Потешки определение и примеры: Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа

Содержание

Потешки | Растем играючи

Нос лепешкой!
Нос лепешкой!
Щечки-булочки у нас.
Ай, люшеньки, люли,
Щечки-булочки у нас!
Зубки, словно миндалинки,
А глазки – Коринки…

— Ладушки, ладушки!
Где были? – У бабушки.
— Что ели? – Кашку.
— Что пили? – Бражку.
Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели,-
На головку сели,
Сели — посиддели,
Шу-у-у – полетели.

Большаку дрова рубить (большой палец),
А тебе воды носить (указательный),
А тебе траву косить (средний),
А тебе печь топить (безымянный),
А малышке песни петь (мизинец),
Песни петь да плясать,
Родных братьев потешать.
Песни петь да плясать,
Родных братьев потешать.

Зайка начал умываться.
Видно в гости он собрался.
Вымыл ротик,
Вымыл носик,
Вымыл ухо,
Вот и сухо!

Как у нашей птички
Темные реснички.
Как у нашей крошки
Тепленькие ножки.
Как у нашей лапки
Ноготки – царапки.
На перинку,
На простынку,
Не на край – на серединку
Положили голыша,
Завернули крепыша!

Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая:
Ножками: топ! топ!
Глазками: хлоп! хлоп!
Кто кашки не ест,
Молока не пьет,
Того забодает, забодает, забодает.

Сорока, сорока,
Сорока — белобока
Кашку варила,
На порог скакала,
Гостей созывала.
Гости не бывали,
Кашки не едали.
Все своим деткам отдала:
Этому дала на блюдечке,
Этому на тарелочке,
Этому на ложечке,
Этому поскребышки.
А этому нет ничего.
А ты мал-маленек:
За водицей не ходил,
Дров не носил,
Кашки не варил.

Водичка, водичка,
Умой моё личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

Сидит белка на тележке,
Раздает она орешки.
Лисичке-сестричке,
Воробью — синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.

Кому в роток,
Кому в зобок,
Кому в лапочку.

Ручку ручкою погладим,
Пальчик пальчиком потрём,
Отдохнём совсем немножко,
А потом опять начнём!

Короткие потешки и пестушки для малышей ~ Я happy МАМА

Раньше потешки и пестушки были неотъемлемой частью воспитания ребенка. Они передавались из поколения в поколение, и это был замечательный способ общения с младенцем. Сегодня мы все реже и реже используем эти забавные фольклорные стишки и даже не подозреваем о той колоссальной пользе, которую они несут.

Прежде всего, потешки и пестушки – это способ налаживания контакта с малышом и приятные эмоции. Во время пестушки можно делать легкий массаж ребенку, поглаживать ручки и ножки. Когда мама проговаривает ритмичную пестушку или потешку, она делает это выразительно, ласково, протягивая гласные звуки. Такая речь нравится малышам, они ее понимают, и тем самым закладываются основы для развития речи уже с первых месяцев жизни крохи. И для этого вам не надо ничего специально делать – просто приятно проводить время с малышом, сопровождая некоторые свои действия потешками или пестушками.

С помощью потешек и пестушек можно играть с ребенком и знакомить его с окружающим миром через простое и легкое общение. Незаменимы они и тогда, когда надо отвлечь или успокоить ребенка, приучить к повседневной рутине: умываться, одеваться, расчесываться, ложиться спать. С потешками осваивается родная речь, развивается мелкая моторика, чувство ритма и налаживается эмоциональная связь между мамой и малышом.

Все это веские причины, чтобы не забывать баловать и развлекать малыша веселыми потешками, прибаутками и пестушками.

Утром, когда малыш проснулся

Мы проснулись,
Мы проснулись.
Сладко, сладко потянулись.
Маме с папой улыбнулись.

Вот проснулись, потянулись,
С боку на бок повернулись!
Потягушечки! Потягушечки!
Где игрушечки, погремушечки?
Ты, игрушка, погреми, нашу детку подними!

Потягушки-порастушки:
В рученьки – хватушки,
В ноженьки – ходушки,
В роток – говорок,
А в головку – разумок!

Кто, кто в этой комнате живет?
Кто, кто вместе с солнышком встает?
Это Машенька проснулась,
С боку на бок повернулась,
И, откинув одеяло,
Вдруг сама на ножки встала!
(А. Барто)

Смотрит солнышко в окошко,
Светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладошки –
Очень рады солнышку.

Петушок-петушок
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Саше спать не даешь?

Для умывания

Ай, лады, лады,
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.

Ладушки, ладушки,
С мылом моем лапушки.
Чистые ладошки,
Вот вам хлеб и ложки.

Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!

Гуси-лебеди летели,
В чисто поле залетели,
В поле баньку отыскали,
Лебеденка искупали.

Зайка начал умываться.
Видно в гости он собрался.
Вымыл ротик,
Вымыл носик,
Вымыл ухо,
Вот и сухо!

Для расчесывания

Ты расти, расти, коса,
До шелкова пояса:
Как ты вырастешь, коса,
Будешь городу краса.

Петушок-петушок,
Расчеши мне гребешок.
Ну, пожалуйста, прошу,
Я кудряшки расчешу.

Для одевания

Маша варежку надела.
“Ой, куда я пальчик дела?”
Маша варежку сняла,
Посмотрите-ка, нашла!

У нас Ванечка один,
Никому не отдадим.
Мы пальто ему сошьем,
Погулять его пошлем.

Наша Катя маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Катя чернобровая.

Когда готовим еду

Ладушки, ладушки,
Испечем оладушки.
На окно поставим.
Остывать заставим.
А остынут – поедим
И воробышкам дадим.

Кастрюля-хитруля
Нам кашку сварила
Платочком накрыла.
И ждет-пождет,
Кто первым придет?

Тушки, тутушки,
Пекла мама витушки,
Пекла мама витушки
Для любимого Илюшки.

Ай, ту-ту, ай, ту-ту,
Вари кашку круту,
Подливай молочка,
Накорми казачка.

В печи калачи,
Как огонь горячи.
Для кого печены?
Для Машеньки калачи,
Для Машеньки горячи.

Для кормления

Умница, Катенька,
Ешь кашку сладеньку,
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую.

Каша вкусная дымится,
Саша кашу есть садится,
Очень каша хороша,
Ели кашу неспеша.
Ложка за ложкой,
Ели понемножку.

Кот на печку пошел –
Горшок каши нашел.
На печи калачи,
Как огонь горячи.
Пряники пекутся,
Коту в лапы не даются.

Наш Ванюша непосед,
Не доест никак обед.
Сели, встали, снова сели,
А потом всю кашу съели.

Люли, люли, люленьки,
Прилетели гуленьки,
Стали гули говорить:
«Чем нам Машеньку кормить?»
Один скажет: «Кашкою»,
Другой: «Простоквашкою»,
Третий скажет: «Молочком,
И румяным пирожком».

Пышка, лепешка
В печи сидела,
На нас глядела,
В рот захотела.

Ну-ка, ну-ка, ну-ка, ну-ли!
Не ворчите вы, кастрюли,
Не ворчите, не шипите,
Кашу сладкую варите.
Кашу сладкую варите,
Нашу деточку кормите.

Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть
Или Машеньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Машеньке снесу.

Для первых шагов

Детка, детка маленька,
Маленька удаленька,
Пройди по дорожке,
Топни, детка, ножкой

Большие ноги
Шагали по дороге:
ТОП, ТОП, ТОП!
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ-топ-топ!

Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет.

Для утешения

Не плачь, не плачь,
Куплю калач.
Не хныч, не ной,
Куплю другой.
Слезы утри,
Дам тебе три.

Не плачь, не плачь, детка,
Прискачет к тебе белка,
Принесет орешки
Для Машиной потешки.

Придет киска неспеша
И погладит малыша
Мяу-мяу – скажет киска
Наша детка хороша.

Для укладывания спать

Маленькие заиньки
Захотели баиньки,
Захотели баиньки,
Потому что заиньки.
Мы немножечко поспим,
Мы на спинке полежим.
Мы на спинке полежим
И тихонько посопим.

Ночь пришла,
Темноту привела,
Задремал петушок,
Запел сверчок,
Уже поздно, сынок,
Ложись на бочок,
Баю-бай, засыпай…

Уж ты, котенька-коток,
Котя – серенький хвосток!
Ты приди к нам ночевать,
Нашу Машеньку качать,
Нашу Машеньку качать,
Прибаюкивать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
И кувшин молока.

Ходит сон у колыбели –
Баю, баю.
Чьи тут глазки спать хотели –
Знаю, знаю.
Ты не три их кулачками, закрывай,
Сон качает колыбельку.
Засыпай.

(загибаем пальчики)
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик лишь вздремнул,
Этот пальчик уж заснул.
Этот крепко, крепко спит.
Тише! Тише, не шумите!
Солнце красное взойдет,
Утро ясное придет.
Будут птички щебетать,
Будут пальчики вставать!
(пальчики разгибаются)

Была ли эта информация полезной?

ДаНет

Смотрите также: Развитие речи ребенка. Что советуют Монтессори-педагоги Терапевтический эффект народных колыбельных Французский опыт: 10 советов для работающих мам

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-ПРИБАУТКИ И ПОТЕШКИ

Гайдай В.С. 1

1МБОУ Школа №88

Савина Н.А. 1

1МБОУ Школа №88

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

Введение.

Цель: исследование и использование в повседневной жизни потешек и прибауток.

Объект исследования – потешки и прибаутки.

Гипотеза – в повседневной жизни не часто используются примеры из устного народного творчества. И это ведет к утрате связи между поколениями, к потере культурных традиций, бездуховности людей.

Раздел 1.

Люди издавна передают свое устное народное творчество последующему поколению из уст в уста. Подрастающее поколение черпает из него знания о нравственности, взаимоотношениях между людьми, духовности. Наследие поколений дошло и до сегодняшнего дня.

Больше всего распространены малые жанры устного народного творчества — прибаутки, пословицы, поговорки, скороговорки, потешки и загадки. Они очень разнообразны и постоянно обновляются. Даже в настоящее время создаются новые поговорки, придумываются загадки и скороговорки.

Воспитание физически здорового, жизнерадостного, любознательного человека достигается с помощью пестушек, загадок, поговорок, сказок, а также с помощью потешек, закличек и прибауток. Они использовались не только для успокоения и привлечения внимания ребенка. Эти произведения — лучший способ раннего развития мышления малышей.

До сих пор все мамы поют детям народные колыбельные, большинство из них используют потешки и приговорки при одевании, купании и первых играх малышей.

Что же называют потешками и для чего они нужны? Потешками принято называть особые забавы взрослых с малыми детьми. Потешками и называются песенки-приговорки, организующие эти забавы.

Раздел 2.

Потешка призвана потешить, развеселить, позабавить ребёнка. При помощи потешек у детей вырабатывается потребность в игре, раскрывается её эстетическое содержание, приготавливает ребёнка к самостоятельной игре в детском коллективе. Потешки — это школа игры.

В потешки вводятся простейшие шутки, игровые моменты. Это необходимо для поддержания радостных эмоций. Именно потешки являются первой ступенью лестницы, ведущей к познанию богатств русского языка, к усвоению народной поэзии.

Заваливая ребёнка дорогими игрушками, некоторые родители не желают играть в “Ладушки”, “Сороку”, которыми их самих тешили в детстве родители. Подобное отношение к потешкам равносильно духовному обкрадыванию своих детей.

Хочу предложить вашему вниманию несколько потешек.

“Коза рогатая”: Мама делает “козу”(поднимает все пальцы, кроме указательного и мизинца и “бодает” малыша, приговаривая):

Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая,

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ, глазками хлоп-хлоп

Кто каши не ест, кто молоко не пьёт —

Того забодает, забодает!

“Коза” бодает малыша, а он смеётся. Ему весело играть.

“Ладушки”: В ладушки можно играть уже в три-четыре месяца. Хлопанье ладошками, помахивание ручками — это для ребёнка гимнастика. Ему приятны не только действия, но и слова потешки: она звучит ласково и интонация в ней разнообразна:

Ладушки, ладушки, где были?

— У бабушки.

— Что ели?

— Кашку.

— Что пили?

— Бражку!

Попили, поели, кыш, кыш!

Домой полетели, на головку сели,

“Кукареку!” — спели.

“По кочкам”: Ребёнок сидит на коленях у взрослого, который движением ног подкидывает его вверх то равномерно, то повыше, а потом вдруг делает вид, что дитя проваливается, падает:

По ровной дорожке, по ровной дорожке,

По кочкам, по кочкам в ямку — бух!

Ехали, ехали, к бабе за орехами.

В ямку — бух1… А там — петух!

Ехала барыня по ровной дорожке,

По кочкам, по кочкам — да бух!

“Сорока”: В “Сороку” играют по-разному. Обычно раскрывают ладошку на руке ребёнка, указательным пальцем другой руки водят по раскрытой ладошке, приговаривая:

Сорока-белобока кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала…

Здесь поочерёдно начинают загибать пальчики:

Этому дала,

и так далее. Когда останется большой палец, его теребят, приговаривая:

А этому не дала:

Он дров не колол,

Он воду не носил

Он кашу не варил.

Другие потешки с игрой не связаны. Дети любят потешки, они доступны им по содержанию: рассказывается в них о птицах, домашних животных, которые действуют, как люди и часто попадают в смешные ситуации. Потешки звучны, в них используются звукоподражания:”ду-ду, ду-ду, ду-ду” — играет ворон на трубе, “трух-тух-тух” -квохчет петух, “ти-ли, ти-ли, ти-ли” — поёт пила …Все потешки используются для развития речи ребёнка, для чувства ритма.

Раздел 3.

Прибаутки в чем-то сродни потешкам. Они предназначены прежде всего для развлечения малыша, а их народное название — «забавушки». Прибаутка, по определению В. И. Даля, — «короткий смешной рассказец, анекдот», это небольшая стихотворная сказочка с ярким динамичным сюжетом.

Как правило, в центре внимания находится одно событие, либо события быстро сменяются, что позволяет удерживать внимание маленького слушателя.

Эти небольшие рифмованные истории еще больше расширяют представления ребенка об окружающем мире, будят его фантазию и воображение.

* * *

Петя-Петя-Петушок,

Петя — красный гребешок,

По дорожке он пошел

И копеечку нашел,

Купил себе сапожки,

А курочке — сережки!

* * *

Ай, лады-лады-лады,

Начерпал медведь воды

Целое корытце,

Захотел помыться!

Надо, надо чистым быть,

Чистым по лесу ходить!

* * *

Коровушка-буренушка,

Встает она до солнышка,

Травку в полюшке жует,

Молочко домой несет!

Девочкам и мальчикам -

Всем нальет в стаканчики:

«Пейте, пейте, пейте,

И еще налейте!»

Здесь говорится о том, откуда берется молоко.

* * *

Здесь говорится о гостеприимстве людей.

Здесь говорится о пробуждении ребенка.

Здесь говорится о том, что нельзя доверять незнакомцам.

Анкетирование одноклассников.

Я провела опрос в своем классе из 30 человек. Вопросы были следующие:

Знаете ли вы, что такое прибаутки и потешки? – Да ответили 30 человек.

Используете ли вы в своей семье потешки и прибаутки? – Да ответил 1 человек.

Как вы думаете, нужны ли потешки и прибаутки? – Да ответили 30 человек.

Из опроса видно, что в своей повседневной жизни устное народное творчество практически никто не использует. Но все же люди осознают, что применение его в жизни необходимо для развития и воспитания ребенка. Рассказав потешку ребенку, можно развеселить его, если он расстроен. Потешкой можно отвлечь ребенка, если ему не нравится купаться, во время пробуждения, кормления и одевания на прогулку. Рассказав прибаутку ребенку, можно не только развеселить его, но и привить уважение к труду, к еде, любви к природе, животным и т.д.

Вывод.

Я в своей работе хотела показать, что, используя потешки и прибаутки в повседневной жизни, можно всесторонне развивать ребенка. Они дают положительные эмоции, веселое, бодрое настроение, помогают овладеть родным языком, развить память, воображение, мышление, дают возможность побегать, попрыгать. Они способствуют формированию чувства юмора, ритма, творческих способностей. Родители должны помочь ребенку овладеть родной речью с помощью потешек. Особенно важно это для детей в возрасте от 3 до 5 лет. Изучение потешек является на этом пути важным способом помочь ребенку овладеть его родной речью, освоить духовное богатство, которое народ накопил годами. Устное народное творчество становится основой для развития интеллекта, подготавливает ребенка к освоению богатств художественной литературы и художественной культуры вообще. И конечно же благодаря нашим бабушкам потешки и прибаутки не исчезают из нашей жизни.

Мне в детстве рассказывали русские народные сказки, прибаутки и потешки. Мне нравится сочинять новые потешки и прибаутки. Например:

Липучка-колючка цепляйся,

Кроссовок на ножку одевайся.

Краник воду лей, не жалей.

Личико у меня будет чище и белей.

У меня есть котик-

Мягенький животик,

Пушистенькие лапки,

В лапках цап-царапки.

Глазки-бусинки горят,

Нашу дочку веселят.

Я сегодня просыпалась,

Рано утром умывалась.

Одевалась, торопилась

И со стула я свалилась.

На коленке синячок,

А под глазом «маячок».

Лапочки-ладошки

У моего Антошки.

На ногах сапожки,

А в руках гармошка.

Наш Антошка молодец,

Спел нам песню наконец.

Моя бабушка поет в хоре народные песни. Я разучиваю песни вместе с бабушкой. Мне это очень нравится.

Они часто выезжают с концертами на различные фестивали русской народной песни в другие города.

По даной фотографии мы можем судить о связи поколений через устное народное творчество. Дети приобщается к культуре своего народа, получают представления о ней.

Устное народное творчество – это неоценимое богатство народа, громаднейший пласт культуры, показатель способностей и таланта народа. Оно концентрирует в себе весь опыт человечества, несет в себе все формы общественного сознания, включает в себя огромное количество информации, устанавливает преемственность между прошлым и современностью.

Список литературы

Радуга-дуга: Русские народные песенки, потешки, прибаутки. – М.: Детская литература, 1983.

Песенки – потешки. – Л.: Детская литература, 1983.

http:// fb.ru›article…chto…pribautki-poteshki-i-pribautki… Что такое прибаутки? Потешки и прибаутки. Народные прибаутки.

Просмотров работы: 4098

потешки, считалки, колыбельные песни, загадки…

Цель урока: познакомить детей с
различными видами фольклора, прививать уважение
к прошлому и традициям народа, утвердить в
детских душах ориентиры добра, истины, любви и
красоты, расширять кругозор и словарный запас.

Задачи урока:

Знакомиться малыми формами фольклора.

Дать понятие загадке, пестушками, потешками,
песнями (колыбельными), считалками.

Сравнивать загадки, шутки, потешки и указывать
их особенности.

Отрабатывать навык выразительного чтения
шуток, потешек, загадок.

Оборудование:

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Учебник для
уч-ся 2 кл. ч.1, 2008.

Схемы-карточки для заполнения («Виды
народного творчества») по количеству учащихся в
классе.

Толковый словарь Ожигов С.И. И Шведова Н.Ю..

Презентация к уроку.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Сообщение темы

– Сегодня на уроке я предлагаю вам побывать
в необыкновенной стране. Которая
называется… Впрочем, вы сами сейчас дадите ей
название. (Слайд 2)

УСТНОЕ ФОЛЬКЛОР
ТВОРЧЕСТВО
НАРОДНОЕ

– Пришло время угадать, в какой стране мы
очутились. Что у вас получилось? («Устное
народное творчество»)

(Слайд 3)

– Правильно! Да, это удивительная страна
называется – «Устное народное творчество».

– А что же с четвертым понятием?

Дети: Фольклор – это устное
народное творчество.

– Скажите, пожалуйста, что скрывается за
понятиями, которые составили название страны?

Дети:

1. Устное от слова «уста» – рот, губы, то, что
произносится, а не пишется.

2. Народное – принадлежащее народу.

3. Творчество – создание чего-то нового.

3. Беседа учителя:

Фольклор русского народа богат и разнообразен.
В творчестве народа выражены древние
представления о мире, знания, народная мудрость.
Фольклор – один из видов словесного,
музыкального и танцевального
искусства. Давайте найдем определение этого
слова в толковом словаре.

(Слайд 3)

Устное народное творчество –
совокупность народных обычаев, обрядовых
действий.

– А сейчас я предлагаю вам послушать одно
произведение.

(Выходят два ученика и рассказывают потешку,
при этом не называют этого)

Тили-бом!
тили-бом!                     Бежит
курочка с ведром

Загорелся кошкин
дом!                   Заливает
кошкин дом,

Загорелся кошкин
дом,                   А
лошадка – с фонарем,

Идет дым
столбом!                         А
собачка – с помелом,

Кошка
выскочила!                          Серый
заюшка – с листом.

Глаза
выпучила!                             Раз!
Раз! Раз! Раз!



                 И
огонь погас!

Учитель. Знакомое произведение? А к
какому жанру УНТ оно относится? (Выслушиваются
ответы) Что же это за произведение нам
предстоит объяснить к концу урока. Поэтому
слушайте все внимательно и активно работайте.
Какие произведения фольклора вам уже знакомы?

4. Работа по карточке (5 групп)

Игра «Я знаю»

(Слайд 4) Колыбельные песни, считалки,
потешки, скороговорки, загадки, заклички… в
любом порядке.

– До появления письменности фольклор был
единственной не писаной историей народа,
где отразились важные этапы жизни. На протяжении
многих веков фольклор служил учебником жизни. От
поколения к поколению передавались житейская
философия, мудрость.

– Начнем с колыбельных с КОЛЫБЕЛЬНЫХ песен.
Их в народе звали БАЙКАМИ.

(Слайд 5) Это название произошло от
ГЛАГОЛА баять, баить – «говорить».
Старинное значение этого слова – «шептать,
заговаривать».) Такое название колыбельные
песни получили не случайно: самые древние из них
имеют прямое отношение к заговорной поэзии.
«Дремушка-Дрема, отойди ты от меня!» говорили
крестьяне, борясь со сном. Нянька или мать,
напротив, звали Дрему к малышу:

«Сон да Дрема, приди к Ване в голова,

Сон да Дрема, накатились на глаза»

– А сейчас послушаем, как звучала колыбельная
песня, которая дошла до нас и, возможно, ваши мамы
тоже пели ее для вас:

(Исполнение песни одной девочкой)

Баю,
баюшки-баю,                                      За
работу заплачу:

Баю доченьку
мою.
          Дам кусочек
пирога

Приди, котик,
ночевать,                             Да
кувшинчик молока.

Мою доченьку
качать.                                Ты
уж ешь, не кроши,

Уж, как я тебе, коту,
                                   Больше,
котик, не проси.

– Как надо исполнять колыбельные песни?
Девочке это удалось? А теперь послушаем еще
одну колыбельную (читает другая девочка)

Петушок,
петушок,                               Голосисто
поёшь,

Золотой
гребешок!                               Голос
в терем подаёшь,

Что ты рано
встаешь,
Сыночку спать не даёшь!

– А какие вам песни пели родители, помните?

– Ребенок подрастает, а родители пестуют его.

(Слайд 6) «Пестушки получили свое
название от слова – пестовать – нянчить,
растить, воспитывать»

– Проснувшего ребенка, когда он
потягивается, гладят и приговаривают:

Ученик:

Потягушки, потягушки!

Поперек толстунушки,

А в ножках ходунушки,

А в роток говорок,

А в головку разумок.

– Пестушки постепенно переходят в потешки.
Откроем учебник на странице 31 и прочитаем
Потешку. Как мы будем читать потешку – весело
или грустно, громко или тихо, медленно или быстро?
Объясните свой ответ.

– Посмотрите внимательно на произведение, в
нем выделены некоторые слова, прочитаем их (по
мосту, хворосту,…) как мы называем такие
слова? (Рифмующие)

Рифма – созвучие концов
стихотворных строк.

(Чтение учителем; затем чтение вслух 2-х
человек)

– Что же такое Потешка? (Ответ ребят)

– Прочитаем по учебнику с. 31.

Потешка – веселое произведение
устного народного творчества. Потешками
потешали, забавляли детей.

– А какими потешками вас забавляли родители? («Ладушки»,
«Идет коза рогатая..», «Сорока..»)

– Давайте вместе и вспомним про
Сороку-белобоку, которая кашу варила.

– А вы помните, из чего кашу варят? Давайте
проверим, а заодно и отдохнем.

– Если я назову продукт, который нужен для
приготовления каши, вы хлопните в ладоши, а если
нет, то потопаете.

Сорока-белобока задумала кашу варить, чтобы
деток накормить,

На рынок пошла и вот что взяла…

Парное молоко?————да!
        Масло топлёное?
————да

Куриное яйцо?————нет!
      Рыбка солёна? —————нет

Крупа манная?————да!
        Лавровый лист?
————нет

Капуста кочанная?———нет!
          Китайский рис?
————да

Соленый
огурец?———нет!
    Чернослив да изюм?——-да

Мясной
холодец?———нет!               Перец
болгарский? ———нет

Сахар да
соль?————да!                 Соус
татарский? ————нет

Белая
фасоль?————-нет!               Клубничное
варенье? ——да

                                                                 Бисквитное
печенье? ——нет

– Да, славная кашка получилась! После еды можно
и к игре перейти. Но, чтобы игра была честной
необходимо посчитаться.

– Что для этого используем? (Считалку)

– А что такое считалка, как думаете? (Ответы)

(Cлайд 7)

Считалка – произносимый нараспев
стишок, которым сопровождается распределение
участников игры.

– Какие считалки вы помните? (1-2 послушаем)

– А теперь прочитаем по учебнику на странице 30.

(Чтение вполголоса)

– Какие слова нужно прочитать ласково? Какой
темп чтения используем для чтения считалки? (Чтение
считалки 2-х чел.)

– А теперь такое задание – догадайтесь, о чем
идет речь! Смотрите на экран –

(Слайд 8)

– … это произведение фольклора. В ней предмет
не назван, но даются его признаки, узнаваемые
особенности, по которым можно догадаться, о чем
идет речь. (Загадка)

– Верно! Загадка развивает догадливость и
сообразительность. К.Д.Ушинский называл загадку
« Гимнастика ума».

– Послушаем загадки и попробуем их отгадать.

В новой стене, в круглом окне, днём стекло
разбито, за ночь вставлено.

Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет да
растёт.

Кто говорит молча?

Крашеное коромысло через реку повисло.

Сидит дед во сто шуб одет; кто его раздевает –
слёзы проливает.

– Молодцы!

6. Итог урока

– Вот и подходит к концу наш урок. Вам
понравилась страна «Устное народное
творчество»?

– О чем мы поговорили? Что узнали?

– А к какому виду фольклора можно отнести
произведение, с которого начался наш урок? (Потешка)

– А как вы догадались?

– Всем большое спасибо за урок! А чтобы урок
вам больше запомнился, каждый получит по
угощению.

– А теперь послушайте внимательно такой
мой стишок!

Мальчишкам-шалунишкам по орешку,

Чтобы сочинить дома потешку,

Девчонкам-хохотушкам по петушку,

Чтобы придумать по стишку.

– Ребята, что я спрятала в этом стишке? Вот вам и
домашнее задание! Что же дома вы будете делать?

7. Домашнее задание: сочинить
потешку.

Урок литературного чтения в 1 классе по теме «Потешки»

Тема: Потешки. Герои потешки.

Тип: Урок освоения новых знаний и способов действий.

Цель: Знакомство с произведениями устного народного творчества;

Основное содержание темы, понятия и термины: Жанры устного народного творчества, фольклор, горница.

Образовательные ресурсы: Презентация «Потешки»; аудиозаписи.

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Организовать направленное внимание на начало урока.

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Учитель:

Что такое? Что случилось?

Почему звенит звонок?

Дети:

Мы готовы. Стол в порядке.

Начинается урок (проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок; внимательно слушают и дают внутреннюю установку на урок)

Актуализация опорных знаний.

Речевая разминка (скороговорки)

Игра «Путаница»

Развитие фонематического слуха и дикции.

Определять цель на деятельности на данном этапе.

Оценка своей деятельности.

— Посмотрите на доску, определите, что мы сейчас будем делать.

— Для чего мы работаем со скороговорками?

(скороговорки помогают развивать фонематический слух и нашу речь)

— А теперь проверим, как работают ваши ушки и язычок. Поиграем в игру «Путаница». Кто-то поменял звуки в словах. Нужно исправить ошибку. Условие: слушаем внимательно, не перебиваем друг друга, отвечаем быстро.

К нам в окно залетел Лук (жук).

У дедушки на груди Педаль (медаль).

Мальчик в конце письма поставил Бочку (точку).

На асфальт упала Лень (тень).

В океане живет кОт (кит).

Мама ноСом режет хлеб (ножом).

Наступил новый Пень (день).

В лесу течет Печка (речка).

На пальме растут баРаны (бананы).

У слона вместо носа Робот (хобот).

— Оцените свою работу. Кто отгадал большинство слов? Кто половину? Кто совсем мало?

— Какой совет мы можем дать друг другу?

Определяют вид деятельности.

Высказывают свои мнения.

Дети внимательно слушают и стараются точно и быстро ответить.

Ребята оценивают себя, дают советы другим.

Мотивация. Постановка учебной задачи.

Мотивировать учащихся на изучение темы.

УУД:

Личностные:

Самоопределение, внутренняя позиция, учебно-познавательная позиция.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества.

Познавательные:

Постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные:

Определять цель деятельности на уроке.

— Прочитайте запись на доске, про себя, соблюдая все знаки.

Сорока-белобока

Кашу варила,

Деток кормила.

Этому дала, этому дала, этому дала.

А этому не дала.

— Ты воды не носил,

Дров не рубил,

Каши не варил.

Тебе нет ничего.

— А знаете ли вы, что мы сейчас с вами читали?

— Как вы думаете, что это за произведение?

— Проверьте свой ответ, составив слово из букв. ОШКПЕИТ

— Какое получилось слово? (потешки)

— На какие вопросы мы с вами постараемся сегодня ответить?

— Как мы все должны работать, чтобы выполнить всю запланированную работу?

— Готовы? Покажите знаками!

Читают выразительно.

Воспроизводят информацию по памяти. Принимают учебную задачу.

Составляют слово из разрезных букв.

— Что такое потешки?

— Для чего их создают?

— Как нужно читать потешки?

Усвоение новых знаний и способов деятельности.

Работа с иллюстрациями.

Прогнозирование по иллюстрации.

Распределение ролей и чтение потешки.

Работа над второй потешкой. Чтение в парах по ролям.

Сравнение предположений ребят с определениями.

Практическая деятельность.

Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям.

УУД:

Регулятивные: высказывание своего предположения на основе работы с иллюстрацией.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации, выделение существенных признаков. Подведение под понятие.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение строить речевые высказывания.

Что?

Для чего?

Как читать?

— Откройте учебники на с. 45. Рассмотрите иллюстрации к потешкам.

— Как вы думаете, о чем они будут?

— Давайте прочитаем первую потешку и выясним, внимательно ли художник читал произведение и насколько правдивы его иллюстрации.

— Назовите героев первой потешки.

— Распределите с другом роли и прочитайте потешку. Затем поменяйтесь ролями, прочитайте еще раз.

— А теперь попробуйте разыграть сценку.

— Оцените свою работу в паре. Что получилось, что не получилось, почему, что нужно исправить?

— Поработайте со второй потешкой. Задайте вопросы, если появятся.

Горница- чистая половинка крестьянской избы.

Рытвина – углубление, выбитое колёсами или промытые водой.

Лапти- крестьянская обувь, сплетенная из лыка (липы).

Лыко- луб (волокно) молодой липы или ивы.

— Кто готов ответить на поставленные вопросы?

-Что такое потешка?

— Для чего создают потешки?

— Как нужно читать потешки?

Потешка— это песенка-приговорка,

сопутствующая игре с пальчиками, ручками и ножками ребёнка.

Потешка развлекает и развивает малыша. Она учит маленького ребенка понимать человеческую речь и выполнять различные движения, которыми руководит слово. Слово в потешке неразрывно связано с жестом, оно является главным и ведет за собой жест.

Потешки доставляют огромную радость малышам, ободряют, утешают и являются помощниками родителям.

— Что интересного узнали о потешках?

— Можно ли еще что-то узнать о них?

— А теперь поиграем. Сейчас вы превратитесь в родителей и будете развлекать, успокаивать своих детей. Возьмите свои игрушки и повторяйте за диктором. Только внимательно слушайте, не отвлекайтесь.

Открывают учебники, рассматривают иллюстрации и предполагают содержание потешки.

Обосновывают свои предположения и оценивают художника.

Умение распределять роли, сотрудничать и представлять итог своей работы.

Ребята оценивают свою работу в паре. Дают советы.

Ребята высказывают свои предположения.

Дети дают ответы.

Учатся правильно проговаривать потешки за диктором, работают над выразительностью своей речи.

Связь с жизнью.

Рефлексивно-оценочный.

УУД:

Самооценка на основе критерия успешности.

Коммуникативные:

Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

— Нарисуйте на листочке смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Ребята рисуют смайлики, анализируя свое отношение, внутреннее состояние.

Домашнее задание.

Выучить предложенную учебником потешку или найти другую в библиотеке или в интернете.

сопутствующая игре с пальчиками, ручками и ножками ребёнка.

Использование народного фольклора в коррекционной работе с детьми, имеющими ТНР

Все дети любят стихи, с удовольствием их слушают и стараются запомнить. Произведения народного творчества следует рассматривать как равнозначное средство в ряду других средств развития речи, т.е. в одном ряду с занятиями по ознакомлению с окружающим, с природой, бытовыми ситуациями, рассматриванием картин и т.д. (С. А. Миронова.)

Нет ни одного вида занятий, куда невозможно было бы включить элементы фольклора. (Л. В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ».) Особенно важно обращение к фольклору в период адаптации ребенка в детском саду.

Уговорушки.

Послушай, что тебе скажу.

Послушай, что тебе скажу:

Давай не будем плакать!

А то услышит наш сосед,

Сосед, которому сто лет,-

И нам подарит лапоть!

Куда мы в нем с тобой пойдем?

Разок шагнем и упадем.

Мирилочки.

— Это — ты, а это — я.

Ты хороший у меня,

Мой подарок дорогой,

И не нужен мне другой.

Потешки для новичков.

Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

Ванечка — хороший,

Ванечка — пригожий!

Потешки «на сон грядущий».

Ходит сон по хате,

В сереньком халате,

А слониха под окном-

В сарафане голубом.

Ходят вместе они,

А ты, доченька, усни.

Потешки при умывании.

Кран, откройся!

Нос, умойся!

Мойтесь сразу оба глаза!

Мойтесь уши, мойся шейка!

Шейка, мойся хорошенько!

Мойся, мойся, отмывайся,

Грязь, смывайся,

Грязь, смывайся.

В этих потешках представлено множество глаголов в различных формах, примеры конструкций

Упражнения в ходьбе.

Уходи с дороги, кот,

Наша Танечка идет.

Топ-топ, топ-топ.

Потешки при одевании на прогулку.

Завяжи потуже шарф,

Буду делать снежный шар.

Я шар покачу,

Гулять хочу.

Потешки при наблюдении за окружающим.

Уж ты, бор-борок,

Дай ягод коробок,

Грибов кузовочек,

Орехов мешочек!

Можно привести в пример множество приговорок, закличек, песенок, тараторок, звенелок. Пример приговорки, требующей словарной работы (борт, весла), организации игры:

Раз, два,

За борта!

Три, четыре,

Подхватили,

Да поплыли.

Говоря о фольклоре, нельзя не упомянуть скороговорку. Интересна эволюция термина «скороговорка» в разных изданиях «Словаря русского языка» С. И. Ожегова. Если в издании 1978г. дается следующее определение: «Искусственно, ради забавы придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, которую нужно произнести быстро, не запинаясь», то уже в 1990г. внесена важная поправка: «Скороговорка — специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка». Это связано с тем, что новые тексты разрабатываются не для забавы, а для совершенствования речевого аппарата детей. В книге «Веселые скороговорки» (И. Г. Сухин) представлены разнообразные скороговорки: короткие, длинные, рифмованные, нерифмованные, сюжетные, бессюжетные, с повторами, без повторов, на определенные звуки и на дифференциацию звуков (Карл у Клары украл кораллы…).

Отдельно следует упомянуть о чистоговорках, которые в основном используются для закрепления правильного произношения. На мой взгляд возможности чистоговорок более широки. Их можно использовать, если слышим, что дети допускают аграмматизмы.

Ребенок допускает ошибки:

Ласточки с криком

За кормом летает.

Они к сентябрю

Птенцов воспитает.

Воспитатель обращает внимание на ошибку, поправляет:

Ют-ют – за кормом летают.

Ют – ют – птенцов воспитают.

Аналогично:

Пусть со всех концах…

Воспитатель:

— Ов-ов- пусть со всех концов.

В стихотворных произведениях как бы заложен механизм помощи грамматизации (грамматического оформления) в виде ударных окончаний:

Мы ехали, мы пели,

И с песенкой смешной

Все вместе, как сумели,

Приехали домой.

Можно провести речевое упражнение:

— Ой-ой — приехали домой.

Развивая общение на основе речи, необходимо постоянно одновременно решать две задачи: развивать у детей с тяжелым нарушением речи, понимание речи и формировать навыки активного использования языковых средств в коммуникативных целях.

Методическое пособие А. Н. Корнева и Н. Е. Старосельской «Как научить ребенка говорить, читать и думать» предназначено для работы с детьми разного возраста и разного уровня развития речи — от 1,5-2 до 7-8 лет, в том числе и для детей с тяжелым нарушением речи. Методическое руководство содержит описание дидактических игр по развитию понимания стихотворных текстов; связной речи, внимания, памяти, логического мышления.

В грамматическом отношении стихотворные тексты представляют собой материал повышенной сложности. Это обусловлено тем, что их структура, грамматические особенности существенно отличаются от разговорной речи. В связи с этим работа с подобным материалом может существенно способствовать развитию навыков понимания речи. Пример представленных стихотворений к предъявленным картинкам, из которых ребенок делает выбор:

Подарили грузовик.

Ваня бегать с ним привык.

Соскочила шина-

На боку машина.

Подарили грузовик.

Ваня бегать с ним привык.

Отвалилось колесо.

— Починю его, и все.

Приведу еще пример на развитие понимания речи. Логопед: «Я прочту стихотворение, а вы слушайте внимательно и скажите, про какой предмет в нем говорится. На столе перед детьми ленты, утюг, лейка, карандаш, книга, кастрюля.

— Утюжок, утюжок,

Вперевалочку шажок.

Плавать толстому не лень,

Гладить что-то целый день.

Про что услышали?»

Один ребенок выходит, берет предмет и говорит: «Про утюжок».

Логопед уточняет семантику слова: «Вперевалочку — значит, покачиваясь». Ребенок показывает, как он гладит.

Нагнешь лейку, ребятки,

И дождь пойдет на грядки.

Ответ: «Про лейку».

Семантика: «Нагнуть — наклонить, опустить».

Логопед: «Что еще можно нагнуть? (Можно нагнуть ветку дерева и сорвать плод, яблоко, например)».

Аналогично:

Говорила мышка мышке:

-До чего люблю я книжки!

Не могу я их прочесть,

Но зато могу их съесть.

Я черчу карандашом

Палочки прямые.

Превратятся палки в дом,

Коль прилажу к ним потом

Сверху две трубы я.

Следующий стих логопед предлагает пропеть с ней.

— Попадаются в июле

Очень вкусные находки.

Это знают все кастрюли,

Банки, миски, сковородки.

После того, как дети ответят, логопед показывает панно с картинками и просит назвать находки, которые принесли из сада (яблоки, груши, сливы), из леса (грибы, землянику, чернику), с огорода (лук, морковь, капусту).

Проснитесь-ка, будьте добры!

Вскочите, как ранние птички!

Давайте пригладим вихры

И в ленты нарядим косички!

Ответ: «Про ленты»

Семантика: «Вихры — прядки торчащих волос»

Логопед предлагает встать в шеренгу и рассказать стихотворение движениями: «Я читала стихи, а вы расскажите последнее стихотворение движениями». Пример речевого упражнения с отработанными словами: «Знаете ли вы, для чего они нужны?»

— Что это? Это ленты.

— Ленты нужны… (чтобы завязывать косы, вплетать в косы).

— Книга нужна… (чтобы читать).

— Лейка нужна… (чтобы поливать).

— Кастрюля нужна… (чтобы варить суп).

— Карандаши нужны… (чтобы рисовать).

— Давайте поиграем в игру «Угадай желание». Кто-то из вас возьмет предмет и придумает, что он будет делать, а другой — отгадает. (Выходят двое детей). Речь детей: «Ваня берет кастрюлю». Первый ребенок: «Ваня хочет варить суп». Второй — Ваня: «Да, я хочу варить суп».

Наша цель — показать детям красоту русского языка — языка, за которым стоит высокая культура великого народа, развивать стремление к благородству, формировать эстетический вкус, интересы, идеалы добра, сострадания, порядочности.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало.

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех!

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом.

Это слово говорят

Если вас благодарят.

(К. Бендова.)

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К нам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Произведения фольклора способствуют развитию речи и тем, что в них обозначение одного и того же предмета довольно часто дается в разных вариантах, например, в полной и уменьшительно — ласкательной форме (котя — котенька — коток, петя — петенька — петушок и т. д.). Накопление подобных речевых образцов в дальнейшем способствует переходу к языковым общениям.

В произведениях устного народного творчества часто употребляются постоянные эпитеты. Они как бы «переходят» из одного произведения в другое. Многократно прослушивая их, дети непроизвольно запоминают словосочетания и одновременно усваивают не только их смысловое значение, но и правила согласования слов в той или иной грамматической форме. Например: серенькая кошечка, масляна головушка, белые гуси, коза рогатая, зайки белые, зайки серые.

Потешки в работе с детьми с ТНР целесообразно использовать с целью описания предмета. Их можно брать как образец для подражания при обучении детей составлению описательных рассказов:

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

В различных произведениях фольклора обнаруживается большое количество диалогической и обращенной речи. Примеры такой речи используются в качестве образца в обучении детей обращенной речи.

1. — Курочка — рябушечка, куда пошла?

-На речку.

2. — Пальчик — мальчик, где ты был?

— С этим братцем в лес ходил…

В произведениях устного народного творчества встречаются и количественные числительные; знакомясь с ними, используя их в игре, дети непроизвольно запоминают числовой ряд. Например:

— Раз, два, три, четыре, пять —

Вышел зайчик погулять.

Раз, два, три — беги!

Фольклорные произведения можно использовать с целью выделения ударных слогов. Они способствуют развитию фонематического слуха, воспитанию чувства ритма и рифмы.

1.Тили — тили — тили — бом!

Загорелся кошкин дом!

2.Ой, ребята, та — ра – ра

— На горе стоит гора!

Ай туки, туки, туки,

Застучали молотки.

Потешки легко можно инсценировать даже тогда, когда дети еще не владеют активной речью. Под рассказ воспитателя дети могут изображать движениями действующих лиц или выполнять действия с игрушкой. Например:

Как на нашем на лугу

Стоит чашка творогу.

Прилетели две тетери,

Поклевали, улетели!

Приведу один из приемов работы по обогащению лексики детей родственными словами, являющимися результатом словообразования.

Прочитать ребенку стихотворение, объяснить ему, что от одного слова можно образовать несколько других, в которых это слово будет слышно.

Читая стих во второй раз предложить ребенку заканчивать строку подходящим словом.

Снегопад.

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю снег.

С неба все скользят пушинки —

Серебристые снежинки.

Кружатся над головою

Каруселью снеговою.

На проселки, на лужок

Все снижается…снежок.

Землю белой, чистой, нежной

Застелил постелью…снежной.

Вот веселье для ребят —

Все сильнее … снегопад.

Словно в белый пуховик

Нарядился …снеговик.

Рядом — снежная фигурка

— Это девочка… Снегурка.

Приведу примеры уточнения значений слов (по С. И. Ожегову)

— Снежинка — это пушинка снега;

— Снегурочка — сказочная, снежная девушка;

— Снежная баба — человеческая фигура из снега.

Помимо словарной работы логопед уделяет большое внимание выработке у детей практического навыка строить предложения, умения пересказывать тексты, вести диалоги.

Стихотворные тексты, подобранные по обобщающим понятиям, отражающим предметный мир, помогают расширить словарь, сформировать фразовую речь старших дошкольников. (Е. А. Алябьева «Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет».)

Нужно комнату обставить,

Мебель по местам расставить.

Шкаф поставим у стены,

Полки книжные — в углы.

У окна диван поставим,

Кресла рядышком расставим.

Посредине — стол и стулья.

И усядемся в раздумье.

Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц способствует развитию координации, общей и тонкой моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, развиваются речевой слух, речевая память. Детей привлекают стихотворения своей живостью, эмоциональностью. (И. Лопухина «Логопедия».)

Примеры монологической речи с описанием алгоритма действий, сопряженной с движениями:

В день веселый в воскресенье

Для друзей леплю пельмени.

Я три горсточки муки

Сыплю в миску из руки,

Подолью воды немножко,

Размешаю тесто ложкой,

Все с яйцом я перетру,

Тесто я руками мну.

Разделяю на кусочки,

Делаю я колобочки.

Превращу я колобки

Скалкой в плоские кружки.

Мясорубку покручу,

Фарш мясной я получу.

Отделяю фарша горстку,

На кружок кладу я горку,

Я края соединяю,

Пальчиками их сжимаю,

Покажу свое уменье —

Вылеплю я сто пельменей!

После выполнения действий можно предложить рассказать своими словами, как дети лепят пельмени.

Игра «Найди слова — неприятели», слова с противоположным значением.

Логопед читает пословицы, просит назвать «слова — неприятели» (противоположные по смыслу)

Сытый голодного не понимает.

Ответ детей: сытый, голодный.

Нового счастья не ищи, а старого не теряй, (новый, старый)

Кто труда не боится, того лень сторонится (труд, лень).

Слабого обижает, а сильного боится, (слабый, сильный)

Воспитатель читает стихотворение:

Грустный слон увидел сон,

Будто он не грустный слон,

А веселая синица.

Жаль, что это только снится! (грустный, веселый).

Пример аналогичного задания:

Наши летчики.

Мы летаем высоко,

Мы летаем низко,

Мы летаем далеко,

Мы летаем близко.

а) подобрать слова с противоположными значениями:

высоко — низко; далеко — близко; быстро — медленно; громко — тихо.

б) составить предложения с этими словами.

Словарная работа.

Накопление глаголов по теме «Домашние животные»:

Ты меня знаешь-

Я храбрый щенок:

Появится кошка –

Собью ее с ног.

Я тявкать умею,

Умею рычать,

Умею своих

От чужих отличать.

Использование стихотворных текстов — один из путей, помогающих подвести детей к употреблению в игре предметов — заменителей. Например, прослушивание стихов, содержанием которых является диалог в сочетании с движениями пальцев рук («Сорока — ворона» например). С помощью таких текстов детям можно показать условность разговора — диалога (Оказывается с пальчиком можно разговаривать!). Поняв условность разговора с пальчиками, ребенок легче переходит к условности предметов — заменителей, употребляемых в игре.

Заученные стихотворные тексты можно использовать в работе по закреплению понятия «слово» и умения делить речевой поток на слова. Полезен такой приём: дети стоят в кругу, перебрасывают мяч друг другу на каждое слово. На начальных этапах работы предлагаются стихи без предлогов, а затем с предлогами.

Пример четверостишия к теме «Зимняя одежда».

Вяжет Мише бабушка

Тепленькие варежки,

Чтобы греть ладошки

Мишутке — крошке.

После проведения игры можно предложить назвать слова — действия, слова — предметы или слова признаки из данного стихотворения.

Стихотворные тексты логопеды могут использовать также в работе, направленной на развитие фонематического восприятия, необходимого для подготовки детей к обучению грамоте. Приведем пример использования стихов с целью профилактики неправильного написания словарных слов в школе (по авторской методике А.Е. Соболевой, «Как подготовить ребенка к обучению грамоте»).

Способ, облегчающий запоминание словарных слов — мнемоническое представление. Слово, которое надо запомнить, например «береза» можно связать с мнемоническим представлением, т.е. привлечь «подсказку». К изучаемому слову надо подобрать такое слово, которое всегда на слуху, легко запоминается, а самое главное — имеет схожее со словарным звучание. К слову «береза» подбирается слово белая. Затем заучивается стихотворение.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

Аналогично:

Сорока — сорок

Сорок сорок

Для своих сорочат

Сорок сорочек,

Не ссорясь Строчат.

Сорок сорочек Прострочены в срок

— Сразу поссорились Сорок сорок.

(Ю. Кушак.)

На материале данного стихотворения запоминается и словарное слово «сорочка».

Очень важно: поскольку одна из основных задач логопедической работы с детьми с ТНР это:

— сформировать у детей речь как средство общения, постольку относительно длительное время допускается неправильная фонетическая реализация слов детьми (стою — «тою», «сын» — «син» и т.д.) Но это не должно относиться к флексиям, необходимо, чтобы они по возможности произносились правильно (суффиксы, окончания) — что обеспечивает пропедевтику аграмматизмов.

Дай этот (а не «ди эти»).

Н.С. Жукова писала: «Чем меньше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова, правильно произносимые. Чем больше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова контурные и искаженные, что можно объяснить переходом на новый уровень речевого подражания, при котором дети стремятся передать длину слова, его «музыкальное строение»».

Вот как об этом пишет известный чешский специалист в области патологии детской речи Милослав Зееман: «музыкальные элементы речи (по- другому ритмико — мелодическая сторона) функционально подвижны… Это более важная функция, чем произношение, поэтому музыкальное строение слова для ребенка, начинающего говорить, иметь большее значение, чем фонетическое строение. Ребенок схватывает музыкальный состав слова и подражает, хотя и косноязычно, но музыкально правильно.

Стихотворные тексты (песенки, потешки, стихи, басни, поэмы,

стихотворные сказки и т.д.) представляют собой богатый материал языковой наглядности, в котором как бы в концентрированном виде находятся различные формы слов. Это подводит детей к грамматическим обобщениям, и, вдохновляемые новыми образами, мелодикой и ритмом стиха, дети с удовольствием усваивают па практике языковые нормы русского языка.

При проговаривании стихотворения дети не строят фраз, а как бы следуют за автором. Примеры языковой наглядности, услышанные и прочитанные наизусть используются детьми в инициативной речи в ситуации диалога, в монологической речи.

Материнский фольклор (колыбельные песни, пестушки, потешки) как средство формирования половой идентичности мальчиков и девочек

Библиографическое описание:

Паршина, И. В. Материнский фольклор (колыбельные песни, пестушки, потешки) как средство формирования половой идентичности мальчиков и девочек / И. В. Паршина. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — № 10 (27). — С. 45-48. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/145/4645/ (дата обращения: 25.07.2021).

В статье раскрывается значение материнского фольклора на примере колыбельных песен, пестушек, потешек и их необходимость в современном обществе для формирования половой идентичности мальчиков и девочек.

Ключевые слова: материнский фольклор, пестушки, колыбельные песни, половая идентичность, потешки.

Говоря о народном фольклоре, как об одном из источников народной педагогики, следует отметить, что не все жанры можно использовать для работы с детьми дошкольного возраста.

Особое место в полоролевом воспитании занимает колыбельная песня.

Главным воспитателем человека в детстве всегда была мама. И свое воспитание она начинала с колыбельной песни. В давние времена, именно колыбельная заменяла, особенно крестьянским детям, школу и книги, давала детям возможность ощутить себя нужным и любимым в этом мире, первые представления о взрослом мире мужчин и женщин. Колыбельная пелась, как правило, тихим, спокойным голосом, что позволяло малышу уловить радостный, светлый тон песни. Под монотонный мотив колыбельной песни в голове матери плывет дума за думой, воспоминание за воспоминанием, Будущее сына или дочери видится светлым, радостным, заполненным трудом в поле, в доме, и даже летняя страда не пугает, а кажется «веселой»:

Будем рано разбужать,

На работку посылать,

На работу, на таку

Да на веселую страду.

Грядущие годы представлялись счастливыми и преуспевающими. Ребенку сулили богатство: «Будишь в золоте ходить, чисто серебро носить». Такая роскошь, зачастую не была плодом воображения, ведь живя в доме господ, крестьянки, воспитывающие барских детей, видели в чем ходят господа и невольно желали того же и своим детям.

Баю — баюшки — бай- бай,

Да пусть тебе присниться рай,

Спи-ка, милый мой, засни,

Сладкий сон к тебе приди.

Шура вырастет большой,

Будет очень хорошей,

Будет в золоте ходить,

Маму жемчугом дарить.

Многие колыбельные песни разграничиваются на колыбельные, обращение к мальчику и обращение к девочке. Так передается идеал мужчины и женщины, выработанные народом на протяжении веков. Мужчина должен быть трудолюбив, честен и физически крепок. Женщина — трудолюбива, скромна, добра. Напевая колыбельную сыну, мать хотела видеть его сильным, трудолюбивым, своей будущей опорой: «А еще сынишка знай, стыдно, коли ты лентяй. Засыпай-ка, засыпай, баю, баю, баю- бай».. Одновременно в колыбельных проводилась гендерно направленная профориентация:

Спи сыночек маленький,

Мой цветочек аленький.

Вырастишь мой цвет,

Станешь как отец,

В кузнице огонь горит,

Мого сына торопит

Вырастай сынок скорей,

в кузне будет побойчей.

Напевая дочери, мать видела ее доброй, трудолюбивой, скромной.

Баю, баюшки, бай- бай,

глазки, Маша, закрывай

Я тебя качаю, тебя величаю.

Будь счастлива, будь умна,

При народе будь скромна.

И тут же пожелание богатой, сытой жизни, которой можно добиться с помощью труда:

Тихо мурчит Мурка,

Спи моя дочурка

Вырастишь Настенушка

Будешь маме солнышком

Станешь кружевницей

Статною девицей.

Парням будешь нравиться

И работай славиться.

Колыбельные песни — это первая ступенька в формировании полноценной личности ребенка, способствующие протеканию счастливого, полноценного детства.

К сожалению, надо отметить, что в современном обществе колыбельные песни уходят из нашей жизни. Все реже и реже современные мамы поют своему малышу, забывая о том, что колыбельные песни — это часть народной памяти. Колыбельная песня сближает между самых разных, не похожих друг на друга родителей, она легко находит общий язык с другими народами, сближает их.

Родители и педагоги должны помнить, что колыбельная песня- это начальное звено в формировании глубокой гендерной идентичности мальчиков и девочек.

Колыбельные умеют вместе с ребенком удивляться, без хитрости и притворства отделять правду ото лжи, добро от зла. С их помощью ребенок получает первоначальные представления о роли мужчины и женщины в современном мире, об их семейных ролях, учиться понимать особенности женской и мужской души.

Некоторые из колыбельных песен, нянчащие детей матери охотно соединяли с пестушками, прибаутками, потешками.

Пестушка — короткие стихотворные приговоры, целью которых является вызвать у ребенка положительные, радостные, добрые эмоции. В пестушках часто встречаются слова. Обращенные к Богу, к Пресвятой Богородице, с просьбой избавить дитя от болезней, несчастий, сделать его жизнь счастливой. Ребенок просыпается, потягивается и тут же начинается своего рода бодрящая гимнастика. Поглаживая животик малыша, мама приговаривает:

Потягушки, потягушки!

Поперек толстунушки,

А в ножки ходунушки,

А в ручки хватунушки,

А в роток говорок,

А головку разумок.

Некоторые пестушки сопровождают движения ребенка. Медленно разводя ручки, в такт говорят:

Атюшке — сажень!

Матушке — сажень!

Братцу — сажень!

Сестрице — сажень!

А мне — долга, долга, долга!

Движения, сопровождающие материнские приговоры — это эмоциональная, интересная для малыша зарядка, способствующая укреплению практически всех мышц организма малыша. Также, такая зарядка заряжает ребенка положительным эмоциональным настроем. В иных случаях пестушка становится настоящей игрой (катание с горы, езду на коне, пляску). Так незаметно пестушка переходит в потешку — песенку- приговорку.

Когда малыш начинал делать первые шаги, использовались потешки — стихи с элементами игр. («Ладушки», «Сорока — сорока», «Коза — рогатая»). В ходе таких игр происходит не только эмоциональное общение ребенка с матерью или другими родственниками, но и физическое. Ребенку очень важно чувствовать теплоту мамин рук, ее нежные прикосновения при выполнении упражнений.

Когда малыш подрастет и начнет понимать обращенную к нему речь, потешки начинают включать в себе наставления, ориентирующие ребенка на правильное поведение, принятое в обществе и дающие примеры нравственного поведения: коза бодает тех, кто не пьет молока. В «Ладушках» кошку наказали за то, что она съела чужую кашу, а в «Сороке» высмеивается лень.

А ты, мал — маленок,

За водицей не ходил,

Дров не носил,

Кашку не варил

Этот мотив охотно развивают:

А ты, бедный малец

Ты коротенец

По воду ходи,

Баньку топи,

Ребят мой,

Телят корми.

Это целый «урок» ребенку. Через потешки малыш учиться понимать, что хорошо, а что плохо, гуманному отношению к окружающему миру, отличать добро от зла, трудолюбию.

Кроме того, в потешках объединяются все, так важные для ребенка — дошкольника игры:

Словотворчество, изобразительность, ритмичность и наставительность.

Надо сказать, что мамы и бабушки знали множество колыбельных песен, потешек, пестушек. Эти знания передавались из поколения в поколение. Знакомство с ними начиналось с раннего детства. Благодаря их поэтическому воздействию в детях с самого раннего детства воспитывается активное отношение к окружающему миру, желание совершать хорошие поступки.

Литература:

Арутюнова Л. А. Пути и средства воспитания мальчиков и девочек в семье: Автореф, дисс. … канд. Пед. Наук._ М., 1988
Белопольская Н. Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания: Руководство. — Изд. 3-е испр. — М.: Котито — Центр, 2002.
Капица О. И. Детский фольклор, Песни, потешки, дразнилки, сказки, игры. Изучение, Собирание, Обзор материала. _ Л., 1928
Мартынова А. Н. Русская народная колыбельная песня и крестьянский быт: Автореф, канд. Дис. — Л., 1977.
Татаринцева Н. Л. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций. Учебно- методическое пособие — М.: Центр педагогического образования, 2013–96с.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, колыбельная песня, бай — бай, колыбельная песнь, малыш, материнский фольклор, окружающий мир, песнь, современное общество.

Детский стишок — определение и примеры

Самые известные детские стишки возникли в конце 18 или 19 века. Английские сборники Tommy Thumb’s Song Book и Tommy Thumb’s Pretty Song Book были опубликованы в 1744 году Мэри Купер. Самые старые стишки — это колыбельные, которые поются, чтобы усыпить ребенка. Их можно найти по всему миру, но в целом они успокаивают и умиротворяют. Часто происхождение определенного детского стишка неизвестно.Лирика также обычно претерпевает период трансформации, прежде чем достигает хорошо известной современной версии.

Произношение детских стишков: Ner-sir-ee RIm

Посмотреть наш список детских стишков

Просмотрите все детские стишки на сайте Poem Analysis, проанализированные и запомненные нашей командой экспертов по поэзии.

Исследуйте больше детских стишков

Определение и объяснение детских стишков

Детские стишки происходят из разных источников: из традиционных песен, застольных песен, пьес, исторических событий, загадок, пословиц и многого другого.Нередко детские стишки собирались в XIX веке сборщиками народных песен. Одним из лучших был «Детские стишки Англии», , опубликованный в 1842 году Джеймсом Орчардом Холливеллом. Он отсортировал рифмы по происхождению и вдохновению, а также по теме или использованию. Например, в качестве заголовков можно было рифмовать загадки, стихи о природе и рассказы у камина.

Почему писатели пишут детские стишки?

Хотя большинство самых известных детских стишков были написаны в 1800-х годах, писатели все еще пытаются писать такие формы и сегодня.В основном это делается для того, чтобы развлечь или доставить удовольствие ребенку. Рифмы могли быть такими же колыбельными, как и в прошлом. Или же они могут быть предназначены для развлечения и смеха юных слушателей. Некоторые стишки также основаны на жизненном опыте и предназначены для того, чтобы преподать урок молодому человеку. Например, научиться обращаться с друзьями, слушать родителей или важность посещения школы.

Примеры детских стишков

Эй, Диддл, Диддл

Эй, Диддл, Диддл — забавное стихотворение, восходящее к 1700-м годам.Его часто связывают с пьесой Томаса Престона, в которой напечатано несколько строк текста. Это может быть, а может и не быть ссылкой на детский стишок. Некоторые предположили, что песня связана с созвездиями или женами короля Генриха VIII. Это также отличный пример детских стишков, в которых используется повторение.

Baa, Baa, Черная овца

«Баа, баа, черная овца» — это вариант французского детского стишка. Песня поется на мелодию «Ах! Vous dirai-je, maman.Это также одно из старейших стихотворений, датируемое 1731 годом. Это стихотворение является хорошим примером того, как песни меняются со временем, тексты и мелодия.

Его Bitsy Spider

«Itsy Bitsy Spider» — один из самых известных детских стишков, который до сих пор поют довольно часто. Впервые он появился в 1900-х годах с альтернативной лирикой в Camp и Camino в Нижней Калифорнии. Первоначально он назывался «Песня паука». Как и в некоторых детских песнях и во многих сказках, тексты были менее понятными для детей, чем сегодня.

Лондонский мост падает

«Лондонский мост падает» — английский детский стишок, имеющий множество различных вариаций. «Прекрасная дама» в стихотворении также была источником множества спекуляций. Некоторые предполагают, что она была Матильдой Шотландской, супругой Генриха I, или Элеонорой Прованс, супругой Генриха II.

Детский понедельник

«Дитя понедельника» менее популярен в Америке, чем многие другие самые известные детские стишки.Впервые он был опубликован в Traditions of Devonshire в 1838 году. Он проходит каждый день недели, предполагая, что ребенок, родившийся в определенный день, будет принадлежать к тому или иному типу людей.

Детские стишки и мать гусь

Часто детские стишки написаны «Матушкой-гусиной». Но на самом деле это название — не что иное, как выдумка, использованная для сборника французских сказок и английских детских стишков. Название уходит корнями в начало 18 века с коллекцией Contes de ma Mère l’Oye или Tales of My Mother Goose. Более поздний сборник, «Мелодия матушки-гуся», или «Сонеты для колыбели», сохранил это название и представил его англоязычной аудитории. Большинство песен и историй, отождествляемых с именем Матушки Гусыни, восходят к 17 веку. Некоторые предполагают, что это имя восходит к древним легендам о жене короля Франции Роберта II, которую иногда называли «Бертой с гусиной лапой». Считается, что она была опытным рассказчиком. Другие предложения упоминают библейскую царицу Савскую или женщину из Бостона, жену Исаака Гуся.

Скрытый смысл в детских потешках

Некоторые из самых известных и даже самых простых детских стишков имеют альтернативные значения. Некоторые из них более скандальны, чем другие. Согласно некоторым источникам, одна песня может быть об исторической личности, даже если имя этого человека не упоминается в песне. Например, некоторые считают, что Шалтай-Болтай — о кардинале Вулси или Ричарде III Англии. Другой хороший пример — Jack and Jill, , который, по мнению некоторых, относится к Карлу I Английскому, королю Англии Иоанну или даже королю Людовику XVI и Марии Антуанетте.Некоторые другие интересные примеры: Baa, Baa, Black Sheep , который может относиться к работорговле или средневековому налогу на шерсть, и Ring a Ring o ’Roses , который, как считается, связан с Черной смертью.

Детские стишки Синонимы

Мама гусь стишки, детские стишки, детские песни, песни Мама гусь.

Связанные литературные термины

Аудитория: группа, для которой художник или писатель создает произведение искусства или пишет.
Фольклор: истории, которые рассказывают люди. К ним относятся народные магазины, сказки, городские легенды и многое другое.
Притча: короткая вымышленная история, в которой говорится о религиозном отношении или моральных убеждениях.
Тема стихотворения: основная идея, цель или предмет, о которых идет речь в стихотворении.
Образцы: элементы стихотворения, затрагивающие чувства читателя. Это важные виды, звуки, ощущения и запахи.

Другие ресурсы

Посмотреть наш список детских стишков

Исследуйте больше детских стишков

Связанные

Фактов о стишках для детей | KidzSearch.com

Рифма означает слова, которые звучат одинаково или похоже в своих окончаниях. Стихи и тексты популярных песен часто содержат рифму. Простое стихотворение тоже можно назвать рифмой.

Многие примеры стишков есть в народных песнях, детских песнях и, конечно же, в детских стишках. Рифмы на концах строк в песне или стихотворении — это нормально:

Розы красные, фиалки синие ,

Сахар сладкий, как и и .

У Марии был ягненок, шерсть у него была белая, как снег ,

И куда бы Мария ни пошла, ягненок обязательно должен был пойти .

Счетная песня

Один, два , пристегните мою обувь ,

Три, четыре , закройте дверь ,

Пять, шесть , поднять палочек ,

Семерка, восемь , выложите их прямо …

использует «внутренние рифмы», рифмы, которые помещаются в одну строку, а не в конец строки. В другом детском стихотворении

Нюхать — сноровкой , падди — ударить , дать собаке кость ,

Этот старик катил домой …

knack and whack — еще один пример внутренней рифмы. Кроме того, рифмы на концах строк, кость и home , не являются «точными рифмами.«Точные рифмы одинаковы во всем, кроме первого звука. Точные рифмы являются наиболее распространенным типом рифм и могут быть легко образованы с помощью общих звуков в английском языке:

платить / день / путь / сказать / май / залив / играть / молиться / оставаться …

я / мы / быть / смотрим / дерево / колено …

Другие рифмы не точно, а только аналогично:

Гуси гуси гусак , куда ты будешь бродить ,

Наверху, внизу, в комнате моей леди …

Здесь рифмы не являются точными рифмами. Кроме того, gander и wander — это «рифмы с виду», слова, которые при печати выглядят как рифмы, но звучат не совсем одинаково. Рифмы со зрением чаще встречаются в стихах, предназначенных для чтения, чем в песнях или стихах, предназначенных для пения или произнесения вслух и прослушивания слушателями.

Рифмы могут состоять более чем из одного слова, как в коротком стихотворении Rondeau Джеймса Генри Ли Ханта:

Дженни поцеловала меня, когда мы встретились,

Прыгнув со стула, она села в ;

Время, вор, любящий получать

Сладости в книжку, положи , что в :

Скажи, что я устал, скажи, что мне грустно,

Скажите, что здоровье и достаток скучал по мне ,

Скажи, что я старею, но добавь,

Дженни поцеловала меня .

Наряду с простыми обычными рифмами, , и получают , sad и добавляют , а также одну внутреннюю рифму, health и Rich , Hunt создает наборы умных рифм из двух слов.

Некоторые поэты и писатели используют очень необычные рифмы. Хорошо известные примеры содержатся в текстах песен к киноверсии фильма MGM 1939 года «Волшебник из страны Оз » Л. Фрэнка Баума. В лирике, написанной Э. Ю. «Ип» Харбургом, используется множество странных рифм, а также внутренние рифмы, сложные рифмовые шаблоны и другие языковые приемы.У. С. Гилберт, автор текстов комических опер Гилберта и Салливана, писал так же. Книги доктора Сьюза также известны своими многочисленными странными рифмами.

Поэты, которые предпочитают избегать рифм, пишут пустыми или свободными стихами.

Другие сайты

Поэтический словарь для детей — Poetry4kids.com Кенна Несбитта

Словарь терминов поэтического словаря для детей

В поэзии много терминов с особым значением. В этом словаре стихов для детей перечислены наиболее распространенные поэтические термины, с которыми могут встретиться дети, а также их определения.Если вам нужен более обширный словарь стихов, я рекомендую Глоссарий поэтических терминов Poetry Foundation.

A

Акцент
Ударение на одни слоги в словах больше, чем на других. Например, слово «яблоко» состоит из двух слогов, а ударение стоит на первом слоге, поэтому оно произносится как «AP-pull». «Банан», с другой стороны, состоит из трех слогов с ударением на втором слоге, поэтому оно произносится как «бух-НА-нух».

Acrostic
Форма стихотворения, в которой первые слоги каждой строки составляют слово, имя или фразу.См. Как написать стихотворение-акростих.

Аллитерация
Повторение согласных звуков в начале соседних слов, таких как звук «p» в словах «Мой p uppy делает p izza» в стихотворении «Мой щенок делает пиццу». См. План урока по аллитерации и ассонансу.

Анаграмма
Слово или фраза, полученная путем перестановки букв другого слова или фразы. Например, «ноты» — это анаграмма слова «камень». См. Стихотворение «Анна Грэм», где можно найти еще много примеров анаграмм.

Антоним
Слово, имеющее значение, противоположное другому слову. Например, «темный» является антонимом «света». См. Также Синоним.

Assonance
Повторение гласных звуков в ударных или акцентированных слогах в соседних словах. Например, во фразе «fl y ing k i tes» повторяющийся длинный звук «i» является солидным. См. План урока по аллитерации и ассонансу.

B

Баллада
Форма поэзии, обычно подходящая для пения, которая рассказывает историю строфами из двух или четырех строк и часто имеет припев.

С

Cinquain
Пятистрочная поэтическая форма, в которой строки состоят из 2, 4, 6, 8 и 2 слогов в указанном порядке. См. Как написать стихотворение о синквине.

Clerihew
Четырехстрочная юмористическая поэтическая форма, состоящая из двух рифмованных двустиший, причем первая строка обычно представляет собой чье-то имя. См. Как написать Clerihew.

Close Rhyme
Рифма из двух слов, стоящих рядом или близких друг к другу, например «Шалтай-Болтай», плотно-белоснежный, «толстый кот» или «честный и справедливый».Не следует путать с Near Rhyme. См. Список слов и фраз, которые рифмуются сами с собой.

Конкретное стихотворение
Стихотворение, смысл которого передается путем размещения и дизайна слов на странице вместо или в дополнение к обычному расположению слов. Также иногда называется «поэмой формы» или «визуальной поэмой». См. Как написать конкретное стихотворение или стихотворение «формы».

Созвучие
Повторение согласных звуков в соседних словах, особенно согласных звуков на концах слов, как в «a stro k e of lu ck » или «a bi t e to ea т .”

Куплет
Две строки стихов, одна за другой, рифмуются и имеют одинаковую длину и ритм. Например: «Не люблю зеленые яйца и ветчину. / Я не люблю их, Сэм.

D

Double Rhyme
Рифма, в которой ударение делается на предпоследнем слоге слов, а конечные звуки одинаковы, начиная с гласной ударных слогов. Вот некоторые примеры: тесто / жир, океан / лосьон и кемпинг / штамповка.Двойные и тройные рифмы также называются «женскими рифмами». См. Как рифмовать.

E

End Rhyme
Рифмы слова в конце строк стихотворения. См. Также внутреннюю рифму.

Эпитафия
Короткое стихотворение, написанное о ком-то, кто умер, часто начертанное на надгробии его могилы. Эпитафии обычно хвалят человека и иногда бывают юмористическими.

Преувеличение
Преувеличение чего-либо; утверждать, что он больше, лучше, быстрее, пахнет и т. д.чем на самом деле правда. Когда Ларри сделал лазанью — это пример стихотворения-преувеличения. См. Как написать стихотворение с преувеличением. Также Гипербола.

F

Feminine Rhyme
Двойная или тройная рифма. См. Также «Мужская рифма».

Foot
В поэзии — группа из двух или более слогов, один из которых является ударным. Метрические стихи часто пишутся ногами с одинаковым количеством слогов с ударением в одном и том же месте на каждой ступне. Например, строка «Мой щенок ударил меня кулаком в глаз» состоит из четырех ножек, каждая с ударением на втором слоге, как в «my PUP | ру ПРОБИЛЫЙ | меня В | глаз.«Наиболее распространенные поэтические стопы состоят из двух или трех слогов. См. Стихотворение «Мой щенок ударил меня в глаз».

Принудительная рифма
Чаще всего это рифма в конце, когда строки написаны неестественным образом, чтобы «заставить» слова рифмоваться. Вынужденная рифма также может быть почти рифмой, вывернутой рифмой или строкой, в которой к стихотворению добавляется нерелевантная или ненужная информация, чтобы сделать строки рифмованными. См. «Принуждение к рифмам» и «Как их избежать».

Форма
«Тип» стихотворения, написанный в соответствии с набором правил, таких как количество строк или слогов, расположение рифм и т. Д.. Распространенные поэтические формы включают акростих, синквейн, вольный стих, хайку и т. Д. См. Уроки поэзии для детей, чтобы узнать, как писать различные поэтические формы.

Free Verse
Поэтическая форма, от которой избегают держаться подальше; держаться подальше; избегать. с использованием фиксированных шаблонов измерителя. Свободный стих часто также избегает рифм, но все же может использовать другие поэтические приемы, такие как образы и метафоры, а также звуковые приемы, такие как ассонанс и аллитерация.

H

Haiku
Короткая, не рифмованная японская поэтическая форма, состоящая из трех строк по пять слогов, семи слогов и пяти слогов.См. Как написать хайку.

Омоним
Слово, которое имеет то же написание и звучание, что и другое слово, но другое значение. Например, «штраф» (прилагательное, означающее nice ) и «штраф» (существительное, означающее деньги, которые вы должны заплатить в качестве наказания) являются омонимами.

Homophone
Слово, имеющее то же звучание, что и другое слово, но другое написание и значение. Например, «там», «их» и «они» — омфоны.

Гипербола
Произносится «привет-ПЕР-бух-ли.Крайнее и очевидное преувеличение, не имеющее смысла верить или воспринимать буквально. Например, «у него волосы на миллион долларов» или «этот тест длится вечно». См. Как написать стихотворение с преувеличением.

I

Образцы
Языковые и поэтические приемы, используемые для обращения к чувствам читателя (зрение, звук, обоняние и т. Д.), Чтобы создавать мысленные образы и вызывать эмоции у читателя. См. Также звукоподражание.

Внутренняя рифма
Рифмы внутри строки стихов.Например, стихотворение «Мои домашние микробы» содержит внутреннюю рифму в третьей строке каждой строфы.

л

Light Verse
Поэзия, предназначенная для юмористической, забавной или развлекательной. В то время как некоторые легкие стихи написаны свободными стихами, большинство легких стихов написано рифмой и размером. Есть также много поэтических форм легких стихов, таких как лимерики, клерихью, двойные дактили и т. Д.

Лимерик
Юмористическая 5-строчная поэтическая форма со схемой рифм AABBA.См. Как написать Лимерик.

Строка
Отдельная строка слов в стихотворении. Например, лимерик состоит из пяти строк, а хайку — из трех. Строки — одно из главных отличий поэзии от прозы.

Список стихотворений
Стихотворение, содержащее список вещей, людей, мест и т. Д. См. Как написать смешное стихотворение со списком.

M

Мужской стишок
Отдельный стишок.

Метафора
Фигура речи, где вещь описывается как нечто иное, чтобы предположить сходство между ними.Например, «Кот был у меня на руках тряпичной куклой» или «Природа надела свою зимнюю одежду».

Метр
Ритмические паттерны ударных и безударных слогов в поэзии. См. Также Ритм.

N

Повествовательная поэма
Поэма, рассказывающая историю. В повествовательных стихах обычно есть сюжет и один или несколько персонажей.

Почти рифма
Также называемая «наклонная рифма» или «полутрифма», «почти рифма» — это общий термин, описывающий слова, которые звучат одинаково, но не являются идеальной рифмой.Ассонанс, созвучие и рифмы взгляда — распространенные типы почти рифм. См. Также План урока Assonance и Alliteration.

Бессмысленная поэма
Форма легкого стиха, обычно рифмованного и метрического, часто со странными персонажами, фантастическими или невозможными ситуациями и выдуманными словами. «Джаббервоки» Льюиса Кэрролла и «Сова и кошечка» Эдварда Лира — известные примеры бессмысленной поэзии.

Детский стишок
Короткое стихотворение для детей младшего возраста, часто рассказывающее небольшой рассказ или описывающее интересного персонажа.Самые известные детские стишки на английском языке приписываются матушке-гуся. См. Раздел «Как написать традиционный детский стишок» и «Как написать сломанный детский стишок».

O

Случайное стихотворение
Стихотворение, написанное в ознаменование определенного события или события, например дня рождения, свадьбы, похорон, годовщины, выпуска, военной победы и т. Д.

Звукоподражание
Слово, звук которого похож на вещь или действие, к которому оно относится, например, «жужжание» или «шипение».См. Раздел «Как написать стихотворение звукоподражания», «Список рифмующихся звукоподражательных слов» и «План урока поэзии звукоподражания».

P

Палиндром
Слово или фраза, которые пишутся так же, как и вперед, и назад, без учета пробелов, заглавных букв и знаков препинания, например «Боб», «мама», «радар», «гоночная машина», «мадам, Я Адам »и т. Д.

Пародия
Стихотворение, написанное в стиле другого стихотворения, обычно юмористического. Пародии обычно предполагают, что читатель знаком с оригиналом.Например, стихотворение «Let Me Out of the Classroom» Кенна Несбитта является пародией на песню «Take Me Out to the Ball Game».

Perfect Rhyme
Два слова с одинаковыми гласными и согласными на концах, начиная с первой гласной последнего ударного слога. Например, gr een / b ean , d ummy / t ummy и c avity / g ravity — все это идеальные рифмы. Обратите внимание, что первый согласный звук последнего ударного слога должен быть другим.Например, лист / вера — это , а не — идеальная рифма, потому что последний ударный слог каждого слова начинается с одного и того же согласного звука «л». См. Также: Почти рифма, Ассонанс и Созвучие.

Персонификация
Придание человеческих характеристик нечеловеческим вещам, таким как животные, неодушевленные предметы или идеи. Например, «Солнце улыбалось на пляже» или «Деревья махали пролетающим птицам».

Поэма
Письменное произведение, часто использующее ритм, рифму, метафору и другие подобные художественные приемы для выражения идеи, чувств или истории.

Поэт
Человек, пишущий стихи.

Поэзия
Литература, написанная стихами, в отличие от прозы, часто написанная метрическими линиями.

Проза
Обычная письменная или устная речь, обычно записываемая предложениями и абзацами, а не ритмическими строками.

Pun
«Игра слов», обычно с использованием омофонов или омонимов, когда слово или фраза имеют несколько значений. Например, «Шесть боялась Семерки, потому что Семь съела Девять.Это каламбур, потому что слово «съел» звучит как «восемь».

Q

Катрен
Стихотворение или строфа из четырех строк.

R

Воздержаться
Фраза, строка или строфа, которые повторяются на протяжении всего стихотворения, часто после каждой строфы.

Повторение
Использование одного и того же слова, фразы, строки или строфы два или более раз в стихотворении. См. «Как написать стихотворение с повторением», чтобы узнать, как использовать повторение в своих стихах.

Rhyme
Наличие одного и того же звука в конце двух или более слов, таких как сосна / тонкая , никель / рассол и способность / хрупкость .См. Также «Идеальная рифма», «Почти рифма», «Рифмованная рифма» и «Как рифмовать видеоурок».

Схема рифм
Образец конечных рифм в стихотворении, записанный буквами, например, AABB или ABAB . См. План урока «Схемы рифм», чтобы узнать, как написать схему стихотворения.

Ритм
Звук и ощущение, создаваемое сочетанием акцентированных и безударных слогов, обычно повторяемых в стихотворении. См. Также Метр.

S

Sight Rhyme
Слова, оканчивающиеся на одни и те же буквы, но не на один и тот же звук, например, грубый / кашель / плуг или доказывают / любовь / роща .

Simile
Сравнение между непохожими вещами, обычно с использованием «нравится», «как» или «чем». Например, «его воображение было похоже на летящую птицу».

Single Rhyme
Рифма, в которой ударение делается на последнем слоге слов, например, cat / hat , и play / away . Также называется «мужской рифмой». См. Как рифмовать.

Станца
Группа строк в стихотворении, отделенных пробелом от других строф, как абзац в прозе.

Стресс
То же, что и акцент.

Тема
Основная идея стихотворения, или о чем стихотворение. Например, «Баскетбол — это много веселья» — это стихотворение о баскетболе, поэтому баскетбол — это тема.

Syllable
Часть слова, обычно гласная и окружающие ее согласные, которая при произнесении издает один звук. Во всех словах есть хотя бы один слог. Например, cat , I и будут содержать в один слог, потому что они произносятся одним движением рта. Крупный рогатый скот , глазное яблоко и не могут быть двумя слогами, потому что для их произнесения требуется два отдельных звука.

Синоним
Слово, имеющее то же или почти такое же значение, что и другое слово. См. Также Антоним.

т

Танка
5-строчная, 31-слоговая несрифтовая традиционная японская поэтическая форма с пятью слогами в первой и третьей строках и семью слогами во второй, четвертой и пятой строках.См. Также Как написать стихотворение танка.

Tercet
Группа из трех строк, которые рифмуются друг с другом или связаны с другим tercet своей схемой рифм.

Тема
Основная идея стихотворения. Тема отличается от предмета или темы стихотворения. Тема — это то, о чем стихотворение, а тема — это то, что стихотворение означает. Например, в стихотворении «Мы съели все Cheetos» субъект стихотворения ест вкусную пищу, но тема стихотворения состоит в том, что может быть трудно есть здоровую пищу.

Тема
Та же тема.

Triple Rhyme
Рифма, в которой предпоследний слог в словах — ударный слог. Например, полость / гравитация , молоток / заикание и благородство / ловкость — все это тройные рифмы. Двойные и тройные рифмы также называются «женскими рифмами». См. Как рифмовать.

В

Стих
Стих имеет несколько значений, в том числе:

Вт

Wrenched Rhyme
Рифмование последних слогов двух слов, в которых один подчеркнут, а другой нет.Например, слова « поют » и « утром » представляют собой вывернутую рифму, потому что « пойте » ударение на последнем (и единственном) слоге, а « утро » ударение на втором слоге. последний слог. Другие примеры включают олово / воображение , лягушку / каталог и т. Д. См. Также Perfect Rhyme.

Темная сторона детских стишков

Итак, когда современные родители показывают своим детям старинные детские стишки, они придерживаются многовековой традиции, которая, по крайней мере на первый взгляд, не только безвредна, но и потенциально полезна.Но как насчет этих искаженных текстов и мрачных предысторий? Чтобы распознать смысл рифм, нужно попасть в мир не милых принцесс и милых животных, а грязной клерикальной политики, религиозного насилия, секса, болезней, убийств, шпионов, предателей и сверхъестественного. Это показывает случайная выборка из 10 популярных детских стишков.

Ночные кошмары

Baa Baa Black Sheep рассказывает о средневековом налоге на шерсть, введенном в 13 веке королем Эдуардом I.По новым правилам, треть стоимости мешка с шерстью досталась ему, другая — церкви, а последняя — фермеру. (Таким образом, в первоначальной версии маленькому пастушку, живущему в переулке, ничего не оставалось). Паршивые овцы также считались неудачей, потому что их шерсть, которую нельзя было красить, была менее прибыльной для фермера.

«Кольцо из роз», или «Кольцо вокруг Рози», может быть связано с Великой лондонской чумой 1665 года: «рози» — зловонная сыпь, появившаяся на коже больных бубонной чумой, запах которой затем необходимо было скрыть с помощью «карман, полный букетиков».Бубонная чума убила 15% населения Британии, следовательно, «атишу, атишу, мы все падаем (мертвыми)».

Rock-a-bye Baby относится к событиям, предшествовавшим Славной революции. Предполагается, что ребенок, о котором идет речь, является сыном короля Англии Джеймса II, но многие считали, что это ребенок другого мужчины, которого тайно пронесли в родильную комнату, чтобы обеспечить себе римско-католического наследника. Рифма имеет оттенок: «ветер» может быть протестантскими силами, дующими из Нидерландов; обреченная «колыбель» королевского дома Стюартов.Самая ранняя записанная версия слов в печати содержала зловещую сноску: «Это может служить предупреждением для Гордых и Честолюбивых, которые забираются так высоко, что обычно в конце концов падают».

Мария, Мария Совершенно противоположное может быть о Кровавой Марии, дочери короля Генриха VIII и касается пыток и убийств протестантов. Королева Мария была убежденной католичкой, и ее «сад» здесь является намеком на кладбища, которые были заполнены протестантскими мучениками. «Серебряные колокольчики» были винтами с накатанной головкой; в то время как «ракушки» считаются орудиями пыток, которые прикрепляют к мужским гениталиям.

Goosey Goosey Gander — еще один рассказ о религиозных преследованиях, но с другой стороны: он отражает время, когда католическим священникам приходилось произносить свои запрещенные молитвы, основанные на латыни, тайно — даже в уединении собственного дома.

Божья коровка, Божья коровка — это тоже католики 16-го века в протестантской Англии и священники, которых сожгли на костре за свои убеждения.

«Люси Локет» рассказывает о знаменитой ссоре между двумя легендарными проститутками 18 века.

Здесь мы идем вокруг тутового куста зародился, по словам историка Р.С. Дункана, в тюрьме Уэйкфилд в Англии, где заключенным женского пола приходилось тренироваться вокруг тутового дерева во дворе тюрьмы.

Апельсины и лимоны следует за приговоренным к казни: «А вот и измельчитель / Отрубить тебе голову!» — мимо множества известных лондонских церквей: Святого Клеменса, Святого Мартина, Олд-Бейли, Боу, Степни и Шордич.

Что такое схема рифм? | Определение, типы и примеры стихотворений

Определение схемы рифмы

Схема рифм — это упорядоченный образец рифмования слов в конце каждой строки стихотворения. Этот паттерн обозначается заглавными буквами, например, общепринятая схема рифм ABAB, или ABA BCB CDC DED EE для терзаримы, или ABABBCBC для баллады.

Типы схем рифм

Долгая история поэзии включает в себя множество рифм, преднамеренное соответствие звуков между словами (или их окончаниями), обычно в конце строк в стихотворениях. Схема рифм — это упорядоченный образец этих рифмующихся аранжировок от строки к строке в стихотворении.

Вот несколько часто используемых схем рифм:

Схемы рифм
Тип	Структура рифмы	Детали
Альтернативная рифма	ABAB	Чередование рифм во всем (ABAB CDCD EFEF GHGHG)
Баллада	ABABBCBC BCBC	Обычно состоит из трех восьмистрочных строф (ABABBCBC), за которыми следует четырехстрочная строфа (BCBC).
Парная рифма	AA BB	Объединяет рифмы в пары с новыми звуками (AA BB CC DD) или дуэльными звуками (AA BB AA BB)
Закрытая рифма	ABBA	Первая и четвертая строки рифмуются и заключают в середину пару новых стихов. Также называется схемой внутренней рифмы.
Лимерик	AABBA	Стихотворение из пяти строк, которое начинается со спаренной схемы рифм, но заканчивается заключением третьей и четвертой строк с рифмовкой, соответствующей первой и второй строкам.
Монорим	AAAA	Моно в переводе с греческого означает one — Одна рифма в каждой строке или во всем стихотворении.
Простая четырехстрочная рифма	ABCB	Простой узор, который используется во всем стихотворении.
Terza rima	ABA BCB	Итальянская поэзия, состоящая из терцетов, в которых используется цепная рифма, где первая и третья строки строфы рифмуются со второй строкой предыдущей строфы.
Триплет	AAA	Набор из трех строк в строфе (терцет), имеющих одну и ту же рифму
Вилланель	ABA (повторить пять раз), ABAA	Состоит из пяти трехстрочных строф (ABA) и завершается катреном (ABAA)

Человеческий мозг научился находить рифму и ритм очень привлекательными. Когда слова рифмуются, мы запоминаем их лучше, чем слова, которые не рифмуются.Песни с рифмой лучше запоминаются в вашей голове, чем песни в свободной форме.

Тексты песен начинаются как стихи, а схемы рифм были связаны с поэзией с тех пор, как нас развлекали поэты, рассказчики и баллады.

Примеры схем рифм

Самая ранняя рифмующаяся поэзия, по-видимому, пришла из Китая в 600 г. до н. Э. С «Книгой песен». Вот одно из стихотворений:

Шлепать сливы; но их еще семь.

Пусть любой джентльмен, который будет ухаживать за мной

Давай, пока везет!

Шлепать сливы; осталось еще три.
Пусть любой джентльмен, который будет ухаживать за мной

Приходите, пока не поздно!

Шлепать сливы; в неглубокие корзинки раскладываем.

Любой джентльмен, который будет ухаживать за мной

Лучше поговорим, пока есть время.

Обратите внимание на рифму во второй и третьей строках («я» рифмуется с «удачливым»), но не на первую: мы используем сокращение ABB. Следующие две строки соответствуют второй и третьей строкам, а шестая — нет: BBC. Поэма заканчивается DBE.

Схемы общих рифм

Баллада — это рифмованное стихотворение с определенной схемой рифмы ABABBCBC, представленное здесь в одной строфе из «Баллады об оптимисте» Эндрю Лэнга, написанной в 1905 году:

Не слушай людей, которые поют или говорят

В сонете грустном или холодном проповеди,

«Увы, да ладно и по-доброму,

Этот круглый мир — горькая пилюля.»

Бедные дикобразы с раздражающим пером!

Иногда мы ссоримся со своим жребием:

Мы тоже печальны и осторожны; еще

Мы лучше будем живы, чем нет.

terza rima — итальянская форма стихотворной строфы, построенная по схеме переплетающихся трехстрочных рифм. Схема рифмы — ABA BCB CDC DED и так далее. Вот взгляд Роберта Фроста на terza rima, «Познакомиться с ночью», опубликованный в 1928 году:

Я был знаком с ночью.
Я вышел под дождем — и вернулся обратно под дождем.

Я обошел самый дальний городской свет.

Я посмотрел на самый печальный переулок города.

Я прошел мимо сторожа в его ритме

И опустил глаза, не желая объяснять.

Я остановился и остановил звук шагов

Когда далеко прерванный крик

Переехали дома с другой улицы,

Но не для того, чтобы перезвонить мне или попрощаться;

И дальше еще на высоте неземной,

Один светильник на фоне неба

Объявлено, что время не было ни неправильным, ни правильным.
Я был знаком с ночью.

Куплет — это знакомая схема рифм, следующая за AA BB CC и продолжающаяся. Вот отрывок из «Кентерберийских рассказов» Джеффри Чосера, написанных около 1400 г. до н.э. (сначала на среднеанглийском, затем на современном английском):

Был там знатный, и человек достойный,

Это было время, когда он первый bigan

Чтобы выехать, он любил рыцарство,

Trouthe and honóur, fredom and curteisie.
Был там РЫЦАРЬ, и он был человек достойный,

Кто с тех пор, как он впервые начал

Чтобы переждать, он любил рыцарство,

Верность и хорошая репутация, щедрость и вежливость.

Многие современные стихи написаны как вольный стих , в котором поэты сознательно избегают рифмы и метра.

Поющие детские стихи, как правило, имеют очень простые рифмующиеся схемы, например:

Звездный свет, звезда яркая,

Первая звезда, которую я вижу сегодня вечером,

Хотел бы я, я бы хотел,

Получите это желание, которое я желаю сегодня вечером.

Образец рифм в этом стихотворении, написанном анонимно, состоит в том, что все три строки имеют одну и ту же концевую рифму: AAA.

Детский стишок типа «Джек и Джилл» Матушки Гусыни показывает более сложную схему рифмования, которой мы можем следовать, написав заглавными буквами в конце каждой строки:

Джек и Джилл поднялись на холм (A)

Чтобы принести ведро с водой; (В)

Джек упал и сломал свою корону, (C)

, и Джилл упала вслед.(В)

Вверх Джек получил, и домой сделал рысь, (D)

Так быстро, как он мог прыгать, (E)

Старушке Доб, залатавшей свой nob (F)

С уксусом и оберточной бумагой. (E)

Слова «вода» и «после» являются почти рифмованными или наклонными рифмами и учитываются в схеме рифм. Таким образом, схема рифмы восьмистрочного стихотворения выглядит так: ABCB DEFE.

Нашему уху нравится предсказуемость, приправленная некоторой непредсказуемостью как в текстах песен, так и в стихах. Шекспировские сонеты следуют жесткой рифмованной схеме ABAB CDCD EFEF GG, но при этом остаются верными ямбическому пентаметру.

Вот сонет Шекспира 17:

Кто поверит стиху Моему в будущем,

Если бы он был заполнен вашими самыми высокими пустынями?

Хотя бог знает, что это могила

Которая скрывает вашу жизнь и не показывает половину ваших частей.

Если бы я мог написать красоту твоих глаз,

И в свежих числах пронумеруйте все ваши милости,

Грядущий век сказал бы: «Этот поэт лжет;

Такие небесные прикосновения никогда не касались лиц земных ».

Мои документы, пожелтевшие от возраста,

презирайтесь, как старики, менее правдивые, чем язык,

И ваши истинные права можно назвать гневом поэта

И протянул метр старинной песни:

Но был ли тогда жив какое-нибудь ваше дитя,

Ты должен жить дважды, в этом и в моей рифме.

Форма сонета убаюкивает читателя ровным ритмом чередующихся ABAB, но последние две строки нарушают шаблон и рифмуются вместе: GG. Это рифмующиеся двустишия. Это предсказуемость с неожиданной новой рифмой в конце.

Как найти схему рифмы в стихотворении

Чтобы найти схему рифмования любого стихотворения, изучите последние слова каждой строки. В каждой строке используйте заглавные буквы, начиная с A. Если первая и вторая строки рифмуются, вы пишете AA; если нет, вы пишете AB.Продолжайте читать стихотворение, оставляя промежуток между строфами.

Вот стихотворение Джорджа Сандерса и Кларенса Келли 1939 года для практики:

Я маленький чайник,

Короткий и толстый,

вот моя ручка

Вот мой носик

Когда я весь запотеваю,

Услышь мой крик,

Наклоните меня и вылейте!

Я особенный чайник,

Да, это правда,

Вот пример того, что я могу сделать,

Я могу превратить ручку в носик,

Наклоните меня и вылейте!

Схема рифм первой строфы — ABCBDBB.Схема рифм второй строфы — ADDBB.

Схема рифмы викторина

Покажите, что вы знаете, ответив нам на три вопроса:

Как бы вы описали схему рифм в этом стихотворении?

Был молодой человек в таком состоянии

Он никогда не знал, когда им пренебрегли;

Он пойдет на вечеринку

И ешьте так же сытно,

Как будто его действительно пригласили.

Что такое рисунок рифмы?
Объясните, пожалуйста, своими словами, как определять схему рифм.

Вы ответили, мы знаем, прежде чем смотреть ниже.

Схема рифмы этого лимерика — AABBA:

Был молодой человек в таком состоянии.

Он никогда не знал, когда им пренебрегли;

Он пойдет на вечеринку.

И ешьте так же сытно,

Как будто его действительно пригласили.

Образец рифмы — это расположение рифмующихся строк. Большинству людей нравится смешивать некоторую непредсказуемость с предсказуемыми образцами, поэтому схемы рифм часто имеют неожиданные образцы рифм, такие как сонет или терца-рима.
Ваше объяснение того, как определить схему рифмы, вероятно, упоминалось с использованием заглавных букв в конце каждой строки для обозначения рифмующихся слов, начиная с A.

Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Merriam-Webster

множественное число

рифмы

множественное число

рифмы

Определение RHYME для учащихся

[считать]

одно из двух или более слов или фраз, оканчивающихся на одинаковые звуки

[считать]

стихотворение или песня, строки которой заканчиваются рифмами

детские стишки
запоминающаяся стишок

—

смотри также детские стишки

[noncount]

использование рифм в стихотворении или песне

рифма или причина

веская причина или объяснение чего-то

— используется в отрицательных высказываниях

²
рифма

/ ˈRaɪm /

глагол

рифмы;

рифмованный;

рифмовать

рифмы;

рифмованный;

рифмовать

Определение RHYME для учащихся

[нет объекта]

иметь или заканчивать с одинаковыми звуками

— часто + с

[нет объекта]

чтобы строки заканчивались одинаковыми звуками

стихотворений, стихотворений
рифмы стихи / куплеты

[+ объект]

использовать (рифму) в стихотворении, песне и т. д.

стихотворений в предложении

SentencesMobile

В детстве я никогда не слишком увлекался детскими стишками.
Эти два стихотворения написаны как простые песни, похожие на детские стишки.
Название взято из детского стихотворения «Тинкер, портной».
Лирика основана на детской песне «Соломон Гранди».
Каничи Шимофуса сочинил множество детских стишков и одобренную правительством музыку для музыкальных учебников.
Теперь я вижу детей, которые даже не знают детских стишков ».
Становится ясно, что их невидимый убийца следует детским стишкам.
Название происходит от одноименного традиционного детского стишка.
«Сегодня они не учат молодежь стишкам», — сказала она.
Это старый детский стишок о том, где растут овес, горох, бобы и ячмень.
В предложении сложно увидеть детские стихи.
Парк оформлен по мотивам детских детских стихов и сказок.
Говорящая скользящая гремучая змея по имени Снейки, которая играет в покер и рассказывает детские стишки?
Многие детские стишки — ерунда, если контекст и предыстория неизвестны.
«Это похоже на детский стишок по сравнению с тем, что им сходит с рук сегодня.
Были также загадки, детские стишки и карикатуры, все предназначенные для молодежи.
Очаровательное исполнение любимого детского стишка. (Возраст 2- 5.)
Питер и Иона Опи, ведущие авторитеты в области детских стишков, отметили:
Кампания включает детей, звезд НБА и взлеты детских стишков.
Он также опубликовал Сокровищницу шотландских детских стихов незадолго до Рождества 2016 года.
Он добавил детские стишки и большую порцию драматических стихов.

Другие предложения ： 1 2 3

Потешки определение и примеры: Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа

Потешки | Растем играючи

Короткие потешки и пестушки для малышей ~ Я happy МАМА

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-ПРИБАУТКИ И ПОТЕШКИ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-ПРИБАУТКИ И ПОТЕШКИ

потешки, считалки, колыбельные песни, загадки…

Урок литературного чтения в 1 классе по теме «Потешки»

Использование народного фольклора в коррекционной работе с детьми, имеющими ТНР

Материнский фольклор (колыбельные песни, пестушки, потешки) как средство формирования половой идентичности мальчиков и девочек

Детский стишок — определение и примеры

Посмотреть наш список детских стишков

Определение и объяснение детских стишков

Почему писатели пишут детские стишки?

Примеры детских стишков

Детские стишки и мать гусь

Скрытый смысл в детских потешках

Детские стишки Синонимы

Связанные литературные термины

Другие ресурсы

Посмотреть наш список детских стишков

Фактов о стишках для детей | KidzSearch.com

Другие сайты

Поэтический словарь для детей — Poetry4kids.com Кенна Несбитта

Словарь терминов поэтического словаря для детей

A

B

С

D

E

F

H

I

л

M

N

O

P

Q

R

S

т

В

Вт

Темная сторона детских стишков

Что такое схема рифм? | Определение, типы и примеры стихотворений

Определение схемы рифмы

Типы схем рифм

Примеры схем рифм

Схемы общих рифм

Как найти схему рифмы в стихотворении

Схема рифмы викторина

Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Merriam-Webster

рифма или причина

стихотворений в предложении

SentencesMobile

Добавить комментарий Отменить ответ

Архивы

Рубрики

Мета