Программа обучения начальная школа: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Программы начального образования. Официальный портал Администрации города Омска

При выборе определенного учебно-методического комплекта образовательной программы рекомендуется обязательно побывать на родительских собраниях будущих первоклассников, графики которых можно узнать в образовательных учреждениях. Желательно побеседовать с педагогами-психологами для определения индивидуального образовательного маршрута будущего первоклассника.

Система развивающего обучения Л.В. Занкова

Комплект учебников по системе развивающего обучения Л.В. Занкова направлен на оптимальное общее развитие каждого школьника. В основе — положение Л.С. Выготского о том, что обучение должно идти впереди развития. В системе Л.В. Занкова обучение выстраивается на высоком уровне трудности, с соблюдением меры, при ведущей роли теоретических знаний и с опорой на быстрый темп прохождения учебного материала.

Особое внимание уделяется адаптационному периоду — развитию психологических функций, необходимых для продуктивного обучения: слуховые, зрительные и речевые органы, моторика руки, пространственно-временная ориентация, фонетический слух и др.

Система  развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

Комплект учебников по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова направлен на формирование у младших школьников основ теоретического мышления. Теоретическое мышление (анализ, планирование, рефлексия) складывается в процессе учебной деятельности, строится в форме постановки и решения учебной задачи. Развивающий характер учебной деятельности обеспечивают различные формы учебного сотрудничества, самостоятельная ориентация ребенка в информационном поле. В.В. Давыдовым разработана структура такой деятельности: потребность — задача; мотив — действие — средства — операции. Мыслительная деятельность школьника, согласно концепции развивающего обучения, направляется на усвоение обобщенных способов предметных действий, то есть на формирование общего способа решения учебной задачи. Возникшая при этом потребность в усвоении теоретического знания впоследствии становится самостоятельной учебной мотивацией.

Учебно-методический комплект «Школа-2100»

В основу учебно-методического комплекта «Школа-2000» — «Школа-2100» положены новые дидактические принципы:

• принцип деятельности — формирование личности ученика осуществляется только в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие», «добычу» нового знания. Включение ребенка в специальную организационную учебно-познавательную деятельность делает процесс обучения деятельностным;
• принцип целостного представления о мире — формирование обобщенного, целостного представления о природе — обществе — самом себе связывается с личностным отношением учащихся к полученным знаниям, умением применять его;
• принцип минимакса — учебный процесс обеспечивает разноуровневое обучение: содержание образования предлагается на творческом уровне — уровень максимума, а административный контроль его усвоения — на уровне стандарта (минимума). Таким образом производится учет учебных возможностей ребенка, регулируется индивидуальный уровень усвоения учебного предмета.

Логика учебного процесса задается специфической структурой деятельности: переход от совместной, коллективно распределенной к самостоятельной деятельности, опора на предыдущее знание, его актуализация, формирование потребности в творчестве, обеспечение готовности к дальнейшему развитию.

Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века»

Ведущая идея учебно-методического комплекта «Начальная школа XXI века»: начальная школа должна быть природосообразной, учитывающей типологические и индивидуальные особенности познавательной деятельности младшего школьника и уровень его социализации.

Особенность образовательного проекта заключается в том, что особое внимание разработчиками уделено адаптационному периоду в первом классе. Основная задача этого периода заключается в обеспечении безболезненного перехода ребенка, с учетом его индивидуального уровня школьной зрелости, от дошкольного детства к школьному этапу жизни.

Учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» позволяет успешно решать задачу формирования компонентов учебной деятельности:

• мотива деятельности: «Зачем я это изучаю?»;
• постановки учебной задачи: «Какая задача стоит передо мной?»;
• обсуждение способа действий: «Что должно делать, чтобы решить учебную задачу?»;
• осуществление контроля: «Правильно ли я решал?»;
• оценка процесса и результата деятельности: «Каковы мои успехи и что не получается?».

Ориентация на индивидуальный темп обучения — бесспорное достоинство данного учебно-методического комплекта, так как в значительной степени снимаются проблемы утомляемости, перегрузки детей, повышается мотивация к учению.

Учебно-методический комплект «Школа России»

Принципы учебно-методического комплекта «Школа России»:

• приоритет воспитания в образовательном процессе;
• личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения;
• сочетание инновационных подходов с традициями отечественного образования.

Главная идея программы: «Школа России» создается в России и для России. Российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития.

Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.

Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»

Концепция учебно-методического комплекта «Перспективная начальная школа» связана с идеей педагогической поддержки индивидуальности ребенка. Условиями успешности обучения младших школьников разработчики считают:

• во-первых, учет опыта адресата учебно-методического комплекта — в понятие «опыт ребенка» включается не только его возраст, но и тот образ мира, который определяется его укорененностью в природно-предметной среде;
• во-вторых, учет индивидуальности — способности, интересы, склонности учащегося, соотношение обучения и развития. Специально организованная в рамках учебных предметов система сочетания индивидуальной работы с работой в малых группах, в парах и коллективной деятельностью, система разно-уровневых заданий при освоении каждой темы позволяет построить учебный процесс в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе уровня его актуального развития;
• в-третьих, обеспечение непрерывного развития школьника за счет совершенствования комплекса умений, связанных с работой с различными источниками информации и с самостоятельной работой, понимаемой как самообразовательная практика. Реализация данных условий успешности обучения позволит, по замыслу разработчиков учебно-методического комплекта, сформировать развитую личность и обеспечить ее готовность к обучению в средней школе.

Учебно-методический комплект «Планета знаний»

Учебно-методический комплект «Планета знаний» реализует дидактическую систему, обеспечивающую сбалансированность репродуктивной и исследовательской, творческой деятельности. Особенность учебно-методического комплекта — возможность реализации деятельностного, культурологического, информационного и коммуникативного подходов обучения. Другая особенность комплекта — его целостность, которая заключается в единстве подходов к организации учебной и внеучебной деятельности, в единстве используемых учебных схем и сквозных линий типовых заданий, в единстве структуры учебников.

Комплект позволяет формировать у учащихся общеучебные умения и навыки:

• умение решать творческие задачи;
• работать с учебными, художественными и научно-популярными текстами;
• овладевать первоначальными умениями поиска необходимой информации;
• самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебной задачи;
• определять способы контроля и оценки деятельности и др.

В предметах учебно-методического комплекта усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. Содержание комплекта помогает ребенку воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями и, в то же время, формирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет.

В красочно оформленных учебниках имеются страницы с дифференцированными и творческими заданиями, развивающими задачами и заданиями для работы в паре. В начале каждого раздела размещены тематические маршруты, где изобразительными средствами представлены содержание и логика изложения материала. Это позволяет учащимся сформировать понимание плана изучения тем.

Учебно-методический комплект «Перспектива»

Основополагающими принципами комплекта «Перспектива» являются:

• гуманистический принцип;
• принцип историзма;
• коммуникативный принцип;
• принцип творческой активности.

С одной стороны такой принципиальный подход позволяет достигнуть цели, направленной на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта. С другой стороны — является средством формирования универсальных учебных умений и личностных качеств. То есть происходит развитие и воспитание ребенка.

Идеологической основой системы учебников «Перспектива» является концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Ее реализация в учебно-методическом комплекте направлена на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и становление нравственной позиции личности младшего школьника. Эти задачи решаются в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных и практических ситуаций, текстов, направленных на воспитание самых добрых чувств, любви и интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов, проживающих на территории России, их культурному и историческому наследию.

Преимущество обучения по учебно-методическому комплекту «Перспектива» в том, что система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться.

Тематические направления содержания комплекта «Моя семья — мой мир», «Моя страна — мое Отечество», «Природа и культура — среда нашей жизни», «Моя планета — Земля» интегрируют учебный материал разных предметов и позволяют эффективнее формировать у ребенка целостную картину мира.

Учебно-методический комплект «Гармония»

Учебно-методический комплект «Гармония» создан относительно недавно. Содержательно-методические линии учебно-методического комплекта позволяют рассматривать каждый учебник, входящий в комплект, как модель интеллектуального и эмоционального развития ребенка, формирования его познавательных интересов. Логика построения содержания учебных курсов обеспечивает сознание учеником причинно-следственных связей, система учебных заданий соблюдает баланс между логикой и инструкцией, словом и наглядным образом, что соответствует психологическим особенностям младшего возраста.

Образовательные программы

Образовательные программы

Особенности образовательной программы

Образовательная программа школы способствует развитию и социализации учащихся на основе усвоения ими обязательного минимума содержания общеобразовательных программ начального, основного, среднего (полного) общего образования через:

• 
  Обеспечение условий для обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с их склонностями и способностями, интересами, состоянием здоровья;

• 
  Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

• 
  Создание благоприятных условий для равностороннего развития личности через образование в области искусства;

• 
  Освоение дополнительных образовательных программ, основанных на ценностях русской национальной культуры;

• 
  Освоение отдельных общеобразовательных программ повышенного уровня сложности профильного направления.

Учебный план школы разработан на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана. Для удовлетворения познавательных интересов учащихся и развития содержания базовых учебных предметов в учебный план введены индивидуальные, факультативные и обязательные элективные предметы. В образовательные области регионального учебного плана школа ввела ряд новых предметов.

Школа работает по программе непрерывного социально-экономического образования и воспитания учащихся 1-11 классов. Социально-экономическое воспитание направлено на подготовку личности к успешной производственно-хозяйственной деятельности, формирования потребностей, интересов и иных социально-психологических качеств, а главное – образа мышления, поведения и деятельности, соответствующих экономическим и нравственно-правовым основам общества. Для обеспечения безопасности учащихся в различных жизненных ситуациях с 5 по 11 класс ведется преподавания предмета основы безопасности жизнедеятельности. С 2000 года в школе работает структурное подразделение «Школа искусств» для удовлетворения потребностей учащихся в области различных видов музыкального и художественно-эстетического видов искусства. Основными ценностными приоритетами структурного подразделения являются: демократизация образовательного процесса; поддержка и развитие детского творчества; воспитание культуры здорового образа жизни; саморазвитие и самообразование личности, развитие адаптационных способностей в общественно-полезной сфере.

Программы начального общего образования

Начальная школа с 1-4 классы работает по программе классической начальной школы по учебно-методическому комплекту «Планета знаний», включающего элементы развивающего обучения и проектной деятельности. 

В 1-4 классах введен предмет «экономика для младших школьников», в 1-3 классах этот предмет ведется как занятие в рамках внеурочной деятельности.

Предметы музыка, ИЗО, физическая культура и иностранный язык преподают специалисты–предметники. В 4-ом классе для часто болеющих учащихся, а также для развития одаренных детей по математике выделены часы индивидуальных консультаций.

Особенности обучения на ступени основного общего образования

С 5 – 9 класс введены предметы экономика и ОБЖ как обязательные для изучения. Для подготовки к промежуточной аттестации по различным предметам добавлены часы индивидуальных консультаций или на предмет.

Обучение на ступени среднего (полного) общего образования

В 10-11 классе на профилизацию предмета экономика увеличены часы из нормы школьного компонента. Предложены элективные курсы по различным предметам: экономика, мировая художественная культура, математика, информатика. Для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку и математике добавлены часы для индивидуальных консультаций.

Кембриджская программа для начальной школы

Вы всегда хотели дать своему ребенку лучшее? Теперь у вас появилась такая возможность.

Обучение в начальной школе CIS (Cambridge International School) рассчитано на детей возрастом 5-11 лет.

Учебный план

Учебный план школы предусматривает изучение следующих основных предметов:

• 
  английский язык;
• 
  математика;
• 
  естествознание;
• 
  основы информатики.

Кроме перечисленных предметов, вводятся также и дополнительные, базирующиеся на требованиях образовательной программы Великобритании: дизайн, география, рисование, физическая культура, второй иностранный язык, личностное развитие.

Особенности обучения

По сути, программа для начальной школы CIS представляет собой первое звено подготовки в соответствии с Британскими национальными стандартами (Years 1-6). По завершении обучения ребенок получит все требуемые знания и навыки для перехода на следующую ступень данной образовательной программы.

Русскоговорящим ученикам параллельно с международной программой школа предоставляет возможность обучаться и по российской государственной программе, утвержденной Министерством образования Российской Федерации. Таким образом, по окончанию школы выпускники получают два аттестата – о получении международного (IGSCE) и российского среднего образования.

Чтобы узнать больше о начальном обучении в Кембриджской международной школе посетите сайт cisrussia.com.

Тестирование

В рамках начальной программы CIS ученикам предлагаются следующие виды тестирования:

• 
  промежуточные тесты;
• 
  итоговый тест.

Оба варианта тестирования были созданы с учетом всех международных требований и стандартов в пределах единой системы оценивания.

Промежуточные тесты проводятся, начиная с третьего года обучения по разработанным в Кембридже методикам и стандартам. Они носят выборочный характер и проверяются в самой школе.

Итоговый тест определяет и фиксирует знания ученика в масштабе всего курса обучения по предметам: математика, английский язык, естествознание. Он проводится в самом конце последнего года обучения. Результаты данного теста отсылаются в Кембридж на проверку и оценивание.

Преимущества Кембриджской международной начальной школы:

• 
  не больше 20 учеников в каждом классе;
• 
  преподавание всех дисциплин проводится на английском языке;
• 
  индивидуальный подход к каждому ребенку;
• 
  цель – выявление и развитие способностей;
• 
  внимательное и осторожное отношение к психическому состоянию учащихся.

Основные программы обучения детей в начальной школе

Главное в обучении детей с 1 по 4 класс начальной школы

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. К традиционной относятся программы: «Начальная школа 21 века», «Школа 2100», «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова.

В рамках одной школы могут применяться разные программы. Вне зависимости от программы ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. Задания повышенной трудности, которые ассоциируются только с развивающими системами, есть во всех программах, но не являются обязательными для изучения.

В начальных классах МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» обучение ведется по программам: «Школа России», «Школа 2100», «Перспектива», «Перспективная начальная школа». Первые классы на 2012-2013 учебный год набираются по программам«Перспектива»,  «Школа 2100».

Школа России

Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова) существует десятки лет. Школа России — это та программа, по которой учились все советские школьники. Конечно, в ней произошли серьёзные изменения в плане содержания, но цели обучения остались прежними. Самое распространённое заблуждение об этой программе обучения — то, что она устарела. Это далеко не так. Программа многократно обновлялась с 2000 года, совершенствовалась и дополнялась. Эта программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе.

Школа 2100

Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. Эта программа, по некоторым оценкам, является самой распространенной в нашем регионе. С каждым годом по этой образовательной программе работает всё больше учителей. Главное преимущество этой программы заключается в глубокой преемственности и непрерывности образования. По этой программе дети могут учиться, начиная с трех лет и вплоть до поступления в ВУЗ. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.

Школа России

В основе программы «Школа России» — целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах.
Почему предлагаемая модель обучения младших школьников является классической? Потому что в ее основе — классические принципы дидактики, важнейшие теоретические положения, выработанные и проверенные многолетней практикой. Классическая начальная школа — это целостная система обучения младших школьников, построенная на единых психолого-педагогических основах. Она позволяет сформировать знания, умения, навыки и даже качества личности ребенка, соответствующие индивидуальным потребностям каждого и необходимые для их дальнейшей жизни.

Перспективная начальная школа

Основная идея программы «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Педагогическая поддержка индивидуальности ребенка при обучении выводит на первый план проблему соотношения обучения и развития. Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности. Высокая степень дифференциации вопросов и заданий и их количество позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности его индивидуального продвижения.

Программа Перспектива

Программа «Перспектива» создана на основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования. Программа обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Каждый из предметов УМК «Перспектива», помимо прямого эффекта обучения — приобретения определенных знаний, умений, навыков вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений: коммуникативных умений, в том числе умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними; умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза.

По материалам портала edu.tatar.ru

Регистрация педагогов, воспитателей, учителей и других представителей системы образования России во Всероссийской сети работников образования осуществляется здесь https://worknet-info.ru/socset_rabotnikov_obrazovaniya

Образовательные программы для начальной школы

К развивающим системам относятся две программы: 

На момент 2017 года в федеральный перечень учебников «Школа 2100» не вошла, УМК «Гармония» исключен из федерального перечня учебников приказом Минобрнауки России от 26 января 2016г. N 38. 

Программа «Школа России» для начальной школы — один из наиболее известных в стране проектов издательства «Просвещение». Это комплект для начальной школы, по которому мы все учились в советское время, с некоторыми изменениями. В качестве единого целого УМК «Школа России» работает с 2001 года. Авторы программы «Школа России» — ученые, чьи имена известны всем, кто работает в системе начальноо образования: В.Г. Горецкий, М.И. Моро, А.А. Плешаков, В.П. Канакина, Л.М. Зеленина, Л.Ф. Климанова и др. 

 


Главное назначение начальной школы, по мнению авторов — воспитательное. Отсюда и задачи: развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности формирование естественной мотивации учения.

Программа начальной школы «Школа России» считается традиционной, большинство детей осваивают её без каких-либо проблем. 

Мнение специалиста  

«Я работаю в школе с детьми много лет по традиционной программе «Школа России»,– говорит учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы Татьяна Михайловна Бобко. – По этой программе учились и наши родители, и я, и мои дети. Все выросли достаточно образованными людьми. Считаю, что эта программа нужна, она была, есть и будет всегда. Традиционная программа позволяет тщательно отрабатывать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в средней школе. В последние годы изданы интересные учебные комплекты, отвечающие современным требованиям обучения (математика – автор М.И. Моро, русский язык – автор Т.К. Рамзаева), которые направлены на развитие познавательных способностей ученика». 

Начальная школа ХХI века

Учебно-методический комплект «Начальная школа ХХI века» (под ред. Н. Виноградовой) направлен на обеспечение «мягкой» адаптации детей к новым для них условиям школьной жизни. Программа разработана коллективом ученых Института содержания и методов обучения РАО, Московского государственного педагогического университета, Российской академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Московского государственного университета. Руководитель проекта — заслуженный деятель науки Российской Федерации, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор Виноградова Наталья Федоровна. Систему УМК «Начальная школа XXI века» выпускает издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ».

Основными задачами программы являются: формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»). 

Организация учебного процесса построена таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе. 

Основной принцип обучения — начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник — не просто «зритель», «слушатель», а «исследователь». Исходя из принципов, можно предположить, что по данной программе будет комфортно обучаться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то коллектив или вид деятельности. Во всех курсах предусмотрен длительный подготовительный период.

Мнение специалиста

«По этой программе работаю третий год, мне она очень нравится, – говорит Ирина Владимировна Тябирдина, учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 549 г. Москвы. – Скажу откровенно, материал рассчитан на сильных эрудированных детей. С каким багажом знаний школьник перейдет в среднюю школу, зависит от учителя начальных классов. Поэтому главной целью является – научить ребенка учиться. Немаловажно, что комплект Виноградовой реализует право ребенка на свою индивидуальность: дети поставлены в условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их, размышлять, фантазировать, играть (предусмотрены специальные тетради «Учимся думать и фантазировать», «Учимся познавать окружающий мир»)».

Мнения родителей о программе 

«Мы закончили учиться по программе Виноградовой. Сначала долго ждали когда дети действительно начнут учиться. Ко второму классу поняли, что не такая она и легкая. Есть у нее и некоторые минусы: большое количество тетрадей, которые они полностью не успевают проходить. Ну и нам, учившимся еще по советским программам, не все нравится в нынешнем обучении, поэтому придираемся по мелочи». 

«Перспективная начальная школа»  

«Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГУ, МГПУ. УМК «Перспективная начальная школа» выпускает издательство «Академкнига/Учебник». 

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. 

«Планета знаний»

Первый комплект учебников и программ для начальной школы, в которых полностью реализован государственный стандарт – «Планета знаний». Среди авторов – 4 заслуженных учителя России. 

Программа разработана с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития. 

Система заданий комплекта предоставляет учащимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым, способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Мнение специалиста

«Программа интересная, – комментирует педагог начальных классов средней общеобразовательной школы № 353 им. А.С. Пушкина г. Москвы Наталья Владимировна Черносвитова. – Отлично подобраны разнообразные тексты по русскому языку и чтению. Помимо хороших текстов по чтению, составлены интересные вопросы, развивающие задания. Ребенок должен сам придумать сказку, домыслить текст, сделать рисунок. Математика интересна тем, что каждое задание подводит ученика самостоятельно к ответу. Не как в стандартной программе: учитель объяснил – ученик выполнил. Здесь другой подход. Обращу внимание на то, что существует мягкий переход из «Планеты знаний» на традиционную программу. Ученикам четвертого класса, мы вводим задания из пятого класса, поэтому, на мой взгляд, в этой программе одни плюсы. Что касается чтения, то все хором говорят: «Дети отлично читают».

Отмечу, что опережая стандартную программу, «Планета знаний» не перегружает учащихся. Если брать всеми любимую математику по Л.Г. Петерсон, то она требует физического и интеллектуального подхода. Чтобы учиться по «Программе 2100» или «Гармония», ребенок должен быть уже подготовленным. По «Планете знаний» можно учить любых детей с детсадовской подготовкой и в малышовом возрасте в том числе. Учась по этой программе, дети заметно отличаются от тех, которые учатся по классической. Эти дети творческие. Минус в этой программе только один – перестроиться учителю, который много лет проработал по традиционной программе. Хотя для таких учителей в Центральном округе проводятся специальные курсы.

«РИТМ»

Комплекс учебников «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» («РИТМ») предназначен для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Авторы учебников – известные ученые и методисты, оказывающие серьезное влияние на становление современного начального образования. Учебно-методический комплект (УМК) «РИТМ» выпускает издательство «Дрофа».

Основные принципы программы заключаются в том, что каждый ребенок: должен быть успешен; включается в активную учебно-познавательную деятельность; получает возможность раскрыть свою индивидуальность; учится мыслить творчески и самостоятельно, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми. 

«Перспектива» 

Автор программы — научный руководитель, д.п.н., директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования — Л.Г. Петерсон. К слову, ее личные учебники в список государственных не входят. 

Образовательная программа «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. 

Преимущество обучения по УМК «Перспектива» в том, что, система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. 

В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. Ученик на каждом уроке, как бы, приоткрывает для себя содержание будущих тем. 

Отзывы родителей

«Программа слишком простая, слабая математика, мало времени уделяется письму. В школе будущего первоклассника занимались по Петерсон, ребенок узнал больше, чем за весь первый класс по «Перспективе». Но отлично подойдет деткам, с которыми до школы не особо занимались. Все темы длительно «разжевываются» учителем. Домашние задания легко выполняются без участия родителей, кроме окружающего мира. По нему систематически задают доклады или презентации, которые ребенок выполнить сам не в силах, приходится все делать мне». 

Развивающая система Л.В.Занкова 

Программа Л.В. Занкова направлена на развитие ума, воли, чувств, духовных потребностей младших школьников, пробуждение у них интереса к познанию широкой картины мира, увлеченности учением, развитию любознательности. Задача обучения – дать общую картину мира на основе науки, литературы, искусства. 

Эта программа направлена на обеспечение условий для самореализации, для раскрытия индивидуальности ребенка, его внутреннего мира. Одна из важнейших задач — воспитание у младшего школьника отношения к себе как к ценности. Обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. При этом ставится цель не «подтянуть» слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе «сильным» или «слабым».

Отличительной особенностью системы Занкова является обучение на высоком уровне трудности, прохождения учебного материала «по спирали». При выполнении заданий дети учатся делать теоретические выводы, творчески постигать материал.

Мнение специалиста



«Очень люблю систему Л.В. Занкова, – рассказывает заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 148 г. Москвы Надежда Владимировна Казакова. – Дети, которых я учила по этой программе, сейчас в седьмом классе. Как специалист, в учебе вижу прекрасный результат. Школьники отлично умеют рассуждать, спорить, развитие их кругозора выгодно отличается от сверстников, у них выше работоспособность». 

«Программа направлена на всестороннее развитие ребенка, она учит детей добывать информацию самим, а не получать готовую, — дополняет о системе Л.В. Занкова руководитель методического объединения учителей начальной школы № 148 г. Москвы Татьяна Владимировна Корсакова. – Заканчивая начальную школу по этой системе, дети становятся более раскрепощенными, они имеют примерно в три раза больше знаний, чем их сверстники». 

Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

Образовательная система Д. Б. Эльконина-В.В. Давыдова имеет уже более чем 40-летнию историю существования: сначала в виде разработок и экспериментов, а в 1996 году Решением Коллегии Министерства образования РФ образовательная система Эльконина-Давыдова была признана одной из государственных систем. Особое место в этой системе уделяется теоретическим знаниям и логической стороне обучения. Уровень преподаваемых предметов – предельно сложный. 

Система обучения Эльконина-Давыдова предполагает формирование у выпускников начальной школы большого набора навыков. Ребенок должен научиться искать недостающую информацию при столкновении с новой задачей, осуществлять проверку собственных гипотез. Более того, система предполагает, что младший школьник самостоятельно будет организовывать взаимодействие с учителем и другими учениками, анализировать и критически оценивать собственные действия и точки зрения партнеров. 

Основной принцип этой системы — научить детей получать знания, искать их самостоятельно, а не заучивать школьные истины. Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова подойдет тем, кто хочет развивать в ребенке не столько способность к анализу, сколько умение необычно, глубоко мыслить.  

В системе Эльконина-Давыдова, правда, может отпугнуть отсутствие отметок. Но специалисты уверяют, что все под контролем: учителя сообщают все нужные рекомендации и пожелания родителям и собирают своего рода портфолио творческих работ учеников. Оно и выполняет роль показателя успеваемости вместо привычного дневника. 

Мнения родителей о программе Эльконина-Давыдова

«Мы пошли в первый класс в 2010 году, выбрали развивающую методику Эльконина-Давыдова. Наверное, рано еще говорить о результатах, но то, что программа очень серьезная и заниматься с ребенком приходится постоянно, это факт. Основной упор, мне кажется, сделан на математику. Хотя у меня очень неглупый мальчик, некоторые вещи нужно объяснять несколько раз. В принципе, к этому были готовы, так что работаем над собой, так сказать. Кто захочет выбрать эту программу нужно быть готовым много заниматься с ребенком».

Образование — «Средняя школа №99»

Информация:

О численности обучающихся по реализуемым образовательным программам

Образовательные программы (2020-2021 учебный год):

1. Общеобразовательные программы начального общего образования

• Уровень, направленность: начальное общее образование
• Нормативный срок освоения: 4 года
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований субъектов РФ: 472
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований местного бюджета:0
• Численность лиц, обучающихся по договорам об образовании: 0

2. Общеобразовательные программы основного общего образования

• Уровень, направленность: основное общее образование
• Нормативный срок освоения: 5 лет
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований субъектов РФ: 372
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований местного бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся по договорам об образовании: 0

3. Общеобразовательные программы среднего общего образования

• Уровень, направленность: среднее общее образование
• Нормативный срок освоения: 2 года
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований субъектов РФ: 46
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований местного бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся по договорам об образовании: 0

4. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы

• Уровень, направленность: дополнительное образование
• Нормативный срок освоения: от 1 месяца до 3 лет (в зависимости от программы)
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований субъектов РФ: 0
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований местного бюджета: 1525
• Численность лиц, обучающихся по договорам об образовании: 0

5. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (платные)

• Уровень, направленность: дополнительное образование
• Нормативный срок освоения: от 1 месяца до 3 лет (в зависимости от программы)
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований федерального бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований субъектов РФ: 0
• Численность лиц, обучающихся за счёт бюджетных ассигнований местного бюджета: 0
• Численность лиц, обучающихся по договорам об образовании: 40

О реализуемых уровнях образования и нормативных сроках обучения

Показать »

Начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) – обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
Основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет) обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ повышенного образовательного уровня по отдельным предметам. Начальное общее образование и основное общее образование обеспечивают освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Среднее общее образование (нормативный срок освоения 2 года) – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Дополнительное образование — нормативный срок освоение устанавливается соответствующей образовательной программой.

О формах обучения

Показать »

Общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования могут осваиваться обучающимися школы в очной форме. Подробнее в Правилах приема в ОУ…
В школе возможно обучение по индивидуальным учебным планам.
Обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.

О календарном учебном графике

Показать »

Календарный учебный график на 2020-2021 учебный год с изменениями от 09.12.2020

Окончание учебного года 29.05.2021 г.

Календарный учебный график по программам дополнительного образования на 2020-2021 учебный год
Дата начала учебного года: 1 сентября 2020 года;
Продолжительность учебного года (учебных занятий) 36 недель:

О реализуемых образовательных программах

Показать »

Рабочая программа (далее – Программа) – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины (элективного курса, факультатива, курса дополнительного образования), основывающийся на государственном образовательном стандарте (федеральном и региональном компонентах, компоненте образовательного учреждения), примерной или авторской программе по учебному предмету (образовательной области).
Рабочие программы по предметам
О дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах и аннотациях к ним

Об основной образовательной программе
Об адаптированной основной общеобразовательной программе
Описание основной образовательной программы начального общего образования
Описание основной образовательной программы основного общего образования

Рабочая программа воспитания
Об аннотации к рабочим программам дисциплин

Показать »

Выпускникам прошлых лет!

Администрация образовательной организации доводит до сведения выпускников 9-х классов 2016, 2017 гг., что в период с 03 мая 2018 года по 31 мая 2018 года департаментом образования Ярославской области была проведена плановая выездная проверка в отношении муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа №99».
По результатам проверки были выявлены нарушения законодательства Российской Федерации в части заполнения аттестатов об основном общем образовании выпускников 9-х классов 2016,2017 гг..
Сообщаем, что выявленные нарушения не ограничивают право выпускников на продолжение обучения.
Выпускники, желающие заменить свои аттестаты (приложения), могут обратиться к администрации образовательной организации в часы приёма.
Часы приема: пн-пт с 10.00 до 16.00
Телефон для справок: (4852) 53-23-95

Образование в гимназии №6

Гимназия реализует основные общеобразовательные программы:

• образовательные программы начального общего образования;
• образовательные программы основного общего образования;
• образовательные программы среднего общего образования.

Гимназия имеет Лицензию на право ведения образовательной деятельности №5803 от 06 мая 2015 г. (с приложением), Свидетельство о государственной аккредитации №3577 от 27 мая 2015 г.(с приложением).

• начальное общее образование  (нормативный срок освоения — 4 года), обучение на русском, форма обучения — очная, срок действия лицензии — до 30 марта 2026г.;
• основное общее образование  (нормативный срок освоения — 5 лет), обучение на русском, форма обучения — очная, срок действия лицензии — до 30 марта 2026г.;
• среднее общее образование  (нормативный срок освоения — 2 года), обучение на русском, форма обучения — очная, срок действия лицензии до — 30 марта 2026г.;
• дополнительное образование детей и взрослых.

Описание образовательной программы с приложением образцов программы

Образовательная программа МБОУ гимназии № 6 — нормативно-управленческий документ, определяющий  главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся, особенности содержания и организации образовательного процесса, кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, а также планируемые  результаты реализации образовательной программы и различные виды диагностики освоения образовательной программы.

Образовательная программа МБОУ гимназии № 6 включает в себя образовательную программу начального общего образования (1-4 классы), разработанную в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО),   образовательную программу основного общего образования (5 – 9 классы), разработанную в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом основного  общего образования (ФГОС ООО), образовательную программу среднего общего образования (10-11 классы), разработанную на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования. 

  Учебный план

 Аннотации к рабочим программам дисциплин

 Календарный учебный график

 Дополнительные общеобразовательные программы — 615 человек

Дополнительные общеобразовательные программы, не предусмотренные федеральными государственными образовательными стандартами, с оплатой физическими лицами стоимости обучения 

Учебная программа для детей от 4 до 11 лет

Ваш ребенок будет изучать широкий круг предметов во время учебы в начальной школе и развивать навыки, необходимые для жизни и работы. Информация об учебной программе может помочь вам в обучении вашего ребенка

Учебный план

: Области обучения

Учебный план, введенный с 2007 года, состоит из блоков лет, известных как ключевые этапы:

• Год 1 и год 2 начальной школы известны как базовый этап
• Классы 3 и 4 начальной школы школа известна как ключевой этап 1
• 5-й, 6-й, 7-й классы начальной школы известны как ключевой этап 2

Учебная программа в начальной школе включает:

• язык и грамотность
• математика и математика
• искусство
• мир
• личное развитие и взаимопонимание
• физическое воспитание

В каждой области обучения дети развивают навыки, называемые межучебными навыками и другими навыками, которые им необходимы для жизни и работы.

Школы также должны преподавать религиозное образование в соответствии с основной программой. Родители имеют право отстранять детей от всего или части религиозного образования. В некоторых школах также преподается современный язык.

Некоторые школы могут называть области обучения разными именами или преподавать темы, относящиеся к нескольким областям.

Руководства для родителей по учебной программе

Совет по экзаменам и оценке учебных программ (CCEA) выпустил два буклета для родителей детей младшего и среднего школьного возраста об учебной программе и о том, чего ожидать, когда их ребенок пойдет в школу.

Считайте, прочтите: успешно

Каждый ребенок должен развить хорошие навыки грамотности и счета, чтобы позволить ему хорошо учиться, получить хорошую работу и выполнять ряд повседневных дел, например, делать покупки, пользоваться Интернетом, чтение инструкций по безопасности.

В школьной программе и системе оценивания основное внимание уделяется грамотности и счету. Больше поддержки оказывается в первые годы обучения и тем, у кого есть дополнительные или особые образовательные потребности.

Стратегия направлена ​​на высококачественное обучение каждого ребенка с усилением поддержки для удовлетворения любых потребностей ребенка, например, если у него проблемы с грамотностью и счетом.

Развитие навыков грамотности

Грамотность — это способность читать и использовать письменную информацию и правильно писать для различных целей. Это жизненно важно для обучения по всем разделам учебной программы, а также для повседневной жизни и социального взаимодействия.

Развитие навыков счета

Счисление — это применение правильных математических навыков в повседневных и незнакомых ситуациях. Он включает в себя навыки личных финансов, математическое мышление в повседневных ситуациях и применение навыков рассуждения и решения проблем.

Он лежит в основе науки и технологий и жизненно важен для успеха в «экономике знаний».

Учебная программа Чартерной школы BASIS

Учебная программа Чартерной школы BASIS

Революционный, всеобъемлющий и продвинутый: академическая программа, разработанная для подготовки студентов к блестящему будущему.

Мы изучили лучшие школы в мире и продолжаем рассматривать то, что работает хорошо, и анализировать, как с каждым годом улучшать учебную программу BASIS Charter School.

С точки зрения академических , учебная программа BASIS Charter School обеспечивает основу дисциплинарных знаний, которые подпитывают критическое мышление, решение проблем и творчество.

С точки зрения поведенческого учителя в каждом классе сосредотачиваются и мотивируют развитие двух основных компетенций: организация сложных задач и продуктивное управление в ограниченное время.

С точки зрения культуры , учебная программа BASIS Charter School приглашает к участию, требует понимания различных точек зрения, раздвигает границы и требует профессионализма.

Учебная программа Чартерной школы BASIS уникальна во многих отношениях:

• Учебная программа не пишется централизованно. Мы просто справляемся. Это означает, что мы выбираем предметы и устанавливаем стандарты объема и последовательности обучения, но мы не даем учителям полностью письменные уроки.
• Курсы преподаются учителями, которые являются экспертами в своей предметной области, и они имеют право самостоятельно представлять предмет в своей творческой и увлекательной манере.
• У нас есть сеть опытных учителей-наставников — наставников-предметников — которые распределены по школам, чтобы помогать, давать советы и поддерживать классных учителей.
• Учащиеся BASIS Charter School проходят строгий набор курсов, которые не предлагает большинство школ США, включая экономику (в средней школе), лингвистику, инженерию, классику (в средней школе) и китайский (в начальной школе).
• Мы развиваем ключевые концепции и навыки от детского сада до старшей школы, включая курсы Advanced Placement® ( AP ) и не только. По мере того, как учащиеся прогрессируют, связи, которые они устанавливают между предметами, развивают навыки критического мышления и более глубокое понимание.Например, учащиеся 6–8 классов ежегодно изучают биологию, физику и химию как самостоятельные науки. Такая структура продвигаемого и подкрепляющего содержания подготавливает учащихся к успешному изучению курсов AP по этим предметам в старшей школе.

Программа начальной школы (PYP) — International Baccalaureate®

Программа IB Primary Years Programme (PYP) для детей в возрасте от 3 до 12 лет воспитывает и развивает молодых учеников как заботливых, активных участников на протяжении всей жизни в обучении.

PYP предлагает основанную на запросах междисциплинарную структуру учебной программы, которая способствует концептуальному пониманию. Это подход к обучению детей в возрасте от 3 до 12 лет, ориентированный на учащихся. Он отражает лучшие результаты исследований в области образования, идейного лидерства и опыта, полученного в международных школах IB.

PYP превратилась в мирового лидера в области образования, ориентированного на будущее. PYP является примером передовой образовательной практики во всем мире, отвечая на вызовы и возможности, стоящие перед молодыми студентами в нашем быстро меняющемся мире.

Структура учебной программы PYP

Учебная программа PYP начинается с предпосылки, что учащиеся являются участниками своего собственного обучения и партнерами в процессе обучения. Он уделяет первоочередное внимание людям и их отношениям, чтобы построить сильное обучающееся сообщество.

учащихся PYP проявляют инициативу, чтобы брать на себя ответственность и брать на себя ответственность за свое обучение. Обучаясь через вопросы и размышляя о собственном обучении, учащиеся PYP развивают знания, концептуальное понимание, навыки и атрибуты профиля учащегося IB, чтобы изменить их собственную жизнь, свои сообщества и за его пределами.

Структура подчеркивает центральный принцип действия, лежащий в основе трех столпов школьной жизни:

В основу заложено признание важности повышения самоэффективности человека. Учащиеся с сильным чувством самоэффективности активны в собственном обучении и действуют в учебном сообществе.

Подробнее об учебной программе PYP

Зачем предлагать PYP?

Программа PYP направлена ​​на развитие всего ребенка как исследователя как в школе, так и за ее пределами.PYP предлагает трансформирующий опыт для учащихся, учителей и всего школьного сообщества и обеспечивает отличные результаты, предоставляя образование, которое является интересным, актуальным, сложным и значимым.

учащихся PYP знают, как взять на себя ответственность за свое обучение, сотрудничая с учителями, чтобы углубить понимание и повысить свою уверенность в себе и самомотивацию. Благодаря активному участию в непрерывной комплексной оценке они становятся эффективными, саморегулируемыми учениками, которые могут действовать, опираясь на конструктивную обратную связь.

Руководствуясь шестью междисциплинарными темами мирового значения, студенты расширяют свое обучение, развивая свое концептуальное понимание, укрепляя свои знания и навыки во всех предметных областях, между ними и за их пределами.

Узнать больше

Преподаватели IB делятся тем, что они считают наиболее ценными аспектами PYP

Как стать школой PYP?

Любая школа, в которой обучаются учащиеся в возрасте от 3 до 12 лет, может подать заявку на участие в программе начальной школы и стать всемирной школой IB.Школы должны успешно пройти процесс авторизации, чтобы стать Всемирной школой IB. В ходе этого процесса IB поддерживает школы в построении понимания и организационных структур, необходимых для реализации международных программ IB.

Узнайте больше о внедрении PYP в вашей школе.

Как стать IB World School

Твитнуть

электронная почта

Преподавание и обучение в начальном образовании

Учебная программа, предметы, количество часов

Разработка учебных программ

Материал и компетенции, важные для образовательного процесса в начальной школе, изложены в учебных планах, учебных планах или рамочных планах, которые могут быть предметными, предметными или междисциплинарными.Для внедрения Bildungsstandards (образовательных стандартов) Постоянной конференции министров образования и культуры земель ( Kultusministerkonferenz — KMK) для начального сектора предметы в учебной программе адаптированы соответствующим образом. Образовательные стандарты, обязательные для всех земель, определяют цель, в то время как учебные программы раскрывают конкретные и обязательные требования к компетентности по конкретным предметам. Помимо образовательных стандартов, компетенции и цели, сформулированные в стратегии Постоянной конференции по образованию в цифровом мире (Bildung in der digitalen Welt) от декабря 2016 г. (последние поправки внесены в декабре 2017 г.), привели к пересмотру или пересмотру учебные программы во всех землях.Дополнительную информацию об обеспечении качества и развитии качества с помощью образовательных стандартов см. В статье об обеспечении качества в дошкольном и школьном образовании.

Учебные планы или учебные планы для начальной школы, а также для других типов школ находятся в ведении министерств образования и по делам культуры земель. Они принимают форму инструкций вышестоящих инстанций и, как таковые, являются обязательными для учителей. Завуч отвечает за то, чтобы текущая учебная программа преподавалась в его / ее школе.В то же время учебные программы составлены таким образом, чтобы учителя могли выполнять свои педагогические обязанности. Тем не менее, все учителя определенного предмета в одной школе проводят конференции для достижения консенсуса по методам, содержанию и критериям оценки, а также, в зависимости от конкретной страны, по методам преподавания и обучения.

Учебный план или учебный план обычно составляется следующим образом. После того, как Министерство образования и культуры конкретной земли принимает решение о пересмотре или полной реорганизации учебной программы, назначается комиссия, обычно состоящая в основном из действующих учителей, включая руководителей, а также школьных инспекторов, представителей школы. научно-исследовательский институт соответствующей земли и экспертов по соответствующим дисциплинам из высших учебных заведений.Как правило, работа комиссии состоит в том, чтобы разработать учебную программу по определенному предмету в конкретном типе школы, для определенного школьного уровня или для определенного типа школы. Затем он будет работать над черновиком. При разработке новых учитывается опыт, накопленный в рамках предыдущих учебных программ. В некоторых землях учебные программы запускаются на пробной основе, прежде чем они будут окончательно доработаны и станут общепринятыми. Наконец, существуют установленные процедуры, в соответствии с которыми комиссия может консультироваться с ассоциациями, университетами и представительными органами родителей и учеников.

Как только новая учебная программа или учебный план будет завершена и введена на окончательной или предварительной основе в школах, учреждениям повышения квалификации учителей, поддерживаемым министерствами образования и по делам культуры, поручено обучать учителей навыкам обучения. работать с этим. Издатели учебников также приступают к пересмотру или совершенно новому изданию своих названий.

Центральная база данных с учебными планами или учебными планами для общеобразовательных школ доступна на веб-сайте Постоянной конференции.

Субъекты

Учебная программа начальной школы охватывает, в частности,

• Немецкий
• Математика
• Общеобразовательные
• Иностранный язык
• Арт
• Ремесла / текстильный дизайн
• Музыка
• Спорт
• Религия или этика или аналогичный предмет

Междисциплинарная и трансдисциплинарная работа является движущей силой в контексте всех предметов. Немецкий язык, математика и общие исследования являются основными предметами в начальной школе.

Образовательные стандарты Постоянной конференции для начального сектора (4 класс) по предметам немецкий язык и математика являются базой для предметных требований к преподаванию в начальных школах во всех землях. Образовательные стандарты описывают компетенции, включая определенные субкомпетенции, которые ребенок должен обычно приобретать в конце 4 класса по основным предметам немецкого языка и математики. В то же время они обеспечивают четкую ориентацию для индивидуальной поддержки.

Как при обучении с одинаковыми целями обучения для всех учеников, так и при обучении с разными целями обучения для некоторых учеников задача состоит в том, чтобы согласовать обучение с существующими компетенциями и развить потенциал обучения, чтобы систематически расширять индивидуальные возможности успеваемости каждого ребенка. Требования к характеристикам должны быть индивидуально подходящими и сложными.

Педагогическая диагностика, а также консультирование и поддержка особо одаренных учеников, а также учеников, у которых возникают трудности с чтением, правописанием или счетом, входят в задачи начальных школ или специальных диагностических центров.Начальные школы получают профессиональную поддержку в области диагностики и консультирования со стороны школьных психологов, школьных социальных работников, детских и молодежных организаций, службы школьных врачей или специальных учебных заведений.

Обучение иностранным языкам

Уроки иностранного языка уже доступны в начальном секторе во всех землях. В большинстве земель обязательные уроки иностранного языка начинаются в 3-м классе. В начальных школах уроки иностранного языка, ориентированные на компетентность, следуют принципу изучения языка с использованием реальных жизненных ситуаций, аутентичного языка и методов, основанных на действиях.Обучение также основано на конкретных областях опыта, повседневном мире и когнитивном потенциале детей и инициирует первые шаги к автоматизации и лингвистической рефлексии. Этому также способствуют двуязычные уроки, которые значительно расширились за последние годы. В большинстве земель двуязычные уроки предлагаются в отдельных начальных школах, иногда в дополнение к обычным урокам, а иногда как комплексная концепция. Как заявила Постоянная конференция в своих «Рекомендациях по работе в начальной школе» ( ‘Empfehlungen zur Arbeit in der Grundschule’ ) от июня 2015 года, двуязычное обучение и обучение в начальной школе также формируют основу для жизнеспособных двуязычных концепций средних школ. .

Основой для определения окончательного квалификационного уровня в изучении иностранного языка от начального образования до второго уровня средней школы является Общеевропейская компетенция владения иностранным языком (CEFR) с определенными уровнями компетенции. Уроки иностранного языка в начальных школах основаны преимущественно на учебных программах, ориентированных на компетентность (рамочные учебные планы, основные учебные планы) или учебных планах, которые — в соответствии с рекомендациями, принятыми Постоянной конференцией по укреплению навыков иностранного языка ( Empfehlungen zur Stärkung der Fremdsprachenkompetenz ) — ориентированы на Общеевропейские компетенции владения иностранным языком и рекомендации для начального сектора.Целевой уровень функциональных коммуникативных компетенций в конце 4 класса соответствует уровню A1 CEFR. Этот уровень компетенции описывает элементарное использование языка. Ученики могут просто общаться, понимать и использовать повседневные выражения и очень простые предложения.

Для обязательных уроков иностранного языка в начальной школе земли преимущественно предлагают английский и французский языки, которые преподаются в начальных классах средних общеобразовательных школ. Уроки также предлагаются на языках соседних стран (датском, голландском, польском, чешском) и на языках иммигрантов (например.г. Итальянский, португальский, русский, испанский, турецкий) или в районах расселения меньшинств (например, сербов или вендиш) или на региональном уровне (фризский, нижненемецкий).

Помимо обязательных уроков иностранного языка, земли также предлагают дополнительные факультативные уроки для изучения языков страны происхождения, языков соседних стран и языков общения.

Отчет «Иностранные языки в начальной школе — состояние дел и концепции 2013» («Fremdsprachen in der Grundschule — Sachstand und Konzeptionen 2013» ), опубликованный Постоянной конференцией, дает обзор областей компетенции и ожиданий в отношении учебные планы и диапазон предлагаемых языков, а также организационная структура уроков иностранного языка в начальных школах различных земель.

Межучебные темы

Помимо уже названных предметов, в учебные планы или образовательные планы земель по-разному включены всеобъемлющие образовательные области: Постоянная конференция подчеркивает важность этих тем в школах в резолюциях и рекомендациях по содержанию отдельных уроков. В преподавании в начальных школах играет роль следующее общее содержание урока: межкультурное образование, образование в интересах устойчивого развития, языковое образование, образование MINT, образование в области ценностей, эстетическое воспитание, демократическое образование, европейское образование, санитарное просвещение, культурное образование, медиаобразование, человеческое образование в области прав, безопасность дорожного движения, экономическое образование и образование потребителей.Более подробная информация представлена ​​в статье о преподавании и обучении в системе общего неполного среднего образования.

Кроме того, в последние годы в учебных планах или образовательных планах земель все больше учитывается концепция непрерывного обучения. Приобретение фундаментальных знаний, умений и навыков, а также приобретение знаний, которые будут служить ориентиром для дальнейшего обучения, наряду с развитием ключевых компетенций, стали основными образовательными целями.

Методы обучения и материалы

Персонал начальных школ сталкивается с проблемой обеспечения высококачественного обучения в манере, соответствующей неоднородности их ученического контингента, который характеризуется эффективным управлением классом, благоприятным учебным климатом и многовариантной когнитивной активацией. Принцип классного руководителя как составной элемент работы в начальной школе находится в хорошо сбалансированном соотношении с квалификацией преподавателя.

Стандарты качества обучения в начальных школах включают, с одной стороны, эффективное управление классом с правилами и предотвращением нарушений, влияющих на поведение, учебный климат, способствующий обучению, с конструктивным подходом к ошибкам и когнитивной активацией.С другой стороны, это также требует структурирования и ясности с профессиональной корректностью.

Преподавательский состав привлекает своих учеников к планированию, проведению и анализу уроков в соответствии с их возрастом и делает их опыт, вопросы, проблемы, знания и компетенции отправной точкой уроков. Им также разрешается участвовать в организации школьной жизни через проектно-ориентированные инициативы и междисциплинарные проекты. Такое участие в уроках поощряет ответственность за собственный учебный процесс и мотивацию к успеваемости.

Кроме того, чтобы отдать должное особым способам мышления и опыта детей начальной школы, принципом преподавания в начальной школе является целостный подход.

Задача конференции учителей состоит в том, чтобы выбрать учебники из регулярно публикуемых списков учебников, которые в некоторых землях утверждаются министерством, ответственным за школьное образование. Использование цифровых средств массовой информации (мультимедиа) и Интернета становится все более важным, как в качестве учебного пособия, так и в качестве предмета, которому можно научить и научиться.Самую свежую информацию об использовании онлайн-ресурсов в обучении и интернет-проектах можно найти на Образовательных серверах, предоставляемых министерствами земель, а также через национальный информационный портал, поддерживаемый федеральными властями и властями земель, Немецкий образовательный сервер.

Обучение по международной начальной учебной программе

Глобализированный мир требует глобализированного способа обучения студентов, особенно в первые годы их формирования.Что такое международная начальная учебная программа и как она отвечает потребностям сегодняшних учеников начальной школы?

Для детей всегда было важно получить качественное образование, обогащающее их жизнь. В глобализированном, взаимозависимом мире как никогда важно дать детям инструменты, необходимые им для достижения успеха во взрослом возрасте. Но это также труднее, чем когда-либо. Родители и школы поощряют детей принимать участие в большем количестве занятий, чем когда-либо прежде, а это означает, что способ обучения детей в начальных школах также требует адаптации; это затрудняет поиск подходящей школы для любой семьи эмигрантов.Одна из программ, которая направлена ​​на лучшее удовлетворение потребностей учащихся в возрасте от 3 до 12 лет, — это Международная начальная учебная программа.

Что такое международная начальная учебная программа?

Составить правильный учебный план начальной школы труднее, чем когда-либо, потому что он должен соответствовать множеству целей. Наиболее важные цели:

• Строгое обучение: Это означает уделение внимания важным и трансформирующим знаниям, а также развитию ключевых навыков. Медленное и неуклонное продвижение к глубокому пониманию по широкому кругу предметов имеет решающее значение, когда дело доходит до завершения образования ребенка.
• Высокий уровень вовлеченности детей: Школы должны обеспечить, чтобы такое тщательное обучение могло выиграть битву с внешне более увлекательными внешкольными занятиями. Дети должны получать достаточно удовольствия от процесса обучения, чтобы хотеть продолжать его на протяжении всей своей жизни. Также важно использовать доступные возможности для участия родителей.
• Международная, глобальная и межкультурная осведомленность: Многие мировые проблемы возникают из-за того, что разные группы не знают и не уважают друг друга.Многие возможности, открытые для сегодняшней молодежи, будут в местах, сильно отличающихся от того, где они выросли.
• Развитие личных предрасположенностей: Это означает создание возможностей для развития у детей качеств, которые помогут им в их жизненном пути. Такие качества, как адаптируемость, нравственность, уважение, стойкость, исследование, сотрудничество, общение и внимательность, имеют решающее значение.
• Поддерживающие учителя: Школы должны предоставить своим учителям все необходимые инструменты для выполнения учебной программы в меру своих возможностей.Учебная программа настолько хороша, насколько хороши учителя, которые ее используют; предоставление ресурсов учителям дает учащимся возможность учиться лучше всего.

Одна учебная программа — Международная начальная учебная программа — пытается удовлетворить все эти потребности. Как международная начальная учебная программа (IPC) обеспечивает тщательное обучение? Что означает высокий уровень вовлеченности в школах IPC? Как студенты развивают свои личные предрасположенности? Что такого особенного в IPC, который получил поддержку более 700 школ в более чем 90 странах?

Вовлечение детей

Дети учатся лучше всего, когда они хотят .Вот почему в Международной начальной учебной программе имеется более 80 различных тематических единиц обучения; все они удобны для детей, актуальны для всех возрастов. Учителя используют темы как крючок, платформу для обучения и упаковочную бумагу для вовлечения детей. Тематическое обучение позволяет маленьким детям сохранять мотивацию при изучении естественных наук, географии или истории. Это также позволяет им создавать целенаправленные ссылки и связи; учащиеся видят, как предмет связан с миром, в котором они живут.

В рамках каждой темы IPC предлагает множество идей для совместного обучения, активного обучения, обучения вне класса и ролевых игр. «Все эти подходы являются решающими факторами, влияющими на вовлеченность», — говорит директор Международной начальной учебной программы Стивен Марк. «Командная работа, преследующая цель, где каждый человек играет важную, но разную роль, позволяет детям глубоко погрузиться в процесс обучения, особенно когда это обучение соответствует их интересам и потребностям.В то же время существует огромный поток знаний; это развивает различные навыки ».

В международной начальной учебной программе используются различные методы, обеспечивающие вовлеченность учащихся в учебный процесс (Фото: Анна Самойлова / Unsplash)

Например, подразделение IPC Rainforest использует ролевые игры для учащихся, чтобы обсудить влияние подсечно-огневого земледелия. . «Удобные для детей темы, затрагивающие вопросы, актуальные для сегодняшних детей и создающие для них возможности делать свой собственный выбор в процессе обучения», — продолжает Стивен.«В результате учеба становится для них вдохновляющей и полезной».

Подход IPC также поощряет участие родителей. Учащимся, вдохновленным своим обучением, предлагается свободно говорить со своей семьей о том, что они делали в школе. Это часто побуждает детей продолжать учиться дома. Вовлечение родителей также поощряется с помощью писем, ориентированных на обучение, расширенных идей обучения и мероприятий по окончании обучения.

Тщательное обучение

Каждая единица международной начальной учебной программы включает большинство основных предметов.Они также предоставляют множество возможностей для развития грамотности и счета. Предметы включаются в каждую тему только в том случае, если существует прямая связь между необходимым обучением и идеями, лежащими в основе темы. Затем каждый предмет имеет ряд учебных задач; Эти задания помогают учащимся достичь ряда учебных целей, изложенных в учебной программе.

Возьмем, к примеру, установку IPC Chocolate. В истории дети изучают открытие шоколада, период его открытия, мотивацию открытия и меняющееся отношение к шоколаду.Что касается географии, они изучают страны, в которых выращивают какао, и то, как это производство повлияло на конкретные районы. Они исследуют связи между странами, выращивающими какао, и странами, производящими шоколад. В искусстве дети смотрят, как продается шоколад и как оформляется упаковка. В науке дети используют шоколадный блок, чтобы посмотреть на энергетическую ценность пищевых продуктов, чтобы изучить эффекты изменения температуры.

Для развития навыков нужно время. В результате у детей всегда должна быть возможность отработать основные навыки.Для их развития людям нужен контекст и цель. Вот почему Международная начальная учебная программа предлагает практический опыт обучения из реальной жизни. Подразделения поощряют детей работать как индивидуально, так и вместе для достижения своих учебных целей. Студенты должны видеть, что они изучают что-то из определенной дисциплины в контексте общей темы.

Межкультурная осведомленность

Каждая единица международной начальной учебной программы имеет встроенные учебные задания.Эти подразделения помогают маленьким детям развить глобальную осведомленность. Каждый блок создает возможности взглянуть на изучение темы через местную, национальную и международную точки зрения.

Учащиеся начальной школы, обучающиеся в международной начальной школе (Фото: STEM.T4L / Unsplash)

В школах по всему миру у детей есть множество возможностей поделиться своим опытом, связанным с отделением IPC, с учащимися из разных мест. Возьмите детей в Международной школе Исландии; студенты из первых рук поделились своим опытом извержения вулкана Эйяфьядлайёкюдль в 2010 году с другими студентами МПК со всего мира в контексте подразделения IPC Active Planet.Эти дети слушали, общались и учились друг у друга в реальном контексте.

Развитие личных диспозиций

Наши личные предрасположенности, которые мы формируем как личности, не возникают из чтения о них в книге или их спонтанного открытия. Скорее, учащиеся постепенно развивают личные навыки, постоянно используя их и взаимодействуя с другими. Именно так в Международной начальной учебной программе рассматривается обучение детей личным навыкам.Вместо специальных уроков о морали или уважении, в учебные задания встроены возможности испытать определенные личные предрасположенности. Кроме того, многие из этих заданий представляют собой групповые занятия, которые побуждают детей учитывать идеи и мнения друг друга, разделять обязанности, уважать взгляды других людей и эффективно общаться.

Например, в блоке МПК «Вода» группа детей должна построить модель водяной турбины. Начинают с создания из картона; посредством собственных исследований и разработок (наряду с мягким руководством учителя) решить, как улучшить свой дизайн, чтобы сделать его более устойчивым и эффективным.С одной стороны, студенты узнают о силе воды; Помимо этого, они также развивают навыки сотрудничества, исследования, общения и приспособляемости.

Поддержка учителей

Каждое подразделение IPC имеет структурированную, но гибкую структуру обучения, предоставляющую учителям ряд учебных задач. Они предназначены для достижения целей обучения с помощью творческих, значимых и запоминающихся учебных мероприятий, которые подходят для всех стилей обучения и любого уровня способностей.Однако учебные задачи — это просто руководство; они предоставляют множество возможностей для творческого обучения, персонализации класса и развития по теме.

Например, британские международные школы связывают цели обучения МПК с Национальной учебной программой Англии. Это дает учителям уверенность в том, что их дети учатся тщательно, увлекательно, творчески и актуально. Перекрестные ссылки также доступны для валлийских и шотландских студентов, чтобы они могли учиться по своей домашней учебной программе за границей.

Международная начальная учебная программа начиналась исключительно как учебная программа. Но после многих лет разработки появилось значительное сообщество IPC; более 700 школ в более чем 90 странах используют международную начальную учебную программу.

Учебная программа начальных и младших средних школ в Китае, девятилетнее обязательное образование

В 1986 году Закон об обязательном образовании Китайской Народной Республики санкционировал выполнение своего плана «Девятилетнего обязательного образования», включающего шесть лет начальной школы и три года неполной средней школы.Для каждого класса существует установленный учебный план, отвечающий целям обучения и подготовки, описанным в плане. Учебные планы основываются на двух документах: Плане обучения и Плане обучения, разработанном Министерством образования для единых стандартов на высшем национальном уровне. План обучения и план обучения периодически оцениваются и обновляются в соответствии с текущими событиями, социальными тенденциями, экономическим развитием и культурными изменениями.

Различные категории начальной и младшей средней школы

В настоящее время основные учебные программы начальной и младшей средней школы в Китае можно разделить на следующие категории:

1.Базовые, расширенные и исследовательские программы:

Преподавание предназначено для передачи знаний, развития навыков и развития когнитивных способностей. Для достижения этих целей учащимся необходимо воспринимать, понимать и закреплять знания, применять их на практике, а затем продолжать развивать свои собственные навыки на протяжении всей своей жизни. Таким образом, в рамках одной и той же системы, независимо от того, предназначен ли курс для ознакомления с фактами, развития навыков или проведения исследований, определяется его классификация.

2. Содержание темы и занятия:

Учебные материалы сильно различаются как по целям, так и по содержанию.Некоторые учебные материалы используются для передачи базовых знаний во всех областях обучения, в то время как другие предоставляют практические занятия и обучение на основе опыта. Эти две категории учебных программ дополняют друг друга во всестороннем развитии образования.

Учащиеся усваивают традиционные культурные знания через учебные программы по различным предметам, таким как чтение, математика, естественные науки, здоровье и социальные науки, в качестве базы знаний учебной программы практической деятельности.
Затем, участвуя в экспериментальной учебной деятельности, учащиеся могут выйти из класса и самостоятельно применить знания в практической деятельности, чтобы развить свой энтузиазм, инициативу и творческие способности.Например, занятия могут варьироваться от наблюдения за звездным небом до практики покупки и продажи. Каждый предназначен для точного понимания личных связей между природой и обществом.

3. Предметная и интегрированная учебная программа адаптирована к возрасту и уровню знаний учащихся:

Понятно, что учащимся младших классов трудно сохранять сосредоточенность на одном задании в течение длительного времени. Точно так же сложность предмета адаптируется к способностям ученика в соответствии с его возрастом и способностями.

Учебная программа начальной школы является интегрированной, более гибкой и вариативной по содержанию. Это помогает поддерживать внимание студентов во время занятий и развивает их страсть к обучению. Большинство начальных школ выбирают нравственность, искусство, здоровье и науку в качестве интегрированных учебных программ. Китайский, математика и английский преподаются как отдельные предметы. По мере того, как учащиеся развивают свои знания, поступая в неполную среднюю школу, учебная программа с одним предметом расширяется до китайского языка, математики, химии, физики, иностранного языка и политики.

4. Другие категории:

Учебные программы можно разделить на общенациональный, местный и школьный надзор на административном уровне. Его также можно разделить на необходимое содержание и факультативы в соответствии с планом обучения.

Учебная программа начальной школы

Существует шесть лет обязательного начального образования, разделенных на два семестра в год для каждого класса. Точная учебная программа в каждом провинциальном уровне варьируется. Здесь мы показываем учебный план начальной школы в Пекине в качестве примера.

Структура учебной программы

Основные курсы учебной программы в начальной школе

Помимо китайского языка и математики, которые требуются в каждой начальной школе, интегрированная учебная программа и комплексные практические занятия различаются от провинции к провинции. Мы можем сравнить различия между Пекином и Шанхаем из расписания, показанного ниже:

Первый класс начальной школы Пекина

Первый класс Шанхайской начальной школы

Образование

Учебная программа неполной средней школы

Три года неполной средней школы — это является частью политики девятилетнего обязательного образования и следует за начальной школой.Каждый учебный год также состоит из двух семестров. На этом этапе учебная программа объединяет предметные и интегрированные темы. Приветствуется разработка интегративной учебной программы и поощряются усилия по созданию условий для открытия элективной учебной программы.

Структура учебной программы

Неполная средняя школа имеет почти такую ​​же структуру учебной программы, что и начальная школа. Различия заключаются в следующем.
1. Во втором семестре 9 класса последние 2 недели учебного времени используются для проверки и экзаменов.
2. В начальной школе на 7 уроков больше, чем в начальной.

Основные предметы учебной программы неполной средней школы

Курсы неполной средней школы включают в себя в основном идеологию и мораль, китайский язык, математику, иностранный язык, естественные науки (или физику, химию, биологию), историю и общество (или историю, География), спорт и здоровье, искусство (или музыка, изобразительное искусство) и интегративная практическая деятельность. Для получения диплома студенты должны сдать экзамен по следующим предметам: китайский язык, математика, химия, физика, иностранный язык и политика.Давайте посмотрим на пример расписания занятий в младшей средней школе:

903

Улучшения учебных программ

С более чем 40-летним реформированием учебных программ в Китае мы стремимся к постоянному совершенствованию.Мы осознаем, что уделяем слишком много внимания механическому обучению и оценкам, пренебрегая развитием творческих способностей в процессе развития учащихся. Воспитание личности и ее способность адаптироваться к обществу так же важны, как и изучение культурных знаний. Эксперты в области образования предлагают реформы единой учебной программы и разработки в направлении диверсификации. Воспитание новаторского духа и практических способностей учащихся теперь можно рассматривать как центральное направление реформирования традиционных методов обучения.

Япония — NCEE

Дошкольное учреждение

В Японии существует два типа дошкольного образования и ухода: центры по уходу за детьми ( hoikuen ), которые, как правило, представляют собой программы полного дня и обслуживают детей от рождения до 6 лет, и детские сады ( youchien ), которые, как правило, работают на полдня и обслуживают детей в возрасте от 3 до 6 лет. Число учащихся почти такое же или выше, чем в среднем по ОЭСР: по состоянию на 2018 год 83 процента трехлетних детей, 96 процентов четырехлетних детей. детей в возрасте пяти лет и 97 процентов пятилетних детей в Японии посещали детские сады по сравнению со средними показателями по ОЭСР, составляющими 69 процентов, 85 процентов и 99 процентов, соответственно.

MEXT управляет детскими садами, правила для которых аналогичны правилам для детских садов. Детские сады считаются более академически ориентированными, чем детские сады, но в обоих есть учителя с двухлетним дипломом, они имеют много общих элементов учебной программы и делают упор на занятиях и играх, ориентированных на ребенка.

Начальное и среднее образование

Структура системы

Система обязательного школьного образования в Японии состоит из шести лет начальной школы, трех лет неполной средней школы и трех лет полной средней школы.Дети должны посещать школу как минимум девять лет: шесть лет начального и три года неполного среднего образования. Учащиеся, окончившие неполную среднюю школу, примерно в возрасте 16 лет получают аттестат об окончании школы и подают заявление в гимназию. Почти все японские учащиеся продолжают обучение в гимназии. В 2010 году правительство сделало старшую среднюю школу практически бесплатной, предоставив субсидию всем, за исключением наиболее обеспеченных семей. Существует небольшой, но постоянно растущий набор средних школ, которые сочетают в себе неполное и полное среднее образование, что позволяет учащимся сразу переходить в старшие классы, не обращаясь в старшую среднюю школу.

Большинство учащихся выбирают академическую гимназию, но для тех, кто хочет получить профессиональное образование, есть несколько вариантов: специализированные профессиональные средние школы, технологические колледжи и специализированные колледжи. Учащиеся трехлетней специализированной профессиональной средней школы проходят базовые академические курсы в дополнение к одной из семи областей специализации. Кроме того, существуют интегрированные школы, в которых сочетаются академическая и профессиональная подготовка. Зачисление в академическую гимназию осуществляется на конкурсной основе; школы ранжируются на основе их успешной отправки выпускников в престижные университеты.В каждой школе свой процесс приема и требования, но в большинстве из них учащиеся должны пройти тест. Уровень окончания гимназии составляет около 98 процентов.

Япония создала набор программ «Super High School» в области естественных наук (с упором на предметы STEM), глобальных исследований (с упором на международные вопросы) и профессиональных исследований (с упором на профессиональные области). Эти программы небольшие, составляют лишь около 2 процентов средних школ в Японии, но они предназначены для того, чтобы быть престижными и предлагать расширенные возможности, такие как лекции профессоров колледжей.Школы должны подать заявку на присвоение статуса «супер», подав заявку в MEXT, который распределяет гранты по программе.

Около 3 процентов учащихся не посещают старшие классы средней школы, а вместо этого посещают технологические колледжи (Kosen Colleges), которые предлагают специализированные курсы обучения. Технологические колледжи устанавливают свои собственные вступительные экзамены. Они предлагают пятилетние программы по различным техническим и инженерным программам (электрические, механические, гражданские, материальные и биологические), ведущие к получению степени младшего специалиста.Некоторые колледжи также предлагают дополнительные двухлетние «курсы повышения квалификации» для студентов, желающих получить степень бакалавра. Большинство студентов после окончания учебы переходят на полную занятость, хотя часть решает продолжить учебу в университете.

Специализированные учебные заведения предоставляют профессиональное образование в восьми областях: технологии, сельское хозяйство, медицина, уход за собой и питание, образование и социальное обеспечение, бизнес, мода и общее образование. Эти колледжи являются открытыми и не требуют специального вступительного экзамена.Выпускники получают диплом после завершения двухлетней программы средней школы и могут продолжить обучение на трех-четырехлетних курсах послешкольного образования для получения дипломов продвинутого уровня.

Младшие колледжи — это двухлетние программы, которые предлагают обучение в специализированной области. Подавляющее большинство студентов младших курсов — женщины; колледжи, как правило, фокусируются на областях, в которых традиционно доминируют женщины, таких как дошкольное образование и здравоохранение.

В Японии учащиеся посещали начальные и средние школы шесть дней в неделю до 2002 года, когда субботняя школа не была окончена.Однако в 2013 году министерство разрешило школам восстановить субботние школы, если они того пожелают, мотивируя это тем, что это было предпочтительнее, чем учащиеся, посещающие частные школы репетиторства в этот день. Текущий план министерства по восстановлению после пандемии поощряет школы использовать субботу, если это необходимо, чтобы предоставить учащимся дополнительное время для обучения, чтобы справиться с потерей знаний. В настоящее время около половины учащихся младших классов средней школы проводят до 12 часов в неделю в частных репетиторских школах, или дзюку , для подготовки к экзаменам и отработки концепций обучения в классе.MEXT испробовал множество различных стратегий, чтобы сократить количество часов, которые студенты проводят в juku , но они не были особенно эффективными. Студенты также приносят домой несколько часов домашних заданий в день, а летние каникулы остаются короткими. Совокупный эффект этих дополнительных часов обучения состоит в том, что японские студенты заканчивают на несколько «лет» обучения больше, чем студенты из других стран, в течение аналогичного периода времени.

Стандарты и учебная программа

Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологий (MEXT) вместе с профессорами университетов и Центральным советом по образованию устанавливает общие руководящие принципы по содержанию каждого школьного предмета от детского сада до гимназии. школа.Специалисты министерства готовят руководства для учителей по каждому предмету с участием опытных учителей. Хотя учителя могут вносить изменения, ожидается, что они будут следовать национальной учебной программе.

MEXT пересматривает национальную учебную программу примерно раз в десять лет. Каждый новый учебный план внедряется поэтапно, причем последний пересмотр внедряется с 2020 по 2022 год. Предыдущий учебный план был полностью внедрен в 2013 году. Учебный план, который предшествовал этому, имел пониженные требования, чтобы дать школам большую гибкость при преподавании интегрированных предметов и сокращение учебного времени по основным предметам.Однако после того, как в результате этих изменений результаты PISA и TIMMS упали, в учебной программе 2013 г. было восстановлено некоторое учебное время и увеличилось содержание и строгость предмета.

Новая редакция сохраняет предметную направленность учебной программы 2013 года, но направлена ​​на дальнейшее развитие межучебных компетенций, таких как решение проблем, творческий подход и хорошие привычки к обучению, за счет акцентирования внимания на активном обучении на всех курсах. Он организован вокруг трех тем: мотивация учиться и применять полученные знания в жизни; приобретение знаний и технических навыков; и навыки думать, делать суждения и самовыражаться.Это также делает английский предмет оцениваемым в 5 и 6 классах, при этом неформальное обучение английскому языку начинается уже в третьем классе; вводит кодирование как обязательный предмет с пятого класса; и добавляет курсовую работу по научным исследованиям и географии.

Издатели учебников выпускают книги, которые очень точно соответствуют национальной учебной программе, и MEXT должен изучить и одобрить каждую книгу, прежде чем она станет доступной для школ. Затем местные советы по образованию выбирают, какие утвержденные министерством тексты будут использоваться в школах.

В настоящее время учебная программа начальной школы в Японии разделена на три основные категории: обязательные предметы, нравственное воспитание и специальные занятия. Обязательными предметами являются японский язык, японская литература, математика, общественные науки, естественные науки, музыка, искусство и ремесла, а также физическое воспитание. В настоящее время английский язык требуется в пятом и шестом классах, но он преподается в неформальной обстановке, а не в качестве предмета с оценками. Моральное воспитание предназначено для того, чтобы научить студентов уважать друг друга и окружающую среду, уважать правила общества и научить общему самоконтролю.Специальные мероприятия относятся к мероприятиям и церемониям, которые подчеркивают командную работу и сотрудничество, например, выпускные, экскурсии или школьные концерты. Япония добавила компьютерное программирование в качестве обязательного предмета в начальной школе в 2020 году. Обязательные предметы продолжаются в младших классах средней школы с добавлением изящных искусств, иностранных языков (английский, французский, немецкий и т. Д.) И большего количества факультативов. . В 2012 году в программу младших классов средней школы было добавлено программирование. Программа старших классов средней школы продолжает обязательные предметы, но также включает в себя исследовательские курсы по естественным наукам и общественным наукам.Компьютерное программирование будет добавлено в программу старших классов средней школы в 2022 году.

Оценка и квалификация

Первым важным входом в японские школы является вход в гимназию, когда учащиеся сдают вступительные экзамены для поступления. Эти экзамены требуются на национальном уровне, но разрабатываются местными и школами. Прием в старшие классы средней школы является чрезвычайно конкурентоспособным: школы оценивают успеваемость каждого учащегося на вступительных экзаменах, академической истории, внеклассных мероприятиях и волонтерской работе.Старшие классы средней школы ранжируются в каждом населенном пункте, и школа, которую посещает учащийся, считается определяющим фактором его последующего успеха.

японских студентов принимаются в университеты на основании их баллов на Национальном центре тестирования для поступления в университеты, известного как «центральный тест», а также на основании их результатов на индивидуальных экзаменах, проводимых каждым университетом. Center Test оценивает кандидатов в пяти областях: японский язык, иностранный язык, математика, естественные науки и общественные науки.

MEXT начал обновление Центрального теста в 2017 году из-за опасений, что упор теста на механическое запоминание не соответствует меняющейся экономике. Пересмотренный центральный тест 2021 года предназначен для оценки критического мышления, суждений и выражения мнений, с составленными элементами ответа, а также с множественным выбором и расширенным разделом по навыкам письменной и устной речи на английском языке. Некоторые младшие колледжи и университеты начали принимать студентов на основании рекомендаций гимназий, вместо того, чтобы требовать вступительных экзаменов Center Test.

Учителя на всех уровнях школьного образования оценивают своих учеников с помощью разработанных учителями тестов и других форм работы учеников. Поскольку учителя часто проводят много лет с одной и той же группой учеников и, как правило, должны проводить периодические домашние посещения, строить отношения с семьями учеников и посещать спортивные мероприятия и другие внеклассные занятия для поддержки учеников, процесс оценки для отдельных учеников часто бывает более последовательным. и информация часто более доступна для родителей, которые хорошо знают учителей.

В Японии есть национальные экзамены — Национальная оценка академических способностей (NAAA) — для 6 и 9 классов. Эти оценки проводятся по математике, японскому языку и естествознанию, а с 2019 года — на английском языке. Впервые NAAA был проведен в 2007 году для выборки студентов с целью информирования учебной программы и планирования политики. С 2013 года аттестация проводится ежегодно для всех учеников шестого и девятого классов с целью предоставления большего количества данных об успеваемости в округах и школах. Тест включает в себя задания, оценивающие знания по предмету, а также задания, оценивающие способность применять знания в реальных ситуациях; в 2019 году эти разделы были объединены, чтобы отразить пересмотренную учебную программу.Одни и те же задания выдаются всем учащимся одновременно и публикуются после проведения теста. Правительство ежегодно объявляет средние баллы по предметам NAAA для каждого региона и соответственно ранжирует префектуры. Муниципальные советы по образованию и школам имеют право публиковать свои результаты; как правило, они используют баллы для определения областей, в которых преподавание и обучение можно улучшить.

Министерство планирует ввести аналогичную оценку для выпускников гимназии.

Поддержка обучения

Проблемы учащихся

Японские школы структурированы таким образом, чтобы помочь учителям удовлетворить потребности учащихся, испытывающих трудности. Учителя младших классов средней школы тратят только 18 часов в неделю на занятия в классе; Ожидается, что они будут проводить часть оставшегося времени, регулярно встречаясь друг с другом, чтобы обсудить, как помочь своим учащимся, испытывающим трудности, и встречаться со студентами для оказания дополнительной поддержки. Кроме того, учителя регулярно общаются со всеми родителями учащихся и, в частности, предоставляют информацию и советы родителям, чьи дети испытывают трудности.

В 2015 году в Японии была введена программа репетиторства ( Chiiki Mirai Juku ) для поддержки учащихся средних школ, испытывающих трудности в учебе. Хотя программа была разработана как часть усилий правительства по борьбе с детской бедностью, местные муниципалитеты выбирают, как структурировать программу, а некоторые предпочитают обслуживать всех учащихся, нуждающихся в академической поддержке. Муниципалитеты также выбирают наставников, в число которых могут входить студенты, обучающиеся по программам педагогического образования.

Специальное образование

Специальное образование для учащихся с ограниченными возможностями или учебными потребностями предоставляется четырьмя способами: в специальных школах, в специальных классах в обычных школах, в специальных ресурсных комнатах ( tsukyu ) в обычных школах и в обычном классе.Тип специального образования, который получает ребенок, зависит от его или ее инвалидности. По состоянию на 2015 год 3,6% студентов получали услуги с особыми потребностями. Все, кроме наиболее тяжелых, проводят большую часть своего времени в обычных классах. В новой национальной учебной программе, внедрение которой запланировано на 2020–2022 годы, делается упор на согласованность между обучением учащихся с особыми потребностями в специальных школах и обучением в обычных школах.