Платные кружки в детском саду законно ли: В каких случаях платные услуги в школах и детских садах законны?

В каких случаях платные услуги в школах и детских садах законны?

Посещать платные занятия или нет, каждый родитель решает сам. Повлиять плохо на успеваемость ребенка это не должно.

Фото: Мария ЛЕНЦ

Перечня платных услуг, общего для всех образовательных учреждений Красноярска, к сожалению, не существует. Какие занятия проводить бесплатно, а за какие – брать деньги, каждая школа или детский сад решает самостоятельно. Но как родителям понять, законно ли с них берут плату? «Комсомолка» совместно с главным управлением образования подготовила памятку.

За что?

Ключевое слово в платных услугах – дополнительные. Это значит, что родители не должны платить за занятия, которые проводятся взамен или в рамках основной образовательной программы – они уже финансируются из бюджета. А вот платными могут быть:

— обучение по дополнительным образовательным программам,

— преподавание специальных курсов и циклов дисциплин,

— репетиторство,

— занятия по углубленному изучению предметов.

Причем и тут образовательные учреждения могут пойти навстречу родителям. В одних школах, например, проводятся бесплатно дополнительные занятия по английскому языку и шахматам, а в других – по робототехнике и актерскому мастерству.

— Но сделать бесплатными все занятия, выходящие за рамки федерального образовательного стандарта, к сожалению, невозможно, — говорит руководитель главного управления образования Алексей Лапков. – Какие секции и кружки будут бесплатными именно в вашей школе или детском саду, зависит от возможностей учреждения. Поэтому часто проводится анкетирование и опрос родителей, чтобы определить, какие дополнительные занятия наиболее востребованы и, по возможности, сделать их бесплатными.

Так что если вам предлагают заполнить анкету, не игнорируйте ее.

Сколько?

Но если образовательное учреждение определило ту или иную услугу платной, это не значит, что с родителей могут брать любые суммы. Сотрудникам школ или детсадов запрещено собирать деньги на организацию занятий, не то что устанавливать тариф.

Стоимость образовательных услуг определяется решением Красноярского городского Совета депутатов от 22.12.2006 «О порядке установления тарифов на услуги муниципальных предприятий и учреждений». При желании его можно найти в Интернете и свериться, не требуют ли с вас завышенную плату.

— Если в перечне данного документа отсутствует та или иная дисциплина, ее стоимость опять-таки определяет не само учреждение, а тарифная комиссия администрации города, — пояснили в главном управлении образования. – При этом оплата дополнительных занятий производится на основании платежной квитанции. Средства поступают на счет образовательного учреждения, а не его сотрудникам в руки.

Как?

Порядок таков: прежде чем дело дойдет до оплаты, между родителями и образовательным учреждением заключается договор. В документе должны быть прописаны:

— наименование занятий,

— сроки их проведения, частота,

— стоимость и порядок оплаты.

Договор, как обычно, заключается в двух экземплярах: один у вас, другой у учреждения. Кроме этого документа, информация о платных и бесплатных дополнительных занятиях должна быть размещена на официальном сайте учреждения или на информационном стенде.

Кстати, посещать платные кружки и секции в школах и детских садах могут не только их учащиеся, но и дети из других учреждений.

Главное – помните: никто не имеет права заставлять вашего ребенка посещать платные занятия. Ходить или не ходить – это ваш личный выбор. На успеваемости это тоже не должно отражаться.

ВАЖНО!

Нашли нарушение? Жалуйтесь!

Обратиться с жалобой можно в главное управление образования или в территориальные отделы по телефонам:

​Железнодорожный и Центральный районы – 221-00-97

Кировский район – 245-71-57, 213-08-34

Ленинский район – 201-28-95 (по школам), 201-34-95 (по детским садам)

Октябрьский район – 218-08-68

Свердловский район – 261-68-13

Советский район – 220-19-89 (по школам), 220-19-97 (по детским садам)

​Главное управление образования – 226-15-08, 226-15-12

Платные образовательные услуги по новым правилам

Закон об образовании в РФ предполагает принятие более 100 подзаконных актов. Одним из таких  актов   являются Правила оказания платных образовательных услуг (далее — Правила), утвержденные Постановлением Правительства РФ 15.08.2013 г. №706, которые вступают в силу  1 сентября 2013 года.

Здесь представлены рекомендации  по реализации Правил в общеобразовательной организации.

О нормативной базе

С 1.09.2013 г. утрачивают силу Постановления Правительства РФ:

• «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» от 5 июля 2001 г. N 505;
• «О внесении изменений и дополнений в постановление Правительства Российской Федерации от 5 июля 2001 г. N 505» от 1 апреля 2003 г. N 181;
• «О внесении изменений в Правила оказания платных образовательных услуг»  от 28 декабря 2005 г. N 815;
• «О внесении изменений в Правила оказания платных образовательных услуг»  от 15 сентября 2008 г. N 682.

При организации платных образовательных услуг следует также руководствоваться законами РФ:

•  «Об образовании в Российской Федерации»,
• № 83-ФЗ,
• «О некоммерческих организациях»,
• «О защите прав потребителей»,
• «Об автономных учреждениях»,
• Гражданским кодексом РФ.

Работа с документами

При вступлении в силу Правил  следует:

• привести все действующие в школе локальные акты в соответствие с новыми Правилами;
• внести соответствующие изменения в Устав;
• информировать об изменениях потребителей услуг;
• разместить информацию о происшедших изменениях на школьном сайте, на школьном информационном стенде.

Если вы организуете платные образовательные услуги впервые, то необходимо:

• принять совместно с Управляющим советом образовательной организации решение об организации платных образовательных услуг и определить их перечень. При  подготовке перечня платных образовательных услуг можно: а)исходить из ресурсных (база, кадры) возможностей образовательной организации — предлагаем,  что можем; б)  основываться на запросах (предложениях) обучающихся и их родителей (законных представителей), если потребуются дополнительные ресурсы, — приглашаем, приобретаем, арендуем;
• оформить принятое решение приказом руководителя образовательной организации, в котором определить:  ответственных  лиц, состав участников,  организацию работы по предоставлению платных  образовательных услуг (расписание занятий, режим работы и т.п.),  преподавательский состав;
• утвердить:  учебный план, учебные программы, штатное расписание, служебные инструкции;
• разработать локальные акты и документацию: Положение об оказании платных образовательных услуг, Должностная инструкция, график (расписание) оказания платных образовательных услуг, Договор об оказании платных образовательных услуг, Порядок ценообразования и расчета за оказание платных образовательных услуг и др.;
• разместить информацию об оказании платных образовательных услуг на информационном стенде и школьном сайте;
• другое при необходимости.

Особое внимание

Организуя платные образовательные услуги, необходимо обратить внимание на следующее.

1. Платные услуги оказываются только по желанию родителей (законных представителей) обучающихся и на договорной основе. Платным является всё, что не предусмотрено образовательными  стандартами.

2.Школа должна создать условия для организации и проведения платных образовательных услуг в соответствии с действующими санитарными нормами (СанПиН).  Для выполнения работ по оказанию платных образовательных услуг могут привлекаться как основные сотрудники школы, так и специалисты со стороны. С работниками, принимающими участие в организации и оказании платных образовательных услуг, заключаются трудовые договоры.

3.Согласно действующему законодательству автономные и бюджетные образовательные учреждения вправе  использовать полученный доход  от оказания платных образовательных услуг в соответствии со своими  уставными целями.

Специалисты разъясняют, что основной деятельностью или основной уставной деятельностью называется деятельность учреждения по непосредственному выполнению его главной функции. Например, для образовательного учреждения основной уставной деятельностью будет считаться исключительно реализация принятых в этом учреждении образовательных программ. Фактически основная деятельность образовательного учреждения сводится к проведению разного вида занятий и воспитательных мероприятий с участием обучающихся и педагогических работников.

Однако основная деятельность (достижение уставных целей) не возможна без выполнения целого ряда дополнительных видов деятельности, которые никак нельзя отнести к функциям, ради выполнения которых учреждение создано. Это – управление учреждением (административная деятельность), материально-техническое снабжение и обеспечение, хозяйственное, бухгалтерское обслуживание и многое другое. Такая дополнительная и вспомогательная по своему назначению деятельность называется уставной деятельностью, связанной с основной деятельностью. Это не основная, но тоже уставная деятельность. Ее связь с основной деятельностью носит обеспечительный характер. Некоторые авторы пишут, что она должна находиться в технологической связи с основной деятельностью.

4. Если школа имеет государственное (муниципальное) задание на оказание образовательных услуг, финансируемых или субсидируемых из бюджета, то заключать договор оказания платных образовательных услуг и брать дополнительно к бюджетному финансированию плату с обучающихся, их родителей (законных представителей) нельзя. В противном случае полученные средства возвращаются оплатившим эти услуги лицам.

5. Размер платы за оказание образовательных услуг, согласно ГК РФ,  устанавливается по соглашению сторон. При этом  учитываются себестоимость услуги, цены конкурентов на аналогичную услугу, уникальность видов услуг, спрос на данную услугу и др. Стоимость услуги и порядок оплаты, форма расчетов указываются в договоре и не должны противоречить действующему законодательству РФ.

6. Закон об образовании в РФ, Правила запрещают образовательным организациям увеличивать стоимость образовательных услуг по договору сверх уровня инфляции. Вместе с тем предусматривается возможность уменьшения стоимости услуг для отдельных категорий обучающихся, например для обучающихся, показавших хорошие или отличные результаты освоения образовательных программ, с учетом покрытия недостающей стоимости платных образовательных услуг за счет собственных средств, в том числе средств, полученных от приносящей доход деятельности, добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц. Основания и порядок снижения стоимости платных образовательных услуг устанавливаются локальным актом образовательной организации и доводятся до сведения обучающихся.

7. В уставе образовательного учреждения следует отразить  наличие платных образовательных услуг и порядок их предоставления на договорной основе.

8.Договор на оказание платных образовательных услуг заключается в простой письменной форме. Примерные формы договоров утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Если в договор включены условия, ограничивающие права  обучающихся или снижающие уровень предоставления им гарантий, то такие условия не подлежат применению.

Сведения, указанные в договоре, должны соответствовать информации, размещенной на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» на дату заключения договора. Недопустима ситуация, когда обучающийся или его родители (законные представители) видят на сайте школы одну информацию, например, о стоимости обучения, а, непосредственно при заключении договора оказывается, что эта информация давно «устарела».

8. До заключения договора и в период его действия  образовательная организация обязана предоставить заказчику достоверную информацию о себе и об оказываемых платных образовательных услугах. Информация  должна  содержать сведения о предоставлении платных образовательных услуг в порядке и объеме, которые предусмотрены Правилами,  федеральными законами «О защите прав потребителей», «Об образовании в Российской Федерации».

9. Предоставляемые образовательные услуги должны быть исполнены в полном объеме,  качественно и в установленные сроки.  В противном случае заказчик имеет право по своему выбору потребовать  безвозмездного оказания образовательных услуг, уменьшения их стоимости, полного возмещения понесенных убытков, назначить новый срок исполнения, поручить оказать платные образовательные услуги третьим лицам,  расторгнуть договор.

Об оплате, ценах и др. Предпочтительными являются безналичные расчеты.  При этом Заказчик предъявляет Исполнителю квитанцию об оплате с отметкой банка либо копию платежного поручения с отметкой банка.

Порядок установления стоимости и оплаты  платных образовательных услуг регламентируется региональными документами. Обычно стоимость платных образовательных услуг экономически обосновывается, согласуется  с муниципальным органом управления  образованием и утверждается постановлением администрации муниципального образования. Условия оказания одних и тех же услуг, а также плата за них должны быть одинаковы.

Согласно закону № 83-ФЗ оказание общеобразовательной организацией  платных образовательных услуг  рассматривается как приносящая доход деятельность, а плата за услуги – как выручка от реализации этих услуг, подлежащая включению в налогооблагаемую базу.

Сметы доходов и расходов на оказание каждого вида  платных образовательных услуг разрабатываются общеобразовательной организацией  и согласуется с муниципальным органом управления образованием.

Финансовые средства, полученные от оказания платных образовательных услуг, после уплаты налогов в соответствии с действующим законодательством, по усмотрению общеобразовательной организации направляются на расходы, связанные с её уставной деятельностью, в том числе на оплату труда работников и начисления на заработанную плату, на развитие учреждения, оплату работ по капитальному и текущему ремонту здания, приобретение мебели, учебных пособий и т.д.

О расторжении  договора

В Правилах указаны основания, по которым договор может быть расторгнут как  по инициативе исполнителя, так и заказчика.

Общеобразовательная организация может  расторгнуть договор в одностороннем порядке в следующих случаях:

— Применение к обучающемуся, достигшему возраста 15 лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания. Отчисление как мера дисциплинарной ответственности применяется в  соответствии с частями 3 – 12 ст. 43 закона об образовании в РФ.

— Просрочка  оплаты стоимости платных образовательных услуг. Просрочка оплаты платных образовательных услуг выражается в неоплате как ранее оказанных услуг, так и в отсутствии предоплаты за услуги, подлежащие оказанию, при условии, что в договоре предусмотрен такой порядок оплаты (наиболее распространено на практике).

— Невозможность надлежащего исполнения обязательств по оказанию платных образовательных услуг вследствие действий (бездействия) обучающегося. Надлежащее исполнение обязательства по оказанию платных образовательных услуг может стать невозможным вследствие действий (бездействия) обучающегося. Например, непосещение занятий, недопустимое поведение на занятиях и т.д. Данное основание может быть применено по отношению к договору, предусматривающему обучение любого обучающегося, в том числе и не достигшего возраста пятнадцати лет. Факты, подтверждающие действия (бездействия) обучающегося должны быть документально подтверждены администрацией школы.

По инициативе заказчика договор может быть расторгнут по следующим основаниям:

— Прекращение образовательных отношений.  В связи с  прекращением образовательных отношений происходит и расторжение договора по инициативе заказчика, в том числе в случае перевода обучающегося в другую организацию.

— Соглашение сторон. Согласно  ГК РФ, по инициативе заказчика договор может быть расторгнут, когда такие случаи допускаются законом или соглашением сторон, т.е. самим договором.

— Заказчик вправе отказаться от исполнения договора, если обнаружены недостатки исполнения договора и они не устранены в  установленный договором срок, если им обнаружен существенный недостаток оказанных платных образовательных услуг или иные существенные отступления от условий договора, если исполнитель нарушил сроки оказания платных образовательных услуг либо во время оказания платных образовательных услуг стало очевидным, что они не будут осуществлены в срок.

Расторжение договора осуществляется на основании письменного заявления заказчика.

Об ответственности

За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по договору исполнитель и заказчик несут ответственность, предусмотренную договором и законодательством Российской Федерации.

Не откладывайте предстоящую работу. Сформировать перечень платных образовательных услуг   следует не позднее первой декады сентября.

При подготовке использованы материалы журнала «Справочник руководителя образовательного учреждения», статей А.И. Вавилова,  А.И.Рожкова, интернет-сайтов   ряда  образовательных учреждений. Правила оказания платных образовательных услуг (далее — Правила), утвержденные Постановлением Правительства РФ 15.08.2013 г. №706,

В школах могут брать плату только за допзанятия — Российская газета

Начался учебный год, и в некоторых школах родителям сразу выставили счета. Собирают на учебники, на охранников, на моющие средства…

Меж тем все поборы в школах незаконны. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки России в очередной раз напомнила родителям, за что в школах и детских садах могут брать плату только за дополнительные образовательные услуги. Проще говоря, за кружки. И то не за все.

— Все расходы на оплату труда преподавателей, покупку учебников и учебных пособий, средств обучения, в том числе компьютеров и другой цифровой техники, игр и игрушек берет на себя регион, подчеркнули в ведомстве. — Необходимые деньги перечисляются из федерального бюджета.

За ремонт, содержание зданий, спортивных и игровых площадок отвечают местные власти. На них же лежит забота о благоустройстве территории. Ни на газонные цветы, ни на посадку деревьев родители скидываться не обязаны.

Школа не имеет права предлагать платные занятия по предметам, предусмотренным стандартом. Например, заставлять родителей скинуться на лишний урок по математике или иностранному языку. А если такие занятия предлагаются в качестве развивающих, то они должны выходить за рамки обязательной программы и проводиться не по школьным учебникам.

По данным Рособрнадзора, больше всего нарушений в школах связано с платными занятиями.

Разговоры о поборах возникают каждый год. Правда, теперь эти суммы стали называть «благотворительным взносом». Хотя законными платежи от этого не стали.

К слову

Родители учеников ижевской школы N 34, которым приходилось из года в год покупать пособия по многим предметам, обратились в прокуратуру. По требованию прокурора суд обязал школу укомплектовать библиотечный фонд учебниками и учебными пособиями по всем обязательным предметам. Отстояли свои права и родители учеников одной из сельских школ Киясовского района Удмуртии. Директора школы привлекли не только к дисциплинарной ответственности, но и к административной — по статье 19.1 КоАП РФ («Самоуправство»).

Возьми на заметку

Даром учиться — зря учиться. Пословица про медиков, но и для образования вполне подходит. Учителя постоянно тянут с родителей то за учебники, то за рабочие тетради, то за платный факультатив, который почему-то вдруг стал обязательным. Насколько это законно? Вроде бы нам постоянно говорят, что школам с каждым годом выделяют из бюджета все больше денег. Но тогда почему родители по-прежнему вынуждены платить за все? Спорить и ругаться с педагогами, если не полностью уверен в своей правоте, очень не хочется, а вдруг учителя отыграются на твоем ребенке?

Потому с большинством нарушений мамы и папы тихо мирятся, предпочитая отдать свои кровные и не затевать конфликт. Самые принципиальные же направляют жалобы в

Рособрнадзор. Чиновники этого ведомства к обращениям граждан отнеслись всерьез, изучили все выявленные нарушения, приняли по ним меры.

А чтобы подобная практика не повторялась в школах с более покладистыми родителями, заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев отправил в местные органы управления образованием письмо, в котором во всех подробностях расписал, с чем надо бороться.

Вот типичные нарушения, перечисленные в документе, о которых родители могут смело сообщать чиновникам:

• В договорах с потребителями услуг отсутствует перечень (виды) образовательных услуг, порядок их оплаты.
• На информационных стендах образовательных учреждений отсутствует необходимая информация об оказываемых платных дополнительных образовательных услугах.
• Отсутствуют утвержденный учебный план, годовой календарный учебный график и расписание занятий платных дополнительных образовательных услуг.
• Не разработаны и не утверждены рабочие программы учебных курсов и дисциплин.
• Уставы образовательных учреждений не регламентируют порядок предоставления платных дополнительных образовательных услуг.
• На официальных сайтах образовательных учреждений в сети Интернет не в полном объеме размещена информация о платных дополнительных образовательных услугах.
• Оказываются платные дополнительные образовательные услуги, предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственными образовательными стандартами.
• Проводятся учебные занятия за счет часов, отведенных в основных образовательных программах на факультативные, индивидуальные и групповые занятия, для организации курсов по выбору обучающихся.
• Реализуемые платные дополнительные образовательные услуги не имеют калькуляции (стоимости).
• Форма договора об оказании платных дополнительных образовательных услуг не соответствует Примерной форме договора, утвержденной приказом Минобрнауки от 10.07.2003 N 2994.

Кроме того, взимание с родителей (законных представителей) обучающихся денежных средств на охрану образовательных учреждений, их материально-техническое оснащение, проведение ремонта, приобретение учебников и методической литературы педагогами осуществляется, как правило, за счет добровольных пожертвований родителей, вносимых с определенной периодичностью в фиксированной сумме.

(Письмо заместителя руководителя Рособрнадзора Анзора Музаева)

Платные образовательные услуги

Главная » Сведения об образовательной организации » Платные образовательные услуги

Платные образовательные услуги

 Методические рекомендации по формированию цен (тарифов) на дополнительные образовательные услуги, предоставляемые муниципальными дошкольными образовательными организациями муниципального образования городского округа «Сыктывкар» на платной основе

Информация по персонифицированному учету дополнительного образования

На территории МОГО «Сыктывкар» с 2018 года реализуется модель ПФДО с целью повышения доступности и качества дополнительного образования для каждого ребенка.

Обращаем ваше внимание на обновление Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей на территории МО ГО «Сыктывкар» в части II «Порядок ведения реестра сертификатов дополнительного образования»:

Пункт 2.3. Для получения сертификата дополнительного образования родитель (законный представитель) ребенка или ребенок, достигший возраста 14 лет (далее — Заявитель), подает заявление о предоставлении сертификата дополнительного образования и регистрации в реестре сертификатов дополнительного образования:

— либо на сайт https://komi.pfdo.ru/

Заявление оформляется во вкладке https://komi.pfdo.ru/app на портале komi.pfdo.ru и содержит следующие сведения: фамилию, имя, отчество (при наличии) ребенка; серию и номер документа, удостоверяющего личность ребенка (свидетельство о рождении ребенка или паспорт гражданина РФ) или иной другой документ удостоверяющий личность ребенка; дату рождения ребенка; место (адрес) фактического проживания ребенка; фамилию, имя, отчество (при наличии) родителя (законного представителя) ребенка; контактную информацию родителя (законного представителя) ребенка;  согласие Заявителя на обработку персональных данных в порядке, установленном Федеральным законом от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных».

Заявитель одновременно предъявляет должностному лицу, осуществляющему прием заявления, следующие документы:

Платные образовательные услуги

Кроме основного, базисного, образования, МБДОУ детский сад № 15 «Казачок» предоставляет и платные образовательные услуги. Организация и стоимость платных образовательных услуг ведется в ДОУ на основании «Положения о порядке оказания платных образовательных услуг» и в соответствии с Уставом ДОУ, а также лицензией, социальным запросом родителей и договором с родителями (законными представителями).

Организация платных образовательных услуг в детском саду

Положение о порядке оказания платных образовательных услуг

Договор об оказании платных образовательных услуг

Учебный план платных образовательных услуг на 2020-2021 уч.год

Пояснительная записка к учебному плану по оказанию платных образовательных услуг

Приказ №60 от 31.08.2020г. «Об организации платных образовательных услуг в МБДОУ детском саду №15 «Казачок» на 2020-2021 Уч.год «

Стоимость платных образовательных услуг на 2020-2021 уч. год

Обоснование стоимости платных образовательных услуг

График работы образовательных услуг на 2020-2021 уч.год

• Калькуляция
• Программы

Калькуляция

Калькуляция платных услуг на кружок «АБВГДейка» на 2020-21 уч. год

Калькуляция платных услуг на кружок «Акварелька» на 2020-21 уч. год

Калькуляция платных услуг на кружок «Осьминожка» на 2020-21 уч. год

Калькуляция платных услуг на кружок «Почемучки» на 2019-20 уч. год

Калькуляция платных услуг на кружок «Волшебный песок» на 2019-20 уч. год

Программы

Программа работы кружка «Почемучки» по сенсорному развитию детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Программа кружка «Акварелька» по развитию творческих способностей у детей в изобразительной деятельности старшего дошкольного возраста 4-7 лет.Программа работы кружка по подготовке дошкольников к обучению к школе «АБВГДейка».

Программа кружка «Волшебный песок» по обучению рисованию песком для детей от 4 до 7 лет.

Программа кружка физкультурно-оздоровительной направленности «Дельфиненок»

Архив

Архив

Программа работы кружка «Акварелька»

Программа работы кружка «АБВГДейка»

Программа работы кружка «Почемучки»

Программа работы кружка «Волшебный песок»

Есть ли в муниципальных детских садах бесплатные кружки?

Объясняем, какие занятия в садиках могут быть платными, а какие обязаны проводить без доплат.

— Скажите, остались ли ещё в детских садах бесплатные кружки и занятия для детей? А то психолог – за деньги, логопед – за деньги, танцы – за деньги. Почему всё это платно? Разве этим специалистам не платят зарплату из бюджета?

У детских садов нет обязательства открывать бесплатные кружки для своих воспитанников, пояснили в администрации Кирова. Однако если учреждение ведёт какие-то занятия, это приветствуется.

Есть ли в детском саду тот или иной кружок, зависит от нескольких факторов. Во-первых, для проведения занятий в учреждении должно быть соответствующее помещение и специалист. Во-вторых, детский сад должен иметь возможность оплачивать работу педагогу, который будет вести новый кружок. Поэтому каждый детский сад самостоятельно принимает решение об открытии кружков в зависимости от своих возможностей.

Иногда родители сами просят открыть какой-либо кружок в детском саду. Если в садике есть помещение, специалист и деньги на его зарплату, то кружок могут открыть и он будет бесплатным. Если финансовой возможности доплачивать руководителю кружка у садика нет, то по желанию родители могут сами платить за занятия своих детей.

При этом в каждом детском саду должен быть бесплатный психолог и логопед. Эти специалисты работают с детьми в объёме, предусмотренном стандартом, пояснили в мэрии.

— Если родители хотят получать услуги сверх стандарта (например, посещать логопеда чаще), то это уже платные услуги. Стандарт для всех детских садов один. Документация есть в каждом садике, можно обратиться к заведующей — всё покажет, расскажет, — добавили в администрации.

В мэрии отмечают, если в каком-то детском саду вам заявляют, что занятия с психологом и логопедом проводятся только платно, стоит обратиться с жалобой в департамент образования по телефону: 35-81-59.

Коротко о главном:

1. В зависимости от своих возможностей детские сады могут открывать кружки, но это не является их обязательством.

2. Кружки могут быть бесплатными, если у садика есть средства на зарплату специалисту, либо платными, если денег на это нет.

3. Занятия с психологом и логопедом должны быть бесплатными. Если родитель хочет, чтобы его ребёнок встречался со специалистом чаще, чем это предусмотрено стандартом, то он должен будет оплатить дополнительные занятия.

Если у вас есть вопросы, на которые вы не можете найти ответ, задайте их нам, и мы постараемся на них ответить.

Фото: 43edu.ru

Платные образовательные услуги

Ответственный за организацию платных образовательных и иных услуг: Макарикова Екатерина Анатольевна

телефон:727-15-87

Электронная почта: [email protected]
Часы приема:

вторник с 16.00 до 18.00

пятница с 16.00 до 18.30

Дополнительное образование В СПб ГАУДО «Детский сад № 5 Московского района Санкт-Петербурга»

Основным отличием дополнительного образования в СПб ГАУДО «Детский сад № 5 Московского района Санкт-Петербурга» является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, со своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира. Основная идея заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка.

Задача взрослого – помочь ребенку организовать свою деятельность в этой среде, пойти своим собственным, уникальным путем, реализовать свой творческий потенциал. Дети приобретают огромную внутреннюю мотивацию к обучению, способность концентрироваться на работе, самостоятельность, они обладают хорошими навыками общения в социуме и внутренней дисциплиной, что позволяет им без труда поступать в самые разные школы.

Развивающие занятия для детей от 10 месяцев до 3-х лет для детей, не посещающих ДОУ

Ваш малыш подрос, он уже не лежит в кроватке, ему интересно познавать мир, развиваться. Как же ему помочь в развитии, какие подобрать игры, задания. На эти и другие вопросы вы получите ответы придя на наши занятия в группу «Мама и малыш»

Содержание образовательной работы

Информация о порядке оказания платных образовательных услуг

Консультации для родителей

Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных
Информация, содержащаяся в разделе «Сведения об образовательной организации», однозначно идентифицируются как обязательны к размещению контент

Как будет реализована новая универсальная программа переходного детского сада в Калифорнии

Лив Эймс для EdSource

Грета Хейнке и Кеннет Сиснерос, оба в переходном детском саду, вместе играют в игру на запоминание во время свободного выбора в школе епископа в начальном районе Саннивейл.

Лив Эймс для EdSource

Грета Хейнке и Кеннет Сиснерос, оба в переходном детском саду, вместе играют в игру на запоминание во время свободного выбора в школе епископа в начальном районе Саннивейл.

Вслед за пандемией, которая пролила свет на сущность образования и ухода за детьми младшего возраста, универсальный переходный детский сад готов стать реальностью в Калифорнии.

При поддержке губернатора Гэвина Ньюсома и нескольких законодателей универсальная программа переходных детских садов стоимостью 2,7 миллиарда долларов будет постепенно вводиться в действие в течение следующих пяти лет, пока к 2025-26 учебному году в нее не будут включены все 4-летние дети штата.

В настоящее время переходный детский сад, или ТЗ, обслуживает около 100 000 детей, в основном тех, кому исполняется 5 лет в период с сентября.2 и 2 декабря. Как будет разворачиваться расширенная программа ТЗ, подробно описано в SB 130, законопроекте об образовательном трейлере TK-12, который Ньюсом подписал в пятницу, разъясняя политику, относящуюся к государственному бюджету на 2021-22 годы.

Хотя в некоторых из крупнейших округов штата уже есть расширенные переходные детские сады, эксперты говорят, что сделать год дошкольного образования доступным для всех — это переломный момент в дошкольном образовании.

«После отставания от других штатов Калифорния внезапно стала лидером в расширении качественных дошкольных учреждений», — сказал Брюс Фуллер, профессор образования и государственной политики Калифорнийского университета в Беркли.

В соответствии с Генеральным планом по раннему обучению и уходу и видением президента Джо Байдена универсального дошкольного образования, это расширение программы приведет к большему равенству в дошкольном образовании, считают эксперты. Они приветствуют расширение доступа к дошкольному образованию, которое, по их словам, имеет решающее значение для устранения пробелов в успеваемости, потому что около 90% роста мозга происходит до детского сада.

«Благодаря этому бюджету губернатор Ньюсом и законодатели изменили жизнь маленьких детей, их семей и учителей», — сказал Скотт Мур, глава некоммерческой организации Kidango, которая управляет многими центрами по уходу за детьми Bay Area.«Проще говоря, Калифорния станет лучшим штатом в стране для воспитания ребенка. Каждый ребенок получит один год дошкольного образования, большинство детей с низкими доходами получат не менее двух лет дошкольного образования, плюс исторический рост количества услуг по уходу за детьми младшего возраста ».

Зарегистрируйтесь ниже, чтобы получать уведомления о последних новостях от EdSource в виде текстового сообщения.

В настоящее время Калифорния, в которой проживает почти 3 миллиона детей в возрасте до 5 лет, отстает от других штатов с точки зрения доступа к дошкольному образованию, при этом только 37% посещают переходные детские сады и субсидируемую дошкольную программу штата.

«Потребовалось 20 с лишним лет, и бесчисленное количество других упорно настаивали, и я очень рад, что Калифорния теперь будет предлагать универсальные программы дошкольного образования для всех 4-летних детей через нашу переходную программу детских садов», — сказал член парламента Кевин Маккарти, D-Sacramento , давний чемпион ТЗ. «Эта акция изменит траектории нашей молодежи для будущих поколений».

Это имеет решающее значение для сторонников дошкольного образования, потому что исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные учреждения, с большей вероятностью будут посещать уроки с отличием и с меньшей вероятностью будут повторять класс.

«В Калифорнии наблюдается один из самых больших разрывов в успеваемости в стране, и исследования показали, что эти разрывы присутствуют еще до того, как дети пойдут в детский сад, поэтому крайне важно, чтобы мы предоставляли детям качественные возможности раннего обучения», — сказала Старшая Саманта Тран. управляющий директор по образовательной политике в Children Now, правозащитной группе. «Эти варианты должны быть высокого качества, если мы хотим добиться желаемого эффекта и не создавать больших диспропорций. Таким образом, такие вопросы, как эффективное планирование, подготовка и набор учителей, а также соотношения и учебная программа, соответствующие развитию, должны быть в центре развертывания.”

В настоящее время переходный детский сад нацелен в основном на тех детей, которые едва не попадают в классические детские сады. В этом законопроекте излагается план добавления детей с шагом в два или три месяца в течение следующих нескольких лет, пока все 4-летние дети не будут иметь право на участие в программе.

Адвокаты подчеркивают, что для того, чтобы переходный детский сад лучше всего воспитывал молодые умы, в нем должно быть небольшое соотношение учителей и учеников и соответствующая с точки зрения развития учебная программа, а также услуги до и после школы, доступные после трех учебных часов программы.Законопроект предусматривает многие из этих гарантий качества, например, начиная с соотношения 1 взрослого на каждые 12 детей в 2022-23 учебном году и переходя на одного взрослого на каждые 10 детей к 2023-24 учебному году.

«Это фантастика. Было бы замечательно, если бы мы смогли достичь этих соотношений », — сказала Дженни Горбак, президент Калифорнийской ассоциации детских садов и бывшая учительница ТЗ. «Более низкое соотношение количества учителей и учеников, обеспечивающее индивидуальное внимание, невероятно важно.Большая часть работы учителя ТЗ требует, чтобы учитель индивидуализировал обучение для каждого ученика. Вы гораздо глубже узнаете личность и потребности каждого ребенка в развитии ».

По мнению сторонников, крайне важно убедиться, что программа предлагает детям качественный образовательный опыт. В конце концов, TK не получил хороших оценок в «State of Preschool Yearbook», ежегодном отчете о субсидируемом государством раннем обучении, опубликованном Национальным институтом исследований в раннем образовании (NIEER) при Университете Рутгерса.В то время как программа дошкольного образования штата Калифорния соответствовала шести из 10 критериев качества исследования, программа переходного детского сада соответствовала только трем из них. Ключевыми проблемами были размер класса и специальная подготовка учителей. По мнению экспертов, повышение согласованности и качества программ должно идти рука об руку с расширением доступа, если мы хотим удовлетворить потребности детей.

«Качество — это критический параметр, который вместе с продолжительностью определяет эффективность», — сказал У. Стивен Барнетт, старший содиректор NIEER.«Строгие доказательства сильных эффектов были получены только в исследованиях очень высокого качества».

Некоторые эксперты считают, что некачественные программы могут негативно сказаться на детях.

«Исследования универсальных программ иногда обнаруживают вред, отрицательные эффекты, которые сохраняются в течение многих лет при низком качестве», — сказал Барнетт. «Самый очевидный способ, которым универсальная программа может иметь негативные последствия, — это когда родители детей, которые получили бы качественный опыт дома или под опекой родителей, переключают своих детей на бесплатную универсальную программу, которая имеет более низкое качество, потому что она плохо финансируется или быстро расширяется без высоких стандартов, выходящих за рамки существующей способности поддерживать качество, так что качество падает.”

Еще одним важным аспектом плана переходного детского сада является то, что он позволяет родителям выбирать, участвовать ли они в ТЗ или каком-либо другом дошкольном образовании или уходе за детьми, если они того пожелают. Это большое облегчение для многих субсидируемых поставщиков услуг по уходу за детьми, которые опасались, что ТЗ подорвут их бизнес-модель, забрав всех четырехлетних детей из-за последствий пандемии, которая сильно нагружала сектор ухода за детьми.

Тем не менее, многие ожидают, что впереди возникнут новые проблемы.Одной из проблемных областей является набор и обучение учителей в условиях нехватки учителей. Эксперты говорят, что подготовка учителей является ключевым моментом, потому что когда речь идет о маленьких детях, необходимо сохранять радостный характер обучения.

«Стандарты и подотчетность имеют ценность, но мы должны убедиться, что они не мешают ориентированному на ребенка, соответствующему развитию, игровому обучению», — сказала Дебора Стипек, профессор Стэнфордской высшей школы образования и эксперт по дошкольному образованию. . «Все обучение, включая изучение содержания, должно быть игровой.”

По мнению экспертов, обучение через игру — лучший способ для раннего образования. Учителя должны обладать навыками, чтобы найти хорошее применение природному детскому любопытству.

«Время для игр — самая важная часть дня студента ТЗ», — сказал Горбак. «У них должны быть широкие возможности для неограниченной игры как в классе, так и на улице. Хорошие учителя традиционных знаний планируют специально разработанные игровые возможности, отвечающие конкретным потребностям своих учеников. В классе ТЗ не существует такой вещи, как «просто игра».Игра — это то место, где происходит обучение ».

Учителя ТЗ в настоящее время должны иметь 24 отделения дошкольного образования, но некоторые говорят, что им нужна более специализированная подготовка, чтобы быть действительно эффективными в классе. В счете есть 300 миллионов долларов на планирование и реализацию переходного детского сада, включая набор и обучение учителей.

«У меня есть опасения по поводу подготовки учителей, потому что сейчас учителям ТЗ необходимо иметь несколько квалификационных данных, которые обычно не готовят учителей к работе с маленькими детьми», — сказал Стипек.«Некоторые из нас настаивают на получении нового статуса P-3, который будет ориентирован на детей младшего возраста, но мы далеки от этого».

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

Построение светлого будущего — методы восстановления в дошкольном образовании

Когда ученики чувствуют связь со своими школами, сверстниками и учителями, они укрепляют доверие, и мы знаем, что поддерживающие отношения являются ключевым фактором защиты для маленьких детей.Структура восстановительных практик предоставляет учителям инструменты, которые помогают воспитывать в классе чувство единства с другими через возможности осознанного осознания. Кружки восстановительной практики — это место, где учащиеся безопасно практикуют аудирование, речь и отрабатывают ответственность за свои действия. Эти возможности обучения в конечном итоге развивают их социально-эмоциональные навыки и приводят к эмоциональной грамотности. Лиза Бединджер, директор Центра общественного правосудия Южного Берлингтона, имела возможность побеседовать со Стейси Кертис, директором по дошкольному образованию Школьного округа Берлингтона (BSD), чтобы обсудить, как выглядят восстановительные практики в классах дошкольного образования.

Building Bright Futures пригласила в гостевой блог Лизы Бединджер, директора общественного центра правосудия Южного Берлингтона, когда она делится беседой со Стейси Кертис, директором по дошкольному образованию Школьного округа Берлингтона (BSD). Восстановительные практики — это пример стратегий противодействия системному неравенству, присущему многим нашим системам раннего детства. Компания Building Bright Futures стремится выявлять несправедливость в нашей системе и делиться перспективными методами создания среды, в которой будут процветать все дети.

Лиза Бединджер: Что вам сначала понравилось в реставрационных практиках?

Стейси Кертис: Когда BSD начала внедрять методы восстановления (Restorative Practices, RP), я был членом Окружной группы по вопросам справедливости и разнообразия. Я хотел убедиться, что Early Ed тоже присутствует в работе Реставрационной службы округа. Инклюзивная философия нашла отклик у меня — универсальный дизайн и доступ, Круг отваги, все дети, все семьи — все это соответствует философии Early Ed.Построение отношений естественно в том, что мы делаем — узы с учителями, учениками и родителями являются ключом к успеху. Он соответствует философии решения проблем и предварительного обучения тому, как справляться с конфликтами.

Построение отношений в том, что мы делаем, естественно — узы с учителями, учениками и родителями являются ключом к успеху.

LB: Есть ли другие способы соотнесения РП с ранним образованием?

SC: Мы следуем социально-эмоциональной учебной программе и в первые 6 недель сосредотачиваемся на создании сплоченной группы в классе / семье.«Восстановительные практики» согласуются с учебной программой «Социально-эмоционального обучения (SEL) Второго шага», а также с намеренными отношениями и построением сообщества. Разные учителя делают это по-разному. Мы говорим о чувствах в рамках этой учебной программы, в кружках и в восстанавливающих беседах. Кроме того, работа по восстановительным практикам помогает развить у дошкольников навыки саморегуляции, которые так важно учить и прививать в раннем возрасте и которые сохранятся надолго. эффекты по мере взросления. Саморегуляция во время кругов восстановительной практики может включать глубокое дыхание, тихую паузу и выслушивание других.Другой способ, которым Восстановительные практики совпадают с ранним образованием, состоит в том, что они дают всем учащимся право голоса; обеспечение того, чтобы все учащиеся могли выражать свое мнение и чувства, очень важно для формирования у наших учащихся уверенности в своих силах и самозащиты.

Восстановительные практики… дает всем учащимся право голоса; обеспечение того, чтобы все учащиеся могли выражать свое мнение и чувства, очень важно для формирования у наших учащихся уверенности в своих силах и самозащиты.

LB : Как это работает с учениками подготовительной школы, с которыми вы работаете?

SC: Мы начинаем с коротких 5-минутных кругов и можем работать до 10-минутных кругов к концу года.Студенты могут проходить 2 или 3 коротких круга в день. РП в дошкольном учреждении не обязательно должна быть длинным кругом. Если круги будут краткими, они будут позитивными и успешными! В течение года мы наращивали объемы, но по-прежнему оставались короткими и приятными. Это почти больше касается выработки распорядка остановки и дыхания. В одном классе проводился один цикл восстановительной практики в неделю, что показалось учителю вполне выполнимым. В этом году ее цель — делать два занятия в неделю. Кружки РП с дошкольниками извиваются! Это не идеально.Оптимально иметь дополнительных взрослых, чтобы поддерживать детей, моделировать участие и спокойно сидеть.

Мы предоставляем много визуальных материалов. У нас есть студенты, которые еще не говорят по-английски или не общаются устно, поэтому мы создаем способы участия всех студентов. Это еще раз показывает, как философии совпадают. С некоторыми студентами мы заранее практикуемся один на один. Примером этого является сообщение им вопроса, например: «Какая ваша любимая еда?» чтобы они могли заранее потренироваться или использовать визуальные эффекты для общения.Затем, когда у нас есть круг, этот ученик может полностью участвовать.

Мы также используем принципы Центра социальных эмоциональных основ раннего обучения (CSEFEL), который включает стратегии использования окружающей среды в качестве учителя. Мы создаем среду таким образом, чтобы поддерживать независимость и обучение детей, а также уменьшать вызывающее поведение. С этого момента у нас появляется больше возможностей предлагать индивидуальную поддержку, потому что мы провели предварительное обучение по этому поводу, например: «Я беру себя в руки. Я забочусь о своих друзьях.Я забочусь о своих вещах ». Это предварительное обучение помогает подготовить их к ожиданиям, с которыми они столкнутся в детском саду, и охватывает так много возникающих ситуаций. Некоторые учителя используют карточки для решения проблем CSEFEL, которые включают такие идеи, как установка таймера или выбор другой игрушки, позволяющие детям делать выбор самостоятельно.

Один учитель объясняет ученикам: «Даже если мы делаем ошибки, мы все хорошие люди. Мы опираемся и растем вместе ». Затем она моделирует ошибки и указывает ученикам на свои ошибки.Некоторые из наших учителей сначала не знали, с чего и как начать. У некоторых работали круги осознанности и дыхания. Все наши кружки связаны с построением отношений, например, в одном классе еженедельно проводят кружок медитации с инфузором, чтобы привнести в него запах. Один студент выбирал аромат для этого дня. У каждого ученика был бы приятель (которым был бини-бэби или небольшой мешочек с фасолью). Учитель ходил по кругу и клал своего напарника по дыханию им на живот.При этом играет тихая музыка. Они могут закрыть глаза, если захотят. Затем они практикуют различные виды дыхания, перемещая своего напарника вверх и вниз. Некоторые ученики сняли обувь, и учитель спросил их, не хотят ли они сжать ногу в рамках индивидуальной проверки и сенсорной обратной связи.

LB : Какие успехи у вас были?

SC: Мы используем восстановительное общение, чтобы выразить признательность персоналу и детям.Например, когда башня студента опрокидывается, мы признаем, что студент расстроен или разочарован и что это нормально. Затем мы напоминаем им, что мы все еще учимся, и посмотрим, сможет ли ученик, который разрушил ее, найти способ помочь отремонтировать / восстановить башню. Раньше мы делаем круги, чтобы маленькими шагами овладеть необходимыми навыками. Некоторые ранние круги включают только научиться передавать говорящий фрагмент, чтобы увидеть, сможем ли мы пройти его полностью по кругу. Это требует практики. Мы добились успеха в установлении распорядка и в том, что учащиеся чувствуют себя частью классного сообщества.Мы заметили уменьшение вызывающего поведения. Мы также заметили разницу в наших отношениях друг с другом как сотрудников. Это также помогло нам отметить различия, которые приносят все семьи, вместо того, чтобы делать предположения, когда мы чего-то не знаем.

Мы добились успеха в установлении распорядка и помогли учащимся почувствовать себя частью классного сообщества. Мы заметили уменьшение вызывающего поведения. Мы также заметили разницу в наших отношениях друг с другом как сотрудников.Это также помогло нам отметить различия, которые приносят все семьи, вместо того, чтобы делать предположения, когда мы чего-то не знаем.

LB : С какими проблемами вы столкнулись?

SC : Некоторые люди не знали, с чего начать, поэтому другие учителя опробовали и возвращали их всей группе. Это помогло развить групповую заинтересованность и достичь консенсуса для всего нашего персонала. Мы также сделали наборы кругов с образцами руководящих указаний по кругу, центральную часть из ткани и раскрашенный камень для говорящего, чтобы каждый учитель дал им материалы, которые помогут им начать работу.Некоторые учителя добавляли в набор свои собственные предметы для дополнительных предметов для центральной части или других вариантов для говорящих частей. Иногда мы подаем в суд на говорящие части, которые дети создали вместе.

LB: Что бы вы хотели другие ранние педагоги знать?

SC : Это проще, чем кажется. Нас уже много этому научили. Это полезно, когда вы замедляете работу, делаете ее более целенаправленной и постепенно наращиваете с течением времени.Начните раз в неделю, когда вам удобно. Наши учителя, которые начинали раз в неделю, теперь хотят делать это чаще. Вы можете встроить его в то, чем вы уже занимаетесь, например, в йогу или проверку температуры.

LB : Как вы думаете, почему восстановительные практики важны в дошкольном образовании?

SC : На национальном уровне и в VT, у нас также есть непропорционально высокий уровень отстранения и исключения из раннего образования для цветных учащихся и учащихся с IEP.Мы должны обучать учащихся нужным им навыкам, чтобы они могли добиться успеха и остаться в школе. Мы обучаем студентов академическим навыкам. Мы должны замедлиться и намеренно обучать эмоциональным навыкам и толерантности. В этом возрасте они особенно хорошо подготовлены для этой работы.

Для получения дополнительной информации о подходе к восстановительной практике школьного округа Берлингтон щелкните здесь: https://www.bsdvt.org/district/diversity-and-equity/restorative-practices/

Лиза Бединджер, директор Центра общественного правосудия Южного Берлингтона

Стейси Кертис, директор по дошкольному образованию школьного округа Берлингтон

сидя, на коленях или лежа во время Круга / Истории

Спасибо, я знал этого чокнутого, мне нравится твоя идея включить для них способы построения этого баланса.Спасибо.

——————————
Хелен Мейснер
Ведущий учитель
Love To Grow On
Saint Paul MN
— —————————-

Исходное сообщение:
Отправлено: 23.02.2018 15:55
От: Aren Stone
Тема: сидя, на коленях или лежа во время Круга / Истории

Хелен, Звучит мило и весело! Вы, вероятно, уже знаете это, но когда дети сидят, это иногда происходит из-за того, что у них недостаточно основной силы, чтобы комфортно держаться в вертикальном положении — они пытаются получить более широкую основу, на которой можно сесть (не то, чтобы они знали это когнитивно).Тогда это может стать привычкой. Эти дети могут сидеть спиной к стене, полке или стулу.

——————————
Aren Stone
Специалист по развитию детей
The Early Years Project
Cambridge, MA

Исходное сообщение:
Отправлено: 02-22-2018 02:50 PM
От: Хелен Мейснер
Тема: сидя, на коленях или лежа во время Круга / Истории

Время моего круга всегда выглядит так, как будто я веду банку с червями. Есть сиделки, сидящие на коленях, сидящие на животе, сидящие с прямыми бочонками, а также те, кто приходит и уходит из группы, чтобы удовлетворить свои собственные потребности (сморкаться, убрать забытую игрушку, получить свитер и т. Д.).Единственное, что я отговариваю, — это сидеть и ползать на другого ребенка. Я измеряю время своей группы по уровню их интереса, я действительно сосредоточен, прошу еще песен или историй, которые мы продолжаем. Никакой фокусировки, слишком быстрое шевеление. С тех пор как я этим занимаюсь, я вижу гораздо больший интерес к групповому времени и даже желание присоединиться. Реа Пика оказала большое влияние на то, как я отношусь к движению и обучению.

——————————
Хелен Мейснер
Ведущий учитель
Love To Grow On
Saint Paul MN

Оригинал Сообщение:
Отправлено: 16.02.2018 09:26 AM
От: Rae Pica
Тема: сидя, на коленях или лежа во время Круга / Истории

Шанель, мне нравится ваш ответ.Я полностью верю, что детям нужно разрешить слушать и учиться так, как им удобно! Одна из вещей, против которой я борюсь в своей работе, — это представление о том, что сидение = учеба. Возможно, это имело смысл для педагогов до того, как было проведено исследование, но теперь мы знаем, что сидение увеличивает утомляемость и снижает концентрацию. Также появляется все больше и больше доказательств того, что физическая активность способствует оптимальному функционированию мозга. И, конечно же, все мы знаем, что маленькие дети должны испытать на опыте концепций, чтобы полностью усвоить их.Вот почему я также считаю, что это прекрасно, если ребенку нужно двигаться в ритме стихотворения или рассказа или разыгрывать его!

Одна из целей дошкольного образования может состоять в том, чтобы подготовить детей к детскому саду … но если детский сад делает это неправильно (заставляя детей сидеть вместо того, чтобы заниматься активным обучением), я думаю, что нам нужно дать отпор. Дети важнее всего — и , исследования на нашей стороне!

В заключение я приведу заявление педиатрического терапевта Кристи Исбелл, которая однажды сказала мне: «Кто сказал, что мы должны сесть, чтобы учиться? пол на животе, чтобы учиться? Почему мы не можем сидеть в кресле-качалке, чтобы учиться? Есть много других простых стратегий движения.Простое изменение позиции может иметь большое значение ».

——————————
Rae Pica
Rae Pica Keynotes & Consulting
Александрия VA
www.raepica.com

Исходное сообщение:
Отправлено: 15.02.2018 16:14
От: Мария Перилло
Тема: сидя, на коленях или лежа во время Круга / Истории

Привет, друзья! Я ищу некоторые мысли о наиболее подходящем с точки зрения развития способе участвовать в Circle / Storytime для детей 4-5 лет.
Я призываю своих учеников сидеть «на попах». Крест-накрест, вытянутые ноги или согнутые в коленях допустимы. У меня есть несколько детей, которые предпочитают стоять на коленях или ложиться на живот. Что лучше: позволить свободу позиции, пока они заняты, или должны быть более конкретные требования?
Жду ваших мыслей. Мария

——————————
Мария Перилло
Прескотт AZ
———- ———————

Я преподавал дошкольное учреждение 15 лет.Вот что я увидел: хорошее, плохое и страшное.

Моя первая работа в качестве дошкольного учителя была в местном детском саду, где я живу в Сан-Диего, Калифорния, где также был небольшой дошкольный класс. Школа представляла собой одну большую хаотичную комнату с одной меньшей комнатой для «дошкольного учреждения», окруженную большими пластиковыми блоками основного цвета. Я впервые преподавал в этой крохотной комнате, в окружении кричащих, счастливых детей из интерната. Конечно, мои детей ничему не научились в этом шуме, но я любил их, и о них хорошо заботились.

Когда моему сыну исполнилось 5 лет и он пошел в детский сад, я устроилась в обычный детский сад. Родители в этом дошкольном учреждении в основном принадлежали к низшему среднему классу. Я работал по шесть часов в день, и когда мой сын не ходил в школу на каникулы, я мог взять его с собой на работу. Я много работал на своей работе и испытывал трепет, а иногда и страх перед тем, какое влияние я оказал на жизнь детей, их повседневное эмоциональное и психическое здоровье.

Это дошкольное учреждение было типичным для всех дошкольных учреждений, в которых я преподавал в течение следующих 15 лет, плохих и хороших.Плохо: высокое соотношение детей к взрослым, очень низкая оплата учителей, ужасных учителей, которых не увольняют или не заменяют. Хорошо: радостный перерыв на улице, много времени для рассказов и творческих игр, формирование дружеских отношений в детстве и, часто, дружба между хорошими учителями и теплыми родителями.

За время работы учителем дошкольных учреждений я научился следующему: родители не могут полагаться на сами дошкольные учреждения, а также на государственные и местные законы, регулирующие деятельность школ, чтобы обеспечить хорошее обращение с детьми. Даже в хорошо организованных дошкольных учреждениях я видел, как учителя вели себя несколько настойчиво или откровенно жестоко, а иногда и наносили физический вред.Самые сильные защитники детей — их родители.

Учителей дошкольных учреждений трудно нанять и удержать — и их трудно уволить, даже если они ужасны

Учительница в одной из школ, где я работал раньше, была известна как Страшная Мэри. Так ее называли четырехлетние дети, собравшиеся в уголках детской площадки. Она была невысокого роста, с черным бобом, и улыбалась родителям от ушей до ушей. Как злодейка Диснея, как только она осталась одна в классе с детьми, ее голос изменился с высокого щебетания на лай.У нее был глянцевый красный маникюр, и она щелкала пальцами, крича на детей. Она часто реагировала на проступки резкими и жестокими замечаниями. Помощник учителя, работавший со Страшной Мэри, казалось, полностью ее боялся; она почти не говорила.

Однажды я прошел мимо открытой двери Scary Mary и увидел, как она вытащила ребенка из сиденья. Светловолосый мальчик, который был склонен ковырять в носу и мечтать, снова оставил свой обед недоеденным, пока он говорил и хихикал. Страшная Мэри выдернула его из кресла — достаточно сильно, чтобы его колени ударились о нижнюю часть стола — и погрозила ему пальцем в лицо.»Ты плохой мальчик!» она сказала. «Вы хотите, чтобы ваши мама и папа плакали, потому что вы не едите? Вы хотите быть худой и маленькой, как девушка? »

Я пошел на обеденный перерыв и пожаловался директору. Она серьезно кивнула и заверила меня, что поговорит с Мэри.

Несколько недель спустя я увидел, как Страшная Мэри схватила другого ребенка за петлю для ремня. Он плакал, когда она наклонилась над ним. Все, что я мог видеть, это небольшой горб на ее согнутой спине и выпуклый изгиб его локтя с ямочкой.

Я плакал в ванной в коридоре. Я знал, что Scary Mary наносит вред детям, которых она учила. Я также знал, что наш директор попытается сделать все, что в ее силах, чтобы заставить Мэри работать, прежде чем она даже подумает об ее увольнении. Увольнение сотрудника заставляет болтать языком; родители разговаривают друг с другом, и это может сделать школу нестабильной из-за текучести кадров. Кроме того, было очень трудно найти надежного учителя с достаточным количеством модулей раннего развития детей, чтобы вести класс, который работал бы необходимое количество часов и который даже неплохо проводил собеседование.

В следующем дошкольном учреждении, в котором я преподавал, я наблюдал, как директор в течение месяца проводил собеседование с кандидатами на должность 2-летнего класса. Этот детский сад был заполнен в основном семьями из высшего среднего класса, причем оба родителя работали на работе с высоким уровнем стресса. Большинство собеседований проводилось в рабочее время, и часто директор проводил возможного учителя по классам, показывая ей (обычно женщине) классы, знакомя с остальными учителями. Один потенциальный учитель посмотрел на ребенка, которого я держал, и пошутил, что он «уродливый малыш», и поделился, как грустно, что не все дети милые или милые.«Я все равно не люблю детей», — сказала она. «Надеюсь, я получу 4-летних детей».

Я слышал много таких обидных комментариев от будущих и работающих учителей. Многие учителя считают других учителей доверенными лицами: они рассказывают нам то, о чем никогда не скажут ни родителям, ни директору. Через месяц директор наконец кого-то нанял. В конце концов она уволила ее после того, как родители неоднократно жаловались на хаос и недостаток обучения в ее классе. Она много писала, пока дети писали рабочие листы.

Бюро переписи населения сообщает, что 4,8 миллиона детей ежегодно посещают организованные дошкольные учреждения или детские сады. Степень регулирования детских дошкольных учреждений и качество ухода сильно различаются по Соединенным Штатам. Невозможно дать авторитетное предположение о том, является ли мой опыт более 15 лет обучения дошкольников средним. Я знаю, что многие другие учителя дошкольных учреждений, с которыми я разговаривал, поделились многими моими наблюдениями. Стивен Барнетт, директор Национального института исследований в области раннего образования, сказал в интервью Atlantic: «Доступ к настоящему качеству чертовски низкий.”

Барнетт продолжила, что вероятность того, что родитель без аттестата средней школы получит своего дошкольника на качественную программу, составляет 1 к 10.

Дошкольные учреждения имеют ограниченный бюджет, и детям не всегда уделяется индивидуальное внимание, в котором они нуждаются

Дошкольные учреждения не приносят много денег. Воспитатели дошкольных учреждений зарабатывают еще меньше. Бюро труда отмечает, что учителя дошкольных учреждений зарабатывают в среднем 21 490 долларов в год. Директора дошкольных учреждений могут получать достойную заработную плату, но их работа чрезвычайно обременительна.Все директора дошкольных учреждений, которых я знал, работали более 40 часов в неделю, тратили часы в неделю на разговоры с сердитыми или разочарованными родителями, заменяли отсутствующих учителей, планировали праздничные программы, уравновешивали бюджет, нанимали и увольняли сотрудников, когда это было необходимо, и очень часто. был призван помочь справиться с особенно непослушным ребенком. Сама я работала 40 часов в неделю, и даже с дополнительным доходом моего мужа на полную ставку мы почти не отставали.

Все дошкольные учреждения, в которых я преподавал, работали в условиях очень ограниченного бюджета.Это означало, что, когда требовалась дополнительная помощь, она редко оказывалась. Ожидалось, что каждый человек, работающий в школе, займет любую роль, необходимую для обеспечения работы дошкольных коэффициентов. В каждом штате есть закон о том, сколько детей определенного возраста могут находиться на попечении одного взрослого. Соотношение для дошкольных учреждений в Сан-Диего составляет один учитель на 12 учеников, а для детей в возрасте 30 месяцев и младше соотношение один учитель на шесть учеников.

Когда у вас есть ребенок, которому особенно тяжело, будь то постоянные удары, крик, отказ оставаться на месте или просто плач, тоска по дому или беспокойство о разлуке, учитель должен выяснить, как работать с этим ребенком в классе.Как вы проводите время с 10 двухлетними детьми, когда день за днем ​​один из детей ходит по комнате, рыдая, сжимая одеяло и стуча в дверь?

Развитие ребенка, сострадание и базовое чутье говорят вам, что такой ребенок нуждается в индивидуальном внимании. Ребенку нужен взрослый, который мог бы любезно и терпеливо поработать с ним до тех пор, пока не пройдет фаза или пока не будет выявлена ​​возможная проблема, такая как СДВ, аутизм или серьезная тревога разлуки.

В действительности ежедневный индивидуальный уход за борющимся ребенком может быть редкостью.Даже если учитель начинает день, держа ребенка за руку, тянет ребенка к себе на колени во время кружка, это не может длиться весь день. Учителя берут перерывы на обед и 10-минутные перерывы; они должны подготовиться к дневному сну; они должны создать и очистить искусство; они должны помогать и другим детям; и часто им приходится иметь дело либо с заменой подгузников, либо с горшком.

Именно поэтому директора часто вызывают помочь с ребенком. Я работал с пятью разными директорами дошкольных учреждений, и каждый из них хорошо или очень хорошо справлялся со своей работой, но ни один из них не был особенно хорош с детьми.Администраторы умели составлять учебные планы, которые лучше всего подходили для детей любого возраста, хорошо организовывали мелочи школы — документы, законы штата, которым нужно следовать, найм, управление расписанием, — но демонстрировали давно признанную разницу между тем, чтобы быть блестящий в понимании и гениальный в действии. Это пилот-истребитель в симуляторе и пилот-истребитель на высоте тысячи футов в свободном падении. Одно дело — научиться спокойно помогать ребенку в истерике, а другое — сидеть, сопли и отчаяние ребенка в нескольких дюймах от вашего лица, и делать это.

Некоторые администраторы могут блестяще обращаться со своими собственными детьми или замечательно ухаживать за ними в прошлом, но добавление кропотливой административной работы и удовлетворение учителей и родителей кажется пределом, лакмусовой бумажкой, где постоянный резервуар терпения и связь нужно быть хорошим воспитателем дошкольного учреждения.

Один директор справился бы с безжалостно плачущей девочкой, усадив ее на табурет и строго говоря: «Вы собираетесь прекратить эту ерунду сейчас.«Ребенок продолжал плакать (дети не верят в то, что можно прекратить глупости — они также не верят, что их эмоции — это чепухи), а режиссер стучит в свой компьютер. Одна маленькая девочка, которую я запомнил, особенно запомнилась, потому что ее абсолютно не трогали ни строгий голос директора, ни часы в офисе. Она так долго плакала, что засыпала, сидя прямо с открытым ртом.

Другой директор держал обидчика за руку и объявлял всем, с кем она контактировала, что ребенок сегодня «решил быть ужасным слушателем, что очень огорчило их учителя, и поэтому им приходится гулять со мной, а не играть с игрушками.Стыд на лице ребенка был адски удручающим. Я ободряюще улыбался ребенку и говорил ему, что он может справиться лучше, и было нормально грустить, но нельзя бросать игрушки, а режиссер бросал на меня раздраженный взгляд из-за того, что я не следовал сценарию.

Маленькие дети не всегда знают, как сказать родителям, что что-то не так

Что я знал об этих и других практиках, так это следующее: ничего из этого не обсуждалось с родителями, и уж тем более в каких-либо реалистичных деталях.И никто из детей не был достаточно взрослым, чтобы подумать, чтобы сказать: «Мама, папа, нормально ли, что я провожу два часа в день, сидя на стуле и плачу?»

Что бы ни случилось с детьми в этом возрасте, я снова и снова замечал, что они это принимают. Дело не в том, что им нравится — они могут (и делают) кричать, плакать, хандрить и бормотать — но им не с чем сравнивать жизнь. В эти годы у них есть это: дом и школа. Иногда ребенок, особенно несчастный в школе, дает понять, что не хочет ходить в школу, потому что другой вариант, который они знают, — это дома.Обычно они не вспоминают и не выражают подробностей, таких как «Мне не нравится, как мой учитель крепко хватает меня за руки» или «Мне не нравится, когда учитель говорит, что я плохой мальчик». Некоторые дети так и поступают, и они являются прекрасными защитниками самих себя. Остальное зависит от настойчивых запросов и внимания тех, кто их больше всего любит.

Я принял близко к сердцу свои родительские реплики из этого опыта: каждый раз, когда мои дети в дошкольном возрасте выражали недовольство школой, я всегда копал глубоко. Я задавал много вопросов на прогулках, во время рисования, во время объятий перед сном, и я хорошо слушал.Однажды мне пришлось «прийти к Иисусу» с директором дошкольного учреждения для моего собственного ребенка. Мой сын находился на попечении помощника учителя, который сразу же невзлюбил его: такое бывает. Однако ее плохое поведение не произошло «просто так» — она ​​позволяла себе действовать под влиянием эмоций, и мой сын смог выразить свое недовольство в школе. После недели разговоров с ним он, наконец, смог сказать мне, что этот учитель имел обыкновение резко выдергивать его из строя и слегка встряхивать, чтобы он сказал, чтобы он перестал шептать своим друзьям.

Директор послушал и пообещал, что учитель больше не будет руководить моим сыном. Ее больше не было с ним в одной комнате. В течение следующего месяца я несколько раз неожиданно заходил туда и сюда, и все было хорошо.

Неожиданный вызов — вероятно, самый действенный инструмент родителей-дошкольников для получения информации о том, что происходит в течение дня их ребенка. Некоторые школы этого не допускают; Я бы не оставила своего ребенка в этих школах.

Чрезвычайно недоиспользуются неожиданные подключения.Наблюдения, сделанные во время одного из них, могут изменить дошкольный опыт вашего ребенка. Одна приемная мать зашла к своему сыну и обнаружила, что его учитель в соседней комнате оставил его стоять в ванной без нижнего белья в одиночестве в наказание за то, что он какает в штаны. Мать подала письменную жалобу и вытащила его из школы. Я был благодарен, потому что для меня было очевидно, что этот учитель очень не любит этого маленького человека, но не было ничего конкретного, на что можно было бы указать, пока мама не заглянула.

Если есть проблемы, о которых вы не знаете, помощь может быть единственным способом их обнаружить. Если заглянуть внутрь, это может выявить меры дисциплины, о которых вы не знали, или страх перед ребенком, о котором вы не знали, что он нес (маленькие туалеты!), Или ее привычку почти не есть обед, а затем выбросить все остальное.

Иногда бывает трудно найти время, чтобы заглянуть в гости. Я боролась с этим, так как я работала и ходила в школу, и мой муж тоже работал полный рабочий день. Я нашел несколько способов обойти это: я использовал свой редкий выходной, когда мой ребенок все еще ходил в дошкольное учреждение, чтобы заглянуть туда; И мой муж, и моя мать по очереди неожиданно заскочили на ранний пикап; Я познакомился с другими родителями в классе моего ребенка и спросил их, могут ли они рассказать мне, как мой сын делал, когда они забирали своего ребенка — виртуальный дроп-ин.

Еще одна конструкция для связи родителей с их детьми в дошкольных учреждениях или детских садах — это веб-камера, устанавливаемая непосредственно в классных комнатах. Некоторые детские сады предлагают это устройство, которое вызывает неоднозначную реакцию. Некоторым родителям нравятся камеры за связь, которую они дают с их ребенком, и за чувство безопасности, которое исходит от того, что они «внимательно следят» за ситуацией в классе. Тем не менее, ванные комнаты и пеленальные столики почти всегда закрыты для камеры, а иногда и за пределами игровых площадок.Кроме того, существуют проблемы с конфиденциальностью и безопасностью, связанные со способностями хакеров, а также менее опасные ситуации, такие как родитель, который входит в библиотеку и уходит, прежде чем выйти из нее. Кроме того, эти камеры не включают звук, поэтому контекст того, что просматривает родитель, может быть утерян.

Сила неожиданного прихода родителей

Все, что я видел и слышал за 15 лет обучения в дошкольных учреждениях, глубоко произвело на меня впечатление, что вовлеченный родитель обладает огромной силой. Некоторые родители опасаются, что из-за чрезмерного участия учителя будут менее доброжелательно относиться к их ребенку из-за раздражения, но на самом деле все наоборот.Директорам и учителям нужно, чтобы родители были счастливы. Им нужно, чтобы дети оставались в школе.

Родителям, которые вежливо разъясняют, что они внимательно слушают и наблюдают, как заботливые родители, а затем действительно делают это, можно гарантировать, что все те, кто заботится о своем ребенке, будут — сознательно или нет — более внимательно относиться к переживанию этого. ребенок.

Я смогла заботиться о своем сыне, а затем о дочери, а затем о еще одной дочери в их маленькие годы, потому что я была дошкольным педагогом.Благодаря тому, что я была матерью, я стала лучшей воспитательницей дошкольного образования, а работа воспитателем дошкольного возраста сделала меня лучшей матерью. Моя дочь-подросток знает: я все еще верю в силу неожиданного вторжения.

Мэгги Мэй Этридж является автором книги «Нарушения атмосферы: сцены из брака» (Shebooks, 2015). Ее работы опубликованы в журнале «Rolling Stone», t he Guardian, Guernica, t he Week, Cosmop или лит , и др.Ее роман Agitate My Heart находится в редакции.

От первого лица — это дом Vox для убедительных провокационных повествовательных эссе. У вас есть чем поделиться? Прочтите наши правила подачи заявок и напишите нам по адресу [email protected] .

Что такое «Круглое время» и как оно полезно для ваших детей

играет с учителем

Круговое время — это одно из того, чего маленькие дети с нетерпением ждут в школе. Им это нравится, потому что они по очереди участвуют в играх ведущего круга.Хотя круговое время используется в большинстве дошкольных учреждений, не все родители знают, что происходит на этих занятиях. Читайте дальше, чтобы узнать больше о времени кружка и о том, какую пользу это принесет вашему малышу.

Что такое время круга?

Круговое время — это время для важных социальных взаимодействий среди маленьких детей. Это помогает развивать позитивные отношения между детьми посредством увлекательных и веселых занятий. Он также используется для решения определенных проблем, выявленных в классе, таких как слишком много шума и разговоров во время уроков.

Дошкольные кружки занимают детей. Это помогает им переходить от одной части дня к другой. Во время кружка учитель следит за тем, чтобы каждому ребенку была предоставлена ​​возможность принять участие. Дети сидят в кругу либо на стульях, либо на полу. В большинстве случаев объект передается по кругу, чтобы показать, чья очередь говорить. Некоторые виды деятельности в круговороте включают в себя музыкальные игры, совместные игры, упражнения на разговор и слушание, театральные занятия и многое другое!

Круговое время обычно легкое и веселое, и его цель — подготовить детей к обучению.Ниже приведены некоторые из наиболее важных преимуществ, которые ваш малыш может получить от круговорота.

Социализация

Одно из самых больших преимуществ, которое ваш ребенок может получить от занятий кружком, — это возможность пообщаться. Эти мероприятия — отличный способ для детей ладить с другими детьми и взрослыми. Они могут больше узнать о себе, поскольку они относятся к своим однокурсникам, а также к учителям. Очень важно развивать у ребенка социальные навыки на раннем этапе. Это подготовит их к детскому саду и начальной школе., Это поможет им в их будущей академической и профессиональной деятельности.

Надлежащая рутинная практика

Круговое время знакомит маленьких детей с понятием времени через распорядок дня. Когда дети знакомятся с определенным занятием, они узнают о времени через расписание и распорядок дня.

Улучшение навыков слушания

В круговороте дети должны слушать и обращать внимание на своего учителя и сверстников, поскольку каждый по очереди ведет игру.То, что это входит в их повседневную деятельность, помогает им развивать навыки слушания и общения. Они учатся выражать себя и преодолевать застенчивость.

Готовность к школе

играет с одноклассниками

Дошкольное учреждение — отличное место для подготовки маленьких детей к детскому саду и будущей учебе. Помимо обучения терпению и пониманию времени, дошкольники также узнают о других инструментах, которые им необходимы для достижения успеха.Время, проведенное в кругу в дошкольном учреждении, увеличивает осведомленность ребенка о языковых, физических и чувственных ощущениях. Их подвергают танцам, новым песням и другим стимулам.

Улучшение мелкой и крупной моторики

Участие в круговых занятиях способствует развитию крупной моторики, так как улучшает координацию и ритм. Это также помогает развить ловкость и ловкость. Особенно, когда занятия связаны с танцами и другими физическими нагрузками.

Повышенная мотивация к школе

Дети любят игры и веселье.Если проводить время в кругу весело, это может вызвать у детей желание пойти в школу. Благодаря увлекательным и интерактивным играм вам не составит труда по утрам поднимать малышей с постели и готовиться к школе. Они будут с нетерпением ждать этого каждый день, и им понравится идея пойти в школу.

Классные занятия, способствующие росту и развитию детей, имеют большое значение. Вот некоторые из преимуществ, которые ваш ребенок может получить, участвуя в круговых занятиях. Если вы ищете дошкольное учреждение, которое способствует целостному развитию ребенка, вы никогда не ошибетесь, выбрав Children’s Central.

успешных циклов — Better Kid Care — Penn State Extension

Сделайте свой круг успешным, следуя приведенным ниже советам:

Сократите время круга и увеличьте время в течение года.

В то время как некоторые группы готовы к кругу, другие просто не могут сидеть на месте. Время круга не является обязательным. Вы можете подождать несколько месяцев и использовать только неформальные занятия в малых группах, например чтение книг, чтобы помочь детям подготовиться.Попробуйте снова обвести круг по мере взросления детей.

Вы можете начать очень коротко. Одна активная песня может быть большим кругом для самых маленьких или очень активной группы детей старшего возраста. Вы можете увеличить продолжительность, поскольку группа покажет, что она готова к большему. Обычно круговое время составляет от пяти до десяти минут. В редких случаях двадцатиминутный круг будет успешным, но единственный способ определить подходящую продолжительность — это реакция группы. Когда дети вырастут, вы сможете с комфортом продлить время.

Найдите творческий способ пригласить детей кружить время.

Разработайте свой собственный способ пригласить детей кружить время. Один воспитатель играет в барабанную дробь, и все прибегают. Другой воспитатель начинает простой ритм хлопков в ладоши, и дети тянутся к нему, чтобы присоединиться к нему. Другие поют песню. Найдите то, что вам нравится и что вдохновляет детей присоединиться к кружку.

Изучите переходы, чтобы продвигать событие.

Несколько переходных песен, песнопений или игр помогут вам сделать ваш круг плавным.Есть хорошие переходные песни, которые заставляют детей переходить от сидения к стоянию и наоборот. Вы также можете использовать переходы, чтобы завершить время круга.

Найдите занятия, которые позволят детям участвовать.

Дети больше любят проводить время в кругу и ведут себя намного лучше, если мы даем им возможность участвовать, а не требовать, чтобы они просто сидели и слушали. Дайте детям роль в рассказе, который вы читаете. Вы можете сказать: «Слушайте внимательно и хлопайте в ладоши, когда мы переходим к части рассказа о грозе.«Считайте детей своими экспертами по звуковым эффектам, когда читаете им рассказ. Это действительно оживляет магию рассказывания историй.

Детям необходимо двигать большими и маленькими мышцами.

Оставить время круга активным. Делайте упражнения на месте, прыгайте или разворачивайтесь по кругу. Один воспитатель сделал большой кубик из двух старых пакетов из-под молока и написал с каждой стороны слова для упражнений, такие как прыжки и прыжки. Она просит одного ребенка бросить кубик каждый день. Если это 12-е число месяца, они делают это упражнение 12 раз.Это отличный способ сохранить здоровье и силу и детям, и вам. Времена большого круга музыкальны. Подарите своему кружку немного времени, используя простые ударные музыкальные инструменты, которые помогут удержать внимание детей. Сделайте простой шейкер и используйте его, чтобы издавать звук дождя, когда вы читаете сказку детям. Барабаны прекрасны для обозначения конца и начала истории. Пой, пой, пой. Не беспокойся о своем голосе. Более важным, чем пение в тональности, является разделение песни с детьми.

Используйте время круга, чтобы представить новые идеи.

Некоторые воспитатели используют круговое время, чтобы развить у детей способности решать проблемы. Они учат детей решать свои проблемы с помощью процесса, называемого разрешением конфликтов. Когда у детей возникают проблемы с общением во время свободной игры, воспитатель не решает их за них; вместо этого детей просят поговорить друг с другом о проблеме и попытаться найти решение, приемлемое для всех участников. Даже трехлетние дети могут решить некоторые свои проблемы.Обучение расширяется по кругу, разыгрывая реальные проблемы, с которыми дети столкнулись в тот день. Простые куклы можно использовать, чтобы разыграть проблему, а затем либо поделиться решением, которое нашли дети, либо попросить группу поделиться своими идеями. В любом случае дети учатся на решениях, которые другие дети нашли работающими.

Круговое время может быть местом для обсуждения проблем.

Старшие дошкольники могут использовать кружок для решения реальных задач в классе.Один практикующий по уходу за детьми попросил детей рассказать о проблеме толкания, которая регулярно возникала, когда они выходили на улицу для игр. Дети придумали новые правила, и воспитатели записали их для группы. Правила не так уж сильно отличались от правил, которые вы могли бы придумать, но, поскольку дети делали это сами, они запоминали новые правила и следовали им с большей легкостью. Убедитесь, что вы выбрали простую задачу, которая не слишком сложна для детей.Помогите детям выслушать идеи друг друга. Иногда находят новые оригинальные решения.

Покажи и расскажи

Иногда из-за того, что все покажет и расскажет, дети, которые не получают модных новых игрушек, могут почувствовать себя обделенными. Но есть смысл дать детям возможность поговорить с другими во время кружка. Простое решение для дошкольников старшего возраста — игра «Загадочный мешок».

Купите недорогую большую сумку среднего размера в магазине товаров для рукоделия и украсьте ее. Дайте каждому ребенку по очереди отнести сумку домой и принести из дома не игрушечный предмет.Затем детям нужно задать вопросы ребенку, который принес предмет, как в игре из двадцати вопросов. Это отличная практика языковых навыков. Дети получают практику задавать вопросы и должны помнить, что уже было задано. Ребенок, принесший статью, должен ответить на вопросы. Эта загадочная сумка — популярное занятие, позволяющее избежать демонстрации дорогих новых игрушек и порождаемых ими зависти и материализма.

СОВЕТЫ 15-13

советов по кругу в дошкольном учреждении

Когда вы преподаете в дошкольном учреждении, вы проводите большую часть дня с занятыми детьми, свободный выбор составляет (или, по крайней мере, должен быть) большую часть вашего дня.Тем не менее, бывают случаи, когда вы собираетесь вместе как группа с явной взрослой повесткой дня. Для меня и моего класса это время круга, вы можете назвать его временем коврика, временем ковра или даже классным собранием. Имя не имеет значения. Это время, когда учителя могут руководить групповыми занятиями с помощью прямых инструкций. В зависимости от вашего стиля преподавания, возраста ученика, параметров учебной программы и класса продолжительность кружка одного учителя может сильно отличаться от времени другого.

Время круга должно быть разным в каждом классе, потому что каждый класс индивидуален.Я знаю по своему опыту, что время круга меняется не только из года в год, но и изо дня в день. Одна из самых важных способностей учителей дошкольных учреждений — это способность менять свой план на ходу. Если это не работает, вам нужно решить попытаться сохранить действие или отказаться от него. Оба варианта являются жизнеспособными.

Вот мои советы по времени круга и что делать, когда оно ПРОСТО НЕ РАБОТАЕТ.

Распорядок, распорядок, распорядок.

Рутина заставляет маленьких детей чувствовать себя в безопасности, и, хотя нам это может быть легче наскучить, дети жаждут этого.Придерживаться распорядка не означает, например, что вы должны петь одни и те же 4 песни каждый день после того, как вы выполняете свой календарь, но это означает, что вы должны петь что-то после календаря каждый день. Соблюдение общего распорядка группового времени делает его предсказуемым и позволяет детям узнать, чего от них ждут. Я перечислил это первым, потому что это мое слабое место, у меня в голове возникают новые отличные идеи, и я думаю, что сегодня я испорчу рутину, а потом я заплачу за это. Придерживайтесь распорядка и найдите другое время, чтобы представить что-то, что иначе изменило бы распорядок, над созданием которого вы упорно трудились.

Составьте круговой план времени, затем разрежьте его пополам (особенно в начале года).

Время круга должно быть как можно короче. Когда я знакомлюсь со своим классом, я стараюсь сократить кругозор. Маленьким детям тяжело сидеть на месте, и вместо того, чтобы заставлять их это делать, я настраиваю их на успех. Когда время круга мало, а они все время сидят и обращают внимание, хвалите их за это. Продолжайте этот цикл успеха, медленно продлевая время в течение года, но признавайте те дни, когда короче — лучше, например, Хэллоуин, любое особое событие и первый день после перерыва.

Двигайтесь по кругу.

Пойте песни с действиями, вставайте и танцуйте, а если вы выполняете небольшое групповое задание, попросите детей встать, чтобы поучаствовать в нем. Небольшое движение имеет большое значение.

Не обращайте внимания на покачивания и дайте студентам достаточно места.

Игнорировать шевеление может быть сложно, потому что действительно шевелящийся ребенок может очень сильно отвлекать. Пытаться. Многим детям нужно покачиваться. Мои ученики настолько молоды, что меня это совершенно не беспокоит.Я напомню детям, что если они находятся в чужом пространстве, я разложу наши коврики, чтобы они не были слишком близко, но напоминания не являются защитой для детей. Если ребенку очень трудно оставаться в своем собственном пространстве, мы предлагаем ему новую позу, на коленях или новое место, но все еще в пределах круга (если он не решит уйти, мы не заставляем его уйти) . Выберите свою стратегию и разрешайте только то поведение, которое вы планируете и дальше разрешать, если для вас важно сидеть только в одном положении, придерживайтесь его.

Станьте тише, чтобы привлечь их внимание.

Нет ничего лучше, чем наклоняться и шептать. Для больших классов хорошо подойдет старый добрый сценический шепот. На первом году обучения я потерял голос, пытаясь кричать через класс. Это было совершенно неэффективно, и я быстро изменил свою стратегию. Я не могу сейчас повысить голос. Это не строгий совет по времени, но я использую его, когда дети хотят сказать что-то о книге сразу. Простое шепотом «Если вы все говорите, никто не может услышать книгу» обычно помогает.

Имейте предсказуемый переход к круговому времени.

Мы используем время для спокойного чтения с корзиной книг после перекуса. В предыдущей школе кружка следовала за горшком, и дети, которые уже пошли на горшок, играли в пазлы в кругу, пока всем не добралась очередь в ванную. Вам не нужно заниматься самостоятельным делом, но наличие предсказуемой рутины, идущей по кругу, например, песня, которую вы играете или поете, чтобы сигнализировать, что пора собраться вместе, помогает облегчить переход.

Что делать, когда время круга — ФЛОП?

Если ребенок бежит по кругу или от него, спокойно верните его обратно в круг. Когда это случилось со мной, я хвалил сидящих детей: «___ вы выглядите готовыми к кругу!» вместо того, чтобы смотреть на сидящих детей и говорить: «Не вставай». Если вы так говорите, вы можете гарантировать, что какой-нибудь ребенок, который даже не думал сейчас встать, встанет. Сохраняйте позитивный настрой.

Похвалив сидящих, подхожу к ребенку и спокойно с невозмутимым лицом говорю: «Пришло время для круга». и верните их в круг. Если это не сработает и у вас нет помощника учителя, который мог бы быть их приятелем и помочь им добиться успеха, тогда я бы предпочел игнорировать ребенка. Уделение такого внимания одному ребенку на этом этапе может иметь неприятные последствия, вызывая больше беспокойства со стороны других детей. Игнорирование обычно прекрасно работает.

Если не один ребенок, а весь класс не обращает внимания, измените задание как можно скорее.Вставайте и танцуйте, спойте боевик, например Head and Shoulders, или притворитесь животными. Когда дети участвуют в новом занятии, хвалите их, но не торопитесь. Успешный круг не обязательно должен следовать плану в точности или вообще. Дети хотят доставить нам удовольствие (я знаю, что это не всегда так, но это так), и очень важно дать им обратную связь, когда они делают то, что мы хотим, чтобы они продолжали делать.

Не все занятия по кругу будут иметь большой успех, но реалистичные ожидания, настройка учеников на успех и отказ от зацикливания на совершенстве сами будут иметь большое значение для того, чтобы сделать его вашим любимым временем дня в дошкольном учреждении!

Если вам нравятся эти занятия по кругу, вам понравятся наши тематические блоки. Посмотрите их здесь и узнайте, как вы можете сэкономить 20% сегодня!

Вам нужны идеи для занятий по кругу? У нас ПУЧКА! Нажмите на изображения ниже, чтобы просмотреть все сообщения.

Хотите больше планов дошкольных уроков, советов по кружку и тематических занятий? В наших тематических блоках «Сборка дошкольных учреждений» есть масса отличных идей!

.