Когда начинают говорить мальчики норма: Во сколько дети начинают говорить

Содержание

Прием логопеда

Записей не найдено.

ОТ РЕЧЕВЫХ БЕД ИЗБАВЛЯЕТ ЛОГОПЕД

В детском медицинском центре «Авиценна» малышей и их родителей готовы проконсультировать и провести индивидуальные занятия грамотные логопеды Анна Александровна Резник, Оксана Ивановна Запороцкова, Коломеец Елена Викторовна и Сидашова Марина Валерьевна

Умение правильно излагать свои мысли, четко выговаривая при этом все звуки — естественная потребность любого человека. Чтобы все проблемы с произношением остались в раннем детстве, лучше своевременно показать малыша профессионалу — логопеду.

Анна Александровна, какими качествами должен обладать хороший логопед?

Прежде всего, недюжинным терпением, поскольку процесс исправления дефектов речи обычно продолжителен. Кроме того, логопед — это еще и психолог, и педагог. Очень важно уметь найти общий язык с ребенком, ведь только если малыш пошел на контакт, лечение будет продуктивным.

С чем могут быть связаны проблемы с речью в детском возрасте?

Часто причиной речевых дефектов становятся психологические или физиологические особенности пациента. Логопед — это один из самых дипломатичных специалистов, который должен расположить к себе любого ребенка, в том числе с различными серьезными диагнозами, например отставанием в умственном развитии или ДЦП.

Анна Александровна, какие симптомы должны насторожить родителей и побудить их записаться на прием?

В процессе формирования речи детей существует ряд этапов. Конечно, все индивидуально, но есть средние нормы речевого развития. Так, с момента рождения у ребенка появляются первые голосовые реакции: крик и плач. В 2-3 месяца — малыш начинает произносить первые звуки, затем лепетать. Уже в этом возрасте молчание крохи должно вызвать тревогу у родителей. В 11-12 месяцев малыш должен реагировать на смысл слова взрослого и уметь говорить 8-10 слов. С года или полутора лет развивается ситуативная речь, когда одно слово может иметь разные значения в зависимости от обстановки. К двум годам слова приобретают более обобщающий характер. Если говорить о словарном запасе ребенка, то в три года словарный запас ребенка составляет примерно 1500 слов, а к пяти годам речь должна формируется полностью, все звуки должны произноситься правильно.

Насколько распространены проблемы с речью у детей?

По статистике, 40 процентов дошкольников имеют речевые нарушения. Наиболее распространены проблемы произношения, задержка речевого развития, заикание, общее недоразвитие речи, нарушения письма и чтения.

Оксана Ивановна, подскажите, когда необходимо начинать занятия у логопеда?

Нередко когда у малыша 1,5-3 лет отсутствует активная речь и перед родителями встает вопрос: необходимо ли начинать занятия у логопеда или стоит подождать? На бытовом уровне существуют представления о том, что «пока молчит, потом заговорит» или «мальчики всегда начинают говорить позже» и другие. Некоторые специалисты советуют немного подождать. Объяснить это можно тем, что занятия с малышами требуют особого подхода, не каждый обладает необходимыми знаниями, опытом, а также желанием заниматься с маленькими детьми. На самом деле, в случае отсутствия активной речи у малыша 1,5-3 лет необходимо организовать консультацию у грамотных специалистов — логопеда, невролога, необходимо также провести ряд медицинских исследований и при необходимости, рекомендуемый курс лечебных процедур. При проведении непрерываемых логопедических занятий чаще всего дети, имеющие речевые нарушения в раннем и младшем дошкольном возрасте, могут полностью преодолеть свой речевой дефект, догнать по уровню развития речи сверстников, а в будущем успешно обучаться в школе.

Какова роль родителей в развитии речи детей?

Дети, подражая окружающим, усваивают разговорную речь. Роль родителей в этом процессе очень важна. Но, к большому сожалению, многие родители часто не уделяют этому нужного внимания и пускают процесс развития речевых навыков ребенка на самотек. Особенно эта проблема актуальна в настоящее время, в век технического прогресса, так как малыш проводит много времени у телевизора, за компьютером, которые заменяют ему общение с родителями, чтение сказок. Детям не хватает простого человеческого общения. Некоторые родители перекладывают решение этого вопроса на детский сад. Но, к сожалению, не всегда в штате детского учреждения имеется специалист, да и этих занятий чаще всего не достаточно.

Что такое дисграфия и как она проявляется?

Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у школьников. Она является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, а на более поздних — в усвоении грамматики родного языка.

Внимательно рассмотрите школьные тетрадки своего ребенка, понаблюдайте за тем, как он пишет и читает. В слове «ложка» ошибиться в середине слова (лошка) может каждый, кто плохо усвоил правило, а вот неправильно написать первую букву (рожка) может только ребенок с дисграфией.

При дисграфии ребенок часто как бы застревает на одной букве: За зомом росла мамина (За домом росла малина). Или пишет букву раньше времени: Дод небом лолубым (Под небом голубым). Он пропускает буквы, чаще гласные, и ошибки выглядят так: санки — снки,молоко — млко. Нередки и перестановки букв: фрукты — фрутки, ковром — корвом. Иногда ребенок добавляет лишнюю букву, обычно ту, что уже есть в слове: дружно — дуружно. Ребенок с нарушением письма часто путает: парные звонкие и глухие согласные. Встречаются ошибки, возникающие из-за неумения ребенка передавать на письме мягкость согласных. Иногда ребенок не разделяет в потоке речи и два самостоятельных слова.

Ошибки носят стойкий характер. Если ребенок допускает их изредка, то причины надо искать в другом. Ошибки, допущенные из-за незнания грамматических правил, не считаются дисграфическими. Помимо трудностей с чтением и письмом у таких детей возникают проблемы с ориентировкой в пространстве, с организацией времени. Часто они бывают гиперактивны. У них отмечается пониженная работоспособность, повышенная утомляемость, нарушение памяти, особенно речеслуховой, трудности в поведении, общении.

Каким образом организована работа логопеда с маленькими пациентами медицинского центра «Авиценна»?

Неврологи нашего центра назначают курсы реабилитации для детей с речевыми нарушениями, в которые входят 10 бесплатных занятий с логопедом, а также один из видов восстановительного лечения (массаж, микрополяризация, мануальная терапия). Для получения этих медицинских услуг по системе ОМС необходимо взять направление из поликлиники по месту жительства от педиатра или невролога. Также дети могут пройти курсы реабилитации, включающие занятия с логопедом идивидуально, на платной основе.

Детский логопед центра «Авиценна» в Ростове-на-Дону проведет консультацию с малышом и его родителями и составит индивидуальную программу занятий для ребенка.

Речь – это неотъемлемая часть любого общества, именно она позволяет людям взаимодействовать друг с другом. Когда малыш появляется на свет, он еще не умеет говорить. Речевые навыки появляются с возрастом. Но бывает так, что ребенок не справляется с произношением каких-то звуков, заикается или вообще молчит. Что делать в этом случае? Логопед для ребенка будет лучшим вариантом!

Основные направления работы логопеда: — для « молчунов», запуск речи; -для дошкольников, коррекция звукопроизношения, развитие грамотной речи (словообразование, словоизменение, грамматические конструкции), развитие связной речи (умение грамотно и последовательно выстраивать свое высказывание), развитие мелкой моторики, развитие фонематического слуха и восприятия, обучение чтению и грамоте. Развитие просодической стороны речи (дикция, интонация, темп, мелодика, дыхание). – для школьников, коррекция дисграфии, дислексии.

В каком возрасте ребенка обращаться к логопеду? Если вдруг вы замечаете, что ваш ребенок отстает от норм развития речи, то это является верным признаком того, что вам нужен детский логопед.

Как правило, родители ждут, пока ребенку будет 5 – 6 лет, поскольку в этом возрасте видны все проблемы. Но уже раньше могут возникнуть сложности и проблемы, нуждающиеся в решении. Занятия с логопедом в раннем возрасте могут принести максимальный результат и упростить процесс овладения грамотной речью.

Абсолютно нормально, если ребенок в возрасте 4 лет не может выговорить такие сложные звуки, как «р», «ш», «щ», «л», но если он их не освоил и в 5 лет, то лучше обратиться к специалисту. Важно, чтобы к школе малыш мог справиться со всеми звуками.

Обычно родители обращают внимание только на произношение своих детей, но также нужно следить за качеством самой речи. В 5 лет он должен уметь составлять связные предложения, в противном случае, лучше также обратиться за помощью к логопеду.

Если ваш ребенок никак не начинает говорить, хотя уже давно пора, или ему с трудом дается произношение сложных звуков, не стоит отчаиваться. Своевременное обращение к опытному логопеду, а также совместная работа родителей и специалистов позволят сделать речь малыша внятной и грамотной.

Почему ребенок не говорит? Совет психолога

Почему ребенок не говорит? Рекомендации психолога

Все современные родители хотят, чтобы их дети начали говорить вовремя, и этот важный аспект развития не отставал от нормы. Волнения по этому вопросу начинают нарастать даже на пороге годовалого возраста, если у малыша к этому времени не появляются первые слова.

ЗРР (задержка развития речи) в наши дни – одно из самых распространенных нарушений у детей раннего возраста, преимущественно связанное с развитием стволовых структур мозга. Однако паниковать рано — зачастую решить проблему помогают время и занятия со специалистами: логопедом, логопедом-дефектологом и нейропсихологом. Разберем всё по порядку в этой статье.

По существующим нормам грудничок до 4 месяцев должен начать гулить и реагировать на речь взрослых.

К 1 году должны появиться слога; к 1.5 – слова; к 2-м годам – словосочетания. В 3 года ребенок должен полноценно разговаривать хотя бы простыми предложениями. Далее его словарный запас расширяется и увеличивается, а речь становится более развернутой, в ней появляются более сложные речевые конструкции.

При большом временном отхождении от этих норм, при отсутствии слов в 2 года и полноценной речи после 3-х лет однозначно необходимо обращаться к специалистам! И чем раньше – тем лучше.

Основные причины, почему ребенок не начал говорить

Важно знать, что причина ЗРР может крыться как в физиологических нарушениях, связанных непосредственно со здоровьем ребенка, так и в социальных (общество, окружение, общая обстановка, родители).

Возможные причины ЗРР:

• Генетическая предрасположенность. Если родители малыша заговорили позже своих сверстников, то ждать от ребенка раннего речевого развития не стоит. Хотя даже в этом случае всё индивидуально.

• Стрессы и психические расстройства. Если в семье часто ругаются, разговаривают на повышенных тонах или ребенок испытывает систематические стрессы извне, это также тормозит развитие речи и в целом пагубно влияет на психоэмоциональное становление малыша, провоцируя множественные нарушения в развитии. Необходимо изолировать ребенка от стрессового очага и обратиться к детскому или семейному психологу.

• Индивидуальный темп развития. Необходимо понимать, что все дети уникальны и развиваются по-разному, незначительно отходя от существующих норм. Если речевое развитие так или иначе происходит у Вашего малыша, он произносит звуки, отдельные слова, то, возможно, ему нужно еще немного времени, чтобы «разговориться».

• Гиперопека родителей часто порождает нежелание говорить. Действительно, если ребенка понимают с полужеста и выполняют любое его желание, не стимулируя проговорить голосом, то повода напрячься и начать произносить речь, увы, нет. Здесь же работает и обратная система – протест. Если предпринимать излишние попытки разговорить малыша, заставлять или, что еще хуже, принижать – это его начнет отторгать. Во всём нужно знать меру.

• Неправильное поведение общества. С ребенком – с самого рождения – необходимо много говорить. В эпоху смартфонозависимости мы все действительно стали меньше разговаривать, поэтому и речевая функция детей развивается с задержкой. Говорите с ребенком как можно больше и чаще, обязательно умеренным темпом и внятно (избегайте беглой речи). Ребенок должен четко слышать все звуки. Читайте сказки с выражением и разной интонацией. Рассказывайте и описывайте ему происходящее вокруг. Требуйте такого подхода и от общества, с которым Ваш малыш проводит время.

Важно понимать, что гаджеты не заменят людского общения, даже напротив – они дают обратный эффект за счет фоновых звуков и чрезмерно яркой картинки, за которой ребенок не успевает следить, одновременно сопоставляя речь и вникая в неё. Соответственно, это еще одна причина ЗРР.

• Двуязычная семья. У детей-билингвов часто встречается ЗРР, и таким детям, как правило, требуется больше времени, чтобы разобраться в языках и начать говорить. Позже у них часто имеются проблемы в речи в связи с путаницей в языках. Детям-билингвам с раннего возраста лучше всего заниматься с логопедом. И, по возможности, использовать для общения с ребенком раннего возраста один язык.

• Нарушения артикуляционного аппарата. Список причин данного нарушения очень велик – от ослабления мышечной ткани до проблем с уздечкой языка. Причину всегда поможет выявить логопед после диагностики малыша.

•Нарушения слуха. Как правило, данное нарушение можно выявить еще в грудничковом возрасте, если малыш никак не реагирует на звуки, не проявляет интерес к звуковым игрушкам или не улыбается при мамином голосе. При малейших подозрениях на проблемы со слухом необходимо сразу же обратиться к специалистам (отоларингологу и неврологу)!

• Нарушения зрения. Если данная проблема присутствует у ребенка, возможно, ему сложно начать воспроизводить речь, т.к. он не видит или плохо видит картину происходящего вокруг и не понимает, что к чему соотнести. С данным нарушением, разумеется, срочно ко врачу.

• Поражения головного мозга, связанные с родовыми травмами, внутриутробными инфекциями, асфиксией, перенесенными инфекционными заболеваниями в грудничковом возрасте, черепно-мозговыми травмами, нарушениями центральной нервной системы, врожденными патологиями (аутизм, олигофрения, гипотиреоз, все формы ДЦП и т.д.). В этих случаях потребуется комплексная помощь медиков, логопедов-дефектологов и нейропсихологов.

Важно, что с любой причиной задержки развития речи можно и нужно работать! В зависимости от нарушения на помощь приходят врачи и такие специалисты, как нейропсихолог, психолог, логопед и логопед-дефектолог. Чем раньше родители заподозрят ЗРР и обратятся за помощью, тем быстрее и проще начнется развитие речевой функции ребенка и, как следствие, это поможет избежать задержки в развитии и других психических функций ребенка. Например, развитие речи напрямую связано с развитием мышления.

Ребенок не говорит в 1 год

Если ребенок не говорит в годовалом возрасте, то, вероятнее всего, волноваться еще рано. Если мы подразумеваем непосредственно речь — слова или словосочетания, то в год ребенок и не должен радовать вас широким лексиконом. Конечно, бывают случаи, когда и в годовалом возрасте дети начинают говорить, но это исключение, а не правило.

На что обратить внимание и как выявить нарушения в речевой функции годовалого ребенка?

1) Посмотрите, как реагирует ваш ребенок на речь взрослого. Малыш должен слышать обращения к нему, выполнять какие-либо несложные задания или реагировать на них, например, недовольством или соответствующим качанием головы (да/нет).

2) Обратите внимание и на реакцию на любые звуковые предметы, например, игрушки со звуком. Интересуется ли ими малыш, проявляет ли желание повзаимодействовать, поворачивает ли голову в сторону, откуда издается звук?

3) Вспомните, как малыш развивался в течение первого года: когда началось гуление, лепет, первые слога. По-хорошему «агукать» грудничок должен начать до 3-х месячного возраста, лепет должен появиться к 9-ти месяцам, а в год – какие-никакие слога (ба, да, па, ма и т.д.).

Если в год у ребенка отсутствует лепет и слога, он не реагирует на звуки и обращенную речь — стоит обратиться к специалистам и пройти диагностику.

Ребенок не говорит в 2 года

Как правило, к 2-м годам большинство детей (особенно девочек) «разговариваются». Конечно, они по-прежнему не обладают широким лексиконом, но он постепенно нарастает. Многие детки к этому возрасту говорят словосочетаниями или простыми предложениями, однако бывают и исключения: некоторые дети говорят очень хорошо, включая понятную взрослым речь и сложносочиненные/сложноподчиненные предложения; некоторые же продолжают находиться в режиме «молчуна».

Все дети разные, и развиваются они тоже по-разному. Нет ничего зазорного в том, что Ваш ребенок отстает от сверстников в каком-либо навыке.

Конечно, очень важно заниматься с ребенком: разговаривать, читать сказки, стихотворения, петь детские песенки и особое внимание уделять развитию мелкой моторики. Именно она во многом влияет на запуск речи.

Если ребенок не говорит в 2 года, обратите внимание, на каком этапе развития находится его речевая функция. Как минимум, у малыша должен быть хотя бы небольшой запас слов, которыми он периодически оперирует в диалоге. В противном случае не пренебрегайте посещением специалистов. Начать лучше с логопеда, нейропсихолога и невролога.

Ребенок не говорит в 3 года

Как показывает статистика, к 3-м годам речь осваивают 80% здоровых детей. Именно в этом возрасте стоит уделить особо пристальное внимание, если ребенок все еще не спешит с разговорной речью. Посмотрите, как нарастает лексикон малыша. Если с каждым днем вы видите хотя бы незначительный прогресс, то причин для беспокойства нет — Ваш ребенок вот-вот заговорит. В любом другом случае ждать не рекомендуется – необходимо в срочном порядке провести диагностику, выявить причину ЗРР и начать работу. Как правило, занятия с нейропсихологом и логопедом довольно быстро дают положительные результаты, прогресс будет виден уже через несколько месяцев стабильных занятий.

Читайте нашу подробную статью на тему задержки развития речи в 3 года

Ребенок не говорит в 4 года

При отсутствии речи в этом возрасте и позже ребенок уже должен быть под наблюдением специалистов и вести с ними работу над запуском речи. ЗРР в 4 года еще не является грубой патологией, но уже требует систематических занятий с логопедом-дефектологом и нейропсихологом. В работу по развитию речи обычно входит логопедический массаж, логоритмика, упражнения по постановке звуков (артикуляционная гимнастика), активное стимулирование мелкой моторики, элементы сенсорной интеграции и различные игровые методики, запускающие речевую функцию ребенка.

Аналогичные мероприятия проводятся, если ребенок не хочет говорить
в 5 и 6 лет соответственно.

Как помочь ребенку?

Первое, что нужно понять и принять родителям, — не пренебрегать консультацией специалистов. Обращаться за помощью следует, как только Вы начали замечать конкретные отклонения в речевом развитии ребенка, не дожидаясь определенного возраста. Чем раньше Вы начнете работу с проблемой, тем быстрее и проще Вам удастся ее разрешить, пока она не обросла дополнительными сложностями.

Помимо занятий с логопедом или логопедом-дефектологом необходимо создать все условия для гармоничного развития и, соответственно, скорейшего запуска речи дома.

Во-первых, в семье должна царить спокойная обстановка. Никаких повышенных тонов – только любовь и гармония, ежедневно окутывающая ребенка.

Занимайтесь с малышом каждый день – это должно входить в график обязательных мероприятий. Выделите по 15-20 минут 3-4 раза в день. Рисование, чтение, лепка, занятия с мелкими предметами (например, крупы), развивающие игры – чередуйте всё в течение дня. И обязательно проговаривайте каждое действие.

Говорить с ребенком нужно постоянно. Моете посуду – говорите; гладите вещи – говорите; готовите – говорите. Малыш должен слышать Вашу речь, и важно: речь должна исходить именно от окружающих его людей, телевизор или любой другой гаджет не подойдет, напротив, это будешь лишь тормозить запуск речи. Возьмите за правило: все электронные носители при ребенке (тем более у него) – табу.

Мотивируйте ребенка говорить. Если ребенок что-то хочет, просите проговорить это голосом, не исполняйте желания по малейшему жесту. Помогите составить просьбу, проговорите по слогам несколько раз.

Проводите вместе как можно больше времени: гуляйте на свежем воздухе, рассказывая об окружающей среде, водите в парки, детские комнаты и на площадки, общественные места и, конечно, не пренебрегайте детским садом – ГКП или полного дня. Социализация и нахождение в обществе (особенно с говорящими сверстниками) всегда идет на помощь «молчунам».

Дополнительно: проветривайте помещение, где находится ребенок, создавайте влажность (не менее 45%), температура воздуха в помещении не должна превышать 22-23 С°.

Все эти действия должна делать не только мама, но и все, кто находится и общается с ребенком. Чем больше людей будут проводить данные мероприятия – тем лучше.

Постарайтесь выявить причину ЗРР или обратитесь к специалистам – логопеду или логопеду-дефектологу. Очень важно работать не только с самим нарушением — куда важнее проработать первопричину, потому что зачастую она влечет за собой и другие задержки в развитии ребенка.

Берегите своих детей и всегда обеспечивайте их вниманием в должной мере!

запись и прием в Москве

Первичная консультация (диагностика) логопеда — 500 руб

Продолжительность — 15 мин

Позвоните нам, мы расскажем все подробнее:

8 (499) 955-48-27

Ребенок говорит непонятно или вовсе молчит? Пора обращаться к детскому врачу логопеду!

Не только специалисты, но даже родители и близкие люди отмечают, что современные дети начинают говорить несколько позже и разговаривают хуже, чем их ровесники еще каких-нибудь двадцать лет тому назад. В чем причина такого явления? Не последнюю роль в этой проблеме играет колоссальный информационный поток. Это и телевизор (во многих семьях подолгу работающий для «развлечения» малыша), и компьютер с играми. Занятость родителей только способствует тому, что кроха, вместо того, чтобы общаться с окружающими людьми, бесконечно смотрит мультфильмы. В результате у него не возникает мотивации что-либо говорить, он не осознает важность человеческой речи и предпочитает выражать свои мысли жестами или знаками.

В каком возрасте ребенку необходимы занятия с логопедом?

За консультациями к детскому врачу логопеду обращаются, когда ребенку уже исполнилось три года. Считается, что до этого возраста детская речь только формируется. Но ничто не мешает любящим родителям ориентироваться в том, насколько успешно развивается речь малыша, опираясь на общепринятые возрастные нормы.

В двенадцать месяцев кроха должен уметь произносить простые односложные слова: «дай», «ма», «ням». Каждое из них имеет множество значений, в зависимости от ситуации. К полутора годам малыш говорит двусложные слова, такие как: «папа», «мама», «баба». Может по просьбе принести игрушку, книжку, мячик.

Двухлетний ребенок в состоянии строить предложения из двух-трех слов, с интересом слушает сказки и истории, может запомнить несложный стишок из четырех строчек.

В три-четыре года малыш произносит фразы из пяти-шести слов, рассказывает стихотворения, различает буквы и цифры, пересказывает короткие сказки.

У пятилетних детей речь отчетлива, выстроена по правилам логики, присутствуют все звуки, за исключением шипящих и «л», «р». У ребенка уже довольно большой словарный запас, он легко строит фразы, свободно общается с другими детьми и со взрослыми, высказывает свои суждения по любому вопросу.

В возрасте примерно трех лет большинство малышей поступают в детский сад, где один или два раза в неделю проводятся занятия с логопедом для выявления дефектов речи. Также ребенок может заниматься с врачом в детском развивающем центре, например, у нас в «Город Детства».

Преимущества «Город Детства»

В нашей клинике в Москве были созданы все условия для того, чтобы дети могли получить квалифицированную помощь детского логопеда-психолога. В лице опытного специалиста, ведущего активную медицинскую деятельность, выступает Чубукова Светлана Ивановна, которая специализируется на различных отклонениях и заболеваниях, связанных с психо-речевым развитием.

Если у крохи выявлено какое-либо нарушение речи (дизартрия, дислалия, общее недоразвитие речи), рекомендуем записаться на прием к врачу. Наш логопед будет работать с ребенком в игровой форме несколько раз в неделю индивидуально. В наиболее сложных случаях специалист проведет необходимые коррекционные занятия, устраняющие нарушения в речевом развитии.

Уважаемые родители!

Вы тоже должны сделать все возможное, чтобы ребенок быстрее заговорил. Общайтесь с малышом, читайте ему сказки, рассказывайте стишки и веселые истории, играйте в пальчиковые игры и кукольный театр. В этот период от Вас потребуется много терпения.

Если Вы заметите, что не справляетесь, обращайтесь в «ГД-Медицина». Цены на наши медицинские услуги доступны всем категориям граждан. Можете не переживать, наш врач логопед-психолог Чубукова Светлана Ивановна сделает все возможное, чтобы у Вашего ребенка нормально развивалась речь.

Чтобы записаться на консультацию, Вы можете связаться с нашими операторами по номеру

8 (495) 150-35-53. Также Вы можете отправить нам заявку на адрес электронной почты.

Наш логопед — как доктор Айболит!
Он очень быстро к вам на помощь поспешит!
Исправит звуков непослушных ряд,
Вступайте в наш логопедический отряд!
И вскоре звуки «зацокают», «зарычат»,
«Зашипят», «засвисят», «зажужжат».
А «лопоталочка» и «звенелочка»
Научат мальчиков, девочек
Красиво и правильно говорить
И всех вокруг вас удивить!

Логопедия — цены

Наименование услуги
Первичная консультация (диагностика) логопеда — 15 мин	1200
Занятие с логопедом	2200
Занятие с логопедом — 10 занятий	17000

Опытные квалифицированные врачи

Современные медицинские технологии

Заботливый персонал

Комплексное лечение

Диагностика по выгодным ценам

Удобное расположение около метро Таганская и Жулебино

нормы для девочек и мальчиков

В полгода, годик или вообще никогда: все эти утверждения верны если речь идёт о том, когда ребенок начинает ползать.

Здесь просто не может быть универсального ответа, так как каждый карапуз индивидуален и поэтому может начать первые попытки к самостоятельному передвижению тогда, когда это будет удобно ему.

Давайте разбираться, как приучить ваше чадо к самостоятельности в этом вопросе.

Когда ребенок начинает ползать по-пластунски и на четвереньках

Груднички начинают активно познавать окружающий их мир буквально сразу после рождения. Постепенно их организм адаптируется к окружающей среде, а вместе с ним и органы чувств.

В первые недели после рождения малыш спокойно лежит в своей кроватке. Но чем старше он старше становится, тем интереснее кажется все, что он видит вокруг себя.

Поначалу карапуз может попытаться дотянуться до интересующего его предмета рукой, ну а если это не получается — пробовать другие способы получить желаемое. Например, доползти до своей цели.

Существует несколько вариантов ползания:

На животике. Это первый способ передвижения, который освоит ваш грудничок. Уже в 3-4 месяца малыши пытаются отталкиваться от пола руками и таким образом ползти назад.
По-пластунски. В этом случае ваше чадо будет задействовать не только ручки, но и ножки. Для этого маленький человечек сгибает ноги в коленях и подтягивает их к груди. Молодых мам часто волнует вопрос, когда дети начинают ползать по пластунски. Отвечаем: не раньше, чем в 5-7 месяцев. В этом вопросе все индивидуально. Кто-то вообще может пропустить этот момент и сразу начать передвигаться на четвереньках.
На четвереньках. Как правило, когда ребенок начинает ползать на четвереньках, девочки делают это раньше, чем мальчики. Дело в том, что девочки развиваются активнее, чем мальчики, поэтому они раньше осваивают этот навык. Но общая статистика не показатель для всех: вполне возможно, в вашем случае все будет наоборот. Тем не менее, детки осваивают это не раньше чем в полгода, когда привыкают удерживать свое тело и умеют более уверенно перебирать ножками и ручками.

Как научить ребенка ползать на четвереньках

Ползание приносит малышу много пользы:

спина и конечности становятся намного крепче;
улучшается координация, благодаря чему ваше чадо лучше сохраняет равновесие;
положительно влияет на нервную систему;
правильно развиваются позвоночные изгибы;
кроха подготавливается к вертикальной ходьбе.

Как видите, этот навык приносит столько пользы!

Нет ничего удивительного в том, что мамы хотят, чтобы их чадо скорее это освоило.

Рассказываем, как научить ребенка ползать в 5 месяцев.

Первое и самое главное — не нужно никуда спешить!

Каждый малыш развивается в своем темпе, поэтому не стоит подгонять кроху, ориентируясь на чей-то чужой пример.

Тем не менее, есть несколько способов, которые помогут продвинуться в этом вопросе:

Делаем лягушку. Для этого карапуза нужно уложить на животик. Маме необходимо придерживать ножки ребенка и сгибать их так, как они двигаются у лягушонка. В это время ваше чадо непроизвольно будет отталкиваться, разгибать ножки и таким образом понемногу ползти вперед.
Пробуем переворачиваться: для этого маме нужно придерживать маленького человечка за руку и направлять его в ту сторону, в которую нужно перевернуться.
Занимаемся на фитболе. Для этого грудничка нужно положить животом на мяч и при этом аккуратно придерживать в области подмышек. Аккуратно покачайте карапуза на мяче: он будет выгибать спинку и благодаря этому тренировать те мышцы, которые в последствии будет задействовать во время ползания.

Поговорим о том, как научить ребенка ползать в 6 месяцев. Помимо того, что мы перечислили выше, можно попробовать делать общеукрепляющий массаж.

Большинство деток уже осваивают этот навык в полгода. Если же через месяц ваш карапуз еще не научился передвигаться на четвереньках, то тогда вы можете попробовать следующие способы, как научить ребенка ползать в 7 месяцев:

Обеспечьте зрительную мотивацию. Например, положите на пол любимую игрушку вашей крошки. А еще мотивация может быть звуковой: зовите свое солнышко по имени, чтоб он двигался на звук вашего голоса.
Сделайте так, чтобы ваше чадо захотело попробовать что-то новое. Например, если он активно перемещается по дивану, но не хочет двигаться на полу, положите на пол что-то мягкое, благодаря чему маленький человечек будет охотнее передвигаться по незнакомой для него ранее поверхности.
Покажите на своем примере. Дети любят копировать взрослых, поэтому вы можете сами показать как нужно действовать.
Позаботьтесь о комфорте. Чтобы ваше чадо было заинтересовано в изучении чего-то нового, купите ему удобную детскую одежду для малышей. Такую, которая не будет стеснять его движения, сползать, перекручиваться или давить.

К счастью, решить последний вопрос довольно просто: в интернет-магазине DemiBaby вы найдете множество удобных и практичных трикотажных вещей для детей разного возраста. Все обновки хорошо сидят по фигуре и подарят карапузу повышенный комфорт.

Детская одежда Деми — именно то, что нужно, чтобы маленький человечек активно осваивал окружающий мир и делал это с пользой для своего здоровья.

Ребенок 2 года не говорит мама и папа в 1 год

Ребенок не разговаривает в 2 года — советы доктора Комаровского

Специалисты по речевому развитию не дают четких сроков, когда ребенок должен заговорить в 2 года. Есть лишь примерные ориентиры норм, на которые могут опираться родители и педагоги. Тревоги родителей понятны. Однако, если ребенок не разговаривает в 2 года, Комаровский считает, что это еще не повод ставить ему диагнозы и излишне беспокоится.

Существуют нормы речевого развития, по которым можно понять, развивается ли малыш нормально, или имеет отклонения.

К 1 году жизни большинство детей осмысленно говорят несколько слов: «мама», «папа», «баба», «би-би», «гав-гав», «пи-пи». До полутора лет дети говорят однословными высказываниями.
В 1,5 – 2 года словарный запас малыша расширяется, он начинает говорить слова, состоящие из нескольких слогов: «машина», «бабушка», «качели». Ребенок называет близких людей и описывает предметы и действия. У малыша формируется потребность в общении. Он сопровождает свою игровую деятельность речью, с удивлением обнаруживает, что все окружающие его предметы имеют свое название. Этот возраст характеризуется активным развитием речи и определяет качественный скачок в развитии ребенка. Постепенно малыш начинает подражать не только словам взрослых, но и их фразам. Активно развивается словарный запас, который к возрасту 2 лет составляет около 300 слов.

В 2 года ребенок овладевает произношением звуков, грамматическим строем предложения, продолжает пополнять пассивный и активный словарный запас. Характерной чертой речи двух лет является то, что она является жестикуляторной: состоящей из мимики и звуков. На вопрос взрослого ребенок не только произносит звуки, но и сопровождает мимикой свой ответ.
К концу второго года детский словарный запас составляет 200-400 слов. При этом многие слова малыш произносит неправильно, искажая их, заменяя одни слоги другими: «тяпка» вместо «шапка», «пипиталет» вместо «пистолет». Тем не менее, к концу второго года жизни, малыш начинает использовать свою речь как средство общения с окружающими, в первую очередь со взрослыми. Двухлетка может обратиться к родителям с просьбой, выразить им свои эмоции, активно заявить о своем желании или не желании что-либо делать.

Терпение — ключ к успеху

Развитие речи — процесс не сиюминутный. Его можно бережно стимулировать, но нельзя подгонять. Даже, если ваше желание поскорее услышать первые слова очень велико, нельзя допускать раздражения и недовольства в адрес малыша.

Если у вас получится переключиться с достижения цели на сам процесс и делать его с удовольствием, вы увидите, а точнее, услышите, результат гораздо быстрее, чем ожидаете. Так всегда бывает.

Нам остается пожелать вашему сегодняшнему тихоне стать красноречивым и душевным в общении человеком.

Почему ребенок не разговаривает в 2 года: причины

Существует множество причин того, что ребенок не разговаривает в этом возрасте. Чаще всего малыш подвержен влиянию сразу нескольких факторов, которые обуславливают задержку речевого развития. Врожденные патологии могут сочетаться с психологическими причинами, влияющими на развитие речи, такими как стресс, педагогическая запущенность и другие.

Причины, почему ребенок не говорит в 2 года:

Патологии внутриутробного развития и родовые травмы. Внутриутробная асфиксия плода, тяжелые роды могут негативно сказаться на развитии отдельных участков головного мозга, в том числе на тех, которые отвечают за развитие речи.
Неврологические заболевания. Любые неврологические патологии могут стать причиной недоразвития речи у малыша. От общего гипотонуса мышц до тяжелых форм нарушений развития головного мозга.
Проблемы со слухом. Врожденная глухота или даже частичное снижение слуха всегда отражается на развитии речи. Причиной снижения слуха может быть неблагоприятное протекание беременности, плохая наследственность или осложнения после перенесенной инфекции.
Речевые нарушения, такие как общее недоразвитие речи или алалия могут стать причиной того, что может ребенок может совсем не разговаривать в 2 года. Такие нарушения возникают в результате сочетания множества негативных факторов во время протекания беременности: употребление алкоголя, курение, интоксикация, тяжелые инфекции.
Интеллектуальные нарушения: умственная отсталость разной степени, задержка психического развития также могут стать причиной того ребенок начинает позже говорить. Важно вовремя диагностировать нарушение и начать медикаментозное лечение и коррекционную работу с логопедом-дефектологом.
Аутизм. Дети аутисты отстают в речевом развитии вследствие своей замкнутости и необщительности. Такие малыши не идут на контакт со взрослыми, поэтому могут не говорить или отставать в речевом развитии от своих сверстников.
Дефицит внимания. Недостаток внимания взрослых к малышу также может стать причиной отсутствия речи у него. Если ребенку не уделяют внимания, мало общаются с ним, его речь может развиваться крайне медленно или отсутствовать вовсе.

Доктор Комаровский – известный врач педиатр, который получил широкую известность благодаря передачам на телевидении. В них он дает экспертные советы мамам детей относительно различных проблем воспитания.

В своих передачах он неоднократно раскрывал тему развития речи детей.

По мнению доктора Комаровского мамы слишком рано начинают бить тревогу о том, что ребенок говорит. Смеясь, он говорит о том, что мамы обращаются к нему с этой проблемой, когда малышу нет еще и года.
Также в своих выступлениях Комаровских неоднократно говорит о вреде современных гаджетов на развитие детей. По мнению доктора, современные дети «намного больше общаются с телефонами и планшетами, нежели с родными мамой и папой». Комаровский подчеркивает важность общения родителей с ребенком. Современные родители очень загружены и сами испытывают постоянный стресс, однако, не смотря на высокий темп жизни, крайне важно ежедневно находить время для общения с ребенком, говорит Евгений Олегович. По мнению доктора, нет смысла вести малыша к врачам и «искать волшебную пилюлю», если он испытывает дефицит общения в своей семье. Эмоциональное общение с мамой и папой порой дает намного больший результат в развитии речи ребенка, нежели медикаментозное лечение.
В своей передаче «Что делать, если ребенок в 2 года не говорит» Комаровский подробно объясняет разницу развития детей, которые играют гаджетами и игрушками. Евгений Олегович поясняет, что когда малыш играет с простым резиновым мячом или куклой, ему всегда требуется связующий объект между игрушкой и им самим – взрослый. Взрослый объясняет ребенку как именно нужно играть с этим предметом, рассказывает о его свойствах, эмоционально реагирует на игру ребенка с предметом. Эмоциональное общение между взрослым и малышом стимулирует его речевое общение.

Сначала у ребенка формируется потребность понять то, что ему говорят взрослые. Таким образом, формируется так называемая пассивная речь — способность малыша понимать обращенную к нему речь.

В 2 года ребенок должен уметь выполнять двойную инструкцию. Например: Возьми куклу Машу и дай мне». Если ребенок в 2 года не разговаривает, но понимает речь взрослых, можно говорить о том, что он прошел 1 этап развития речи – формирование пассивной речи. Следующим этапом следует развитие активной речи, когда ребенок начинает говорить отдельные слова, а затем строить из них предложения.

Родителям, которые беспокоятся о том, что в 2 года малыш до сих пор не заговорил, Комаровский рекомендует обратится к врачам.

Обследование у ЛОРа Необходимо провести аппаратное обследование слуха, сделать аудиограмму, которая покажет уровень слуха малыша, а также диапазон звуков, которые он слышит.
Консультация невролога Неврологические патологии являются частой причиной отклонений в речевом развитии, от легких до самых тяжелых. Обследование у невролога позволит диагностировать имеющиеся заболевания и своевременно начать их лечить. Перед походом к неврологу постарайтесь вспомнить все важные вехи развития:Когда ребенок начал переворачиваться, сидеть, ходить • Когда малыш начал гулить, понимать обращенную к нему речь взрослых • Какими навыками и умениями он обладает сейчас. Врач обязательно спросит вас об этом, поэтому приготовьтесь ответить на эти вопросы.
Консультация логопеда Логопед поможет выявить нарушения развития речевого аппарата. Самыми распространенными патологиями являются: • которая уздечка • гипотонус лицевых мышц и языка.
Консультация детского психолога

Психолог проведет обследование речи малыша и выявит его отклонения от норм. Также он поможет разобраться, есть ли психологические причины отсутствия речи.

Обследуйте ребенка на наличие физических и неврологических нарушений.
Проконсультируйтесь с логопедом и детским психологом.
Ограничьте взаимодействие малыша с любыми гаджетами: телефоном, планшетом, телевизором.
Старайтесь больше общаться с карапузом: называйте предметы и явления вслух, громко и четко.
Проговаривайте действия, которые вы совершаете. «Сейчас мы покушаем и пойдем играть в мяч. Скоро придет папа и мы пойдем вместе гулять во двор».
Не ругайте малыша, если он молчит. Негативная реакция родителей на отсутствие речи может только ухудшить ситуацию. Наоборот, старайтесь подкреплять попытки двухлетки к общению позитивными эмоциями: улыбкой, похвалой.

Если малыш при виде вас начинает гулить: «ма-ма-ма», улыбнитесь ему и скажите: «Да, Сонечка, мама пришла, сейчас мы пойдем купаться. Кто у нас любит купаться в теплой водичке с уточкой? Соня! Как уточка говорит, Сонечка? Кря-кря, кря-кря!»

Поощряйте любые попытки карапуза заговорить: новые звуки, новые слова, попытки подражать за взрослыми. «Би-би», правильно Игоречек, машинка сигналит «би-би».
Задавайте малышу открытые вопросы: что ты видишь на картинке? Как зовут медвежонка? Какого цвета мяч?
Читайте малышу детские стихи, сказки, пойте песенки.Посмотрите на слоненка:

Хобот длинный у ребенка! — А я так умею тоже! — Маме говорит Сережа. Губы трубочкой свернул И вперед как потянул! — Посмотрите, как хорош! — Я на слоника похож!

Разучивайте вместе скороговорки, чистоговорки, потешки.

*** Серый волк под старой елкой Два часа зубами щелкал. Широко рот открывал, Но зайчишку не поймал. *** Едет к бабушке Егорка: Забирается на горку, После горки — вновь низина. Речка… Мостик выгнул спину.

Стимулируйте общение «молчуна» с другими детьми. Старайтесь чаще посещать детские площадки, приглашайте сверстников в гости, чтобы у малыша была возможность общаться с другими детьми.
Не предугадывайте желания своего чада. Дайте ему возможность заявить о них взрослых. Уточняйте его просьбы: какой ты сок будешь, яблочный или персиковый?
По возможности оградите малыша от стрессов.

Итак, если ребенок не говорит в 2 года, доктор Комаровский советует не паниковать, обследовать малыша и создать ему дома благоприятные условия для развития, тогда он непременно заговорит.

Источник: orechi.ru

Физические достижения

В этом возрасте детки весьма подвижны. Это усиливает интерес ко всему, что находится вокруг. Малыши уже умеют оценивать расстояние, ориентируются в расположении предметов в пространстве. Сейчас они активно совершенствуют и закрепляют все полученные ранее навыки. Прежде всего – касающиеся ходьбы.

Малыш в 15 месяцев может совмещать ходьбу с другими действиями: идти и нести что-то в руках или идти и одновременно толкать (тянуть) игрушку, коляску.
Стоя, уже умеет тянуться на полку за игрушкой.
Ползком может преодолеть на лестнице несколько ступеней вверх и вниз.
Ходит без поддержки по ровной поверхности, по ступеням – с поддержкой.
Переступает небольшие препятствия.
Учится слезать с высокого стула.
Может чередовать ходьбу и ползание.
Уверенно стоит, наклоняется, приседает.
Пятится назад.
Забирается на мебель.
Уверенно сидит в своем детском стульчике.
Любит открывать все дверцы, ящички, вытаскивать их содержимое.
Пользуется бытовыми предметами (расческой, ложкой, чашкой, зубной щеткой).
Сам кушает.
Умеет бросать и катать мячик, пробует пинать его ножкой (хотя часто еще промахивается).
Помогает взрослому, когда тот его одевает (сует ручку в рукав, вставляет ножку в ботинок).
Выполняет различные движения руками (может поднять их, вытянуть вперед, развести в стороны, заводить за спину, вращать кистями рук, шевелить пальчиками).

Используйте эти навыки для веселой гимнастики. Это поможет укрепить мышцы, сделать тело более гибким.

Ребенку год и девять месяцев а еще не разговаривает, что делать (см)?

Сейчас дочке 1 гол и 9 месяцев, она у нас плохо разговаривает, чаще мычит, бывает что разговаривает на своем языке.

А так она чо-то и со смыслом строит предложения из 2-3 слов: мама, папа, где, ням-ням, ляля, баба, тапти (тапки), да, нет. Умеет говорить как делает: курочка (ко-ко-ко), цыпленок (цып-цып), мышка (пи-пи), коровка (му-му).

Как вы считаете этого достаточно для ее возраста? Или мы все таки отстаем в развитии? Как развивать ребенка чтобы она быстрее заговорила?

Знаете. Дети развиваются по-разному. Моя внучка в 2 года говорила уже предложениями из трех слов, а ее родной братик, мой внук, и в 3 года больше молчал. В год и 9 месяцев вообще ничего не умел говорить, понимал, но слова не повторял. А моей соседки сын молчал до 4 лет. Но потом резко заговорил чисто и целыми предложениями, что его остановить не могли.

На мой взгляд, ни о каком отставании в развитии вашей дочери не может быть и речи. Не переживайте. Ее словарный багаж не так и мал. С каждым днем он будет увеличиваться, если вы будете с ней в удобном случае разговаривать, показывать на предметы (неоднократно) и комментировать одновременно, задавая вопросы: «Что это, доченька?» или «Кто это, моя малышка?» и сами же в первое время отвечать и просить повторить: «Давай вместе скажем: собака». Скажи: со-ба-ка». Она потом вам на все эти вопросы ответит. Вот увидите. Со временем усложните задания, показывая на игрушку, которая гавкает: «Что собака делает? Лает, да, доча? Как она лает? Гав-гав?». «Повтори: собака наша лает: гав-гав». Думаю, вы и сами без меня все это делаете и намного лучше!

Если даже скрупулезно не заниматься, а просто разговаривать с любовью, нежностью, мягко с ребенком, читать ему книжечки, он сам научится говорить. Главное, психика у него не будет нарушена окриками, замечаниями, криками, иначе он может в себе замкнуться, плакать без причины и т.п.

Добавлю: раньше у родителей не было времени на специальные занятия с детьми, однако никто из здоровых детей не остался немым. Правда же?!

Желаю родителям терпения, больше любви к детям, понимания их интересов, участия, добра и теплоты. Чтобы дети росли под мирным небом! Тогда все будет замечательно.

Мой сын в 1 год и 3 месяца умеет тоже самое. А племянник в 2 года и 2 месяца так же как у вас. И все у них в порядке с развитием. То, что у вас мычит — это на мой взгляд не очень хорошо, но все равно, я считаю, что пока рано беспокоиться насчет этого. Хотя показать специалистам все же рекомендую. Вы можете развивать мелкую моторику рук для развития речи, ведь все взаимосвязано. Для этого больше давайте мелких предметов в ручки, под вашим присмотром, давайте лепить из пластилина или соленого теста, нанизывать колечки на палочки, рисовать пальчиками, ватной палочкой, кисточкой, давать перебирать крупы, фасоль, играть с песком и т.д.

Всё нормально — нужно просто радоваться тому, что у Вас есть такая замечательная дочь и ни с кем не сравнивать её несравненную.

А если хотите сравнивать, то знайте, что Александр Сергеевич Пушкин начал говорить с пяти лет.

У меня внучка начала говорить с трех лет — сейчас ей четыре года — говорит прекрасно, наслаждается букой Р:) и в детском саду по всем показателям одна из первых.

Торопиться и насиловать ребенка не стоит — просто как обычно интенсивно и терпеливо:) общаться и всё будет нормально.

Не волнуйтесь ребёнок довольно маленький. Говорит отдельные слова уже хорошо, значит будет говорить. С ребёнком постоянно должно быть общение- рассказывать сказки в картинках, просить её показывать на сказочные персонажи. И в обществе с ровесниками ,во дворе и в яслях, девочка начнёт быстрей говорить. До трех, четырёх лет дети могут не говорить и пока переживать не надо.

Торопить ребенка не надо: всему свое время, один раньше начинает говорить, другой позже — все люди разные. Никакой задержки у вас нет. Но все равно, родителям хочется, чтобы поскорее чадо начало болтать.

Не нажимайте на нее.

Но чтобы мягко стимулировать развитие ее речи, Вы можете сделать несколько вещей:

1)Сами разговаривайте с ней четко произнося звуки, а не копируйте ее птичий язык.

2)Если она говорит «Най тапти!», вы переспрашивайте: «Дать тапки?»

3)Ставьте ей мультики. Но не любые, а для развивающие для ее возраста:

«Даша-Путешественница»

«Уми-Зуми»

«Свинка Пеппа»

«Учит рисовать нас Луи»

Вообще мультиков от 0 лет сейчас много. Но нужно выбрать правильный. Например в «Даше», «Диего» и «Уми-зуми» мультяшки задают юному зрителю открытые вопросы и выдерживают паузу, что бы ребенок мог ответить на него. Получается диалог. Моя в 5 месяцев начала реагировать и пытаться крикнуть «Жулик не жульничай!». Конечно, получилось не сразу, но с ними выучила потом и цвета и цифры и фигуры (примерно к 1,5 годам).

В свинке Пеппе интересно то, что ребенок отождествляет себя с главной героиней. А там отличный пример общения: маленькая свинка Пеппа разговаривает со взрослыми и со своими сверстниками развернутыми полными предложениями с четкой артикуляцией.

А вот довольно симпатичный мультик «Макс и Руби» — для нас дал негативный эффект. Там младший кролик Макс почти не разговаривает, только иногда мычит что-нибудь, капризничает, отказывается от еды со словом «Бека». И вот как вооружилась дочь этим словом, так и начала применять во всех случаях жизни.

«Три котенка» — классный мультик, но раньше 5 лет лучше не показывать. Там весь текст — песенка. Учится легко. Но маленький ребенок запоминает только пару строчек, а вырванные из контекста они там часто несут вредные примеры.

В общем, если подобрать правильно мультфильм — это поможет развить речь у ребенка, а если дать бесконтрольно смотреть все что ей попадется, то можно ухудшить положение.

Источник: www.bolshoyvopros.ru

Прогноз

Успешность лечения напрямую зависит от того, как рано оно было начато. Если своевременно устранить все причины, которые влияли на задержку развития речи и грамотно организовать работу с ребёнком, то уже к старшему дошкольному возрасту он сравняется по своим речевым навыкам с одногодками.

Усилий врачей в этом вопросе недостаточно – должны помогать и участвовать в процессе родители, следить за соблюдением всех рекомендаций.

Какими бы ни были причины расстройства речи ребёнка в 2,5 года, родители должны помочь ему преодолеть трудности. Чем больше ребёнок будет погружаться в язык и музыку слов, тем лучше и быстрее он заговорит. Возрастная задержка развития до 3-х лет не является непременным признаком заболевания.

Источник

Здравствуйте всем! Меня зовут Ирина ! Я мама четверых детей-23,18 лет, 2.5 года и 2 месяца. В этой статье я расскажу о том, как борюсь с задержкой речевого развития дочери в её 2.5 года.

Пока я забеременела самым младшим, моей дочери Александре был 1 год 6 месяцев.Беременность была очень сложной, мне часто было очень плохо, лежала на сохранении несколько раз и поэтому Саше мне было проще включить мультик на телевизоре или Ютуб на телефоне.

Очнулась я, когда родился младший. У Саши была задержка речевого развития. Она совсем не любила откликаться на имя, на элементарную просьбу «дай-принеси» не хотела реагировать, с детьми не общалась, потому что просидели всю зиму дома. Я не считаю получасовые прогулки на санках раз в 3 дня.

Пришлось начать разбираться в причине и выяснила, что оказывается могут быть серьёзные причины задержки речи, такие, как аутизм или другие проблемы со здоровьем, связанные с пищеварением и т.д. и, что списывать на то, что это передалось по наследству, так как я сама заговорила поздно и даже в садике ходила в логопедическую группу, ни в коем случае нельзя! Конечно, я чётко решила пройти всех необходимых врачей, к которым обычно направляют при такой проблеме, таких, как психолог, невропатолог, логопед, хирург. Но пока до врачей мы не дошли, я стала с ней заниматься. Стала разговаривать и чётко проговаривать те действия, которые происходят с ней каждый день.

Допустим, ребёнок покакал и подбегает с плачем, чтобы помыли попу. Я ей говорю:»Саша, скажи:» Я покакала». С удивлением обнаружила, что она отреагировала на мою просьбу и стала говорить:» ка-ка-ка». На просьбу дать попить, я тоже говорила: » Саша, скажи:»Дай пить». А просьбы Саша выражает криками, потому что не умеет ещё разговаривать. Пока не повторила, но слово «дай» говорит очень хорошо! Как мы научились этому слову? Мы брали бутылочку, с которой она пьёт и, посадив рядом, я ей протягивала её и произносила:» Саша, на бутылочку!» После того, как она её брала, я говорила:»Саша, дай маме бутылочку!». Она с удовольствием мне её протягивала обратно , но при этом чётко и громко кричала:»Дай!».И так несколько раз. Затем я решила приучить её к горшку, так как лето было на носу и я чётко решила приучить её к лету.

Ей было 2 года и 5 месяцев, я настроилась на долгий период обучения. Но все оказалось намного проще. Оказалось, что Саша очень легко поддаётся обучению. На второй день мы уже сами стали проситься на горшок. Сейчас памперс мы надеваем раз в день, на ночь, хотя и ночью можно решить проблему, застелить клеенку, на всякий случай, подложить тряпочку в трусики. Дальше я стала намного реже включать телевизор, на телефоне Ютуб заменила на развивающие игры для детей, про которые напишу отдельную статью и расскажу в ней, в какие игры мы играли, с каким успехом и помогает ли развивать такой способ обучения . Стали чаще читать книги, но нравилась ей больше всего одна, с алфавитом в твёрдом переплёте. За 2 месяца она стала произносить все больше и больше букв, что не могло не радовать. Конечно же, были и самые любимые буквы, такие, как «А, О, П, И, У». Во дворе, катаясь на качелях, я повторяла несколько раз:»Качели! Саша катается на качелях!» На радость мне, она повторяла:»ка». Правда, на «качели» «ка» мы уже давно говорим, но сам факт, что она именно повторяет за мной. Дома мне приходится ловить её настроение, чтобы она смотрела на мои губы и пыталась что-то повторять. Ну и, тоже, что важно и нужно было учить год назад, это :» Покажи где нос(рот, губы, уши)». Я поняла, что совсем со своими проблемами об этом забыла. Она тоже очень быстро научилась показывать нос, остальное по настроению. Стишками решила не грузить и не наваливать сразу и много. Стала читать стих про петушка:

Доктор Комаровский о том, что делать, если ребенок не говорит в 3 года

Некоторые родители мечтают о том, чтобы ребенок помолчал хотя бы пять минут, но непоседа все время что-то комментирует. А некоторые мамы и папы мечтают о том, чтобы чадо хоть что-то сказало. Но чадо упорно молчит.

В 1 год, как правило, они только начинают беспокоиться по поводу детского молчания, в 2 года уже готовы бежать с ребенком-молчуном по врачам и психологам. Если малыш не говорит в 3 года, это повод для серьезной тревоги.

Помочь родителям разобраться со сроками становления детской речи помогает известный педиатр Евгений Комаровский.

Если у ребенка не развивать речь, то он не заговорит. Сроки начала осмысленного говорения — понятие довольно индивидуальное. Одни дети переходят от слогов к попыткам произнести слова еще до года, другие только пытаются сделать это к 2 годам.

Есть среднестатистические сроки, при сильном отставании от которых можно заподозрить у ребенка задержку речевого развития:

В 3 месяца малыши начинают гулить;
В 6-8 месяцев они могут лепетать;
Девочки к 10 месяцам обычно произносят свое первое слово. Мальчики делают это ближе к 12 месяцам.
В 1,5 года ребенок вполне способен произносить около десятка слов.
К 2 годам он обычно знает местоимения, количество слов в лексиконе в норме нарастает стремительно.
К 3 годам здоровый развитый малыш может без проблем произносить около 350 слов, свободно оперировать ими, склонять, выражать свои эмоции.
В 4 года словарный запас малыша уже более полутора тысяч слов;
В пять лет лексикон возрастает вдвое, ребенок знает и произносит более 3000 слов.

Способность говорить без способности слушать существовать не может, а потому для развития речевых данных при ребенке и с ним нужно много разговаривать.

Начинать специалисты советуют с внутриутробного периода — разговор мамы с будущим ребенком идет на пользу обоим. На поздних сроках беременности плод уже прекрасно воспринимает звуковые колебания.

После рождения общение с малышом должно быть непрерывным. Пусть он не понимает ни слова из того, что вы говорите, но он обязательно должен много и часто слушать человеческую речь.

Малышам до полугода очень важно наблюдать артикуляционный аппарат мамы и папы, к этому возрасту он начинает улавливать связь между звуком и движением губами. Кроха и сам пытает имитировать то, что слышит. Сначала это гуление, а затем лепет.

При должном терпении родителей и регулярных занятиях, основанных на повторении новых слов, на связи слов с образами, малыши осваивают речь с удовольствием, их словарных запас увеличивается практически ежедневно.

Даже если малыш не торопится говорит самостоятельно, у него при правильном развитии должна к 2 годам быть развита пассивная речь. Такого карапуза можно попросить совершить два последовательных действия — взять предмет и передать его кому-то из членов семьи.

К трем годам обычно даже плохо разговаривающие дети должны уметь выстаивать цепочку из трех последовательных действий на основании понимания пассивной речи.

Однако это теория. На практике все бывает не так радужно, и порой родители начинают волноваться и расспрашивать доктора о причинах задержки речевого развития.

Если не говорит ребенок 1-2 лет, волноваться рано, говорит Евгений Комаровский.

Возраст, в котором нужно серьезно отнестись с отсутствию речи — это 3 года. При этом родители должны четко сформулировать сами для себя и для своего врача, как именно малыш молчит: он не понимает взрослых или не разговаривает, но все понимает.

Часто кроха говорит, но его не понимают взрослые, потому что он мычит что-то непонятное, не заучивает названия предметов, называя их по-своему на своем, недоступном для взрослых, языке.

О том, что делать если ребенок не говорит можно найти ответ в следующем видео от доктора Комаровского.

Порой трехлетние дети говорят, но ограничиваются только отдельными словами, которые никак не могут увязать в предложения или даже словосочетания.

После того, как мама и папа как можно более полно обрисуют суть проблемы, можно начинать искать причины крохиного молчания.

Задержкой речевого развития у медиков считается такое состояние, при котором в трехлетнем возрасте отсутствует связная речь. При этом наличие фразовой речи в этом возрасте тоже считается отклонением от нормы, но не таким значительным.

По медицинской статистике, речевое отставание фиксируется у 7-10% малышей в возрасте 3 лет, причем мальчики значительно чаще молчат, чем девочки — на одну неговорящую девочку приходится 4 мальчика-молчуна.

Самая основная и наиболее частая причина, которая мешает трехлетнему ребенку разговаривать, — проблемы со слухом. Они могут быть как врожденными, так и приобретенными.

Слух может быть снижен незначительно или существенно, вплоть до глухоты. Малыша следует показать отоларингологу. Он проведет визуальное исследование органов слуха, проверит способность малыша воспринимать звуки.

При необходимости будет назначена процедура тональной аудиометрии, которая с большой точностью показывает, насколько хорош слух.

Если проблем со слухом не обнаружится, родителям придется нанести визит детскому неврологу. При некоторых неврологических расстройствах страдает речевой центр, поэтому доктор должен будет выяснить, нет ли у малыша таких патологий. Вероятно, придется сделать МРТ, чтобы исключить возможность новообразований или дефектов строения головного мозга.

Комаровский утверждает, что аномалии и болезни мозга очень редко бывают причиной речевого отставания, но исключить такую вероятность полностью тоже нельзя.

Врожденная немота — явление чрезвычайно редкое при нормальном слухе, в ее основе лежат поражения речевого аппарата.

Если малыш обследован специалистами, и все из них как один утверждают, что ребенок совершенно здоров, молчание может иметь педагогические и психологические причины.

Иногда кроха может отказываться говорить после сильного пережитого стресса, страха, сильного испуга. Гораздо чаще причина молчания кроется в неправильном воспитательном подходе мамы и папы: если родители по вечерам больше общаются с виртуальными друзьями в интернете, чем со своим ребенком, который крутится рядом, то малышу просто негде получить достаточные навыки речевого общения. В этих вопросах можно обратиться к детскому психологу, психиатру.

Часто проблемы с говорением в трехлетнем возрасте есть у билингвальных детей, в семьях которых говорят сразу на двух языках.

Иногда причиной отсутствия речи могут быть психические заболевания, обычно врожденного характера (аутизм и т. д.). В 10% случаев задержки речевого развития в 3 года истинную причину установить не удается.

Если ребенок в 3 года говорит отдельные слоги, но не умеет складывать из них слова, или говорит отдельные слова, но никак не соберет их в словосочетания и предложения, Евгений Комаровский советует посетить невролога и логопеда.

А если малыш все понимает, но отвечает совершенно непонятными наборами звуков с сохранением интонаций, свойственных нормальной речи, ему требуется обязательная консультация логопеда.

Существует несколько возрастных периодов, когда формирование речи идет наиболее интенсивно, и любые негативные факторы могут сказаться на скорости этих процессов (как ускорить, так и замедлить):

6 месяцев. Если в этом возрасте у ребенка мало общения, то у него не формируется потребности говорить, имитировать звуки, лепетать.
1-2 года. В этом возрасте идет активное развитие корковых речевых зон. Сильный стресс, частые заболевания, отсутствие общения, травмы могут привести к замедлению корковых метаморфоз.
3 года. В этом возрасте формируется связная речь. Экзогенные факторы могут затормозить этот процесс.
6-7 лет. При воздействии негативных фактором в этом возрасте ребенок уже вряд ли замолчит совсем, но вполне возможны нарушения речевых функций (заикание).

Если причина задержки речевого развития — органическая (заболевания слуха, неврологические отклонения, патологии речевого аппарата или речевого центра головного мозга), то Комаровский советует начать с устранения этой причины.

Ребенку должно быть назначено адекватное лечение в зависимости от диагноза. Параллельно с этим доктор обязательно даст рекомендации по проведению занятий для развития речи.

Если причина молчания ребенка кроется в социальных, педагогических или психологических проблемах, также следует устранить факторы, мешающие малышу выражать свои мысли при помощи речи.

О том, как помочь ребенку научиться разговаривать расскажет доктор Комаровский в следующем видео.

Евгений Комаровский утверждает, что иногда вполне достаточно отдать трехлетку с острым дефицитом общения в семье в детский сад. В детском коллективе многие мальчики и девочки учатся говорить куда быстрее, чем в компании взрослых.

Родители, которые решили развивать речь трехлетнего чада при отсутствии заболеваний, вызвавших молчание, самостоятельно должны приготовиться к небыстрому и трудоемкому процессу. Помочь им в этом может детский психолог или детский психотерапевт, если такой специалист есть в вашем городе. Залог успеха на 70% кроется именно в усилиях и стараниях родителей.

Воспринимайте своего ребенка как отдельную личность, такую же значимую и важную, как каждый взрослый в вашей семье. Говорите с ним, обсуждайте важные вопросы и ежедневные, бытовые (что приготовить на ужин, куда пойти в выходной на прогулку и т. д.). Даже если ребенок в первое время ничего не будет отвечать, у него начнет формироваться полезная привычка — общаться. Параллельно с ней начнется развитие внутренней речи, лучшее понимание пассивной речи.

Гиперопека родителей может стать причиной отсутствия мотивации говорить. Если мама спрашивает, какое яблоко хочет малыш — зеленое или красное, и сама же за него отвечает (красное, ведь оно вкуснее), то у ребенка просто нет возможности подобрать слова и ответить.

Если такие ситуации повторяются регулярно, то у крохи входит в привычку молчать. Если эта ситуация повторяет вашу, измените свое отношение к ребенку и освободите его от чрезмерной опеки.

Не стоит поощрять сюсюканье и лепет. Если мама вслед за малышом будет называть предметы вокруг его же языком, употреблять довольно много уменьшительно-ласкательных суффиксов (машиночка, кашка, папочка, сыночек и т. д.), то у ребенка не будет формироваться правильной речевой функции.

Слова с такими суффиксами произносить значительно сложнее. Говорите с малышом как со взрослым человеком. Ему это будет приятно и полезно.

Включайте ребенку музыку. Песенки, звукоподражательные припевки, классическая музыка — все это благоприятно сказывается на способности воспринимать мир, звуки, речь.

Занятиями могут стать любые свободные минутки. Используйте каждый час, проведенный вместе с ребенком. По дороге в магазин или аптеку описывайте и обсуждайте с ним все, что происходит на улице: едет машина — она красная, она большая, идет собака — она маленькая, добрая, красивая.

Во время приготовления пищи мама может показывать ребенку кухонную утварь и называть ее вслух (ложка, кастрюля), а также продукты (яблоко, морковь, капуста, орех).

Если в семье несколько детей, то, как правило, проблемы с речевым развитием наблюдаются именно у младших. Психологи считают, что таким образом сказывается частое общение с другими детьми, поскольку оптимальным для развития речи считается все-таки общение со взрослыми.

Младшие детки из многодетных семей часто просто ленятся говорить как надо и в нужном объеме.

Чаще задавайте ребенку вопросы. Даже если он не может ответить на них, не переставайте спрашивать. Рано или поздно, сын или дочка обязательно отзовутся.

Источник: www.o-krohe.ru

Задержка речи

Если не говорит ребенок 1-2 лет, волноваться рано, говорит Евгений Комаровский.

Ребенок все понимает, но не говорит. В чем причина?

Проблема своевременного формирования речи всегда беспокоит родителей. Даже если бабушка пытается утешить, мол, ничего, папа поздно заговорил, и у вашего все в порядке. Иногда, действительно, ребенок просто развивается в своем темпе и со временем начинает болтать не хуже сверстников.
Однако проблемы задержки речи могут быть намного глубже и очень важно вовремя обратить на них внимание. Ведь чем раньше начнется коррекция, тем больших результатов можно добиться.

«Все понимает, но не говорит» — одна из самых больших ловушек. Родители искренне недоумевают, почему их ребенок отстает в развитии речи, ведь он явно хорошо понимает обращенную к нему речь и вполне развит интеллектуально. Иногда этот факт не позволяет заметить явные проблемы с речью.

Отсутствие или нарушение речи при полном понимании обращенных к ребенку фраз называется расстройством экспрессивной речи. Как правило, родители начинают обращать внимание и бить тревогу, когда к 3 годам их чадо так и не разговорилось.

Чем характеризуется такое состояние:

Ребенок совсем не говорит.
В речи присутствуют лепетные слова, слоговые формы слов, звукоподражания.
После трехлетнего возраста ребенок не строит предложения из слов, ограничиваясь небольшим словарным запасом. Возможно, наличие у ребенка дизартрии.

При этом очень важно отметить другие важные признаки:

Интеллект у ребенка полностью сохранен. Он хорошо понимает слова и просьбы, без труда выполняет их.
Как физиологическое, так и психическое развитие соответствует норме.
Ребенок способен поддерживать контакт, у него нет признаков аутизма.
В наличии активное жестовое общение, адекватная мимика и т. п.
Нет проблем со слухом.

Так почему же ребенок, абсолютно понимающий, все, о чем с ним говорят, отстает в речевом развитии? Если процесс не «тормозят» ни интеллектуальная, ни психическая составляющая, в чем же дело?

Специалисты выделяют два вида причин, способных вызвать проблемы в экспрессивной (обращенной) речи:

Отсутствие у ребенка мотивации. Может быть, это звучит странно, однако чрезмерная забота и внимание отнюдь не стимулируют у детей стремления выразить свои потребности при помощи речи. Если абсолютно все желания предвосхищаются, а жестовая «азбука» схватывается любящими родственниками на лету, то зачем напрягаться?
Отсутствие примера. Дети в социально неблагополучных семьях часто имеют проблемы с развитием речи, так как общение и занятия с ребенком там сводится к минимуму. Однако и вполне «положительные» родители иногда считают, что малышу требуется лишь уход и обеспечение физиологических требований. Все специалисты бьют тревогу — детей подчас окружают лишь голоса, звучащие из телевизора и современных гаджетов.
Двуязычие. Если в семье разговаривают одновременно на двух языках, ребенку трудно вычленить лексемы одного из них. По этой причине дети-билингвы начинают говорить позже своих сверстников, растущих в семье одноязычной. При этом они могут хорошо понимать речь родителей.
Излишняя требовательность. Ребенок может отказаться говорить, если родители слишком настойчиво этого от него требуют. Ситуация, когда малыш едва попробовав какое-то слово, постоянно подвергается просьбам говорить его еще и еще, встречается довольно часто. Будет лучше, если в семье постараются создать мотивацию для общения, а не давление на ребенка.

На заметку родителям: Процесс формирования речи у детей базируется на естественной способности ребенка к обучению на примере окружения. Именно поэтому так важно регулярное общение даже с самым маленьким ребенком. Однако мамы и папы должны принять к сведению, что речь из телевизора и других источников не может научить малыша говорить, воспринимаясь как шум до тех пор, пока он не освоит родной язык.

Наследственность. Генетический фактор исключать нельзя. Если кто-то из родителей заговорил позже срока, то очень может быть, что и ребенок повторит его историю. Однако специалисты рекомендуют в этом случае быть настороже. Дело в том, что с каждым следующим поколением ситуация может усложняться.
Неврологические проблемы. Довольно часто в основе задержки речи лежит поражение речевых зон коры головного мозга. Спусковым механизмом может стать внутриутробная гипоксия, сложные роды, травмы и тяжелые заболевания, перенесенные ребенком в раннем возрасте.
Нарушения работы органов артикуляции. Короткая уздечка языка, сниженный тонус мышц лица и артикуляционных органов и т.д. приводят к невозможности произносить звуки, а значит задерживают и развитие речи.

Если ребенок не говорит, хорошо помогают занятия по методу Томатиса

Есть ли повод для беспокойства

Итак, вашему ребенку год, а он мало и плохо говорит? Оцените общее состояние вашего малыша:

какова его реакция на шум бытовых приборов, голоса людей;
отзывается ли он, когда к нему обращаются;
реагирует ли он визуально на происходящее вокруг;
нет ли нарушений в координации движений;
как работают пальчики на руках при выполнении точных мелких движений;
каково его эмоциональное состояние.

Беспокойство по поводу того, что ребенок в год не говорит ни слова, оправдано в случае, если имеет место общая задержка психомоторного развития. Это может быть при органических нарушениях деятельности головного мозга.

Замолчите и послушайте

Не забывайте периодически останавливать свой монолог и прислушиваться, какие звуки произносит малыш в ответ – очень важно не пропустить попытки малыша произносить слова или связывать их в предложения.

Психологи и педагоги не устанавливают чёткие временные рамки, когда малыш должен активно разговаривать. Некоторые детки пополняют словарный запас, высказывают мнение на любую тему уже к двум годам, зачастую надоедают родителям навязчивыми расспросами. «Рот не закрывается», – измученного вздыхают мамы и папы.

Иногда возникает другая проблема: ребёнок не говорит в 3 года. «Что делать?» – спрашивают родители. В чём причина отказа от общения со сверстниками и взрослыми? В каком возрасте нужна помощь специалиста? Давайте разбираться.

Как научить говорить

О том, как помочь ребенку научиться разговаривать расскажет доктор Комаровский в следующем видео.

Нормы и сроки, возраст когда начинают говорить дети. Кого слушать?

1.
Наш ребенок не говорит
2.
На что обратить внимание, чтобы ребенок начал говорить
3.
Когда ребенок начинает говорить
4.
Начинаем говорить первые слова
5.
Речь на первом году жизни
6.
Речь в старшем возрасте (3-4 года)
7.
Как ускорить момент
8.
Полезное видео
9.
Итоги

А кому, собственно, малыш что-то должен? Современные логопеды, педиатры, психологи все чаще придерживаются мнения, что та заветная дата,когда ребенок начал говорить, наступает у каждого в различные сроки.

Разумеется, молодые родители беспокоятся, почему чадо пользуется языком жестов, ограничивается 5-слогами, упорно не желает повторять самые простые слова.

Мама жалуется, что сыночек молчит, хотя ему 2 года и 5 месяцев, а девочку из семьи, живущей этажом ниже, уже водят на занятия по английскому языку, где она запоминает и (это не шутка!) повторяет, и произносит не только отдельные слова, но фразы. Отсюда возникают вопросы о том,во сколько начинают говорить мальчики, а когда – девочки. Педагог уверена, что ребенок осознанно использует иноязычные слова.

В приведенном примере, оба ребенка – первенцы, мамы строго относятся к своим обязанностям: занятия, игры, прогулки непременно входят в режим дня. Но у каждой из мам – ребенок индивидуальный!

Наш ребенок не говорит

Хотя ровесники давно произносят полные предложения, мы обращаем пристальное внимание если наш малыш при этом не говорит ещё. Кумир миллионов родителейдоктор Бенджамин Спок считал, что не все дети начинают говорить на определенном месяце развития. Большое значение имеют такие факторы, как темперамент, природные особенности.

Несмотря на то, что развитие детей индивидуально, существуют нормы появления и развития речи. Если ребёнок не говорит в 2,5 года, некоторые «специалисты» рекомендую подождать до 3 или даже 4 лет. Это прекрасный шанс для малыша не попасть в школу со сверстниками, а идти в специализированную речевую. «Чтобы вы понимали, в 2,5 года дети с нормальным развитием уже рассказывают небольшие простые стихотворения, — говоритлогопед Буйнова Надежда Валерьевна. Основная проблема неговорящего ребёнка в том, что родители не занимаются его развитием, а чего-то ждут.»

Помните и обатмосфере, в которой воспитывается малыш. Да, ему пока не удается сказать даже слово «мама», однако он замечает, насколько доброжелательны люди вокруг него. Причем не только, как относятся к нему старшие, но и как вы общаетесь между собой. У старших, особенно это касается пап, в общении проявляется диктаторство, что напрочь лишает ребенка инициативы.

Этому малышу будет неуютно даже в своей семье, он может замкнуться, уйти в себя. Он еще слишком мал, чтобы изменитьэмоциональный фон семьи, но достаточно большой, чтобы уловить все недомолвки, скрытую неприязнь, недоверие. Поэтому во сколько месяцев ребенок начинает говорить первыезависит не только от малыша!

С течением времени мамы, чаще всего это именно мамы и бабушки, начинают метаться в поисках чудо-средств, чтобы помочь малышуначать общение. Если вы не желаете «подождать еще пару месяцев», или поведение ребенка действительно вызывает тревогу и опасения, обратитесь к логопеду.

ВАЖНО!Пройдите консультацию у опытного, хорошо зарекомендовавшего себя специалиста, если считаете, что с вашим малышом, что-то не так. Логопед проведёт тестирование развития речи «логопедическую диагностику» и вы будете понимать текущее состояние развития ребёнка, узнаете что нужно делать.

На что обратить внимание, чтобы ребенок начал говорить

В норме ли органы слуха и речевой аппарат;
Соответствует ли возрасту психофизическое состояние малыша;
Доброжелателен и активен ли ребенок;
Может ли заменять общение звукоподражанием, воспроизводить несложные мелодии;
Самое главное, удостоверьтесь, что вы отлично понимаете друг друга.

Когда ребенок начинает говорить

Помните, что речь – одно из основных действий, которым овладевает человекв процессе своего индивидуального развития. Эта функция обеспечивает человеку одну из форм взаимодействия с окружающими, чаще всего, людьми (хотя дети пытаются общаться с разными предметами).

По статистике, этим навыком дети овладевают тогда, когда им исполняетсягод или полтора. Однако не всегда дети говорят чётко и ясно к этому возрасту. Известно, что девочкам свойственно раннее развитие и, как следствие, они девочки начинают говорить раньше мальчиков.

Тем не менее не всегда дети начинают говорить к установленному опытным путём сроку. Поэтому необходимо, чтобы участие взрослых непосредственно сказывалось на темпах овладения этим навыком.

Начинаем говорить первые слова

Обращая внимание на эти нехитрые советы, вы способствуете гармоничному развитию вашего малыша и помогаетемалышу начать говорить первые слова и составлять фразы:

Родители должны относиться к ребёнку как к взрослому человеку. Это значит, что не нужно сюсюкать. Речевые партии родителей в отношении ребёнка должны быть такими же, как если бы они говорили со взрослым человеком. Это важно для того, чтобы малыш начал усваивать информацию правильно и начал произносить слова.
Необходимо опредмечивать произносимые слова. На запоминание влияет демонстрация того предмета, имя которого называется. Помимо того, что дети запоминают слова гораздо быстрее, они ещё и усваивают понятия формы, цвета.
Нужно описывать происходящие вокруг явления. Например, идя с малышом по парку, можно рассказывать, что происходит вокруг: поют птички, сидящие на большом дереве, проехала машина зелёного цвета, а вон там, на лужайке, мальчик и девочкаиграют в мяч или рассказывают другу другу интересные истории из своей жизни. Таким образом, ребёнок начнёт воспринимать поток информации и сопоставлять его с реальностью.

Речь на первом году жизни

К первому году своей жизни малыш овладевает6-8 словами. Они составляют его базовый лексикон. Заметно, что он пользуется словами как угодно: произносит лишь слоги целого слова, мешает их между собой, называет каким-то словом не тот предмет, какой он означает и так далее. Одним словом, экспериментирует.

Артикуляционный аппарат развивается не без участия родителей. Смотря на их мимику, дети пытаются двигать органами речи подобным образом, чтобы научиться издавать такие же звуки, поэтому важно не ограничивать ребёнка в общении с родителями. И во время разговора смотреть на него!

Речь в старшем возрасте (3-4 года)

В старшем возрасте дети приобретают способностьсвязывать слова между собой, использовать в речи словосочетания, предложения, так как формируется мышление и речь.

Начинается период«почемучки», когда ребёнок активно интересуется всевозможными явлениями, предметами, их происхождением и областью применения. Важно давать детям ответы на их вопросы, поддерживать диалог, чтобы не потушить ту жажду познания окружающего мира до того момента, когда она (жажда) сама будет сходить на нет.

Как ускорить момент

Если вам очень хочется, чтобы ваше чадо побыстрее заговорило на человеческом языке, попытаемся ускоритьречевую деятельность ребенка. Давайте исходить из того, что наш маленький человек должен захотеть научиться разговаривать.

Он показывает пальчиком на желаемый предмет, игрушку, призывая вас помочь. Постарайтесь сделать вид, что не понимаете его, говорите медленно и очень доброжелательно, попытайтесь узнать: что именно малышу нужно. Вам нужно вынуждать малыша говорить.

Не получилось сейчас, исполните его просьбу, он все равно скажет позже. Только не теряйте уверенность в том, что ваш малыш скажет первое слово, предложение, а потом еще много разных фраз.

Вспомните, как долго и трудно вы ждали заветного момента, слушайте его, отвечайте и получайте удовольствие от общения. Вы эту радость заслужили!

Типичная ситуация, когда в семье близняшки и они не говорят. Причина часто в том, что им речь и не нужна — её прекрасно заменяет язык жестов.

Полезное видео

О том,когда ребенок начинает говорить доктор Евгений Комаровскийрасскажет в своей постоянной программе:

Итоги

Итак, основным принципом развития речи является развитие этой речи, как бы парадоксально это не звучало. Это значит, чтобы человек научился говорить, с ним нужно разговаривать, необходимо, чтобы он слышал речь, видел, как её произносят, а самое главное – зачем это делают.

Входя в коммуникативную среду, ребёнок очень быстро научится излагать свои мысли, а общение с разными людьми помогает выработать определённую точку зрения и мнение на любую сложившуюся ситуацию уже с пелёнок.

Фото и видео: свободные источники Интернет

Ребенок в год не говорит. Ну, скажи: «Ма-ма» — Образ жизни — Новости Санкт-Петербурга

Существует миф, что великий ученый двадцатого века Альберт Эйнштейн начал говорить лишь в 4 года. Однако же современных родителей это никак не успокаивает. На каждом детском форуме есть по нескольку тем со схожими названиями: «Мой ребенок не говорит. Что делать?» О том, что же действительно считается нормой, когда бежать к врачу, а когда просто терпеливо подождать, мы поговорили с генеральным директором Центра развития и абилитации ребенка «Логопед-Профи» Олесей Жуковой.

— По статистике «Яндекса» более двух тысяч человек в месяц ищут ответы по запросу «Ребенок не говорит в год». Олеся Станиславовна, действительно ли в это время уже надо начинать переживать?

— Опасения, что у годовалого ребенка речь формируется с отставанием, обоснованны только в том случае, когда у малыша отмечается общая задержка психомоторного развития (например, при раннем органическом повреждении головного мозга) или есть подозрения в снижении слуха, нарушении зрения. То есть когда имеются косвенные подтверждения того, что задержка речевого развития может носить патологический характер. Если же ребенок хорошо слышит и видит, а в анамнезе нет заболеваний или причин, которые могли бы вызвать нарушения речевого развития, то нет ничего страшного в том, что к году ребенок не говорит. Лингвисты детской речи говорят, что в среднем отправная точка формирования активной словесной речи лежит приблизительно в возрасте от 1 года до 1,6 года. У всех детей эти сроки индивидуальны, кто-то может начать говорить чуть раньше года, кто-то – чуть позже полутора лет.

— Что должен уметь делать и говорить ребенок в год, в два, в три?

— Ответ на этот вопрос неоднозначен… Врачи (невропатологи, педиатры) и педагоги (логопеды, дефектологи), оценивая развитие ребенка, пользуются так называемыми диагностическими таблицами. Речь никогда не рассматривается отдельно. Опытный специалист всегда оценивает созревание всех областей развития ребенка: социализации и навыков самообслуживания, развития крупной и мелкой моторики, познавательных навыков ребенка, предречевых (до года) и речевых навыков.

У нас в стране на сегодняшний момент разнятся данные, потому что нет единой шкалы нормативов развития ребенка, в отличие, например, от европейских стран. Многие отечественные специалисты пользуются переводом известных тестов – Гезелла, денверского скринингового теста. Санкт-Петербургский институт раннего вмешательства на протяжении многих лет проводил огромную работу, пытаясь определить среднестатистические параметры развития для жителей Северо-Западного региона. Для того чтобы вывести такие среднестатистические цифры, нужно провести анализ выборки исследований полутора-двух тысяч человек. Мы пользуемся усредненными, принятыми в отечественной педиатрии и неврологии, данными по развитию ребенка и критериям факторов риска нарушений развития. Серьезным поводом для беспокойства можно считать отсутствие хотя бы небольшого набора лепетных или полных форм слов в 2 года и отсутствие простой фразовой речи после 3 лет.

— Зависит ли начало речевой деятельности ребенка от пола, наследственности, от занятий с ребенком или от его личных особенностей?

— Все играет свою роль. Даже генетика. В семьях, в которых есть предрасположенность к задержке речевого развития, она часто передается по наследству. По крайней мере, один из первых вопросов логопеда, когда к нему приходят родители с ребенком, который не говорит, – были ли подобные случаи в семье? Зависимость от пола тоже есть. Как ни странно, задержек речевого развития у мальчиков больше, чем у девочек. И по исследованиям, речь у некоторых мальчиков тоже чуть позже начинает формироваться, чем у девочек, однако это не повод думать, что «не говорит, потому что мальчик».

Теперь о роли родителей. Проводились исследования онтолингвистов, которые показали: быстрее начнет говорить ребенок у так называемой «продвинутой» мамы. Такая мама много разговаривает с малышом, голосом и интонацией выделяя слова, на которые ребенок должен обратить внимание. Малыши лучше реагируют на медленный темп речи взрослого, смену интонационной окраски голоса, эмоциональное поощрение ответных реплик самого малыша. Наоборот, в семьях, в которых есть депривация – ущемление условий развития ребенка, – часто наблюдается задержка его речевого развития. Познавательные способности ребенка, интеллект тоже играют свою роль в развитии речи. Поэтому у ребенка с задержкой психического развития, безусловно, речевое развитие тоже будет задерживаться.

— Дети учатся подражанием, повторяя звуки взрослых?

— Не только – дети внимательно слушают речь и смотрят на губы говорящего. Те дети, у которых хорошо развит зрительный и слуховой контроль, а также способности к повторению этих артикуляционных движений, обычно более успешны в освоении речи.

— Значит, речь родителей значительно влияет на речь ребенка. Но многие взрослые с детьми сюсюкаются. Это правильно?

— Есть понятие «язык нянь», или «лепетный язык». Когда мы говорим, например, «смотри, какая бибика поехала» или «аф-аф-аф по улице бежит» – в этом нет ничего плохого. Родители пользуются этими лепетными словами осознанно, добиваясь того, чтобы ребенок стал быстрее употреблять их в своей речи, а следовательно, говорить. Такими словами овладевают все дети, когда учатся говорить. Поэтому когда к нам приходят дети с задержкой речевого развития, мы тоже первым делом стимулируем у них попытки повторения звукоподражаний животных и птиц, других звуковых сочетаний (например, тук-тук, алё, бах).

И другое дело – сюсюканье, когда родители сознательно начинают, например, смягченно говорить: «Ути-ти, мой холёсенький», то есть кривляются, искажают звукопроизношение. Это разные вещи. И этого делать не надо, мы должны быть эталоном для ребенка. Хотя на самом деле сюсюканье – стопятидесятая причина, почему речь ребенка может быть нарушена.

— Стоит ли ругать ребенка, если он показывает пальцем на что-то, не желая говорить? Или это нормальный этап развития?

— Смотря в каком возрасте. Есть, например, естественные жесты – указательные – они есть у всех детей старше 6–8-месячного возраста. Сначала появляются жесты, а потом, вслед за ними, вербальная речь. И в этом смысле жесты естественны в значении «дай мне», «покажи мне» или «что это?». Но постепенно, к полутора-двум годам, нужно начинать стремиться к тому, чтобы жесты вытеснялись словами. Сами родители должны провоцировать у ребенка формирование вербальной (словесной) речи. Поэтому я всегда говорю взрослым: если у ребенка нет мотивации пользоваться речью, она и не будет формироваться. Если ребенок будет просто показывать пальцем на предмет или игрушку, а родители будут тут же это давать ребенку, ему как бы и не надо учиться это слово называть.

— Именно поэтому многие дети начинают хорошо говорить фразами, только когда идут в садик?

— Да, это влияние социальной среды – ребенку приходится пользоваться речью. Сверстникам надо объяснить, чего он хочет, – надо игрушку попросить, вступить в диалог и так далее. Поэтому среда сама подталкивает ребенка к активному использованию речи и накоплению словарного запаса. Появляется мотивация, поэтому и речь у ребенка активизируется.

— Часто приходится видеть, что многие дети ходят с соской и в два, и в три года. Это как-то может повлиять на формирование речи?

— Долгое сосание соски может привести к нарушению прикуса и к тому, что у ребенка язык будет высовываться между зубами. А это повлечет за собой нарушение произношения, например свистящих звуков. Поэтому один из первых вопросов логопеда на осмотре, если у ребенка имеются нарушения произношения, долго ли он сосал соску.

— Как понять, что у ребенка что-то не так со слухом?

— Нужно внимательно следить за реакцией ребенка на звуки бытовых приборов, окружающей среды, голоса людей. Если вы замечаете, что у ребенка нет реакции на вашу речь, когда он не видит ваших губ (вы закрываете их листком бумаги или стоите у него за спиной), что тот не понимает обращенную к нему речь, тогда на это стоит обратить особое внимание. Необходимы дополнительные обследования слуха у врача-сурдолога. Есть специальные методики обследования, например игровая или компьютерные аудиограммы. На сегодняшний момент приказом Министерства здравоохранения утверждено положение, согласно которому у всех детей с задержкой психомоторного и речевого развития должен проверяться слух. Иногда выявляется незначительное снижение слуха, которое не диагностируется родителями в быту, но оно может значительно осложнять формирование речи у малыша. Поэтому если у родителей возникли какие-то сомнения на этот счет или если у ребенка задерживается формирование речи, лучше пройти исследования и исключить в порядке дифференциальной диагностики снижение слуха у ребенка. На сегодня приборами для определения проблем со слухом у новорожденных оборудованы большинство роддомов в Санкт-Петербурге, проводится плановое обследование слуха малышей и в поликлиниках, для того, чтобы как можно раньше выявить эти проблемы.

— Если оказывается, что ребенку нужна операция, кохлеарная имплантация, то каковы прогнозы для таких детей? Как скоро после операции они догоняют сверстников в речевом развитии, могут ли возникнуть в будущем проблемы?

— Раннее проведение операции предопределяет прекрасные прогнозы, но это при условии, что после операции специалисты и родители занимаются с малышом, развивая его слух и речь. Недавно на конференции для специалистов говорилось о том, что провели операцию кохлеарной имплантации семимесячному ребенку. Нужно, конечно, понимать, что такая операция проводится для детей с большой потерей слуха (четвертой степени тугоухости и глухоте) и только после определенного опыта ношения слуховых аппаратов, когда специалисты и родители отмечают, что эти аппараты ребенку не помогают. У нас есть маленькая ученица, с которой мы начали заниматься после проведения операции в 1,3 года. Через девять месяцев (сейчас Соне 2 года и 2 месяца) у нее замечательная развернутая фразовая речь, развернутый словарь. Соня посещает обычный садик, хотя и продолжает заниматься со специалистами. На ее приме мы убедились: чем раньше произведена операция, тем лучше прогноз у такого ребенка – он быстро догоняет сверстников, может пойти учиться в хорошую, сильную школу.

— Как сказываются проблемы с речью на учебе в школе?

— Эти вещи связаны напрямую. Дети, у которых в дошкольном возрасте были речевые нарушения (например, произношение), находятся в группе риска по возникновению нарушений письма и чтения – дисграфии и дислексии. Поэтому нарушения речи обязательно должны быть устранены в дошкольный период, иначе они обязательно перейдут на письмо и чтение ребенка.

— Считается ли нормальным, что плохо говорящий ребенок не умеет читать до школы? Лучше научить?

— Методика развития речи детишек с речевыми нарушениями, особенно с задержками речевого развития, с так называемой алалией, включает и раннее обучение чтению, как меру профилактики возможных нарушений чтения и письма в школе.

— У многих мам понимание того, как нужно разговаривать с ребенком, чисто интуитивно. Как дома заниматься с ребенком?

— Смотря чего хотят добиться родители. Ведь многим хочется, чтобы их ребенок попал в гимназию с сильной программой, с углубленным изучением иностранного языка. Значит, упор нужно делать на развитие связной речи. Ведь все дальнейшее обучение в школе будет построено по принципу «запомни-перескажи», объясни, обоснуй свою точку зрения. А это требует богатой, развернутой фразовой речи, поэтому знакомство с новыми словами, обучение рассказыванию здесь важно в первую очередь. Если у ребенка есть проблемы с усвоением иностранных языков, что напрямую связано с развитием так называемого фонематического слуха, как способности различать звуки, фонемы языка (что, кстати, необходимо и для грамотного письма), то развиваем слуховое и фонематическое восприятие. В зависимости от разных направлений и задач, которые ставят перед ребенком родители, набор упражнений и рекомендаций будет разный. Но, во всяком случае, если даже особых проблем с речью у ребенка нет, его родители могут прийти к логопеду как к специалисту по развитию речи, чтобы он дал индивидуальные рекомендации по направлению развития отдельных сторон речи ребенка.

Оксана Елисеева

Нормы развития — Беседы

От рождения до 2 лет

Поощряйте ребенка произносить гласные и согласные гласные звуки, такие как «ма», «да» и «ба».
Подкрепляйте попытки, поддерживая зрительный контакт, отвечая речью и имитируя вокализацию, используя различные паттерны и акценты. Например, повысите высоту голоса, чтобы указать на вопрос.
Имитируйте смех и мимику вашего ребенка.
Научите ребенка имитировать ваши действия, включая хлопки в ладоши, бросание поцелуев и игры с пальцами, такие как похлопывание по пирогу, подглядывание и крошечный паук.
Говорите, пока вы купаете, кормите и одеваете ребенка. Обсудите, что вы делаете, куда собираетесь, что вы будете делать по прибытии, и кого и что вы увидите.
Определить цвета.
Подсчитайте элементы.
Используйте жесты, например помахивание рукой на прощание, чтобы передать смысл.
Введите звуки животных, чтобы связать звук с определенным значением: «Собачка говорит гав-гав».
Подтвердить попытку связи.
Расширьте список слов, которые использует ваш ребенок: «Вот мама.Мама тебя любит. Где ребенок? Вот ребенок.
Читайте своему ребенку. Иногда «чтение» — это просто описание картинок в книге без следования написанным словам. Выбирайте прочные книги с большими красочными изображениями, не слишком детализированными. Спросите ребенка: «Что это?» и поощряйте называть и указывать на знакомые предметы в книге.

От 2 до 4 лет

Используйте хорошую речь, понятную и простую для подражания вашему ребенку.
Повторите то, что говорит ваш ребенок, показывая, что вы его понимаете.Развивайте и расширяйте сказанное. «Хотите сока? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Хочешь яблочного сока?
Используйте детский лепет только в том случае, если необходимо передать сообщение и когда оно сопровождается взрослым словом. «Пришло время дин-дина. Мы сейчас поужинаем.
Сделайте альбом для вырезок из любимых или знакомых вещей, вырезав картинки. Сгруппируйте их по категориям, например, вещи, на которых можно кататься, продукты питания, продукты на десерт, фрукты, предметы, с которыми можно поиграть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки.Приклейте изображение собаки за рулем авто. Обсудите, что не так с изображением и как это «исправить». Подсчитайте предметы, изображенные в книге.
Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да-нет». Задавайте такие вопросы, как «Ты мальчик?» «Вы Марти?» «Может ли свинья летать?» Поощряйте ребенка придумывать вопросы и пытайтесь вас обмануть.
Задавайте вопросы, требующие выбора. «Хочешь яблоко или апельсин?» «Ты хочешь надеть красную или синюю рубашку?»
Расширьте словарный запас.Назовите части тела и определите, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных, попкорна и мыла ».
Пойте простые песни и рассказывайте детские стишки, чтобы показать ритм и структуру речи.
Поместите знакомые предметы в контейнер. Попросите ребенка убрать предмет и рассказать вам, как он называется и как им пользоваться. «Это мой мяч. Я подпрыгиваю. Я играю с этим ».
Используйте фотографии знакомых людей и мест и перескажите, что произошло, или придумайте новую историю.

От 4 до 6 лет

Когда ваш ребенок начинает разговор, по возможности уделяйте все свое внимание.
Перед тем, как говорить, убедитесь, что вы привлекли внимание ребенка.
Подтверждайте, поощряйте и хвалите все попытки говорить. Покажите, что вы понимаете слово или фразу, выполнив при необходимости запрос.

— получено с веб-сайта ASHA

Разговор малышей: что такое норма?

Слышать, как ваш ребенок произносит первые четкие слова, — одна из самых ценных вех материнства.Но что происходит, когда он приближается к двум или трем годам, а слова еще не пришли? Это нормально? Вам стоит беспокоиться?

Американская академия педиатрии утверждает, что «большинство малышей осваивают не менее пятидесяти слов к концу второго года и могут сложить два слова вместе, чтобы составить короткое предложение». Но Академия также заявляет, что если ваш ребенок не подходит Эта модель не обязательно является причиной предполагать, что что-то не так: «Среди детей есть различия. Даже среди детей с нормальным слухом и интеллектом некоторые мало разговаривают в течение второго года.«

Сообщения в различных сообществах Circle of Moms, сделанные мамами малышей, демонстрируют, что действительно существуют огромные различия в языковом развитии среди детей этого возраста:

На одном конце спектра находится 22-месячная Джени Р., которая «использует (слово)« горячо »для всего»; Двухлетний ребенок Джинни В. понимает все, что она ему говорит, но «отказывается говорить. Я думаю, у него около 10–12 слов»; и дочь Рианнон Т., которая «может сказать только мама, папа и мой личный фаворит: NONONO».«

На другом конце спектра Мелани Б. говорит, что «Моя двухлетняя дочь двуязычна (ее отец — итальянец) и легко болтает на обоих языках. К 18 месяцам ее словарный запас составлял около 50 слов на каждом языке. Старый.» А Бет Дж. Говорит: «Моя дочь никогда не затыкается !!! Она все описывает, она разговаривает сама с собой, когда играет в своей комнате. Мне много раз приходилось заходить в ее комнату, чтобы убедиться, что она все еще сама!»

Одна мама с малышом, который медленно разговаривает, Брэнди Х., успокаивающе говорит, что уловка — это немного времени: «Моему старшему мальчику было трудно разговаривать, пока ему не исполнилось 26 месяцев. Он сказал только« мама »,« папа »,« баба »,« ребенок »и» Лулу. Сейчас ему три года, и его врач впечатлен тем, насколько хорошо он говорит для своего возраста. У меня также есть 16-месячный мальчик, который уже имеет словарный запас из 12 слов и уже сказал свое первое предложение. Так что это действительно зависит от ребенка. »

Мамы, чьи дети страдают задержкой речевого развития, побуждают других, сталкивающихся с той же дилеммой, не волноваться, а также обратиться за профессиональным советом.

«Я хотела бы обсудить это с вашим педиатром, если вы беспокоитесь», — советует Эми Г. Ее сын Киан не разговаривал в 24-месячном возрасте. Она отвела его к логопеду, который диагностировал у него апраксию речи в детстве. Согласно Американской ассоциации речи, языка и слуха, это расстройство, при котором «мозг не может планировать движения частей тела, например губ, челюсти и языка, необходимых для речи. Ребенок знает, что он или она хочет сказать, но его / ее мозг испытывает трудности с координацией мышечных движений, необходимых для произнесения этих слов.«

Она знала, что что-то не так, но другие говорили ей, что за него разговаривает его старший брат, что не является чем-то необычным, когда на фотографии изображен старший брат или сестра, который может говорить.

Но Эми Г. действовала согласно своим инстинктам: «Только когда я прислушалась к этому голосу в своей голове, мы действительно получили ему помощь, в которой он нуждался», — признает она.

Ее проактивный подход — это то, что предлагает Американская академия педиатрии, когда родители подозревают задержку речевого развития у своего малыша.По данным Академии, каждый десятый ребенок имеет проблемы с пониманием языка и / или речью.

«Раннее обнаружение и идентификация задержки речи или нарушения слуха критически важны, поэтому лечение может начаться до того, как проблема помешает обучению в других областях», — заявляет Академия.

Как рассказала Нина К., беседа с логопедом может дать быстрые результаты для ребенка, пытающегося научиться говорить: «Мой 21-месячный мальчик говорил всего два слова.Мы проверили его у логопеда, и он (действительно) поздно говорит. Нам дали несколько простых упражнений, чтобы стимулировать его речь, и это сработало », — говорит она.« В течение одной недели он использовал восемь слов, а теперь он использует около 12 слов. Узнавать больше каждый день ».

Источник изображения: linh.ngan через Flickr / Creative Commons

Взгляды, выраженные в этой статье, принадлежат автору и не обязательно отражают точку зрения POPSUGAR и не должны относиться к ней.

Когда ваш недоношенный ребенок научится говорить?

Научиться говорить — сложный этап, на который влияет множество факторов. Даже доношенные дети учатся разговаривать в разном возрасте. Диапазон «нормального» или «ожидаемого» очень широк. В целом, родители могут ожидать, что недоношенные дети научатся говорить в соответствии с нормальными руководящими принципами развития для их скорректированного возраста или возраста, в котором они были бы, если бы родились в срок:

От 6 до 9 месяцев: К тому времени, когда недоношенный ребенок достигнет 9-месячного скорректированного возраста, он должен откликнуться на свое имя и повернуться к новому звуку.Ему также следовало начать лепетать, издавая такие звуки, как «бабабабаба», в которых сочетаются согласные и гласные.
От 10 до 12 месяцев: К 12 месяцам скорректированного возраста недоношенные дети должны иметь возможность позвонить родителю, сказав «мама» или «папа». Они также должны уметь выполнять простые запросы (например, размахивать руками).
От 13 до 18 месяцев: К 18 месяцам скорректированного возраста недоношенные дети действительно учатся говорить. Они должны уметь произносить от 4 до 10 слов и болтать длинными «предложениями», похожими на разговор.

При использовании таблиц этапов развития помните, что эти таблицы являются общими рекомендациями, призванными дать родителям представление о том, когда их дети будут осваивать новые навыки. Вне зависимости от того, родились ли они рано или вовремя, вехи развития младенцы будут преодолевать в разном возрасте.

Почему некоторые недоношенные дети могут научиться говорить позже?

Большинство недоношенных детей учатся говорить в пределах нормального времени для их скорректированного возраста. Некоторые недоношенные дети учатся говорить даже раньше, чем ожидалось, возможно, потому, что они знакомятся с речью раньше, чем доношенные.У других недоношенных детей проблемы со здоровьем, из-за которых они могут говорить позже сверстников. Особому риску подвержены недоношенные дети, которые в течение длительного времени нуждаются в респираторной поддержке или страдают потерей слуха. У вашего ребенка может быть задержка языковых навыков, если он:

Когда следует беспокоиться о родителях?

Младенцы, у которых наблюдается задержка речевого развития в раннем младенчестве, подвержены риску задержки речевого развития в более позднем детстве. Родители, которые обеспокоены тем, что их ребенок может не учиться говорить вовремя, должны довериться своим инстинктам и поговорить со своими педиатрами, особенно если их ребенок не начал лепетать к 9-месячному возрасту.

Если кажется, что у вашего ребенка проблемы со слухом в любое время, поговорите со своим врачом о записи на прием к аудиологу. Умение слышать очень важно для того, чтобы научиться говорить.

Как родители могут помочь недоношенным детям научиться говорить

Тесные отношения с педиатром, которому доверяют, — это один из лучших способов, с помощью которого родители могут помочь своим недоношенным детям раскрыть свой наивысший потенциал. Педиатры обучены знать, какие младенцы и дети могут нуждаться в дополнительной поддержке в виде речевой, физиотерапии и трудотерапии, и могут помочь родителям найти подходящего терапевта.

Родители также могут помочь своим недоношенным малышам научиться говорить, разговаривая и общаясь со своими детьми, даже в младенчестве. Часто разговаривайте с малышом, указывая на вещи, когда говорите о них. Отвечайте на попытки вашего ребенка завязать разговор, признавая, когда он на что-то указывает, и отвечая, когда он начинает лепетать.

Задержки речи у двуязычных детей

Как родители и опекуны мы постоянно заботимся о развитии наших детей. Первые несколько лет жизни нашего ребенка мы тратим на то, чтобы отслеживать вехи и отмечать их достижения.Когда кажется, что наш ребенок не достигает этих рубежей, легко забеспокоиться. Почему он еще не ползет? Она достаточно поела? Он подходящего размера? Должна ли она сейчас говорить? Может у нее задержка речи?

Эти последние, мы много слышим от двуязычных родителей, и до сих пор распространены слухи о том, что двуязычные дети часто имеют задержку речи по сравнению с одноязычными детьми. Но не волнуйтесь! Мы разрушаем этот миф и обсуждаем, что на самом деле происходит, когда двуязычный ребенок говорит медленнее, чем другие дети.

Прежде чем мы перейдем к мифам и фактам, давайте разберемся, что такое задержка речи. Задержка речи — это когда язык или речь ребенка не развиваются в ожидаемых для его возраста темпах. Задержку обычно замечают, когда ребенок находится рядом с другими детьми того же возраста, но, кажется, не достигает таких успехов.

Stanford Children’s Health дает нам некоторое представление о вехах нормального языкового развития. Например, ребенок в возрасте от 12 до 17 месяцев должен уметь произносить 2–3 слова и иметь словарный запас из 4–6 слов.К 2 годам они должны иметь словарный запас до 50 слов и уметь произносить фразы из 2–3 слов.

Двуязычные дети могут иметь небольшую задержку речи, но обычно это вопрос нескольких месяцев, прежде чем они наверстают упущенное. У многих одноязычных детей тоже есть задержка речи! Однако независимо от того, что, если вас беспокоит языковое развитие вашего ребенка, обратитесь за помощью к ближайшему к вам специалисту по изучению речи. Еще лучше, если вы найдете эксперта, имеющего опыт работы с двуязычными детьми.

У одноязычных детей есть один язык, который они изучают с рождения. Они снова и снова сталкиваются с одним и тем же словарным запасом. Двуязычные дети учат два набора слов для одних и тех же предметов, поэтому часто может казаться, что у них задержка речи. Просто посчитайте, они проводят половину времени с каждым языком по сравнению с одноязычными детьми. Позвольте мне привести пример: англоязычный ребенок, говорящий по-испански, выучит два слова для слова «собака» — «собака» и «перро» — и, как всегда, длительное знакомство с определенным языком поможет ребенку развить больший словарный запас в каждом из этих слов. его или ее языки.Итак, как двуязычный родитель вы делите время изучения языка на два, в то время как одноязычный ребенок сосредотачивает все свое время на изучении словарного запаса для одного языка. Но давайте посмотрим на две разные ситуации развития двуязычной речи

Два типа развития двуязычного языка

Двуязычные дети, рожденные в двуязычной семье: одновременное обучение

Это когда ребенок изучает два языка с момента своего рождения. Обычно родители говорят на разных языках, например, на испанском и английском.Родители используют свой родной язык, когда разговаривают со своим ребенком, а это значит, что они с самого начала знакомятся с двумя языками. Дети, говорящие одновременно на двух языках, могут естественным образом различать два языка в раннем возрасте.

Дети, которые изучают второй язык после того, как выучили первый язык: последовательные ученики

Если у ребенка установлен основной язык, а затем он начинает изучать второй язык, он считается последовательным двуязычным учеником.Обычно это происходит, когда ребенок идет в школу, где говорят на другом языке, или если семья эмигрировала в другую страну.

Задержка речи при эмиграции двуязычного ребенка в другую страну

Нередко последовательный ученик возвращается к использованию коротких предложений и фраз на своем родном языке или вообще не говорит в течение определенного периода времени, пока они приспосабливаются к переходу. В конце концов, они адаптируются и начнут использовать оба языка.Имейте в виду, что, хотя они могут не воспроизводить язык, их мозг усердно работает, поглощая новый ввод и изучая новые звуки, слова и структуру предложений!

Разрушенный миф: двуязычные дети задерживают речь

Детям, изучающим два языка, может показаться, что у них более ограниченный словарный запас, но на самом деле их словарный запас обычно такой же, как у детей, говорящих на одном языке. Вместо того, чтобы знать 50 слов на одном языке, они знают по 25 слов на каждом языке.Их словарный запас разделен между двумя языками. Поэтому при подсчете словарного запаса вашего ребенка не забудьте подсчитать слова на каждом языке, слово «собака» в английском и «chien» во французском считается двумя отдельными словами!

Изучение второго языка может не вызывать задержки речи, но это не означает, что они невосприимчивы к ней. Двуязычные дети так же подвержены речевым или языковым расстройствам, как и одноязычные дети.

Ознакомьтесь с этой статьей в Mayo Clinic, в которой показаны основные этапы развития речи до 24 месяцев.Если кажется, что ваш ребенок не выполняет большинство вех, у него может быть задержка речи или языка.

1. Обсуждайте с детьми самые разные темы

Начните рано, может показаться странным разговаривать с младенцем, но дети учатся именно так. Задавайте им вопросы, шутите и говорите, говорите, говорите. Лучше всего убедитесь, что ваш ребенок смотрит на вас, поскольку исследования показывают, что младенцы получают сигналы к развитию речи, читая по губам.

Опишите, что вы делаете, нарезая овощи на ужин. Упомяните то, что вы оба видите, когда собираетесь прогуляться. Собираясь на рынок, просматривайте список покупок. Независимо от того, какую стратегию обучения языку вы выберете для воспитания двуязычного ребенка, постарайтесь сбалансировать доступ к каждому из языков. Нет правильного или неправильного с точки зрения того, какая стратегия работает лучше всего, мы знаем как много двуязычных, которые выросли с OPOL (один язык, один родитель), так и родителей, которые смешивали свои языки, в зависимости от ситуации.Вам просто нужно выяснить, что лучше всего подходит для вашей семьи.

2. Читайте книги на нескольких языках.

Чтение — это проверенный и успешный инструмент для развития правильных языковых навыков и словарного запаса. Было доказано, что книги содержат на 50% больше слов, чем ребенок может услышать в повседневной жизни. Это много слов, которые ваш ребенок может пополнить своим словарным запасом!

Поищите книги на разных языках в Интернете, в книжных магазинах или в местной библиотеке.Вы также можете ознакомиться с нашим списком бесплатных книг для чтения вслух или посетить наш книжный магазин на TimTimTom, чтобы найти персонализированные истории на разных языках!

3. Играйте 30 минут в день.

Вы можете подумать: «Какое отношение имеет игра к обучению речи?» На самом деле очень много! Время игры — отличная маскировка для возможностей обучения. Большую часть времени во время игры нас ведет ребенок. Они выбирают, будем ли мы играть в переодевания, блоки или долго петь. Это создает благоприятную ситуацию для развития языковых навыков в личной и увлекательной игровой форме.

Вы можете расширить фразы, которые ваш ребенок уже знает. Например, если ваш ребенок уже знает, что слово «мяч» по-испански — «пелота», вы можете сказать: «Sí, es una pelota roja». (Да, это красный шар.) Возьмите знакомые слова и фразы, часто повторяйте их и добавляйте к предложению, когда можете. Скоро ваш ребенок поймет эти расширения и начнет использовать их самостоятельно!

Мы надеемся, что мы сняли ваше беспокойство по поводу задержки речи у двуязычных детей.Говорить на двух языках на самом деле является мировой нормой, хотя, похоже, это хорошо хранится в секрете. Вашему ребенку будет полезно переключаться с одного языка на другой на всю оставшуюся жизнь! Продолжайте в том же духе и заходите в блог, чтобы найти больше ресурсов по воспитанию двуязычных детей.

Просмотры сообщений:
3 711

Развитие речи у детей с синдромом Дауна

Сью Бакли

Исследования, проведенные в течение последних десяти лет, начали раскрывать некоторые причины трудностей, с которыми сталкивается большинство детей с синдромом Дауна.
синдром переживания при обучении говорить.Исследования выявляют множество конкретных трудностей, которые будут препятствовать прогрессу сверх любых эффектов
общая когнитивная задержка. Большая часть исследований на сегодняшний день носит описательный характер, в них излагаются задержки и различия, обычно наблюдаемые в языковой производительности
дети и подростки с синдромом Дауна и некоторые возможные причины этих задержек и различий. Опубликованных исследований
долгосрочная эффективность восстановления, несмотря на то, что многие из описанных конкретных трудностей должны быть устранены, по крайней мере, для некоторых
степень.В этой статье основное внимание уделяется исследованиям, которые, по мнению автора, имеют наибольшее значение для стратегий восстановления и некоторых практических
последствия изложены в конце статьи. Он также обращает внимание на сложный и интерактивный характер изучения языка и его значение.
для когнитивного развития. Автор считает, что если бы вмешательства, основанные на наших текущих знаниях, применялись на протяжении всего детства, многие молодые
люди с синдромом Дауна будут иметь гораздо лучшую речь, язык и когнитивные навыки и, следовательно, будут иметь гораздо более высокое качество жизни.

Бакли, С. (1993) Развитие речи у детей с синдромом Дауна — причины для оптимизма. Исследование синдрома Дауна и
Практика , 1 (1), 3-9. doi: 10.3104 / отзывы.5

Язык обычно задерживается

Описательные описания развития детей с синдромом Дауна почти всегда обращают внимание на ожидаемые задержки в их речи и
развитие языка . Несмотря на широкий спектр индивидуальных различий, большинство детей поздно произносят первые слова, их словарный запас растет медленнее.
чем у обычных детей, и хотя они используют тот же набор двухсловных фраз, что и все дети, им трудно усвоить множество правил для
говорить грамматически правильными предложениями (Rondal 1988, Miller 1988).

Это приводит к тому, что речь многих подростков и взрослых с синдромом Дауна ограничивается короткими телеграфными высказываниями (ключевые слова без функции
слова, например, «ходил купаться, папа», а не «вчера вечером ходил купаться с папой»). Они также, как правило, испытывают трудности с
четкое произношение слов (Bray & Woolnough, 1988).

Комбинированный эффект от разговора телеграфными фразами и плохого произношения часто затрудняет понимание молодых людей с синдромом Дауна.
особенно если они пытаются разговаривать с незнакомцами в обществе, а не с теми, кто знаком с ними дома или в школе (Buckley & Sacks 1987).

Важность языка

Эта трудность с обучением адекватной речи имеет несколько потенциально серьезных последствий для развития детей с конца первого года обучения.
год жизни. Обучение разговору позволяет ребенку общаться более эффективно и комплексно, получать все больший объем информации о себе.
мир и использовать язык для умственных процессов, таких как мышление и запоминание.

Язык общения

Используя речь, мы можем контролировать свою жизнь.Мы можем просить о том, что мы хотим или в чем нуждаемся, рассказывать людям, что мы чувствуем, запрашивать информацию, делиться своими
удовольствия и наши заботы, заводите друзей и наслаждайтесь нашей общественной жизнью. Если у нас будет только ограниченная способность говорить, мы будем более изолированы от других и наших
социальная и эмоциональная жизнь обеднена.

Язык для обучения

Как только ребенок начинает понимать разговорный язык, возможности познания мира значительно расширяются. Мы можем поговорить с ребенком обо всем, что мы
Да, мы можем поговорить о том, что мы собираемся делать и что мы делали вчера или на прошлой неделе.Мы можем говорить о многих вещах, которые находятся за пределами досягаемости ребенка.
реальный опыт, например, что делает почтальон в сортировочном офисе или врач в больнице, что делают космонавты или почему дует ветер. Много
психологи подчеркивали важность языка для обучения детей концепциям и идеям, инструментам мышления (Vygotsky 1986, Bruner 1983). Любой ребенок с задержкой в обучении общению
на языке будет серьезно ущемлен в возможности познания мира.

Язык когнитивных функций

Психологи также обратили внимание на то, как язык и речь используются для когнитивных функций. Как только мы начали осваивать язык,
мы думаем словами, мы рассуждаем, вспоминаем и производим мысленные вычисления словами либо молча, либо вслух. Например, согласно нашему текущему пониманию
функционирования кратковременной памяти (которая важна для большинства психических процессов), она основана на немой речи и развивается как средство детской речи
увеличивается.Хранение и вызов из долговременной памяти также зависит от организации информации на основе значений, передаваемых языком, т. Е.
группирование предметов в похожие классы, например фрукты или одежду. В настоящее время существует значительный интерес к взаимосвязи между развитием
речь, язык и память (Gathercole 1993).

Связь между языком и познанием

Ожидается, что у детей с синдромом Дауна будет задержка когнитивных функций, они будут медленнее в развитии осознания и понимания мира, а также в мышлении.
рассуди и помни.Эта когнитивная задержка может быть частично следствием трудностей с изучением языка. Любая серьезная задержка языка неизбежно
приводят к увеличению задержки познания, поскольку язык является таким мощным инструментом для получения знаний, а также для понимания, мышления, рассуждений и запоминания.
И наоборот, чем больше мы можем сделать для преодоления языковых и речевых трудностей детей, тем лучше они будут подготовлены к обучению и обучению.
улучшить свои познавательные способности.

Учимся говорить

В этой статье основное внимание уделяется обучению говорить, но обучение разговору — не единственная доступная нам форма общения, хотя и самая большая.
это мощное средство, и исследования показывают, что в его основе лежит опыт общения младенцев в первый год жизни несколькими способами.

Первый год

Общение перед разговором

Младенцы имеют опыт общения в первые месяцы жизни и вскоре узнают, что могут контролировать поведение своих родителей, например,
улыбаясь и плача. Они начинают понимать людей, их поведение и настроение, а также узнавать, когда кто-то счастлив, грустит или зол, благодаря подсказкам, которые дает
тон голоса, выражение лица и поведение. Это первый шаг на пути социального и эмоционального развития.

Ранние разговоры

Как только младенцы начинают улыбаться, родители начинают общаться с ними, как если бы они разговаривали. Мы улыбаемся, воркуем, разговариваем с малышом и стараемся делать
это в разговорной манере, ожидая, пока ребенок улыбнется, булькает или лепетает после каждого нашего действия. Эти обмены обычно доставляют удовольствие
оба партнера и укрепляют эмоциональные связи. Если взрослые проводят время за этими детскими разговорами, это первый опыт приятного для ребенка опыта.
«поговорите» со взрослым, и они начнут понимать, что возможность общаться — это весело и что стоит научиться этому делу.Они также учатся смотреть, слушать и по очереди разговаривать — все необходимые навыки для эффективного общения во время разговора.

Начало разговора

Исследования показали, что младенцы с синдромом Дауна, которые чуть позже улыбаются и вступают в эти разговоры, проявляют такой же интерес, как и обычные младенцы.
в этих социальных играх и проводите столько же времени, вовлекая взрослых в этот вид деятельности в середине первого года жизни (см.
Бергер 1990).Однако исследования показали, что когда обычные младенцы начинают тратить пропорционально больше
Когда мы исследуем свой визуальный мир, младенцы с синдромом Дауна не делают этого в той же степени. Они по-прежнему больше интересуются людьми. И они не двигаются
использовать зрительный контакт для вовлечения взрослого в его действия в конце первого года развития, что было описано как справочное
зрительный контакт.

Возможности изучения языка

Когда младенцы устанавливают ссылочный зрительный контакт и привлекают внимание взрослого к тому, что они делают, взрослый имеет тенденцию говорить и давать ребенку слова,
описывать, что они делают или о чем думают, так, чтобы навыки малышей в зрительном контакте могли повлиять на объем изучения языка
возможности испытали.Исследования Олвена Джонса (Jones 1980) также показали, что младенцы не
всегда умеет расплачиваться. Они, как правило, не оставляли предсказуемых пауз во время лепета и вокализации, что затрудняло их матери участие
к разговору. Это также может отрицательно сказаться на возможностях изучения языка.

Взломать код

Если ребенок хочет научиться говорить, он должен «взломать код». Представьте себя в чужой стране с семьей, которая не говорит на нет.
Английский, и вы вообще не говорите на их языке.Подумайте, как бы вы начали изучать иностранный язык. Вы, вероятно, выучите несколько существительных и
глаголы для повседневных предметов, людей и действий. Ваши хозяева, вероятно, помогут, поднимая предметы и называя их, указывая и жестикулируя. Ты выучишь
наблюдая и пытаясь угадать вероятное содержание их сообщений из контекста, в котором они происходят. Вы услышите запрос и увидите
следующее действие, когда кто-то передает соль на стол или идет на кухню мыть посуду.Социальные слова, такие как привет и спокойной ночи, пожалуйста и
спасибо, это не должно быть слишком сложно подобрать, и вскоре вы сможете обойтись, сумев объяснить себя, вставив ключевые слова
вы учились вместе, но вам потребуется гораздо больше времени, чтобы овладеть грамматикой и синтаксисом языка. Ребенок, изучающий свой первый язык, сталкивается
аналогичная задача и выполняется во многом в том же порядке.

Первые слова

Процесс изучения первых слов и пополнения словарного запаса называется лексическим усвоением.Было проведено довольно много исследований
лексическое развитие детей с синдромом Дауна, смотрим на скорость запоминания слов и факторы, которые могут на это повлиять.

Понимание

Прежде чем использовать слова для разговора, ребенок должен начать изучать их значение. Для этого ребенку необходимо слышать язык в ситуациях.
где контекст и действия дадут ему необходимые подсказки для «взлома кода». Неслучайно первые слова, которые все дети
понимать и использовать — это те, которые относятся к объектам, людям и опыту в их повседневном мире.Это слова, которые они слышали в контексте дня
после дня.

Обзор исследований в этой области раннего концептуального развития представлен Мервисом (1990). Она заключает, что
на этой стадии есть три основных сходства между детьми с синдромом Дауна и обычными детьми. Во-первых, маленькие дети изначально считают, что когда
взрослый указывает или указывает на объект, для которого у ребенка еще нет имени, сопутствующее слово относится ко всему объекту, а не к некоторым
атрибут объекта.Во-вторых, первые слова, которые учат все дети, — это слова, обозначающие предметы, которые либо способны двигаться самостоятельно, либо могут двигаться.
манипулирует ребенок. В-третьих, первая группа конкретных существительных, усвоенная обеими группами детей, представляет категории базового уровня, то есть те, которые
легче всего идентифицировать перцептивно.

Мервис обращает внимание на некоторые свидетельства различий в том, как матери детей с синдромом Дауна разговаривают с матерями обычных детей.
их дети на этом этапе, и предполагает, что это может повлиять на их скорость усвоения словарного запаса и концептуального развития.(Эта важная область раннего
Подробнее о когнитивном развитии мы поговорим в следующем номере журнала).

Начиная говорить

Как только дети понимают некоторые слова, они вскоре начинают пытаться использовать их для общения.

Задержка воспроизведения речи

Ряд исследований привлек внимание к задержке начала разговора у детей с синдромом Дауна по сравнению с их уровнем владения языком.
понимание. Самое последнее исследование развития выразительной речи у детей с синдромом Дауна принадлежит Джону Миллеру и его коллегам.
коллеги из Центра Вайсмана Университета Висконсина, США.

Миллер и его коллеги изучили продуктивные способности 56 детей с синдромом Дауна (Miller et al. 1987a, b). Восприимчивые и
выразительные языковые навыки сравнивались с показателями их невербальных когнитивных способностей. Они сообщают, что не было никаких доказательств производственной задержки.
до стадии, на которой должны произойти первые слова.

В возрасте до 18 месяцев понимание языка и производственные навыки были равны невербальным когнитивным способностям для всех детей, но с 18 месяцев
у все возрастающей доли детей отмечалась задержка речевой продукции по сравнению с их пониманием языка, и их понимание языка было недостаточным.
равны их невербальным познавательным способностям.Доля детей, показывающих этот профиль, увеличивалась с возрастом и составляла от 60% до 75% детей.
старше 18 месяцев. У оставшихся от 40% до 25% детей с синдромом Дауна не было задержки в развитии экспрессивных языковых навыков по сравнению с их уровнем
понимание языка.

Подпись

В недавнем поперечном исследовании (Миллер и др., 1991) они измерили разговорные и подписанные
словарный запас 44 детей с синдромом Дауна и 46 типично развивающихся детей в умственном возрасте от 12 до 27 месяцев.Результаты показали, что как группа,
дети с синдромом Дауна выучили значительно меньше произносимых слов по мере увеличения своего умственного возраста, чем обычные дети. Однако когда
к разговорной лексике детей с синдромом Дауна был добавлен только подписанный словарь, групповые различия перестали быть значимыми.

В дальнейшем продольном исследовании 20 детей с синдромом Дауна и 23 обычных детей родители записывали свой словарный запас (разговорный и подписанный) в течение
период, охватывающий 12 месяцев умственного развития.В целом дети с синдромом Дауна не усваивали словарный запас с такой скоростью, как обычные дети.
детей, но в обеих группах показатели прогресса сильно различались (Miller et al 1992).

Вариабельность у всех детей

Исследователи объединили данные для всех детей и смогли выделить три группы, которые они описывают как медленные, средние и быстрые по скорости.
словарного запаса. В средней группе было 9 детей с синдромом Дауна и 11 обычных детей, в медленной группе — 11 с синдромом Дауна.
и 4 обычных и в быстрой группе только 8 обычных детей.Эти результаты подчеркивают широкий разброс в языковом развитии, наблюдаемый у всех детей. К
К концу исследования 4 ребенка, которые, как считалось, показывали нормальное развитие двенадцатью месяцами ранее, были классифицированы как дети с задержкой речевого развития и нуждающиеся в
лечебная помощь. 9 детей с синдромом Дауна входили в среднюю группу и учили слова примерно с той же скоростью, что и почти половина обычных
дети.

Данные показывают, что все дети сильно различаются по скорости овладения словарным запасом и что эта вариабельность не может быть объяснена скоростью когнитивных способностей.
развитие, измеряемое по шкале развития младенцев Бейли на этой стадии.В среднем быстрая группа выучила 38 слов, средняя группа — 23 слова и
медленная группа — 5,6 слов в месяц умственного увеличения возраста. Миллер предполагает, что эти различия должны стать следующим направлением исследовательских усилий и одной из
возможность изучения — это объем и стиль речи матери со своими детьми, поскольку недавно было показано, что это влияет на скорость словарного запаса
приобретение у обычных детей (Harris 1992)

В более раннем исследовании Миллер и его коллеги показали, что у детей с синдромом Дауна, как и у других детей, наблюдается резкий рост словарного запаса, то есть быстрое увеличение
в скорости усвоения новых слов, но это происходит позже, чем у обычных детей в зависимости от умственного возраста (в среднем на 30 мес. MA, а не
17 месяцев MA) и когда они выучили около 45 слов, тогда как у обычных детей рывок составляет около 20 слов.

Ситуации изучения языка

Исследователи уже приложили немало усилий для изучения того, как матери разговаривают с детьми с синдромом Дауна, но в основном это
были экспериментальные исследования, в которых матери и младенцы снимались в игровой сессии. Некоторые обозреватели приходят к выводу, что эти исследования не показали каких-либо
стойкие существенные различия в стилях речи матери к детям, если дети находятся на одной и той же стадии речевого производства (например,грамм. Рондал 1987). Другие предполагают, что вербальные и невербальные взаимодействия между матерями и детьми с Дауном
На синдром могут влиять трудности детей, что может повлиять на изучение языка (Бергер
1990, Мервис, 1990) .На самом деле ни одно исследование не рассматривало различия в количестве или стиле ежедневных
беседа между матерями и детьми с синдромом Дауна, чтобы увидеть, влияет ли это на их прогресс, и объясняет некоторые из значительных различий в прогрессе
сообщил Миллер (1992).

Два слова вместе

Как только дети усвоили словарный запас из 50 слов, они начинают использовать двухсловные словосочетания. В то время как дети с синдромом Дауна используют
тот же диапазон построений из двух слов в своей речи, они, как правило, имеют больший словарный запас из одного слова, когда начинают складывать два слова вместе (около 100
слов, а не обычного для обычных детей словарного запаса в 50 слов). Другое исследование Миллера и его коллег показало, что по сравнению с
обычные дети, у них по-прежнему больший общий словарный запас по длине произнесения, но им труднее начать понимать и использовать
грамматические маркеры и правила синтаксиса (Miller 1988).

Грамматика и синтаксис

Эта трудность в обучении пониманию и использованию все более сложной грамматики и синтаксиса сохраняется, и большинство подростков с синдромом Дауна проявляют очень
незрелое развитие. Исследования в этой области рассмотрены в недавней главе Энн Фаулер (Fowler
1990). Она предполагает, что, хотя дети с синдромом Дауна могут создавать словарный запас, у них могут быть определенные трудности с усвоением слов.
грамматика и синтаксис языка, которые они не могут преодолеть, и что это может быть потолком, наложенным генетическим условием.

Она предполагает, что дихотические исследования слушания указывают на нарушения в обычных речевых областях левого полушария мозга. Однако это может быть результатом
задержка речи, а не причина, согласно данным исследования лиц с нарушениями слуха (Sacks
1988) и более свежих данных, полученных от людей с синдромом Дауна, более способных к лингвистике (Piccirilli et al., 1991). Оливер Сакс предполагает, что это
Центры левого полушария вступают в игру только тогда, когда устанавливается язык, управляемый правилами, что напоминает нам о динамической природе всех функциональных
развитие мозга.

Улучшение с возрастом

В недавнем исследовании Робин Чепмен и его коллеги (Chapman
et al 1992) представили доказательства, опровергающие точку зрения Фаулера о существовании потолка для языкового развития. Они изучали развитие
экспрессивный синтаксис в двух группах, 49 детей с синдромом Дауна в возрасте от 5 до 20 лет и 49 обычных детей в возрасте от 2 до 6 лет. Две группы были
соответствует невербальному умственному возрасту и профессиональному статусу матери. Они записали повествовательные и разговорные отрывки от всех детей.

Длина произнесенных высказываний увеличивалась с возрастом как для групп, так и у детей старшего возраста с синдромом Дауна продолжалось синтаксическое развитие.
до 20 лет. Язык, записанный в двух подростковых группах, включал использование сложных предложений, содержащих более одного предложения. Однако они
обнаружил доказательства трудностей с грамматической морфологией. Дети с синдромом Дауна пропускали больше слов, чем обычные дети, и все
пропущенные слова были из грамматических категорий закрытого класса.

Чепмен заключает, что языковая терапия должна продолжаться до позднего подросткового возраста и должна быть сосредоточена на использовании грамматических морфем и сложных предложениях.
конструкции. (Авторское исследование эффективности языкового вмешательства в подростковом возрасте будет опубликовано в следующем номере журнала).
сосредоточены на обучении этим двум аспектам языкового производства).

Рабочая память

Недавнее исследование, в котором сообщалось о плохом развитии фонологической рабочей памяти у детей с синдромом Дауна (Hulme & Mackenzie, 1992), может иметь отношение к пониманию того, насколько трудно детям усвоить правила
грамматическая морфология и синтаксис.Чтобы усвоить эти правила, слушая, как они используются в речи взрослых, ребенку часто необходимо уметь удерживать
предложения из шести или более слов в рабочей памяти, пока они обрабатывают их значение. Маловероятно, что они смогут сделать это даже в подростковом возрасте, с
средний размах пальцев в этом возрасте составляет всего 3 цифры (Buckley 1993).

Работа Хьюма по развитию рабочей памяти у обычных детей (Hulme
1984) предполагает, что рост фонологической петли связан с увеличением скорости речи по мере взросления детей.Это подразумевает сложный и круговой
проблема для детей с синдромом Дауна, так как у них значительны трудности с речью, и они не показывают быстрого увеличения скорости речи
продукция наблюдается у обычных детей.

Недавняя работа предполагает связь между речевыми навыками и фонологической рабочей памятью у обычных дошкольников ( Adams & Gathercole 1993 ), и работа в этой области может внести важный вклад в это.
понимание ранних когнитивных и языковых трудностей у детей с синдромом Дауна.

Разборчивость

Производственные навыки

Хотя в ряде исследований сообщалось о плохой разборчивости речи многих детей и взрослых с синдромом Дауна, большинство рецензентов
пришли к выводу, что модели лепет младенцев нормальны и что большинство фонологических и артикуляционных моделей незрелые.

Хотя сложность и частота паттернов лепета у обычных младенцев позволяет прогнозировать их более позднее приобретение речевых и языковых навыков, недавнее исследование
сообщили об отсутствии такой взаимосвязи у детей с синдромом Дауна (Miolo et al.1992). Лучшее лепетание не привело к лучшему разговору. Некоторые
определенные трудности, по-видимому, влияют на производство речи, даже несмотря на то, что модели бормотания являются нормальными.

Все моторные навыки требуют практики для их улучшения, и одной из актуальных проблем может быть просто отсутствие практики. Детям с синдромом Дауна нет
обычно начинают говорить еще в детстве, и даже когда они начинают говорить, они не так много говорят. Подозреваю, что разница в сумме
разговоры о том, что средний пятилетний ребенок с синдромом Дауна и средний обычный ребенок рожает за день, были бы очень значительными.Я подозреваю ребенка с
Синдром Дауна становится менее половины ежедневной практики. Хотя практика может помочь улучшить ясность производства, вряд ли решит проблему.
полностью как исследования, включая работу Кристин Гамильтон (Hamilton 1993), изложенную в этом
вопрос, предполагают, что речево-моторные проблемы носят комплексный характер.

Последствия плохой разборчивости

На склонность подростков с синдромом Дауна говорить короткими фразами может повлиять их опыт.В одном исследовании (Bray & Woolnough, 1988), чем длиннее и сложнее высказывания подростков, тем меньше вероятность, что они
нужно было понять. Их произношение было лучше, и, следовательно, они были более разборчивыми при использовании одно- и двухсловных высказываний.
привычка говорить фразами из одного или двух слов, даже если они были способны составлять более сложные предложения, поскольку основная цель общения состоит в том, чтобы
понял.

Анализ Кристин Дженкинс (Jenkins 1993) разницы между пониманием и выражением
у детей, о которых она сообщает в этом выпуске, предполагает, что профиль может отражать модели речевой и языковой терапии, которые имеют дети.
полученный.

Вероятно, что плохая разборчивость приводит к искажениям разговорного стиля даже в раннем детстве, когда взрослые склонны спрашивать
закрытые вопросы, чтобы побудить и заполнить ребенка и, как правило, быть слишком полезными, не позволяя детям научиться делать лучше для себя.
Изменения в стилях реагирования на детей, когда они говорят на уровне двух слов, могут способствовать их трудностям в изучении грамматики и
синтаксис.

Использование языка

Мы уже затронули вопросы, связанные с навыками детей в реальном использовании языка при рассмотрении взаимодействия ребенка и его разборчивости.
вопросы.

разговоров

На довербальной стадии очередность кажется менее установленной, чем у обычных детей, и приводит к большему количеству вокальных столкновений, когда один из партнеров прерывает или
говорит по другому. Однако, когда дети с синдромом Дауна говорят на уровне одного или двух слов, они, кажется, понимают разговорные навыки.
довольно хорошо, используя различные типы высказываний, отвечая на формы вопросов и пытаясь поддерживать разговор и исправляя их, когда они неправильно поняты
(е.грамм. Coggins et al. 1983, Пескетт и Вуттон 1985, Рондал 1988).

Социальная чувствительность

Дети, как правило, стремятся общаться и взаимодействовать, возможно, демонстрируя продолжение их интереса к людям в первый год жизни. В
социальные навыки и поведение большинства детей с синдромом Дауна подходят для их возраста развития, как и их понимание других людей
и что они думают и чувствуют (Baren-Cohen et al.
al. 1992). Родители часто отмечают сочувствие и социальную чувствительность подростков с синдромом Дауна (Buckley & Sacks 1987).

Однако по мере того, как они становятся старше, их часто не понимают во время разговора, что может отпугнуть молодых людей в социальных ситуациях. Брей и Вулноу
(1988) сообщили, что подростки с гораздо меньшей вероятностью заводили разговоры или пытались их исправить, чем их собеседники. Иногда
у подростков нет навыков, языка или уверенности, которые позволили бы им представиться незнакомцам или участвовать в повседневной социальной жизни.
разговоры.

Эмоциональные потребности

Многие подростки и молодые люди испытывают социальную изоляцию в том смысле, что у них нет близких друзей, с которыми можно поговорить и поделиться своими заботами.Это частично
результат отсутствия адекватного словарного запаса и языковых навыков, чтобы заводить друзей и рассказывать о своем опыте. Это может привести к созданию фантазии.
друзья и необходимость участвовать в фантастических играх, чтобы справиться с заботами даже во взрослой жизни. Бакли и Сакс (1987) обнаружили в своем исследовании половину подростков.
либо у них были друзья из фэнтези, либо они играли в фэнтези, либо разговаривали вслух сами с собой в одиночестве.

Основные выводы

Потеря слуха, дефекты зрения и задержка моторики могут значительно замедлить развитие многих детей с младенчества.

На способность детей с синдромом Дауна учиться говорить в первый год жизни может отрицательно сказаться их склонность к меньшему количеству детей.
хорошо развитые разговорные навыки и менее эффективны при создании ситуаций для изучения языка со взрослыми. Это означает, что они испытывают меньше
возможности начать понимать словарный запас.

В то время как малыши с синдромом Дауна изучают значения слов точно так же, как и другие дети, они учат новые слова и расширяют их общее количество.
словарный запас медленнее, чем у обычных детей.Они не увеличивают свой словарный запас так быстро, как должны, по сравнению с их собственным умственным возрастом.
прогресс.

Могут быть некоторые различия в том, как матери взаимодействуют и разговаривают со своими детьми с синдромом Дауна, что обусловлено различиями в их поведении.
навыки и речь младенцев, которые могут отрицательно повлиять на их прогресс.

Вмешательство, включающее использование жестов, уменьшает различия в овладении лексикой между детьми с синдромом Дауна и обычными детьми и детьми.
на этой стадии приводит большинство детей с синдромом Дауна в пределах нормы.

Кажется, что большинству детей с синдромом Дауна гораздо труднее усваивать грамматику и синтаксис языка, чем лексические.
Предметы.

Большинство детей с синдромом Дауна демонстрируют определенные задержки в продуктивности, сначала в способности произносить отдельные слова, а затем в способности воспроизводить последовательности
слова. Их понимание лексики, грамматики и синтаксиса обычно лучше, чем предполагают их продуктивные навыки.

У большинства детей возникают трудности с четкой речью, при этом обнаруживаются как фонологические, так и артикуляционные трудности.

Последствия вмешательства

Физическая помощь

Очень важно, чтобы дети получали первоклассную физическую помощь и получали физиотерапию, чтобы стараться поддерживать двигательный прогресс на уровне, близком к нормальному.
иначе ребенок не сможет брать предметы и исследовать. Это приведет к задержке когнитивных функций и задержке изучения языка. Во-вторых любая сенсорная
обесценения необходимо выявлять и эффективно лечить как можно раньше. Значение этих нарушений, особенно потери слуха, у
объяснения некоторых задержек в когнитивном и языковом развитии все еще недооцениваются в большинстве исследовательской литературы.

Чувствительность

В первый год жизни важно привлечь внимание родителей к важности раннего разговора и побудить их следовать
детские сигналы, чтобы не перегружать их слишком сильной физической или словесной стимуляцией, не позволяя ребенку присоединиться и ответить. Во-вторых, это будет
важно объяснить, как изучается лексика в раннем возрасте, и значение игровых сессий для поощрения изучения и преодоления склонности младенцев к
инициировать меньше возможностей для изучения языка.Может быть полезно объяснить важность разговора о том, на что ребенок смотрит или что делает, так что
снова позвольте ребенку руководить взаимодействием, если это возможно.

Взрослые должны по-прежнему внимательно относиться к усилиям ребенка по общению на протяжении всего детства, чтобы побуждать их продолжать попытки выполнить задание.
что, вероятно, будет сложно. Взрослые должны осознавать свой стиль общения и обязательно пытаться соответствующим образом расширить два и три слова
высказываниями, чтобы поощрять разговорные последовательности и избегать задавать закрытые вопросы или быть слишком полезными таким образом, который может привести к немедленному обмену
успешным с точки зрения передачи сообщения, но не с точки зрения поощрения развития языка за пределами телеграфии.Если ребенок может сделать себя
понимается смесью отдельных слов и знаков, может не быть мотивации научиться говорить более качественными предложениями.

Подпись

Доказательства Миллера (Miller
и другие. 1991), безусловно, поддерживает ценность обучающего знака, помогающего уменьшить негативные последствия задержки продуктивности, чтобы поддерживать уровень словарного запаса.
понимание и развитие способности к символическому общению. Это будет особенно важно для многих детей с синдромом Дауна, у которых
потеря слуха.

Однако также важно побуждать детей издавать как можно больше звуков и практиковать свои орально-моторные навыки. Это можно сделать весело
способы со звуковыми играми и детскими стишками. Установление правильного режима кормления и жевания и поощрение дыхания через нос, а не через рот, могут улучшить
качество голоса и разборчивость.

Символы и печать

Использование систем письменного языка может иметь множество преимуществ. Символы и слова могут стимулировать производство и использоваться для значительного увеличения продуктивности
упражняться.Они могут помочь преодолеть проблемы со слуховой памятью даже на этапе заучивания первого слова. Позже их можно использовать, чтобы подсказать и помочь
ребенок будет практиковать более длинные высказывания. Это может помочь улучшить способность спонтанно составлять внятные предложения. Печать — очень мощный инструмент для
Обучение языку, когда ребенка можно научить читать, понимать и практиковать грамматически и синтаксически правильные высказывания (Buckley & Bird 1993).

Язык нужно учить

Обучение языку будет полезно детям с детства.Помимо того, что их побуждают подписать, родители могут быть проинформированы обо всех аспектах
языкового развития, чтобы они могли помочь своему ребенку. Скорее всего, они будут самыми эффективными учителями для своих детей. Они могут быть
рекомендуется продолжать сознательно расширять словарный запас ребенка, а затем продолжать обучение грамматике и синтаксису. Обучение языку должно продолжаться через
подростковые годы при необходимости. Наш опыт подсказывает, что детям, которым с рождения проводилось вмешательство, включая обучение жестам и чтению
может не нуждаться в продолжительном вмешательстве в подростковом возрасте.

Список литературы

Адамс, А. и Гатеркол, С.Е. (1993) Фонологическая рабочая память и производство речи у дошкольников .
Под давлением. [Полный текст ]
Барен-Коэн, С., Тагер-Флусберг, Х. И Коэн, Д. (редакторы) (1992) Понимание других
умы: перспективы аутизма . Oxford University Press
Бергер, Дж. (1990) Взаимодействие между родителями и их младенцами с синдромом Дауна.In Cicchetti, D. & Beeghly, M. Дети
с синдромом Дауна: перспектива развития. Кембридж.
Брей М. и Вулноу Л. (1988). Языковые навыки детей с синдромом Дауна в возрасте от 12 до 16 лет. Ребенок
Обучение языкам и терапия, 4, 311-324.
Брунер, Дж. (1983) Разговор детей: обучение использованию языка . Оксфорд.
Бакли С. и Сакс Б. (1987) Подросток с синдромом Дауна: жизнь для подростка и для
семья .Портсмут, Великобритания: Портсмутский политехнический институт.
Бакли, С. (1993) Улучшение речи подростков с синдромом Дауна. Исследование и практика синдрома Дауна, 1 (2)
63-71. [Читать онлайн ]
Бакли, С. и Берд, Г. (1993) Обучение детей с синдромом Дауна чтению, Исследование синдрома Дауна и
Практика, 1 (1) 34-39. [Читать онлайн ]
Чапмен, Р. Шварц, С. Э., Кей-Рейнинг Берд, Э. (1992).
дети с синдромом Дауна.Документ представлен на 9 ^th Всемирный конгресс Международной ассоциации
Научное исследование умственной отсталости . Квинсленд, Австралия, август 1992 года.
Коггинс Т., Карпентер Р.Л. и Оуингс Н.О. (1993) Изучение раннего намеренного общения
у детей с синдромом Дауна и детей без умственной отсталости. Британский журнал нарушений коммуникации 18 (2) 98-106.
Фаулер, А.(1990) Языковые способности у детей с синдромом Дауна: данные о специфической синтаксической задержке. In Cicchetti, D. &
Бигли М. Дети с синдромом Дауна: перспективы развития . Кембридж.
Gathercole, S. (1993) Рабочая память и языковая обработка . LEA.
Гамильтон, К. (1993) Исследование артикуляционных паттернов молодых людей с синдромом Дауна с помощью электропалатографии.
Исследование и практика синдрома Дауна , 1 (1) 15-28.[Читать онлайн ]
Харрис, М. (1992) Языковой опыт и раннее языковое развитие: от ввода до усвоения. LEA.
Халм К. и Маккензи С. (1992) Рабочая память и серьезные трудности в обучении . LEA.
Дженкинс, К. (1993) Задержка экспрессивной речи у детей с синдромом Дауна. Исследование и практика синдрома Дауна , 1 (1)
10-14. [Читать онлайн ]
Джонс, О. (1980) Прелингвистические коммуникативные навыки при синдроме Дауна и нормальных младенцев.In Field, T., Goldberg, D., Stern, D. &
Sostek, A. (eds) Младенцы и дети высокого риска: взаимодействие со взрослыми и сверстниками . Академическая пресса.
Мервис, К. (1990) Раннее концептуальное развитие детей с синдромом Дауна. In Cicchetti, D. & Beeghly, M. Дети с
Синдром Дауна: перспектива развития . Кембридж.
Миллер, Дж., Стрейт, Г., Салмон, Д., Лафоллетт, Л. (1987a) Синхронизация развития
на языке детей с синдромом Дауна.Документ, представленный на ежегодном съезде A Американской ассоциации речевого языка и слуха,
Новый Орлеан, Луизиана.
Миллер, Дж. Ф. (1987b) Языковые и коммуникативные характеристики детей с синдромом Дауна. В Pueschel, S., Tingey, C.,
Райндерс, Дж., Крокер, А. и Крутчер, Д. (ред.) Новые взгляды на синдром Дауна , стр. 233-262. Балтимор: Brooks Publishing Co.
Миллер, Дж. (1988) Асинхронность развития речи у детей с синдромом Дауна.В Надель, Л. (Эд),
Психобиология синдрома Дауна , Брэдфорд: Массачусетский технологический институт.
Миллер Дж., Седей А., Миоло Г., Мюррей-Бранч Дж. И Розин М. (1992)
Пополнение словарного запаса у маленьких детей с синдромом Дауна. Доклад, представленный на 9 -м Всемирном конгрессе Международной ассоциации
Научное исследование умственной отсталости . Квинсленд, Австралия, август 1992 года.
Миллер, Дж., Сили, А., Миоло, Г., Розин, М., & Мюррей-Бранч, Дж.,
(1991) Пополнение словарного запаса у маленьких детей с синдромом Дауна: речь и жест. Тезисы представлены на 9-м Всемирном международном конгрессе
Ассоциация научных исследований умственной отсталости , Квинсленд, Австралия.
Миоло, Г., Седей, А., Мюррей-Бранч, Дж. И Миллер, Дж. (1992). От лепета к
речь: преемственность или прерывность у детей с синдромом Дауна. Документ, представленный на 9-м Всемирном конгрессе Международной ассоциации по охране окружающей среды ().
Научное исследование умственной отсталости. Квинсленд, Австралия, август 1992 г.
Пескетт, Р. и Вуттон, А.Дж. (1985) Смена очередности и совпадение речи у детей с синдромом Дауна в раннем возрасте.
Журнал исследований психической недостаточности , 29, 263-273.
Piccirilli, M., D’Alessandro, P., Mazzi, P., Seiarma, T. &
Testa, A. (1991) Церебральная организация языка у пациентов с синдромом Дауна. Cortex (1991) 27, 41-47.
Рондал, Дж.(1988) Синдром Дауна в Бишопе Д. и Могфорде К. (редакторы), Развитие речи в исключительных обстоятельствах.
Сакс, О. (1988) Видя голоса . Пикадор.
Выготский, Л. (1986) Мысль и язык (новая редакция) Harvard University Press.

Как говорить с детьми о поле: возрастной справочник

Первый день в школе — это смесь новых впечатлений для большинства детей, но знакомство с детским садом в пригороде Массачусетса в Фениксе Вашингтоне * оставило у них слишком знакомое чувство: чувство непричастности.От того, что просили посадить на ковер мальчика / девочку / мальчика / девочку , до выбора туалета с учетом гендерных факторов, Феникс (сейчас 12 лет) чувствовал себя «просто очень усталым от необходимости снова и снова объяснять, что я небинарный, и затем объясните, что это значит, и что да, это определенно реальная вещь ». Мать Феникса, Шанталь *, отправила электронное письмо в школу перед первым днем ее ребенка, но никто из школы не последовал за ней, оставив ее пятилетнему ребенку много работы.

Сегодня существует значительно больше ресурсов для семей с детьми — даже такими молодыми, как Феникс, — которые четко и четко определяют свой пол таким образом, который не является типичным сочетанием с назначенным им полом при рождении.По мере того, как разговоры о гендере улучшаются и развиваются, молодые люди больше осознают гендерную бинарность (и свое отношение к ней), чем дети десять лет назад. Однако Рут Колесар-Грин (Конфедерация Хауденосауни, Нация могавков, Клан черепах), доцент Школы социальной работы Йоркского университета и студентка Кри и Микмак, старейшина двух духов Блу Уотерс, напоминает нам, что до колонизации дети имеют право выбирать и выражать свой пол, и это было общепринятым и приемлемым.

«Раньше, когда вы отправлялись в новое место, вы искали там людей Двух Духов», — говорит Колесар-Грин. «Это было признаком здорового сообщества, если некоторые люди играли эту роль, и эти люди ценились и уважались». Колесар-Грин далее отмечает, что, хотя дети, которые выросли с пониманием разнообразия гендерных вариантов, с большей вероятностью будут выражать транс- или гендерно-независимую идентичность, у них больше шансов развить личную стойкость и уверенность в своем собственном выборе. — и выбор других.Для бывшего морского пехотинца США Эдгара Уэра, который сейчас живет в Грейвенхерсте, Онтарио. и у него есть и транс-ребенок, и молодой транс-внук, это отличная новость, поскольку он воочию убедился, насколько трудно может быть людям, которые нарушают гендерные нормы. «Когда я был на службе, ты всегда знал нескольких людей, которые были такими разными», — говорит Уэр. «Но они были напуганы, понимаете? Они не были бесплатными. Они не чувствовали себя свободными из-за суждений людей ».

Проведено обширное исследование, показывающее, что дети, которые могут свободно взаимодействовать с различными игрушками , одеждой и занятиями, обладают лучшим эмоциональным балансом и лучше учатся в школе.И все же магазины с гендерными секциями одежды и розовыми и синими рядами с игрушками сразу показывают, что в этой области еще есть над чем поработать. Защита детей от сексизма и гендерной политики может показаться нам работой на полный рабочий день еще до того, как мы начнем обсуждать идею транс- или небинарных людей. Итак, как (и когда) начать?

Возраст 0–3

«Все детские игры — это общение, а игрушки, которые мы дарим детям, — это словари», — говорит Хелен Харгривз, детский и семейный терапевт из Торонто со степенью магистра в области социальной работы.Харгривз объясняет, что куклы — это словарь воспитания, супергерои и фигурки — это словарь силы, наборы поездов — это словарь решения проблем и так далее. Предоставление детям множества возможностей позволяет им исследовать и делиться своими интересами и чувствами, поэтому предлагать широкий выбор игрушек в этом возрасте — идеальный вариант.

Харгривз также отмечает, что в этом возрасте дети разыгрывают ролевые игры и притворяются в разных полах, занятиях и даже видах (это узнает любой, чей ребенок когда-либо объявлял себя котенком ).Спрашивая детей, которые объявляют, что они теперь собака / космонавт / мальчик: «Что это значит для вас?» ободряет (а не говорит: «Это глупо») и помогает детям чувствовать себя в безопасности, рассказывая вам о своих чувствах и личности.

Это также возрастная группа, в которой многие родители учат своих детей частям тела . При этом вы должны включить гениталии вместе с плечами, коленями и пальцами ног. Кроме того, простое утверждение «у большинства мальчиков есть пенисы, но не у всех» и «у многих девочек есть вульва и влагалище» устанавливает стандарт, согласно которому гениталии не являются началом и концом гендерной идентичности.Это также оставляет место для включения интерсекс детей , которые составляют примерно 1,7 процента людей, и возможность для дальнейшего разговора.

Трое — тоже не слишком юный ребенок, чтобы иметь четкое представление о своей гендерной идентичности. Исследования показывают, что, хотя некоторые дети не чувствуют твердой гендерной идентичности до подросткового возраста или даже позже, многие дети в этом возрасте могут уверенно заявить о себе как девочка, мальчик или ни один из них. Нет ничего плохого в том, чтобы верить в то, что ваш ребенок понимает свой пол, независимо от того, совпадает ли он с полом, назначенным им при рождении, поэтому не игнорируйте и не преуменьшайте их утверждения.Вместо этого оставайтесь любопытными, продолжайте задавать вопросы о том, что это значит для них — хотели бы они примерить другую одежду, прическу или игрушки? — и продолжайте проверять.

Возраст 4–6

В этой возрастной группе дети изучают «правила» мира. Кроме того, их мышление может быть довольно жестким и двоичным, что может побудить их принять то, что они наблюдают, и применять их как общие правила . Например, они могут утверждать, что «у девочек длинные волосы, а у мальчиков короткие», на основании того, что они видят в средствах массовой информации, которые они потребляют, даже если у них есть ближайший член семьи, который не подчиняется этому «правилу».”

Медиаграмотность может быть полезным инструментом, чтобы прервать эти мысли. Харгривз рекомендует смотреть шоу и читать книги вместе со своими детьми и использовать множество возможностей, чтобы спросить: «Как вы думаете, почему кто-то сделал эту историю именно так?» Это убеждает детей в том, что то, что они видят в книге или по телевизору, не обязательно является правилом, это скорее одна история, рассказанная одним человеком. Харгривз говорит, что это особенно полезно в рассказах, где гендерное представление поддерживает сексистские представления — например, когда среди группы мальчиков есть только одна девочка или даже нет вообще — или когда обсуждение гендерных черт не соответствует ценностям вашей семьи.

Поскольку дети этого возраста чувствительны к категоризации и разделению, полезно часто и открыто говорить о гендере и сексизме. Сказать «Все равны» не так полезно, как такие утверждения, как «Раньше женщинам не разрешалось выполнять определенную работу, но сегодня женщины могут выполнять любую работу, и мы рады этому» или «Некоторые люди говорят, что мальчиков не должны плакать , но в нашей семье мы знаем, что чувствовать свои чувства полезно ». Связывание утверждений с ценностями вашей семьи с помощью этого языка помогает детям сосредоточиться на ваших сообщениях, а не на сообщениях, которые они получают через СМИ или одноклассников, потому что они чувствуют себя причастными к вашей семье.

Исследование Ребекки Биглер, профессора Техасского университета в Остине, показывает, что подсчет или разделение детей по предполагаемому полу в школе или даже называние их «мальчиками и девочками» усиливает гендерную бинарность. Даже небольшие изменения, такие как обращение к классу как «друзья» или «ученики» и разделение их в алфавитном порядке, упрощают это разделение, поэтому вы можете обсудить с учителями ваших детей эти небольшие, но важные изменения.

По мере того, как дети достигают более старшего возраста этого возрастного диапазона, их потребность в категоризации людей и вещей начинает уступать место ценностям, которые укрепляют их семья и опекуны, независимо от гендерной идентичности.Джейк Сомервилл, отец двух дочерей из Онтарио, одна из которых трансгендерна, рассказывает историю их четырехлетней транс-дочери, которая сказала: «Я хочу новое платье — что-нибудь розовое, блестящее и по-настоящему девчачьи», и их цисгендерная дочь. , которому в то время было шесть лет, говоря: «Розовый может быть для всех, а не только для девочек».

Возраст 7–10

В этой возрастной группе дети могут понимать больше нюансов в концепциях и им больше интересно их обсуждать. Поговорите с ними о сексизме и подчеркните тот факт, что, хотя сексизм часто является личным предубеждением, это также встроенная в общество система, которая обесценивает женщин и девочек.Например, силовые тесты, используемые пожарными, оценивают силу, которую обычно имеют мужчины (поднятие самого тяжелого предмета один раз), выше той силы, которая обычно есть у женщин (поднимает что-то более легкое, но делает это сто раз), поэтому это труднее чтобы женщины стали пожарными. Это также хороший возраст для обсуждения того, как контекстуальные (и подверженные изменениям) гендерные правила и роли менялись с течением времени; Например, археологические данные показывают, что косметика использовалась представителями всех полов, когда она была изобретена примерно в 4000 г. до н.э., а розовый считался мужским цветом до 1940-х годов.

Вашингтон, обсуждая, как семья и друзья отреагировали на гендерную идентичность Феникса, говорит, что, по ее мнению, люди больше принимают гендерную идентичность и выражение ее небинарного ребенка, потому что Фениксу при рождении была назначена женщина, и что это по-своему сексистски. Социологическое исследование, проведенное в конце 1970-х годов Сюзанн Кесслер и Венди Маккенна, подтверждает ее мнение: поскольку наша культура ценит мужественность, мы с большей готовностью принимаем «мальчишеских» девочек, чем «девчачьих» мальчиков, потому что девушки считают, что они делают нечто большее. ценными, а мальчики считаются менее ценными.Вы можете противодействовать этому, убедившись, что
в ваших гендерных сообщениях включает в себя не только «женскую силу», но и подтверждение того, что мальчики могут заботиться, выражать свои эмоции и проявлять заботу и нежность .

Чтобы поддерживать открытость для обсуждения гендерной проблематики, Харгривс рекомендует родителям попробовать следующее: Заполнить формы для лагеря, школы или занятий вместе с ребенком. Когда вы дойдете до вопроса о поле, спросите их: «Мне поставить мальчика, девочку или что-то еще?» Даже если ваш ребенок всегда проявлял цисгендерную идентичность, это укрепляет идею о том, что если есть новая информация, вы открыты для нее.Харгривз также отмечает, что некоторые дети, у которых есть транс- или небинарная идентичность, могут очень хорошо скрывать это — даже от самих себя, — чтобы не расстраивать своих родителей. Оставить этот путь доступным для всех детей, независимо от вашего нынешнего представления об их поле, имеет ценность.

Возраст 10–13

Поскольку вписаться и быть принятым становится важным в подростковом и раннем подростковом возрасте, работа, которую вы проделали в более раннем возрасте, будет еще более ценной, если вы будете использовать ее в беседах на гендерную тематику.(И если вы только начинаете, не волнуйтесь — вы можете повторить некоторые уроки из более ранних эпох по мере продвижения; еще есть время для большой работы.) Исследователь Энн Трэверс, доцент Университета Саймона Фрейзера Отдел антропологии и социологии в своей книге Транс-поколение: как транс-дети (и их родители) создают гендерную революцию , указывает, что транс- и небинарные молодые люди особенно подвержены риску насилия и остракизма в этой возрастной группе, и что давление со стороны сверстников существует как в положительной, так и в отрицательной формах — дети могут быть наказаны за несовместимое с гендером поведение или вознаграждены за поведение, «приемлемое» в социальном отношении с гендерной точки зрения.

В этом возрасте основной посыл для подростков всех полов состоит в том, что они являются экспертами в себе и своей идентичности. Исследователь Джей Уоллес Скелтон, кандидат наук в Университете Торонто и консультант по гендерной политике таких организаций, как Специальная Олимпиада и Girl Guides, говорит, что ученики средней школы достаточно взрослые, чтобы хорошо понимать себя, несмотря на то, что им часто говорят, что они слишком молоды, чтобы что-то еще знать. . Поддержите своих детей в их размышлениях о гендере, задавая множество вопросов, пока они разбираются в своих чувствах и ценностях, даже если они говорят то, с чем вы не согласны.

Харгривз поддерживает это и добавляет, что молодые люди в этой возрастной группе часто делают заявления, чтобы проверить реакцию. Итак, если ваш ребенок говорит: «Дженнифер говорит, что собирается играть в футбол, но это смешно; футбол — это спорт для мальчиков », — лучше скажите:« Интересно. Ты так думаешь или кто-то сказал? » или «Как вы думаете, что Дженнифер почувствует, когда вы это скажете?» Это укрепит представление о том, что вы являетесь хорошим подспорьем для их мыслей, что даст больше шансов обсудить свои ценности в отношении пола.

В целом, последовательное сообщение — как словами, так и действиями — о том, что гендерные правила необязательны и что трансгендеры и небинарные люди существуют, действительны и ценны в мире, послужит детям любого возраста. Харгривз напоминает нам, что не следует поддаваться искушению попытаться побудить детей соответствовать полу, которое обычно сочетается с назначенным им полом, только потому, что мир более безопасен для цисгендерных людей. Воспитатели и члены семьи — самая важная поддержка для ребенка, и услышать эти сообщения от них на самом деле вредит детям больше, чем услышать их от незнакомцев.«Не будьте первым или самым большим хулиганом вашего ребенка, даже если вы собираетесь защищать его; дети это не понимают », — говорит она. «Они слышат сообщения о том, что их поведение может сбивать с толку или неприемлемо для других, поскольку« с вами что-то не так »».

«Все разговоры о гендере связаны с тем, чтобы любить и поддерживать человека таким, какой он есть сейчас», — добавляет Скелтон. «Вы не можете причинить вред человеку, веря ему в том, кто он есть. Самая важная вещь — убедиться, что дети знают, что у них есть ваша любовь и поддержка прямо сейчас, как и они.Вэр простыми словами завершает свое послание: «Все, что я хочу, — это чтобы мои дети и мои внуки — транс и не транс — были в безопасности, были счастливы и любимы. Вот и все. Скажите своим детям, что кем бы они ни были, они всегда будут идеальными ».

* Имена изменены

Как рассказать моему дошкольнику о гендерной идентичности

Когда дело доходит до пола, идеи о том, что значит быть девочкой или мальчиком, присутствуют повсюду, и эти идеи имеют большое влияние на вашего дошкольника.Узнайте, как научить ребенка тому, что его пол не ограничивает их, как говорить о разных типах семей, как узнать, является ли ваш ребенок трансгендером, и многое другое.

О чем следует помнить?

Ваш малыш получает сообщения о поле со дня своего рождения. Во многих отношениях общество говорит нам, как девочки и мальчики должны выглядеть, говорить, одеваться и действовать. Пытаясь разобраться в окружающем мире, ваш дошкольник может сформировать жесткие представления о гендере и его значении.Большинство детей начинают четко отождествлять себя с полом примерно в возрасте 3 лет. Это включает трансгендеров и гендерно неконформных людей, которые также имеют чувство своей гендерной идентичности на этом этапе.

Подумайте о своих ценностях, когда дело касается пола, пока ваш ребенок еще маленький. У людей разные убеждения в отношении гендерных ролей, гендерных стереотипов и гендерного самовыражения. Если вы заранее обдумаете эти вещи и решите, какие сообщения вы хотите отправить своему ребенку, вам будет лучше о них говорить.Может быть, вы хотите, чтобы ваш ребенок мог свободно выражать себя так, как он хочет. Может быть, вы хотите, чтобы они чувствовали, что они способны на все, независимо от их пола. Может быть, вы хотите, чтобы они выросли и ценили вклад людей всех полов в свою жизнь и в мир. Понимание собственных ценностей поможет вам сосредоточить свои мысли и лучше их выразить.

Обдумайте свой выбор, когда речь идет о книгах, игрушках, развлечениях, одежде, украшениях и других вещах, которыми вы окружаете своего малыша. Эти варианты влияют на понимание ребенком пола и его значения. Помещение дочерей в розовые комнаты принцесс и мальчиков в синие спортивные комнаты до того, как они станут достаточно взрослыми, чтобы выбирать для себя, может дать понять, что они должны любить определенные вещи из-за их пола.

Как мне говорить о разных типах семей?

Маленькие дети замечают и иногда все комментируют. Ваш ребенок может заметить на игровой площадке или в своем дошкольном учреждении другого ребенка, у которого другая семья, чем у него — семья с другим количеством родителей, или с бабушкой и дедушкой, воспитывающими детей, или с двумя мамами, или двумя папами, или с любым количеством родителей. другие ситуации.

Эти наблюдения — хорошие поучительные моменты. Найдите минутку и объясните своему ребенку, что он прав — то, что он замечает, отличается от вашей семьи, но что в этом нет ничего плохого и что мы всегда можем дружить с людьми, которые отличаются от нас. Вы будете направлять своего ребенка в сторону уважения к другим, когда они вырастут. Однажды это также поможет им понять, какую семью они хотят построить для себя.

Как мне говорить о гендерных ролях и стереотипах?

Маленькие дети получают представление о том, что значит быть девочкой или мальчиком, от окружающих их людей — как они действуют, одеваются, причесываются, разговаривают и ведут себя.

На них также влияют рамки, в которые общество ставит их с момента их рождения, исходя из гендерных стереотипов. Подумайте: футбольные мячи, грузовики и супергерои для мальчиков, куклы, принцесс и розовый для девочек.

Вы можете расширить эти узкие рамки гендера, включив в них ряд других влияний. Когда вы выбираете новую игрушку или книгу или записываете своего ребенка на новое занятие, задавайте себе эти вопросы, чтобы понять, укрепляете ли вы гендерные стереотипы или нет.

Было бы мне комфортно с этим выбором, если бы мой ребенок не был их пола? Почему или почему нет?
Расширяет ли этот выбор или ограничивает ожидания моего ребенка относительно того, кем он может стать?
Моему ребенку уже нравятся такие вещи, или я выбираю это только из-за его пола?

Предоставьте им максимально возможный выбор и обращайте внимание на то, чем они действительно увлечены, а не на то, что, по вашему мнению, должно нравиться девочкам или мальчикам.Имейте в виду, что гендерные стереотипы могут влиять на мальчиков и ограничивать их в такой же степени, как и на девочек.

Не забывайте и о том, как вы разговариваете со своим ребенком. Разговор с дочерью (или перед ней) о том, что она растет, заводит парней или выходит замуж за мужчину (и наоборот), дает понять, что девочкам должны нравиться мальчики, а мальчикам должны нравиться девочки, и что все остальное не так. или не нормально. В то время как такие молодые дети еще не знают своей сексуальной ориентации, предположение, что они натуралы, может заставить их бояться приходить к вам или чувствовать себя плохо в будущем.Это может привести к проблемам с психическим здоровьем, нездоровым отношениям и большему риску для здоровья в подростковом возрасте.

Если вы заметили, что ваш ребенок говорит о гендере, вовлеките его в разговор. Вы можете услышать, как они делают замечания, например: «Только девочки носят розовое», или говорят вам о своем предпочтении, например: «Я не люблю играть с мальчиками». Задайте им вопросы о том, почему они так думают. Если то, что они говорят, укоренено в стереотипах, дайте им правильную информацию.

Если вы изо всех сил пытаетесь бороться с гендерными стереотипами в своем доме, но вашему ребенку действительно нравятся обычные вещи, не волнуйтесь.В этом возрасте многие девочки любят вещи принцесс, а мальчики любят супергероев боевиков и спорт. Это часть их формирования гендерной идентичности, и это нормально. По мере того, как ваш ребенок становится старше, его вкусы и интересы могут измениться, и он станет более готовым к новым историям, игрушкам и занятиям.

Как мне узнать, является ли мой ребенок трансгендером или гендерно неконформным?

Трансгендерность означает, что вы отождествляете себя с полом, отличным от того, который вам был назначен при рождении.Гендерное несоответствие означает, что ваша гендерная идентичность или выражение не соответствуют традиционным представлениям о мужчине или женщине — это может означать, что вы идентифицируете себя с помощью таких слов, как небинарный, гендерный или что-то еще. Некоторые взрослые используют такие слова, как «гендерный экспансивный» или «гендерный творческий», чтобы описать детей с небинарными гендерными выражениями. Хотя мы не знаем наверняка, сколько людей являются трансгендерами, недавние исследования показывают, что около 1% людей в США идентифицируют себя как трансгендеры, то есть более 1,5 миллиона человек.Узнайте больше о гендерной идентичности.

Итак, как вы узнаете, пытается ли ваш ребенок сказать вам, что он трансгендер или гендерно неконформный, а не просто играет?

Эксперты говорят, что дети-трансгендеры очень точно определяют свою гендерную идентичность. Транссексуалов и гендерно-неконформных детей:

Последовательно: Они не обсуждают свой пол — они четко идентифицируют себя с одной конкретной гендерной идентичностью.
Настойчивые: Они очень сильно озабочены своей идентичностью и расстраиваются, когда им говорят, что они не того пола, о котором говорят.
Постоянный: То, как они себя идентифицируют, остается с течением времени.

То, что ваша маленькая девочка любит Боба Строителя больше, чем Эльзу из Frozen, или ваш маленький мальчик хочет носить розовый рюкзак Dora the Explorer, это не обязательно означает, что они трансгендеры (и это не значит, что они геи).Несмотря ни на что, лучшее, что вы можете сделать, — это поддержать вашего малыша в том, как он хочет самовыражаться, и помочь ему почувствовать себя в безопасности, несмотря ни на что.

Если вы думаете, что ваш ребенок может быть трансгендером, но не знаете, что делать, неплохо было бы поговорить с психологом или психотерапевтом, который знаком с ЛГБТ-идентичностью и поддерживает его. Разговор с другими семьями с трансгендерными или гендерно-неконформными детьми тоже может быть полезным — как для вас, так и для вашего ребенка. Существуют общественные группы, такие как PFLAG, которые могут быть в вашем районе, а также множество групп для родителей в Интернете.

Также неплохо напрямую поговорить с ребенком об его поле, если вы думаете, что он может быть трансгендером или склонен к расширению гендерной принадлежности. Спросите их, мальчик они или девочка, и откуда они узнали, что это правда. Если они трансгендеры, предоставление им возможности носить то, что они хотят, делать стрижки, которые они хотят, и даже использовать имя, отражающее их пол, — все это будет очень важно для них, чтобы они чувствовали себя в безопасности, особенно после того, как они начнут ходить в школу. . Если вам нужна помощь в разговоре с ребенком об этом, можно начать с Gender Spectrum.

Попытка направить вашего ребенка к более типичному гендерному выражению, если это не его инстинкт, приносит больше вреда, чем пользы. Когда, к примеру, говорят, что мальчикам плохо играть в куклы или заниматься балетом, это может заставить вашего ребенка почувствовать себя стыдно и отвергнутым. Со временем ЛГБТ-дети, не поддерживаемые их родителями, склонны больше рисковать своим здоровьем и чаще страдают от психических расстройств, чем дети поддерживающих родителей, поэтому ваша любовь и понимание в этих вопросах будут чрезвычайно важны, как и ваши ребенок растет.