Школа базарного: Для вас, родители!: Методика В.Ф. Базарного

школы по методике В.Базарного — подходит для СДВГ?

У нас гимназия переняла частично данную методику. Сначала появились конторки (учителя в приватной беседе стонали, что каждые 15 минут сидящий со стоящим меняются местами, роняют вещи, путаются, толкаются и конечно урок не слышат в это время). Потом на потолке нарисовали тренажер для глаз — это вызвало согласие и у детей (прикольно им вместо урока периодически глазками по стрелочкам на потолке водить), потом и у родителей с учителями — никому вроде не мешает, а может зрение и вправду сбережется. После уже появилось много подвижных дисциплин от танцев до костюмированного фольклора. (мальчики не радуются этим видам деятельности, как и хореографии. Девочки в большинстве не против.)
Что касается СДВГ деток, то лично наш за 3 дня потерял и перепутал с соседом половину писчих принадлежностей. Перьями они пока не пишут, только карандашами простыми. Учатся раздельно: мальчики и девочки, но в старших классах объединялись до прошлого года. Все внеклассные мероприятия проводят совместно.
Никаких посвящений или нацеливаний на рыцарей или мамашек нет. Т.е. у нас такая «Сочувствующая школа без фанатизма».
Можно написать заявление, что Вы против конторок, тогда Ваш ребенок будет учиться только сидя. Но мы пока присматриваемся. На уроках обучение проходит в форме игры, смотрели в окна — дети двигаются, ходят, бегают на уроке под наблюдением учителя. Занятия построены на смене вида деятельности.

Что мне нравится — именно то, что детей не третируют обязательным сиденьем тихо и дисциплинированно. Что пересаживают раз в неделю на следующую парту. (т.е. нет первой парты «для отличников» и «галерки») По показаниям окулиста дети сидят на первых партах постоянно. Тогда парты расставляются не по классической схеме, а с учетом таких детей. Что в детях поощряется личность, свое мнение и достоинство. (можно написать в сочинении, из опыта другого ученика из старшего класса, что тебе не понравилось произведение или экскурсия в музей. Снижать оценку или ругать за правдивость не будут, главное умение излагать свое мнение и не делать ошибок в самом сочинении)
Старшие классы помогают первоклашкам, заносят портфели в класс, помогают достать или повесить одежду в раздевалке.

Что не нравится — множество линеек, все эти танцы кроме физкультуры дополнительные переодевания, что для началки трудновато. Уроки православия — я не против, но как-то это считаю должно идти из семьи изначально или приходить к человеку уже осознанно. А если семья не религиозна, или другой веры, то у ребенка возникает диссонанс.

Мое мнение, надо смотреть конкретно по школе. Любую замечательную идею можно возвести в абсурд, а любую утопию можно применить во благо, если выдернуть единственную здравую мысль, отметая все остальное. Смотря как в школе понимают эту теорию, и насколько слепо и рьяно воплощают в жизнь.

Образование в школе по методу академика Базарного В.Ф.

В настоящее время дети в Российских школах теряют здоровье с каждым новым днем обучения: вялые, сутулые, теряется последний интерес к образованию.

Доктор Базарный создал систему педагогических технологий, позволяющих обучать детей и при этом сохранять и укреплять их здоровье. Им разработана принципиально новая концептуальная платформа строительства отечественной школы и целостная методологическая система телесного, сенсорного и психомоторного раскрепощения учащихся в учебно-воспитательном процессе, основанная на принципах сенсорной свободы, двигательно-поисковой активности, трудового и художественного рукотворчества.

Уже есть опыт успешного применения здравоохранительных технологий в республике Коми и Ставропольском крае. Началось это в Республике Коми, где нашлась талантливая женщина-организатор, глубоко любящая детей и страдающая за них — Р.С.Ермакова. По инициативе Минобразования Коми (министр Н.А.Садовский) принята экспериментальная программа, в соответствии с которой планировалось внедрить в 36-ти школах и детских садах республики здравоохранительные технологии. Но инициатива снизу, прежде всего со стороны родителей, оказалась настолько мощной, что за восемь лет они были внедрены более чем в 400-х учреждениях. И все попытки высокопоставленных чиновников, в том числе из Москвы, закрыть экспериментальную программу потерпели крах. Полученные в Коми результаты показали, что даже при той же самой экологической, экономической и социальной обстановке можно радикально улучшить ситуацию с физическим, психическим и духовно-нравственным здоровьем детей на уровне отдельного региона уже за несколько лет.

Уже сегодня доктору Базарному поступают предложения о сотрудничестве из Англии, Канады, Финляндии, Италии и ряда других стран, общественность которых осознала всю трагичность ситуации со здоровьем детей и подростков.

Практический результат

В результате внедрения:

— Здоровая НАЦИЯ;

— Умная НАЦИЯ;

— Волевая НАЦИЯ;

— Богатая НАЦИЯ;

— Сильная ДЕРЖАВА…

Дополнительные материалы

В школах Белгорода проводят обучение по методике академика Базарного — Российская газета

Эксперимент по обучению детей по методике академика Владимира Базарного проводится в 4 школах Белгорода, с сентября к ним присоединятся еще 8. Учителя говорят, что эксперимент не требует серьезных затрат, но результат дает отличный.

Суть методики в том, чтобы неусидчивость детей использовать во благо учебного процесса. И теперь на уроках разрешается громко разговаривать и ходить по классу, школьники могут вдоволь изучать стены и потолок, где развешаны обучающие плакаты. Половина класса пишет сидя, половина — стоя за конторками, на массажных ковриках и без обуви. Каждые 10-15 минут учитель командует поменяться местами. От перестановки учащихся успеваемость улучшается, утверждают учителя. По теории Базарного такая смена поз во время уроков помогает детям легче переносить школьные нагрузки.

Извертелись все

— Началось с того, что у целого ряда школьников города обнаружились проблемы со здоровьем, — рассказывает сотрудник Белгородского научно-методического информцентра Ирина Возняк. — Причем диагнозы различные: плохое зрение, сколиозы, сердечно-сосудистые заболевания. Стали думать, что делать, и кто-то вспомнил о методике академика Базарного.

Первыми ее испытали в школе N 49. Учителя сначала сопротивлялись: мол, не хватает проблем с ЕГЭ у старшеклассников, так решили еще в начальной школе реформы устроить. Но несогласных убедили.

— Сложностей хватало, нужно было закупить оборудование, те же конторки, все это стоит денег, — рассказывает завуч Лариса Черкашина. — Но в этом учебном году мы уже выпустили три третьих класса, два вторых и шесть первых. Все эти дети не знают, как можно высидеть на одном месте весь урок, боясь, что им сделает замечание учитель. Ведь это дети, у них потребность двигаться. Захотел — встал, захотел — сел. Они глазеют по сторонам, тренируют зрение на тренажерах, которые крепятся к потолку, и в итоге лучше усваивают материал.

На потолке «мини-стадион» для глаз, пробежка по нему обязательна. Вертеть головой в разные стороны детям приходится по заданию учителя, потому что правила и необходимый дидактический материал развешаны на всех стенах класса. Это называется зрительными метками. Пока ребенок их ищет, разминает шею.

Черкашина уверяет, что в таких условиях и учителю проще работать: не надо постоянно привлекать к себе внимание, дети и так запоминают то, о чем им говорят.

— Все потому, что они чувствуют себя раскованно. К тому же, здесь как нигде проявляется индивидуальный подход к каждому ученику, — поясняет завуч. — Вот, к примеру, некоторым детям врачи не рекомендуют долго стоять за конторками, учителю не нужно засекать время — когда ребенку станет трудно, он присядет сам.

Почерк от Базарного

А еще учителя начальных классов в школе N 49 избавлены от «каракулей» и помарок в прописях.

— Дети у нас пишут перьевыми ручками, — рассказывает Ирина Возняк. — И пишут медленно, вдумчиво и красиво. Посмотрите на их тетради! Все буквы ровные, никаких каракулей. В обычном классе учитель попросту не имеет возможности научить так писать. Перьевая ручка, как оказалось, бережет и сердечно-сосудистую систему.

— Вот вы пишете обычной шариковой ручкой, не отрываясь. И даже не замечаете, как напрягаетесь и задерживаете дыхание, — рассказывает Лариса Черкашина. — Точно так же пишет ребенок, только он еще волнуется, потому что старается выполнить задание как можно лучше. Неправильно дышит, а значит, нарушается сердечный ритм.

Родительский комитет

Одно из правил Базарного гласит, что девочки и мальчики не должны быть на уроке вместе. Вот это-то и вызвало массу споров.

— Следуя правилам, мы набирали класс девочек, — рассказывает директор школы N 28 Анна Козловцева. — Если бы вы знали, как взбунтовались папы мальчиков!

Тем не менее она уверена в правоте Базарного.

— У нас же не гендерное образование, никто не делит школу на военное училище и колледж для благородных девиц, это только на уроках дети разделены, а на переменках и общешкольных мероприятиях они играют вместе и свободно общаются, — говорит директор. — Девочки гораздо быстрее запоминают и схватывают новое. А мальчики в этом возрасте по развитию отстают от них года на два, и потому им труднее дается учеба.

Преодолеть сопротивление родителей оказалось непросто.

— Причиной конфликта стало банальное непонимание между педагогами и родителями, но в этом, я думаю, мы сами виноваты, — считает Ирина Возняк. — Мы начали работу с родителями, когда их дети уже посещали подготовительные занятия. И вот представьте: ходит ваш мальчик к одному учителю, а потом выясняется, что тот «в рамках эксперимента» набирает класс девочек. А ваш сын уже привык к этой тете-учительнице.

Разногласия удалось преодолеть, отступив от правил Базарного.

— Сформировали мы и смешанные классы, — говорит Ирина Возняк. — Пришлось нарушить «заповеди» академика. Но мы ведь не брали на себя обязательств соблюдать их все. Из 12 правил методики где-то следуют только 6, где-то — 8, а где-то всем сразу. Просто каждая школа и каждый класс выбирают для себя наиболее приемлемые.

Сильное звено

Эксперимент в Белгороде идет уже 3 года. Учителя говорят, что сами не ожидали таких результатов: практически все дети осваивают программу начальных классов легко, быстро и с удовольствием. Эти первоклашки заметно меньше болеют и более уравновешенные, нежели их сверстники. Однако учителя подчеркивают: говорить о результатах пока рано. Сам Базарный рекомендует подводить итоги в выпускных классах.

Но сейчас учителей волнует даже не эффект от эксперимента, а вопрос, будет ли он продолжен. Как третьеклассников, привыкших по 10 раз менять позу на уроке, усадить за парты в 4-м классе?

— Да никак, — считает завуч Черкашина. — Они уже не смогут учиться так, как все остальные. И именно потому мы думаем, что нужно закупать мебель и другое оборудование для среднего звена.

А еще — обучать все больше преподавателей работать «не как все».

Белгородский отдел образования: 308000, г. Белгород, ул. Попова, 25а. Телефон: (4722) 32-68-95 (приемная). E-mail: [email protected]

12 правил Базарного

Система обучения академика Владимира Базарного предполагает:

1. Раздельное обучение мальчиков и девочек.

2. Использование для письма перьевых ручек и чернил.

3. Использование конторок наряду с партами.

4. Применение массажных ковриков для стоп.

5. Частую смену поз на уроке.

6. Размещение учебных материалов на всех 4 стенах и потолке.

7. Применение офтальмологических тренажеров.

8. Сопровождение самостоятельной работы классической музыкой.

9. Подачу информации в контексте чувств и эмоций.

10. Физминутки для предупреждения различных заболеваний.

11. Занятия физкультурой почти каждый день.

12. Занятия за компьютером разрешаются только по завершении периода полового созревания.

Владимир Базарный о здоровьесберегающей педагогике

Учить нельзя калечить?

Наше издание не в первый раз поднимает тему здоровья молодого поколения, здоровья нации. Разработанная педагогом-новатором Владимиром БАЗАРНЫМ здоровьесберегающая технология обучения уникальна и в то же время проста, общедоступна, базируясь на принципах природосообразности и точном знании физиологии детского организма. Уверены, что публикация интервью с ученым не оставит равнодушными наших читателей.

– Владимир Филиппович, вы много пишете и рассказываете о необходимости скорейшего внедрения в школы здоровьесберегающей педагогики. До конца ли понимают в обществе всю серьезность неправильного развития детей? Появился ли после выступлений интерес со стороны государства, органов управления образования к вашим разработкам?

– С обсуждениями «жизнеспособности – нежизнеспособности» детей и подростков, а значит и всего народа мы уже опоздали на целые столетия, оказавшись в глубочайшей эволюционно значимой деградации потенциала жизни. Следствием этого явилась неумолимо нарастающая сверхзаболеваемость детей и, в итоге, сверхсмертность народа.

Вспомним, с чего эта трагедия начиналась? Россия всегда славилась здоровьем молодых людей, их силой, выносливостью, здоровым детородным потенциалом. Затем власть изымает детей из трудового семейно-родового воспитания и помещает в книжно-седалищное. В отличие от нас, в прошлом матери понимали трагические последствия подобного развития. Вот, например, с каким обращением обратились нижегородские дворяне к государю: «Школа возвращает родителям детей, отданных в нее здоровыми, изуродованными, кривобокими, близорукими, ни к чему не способными, ничего не знающими, преждевременно стареющими».

А ныне и все увидели: почему-то после такого «образования» молодые люди стали приобретать невыносимую головную боль (мигрень), вечную болезненную бледность, согбенную спину, пенсне на носу, психоневростению. И речь не идёт о голодающих. Речь идёт о самых зажиточных, некогда здоровых семьях.

Специально состояние самочувствия и здоровья детей в навязанных условиях образования изучил великий гражданин России Д.И. Писарев. Вот его заключение: «Давно уже замечен тот факт, что школа имеет на детей особенное влияние, резче высказывающееся в физическом отношении. Влияние это выражается в том, что прежняя свежесть, бодрость и цветущее здоровье детей сменяются вялостью, истомленностью и болезненностью. Некоторые даже перестают расти, теряют свою прежнюю беззаботную веселость и смотрят как-то угрюмо и боязливо. Влияние это нередко отражается и в умственном отношении: дети тупеют, теряют прежнюю даровитость и взамен ее приобретают… нервную раздраженность – признак слабосилия. Поэтому не совсем неправы те, которые говорят о вырождении человеческого рода под гибельным влиянием школы».¹

Ни в те годы, ни в настоящее время, ни общество, ни власть на подобные заявления никак не реагировали и не реагируют. В итоге, был запущен механизм нарастающего в поколениях истощения плодородия древа человеческой жизни и выживания в постоянно меняющихся условиях физической и микробно-вирусной среды.

«У нас больше нет здоровых выпускников школ», – заявил на VI объединённой сессии академий президент РАМН, академик М.М. Давыдов (2006). «Идёт физическая деградация детей», – объявил другой авторитетный специалист в области детства, директор Научного центра здоровья детей РАМН, академик А.А. Баранов (2007).

При этом школа не только не стояла на месте, а постоянно наращивала чуждые психомоторной и эмоционально-волевой природе ребёнка школьные реформы. Об их последствиях заявил директор НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, профессор В.А. Кучма, отмечая, что «80 процентов детей в школе пребывают в состоянии стресса». И речь здесь идёт не только о физической деградации детей в навязанных режимах образования, но и духовно-психической.

В частности, в 1999 году Министерство образования РФ² довело до общества и власти шокирующие факты: спустя только первый год обучения, у 60-70 процентов малышей возникают пограничные психические нарушения. А ведь впереди ещё девять-одиннадцать лет такого «умопомрачительного» образования! Не слышит и не видит «сонное царство» родителей и учителей уже реальных предвестников неумолимо надвигающейся психической популяционной грозы.

Выступая на заседании XI конгресса педиатров России, главный государственный санитарный врач РФ Г.Г. Онищенко предъявил следующее официальное обвинение отечественной системе образования: «Серьезной проблемой остается режим преподавания в наших школах, где нехватка учебного времени компенсируется за счет уменьшения часов сна и двигательной активности. Все это негативно сказывается на здоровье детей, формируется патология опорно-двигательного аппарата, отсюда сутулость, сколиоз позвоночника и различные виды нарушений осанки школьников».

Приведу еще несколько высказываний.

Глава государства Д.А. Медведев: «Сегодняшняя статистика здоровья школьников просто ужасающая. К каждому ученику должен быть применен индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения».³

Глава Правительства РФ В.В. Путин: «Из школы дети уходят синие, а в школу приходят зеленые».⁴

Президент Национальной медицинской палаты, директор НИИ неотложной детской хирургии и травматологии Л.М. Рошаль: «Здоровье школьников было хуже только во время войны…»⁵

Все вроде бы беспокоятся, констатируют, кроме уже давно отчуждённых от детей родителей, учителей, муниципальной власти. А главное – никто ничего не делает, за исключением единиц – волонтёров.

– С чем связаны нарастающие явления физической деградации детей? Какие самые серьезные проблемы в этом плане вы могли бы назвать?

– Настоящая страшная реальность в следующем. Выполненные под нашим руководством исследования вскрыли: воспитание новых поколений на укоренённой в школе «педагогической усидчивости», которая так удобна авторитарным родителям и учителям, постепенно в поколениях основательно деградировало тазово-крестцово-копчиковую детородную систему с возникновением запирательного синдрома для выхода из малого таза головки младенца. Как итог – уже у абсолютного большинства новорожденных та или иная степень черепно-мозговой родовой травмы. Последствия таких травм уже катастрофичны. В частности, по данным профессора Т.И. Кагановой: «За последние двадцать лет шквал диагнозов «перинатальная энцефалопатия» (патология мозга) захлестнула педиатрическую службу. Из 10 детей до года на педиатрическом участке 8-9 имеют этот диагноз, по поводу чего детям назначается терапия, в том числе медикаментозная. Эпидемиологические исследования, проведенные в рамках программы мэрии Санкт-Петербурга свидетельствуют, что частота постановки диагноза «перинатальная энцефалопатия» достигает в некоторых поликлиниках 712 на 1000 детей до года»⁶. Во всех регионах ситуация не лучше. Что ожидает этих детей, если школа даже здоровых малышей с первых дней учёбы погружает в хронический школьный стресс?

– Как реагирует на всё происходящее высшая государственная власть? Принимает законы и издаёт постановления о замене здоровьедегенеративных подходов образования на здоровьеразвивающие?

– Нет. С одной стороны, правительство проводит школьные реформы, усугубляющие и без того трагическое здоровье малышей: например, трансформацию детских садов в дошкольные образовательные учреждения, определение скорости чтения с первого класса под секундомер, ЕГЭ и т.д. С другой – принимает законы о финансировании строительства новых лечебно-реабилитационных центров, лекарственном обеспечении постепенно отмирающего народа. Но задумываются ли наши законодатели, первые лица государства, главы регионов, каков ожидается эффект от всего этого лекарственного обеспечения? На этот вопрос отвечают самые авторитетные отечественные учёные, медики. Из выступления одного из видных специалистов в области кардиологии академика Е.И. Чазова на национальном конгрессе кардиологов⁷: «Несмотря на появление новых методов диагностики, колоссальный арсенал лекарственных средств, эффективность лечения не только не увеличивается, но, судя по росту больничной летальности, даже уменьшается».

Вот что это такое – угасание жизнеспособности на генетическом уровне, запущенное на этапах детства!

Я имею все данные, чтобы со всей ответственностью утверждать: именно от подобной трагической ситуации уже погиб не один народ, не одна цивилизация. Как говорится, стоял, стоял в веках мост, и все подумали: он так будет стоять вечно. А он под воздействием беспощадной эксплуатации и ржавчины возьми однажды и рухни. Но эта тема – предмет отдельного, особо ответственного разговора.

Дальше нет никакого смысла говорить о чём-либо, если трагедия детей в школах не является приоритетной для её пресечения ни для родителей, ни для учителей, ни для федеральной, ни для региональной власти. А то, что сегодня много разговоров вокруг здоровьесберегающих технологий обучения, похоже на заклинания: «Халва! Халва!», – надеясь, что от этого станет слаще во рту.

Возьмите данные у военных комиссаров – какая годность юношей, вчерашних выпускников школ к службе по группе 1А. Это и есть последствия благих надежд и «здоровьесберегающих » иллюзий. Дело в том, что на службу сегодня призывают с перечнем сотен различных патологий. И только по группе 1А стараются брать более-менее здоровых. А вот какие эти самые более-менее здоровые поясняет экс-главнокомандующий Воздушно-десантных войск РФ Г.И. Шпак: «Посмотрите на сегодняшнего десантника, которого мы призвали. Это что-то такое щуплое, страшно нежное, с тоненькой шейкой на тоненьких ножках, с туманным взором, который ничего не отражает»⁸. Комментарии излишни.

– Расскажите о принципах положенных в основу вашей здоровьесберегающей системы обучения детей?

– Весь парадокс этой трагедии в том, что ещё в 1979 году «Медицинская газета» и, позже, газета «Правда» еще в 1986 году сообщили о рождении в стране развивающих здоровье технологий и режимов организации учебного процесса (а научные журналы об этом писали и раньше). После многолетней апробации и изучения ведущими НИИ в области детства Минздрава РФ, а также по согласованию с Минобразования РФ была рекомендована для внедрения во все школы России программа под названием «Массовая первичная профилактика школьных форм патологии или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах» (авторы В.Ф. Базарный, Л.П. Уфимцева, Э.Я. Оладо и В.А. Гуров).

В 2001 году программа прошла повторную экспертизу ведущими НИИ страны – под руководством НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков (директор – профессор В.Р. Кучма), научного центра охраны здоровья детей РАМН (директор – академик А.А. Баранов) – и получила подтверждение, что предложенные режимы и технологии не только сохраняют, но и улучшают здоровье детей в процессе учёбы.

На основании итогов апробации Роспотребнадзором РФ выдано положительное санитарно-эпидемиологическое заключение (№77.99.95.3.Т.000674.07.01). Что это значит? Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» и, в частности, ст. 28 требуют, чтобы всё используемое в учебном процессе, в том числе режимы и педагогические инновации, имело подобные заключения.

Но ещё больший парадокс заключается в том, что все используемые сегодня в образовательных учреждениях режимы и технологии обучения, в том числе декларируемые подходы так называемого «здоровьесбережения», таковых заключений со стороны федерального Роспотребнадзора РФ не имеют. Следовательно, используются вне закона. Наш опыт показывает, что на «страже» сохранения трагического для детей статус кво, а также «столпами» противодействия внедрению утверждённой Минздравом и Роспотребнадзором вышеуказанной программы стоят чиновники из региональных министерств и департаментов по образованию. И так, похоже, будет всегда, пока безмолвствуют родители. Как говорится: дитя не плачет – мать не разумеет. К счастью, такая косность характерна не для всех регионов.

По инициативе волонтёров некоторые базовые звенья программы внедрены все же в 3,5 тыс. образовательных учреждений России. Но чаще из-за отсутствия средств финансирования закупки необходимого оборудования речь идёт о нескольких классах в пределах школы. Более того, часто здоровье детей в таких классах (как и во всех остальных) не сравнивается с теми классами, которые работают в «книжно-седалищном» режиме. А теперь зайдите в эти классы и незаметно сфотографируйте, в каких позах пишут все дети России. Нами установлено, что с этих согбенно-скрюченных поз как раз и начинается трагедия новых поколений, а в итоге, и всей России. На общем фоне если и появились где-то «островки» здоровья детей, занимающихся в разработанных нами альтернативных режимах, то это мало кто замечает.

Первой ступенью деструктивных режимов обучения является устранение формирования в школе «засижено-согбенного » косного динамического стереотипа. Вот ведь как получается: если все повторяют «движение – жизнь», значит, доминирование недвижения детей в учебном процессе – это вялотекущее умирание жизни? Сегодня наука доказала: движение подведено не только под основу работы всех систем поддержания жизни, но и под работу генофонда, а также под нормальную работу психики. Неслучайно, молодости, в отличие от старости, присуща особая подвижность и гибкость тела, старость же отличается тугоподвижностью и косностью тела. А вот смерть от жизни отличается уже неподвижностью.

В нашей модели урока исключена педагогическая усидчивость. Она заменена на динамический режим. Такой режим обеспечивается с помощью соединения академического учебного процесса с малыми формами организованной двигательной активности детей. Заметим, об этом прогрессивные мыслители мечтали в течение тысячелетий. Для профилактики формирования «засиженного» динамического стереотипа разработана специальная мебель (конторки), позволяющая работать в режиме сохранения отличительной видовой сущности людей – телесной вертикали (осанна – на языке духовных учений). И эта часть программы не касается самой дидактики и содержания учебного процесса. Она сугубо гигиеническая, а точнее – эргономическая основа организации учебного процесса. И данная мебель должна внедряться с учётом имеющегося санитарно-эпидемиологического заключения. К сожалению, в лучшем случае практически всё отпущено на «инновационное» усмотрение учителя. Почему же никто из руководителей системой образования не спросил у учителя, когда авторитарно выкинули ростомерные парты и внедрили одномерные столы, когда изгонялись из школы правописание, вдумчивое чтение, риторика, художественное рисование, рукотворчество, трудовое воспитание, ГТО, полноценная физическая культура и многое другое? Кто поинтересовался мнением учителя, когда, согласно методическим указаниям Минобразования РФ, с первого класса внедрялось скоростное чтение под секундомеры.

Только один научно проверенный факт. Наши исследования вскрыли: гонка детей по «школодрому» под секундомеры – это формирование такого динамического стереотипа чтения (речения), при котором между звуковым кодом (словом) и его образно-смысловым наполнением (ассоциацией) оформляется глубокий разрыв, расщепление личности. Такое расщепление психиатрия определила однозначно – шизофренизация психики. Я могу привести ещё десятки таких дидактических приёмов, деградирующих наших детей.

В целом для глубокой реорганизации режимов и технологий обучения нами защищены 44 патента на изобретения и полезные модели. Но всё начинается не с дидактики, а с элементарной эргономики учебного труда ребёнка. Если этого нет – об остальном говорить нет смысла.

– Что необходимо для массового внедрения вашей методики в школах России в высших и средних профессиональных учреждениях?

– Руководители государства объявили: отныне образовательный процесс – это услуга. Да, но услуга людьми принимается и потребляется только добровольно и только та, которая гарантирует договорное качество. Речь идёт о том, чтобы все родители сдавали своих детей в образовательные учреждения на основе письменного договора, в котором образовательное учреждение обязуется исполнить ст. 51 закона «Об образовании», гласящую «образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие сохранение и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников». После этого родители обследуют состояние основных школьно-обусловленных систем организма в детской поликлинике в начале и в конце учебного года: зрение, состояние позвоночника, сердечно-сосудистой системы, нервно-психический статус и т.д. Далее в отношении руководителя образовательного учреждения вступает юридическая норма: о бездействии и непринятии мер по реализации ст. 51 федерального закона «Об образовании». Для кого-то это страх и паралич духа, а для кого-то – элементарная человеческая этика по спасению уже остаточного здоровья детей. Безусловно, во сто крат проще, если имеется понимающий проблему глава региона. Он может объявить конкурс на межведомственную программу, гарантирующую, что за время обучения дети не приобретут школьных форм патологии. Замена существующей, губительной для здоровья противозаконной системы образования на альтернативную может иметь различные модели.

– Фантасты, придумывая человека будущего, предполагали, что в условиях высокотехнологичного общества – без значительных физических усилий – человек будет постепенно превращаться в этакий «супермозг» на тоненьких ножках. Может быть, мы как раз и наблюдаем этот процесс?

– Ещё в 1963 году отечественным учёным О.В. Богдановым было сделано следующее открытие. Если в процессе развития ограничить поступление в мозг восходящей от мышц афферентации, то нейроэпителиальная ткань его не только не развивается, но и подвергаются обратному развитию – деградации. Воспитание и обучение детей в режиме «педагогической усидчивости» – это и есть заглушение поступления в мозг восходящей афферентации от нижних конечностей. Итог – нарастающая эпидемия так называемого синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Не только мы, но и за рубежом раньше нас показали: в основе СДВГ лежит неумолимое обратное развитие лобных (очеловечивающих людей на этапе детства) отделов мозга. И все эти процессы во многом уже необратимы. Так что были правы мечтатели-фантасты: всеобуч и эпоха так называемого просвещения породят большую голову. Только в этой голове всё больше и больше благородная нейроэпителиальная ткань мозга будет замещаться на соединительную.

1 См. «Учитель», 1865, №9, с. 316.

2 Письмо №22011-12 Минобразования РФ от 22 февраля 1999 г.

3 «Российская газета» от 6 ноября 2008 г.

4 «Комсомольская правда» от 6 октября 2006 г.

5 Из интервью радио «Эхо Москвы», 1 сентября 2006 г.

6 «Медицинская газета», №2 от 26 сентября 2007 г.

7 «АиФ», №44, 2008 г.

8 «Известия» от 2 августа 2003 г.

Здоровьесберегающие технологии Базарного как основа педагогики

В 2019 году исполнилось 40 лет разработке здоровьесберегающих технологий для школ и детских садов под руководством профессора Владимира Филипповича Базарного. Спустя 10 лет успешного пилотного внедрения в 1989 году они были утверждены Минздравом РСФСР для массового внедрения в школы и сады. После трёх десятилетий у нас в стране забота о массовом здоровье детей остаётся уделом одиночек и энтузиастов.

В. Ф. Базарный

В 2014 году здоровьесберегающие технологии были успешно внедрены в Азербайджане, ряд базовых элементов используются сегодня в сотнях школа Беларуси, США, Австралии и Европы. Мы расскажем о том, что они из себя представляют и зачем нужны, развеем популярные  мифы и заблуждения, опишем, какие есть проблемы и перспективы у этого направления сегодня. А также дадим представление о его фундаментальном значении для общества.

Зачем эти технологии нужны

В настоящее время в открытом доступе имеется множество данных, представленных ведущими специалистами  об актуальности проблемы здоровья детей и пагубного влияния на него образовательных учреждений. На протяжении нескольких последних десятилетий видные политические и общественные деятели, научные руководители и ведущие специалисты НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Минздрава РФ, руководители профильного института РАО – Института возрастной физиологии высказывают и публикуют данные об этой проблеме.

Вот лишь некоторые из целого ряда подобных высказываний:

Президент РФ В. В. Путин во вступительном обращении на заседании Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017гг., состоявшемся в мае 2014 года, заявил: «…у более 70% подростков те или иные болезни, в том числе хронические заболевания, т.е. большинство наших детей готовящихся вступить во взрослую жизнь имеют проблемы со здоровьем».

Академик РАМН М.М. Давыдов, президент РАМН, ещё в 2006 году отметил: «У нас больше не осталось здоровых выпускников школ».

А.А. Баранов, директор НЦЗД РАМН, Академик РАН, главный педиатр страны: «…Те тенденции, которые сегодня есть в репродуктивном здоровье (народов России) родом из детства. Более 60% проблем связанных с репродуктивным здоровьем населения это проблемы детского возраста. Сегодня примерно 50% юношей и девушек подростков имеют такие отклонения в состоянии здоровья, которые могут нарушить их репродуктивные планы».

З. Кекелидзе, главный психиатр Минздрава России, руководитель Центра психиатрии и наркологии им. Сербского, выступая в октябре 2015 на пресс-конференции, посвящённой Всемирному дню психического здоровья, заявил: «Психические аномалии развития присутствуют у большинства российских школьников и воспитанников детских садов. Среди дошкольников психическими аномалиями страдают 60% детей, среди школьников этот показатель составляет около 70-80%. При этом у 30% школьников наблюдается дезадаптация в социуме».

Бывший главный государственный санитарный врач РФ, Академик РАМН, доктор медицинских наук Г.Г. Онищенко: «За период школьного обучения количество детей, страдающих хроническими заболеваниями, возрастет в 1,6 раза. А в учебных учреждениях с повышенным уровнем образования — в 2 раза. Более 68 % детей состоят на диспансерном учёте, из них 73,7 % нуждаются в лечении. 75 % учащихся страдают гиподинамией…, а ведь у детей врожденная потребность к движению. Выраженное утомление к концу года отмечается у 40-55 % школьников. У 60 % регистрируются изменения артериального давления. У 80 % — невроподобные реакции. Всё это в школьные годы формирует патологию сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, вегетососудистую дистонию. Всё больше среди учащихся очкариков. Ухудшается общее физическое развитие. Крепыши редки. От этого заметно страдает демографическая ситуация в стране».

Директор НИИ гигиены и охраны детей и подростков Научного центра охраны здоровья детей РАМН, профессор В.Р. Кучма: «Самый большой прирост заболеваемости приходится на 3-й, 4-й, 5-й классы. Хронические заболевания стремительно растут от 8-го к 10-му классу. Патология со стороны нервной системы увеличивается в два раза, а со стороны органов зрения — в 10 раз… И школа не способствует оздоровлению детей…».

Рапопорт И.К., заведующая лабораторией научных основ здоровья НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ФГАУ НЦЗД Минздрава РФ, д.м.н., профессор, в июне 2017 года рассказала: «В результате одиннадцатилетних клинических наблюдений в первом классе к 1 группе здоровья было отнесено 4,3% наблюдаемых школьников, а к окончанию школы таких учащихся не было вовсе. Распространенность функциональных отклонений возросла на 14,7%, а хронических заболеваний на 52,8%».

Профессор Рапопорт И.К. по результатам представления научных исследований в феврале 2016 г.  в Общественной палате г. Москвы: «Период обучения в школе сопровождается значительным ухудшением состояния здоровья – ростом заболеваемости и неблагоприятным течением функциональных расстройств и хронических болезней. Полученные научные данные позволяют обосновать приоритеты в профилактической работе по сохранению здоровья школьников. Наиболее важными направлениями профилактики является предотвращение развития у школьников функциональных нарушений и болезней органов пищеварения, зрения, костно-мышечной системы, невротических расстройств, функциональных отклонений сердечно-сосудистой системы, избытка массы тела у мальчиков и дефицита массы тела у девочек.»

По официальным  данным Научного центра здоровья детей РАМН почти 100 % детей в процессе обучения приобретают различные педагогические (школьные) формы патологии. К ним относятся: близорукость,  нарушения осанки, сердечно- сосудистые заболевания, нервно -психические нарушения, нарушения репродуктивной системы и некоторые др.

О том, что корни этой проблемы имеют не столько медицинскую природу, сколько педагогическую (т.е. они произрастают из сложившейся системы образования), убедительно было доказано ещё в советские годы сотрудниками НИИ медицинских проблем Севера Сибирского отделения АМН СССР под руководством профессора Базарного. Позже этот факт был подтверждён ведущими НИИ охраны здоровья детей и подростков СССР и известными специалистами зарубежом. Об этом свидетельствуют многочисленные данные, опубликованные в специализированной литературе. Об этом же указывается в официальных отчётах ,подготовленных сотрудниками Научного центра здоровья детей РАМН.

Школа или экология?

Что является причиной ухудшающегося здоровья детей?

Многие скажут, что плохое состояние здоровья у современных детей следствие плохой экологии, искусственного питания или возросшего давления техносферы. Безусловно, отрицать их влияние было бы неразумно, но взгляните на эти высказывания специалистов столетней давности, которых можно ещё привести не одну сотню.

О том, что переход детей на «обездвиженное» образование вызвал глубокие дегенеративные процессы в телесной и духовно-психической конституции молодых людей заметили и начали бить в набат тревоги еще на заре всеобщего обучения. В частности, Гарвардский врач Эдвард Кларк еще в 1873 году писал: «причиной разрушения детородных способностей и даже бесплодия молодых женщин является методика школьного образования и, прежде всего, оформившийся за время обучения синдром «тщедушности телес».

А вот как об этом говорил на первом всемирном конгрессе по школьной гигиене, состоявшемся в 1904 году в Нюрнберге доктор Земерод (из Богемии): «Часто страшно бывает взглянуть на шестилетнего ребенка, поступающего в школу. В лице ни кровинки, весь организм достиг крайней степени истощения. Восьмилетнее пребывание в школе отражается очень вредно на здоровье этих слабых существ. Прежде 14-летняя девушка была сильна, хорошо развита… настоящая невеста. Теперь это слабая, худощавая и бледная девочка с худенькими ручонками и тоненькими ногами. Таковы же и мальчики».

«Сельская школа». Альбер Анкер, швейцарский художник, 1831 — 1910

Даже простой пересказ подобных заключений занял бы не одну статью. О том, что с поступлением детей в школу в их телах и психике начинают разворачиваются дегенеративные процессы, первыми почувствовали и обратились со специальным обращением к Государю нижегородские дворяне: «Школа возвращает родителям детей, отданных в нее здоровыми,- изуродованных, кривобоких, близоруких, ни к чему не способных, ничего не знающих, преждевременно стареющих». Теперь же фундаментальная роль образовательных учреждений в ухудшении здоровья детей и всего населения научно доказана.

Под здоровьесберегающими технологиями мы подразумеваем:

а) Комплекс решений для образовательных учреждений, разработанный под руководством профессора Владимира Филипповича Базарного, начиная с 1970-х годов на базе НИИ проблем Севера АМН СССР. Или сокращённо: ЗСТ или технологии Базарного.

б) Любые другие решения и средства, сохраняющие здоровье человека на работе, дома и в процессе обучения. При этом имеющие положительные научно-практические результаты и необходимые санитарные заключения в случае использования детьми в образовательных учреждениях.

Как всё начиналось

Здоровьесберегаюшие технологии впервые были разработаны и апробированы коллективом учёных в НИИ Проблем Севера в Красноярском крае в конце 70-х годов в СССР под руководством профессора В.Ф. Базарного. Работа была начата в 1977 году. Основанием послужило выявление массового ухудшения здоровье детей в школе. В процессе исследований выяснились причины и реальный масштаб проблемы. Те или иные нарушения здоровья выявились у всех детей уже после детского сада, таким образом определился эпидемиологический характер проблемы, носящий до сих пор популяционное значение и отражающийся на обеспечении государственной безопасности страны, а также ставящий под вопрос её дальнейшее развитие.

Одна из первых официальных публикаций о здоровьесберегающих технологиях во всесоюзной прессе. Правая колонка, над ней фотография В.Ф. Базарного. (Медицинская газета, 18 апреля 1979 года)

Выяснилось, что основные факторы, ухудшающие здоровье детей, заключаются в классической организации учебного процесса(форма проведения урока, продолжительное сидение, смешанное обучение девочек и мальчиков и пр.) и пространства(мебели, оборудования, освещения, архитектуры) именно в школах и садах, постоянное нахождение в которых за долгие годы обучения и формирует растущий организм ребёнка.

В результате исследований группой учёных постепенно был разработан целый ряд решений этих проблем, пригодных для массового внедрения: особое оборудование класса(базовый элемент — конторка, специальный ученический стол для работы стоя) и изменение принципов организации проведения занятий, при этом не затрагивая их содержательную часть. Учёными было зарегистрировано 44 патента на изобретения и полезные модели.

Здесь следует дать пояснение, так как многие считают ЗСТ Базарного самостоятельной образовательной методикой. Это не совсем так. В своей основе — это базовая эргономика(соответствие процессов и используемых вещей видовым особенностям человека), без учёта которой уже никакие образовательные методики не работают. То ест, ЗСТ по своей сути не затрагивают непосредственно сам образовательный процесс и дидактику, а является необходимой основой для них. Лишь некоторые элементы технологий, предназначенные для детских садов и школ являются методикой обучения: экологическое панно, образный букварь и образные прописи.

Впоследствии также были разработаны организационные механизмы внедрения на государственном уровне. Прошли годы дополнительных исследований и в конце 80-х годов в СССР технологии официально вошли в государственную программу «Массовая профилактика школьных форм патологии», но повсеместное распространение и внедрение остановило поражение и разделение страны в результате холодной войны.[ 4 ]

В 2000- 2001 годах данная программа прошла повторную экспертизу головными НИИ РАМН, получив положительное санитарно–эпидемиологическое заключение №77.99.02.953.Т.000674.07.01.

Занятия за конторкой Базарного и лежаком Кона в специальной санаторной школе г. Архангельска середины 80-х. Для детей при выраженных сколиозах занятия в сидячем положении запрещены, так как они усугубляют болезнь. Предложенное тогда профессором решение в виде динамических занятий сидя/стоя в данной школе впервые позволило увидеть значительные улучшения сколиозов уже через 3 месяца занятий за конторкой.

Состав и оборудование для здоровьесберегающих технологий

Технологии состоят из базовых(обучение в режиме динамических поз, в основном стоя и учёт базовой эргономики школ и садов: ростомерная мебель, особый ремонт, не мерцающее освещение и пр.) и второстепенных(перьевое письмо, подвесные материалы, тренажёры, массажные коврики и пр.) элементов.

Базовый набор ростомерной мебели для школы по технологии Базарного: конторка, стул и парта.

В школе

Здоровьесберегающие технологии — это прежде всего эргономика, поэтому ремонту и оборудованию школьного класса здесь уделяется фундаментальное внимание.

Основные особенности ремонта класса включают в себя:

• Площадь. В классе должно быть не менее 2,5 м2  площади на каждого ученика
• Стены. Закругление пересечений стен и потолка. Места пересечения прямых линий в одной точке негативно влияют на работоспособность мозга детей. С этой целью применяются «эффект панорамы» или рисуются деревья. Цвет стен должен быть как можно более мягким и нейтральным.
• Окна. Обеспечение максимальной естественной инсоляции класса без использования классических штор и занавесок.
• Освещение. Уровень искусственного освещения, предназначенного для учеников на рабочей поверхности не должен быть менее 300-500 люкс. Температура искусственного света, чтобы быть ближе к солнечному свету должна быть в пределах 3000-3500
• Потолок. На потолок наносится «Схема универсальных символов», с помощью которой проходит тренаж мышц глаз и опорно-двигательного аппарата. Тренаж проводится в перерыве посередине урока.

Базовое оборудование включает в себя:

• Ростомерная мебель: конторка и парта с регулируемой по наклону столешницей и стул. При схеме 1 конторка и парта на одного ребёнка через каждые 15 минут дети, стоящие у конторок садятся к парте и наоборот. Вся мебель регулируются в соответствии с ростом учеников и рабочая поверхность для режима письмо-чтение ставится на уровень 16 градусов.
• Индивидуальные аксессуары. Деревянный массажный коврик для ног перед конторкой. Перьевая ручка и чернильница непроливайка для начальных классов. Подставка для книг. Мешочки для оформления осанки.
• Письменная доска. Расстояние от нижнего края доски до пола равняется 80-90 см. Доска и парты размещаются так , что пересечение точки зрения ученика на переднем самого крайнего ряда с доской самого крайнего ряда угол пересечения не бывает меньше 45 градусов. Расстояние между доской и учеником, сидящим на первом ряду должно быть минимум 240-300 см., а с учеником, сидящим на последнем ряду должно быть максимум 860 см.
• Дидактическая информация. Используются подвесные «Дидактические кресты» — в классе не должно быть постоянных дидактических рисунков и плакатов. При необходимости дидактические материалы вешаются на подвеску и потом легко снимаются. Цель здесь: предотвратить привыкание учеников к учебным материалам, непрерывно обновляя их  и держать в центре внимания учащихся.
• Зрительно-вестибулярные тренажёры ЗЕВС и СУС.
• Стимулы для физической активности на переменах. Спортивные лестницы и турники
• Вода. Раковина и свободный доступ к питьевой воде

Стоимость оборудования  и ремонта класса под ЗСТ незначительно превышает стоимость оборудования обычного класса.

Примеры организации классов и схема рабочего места ученика согласно ЗСТ Базарного:

В детском саду

ЗСТ для детских садов представляет собой несколько более сложный комплекс решений, полная версия которого в настоящее время не представлена ни в одном дошкольном учреждении. Детальное описание этого комплекса займет значительный объём текста, поэтому здесь мы ограничимся общим описанием. Здоровьесберегающие технологии для детских садов также в своей основе  включают в себя режим динамических поз и параллельное воспитание мальчиков и девочек, экологическое панно и пр. Но особенности самого формата детского сада позволяет реализовать их в гораздо большем объеме и более разнообразных проявлениях.

Помимо базовых особенностей ремонта помещений, перечисленных выше, группы и спальные комнаты оформляются согласно различию интересов девочек и мальчиков. В них создаются все условия для физической активности детей: канаты, батуты, кольца, шведские стенки, комплексы Скрипалева и многое другое. Для проведения занятий и рукотворчества используются либо конторки, либо специальные регулируемые столы для работы стоя. ЗСТ также требуют чтобы дети проводили на открытом  воздухе максимально возможное время и представляют большую свободу для творчества при создании детской площадки.

Заметки на полях

Здесь стоит отдельно заметить проблему варикоза. Это пожалуй единственный контраргумент «специалистов» против работы стоя. Приводятся аргументы знакомых, чья профессия связана с продолжительным стоянием: учителей, парикмахеров  и т.д.

Здесь есть два аспекта:

а) Взрослый человек 11 лет сидел за партой, дома, в садике, вузе и т.д. У него уже соответствующим образом сформирован организм и извращён венозный ток.  После того, как он устраивается на работу, где нужно практически всё рабочее время стоять, организм конечно же начнёт процесс адаптации к столь резко изменившимся условиям и в некоторых случаях может возникнуть те или иные последствия для здоровья, в т.ч. и варикозное расширение вен. Любая продолжительная однообразная поза —  не только бесполезна, но вредна. Если люди перед позой «стоя» годами работали сидя, то их вены настолько перестроились, что у некоторых спустя несколько месяцев стояния могут возникнуть симптомы венозной недостаточности, в том числе — варикоз.

б) Растущий организм ребёнка только формируется  и поэтому так важно сформировать адекватные природе человека стереотипы поведения. Соответственно, чем раньше растущий организм начинает больше двигаться, работать за конторкой и использовать другие элементы методики, тем легче и быстрее будет проходить перестройка организма, тем лучше будет у него психическое и физическое здоровье.  Тем больший потенциал будет доступен для реализации во взрослой жизни.

Процесс изменения стереотипов поведения должен проходить плавно, без резких переходов. Чем старше, тем тяжелее и медленнее будут проходить изменения, тем внимательнее нужно быть к своему телу.

В 80-х годах родители и школы самостоятельно делали конторки для своих детей

«В давние серебряные века (ХVII – ХVIII века) все наши ученые, писатели, композиторы писали стоя. Правда, не совсем за такими конторками, чаще всего — горизонтальными. И эти конторки давали возможность отдыхать во время писания. Потому что, когда вы сидите, тазобедренные области застаиваются, кровоснабжение и проводимость нервов осложняется. И, конечно, когда вы стоите и пишете, вы на конторку опираетесь локтями, тем самым облегчая вес своего тела. Вы можете переступать с ноги на ногу и это улучшает кровоснабжение ног, получается, по сути дела, такой лёгкий массаж. При ходьбе на месте у вас никакого застоя в тазобедренной области не происходит. Как видите — одни плюсы и никаких минусов.

Сейчас уже многие школы вернулись к этому положению, когда есть и конторка и стульчик высокий, на который можно присесть отдохнуть, если устал. Когда дети привыкли работать за конторкой, они как правило не устают и их не усадишь за парты.

Тысячи школ в нашей стране возвращаются к этому здоровому образу жизни в школах. И если мы в дальнейшем внедрим это во все школы, то мы можем быть уверены, что следующее поколение наших детей будет здоровым и счастливым.»

Дроздов Н.Н., известный телеведущий, cоветский и российский учёный-зоолог и биогеограф, доктор биологических наук, профессор географического факультета МГУ.

Не раздельное, а параллельное

Отдельно стоит отметить гендерный подход. Одним из базовых принципов ЗСТ Базарного является параллельное обучение девочек и мальчиков по основным предметам в разных классах. Это обусловлено научно доказанной разницей в развитии психофизиологии полов.

• Девочки до 13 лет развиваются в 1,5-2 раза быстрее мальчиков
• Процессы развития зрелой мужской и женской психофизиологии значительно различаются
• Мальчикам нужно до 5-6 раз больше двигаться, чем девочкам
• У девочек и мальчиков разные интересы
• В одном и том же классе девочки и мальчики воспринимают информацию разными способами

Для полноценного развития девочек и мальчиков образовательный процесс должен быть построен на основе научных данных об особенностях развития полов. С точки зрения образования и здоровья обучение должно базироваться на основе естественных потребностей девочек и мальчиков. Одна из базовых потребностей, которая фундаментально влияет на формирование психики и тела, является физическая активность.

Заметки на полях.

Проведённый в 2014 году мониторинг среди 2500 учеников в Азербайджане показывает, что 40% мальчиков 11 класса отстают от нормального физического развития. У девочек эта цифра меньше в 2 раза.

Окончательное формирование  репродуктивной и эндокринной систем организмов как мальчиков, так и девочек требует двигательной активности. При этом для полноценного развития  организма мальчика объём физических нагрузок должен быть примерно в 5-6 раз больше, чем это необходимо для развития девочек.

Дефицит движения у мальчиков ведёт к недоразвитости репродуктивной и эндокринной систем, что в конечном итоге может выражаться в общей недоразвитости и бесплодии. У мальчика, который будет недостаточно двигаться, не сформируется соответствующий мужчине гормональный фон и психика. Соответственно этому обстоятельству, если образ жизни  общества навязывает мальчикам-подросткам гиподинамию, то такое общество идёт по пути биологического вырождения и подавления мужского начала.

Девочкам для развития их организма тоже требуется движение. Но если объём физических нагрузок для них превышает биологический оптимум, то для того, чтобы скелетно-мышечная система  могла справляться с избыточными для девочки нагрузками, им требуется перестройка гормонального фона в сторону мужского типа. Поэтому под воздействием избыточных для девочки систематических физических нагрузок происходит извращение развития её эндокринной системы, а скелетно-мышечная система обретает мужские черты (узкий таз, отсутствие талии, широкие плечи). Как следствие, избыточные физические нагрузки для девочек в период полового созревания влекут за собой далеко не только проблемы репродуктивного здоровья.

Соответственно, система образования должна  обеспечивать необходимую двигательную активность как мальчикам, так и  девочкам, что подразумевает специфику курсов физической культуры в мужском и  женском образовании. Это необходимо для обеспечения репродуктивного и психического здоровья представителей обоих полов в новых поколениях.

Исследования под руководством профессора Базарного показали, что в условиях смешанного обучения мальчики феминизируются, а у девочек, наоборот, идёт мускулинизация. Женщина — феминистка или стерва, инфантильный мужчина или альфонс — прямые следствия смешанного обучения. Таким образом разрушается основа для любого крепкого государства — семья и создаются предпосылки для вырождения населения. Именно неадекватная природе человека система смешанного обучения и воспитания и соответствующая культура, а не природа, производит на свет гомосексуализм и прочие массовые отклонения от нормального взросления человека.

Обучение девочек и мальчиков согласно ЗСТ должно проходить в рамках одного образовательного учреждения в параллельных классах или группах(в детских садах) с соответствующим оформлением, содержанием и нагрузками. При этом немаловажно, чтобы у мальчиков процесс вёл мужчина, а у девочек — женщина. Остранение мужчин от образования — массовая диверсия. В японских школах, например, при сокращении количества учителей мужчин более чем наполовину, ставится вопрос о закрытии образовательного учреждения.

Результаты применения

Главный результат применения здоровьесберегающих технологий: впервые за 200 лет эпохи всеобщего обучения из практики учебного процесса исчезли традиционные признанные во всём мире школьные формы патологии (близорукость, нарушения развития позвоночника, обмена веществ, сердечно–сосудистые нарушения, нервно–психические расстройства и другие).

Это подтверждено официальными заключениями НИИ РАН, РАМН, а также Министерства здравоохранения РФ. Отмечается положительное влияние на сохранение и укрепление здоровья детей, а именно:

• в 2-4 раза снижается заболеваемость учащихся и болезни костно-мышечного аппарата, сердечно –сосудистой системы, репродуктивной системы, желудочно-кишечного тракта, нервно-психической сферы и других систем ребёнка;
• проявления нервно-психических срывов, различных форм агрессии у детей уменьшается в 5–6 раз;
• жизнестойкость организма ребёнка увеличивается в 2-3раза;
• плотность двигательной активности на уроке возрастает в 5-8 раз;

Предложенные принципы не просто укрепляют и развивают здоровье детей, но и способствуют более глубокому и прочному усвоению знаний, умений и навыков в более короткие сроки, снимая при этом проблему перегрузки и переутомления школьников.Также важно отметить то, что к настоящему времени эта программа прошла практическую апробацию уже в течение 40 лет на базе более 1000 детских садов и школ России и республик постсоветского пространства.

Класс девочек в Земской гимназии г. Балашиха

В результате использования только одних конторок и динамического режима обучения дети сохраняют и развивают психическое и физическое здоровье, улучшается успеваемость и концентрация внимания на уроках.  Значительно сокращаются риски или останавливается развитие сотен заболеваний: ожирения, диабета, проблем зрения, сколиоза, ослабления фертильной функции, плоскостопия, различных патологий при рождении детей, шизофрении, а также множества других психических нарушений.

Всё это подтверждается множеством исследований и на Западе, в частности, в Австралии, Финляндии и США. На примере Азербайджана: в 2015/2016 учебном году в Баку функционировали 67 классов «Здоровое образование» в 34 образовательных учреждениях. В функционирующих c 2014 года 15 классах «Здоровое образование» проведен медицинский мониторинг, в ходе которого было установлено, что применяемые в этих классах технологии положительно влияют на здоровье детей.

В то же время было установлено, что обучающиеся в таких классах ученики лучше развиваются с интеллектуальной точки зрения, повышается их интерес к обучению и улучшается эмоционально-психологическое состояние. При этом речь идёт не об общих констатациях типа «здоров-нездоров», а о строго количественных замерах, которые позволяют оценить динамику той или иной подсистемы организма, а также его состояние и развитие в целом. Количественные экспресс-тесты по всем этим показателям были разработаны лабораторией Базарного более 30 лет назад и позволяют проводить мониторинг здоровья учащихся даже низко квалифицированными специалистами.

Заметки на полях

Под работой стоя подразумевается, что бóльшее количество рабочего времени вы проводите в вертикальном положении, в основном, стоя. Также, как когда говорят про сидячую работу, то это не значит, что при этом подразумевается постоянное и неподвижное сидение: вы можете ходить, разговаривая по телефону, к коллегам, на обед, в магазин и т. д. Но тем не менее подавляющее количество времени вы проводите в сидячем положении. Также необходимо отметить, что при использовании столов для работы стоя и конторок человек не может стоять неподвижно и постоянно осуществляет малые формы двигательной активности: переносит вес с ноги на ногу, ходит около стола и пр.

На Западе

До недавнего времени в мировой науке широко не исследовались взаимосвязи между различными видами серьёзных заболеваний, поразивших современное общество, системой образования и обездвиженностью, которая была вызвана повсеместной автоматизацией труда людей во всех областях их жизнедеятельности.

Основные проблемы здравоохранения и образования, которые решают эти технологии сегодня, признаны ВОЗ(Всемирной Организацией Здравоохранения) и на государственном уровне в США, Норвегии, Швеции, Финляндии, Австралии, Великобритании, Азербайджане, Канаде и других странах. За исключением проблемы смешанного обучения полов, что признаётся только в Азербайджане.

Базовые элементы здоровьесберегающих технологий — обучение в режиме свободы движения, учёт эргономики образовательной среды — используются сегодня уже в сотнях школ США, а также в ряде других стран: Финляндии, Швеции, Германии, Голландии, Англии и пр.

Дети работают за столами для работы стоя в школе США. Стоит отметить, что использовать без стульев столы для работы стоя по технологии Базарного недопустимо. Ребёнку необходимо предоставить возможность присесть.

Распространение пока не носит массовый характер, но в ряде стран работа в этом направлении идёт уже на государственном уровне. Это, прежде всего, Финляндия и США, где существуют и уже несколько лет успешно работают соответствующие государственные программы Schools on Move и Let’s Move, после ухода Обамы называется Active Schools.

В 2010 году профессор Базарный вместе с сенатором от Ставропольского края А.А. Коробейниковым выступили с докладом по здоровьесберегающим технологиям в ПАСЕ(Парламентской Ассамблее Европы), где получили общее одобрение. По результату совместной поддержки ПАСЕ и Совета Федерации тогда  было выпущено несколько публикаций, книга В.Ф. Базарного «Дитя человеческое» и фильм «Обездвиженность — болезнь цивилизации» с участием ряда известных специалистов и личностей.

В США и в целом на Западне пионером этого направления является Джеймс Левин (James A. Levine) — доктор медицинских и философских наук из клиники Мейо и  университета Аризоны. Доктор Левин сегодня самый известный в мире специалист по сидению и проблемам лишнего веса.

Доктор Левин сам с детства страдал от избыточного веса и именно через эту личную проблему раскрыл причину массового ожирения современного человечества. Честный подход, обусловленный перенесённым личным страданием, и открытый разум позволили ему дойти до сути проблемы и первому на Западе поднять флаг борьбы с обездвиженностью «цивилизованного» мира, тем самым вызвав шквал недовольства  и обвинений от так называемого научного сообщества.

Но годы упорного труда дали свои плоды: сегодня фундаментальный вред для человеческого организма от сидения официально признан как в США, так и в Канаде, Австралии и ЕС; доктор Левин сотрудничает с правительством США, консультирует многие десятки компаний и учебных заведений, которые начинают вставать со своих удобных стульев и кресел.

В Финляндии с 2012 года официально признана опасность для здоровья нации обездвиженного обучения и принята соответствующая государственная профилактическая программа «Школы в движении», которая успешно работает уже 5 лет и охватывает собой около 80% всех школьников.

«В 2011 году 16,1% 11-летних детей Сейняйоки имели избыточный вес. К 2015 году этот показатель снизился до 8,2%. .. Столы для работы стоя позволяют ученикам укреплять основные мышцы во время учебы» [ 6 ]

Всего за последнее десятилетие было опубликовано более 10000 исследований на тему влияния продолжительного сидения и обездвиженности на организм человека.

Заметки на полях

Ссылки на международные медицинские информационные базы по теме вреда от сидения:

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=sitting+sedentary

http://link.springer.com/search?query=sitting+sedentary

Использование сегодня

Хотя ЗСТ и используются в образовательных учреждениях с начала 80-х годов в СССР, но широкого распространения пока так и не получили.

На данный момент на государственном уровне используются и внедряются в Азербайджане(около 100 классов) и Белоруссии. Под научным руководством профессора Базарного министерством образования Азербайджана в 2014 году была запущена программа «Здоровое образование», которая в результате массовых исследований подтвердила свою эффективность за первый же год.

Министр образования Азербайджана Микаил Габбаров в 2014 году о внедрении ЗСТ:

«– Говоря о пилотных классах, не могу не упомянуть проект «Здоровое образование», основной целью которого является совмещение образовательного процесса с охраной здоровья детей. Потому что современные тренды нас беспокоят: перегруженные программы, перегруженные портфели, необходимость для школьников большую часть времени сидеть за партой, эргономика классов. С 15 сентября в шести школах Баку в начальных классах обучение будет проходить по пилотной методике «Здоровое образование»..

– Речь идет о методике Владимира Базарного?

– Он один из консультантов. Мы используем в этом проекте не только методику Владимира Базарного, но и опыт, технологии США, Канады, Европы. Основная цель этого проекта, чтобы наши дети не получали образование за счет своего здоровья. Охрана здоровья и качественное образование должны идти рука об руку.»  [ 5 ]

Общий вида класса ЗСТ в школе 47 г. Баку. На данном фото вы можете увидеть почти все базовые элементы оборудования школьного кабинета.

В России школы есть почти в каждом регионе и крупном городе. Но распространение носит общественно-инициативный характер и поэтому даже приблизительной статистики использования на данный момент нет.

Особенно здесь можно выделить Белгород, где около 30 школ используют здоровьесберегающие технологии при непосредственном содействии местной исполнительной власти и губернатора Савченко. В Белгороде также функционируют несколько десятков классов с параллельным образованием девочек и мальчиков.

Ранее внедрение здоровьесберегающих технологий было приоритетом экс-губернаторов Красноярского края, Ставрополья и республики Коми. Также здоровьесберегающие технологии используются в незначительном количестве детских садов и центров стран СНГ. Из бывших республик СССР активнее всего это направление развивает Беларусь.

К сожалению, часто упоминаемые 3000 школ, в которых используются здоровьесберегающие технологии, в реальности оказывается мифом. Причём, на наш взгляд, мифом опасным, так как он создаёт иллюзию, что работа уже идёт полным ходом и нам самим делать ничего не нужно. В действительности, о них даже мало кто слышал даже среди руководства школ и учителей.

Законодательство и стандарты

В.В. Путин  в 2012 году в классе ЗСТ гимназии Саяногорска

В 2012 году В.В. Путин посетил гимназию в Саяногорске ( Республика Хакасия), где используются здоровьесберегающие технологии, был удивлён необычным оборудованием класса, а также хорошим здоровьем и успеваемостью учащихся. 1 июня 2012 года был издан Указ Президента №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей», согласно которому, помимо прочего, здоровьесберегающие технологии должны внедряться повсеместно.

Технологии обеспечивают реализацию главной задачи каждого образовательного учреждения – выполнение базовых федеральным законов РФ «О гарантиях прав ребенка РФ», «Об охране здоровья граждан», «Об образовании», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения». Это единственная здоровьеразвивающая технология, которая признана научным открытием Академией медицинских наук, одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН, утверждена Правительством как общая федеральная программа. ЗСТ прошли практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ, они имеют санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ. Используемое оборудование включено в список Министерства образования и Науки. В 2015 году Совет Муфтиев России выдал «халяльный» сертификат. Принятые в Европе и России стандарты в области эргономики требуют при создании рабочего места обеспечить возможности изменения позы (Европейский стандарт ЕН 614-1-95, ГОСТ Р ЕН 614-1 2003). Работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательные учреждения РФ поддерживается Комитетом по образованию Государственной Думы РФ.

Коллективом В.Ф. Базарного был разработан методический пакет документов для самостоятельного внедрения в школах России. В нём есть рекомендации не только для энтузиастов, но и для органов исполнительной власти и директоров образовательных учреждений.

Методический пакет документов

Методический пакет документов для внедрения и полные выдержки из законов доступны в виде архива по следующему адресу:

http://www.pedpoema21.ru/files/Pedpoema-MethodPack-1.zip

Почти все книги и основные публикации профессора Базарного доступны для бесплатного скачивания у него на официальном сайте: www.bazarny.ru

Необходимость создания центра внедрения

В 90-х годах в Сергиевом-Посаде под руководством профессора Базарного существовала научно-внедренческая лаборатория, которая работала и как центр распространения. На сегодняшний день никакого центра распространения нет, целенаправленной организацией процесса, методическим сопровождением, проведением семинаров, разработкой новых материалов и подготовкой учителей никто, кроме небольшого коллектива энтузиастов не занимается. Организация государственного центра затруднена необходимостью межведомственной координации, отсутствием политической воли, непониманием важности этого вопроса и прочими особенностями структуры госвласти и её кадров.

Сегодня назрела острая необходимость в организации такого центра по координации и методическому обеспечению распространения и внедрения здоровьесберегающих технологий в России: в садах, школах, в домашних условиях, детских центрах, вузах и т. д. В стране сейчас этот процесс проходит стихийно, без соответствующего сопровождения и классы закрываются сразу после ухода инициаторов со своих должностей или выпуска своих детей, для которых они и внедряли эти технологии.

Подобный центр должен заниматься координацией распространения в регионах, информационно-рекламным сопровождении и научно-методическим обеспечением процесса внедрения технологий, в дальнейшем — подготовкой преподавателей, а также общей просветительской деятельностью в этом направлении. Такой центр мог бы работать как с собственной базой в виде офиса, так и осуществляя основную деятельность через интернет и выездные мероприятия.

Основными задачами этого центра, на наш взгляд, должны быть следующие:

1. Взаимодействие с Государственной Думой, Министерствами  Просвещения и Здравоохранения, региональными и местными органами исполнительной власти РФ по внедрению здоровьесберегающих технологий. Разработка обращений и методических рекомендаций для органов исполнительной власти.
2. Общая координация родителей, активных граждан и НКО в регионах по внедрению технологий. Обработка обратной связи. На данный момент во многих регионах есть свои группы.
3. Организация пилотной и экспериментальной площадки центра на базе одной или нескольких школ в виде полностью переоборудованных классов, с организацией мониторинга здоровья и поддержкой учителей.
4. Разработка и публикация методических, научных и информационных материалов. Создание видео-роликов, съёмка интервью.
5. Подготовка учителей и специалистов.
6. Обработка полученного опыта, организация конференций и развитие здоровьесберегающих технологий во всех отношениях.
7. Создание и поддержка сайта центра с онлайн- картой и списком всех образовательных учреждений, где используются технологии.
8. Распространение информации через собственные веб-сайты и социальные сети.
9. Взаимодействие с другими педагогами-новаторами, авторами методик и специалистами в сфере образования и здравоохранения.
10. Разработка здоровьесберегающих программ для взрослых: для дома, офисов и учреждений.
11. Дальнейшие исследования и общее развитие направления.

Необходимо отметить, что все эти задачи и общая работа так или иначе выполняется и сейчас, но из-за отсутствия централизованной работы происходит нерегулярно, очень медленно и неэффективно. Также страдает качество распространяемых материалов.

Заметки на полях. Не только для детей.

В 1982 году за разработку системы «охраны здоровья в школах и  на производствах напряжённого зрительного профиля» профессор В.Ф. Базарный был награждён 2-мя золотыми, 2-мя серебряными и 2-мя бронзовыми медалями на выставке ВДНХ. Решения для «производств напряжённого зрительного профиля» включали в себя обычные офисы и учреждения, которым также предлагалось начать работать в режиме динамических поз, преимущественно стоя. Подобные решения пригодные для массового внедрения появились на Западе только немногим более 10 лет назад.

Заключение

Сегодня трудно оценить масштаб трагедии, которая незаметно для нас происходит в школах и детских садах. Миллионы детей теряют здоровье и свой жизненный потенциал. Но у нас есть всё, для того чтобы этот остановить. Предложенные уже 40 лет назад ЗСТ должны стать основой нашей системы образования.

И дело тут не в гении Базарного, а в том, что он вместе с группой советских учёных смог выявить техногенные факторы, которые негативно влияют на развитие человека, и предложить решения этой проблемы, основанной не на каких-то личных изобретениях, а базирующихся на выявленных природных генетических закономерностях взросления организма. То есть здоровьесберегающие технологии Базарного — это не просто технологии какого-то учёного, а технологии самой природы, не учитывающее которых общество обречено на вырождение.

На основе действия волонтёров и энтузиастов решать дальше проблему здоровья нашей большой страны невозможно. Для этого требуется организация российского научно — методического центра под компетентным научным руководством. Сможет ли общество самоорганизоваться и создать подобный центр в качестве общественной инициативы или внедрение здоровьесберегающих технологий станет результатом чей-то политической воли, покажет время. Но что точно можно сказать сейчас, и что является научным фактом, так это то, что при существующей системе образования у нашей страны и общества в целом нет никаких шансов в ближайшей перспективе даже на элементарное выживание.

Источник: Крамола

Практическое применение методики Базарного в начальной школе | Методическая разработка на тему:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №177 с кадетскими классами»

Семинар начальных классов:

«Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве начальной школы»

Тема выступления:

«Практическое применение методики Базарного В.Ф. на уроках в начальных классах»

Составитель:

Байкова Л.Б.

учитель начальных классов

Самара

 2016

Дети поступают в школу с большими отклонениями  в состоянии здоровья, поэтому познакомившись теоретически со здоровьеразвивающей технологией Базарного, я решила попробовать внедрить ее в нашей школе. Цель поставлена (создание такого педагогического общения с детьми, который способствовал бы оптимальной работоспособности и предупреждению негативных сдвигов в состоянии здоровья детей).
 Для ее реализации необходимо решить следующие задачи:

—  создание условий для осознания учащимися здоровья как ценности

— разрешить проблему переутомления на уроке

— формировать у детей самостоятельное мышление

Работу свою я разделила на 3 этапа:

1. Подготовительный этап. Изучение литературы
2. Этап внедрения инноваци. Проведение мониторинга здоровья, применение некоторых принципов этой технологии.
3. Практически-обобщающий этап.  Контрольная диагностика здоровья.

Методика Базарного позволяет создать условия для предупреждения устранения близорукости. Суть ее заключается в том, что в течении урока, в режиме ближнего зрения, а именно работа с учебником, ведется обычно на одном этапе урока. Все остальное заранее размещается на тренажерах: выносится на доску, на специальные карточки, которые размещаются по стенам класса.

Положительное влияние
в использовании сенсорно-универсальных средств по методике Базарного В.Ф.:

• на занятии учащиеся практически всё время находятся в движении 
• снимается зрительная утомляемость на уроках
• снижается психическая утомляемость
• снижается избыточная нервная возбудимость снижается агрессия

Основная часть его методики основывается на зрении.  А так как в наше время по статистике — зрение у детей падает, поэтому мы и решили сохранить их зрение. В дальнейшем может и улучшить. Я собрала информацию по здоровью в каждом классе, кроме первых, составила паспорт здоровья и  представила ее в виде диаграммы. ( Слайд   )

Используемая мною технология Базарного предусматривает следующие методики.

1. Урок у нас начинается с дыхательной гимнастики по Базарному ( Все дыхательные упражнения представлены в брошюре,  например: Ребята, сегодня мы празднуем день рождения нового дня. Я желаю вам, чтобы этот день подарил вам новые знания, стал успешным для каждого из вас. Давайте настроимся на хорошую работу.

 Представьте, что у каждого из вас в руках   зажженная свеча. Закройте глазки. Сделайте глубокий вдох, поверните головки в сторону и тихо – тихо тоненькой струйкой выдохните так, чтобы не погасить свечу. Еще раз вдохните и резко одним выдохом погасите свечу. А теперь наберите  побольше воздуха в легкие и сдуйте все преграды и сложности на своем пути. Молодцы! Откройте глазки и тихо займите свои места.

2. Плакат – схемы зрительно-двигательных траекторий . На нем с помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения физкультминуток; вперед-назад, влево-вправо, по и против часовой стрелки, по “восьмерке”. Каждая траектория имеет свой цвет. Это делает схему яркой, красочной и привлекает внимание. При этом движения глаз должны сочетаться с движением головы. Упражнения выполняются  стоя, сидя, при выключенном электрическом освещении. ( Слайд №1) Физкультминутка. Бабочка 
   Спал цветок и вдруг проснулся, (следят глазами за указкой по красному овалу офтальмотренажёра) 
   Больше спать не захотел, (следят глазами за указкой по синему овалу офтальмотренажёра ) 
   Шевельнулся, потянулся, (следят глазами за указкой по короткой полоске офтальмотренажёра ) 
   Взвился вверх и полетел. (следят глазами за указкой по длинной полоске офтальмотренажёра) 
   Солнце утром лишь проснется, 
   Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
3. Методика В.Ф. Базарного успешно используется  и при организации коррекционно-речевой работы с детьми.Логоритмические упражнения, широко практикуемые в работе с детьми логопатами, заменили «сидячее — слушающую» форму организации коррекционной работы на раскрепощенный двигательный режим — выполнение речемоторных упражнений под шаговый ритм. В основном, мы применяем это во время урока чтения. (Слайд)

4.  В классе по углам расставлены картинки, которые напоминают сюжет какой-нибудь сказки. Дети встают и быстро глазами определяют последовательность расположения. Место расположения картинок постоянно меняем и меням  рассказы. Здесь не только глаза, но и тело двигается. А еще, так как по ФГОС предусмотрена работа группой, в неделю 1 раз каждая группа составляет сюжет любого рассказа. ( Слайд)
5. В течении урока я применяю расслабление «пальминг» — прикрывание глаз ладонями. Каждый человек, у которого есть какие-либо дефекты зрения, должен прикрывать глаза ладонями так часто, как только возможно. Надо растереть ладонь о ладонь до появления приятного тепла, легко положить ладони на глаза, скрещивая на лбу. При этом глаза надо закрыть на 20-30 секунд. Каждый ребёнок скажет шёпотом «Вот сейчас я вас пожалею, погрею. Потому что вы помогаете мне всё вокруг видеть.»  (Слайд)
6. Для двигательной активности использую «сенсорные кресты». «Сенсорный крест» висит под потолком в классной комнате на высоте 2 м. На него закрепляются различные учебные объекты. (Слайд)
7.     Экологический букварь.  Мозг ребенка настроен на многоцветье.

Для расширения зрительных горизонтов и развития воображения детей используются экологические панно (2х3 м). На них обычно бывают изображены уходящие в бесконечность сельские пейзажи. С этой целью можно использовать фотообои природы. С помощью специальных макетов, манекенов и карточек на фоне панно разворачиваются сюжеты урока. Самые мелкие детали не должны быть менее 1 см. Размер самых крупных изображений не должен превышать 5 см. Общение педагога с детьми проходит в форме диалога.

Экологическая стенка позволяет решить одну из биологических предпосылок нормального развития – пространство. (В тибетской медицине пространству отведена главная роль в развитии человека.)

8. Использование лучика (написать на доске и прочитать с помощью лучика)
9. Следующей особенностью  методики является хоровое пение.

А я в своем классе я использую хоровое проговаривание правил стоя. Это не только хоровое, но и смена позы. (Слайд)

10.  Для профилактики плоскостопия  мы сделали самодельные коврики – тренажеры. Стоя на этих ковриках в носочках ученики выполняют задания. В его методики используются массажеры для передвижения с конторки. Мы сделали эти коврики иначе, они являются не только прекрасным средством от плоскостопия, но и развивают мыслительную деятельность. ( Слайд  )
11.  Классическая музыка при сам. работе
12.  В начале следующей четверти я буду применять массажные шарики, которые предназначены для микромассажа и рефлексотерапии кистей рук и ступней ног.  (слайд)

Рефлексию на уроке  совмещаю с пальчиковой гимнастикой:

Совершая массажные движения вдоль пальцев рук, ребенок отвечает на вопросы:

• МИЗИНЕЦ.  Какие знания, опыт я сегодня получил?
• БЕЗЫМЯННЫЙ. Что я делал и чего достиг?
• СРЕДНИЙ. Какое у меня настроение?
• УКАЗАТЕЛЬНЫЙ. Кому я сегодня помог, чем порадовал, чему поспособствовал?
• БОЛЬШОЙ. Что я сделал для своего здоровья?

Мы работаем по этой методике около месяца.  Здесь представлены не все его принципы. Один из главных его принципов-создание конторок. В дальнейшем мы попробуем апробировать в каком-нибудь классе конторки. Цель этих конторок – снятие напряжения, использовав режим динамических поз ( Слайд  ). При работе за конторкой  не только укрепляется весь опорно – двигательный аппарат, исключаются искривления позвоночника и боли в спине Ученики несколько раз переходят из положения сидя в положение стоя. Но мы тоже не сидим постоянно за партой. Говорить о какой-либо динамике рано. Для проведения экспериментальной работы мы оформили кабинет 4 класса  своими руками без каких-либо материальных затрат.

Считаю необходимым продолжить работу  по этой методике,  летом мы этот тренажер сделаем на потолке, многое еще предстоит сделать. Через полгода  после медицинского обследования мы сможем сказать, действительно ли эта методика направлена на сохранение и улучшение здоровья учащихся.

Итог  моей работы – создание брошюры в каждом классе по технологии  Базарного.

        Хочется подвести итоговую черту словами В.А.Сухомлинского о том, что к школьнику нужно относиться не как к сосуду, который предстоит наполнить информацией, а как к факелу, который необходимо зажечь.

Свой мастер-класс я хочу закончить легендой. ( Слайд 14)

Послушайте старую легенду: «Давным-давно, на горе Олимп жили-были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать…. Каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека — его здоровье. Стали думать, решать — куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие — за высокие горы. А один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека» Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!»

-Я желаю вам беречь то, что нам дано свыше, и помогать сохранять и укреплять здоровье своих  учеников.

Как работает система Владимира Базарного, укрепляющая здоровье

Среди всех современных педагогических технологий, призванных укреплять и сберегать здоровье школьников, особый интерес учителей и родителей вызывает система Владимира Базарного.

Базарный — основатель здоровьеразвивающей педагогики, которая считается новым направлением в науке. В частности, это он еще в 80-х придумал парты-конторки, которые с 1 сентября 2011 года
используются во всех школах России.

По его системе работает около 1 000 школ в разных регионах нашей страны. В Республике Коми и в Ставропольском крае его программа положена в основу региональной образовательной политики. Система
Базарного применяется и в некоторых школах Алтайского края.

Элементы системы Базарного

Учить в движении. За партами и конторками ученик может и сидеть, и стоять. Карточки с заданиями и вариантами ответов по воле учителя могут оказаться в любой точке класса, а специальные держалки
для дидактического материала позволяют переключать зрение детей с ближнего на дальнее. Занятие физкультурой почти каждый день.

Развивать творчество. Для этого нужен «Экологический букварь» — картина-панно на одной из стен класса. Специальные манекены и карточки позволяют создать на панно сюжет для любого
урока. Это дает возможность практически «бескнижного» обучения в детском саду и в начальной школе. Для письма используются перья и чернила. Обучение построено на совместном творчестве
педагогов, детей и родителей. Обязательный предмет «Детское хоровое пение», основанный на народных песнях и классической музыке.

Разделить мальчиков и девочек. Мальчики и девочки занимаются в разных группах или классах, но имеют возможность общаться в перерывах, совместных играх. Владимир Базарный утверждает: дети
раскрепощены именно при раздельном обучении. Мальчики в «своих» группах в детском саду получают щит, шлем и меч и учатся быть сильными и защищать девочек. Девочки же шьют с мамами куклы,
качают люльки и поют колыбельные.

Оценивать состояние здоровья детей. По мнению Базарного, школа должны нести ответственность за детское здоровье и отчитываться перед родителями. Тем, в свою очередь, эксперт рекомендует заключать
договор с образовательными учреждениями и требовать, чтобы они сохраняли и укрепляли здоровье их ребенка.

Галина Романова,

завуч Славгородской коррекционной школы:

За несколько лет, которые мы работаем по системе Базарного, ухудшение зрения было только у одной девочки. Стали выяснять — оказывается, она проходит лечение у физиотерапевта! Наши парни все
под метр восемьдесят, правильного телосложения, девушки без лишнего веса. И это при том, что у нас коррекционная школа и приходят дети с ослабленным здоровьем.

Тренажер для глаз Владимира Базарного

Владимир Базарный рекомендует нарисовать специальную схему на потолке класса, но многие учителя просто делают большие плакаты (толщина линий один сантиметр) и вешают их над доской. Путешествуя
взглядом в указанных направлениях начиная с линии № 1, ребенок улучшает координацию движения глаз, снимает статическое напряжение с мышц глаз, улучшает кровообращение. Рекомендуемые цвета: красный,
голубой, желтый, зеленый.

Справка

Владимир Базарный — врач и педагог-новатор, доктор медицинских наук, руководитель Московской областной научно-внедренческой лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образования
(Сергиев Посад). Почетный работник общего образования РФ. Работал хирургом в детской глазной больнице.

Поразительные факты

— Повышение артериальное давления до 130/80 среди 13−15-летних — распространенное явление.
— Если родители имеют избыточный вес, 60−80% детей имеют его тоже.
— Для того чтобы сохранить баланс двигательной активности, школьник должен ежедневно делать 23−30 тысяч шагов.
—  Дети разведенных родителей чаще болеют гипертонией.
— По данным российских ученых, 51% детей вообще не бывают на улице по возвращении из школы.
— 73% школьников не устраивают перерывов между приготовлением уроков.
—  По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
—  У людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20% выше. Это приводит к быстрому изнашиванию сердца.
— По статистике медиков, на 100 родившихся детей у 20 с течением времени развивается плоскостопие, связанное чаще всего со слабостью мышц.

Письмо учительницы

Чаще всего обычная школьная система представляет собой прямую противоположность жизни. Все здесь застыло и подчинено жестким правилам. Ребенок, приходящий в школу, попадает в мир учеников,
заучивающих все что угодно, не задаваясь даже вопросом о смысле поглощаемых ими знаний, лишь бы в конце концов получить диплом. Эти дети ждут не дождутся того дня, когда им не надо больше ничего
учить. Ребенок столкнется с экзаменами, на которых никто абсолютно ничего нового не узнает и каждый говорит о том, что он уже выучил и усвоил. Он увидит учителей, которые являются для учеников
надсмотрщиками, а не помощниками в решении задач, эти учителя ведут себя как настоящие браконьеры — они повсюду расставляют ловушки и создают искусственные трудности в таком количестве, с которым человек никогда не столкнется в повседневной жизни.

Из книги «Что такое психология» канадского психолога Ж. Годфруа.

Генеральный партнер выпуска «Поколение ЗОЖ. Уроки гармонии» — «Серебряный щит».

Весенний базар — Школа Уиллоу

Присоединяйтесь к нам на первом Весеннем базаре Уиллоу! Базар будет открыт для публики в субботу, 24 апреля, с 10 до 15. Наш Весенний базар будет проводиться на открытом воздухе, чтобы обеспечить социальное дистанцирование, и всем участникам необходимы маски. Приходите поддержать местных ремесленников и производителей, чьи уникальные изделия ручной работы изготовлены из натуральных и органических материалов! Некоторые из выставленных на продажу предметов включают предметы декора, керамику, сумки, произведения искусства, средства по уходу за кожей, изысканные блюда и многое другое. Дата дождя — воскресенье, 25 апреля.

Вход свободный! Это мероприятие приносит пользу Ассоциации родителей Willow School, которая помогает приобрести школьные принадлежности и принадлежности для библиотеки. Для получения дополнительной информации напишите нам по адресу [email protected].

Среди наших продавцов «Весенний базар»:

• Sustainable Haus предлагает органические, экологически чистые, нетоксичные товары для дома без упаковки и моющие средства.
• J. Emanuel Chocolatier предлагает шоколадные конфеты ручной работы в европейских традициях с самым ароматным кокосом, уникальными эссенциями и свежими, полностью натуральными ингредиентами.
• Family Keystone — это индивидуальное заявление о миссии, которое вы создаете вместе со своими близкими. Каждый Keystone создан специально для вашей семьи!
• Ферма «Старый мельничный пруд» производит мед, джемы, мюсли и подарочные наборы. Они сосредоточены на экосистеме и используют естественные циклы для выращивания здоровой почвы.
• River Valley Community Grains предлагает высококачественные зерновые продукты, включая муку, овес, зерновые ягоды, хлеб, печенье, мюсли и смесь для блинов.
• Matte Porcelain Design создает единственные в своем роде, натуральные и искусные украшения с использованием матовых фарфоровых изделий, отражающих чистую и чистую эстетику.
• Fleur de Sucre предлагает коробки для макарон, торты, помадки, баскские кексы, куглофф, булочки, венуазри (круассаны), пирожные, каннеле и многие другие вкусные французские пирожные.
• Джанет Мавек использует ювелирную технику прошлых веков для создания уникальных украшений.
• JLK Knits производит аксессуары ручной вязки и войлока.
• Hyssop Beauty Apothecary предлагает косметические и косметические средства ручной работы из всех натуральных ингредиентов с использованием кустарных методов.
• Harmony Jewelry создает украшения ручной работы и деревянных снеговиков.
• Элисон Шерр создает оригинальные картины и гравюры.
• Oldwick Soup Company предлагает свежеприготовленные супы в банках Mason.
• Hot Sauce 4 Good предлагает изысканный соус в бутылках.

Компания

• Designs by Tina, LLC создает уникальные разжигатели огня из переработанных продуктов, продуманных для праздничных даров.
• Atlock Farm предлагает красивые топиарии и декоративные растения.
• Цветочная корзина Божья коровка создает вязаные вручную и крючком шарфы, шали, перчатки с капюшоном, а также дорожные шарфы с карманами.
• One Man Gathers производит изделия из переработанной древесины.
• Chester Candle предлагает свечи ручной работы и банные принадлежности.
• Гейл ДиДжоаккино изготавливает вывески из дерева и многое другое.
• Happenstance Creations создает салфетки с ручной печатью, кухонные полотенца, подушки, подстаканники, открытки.
• Jardiniere Fine Flowers предлагает прекрасные цветы и цветочный дизайн.
• Garden Goat Soap производит мыло из козьего молока, лосьон, масло для тела, бальзамы, сахарно-солевые скрабы, подарочные наборы.
• Balbec Beauty создает свежие очищающие средства, порошковые очищающие средства, масла для лица и гидрозоли.
• Heart Crafted by Simone Hashimoto создает бумажные цветы, украшения, карандаши, индивидуальные рамки и индивидуальные наборы.
• Queen Run Studio предлагает серьги из шерстяного фетра, деревянные скульптуры, керамические открытки, гирлянды из шерстяного фетра и цветы из шерсти.
• Cambridge & Carlino Soap Co. производит веганское и ботаническое мыло.
• Chumami делает масло чили по секретному семейному рецепту, передаваемому из поколения в поколение.
• Greenbriar Farm, местная ферма, продает органические растения и травы, а также варенье и желе.
• Барбара Кларк будет продавать детские книги.
• Crochethomme предлагает одеяла ручной работы.
• Паола Монтанер и Алехандро Рой создают произведения искусства, в том числе акварельные и угольные рисунки с изображением животных и пейзажей, а также подносы и коробки для поделок.

«

• Contemporary Headwear» продает детские аксессуары для волос и предметы домашнего обихода, такие как бантики для волос и украшения для ошейников.

Домашняя страница Holiday Bazaar

Осенний базар | Вашингтонская Вальдорфская школа

Вальдорфские ремесленники и продавцы

Наслаждайтесь интернет-магазинами небольшой группы наших продавцов, которые участвуют лично каждый год.

Антиохия США
Турецкие полотенца и домашнее белье
https://shopantiochia.com/

Искусство Азии
Ремесла Fairtrade из Индии, Таиланда, Мьянмы и т. Д., Включая шелковые и кашемировые шарфы, экзотические украшения, серебро и т. Д.
www.richartsofasia.com

Каждый день — праздник
Художественные поздравительные открытки с моими оригинальными акварельными иллюстрациями и картинами маслом.
everydayisacelebration.com/shop

Feltlore
Валяные подарки ручной работы из натурального материала и предметы искусства.
www.feltlore.com

Fine Ceramics
Уникальная керамика ручной работы — бесплатная доставка в США с кодом купона WWS2020
https://fineceramicsonline.com/

Gemm Whimsy
Натуральные игрушки ручной работы и сувениры, которые подчеркнут более спокойную игру.Предлагаются куклы Вальдорфа, деревянные куклы-колышки с ручной росписью, тяжелые младенцы и многое другое.
www.gemmwhimsy.com

Hurdlecards
Жизнерадостные мотивационные чувства по поводу жизненных забав, сопровождаемые интересными присоединенными элементами
www.bellaverses.com

LutraVillage
Кожаные изделия ручной работы и декорированные
https://www.etsy.com/shop/LutraVillage

Единственная в своем роде
С фермы для фермы.Все изделия ручной работы, уникальные предметы одежды и декоративные элементы
http://www.oneofakindfairies.com/

Фотографии с прошлых базаров

Магазин чар

Поделка из свечей

Вальдорфские куклы ручной работы

Развлечения

Хрустальная пещера

Хна и роспись лица

Время восстановить связь с выпускниками

Школа Брин-Маура | Bazaar

Пришло время для ежегодного BMS Bazaar! В этом году Базар будет проходить в субботу, 2 мая 2020 г., с 9.00.м. — 13:00 дождь или солнце (помогите нам немного потанцевать с солнечным светом)! Мы надеемся, что вы планируете посетить это веселое мероприятие всей семьей. Будет множество аттракционов, игр и развлечений для всех. НОВИНКА в этом году у нас будут фургоны с едой, аквагрим, семейная зумба и кофейня! Обязательно ознакомьтесь со всем этим и присоединяйтесь к нашему сообществу семей для этой традиции Брин-Мор. Помните, аттракционы, игры и еда стоят наличными или только чеком.

В настоящее время собираются аккуратно использованная форма и книги.Оставьте любую из ваших предметов униформы, книги, компакт-диски и DVD-диски в автострадах Нижней школы и Северного бульвара. Для вашего удобства до 1 мая у нас есть ящики для мусора. Вы также можете в любое время высадиться в Гордон-билдинг.

Требуются волонтеры
Есть лишний час? Поддержите Базар 2020 года, приняв участие в волонтерской работе на одной из наших многочисленных станций. Мы зависим от поддержки родителей в проведении игр, билетных касс и многого другого. Подпишите здесь. Мы очень ценим вашу помощь, чтобы день прошел гладко; без тебя мы не справимся!
Продажа браслетов
Браслеты будут доступны для продвинутой продажи по цене 15 долларов с 1 апреля в младших классах школы, маленькой школе и Брин-Муркет.Для получения дополнительной информации нажмите здесь. Браслеты на мероприятии стоят 20 долларов, поэтому не забудьте сэкономить и получить заранее.
Загородный магазин
Вызов всех пекарей! Нам нужна ваша вкусная домашняя выпечка для продажи в Country Store! Сладости и угощения будут собирать 1 мая с 7:45 до 8:15 в утренних кругах Нижней школы и Северного бульвара. Или вы можете принести их в Гордон-билдинг 1 мая (второй этаж) в любое время. Нажмите здесь и расскажите, какие сладости мы можем вам принести!
Продажа униформы из вторсырья
Униформа по сильно сниженным ценам! Двери в Сторожке открываются в 8 утра.Распродажа закончится около 12:00. Также принимаем вашу старую форму! Пожалуйста, выезжайте с 24 марта по 1 мая в Гордон-билдинг, северный бульвар Серкл и нижнюю школу. Чтобы стать волонтером Нажмите здесь.

Книжный уголок
Очистите вашу библиотеку и Мари Кондо ваш дом! Мы принимаем всю вашу РАДОСТЬ в виде аккуратно использованных книг, DVD и компакт-дисков до 30 апреля. Высаживайтесь в кругах автостоянки или в Гордон-билдинг. Ваше волонтерское время также ценится на мероприятии.Щелкните здесь, чтобы зарегистрироваться и помочь в Книжном уголке базара. Литературный опыт не требуется!

Вопросы

Ресурсы для родителей / Бруквудский базар

BROOKWOOD BAZAAR

Базар будет проходить с 9:00 до 15:00. Школа расположена по адресу 3960 SE Cedar Street, Hillsboro. Время установки — суббота утром с 7:00 до 8:45. Убедитесь, что ваш киоск полностью настроен и готов к работе к 9 утра, а ваша машина припаркована за пределами стоянки (оставляя место для парковки покупателям).Будут доступны волонтеры, которые направят вас в назначенные вами места. Этот базар расположен внутри тренажерного зала, кафетерия и главного коридора.

Мы будем рекламировать это событие через местные газеты, календари телеканалов, знаки дворов, баннеры на школьных и районных ограждениях, доску для чтения перед школой, на веб-сайтах школ и округов, листовки, отправленные домой со всеми детьми, флаеры размещенные на школьной доске объявлений, доски для сэндвичей, установленные на главных дорогах, ведущих в школу, Craigslist и листовки магазинов.Я приложу для вас флаер магазина. Пожалуйста, не стесняйтесь размещать или делать копии и размещать их в магазинах и на предприятиях, которые вы часто посещаете, или дарить своим друзьям и соседям.

Мы предлагаем аренду помещений трех размеров; одинарное пространство 5×7 за 25 долларов, двойное пространство 5×14 за 40 долларов и тройное пространство 5×21 за 55 долларов. В цену будут включены два стула на каждое место и по одному 6-дюймовому столу на каждое место. Если вы не хотите иметь таблицу, вы можете указать это в своем заявлении.Цена в любом случае будет одинаковой. Чеки выплачиваются на счет Brookwood Boosters.

Вы должны вернуть заявку с оплатой , чтобы зарезервировать место. Заявление необходимо отправить либо в офис школы, либо по почте. Есть очень ограниченное количество помещений с электрическими розетками. Если вы хотите, укажите это в форме, и мы назначим их в порядке очереди. Если вы являетесь консультантом по прямым продажам, свяжитесь с нашим специалистом по планированию перед отправкой заявки и оплаты по почте.Мы не допускаем дублирования таблиц прямых продаж.

Если у вас есть дополнительные вопросы, комментарии или предложения относительно того, как мы можем лучше обслуживать вас, обращайтесь по адресу [email protected]. Мы с нетерпением ждем вашего ответа!

Ваше арендуемое помещение будет использоваться в учебных классах начальной школы Бруквуда. Мы рады сообщить, что наша ярмарка школьной книги будет и дальше совмещаться с этим мероприятием для увеличения посещаемости!

Спасибо за участие!

ПОЧТА РЕГИСТРАЦИЯ ФОРМА И КОМИССИЯ К :

Brookwood Bazaar
3960 SE Cedar Street
Hillsboro, OR 97123

Еще один успешный базар! СПАСИБО

«Назад к новостям

22 ноября 2012 г.

СПАСИБО! всем, кто поддерживал, работал и посетил Праздничный базар Всех Святых ! По всем параметрам это был огромный успех!

Особая благодарность всем руководителям отделов за 2012 год:

• Кафе: Пол Фолкестад и Мэри Энн Майерс
• Розыгрыш: Мэри Джанноне
• Детская мастерская: Сьюзан Эйрес
• Стенд с выпечкой: Бриджит Кейн-Бушмен
• Таблица сокровищ: Лотарингия Бадурина
• Казначей: Марсия Кляйн
• Стул: Лаура Фрике

Спасибо нашим верным донорам, работникам и сторонникам:

Aztech Signs / Кевин Конли (использует ВСЕ вывески), Holy Family (лотерея), семьи Гаммона, Хилла и Коуэлла (пожертвование Трэгера), Гэри Гринстрит, Рик Шумейкер и Zenner’s Sausage Company (кафе и розыгрыши пожертвований)

Спасибо ВСЕМ, кто щедро пожертвовал выпечку, предметы детской мастерской и ВРЕМЯ, работая в различных киосках.Благодаря вам Базар имел огромный успех! Это был знаменательный год для киосков Baked Foods Booth и Children’s

.

Workshop спасибо всем замечательным пожертвованиям и волонтерам!

Ниже перечислены счастливые победители нашей лотереи:

.

• GRAND PRIZE Traeger Grill: Семья Лабади
• Подарочный сертификат Lawn & Garden на Старк-стрит на 100 долларов: Джоан Стоун
• Подарочные сертификаты Shirley’s Tippy Canoe: Jen Brown и Cheryl Dienes
• Подарочные сертификаты Magnum Opus: Кэти Лейневебер и Энди Мейсон
• Парикмахерская Марии: Меган Купер
• Праздничная корзина для флористов Лорелхерст: Семья Коттрилл
• Подарочные сертификаты пивоварни Аламеда: Флори Уолд и Чарли Рэймонд
• Зеннер Хэм: Кристан Олдрин
• Подарочный сертификат питомника Портленда: Анджела Сансери
• Blazer билеты: Билл Лайневебер
• Набор прибрежных ножей: Александр Чичеррелло
• Подарочный сертификат Fred Meyer на $ 50: Kris Kriesien
• Пропуск для друзей и семьи Колумбии: Дик Бейкер и Линли Риз

СПАСИБО ЩЕДРЫМ ПРЕДПРИЯТИЯМ, ПОДАВШИМ ВЫШЕ ПУНКТЫ!

Наконец, Общество Алтаря хотело бы выразить особое СПАСИБО Хесусу Фернандесу за его искреннюю заботу и всегда готовый дух помочь любым способом, который нам нужен для обеспечения бесперебойной работы Базара.Его добрая натура и улыбка не останутся незамеченными!

Деньги, заработанные на Базаре, идут непосредственно в операционные фонды Общества Алтаря. Алтарное общество — это костяк прихода, обеспечивающий хозяев, служители, цветы, постельное белье, приемы крещения, свадьбы, похороны и другие мероприятия в приходе.

Выручка с Базара нас поддержит на весь год! НАДЕЮСЬ УВИДЕТЬ ТЕБЯ В СЛЕДУЮЩЕМ ГОДУ!

Миссия, цели, ценности и история — Grand Bazaar NYC

Grand Bazaar NYC — самый старый, самый большой,
и самый разнообразный еженедельный рынок
в Нью-Йорке.

Наша миссия:

Создание оригинального опыта и беспроигрышных возможностей для независимых местных торговцев, потребителей, партнеров и детей государственных школ.

Наши цели:

Создайте самые уникальные рынки и впечатления Нью-Йорка, которые отражают самобытность и разнообразие города. Аутентичные и креативные места, где можно открывать для себя и делать покупки у талантливых начинающих ремесленников, начинающих предпринимателей в сфере продуктов питания и уважаемых независимых продавцов винтажных и антикварных товаров, демонстрирующих уникальные, редкие и ограниченные тиражи.

Управляйте аутентичными и разнообразными продавцами и опытом, которые невозможно найти в других местах. Работа со всеми заинтересованными сторонами и членами команды для достижения взаимовыгодных и целенаправленных результатов: в финансовом, экологическом и личном плане.

Сохраняйте наш город творческим и ярким, поддерживая местных независимых торговцев, предоставляя им столь необходимые доступные торговые площади и привлекательную и позитивную торговую среду.

Быть источником финансирования для четырех государственных школ, обслуживающих более 2000 детей, передав 100% нашей прибыли родительским ассоциациям школы.Таким образом, мы предоставляем школам столь необходимые средства для различных образовательных программ: книги, принадлежности, помощников учителя, спортивные и шахматные программы.

Наши ценности:

Совершенство: всегда делать то, что правильно и нужно делать, даже когда никто не смотрит.

Служба

: Делать то, что требуется, и, когда возможно, делать невозможное. Всегда создавая положительные результаты и впечатления для наших клиентов (поставщиков), посетителей, поставщиков услуг, партнеров, школ и членов команды.

Предпринимательский дух: мыслить масштабно и увлеченно работать над созданием опыта и результатов, которых другие хотели бы получить.

Работа в команде: совместная работа делает всех лучше и сильнее, обеспечивая более позитивные и устойчивые результаты.

Как нас поддержать?

• Посетите базар и насладитесь покупками у местных независимых ремесленников и дилеров.
• Следите за нами в социальных сетях и подпишитесь на нашу рассылку
• Помогите распространить информацию о Базаре и его положительной миссии.
• Делайте пожертвования непосредственно детям.
• Стать спонсором

Наша история

Большой базар Нью-Йорка (первоначально GreenFlea Market) был открыт группой родителей как простая распродажа для сбора средств для школ своих детей в 1982 году, что сделало его старейшим (блошиным) рынком в Нью-Йорке.

Сегодня мы являемся единственным целевым рынком, который жертвует 100% своей прибыли четырем государственным школам, финансируя искусство, развитие и предметы первой необходимости для более чем 2000 детей.Материнские ассоциации P.S. 87, Компьютерная школа, П.С. 334 Anderson School и M.S. 247 двуязычных средних школ являются хранителями Гранд базара.

В 2016 году рынок изменил свое название на «Гранд базар Нью-Йорка», чтобы лучше отражать его разнообразные предложения и проложить новый захватывающий путь вперед.

Сегодня Grand Bazaar NYC является старейшим, крупнейшим и наиболее разнообразным еженедельным рынком в Нью-Йорке. Его цель — предоставить столь необходимые доступные торговые площади местным независимым художникам, дизайнерам, мастерам ремесел, торговцам старинными и антикварными товарами и предпринимателям, занимающимся кустарным производством продуктов питания, и при этом передать 100% своей прибыли четырем местным государственным школам, которыми пользуются более 2000 детей.