Педагогический прикорм правила: Тысяча и один совет о педприкорме: как начать педприкорм

Педагогический прикорм, с чего начать, правила педприкорма при грудном вскармливании

Как организовать педприкорм при грудном вскармливании

Прикорм при грудном вскармливании начинают давать в возрасте около 6 месяцев. И если ваш малыш находится полностью на естественном грудном вскармливании по требованию, вы же не собираетесь расставаться со столь полезной и полюбившейся ему пищей еще долго, а уже пришло время вводить прикорм, да и сам малыш с любопытством поглядывает в мамину тарелку, значит, пора давать ему взрослую пищу. И возможно, по новой методике.

Педагогический прикорм что это такое

Введение прикорма — важный момент в жизни каждой семьи. И этот же момент вызывает очень много вопросов. Что делать, если ребенок отказывается есть что-то, кроме груди? Если ваш малыш «нехочуха», рекомендации ниже как раз для вас.

Педагогический прикорм (педприкорм) — это система питания ребенка первого года жизни, которая преследует цель не столько накормить ребенка новыми для него продуктами, сколько познакомить с новыми вкусами и видами пищи. Все необходимые питательные вещества малыш получает из грудного молока, однако в то же время его организм адаптируется к «взрослой» пище. В принципе, педиатрическая схема введения прикорма, ее же еще называют классической, нацелена на ту же цель. Но есть несколько кардинальных отличий. Классику перевода ребенка на общий стол и плюсы и минусы педагогического прикорма мы рассмотрим ниже.

Сегодня тем детям, которые находятся полностью на естественном грудном вскармливании, не рекомендуют давать никакой другой пищи до достижения возраста в 6 месяцев. К этому моменту ребенок уже умеет хорошо сидеть, у него практически угас рефлекс выталкивания языком твердой пищи, скорее всего, появились первые зубки. Все эти признаки говорят о том, что ребенок уже может воспринимать новую пищу. Но основным критерием того, что ребенок готов получать прикорм, в том числе педагогический, является его пищевой интерес, то есть, он хочет подражать маме, так же как и она, брать кусочки еды из тарелки и отправлять их в рот.

С чего начать педприкорм при грудном вскармливании, с каких блюд или продуктов? Введение новой для ребенка пищи начинают с микроскопических количеств продуктов, то есть буквально нескольких крошек или капелек. Ориентировочно, это количество, которое умещается в щепотке между указательным и большим пальцем, на самом кончике чайной ложки, или один глоточек, на дне кружки, если речь идет о жидком продукте. Примерно такое количество пищи ребенок получает несколько раз в день с 6 до 7 месяцев. Обычно за этот довольно длительный период малыш успевает перепробовать практически все основные блюда, которые привыкли готовить в семье. То есть ребенок ест с общего стола. Само собой, что это не должна быть кулинарная экзотика, а обычные традиционные блюда, которые ежедневно готовит любая хозяйка. Следите за реакцией ребенка, ни в коем случае не перекармливайте его!

Далее, количество съедаемой малышом пищи постепенно увеличивается до нескольких чайных ложек, но помните, что никакая схема педагогического прикорма не заменяет грудное вскармливание, а дополняет его. Часто во втором полугодии жизни кормления грудью больше привязаны ко сну ребенка, а педприкорм он получает тогда, когда приходит время покушать маме. Даже после года, когда малыш может съедать уже достаточно большое количество твердой пищи, он продолжает запивать ее грудным молоком и прикладываться перед сном или просто так, когда ему хочется поближе пообщаться с мамой.

Правила педагогического прикорма

1. Не давать пробовать потенциальные аллергены. К ним обычно относятся ярких цветов овощи, ягоды, фрукты. Если ваш ребенок аллергик, вы можете попробовать педприкорм, но очень осторожно. Начните с гипоаллергенных продуктов. Давайте пробовать не более одного блюда в день и следите за реакцией малыша. Обязательно давайте ребенку грудь после прикорма. Исключите из своего питания все аллергены. Не давайте никакого прикорма в период обострения аллергии.

2. Не нужно готовить пищу совсем без соли, сахара и нейтральных для желудка (не острых) приправ. Не стоит беспокоиться о том, что во «взрослой» пище присутствует соль, сахар, приправы. Во-первых, их небольшое количество в любом случае попадает к малышу с грудным молоком, а во-вторых, количество этих веществ в микродозах столь мало, что не окажет существенного влияния на желудок ребенка, а будет, наоборот, способствовать его безболезненной адаптации к пище с общего стола.

3. Не дать ребенку потерять пищевой интерес. Не стоит потакать его пристрастиям (а они обязательно появятся), нужно предлагать разные продукты. Если малыш съел 3-4 чайные ложки одного блюда, но требует продолжения, отвлеките его и дайте что-то другое. До достижения полутора лет ребенок должен познакомиться со всем спектром блюд, которыми привыкли питаться в его семье.

Педагогический прикорм: за и против

К плюсам относят следующее.

1. Нет необходимости готовить еду специально для ребенка, выделять время на его кормление, постоянно пользоваться блендером, измельчать пищу или тратиться на баночки с готовым питанием, коробки быстрорастворимых каш. Ребенок с самого начала начинает кушать все с общего стола.

2. Хороший аппетит. Так как ребенку пища особо не навязывается, он кушает с удовольствием и сразу привыкает к тому, что ест вся семья. Сколько раз вы слышали от мамочек истории о том, что ребенка «невозможно ничем накормить». Это происходит вследствие того, что из кормления малыша делают целый отдельный ритуал, не допуская его к общему столу, потому что «еще рано», «испачкается», «обольется» и так далее. Классический педиатрический прикорм — это не слишком удачная схема прикорма в этом плане. А вот педприкорм помогает решить проблему.

Наблюдая за старшими членами семьи, которые с удовольствием уплетают свой обед или ужин, ребенок развивает свой пищевой интерес. Этому же способствует и то, что мама позволяет ему, по мере возможности, кормить себя самостоятельно. Важно, чтобы все члены семьи демонстрировали правильное поведение и отношение к пище, ведь малыш, как губка, впитывает все увиденное и услышанное.

3. Быстрое появление навыка кушать пищу небольшими кусочками, неизмельченную. Совершенствование навыка тщательно пережевывать пищу. В Интернете можно прочесть много жалоб мам на то, что их дети старше одного года еще не научились кушать не измельченную «в пыль» пищу. И по этой причине могут питаться только дома, где есть возможность измельчить супы, борщи, каши и прочее блендером. Дети на педприкорме куда более развитые и их можно уже с 9-10 месяцев спокойно оставлять с бабушками, у которых дома нет блендера и баночек с детским питанием. Детки покушают то, что и все остальные за столом.

4. Хороший, регулярный стул, если ребенок кушает некоторые овощи кусочками. Например, тыкву. Известно, что регулярный стул бывает у людей, кто питает особенную любовь к продуктам, богатым клетчаткой и кушает их кусками, тем самым отправляя большое количество клетчатки в кишечник. Там она разбухает, растягивает прямую кишку, провоцируя позыв на испражнение. Клетчаткой особенно богаты овощи.

5. Вся семья начинает питаться разнообразно и правильно. Не имеет значения схемы прикорма какие вы используете, педагогическая, педиатрическая ли методика вас больше вдохновляет, но ребенок должен питаться разнообразно. А значит, ежедневно на столе обязаны быть каши, овощи, фрукты, мясо и кисломолочные продукты.

6. Быстрое обучение самостоятельно пользоваться столовыми приборами и воспитание культуры поведения за столом. А этот навык очень пригодится в детском саду.

Минусы педприкорма таковы.

1. Опасность механической асфиксии. Маленький кусочек яблочка, кусочек обычного, не детского печенья, яблочка, морковки, маленький орешек и подобное очень опасно для детей вплоть до 3-4 лет жизни. Множество детских жизней это унесло. Если уж вы сажаете ребенка за общий стол, то позаботьтесь о том, чтобы никакая твердая пища, даже ее маленькие кусочки, к ребенку в рот не попали.

2. Аллергические реакции. При классическом прикорме продукты вводятся поочередно и очень медленно. Есть возможность отследить, на что ребёнок отреагировал расстройством стула и сыпью на лице и теле. При педприкорме же это проблематично. Хотя тоже возможно, если мама не будет лениться и станет записывать все то, что семья кушала.

3. Вся семья вынуждена питаться по определенным правилам. Да, никаким чипсам, фастфуду, острому перцу, аджике, горчице и подобному на столе не место. По крайней мере пока… Это кушать в присутствии ребенка не стоит.

4. Необходимость частой уборки на кухне и стирки. Малыши, сидящие за столом со взрослыми, хватают пищу руками, размазывают по себе, по одежде взрослых, мебели и т. д. Что добавляет маме забот.

Доктор Комаровский о педагогическом прикорме говорит, как просто о модной тенденции, прихоти взрослых. И что данная схема появилась после того, как стало популярным кормление ребенка грудью по требованию. Нередко мамы дают грудь детям старше года раз в 30-60 минут. Естественно, что желудок малышей постоянно полон грудного молока, и у них совсем нет аппетита. Ну а таким образом, посадив их за стол со взрослыми, можно добиться, что они хоть что-нибудь съедят. Ассоциация консультантов по естественному вскармливанию (АКЕВ) тоже не считает педагогический прикорм единственно правильным и не лишенным недостатков. Данный термин не научный. Его ввел один из опытных консультантов по грудному вскармливанию. Потому интересоваться про педприкорм у своего педиатра, пожалуй, бессмысленно. Вряд ли он в курсе о том, что это такое.

Если вы побаиваетесь кормить ребенка постоянно с общего стола, можно попробовать частичное введение педприкорма. Например, иногда готовить ребенку отдельно, а иногда сажать за общий стол. Особенно это актуально в возрасте одного года, когда малыши любят все изучать, сидеть же в своем стульчике, «теряя время», они совсем не хотят.

Схемы прикорма, 3 схемы и сроки введения прикорма

Схемы введения прикорма

Вряд ли на первом году жизни малыша есть событие, вызывающее больше беспокойства, чем введение прикорма. Выбрать бывает сложно: казалось бы, есть официальные рекомендации Союза педиатров России, вот только более опытные родители утверждают, что рекомендации эти оставляют желать лучшего. И дают свои советы.

Также есть множество схем прикорма от ведущих производителей детского питания. Добавьте к этому разнообразие индивидуальных методик, разработанных отдельными специалистами, и получится довольно сумбурная картина. Но на практике все не так хаотично. В России наиболее популярны три схемы прикорма. О них мы и поговорим более подробно.

Педагогический прикорм

Этот вид с несколько странным названием сравнительно новый, но уже довольно известный. Он рекомендуется малышам, находящимся на грудном вскармливании. Педагогический прикорм или педприкорм — не схема в традиционном понимании, так как в нем нет конкретных рекомендаций относительно последовательности введения продуктов и их сочетаний.

Основной принцип педагогического прикорма в том, что давать ребенку взрослую пищу нужно только тогда, когда он сам ей заинтересуется. То есть в 5-7 месяцев и никак не раньше. Как понять, появилась ли заинтересованность? Сажать чадо за общий стол во время общесемейных трапез – в специальный стульчик, или держать на руках.

Постепенно младенец будет привыкать к процессу еды. В итоге ему захочется узнать, что же такое лежит в тарелках у мамы и папы. Заметив это, родители, должны предложить крохе заинтересовавшее его блюдо в количестве так называемой «микродозы». Это капелька на кончике чайной ложки или кусочек размером с горошину.

Не нужно специально измельчать продукты в пюре. Если вы дали ребенку «микродозу», ничего страшного не произойдет. Сначала, вероятнее всего, малыш будет возмущаться и выплюнет непривычную пищу, но постепенно привыкнет. Если же вы решили дать дольку яблока, корочку хлеба или еще что-то, от чего можно откусить большой кусочек, внимательно следите за «дегустацией» и при необходимости приходите на помощь.

При таком подходе со временем малыш познакомится со всеми традиционными семейными блюдами. Главное – не торопить события и не настаивать, если ребенок устал, капризничает, отказывается от еды. Унесите малыша до следующего раза, иначе рискуете отбить охоту пробовать в дальнейшем.

Следите также за тем, чтобы какое-то блюдо не стало для вашего сына или дочки очень любимым. А то будете вынуждены готовить его каждый день, что и не полезно, и надоедает. Если вы видите, что, скажем, картошку малыш ест особенно охотно, сделайте недельный перерыв, заменив ее другим гарниром.

Плюсы, минусы педагогического прикорма

В подобной практике есть как положительные, так и отрицательные стороны. Начнем с позитива. Родители вряд ли когда-то столкнутся с плохим аппетитом. Ребенка не придется упрашивать съесть ложечку «за маму, за папу и любимую собачку»; малыш будет воспринимать еду как естественный, привычный процесс, который контролирует он сам, а не взрослые.

К минусам педприкорма можно отнести то, что такое кормление станет поводом строго следить за своим рационом, хотя бы на время введения прикорма. Как бы не был сейчас популярен здоровый образ жизни и правильное питание, в большинстве семей на столе регулярно бывает и жареное мясо, и маринованные грибочки, и копченная рыба. Мало кто может действительно изменить свой рацион. Кормить же полугодовалого карапуза всем этим точно не стоит, пусть и в микродозах.

«Российская схема прикорма»

К сожалению, четкого определения «российской схемы» сегодня дать невозможно. Еще остались сторонники введения соков с трехнедельного возраста – такая система прикорма была распространена во времена молодости наших мам и бабушек. В наши дни большинство называет ее устаревшей, однако встречаются педиатры, продолжающие настаивать на правильности подобного подвоха.

Много сторонников у уже упомянутого педагогического прикорма. Но самой популярной является схема, по которой малышам вначале дают овощи или фрукты. На чем остановиться – выбор за вами, однако опытные мамы советуют начинать с овощей. Для малыша, еще не знакомого ни с чем, кроме грудного молока или смеси, даже пресный кабачок или цветная капуста станут настоящим открытием.

А если начать с яблока или абрикоса, можно столкнуться с тем, что ребенок потом откажется переходить на вощи – ведь фрукты более сладкие и вкусные. Вам же нужно, чтобы прикорм постепенно превратился в полноценный обед или ужин, а не оставался десертом.

Сроки введения прикорма могут быть различными. Это зависит от того, на каком вскармливании находится ваш малыш. Если младенец – «естественник», спешить не нужно, до 6-7 месяцев ничего кроме грудного молока ему не требуется ( при условии, что молока у мамы хватает ). Если же ребенок питается смесями, лучше ускорить знакомство с взрослой пищей и вводить прикорм месяцев с 4-5 в зависимости от прибавки в весе.

Все вышеперечисленное, как правило, не вызывает у мам особых разногласий с педиатрами. До тех пор, пока не приходит время предложить ребенку мясо, рыбу, яичный желток или творог. Союз педиатров России рекомендует мясо – с 7 месяцев; рыбу – с 8 месяцев, желток и творог — с 6 месяцев. Однако многие родители не согласны с такими сроками и переносят их на два, а то и на три месяца.

Причина в растущей популярности продолжительного грудного вскармливания: все чаще ребенка не отлучают от груди до года, а иногда кормят до двух и даже до трех лет. Растет число консультантов по грудному вскармливанию, которые настаивают на том, что материнское молоко настолько идеальный продукт для младенца, что нет нужды торопиться дополнять его чем-то еще. Впрочем, к последним советчикам нужно прислушиваться с осторожностью – очень часто консультантами работают люди, не имеющие медицинского образования.

«Американская схема прикорма»

Как следует из названия, эта схема прикорма распространена в Соединенных Штатах, но сейчас довольно известна и в России. Справедливости ради надо заметить, что ею пользуются не только в США, но и во многих других странах Европы. Основная особенность данного подхода в том, что начинать прикорм нужно с каш. Первой пусть будет однозерновая каша. Предпочтительнее рисовая или кукурузная. Рекомендуют давать кашу, обогащенную железом, — считается, что она лучше усваивается.

Готовить кашу нужно на воде, материнском молоке или привычной для ребенка смеси. Сахар и масло добавлять нельзя. То есть, по сути, эта первая каша – крупяная мука и жидкость. Учтите данное обстоятельство, если будите пользоваться готовыми кашами – они часто делаются на сухом молоке с добавлением сахара или фруктозы.

Каша должна быть очень жидкой: примерно 1 чайная ложка крупы на 4 ложки молока или воды. Сначала ребенку дают грудное молоко или смесь, потом кашу с ложки. Если малыш не сможет, есть с ложки, значит, вводить прикорм еще рано. К одному виду злаков ребенок должен привыкнуть не менее 10 дней.

После риса вводят ячмень, геркулес. Следует обратить внимание на то, что в США не едят гречневую и пшенную каши. Но, учитывая их традиционность в России, можно включить в рацион и данные виды круп. Когда младенец привыкнет к нескольким видам каш, их можно комбинировать. Месяцев с шести или семи добавляют овощные пюре, и только потом дают фрукты и соки. Можно вводить фрукты раньше в виде добавок к покупным кашам ( но только после того как выработается привычка к монопродукту ). Это особенно хорошо для детей, склонных к аллергии, — содержание фруктов там минимальное.

Педагогический прикорм при грудном вскармливании: схема и рекомендации

Когда подходит время знакомить малыша со взрослой пищей, каждый родитель стремится подобрать оптимальный для своего ребенка вариант и способ прикорма.

Оглавление: 
Суть педагогического прикорма
Преимущества и недостатки педагогического прикорма
Когда следует начинать прикармливать малыша
Техника введения педагогического прикорма
Этапы педагогического прикорма
Педагогический прикорм и аллергическая реакция
Перечень правил, которых необходимо придерживаться при педагогическом прикорме

Существует два вида прикорма, которые прекрасно адаптированы для малышей:

1. Педиатрический прикорм представляет собой введение отдельно приготовленных для ребенка продуктов питания по специальной схеме. При этом все блюда, предлагаемые малышу, тщательно перетираются в однородное пюре.
2. Педагогический прикорм или предприкорм – это введение прикорма ребенку микродозами (дозами, которые помещаются между большим и указательным пальцами мамы) из тарелки матери. Основная задача такого прикорма – знакомство ребенка с той пищей, которую употребляют в его семье, то есть малыша прикармливают не отдельно приготовленной едой, а как говорится с общего “казанка”. При этом дневные кормления грудью не отменяются.

Нередко дети, находящиеся на грудном вскармливании, на протяжении довольно долгого времени отказываются кушать что-либо кроме материнского молока. Как отмечают многие мамы, именно с помощью предприкорма получается успешно справится с данной проблемой.

Суть педагогического прикорма

Понятие “предприкорм – питание как воспитание” придумал центр детского воспитания “Рожана”. Данная методика имеет такое название потому, что ее цель не удовлетворять голод малыша, а дать ему возможность познакомиться с правилами поведения за столом, научиться жевать и пользоваться столовыми приборами. В процессе введения предприкорма ребенок понимает, что пищу можно добыть не только из маминой груди.

При введении педагогического прикорма родители обязаны побуждать пищевой интерес малыша, который, как правило, основывается на стремлении подражать своим родителям, а отнюдь не на чувстве голода.

Основные условия, позволяющие вводить педагогический прикорм:

• ребенок должен находиться на грудном вскармливании. Предполагается, что ферменты, которые поступают из грудного молока, содержащего информацию о съеденных продуктах, помогают поддерживать детский ЖКТ, поскольку и мама, и ребенок едят одно и то же;
• питание всей семьи должно быть правильным и разнообразным: различные копчёности и другую неполезную еду следует полностью исключить из семейного рациона.

Преимущества и недостатки педагогического прикорма

К преимуществам предприкорма можно отнести то, что:

1. Ребенок имеет возможность, ориентируясь только на свое желание и вкусовые предпочтения, выбирать продукты со стола. При таком подходе малышу не навязывается определенный вид пищи, как это происходит при педиатрической системе.
2. С самого раннего возраста ребенок приобщается к семейным традициям, учится самостоятельно есть и пользоваться столовыми приборами.
3. Введение предприкорма способствует быстрому усвоению ребенком навыков жевания.
4. У детей, которых прикармливали по педагогической системе, практически никогда не возникает проблем с аппетитом.
5. Ребенок знакомится с новой пищей без ущерба для грудного вскармливания.
6. Нет необходимости тратить время и средства на организацию отдельного питания для малыша, поскольку он ест то, что и его родители.

Стоит отметить, что педагогическая система имеет также и свои минусы:

1. Отсутствие на данный момент какого-либо научного обоснования данной методики. Сторонники так называемой концепции “естественного родительства”, частью которой и является предприкорм, обычно ссылаются на многовековой опыт предков, которые не прикармливали своих малышей отдельно приготовленной пищей, а кормили их с общего стола.
2. На первых порах, когда ребенок только привыкает к твердой пище, он может давиться ее кусочками.
3. Сложность определения источника аллергии или расстройства стула, поскольку за один прием пищи ребенок потребляет сразу несколько различных продуктов.
4. Необходимость в пересмотре семейного рациона питания. Поскольку ребенок должен иметь доступ ко всем продуктам питания, находящимся на столе во время семейной трапезы, родителям стоит отказаться от копченной, острой и жирной еды, а также от полуфабрикатов. Для большинства семей этот момент является решающим минусом.

Когда следует начинать прикармливать малыша

Еще несколько лет назад прикорм вводили начиная с 3-4х месячного возраста ребенка. Сегодня Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) рекомендует начинать вводить прикорм детям, находящимся на грудном вскармливании, не ранее чем с 6ти месяцев, поскольку в первом полугодии материнское молоко благодаря своим питательным свойствам полностью удовлетворяет все нужды малыша. Кроме того, ферментная система и пищевой интерес ребенка также созревает только к полугоду.

Стоит отметить, что в природе все достаточно мудро устроено, и человеческий ребенок, как в принципе и детеныш любого другого млекопитающего, когда готов переваривать новую пищу, всегда подает соответствующие сигналы своим родителям.

Убедиться в готовности ребенка к введению прикорма можно  по следующим признакам:

1. Малыш уверенно сидит.
2. Выталкивающий рефлекс угасает.
3. Вес ребенка в два раза превышает его вес при рождении (для недоношенных малышей этот показатель должен быть несколько выше).
4. Умеет поворачивать голову, и при необходимости отворачиваться от непонравившейся пищи.
5. Появился “пищевой интерес”: ребенок тянется к тарелке мамы, чтобы взять из нее еду и положить себе в рот.

Определить, что у ребенка появляется именно “пищевой интерес”, а не простое любопытство можно по следующему его поведению. Во время семейной трапезы малыш тянется к еде, которую аппетитно поглощают взрослые. Ему не интересны другие предметы, расположенные на столе: ни салфетки, ни столовые предметы, ни подстилки под горячее. А если ребенку попытаться что-нибудь дать в ручки для успокоения, то он гневно выбросит данный ему предмет и продолжит добывать пищу. Такое поведение малыша повторяется каждый раз, как он попадает вместе со взрослыми за стол, приобретая устойчивый характер.

Обратите внимание! Появление “пищевого интереса” обусловлено наличием пищеварительных ферментов, уже дозревших в ЖКТ малыша, которые подают сигнал в мозг о своей готовности работать. В свою очередь, мозг, отвечая на поступившие сигналы, продуцирует соответствующие реакции, “толкающие” ребенка на завоевание новой более сложной еды.

Стоит отметить, что наличие “пищевого интереса” гарантирует хороший аппетит и здоровое отношение к еде на всю жизнь пока еще маленького человечка. Поэтому ни в коем случае нельзя заставлять ребенка поесть и пытаться его накормить, если он этого не желает и не просит сам. В этом процессе инициатива должна полностью исходить от самого малыша: он должен быть активным участником прикорма. Если же ЖКТ ребенка вполне готов к перевариванию взрослой пищи, но пищевого интереса как такового еще нет, то стоит повременить с введением прикорма до его появления.

Когда не следует начинать введение прикорма:

1. Ребенок или мама болеет. В такой период гораздо важнее больше кормить ребенка материнским молоком, которое поможет обеспечить антивирусную защиту малыша.
2. Переезд или смена обстановки. На адаптацию к новому месту ребенку следует выделить не менее двух недель.
3. Выход мамы из декретного отпуска.
4. Появление нового человека в жизни ребенка (например, няни).
5. Активное прорезывание зубов.
6. Стрессовая ситуация в семье, которую может спровоцировать ремонт, развод родителей и т. д.

Техника введения педагогического прикорма

Педагогический прикорм никак не отражается на грудном вскармливании: он является абсолютно параллельным процессом, дополняющим основное питание. Стоит отметить, что в сознании ребенка эти понятия также достаточно четко разделены. Так например, он понимает, что уснуть ему поможет не 50 граммов творожной массы, а сосание маминой груди. А вот увидев вкусный банан, который он обычно наблюдает раз в неделю, малыш конечно же потянется к заманчивому фрукту, а не к маминой груди, к которой у него круглосуточный доступ.

Как правило, весь цикл прикорма занимает около года, в течении которого ребенок должен попробовать ту еду, с которой он будет иметь дело на протяжении всей своей жизни. Малыш знакомиться с продуктами и изучает их:

• по консистенции и температуре;
• разнообразие вкусовых качеств, размеров и форм;
• способы приготовления и употребления;
• сезонность и прочее.

Важно знать! Если в период прикорма по какой-то причине ребенок не смог попробовать какие-то продукты, то в будущем он может вообще до какого-то возраста отказываться от них или все-таки их есть, но неохотно.

Поэтому следует изначально приобщать малыша к той экологической и социальной нише в области питания, к которой принадлежит его семья.

Пища, предлагаемая ребенку, может быть разной консистенции, но специально делать ее пюреобразной не следует. Предприкорм подразумевает знакомство малыша с пищей через микродозы (микропробы) продуктов, что стимулирует его успешно осваивать навыки жевания и глотания уже в первые месяцы введения прикорма. Кроме того, в процессе знакомства с едой ребенок учится самостоятельности, которую важно поощрять:

• он может сам брать ручками предлагаемые ему кусочки пищи и отправлять их себе в рот;
• он пытается “орудовать” ложкой;
• учится держать чашку и пить из нее.

Задача родителей – только следить за тем, чтобы движения ребенка были правильными и при необходимости помочь ему, но ни в коем случае не пытаться его самостоятельно накормить. Этот процесс не должен превращаться в пассивное открывание рта перед очередной ложкой еды, которую предлагает мама.

Ребенок может садиться за обеденный стол для знакомства с пищей вместе с мамой до 5-6 раз в день. За один прием малышу можно давать не более двух-трех микродоз. Одна доза мягкой пищи должна помещаться между подушечками большого и указательного пальцев мамы, или на кончике чайной ложки.

Микродозы следует давать следующим образом:

1. Мягкая пища:
   • рассыпчатого вида (макароны, каши, кусочки хлеба, салат и др.) – можно крошки давать ребенку прямо в ротик или же выложить на тарелочку, чтобы малыш пытался захватить их самостоятельно и отправить к “месту назначения”.
   • пюреобразного вида – следует намазать на ложку и вручить ее ребенку.
2. Твердую пищу (сушка, очищенные фрукты, сухари и пр.) следует предлагать малышу под бдительным присмотром взрослых! Он может брать их или со стола, или из маминых рук. Если ребенок откусил очень большой кусочек, не соизмеримый с его жевательными возможностями, то его следует немедленно удалить изо рта малыша, демонстрируя при этом полное спокойствие и невозмутимый вид.
3. Питье следует предлагать ребенку в небольшой чашке с широким горлышком не более одной чайной ложки за раз. Однако если ребенок просит добавки – доливаем еще одну чайную ложку жидкости. Малыш должен учиться с раннего возраста брать в ручки чашку и опрокидывать себе в ротик ее содержимое.
4. Супы и другие первые блюда стоит предлагать несколькими способами:
   • даем малышу исследовать/облизывать ложку, предварительно обмакнув ее в бульоне;
   • вылавливаем содержимое бульона и помогаем малышу донести ложкой его до рта;
   • учим прихлебывать из ложечки.

Важно, чтобы малыш держал ложечку сам, а мама только помогает управлять ручкой! Как правило, самостоятельное зачерпывание ложкой становится доступным большинству детей только после того, как они осваивают самостоятельную ходьбу.

Этапы педагогического прикорма

В целом, процесс предприкорма состоит из трех этапов:

1. Адаптационный период – с первого по восьмой месяц прикорма.
2. Энергетический период – с восьмого по четырнадцатый месяц прикорма.
3. Переходной период – с четырнадцатого месяца до 3-хлетнего возраста ребенка.

На первом, адаптационном этапе, происходят только первые знакомства ребенка с новой едой: сначала ему даются микродозы величиной с 1-2 зернышка риса, через неделю – микродоза увеличивается и уже может составлять 1-2 горошины и т.д. По такому принципу малыша знакомят с каждым отдельным блюдом. Как правило, за месяц ребенку удается попробовать практически все продукты из маминого меню. Начиная со второго месяца прикорма, те продукты, которые успешно прошли стадию микропроб, можно предлагать ребенку в увеличенной дозе – до 1-2 чайных ложек. Что касается новых продуктов (например, сезонных овощей или фруктов), то с ними проделываем всю адаптационную работу. В день следует давать малышу не более одного нового продукта, при этом любую “пробу” даем запивать грудным молоком. Только в том случае, если в течение недели организм малыша не дал никаких отрицательных реакций – увеличиваем объем предлагаемого продукта до 1-2 чайных ложек.

Очень важно, чтобы на первом этапе ребенок во время трапезы находился на руках у мамы, а не на отдельном месте. Это обусловлено рядом причин:

1. На первом этапе у ребенка должен быть постоянный доступ к грудному молоку, которое способствует полноценному усвоению новой еды.
2. Поведение малыша во время трапезы происходит под пристальным маминым контролем: когда нужно мама вытрет ребенка, даст новую порцию, поможет и обучит технике приема пищи и т.д.
3. У малыша прекрасное обозрение: он имеет возможность наблюдать за тем, как ведут себя за столом взрослые члены семьи, как аппетитно они едят, и пытается им подражать, тем самым обучаясь пищевым правилам.
4. На ручках у мамы ребенок чувствует себя полноценным участником семейной трапезы, что придает ему уверенность в действиях и прекрасно стимулирует пищевой интерес.

Начиная со второго, энергетического этапа, ребенок начинает относиться к еде, как к энергетическому источнику и способу удовлетворить чувство голода. В данный период объем потребляемого одного продукта может составлять 2 столовые ложки. Если ребенок не наелся ему предлагаются другие блюда в том же объеме, а малыш уже сам выбирает, чем он будет утолять голод. На данном этапе ребенок уже не запивает еду грудным молоком, а его стул имеет более оформленный характер.

В энергетический период родители малыша:

• должны стараться поддерживать пищевой интерес крохи, и не пытаться накормить ребенка, если он сам не просит;
• не должны кормить его из ложечки;
• не должны предлагать ему еду сами, а можно просто сообщить о том, что собираетесь садиться ко столу на трапезу. Ребенок должен сам определить свое самочувствие, и понять голоден ли он.

На втором этапе введения педагогического прикорма ребенку следует уже выделить отдельное место за общим столом. Проверить его готовность к самостоятельности можно по следующим признакам:

1. Ребенок освоил навыки обращения с повседневными столовыми предметами (тарелка, чашка, ложка и вилка).
2. Не играется с едой и не выплевывает ее.
3. Не опрокидывает и не сбрасывает со стола тарелку с чашкой.
4. Старается аккуратно кушать ложкой.

Как правило, дети готовы пересаживаться на отдельное место за столом уже ближе к первому дню рождения.

Однако следует помнить, что годовалым малышам свойственна неусидчивость. Поэтому в этот период от родителей требуется особое понимание и терпение. Ребенок может поесть минут пять, а затем потерять интерес к еде и убежать по своим делам; через время вернуться и снова просить поесть. С этим не нужно бороться, со временем все пройдет и ребенок усвоит все правила поведения за столом, но все же не стоит разрешать ребенку покидать границы кухни с куском еды в руках.

На третьем этапе предприкорма ребенок полностью переходит на питание за общим столом. Кроме того, малыш:

• отлично орудует столовыми приборами;
• сам следит за чистотой во время еды;
• справляется с питьем и приемом пищи без посторонней помощи;
• по-прежнему активно интересуется едой;
• имеет собственное место за столом.

Максимальная длительность трапезы может составлять от 10 до 15 минут.

К трехлетнему возрасту ребенок должен научиться всему, что делают взрослые члены его семьи во время потребления пищи. Подражая их поведению и движениям, малыш учится:

• питаться той едой, которую едят все в его семье;
• правильно использовать столовые приборы и салфетки;
• благодарить за еду и при необходимости просить о добавке;
• убирать за собой грязную посуду и т.д.

Педагогический прикорм и аллергическая реакция

По некоторым данным, педагогический прикорм как раз показан детям, которые имеют предрасположенность к аллергиям.

Здесь применяется так называемый метод “приучения к аллергенам”, позволяющий приспособить организм малыша к неудобным для него продуктам. Для лучшего понимания, рассмотрим этот метод на примере. Если у ребенка выявлена аллергия на абрикос, можно сварить ему компот в соотношении: один абрикос на три литра воды; и предлагать его малышу микродозами. Или же ребенок имеет аллергию на гречку, тогда можно давать ее не более, чем по 1-2 крупинки.  Таким образом получается чуть ли не гомеопатическая доза, которой для проявления аллергии не достаточно, а для привыкания организма – вполне.

Важно отметить, что покрасневшие щеки, появившиеся в процессе введения прикорма, не являются тревожным сигналом. На такие проявления не принято обращать внимание, и можно продолжать прикармливать малыша. Такое поведение объясняется тем, что организм малыша очень чувствителен, поэтому щеки могут среагировать покраснением на что угодно.

К тревожным сигналам организма относятся:

• появление багровых пятен вместо обычного румянца;
• сыпь обширного характера;
• диатез мокнущего типа;
• коросты.

При появлении данных симптомов следует убрать из рациона ребенка продукты с высоким аллергенным потенциалом, но прикорм не прекращается. Если же спустя две недели после введения гипоаллергенной диеты симптомы не проходят или что еще хуже усугубились, следует полностью отменить прикорм.

Перечень правил, которых необходимо придерживаться при педагогическом прикорме

1. Ребенок должен кушать вместе со всей семьей за общим столом.
2. Контроль за тем, как ведет себя малыш на кухне и за столом выполняет мама, она же и устанавливает правила. Никто другой из членов семьи не должен вмешиваться.
3. Взрослые не должны уговаривать ребенка поесть или подсовывать ему еды побольше. Их задача всего лишь аппетитно поглощать еду, при этом не акцентируя внимание на самом маленьком участнике трапезы.
4. Грудное молоко должно быть в постоянном доступе для ребенка. Мама может прикладывать малыша, не отрываясь от трапезы.
5. Ребенок не играется едой или столовыми приборами. Если малыш потерял интерес к пище, его следует просто унести из-за стола.
6. Пища для крохи не готовится отдельно и уж тем более специально не перетирается в пюре.
7. Если после малыша остались кусочки еды, мама их молча доедает, тем самым демонстрируя ценность еды. Продукты при малыше не должны выбрасываться.
8. Объем съедаемой пищи увеличивается постепенно и очень медленно, ориентируясь на запросы малыша.
9. За столом не должно быть ни каких игрушек или других отвлекающих внимание предметов. То же самое касается различных сказок и плясок в процессе кормления! Ребенок должен сам просить еду! Если не интересно есть, то он отправляется играться в комнату.
10. Еда не должна быть в свободном доступе для малыша, он ее может получить только от мамы.
11. Ребенка не кормят с ложечки, он должен сам освоить столовые приборы.
12. Обеденный стол должен накрываться таким образом, чтобы маме было удобно с сидящим на руках малышом достать все, что необходимо.
13. Если малыш плохо ведет себя за столом: капризничает, мешает или шумит, его не уговаривают вести себя тихо, а решают проблему выдворением из-за стола. При этом все присутствующие должны отнестись к такому действию мамы с пониманием и не вмешиваться (не жалеть, не комментировать и т.п.).
14. Из-за стола встают только когда закончена трапеза или по очень важному делу. Не рекомендуется особенно с очень маленьким ребенком даже отвечать на телефонный звонок. Если малыш раньше мамы поел, то его следует вынести из-за стола и вернуться обратно — спокойно и неторопливо доесть, тем самым демонстрируя всю ценность и важность еды!
15. Важно! Вся семья должна кушать в одном месте, желательно, чтобы этим местом был обеденный стол. Если кто-то из членов семьи будет кушать на табуретке перед телевизором, бесполезно объяснять ребенку то, что он должен жевать сушку только в кухне, сидя на стульчике.
16. Приучаем малыша к правилам личной гигиены с раннего детства: всегда моем руки до и после еды!
17. Ребенку, как и любому другому члену семьи, не разрешается копаться в чужих тарелках.
18. Чтобы ребенок не натворил за столом, никогда не ругаем его, а спокойно исправляем его ошибки.
19. Следим за чистотой во время еды. Если что-то разлито или испачкано, сразу же вытираем тряпочкой или салфеткой. При желании ребенка можно и его приобщать к процессу вытирания.

Токарева Лариса, педиатр

 15,069 total views,  6 views today

Загрузка…

Педагогический прикорм — mama.ru

Педагогический прикорм – это способ знакомства ребенка со «взрослой» едой, развитие у него интереса к еде и обучение кушать самостоятельно. В отличие от традиционного введения прикорма, тут нет строго плана по видам и количеству продуктов. Одно из главных отличий – то, что для ребенка ничего не готовят специально. Ему предлагают так называемые микродозы (два-три рисовых зерна или один глоток) «взрослой» еды. При этом важно не заставлять ребенка есть – нужно, чтобы он сам проявил интерес к еде. Малыш лишь знакомится с новой пищей. Основным питанием для него остается материнское молоко. Поэтому, этот вид прикорма подходит только для тех, кто кормит грудью.

Зачем нужен педагогический прикорм?

Педагогический прикорм постепенно приучает ребенка ко взрослой еде. Пищевой интерес возникает в 4-7 месяцев, и его нужно поддерживать и развивать, чтобы у малыша в будущем был хороший аппетит.
Поскольку при педагогическом прикорме для ребенка вовсе не обязательно измельчать (пюрировать) пищу, он начинает знакомиться с твердыми кусочками, делает первые попытки прожевать и проглотить микроскопические порции (микродозы). Наблюдая за взрослыми, ребенок учится пользоваться посудой и столовыми приборами, самостоятельно есть. При этом организм ребенка постепенно привыкает именно к той еде, которую едят в его семье. Сторонники педагогического прикорма считают, что бессмысленно приучать ребенка к баночкам, потому что впоследствии он не будет этим питаться. Кроме того, сомнительным является и содержание детского питания, потому что их срок годности – два года, а, значит, они полны консервантов.

В каком возрасте можно начинать педприкорм?

Брать ребенка с собой за стол рекомендуется с трех-четрых месяцев. Так он узнает, что еда – часть ежедневной жизни всех членов семьи. Родителям важно не упустить момент, когда ребенок начнет проявлять интерес к «взрослой» еде.
В пять-семь месяцев исчезает выталкивающий рефлекс языка, когда малыш стремится все выплюнуть. К этому возрасту он уже может сам садиться, а его организм готов к перевариванию твердой пищи. В это время можно начинать педагогический прикорм.

Как организовать педагогический прикорм?

Первые несколько недель ребенок во время еды сидит на коленях у мамы и пробует микродозы из ее тарелки. Поэтому, метод подходит только тем мамам, которые сами правильно и разнообразно питаются. Проще говоря, если у вас сегодня на обед сосиски с кетчупом, то идея педприкорма вам явно не подходит.
Важно предлагать ребенку все виды пищи, но если ему не нравится – не настаивать. Дав малышу попробовать что-то новое, лучше сделать перерыв на несколько дней. Это необходимо для того, чтобы выяснить, нет ли у него аллергии на какие-либо продукты.
За один раз можно пробовать две-три микродозы одного продукта или по микродозе трех-пяти видов продуктов. Постепенно количество микродоз и видов еды увеличивается. Ребенка можно пересадить в стульчик для кормления и дать ему свою тарелку. Грудное вскармливание продолжается параллельно с прикормом.

Не полезнее ли с целью прикорма давать детское питание?

Цель педприкорма состоит в постепенной адаптации детского желудка к «взрослой» пище. Получая совсем небольшие порции именно «взрослой» пищи, малыш адаптируется ко всем ее компонентам, к новой консистенции и к незнакомым вкусовым ощущениям.
Если ребенка кормят из баночек, эта адаптация происходит гораздо медленнее. Из-за его равномерной полужидкой консистенции и более нейтрального вкуса. К тому же специальное детское питание содержит консерванты и стабилизаторы, сухие концентраты с добавлением синтетических витаминов и ароматизаторов. Всю эту информацию внимательные родители могут прочесть на этикетках к детским продуктам. Другое дело, что этикеток к зимним овощам и фруктам и вовсе нет. Но от этого не становится спокойнее за их состав, если они не выращены на своем огороде.

Не подавится ли малыш неизмельченными кусочками пищи?

Еду для малыша не стоит специально измельчать — достаточно отщипывать маленькие кусочки. Если он пытается проглотить слишком большой кусок пищи, маме стоит вытащить еду пальцем. Получая микродозы «взрослой» еды, грудной малыш учится жевать своими пока еще беззубыми деснами. Если ребенку трудно проглотить микродозу, он может “запить” ее грудным молоком.

В какой момент прикорм начинает заменять кормления молоком?

Переход на пищу с общего стола проходит параллельно с грудным вскармливанием. Резко заменять кормления прикормом нельзя. С 8-9 месяцев объем микродоз можно постепенно увеличивать. И к годовалому возрасту доводить до двух столовых ложек одного продукта. Так что, начиная с года, ребенок ест уже значимую для него порцию пищи, запивая ее грудным молоком.

На что следует обратить внимание при введении педприкорма?

1. Состояние здоровье малыша

Если у малыша аллергия или проблемы с желудком, следует быть предельно внимательными, чтобы эти явления не усилились. Тут подходит принцип «Тише едешь – дальше будешь». Любые новые продукты стоит вводить небольшими порциями, отслеживать любые ухудшения после них.

2. Состояние здоровья мамы и папы

Важно, чтобы и мама, и любой член семьи, с тарелки которого ребенок ест, были здоровы. Кариозные зубы во рту, язвенная болезнь в стадии обострения, некоторые хронические инфекции, текущее ОРВИ создают опасность передачи инфекции ребенку при пользовании общей тарелкой. Если какой-либо из этих неприятных моментов имеет место, ребенку лучше пользоваться отдельной посудой.

3. Здоровое питание

Поскольку ребенок тянет руки абсолютно к любому продукту, который увидит, разумно будет сделать так, чтобы копченая, острая и вся другая «запретная еда» не попадалась ему на глаза. Для этого все взрослые члены семьи должны приобщиться к здоровому питанию.

Поделиться

Твитнуть

Класс

Поделиться

Педагогический прикорм — Parents.ru

С микродозами надо продолжать прикорм в течение 3−4 недель; хорошо если за этот период удастся познакомить малыша с большинством продуктов, которые едят в семье. Потом можно увеличить порцию. Пусть ребенок ест как вместе с мамой, так и вместе с папой (ведь нередко рационы родителей различаются). Сажать ребенка необходимо на дальнее от стола колено мамы или папы и давать ему еду только тогда, когда он просит (а не тогда, когда вы решили, что надо). То есть должна происходить «конкуренция» (борьба) за пищу между малышом и мамой. У мамы нет цели накормить ребенка, а у ребенка есть цель добиться того, чтобы мама «оделила» его кусочком из своей тарелки. Если мама ест с аппетитом, то ребенок, подражая ей, будет тоже есть. Если в какой-то момент интерес малыша к еде потерян, он начинает отвлекаться, то мама дает ему его кусок, снимает с колен и продолжает свою трапезу, а ребенок идет играть.

В год ребенку выделяют собственное место за столом, его сажают в стульчик для кормления, сняв с него столешницу и придвинув его вплотную к столу. Ставят перед ним тарелку, дают приборы. На тарелку кладут немного меньше, чем ребенок способен съесть за раз. В этом возрасте ребенок уже умеет пить из кружки. При этом на кухне нет игрушек, ребенка никто не развлекает за столом, не смотрят взрослые и телевизор, чтобы ребенок не отвлекался.

А если…

…ребенок склонен к аллергии.

Считается, что педприкорм как раз показан детям с предрасположенностью к аллергиям. Используется метод «приучения к аллергенам», организм приспосабливается к «неудобной» еде. Тревожный сигнал — мокнущий диатез, коросты, обширная сыпь. Оставляем только низкоаллергенные продукты. Если улучшения нет в течение двух недель после перехода на гипоаллергенную пищу − отменяем прикорм.

…давится кусочками.

Внимательно следите за поглощением пищи. Вы сумеете отличить трудности пережевывания от попадания куска в дыхательное горло. Не давайте больших кусков. Пища (которую можно держать в руке) должна быть твердой или размокающей от слюны. Микродозы от вареных блюд выдаются на «крае чайной ложки». Если малыш давится несколько раз подряд – выждите 3−5 дней. Не превышайте дозу.

…на искусственном вскармливании.

Педприкорм нежелателен. Основная идея его в том, что малыша поддерживают ферменты из материнского молока. А если грудное вскармливание отсутствует, то и помощи нет.

Все о педагогическом прикорме

Педагогический прикорм

Педагогический (естественный) прикорм, или сокращенно педприкорм, придумали в перинатальном центре «Рожана». Этот способ вскармливания младенцев существенно отличается от педиатрического. Современные медики радикально изменили подход, который был стандартом в течение многих десятилетий.

Вместо стандартных схем, обязательных для всех, сторонники педприкорма практикуют индивидуальный подход. В классической педиатрии сильно ограничен выбор блюд, у них слишком пресный вкус. Малыш питается отдельно от старших членов семьи, что вызывает у него протест. Культура питания развивается медленно, лишь спустя годы ребенок приобщается к семейным ритуалам.

При естественном прикорме на первом году жизни ребенку сначала предлагают крохотные дозы пищи, которую едят взрослые. Мама подает щепотку еды из своей тарелки. Не ставится цель насытить малыша, только познакомить с непривычным. Основной объем питания младенец получает в виде материнского молока. В нем содержатся нужные для развития организма витамины, микроэлементы и антитела. В первые месяцы не следует ограничивать кормление грудью. Большое внимание уделяют активности самого ребенка. Новую пищу дают, когда он сам попросит.

Педприкорм положительно влияет на психику. Малыш остается с родственниками, когда они едят, и привыкает принимать пищу вместе с ними. Понимает, насколько важна еда, и впоследствии не капризничает при кормлении.

Ребенка приучают брать в рот небольшие, безопасные кусочки. У него вырабатываются правильные навыки обращения с едой — большие куски нельзя жевать и глотать. Следует отщипывать, откусывать или отрезать от них маленькие. Когда ребенку исполняется год, он плавно переходит за один стол со взрослыми, и уже знает, как себя вести.

Сроки введения педприкорма

По нормативам ВОЗ грудному ребенку дают первый прикорм в возрасте 6 месяцев. До полугода материнское молоко способно обеспечить растущий организм всем необходимым. К этому времени достигают зрелости органы пищеварительной системы, выделяющие ферменты для расщепления белков, жиров и углеводов. У малыша появляется интерес к взрослой пище, он активно начинает пробовать ее. Подобные процессы происходят при развитии всех млекопитающих. Когда ребенок физически подготовлен переваривать твердую пищу, он сам подает сигналы матери об этом.

Признаки готовности ребенка к получению прикорма:

• 6-месячный возраст;
• проявление интереса к еде взрослых;
• ослабление выталкивающего рефлекса;
• способность устойчиво сидеть;
• выраженный поворот головы в сторону, если пища не нравится;
• удвоение веса с рождения (недоношенные должны больше нарастить массу).

Нельзя вводить прикорм в таких ситуациях:

• прорезывание зубов;
• инфекционное заболевание ребенка или матери;
• переезд или изменение привычной обстановки по другим причинам;
• выход мамы из декретного отпуска;
• приход в дом няни;
• прочие стрессы — ремонт в доме, новые члены семьи.

Любые серьезные перемены отвлекают значительные силы у малыша. На адаптацию после стрессовой ситуации необходимо отвести, по меньшей мере, две недели. При этом ребенка интенсивно кормят грудным молоком, защищающим от инфекций.

Пищевой интерес

Наблюдение за взрослыми и подражание им играет огромную роль в развитии ребенка. Он быстро понимает, что родители именно кушают за столом. И во время завтрака, обеда или ужина проявляет интерес в основном к пище. Лежащие на скатерти предметы — ложки, вилки и салфетки привлекают малыша намного меньше. Пользоваться таковыми он научится позже, а пока ощущает их несъедобность. И замечает, какие блюда старшие с наибольшим удовольствием кладут себе в рот. Их и требует в первую очередь, чтобы тоже попробовать на вкус.

Отличный педагогический прием — когда мама или папа с аппетитом поедает детское питание, от которого ребенок отказывается. Если так поступать раз за разом, мнение малыша меняется на противоположное. Он считает, взрослые обделили его вкусной едой, и сам начинает требовать ее. Но нужно учитывать объективные ограничения: многие блюда еще не пригодны для пищеварения младенца. Разумным шагом будет их вообще не показывать. Кушать шоколад, грибы или цитрусовые взрослые могут в другом месте, в другое время. Ребенок еще не в состоянии ходить, тем более заглядывать в шкафы и холодильник. От него легко скрыть пищу, которую рано употреблять.

Важный нюанс — ребенка надо обучать чувствовать голод, и активно просить еду. Он не должен быть постоянно перекормлен, что может также привести к появлению избыточного веса. Хорошо, если инициатива «поиска» пищи всегда исходит от ребенка, как только развитие его нервной системы допускает такое поведение.

Бывает, малыш физически уже способен переваривать взрослую еду, но еще не проявляет пищевого интереса. В таком случае сторонники педприкорма рекомендуют подождать с введением новых блюд, пока мозг малыша созреет.

Техника введения педприкорма

Прикорм вводят, продолжая кормить грудью. Нельзя уменьшать привычное количество молока, иначе ребенок воспримет это, как наступление на свои законные права. Даже по времени желательно разобщить грудное кормление и прикорм, чтобы исключить какие-либо ассоциации между ними. Прикорм дают только в дополнение к молоку, не вместо него.

Здесь много психологических тонкостей. Сосание материнской груди помогает малышу заснуть. Последнее кормление перед длительным ночным отдыхом незаменимо. Никакой творог не заменит спокойного засыпания в тесном контакте с матерью. Самые вкусные прикормы, которые ребенок очень любит, следует давать достаточно часто. Если любимый сладкий банан дают только через неделю, малыш порой капризничает, и отказывается кушать другую еду. Поскольку он еще не разговаривает, маме бывает трудно понять суть проблемы.

На первом году жизни познакомить ребенка почти со всеми продуктами, которые едят взрослые. С чем он познакомился до 12 месяцев жизни, впоследствии ест охотно. От незнакомых с младенчества продуктов часто отказывается. В мозгу накапливаются сведения о еде: вкус, цвет, запах, консистенция, температура. Чем раньше сложатся ассоциации, тем они устойчивее, и чаще используются в будущем. Годовалый ребенок уже формирует довольно сложные понятия: каким образом едят определенные блюда, в какое время года.

Прикармливают ребенка той же пищей, которую обычно ест его семья. Это зависит от социального положения, этнических факторов и личных привычек, если родители считают их хорошими. Не следует приучать малыша к богатству и роскоши, или наоборот, к спартанским условиям. Возникают трудности, когда взрослые вегетарианцы, или соблюдают строгую диету, чтобы сбросить вес. В таком случае нужно пересмотреть обычные правила введения прикорма, и давать ребенку «нормальную» пищу вместо диетической.

Грудничка приучают в равной мере к мягкой и твердой еде. Пища различного характера формирует адаптивные навыки ее поглощения. Ребенок быстро учится кушать самостоятельно. Берет еду руками, подносит ложку ко рту, не растеряв содержимое. Удерживает стакан вертикально, и пьет жидкости. Безусловно, мама прикладывает большие усилия: поощряет правильные движения ребенка, поддерживает чистоту. Пища должна быть безопасной: не слишком горячей, без косточек и очень твердых комочков.

Однозначно не следует вводить прикорм, подавая малышу еду прямо в рот. Поощрение его самостоятельности — главный момент педагогических мероприятий. Ребенка знакомят с новой пищей в минимальных дозах (микродозы, микропробы). Это количество продукта, которое мама может захватить двумя пальцами. Для начала малышу достаточно одной щепотки. Примерно столько же помещается на кончике чайной ложки. Жидкости наливают на самое дно чашечки, чтобы 6-месячной крохе хватило на один глоток.

Ребенка кормят за столом, подобно тому, как обычно едят взрослые. Можно держать его на руках, или купить специальный столик и детский стульчик. Сколько раз в день принимать пищу сидя, зависит от готовности малыша к таким экспериментам. Сначала один раз в сутки, потом два, и так далее. В конце ребенок сидит за каждым кормлением, 5-6 раз ежедневно.

Нет четкой последовательности при введении различных прикормов, в отличие от классической педиатрии. Мама сама решает, предложить сперва кашу, творог, сыр или йогурт. Учитывает реакцию ребенка, его вкусовые пристрастия, готовность жевать и глотать определенные продукты. Младенец знакомится с едой, и что ему понравилось, стоит предлагать чаще. Когда он уже многое перепробовал, дозы слегка увеличивают. Дают на пробу достаточно большие куски твердых продуктов, от которых нужно откусывать: яблоко (без шкурки), бублик, ломтик морковки. Мама тщательно следит, чтобы малыш не пытался глотать целиком крупный кусок. Он должен приучаться осторожно грызть, не накапливая во рту большой объем пищи.

Если после микропроб ребенок еще голоден, вместо прежних продуктов предлагают новые, тоже в минимальных количествах. Хорошо, чтобы в течение месяца малыш перепробовал все безвредные для него блюда из рациона матери. Следующий шаг — увеличение количества пищи на один прием. Но к этому приступают только после выработки у ребенка стойкого пищевого интереса. Торопить его нельзя. Расширению прикорма препятствуют болезни, прорезывание зубов. В таких случаях необходимо подождать.

Как правило, объем порций можно увеличить до одной-двух чайных ложек в возрасте 8 месяцев. Это касается лишь продуктов, уже прошедших стадию микродозы. Новые (к примеру, фрукты) дают по минимуму, не больше 5 микропроб за раз, и лишь один такой продукт в день. Сразу после еды предлагают материнское молоко. Если ребенок хорошо воспринимает новые продукты, можно быстрее увеличивать дозы, чем в младшем возрасте.

Постепенно формируется пищевое поведение, присущее старшим. Малыш воспринимает еду, как метод удовлетворения голода. Проголодавшись на прогулке, требует вместо маминой груди, лежащие на столе продукты. Особенный интерес вызывают те, которые в данный момент едят родители, братья и сестры. Если это блюдо не вредное для крохи, стоит удовлетворить просьбу. Обычно ребенок просит несколько продуктов, но не съедает каждого помногу. Двух столовых ложек достаточно. Малышу, который просит больше, предлагают что-то другое. Всякий раз запивать еду молоком уже не нужно. Меняется консистенция стула, он становится более оформленным.

Поощрение ребенка к самостоятельному поиску пищи приобретает все большую важность. Уже не следует кормить его, когда сам не просит. Малыш должен сам держать ложечку, и отправлять ее в рот, мама только накладывает еду. Она может с аппетитом жевать при ребенке, или сказать, что собирается кушать, если уже понимает смысл сказанных слов. Пусть малыш подумает, ощущает ли он голод, хочет ли каши? Нужна только каша, или еще творожок? Попьет воды или молока?

Переходный этап заканчивается вместе с грудным кормлением. По составу продуктов и размеру порций питание еще детское. Но способы приема пищи уже вполне взрослые.

Признаки полного перехода ребенка на взрослый рацион:

• сидит за семейным столом на специальном стуле;
• использует столовые приборы;
• умеет поддерживать чистоту;
• почти не требует помощи при употреблении жидкой и твердой пищи.

До трехлетнего возраста маленький человек продолжает учиться правильному поведению за столом. Развивает моторику мелких движений, аккуратность. Простое подражание взрослым переходит в совершенствование навыков. Далеко не все старшие ведут себя культурно, но обычно кто-то может подавать хороший пример. Ребенок знакомится со всеми пищевыми продуктами, которые употребляет его семья, в том числе сезонными. Пользуется ложками разных размеров, вилками, салфетками. Накладывает еду из общего блюда в свою тарелку, наливает чай из заварника. Развивает связанный с питанием лексикон: просит добавки, благодарит хозяйку за вкусный обед. Со временем обучается убирать посуду со стола.

Главный принцип воспитания — ребенок делает то же, что взрослые, но не делает того, чего избегают старшие. В зависимости от ситуации это правило слегка корректируют. Например, не стоит раньше времени поручать малышу пользоваться острым ножом, или близко подходить к огню на кухне.

Практика введения педприкорма

Микродозы пищевых продуктов дают следующим образом:

• Кладут в рот щепотку или отдельные зернышки, если продукт рассыпчатый. Так дают хлеб, нарезанные овощи и фрукты, макаронные изделия, вареные крупы.
• Намазывают на ложечку пюре или полужидкую кашицу.
• Выкладывают в тарелку, придерживая ее одной рукой, и позволяют малышу взять еду самостоятельно. Если тарелку слишком трудно удерживать, кладут микродозы на чистом столе или салфетке.
• Твердые продукты (яблоки без кожуры, вареные овощи, сушки и сухарики) ребенок берет сам. При этом малыша следует держать на руках, и внимательно смотреть, что он делает. Если откусывает больше, чем в состоянии прожевать, кусок сразу удаляют изо рта, спокойно и доброжелательно.
• Жидкости наливают в чашечку с узким дном и широким горлышком. Рекомендуемый объем — одна чайная ложка, на самом донышке сосуда. Ребенка учат брать чашку одной и двумя руками, за стенки и за ручку. Он сам наклоняет чашечку, и выливает содержимое в рот. Если просит еще, получает такую же добавку. Младенец редко выпивает больше двух чайных ложек. Только в возрасте полутора лет появляется способность выпивать сразу 30-50 мл.
• Супы предлагают различными способами: обмакивают ложку и дают малышу облизать, или достают из тарелки твердые кусочки, помогая поднести ко рту. Позже ребенок учится держать ложку строго вертикально, чтобы не расплескать жидкое содержимое, и аккуратно прихлебывает. Зачерпывать из тарелки он сможет примерно в то же время, когда научится ходить.

Почему важно держать малыша на руках?

1. Во время адаптации к новым продуктам необходимо материнское молоко. Привычная пища улучшает самочувствие младенца, помогает усваивать непривычную. Кроха всегда может попросить грудь, и хорошо, если сразу получит.
2. На близком расстоянии мама в силах контролировать любые действия малыша, и немедленно их прекратить, если представляют опасность. Также она по ходу дела формирует пищевое поведение ребенка, учит правильно принимать пищу.
3. Малыш постоянно наблюдает, как кушает мама, видит пример для подражания.
4. Маленький человек ощущает свою причастность к совместной трапезе. Кушает, как взрослый, общается со старшими, пытается вести себя, подобно родственникам. Сидеть у мамы на руках — сильнейший стимул для выработки интереса к пище.

2-й этап введения прикорма называют энергетическим. Ребенок изменяет прежние неловкие движения в сторону большей целесообразности. Уменьшает расход энергии на каждое действие, действует быстрее, с меньшими «потерями» на пути от тарелки к своему рту. Приобретенная в это время ловкость пригодится в течение всей жизни.

Кроха набирает еду ложкой, использует тарелку. Позже осваивает вилку, пока на мягких продуктах. Можно поручить малышу проткнуть кусок булки или огурца, намотать на зубцы вермишелину. Разумеется, ему еще рано протыкать жаркое или грибы. Детей увлекает сама «охота» за едой, которая уклоняется и соскальзывает.

Наконец, ребенку выделяют постоянное место за семейным столом, уже не на руках мамы. Обычно это случается в возрасте около 12 месяцев.

Признаки готовности ребенка:

• хорошо умеет обращаться с ложечкой, вилочкой, тарелочкой и чашечкой;
• ничего не опрокидывает, не сбрасывает на пол;
• не выплевывает пищу;
• кушает аккуратно, не мажет едой вокруг рта.

Дети второго года жизни неусидчивы. После пяти минут спокойного сидения за столом им нужно побегать. Потом возвращаются, и опять просят кушать. Что делать — взрослые решают индивидуально в каждом случае. Мама дает ребенку еду из своей ложки, или снова усаживает за стол. Но долго держать малыша на одном месте невозможно, и не стоит даже пытаться. Следует принять эту особенность возраста, со временем проходящую. Но надо запретить ребенку выносить пищу за пределы кухни. У взрослых тоже бывают плохие привычки, например, долго и скучно разговаривать за едой. Конечно, малышу нельзя навязывать такое поведение. Пусть ведет себя активно, как подобает в его возрасте.

Правила введения педагогического прикорма

• Малыш питается вместе с семьей, за одним столом.
• Правила поведения устанавливает мама, ребенок обязан их соблюдать.
• Старшие не смотрят на малыша, аппетитно едят, ка обычно. Не нужно подсказывать крохе, что и в каком количестве есть, подкладывать в тарелку куски, или уговаривать скушать больше.
• Для ребенка не готовят пищу отдельно, не давят пюре, не трут на терке. Подают такие же блюда, как взрослым.
• Можно прикладывать младенца к груди сколько угодно, но здесь же, не отрываясь от еды.
• Жидкости малышу дают маленькими порциями.
• За один присест ребенок съедает в общей сложности столько, сколько захочет. Его не заставляют увеличивать объем. На практике количество съеденной по собственному желанию пищи растет медленно. Запросы растущего организма незаметно изменяются день ото дня.
• Нельзя показывать малышу, как выбрасывают пищу.
• Ребенку не позволяют играть с продуктами питания, делать с ними что-либо, кроме отправления в рот.
• Недоеденную малышом пищу, взрослые тут же доедают при нем, показывая ее ценность.
• Младенцу дают в руки лишь твердые продукты, которые невозможно быстро раскусить на крупные куски: бублики, свежие фрукты и овощи. Он должен их помалу обгрызать, чтобы глотать приходилось лишь крохотные порции.
• Малыша учат пользоваться столовыми приборами. В возрасте до 8-11 месяцев только ложками. На стол всегда кладут несколько, поскольку ребенок их роняет, и потерянные отправляют в мойку. Свою тарелку крохе выделяют, когда сможет питаться самостоятельно, сидя за общим столом.
• Потерявшего интерес к пище ребенка уносят отдыхать.
• Исключают доступ к пище без разрешения взрослых.
• Во время еды нельзя играть, нужно только кушать.
• Ребенка до 12 месяцев кормят 4-6 раз ежедневно.

Малыша усаживают на такой стул, откуда он может самостоятельно встать. Навыки пользования мебелью так же важны, как использование столовых приборов. Ребенок должен понимать, в каких случаях необходимо вставать со стула. Если он уронил на пол кусочек пищи, ее нельзя поднимать, и отправлять в рот. Разве что мама сочтет этот продукт особенно ценным, и помоет для употребления взрослыми. Лишь, в крайнем случае — даст обратно ребенку. Позже малыш сам научится определять ценность разных продуктов, мыть упавшие кусочки, или убирать с пола и выбрасывать.

Стол накрывают скатертью, удобно расставляют приборы. Обычно всю еду размещают на столе сразу. Когда мама садится на стул с ребенком на руках, ей неудобно вставать, чтобы подавать и уносить блюда. Лишь, в крайнем случае, последовательно подают первое, второе и десерт. Так поступают, если семья большая, порции обильные, а места немного. Хорошо, если роль хозяйки выполняет не мама, а другой человек. Чтобы не вызывать у малыша интереса раньше времени, часть блюд можно прикрыть салфетками.

Ребенка не кормят в качестве награды. Он должен просить пищу, и получать ее. По своей инициативе мама предлагает микропорцию нового продукта, когда малыш только учится кушать, или чайную ложечку знакомого. Если кроха отказывается, мама съедает порцию сама, и уже не предлагает данное блюдо.

Ребенка не уговаривают вести себя спокойно. Капризничает или балуется — его немедленно уносят, в крайнем случае — оставляют под столом. Присутствующие члены семьи обязаны одобрить действия мамы. Она вправе наказывать ребенка, его не следует жалеть, или вступать в пререкания с матерью. Если наказанный малыш скандалит, старшие игнорируют его возмущение.

Вставать из-за стола можно, только закончив принимать пищу, или по самым срочным делам. Лучше даже не подходить к звонящему телефону, показывая малышу, что еда важнее телефонных звонков. Если ребенок поел раньше мамы, она его уносит, но потом возвращается за стол, и продолжает трапезу. Ее спокойное, неторопливое поведение должно показывать важность питания, и приучать к достойному принятию пищи.

Территорию, на которой можно питаться, четко ограничивают, причем для всех членов семьи одинаково. Это может быть кухня, часть гостиной или маленькая комнатка. Подающие дурной пример взрослые, которые сидят за телевизором с кружкой или миской, очень вредно действуют на малыша. Потом будет бесполезно ему внушать особые правила поведения, непохожие на привычки старших.

Ребенка приучают соблюдать чистоту. Разлитые жидкости, рассыпанная и разбросанная еда — все это следует немедленно убирать. К процессу привлекают и самого малыша. Ему поручают протереть тряпочкой загрязнения возле тарелки, промокнуть бумажной салфеткой пролитый напиток. Чтобы оставалась чистой одежда, в теплое время года можно усадить ребенка с голым животиком. Это позволяет ему сразу на своей коже почувствовать результаты неаккуратности. Когда прохладно, поверх одежды надевают фартук. Лицо и руки малыша мама протирает, как только появляется такая необходимость. Нельзя приучать ребенка, что можно сидеть с липкими пятнами на щеках и грязными руками.

Принадлежности для уборки готовят заранее: тряпочки и салфеточки, веник с ведром и половой тряпкой. Бегать за орудиями труда потом затруднительно, к тому же подобная беготня дезорганизует психику малыша. Следует мыть руки перед едой, и после нее тоже обязательно посещать туалет. К простейшим гигиеническим процедурам детей приучают с самого раннего возраста.

Каждому члену семьи выделяют постоянную тарелку и чашку. Ребенок получает свой столовый прибор, как только научится им пользоваться. Малышу не позволяют залезать в тарелку мамы без разрешения. Но не следует его ругать за неловкие движения и мелкие оплошности. За преднамеренное баловство просто удаляют из-за стола.

Вероятные проблемы

1. Неправильно введенный прикорм.

Какое-то время малыш ест хорошо, но затем отказывается от любой еды. Значит, он перекормлен. Решение проблемы: около недели усаживать ребенка за стол, но не предлагать пищу. Мама при этом аппетитно кушает.

Зачастую прикорм вводят неправильно, из-за ложных представлений о малой ценности материнского молока. Мама считает, что ребенок должен как можно скорее привыкнуть к взрослой пище, максимально разнообразной. Это неверное мнение. Молоко — естественный и наилучший продукт питания для детей первого года жизни. Полезный, кстати, и для взрослых, но их некому кормить грудью. Во время тяжелых болезней питание «омолаживают» — человек употребляет то, что ел, будучи ребенком или совсем младенцем.

Клинические исследования показали, что вредно рано вводить в рацион значительные количества другой пищи. Ухудшается усвоение составляющих молока, а получить такие же полезные вещества из твердой пищи организм в состоянии лишь после 12 месяцев от роду. Это связано с незрелостью пищеварительной системы. Желание ребенка пить побольше молока, и отказываться от других продуктов запрограммировано природой.

Главная цель введения прикорма — не кормить малыша досыта, а знакомить с новыми продуктами, вызывать к ним живой интерес. Если не заставлять младенца кушать, когда он уже не хочет, потом у него будет отличный аппетит. И наоборот, «закормленные» дети часто страдают его утратой. Не следует занимать внимание малыша развлечениями, только бы он соглашался открывать рот и проглатывать, что ему кладут на язык. Это непродуктивная методика, источник серьезных проблем в будущем. При правильной организации грудного кормления все необходимые вещества ребенок дополучает из материнского молока.

2. Педприкорм и аллергия.

Диатез требует чрезвычайных усилий от мамы, вводящей прикорм. Лишь в редких случаях попадается педиатр, который грамотно вникает в суть дела, и дает полезные советы по вскармливанию конкретного ребенка.

Покраснение щек у малыша — не обязательно признак аллергии. Организм грудничка чувствительный, и причин для прилива крови к лицу много. Красные щечки — еще не повод для беспокойства. Тревожиться следует при появлении корочек, высыпаний на обширных участках кожи. При явных аллергических реакциях легкий румянец на щеках превращается в темно-красные стойкие пятна.

Существует мнение, что прикорм нужно пораньше предлагать именно детям, склонным к аллергии. Разработан метод постепенного приучения к аллергенам в малых дозах. Скажем, при аллергической реакции на яблоко ребенка поят компотом, сваренным из одного яблочка в трех литрах воды. Концентрация минимальная, и клетки иммунной системы успевают привыкнуть к незнакомым веществам. При аллергии на гречневую кашу вместо щепотки или ложечки малышу дают всего пару зернышек. Если и при мизерных количествах продукта возникает заметная аллергия, такой прикорм полностью исключают из рациона.

Возникают трудности, когда неизвестно, что именно вызывает аллергию. В таком случае пробуют исключить некоторые продукты. В первую очередь — известные высоким содержанием аллергенов. Проконсультироваться по этому поводу можно у педиатра, или найти информацию в открытых источниках.

3. Ребенок давится кусочками пищи.

У 6-месячного малыша остается рефлекс выталкивания твердой пищи. Важно определить, может ли ребенок справиться с ней. Не следует всякий раз бросаться к малышу, и вынимать кусок изо рта. Но реальную опасность надо вовремя распознать. От мамы требуется некоторый опыт, знание возможностей своего ребенка. Попадание пищи в гортань вызывает кашель, затруднение дыхания, изменение цвета кожи лица. Если малыш просто с трудом жует, пытается справиться с непривычной едой, то нет таких угрожающих симптомов. Не нужно раньше времени мешать крохе. Подавая ребенку, куски пищи, учитывают ее консистенцию. Сравнительно мягкую (вареную) разделяют на меньшие части, которые легко проглотить. Достаточно 1-2 граммов на кончике чайной ложки. Совсем твердую пищу можно дать более крупным куском, от которого малыш отгрызает участки, размокающие в слюне.

Если ребенок многократно давится одним и тем же прикормом, этот продукт временно устраняют из рациона. Вводят позже, когда малыш объективно будет готов его употреблять. Дозы строго ограничивают. Часто к сбоям в питании приводит желание мамы дать побольше еды на один глоток. Или сам ребенок требует больше, еще не зная своих возможностей.

Избежать неприятностей помогают простые правила безопасности. Если ребенок закашлялся, его руки поднимают вверх, и чуть наклоняют туловище вперед. Избыток пищи вынимают изо рта пальцами, но сразу же предлагают новую микродозу. Всегда нужно присматривать за ребенком, пока он ест.

Педагогический прикорм – 5 важных правил

Приучение малыша к общему столу – важный процесс, в ходе которого мама должна сформировать интерес к еде у ребенка. Зачастую маленькие дети с трудом меняют привычный рацион, не желая отказываться от смеси. Большую роль играет педагогический прикорм, который способствует переходу малыша на новый рацион.

Что такое педагогический прикорм?

Мамы зачастую путают два созвучных термина: педиатрический и педагогический прикорм. Под первым понимают введение в рацион грудничка новых для него блюд, которые с течением времени полностью замещают кормление смесью или грудью. Педагогическим называют такой вид прикорма, при котором мама только знакомит малыша с новыми видами продуктов и блюд. Размер предлагаемых в таком случае порций мал, и они никогда не замещают полноценный прием пищи.

В отличие от педиатрического типа прикорма, педагогический не имеет четкой закономерности по типу предлагаемых блюд. Для ребенка ничего не готовят отдельно, а предлагают несколько маленьких кусочков той пищи, которую едят родители. Главной целью такого типа прикорма является формирование у младенца интереса к еде, разнообразным блюдам, что позволяет впоследствии легко перейти на общее питание.

Педагогический прикорм при грудном вскармливании

Известно, что грудное молоко обладает уникальным составом. По своим полезным свойствам оно не сравнится ни с какими искусственными видами молочных смесей. Учитывая это, специалисты настаивают на продолжительном грудном вскармливании. Ведь с молоком мамы ребенок получает не только полезные вещества и микроэлементы, но и готовые антитела, которые препятствуют заболеваниям.

Однако приходит время, и мамы должны начинать постепенно предлагать малышу блюда с общего стола. При этом родители не ставят цели накормить ребенка, а просто предлагают ему попробовать новый для него тип пищи. Мама во время приема пищи берет малыша на руки, и уже после нескольких таких общих трапез он самостоятельно начинает интересоваться блюдом из маминой тарелки. Педагогический прикорм при грудном вскармливании ввести проще.

Педагогический прикорм при искусственном вскармливании

Педагогический прикорм при искусственном вскармливании практически не отличается от того, который вводят при грудном. Однако в большинстве случаев первое знакомство с новой пищей у таких малышей происходит раньше. Младенцы изначально питаются искусственной смесью, которая отдаленно напоминает материнское молоко. При введении педагогического прикорма важно следить за объемом предлагаемых порций.

Как вводить педагогический прикорм?

Введение педагогического прикорма ребенку должно производиться постепенно. Мамы начинают предлагать малышу небольшие кусочки пищи, размером с рисовое зернышко. Специалисты такое объем пищи нередко именуют микродозой. При этом ребенок должен видеть, что ему предлагают пищу, которую вместе с ним ест мама. Это служит для малыша своего рода примером, поэтому уже через несколько таких приемов младенец уже самостоятельно начинает проверять, что у мамы в тарелке.

Чтобы сформировать правильный интерес к новой пище, врачи рекомендуют предлагать малышу не более трех микродоз пищи за один прием. Такой объем не нагружает пищеварительную систему малыша. В большинстве случаев еда выводится из организма поначалу в непереваренном или полупереваренном виде. Однако даже на такой объем пищи в организме крохи начинают синтезироваться ферменты. В день малышу можно предлагать только одно новое блюдо.

Когда начинать педагогический прикорм?

Если естественный прикорм педиатры рекомендуют вводить на 3-4 месяце жизни младенца, то в отношении педагогического нет строгих рекомендаций. Оптимальным временем для включения в рацион младенца такого типа пищи является возраст 6 месяцев. К этому времени пищеварительная система малыша крепчает и становится готовой к приему новых видов пищи.

Однако каждый организм индивидуален, поэтому перед введением педагогического прикорма необходимо проконсультироваться с педиатром. Недоношенные дети, малыши с отставанием в развитии могут быть не готовы к изменению их рациона, даже небольшому, частичному.

Педагогический прикорм – с чего начать?

Решая ввести педагогический прикорм, что лучше давать и как – многие мамы не могут самостоятельно определиться. Специалисты в качестве первых микропроб советуют использовать гипоаллергенные продукты. Это позволит избежать возможных реакций со стороны маленького организма. Различные каши на воде, супы, картофельное пюре, рис – отличный вариант для знакомства со «взрослой» едой.

Первые порции по размерам не должны превышать того объема пищи, который помещается у мамы между подушечками указательного и большого пальцев. Такой щепотки хватит для первого раза. Для жидких продуктов микродоза должна составлять 0,5 чайной ложки, которую наливают в маленькую чашечку. При этом какая-либо схема педагогического прикорма не используется, ребенку дают то, что ест мама.

Правила педагогического прикорма

Если естественный прикорм ребенка выводится с целью включения в рацион новых блюд, то педагогический преследует цель только знакомства малыша с новыми продуктами.

Учитывая этот факт, мама должна соблюдать следующие правила:

1. За один раз давать ребенку не больше трех микродоз тех блюд, что ест мама.
2. Продолжительность педприкорма должна составлять 3-4 недели.
3. Такой прикорм нельзя заменять прикладыванием к груди.
4. Увеличение размера порции производят постепенно.
5. Чтобы сохранить интерес малыша к еде, мама должна до 11 месяцев ограничивать объем одного блюда. После того как малыш съест 3 чайные ложки одного продукта и просит еще, необходимо предложить ему другое блюдо.

Педагогический прикорм при грудном вскармливании

Современные родители все чаще предпочитают педагогический прикорм при грудном вскармливании. Его главное отличие от педиатрического заключается в том, что он не преследует цели кормления ребенка, а просто вводит крошки в новую взрослую пищу. Четких сроков, когда нужно начинать вводить педагогический прикорм, не существует. Обычно в возрасте 6-8 месяцев новорожденный уже активно проявляет интерес к взрослой пище, поэтому это время считается идеальным для знакомства малыша с новинками.Педагогический прикорм при грудном вскармливании не нуждается в таблицах с объемными расчетами, хотя и имеет свои особенности.

Правила педагогического прикорма:

1. Педагогический прикорм ребенка допускается только в случаях, когда ребенок находится на исключительно грудном вскармливании.
2. Основанием для введения такой приманки является, в первую очередь, не возраст, а психологическая подготовленность малыша.
3. Педагогический прикорм — приманка ребенка, при которой консистенция вводимых продуктов не меняется.
4. Младенец не готовит отдельные блюда. Он ест ту же пищу, что и его родители.
5. Пока новорожденный не научится самостоятельно держать ложку, он ест из маминой тарелки. И только с 9 месяцев можно попробовать поставить ему отдельную тарелку.

Как ввести педагогический прикорм?

Несмотря на введение лактации, грудное молоко по-прежнему остается основным продуктом питания ребенка.Поэтому ему необходимо запивать каждый прием взрослой пищи. Если шестимесячный ребенок начинает активно интересоваться тем, что у мамы на тарелке, то пора ввести педагогический прикорм при грудном вскармливании. Естественно, последние должны внимательно следить за тем, чтобы продукты были исключительно полезными, свежими и качественными. Также следует учесть, что блюда следует готовить на пару, либо путем варки, тушения, запекания.

Для начала можно ограничиться обедом.Посадите малыша на колени и предложите ему ложку — пусть он размешает и перебрасывает содержимое тарелки из стороны в сторону. Не мешайте изучению тарелок новорожденных руками. Если вдруг он потянется за чем-то из еды, ущипните микродозу (размер соответствует зернам риса) и положите ее в рот ребенку. Никакая его реакция не должна вызывать у матери отрицательных эмоций. Если продукт покажется малышу вкусным, можно предложить ему не более 3-х таких доз за одно кормление.По правилам педагогического прикорма за неделю количество еды с родительской тарелки можно довести до 1 чайной ложки. Если малыша не интересует еда для взрослых, не беспокойтесь об этом. Возможно, он просто еще психологически не готов к этому.

Следует отметить, что педагогический прикорм, в отличие от детского питания, не преследует цели кормления ребенка, поэтому многие мамы, начиная с 6 месяцев, сочетают эти две принципиально разные тактики введения новых продуктов в рацион малыша.Врачи не видят в этом ничего плохого, например, баночка фруктового детского пюре во время долгой прогулки уйдет в кроху только навсегда.

Обучение ребенка самостоятельному питанию

детское питание непросто. Мы можем помочь.

Загрузите наше руководство

Загрузите наше руководство по детскому питанию

Время чтения: 5 минут

Что я должен знать о том, как научить ребенка самостоятельно кормить себя?

• Знаки того, что ваш ребенок готов к самостоятельному кормлению
• Идеи для первых закусок
• Советы по предоставлению ложек и чашек вашему ребенку

По мере того, как ваш ребенок становится более опытным в еде, вы можете заметить, что он становится все более заинтересованным в том, чтобы кормить себя.Этот переход к самостоятельному кормлению обычно начинается между 7 и 9 месяцами. ^{1 , 2 , 3}

Признаки того, что ваш ребенок готов к самостоятельному кормлению, включают:

• Схватить ложку, пока вы ее держите
• Дотянуться до еды со своей (или вашей!) Тарелки
• Даже хватая другие предметы, например игрушки, и поднося их ко рту ^{4 , 5}

Как только ваш ребенок начинает проявлять интерес к кормлению самого себя, важно предоставить ему множество возможностей для отработки этого навыка.Ключ к овладению самостоятельным кормлением — это позволить вашему ребенку попробовать еще раз.

Как начать приучать ребенка к самостоятельному кормлению пальцами

Хороший способ начать — положить несколько небольших кусочков еды на поднос детского стульчика. Позвольте ребенку почувствовать это. Может показаться, что ребенок просто играет с едой, но прикосновение и игра — это шаг в их процессе обучения. ^{2 , 5}

Вначале ваш ребенок может схватить еду сгребающими движениями, используя весь кулак, чтобы двигать еду ко рту.Со временем у вашего малыша разовьется мелкая моторика — хватать пищу большим и указательным пальцами — это называется хваткой клешнями. ⁵

Подробнее: Знакомство с твердыми телами: первые продукты и улучшенные текстуры

Когда практиковать самостоятельное кормление

Вы можете практиковать самостоятельное кормление разными способами. Во-первых, попробуйте выделить время в начале еды для практики. Поскольку ребенок вначале более голоден, это может помочь ему мотивировать его самому подносить еду ко рту.

Еще один способ попробовать — просто оставить на подносе ребенка несколько кусочков еды, чтобы с ними поиграть и потренироваться, чередуя кормление с ложки. Позвольте вашему малышу попробовать положить еду в рот, а затем потренируйтесь жевать и глотать. Убедитесь, что во рту ребенка нет еды, прежде чем предлагать что-нибудь из ложки.

Если ваш ребенок расстроен, позвольте ему закончить прием пищи и есть, как обычно (например, кормление с ложки). Просто не забывайте пробовать другие приемы пищи в течение дня (и каждый день).

Подробнее: План питания для ребенка в возрасте от 6 до 9 месяцев

Еда из первых рук

Пища, которую вы даете ребенку для самостоятельного кормления, должна быть мягкой, легко «раздавленной» между пальцами и нарезанной на мелкие кусочки.

Вот несколько идей для еды из первых рук:

• Маленькие кусочки спелых мягких бананов, авокадо, персиков, манго, киви
• Мягкий сладкий картофель, горох, морковь, мускатная тыква, репа
• Яблоки и груши (без кожицы), тертые или сваренные мягким способом
• Мягкие цельнозерновые макаронные изделия
• Яичница
• Кубики, нитки или небольшие кусочки сыра размером с горошину
• Ломтики или мелкие кусочки приготовленной курицы, рыбы или индейки

Следует избегать продуктов, вызывающих удушье.Примеры включают орехи, цельный виноград, хот-доги, сырую морковь, изюм, попкорн и слишком большие порции еды. Также учтите, что мед нельзя давать младенцам до 1 года.

Подробнее: Предотвращение удушья у младенцев и детей ясельного возраста

Время практиковаться с ложками и чашками

Чтобы научиться пользоваться ложками и чашками, нужно не только продемонстрировать, как пользоваться каждой из них, но и дать ребенку возможность попрактиковаться как с вашей помощью, так и без нее.Пусть ваш малыш будет беспорядочно, когда он вступит в свою независимость с едой и питьем!

Обучение ребенка пользоваться ложкой

После того, как ваш малыш научится самостоятельно кормить руками, следующим шагом будет предложение посуды. Большинство детей начинают хорошо пользоваться ложками и вилками для самостоятельного кормления в возрасте от 15 до 18 месяцев, но это не значит, что вам нужно ждать до тех пор, чтобы начать подставлять их под посуду. ^{1 , 6 , 7}

Так же, как вашему ребенку нужно много практиковаться в еде руками, ему также понадобится много возможностей попытаться есть с помощью посуды.Хороший способ начать поощрять этот переход — дать им собственного ребенка или удобную для малышей ложку или вилку.

Обучение ребенка пользоваться чашкой

Примерно в это же время можно научиться пить из чашки. ^{4 , 7} Используйте открытую, поильную или соломенную чашку и позвольте вашему малышу заниматься с небольшим количеством воды. Поскольку молочная смесь и / или грудное молоко по-прежнему обеспечат большое количество питательных веществ и всю гидратацию для вашего малыша в этом возрасте, рекомендуется использовать только 4-8 унций воды в течение дня. ⁸

Если позволить ребенку пить воду из чашки самостоятельно, это не только улучшит его мелкую моторику (которая может включать много проливов!), Но также поможет ему сформировать важную привычку пить воду. ⁸

Что использовать: чашки? Поильники? Соломенные чашки? Узнайте больше здесь: Переход на чашки для младенцев и малышей

Какие продукты использовать во время занятий с ложкой

Более толстые продукты, такие как овсянка, пюре из сладкого картофеля или йогурт, смешанный с фруктами, являются хорошей практикой, поскольку они легче прилипают к посуде.Некоторое время это будет беспорядочно, но помните, что практика приносит успех.

Как только ваш ребенок научится погружать посуду в еду и подносить ее ко рту, подумайте о том, чтобы дать ребенку его маленькую миску. Есть миски с присосками на дне, а некоторые прикреплены к коврику — это может помочь предотвратить слишком много разливов.

Позвольте вашему ребенку покормить себя из своей миски, продолжая кормить его из вашей. Скоро они уже будут есть полноценную еду без вашей помощи!

Помните, это процесс обучения; пройдет немало времени, прежде чем ваш малыш аккуратно и умело накормит себя.А пока веселитесь и будьте готовы запутаться!

Советы по обучению ребенка кормлению самостоятельно

Наблюдайте за ребенком во время еды

Важно следить за своим ребенком, когда он начинает есть больше самостоятельно. Ваш ребенок не только привыкает к новому способу питания, но и к новым вкусам. Оставаясь рядом с ребенком во время еды, вы сможете контролировать его переносимость новой текстуры и количество, которое он кладет в рот. ⁹

Знайте разницу между давкой и удушьем

Рвота — это естественная защита организма от удушья, которая очень часто возникает, когда младенцы начинают есть твердую пищу. ^{10 , 11} Рвота может возникнуть, если у ребенка слишком много еды во рту или если еда перемещается к задней части рта до того, как он ее достаточно прожевал. Хотя ваш ребенок может выглядеть напуганным и издавать рвотные звуки, его дыхательные пути не заблокированы.Рвотный рефлекс помогает ребенку отодвинуть пищу обратно к передней части рта, чтобы он мог еще больше пережевывать ее, прежде чем проглотить.

Удушье — это когда кусок пищи застревает в дыхательных путях, из-за чего ребенок перестает дышать. ¹² Ваш ребенок будет молчать и, возможно, махать руками. Удушье опасно для жизни и требует немедленного внимания.

Подробнее: Профилактика удушья у младенцев и детей ясельного возраста

Ожидайте и принимайте беспорядок

Учить ребенка кормить себя будет непросто.Купите несколько хороших нагрудников или комбинезонов с фартуком, которые будут лучше удерживать пищу. Подумайте о том, чтобы положить под детский стульчик старое полотенце, если вы опасаетесь, что еда упадет на пол. Держите рядом с собой влажную тряпку для мытья посуды или бумажное полотенце, чтобы они не пролились.

Наслаждайтесь семейным обедом

Младенцы учатся у вас! Если ваш ребенок ест вместе с остальной семьей, он будет наблюдать, как все остальные используют свою посуду, чтобы кормить себя, употребляя здоровую пищу, а также другие подходящие модели поведения во время приема пищи. ^{4 , 13}

Подробнее: Семейное питание: схемы здорового питания

Будьте терпеливы

Чтобы научиться питаться самостоятельно, нужно время. Выделяйте достаточно времени для еды и никогда не торопите ребенка доедать. Ваш малыш ест в удобном для него темпе, что позволяет ему лучше учиться.

Давай поговорим!

Мы знаем, что воспитание детей часто означает бессонные ночи, стрессовые дни, бесчисленные вопросы и замешательство, и мы хотим поддержать вас в вашем пути к кормлению и за его пределами.

Наши эксперты Happy Baby — это команда консультантов по грудному вскармливанию и зарегистрированных диетологов, сертифицированных в области питания новорожденных и матерей, и все они тоже мамы, а это значит, что они были там и видели это. Они готовы помочь на нашей бесплатной платформе чата с понедельника по пятницу с 8:00 до 20:00 (EST) и в субботу по воскресенье с 8:00 до 16:00 (EST). Теперь говорите!

Узнайте больше об экспертах, которые помогают писать наш контент!

Дополнительную информацию по этой теме можно найти в следующих статьях:

Введение твердых веществ: признаки готовности

Научитесь любить здоровую пищу

Понимание сигналов голода и сытости вашего ребенка: отзывчивое кормление

Знакомство с твердыми веществами: отлучение от груди с младенцем

Советы по кормлению для здорового набора веса у младенцев и детей ясельного возраста

Сведение к минимуму добавления сахара в рацион ребенка

Потребности в питательных веществах и советы по кормлению для детей от 6 до 12 месяцев

Источники

1.Каррут Б.Р., Зиглер П.Дж., Гордон А., Хендрикс К. Основные этапы развития и поведение самостоятельного кормления у младенцев и детей ясельного возраста. J Am Diet Assoc . 2004; 104 (1 приложение 1): s51-s56. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/14702018/

2. Холт К., Вулридж Н. Светлое будущее: надзор за питанием, третье издание. Американская академия педиатрии. 2011 г. https://brightfutures.aap.org/Bright%20Futures%20Documents/BFNutrition3rdEditionSupervision.pdf

3. Центры по контролю и профилактике заболеваний.Вкусы и текстуры. По состоянию на 12 октября 2021 г. https://www.cdc.gov/nutrition/InfantandToddlerNutrition/foods-and-drinks/tastes-and-textures.html

4. Американская академия педиатрии. Запуск твердой пищи. По состоянию на 12 октября 2021 г. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/baby/feeding-nutrition/Pages/Starting-Solid-Foods.aspx

5. Департамент сельского хозяйства США. Руководство по питанию и вскармливанию младенцев: Руководство для использования в Специальной программе дополнительного питания для женщин, младенцев и детей.Апрель 2019 г. https://wicworks.fns.usda.gov/sites/default/files/media/document/Infant_Nutrition_and_Feeding_Guide.pdf

6. Американская академия педиатрии. Самостоятельное питание. По состоянию на 12 октября 2021 г. https://www.healthychildren.org/English/ages-stages/toddler/nutrition/Pages/Self-Feeding.aspx

7. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Пальцы, ложки, вилки и чашки. По состоянию на 12 октября 2021 г. https://www.cdc.gov/nutrition/infantandtoddlernutrition/mealtime/fingers-spoons-forks-cups.html

8. Американская академия педиатрии. Рекомендуемые напитки для детей младшего возраста от 0 до 5 лет. По состоянию на 13 октября 2021 г. https://www.healthychildren.org/English/healthy-living/nutrition/Pages/Recommended-Drinks-for-Young-Children-Ages-0-5.aspx

9. Американская академия педиатрии. Опасности удушья, о которых должны знать родители маленьких детей. По состоянию на 13 октября 2021 г. https://www.healthychildren.org/English/safety-prevention/at-home/Pages/Choking-Hazards-Parents-of-Young-Children-Should-Know-About.aspx

10. Американская академия педиатрии. Дополнительная информация: понимание разницы между удушьем и рвотой. Педиатрия, октябрь 2016 г .; 138 (4) https://pediatrics.aappublications.org/content/pediatrics/suppl/2016/09/15/peds.2016-0772.DCSupplemental/PEDS_20160772SupplementaryData.pdf

11. Сивакумар С., Прабху А. Физиология, рвотный рефлекс. [Обновлено 18 февраля 2021 г.]. В: StatPearls [Интернет]. Остров сокровищ (Флорида): StatPearls Publishing; 2021 Янв https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK554502/

12.Национальная медицинская библиотека США NIH. MedlinePlus. Задыхаясь. По состоянию на 13 октября 2021 г. https://medlineplus.gov/choking.html

13. Центры по контролю и профилактике заболеваний. Режимы приема пищи и советы. По состоянию на 13 октября 2021 г. https://www.cdc.gov/nutrition/infantandtoddlernutrition/mealtime/mealtime-routines-and-tips.html

Переход от обратной связи к упреждающей

Послушайте мое интервью с Джо Хиршем (стенограмма):

При поддержке Kiddom and Pear Deck

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, Cult of Pedagogy получает небольшой процент от продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас.

Как учителя, мы почти весь день даем обратную связь. Мы рассказываем учащимся, как они могут улучшить выполнение заданий, хвалим их за то, что они делают хорошо, исправляем их неправильные ответы и перенаправляем их, когда они ведут себя так, что не помогает в обучении.

И это только студенты. Мы также даем обратную связь нашим коллегам, хотя в большинстве случаев эти обмены происходят не так часто и не так свободно, как следовало бы.Мы также получаем много отзывов от наших учеников, их родителей, наших администраторов и наших сверстников. И мы поощряем наших студентов давать друг другу обратную связь, хотя и с довольно неравномерными результатами. На самом деле школьный опыт можно описать как одну длительную сессию обратной связи, где каждый день люди приходят с целью улучшить, а другие говорят им, как это сделать.

И не всегда получается. Когда мы даем и получаем обратную связь, люди начинают защищаться. Чувства болят.Слишком часто улучшения, к которым мы стремимся, не происходят, потому что обратная связь не дается так, чтобы получатель мог ее принять.

Оказывается, есть другой способ дать обратную связь, который работает намного лучше, способ переключить внимание с прошлого на будущее. Это концепция под названием «прямая связь», которая изначально была разработана экспертом по менеджменту Маршаллом Голдсмитом. Насколько я могу судить, не многие преподаватели знакомы с практикой прямой связи, и я действительно думаю, что если мы научимся это делать и начнем использовать ее более последовательно, это может иметь огромное значение для роста и развития наших учеников. как мы растем как профессионалы.

Джо Хирш

В подкасте на этой неделе я беру интервью у Джо Хирша, автора книги «Исправление обратной связи: избавьтесь от прошлого, примите будущее и проложите путь к переменам». В книге Джо подробно разбирается в практике прямой связи и показывает нам, как и почему она работает. Вы можете прослушать нашу беседу полностью в проигрывателе выше, прочитать полную стенограмму или остаться здесь — я дам вам краткий обзор.

Что не так в том, как мы даем обратную связь?

Когда мы даем обратную связь нашим студентам, или когда наши коллеги или администраторы дают нам обратную связь, основное внимание уделяется прошлому.«Люди не могут контролировать то, что они не могут изменить, и мы не можем изменить прошлое», — говорит Хирш. «И это оказывается в центре внимания большей части отзывов, которые мы даем или получаем».

В частности, ретроспективная обратная связь не всегда дает хорошие результаты по трем причинам:

• Он отключает наши ментальные информационные панели. «Когда мы получаем отрицательную обратную связь о чем-то, что мы не можем изменить или контролировать, — говорит Хирш, — наш мозг наводняется гормонами, вызывающими стресс, кортизолом, которые вызывают наше осознание угрозы и заставляют нас защищаться.Те части, которые отвечают за исполнительную функцию, за творчество, части, которые позволяют нам определять наши планы и принимать рациональные решения, по сути, мы находимся в состоянии психического паралича ».
• Основное внимание уделяется рейтингам, а не развитию. Большая часть времени и энергии для обратной связи уходит на то, чтобы оглянуться назад и оценить (или выставить оценку) уже завершенную работу, а не сосредоточиться на том, что можно сделать с этого момента. «Когда обратная связь состоит из безличного набора стандартов эффективности, мы упускаем из виду основную цель обратной связи, а именно создание положительных и устойчивых улучшений.”
• Усиливает негативное поведение. «Когда мы слышим о недостатках, которые мы больше не можем исправить — потому что они находятся в прошлом, которое мы не можем изменить, — возникает чувство усвоенной беспомощности, ощущение, что мы ничего не можем сделать с нашим будущим. Вместо того, чтобы посвятить себя совершенствованию, которое, как мы надеемся, произойдет, мы придерживаемся этого изнурительного взгляда на то, кем мы являемся, вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, кем мы становимся ».

Что такое прямая связь?

Когда мы даем прогноз, вместо того, чтобы оценивать и оценивать работу человека в прошлом, мы сосредотачиваемся на его развитии в будущем.

Предположим, мой ученик пишет эссе. Вместо того, чтобы ждать, пока она закончит, отмечать все ошибки и ставить им оценку, я читал части эссе, пока она его пишет, указывал на то, что я замечаю, и задавал ей вопросы, чтобы она задумалась. как она могла бы это улучшить.

В своей книге Хирш берет эту широкую концепцию прямой связи и определяет шесть ее компонентов, шесть конкретных характеристик прямой связи, которые делают ее настолько эффективной.Он называет их аббревиатурой REPAIR (регенерирует, расширяет, особенный, аутентичный, воздействует, уточняет).

Итак, давайте рассмотрим каждый из них. Если вы хотите хорошо реализовать прямую связь, у нее должны быть следующие атрибуты:

ВОССТАНАВЛИВАЕТ таланты.

Самый эффективный вид прямой связи помогает людям увидеть возможности для роста — способы, которыми они могли бы воспользоваться новыми возможностями и ролями. «На простейшем уровне, — пишет Хирш в своей книге, — это приводит к безошибочному чувству, что мы движемся вперед в нашей профессиональной и личной жизни.Положительные отзывы о нашей работе могут быть приятными, но это не открывает новых возможностей. Это просто подтверждает то, что мы уже знаем о себе и своих талантах, по сути сдерживая наш рост. Но когда обратная связь заставляет нас задуматься о том, как передать этот талант другим, это имеет умножающий эффект ».

Итак, когда мы замечаем, что у ученика развиваются сильные стороны или интерес к определенной области, вместо того, чтобы просто указывать на это, мы могли бы дать ученику возможность принять участие в каком-либо конкурсе, опубликовать его каким-либо образом или делитесь им с другими в презентации, а не просто держите при себе.Это помогает студентам увидеть себя в новом свете и заставляет задуматься о том, как они могли бы расти.

РАСШИРЯЕТ возможности.

Эффективная обратная связь начинается с того, что есть, и помогает добавить к этому, расширяя то, что возможно, а не просто указывает на проблемы. В своей книге Хирш описывает концепцию, используемую студиями Pixar под названием «плюссинг». Когда создатели Pixar собираются вместе, чтобы просмотреть дневную работу, они должны дать друг другу отзывы, чтобы улучшить работу. Что делает эти занятия такими эффективными, так это одно важное правило: участники не могут указать на проблему, не предложив альтернативы, говоря: «Что если?» к проблеме.

Эта концепция «плюсов» может творить чудеса на собраниях сотрудников или комитетов: когда мы обсуждаем возможные решения проблемы, а не отбрасываем идеи, которые могут не работать, мы могли бы добавить к ним небольшие изменения. «Это интересная идея. Что, если мы внесем это небольшое изменение и попробуем это? » Этот метод также будет прекрасно работать с учебными задачами, основанными на проектах, когда студентам, возможно, потребуется придумать несколько идей для решения проблемы, прежде чем прийти к наилучшему решению.

ОСОБЕННО.

Слишком часто обратная связь предоставляется в виде «информационной свалки», когда одновременно измеряется и публикуется множество критериев. Это может быть довольно неэффективным способом помочь людям расти. «Есть предел тому, сколько мы можем усвоить и реализовать в любой момент времени», — говорит Хирш. «Feedforward — это действительно стратегический и выборочный выбор поля битвы». Он советует нам сделать обратную связь постоянным процессом, встроенным в повседневную работу, и сосредоточиться только на нескольких вещах одновременно.

Так что вместо того, чтобы ждать, пока будет выполнено задание, чтобы указать все способы, которыми ученик может стать лучше, найдите способы дать им конкретные указатели во время работы, и только по одной вещи за раз, чтобы ученики могли обработать и действовать сразу .

АУТЕНТИЧНО.

Никто особо не любит критику. «Мы видим проблемы, мы видим подводные камни в других людях и знаем, что это проблема, — говорит Хирш, — но мы не хотим быть злыми, верно? Мы не хотим их раздавить.Таким образом, существует тенденция либо полностью избегать обратной связи, либо маскировать ее под бутерброд с похвалой, когда мы, по сути, вставляем один кусок критики между двумя очень, очень поверхностными похвалами ».

Проблема с этим подходом, объясняет Хирш, заключается в том, что называется эффектом новизны : люди запоминают большую часть того, что слышали последним. Поэтому, когда вы добавляете похвалу после конструктивного отзыва, человек на самом деле не воспринимает критическую часть так хорошо, как если бы вы просто дали ему это напрямую.

Хирш рекомендует более прямой подход: опишите, что происходит, объясните, почему это проблема, а затем предложите человеку решение. «В таком случае, — объясняет Хирш, — люди расслабляются, они перестают защищаться. Он ясен, лаконичен, он определяет проблему, он вместе ищет решения. Люди не хотят бутербродов с похвалой. Люди хотят правды ».

Этот подход может работать с учебными ситуациями или проблемами управления классом: если вы имеете дело с учеником, который мешает учебе, опишите поведение, которое вы наблюдаете, объясните, почему это проблема, затем попросите ученика поделиться идеями о том, как решить Это.Это звучит очень просто, но если то, что вы делаете сейчас, не дает желаемых результатов, стоит попробовать.

Имеет ВЛИЯНИЕ.

Одна из причин, по которой люди не добиваются прогресса после получения обратной связи, заключается в том, что они не обязательно знают, что с ней делать. «Если вы хотите, чтобы обратная связь оказала влияние, — отмечает Хирш, — вы должны выразить ее в терминах, которые люди могут использовать». В своей книге он цитирует исследования, показывающие, что регулярная обратная связь обычно не приводит к передаче новых навыков или привычек, но когда эта обратная связь сочетается с коучингом, передача резко возрастает до 95 процентов.

Итак, если ученик регулярно забывает приносить материалы в класс, вместо того, чтобы просто просить его измениться, помогите ему составить конкретный план улучшения. В идеале этот план должен состоять из множества мелких шагов, чтобы сделать его достижимым, и учащийся должен взять на себя инициативу в разработке этого плана.

Это УЛУЧШАЕТ групповую динамику.

«Обратная связь — это командный вид спорта», — говорит Хирш. «Это не просто что-то, что происходит один на один. Это происходит в группах, внутри и внутри организаций.И когда мы отказываемся от этого командного и контролирующего характера традиционной обратной связи, мы освобождаем место для чего-то гораздо более совместного и совместного ».

Таким образом, вместо того, чтобы давать обратную связь в иерархической модели сверху вниз, откройте больше возможностей для людей получить обратную связь от своих коллег, даже тех, чья работа на поверхности может иметь мало общего с нашей. В своей книге Хирш заимствует термин из управленческих кругов, известный как «творческая абразия», который происходит, когда люди с противоположными взглядами вместе работают над одной и той же задачей.Хотя это может привести к большему конфликту, вклад с разных точек зрения обычно в конечном итоге приводит к более качественному продукту.

Эта идея может применяться во многих образовательных учреждениях: вместо того, чтобы просто наблюдать за нашим преподаванием, почему бы не получить обратную связь от кого-то, кто преподает совершенно другой предмет? Когда учащиеся обращаются к одним и тем же сверстникам за отзывами о своей работе, попросите их узнать мнение кого-то нового или полностью подумайте о том, чтобы получить мнение группы учащихся из другого класса или класса.

Нет ничего простого и понятного в том, чтобы рассказывать людям, как стать лучше. Поэтому неудивительно, что мы все еще пытаемся понять это и найти новые способы его усовершенствования. Если обратная связь, которую вы даете своим ученикам, коллегам и даже людям дома, не дает желаемого эффекта, попробуйте перейти на подход с прямой связью. Это может помочь нам, как говорит Хирш, перестать видеть себя такими, какие мы есть, но кем мы становимся. ♦

Узнайте больше о Джо Хирше на его веб-сайте или посетите его страницу в LinkedIn.Учителя, прочитавшие Исправление обратной связи , также должны взять это бесплатное руководство для учителей, которое поможет применить принципы книги в своей работе.

Вернись, чтобы узнать больше.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов сократить время успеваемости вдвое , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок.Более 50 000 учителей уже присоединились — заходите!

Продовольствие студентов за счет борьбы за продовольственную справедливость

Улучшение услуг по оказанию продовольственной помощи

Помимо программ школьного питания, некоторые выпускники работают над переосмыслением и улучшением служб продовольственной помощи в нашей стране. Хотя эти программы помогают миллионам семей получить доступ к питанию в трудные времена, эти услуги не всегда являются лучшими источниками здоровой и питательной еды, которую подают с достоинством: в большинстве кладовых с едой вы получаете коричневый пакет, обычно заполненный нескоропортящимися продуктами, которые продаются в супермаркетах. избавился от.

На разных концах страны Катарина и Сиси участвуют в движении за то, чтобы такая продовольственная помощь стала более питательной и достойной.

Катарина из Нью-Йорка гордится тем, что работает в компании City Harvest, которая помогает собирать продукты, которые в противном случае ушли бы в мусор с ферм, ресторанов, продуктовых магазинов и производителей — практика, известная как спасение продуктов питания. City Harvest спасает более 167 000 фунтов еды каждый день и перераспределяет ее среди нуждающихся жителей Нью-Йорка. По словам Катарины, в рамках своей приверженности обеспечению жителей Нью-Йорка питательными продуктами более половины продуктов, поставляемых City Harvest, составляют свежие фрукты и овощи.

В рамках своей работы Катарина организует продовольственный совет Вашингтон-Хайтс / Инвуд, который помогает жителям этих районов Манхэттена развивать пути к продовольственной справедливости в своих общинах. Они делятся едой и традиционными знаниями о еде во время обедов и семинаров. С момента своего создания совет расширился до двух участков для выращивания и регулярно проводит серию общественных обедов.

«Еда — это то, что нас всех объединяет. Мы все должны есть, и еда — это еще и социальная деятельность, связанная с культурой », — говорит Катарина.«Люди должны делиться едой вместе, и это способ показать любовь многих людей, чтобы иметь возможность предоставить еду».

В Денвере Metro Caring управляет рынком свежих продуктов, который позволяет участникам выбирать из широкого ассортимента питательных продуктов в зависимости от их диетических потребностей и предпочтений. Участники Metro Caring могут посетить рынок и уйти с недельным запасом продуктов, включая свежие фрукты и овощи, цельнозерновые, молочные продукты и нежирный белок.

Рынок полон продуктов, которые были бы потрачены впустую из таких магазинов, как Trader Joe’s и Whole Food; все это спасается и отправляется на рынок Metro Caring.

«Если бы вы прогуливались по нашему рынку, вы бы увидели ряды продуктов, белка, мяса — прямо как в продуктовом магазине», — говорит Сиси. Этот рынок, который обслуживал 65000 человек в 2017 году, сэкономил покупателям в среднем 250 долларов в месяц на бакалейных товарах, но при этом предоставил им право выбора.

«Как и в отличной школе, мы не думаем, что ваш доход или почтовый индекс должны диктовать вам доступ к здоровой пище», — говорит Сиси.

Устранение системных причин отсутствия продовольственной безопасности

Коммунальные услуги, транспорт, доступные рынки, кладовая с товарами и, конечно же, время, деньги и энергия для покупок и готовки — все это факторы, влияющие на способность семьи покупать и готовить свежие продукты, которые, как правило, игнорируются. .Возьмем, к примеру, жилье. Доступ к кухне, оборудованной работающим холодильником, плитой или даже микроволновой печью, не всегда является гарантией для малообеспеченных семей. Из-за этого семьям намного сложнее готовить и хранить здоровую пищу на остатки еды или школьных обедов, даже если они могут получить свежие продукты.

«Доступ к продовольствию затруднен. Речь идет не только о том, чтобы поставить где-нибудь супермаркет. Цена и доступ к транспорту являются ключевыми факторами, определяющими, сможет ли кто-то приобрести здоровую пищу в своем районе.Выбор — это не выбор, если у людей нет денег или транспорта, чтобы воспользоваться этим выбором », — говорит Катарина. «Качество также играет важную роль, поскольку продукция более низкого качества чаще встречается в районах с низким доходом по сравнению с другими».

В Metro Caring Сиси и ее коллеги работают не только над краткосрочной продовольственной помощью, но и над устранением коренных причин голода: бедности. Комплексные программы Metro Caring включают комплексные услуги по питанию и садоводству. Заболевания, связанные с питанием, которые являются результатом отсутствия продовольственной безопасности, рассматриваются на курсах по самоконтролю и профилактике диабета, поэтому участники имеют инструменты для принятия решений о еде и здоровье.

Программы

Metro Caring также помогают устранить некоторые препятствия, с которыми могут столкнуться участники, не позволяющие им покупать здоровую пищу. Его программа помощи с удостоверениями личности помогает людям, нуждающимся в удостоверении личности, что необходимо для получения работы, жилья, здравоохранения и других жизненно важных услуг. Программа жилищно-коммунальной помощи помогает семьям, которые не могут позволить себе тепло, электричество и газ, необходимые для приготовления и хранения продуктов. А его программа развития рабочей силы помогает обучать людей работе с заработной платой выше минимальной в Колорадо.

Metro Caring также управляет общественными садами, которые позволяют участникам выращивать себе еду для своих семей и сообществ. Сиси говорит: «Наша вера состоит в том, чтобы разрушить систему благотворительного продовольственного банка и перейти к философии работы« с »нашим сообществом, а не« для »них -« солидарность, а не благотворительность ».

Еда объединяет всех нас

Еда больше, чем сумма ее ингредиентов. Борясь за обеспечение справедливости в продовольственной системе, Сара, Андреа, Сиси, Катарина и многие другие не только вносят свой вклад в защиту учащихся от пагубных последствий отсутствия продовольственной безопасности: они помогают расширить права и возможности этих детских сообществ и разрушить их. несправедливые системы.

«Когда мы думаем о вопросах справедливости, мы говорим об одних и тех же системах. Доступ к равноправию в образовании, справедливости в области здравоохранения, экономической справедливости и справедливости в отношении питания — все это взаимосвязано. А справедливость — это то, у кого есть привилегии и власть, а у кого нет », — объясняет Сиси. «У нас есть фермерские рынки, программы сельского хозяйства, поддерживаемые сообществом (CSA), небольшие партии комбучи… Все, что нам нужно сделать, — это спросить себя:« Для кого это? У кого есть доступ к этому? ‘”

«Еда объединяет каждого из нас как людей — это основная потребность», — добавляет она. «Итак, как мы можем предпринять шаги, чтобы убедиться, что это право?»

Инициативы в области продовольственной справедливости

Чтобы узнать больше о новаторах, которые борются с отсутствием продовольственной безопасности в своих сообществах, ознакомьтесь с этими инициативами:

Понимание роли парапрофессионала в школе

Что такое парапрофессионал?

Парапрофессионал — это специально обученный педагог с дипломами, который поддерживает учащихся в школе под руководством учителя.Ваш ребенок может заметить этот тип помощника в своем классе или быть назначенным для индивидуального общения с парапрофессионалом в рамках индивидуального плана обучения (IEP).

Парапрофессионал может называться парапрофессионалом, парапрофессионалом специального образования, помощником учителя, помощником преподавателя или техническим специалистом. Неофициально их можно назвать парапро или парапро.

Чем занимаются парапрофессионалы

Параобразователи обладают разнообразным набором навыков, которые они привносят в школы.Они берут на себя различные обязанности, чтобы помочь студентам, нуждающимся в поддержке.

Инструкция

Парапрофессионалы могут оказывать индивидуальную помощь ученику в обучении, пока учитель объясняет урок или после того, как он был проведен. Они могут побудить учащихся с социальными трудностями или ограниченными возможностями высказаться в классе, когда у них есть правильный ответ на вопрос.

Параобразователи также могут помочь в выполнении или укреплении планов уроков для небольших групп детей.Это позволяет учителю сосредоточиться на других занятиях со студентами, которые учатся на разных уровнях. Parapros также может помочь учителям организовать материалы для учеников.

Помимо работы в классе, парапрофессионалы универсальны и могут предложить учебную поддержку в школьной компьютерной лаборатории, библиотеке или медиацентре. Помощников учителя можно найти как в общеобразовательных, так и в специальных классах. Они могут быть отнесены к определенному классу или могут работать в нескольких разных классах.

Поведение

Парапрофессионал может оказать большое влияние на поведение учащегося, особенно если он помогает ребенку составить план коррекции поведения (BIP). Этот план разработан для учащихся, которые нуждаются в позитивном принуждении, чтобы максимизировать их способность к обучению и уменьшить деструктивное или неподобающее поведение.

В зависимости от потребностей ребенка в пунктах могут быть описаны стратегии преодоления трудного поведения. Например, они могут дать рекомендации по успокаивающим методам дыхания для ученика, который не может справиться с эмоциями и нарушает учебу вспышками гнева.Они могут поощрять позитивное поведение, например, делать заметки во время урока, или перенаправлять ребенка, который ведет себя вне работы, например, смотрит в свой телефон вместо того, чтобы обращать внимание.

Парапрофессионалы также могут документировать поведение учащихся, чтобы помочь с оценками BIP. Изучая индивидуальные поведенческие потребности ребенка, параграфы могут даже предложить учителям понимание того, как лучше всего взаимодействовать со своими учениками.

Язык

Помощник преподавателя может выступать в качестве переводчика в классе.Они могут быть двуязычными и могут разговаривать со студентами, изучающими английский язык, на их родном языке, чтобы помочь с чтением, математикой, естествознанием или любыми другими заданиями. Помощь может выглядеть как озвучивание вопросов викторины на родном языке ребенка или обеспечение правильного написания домашнего задания.

Парапрофессионалов также могут попросить переводить для родителей учащихся во время таких мероприятий, как дни открытых дверей. Они даже могли помочь с телефонными разговорами между родителями и учителями.

Физическая помощь

Детям с физическими недостатками парапрофессионал может помочь с кормлением и использованием туалета.Они могут помочь перевезти ребенка в инвалидной коляске или ученика, который склонен бродить по школе. Парапрофессионалы также могут следить за учениками, у которых возникают судороги.

Нужен ли моему ребенку парапрофессионал?

IEP студента определяет, требуется ли выполнение парапрофессионального обучения.

Парапрофессиональное обучение и специальности

В 2015 году федеральное законодательство, регулирующее начальные и средние государственные школы, было изменено с Закона «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) на Закон «О достижении успеха каждого учащегося» (ESSA).Квалификация парапрофессионалов, определенная в NCLB, остается неизменной в ESSA.

Парапрофессионалы обязаны:

• Обладать аттестатом об окончании средней школы или его эквивалентом
• Иметь как минимум два года обучения в колледже, иметь степень младшего специалиста или пройти аттестацию в соответствии со стандартами, установленными государством, в котором они планируют работать

В идеале парапрофессионалы должны хорошо уметь работать с детьми и получать от них удовольствие. Параобразователям необходимо сохранять позитивный и обнадеживающий настрой.

Хотя это и не требуется, существуют программы сертификации, которые обучают парапрофессионалов навыкам кризисного вмешательства, а также программы, которые могут расширить их знания о потребностях в специальном образовании. Такие программы можно найти в Интернете или на ресурсах, предоставленных школьным округом параобразователя.

Парапрофессиональная работа с вашим ребенком

Парапрофессионалы должны уметь работать с родителями, чтобы узнать о способностях и интересах своего ребенка, а также о том, как лучше всего им помочь.Если вы рассматриваете возможность использования для вашего ребенка индивидуального парапрофессионала, ваш ребенок будет оценен школой или частным агентством по вашему выбору. Эта оценка используется, чтобы определить, нужен ли непрофессионал во время разработки IEP вашего ребенка.

Если IEP уже существует и проходит повторную оценку, вы можете выбрать, чтобы текущий парапрофессионал вашего ребенка посещал собрания IEP.

Общение между родителями и учениками определяется индивидуальным школьным округом.Некоторые школы поощряют прямое общение, в то время как другие предпочитают, чтобы учитель ребенка передавал любую информацию от непрофессионала родителям.

Возможные проблемы

Когда динамика парапрофессионалов и студентов не работает в полной мере, это может иметь место по нескольким причинам.

Некоторые сценарии, которые следует учитывать:

• Параобразователя заставляют выполнять школьную административную работу, не относящуюся к их роли, отнимая ценное классное время.
• Преподаватель или школьный персонал просит парапрофессионала выполнить задачи, которые им не разрешены. Например, парапрофессионалов не следует оставлять одних в классе без учителя или без рабочего обеда.
• Учащийся может чувствовать себя изолированным или изгнанным из-за внимания помощника учителя, в отличие от своих сверстников, что может привести к плохому социальному взаимодействию.
• Учащийся может не проводить столько времени один на один с учителем, сколько он имел бы без технического специалиста.
• Ассистент учителя не дает ученику возможности получать ответы и не демонстрирует, как учиться самостоятельно. Вместо этого они делают всю работу за ученика. Другими словами, ученик может сильно полагаться на парапро, не приобретая навыков, необходимых для большей независимости, что является конечной целью для ребенка.

Часто задаваемые вопросы

Что такое парапрофессиональное специальное образование?

Парапрофессионал со специальным образованием — это человек, который работает в классе под руководством учителя, чтобы обеспечить дополнительную учебную, языковую или поведенческую поддержку.Они могут обучать студентов с особыми потребностями индивидуально или в группе.

Что такое кризисный парапрофессионал?

Кризисный парапрофессионал — это тот, кто прошел дополнительную подготовку, чтобы быть полезным в кризисных ситуациях, например, когда ученик представляет риск для себя или других в классе. Это может быть связано с нежелательным поведением, например с нанесением ударов, и потребовать методов деэскалации, которым был обучен парапрофессиональный специалист по кризисным ситуациям.

В чем разница между парапрофессионалом и учителем?

Основное различие между парапрофессионалом и учителем заключается в том, что, хотя оба они работают в классе, парапрофессионалы не проводят уроки для класса и должны находиться под наблюдением учителя.

Слово Verywell

Наличие сертифицированного, увлеченного парапрофессионала может иметь огромное значение для эффективности обучения вашего ребенка и реализации его IEP. Они могут быть жизненно важной частью образовательной команды студента, возможно, даже оказывая индивидуальную помощь.

Знание того, что делает и чего не делает параобразователь, должно успокоить вас, если вам нужно попросить об этом для своего ребенка. В конечном итоге параграф должен помочь вашему ребенку учиться и стать более независимым с течением времени.IEP вашего ребенка может даже включать шаги, которые необходимо предпринять, чтобы ослабить поддержку помощника по мере роста его независимости.

Обучающие подходы и стратегии, способствующие здоровому питанию детей младшего школьного возраста: систематический обзор и метаанализ | Международный журнал поведенческого питания и физической активности

Трубопровод из школы в тюрьму | Американский союз защиты гражданских свобод

ACLU стремится бросить вызов «конвейеру из школы в тюрьму» — тревожной национальной тенденции, когда детей направляют из государственных школ в системы ювенальной юстиции и уголовного правосудия.Многие из этих детей имеют проблемы с обучением или в прошлом жили в бедности, жестоком обращении или пренебрежении, и им были бы полезны дополнительные образовательные и консультационные услуги. Вместо этого они изолированы, наказаны и вытеснены.

Политика «нулевой терпимости» предусматривает уголовную ответственность за мелкие нарушения школьных правил, в то время как полицейские в школах приводят к уголовной ответственности учащихся за поведение, с которым следует обращаться внутри школы. Цветные ученики особенно уязвимы перед тенденциями вытеснения и дискриминационным применением дисциплины.Связанные ресурсы

ACLU считает, что детей нужно обучать, а не заключать в тюрьму. Мы работаем над тем, чтобы бросить вызов многочисленным политикам и практикам в государственных школах и системе ювенальной юстиции, которые способствуют переходу из школы в тюрьму.

Для растущего числа студентов путь к лишению свободы включает указанные ниже «остановки».

Неудовлетворительные государственные школы

Для большинства учащихся цепочка поставок начинается с недостаточных ресурсов в государственных школах .Переполненные классы, нехватка квалифицированных учителей и недостаточное финансирование «дополнительных услуг», таких как консультанты, услуги специального образования и даже учебники, не позволяют учащимся попасть в второсортную образовательную среду. Эта неспособность удовлетворить потребности в образовании увеличивает отказ от участия и отсев, увеличивая риск последующего участия в суде. (1) Еще хуже то, что школы могут фактически поощрять отсев из школы в ответ на давление со стороны режимов отчетности на основе тестов, таких как Закон «Ни один ребенок не останется без внимания», который создает стимулы для вытеснения неуспевающих учащихся для повышения общих результатов тестов.(2)

Абсолютная нетерпимость и другие школьные дисциплины

Не имея ресурсов, сталкиваясь со стимулами к вытеснению неуспевающих учащихся и реагируя на несколько широко разрекламированных стрельб в школах, школы приняли политику нулевой терпимости которые автоматически налагают суровое наказание независимо от обстоятельств. Согласно этим правилам, студентов были исключены из школы за то, что приносили в школу кусачки для ногтей или ножницы. Расценки на подвески резко выросли за последние годы — с 1.7 миллионов в 1974 году до 3,1 миллиона в 2000 году (3) — и были самыми драматичными для цветных детей.

Чрезмерно жесткая дисциплинарная политика толкает студентов вниз по конвейеру и попадает в систему ювенальной юстиции. Отстраненные и исключенные дети часто остаются без присмотра и конструктивной деятельности; они также могут легко отстать в своей курсовой работе, что приводит к большей вероятности ухода из школы и отсева. Все эти факторы увеличивают вероятность судебного вмешательства. (4)

По мере того, как суровые наказания за незначительные проступки становятся все более распространенными, школы все чаще игнорируют или обходят меры правовой защиты в отношении отстранения от занятий и исключения из школы.Отсутствие надлежащей правовой процедуры особенно остро стоит для студентов с особыми потребностями , которые непропорционально представлены в очереди, несмотря на усиленную защиту, предоставляемую им по закону.

Полицейские коридоры

Многие школы с ограниченными ресурсами становятся «воротами», так как больше полагаются на полицию , а не на учителей и администраторов для поддержания дисциплины. Все большее количество округов нанимает школьных консультантов для патрулирования школьных коридоров, часто практически без обучения работе с молодежью.В результате дети с гораздо большей вероятностью будут подвергнуты арестам в школах — большинство из которых совершаются за ненасильственные правонарушения, такие как деструктивное поведение, — чем это было поколение назад. Рост числа арестов в школах, самый быстрый путь из класса в тюрьму, является наиболее ярким примером криминализации школьников.

Дисциплинарные альтернативные школы

В некоторых юрисдикциях учащиеся, отстраненные от занятий или исключенные из школы, вообще не имеют права на образование.В других случаях их направляют в альтернативных дисциплинарных школах .

Число этих теневых систем, число которых растет по всей стране, — иногда управляемое частными коммерческими компаниями — не распространяется на стандарты подотчетности в сфере образования (например, минимальное количество часов в классе и требования учебного плана) и могут не обеспечивать значимых образовательных услуг для учащихся. кому они нужны больше всего. В результате учащиеся, испытывающие трудности, возвращаются в свои обычные школы неподготовленными, навсегда заперты в учреждениях с более низким уровнем образования или переводятся через альтернативные школы в систему ювенальной юстиции.

Участие суда и содержание под стражей несовершеннолетних

Молодым людям, попавшим в систему ювенальной юстиции, часто отказывают в процессуальной защите в судах; в одном штате до 80% детей, привлекаемых к суду, не имеют адвокатов. (5) Учащиеся, совершившие мелкие правонарушения, могут оказаться под стражей в условиях строгого режима, если они нарушат стандартные условия испытательного срока, запрещающие им заниматься такими видами деятельности, как пропуск школы или неподчинение учителям.

Студенты, проталкиваемые по трубопроводу, попадают в изоляторов для несовершеннолетних , многие из которых предоставляют мало образовательных услуг, если вообще предоставляют.Цветные учащиеся — которые гораздо чаще, чем их белые сверстники, будут отстранены, исключены или арестованы за поведения в школе (6) — и люди с ограниченными возможностями особенно склонны идти по этому пути. (7)

Хотя многих учеников переводят из школы в тюрьму, им трудно сделать обратный путь. Учащиеся, попадающие в систему ювенальной юстиции, сталкиваются со многими препятствиями на пути их повторного поступления в традиционные школы .Подавляющее большинство этих студентов никогда не заканчивают среднюю школу.

Примечания:
1. Американская академия педиатрии, Комитет по школьному здоровью, «Отстранение от занятий и исключение из школы», ПЕДИАТРИЯ (Том 112 № 5, ноябрь 2003 г.), с. 1207. См. Также: Джоанна Вальд и Дэн Лосен, «Определение и изменение направления трубопровода из школы в тюрьму», НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ (№ 99, осень 2003 г.), с. 11.
2. Дэвид Н. Фиглио «Испытания, преступление и наказание», ЖУРНАЛ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЭКОНОМИКИ (Vol.90 вып. 4-5 мая 2006 г.).
3. Проект по продвижению, ОБРАЗОВАНИЕ В БЛОКИРОВКЕ: ОТ ШКОЛЫ ДО ТРАССЫ В ТЮРЬМУ (март 2005 г.), с. 15.
4. Американская академия педиатрии, Комитет по школьному здоровью, «Отстранение от занятий и исключение из школы», ПЕДИАТРИЯ (Том 112 № 5, ноябрь 2003 г.), с. 1207. См. Также: Джоанна Вальд и Дэн Лосен, «Определение и изменение направления трубопровода из школы в тюрьму», НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ (№ 99, осень 2003 г.), с. 11.
5. ACLU, Детский юридический центр и Управление государственного защитника штата Огайо, ПРИЗЫВ ИЗМЕНИТЬ ПРАВИЛА ОХАЙО О ПРОЦЕДУРЕ В отношении несовершеннолетних для защиты права на консультацию (янв.2006), стр. 1.
6. Рассел Дж. Скиба, НУЛЕВАЯ ТЕРПИМОСТЬ, НУЛЕВОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО (2000), стр. 11–12; The Advancement Project и The Civil Rights Project, ПРИОСТАНОВЛЕННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ: РАЗРУШИТЕЛЬНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ НУЛЕВОЙ ТЕРПИМОСТИ И ПОЛИТИКИ ШКОЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (июнь 2000 г.