Школа россии отзывы родителей и учителей о программе: «Школа России (ФГОС)»: отзывы на серию

каким детям она полезна — Российская газета

Школы переходят на ускоренное обучение — трехлетнюю «началку». Ученые рассказали, каким детям она полезна, а каким лучше остаться в четырехлетке.

Некоторые школы уже второй год набирают классы «эффективной «началки». Эксперимент особо не афишируется, но на сайтах школ информация для родителей есть. Просто так в трехлетний класс не запишут — надо пройти отбор. Итак, чем отличается «началка» за три года вместо четырех? Главные отличия — на первом году обучения. Материал первого класса ученики должны пройти до декабря, а с января по май — материал второго класса.

Ирина Шаповаленко, заведующая кафедрой возрастной психологии имени профессора Л.Ф. Обуховой факультета психологии образования Московского государственного психолого-педагогического университета рассказала «РГ»: «Сама идея сокращенного, ускоренного обучения в начальной школе у меня отторжения не вызывает. Появляется вариативность образовательной траектории, родители могут выбрать трехлетний или четырехлетний вариант обучения. Порассуждаем, каким детям может быть полезна трехлетняя «началка»?

Скорее всего, это дети достаточно интеллектуально развитые, как будто бы вполне способные начать обучение в школе по своим умственным способностям, но имеющие сложности разного рода. Например, ребенок гиперактивный, с трудностями концентрации внимания. Или дети тревожные, чувствительные, ранимые, затрудняющиеся в общении со сверстниками. Или дети физически ослабленные, часто болеющие. Они получают шанс провести в детском саду дополнительное время, в более свободной атмосфере дошкольных занятий преодолеть некоторые свои слабости (тем более, что период от 6 до 7 лет очень важен и с точки зрения созревания мозга). А затем пойти в школу по трехлетней программе.

В этом случае их родители будут меньше беспокоиться о том, что умненький, но имеющий некоторые сложности, ребенок «пересидит», опоздает по сравнению со сверстниками… В то же время четырехлетняя программа начальной школы имеет свои преимущества, которые позволяют большинству детей в подходящем темпе, с опорой на собственные силы усвоить необходимое содержание. Что меня настораживает в реализации модели трехлетней, «сокращенной» или «ускоренной» «началки»? Проработаны ли новые программы? Не окажется ли так, что программа четырехлетки будет механически втиснута в три года? Если какие-то классы переходят на трехлетнее обучение, то в школе должны быть программы и для четырех, и для трех лет учебы. Нельзя просто выкинуть некоторые разделы или сократить время, содержание обучения должно быть продумано и переструктурировано. Да и учебники должны быть приведены в соответствие с новыми условиями, а сделано ли это?

Три совета Ирины Шаповаленко родителям будущих первоклассников:

1. Ни в коем случае не надо стремиться отправить ребенка на трехлетнюю программу начальной школы «ради сокращения времени» или из соображений престижа. Если ваш ребенок, по мнению учителей, не готов учиться три года вместо привычных четырех, это совсем не значит, что он будет менее успешен, чем другие.

2. Не стоит тратить силы на натаскивание ребенка для успешного прохождения вступительного тестирования любой ценой — заставлять силой учить цифры и буквы, подсовывать прописи. Это может только повредить и оттолкнуть ребенка от школы, вызвать отвращение к самому процессу учебы.

3. Учтите, что, если ребенок уже умеет читать, владеет навыками счета, это еще не означает, что у него все абсолютно в порядке со «школьной зрелостью». Есть понятие психологической готовности к школе. Ребенок должен быть позитивно настроен на школу, мотивирован на этот важную ступень, воспринимать учителя, принимать задачу, уметь включиться в общую работу… У всех детей эта готовность формируется в разное время, и не без участия заинтересованных и заботливых родителей!

Что надо знать родителям про трехлетнюю «началку»

При трехлетнем обучении иностранный язык у детей начнется на первом году обучения, и домашние задания — тоже. В то время как в обычных классах домашних заданий на первом году обучения нет, а иностранный язык учат только со второго года учебы, во втором классе. Если в обычной «началке» обязательная нагрузка составляет 21 час, то в ускоренной — 23 часа.

Декабрь — апрель — независимые диагностики. Не прошел диагностику? Как сказано в документах, «в случае неудовлетворительных результатов независимой диагностики или не ликвидации академической задолженности в установленные школой сроки, количество лет на освоение образовательной программы может быть увеличено до показателя, утвержденного в стандарте». Как это будет выглядеть на деле — не ясно. Получается, что первоклашку, видимо, должны перевести, скажем, из 1 А, который занимается по ускоренной программе, в 1 Б, если он идет по обычной. А если вся параллель в школе перешла на «эффективную «началку», идти в другую школу? Или переходить на индивидуальное или домашнее обучение? Как быть, если по итогам диагностики пришлось перевести в другие классы 5-10 учеников? В 5 А будет 25 учеников, а в 5 Б — только 15? Если из начальной школы вычитается целый год, то и учителей надо меньше. Пусть это 1-2-3 педагога, но их придется увольнять?

Есть и другие вопросы. Главная задача ускоренного обучения — поддержка мотивированных детей, очень хорошо подготовленных к школе. Да, есть дети, которые читают и пишут с 4 лет, владеют основами фонетики и знают, что такое фразеологический оборот. Но таких единицы! Вот отзывы родителей о том, что меняется в ускоренной началке: «ужимаются прописи и азбука, увеличенное домашнее задание», «математика — галопом по европам», «с января основное — английский язык и таблица умножения, а учебники по английскому рассчитаны на тех, кто уже умеет прилично читать- писать и изучение длится не полгода, а год».

Что должен знать и уметь первоклассник в ускоренной школе к декабрю? (пример диагностической работы МЦКО)

Русский язык

1. Отметь слова с согласным звуком в начале (ягода, ирис, орех, пион, уха) 2. Отметь слово, в котором второй слог ударный (юбка, удача, мышка, пирожки) 3. Отметь строчку, где все слова, отвечают на вопрос «какие?»

— письменные, повар, добро- белая, рыжий, краснеть- карандаши, игрушки, домики- цветные, мягкие, школьные

Математика

1. У Коли стояли 5 книг на полке и 7 книг в шкафу. Сколько всего книг было у Коли? 2. На столе лежали три яблока, 7 конфет и 5 груш. Сколько всего фруктов лежало на столе? Запиши решение и ответ. 3. Рассмотри рисунок ( на нем линейка с двумя отмеченными разным цветом отрезками). Для ответа на какой вопрос нужно выполнить действие вычитание? Отметь верный ответ. На сколько сантиметров длина нижнего отрезка больше длины верхнего отрезка? Какова длина верхнего отрезка? Какова длина двух отрезков? Как найти длину каждого отрезка?

Чтение

Прочитай текст и выполни задания (их восемь)

На переменке в звериной школе первоклашки знакомиться стали. Говорили, где живут, что любят. — Я в поле живу, — сказал Кролик. — Больше всего на свете люблю маму и морковку.- Моя квартира на пальме, — сказала Обезьянка. — И мне очень нравятся бананы. Потом говорили Слоненок и Ежик. Только Кенгуренок молчал, будто воды в рот набрал. — Где ты живешь? — спросил его Кролик. — Может, ты бездомный? — Не бездомный. Я живу у мамы в сумке… — обиделся Кенгуренок. — В сумке? — удивился Слоненок. — А когда твоя мама прыгает-скачет, ты тоже там сидишь? — Конечно. Я в этой сумке сплю, — ответил Кенгуренок. — Значит, ты живешь в прыгающем домике! — обрадовался Ежик.

Задания, например, такие:

Отметь знаком книгу, которая больше остальных подходит для прочитанного текста (стихотворения, сказки, рассказы, песни).

Выбери самое точное название текста. («В лесу», «Прыгающий домик», «Переменка», «Разговор животных»).

принципы и отзывы родителей и учителей

Здравствуйте, друзья! Меня зовут Евгения Климкович! Доброго времени суток желаю вам и предлагаю поближе познакомиться с одной из самых необычных программ обучения в начальной школе. Итак, сегодня свои тайны нам откроет школьная программа Эльконина Давыдова. По крайней мере, я на это надеюсь) Долго я собирала о ней информацию и в интернете, и из «первых уст» и результатами своих изысканий готова поделиться с вами.

А автор кто?

Судя по названию, ее авторами являются некто Эльконин и некто Давыдов. А кто же они такие?

Даниил Борисович Эльконин был известным советским психологом. Именно он является автором оригинального направления в  детской психологии. Родился Даниил Борисович в 1904 году, а скончался в 1984.

Эльконин изучал проблемы, касающиеся детской игры, какое-то время работал учителем начальных классов, преподавал в педагогическом институте и на психологическом факультете МГУ, писал учебники русского языка для детишек Крайнего Севера и защитил диссертацию по теме развития речи младших школьников. Конечно, это не все его заслуги.

Основным его вкладом в педагогику стала как раз разработка новой системы развивающего обучения.

Интересно, что за не совсем стандартные взгляды Эльконина собирались репрессировать. Заседание, на котором должны были рассмотреть его «поведение» было назначено на 5 марта 1953 года. Но в этот день умер Сталин, и заседание сначала отложили, а потом и вовсе отменили.

Василий Васильевич Давыдов – это тоже знаменитый советский психолог и педагог. Родился в 1930 году, скончался в 1998.

Он являлся академиком и вице-президентом Российской Академии образования, доктором психологических наук, профессором и учеником Д.Б. Эльконина, с которым не только работал, но и дружил до самых последних дней. Многие работы Давыдова были также посвящены развивающему обучению, и даже одна из экспериментальных московских школ № 91 применяла на практике его теоретические разработки.

Василий Васильевич неоднократно очень резко высказывался по поводу традиционной системы обучения школьников. Это, а также издание в 1981 году книги «Философско-психологические проблемы развития образования» привело к тому, что Давыдова исключили из партии, сняли с должности директора института педагогической психологии и запретили работать в школе № 91. Однако уже 1986 году он был награжден премией Ушинского за достижения в педагогике, восстановлен в партии и должности.

Система образования Эльконина Давыдова начала формироваться в 50-х годах прошлого века, в 80-90 начала применяться массово в школах, а в 1996 году была утверждена как одна из официальных программ обучения в начальных классах.

В настоящее время данная система обучения применяется в российских школах. В чем же ее необычность?

Оценивание без оценок

Детки «эльконинцы» не получают оценок. Они ходят в школу не за пятерками, а за знаниями. У них даже дневников нет. Лично у меня возникает вполне нормальный вопрос, как понять усвоил ребенок хоть что-нибудь или совсем нет? Как оценить знания? Как оценить прогресс? Оказывается, можно обойтись и без привычной нам всем пятибалльной системы.

На уроках используется оценочная шкала или оценочная линейка. Выглядит она как палочка с крестиком.

Такая шкала изображается около каждого задания, например, рядом с уравнением, которое нужно решить или рядом с упражнением по русскому языку. Чем выше на шкале размещается крестик, тем выше уровень знаний. А кто же ставит крестики? Думаете учитель? Не угадали. Свои знания ученики оценивают самостоятельно! Вот сделал ученик упражнение, подумал и поставил себе оценку. Для того, чтобы оценка была правильной дети опираются на определенные критерии, такие как:

• правильность выполнения задания;
• аккуратность выполнения;
• красота;
• точность и т.п.

Причем, им не говорят: «Ребята, вот вам критерии, по которым вы будете себя оценивать!» Детям эти критерии необходимо изобрести, то есть сначала подумать, потом сформулировать, затем выбрать, объяснить почему и потом уже оценить себя. Так происходит в 1 классе. А во 2 и 3 классе они уже самостоятельно подбирают себе критерии для оценки работы.

Учитель, благодаря такому подходу, может понять на каком уровне находится самооценка ученика: нормальном, завышенном или, наоборот, заниженном. Потом педагог  также ставит свою оценку, тоже крестик на шкале, и у ученика появляется возможность сравнить оценки и понять правильно он сделал или нет.

Ну хорошо, учителя в этих крестиках разбираются, ученики тоже понимают что к чему. А что делать бедным родителям, которые точно знают, что пятерка – это классно, тройка – сойдет, а двойка – повод для серьезного разговора с сыном или дочкой? Как им контролировать процесс? Для этого учитель дает рекомендации родителям и представляет им портфолио ребенка, где собраны его творческие работы. Это портфолио и заменяет дневник.

А теперь давайте представим себе такую ситуацию, учится ребенок по Эльконину Давыдову, крестики ставит. Так проходит 4 года и вдруг случается что-то, что заставляет родителей перевести его в другую школу. А в новой школе по этой развивающей системе не обучают детей. И приходится ребенку учиться по простой классической программе. Что будет? Будет трудно. Тяжело детям перестраиваться. Так как кардинально отличается не только система оценивания, но и весь процесс обучения в целом. И это один из минусов данной программы.

Ну а раз уж речь зашла про минусы, то давайте и другие сразу рассмотрим.

Минусы

1. Очень высокий и сложный уровень преподаваемых предметов. Например, в первом классе дети уже изучают принципы строения языка и разбирают вопросы о происхождении чисел… Конечно, знание таких глубоких основ поможет лучше усваивать правила, но вот нужно ли это детям в таком возрасте? Вопрос спорный.
2. Полное несоответствие программы Эльконина Давыдова классическим системам обучения. Так что если вы уж отдали ребенка в такой развивающий класс, то постарайтесь сделать так, чтобы он и учился по данной системе вплоть до окончания школы. Ну или хотя бы класса до седьмого. Иначе ребенку будет ну очень сложно перестроиться.
3. Детишки очень много работают в группах по 5 – 7 человек. Проводят различные исследования, обсуждают с учителем к каким выводам они пришли, а потом делают общий вывод. Нет, это не плохо. Но такой подход к обучению применяется практически во всех программах на сегодняшний день.

Было бы несправедливо о минусах сказать, а о плюсах не упомянуть. Итак, поговорим о хорошем.

Плюсы

Многие плюсы вытекают как раз из минусов:

1. Школьники, обучающиеся по системе Эльконина Давыдова, имеют очень глубокие знания. Они, например, точно знают, почему получится 42, если 6 умножить на 7. В то время, как большинство детей, обучающихся по традиционным программам, считают, что будет именно 42 потому, что так написано в таблице умножения.
2. Ребята не получают оценок, значит и не стремятся к ним. Они стремятся к получению знаний, они учатся их добывать, обрабатывать информацию, отсеивать ненужное и вычленять важное. Они стремятся подняться на уровень выше, а потом еще и еще. У них высокая мотивация к учебе. Соответственно и учиться им интересно.
3. Огромное внимание уделяется логическому мышлению и теоретическим знаниям.
4. Дети умеют нестандартно мыслить, докапываться до сути проблемы или задачи, анализировать. Их мышление существенно отличается от мышления детей, «идущих» по «традиционке».
5. При оценке работы ученика оценивается не общий и целый результат, а каждое его отдельное усилие. Допустим не смог решить пример правильно, но написал чисто и аккуратно? Значит, крестик поднимется немного выше по оценочной линейке. И это подстегивает ученика обращать внимание на все аспекты выполнения задания.

Программу Эльконина Давыдова часто называют «гениальной». Те методы и приемы, которые в ней используются, приводят к мощнейшему развитию ребенка.

Правда, только при одном условии, которое актуально для любой программы школьного обучения. Учитель должен точно понимать, что и зачем он делает. В общем, опять все упирается в учителя. А так как рассмотреть всех учителей работающих по этой развивающей системе возможным не представляется, то предлагаю рассмотреть повнимательней те методы и приемы обучения, которые они применяют (ну или должны применять) в своей работе.

Методы и приемы обучения

Они довольно интересны:

• Во время урока учитель может ошибаться, намеренно, конечно. Это называется задания-ловушки. Если в традиционных программах дети должны верить учителю беспрекословно, потому как то, что он говорит – всегда верно. То здесь – это не так. Безоговорочно ребенок верить учителю не может, любая информация будет считаться правильной, если только ты сам в этом убедился и все проверил лично. Так же такие ловушки привлекают внимание учеников.
• Еще одна задача учителя — сделать так, чтобы ребенок на уроке чувствовал себя свободно и раскованно. Ведь только в таких «свободных» условиях может по полной проявиться полет мысли, творчества и фантазии.
• На уроках часто применяются разного рода игры: дидактические, ролевые, сюжетные, деловые и т.п. Для детей раннего школьного возраста именно игра является самой подходящей средой для развития творческих и других способностей.
• Каждый урок имеет свою сюжетную линию. Это как небольшой спектакль, очень яркий и интересный.
• Для развития мышления применяется предметно-практическая деятельность. Это различные исследования, проведение опытов, измерений. Работа идет и в группах, и индивидуально.
• Ну а основной задачей начального уровня образования по системе Эльконина Давыдова является пробуждение в ученике потребности учиться. Есть потребность кушать или пить? Есть! Вот также сильно ребенок должен стремиться к получению знаний и самосовершенствованию. В начальной школе такая потребность формируется, как и способность к самоизменению. А уже в более старших классах эта способность совершенствуется и реализуется.

Все это звучит очень даже неплохо, согласны? Но картина будет неполной без отзывов, как родителей, так и учителей.

Что думают учителя?

Учителя думают по-разному. Некоторые хвалят программу, говорят, что она содержит специальный механизм развития, который очень пригодится в старших классах. Так же многие думают, что особо развитым деткам такая система необходима.

Очень хвалят русский язык, литературное чтение, окружающий мир. А вот о математике Александровой мнения не очень благоприятные, говорят, что уж слишком все сложно. В качестве еще одного минуса рассматривают отсутствие преемственности со средним звеном образовательного процесса.

Что думают родители?

Мнения родителей прочувствовавших все прелести программы на собственной… на собственном опыте также разделились.

Некоторые ее хвалят, называют самой лучшей из имеющихся. Говорят, что она действительно развивает логическое мышление детей. Главное, чтобы детям хватило сил с ней справиться и чтобы учитель был грамотным специалистом.

Другие программой недовольны, особенно русским языком. Там есть проблемы с терминологией, которую родителям, учившимся по старым СССР-овским стандартам, понять практически невозможно. А это затрудняет родительское участие в процессе подготовки уроков. Также негативные отзывы имеются и про окружающий мир, который без интернета понять невозможно. Слишком уж сложно.

Также родители указывают на то, что на подготовку уроков по данной программе уходит слишком много времени.

Как видите, единого мнения нет. Сколько людей – столько и мнений, как говорится. А выбирать все равно нам. Хорошо, если такой выбор есть.

В следующем году мой младший сын отправляется в школу в 1 класс. Будет учиться по «Школе России». В нашей школе предлагают обучение по этой программе и еще по «Планете знаний». Мы идем, если честно, не столько на программу, сколько на учителя. Но если бы выбор был шире, то я наверно, выбрала бы для себя программу Занкова. О ней я писала здесь.

А сейчас предлагаю вам посмотреть видео о том, как проходит обычный урок в начальной школе по системе Эльконина Давыдова.

Также вы можете подробнее узнать о программах «Школа 2100» и «Начальная школа XXI века».

Друзья, а по какой программе учатся или только собираются учиться ваши детишки? Расскажете? Жду ваших комментариев.

Желаю вам всяческих успехов!

До новых встреч на страницах блога!

Всегда ваша Евгения Климкович

Программа Школа России: последние отзывы. Программа Школа России: концепция, рабочие программы, учебники

Современная школа сегодня претерпевает различного рода изменения. Введён новый государственный стандарт, принят новый закон об образовании. Давно прошли те времена, когда все учебные учреждения работали по единой программе, и в каждом населённом пункте нашей страны можно было увидеть одни и те же учебники. Сегодня школам предоставлена свобода выбора. Разнообразие образовательных комплексов позволяет выбрать наиболее подходящий для конкретного учреждения, учителя и ребёнка. В данной статье нами будут рассмотрены особенности программы «Школа России». На сегодняшний день она является одной из самых распространённых и наиболее разработанных как с научной, так и с практической точки зрения. Информация будет полезна учителям и родителям.

Сочетание традиций и современности

Среди множества программ, предлагаемых для реализации в начальной школе, заметно выделяется работающая на территории нашей страны с 2001 года программа «Школа России». ФГОС потребовал некоторой доработки учебно-методического комплекса, тем самым обновив его и приведя к соответствию самым последним нормативным требованиям. Некоторые педагоги утверждают, что, по сути, она напоминает традиционную разработку, которая сформировалась ещё в советской начальной школе. Отчасти это так, но изменения, произошедшие в последнее время, делают её вполне современной. Сохраняя лучшее из того, что было раньше, авторы добавили получившие проверку в действии инновационные элементы.

Все материалы, которые включает в себя «Школа России», — программа, учебники, рабочие тетради, дидактические пособия и методические рекомендации — подготовлены издательством «Просвещение», на протяжении многих лет традиционно сопровождающим отечественную систему образования. Большое количество сопутствующих программе материалов позволяет учителю без проблем создавать современный урок и тратить при этом гораздо меньше времени на подготовку. Наличие дидактических, справочных материалов и сборников, содержащих проверочные и контрольные работы, позволяет не только учителю, но и родителю быть в курсе уровня подготовки ребёнка по отдельному предмету и по всей программе в целом.

Программа начальной школы «Школа России» сразу получила довольно широкое распространение. По некоторым данным, её использует примерно половина всех учителей, работающих в 1-4 классах, и, согласно отзывам, все они ей довольны.

Соответствие государственному стандарту

Многолетнее существование программы может рассматриваться двояко. Кому-то может показаться, что это говорит об отсутствии развития и приверженности традиционному обучению. С другой стороны, программа прошла испытание временем, и это вселяет в учителя уверенность в результатах больше, чем новый экспериментальный комплект. Данные сомнения и доводы часто приводятся её сторонниками и критиками, оставляющими при обсуждении свои отзывы. Программа «Школа России» уверенно продолжает существование и в очередной раз доказала собственную состоятельность, пройдя экспертизу в Российской академии образования и Российской академии наук. Их заключения по результатам исследования учебников данного комплекса говорят о полном соответствии всем требованиям, предъявляемым федеральным государственным стандартом. Это позволяет считать проект жизнеспособным и вполне современным.

Получившая такие заслуженные положительные отзывы программа «Школа России» вполне может способствовать успешному освоению школьниками первой (начальной) ступени обучения.

Министерство образования и науки Российской Федерации ежегодно выпускает список пособий, которые являются рекомендованными или допущенными к применению в учебных заведениях. Одно из первых мест занимает в этом перечне программа «Школа России». ФГОС предъявляет к современным учебникам особые требования, и данные пособия им вполне соответствуют. В дополнение можно отметить, что имеющиеся в комплексе электронные приложения учат детей работать с разными носителями и находить информацию различными способами, что является очень важным умением для современного человека.

Специально для РФ

Программа начальной школы «Школа России» создана отечественными разработчиками и предназначена для реализации внутри нашего государства. Присутствием в названии именования страны авторы хотели отметить её особую национальную направленность. Отмечается также, что приоритет в данной программе отдаётся духовно-нравственному развитию обучающихся.

Официальный сайт программы отмечает ориентированность на гражданское, личностно-развивающее, глобальное, экоадекватное образование школьников.

Программа обучения «Школа России» наиболее близка к традиционной, использование проверенных временем заданий и методов работы приводит к тому, что большая часть детей достигает предполагаемых результатов без особых проблем.

Воспитание – в приоритете

Авторский коллектив разработчиков программы позиционирует воспитание как важнейшую функцию начальной школы, поэтому ставит перед учителем задачу развития у ребенка доброжелательности, способности к сопереживанию, толерантности, готовности прийти на помощь.

Принципы – важнейшие условия

Среди основных принципов, на которые опирается обучение по программе «Школа России», авторы выделяют:

• воспитание гражданина реализуется через содержание всех предметов, направленное на духовно-нравственное развитие;
• ценностные ориентиры формируются с помощью учебного материала по каждому из предметов;
• обучение ведётся в деятельности через формирование у детей личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, универсальных учебных действий;
• синтез традиций и инноваций заключается в разумном сочетании проверенных временем элементов традиционного образования, сохранившихся в отечественной школе, с инновационными разработками;
• экоадекватный характер образования развивает у детей природосберегающие потребности, воспитывает любовь и уважение к природе, желание сохранять и беречь её, относиться к ней как к величайшей ценности;
• глобальная ориентация образования предусматривает формирование у детей целостных понятий о мире, частью которого является родная страна, а также осознание себя как части всего человечества, представителя планеты Земля;
• работа ориентирована на результат и подразумевает такое активное включение учащихся в деятельность, при котором происходит движение к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов, показывающих уровень освоения программы начальной ступени обучения.

Предметов много, основа одна

Авторы создавали учебно-методический комплекс, используя передовые достижения педагогической науки в сочетании с концепциями нового времени и опираясь на практические разработки. Поэтому данный УМК представляет собой систему, где обозначены единые методические элементы, входящие в разработанные по каждой из образовательных областей рабочие программы. «Школа России» — это полный исчерпывающий комплект всех необходимых материалов.

Учителя, работающие по программе отмечают, что учебники помогают ребёнку легко и без особого труда приобретать и накапливать знания, умения и навыки, требующиеся для успешного обучения в школе, овладевать универсальными учебными действиями, которые в Федеральном государственном стандарте прописаны как основа обучения в начальной школе.

Как свидетельствуют отзывы преподавателей, ещё одним плюсом образования по данной программе является возможность осуществления системно-деятельностного подхода и учёта индивидуальных особенностей обучающихся.

«Школа России» позволяет создавать в ходе урока проблемные ситуации, решая которые, дети выдвигают предположения и проверяют их, ищут доказательства, делают выводы, сравнивают то, что получилось, с тем, что должно было получиться, оценивают результаты своей работы.

Научным руководителем авторского коллектива стал кандидат педагогических наук Андрей Анатольевич Плешаков, именно под его редакцией появилась рабочая программа «Школа России». ФГОС внёс обновления в её содержание, при этом сделав её популярным и востребованным механизмом воплощения стандартов второго поколения в жизнь.

Учебно-методический комплект состоит из серии пособий по всем основным образовательным областям.

Для изучения родного языка

Программа обучения грамоте «Школа России» представлена учебником «Русская азбука», авторами которого являются В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская и другие. Руководство это состоит из двух частей и дополнено четырьмя прописями. Для учителя создано методическое пособие с поурочными разработками «Обучение грамоте». Дополняют комплект электронное приложение «Русская азбука», четыре «Чудо-прописи» В.А. Илюхиной и дидактическое пособие «Читалочка» (Абрамов А.В., Самойлова М.И.)

Рабочие программы «Школа России» по русскому языку представлены в двух вариантах.

Обучение грамоте и родному языку: вариант первый

Одна группа учебников названа «завершенной предметной линией». Авторами данной рабочей программы по русскому языку в 1-4 классах являются Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Среди пособий, реализующих эту программу, — уже названная нами выше «Азбука», за которой следуют учебники «Русский язык» за первый, второй, третий и четвёртый классы. К каждому из них авторы создали электронное приложение.

Учебники дополняют рабочие тетради, сборники диктантов, самостоятельных и творческих работ, пособия «Пишу правильно: орфографический словарь», «Рабочий словарик» для каждого класса, «Работа с трудными словами в начальной школе».

Помощь учителю окажут методические рекомендации с поурочными разработками. Они составлены В.П. Канакиной для первого, второго, третьего и четвертого классов. Интересной изюминкой в работе может стать «Тетрадь учебных достижений», благодаря которой удобно отслеживать движение к запланированным результатам, а также осуществлять текущий и итоговый контроль.

Кроме этого, программа обучения грамоте «Школа России» снабжена раздаточным материалом и комплектами демонстрационных таблиц. Это делает уроки интересными для детей.

Обучение грамоте и родному языку: вариант второй

Эту линию представляют рабочие программы по русскому языку для первых-четвёртых классов, составленные В.Г. Горецким, Л.М. Зелениной и Т.Е. Хохловой. Разработанный до мелочей учебно-методический комплекс содержит учебники «Русский язык» для каждого класса, рабочие тетради, сборники проверочных работ, дидактические материалы и рекомендации для учителя.

Как и описанная нами выше первая линия, данный УМК использует пособие «Пишу правильно: орфографический словарь» (Бондаренко А.А., Гуркова И.В.) и «Рабочий словарик» для каждого класса, разработанный А.А. Бондаренко.

Требования к знаниям и умениям, которыми должны овладеть дети в процессе обучения в начальной школе, содержит рабочая программа (4 класс). «Школа России» разработала также критерии и нормы оценки обучающихся. Они довольно подробны и понятны. Это позволит учителю оценивать обучающихся, а детям — понимать полученную отметку.

Математика Моро — это и арифметика, и геометрия, и алгебра

Обратимся к другим образовательным областям, которые содержит программа «Школа России».

ФГОС «Математика» представлен в ней авторской разработкой, над которой трудился творческий коллектив в составе М.И. Моро, М.А. Байтова, Ю.М. Калягина, С.И. Волкова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.

Дети, занимающиеся по данной программе, встречаются с учебным материалом, в который входят задания из арифметики, алгебры и геометрии. Они осваивают четыре арифметических действия, учатся производить вычисления устно и письменно, знакомятся с различными величинами и единицами измерения, с разнообразными геометрическими фигурами и их особенностями, учатся обращаться с несложными чертежными и измерительными инструментами.

Авторы предполагают, что в результате данного курса дети смогут усвоить основы математических знаний, развить своё образное и логическое мышление, воображение, у них появится интерес к занятиям математикой и стремление применять математические знания в реальной жизни. Данная рабочая программа позволяет организовать образовательный процесс так, что учитель легко учитывает возрастные и индивидуальные особенности школьников и применяет в работе дифференцированный подход.

Учебно-методический комплекс, сопровождающий преподавание математики, включает не только пособия и электронные приложения к ним, но и рабочие тетради, сборники контрольных и проверочных работ, устных упражнений, наборы дидактических, счётных и разрезных материалов, демонстрационные таблицы, пособие «Для тех, кто любит математику» с нестандартными заданиями на развитие воображения, наблюдательности, логического мышления.

Для учителя разработаны подробные методические рекомендации по каждому классу. Количество материала является более чем достаточным для проведения современного урока математики в начальной школе, именно это отмечают педагоги, работающие по программе, оставляя свои отзывы. Программа «Школа России» гарантирует, что пройденный математический материал станет прочным фундаментом для дальнейшего усвоения знаний по этому школьному предмету. Многолетние результаты работы по данной программе также доказывают это. Школьники, переходя в пятый класс, легко справляются с новыми заданиями, опираясь на полученные в начальной школе умения.

Познать мир, в котором живём

Рассмотрим следующую область, которую содержит программа «Школа России». Окружающий мир изучается по учебникам и пособиям А.А. Плешакова, который является научным руководителем всего проекта. Учебники, электронные приложения, рабочие тетради, атласы, научные дневники и другие книги и пособия по этому предмету разработаны на основе ФГОС и направлены на формирование целостного представления о мире, окружающем ребёнка, и понимание своего места в нём. Реализация данного курса ставит перед собой задачи по воспитанию уважительного отношения к семье, малой родине, природе, культуре и истории, приобщению ребёнка к общечеловеческим ценностям, основам безопасного поведения в предполагаемых опасных и чрезвычайных ситуациях.

Программа «Окружающий мир» включает в себя знания из области природоведения, обществоведения, истории и других наук. Всё это позволяет научить школьника видеть мир как целостную систему со своими взаимосвязями.

Без труда не овладеешь УУД

Ещё один раздел, который включает в себя «Школа России», — программа «Технология», составленная в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС НОО. Особенность данного курса заключается в том, что среди приложений находятся рекомендации, которые помогут учителю организовать внеурочную работу по предмету, а также материал, раскрывающий использование проектной деятельности обучающихся в рамках предмета, и имеются даже примерные темы проектов. Авторами пособий по технологии стали Е.А. Лутцева и Т.П. Зуева.

Современному школьнику необходимо овладеть многими элементами учебной деятельности — научиться планировать, оценивать, ставить задачи, искать решения, добиваться результата. Очень важно, если образовательный процесс базируется на наглядном материале, позволяющем реализовать всё это в деятельности. Такова технологическая программа «Школа России». Пояснительная записка раскрывает возможности предмета и отмечает, что он формирует у школьника систему универсальных учебных действий.

В заключение отметим ещё раз положительные моменты рассмотренной нами программы. Во-первых, огромные воспитательные возможности. Они обозначены не только в целевых установках, но и в содержании учебного материала по каждому из предметов. Во-вторых, чёткое структурирование содержания, что позволяет систематически включать младших школьников в учебную деятельность. В-третьих, создание условий для осуществления системно-деятельностного подхода и учёта индивидуальных особенностей детей. В-четвёртых, создание проблемно-поисковых ситуаций. В-пятых, наличие творческих заданий, возможностей для осуществления проектной деятельности. В-шестых, применение жизненного опыта обучающихся при освоении новых знаний. В-седьмых, использование различных форм обучения.

Учителя, родители и сами дети отмечают доступность, понятность материала, прочность полученных знаний и беспроблемное их усвоение. За всё это и получает заслуженные положительные отзывы программа «Школа России».

Образовательные программы начальной школы. Плюсы и минусы. Обзор. | Чердак

Фёдор Решетников «Опять двойка». Государственная Третьяковская Галерея, Москва. Википедия.

Фёдор Решетников «Опять двойка». Государственная Третьяковская Галерея, Москва. Википедия.

Система образования России последние десять лет существует, согласно новым стандартам образования, принятым в 2009 году. Соответствующий Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643) опубликован на сайте ведомства. В этом приказе были определены федеральные образовательные государственные стандарты (ФГОС), которым должны соответствовать все учебные программы, используемые в образовательных учреждениях. А также прописаны цели и результаты учебной деятельности, вплоть до личностных качеств учащегося, которыми он должен обладать после окончания начальной школы.

В Стандарте прописаны правильные вещи о необходимости формирования новых основ образовательной деятельности в условиях информационного общества. Бурное развитие информационного общества откладывает неизгладимый отпечаток и на эволюции человека. Растущее количество информации, уплотняющееся время, переориентация профессий: исчезновение старых и появление новых — как следствие, потерявшийся Человек новой эпохи, сталкивающийся с огромных количеством шума, но при этом психологически опустошённый. Задача провозглашённого системно-деятельного подхода – «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира».

В документе написано много и о нравственном, и эстетическом развитии, и о привитии чувства любви к Родине и своему народу, о толерантности и демократическом обществе, даже о новой экономической системе. Единственное, чего я не смогла увидеть в документе, так это необходимости формирования у ребёнка способности мыслить. Причём не только критически, что тоже было бы неплохо, а мыслить в принципе. Чтобы развитие способности мыслить было одной из основных целей образовательного процесса в начальной школе.

Существующие образовательные системы, или как они называются, учебно-методические комплексы (УМК), должны соответствовать требованиям Стандарта. Каждый год пересматривается список учебников, по которым может осуществляться образовательная деятельность. Соответственно, та или иная существующие программы могут оказаться не у дел. Разделяют традиционные и развивающие системы обучения. Нужно сказать, что названия достаточно условны, потому что любая система обучения должна развивать, иначе она становится бессмысленной. Но и те, и другие системы должны соответствовать стандартам ФГОС. Все системы имеют авторство и собственную методику. Рассмотрим традиционные системы, по которым обучается большинство школьников.

Из традиционных систем обучения подробнее остановимся на таких, как «Школа России», «Начальная школа XXI века», «Перспектива», «Гармония», «Школа 2100», «Планета знаний», «Перспективная начальная школа», «РИТМ». Многие родители не знают, по какой системе обучается их ребёнок, чем одна система отличается от другой, в чём плюсы и минусы традиционной и развивающей систем.

Фото: Лабиринт. руФото. Лабиринт.ру

Фото: Лабиринт. ру

«Школа России» — самая распространённая система обучения. А. А. Плешаков является научным руководителем, под эгидой которого создавалась данная программа. Он же является автором учебников «Окружающий мир». Несмотря на практически тотальное её распространение в разных школах, программа ежегодно собирает неоднозначные отзывы как среди родителей, так и среди учителей. Сайты школ, использующих эту программу, пестрят информацией только о её положительных качествах и ориентированности на учеников с любым уровнем подготовки. Основная цель программы, указываемая там же – духовно-нравственное воспитание гражданина своей страны. А затем уже идёт перечисление знаний и умений, какие должен получить ученик в процессе её освоения. Указывается, что программа наиболее близка к традиционной, или так называемой «старой советской», по которой учились родители современных школьников и способствует мягкой адаптации ребёнка к новой деятельности. В своих отзывах родители часто указывают следующие недостатки:

— Несистемное изложение материала в учебных пособиях по предмету «Окружающий мир».

— Большое количество информации, которая даётся за малые промежутки времени.

— Невозможность самостоятельного обучения, так как многие задания требует помощи взрослых и привлечения сторонней информации из книг или интернета. Уклон в сторону «Окружающего мира», на выполнение домашних заданий по которому уходит больше всего времени.

— Непонимание учащимися и их родителями смысла заданий, особенно это касается учебников «Окружающий мир» под редакцией Плешакова.

— Опечатки в учебниках.

— Слабая программа, но многие это как раз считают плюсом.

— Наличие чётких правил и упражнений на повторение пройденного материала, что сводит самостоятельную деятельность ученика к выполнению уже известных алгоритмов. Опять же, большинство считает, что программа для начальной школы и должна быть простой и понятной, чтобы ребёнок мог справиться с домашним заданием самостоятельно.

В положительных отзывах родители чаще всего говорят об ориентированности на учеников с разным уровнем подготовки, близости программы к классическому варианту, а также преемственности с программой для средней школы.

Фото: irecommend.ru

Фото: irecommend.ru

«Начальная школа XXI века» — учебно-методический комплекс, созданный под руководством профессора Н. Ф. Виноградовой. Он разрабатывается уже много лет и учитывает необходимость преемственности между начальной и средней школой. Разработчики данного учебного материала основываются на принципе природосообразности, согласно которому учебная программа должна соответствовать возрастному развитию ребёнка, его индивидуальным особенностям и уровню адаптации. Учебные материалы, относящие к разным предметам, рассматриваются как целостный комплекс подготовки ученика. Многие родители отмечают сложность данной программы для среднестатистического школьника и её запутанность, называя её «программой для вундеркиндов». Среди отрицательных отзывов можно встретить следующие:

— Быстрая сменяемость тем, что негативно сказывается на усвоении ребёнком прошедшего материала даже в случае кратковременного отсутствия.

— Мало времени уделяются повторению пройденного материала.

— Большая вовлечённость родителей в образовательный процесс.

— Низкая структурированность тем.

— Недостаточная алгоритмизированность, что выражается в отсутствии чётко сформулированных правил. Стоит оговориться, что разработчики на это идут сознательно, так как одной из основных целей обучения ребёнка в начальной школе является возможность формирования умения к самостоятельной деятельности, основанной на поиске и самоконтроле.

Тем не менее, часть родителей высказывает положительные отзывы в отношении данного УМК, указывая, что их дети приходят хорошо подготовленными в среднюю школу. Отсутствие готовых алгоритмов способствует развитию творческого мышления и осознанию смысла и мотивов деятельности.

Фото: syl.ru

Фото: syl.ru

«Перспектива» — программа, инициатором создания которой выступила Л. Г. Петерсон. Вначале её учебники по математике из серии «Учусь учиться» были включены в программу, но в связи с изменением законодательства и введением новых стандартов были заменены на учебники Г. Дорофеева.

В своих отзывах родители отмечают слабость и простоту изучаемого материала, как итог – падение интереса к учёбе. Дети приходят в школу более подготовленными и знающими. Поэтому главная задача данной программы – соединение традиционного и развивающего типа обучения, где бы ребёнок был заинтересованным участником процесса, не всегда достигается. Родители и учителя отмечают следующие недостатки:

— Лёгкое и поверхностное изложение материала. За счёт этого низкая преемственность с программой средней школы. Приходится много заниматься по другим учебникам и рабочим тетрадям.

— Прописи слишком большие, из-за чего детям впоследствии приходится дольше привыкать к письму в тетрадях с линейками традиционных размеров. Некоторые учителя, даже беря за основу УМК «Перспектива», используют прописи других учебных программ.

— Математика слишком лёгкая и перевёрнутая. К примеру, сначала изучают умножение, а потом даётся понятие о числе.

— Окружающий мир под редакцией А. Плешакова, того самого, который является автором и в «Школе России», но с некоторыми изменениями, с большим погружением в историю, за счёт часов природоведения. Что тоже приходится дополнять другими источниками. И традиционно большое количество проектов, которые ученик не может выполнить самостоятельно, а вынужден пользоваться помощью родителей и интернета.

В целом программа оценивается, как программа для детей, которые идут в школу, не умея читать и писать. Позволяет мягко адаптироваться к учебному процессу.

Фото: shkolabuduschego.ru

Фото: shkolabuduschego.ru

«Гармония» — учебная программа, созданная под руководством Н. Б. Истоминой, которая одновременно выступает автором учебников по математике данной УМК. В далёкие 70-е Наталья Борисовна была ученицей Л. В. Занкова (автор развивающей программы) и защитила под его руководством кандидатскую диссертацию. И уже в 2000 году в школах началась реализация её собственного проекта. Как и другие проекты, «Гармония» пытается привнести развивающее начало в традиционную систему, делая ставку на деятельностный подход в образовании, где ученик не получает решения и правила в готовом виде, а учится их добывать самостоятельно в проблемных ситуациях. В основу кладётся вариативность мышления, возможность совершения ошибки и самостоятельный поиск выхода из затруднительной ситуации. При этом учащийся в процессе учебной деятельности должен овладевать основными мыслительными операциями, развивать воображение, рассматривать изучаемый предмет с разных ракурсов. Сохраняется баланс между чувственным и рациональным познанием.

Подход, предлагаемый авторами «Гармонии» ориентируется не только на развитие личностных и познавательных качеств ребёнка, но и на сохранение психологического здоровья и эмоционального равновесия. В чём трудности, с которыми сталкиваются родители и ученики, обучающиеся по данному УМК?

— Сложность в восприятии изучаемой информации. Правила не прописаны или написаны таким языком, что сложно понять не только ребёнку, но и взрослому.

— В русском языке делается акцент на изучении орфоэпических норм в ущерб орфографии. В результате чего учащиеся «пишут, как слышат», либо заменяют буквы на письме транскрипцией. В средней школе приходится прилагать усилия, чтобы переучить ребёнка.

— Отсутствие преемственности со средней школой, где обучение ведётся по традиционной системе. Особенно родители в своих отзывах негативно высказывались в отношении математики, плохом восприятии учащимися текстовых заданий.

— Перевёрнутость тем в учебниках в плане хронологии.

— Малое количество времени, отведённое письму. Взамен — более простые задания из разряда «вставьте пропущенное слово», что негативно сказывается на письме, в частности, на почерке.

Судя по отзывам, в целом родители с трудом воспринимают УМК «Гармония» точно так же, как ученики, что негативно сказывается на психологическом состоянии ребёнка, несмотря на один из основных принципов «Гармонии», указанный ранее. Учителя же разделяются на тех, кто относится отрицательно, и на тех, кто относится положительно к данному УМК. Последние связывают негативизм с невозможностью выйти за пределы традиционной образовательной системы, по которой обучались родители.

Фото: school2100.beginnerschool.ru

Фото: school2100.beginnerschool.ru

«Школа 2100» — инновационная разработка коллектива автора. Это единственная программа, которая имеет своё продолжение, как в средней школе, так и в дошкольном возрасте, обеспечивая преемственность в методологии изучения материала. Создателями данной программы выступали Ш. Амонашвили, А. Леонтьев, Р. Бунеев и другие. Раньше в УМК входила математика Л. Петерсон, которая впоследствии была заменена.

Учебная программа, несмотря на то, что её относят к традиционной, основывается на принципах развития личности ребёнка через деятельностный подход. Активное включение ученика в процесс добычи необходимых знаний, формирование осмысленного отношения к изучаемому предмету и окружающего миру в целом с сохранением мягкой адаптации и психологического комфорта в любых обстоятельствах.

Родители отмечают:

— Сложность и непонятность данной программы, как для учеников, так и для родителей.

— Большие объёмы домашних заданий, которые выполняются всей семьёй с привлечением дополнительных источников информации. Вместе с тем, сами авторы программы настаивают на дозированности и интересности домашней работы.

— Небольшое количество заданий на списывание, при помощи которых ребёнок должен вырабатывать навык письма.

— Учебники с обилием пустых клеток, в которые необходимо вписать правильный вариант ответа. В связи с чем их невозможно использовать в последующем другим детям, а необходимо покупать новые.

— Сложные задания в учебниках по математике (большое количество логических заданий не по возрасту), вместе с тем обилие поверхностных произведений в учебниках по литературе.

— Обилие информации в учебниках, в массиве которой тяжело выделить тот минимальный объём, необходимый для усвоения каждому. Такое количество информации усложняет процесс получения ребёнком фундаментальных знаний и навыков.

В целом, некоторые родители оценивают данную программу положительно, добавляя при этом, что необходимо её использовать только в классах с малым количеством детей, к примеру, до десяти человек.

С 2014 года учебники, входящие в состав данного УМК не включены в перечь рекомендованных Минобрнауки.

Фото: shkolnaiapora.ru

Фото: shkolnaiapora.ru

«Планета знаний» — разработка коллектива авторов под руководством Ирины Петровой. Это традиционная программа с развивающим компонентом. Опять же, отзывы достаточно противоречивы. Многие родители и учителя довольны программой, указывая на то, что программа позволяет ребёнку научиться мыслить, жёстко не алгоритмизирована. В среднюю школу дети приходят подготовленными и показывают хорошие результаты. Программа ориентируется на самостоятельную деятельность ребёнка, на развитие способности ориентироваться во всё возрастающем количестве информации, учит выбирать действительно нужную и важную. Математика богата логическими заданиями, точно так же, как и литература, где большое внимание уделяется анализу произведений.

Многие родители так же отмечают и отрицательные моменты:

— Большое количество проектных заданий, начиная с первого класса, которые ученик не в состоянии выполнить самостоятельно.

— Подготовка домашних заданий может занимать более трёх часов.

— Зачастую запутанные задания в учебниках, приоритет логических заданий в математике в ущерб изучению простых арифметических действий.

— Окружающий мир пестрит разнообразными темами, что создаёт ощущение набора информации, а не логически связанной программы.

— Некоторые задания по уровню сложности не соответствуют возрасту ребёнка.

В целом «Планету знаний» оценивают как более сложную, нежели «Школа России», указывая на то, что дети, попадая в среднюю школу, сталкиваются с материалом, который уже изучали в начальной.

Фото: ozon.ru

Фото: ozon.ru

«Перспективная начальная школа» — результат работы коллектива авторов. Как и другие программы, «ПНШ» ориентирована на системно-деятельностный подход в образовании, где ученик выступает не только как пассивный слушатель, но и как активный участник образовательного процесса, зачастую, и как организатор учебной деятельности. Этим объясняется большое количество проектной работы, независимо от того, по какой программе обучается ребёнок. Как и другие программы, «ПМШ» учит самостоятельной деятельности, формирует универсальные учебные действия, предметные знания и нравственные ориентиры. Исходя из отзывов родителей и учителей, можно выделить следующие недостатки данного УМК:

— Сложность в изложении материала. Замена простых и лёгких для запоминания понятий сложными конструкциями. Яркий пример можно встретить в учебнике по русскому языку, где названия частей речи: существительное, прилагательное и глагол – заменены на трудно запоминаемые словосочетания.

— Наличие литературных персонажей, которые ведут ученика через весь учебный материал. Это Ашам и Ашим, Асырк и Торк и «всеми любимая» Анишит Йокоповна, которая ещё и склоняется по падежам. Оказывается, это Маша и Миша, Крыса и Крот, Тишина и Покой. Зачем-то авторы учебников решили воспользоваться именно такими персонажами. Видимо, своеобразная тренировка логики.

— Учебники по чтению пестрят сочинениями современных авторов сомнительного, зачастую бессмысленного содержания, которые детям предлагается не только прочитать, но и выучить наизусть. Практически не встречаются произведения русских авторов золотого и серебряного века, которые традиционного можно увидеть в учебниках других программ.

— На картинках в учебниках изображены вымышленные персонажи, которые зачастую вызывают негативные эмоции. Хотя часть родителей отмечает красочность иллюстраций.

— Задания по математике часто написаны запутанным языком, сложным для понимания даже взрослому.

— Большие письменные задания по Окружающему миру. Между тем, мало заданий для письма по русскому языку. В основном из разряда «вставьте пропущенную букву» или «напишите слово».

Данная программа очень противоречива, и оставляет у родителей чувство не понимания, с какой целью она была написана. Тем не менее, некоторые указывают, что многое зависит от учителя, который должен уметь работать с УМК «Перспективная начальная школа».

Фото: metodlit.ru

Фото: metodlit.ru

«РИТМ» («Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление.»). Является доработкой УМК «Классическая начальная школа». Это традиционная система, близкая по духу и целям к «Школе России», но, видимо, проигравшая ей в конкурентной борьбе. Встречается значительно реже. Все учебники данной программы направлены на формирование духовно-нравственного развития личности ребёнка как гражданина и патриота своей страны. Согласно стандартам, утверждённым ФГОС, пособия разработаны так, что ребёнок должен быть деятельным участником процесса обучения. Один из лозунгов данной программы – каждый ребёнок должен быть успешным. Соответственно, задания, которые предоставляют учебники, постоянно мотивируют и побуждают учиться. Родители выделяют учебники Т. Г. Рамзаевой по Русскому языку, как одни из самых лучших, советуют их не только для школьного, но и семейного образования.

В целом отзывов о программе «РИТМ» очень немного, поэтому сложно составить о ней какое-то многогранное впечатление.

На этом обзор традиционных программ обучения в начальной школе я заканчиваю. В следующей статье постараюсь осветить развивающие системы обучения Занкова и Эльконина – Давыдова.

По каким программам учатся Ваши дети? Какие у Вас впечатления?

Читайте также: «Ваш репетитор», «Зачем нужна школа»

Репетиторы по программе «Школа россии» в Москве

Плюсы: Без воды, по делу, отмечаю то, что для меня и моего ребенка очень важно.
О педагоге:
1. Людмила Константиновна всегда внимательна к ребенку (настрой на урок, общее настроение текущего дня, в целом характер ученика)
2. Всегда знакомится со школьной программой (у нас начальная школа,… Читать дальше

школа России), идет точно, не спеша и не отставая. Но темп обучения и подачи материала сохраняет — в школе ребенок должен быстро реагировать и соображать
3. Терпеливо относится к непониманию объясняемого материала учеником, находит огромное количество вариантов, как донести и уложить информацию, тренирует и контролирует в дальнейшем — помнит ли ученик пройденный ранее материал
4. Следит за успеваемостью, смотрит успехи в тетрадях, подтягивает слабые моменты
5. Учит ребенка правильно систематизировать учебный материал, помогает и объясняет, как учиться самостоятельно, подсказывает, как помочь себе запомнить и делать вспомогательные материалы (словарь, справочник правил русский\математика подготовила сама, теперь ребенок дополняет их самостоятельно и всегда может «подсмотреть» забытое)
6. Интеллигентна, открыта, легко находит общий язык с ребенком
7. Хвалит, подбадривает, что настраивает ребенка на лучший результат, и с ней действительно стало получаться!
8. Подсказывает нам, родителям, как учить и помогать своему ребенку правильно усваивать учебную программу, компетентна и внимательна, очень опытный преподаватель
9. С пониманием относится, если ученик заболел или по семейным обстоятельствам нужно пропустить занятие. Сама ни единого раза пропуск не инициировала!!!
10. Пунктуальна до минуты!
Минусы: За все время обучения ни одного негативного случая, взгляда, неуважения к личности ребенка, к нам, родителям, не обнаружила. Педагог по призванию!!!
Описание: В целом, самой важной для меня оценкой стали слова моей дочери «Людмила Константиновна – моя любимая учительница!». Разница между общим образованием в школе и занятиями с репетитором огромна: прописи чистые, без помарок, ошибок, ровный красивый почерк, в отличие от школьных, когда ребенку нужно успевать и соответственно, что-то упускать/зачеркивать (кстати, как правильно и чисто исправлять, она тоже дочь научила!) .. Математика, литература – думает, рассуждает, систематизирует, ищет «идею», обсуждает мораль.. Этого педагога рекомендую смело, результат будет обязательно! Спасибо Вам, Людмила Константиновна! И, конечно, спасибо сервису, на котором я Вас нашла!!!

как найти свою? Советы родителям будущих первоклашек

1 апреля начинается запись в первые классы. В этом году документы принимают по новым правилам: приёмная кампания начинается позже и продлится до 30 июня. В первую очередь, запись откроют для льготников и тех, кто хочет отдать детей в школы по месту жительства. Родители, которые планируют записать ребенка в учебное заведение, расположенное в другом районе, смогут подать заявление с 6 июля по 5 сентября. Их рассмотрят, если будут свободные места. 

Какую школу лучше выбрать: ту, что рядом с домом или ту, у которой хорошая репутация? Надо ли заранее знакомиться с учителем? Разберем вместе с психологом и детским педагогом Дарьей Дугенцовой, что имеет значение при поступлении в первый класс.

Определяем запросы

При выборе школы важно определиться, какие у вас личные запросы: нуждается ли ваш ребенок в углубленном изучении определенных предметов, важен ли вам особый подход в обучении, какие перспективы поступления в престижный вуз. Есть школы, которые специализируются на точных науках или имеют гуманитарную направленность, являются базовыми для институтов.

Но главное, надо ответить на вопрос, готов ли ваш ребенок к школе, справится ли он со сложной или нестандартной учебной программой. 

Психологическая готовность является одним из самых важных показателей готовности к школе в целом. Однако большинство родителей об этом не знают. Если у первоклассника сформированы: волевая, мотивационная, эмоционально-коммуникативная и познавательно-интеллектуальная готовность, то адаптация к любой школе пройдет быстро и легко. Конечно, каждый родитель хочет дать лучшее образование своим детям, но прежде, чем отдавать ребенка в образовательное учреждение с повышенными требованиями, я рекомендую обратиться к детскому психологу, чтобы определить, готов ли именно ваш малыш к подобной нагрузке».

Выбираем учебную программу

Для начальной школы утверждено семь учебных программ. Самая распространенная — «Школа России». Все предметы этой программы работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира. «Школа России» направлена на духовно-нравственное развитие ребенка. Создатели учебной программы заявляют, что нужно воспитывать в школьниках чувство патриотизма,  прививать уважение к своему народу, традициям и культуре.

«Перспектива» — учебный комплекс, направленный на то, чтобы дать ребенку универсальные навыки, которые пригодятся не только в обучении, но и в реальной жизни. Главная миссия – всесторонне раскрыть личность ребёнка, научить учиться. 

Часто начальные классы занимаются и по программе «Школа 21 века». Её особенность: введение педагогической диагностики. На протяжении четырех лет учитель анализирует способности школьников. Это позволяет увидеть динамику развития детей в учебе, вовремя реагировать на проблемы и помогать, при необходимости. 

Узнайте, по какой программе занимаются начальные классы вашей школы. Можно заранее посмотреть содержание учебников, поискать на форумах отзывы родителей, составить собственное мнение.

Смотрим на расположение школы

Месторасположение — еще один критерий при выборе учебного заведения. Многие родители принимают решение возить ребенка куда-то в другой район, где школа лучше, престижнее. Но, по мнению, экспертов, это не всегда оправдано.

Если мы говорим о младших школьниках, то важно, чтобы школа находилась неподалеку от дома. Ведь дети иначе воспринимают время, не как взрослые. Время, потраченное на дорогу в школу/из школы, ваш ребенок мог бы посвятить игре, отдыху или выполнению домашнего задания. При выборе учебного заведения родители не должны забывать о том, что их чадо подрастет и вскоре будет добираться от дома до школы самостоятельно. Если вы выбрали школу, которая находится вдалеке от дома, позаботьтесь заранее о маршруте, который ваш ребенок будет проделывать в будущем самостоятельно.

Читаем отзывы

«Школа имеет очень сильное начальное образование, компетентных педагогов, отзывчивое руководство и отличного директора. Здесь даже по выходным идёт работа, работают различные кружки, это говорит о высоком уровне работоспособности сотрудников!», — делится своим мнением об районной московской школе, отец одного из учеников Андрей. 

Мнение родителей, чьи дети уже учатся в школе — имеет большое значение. Отзывы можно найти не только на форумах, но и даже на Google-картах. Если ваш ребенок ходит в детский сад, можно пообщаться с родителями дошкольников: у кого-то есть старшие дети, наверняка папы и мамы оставят пару отзывов об учебных заведениях в вашем районе.

Знакомимся с учителем

Многие школы учитывают пожелания родителей и в заявлении можно указать — к какому именно учителю вы хотите отдать ребенка. Учебные заявления проводят дни открытых дверей. Стоит посещать такие мероприятия,  чтобы познакомиться с коллективом, посмотреть как оборудованы классы, сделать свои выводы.

Обратите внимание на педагогический состав, посмотрите, как учителя обращаются с детьми в школьных коридорах и на прогулке, как старшеклассники обращаются с младшими школьниками. Это хороший показатель общего уровня воспитательной работы. Узнайте о внеклассных занятиях, которые предлагаются. Какая внеурочная деятельность существует внутри выбранного вами заведения. Есть ли кружки и секции по интересам, театральная студия, дополнительные занятия и так далее. Посмотрите на то, что сделано для детей в школе, например, как низко расположены стенды.

Приступаем к учёбе

Часто в престижные школы, в первый класс очень сложно попасть, много желающих, мест на всех не хватает. Но можно попробовать сделать это уже в среднем звене: ребенок постарше, более самостоятельный и удалённость от дома не так критична. 

Не забывайте поддерживать своего ребенка. Настраивать на положительные эмоции и в первое время давать как можно больше отдыха от учебы, чтобы адаптация прошла легко. 

Партнерский материал

Подписаться на канал  Образование для семьи

Отзывы о школе « Частная школа «Обучение в диалоге»

Отзывы о школе

ИЗ НАШЕЙ КНИГИ ОТЗЫВОВ

В школе абсолютный психологический комфорт и доброжелательность. Мой сын учится с удовольствием, за что всему коллективу школы ОГРОМНОЕ СПАСИБО. Беляева О.Э., 25.06.18

Хотела бы выразить огромную благодарность всему коллективу и администрации за высокий профессионализм и чуткое отношение к учащимся. Обучение действительно построено в форме диалога учителя и ребенка. Ребенок может высказать свое мнение, задать уточняющие вопросы. Учителя с уважением относятся к личности ученика, строят работу на уроке с учетом всех его особенностей. Салахова А.Ю., 25.06.18

В разные годы в школе «Обучение в диалоге» учились двое моих детей. Мы с большой благодарностью вспоминаем школу. Очень хочется отметить педагогов, формирующих у детей интерес к обучению и особую систему обучения Диалог. Юрьева М.М., 25.06.18

Проучившись здесь месяц, мой ребенок не захотел переходить в другую школу. Прекрасные учителя и прекрасное образование. У ребенка появилось желание учиться. Павлова Наталья, 25.06.18

Огромное спасибо за атмосферу. Очень важно видеть довольного ребенка, преисполненного желанием приходить и учиться. Нам, родителям очень важно видеть как ребенок с удовольствием посещает школу. Дударева О.В., 25.06.18

Обучаясь в школе с 2016 по 2018 г. я получила хорошие знания и внимательное отношение преподавателей, которые со мной занимались. Благодаря им мое отношение к учебе стало только положительным. Они заинтересовали меня новыми методиками обучения, подчеркнули во мне личность, открыли новые стороны жизни и отношение к людям. Цацына Ирина, 25.06.18

Больше всего запомнились доброжелательные учителя и душевная обстановка. Лекомцева Татьяна, 25.06.18

Закончила 11 класс. Мне все очень понравилось. Огромное спасибо всем учителям. Все очень добрые и отзывчивые. Сухова Зоя, 25.06.18

Школа поразила своей открытостью, способностью всегда находить общий язык со своими учениками и их родителями. Методика обучения — успешна. Несмотря на то, что мы пропустили больше месяца уроков, учителя смогли не только догнать и не позволить ученику иметь пробелы в знаниях, но и по некоторым предметам опередить программу. Это вызывает уважение, профессионалы своего дела. Луханин Д.В., 01.06.18

Хотим выразить благодарность за труд, терпение, неподдельную любовь к профессии учителя и искреннее отношение к нашему ребенку. Недяк И., 25.05.18

Это удивительная школа!

Я перевела двоих детей ( двойня) из государственной гимназии в 9 класс, устав от всего , от чего можно устать в государственной школе.

За первый же месяц обучения дети изменились психологически, успокоились и сосредоточились исключительно на получении знаний. Они научились учиться!!! Сами регулируют на каких предметах в данный момент нужно сконцентрироваться.

У них появилась свобода и ответственность!!!

У нас навсегда из жизни ушла фраза:» К доске пойдёт….», здесь не надо выходить к доске.

Рассеялся миф, что в платной школе ставят пятёрки просто так, чтобы родители были довольны. Здесь невозможно получить двойку, так как если ты не готов по какому то предмету, ты его просто не сдаёшь сегодня, а сдашь, когда будешь готов, хоть за всю четверть сразу.

У меня ушёл страх, что если ребёнок заболел, всё, он пропустил новые темы, теперь догонять….Здесь, где ты остановился до болезни, оттуда и начнёшь( индивидуальный план) и учителя ответят на все твои вопросы.

Здесь нет пафосных детей, которые часто встречаются в платных школах.

Здесь демократия и уважение к детям.

Директор создаёт лёгкий, дружественный настрой.

Завучи-разговаривают мягко, спокойно. Учителя-профессионалы.

До того, как придти в эту школу,мы

«протестировали» несколько других платных школ-для нас эта школа оказалась лучшая.

Прошёл учебный год, наше мнение не изменилось, а укрепилось.

Поэтому решила написать этот отзыв, вдруг поможет кому определиться с выбором! Светлана Могучая,15.05.18

Добра, удачи, света и тепла
И долгих лет хочу я пожелать
А также важных интересных дел
Летать, творить, ведь это — не предел
Особенной той школе, где нас ждут,
Где каждого научат и поймут
Зудина В.В., 24.05.17

Лучший учитель школы))
Добрый день, уважаемая администрация! От всей души хотим поблагодарить нашего учителя Полину Геннадьевну Васильеву — высококвалифицированного специалиста, человека энциклопедических познаний, строгую, справедливую и в то же время очень человечную и понимающую. Учитывая её совершенную красоту — Полина Геннадьевна — идеальный образ петербургского учителя. Хотим, чтобы родители самых маленьких человечков города знали к кому в первую очередь бежать за знаниями и умениями!
С благодарностью — семья Селивановых, 28.04.17

В ШОД я перешла относительно недавно. Как только я вошла в учебное заведение, поняла — здесь я хочу учиться. В школе гармонично сочетаются учебный дух и уютная атмосфера.
После нескольких уроков стало ясно, что я попала в надежные руки. Учителя оказались внимательными, опытными и что немаловажно, умеющими интересно составить урок. Благодаря им, я открыла для себя интерес ко многим наукам, которые до этого его не любила. Если вы хотите окончить школу с большим «багажом знаний», удачно поступить в высшее учебное заведение, и сделать каждый учебный день желанным — вам сюда! Нина Куделина,15.02.17

Закончила экстернат в 2005 г. Это отличная школа с возможностью подобрать подходящую форму обучения любому ученику. Индивидуальный подход помогает достичь наилучших результатов в обучении. А в то время мне это сильно помогло. Благодаря преподавателям и завучу экстерната получила аттестат и смогла поступить в СПбГУ на бюджет исключительно своими силами. С благодарностью, Ольшевская Т.М. 29.10.16

Отзывы участников семинара «Практика применения надпредметных программ в условиях реализации ФГОС», 25.10.16

• Благодарим администрацию ЧОУ ШОД, интересный набор методик. Фомина А.А., зам. директора ИМЦ.
• Большое спасибо администрации и педколлективу школы за доброжелательную и творческую атмосферу семинара. было интересно познакомиться с методикой и программами, которые применяются в школе. Желаю творческих успехов и удачи. Пятибратова С.И., зам. директора ГБОУ СОШ № 216.
• Надпредметные программы ЧОУ ШОД являются систематизированными и отработанными. Спасибо за необычный семинар «Пилоты Разума», предложивший оригинальный подход к работе с текстами научно популярной направленности. Данный метод используется на уроках английского языка при подробном чтении тестов различной направленности (Paraphrasing).
• Большое спасибо за организацию семинара. Очень полезно было выслушать выступление  Жилиной А.И.. показавшей суть ФГОС в доступной, ясной форме. Интересно было познакомиться с программами, поучаствовать в практической части семинара. Желаю успехов в дальнейшей работе. Зам. директора по уВР ГБОУ СОШ № 183 Удальцова Т.И.
• Семинар актуален, некоторые идеи возьму в работу: вдумчивое и осознанное чтение по абзацам, работа со словарем. Зам. директора по УВР ГБОУ СОШ № 193 Кузьмина О.В.
• Спасибо за очень интересный и практический семинар. Замечательная возможность увидеть и попробовать необычную форму. Данная работа имеет практическое применение. Замечательная дружеская атмосфера располагает к совместной работе.

Хочу поделиться своим впечатлением от школы «Обучение в диалоге». Просторные классы, приветливые, доброжелательные, заинтересованные учителя. Постоянно в общении с учениками. Нет проблем с дисциплиной, обязаловкой. Ученики выглядят заинтересованно. Работают сами и в диалоге с преподавателями. Задают вопросы, выясняют информацию, готовятся, сдают зачеты, делают презентации. Доброжелательны и раскованы. Ощущение, что все чувствуют себя «как дома». И получают при этом квалифицированную помощь в обучении.
Смирнова Е.В. 29.09.2016.

Достоинства школы (из анкет родителей и учеников)

• Удобство обучения, адекватные преподаватели
• На мой взгляд высокий уровень подготовки преподавателей, доброжелательная атмосфера. Нам нужен экстернат, школа предоставляет эту возможность
• Для нашего ребенка это индивидуальный график обучения. Когда есть проблемы со здоровьем — это очень важно
• Разные формы обучения, прекрасные педагоги, теплая атмосфера
• Нам нравится гибкий режим работы и что учителя находят подход к любому ребенку
• Уважение к ученикам ,возможность сдавать зачеты в удобное время
• Интересные уроки, человек учится сам на себя
• Несколько форм обучения, уютно, хорошая столовая, много отличных учителей
• Хорошо объясняют, не устаешь
• Хорошие учителя, библиотека, столовая. Все мне здесь нравится
• Развивается самостоятельность в обучении, позволяет развиваться в направлениях, не связанных со школой (много свободного времени). Учителя очень хорошие, мы получаем образование, достойное лучших ВУЗов, умеем общаться с людьми. Возможность составить план учебы
• Можно пересдать темы, нет второстепенных предметов, индивидуальный подход к каждому ученику
• Хорошие учителя, хорошая организованность, честные оценки, удобное расписание
• Доброжелательные учителя, свобода в выборе изучаемых предметов, чистые туалеты, горячая качественная еда
• Дает больше времени на другие занятия, развивает самостоятельность и ответственность, спокойная обстановка обучения
• Школа имеет хорошую и гибкую систему образования. За счет того, что учителя общаются с учеником, процесс получения знаний становится интересным и увлекательным
• Удобный график, высококвалифицированные специалисты

Достоинства школы — в школе можно составить удобное расписание. Замечательные педагоги.
Рухлова Е.А. 19.09.2016.

Достоинства школы — индивидуальный подход и яхта
Крутикова Н.Б. 15.09.2016.

Спасибо за наших детей, за отношение к ним. За терпение и индивидуальный подход. Пусть Ваша школа живет и процветает. Всего Вам самого наилучшего, успехов и счастья.
С уважением, семья Горбенко. 24.06.2016.

Уважаемые учителя. Сердечно поздравляем с окончанием учебного года, школьного обучения в диалоге. Желаем исполнения желаний, больших свершений. Пусть Ваш жизненный путь принесет счастье и благополучие.
С наилучшими пожеланиями, семья Будиловых. 24.06.2016.

Спасибо этой замечательной школе! Мы были вместе 9 лет и это было интересное время. Учителя очень внимательны и доброжелательны. Администрация школы предлагает удобные режимы обучения, применительно к индивидуальным особенностям каждого ученика. Все это делает обучение в школе приятным и создает уютную атмосферу. Спасибо!
Цырульников И.О. 24.06.2016.

Большое спасибо Ирине Владимировне, Ольге Петровне, Елене Григорьевне, Вере Олеговне и другим учителям школы «Обучение в диалоге» за внимательное отношение, дружелюбие, понимание и моему сыну Андрею Стрелкову и прекрасное обучение предметам.
Мама Стрелкова Андрея. 24.06.2016.

Каждый год по два-три раза, как бы сильно не был занят, я приезжаю в нашу школу. Я всегда буду с нежностью вспоминать эти шумные коридоры и своих строгих, но очень добрых учителей. Благодаря им я полюбил учиться и никогда не останавливаться на достигнутом, именно благодаря им я научился никогда не опускать руки и идти по жизни с улыбкой. Спасибо Вам за то, что благодаря именно Вам школа стала на семь лет мне вторым домом.

С любовью, Федор Гаслов, выпускник 2011 года. 05.10.2015.

О школе можно сказать одно: великолепное учебное заведение. Здесь очень дружный и веселый коллектив и прекрасные оптимистичные учителя. Здесь новые знания может получить как ученик, так и учитель. Можно сказать, что у этой школы большое и светлое будущее.

Петров Павел, выпускник 2014 года, 28.09.15.

Отзывы участников экскурсии в зоопарк 15.09.15.

Андрей (9 кл.)

Большое спасибо за замечательную поездку в зоопарк! Я давно хотел снова там оказаться, ведь последний раз я был там примерно 3 года назад. Когда мы приехали, я думал, что мы посмотрим всё то, что обычно видят все посетители зоопарка. Но оказалось, что нас пустили в служебное помещение и показали разных животных на близком расстоянии, держа их на руках. Такого я не ожидал. Более того, я могу сказать, что я счастлив, что побывал там, куда пускают лишь определенную группу людей. И узнал кое-что о том, как работают сотрудники зоопарка и просто о животных.

Алина (8 кл.)

Мне понравился живот дикобраза на ощупь

Иван (9 кл.)

В зоопарке мы побывали в отделе с животными. Там мне очень понравилось. Спасибо.

Таис (8 кл.)

По-моему экскурсия хорошая. Было 500 животных. Можно было их брать.

Владислав (5 кл.)

Мы ехали в зоопарк. Там было удивительно! Там было очень много животных: дикобразы, ежи, лисы, еноты, броненосцы и т.д. Там мне на шею положили змею. Змеи приятные на ощупь. Всем советую.

Георгий (6 кл.)

Мне понравилось быть в отделе домашних животных. Потому что я мог видеть вблизи, трогать их.

08.09.15 Отзывы участников второго учебного похода.

Андрей (9 кл.)

Походы на яхте — это то, что отлично подойдет для тех, кто хочет попробовать что-то новое для себя. И именно этот вариант является, на мой взгляд, самым лучшим.

Иван (9 кл.)

Поход на яхте 08.09.15 мне понравился. Потому что мы шли под стакселем в отличие от двух последних раз, когда ходили на моторе. Погода была хорошая, но не идеальная. Ходить на яхте мне нравится, но не знаю почему. Вроде это семейное. В моей семье все интересовались парусным спортом. Читают книги, изучают строение морских судов и т.д. Это интересно и подвигает к разным раздумьям. Вязать узлы — это полезное умение, которое понадобится хотя бы раз в жизни

Костина О.Н. (учитель физкультуры)

В прошлую пятницу я вместе с ребятами попала на яхту. Плавали около двух часов, погода как по заказу, для прогулок под парусом. Светило яркое солнце, ветер дул в наш парус, который по просьбе ребят поставил капитан яхты. Капитан рассказал нам какие основные правила существуют для всех, кто находится на яхте под парусом. С огромным удовольствием мы с ребятами вязали морские узлы, смотрели на приборую доску, которая показывала с какой скоростью идет яхта под парусом. Огромное спасибо всем, кто организовывает этот вид спорта в сочетании с досугом после уроков для всех желающих. Будем возможность я еще раз хотела бы покататься или, как говорят моряки, пройти под парусом.

Спасибо огромное за прекрасную возможность насладиться учебой. Спасибо отдельное Ольге Петровне, Олесе Игоревне и Ирине Владимировне за дорогу в будущее.

Бардинов Д.А., ученик 11 класса, 19.06.15

Всему коллективу школы огромная благодарность! Рады, что наш сын учился в Вашей школе! Нам повезло. Внимательное,чуткое отношение педагогов к ученикам, высокий профессионализм. За все спасибо!

Родители Прокопенко Юры, ученика 11 класса, 19.06.15

Огромная благодарность всем педагогам школы! Вы очень помогли Катарине!

Бутурлина Карсикас Н.С., мама Катарины Карсикас, ученицы 11 класса, 19.06.15

Огромное спасибо педагогическому коллективу школы за отзывчивость, понимание, помощь, полученные нами. Вы помогли понять, что учиться можно и в таких образовательных «рамках», которые берегут личность человека.

Ушакова Л.Е., мама Будниченок Юлии, ученицы 11 класса, 19.06.15

Хочу сказать огромное спасибо всем преподавателям и руководству школы. Надежды не было никакой, что сын получит диплом об окончании 9 классов, пока не нашли вашу школу. Благодаря вам сын стал более ответственным, учителя относились к ребенку как к равному, что немаловажно, в этом возрасте для детей. Максиму стали нравиться предметы, которые в государственной школе он прогуливал. Как-то, придя домой, Максим сказал: «Мама, ко мне в этой школе относится как к человеку». Спасибо, что вы есть и даете возможность нашим детям учиться и получать образование.

Мама Мисник Максима, ученика 9 класса, 17.06.15

Хотелось бы поблагодарить весь коллектив нашей школы, за то особое отношение, что получил каждый из нас в этих стенах, за то понимание, на фундаменте которого каждый из нас воздвиг свои знания. Хотелось бы просто сказать спасибо!

Горбенко Элия, 9 класс, 17.06.15

Я, Коновалова Алла, мама Коноваловой Марии. Спасибо школе за внимание администрации и учителей за индивидуальный подход ко всем ученикам, ваша школа дала возможность моей дочери стать более самостоятельной и ответственной, а также иметь гибкий график для занятий музыкой хореографией. В этом году она закончила музыкальную школу и хореографическое отделение и получила 2 диплома. Спасибо за все.

Коновалова Алла, 17.06.15

Спасибо большое за возможность учиться самостоятельно. Замечательный коллектив учителей, которые объяснят, поддержат, помогут и заинтересуют. Благодаря им мне понравились многие предметы, на которых в обычной школе было не интересно. Школа «Обучение в диалоге» подготовила меня к учебе в музыкальном училище, и я смогла закончить хореографическое и хоровое отделение школы искусств с отличием, потому что училась в такой школе. Выражаю личную благодарность учителю русского языка Елене Григорьевне, учителю истории Владимиру Владимировичу, учителю математики Наталье Васильевне, а также Софье Ивановне, Ольге Петровне, Ирине Владимировне.

Коновалова Мария, 9 класс, 17.06.15

Был обычный майский день, 22 мая, который неожиданно превратился для меня в замечательный праздник. В 13 часов у меня закончился последний урок во 2 классе. Мы пошли отмечать последний звонок в актовый зал, там было много улыбок детей, их родителей, учителей, песни о школе, было сказано много приятных слов, мне подарили цветы. Прекрасное настроение дополнило неожиданное предложение директора покататься на яхте. Вместе с цветами я пришла на борт. Вдруг погода стала ясной, Финский залив переливался в лучах солнца и был похож на море, море-чувство свободы и радости. Прекрасный день, настоящий праздник!

Русакова О.Ю. учитель русского языка и литературы

Яхта – отдых души и тела. А также достойное обучение яхтенному делу. Свежий воздух, вода, солнце и отличная компания. «Унция» — находка для активного отдыха и обучения!

Поповцева А.В., учитель английского языка

Мне всегда нравилось ходить на яхте. В море, на борту яхты ты чувствуешь себя спокойно и умиротворенно. Мотора не слышно. Только вода разрезается носом яхты. Ты можешь сесть на нос и просто отдыхать, наслаждаться видами и тишиной. Но это в спокойное время. В сильный ветер можно наоборот как-то взбодриться, прочувствовать всю мощь ветра и получить массу впечатлений и удовольствия. Яхта – прекрасное времяпровождение и очень здорово, что наша школа может это дать своим ученикам.

29 мая, 13 часов. Солнечный майский день. Мы (Саша-Александр -так он себя представил, его мама Елена Анатольевна, Фарида, Иван, Владимир Иванович и я) ступаем на борт яхты, где нас встречает немного суровый и немногословный капитан Юрий Олегович — по виду настоящий морской волк. И все. На земле осталась та — земная — жизнь. И началась другая. Яхта спокойно разрезает воду. Никакой качки. Белый парус решительно устремляется в небо. Кругом вода, одна вода… А вдали берега родного города. С интересом рассматриваем здание строящегося стадиона, а вон там будет возведен Лахта-центр, а здесь возводится будущий мост… Но мы не праздные пассажиры, мы учимся вязать морские узлы. Иван оказался хорошим учителем, и вот уже все новички вяжут узел «Беседка». А Саша садится управлять яхтой и, признаться, делает это весьма умело и толково. Впрочем, возможность провести яхту по фарватеру есть у каждого. Так что мы не просто «прогулялись», а почувствовали себя хотя бы капельку моряками. Все-таки нас немного покачало на волнах — чему мы были только рады, и небо вдруг затянуло облаками, и солнце ненадолго скрылось, а потом опять приветливо заиграло ласковыми лучами. А самое прекрасное — это вода, «водичка», как ласково называл ее Иосиф Бродский. В этот день она захотела быть только искрящейся, чарующей, глубокой и загадочной. И совсем-совсем не враждебной. Как будто говорила: «Возвращайтесь!»

Жирнова Елена Ивановна, учитель русского языка

Мне очень понравилась яхта и капитан, и очень-очень понравилось, что там можно порулить самому и вязать узлы: прямой и беседку, идти под парусом.

Саша Рухлов, 4 класс

Хочу поблагодарить за чудесную прогулку на яхте! Как-то сразу начинаешь чувствовать себя немножко «морским волком». Особенно, когда тебе дают руль и ты сам управляешь яхтой. Спасибо!

Мама Саши Рухлова.

Мне понравилось кататься на яхте. Мы научились вязать узлы. Погода была замечательная. Мне было интересно. Я узнала много нового.

Исмаилова Фарида, 10 класс.

Прогулка на яхте стала прекрасным вступлением к выходным дням. Нам повезло с погодой, было солнечно, в меру ветрено и тепло. И, разумеется, не страшно. За это спасибо и капитану яхты и организатору этой чудесной пятничной вылазки – нашему директору. Была возможность и взять в свои руки руль, и выпить горячего чаю, и просто посидеть, подставив лицо солнцу и ветру. Яхта рассекала воду, а я думала о том, что это самый лучший символ для школы, по-настоящему увлеченной своим делом.

Веселкова Е.А.

По-моему то, что мы имеем школьную яхту — это уникальная возможность почувствовать себя моряком, которая бывает не у многих. Всегда,когда ступаешь ногой на борт, ожидаешь новых ощущений. И этот второй поход не оставил меня равнодушным. Было также интересно, также весело, как и в тот первый раз. И я очень доволен этим. Будет что потом рассказать.

Стрелков Андрей, 8 класс, 28.05.15

Мы в школе недавно, всего полгода. Сыну нравится Ваша школа, он стал лучше учиться. Для нас, родителей, важно, что улучшились объективные показатели здоровья нашего сына.

Рухлова Е.А. 22.05.15

Уважаемая школа! Спасибо за все, все, все! За Вашу поддержку и понимание! За любовь, которую Вы дарите нашим детям, за знания, которые даете! Огромное спасибо нашей волшебной Полине Геннадьевне — это учитель, который безусловно запомнится на всю жизнь! Спасибо вашему педагогическому коллективу и администрации школы за великолепную организацию учебного процесса и доброжелательную атмосферу, которую Вы создали в школе!

Мама Анастасии (4 класс) и Никиты (7 класс) Божаткиных. 22.05.15

Дорогие наши друзья! дети и преподаватели! Огромное спасибо, что Вы есть. Мы благодарим Вас, весь состав школы и ребят за память. Здоровья, здоровья всем, успешной учебы и работы. Дай бог, чтобы никто не знал войны.

С уважением ленинградцы Белова, Юдина, Русакова, Щербакова. 12.05.15

Большое спасибо детям, педагогам, директору школы «Обучение в диалоге» за особенное внимание, заботу, доброту к нам ветеранам. Осень тронуты тем, что дети знают и не забывают тяжелое время войны, те испытания, которые выпали на долю нашей страны, нашего народа. На глаза наворачиваются слезы, когда мы слушаем песни, стихи, музыку, посвященные этим годам. Еще раз большое спасибо от всей души от нас ветеранов Литейного округа. С благодарностью, с любовью к Вашей школе.

Аксенова, Добрицкая, Рыбакова, 12.05.15

Хочется выразить огромную благодарность диреткору школы и коллективу учителей за хороший концерт, посвященный 9 мая. Дети очень хорошо подготовились. Я желаю Вам успешного процветания.  Спасибо за все.

Павлова Ольга Иосифовна, председатель общества «Жители блокадного Ленинграда Центрального района». 12.05.15

Отзыв о празднике. Я, Москвин Михаил, вел праздник «9 мая» в первый раз. Мне очень понравилось, гостям тоже. Я спел песни, Еще я провел презентацию. Я буду стараться вести и другие праздники.

Москвин Миша, 5 класс, 12.05.15

Сегодня великий, прекрасны и чудесный день!!! Сегодня я закрыла школу и большое спасибо педагогам, которые занимались со мной! В нашей школе очень интересно учиться! Тут очень здорово и каждый предмет по-своему интересен. Учиться в нашей школе — это значит учиться налегке, потому что каждый предмет разбираешь неторопясь, вдумчиво и со смыслом. В нашей школе очень комфортно и чудесно. Я очень рада, что учусь в этой школе.

Королёва Елизавета, 7 класс, 12.05.15

Отзыв о проектной деятельности. Мне понравилась идея одноклассника Миши, чтобы сделать проект по ОБЖ «Угроза терроризма обществу». Это мой третий проект, но первый, в котором я работаю и выступаю не один. Мне понравилось какая красочная и яркая получилась наша презентация. Она в чем-то отличалась от других. Мне  понравилось и я хочу делать презентации еще.

Бородянский Александр, 5 класс, 21.04.15

Отзыв о проектной деятельности. Я подготовил уже четыре проекта по русскому языку, литературе, биологии и ОБЖ. Больше всего мне понравился проект по ОБЖ. Я с одноклассником Сашей подготовил брошюры и раздал всем присутствующим. Я был удивлен своим итогом, думал, что будет хуже. Мне очень нравится делать проекты.

Москвин Михаил, 5 класс, 21.04.15

На мой взгляд Школа «Обучение в диалоге» очень хорошо обучает. Индивидуальная система мне очень нравится. И я учусь здесь 6 год.

Апарина Вероника, 23.03.15

Мне очень нравится учиться в этой школе. Мне нравится система и индивидуальное обучение, уже 6 год.

Никита Апарин, 23.03.15

В Школе «Обучение в диалоге» мой внук Косолапов Егор учится уже 5 лет. Благодарны всему коллективу школы за отзывчивое отношение к ученикам и родителям. Всегда можно согласовать расписание, удобное посещение занятий, ввиду частых болезней внука. С удовольствием посещаем ваше школу. Спасибо за Ваш труд.

Косолапова Т.М., 21.03.15

Благодарим школу за качественное обучение и индивидуальный подход к ученику 3 класса Лауренса Ройттера.

Герхарт Ройттер, 20.03.15

Сын учится в школе уже 3 года. Благодаря этой школе у него есть возможность осваивать обычную школьную программу в комфортных для него условиях. Огромное спасибо нашей учительнице Полине Геннадьевне за отзывчивость, терпение. Очень рады, то учимся в «Диалоге».

Юлия Белецкая, 19.03.15

Учусь в Школе «Обучение в диалоге» 1 год. Было правильным решением перейти в эту школу. За это благодарю своих родителей. Здорово обучаться самостоятельно, организовывать свое время, не тратить время. Очень хорошие учителя, которые могут все понятно объяснить и интересно рассказать. Спасибо.

Коновалова Мария, 12.03.15

Учусь в Школе «Обучение в диалоге» 2 год и очень довольна процессом. Для меня возможность учиться в свободном темпе, сдавать предметы по своему усмотрению крайне важна. Школа это предоставляет. Могу отметить высокую квалификацию и профессионализм преподавателей. Обучаясь в этой школе я улучшила понимание материала. Огромное спасибо школе.

Демидова Света, 12.03.15

Мой сын учится в Школе «Обучение в диалоге» 4 год. С самого начала учебы мне понравился индивидуальный подход к ученику. Всегда можно согласовать удобный график сдачи зачетов. особенно мне нравится как происходит очная сдача устного зачета — личный контакт преподавателя с учеником позволяет выявить все пробелы в усвоении материала, понять какие темы нуждаются в повторении, а какие усвоены на отлично. Вы бирая школу для своего сына, тогда еще второклассника, самым главным условием была возможность личного общения «ученик-учитель» при обучении на экстернате. Особенно хочу отметить наше первую учительницу — Полину Геннадьевну! Таким Учителем, классным профессионалом и отличным человеком может гордиться любой педагогический коллектив. Сейчас мой сын уже в 5 классе, появилось много новых учителей-пердметников, а самая первая учительница осталась Полина Геннадьевна. Жалею, что мы оказались у нее только в середине 2 класса, а не с самого первого. Через 4 года обучения я считаю, что сделала правильный выбор в пользу школы «Обучение в диалоге». Индивидуальный подход к ученику, гибкий график аттестаций — вот главные преимущества школы.

Мама ученика 5 класса Никиты Строева, 28.02.15

Учусь на заочном отделении в Школе «Обучение в диалоге» . Хорошие учителя отлично объясняют, правильно и грамотно распределяют темы для быстрого развития и получения знаний.  Спасибо большое школе!

Андреев Сергей, 11 класс, 20.02.15

В Школе «Обучение в диалоге» уже 10 лет. Здесь, на мой взгляд, есть самая удобная форма обучения — индивидуальная, учитывающая все особенности ученика: характер, способности, наличие свободного времени. В обычных школах большое количество неважных предметов: ОБЖ, МХК, ИКТ и т.д. В нашей школе все эти предметы можно сдать за несколько уроков, не тратя много времени. Здесь всегда можно сочетать удобный график учебы, но получать знания на должном уровне. Всем советую эту школу!

Григорий, 11 класс, 18.02.15

Учусь в школе первый год. Очень нравится возможность заниматься в удобное время, совмещая работу с учебой. Также очень нравится, что в отличие от школы и колледжа, где я учился ранее, можно работать с учителем только по тем темам, которые мне не понятны, и потратить на их изучение столько времени, сколько нужно. Благодаря работе замечательных учителей, у меня появился интерес ко многим предметам, которые раньше были мне безразличны. За это большое спасибо.

Максим, 07.02.15

Учусь в Школе «Обучение в диалоге» около 5 лет. Очень нравится взможность самостоятельно составлять удобное расписание. Заниматься индивидуально с преподавателями намного интереснее и продуктивнее, чем в классе. Если чего-то не знаешь, то обязательно объяснят и оно запомнится. В итоге при обучении в форме «Диалог» запоминается больше информации. Полюбила многие предметы, которые раньше были в тягость. Очень жалко, что не училась в этой школе с первого класса.

Алеся, 11 класс, 05.02.15

Огромное спасибо Школе «Обучение в диалоге» за возможность исполнения моей мечты за 1 год ( получить образование 11 классов)!!! Отдельное спасибо моим преподавателям Наталье Васильевне и Елене Михайловне за умение очень понятно и доходчиво объяснять, а также Оксане Вячеславовне и Алексею Сергеевичу!!!

Тимченкова Надежда, 11 класс, 20.06.14

Школа дала возможность закончить учебу так, как удобно мне. Я получил возможность заниматься подготовкой к поступлению в ВУЗ и одновременно закончить хорошо школу. За это я благодарен.

Колотаев, 20.06.14

Школа «Обучение в диалоге» по праву может называться лучшей школой, в которой я учился. Я необычайно рад, что провел в ней оставшиеся 2 года.

Куранов Влад, 11 класс, 20.06.14

Хочу поблагодарить учителей нашей прекрасной школы за то, что дали нам возможность получить столь хорошее образование. Благодаря программе обучения «Диалог» у меня оставалась уйма времени на занятие своим любимым делом – танцами, вокалом. Спасибо за прекрасное детство! Здесь я выросла. Буду всегда держать в памяти Вашу школу.

Подгосник Надежда, 11 класс, 20.06.14

Хочу сказать этой школе огромное спасибо! Пока я учился в этой школе, я многое понял, а также открыл новые стороны своего характера и за это благодарен. Спасибо большое.

Петров Павел, 11 класс, 20.06.14

Хочу выразить благодарность этой школе за то, что она дала мне возможность закончить 2 класс за год. Я очень благодарна всем учителям, которые со мной работали, без вас я бы не справилась. Огромное спасибо!

Лапина Екатерина, 20.06.14

Большое спасибо школе, что дала возможность получить хорошее образование. Спасибо за отличных учителей, давших нам знания. Благодарю!

Кузьмин Михаил, 20.06.14

От всей души благодарю весь коллектив школы за те знания и умения, которые он вложил в меня. Спасибо!

Чистяков Марк, 11 класс, 20.06.14

Большое спасибо школе. Форма обучения «Экстернат» помогла мне освободить большое количество времени. Благодаря замечательным учителям я сдала ЕГЭ. Рада, что выбрала Школу «Обучение в диалоге».

Дегтярева А.Л., 20.06.14

Огромное спасибо школе и учителям, с которыми мы нашли хорошее общение понимание. Это важно в учебе. Я очень рада, что училась здесь.

Закамулина Н.А., 11 класс, 20.06.14

Благодарю всех учителей за помощь и поддержку в учебе. Выбранный мною «экстернат» помог приобрести необходимые знания.

Егорова Дарья, 11 класс, 20.06.14

Спасибо большое школе и всем учителям за помощь и замечательные отношения  к ученикам.

Шиловская Юлия, 11 класс, 20.06.14

Это одна из самых лучших школ для меня. По моему мнению, эта школа подходит для каждого ученика. В этой школе учителя могут решить с каждым ребенком проблемы с образованием. Отдельное спасибо от меня — именно здесь я смогла учиться спокойно, и с уверенностью пошла на экзамены. Мои результаты на экзамене доказали, что я все могу, мне просто нужно верить в себя и идти только вперед. Спасибо Вам большое!

Улыбина Виталина, 9 класс, 20.06.14

Мне нравится состав учителей. К каждому свой подход. Редко такое увидишь. Большое спасибо всем!

Гурева Любовь, 9 класс, 20.06.14

Большое спасибо всем. Вы нас очень выручили. Дочь обрела в Вашей школе уверенность, спокойствие. Стала самостоятельнее. Надеюсь, что мы еще к вам вернемся. Еще раз спасибо!

Колосов, 20.06.14

Спасибо школе за эти 2 года.

Бодюльков Иван, 9 класс, 20.06.14

Спасибо школе за эти полгода, помогли подтянуть учебу, очень благодарен.

Ступа Егор, 9 класс, 20.06.14

Спасибо огромное школа. Пришел сюда только в этом году, здесь крутая обстановка, легко учиться  и учителя добрые. Я очень рад, что перешел именно в эту школу.

Лях Алексей, 9 класс, 20.06.14

Дорогие учителя! Спасибо за то, что вы тратили на учеников свое драгоценное время, здоровье на нас, выводя во взрослую жизнь маленьких несмышленых людей.

Будилов Григорий, 20.06.14

Уважаемые учителя-наставники. Мы, родители Ваших учеников, благодарим за тот вклад, который Вами сделан в наших детей. Желаем коллективу школы и в дальнейшем высоко держать планку образовательного уровня молодого поколения России. Счастья! Здоровья! Благополучия!

Родители Григория Будилова. 20.06.14

Благодарю Сергея Борисовича за наш незабываемый поэтическо-лирический диалог и за Ваши советы. Благодарю Оксану Вячеславовну за ее вдохновение, которое побудило меня писать сочинения. Благодарю Веру Олеговну, с которой я научилась не только читать, но и мыслить на английском языке. Благодарю Наталью Васильевну за ее добрый ласковый подход к решению задач и примеров. Благодарю Викторию Анатольевну за интересные беседы о жизни нашей планеты. Благодарю Николая Николаевича за наше увлекательное путешествие по Древнему миру. Осадчева Саша, 5 класс. Благодарю  Ольгу Петровну за профессиональную организацию учебного процесса, за умение слышать и мгновенную помощь. Спасибо. Спасибо Вашему творческому коллективу за то, что Вы с любовью относились к обучению моего ребенка.

Осадчевы, 10.06.14

Занималась подготовкой к ЕГЭ по математике, был слабый уровень. Готовила меня Наталья Васильевна, замечательный преподаватель, который вытащил меня из «дырки». В результате, я очень хорошо сдала математику. Очень благодарна школе, которая внимательно отнеслась ко всем нюансам. Спасибо большое!

Котлярова А.В., 02.06.14

Выпуск 2004 г. Очень благодарна школе за 3,5 года насыщенных как академическими, так и жизненными уроками. Нестандартный подход к обучению открыл мир в очень ярких красках и помог войти во взрослую жизнь.

Ю.О. Васильева 30.05.14

В школе я училась с 8 по 11 класс. Я очень благодарна школе, директору, завучам, библиотекарю, веселым буфетчицам, учителям и всем учащимся. Особенно хотелось бы отметить состав преподавателей – он превосходный. Качество обучения на высоте. Индивидуальный подход к ученикам. Подготовка к ЕГЭ на высшем уровне, в особенности русский язык с Оксаной Вячеславовной! В общем, о школе остались только положительные и теплые воспоминания, за что ей огромное СПАСИБО!

Венская Серафима Игоревна, 06.05.14

Наш сын учится в этой школе в 5 классе. Замечательная школа и учителя. Раньше шел в школу как на каторгу, с капризами по утрам. Сейчас спокоен и  с интересом учится. Мы даже болеть перестали! Атмосфера школы располагает к учебе, работе. Ребенок очень быстро становится самостоятельным и ответственным. Репетиторы не нужны совсем! Любые вопросы решаются на базе школы. Здесь ребенок не только получает качественное образование, но и умение учиться, достойное поведение в обществе.

Болдырева Татьяна Георгиевна, 06.05.14

Сын, Дима, учится первый год (7 класс). В школе, как нам кажется, очень добрая, располагающая к себе энергетика, серьезное вдумчивое отношение к ученикам (личностям). Это школа для учеников.

Михайлов Борис Иванович. 28.04.14

Моя младшая дочь Женя с младенчества была особым ребенком – нежным, мечтательным, как ассоль. Она с огромным удовольствием и успехом занималась танцем, пением, но учение давалось ей с трудом. Я очень беспокоилась, сможет ли она учиться в достаточно жесткой общеобразовательной школе. Домашнее образование вполне подошло для начальной школы, но ребенок должен находиться в обществе, уметь общаться со сверстниками, педагогами. Нужна школа, но особенная. Я начала поиски альтернативных форм обучения. Вскоре я нашла идеальный вариант – Школа «Обучение в двалоге». Здесь нас очень приветливо встретила председатель приемной комиссии – Андреева Ирина Владимировна. Узнав об особенностях ребенка, о ее большой занятости в вокально-танцевальном коллективе, нам помогли подобрать особую программу обучения, сочетающую индивидуальные занятия по основным предметам и очно-заочную форму для остальных предметов. Мы получили зачетную книжку и моя 10-летняя дочь стала «студенткой». Сначала Женя растерялась, ведь с ней на занятиях присутствовали совсем взрослые ребята, но очень быстро дочка освоилась и полюбила эти необычные уроки (а эти старшеклассники такие внимательные и даже милые). Мы могли сами планировать, какие предметы посещать и какие темы сдавать. Что касается индивидуальной формы обучения, то наш завуч Ольга Петровна Нейкшина очень чутко подобрала нам педагогов, а ее фантастическое умение составлять удобное для всех расписание просто удивляет. Юлагодаря нашим учителям свершилось чудо – мой «нематематический» ребенок обожает математику и своего учителя Наталью Васильевну Шарагу. Постепенно проходит ужас перед уроками русского языка и уменьшается количество ошибок. Спасибо Терпению Оксаны Вячеславовны Зайчиковой.  Мой ребенок с радостью и желанием всегда идет в школу:  «Это моя школа и я ее очень люблю!»

Биндер Юлия Владимировна, мать Биндер Евгении, ученицы 5 класса), 10.04.14

В этой чудесной школе я проучился 6 лет. Я очень благодарен школе, директору, всем учителям, и учащимся. Ведь только здесь учителя понимают своих учеников и не требуют от них больше, чем они знают. Эта школа научила меня быть самостоятельным, что очень помогло мне в дальнейшей учебе.

Кайдалов Филипп. 07.04.14

С 2000 по 2009 гг. обучался в «Школе «Обучение в диалоге». Эта школа, и программа обучения в частности, позволила мне стать тем, кем я являюсь в данный момент: столяр-краснодеревщик 4 разряда, младший сержант запаса ВС РФ, студент СПбГУТД по специальности дизайна пространственной среды, работник архитектурного бюро архитектора Шишкина. По сему могу сказать огромное спасибо всему коллективу школы и пожелать успехов в их нелегком труде.

Андреев Василий, 14.03.14

Со школой у меня связано очень много воспоминаний и признаюсь честно, среди них нет ни одного плохого. Здесь прошло все мое детство с 8 лет, эта школа была не просто местом, где я получал образование, нет, она стала мне вторым домом. Благодаря моим учителям я научился не только обязательным предметам, но и научился быть самостоятельным. Это мне пригодилось не только в учебе, но и в жизни вообще. Здесь я познакомился с разными интересными людьми, и, как это ни глупо, испытал муки первой любви. Каждый раз, когда я возвращаюсь сюда, сердце начинает биться чаще, ведь я буквально возвращаюсь в детство.

Гаслов Федор. 04.03.14 г.

В ШОДе я училась в эктернате 4 года. Я очень рада, что попала именно в эту школу, так как Вы помогли мне получить знания и сдать все экзамены уверенно и веря, что у меня все получится и в дальнейшем. Особенно важна была поддержка в 11 классе, когда помимо всех предметов нужно было еще и готовиться к ЕГЭ. И вот тут ощущалась ткже полная поддержка от учителей, от школы. Идя на экзамены, я чувствовала всегда себя уверенно. Спасибо! Это Ваша заслуга. Для меня очень важным является и то, что сдавая устный экзамен учителям, я получила опят общения с преподавателями, что потом очень помогло мне при сдаче экзаменов в ВУЗ. Это я поняла позже, когда сдавала свою сессию. Поэтому я хочу сказать всем моим учителям большое спасибо! Спасибо ШОДу за уют, тепло и заботу! Мне очень приятно возвращаться в свою школу и вспоминать школьные годы!!

Колотаева Анна,  20.02.14 г.

ШОД была моей последней ступенью школьного образования и я очень рада, что оказалась именно здесь. Впервую очередь спасибо, что помогли в осуществлении моей цели — закончить школу раньше. Спасибо, что поверили в меня и поддерживали меня на протяжении всего обучения. Нижайший поклон моим учителям, администрации школы за помощь, доброту, отзывчивость и возможность обрести бесценный опыт. Никогда Вас не забуду! Хотелось бы навещать чаще, и обещаю, что буду по возможности!

Никифорова Елизавета, 19.02.14 г.

В ШОДе я получила одно из самых важных преиуществ перед своими сверстниками: я научилась быть самостоятельной. Это помогает мне не только у учебе. Кроме того, я познакомилась с удивительными и интересными людьми. Мне каждый раз приятно возвращаться сюда, вспоминая школьные годы.

Рудая Анна, 06.02.14.

Мы, родители, и наш сын очень довольны новой школой. Основные преимущества школы «Обучение в Диалоге» заключаются в том, что у ребёнка высвободилась масса времени для тренировок и досуга, появилась возможность сдавать экстерном предметы из школьной программы, не являющиеся основными для профиля ВУЗа, в который собирается поступать мой сын. Для нас очень удобно, что мы можем выбирать любые дни недели для обучения и их количество, можем выбирать количество часов по каждому предмету и сами решать, как, когда и сколько сдавать зачётов по школьной программе. Основное требование школы — знать материал. Ко всем этим преимуществам перед стандартными школами добавляется существенный плюс — весь, без исключения, персонал школы очень доброжелателен и внимателен, как к своим воспитанникам, так и к их родителям. С любым учителем-предметником можно установить личный контакт, что в обычных школах удаётся чрезвычайно редко. Мы сожалеем, что не перевели ребёнка в школу «Обучение в Диалоге» гораздо раньше. Большое спасибо школе за добросердечность, за понимание и, конечно, за знания.

Татьяна Новикова. 20.12.13 г.

Наша школа сегодня — это квалифицированные педагоги, добрый и отзывчивый обслуживающий персонал. Благодаря интересным проектам, детираскрывают свои лучшие стороны, проявляют интерес к изучению чего-то нового, поднимается самомоценка.

Мама Петра Иту. 12.12.13 г.

Школа «Обучение в диалоге» — достойный пример нового подхода в образовании. Приоритет внимательного отношения к ребенку вызывает восхищение! Компетентность, высокий профессионализм, умение найти подход к ученику, раскрыть позитивные стороны ребенка (и так, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, ощущал к себе уважение со стороны преподавателя) дорогого стоят. Хочется выразить глубокую признательность администрации (в лице Ирины Владимировны Андреевой и Ольги Петровны Некшиной, преподавателям Сергею Борисовичу Болобану, Тумасову Михаилу Николаевичу, Волкову Владимиру Викторовичу, Григорьеву Алексею Сергеевичу, Абиловой Олесе Игоревне, Петровой Вере Олеговне) за возможность видеть мне своего ребенка уверенным в себе, в своих знаниях, чувствовать себя реализованным как личность, как человека, с которым считаются. Подход как к оценке качества знания, так и к мотивации в процессе обучения (и к самому процессу обучения) очень отличается от подхода ко всему (из вышеназванных критериев) в общеобразовательной школе. Причем в пользу «Школы «Обучение в диалоге». Ничего кроме благодарности невозможно испытывать к людям, работающим в данной школе.

С глубокой признательностью Вальнер Елена Александровна, 11.12.13 г.

Первый и главный вопрос, почему я перевел свою дочь учиться в Диалог: Ведь известно, что смена школы, часто отрицательно сказывается на обучаемости подростка, который, зачастую, нелегко адаптируется к новой среде. В нашем случае, именно отсутствие условий для интеграции с образовательной системой, послужило причиной смены школы. До Диалога моя дочь с 1 по 7 класс училась в престижной гимназии и с 7 по 9 класс в не менее уважаемой школе центрального района нашего города. В системе образования этих двух школ заложен принцип коллективного усвоения учебного процесса с его репрессивной системой определения эффективности этого процесса. Мне всегда казалось, что главной задачей школы является дать каждому ученику хорошее базисное образование, вне зависимости от его национальности, темперамента и природных способностей. На деле общеобразовательная школа провела четкую и непреодолимую грань между «давать образование» и «получать это образование» в виде системы определения успеваемости по пятибалльной шкале, которые, по моему мнению, являются пережитком школы Луначарского, где каждый школьник обязан был доказывать хорошими отметками всей стране право носить красный галстук. И первая трудность, с которой приходится сталкиваться ученику, его родителям и, в конечном итоге, школе, возникает тогда, когда подросток не хочет получать то самое образование, которое дает ему школа. Реакция школы в виде неудовлетворительных оценок четко определяет момент, когда школьная система дает сбой. Для меня, например, является очевидным, что когда учитель выставляет балл успеваемости ученику, он ставит эту отметку и себе, расписываясь в собственных успехах или собственном бессилии. И дальше этой репрессивной меры дело не идет. Причиной тому является то, что в общеобразовательной системе советского образца не заложен принцип индивидуального подхода к подростку. Эта ситуация и привела к тому, что моя дочь, будучи от природы любознательной, раскрепощенной и умной девочкой, к седьмому классу завалила всю учебу и замкнулась в кругу своих интересов, где школа даже не упоминалась «в суе». О Диалоге я узнал от своей знакомой, которая долгое время мытарствовала по системе образования со своим неформатным чадом, пока не пристала к благодатным берегам альтернативного обучения. Второй год, как моя дочка учится в Диалоге. Результат на лицо: в круг ее жизненно важных интересов вошла и школа. Это главное достижение Диалога. Именно благодаря этой школе и его коллективу у дочки появилось понимание того, что дает школа, для чего она это делает и зачем это нужно ей в дальнейшей жизни. И если первый год, который можно назвать «реабилитационным», она осваивалась с новыми правилами и иным подходом к образованию. На второй год она решила освоить материал двух последних, самых объемных и ответственных 10 и 11 классов. Все это стало возможным благодаря той системе, которую пропагандирует коллектив Диалога. По моему мнению, им удалось сделать главное – преодолеть ту грань между педагогом и учеником, которая пропастью лежит в школах с классическим подходом к образованию. И ключевым в этом подходе является именно диалог между учителем и учеником, в процессе которого и разрешаются все те задачи, которые ставит перед собой школа. Диалог в школе не возможен без взаимопонимания, а основой взаимопонимания являются знания, которые дает педагог и получает ученик. И здесь Диалог проводит в жизнь этот принцип, который отличает эту школу от многих других: — важны не оценки за Знание, а само Знание и интерес к этому Знанию со стороны ученика. И последнее, что положительно отличает образование в Диалог от других школ – это возможность ученику самостоятельно формировать график учебного процесса, что, несомненно, формирует в подростке и ответственность за свои решения, и сказывается на эффективности усвоения учебного материала. Это и есть тот самый индивидуальный подход, который заложен в основу фундамента Диалога. Спасибо Вам!

Вячеслав Витальевич Суворов, март 2011г.

Хочу выразить огромное спасибо Ольге Петровне Нейкшиной за помощь в организации уроков. Также благодарю все руководство и учителей школы. Своим аттестатом я обязана вам. Желаю школе процветания и долголетия. Отдельное спасибо Мухиной Елене Анатольевне за уроки истории и обществознания.

Федюкович А.Э., 24.06.2011г.

Хочу выразить огромную благодарность за помощь в обучении и организации Нейкшиной Ольге Петровне и руководству школы!

Тарасова П., 24.06.2011г.

Хочется пожелать огромных успехов в нелегком педагогическом труде коллективу школы и выразить огромную благодарность администрации школы, педагогическому коллективу и техническому персоналу за чуткое и сердечное отношение всех, без исключения, сотрудников к детям, умение раскрыть их способности и найти к каждому индивидуальный подход.

Ефлеева М.Б., 24.06.2011г.

Спасибо вам за полтора замечательных года, проведенных мной в этой школе.

24.06.2011г.

Мой сын окончил Диалог в 1997 году. Но до сих пор мы с признательностью вспоминаем школу и ее преподавателей. Спасибо за все!

Михаил Бевза, 23.12.2010г.

За 3,5 года обучения здесь из худшего ученика в двух школах, где я обучался ранее, я стал весьма успешным студентом — сейчас всего на третьем курсе Политеха, но уже являюсь одним из самых ярких студентов за 10 лет существования кафедры. Спасибо!

Андрей Аликимович, 29.11.2010г.

Спасибо огромное вам! Вы — замечательные и чуткие!

Мама выпускника, 21.06.2010г.

Благодарю школьный коллектив и директора от имени нашей семьи Матякубовых за колоссальный труд, за терпение и воспитание нашего сына. Успехов вам, здоровья и всего самого наилучшего!

Мама Руслана, 21.06.2010г.

Огромная благодарность всем педагогам за ваш труд, за терпение, внимание, любовь и понимание ребят. Всего самого доброго, здоровья, счастья, успехов, гордости за ваших выпускников! Очень приятно, что такие люди, чуткие и отзывчивые, встретились на нашем пути! Всех благ и процветания.

Мама Царевой Александры, 21.06.2010г.

Спасибо большое, замечательные педагоги, за помощь нашим детям выплывать из болота незнания в огромном океане образования жизни. Спасибо вам за труд и терпение.

Хаит О.К. 20.06.2010 г.

Огромное спасибо, дорогие учителя!!! Я вам очень благодарна за все!!! Для меня школа стала настоящей СЕМЬЕЙ! Я буду ОЧЕНЬ скучать!!! СПАСИБО!!!

Ксюша Дёмкина, 19.06.2009г.

Большое вам спасибо за то, что в нашем городе есть вы! Очень рада, что мои девочки попали в вашу школу и учились и будут учиться. Спасибо за вашу доброту, отызвчивость и понимание.

С уважением, мама Ксении Дёмкиной, 19.06.2009г.

Большое спасибо за заботу и внимание к нашим детям!

С уважением, мама Сикорского Александра, 19.06.2009г.

Большое спасибо учителям за хорошее обучение и понимание нас — учеников — в учебном году.

Сикорский Александр, 19.06.2009г.

Большое спасибо всему учительскому коллективу за ваш благородный труд.

С уважением, весь родительский коллектив выпускников 2008-2009 уч. года.

Благодарим от всей души руководство школы, учителей и воспитанников школы за теплое отношение к ветеранам, за праздник, организованный ко Дню Победы. Желаем успехов в воспитании молодого поколения и сохранять традиции. Спасибо.

Совет ветеранов Центрального района, 08.05.2008г.

Спасибо большое за то, что вы подарили мне столько замечательных моментов, проведенных в стенах вашей школы. Я благодарна вам за то, что я получила здесь не только знания, но и приобрела отличных друзей в лице учеников и преподавателей. Спасибо огромное!

Рогозина Ирина Андреевна, 06.11.2007г.

Владимир Иванович и весь коллектив школы!  Я очень рада, что мой сын учился в такой замечательной школе. Он пришел в школу в 7 класс робким мальчиком. Сейчас он уже уверенный в себе молодой человек. И заслуга в этом принадлежит всему великолепному коллективу преподавателей. Из года в год учителя учили его не только предметам, но и отношению к жизни. Именно в школе он получил навыки самостоятельной работы, умение анализировать; а занятия по прояснению слов обогатили его речь, сделали ее более выразительной и богатой. В школе добросердечная обстановка и великолепный климат для детей, уют. Весь персонал очень доброжелателен. Особенно хочется отметить руководителей «площадки». Наша Елена Юрьевна, по-моему мнению, это школьная мама. С какой заботой и трепетом она говорит об учащихся: «мой мальчик», «мои ребятишки». Большое спасибо Ольге Валентиновне и Сергею Степановичу, которые очень много времени и сил отдавали Игорю для освоения им их предметов. Я считаю весь школьный коллектив, всех учителей и школу эталоном школьного образования, в будущем таких школ должно быть как можно больше.
С искренним уважением,
Антонова Татьяна Николаевна.
06.06.02

Хочу от всей души поблагодарить всех педагогов, которые принимали участие в обучении моего сына, Архипова Родиона. Результатом этого обучения явилось поступление Родиона в университет без посторонней помощи, на основе знаний, полученных в школе. Я благодарна за то, что есть такие школы, где родители имеют душевное спокойствие, за то, что школа для них не является бременем, а только радостью за своего ребенка.
Мама Архипова Родиона
20.06.06

Дорогие учителя!
Еще раз огромное спасибо за все то, что Вы сделали для нашего Кости. В основном благодаря Вашей заботе и поддержке он смог закончить школу. А самое главное – он начал понимать свою ответственность за свои поступки и свою судьбу, за то, что каждая строчка его зачетки должна быть заполнена, что каждый отрезок пути к знаниям надо все-таки пройти. Самое главное в этой школе – это то, что несмотря на то, что она платная, в ней полностью отсутствует цинизм, что так часто встречается повсюду. А это так важно для молодежи – понять, что успех в жизни дается трудом, хотя формы обучения могут быть разными.
Желаю Вам здоровья, молодости и творческих успехов.
Мать К. Беляева.
24.06.03

Эта школа – школа будущего, школа – образец удивительного четкого, уважительного взаимодействия учителя и ученика. Комфортно, спокойно, уютно и в то же время – высокая
требовательность, дисциплина, культура, высочайший профессионализм преподавательского состава позволяют считать эту школу одной из лучших в нашем городе.
17.06.08.

Почему тысячи американских родителей отправляют своих детей в «русскую математику»

Когда Лариса Итина эмигрировала из России в 2000 году, ее сын Борис посоветовал ей не упаковывать все игрушки, игры и головоломки, которые она собрала для помощи детям. учить математику.

Он сказал: «Мама, ты никогда не воспользуешься этим в Соединенных Штатах», — вспоминает она. «Все люди, которых я знаю, говорили мне:« Ты никогда не будешь преподавать в Соединенных Штатах. Это невозможно ». «

Они ошибались.В наши дни Итана помогает проводить в Брайтоне успешную внешкольную программу под названием «Студия увлекательной математики». Оказывается, очень многие американские родители хотят отправить своих детей на то, что большинство из нас называет просто «русской математикой». (Как в моем ворчливом припеве, когда мои собственные дети были моложе и приходили в студию Итины: «Ты уже сделал домашнее задание по русской математике?»)

От Ньютона до Бруклина, от Далласа до Сан-Хосе, «русская математика» набирает обороты. тренд, движимый быстрорастущей сетью под названием Российская математическая школа.По последним подсчетам, в этой школе учатся 22 000 учеников, и она является гигантом среди российских математических программ: у нее 15 отделений в Массачусетсе, где она началась, и 40 отделений по всей стране.

Одна из этих 22 000 учениц — 10-летняя Лив Дэвидсон из Уэллсли, которая ходит в Русскую математическую школу с детского сада. Она говорит, что находит это забавным и полезным с математикой в ​​обычной школе: «Ну, это сложнее, чем школьная математика — гораздо сложнее», — говорит она. «Это похоже на следующий уровень математики, так что я уже выучил то, что изучаю в школе, что облегчает задачу.«

» «Мы берем то, что Советский Союз делал лучше всего — математическое образование, — и приносим его из этого ужасно закрытого общества в свободный мир», — говорит соучредитель Русской математической школы Инесса Рифкин (Джесси Коста / WBUR). )

Инесса Рифкин, соучредившая школу 20 лет назад в Ньютоне, говорит, что в наши дни в Русскую математическую школу приходит пятая часть учеников начальной школы города. «Мы берем то, что Советский Союз делал лучше всего — математику. образование — и мы приносим его из этого ужасно закрытого общества в свободный мир », — говорит она.

Где, как выяснилось, спрос растет вместе с усилением акцента на математическом образовании.

«Я читала статьи о том, что в будущем, в котором дети будут жить, математика станет одним из важнейших навыков в дополнение к информатике», — говорит Лиза Ватанабе, дочь которой посещает отделение Российской математической школы. в Бруклине. «Я просто чувствую, что если она сильна в математике, это откроет столько дверей».

Студенты обычно посещают занятия раз в неделю, их стоимость составляет около 2000 долларов в год.В городах, где она популярна, русская математика имеет пугающую репутацию из-за строгости и толстых пакетов домашних заданий.

Рифкин говорит, что учебная программа школы основана на российских традициях преподавания, которые с самого начала делают упор на рассуждение и более глубокое понимание, а не только на запоминание и практические упражнения. «Ребенка нужно как можно скорее довести до абстрактного уровня, — говорит она, — имея в виду раннее введение в алгебру и геометрию, а не только арифметику», и помочь детям понять принципы для себя, а не кормить их с ложечки.

После уроков по математике — так называемое математическое «обогащение» — это не новость, от глобальных сетей, таких как Kumon, которая возникла в Японии, до частных репетиторов и онлайн-академии Khan Academy. Но русская математика как большая «вещь» среди американских школьников — это относительно новая — и она распространяется так быстро, что некоторые родители опасаются, что их дети окажутся в невыгодном положении, если они не пойдут на русскую математику.

Родители затопляют вход в Русскую математическую школу в Ньютоне, чтобы высадить своих детей перед соревнованиями по математике кенгуру.(Джесси Коста / WBUR)

Некоторые родители отправляют своих детей на занятия по русской математике, потому что они недовольны своей школьной программой или потому, что их ребенок просто любит математику и хочет большего, — говорит профессор Джон Стар, исследующий математическое образование в Гарвардской аспирантуре. образования.

Для некоторых есть также элемент «не отставать от Джонсов».

«Они могут почувствовать, что их ребенок будет отставать в школе, если им не будет оказана внешкольная помощь», — говорит Стар, — и это вроде как ведет к гонке вооружений, если хотите, после- школьная математика.»

Настоящая гонка вооружений

История русской математики в Америке начинается с настоящей гонки вооружений: ядерного противостояния между Советским Союзом и США во время холодной войны. Юнион создал элитные математико-физические школы и направил в них самых умных детей с математическим складом ума.

«У России блестящие математические традиции», — говорит заслуженный профессор Лорен Грэм из Гарварда и Массачусетского технологического института, ведущий американский историк российской науки.«Было время в советское время, когда Москва была, на мой взгляд, сильнейшим математическим центром в мире. Тогда эмиграция сильно пострадала, но она все еще сильна».

Эта эмиграция, в основном русских евреев, началась в 1970-х годах. Но когда железный занавес поднялся, это превратилось в массовый исход, в который вошли около полумиллиона человек, которые приехали в США, многие в район Бостона.

«Я всегда говорю своим детям:« Если вы думаете о нашей иммиграции, у нас не было ничего, вы знаете, только образования », — говорит Рифкин из Русской математической школы.

В 1988 году эмигрировала с семьей из Минска, где работала инженером-механиком, в Бостон. Они с мужем быстро адаптировались — они нашли работу и купили дом в Ньютоне. Жизнь в Америке складывалась хорошо, пока ее сын Илья не пошел в восьмой класс, и она испытала потрясение, изменившее ее жизнь: она поняла, что он не знает математики, которую она ожидала от него в этом возрасте.

Учащиеся готовятся к сдаче теста «Математический кенгуру» в Русской математической школе в Ньютоне. (Джесси Коста / WBUR)

«Я начала разговаривать с другими русскими семьями, и у них были все те же проблемы», — вспоминает она.«И главная проблема заключалась даже не в отношении; главная проблема заключалась в успеваемости по математике и естественным наукам. И все мы, инженеры, и все мы, зарабатывающие деньги математикой и естественными науками, это то, что позволило нам так быстро стать независимыми. дети, они этого не знают, так что они собираются делать? »

Когда в 1997 году у нее дома открылась Русская математическая школа, она ожидала, что в нее будут зачислены в основном семьи русских иммигрантов, и многие поступают так. Но с ростом значения технологий и науки в экономике многие другие семьи тоже видят достоинства русской математики.

Несколько голосов родителей, которые отправляют своих детей в филиал в Бруклине:

Джоанна Мессинг: «Мы посмотрели на американскую программу по математике и американские оценки, и это, мягко говоря, не впечатлило».

Доминик Николас: «[Наш сын] имел некоторую врожденную склонность к математике, и мы хотели, чтобы он раскрыл свой максимальный потенциал. И не было похоже, что это обязательно произойдет в государственной школе».

Рафаэль Иризарри: «Больше всего мы боялись, что она сочтет математику скучной, неинтересной и не понравится, а русская математика спасла нас от этого.

Глубокое понимание «почему»

Слава Герович, историк математики из Массачусетского технологического института, говорит, что, несмотря на американскую стенографию родителей, на самом деле нет единой вещи под названием «русская математика».

«Дело не в том, что русские в частности, у них есть ген математики или чего-то подобного, — говорит он. — Но я думаю, что есть некоторые системные особенности советской школьной системы, которые помогали детям изучать математику легче и лучше ».

Среди них: сильная подготовка учителей и по хорошо отточенным учебникам используется практически вся страна.По словам Геровича, это были «не просто наборы задач, но и глубокие объяснения», полезные ссылки, если учащиеся не могли понять работу в классе.

«Русские преподают так, что они следят за тем, чтобы каждый ученик, выполняя математическую операцию, понимал , почему она выполняется таким образом, а не просто учится, как это делать», — говорит Герович.

Учащиеся решают головоломки с геометрическими фигурами в классе «Студии занимательной математики» для детсадовцев. (Джесси Коста / WBUR)

Итина из Студии занимательной математики помогла написать некоторые из этих русских учебников, а теперь оживляет и адаптирует этот материал для детей в Брайтоне.Она говорит, что математика неизбежно включает в себя некоторую работу — так же, как игра на музыкальном инструменте требует практики, — но ключ к обучению математике детей — понимание того, что они могут хорошо работать, только если они эмоционально вложены.

«Если я дам ребенку какую-нибудь задачу в академическом стиле, он скажет:« Я не понимаю этого, я ненавижу это »и уйдет», — говорит она.

Таким образом, типичная математическая задача в студии может включать геометрию замка принцессы, — говорит дочь Итины, Аня, которая преподает там.Студенты в студии много играют с «манипуляторами», формами и головоломками, которые помогают им учиться с помощью рук — коллекция значительно расширилась за пределы принадлежностей, которые Itina привезла из России.

«Я думаю, что я делаю, — говорит Аня Итина, — так это развиваю критическое мышление, а также определенные математические навыки посредством понимания, а не запоминания, при этом пытаясь сделать это более увлекательным в небольших группах».

Вот ирония: для американцев она преподает «русскую математику», но, будучи продуктом реальных русских школ, она может видеть, насколько кардинально «русское» преподавание в этой стране отличается от преподавания в СССР.Например, в отличие от больших уроков русского языка за регулярными партами, в студии преподают только в небольших группах по полдюжины детей за столом. И он делит группы по уровням способностей, поэтому в нем может быть пять или шесть разных уровневых групп для детей, которые учатся в одном классе школы.

«Это не русская мысль», — говорит Аня Итина. «Русская мысль — это все учатся одинаково».

На недавнем занятии Студии увлекательной математики для детсадовцев ученики решают некоторые базовые задачи на сложение и вычитание на бумаге, а также более сложную головоломку, которую учитель Элина Старобинец представляет на доске:

Первая строка: пустое поле в форме треугольник + пустое поле в форме круга = 12.

Вторая строка: прямоугольник + треугольник = 16.

Дети сразу понимают, что треугольников должно быть 8, а круг — 4, но Старобинец подталкивает их немного дальше:

«Почему вы сначала начали с треугольников?» Она обращается к Соне Шрофф, которая поднимает руку. Пикантным, но уверенным голосом Соня утверждает свою идею: «Сначала сделай нижнюю, потому что они такие же».

Верно, — утверждает Старобинец. «Это одно и то же число, поэтому я предполагаю только одно число.»

Соня только что вывела принцип, согласно которому уравнения лучше всего решать только с одним неизвестным. В возрасте 6 лет

Студия привлечения учителя математики Элины Старобинец с детскими садами. (Джесси Коста / WBUR)

Рост числа русских математических классов может создать проблемы для американских школ. Например: когда учитель вводит новую тему, только для того, чтобы обнаружить, что четверть учеников уже изучали ее по русской математике.

Некоторые учителя считают, что русская математика может также внушает некоторым детям излишнюю уверенность в том, насколько хорошо они разбираются в математике, — говорит Стивен Раттенди, заведующий кафедрой математики в средней школе Newton South.

Есть опасения, что русская математика может увеличить разрыв в успеваемости по математике между богатыми и бедными, между семьями, которые могут позволить себе 2000 долларов в год на еженедельные внеклассные занятия, и теми, которые не могут.

Но русская математика, похоже, также помогает расширить круг американских детей, которые хорошо разбираются в математике. По словам соучредителя Рифкина, в каждом городе, где обосновалась Русская математическая школа, «очень быстро число классов с отличием, особенно в старших классах, растет.«

В Newton South процент учащихся в математических классах с отличием увеличился с 20 до 30 процентов за последнее десятилетие, — говорит Раттенди. Но разве это благодаря русской математике? Без данных он не может сказать.

Он действительно обеспокоен тем, что большое количество учеников, изучающих русскую математику, может оказать дополнительное давление на родителей и детей.

«« Ребенок моего соседа изучает русскую математику, мне нужно быть в русской математике », — говорит Раттенди, — он слышит». Я думаю, что ответ на это, вероятно, отрицательный.Вам не обязательно знать русский язык, чтобы добиться успеха в математике. Конечно, помогает дополнительная математика? Абсолютно. Я не могу это отнять. Точно так же, как дополнительные уроки музыки вне школы помогут вам лучше играть на скрипке ».

Американские исследователи не изучали российских методов обучения математике, — говорит профессор Гарвардского университета Стар, вероятно, потому, что Россия не возглавляет список. международных оценок по математике, как, скажем, в Сингапуре и Финляндии.

Но его популярность достигла точки, по его словам, если он усложняет работу учителей государственных школ, поскольку увеличивает разрыв между учениками, то «мы должны подумайте, какие проблемы это создает для школьной системы и как мы можем решить эти проблемы.И это то, что мы должны делать ».

Еще неизвестно, как будет расти русская математика и какой эффект это будет иметь в целом.

На данный момент, на индивидуальном уровне, Рифкин говорит, что ее учителя видят разницу, когда их ученики сталкиваются с трудной проблемой. Они переходят от рефлекса «Я не понимаю», — говорит она, — до «Хммм, дай мне подумать …»

Есть ли внеклассные программы — например, русская математика — складываются?

Примечание. Аудиоверсия этой статьи впервые появилась на сайте WGBH.

Раннее холодное субботнее утро в Русской математической школе в Ньютоне, штат Массачусетс, но 10-летний Себастьен Собей, похоже, не возражает. Он уже глубоко поглощен тремя часами продвинутой математики. На уроке геометрии в шестом классе Собей изучают углы и параллельные линии. Его учительница Марина Ерошкина стоит перед классом у большой доски с мелом в руке, и, как только она задает вопрос, рука Собейх взрывается с ответом.

Нет сомнений в том, что Собейх, который посещает Русскую математическую школу (РШМ) с детского сада, увлекается числами, но его привлекает и способ преподавания математики. В Русской школе учителя представляют сложные математические концепции в юном возрасте, а затем снова и снова возвращаются к ним.

«Стиль обучения очень прямой, без лишних слов», — пояснил он. «И это то, что мне действительно нравится в RSM».

Что касается того, что такое математика без всяких «пустяков», у Собейха тоже есть ответ.

«Пух — это когда вы вводите посторонние темы, которые только усложняют понимание проблемы и совсем не прямые», — сказал он.

США не очень хорошо разбираются в математике по сравнению с другими промышленно развитыми странами. Взгляните на наши низкие показатели по международным тестам, таким как PISA, который проводится каждые три года. Следовательно, для родителей, которые хотят помочь своим ученикам преуспеть или продвинуться в математике и могут себе это позволить, популярным вариантом являются внеклассные программы, в которых предметом уделяется много внимания, в том числе Русская математическая школа.

Инесса Рифкин и Ирина Хавинсон основали школу еще в 1997 году. Рифкин, инженер, иммигрировавший в Соединенные Штаты из Советского Союза, был разочарован математическим образованием, которое ее сын получил в своей государственной школе в Ньютоне, и создал Русскую школу. математики, чтобы помочь ему и другим детям преодолеть трудности с изучением предмета и развить критическое мышление.

Рифкин был обеспокоен тем, что ее сына учили запоминать факты вместо того, чтобы обрести подлинное понимание математических концепций и необходимые навыки для самостоятельного решения задач, по словам дочери Рифкина, Маши Гершман.

«Значение математики было совершенно другим [в России и Советском Союзе], — сказал Гершман, который в настоящее время является директором по связям с общественностью в Российской математической школе. — Исторически это рассматривалось как инструмент для развития ума, инструмент для расширения умственных возможностей ».

Математика также была инструментом, который бывший Советский Союз использовал во время космической гонки, чтобы попытаться получить преимущество над своим соперником по холодной войне, Соединенными Штатами.

«Одно из преимуществ тоталитарного режима состоит в том, что вы можете заставить все свои высшие академические умы заниматься образованием, и это действительно то, что они сделали», — сказал Гершман.

Русская школа началась за кухонным столом матери Гершман и вскоре была поддержана множеством других семей иммигрантов, которые были также разочарованы тем, как их детей учат математике в Соединенных Штатах.

Программа значительно расширилась с момента ее создания. Согласно данным, предоставленным школой, он имеет 48 филиалов и обслуживает более 30 000 учеников по всей стране, от детского сада до 12 класса.

Трудно измерить общую эффективность внешкольных программ, таких как русская математика, но Джон Стар, профессор Гарвардской высшей школы образования, испытывает некоторые опасения по поводу того, что родители отправляют своих детей на программы обучения алгебре или геометрии, прежде чем они ее выучат. в школе.

Он считает, что родители, особенно в богатых пригородах, где популярны внеклассные программы по математике, должны спросить себя, почему они выбирают дополнительные занятия.

Когда учащиеся, особенно в средней или старшей школе, «идут на внеклассную программу с целью продвинуться вперед, они часто добиваются успеха, но в результате им становится скучно, когда они ходят в школу», — сказал Стар. . «Если родители отправляют учеников на внеклассные занятия, чтобы развить их любопытство и интерес к математике, только для того, чтобы пойти в школу, чтобы им стало скучно и они потеряли интерес к математике, это кажется мне контрпродуктивным.«…

Чтобы прочитать статью полностью или послушать аудиоверсию, посетите WGBH.

Учебная программа по математике в Калифорнии вызывает новые споры об ускоренном обучении

Кредит: Эллисон Шелли, американское образование,

Кредит: Эллисон Шелли, американское образование,

В Калифорнии есть математическая проблема.

Спустя почти десять лет после того, как в Калифорнии были приняты математические стандарты Common Core, большинство школьников K-12 еще не достигли контрольных показателей своего класса, а черные и латиноамериканские ученики недостаточно представлены в строгих ускоренных программах.Теперь рекомендация государства пересмотреть математические методы встречает сопротивление.

В среду Комиссия штата по качеству обучения столкнулась с шквалом комментариев от родителей и учителей, выступающих против спорного переписывания Калифорнийской математической системы, добровольного руководства, которое призвано помочь школам, учителям и компаниям, выпускающим учебники, внедрить общепринятые стандарты математики штата.

Комиссия проголосовала за внесение одобренных изменений, в том числе для определения руководства для округов в отношении ускоренных математических треков и удаления ссылок на спорное исследование.В настоящее время структура направляется на второй публичный обзор в июне, и комиссия рассмотрит дополнительные изменения, если Совет штата по образованию потребует этого. Рамки будут представлены в Государственный совет по образованию в ноябре.

В проекте документа особое внимание уделяется альтернативным математическим курсам, таким как наука о данных и моделирование, и математические темы структурируются по классам, а не по отдельным курсам. Но горячей точкой в ​​дебатах является рекомендация о том, чтобы учащиеся посещали одни и те же классы математики в средней школе и на втором курсе средней школы, а не помещали учащихся на продвинутые или традиционные курсы математики, начиная с шестого класса.

Рекомендации также ставят под сомнение концепцию одаренности учащихся, утверждая, что это понятие «привело к значительному неравенству в математическом образовании. Особенно вредна идея «математического мозга» — что люди рождаются с мозгом, который подходит (или не подходит) для математики », — говорится в документе.

В среду члены комиссии поделились опытом, который, по их словам, заставил цели концепции резонировать с ними.

«Меня перевели на углубленный курс математики, и я изучал алгебру в восьмом классе», — сказал председатель комиссии и учитель истории средней школы Мануэль Растин.«Я бегал по математике, как и другие студенты, которые полны решимости попасть в систему UC. Но со временем математика стала чем-то, с чем я больше не мог отождествляться. Это было похоже на крысиные бега за запоминанием процедур и формул. … Видя, что у нас здесь, я видел себя повсюду ».

Группы

, включая Калифорнийскую ассоциацию учителей, Education Trust-West и California STEM Network, выразили поддержку проекту концепции. Но другие, такие как Калифорнийская ассоциация одаренных, заявили, что это ограничивает возможности для студентов, и отдельные учителя и десятки родителей вызвали встречу, чтобы выступить против изменений на виртуальном слушании в среду.

Некоторые, в том числе сенатор штата Бен Аллен из Санта-Моники, указали на проблемы с дифференцированным преподаванием для класса, где учащиеся находятся на совершенно разных уровнях, особенно потому, что Калифорния сталкивается с нехваткой профессионалов, решивших стать учителями математики. Многие родители ссылались на опасения по поводу того, что уникальные способности их ребенка будут недооценены из-за того, что учащиеся, идентифицированные как одаренные, не смогут найти пути.

«Меня беспокоят предложения по упразднению продвинутых классов математики в средней школе», — сказала Венди Маркус, родитель троих учениц из Moorpark Unified в округе Вентура, включая дочь, которую она назвала одаренной.«Помещение продвинутых учеников со средним и ниже среднего в один класс не работает. Часто они просто отбрасывают этих детей в сторону и дают им дополнительную работу ».

Родитель и выпускник Объединенного Лос-Анджелеса по имени Виктор сказал, что поддерживает некоторые части этой концепции, но отверг идею «ограничения доступа к ускоренной математике в государственных школах», — сказал он. «Продвинутая математика — это путь, по которому многие студенты первого поколения, такие как я, достигли среднего класса».

Система не требует, чтобы округа отменяли программы по математике с отличием, а также не предписывают школам удерживать учащихся от прохождения строгих математических курсов.Округа, которые решили отменить ускоренные курсы в средней школе, могут по-прежнему предлагать курсы математического анализа и другие продвинутые курсы математики, необходимые для программ STEM для младших и старших классов.

Многие сторонники нового предложения указывают на такие примеры, как организация San Francisco Unified, которая в 2014 году проголосовала за отмену ускоренных классов математики в средней школе.

Через пять лет после изменения политики в выпускном классе Объединенного университета Сан-Франциско в 2018–1919 годах процент повторных занятий по алгебре 1 снизился с 40% до 8%, а 30% учащихся старших классов изучали курсы, выходящие за рамки алгебры 2.

Однако в среду двое родителей заявили, что усилия по «отказу от отслеживания» в их округах не привели к каким-либо заметным улучшениям для малообеспеченных учащихся, а вместо этого лишили учащихся возможностей преуспеть.

«Если у нас нет четких указаний о том, как ускорить обучение тех студентов, которым нужно больше или нужно двигаться быстрее, у вас будут округа, в которых не будут реализованы рамки», — сказала член комиссии Линси Готанда, заместитель суперинтенданта Палос Вердес Объединенный школьный округ полуострова.«Это не то, что нам нужно как комиссия».

Вслед за ожесточенными дебатами по поводу учебной программы по этническим исследованиям в штате государственные служащие системы образования теперь пытаются устранить как дезинформацию, так и реальные опасения родителей по поводу будущего своих детей с математикой. Заголовки, такие как «Калифорнийские левые пытаются отменить математику» в Wall Street Journal, уже разжигают опасения.

«Дезинформация — это своего рода реальность сегодняшнего дня и будущего.Мы занимались этим и с учебной программой по этнографии », — сказал Растин. «Но проблема равенства, расы и расизма в классах никуда не денется».

Некоторые противники утверждают, что эта структура пытается ввести в математику критическую расовую теорию, академический подход, который утверждает, что история рабства и сегрегации живет в действующих законах и социальных структурах, увековечивая расизм в США

Несмотря на то, что в данной схеме явно не упоминается критическая теория рас, она указывает на исследования, которые поддерживают преподавание математики через призму социальной справедливости.Он также предлагает использовать примеры из реальной жизни, чтобы уроки математики более соответствовали жизненному опыту учащихся, поощряя различные способы показать ответ. И это показывает, как раса, класс и пол играют роль в сообщениях, которые студенты получают о своем месте в классе математики.

Несколько комментариев из последнего публичного обзора отвергают, в частности, отчет, цитируемый в структуре под названием «Путь к справедливому обучению математике», в котором содержится призыв к ликвидации расизма и превосходства белых, которые проявляются в математике, путем отслеживания, выбора курса и списки интервенций, а также поиск только одного «правильного» ответа.

Комиссия согласилась удалить ссылки на исследование из проекта структуры в среду, заявив, что оно несовместимо с обучением стандартам.

Тем не менее, некоторые родители обеспокоены тем, что, по их мнению, живет вне сферы расы и политики.

«Эта математическая структура — гигантский шаг назад и пропаганда против заслуг», — сказал один из родителей из Сан-Диего. «Не превращайте математику в поле идеологической битвы».

Как и все руководящие принципы штата по предметам, математическая структура регулярно пересматривается с семилетним циклом.Обновленная структура находится в разработке с 2019 года, и она будет представлена ​​на утверждение в Государственный совет по образованию в ноябре 2021 года. Наряду с 60-дневным периодом общественного обсуждения с февраля по апрель 2021 года, исходные данные, направляющие документ, поступили от четырех организаций. группы учителей вместе с фокус-группой студентов, чтобы поделиться своим опытом с математикой и курсами.

Предложению еще предстоит пройти, чтобы заслужить общественное одобрение: около 53% тех, кто предоставил комментарии во время публичного обзора, оценили руководство по методике обучения для всех учащихся как «плохое».”

После периода общественного обсуждения член комиссии Кимберли Янг добавила, что студенты, не имеющие возможности посещать ускоренные классы, в основном не участвовали в обсуждении.

«Мы не получали известий от людей, пострадавших в результате отслеживания. Мы должны быть уверены, что представляем разных учащихся, которым не за что говорить », — сказал Янг. «Я действительно смотрю этот документ, чтобы сделать это».

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

Time4Learning

Time4Learning — это веб-сайт для детей, обучающихся на дому, от дошкольного возраста до средней школы, который охватывает математику, языковые искусства, общественные и естественные науки. Он построен на базе CompassLearning Odyssey®, интерактивной интерактивной образовательной системы, которая существует уже много лет и была приобретена Edgenuity в 2016 году. CompassLearning Odyssey / Edgenuity используется многими традиционными школами через другие интерфейсы, а Time4Learning предоставляет интерфейс, который работает для школьников на дому.Студенты платят ежемесячный членский взнос. Time4Learning — это поставщик учебных программ, а не школа. Это означает, что они не могут быть аккредитованы, и они не выдают табелей успеваемости или дипломов.

У родителей есть собственная учетная запись, в которой они могут настраивать планы уроков и заданий учащихся, а также получать доступ к записям о работе учащихся. Распечатайте расписания и записи студентов. Родители могут выбрать курсы по умолчанию на уровне своего класса, выбрать конкретные курсы и настроить уроки и задания в рамках курсов.При необходимости Time4Learning настроит специальные конфигурации. Например, у вас может быть ребенок, работающий в третьем классе по большинству предметов, но четвертый класс по математике.

Дизайн курсов различается как в зависимости от предмета, так и уровня класса, обычно в нем сочетаются анимация, изображения, текст и ответные действия. Некоторые курсы проходят быстро, в то время как другие часто повторяются и продвигаются медленнее. И графика, и методы обучения адаптированы к возрасту студентов и содержанию, и каждый курс отличается большим разнообразием.Однако для тех, кто быстро учится, может быть потрачено много времени впустую. Пока на курсах преподается необходимый контент, уроки замедляются мультфильмами и переходами. Кроме того, концепции преподаются, практикуются и повторяются, что является подходящей стратегией обучения, но иногда повторения слишком много. Например, учащиеся отвечают на вопросы по математике, и даже если они отвечают правильно, компьютер повторяет ответ и дает объяснение, почему ответ правильный. Мне кажется, ребенок, который правильно ответит, должен уметь двигаться дальше без переучивания.Избыточность может быть полезной для одних студентов и скучной для других. С другой стороны, студенты могут пересматривать предыдущие темы или пересдавать уроки, когда это необходимо — очень полезная функция, которой нет в некоторых других онлайн-программах.

У некоторых уроков есть рабочие листы, которые можно распечатать. Если на экране отображается «Ресурс» под заголовком действия, вы можете щелкнуть, чтобы получить доступ к рабочему листу. Рабочие листы также доступны в разделе «Родительское администрирование».

В курсах средней школы часто используются более традиционные методы обучения, чем в курсах более низкого уровня, и многие из них следуют аналогичной схеме.Они начинаются с презентации урока реальным человеком на экране или в виде закадрового текста с графикой. На некоторых курсах используются более творческие презентации уроков, например, в English III, где костюмированные актеры изображают авторов работ, которые будут изучены. Каким бы ни был стиль учителя, урокам помогает компьютерная графика, изображения и диаграммы. За короткими сегментами урока следует краткое изложение ключевых моментов на одном экране. Затем студентам предлагается ответить на один или несколько практических вопросов. Обычно каждый урок завершается викториной.

Охват предметной области

Охват математики соответствует национальным стандартам от PreK до восьмого класса, хотя это не означает, что курсы охватывают все, что требуется в вашем штате. По мере того, как математика становится все сложнее, учащимся нужно будет использовать бумагу и карандаш, чтобы выполнять некоторые работы в автономном режиме, а затем вводить свои ответы на компьютере. В старших классах учащиеся могут выбрать изучение алгебры I или II, геометрии, тригонометрии или предварительного исчисления. Time4MathFacts доступен учащимся всех классов без дополнительной оплаты.Он основан на Reflex, одной из моих любимых игровых программ по изучению математических фактов. Это, вероятно, лучше всего для классов со второго по пятый, но все же должно быть весело и эффективно для старших школьников, если им нужно улучшить свое владение математическими фактами.

Языковые курсы включают в себя навыки чтения и звука, понимание прочитанного, грамматику и словарный запас на более низком уровне. В старших классах начальной школы и выше они делают упор на понимание прочитанного и беглость, а не на фонетику, а также добавляют грамматику, изучение корней слов, литературный анализ и критическое мышление.Time4Learning имеет встроенный компонент письма под названием Odyssey Writer для учащихся третьего класса и выше. Студенты щелкают значок, чтобы получить к нему доступ. Появляются подсказки для письма, и студенты могут писать в программе. Поскольку программа не может оценивать сочинение учащихся, она включает в себя простую систему выставления оценок, которую родители могут использовать для выставления оценок. На курсах английского языка в средней школе есть подробные руководства по выставлению оценок, которые родители могут использовать, чтобы помочь им оценивать письменные задания. Письмо кажется одним из самых слабых мест учебной программы, поскольку учащимся часто требуется больше рекомендаций, чем предусмотрено для некоторых письменных заданий.

За дополнительную плату Time4Writing, дочерняя компания Time4Learning, предлагает на выбор 15 онлайн-курсов, каждый из которых включает в себя руководство сертифицированным учителем. Каждый восьминедельный курс посвящен одной теме, такой как написание абзацев, механика письма или написание эссе. Курсы доступны для классов со второго по пятый, с шестого по восьмой или для старшей школы.

В старших классах языковых курсов литературный анализ сочетается с составом, лексикой, пониманием прочитанного и коммуникативными навыками.Учащиеся начинают писать исследовательские работы на английском языке. Опять же, родителям необходимо оценивать сочинения учащихся.

Социальные науки начинаются во втором классе. Перейдите на http://www.time4learning.com/social-study.shtml для получения дополнительной информации о том, что преподается в каждом классе. В младших классах общественные науки не должны быть полными и охватывающими все стандарты. Темы, рассматриваемые на любом уровне обучения, часто представляют собой мешанину тем, а не логическую последовательность в хронологическом исследовании.В то время как в начальных классах содержание немного невелико, в пятом классе и выше, кажется, достаточно содержания для годичного курса, хотя Time4Learning имеет отказ от ответственности, в котором говорится, что курсы не охватывают все государственные стандарты. Темы в пятом и шестом классах очень эклектичны, но седьмой класс предлагает хронологическое изучение истории США. Вы должны иметь возможность использовать эти уровни как полные курсы, если они охватывают темы, которые необходимо изучить вашему ребенку. В восьмом классе нет содержания по общественным наукам; вместо этого учащимся предоставляется доступ к материалам курса седьмого класса или к уровню U.С. История. Учащиеся старших классов могут выбрать один из пяти курсов: История США I, История США II, Всемирная история, Правительство США / гражданские науки и География.

Естественные науки постепенно увеличивают количество занятий в каждом классе. но до шестого класса охват не должен быть исчерпывающим. Естественные науки для детского сада до третьего класса включают уроки из Science4Us и включают 395 заданий.) В то время как в первом классе есть только 22 научных задания, в третьем классе их более 200. На начальных этапах естественные науки обычно не вызывают большого беспокойства, поэтому меньшее количество заданий деятельности до второго класса должно быть достаточно.В четвертом и пятом классах наука представлена ​​на уроках по разным темам, но на этих уровнях ее следует рассматривать как дополнительную. (Есть 172 урока естествознания — так называемые мероприятия в Time4Learning — для четвертого класса и 220 для пятого класса.)

Начиная с шестого класса, естественные науки в средней школе представлены в трех полных курсах, соответствующих государственным стандартам: Науки о Земле и космосе, Жизнь Наука и физика. Надстройка «Nature of Science Supplement» может (и должна) использоваться вместе с любым из курсов по естествознанию в средней школе.Эти курсы сочетают в себе анимированные уроки с обучающими видео, рабочими листами, викторинами и тестами. Они включают в себя несколько онлайн- и офлайн-проектов, которые студенты должны выполнить. В старших классах учащиеся могут выбрать биологию, науку о Земле и космосе, физику, химию или физику, но они не включают лабораторный компонент.

Учащиеся старших классов также проходят два факультативных курса по здоровью и экономике и личным финансам. Также доступны дополнительные курсы иностранного языка и искусства, разработанные другими компаниями.Time4Languages ​​изучение иностранных языков на платформе Rosetta Stone. За дополнительную плату Time4Languages ​​включает инструкции по выбору английского, испанского, китайского, латинского, французского, немецкого, итальянского, японского и русского языков. Time4Art предоставляется бесплатно в течение шестого месяца подписчикам Time4Learning с учащимися с четвертого по двенадцатый классы. Предлагаемый в партнерстве с Creativity Express, это всего лишь один курс из 16 уроков. он учит истории искусства и ценителям искусства наряду с художественной деятельностью, выполняемой либо с использованием автономных носителей (мелки, краски и т. д.).) или с помощью программы цифровой раскраски.

Оценка и награды

Викторины и тесты встроены в каждый курс, чтобы обеспечить понимание. Программа показывает, когда учащиеся выполнили задания, викторины и тесты. Time4Learning имеет автоматизированную систему отчетов, которая отслеживает результаты тестов и уроков, а также время, потраченное на каждое действие. Родители могут легко распечатать еженедельные отчеты, настраивая их по дате, теме или виду деятельности, что очень помогает при ведении учета и документации портфолио.Существуют также тесты, имитирующие стандартизованные тесты, хотя результаты этих тестов не учитываются в успеваемости учащегося в Time4Learning.

Некоторые материалы для подготовительного класса до восьмого класса кажутся довольно простыми для определенного уровня обучения с тестами, которые учащиеся могут пройти без особых усилий. Но это не всегда так. Например, уроки математики в средней школе, вероятно, так же требовательны, как и большинство курсов на основе учебников.

Time4Learning также имеет «онлайн-площадку» для учеников до восьмого класса и «игровую комнату» для старшеклассников.На нижнем уровне есть таймер, который позволяет детям играть в эти «безопасные» игры до срока, установленного родителями. Время игры можно установить на ноль, если родители вообще не хотят, чтобы дети играли в игры. (Для верхнего уровня таймера нет.) На самом деле игры — это те игры, которые нравятся детям, и их вполне можно использовать в качестве награды, чтобы мотивировать детей учиться. У старшеклассников также есть доступ к Time4Friends, модерируемой социальной сети только для старшеклассников Time4Learning.

Вы также должны знать…

Учебная программа носит светский характер и в некоторой степени привязана к национальным и государственным стандартам, поэтому вы столкнетесь с некоторыми из тех же проблем, что и с учебной программой любой государственной школы. Например, в курсе естествознания в средней школе есть раздел об эволюции, который полностью односторонен в пользу эволюции, что будет проблемой для многих семей. Светское мировоззрение проявляется в другом месте более тонкими способами, например, в одном уроке истории, который учит, что религия возникла из общества, отражая потребности общества, а не через божественное откровение.

Поскольку Time4Learning не является школой, они не заявляют, что курсы соответствуют всем государственным или национальным стандартам. Родители и учителя могут видеть, сколько часов студент тратит на каждый предмет, что помогает определить, нужно ли им что-то добавлять, а Time4Learning предлагает бесплатную помощь, которая может помочь ответить на другие вопросы о содержании курса.

На веб-сайте Time4Learning есть множество страниц с подробностями, скриншотами, демонстрационными уроками, схемами курсов и другой информацией, которую вы можете изучить, чтобы узнать больше.Time4Learning будет работать на большинстве компьютеров с доступом в Интернет, хотя быстрое подключение к Интернету, безусловно, будет полезным. Поскольку он использует Adobe Flash, если вы хотите запустить его на iPad, вам необходимо использовать приложение Puffin Academy, которое бесплатно доступно в iTunes. Приложение Puffin Academy из Google Play также позволяет получить доступ к Time4Learning на Android.

Time4Learning может показаться немного запутанным, потому что это такая сложная программа, но на странице «Начало работы», а также внутри курсов есть много справочной информации.Я всегда мог найти где-нибудь подходящую помощь, когда мне это было нужно. Кроме того, Time4Learning предоставляет поддержку по телефону, электронной почте и в чате.

Таким образом, Time4Learning — один из наиболее тщательно разработанных образовательных веб-сайтов. Хотя его можно использовать для большей части вашего учебного плана для некоторых уровней обучения, вам, как правило, придется использовать другие ресурсы вместе с ним для полной программы.

Обзор русской международной школы — WhichSchoolAdvisor

любимый
любимая_ граница
Сохранить

Средняя годовая комиссия

20 500 дирхамов ОАЭ

Ежегодные сборы

14 536–23 281 дирхам ОАЭ

Ценовой диапазон

справка

Средний диапазон

Текучесть учителей

справка

17%

Главный

Марина Халикова

Национальность основного учителя

Россия

Основная национальность студента

Россия

БОЛЕЕ
arrow_drop_down

Русская международная школа в Дубае — единственная в своем роде в Объединенных Арабских Эмиратах.Школа предлагает русскую программу обучения примерно 270 ученикам, большинство из которых — но далеко не все — являются гражданами России. Школа расположена на границе Дубай-Шарджа по адресу Мухайсна 4.

История до сих пор …

Основанная г-ном Наджибом Наджибуллой, Русская международная школа в Дубае была основана в 1996 году, переехав на нынешнее место 10 лет спустя, и мы ожидаем, что когда ей будет больше 20 лет, ее присутствие станет более широко известным. Однако это определенно не так. В некоторой степени это, возможно, связано с расположением школы, недалеко от международного аэропорта Дубая и с более легким доступом из Северных Эмиратов и к востоку от города, чем из районов к югу от Дубая, которые, похоже, более популярны среди жителей Восточной Европы. жители. Стремясь поддерживать связи с этими семьями, Русская школа организует дополнительные занятия по русскому языку для русскоязычных детей, обучающихся в английских школах в Дубае, которые проходят каждое субботнее утро.

На сайте школы указано, что «Русская международная школа в Дубае — единственная школа в Объединенных Арабских Эмиратах, где преподаются российские образовательные программы и последовательно реализуется федеральная общеобразовательная политика в Российской Федерации» .

В когорте учащихся до 300 человек, несмотря на то, что школа предлагает образование от эквивалента 1-го до 11-го класса, по учебной программе, ведущей к выпускным экзаменам в Вологграде, размеры классов небольшие с соотношением учитель: ученик 1: 9.Персонал составляет около 29 учителей, которым помогают 5 помощников учителя и группа из 9 консультантов. Большинство учителей — русские.

Студенты по национальностям, напротив, разнообразны, почти половина студентов — выходцы из России; Следующими по величине контингентами являются Узбекистан и Украина, вместе составляющие около 25%, а Беларусь и Казахстан — еще 15%. Остальные студенты приехали из еще девяти стран, включая Кыргызстан, Азербайджан, Туркменистан, Армению, Таджикистан и Литву.

На сайте школы указано, что у учащихся «созданы благоприятные условия для достижения соответствующего образовательного уровня, личностного развития, сохранения национально-культурной самобытности; у учащихся формируется позитивное отношение к русскому языку, который является национальным достоянием России. Приоритетное направление деятельности школы заключается в обеспечении современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия текущим и будущим потребностям личности и общества ». [Перевод с русского оригинала].

Вы родитель, учитель или ученик в Русской международной школе?

Принять участие в опросе
arrow_forward

Основное внимание в школе уделяется «внедрению современных образовательных программ и технологий развивающего обучения; формированию личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, способной к самообразованию и саморазвитию, подготовленной к жизни в гражданском обществе». и сохранение и укрепление здоровья студентов «.

А как насчет учебной программы?

Как и следовало ожидать, основная учебная программа преподается на русском языке, но студенты также углубленно изучают арабский и английский языки, чтобы иметь возможность продолжить свое образование в «зарубежных университетах» как в Эмиратах, так и в других странах. США и страны Европы.

Учащиеся девятых и одиннадцатых классов (11 класс — последний класс) обязаны сдавать экзамены, которые проводятся в конце учебного года в форме обязательных письменных и устных экзаменов.Выпускники девятого класса сдают не менее четырех экзаменов, включая письменные экзамены по русскому языку и математике, а также два предмета по выбору.

Выпускникам 11 класса необходимо сдать не менее пяти экзаменов: письменные экзамены по математике и русскому языку в формате ЕГЭ, а также три предмета по выбору с 10-го и 11-го классов.

Тем не менее, в школе говорят, что большое внимание уделяется личностному росту учеников, а не только академическим результатам, с развитием не только теоретических знаний, но и практического применения этих знаний, полученных в качестве приоритета для инновационного обучения.

В школе утверждают, что «как на уроках, так и во внеучебное время, во время внеклассных занятий, ученикам созданы все условия для самостоятельного выбора действий, адекватной самооценки, приобретения навыков сотрудничества и умения самостоятельно находить источники знаний. Информация».

Внеучебные мероприятия приводят к разнообразным творческим вечерам, праздничным мероприятиям и спортивным соревнованиям. Учащимся предлагается проявить себя и свои способности в деятельности танцевального коллектива школы Калинка или в создании школьной газеты «Шанс», а группа «Искусство» способствует развитию творческих способностей детей.Есть музыкальная школа, в которой всем ученикам дается музыкальное образование.

С 2010 года учащиеся, завершившие обучение в Российской международной школе, получают сертификат эквивалентности от Министерства образования ОАЭ, подтверждающий их учебу и завершение среднего образования.

А как насчет удобств?

Русская школа расположена в современном здании и призвана соответствовать современным образовательным требованиям с точки зрения помещений и ресурсов.Классы оснащены современной техникой и ИКТ-ресурсами, а интерьер классных комнат постоянно обновляется. В школе есть просторная столовая, большая библиотека, оснащенная всеми необходимыми ресурсами для чтения и учебными пособиями, медицинский кабинет и закрытый зал для занятий спортом.

Что говорят инспекторы

Русская международная школа в Дубае с момента открытия на новом месте проходила 8 инспекций и за первые четыре года получила оценку «Приемлемо».С 2015-16 гг. Школа получила рейтинг «Хорошо» — цель, установленную KHDA для всех школ Дубая.

На самом деле, Российская международная школа, кажется, предлагает своим ученикам замечательно хороший уровень образования за относительно небольшую плату, по меркам Дубая. Академическая успеваемость — хорошо или выше с недавними улучшениями в учебной программе KG, позволяющими детям получать хорошие оценки успеваемости и успеваемости по всем четырем основным (неарабским) предметам — русскому, английскому, математике и естественным наукам.В разделе начальной школы русский язык и математика получили оценку «очень хорошо», а остальные основные предметы — «хорошо». Точно так же в средней школе очень хорошо оцениваются русский язык и естественные науки. В разделе «Средняя школа» представлены «Отличные» оценки по русским предметам и повышение до «Очень хорошо по естествознанию».

Более сложная школа — как и многие международные школы в ОАЭ — это уровень знаний и прогресса в арабском как втором языке и исламоведении — оба оцениваются как приемлемые (но с тревожным падением с хороших для последних в разделах средней и средней школы за успеваемость).Это должно быть проблемой для школы, учитывая акцент инспекционных групп на этих двух предметах.

Личностное и социальное развитие учащихся и их инновационные навыки в основном оцениваются как «хорошо», при этом более высокие показатели успеваемости учащиеся получают в средней и средней школе. Точно так же обучение и оценивание в основном оцениваются как «хорошо», за исключением средней школы, где преподавание для эффективного обучения оценивается как «очень хорошо». Учебная программа также оценивается очень хорошо в старших классах школы, хорошо в начальной школе и улучшается в KG.

Последние две ключевые области деятельности — Защита, забота, руководство и поддержка учащихся и Лидерство и менеджмент — также получили высокую оценку, хотя отношения между школой, родителями и сообществом были оценены как очень хорошие.

Отчет об инспекции резюмирует сильные стороны школы как:

• Результаты по русскому языку и литературе, естествознанию в средней школе и развитые навыки обучения учащихся;
• Персональная ответственность учащихся, которая способствует созданию целенаправленной учебной среды в школе;
• Преподавание в средней школе;
• Хорошо разработанная учебная программа и ее адаптация к потребностям и чаяниям, особенно на этапах среднего и среднего образования;
• Прозорливое, открытое и доступное руководство.

Основные рекомендации:

• Повысить успеваемость учащихся по исламскому образованию и арабскому языку как дополнительному языку за счет: поддержки планирования учебной программы предметных руководителей, особенно в начальной и средней фазах;
• Предоставляет больше возможностей для лидерства студентов, предпринимательства и инноваций на этапах ниже среднего и среднего;
• Улучшить адаптацию учебной программы для более точного удовлетворения потребностей в обучении всех учащихся детского сада и начальной фазы.

Мы настоятельно рекомендуем вам полностью прочитать последний отчет KHDA здесь.

А как насчет комиссий?

Русская международная школа не публикует свои сборы на своем сайте. Предполагается, что применяются следующие утвержденные KHDA сборы, начиная с 14 536 дирхамов в 1 соме и повышаясь до 19 759 дирхамов в 1-м классе. Сборы для 9-го класса составляют 21 620 дирхамов, а для 11-го класса — 22 352 дирхамов. Это явно скромная плата по сравнению со многими школами Дубая.

Для получения подробной информации перейдите сюда.

Если вы являетесь владельцем или директором школы и замечаете какие-либо неточности или хотите обновить данные, теперь вы можете открыть у нас учетную запись. Вы также сможете добавить доступность приема по годовой группе и рекламировать текущие вакансии. Это бесплатный сервис. Пожалуйста, помогите нам держать будущих родителей в курсе вашей последней информации.

Горлин, миссис.София I: 9781483996691: Amazon.com: Книги

Этот многотомный сборник «Теория музыки для юных музыкантов в стиле русской фортепианной школы» предназначен для дошкольников всех уровней, как детей, так и взрослых, и во многом основан на материалах, для которых автор разработал Изначально этот сборник задумывался как дополнение к серии книг «Русская школа игры на фортепиано». Ряд преподавателей фортепиано, как русских, так и американских, которые используют метод Русской фортепианной школы, отметили необходимость во всестороннем приложении по теории музыки, поскольку три книги этой серии предоставляют очень скудную теоретическую информацию.Эта теория музыки призвана восполнить этот пробел, хотя ее можно эффективно использовать с любым фортепианным методом. Более того, книги по теории музыки вышли за рамки своей первоначальной концепции и стали дополнением к учебникам Русской фортепианной школы и включают в себя более продвинутые концепции и навыки, чем те, которые можно найти в серии Русской фортепианной школы, которая ограничивается промежуточными уровнями. уникальность: • Ожидается, что этот сборник будет единственным в своем роде, написанным на английском языке по следующим важным причинам: 1) Автор применяет в своих книгах музыкальную терминологию и классификацию европейских и российских музыкальных школ; 2) Автор предлагает собственные термины и классификации; 3) Автор предоставляет уникальные иллюстрации, схемы и графики; 4) Такие продвинутые концепции, как тональность, функциональность, хроматизм, энгармонизм, все формы разрешений и модуляции, а также все формы каденции / последовательности аккордов никогда не включались в какие-либо вводные курсы перед колледжем или колледжем; поэтому книги для среднего и продвинутого уровней чрезвычайно полезны для тех студентов, которые планируют продолжить свое музыкальное образование в колледже.• Этот сборник теории музыки уникальным образом сочетает в себе компоненты учебника и учебного пособия (теория и практика), учебника для учителя и ученика в каждом томе, обеспечивая большую простоту обучения как для учителей, так и для учеников на всех уровнях. • Эти книги по теории музыки содержат обширную антологию репертуара на всех уровнях. Он включает не только отрывки / фрагменты, но и полные музыкальные произведения, которые предлагаются для анализа и исполнения. • Этот сборник «Теория музыки» уникальным образом развивает аналитические и логические навыки учащихся благодаря подробному анализу большого количества музыкальных примеров.Это достигается путем сопровождения каждого музыкального примера рядом вопросов о различных музыкальных компонентах, которые приводят учащегося к его / ее собственному выводу об уникальности конкретного музыкального произведения. При каждом анализе музыкального примера внимание ученика привлекается к стилю и жанру музыкального произведения, к историческому периоду, в который оно было написано, и к биографии (национальности) композитора. • Начиная с Уровня 2, каждый книга включает дополнительные биографические статьи о композиторах и музыкальных жанрах в сносках или в приложении / концевых сносках; это образует краткую «энциклопедию», к которой студент может обратиться, когда ему / ей нужно ответить на вопросы о жанрах или опыте композиторов.• Книги включают ряд уникальных сравнительных упражнений. • В этом сборнике с помощью советов по исполнению, которые можно найти в книгах, представлена ​​важная связь между теоретическими концепциями и исполнением на фортепиано. Внимание студентов постоянно привлекается к новым музыкальным терминам, когда они вводятся в музыкальных примерах. Это помогает ученику понять и запомнить важные музыкальные термины, связанные с исполнением. Уникальные обучающие инструменты, предлагаемые в этой серии Теории музыки, побудят учеников более внимательно и глубоко смотреть на музыку и улучшат их способность читать музыку быстро и эффективно. .По завершении теоретической подготовки в этих книгах студент должен иметь возможность рисовать музыкальный образ в своем уме, просто взглянув на партитуру, прежде чем он / она даже начнет ее играть.

оценок уровня владения английским языком | OSPI

Раздел III Закона об успехах каждого учащегося требует от штатов оценивать уровень владения английским языком учащихся, получающих услуги по развитию английского языка (ELD) в школе. Штат Вашингтон использует оценки консорциума WIDA для измерения уровня владения английским языком среди этих студентов.Оценки WIDA были разработаны консорциумом штатов, которые используют стандарты WIDA и стандарты владения английским языком для учащихся K-12. Штат Вашингтон начал проводить WIDA ACESS в качестве ежегодной оценки в 2021-22 учебном году.

Для получения дополнительной информации о консорциуме WIDA посетите веб-сайт консорциума.

2022 Окно итогового тестирования

31 января — 25 марта 2022 г.

Оценки ELP

Ежегодная оценка WIDA ACCESS — это ежегодная онлайн-оценка, проводимая для всех студентов, которые соответствуют требованиям для получения услуг по развитию английского языка (ELD) с помощью вступительного теста.Ежегодная оценка измеряет уровень владения учащимися английским языком, как знания, так и навыки чтения, аудирования, письма и разговорной речи. Результаты этого теста определяют, какие студенты имеют право продолжать получать услуги ELD.

Просеиватель ELP

WIDA Screener используется для определения первоначального права на получение услуг ELD. Как и оценка WIDA ACCESS, это онлайн-оценка, которая измеряет уровень владения четырьмя языковыми областями: чтение, письмо, аудирование и устная речь.Этот тест обычно проводится с потенциальными изучающими английский язык при первоначальном зачислении в школу Вашингтона.

WIDA Kindergarten Screener — это бумажная оценка, используемая для определения первоначального права на услуги ELD для поступающих в детский сад учеников. Этот тест измеряет уровень владения студентом английским языком в четырех языковых областях: чтение, устная речь, письмо и аудирование. Этот тест обычно проводится с потенциальными изучающими английский язык при первоначальном зачислении в школу Вашингтона.

Альтернативный экзамен на знание английского языка

OSPI приняла WIDA ^TM Alternate ACCESS for ELLs для оценки уровня владения языком для изучающих английский язык (EL) с наиболее значительными когнитивными нарушениями.