Как вы в целом относитесь к школе: Как вы относитесь к школе в целом

«К ОГЭ я отношусь как к совершенно лишнему компоненту школьного образования»

— Как проходит ваш среднестатистический урок?

— Примерно так же, как и у большинства учителей. Актуализируем знания, разбираем новый материал, выполняем задания на доске, иногда пишем проверочные и самостоятельные.

— Есть секрет — как преподавать математику, чтобы она была понятна всем?

— С одной стороны — отбор содержания, поиск интересных и ярких заданий, красивых образов и примеров, с другой — формат взаимодействия с учениками, попытка поставить их интересы и цели во главу угла, насколько это позволяет курс математики и классно-урочная система.

— Как это работает у вас на уроке?

— Рассказывать долго. Могу предложить посмотреть мой урок на конкурсе — начало примерно на 3:27:00.

— Есть ли реально «чистые гуманитарии» или нет?

— С возрастом накапливаются различия в интересах, знаниях из разных областей и подходах, применяемых к решению задач. Так что к 15–17 годам люди действительно могут становиться в некотором роде «гуманитариями», но не в силу врожденных особенностей, а благодаря собственным интересам и приоритетам.

— Как таким преподавать математику и надо ли?

— Им, разумеется, тоже нужна математика, но в значительной степени другая. Все-таки в 7–11 классе проходят то, с чем большинство взрослых едва ли сталкивается в личной жизни и профессиональной деятельности. При этом математика огромна и включает в себя колоссальное разнообразие разделов. Тем же условным «гуманитариям» я бы предложил делать акцент на теории вероятностей и статистике. Но, к сожалению, школьная система сегодня не настолько гибкая, чтобы это реализовать.

— И как вы объясняете детям, зачем им знать косинусы, синусы и прочее, когда они сами понимают, что это им в обычной взрослой жизни вряд ли понадобится?

— Подбираю понятные примеры. Например, тригонометрия, да, вот эти все косинусы, синусы и прочее, — единственный способ измерить расстояние до звезд, ведь мы не можем пока к ним полететь и измерить его традиционными способами. Всегда найдется оригинальная задача или исторический контекст, который позволит не только привлечь внимание, но и продемонстрировать связь математики с другими науками и культурой.

Это действительно многих мотивирует. Математика — не только и не столько правила сложения и умножения чисел, это способ описать и понять окружающий мир.

— Нужно ли родителям помогать делать домашку?

— Я не люблю домашние задания, пусть лучше ребенок сходит на кружок или качественно отдохнет. Но не все могут в полную силу работать на уроке, кому-то нужно уединение, чтобы разобраться со сложным материалом. Ничего не имею против помощи родителей, если они не выполняют задание за ученика.

— А дополнительные дисциплины могут помочь в освоении математики? Например, робототехника, программирование, шахматы?

— У меня нет ощущения, что они могут помочь в освоении курса математики напрямую. Может быть, только в начальной школе, но я тут не эксперт. Программирование часто подразумевает использование математических инструментов, но это скорее ответ на вопрос: «Зачем изучать математику?». В целом, программирование — востребованная область знаний, нет ничего плохого в увлечении ею, если это действительно интересно школьнику, а не только его родителям.

— Какой из УМК начальной школы дает лучшую математическую базу? Говорят, что «Школа России» — слишком простая, а после «Перспективы» можно поступать в физмат лицей.

— Все зависит от цели. Мне не нравится, когда в погоне за поступлением в элитную школу родители проводят ребенка через суровые испытания. Я и сам 2 года успешно учился в физико-математическом лицее, но был там несчастным. Что касается выбора учебника, то он играет несопоставимо меньшую роль, нежели учитель. Опытный педагог легко обойдет недостатки самого плохого учебного пособия.

Отдельная проблема связана с федеральным перечнем разрешенных учебников, который каждый год меняется. Никогда не знаешь, по какому будешь работать в следующем году, ведь время от времени их исключают из перечня. Иногда потом возвращают, как случилось с учебником Н. Я. Виленкина.

— Есть еще одно устойчивое мнение, что мальчики сильнее девочек в математике.

— По моему опыту, в 5–6 классах девочки на уроках математики учатся успешнее мальчиков, а затем постепенно начинают меняться местами. Мне кажется, что на уровне школьного образования это связано с представлениями многих людей о женских и мужских профессиях. Но я не уверен, поэтому переадресуем этот вопрос нейробиологам.

— Какие, по-вашему, математические школы в Петербурге — сегодня самые сильные?

— Не открою тайну: это лицеи №239 и №30. Они подведомственны напрямую комитету по образованию, то есть намного более свободны в организации учебного процесса. Но есть и другая сторона — ученикам приходится несладко, далеко не каждый может выдержать такой темп. Еще я бы выделил 366-й лицей в Московском районе, но это весьма субъективная оценка.

К какой школе приписан ваш дом

Вернуться к разделу: Полезное | К какой школе приписан ваш дом

Об определении микрорайонов образовательных организаций для проведения первичного учета детей

Утверждены распорядительные акты администраций районов Санкт-Петербурга об определении микрорайонов образовательных организаций для проведения первичного учета детей, подлежащих обучению по образовательным программам начального общего образования.

Закрепления микрорайонов за государственными образовательными учреждениями

Что делать, если не удалось найти свой адрес в списках?

1. Проверьте список еще раз.
Попробуйте найти адрес снова с повышенным вниманием. Если все таки его здесь нет, сделайте следующее:

2. Обратитесь в Отдел образования своего района.
Списки закрепленных адресов дополняются, изменяются и утверждаются каждый год в
районных администрациях. Вежливо поинтересуйтесь судьбой своего адреса и ребенка. Войдите в положение чиновников, вдумайтесь — каждый дом в Петербурге учесть! Это Вы знаете, что такой дом есть, а там, где заботятся о каждом школьнике персонально и о поколении в целом, дом — это промежуточное, среднее звено. В результате этого общения у Вас должна возникнуть какая-то ясность в виде номера или номеров школ, где Вас должны принять с преимуществом. Поздравляем! Но это еще не все.

3. Поделитесь своим новым знанием.
Напишите, пожалуйста, о своем опыте общения с
РОНО и о том, в какую же школу следует обращаться всем вашим соседям-родителям.

Отзывы о школах

7 мая 2016 (17:22)
От: Мария

Очень давно хотела написать отзыв, но не доходили руки, ноги, было страшно, неловко, что-нибудь еще… Дошли. Я выпустилась из школы в 2015 году, поступила …
№ 61, гимназия »

Новости и анонсы

16 марта 2016
IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука»
21-23 марта в Школе Горчакова проходит IV Открытый Городской Фестиваль школьников «Нескучная наука». Приглашаем посетить наш Фестиваль в качестве гостей …
далее »

14 февраля 2016
VII городская «Математика НОН-СТОП»
VII городская «Математика НОН-СТОП» для учащихся 5-8 классов состоится 27 февраля 2016 года в 15-00. Партнерами соревнования выступают Лаборатория непрерывного …
далее »

Фонды школы «Летово»

Для частных благотворителей

Вы можете перечислить благотворительный взнос с помощью обычного банковского перевода по реквизитам через интернет банк, настроив разовый или регулярный платеж, или в отделении банка. Осуществляя перевод, вы подтверждаете, что принимаете условия
договора оферты.

Скачать реквизиты

Фонд управления целевым капиталом «Школа «ЛЕТОВО»
Местонахождение: г. Москва, ул. Валовая, д. 35, комната 223, помещение 30
ОГРН 1115000000719
ИНН 5003092489
КПП 775101001
р/с 40703810600020000033
ПАО Сбербанк, г. Москва
БИК 044525225
к/сч 30101810400000000225
Назначение платежа: «Благотворительный взнос»

Скачать реквизиты

Благотворительный фонд «Школа «ЛЕТОВО»
Юридический адрес: 115054, Москва, ул. Валовая, д. 35, помещение 227, комната 11
ОГРН 1187700016130
ИНН 9705122967
КПП 770501001
р/сч 40703810900020000050
ПАО Сбербанк, г. Москва
БИК 044525225
к/сч 30101810400000000225
Назначение платежа: «Благотворительный взнос».

Пожалуйста, в случае перевода пожертвования, оставьте, ваши контактные данные, чтобы мы могли связаться с вами и сообщить о получении взноса.

Благодарим Вас за Ваше участие в жизни школы «Летово». Ваши контакты были переданы в Фонд школы «Летово» и мы свяжемся с Вами в ближайшее время, чтобы уточнить статус перевода Вашего пожертвования.

Пресс-выпуски – Страница 342 – Левада-Центр

Левада-Центр провел блиц-опрос среди 1000 москвичей в период с 19 по 25 ноября.Статистическая погрешность не превышаент 4,5%. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОТ ЧИСЛА НАМЕРЕННЫХ ГОЛОСОВАТЬ И ОПРЕДЕЛИВШИХСЯ С ВЫБОРОМ С УЧЕТОМ ПРОГНОЗИРУЕМОЙ ЯВКИ ОКОЛО 40% “Единая Россия” 43% “Родина” 14% “Яблоко” 14% КПРФ 10% ЛДПР 10% Российская партия жизни 4% “Свободная Россия” 2% Партия социальной справедливости 1% Стоит отметить, что при снижении уровня явки “Родина” и “КПРФ” смогут набрать […]

11-14 ноября 2005 года Аналитический Центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел представительный опрос 1600 россиян, в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Распределение ответов на три вопроса этого исследования приводятся в процентах. Статистическая погрешность опроса не превышает 3%. КАК БЫ ВЫ СЕЙЧАС ОЦЕНИЛИ СОБЫТИЯ, ПРОИСХОДИВШИЕ В УКРАИНЕ В КОНЦЕ 2004 ГОДА В ХОДЕ ВЫБОРОВ ПРЕЗИДЕНТА СТРАНЫ? Массовое возмущение, направленное против коррумпированной власти, нечестных выборов 15 Борьба за власть между различными […]

11-14 ноября 2005 года Аналитический Центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел репрезентативный опрос 1600 россиян в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Распределение ответов приводится в процентах вместе с данными аналогичных опросов, проведенных в ноябре 2003 и 2004 годов. Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%. С КАКИМИ ЧУВСТВАМИ ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К ЛЮДЯМ, РАЗБОГАТЕВШИМ ЗА ПОСЛЕДНИЕ 10-15 ЛЕТ?     2003 2004 2005 С уважением 14 15 12 С сочувствием 2 1 […]

11-14 ноября 2005 года Аналитический Центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел репрезентативный опрос 1600 россиян, в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Распределение ответов приводятся в процентах. Статистическая погрешность опроса не превышает 3%. С КАКИМ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ СУЖДЕНИЙ ПО ПОВОДУ ПРОДОЛЖАЮЩИХСЯ ВОЛНЕНИЙ МОЛОДЫХ МУСУЛЬМАН ВО ФРАНЦИИ И БЛИЗЛЕЖАЩИХ СТРАНАХ ВЫ БЫ СОКРЕЕ СОГЛАСИЛИСЬ? Это протесты против унижений и нищеты, которые приходится выносить этим людям 28 Это возмутительные акты […]

В августе 2005 года Аналитическим Центром Юрия Левады (Левада-Центр) был проведен репрезентативный опрос 1880 россиян в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Ответы на вопросы этого исследования приводятся в процентах вместе с данными аналогичных опросов за прошлые годы. Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%. СЛЕДУЕТ ЛИ ОГРАНИЧИТЬ ПРОЖИВАНИЕ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ ЛЮДЕЙ СЛЕДУЮЩИХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ?      2004 2005 1.Выходцев с Кавказа 46 50 2.Китайцев 39 46 […]

14 – 17 октября 2005 года Аналитический центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел репрезентативный опрос 1600 россиян в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Распределения ответов приводятся в процентах. Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%. УДАЛОСЬ ЛИ МОРАЛЬНО СЛОМИТЬ МИХАИЛА ХОДОРКОВСКОГО? Определенно да/ скорее да 16 Скорее нет/ определенно нет 50 Затруднились ответить 34 ДЛЯ ЧЕГО СЕЙЧАС ВОЗБУЖДАЮТСЯ НОВЫЕ ДЕЛА В ОТНОШЕНИИ КОМПАНИЙ, СВЯЗАННЫХ С “ЮКОСОМ”? […]

14 – 17 октября 2005 года Аналитический центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел репрезентативный опрос 1600 россиян в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Распределения ответов на один из вопросов этого исследования приводится в процентах. Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%. КАКОЙ ПРЕЗИДЕНТ НУЖЕН СЕЙЧАС РОССИИ? Лидер, способный твердой рукой направлять работу правительства, парламента, судебных органов, региональных органов власти 51 Лидер, строго соблюдающий Конституцию и умеющий сотрудничать […]

14-17 октября 2005 года Аналитический Центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел репрезентативный опрос 1600 россиян в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Распределение ответов на два вопроса этого исследования приводятся в процентах вместе с данными аналогичных общероссийских опросов, прошедших в октябре 1990, 1997 и 2004 годов. Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%. С КАКИМ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ МНЕНИЙ О ТОМ, ЧТО ПРИНЕСЛА ОКТЯБРЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ НАРОДАМ РОССИИ, ВЫ БЫ СКОРЕЕ ВСЕГО СОГЛАСИЛИСЬ? […]

14 – 17 октября 2005 года Аналитический центр Юрия Левады (Левада-Центр) провел репрезентативный опрос 1600 россиян в 128 населенных пунктах 46 регионов страны. Распределения ответов на один из вопросов этого исследования приводится в процентах. Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%. ОДОБРЯЕТЕ ЛИ ВЫ РЕШЕНИЕ УПРАЗДНИТЬ ПРАЗДНИК 7 НОЯБРЯ? Определенно да/ скорее да 27 Скорее нет/ определенно нет 63 Затруднились ответить 10 По результатам опроса большинство россиян […]

Обзор подготовлен по результатам репрезентативного всероссийского исследования, проведенного 14-17 октября среди 1600 россиян в возрасте 18 лет и старше (128 населенных пунктов в 46 регионах страны). Статистическая погрешность подобных опросов не превышает 3%. Основные темы: Оценки положения в стране Экономические ожидания Индексы «экономических» и «национальных» оценок Куда движется Россия: демократия, диктатура, хаос? Воровство и коррупция в руководстве страной Одобрение/ неодобрение деятельности лидеров Доверие к политическим деятелям Оценки деятельности президента Путина […]

«Ты родился черным, и есть люди, для которых это проблема»: темнокожие люди о расизме в России

• Амалия Затари
• Би-би-си

11 июня 2020

Автор фото, Personal archive

Подпись к фото,

Рой Ибонга приехал в Брянск из Конго в 2017 году. До России он с расизмом никогда не сталкивался

На Россию не распространились охватившие Запад протесты Black Lives Matter, но не потому, что в стране нет расизма. Один из последних вопиющих случаев проявления расовой дискриминации произошел на этой неделе — рунет облетел ролик, на котором водитель «Яндекс.Такси» в Брянске отказывается везти темнокожего.

Пострадавшим оказался 21-летний студент Брянского государственного университета (БГУ) имени Петровского Рой Ибонга. Снятый им ролик опубликовал паблик «Подслушано Брянск» во «ВКонтакте». Сидящий за рулем таксист говорит: «Если мне человек не нравится, я его не повезу, это мой автомобиль». На прямой вопрос Роя «Вы расист?» водитель отвечает: «Конечно, да».

Позже в «Яндекс.Такси» извинились перед Роем за поведение водителя. «Спасибо, что нашли возможность рассказать об этом недопустимом случае. Мне очень жаль, что вам пришлось столкнуться с таким», — написал ему представитель сервиса.

В тот же день, как сообщили СМИ, водителя отключили от сервиса. «Водителям, склонным к хамству и расизму, не место в «Яндекс.Такси», — заявили в компании.

Об инциденте Рой рассказал в своем «Инстаграме». В комментариях ему начали писать как слова поддержки, так и расистские оскорбления. Позже он закрыл свой аккаунт.

Некоторые пользователи соцсетей раскритиковали решение «Яндекса» отстранить таксиста от работы в кризис и призвали бойкотировать сервис.

Би-би-си поговорила с Роем и другими темнокожими жителями России о том, как часто они сталкиваются с расизмом и почему, по их мнению, Россию не затронули антирасистские протесты.

Рой Ибонга, 21 год, студент

Автор фото, Personal archive

«Один раз меня не пустили в кафе»

Я приехал в Россию в декабре 2017 года, чтобы учиться. Я выбрал Россию, потому что мне нравится эта страна, и у меня были знакомые, которые уже тут жили и учились. Учусь в Брянске, потому что у меня было приглашение от БГУ. Мне нравится тут жить и учиться, тут хорошо и спокойно.

С расизмом сталкиваются все африканцы, которые живут в Брянске. Если ты, например, заказал такси, если таксист приехал и увидел, что ты иностранец, он может просто уехать. Этот случай с такси [попавший в СМИ] — не первый, это случается уже давно. В этот раз я просто снял это на видео и опубликовал, чтобы показать людям, как к нам относятся.

Здесь, в Брянске, такое происходит каждый раз. Мои друзья тоже с этим сталкиваются, но они не могут рассказать об этом, они молчат, потому что не говорят по-русски.

Один раз меня не пустили в кафе, это было в прошлом году. Я пришел в кафе, а охранник мне говорит: вы не можете войти, вам нельзя. Я спрашиваю: почему нельзя? Он отвечает: вы не можете войти, потому что в прошлый раз тут были какие-то африканцы, которые подрались. Я говорю: а причем тут я? Я пришел посидеть, отдохнуть. Он говорит: нет. Я даже администратору позвонил, и тот тоже сказал, что в кафе мне нельзя.

На улице я с расизмом не сталкивался. Люди на тебя смотрят, но это все, что происходит.

Я не знаю, почему люди так к нам относятся. Может, потому что мы недавно приехали, и люди еще не привыкли нас видеть. Здесь очень мало темнокожих. Тут есть дискриминация, но, может, люди просто не знают, как к нам относиться. Я так думаю.

Я был в Москве, и между Брянском и Москвой есть огромная разница. Такое ощущение, что Москва это вообще другая страна. В Москве к темнокожим относятся очень хорошо, не как здесь. Там я никогда не сталкивался ни с какой дискриминацией.

«Я никогда не встречал, чтобы полиция в России била людей просто так»

Проблемы, которые происходят сейчас в США, есть там уже давно: то, как люди относятся к черным и белым, как полиция относится к темнокожим. Это очень плохо. Я думаю, что в России нет протестов, потому что в России есть законы, и все боятся попасть в тюрьму. Потому что тут все знают, что если ты будешь так обращаться с человеком, то тебя за это посадят.

Здесь я никогда не встречал, чтобы полиция в России била людей просто так. Если они заподозрили, что у тебя что-то есть — наркотики или что-то еще плохое, — то они подойдут, но по-нормальному будут с тобой общаться. Я никогда не видел, чтобы полицейские в России били темнокожих. Лично я с российской полицией никогда не сталкивался, опыта общения с полицейскими в России у меня нет.

Если я сталкиваюсь с какими-то проявлениями расизма, то просто ухожу и всё. А что еще делать? Я не знаю. Не надо быть агрессивным или еще что-то, лучше просто уйти. Потому что человек все равно ничего не поймет, он все равно будет всегда так к тебе относиться.

Я игнорирую это все, конечно, как еще на это реагировать… Но вообще это стресс в голове, ты начинаешь думать: почему я родился черным?

Я из Республики Конго и до России жил только в Конго. С расизмом я впервые столкнулся в России. Да, я это воспринимаю очень болезненно. А что еще думать? Ты родился черным, и есть люди, для которых это проблема. Не знаю, почему так. Ты выходишь на улицу, и все на тебя смотрят, как будто ты не человек. Это очень обидно, на самом деле.

Изабель Кастильо, 27 лет, менеджер по маркетингу

Автор фото, Personal archive

Я родилась в Южно-Сахалинске. Потом, после школы, уехала в Петербург учиться в университете, а сейчас живу и работаю в Москве.

Когда я жила в Южно-Сахалинске, в школьные годы то, что я темнокожая, чувствовалось каждый день и каждую минуту. В школе было очень много травли, потому что дети жестокие сами по себе.

Было очень тяжело каждый день с этим справляться, хотя моя школа была далеко не самая худшая, а даже наоборот — одна из лучших в городе, лицей с физико-математическим уклоном.

В школе я вообще не могла за себя постоять. Мои родители об этом особо не знали, потому что я им не рассказывала. У меня есть старший брат, и в школе он мне в этом плане помогал. Потому что иногда ситуация доходила до того, что ему приходилось за меня заступаться и драться.

Я мечтала уехать из города, потому что даже когда я просто шла по улице, на меня все оглядывались, смотрели мне вслед. Меня и моего папу постоянно разглядывали. Это очень неприятно, было очень сложно с этим жить.

Когда я переехала в Петербург, все стало гораздо лучше, там такого не было. Я вообще стала забывать о том, что я как-то отличаюсь от других людей. И в целом с проявлением какого-то расизма я снова столкнулась, уже когда закончила университет, начала работать и снимать квартиру.

«Только славянам»

Особенно с этим много было проблем в Москве. В Петербурге было проще, потому что там я находила жилье в основном через знакомых. В Москве, когда ищешь с нуля, очень сложно. Во всех объявлениях все хотели сдать квартиру «только славянам».

Если в разговоре по телефону люди узнавали, как меня зовут, то даже прописка не могла стать для них гарантией того, что я платежеспособный человек. Приходилось идти на ухищрения, встречаться с людьми лично, чтобы они увидели, что я нормальный человек с нормальной работой и не превращу их квартиру в притон.

В детстве все это меня очень сильно задевало, потому что я не понимала, почему мои одноклассники так себя ведут. В подростковом возрасте мне очень хотелось уехать, каждый день был, как день сурка.

В более взрослом возрасте меня перестало это задевать. В этом плане очень помог университет. Там я совершенно перестала замечать, что как-то отличаюсь, начала работать над собой и понимать, что мое отличие — это мое преимущество, а не мой недостаток, как я считала раньше.

Сейчас я достаточно часто слышу какие-то шутки на тему того, что я темнокожая, но пропускаю их [мимо ушей]. У всех, с кем ты знакомишься, когда обстановка становится более неформальной, начинаются шутки. Сейчас я либо не реагирую на это, либо подхватываю, если понимаю, что в этой шутке нет зла. Потому что если каждый раз злиться, то никаких нервов не хватит.

«Мою маму объявили врагом народа»

Такое происходит из-за недостатка знаний у людей. У нас многонациональная страна, но с людьми не работают, никто не объясняет Васе из деревни, что такое многонациональная страна, что нас отличает и что объединяет.

У меня есть яркий пример — моя мама. Она русская, с Сахалина. С папой они познакомились в Киеве, когда он учился по обмену. Когда моя мама вышла замуж за папу, ее объявили врагом народа.

Это был СССР, 1985-1986 год. В университете ей начали ставить тройки, хотя она была круглой отличницей. Когда она рожала, у нее на следующий день был назначен экзамен — ей не разрешили его перенести. Ей не разрешили нормально защитить диплом. Она была круглая отличница, но в дипломе у нее стоит тройка, потому что ей сказали, что выше тройки не поставят.

С тех пор сознание людей немного изменилось, люди стали путешествовать, но не все. Всё равно большая часть нашей страны не изучает мир, не изучает культуру. Те, кто нормально относится к темнокожим — у них есть образование, они путешествуют, они знают, что мир многообразен.

Я слежу за протестами в США, у меня там живут родственники и друзья, мы общаемся об этом. Во-первых, я очень восхищена тем, как люди отстаивают свои права. При этом мародерство, поджоги и прочее — это плохо. Это может даже в какой-то мере заслонять все, ради чего эти протесты затевались.

В России этого не происходит, потому что у нас нет лидера, который мог бы подхватить это и возглавить. И лозунг Black Lives Matter для Запада более актуален, чем для нас, потому что у нас нет столько темнокожих.

России больше свойственен расизм по отношению к людям из бывших советских республик. Те, кто мог бы протестовать, — это они, они не могут выйти на улицы, потому что многие из них нелегалы.

Максим Никольский, 24 года, журналист

Автор фото, Personal archive

Почему в России нет протестов?

Да, я слежу за протестами в США. Я симпатизирую протестующим, я понимаю их и уважаю их право на публичное выражение своего мнения на улице. Что касается того, что происходит после заката — поджогов, грабежей и так далее, — это другой разговор.

Почему протесты не происходят в России? На мой взгляд, тут несколько причин. Во-первых, тема полицейского насилия в России не так ярко выражена и не так сильно присутствует в широком общественном дискурсе. Даже если посмотреть, как освещается тема превышения полицейскими своих полномочий, то ею занимаются достаточно специализированные СМИ с узкой аудиторией, их не читает все российское общество.

Вторая причина, мне кажется, связана с особенностями полицейских систем в России и в Штатах. Если в США полиции в принципе дано достаточно большое количество прав с точки зрения применения насилия к гражданам, в России этих прав полицейским официально не дано. Поэтому в США часто происходят истории, когда полицейские угрожают гражданам физическим насилием, стреляют в них, стоят коленями у них на шее и так далее.

В России же большинство пыток и других проявлений того, что мы называет полицейским насилием, происходит тайно и никогда не попадает на видео, и мы узнаем об этом только из рассказов очевидцев или потерпевших. А картинка играет очень большую роль. Даже если мы посмотрим на применение полицией силы во время разгона протестов в Москве, — как только появляются фото, сразу же возникает широкий общественный резонанс.

Третья причина, как мне кажется, заключается в том, что Россия очень редко в плане протестов оказывается солидарна с другими странами Запада. По этой же причине здесь не проходили Fridays for Future Греты Тунберг. Потому что те проблемы, которые актуальны для Запада, для нас, как правило, не очень актуальны.

«Косо смотрят, отсаживаются в метро«

Сталкивался ли я с расизмом в Москве? Да, сталкивался. Как правило, это такой casual racism (бытовой расизм) — он не несет в себе ярко выраженной расовой ненависти, как это происходит, например, в США, у которых есть наследие рабства, не исчезнувшее до сих пор. Это такой расизм в повседневной жизни — косо смотрят, отсаживаются в метро. Но каких-то серьезных проявлений расовой ненависти по отношению ко мне я не замечал. Во всяком случае, во взрослом возрасте.

Был один случай, когда меня отказались обслуживать в баре. Этому нет оправдания, безусловно. Но это был правый бар. Я пришел туда, заказал пиво. И бармен просто посмотрел на меня и сказал: нет. И ушел. Но второй бармен меня обслужил. Это был скорее единичный инцидент. Больше это косые взгляды, отсаживание в метро, достаточно надоедливые вопросы. То, что делает твою жизнь немного сложнее, но на ее качество не влияет.

Мне приходилось за свою жизнь путешествовать по разным регионам России, и я честно могу сказать, что нигде не встречал откровенно негативного отношения к людям другой национальности или другого цвета кожи. Лично я не испытывал серьезного дискомфорта в других городах и регионах.

Более того, в прошлом году я был в длительной командировке на Северном Кавказе, в Дагестане. И там я, с точки зрения чувства комфорта, связанного с моей внешностью, чувствовал себя немного комфортнее, чем в Москве.

Люди там гораздо более приветливые и меньше внимания уделяют твоей внешности, чем в крупных городах (я говорю про сельскую местность — я был в горах, не в Махачкале). Вопреки стереотипам, сельские и провинциальные жители зачастую относятся к людям иной внешности более терпимо и с большим пониманием, чем мы привыкли об этом думать. Но я могу говорить только за Северный Кавказ.

Я сталкивался с расизмом в школе — в младшей и средней. И это оставило на мне достаточно большой отпечаток. Я учился в школах на окраинах Москвы, и там расизм, безусловно, был. В том числе это исходило не только от детей, но и от родителей, которые так своих детей воспитывали.

После одного из инцидентов, когда моя мама пришла на родительское собрание и пожаловалась, что меня оскорбляют из-за внешности, родители тех, кто оскорблял, ей ответили: ну вы же сами виноваты, вы родили такого ребенка.

В старшей школе я перешел в достаточно элитный лицей, и там была совсем другая атмосфера, гораздо более либеральная. Там были дети и — самое главное — родители с куда более широким и открытым сознанием. Там я чувствовал себя гораздо более комфортно, и там я смог раскрыться как человек и как личность. И никто никогда не поднимал тему, что я внешне могу как-то отличаться. Все зависит от места и от людей вокруг тебя.

«Основная проблема в России — это casual racism«

В детстве меня это, конечно, задевало. Я зачастую не хотел идти в школу. С возрастом это уходило. Сейчас меня некоторые вещи могут задевать, конечно. Например, я до сих пор помню прекрасный момент на журфаке, когда я придерживал девушке дверь, и кто-то за моей спиной сказал: о, на журфаке МГУ появился черный дворецкий.

Такие вещи могут задевать, но в общем и целом сейчас уже намного меньше. Потому что я научился принимать себя, я научился принимать все, что во мне есть, как достоинства, понял преимущества своей внешности.

Основная проблема в России — это casual racism, и его причиной часто становится необразованность. Я искренне считаю, что в 80-90% случаев люди, которые как-то меня задевали, делали или говорили что-то, что я считаю неприемлемым, не со зла, а потому что у них такое воспитание. Насколько они повидали мир, настолько они понимают мир.

В целом я так и отношусь к людям, которые через полминуты после знакомства спрашивают, откуда я, и другие подобные вещи. Или называют меня «экзотикой». Я научился на это не обижаться, делать так, чтобы меня это не задевало. И я правда считаю, что нечего из-за этого сильно расстраиваться.

Но я искренне надеюсь, что с дальнейшей интеграцией России в мировое сообщество со временем эти проблемы сойдут на нет, главное, чтобы у нас вместе с этим не появилось этого институционального расизма, который есть в странах Запада.

Камилла Огун, 21 год, российская баскетболистка, выступает за подмосковный клуб «Спарта энд К»

Автор фото, Personal archive

Я слежу за протестами в США с самого начала. И следила за всеми этими вопиющими убийствами. Я отношусь хорошо именно к протестам как к митингу, потому что я тоже как бы в недоумении, и для меня — шок то, что происходит с темнокожими людьми в Америке, все эти расистские выходки со стороны власти меня просто убивают изнутри.

Но я против грабежей, поджогов имущества. Это уже выходит за рамки дозволенного. Но я за то, чтобы люди выходили и отстаивали свои права, в которых их правда ущемляют. Мы все люди и мы все равны.

Я думаю, что в России не проходят протесты против расизма, потому что в тех странах, где они проходят, темнокожих людей все-таки больше.

Конечно, у нас есть такая же проблема, но все-таки не в такой степени, как в других странах, в которых сейчас проходят протесты. Во-вторых, в России все всегда замалчивается, мы привыкли замалчивать проблемы.

Я, конечно же, сталкивалась с расизмом, особенно в детском возрасте — дети все жестокие. Особенно в Старом Осколе, когда в городе темнокожих можно было пересчитать по пальцам одной руки.

Мне еще немного повезло, потому что у меня был достаточно толерантный класс, и мы прошли большой путь вместе с самого детского сада, они все были привыкшие. Но остальные в школе называли меня очень обидными словами. Это был расизм, да, меня оскорбляли, осуждали.

Невоспитанное любопытство

Когда я переехала в Москву играть в московский клуб, мне было 12 лет. Расизма точно стало меньше. В Москве я больше сталкивалась не с расизмом, а с каким-то невоспитанным любопытством. Типа: «А ты что, из Африки?», еще что-то, такие неприятные вопросы. Для многих такие вопросы даже не кажутся обидными.

В основном я либо отвечаю с сарказмом, либо игнорирую. Потому что не вижу смысла отвечать таким людям. Ничего я не буду им доказывать и рассказывать, мне кажется, это бесполезно. Были пара случаев, когда я переспрашивала: вы считаете этот вопрос приличным, адекватным? А люди отвечали: а что такого?

В баскетбольных клубах уже привыкли, что есть темнокожие девушки, и расизма как такового там, как правило, нет. Но когда ты выступаешь за [российскую] сборную, то всегда какие-нибудь комментарии в пабликах: а это точно русская, вы ничего не перепутали? У людей какой-то смех вызывает то, что темнокожая девочка играет за Россию.

Я думаю, что для того, чтобы справиться у нас в стране с расизмом, надо с детства прививать толерантность к другим национальностям. Максимально убрать слово «негр» из лексикона, особенно из лексикона родителей, когда они рассказывают детям о других нациях.

И надо правильно с самого детства рассказывать, что их называют «афроамериканец» или «темнокожий». Мы — темнокожие, и по-другому нас не надо никак называть. Мы не негры.

Проблема в том, что люди не видят в этом проблемы. Они считают, что это нормально, что у нас в России так и называют. Разговаривала недавно со взрослым человеком, и он употребил слово «негритоски». И говорит: ну, у нас так принято, мы с детства так называли. У нас такое воспитание просто в России, что это считается нормой.

В детстве это все очень сильно задевало. Я прям парилась. Я прям думала: почему так? Чем старше становилась, тем проще относилась. Сейчас вообще все равно, если честно.

Мне кажется, в детстве всегда всё принимаешь близко к сердцу. Ты не понимаешь, почему так, почему не по-другому. Когда я стала взрослей, я нашла ответы на вопросы, и все встало на свои места.

Почему я? Почему у меня другой цвет кожи? Почему на это все обращают внимание? Почему меня обзывают? Я же ничего не сделала. Ответы простые: я поняла, что дело не во мне, а в окружении. В людях, которые рядом со мной.

Алена Эль-Хуссейн, 25 лет, лингвист

Автор фото, Personal archive

Я родилась в Москве. Наверно, я сталкивалась с расизмом, да. Насколько меня это угнетало? Скорее, не так уж и сильно. Но тот факт, что мой облик, может быть, был для местной культуры не совсем привычен, то да, это было.

Я ощущала, что выделяюсь, либо — что меня выделяют. Было ли это всегда оскорбительно? Нет, не всегда. Были разные ситуации, но они случались не так часто.

Очень редко бывало такое, что кто-нибудь говорил что-то типа «черная». В основном это были какие-то совсем не образованные люди. Разные были ситуации, бывало неприятно. Но чаще какие-то стычки были связаны с моей личностью, а не с моим цветом кожи, если честно. Хотя, безусловно, «шоколадки» и так далее, это все было.

«Тесак в былые времена жил в моем районе»

Но вообще есть ощущение того, что людям просто дико воспринимать [темнокожих], особенно в каких-то местах за пределами Москвы. Я, например, была в Новгородской области, и там люди со мной фотографировались. Это трудно назвать агрессивным расизмом, это какая-то просто проблема.

[Неонацист] Максим Марцинкевич (Тесак — Би-би-си) в былые времена жил в моем районе, и да, я боялась встретить на районе кого-то из неонацистов, но я вообще пугливая. Когда я была подростком, Тесак уже вроде сидел, но много историй было, и было страшно.

Для меня тема протестов в США является очень острой, поскольку я там живу. Сейчас я в России, но живу на две страны, последний раз была в США в прошлом году.

Важно понимать ,что Америка — это другая страна, там другие процессы. В Америке есть определенный политический и социальный уклад, который на самом деле очень нуждается в новом этапе. Это касается не только прав темнокожих, это касается всей капиталистической системы в целом.

Поэтому реакция, которая там происходит, совершенно не удивительна, потому что люди там подавлены определенной системой, которая с российской системой не имеет ничего общего.

Расизм в США идет еще с колониальных времен. Сейчас кто-то из афроамериканцев просто озлоблен на белое население, а кто-то уже вглядывается в проблему капитализма и американской идеи. Американская идея — в капитализме, и расизм — это лишь вытекающее из нее. В этом и проблема.

«Реальный расизм в России — в отношении людей из Средней Азии»

В России другая ситуация. Русские мужчины или женщины порой чувствуют себя американскими белыми колонизаторами — «я белый человек». Незнание истории может вести к какому-то ощущению превосходства, которое притянуто за уши.

Обычно это просто смешно, к этому трудно относиться серьезно. Потому что не имеет под собой какого-то особого притеснения. Может быть, я к этому так отношусь, потому что лично меня это не задевает и лично мне это никак не перекрывает воздух.

Все-таки страна в другой ситуации, чтобы меня лично как-то ущемлял этот расизм. Может быть, в Америке он бы меня и ущемлял, если бы я там сейчас оказалась. Именно черный расизм в сторону темнокожих.

Но это все-таки ситуация не нашей страны. Не в нашей стране было рабство африканцев. Это не может задевать тут, потому что это другая история.

Мне кажется, что расизм есть в России, но по отношению не к темнокожим, которых тут не так много, а скорее к другим нациям. К людям из Средней Азии, например, в сторону которых проявляется реальный расизм. И почему в России нет протестов на эту тему — очень интересный вопрос.

Понятно, что люди могут не воспринимать кого-то из других стран, смотреть на них как на диковинку, но это все, наверно, от необразованности.

А вот расизм, который действительно есть, который реально является проблемой и который реально подавляет людей, которые здесь живут — это расизм в отношении приезжих из Средней Азии.

Это проблема, которую надо решать уже давно. И, возможно, протестов в России нет, потому что общество не совсем созрело, чтобы обратить на это внимание.

Уроки финансовой грамотности / ФОМ

15 Марта 2013

Финансовая грамотность, по мнению россиян, полезна «для общего образования», «дети будут больше знать о финансах», для того хотя бы, «чтобы не попасть на уловки авантюристов». На этих уроках, согласно опросу, нужно учить распоряжаться с деньгами и экономить их. Несколько реже предлагается обучать детей «законам экономического развития».
Те, кто негативно относятся к идее введения этого предмета, приводят свои аргументы: «и так у детей программа тяжелая» и «в школе еще рано».
скачать данные

ФОМнибус – репрезентативный опрос населения от 18 лет и старше. В опросе участвовали 1500 респондентов – жителей 100 городских и сельских населенных пунктов в 43 субъектах РФ. Интервью в режиме face-to-face проходили по месту жительства респондентов. Статистическая погрешность не превышает 3,6%.

ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП

ДАННЫЕ В % ОТ ГРУПП

ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ

ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ

ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ

ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ

ДАННЫЕ В % ОТ ОПРОШЕННЫХ

Подробнее на fom.ru/Ekonomika/10859

материалы

Знают или слышали о том, что недавно в Санкт-Петербурге состоялся Международный экономический форум, половина россиян (49%). Важным для России событием сочли его 32% участников опроса, неважным – 11%

24 июня в 17 часов состоится сессия «Люди, деньги, кризисы», на которой эксперты ФОМа, а также ведущие социологи и экономисты обсудят, как эпидемия меняет финансовое положение и поведение россиян

70% россиян (среди молодых – 83%) говорят, что им нравится, как выглядят российские купюры. К идее Центробанка сменить дизайн купюр хорошо относятся 20% россиян (среди молодых – 31%), плохо – 35% (среди старших – 40–42%), 41% сообщили о безразличии к этим планам

29% россиян знают о возможности создать в социальной сети виртуальный кошелёк для осуществления платежей, ещё 30% что-то об этом слышали. Сколько людей в России реально пользуются платежами в социальной сети, что их привлекает и что отталкивает от этого сервиса, читайте в сюжете.

Каждый десятый россиянин за последние полгода ни разу не расплачивался наличными. Как наши сограждане чаще всего оплачивают товары и услуги?

Майя Буцашвили: «Налицо бесконтрольная передача»

Новый день – новый антирекорд. За последние сутки в Грузии выявили 87 новых случаев инфицирования коронавирусом. Власти приняли решение отложить открытие школ в крупных городах. О том, насколько тревожна ситуация сегодня, чего ожидать этой зимой и когда может быть объявлен локдаун, – мы поговорили с нашим гостем недели – врачом-инфекционистом, директором Союза исследований здоровья Майей Буцашвили.

– Сегодня власти приняли решение отложить на две недели возобновление учебного процесса офлайн в крупных городах. Накануне коронавирус подтвердился у 24 сотрудников 32-й школы в Кутаиси, и сколько бы их было, если бы дети уже ходили в школу, – неизвестно. Как вы в целом относитесь к возобновлению образовательного процесса в условиях пандемии?

– Учебу как таковую вне контекста нельзя рассматривать. Это – часть общих правил. Если мы снова переходим на режим изоляции-карантина, тогда одним из аспектов может стать переход на онлайн-обучение. Если же мы отказываемся от этого – запрещаем лишь широкомасштабные собрания, а в остальном продолжаем жизнь в привычном режиме, – тогда и учеба должна продолжиться. Оставить все по-прежнему и только лишь посадить детей по домам – это немного не совсем оправдано. Тем более дети не входят в группу высокого риска. Поэтому должно быть принято генеральное решение: в каком направлении мы движемся?

– Власти сейчас заявляют, что полного локдауна, такого, который у нас был весной, больше не будет. Как вы относитесь к повсеместным строгим ограничениям?

Сейчас полное закрытие не имеет смысла. Когда бы мы ни открылись – ведь все время быть закрытыми мы не сможем, – все начнется заново

– У запретов может быть две цели. Первая – чтобы выиграть время, чтобы быть более готовыми в плане количества коек, респираторов и т.д. И в свое время большинству стран это понадобилось. Когда локдаун отменяют, при условии, что пандемия продолжается, – ты снова возвращаешься к исходной точке, это неизбежно. Просто у тебя появляется время, чтобы подготовиться. И второй целью объявления локдауна может быть ожидание вакцины. Для нас это сейчас нереалистично – (невозможно) представить, что все это время пока вакцину не придумают, пока не пустят в производство, пока она не станет доступна для нашего населения, мы будем закрыты. Это будет еще нескоро. Соответственно, выходит, что сейчас полное закрытие не имеет смысла. Когда бы мы ни открылись – ведь все время быть закрытыми мы не сможем, – все начнется заново.

– Где тот максимум, та максимальная точка, достигнув которую необходимо уже переходить к ужесточению ограничений?

– Такой, изначально оговоренной модели не существует. Решения, и это в каждой стране так, принимаются в какой-то степени спонтанно, с учетом эпидемиологической ситуации последних дней. Каких-то конкретных эпидемиологических маркеров, согласно которым нужно объявлять полный или частичный локдаун, – нет.

– Летний период, который был относительно спокойным – смогли ли власти использовать его соответствующим образом, как-то подготовиться к тому, что, в принципе, было неизбежно, – росту случаев, который мы наблюдаем сейчас, и насколько к этому вообще можно быть готовым?

В плане контроля инфекции – это большая проблема. Впрочем, это та вещь, которую одним движением руки за пару месяцев не исправить, это печальная реальность нашей системы здравоохранения

– Есть аспекты, в которых система здравоохранения стала сильнее. Но есть и те, где позиции слабые. К первым можно отнести то, что изначально места, предназначенные для инфекционных пациентов, были только в одной больнице. Постепенно были выделены стационары, которые хорошо справились с управлением потоками пациентов. И число таких стационаров увеличивается. Основные опасения были связаны с тем, что частный сектор мог отказаться от ковид-пациентов. Но он пошел на сотрудничество. В нашей стране, в принципе, дефицита в койках нет, это советское наследство – больниц много, иногда даже слишком много. Но в этом случае это нам пригодилось. Одним словом, частный сектор хорошо пошел на сотрудничество с Минздравом, те же частные лаборатории. Они максимально включились в ПЦР-диагностику – один центр Лугара и гослаборатории просто не справились бы. Так что в этом смысле система более подготовлена сейчас. Но слабым звеном остаются реанимационные сервисы и само по себе количество реаниматологов. Несмотря на то, что дефицита во врачах у нас в целом нет, именно реаниматологов немного. Иногда один реаниматолог вынужден работать в нескольких клиниках. В плане контроля инфекции – это большая проблема. Впрочем, это та вещь, которую одним движением руки за пару месяцев не исправить, это печальная реальность нашей системы здравоохранения.

– Изначально специалисты говорили, что со временем вирус станет менее агрессивным. Оправдалось ли это предположение?

– В целом, это тенденция, свойственная пандемиям. Это происходит в двух направлениях. Одно – когда люди становятся более готовы – т.е. чем больше человек заболевают, тем большая процентная доля людей защищена. Цепочки передачи прерываются. Сейчас, например, мы видим, что источник заражения один, и от него (вирус) передается и передается. А когда больше людей уже переболели – вирус встречается на каком-то этапе с человеком, у которого уже есть антитела, и цепочка закрывается. Это постепенно ослабляет (уровень) распространения вируса в обществе. Но это не снижает вирулентность вируса. Во всяком случае, об этом пока речи не идет. Каких-либо мутаций, которые бы показывали, что вирус ослаб, пока не наблюдается. Общество сейчас более готово, улучшилось управление и расширилось выявление (случаев). Соответственно, бессимптомных случаев стало больше (выявляться). И процентная доля летальных случаев снижается. Это визуальное ощущение, что якобы снижается уровень смертности. Но он снижается не потому, что вирус ослаб.

– На какой стадии мы сейчас находимся? При явном росте заболеваемости риторика эпидемиологов сейчас намного мягче, чем весной, когда нас предупреждали, что скоро мы можем не сосчитать гробов. Сейчас нас успокаивают, говорят, что ситуация под контролем. Где мы находимся сейчас и куда мы движемся – что будет этой зимой?

Сейчас у нас наблюдается тот самый подъем. К сожалению, скорее всего, проконтролировать и локализовать его не получится. Налицо бесконтрольная передача

– Судя по всему, зима особо на этот вирус не повлияет. Так же, как и лето не ослабило его. Одним словом, температура воздуха особого отношения к нему не имеет. Хотя, конечно, в закрытых помещениях, когда люди собираются в одном пространстве, – риск передачи вируса возрастает. И еще одна проблема – эпидемия гриппа неизбежна, так происходит ежегодно. Таким образом, на систему здравоохранения ляжет сразу два тяжелых груза. Когда мы наблюдаем за ситуацией в разных странах, мы видим, что вдруг происходит резкий скачок (случаев) вверх, а потом (показатель) начинает снижаться. У нас такого пока не было. Как таковой волны у нас не было. Сейчас у нас наблюдается как раз таки тот самый подъем. И сейчас, к сожалению, скорее всего, проконтролировать и локализовать его не получится. Налицо бесконтрольная передача. Судя по всему, случаи будут прибавляться в прогрессии. Но я еще раз говорю – к зиме это никакого отношения не имеет.

– Может ли человек одновременно заболеть и гриппом, и ковидом? Насколько это осложнит его состояние?

– Да, конечно. Это будет очень печально, но это возможно, и риски в таком случае, естественно, возрастают. Именно поэтому мы призываем всех: как только в страну завезут вакцину от гриппа, все должны сделать прививки. Конечно, это не должно создать иллюзию, что эта вакцина может защитить и от ковида, но если хотя бы грипп пройдет легко – так, чтобы не было много осложнений и смертей, – это тоже дело.

Как на самом деле наши ученики относятся к старшей школе? — Lakeside

Те из нас, кто вместе с детьми прошел через среднюю школу, понимают, что многие эмоции, которые они испытывали, были скорее отрицательными, чем положительными. Могло быть много разных причин, в том числе отсутствие удовольствия от учебы или проблемы с друзьями или учителями. Часто родители не знают, что сказать или сделать в такие моменты.

Недавнее исследование, проведенное учеными из Йельского центра эмоционального интеллекта и Йельского детского исследовательского центра, показало, что большинство студентов сообщили, что их чувства, связанные со школой, были негативными.Вот несколько цитат из сводной статьи, написанной Бритой Белли в Yale News:

В общенациональном опросе 21 678 человек
Американские старшеклассники, исследователи из Йельского центра эмоционального развития.
Intelligence и Йельский детский исследовательский центр обнаружили, что почти 75%
самооценки учащихся по поводу школы были отрицательными.

«Это было выше, чем мы ожидали»,
сказала соавтор и научный сотрудник Зорана Ивчевич .«Мы знаем из разговоров с
студенты, которые чувствуют усталость, стресс и скуку, но были удивлены
тем, насколько это было потрясающе ».

В открытых ответах
наиболее распространенной эмоцией, о которой сообщили студенты, была усталость (58%). Следующий по популярности
эмоции — всего чуть менее 50% — были напряженными, скучающими, спокойными и счастливыми. В
шкала оценок поддерживала выводы, студенты сообщали, что испытывали стресс.
(79,83%) и больше всего скучает (69,51%).

В то время, когда наши ученики должны находиться на стадии роста, обучения и некоторого оптимизма, мы обнаруживаем, что школа для них — негативное место.Стресс, скука, подавленность и усталость — вот некоторые из эмоций, которые постоянно выражаются. Я думаю, что любой из нас мог бы подумать, что что-то должно быть не так, если это очевидный набор эмоций. Теперь у нас есть последовательные исследования, которые с некоторой долей достоверности отражают эти негативные чувства.

Я думаю, что это исследование и отзывы — это то, к чему педагогам следует серьезно отнестись. Раннее начало занятий, некоторые из экстремальных стрессов, а также общая эмоциональная и относительная среда в наших школах — все это возможные факторы, способствующие возникновению некоторых проблем, с которыми сталкиваются наши ученики.Возможно, всем нам, педагогам, было бы хорошо слушать наших учеников и учиться у них, строить с ними более крепкие отношения и создавать среду, предназначенную для обучения и мотивации.

Решение не простое, и да, учеба в школе — сложная задача, но, возможно, нам следует подумать о более позднем начале учебного дня, уменьшить стресс и поработать над созданием для них здорового эмоционального и эмоционального пространства. Что случилось с чистой радостью обучения? Я надеюсь, что мы добьемся некоторого прогресса в нашей образовательной системе, чтобы наши ученики были воодушевлены и мотивированы, а не утомлены и утомлены.Это будет изменение, которое может иметь огромное значение для их школьного опыта и будущих успехов в жизни.

Джерри Вассар

Президент / Генеральный директор

Снова в школу — Как вы относитесь к школе

Что вас беспокоит в школе? (для подростков)

Новый учебный год — захватывающий.Это прекрасное чувство, когда ты начинаешь все сначала, общаешься со старыми друзьями и делаешь успехи, повышаясь в классе. Но нельзя отрицать, что это тоже может вызывать стресс.

Что вас беспокоит

Если вы готовитесь к школе, надеясь на лучшее и воображая худшее, вы не одиноки. Вот что мы услышали от 600 человек, принявших участие в нашем опросе о проблемах, связанных с возвращением в школу.

Треть ответили, что больше всего беспокоятся о школьных занятиях. Нет ничего удивительного.Вы будете изучать более сложные материалы, поэтому естественно беспокоиться о том, все ли у вас получится.

Но не все говорили, что учеба была их самым большим беспокойством. Многие люди сказали, что больше всего беспокоятся о социальных проблемах, таких как приспособление, наличие друзей, осуждение или дразнение. Поскольку общественная жизнь является важной частью школы, неудивительно, что социальные проблемы вызывают наибольшее беспокойство у некоторых людей.

Помимо учебы и общения, еще одна категория заняла первое место в списке тревог: внешность .Четвертая часть респондентов ответила, что больше всего их беспокоит внешний вид. Если это вы, у вас много компании.

Кимберли, 14 лет, сказала нам: «Я рада вернуться в школу — мне здесь скучно! Но меня беспокоит репутация, насмехаются, проигрывают и я ботаник».

Итак, мы попросили людей рассказать нам, как они планируют справляться с вещами, которые их больше всего беспокоят, и есть ли у них советы для других. Вы можете увидеть, что они сказали, на следующих страницах.

стр.1

Управление заботами о школьной работе

Рэйчел, 15 лет, сказала нам: «Я как бы строга к себе, как будто мне очень плохо, если у меня нет среднего балла 4,0».

Многие люди строги к себе, но беспокойство может только усилить давление. 15-летний Кейси дал такой совет: «Слишком много стресса по этому поводу ни к чему не приведет. Беспокоиться о своей работе — это хорошо, но вы должны действовать в соответствии с этим».

Вот некоторые из ваших планов по выполнению школьных заданий:

Зак, 18 лет, сказал: «Лучшее управление временем.Мне нужно перестать болтать с социальными бабочками и приступить к работе! »

Майкл, 16 лет, планирует «вернуться домой, сделать небольшой перерыв и сразу же приступить к работе. Промедление приносит только разочарование!»

17-летняя Кэти дала такой совет: «Чтобы избежать неприятностей, делайте домашнее задание как можно скорее и, по крайней мере, начинайте проекты в тот же день, когда вы их получите».

В поисках правильного баланса — и поддержка

Фэллон, 16 лет, сказал: «Найти время для всего — непростая задача!»

Даниил, 14 лет, согласился.«Я занимаюсь спортом, поэтому мне нужно поддерживать свои оценки, чтобы играть». Как он сохраняет равновесие? «Работайте очень усердно и полагайтесь на моих родителей, чтобы получить большую поддержку. Если у вас есть родители, которые действительно проявляют к вам интерес, воспользуйтесь этим и позвольте им быть рядом с вами».

Опора на поддержку и совет других людей может помочь уравновесить все давление, которое может принести школа.

Клэр, 15 лет, зависит от своего брата. «Ему 18, и он уже через это прошел».

Дана, 14 лет, посоветовала: «Воспользуйтесь услугами консультанта.Вот почему они там ».

16-летняя Челси сказала, что ее учителя очень помогли ей, когда она пыталась наверстать упущенное в школе: «С тех пор, как я попросила о помощи, я почувствовала себя более расслабленной и более нормальной, так что теперь это меня не так сильно беспокоит. сделал.»

Уравновешивание школы с другими жизненными потребностями означает оставаться здоровым. Многие люди говорили нам, что их цель в учебном году — хорошо питаться, много тренироваться и много спать, чтобы они были настроены на успех.

стр. 2

Управление социальным давлением и проблемами

Когда дело доходит до социальной сцены, люди, о которых упоминают, больше всего беспокоит заведение новых друзей.Многие говорили, что друзья будут в разных классах или даже в разных школах.

Джесси, 15 лет, сказала: «Я собираюсь найти новых друзей и больше говорить. Не беспокойтесь о неловкости, потому что другие тоже. Многие люди умеют быть крутыми, но они тоже не уверены в себе».

Найти безопасную, гостеприимную группу — отличный фундамент для преодоления взлетов и падений в школе. Совет Джесси: «Важно иметь свою маленькую или большую группу, с которой можно проводить время.«

Лоло, 14 лет, объяснил, как «Моя лучшая подруга уехала в прошлом году, и я беспокоюсь о том, с кем буду тусоваться». Ее стратегия такова: «Не общайтесь с теми, у кого хороший социальный имидж, но кто злой. Попытайтесь найти кого-то, кто действительно станет вашим другом».

Многие люди беспокоятся о том, чтобы расстаться с друзьями и разорвать существующие дружеские отношения, чтобы завязать новые.

Джен, 16 лет, сказала нам: «Я не разговаривала со своими лучшими друзьями все лето. Я больше не хочу быть их другом, но они этого не понимают.«

14-летняя Леанна сказала: «Меня беспокоят группы и то, с кем я собираюсь сидеть, потому что у меня разные друзья в разных группах».

Тим, 14 лет, беспокоится о том, чтобы «завести новых друзей, а бывшие друзья не распространят слухи».

15-летняя Бриттани, которая беспокоилась о том, чтобы иметь дело с «грубыми старыми друзьями», дала такой совет: «Будьте добры со всеми. Никогда не знаешь, от кого тебе может понадобиться помощь в будущем».

И 14-летняя Амина сказала: «Есть очень ревнивые девушки, и они всегда меня раздражают.«Она обнаружила, что просто хорошее отношение к ним может иметь большое значение:« Они будут поражены тем, как вы с ними обращаетесь, и, возможно, немного расслабятся ».

Использование доброты, чтобы остановить подлость, — хороший способ справиться. У 16-летней Джессики есть другая стратегия борьбы с грубыми людьми: «Я просто игнорирую их. Это сводит их с ума, когда вы не действуете или кажется, что вас волнует все, что они говорят».

Некоторые из вас беспокоятся о том, что то, что вы делали в прошлом, повлияет на то, как люди видят вас сейчас.15-летняя Тина сказала нам: «Мой лучший друг и я попали в автомобильную аварию в прошлом году, когда решили пойти на вечеринку вместо школы. Поэтому я беспокоюсь, что мои сверстники и учителя сочтут меня безответственным из-за этого. инцидент «.

Аманда, 14 лет, сказала, что ее способ справиться со слухами и сплетнями — это «высоко держать голову, улыбаться и пытаться создать себе новую репутацию. Измените негативное на позитивное!»

стр.3

Хорошо выглядеть

То, как мы относимся к тому, как мы выглядим, тесно связано с социальными проблемами, чувством комфорта и принятием.

Коди, 14 лет, сказал: «Обычно я не застенчивый человек, но начать старшую школу в новой школе страшно. Я не знаю никого, кроме членов моей футбольной команды. Боюсь, что, когда они увидят меня из моей футбольной одежды и в моей фигурной одежде, они не захотят со мной разговаривать ».

«В моей старой школе я была самой популярной девочкой», — сказала 14-летняя Эмили. «Теперь у меня начинаются угри, и я начинаю развиваться». Работа с изменениями тела — большая проблема для многих людей.

Беспокоиться о внешности естественно, но большинство людей говорят, что стараются смотреть на вещи в перспективе.

Кейси, 14 лет, сказал: «Неужели через год то, о чем вы беспокоитесь, действительно будет иметь большое значение? Произойдут и другие вещи».

Многие из вас рекомендуют заручиться поддержкой друга, родителя или психолога, когда расстроены своей внешностью.

Кейша, 15 лет, сказала: «Не беспокойтесь об этом так сильно. И когда ваша семья и друзья говорят, что вы прекрасно выглядите, примите комплимент, потому что это правда!»

Мики, 14 лет, сказала нам, что она не беспокоится о поступлении в школу, но у нее есть такой совет, как хорошо выглядеть в первый день: «Носите одежду, которая соответствует вашему стилю.Не надевайте то, что заставляет вас выглядеть позером ».

И 14-летняя Лия напоминает нам: «Если вы беспокоитесь о своей одежде и о том, как вы выглядите, просто помните, что важно то, что находится внутри».

Мы не могли не согласиться.

Что думают ученики о школе?

Всем известно, что родители и общественность думают о школе. СМИ говорят об этом каждый день. Но что думают те, кто оказывается в стороне, а именно студенты? PISA попыталась выяснить это.В частности, PISA стремился выяснить, считают ли 15-летние школьники, что то, чему они научились в школе, полезно для них как в ближайшем будущем, так и в будущем. В ходе оценки учащихся спрашивали, например, подготовила ли их школа к взрослой жизни, когда они покидают школу, или они думают, что учеба была пустой тратой времени; и помогла ли школа вселить в них уверенность в принятии решений.

В странах ОЭСР менее одного из десяти учащихся сообщили, что, по их мнению, учеба была пустой тратой времени (9 процентов).Подавляющее большинство студентов считают, что школа научила их тому, что может быть полезно в работе (88%). По-прежнему трое из четырех учеников сообщили, что школа помогает им уверенно принимать решения (74 процента). Студенты из Испании ничем не отличаются от этой общей тенденции.

В Испании и большинстве других стран учащиеся, которые считают школу полезной, с большей вероятностью будут иметь высокие баллы PISA по чтению, а учащиеся с высокими баллами по чтению, как правило, сообщают, что они считают школу полезной.

Во всех странах-участницах положительное отношение учащихся к учебе также связано с положительным отношением к своим учителям. Студенты, которые сообщили, что они хорошо ладят со своими учителями, что большинство их учителей заинтересованы в их благополучии, что большинство их учителей прислушиваются к тому, что они говорят, что, если им понадобится дополнительная помощь, они ее получат. от своих учителей, и что большинство учителей относятся к ним справедливо, также, как правило, сообщали, что то, что они изучают в школе, полезно.Даже с учетом различных характеристик учащихся и школ эта положительная взаимосвязь наблюдается во всех странах-участницах.

Мнения учащихся о том, способствуют ли их уроки учебе, также связаны с их отношением к школе. Студенты, которые сообщили, что во время уроков ученики не слушают, что говорит учитель, есть шум и беспорядок, учитель должен долго ждать, пока ученики успокоятся, ученики не могут хорошо работать, а ученики не начинают работать долгое время после начала урока, как правило, думают, что школа бесполезна ни для них, ни для их будущего.Такие ассоциации, скорее всего, будут взаимно усиливать друг друга: учащиеся, у которых хорошие отношения со своими учителями и которые учатся в классах, способствующих обучению, будут думать, что школа полезна, а их позитивное отношение делает климат в школе еще лучше.

В 21 из 65 стран-участниц учащиеся из социально-экономических благополучий, как правило, более позитивно относятся к школе, в то время как в 9 странах наблюдается обратное. В 18 из 49 стран, по которым имеются сопоставимые данные, учащиеся иммигрантского происхождения, как правило, более позитивно относятся к школе, чем учащиеся из числа коренного населения.Обратное наблюдается только в Бразилии, Израиле, Литве, Мексике и Панаме.

Во всех странах ОЭСР, когда различные фоновые характеристики учащихся (пол, социально-экономическое происхождение и иммигрантское происхождение) и школ (тип школы, размер, ориентация программы и местоположение) рассматриваются все вместе, только 2 процента от общего разброса в отношении учащихся по направлению к школе учитывается. Но если дополнительно принять во внимание школьный климат (отношения учеников и учителей и дисциплинарный климат), то приходится учитывать 20 процентов различий в отношении учеников.Это означает, что характеристики ученика и школы очень слабо связаны с отношением учеников к школе, в то время как школьный климат имеет сильную взаимосвязь.

В целом, отношение учащихся к учебе и их умение читать взаимно усиливают друг друга, равно как и их отношение к учебе и атмосфере в классе. Это означает, что в некоторой степени собственное отношение учащихся может формировать их индивидуальный учебный опыт.

Вызов всех фанатов HuffPost!

Подпишитесь на членство, чтобы стать одним из основателей и помочь сформировать следующую главу HuffPost

Самое большое в моей школе…

Считаете ли вы, что СМИ слишком часто уделяют внимание негативным новостям о наших школах? Имея это в виду, все директора должны быть готовы распространять хороших новостей о своих школах.И мы попросили директоров наших основных файлов сделать именно это. Включено: Что самое главное в вашей школе ?

Очень часто — даже слишком часто — кажется, что СМИ сосредотачиваются на негативных новостях о наших школах. Руководителям школ часто приходится защищать то, что делают их школы. С этой целью один из обозревателей Education Worlds Administrators Desk, Джордж Павлас, предлагает, чтобы каждый директор имел в своем бумажнике, кармане или сумочке карточку, на которой перечислены шесть замечательных вещей о моей школе.«

Прочтите статью Джорджа Павласа «Раздели гордость: шесть заявлений о гордости — отличный старт для года».

Более того, Павлас предлагает школьным администраторам сохранять свои списки в памяти. Имея в виду этот список из шести замечательных вещей, когда разговор переходит в отрицательный или вопросы становятся сложными, директор будет иметь свободный доступ к списку из замечательных вещей о моей школе «. Даже если положительные новости не делают его На этот раз в средствах массовой информации этот директор воспользовался возможностью и посеял семена, которые могут привести к новой новости с более оптимистичным тоном.

Имея в виду эти списки замечательных вещей о моей школе, Education World попросила членов нашей команды директоров по основным файлам поделиться тем, что может сказать элемент номер один на карточке в их кошельках. Если бы в их школе было что-то, что они больше всего хотели, чтобы мир — и члены их сообщества — знали, что бы это было?

НАШИ ДЕТИ!

Великие школы не могут существовать без больших групп детей, и разнообразие этих детей — вот что, по мнению многих директоров, делает их школы такими замечательными.

Лолли Хоуз — директор начальной школы Окриджа в Арлингтоне, Вирджиния. Разнообразие — это данность в школе, расположенной так близко к Вашингтону, округ Колумбия.Семьдесят процентов из 460 учеников Окриджеса — из других стран, кроме США, и 90 процентов родились за пределами Вирджинии. «У нас самые красивые, интересные, заинтересованные и талантливые дети со всего мира», — сказал Хоуз Education World. Они действительно здесь, чтобы учиться, расти и испытать жизнь в Вашингтоне Д.C., Соединенные Штаты Америки ».

Каждый взрослый и ребенок обогащается, просто участвуя в нашей школе «, — добавил Хоуз. Каждый ребенок и каждый учитель имеют особую привилегию встречаться, разговаривать, учиться и играть с детьми и семьями из самых лучших мест в мире. посмотреть в атласе или услышать в новостях.

Мы — международная школа, которая живет и учится вместе в нашем собственном мире Окриджа, как и должен жить весь остальной мир — с радостью, пониманием и восторгом от того, что каждый из нас предлагает друг другу.«

Директор школы Карен Минк выражает те же чувства в отношении учеников школы Аллена в Авроре, штат Иллинойс. Демографические школы составляют 59 процентов латиноамериканцев, 22 процента чернокожих, 16 процентов белых и меньший процент выходцев из Азии и Восточной Европы.

Наша школа — прекрасный пример того, как разные люди могут жить вместе, работать вместе и учиться вместе », — сказал Минк. Сообщество Allen School уважает друг друга, поддерживает друг друга и помогает друг другу добиваться успеха.«

ОЧЕНЬ ОСОБЫЙ КЛИМАТ

Климат школы включает в себя ее детей и ее разнообразие, но включает в себя гораздо больше. По словам Кэрол Робертсон, положительный и благоприятный климат — это самое главное в ее школе, начальной школе Льюиса Винсента в Денхэме, штат Луизиана.

Когда я беру интервью у потенциальных сотрудников, я с нетерпением жду, чтобы услышать, как они подробно расскажут о том, как они любят детей », — сказал Робертсон. Наша миссия — учиться вместе для очень светлого будущего каждый день, и мы все вместе с энтузиазмом работаем над созданием продуктивная, позитивная и полезная атмосфера, в которой наши студенты будут учиться и расти.Мы усердно работаем, чтобы оставить незабываемые воспоминания благодаря качественному обучению и специальным мероприятиям ».

Директор начальной школы O.P. Earle в Ландраме, Южная Каролина, Нита Хай говорит, что посетители, входящие в ее здание, всегда делают один и тот же комментарий. Они говорят, что здесь такая прекрасная атмосфера. «Это не происходит случайно. Наши студенты и сотрудники — это сообщество учащихся, и сообщество — это сердце того, что каждый из нас стремится создать», — сказала High Education World.

Развитие чувства общности начинается каждое утро, когда дети входят в здание, добавил Хай.Их встречают сотрудники, которые искренне рады их видеть — и говорят им об этом ».

Персонал O.P. Earle Elementary принял философию FISH. High говорит, что они каждый день прилагают усилия, чтобы сделать друг друга днем ​​». Философия также нашла свое отражение в классах, где High сообщает, что дети награждаются FISH Notes за их случайные добрые поступки, хорошее отношение и позитивную трудовую этику.

Узнайте больше о философии FISH в этих статьях Education World:

В нашем штате одни из самых строгих стандартов обучения в стране, — отметила Хай.Мы все вынуждены повышать успеваемость учащихся. Это непростая задача, а иногда и обескураживающая, но поддерживающая, заботливая окружающая среда в наших школах лежит в основе всего, что мы делаем для содействия обучению учащихся и обеспечения позитивного рабочего места для всех ».

Цитата Э. Белый — это тот, на который Хай часто ссылается и о котором размышляет. Однажды он сказал: Человек должен за что цепляться. Без этого мы похожи на гороховую лозу, раскинувшуюся в поисках решетки.

Среда нашего школьного сообщества представляет собой решетку, которая дает персоналу и учащимся поддержку и руководство », — добавил Хай.

ОТЛИЧНЫЙ ПЕРСОНАЛ

ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ ОТЛИЧНУЮ ШКОЛУ

Директор школы Лес Поттер всегда доволен, когда он спрашивает учеников, нравится ли им школа, и они отвечают «да». Студент редко когда-либо отвечает «нет» на этот вопрос, и я считаю, что положительный ответ наших студентов обусловлен тем, что наши сотрудники очень преданы делу и заботятся », — сказал Поттер.

В школе Potters School, Silver Sands Middle School в Порт-Ориндж, Флорида, эта приверженность и забота отражаются в статусе школы как в школе A +, что означает высокие академические достижения, и в ее статусе Five Star, который отражает приверженность персонала налаживанию связей. с родителями и большим сообществом.

Роуз Ветере, директор начальной школы Abbot в Уэстфорде, штат Массачусетс, также считает, что ее школа — прекрасное место для детей из-за ее преданных своему делу учителей. Они добрые и уважительные к детям. Таким образом, они являются прекрасным примером для подражания для наших учеников », — сказал Ветере. Они поддерживают открытые линии связи с семьями посредством информационных бюллетеней, телефонных звонков или электронных писем — все, что подходит для семей. Они оправдывают свои ожидания в отношении всех учеников. постоянно ищут возможности для собственного профессионального роста и поддерживают это в своих коллегах »

Ветере сказал Education World: «Наши учителя усердно работают, когда публика наблюдает за ними, и усерднее после того, как их официальный день закончился; и еще тяжелее в уединенные часы, когда они дома со своими семьями.«

Бонита Хендерсон разделяет мнение, что персонал в ее школе — это клей, который скрепляет ее.От классных учителей до операторов завода и помощников инструкторов — мы , все берем на себя ответственность за образование наших студентов. Каждый помогает направлять наших учеников на путь ответственности ».

Это чувство ответственности пронизывает школу Пархэм в Цинциннати, где Хендерсон работает заместителем директора. Он проникает в классные комнаты и все другие помещения школы. В кафетерии, например, оператор нашего завода не стесняется поправлять учеников, а некоторые из наших учителей едят вместе со студентами и помогают поддерживать приличия.«

Я мог бы никогда не увидеть нашу школу без наших замечательных сотрудников ».

СИЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЕЛАЕТ СИЛЬНУЮ ШКОЛУ

Специальные программы, будь то общешкольные или ориентированные на конкретные группы учащихся, создают возможности для обучения для учащихся и являются отличным поводом для хвастовства для многих директоров. Возьмем, к примеру, программу чтения в школе Oakleaf K-8 в Миддлбурге, Флорида. Наша программа чтения — лучший инструмент, который у нас есть для достижения результатов », — сказал Education World директор школы Ларри Дэвис.Учащиеся накапливают баллы и зарабатывают вознаграждение за свой тяжелый труд, используя программу Accelerated Reader (AR). Общешкольное использование AR и других компьютерных программ, клуб «Книга месяца» и другие специальные возможности, связанные с чтением, помогают обеспечить развитие навыков учащихся.

У нас есть тренер по чтению и команда по чтению, которая регулярно встречается, чтобы просматривать данные и помогать учителям «, — добавил Дэвис.

В Манитобе (Канада) директор Фил Шаман благодарит сотрудников своей школы за их приверженность особым программам университетского института области Непава.Они привержены школьным образовательным программам для учащихся всех способностей — от продвинутых до жизненных навыков и других вспомогательных программ, и до внеклассных программ.

Мы единственная школа в регионе, которая предлагает такой набор программ, — сказал Шаман.

Шаман с гордостью указывает на тот факт, что из 27 сотрудников только четверо не участвуют напрямую в каких-либо внеклассных мероприятиях, и [эти внеклассные мероприятия] являются добровольными.В некоторых случаях сотрудники уделяют более 100 часов занятиям после школы ».

Эти программы в значительной степени отвечают за количество выпускников школ и за процент учащихся, которые переходят на высшее образование в общественный колледж или университет, добавил Шаман.

В средней школе Джефферсона Дэвиса в Монтгомери, штат Алабама, директор школы Мари Костик приписывает успех школ лучшей группе учеников и учителей в этом районе. «Помимо этого, школьные программы получили большую славу.Школа Дэвиса была отмечена за достижения в спортивных чемпионатах штата и соревнованиях «Битва групп». Курсанты ROTC в школе собрали часть денег для кампании «Игрушки для подростков» для нуждающихся подростков. Школа была выбрана для размещения пилотной программы Blue Cross / Blue Shield Blue Sky, направленной на обучение профессиональной этике и подготовку студентов к работе в мире бизнеса. А ученики школьного Portfolio Club, который поддерживается местным бизнесменом, отдают 10 процентов своей прибыли местным благотворительным организациям.

Для меня большая честь быть частью сообщества средней школы Джефферсона Дэвиса, — сказал Кодик Education World. Наше разнообразие академических и внеклассных программ помогло нам значительно увеличить количество учащихся за последние два года. — до такой степени, что нам пришлось нанять дополнительных учителей ».

Студенты и сотрудники помогают улучшить восприятие школы общественностью, — добавил Кодик. В связи с недавними демографическими изменениями возникли неправильные представления о нашей школе, но теперь я слышу все больше и больше положительных отзывов.Я слышал о родителях, которые хотят, чтобы отдавали своих детей в нашу школу. Мы добиваемся больших успехов во всех сферах школьной жизни, включая программы, и наше сообщество принимает к сведению наши достижения ».

Так много вещей, которые делают школы классными

Все директора признают, что в хороших школах есть отличные дети и учителя, отличный климат и отличные программы. Но это еще не все.

В Кирбивилле, штат Миссури, директор школы Адди Гейнс никогда не увидела бы свою школу — начальную школу Кирбивилля — без упора на интеграцию технологий.В каждом классе в нашем здании есть SMART Board и проектор, цифровая камера и сканер, — сказал Гейнс. В классах K-2 в классах есть компьютерные мини-лаборатории для учеников. В третьем классе у нас есть компьютерные мини-лаборатории. тележка с портативными компьютерами в каждой комнате — по одному компьютеру на двух учеников ».

У нас есть не только это прекрасное оборудование, — добавил Гейнс, — его использование поддерживается постоянными услугами учителя, что позволяет учителям использовать эту технологию для улучшения учебного процесса и поощрения обучения на основе запросов.«

Помимо технологий, многие школы, специализирующиеся на анализе данных, видят большие преимущества. «Постоянный анализ данных» — это одна из тех вещей, которые делают Чикагскую международную школу такой замечательной, — сказала Шарлемейн Земелко, директор школы. В рамках анализа данных я рассказываю каждому ученику об его или ее оценках. Вместе мы говорим о том, где они необходимо внести улучшения и как они могут это сделать ».

Этот действительно работает «, — добавил Земелко. Студенты знают, что я забочусь, и это позволяет им брать на себя ответственность за свое обучение.«

Средняя школа Гувера в Северном Кантоне, штат Огайо, существует уже давно. Акцент на AAA — академические науки, легкая атлетика и искусство помог школе завоевать положительную репутацию в обществе. Программы, рассчитанные на всех учащихся, а также бесплатное обучение и академическая помощь для всех помогают повысить эту репутацию. Кроме того, существует тот факт, что школа существует так давно: это означает, что в школе существует множество великих традиций, которые помогают сделать ее особенным местом для учебы и работы.

Станьте свидетелем одной недавней традиции: в нашем здании за день до Дня ветеранов находилось более 150 ветеранов Второй мировой и Корейской войн », — сказал директор Тони Паллиджа. У нас была программа, в которой участвовали студенты, и ветеринары получали награды. , ленты и сертификаты. Наши 1800 студентов прямо на глазах смотрели живую историю ».

Один ветеринар сказал, что это первая медаль, которую ему вручили за 50 лет », — добавила Паллия.

ВЕЛИЧЕСТВО НАЧИНАЕТСЯ С

ВАС!

Это лишь некоторые из комментариев, которыми с нами поделились члены нашей команды «Основные файлы».Что делает вашей школой отличной? Найдите время прямо сейчас, чтобы рассказать что-нибудь хорошее о своей школе.

Каковы ваши надежды и опасения в новом учебном году?

В статье «11 учеников в первый день в школе, как никто другой» Дэн Левин пишет:

Для десятков миллионов американских учеников, возвращающихся в ту или иную форму во время пандемии коронавируса, этот ритуал первого дня имеет оттенок. с тревогой, если не со страхом, потому что они начинают учебный год, не похожий на любой другой.Учащиеся с дистанционным обучением проводят больше дней дома, привязанных к экранам компьютеров. Учащиеся, вернувшиеся в классы, сталкиваются с ограничениями социального дистанцирования, а также с риском вспышек заболеваний и чрезвычайных карантинов. Некоторые студенты открывают новые школы виртуально, практически не имея возможности превратить новых лиц на веб-камерах в настоящих друзей.

Подходит ли вам этот звонок?

Что ты думаешь о первом дне в школе? Вы беспокоитесь? В восторге? Смущенный? Вы согласны с тем, что этот год будет «не похожим ни на какой другой»?

Каковы ваши надежды и опасения в новом учебном году?

г.Левин взял интервью у студентов по всей стране о том, чего они с нетерпением ждали и о чем беспокоились в начале нового учебного года. Вот выдержки из семи студентов:

WILMINGTON, DEL.
Нила Полсон-Роше, 14 лет, первокурсница

Так как это новая школа, у меня нет там друзей. Я знаю одного человека, потому что мы ходили в одну среднюю школу, но все будут для меня новичками. Я действительно не думаю, что в этом году у меня будет столько друзей, сколько у меня было в других школах.Это просто не будет нормальным опытом. Я хочу подружиться, но не хочу ничем рисковать.

MISSOULA, MONT.
Элизабет Брэдфорд, 13 лет, восьмой класс

Я работал с Missoula Parks and Rec. Этим летом я работала вожатой младшего лагеря, так что мне приходилось носить маску очень долгое время. Я уже знаю симптомы Covid-19 с головы до ног, чтобы иметь возможность провести самопроверку утром. Я буду скучать по плаванию и переменам в школе, и как мы все можем быть так близки и обнимать друг друга.Я чувствую, что мне будет очень тяжело.

ЛУИСВИЛЬ, КИНО.
Нила Вимсатт, 16 лет, младший класс

У нас очень разноплановая школа, в некоторых классах, например, по английскому или по истории, часто бывают споры. Я с нетерпением жду этих дискуссий, потому что, как я убедился в социальных сетях, многие люди из моей школы очень громко говорят о том, что происходит сейчас и что произошло. Мой дедушка научил меня в очень юном возрасте всему, что делал Колумб, и почему его не следует прославлять.Однако за последние несколько месяцев я узнал намного больше. Люди говорят о большем количестве вещей, о которых не говорят в школе, чем должно быть.

MEMPHIS
Арели Гонсалес, 15 лет, второкурсник

Это будет грустно, потому что обычно ваши друзья готовы поддержать вас, поэтому мы будем обедать в одиночестве. Но мы учимся в одном классе, поэтому можем попросить друг друга о помощи. Моя мама не разрешала мне ходить в школу из-за вируса.Моя бабушка и мой дядя заразились вирусом, и им пришлось лечь в больницу на день, но, к счастью, теперь они выздоровели. Дома у нас есть школьные ноутбуки, и мы работаем в нашей спальне. Трудно учиться на компьютере, особенно когда у меня начинает болеть голова и у меня пересыхают глаза от слишком долгого взгляда на экран. Также нам придется носить школьную форму, белую блузку и темно-синий пиджак и клетчатую юбку с носками и туфлями. Мне эта идея не очень нравится, потому что мы не идем в здание школы, мы остаемся дома.В школе сказали, что им не нужны украшения в вашей комнате, пока вы выполняете звонок Zoom, потому что они не хотят отвлекать других учеников, поэтому нам придется удалить одеяла, которые мы сделали на уроке шитья, и украшения. мы сделали с дополнительной тканью.

KENNESAW, GA.
Энджи Монтас, 14 лет, первокурсник

Я нервничаю по поводу своих оценок и успехов в первом году обучения в средней школе.

При дистанционном обучении мне было действительно сложно сосредоточиться и уделять все свое внимание учебе.Часто мой телефон взорвался, потому что дети в моих классах писали мне и спрашивали о школьных заданиях, о которых я даже не знал.

В этом году мне дали A.P. Social Studies. Я не знаю, как я возьму это на себя удаленно, я чувствую, что это будет очень сложно. Меня действительно легко отвлечь.

KENNESAW, GA.
Брианна Монтас, 15, Второкурсник

Я думаю, что удаленное обучение — самый безопасный вариант, потому что у нас много дел здесь, в Джорджии, и наша школа очень переполнена.Посещение школы, вероятно, увеличило бы количество случаев вдвое. Но я нервничаю. Когда мы провели половину учебного года в Интернете, мои оценки были не такими хорошими. Я отличник в школе, но когда я учился удаленно, я был как студент AB, и мой средний балл был B.

KELLER, TEXAS
Пайпер Кэрролл, 18 лет, старший

Я очень рад вернуться, так как это мой последний год. Мне скучно, и я хочу снова видеть людей. Вначале я действительно боялся вируса, в основном из-за бабушки.Я думаю, что она действительно заболела бы, потому что она старше, у нее проблемы с легкими и она курила. Я не видел ее пять месяцев.

Мне кажется, что мы уже ничего не можем сделать, чтобы остановить это. Я с нетерпением жду всех бодрых митингов и футбольных матчей. Если этого не произойдет, это будет большим разочарованием, потому что футбольные матчи — огромная часть обучения в старшей школе. Я буду носить маску, но в школе с тысячами детей почти невозможно всегда быть уверенным в том, что все в маске и постоянно держаться на расстоянии.Там так много места.

Учащиеся, прочтите статью полностью, а затем сообщите нам:

• Что ваша школа и округ сделали для обеспечения безопасности и благополучия учащихся, учителей и других школьных сотрудников? Если школа включает личный компонент, как сконфигурированы парты и классы? Существуют ли требования к маске или проверка температуры? Если это только дистанционное обучение, что делает ваша школа для создания чувства общности и обеспечения того, чтобы все учащиеся могли добиться успеха в виртуальной среде?

• Какими были или будут ваши эмоции и чувства в первый день в школе? Есть ли у вас в первый день школьные ритуалы, которым вы следуете — завтрак, который вы съедите, музыку, которую вы послушаете? Как ваш первый день будет сравниваться с прошлым?

• Для тех из вас, кто уже начал свой учебный год, каков был ваш опыт до сих пор? Вы чувствуете себя в безопасности? Это продуктивная учебная среда? Какой из опытов, описанных студентами в статье, больше всего резонирует с вами? Если вы еще не начали, какие комментарии выделяются и почему?

О мнении учащегося

• Найдите все наши вопросы «Мнение учащегося» в этой колонке.
• Есть идея для вопроса «Мнение учащегося»? Расскажи нам об этом.
• Узнайте больше о том, как использовать наши бесплатные ежедневные письменные подсказки для дистанционного обучения.

Студенты 13 лет и старше в США и Великобритании и 16 лет и старше в других странах приглашаются к комментариям. Все комментарии модерируются персоналом Learning Network, но имейте в виду, что после того, как ваш комментарий будет принят, он станет общедоступным.

Характеристики хорошей школы

by Terry Heick

Когда общество меняется, то должны меняться и его инструменты.

Определения цели и качества также должны постоянно пересматриваться. Что должна «делать» школа? Быть? Как отличить хорошую школу от плохой?

Это действительно начинается с человеческого уровня, но это более широкая проблема. А пока давайте рассмотрим, что школы — это просто элементы более крупной экологии. Самая непосредственная экология, в которой они участвуют, — человеческая и культурная. Как кусочки в (человеческой) экологии, когда что-то меняется, все остальное тоже. Когда идет дождь, ручьи разливаются, луга влажные, цветет клевер, суетятся пчелы.Когда наступает засуха, все становится сухим, несвежим и неподвижным.

Когда технологии меняются, они влияют на то, чего мы хотим и в чем нуждаемся. Обновления технологий меняют наши желания; поскольку мы желаем чего-то нового, меняются технологии, чтобы стремиться их предоставить. То же самое касается — или должно быть — образования. Рассмотрим несколько ключевых идей прогрессивного образования. Мобильное обучение, примеров цифрового гражданства , дизайнерское мышление, сотрудничество, творчество и, в более широком масштабе, цифровая грамотность 1: 1 и многое другое — это навыки и элементы контента, которые каждый учащийся получит от ознакомления и освоения.По мере того, как они проникают в школы, классы, задания и дизайн-мышление учителей, это происходит за счет «того, как все было». умирает. Под угрозой находится сама экология.

Цель школы в эпоху перемен

Чему и как должны учить школы? И как мы узнаем, что у нас все хорошо? Это поразительно важные вопросы, на которые необходимо отвечать с учетом социальных потребностей, талантов учителей и доступа к технологиям.Теперь мы придерживаемся противоположного подхода. Вот то, что должны знать все студенты, а теперь давайте разберемся, как мы можем использовать то, что у нас есть, для обучения этому. Если мы не видим проблему в ее полном контексте, мы останавливаемся на проблесках.

Как устроены школы и что учащиеся изучают — и почему — необходимо проверять, изучать и уточнять так же внимательно и с таким же энтузиазмом, как мы это делаем с расходом топлива в наших автомобилях, скоростью загрузки наших телефонов и планшетов или операционных систем наших часов. Большинство современных академических стандартов основаны на комплексном подходе к образованию.Мне кажется, что это устаревший подход к обучению, который продолжает препятствовать нашим попыткам вводить новшества.

Почему образование как система не может так агрессивно переделывать себя, как цифровые технологии, которые вызывают у него столько беспокойства? Гибкость данной учебной программы должна, по крайней мере, соответствовать изменчивости соответствующих требований современных знаний. Может быть, первым шагом на пути к инновационному и современному подходу к преподаванию и обучению могло бы стать переосмысление идеи учебной программы как ядра моделей обучения?

Меньше значит больше — это один из способов взглянуть на это, но это не новость: стандарты мощности существуют уже много лет.Фактически, в эту эпоху доступа к информации, интеллектуальных облаков и усугубляющегося социально-экономического неравенства мы можем захотеть подумать, должны ли мы вообще преподавать контент, или, скорее, учат студентов думать , разрабатывать свои собственные пути обучения и создавать и делать на их месте необычные вещи, которые для них ценны?

Ранее мы предполагали, что это будет эффект: если бы студенты могли читать и писать, а также выполнять арифметические операции, составлять аргументы и извлекать основную идею, а в противном случае усваивали (теперь национализированный) корпус знаний, они бы научились думать и играть со сложными идеями, создавать невероятные вещи и понимать самих себя в процессе.Чем полнее и основательнее их знания, тем выше вероятность того, что они создадут здоровую самоидентификацию и будут терпимы к дивергентному мышлению, будут хорошо работать, действовать локально, мыслить глобально и создавать лучший мир.

Дизайн школы, ориентированный на учебную программу, основан на исходном предположении, что если они знают , это и могут выполнить , это , то результатом будет , это . Конечно, не всегда так получается. Хуже того, мы склонны праздновать успехов в школе вместо человеческих успехов .Мы создаем «хорошие школы», которые выпускают множество учеников с очень небольшой надеждой на будущее. Насколько это безумно?

Как школа может называть себя «хорошей», если она выпускает учеников, которые не знают себя, мир или свое место в нем?

Итак, вот один вариант нового определения «хорошей школы».

Характеристики хорошей школы

1. Хорошая школа заметно и существенно улучшает сообщество, в которое она встроена.
2. Хорошая школа быстро адаптируется к социальным изменениям.
3. Хорошая школа использует все ресурсы, преимущества, подарки и возможности для развития учащихся и стремится видеть больше ресурсов, преимуществ, подарков и возможностей, чем школы с более низкими показателями.
4. В хорошей школе есть ученики, которые ладят друг с другом и поддерживают друг друга в достижении общей цели — и они знают, какова эта цель.
5. Хорошая школа готовит учеников, которые читают и пишут, потому что они этого хотят.
6. Хорошая школа признает свои неудачи и ограничения, работая вместе с «глобальным сообществом», чтобы расти.
7. Хорошая школа имеет разнообразные и убедительные критерии успеха — меры, которые семьи и сообщества понимают и ценят.
8. В хорошей школе полно учеников, которые знают, что стоит понимать.
9. В хорошей школе говорят на языке детей, семей и сообщества, которые она обслуживает.
10. Хорошая школа улучшает другие школы и культурные организации, с которыми она связана.
11. Хорошая школа понимает взаимосвязь между любопытством, исследованиями и устойчивыми человеческими изменениями.
12. Хорошая школа гарантирует, что каждый ученик и семья чувствуют себя желанными и понятыми на равных.
13. Хорошая школа полна учеников, которые не только задают интересные вопросы, но и делают это часто и яростно.
14. Хорошая школа меняет учеников; студенты меняют отличные школы.
15. Хорошая школа понимает разницу между плохой идеей и плохой реализацией хорошей идеи.
16. Хорошая школа использует профессиональное развитие, направленное на повышение квалификации учителей с течением времени.
17. Хорошая школа не дает пустых обещаний, не создает ложных заявлений о миссии и не вводит в заблуждение родителей и членов сообщества с помощью электронного жаргона. Это аутентично и прозрачно.
18. Хорошая школа ценит своих учителей, администраторов и родителей как средства успеха учеников.
19. Хорошая школа готова «изменить свое мнение» перед лицом актуальных тенденций, данных, проблем и возможностей.
20. Хорошая школа учит мысли, а не содержания .
21. Хорошая школа децентрализует сама себя — делает технологии, учебную программу, политику и другие ее составляющие менее заметными, чем учащиеся, надежда и рост.
22. Хорошая школа разрушает плохие культурные обычаи. К ним относятся нетерпимость по признаку расы, дохода, веры и сексуальных предпочтений, неграмотность и апатия к окружающей среде.
23. Хорошая школа готовит учеников, которые видят и знают себя в своем собственном контексте, а не просто как «хороших учеников». Эти контексты должны включать географические, культурные, общинные, языковые и профессиональные факторы и идеи.
24. Хорошая школа воспитывает учеников, у которых есть личная и конкретная надежда на будущее, которую они могут сформулировать, верить в которую и поделиться с другими.
25. Хорошая школа готовит учеников, которые могут сопереживать, критиковать, защищать, любить, вдохновлять, создавать, проектировать, восстанавливать и понимать почти все — а затем делают это по привычке.
26. Хорошая школа соединится с другими хорошими школами, а также соединит учеников.
27. Хорошая школа больше озабочена культурными практиками, чем педагогическими практиками — учащимися и семьями, чем другими школами или статус-кво в образовании.
28. Хорошая школа помогает учащимся понять природу знаний — их типы, текучесть, использование / злоупотребления, приложения, возможности для передачи и т. Д.
29. Хорошая школа испытает нарушение своих собственных моделей, практик и ценностей, потому что ее ученики креативны, наделены полномочиями и связаны, а сами вызывают непредсказуемые изменения .
30. Хорошая школа будет готовить учеников, которые могут критически мыслить — о вопросах, представляющих человеческий интерес, любопытство, артистизм, ремесло, наследие, земледелие, сельское хозяйство и многое другое, — а затем делать это.
31. Хорошая школа поможет учащимся увидеть себя с точки зрения их исторического окружения, семейного наследия, социального контекста и глобальных связей.
32. Хорошая школа хочет, чтобы все ученики были «на уровне своего класса».
33. В хорошей школе есть отличная библиотека и библиотекарь, который любит учеников, любит книги и хочет, чтобы между ними установились значимые связи.
34. В хорошей школе могут быть рабочие места и 3D-принтеры, а также прекрасные программы по искусству и гуманитарным наукам, но, что более важно, такие учебные пространства характеризуются учащимися и их идеями, а не «программами» и самой технологией.
35. Хорошая школа полна радости, любопытства, надежды, знаний и постоянных изменений.
36. Хорошая школа признает, когда у нее есть проблема, вместо того, чтобы скрывать или «переосмысливать ее как возможность». (Иногда слишком сильная установка на рост может быть плохой вещью.)
37. В хорошей школе нет ненужных встреч.
38. В хорошей школе деньги не тратятся только потому, что они есть.
39. Хорошая школа может любить проектное обучение, но любит проекты еще больше, а учащиеся делают их еще больше.
40. Хорошая школа объясняет результаты тестов честно и в контексте.
41. Хорошая школа никогда не отказывается от ученика и зависит от творческого мышления и решений тех учеников, которые «бросают им вызов».
42. Хорошая школа не боится просить о помощи.
43. Хорошая школа видит будущее обучения и объединяет его с потенциалом настоящего.
44. В хорошей школе нет выпускников, у которых практически нет надежды на будущее.
45. Хорошая школа разделяет знания, понимание, навыки и компетенции и помогает ученикам делать то же самое.
46. Хорошая школа «продвигает» одаренных учеников так же «далеко», как и те, кто испытывает трудности.
47. Хорошая школа извлекает выгоду из даров и ресурсов своих учеников и их семей, а затем поддерживает эти дары и ресурсы взамен.
48. Хорошая школа не изнуряет учителей и администраторов.
49. В хорошей школе всем посетителям приятно учиться внутри, преподавать внутри, посещать и получать другой опыт.