндами, которая прекрасно смотрится не только в темноте, но и при свете дня, создавая праздничное настроение в предновогодние дни.

Ну и, конечно, то, что служит новогодним украшением всех отечественных офисов перед Новым годом — мишура, гирлянды, серпантин и конфетти. В группе компаний «Самсон» найдутся новогодние украшения на любой вкус. Кстати, гирлянда в виде бахромы (коды 590258 и 590259) незаменима для праздничного оформления витрин, украшения торговых залов магазинов, офисов и детских образовательных учреждений. В ассортименте имеются гирлянды в виде звезд, зигзагов, снежинок, а также вертикальные гирлянды — фейерверки (коды 590260-61). Замечательное конфетти (код 590331) используется для украшения стола, подарков, упаковки и для обсыпания присутствующих на празднике коллег. Не говоря о красочном серпантине (код 590409) — непременном новогоднем атрибуте.

Кстати, в зависимости от ситуации, для предновогоднего оформления помещения может пригодиться практически все, о чем говорилось в этой статье — от воздушных шариков до праздничных свечей.

К слову, какой бы повод для праздника не был у покупателя — при правильной выкладке на витрине и грамотной консультации продавца или менеджера, праздничный ассортимент всегда будет пользоваться спросом клиента — ведь, как мы уже знаем, поводов для праздников — великое множество.

Все коды, указанные в статье, соответствуют кодам для заказа товара группы компаний «Самсон».

Новогодние конкурсы для детей: 20 идей для семейного НГ

Для какого случая подойдет эта подборка новогодних конкурсов для детей?

То, что я собрала сегодня, подойдет для ситуации, когда в одной квартире на празднование Нового года собираются несколько семей с детьми. Какую-то часть вечера нужно обязательно посвятить маленьким гостям, согласитесь.

Если будут участвовать взрослые, все будет еще веселее! Настоящий семейный праздник!

Что мы имеем?

Все дети разного возраста, но с одинаковым желанием повеселиться. Приглашенного Деда Мороза не будет (или это 5-минутная формальность), а своего вы в коллективе воспитать не сумели.

В квартире для очень подвижных игр места нет, сложный реквизит для игр вы сделать не успели.

Ну что? Подходит? Читаем дальше!

Новогодние конкурсы для детей я дам тематическими блоками. Выбирайте подходящие варианты, составляйте программу с учетом чередования подвижных и застольных конкурсов.

Вот из этих сценариев и подборок вы можете добавить конкурсы в свою программу:

Встречаем год Быка 2021!

Готова подборка идей к Году Быка!

Посмотрите интересные конкурсы и в других сценариях: «Год Крысы» «Год Свиньи», «Год Петуха», Год Собаки,  «Год Лошади», «Год Обезьяны» (это моя любимая подборка), «Год Козы».
Вот сценарий новогоднего квеста для детей 4-8 лет «Волшебные часы Деда Мороза» .

*

ПРОДОЛЖАЕМ!!

Лотереи и гадания

По опыту, это всегда нравится и детям и взрослым. Видимо, всем интересно заглянуть в будущее и проверить свою удачливость.

Выбор Деда Мороза и Снегурочки

В капсулы от киндеров закладываем записочки (можно и просто бумажные сверточки в мешке). Тянут все участники застолья! На одной записке «Дед Мороз», на другой — «Снегурочка». Все остальные могут быть пустыми, но лучше всем гостям раздать новогодние роли: снежинки (их может быть и 20), Бабушка Зима, Снежная Королева, Снеговик и так далее. Если Деду Морозу 2 года, а Снегурочке — 55, у вас все получилось :-)!

Теперь объявляем первый новогодний танец везунчиков! Не забудьте надеть на них необходимые атрибуты и сфотографировать у елки.

Предсказание успеха

Всем приятно знать, что в будущем ждет только успех. Поэтому складываем в шляпу имена всех присутствующих, написанные на листочках бумаги, и озвучиваем вопросы, подобные этим:

— Кто в новом году будет лучше всех учиться? (тянем бумажку…)

— Катя! (ну, или бабушка Таня…)

• Кто сделает великое открытие?
• Кто найдет клад?
• Кто выиграет лотерею?
• Кто получит больше всех подарков?
• У кого в новом году будет больше всего хороших новостей?
• Кто будет много путешествовать?
• Кого ждет самый большой сюрприз в 2015 году?
• У кого будут самые большие успехи на работе (в школе)?
• Кто станет самым спортивным в новом году?
• Кто будет самым здоровым?
• Кто станет знаменитым?
• У кого сбудется самая большая мечта?

Что в черном ящике…

Теперь у нас все будут экстрасенсами. Ставите на стул в центре комнаты коробку (можно из-под обуви), предлагаете угадать, что там лежит. Позвольте гостям подходить к коробке, делать движения руками, копируя магов.

Начинаем принимать по одному варианту ответа от каждого присутствующего. Дети, естественно, предполагают наличие игрушек, взрослые — все что угодно.

В коробку можно положить действительно ценную вещь, которая подойдет любому полу и возрасту (чашку с символом года, например), а можете хлопушку. Пусть все получат конфетти за свои труды :-). Кстати, сейчас есть хлопушки, из которых вылетают 100-долларовые банкноты.

Новогоднее слово…

Подготовьте кучу маленьких призов (конфеты, шоколадные медальки, жвачки, календарики).

Можно проводить за столом: Посмотрите под свои тарелки! У каждого из вас лежит по одной букве!» (буквы напишите заранее на карточках)

Так вот. Теперь просим называть «новогодние» слова на каждую из этих букв. За каждое слово — ПРИЗ!

А вот тому, кто сложит из букв слово «Снегурочка», дарим что-то посущественнее.

• С — снег, сосульки, снежинки, снежки, свечи
• Н — новый год, наряд
• Е — ель
• Г — гости, гирлянда
• У — удача, угощение, убранство,
• Р — розыгрыши,
• О — оливье
• Ч — часы
• К — конфетти, календарь, клоун, караоке, костюм
• А — аплодисменты, аромат, ангел, актер

Можно называть блюда, которые бывают на новогоднем столе, сказочных героев, в которых наряжены гости,  напитки, игры, явления природы и так далее.

Кто быстрее?

Бой курантов

Делите детей и взрослых на 2 команды. Всем вручаем украшения для елки и прищепки. Игрушки, снежинки и гирлянды нужно развесить на… одном из участников команды. Пусть он растопырит пальцы и сияет как новогодняя елка!

Да! В зубах тоже можно держать гирлянду.

Включайте запись с боем курантов (на YouTube есть )! У кого за 1 минуту, пока идет запись, получится самая смешная елка, побеждает!

Забери подарок

Два участника. Две коробки (можно от обуви) с призами, завернутые в красивую бумагу. Привяжите ленточку (2 — 2,5 м) к каждой коробке, второй конец — к карандашу.

Ставим участников на одну линию, даем в руки карандаши. 1-2-3! Начинаем наматывать ленту на карандаш. Тот, у кого это получается быстрее, забирает приз.

Можно и пошутить. Пусть соревнуются ребенок и взрослый. В «детскую» коробку кладем что-то очень легкое, а во «взрослую» — гантельку… Пусть наматывает! 🙂

Лепим снеговика… вдвоем!

Нужен размягченный пластилин. Два участника садятся рядом за столом, можно обняться. Левая рука одного участника и правая рука другого должны действовать так, будто это руки одного человека.

Как же это трудно… Попробуйте отщипнуть кусочек пластилина, скатать три шарика между ладонями (напоминаю, участвуют два человека), потом прилепить морковку и глазки.

Пусть в каждой паре будут взрослые и дети, так веселее.

Расхватай-ка

Чем-то похоже на игру со стульями, когда кому-то из зазевавшися негде сесть. Только никаких стульев не нужно — только небольшой столик или табурет с подносом, на котором лежат карнавальные аксессуары — носики, очки, парички, колпачки. Выбывает тот, кому не досталось украшение к концу звучания музыки. Естественно, аксессуар нужно не просто успеть схватить, но еще и надеть. Для второго тура все снова кладем на табуретку, продолжаем, пока не выявится 1 победитель.

Конкурсы с шарами

Я не буду повторяться, так как уже писала статью «15 конкурсов с шарами». Их вообще можно взять за основу и провести все детские новогодние конкурсы только с шарами.

Бросалки, сбивалки, попадалки 🙂

Тут интеллект не понадобится, а развлечь гостей от 3-х до 103-х вполне можно.

По опыту, такие соревнования иногда получаются очень азартными. Трудно угадать, что именно понравится вашим гостям, просто перечислю варианты, а вы определитесь с имеющимся реквизитом и отведите место для игры.

• если есть какой-нибудь вариант дартса (магнитный, шарики с липучками), смело назначайте приз самому меткому, интерес к конкурсу будет обязательно
• кегли или пластиковые бутылки, наполненные фасолью, горохом или водой, весело сбивать резиновым мячиком в любом возрасте. Приз за победу в новогоднем боулинге!
• бросание «снежков» из газеты в корзину (а вдруг у кого-то будет результат 10 из 10?). Расстояние — 2 метра!

Завязываем глаза!

Стандартный набор шуточных конкурсов, но в Новый Год проходит всегда с успехом.

Вот 3 варианта:

• срезать приз с ленты (веселее, если веревочку не привязывать к шкафам, а дать в руки двум гостям — пусть меняют высоту уже после того, как игрок перестал видеть цель. Человеку с завязанными глазами нужно будет больше потрудиться, да и наблюдателей посмешим!)

• прилепить пластилиновый нос нарисованному снеговику тоже не так просто (завязываем глаза, раскручиваем, пускаем участника к плакату с рисунком)

• построить пирамиду из пластиковых стаканчиков. Прежде чем завязать глаза, показываем «чертеж» башни — 4 перевернутых стаканчика у основания, потом сверху три, два, один. Побеждает самый быстрый и аккуратный строитель

Еще 20 конкурсов с самым простым реквизитом у меня ТУТ.

Шуточный концерт!

Собираем сюда все музыкальные, цирковые и танцевальные конкурсы.

Шумовой оркестр

Отличное развлечение для смешанной компании взрослых и детей от 2 до 12 лет. Вот мои идеи по выбору инструментов и музыки.

Поэтический гороскоп!

Вспоминаем, какие Символы года есть в гороскопе, пусть гости назовут свои. Если есть 2 собаки или 3 змеи, допускается совместное исполнение.

Задание: прочти стихотворение Михалкова

Говорят, под Новый год
Что ни пожелается —
Всё всегда произойдёт,
Всё всегда сбывается

как… крыса, свинья, дракон, змея, кот, собака, бык, тигр, лошадь, овца, обезьяна, петух!

Неоновое шоу

Честно говоря, это было неожиданно эффектно даже для меня, хотя я эту идею придумала и воплотила. Для семи детей, которые вместе со взрослыми встречали новый год, я купила неоновые светящиеся аксессуары. Раньше это были только браслеты, теперь есть очки, бусики, украшения на голову, ушки и палочки. Себе, кстати, я купила серьги.

Так вот… Я собрала детей в отдельной комнате нарядила всех, от малышей до подростков, в эти украшения (браслеты на руки и ноги можно):

Потом я включила «Jingle Bells» в роковом варианте, потушила в комнате свет и запустила всех светящихся детей. Это было очень здорово, так как дети начали прыгать и вертеться, неоновые украшения заполнили, казалось, все пространство. Я скажу вам, световое шоу было не хуже тех, за которые на корпоративах платят огромные деньги :-). Продаются все эти аксессуары почти во всех магазинах с праздничной мишурой.

Танец «Паровозик» + семейная дискотека

Это повод отвлечь всех гостей от поедания салатов. Приглашаем взрослых и детей, строим по росту и просим положить руки на талию предыдущего танцора. Меня эта картина умиляет. Впереди может стоять длинный-длинный подросток, за ним все бабушки-дедушки, «последний вагончик»  — двухлетняя малышка. Видео получается отличное, не забудьте снять.

Надо сказать, паровозик достаточно быстро рассыпается, но для нас это тоже хорошо, так как гости уже готовы немного потанцевать. Под одну длинную песню на семейной вечеринке топтаться скучно, поэтому включаем поочередно вот такие нарезки из хитов (ссылку копируем): http://muzofon.com/search/музыка%20для%20конкурсов.

Новогоднее караоке (битва хоров)

Как правило, на сайтах караоке есть подборка зимних песен. Если нет, заранее забросьте в папку «избранное», чтобы не искать в новогоднюю ночь эти песни:

• «В лесу родилась елочка, в лесу она росла…»
• «Потолок ледяной, дверь скрипучая»
• «Три белых коня»
• «Маленькой елочке холодно зимой»
• «Синий иней»
• «А снег идет»
• «Пять минут»:
• «Песенка про медведей»

На сайтах с онлайн-караоке есть разделы новогодних песен, искать отдельно каждую не нужно.

Не все любят петь сольно, поэтому у вас будет четыре номинации:  детский хор, женский хор, мужской, смешанный.

Танцы с препятствиями

Все гости становятся в правой стороне комнаты. Нам снова нужны пластиковые стаканчики. Строим из них невысокий заборчик (2 этажа), который гости легко преодолевают, танцуя, переходя в левую часть комнаты.

Надстраиваем еще один «этаж». Все снова переходят, делая танцевальные движения, через стену. Так строим до тех пор, пока участникам не понадобится прыгать. Самый ловкий получает приз!

Если нет станакчиков, натягиваем веревочку (держат два человека) на высоте 20, 30, 40, 50 см от пола, и так далее.

Фотопробы

Смеяться будете дважды. Во время самого процесса и спустя некоторое время, когда получите готовые снимки.

Используем новогодние аксессуары, не скупимся на мимику и жесты!

Каждому гостю придумываете кастинг с фотопробами на роль:

• самого доброго Деда Мороза
• самого жадного Деда Мороза
• самой красивой Снегурочки
• самой сонной Снегурочки
• самого объевшегося гостя
• самого веселого гостя
• самой хитрой Бабы Яги
• самого злого Кащея
• самого сильного богатыря
• самой капризной принцессы
• самой огромной снежинки
• и так далее…

Мелочи от Деда Мороза

В Европе это развлечение называется «Тайный Санта», но мы-то с вами патриоты, у нас есть свой прекрасный дедуля. Я придумала такую легенду… Шел Дед Мороз с подарками через лес, зацепился за сук, да слегка мешок порвал. Большие подарки остались в мешке, а вот маленькие — выпали. Мы их подобрали и сейчас подарим всем гостям!

Заранее закупаем маленькие и приятные мелочи и заворачиваем их в непрозрачную упаковочную бумагу. Лично я для ускорения процесса просто кладу сувенирчик в квадратный кусочек бумаги, придаю форму мешочка и завязываю ленточкой. Закупкой занимаюсь весь декабрь — по 2-3 штучки с каждой корзиной покупок в магазине. К концу месяца у меня целая сумка киндеров, жидкого мыла в виде фигурок животных, свечек, рамочек, календариков, шоколадных зайцев, брелочков и фонариков.

Спрашиваете «Кому этот подарок?» Можно тянуть бумажки из шляпы, но мой сын любит сам назначать счастливчика: «Дяде Жене!» Отдаем подарок, ждем, пока он всем продемонстрирует потерянную мелочь от Деда Мороза, потом очередной вопрос «Кому этот подарок». Я каждый раз удивляюсь, с каким трепетом гости ждут эти подарочки… Даже взрослые :-).

Вот для детей подборка
Вот для взрослых гостей призы

Посмеемся и подумаем

Если у вас на празднике много взрослых, купите готовые подборки с заданиями на карточках.

Честно признаюсь, случайно открыла эти замечательные карточки с заданиями по смешной цене. Развлекал нас самый настоящий ведущий, но коробочку с заданиями я запомнила… Смеялись до икоты, уж больно забавно звучат для русского уха некоторые слова из родственных языков. Собственно, их и надо было угадывать (варианты предложены).

«Зашкодник» — 120 двусторонних карточек. Ну, например, «майка» в переводе с болгарского это кто? Мама, двоюродная сестра или бабушка?  Или что надо себе представить, если слово по-чешски звучит «молоток»? А Там еще всякие вонявки, сражки и мракодрапы (это все приличные в переводе слова).

Что еще бывает? 

• «Ерундопель» — сборник редких слов русского языка (настолько редких, что даже из предложенных вариантов трудно выбрать правильный, чтобы пояснить значение)
• «Почемуметр» — 120 вопросов с ответами, типа «Почему на флаге Челябинской области изображен верблюд?»
• «Цитатомер» — 120 карточек, на которых вам предложат закончить цитату великого человека
• «Персонометр» — 120 карточек с именами. Просто нужно вспомнить и выбрать правильный ответ: Рабиндранат Тагор  — это КТО?

Наборы есть в книжных магазинах в разделе «Развлечения»

Ирина Панасьян

Как организовать детский день рождения самостоятельно

Анна Белан

организует праздники своим детям

У меня двое детей. Все их дни рождения — 10 праздников — я придумала и организовала сама.

Мы живем в Калуге. Обычно детские дни рождения тут ограничиваются утренниками с колпаками, одноразовой посудой, пиццей и аниматором в детском центре. Детям нравится, но на деле все такие праздники похожи друг на друга — вау-эффекта после них не остается.

В статье я расскажу, как сама придумываю детские праздники, сколько на них трачу и как экономлю.

Сколько стоит заказать праздник в агентстве

Обратиться за помощью к профессионалам проще всего, но это затратно. Приведу пример расчета на основе прайса от калужского агентства «Десятое королевство».

Праздник в стиле «Трансформеры» для 10 детей — 61 100 Р

Тематическая шоу-программа «Трансформеры»

30 000 Р

Фотозона

7000 Р

Аренда детского центра на два часа

6000 Р — по 600 Р с человека 

Кейтеринг

5000 Р

Фотограф

4000 Р

Оформление стола

3000 Р

Тематический торт, 2 кг

2600 Р

Индивидуальный сценарий

2000 Р

Электронные пригласительные

1500 Р

Я считаю, что 60 000 Р за детский день рождения — это дорого, особенно если учесть, что средняя зарплата в Калуге — 35 000—40 000 Р. Поэтому многое из того, что предлагает агентство, я делаю сама — и получается не хуже. На подготовку одного праздника я закладываю около трех месяцев, чтобы все сделать в расслабленном темпе.

К праздникам я всегда готовлюсь заранее: только так можно найти самые выгодные цены, спокойно все забронировать, купить, продумать и не суетиться. К тому ж  деньги на праздник в таком режиме тратятся постепенно — кошелек не так сильно страдает, чем если бы я делала все разом за пару недель.

Дальше в статье расскажу, какие праздники уже провела своим детям.

УЧЕБНИК

Как победить выгорание

Курс для тех, кто много работает и устает. Цена открыта — назначаете ее сами

Начать учиться

День рождения в кругу семьи

Траты: 18 920 Р.

Возраст именинницы: 1 год.

Тема: «Русалочка».

Для этого праздника мы арендовали зал в тайм-кафе, заказали кейтеринг и торт. Алкоголя не было: праздник детский. Аниматора мы не приглашали, потому что дочка была слишком маленькой, а другие дети на празднике не присутствовали.

Я всегда стараюсь обеспечить гостей каким-нибудь общим атрибутом в образе. В тот раз у женщин на головах были цветочные веночки, а у мужчин — надувные трезубцы-пищалки, как у Тритона из мультфильма про Русалочку.

Одну стену мы превратили в фотозону. Для нее я заказала хвост русалки из шаров и пару фонтанов из шариков с конфетти, купила три метра блестящей сетки и повесила ее на стену, чтобы красиво мерцала. Получилось здорово и небанально — фотозону оценили все гости.

Фотозона обошлась нам в 2600 Р. Хвост русалки сделали из воздушных шаров Мы попросили гостей по возможности прийти в одежде розового, салатового и золотого цвета, чтобы праздник получился гармоничным

Для оформления стола я купила одноразовые скатерти, бумажные тарелки, стаканчики, салфетки, трубочки с русалочками. Также взяла набор стеклянных камушков, которые обычно кладут в кашпо с цветами, и морские ракушки. Центральной фигурой на столе стала стеклянная ваза с попкорном, ракушками и жемчужными бусами — это была имитация морской пены. Торт стоял на отдельном столике, который мы оформили двумя светильниками-облаками и бумажными веерами.

Других детей на утреннике не было, поэтому я договорилась с фотографом о репортаже и постановочной съемке всей семьи. Мы уложились в час, и в итоге на память остались прекрасные солнечные снимки, где все в кадре и без селфи-палки. Мы даже свечи на торте задули до того, как сели за стол, чтобы отпустить фотографа. Когда ребенок еще маленький, можно пойти и на такие хитрости.

На день рождения в кругу семьи потратили 18 920 Р

Кейтеринг

7400 Р

Аренда зала в тайм-кафе на два часа

3000 Р — по 300 Р с человека

Оформление фотозоны

2600 Р

Оформление стола

1920 Р

Фотограф

1500 Р

Украшения для гостей

1300 Р

Фрукты и соки

1200 Р

Торт

Бесплатно, подарок от гостя

Чай и кофе

Бесплатно, входили в стоимость аренды зала

Стол оформили в розовых и салатовых тонах Попкорн, жемчужные бусы и ракушки — такая у нас была имитация морской пены

По прайсу кондитерской торт обошелся бы в 2600 Р. Нам он достался бесплатно — это был подарок от гостя

Праздник-фотосессия

Траты: 12 720 Р.

Возраст именинницы: 2 года.

Тема: Chanel #2.

Двухлетие дочки мы тоже отмечали в кругу семьи. Еды и развлечений не было: мы с мужем решили, что пусть лучше на память останутся красивые фотографии, а праздничный ужин устроим дома на кухне. Такой вариант подходит, если у ребенка еще нет друзей-ровесников, но семье хочется чего-то большего, чем просто попить чая с бабушками.

Для этой задумки мы на один час арендовали фотостудию. Нам повезло, что нашлась такая, которая не была захламлена декорациями. Это было важно, потому что для праздника я продумывала собственную фотозону.

Наряды мы тоже подбирали под стиль праздника, но ориентировались на черные и белые цвета — такие найдутся в шкафу у всех В интернете полно пошаговых обучающих роликов, поэтому сделать декор самим будет несложно

Для фотозоны мы распечатали баннер 3 × 2 метра и арендовали конструкцию для его монтажа. Затем купили гофрированную бумагу и сделали из нее цветы и листья — учились прямо в процессе по роликам из интернета. Черные буквы ARINA и Эйфелеву башню нам помогли сделать знакомые — они вырезали их на производстве из пенопласта, а затем мы сами покрасили все это краской из баллончика. Красили в последний момент, поэтому получилось не очень аккуратно, — по-хорошему, нужно было еще раз пройтись краской сверху. Но на фото все смотрелось удачно.

Также мы взяли коробку от подгузников, обклеили ее оберточной бумагой и распечатали название Chanel — получилась гигантская коробка от духов. У аэродизайнеров заказали большую цифру 2, внутри заполненную шарами, и фонтан из пяти гелиевых шариков. Шарики с воздухом, которые лежали на полу, нам подарили бесплатно.

В студию мы пригласили профессионального фотографа. За час его работы заплатили 2000 Р — в итоге получили 100 снимков в общей цветокоррекции и еще 15 с ретушью. Потом мы все вместе поехали домой и пили чай с тортом — его я пекла сама. Через несколько дней распечатали каждому гостю фотографии на память.

Праздник-фотосессию организовали за 12 720 Р

Баннер с цветами: печать баннера, аренда конструкции, бумага для украшения

5120 Р

Фотограф на 1 час

2000 Р 

Буквы из пенопласта

1950 Р

Ингредиенты для торта

1000 Р

Аренда фотостудии на 1 час

500 Р

Платье для дочки подарили родственники на 8 Марта — они уже знали, что мы планируем день рождения в стиле «Шанель»

Праздник «Трансформеры» в детском центре

Траты: 14 500 Р.

Возраст именинника: 5 лет.

Тема: «Трансформеры».

Для этого дня рождения большая часть бюджета — 7000 Р — ушла на аниматоров в костюмах роботов-трансформеров Оптимуса Прайма и Бамблби. Под костюмом Оптимуса Прайма практически не было видно человека — аниматор выглядел как настоящий робот со светом, звуком, особыми движениями и металлическим голосом. Мы с мужем решили, что такой подарок в виде любимых персонажей ребенку запомнится больше, чем очередная игрушка-трансформер.

В итоге в восторге были и взрослые, и дети. С детьми аниматоры-роботы проводили спортивные игры, устраивали танцевальный батл, использовали настоящую воздушную пушку в качестве вентилятора. Аниматор удерживал внимание разыгравшихся детей и на ходу адаптировал программу к ситуации, например менял правила, чтобы включить в игру застенчивых гостей. Специалисты принесли с собой весь необходимый реквизит и музыкальную колонку.

День рождения с трансформерами провели за 14 500 Р

Анимация: робот Оптимус Прайм — 4500 Р за 20 минут, Бамблби — 2500 Р за час

7000 Р

Стол: пицца, капкейки, фрукты, напитки

4000 Р 

Аренда детского центра: два часа аренды, аквагрим и оформление стола

3500 Р

Когда ребенок — фанат трансформеров, настоящего робота со звуковыми и световыми спецэффектами он запомнит больше, чем баннер с шариками

День рождения в стиле «Майнкрафт»

Траты: 15 225 Р.

Возраст именинника: 6 лет.

Тема: «Майнкрафт».

Для этого праздника мне пришлось самой тщательно изучить тему «Майнкрафта». Для этого я читала «Википедию» и выясняла детали у ребенка. Идеи для вдохновения искала на «Пинтересте».

Всем детям-гостям мы заказали одинаковые футболки — они надели их одновременно, это выглядело круто и эффектно. Их же дети унесли домой в качестве подарка от именинника. Футболки мы купили самые дешевые, хлопковые, одинакового размера, а декор я сделала самостоятельно с помощью термотрансферной пленки и плоттера, который есть у меня дома. У именинника футболка отличалась надписью «Шесть».

Одна тематическая футболка обошлась мне в 230 Р. На заказ она стоила бы от 400 Р

Еду я покупала такую, которая подходила бы под смысл игры. Например, в «Майнкрафте» есть элемент рыба — им стали рыбки-крекеры, слитком серебра был шоколад «Вдохновение», динамитом — жевательный мармелад, грибами — печенье-грибочки. Также на столе были пицца, сок и вода.

Оформление стола я тоже привязала к теме праздника — заменила этикетки на бутылках воды, обернула пачки сока и напечатала таблички с именами. Еще сделала маски для детей, чтобы получились забавные фото. На эту подготовку понадобилось 3—4 часа и обычный домашний принтер.

Детский день рождения в стиле игры «Майнкрафт» — 15 225 Р

Аренда детского центра и работа аниматора

6500 Р

Футболки гостям

2300 Р

Оформление стола и воздушные шары

1425 Р

Полиграфия для оформления

1000 Р

Приглашения

150 Р

Торт

Бесплатно — подарок от гостя

Бланки приглашений мы распечатали на принтере, а конверты я сделала из бумаги для пастели и черного картона. Одно приглашение обошлось в 15 Р. На заказ такое стоило бы от 150 Р за штуку

Обожаю придумывать тематическую еду для праздников Торт мы также получили в подарок. На заказ такой стоил бы около 3000 Р

Праздник в лазертаге

Траты: 21 470 Р.

Возраст именинника: 7 лет.

Тема: «Милитари».

Такой формат подойдет, когда дети подрастают. Просто прыгать на батутах им становится скучно, а вечеринка в стиле игры или мультика уже неактуальна.

Подготовку я начала с приглашений. Снова делала их самостоятельно: распечатала бланки на принтере и положила в конверты из упаковочной крафт-бумаги с камуфляжным принтом. Главной деталью приглашений стал именной жетон каждому гостю, он же был пропуском на мероприятие. Сами жетоны я сделала из картона, а цепочки купила в «Сима-ленде» — одна штука стоила 15 Р. Одно приглашение с жетоном обошлось всего в 30 Р.

С оформлением мне повезло: в загородном клубе, где мы арендовали площадку для лазертага, уже был готовый баннер в милитари-стиле. Мы просто дополнили его растяжкой из флажков и гирляндой из шариков.

Уже одно только приглашение на праздник задает нужную тональность всему мероприятию. Уверена, от таких не отказались бы и многие взрослые Баннер уже был на арендованной площадке, я заплатила только 500 Р за флажки и 700 Р шарики

Дети в этот раз были плохо знакомы друг с другом, поэтому я заказала еще аниматора, который играл с ними в разные игры на солдатскую тематику. Уже потом дети разделились на две команды, и начался лазертаг.

Заказывая еду, я решила выйти за рамки привычного и подготовила детям индивидуальные сухпайки. В крафтовую коробочку положила сок, шоколад, печенье, чупа-чупс, бутылку воды, яблочные дольки, чай, ложку и вилку. С помощью напечатанных этикеток все оформила в едином стиле — эти наборы дети забрали домой. Для перекуса во время игр на столах были пицца и сладости.

3500 Р

я потратила на 10 сухпайков

Чтобы оформить стол, я купила мешковину и одноразовые скатерти, а также солдатиков и машинку для антуража. Для гостей подготовила подарки: девочкам — сумочки, а мальчикам — мешки для обуви. Еще купила набор для аквагрима и сделала всем детям боевой раскрас.

День рождения в лазертаге организовали за 21 470 Р

Аренда лазертага

8000 Р

Пицца и сладости

4550 Р

Сухпайки, 10 штук

3500 Р

Аниматор

2500 Р

Флажки и шарики для фотозоны

1200 Р

Подарки гостям

980 Р

Оформление стола

320 Р

Приглашения

300 Р

Один такой сухпаек обошелся в 350 Р

Кейк-попсы в виде гранат стоили 150 Р за штуку, трайфлы — 110 Р за штуку Суровая военная дисциплина на этом празднике была в тему

Так я оформила бутылки с водой

Детали организации праздников

Выбор темы и оформление. Самый простой путь — ориентироваться на любимого героя мультфильмов или отталкиваться от интересов ребенка. Я люблю искать вдохновение на «Пинтересте». Именно там я нашла варианты оформления праздника «Русалочка».

С «Пинтерестом» работать просто: если уже знаете примерную тему, впишите ее в адресную строку, например «день рождения русалочка». Выберите понравившиеся фотографии и кликайте по ним — наверняка там будут другие снимки с этого праздника. Еще больше всего вы найдете, если будете писать запросы на английском.

Еще я смотрю «Инстаграм», сайты интернет-магазинов — того же «Алиэкспресса». Выручают зарубежные тематические порталы. Например, на одном из таких я нашла идеи для сафари-вечеринки.

Недостающие вещи для оформления я заказываю в «Фикс-прайсе» или на сайте «Сима-ленд»: там выбор гораздо больше, чем в канцелярских магазинах у дома. Обычные наборы из колпачков, трубочек и гирлянды-растяжки часто не подходят к тематике праздника.

Формат. Помимо стандартных праздников с аниматором и тортом для детей можно устроить пикник в лесу или на даче, фотосессию с фуршетом, кулинарный мастер-класс с последующим поеданием приготовленного, квест, экскурсию на завод мороженого, аквавечеринку в бассейне.

Если ребенку 1—3 года, советую отмечать день рождения дома с родственниками. Начиная с 4—6 лет уже можно подключать друзей из садика и двора. С 7 лет будет грамотнее разделить семейные посиделки и праздник с ровесниками на два разных мероприятия.

Продавец рекламирует воздушный шар в виде пончика, но при этом сразу приводит пример оформления стола. Источник: «Алиэкспресс»

Приглашения. Если у гостя на руках будет карточка с приглашением, он точно не забудет дату, время и место проведения праздника — и вас не будут беспокоить ненужными вопросами. Еще с помощью приглашений легко рассказать о празднике тем детям, с родителями которых вы лично не знакомы, например из группы в садике. Попросите воспитателя вложить именные приглашения в шкафчики.

Обязательно напишите на карточках свой телефон: забирая детей, родители увидят приглашение и смогут связаться с вами, если вдруг будут вопросы.

Такие приглашения мы сделали на боулинг-вечеринку

Еда. Тут есть два варианта: приготовить все дома или заказать в кафе в формате кейтеринга. Я предпочитаю заказывать: денег уходит примерно одинаково, но нервов с кейтерингом значительно меньше. Родители часто готовят больше, чем нужно, и в итоге еда остается нетронутой. К тому же с кейтерингом не нужно думать о транспортировке, хранении блюд, сервировке стола и уборке после праздника.

Договор на кейтеринг я не заключаю — просто вношу предоплату и подписываю согласованное меню. Но это мой личный выбор.

Обычно я спрашиваю варианты меню в проверенных кафе. Затем сама или с ребенком выбираю те позиции, которые нравятся именно нам. В среднем такое выездное обслуживание обходится нам в 500 Р с человека. На столе стоят канапе, закуски и напитки. Возможен также лайт-вариант с пиццей, картошкой фри и соками — это будет стоить примерно 200 Р за порцию.

Примерный расчет фуршета на человека. Такое меню у нас было на празднике «Русалочка»

Также можно заранее сказать, какую сумму на человека вы закладываете на фуршет. Пусть кафе составит примерный расчет, а вы уже потом сами скорректируете список блюд.

Еще я нашла необычный вариант подачи фруктов. Покупаю в супермаркетах стаканчики с крышками, нарезаю фрукты и укладываю их слоями в стакан, ягоды кладу целыми. К каждому такому набору прикладываю шпажку. Так уходит в два раза меньше фруктов, а сам способ подачи смотрится эффектнее. В арбузно-дынный сезон можно сделать то же самое, разделив всего пол-арбуза и полдыни на все порции.

Такие угощения я заказала на взрослый стол для ковбойской вечеринки При оформлении стола всегда стараюсь учитывать цветовую гамму праздника

Торт. Я советую выбирать классические начинки: ванильный или шоколадный бисквит, ягоды. На детском дне рождения не стоит увлекаться гастрономическими сочетаниями типа груш с дор-блю или экзотикой вроде манго и маракуйи: велика вероятность, что дети это просто не станут есть, и вся магия праздничного торта будет испорчена.

Идеально, если вы заранее узнаете, нет ли у приглашенных детей аллергии на какой-то продукт, чтобы не было неприятностей на празднике. Для этого можно написать в приглашении: «Если у вашего ребенка есть аллергия на какие-либо продукты, просьба сообщить мне заранее по номеру такому-то».

Иногда торт вместо подарка приносит кто-то из гостей. В таком случае советую заранее обговорить, каких ингредиентов и оформления быть не должно, иначе можно получить торт в виде куклы Барби из мастики, хотя вы за минимализм, а именинник ненавидит мастику.

Подарки гостям. На Западе есть прекрасная традиция: именинник дарит гостям бонбоньерки — небольшие подарочки с конфетами, печеньем, небольшой игрушкой, баночкой варенья и прочими мелочами. Так он благодарит гостей за то, что они пришли на праздник. Можно отталкиваться от тематики праздника, а можно просто подарить небольшой кулечек с конфетами — дети в любом случае будут счастливы.

Я закладываю на один подарок около 100 Р, но вполне можно обойтись и меньшим бюджетом.

Красно-желтые полосатые штуки на столе — это подарки гостям: игра «Поймай шар» На празднике в милитари-стиле мы дарили мальчикам мешки для обуви, а девочкам — сумочки в камуфляжной расцветке

Аниматор. Нам не подходит вариант «папа вместо клоуна», поэтому мы всегда заказываем профессиональных аниматоров в агентстве праздников. Час работы стоит от 2000 Р, обычно детям хватает 1—2 часов, больше они уже не выдержат.

Обязательно спросите, в каком костюме будет аниматор, примерный план программы, нужны ли от вас небольшие призы детям за участие в конкурсах. Также уточните, сможет ли аниматор вынести торт для именинника и когда лучше это сделать. Мы с агентством не подписывали никаких договоров, но это уже личный выбор.

Аниматор в костюме из коробок нам не очень понравился, хотя детям было весело А вот робот Бамблби в полном обмундировании и со своей музыкой был супер

Как сэкономить на организации праздника

1. Не приглашайте родителей детей официально — так вы не будете тратиться на отдельный стол для взрослых. С одной стороны, это может показаться невежливым, но по моему опыту большинство родителей абсолютно нормально и с пониманием к этому относятся.
2. Я обычно пишу в приглашении: «Уважаемые родители, вы можете отдохнуть, заняться личными делами и не присутствовать на празднике, оставив своего сына или дочь под нашим чутким присмотром. Однако если вы захотите остаться, то мы тоже будем рады!» Обычно из десяти родителей остаются 1—2, и они просто находятся где-то рядом, не претендуя на внимание.
3. За фотографиями обращайтесь к начинающим фотографам. Обычно они очень стараются, нарабатывая портфолио, а денег берут меньше. Иногда даже можно договориться о бесплатной съемке, разрешив фотографу выложить ваши фотографии в соцсети.
4. Если любите воздушные шарики, купите баллон с гелием. На первый взгляд, это мало похоже на экономию, но ведь баллона вам хватит на несколько лет. Например, у моего баллона заявлен объем на 800 шариков, сейчас такой стоит около 6000 Р — один шарик обходится в 7,5 Р. Прибавим стоимость самого шарика и на выходе получаем 16—18 Р за один шар с гелием. На заказ такой стоит от 80 Р.
5. Арендуйте предметы декора в специализированных агентствах. В любом городе полно фирм, которые занимаются оформлением свадеб и других праздников. Обычно у них есть целый склад предметов интерьера и декора, которые они готовы сдать в аренду на день.
6. Ищите реквизит на «Авито» и «Юле». Например, я покупала там брикеты сена для ковбойской вечеринки. Дело было в середине лета, и продавец отдавал прошлогодний неликвид по 150 Р за брикет. С помощью этого сена мы создали атмосферу салуна и организовали сиденья для гостей.
7. Ищите декор на оптовых сайтах. Иногда выгоднее взять оптом больше, чем точное количество в розницу. Излишки можно оставить на следующий праздник, отдать для игр детям или попробовать продать весь декор с дня рождения на «Авито» или «Юле» — вдруг кто-то захочет оформить день рождения ребенка в том же стиле.

Студия праздников «Цвет»

Основной вид деятельности.
Организация праздников

Детская зона для игр.
Детская зона с игрушками для игр, которая не мешает проведению праздника.

Интерьер площадки.
Красивый, специализированный праздничный интерьер, полностью адаптирован для проведения праздников с учетом потребностей клиента, зонированный на: обеденная зона для детей и родителей, зона фотосессии, зона для именинника с троном для вручения подарков и поздравлений, зона для проведения программы/дискотеки, Детская зона с игрушками, зона фуршета.

Размер площадки для программы.
Выделенное пространство для проведения программы/дискотеки.

Опыт организации праздников.
Большой опыт организации праздников, со знанием самых мелких деталей на разных типах праздников, так как это основной вид деятельности.

Присутствие/Отсутствие посторонних на праздниках.
Отсутствие посторонних людей на вашем празднике.

Возможность приносить свои угощения, торт, напитки.
Можно принести любую свою еду, торт, напитки, а также фото/видео

Обеденная зона для родителей и детей
Удобная обеденная зона для родителей, где видно детей, аниматора, проведение программы

Кухня. Заказ еды.
Возможность выбора: принести свои угощения или заказать кухню у нас с обслуживание официантов или без.

Ведущие. Аниматоры. Шоу.
Наличие своих опытных аниматоров, ведущих, костюмов, профессионального оборудования, шоу.

Оформление праздника.
Наш зал имеет специализированный праздничный интерьер, который можно оформить дополнительно по желанию, но не обязательно.

Музыкальное сопровождение праздника.
Профессиональное музыкальное сопровождение, возможность поставить ваш плей-лист.

Фотозоны.
Зоны для фотосессии с возможностью выбора желаемого стиля.

Проведение дискотеки.
Проведение дискотеки под вашу любимую музыку на танцполе

Новости Днепра — последние Днепровские новости на 056.ua

Сейчас, в период пандемии COVID-19, сложно придумать причины, по которым не стоит читать новости в Днепре. Конечно, многие люди по-прежнему считают, что новости – предвзятые, скучные и навязчивые, их слишком много… и этот список можно продолжать. Однако только изучение свежей информации о ситуации в городе, стране и во всем мире делает людей осведомленными и подготовленными к любым ситуациям.

Конечно, можно обойтись без сплетен о знаменитостях, информации о политических перипетиях и неприятных ситуациях за рубежом. Фактически, без чтения таких статей жизнь станет даже лучше. Но если речь идет о важных новостях, которые содержат в себе ключевую информацию для обеспечения безопасности жителей города, то для современного человека ее игнорирование недопустимо.

Почему так важно знать последние новости Днепра?

Сайт Днепра 056.ua – это независимый портал, который предоставляет читателям только объективную информацию о происходящем в городе и за его пределами. Журналисты собирают и публикуют непредвзятую информацию, чтобы пользователи сайта могли составить собственное мнение о той или иной ситуации, касающейся всех сфер жизни города.

Для удобства пользователей портала все публикации отсортированы. Если вас интересуют статьи на конкретную тему, то вы можете воспользоваться нашим рубрикатором. Он содержит следующие рубрики:

• политика;
• экономика;
• культура;
• спортивные события;
• криминал;
• власть;
• аналитика и прочее.

Если вы желаете найти определенные статьи, то воспользуйтесь поиском по ключевым словам. Самые обсуждаемые события в Днепре сегодня регулярно дополняются фото и видео материалами с мест событий и обновляются на основании вновь собранных данных.

Интересует погода в Днепре сегодня? Журналисты портала ежедневно публикуют свежую информацию о последних изменениях климатических условий. На сайте вы также можете узнать, какой будет погода в Днепре почасово или на месяц вперед.

В городе сгорело здание, и вы обладаете уникальной информацией про пожар в Днепре, о которой еще не известно другим людям? Вы можете стать внештатным журналистом сайта. Для этого достаточно сообщить новость, нажав на кнопку в правом верхнем углу. Заполните все необходимые поля, сообщите ваше имя и номер телефона, и главный редактор свяжется с вами для уточнения имеющейся у вас информации.

Чтение новостей сделает вас более интересным собеседником

У всех нас бывают моменты, когда разговор с коллегой, другом или членом семьи заходит в тупик, и нам остается только гадать, о чем говорить. Хотя новости часто не самая легкая тема для разговора, они могут быть хорошим способом познакомиться с кем-то и служат хорошей отправной точкой, которая почти наверняка будет связана с множеством тем. Осведомленное понимание текущих событий поможет вам выделиться как критический и серьезный мыслитель, особенно в деловой среде.

Если вам надоело следить за новостями, важно помнить, что не все они являются политическими. Многие люди уклоняются от новостей, потому что не хотят ввязываться в драму и беспорядок, которые постоянно происходят в украинской политике. Однако новостная сцена намного шире, чем то, что происходит в Верховной Раде. Поэтому оставайтесь в курсе того, что происходит в вашем городе, области, в Украине и за ее пределами, чтобы оставаться сознательным и всесторонне развитым человеком.

Организация детских праздников от профессиональных аниматоров в Москве

Проведение детских праздников в Москве — организуем путешествие в сказку!

Агентство «АрчиШоу» в Москве специализируется на организации выездных мероприятий — детских праздников. Мы любим свою работу, живем и горим нею, поэтому у нас получается создавать фантастически сказочные и реалистично волшебные проекты — заказывайте шоу и квесты, конкурсы и розыгрыши, дискотеки и спектакли с аниматорами для ваших детей и убедитесь в этом сами!

Как работает команда «АрчиШоу»

Нас восхищает детская непосредственность в играх и способность радоваться простым вещам, нас вдохновляют детские улыбки и искренний смех. Независимо от количества приглашенных, возраста детей и тематики вечеринки мы придумаем, как организовать интересный детский праздник вашей мечты — сделать счастливым именинника и удивить гостей!

Над подготовкой детского праздника для вашего ребенка будет работать команда профессионалов, а курировать проект личный менеджер. Чтобы все прошло на уровне, наша команда использует весь творческий потенциал ведущих актеров и аниматоров. Мы подбираем для ведущих лучшие костюмы, созданные вручную нашими дизайнерами, делаем сказочный грим для мультяшных персонажей перед выступлением, украшаем локацию воздушными шарами и другим декором, а также организуем сладкий стол.

Выберите свой вариант праздника от агентства «АрчиШоу»!

Хотите организовать детский праздник с выездом в Москве и сделать все стильно, со вкусом и необычно? Вариантов 1000 и 1! Вы можете заказать кэнди-бар, световое шоу, спектакль с сюжетной линией Русалочки или Свинки Пеппы. Всего не перечислить — смотрите крутые идеи квестов, веселых конкурсов, шоу-программ и спектаклей с аниматорами в портфолио нашего агентства по проведению детских праздников и выбирайте подходящий вариант.

Что мы предлагаем: варианты детских праздников

• Проведение любых праздников с участием аниматоров. Какой мультфильм обожает ваш ребенок? Наши аниматоры-ведущие и артисты всегда готовы перевоплотиться в любого героя.
• Шоу-программы и активные квесты на торжество или утренник. Что понравится вашему малышу? Шоу мыльных пузырей, а может Тесла-Шоу?
• Декоративное оформление дня рождения под ключ. Специалисты агентства детских праздников подготовят объемные декорации и тематическую атрибутику, сделают фантастическую фотозону.
• Угощение для именинника и его гостей. На ваш выбор: услуга детского кейтеринга, вкуснейшие торты на заказ, кенди-бар по приятной цене.
• Мастер-классы на детское торжество для ребят разного возраста. Поможем разнообразить мероприятие познавательными мастер-классами: научим готовить мороженое, расписывать футболки, создавать парфюмы и рисовать картины из песка.

Хотите подготовить что-то уникальное и не как у всех? Не вопрос! Позвоните и расскажите свою идею, а мы придумаем, как устроить детский праздник на дому по вашему сценарию!

Выбираем качественную мебель для ванной комнаты

Каждая ванная комната должна быть оборудована специальной мебелью. Ведь в ней хранятся все необходимые предметы для повседневного пользования человека. В своем составе мебель для ванны имеет полочки, дверки с ручками, а также ножки, собственно говоря, на чем и стоит соответственно она.

Ванная комната, это то место, где всегда присутствует влага, поэтому для того чтобы мебель всегда была в надлежащем состоянии, в первую очередь она должна быть сделана из качественного материала. Ведь как известно, дерево впитывает в себя влагу, которая способна его портить, но для того чтобы это не происходило, необходимо обрабатывать ее специальными химическими средствами. И только после этого, влага не сможет проникнуть, тем самым надолго сохранить ее в целостности и сохранности. Конечно же, немаловажен и дизайн, так как интерьер комнаты самый разнообразный, и в первую очередь необходимо подобрать именно ту мебель, которая действительно красиво впишется и передаст особую атмосферу в целом.

Далеко не каждая ванная комната, имеет красивую мебель, но если она имеется, то за ней необходимо следить, важным аспектом является ее место расположение. Над этим вопросом необходимо задуматься еще перед ее установкой, ведь это место должна находиться не возле душевой кабинки, а немного с боку, тем самым, это не даст воде, непосредственно попадать на мебель. также, можно выбирать количество полочек, по разделам. Ведь если гардероб в вашей ванной велик, то скорее всего, понадобится большое количество полочек, но если же тут будет находиться вещи только первой необходимости, то в таком случае все намного проще. Важным атрибутом является и зеркало, которое также должно быть в ванной комнате, и как правило, оно находится над мебелью. Это удобно и такой принцип используется практически везде.

Желание приобрести качественную ванную мебель есть у каждого, но возможности это совсем другой вопрос. Всегда есть выбор, приобретать дорогой или более дешевый продукт. Но так или иначе, выбор только за вами. Ведь можно приобрести небольшую, но качественную мебель в вашу ванную комнату и она прослужит долгие годы и вы останетесь этому довольны. Поэтому, если же вы решились ее приобрести, то купить мебель для ванной комнаты можно тут: http://www.pointernety.ru/category/mebel-dlja-vannyh-komnat/

Ведь в конечном итоге, это качество, хорошая цена, но самое главное, это надежность. Она может иметь разный расцвет, а также форму размеры, но она должна нравиться вам. Конечно же без опыта, выбрать то что подходит именно вам, не всегда просто, поэтому менеджер всегда сможет проконсультировать вас и подсказать правильный вариант. Гарантия распространяется на всю мебель без исключения. Единственным вопросом остается цена, а также качество. Оптимальный вариант же это цена — качество продукта. Таким образом обратившись к нам, вы найдете именно то что вам необходимо. Лучшая продукция, лучшая мебель, ответственные продавцы и обслуживание.

Борьба с воздействием COVID-19 на детей

Вызовы политики и ответные меры

Непосредственное внимание любой политики, направленной на решение проблем, с которыми сталкиваются дети во время продолжающейся пандемии COVID-19, должно быть направлено на минимизацию рисков для здоровья и психологического благополучия детей; обеспечение доступа к хорошей пище и питанию, а также к образовательной поддержке; и предоставление помощи и защиты нуждающимся уязвимым детям. Риски, связанные с COVID, в основном связаны с детьми, живущими в семьях с низким доходом, а также с детьми с дополнительными потребностями или в уязвимых ситуациях.Быстрое решение этих проблем является ключом к предотвращению роста неравенства — среди нынешнего и следующего поколений детей — и к обеспечению инклюзивного роста.

Ответные меры могут быть эффективными только в том случае, если задействованы все уровни политических действий — правительства, местные органы власти и неправительственные организации, работающие напрямую с затронутым населением скоординированным и широко освещаемым образом. Правительства играют важную роль в обеспечении продовольствием и денежной помощью, переводе персонала из государственных служб и систем защиты детей для работы в чрезвычайных ситуациях, а также в создании общенациональных систем оповещения и информации; Местные органы власти играют ключевую роль в дополнении национальной помощи и адаптации поддержки к местным потребностям.Поставщики семейных услуг играют решающую роль в согласовании мер с детьми и семьями, которые в них нуждаются, в определении потребностей соответствующих групп населения, в информировании о доступной помощи и предоставлении практических советов, а также в содействии обмену между семьями, специалистами и экспертами в целях развития. самые подходящие ответы.

Спрос на услуги поддержки высок во время кризиса COVID ‑ 19. Очень важно, чтобы потребности сообщества выявлялись быстро и эффективно, чтобы смягчить социальные потрясения и снизить нагрузку на основные системы здравоохранения и ухода.Каталог ресурсов или системное картирование дает схему экосистемы услуг в сообществе и может помочь выявить пробелы в услугах и финансировании. Более того, цифровые платформы, использующие системное картирование, могут предоставить семьям инструмент для быстрого поиска услуг. Обновленная системная карта также может улучшить ежедневные обновления доступности товаров и услуг. Технически адаптируемые и гибкие платформы (такие как HelpSeeker , который в некоторых частях Канады используется для отображения информации и систем, касающихся социальных услуг https: // helpseeker.org /) может предоставить политикам основу для определения приоритетов распределения ресурсов и предоставления услуг. Партнерские отношения гражданского общества, установленные с некоммерческими, благотворительными организациями, предприятиями, волонтерами, религиозными организациями и социальными предприятиями, также являются ключом к общению с сообществом о поддержке и выявлении потребностей.

Усиление продовольственной помощи

COVID ‑ 19 требует немедленного усиления продовольственной помощи и питания , поскольку школьное питание больше не доступно для детей, а потеря доходов ограничивает возможности бедных семей покупать продукты питания.Многие страны реагируют программами социальной защиты и защиты доходов, которые позволят семьям покупать продукты питания. В нескольких странах уже действуют программы продовольственной помощи. Например, в Соединенных Штатах существует множество программ продовольственной помощи, ориентированных на уязвимые семьи, в том числе Программа дополнительного питания (SNAP) (ранее известная как программа продовольственных талонов) и Специальная программа дополнительного питания для женщин и детей грудного возраста. и Дети (WIC).Программа WIC также служит воротами в систему здравоохранения, предоставляя семьям доступ к таким ресурсам, как дородовая, акушерская, материнская и педиатрическая помощь; Стоматологическая уход; консультирование по вопросам отказа от курения, злоупотребления наркотиками и алкоголем; и помощь в питании.

В соответствии с Законом США о противодействии коронавирусу «Семьям — первым» от 2020 г. все программы продовольственной помощи получают дополнительное финансирование; например, программа SNAP получает дополнительное финансирование в размере 15,5 млрд долларов США; на программы детского питания были выделены дополнительные 8 долларов США.8 миллиардов в чрезвычайных фондах; и WIC получает дополнительно 500 миллионов долларов США, кроме того, продовольственные банки также получат дополнительную финансовую поддержку в размере 850 миллионов долларов США. Штатам разрешено предоставлять временные пособия в форме электронных переводов пособий на случай пандемии (P-EBT), которые предоставляют семьям карту EBT со стоимостью бесплатного школьного завтрака и возмещения расходов на обед в дни, когда школы закрыты (FRAC, 2020 [ 122]). Закон о реагировании на коронавирус «Семья прежде всего» от 2020 года также позволяет штатам повышать гибкость и отменять требования к новым заявителям на продовольственную помощь, чтобы сократить объем информации, которая должна быть проверена, и упростить процесс проверки (FNS, 2020 [123]).Другие страны также ввели талоны на питание. Во Франции, например, правительство выделило 15 миллионов евро, чтобы позволить 60 000 бенефициаров (что эквивалентно 7 евро на человека в день) покупать продукты питания или товары первой необходимости, товары для здоровья или гигиены в более чем 220 000 торговых точек. Чтобы получить поддержку клиентов, которые в ней больше всего нуждаются, ее предоставляют такие НПО, как Fondation Abbé-Pierre , Secours Catholique , Emmaus , Red Cross и Secours Populaire .Неправительственные организации, отвечающие за работу продовольственных банков, направляют специальные призывы к COVID ‑ 19, чтобы справиться с возросшим спросом на продовольственные посылки для оказания экстренной помощи.

ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций) предлагает несколько других мер, которые страны могли бы принять, чтобы помочь людям удовлетворить свои потребности в пище и питании (FAO, 2020 [124]). Такие меры включают: перераспределение продуктов питания из программ школьного питания за счет пожертвований неправительственным организациям, оказывающим продовольственную помощь в период заключения; освобождение семей с детьми школьного возраста от налогов на основные продукты питания и содействие доставке свежих продуктов на дом.Поставщики семейных услуг также играют важную роль, объединяя людей с усилиями сообщества по реагированию на пандемию COVID ‑ 19, иногда используя онлайн-услуги. Например, организация Spark в Канаде создала платформу, на которой люди могут публиковать предложения о волонтерских возможностях и делиться идеями о том, как помочь нуждающемуся населению, в том числе с обеспечением питания (SPARK, 2020 [125]).

В развивающихся странах, учитывая важность неформальной занятости в местных производственно-сбытовых цепочках, необходимо законодательство, чтобы рассматривать всех работников неформальной экономики — от производства продуктов питания до переработки и распределения и продажи — в качестве поставщиков основных услуг и избегать риска сбоев в производстве продуктов питания. экономия.В Южной Африке, например, основной персонал, на который не распространяются положения о возвращении домой, включает тех, кто занимается транспортировкой и доставкой продуктов питания. Международное сотрудничество также может играть решающую роль, поддерживая бесперебойное функционирование глобальных производственно-сбытовых цепочек в области продовольствия и направляя гуманитарную помощь странам, которые могут в ней нуждаться.

Варианты политики по усилению продовольственной помощи

• Предоставлять социальные пособия и пособия по защите доходов, позволяющие семьям покупать продукты питания.

• Рассмотрите возможность введения (электронных) ваучеров, чтобы помочь семьям, чьи дети обычно получают бесплатное или льготное питание в школе, в то время как школы закрыты, и / или ввести налоговые льготы на основные продукты питания.

• На период закрытия школ перераспределить ресурсы из программ школьного питания через пожертвования агентствам, занимающимся оказанием продовольственной помощи.

• Улучшить доставку основных продовольственных пайков в наиболее уязвимые общины и территории в координации с государственными учреждениями и неправительственными организациями.

Поддержка детей, нуждающихся в немедленной помощи и защите

Службы поддержки семьи и защиты детей должны поддерживать присутствие в домах уязвимых детей. Это включает в себя информирование работников о правилах безопасности во время COVID ‑ 19 и переосмысление подходов к ведению дел и корректировку поддержки. Например, в Соединенном Королевстве детей, подпадающих под действие планов защиты детей, рискующих попасть под опеку или имеющих особые образовательные потребности, включены в услуги по уходу за детьми и школьное обучение, предоставляемые детям основных работников.

Странам необходимо увеличить поддержку детей, проживающих вне дома, чтобы удовлетворить растущие потребности и избежать проблем с размещением. Меры включают выявление приемных семей, нуждающихся в передышках, и планы действий в чрезвычайных обстоятельствах для пожилых людей, осуществляющих уход, в случае заболевания. В Новая Зеландия , Oranga Tamariki (национальное агентство по защите детей и правосудию по делам несовершеннолетних) разработало онлайн-ресурсы для лиц, осуществляющих уход, чтобы помочь им понять реакцию детей на стресс и отреагировать на них. Обновлены процедуры побега молодых людей из мест опеки, чтобы отразить существующие риски и безопасный уход.

Добровольные организации, работающие с детьми и подростками, находящимися под опекой, также создают онлайн-поддержку, чтобы помочь уменьшить изоляцию и стресс во время заключения. В Ирландия, организация Empowering People in Care (EPIC) открыла горячую линию и напрямую обращается к молодым людям, которые считаются уязвимыми; EPIC и ее европейские партнеры также организуют вечеринки по стримингу видео.

В некоторых уязвимых семьях проблемы наркомании и психического здоровья уже существуют, Услуги наркозависимости и психического здоровья как для детей, так и для родителей должны поддерживаться для поддержки родителей в их роли опекунов и уведомления служб защиты детей о любых проблемах для благополучия детей.

Дети, родители которых разлучены, могут столкнуться с обострением конфликта между родителями по поводу выплаты алиментов на детей и условий опеки в период родов (вставка 3). Службы и агентства семейного посредничества помогают справиться с невыплатой алиментов на ребенка и проявляют бдительность в отношении несоблюдения согласованных условий опеки над ребенком и / или алиментов.

Варианты политики для обеспечения немедленной защиты и помощи детям

• Усилить выявление и уголовное преследование жестокого обращения с детьми, включая сексуальную эксплуатацию детей в Интернете.

• Укрепить потенциал школ, полиции, здравоохранения и служб поддержки семьи для удовлетворения потребностей наиболее уязвимых детей и сообщений о жестоком обращении с детьми. Внедрите процедуры обмена информацией и при необходимости создайте планы защиты детей. Поддерживайте службы защиты детей у входной двери и, насколько это возможно, следите за тем, чтобы посещения на дому и проверки безопасности детей и семей, подвергающихся наибольшему риску, не прерывались.

• Расширить услуги по уходу за детьми или школьному обучению для основных работников, включив в них уязвимых детей.

• Увеличить поддержку детей, получающих уход вне дома, включая создание руководства по поддержанию контактов с семьей; продолжение предоставления услуг по защите детей тем, кому исполнилось 18 лет во время пандемии; и продление срока последующего ухода за молодыми людьми, которые все еще учатся или проходят профессиональную подготовку.

• Увеличить поддержку приемных родителей, включая предоставление поддержки и информации о помощи детям в связи с COVID ‑ 19 и преодолении проблемного поведения; выявление приемных семей, нуждающихся в передышках; и создание условий для ухода за детьми, живущими в приемных семьях старшего возраста.

• Пересмотреть меры содержания под стражей в отношении детей, когда это возможно, и обеспечить здоровье и безопасность детей, которые должны оставаться в местах содержания под стражей.

• Укрепление потенциала судов, полиции и других поставщиков услуг по реагированию на насилие в семье и со стороны интимного партнера. Поддерживать в рабочем состоянии телефонные линии помощи, веб-чат и заседания судов по семейным делам в чрезвычайных ситуациях, а также увеличивать пропускную способность убежищ для жертв домашнего насилия. Разрешить нарушение домашнего содержания жертвам насилия.

Смягчение проблем психического здоровья и смягчение социальных последствий заключения для детей и подростков

Многие страны и международные организации принимают меры для защиты психического благополучия детей и молодежи во время вспышки COVID ‑ 19, например, выпуская базовое руководство для родителей и опекунов о том, как говорить о вспышке со своими детьми в соответствии с возрастом, что снижает тревогу (ВОЗ, 2020 [126]; Liu et al., 2020 [127]; CDC, 2020 [128]); NHS, 2020 [129]; Beyond Blue, 2020 [130]; Dalton, Rapa and Stein, 2020 [131]; Public Health England, 2020 [132]).Большинство рекомендаций сосредоточено на поддержке детей, когда они демонстрируют стресс или дистресс, поиске позитивных способов выразить свои чувства, например, посредством игры или рисования, рекомендаций по поддержанию привычного распорядка, способов поддержания контакта между детьми и опекунами, если они разлучены, и поддержанием социальный контакт со сверстниками.

Страны ОЭСР также предпринимают шаги, чтобы поддерживать доступ к услугам для детей и молодых людей, страдающих психическими расстройствами. Многие службы были переведены в онлайн для предоставления телеконсультаций, службы, как неофициально сообщают, проявляют упреждающий подход к консультациям со всеми детьми и семьями, включенными в их списки услуг.Там, где необходимы личные услуги, поставщики услуг предпринимают шаги для оценки рисков, связанных с COVID ‑ 19, до того, как будут иметь место какие-либо контакты. Проект Jigsaw (Ирландия) начал онлайн-сессии по методам управления стрессом и релаксации в Instagram и онлайн-групповой чат на темы управления одиночеством и изоляцией, стресса на экзаменах и семейных конфликтов.

На первом уровне поставщики семейных услуг могут подключать различные услуги, поддерживающие население. Например, HelpSeeker в Канаде организует вебинары, чтобы объединить организации по всей Канаде и поделиться опытом о передовых методах выявления потребностей и реагирования на них (HelpSeeker, 2020 [133]). HelpSeeker поддерживает «общественные проверки здоровья», которые обеспечивают одноранговые проверки здоровья для предотвращения кризиса психического здоровья, а также совместную работу между добровольческими агентствами и провинциальными службами психического здоровья. HelpSeeker , а также такие организации, как CASA (Психическое здоровье детей, подростков и семьи), предоставляют помощь посредством интерактивных вебинаров с участием экспертов, чтобы помочь родителям и детям справиться с психическим здоровьем (CASA, 2020 [134]).

Варианты политики по смягчению проблем психического здоровья

• Обеспечение доступа к услугам для детей и молодых людей с проблемами психического здоровья, а также их семей.

• Поддерживать НПО, которые предоставляют онлайн-услуги (равные равным равным равным) на уровне общины молодым людям и родителям с детьми, имеющими проблемы с психическим здоровьем.

Обеспечение непрерывности обучения и помощь родителям в поддержке образования своих детей

По мере закрытия школ многие школьные системы перешли на цифровое и дистанционное образование (вставка 5). Страны по возможности использовали существующие дистанционные онлайн-курсы, а также разрабатывали новые материалы и платформы.Компании, занимающиеся образовательными технологиями, сделали свои ресурсы свободными, а в системах без широкого доступа к Интернету обучение также осуществляется через телевидение и радио. Однако необходимо и далее усиливать меры в отношении детей из неблагополучных семей, чтобы ограничить увеличение разрыва в образовательных результатах.

Помощь родителям в организации качественных занятий или занятий очень важна, особенно для родителей, которые обычно не очень вовлечены в школьную работу своих детей.С этой целью школы и учителя должны делиться информацией и отзывами о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, и поддерживать как можно больше контактов с детьми, которые больше всего рискуют остаться дома или бросить школу. Конкретная адресная материальная и педагогическая поддержка также должна предоставляться детям, в семьях которых нет необходимых средств для доступа к дистанционному обучению, или детям, которые обычно получают специальную помощь в обучении (как, например, в случае некоторых детей с синдромом дефицита внимания, дети-инвалиды, дети-мигранты и др.).

Помощь родителям в организации качественных занятий или занятий очень важна, особенно для родителей, которые обычно не очень вовлечены в школьную работу своих детей. С этой целью школы и учителя должны делиться информацией и отзывами о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, и поддерживать как можно больше контактов с детьми, которые больше всего рискуют остаться дома или бросить школу. Конкретная адресная материальная и педагогическая поддержка также должна предоставляться детям, чьи семьи не имеют необходимых средств для доступа к дистанционному обучению, или детям, которые обычно получают особую помощь в обучении (как, например, в случае с некоторыми детьми с дефицитом внимания). расстройства, дети-инвалиды, дети-мигранты и др.).

Вставка 5. Примеры поддержки, которую системы образования предлагают учащимся и родителям

В Эстонии все учебные материалы доступны на бумаге и в Интернете параллельно. Поэтому многие школы в прошлом использовали цифровую версию и не нуждались в дополнительной поддержке или руководстве. Открытый веб-семинар был также организован на ранней стадии пандемии, чтобы дать родителям рекомендации о том, как поддержать своих детей в дистанционном обучении.

Во Франции существует педагогическая преемственность для поддержания регулярных контактов между учеником и его учителями.С этой целью учителя должны гарантировать, в частности, используя существующие сети (цифровые рабочие пространства, электронную почту или аналогичные инструменты, характерные для частных школ), что студенты имеют доступ к материалам курса и могут выполнять домашнее задание или упражнения, необходимые для их обучение.

В Израиле родители могут получить доступ к специализированному онлайн-порталу, через который они могут получить доступ к учебным заданиям и цифровому контенту на основе национальной учебной программы. Ежедневные трансляции национальных уроков преподавателями-образцами k12 (24 класса одновременно, 6 часов в день) предусмотрены для носителей арабского и иврита).

В Латвии руководство по дистанционному обучению содержит советы руководителям школ, учителям и родителям о том, как организовать и адаптировать процесс обучения к дистанционному режиму, как изменить программу обучения родителей и как обеспечить благополучие всех учителей и родителей. зрачки. Они также предлагают доступные инструменты и платформы ИКТ.

Источник: ОЭСР (2020 [95]), Рамки для руководства образовательными ответами на пандемию Covid19 в 2020 году.

Спрос на руководство и поддержку велик, и не все школы и учителя могут предложить адекватное дистанционное обучение Ресурсы.Многие НПО предоставляют услуги по поддержке семьи и родителей, связаны с неблагополучными детьми и семьями, и их можно мобилизовать для оказания им дальнейшей помощи.

Проведенное в Соединенном Королевстве исследование положений о цифровом обучении детей показывает, что две трети детей не посещали онлайн-уроки после закрытия школ (Cullinane and Montacute, 2020 [135]). Неравенство между школами велико. Например, 60% частных школ и 37% школ в самых богатых районах имели онлайн-платформу для приема на работу, по сравнению с 23% в школах с наиболее бедными условиями.В наиболее бедных школах 15% учителей сообщают, что более трети их учеников, обучающихся на дому, не будут иметь адекватного доступа к электронным устройствам для обучения, по сравнению с 2% в наиболее богатых государственных школах.

Многие страны в настоящее время переходят к открытию своих школ. Во многих странах открытие школ происходит постепенно и адаптируется к местным возможностям муниципалитетов и школ по соблюдению санитарных инструкций и обеспечению безопасности учащихся и персонала. Первый набор проблем, с которыми сталкиваются школы, будет заключаться в отслеживании обучения во время закрытия школ, чтобы оценить, где находятся дети, смягчении последствий любых потерь в обучении в этот период, а также обеспечении и поддержке благополучия детей по мере их возвращения к «новой норме». .Они также должны быть готовы к возможности постепенного или поэтапного закрытия в течение следующих 18-24 месяцев (OECD, 2020 [136]). Главные приоритеты действий при возобновлении работы школ включают (ОЭСР, 2020 [136]):

• Обеспечение безопасности : школьные здания должны быть дезинфицированы, а в классных комнатах должна быть обеспечена надлежащая вентиляция.

• Оценка успеваемости и смягчение последствий потерь в обучении : диагностическая формирующая оценка всех учащихся потребуется для помощи в планировании и организации их обучения.Потребуется адресная обучающая поддержка, особенно для наиболее уязвимых. Усилия по преодолению потери в обучении должны избегать создания ловушек для обездоленных, например, большого повторения оценок.

• Обеспечение благополучия : многие учащиеся испытают эмоциональный стресс в результате пандемии, от тревоги до симптомов посттравматического стресса. Некоторым ученикам не хватало физической активности во время родов. Психологическое и физическое здоровье учащихся потребует явной поддержки для возвращения к «нормальной жизни».

Варианты политики для поддержки дистанционного обучения и обеспечения непрерывности обучения

• Обеспечьте гибкий график работы, чтобы родители могли поддерживать домашнее обучение детей.

• Разрабатывайте ресурсы для дистанционного обучения, от цифровых инструментов и материалов до виртуальных классов. Если доступ в Интернет ограничен, используйте другие способы доставки, если это необходимо.

• Поддержите учителей учебными ресурсами о том, как преподавать с использованием цифровых инструментов, а также поощряйте доступ и использование цифровых платформ для совместной работы, которые позволяют учителям делиться своими ресурсами, а также давать и получать обратную связь от коллег.

• Обеспечьте хорошее общение между школами и родителями о том, что родители могут сделать для поддержки обучения дома, об успеваемости детей и о мероприятиях, которые семьи могут развить в свободное время.

• Предоставлять поддержку и материалы для учащихся, испытывающих эмоциональный стресс из-за изоляции и перебоев во время закрытия школ. Это может быть целенаправленно, от помощи студентам в соблюдении здорового расписания и обучении гигиене до специализированной поддержки студентов, потерявших близких родственников или пострадавших от домашнего насилия в большей степени, чем раньше.

• Предоставлять особую поддержку и учебные ресурсы детям из неблагополучных семей. Это включает в себя поддержание более тесного контакта и последующее наблюдение с детьми, которые менее продвинуты в своем обучении, распространение цифровых устройств (компьютеров и планшетов) среди семей, которые не могут позволить себе электронные устройства, не имеют доступа к Интернету или иным образом испытывают недостаток учебных материалов (например, книг). .

• Оказывать особую поддержку родителям-иммигрантам, у которых могут отсутствовать необходимые языковые навыки или социальные сети для получения соответствующей информации и поддержки.

• По возвращении в школу оцените статус обучения и определите пробелы в обучении, например, путем введения формирующего оценивания. Выявление и нацеленность на отстающих учащихся и оказание конкретной поддержки в обучении.

• Измените направленность учебной программы и расставьте приоритеты в целях обучения в свете ограничений, обеспечивая при этом хороший баланс между академическим, социально-эмоциональным обучением и психологическим здоровьем.

• Продолжайте работать с родителями и местными сообществами, чтобы убедить родителей в безопасности их детей, когда они вернутся в школу.Разработайте целевые планы сообщества для обеспечения адекватного сопровождения обучения в системах, где классы будут меньше и, возможно, реже.

Обеспечение благополучия детей в цифровой среде

В контексте пандемии COVID ‑ 19 субъекты, включая правительства, родителей и опекунов, поставщиков цифровых услуг и педагогов, должны предпринимать скоординированные действия, чтобы помочь детям осознать и пользоваться преимуществами цифровой среды, защищая их от потенциальных рисков.Цифровая среда с нулевым риском недостижима, однако, поскольку из-за кризиса COVID ‑ 19 дети проводят много времени в сети, еще более важно создать необходимые условия для более безопасной цифровой среды и предоставить детям необходимые цифровые навыки и инструменты для устранять риски.

Родители, опекуны и педагоги могут сыграть особенно важную роль в оценке и минимизации рисков причинения вреда детям, но им нужна индивидуальная поддержка, чтобы играть защитную роль во время этого кризиса.Для этого крайне важно интегрировать цифровую грамотность, навыки и компетенции в учебную среду. Кроме того, поскольку во время кризиса COVID-19 наблюдается взрыв дезинформации, для детей необходимы сильные навыки цифровой грамотности, чтобы они могли критически анализировать контент, который они потребляют (Livinsgtone, 2020 [102]; World Childhood Foundation et al. , 2020 [105]).

Поскольку многие дети уже сталкиваются с рисками поведения и контактов в цифровой среде и, вероятно, столкнутся с повышенным воздействием таких рисков, в том числе связанных с секстингом, киберзапугиванием или сексуальной эксплуатацией, правительствам и поставщикам цифровых услуг необходимо будет рассмотреть возможность принятия мер по защите дети от жестокого обращения в цифровой среде.Например, повышенная вероятность сексуальной эксплуатации детей в цифровой среде из-за пандемии COVID ‑ 19 (FBI, 2020 [110]) означает, что телефоны доверия, горячие линии, информационные центры и соответствующая правовая защита будут еще более важны для детей в риск. Дети могут получить прямую поддержку через службу помощи детям внутри страны или через международные сети сообщений, такие как порталы IWF или горячие линии INHOPE.

Кроме того, во время кризиса COVID ‑ 19 собирается, обрабатывается, передается и сохраняется огромное количество личной информации детей (например, в образовательных и медицинских учреждениях).С этой целью защита частной жизни детей и защита их личных данных важны для их благополучия и автономии, а также для обеспечения удовлетворения их потребностей в цифровой среде.

Поскольку эти риски пересекают границы и юрисдикции, политика и действия требуют международного сотрудничества. В 2012 году страны ОЭСР приняли Рекомендацию Совета ОЭСР по защите детей в Интернете (далее «Рекомендация») (OECD, 2012 [137]). Рекомендация направлена ​​на поддержку правительств в создании условий для защиты детей в цифровой среде посредством разработки более эффективной политики, основанной на фактах, и улучшения координации между всеми заинтересованными сторонами.Хотя Рекомендация оказалась весьма влиятельной в оказании помощи правительствам в разработке политики в этой области, ОЭСР в настоящее время изучает, как лучше всего обновить этот инструмент, чтобы учесть меняющиеся цифровые технологии и ландшафт рисков, проводя исследования в странах ОЭСР, проводя обширный обзор правовая и политическая среда, а также проведение консультаций с экспертами (некоторые из политических приоритетов, выявленных в результате этой работы, отражены во вставке ниже).

Варианты политики поддержки детей в цифровой среде

• Поддержка доступа детей к цифровой среде, чтобы ни один ребенок не остался без внимания.Принимайте меры, адаптированные с учетом различий в развитии, и учитывайте, что дети могут иметь разные виды доступа к цифровым технологиям в зависимости от их социальных и экономических обстоятельств и уровня участия родителей и опекунов во время пандемии COVID ‑ 19.

• Содействовать многостороннему диалогу между родителями, опекунами, педагогами и самими детьми.

• Содействовать сотрудничеству и позитивному участию в разработке политики и развитии практики, касающейся детей в цифровой среде.

• Поддерживать родителей, учителей и опекунов в обучении детей тому, как стать ответственными участниками цифровой среды, а также путем предоставления информации и рекомендаций о преимуществах и рисках, с которыми дети могут столкнуться в цифровой среде.

• Убедитесь, что дети, их родители и опекуны осведомлены о своих правах в цифровой среде. Принять меры для обеспечения им доступа к механизмам обеспечения соблюдения таких прав, включая механизмы подачи жалоб или средства правовой защиты.

• Расскажите детям о доступных услугах поддержки, таких как горячие линии, горячие линии и информационные центры, на случай, если им потребуется помощь в результате действий в цифровой среде.

• Дальнейшее продвижение и повышение навыков цифровой грамотности детей в качестве важного инструмента в цифровой среде.

• Защитите конфиденциальность детей и сохраните их личные данные. Экстренные правительственные меры в ответ на COVID ‑ 19, требующие сбора и использования личных данных детей, включая данные об их здоровье, должны быть ограничены периодом чрезвычайной ситуации и при условии соблюдения необходимых и соразмерных мер безопасности.

Активизация усилий по борьбе с детской бедностью

COVID ‑ 19 уже оказывает сильное негативное влияние на мировую экономику, и вероятна глубокая рецессия . Можно ожидать, что уровень бедности резко возрастет и сильно ударит по детям. Чтобы смягчить влияние доходов домохозяйств, многие страны предприняли заблаговременные меры для защиты рабочих мест, поддержки испытывающих трудности компаний и ограничения потери дохода, испытываемой различными категориями работников, потерявших работу или сокращенных рабочих часов, а также продлили оплачиваемый отпуск по болезни среди более крупных работников. группа работников с обязанностями по уходу (OECD, 2020 [3]).Эти действия имеют решающее значение для сдерживания роста детской бедности (вставка 2), поскольку родительская занятость остается наиболее эффективной защитой от бедности (OECD, 2018 [30]).

Удаленная работа может помочь многим работающим родителям во время родов, но такие возможности доступны не всем работникам (OECD, 2016 [138]) и могут оказаться невозможными в течение длительного периода времени. В любом случае удаленная работа создает серьезные проблемы для родителей с маленькими детьми и одиноких родителей, которым необходимо уделять много времени уходу за детьми.

OECD (2020 [3]) обобщает ряд вариантов политики для поддержки работников, включая варианты помощи работающим семьям в решении непредвиденных потребностей в уходе. Страны предлагают варианты ухода за детьми и поддержку с альтернативными решениями по уходу (например, Австрия, Франция, Италия и Нидерланды), часто с акцентом на работающих родителях в основных службах, таких как здравоохранение, коммунальные услуги и службы экстренной помощи. Страны также предлагают прямую финансовую поддержку работникам, которые используют оплачиваемый отпуск по уходу за детьми, и в среднем по ОЭСР оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком предусматривает один год отпуска с сохранением занятости.Гибкость существующего законодательства об отпусках может помочь родителям с детьми старшего возраста, как, например, в Швеции, где родители имеют возможность использовать 96 дней оплачиваемого отпуска по уходу за ребенком для детей в возрастной группе от 4 до 12 лет. В ответ на вспышку COVIC_19, во многих странах расширен доступ к отпуску по семейным обстоятельствам или отпуску по чрезвычайным обстоятельствам, либо они продлили или продлили право на пособие по уходу на весь период закрытия школы (https://oe.cd/covid19tablesocial).

Страны также принимают меры для обеспечения того, чтобы семьи могли оставаться в своем жилище, если им трудно покрыть арендную плату, ипотеку или коммунальные платежи из-за потери работы или заработной платы.Некоторые страны (включая Словацкую Республику и Соединенное Королевство) ввели временную отсрочку выплат по ипотеке или временно приостановили отчуждение имущества (например, США) или выселения (например, Франция, Испания и некоторые регионы и муниципалитеты Канады). Другие меры включают временное сокращение арендных платежей (например, в Греции) или отсрочку коммунальных платежей (например, в Японии). Некоторые страны также приняли меры по поддержке бездомных, которые особенно уязвимы для распространения COVID ‑ 19 и не имеют возможности эффективно «укрыться на месте»: Франция, например, реквизировала гостиничные номера для использования бездомными во время карантин.

COVID ‑ 19 выявил уязвимость многих семей перед лицом экономических потрясений. Поэтому в некоторых странах ввели чрезвычайное положение, чтобы предоставить семьям дополнительные деньги. Местные органы власти также оказывают дополнительную поддержку. Например, город Париж выделил исключительный бюджет в 3,5 миллиона евро на поддержку 28 579 парижских семей с низкими доходами. Ставки оплаты основаны на ценах в столовых для детей и автоматически выплачиваются Caisse nationale d’allocations familiales на банковские счета домашних хозяйств.

Кризис COVID ‑ 19 сделает уязвимыми детей, которые раньше не были уязвимыми. После кризиса службы здравоохранения, образования и поддержки семьи должны принять во внимание извлеченные уроки о том, как наилучшим образом разработать устойчивую и устойчивую к кризисам детскую политику, инфраструктуру данных и услуг для поддержки семей и детей.

Варианты политики по сдерживанию роста детской бедности

• Усилить меры по поддержанию родительской занятости путем дальнейшего поощрения удаленной работы и гибкого рабочего времени, продления права на отпуск и схем краткосрочной работы (для полного набора вариантов поддержки работников во время Пандемия COVID ‑ 19, см. (OECD, 2020 [3]).

• Помогите семьям с детьми, приостановив выселение и отсрочив выплаты по ипотеке и коммунальным услугам.

• Оказывать поддержку семьям с детьми, в первую очередь, семьям, находящимся в крайней бедности.

• Поддерживать родителей-одиночек в совмещении работы и семейной жизни и признавать необходимость особой поддержки среди матерей-подростков.

• Воспользуйтесь услугами местной (цифровой) информации и системного картирования, чтобы помочь семьям найти доступ к нужным им услугам.

Источники

[13] ACOG (2020 г.), Новый коронавирус 2019 г. (COVID-19) | ACOG , Американский колледж осетров и гинекологов, https://www.acog.org/clinical/clinical-guidance/practice-advisory/articles/2020/03/novel-coronavirus-2019 (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[33] Адема, В., Н. Али и О. Тевенон (2014), «Изменения в семейной политике и результаты: есть ли сближение?» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, вопросам занятости и миграции , No.157, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/5jz13wllxgzt-en.

[93] Александер К., Д. Энтвисл и Л. Олсон (2007), «Длительные последствия разрыва в летнем обучении», American Sociological Review , Vol. 72/2, стр. 167-180, http://dx.doi.org/10.1177/000312240707200202.

[94] Allington, R. et al. (2010), «Решение проблемы летнего чтения среди экономически неблагополучных учащихся начальной школы», Психология чтения , Vol. 31/5, стр. 411-427, http: // dx.doi.org/10.1080/02702711.2010.505165.

[37] Алмонд, Д., Дж. Карри и В. Дуке (2018), «Обстоятельства детства и результаты взрослых: Акт II», , Журнал экономической литературы , том. 56/4, стр. 1360-1446, http://dx.doi.org/10.1257/jel.20171164.

[61] Атвул, Н. (2013), Контактные данные биологических семей для детей, находящихся под опекой: сколько? Как часто? С кем? , Taylor & Francis Group, http://dx.doi.org/10.1080/13575279.2012.758086.

[130] Beyond Blue (2020), От малышей до подростков: Как говорить о коронавирусе , https: // coronavirus.yondblue.org.au/i-am-supporting-others/children-and-young-people/from-toddlers-to-teens-how-to-talk-about-the-coronavirus.html (по состоянию на 8 апреля 2020 г.) .

[36] Britto, P. et al. (2017), «Содействие развитию детей младшего возраста: от науки к масштабу 2 Воспитательная помощь: содействие развитию детей младшего возраста», www.thelancet.com , Vol. 389, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(16)31390-3.

[87] Brooks, S. et al. (2020), «Психологическое воздействие карантина и способы его снижения: быстрый обзор доказательств», The Lancet , Vol.395/10227, стр. 912-920, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460-8.

[117] Балджер, М. и С. Ливингстон (2013), «Глобальная программа исследований по правам детей в цифровую эпоху», https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17482798.2014.961496 .

[116] Бернс, Т. и Ф. Готтшалк (2019), Обучение детей 21 века: эмоциональное благополучие в цифровую эпоху , https://doi.org/10.1787/b7f33425-en.

[28] Кантильон Б., Чжень Ю., Ханда С., А.(2017), Дети строгой экономии: влияние Великой рецессии на детскую бедность в богатых странах , Детский фонд Организации Объединенных Наций и Oxford University Press, https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/Children_of_austerity.pdf (по состоянию на 9 апреля 2018 г.).

[83] Cao, W. et al. (2020), «Психологическое воздействие эпидемии COVID-19 на студентов колледжей в Китае», Psychiatry Research , стр. 112934, http://dx.doi.org/10.1016/j.psychres.2020.112934.

[134] CASA (2020), CASA представляет: Влияние пандемии на психическое здоровье Серия веб-сайтов | CASA , https: // www.casaservices.org/web-series (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[128] CDC (2020), Coronavirus DIsease 2019 (COVID-19) — Manage Anxiety & Stress , https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prepare/managing-stress-anxiety. html (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[48] Центр развития ребенка при Гарвардском университете (2016), От передового опыта к прорывному воздействию: научно обоснованный подход к построению более многообещающего будущего для маленьких детей и семей , http: // www.developmentchild.harvard.edu (по состоянию на 23 мая 2019 г.).

[14] Chen, H. et al. (2020), «Клинические характеристики и потенциал вертикальной внутриутробной передачи инфекции COVID-19 у девяти беременных женщин: ретроспективный обзор медицинских карт», The Lancet , Vol. 395/10226, стр. 809-815, http://dx.doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30360-3.

[91] Chevance,,. и другие. (2020), «Assurer les soins aux Patients souffrant de Trouble Psyiques en France pendent l’épidémie à SARS-CoV-2», Journal of Clinical Psychiatry and Psychopharmacology , https: // www.elsevier.com/fr-fr/connect/psy/sons-troubles-psychiques-pendant-sars-cov-2 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[31] Чжень Ю. (2014), «Детская бедность и материальные лишения в Европейском союзе во время Великой рецессии», https://www.unicef-irc.org/publications/pdf/wp_2014_yc.pdf (дата обращения: 11 июля 2018 г.).

[135] Cullinane, C. и R. Montacute (2020), COVID-19 и краткий обзор воздействия на социальную мобильность: закрытие школы — Sutton Trust , Sutton Trust, https: //www.suttontrust.com / our-research / covid-19-and-social-mobile-impact -rief / (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[34] Карри, Дж. И Д. Алмонд (2011), «Развитие человеческого капитала до пяти лет», Справочник по экономике труда , Vol. 4. С. 1315-1486, http://dx.doi.org/10.1016/S0169-7218(11)02413-0.

[131] Далтон, Л., Э. Рапа и А. Штейн (2020), «Защита психологического здоровья детей посредством эффективного информирования о COVID-19», The Lancet Child & Adolescent Health , Vol.0/0, http://dx.doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30097-3.

[53] Davidson, J. et al. (2019), Справедливость для детей, Справедливость для всех: вызов для достижения ЦУР 16 + Призыв к действию , CELCIS — Вдохновляя будущее детей, Университет Стратклайда., Https://violenceagainstchildren.un.org/sites/violenceagainstchildren.un .org / files / events / 2019 / call_to_action.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[27] Дивакар В. (2020), От пандемий к бедности: последствия коронавируса для самых отсталых , Институт зарубежного развития, https: // www.odi.org/blogs/16754-pandemics-poverty-implications-coronavirus-furthest-behind.

[8] Донг Ю., Х. Мо и Ю. Ху (2020), «Эпидемиологические характеристики 2143 педиатрических пациентов с коронавирусной болезнью 2019 года в Китае», Journal: Pediatrics Citation , http: //dx.doi .org / 10.1542 / peds.2020-0702.

[108] Дюшарм Дж. (2019), Социальные сети причиняют больше боли девочкам, чем мальчикам , https://time.com/5650266/social-media-girls-mental-health/.

[109] Ecpat International (2020), ПОЧЕМУ ДЕТЯМ РИСК СЕКСУАЛЬНОЙ ЭКСПЛУАТАЦИИ ВО ВРЕМЯ COVID-19 , https: // ecpat.экспозиции.co/covid19?fbclid=IwAR3Z7DgyDZ8NeKwfaN6fkB6zwXdFYnQ-Ouk5D8A55S-t_cN1x2igwPpfkzo.

[62] EPIC (2020), Обзор жилищных услуг во время ограничений Covid-19 , EPIC — Empowering People in Care, Дублин, https://www.epiconline.ie/publications/.

[52] Европейская социальная сеть (2020), Социальные службы и Covid19: Поддержка линии фронта , https://www.esn-eu.org/news/social-services-and-covid19-supporting-frontline (доступ 17 апреля 2020 г.).

[124] ФАО (2020), ФАО предупреждает о воздействии COVID-19 на школьное питание в Латинской Америке и Карибском бассейне | FAO , 2020, http://www.fao.org/americas/noticias/ver/en/c/1266855/ (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[110] ФБР (2020), Закрытие школ в связи с нынешним потенциалом увеличения риска эксплуатации детей из-за COVID-19 , https://www.fbi.gov/news/pressrel/press-releases/school-closings- из-за-covid-19-настоящего-потенциального-повышенного-риска-эксплуатации-детей.

[26] Совет Федеральной резервной системы (2019 г.), Отчет об экономическом благополучии домохозяйств США в 2018 г., май 2019 г. , Совет Федеральной резервной системы, Вашингтон, округ Колумбия, https://www.federalreserve.gov/publications/default .htm. (доступ 9 апреля 2020 г.).

[9] Фернандес М. (2020), Почему дети не защищены от Covid-19 — BBC Future , https://www.bbc.com/future/article/20200330-coronavirus-are-children- иммунный к covid-19 (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[123] FNS (2020), Ответ FNS на COVID-19 | USDA-FNS , Служба питания и питания, https: // www.fns.usda.gov/disaster/pandemic/covid-19 (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[122] FRAC (2020), Pandemic EBT , Food Research and Action Center, https://frac.org/COVID-19-updates (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[51] Gilbert, R. et al. (2009), «Бремя и последствия жестокого обращения с детьми в странах с высоким уровнем дохода», The Lancet , Vol. 373, стр. 68-81, http://dx.doi.org/10.1016/S0140.

[101] Готтшалк, Ф. (2019), «Влияние использования технологий на детей: изучение литературы о мозге, познании и благополучии» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования , No.195, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/8296464e-en.

[50] Грирсон, Дж. (2020), «Депутаты призывают к действиям в связи с ожидаемым ростом сексуального насилия над детьми во время пандемии |», The Guardian , https://www.theguardian.com/society/2020/apr / 16 / mps-call-for-action-over-Ожидаемый-рост-сексуального-насилия-ребенка-во время пандемии коронавируса? CMP = Share_AndroidApp_Email (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[6] Group, U. (ed.) (2020), Влияние COVID-19 на детей , Организация Объединенных Наций, Нью-Йорк, https: // unsdg.un.org/resources/policy-brief-impact-covid-19-children (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[7] Gudbjartsson, D. et al. (2020), «Распространение SARS-CoV-2 среди исландского населения», Медицинский журнал Новой Англии , стр. NEJMoa2006100, http://dx.doi.org/10.1056/NEJMoa2006100.

[71] Хейл, Дж. (2020), Политика Covid-19: презрение правительства к инвалидам , Red Pepper, https://www.redpepper.org.uk/covid-19-disabled-peoples -rights /? fbclid = IwAR3DcIEKZHbMZCney2aAagVTWoU7Bq9Oy9WZFxLLcYRw5CUI7wCIuCaSi-M.

[86] Hawryluck, L. et al. (2004), «Контроль SARS и психологические последствия карантина, Торонто, Канада», Emerging Infectious Diseases , Vol. 10/7, стр. 1206-1212, http://dx.doi.org/10.3201/eid1007.030703.

[133] HelpSeeker (2020), Найти COVID-19 / Справка по коронавирусу , https://www.search.helpseeker.org/listings?tagIds=167&viewCenter=51.04393026820531,-114.060745231&zoom=14.98017990&zoom=12&viewPort , 51.107456, -113.880501 (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[99] Хофт Граафланд, Дж. (2018), «Новые технологии и дети 21 века: последние тенденции и результаты» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам образования , № 179, Издательство ОЭСР, Париж, https: // dx. doi.org/10.1787/e071a505-en.

[100] Хопкинс, Л., Ф. Брукс и Дж. Грин (2013), «Книги, байты и мозг: значение новых знаний для обучения детей грамоте в раннем возрасте», Австралийский журнал раннего детства , Vol. 38/1, стр. 23-28.

[35] Хойнс, Х., Д. Шанценбах и Д. Алмонд (2016), «Долгосрочные последствия доступа детей к сети социальной защиты», American Economic Review , Vol. 106/4, стр. 903-934, http://dx.doi.org/10.1257/aer.20130375.

[70] Хант, П. (2019), Документ для обсуждения целевой группы о детях с ограниченными возможностями — Технико-экономическое обоснование гарантии на ребенка , Европейская комиссия, Брюссель, https://ec.europa.eu/social/main. jsp? catId = 1428 & langId = fr & moreDocuments = yes.

[112] Хе Чжон Хан (2020), Поскольку школы закрываются из-за коронавируса, Защитите конфиденциальность детей в онлайн-обучении , https: // www.hrw.org/news/2020/03/27/schools-close-over-coronavirus-protect-kids-privacy-online-learning.

[82] IFOP (2020), Suivi de la crise du coronavirus et de l’action gouvernementale — Vague 6 , IFOP, Париж, https://www.ifop.com/publication/suivi-de-la- crise-du-coronavirus-et-de-l-action-gouvernementale-vague-6 / (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[90] Институт показателей и оценки здоровья (2018 г.), Ресурсы по глобальному бремени болезней, 2017 г. , http: //www.healthdata.org / gbd / gbd-2017-resources (по состоянию на 20 апреля 2020 г.).

[107] Johnson, M. et al. (2018), Обмен секстами без согласия: поведение и установки канадской молодежи , https://mediasmarts.ca/sites/mediasmarts/files/publication-report/full/sharing-of-sexts.pdf.

[119] Кардефельт-Винтер, Д. (2017), «Как время, проведенное детьми с использованием цифровых технологий, влияет на их психическое благополучие, социальные отношения и физическую активность?», Https: //www.unicef-irc. org / публикации / pdf / Дети-цифровые-технологии-благополучие.pdf.

[69] Керри Т. и Б. Дэвис (1998), «Летняя потеря обучения: доказательства и возможное решение», Support for Learning , Vol. 13/3, стр. 118-122, http://dx.doi.org/10.1111/1467-9604.00072.

[78] Kessler, R. et al. (2007), «Возраст начала психических расстройств: обзор новейшей литературы», Текущее мнение в психиатрии , Vol. 20/4, стр. 359-64, http://dx.doi.org/10.1097/YCO.0b013e32816ebc8c.

[79] Kessler, R. et al. (2007), «Распространенность психических расстройств в течение жизни и возраст начала в рамках Инициативы Всемирной организации здравоохранения по обследованию психического здоровья».”, Мировая психиатрия: официальный журнал Всемирной психиатрической ассоциации (WPA) , Vol. 6/3, pp. 168-76, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18188442 (по состоянию на 4 июля 2018 г.).

[127] Liu, J. et al. (2020), «Вопросы психического здоровья детей, помещенных на карантин из-за COVID-19», The Lancet Child & Adolescent Health , http://dx.doi.org/10.1016/s2352-4642(20)30096-1.

[113] Ливингстон, С., М. Стоилова и Р. Нандагири (2019), Детские данные и конфиденциальность в Интернете: взросление в цифровую эпоху , http: // www.lse.ac.uk/media-and-communications/assets/documents/research/projects/childrens-privacy-online/Evidence-review.pdf.

[102] Livinsgtone, S. (2020), Coronavirus и #fakenews: что делать семьям? , https://blogs.lse.ac.uk/medialse/2020/03/26/coronavirus-and-fakenews-what-should-families-do/.

[12] Маккарти, А. (2020), COVID-19 и дети | Гарвардская медицинская школа , https://hms.harvard.edu/news/covid-19-children (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[88] МакДэйд, Д., Э. Хьюлетт и А. Парк (2017), «Понимание эффективных подходов к укреплению психического здоровья и профилактике психических заболеваний» , Рабочие документы ОЭСР по вопросам здравоохранения , № 97, Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi. org / 10.1787 / bc364fb2-en.

[44] Минси, Р., Д. Миллер и Э. Де ла Крус Толедо (2016), «Соблюдение требований о выплате алиментов во время экономических спадов», Обзор услуг для детей и молодежи , Vol. 65, стр. 127-139, http://dx.doi.org/10.1016/j.childyouth.2016.03.018.

[41] Морган К.и другие. (2019), «Социально-экономическое неравенство в отношении подросткового опыта летних каникул и психического благополучия по возвращении в школу: анализ сети медицинских исследований в школах / исследование поведения детей школьного возраста в отношении здоровья в Уэльсе», International Journal of Environmental Research and Общественное здравоохранение , Vol. 16/7, http://dx.doi.org/10.3390/ijerph26071107.

[111] Национальное агентство по борьбе с преступностью (2020), Правоохранительные органы в сфере защиты от коронавируса в Интернете, поскольку Национальное агентство по борьбе с преступностью обнаружило, что 300000 человек в Великобритании представляют сексуальную угрозу для детей , https: // www.nationalcrimeagency.gov.uk/news/onlinesafetyathome.

[129] NHS (2020), Коронавирус (COVID-19): как заботиться о своем психическом благополучии, оставаясь дома , https://www.nhs.uk/oneyou/every-mind-matters/coronavirus -covid-19-staying-at-home-tips / (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[40] Норд, М. и К. Ромиг (2006), «Голод летом», , журнал «Дети и бедность», , Vol. 12/2, стр. 141–158, http://dx.doi.org/10.1080/10796120600879582.

[57] Новак, М.(2019), Глобальное исследование ООН о детях, лишенных свободы, Конвенция о правах ребенка, 30 лет, , https://www.chr.up.ac.za/images/publications/UN_Global_Study/United%20Nations % 20Global% 20Study% 20on% 20Children% 20Dephibited% 20of% 20Liberty% 202019.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[95] ОЭСР (2020), «Рамки для руководства образовательными ответами на пандемию COVID-19 2020 года», ОЭСР, https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=126_126988-t63lxosohs&title = A-framework-to-guide-an-education-response-to-the-Covid-19-Pandemic-of-2020 (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[65] ОЭСР (2020), Более точные данные и политика по борьбе с бездомностью в ОЭСР. Аналитическая записка по доступному жилью , Издательство ОЭСР, Париж, http://oe.cd/homelessness-2020. (доступ 16 марта 2020 г.).

[43] ОЭСР (2020), CO2.2: Детская бедность , Семейная база данных ОЭСР, http://www.oecd.org/els/family/database.htm (по состоянию на 16 апреля 2020 г.).

[136] OECD (2020), COVID-19: Back to School , https://www.oecd-ilibrary.org/education/trends-shaping-education-spotlights_e6d23b76-en (по состоянию на 22 апреля 2020 г.) .

[5] ОЭСР (2020), «COVID-19: Защита людей и общества» , Борьба с коронавирусом (COVID-19): Вклад в глобальные усилия , Публикация ОЭСР, https: //read.oecd-ilibrary. .org / view /? ref = 126_126985-nv145m3l96 & title = COVID-19-Защита-людей-и-общества.

[96] ОЭСР (2020), Раннее обучение и благополучие детей: исследование пятилетних детей в Англии, Эстонии и США , Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi .org / 10.1787 / 39

f-en.

[97] ОЭСР (2020), Портал данных о благополучии детей ОЭСР , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/data/ (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[103] ОЭСР (2020), Проект рекомендации ОЭСР по детям в цифровой среде: пересмотренная типология рисков , https://one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/DGP(2020)3/en / pdf.

[25] OECD (2020), OECD Family Database — OECD , http://www.oecd.org/els/family/database.htm (по состоянию на 9 апреля 2020 года).

[24] OECD (2020), OECD Family Database — SF2.3 Возраст матери при родах и возрастная фертильность , http://www.oecd.org/els/family/database.htm (доступ на 11 декабря 2017 г.).

[3] OECD (2020), Поддержка людей и компаний в борьбе с вирусом COVID-19: варианты немедленной занятости и ответные меры социальной политики , ОЭСР, Париж, https: //read.oecd-ilibrary. org / view /? ref = 119_119686-962r78x4do & title = Supporting_people_and_companies_to_deal_with_the_Covid-19_virus (по состоянию на 9 апреля 2020 г.).

[4] OECD (2020), Женщины в центре борьбы с кризисом COVID-19 — OECD , https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=127_127000-awfnqj80me&title=Women- at-the-core-of-the-fight-against-COVID-19-кризис (по состоянию на 22 апреля 2020 г.).

[2] ОЭСР (2019), Изменение шансов для уязвимых детей: создание возможностей и устойчивость , Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/a2e8796c-en.

[106] OECD (2019), Проект обзора последних изменений в правовой базе и политике защиты детей в Интернете РАЗДЕЛ ДЕТЕЙ В ИНТЕРНЕТЕ , https: // one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/SPDE(2018)12/REV1/en/pdf.

[72] ОЭСР (2019), «Как мы можем помочь остановить детский труд?» , Аналитическая записка о благополучии детей , ОЭСР, http://www.oecd.org/els/family/How-can-we-help-stop-child-labour-Policy-brief-2019.pdf.

[120] ОЭСР (2019), ОЭСР — Консультация экспертов Цюрихского университета «Защита детей в подключенном мире» — 15–16 октября, Цюрихский университет, Цюрих, Швейцария , https: //one.oecd. org / document / DSTI / CDEP / SPDE (2019) 3 / en / pdf.

[66] ОЭСР (2019), База данных доступного жилья ОЭСР , http://www.oecd.org/social/affordable-housing-database/.

[1] ОЭСР (2019), Практический семинар ОЭСР по повышению благосостояния детей, 16 января 2019 г. — ОЭСР , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/Policy- Workshop-16Jan2019.htm (доступ 9 апреля 2020 г.).

[38] ОЭСР (2019), Обзор общества 2019: Социальные показатели ОЭСР , https://www.oecd-ilibrary.org/docserver/soc_glance-2019-en.pdf? expires = 1560354363 & id = id & accname = ocid84004878 & checkum = 899D5DEA8CA6220FEA9E89C2B381810E (по состоянию на 12 июня 2019 г.).

[45] OECD (2019), Равное отношение ко всем детям? Почему политика должна адаптироваться к меняющимся условиям жизни в семье , http://www.oecd.org/els/family/child-well-being/Treating-all-children-equally-Policy-brief-2019.pdf.

[77] ОЭСР (2018), Психическое здоровье детей и молодежи в эпоху цифровых технологий , ОЭСР, Париж, http: // www.oecd.org/els/health-systems/Children-and-Young-People-Mental-Health-in-the-Digital-Age.pdf.

[30] ОЭСР (2018), Дети из бедных семей в богатых странах: зачем нужны политические меры , ОЭСР, http://www.oecd.org/social/family/Poor-children-in-rich-countries- Краткое изложение политики-2018.pdf.

[98] ОЭСР (2017), Результаты PISA 2015 (Том III): Благосостояние студентов , PISA, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/978

73856-en.

[138] OECD (2016), Будьте гибкими! Краткая справка о том, как гибкость рабочего места может помочь европейским сотрудникам найти баланс между работой и семьей , https: // www.oecd.org/els/family/Be-F flexible-Backgrounder-Workplace-Flexibility.pdf.

[75] ОЭСР (2016), Как заставить интеграцию работать: беженцы и другие лица, нуждающиеся в защите , Как заставить интеграцию работать, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/978

51236-en.

[76] OECD (2015), Fit Mind, Fit Job: от доказательств к практике в области психического здоровья и работы , Mental Health and Work, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/ 978

28283-ru.

[32] ОЭСР (2014), Обзор общества, 2014: Социальные показатели ОЭСР , Издательство ОЭСР, Париж, https: // dx.doi.org/10.1787/soc_glance-2014-en.

[137] ОЭСР (2012), «Защита детей в Интернете: Рекомендация Совета ОЭСР — Отчет о рисках, с которыми сталкиваются дети в Интернете, и политиках по их защите», http://www.oecd.org/sti/ieconomy /childrenonline_with_cover.pdf.

[89] ОЭСР / Европейский союз (2018), Здоровье вкратце: Европа 2018: Состояние здоровья в цикле ЕС , Публикация ОЭСР, Париж / Европейский союз, Брюссель, https://dx.doi.org /10.1787/health_glance_eur-2018-en.

[15] ОЭСР / МОТ (2019), Устранение уязвимости в неформальной экономике , Исследования Центра развития, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org/10.1787/939b7bcd-en.

[54] УВКПЧ и ВОЗ (2020), Промежуточное руководство COVID-19: ФОКУС НА ЛИЦАХ, ЛИШЕННЫХ СВОБОДЫ , https://interagencystandingcommittee.org/system/files/2020-03/IASC%20Interim%20Guidance% 20on% 20COVID-19% 20-% 20Focus% 20on% 20Persons% 20Dephibited% 20of% 20Their% 20Liberty.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[104] О’Нил, Б., С. Ливингстон и С. Маклафлин (2011), Заключительные рекомендации по политике, методологии и исследованиям , http://www.lse.ac.uk/media@lse/ исследования / EUKidsOnline / EU% 20Kids% 20II% 20% 282009-11% 29 / EUKidsOnlineIIReports / D7.pdf.

[10] Паппас, С. (2020), Ученые выяснили, как новый коронавирус проникает в клетки человека | Live Science , Livescience, https://www.livescience.com/how-coronavirus-infects-cells.html (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[81] Pew Research Center (2020), «Психологические потери, которые COVID-19 может нанести американцам», Pew Research Center , https: // www.pewresearch.org/fact-tank/2020/03/30/people-financially-affected-by-covid-19-outbreak-are-experiencing-more-psychological-distress-than-others/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[121] Пшибыльски, А. и Н. Вайнштейн (2017), «Крупномасштабная проверка гипотезы Златовласки: количественная оценка взаимосвязи между использованием цифрового экрана и психическим благополучием подростков», https: // journals.sagepub.com/doi/10.1177/0956797616678438.

[132] Public Health England (2020), Руководство для родителей и опекунов по поддержке психического здоровья и благополучия детей и молодых людей во время вспышки коронавируса (COVID-19) , Public Health England, London, https: // www .gov.uk/government/publications/covid-19-guidance-on-supporting-children-and-young-peoples-mental-health-and-wellbeing/guidance-for-parents-and-carers-on-supporting-children- and-young-people-mental-health-and-wellbeing-во время вспышки коронавируса covid-19 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[63] Ку, Л., Дж. Лахаус и Р. Карсон (2018), Совместная работа по уходу за детьми: исследование опекунов приемных семей и родственников / родственников , Австралийский институт семейных исследований, Мельбурн.

[114] Рич, М.(2019), ОЭСР — Консультация экспертов Цюрихского университета «Защита детей в подключенном мире» , https://one.oecd.org/document/DSTI/CDEP/SPDE(2019)3/en/pdf.

[17] Рим, Дж. И К. Тассо (2019), «На пути к всеобщей социальной защите: уроки инициативы всеобщего охвата услугами здравоохранения» , Документы по политике развития ОЭСР , № 20, Издательство ОЭСР, Париж, https: //dx.doi.org/10.1787/bae641e2-en.

[16] Ролен, К. (2020), Коронавирус и бедность: мы не можем бороться с одним, не взявшись за другое — бедность без упаковки , https: // бедность-распаковка.org / 2020/03/23 / coronavirus-and-бедность-мы-не можем-бороться-один-без-борьбы-другого / (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[68] Королевский колледж врачей Ирландии (2019), Влияние бездомности и неадекватных жилищных условий на здоровье детей , Факультеты общественного здравоохранения, медицины и педиатрии, Королевский колледж врачей Ирландии.

[115] Королевский колледж психиатров (2020), Использование технологий и психическое здоровье детей и молодежи , https: // www.rcpsych.ac.uk/docs/default-source/improving-care/better-mh-policy/college-reports/college-report-cr225.pdf.

[42] Rundle, A. et al. (2020), «Закрытие школ, связанных с COVID ‐ 19, и риск увеличения веса среди детей», Ожирение , стр. oby.22813, http://dx.doi.org/10.1002/oby.22813.

[125] SPARK (2020), Помогите людям, пострадавшим от COVID-19 | Spark Ontario , https://www.sparkontario.ca/covid19 (по состоянию на 10 апреля 2020 г.).

[85] Спранг, Г. и М. Силман (2013), «Посттравматическое стрессовое расстройство у родителей и молодежи после связанных со здоровьем бедствий», Медицина катастроф и готовность общественного здравоохранения , Vol.7/1, стр. 105-110, http://dx.doi.org/10.1017/dmp.2013.22.

[64] Stive, M. (2020), «C’est explosif»: un éducateur de l’Aide Sociale à l’Enfance оповещение о напряжении из-за заключения в фойе здания , https: / /www.francetvinfo.fr/sante/maladie/coronavirus/c-est-explosif-un-educateur-de-l-aide-sociale-al-enfance-alerte-sur-la-tension-due-au-confinement-dans -les-foyers-d-hebergement_3

9.html (по состоянию на 14 апреля 2020 г.).

[39] Story, M. (2009), «Третье исследование оценки питания в школе: выводы и политические последствия для улучшения здоровья детей в США», Журнал Американской диетической ассоциации , Vol.109/2, стр. S7-S13, http://dx.doi.org/10.1016/j.jada.2008.11.005.

[19] Самнер А., К. Хой и Э. Ортис-Хуарес (2020), «Оценки воздействия COVID-19 на глобальную бедность» , Рабочий документ UNU-WIDER 2020/43 , http: //dx.doi.org/10.35188/UNU-WIDER/2020/800-9.

[60] Таррен-Суини, М. (2017), «Темпы значимых изменений психического здоровья детей, получающих долгосрочную помощь вне дома: перспективное исследование на семь-девять лет», Child Злоупотребление и пренебрежение , Vol.72, стр. 1-9, https://pdf.sciencedirectassets.com/271783/1-s2.0-S0145213417X00094/1-s2.0-S0145213417302570/main.pdf?X-Amz-Date=201

T172526Z&X-Amz- Algorithm = AWS4-HMAC-SHA256 & X-Amz-Signature = cadfc21b94a85207c7457dfba8485fb48377e3bd801333b6d98ad99abeb8f21b и X-Amz-Crede (по состоянию на 1 октября 2019 г.).

[59] Альянс за защиту детей в гуманитарной деятельности и ЮНИСЕФ (2020), COVID-19 и Дети, лишенные свободы , https://www.unicef.org/albania/reports/covid-19-and -children-lerated-their-liberty (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[73] Тевенон, О. и Э. Эдмондс (2019), «Детский труд: причины, последствия и политика по борьбе с ним» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, вопросам занятости и миграции , № 235, Издательство ОЭСР, Париж , https://dx.doi.org/10.1787/f6883e26-en.

[29] Thévenon, O. et al. (2018), «Детская бедность в ОЭСР: тенденции, детерминанты и политика по борьбе с ней» , Рабочие документы ОЭСР по социальным вопросам, занятости и миграции , № 218, Издательство ОЭСР, Париж, https://dx.doi.org / 10.1787 / c69de229-en.

[47] Томпсон Р. (2014), «Стресс и развитие ребенка», Будущее детей , Vol. 24/1, стр. 41, http://www.futureofchildren.org (по состоянию на 19 июня 2019 г.).

[46] Twohey, M. (2020), Новая битва для тех, кто находится на переднем крае коронавируса: опека над детьми — The New York Times , New York Times, https://www.nytimes.com/2020/04/ 07 / us / coronavirus-child-custody.html? ReferringSource = articleShare (по состоянию на 15 апреля 2020 г.).

[56] Комитет ООН по правам ребенка (2019), Замечание общего порядка №24 (2019) о правах детей в системе правосудия в отношении детей , База данных ООН Treat Body, https://tbinternet.ohchr.org/_layouts/15/treatybodyexternal/Download.aspx?symbolno=CRC%2fC%2fGC%2f24&Lang=en (доступ 17 апреля 2020 г.).

[18] Новости ООН (2020), Изоляция COVID-19 угрожает жизненно важной вакцинации миллионов детей во всем мире , https://news.un.org/en/story/2020/04/1061612 (доступ на 17 апреля 2020 г.).

[55] Управление Верховного комиссара ООН по правам человека (1990 г.), Конвенция о правах ребенка , https: // www.ohchr.org/en/professionalinterest/pages/crc.aspx (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[22] ПРООН (2015), Оценка сексуального и гендерного насилия во время кризиса Эболы в Сьерра-Леоне , ПРООН, https://www.sl.undp.org/content/sierraleone/en/home/library/ cris_prevention_and_recovery / оценка-сексуального-гендерного-насилия-во-эбола-cris.html (по состоянию на 24 марта 2020 г.).

[92] ЮНЕСКО (2020), Закрытие школ из-за коронавируса (Covid-19) , https: // en.unesco.org/covid19/educationresponse (по состоянию на 21 апреля 2020 г.).

[21] ЮНФПА (2017), Восстановление после болезни, вызванной вирусом Эбола: Экспресс-оценка беременных девочек в Сьерра-Леоне , Организация Объединенных Наций, https://sierraleone.unfpa.org/sites/default/files/pub-pdf /Rapid%20Assessment%20of%20Pregnant%20Adolescent%20Girls.pdf (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[74] УВКБ ООН (1997), Руководство по политике и процедурам обращения с несопровождаемыми детьми, ищущими убежище , https: // www.unhcr.org/publications/legal/3d4f91cf4/guidelines-policies-procedures-dealing-unaccompanied-children-seeking-asylum.html (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[118] ЮНИСЕФ (2017), Положение детей в мире, 2017: Дети в цифровом мире , https://www.unicef.org/publications/index_101992.html.

[23] UNPFA (2020), Промежуточная техническая записка Влияние пандемии COVID-19 на планирование семьи и прекращение гендерного насилия, калечащих операций на женских половых органах и детских браков , UNPFA, https: // www.unfpa.org/sites/default/files/resource-pdf/COVID-19_impact_brief_for_UNFPA_24_April_2020_1.pdf (по состоянию на 30 апреля 2020 г.).

[67] Департамент жилищного строительства и городского развития США (HUD) (2018), Ежегодный отчет об оценке бездомных за 2018 год (AHAR) для Конгресса, Часть 1: Оценка бездомности на определенный момент времени , https: // files .hudexchange.info / resources / documents / 2018-AHAR-Part-1.pdf (по состоянию на 21 июня 2019 г.).

[20] Вос, Р., У. Мартин и М. Лаборд (2020), Насколько увеличится глобальная бедность из-за COVID-19? | IFPRI: Международный научно-исследовательский институт продовольственной политики , Международный исследовательский институт продовольственной политики, https: // www.ifpri.org/blog/how-much-will-global-poverty-increase-because-covid-19 (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[126] ВОЗ (2020), Помощь детям справиться со стрессом во время вспышки 2019-nCoV , ВОЗ, Женева, https://www.who.int/docs/default-source/coronaviruse/helping-children- cope-with-stress-print.pdf? sfvrsn = f3a063ff_2 (по состоянию на 23 марта 2020 г.).

[80] ВОЗ (2018), Психическое здоровье детей и подростков , https://www.who.int/mental_health/maternal-child/child_adolescent/en/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[58] Европейское региональное бюро ВОЗ (2020), Готовность, профилактика и контроль COVID-19 в тюрьмах и других местах содержания под стражей — временное руководство , http://www.euro.who.int/__data/ assets / pdf_file / 0019/434026 / Preparedness -vention-and-control-of-COVID-19-in-prisons.pdf (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[49] Women’s Safety NSW (2020), Новое исследование домашнего насилия показывает влияние COVID-19 на рост числа , пресс-релиз, https: //www.womenssafetynsw.org.au/impact/article/new-domestic-violence-survey-shows-impact-of-covid-19-on-the-rise/ (по состоянию на 17 апреля 2020 г.).

[105] Всемирный фонд детства и др. (2020), COVID-19 и его значение для защиты детей в Интернете , https://www.unicef.org/media/67396/file/COVID-19%20and%20Its%20Implications%20for%20Protecting%20Children%20Online .pdf.

[84] Young Minds (2020), Коронавирус оказывает серьезное влияние на молодых людей с психическими заболеваниями — новый опрос , https: // youngminds.org.uk/about-us/media-centre/press-releases/coronavirus-having-major-impact-on-young-people-with-mental-health-needs-new-survey/ (по состоянию на 8 апреля 2020 г.).

[11] Циммерманн, П. и Н. Кертис (2020), «Коронавирусные инфекции у детей, включая COVID-19», The Pediatric Infectious Disease Journal , p. 1, http://dx.doi.org/10.1097/inf.0000000000002660.

Хотите плодотворных отношений? Наука утверждает, что у самых счастливых пар есть 13 характеристик

Романтические отношения — это вызов, вознаграждающий, сбивающий с толку и волнующий — иногда все одновременно.

Следует ли начинать медленно вначале или сразу же приступить к делу? Могут ли вещи оставаться горячими в спальне даже после многих лет совместной жизни? Что происходит, когда один из вас хочет использовать праздничный бонус для инвестирования в биткойны, а другой хочет отправиться в отпуск?

Ответы не всегда однозначны, но когда дело доходит до семейного удовлетворения, наука может предложить кое-что интересное.

Согласно исследованиям, самые счастливые пары — это те, кто:

1. Не спорьте из-за текста

То, что кажется очевидным, теперь подтверждается наукой: исследование Университета Бригама Янга показывает, что пары, которые спорят из-за текст; извиниться за текст; и / или пытаются принимать решения по тексту, менее счастливы в своих отношениях.

Когда дело доходит до большого дела, не позволяйте смайликам заменять ваше настоящее лицо.

2. Нет детей

Дети — одна из самых важных частей жизни. К сожалению, это чертовски важно для отношений. Многочисленные исследования, в том числе опрос 2014 года, в котором приняли участие 5000 человек, состоящих в длительных отношениях, показывают, что бездетные пары (состоящие или не состоящие в браке) наиболее счастливы.

Это не значит, что вы не можете быть счастливы, если у вас есть дети — это просто для того, чтобы понять, что иногда не чувствовать себя счастливым — это нормально.Многие пары заставляют себя чувствовать себя полностью удовлетворенными, когда у них есть то, чего они всегда хотели (долгосрочное партнерство с детьми), но в действительности дети таковы, что они очень нервничают в отношениях.

3. Имейте друзей, которые остаются в браке.

Если вы средний из пяти человек, с которыми проводите больше всего времени, вы так же женаты, как и они.

Согласно исследованию Университета Брауна, вероятность развода у вас на 75 процентов выше, если ваш друг или близкий родственник уже сделал это.Когда это кто-то еще на одну степень разлуки (друг друга), у вас на 33% больше шансов развестись.

Исследователи сказали следующее о последствиях результатов: «Мы предполагаем, что забота о здоровье браков друзей может способствовать поддержанию и укреплению долговечности собственных отношений».

4. Сражайтесь вначале, потом не много

Психологи, такие как доктор Херб Голдберг, предполагают, что наша модель отношений обратная — мы склонны ожидать, что вначале все пойдет гладко, а проблемы (и конфликты), которые возникнут позже.На самом деле, доктор Голдберг утверждает, что у пар должно быть «грубое и неровное» начало, когда они решают проблемы, а затем с нетерпением ждут долгого и счастливого развития отношений.

Согласно исследованию: исследование, проведенное в штате Флорида, показало, что пары, которые вначале могут открыто злиться, более счастливы в долгосрочной перспективе. По словам ведущего исследователя Джеймса Макналти, «кратковременный дискомфорт от гневного, но честного разговора» полезен для долгосрочных отношений.

5.Состоят из одного первенца и одного последнего ребенка

Существует целый ряд исследований о том, как порядок рождения влияет на вашу жизнь, включая ваши отношения, а также профессиональный успех. Одна из самых счастливых пар для пар? Кто-то, кто был самым младшим ребенком, а кто-то был самым старшим.

Исследователи предполагают, что это может быть связано с тем, что в отношениях есть один человек, которому нравится, когда о нем заботятся, и тот, кто привык заботиться о других.

6.Знайте, кто чем занимается по дому

Согласно исследованию Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, пары, которые соглашаются делить работу по дому, с большей вероятностью будут счастливее в своих отношениях. Важное предостережение: пары, у которых есть четко определенных обязанностей, с гораздо большей вероятностью будут удовлетворены.

Другими словами, когда вы знаете, что делать и чего ожидать от вас, вы, как правило, более счастливы и сами, и со своим супругом. Это может быть хорошей вещью, чтобы сесть и обсудить это в новом году, особенно если вы недавно живете вместе.

7. Геи или гетеросексуалы и феминистки

В недавнем исследовании с участием 5000 человек исследователи обнаружили, что однополые пары «счастливее и позитивнее» в своих отношениях, чем их гетеросексуальные коллеги. Прямые пары уделяют друг другу меньше времени, у них меньше шансов иметь общие интересы и хорошо общаться.

Но если вы собираетесь быть гетеро, вам лучше быть феминисткой. Исследования Рутгерса показывают, что и мужчины, и женщины с феминистскими партнерами более удовлетворены своими (гетеро) отношениями.Название исследования? Феминизм и романтика идут рука об руку.

8. Если гетеро, то состоят из прекрасной женщины и не такого красивого мужчины

Уровень привлекательности в парах давно стал предметом споров (не говоря уже о текстах песен). Согласно исследованию, опубликованному в Journal of Personality and Social Psychology, когда мужья считают своих жен более привлекательными в паре, не только они более удовлетворены отношениями, но и жены тоже. Обратное было неправдой: когда мужья думали, что они лучше выглядят, они не были так счастливы.

9. Лучшие друзья

Национальное бюро экономических исследований провело исследование, показывающее, что брак в целом приводит к повышению уровня счастья (они контролируют добрачное счастье).

Возможно, более показательным было открытие, что люди, считающие своего супруга лучшим другом, почти вдвое больше довольны своим браком, чем другие люди.

«Что сразу заинтриговало меня в результатах, так это переосмысление брака в целом», — сказал исследователь Джон Хелливелл.«Может быть, что действительно важно, так это дружба, и никогда не забывать об этом в суете повседневной жизни».

10. И иметь много общих друзей

В 2013 году Facebook опубликовал отчет, в котором было проанализировано 1,3 млн пользователей, среди прочего, их взаимоотношения. Вывод? Пары с пересекающимися социальными сетями, как правило, с меньшей вероятностью распадаются, особенно когда эта близость включает в себя «социальную дисперсию» или введение сферы жизни одного человека в другую, и наоборот.

Другими словами, в лучшем случае у каждого человека есть свой круг, но они также пересекаются.

11. Тратьте деньги аналогичным образом

Две самые большие проблемы, из-за которых ссорятся пары, — это секс и деньги. Что касается последнего, психологам и социологам хорошо известно, что по какой-то причине люди склонны привлекать свои расходы наоборот. Крупные тратящие деньги привлекают экономных людей, и наоборот.

Исследование Мичиганского университета подтвердило это.Исследователи обнаружили, что как женатые, так и неженатые люди склонны выбирать «деньги противоположные» — и это вызывает раздоры в отношениях. Самые счастливые пары склонны тратить деньги аналогичным образом, будь то сбережения или потакание.

12. Занимайтесь сексом хотя бы раз в неделю

Вероятно, лучшая статистика из всей группы получена из исследования 2004 года, которое показало, что увеличение вашей сексуальной активности с одного раза в месяц до одного раза в неделю может привести к резкому скачку уровня счастья. столько же, если вы зарабатываете дополнительно 50 000 долларов в год.

В исследовании, озаглавленном «Деньги, секс и счастье: эмпирическое исследование», приняли участие 16 000 взрослых американцев. Один из ее основных выводов: «[S] exual активность имеет сильное положительное значение в уравнениях счастья».

13. Празднуйте достижения друг друга

Любой, кто был в отношениях, может подтвердить это, но теперь есть исследования, подтверждающие это: исследование, проведенное в журнале The Journal of Personality and Social Psychology , показало, что когда пары празднуют достижения их партнера, как если бы они были их собственными, они более удовлетворены отношениями.

«В хорошие и плохие времена» включает в себя хорошие времена — то, что можно легко забыть. И это правда; Нет ничего более приятного, чем когда ваш партнер громко и с энтузиазмом сидит в вашем углу, когда у вас все хорошо.

В конце концов, радость умножается на любовь.

«Цепи не скрепляют брак. Это нити, сотни крошечных ниток, которые годами сшивают людей». — Симона Синьоре

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Как побудить учеников читать для удовольствия: учителя делятся своими главными советами | Teacher Network

Большой проблемой для учителей является не просто научить учеников читать, но и заставить их получать от этого удовольствие. Одно дело, когда ученики тащатся по заданным текстам на уроке, но откроют ли они еще одну книгу, когда вернутся домой в конце дня?

Национальный фонд грамотности отмечает, что для того, чтобы стать постоянным читателем, нужно развить в себе глубокую любовь к чтению.

«Исследования неоднократно показывали, что мотивация к чтению снижается с возрастом, особенно если отношение учеников к чтению становится менее позитивным», — говорится в сообщении. «Если детям не нравится читать в молодом возрасте, то они вряд ли будут этого делать, когда станут старше».

В особенности для младших читателей критически важно их домашнее окружение.

«Дом оказывает огромное влияние», — говорит Элеонора Вебстер, учительница начальной школы в Ноттингемшире. «Поддерживающие и понимающие родители являются ключом к развитию навыков чтения у их детей.»

Но если ученик не видит, что люди читают дома, ему может быть труднее привить идею чтения для удовольствия. Итак, что могут сделать учителя, чтобы поощрять это? Вот некоторые из лучших идей, инициатив и проектов, которые учителя разработали так, чтобы мотивировать детей и помочь им развить любовь к чтению:

Задачи по чтению

Соревнования по чтению бывают разных форм и размеров с целью оживить литературу и побудить детей открыть книгу.Mountbatten School в Хэмпшире — это школа, которая реализовала несколько проектов по поощрению чтения для удовольствия.

«Мы хотели, чтобы они попробовали прочитать самые разные книги», — говорит Дженнифер Ладгейт, учительница английского языка в школе.

«Мы предложили студентам прочитать одну книгу, художественную или научно-популярную, в широком диапазоне жанров. Учителя ставят им галочку, и в конце года вручаются медали».

В другом соревновании учащиеся соревновались со временем, чтобы отметить классику.

«Коллега создал испытание« 16 Before You 16 Challenge »для старших лет», — говорит Ладгейт.

«Мы выбрали 16 классических произведений, таких как« Убить пересмешника »и« О дивный новый мир », и предложили студентам прочитать как можно больше, прежде чем им исполнится 16 лет. Это хороший способ убедиться, что им бросают вызов».

В другом конкурсе Элеонора Вебстер заставляет детей младшего возраста читать для удовольствия с помощью соревнований по «экстремальному чтению» во время летних каникул.

«Они всегда очень популярны», — говорит она.«Дети фотографируют себя читающими в незнакомых местах, а мы показываем фотографии в главном коридоре. Некоторые были на американских горках, в тракторах, на книжных полках или в местах отдыха».

Задача «100 слов», созданная Джулией Скиннер, предлагает детям регулярно писать сообщения в Интернете и читать работы других студентов.

«Когда вы говорите детям:« Мы собираемся почитать », это может сразу их выключить», — говорит Скиннер.

«Но этим вы говорите: ‘Мы собираемся поддержать того, кто написал что-то.Что ты думаешь об этом?’ Это дает им цель для чтения ».

Дженнифер Ладгейт, которая использует 100 Word Challenge, объясняет:« Их домашнее задание — прочитать письмо двух учеников — им действительно нравится, потому что оно короткое, легко читается и требует всего лишь им пару минут ».

Бегство от реальности

В то время как проблемы с чтением могут дать чувство цели, избегание школьных проблем является важной частью поощрения чтения для удовольствия.

« Дети не найдут чтение приятным, если оно есть слишком большое давление на них, — говорит Вебстер, — поэтому расслабляющая атмосфера и позитивный настрой вокруг чтения действительно важны.«

» Один учитель в моей школе начал называть занятия в библиотеке «бегством», — говорит Сьюзи Додд, учитель английского языка в Кооперативной академии Лидса.

Пропаганда чтения как форма бегства от общего давления школы и их социальной жизни побудили ее класс рассматривать чтение как форму потворства своим желаниям расслабиться, а не как еще один тест на умственные способности. Ее класс — один из самых плодовитых читателей в школе.

В сентябре она хорошо говорит со своими детьми о чтении как бегстве от реальности, а затем представляет занятия в библиотеке, говоря: «Сегодня нам нужно сбежать на час».

Участие учителей

«Очень важно показать ученикам, что учителя всех предметов читают книги, а не только учителя английского языка», — говорит Ладгейт.

«Мы попросили учителей принести две или три свои любимые книги. Затем в начале каждого урока, будь то география, математика или что-то еще, учитель читал классу в течение десяти минут из их любимой книги.

«Учащиеся приходили и говорили о том, что читал их учитель физкультуры или истории, и это вызывало по-настоящему интересные дискуссии.Особенно хорошо, если они не видят, чтобы люди читали дома. «

Стены для чтения

« Очень важно иметь среду, насыщенную печатными материалами », — говорит Джон Мерфи, преподаватель английского языка и истории в Ирландии и ведет блог в Web of Notes.

« Окружающая среда должна поощрять чтение во всех его формах. и поддержать их выбор материала для чтения. Я имею в виду не просто плакат, который пытается продвигать чтение, потому что это «круто» — я думаю, что они совершенно неэффективны. Вместо этого учащиеся и учителя могут назвать книгу, которую они читают в данный момент, и предложить предложение по этому поводу.Это отличный способ поделиться рекомендациями ».

Брось все и прочитай

Брось все и прочитай (DEAR) используется в классах по всей стране и позволяет детям забыть о своих обычных задачах и уйти прочь с хорошей книгой.

Вебстер объясняет: «У всей школы есть установленное время школьного дня, когда дети читают про себя или взрослые, и они могут выбирать из большого количества книг».

Ладгейт говорит, что важно, чтобы DEAR не превращался в задачу: «10 минут чтения в начале каждого урока не всегда срабатывают, потому что это может слишком укорениться.Но идея DEAR заключается в том, что он охватывает разные предметы, а не только английский ».

Чтение в классе

Поощрение детей к чтению для удовольствия — это больше, чем побуждение их брать книгу; не менее важно, чтобы дети цените хорошую историю.

«Я думаю, что важно убедиться, что вы читаете им столько же, сколько они читают для себя или других людей, что делает их более благоприятной средой», — говорит Ладгейт.

«Проведя раз в полгода, говоря «Хорошо, я собираюсь прочитать вам этот урок», я думаю, действительно побуждает их оценить это.В частности, старшекурсникам так долго не читали дома, что им это очень нравится ».

Anything go

« Очень важно помнить, что студент хочет читать », — говорит Мерфи. контроль не следует недооценивать, и я думаю, что им следует разрешить переходить от одной книги к другой.

«Познакомьте студентов с широким спектром текстов, средств и жанров — они могут удивить себя, когда столкнутся с предвзятыми представлениями о том, что они считают приятным, и охватят разнообразие в том, что они читают.Комиксы, электронные книги, рассказы, онлайн-статьи и журналы не следует игнорировать ».

Книги по учебной программе

« Наша учебная программа очень креативна, и темы часто связаны с книгой », — говорит Вебстер.

« Дети отзываются. им это хорошо, потому что они любят изучать детали книг и оживлять книги. Например, в сентябре у нас был целый семестр, основанный на Gruffalo. Теперь, в летнем семестре, дети часто повторяют его слово в слово и рассказывают о других книгах Джулии Дональдсон, которые они прочитали с тех пор.»

Понимание различий между летним и школьным ожирением поведения детей: гипотеза структурированных дней | Международный журнал поведенческого питания и физической активности

• 1.

  Cunningham SA, Kramer MR, Narayan KV. Заболеваемость детским ожирением в США . New Engl J Med.2014; 370: 403–11.

  CAS.
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 2.

  Ogden CL, Carroll MD, Kit BK, Flegal KM.Распространенность ожирения среди детей и взрослых в США. 2011–2012 гг. J Am Med Assoc. 2014; 311: 806–14.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 3.

  Андерсон Дж., Паркер В., Стейн Н.П., Гримсруд А., Кольбе-Александр Т., Мсиза З., Ламберт Э.В. Вмешательства в диету и физическую активность: что работает. Реализация глобальной стратегии по питанию, физической активности и здоровью. В: Сводный отчет. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 2009 г.

  Google ученый

• 4.

  Комитет по ускорению прогресса в профилактике ожирения. Ускорение прогресса в профилактике ожирения: решение проблемы веса нации. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы; 2012.

• 5.

  Росс С.Е., Флинн Д.И., Пейт Р.Р. Что на самом деле вызывает эпидемию ожирения? Обзор отзывов у детей и взрослых. J Sport Sci. 2015; 2: 1–6.

  Артикул

  Google ученый

• 6.

  Economos CD, Hyatt RR, Must A, Goldberg JP, Kuder J, Naumova EN, Collins JJ, Nelson ME. Поднимите результаты в Somerville за два года: меры по изменению окружающей среды на уровне местных сообществ способствуют снижению веса у детей. Предыдущая Мед. 2013; 57: 322–7.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 7.

  Уильямс Дж. А., Циммерман Ф. Дж., Белл Дж. Ф. Нормы и тенденции продолжительности сна среди детей и подростков в США. JAMA Pediatr. 2013; 167: 55–60.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 8.

  Фалбе Дж., Виллетт В.С., Роснер Б., Гортмейкер С.Л., Сонневилль, КР, Филд А.Е. Лонгитюдные отношения телевидения, электронных игр и цифровых универсальных дисков с изменениями в питании подростков. Am J Clin Nutr. 2014; 100: 1173–81.

  CAS
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 9.

  Rich C, Griffiths LJ, Dezateux C.Сезонные колебания в сидячем поведении и физической активности, определяемом акселерометром у детей: обзор. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2012; 9 (1): 49.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 10.

  Барановски Т., О’Коннор Т., Джонстон С., Хьюз С., Морено Дж., Чен Т.А., Мельцер Л., Барановски Дж. Различия в прибавке в весе у детей за год и летом: обзор повествования. Ребенок ожирения. 2014; 10 (1): 18–24.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 11.

  Franckle R, Adler R, Davison K. Peer Review: ускоренный набор веса среди детей летом по сравнению с учебным годом и связанные с ними расовые / этнические различия: систематический обзор. Prev Chronic Dis. 2014; 11: E101.

• 12.

  Фон Хиппель П. Т., Пауэлл Б., Дауни Д. Б., Роуленд, штат Нью-Джерси. Влияние школы на избыточный вес в детстве: увеличение индекса массы тела в течение учебного года и во время летних каникул. Am J Public Health. 2007. 97 (4): 696–702.

  Артикул

  Google ученый

• 13.

  McCue M, Marlatt K, Sirard JR, Dengel DR. Изучение изменений в рационе питания и физической активности молодежи в период летних каникул. Интернет J Allied Health Sci Practice. 2013; 11 (1): 1–6.

  Google ученый

• 14.

  Чен Т.А., Барановски Т., Морено Дж. П., О’Коннор Т.М., Хьюз С.О., Барановски Дж., Вёлер Д., Кимбро Р.Т., Джонстон, Калифорния. Группы траектории статуса ожирения у младших школьников. BMC Public Health. 2016; 16 (1): 1.

  CAS

  Google ученый

• 15.

  Морено Дж. П., Джонстон Калифорния, Вёлер Д. Изменение веса в течение учебного года и летних каникул: результаты 5-летнего лонгитюдного исследования. J Sch Health. 2013. 83 (7): 473–7.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 16.

  Гутин Б., Инь З., Джонсон М., Барбо П. Предварительные данные о влиянии 3-летней физической активности после школы на физическую форму и жировые отложения: Проект Фиткид медицинского колледжа Джорджии. Int J Pediatr Obes.2008; 3 (1): 3–9.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 17.

  Инь З., Мур Дж. Б., Джонсон М. Х., Вернон М. М., Гутин Б. Влияние трехлетней программы профилактики ожирения после школы у детей начальной школы. Ребенок ожирения. 2012; 8 (1): 60–70.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 18.

  Стаяно А.Е., Broyles ST, Katzmarzyk PT. Школьный семестр vs.школьные каникулы: ассоциации с физической активностью детей, экранным временем, диетой и сном. Int J Environ Res Public Health. 2015; 12 (8): 8861–70.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 19.

  Wang YC, Vine S, Hsiao A, Rundle A, Goldsmith J. Поведение, связанное с весом, когда дети учатся в школе по сравнению с летними каникулами: имеет ли значение доход? J Sch Health. 2015; 85 (7): 458–66.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 20.

  Гершенсон С. Различия в использовании летнего времени зависят от социально-экономического статуса? Am Educ Res J. 2013; 50 (6): 1219–48.

  Артикул

  Google ученый

• 21.

  Никсон Дж. М., Томпсон Дж. М., Хан Д. Ю., Бекрофт Д. М., Кларк П. М., Робинсон Е., Уолди К. Э., Уайлд Си Джей, Блэк П. Н., Митчелл Е. А.. Непродолжительность сна в среднем детстве: факторы риска и последствия. Спать. 2008; 31 (1): 71.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 22.

  Appelhans BM, Fitzpatrick SL, Li H, Cail V, Waring ME, Schneider KL, Whited MC, Busch AM, Pagoto SL. Домашняя среда и детское ожирение в семьях с низкими доходами: косвенные эффекты через продолжительность сна и экранное время. BMC Public Health. 2014; 14 (1): 1160.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 23.

  Эйвери А., Андерсон С., Маккалоу Ф. Связи между качеством питания детей и просмотром телевизора во время еды или перекуса: систематический обзор.Matern Child Nutr. 2017. DOI: 10.1111 / mcn.12428.

• 24.

  Уоррен Э., Парри О., Линч Р., Мерфи С. «Если мне это не нравится, я могу выбирать то, что хочу»: уэльские школьники рассказывают о предпочтениях и контроле над выбором еды. Health Promoot Int. 2008. 23 (2): 144–51.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 25.

  Свекла М.В., Тилли Ф., Кирилюк Р., Уивер Р.Г., Мур Дж. Б., Тернер-МакГриви Г. Дети выбирают нездоровый выбор, когда им предоставляется выбор из предложенных закусок.J Acad Nutr Diet. 2014. 114 (9): 1440–6.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 26.

  Caldwell LL, Smith EA. Досуг как контекст для развития молодежи и профилактики правонарушений. В кн .: Пути и предупреждение преступности: теория, политика и практика. Нью-Йорк: Рутледж; 2013. с. 271–97.

  Google ученый

• 27.

  Сантьяго-Торрес М., Адамс А.К., Каррел А.Л., Ла-Роу Т.Л., Шоллер Д.А.Доступность домашней еды, питание родителей и семейные пищевые привычки влияют на качество питания городских латиноамериканских детей. Ребенок ожирения. 2014; 10 (5): 408–15.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 28.

  Beets MW, Okely A, Weaver RG, Webster C, Lubans D, Brusseau T, Carson R, Cliff DP. Теория расширенных, расширенных и расширенных возможностей для продвижения физической активности молодежи. Int J Behav Nutr Phy.2016; 13 (1): 120.

  Артикул

  Google ученый

• 29.

  Риддок С.Дж., Мэттокс С., Дир К., Сондерс Дж., Киркби Дж., Тиллинг К., Лири С.Д., Блэр С.Н., Несс А.Р. Объективное измерение уровней и моделей физической активности. Arch Dis Child. 2007. 92 (11): 963–9.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 30.

  Beck J, Chard CA, Hilzendegen C, Hill J, Stroebele-Benschop N.Модели малоподвижного поведения в школе и вне школы у детей в США. BMC Ожирение. 2016; 3 (1): 34.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 31.

  Golley RK, Maher CA, Matricciani L, Olds TS. Продолжительность сна или время отхода ко сну? Изучение взаимосвязи между привычками сна, статусом веса и моделями активности. Спать. 2011. 34 (10): 1299–307.

  Артикул

  Google ученый

• 32.

  Ральстон К., Ньюман К., Клаусон А., Гатри Дж., Бузби Дж. Национальная программа школьных обедов: история вопроса, тенденции и проблемы. Отчет об экономических исследованиях № 61. Министерство сельского хозяйства США; 2008.

• 33.

  Мустамин Р., Маманг Ф. Приводит ли просмотр телевидения детей к ожирению? Обзор. Инт Дж. 2016; 4 (2): 343.

  Google ученый

• 34.

  Мэтисон Д.М., Киллен Д.Д., Ван И, Варади А., Робинсон Т.Н. Потребление пищи детьми во время просмотра телепередач.Am J Clin Nutr. 2004. 79 (6): 1088–94.

  CAS
  PubMed

  Google ученый

• 35.

  Мохер Д., Либерати А., Тецлафф Дж., Альтман Д.Г., Prisma Group. Предпочтительные элементы отчетности для систематических обзоров и метаанализов: заявление PRISMA. PLoS Med. 2009; 6 (7): e1000097.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 36.

  Ли, Дж. Э., Стодден Д. Ф., Гао З.Энергозатратность и физическая активность детей младшего возраста от умеренной до высокой в ​​будние и выходные дни. J Phys Act Health. 2016; 13 (9): 1013–6.

• 37.

  Хаббард К., Экономос С.Д., Бакун П., Булос Р., Чуй К., Мюллер М.П., ​​Смит К., Сашек Дж. Различия в средней и высокой физической активности среди девочек, а также среди школьников с избыточным весом и ожирением во время школьного и школьного обучения. внеклассное время. Int J Behav Nutr Phy. 2016; 13 (1): 1.

  Артикул

  Google ученый

• 38.

  Patnode CD, Lytle LA, Erickson DJ, Sirard JR, Barr-Anderson DJ, Story M. Физическая активность и модели малоподвижной активности среди детей и подростков: подход латентного анализа класса. J Phy Act Health. 2011; 8 (4): 457.

  Артикул

  Google ученый

• 39.

  Treuth MS, Catellier DJ, Schmitz KH, Pate RR, Elder JP, McMurray RG, Blew RM, Yang S, Webber L. Модели физической активности в выходные и будние дни у девочек-подростков с избыточным и нормальным весом.Ожирение. 2007. 5 (7): 1782–8.

  Артикул

  Google ученый

• 40.

  Аппельханс Б.М., Ли Х. Организованный спорт и неструктурированные активные игры как источники физической активности для детей из малообеспеченных семей Чикаго. Pediatr Exerc Sci. 2016; 28 (3): 381–7.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 41.

  Brooke HL, Atkin AJ, Corder K, Ekelund U, van Sluijs EM. Изменения в конкретной физической активности по временным сегментам в возрасте от 10 до 14 лет: продольное обсервационное исследование.J Sci Med Sport. 2016; 19 (1): 29–34.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 42.

  Brooke HL, Corder K, Atkin AJ, van Sluijs EM. Систематический обзор литературы с метаанализом различий в объективно измеренной физической активности у детей школьного возраста в течение дня и между днями. Sports Med. 2014. 44 (10): 1427–38.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 43.

  Брюссо Т.А., Кулинна PH, Тюдор-Локк С., Ферри М. Ежедневные модели физической активности детей, живущих в общине американских индейцев. J Phys Act Health. 2013; 10 (1): 48–53.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 44.

  Брюссо TA. Тонкости детской физической активности. J Hum Kinet. 2015; 47 (1): 269–75.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 45.

  Купер А.Р., Пейдж А.С., Фостер Л.Дж., Кахваджи Д. Поездка в школу: дети, которые ходят, более физически активны? Am J Prev Med. 2003. 25 (4): 273–6.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 46.

  Fuemmeler BF, Anderson CB, Mâsse LC. Отношения между родителями и детьми при непосредственном измерении физической активности. Int J Behav Nutr Phy. 2011; 8 (1): 17.

  Артикул

  Google ученый

• 47.

  МакМюррей Р.Г., Берри Д.К., Шварц Т.А., Холл Э.Г., Нил М.Н., Ли С., Лэм Д. Взаимосвязь физической активности и малоподвижного образа жизни в парах родитель-ребенок с ожирением: перекрестное исследование. BMC Public Health. 2016; 16 (1): 24.

  Google ученый

• 48.

  Надер П.Р., Брэдли Р.Х., Хаутс Р.М., Макричи С.Л., О’Брайен М. Физическая активность от умеренной до высокой в ​​возрасте от 9 до 15 лет. JAMA-J am Med Assoc. 2008. 300 (3): 295–305.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 49.

  Оливер М., Скофилд Г., МакЭвой Э. Подход к комплексной учебной программе для увеличения привычной физической активности у детей: технико-экономическое обоснование. J Школа Здоровья. 2006. 76 (2): 74–9.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 50.

  Саллис Дж. Ф., Маккензи Т. Л., Алькарас Дж. Э. Привычная физическая активность и связанная со здоровьем физическая подготовка у детей четвертого класса. Ама Ам Дж. Дис Чайлд. 1993. 147 (8): 890–6.

  CAS

  Google ученый

• 51.

  Сорич М., Мисигой-Дуракович М. Уровни физической активности и расчетные затраты энергии у 11-летних детей с избыточным и нормальным весом. Acta Paediatr. 2010. 99 (2): 244–50.

  CAS
  PubMed

  Google ученый

• 52.

  Трост С.Г., Пейт Р.Р., Фридсон П.С., Саллис Дж. Ф., Тейлор В. Использование объективных показателей физической активности среди молодежи: сколько дней необходимо мониторить? Медико-спортивные упражнения. 2000. 32 (2): 426–31.

  CAS
  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 53.

  Beets MW, Vogel R, Chapman S, Pitetti KH, Cardinal BJ. Социальная поддержка родителями физической активности детей на свежем воздухе: имеют ли значение будни и выходные? Секс-роли. 2007. 56 (1–2): 125–31.

  Артикул

  Google ученый

• 54.

  Treuth MS, Butte NF, Adolph AL, Puyau MR. Продольное исследование физической подготовки и активности девочек, предрасположенных к ожирению. Медико-спортивные упражнения. 2004. 36 (2): 198–204.

• 55.

  Аткин А.Дж., Шарп С.Дж., Харрисон Ф., Браге С., Ван Слуйс Э.М.Сезонные колебания физической активности детей и малоподвижного образа жизни. Медико-спортивные упражнения. 2016; 48 (3): 449–56.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 56.

  Конт М., Хобин Э., Маджумдар С.Р., Плотников Р.К., Болл Г.Д., МакГэвок Дж. Модели физической активности в будние и выходные дни у молодежи в 2 провинциях Канады. Appl Physiol Nutr Metab. 2013. 38 (2): 115–9.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 57.

  Nyberg GA, Nordenfelt AM, Ekelund U, Marcus C. Модели физической активности, измеренные с помощью акселерометрии у детей в возрасте от 6 до 10 лет. Медико-спортивные упражнения. 2009. 41 (10): 1842–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 58.

  Gilbey H, Gilbey M. Физическая активность сингапурских детей начальной школы по данным мониторинга сердечного ритма. Pediatr Exerc Sci. 1995; 7: 26–35.

• 59.

  Antonogeorgos G, Papadimitriou A, Panagiotakos DB, Priftis KN, Nikolaidou P.Модели физической активности и статус ожирения среди подростков от 10 до 12 лет, живущих в Афинах. Греция J Phys Act Health. 2010. 7 (5): 633–40.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 60.

  Аснар С., Нейлор П.Дж., Сильва П., Перес М., Ангуло Т., Лагуна М., Лара М.Т., Лопес-Чичарро Дж. Модели физической активности у испанских детей: описательное пилотное исследование. Уход за детьми Hlth Dev. 2011; 37 (3): 322–8.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 61.

  Белтон С., Брэди П., Миган С., Вудс С. Подсчет шагов шагомером и ИМТ ирландских детей младшего школьного возраста в возрасте 6–9 лет. Предыдущая Мед. 2010. 50 (4): 189–92.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 62.

  Brockman R, Jago R, Fox KR. Вклад активной игры в физическую активность младших школьников. Предыдущая Мед. 2010. 51 (2): 144–7.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 63.

  Chinapaw MJ, de Niet M, Verloigne M, De Bourdeaudhuij I, Brug J, Altenburg TM. От малоподвижного образа жизни к малоподвижному образцу: решения по сокращению данных акселерометра в молодости. PLoS One. 2014; 9 (11): e111205.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья
  CAS

  Google ученый

• 64.

  Cleland V, Crawford D, Baur LA, Hume C., Timperio A, Salmon J. Проспективное исследование времени, проведенного детьми на открытом воздухе, объективное измерение физической активности и избыточного веса.Int J Obes. 2008. 32 (11): 1685–93.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 65.

  Кордер К., Шарп С.Дж., Аткин А.Дж., Гриффин С.Дж., Джонс А.П., Экелунд У., ван Слуис Э.М. Изменение объективно измеряемой физической активности при переходе к подростковому возрасту. B J Sports Med. 2013. 49 (11): 730–6.

• 66.

  Кордер К., Краггс С., Джонс А.П., Экелунд Ю., Гриффин С.Дж., ван Слуйс Е.М. Предикторы изменений различаются для физической активности средней и высокой интенсивности, а также для будних и выходных дней: продольный анализ.Int J Behav Nutr Phy. 2013; 10 (1): 69.

  Артикул

  Google ученый

• 67.

  Де Баэре С., Сегерс Дж., Филиппертс Р., Де Мартелаер К., Лефевр Дж. Уровни физической активности и малоподвижного поведения в зависимости от интенсивности и предметной области у детей от 10 до 14 лет. J Phys Act Health. 2015; 12 (12): 1543–50.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 68.

  Дункан С., Макфи Дж. К., Шлютер П. Дж., Зинн С., Смит Р., Скофилд Г.Эффективность программы обязательных домашних заданий для повышения физической активности и здорового питания у детей: пилотное исследование здоровых домашних заданий. Int J Behav Nutr Phy. 2011; 8 (1): 127.

  Артикул

  Google ученый

• 69.

  Дункан Дж. С., Хопкинс В. Г., Скофилд Дж., Дункан Е. К.. Влияние погоды на физическую активность детей, определяемую шагомером. Медико-спортивные упражнения. 2008. 40 (8): 1432–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 70.

  Дункан М.Дж., Аль-Накиб И., Вудфилд Л., Лайонс М. Шагомер определил уровни физической активности у детей младшего школьного возраста из центральной Англии. Предыдущая Мед. 2007. 44 (5): 416–20.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 71.

  Дункан М.Дж., Невилл А., Вудфилд Л., Аль-Накиб Ю. Взаимосвязь между физической активностью, определяемой шагомером, индексом массы тела и индексом безжировой массы тела у детей. Int J Pediatr Obes. 2010. 5 (5): 445–50.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 72.

  Fairclough SJ, Boddy LM, Mackintosh KA, Valencia-Peris A, Ramirez-Rico E. Сидячий образ жизни в будние и выходные дни и физическая активность у детей с различной активностью. J Sci Med Sport. 2015; 18 (4): 444–449.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 73.

  Ferrari GL, Araujo TL, Oliveira L, Matsudo V, Mire E, Barreira TV, Tudor-Locke C, Katzmarzyk PT.Связь между просмотром телевидения и физической активностью у 10-летних бразильских детей. J Phys Act Health. 2015; 12 (10): 1401–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 74.

  Финкельштейн Е.А., Тан Ю.Т., Малхотра Р., Ли К.Ф., Го С.С., Пила С.М. Кластерное рандомизированное контролируемое исследование стимулирующей программы физической активности на открытом воздухе. J Pediatr. 2013. 163 (1): 167–72.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 75.

  Гарсия-Сервантес Л., Д’Хэз С., Искьердо-Гомес Р., Падилья-Моледо С., Фернандес-Сантос Дж. Р., Кардон Г., Вейга О.Л. Физическая активность Совместное участие и независимая мобильность как корреляты объективно измеренной физической активности вне школы в разных классах школы: исследование UP & DOWN. J Phys Act Health. 2016; 13 (7): 747–53.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 76.

  Гудман А., Макетт Р.Л., Паскинс Дж. Компенсация активности и синергия активности у британских детей в возрасте 8–13 лет.Предыдущая Мед. 2011; 53 (4): 293–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 77.

  Исии К., Сибата А., Адачи М., Ока К. Связь физической активности и малоподвижного поведения с психологическим благополучием среди японских детей: двухлетнее лонгитюдное исследование. Восприятие моторики. 2016; 123 (2): 445–59.

• 78.

  Исии К., Сибата А., Адачи М., Ноноу К., Ока К. Различия по полу и возрасту в объективно измеряемых моделях физической активности и малоподвижного поведения среди японских детей и подростков: кросс-секционное исследование.BMC Public Health. 2015; 15 (1): 1254.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 79.

  Яго Р., Себире С.Дж., Тернер К.М., Бентли Г.Ф., Гудред Дж.К., Фокс К.Р., Стюарт-Браун С., Лукас П.Дж. Оценка практической осуществимости курса физической активности и просмотра экрана для родителей детей от 6 до 8 лет: Teamplay. Int J Behav Nutr Phy. 2013; 10 (1): 31.

  Артикул

  Google ученый

• 80.

  Яго Р., Фокс К. Р., Пейдж А. С., Брокман Р., Томпсон Дж. Л.. Типологии физической активности и малоподвижного поведения детей 10–11 лет. Int J Behav Nutr Phy. 2010; 7 (1): 59.

  Артикул

  Google ученый

• 81.

  Кеттнер С., Кобель С., Фишбах Н., Дреноватц С., Дрейхаупт Дж., Вирт Т., Кох Б., Штайнакер Дж. М.. Объективно определены уровни физической активности детей младшего школьного возраста на юго-западе Германии. BMC Public Health. 2013; 13 (1): 895.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 82.

  Klasson-Heggebø L, Anderssen SA. Гендерные и возрастные различия в отношении рекомендаций по физической активности среди норвежских детей и молодежи. Скандинавский J Med Sci Sports. 2003. 13 (5): 293–8.

  Артикул

  Google ученый

• 83.

  Kolle E, Steene-Johannessen J, Andersen LB, Anderssen SA. Объективно оценивалась физическая активность и аэробная подготовка в выборке норвежцев в возрасте 9 и 15 лет. Скандинавский J Med Sci Sports.2010; 20 (1): e41–7.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 84.

  Кристенсен П.Л., Корсхольм Л., Мёллер Н.С., Веддеркопп Н., Андерсен Л.Б., Фроберг К. Источники различий в привычной физической активности детей и подростков: Европейское исследование сердца молодежи. Скандинавский J Med Sci Sports. 2008. 18 (3): 298–308.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 85.

  Крюгер Р., Крюгер Х., Макинтайр У.Детерминанты избыточного веса и ожирения среди 10-15-летних школьников в Северо-Западной провинции, Южная Африка — THUSA BANA (переходный период и здоровье в период урбанизации южноафриканцев; BANA, дети). Public Health Nutr. 2006; 9 (03): 351–8.

  CAS
  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 86.

  Квон С., Янц К.Ф. Отслеживание физической активности, измеренной акселерометром, в детстве: объединенный анализ ICAD.Int J Behav Nutr Phy. 2012; 9 (1): 68.

  Артикул

  Google ученый

• 87.

  Laguna M, Ruiz JR, Gallardo C, García-Pastor T, Lara MT, Aznar S. Моделирование ожирения и физической активности у детей и подростков. J Paedetr Здоровье детей. 2013; 49 (11): 942–9.

  Артикул

  Google ученый

• 88.

  Мандич Г., Берк С., Гастон А., Такер П. Уровни физической активности и малоподвижный образ жизни латиноамериканских детей в Лондоне (Онтарио, Канада).Int J Environ Res Public Health. 2015; 12 (5): 5528–39.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 89.

  Маркс Дж., Барнетт Л.М., Стругнелл С., Аллендер С. Переход из начальной в среднюю школу подчеркивает возможности вмешательства в школьную среду, направленного на повышение физической активности и сокращение сидячего поведения: продольное когортное исследование. Int J Behav Nutr Phy. 2015; 12 (1): 59.

  Артикул

  Google ученый

• 90.

  МакЛюр С., Саммербелл С., Рейли Дж. Дж. Объективно измеренная привычная физическая активность в среде с высоким уровнем ожирения. Уход за детьми Hlth Dev. 2009. 35 (3): 369–75.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 91.

  Moreno L, Cano Cappellacci M, Orellana Zapata Y, Kain BJ. Соблюдение руководящих принципов физической активности чилийскими детьми с низким доходом: разница между школьными и выходными днями и статус питания. Nutr Hosp. 2015; 31: 2195–201.

  PubMed

  Google ученый

• 92.

  Moreno L, Cano Cappellacci M, Orellana Zapata Y, Kain BJ. Прямые и самооценочные измерения физической активности и малоподвижного поведения по весу у детей школьного возраста: результаты ISCOLE-Кения. Ann Hum Biol. 2015; 42 (3): 239–47.

  Артикул

  Google ученый

• 93.

  Nilsson A, Anderssen SA, Andersen LB, Froberg K, Riddoch C, Sardinha LB, Ekelund U.Меж- и внутридневная изменчивость физической активности и отсутствия активности у европейских детей в возрасте 9-15 лет. Скандинавский J Med Sci Sports. 2009. 19 (1): 10–8.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 94.

  Окадзаки К., Судзуки К., Сакамото Ю., Сасаки К. Физическая активность и малоподвижный образ жизни среди детей и подростков, живущих в районе, пострадавшем от сильного землетрясения и цунами 2011 года в Восточной Японии в течение 3 лет. Prev Med Rep. 2015; 2: 720–4.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 95.

  Оливер М., Дункан С., Куч С., Макфи Дж., Шофилд Г. Распространенность новозеландских детей и подростков, достигающих текущей физической активности и рекомендаций по просмотру телепередач. J Phys Act Health. 2012. 9 (2): 173–87.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 96.

  Оуэн К.Г., Найтингейл С.М., Рудницка А.Р., Ван Слуйс Е.М., Экелунд У., Кук Д.Г., Whincup PH.Поездки в школу и уровни физической активности для британских детей 9–10 лет разного этнического происхождения; исследование детского сердца и здоровья в Англии (CHASE). PLoS One. 2012; 7 (2): e30932.

  CAS
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 97.

  Пейдж А.С., Купер А.Р., Грю П., Дэвис Л., Хиллсдон М. Независимая мобильность в отношении физической активности в будние и выходные дни у детей в возрасте 10–11 лет: проект ПЕРСИК.Int J Behav Nutr Phy. 2009; 6 (1): 2.

  Артикул

  Google ученый

• 98.

  Pereira S, Gomes TN, Borges A, Santos D, Souza M, dos Santos FK, Chaves RN, Katzmarzyk PT, Maia JA. Вариабельность и стабильность ежедневных умеренных и высоких физических нагрузок у детей 10 лет. Int J Environ Res Public Health. 2015; 12 (8): 9248–63.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 99.

  Рамирес-Рико Э., Хилланд Т.А., Фовезер Л., Фернандес-Гарсия Э., Фэркло С.Дж. Динамика физической активности и малоподвижного образа жизни в будние и выходные дни среди молодежи Ливерпуля и Мадрида. Eur J Sport Sci. 2014; 14 (3): 287–93.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 100.

  Риджерс Н.Д., Тимперио А., Керин Э., Сэлмон Дж. Связи между временем сидения детей и их физической активностью в течение и между днями. BMC Public Health. 2015; 15 (1): 950.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 101.

  Сандерс Т., Фенг Х, Фэхи П.П., Лонсдейл С., Астелл-Берт Т. Влияние окрестных зеленых насаждений на физическую активность детей и время у экрана: результаты лонгитюдного исследования австралийских детей. Int J Behav Nutr Phy. 2015; 12 (1): 126.

  Артикул

  Google ученый

• 102.

  Sherar LB, Muhajarine N, Esliger DW, Baxter-Jones AD.Взаимосвязь между физической активностью девочек (8–14 лет) и образованием матери. Ann Hum Biol. 2009. 36 (5): 573–83.

  CAS
  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 103.

  Sigmund E, Sigmundová D, Bad’ura P, Vorácová J. Отношения между чешскими родителями и детьми, физическая активность в будние и выходные дни и экранное время, измеренные шагомером. Центральноевропейское J Общественное здравоохранение. 2015; 23: S83.

  Артикул

  Google ученый

• 104.

  Sigmund E, Sigmundová D, Bad’ura P, Vorácová J. Родительско-детские ассоциации по определяемой шагомером физической активности и малоподвижному поведению в будние и выходные дни в случайных выборках семей в Чешской Республике. Int J Environ Res Public Health. 2014. 11 (7): 7163–81.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 105.

  Smith NE, Rhodes RE, Naylor PJ, McKay HA. Изучение модераторов взаимосвязи между поведением при физической активности и просмотром телепередач у детей начальной школы.Am J Health Promoot. 2008. 22 (4): 231–6.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 106.

  Стил Р.М., ван Слуйс Е.М., Шарп С.Дж., Ландсбо Дж. Р., Экелунд Ю., Гриффин С.Дж. Исследование моделей малоподвижной и высокой физической активности детей в течение недели. Int J Behav Nutr Phy. 2010; 7 (1): 88.

  Артикул

  Google ученый

• 107.

  Stone MR, Faulkner GE, Mitra R, Buliung RN.Свобода исследования: изучение влияния независимой мобильности на поведение физической активности в будние, выходные и после школы у детей, живущих в городских и пригородных районах с различным социально-экономическим статусом. Int J Behav Nutr Phy. 2014; 11 (1): 5.

  Артикул

  Google ученый

• 108.

  Stone MR, Rowlands AV, Eston RG. Особенности характера активности у мальчиков с нормальным и избыточным весом. Предыдущая Мед. 2009. 49 (2): 205–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 109.

  Стоун М.Р., Стивенс Д., Фолкнер Г.Е. Поддержание рекомендованного сна в течение недели связано с повышенной физической активностью у детей. Предыдущая Мед. 2013; 56 (2): 112–7.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 110.

  Тюдор-Локк С., Макклейн Дж. Дж., Харт Т.Л., Сиссон С.Б., Вашингтон, Т.Л. Ожидаемые значения физической активности молодежи, определяемой шагомером.Res Q Exercise Sport. 2009. 80 (2): 164–74.

  Артикул

  Google ученый

• 111.

  Uvacsek M, Tóth M, Ridgers N. Изучение физической активности и малоподвижности у детей 9–12 лет. Acta Phys Hung. 2011; 98 (3): 313–20.

  Артикул

  Google ученый

• 112.

  Verloigne M, Bere E, Van Lippevelde W, Maes L, Lien N, Vik FN, Brug J, Cardon G, De Bourdeaudhuij I. Влияние пилотного вмешательства UP4FUN на объективно измеренное малоподвижное время и физическую активность у детей 10–12 лет в Бельгии: проект ENERGY.BMC Public Health. 2012; 12 (1): 805.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 113.

  Vissers PA, Jones AP, Corder K, Jennings A, van Sluijs EM, Welch A, Cassidy A, Griffin S. Потребление завтрака и ежедневная физическая активность британских детей в возрасте 9–10 лет. Public Health Nutr. 2013; 16 (07): 1281–90.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 114.

  Wong SH, Huang WY, He G. Продольные изменения объективно измеренной физической активности у китайских детей в Гонконге различаются в будние и выходные дни. BMC Public Health. 2015; 15 (1): 1310.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 115.

  Андерсон YC, Винтер LE, Грант CC, Стюарт JM, Cave TL, Wild CE, Derraik JG, Cutfield WS, Hofman PL. У тучных новозеландских детей и подростков низкая физическая активность.Научный отчет 2017; 7: 41822.

  CAS
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 116.

  Capio CM, Sit CH, Abernethy B, Masters RS. Основные двигательные навыки и физическая активность детей с церебральным параличом и без него. Res Dev Disab. 2012. 33 (4): 1235–41.

  Артикул

  Google ученый

• 117.

  Гидлоу К.Дж., Кокрейн Т., Дэйви Р., Смит Х.Физическая активность детей младшего и среднего школьного возраста в школе и вне школы. J Sport Sci. 2008; 26: 1411–9.

  Артикул

  Google ученый

• 118.

  Ortega FB, Konstabel K, Pasquali E, Ruiz JR, Hurtig-Wennlöf A, Mäestu J, Löf M, Harro J, Bellocco R, Labayen I, Veidebaum T. Объективно измерили физическую активность и малоподвижный образ жизни в детстве , подростковый возраст и молодость: когортное исследование. PLoS One. 2013; 8 (4): e60871.

  CAS
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 119.

  van Sluijs EM, Skidmore PM, Mwanza K, Jones AP, Callaghan AM, Ekelund U, Harrison F, Harvey I, Panter J, Wareham NJ, Cassidy A. Физическая активность и диетическое поведение среди населения выборка британских 10-летних детей: исследование SPEEDY (спорт, физическая активность и пищевое поведение: факторы окружающей среды у молодых людей). BMC Public Health.2008; 8 (1): 388.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 120.

  Hardman CA, Horne PJ, Rowlands AV. Физическая активность детей, определяемая шагомером, в школьное и свободное время. Спортивная посадка J Exerc. 2009. 7 (2): 129–34.

  Артикул

  Google ученый

• 121.

  Vandewater EA, Bickham DS, Lee JH. Хорошо проведенное время? Связь использования телевидения с занятиями детей в свободное время.Педиатрия. 2006; 117 (2): e181–91.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 122.

  Schmitz KH, Harnack L, Fulton JE, Jacobs DR, Gao S, Lytle LA, Coevering P. Надежность и достоверность краткой анкеты для оценки просмотра телевидения и использования компьютера детьми средней школы. J Школа Здоровья. 2004. 74 (9): 370–7.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 123.

  Джонсон Л., Чен Т.А., Хьюз С.О., О’Коннор TM. Связь ожиданий родителей от просмотра телепередач детьми с практикой воспитания и просмотром телепередач детьми: экзамен с использованием анализа пути. Int J Behav Nutr Phy. 2015; 12 (1): 70.

  Артикул

  Google ученый

• 124.

  Шариф И., Сарджент Д.Д. Связь между воздействием телевидения, кино и видеоигр и успеваемостью в школе. Педиатрия. 2006; 118 (4): e1061–70.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 125.

  Springer AE, Kelder SH, Barroso CS, Drenner KL, Shegog R, Ranjit N, Hoelscher DM. Влияние родителей на просмотр телевизора среди детей, живущих на границе Техаса и Мексики. Предыдущая Мед. 2010. 51 (2): 112–7.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 126.

  Must A, Phillips SM, Curtin C, Anderson SE, Maslin M, Lividini K, Bandini LG. Сравнение малоподвижного поведения детей с расстройствами аутистического спектра и типично развивающихся детей.Аутизм. 2014. 18 (4): 376–84.

• 127.

  Квон С., Бернс Т.Л., Леви С.М., Янц К.Ф. Перерывы в малоподвижном образе жизни в детстве и подростковом возрасте: исследование развития костей в Айове. Медико-спортивные упражнения. 2012; 44 (6): 1075.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 128.

  Bjelland M, Bergh IH, Grydeland M, Klepp KI, Andersen LF, Anderssen SA, Ommundsen Y, Lien N. Изменения в потреблении подростками сахаросодержащих напитков и малоподвижном поведении: результаты в середине 8-месячного периода. способ оценки исследования HEIA — комплексное, многокомпонентное рандомизированное исследование на базе школы.Int J Behav Nutr Phys. 2011; 8 (1): 63.

  Артикул

  Google ученый

• 129.

  Busschaert C, Cardon G, Van Cauwenberg J, Maes L, Van Damme J, Hublet A, De Bourdeaudhuij I, De Cocker K. Отслеживание и предикторы экранного времени от раннего подросткового до раннего взросления: 10- годовое наблюдение. J Здоровье подростков. 2015; 56 (4): 440–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 130.

  Карсон В., Стоун М., Фолкнер Г. Модели малоподвижного поведения и весового статуса среди детей. Pediatr Exerc Sci. 2014. 26 (1): 95–102.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 131.

  Cillero IH, Jago R. Социально-демографические и домашние предикторы просмотра экрана среди испанских школьников. J Общественное здравоохранение. 2011. 33 (3): 392–402.

  Артикул

  Google ученый

• 132.

  Colley RC, Garriguet D, Janssen I, Wong SL, Saunders TJ, Carson V, Tremblay MS. Связь между моделями малоподвижного образа жизни, измеренными акселерометром, и риском для здоровья детей и молодежи: результаты канадского исследования показателей здоровья. BMC Public Health. 2013; 13 (1): 200.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 133.

  Джаго Р., Стаматакис Э., Гама А., Карвалаль И.М., Ногейра Х., Росадо В., Падес К.Время просмотра экрана родителями и детьми и домашняя медиа среда. Am J Prev Med. 2012. 43 (2): 150–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 134.

  Джаго Р., Томпсон Дж. Л., Себире С. Дж., Вуд Л., Пул Л., Зара Дж., Лоулор Д. А.. Поперечные ассоциации между экранным временем родителей и маленьких детей: различия в зависимости от пола родителей и детей и дня недели. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2014; 11 (1): 54.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 135.

  Джаго Р., Вуд Л., Зара Дж., Томпсон Дж. Л., Себире С.Дж. Родительский контроль, забота, самоэффективность и просмотр экрана среди детей от 5 до 6 лет: перекрестный анализ посредничества для информирования о потенциальных стратегиях изменения поведения. Ребенок ожирения. 2015. 11 (2): 139–47.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 136.

  Джонс Р.А., Окели А.Д., Капути П., Клифф Д.П. Отношения между характеристиками ребенка, родителя и сообщества, а также весовой статус маленьких детей.Int J Pediatr Obes. 2010. 5 (3): 256–64.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 137.

  Торговец А. Т., Дехган М., Бенке-Кук Д., Ананд СС. Диета, физическая активность и ожирение у детей в бедных и богатых районах: перекрестное сравнение. Нутр Дж. 2007; 6 (1): 1.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 138.

  Mielgo-Ayuso J, Aparicio-Ugarriza R, Castillo A, Ruiz E, Avila JM, Aranceta-Bartrina J, Gil A, Ortega RM, Serra-Majem L, Varela-Moreiras G, González-Gross M .Сидячий образ жизни среди испанских детей и подростков: результаты исследования ANIBES. BMC Public Health. 2017; 17 (1): 94.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 139.

  Пульсфорд Р.М., Грю П., Пейдж А.С., Купер А.Р., Хиллсдон М.М. Социально-экономическое положение и малоподвижный образ жизни в детстве: данные проекта PEACH. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2013; 10 (1): 105.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 140.

  Санталиестра-Пасиас А.М., Муратиду Т., Вербестель В., Бамманн К., Мольнар Д., Сиери С., Сиани А., Вейдебаум Т., Морильд С., Лисснер Л., Хаджигеоргиу С. Физическая активность и малоподвижный образ жизни у европейских детей: исследование IDEFICS. Public Health Nutr. 2014; 17 (10): 2295.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 141.

  Себире С.Дж., Джаго Р. Качество воспитания и просмотр телевидения среди 10-летних детей. Предыдущая Мед. 2013; 56 (5): 348–50.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 142.

  Sigmund E, Sigmundová D, Badura P, Kalman M, Hamrik Z, Pavelka J. Временные тенденции в отношении избыточного веса и ожирения, физической активности и экранного времени среди чешских подростков с 2002 по 2014 год: национальное поведение в отношении здоровья в школе учатся дети старшего возраста. Int J Environ Res Public Health. 2015; 12 (9): 11848–68.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 143.

  Тойран М., Озмерт Э., Юрдакок К. Телевидение и его влияние на физическое здоровье школьников. Турецкий J Pediatr. 2001. 44 (3): 194–203.

  Google ученый

• 144.

  Vasques C, Mota M, Correia T, Lopes V. Распространенность избыточного веса / ожирения и его связь с малоподвижным поведением у детей. Rev Port Cardiol (англ. Ред.). 2012. 31 (12): 783–8.

  Google ученый

• 145.

  Vorwerg Y, Petroff D, Kiess W., Blüher S. Физическая активность детей 3–6 лет, измеренная с помощью SenseWear pro®: прямая акселерометрия в течение недели и связь с состоянием веса, потреблением средств массовой информации и социально-экономическими факторами. PLoS One. 2013; 8 (4): e60619.

  CAS
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 146.

  Вафа С.В., Азиз Н.Н., Шахрил М.Р., Халиб Х., Рахим М., Янссен X. Измерение ежедневной активности детей с ожирением в положении лежа, сидя, стоя и шагая с помощью монитора активности activPALTM.J Trop Pediatr. 2017; 63 (2): 98–103.

• 147.

  Cillero IH, Jago R, Sebire S. Индивидуальные и социальные предикторы просмотра экрана среди испанских школьников. Eur J Pediatr. 2011. 170 (1): 93–102.

  Артикул

  Google ученый

• 148.

  Гранич Дж., Розенберг М., Кнуйман М., Тимперио А. Понимание малоподвижного поведения детей: качественное исследование семейной домашней среды. Health Education Res. 2010. 25 (2): 199–210.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 149.

  Ван С., Чен П., Чжуан Дж. Национальное исследование физической активности и малоподвижного поведения детей и молодежи китайских городов с использованием акселерометров. Res Q Exerc Sport. 2013. 84 (2): 12–28.

  Артикул

  Google ученый

• 150.

  Винер Р.М., Коул Т.Дж. Просмотр телепередач в раннем детстве предсказывает индекс массы тела взрослого человека.J Pediatr. 2005. 147 (4): 429–35.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 151.

  Decelis A, Jago R, Fox KR. Физическая активность, экранное время и статус ожирения в национальной репрезентативной выборке мальтийской молодежи с международными сравнениями. BMC Public Health. 2014; 14 (1): 664.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 152.

  Олдс Т., Ридли К., Доллман Дж.Screenieboppers и экстремальные фильмы: место экранного времени в бюджете времени 10–13-летних австралийских детей. Aust N Z J Public Health. 2006. 30 (2): 137–42.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 153.

  Blader JC, Koplewicz HS, Abikoff H, Foley C. Проблемы со сном у детей начальной школы: опрос сообщества. Arch Pediatr Adol Med. 1997; 151 (5): 473.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 154.

  Снелл Е.К., Адам Е.К., Дункан Г.Дж. Сон, индекс массы тела и статус избыточного веса у детей и подростков. Child Dev. 2007. 78 (1): 309–23.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 155.

  Combs D, Goodwin JL, Quan SF, Morgan WJ, Parthasarathy S. Продольные различия в продолжительности сна у испаноязычных и кавказских детей. Sleep Med. 2016; 18: 61–6.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 156.

  Spruyt K, Alaribe CU, Nwabara OU. Суточная динамика сна и поведения маленьких афроамериканских детей: запутанная диада ?! Int J Psychophysiol. 2016; 99: 57–66.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 157.

  Уоррен К., Риггс Н., Пентц Массачусетс. Управляющая функция опосредует предполагаемую взаимосвязь между продолжительностью сна и малоподвижным поведением у детей. Предыдущая Мед. 2016; 91: 82–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 158.

  Wong WW, Ortiz CL, Lathan D, Moore LA, Konzelmann KL, Adolph AL, Smith EO, Butte NF. Продолжительность сна детей из числа меньшинств, получающих недостаточное обслуживание, в поперечном исследовании. BMC Public Health. 2013; 13 (1): 648.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 159.

  Gulliford MC, Price CE, Rona RJ, Chinn S. Привычки сна и рост в возрасте от 5 до 11 лет. Arch Dis Child. 1990. 65 (1): 119–22.

  CAS
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 160.

  Дункан Дж. С., Скофилд Дж., Дункан Е. К., Раш ЕС. Факторы риска избыточного ожирения у новозеландских детей. Азиатско-Тихоокеанский регион J из Clin Nutr. 2008. 17 (1): 138–47.

  Google ученый

• 161.

  Ekstedt M, Nyberg G, Ingre M, Ekblom Ö, Marcus C. Сон, физическая активность и ИМТ у детей от шести до десяти лет, измеренные с помощью акселерометрии: поперечное исследование. Int J Behav Nutr Phy. 2013; 10 (1): 82.

  Артикул

  Google ученый

• 162.

  Altenburg TM, Chinapaw MJ, van der Knaap ET, Brug J, Manios Y, Singh AS. Дольше спят — похудеют дети: ЭНЕРГИЯ-проект. PLoS One. 2013; 8 (3): e59522.

  CAS
  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 163.

  Wiggs L, Sparrowhawk M, Barnett AL. Отчет родителей и актиграфически определенный сон у детей с нарушением координации развития и без него; связь с утомляемостью и сонливостью. Фронт Педиатр.2016; 4: 81.

• 164.

  Chaput JP. Является ли недосыпание причиной ожирения у детей? Ешьте расстройство веса. 2016; 21 (1): 5–11.

• 165.

  Michels N, De Henauw S, Eiben G, Hadjigeorgiou C, Hense S, Hunsberger M, Konstabel K, Molnár D, Moreno LA, Siani A, De Bourdeaudhuij I. Влияние многоуровневой профилактики ожирения IDEFICS на детей продолжительность сна. Obes Rev.2015; 16 (S2): 68–77.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 166.

  Чжан Б., Хао И, Чжоу Дж, Цзя Ф, Ли Х, Тан И, Чжэн Х. Связь между режимами сна и избыточным весом / ожирением у китайских детей: перекрестное исследование. Neuropsych Dis Treat. 2015; 11: 2209.

  Артикул

  Google ученый

• 167.

  Wing YK, Li SX, Li AM, Zhang J, Kong AP. Влияние компенсации сна в выходные и праздничные дни на избыточный вес и ожирение у детей. Педиатрия. 2009; 124 (5): e994 – e1000.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 168.

  Thivel D, Isacco L, Aucouturier J, Pereira B, Lazaar N, Ratel S, Doré E, Duché P. Время отхода ко сну и время сна, но не продолжительность сна, связаны с пищевыми привычками у детей младшего школьного возраста. J Devl Beh Pediatr. 2015; 36 (3): 158–65.

  Артикул

  Google ученый

• 169.

  Touchette É, Mongrain V, Petit D, Tremblay RE, Montplaisir JY. Разработка графиков сна и бодрствования в детстве и взаимосвязь с продолжительностью сна.Arch Pediatr Adolesc Med. 2008. 162 (4): 343–34.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 170.

  Песонен А.К., Райкконен К., Паавонен Э.Д., Хейнонен К., Комси Н., Лахти Дж., Каянтие Э., Ярвенпяя А.Л., Страндберг Т. Продолжительность и регулярность сна связаны с поведенческими проблемами у 8-летних детей. Int J Behav Med. 2010. 17 (4): 298–305.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 171.

  Ли С., Цзинь X, Ву С., Цзян Ф., Ян Ц., Шен X. Влияние использования СМИ на характер сна и нарушения сна у детей школьного возраста в Китае. Спать. 2007; 30 (3): 361.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 172.

  SAARENPÄÄ-HEIKKILÄ OA, Rintahaka PJ, Laippala PJ, Koivikko MJ. Привычки и нарушения сна у финских школьников. J Sleep Res. 1995. 4 (3): 173–82.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 173.

  Бахаммам А., Бин Саид А., Аль-Фарис Э., Шейх С. Продолжительность сна и ее корреляты в выборке саудовских детей начальной школы. Сингапур Мед Дж. 2006; 47 (10): 875.

  CAS

  Google ученый

• 174.

  Ивата С., Ивата О., Иемура А., Ивасаки М., Мацуиси Т. Архитектура сна у здоровых 5-летних дошкольников: связи между графиком сна и переменными качества. Acta Paediatr. 2012; 101 (3): e110–4.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 175.

  Барановски Т., Смит М., Хирн, доктор медицины, Лин Л.С., Барановски Дж., Дойл С., Ресницоу К., Ван Д.Т. Структура потребления фруктов и овощей детьми по приемам пищи и по дням недели. J Am Coll Nutr. 1997. 16 (3): 216–23.

  CAS
  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 176.

  Au LE, Розен, штат Нью-Джерси, Фентон К., Хехт К., Ричи Л.Д. Принятие школьного обеда связано с более высоким качеством питания учащихся начальной школы. J Acad Nutr Diet.2016; 11611: 1817–24.

  Артикул

  Google ученый

• 177.

  Hart CN, Raynor HA, Osterholt KM, Jelalian E, Wing RR. Питание и активность детей с избыточным весом в будние и выходные дни. Int J Pediatr Obes. 2011. 6 (5–6): 467–72.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 178.

  Каллен К.В., Лара К.М. Диетическое потребление жиров и жировые отложения у детей различаются в зависимости от приема пищи и дня.J Am Diet Assoc. 2002. 102 (12): 1773–8.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 179.

  Hanson KL, Olson CM. Участие в школьных обедах и качество питания в будние дни были связаны после контроля за питанием в выходные дни среди школьников США в возрасте от 6 до 17 лет. J Nutr. 2013. 143 (5): 714–21.

  CAS
  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 180.

  Tanasescu M, Ferris AM, Himmelgreen DA, Rodriguez N, Pérez-Escamilla R.Биоповеденческие факторы связаны с ожирением у пуэрториканских детей. J Nutr. 2000; 130: 1734–42.

  CAS
  PubMed

  Google ученый

• 181.

  Шарки Дж. Р., Нэлти К., Джонсон С. М., Дин В. Р.. Очень низкая продовольственная безопасность детей связана с повышенным потреблением калорий, жиров и добавленного сахара с пищей среди детей мексиканского происхождения (6–11 лет) в Колониях, граничащих с Техасом. BMC Pediatr. 2012; 12 (1): 16.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 182.

  Свенссон А., Ларссон С., Эйбен Дж., Ланфер А., Пала V, Хебестрейт А., Хайбрехтс I, Фернандес-Альвира Дж. М., Руссо П., Кони А. С., Де Хенау С. Потребление сахара детьми в Европе в будние дни по сравнению с выходными: исследование IDEFICS. Европейский J Clin Nutr. 2014. 68 (7): 822–8.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 183.

  Rothausen BW, Matthiessen J, Hoppe C, Brockhoff PB, Andersen LF, Tetens I. Различия в качестве рациона датских детей в будние дни v.Выходные дни. Public Health Nutr. 2012; 15: 1653–60.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 184.

  Macdiarmid J, Loe J, Craig LC, Masson LF, Holmes B., McNeill G. Схема питания и перекусов у детей школьного возраста в Шотландии. Европейский J Clin Nutr. 2009. 63 (11): 1297–304.

  CAS
  Статья

  Google ученый

• 185.

  Ямагути А., Танака Н., Эгути Й, Куно К., Вакикава Н., Сарукура Н., Фукинбара М., Ямамото С.Изучение необходимых дней обследования для потребления энергии у школьников, оцениваемых с помощью 7-дневного обследования. J Med Investig. 2012; 59: 111–5.

  Артикул

  Google ученый

• 186.

  Alexander AG, Lyons PE. Восстановление индекса массы тела у круглогодичных учащихся начальных школ преимущественно латиноамериканского происхождения, подвергающихся лечению ожирения. J Школа Здоровья. 2016; 86: 181–6.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 187.

  Эпштейн Л. Х., Смит Дж., Вара Л. С., Родфер Дж. С.. Поведенческий экономический анализ выбора вида деятельности у детей с ожирением. Health Psychol. 1991; 10: 311.

  CAS
  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 188.

  Smith JA, Epstein LH. Поведенческий экономический анализ выбора продуктов питания у детей с ожирением. Аппетит. 1991; 17: 91–5.

  CAS
  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 189.

  Long DE, Gaetke LM, Perry SD, Abel MG, Clasey JL. Оценка физической активности и питания детей, обучающихся на дому, по сравнению с детьми, обучающимися на общественных началах. Pediatr Exerc Sci. 2010; 22: 44.

  PubMed
  Статья

  Google ученый

• 190.

  Шоуэлл Н.Н., Фаволе О., Сегал Дж., Уилсон Р.Ф., Ческин Л.Дж., Блайх С.Н., Ву И., Лау Б., Ван Ю. Систематический обзор исследований по профилактике детского ожирения в домашних условиях. Педиатрия. 2013; 132: 193–200.

  Артикул

  Google ученый

• 191.

  Foley L, Mhurchu CN, Marsh S, Epstein LH, Olds T, Dewes O, Heke I, Jiang Y, Maddison R. Вмешательство по снижению веса во время экрана, нацеленное на детей дома (SWITCH): оценка процесса рандомизированного контролируемого исследования . BMC Public Health. 2016; 16: 439.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 192.

  Куманьика С., Гриер С. Целевые вмешательства для этнических меньшинств и групп населения с низкими доходами.Будущее дитя. 2006. 16 (1): 187–207.

• 193.

  Товар А., Ливидини К., Economos CD, Фолта С., Голдберг Дж., Обязательно А. Школа не работает: чем занимаются городские дети? Исследование летней активности молодежи Сомервилля (SASSY). BMC Pediatr. 2010; 10 (1): 16.

  PubMed
  PubMed Central
  Статья

  Google ученый

• 194.

  Brazendale K, Beets MW, Weaver RG, Chandler JL, Randel AB, Turner-McGrievy GM, Moore JB, Huberty JL, Ward DS.Дети с умеренной и высокой физической активностью, посещающие летние дневные лагеря. Am J Prev Med. 2017; 53 (1): 78–84.

• 195.

  Итоги осеннего набора. Американская ассоциация кемпингов, 2014 г. http://www.acacamps.org/resource-library/research/camper-enrollmentstaff-recruitment-reports. По состоянию на 23 февраля 2017 г.

Меняющиеся роли бабушек и дедушек

Содержание

Бабушки и дедушки всегда играли важную роль в семейной жизни, но за последние двадцать лет многие стали нести большую ответственность за своих внуков из-за изменений и проблем в семье и обществе.Первое серьезное изменение — это уход за детьми. Бабушки и дедушки, в основном бабушки, являются основными поставщиками услуг по уходу за детьми дошкольного возраста, особенно для младенцев и малышей, когда оба их родителя работают. Бабушки и дедушки также помогают родителям с детьми школьного возраста, забирая их из школы и заботясь о них во время школьных каникул. Второе изменение для бабушек и дедушек, которое связано с более сложными проблемами в их собственной жизни, — это когда они должны взять на себя полную ответственность за воспитание внуков, потому что их родители не могут этого сделать, часто из-за злоупотребления наркотиками или алкоголем. .Отношения бабушек и дедушек со своими внуками также могут быть затронуты разводом, а иногда и повторным партнерством родительского поколения. В этом документе обсуждаются проблемы, связанные с ролями бабушек и дедушек в вышеуказанных обстоятельствах, и предлагаются способы, с помощью которых поставщики услуг могут поддерживать бабушек и дедушек.

Большинство бабушек и дедушек с нетерпением ждут рождения внука, особенно первого внука, и получения удовольствия от знакомства с ребенком без ответственности, связанной с родительскими обязанностями.Бабушки и дедушки часто поддерживают отношения со своими внуками, наблюдая, как они учатся и растут, и являются частью их жизни, в то время как другие считают, что от них ожидают слишком многого. Некоторым приходится воспитывать внуков, когда родители не могут, а некоторые заботятся о детях больше, чем они ожидали. У некоторых дедушек и бабушек меньше контактов, чем хотелось бы, из-за разлуки или развода родителей.

В развитых странах, таких как Австралия, бабушки и дедушки живут дольше, обычно лучше образованы и здоровее, чем предыдущие поколения.Некоторые становятся бабушками и дедушками, когда они относительно молоды и работают, в то время как другие из-за более позднего возраста родителей при рождении их первого ребенка могут выйти на пенсию или приблизиться к пенсии. Роль дедушки и бабушки со временем меняется по мере того, как внуки растут, рождаются другие внуки, когда члены семьи женятся, разводятся, повторно выходят замуж и уезжают, а дедушки и бабушки стареют и иногда становятся слабыми.

Когда рождается первый ребенок, родителям приходится приспосабливаться к своей новой роли родителей, к изменившимся отношениям друг с другом и к удовлетворению потребностей новорожденного.С другой стороны, бабушкам и дедушкам, по-видимому, приходится меньше приспосабливаться, потому что они имеют другую природу и менее драматичны. Быть одновременно родителем и бабушкой или дедушкой может иногда приводить к некоторой двусмысленности. Вначале родительская роль может быть доминирующей, поскольку они наблюдают, как неопытные родители (их ребенок и партнер) пытаются справиться с ситуацией. Тем не менее, чувства, которые дедушки и бабушки испытывают к собственному ребенку, и чувства, какими бы любящими они ни были, к внуку, обычно заметно различаются (Kornhaber, 1996).Бабушки и дедушки часто больше беспокоятся о собственном ребенке, чем о своих внуках, за которых они обычно не чувствуют ответственности.

Надежная привязанность к родителям считается жизненно важной для эмоционального развития детей, но меньше внимания уделяется отношениям привязанности с другими значимыми членами семьи. Однако для детей есть преимущества в привязанности к ряду значимых взрослых, особенно к бабушкам и дедушкам (Silverstein, 1991; Tizard, 1986). Общение с бабушкой и дедушкой может быть взаимно удовлетворительным для обоих поколений.Бабушки и дедушки обычно не так заняты повседневными делами и проблемами жизни с внуками, и у них больше времени, чтобы слушать, наблюдать и уделять внимание мелочам, чем занятые родители. Бабушки и дедушки могут отражать и передавать своим внукам культурные знания, а также семейные и общественные традиции (Hillman, 1999; Kornhaber, 1996). Позитивные отношения с внуками не только приносят удовлетворение бабушкам и дедушкам, но также предлагают возможности для эмоциональной интеграции, а не для самопоглощения в их более позднем жизненном развитии.

Контакт между бабушкой и дедушкой и внуками не является полностью вопросом выбора, но зависит от таких вещей, как физическая близость, постоянные отношения, которые у них есть с родителями внуков, и другие потребности в их времени со стороны других семей внуков (Cherlin & Furstenberg, 1985; Корнхабер, 1996; Тролль, 1985). Там, где отношения между родителями и бабушками и дедушками сложны или непрочны, бабушкам и дедушкам может быть нелегко поддерживать постоянные близкие и любящие отношения с внуками (de Vaus, 1994).Однако некоторые бабушки и дедушки предпочитают играть более символическую роль и могут видеть своих внуков только на семейных собраниях, таких как Рождество и дни рождения.

У бабушек и дедушек могут быть разные отношения с разными семьями внуков по вышеуказанным причинам, а также из-за возраста и пола внуков. Иногда бабушки и дедушки достигают удовлетворения своей ролью путем выборочного инвестирования в конкретного внука или одну конкретную семью внуков (Cherlin & Furstenberg, 1985).Там, где бабушка и дедушка несут слишком большую ответственность за внуков, роль теряет свои «магические элементы» (Kornhaber, 1996).

Крупное австралийское исследование показало, что большинство внуков дошкольного возраста контактируют со своими бабушками и дедушками. Очень немногие дети (2,9 процента младенцев и 2,6 процента детей в возрасте от четырех до пяти лет) не имеют личного контакта хотя бы с одним дедушкой или бабушкой (Gray, Misson & Hayes, 2005). Более сорока процентов младенцев (48,9 процента) и детей в возрасте от четырех до пяти лет (44.8%) общались лицом к лицу с бабушкой или дедушкой как минимум раз в неделю.

Исследования бабушек и дедушек в США показали, что многие дедушки и бабушки придерживаются «нормы невмешательства» и считают, что они не имеют права указывать своим детям (родителям), как обращаться с внуками (Cherlin & Furstenberg, 1985). Другое исследование показало, что, хотя эта норма невмешательства существует и что бабушки и дедушки не хотят быть критичными и навязчивыми, это скорее вопрос уважительного сотрудничества, которое позволяет бабушкам и дедушкам высказывать свое мнение (Kornhaber, 1996).Проблема, которая чаще всего возникает, а иногда и вызывает конфликт между поколениями, — это поведение и дисциплина детей.

В этой статье основное внимание будет уделено трем основным вопросам, которые волнуют бабушек и дедушек по отношению к их внукам: обеспечение ухода за детьми, пока родители работают или учатся; воспитывать внуков, когда родители не могут этого сделать; а также развод и развод родителей внуков.

Обеспечение ухода за детьми

Существенным изменением в последние годы стало увеличение числа бабушек и дедушек, которые ухаживают за своими внуками.Австралийские бабушки и дедушки являются крупнейшими поставщиками неформальных услуг по уходу за детьми в возрасте от рождения до 12 лет, но особенно для младенцев и малышей, пока их родители работают или учатся (Австралийское статистическое бюро [ABS], 2006). Этот уход часто бывает кратковременным, особенно когда внуки маленькие. Тенденция к уходу за детьми, осуществляемая бабушками и дедушками, наблюдается не только в Австралии, но и в других западных странах, таких как США и Великобритания.По мере того как дети становятся старше, официальные услуги по уходу за детьми используются все чаще.

Исследователи из США обнаружили, что треть детей в возрасте до шести лет получают до 10 часов ухода в неделю и что 47% всех проживающих поблизости бабушек и дедушек с внуками (до 13 лет) обеспечивают некоторый уход за детьми (Guzman, 2004 ). Хотя больше бабушек (54%) обеспечивали уход за детьми, было обнаружено, что дедушки (38%) также внесли значительный вклад. По оценкам, в Соединенном Королевстве до половины работающих родителей полагаются на заботу о своих детях от бабушек и дедушек.Было также обнаружено, что, хотя бабушки и дедушки были готовы предоставить некоторые услуги по уходу за детьми, а иногда даже сокращали свои рабочие часы, чтобы обеспечить это, они не хотели бросать свою работу (Mooney, Statham, & Simon, 2002; Phillips, Bernard, И Chittenden, 2002).

Уход за бабушкой и дедушкой популярен по ряду причин. Родители считают, что бабушкам и дедушкам доверяют и что их забота полезна для внуков (Greenblat & Ochiltree, 1993; NICHD, 1996). Бабушки и дедушки нежны, надежны и известны ребенку, и родители считают, что забота бабушек и дедушек — это самое близкое к родительской заботе.Уход за бабушкой и дедушкой является более гибким, чем формальный уход за ребенком, и, поскольку он обычно ничего не стоит, он особенно полезен для семей с низкими доходами (ABS, 2006; Gray, Misson & Hayes, 2005). Бабушки и дедушки не только обеспечивают уход за детьми в дошкольном возрасте, но также забирают детей из детских садов, дошкольных учреждений, из школы и присматривают за ними в учебные дни, во время каникул, а иногда и когда они плохо себя чувствуют.

Австралийские исследователи, изучающие опыт воспитания детей бабушек и дедушек (в основном бабушек), обнаружили четыре стиля воспитания детей (Goodfellow & Laverty, 2003):

• Заинтересованные лица, обеспечивающие уход , чьи жизни вращаются вокруг их внуков.
• Гибкие помощники по уходу , которые, хотя они очень заботятся о семье, также отдают приоритет своему личному времени.
• Избирательные воспитатели , которые, хотя внуки являются важной частью их жизни, не хотят, чтобы их называли просто бабушками и дедушками.
• Неуверенные опекуны , которые не ожидали ухода за внуками и осознают, что им необходимо сбалансировать несколько ролей в своей жизни.

Бабушки и дедушки, родившиеся не в Австралии, с большей вероятностью относились к категории «заядлых опекунов».В некоторых культурах, по-видимому, существует ожидание, что бабушки и дедушки должны обеспечивать уход за внуками, хотя бабушки и дедушки в группах мигрантов могут просто отвечать на потребности своих детей (родителей их внуков) в уходе за детьми, чтобы они оба могли работать в чтобы создать семью в своей новой стране (Drysdale & Nilufer, 2000). Бабушки и дедушки также часто хотят передать своим внукам культуру, традиции и язык своей страны происхождения.

Несколько австралийских исследований бабушек и дедушек показали, что, несмотря на различия между группами мигрантов, есть также много общего (Drysdale & Nilufer, 2000; Lever, 1995). Бабушки и дедушки чувствовали, что их ценят за их заботу о них, и они помогли семье адаптироваться к австралийскому обществу, особенно новым группам мигрантов. Самым важным для многих бабушек и дедушек было то, что забота о внуках отводила им центральную роль в семье.

Негативные аспекты ухода за внуками включали чувство усталости, ощущение, что им нужно больше времени для себя и больше времени с людьми того же возраста.Иногда им было трудно управлять детьми, особенно когда их было больше одного. Некоторые бабушки и дедушки сообщали о разногласиях с родителями из-за дисциплины и баловства, и иногда эти разногласия приводили к конфликтам. Хотя большинству этих бабушек и дедушек (в основном бабушек) не платили, они часто получали оплату натурой; Оплачивались счета за дом, покупалась еда, бабушкам и дедушкам давали угощение. Многим бабушкам и дедушкам ощущение единства в семье казалось более важным, чем социальные контакты вне семейной сети.

Воспитание внуков

Особенно сложная и меняющая жизнь проблема для бабушек и дедушек — это когда им приходится брать на себя заботу о своих внуках. Всегда были бабушки и дедушки, которые воспитывали внуков из-за смерти родителей, физического или психического заболевания родителей или их отказа. Однако в последние годы это число увеличилось за счет увеличения злоупотребления наркотиками и алкоголем (Совет пожилых людей в стране, 2003).Эта тенденция характерна для большинства западных стран. Воспитание внуков связано не только с большой ответственностью, но и с юридическими, финансовыми проблемами, проблемами образа жизни и здоровья бабушек и дедушек. Каждый из них обсуждается ниже.

В Австралии 22 500 семей бабушек и дедушек с детьми в возрасте до 17 лет, что составляет 1 процент семей (ABS, 2004). Переход к уходу за бабушкой и дедушкой обычно не является неожиданным, поскольку бабушки и дедушки часто знают, что у родителей проблемы.Единственное исключение — внезапная смерть родителей. В случае злоупотребления психоактивными веществами и психического заболевания бабушка и дедушка могли в некоторой степени помогать, заботясь о внуках, время от времени помогая материально и вмешиваясь, когда это было необходимо.

Был проведен ряд запросов и обзоров ситуации в разных странах. Федеральный министр по делам детей и молодежи поручил провести крупную проверку Австралии в 2003 году. С бабушками и дедушками широко консультировались об их опыте, а также о поддержке, которую они действительно получали, и поддержке, которая, по их мнению, им нужна.Из опрошенных бабушек и дедушек 72 процента оказались в такой ситуации в результате злоупотребления материнскими веществами. Результатом этого расследования стал отчет Бабушки и дедушки, воспитывающие внуков , который подтвердил многое из того, о чем уже сообщалось в зарубежных исследованиях.

Финансовые и юридические вопросы

У бабушек и дедушек, воспитывающих внуков, есть ряд сложных и тесно связанных финансовых и юридических проблем (Fitzpatrick, 2004). Большую озабоченность в семьях дедушек и бабушек вызывает тот факт, что они в большинстве своем беднее других семей и немногим менее двух третей (62%) живут на государственные пособия и пенсии (ABS, 2004).Почти половина семей бабушек и дедушек (47 процентов) были одинокими дедушками и бабушками без партнера. В результате многие дети, живущие с бабушками и дедушками, оказываются в неблагоприятном финансовом положении (Caspar & Bryson, 1998; Patton, 2003).

Существует три различных механизма, по которым внуки становятся ответственными за своих бабушек и дедушек после распада семьи, и каждый из них имеет разные финансовые последствия. Эти различные договоренности не являются взаимоисключающими, и в некоторых семьях может применяться более одного:

• Неофициальные договоренности. Эти меры могут иметь согласие или не иметь согласия родителей, и могут или не могут быть связаны с государственными органами по защите детей. Если это неофициальные договоренности, бабушки и дедушки могут обратиться в Суд по семейным делам для получения официального судебного приказа. Однако они часто не делают этого, если это расстраивает или враждует родителей внуков, а также потому, что не все бабушки и дедушки могут позволить себе сделать этот юридический шаг, поскольку многие из них не имеют права на юридическую помощь. В случае неформальной договоренности сначала могут возникнуть проблемы с согласием на лечение, получением карты Medicare и зачислением детей в школу.
• Постановление суда об опеке и защите детей , которое является результатом заявления органов по защите детей. В этих случаях бабушки и дедушки получают необлагаемые налогом выплаты без проверки нуждаемости для помощи в воспитании детей. Они также могут получать услуги поддержки, которые сочтут необходимыми службами защиты детей.
• Постановление суда Австралии по семейным делам о воспитании детей, которое возлагает на бабушек и дедушек юридическую ответственность. В этих обстоятельствах бабушки и дедушки имеют право на получение семейных налоговых льгот и других пенсий или пособий, проверенных на наличие нуждаемости, через Centrelink.В некоторых случаях могут применяться выплаты алиментов.

Утечка финансовых средств, связанная с воспитанием детей, может сделать невозможным то, что дедушка и бабушка могли планировать сделать на пенсии. Даже те бабушки и дедушки, которые все еще работают, могут обнаружить, что они не могут сберегать и тратят свои пенсионные сбережения на ежедневные расходы на воспитание детей и / или судебные издержки.

Развитие ребенка и управление поведением

Злоупотребление психоактивными веществами родителей подвергает детей риску пренебрежения и жестокого обращения, особенно потому, что у этих детей может не быть обычного семейного опыта и опыта развития (Fitzpatrick, 2004; Gruenert, 2004; Patton, 2003, 2004).Родители могут быть не в состоянии ухаживать за ними регулярно, либо находятся в тюрьме или реабилитационных центрах и выходят из них. Эти дети живут в беспорядке, замешательстве и неуверенности и иногда переживают смерть одного из родителей от передозировки наркотиков. По крайней мере, они испытали непоследовательное воспитание и, скорее всего, будут иметь более низкое физическое, интеллектуальное и психосоциальное развитие, чем дети в семьях, не злоупотребляющих психоактивными веществами.

Образ жизни и здоровье бабушек и дедушек

Бабушки и дедушки, воспитывающие внуков, также претерпевают изменения в собственном образе жизни, здоровье и благополучии.В этих обстоятельствах бабушек и дедушек беспокоят следующие вопросы:

• изоляция от друзей и сверстников, потому что они не могут принимать участие в мероприятиях своей возрастной группы;
• друзья и семья могут не помочь им, потому что не понимают ситуации;
• меньше возможностей развлекаться и развлекать своих внуков, потому что они несут ответственность за дисциплину и другие родительские обязанности;

№

• влияет на здоровье из-за дополнительной работы и стресса, связанных с уходом за часто трудными детьми, и они могут пренебрегать своим здоровьем; и
• усталость и переутомление (Fitzpatrick, 2004; Jendrek, 1993).

Оказание обширной помощи внукам также было связано с более высоким уровнем депрессии и другими ухудшениями здоровья бабушек и дедушек, такими как повышенный риск ишемической болезни сердца, даже с учетом влияния возраста (Lee, Colditz, Berkman & Кавачи, 2003; Минклер и Фуллер-Томпсон, 1999). Бабушки и дедушки, воспитывающие внуков, менее оптимистичны в отношении будущего, чем другие бабушки и дедушки. Они беспокоятся о собственном здоровье и о том, что будет с внуками, если они умрут или станут недееспособными.Многие бабушки и дедушки беспокоятся о деньгах и о том, как они будут сводить концы с концами, когда внуки станут старше, а их ежедневные расходы увеличатся. У них также обычно есть нерешенные проблемы с собственными детьми, и им приходится иметь дело со своими собственными двойственными чувствами по поводу воспитания внуков в то время, когда они ожидали жизни с меньшими обязанностями.

Отношения с внуками после развода родителей

Третья серьезная проблема, которая беспокоит бабушек и дедушек, — это развод и развод их детей.Бабушки и дедушки не только чувствуют боль и страдания своего собственного ребенка, но также обеспокоены тем, как это отразится на внуках. В результате развода некоторые бабушки и дедушки, обычно по отцовской линии, могут потерять контакт со своими внуками, или их контакты могут быть прерывистыми или непостоянными.

Бабушки и дедушки могут беспокоиться о своих внуках еще до разлучения родителей, если они видят признаки трудностей в отношениях родителей. Рост числа разводов в Австралии и других странах Запада означает, что это опасение вполне реально.Почти половина (49,8%) разводов в 2004 году была связана с детьми, и более 60% этих детей были в возрасте до 10 лет (ABS, 2005).

Бабушка и дедушка могут попытаться помочь во время разлуки, поскольку семья пытается приспособиться к новым обстоятельствам. Бабушек и дедушек могут попросить обеспечить дополнительную поддержку, комфорт и преемственность для собственного ребенка / родителя и внуков.

В большинстве семей семья устанавливает контакт с бабушкой и дедушкой неформально, но иногда существуют враждебные отношения, из-за которых бабушка и дедушка не могут видеть своих внуков.

Некоторые семейные отношения, особенно между бабушкой и дедушкой и их собственным ребенком, сближаются в уязвимое время после разлуки и развода. Однако другие отношения, обычно между родителями / бабушкой и дедушкой и их зятем / ребенком / родителем, могут полностью прекратиться, по крайней мере, до тех пор, пока родители не приспособятся и не согласятся со своими собственными чувствами и изменившимися обстоятельствами. Когда это происходит, они часто теряют связь со своими внуками или видятся с ними гораздо реже.

В период после разлуки и развода опыт некоторых бабушек и дедушек показывает, что они играют важную роль в уходе за внуками, а также в оказании эмоциональной поддержки.Небольшое качественное исследование трех поколений в 44 разведенных семьях в Соединенном Королевстве показало, что, несмотря на наличие свидетельств теплых и любовных отношений, большинство внуков не хотели обсуждать разлучение своих родителей со своими бабушками и дедушками (Ferguson, 2004a, 2004b). Было обнаружено четыре модели отношений между бабушками и дедушками:

• бабушка и дедушка, которые были очень связаны со своими внуками до разделения и стали суррогатными родителями после;
• дедушка и бабушка, которые считали приоритетом своего взрослого ребенка, а не внуков, и часто игнорировали внуков;
• бабушка и дедушка, которые постоянно испытывали сильные негативные чувства к бывшему партнеру, которые не уменьшались со временем.Этим бабушкам и дедушкам часто приходилось напоминать, чтобы они не выражали свое мнение перед внуками. Напротив, беспартийные бабушка и дедушка пытались продолжить свои отношения с бывшим партнером либо из-за хороших отношений, либо для облегчения контакта со своими внуками; и
• дедушка и бабушка, которые оказались в дихотомии неохотно или с энтузиазмом. Неохотные бабушки и дедушки по той или иной причине сводили к минимуму свою роль дедушки и бабушки, и такое отношение обычно предшествовало разлуке и разводу родителей; некоторые плохо ладили с детьми, и хотя их дети, возможно, хотели, чтобы они играли большую роль, они по-прежнему не хотели.С другой стороны, восторженные бабушки и дедушки были уверены в себе и преданы делу как до, так и после развода родителей.

Австралийское исследование контактов с внуками проводилось на основе информации, полученной от родителей, которые развелись за несколько лет до этого (Weston, 1992). Детям было около 13-15 лет. Было обнаружено, что дети, живущие со своей матерью, с большей вероятностью имели регулярный контакт со своими бабушкой и дедушкой по материнской линии, чем с отцовской, и обратное верно, если они жили со своим отцом.Другими словами, порядок проживания в семье имеет наибольшее влияние на то, какая сторона семьи имеет больше контактов с внуками и становится более важной в их жизни. Однако полная потеря контакта с бабушкой и дедушкой случается редко, хотя со временем количество контактов может уменьшиться. Как правило, именно бабушка и дедушка по отцовской линии в большей степени, чем по материнской линии, страдают от разрыва отношений с внуками после разрыва брака.

У некоторых бабушек и дедушек, которые продолжают поддерживать близкие отношения со своими внуками после развода родителей, может случиться второй разрыв и период адаптации, когда один или оба родителя вступают в новый брак или вступают в новый брак (Ochiltree, 2006).Бабушки и дедушки могут оказаться сводными родителями и вынуждены приспосабливаться к сводным внукам, которых они не знали с рождения и которые, возможно, привыкли к другим семейным правилам и обычаям, а также у которых есть другие бабушки и дедушки, которые являются частью другой большой семьи. У бабушек и дедушек в этих обстоятельствах иногда нереалистичные ожидания, что они полюбят этих детей, когда более реалистично построить отношения, основанные больше на дружбе.

Источники поддержки и информации для бабушек и дедушек

Самое важное для тех, кто общается с бабушками и дедушками, — это осознавать ту роль, которую они играют, и уважать их за то, что они делают.Некоторым бабушкам и дедушкам требуется больше поддержки и информации, чем другим. Некоторые просто хотят узнать больше о том, что доступно в сообществе, что может принести пользу им и их внукам. Некоторые, но не все, из тех, кто находится в наиболее сложных обстоятельствах, обычно те, кто воспитывает своих внуков, предпочитают постоянные группы поддержки, другие иногда хотят связи с другими бабушками и дедушками в тех же обстоятельствах, возможно, по телефону, некоторые хотят печатную информацию, а другие снова предпочитают устную информацию лицом к лицу.Именно бабушки и дедушки, воспитывающие внуков, больше всего нуждаются в точной информации по обсуждаемым ранее вопросам.

Стратегии поддержки бабушек и дедушек

Есть две основные стратегии поддержки бабушек и дедушек. Первый — предоставить информацию об интересующих или беспокоящих вопросах. Второй — оказать практическую поддержку там, где это необходимо. Ниже приведен список различных источников поддержки и информации для бабушек и дедушек. В Интернете много информации, и этот список является лишь отправной точкой.Поскольку у многих бабушек и дедушек нет доступа к Интернету, поставщики услуг могут помочь, загрузив материалы, которые они считают полезными и / или местными, и распечатав их и сделав доступными.

Информация для бабушек и дедушек, воспитывающих внуков

«Когда приходят дети»: справочник для родственников, осуществляющих уход . Mirabel Foundation
www.mirabelfoundation.com/pubs.html
Исчерпывающее руководство, охватывающее все вопросы, но в частности юридические и финансовые вопросы, и предлагающее контактную информацию, а также информацию по ряду вопросов.

Grandfamilies: справочное руководство для бабушек и дедушек из Западной Австралии, воспитывающих внуков
www.community.wa.gov.au/NR/rdonlyres/ADFE518B-62C3-4F26-BDBD-8C63AC1DFD8C/0/DCDGUIGrandfamiliesJune2005.pdf 923 государственный ресурс и путеводитель.

Бабушки и дедушки, воспитывающие внуков: сборник «О пожилых людях в вашем жизненном выборе»
www.yourlifechoices.com.au/Grandparenting.html
Краткое руководство по поиску помощи по всем важным вопросам, с контактной информацией организаций поддержки и источниками юридические и финансовые консультации.

Бабушки и дедушки, ухаживающие за внуками: консультанты по бабушкам и дедушкам
www.humanservices.gov.au/customer/services/centrelink/grandparent-advisers
Centrelink консультирует бабушек и дедушек по различным вопросам финансовой поддержки, на которую бабушки и дедушки имеют право в различных обстоятельствах. Это основной источник финансовой информации и поддержки для бабушек и дедушек. На веб-сайте Centrelink представлена ​​информация о том, что доступно, но для оценки права на участие необходимо личное собеседование.Существует также список организаций дедушек и бабушек в каждом штате с контактными данными.

Бабушки и дедушки, регулярно проводящие время со своими внуками

Ниже приведены несколько советов для поставщиков услуг по оказанию помощи бабушкам и дедушкам, которые регулярно проводят время со своими внуками:

• Составьте список общественных ресурсов, куда могут пойти бабушки и дедушки и внуки в вашем районе, и сделайте его доступным для бабушек и дедушек, с которыми вы контактируете. Поощряйте свой местный совет напечатать брошюру о ресурсах и контактных данных для бабушек и дедушек, поскольку они различаются в зависимости от региона.Ниже приведены некоторые примеры местных опор, но в зависимости от местности могут быть и другие.
• Лучший источник компании и поддержки для бабушек и дедушек, которые регулярно заботятся о дошкольниках, — это игровые группы, где бабушки и дедушки и их внуки могут посещать и встречаться с бабушками и дедушками и родителями, пока дети играют вместе. Есть несколько игровых групп, предназначенных только для бабушек и дедушек, или службы поддержки бабушек и дедушек могут создать их с помощью ассоциации игровых групп своего штата.
  Существует национальный бесплатный номер, по которому можно узнать больше: 1800 171 882
  www.playgroupaustralia.com.au
• Создайте группу поддержки бабушек и дедушек, чтобы они собирались вместе. В зависимости от потребности бабушки и дедушки могут встречаться регулярно, время от времени, связываться друг с другом по телефону и принимать собственные решения о том, чем они хотят заниматься.
• Время детских рассказов в местной библиотеке — узнайте время в местной библиотеке.
• Периодический уход в общественных центрах, жилых домах, развлекательных центрах и некоторых церквях.
• Составьте список и нанесите на карту расположение местных детских игровых площадок, поскольку дедушки и бабушки могут ухаживать за внуками в доме внуков и не знать, где расположены лучшие игровые площадки.Отметим также, что есть игровые площадки для детей с ограниченными возможностями.
• Образование бабушек и дедушек: Бабушки и дедушки часто хотят больше узнать о том, как воспитываются их внуки, о дисциплине и развитии детей, поскольку они считают, что они устарели. Составьте список источников информации о воспитании детей в вашем штате или районе и узнайте, есть ли у них какие-либо группы дедушек и бабушек. Группы для родителей не подходят для бабушек и дедушек, поскольку их интересы могут противоречить друг другу, а дедушка и бабушка могут звучать критически.Бабушки и дедушки обычно особенно интересуются вопросами дисциплины (управления поведением) и развития ребенка. В Южной Австралии есть несколько интерактивных справочников для родителей, которые могут оказаться полезными для бабушек и дедушек, в том числе № 12 Grandparenting (www.parenting.sa.gov.au/pegs).

Информация для бабушек и дедушек о раздельном проживании, разводе и повторном браке

Если у бабушек и дедушек есть проблемы с общением со своими внуками, попросите их связаться с ближайшим Центром семейных отношений.Они также могут найти поддержку в ассоциации бабушек и дедушек в своем штате. «Внуки после развода и повторного брака», глава 4 в книге «Бабушки и дедушки, внуки и поколение между » Гей Очилтри (2006) содержит всестороннее обсуждение соответствующих вопросов и доступна в Австралийском совете по исследованиям в области образования (www.acer.edu). .au).

Список литературы

• Австралийское статистическое бюро. (Переиздание 2006 г.). Присмотр за детьми, Австралия, июнь 2005 г. .(Каталожный № 4402). Канберра: Автор.
• Австралийское статистическое бюро. (2005). Разводы, Австралия, 2004 г. (Каталожный № 3307.55.001). Канберра: Автор.
• Австралийское статистическое бюро. (2004). Характеристика семейства, Австралия, июнь 2003 г. . (Каталожный № 4442). Канберра: Автор.
• Каспар, Л., и Брайсон, Б. (1998). Соседние бабушки и дедушки и их внуки: бабушка и дедушка содержали семьи (Рабочий документ отдела народонаселения №26). Вашингтон, округ Колумбия: Отдел народонаселения, Бюро переписи населения США.
• Шерлин А. и Фюрстенберг Ф. (1985). Стили и стратегии дедушки и бабушки. В V. Bengston & J. Robertson (Eds.), Grandparenthood . Беверли-Хиллз: Sage Publications.
• Совет пожилых людей национального возраста. (2003). Бабушки и дедушки воспитывают внуков . Канберра: Совет пожилых людей национального возраста.
• Де Ваус, Д. (1994). Отпуск: отношения между взрослыми и родителями .Мельбурн: Издательство Оксфордского университета.
• Драйсдейл П. и Нилуфер Ю. (2000). Это долгий день для вас: изучение и устранение последствий для здоровья бабушек в разнообразных в культурном и языковом отношении сообществах . Мельбурн: Здоровье женщин на Севере и Викторианский кооператив по работе с детьми для этнических групп.
• Фергюсон, Н. (2004a). Контакт детей с бабушкой и дедушкой после развода. Семейные дела , 67 , 36-41.
• Фергюсон, Н.(2004b). Родители и бабушки в разведенных семьях . Бристоль, Великобритания: Policy Press.
• Фицпатрик, М. (2004). Бабушки и дедушки воспитывают внуков: отчет по заказу министра по делам детей и молодежи . Мельбурн: Совет по старению.
• Фицпатрик, М., и Рив, П. (2003). Бабушки и дедушки воспитывают внуков: новый класс обездоленных австралийцев. Семейные дела , 66 , 54-57.
• Гудфеллоу, Дж., И Лаверти, Дж.(2003). Бабушки и дедушки, поддерживающие работающие семьи: удовлетворенность и выбор в предоставлении ухода за детьми. Семейные дела , 66 , 14-19.
• Грей М., Миссон С. и Хейс А. (2005). Маленькие дети и их бабушки и дедушки. Семейные дела , 72 , 10-17.
• Greenblat, E., & Ochiltree, G. (1993). Использование и выбор услуг по уходу за детьми (Исследовательский доклад Австралийского института семейных исследований в раннем детстве № 4). Мельбурн: Австралийский институт семейных исследований.
• Gruenert, S. (2004, июнь). Ничьи клиенты: Дети, родители которых зависимы от наркотиков или алкоголя . Документ, представленный на серии семинаров Австралийского института семейных исследований, Мельбурн.
• Гусман, Л. (2004). Бабушка и дедушка заботятся о детях: модели участия (Краткая публикация исследования тенденций в детстве № 2004–17). Вашингтон, округ Колумбия: Детские тенденции.
• Хиллман, Дж. (1999). Сила характера . Сидней: Рэндом Хаус.
• Джендрек, М. (1993). Бабушки и дедушки, воспитывающие своих внуков: влияние на образ жизни. Журнал брака и семьи , 55 , 609-621.
• Корнхабер А. (1996). Современные дедушки и бабушки . Таузенд-Оукс, США: Sage Publications.
• Ли С., Колдиц Г., Беркман Л. и Кавачи И. (2003). Уход за детьми и внуками и риск ишемической болезни сердца у женщин. Американский журнал общественного здравоохранения , 93 (11), 1939.
• Рычаг Р. (1995). Бабушки и дедушки: опора современных семей: исследование дедушек и бабушек в семьях из итальянских, вьетнамских и арабоязычных общин . Мельбурн: Австралийский мультикультурный фонд.
• Минклер М. и Фуллер-Томпсон Э. (2001). Состояние физического и психического здоровья американских бабушек и дедушек, которые заботятся о своих внуках. Журнал Американской ассоциации женщин-медиков , 56 , 199-205.
• Муни А., Стэтхэм Дж. И Саймон А. (2002). Основное поколение: Неформальный уход и работа после 50 . Лондон: Policy Press.
• Сеть исследований детей младшего возраста NICHD (1996). Характеристики ухода за младенцами: факторы, способствующие положительному уходу. Early Childhood Research Quarterly , 11 , 269-306.
• Очилтри Г. (2006). Бабушки и дедушки, внуки и поколение между . Мельбурн: ACER.
• Паттон, Н. (2003). Последствия употребления наркотиков родителями: Дети под опекой родственников: обзор литературы . Мельбурн: Фонд Мирабель.
• Паттон, Н. (2004). Употребление наркотиков родителями: недавнее явление . Мельбурн: Фонд Мирабель.
• Филлипс, Дж., Бернард, М., и Читтенден, М. (2002). Совмещение работы и ухода: опыт работающих лиц, осуществляющих уход за пожилыми людьми . Лондон: Policy Press.
• Сильверштейн, Л. (1991).Преобразование дебатов об уходе за детьми и материнской занятости. Американский психолог , 46 (10), 1025-1032.
• Тизард, Б. (1986). Уход за маленькими детьми: последствия недавнего исследования (Научно-исследовательское подразделение Томаса Корама, рабочие и случайные статьи № 1). Лондон: Лондонский университет, Институт образования.
• Тролль, Л. (1985). Непредвиденные обстоятельства дедушки и бабушки. В V. Bengston & J. Robertson (Eds.), Grandparenthood .Беверли-Хиллз: Sage Publications.
• Уэстон Р. (1992). Семьи после распада брака. Семейные дела , 32 , 41-45.

Историческое значение: взгляд в прошлое, формирование будущего, формирование будущего

• Что такое историческое значение?

Историческое значение — это процесс, используемый для оценки того, что было значимым в отдельных событиях, людях и событиях в прошлом.Историки используют разные наборы критериев, чтобы помочь им сделать выводы о значимости.

Значение было названо концепцией, о которой забыли в истории, без сомнения, потому что она может быть сложной задачей как для учителя, так и для учеников.

«Учителя часто говорят ученикам, что важно, вместо того, чтобы просить их подумать о том, что важно. Ключом к пониманию значимости является понимание различия между преподаванием важной истории и просьбой к учащимся вынести суждения о значимости.”

Мэтью Брэдшоу (преподавание истории, 2004 г.)

Планирование обучения значимости

Учителям исторического значения необходимо;

• Понимают, что значимость некоторых прошлых событий может быть оспорена в их школьной ситуации.
• Ценить то, что может сделать выбранные события и отдельных людей наиболее значимыми, — это их влияние на то, как мы живем сегодня.
• Поймите, что значение придается событиям и отдельным лицам в то время и впоследствии.

Основные примеры

Принятие решения о том, кого выбрать и о каких людях для детей будет полезнее узнать, — это проблемы, с которыми сталкиваются все учителя начальной школы. Взгляды учителей и детей на историческое значение часто формируются в современных условиях и могут зависеть от их собственных ценностей и интересов.

Значимые публичные мероприятия и чествование людей в данной местности являются деликатными и требуют осторожного обращения в классных комнатах, где есть дети из разных культурных и религиозных традиций.

Преподавание исторического значения KS1

К концу KS1 дети должны иметь опыт широкого понимания хронологии и уметь выбирать значимые события и людей, которые сформировали мир, в котором они живут. Они также должны начать понимать разницу между важностью и значимостью.

Примеры справок о значении поминовения КС1

• Разработка исследования ключевого события, такого как Первая мировая война. дает детям возможность изучить событие, которое ежегодно отмечается на протяжении почти 100 лет.Дети могут исследовать истоки того, что отмечается, и как его значение выросло, включая конфликты, вплоть до наших дней.
  Запросы о конфликте или войне могут затронуть деликатные вопросы для детей, чьи семьи все еще страдают от последствий конфликта или все еще участвуют в войне. Эти дети имеют непосредственный личный опыт недавних боевых действий, и их школам необходимо проявлять чуткость при преподавании этой темы
• Дети также могут сосредоточиться на символах памяти и их значении, а также на том, почему они были выбраны в качестве символа памяти.Они могут изучить вопросы, связанные с ношением символов памяти и то, как их можно рассматривать как выражение идентичности. Осведомленность детей о различных точках зрения может быть расширена путем обсуждения того, почему мы должны помнить, какие вещи мы помним, других особых событий или людей, которых мы помним и почему это важно помнить? Можем ли мы по-другому вспомнить прошлые конфликты?
• Сосредоточение внимания на исследовании значимых женщин прошлого, таких как Флоренс Найтингейл, Мэри Сикол или Амелия Эрхарт, поможет развить у детей понимание роли женщин в прошлом.Стереотипные взгляды на женщин-исследователей можно оспорить, изучив образы жизни Мэри Кингсли, женщины-исследователя.
• Какое значение может иметь изучение тем, связанных с ознаменованием событий, произошедших в Ирландии 100 лет назад, для сегодняшних детей? Имеет ли значение, знают ли они, каковы реальные события, когда и как они произошли? Все эти события оказали влияние на мир, в котором дети живут сегодня, с точки зрения того, как было создано государство, в котором они живут, как ими правят, где находится правительство и в каком обществе они будут жить и работать в.Поэтому построение исследований вокруг празднования этих событий важно для того, чтобы помочь детям осознать связь между прошлым и настоящим.

Первичные идеи

• Использование колеса значимости для определения значимости исторических личностей. Где они размещаются на стене, например, вверху или внизу и почему?
• Используйте пирамиды приоритетов и голосование по точкам, чтобы объяснить их суждения об исторически значимых людях и событиях (см. Активные методы обучения и преподавания CCEA 2007).
• Поиск по учебникам, чтобы познакомить детей с концепцией значимости, попросив их посмотреть, какие события и люди получают наибольшие заголовки или наибольшее количество страниц, и обсудить, почему они так думают.Рассмотрение вопроса о том, кто не освещается в книгах, фильмах или документальных фильмах, могло бы стать очень интересным обсуждением значимости.
• Использование постаментов для статуй, чтобы решить, насколько исторически значимым был человек, путем награждения наиболее значимого человека самым высоким постаментом, а наименее значимым — самым низким постаментом. (Принято у Мэтью Брэдшоу).

Основные примеры сообщений

КС3

Существует ряд критериев, используемых историками, которые могут применяться для установления значимости событий. .

• Актуальность для людей, живущих в то время
• Резонанс человеческому опыту, убеждениям или ситуациям того времени
• Актуальность для лучшего понимания сегодняшнего дня
• Отметили люди в то время и с
• В коллективной памяти группы
• Раскрытие другого аспекта прошлого
• Результаты, имеющие последствия для будущего
• Долговечность — как долго были затронуты жизни людей
• Количество — сколько жизней пострадало
• Глубина — насколько сильно пострадали жизни людей

Некоторые примеры значимости обучения в KS3

• Используйте исследовательские подходы в преподавании исторического значения.Возможность более полно исследовать во время расследования помогает учащимся лучше понять исторический контекст события, а также его последующее значение.
• Исследование сосредоточено на значении памяти, когда события и отдельные лица из прошлого стали частью коллективной памяти группы или групп в обществе. Студенты будут изучать, как воспоминания о прошлых событиях могут быть восстановлены и использованы в целях настоящего времени.
  Учащиеся будут использовать следующие критерии, чтобы приписать значимость воспоминаниям о прошлом событии или человеке.Учитель обсуждает со студентами каждый критерий и задает вопросы, чтобы прояснить их идеи.
  Критерии в этом упражнении были заимствованы из учебного тома истории 129
• • События, представляющие личный интерес; Какие группы людей считают это событие значимым сегодня? Как учащиеся связаны с ним, например, через семейные или религиозные, культурные или родовые связи? Студенты могли изучить личные истории о событии, чтобы определить современное значение для них и их сообществ.
  • Символическое значение ; использование конкретных событий для современного национального или патриотического оправдания, например, изучение представлений о;
    Что национальные праздники значат для некоторых групп общества и что делает их значимыми?
    Означает ли использование символов, униформы или флагов для запоминания события или присутствия политиков и религиозных лидеров, что событие достойно значимости?
  • Современные уроки ; Использование исторических событий для проведения упрощенных аналогий с событиями в настоящем, а также для обоснования и направления действий сегодня.
  • Показывает учащимся то, как события изображаются в изображениях, видео, музыке, песнях и документах, а также то влияние, которое они могут оказать на воспоминания людей о сегодняшних событиях. Чтобы понять, почему события имеют значение, приписываемое им во время и впоследствии. Только когда ученик повзрослеет, он понимает, что присвоение значимости включает объяснение, а также оценочное суждение.
    У младших школьников, обучающихся на KS3, нет необходимости использовать все критерии. Фактически, использование небольшого числа людей для проведения расследования может быть столь же эффективным для развития понимания истории учащимися.
• Следующим заключительным заданием для исследования, основанного на значимости, могло бы быть использование воздушного шара для обсуждения исторической значимости с историческими персонажами, доказывающими свою значимость, чтобы занять свое место в воздушном шаре. (Bradshaw)

В KS4 тот же набор критериев может быть применен к изучению памяти о Холокосте, и студенты могут применить дополнительный набор критериев, чтобы объяснить, почему Холокост был значительным событием

• Глубина — насколько сильно пострадали жизни людей
• Кол-во — сколько жизней пострадало
• Долговечность — как долго жизнь людей пострадала
• Актуальность — все еще имеет значение что-то для нашей нынешней жизни, даже если оно имело лишь мимолетное значение?

Уровень

Из-за нехватки времени может быть хорошей идеей сопоставить стратегии с типом экзаменационных вопросов, которые требуют от учащихся выносить суждения, требовать от них проверки значимости

Студенты могли использовать источники по теме, чтобы выяснить, имеют ли современные взгляды такое же значение, как и более поздние историки. . Учащиеся могут применить следующие критерии , чтобы помочь им сделать свое суждение

Замечательный : Событие было отмечено людьми в то время или с

Вспомнил : Событие / развитие было важным на определенном этапе в коллективной памяти группы или групп

Резонансный : Люди любят проводить с ним аналогии; можно связать с опытом, убеждениями или отношениями во времени и месте

Результатом изменения : Это имело последствия для будущего

Раскрытие : некоторых других аспектов прошлого.

7 Эффективность политики и программ в области физической активности и физического воспитания: сводка данных | Воспитание учащихся: физическая активность и физическое воспитание в школе

Beets, M. W., J. Huberty, and A. Beighle. 2012b. Систематическое наблюдение за физической активностью во внешкольных программах: предварительные результаты вмешательства Movin ’After School. Журнал физической активности и здоровья [epub перед печатью].

Beighle, A. 2012. Повышение физической активности во время перемены. Сан-Диего, Калифорния: Исследования активного образа жизни, программа Фонда Роберта Вуда Джонсона.

Бейл, А., К. Ф. Морган, Г. Ле Мазурье и Р. П. Панграци. 2006. Физическая активность детей во время перемены и вне школы. Журнал школьного здравоохранения 76 (10): 516-520.

Беланский, Э. С., Н. Катфорт, Э. Делонг, К. Росс, С. Скарбро, Л. Гилберт, Б. Битти и Дж. А.Маршалл. 2009. Раннее влияние местной политики оздоровления, утвержденной на федеральном уровне, на физическую активность в сельских малообеспеченных начальных школах в Колорадо. Журнал политики общественного здравоохранения 30 (Приложение 1): S141-S160.

Бельски, Дж., К. Бут, Р. Брэдли, К. А. Браунелл, С. Б. Кэмпбелл, А. Кларк-Стюарт, С. Л. Фридман, К. Хирш-Пасек, Р. М. Хаутс, А. Хьюстон, Б. Нок, К. Маккартни, Маккензи, Ф. Моррисон, ПР Нейдер, М. О’Брайен, К. Пейн, Р. Д. Парк, М. Треш Оуэн, Д. Филлипс, Р.Pianta, S. Spieker, D. L. Vandell, W. W. Robeson и M. Weinraub. 2003. Частота и интенсивность активности третьеклассников по физическому воспитанию. Архив педиатрии и подростковой медицины 157 (2): 185-190.

Бергман, Э.А., Бергель Н.С., Энглунд Т.Ф., Фемрит А. 2004. Связь обедов и перерывов с отходами тарелки в начальных школах. Журнал детского питания и управления 28 (2).

Boarnet, M. G., C.Л. Андерсон, К. Дэй, Т. Макмиллан и М. Альфонсо. 2005. Оценка законодательства Калифорнии о безопасных путях в школу: изменение городской формы и активное движение детей в школу. Американский журнал профилактической медицины 28 (Приложение 2): 134-140.

Бруг, Дж., С. Дж. Те Велде, М. Дж. Чинапоу, Э. Бере, И. де Бурдодхей, Х. Мур, Л. Маес, Дж. Йенсен, Ю. Маниос, Н. Лиен, К. И. Клепп, Т. Лобштейн, М. Martens, J. Salmon и AS Singh. 2010. Доказательная разработка методов профилактики избыточного веса на базе школы и семьи в Европе: дизайн и концептуальная основа энергетического проекта. BMC Public Health 10: 276.

Брюг, Дж., М. М. ван Стрелен, С. Дж. Те Велде, М. Дж. Чинапоу, И. Де Бурдодхей, Н. Лиен, Э. Бере, В. Маскини, А. С. Сингх, Л. Маес, Л. Морено, Н. Ян, Э. Ковач, Т. Лобштейн и Ю. Маниос. 2012. Различия в весовом статусе и поведении, связанном с энергетическим балансом, среди школьников по всей Европе: Энергетический проект. PLOS ONE 7 (4): e34742.

Брюссо, Т.А., П.Х. Кулинна, К. Тюдор-Лок, М. Ферри, Х. Ван дер Марс и П.W. Darst. 2011. Определенные шагомером сегментированные модели физической активности детей четвертого и пятого классов. Журнал физической активности и здоровья 8 (2): 279-286.

Buliung, R., G. Faulkner, T. Beesley, and J. Kennedy. 2011. Планирование школьных поездок: мобилизация школьных и общественных ресурсов для поощрения активного школьного транспорта. Журнал школьного здравоохранения 81 (11): 704-712.

Карлсон, Дж. А., Дж. Ф. Саллис, Дж. Ф. Чрики, Л. Шнайдер, Л. К.Макдермид и П. Агрон. 2013. Государственная политика в отношении минут физической активности на занятиях физкультурой или в школе. Журнал школьного здравоохранения 83 (3): 150-156.

Карсон В. и И. Янссен. 2011. Объем, модели и типы малоподвижного поведения и кардиометаболическое здоровье у детей и подростков: перекрестное исследование. BMC Public Health 11: 274.

Кастелли Д. и Дж. Э. Ринк. 2003. Сравнение высокоэффективных и низкоэффективных программ среднего физического воспитания. Журнал преподавания физического воспитания 22 (5): 512.

Коули, Дж., К. Мейерхофер и Д. Ньюхаус. 2007. Взаимосвязь физической активности молодежи с государственной политикой. Современная экономическая политика 25 (4): 506-517.

.