7 класс какой возраст: Сколько Лет Кому-То В 7 Классе?

Содержание

Сколько Лет Кому-То В 7 Классе?

Ну, в моем штате Миссури, чтобы пойти в детский сад, тебе нужно быть 5 лет до 1 августа.

И начало школы в середине августа. И заканчивается в конце мая.

Это означает, что если вы родились 1 августа или позже, вам придется ждать до следующего года, чтобы начать детский сад.

Поэтому, если вы родились в начале августа, вы начнете детский сад в 6 лет, а не в 5.

Таким образом, это означает, что есть два возраста на каждый класс, поэтому правило +5 и +6.

Хорошо, теперь давайте начнем.

Начальная школа

Детский сад 5 лет и 6 лет.

1 класс +5 А +6 = 6 лет и 7 лет.

2 класс +5 А +6 = 7 лет и 8 лет.

3 класс +5 А +6 = 8 лет и 9 лет.

4 класс +5 А +6 = 9 лет и 10 лет.

5 класс +5 А +6 = 10 лет и 11 лет.

6 класс +5 А +6 = 11 лет и 12 лет.

Средняя школа

7 класс +5 А +6 = 12 лет и 13 лет.

8 класс +5 А +6 = 13 лет и 14 лет.

Старшая школа

Первокурсник / 9 класс +5 А +6 = 14 лет и 15 лет.

Второкурсники / 10-й класс +5 А +6 = 15 лет и 16 лет.

Младший / 11 класс +5 А +6 = 16 лет и 17 лет.

Старший / 12 класс +5 А +6 = 17 лет и 18 лет.

колледж

Первокурсник 18 и 19 лет

Второкурсник 19 лет и 20 лет

Младший 20 лет и 21 год

Старший возраст 21 и 22 года

Таким образом, есть 2 возраста на каждый класс.

Поэтому, если вы слышите оценку (8-й класс), просто добавьте +5 и +6 И это возраст учеников. Итак, 8-й класс — это 13 и 14 лет.

Кроме того, если день рождения наступает в начале августа, они останутся в старшем конце этого возрастного диапазона, например, в возрасте 8-го класса. Хотя, если там день рождения, это конец мая-июля, они останутся младшим концом этого возрастного диапазона, например, в возрасте 8-го класса. там день рождения — середина августа — конец мая, они находятся в середине возрастного диапазона. Таким образом, они будут оба возрастного диапазона. Например, 8-й класс, 13 и 14 лет.

Помните, что не в каждом штате есть одно и то же ограничение, которое меняется в зависимости от штата.

Итак, 7-й класс 12 или 13 лет.

Психологические особенности младшего подросткового возраста (5-7 класс) — Советы психолога

Ученый А.П. Краковский называет следующие возрастные особенности младшего подростка:

— потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
— повышенная утомляемость;
— стремление обзавестись верным другом;
— стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
— повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
— стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
— отсутствие авторитета возраста;
— отвращение к необоснованным запретам;
— восприимчивость к промахам учителей;
— переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
— отсутствие адаптации к неудачам;
— отсутствие адаптации к положению “худшего”;
— тенденция предаваться мечтаниям;
— боязнь осквернения мечты;
— ярко выраженная эмоциональность;
— требовательность к соответствию слова делу;
— повышенный интерес к спорту;
— увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

Следует добавить, что младшие подростки драчливы, проявляют элементы жестокости и агрессивности, могут попасть под чужое влияние, попасть в уличные преступные группировки, то есть подвержены внушаемости и ведомости. В этом возрасте проявляются элементы деструктивного поведения (тяга к курению, воровству, обмануть и т.д.). Младшие подростки порой не дисциплинированны, энергичны, тревожны, очень активны, особенно проявляют активность при выполнении классных, общественных поручений, при уборке кабинета, школьной территории и т.д. (что говорит о высокой физиологической энергии), правда эта активность может уступить место утомляемости. Желание сохранить тайны и секреты у них соседствует с неумением хранить эти тайны и секреты от окружающих, младшие подростки часто ябедничают друг на друга, начинают давать друг другу “прозвища”, которые сохраняются вплоть до окончания школы. У многих младших подростков наблюдается завышенная самооценка своих возможностей (“я все могу сделать сам”), эгоистическое самоутверждение, при котором ребенок радуется, если у одноклассника неприятности, если одноклассник оказался униженным или менее успешным чем он. Младшие подростки очень ранимы и обидчивы. Очень любят младшие подростки бравировать вещами, предметами, нарядами, которые есть только у них, но отсутствуют у остальных товарищей. Сейчас мы наблюдаем, как среди младших подростков идет разделение в классах на детей обеспеченных родителей и на детей из малообеспеченных семей (это особенно ярко проявляется в городах), на первое место ставится богатство, а не знания. Весьма активно в младшем подростковом возрасте идет формирование “малых групп”.

Нельзя не упомянуть и вопрос о взаимоотношениях между младшими подростками и учителями. Положение учителя само по себе не гарантирует уважительного отношения со стороны младших подростков, и наставник должен обладать определенными качествами и вести себя определенным образом, чтобы заслужить такое к себе уважение. От того, как учитель, сможет проявить себя при работе с младшими подростками, зависит их отношение к нему в процессе дальнейшего обучения в школе. Строгость нужна, но ее следует сочетать с настойчивостью, вежливостью и занимательностью изложения нового материала.

Подростковый возраст имеет свои особенности.

Американский психолог Ст. Холл еще в начале XX века, подробно осветил эту тему. Подростковый возраст он относил к переходному, промежуточному периоду развития, периоду “бури и натиска”, а содержание подросткового возраста он охарактеризовал как “кризис самосознания”. Только преодолев этот кризис, подросток приобретает “чувство индивидуальности”. А пока это не наступило, он будет находиться в состоянии поиска своего “я”, ему будет присуща неустойчивость, которая проявляется в следующих моментах: высокая активность сменяется ослаблением, самоуверенность сменяется застенчивостью, эгоизм может переходить в альтруизм, веселое, приподнятое настроение сменяется апатией, спокойная сосредоточенность вдруг переходит в бесконечные рассуждения, стремление к новациям может уступить место любви к рутине и т.д.

Немецкий философ и психолог Э. Шпранглер выделяет и описывает три типа развития подросткового возраста. Первый тип развития – это “подростковый кризис”, когда ребенок переживает свой возраст, как “второе рождение”. Второй тип развития отличает стабильный и постепенный рост, когда ребенок плавно приобщается к “взрослой деятельности”. Третий тип развития представляет собой более активное и сознательно направляемое самим индивидом самовоспитание, преодоление усилием воли, собственных недостатков, в том числе тревоги, кризисных проявлений, а также более ясное осознание своей индивидуальности.

По словам Б.Ц. Бадмаева, “подростковый возраст самый трудный для учителей и родителей, самый критический для самих подростков. Девиантное поведение подростков приносит много хлопот не только непосредственным воспитателям – учителям, но и всей воспитательно–образовательной и правоохранительной системе. И у медицины тут есть проблемы, связанные с нервно-психическими расстройствами подростков, наркоманией, сексуальными отношениями и т.д.”.

Переход к периоду младшего подросткового возраста сопровождается резкой ломкой психики, получивший название “подросткового кризиса”, когда учебная деятельность перестает оказывать то влияние на развитие, которое она имела в предыдущий период, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками (по Д. Б. Эльконину – интимно-личное общение), психологическое отдаление от взрослых, с частыми конфликтами.

Одной из возрастных особенностей младших подростков является повышенная утомляемость. Ученый Г.Г. Шахвердов, много лет изучавший особенности протекания физиологической перестройки организма, находит следующие причины возникновения этой проблемы: “У подростка более интенсивно функционируют гипофиз, щитовидная железа и половые железы. Передняя доля гипофиза стимулирует рост организма в длину и вместе с щитовидной железой усиливает обмен веществ в организме”. “Сердечно-сосудистая система еще не достаточно совершенна. В среднем школьном возрасте в связи с общим ростом тела в длину наблюдается интенсивный рост всей сердечно-сосудистой системы при некотором несоответствии в росте сердца и сосудов”. “В самом начале этого возраста рост сердца несколько задерживается, кровяное давление понижается, что сопровождается часто общим малокровием, и, в частности, малокровием мозга, вялостью и повышенной утомляемостью”. Именно в этом возрасте происходит все большее расходование энергии, которые не могут остаться без определенных последствий. Отсюда напрашивается вывод о том, что даже обычные нагрузки приводят к переутомлению.

К. Д. Ушинский в работе “Человек как предмет воспитания” указывал, что педагог, стремящийся воспитывать человека должен, прежде всего, узнать его во всех отношениях. “Изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить”.

В 60-е годы XX века Д. Б. Эльконин высказал гипотезу о том, что “нет оснований для абсолютизации существующей схемы возрастов, основанной на среднестатистических возрастных нормах развития, для превращения их в некий инвариант любого возможного пути умственного развития. Эта схема отражает лишь вполне определенный и конкретный путь умственного развития детей, протекающего в конкретно-исторических формах…”.

Психическая деятельность человека носит опосредованный характер. Поэтому индивидуально-возрастные особенности младших подростков опосредованы культурно-исторической средой, в которой они живут и развиваются, с вытекающими из нее условиями обучения и воспитания, носят временно пространственный характер. Так, например, Пиаже считал, что логические операции развиваются у детей только к 11-12 годам. Исследования Л.А. Венгера, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова показали, что при изменении условий обучения, меняются возрастные границы и формы психического развития детей.

Оригинальную концепцию возрастного подхода разработала Л.И. Божович, которая опиралась на введенное Л.С. Выготским понятие о социальной ситуации развития. Фундаментальным является сформированный ею тезис о том, что подлинно возрастной подход предполагает не только учет тех свойств, которые ярко проявляются на данном возрастном этапе, но и опору на те особенности, которые еще не полностью проявились на данной ступени развития, которым принадлежит будущее. С точки зрения Л.И. Божович, возрастной подход – это воспитание ребенка с учетом перспектив его развития.

Таким образом, индивидуально-возрастные особенности младших подростков обусловлены:

особенностями биологического развития организма;
культурно-исторической средой, как сферой их роста и развития;
условиями обучения и воспитания;
резервами индивидуального развития. Причем процесс развития индивидуально-возрастных особенностей носит поступательный характер.

Индивидуально-возрастное развитие характеризуется необратимостью своих процессов. На каждом новом витке развития реализуются результаты предыдущего этапа.

Внутренней движущей силой процесса развития является единство борющихся противоположностей. Разрешение внутренних противоречий и приводит через скачок к новому этапу развития. Результатом индивидуально-возрастного развития на каждом этапе является формирование психических новообразований, которые представляют собой качественно новый способ функционирования психики, личности, а раскрытие их субстратных характеристик позволяют прогнозировать ход развития личности. Возникновение психических новообразований характеризует “непрерывный процесс самодвижения” личности (Л.С. Выготский). Причем процесс самодвижения в современной психологической науке рассматривается в единстве двух противоположных сторон:

1) интериоризация существующих во вне социальных факторов, их усвоение;
2) выход за пределы накопленного опыта, сформированных навыков, привычек, качеств личности.

Изучение индивидуально-возрастных особенностей детей необходимо для выявления резервов развития младших подростков. Знание и пользование в педагогической практике резервов развития младших подростков более успешно обучать и воспитывать детей. Перед педагогом встают проблемы: как сформировать положительную учебную мотивацию, развивать познавательную учебную мотивацию, развивать познавательную и творческую активность, увлечь, заинтересовать, пробудить. Учеными и практиками затрачиваются колоссальные усилия для их разрешения. Но почему-то установилась печальная закономерность: чем дальше идет процесс обучения, тем ниже активность учеников. В социальную технологию взаимоотношения по формуле “учитель снабжает – ученик потребляет”, познавательная мотивация ученика, выбор учеником своего места в жизни не вписывается. Знаменитые “почемучки” именно поэтому и остаются в дошкольном детстве, что у них на жизненном пути устанавливается шлагбаум “ответы без вопросов”. Формируется определенный тип ученика – интеллектуального потребителя.

В.В. Давыдов, подводя итоги экспериментальной работы по развивающему обучению, констатировал: “Мы не располагаем цифровыми данными, но наблюдения говорят о том, что проблемы средней школы, связанные с неумением, а главное – с нежеланием учеников учиться, существуют и в экспериментальных классах и в другом месте…”. Увы, формулы самоопределения подростков по отношению к школе типично антишкольные: в традиционном варианте – “не хочу (и не умею) учиться”, в экспериментальном – “умею, но не хочу”. Исследования показали, что активность человека, как субъекта во взаимодействии с окружающим миром, рождается информационной потребностью. Именно она источник активности человека, который в физиологии зарегистрирован И.П. Павловым как рефлекс “что такое?”.

Информационная потребность – это потребность всего живого в информации для ориентировочно-приспособительного поведения и борьбы за существование. Для человека это еще и осознанная необходимость информации для осуществления творчески преобразовательной деятельности. В развитии информационной потребности, главным является – слово. Изучение информационной потребности вскрыло ее прямую зависимость от уровня знания учеников. Чем он выше, тем настоятельней информационная потребность и тем больше школьник проявляет себя как субъект в познавательной деятельности, информационная потребность развивается при условии ощущении учеником успеха, удовлетворения результатом, преодоления трудности. А это требует развития в личности волевой сферы, способности к волевым условиям.

Неправомерно рассматривать индивидуальные особенности школьника (например, индивидуальные особенности внимания, памяти, мышления и т.д.) безотносительно к возрастному периоду, стадии его развития. Одно из основных условий успешного формирования индивидуальных особенностей у ученика, это знание этих особенностей на каждой возрастной ступени. Возрастные особенности всегда существуют и проявляются в форме индивидуальных вариантов развития и являются фоном для изучения индивидуальных различий. Учет психологических особенностей чрезвычайно важен в воспитании и обучении.

Подростковый возраст охватывает период от 11-12 до 14-15 лет. Писательница Елена Кононенко правдиво охарактеризовала сложность и противоречивость подросткового возраста: “Человек уже не ребенок, хотя подчас ходит в коротких штанах и охотно заглядывается на витрины игрушек. И человек еще не юноша, хотя уже дерзает критически мыслить строить планы своего будущего”. А вот, что написал о подростковом возрасте, главный редактор “Семьи и школы” Н. Монахов: “Подрастают дети, сложнее становится их жизнь и уже не все в ней открыто нам. Новые друзья и увлечения, интересы и занятия – как разобраться, как отнестись ко всему этому? Только с уважением. Подростковая пора испытывает и взрослых, и самого подростка – что накоплено, что создано в предшествующие годы? Опыт сотрудничества, соучастия всех в семье в жизни каждого, внимания и взаимного понимания позволяет иные перемены предвидеть, другие – предупреждать, третьи – поддерживать. Более того, этот опыт открывает взрослым благодатную возможность в полной мере передать детям все, что дали прожитые годы: житейскую опытность, знание людей, нравственные убеждения. Подростку необходимо все это – ведь он уже на пороге взрослой жизни. Конечно, что-то не примет, с чем-то не согласится, что-то решит и сделает по-своему. Отнесемся с уважением и к этому выбору.

А если все годы держали, вели за руку, сами решали, и он выполнял, а теперь не слушается, вырывается, рвется, неведомо куда? И к этому отнесемся с пониманием и уважением. Иначе и нельзя: ведь больше не удержим… Пусть его стремление кажутся нам нелепыми, претензии – преувеличенными, суждения – необоснованными. Понять все это он может только как взрослый человек – собственным уразумением и в равноправном сотрудничестве с близкими, а не по нашей команде. Нам открывается последняя возможность стать для него такими близкими”.

Психологически подростковый возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшей психологической особенностью является его чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает его будущее положение, которого он фактически еще не достиг. Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с родителями, педагогами и самим собой. В целом – это период завершения детства и начала “вырастания” из него. Американский музыкант Ди Снайдер так описывает этот возраст: “Юность великолепна и трудна – но это ее великолепие непонятно, пока ты не повзрослеешь и не обретешь возможности оглядываться назад. Это время необходимых несоответствий: тело тянется вверх, а голос становится ниже: усы, хоть убей, не прорастают, зато физиономия усыпана целым урожаем прыщиков; к тому времени, когда ты наконец начинаешь интересоваться противоположным полом, противоположный пол демонстрирует явную потерю интереса к тебе; родители требуют, чтобы ты “был взрослым”, требуя одновременно, чтобы ты “прекратил изображать из себя умника”. К тебе относятся не как к маленькому ребенку, но и не как к взрослому, а как к чему-то посередке”.

А вот точка зрения Б.Ц. Бадмаева: “Причина конфликтных ситуаций в общении взрослых с подростком объясняется изменением отношения подростка к действительности: он чувствует себя “уже не ребенком” или “не хуже взрослого”, а взрослый продолжает считать его ребенком, т.е. налицо изменение позиции ребенка по отношению к самому себе и ко всем взрослым, в том числе к учителям и родителям”.

Общие закономерности подросткового возраста проявляют себя через индивидуальные вариации, зависящие не только от окружающей подростка среды и условия воспитания, но и от особенностей организма или личности. Подростковый возраст занимает важную фазу в общем процессе становления человека как личности, когда на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

Подростковый возраст – это возраст “пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности, инициативности, жажды деятельности”. Поведение и деятельность подростка во многом определяются особенностями самооценки. В учебной деятельности подростка имеются свои трудности и противоречия, но есть и свои преимущества, на которые может и должен опираться педагог.

С общим ростом сознательного отношения к действительности заметно усиливается сознательное отношение к учению. С другой стороны, именно в подростковом возрасте наблюдаются отдельные случаи отрицательного отношения к учению; учителю в каждом конкретном случае нужно выяснять причины такого отношения. Одной из таких причин является своеобразная реакция подростка на те или иные неудачи в учении, вызванные иногда случайными обстоятельствами (например, болезнью), ведущие к снижению успеваемости.

Подросток обычно остро переживает собственные неудачи, и затронутое самолюбие вызывает у него желание замаскировать свое подлинное отношение к этим неудачам: он делает вид, что успехи в учении не имеют для него значения.

Существенные знания при отрицательном отношении подростков к учению имеет осознание и переживание или неуспехи в овладении теми или иными учебными предметами. Неуспех, как правило, вызывает у учащихся бурные отрицательные эмоции и нежелание выполнять трудные учебные задания. Наоборот, благоприятной ситуацией учение для подростков является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие. “Желание хорошо учиться, – утверждал В.А. Сухомлинский, – приходит только вместе с успехом в учении. Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями”.

Многие педагоги для устранения неуверенности ученика в своих силах преодоления отрицательного отношения к учению специально создают “ситуации успеха”, например, задавая вопрос, на который знаешь заведомо, что будет получен правильный ответ.

Широко известен психологам эффект Розенталя – Якобсона. Эти исследования показали, какое огромное значение для успехов ученика имеют ожидания учителя, и его настрой, предвзятость. Большое значение для подростка имеют благоприятные ситуации, создаваемые педагогами: одобрение при правильном ответе ученика или старании; подчеркивание самого незначительного успеха, похвала и другие.

Характерной особенностью этого возраста является и то, что у подростков обострена боязнь прослыть “слабым”, несамостоятельным, т.е. обладающим теми чертами, которые позволяют сомневаться в том, что подросток уже не “маленький”.

К индивидуальным различиям в умственных способностях относятся и способности учащихся к самостоятельному приобретению знаний, умений самостоятельной работы. Они связаны со всей познавательной деятельностью ученика: овладение новыми знаниями, выполнение различных учебных практических заданий, особенно выделение в изучаемом материале существенного, установления связи нового материала с ранее усвоенным и т.п. Для учащихся, имеющих затруднения при выполнении самостоятельной работы, нужно принимать меры, соответствующие каждому конкретному случаю. Это может быть разделение сложной задачи на этапы, помощь ученикам в составлении плана ответа. Учитель стремится к тому, чтобы выработать у учащихся навыки обобщать, делать выводы, выделять наиболее главное и т.п.

В подростковом возрасте изменяется мышление школьника, оно приобретает новые черты и качества. У подростка учителям надо предупреждать или устранять такие недостатки мышления, как склонность к слишком “смелым аналогиям”, поспешным обобщениям, выводам или умозаключениям. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности проявляются в том, что одни из учащихся более продуктивно работают над образным материалом, а другие – со словесным материалом, третьи – одинаково хорошо работают и с наглядно-образным и словесно-логическим материалом. Учитель обязательно должен стремиться развивать такие индивидуальные свойства мышления, как, например: излагая материал словесно, подкреплять его обзорным, и наоборот.

Внимание подростков постепенно приобретает характер организованных, регулируемых и управляемых процессов. Внимание само по себе не является особым познавательным процессом. Оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти и т.д.) и выступает как форма, способность организации этого процесса. В подростковом возрасте человек становится изобретательным, анализирующим и восприимчивым.

Значительно увеличивается объем памяти, причем не только за счет лучшего запоминания материала, но и его логического осмысления. Усиливается стремление добиваться понимания того, что надо запомнить, и воспроизводить не буквально, а своими словами, делая при этом нужные сохранения и обобщения. Свойства памяти у каждого ребенка различны. Одни сразу же могут воспроизвести правила, определения и т.д. Другие на этапе первичного ознакомления с материалом этого сделать не могут (не потому что не хотят, а именно не могут). Таким ученикам надо еще некоторое время для осмысления, запоминания. Учитывая свойства памяти, мышления, таких учащихся нужно спрашивать не сразу, после ознакомления с новым материалом, а через урок, может быть два, давая им необходимое время. Но к концу изучения темы, конечно, все учащиеся должны знать и уметь формулировать основные понятия.

В отличие от хорошо успевающих учеников, слабоуспевающие из-за недостаточно развитой речи, мышления, не умения излагать мысли своими словами, стремятся запомнить и воспроизвести учебный материал почти дословно. При этом они часто не понимают сущности излагаемых предметов, явлений, а схватывают лишь внешне наиболее бросающиеся в глаза. Здесь, с одной стороны, сказываются индивидуальные особенности памяти учеников, с другой – содержание и характер изложения этого материала.

На первом этапе ученикам можно отвечать по составленному дома плану, используя наглядные пособия, схемы, таблицы, можно использовать карточки. В тактичной форме, надо обратить внимание ученика на ошибки при запоминании нового материала, учить выделять и находить в тексте наиболее главное, существенное. Недостатки памяти у остальных учащихся часто имеют свои корни не в том, что эти ученики от природы слабые, а в особенности их характера, общей заторможенности, пассивности, нерешительности, неуверенности, которые делают процесс заучивания вялым и поэтому не достаточно продуктивным. Основное направление в индивидуальной работе с такими учащимися – это поддержка уверенности в себе, в своих силах, уверенности в успехе. Иногда дети обнаруживают стремление механически заучивать то, что требует осмысления. Большое значение для осмысленного запоминания материала, имеет речь. Поэтому следует требовать от учащихся своими словами по-разному, но всякий раз правильно передавать тот материал, который подлежит буквальному заучиванию.

Немалую роль в процессе обучения играют интересы школьника. Интересы, мотивы, потребности младших подростков динамичны, весьма неустойчивы. Они проявляют готовность овладеть интересующей областью знания. Учебные интересы младших подростков находятся в стадии развития, становления. Большое значение имеют также личные успехи подростка в изучении того или иного предмета. Они как бы окрыляют его, в то время как неудачи могут повлечь за собой снижение интереса. С другой стороны, наблюдаются и такие случаи, когда оценка по тому или иному предмету побуждает подростка “доказать”, что она случайна, что он может достигнуть успеха, высокой оценки знания, и эта борьба за выправление неудач нередко ведет к тому, что интерес к учебному предмету повышается. На понижение интереса подростков к учению, может влиять возникновение какого-либо сильного, всепоглощающего интереса в области, непосредственно не связанной с учением, а именно – увлечение спортом, музыкой и др. Некоторые исследователи находят причины снижения интереса к учебе в том, что в подростковом возрасте появляется интерес к сверстнику другого пола, который перерастает в “первую любовь”. О своих первых переживаниях и мальчики, и девочки боятся говорить друзьям, родителям, учителям, боятся, что над ними будут смеяться. И они часто бывают правы.

Следует сказать также о том, что надо бороться с наблюдающимся у младших подростков стремлением одновременно браться за многое. Широта интересов может повлечь за собой их разбросанность. Подростковый возраст не случайно называют трудным или даже критическим. “Подросток, – писала Н.К. Крупская, – уже не ребенок, у него острый интерес ко всему окружающему, очень большая активность, очень большое стремление к труду физическому и умственному”.

“Активность младшего подростка не та, что у младших школьников. Его привлекает теперь не столько сам процесс деятельности, сколько цель и ее результат. Он уже не просто собирает макулатуру или приводит в порядок библиотечные книги, а стремится сделать это как можно лучше, не просто любит читать, а выбирает самые “героические” книги, те, в которых описаны подвиги, приключения. Он становится мечтателем, романтиком. Он углублен в свои переживания, интересы. Он то энергичен, деятелен, весел, то вдруг вял, пассивен, мрачен” – пишет кандидат педагогических наук В. Лапик. “Попытка выяснить причины того или иного поступка подростка, требования взрослых сказать, что угнетает, успеха не имеет. Настойчивые расспросы вызывают бурное, нервное состояние, слезы, а иногда и грубость. И как много нужно иметь такта для того, чтобы понять это новое для ребенка состояние, чтобы сдерживать себя, избегать резких приказов, упреков, порицаний” (В. Лапик).

“Это самый мятущийся, самый критический, самый неуравновешенный возраст” (Н.К. Крупская). Задача педагогов состоит в том, что бы создать педагогическое пространство, где ребенок имел бы возможность для разностороннего проявления своей личности, обогащения своего внутреннего мира – основа, на базе которой формулируется и развивается творческий процесс. К ребенку следует отнестись с пониманием и не бросаться сразу наказывать их за какую-нибудь оплошность. Психолог Т. Васильева советует не наказывать ребенка и не ругать:

а) когда он болен, испытывает какие-либо недомогания или еще не совсем оправился после болезни – психика особо уязвима, реакция непредсказуема; когда ест, после сна, перед сном, во время игры, во время работы;

б) сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, недоразумение или конфликт), пусть даже в этой травме или неудаче виноват только он сам; нужно, по крайней мере, переждать, пока утихнет острая боль;

в) когда не справился с делом, со своим страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с любовью, с любым своим недостатком или достоинством, прилагая искренние старания справиться, хотя и не в полной мере, когда проявляется неспособность, бестолковость, неловкость, глупость, нетерпение, просто неопытность – короче, во всех случаях, когда что-либо не получается;

г) когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или самого страшного, нам непонятны или сомнительны;

д) когда мы сами не в себе, не в духе, когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам, когда больны, когда наша собственная неуравновешенность еще не взята нами под надежный контроль, не преодолена. И в этом состоянии гнев всегда несправедлив.

В заключение хочется привести слова замечательного и талантливого педагога Ш.А. Амонашвили: “Чем многограннее у ребенка жизненный опыт детства, тем успешнее можно вплетать в него богатейший опыт человечества. Многогранный жизненный опыт человечества. Многогранный жизненный опыт детства есть благоприятнейшая почва, и посеянные в ней очищенные семена богатого опыта человечества могут дать редчайший урожай – неповторимую личность”.

По материалам http://festival.1september.ru

Можно ли отдать ребенка в школу раньше положенных 6 лет и 6 месяцев?

В каком возрасте лучше всего отдавать ребенка в школу? На сегодняшний день возраст детей, которые идут в школу варьируется от 6 лет до 8 лет. Многие родители 6-летних детей, видя, что ребенок может и читать, и писать, он очень способный, отдают его в школу. Есть родители, которые понимают, что даже в 7 лет ребенку будет сложно обучаться даже по обычной, не усложненной программе. Таких родителей волнует вопрос, а можно отдать в школу ребенка в 8 лет? Возможный возраст начала обучения во многом зависит от психофизиологической готовности ребенка к обучению. Этот компонент является одной из важнейших составляющих готовности ребенка к школе. Родители чаще обращают внимание на интеллектуальную готовность ребенка. Определить готов ли ребенок к школьному обучению помогут различные тесты. Можно самостоятельно сделать их вместе с ребенком дома, а можно и попросить помощи у психологов или педагогов.

Существует примерный возраст, указанный в законе, который позволяет родителям отдать ребенка в школу. В Законе № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. «Об Образовании в Российской Федерации» (далее — Закон) и в Постановлении от 29.12.2010 N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее — СанПиН) указано, что оптимальным возрастом начала школьного обучения будет возраст от 6 лет и 6 месяцев и не позже возраста 8 лет.

Выдержки из нормативных актов:

1. Оптимальный возраст начала школьного обучения — не ранее 7 лет. В 1-е классы принимают детей 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни осуществляют при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев (п.10.1 СанПиН).

2. Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет (п.1 ст.67 Закона).

Таким образом, если ребенку на 1 сентября исполнилось 6 лет и 6 месяцев, то по заявлению родителей его принимают в школу. Получается, что в Законе указан примерный возраст начала обучения. В особенных случаях возрастные границы сдвигаются, и в зависимости от решения родителей школа имеет право взять ребенка и до 6 лет 6 месяцев, а также позже 8 лет. Если ребенок поступает в школу в возрасте до 6 лет и 6 месяцев к началу учебного года, то СанПиН рекомендует проводить обучение школьника с условием соблюдения всех гигиенических требований в рамках образовательной деятельности для детей дошкольного возраста (п.10.2 СанПиН). Что это может означать? Это может означать и соблюдение режима дня, который включает сон, прогулку, игры, занятия, перерывы для приема пищи. При составлении уроков следует включать игровые моменты и учитывать, что это ведущая деятельность ребенка возраста 6 лет. Необходимо учитывать потребность в двигательной активности в течение дня. Если обучающийся зачислен в школу в раннем возрасте (школьнику нет еще шести с половиной лет), то ему в соответствии с СанПиН должны обеспечить соответствующие условия пребывания в школе (1 класс в помещение детского сада, отдельные помещения для спальни). Раннее начало обучения — это фактор, который может негативно сказаться на успешности освоения учащимся образовательной программы. Психологическая и физиологическая незрелость будут препятствовать успешному обучению ребенка и адаптации в школе, в связи с высокими требованиями к готовности к школьному обучению. Самое главное, чтобы проблемы не начались у шестилетнего ребенка, который должен долго сидеть за партой, быть внимательным и сосредоточенным на протяжении всего учебного дня.

Что должны уметь дети, которые приходят в школу?

(из Письма Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).

Первоклассники должны управлять своим поведением, знают границы дозволенного, выполняют требования взрослого.

Они с интересом должны участвовать в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой).

Дети этого возраста должны быть хорошо осведомлены о предметах окружающего мира, проявляют большой интерес к новым знаниям, положительно относятся к новой информации. Уровень развития мыслительной деятельности должен обеспечивать возможность школьного обучения.

Речевое развитие детей седьмого года жизни предполагает наличие хорошего словарного запаса (3,5-7 тыс. слов), умение правильно произносить все звуки родного языка и способность к простейшему звуковому анализу слов.

На достаточно высоком уровне развития у детей должно находится зрительно-пространственное восприятие. Они способны характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.), различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости. Дети этого возраста различают геометрические фигуры, выделяют их в предметах окружающего мира; способны к классификации фигур по форме, размеру, цвету; различают и выделяют буквы и цифры, написанные разным шрифтом; могут мысленно находить часть целого, достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.

Развитие зрительно-моторных координаций должно позволять детям 6 лет координировать свои движения.

Дети могут срисовывать простые геометрические фигуры, предметы, пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношений штрихов. В то же время для этого возраста характерно слабое развитие моторики мелких мышц руки.

Развитие слухо-моторных координаций должно позволить различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять под музыку ритмические движения и т. п.

Дети этого возраста способны к произвольному вниманию, однако его устойчивость еще невелика и во многом зависит от условий организации обучения и индивидуальных способностей. Следует отметить, что это относится к однотипной деятельности.

Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе.

Возрастные особенности детей седьмого года жизни (сложность произвольной регуляции деятельности, быстрая утомляемость и др.) предполагают, что для них очень сложны статические нагрузки, ограничения двигательного режима, быстрое переключение с одного вида деятельности на другой и т. п.

Первоклассники способны точно выполнить инструкцию учителя, если она дана четко и кратко, а также представлена последовательность (алгоритм) действий. Им еще трудно оценить результат и качество своей работы, сравнить их с эталоном, самостоятельно исправить ошибки и внести коррективы по ходу деятельности. Однако у них преобладает пока завышенная самооценка, поэтому задача учителя постепенно и корректно формировать объективную самооценку школьника.

Данный перечень показывает, насколько хорошо дети должны быть подготовлены к школьному обучению. Нередко можно наблюдать картину, которая свидетельствует о том, что ребенок 6 лет не может ни сидеть длительное время, ни сосредоточенно работать, ни слышать инструкцию педагога и выполнять ее. Поэтому родители должны осознавать насколько ребенку необходимо обучение в возрасте до 7 лет.

Что делать родителям, которые поняли, что ребенок не справляется со школьной программой?

Нередко дети, поступившие в школу в 6.6 лет, в течение первого учебного года показывают низкий уровень понимания и усвоения образовательной программы. Примерно 30% детей требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требование учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.

Также в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить урок и пр. Если ребенок, не достигший к 1 сентября возраста 7 лет, испытывает серьезные трудности адаптации, то родители могут принять решение о том, чтобы забрать документы из школы.

Этот случай можно рассматривать как прекращение образовательных отношений по инициативе родителей, не требующее письменных объяснений от родителей, согласования с органами опеки и попечительства. Родители могут сослаться на состояние здоровья ребенка и неготовность к обучению в школе, подтвердив это заключениями врачей или психологов. Родители могут обратиться за медицинскими справками, заключением или рекомендациями ПМПК в соответствующие организации. Если родители отдадут ребенка в школу еще через год, а ему не будет 8 лет, то никакого нарушения законодательства не будет и будет считаться, что родители выполняют свои обязанности по воспитанию ребенка (п.1 ч.4 ст.44 Закона).

Могут ли отказать в приеме в образовательную организацию по причине того, что ребенку уже исполнилось 8 лет или еще нет 6 лет и 6 месяцев?

Причиной отказа в приеме в школу не может служить недостаточный возраст ребенка. Правила приема граждан в школу и перечень необходимых документов не может быть изменен в зависимости от возраста обучающегося. Родителям ребенка имеют право отказать в приеме в школу только, если нет свободных мест. Если ребенок имеет право на получение образования соответствующего уровня, то его должны принять в школу.

Выдержки из Закона:

«В приеме в государственную или муниципальную образовательную организацию может быть отказано только по причине отсутствия в ней свободных мест» (п.4 ст. 67 Закона).

Следует отметить, что не допускается тестирование обучающихся и отбор дошкольников в зависимости от уровня готовности к школе. Диагностика готовности к школе может осуществляться только с согласия родителей и после поступления в образовательное учреждение. Федеральное законодательство также не предусматривает наличие заключения ПМПК, как обязательное условие при поступлении в школу ребенка в возрасте до 6 лет 6 месяцев.

5-7 класс

В этом возрасте ведущая деятельность – общение. Все направлено на познание системы отношений в разных ситуациях. У ребят развивается преимущественно личностная (потребностно — мотивационная) сфера психики. Теперь они стремятся к «взрослости», становится важна самооценка, ребята учатся подчиняться нормам коллективной жизни.

В этом возрасте для ребят не столь ценны новые знания, сколько возможность применения полученных знаний в начальной школе на практике. На предметных занятиях ребята получают практикоориентированные задания, многие уроки преподавателями – предметниками планируются совместно для того, чтобы картина мира у ребят сложилась более полно.

Все кабинеты среднего и старшего звена оборудованы мультимедийным оборудованием. Рекреации школы также используются для создания образовательной среды.

С 5-ого класса ребята посещают читальные залы на втором этаже. Ребята продолжают вести читательские дневники, которые начали в начальной школе. «Сквозным» нравственным ориентиром в среднем и старшем звене становится книга «Письма о добром и прекрасном» академика Дмитрия Лихачева.

Учителями школы разработаны рекомендованные списки аудио и видео, списки литературы, которые рекомендованы к освоению, начиная с дошкольного возраста. Перейти к спискам >>

Личные портфолио несколько видоизменяются: в начале года ребята учатся ставить перед собой конкретные цели, а в конце — анализировать свои годовые успехи, т.е. учатся самооценке и рефлексии.

Система шефства, в которой ребята уже с 5-ого класса могут почувствовать себя наставниками учащихся начальной школы, призвана удовлетворить их стремление к «взрослости».

Она также способствует формированию лидерских и организационных навыков. Ребята могут попробовать себя и в направлениях ШМО «Диалог», которые курируют учащиеся 8-10х классов.

Ребята могут обсудить любимую книгу, создать и пройти литературный квест в рамках направления «Открытая книга».

Могут попробовать себя в роли Ди-джеев на школьном радио Respect24nn

Могут получить главную роль в спектаклях драматического кружка под руководством Тамары Васильевны Пигулевской или поставить свой в рамках направления «Дети Мельпомены».

Могут попробовать себя в роли экскурсоводов школьного музея «Нижегородская старина» в рамках направления «Клио»

Могут войти в школьную команду по черлидингу и открывать спортивные праздники в рамках направления «Олимпия»

(фото команды по черлидингу)

Могут участвовать в обсуждении кинофильмов в школьном клубе «24 кадра» и читать стихи в «Литературной гостиной»

Могут приобрести навыки садоводства и экологические навыки в сортировке мусора в рамках направления «Green school»

Могут встретиться с интересными им людьми и побеседовать с ними в рамках направления «Одаренные — детям»

Сложный возраст превратиться в увлекательные пробы, лучшей наградой станет понимание необходимости учиться и пробовать свои силы

7 ступеней обучения

Первая ступень — дошкольники (до 7 лет). Структурообразующие компоненты механизма подготовки – дошкольное образование, дополнительное образование детей, семейное образование, инклюзивное образование, компоненты внешнего воздействия.

Вторая ступень — младшие школьники (1–4 классы, 7–11 лет). Структурообразующие компоненты механизма подготовки – начальное школьное образование; дополнительное образование детей; семейное образование; инклюзивное образование; компоненты воздействия; сомообразование.

Третья ступень — средний школьный возраст (5–9 классы, 11–14 лет). Структурообразующие компоненты механизма подготовки – основное школьное образование; дополнительное образование детей и подростков; семейное образование; инклюзивное образование; компоненты воздействия, самообразование.

Четвертая ступень — старший школьный возраст (10–11 классы, 15–17 лет). Структурообразующие компоненты механизма подготовки – основное (полное) школьное образование; профессиональное образование; дополнительное образование подростков; семейное образование; инклюзивное образование; компоненты воздействия; самообразование.

Пятая ступень — 17–25 лет. Структурообразующие компоненты механизма подготовки – профессиональное образование; дополнительное профессиональное образование; дополнительное образование молодежи; семейное образование; инклюзивное образование; компоненты воздействия; самообразование.

Шестая ступень – 25-60 лет. Структурообразующие компоненты механизма подготовки – профессиональное образование; дополнительное профессиональное образование; послевузовское профессиональное образование; дополнительное образование взрослых; семейное образование; инклюзивное образование; компоненты воздействия; самообразование.

Седьмая ступень – от 60 лет и старше. Структурообразующие компоненты механизма подготовки – профессиональное образование; дополнительное профессиональное образование; дополнительное образование «третьего возраста»; семейное образование; инклюзивное образование; компоненты воздействия; самообразование.

Интегративный механизм подготовки компетентного участника дорожного движения позволяет четко определить границы предметной области, задачи каждого уровня образования; согласовать образовательные программы и обеспечить их преемственность.

Детский сигнальный светоотражающий жилет Tplus возраст 7-12 лет, лимон, класс защиты 3 T014349 — цена, отзывы, характеристики, фото

Детский сигнальный светоотражающий жилет Tplus возраст 7-12 лет, лимон, класс защиты 3 T014349 предназначен для повышения безопасности на дорогах в темное время суток. Данная модель отличается длительным сроком службы за счет материала изготовления — устойчивой к износу ткани оксфорд плотностью 150 г/м².

Тип детский жилет
Назначение сигнальный
Ткань оксфорд
Плотность ткани, г/м² 150
Цвет лимонный
Защитные свойства от загрязнений
Единиц в упаковке, шт 1
Вес модели, кг 0.11
Световозвращающая полоса есть
Состав ткани 100% полиэстер
Пропитка нет
Капюшон нет
Показать еще

Этот товар из подборок

Параметры упакованного товара

Единица товара: Штука
Вес, кг: 0,11

Длина, мм: 200
Ширина, мм: 170
Высота, мм: 40

Произведено

Россия — родина бренда
Россия — страна производства*
Информация о производителе

* Производитель оставляет за собой право без уведомления дилера менять характеристики, внешний вид, комплектацию товара и место его производства.

Указанная информация не является публичной офертой

На данный момент для этого товара нет расходных материалов

Школьное образование в США

Система образования в США
Особенности школьного образования в США
Преимущества и недостатки школьного образования в США
Признание американских аттестатов
Эквивалентность американских и российских аттестатов
PISA — оценка системы среднего образования в США

Система образования в США включает в себя 4 уровня образования: начальное, среднее, высшее и постдипломное.

Система среднего образования в США

Школьное образование в США начинается в возрасте около 5 лет, когда дети идут в нулевой класс начальной школы. Начальное школьное образование в США продолжается до 5 или 6 класса, после чего начинается средняя школа, заканчивающаяся 8 или 9 классом в зависимости от штата. Старшая школа (high school) составляет 3 или 4 года обучения — от 9 до 12 класса. Среднее образование заканчивается в 18 лет.

Начальная школа в США: из академических предметов преподаются арифметика, чтение и письмо. Естественные и общественные науки почти не даются.

Средняя школа называется Middle School (6-8 классы) или Junior High School (7-9 классы). Сюда поступают с 11 лет. В это время школьники изучают набор обязательных предметов (математика, английский язык, естественно-научные предметы, обществознание, физкультура и искусство) и несколько предметов на выбор (иностранный язык, искусство и технологии, журналистика, риторика, театральное искусство и многие другие).

Старшая школа — классы с 9 по 12 (High School) или с 11 по 12 (Senior High School). Предметов на выбор становится больше, студенты уже ориентируются на свои цели в поступлении в вуз. Школы в Америке предлагают широкий спектр предметов, от агротехники до 3D-дизайна. Нужно набрать определенное число кредитов (за каждый предмет дается определенное число кредитов) в точных науках, в общественных науках и т.п. В большинстве штатов необходимо сдать 8-9 предметов.

Выпускники школ, работающих по системе образования США, в 8 классе получают диплом High School Сertificate. С 9 по 12 класс школьники готовятся к сдаче выпускных экзаменов, после которых они получают High School Graduation Diploma. Желающие получить высшее образование могут поступать в колледжи или университеты, где получают за 4 года степень бакалавра.

Есть в школах и специальный 13 класс — Advanced Placement Programme. Он для тех, кто желает глубже изучить те предметы, по которым планируется специализация в университете. Выпускники этого класса могут быть зачислены сразу на 2-й курс университета. Результаты подготовки по АР дают льготы при поступлении в 90% вузов США и Канады, необходимы для поступления в топовые вузы Великобритании и еще более 50 государств. Однако требуется сдать АР на оценку не менее 3 по пятибалльной системе. При сдаче предметов на «отлично» можно претендовать на поступление в Принстонский, Гарвардский и Йельский университеты. AP: это не только завершающая ступень полного среднего образования, но и полноценная профориентация, лучшая подготовка к успешному обучению в университете.

Оценка учащегося по тому или иному предмету складывается не только на основании результатов тестов, но и из отношения к учебе, участия в жизни класса и т. д.

Государственными экзаменами являются SAT и ACT — общие академические тесты на общие способности, знание математики и уровень языковых навыков, которые одновременно являются вступительными в колледжи и университеты.

Старшая школа (High Schools) нацелена на поступление в колледжи, бизнес-школы и университеты США и Канады. Диплом вручается после окончания старших четырех классов средней школы. Обязательное условие — студенты должны быть старше 18 лет до 1 сентября того года, в котором они закончат обучение.

Для получения диплома необходимо получить около 100 кредитных часов по 7-8 предметам и набрать от 20 до 24 кредитов (в зависимости от штата), чтобы получить доступ к высшему образованию. Помимо этого, необходимо сдать SAT или ACT. Если английский не является родным языком, то нужно пройти тест TOEFL или IELTS.

Академический год в США делится не на четверти или триместры как в Европе, а на полугодия – семестры.

Отличается в США и система оценок: это не привычная нам 5-балльная, а 100-балльная система или буквенное обозначение (где A – высший, наилучший балл, а F – неудовлетворительная оценка). В старших классах большинство школ переходят на систему кредитов (зачетных единиц). От размера заработанных кредитов зависит не только возможность перейти на следующий учебный уровень, но и наличие и размер стипендии.

Академические кредиты американские школьники начинают зарабатывать начиная с 9 или 10 класса (в зависимости от штата). Обучение ведется как по обязательным дисциплинам, так и по факультативным. Обязательные дисциплины: английский язык, история, математика, естественные науки, физкультура. Помимо этого каждый ученик выбирает приоритетные для себя дисциплины из широчайшего списка. Это может быть сфера сельского хозяйства, индустриальная или академическая, общая или коммерческая (бизнес-образование), искусство.

Особенности школьного образования в США (по данным ОECD — Организации экономического сотрудничества и развития — за 2013 год)

	США	ОЭСР	Позиция среди стран ОЭСР
Доля населения с высшим образованием	43%	33%	5 из 36	✰✰✰✰✰
Ожидаемый процент молодежи до 25 лет, поступающих в вузы	53%	48%	18 из 27	✰✰✰
Ожидаемая доля молодежи, которая получит полное высшее образование	39%	38%	12 из 35	✰✰✰✰
Годовые затраты на 1 школьника, USD	12731	9280	5 из 38	✰✰✰✰✰
Доля частных расходов	8%	9%	20 из 34	✰✰✰
Соотношение числа учителей и числа учеников	15	13	9 из 37	✰✰✰✰
Число учебных часов в году в старшей школе	1076	655	3 из 37	✰✰✰✰✰
Соотношение средней зарплаты учителя старшей школы к средней зарплате служащих с высшим образованием	0,70	0,92	27 из 32	✰✰
Индекс развития человеческого потенциала (HDI)	0,92	—	5 из 188 в мире	✰✰✰✰✰
% школьников, получивших аттестат зрелости, позволяющий быть зачисленным в вуз	78%	82%	16 из 34	✰✰✰
				✰✰✰✰

Все вышеперечисленные статистические данные касаются государственных школ.

Признание американских школьных аттестатов

Аттестаты США теоретически признаются эквивалентами аттестатов зрелости Великобритании, Германии, Франции, Швейцарии и других развитых стран. Однако с американским аттестатом зрелости (High School) поступить ни в университет Европы, ни в американский вуз не получится. Для учебы в университете в США нужно сдать SAT или ACT, а для поступления в европейский вуз — придется пройти AP и сдать экзамен по языку, если он отличен от английского.

Таким образом без AP у американских школьников отрезается возможность бесплатного обучения в континентальной Европе.

Поступление с SAT/ACT

Поступление при наличии AP

Поступление при наличии AP с экзаменом по языку

Эквивалентность американских и российских аттестатов

США в отношении иностранных абитуриентов намного лояльнее Швейцарии, Германии, Австрии, Франции и Великобритании: теоретически начать учебу в американском университете можно сразу после 11 класса российской школы. Но для этого нужно иметь очень высокий средний балл аттестата и высокий балл TOEFL по английскому языку. Многие университеты, особенно те, которые занимают высокие позиции в рейтингах, требуют еще и сдать SAT.

Чтобы повысить свои шансы на зачисление в топовые университеты США лучше все же пройти специальную подготовительную программу для иностранных абитуриентов — Pathways. Это обычный первый курс бакалавриата, но с дополнительными занятиями по английскому и академическим предметам, а также с поддержкой для быстрой адаптации к новой стране. Условия зачисления на такие программы намного легче. Но для того чтобы попасть на такую программу нужно иметь официальный сертификат о высоком уровне владения английским (В2) и сдать отборочные экзамены.

Оценка системы среднего образования в США

✰✰✰+

Организация Экономического Сотрудничества и Развития (OECD) проводит сравнительное исследование качества среднего образования в государственных школах разных стран мира, отмечая динамику изменения показателей. Такой мониторинг организуется и проводится ОЭСР с 2000 года и называется PISA (Programme for International Student Assessment). При оценке результатов принимается во внимание не столько сумма усвоенных теоретических знаний из школьной программы, сколько умение применять на практике в реальной жизни полученные в школе знания. На сегодняшний день, это самый весомый и объективный показатель качества среднего образования в разных странах. Исследование проводится раз в три года. Каждый раз стран, участвующих в этом исследовании становится все больше и больше: так, в 2000 году в исследовании приняли участие всего 32 государства, а в 2015 — уже 72.

Согласно результатам тестирования PISA в 2015 году США заняла 31 место в мире в общем рейтинге стран по уровню подготовленности школьников, пропустив вперед азиатских школьников (Сингапур, Гонконг, Япония, Макао, Тайвань, Южная Корея, Китай, Вьетнам), канадских, европейских (Эстония, Финляндия, Ирландия, Словения, Германия, Голландия, Швейцария, Дания, Польша, Норвегия, Бельгия, Великобритания, Португалия, Франция, Швеция, Австрия, Испания, Россия и Чехия), а так же школьников из Новой Зеландии и Австралии. Рейтинг составлен специалистами Medelle по данным тестирования PISA. Рейтинг построен по полученным каждой страной баллам в тестировании (чем больше балл, тем выше позиция в рейтинге). Итоговый общий рейтинг высчитан как среднее арифметическое между оценками по всем 3 областям знаний.

Школьники из США показали результаты чуть выше средних по ОЭСР по Чтению и Естественным наукам, заняв позицию существенно ниже среднего уровня по Математике:

24 место из 70 по чтению (критическое осмысление)
25 место из 70 в мире по естественным наукам
39 место из 70 в мире по математике

Систему образования США характеризует и общая успеваемость учеников, наглядно показанная в исследовании PISA-2015:

32 место в мире по доле учеников, получивших максимальную оценку хотя бы по одному направлению
32 место в мире по доле неуспевающих по всем трем направлениям

Рейтинг по оценке системы среднего образования в США: ✰✰✰+

США занимает 31 место в мире, не входя в топ-14 лучших стран по качеству среднего образования в мире

Подробнее о PISA

Преимущества и недостатки среднего образования в США

— Образование в США — и высшее, и среднее — дорогое удовольствие. Стоимость обучения в частных школах дороже только в Швейцарии и Великобритании.

— Система среднего образования в США предполагает наличие двух независимых систем оценок — оценок по выпускным экзаменам в школе, которые идут в аттестат, и оценок по тестам SAT/ACT. Для поступления в университеты США и Канады значение имеют оценки за тесты, что снижает ценность аттестата и нивелирует успеваемость ребенка в течение всего срока обучения в школе.

— Для поступления в европейские и топовые американские университеты школьники должны пройти специальный годичный подготовительный курс AP и получить хорошие оценки по его результатам. Это увеличивает срок обучения в школе до 13 лет, что больше среднего по ОЭСР 12-летнего уровня и увеличивает затраты родителей.

— В США обучение в школах ведется на английском языке, что удобно для обучения в университетах всех англоязычных стран мира. Однако в этих странах высшее образование платное. Таким образом, выпускникам американских школ довольно сложно получить возможность бесплатного обучения в европейских вузах. Особенно учитывая тот факт, что изучение иностранного языка не воздет в перечень обязательных предметов.

— Международная оценка подготовки школьников PISA ставит США на уровень ниже среднего по ОЭСР (31 место из 70). Эту оценку получили школьники из государственных школ. В частных школах, судя по проценту выпускников, поступивших в университеты, такая оценка была бы выше, однако исследование компетенций учеников частных школ не проводится.

+ Тем не менее система среднего образования в США имеет и ценнейшие преимущества: система образования максимально гибкая, в школах предлагает очень широкий список дисциплин, из которых школьники выбирают себе приоритетные. Гибкость школьной программы предполагает возможность ребенка сосредоточиться на профильных дисциплинах. Фактически зачисление в американские вузы происходит по результатам оценок по 3 тестам — английскому, математике и одному профильному предмету.

+ В США идеально поставлена профориентационная работа со школьниками, в стране огромное количество летних академических школ, дающих возможность получить кредиты и рекомендации, увеличивающие шансы зачисления в выбранный вуз.

+ США весьма лояльны к иностранцам: для поступления в американский вуз им необходимо сдать тесты SAT/ACT и предоставить аттестат зрелости страны своего обучения. Пересдавать школьные дисциплины им не требуется. Однако последнее преимущество — скорее относится к доступности высшего образования.

Если цель — поступить на учебу в топовые университеты США, то обучение в старшей школе в этой стране — лучший способ достигнуть цели. Именно в США в старшей школе идеально поставлена работа по профориентации, помощи в выборе будущей специальности. За 4 года ребенок полностью адаптируется в новых условиях, выучит язык и подготовится к поступлению в вуз.

Однако если есть необходимость сэкономить, то можно ограничиться летними школами с подготовкой к SAT или ACT. Если несколько раз съездить на такие программы, то ребенок не только получит подготовку к сдаче этих экзаменов и практику английского языка в среде носителей, но и сможет получить академические кредиты, которые смогут доказать приемной комиссии его мотивированность и желание учиться. А именно это при приему в вуз в США ценится выше всего!

Если же есть опасения, что знания английского у ребенка не достаточны, то можно выбрать промежуточный вариант: получить аттестат IB в той стране, где обучение дешевле — например, в Германии или Австрии. Дополнительное преимущество обучения в таких школах за пределами США в том, что будучи изначально основанными для детей разных национальностей, эти школы более гибки и лучше адаптированы для иностранцев. Да и поступить туда можно не только в старшую школу, а раньше.

Требования к возрасту и класс

Независимо от месяца зачисления, учащийся должен достичь возраста, необходимого для его планируемого вступительного класса , до 31 августа учебного календарного года, а именно:

Марка	Возраст по 31 ^st августа
EC1	3 года
EC2	4 года
кг	5 лет
1	6 лет
2	7 лет
3	8 лет
4	9 лет
5	10 лет
6	11 лет
7	12 лет
8	13 лет

Приведенная выше таблица строго соблюдается для классов EC-2.
Мы будем учитывать прошлое образование / уровень и возраст детей для поступления в 3 класс и выше, но мы ожидаем, что учащиеся будут помещены в классы, которые наиболее близки к ожидаемому хронологическому возрасту учащегося. Кроме того, при определении класса будут учитываться такие факторы, как предыдущая национальная школьная система, школьный календарь, зрелость и англоязычные способности учащегося.
Зачисление в среднюю школу определяется возрастом учащегося на момент зачисления и количеством зачетных единиц средней школы, которые могли быть получены ранее.
Школа, как правило, не зачисляет учащихся, которые на момент окончания учебы будут старше девятнадцати лет.
Если ученик из итальянской школы поступил в итальянскую систему на год раньше («la primina»), а затем подает заявку на зачисление в ASM, этот ученик, как правило, должен будет ввести класс, соответствующий его / ее возрасту, в соответствии с нашим Схема определения возраста и оценок выше.

Списки оценок | Прием | Американская международная школа Стэмфорд, Сингапур

Стэмфорд Американская международная школа зачисление в классы

Как международная школа, мы принимаем студентов со всего мира, предлагая гибкие варианты зачисления в классы, основанные на академическом образовании, а не на полной зависимости от возраста.Мы гордимся тем, что школа неизбирательная, предоставляющая реальную возможность всем учащимся, которые стремятся достичь большего, чем они думают, при правильном руководстве и поддержке. Имея это в виду, мы обслуживаем студентов с различным академическим образованием, а это означает, что нашей приемной комиссии необходимо оценить заявку каждого ребенка. В приведенной ниже таблице указан эквивалентный класс в США, для которого ваш ребенок соответствует возрасту младшего возраста, начальной, средней и средней школы, но итоговая оценка зависит от полного рассмотрения всех необходимых и запрошенных документов.Пожалуйста, свяжитесь с нашей приемной комиссией, если у вас есть какие-либо вопросы или вопросы.

По возрасту		2020-2021	2021-2022
Ясли	Возраст 18 месяцев +	сен 2018 — авг 2019	сентябрь 2019 — август 2020
Питомник	Возраст 2	сентябрь 2017 — август 2018	сен 2018 — авг 2019
Дошкольное учреждение	Возраст 3	сентябрь 2016 г. — август 2017 г.	сентябрь 2017 — август 2018
Детский сад 1 (КГ1)	Возраст 4-5	сентябрь 2015 г. — август 2016 г.	сентябрь 2016 г. — август 2017 г.
Детский сад 2 (КГ2)	Возраст 5-6	сентябрь 2014 — август 2015	сентябрь 2015 г. — август 2016 г.
1 класс	Возраст 6-7	сентябрь 2013 г. — август 2014 г.	сентябрь 2014 — август 2015
2 класс	Возраст 7-8	сентябрь 2012 г. — август 2013 г.	сентябрь 2013 г. — август 2014 г.
класс 3	Возраст 8 — 9	сентябрь 2011 г. — август 2012 г.	сентябрь 2012 г. — август 2013 г.
класс 4	Возраст 9-10	сентябрь 2010 г. — август 2011 г.	сентябрь 2011 г. — август 2012 г.
класс 5	Возраст 10-11	сентябрь 2009 г. — август 2010 г.	сентябрь 2010 г. — август 2011 г.
6 класс	Возраст 11 — 12	сентябрь 2008 г. — август 2009 г.	сентябрь 2009 г. — август 2010 г.
класс 7	Возраст 12-13	сентябрь 2007 г. — август 2008 г.	сентябрь 2008 г. — август 2009 г.
класс 8	13-14 лет	сентябрь 2006 г. — август 2007 г.	сентябрь 2007 г. — август 2008 г.
9 класс	14-15 лет	сентябрь 2005 г. — август 2006 г.	сентябрь 2006 г. — август 2007 г.
10 класс	Возраст 15-16	сентябрь 2004 г. — август 2005 г.	сентябрь 2005 г. — август 2006 г.
11 класс	Возраст 16-17	сентябрь 2003 г. — август 2004 г.	сентябрь 2004 г. — август 2005 г.
сорт 12	Возраст 17-18	сентябрь 2002 г. — август 2003 г.	сентябрь 2003 г. — август 2004 г.

Узнать больше
Свяжитесь с нашей дружной командой приемной комиссии

Сравнение систем образования Великобритании и США

Классы школы Америка по сравнению с годами обучения английскому языку (Великобритания) и Key Stages имеют сходство, но и явные различия.Наша таблица (ниже) представляет собой быстрое и простое руководство по американским школьным годам по сравнению с английскими (Великобритания) этапами и проливает некоторый свет на этот большой вопрос, который часто задают здесь, в Англии, после просмотра американского школьного телешоу…. «Что такое второкурсник?» . (Оказывается, второкурсник эквивалентен ученику 11 класса в Англии).

Поскольку родители или учителя из Великобритании и Америки могут сбивать с толку, когда на веб-сайте написано «Подходит для ключевого этапа 3» или «Подходит для 8-х классов», приведенная ниже таблица должна помочь сопоставить оценки с годами и провести сравнение между оценками в американской школе и английским. лет или ключевые этапы.

ВАЖНОЕ ИСПРАВЛЕНИЕ СТРАНИЦЫ: Нам сообщили, что в каждой части Великобритании разная школьная структура (например, в Шотландии не используются «ключевые этапы»), поэтому при использовании этой страницы, пожалуйста, прочтите «Великобритания» как «только Англия». Мы оставим Великобританию в некоторых частях текста, потому что мы знаем, что многие посетители используют это в качестве критерия поиска.

ПРИБЫЛЬНЫЙ СПРАВОЧНИК по школьным классам в США по сравнению с учебными годами в английском (Великобритания) :

Возраст	Великобритания Год (только для Англии)	Ключевой этап (только для Англии)	U.S. Уровень
От 3 до 4 лет	нет данных	Ранние годы	Дошкольный возраст (Дошкольный)
От 4 до 5 лет	Приемная	Дошкольные классы	Дошкольные учреждения (дошкольное)
От 5 до 6 лет	Год 1 — Школа для младенцев (также известная как начальная школа)	Ключевой этап 1	Детский сад (Начальная школа)
От 6 до 7 лет	Год 2	Ключевой этап 1	1-й класс (начальная школа)
от 7 до 8 лет	3 класс — младшая школа (также известная как начальная школа)	Ключевой этап 2	2-й класс
8 до 9 лет	Год 4	Ключевой этап 2	3-й класс
От 9 до 10 лет	Год 5	Ключевой этап 2	4-й класс 90 018
От 10 до 11 лет	Год 6	Ключевой этап 2	5 класс
От 11 до 12 лет	Класс 7 — средняя школа	Ключевой этап 3	6 класс — средняя школа
12-13 лет	Год 8	Ключевой этап 3	7-й класс
13-14 лет	9-й год	KS3 (или KS4 для 3-летних программ GCSE)	8-й класс
От 14 до 15 лет	Год 10	Ключевой этап 4	9 класс (первокурсник) — Средняя школа
от 15 до 16 лет	Год 11	Ключевой этап 4	10 класс (второкурсник)
От 16 до 17 лет	Год 12 (6-й класс) иногда называют как «младший шестой»	Ключевой этап 5	11-й класс (младший год)
17–18 лет	13-й класс (6-й класс) часто используется как путь в университет, иногда его называют «Старший 6-й класс»	Ключевой этап 5	12-й класс (старший год)

В Англии — с сентября 2013 года — возраст окончания образования увеличился до 17 лет, а с 2015 года он снова увеличился до 18 лет.Это означает, что НЕ означает, что молодые люди должны оставаться в школе до 17 или 18 лет, но это означает, что они должны оставаться в «образовании или обучении», которое также может включать ученичество, неполный рабочий день или обучение на дому. , или даже некоторые виды волонтерской работы.

Один из самых популярных запросов — Что такое 11-й класс в Великобритании? Английский эквивалент 11-го класса в США — «Year 12», что в академическом плане является началом Key Stage 5.В Англии окончание 11-го класса дает первую (законную!) Возможность бросить школу и найти работу, поэтому ученик, который остается в школе в течение 12-го года, часто делает это, потому что хочет получить квалификацию AS Level (а затем и квалификацию A-уровня. в 13 классе), чтобы продолжить обучение в колледже или университете.

Наша таблица «оценки по годам», приведенная выше, предназначена только для ознакомления и показывает оценки в школах США по сравнению с годами и ключевыми этапами обучения в Англии. Пожалуйста, ДВОЙНО ПРОВЕРЬТЕ вышеуказанные данные на официальном образовательном веб-сайте, прежде чем использовать их для каких-либо целей.Он может быть неточным или быть замененным с момента последней проверки. (Посетитель этой страницы отправил нам электронное письмо с сообщением, что в Уэльсе система ключевых этапов идентична системе Англии, но мы обнаружили противоречивую информацию в Интернете. Может ли кто-нибудь указать нам на исчерпывающее руководство по структуре ключевых этапов в Уэльсе?).

Для получения дополнительной информации и фактов об оценках в Америке и системе образования США посетите самую отличную и хорошо осведомленную Википедию с подробным описанием системы образования Соединенных Штатов.

Дополнительную информацию об основных этапах национальной учебной программы по английскому языку можно найти на сайте www.gov.uk.

Калькулятор школьного возраста США

Школьный возраст и уровни успеваемости в Соединенных Штатах

Система образования в Соединенных Штатах формально начинается с начальной школы, где первый год называется детским садом, а затем следует с 1-го по 6-й класс.

За начальной школой следует средняя школа, которая длится с 7 по 12 класс и иногда делится на среднюю школу с 6 по 8 класс, за которой следует средняя школа.

Большинство детей поступают в детский сад в возрасте 5 или 6 лет в соответствии с местными государственными требованиями.

Учебный год начинается в сентябре и длится до конца июня следующего года, как правило, с 3 семестрами или триместрами в год.

Дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение в США, также известное как предварительный детский сад или pre-k, обычно длится 1-2 года, когда ребенку 3 и 4 года. Дошкольное образование в США не является частью государственной системы образования и не является обязательным.Программы дошкольного образования реализуются частными компаниями, общественными группами или поставщиками услуг по уходу за детьми.

Начальная школа

Несмотря на то, что требования различны в каждом штате, большинство детей поступают в начальную или начальную школу (иногда называемую средней школой или гимназией) в возрасте 5 или 6 лет.

Первый класс начальной школы называется детским садом, и хотя во многих штатах он не является обязательным, почти все дети ходят в детский сад. Детский сад может быть программой полного или неполного дня в зависимости от штата или территории, в которой вы находитесь.

В начальной школе почти всегда учатся вместе со смешанными мальчиками и девочками в одном классе в системе государственного образования.

По крайней мере, в 40 штатах и округах школы должны предлагать программу детского сада, однако менее половины из них должны быть на полный рабочий день, а большинство требуется только для предложения программы детского сада с частичной занятостью. Из них только в 18 штатах посещение детских садов является обязательным.

Школьный возраст и ступени обучения

В таблице ниже указан возраст ребенка для каждого класса школы в США.

В начале начальной школы ученикам в детском саду исполняется 5 или 6 лет. В 1-м классе ученикам 6-7 лет. А по окончании начальной школы в 5-м классе ученикам исполняется 10 или 11 лет.

В начале средней школы ученикам 6-го класса 11 или 12 лет. Учащиеся начинают старшую школу в 9-м классе на первом курсе в 13 или 14 лет.

Сколько вам лет в каждом классе школы?

9017 лет

Школьный этап	Уровень класса	Возраст ученика
Дошкольное учреждение	Дошкольное учреждение	4-5 лет
Элементарное	Детский сад 5-6
Элементарный	1-й класс	6-7 лет
Элементарный	2-й класс	7-8 лет
Элементарный	3-й класс	8-9 лет
Элементарный	4-й класс	9-10 лет
Элементарный	5-й класс	10-11 лет
Средняя школа	6-й класс	11-12 лет
Средняя школа	7 класс	12-13 лет
Средняя школа	8 класс Класс	13–14 лет
Средняя школа	9 класс (первокурсник)	14–15 лет
Средняя школа	10 класс (второкурсник)	15–16 лет
Средняя школа	11 класс (младший)	16-17 лет
Старшая школа	12 класс (старший)	17-18 лет

Окончание средней школы

Учащиеся в США обычно начинают свой последний год, 12-й класс / старший год, в возрасте 17 или 18 лет.По окончании школы большинству учеников исполняется 18 лет. Используйте приведенный выше инструмент, чтобы рассчитать, в каком году ваш ребенок закончит среднюю школу.

Возраст детского сада по штатам США

Калифорния

Дети в Калифорнии могут поступить в детский сад, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября этого года. Детский сад не является обязательным в Калифорнии, однако его посещают почти все ученики.

В Калифорнии также есть переходный детский сад, который представляет собой бесплатную программу государственной школы для 4-летних детей, которым исполняется 5 лет в период со 2 сентября по 2 декабря.Это дополнительный класс, предназначенный для помощи детям младшего возраста и являющийся связующим звеном между дошкольным учреждением и детским садом.

Техас

Детский сад в Техасе начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Детский сад не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу к 6 годам. Используйте Техасский калькулятор школьного возраста, чтобы определить год начала обучения в детском саду в Техасе.

Флорида

Детский сад во Флориде начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября.По закону школы должны предлагать программу детского сада продолжительностью не менее половины дня, однако ее посещение не является обязательным для детей.

Дети, которым исполнилось 6 лет или которым исполнится 6 лет к 1 февраля, должны быть зачислены в школу в этом году. Воспользуйтесь калькулятором школьного возраста Флорида, чтобы определить год начала детского сада в зависимости от возраста ребенка.

Нью-Йорк

В Нью-Йорке нет стандартного для всего штата минимального возраста для посещения школы, и требования к поступающим устанавливаются местными школьными советами.Наиболее распространенным возрастным требованием, установленным школами, является то, что детям должно исполниться 5 лет до 1 декабря для посещения детского сада в сентябре того же года, однако 1 августа также является обычным явлением.

Посещение детского сада в Нью-Йорке не является обязательным, однако дети должны быть зачислены в школу до 6 лет. Используйте калькулятор школьного возраста New York выше, чтобы определить год поступления в школу.

Пенсильвания

Минимальный возраст, при котором ребенок может посещать детский сад в Пенсильвании, — это если ребенку исполнилось 4 года и 7 месяцев к первому дню школы, обычно 1 сентября каждого года.

Пенсильвания недавно изменила возраст обязательного школьного образования с 8 лет на 6, согласно которому любой ребенок, которому исполнится 6 лет до 1 сентября, должен быть зачислен в школу в этом году.

Иллинойс

Детский сад в Иллинойсе начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Детский сад не является обязательным, однако дети должны быть зачислены в школу в определенном году, если им исполнится 6 лет до 1 сентября. Используйте калькулятор для определения учебного года по дате рождения в штате Иллинойс.

Огайо

В Огайо нет стандартного в штате предельного возраста для поступления в детский сад, и требования к поступлению устанавливаются школьными советами округа. Чаще всего школы выбирают одну из двух дат: если ребенку исполнится 5 лет к 1 августа или 30 сентября, они будут учиться в этом году. Обратитесь в местную школу, чтобы подтвердить возраст ограничения.

Дети обязаны посещать детский сад в Огайо. Используйте калькулятор школьного возраста Огайо, чтобы определить год поступления.

Грузия

Детский сад в Грузии начинается, если к 1 августа ребенку исполнилось 5 лет. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу в том году, когда им исполняется 6 лет.

Северная Каролина

Детский сад в Северной Каролине начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 31 августа. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу в том году, когда им исполняется 7 лет.

Мичиган

Детский сад в Мичигане начинается, если ребенку исполнилось 5 лет к 1 сентября. Посещение детского сада не является обязательным по закону, однако дети должны быть зачислены в школу, если им исполняется 6 лет к 1 декабря текущего года.

В таблице ниже указаны требования к возрасту детского сада для всех штатов и территорий США.
сообщить об этом объявлении

Штаты с нестандартным возрастным порогом

В следующих штатах нет общегосударственного порогового возраста для поступления в детский сад.Возрастные ограничения устанавливаются местным образовательным агентством (LEA) или школьным советом. Самый распространенный возраст поступления в детский сад в этих штатах:

Массачусетс: Обычно 5 лет до 31 августа
Нью-Гэмпшир: Обычно 5 лет до 1 сентября
Нью-Джерси: LEA устанавливает дату отсечения, должно быть после 1 октября
Нью-Йорк: Обычно 5 лет до 1 декабря
Огайо: Либо 1 августа, либо 31 сентября в зависимости от округа
Пенсильвания: К началу школы 1 сентября ребенку должно быть 4 года 7 месяцев.
Вермонт: Обычно 5 лет к 31 августа или 1 января

Для определения даты поступления в школу использовалась самая ранняя из вышеперечисленных дат. Пожалуйста, рассматривайте это только как руководство и уточняйте в вашей местной школе или образовательном агентстве точные требования к поступлению.

Таблица 5.3. Типы государственных и районных требований к входу в детский сад и посещаемости, отказы и исключения для входа в детский сад, по штатам: 2018

† Не применимо.
¹ Конкретная дата достижения обязательного возраста включается только в том случае, если она указана в законе.
² Итог отражает количество ответов «Да» в столбце.
³ Дети должны достичь 5-летнего возраста не позднее 1 января текущего учебного года.
⁴ В округах должны быть детские сады с полным или полдня.
⁵ Дети, обучающиеся по программам дошкольного образования (которым исполнилось 4 года до 15 сентября), считаются детьми возраста обязательного посещения школы.
⁶ Либо пройти проверку на академическую готовность при зачислении в 1 класс.
⁷ Школьные советы могут принять политику раннего приема.
⁸ Столичные округа могут установить политику, согласно которой ребенку должно быть 5 лет в любой день в период с 1 августа по 1 октября или раньше.
⁹ Или иным образом считаться готовым к переходу в 1 класс.
¹⁰ Округа могут принимать детей в возрасте 4-5 лет, и они должны принимать детей в возрасте 5-6 лет. Дата окончания должна быть после 1 октября.
¹¹ В районах Эбботт должен быть детский сад полного дня.
¹² Дети должны посещать детский сад полного дня в районах Эбботт.
¹³ Учащимся должно быть от 4 до 6 лет.
¹⁴ В школьных округах Сиракузы, Нью-Йорк, Рочестер, Ютика, Баффало, Кохуз, Уотервлиет и Йонкерс округа должны предоставлять детский сад полного дня.
¹⁵ Дети должны посещать детский сад полный день в школьных округах Сиракузы, Нью-Йорк, Рочестер, Ютика, Баффало, Кохуз, Уотервлиет и Йонкерс.
¹⁶ Первоначальной точкой входа в школу является детский сад, но директор может отменить это для исключительно зрелого ученика и поместить ребенка в 1 класс.
¹⁷ Округа могут принять постановление, устанавливающее 1 августа вместо 30 сентября в качестве требуемой даты, к которой учащиеся должны достичь указанного возраста.
¹⁸ Учащимся должно быть от 4 до 6 лет.Минимальный возраст для поступления в детский сад — 4 года 7 месяцев до первого дня учебного года.
¹⁹ Все дети должны посещать детский сад до 7 лет.
²⁰ LEA может потребовать, чтобы учащиеся, принимаемые в детский сад, достигли возраста 5 лет не позднее 31 августа и 1 января.
²¹ В 2018–19 учебном году округа должны предлагать дошкольные учреждения всем детям, достигшим 4-летнего возраста до 1 июля.
²² Возраст поступления в детский сад составляет 5 лет 1 сентября или ранее для 5-летних детских садов или 4 года не ранее 1 сентября для 4-летних детских садов.
²³ Дети должны посещать районы, где есть детские сады.
²⁴ Школьные округа должны установить и поддерживать отношения с округом, который предлагает один детский сад полного дня.
ИСТОЧНИК: Комиссия по образованию Штатов, Сравнение с 50 штатами: Политика штата от детских садов до третьего класса, получено 6 июня 2018 г. с https: // www.ecs.org/kindergarten-policies/ . Источник данных.

Канадские эквиваленты уровня обучения | Наши дети

Ниже мы описываем различные уровни обучения и годы обязательного образования в Канаде. Мы также сравниваем канадскую систему оценок с системой оценок в пяти других странах — Польше, США, Великобритании, Франции и Германии.

Покупайте эксклюзивные предложения в магазине «Наши дети» от Microsoft

Чтобы и дальше служить семьям, которые обращаются к нам, мы работаем с Microsoft над инновациями в поддержку онлайн-обучения.С этой целью мы рады объявить о запуске магазина Our Kids Store от Microsoft .

Получите доступ к эксклюзивным скидкам на продукты Surface — от ноутбуков до аксессуаров, поддерживающих дистанционное обучение — в Магазине через панель управления учетной записи Our Kids.

Для каждой страны мы выделяем годы обязательного образования синим цветом.

Уровни успеваемости в Канаде по сравнению с другими странами

Начальный возраст	Канада	США	Великобритания	Франция	Германия	Польша
0+	Питомник	Питомник	Питомник		Kinderkrippe	łobek
3-4	Дошкольное	Дошкольное	Питомник	Маленькая секция	Детский сад	Przedszkole
4-5	Младший детский сад	Дошкольное	Приемная	Участок Мойен	Детский сад	Przedszkole
5-6	Старший детский сад	Детский сад	Год 1	Большой участок	Детский сад	Zerówka
6-7	1 класс	1 класс	Год 2	Подготовительный курс	Grundschule	Класс 1
7-8	2 класс	2 класс	Год 3	Cours élémentaire première année	Grundschule	Класс 2
8-9	3 класс	3 класс	Год 4	Cours élémentaire deuxième année	Grundschule	Класс 3
9-10	4 класс	4 класс	Год 5	Cours Moyen Première Année	Grundschule	Класс 4
10-11	5 класс	5 класс	Год 6	Курс moyen deuxième année	Hauptschule	Класс 5
11-12	6 класс	6 класс	Год 7	Sixième	Hauptschule	Класс 6
12-13	7 класс	7 класс	Год 8	Cinquième	Hauptschule	Класс 7
13-14	8 класс	8 класс	Год 9	Quatrième	Hauptschule	Класс 8
14-15	9 класс	9 класс	Год 10	Troisième	Hauptschule	Лицей 1
15-16	класс 10	класс 10	Год 11	Второй	Hauptschule	Лицей 2
16-17	11 класс	11 класс	Год 12	Премьера	Höhere Handelsschule	Лицей 3
17-18	класс 12	класс 12	Год 13	Терминал		Лицей 4

Подробнее об уровнях обучения в Канаде по сравнению с другими странами

В Канаде учащиеся должны учиться в школе не менее 10 лет.Как и в США, посещение школы в Канаде является обязательным с 1 класса по крайней мере до 10 класса. Однако в некоторых провинциях Канады и штатах США учащиеся обязаны закончить среднюю школу вплоть до конца 12 класса. Если вас интересует структура оценок в 12 провинциях Канады, прочтите наш путеводитель. Вы также можете узнать, чем канадская система образования соотносится с образовательной системой США и Великобритании.

Польша

В Польше обязательное образование обычно начинается, когда детям исполняется 6 лет ( zerówka или так называемый нулевой год), и заканчивается после 12 лет обучения.

Великобритания

В Великобритании (и во всей Великобритании) продолжительность обязательного образования составляет 12 лет. Дети должны посещать школу с года приема (непосредственно перед 1-м годом) до 11-го класса. Между тем во Франции и Германии обязательное образование длится 9 лет, что в Северной Америке эквивалентно 1-9 классам.

Германия

Кроме того, в Германии студенты в возрасте 12 лет могут посещать Realschule , Mittelschule , Gymnasium или Gesamtschule вместо Hauptschule .Каждый из этих типов средней школы имеет разную направленность и диапазон классов.

Сколько вам лет в 7 классе? (Лучший ответ)

Зачисление в школу является важным фактором, который следует учитывать, когда вы хотите вернуть ребенка в школу. Например, в ситуации, когда ребенок обучается на дому и хочет вернуться в государственную школу, его оценка будет одним из основных факторов, которые следует учитывать. Таким образом, в этой статье я отвечу на вопрос: « Сколько вам лет в 7 ^{-м классе}» и « в каком классе находится 12-летний ребенок?» с указанием подходящих студентов и требований для каждого.

Сколько вам лет в классе 7 ?

Зачисление в классы важно для того, чтобы помочь ребенку выучить предметы, которые соответствуют его пониманию и базам знаний. При определении класса следует учитывать следующие факторы:

Возраст учащегося на момент зачисления
Количество кредитов средней школы, полученных учащимся.

Возраст учащегося на момент зачисления

Это возраст, в котором ребенок был зачислен в школу.Если ребенок зачислен в детский сад по системе k-12, 7 ^-й класс будет 8 ^-й год начальной школы. Это последний год в средней школе перед старшей. Таким образом, « Сколько тебе лет в 7 классе », ребенок должен примерно 12 или 13 лет в США. Самому младшему ученику может быть 12 лет, а самому старшему ученику — 13 лет.

Количество кредитов средней школы, полученных учеником

Учитывая, насколько хорошо ребенок успел в последнем классе, ребенок будет оценен на основе заработанных кредитов или результатов предыдущего класса.

Сколько вам лет в классе 7 ?

Выписка: Сколько вам лет в 5-м классе (лучший ответ)

Обязательные предметы:

В 7 ^{-м классе} ребенок должен изучить следующие предметы:

Major предметы:

Искусство английского языка
Здоровье
Жизненные навыки
Физическое воспитание
Наука и
Социальные науки

Какой класс 12-летнего в

Как подготовить ребенок 7 ^{-й класс}:

Вот несколько советов о том, как подготовиться к 7-му классу с ребенком 12 или 13 лет:

Совершенствуйте коммуникативные навыки ребенка, чтобы обрести уверенность в себе.
Делайте больше упражнений, чтобы избежать плохого самочувствия из переходного состояния тела.
Высыпайтесь ночью после уроков.
Просмотрите книги и темы, изучаемые в предыдущем классе (6-й класс)
Повысьте навыки расчетов и критического мышления.
Улучшение навыков публичных выступлений с помощью словарного запаса.

Сколько вам лет в 7 ^{-м классе} в Японии

То же самое относится к ученикам в Японии, ребенку в 7 ^{-м классе} в Японии около 12 или 13 лет. Ребенок этого возраста свободно говорит по-японски.

Могу ли я завести парня в 7 ^th Класс:

Не рекомендуется заводить парня в этом возрасте, хотя некоторые парни будут заинтересованы в том, чтобы у вас была девушка.

Читайте дальше, на «В каком классе находится 12-летний ребенок?» и « Сколько вам лет в 7-м классе»

Как получить хорошие оценки в 7 ^-м Оценка:

После ответа на этот вопрос , следующий вопрос: «Как мне получить хорошие оценки. в классе 7 ». Вот способы получить хорошие оценки:

Практикуйте предметы, охваченные в 6 ^классе
Подготовьтесь и мотивируйте себя к новому классу
Хорошо выполняйте домашнее задание
Внимательно слушайте в классе
Избегайте всех форм отвлечения в классе.
Держите хорошее место для учебы и кружок блестящих учеников.

Какой класс у 12-летнего в

Отъезд: Рабочие места для 14-летних, которые приносят крутые деньги ($$$)

Заключительные советы:

Итак, если вы только что закончили обучение на дому и хотите вернуться в государственную школу, вы можете проверить свой возраст, а затем подать заявление в государственную школу вашего округа.

Надеюсь, вы получили ответ на вопрос «В каком классе находится 12-летний ребенок?» и « Сколько вам лет в 7-м классе?» .

Спасибо за чтение статьи.

Совместное использование — это забота.

Статьи по теме:

Что значит быть «СООТВЕТСТВУЮЩИМ SULA»? Чтение за 4 мин. Когда новый студент поступает в колледж, вы, возможно, заглянули в свою NSLDS (Национальную систему данных о студенческих ссудах) и, вероятно, нашли слова СУЛА ПОДХОДЯЩАЯ, верно? Некоторые студенты сначала думают, что это что-то действительно крутое, но что на самом деле означает слово SULA? Как вы можете…
Что значит быть «СООТВЕТСТВУЮЩИМ СУЛА»? 4 min read Подробнее »
Почему профессиональные училища плохи? (Основные причины) 4 мин чтения. Способы получить образование в определенной области довольно обширны.Некоторые люди могут решить изучать эту область непосредственно в качестве специализации, в то время как другие могут решить объединить несколько степеней, чтобы получить образование в той же области. Люди часто предпочитают идти…
Почему профессиональные училища плохие? (Основные причины) Читать 4 мин. Подробнее »
Устный ученик (Основные советы об этом стиле обучения) 4 мин. Прочтение Есть много предположений, касающихся разных способов обучения людей. Эти предположения приводят к тому, что люди используют разные методы или стили в обучении.Устный метод (Verbal Learner) предполагает говорение. Если вы используете этот стиль обучения; вы легко выражаете себя и учитесь через обсуждения, чаще всего разговариваете с собой, пока вы…
Устный ученик (Основные советы по этому стилю обучения) 4 мин читать Подробнее »
Сколько времени нужно, чтобы получить степень преподавателя? 5 min read Практически основные мировые профессии требуют, чтобы вы получили как минимум одну или две степени, прежде чем вы сможете успешно практиковать эту профессию. Профессия учителя ничем не отличается, поскольку она требует много времени, которое требует, чтобы вы внимательно понимали, что влечет за собой профессия, и нужно ли вам также развивать навыки / знания в…
Сколько времени нужно, чтобы получить степень преподавателя? 5 мин.

Сколько Лет Кому-То В 7 Классе?

Психологические особенности младшего подросткового возраста (5-7 класс) — Советы психолога

Можно ли отдать ребенка в школу раньше положенных 6 лет и 6 месяцев?

Что должны уметь дети, которые приходят в школу?

Что делать родителям, которые поняли, что ребенок не справляется со школьной программой?

Могут ли отказать в приеме в образовательную организацию по причине того, что ребенку уже исполнилось 8 лет или еще нет 6 лет и 6 месяцев?

5-7 класс

7 ступеней обучения

Детский сигнальный светоотражающий жилет Tplus возраст 7-12 лет, лимон, класс защиты 3 T014349 — цена, отзывы, характеристики, фото

Этот товар из подборок

Параметры упакованного товара

Произведено

Школьное образование в США

Система среднего образования в США

Особенности школьного образования в США (по данным ОECD — Организации экономического сотрудничества и развития — за 2013 год)

Признание американских школьных аттестатов

Эквивалентность американских и российских аттестатов

Оценка системы среднего образования в США

Преимущества и недостатки среднего образования в США

Требования к возрасту и класс

Списки оценок | Прием | Американская международная школа Стэмфорд, Сингапур

Стэмфорд Американская международная школа зачисление в классы

Сравнение систем образования Великобритании и США

Калькулятор школьного возраста США

Школьный возраст и уровни успеваемости в Соединенных Штатах

Дошкольное учреждение

Начальная школа

Школьный возраст и ступени обучения

Сколько вам лет в каждом классе школы?

Окончание средней школы

Возраст детского сада по штатам США

Калифорния

Техас

Флорида

Нью-Йорк

Пенсильвания

Иллинойс

Огайо

Грузия

Северная Каролина

Мичиган

Таблица 5.3. Типы государственных и районных требований к входу в детский сад и посещаемости, отказы и исключения для входа в детский сад, по штатам: 2018

Канадские эквиваленты уровня обучения | Наши дети

Уровни успеваемости в Канаде по сравнению с другими странами

Подробнее об уровнях обучения в Канаде по сравнению с другими странами

Польша

Великобритания

Германия

Сколько вам лет в 7 классе? (Лучший ответ)

Добавить комментарий Отменить ответ

Архивы

Рубрики

Мета