Во сколько мальчик начинает говорить: «В каком возрасте начинают говорить мальчики?» – Яндекс.Кью

Рекомендации по развитию речи малышей -Ранний возраст -Информация для родителей

16.04.2021, 2345 просмотров.

Подготовка к активной речи начинается задолго до ее появления. Для того чтобы ребенок перешел от пассивного понимания слов к собственной речи, необходимы по крайней мере три условия: развитие общения со взрослым, насыщение слышимой речью и появление интереса к слову, становление собственной предметной деятельности.

Речь возникает и развивается как средство общения ребенка со взрослым. И, если у малыша нет потребности в общении с окружающими, если он не стремится к близким людям и не тянется к разнообразным контактам с ними, активная речь возникнуть не может. Уже не раз и в науке, и в практике воспитания было показано, что количество и качество эмоционального, ситуативно-личностного общения, со взрослым существенно влияют на сроки появления первых слов и на речевое развитие в целом. Поэтому следует помнить, что, осуществляя эмоциональный контакт с младенцем, мы не просто развлекаем его и удовлетворяем уже существующие потребности, но и готовим к будущему, в том числе речевому, развитию. Об организации эмоционального общения мы уже рассказывали раньше, остановимся подробнее на втором, не менее важном условии развития речи, которым является насыщение опыта ребенка слышимой речью.

Ребенок слышит человеческую речь постоянно. Взрослые не только обращаются с ней к малышу, но и разговаривают в его присутствии; к тому же звучащая среда, окружающая современного ребенка, буквально пропитана речевыми звуками – это и радио, и телевизор, и проигрыватель, и магнитофон. Но далеко не всегда малыш слышит и различает речевые звуки. Слышимая речь оказывает положительное влияние на развитие собственной речи только в том случае, если она включена в общение с человеком. Недостаточно просто включить радио, чтобы слышимые звуки компенсировали ребенку одиночество и тишину. Не умея анализировать громкие и ненужные звуки, он просто перестает воспринимать их и может даже на время оглохнуть, защищая себя от непонятного ему шума. Восприятие речи до полутора лет необходимо определенным образом организовывать.

Для этого взрослые не должны постоянно разговаривать со своим малышом. Попробуйте вместе послушать пластинку. На 5-7 мин. включите забавную детскую сказку и слушайте ее вместе с ребенком, иногда поглядывая на него. Ваша сосредоточенность и интерес обязательно передадутся ему – он будет внимательно следить, как слушаете вы, и очень скоро научится слушать сам. У малыша появится желание поделиться своими впечатлениями, он будет тянуться к совместному восприятию, стараясь обратиться ко взрослому с речью. И пусть вас не смущает многократное прослушивание одной и той же пластинки. Чем дольше будет воспринимать ребенок одну и ту же звучащую речь, тем больше радости переживет он от узнавания знакомых звуков, тем больше будет выделять и узнавать их, ждать их появления. Особое внимание обратите на совершаемые малышом во время прослушивания мелкие движения руки. Становление речи тесно связано с развитием мелких ручных операций, ведь речь и движения имеют сходную физиологическую основу. Иногда для того, чтобы определить, владеет ли ребенок речью, достаточно попросить его показать пальчик, еще один и пр. Если он выполняет эту простую просьбу, первое активное слово в его голосовом репертуаре наверняка есть.

Очень важно также, чтобы слышимая речь вызывала у малыша желание

«поговорить» самому, произнести лепетные звуки, напоминающие настоящую речь. Обычно при правильной организации прослушивания наблюдается взрыв голосовой активности. Ребенок как бы начинает понимать, что общаться со взрослым и сообщать ему о своих впечатлениях лучше всего с помощью голоса.

Таким образом, слышимая речь неотделима для ребенка от конкретного человека. Причем необязательно этот человек должен постоянно говорить. Иногда достаточно его молчаливого присутствия. Но доброжелательное внимание, взгляд в глаза и сосредоточенность на слышимой речи необходимы. Вне присутствия конкретного живого человека и без его участия речь не воспринимается малышом и не ведет к его речевому развитию.

Воспринимая речь, ребенок начинает выделять отдельные слова и различать фонемы языка – отличать близкие по звучанию слова. Для развития фонематического слуха можно проводить с малышом специальные игры.

Взрослый садится за стол напротив ребенка, в руках у него две игрушки – кукла Шура и кошка Мура. Игрушки прячутся за стол. После того как взрослый говорит слово «Шура», с левой стороны стола появляется кукла и разговаривает с малышом, а потом прячется. После слова «Мура» с правой стороны появляется кошка, которая тоже обращается к ребенку, мяукает и исчезает. Через несколько таких появлений малыш уже знает, что Мура появляется справа, а Шура – слева, и после соответствующих слов, если он их, конечно, различает, сразу поворачивает голову в нужную сторону и ждет появления игрушки. Такие игры очень нравятся детям, и скоро они начинают сами звать героев по имени.

Третье условие нормального развития речи состоит в становлении предметной деятельности малыша и его делового сотрудничества со взрослым. Для того чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в этом. Она складывается из потребности в общении со взрослым и нужды в каком-нибудь предмете. Ни то ни другое в отдельности само по себе к слову еще не ведет. Малыш может успешно общаться со взрослым без всяких слов, обмениваясь улыбками и вокализациями, он может и подолгу заниматься с игрушками, не испытывая никакой нужды в их назывании, если такую нужду не создаст взрослый. Задачу сказать что-то ставит перед ребенком именно он. А потребность в предметном сотрудничестве и в общении побуждает малыша принять эту задачу и сказать нужное слово.

Если ребенок любит заниматься с предметами, тянется к взрослому и к совместной деятельности с ним, если он внимательно слушает взрослых и повторяет отдельные слова, можно считать, что он готов к активной речи и скоро заговорит. Однако и в этом случае переход к активной речи может несколько затянуться.

Для активизации речевой способности ребенка можно провести с ним своего рода обучение. Попробуйте отодвинуть нужную и привлекательную для малыша игрушку так, чтобы он сам не мог дотянуться до нее. Это, естественно, вызовет стремление ребенка достать желанный предмет. В ответ на попытки малыша дотянуться до игрушки отчетливо произнесите ее название «ляля», или «тик-так», или «миша». Не давайте ребенку игрушку до тех пор, пока он сам не назовет ее словом. Сначала малыш будет изо всех сил тянуться к предмету и выражать свое нетерпение. Потом его усилия переключатся на взрослого: он будет указывать пальчиком на предмет и пытаться выпросить его своим гневным лепетом: «Дай-дай-дай ». И только на третьем этапе возникнет отношение к слову. Это проявится прежде всего в том, что ребенок начнет смотреть на губы взрослого и слушать то слово, которое он произносит. Поэтому важно говорить слово отчетливо, с ярко выраженной и даже утрированной артикуляцией, чтобы малыш сразу заметил движение губ. Сосредоточенность ребенка на артикуляционном аппарате – важный признак того, что слово выделилось в его сознании и стало предметом внимания, а это значит, что он сам вот-вот его произнесет. Собственное произнесение нового слова приносит ребенку столько радости, что он начинает повторять его снова и снова и иногда даже предпочитает словесную игру желанной игрушке.

Только пройдя эти три этапа, дети полутора-двух лет начинают активно произносить слово в своей самостоятельной деятельности. Если ребенок остановится на первом этапе и будет стремится только овладеть игрушкой, потрогать или покрутить ее в руках, называния предмета не произойдет. Значит, надо привлечь его внимание к звучащему слову. Здесь полезны игры типа «Скажи тик-так», «Скажи миша» и пр. Хотя они и не ведут к самостоятельной речи, прямому копированию образца, но вызывают интерес к шевелящимся губам взрослого, к его артикуляции и помогают установить связь между словом и предметом, подготавливая тем самым к называнию.

Цель подобных занятий состоит в создании потребности назвать предмет словом. Достаточно часто задержка в речевом развитии связана именно с тем, что родители удовлетворяют абсолютно все желания малыша, угадывая их по первому взгляду или звуку. Можно вспомнить известный анекдот про мальчика, который до пяти лет молчал и которого родители считали немым, но однажды за завтраком он сказал, что каша недостаточно сладкая. Когда удивленные родители спросили, почему же он раньше ничего не говорил, он ответил, что раньше все было в порядке.

Итак, подготовка к активной речи состоит в том, чтобы создать у ребенка потребность в слове. Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, пытаются дать ему побольше словесных образцов: «Скажи часы, скажи ложка…» и пр. И к великой радости взрослых многие малыши уже в восемь-десять месяцев начинают отчетливо повторять за взрослым те или иные слова и даже выражения, поражая всех своими «необыкновенными способностями». Такие игры развивают у ребенка подражание звуковому образцу. Долгое время принято было считать, что подражание является чуть ли не единственным источником развития речи, а подобные игры в «скажи» – основным методом обучения. Однако, несмотря на впечатляющую простоту этого метода, его эффективность для правильного речевого развития весьма сомнительна. Более внимательный анализ показывает, что прямой связи между подражанием и активной речью нет. Ребенок может легко воспроизвести то или иное слово, но вместе с тем никогда не употреблять его самостоятельно в реальной, живой ситуации. К тому же подражание у детей этого возраста часто носит отсроченный характер: малыш может повторить слово лишь спустя некоторое время, когда даже взрослый забудет о том, что сам научил ему ребенка. Очень часто упорные попытки взрослых добиться от малыша повторения оканчиваются ничем. Например, ребенок произносит в ответ совершенно иную фразу: его просят сказать «лампа», а он говорит «буль-буль» – или вообще ничего не произносит. И лишь спустя неделю, а то и больше при совершенно других обстоятельствах в его речи вдруг появляется это слово.

Получается, что связь между словом и подражанием далеко не прямая и не простая. Воспроизведение речевого звука еще не есть собственное слово ребенка. В то же время первые слова малыша, как мы уже говорили, очень часто совершенно не похожи по своему звучанию на слова взрослых. И все же подражание – необходимое условие овладения речью. Ведь дети всегда говорят на том же языке, что и их родители, используя те же слова и те же звуки. Но эти звуки не просто механически повторяются, а выражают и отражают собственные впечатления ребенка, его действия, его отношения, благодаря чему они становятся его собственными словами, а не повторением речевых звуков взрослого. Поэтому, пытаясь помочь малышу быстрее заговорить, взрослые должны заботиться не только и не столько о правильном произнесении слов, но прежде всего стремиться к тому, чтобы он воспринимал мир и выражал свои впечатления посредством человеческой речи.

Ниже мы приведем несколько приемов, направленных на развитие речи, которые можно использовать в работе с детьми от года до трех лет. Все они основаны на включении речи в деятельность ребенка, в его общение со взрослым и в восприятие разнообразных впечатлений.

Совместное рассматривание предметов. Взрослый и ребенок наблюдают за чем-либо. При этом взрослый выразительно описывает все, что видит малыш. Например: «Смотри, какая киса, какие у нее лапки, хвостик, потрогай, какая у нее серая шубка, киса сидит спокойно, давай ее позовем: «Киса-киса, иди сюда…» » Или: «Смотри, какая машинка! У нее колесики, дверцы, окошки, она может ездить по столу. Давай ее покатаем… поехала машинка, давай скажем вместе: «Поехала машинка»». Рассматривание предметов важно сочетать с активными действиями ребенка, чтобы слово связывалось с предметом и с действием. Нужно, чтобы дети имели возможность проявить свою активность: выполнить простые движения, произнести знакомые и малознакомые слова. Всякие проявления активности и интереса к предмету нужно обязательно поддерживать и поощрять.

Чтение потешек. Взрослый многократно повторяет малышу простенький стишок, потешку или сказку («Ладушки», «Сорока-ворона», детские стихи А. Барто, «Репка», «Курочка ряба» и пр.). Когда текст уже хорошо знаком детям, можно делать в конце каждой строки паузы, чтобы побуждать ребенка к произнесению недостающих слов. Например: «Я люблю свою… лошадку» или «Жили-были дед… и баба» и пр. Так получается своеобразный диалог, в котором ребенок подсказывает взрослому нужное слово. Обычно такое договаривание слов приносит малышу большое удовольствие.

Знакомство с новым словом. Новое слово, обозначающее действие, вводится в сочетании со знакомыми словами, обозначающими предмет или субъект действия. Этот прием усиливает интерес к слову и закрепляет определенные словосочетания. Например, слово «клюет»: «Саша кушает, а курочка клюет, и цыплята клюют, и воробышки клюют… Вот как они клюют… Что курочка делает? Покажи, как она клюет…» и т.п. Этот прием необходимо сопровождать рассматриванием соответствующих картинок или действиями с игрушками, чтобы новое слово не было оторвано от своего значения.

Рассматривание картинок. Взрослый вместе с ребенком рассматривают картинку, на которой изображены знакомые персонажи и ситуации. «Это кто? А это кто? — спрашивает взрослый. – А что он делает? А где птичка? Покажи дерево» и пр. Если малыш молчит, можно подсказать ответ, но все же добиться, чтобы после этого ребенок ответил сам, глядя на ту же картинку. На третьем году жизни вопросы могут быть более сложными, например: «Куда пошел мальчик? Где сидит птичка?» и т.д.

Поручения, требующие ответа-действия. Взрослый просит что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от уровня развития речи ребенка, как пассивной, так и активной: поручение должно быть понятно и доступно и в то же время требовать сосредоточенности и не выполняться механически. Наиболее простыми являются просьбы принести игрушку, когда эта игрушка лежит на виду и ничто не отвлекает внимание ребенка. Более сложными являются поручения найти и принести игрушку, находящуюся среди других (двух, потом трех). Еще более сложно найти предмет, если он лежит не на самом видном месте, а где-нибудь в стороне и поручение требует целенаправленного поиска. Последующие задания могут включать поиск уже не одного, а двух предметов: «Принеси сначала мишку, а потом – мячик». Так, постепенно усложняя поручения, можно приучать ребенка регулировать свои действия словом. Такое действие по инструкции является более осознанным и произвольным, чем спонтанные движения, ведь, чтобы выполнить поручение, ребенок должен удерживать слово взрослого в течение какого-то времени. Помочь ему в этом может повторение этого слова. Желательно, чтобы малыш сам повторил, что ему нужно принести, а когда выполнит поручение, сказал, что он принес.

Конечно, такого рода поручения можно давать только в том случае, если ребенок может и хочет их выполнять и если выполнение приносит ему удовольствие. Если же малыш отказывается и не реагирует на просьбы взрослого, нельзя требовать и заставлять его выполнять их.

Звуковое обозначение действий. Этот прием очень важен для построения звукового образа своих действий. Он заключается в том, что любимые действия ребенка обозначаются и сопровождаются определенными звуками. Например, когда малыш рисует штрихами капли дождя, он может говорить: «Кап-кап-кап», когда бежит или танцует: «Топ-топ», когда стучит игрушечным молоточком: «Тук-тук» и пр. Сначала такое звуковое обозначение исходит от взрослого, потом ребенок повторяет за ним соответствующие звуки, и они вместе сопровождают звуками действия, а потом уже сам малыш одновременно и действует, и произносит звуки.

Речевое сопровождение действий. Этот прием является более сложным вариантом предыдущего. Он заключается в том, что ребенок сопровождает свои действия уже не комплексом звуков, а развернутой речью. Конечно, до трех лет речевые образцы дает взрослый. Здесь хорошо использовать народные игры, в которых простой и постоянно повторяющийся стихотворный текст подсказывает, что и в какой последовательности нужно делать. Примером такой игры может служить «Зайка». Взрослый вместе с детьми становится в круг, поет песенку и показывает соответствующие движения:

Заинька, топни ножкой, 
Серенький, топни ножкой, 
Вот так, этак топни ножкой, 
Вот так, этак топни ножкой! 

Дети, стоя в кругу, топают ножками. 

Заинька, бей в ладоши, 
Серенький, бей в ладоши, 
Вот так, этак бей в ладоши, 
Вот так, этак бей в ладоши! 

Дети хлопают в ладоши вместе со взрослым. 

Заинька, повернись, 
Серенький, повернись, 
Вот так, этак повернись, 
Вот так, этак повернись! 

Дети поворачиваются 1-2 раза. 

Заинька, попляши, 
Серенький, попляши, 
Вот так, этак попляши, 
Вот так, этак попляши! 

Дети подпрыгивают и пляшут, кто как может. 

Заинька, поклонись, 
Серенький, поклонись, 
Вот так, этак поклонись, 
Вот так, этак поклонись! 

Дети кланяются, разводя руки в стороны. 

При проведении игры, особенно в первый раз, количество куплетов можно сократить. Вначале можно взять только первый, второй и последний куплеты, в дальнейшем можно добавлять остальные. Когда дети будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать одного самого смелого и активного ребенка и поручить ему роль заиньки, который стоит в центре круга и выполняет все движения по тексту песенки. 
Кроме таких игр, полезно называть все самостоятельные действия ребенка и задавать ему вопросы о них: «Саша бежит, Саша одевается, гуляет, умывается… Что Саша делает? Что Саша хочет?» и т.п. 
Спектакль игрушки. Ребенку или нескольким детям сразу показывают простые и короткие сценки с игрушками. Содержание этих сценок должно быть очень простым и легко узнаваться. Например, куклы бегают друг за другом, или мишка упал и заплакал, или кукла потеряла мячик и ищет его. Показ должен обязательно сопровождаться знакомыми для малышей словами, вызывать отношение детей к игрушкам и желание помочь им: пожалеть мишку (как мама жалеет их), помочь кукле найти мячик и пр. Сразу после сценки можно спросить малышей, что они видели. С помощью вопросов и подсказок взрослого совсем простыми словами ребенок может передать свои впечатления от увиденного, например: «Миша упал, больно, плачет» или: «Мячик тю-тю, где мячик?» и пр. Эту игру лучше использовать после двух лет, когда в арсенале детей уже достаточно слов. Постепенно можно усложнять и разнообразить действия с игрушками, при этом сами игрушки лучше оставлять теми же – скоро ребенок привяжется к ним, они станут его любимыми, и он сам сможет хорошо играть с ними.

Мы привели лишь несколько игровых приемов, активизирующих речь маленьких детей. Конечно, их может быть значительно больше, все зависит от вашей фантазии и от желания общаться с ребенком. Но все занятия, которые проводятся с малышом, должны удовлетворять следующим требованиям: 
– они должны быть интересны для малыша и доставлять ему радость. Заставлять ребенка делать то, что он не хочет и не может, – недопустимо; 
– все приемы по развитию речи должны быть включены в собственную деятельность малыша. Слова не должны быть пустым звуком, а должны обязательно опираться на конкретные впечатления. Пассивное повторение слов не приведет к развитию активной речи; | 
– все приемы должны быть индивидуально адресованными. Даже если занятие проводится сразу с несколькими детьми, вы должны быть уверены, что каждый из них смотрит на вас и сосредоточен на том, что вы говорите и показываете; 
– занятия должны быть очень короткими – не более 3-5 мин. Дольше этого времени ребенок от года до трех лет не может удержать свое внимание на чем-то одном. Лучше повторять одни и те же приемы в разное время и в разных ситуациях, чтобы дети сразу узнавали их и понимали, что от них требуется.

Сроки и темпы овладения речью у каждого ребенка индивидуальны. Уже не раз психологи пытались установить, сколько слов должны говорить дети каждого возраста. Однако пока эти попытки ничем не кончились: между детьми от года до двух лет слишком большие различия, которые потом сглаживаются. Само по себе количество произносимых слов еще мало что говорит о развитии речи. Важно, чтобы развитие речи шло по правильному пути. Но, если ребенок до двух с половиной лет не произносит ни одного слова, следует внимательно присмотреться к малышу и попытаться помочь ему заговорить. А чтобы помочь, нужно понять, почему он так долго молчит. Ведь причины задержки слов могут быть совершенно различными. Попытаемся рассмотреть самые типичные варианты речевых трудностей у детей двух-трех лет и дать соответствующие рекомендации по их преодолению.

Задержка на стадии называния. Ребенок, легко называющий окружающие предметы словами, может надолго остановиться только на этом уровне. Называя предметы, он не использует речь в своей деятельности и в общении с людьми, заменяет речь движениями, жестами, требовательными возгласами. Такие дети предпочитают молчаливые игры, не требующие контакта с людьми. Это бывает обычно тогда, когда слово произносится только под влиянием образца взрослого. Вместо предметных действий и общения с окружающими ребенок с удовольствием повторяет за взрослым названия различных предметов, и лишь в эти минуты появляется стремление к общению. Отсутствие активной речи невротизирует малыша, он становится капризным, выражает свое недовольство плачем и криком.

В данном случае от взрослых требуется развитие сразу нескольких сторон деятельности ребенка. Во-первых, нужно включить в предметные действия активное использование речи. Для этого можно сопровождать показ предметных действий рассказом. Во-вторых, нужно организовывать сотрудничество с малышом по типу «давай вместе» – катать мячик или машинку друг другу, нагружать кубиками игрушечный грузовик и пр. И, в-третьих, нужно как можно больше говорить с ребенком, но не учить его говорить: читать книжки с картинками, рассказывать о его и своих действиях, вместе наблюдать за окружающим.

Задержка на стадии эмоционального общения со взрослым. Мы уже упоминали о трудностях этого рода, когда общение до двух лет сводится к выражению взаимной любви, обмену ласками, улыбками, а слово в прямом смысле является лишним, потому что и так все понятно. Для исправления создавшегося положения и для возникновения активной речи необходимо организовывать предметное взаимодействие с малышом, об особенностях и организации которого мы уже говорили выше.

Фетишизация предметов может стать причиной новых, противоположных трудностей в овладении речью. Дети с удовольствием производят бесконечные предметные манипуляции, издают вокализации, проявляют сосредоточенность и двигательную активность и т.д. Внешне картина их поведения выглядит вполне благополучно, но тщательное наблюдение показывает, что они как бы выпадают из ситуации общения с окружающими. Такие дети практически не обращают внимания на взрослых: не смотрят им в глаза, не выполняют их просьбы, не обращаются сами с просьбами или за поддержкой. Даже свой протест малыш выражает как-то особенно: смотрит в пустоту или на игрушку, но только не в глаза человеку. Отсутствие необходимых связей с людьми проявляется и в стремлении делать все самому: взрослый как партнер по совместной деятельности, как человек, демонстрирующий образцы действий, совершенно не нужен. Поэтому предметные манипуляции таких детей, как правило, весьма бедны и однообразны, хотя и многочисленны.

В этом случае следует прежде всего вернуться к занятиям, в основе которых лежит эмоциональный контакт. Ласковое поглаживание по головке, называние малыша по имени, положительная оценка всех его действий, доброе и внимательное взаимодействие на основе улыбок и зрительного контакта могут привлечь ребенка к взрослому. Можно поиграть и в «младенческие игры» без предметов; например, взрослый может спрятаться сам или спрятать лицо ребенка, а потом обрадоваться при встрече с ним взглядом. Можно поиграть и в «Сороку-ворону», и в «Ладушки», и в другие простые игры.

Большое значение имеет и то, как именно взрослый вводит в жизнь ребенка различные предметы и игрушки. Бесчисленное количество игрушек и предметов следует сократить, оставив лишь немногие. Оставшимся предметам и действиям с ними следует по возможности придать «человеческий» характер: куклу жалеть, кормить, называть по имени, в машинку посадить водителя, обезьянку лечить или укладывать спать и пр.

Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному. Если ребенок не проявляет никакого интереса к сотрудничеству, попробуйте в его присутствии организовать совместную игру с другим партнером. Два взрослых могут катать друг другу тот же мячик, по-детски ликуя и радуясь. Скорей всего малыш захочет немедленно занять место одного из взрослых. Также полезны в этом случае игры с имитацией. Взрослый говорит в присутствии малыша за разных зверюшек, а ребенок, заражаясь общей обстановкой, повторяет слова вслед за ним.

Если же все усилия оказываются бесполезными и ребенок по-прежнему, не обращая внимания на взрослых, продолжает однообразно заниматься с предметами, это серьезный симптом аутизма – психической болезни, которая в последнее время все чаще встречается у наших детей. В этих случаях нужно постараться показать малыша специалистам.

Детские слова могут препятствовать развитию обычной, нормированной речи. Причина употребления специфических детских слов типа «бу-бу», «люка», «няка» в том, что правильное звукопроизношение затруднено еще несовершенной артикуляцией. Кроме того, речевой слух ребенка выхватывает лишь куски и чаще всего окончания произносимого слова. Поэтому взрослые должны неукоснительно соблюдать одно правило: не заменять разговор с малышом языком «мам и нянь», т.е. не говорить с помощью различных «бу-бу» и «ням-ням», стараясь постоянно привлекать его внимание к звуко-произносительной стороне речи. Обращаясь к ребенку, следует четко и ясно произносить отдельные слова, глядя ему в глаза и добиваясь от него внятного произношения. Попытки малыша сказать слово правильно бывают очень забавны. Результаты его стараний не всегда видны взрослым. Согласно принятым возрастным нормам десректы в произносительной стороне речи считаются возможными до пяти лет. Тут уж главное – запастись терпением. Со временем при правильном воспитании неточное произношение устраняется само собой. Если же и после пяти лет ребенок шепелявит, картавит или коверкает другие звуки, нужно обратиться к логопеду. Эти десректы легко устраняются.

Стремительность речевого развития. Этот вариант нарушения нормального речевого развития противоположен всем предыдущим. Он отличается тем, что первые слова ребенка не только не задерживаются, но опережают все возрастные нормы. Уже в год малыш вдруг начинает говорить почти развернутыми правильными предложениями, с хорошей дикцией, используя сложные, совсем не детские слова. Сколько гордости вызывает у родителей их говорящее чадо! Как приятно демонстрировать знакомым его необыкновенные способности! Его учат, ему рассказывают и показывают, ставят пластинки и читают книжки, и он все понимает и с интересом слушает. Но иногда такой маленький вундеркинд почему-то плохо спит, часто плачет во сне, его мучают беспричинные страхи, он становится вялым и капризным. Это происходит потому, что слабая, еще неокрепшая нервная система малыша не справляется с потоком информации, которая обрушивается на его голову. Ему трудно так быстро перестроиться и за несколько месяцев превратиться из младенца во взрослого человека. Повышенная возбудимость, ночные страхи, капризы свидетельствуют о том, что нервная система утомлена: не справляется с чрезмерной нагрузкой. Значит, ребенку необходим отдых, свобода от лишних впечатлений, прежде всего речевых. Для того чтобы предотвратить развитие невроза, нужно больше гулять, играть в простые детские игры, приучать к обществу сверстников и ни в коем случае не перегружать новой информацией.

Мы видим, что случаи нарушения речевого развития весьма разнообразны. Чтобы воспользоваться тем или иным советом, нужно внимательно наблюдать за малышом, пытаться понять его интересы, знать его характер и постоянно быть готовым к контактам с ним. Конечно, для озабоченных своими делами взрослых это очень непросто, ведь малыш, который стремится к сотрудничеству, бывает не в меру активен и буквально не дает покоя. И все же ребенок от года до двух лет, занимающий себя сам, подолгу сосредоточивающийся на предметах и не доставляющий взрослым никаких хлопот, – явление, крайне неблагоприятное и внушающее опасения. Постоянные контакты со взрослым совершенно необходимы для правильного психического, в том числе и речевого, развития.

слух

%PDF-1.5 %
1 0 obj >/OCGs[14 0 R]>>/Pages 3 0 R/Type/Catalog>> endobj 2 0 obj >stream
application/pdf

2020-11-18T10:42:16+03:002020-11-18T10:42:16+03:002020-11-18T10:42:15+04:00Adobe Illustrator CC 23.0 (Windows)

uuid:2cce405f-378f-4840-80ed-6c191145505fxmp.did:ef144295-e8b3-ae4d-b56a-612c7a4c3ef9uuid:5D20892493BFDB11914A8590D31508C8proof:pdfxmp.iid:c12bf0d1-d344-1d4d-b06a-d6d980d30725xmp.did:c12bf0d1-d344-1d4d-b06a-d6d980d30725uuid:5D20892493BFDB11914A8590D31508C8proof:pdf

PrintFalseFalse1148.000000210.000000Millimeters

Adobe PDF library 15.00

endstream endobj 3 0 obj > endobj 5 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 21 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 6 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 24 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 7 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 27 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 8 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 30 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 9 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 33 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 10 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 36 0 R/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 11 0 obj >/Resources>/ProcSet[/PDF/ImageC]/Properties>/XObject>>>/Thumb 39 0 R/TrimBox[0.0 0.ME-

/]az D,#p[XU_8T%Ӡ Lv73;sO_

Девятый месяц

Как быстро летит время! Позади уже три четверти первого года жизни Вашего малыша. А впереди
еще три месяца, главной особенностью которых является то, что ребенок начинает
самостоятельно передвигаться: сидеть, стоять, активно ползать и даже ходить.

Физическое развитие малыша

Очень важный навык, которым ребенок овладеет к концу девятого месяца – это умение
самостоятельно садиться и сидеть продолжительное время.

Также малыш уже активно ползает, причем знает расположение и назначение всех комнат дома. Вам
необходимо не только следить за его безопасностью, убирая все опасные предметы, но и за тем,
чтобы ему не было скучно. Для этого можно в каждой из комнат оборудовать по детскому уголку
с игрушками. Тогда и у Вас будет больше свободного времени.

Около восьми – девяти месяцев малыш начинает стоять в кроватке или манеже, переступая ножками
вдоль спинки кровати или барьера. Таким образом ребенок начинает осваивать ходьбу. Позднее
он будет переступать при поддержке за две руки, за одну руку и, наконец, около года делает
первые самостоятельные шаги. Но не забывайте о том, что у каждого ребенка свои темпы
развития, поэтому Ваш малыш может освоить что-то раньше или позже других детей, и это
нормально.

Развитие речи

Лепет малыша все больше походит на осмысленную речь, он воспроизводит и копирует множество
звуков и меняет интонации, подражает голосам животных. Ребенок может говорить двойные слоги,
например, «ма-ма», «дай-дай». Поощряйте любые попытки крохи пообщаться и повторить все, что
Вы произносите.

Разговаривайте с ним, пойте ему песни, читайте веселые потешки. Таким образом, каждое занятие
с малышом превратится в увлекательную игру. К примеру, во время умывания приговаривайте:
«Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щёчки краснели, чтоб
смеялся роток, чтоб кусался зубок!». Так будет легче приучить ребенка умываться утром и
вечером.

Развитие речи у малышей по срокам очень варьируется, что никак не отражает особенностей
детского интеллекта. Девочки обычно начинают говорить немного раньше, чем мальчики.

Навыки и умения девятимесячного ребенка

Девятимесячный ребёнок уже настолько хорошо понимает обращённую к нему речь, что может
использовать её для организации своих действий.

Он может понимать и запрет, и другие простые инструкции. Малыш уже может искать Вас глазами,
если у него спросить: «Где мама?». Он знает не только слова «папа», «мама» и свое имя, но и
названия множества предметов вокруг, части человеческого тела. Чаще просите его показать Вам
что-нибудь, например мячик или другую игрушку.

Он тянет ручку, если Вы говорите ему: «Возьми», – и протягиваете какой-нибудь предмет. И
наоборот – отдает его Вам, если Вы просите. При этом ребенок уже может отвечать отказом на
некоторые из Ваших просьб, всем своим видом выражая протест.

Ребенок не просто умеет перекладывать предметы с места на место, он уже умеет играть в
развивающие игры. Самое время для ярких кубиков и пирамидок. Обязательно играйте вместе с
ним, чтобы малыш брал с Вас пример. И обязательно уберите все мелкие предметы, которые
находятся в пределах досягаемости ребенка, чтобы исключить их проглатывание: маленькие
игрушки и детали от них, монеты, таблетки и так далее.

Не забудьте и о регулярной уборке, ведь в таком возрасте дети любят возиться и тянуть в рот
все, что находят на полу, и мелкий мусор – не исключение. Приготовьтесь к тому, что ребенок
будет рвать, комкать и мять листы бумаги, поэтому уберите все важные книги и документы из
поля его зрения.

Малыш начинает понимать разницу между различными предметами по форме, объему, характеру
поверхности и другим признакам. Подготовьте для него детские книжки из разных материалов,
которые интересно не только рассматривать, но и трогать. Ему особенно интересны предметы,
вставляющиеся один в другой, ребенок обожает играть с разными емкостями, изучая их свойства.
Он вытаскивает и кладет обратно предметы из коробочек, банок, может открыть Вашу сумку или
косметичку.

Ребенок проявляет все больше самостоятельности. И Ваша задача – не только оберегать его, но и
дать ему возможность показать свою независимость. Это окажет благотворное влияние на
развитие Вашего малыша в будущем.

Материал подготовлен на основании учебника «Пропедевтика детских болезней», под редакцией
Воронцова И. М., Мазурина А. В. 3-е изд., доп. и перераб. — СПб: ООО «Издательство Фолиант»,
2009. — 1008 с.

Малышу 6 месяцев | Friso Russia

Малышу 6 месяцев: РАЗВИТИЕ

Поздравляем, Ваш малыш отпраздновал свой первый «юбилей»! За полгода он подрос, окреп, многому научился, и теперь вступает на новый этап своего развития. В этом возрасте ему предстоит научиться ползать и сидеть без поддержки, действовать по образцу и ориентироваться на оценку взрослого. Интеллект малыша стремительно развивается, и он уже может различать причину и следствие, цель и способ ее достижения. Помогайте крохе решать его первые логические задачи, и не забывайте хвалить его за каждое маленькое достижение.

Развиваем движения

Шесть месяцев — это время первых передвижений малыша, время, когда он начинает понемногу осваивать новое пространство. Побуждайте ребёнка к ползанию, положив перед ним яркую звучащую игрушку, но так, чтобы он не мог до неё дотянуться. Если у него не получается самостоятельно продвигаться вперёд, создайте ему опору для ног – например, подставьте ладонь под его ступни, чтобы он мог оттолкнуться и достать игрушку. Хорошим стимулом станет ползание по комнате вместе со старшим ребёнком – это доставит много радости им обоим!

Предоставьте своему непоседе простор для исследования мира. Пусть он ползает по комнате, но обязательно обеспечьте ему безопасность: уберите провода, закройте розетки, спрячьте все мелкие предметы. Важным моментом становится чистота в квартире. Попросите старших детей вам помочь: включив в процесс элемент соревнования (кто больше увидит крошек, кто быстрее соберет игрушки), вы превратите уборку в увлекательное занятие.

Во время «путешествий» по квартире ваш маленький первооткрыватель ощущает себя в центре волшебного мира, полного ярких красок и всевозможных звуков, он с удовольствием исследует новые предметы и изучает на практике возможности своего тела. На его пути нередко возникают различные препятствия, и малышу приходится решать простые логические задачки: как продвинуться вперёд, если на пути лежит игрушка, как достать предмет, который находится в закрытой коробке… Не спешите помогать вашему чуду – пусть он научится самостоятельно искать выход из простых ситуаций.

Также в этом возрасте малыш учится сидеть без поддержки. Если в таком положении он чувствует себя не очень уверено, то опирается на свои вытянутые руки. В этом случае, для развития чувства равновесия полезно выполнить такое упражнение:

Когда вы играете на полу вместе, сажайте ребёнка между своими вытянутыми ногами, чтобы он мог использовать их как поручни. Привлеките его внимание ярким предметом, чтобы он отпустил руки от опоры и потянулся к игрушке. Если малыш потеряет равновесие и начнёт «заваливаться» на бок, вы успеете его «подстраховать», и он не ударится.

Во время этих упражнений обратите внимание на то, как ребенок использует для сохранения равновесия свои руки. Сначала он тянется к игрушке одной рукой, выбрасывая другую в качестве баланса. По мере того как чувство равновесия развивается, малыш тянется за игрушкой уже обеими руками и даже поворачивается в сторону, не падая.

Развиваем зрительное восприятие

Научившись ползать, ребёнок открывает для себя новый мир образов, и его внимание привлекают совершенно неприметные на первый взгляд детали: пылинки на полу, узоры на ковре, мелкие бытовые предметы. Вместе со старшими детьми рисуйте для малыша картинки, состоящие из элементов разного размера.

В 6 месяцев появляется и способность соотносить предметы в пространстве. В своих играх малыш начинает учитывать свойства предметов и выбирать их в соответствии с формой, величиной, расположением в определенном порядке. Для развития этих навыков полезно предлагать крохе различные сборно-разборные игрушки: например, пирамидки из крупных колец, развивающие центры с фигурными отверстиями, в которые нужно опускать подходящие по форме и размеру детали… Малышу понравится играть и с коробкой, наполненной различными по свойствам предметами: прыгающими резиновыми мячиками, звенящими бубенцами… Сначала ваш маленький исследователь разбросает её содержимое, а затем, с вашей помощью, соберёт игрушки обратно.

Развиваем понимание речи

Малыш ещё пока не умеет говорить, но уже внимательно вслушивается в разговоры взрослых, узнаёт отдельные слова, устанавливает связи между словами и предметами. Очень важно всё время разговаривать с крохой, сопровождая свои слова определёнными действиями. Дотрагиваясь до разных частей лица и тела малыша во время мытья, переодевания или массажа, каждый раз называйте их. Например, проведя ручкой малыша по своему лицу, скажите: «Это нос», «Это щека». В каждой игре называйте не больше двух слов. Теперь спросите у крохи: «Где Вовочкин нос?» и дотроньтесь детской ручкой до маленького носика. Вновь и вновь возвращайтесь к разучиваемым названиям.

Полезно рассматривать с малышом детские книжки, показывая и называя изображенные предметы, животных, людей. Вместе со старшими детьми можно разыгрывать для крохи мини-спектакли, в которых также будут использоваться разучиваемые слова. Таким образом, вы формируете его пассивный словарь.

Развиваем активную речь

К концу 6-го месяца малыш произносит отдельные звукосочетания, среди которых можно хорошо различить повторяющиеся слоги (ма-ма-ма, ба-ба-ба, да-да-да, на-на-на). Конечно, это ещё не осмысленная речь, хотя некоторые сочетания звуков и напоминают слова. Такое лепетание ребёнок воспринимает как игру, ему нравится прислушиваться к звучанию собственного голоса, пробовать различные звуки и интонации. Включайтесь в эту игру, повторяя звуки, которые произносит малыш, и добавляя к ним все новые сочетания слогов. Этот приём педиатры называют «перекличкой».

Чтобы кроха начал повторять за вами новые слоги, очень важно регулярно проводить занятия. Малыш должен видеть ваше лицо, следить за губами. Кроме того, нужно повторять одни звуки и слоги нараспев, с определенной интонацией, а другие, наоборот, совсем коротко. Если специальными приёмами не вызывать у малыша лепета, то сам он, даже понимая многое, ещё долго не сможет начать говорить.

Малышу 6 месяцев: ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ

Ваш малыш стал совсем большим – ему уже полгода. С каждым днём в его поведении появляется что-то новое: он уже хорошо переворачивается на живот и обратно на спину, встаёт на четвереньки и учится ползать, садится с поддержкой и проявляет чудеса гибкости, пытаясь поймать свою ножку и засунуть её в ротик. Если в первые месяцы жизни большую часть дня он спал, то теперь время бодрствования значительно увеличивается. Заполните эти часы полезными и интересными занятиями!

Рост и вес

В 6 месяцев рост малыша составляет 67-70 см, а вес – 7400-8500 г.

Двигательные навыки

В возрасте шести месяцев многие дети способны самостоятельно садиться, вытянув руки вперед, а чтобы сохранить равновесие, крепко упираются ими в пол. Сидя без поддержки, малыш уверенно поворачивает корпус и даже тянется к игрушке, которая привлекает его внимание. А если заинтересовывает предмет, находящийся высоко над ним, ребёнок пытается достать его, встав на колени.

Начинают развиваться и навыки ползания. Ребенок учится вставать на четвереньки и передвигаться, переставляя ручки. Если у вашего крохи пока не получается передвигаться вперед, создайте ему для этого благоприятные условия: положите перед ним привлекательную игрушку и подставьте свою ладонь под стопы малыша, чтобы он мог опереться ножками и оттолкнуться. Достав несколько раз игрушку с вашей помощью, ваш маленький чемпион захочет повторить упражнение уже самостоятельно.

Также малыш умеет хорошо доставать и захватывать различные предметы, перекладывать их из одной руки в другую, подбрасывать вверх или ударять об пол. Обратите внимание, что если раньше он брал игрушки всей ладошкой, то теперь для удобства захвата он противопоставляет большой палец другим. Кроме того, он начинает с успехом поднимать мелкие предметы с пола. Всё вокруг ему хочется достать и рассмотреть поближе: и хлебные крошки, и пуговички на одежде, и даже узоры на одеяльце. Не забывайте, что все свои находки ваш маленький первооткрыватель сразу тянет в рот, поэтому будьте предельно внимательны к тому, что находится у него в руках. Чтобы забрать опасный предмет, не вызвав у малыша обиды, мягко раскройте его ладошку и обязательно вложите в неё другую игрушку.

Действия ребёнка с игрушками с каждым месяцем становятся всё более сложными. Можно показать малышу, как снимать колечки с пирамидки, как складывать игрушки в коробку, закрывать коробочки соответствующими крышками, и скоро он научится это делать самостоятельно.

Развивается и способность устанавливать причинно-следственные связи. Теперь малыш может совершить два взаимосвязанных действия, чтобы добиться определённого результата: например, дёргает за верёвочку, чтобы привести в движение подвесной мобиль, отталкивает в сторону препятствие, чтобы подползти к маме, переворачивает коробку, чтобы достать желаемую игрушку. А если он бросает предмет, то очень внимательно следит за тем, куда он падает. Решение таких бытовых задачек свидетельствует о том, что малыш начинает разделять действие и его эффект, получая удовольствие от результата.

Зрение

К 6 месяцам у ребёнка развивается острое, детальное зрение, и для него открывается новый мир образов. Он с удовольствием рассматривает предметы, состоящие из мелких составных частей, и уделяет пристальное внимание нарисованным орнаментам. Так, излюбленной игрушкой становится деревянная ложка с хохломской росписью, или набивной мячик, сшитый из разноцветных лоскутков. На этом этапе развития ребёнок начинает узнавать знакомые предметы, даже если их не видно полностью. Игрушка, наполовину прикрытая материей, скорее всего, вызовет его особый интерес. Однако в этом возрасте ребёнок вряд ли станет искать предмет, если спрятать его полностью. Чтобы развить этот навык, играйте с ним в прятки с подсказкой: накрывайте игрушку салфеткой, чтобы малыш терял её из виду, а затем доставайте её с радостным возгласом: «Ку-ку!».

Слух

Малыш уже хорошо распознаёт окружающие звуки, однако совершенно по-разному на них реагирует. Так, согласно исследованиям педиатров, звуки и слова пока ещё не несут для ребёнка самостоятельного смысла, и он воспринимает их лишь как часть ситуации. Например, если во время купания вы скажете малышу: «Буль-буль», то это будет для него знаком к весёлому плесканию, и он радостно улыбнётся. А если вы произнесёте те же самые слова, когда кроха находится в манеже, то он лишь равнодушно повернётся на звук вашего голоса.

Тем не менее, малыш вслушивается в вашу речь и запоминает слова, которые вы чаще всего произносите при обращении к нему. Таким образом, постепенно формируется его пассивный словарь.

Речь

Малыш подолгу лепечет, и его любимой игрой становится сочетание звуков в различные слоги. Со временем у него даже появляются слоги-фавориты, которые он произносит по нескольку раз подряд. Например, «ма-ма-ма», «па-па-па», «ля-ля-ля». Однако пока слоги и их сочетания ещё не соотносятся с конкретными понятиями, для малыша это лишь игра, способ «тренировки» голоса и одновременно познания собственных речевых возможностей.

Эмоции

Ребёнок всё больше вовлекается в общение со взрослыми. Так, после каждого своего маленького достижения он оглядывается на родителей, ожидая поощрения, а заметив невнимание к себе, картинно обижается и начинает хныкать. Всё чаще он пытается воздействовать на взрослых, призывая к выполнению своих желаний. Например, если малыш настроен на игру, он может уклониться от вашего поцелуя и вместо этого протянуть вам погремушку. Если папе надоедает трясти его на коленях и петь, малыш начинает подпрыгивать самостоятельно, в надежде продлить удовольствие.

Появляются и попытки выражать свои желания через голос. В лепетании малыша могут проявляться требовательные нотки, обида, если что-то происходит против его воли, и даже вопрос. Шестимесячный ребёнок старается подражать произношению, характерному для языка, на котором говорят взрослые, но интонации в лепет он вкладывает свои.

Подражает малыш и поведению окружающих. Раньше это относилось только к мимике лица и к голосу, а теперь ребёнок старается повторять и жесты. Он может хлопать в ладоши, ударять по кастрюльке, постукивать по матрасику, пытаясь привлечь ваше внимание. Однако пока он ограничивается только теми движениями, которые ему известны.

Малыш с удовольствием играет и с другими детьми. Если два шестимесячных малыша находятся рядом, они сразу замечают действия друг друга и начинают их повторять. Стоит одному рассмеяться, тут же заливается смехом второй. Если кто-то из них закричит, другой сразу же следует его примеру. Благодаря этому ребёнок овладевает новыми средствами общения, учится действовать по образцу, ориентироваться на оценку окружающих, что очень важно для его дальнейшего развития.

Когда близнецы начинают говорить?

Мы спросили нашу общину родителей-близнецов: «Когда близнецы начинают разговаривать?» Они поделились подробностями о возрасте, поле и положении своих близнецов.

«В каком возрасте ваши близнецы заговорили? Вы обнаружили, что они немного задерживаются по сравнению с одиночками? И как ты думаешь, пол сыграл роль?

Вот что они сказали…

Одна из моих братских девочек в 2 года говорит предложениями, а другая редко складывает два слова вместе.

Моим разнояйцевым близнецам (девочка / девочка) 14 месяцев, и в последнее время это беспокоило меня — у них определенно появился свой маленький язык, но кроме мамы, мамы, папы, глаз и имен собак мы не можем разобрать никаких других слов .

Недавно я был обеспокоен словарным запасом моих близнецов / девочек, поэтому я начал записывать их слова на свой телефон, и меня поразило, сколько они говорят, когда я начал внимательно следить за ними и записывать их. когда близнецы начинают говорить

Мои близнецы мальчик / мальчик — самые младшие из пяти мальчиков….Им 2 года 4 месяца, и они почти ничего не говорят. Все трое других детей говорили значительно больше, чем близнецы. Несмотря на то, что они близнецы и самые младшие, я все равно чувствовал, что они очень отстают с речью. Я их оценил, и теперь у них есть речевые услуги. Они родились на 36 неделе 4 дня и ни в чем не отставали. когда близнецы начинают говорить

Моим девочкам-близнецам 2 года, и они уже несколько месяцев хорошо разговаривают. Они пришли на 9 недель раньше и немного задержались в большинстве вещей, но не разговаривали! LOL

У меня одинаковые девушки.Они не говорили много, пока не набрали 2, но с тех пор не прекращали говорить — LOL!

Близнецы мальчик / девочка — они начали много разговаривать около 3 лет. Им 4 года, 3 месяца, и бывают времена, когда мне трудно понять, что мой сын пытается мне сказать. когда близнецы начинают говорить

Мои идентичные мальчики были доношенными. Они начали с языка жестов примерно в десять месяцев, затем они перешли на испанский язык. Они не говорили по-английски до двух.5. Они «отставали» от своих сверстников, но меня это не беспокоило, потому что у них все еще оставался выразительный язык. Они очень умные, и им сейчас 11 лет.

Мои девочки-близнецы начали «язык близнецов» примерно в 15 месяцев. Они могли разговаривать друг с другом и точно знать, что другой имел в виду или чего хотел. В дошкольных учреждениях логопед был задействован, потому что они все еще занимались этим в школе, и учитель не мог их понять. Им будет 9 через две недели, мы живем в Коннектикуте, и у них очень странный бостонский акцент! Логопед сказал, что это связано с их близнецовым языком, и они могут перерасти его, а могут и нет.когда близнецы начинают говорить

Мои близнецы мальчик / девочка выздоравливали около 22 месяцев. Они пришли всего на 3 недели раньше, так что никакой реальной задержки по сравнению с одиночками.

Моим близнецам (мальчик / девочка) 19 месяцев, и я чувствую, что их язык не задерживается. Они говорят более 10 слов, что, по словам педиатра, им и нужно. Он также сказал, что для того, чтобы его можно было считать словом, это не обязательно означает точное слово, но если они называют этот объект одним и тем же каждый раз, когда он считается.Мои дети смотрят видео с жестами / речью 2–3 раза в день (обычно во время еды), и пока они подписываются, я чувствую, что повторяемость слов и их повторяемость, а также слова, связанные с картинками, действительно помогли их словарному запасу.

Мои идентичные мальчики заговорили очень рано и много говорили. Их младшая сестра (на 20 месяцев моложе) долгое время почти не разговаривала — за нее говорили два брата! когда близнецы начинают говорить

Мои братские мальчики (20 мес.) находятся на разных уровнях. В Близнеце А сейчас около 15-20 слов, а в Близнеце Б — около 40 слов. Я записал их в заметку на телефоне, потому что мне их так сложно запомнить. Их слова не всегда очень четкие, и обычно они произносят только первый слог в этот момент (например, «да» для собаки). Близнец А в младенчестве обращался к логопеду по поводу проблем с глотанием, поэтому я позвонила терапевту, и она сказала, что они вполне нормальны для того, чтобы быть мальчиками, быть близнецами и быть в этом возрасте.Она сказала, что к 2 годам каждый из них будет иметь 30-40 слов, а если нет, то было бы неплохо пройти оценку в рамках программы «Вмешательство в раннем детстве». Она сказала, что «словом» считается, если ребенок использует один и тот же звук каждый раз для одного и того же человека или предмета. Она также предложила поднять предметы возле моего лица и произнести слово, чтобы они могли видеть, как мои губы двигаются, чтобы издавать звуки. Другое предложение заключалось в том, чтобы заставить их сказать слово, прежде чем вы дадите им предмет, который они хотят (в пределах разумного). Мы также убрали пустышки в течение дня и разрешили им лежать в кроватках только во время сна.Это имело ОГРОМНУЮ разницу. когда близнецы начинают говорить

Обеспокоены тем, что ваши дети не достигают поставленных целей? Посмотрите здесь, что типично для первого года. И всегда не забывайте доверять своей интуиции. Если вы чувствуете, что ваши дети немного задерживаются, а ваш педиатр не знает, что делать, пройдите обследование!

Все дети имеют право на раннее вмешательство, независимо от массы тела при рождении, гестационного возраста и т. Д.Попросите вашего педиатра направление. Если его нет, позвоните в больницу, где родились ваши дети, и начните поиск оттуда. С момента первого звонка на прием для оценки может пройти до 60 дней, поэтому не откладывайте слишком долго.

Узнайте подробности из истории родителей.

Статьи по теме — Когда близнецы начинают говорить?

4 совета по борьбе с истериками у близнецов

Вмешательство в раннее детство: помощь детям с задержками

5 советов по развитию речи у малышей

Говорить медленно….Что нормально и когда вам следует беспокоиться?

Задержка в разговоре часто беспокоит многих родителей. Как вы знаете, все дети развиваются по-разному — ваш первый ребенок, возможно, строил предложения в младенчестве, а вашему второму ребенку почти два года, и он почти не сказал ни слова! Когда вам следует беспокоиться? Существует множество вариантов «нормального» в области речевого развития, и, скорее всего, ваш ребенок находится в «нормальном» диапазоне; однако важно следить за речью ребенка.

Разговор с малышом — одно из самых важных дел, которые родители могут сделать для своего ребенка. Младенец начнет понимать слова задолго до того, как научится говорить. Исследования показали, что ребенок, который много общается со взрослыми, и дети старшего возраста, которые говорят четко, обычно говорят раньше, чем другие дети, и говорят более четко. Большинство «говорящих» ребенка будет состоять из односложных звуков, таких как «бах» или «маа». Бормотание — важная часть языкового развития ребенка, и вскоре оно превратится в определенные слоги, такие как «дада» или «мама».«Важно четко произносить слова, разговаривая с малышом, а не использовать« детский лепет ». В общем, многие годовалые дети могут довольно четко сказать несколько слов и понять гораздо больше. Тем не менее, у нормальных младенцев существует широкий диапазон сроков ранней речи. Если первый день рождения вашего ребенка наступает и проходит без его слов «мама» или «папа», не волнуйтесь. Некоторым детям ближе восемнадцать месяцев или даже два года, прежде чем они действительно произнесут вразумительное слово. Если у вас возникнут вопросы о развитии речи вашего ребенка, не стесняйтесь обсудить их со своим педиатром.

На второй год большинство малышей начинают говорить более четко. Нет ничего необычного в том, что 18-месячный или 24-месячный малыш, особенно маленький мальчик, будет гораздо больше заинтересован в беге и лазании, чем в разговорах. Генетика, порядок рождения и взаимодействие с другими людьми влияют на речевое развитие малыша. Часто первенцы и девочки говорят немного раньше мальчиков. Как правило, к двум годам ребенок должен уметь складывать два слова и отвечать на простые вопросы.Например, если вы спросите: «Эндрю, а где твоя чашка-поилка?» он должен уметь сказать: «Даир!» («Там»).

Большинство детей в возрасте от двух до трех лет совершат большой скачок в своих коммуникативных навыках. Если к 2,5 годам ваш ребенок не использует предложения из двух слов или не может следовать простым словесным инструкциям, проконсультируйтесь со своим педиатром. Ключевым моментом является раннее обнаружение проблемы, и ваш педиатр будет рад обсудить ваши проблемы и направить вас в правильном направлении, если потребуется дополнительная помощь.

К трем годам ваш ребенок должен уметь довольно хорошо общаться, отвечая простыми, но не совсем идеальными фразами, например: «Я выразился так!» К трем годам речь ребенка должна быть достаточно понятной как для членов семьи, так и для внешнего мира. Вы можете заметить периоды заикания или заикания, которые случаются, когда способность вашего ребенка говорить не может поспевать за его мыслями. Обычно эти периоды заикания проходят. Не поддавайтесь желанию торопиться, заканчивать предложения или исправлять слишком много ошибок.

Вы можете поработать над языковыми навыками вашего ребенка разными способами.

· Делитесь вместе песнями, книгами и повторяющимися стихами.

· Много разговаривайте со своими детьми.

· Указывайте на предметы из мира вашего ребенка короткими фразами или предложениями, например: «Это высокая башня!» или «По слайду!»

· Расширяйте то, что говорит ваш ребенок. Если он говорит: «Посмотри на корову!» Вы можете ответить: «Какой звук издает корова?»

· Будьте внимательны, когда ваш ребенок говорит.Интересуйтесь его миром.

Удивительно, что ваш ребенок всего за несколько лет переходит от лепета к тому, чтобы произносить отдельные слова, затем короткие фразы, а затем и целые предложения. Наслаждайтесь этим временем вместе, наблюдая за цветением вашего малыша. Некоторые дети естественно начинают говорить раньше, чем другие. К тому времени, когда ваш ребенок пойдет в первый класс, вероятно, будет неважно, четко ли он говорил в год, два или три!

Пособие для учителя по избирательному мутизму

Если вы узнали, что новый ученик в вашем классе в прошлом боролся с избирательным мутизмом, важно помочь ему научиться чувствовать себя комфортно с вами.Вот несколько идей, которые могут помочь:

Запланировать посещение

Многие эксперты рекомендуют, чтобы ученик с SM встретился со своим новым учителем до начала занятий в школе , чтобы он мог общаться один на один, прежде чем другие дети вокруг.

Вы можете организовать, чтобы родители приводили ребенка в класс за несколько дней до начала занятий, чтобы вы могли представиться и провести экскурсию по классу. Ему не нужно разговаривать с вами во время этой первой встречи, если он не готов, но он, возможно, сможет поговорить со своими родителями, чтобы начать создавать успешные разговорные навыки в классе.

Если в классе есть игрушки, вы можете дать ему возможность поиграть несколько минут. Когда он устроится поудобнее, вы можете стать «спортивным комментатором» и подробно рассказать, что он делает («Я вижу, вы загоняете корову в хлев» или «Ух ты, ты заставляешь эту машину тронуться с места». быстро!»). Это отличный способ связаться с ним, даже если он не готов говорить.

Сделайте видео

Еще один хороший способ сломать лед — попросить ребенка записать для вас короткое видео дома.Таким образом, он может представиться в обстановке, в которой он чувствует себя комфортно, и вы увидите, насколько разговорчивым и уверенным он может быть. Если он сможет, было бы хорошо, если бы он сам показал вам видео во время посещения семьи перед началом школы. Для него это один из способов начать общаться с вами и думать о себе как о говорящем в школе.

Составьте план Б

Попробуйте составить план Б для ситуаций, когда ребенка просят сделать то, что он еще не может.Например, вместо того, чтобы спрашивать вашего ученика, какую работу он хочет в классе в этот день, ваш план Б может заключаться в том, чтобы сказать: «Джек, подойди и укажи на работу, которую ты хочешь сегодня».

Аналогичным образом, если вы узнаете, что ученик не готов попросить вас воспользоваться туалетом, заранее составьте план. Если он может использовать жесты рукой, сделайте так, чтобы он мог использовать сигнал, когда ему нужно пойти в ванную. Если он не может использовать сигналы, возможно, на данный момент можно прийти к пониманию того, что ему разрешено пользоваться туалетом, когда ему нужно, без разрешения.Убедитесь, что он тоже знает, где находится ванная. Другим детям может потребоваться просто отвести их в ванную и сказать: «Пора сходить в ванную».

Поговорите с терапевтической бригадой

Если ребенок лечится от своего избирательного мутизма, в идеале вы могли бы поговорить с его терапевтом или его родителями, чтобы узнать больше о том, что он делает в процессе лечения и как вы можете поддержать что в классе. Например, они могут использовать звездную карту, чтобы вознаградить его, когда он выполнит определенное поведение, над которым работал, и вы можете помочь этому закрепить.Точно так же он может хорошо реагировать на определенные техники, которые вы можете попробовать использовать. Для терапевтической бригады важно убедиться, что вы находитесь на одной странице, потому что любые успехи, достигнутые в кабинете врача, должны иметь возможность переноситься в классную комнату, чтобы они были по-настоящему успешными.

Заикание у детей | Johns Hopkins Medicine

Что такое заикание у детей?

Заикание — это проблема с речью. Нарушается нормальный поток речи. Заикающийся ребенок повторяет или удлиняет звуки, слоги или слова.Заикание отличается от повторения слов при обучении речи. Заикание может затруднить общение ребенка с другими людьми.

Есть несколько видов заикания:

• Заикание в процессе развития. Это наиболее распространенный тип заикания у детей. Обычно это происходит, когда ребенку от 2 до 5 лет. Это может случиться, когда речевое и языковое развитие ребенка отстает от того, что ему нужно или что он хочет сказать.
• Нейрогенное заикание. Нейрогенное заикание может возникнуть после инсульта или травмы головного мозга. Это происходит, когда возникают проблемы с сигналом между мозгом и нервами и мышцами, участвующими в речи.
• Психогенное заикание. Психогенное заикание — не обычное явление. Это может произойти после эмоциональной травмы. Или это может произойти вместе с проблемами мышления или рассуждения.

Что вызывает заикание у ребенка?

Врачи не знают точной причины заикания. Заикание в развитии чаще встречается в некоторых семьях.Он может передаваться от родителей к детям.

Какие дети подвержены риску заикания?

У ребенка больше шансов заикаться, если у него:

• Семейная история заикания
• Заикание 6 месяцев и более
• Другие нарушения речи или языка
• Сильные эмоции по поводу заикания или членов семьи со страхами или беспокойствами

Какие симптомы заикания у ребенка?

Развитие каждого ребенка индивидуально.У ребенка могут быть симптомы заикания, которые являются частью его или ее нормального речевого и языкового развития. Если симптомы длятся от 3 до 6 месяцев, у него может быть заикание в процессе развития. Симптомы заикания могут различаться в течение дня и в разных ситуациях. Симптомы вашего ребенка могут включать:

• Повторение звуков, слогов или слов, например, повторение звука, как в W-W-W-What
• Продолжительные звуки, например, SSSSend
• Используя междометия, такие как «ммм» или «нравится», например, Я иду — ммм как…
• Говорит медленно или с большим количеством пауз
• Остановка или блокировка речи. Рот открыт, чтобы говорить, но ничего не сказано.
• Задышка или нервозность во время разговора
• Быстрое мигание глаз, дрожание или дрожание губ при разговоре
• Усиленное заикание при усталости, возбуждении или стрессе
• Боязнь говорить

Симптомы заикания могут быть такими же, как и при других состояниях здоровья.Убедитесь, что ваш ребенок посещает своего врача для постановки диагноза.

Как диагностируют заикание у ребенка?

Лечащий врач вашего ребенка спросит вас о вашей семейной истории. Он также спросит вас о симптомах заикания у вашего ребенка. Медработник обычно предлагает вашему ребенку обратиться к сертифицированному речевому патологу (SLP). Этот специалист может диагностировать и лечить проблемы с речью и языком. У специалиста будет:

• Задайте много вопросов о речи вашего ребенка.
• Проверьте способность вашего ребенка говорить с помощью разных техник и в различных ситуациях.

Как лечится заикание у ребенка?

Лечение будет зависеть от симптомов, возраста и общего состояния вашего ребенка. Это также будет зависеть от степени тяжести состояния.

Нет лекарства от заикания. Раннее лечение может предотвратить продолжение заикания в зрелом возрасте. Используются различные методы, чтобы научить вашего ребенка навыкам, которые помогут ему или ей говорить без заикания.Например, SLP может научить вашего ребенка замедлять речь и научиться дышать во время разговора.

Какие возможные осложнения при заикании у ребенка?

К осложнениям заикания относятся:

• Ограниченное участие в некоторых видах деятельности
• Низкая самооценка
• Плохая успеваемость в школе
• Социальные проблемы

Как я могу помочь своему ребенку жить с заиканием?

Вот советы, которые помогут вашему ребенку справиться с заиканием:

• Постарайтесь создать непринужденную обстановку.
• Выделите время, чтобы поговорить с ребенком.
• Поощряйте ребенка говорить с вами на веселые и легкие темы.
• Постарайтесь не реагировать отрицательно. Вместо этого похвалите ребенка за правильную речь.
• Не перебивайте ребенка, пока он говорит.
• Говорите с ребенком медленно. Это может помочь ему или ей также говорить медленно.
• Обращайте внимание на своего ребенка, когда он или она говорит.
• Подождите, пока ваш ребенок скажет слова или предложения, не произнося их за него.
• Открыто говорите о заикании, если ребенок поднимает эту тему.
• Обучайте учителей вашего ребенка и помогите им создать в школе благоприятную среду, безопасную от издевательств.
• Поделитесь семейным анамнезом речевых и языковых расстройств (если известно) с вашим лечащим врачом.

Вашему ребенку может потребоваться дополнительная логопедия, чтобы предотвратить повторное заикание. Ему или ей также могут быть полезны консультации или группы самопомощи.

Когда мне следует позвонить поставщику медицинских услуг для моего ребенка?

Позвоните лечащему врачу вашего ребенка, если ваш ребенок:

• Заикание, которое длится более 6 месяцев
• Боится говорить
• Совсем не разговаривает
• Развивает проблемы в школе

Основные сведения о заикании у детей

• Заикание — это проблема с речью, при которой нарушается нормальный поток речи.
• Три типа заикания — это заикание, связанное с развитием, нейрогенное заикание и психогенное заикание.
• Точная причина заикания неизвестна.
• Психолог диагностирует заикание, оценивая речевые и языковые способности вашего ребенка.
• От заикания нет лекарства. Но раннее лечение может помешать заиканию перейти во взрослую жизнь.
• Очень важно, чтобы заикающийся ребенок чувствовал, что его принимают и поддерживают важные взрослые в его жизни.

Следующие шаги

Советы, которые помогут вам получить максимальную пользу от посещения лечащего врача вашего ребенка:

• Знайте причину визита и то, что вы хотите.
• Перед визитом запишите вопросы, на которые хотите получить ответы.
• Во время посещения запишите название нового диагноза и любые новые лекарства, методы лечения или тесты. Также запишите все новые инструкции, которые ваш врач дает вашему ребенку.
• Узнайте, почему прописано новое лекарство или лечение и как они помогут вашему ребенку. Также знайте, какие бывают побочные эффекты.
• Спросите, можно ли вылечить состояние вашего ребенка другими способами.
• Знайте, почему рекомендуется тест или процедура и что могут означать результаты.
• Знайте, чего ожидать, если ваш ребенок не принимает лекарство, не проходит обследование или процедуру.
• Если вашему ребенку назначен повторный прием, запишите дату, время и цель этого визита.
• Узнайте, как можно связаться с лечащим врачом вашего ребенка в нерабочее время. Это важно, если ваш ребенок заболел и у вас есть вопросы или вам нужен совет.

Выяснилось, что ваш ребенок употребляет наркотики? Начать говорить

Обнаружение того, что ваш ребенок может употреблять психоактивные вещества, вызывает много эмоций.Лучший способ узнать, что происходит, и начать помогать — это начать говорить.

Научитесь разговаривать вместо конфронтации.

Установить сцену

Сделайте глубокий вдох и настройтесь на успех, создав безопасное, открытое и удобное пространство для разговора.

• Не начинайте разговор, когда ваш ребенок находится в нетрезвом состоянии. Подождите, пока у всех не станет ясной голова.
• В буквальном смысле встань на их уровень. Если ваш ребенок сидит, вы тоже хотите сидеть.
• Выключите телефоны и отойдите от других отвлекающих факторов. Не отвлекайтесь во время разговора.
• Подумайте о своих целях для разговора. Вы можете записать их, чтобы позже оценить эффективность разговора.
• Постарайтесь отбросить панику или гнев.Если вы беспокоитесь, заранее найдите способ успокоиться, например, прогуляйтесь или поговорите с другом, чтобы получить эмоциональную поддержку.

Сохраняйте спокойствие

Каким бы злым или разочарованным вы ни были, продолжайте напоминать себе, что нужно говорить и слушать из атмосферы любви, поддержки и беспокойства.

• Старайтесь сохранять как можно более спокойное и расслабленное состояние во время разговора.
• Не реагируйте слишком остро на то, что уже произошло. Вместо этого сосредоточьтесь на том, чего вы хотите для своего ребенка в будущем.
• Следи за своим голосом. Вы можете кричать и кричать, но важно сохранять спокойствие и не отталкивать ребенка.
• Язык тела имеет значение. Примите расслабленную открытую позу, избегайте крупных жестов и скрещенных рук.
• Слушайте столько, сколько говорите.Убедитесь, что это будет вперед-назад, а не лекция.
• Постарайтесь не принимать критику на свой счет и не защищаться. Пусть это будет возможность для дальнейшего обсуждения.
• Полностью сосредоточьтесь на своем ребенке. Старайтесь смотреть на вещи с их точки зрения, которая поможет вам сочувствовать.
• Определите, когда у вас нет энергии, чтобы быть хорошим слушателем, и соглашайтесь возобновить разговор (если он не будет ужасным) в более позднее, лучшее время.

Начни говорить

Вы собрались с мыслями и закалили нервы, но как на самом деле начать говорить? И что еще более важно, чтобы ваш ребенок тоже разговаривал?

• Выразите свою заботу.Объясните, что вы говорите и задаете вопросы потому, что хотите, чтобы они были здоровы, в безопасности и были счастливы.
• Пусть ваш ребенок знает, что вы цените его честность и готовы слушать без осуждения.
• Задавайте открытые вопросы. Эти вопросы вызывают нечто большее, чем просто «да» или «нет».
• Сообщите им, что вы слушаете. Отразите то, что вы слышите, перефразируя и спрашивая мнение: «Я все понял? — или невербальными сигналами, такими как кивок и улыбка.
• Предложите сочувствие и сострадание. Продемонстрируйте понимание и покажите своему ребенку, что вы его понимаете.
• Четко укажите все найденные вами доказательства, например: «Ваши оценки упали, и я нашел в вашей машине пустые банки из-под пива».
• Хвалите и оставляйте положительные отзывы, например: «Я заметил, какой вы хороший друг и образец для подражания». Подростки и молодые люди должны знать, что вы все еще можете видеть дальше того, что они сделали неправильно.
• Убедите, что на вас всегда можно рассчитывать за поддержку и что ваш ребенок может довериться вам в любое время.
• Физическое соединение важно. Положите руку на плечо ребенка или обнимите, когда вам будет удобно.
• Послушайте. Иногда им просто нужно избавиться от всяких проблем.
• Имейте в виду, что ваш ребенок может скрывать свои истинные чувства из-за страха, смущения или чего-то еще.
• Слушайте между словами. Обратите внимание на язык тела, выражения лица и то, что вашему ребенку сложно найти правильные слова.
• Поблагодарите своего ребенка за разговор с вами.Даже если разговор пошел не так, как планировалось, ваша благодарность заставит вашего ребенка почувствовать себя хорошо и покажет, что это было важно для вас.

Работа через преграды

Может быть трудно преодолеть категорический отказ от употребления психоактивных веществ. Некоторые дети не могут нести ответственность за свое поведение и хотят выглядеть хорошо любой ценой.

• Сосредоточьтесь на поведении и на том, почему оно вас беспокоит. Не говорите так, будто вы думаете, что ваш ребенок плохой человек, потому что он пробовал какие-то вещества.
• Если ваш ребенок озабочен тем, чтобы обсудить тему доверия, продолжайте подчеркивать, что вы беспокоитесь о его здоровье и безопасности.
• Настаивайте на ценности правды. Объясните, что люди доверяют вам больше, если вы честны.
• Подумайте, как вы можете проверить любые сомнительные утверждения — например, если ваш ребенок говорит, что провел день в доме друга, скажите им, что вам, возможно, придется позвонить родителям друга, чтобы проверить эту историю.
• Если у вас есть объективные доказательства того, что ваш ребенок лжет, поднимите его, но постарайтесь не сделать это торжеством. Дело не в том, чтобы доказать, что они солгали вам, а в том, чтобы обезопасить вашего ребенка.
• Попытайтесь выяснить, почему они солгали, вместо того, чтобы сразу ругать их за это. Продолжайте говорить и дайте своему ребенку понять, что вы откроете для себя правду и сделаете все возможное, чтобы обезопасить его.
• Рассмотрите возможность предоставления иммунитета. Некоторые молодые люди попадают в сеть лжи и не могут выбраться.Иногда вы можете помочь, предложив возможность очистить запись. Дайте возможность говорить правду без каких-либо немедленных последствий.
• В будущем признайте их честность и вознаградите их.

Поддерживайте открытый диалог

Удалось ли вам провести продуктивную беседу? Похлопайте себя по спине, но не останавливайтесь на достигнутом.Держите диалог открытым.

• Просмотрите цели, которые вы поставили перед первым разговором. Какие из них были выполнены, а какие будут отложены на более позднее время?
• Обдумывайте, что пошло правильно, а что пошло не так, во время каждого разговора, чтобы вы могли внести улучшения в следующий раз.
• Составьте список и займитесь любыми последующими вопросами (например, лучше понять тревогу вашего ребенка и найти способы помочь ему).
• Проводите регулярные проверки, где вы обсуждаете существующие правила и последствия, а также то, как они работают для всех.

Нужна дополнительная помощь в налаживании связи?

Наш онлайн-курс по развитию навыков для родителей и опекунов поможет вам освоить простые методы, которые, как доказано, помогают изменить сложное поведение.

Учить больше

Развитие речи и языка детей ясельного возраста

Возраст 1–3 года

* Контент предоставлен
растить детей.net.au.

Речь — это способность производить звуки, образующие слова. Язык — это слова, которые ваш ребенок понимает и использует, а также то, как он их использует.

Этапы развития речи и языка

По
12-18 месяцев , дети часто произносят первые слова со смыслом. Например, ваш ребенок говорит «Дада», когда зовет своего отца.

В его
На второй год словарный запас вашего малыша продолжает расти, и он начнет складывать два слова в короткие «предложения».

В его
третий год , ваш ребенок будет учиться говорить более длинными и сложными предложениями. Он мог играть и говорить одновременно.

Понимание и развитие речи

Примерно к 12 месяцам ваш ребенок будет понимать названия обычных предметов, таких как «чашка» или «шляпа», и частей тела, таких как «животик».

Примерно в 18 месяцев ваш ребенок будет называть себя по имени. Через несколько месяцев они начнут понимать и использовать «я» для обозначения себя.Это когда они начинают понимать, что они отдельный человек со своими идеями.

На втором году обучения ваш ребенок поймет:

• некоторые знакомые фразы, такие как «Поцелуй меня»
• простые инструкции, такие как «Прекрати»
• очень и очень простые объяснения.

На третьем году обучения ваш ребенок начнет понимать одно- и двухступенчатые инструкции, если они касаются того, что он уже знает, например: «Возьмите игрушки и положите их в коробку». .

Он начнет отвечать на вопросы взрослых о том, «кто», «что» и «где», но, возможно, еще не поймет, как отвечать на вопросы «почему» и «как».

Произношение

Ваш малыш будет использовать различные звуки речи, но для него нормально произносить слова не так, как взрослые. Например, он мог бы сказать «tar» вместо «car» или вообще опустить концы слов, например «ca» вместо «cat». У детей старшего возраста могут быть проблемы со звуками, такими как «z», «sh», «f», «v», «r» и «th».

Нет необходимости исправлять малыша каждый раз, когда он совершает ошибку — это может расстраивать всех. Вместо этого мягкие напоминания помогут вашему ребенку правильно произносить слова. Например, если ваш ребенок говорит: «Я видел тату», вы можете ответить: «Где был кот? Что делала кошка? »Это включает в себя повторение отсутствующего или другого звука -« кошка »- с небольшим акцентом.

Идеи для развития речи и языка вашего малыша

Чем больше слов вы расскажете своему ребенку, тем больше слов он выучит.Вот несколько идей, которые помогут ребенку говорить:

• Читайте вместе с ребенком.
• Отвечайте на интересы вашего ребенка и говорите о них. Например, если ваш ребенок притворяется, что водит машину, спросите его, куда он едет.
• Читайте детские стишки и пойте песни. Слушайте стихи, рассказы и песни в машине.
• Используйте простые слова — например, когда ваш малыш говорит «поезд», вы можете сказать: «Да, это большой красный поезд».
• Когда ваш ребенок «говорит», покажите, что вы слушаете, улыбнувшись и посмотрев на него.Также похвалите ребенка за то, что он старается говорить.
• После разговора оставьте время, чтобы дать ребенку возможность ответить. Возможно, у него не всегда есть правильные слова, но он все равно попытается ответить. Это помогает им узнать о разговоре.
• Укажите на части тела и назовите их или превратите их в игру — например, «Где твой рот?»

Предлагаемые видео

Посетить
raisechildren.net.au, где вы найдете бесплатные видео и статьи о воспитании детей, подготовленные австралийскими экспертами.

Почему девочки говорят раньше мальчиков?

Речь и язык — одни из самых мощных инструментов, которые мы используем для навигации и взаимодействия с нашим миром.Наблюдать, как дети развивают эти навыки по мере роста, может быть очень увлекательно и полезно.

Многие родители также задаются вопросом, нормально ли развивается их ребенок, может ли у них быть или разовьется задержка речи, или будет ли пол их ребенка при рождении играть роль в определении этих вещей.

Если вас беспокоит речь и языковое развитие вашего ребенка, важно полностью оценить происходящее, чтобы вы могли выбрать наиболее эффективную детскую логопедию. Запланируйте бесплатный вводный звонок с нами здесь, в Great Speech, чтобы обсудить проблемы, с которыми вы сталкиваетесь, а также лучший способ их преодоления с помощью нашей онлайн-программы.

Мальчики говорят позже девочек?

Хотя верно, что в среднем девочки развивают речевые и языковые навыки раньше мальчиков, причина этого более сложна, чем простой факт, что девочки в целом созревают быстрее. Фактически, многие способствующие факторы определяют, может ли кто-то задерживаться в речевых и языковых навыках, при этом пол / пол имеют лишь незначительное влияние. В целом у мальчиков более высокая вероятность развития речевой или языковой задержки, чем у девочек.

Исследования, проведенные в Великобритании, показывают, что в среднем женщины имеют значительно больший словарный запас, они быстрее усваивают навыки и слова, а также опережают мужчин в навыках жестов. В целом девочки также начинают говорить в среднем на 1 месяц раньше, чем мальчики. Важно отметить, что эти различия могут быть минимальными, почти несущественными и не обязательно означают, что мальчики задерживаются так же сильно, как они просто отстают от девочек.

Хотя верно то, что у мальчиков чаще, чем у девочек, развивается задержка речи или языка, важно отметить, что, если вы знаете мальчика, который борется со своей речью, не предполагайте, что это потому, что он мальчик и, следовательно, не делает этого. не нужно вмешательство.На скорость приобретения и развития речевых и языковых навыков влияет множество факторов. Некоторые из причин, по которым девочки могут развиваться быстрее, чем мальчики:

Языковой ген

Ученые изучают ген под названием FOXP2, который, как они обнаружили, является важной частью речи и языкового развития. Было проведено множество исследований как на животных, так и на людях, которые подтвердили, что «языковой ген» FOXP2 обнаруживается в более высоких концентрациях у женщин.Хотя это, вероятно, оказывает некоторое влияние на развитие речи и языка, необходимы дополнительные исследования, и ученые согласны с тем, что при изучении развития детей трудно отделить природу от воспитания.

Природа против воспитания

Изучая различия в развитии между полами, ученые соглашаются, что всегда важно учитывать влияние «воспитания» или факторов окружающей среды, а не только тех факторов, которые определяются биологически. Хотя все быстро меняется и гендерное равенство становится ближе, чем когда-либо, факт остается фактом: бессознательные предубеждения и модели поведения укоренились в каждом из нас.Это означает, что большинство людей (в большинстве случаев подсознательно) изменяют свое поведение и общение в зависимости от того, взаимодействуют ли они с мужчиной или женщиной.

Верно также и то, что многие взрослые сосредоточатся на навыках, которые, по их мнению, являются частью гендерной идентичности их ребенка: например, поощрение ребенка мужского пола к занятиям физическими упражнениями, такими как спорт или строительство сооружений, и поощрение детей женского пола к более социальному участию. и домашние формы игры. То, как мы играем с детьми, может существенно повлиять на их развитие.Из-за этого невозможно изучить биологические различия в развитии речи и языковых навыков, не учитывая также роль влияний окружающей среды.

Гормоны

Было проведено множество исследований неврологических и когнитивных различий между полами. Было проведено большое количество исследований роли половых гормонов в развитии речи и языковых навыков. Вообще говоря, эстроген был связан с улучшением вербальных и социальных навыков, а также с стимулированием роста определенных областей мозга, которые напрямую связаны с развитием речи.Эти исследования также показали, что тестостерон оказывает противоположный эффект, оказывая обратное влияние на те же «языковые центры», особенно те, которые связаны с социальным и языковым развитием и сочувствием у детей.

Какие другие факторы способствуют задержке речи или языка?

Многие факторы могут способствовать наличию или развитию речевой или языковой задержки. Некоторые из наиболее распространенных известных причин:

• Нарушение слуха или потеря слуха
• Существенные психосоциальные проблемы
• Расстройство аутистического спектра
• Нарушения умственного развития или развития
• Ученые и исследователи также определили несколько факторов риска, которые могут увеличить вероятность того, что у конкретного человека задержка речи или речи.Их:
• Преждевременные роды
• Родился мужчина
• Низкая масса тела при рождении
• Родители с ограниченным образованием или без образования
• Семейная история речи или языковых проблем
• Продолжительное сосание пальца или использование соски

Как я могу поддержать развитие речи и языка моего ребенка дома?

Играть: Хотя это может показаться очевидным, игра может быть невероятно мощным инструментом, способствующим развитию речи и языковых навыков у детей.Независимо от того, участвуете ли вы в ролевых играх, играете ли вы или работаете вместе над построением структуры, эти взаимодействия являются фундаментальными строительными блоками коммуникативных навыков.

Прочитано: Удовольствие от книг и чтения — прекрасная вещь, которую нужно поощрять и поощрять вместе с вашим ребенком. Выделите время для совместного чтения каждый день и держите под рукой легкодоступные книги, подходящие для вашего возраста.

Поговорите с ними: Опять же, это может показаться простым или очевидным, но может быть удивительно, как много родителей не думают о том, чтобы вовлечь своих детей в беседу значимым образом.Вовлечение детей в беседы, а также совместная работа по дому, например составление списков или календарное планирование, могут быть невероятно полезными и образовательными занятиями.

Вы также можете запланировать бесплатный вводный звонок по телефону , чтобы связаться с онлайн-логопедом из нашей команды, чтобы он мог наилучшим образом поддержать речевое и языковое развитие вашего ребенка.

Как он-лайн логопед может помочь моему ребенку?

Логопед может быть очень полезным и поддерживающим средством даже для детей, которые развиваются должным образом.Наши онлайн-логопеды хорошо осведомлены и обладают огромным набором задач, игр и занятий, которые помогут направить и поддержать вашего ребенка в развитии основных речевых и языковых навыков.