За плохие оценки: Почему нельзя отбирать у детей гаджеты из-за плохих оценок — Российская газета

Почему нельзя ругать ребенка за плохие оценки

Сталкиваясь с тем, что любимое чадо начинает исправно таскать «двойки» и «тройки», мало кто из взрослых по-настоящему задумывается, как можно исправить ситуацию. Единственно верное решение, как считает большинство родителей, лежит на поверхности: отругать, да и все тут! Глядишь, в другой раз будет старательнее. К сожалению, такой подход зачастую приводит к прямо противоположному результату: ребенок, которого обругали на чем свет стоит за случайную «двойку», не начинает учиться лучше, а напротив, окончательно запускает учебу, а порой может даже стать агрессивным. Родители, искренне недоумевая, часто начинают еще сильнее давить на отпрыска — стоит ли говорить, что это лишь усугубляет ситуацию?

С другой стороны, совсем не обращать внимания на плохие оценки ребенка тоже нельзя — расслабившееся чадо в мгновение ока смекнет, что родители дали слабину. Впоследствии «переучить» такого ребенка очень сложно: если вы несколько лет не обращали внимания на дневник вашего школьника, но через какое-то время начали требовать с него хороших отметок, заставить учиться привыкшего «забивать» на учебу ребенка не получится. Мы провели небольшое исследование и выяснили, почему ругать ребенка за плохие оценки нельзя ни в коем случае. Узнать о причинах вы можете, прочитав нашу статью.

Причина первая: оценки не характеризуют человека

Оценки, которые получает ваш ребенок, могут рассказать о многом, но только не о том, каким человеком он на самом деле является. Характеризовать человека, обращая внимание лишь на его оценки, очень глупо, но, к сожалению, именно этим «страдает» большинство родителей: в попытках вразумить собственное чадо они начинают сравнивать его успехи с достижениями какого-нибудь отличника. Такое сравнение заставляет ребенка почувствовать себя плохим (раз у него не получается достичь того же, чего добился гипотетический Вася Иванов), обесценивает его собственные успехи. Ругать своего ребенка только потому, что он получил неподобающую, на ваш взгляд, оценку, ни в коем случае нельзя еще и по той причине, что оценка может не отражать реальных знаний: нередки случаи, к примеру, когда учитель намеренно занижает оценки ребят, чьи родители не вовремя сдали (или не сдали вовсе, хоть это и не обязательно) деньги для классных нужд. К сожалению, до объективного оценивания способностей каждого ребенка большинству школ еще очень и очень далеко, и потому на оценках зацикливаться не стоит: в большинстве случаев они все равно не отражают действительности.

Причина вторая: ребенок может подумать, что вас интересуют только оценки

Если вы ругаете ребенка за то, что он принес не очень хорошую оценку, или же, наоборот, хвалите свое чадо за высокий результат, отмеченный в дневнике, есть риск, что ребенок подумает, будто вас интересуют только школьные успехи. Любому ребенку хочется быть любимым вне зависимости от того, какие успехи он делает в школе. Ругая собственное чадо за плохие оценки, вы, конечно, можете добиться того, что он станет лучше учиться. Тем не менее, вы рискуете спровоцировать у ребенка развитие так называемого детского перфекционизма, или же синдрома отличника: избавиться от него впоследствии будет достаточно сложно.

Причина третья: ругая ребенка за плохие оценки, вы убиваете мотивацию учиться лучше

Почему-то многие родители думают, что страх, который испытывает ребенок, боясь получить плохую оценку, является отличной мотивацией, которая заставляет учиться лучше. Может быть, в некоторых случаях такая «мотивация» и сработает, и вы какое-то время даже сможете наблюдать череду пятерок и четверок в дневнике своего школьника. К счастью или к сожалению, в большинстве случаев угрозы родителей ни к чему хорошему не приводят: заставить ребенка лучше учиться, лишь ругая его за плохие отметки, не получится. Увы, вероятнее всего, вам придется наблюдать исход, совершенно отличный от того, что вы ожидали: ребенок попросту растеряет остатки мотивации, которая могла бы сподвигнуть его учиться лучше. Наказание в этом случае становится бессмысленным, бесполезным и даже вредным: вы не только не добились того, чего хотели, но еще и ухудшили и без того плачевную ситуацию.

Несмотря на то, что полностью игнорировать плохие оценки нельзя ни в коем случае, ругать за них ребенка тоже не стоит: ваши действия могут привести совсем не к тому, чего вы ожидали. Ваша ругань может негативно воздействовать на неокрепшую психику ребенка: ранее мы уже рассказывали о том, почему на детей никогда нельзя кричать. Советы из нашей статьи, которую вы можете прочитать, перейдя по ссылке, обязательно помогут вам переосмыслить свое отношение к малышу и сделать правильный выбор. Расскажите, как думаете вы: стоит ли «муштровать» ребенка, заставляя его учиться лучше ради его же будущего, или же нет?

На нашем канале в Яндекс.Дзен
всегда самые интересные статьи по этой теме. Обязательно
подпишитесь!

05.09.2018 05:42

кто виноват и что делать? » Страна Здоровья

1. Главная
2. Архив номеров
3. 2016
4. №4
5. Психология

Окончание учебного года – важный рубеж не только для школьников, но и для их родителей: у учеников начинаются долгожданные летние каникулы, а родители могут порадоваться тому, что их ребенок успешно перешел в следующий класс. Но всеобщую радость могут серьезно омрачить годовые оценки, если они окажутся не такими хорошими, как хотелось бы родителям. Что делать? Нужно ли ругать и наказывать ребенка за плохие отметки? На эти и другие вопросы обеспокоенных родителей отвечает наш эксперт.

– Ирина Евгеньевна, Вы не только профессиональный психолог и психотерапевт, но и мама четверых детей, поэтому проблема школьных оценок Вам хорошо знакома. Что делать родителям? Ругать ребенка? Наказывать?

– Хочу напомнить, что «плохие отметки» – понятие строго индивидуальное: одни родители ругают за двойки, другие – за четверки. Если годовые оценки школьника стали для родителей неприятным сюрпризом, мне хочется спросить: а где были эти родители в середине учебного года? Разве они не видели, как учится их ребенок? Сейчас во всех школах существуют электронные журналы, в них выставляются все оценки, у родителей есть к ним доступ, и они в любой момент могут посмотреть успеваемость ребенка по всем предметам. Почему же они начинают ругать его после окончания учебного года, когда исправить ситуацию уже невозможно?

Если родителей не устраивают оценки, нужно выяснить, почему это происходит: поговорить с учителем, позаниматься с ребенком и понять, в чем его трудности. Но делать это нужно в течение учебного года, а в конце года ругать ребенка за плохие отметки бессмысленно.

Очень важно отмечать достижения ребенка и хвалить его за них, поэтому по окончании учебного года будет полезно сравнить те оценки, которые улучшились за последнее время, и похвалить ребенка за эти достижения. Если успеваемость упала, причину этого нужно выяснять комплекс­но: может быть, ребенок много болел, что-то запустил или недопонял? Или у него не сложились отношения с учителем? У детей могут быть особенности развития – например дислексия или дисграфия. Выяснять это должны родители вместе с учителем: сам ребенок не может понять, почему снизилась его успеваемость, и разобраться в этом следует взрослым. Родители, которые в течение года внимательно следят за учебой ребенка, заранее знают, какие годовые оценки он получит. Но если в этом случае по непонятным причинам итоговые отметки оказались неожиданно плохими, нужно идти в школу и разбираться с учителем, а не с ребенком.

– Некоторые родители ругают детей даже за четверки. Можно ли добиваться от ребенка отличной успеваемости по всем предметам?

– Это абсолютно недопустимо: четверка – хорошая отметка. Неко­торые родители считают, что их ребенок должен учиться на пятерки. Но кому и почему он это должен? Родители должны четко разграничивать свои желания и желания ребенка: взрослые хотят, чтобы он был отличником? А хочет ли этого сам ребенок? А самое главное – способен ли он усваивать все школьные предметы на «отлич­но»? Родители должны честно ответить себе на эти вопросы и отделять свои личные амбиции от требований к школьнику. Родители, которые ругают ребенка за четверки, забывают о том, что такой «педагогический» подход калечит детскую психику: получив четверку, ребенок плачет и боит­ся идти домой.

– Но иногда родители видят, что ребенок учится вполсилы.

– Я бы сказала, что в этом случае ребенок просто экономит свои силы, и это можно объяснить. У школьников большие нагрузки: им приходится рано вставать и быть дисциплинированными, но их организм растет, мозг активно формируется, а гормональный фон меняется. В результате у них вырабатывается много энергии, которую приходится сдерживать, и все это очень влияет на отношение к учебе. Но есть и другой фактор: в течение учебного года у детей накапливается усталость. Осенью дети начинают учиться активно: они отдохнули, загорели и набрались сил, поэтому результаты первой четверти бывают хорошие. Ближе к Новому году активность снижается, а к весне внутренние ресурсы школьников истощаются: появляется авитаминоз, снижается иммунитет, работоспособность падает. Ребенок неосознанно начинает экономить свои силы, и оценки в последней четверти могут быть хуже, чем в первой.

Если родители считают, что их ребенок учится вполсилы, они должны выяснить, почему это происходит и для чего он экономит свои силы: может быть, ему интереснее заниматься чем-то другим или играть в компьютерные игры? Но для учебы вполсилы могут быть и другие причины – например, пропущенный материал, который не был выучен своевременно, мешает усваивать следующие темы. В результате у ребенка возникают непосильные для него трудности, с которыми он не может справиться самостоя­тельно. В этом случае родители должны помочь ему дополнительными занятиями, а не ругать.

– А может быть, ребенок просто ленив и не хочет хорошо учиться?

– Если ребенок экономит свои силы, это не лень – это своеоб­разное приспособление ребенка к жизни. Он не планирует быть ленивым, у него это получается неосознанно и он сам от этого страдает. Ребенок не хочет плохо учиться, он боится учителей и побаивается немилости родителей, но при этом почему-то экономит свои силы или переключается на что-то простое и легкое, где у него больше возможностей стать успешным и добиться каких-либо достижений – например на компьютерные игры.

– Нужно ли наказывать ребенка за плохие годовые отметки путем лишения его каких-либо удовольствий – например обещанной экскурсии, туристической поездки или путевки в летний лагерь?

– Нельзя. Такое наказание будет нечестным поступком по отношению к ребенку: он все равно трудился, старался, рано вставал, много работал. Родители должны присмотреться к своему ребенку, выяснить причины его проблем и помочь с усвоением трудного для него материала.

– Если родители недовольны годовыми оценками школьника, то как мотивировать ребенка на более успешную учебу в будущем?

– Нельзя забывать, что сами дети тоже расстраиваются из-за плохих отметок и стараются их исправить. Если в классе хорошие отметки считаются чем-то важным и ценным, то у ребенка будет стимул учиться как можно лучше. Но самая главная мотивация – интерес к учебе: если ребенку интересно, он будет учиться хорошо. Подарки, покупки, поездки и прочие материальные поощрения – это плохая стимуляция, а деньги в качестве стимула к учебе вообще недо­пустимы.

– Ирина Евгеньевна, что еще Вы можете посоветовать родителям, которые столкнулись с проблемой плохих годовых оценок?

– Оценки не должны быть самоцелью, потому что они не всегда отражают реальный уровень знаний. Плохие отметки – это не грех и не проступок, это симптом, который показывает, что на данном этапе ребенку трудно учиться. Плохие отметки не означают, что у ребенка нет способностей к учебе, и задача родителей заключается в том, чтобы помочь ребенку преодолеть трудности. А если ругать его за отметки, то желание учиться и достигать успехов пропадет у него окончательно.

Просмотров:
4579

Поделиться в социальных сетях

Вконтакте

Одноклассники

Facebook

Мой мир

Twitter

Google+

Поддержать

Мне нравится

0

Ругать ли ребенка за плохие оценки: что говорят психологи?

Доброго дня, уважаемые родители! Признайтесь, у кого из вас в школьные годы не было в дневнике плохих отметок? Даже если кто-то и заядлый отличник, наверняка двойки были у каждого.

А теперь вспомните, какова была реакция ваших родителей? Скорее всего, Вы наталкивались на суровый взгляд отца или повышенный голос матери, готовых в сию же минуту отправить Вас мести метлой дворы или тряпкой намывать подъезды. Ведь именно такую перспективу даже сегодня многие родители прочат своим «преуспевающим» в учёбе  детям.

А как на самом деле правильно: ругать ли ребёнка за плохие оценки, хвалить ли за то, что он ещё хоть как-то умудряется «переваливаться» из класса в класс либо успокаивать получившего «неуд» отличника, что «у всех бывает»?

Как оно часто бывает

Устоявшаяся статистика: узнав о полученной ребёнком двойке, мы невольно «включаем» негативную реакцию. Правда? Конечно! Мы начинаем злиться, пробуем прочитать нотацию, что нужно вовремя всё учить, сопровождаем это повышенной интонацией и на невербальном языке пальцев рук недовольно возмущаемся.

Что мы имеем взамен? Столкнувшись пару раз с такой агрессивной реакцией, когда отчитывают, даже не вникнув, а почему «опять двойка», школьник уходит в себя, замыкается и попросту не доводит до сведения итоги своей «успеваемости», отодвигая порицательную процедуру как можно дальше, пока «тайное не станет явным».

Пронесло раз-два-три, и не говорить, что что-то не получается, входит в устоявшуюся привычку, сопровождаемую ложью и утаиванием истинного положения вещей. И мы начинаем возмущаться уже по другому поводу: «Да он (она) ещё и врёт!» Хотя, по мнению психологов, такое враньё — это не что иное, как простая попытка ребёнка защититься от родительских агрессивных нападок.

Чем это заканчивается? Как правило, классикой жанра – к подростковому возрасту ребёнка мы с ним не можем говорить на одном языке. Наши дети, как мы начинаем говорить, «становятся неуправляемыми»: родителей не слышат, претензии игнорируют. И что интересно, мы ведь не роемся в глубине памяти и не ищем причины такого поведения, а продолжаем читать нотации с уверенностью, что наконец-то всё изменится. Увы, уже не изменится.

И вот ведь парадокс: казалось бы, обычная двойка, с кем не бывает, а сколько последствий! Приведу мнение психологов, которое даст однозначный ответ на наш вопрос: ругать школьника 7-12 лет за плохую отметку в школе просто не имеет смысла. В этом возрасте дети не способны ещё мудро оценивать ситуацию и сделать правильные выводы из Вашей критики. Вывод будет лишь один: «Я плохой!» Так нужно ли?

Важность отметок

В наших школах от системы оценок освобождены только лишь первоклашки, которым в тетрадях в первый год учёбы педагоги рисуют улыбки и хмурые личики. Для всех остальных – это мерило, когда к ребёнку липнет ярлык «двоечник» и «отличник».

При этом классическая российская школа привыкла навязывать стереотип всеобщего оценивания и раздавать штампы публично: спросите, как учится тот или иной ребёнок, и большая часть учеников, не говоря об учителях, расскажет Вам в красках о его успеваемости. И это становится либо комплексом либо возносит на пьедестал, приучая к зависимости от оценки окружающих на всю последующую жизнь.

Да, для нас, родителей, школьные оценки зачастую тоже имеют немаловажное значение. Мы считаем, что это показатель будущего успеха ребёнка, «зелёный свет» для поступления в лучшие ВУЗы страны и стремительно летящая вверх карьера. Но вынуждена вас огорчить: это не 100%-ный счастливый билетик, открывающий все двери. Нет! Это лишь половина будущего успеха.

Но без оценок никак. Именно поэтому нужно объяснять, для чего есть в школе «пять», а для чего ставят «два», и почему нелишним станет хорошо учиться, но при этом плохие отметки – не всегда показатель незнания, а повод подтянуться.

И что это вовсе не потому, чтобы сказать отличной оценкой, что «ты сегодня хороший», а «двойкой» показать, что «ты плохой». Это в первую очередь, оценка трудов и повод поработать над пробелами. Вообще психологи советуют не заострять внимание на полученных «2» и «3», когда это мелькает лишь изредка. Но при регулярном появлении «красных лебедей» стоит поискать причины.

• Это может быть слишком сложная школьная программа, которая не по силам ребёнка без учёта его природной склонности к тем или иным наукам.
• Причиной неуспеваемости нередко становится потеря мотивации к учёбе либо задержавшаяся депрессия, когда становится просто неинтересно учиться хорошо.
• «Двойки» ученик нередко получает по вине учителя, например, из-за предвзятого отношения к нему педагога либо по причине низкой квалификации учителя, неполноценно объясняющего детям учебный материал.

А как должно бы быть?

Итак, теперь для нас очевидно, можно ли отчитывать своего школьника за плохие оценки. Нет, не можно! Родительская ругань – не помощник в учёбе, а лишь повод поселиться неуверенности и вызвать отвращение ко всему учебному процессу в принципе.

Так что же нам, возмущённым родителям делать? Вед тут «палка о двух концах». Если не обращать внимание совсем, так можно и запустить всю учёбу, поднять которую на должный уровень будет ой как сложно.

• В первую очередь, «считать до десяти», то есть, не рубить с плеча сразу, а успокоиться. Мир на двойке не рушится. И от Вашего спокойствия зависит конструктивность разговора. Главный вопрос: почему так произошло, и что не хватило, чтобы справиться успешно?
• Во-вторых, если причины «не стоят выеденного яйца» (например, чуток знаний не хватило, немного не справился с волнением) и не носят регулярный характер, стоит обсудить, как выровнять ситуацию и помочь исправить плохую отметку. И не отказывайте в помощи, отдав это на откуп самому ученику, особенно в начальных классах, когда не все дети справляются с трудными задачами самостоятельно.
• Когда плохая отметка стала следствием банальной лени, на что пусть ребёнок и имеет малюсенькое право, придётся взять процесс подготовки к урокам под свой жёсткий родительский контроль и в первое время, может, даже и учиться вместе. Почему бы и нет?! Реагировать нужно не на плохую оценку, а на расхлябанность, которая к ней привела. И с этим застойным состоянием придётся бороться только вместе.
• Если желание получать хорошие оценки пропало, так как «никому это не нужно», поищите мотивацию. Позитивную и правильную. Это вовсе не значит, что нужно сразу ограничить время на прогулки и общение с друзьями. Выход и не в блокировке компьютера и планшета и прятании пульта управления от телевизора. В первую очередь заведите за правило интересоваться учёбой, да и вообще жизнью ребёнка, не только, когда засветятся в дневнике «2» да «3» и Вас попросят срочно подойти в школу. Дайте понять, что детская учёба важна ему первоначально, но и Вам тоже. Ну и поощряйте Вашего ребёнка за успехи словами и делами.
• Когда школьнику ну никак не даётся какой-то предмет, придётся подумать о дополнительных занятиях. Это раньше учителя разжёвывали всем всё и закладывали чуть ли не в рот каждому, потому двоечником можно было быть только из-за собственной лени. Теперь же ситуация крайне изменилась, причём не в нашу с вами сторону. Педагогам с такой школьной нагрузкой не то что разжевать, успеть бы основу донести. А дальше – сами. Так что если на «сами» нет ни времени, ни знаний, попробуйте обратиться к репетиторам, чтобы подтянуть упавший до плохого уровня предмет.

Можно ли хвалить за пятёрки? Тоже риторический вопрос, ведь главное – не переусердствовать, а то «зазнается» и перестанет учиться. Однако можно и нужно! Но хвалить не за полученные отметки, а за знания, которыми ребёнок готов с Вами поделиться после школьного дня. Хвалить не за «5» по контрольной, а за то, как он с трудными заданиями справился, и что ему в этом помогло. Чувствуете разницу?

Ну как, убедила вас в том, что в вопросе с оценками работает метод пряника без кнута? А вы как боретесь с плохой успеваемостью? Рассказывайте в комментариях) Не забудьте подписаться на новости блога, чтобы не пропустить ничего важного и интересного!

Побольше вам пятерок!

Ваша «ШколаЛа»!

Наказывать ли ребенка за плохие оценки?

Маленькие дети — маленькие проблемы, большие дети — большие проблемы. Еще вчера ваш малыш счастливо лепетал в кроватке и будил весь дом посреди ночи. И казалось, что молодые родители никогда не смогут выспаться. А уже сегодня ваш ребенок — школьник. И время от времени радует родителей своими успехами в учебе. Но что, если в дневнике ребенка «поселились» одни плохие оценки? Что делать в таком случае? Ругать ребенка за невнимательность на уроке? Делать с ним все домашние задания до глубокой ночи? Возможно, эффективным методом будет наказание за плохие оценки?

Психологи и педагоги в последние годы кардинально изменили свою позицию. Если раньше наказание за плохие оценки практиковалось как в школе, так и дома, то сегодня специалисты категорически советуют этого не делать. Ведь наказывая часто можно «перегнуть палку» и сломать личность ребенка, вызвать панический страх перед школой, хроническую ненависть к отдельным предметам, а также разрушить семейные отношения. Однако, бывают моменты, когда без определенного наказания все же не удается достичь прогресса в обучении.

Плюсы наказания ребенка за плохие оценки

• В строгих родителей — талантливые дети. Об этом свидетельствуют данные статистических исследований. Родители, которые строго относились к неудачам в учебе своих детей, часто ругали их и наказывали за плохие оценки, сумели вырастить наиболее талантливых и умных детей.
• Воспитание дисциплинированности. Если ребенок чувствует, что родители контролируют процесс его обучения и за плохие оценки он может быть наказан, то это стимулирует школьника к ежедневному труду. Он знает — спуска от родителей не будет.
• Наказывать, чтобы научить ребенка преодолевать трудности. Наказание выстраивает в голове ребенка логическую цепочку: получишь плохую оценку (поступишь плохо) — получишь наказание. Это воспитывает у школьника умение анализировать свое поведение и оценивать последствия своих поступков в будущем.
• Наказание имеет положительное влияние на быстрое улучшение оценок. Любое наказание имеет внезапное влияние на процесс обучения и улучшение оценок. Другой вопрос — будет ли это улучшение длительным. Одним детям хватает одного наказания, а другие имеют успехи в учебе от наказания к наказанию. А это уже свидетельствует о более глубоких проблемах с усвоением материала, чем просто лень или нежелание учиться.
• Высокая эффективность. Применение карательных мер в отношении ребенка, который принес плохие оценки, имеет всегда высокую эффективность. Однако следует придерживаться здравого смысла в деле наказания. Ведь если это одиночная плохая оценка, то особой катастрофы не произошло и наказывать за это не стоит. Однако, если ребенок систематически не хочет учиться, ленится, то наказание все же должно быть. Но подбирать его стоит индивидуально, не прибегая к физическому насилию.

Минусы наказания ребенка за плохие оценки

• Потеря доверия. Если ребенок приносит плохие оценки, то первое, на что он рассчитывает, это на понимание и поддержку со стороны родителей. Стоит сначала разобраться, в чем причина плохого обучения — возможно конфликт с учителем, а может тема попалась сложная. Если же сразу прибегнуть к наказанию, то может произойти потеря доверия со стороны ребенка к родителям. В дальнейшем плохие оценки он будет скрывать. А вывести его на искренний разговор будет все труднее и труднее.
• Сломанная психика. Если наказание слишком суровое, ребенок может получить психологическую травму на всю жизнь. Родителям стоит определиться для себя, что они хотят — ребенка с плохими оценками или будущего психопата, который получает под давлением родителей хорошие оценки, а где-то тихонько в уголке мучает кота или отрывает крылья насекомым, как проявление скрытой агрессии. С годами деструктивное поведение может обостряться.
• Разрушение семейных связей. Родителям стоит задуматься над тем, так ли уж важно, какую оценку принес их ребенок сегодня из школы. Это всего лишь оценка знаний ученика, а не его характеристика. А наказывать за отсутствие знаний — это абсурд. Тем более, что частые наказания могут привести к затаенной обиде у ребенка. Ученые доказывают, что каждый взрослый помнит свои детские обиды и ссоры с родителями. Стоит ли разрушать хорошие отношения наказанием за оценки? Может лучше потратить время и общие усилия направить на решение этой временной проблемы?
• Потеря веры в себя. Дети, которых часто наказывали в детстве, особенно за плохие успехи в учебе, вырастают неуверенными в себе. Им трудно самим строить свою жизнь, добиться успехов в карьере, построить крепкие семейные отношения. Они всегда ищут партнера, который одобрял бы их поступки и поведение во взрослой жизни так, как в детстве это делали родители.
• Временные успехи. Наказание, с одной стороны, стимулирует ребенка к прилежной учебе, а с другой — частое наказание вызывает у школьника определенную привычку. И он уже просто не реагирует на него. А проблемы с обучением как были, так и останутся.

Выводы и рекомендации

Наказывать ребенка за плохие оценки — полная ерунда. Родителям уже стоит понять это и отказаться от этой ложной стратегии в своем поведении. Нужно понять самим и дать понять это ребенку — оценка, даже плохая, это отражение знаний ученика на данный момент времени. Плохая оценка свидетельствует лишь о том, что эту тему школьник усвоил плохо и ей стоит уделить больше внимания. Возможно, плохая оценка у ребенка была вызвана какими-то эмоциональными переживаниями — с этим стоит разобраться родителям, а не бросаться сразу с наказаниями.

Наказание за обучение может быть оправданным в единственном случае — если родители замечают, что ребенок систематически ленится и бездельничает. Тогда можно подобрать адекватное возрасту наказание (лишить доступа к интернету на некоторое время, забрать планшет, не отпускать гулять с друзьями на выходные, или ограничить карманные деньги). Но ни в коем случае не наказывать ребенка физически или моральным издевательством, высмеиванием. Ведь можно нанести необратимый вред психике ребенка.

Похожие записи

Боязнь плохих оценок: как исправить?

Говоря об оценочности, всегда хочется вспомнить пресловутую двойку за поведение. Эти двойки ставят за любое поведение, которое не вписывается в школьные рамки: говорил громче, чем можно, забыл дневник, вышел в туалет, когда учитель не разрешил. Безусловно, общие правила важны для того, чтобы ребенок учился жить в коллективе, но иногда, боясь получить двойку, ребенок не совершит какое-либо действие для защиты себя и своих интересов. Например, не попробует отстоять свою позицию или послушается запрета и не пойдет в туалет.

Что делать, чтобы ребенок не боялся плохих оценок?

В первую очередь, избегать оценочных суждений дома. Объясняйте с самого раннего возраста, что ребенок — хороший. Его поступок может быть плохим, но сам ребенок — никогда. Не оценивайте его чувства и переживания. Злость, обида, гнев, расстройство — это не плохие чувства, они точно такие же нужные и важные, как и радость, любовь. Проговаривайте это максимально часто, чтобы ребенок запомнил, что оценки — это не всегда важно.

Конечно, школьные оценки — это то, чего избежать невозможно. Готовьте малыша к этому заранее: рассказывайте, что от оценок в дневнике не будет зависеть ваша любовь, ведь она безусловна и безоценочна: вы одинаково любите его и отличником, и двоечником. Если ребенок это усвоит, он будет менее болезненно воспринимать плохие оценки в школе, если они вообще будут.

Часто страх плохих оценок возникает из-за сравнения ребенка с другими. Обратите внимание, как часто вы произносите фразы о том, что «Лена — хорошая девочка, опять пятерку получила, а ты, двоечница, снова провалила контрольную!». Именно из-за таких фраз и сравнительных характеристик ребенок теряет уверенность в себе и начинает опасаться плохих оценок. Ваш ребенок — это отдельная личность, индивидуальность, его ценность состоит в нем самом, а чужой ребенок — вовсе не мерило, по которому стоит оценивать собственное дитя.

Подавление инициативы — тоже причина боязни плохих оценок. Например, как только малыш берется за какую-то деятельность, взрослые спешат предупредить: «Не надо! Упадешь! Не получится!» — конечно не получится, если даже родители в него не верят. Чем чаще ребенок слышит слова о том, что не справится, совершит ошибку, тем вероятнее, что он будет бояться этих ошибок, а как следствие, и плохих оценок. Верьте в своего ребенка, ему это просто необходимо! И даже если у него действительно не получится, хвалите его за старания и за процесс, а не за результат, чтобы избежать формирования синдрома отличника.

Самый действенный способ научить ребенка не бояться плохих оценок — предложить ему оценивать свою работу самостоятельно. Это учит рефлексии, анализу, глубокой работе над собой, учит выбирать критерии оценки, понимать, где именно что-то пошло не так. К тому же он научится видеть несоответствие разных взглядов, разделять свою точку зрения и чужую. Это довольно сложно, но очень полезно в жизни.

Екатерина Головина

Фото с сайта mmsokto.blogspot.com

Всем известно о важности подросткового периода, в котором утверждается независимость, формируется личность, вырабатываются планы на будущее — определяется дальнейшая жизнь человека. Данный период имеет свои психологические особенности, которые необходимо знать родителям для понимания подросших детей. Качество этих знаний можно определить, пройдя тест, подготовленный психологом Викторией Вострецовой.

Пройти тест

Что делать если оценки плохие? Почему нельзя ругать ребенка за плохие оценки.

Вы уверены, что ваш ребенок должен учиться только на отлично? Вы ничего не слышали о ? Тогда это признание многодетйно мамы Елены Кучеренко — для вас.

Когда наша старшая дочь Варя пошла в школу, я сделала страшную ошибку, которую исправляю до сих пор. Я заявила ей, что я была отличницей и того же жду от нее.

Первые пару лет все было нормально. Она прекрасно училась, отчитывалась о своих успехах, все мы радовались ее пятеркам, гордились и т.д. Я даже не проверяла ее тетрадки, не говоря уже о том, чтобы заглянуть в электронный дневник.

Но однажды я взяла какую-то ее тетрадь, полистала и увидела закрашенную карандашом тройку.

“Варя, это что?” — строго спросила я. Дочка заплакала и призналась, что боялась, что я узнаю и буду ее ругать. Ладно бы четверка, но тройка! “Ты же сказала, что я должна быть отличницей!”

Моя дочка боялась сказать мне, что у нее что-то не получилось в школе, понимаете?!?! Я сама, своими руками выстроила между нами эту стену страха и недоверия. И к чему бы это в итоге привело, не рискну даже представить, не пролистай я ту злосчастную тетрадь.

Честно говоря, в тот момент я даже растерялась и не знала, что делать. Я просто ее обняла, сказала, что люблю, и попросила мне больше никогда не врать. И не бояться. И ушла в другую комнату — думать. И плакать.

Вспоминала, как сын знакомых попал в сумасшедший дом, потому что папа с мамой требовали от него пятерок, успехов, грамот, великого будущего и чтобы им не было за него стыдно. В итоге нервы и психика парня просто не выдержали. А самое страшное, что он не хотел возвращаться из “дурки” домой. Потому что, как он признавался потом, лишь там он смог вздохнуть спокойно, потому что в больнице от него не требовали быть чьей-то гордостью и достигать каких-то высот. И не нужно было получать пятерки, чтобы его любили.

“И так у меня никогда не будет”, — была уверена я.

А моя Варя плакала, закрашивала тройку и переживала, что не сможет стать отличницей, как мама… Как ее дурная мама!

“Да, Варя, твоя мама была в школе отличницей. И институт закончила с красным дипломом. Но самый главный свой экзамен — на умение быть хорошей матерью — она сдала на твердую двойку… Да какую там двойку! На кол!”…

Нет, это я говорила не ей, а себе. И понимала, что нам теперь очень многое нужно исправить. И в первую очередь мне — в себе.

Я вспоминала, как волновалась она перед каждой контрольной. Теперь я знала — почему. Как переживала из-за четверок… И это было неправильное, нездоровое переживание.

Не думайте, я не любила ее меньше из-за этих четверок и уж тем более из-за этой закрашенной тройки. А в тот момент мне казалось, что я люблю ее даже больше, чем всегда. Мне было так ее жалко, до слез! И вы не представляете, как я ненавидела себя!

Я же точно такая, как те родители, чей сын выбросился из окна. И ничем не лучше тех, чей оказался в больнице. И я уверена, что те люди не были плохими, они просто хотели как лучше. Мы все хотим как лучше, но порой делаем это очень неправильно.

Я сама, желая как лучше, своими руками, делаю несчастным своего ребенка. Сама! Мою хорошую, любимую девочку! Которая моя первая помощница дома и так старается угодить, поддержать, облегчить мою “многодетную” жизнь.

Как легко сделать ошибку и как сложно бывает ее исправить. Я много-много раз потом говорила ей, что люблю ее не за оценки, да вообще не за что-то, и всегда буду любить, что бы ни случилось! И что — ну ее, эту “отличницу”. Главное не пятерки. Главное — стараться, делать все, что в твоих силах, чтобы совесть была спокойна. А там будь что будет.

Я видела, что Варя сначала все равно волновалась, когда получала четверки (четверки!!!). А потом был момент, когда она расслабилась и решила, что эта моя “смена парадигмы” означает, что можно и “подзабить” на учебу, потому что мама “все осознала” и ей за это ничего не будет.

К четвертому классу, слава Богу, все выправилось. Ну есть у нас парочка четверок, ну и что… Варюша даже как-то сказала мне: “Мама, помнишь, я боялась, что ты расстроишься, если я не буду отличницей? Помнишь? Мне тогда так тяжело было учиться! Я думала только об отметках! А когда мы с тобой поговорили, мне стало так легко и интересно в школе! Представляешь?.. И когда я вырасту, я хочу стать учителем начальных классов!”

Правда, недавно у нас были эти ГИА (или ЕГЭ) в конце четвертого класса, смысл которых мне, честно говоря, непонятен. Как непонятно многое в нынешней школьной программе. Варя очень волновалась перед каждым экзаменом и всё спрашивала: “А если я не сдам, меня не переведут, да?” Вот зачем маленьким детям вся эта нервотрепка, объясните?

А позавчера в Вариной школе был выпускной. Вручали грамоты отличникам. И в конце ко мне по очереди подошли несколько человек и удивленно спросили: “А что, Варя разве не отличница?” “Нет, не отличница!” — ответила я. И с внутренним облегчением поняла, что мне совсем из-за этого не обидно. У меня прекрасная, умная, добрая девочка, и главное, чтобы она была счастлива.

Правда, Варя все это слышала и потом спросила меня: “А что, это очень плохо, что я не отличница?” (видимо, та моя ошибка всё же глубоко в ней засела). “Нет, не плохо. Главное, что ты старалась, доченька!”…

В сентябре идет в школу наша вторая дочка, Соня. Я так надеюсь не повторить с ней таких ошибок… И так боюсь их повторить… Но главное — я поняла, что ругать за оценки нельзя. Нужно любить, помогать, поддерживать, верить в ребенка, в любого. И делать так, чтобы он верил в нас — в маму и папу. А не боялся.

И еще об этих оценках… Кто-то пишет, что их вообще не нужно ставить. Я не знаю. Есть, наверное, дети, которым они необходимы. Необходимо что-то, что демонстрировало бы, чего они достигли или над чем нужно работать.

Стоит ли наказывать ребенка за плохие оценки в школе? Нужно ли лишать ребенка телефона из-за неудовлетворительной оценки по математике?

Сегодня ребенок вернулся из школы не в настроении. Швырнул в угол портфель, небрежно бросил на стул пиджак, насупился и о чем-то задумался. Мама начинает взволнованно расспрашивать, что стряслось, на что дитё обиженно достает из портфеля дневник, демонстрирует двойку по математике и захлебывается от слез.

Такая бурная реакция на плохую оценку теперь встречается не так часто, как раньше. Зачастую детям вообще все равно, что получать: двойку или пятерку. Они понимают, что за плохую отметку в школе им дома ничего не будет, поэтому уровень их успешности в школе неумолимо падает.

Нужно ли отказываться от наказаний?

Нынешняя система образования в школе и дома тяготеет к демократическим ценностям: свободе волеизъявления в школе, уважении ребенка как личности, некоем потакании его капризам, непринятии наказания как воспитательной меры. Но нужно ли отказываться от наказаний? Не будут ли родители, полностью перешедшие на демократический стиль воспитания, растить своевольных и равнодушных детей, которым потом будет все равно, где жить и работать?

Сразу следует заметить, что ни о каком физическом наказании не может быть и речи. Дети – не игрушки, они чувствуют боль и страдания. Кто-то может заявить, что за плохие оценки его был отец, а его отца в детстве так же бил дед. Но разве это нормально? В ребенке это вызывает лишь ненависть к своему родителю, а не уважение и благоговение. Но если с физическими наказаниями все понятно, то нужно ли вообще наказывать за плохие оценки? Скорее всего, нужно.

Оценка – показатель успешности ребенка

Это не всегда объективная мера, но все же она показывает, усвоил ученик школьную программу, или нет. Родитель должен быть заинтересован в успешном обучении своего чада. Он не должен пускать образование ребенка на самотек.

При помощи оценки преподаватель регулирует поведение ученика. Чаще всего дети получают неудовлетворительные отметки именно из-за своего плохого поведения. Разговаривал с соседом по парте – не понял правило по грамматике, крутился-вертелся – не смог услышать домашнее задание. И таких примеров масса. Оценка – рычаг для управления поведением ученика. Но если родители не наказывают за оценки, то учитель этого рычага просто лишается, ведь ребенку все равно, поставят ему двойку, или нет, он продолжает баловаться и мешать своим одноклассникам.

– как заработная плата. Если работник плохо трудится, он получает выговор. Так почему же двоечник не должен быть наказан за плохую успеваемость? Не обращая внимания на плохие оценки, родители вырабатывают в ребенке вредоносный стереотип: можно не работать, но все равно получать все, что пожелаешь. Такое убеждение очень болезненно скажется на его будущей трудовой деятельности и жизни в социуме.

Да, наказывать за плохие отметки нужно. Но остается один важный вопрос: пресловутое слово «наказывать». Воображение сразу рисует бедное дите, посаженное на голодовку и навечно запертое в своей комнате. Лучше говорить не «наказывать», а «реагировать». Реагировать на плохие оценки, реагировать на неудовлетворительную работу в классе, реагировать на нарушения дисциплины. Как же нужно правильно реагировать на неуспеваемость?

Как реагировать на неуспеваемость?

1.
Как уже было сказано, физическими истязаниями мало чего можно добиться. Родители должны принять такие меры, которые бы указали, что плохая оценка – это действительно плохо. К примеру, сократить использование компьютера или телефона до тех пор, пока оценка не будет исправлена. Сначала на бедного родителя прольется поток слез и мольб, но проявить твердость необходимо, иначе у ребенка войдет в привычку пускать слезу всегда, когда он недоволен.

2.
Дети младшего школьного возраста очень зависимы от своего окружения. Родители могут этим воспользоваться и привести ребенку пример более успешного одноклассника. Но это не должно быть в форме унижения: «Посмотри, какой он молодец, и какое ты ничтожество!» такая формулировка вызовет негативизм и неприятие. Родители просто должны сместить фокус внимания ребенка на учебу, а не на развлечения, ставить в пример, а не тыкать носом.

3.
Зачем взрослые ходят на работу? Чтобы получить зарплату. А зачем дети ходят в школу? Чтобы получить оценку. Такая схема абсолютно не охватывает всей важности образования, но ребенок должен ее четко уяснить. Он не получит то, что хочет, просто так. Для достижения цели нужно потрудиться, получать хорошие отметки в школе и не нарушать дисциплину. Родитель может пообещать купить новую приставку, но взамен он имеет полное право потребовать хороших оценок за четверть. Словом, у ребенка должно быть наглядное представление о том, зачем он получает оценки.

4.
Никогда не нужно скатываться до примитивных унижений. Попробуйте сами разобраться с логарифмами и сложноподчиненными предложениями, тогда и поймете, так ли легко заработать пятерку. Унижать и оскорблять могут только те, кто ничем другим «помочь» не может. Возможно, ребенок отстал и из-за загруженности школьной программы не может сам пройти упущенный материал. Родители всегда должны интересоваться домашними заданиями, помогать ребенку, а не ждать, что он сам по щелчку выучит математику и русский язык.

Реагировать на оценки нужно, иначе ребенок потеряет всякий стимул посещать школу. Демократия демократией, но пускать успеваемость на самотек нельзя, ведь это может воспитать в ребенке неправильные жизненные ценности и отношение к жизни.

Как поступать, если ребенок принес «двойку», и как правильно мотивировать на хорошую учебу. Рекомендации психолога
.

Марина, нужно ли объяснять ребенку про систему школьных оценок, что «пять» — это хорошо, а «два» — плохо?

Если в школе существует система оценок, и особенно если она принята в начальной школе, то о ней, безусловно, нужно говорить с ребенком. Объясните ему, в каких случаях и за что можно получить ту или иную оценку. Важно, чтобы у ребенка не сформировалась такая негативная связь: «если у меня плохие оценки, значит я – плохой».

В традиционной российской школе оценка – это публичный акт. То, на какие отметки учится тот или иной ребенок, знает весь класс, а то и вся школа. И очень часто, особенно в младшей школе, оценки являются мерилом личности ребенка в целом, когда ярлыки типа «троечник» или «отличник» свидетельствуют о способностях ребенка в принципе. Они же являются фильтром в процессе адаптации ребенка как в коллективе сверстников, так и в учительском сообществе. И эта призма является основной в школьной среде. То, что у ребенка скорость восприятия материала ниже, чем у других, к примеру, или в силу своего холерического темперамента ему трудно сосредоточиться на задаче – все эти нюансы будут учтены в самую последнюю очередь.

Зачастую школа не учитывает и динамические процессы в развитии ученика. В начале года ребенок мог показывать далеко не лучшие результаты, зато к концу четверти его успеваемость стала выше, однако общий балл при выведении четвертной отметки не учтет этот прогресс – начальные низкие оценки, тем более в большом количестве, обесценят конечные высокие отметки.

Поэтому ребенок, конечно, должен знать, что ему необходимо стремиться получать хорошие оценки, чтобы быть успешным в будущем. Но плохие оценки при этом не должны трактоваться как незнание, безалаберность и лентяйство.

Ребенок
получил «двойку». Стоит ли наказать?

Не нужно этого делать. Мотивация для прогресса и достижений должна быть позитивной. Если есть плохая оценка, значит, нужно больше стараться, чтобы улучшить результат. Наказывая ребенка за плохую оценку, например, лишая прогулок, игры или общения с друзьями, его мотивация будет негативной. Она формирует либо страх, либо нигилизм. В случае страха ребенок будет бояться проявлять инициативу. Это может реализовываться так: например, у одной задачи может быть несколько решений, но даже если они есть у вашего ребенка, он будет молчать или использовать единственно допустимый ответ, потому что будет бояться ошибиться. В случае нигилизма возникает агрессия и отвращение к учебе, ребенок будет мыслить так: «если у меня плохая оценка, значит, я буду поступать плохо во всем».

Дайте ребенку понять, что плохая оценка – это лишь повод для дальнейшего улучшения результата. Это как в спорте, где проигрыш или пропущенный гол – не провал, а очередная тренировка и шаг к новому достижению, победе. Именно таким должно быть отношение у ребенка к отметкам учителя.

Если за каждой плохой оценкой следует ее разбор, причем в коннотации положительного исхода, то избежать их удастся быстрее. Потому что ребенок, принесший двойку, будет знать, что сможет объяснить родителю, почему такое произошло, за что двойка, в каком месте он недопонял материал. У школьника будет чувство безопасности, а не страха. Задача родителей и учителей обеспечить такое безопасное пространство для ученика и в первую очередь ученика начальной школы.

Ребенок боится получить плохую оценку, сильно нервничает перед контрольными? Что делать?

Если ребенок боится плохих оценок, скорее всего, здесь свою «роль» уже сыграли родители, которые «нагрузили» ребенка своими ожиданиями и негласными требованиями.

Не нужно делать из ребенка продолжение собственной успешности! Станьте товарищем своему чаду! В каждом оценивании нужна поддержка, забота, ребенок должен знать, что у него есть безопасное место и это место – его семья.

Если ребенок переживает перед контрольной, расскажите историю о себе, о том, как вы шли на контрольные работы, как сдавали экзамены, о том, что вам тоже было порой страшно и волнительно, как и ему сейчас. И очень часто контрольные заканчивались благополучно, потому что знаний было достаточно, точно так же, как и у вашего ребенка. Но когда вы получали не очень хорошую оценку, у вас всегда был шанс ее исправить. И этот шанс есть и у ребенка. Эта идентификация в данном случае важна, она обеспечивает поддержку вашему ученику.

В том, что ребенок постоянно боится получить плохую оценку, нет ничего хорошего. Психика ребенка, которому угрожает плохая оценка, в родительском и учительском неприятии будет включать защитные механизмы. И это нормальная психическая функция. Однако защита будет сама по себе не лучшая. Один вариант – это бесконечное чувство вины за плохую отметку и недовольство собой, что в результате способно привести к идентичности неполноценного человека. Второй вариант – это выработка такого качества, как лукавство, замалчивание, в простонародье называемое враньем. Чтобы избежать наказания (конечно, при условии, что его наказывают за плохие оценки), ребенок будет врать. Есть и третий вариант. Чтобы доказать, что он хороший, школьник, получив плохую оценку, вступит на рельсы перфекционизма и будет заниматься только уроками. Результат может быть впечатляющим при условии, что у ребенка развито сильное Эго и что он способен противостоять неудачам. Но в младшей школе, которая закладывает в ребенка знания о себе с помощью оценок, это не характерно. К тому же все три варианта объединены общим чувством – чувством страха, который во взрослой жизни перерастает в фоновую тревогу и становится одной из составляющих невротических состояний. У кого-то это практически не заметно, а кто-то, кому не повезло с учителем в детстве, будет весьма чувствителен к тревожному воздействию на психику.

Нужно ли хвалить за «пятерки»?

Хвалить за пятерки, безусловно, нужно. Но не переусердствуйте с комментариями «ты самый лучший», «ты все знаешь» и т.п. Не создавайте культ «пятерки», когда «пятерка» — это хорошо, а все остальное – ниже планки и не заслуживает похвалы, тогда «плохая» оценка не станет для ребенка трагедией.

Если ребенок получает отличные оценки, это повод для гордости, прежде всего, родителей. Именно они могут повлиять на развитие так называемого синдрома отличника. Детский перфекционизм – очень тяжелый невроз для ребенка, но попадает в него ребенок при прямом содействии взрослого. Как правило, такой ребенок изначально нагружен большими родительскими ожиданиями. Единственный способ их оправдать – быть хорошим во всем, стать отличником, побеждать даже не в своей игре. Если этого не происходит, то ребенок чувствует себя недостойным и ненужным родителям.

Прежде всего, дайте понять ребенку, что вы хвалите его не за оценки, которые он получает, а за то, что он стремится к знаниям, проявляет интерес к изучению чего-либо. И нет никакой беды в том, что в какой-то момент ребенок проявляет меньшее любопытство к предмету и не получает за него отличные отметки.

Ребенок считает, что преподаватель был несправедлив с ним и занизил оценку. Как поступить?

Разберите ситуацию, выясните, почему учитель поставил такую оценку. Когда вы обсуждаете с ребенком его оценки, вы демонстрируете ему свою поддержку. Но важно также и не уронить авторитет учителя в глазах ребенка. Поэтому стоит встать не в позицию родителя вашего ребенка, а в позицию преподавателя. Потому что часто из позиции родителя у нас возникает одно желание – защитить ребенка. Если действительно есть несправедливость в отметке, то тогда стоит обсуждать это с педагогом.

На фото: картина Решетникова Ф.П. «Опять двойка»

Родителей волнует не столько «рейтинг» ребенка по сравнению с другими детьми (хотя и это, конечно, тоже), сколько его внутренние ощущения, его , наличие или отсутствие желания и воли к преодолению препятствий и стойкость к неудачам. С первой пятеркой, пожалуй, все ясно. Это, конечно, радость, следствием которой становятся рост самоуважения маленького человека, его более уверенное поведение в детском коллективе, и это праздник для родителей. Но как начинающий ученик отнесется к первой двойке
? Вообще-то тут стоит задуматься.

Всякое бывает

К сожалению, первой двойки
никому не миновать — это может случиться в первом классе, а может и в шестом, но все равно когда-нибудь произойдет, ибо от «неудов» не застрахован даже гений. Ситуации возможны самые разные: учительница не слишком понятно изложила новый материал или была в плохом настроении, сердилась на весь класс, сам ребенок проявил нормальные, но не слишком полезные в школе человеческие качества, такие, как рассеянность, невнимание к тому, что говорят на уроке. Он может быть огорчен, у него может заболеть голова. Переживая свои личные неприятности, он способен пропустить мимо ушей объяснение или забыть записать домашнее задание. Он ведь живой человек!

В конце концов, знания и успеваемость — далеко не одно и то же. Успеваемость и успевать — однокоренные слова. Получает пятерки тот, кто успевает решать на уроках задачки, умеет быстро читать, писать, а также, не углубляясь в суть дела, в темпе выполнять домашние задания. Иногда бывает обидно: ребенок обладает глубокими знаниями об устройстве окружающего мира, много думает, читает энциклопедии, а ему ставят двойку за то, что он не выучил к сегодняшнему дню параграф номер пять. Но ведь он не робот. Его жизнь наполнена событиями и переживаниями. Он мог плохо себя чувствовать накануне или был занят (готовился к соревнованиям, играл на пианино, уезжал с родителями). Получается неприятная ситуация: таблицу умножения знает назубок, а упражнения номер двадцать в его тетради учительница не обнаружила. Высокая успеваемость «успевающих» — издержки несовершенства школьной системы, которая заставляет ребенка пребывать в постоянном стрессе в течение всех лет учебы.

Итак, двойка

Надо сказать, оценка эта — вещь страшная. Однако ставить перед ребенком задачу избежать двоек, во что бы то ни стало — цель более чем сомнительная, это постоянное нервное напряжение.

Двойка, пожалуй, — первое серьезное испытание, выпадающее на долю ребенка, первая его проверка на жизненную стойкость. Честно говоря, мало кто это испытание достойно выдерживает. Даже взрослый человек, окончивший школу, техникум и два вуза, получает психическую травму, не сдав экзамен в автошколе. Что же говорить о ребенке, для которого оценка является чем-то вроде сертификата качества его личности! «Пять» в восприятии ребенка означает: «Я хороший, умный, красивый, этот мир меня принимает». «Два балла» убивают наповал: «Я плохой, я неудачник, меня не любят, мир меня отвергает». К сожалению, в школе практикуется публичность выставления оценок. Ребенка позорят перед всем классом: «От семи не может отнять три! Нет, вы на него посмотрите! Ну, что? Сколько будет?» «Два!» — неуверенно произносит малыш. «Вот я тебе тоже ставлю два!» — объявляет учительница.

Или другая всем известная ситуация. Ребенка вызывают к доске отвечать. Пытаясь собраться с мыслями, он минуту молчит. «Спасибо за подробный рассказ!» — саркастически ухмыляется учитель.

Класс в восторге хохочет. Получив двойку, ребенок возвращается на место, а все пристально смотрят на выражение его лица. Заплачет? Улыбнется кривой улыбкой, скрывая отчаяние? Плакать неприлично — засмеют! Обычно дети краснеют и опускают глаза. Им хочется поскорее скрыться, затеряться среди сверстников, не привлекать к себе внимания. Надо сказать, после двойки ребенок следующие пятнадцать минут, а то и весь урок до конца сидит в оцепенении, ничего не слышит, не понимает, списывает с доски автоматически.

Позор был публичным, и теперь своим поведением ученик стремится доказать, что оценки — вовсе не главное. Неудовлетворительная оценка наносит ущерб дальнейшему обучению.

Помните о последствиях

Как подготовить ребенка к возможной двойке и как реагировать, если он ее уже получил. Что делать, чтобы не пропал интерес к учебе, не упала самооценка, не возникла стойкая обида на преподавателя? «А вот мой из-за двоек совсем не переживает!» — скажет кто-то. Да, ощущения, в конце концов, притупляются. Равнодушие к оценкам приходит по мере осознания того, что в сфере учебной деятельности ничего хорошего уже не светит и надо утверждаться каким-то иным способом. Такой ребенок пытается завоевать авторитет в сомнительной дворовой компании, демонстрирует силу, нарочито гордится благосостоянием семьи или стремится к власти над младшими и более слабыми.

Большая удача, если он компенсирует моральный ущерб, нанесенный двойками, полной отдачей творчеству или спорту. Обычно на своем интеллекте он сам ставит крест. Если при этом его родители придают особое значение интеллектуальному развитию, за двойки называют ребенка тупым и демонстрируют неприязнь, то вскоре он отдалится от них, станет равнодушным к их словам. Двойка способна не только помешать учебе, но и разрушить отношения в семье.

Оценки (по сложившемуся стереотипу восприятия) — это подтверждение первичного «социального статуса» ребенка, своего рода показатель того, к какому общественному слою, он будет принадлежать.

В детском саду все были равны, а в школе уже намечается перспектива: отличник = институт = карьера = начальственная должность; двоечник = неквалифицированный труд = унижение = ненависть к интеллигенции. В результате возможно полное отрицание ребенком духовных идеалов — назло учительнице, той самой зловредной представительнице интеллигенции, которая якобы несет «вечные духовные ценности» и унижает ребенка двойками за то, что он не успел их вызубрить в срок.

Воздействие двоек на психологию детей еще недостаточно исследовано. Проблема может скрывать много подводных камней. Возможно, в школах будущего откажутся от столь прямолинейного оценивания, постараются не подрезать ребятам крылья. Но сейчас двойки узаконены, и нашим детям с ними жить и им противостоять.

Наиболее вероятные причины двоек

• Ошибки, непонимание материала

Иногда результат может быть и отрицательным. Родители должны сказать: «Пусть двойки корректируют ход твоей мысли, а не огорчают тебя!»

• Безразличие к учебе, лень

Ситуация тяжелая — мотивации учиться нет. Следствие взаимного непонимания с учителем, плохой программы, пропуска материала. Следует выяснить, в чем дело, и попытаться создать ребенку мотивацию, хотя бы объяснив непосредственную связь успехов в учебе с будущим благосостоянием, как это практикуют на Западе. Человек должен уметь трудиться, выдерживать конкуренцию, стойко переносить неудачи.

• Неуспеваемость в прямом смысле учебный процесс идет быстро, не все дети могут за ним угнаться. Не успели пройти буквы, как уже надо бегло читать и т. д. Двойки возможны из-за недостаточной скорости работы. Не везет флегматикам: они часто способны, но медлительны. Темперамент, как известно, не переделаешь, поэтому надо предупредить учителя, что ребенок проявит себя скорее в сложных домашних заданиях, чем в блиц-опросе.
• Слишком сложная программа

Часто родители предъявляют завышенные требования к ребенку, отдают его в престижный лицей со множеством сложных предметов, ведут в школу слишком рано. После занятий у ребенка болит голова, он устает и нервничает. «В этом лицее надо весь вечер мучиться, чтобы получить хотя бы тройку!» — потом переживают родители. Следует выбрать школу, где учиться хотя и сложно, но приятно, где трудности вполне преодолимы и получать пятерки можно адекватными усилиями.

• Двойки не за знания

Бывают двойки из-за поведения. Есть черты характера, «способствующие» получению двоек: рассеянность, невнимание, задумчивость, неуверенность в себе, тревожность. Помочь ребенку стать уверенным, сильным, собранным — вот задача родителей в данном случае.

• Конфликт с учителем

Учитель может вызвать как любовь к предмету, так и ненависть. От отношений ребенка и преподавателя зависит очень многое. Учитель не всегда объективно ставит оценки, а ребенок даже при хороших знаниях может бояться отвечать ему урок. Если выяснится, что на оценки влияют не только знания, но и отношения с учителем, родители должны чаще встречаться с преподавателем, показывая, что они знают, что происходит, и готовы отстаивать права ребенка. Не надо позволять учителю диктовать свою волю, надо постараться установить отношения сотрудничества — ради ребенка. Бывают случаи явной несовместимости учителя и ученика. Если такая ситуация сложилась в младшей школе, ребенка лучше перевести в другой класс.

Какой-то процент случайных двоек всегда допустим — лишь бы он не превышал нормы.

• Сознательный отказ учиться

Некоторые дети, решив, что инженерами не будут, могут отказаться учить математику, химию и пр. В этом случае надо говорить о пользе общего образования, о том, что даже сугубо гуманитарным профессиям (журналист, психолог, юрист) технические знания принесут неоценимую пользу.

Когда вы смотрите дневник, уделяйте максимум внимания положительным оценкам. К двойкам можно остаться равнодушным. Просто спросите: «Почему мало пятерок? Если ты чего-то не знаешь, я тебе помогу!» Если же родитель не слишком хорошо разбирается, например, в замысловатой химии и вряд ли способен помочь, он может, напротив, попросить ребенка: «Давай, я с тобой посижу, а ты мне объяснишь новый материал. Я бы тоже хотел это знать». Одним словом, больше внимания уделяйте научной истине, а не оценкам! Если обсуждаете с ребенком двойку, то говорите по-деловому, без эмоций. Нельзя делать из двойки обобщенных выводов, таких, как «ты дурак» или «ты не знаешь физику». Напротив, надо локализовать область, за которую получена оценка, как можно точнее: физика — механика — второй закон Ньютона. Вот этот второй закон Ньютона со всеми вариантами задач и надо как следует изучить и понять.

Следует объяснить ребенку, что даже при его неплохом уме двойки все равно могут случаться и надо уметь их спокойно исправлять, а не впадать в панику или в ярость. Умение мужественно преодолевать трудности и не сдаваться очень полезно для дальнейшей жизни.

Что делать родителям, если ребенок принес «двойку»

Склонив голову, жутко расстроенный ученик, не торопясь, шагает из школы домой.
Портфель с тяжелой «двойкой», жирно выведенной в дневнике, еле волочется за хозяином. Мысли о том, что дома попадет, разными картинками пестрят в голове. Как это страшно для ребенка! «Ладно, на прошлой неделе не сдержался, поведение подкачало – соседу по голове книгой дал, «двойку» заслуженно получил, – размышляет школьник. – А сегодня, – вел себя примерно, и руку поднимал, подумаешь, примеры неправильно решил. А ведь так хотелось порадовать родителей…»
Сколько детских слез пролито из-за плохих отметок. Что делать, если сын или дочка принесли в дневнике «двойку»? Как на это реагировать родителям: ругать, наказывать, лишать чего-то или выяснить, в чем причина? Об этом поговорим с психологом Натальей Леонидовной ПАРШИНОЙ, директором Центра психолого-медико-социального сопровождения «Зюзино».

Оценки или отметки?

Начнем с того, что оценка и отметка – понятия разные. Оценка – это мнение, суждение, высказывание о качествах чего-нибудь. Отметка же – установленное условное обозначение степени знаний и результатов деятельности ученика, выставляемая преподавателем.
Результаты усилий ребенка всегда следует замечать и отмечать, позитивно подкрепляя их. Это делать необходимо, чтобы дети приобретали уверенность в своих силах, в себе, понимая: то, что не получается сегодня, получится завтра. Право ошибаться, умение брать ответственность за свои поступки нужны по жизни. Они помогут ребенку в будущем достигать желаемых целей. К тому же, если мы не научим ребенка оценивать свои поступки, тогда он просто не узнает, что такое хорошо, а что – плохо, что в какой степени допустимо и что – нет.
Грузинский педагог, психолог Ш.А. Амонашвили предложил альтернативный существующему в традиционной школе подход к оцениванию. Он советовал отмечать у школьника то, что получается лучше всего. Таким образом, показывая пробелы и то, к чему должен стремиться ученик. «Так и надо, как получилась эта буква» и эту букву обводят, ставят в пример.
Современные школы, как правило, подчеркивают то, что не получилось у ребенка, и снижают за это оценки.

Очень важно!

Родители должны доверять учителям, прислушиваться к их советам и со спокойствием принимать проблемы своих детей.

За знаниями?

Чтобы ребенок ходил в школу не за отметками – не следует делать трагедии из «двойки», не надо и слишком радоваться «пятеркам». Ваш ребенок ходит в школу не за баллами, а за знаниями. Это и есть главная цель обучения. Отметки – не плата за работу, они только указывают на то, какой период пройден гладко, а где необходимо еще поработать. Некоторые родители чрезмерно увлекаются школьными отметками, у детей появляется «отметочная психология», девизом которой становится лозунг: «Пятерка» – любой ценой!». Дети начинают списывать, зубрить, подгонять ответ и очень огорчаются, когда получают «двойки» и «тройки».
«Два» и «три», как же себя вести?
Отнеситесь к этому спокойно, разберитесь, в чем дело. Может быть, ребенок что-то забыл сделать или доделать. Надо спросить: «Ты не смог выполнить задание, потому что не знал, как? Или отвлекался? Будешь теперь внимательнее следить за тем, что говорит учитель, правда?» Целиком полагаться на сознательность ребенка не стоит. Последите несколько дней, как у него идут дела, все ли уроки сделаны. Не исключено, что ребенок плохо усвоил материал. Тогда стоит самостоятельно позаниматься с ним, но делать это надо с осторожностью. Не все родители оказываются хорошими педагогами. Когда сын или дочь запутались в предмете, родитель, который нервничает, только ухудшает положение. Если «двойка» поставлена за неряшливость в тетради, родителям достаточно выразить свои огорчения и надежду, что ребенок будет стараться писать аккуратнее. Кстати, обилие помарок в тетради может свидетельствовать об определенных учебных трудностях ребенка, разобраться в которых поможет специалист – психолог или логопед. Специалисты помогут найти более короткий и безболезненный путь преодоления обидных помарок. Если вы будете заставлять ребенка десять раз переписывать текст, это может разрушить интерес к учебе (особенно у маленьких школьников). Будьте осторожны!

Будь уверенной совой!

Бывает, что ребенок получает низкие оценки за устные ответы, хотя знает заданный материал. Ответить ему мешает волнение, которое возникает каждый раз, когда его вызывают к доске. Такого ребенка не следует ругать за плохие отметки, его необходимо ободрить. А при домашней подготовке устных ответов можно «потренировать» ребенка, например, поиграв в театр. Ему стоит попробовать представить, что отвечает он не дома, а у доски, и говорит голосом не растерянного кролика, а уверенной совы из всеми любимой сказки о Винни-пухе. Соответственно и постарается почувствовать себя спокойно и уверенно.
Обсуждение учителя под запретом
Бывает, что дети высказывают обиду в адрес учителя. Родители, естественно, всегда стараются принять сторону ребенка, защитить его. Но главное, что всегда надо помнить взрослым, учитель не должен обсуждаться в присутствии ребенка. Ребенок может воспользоваться вашим мнением и начнет хитрить, не выполнять требования. Сомнения в действиях учителя помогут найти быстрое оправдание нерадивым и не очень прилежным ученикам своему собственному безответственному отношению к учебе. А доверие и взаимопонимание между родителями и учителем поспособствуют присвоению ответственности за собственные поступки.
Главное умение, которое должно быть сформировано у школьника в начальной школе – умение учиться. Оно предусматривает и прилежание, и аккуратность, и усидчивость, и умение нести ответственность за свои поступки. Кроме этого, школьник должен овладеть определенными учебными навыками, найти способы, с помощью которых он сможет быстрее запоминать, усваивать необходимый материал, концентрировать свое внимание в нужное время, выделять главное в прочитанном и многое другое.

Совет психолога:

Как помогать ребенку:
* На первых порах выполняйте домашнее задание вместе с ребенком, если он не справляется сам. Это для него очень важно. Но никогда не предлагайте своей помощи больше, чем это нужно ребенку.
* Напоминайте об уроках без криков и угроз. Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через час-два после возвращения из школы. Ребенок должен отдохнуть от занятий. Отрегулируйте режим дня ребенка. Приучите его самостоятельно следить за временем.
* Оборудуйте рабочее место ребенка, поставьте удобный стол, повесьте лампу (источник света должен находиться слева или спереди, если ребенок правша, чтобы тень не падала на тетрадь), расписание уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед началом выполнения уроков.
* Приучайте ребенка к порядку – учебные принадлежности должны всегда находиться на своем рабочем месте, а не валяться на кухонном столе или на телевизоре.
* Родители требуют, чтобы ребенок сделал сразу все уроки. Но необходимо помнить, что школьнику через 30–40 минут необходимо сделать 5–10-минутный перерыв. Лучше при этом, если ребенок займется физическими упражнениями.
* Если ребенок посещает группу продленного дня, он все задания выполняет в школе. Поэтому дома он должен отдохнуть, развлечься, что-то сделать вместе с родителями.
* Если ребенок что-то делает не так, не спешите его ругать. То, что вам кажется простым и понятным, для него пока кажется трудным.
* Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения уроков. Если ребенок отвлекается, спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
* Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки самостоятельно и обращаться к вам только в случае необходимости.
* Научите ребенка выполнять любое дело, в том числе и домашние задания, с удовольствием, без злобы и раздражения. Это сохранит и ваше здоровье.
* Радуйтесь успехам вашего школьника, и мудро поучайте в случаях неудач.
* Сделайте так, чтобы у ребенка не было сомнений в том, что вы его любите не зависимо ни от успехов, ни от неудач. Будьте ему другом и союзником.

Хвалить или наказывать?!

Вольно или невольно родители стремятся в ходе воспитания передать ребенку свою систему ценностей, научить сына или дочь пониманию того, что такое хорошо, а что такое плохо. Одно из самых доступных родительских средств на этом пути – наказание. Часто наказание применяется в качестве «регулятора успеваемости». Здесь родителям следует проявить осмотрительность. Плохие отметки не всегда свидетельствуют о нежелании ребенка учиться хорошо. Прежде всего, родители должны разобраться: ребенок плохо учится потому что не хочет или потому что не может. Если ребенок учится плохо, потому что не успевает, например, за темпом класса, ему нужна дополнительная помощь. Понять истинные причины школьных трудностей, если помощи внутри школы не достаточно, помогут специалисты центров для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
Бывает и по-другому: ребенок может учиться хорошо, но почему-то не получается. При таком положении дел также важно понять, почему это происходит. Причины могут быть разные. Наиболее часто встречающиеся – недостаточный самоконтроль маленького школьника. В этом случае скорей осознать последствия не очень прилежного поведения поможет отказ от поощрений, например, запрет на просмотр мультфильма. Ребенок только приступил к учебе в школе, и не следует ждать от него безупречного прилежания, – не все дети к этому способны, особенно, если до школы мама постоянно подсказывала, как и что делать. Обучение в школе требует от ребенка определенного уровня самостоятельности. Ребенок постепенно учится контролировать свои поступки и нести ответственность за их последствия.

Если проблемы плохого поведения, стойкой неуспеваемости не получается решить с помощью специалистов школы, обратитесь за помощью в ближайший центр для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Кстати, в Москве таких центров более 50. Не нужно бояться и стесняться обращаться за помощью к специалистам!

Мир ли в доме?

«Двойки» могут свидетельствовать о психологическом неблагополучии школьника. Например, он может страдать от ревности к младшему члену семьи. При таком положении дел двойки «помогут» школьнику переключить внимание родителей от младшего брата или сестры на себя. Такое бессознательное поведение поможет вернуть уверенность в том, что с рождением малыша старшего ребенка меньше любить не стали.
Эмоциональное состояние ребенка может влиять на успеваемость. Во время уроков, охваченный переживаниями по поводу болезни близких людей или предстоящим отъездом родителей школьник может отвлекаться и не слушать объяснения учителя. У особенно чувствительных детей может меняться почерк, буквы начинают «плясать», становятся различной величины, строчка вдруг заканчивается за полями… В этом случае ребенку нужны поддержка, внимание.

Домашнее задание

Не все дети имеют свою отдельную комнату. Но собственное рабочее место им необходимо. На первых порах первокласснику нужна помощь для уточнения распорядка дня, определения последовательности приготовления уроков. Кроме того, на первых порах дети часто делают ошибки и помарки, быстро утомляются, не могут сосредоточиться. Им необходимо помочь в соблюдении режима дня, в чередовании этапа подготовки уроков и отдыха. Родители должны подбадривать ребенка, объяснять, если что-либо ему непонятно, но не выполнять за ребенка работу. Нужно, конечно, требовать, чтобы домашнее задание выполнялось чисто и аккуратно, но заставлять переписывать работу несколько раз не стоит. Добившись даже небольших успехов, можно закрепить их на следующий день. Рывки никогда не приносят успеха.
Постепенно ребенку будет требоваться меньше времени для организации занятий. Позже прямое участие в занятиях вы замените своим присутствием, то есть будете контролировать качество выполнения заданий. Но главное – продолжать интересоваться жизнью школьника, уметь радоваться его успехам, помогать при трудностях.

Хвалить за «пятерки»?

Хвалить, конечно, надо, но не за отметки, а за интерес к учебе и к миру. И не столько хвалить, сколько поддерживать интерес школьника к освоению окружающего мира. На самом деле этот интерес – дело вполне естественное для всех детей, начиная с первых дней жизни, каждый родитель это знает.

Прислушивайтесь
к детям, а вдруг
это правда?!
Мама, папа, не кричите,
Двойку снова я несу,
Озверел опять учитель,
Я сейчас все объясню.
Я таблицу умноженья
Ему с места отвечал.
Проявлял он раздраженье,
Без причины нервничал.
Мой сосед по парте – Вася,
Заслонив рукою свет,
С калькулятором игрался,
Проверяя мой ответ.
Вдруг, как звери в зоосаде,
Наш учитель заорал,
Друга Васю он ограбил,
Калькулятор отобрал.
От учительского крика
Я сейчас же все забыл,
А учитель этот мигом
Двойку мне в дневник влепил.

Наказание детей за плохие оценки: за и против

Наказывать или не наказывать ребенка за плохие оценки? Ведь наказание наказанию рознь. По статистике, среди опрошенных родителей 30% считают, что наказывать за плохие оценки следует, 68% родителей против наказания, и только 3% убеждены, что телесные наказания помогут решить проблемы успеваемости. Физические наказания за невыученные уроки не дают результатов, так как тормозят умственное развитие — это мнение психологов, и давайте с ним согласимся.

На вопрос, почему нужно наказывать детей за плохие оценки, родители отвечают по-разному:

• чтобы хорошо учился, не приносил плохих оценок;
• чтобы чувствовал ответственность;
• ребенок еще не осознает, что знания ему будут нужны для успешной жизни, поэтому родители должны заставить его, прибегнув к наказаниям.

Чем и как наказывают ребенка?

На самом деле, родители не задумываются о том, что какой бы вариант наказания они не выбрали, сделав этот шаг и применив выбранную меру, они совершают акт психологического насилия над личностью. Любое насилие не проходит бесследно.

Некоторые выбранные меры настолько распространены, что стали почти общепринятыми. Список самых распространенных вариантов невелик. Как правило, родители:

• Запрещают пользоваться планшетом, компьютером, гаджетами на какое-то время
• Ограничивают или исключают полностью развлечения (кино, книги, игры)
• Прекращают занятия спортом или любимым увлечением
• Запрещают встречи с друзьями
• Отказывают в значимых покупках и поездках.

Наказания подбирают индивидуально, в зависимости от возраста, личностных особенностей ребенка и сложившихся обстоятельств. Вопрос не в самом наказании, а в уроке, который должен получить ребенок.

Но если родителей интересуют только оценки в дневнике или в табеле, ребенок будет стараться любой ценой (списать, схитрить, выпросить, выкрутиться) получить оценку для родителей. Уровень знаний, а не уровень оценок должен волновать родителей. Вы должны объяснить ребенку, что учится он не ради оценок, а чтобы получить прочные знания.

Оценка ниже ожидаемой — плохая оценка. Это уже наказание для прилежного и ответственного ребенка. Он переживает, зная, что родители будут огорчены. Если родители ругают, кричат, ребенок чувствует себя виноватым, подавленным. Дайте шанс исправить плохую отметку. Важно привить желание, потребность учиться, ответственное отношение к учебе.

Если вы видите, что ребенок просто ленится, тогда разговор должен быть серьезным. Нужно донести до ребенка, что у него есть определенные обязанности, как у всех членов семьи. Учеба — одна из его обязанностей. Вы ставите условия и даете срок, чтобы он исправил плохие оценки.

Если нет желания учиться, потому что нет мотивации — помогите найти мотивацию. Развивайте имеющиеся склонности, повышайте самооценку.

Дети должны стать успешными в интересной для них сфере деятельности, к которой у них есть способности. Ваша задача увидеть потенциал ребенка, помочь ему пойти по правильному пути. Не спонтанно или потому что модно, перспективно и престижно, а очень взвешенно и серьезно решите, какой вид деятельности во взрослой жизни принесет сыну или дочери успех и стабильность. С перегруженными школьными программами выучить все просто невозможно. Поэтому упор нужно делать на несколько значимых дисциплин.

Вы должны сохранить доверительные отношения с детьми. Потому что для ребенка самое главное — ваше понимание, поддержка, ваша любовь, которую ребенок должен чувствовать независимо от того, какие оценки он приносит в дневнике.

6 умных советов по работе с плохой оценкой

Вы недостаточно изучили для теста или немного расслабились в этом семестре. Теперь ты получил плохую оценку. Сердце немного замирает, кожа бледнеет, во рту пересыхает. Вы не знаете, кого винить — себя? Вы даже можете пролить пару слезинок. Время от времени получение плохой оценки — обычное дело в старшей школе, но (по понятным причинам) это может быть особенно стрессовым для старшеклассников, поскольку мы поставили на карту. Работа с плохими оценками определенно может быть целым процессом скорби, который необходим, но, как ни странно, проницателен в долгосрочной перспективе.

Самый важный аспект — это избавиться от разочарования из-за плохой оценки и спланировать свой следующий шаг. Поверьте, когда я говорю, что за эти годы у меня было немало плохих оценок; поэтому я говорю по собственному опыту, когда говорю, что двигаться вперед необходимо, чтобы добиться большего в будущем. Будь то поиск правильной стратегии, улучшение вашего управления временем и уровня продуктивности или простое планирование, следующие советы могут пригодиться вам при работе с плохими оценками.

1.Дайте себе время обработать

Люди часто советуют отбросить плохие оценки и в следующий раз постараться. Они говорят, что бесполезно зацикливаться на прошлом или позволять разуму блуждать по ошибкам. Но, будучи студентом, я чувствую, что иногда позволяя себе погрязнуть в этом горе и отчаянии, иногда может помочь вам обрести перспективу, необходимую для решения следующей проблемы. Направляйте свои эмоции наилучшим образом для вас. В конце концов, время творит чудеса в исцелении! Выделите себе дополнительное время, чтобы подумать о том, что произошло.Вы заслуживаете немного времени наедине с собой, чтобы выразить свое разочарование, когда вы расстроены, особенно если вы знаете, что много работали, чтобы получить хорошую оценку, но безуспешно.

Связано: Как справиться со стрессом для улучшения здоровья в качестве студента

2. Вычислить и оценить

После получения оценки вам следует подумать о своей успеваемости по этому предмету на последних нескольких экзаменах. Попробуйте оценить и проанализировать влияние плохой оценки на такие аспекты, как поступление в колледж, прогнозируемые оценки или оценки за семестр.Некоторые экзамены и формирующие оценки могут иметь пропорционально меньший вес, чем другие. Как только вы это поймете, у вас появится больше надежд на следующую попытку! Подумайте о минимальной сумме, которая вам понадобится для покрытия оценки в будущем. Таким образом, вы будете уверены в своих будущих успехах по этому предмету и получите стимул и оптимизм, чтобы работать еще усерднее и делать все возможное. (Просто убедитесь, что вы не тратите слишком много времени на размышления об этом и не становитесь навязчивыми.)

3.Сохраняйте спокойствие и продолжайте

Это один из самых ответственных этапов при работе с плохими оценками. После того, как вы закончите думать и просчитывать все в своей голове, пора сделать глубокий вдох и двигаться вперед. Прощай и забудь, чтобы одна плохая оценка не имела над тобой власти. Ваш ответ на него повлияет на вашу производительность в следующий раз. Единственный способ успешно справиться с проблемой — двигаться вперед, а не оглядываться постоянно. Убедитесь, что вы не слишком нервничаете и не ругаете себя!

Связано: Руководство для учащихся по продвижению вперед в условиях пандемии

4.Определите свои слабые стороны

После экзамена важно распознать и понять свои ошибки, чтобы вы точно знали, в чем заключаются пробелы. В моем случае я часто делаю ошибки и сильно теряю оценки, когда речь идет о представлении письменных ответов с ясностью и краткостью, а не о содержании и концептуальных знаниях. Сядьте с учителем, репетитором, одноклассником, другом или родителем и спросите их совета. Я провела долгие вечера с мамой, особенно с мамой, рассказывая ей, как я отношусь к своей успеваемости.Я также гарантирую, что я разговариваю с моими учителями после получения оценок, чтобы я полностью осознавал, где именно я ошибся, и лучшую тактику, которую мне нужно использовать в будущем для улучшения.

5. Работайте над пробелами

После определения этих потенциальных слабых мест потратьте время на то, как вы могли бы исправить их в будущем, используя конкретные стратегии, которые наилучшим образом решат ваши проблемы. Ваши стратегии должны быть нацелены именно на ваши потребности. Например, если во время теста у вас не хватило времени, примените грамотные к экзамену стратегии, такие как написание вопросов для сочинения в условной и смоделированной среде.Обязательно тренируйтесь каждый день, чтобы восполнить пробелы! Даже если вы не можете получить вознаграждение сейчас, вы обязательно получите плоды в будущем.

6. Берись в следующий раз

После того, как вы поработали над этим предметом, сохраняйте хладнокровие и сохраняйте спокойствие ума при следующей сдаче экзамена. Будьте уверены в своих усилиях, но в то же время не переоценивайте сложность экзамена и предмета. Перед тем, как задавать каждый вопрос, соберитесь с мыслями и постарайтесь не проявлять излишнюю импульсивность в начале.В половине случаев плохая оценка за тест часто возникает из-за беспокойства перед тестом, а не из-за отсутствия компетенции вообще, поэтому не позволяйте стрессу одолеть вас. Вы знаете это. Ты получил это. Вы можете получить отличную оценку.

Связано: 10 советов при поступлении в колледж для учащихся с плохими оценками

Независимо от нашего возраста, плохие оценки шокируют всех и всегда вызывают разочарование, раздражение и замешательство. Усердный труд, который мы вкладываем в решение академических проблем, свидетельствует о наших успехах в будущем.Постарайтесь не впадать в уныние и никогда не переставайте стремиться к новым препятствиям, с которыми вы сталкиваетесь.

Получите больше домашних заданий, тестов и советов в классе в разделе «Специальности и академические дисциплины».

Нравится то, что вы читаете?

Присоединяйтесь к сообществу CollegeXpress! Создайте бесплатную учетную запись и
мы сообщим вам о новых статьях, сроках получения стипендии и многом другом.

Присоединяйся сейчас

плохих оценок в колледже: 3 причины, по которым учащиеся получают их

Когда учащиеся получают плохие оценки в колледже, многие родители говорят такие вещи, как:

«Как вы могли получить D? Вы просто не пытаетесь.

«Эти оценки стали для меня большим разочарованием, сынок».

«Почему вы не усердно работали в этом классе? Ты не дурак! »

Это общие вопросы, которые родители часто задают своим первокурсникам колледжа, когда их оценки в колледже опускаются с 4,0 балла в старшей школе. И хотя такую ​​реакцию можно понять, это одновременно и разрушительно, и контрпродуктивно — контрпродуктивно, потому что такие вопросы обычно вызывают отторжение и апатию со стороны студента, а также вредны, потому что это вредит способности студента добиться успеха в дальнейшем.

Так что же делать родителям, когда их ученик приходит домой с невысокими оценками?

Это ваши предположения

Плохие оценки в колледже со стороны выглядят как провал усилий, силы воли и ответственности. Жители Запада склонны уделять много внимания индивидуальным достижениям и индивидуальным усилиям. Мы также склонны настаивать на том, чтобы люди лично отвечали за каждый результат, и предполагаем, что их результаты всегда являются результатом их преднамеренного, сознательного выбора.Мы можем так не говорить, но наша реакция на плохие новости или плохие результаты говорит громче, чем наши слова. Когда мы сталкиваемся с противоположным мнением, многие из нас склонны отступать, а не проверять свои предположения. Родители колледжей и старшеклассники не являются исключением из этого правила.

В качестве примера противоположной точки зрения в этой статье об оценках указывается, что ожидать, что каждый ученик получит пятерку из за каждый класс, нереально и несправедливо. По сути, пристыдить учеников за то, что они получили B, C или D, является ошибкой — мы должны принять полученную ими оценку и двигаться дальше.На днях я разместил эту статью в Facebook, и мой друг, у которого есть ребенок студенческого возраста, возразил: «Неужели« средний »- это слишком много, чтобы спрашивать? Это проблемы…. Дипломы не засчитываются в колледже, и вы не можете окончить среднюю школу с оценкой ниже 2,0 ».

После некоторого обсуждения стало ясно, что ее возражение было сосредоточено вокруг идеи о том, что позволить D быть приемлемой оценкой было то же самое, что сказать «ничего страшного, если ты не будешь сильно стараться» или «нормально получать плохие оценки в школе». колледж. » Но это предположение, которое она делала, и именно по этой причине она сначала не поняла статью.

Предположение таково: в западной культуре мы склонны считать, что если вы много работаете, хороший результат неизбежен, но это не так. Мы также склонны считать, что если вы не добились успеха, вы просто недостаточно много работали — и это тоже неверно. У нас есть сотни примеров бизнеса, который не увенчался успехом, несмотря на то, что владелец упал на землю.

Учащиеся и их родители стремятся к академическому обучению по множеству причин, но одна из основных — это оценки, особенно с учащимися старших классов средней школы и младшими учащимися колледжей.Многие люди не знают, что ученики с отличной оценкой часто становятся учениками с отличной оценкой (или хуже!) На первом году обучения в колледже, и резкое падение их оценок побуждает искать репетиторство, коучинг и другую помощь в учебе.

Ошибка в оценках часто вызывает у ученика чувство стыда и вины, а у родителей — замешательство. Обеспокоенность родителей может восприниматься как чувство стыда или чувство вины, и тогда учащиеся усваивают оценку как показатель своей самооценки, компетентности или интеллекта.Это плохой путь, но по нему идет слишком много людей. Почему? Потому что мы предполагаем, что все дело в том, что ученик недостаточно старается.

Три причины, по которым учащиеся получают экзамен Ds

Есть три группы причин плохих оценок в колледже, если предположить, что студент здоров (то есть нет никаких серьезных медицинских проблем, мешающих его учебной работе):

1. Студент просто еще не готов для материала курса. Может быть, они упускают какой-то важный фон или предварительное условие — студент, который еще не изучал алгебру, не преуспеет в курсе математики; студент, которому по-прежнему нужна помощь с орфографией и грамматикой, не будет хорошо учить английский в колледже.Может быть, им все еще нужен набор навыков, чтобы справляться с требованиями материала курса — управление временем или организация могут быть еще не тем, в чем они хороши.

Но какой бы ни была причина, студент, который не готов к изучению материала курса из-за зрелости, уровня навыков или предшествующего набора знаний, не преуспеет в курсе, как бы он ни старался. Ожидать пятерки от ученика, когда он не справляется с прохождением курса, — все равно что ожидать, что человек, который никогда ничего не делал, кроме ходьбы, пробежит марафон без какой-либо подготовки или подготовки.Это нереально.

Это не то же самое, что студент, не готовящийся к классу, когда у него есть базовые знания или предварительные условия. Это, вероятно, попадает во вторую категорию, а именно:

2. Учащийся перегружен или перегружен. Это часто случается в средней школе и колледже. Несколько семестров назад у меня был ученик, который признался мне, что в дополнение к их работе в нашей школе на один класс сверх полной занятости, они также посещали четыре других класса в двух местных колледжах и работали полный рабочий день. работа, имея семью дома! Как тренер, у меня также были ученики, которые пытались выполнять свою полную нагрузку в классе (с классами AP), два внеклассных занятия и разные уроки (например, уроки игры на фортепиано или карате) каждый день недели.

В такой ситуации неудивительно, что что-то должно где-то давать. В конце концов, в сутках всего 24 часа, и помимо уроков у студентов есть другие обязанности, такие как работа, сон, еда и стирка. И даже студент, который «только» имеет регулярную учебную нагрузку, может быть ошеломлен — один размер не подходит всем, когда дело доходит до того, сколько времени занимает обучение.

3. Учащийся не инвестирует или больше не заботится о курсе (или школе). Это первое предположение, которое люди часто делают об учениках и плохих оценках, и оно также обычно неверно — по крайней мере, поначалу.Аргументация такая:

Студенту все равно -> студент не выполняет работу -> студент не успевает пройти курс.

Но он упускает из виду то, что предшествует безразличию. Это может быть:

Студент не готов к материалу курса -> студент пытается, но терпит неудачу, потому что он не готов к материалу курса -> студент сдается и перестает заботиться.

Или это может быть:

Студент перегружен или перегружен -> ученик должен что-то отпустить, поэтому он отпустил этот класс или классы -> ученик терпит неудачу, потому что у него слишком много дел -> ученик сдается и перестает заботиться.

Как тренер, я нахожу, что разговор со студентом о , почему у него не все хорошо (или не так хорошо, как раньше, или не так хорошо, как хотелось бы), обычно раскрывает причины этого падения. в группы 1 и 2. Они преувеличены, но раньше они всегда были «умными», а теперь чувствуют себя «глупыми». Или раньше работа всегда была легкой (потому что они «умные»), и у них нет учебных навыков, необходимых для прохождения курса биохимии (пока), и им стыдно просить о помощи.

Что делать с плохими оценками

Что родители могут сделать для своих учеников, чтобы сделать их менее трудными, когда неизбежные B, C или D появляются в их успеваемости? Собственно, три вещи.

Во-первых, убедите учащегося, что это не проблема разочарования мамы и папы или что им скажут, что они плохой человек или неудачник. Получите разговор о том, «что произошло», а не о том, «что студент здесь делал или чего не делал». Прежде чем говорить о решениях, необходимо определить проблему.

Во-вторых, спросите ученика, что происходило в его школе и личной жизни за последние несколько месяцев. Спросите, что у них хорошо, что их беспокоит — даже что их раздражает. Дайте им время ответить. Они могут вам не все рассказать. Тем не менее, простая постановка вопроса может заставить их задуматься о том, что их напрягало, мешало им добиться успеха или делало жизнь невозможной. Помните, знание — это половина дела.

Наконец, когда ученик представил вам некоторые из проблем, с которыми он имеет дело, решите, к чему они относятся.Это проблемы группы 1, когда студент не готов к этому курсу (по какой-либо причине)? Находятся ли они в группе 2, где ученик перегружен или перегружен? Или ученик уже перешел в Группу 3, где у него просто закончились причины заботиться об этом курсе (или, что еще хуже, о школе в целом)?

У вас есть причины, у нас есть решения

Не волнуйтесь — решения есть!

Задачи группы 1 — найдите наставника для задач с отдельными классами или академического тренера, если проблема более общая и затрагивает более одного или двух классов.

Задачи группы 2 — помогите ученику определить, от чего он может или должен отпустить. Если они живут дома, а вы все еще зависите от них, выполняя 50% работы по дому, возможно, пришло время поручить мытье посуды или выносить мусор младшему брату или сестре. Если они пытаются работать полный рабочий день, помогите им понять, что полный рабочий день курс может быть контрпродуктивным. Изучите возможные решения проблемы чрезмерной загруженности: если они учатся в четырехлетней школе, могут ли они взять отпуск на пару семестров и пройти некоторые общеобразовательные занятия в местном колледже, где стоимость ниже?

Задачи группы 3 самые сложные.Вы не можете заставить кого-то заботиться о чем-то, если он уже отказался. Если это уже произошло, обратитесь к психологу. Если апатия и неприятие чрезмерны, возможно, вам придется позволить ученику уйти от того, чтобы быть учеником какое-то время или даже навсегда. Они могут быть поздно цветущими! Или они могут быть более подходящими по темпераменту для работы, которая важна, но не требует высшего образования.

Например, у моих родителей было высшее образование, но я разбился и сгорел, когда поступил в колледж.Я всегда был «умным» учеником, но не был достаточно зрелым, чтобы работать на уровне колледжа. У меня также не было навыков учебы, потому что раньше мне никогда не приходилось очень стараться, чтобы добиться успеха, а теперь требования были непосильными. По сути, я представлял собой комбинацию Группы 1 и Группы 2, и это привело меня в Группу 3. Я бросил колледж в 19 лет, женился, получил работу и работал в «реальном мире» более 10 лет. Затем я подумала о том, чтобы вернуться в колледж. В течение следующих 11 лет я получил две степени младшего специалиста: бакалавра, магистра и, наконец, доктора.Я поздно расцвела, но колледж был на гораздо менее стрессовым для меня, когда мне было за тридцать, чем в моем позднем подростковом возрасте.

Это место, где родители часто сопротивляются и сопротивляются решению, потому что у них была мечта о будущем своего ребенка. Мечты прекрасны, и они могут мотивировать, но когда ребенок станет взрослым, вы должны предоставить ему пространство для принятия собственных решений (и ошибок). Будьте рядом с ними и поддерживайте их, но помните, что вы не можете заставить кого-то заботиться.

Дайте им перерыв в год перед тем, как они пойдут в колледж, если это безразличие произошло в старшей школе.Позвольте им познать мир без оценок, курсовых работ и экзаменов. Они могут в конечном итоге вернуться в колледж, когда будут к этому готовы — и все должно быть в порядке, если они этого не сделают.

Будьте как Эльза, и пусть все идет дальше

Итак, вы выяснили, что помешало вашему ученику получить лучшую оценку, и предложили ему всю возможную помощь. Что теперь?

Теперь отпустите.

Поверьте, я понял. Я знаю, что некоторые из вас готовятся сердито комментировать этот пост в блоге, потому что некоторым родителям может быть очень трудно отпустить.Большинство из нас инвестируют в успехи своего ребенка, и некоторые из нас считают, что успехи или неудачи ребенка являются отражением наших родительских навыков. Но если ваша цель — воспитать работоспособного взрослого, в какой-то момент вы должны позволить им совершать собственные ошибки и собственные решения, иначе они не станут взрослыми — они просто продолжение вас.

Так пусть это — и они — уйдут.

Отказ от предположения, что «успех зависит от индивидуальных усилий», поможет вашему ученику больше, чем вы думаете, как в краткосрочной, так и в долгосрочной перспективе.Как только вы сделаете все возможное, чтобы помочь своему ученику справиться с тем, что он еще не готов, слишком загружен или просто не заботится, отпустите его. Да, у вашего ребенка большой потенциал, и его ждет светлое будущее. По-прежнему важно признать, что это может быть не то будущее, которое вы себе представляли, когда впервые держали их в руках.

Позвольте своей жизни быть их жизнью. (Обещаю, вы поблагодарите меня позже.)

И не позволяйте их оценкам становиться отражением их ценности — ни для вас, ни для них.

Нужна помощь в выяснении, из-за чего ваши оценки могут упасть? Щелкните здесь, чтобы увидеть бесплатный список вещей, которые можно проверить!

Вас также могут заинтересовать…
Советы для родителей: 4 вещи, которых следует избегать
Почему C — ОТЛИЧНАЯ оценка в колледже

Как бороться с плохими Оценки | GradePower Learning

Учащиеся любого возраста и любого образования могут время от времени сталкиваться с плохими оценками.Такая низкая успеваемость может быть вызвана рядом факторов — от изменений в личной или семейной жизни ребенка до простого отсутствия мотивации в классе.

Плохая оценка в табеле успеваемости может вызвать у ребенка особое разочарование. Но вместо того, чтобы сосредотачиваться на отрицательных моментах, важно определить проблему и предпринять шаги для ее устранения.

Узнайте больше о том, что делать с плохими оценками и как вернуть ребенка в норму.

Почему мой ребенок получает плохие оценки?

Если у вашего ребенка плохие оценки, наиболее важным шагом является спросить себя, почему, и предпринять активные действия для исправления проблем.Сядьте с ребенком и открыто поговорите, чтобы узнать, что происходит. Также неплохо поговорить с учителем вашего ребенка о его или ее успеваемости в классе и любых проблемных областях.

Первый шаг — определить, какой фактор или факторы могут привести к плохим оценкам. Вопросы, к которым нужно обратиться, могут включать:

• Сталкивается ли мой ребенок с проблемами в классе?
• Мой ребенок плохо успевает из-за того, что не понимает предмета?
• Мой ребенок плохо успевает из-за скуки или отсутствия проблем?
• Издеваются над моим ребенком?
• У моего ребенка проблемы с фокусировкой или концентрацией в классе?
• Сталкивается ли мой ребенок с какими-либо психическими и / или физическими проблемами?
• Не отнимают ли у моего ребенка слишком много времени на внеклассных или других мероприятиях?
• Мешает ли семейная жизнь моему ребенку учиться и организовывать свое время?
• Требуется ли моему ребенку больше внимания в классе, чем ему или ей?

Последствия плохих оценок

Важно выявить и устранить проблемы, которые могут привести к плохим оценкам вашего ребенка, особенно потому, что плохие оценки могут привести к ряду других проблем.Они варьируются от чувства никчемности и депрессии до отсутствия мотивации в других сферах жизни — даже в тех, в которых ваш ребенок раньше преуспевал.

Академические проблемы могут усугубиться, если вы не примете меры, чтобы помочь вашему ребенку определить и исправить его или ее проблемы с оценкой. Если не решить причину проблемы, ваш ребенок может продолжать плохо учиться. Это может вызвать у него или нее сильную неприязнь к школе, что приведет к проблемам в классе и дома. Ваш ребенок может в конечном итоге полностью отказаться от учебы, потому что он или она не думает, что сможет добиться успеха.Это может привести к упущенным возможностям и неиспользованному потенциалу.

У моего ребенка плохие оценки… Что мне делать?

Итак, что вы можете сделать, если ваш ребенок плохо учится в школе? Эти советы помогут вам вывести ребенка на путь улучшения успеваемости.

1. Поговорите с учителем

Разговор с учителем вашего ребенка может дать вам представление о его или ее успеваемости в классе. Учитель вашего ребенка может дать вам дополнительную информацию о том, где он или она нуждается в улучшении.Это может помочь вам выявить проблемы, о которых вы иначе могли бы не знать.

2. Дайте время расслабиться

Плохая успеваемость в школе может привести к дополнительному стрессу для вашего ребенка, превратившись в порочный круг плохих оценок, разочарования и отсутствия мотивации. Составьте расписание, включающее время для работы в школе, а также структурированные перерывы, чтобы ваш ребенок мог зарядить свой ум.

3. Изучите свои ожидания

Плохая оценка может означать разные вещи для разных людей.Если ваш ребенок обычно является отличником, который пришел домой с одной плохой оценкой, поговорите с ним об этом. Если ваш ребенок постоянно показывает низкие результаты, возможно, пришло время обратиться за дополнительной помощью.

4. Ставьте новые цели

Поощряйте вашего ребенка ставить цели, чтобы улучшить его или ее успеваемость. Начните с постановки небольших достижимых целей, к достижению которых ребенок может стремиться. Постепенно эти цели помогут вашему ребенку лучше учиться в школе.

5. Задавайте вопросы своему ребенку

Расскажите ребенку о том, что происходит в школе.Спросите его или ее о том, что ему нравится и не нравится в школе, какие предметы являются его любимыми и наименее любимыми, и есть ли у него проблемы в классе.

6. Принять позитивный настрой

Плохая оценка может вызвать у вашего ребенка чувство разочарования и поражения — чувства, которые могут снова повернуть его или ее к неудаче, если не решить эту проблему. Постарайтесь занять позитивный настрой, помогая ему или ей находить возможности для совершенствования и рассказывая о том, как их реализовать.

7. Создать план действий

После того, как вы определили проблемные области, составьте с ребенком план, как улучшить эти области. Помогите ребенку написать, в чем проблема, как ее можно решить и какие действия он может предпринять.

8. Нанять репетитора

Если вашему ребенку нужна дополнительная помощь в понимании предмета или улучшении учебных навыков, обратитесь за помощью к репетитору. Репетитор может уделить вашему ребенку дополнительное внимание, которое ему нужно, чтобы разбить сложные концепции и развить навыки, необходимые для достижения успеха.

Если вашему ребенку нужна дополнительная помощь в понимании предмета или улучшении учебных навыков, обратитесь за помощью к репетитору. Репетитор может уделить вашему ребенку дополнительное внимание, которое ему нужно, чтобы разбить сложные концепции и развить навыки, необходимые для достижения успеха.

Если ваш ребенок плохо учится в школе, GradePower Learning может помочь. Узнайте больше о наших программах обучения и найдите место рядом с вами уже сегодня!

Откуда берутся плохие оценки? Логика за этим!

Задолго до того, как они пойдут в школу, детям дают обратную связь об их успеваемости в виде звездочек, бантов, наклеек и других материальных наград.Они укрепляют не только ребенка, но и его родителей. Когда начинается школа, многие родители полагают, что оценки (выраженные цифрами, буквами или улыбками) являются хорошим показателем знаний их детей.

«Вы были великолепны! Вы получите пятерку! »

«Вы получаете пять звезд за чтение стихотворения!»

Следовательно, когда ребенок приносит домой тест, родители обычно отмечают только саму оценку: « Почему вы получили четверку? »или, если оценка соответствует тому, что родители считают достаточно хорошим:« Вау! У тебя пятерка +, я так тобой горжусь! »
Плохие оценки тревожат большинство родителей, обеспокоенных тем, что что-то« не так ».Для них это обычно означает, что ребенок ленив, что они откладывают дела на потом, что их «плохое внимание» и так далее.
Проконсультировавшись со специалистами, вы увидите, что они редко спешат дать вам окончательный ответ относительно источника проблемы.
В этой статье рассматриваются некоторые из наиболее распространенных причин плохих оценок. Думайте об этом как о «контрольном списке», чтобы направить ваше внимание на изучение возможных проблем, решение которых может помочь учащемуся достичь лучших результатов.

Они не могут или не хотят учиться?

Если есть грань между «не могу» и «не хочу», способностями и мотивацией, она очень тонкая. Эти два понятия часто переплетаются. Понимание того, что первично — трудности с выполнением задачи или нежелание ее выполнять, — очень важный шаг для тех, кто работает со студентом.

Способности — причины, по которым они «не могут»

Когнитивные способности

Начнем со способностей.Родители, не подозревая об основной проблеме, часто подталкивают своих детей к успеху и усугубляют ситуацию, расстраивая ребенка требованиями, которые ребенок не может выполнить. Важно оценить, соответствует ли когнитивный статус ребенка, его «интеллект» задаче. Если есть подозрение, что проблема заключается в интеллектуальных способностях ребенка, необходимо обратиться к психологу, который сможет определить с помощью тестирования, что именно «не работает» в том, как ребенок думает. Оценив проблему, психолог составляет план работы с ребенком.Другие способности, на которые нам нужно обратить внимание, — это слух и зрение ученика. Вы хотите убедиться, что нет сенсорных проблем, вызывающих трудности в обучении.

Проблемы с вниманием

Тестирование когнитивных способностей также охватывает проблемы с вниманием, с субтестами, специально разработанными для измерения дефицита внимания. Часто ребенок просто отвлекается, потому что материал недостаточно интересен, интересен и стимулирует, а не потому, что он не научился концентрировать свое внимание.В частности, у одаренных детей отсутствие интереса часто принимают за проблемы с вниманием.
Однако некоторым ученикам труднее направлять внимание и сохранять концентрацию. Просто их мозг функционирует иначе. Вот почему, если вы видите, что независимо от того, сколько вы пытаетесь помочь своему ребенку сосредоточиться, и как бы он ни старался, кажется, что на самом деле ничего не работает, убедитесь, что вы проверили его на синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) или дефицит внимания. расстройство (ADD).

Это, конечно, не означает, что после того, как ученику поставят диагноз, он получит лечение и начнет лучше сосредотачиваться, мы должны отказаться от изучения того, насколько интересен материал и насколько сложной может быть задача для него. СДВГ / СДВ часто сочетаются с различными трудностями в обучении, такими как дислексия, дисграфия или дискалькулия, а также со студентами, которые очень заинтересованы и одарены конкретными предметами и не проявляют интереса к другим.

Развитие речи и языка

Логопеды утверждают, что проблемы с чтением и письмом уходят корнями в более ранние фазы развития речи и языка.Умение различать звуки, составляющие слово, или достаточный словарный запас являются предпосылками для приобретения навыков чтения и письма. Если у вашего ученика были проблемы с развитием речи, рекомендуется консультация логопеда.

Бывают случаи, когда способности ребенка не ставятся под сомнение. Проблема с оценками маскирует другую проблему.

Причины отказа

Обращение за вниманием (из-за беспокойства по дому)

Учитывая, что родители ценят академическую успеваемость и заботятся о ней, восприимчивый ребенок может использовать свое беспокойство по поводу плохих оценок как средство манипуляции для достижения личной цели.Это не означает что-то «плохое» или «негативное». Например, ребенок может понять, что плохая оценка может отвлечь занятого родителя, чтобы он уделял больше времени и внимания тому, что с ним происходит, и помогал с домашним заданием, даже если эта помощь на самом деле не нужна. Для тех детей, которым неудобно сообщать о своей потребности проводить больше времени с родителями, получение плохих оценок «намеренно» может быть эффективной стратегией.

Плохие оценки в некоторых случаях могут рассматриваться как симптом проблем в семье.Семейные терапевты много раз описывали примеры, когда «помощь ребенку с мотивацией» служит общей целью для родителей, над которой они работают вместе, когда ученик видит, что родители переживают тяжелые времена в своем браке. Студент предлагает задачу, чтобы помочь изменить семейную динамику. Это не означает, что плохие оценки вызваны неадекватным воспитанием. В нем говорится, что для того, чтобы понять, откуда берутся плохие оценки, необходимо рассмотреть и лучше понять динамику в семье.

Предмет, учителя, сверстники

Когда мы говорим о мотивации учащегося, важно учитывать, получает ли учащийся хорошие оценки по всем предметам или только по отдельным.Некоторые классы могут просто не «соответствовать» навыкам и интересам ученика, что мотивирует их усерднее работать. Они могут посчитать занятие скучным и не стоящим усилий. Попробуйте обсудить с учеником: «Если бы было что-нибудь, что могло бы развлечь математику, что бы это было?» или «Если бы у вас была возможность изменить свой класс языковых искусств, как бы вы это сделали?»

Отношения ученика и учителя также являются важным фактором, который следует учитывать. Учителя играют важную роль в пробуждении интереса ученика к предмету, и нам нужно узнать мнение ученика об учителе в классе, где он не очень хорошо успевает.Еще один вопрос, который стоит задать: «Кто в вашем классе?» Только представьте мальчика-подростка в одном классе с девушкой, которая ему действительно нравится, и вы поймете, почему это хороший вопрос.

Подход «Мне плевать на оценки»

Иногда, когда их спрашивают, почему они не хотят учиться лучше, ученики просто пожимают плечами: «Я ленив и не хочу этого делать». Это может расстроить родителей и заставить их чувствовать себя беспомощными. Как вы можете поддержать ребенка, который не хочет никакой поддержки?
Это как раз то, что нужно тренерам.Мы распаковываем «коробку» поведений, на которую нанесен ярлык «ленивый».
Мы внимательно вникаем в смысл всего поведения, озаглавленного «ленивый». Возможно, ребенок не привык делать что-то, что требует большей работы, и с легкостью выполнял все свои предыдущие задачи (или задачи были слишком легкими, и это первый раз, когда он сталкивается с чем-то, что требует больших усилий). Может случиться так, что учащийся не связывает оценки с какой-либо материальной целью, которую они могли бы поставить перед собой в будущем.Возможно, они чувствуют себя лучше, «экономя» свою энергию для чего-то более значимого для них. В некоторых случаях легче не пытаться называть себя «ленивым», чем пытаться, не добиться успеха и называть себя «неудачником».

Подход «хорошие оценки — это не круто»

Воспринимаются ли плохие оценки как социально приемлемые? «Прохладный»? Для студента, пытающегося приспособиться, академическая успеваемость иногда не имеет такого значения, как участие в баскетбольной команде или потрясающе крутая футболка.Так что хорошими оценками можно «пожертвовать» ради другого положения в социальной группе.
Как справиться с этой проблемой? Нам нужно понять, почему ученику так важно вписаться в определенную группу и почему он считает это более важным, чем получение хороших оценок.

Страх сцены и другие страхи

Бывают случаи, когда ученика не заботят оценки, а на самом деле заботит слишком много. Итак, когда они «практикуются» дома, они достигают отличных результатов, но у них возникают проблемы с изложением того, что они узнали.Тесты, викторины, экзамены и другие способы оценки знаний могут стать большим источником стресса для детей. Дети, как и взрослые, часто боятся сцены и не показывают лучших результатов. Если это становится проблемой, ребенок должен работать над своими страхами с профессиональным тренером, который может помочь ему определить ключевые триггеры и источник этих триггеров. Достигнув более глубокого понимания того, почему существует страх, ученик и тренер могут придумать более эффективные способы справиться с ним более функциональным образом.

Откуда берутся плохие оценки — сложный вопрос, на который нелегко ответить. Иногда мы настолько сосредотачиваемся на том, что мы воспринимаем как проблему, что упускаем из виду решение — или слишком сосредоточены на том, что мы считаем решением, что неправильно понимаем проблему.
И, учитывая эмоциональные вложения и привязанность к своему ребенку, родителям становится все труднее подойти к проблеме так, чтобы действительно помочь.

Вот почему рекомендуется проконсультироваться с людьми, которые могут помочь вашему ученику оказать наилучшую поддержку.

Мы попытались выделить наиболее распространенные «корни» плохих оценок. Имейте в виду, что эта статья не может подробно освещать каждую проблему. Вот почему мы приветствуем ваши вопросы. Мы с радостью ответим на них.

Если у вас есть вопросы по поводу плохих оценок ваших детей, вы обратились по адресу!

Запишитесь на БЕСПЛАТНУЮ КОНСУЛЬТАЦИЮ с одним из наших тренеров:

ПРОДОЛЖАТЬ ЧТЕНИЕ:

, Ана Йованович

Военный интернат может помочь хорошим мальчикам с плохими оценками

Без дисциплины, структуры и целей подростки могут легко отвлекаться и не делать учебу и учебу своим главным приоритетом.Результатом часто становятся плохие оценки. Однако режим военного училища может помочь несфокусированному или немотивированному молодому человеку развить навыки, необходимые ему не только для повышения и поддержания своих оценок , но и для укрепления его уверенности, характера и самооценки.

Пять способов, которыми помощь военного интерната может помочь вашему сыну улучшить его плохие оценки

Военные школы-интернаты предоставляют учащимся полноценную академическую программу в непринужденной обстановке, которая способствует культуре успеха и помогает повысить успеваемость.Большинство военных училищ также предлагают другие льготы, которые помогают учащимся улучшить свои оценки.

1. Типоразмеры малых классов

Среднее соотношение учеников и учителей в большинстве военных школ-интернатов составляет 12: 1. Небольшие размеры классов позволяют учителю помогать ученикам, которым нужно больше объяснений и инструкций. Студентам также удобнее задавать вопросы в небольших классах.

2. Ограниченное отвлечение

Некоторые военные школы-интернаты, например Морская военная академия, являются школами для мужчин и женщин.Однополые школы устраняют отвлечение противоположного пола. Кроме того, многие школы ограничивают использование мобильных телефонов, телевидения и другой электроники в течение недели, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на своей учебе.

3. Время обучения

В большинстве военных школ-интернатов предусмотрен обязательный период обучения или закрытый «вызов по месту жительства» (CCQ), когда учащимся предоставляется достаточно вечером для учебы и выполнения домашних заданий на следующий учебный день.

4.Встроенное обучающее сообщество

Поскольку студенты живут вместе, у них есть встроенное учебное сообщество прямо в бараках. Учащиеся могут обращаться друг к другу за дополнительной помощью или формировать учебные группы для подготовки к большому тесту. Поскольку все они находятся на одном пути, в военных интернатах очень сильна поддержка со стороны сверстников.

5. Репетиторство

Практически в каждой военной школе-интернате есть учебная программа, помогающая учащимся, борющимся с предметом.Многим студентам нужна индивидуальная поддержка, чтобы добиться успеха в учебе. Кроме того, многие школы разрабатывают индивидуальный план вмешательства, который требует поддержки со стороны учителя, консультанта и инструктора по тренировкам.

Узнать больше

Чтобы узнать больше о преимуществах школы-интерната, прочтите:

Школа-интернат 101: Что такое школа-интернат?
Преимущества школы-интерната
Как военные школы-интернаты помогают формировать хороший характер
школ-интернатов, не только для проблемных подростков
Почему иностранным учащимся следует посещать американскую школу-интернат
Отпуск, 7 советов по преодолению трудностей, когда ваш ребенок отсутствует в школе-интернате

Хотите узнать больше о школах-интернатах Техаса? Посетите эти ресурсы:

Школы-интернаты в Техасе: почему школа-интернат
Школы-интернаты в Техасе: как правильно выбрать
Миссии техасской школы-интерната
Пять веских причин выбрать школу-интернат Техаса
Школы-интернаты в Техасе: карта

Чтобы узнать больше о выборе школы-интерната, прочтите наше руководство «Руководство для родителей по интернату или школе-интернату 101» Что такое школа-интернат.

Морская военная академия — это военная школа-интернат для мальчиков, расположенная в Харлинген, штат Техас.

Таблицы успеваемости

: что говорить, если ребенок получает плохие оценки | Разобрался

Когда дети приносят домой табели успеваемости, они могут беспокоиться о том, как вы отреагируете. И вы не всегда можете знать, что сказать правильно. Правда в том, что нельзя сказать ничего правильного. Но важно не ограничиваться оценками.

Вот пять наиболее распространенных ситуаций в табеле успеваемости и советы по их обсуждению.

1. Оценки улучшились, но меньше, чем вы ожидали.

Вы можете сказать: «Я ожидал увидеть оценки лучше, чем эта».

Вместо этого попробуйте сказать: «Отлично! Как вы думаете, что помогло этим оценкам подняться? »

Почему: Лучшие оценки означают, что ваш ребенок добивается прогресса. И даже немного может потребовать больших усилий. Помня об этом, вы сможете говорить о том, что работает хорошо. Это открывает возможность поговорить о том, что может помочь улучшить и остальные оценки вашего ребенка.

2. Оценки и поведение «нуждаются в улучшении».

Вы можете сказать: «Вы находитесь под арестом, пока ваше поведение и оценки не улучшатся».

Вместо этого попробуйте сказать: «Мне нужно время, чтобы подумать об этом. Поговорим об этом завтра ».

Почему: Когда новости плохие, у вас может возникнуть соблазн перейти к какой-нибудь
наказание
. Но наказание обычно не помогает детям добиться большего успеха в следующий раз.

Найдите время, чтобы подумать, какие «улучшения» будут для вашего ребенка. Будьте реалистичны и обсудите это со своим ребенком. Затем придумайте план, чтобы это произошло.

3. Оценки остались прежними, но улучшились поведение и усилия.

Вы можете сказать: «Я рад, что вы прилагаете больше усилий. Если бы твои оценки тоже были лучше ».

Вместо этого попробуйте сказать: «Приятно слышать, что вы понимаете, что вам нужно делать, чтобы усердно работать и вести себя в классе.Давай тоже разберемся, как улучшить успеваемость в классе ».

Почему: Когда мы смотрим в табель успеваемости ребенка, обычно первое, что мы видим, — оценки. Но не забывайте просматривать комментарии учителя, чтобы узнать о других успехах вашего ребенка. Если вашему ребенку тяжело в школе, приложите больше усилий.

4. Некоторые оценки улучшились, а некоторые — хуже.

Вы можете спросить: «Что случилось с остальными вашими классами?»

Вместо этого попробуйте сказать: «Ваши оценки по математике и естественным наукам выглядят великолепно! Что происходит в остальных твоих классах? »

Почему: По мере того, как дети становятся старше, ожидания в отношении обучения меняются.По некоторым предметам встретить их может быть труднее.

Поговорите с вашим ребенком о классах, в которых на этот раз были более низкие оценки. Спросите, есть ли в них что-нибудь сложное и что могло бы помочь. Подобные разговоры учат детей говорить о том, что им нужно, чтобы стать лучше. (Узнать больше о
как воздать хвалу, которая повышает самооценку
.)

5. Плохие оценки в большинстве классов, даже если ваш ребенок много работает.

Вы можете сказать: «Вы все проваливаете ?! Но ты так много работаешь! »

Вместо этого попробуйте сказать: «Я действительно удивлен этими оценками.Я видела, как ты много работаешь. Мы собираемся выяснить это ».

Почему: Если дети много работают и все еще борются, скорее всего, они уже плохо себя чувствуют. Дети в этой ситуации могут бояться, что ничего не помогает.

Если вы скажете, что вы знаете, что они много работают, это может быть большим облегчением для детей. Это говорит им, что вы знаете, что они не «просто ленивы». А демонстрация вашей решимости разобраться в происходящем может повысить уверенность. Это говорит им, что вы участвуете в этом вместе.

Исправление плохих оценок в колледже: руководство

Один из распространенных вопросов, который мне задают родители и ученики: «Можно ли исправить или исправить плохие оценки?» В целом колледжи очень сопротивляются изменению итоговых оценок за курс, но в некоторых обстоятельствах они действительно это сделают. Однако такие возможности редки, и исправление плохих оценок может быть очень запутанным предметом, поскольку все колледжи различаются по своей политике. Но при некоторых обстоятельствах да, можно каким-то образом устранить плохие оценки, чтобы они были удалены из академической успеваемости учащегося или предотвратили негативное влияние на их средний балл (GPA).Не все учащиеся будут иметь право на коррекцию оценок, и обстоятельства должны быть подходящими для соответствия. Именно благодаря точному пониманию этих возможностей учащиеся и родители могут определить, а затем попытаться внести поправки в оценки. Помните, что попытки исправить плохие оценки в колледже — это редкий шанс, часто требующий строгих правил и потенциальных ловушек. Наилучший вариант, конечно, — это в первую очередь, чтобы студенты преуспели.

Я столкнулся с рядом возможностей коррекции оценок в своей работе и рассмотрел еще больше, чтобы обобщить некоторые распространенные способы коррекции оценок, которые могут изучить родители и учащиеся.Я дал общий обзор ограниченных, но в некоторых случаях очень эффективных способов решения проблемы плохих оценок, с которыми я сталкивался в колледжах на протяжении многих лет. Поскольку все колледжи разные, родителям и учащимся необходимо изучить, что предлагает конкретный колледж, в том числе его окончательный результат для учащегося, и этот учебник предназначен для описания некоторых существующих возможностей и помощи родителям и учащимся в том, чтобы задавать правильные вопросы о том, что их школа может предложить. Некоторые «колледжи» могут не дать возможности исправить плохие оценки и даже могут быть шокированы, если их спросят.Другие очень хорошо знакомы с процессом и имеют формальные системы, настроенные для обработки запросов. Я работал с колледжами, чтобы помочь некоторым студентам успешно использовать один или несколько описанных ниже процессов, чтобы удалить плохие оценки из транскрипта, например преобразовать их в «отказ», а не «F», поэтому я знаю, что это возможно, но не обязательно легкий. Каждый из вариантов имеет встроенную опасность: хотя они могут помочь в успеваемости учащегося и его среднем балле, они не определяют и не устраняют причины, вызвавшие плохие оценки . Проблемы колледжа, как правило, повторяются, и академические неудачи могут повторяться снова и снова, поэтому административные меры не должны происходить сами по себе без усилий по решению академических проблем.

Варианты исправления плохих оценок при активной посещаемости:

Регулярное исключение из класса А

Для студентов, которые активно посещают занятия в течение семестра и знают, что они получат плохую оценку, возможность в первую очередь предотвратить попадание этой оценки в транскрипт, вероятно, является лучшим и наиболее очевидным путем из всех. становится намного сложнее, чем , чтобы исправить плохие оценки после окончания семестра, поэтому их ранняя оценка может иметь решающее значение для их исправления. Существует два обычных периода, когда студент может покинуть класс: в течение начального периода исключения / добавления в начале семестра и до крайнего срока «выхода с W», установленного колледжем. Обычно эта последняя дата составляет чуть больше половины семестра, но я был удивлен, обнаружив, что некоторые колледжи фактически устанавливают обычную дату выхода из программы за неделю до финала.При рассмотрении вопроса об исключении из класса учащиеся и родители должны специально проверить эту дату, которая должна быть указана в академическом календаре школы на этот конкретный год, или они могут просто связаться с офисом регистратора, который обычно занимается отменой курса. Намного легче установить принятый крайний срок выхода, чем пытаться использовать любой из вариантов истечения крайних сроков, указанных ниже, поскольку колледжи могут крайне неохотно, за исключением крайних обстоятельств, позволить студентам покинуть классы после установленных крайних сроков.

Снятие с истекшим сроком

Одним из скрытых способов избежать плохих оценок для учащихся является требование о выходе из класса по истечении установленного срока. Большинство родителей и учащихся не осознают, что вполне возможно выйти из класса после указанной даты выхода и все же в его стенограмме будет стоять буква «W», а не «F». Я помог многим студентам в этом процессе, поэтому убедился, что это может сработать. Тем не менее, колледж должен будет пройти через процесс, и ему понадобится очень веская причина, почему студент не выбыл из класса до истечения крайнего срока.

Обычный процесс, который я наблюдал в колледжах для отказа от истечения крайнего срока, заключается в том, что студент должен подать апелляцию или «подать прошение» об отказе после истечения крайнего срока. По сути, студент обращается к декану своего колледжа с просьбой разрешить ему покинуть класс, даже если крайний срок истек. Некоторые колледжи захотят, чтобы в петицию были включены письма поддержки или рекомендации, например, от советника студента, профессора или других сотрудников колледжа, например директора службы поддержки инвалидов.Ловушка при получении всех документов и подписей до окончания семестра может заключаться в том, что студенты могут уже чувствовать себя подавленными высокими рабочими требованиями в конце семестра и испытывать дополнительное бремя попыток получить письма поддержки или подписи на них. Подготовка к финалу может увеличить шансы на то, что это не получится. Кроме того, эти обязательные письма или подписи могут включать профессора, который ведет класс, который студент хочет бросить. Многие студенты не хотят разговаривать с профессором, чей курс они не посещали или терпят неудачу, поэтому студент может отложить разговор с этим профессором, что повышает вероятность того, что оформление документов никогда не будет завершено.

Для того, чтобы показать «вескую причину», почему студент не уложился в установленную дату отчисления, колледжи, как правило, хотят указать достаточно веские причины, например, в то время студент был каким-то образом выведен из строя, госпитализирован или даже заключен в тюрьму. Они также могут потребовать формального подтверждения по указанной причине, которая может прийти в виде письма от врача или другого проверяющего лица. Родительские письма обычно не считаются этой официальной документацией. Причины, по которым колледжи, кажется, не принимают, — это те, о которых студент забыл, просто не успел из-за других занятий или не знал свою текущую оценку.Также «неприемлемыми» причинами является то, что занятия в классе становились все труднее по мере того, как продолжался семестр, и студент был очень занят в конце семестра. Даже при наличии надежной документации о причине, по которой студент не выбыл из класса, колледж может захотеть узнать непосредственно от студента, почему он не успел выйти из класса до истечения крайнего срока, или как-то сообщить колледжу. о проблемах. Ведение записей о попытках отказа от участия является важным шагом, поскольку это может помочь студенту в подаче петиции позже (например,г. перечисление попыток связаться с консультантом, который так и не вернулся к студенту). Заблаговременное предвидение возможных возражений или вопросов колледжа может быть чрезвычайно полезным для определения «веских причин», которые следует предоставить, а приемлемые причины могут быть перечислены непосредственно на их веб-сайте. Как правило, гораздо лучше попытаться исправить плохие оценки в течение семестра с помощью профилактических мер, включая изъятие за просрочку, поскольку после окончания семестра это становится еще труднее.

Исправление плохих оценок после окончания семестра:

Есть несколько вариантов исправления плохих оценок после окончания семестра, но, на мой взгляд, только один, который действительно полезен для студентов, активно посещающих колледж.Даже в этом случае будет очень важна основательная документация «уважительной причины». В результате непосредственного сотрудничества с различными колледжами я обнаружил, что, как правило, попытки исправить плохие оценки должны предприниматься как можно ближе ко времени рассматриваемого семестра, поэтому выявить проблему и быстро принять меры может быть очень непросто. важный. Однако мы увидим, что некоторые варианты исправления плохих оценок действительно требуют от учащихся этого времени. Приведенные ниже возможности предназначены после окончания семестра с плохими оценками.

Апелляции на оценку индивидуального курса

Большинство колледжей разрешают студенту обжаловать индивидуальные оценки за курс, пытаясь исправить плохую оценку, но этот вид процесса обычно очень узок и может быть очень трудным для успешного использования. При подаче апелляции по индивидуальному курсу будет официальный процесс, в котором обычно участвуют профессор, декан и группа или комитет. Школы позволят использовать этот процесс при определенных обстоятельствах, и должны быть «веские причины», такие как:

• Оценки за курс были рассчитаны способом, несовместимым с политикой университета, программой или изменениями в программе.
• Оценка была ошибочно рассчитана профессором.
• Стандарты оценок / успеваемости были произвольно или неравномерно применены профессором (например, профессорская предвзятость).
• Преподаватель не смог назначить или удалить незавершенное задание или инициировать изменение оценки, как это было согласовано со студентом.

В апелляциях на индивидуальные оценки по курсу большое внимание уделяется ошибкам профессора, таким как канцелярский просчет или невыполнение оценки за тест или экзамен, который изначально был отмечен как незавершенный, но позже был завершен студентом.В случае «предвзятости профессора» на студента ложится бремя продемонстрировать, что оценка была вызвана такой предвзятостью. Хотя в соответствии с политикой школы могут быть и другие обстоятельства, которые подходят для апелляции по отдельным курсам, учащийся должен определить веское основание для апелляции, например причины, указанные выше. В противном случае декан может прекратить рассмотрение апелляции, или апелляционный комитет может даже отказать в слушании дела студента. По мнению студента, есть много причин, которые могут служить основанием для апелляции, но, как правило, не принимаются комитетами для подачи апелляций по отдельным курсам, например:

• Полученная плохая оценка была «несправедливой» без веских оснований для объяснения причин.
• Оценка была слишком разборчивой или сложной.
• Экзамены были слишком сложными или плохо спланированными.
• В курсе было слишком много работы для класса его уровня (например, вводный уровень)
• Студент не мог понять профессора во время лекции по языковым или другим причинам.
• Помощник учителя мало помог.

С учетом точных и ограниченных приемлемых оснований для апелляций по отдельным курсам, это очень «долгий путь» для общих усилий студентов по изменению оценок.Многие из приемлемых причин связаны с ошибкой или предвзятостью профессора, но не с его некомпетентностью (например, был плохим учителем или сдавал несправедливые экзамены). Однако в определенных обстоятельствах учащиеся могут обжаловать индивидуальные оценки за курс, поэтому в некоторых случаях остается возможность исправить плохие оценки.

Степень «Прощение» или «Амнистия»

Один из встреченных мною «мифов» о колледже, которые, кажется, несут студенты, касается программ «амнистии» или «прощения».Студенты могут неправильно понимать эти возможности, иногда из-за отсутствия единообразия в колледжах, когда термины «прощение» или «амнистия» используются для обозначения программ, а также их требований. Колледжи, как правило, используют эти термины по-разному, поэтому, чтобы помочь родителям и учащимся понять типы политики и программ колледжа, которые они могут там найти, я систематизировал некоторые концепции, чтобы сделать их более понятными. Эта организация и ее описание основаны не только на программах, доступных в колледжах, с которыми я знаком, но и на других программах, которые я исследовал, чтобы найти конкретные детали.Учащиеся и родители должны проверить свою школу, чтобы узнать, какие возможности прощения или амнистии доступны для них и как они могут повлиять на успеваемость учащегося, средний балл успеваемости или и то, и другое. Каждый колледж предъявляет разные требования к программе и свои результаты, поэтому важно быть уверенным, что результат поможет студенту.

В целом, я обнаружил три основных типа академических программ «прощения» или «амнистии», которые я бы охарактеризовал как:

• Программы повторной сдачи оценок курса
• Программы прощения ограниченной коррекционной категории
• Программы амнистии бывших учащихся повторного приема

Классные программы прощения оценок «Повторная сдача»

Один из наиболее распространенных вариантов «прощения» оценок — это когда колледж позволяет студентам повторно пройти курс, чтобы улучшить начальную оценку, которую они получили за этот курс.Хотя в некоторых колледжах это называется программами прощения, это скорее вариант «подстановки», чем прощение, поскольку учащемуся необходимо пересдать класс. Этот вариант настолько стандартен для колледжей, что учащиеся и родители просто предполагают, что занятие можно повторить при необходимости без каких-либо дополнительных исследований. Хотя есть общие черты в способах «повторного прощения», они не являются единообразными и могут иметь некоторые важные вариации, поэтому родителям и ученикам необходимо проверить их перед тем, как использовать их, чтобы убедиться, что это хороший путь.Знание результата, например, того, как повторный урок или предыдущий класс будет отображаться в стенограмме учащегося и как повторно пройденный урок повлияет на их расчет среднего балла, будет иметь решающее значение. Родители и ученики склонны предполагать, что плохая оценка будет полностью удалена из стенограммы ученика, но это может быть не так. Некоторые колледжи исправят плохую оценку или класс с помощью своего рода пометок, в то время как другие сохранят обе оценки в протоколе. Некоторые колледжи будут использовать высшую из двух оценок при расчете среднего балла, а другие — нет.Перед повторным посещением класса учащиеся и родители должны внимательно ознакомиться с последствиями и требованиями этого варианта.

Вот некоторые из этих общих тем и вариантов политики повторного прощения в разных колледжах:

• Повторное прощение может быть разрешено только для определенных оценок (например, низких оценок), таких как C-, D или F. Учащимся может быть отказано в повторном посещении класса, чтобы попытаться поднять C до B или А.

• Не все курсы могут иметь право на повторное прощение.Некоторые колледжи не разрешают повторять «индивидуализированные» классы, такие как независимое обучение или даже некоторые уроки искусства, в то время как другие указывают, что только классы, необходимые для основной специальности, могут повторяться, а общеобразовательные классы не могут.

• Некоторые колледжи заменяют оценку только в том случае, если оценка второй попытки выше, чем первая, но другие будут использовать вторую оценку, несмотря ни на что. Другими словами, стремясь повысить свой средний балл, студент может фактически понизить его при повторении курса.

• Для некоторых колледжей старая классная оценка может все еще отображаться в транскрипте даже после того, как она была повторена в дополнение к новой оценке. Другие колледжи могут использовать какие-то обозначения или даже слово «повторяется» вместо или рядом со старой или новой оценкой.

• В то время как многие колледжи не требуют от студента подачи заявления, петиции или апелляции для получения второго шанса записаться на курс, другие могут это сделать. Большинство колледжей действительно требуют, чтобы учащиеся подали петицию, если они достигли определенного лимита повторных посещений класса, который обычно составляет три.Если студент хочет записаться на курс в четвертый раз, он должен подать прошение об этом в колледж.

• Хотя изменение оценки может учитываться для колледжа, большинство из них предупреждают, что пересмотр оценки «не может учитываться для других учреждений или финансовой помощи». Другими словами, это может иметь последствия для финансовой помощи, стипендий, перевода в другие колледжи или даже в аспирантуру, поскольку они могут по-разному относиться к измененным оценкам.

Программы прощения ограниченной коррекции

Одна из вещей, которые я узнал о программах «прощения» или «амнистии», которые предлагают устранить несколько плохих оценок, заключается в том, что колледжи проводят четкое разграничение между прошлыми и нынешними студентами.Некоторые программы открыты только для зачисленных в настоящее время студентов, в то время как другие говорят, что на них могут претендовать студенты, которые не посещали их колледж в течение некоторого времени. Большинство программ прощения, состоящих из нескольких курсов, похоже, нацелены на бывших студентов, но некоторые колледжи действительно предлагают ограниченный вид программы для нынешних студентов. В этих программах типа «ограниченная коррекция» может быть указано, что они позволят прощение оценок за три класса, за один семестр или на другую определенную продолжительность или сумму. Каждая школа определяет требования для участия в своей программе, поэтому родители и учащиеся должны проконсультироваться со своей школой о правилах программы.Как и в случае повторной версии прощения, ограниченные программы исправления могут сказать, что это применимо только к определенным классам. Я не обнаружил, что ограниченные программы коррекции являются очень распространенными, и на сайте конкретной школы или связавшись с ее регистратором, следует ответить, предлагает ли школа такую ​​программу коррекции успеваемости. Некоторые колледжи предлагают эту программу на своих факультетах «удержания студентов», что является еще одним ресурсом, который может предоставить информацию о них. Поскольку это жизнеспособный вариант для исправления плохих оценок, это может быть работа, связанная с проверкой конкретной школы, чтобы узнать, предлагают ли они что-то подобное.

Вот некоторые общие темы, которые я нашел для программ прощения с ограниченными оценками коррекции:

• Учащемуся может потребоваться подать апелляцию, заявление или прошение о прощении, поэтому это процесс, который необходимо предпринять, и он может занять время.

• Только определенные классы могут иметь право на участие в программе списания оценок. Например, некоторые колледжи могут сказать, что обязательные курсы для основной, а не для общих факультативов, могут быть приемлемыми.

• Исправленные оценки могут быть ограничены только буквой «F» и преобразованы в аббревиатуру, означающую «амнистию», но по-прежнему фигурируют в стенограмме.На оценки «D» это может не повлиять, но это может варьироваться в зависимости от программы и школы.

• В некоторых колледжах прощение или амнистия может удалить только числовое значение f плохие оценки из расчета их среднего академического балла, и плохие оценки будут продолжать появляться в стенограмме. Другими словами, даже в случае одобрения программы прощения оценок, плохие оценки все равно могут остаться, и прощение, по сути, влияет только на средний балл студента. Проверку результатов программы прощения следует проводить внимательно, чтобы увидеть, какую реальную пользу она приносит учащемуся, прежде чем подавать заявление.

• Программа прощения для учащихся может иметь множество особых условий. Например, в одном колледже, с которым я столкнулся, было указано, что студент должен сменить специальность и заработать 24-30 кредитов с хорошим средним баллом, чтобы иметь право. Другие колледжи требуют, чтобы прошел один календарный год, прежде чем студент сможет попросить амнистию или прощение за занятия в течение определенного семестра.

• Почти все программы, с которыми я столкнулся, утверждали, что процесс амнистии или прощения может быть использован только один раз и необратим.

• Как и в случае с другими видами амнистии или прощения классов, все школы предупредили, что изменение класса не может учитываться для других учебных заведений, стипендий или финансовой помощи.

Программы амнистии бывших студентов повторного приема

Программы для бывших учеников могут сильно отличаться от ограниченных вариантов исправления и повторного прощения, о которых я упоминал выше. Многие колледжи пытаются привлечь бывших студентов обратно в класс, поэтому программы «академической амнистии» (иногда называемые программами «второго шанса») в последние годы постепенно набирают все большую популярность.Большинство из этих типов программ «амнистии», похоже, применимы только к бывшим студентам, и для них может быть много условий и даже жестких требований. Прошлые программы амнистии при повторном приеме студентов предназначены для того, чтобы помочь бывшим студентам быть повторно принятыми после длительного периода отсутствия в колледже. Все колледжи, которые их предлагают, говорят, что студенты имеют право на участие в такой программе только по прошествии определенного периода времени, который может составлять один или два года, пять лет, или в одном случае я столкнулся с невероятными 10 годами, прежде чем им разрешили. возвращать.Как только они это сделают, они часто должны активно посещать занятия и заработать определенное количество кредитов с минимальным средним баллом даже до того, как им даже будет разрешено подать заявление об амнистии в прошлом классе. Поскольку эти программы могут различаться в разных колледжах, учащиеся и родители должны тщательно проверять требования к конкретным программам.

Как и в случае с другими типами возможностей прощения оценок, детали важны для понимания этих видов программ амнистии при повторном приеме, но некоторые общие темы для всех колледжей:

• Программа амнистии или второго шанса может быть нацелена только на плохие оценки, такие как C-, D или F.

• Большинство колледжей предусматривают право на такую ​​амнистию. Студенты могут не посещать занятия в своем колледже (или иногда в любом колледже) в течение определенного периода времени, например от одного года до пяти лет. Текущие учащиеся, которые активно посещают занятия, не имеют права на такого рода программу прощения оценок.

• Некоторые колледжи могут указать, что их программа предназначена только для студентов, у которых было «неудачное начало» в колледже, поэтому их программа амнистии может применяться только к первым двум семестрам колледжа.

• Все программы, с которыми я столкнулся, указали, что учащийся должен посещать занятия и зарабатывать кредиты в своей школе с минимальным средним баллом, прежде чем ему будет разрешено подать заявление об амнистии. Эти кредитные требования могут варьироваться от заработка 12 кредитов со средним баллом 2,5 до 45 кредитов (почти 2 года при полной занятости) со средним баллом 2,75. В это время учащийся должен подать заявление или подать прошение об амнистии прошедшего класса, поскольку это не является автоматическим.

• В зависимости от колледжа рассматриваемые низкие оценки могут по-прежнему отображаться в стенограмме учащегося, но не учитываются при расчете нового среднего балла.Другими словами, амнистия только улучшит средний балл учащегося, а плохие оценки все равно будут отображаться в стенограмме.

• Академическая амнистия может быть применена только один раз и не может быть отменена.

• Все предыдущие программы амнистии при повторном приеме студентов включают стандартное предупреждение о том, что другие колледжи, стипендии или федеральная финансовая помощь не могут соблюдать изменения GPA, предоставленные по амнистии. Если студент решает перевести другой колледж или пытается поступить в аспирантуру, приемные комиссии могут по-прежнему видеть исходные оценки и не соблюдать предоставленную амнистию.

Исправление особых обстоятельств после окончания семестра:

Почти в каждом четырехлетнем колледже, с которым я работал или с которым я встречался, есть какой-то процесс, позволяющий учитывать «особые обстоятельства» для исправления плохих оценок после окончания семестра. Однако такое исправление может быть трудным для получения, влечет за собой сложный процесс и не гарантируется. Это также не позволяет фактически изменить плохую оценку на лучшую. Он позволяет студенту отказаться от занятий после окончания установленного срока только после окончания семестра, а в некоторых случаях и намного дольше него.В этом варианте учащийся исключается из классов, поэтому в транскрипте отображается буква «W» вместо «F», а также устраняется негативное влияние на его средний балл. Этот процесс называется ретроактивным отказом от занятий, и многие колледжи разрешают студентам официально отказываться от занятий после окончания семестра при особых обстоятельствах. Конкретный результат, как и в случае с другими вариантами, которые я упомянул, необходимо изучить в конкретном колледже, прежде чем он будет использован, чтобы убедиться, что он принесет пользу студенту.

Все высшие учебные заведения различаются, когда дело доходит до концепции и процесса обратного отказа. Некоторые колледжи имеют очень развитые системы для управления этим процессом и могут даже иметь назначенных контактных лиц, письменные правила или даже полный комитет, посвященный этому процессу. Другие школы, такие как общественные колледжи, технические школы или другие менее развитые системы, возможно, никогда не слышали об этом процессе. Для колледжей, которые имеют установленную политику и процедуры для ретроактивного отказа, есть несколько общих тем, все вращаются вокруг студента, так или иначе затронутого обстоятельствами, не зависящими от него.Это могло включать смерть одного из родителей во время семестра или множество других уважительных причин. Но до сих пор политика и процедуры колледжа, кажется, вращаются вокруг наличия медицинского состояния , которое студент имел во время своего обучения. Необязательно, чтобы учащемуся поставили диагноз или лечили от этого заболевания в течение этого времени, ему просто нужно было повлиять на него, пока он посещал занятия, и позже признать, что это повлияло на него. В таком случае процесс прекращения участия в семестре чаще всего представляет собой ретроактивное медицинское исключение, которое я буду обсуждать, поскольку это наиболее распространенное явление.Чтобы подчеркнуть эту точку зрения на медицинское состояние, некоторые колледжи фактически ограничивают право на ретроактивное исключение только «проблемами со здоровьем, эмоциональными или психологическими проблемами», так что, по сути, это ретроактивный медицинский отказ. Независимо от обстоятельств, колледж потребует «официальную документацию», которая показывает, что студент серьезно пострадал, ослаблен или недееспособен, и это повлияло на его академическую работу. Опять же, ретроактивный отказ не ограничивается медицинскими показаниями, но это, вероятно, самая понятная и, вероятно, самая частая причина, по которой колледжи направляют такой запрос на отказ.

Обратное медицинское изъятие

У меня был особый и обширный опыт помощи студентам в документировании медицинских состояний, которые повлияли на их учебу. В какой-то момент своей карьеры я просматривал более 1200 запросов каждый год, которые документировали медицинские потребности студентов в академической поддержке, и каждый из них включал комплексные психологические, нейропсихологические, психообразовательные или психиатрические оценки, которые я должен был прочитать, понять и дать обратную связь. относительно сделанных запросов.Эти оценки были частью общего официального запроса, который мог быть отклонен, и мне пришлось бы исправить любые проблемы в запросе и противостоять любым возражениям, которые привели к его отказу. Я узнал, что наличие заболевания не является автоматической гарантией получения того, что студент заслуживает, и необходимо согласовать документацию о состоянии, сделанном запросе и других факторах, чтобы получить одобрение. Подача запроса на ретроактивный отказ от поступления в колледж — это точно такая же концепция.Хотя у студента могут быть документы, подтверждающие, что у него было какое-либо заболевание во время посещения, это может быть больше, чем просто отправка отчета от врача. С некоторыми колледжами может быть очень легко справиться с подобными усилиями по исправлению оценок, но другие могут иметь очень высокие стандарты и будут внимательно изучать документацию для поиска проблем.

Я принимал участие во многих запросах о ретроактивном отказе от медицинских услуг для студентов колледжей. Суть этого процесса заключается в том, что студент должен официально запросить отказ от занятий после окончания семестра, и колледж либо утвердит его, либо отклонит, либо даже откажется рассматривать запрос.Таким образом, наличие твердого обоснования запроса и надежной документации по вопросам будет иметь первостепенное значение для утверждения такого отзыва. В хорошо развитых колледжах часто есть четкие правила, в которых прописано, при каких обстоятельствах они будут рассматривать обратное медицинское исключение. Хотя этот процесс может занять много времени и быть сложным, положительным моментом является то, что он может быть очень эффективным способом преобразовать неудовлетворительные оценки за полный семестр в «W.» Конечно, есть и недостатки, о которых я расскажу ниже.

Некоторые соображения для ретроактивного отзыва по медицинским показаниям:

• Студент может запросить обратный медицинский отказ после окончания семестра, в то время как он в настоящее время зачислен в колледж или нет. Прошлые студенты или те, у кого есть пробелы в посещаемости, могут запросить обратный медицинский отказ в течение нескольких месяцев или даже лет после окончания данного семестра.

• Сделанный запрос, по сути, состоит в том, чтобы позволить студенту прекратить занятия с «W» намного позже установленного срока для данного семестра, часто из-за недиагностированного медицинского состояния, которое повлияло на их оценки.

• Ретроактивный отказ от занятий по медицинским показаниям — это просьба об отказе от занятий в течение предыдущего семестра, это не требование об отказе от колледжа или программы. Студент может оставаться в своем колледже и посещать занятия.
• Отказ от медицинских услуг задним числом отличается от отпуска по болезни, который представляет собой другой процесс (хотя иногда они могут иметь место одновременно). Если студент несколько раз просит об отмене по медицинским показаниям, пока он в настоящее время посещает занятия, колледж может потребовать от него взять отпуск по болезни перед возобновлением учебы.Медицинский отпуск не требует автоматического отзыва по медицинским показаниям с обратной силой, это отдельный процесс.

• Для того, чтобы рассматриваться возможность ретроактивного отказа от занятий по медицинским показаниям, колледж потребует официальную документацию, подтверждающую, что у студента было состояние, которое значительно повлияло на него в течение этого времени. Эта документация должна быть получена от поставщика медицинских услуг, и в каждом колледже есть пороговое значение для определения того, что является «достаточной документацией».«Хотя колледжи могут варьироваться в зависимости от своих требований, обычно эта документация предоставляется врачом, психологом, психиатром или другим лицом, обеспечивающим уход за докторской степенью. Колледжам разрешается просматривать документацию и решать по своему собственному усмотрению, кому будет предоставлен медицинский отзыв с обратной силой.

• В некоторых колледжах будет существовать полный формальный процесс обратной медицинской отмены, который включает формы, письма, которые необходимо отправить, документацию, которую необходимо собрать, и даже планы, которые необходимо разработать.Это может занять много времени и быть длительным. В других колледжах процесс более простой, а в некоторых вообще нет.

• В более развитых или крупных колледжах решение об одобрении или отклонении запроса на исключение обычно принимается комитетом, но в некоторых колледжах меньшего размера решение может приниматься одним человеком. Я работал с колледжами, где комитет был широким и фактически включал студентов в качестве членов, в то время как в других колледжах декан или другой человек принимал единоличные решения.

• Здесь применяются те же предостережения от колледжей в отношении финансовой помощи, которые были указаны выше, но не обязательно те же, что и для других колледжей, поскольку в стенограмме обычно появляется буква «W», а не плохие оценки. Этот процесс представляет собой фактический «отказ от занятий с буквой W», но родители и учащиеся должны уточнить детали в своем колледже. Во всех ретроактивных медицинских отзывах, с которыми я работал, в результате этого процесса в стенограмме действительно появлялась буква «W», а не «WF» (отказ от отмены).Но чтобы быть уверенным, важно проконсультироваться с конкретной школой о результатах процесса, прежде чем переходить к нему.

Исходя из моего непосредственного опыта работы с этим процессом, есть некоторые дополнительные сведения о том, что колледжи могут ожидать или требовать, но которые могут не быть указаны в их официальных правилах:

• Похоже, что школы лучше всего реагируют на любой запрос о выходе из школы, когда в течение этого семестра или как можно ближе к его окончанию предпринимаются действия. Представляется, что многие колледжи предпочитают «занести в протокол» проблемы до окончания семестра, или, по крайней мере, связываться с ними раньше, чем позже, кажется, дает более положительный ответ.

• Колледж все еще может захотеть узнать, почему студент не связался с колледжем по поводу проблем. Для родителей ведение учета попыток связаться со школой от имени учащегося может «зафиксировать» проблему до окончания семестра. Эти контакты могут быть связаны с персоналом колледжа, таким как профессора, консультант, консультационный центр, центр здоровья студентов и т. Д.

• Учащийся официально отправляет запрос (не родители), и они могут предоставить дополнительную информацию комитету по отказу от исключения, например, письма поддержки от других, которые, возможно, видели их трудности в течение этого семестра или могли бы иным образом предложить вещи в поддержку запроса. .

• Процесс отзыва с обратной силой обычно утверждается как полный или «бланкетный» отказ от всех классов в течение этого срока, а не как более конкретный «выборочный» отказ от определенных классов. Другими словами, комитет вряд ли одобрит исключение из классов с «F» и сохранение классов с «A». Обычно это отказ по принципу «все или ничего», чтобы исключить любые хорошие оценки, полученные в течение этого семестра. Некоторые колледжи одобряют выборочное исключение учащихся, но в правилах других колледжей прописано, что они даже не рассматривают такие запросы.Документирование различного влияния состояния здоровья учащегося на классы, которые они посещали, имеет решающее значение для любого запроса об исключении для конкретного класса, но даже если это было продемонстрировано, некоторые колледжи по-прежнему не будут одобрять запросы на отмену, относящиеся к конкретному классу.

• Независимо от медицинской документации, колледж или комитет захотят узнать от студента, что произошло в течение этого семестра. Обычно это делается в объяснительном письме, отправляемом вместе с отзывом об отказе, и колледжи обычно говорят, что это должно быть написано собственными словами студента.

• В некоторых колледжах документация для запроса на отказ от участия может быть проверена на предмет медицинской необходимости и достоверности одним или несколькими штатными психологами колледжа или другими специалистами. Они могут внимательно изучить, с профессиональной точки зрения, тип оценки, диагнозы, используемые тесты, рекомендации по лечению и все другие аспекты, чтобы увидеть, согласны ли они или «верят» в то, что ретроактивный медицинский отзыв является законным запросом из-за состояние здоровья или просто вопиющая попытка просто избавиться от плохих оценок.Наличие «справки от врача» обычно не считается достаточной документацией для такого рода отзыва, а «надежность документации» является ключевым моментом для такого рода запросов.

• Родителям и учащимся обычно не разрешается разговаривать напрямую с членами отказной комиссии. Фактически, чтобы не допустить влияния родителей и учеников на них вне рамок их обязанностей в комитете, личности членов часто хранятся в секрете колледжами и не разглашаются ни на каком этапе процесса отзыва.