Что такое гендерное воспитание: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Нужно ли гендерное воспитание — Российская газета

В аппарате свердловского омбудсмена и региональном министерстве образования только что закончилось расследование почти курьезного случая. Несколько мальчишек в лагере «Салют» в «День наоборот» взяли и нарядились в девичьи платья, накрутили на голове резинки. Если кто помнит, в наше советское детство мы делали так ровно каждую лагерную смену, мальчишки наряжались в девчонок и наоборот. Но сегодня время другое, кто-то выложил видео переодетых мальчишек в соцсети, и разгорелся скандал. Благо и чиновники в министерстве, и свердловский омбудсмен Игорь Мороков оказались мудрыми и с чувством юмора. Детский правозащитник не только не усмотрел «криминала» в действиях вожатых и тем более мальчишек, но и выложил свое детское фото из пионерского лагеря, где он также шутя переодевался в вожатую.

Между тем сама тема гендерного воспитания сегодня стала одной из самых обсуждаемых в обществе. Нужно ли каким-то особым образом воспитывать мальчишек и девчонок? Какими качествами должны обладать будущие мужчины и женщины? Мнения опрошенных «РГ» экспертов разделились.

ЗА

Август Белкин,

заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор, директор школы с 40-летним стажем:

— Давайте сначала разберемся, а что мы понимаем под гендерным воспитанием. Это значит, воспитать мальчика прежде всего таким человеком, который готов будет брать на себя ответственность, готов будет защищать себя и свою семью, а если надо, готов будет и пожертвовать собой. Это значит, воспитать в девочке преданность, заботу и, если хотите, — мужественность в отстаивании интересов своей семьи. И дело тут, конечно, не в том, во что наряжаются в детстве. Дело в куда более высоких понятиях, которые закладываются или, увы, не закладываются в детстве. И гендерное воспитание, на мой взгляд, тут чрезвычайно важно. Не может быть никаких нейтральных, аморфных форм.

Я преподавал в школе историю и старался прививать детям лучшие качества на примере исторических личностей. Мальчишкам рассказывал о Юлии Цезаре, Октавиане Августе. Девчонкам рассказывал, какой мудрой, красивой и преданной была Клеопатра.

Расскажу случай, был у меня в классе самый отпетый хулиган Валерка Нестеров, причем, надо сказать, очень умный. Однажды он в очередной раз что-то натворил, вопреки обещаниям больше не бедокурить, и я решил поговорить с ним по-мужски. И довольно резко, может, и не совсем педагогично, зато откровенно. Говорю, держи слово, мужчина ты или нет. В общем, мы поняли друг друга и остались с тех пор лучшими друзьями. А потом этот Валерка стал министром образования Свердловской области Валерием Вениаминовичем.

Дмитрий Рассохин,

доктор философии, кандидат психологических наук, отец четырех сыновей:

— Доказано, что у мальчиков и девочек по-разному работает мозг, по-разному происходит восприятие действительности, по-разному формируются ценности, а это значит, что и воспитание не может быть одинаковым. У детей еще до конца не сформированы нейронные связи, а это значит, что очень многое зависит от того, как мы повлияем на процесс их развития.

Что важно донести до мальчиков, что важно заложить? Простые истины. То, что он защитник, добытчик, что нужно в жизни проявлять упорство в достижении целей, как бы трудно ни было. У каждого есть свои обязанности по дому. Более того, есть даже свой семейный кодекс чести. Мои парни понимают, что стонать, канючить — это не по-мужски. Если необходимо, берешь и делаешь, даже если это тебе неприятно. Но я стараюсь не перегибать палку, мы же не в армии.

Я считаю, что воспитание мальчиков должно быть преимущественно мужским. Среди пунктов, которые прописаны в нашем семейном кодексе, есть такой: мужчина обязательно должен отвечать за свои поступки. Я могу твердо сказать, что у нас в семье совершенно четко с детства сформированы понятия чести, достоинства и патриотизма.

ПРОТИВ

Сергей Киселев,

заведующий кафедрой клинической психологии и психофизиологии, заведующий лабораторией мозга и нейрокогнитивного развития УрФУ:

— Я наверное, вас удивлю, но я против воспитания вообще. Потому что под воспитанием так или иначе понимается навязывание чужой воли. А я против этого. Я понимаю, все родители хотят своим детям добра. Чтобы дочка выросла красавицей и умницей, вышла замуж, родила детей. Сын, став взрослым, занял какую-то высокую должность, стал крутым бизнесменом и т.д. Но откуда вы знаете, чего хочет ваш ребенок?! Развитие каждого ребенка очень индивидуально, и пытаясь загнать его в определенные шаблоны, родители поступают, мягко говоря, не очень умно. В самых крайних случаях просто коверкают ему жизнь.

Есть индивидуальная траектория развития каждого ребенка. И самой мудрой позицией будет сопровождать ребенка, не навязывая ему свои представления, идеи, установки. Очень важно чувствовать своего ребенка, знать, чего хочет именно он, а не то, каким бы хотели его видеть вы. Все это наши стереотипы, во что они должны играть, от чего именно они должны быть счастливы. Вы видите вашего сына или дочь счастливыми в семье, а они вполне возможно — нет. Почему вы не можете это допустить?

Даниил Штерн,

кандидат социологии:

— Спроси кого-то еще лет 30-40 назад, что такое гендерное воспитание и воспитываете ли вы каким-то особым образом своего сына и дочь, вас не каждый и понял бы: чего-чего, а что это за воспитание такое? При этом в подавляющем большинстве семей мальчишки крутились возле отца, шли вместе в гараж, возились там с техникой, девчонки занимались маленькими женскими делами дома с матерью. Красились тайком, в мамкиных каблуках ходили. Но никто не называл это каким-то особым воспитанием. Просто ребенок по природе своей впитывает и копирует роль своих родителей. Собственно, мало что изменилось в большинстве семей и сегодня.

Вот когда из ребенка родители начинают лепить то, что нужно им самим, то, каким они видят своего сына или дочь, вот тогда и начинаются большие проблемы. И тут даже не столь важно, какой сферы это касается. Кто-то, например, видит в своем ребенке вундеркинда, отдает в школу в пять лет. И потом этот «гений» мучается всю жизнь от колоссальных психологических проблем, искусственно заложенных в детстве. Ему невероятно трудно общаться со сверстниками, особенно противоположного пола, потому что разница в возрасте в школе ощущается очень остро. Мальчишку вундеркинда не воспринимают всерьез девочки постарше. И ведь это сделали родители, желая ребенку исключительно добра.

То же самое и с гендерным воспитанием. Девочка играет в машинки, а мальчик в куклы? Разве это трагедия?! Моя жена любила в детстве играть в конструктор и машинки, носилась с мальчишками во дворе, и это не помешало ей стать прекрасной женой и матерью.

Кстати, может, как раз потому, что ее родителям хватало мудрости не отбирать у нее машинки.

Гендерное воспитание в детском саду и семье | Педагогический опыт

Гендерное воспитание
в детском саду и семье

Автор: Малеваная Евгения Стратоновна

Организация: МБДОУ ЦРР детский сад №26 «Ивушка»

Населенный пункт: Приморский край, г. Спасск–Дальний

«Нельзя считать один пол совершеннее другого,

так и нельзя их уравнивать».

Ж.Руссо

На вопрос, что такое гендерное воспитание многие педагоги и родители не смогут сразу ответить. Об этом практически не говорят. Пособий по воспитанию детей в детском саду по гендерному воспитанию очень мало. Первое пособие, с которым я познакомилась, это — пособие Татьяны Дороновой «Девочки и мальчики 3- 4 лет в семье и в детском саду». В этом пособии представлено годовое планирование воспитательно – образовательной работы с детьми 3- 4 лет с учетом их гендерных особенностей, а также описана работа с родителями. Общеизвестно, что в возрасте 2-3 лет малыш начинает понимать, что он либо девочка, либо мальчик, и обозначает себя соответствующим образом. В период от 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Детям становится понятно, что мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами, и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка. Но вот как себя правильно должен вести мальчик, а как девочка — дети не могут понять.

Проблема гендерного (полоролевого) воспитания всё больше приобретает актуальность в наше время. В современном мире происходит смена стереотипов маскулинности (мужественности) и феминности (женственности), что не способствует позитивной полоролевой социализации и приводит к частичной, а иногда и полной, утрате маскулинных качеств у мальчиков и юношей и феминных – у девочек и девушек. Немало молодых людей, вступая в брак, не способны построить семейные отношения. Мужчины не готовы взять на себя ответственность за семью, а воспитание детей часто перекладывают на плечи жены. Это очень хорошо видно, когда в детском саду на родительское собрание приходят только мамы, и решения принять по поводу жизни ребенка, будь то мальчик или девочка, перекладываются на плечи мамы. У женщин же не сформированы умения устранять конфликты, поддерживать тепло семейного очага, быть хорошей хозяйкой. С каждым годом растёт число мужчин и женщин, для которых семья и дети не являются важной частью их жизни. Когда–то полоролевое воспитание в России осуществлялось легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью, воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин. На основании многочисленных исследований ученые пришли к выводу, что в настоящее время ориентироваться только на биологический пол нельзя, и ввели междисциплинарный термин «гендер» ( англ.gender – род), который обозначает социальный пол, пол как продукт культуры.

Современная ситуация в российском дошкольном образовании показывает, что в программно-методическом обеспечении дошкольных образовательных учреждения России гендерные особенности не учитываются. В результате этого содержание воспитания и образования ориентировано на возрастные и психологические особенности детей, а не на особенности мальчиков и девочек. Кроме того, мальчик в ходе типичного для наших дней феминизированного воспитания переходит из одних женских рук в другие (мать – воспитательница – учительница). Педагог-женщина, естественно, не располагает детским опытом переживаний, с которыми сталкиваются мальчики дошкольного возраста при общении, со взрослыми и сверстниками.

Следует отметить, что современная ситуация требует от девочки проявления не только традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим и т.п.), но и решимости, инициативности, умения отстаивать свои интересы и добиваться результата. В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умения прийти на помощь. Но так как для дошкольника главный вид деятельности игра, то вся работа построена на игре.

Гендерные игры для дошкольников – один из способов объяснить, как должны вести себя девочки и мальчики, каким правилам подчиняется их поведение в обществе. В своей работе я использовала русский народный фольклор с учетом на гендер мальчик или девочка. С детьми рассматривали иллюстрации одежды мальчиков и девочек, любимые игрушки каждого пола. Рассматривание собственной одежды и обуви, нахождение в ней сходства и различия, вызывало огромный интерес у девочек и мальчиков.

Можно провести анкетирование родителей по гендерному воспитанию:

1.Как Вы считаете, в чём заключается роль семьи в воспитании мужских/ женских качеств в ребенке?

2.Какова роль матери в полоролевом воспитании ребенка?

3. Как отец влияет на полоролевое развитие ребенка?

4.Что Вы делаете в семье, чтобы воспитать достойных мужчину/ женщину как полноценного члена общества?

5.Как Вы поступаете, если поведение ребенка не соответствует нормам и правилам поведения мужчины/ женщины в социуме (агрессивность, кривляние, излишнее кокетство, плаксивость мальчика, агрессивность девочки)

6. Считаете ли Вы, что воспитывать девочек и маль­чиков в детском саду необходимо по-разному? (Да, нет, не знаю)

7. Считаете ли Вы необходимым участие педагогов-мужчин в процессе воспитания дошкольников? (Да, нет, не знаю)

8.Должно ли отличаться физическое воспитание мальчиков и девочек в детском саду и в семье? (Да, нет, не знаю)

9. Считаете ли Вы, что мальчики и девочки отлича­ются:

• эмоциями (да, нет, не знаю)
• поведением (да, нет, не знаю)
• интеллектом (да, нет, не знаю)
• способностями (да, нет, не знаю)

10. Как вы считаете, с какого возраста необходимо начать половое воспитание

Также можно предложить родителям памятку

1.Помогите ребенку осознать его истинное половое «Я».

2.Учите мальчика быть мальчиком, а девочку — быть девочкой.

3.Стремитесь к собственному совершенству, чтобы ребенок, подрастая, перенял только ваши лучшие черты. Так как воспитывают не словом, а делом.

4.Надо помнить, что как бы сильно не любил вас ребенок, больше всего в любви нуждается он сам. Приложите максимум усилий, чтобы любовь ваша была взаимной.

5.Проанализируйте стиль отношений в семье и не делите любовь ребенка между собой. Не решайте свои взрослые проблемы за счет ребенка. Ваш ребенок не должен быть «орудием» в борьбе друг с другом.

6.Договоритесь между собой, как вы будете воспитывать ребенка и выдвинете единые требования к нему. Иначе ребенок не сможет усвоить, что можно, а что нельзя – он будет разрываться между вами, а это может привести к неврозу или антисоциальному поведению.

7.Помните, что отец – это опора и защита в семье. Он воспитывает в детях самостоятельность, дисциплинированность, организованность, уважение к старшим и слабым, мужественность, чуткость.

8.Мать – это любовь, доброта, уют, хороший эмоциональный климат в семье. Мать дает ребенку эмоциональное благополучие, душевное спокойствие и равновесие, уверенности в свои силы.

Для родителей была полезна консультация «Почему детей желательно воспитывать с учетом их гендерных особенностей».

А также проведя родительское собрание на тему гендерного воспитания, я нашла помощь в их лице, и смогла поделиться теми знаниями, которые сама получила. И увидела, над чем нужно работать. Практическое задание «Ладошки» помогло родителям увидеть близость или отдаленность взаимоотношений в семье. В последующем я сделала маркировку для девочек – цветы, для мальчиков транспорт. Это помогает понимать детям, что она — девочка, а он — мальчик.

Итак, семья для ребенка — это целый мир, в котором он живет, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Здесь он приобретает первый опыт общения, умения жить среди людей, постигает понятия добра и зла.

Уникальность семейного воспитания заключается в особой значимости взрослых в жизни ребенка. Родителями создается определенная атмосфера общения в семье, где с первых дней жизни малыша происходит становление его личности. И этому подтверждением послужила проведенная мной методика «Кто я?». Автор методики: А.И. Захаров. Целью было – выявление представлений детей об особенностях образа «Я» мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Проводя беседы с детьми, я смогла увидеть, что девочки и мальчики понимают к какому полу они принадлежат. Но вот отвечая на вопрос: «Какие мальчики (девочки) тебе нравятся? — дети обращали внимание на внешний вид, говоря: «Аня красивая» и не могли назвать качества личности.

Детей отвечающих на вопросы о роли папы и мамы, можно поделить на три группы.

В первой группе детей четко сформированы представления о семейных отношениях, обязанностях.

Во второй группе детей имеются представления о роли отца и матери в семье.

Но у детей нет четких представлений об обязанностях членов семьи.

А третья группа детей характеризуется тем, что представления детей о роли отца и матери расплывчаты, сводятся к материальным ценностям. Они не имеют представления об обязанностях членов семьи.

Я смогла сделать вывод: роль гендерного воспитания очень важна в наше время. Изучать этот вопрос должны педагоги, а также родители. И все кто окружает детей, должны понимать — мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Нужно постараться понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит только от родителей и воспитателей.

Литература:

1.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой «МОЗАИКА – СИНТЕЗ» 2014 год

2.Т.Н.Доронова «Девочки и мальчики в семье и в детском саду»

3. Статья Н. Татаринцевой в дошкольном воспитании №6,2009 год «О полоролевом воспитании мальчиков и девочек: технологический компонент»

4.Берн Ш. Гендерная психология — М.: Прайм-Еврознак, 2004. — 320 стр. — (Секреты психологии)

5.Суслова Э.К. Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста

6.В.Е.Коган «Воспитателю о сексологии»

Опубликовано: 19.10.2018

что такое гендерное воспитание и чем оно лучше «домостроевских» принципов

Согласно свежему июльскому опросу ВЦИОМа, подавляющее большинство (71 процент) россиян уверены, что взрослому человеку непременно следует вступить в брак и создать семью в традиционном смысле слова. При этом год от года людей, исповедующих здоровый подход к отношениям мужчин и женщин, становится все меньше. Растет число одиночек, а то и вовсе открытых сексистов обоего пола. Может, мы детей как-то не так воспитываем? Разберемся с экспертами.

Недавно моя семилетняя ученица Маргарита впервые в жизни столкнулась с дискриминацией по полу. Она попыталась наладить общение с мальчиками в группе по плаванию, но ничего не получилось. Товарищи игнорировали ее реплики, не отвечали на вопросы.

— Им неинтересно с девочками, — печально заключила Марго.

— А почему? — спросила я.

— Ну, у нас свои девчачьи увлечения…

— А какие у мальчиков увлечения?

— Игры в компьютере, глубокие погружения…

Хотя я очень люблю погружаться! Я глубже всех ныряю!

— Так скажи им, что ты — и за погружения, и игры тебе нравятся.

— Не получается. Они не слушают…

Первая мысль, которая приходит в голову: с этим «мужским братством», которое игнорирует человека на том основании, что он девочка, не все в порядке. Вернее, не с самими ребятами, а с убеждениями, которые уже укоренились у них в головах.

По науке

Кандидат психологических наук Юлия Гусева в своей книге «Нежные мальчики, сильные девочки» описывает два ведущих подхода к воспитанию детей: полоролевой и гендерный. В основе первого подхода — теория структурного функционализма Толкотта Парсонса и Роберта Бейлса. Эти ученые, чей творческий расцвет пришелся на середину ХХ века, полагали, что в основе социального порядка лежит библейское распределение занятий по биологическому полу. Женщинам полагается хозяйничать в доме и растить детей, мужчинам — «в поте лица» зарабатывать на содержание семейства. В общем, логично: женщина умеет рожать, мужчина — таскать тяжести. Вот и пусть занимаются каждый своим делом. Однако у противников этой стройной теории есть солидная база аргументов. Во-первых, ряд этнографических свидетельств.

Существуют архаические племена, в которых отцы нянчатся с малышами, матери ходят на охоту, но никакого вреда общественному порядку это не наносит. Во-вторых, серьезные сдвиги в современной действительности, которые доказывают, что женщины и мужчины вполне могут меняться ролями на протяжении жизни — и опять же — без ущерба для социальных основ. В странах Северной Европы мужчины активно заботятся о потомстве, берут декретные отпуска, отправляя своих жен на службу. И эти же страны регулярно занимают первые строчки во всяких международных рейтингах процветания.

Поэтому сегодня все больше экспертов высказываются за гендерный подход, основанный на теории социального конструирования реальности Питера Бергера и Томаса Лукмана. Гендерные роли, мужские и женские, существуют.

Но гендер — социальный, а не биологический пол, он не намертво «приколочен» к своему носителю «по природе», а формируется в процессе общения маленького человека с миром. Сторонники этого подхода предлагают опираться не столько на половые различия детей, сколько на индивидуальные наклонности и способности. Если девочка тянется к шахматам, нужно поддержать ее интерес. Также и мальчика, которому нравится вышивать, бить по рукам не следует, хотя многих родителей до мурашек пугают «феминные» интересы сыновей.

Фото: Рexels/ cottonbro

Условно сильные, условно слабые

Между мужчинами и женщинами есть только четыре важных и научно доказанных различия. Эти различия сформулировали американские ученые Элеанор Маккоби и Кэрол Джеклин.

Мужчины лучше ориентируются в пространстве и проявляют более высокие способности к точным наукам. Зато женщины успешнее развивают речевые навыки и менее склонны к агрессии.

Комментируя эти выводы, психолог Юлия Гусева отмечает, что имеется множество свидетельств тому, что природа этих различий (кроме агрессии, на которую влияет уровень «мужского» гормона тестостерона) тоже во многом социальная. Психологических исследований в области гендерного воспитания очень много. Популярный сценарий: годовалым младенцам разного пола предлагают выбрать между двумя игрушками, имеющими «половую направленность». Например, между куклой и машинкой.

Малыши-мальчики запросто хватают куклу, а девочки — машинку. Пятилетние дети уже сюрпризов не преподносят и послушно делают выбор «в рамках» своего пола. В 2019 году ВВС выпустила документальный фильм о педагогическом эксперименте в обычной британской школе с участием ее семилетних учеников. Автор исследования доктор Джавид Абделмонейм сперва протестировал ребят на предмет полоролевых предрассудков. И обнаружил, что эти предрассудки процветают пышным цветом. Девочки занижали свои достижения, характеризовали себя как «слабых и красивых».

Мальчики приписывали себе ум, силу и «готовность всех порвать». Слегка ужаснувшись, доктор приступил к работе: он научил девочек играть в футбол и бить молотком по наковальне, поощрял мальчиков говорить о своих эмоциях, а не злиться молча и так далее. Через несколько недель малышей было не узнать: юные леди стали увереннее в своих силах, а джентльмены научились вести себя более мягко и дружелюбно.

Всем плюшевых медведей!

Конечно, прогрессивный гендерный подход мы, взрослые, осваиваем с трудом. Ведь это мы помогаем детям «распилить» мир на «мужскую» и «женскую» половины, даже в тех местах, где уже не очень «пилится» (например, в области профессиональных предпочтений).

Мы ведем себя с девочками более мягко, с мальчиками — сдержанно. Первым подсовываем пупсов и посудку, вторым — машинки и пистолетики. В учебниках для начальной школы по-прежнему большинство представительниц слабого пола — домохозяйки, а сильный пол представлен солдатами, рабочими и учеными. Детские психологи в интернете неустанно дают советы о том, как воспитать «настоящую женщину» или «стопроцентного мужчину». Однако окружать дитя частоколом предписаний и ограничений, связанных с его половой принадлежностью, — довольно вредное занятие, считает доктор психологических наук Илья Слободчиков.

— «Зачем тебе «Лего», ты девочка!», «Брось шитье, ты мальчик!» — самые верные способы взрастить в маленьком человеке ощущение собственной ущербности и неприязнь к противоположному полу, — говорит эксперт. — Совершенно не принципиально, какие забавы предпочитает ребенок.

Единственное, что обязательно должно присутствовать в игровом «арсенале» и у мальчиков, и у девочек — это мягкие игрушки. Они развивают умение воспринимать и выражать эмоции — любовь, привязанность, теплоту, формировать тактильные ощущения. Должны быть и большие мягкие игрушки, которые создают у ребенка ощущение защищенности. И конечно, детям обоего пола в равной степени нужна нежность, поддержка и принятие родителей.

Фото: Рixabay

Он, она? Оно!

Так может быть, и вовсе не нужны нам никакие половые различия в воспитании? На Западе распространилась мода скрывать от ребенка его пол. С младенчества родители внушают потомку, что он не девочка, не мальчик, а некое «они» (почему бы не «оно»? — «ВМ»). Якобы таким образом дитя получает свободу выбрать свой социальный пол самостоятельно. Мол, кем захочет, тем и станет.

— Это опасное заблуждение, калечащее детей, — говорит Илья Слободчиков. — Знать о том, какого он пола, ребенку необходимо. Существует понятие «я-концепция», комплексное представление человека о себе самом. Одна из частей «я-концепции» — осознание своей гендерной принадлежности. Формируется это осознание очень рано, с момента, когда с малышом начинают общаться взрослые. Значение имеют даже мельчайшие детали: уменьшительно-ласкательные имена, которые используют при обращении, одежда, в которую ребенка одевают, игры и так далее. Причем «гендерно окрашенный» антураж имеет значение не для будущего ребенка, а для того, как он воспринимает себя здесь и сейчас. Гендер — одна из важнейших психологических опор для детской психики. Отношение к ребенку как к некоему «они» чревато большими проблемами для его гендерного самоопределения в будущем.

Как формировать правильно

— Лучшая школа «мужественности-женственности», — отмечает эксперт, — это логика поведения самих родителей, поскольку именно они подают наследникам первые образцы гендерных моделей. Формирование гендера у ребенка происходит не только в раннем детстве.

Существует еще сложный подростковый период. Если мама имеет обыкновение унижать папу, а папа — кричать, драться и кулем лежать на диване и так далее, — есть шанс, что судьба их наследника примет необычное «гендерное» русло. Человек может вообще отказаться от счастья иметь семью и детей. Хотите, чтобы сын или дочь порадовали вас внуками? Ведите себя по-человечески. Когда родители последовательно и постоянно продолжают подавать пример зрелых, здоровых отношений, основанных на взаимоуважении и поддержке, процесс формирования гендерной идентичности у ребенка пройдет гармонично и без осложнений.

— Мужественность и женственность в глубоком понимании, — говорит Слободчиков, — это не физиологическое созревание, не выбор «маскулинных» или «феминных» профессий и увлечений, это в первую очередь психологическая зрелость, готовность человека самому стать матерью или отцом для следующих поколений. Как ни странно, материнская и отцовская роли друг от друга несильно отличаются.

Когда ребенок рождается, первым защитником для него является мать, а первым защитником__матери и ребенка становится отец. Однако женщина ближе к ребенку, поэтому ей нужно чуть более мягкости и терпения. При этом оба — и мужчина, и женщина — несут ответственность, которая тоже различается неглобально.

Но поле мужской ответственности несколько шире. Отец отвечает не только за свою семью, но и за чужие семьи, если они по каким-то причинам лишились поддержки, и за свою страну, если понадобится. Эти нюансы надо учитывать, воспитывая мальчиков и девочек.

ЦИФРА

129 место из 190, согласно подсчетам Всемирного банка, заняла в 2021 году Россия в рейтинге гендерного равенства, опустившись на семь пунктов по сравнению с прошлым годом.

В ТЕМУ

Протоиерей Павел Гумеров в своей книге «Семейные конфликты. Профилактика и лечение» пишет: «Взгляд на роль мужчины и женщины в семье сильно изменился. Женщины стали сильнее, мужчины уже не имели того авторитета главы семьи, как раньше. Но бессознательно, в глубине души и мужчины, и женщины стремятся к тому же, к чему и тысячу лет назад. То есть просто быть самими собой. Значит, первое, что нужно сделать, — изменить свое отношение к расстановке сил в семье. Православным семьям в этом плане легче. Супруги знают, что слово Божие говорит об иерархии семьи, и стараются смиряться и преодолевать черты своего характера, которые мешают им в браке. Конечно, это непросто, и сразу все не получится. Но, как известно, если мы не можем сразу изменить обстоятельства, то, по крайней мере, должны изменить отношение к ним».

РЕПЛИКА

Мы растим солдат для бесконечной войны

Татьяна Ночкина, детский и семейный психолог:

— Очень важно позитивно подчеркивать, я бы даже сказала, прославлять пол ребенка. И дочери, и сыновья должны гордиться тем, что они мальчики и девочки. Но что происходит на практике? Родители начинают сравнивать детей по половому признаку. Как правило, эти сравнения сопровождаются унижением малыша, ограничениями и обесцениванием. Например, родители видят компанию играющих детей и говорят дочери: «Не шали, ты девочка». При этом ее товарищи противоположного пола продолжают беспрепятственно «беситься». Похожая картина с мальчиками.

Допустим, в игре девочка со всей силы ударяет парня. Ему больно, он дает сдачи.

И тотчас получает замечание: «Ты мальчик, слабых нельзя бить». И далее никаких объяснений. Хотя они принципиально необходимы. Нужно дать понять ребенку, что девочка сейчас не права, но насилие — наихудший выход. Однако вместо того чтобы разговаривать с детьми, утешать их, мы ограничиваемся короткими распоряжениями, которые создают у маленьких людей острое ощущение несправедливости. Если подобное одергивание повторяется постоянно в ответ на самые разные действия ребенка, мы калечим его судьбу.

Девочка усваивает идею, что быть мальчиком — значит быть свободным и заниматься тем, что тебе интересно. А мальчики растут с убеждением, что девочка — существо, которому нужно все уступать и не перечить. Вырастая, человек может либо возненавидеть противоположный пол, либо свою собственную половую принадлежность.

Так своими руками мы растим «солдат» для бесконечной войны полов. А в худшем случае судьба человека может пойти по нестандартному сценарию, который вряд ли понравится его родителям.

Поделиться в FB Поделиться в VK Поделиться в TW Поделиться в OK Поделиться в TG

Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада

Автор: Шаповалова Ольга Викторовна

Тема: Гендерное воспитание дошкольников в условиях детского сада

Пояснительная записка

Проблема воспитания и обучения ребёнка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. Наблюдая за детьми иногда можно увидеть, что девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей также вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребёнка, не умеют договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети не всегда умеют самостоятельно распределять обязанности с учётом пола партнёра.

Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, появятся апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать проявления столь отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.

Несмотря на все трудности педагогической работы, очень важно воспитателю самому быть личностью, иметь высокий нравственный, культурный и профессиональный уровень, быть оптимистом, потому что «личность формирует личность».

Актуальность гендерного воспитания на данный момент огромна, так как современное общество категорически против того, чтобы мужчины и женщины располагали лишь набором преимуществ по своему половому признаку.

Гендерное воспитание в ДОУ призывает к тому, что нам всем хочется, чтобы и мальчики демонстрировали не только несгибаемую волю и мускулы. Мы также желаем, чтобы мальчики и мужчины по ситуации проявляли бы доброту, были бы мягкими, чуткими, умели демонстрировать заботу по отношению к другим людям, уважали родных и близких. А женщины умели бы проявить себя, выстроить карьеру, но при этом не потерять свою женственность.

Настоящим выходом из сложившейся грустной ситуации является целенаправленное гендерное воспитание, как в детском саду, так и дома. Целенаправленное воспитание, оказываемое на девочку или мальчика в дошкольном возрасте, повлияет на развитие личности существенно. И позволит проявлению у девочек и мальчиков тех качеств личности, которые позволят им быть успешными в современном обществе.

Самая большая роль гендерного воспитания в семье сводится к тому, чтобы мужчины, не утрачивали способность играть правильную роль в семье, из главного добытчика не перевоплощались бы в главных потребителей и не перекладывали бы лишь на женские плечи воспитание детей. Ну а женщины, в свою очередь, не становились бы просто существами вне пола.

Сейчас многие дети ассоциируют свой пол именно с таким искажённым поведением: девочки становятся прямолинейными и грубыми, а мальчики перенимают тип поведения женщин, которые их окружают и дома и в саду, поликлинике и т.д. Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

Современным маленьким рыцарям совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли. Мальчики редко проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота, вот такие игры по гендерному воспитанию.

Поэтому гендерное воспитание в детском саду и в семье просто необходимо для развития и социализации ребенка в нашем обществе.

Цель: повышение профессионального уровня по теме, систематизация  работы по использованию гендерного подхода в воспитании детей в ДОУ.

Задачи:    

• познакомиться с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и обучения;

• организовать образовательный процесс с детьми в группе с учётом гендерных особенностей;
• способствовать формированию у родителей гендерной компитентности.

Календарно-тематическое планирование работы с детьми

Работа с родителями.

Сентябрь 

Папка-передвижка: » Гендерное воспитание в детском саду: что это и для чего?»

Октябрь 

Консультация  «Семья-главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка»

Ноябрь 

Советы по воспитанию дочери: «Как воспитывать девочку»    

Декабрь 

Советы родителям по воспитанию сыновей:  «Психологическое развитие    мальчиков».

 Январь

Рекомендации  дидактических  игр по гендерному воспитанию.

Февраль

Памятка : «Воспитание мальчиков и девочек в русских традициях».

Март

Конкурс фотографий: «Папа с ребенком» и «Мама с ребенком»

Апрель

Родительское собрание «Родителям о воспитании девочек и мальчиков».

Май

Анкета по гендерному воспитанию для родителей.

comments powered by HyperComments

Гендерное воспитание — это… Что такое Гендерное воспитание?

Гендерное воспитание

(от англ. gender в отличии от пол (sex)

   — половое воспитание с позиций гендерного подхода предполагает гармонизацию полоролевого взаимодействия на принципе равных прав и возможностей личности независимо от половой принадлежности.

   (Кичева И.В. Обогащение педагогической терминологии в 90-е годы XX века. — Пятигорск, 2004. С. 136)

   Ч421.358

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека.
2006.

• Гельсингфорсский Университет Императорский Александровский
• Гендин, Александр Моисеевич

Смотреть что такое «Гендерное воспитание» в других словарях:

• Самозащита женщин — самостоятельная инициативная деятельность женской личности с целью повышения своего статуса, защиты прав и интересов, самореализации в различных социальных сферах. Одним из первых термин самозащита применительно к образу жизни женщин употребил в… …   Термины гендерных исследований

• Феминизм — Часть серии статей о дискриминации Основные формы Расизм · Сексизм …   Википедия

• Мужской шовинизм — Часть серии статей о дискриминации Основные формы Расизм  · Сексизм  · Ксенофобия  · …   Википедия

• Сексист — Часть серии статей о дискриминации Основные формы Расизм  · Сексизм  · Ксенофобия  · …   Википедия

• Феминист — Часть серии статей о дискриминации Основные формы Расизм  · Сексизм  · Ксенофобия  · …   Википедия

• Феминистское движение — Часть серии статей о дискриминации Основные формы Расизм  · Сексизм  · Ксенофобия  · …   Википедия

• Феминистка — Часть серии статей о дискриминации Основные формы Расизм  · Сексизм  · Ксенофобия  · …   Википедия

• Сексизм — Часть серии статей о дискриминации Основные формы Расизм · Сек …   Википедия

• ГейБеларусь — …   Википедия

• Международный мужской день — (англ. International Men s Day, IMD)  ежегодный международный праздник, отмечаемый 19 ноября. Впервые его отметили в 1999 году в Тринидад и Тобаго. Впоследствии этот праздник нашёл поддержку в Австралии, странах Карибского бассейна,… …   Википедия

Воспитание гендерных детей в семье и различия с половым воспитанием

На чтение 5 мин.

Свою гендерную принадлежность ребёнок осознаёт в возрасте двух лет. На третьем и четвёртом году жизни маленький человек начинает воспринимать все мелочи своей половой принадлежности. Это понятие формируется у мальчиков и девочек одновременно, а источником информации о половой принадлежности, способе существования в своём теле выступают родители. Гендерное воспитание необходимо начинать проводить ещё с 4-летнего возраста, ведь именно тогда ребёнок впитывает всё как губка, старается понять, для чего он живёт на земле, что должен делать, как вести себя в той или иной ситуации.

Мальчик и девочка – как воспитывать

Гендерное воспитание мальчиков – как всё сделать правильно

Когда в семье рождается мальчик, отец горит желание воспитать из него настоящего мужчину. Воспитание ребёнка, которого заключают в жёсткие рамки ни к чему хорошему не приводит. Впоследствии исключительно мужского воспитания, мальчик растёт жестоким, бескомпромиссным, всегда и во всём считает себя главным и не хочет искать компромиссных решений.

Пол и гендер – в чем разница

Чтобы гендерное воспитание малыша мужского пола было правильным и эффективным, необходимо:

• чтобы участие в развитии и воспитании будущего мужчины принимали оба родителя;
• процесс развития малыша сделать интересным и увлекательным;
• демонстрировать детям основные жизненные принципы на собственном примере;
• избегать ссор и недоразумений в семье, никогда не выяснять при малолетнем ребёнке отношения.

Что такое гендерное воспитание – определение

Если мама и папа живут в гармонии, то и ребёнок мужского пола вырастет настоящим джентльменом. Малыш будет понимать, что папа уважает и ценит его маму, со стороны мамы такое же отношение. Он поймёт, что грубая мужская сила ничего не решает, а бережное отношение к детям и жене не унижает его, а наоборот, позволяет в очередной раз доказать его готовность являться главой семьи.

Психологический портрет мальчиков

Совет родителям! Если мальчик начал интересоваться танцами, моделированием, игрушками, предназначенными для девочек кулинарией, не стоит сдерживать его в таких желаниях.

Такие увлечения не говорят о нарушениях в плане ориентации, а дают возможность пробудить в малыше полноценную личность, которая знает как себя вести, но при этом понимает, что присуще для представителей другого пола.

Мальчики с детства должны играть “мужские” игры

Гендерное воспитание девочек

Личность ребёнка женского пола начинает формироваться с двух лет. Именно тогда маленькая красавица начинает активно интересоваться своими половыми принадлежностями, внимательно наблюдает за мамой, её ролью в семьи и отношениями с другими членами.

Психологический портрет девочек

Гендерное воспитание девочек заключается в том, чтобы привить ребёнку женственность и хозяйственность, но это не значит, что девочку нельзя знакомить с мужской работой или навыками, которые помогут постоять за себя. Родители девочки должны при воспитании своего ребёнка стараться пользоваться такими советами:

• убеждать ребёнка, что он является личностью, которая имеет право на собственное, независимое от других, мнение;
• в игровой форме объяснить девочке правила поведения и взаимоотношений с личностями противоположного пола;
• научить девочку всегда быть красивой, внимательной к другим, за счёт собственного примера.

“Женские” игры для девочек

Особую роль в процессе воспитания маленькой дочки играет именно отец. Его пример позволит малышке понять, что её готовы поддержать в любой момент, возле мужчины она может чувствовать серьёзно и без опаски.

Полезный совет! Чтобы девочка гармонично развивалась, родители должны понять к чему именно она проявляет наибольший интерес и позволить ребёнку заниматься любимым делом.

При этом не стоит исключать своё участие в воспитательном процессе, ведь именно ребёнок дошкольного возраста требует максимум внимания со стороны родителей.

Гендерное воспитание детей не должно ограничиваться тем, что родители дают информацию своему ребёнку о его половой принадлежности.

Роль семьи и общества в гендерном воспитании

Главную роль необходимо уделить психологическому и личностному развития малыша. Мальчика не нужно настраивать на то, что он является исключительно машиной для зарабатывания денег, а девочка должна знать, что хоть мужчина и глава семьи, она имеет право на собственное мнение.

Только уверенные в себе, независимые личности достигают в жизни успеха, родители должны это учитывать в процессе воспитания детей. Мужские или женские навыки должны прививаться исключительно в игровой форме, ведь только так ребёнок воспримет информацию правильно. В процессе гендерного воспитания ребёнка, родители должны запастись терпением и постараться дать малышу полный ответ на каждый из его вопросов. Малыш должен пойти в школу уже сформированной, социально адаптированной личностью и именно эти навыки должны прививать мальчикам и девочкам их родители.

Важность гендерного воспитания для современного общества

Гендерное воспитание детей – это, в первую очередь, заложение основ новой личности на собственном примере, ведь взгляды и навыки ребёнка формируются именно в круге семьи.

Если родители будут вести себя достойно, понимать и поддерживать малыша, то и ребёнок вырастет здоровым физически, психически устойчивым человеком.

Гендерное воспитание — детей дошкольного возраста, в школе, в семье, в доу

В чем суть гендерного воспитания современного подрастающего поколения? Какие проблемы встречаются? Как справляются со своей задачей в ДОУ, школе и в семье? На такие вопросы стоит знать ответ каждому родителю и педагогу.

С первых лет жизни малыша каждый родитель начинает воспитывать сильного защитника, который не плачет, из мальчика, и нежную аккуратную маленькую принцессу из девочки.

Хотя многие не задумываются, что такое гендерное воспитание, все же прививают с младенчества черты, которые должны быть у того или иного полового рода.

Гендер, то есть род – это воспитание детей согласно общепринятым в социуме представлениям о ролях мужчин и женщин.

Еще недавно ребенок воспитывался согласно строгим законам. Функции мужчины и женщины в экономическом, социальном, религиозном плане были различными. Весь упор делался именно на то, чтобы роды вникали в суть своего предназначения как можно раньше.

Религиозные взгляды были непрекословными, невозможно было даже подумать о том, чтобы воспитывать детей без четкого распределения на полы.

На основе христианских ценностей диктовались каноны для разных полов, нарушение которых жестоко каралось, вплоть до сожжения на костре. Люди неординарного мировоззрения встречались и тогда, но касалось это, скорее, представителей, причастных к чему-то божественному.

В 20 веке традиционные взгляды полностью разрушились, и представление о мужчине и женщине в корне изменилось. Появились работы этнографов, в которых рассматривается жизнь дальних стран, Где считается нормой возведение дома представительницей прекрасного пола, а воспитание ребенка – мужчиной.

На фоне нового подхода к гендерному воспитанию выросло новое поколение. Оказалось, слабый пол может вполне справиться с обязанностями, которые всегда считались истинно мужскими, и наоборот.

Проблема гендерного воспитания все так же важна, как и раньше, но уже с учетом современных взглядов. Программа, как дошкольная, так и школьная, против строгого разделения по ролям.

В воспитательном процессе ориентация идет на прививание представителю мужского пола не только силы воли. Важно, чтобы в конкретной ситуации мужчина был добрым, мягким, чутким, заботливым, уважал окружающих.

Женщина также уже не должна быть исключительно покорной хранительницей домашнего очага. Начиная с сада, ее учат быть сильной духом, иметь свое мнение, чтобы достичь успехов в карьере. Но не стоит забывать, что женственность – не менее важная черта.

Развитием гендера должны заниматься родители, а также педагоги в ДОУ, затем в школе.

Основной целью разделения по гендеру является создание тех условий, при которых человек сможет себя идентифицировать как представителя конкретного пола. Важно:

• закрепить половую роль;
• сформировать культуру личности;
• сформировать понимание и готовность исполнить свою роль в разных ситуациях;
• вызвать стремление к пониманию в отношениях между полами;

Важный момент – опереться на личностные особенности, а не на сложившиеся стереотипы.

От педагогов и родителей зависит, справится ли с проблемой социализации ребенок, ведь идентификация себя как мужчины и женщины является неотъемлемой частью общего определения роли.

Вырастая, человек столкнется с множеством гендерных стереотипов, преодолеть которые ему придется самостоятельно. Поэтому важно подготовить ребенка к этому.

Задача такого воспитания сводится к тому, чтобы не создавать ограничений в выборе игр, в проявлении чувств, но при этом не забывать про необходимость прививать главные черты настоящего мужчины и женщины-матери.

Ваше чадо желает играть на пианино или танцевать? – Прекрасно. Не стоит твердить, что это не мужское занятие. Но и не ломайте девочку, смысл жизни которой – платья принцессы и косметика.

В каждом возрасте должен быть особенный подход к развитию женского и мужского начала. На каждом жизненном этапе у ребенка свои потребности и вопросы, ответы на которые ему будут интересны.

Дошкольников

К двум годам ребенок начинает понимать, что есть разделение по родам. Он может обозначить себя как мальчика или девочку. В 7 лет малыш понимает, что его гендер – на всю жизнь, и он не изменится ни при желании, ни при возникновении определенной ситуации.

В условиях детского сада проводится воспитательная работа гендерного начала с помощью:

• организации игр;
• чтения сказок;
• пословиц;
• изучения колыбельных песен и т. д.

Каждый день должен быть распланирован с учетом родовой принадлежности. Это возможно при использовании таких методов:

• игр;
• схем-действий;
• познавательно-развивающих бесед;
• при создании проблемных ситуаций;

Вот основные способы мотивировать малышей к деятельности:

• привлечь к игре;
• вызвать желание помочь кому-то из взрослых;
• призвать к действиям за вознаграждение.

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста возлагается на плечи женщины, поэтому большее количество занятий ориентировано на представительниц своего пола. Важно обеспечить разный подход к мальчикам и девочкам.

Основные направления:

1. При обучении девочки лучше усваивают информацию на слух, мальчики же – визуально. Им просто необходимо провести тактильный осмотр, только тогда есть высокие шансы, что материал будет воспринят.
2. Необходимо проводить дидактические игры: «Кем я хочу стать», «Одень куклу Таню», «Одень куклу Ваню», «Профессии», «Чем занимается папа, мама» и т. д.
3. При планировании музыкального занятия также стоит учитывать особенности разных полов.
4. На театральном занятии – при правильном распределении ролей.
5. На занятиях по физкультуре в ДОУ должны применяться упражнения и игры согласно гендеру. Мальчики предпочитают подвижные игры, на выносливость.

В группе стоит обустроить зоны для игр отдельно для девочек (парикмахерская, прачечная) и для мальчиков (гараж, уголок для строителя). При этом нужно научить распределять роли в сюжетно-ролевой игре согласно своему полу.

В младшей школе

Исследования показали, что девочки быстрее схватывают:

• математические алгоритмы, разбираются лучше в схемах;
• запоминают правила;
• могут разделить без усилий целое на части.

Девочки предпочитают задания, в которых необходимо опираться на фантазию (придумать сказку, историю). Действует слуховая память. Обращают внимание на мелочи, могут лучше сосредоточиться при шуме.

Мальчикам легче усвоить материал:

• используя в качестве примера конкретные жизненные ситуации;
• тренируясь на практике складывать алгоритм;
• на занятиях русского языка мальчики не пользуются правилами, а опираются на практические знания.

Мальчишки – юные исследователи, которым нужно во всем докопаться до истины путем проб и ошибок. Чаще добиваются успехов в математике, имеют хорошую зрительную память. В отличие от представительниц противоположного пола с легкостью представляют мысленно объемную фигуру.

При построении вопроса стоит учесть, что главное – конкретика. Необходимо сделать упор при организации учебного процесса на повторение и закрепление, тогда когда девочки запоминают услышанное сразу.

Школьники младших классов по-разному относятся и к соревнованиям. Мальчики всегда готовы доказать свое совершенство, а вот при выборе игры для девочек, в которой стоит соперничать, необходимо быть аккуратным. Есть риски, что все участницы между собой перессорятся.

Подростков-старшеклассников

Темы гендерной принадлежности затрагиваются и в старших классах школы. Педагоги должны поднимать вопросы, которые помогут определить свою социальную роль согласно полу.

Для реализации задач школьной программы вводятся факультативы, проводится классный час, рассматриваются ситуации на примерах литературных произведений.

На этом этапе важно посвятить много времени таким темам:

• воспитание;
• сексуальное просвещение;
• супружеская жизнь и распределение ролей мужа/жены, матери/отца.

Используются такие методы, как:

• беседа;
• открытые разговоры;
• ролевые игры;
• поиск ответа на проблемный вопрос;
• анализ сочинения с акцентом на гендер героя;
• разделенный физический труд и т. д.

Чтобы заинтересовать ученика, внеклассное мероприятие стоит разнообразить показом фильмов, иллюстративного материала, журналов. Чтобы занятие было успешным, необходимо позволить школьнику принимать участие.

В семье

Отец и мать – пример для своего ребенка. Мальчик будет копировать модель поведения папы, а дочь – матери. В дальнейшем дети создают свои семьи и повторяют все увиденное.

От родителей зависит, какую роль в будущем мальчик или девочка будет играть в собственной семье. Главное – мужчина не должен перевоплотиться из охотника и кормильца в потребителя, но при этом, не должен и забывать о том, что воспитание детей возлагается на плечи не только женщины.

Представительница слабого пола также не должна становиться главой семьи, на которой держится весь дом.

Не стоит долго оберегать ребенка от тематики интимной жизни. Если затянуть с этой информацией, то подросток узнает обо всем на улице. Важно сформировать правильные взгляды на отношение между представителями разных полов, подготовить к семейной жизни.

Стоит отвечать на вопросы, которые возникают у малыша с дошкольного возраста об отличиях гендеров. Если он не услышит ответ, пойдет интересоваться к другим, а это уже трудно проконтролировать.

Главное – говорите правду, но согласно возрасту. Истории об аистах и капусте пусть останутся вне вашей беседы.

Родители должны также участвовать в ролевых играх, отображая реальную жизнь: магазин, больницу, семью и т. д.

Нужно создать крепкие отношения со своим чадом, проявлять любовь. Это залог того, что ребенок не будет искать ласки в интимных отношениях с противоположным полом в подростковом возрасте. Задача, которую стоит выполнить взрослому – взять ответственность за сексуальное просвещение молодежи.

Современная система образования более подстроена под особенности девочек, поскольку требует усидчивости и внимания, которого от мальчишек добиться тяжело. Ее необходимо усовершенствовать, а это возможно при общих усилиях и педагогов, и родителей.

У сегодняшних мальчиков и девочек восприятие своей родовой принадлежности искажено. Юная леди становится грубой, прямолинейной, нетерпеливой, а защитник дублирует поведение воспитательниц, учительниц, медсестер, общаться с которыми ему приходится довольно часто. Культура поведения как доблестного рыцаря по отношению к даме не знакома мужчинам.

Часто и игры не соответствуют полу малыша. Из-за этого появляется проблема при разделении ролей, договориться участникам игрового процесса трудно.

Мальчишка далеко не всегда поспешит на помощь девочке, когда нужно применить физическую силу, а девчонка не стремится проявить заботу и аккуратность.

Многие педагоги считают целью гендерного воспитания возвращение к традиционным ценностям. По их мнению, необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы воспитать из мальчика активного, решительного, смелого, инициативного мужчину, а из девочки – добрую, отзывчивую, сострадательную женщину.

Другие выступают оппонентами такого мнения, и утверждают, что традиционный подход не отвечает требованиям современного общества. Сегодня можно встретить мастера педикюра – мужчину, а директора ремонтной компании – женщину. А следование стереотипам не позволяет добиться равенства полов, о котором так много говорят.

Согласно такой точке зрения цель гендерного воспитания – в формировании толерантности, уважения к противоположному полу, равенство.

Представители разных полов не имеют четких чувств, свойственных их роду. Растет число нетрадиционного поведения молодых людей. Вина – это отсутствие правильного гендерного воспитания.

У юноши и девушки могут возникать проблемы в построении прочных отношений с противоположным полом, если нет четкого понимания своего гендера.

Таких проблем можно избежать, уделяя внимание гендерному образованию с юного возраста. Это общая задача педагогов и родителей, реализация которой приведет к развитию полноценной счастливой личности.

Видео: Введение в понятие

Определение пола для гендерно-ориентированных образовательных программ

Образовательные программы с учетом гендерных аспектов, которые способствуют расширению доступа к качественному образованию и его завершению как для девочек, так и для мальчиков, имеют мультипликативный эффект. Исследования показали, что доступ девочек к образованию приводит, помимо прочего, к положительным результатам в отношении здоровья, питания, детской смертности и получения доходов от поколения к поколению.

Но что именно мы имеем в виду, когда говорим о гендере?

Гендер в образовательных программах

Гендер относится к социально сконструированным ролям и отношениям, личностным качествам, установкам, поведению, ценностям, относительной силе и влиянию, которые общество приписывает полам.Гендер относится не просто к женщинам или мужчинам, но и к отношениям между ними.

В контексте образовательных программ существует несколько связанных терминов для обозначения различных гендерных потребностей учащихся. Далее следует глоссарий, который поможет практикам понять нюансы гендера.

Расширение прав и возможностей женщин

Расширение прав и возможностей женщин происходит, когда женщины и девочки получают возможность действовать свободно, осуществлять свои права и реализовывать свой потенциал в качестве полноправных и равноправных членов общества.В то время как расширение прав и возможностей часто исходит изнутри, а люди расширяют свои возможности, культуры, общества и институты создают условия, которые облегчают или подрывают возможности для расширения прав и возможностей.

Пол

Пол относится к социально сконструированным ролям и отношениям, личностным чертам, отношениям, поведению, ценностям, относительной силе и влиянию, которые общество приписывает полам на дифференцированной основе. Гендер связан с отношениями и относится не просто к женщинам или мужчинам, но и к отношениям между ними.

Гендерная динамика

Гендерная динамика относится к отношениям и взаимодействиям между мальчиками, девочками, женщинами и мужчинами. Гендерная динамика определяется социокультурными представлениями о гендере и определяющими их властными отношениями. В зависимости от того, как они проявляются, гендерная динамика может укреплять существующие нормы или оспаривать их.

Гендерное равенство

Гендерное равенство касается фундаментальных социальных преобразований, работая с мужчинами и мальчиками, женщинами и девочками, чтобы вызвать изменения во взглядах, поведении, ролях и обязанностях дома, на рабочем месте и в обществе.Подлинное равенство означает расширение свобод и улучшение общего качества жизни, так что равенство достигается без ущерба для мужчин или женщин.

Гендерное равенство

Гендерное равенство означает справедливость и справедливость в распределении обязанностей и выгод между мужчинами и женщинами. Чтобы обеспечить справедливость, часто необходимо принимать временные позитивные меры, чтобы компенсировать исторические и социальные недостатки, которые не позволяют женщинам и мужчинам действовать на равных условиях.

Гендерная интеграция

Гендерная интеграция включает выявление, а затем устранение гендерного неравенства в ходе разработки, реализации, мониторинга и оценки стратегии и проектов. Поскольку роли и властные отношения между мужчинами и женщинами влияют на то, как осуществляется деятельность, важно, чтобы руководители проектов решали эти вопросы на постоянной основе.

Гендерный паритет

Гендерный паритет относится к эквивалентному процентному соотношению мужчин и женщин в системе образования (по отношению к населению на возрастную группу).Паритет необходим, но не только достаточен для достижения гендерного равенства.

С учетом гендерного фактора

Гендерно-чувствительность означает политику или программу, которая удовлетворяет двум основным критериям: а) учитываются гендерные нормы, роли и отношения, и б) принимаются меры для активного уменьшения вредного воздействия гендерных норм, ролей и отношений, включая гендерное неравенство. .

С учетом пола

Гендерно-чувствительность указывает на гендерную осведомленность и означает, что политика или программа признают важное влияние гендерных норм, ролей и отношений.Это часто контрастирует с гендерной слепотой, которая игнорирует как различия в возможностях и распределении ресурсов для женщин и мужчин, так и гендерные нормы, роли и отношения, и часто усиливает гендерную дискриминацию.

Секс

Пол относится к биологическим характеристикам, которые определяют человека как мужчину или женщину.

Новые гендерные проблемы в образовании

• автор: Aurora Yáñez, MA • Информационный бюллетень IDRA • Май 2002 •

Примечание редактора: младший научный сотрудник IDRA Аврора Яньес взяла интервью у г-жиЕва Росс, член правления Ассоциации за лидерство в сфере гендерного равенства в образовании. Ниже приводится отрывок из интервью.

Какие, на ваш взгляд, возникают гендерные вопросы?

E.R .: Первый гендерный вопрос — это необходимость институционализации программ, направленных на обеспечение гендерного равенства по всей стране. Различные школьные округа или группы пытались сделать гендерное равенство неотъемлемой частью образования, но встретили большое сопротивление.

Несмотря на то, что мы работаем над различными проблемами гендерного равенства — будь то академическая успеваемость афроамериканских девочек или спортивные возможности или вопросы, связанные с молодыми мальчиками — это не входит в структуру образовательных учреждений. Нам еще предстоит работать над достижением этой цели.

Вторая проблема — отсев всех национальностей и полов. Эти студенты — большой признак того, что мы не удовлетворяем их потребности. Отчасти отчуждение является следствием осознанных или неосознанных гендерных проблем для этих молодых людей.

Что-то, что также развивается в сообществе гендерного равенства, вызывает большую озабоченность проблемами мальчиков и их расширение прав и возможностей. Некоторые говорят, что школы ориентированы на женщин и что мальчикам нужно уделять больше внимания. Таким образом, потребности мальчиков в классе и на игровой площадке с точки зрения издевательств и домогательств и академической успеваемости также становятся новыми проблемами.

Насколько справедливо использование и доступ к технологиям, математике и естественным наукам в школе?

E.Р .: Есть еще компьютерная доступность. Существуют стандарты, касающиеся полного использования компьютеров. Но молодые девушки обычно ограниченно используют компьютеры для электронной почты и для общения.

Исследования показывают, что мальчики гораздо больше используют технологии для более глубокого решения проблем. Они смотрят на компьютер как на невероятный инструмент, позволяющий создавать новые вещи, решать серьезные проблемы и по-настоящему разобраться в проблеме. Девушки обычно видят в нем прославленную пишущую машинку.

Существуют исследования о том, что происходит в компьютерных лабораториях, и о том, что сейчас критический момент для девочек, чтобы осознать концепцию компьютеров как очень мощного инструмента.[Решение, предложенное коллегами на местах] состоит в том, чтобы реализовать и улучшить общинные проекты по использованию компьютеров в группах за пределами школы.

Какие новые тенденции в экономической мощи и самодостаточности по признаку пола?

E.R .: Одна из вещей, которую я встревожила, заключалась в том, что администрация Буша предлагает исключить из бюджета 2003 года региональные женские бюро по всей стране. Исторически роль бюро по делам женщин заключалась в том, чтобы сосредоточить внимание на статусе занятости женщин.Я обеспокоен тем, что без этих немногих выходов некоторые важные пропагандистские идеи повышения экономической мощи уйдут на второй план.

Денежные средства были отозваны на инициативы, которые служат молодым отцам и матерям и повышают осведомленность о нетрадиционных профессиях. Это важно, потому что очень важные карьерные решения принимаются именно в старших классах школы и в начале обучения в колледже. Молодые люди встают на путь, который не ведет к экономической жизнеспособности их семей.

Даже женщины на руководящих должностях, обладающие навыками в области высоких технологий, наталкиваются на баррикады или аналог концепции стеклянного потолка.Это женщины с хорошим образованием и хорошими техническими навыками, но они все еще сталкиваются с препятствиями.

Изменились ли случаи домогательств или домогательств по причине сексуальной ориентации?

E.R .: Вашингтонская Коалиция безопасных школ сообщает, что у нас было множество случаев грубого насилия между учениками и учениками. Эти инциденты отражают проблемы в стереотипах учащихся и нетерпимость к любым различиям, будь то внешняя одежда, сексуальная ориентация или разные взгляды.

Управление по гражданским правам выпустило огромный пакет руководств по Разделу IX и обратилось к проблеме сексуальной ориентации.

Есть гендерные проблемы, которые затрагивают различные расовые или этнические группы населения. Какие проблемы вы видите в этой области?

E.R .: Я бы сказал, процент отсева. Национальная оценка научных достижений в образовании показывает, что средний разрыв между белыми и чернокожими учениками 12-го класса составляет 31 балл, при этом только 3 процента чернокожих учеников достигают среднего уровня по сравнению с 23 процентами белых учеников.Оценки белых учеников не очень хорошие, но разрыв значительный.

Другой проблемой является концентрация мальчиков из числа меньшинств в системе специального образования, а также недопредставленность девочек в значительно расширенных услугах. Он однобок, и так было всегда.

Учителя из числа меньшинств составляют 13,5 процента преподавательского состава, а учащиеся составляют около 40 процентов меньшинства. Существует большая разница [между преподавательским составом и контингентом студентов].Я чувствую, что люди разных национальностей могут работать вместе, но есть проблема найма.

Насколько школы подготовлены к решению этих проблем? Какие рекомендации вы бы дали школам или районам?

Я думаю, что школы обращают внимание на все, кроме гендерного равенства. Они обращают внимание на оценку. Национальное руководство говорит: «Испытайте этих детей». Хотя некоторые из этих тестов очень отталкивают детей.

Обращаясь к школам, я подчеркиваю, что не следует преуменьшать важность вопросов гражданских прав учащихся.Вам нужны люди из центрального офиса, которые полностью знакомы со всеми этими аспектами вопросов в области учебных программ и области человеческих ресурсов, куда поступает много жалоб, и области дисциплины студентов, где они также возникают.

Есть лидеры сообществ, такие как LULAC, NAACP и IDRA, которые приходят в наши школы и говорят им, что гендерное равенство — это проблема, которую мы видим и которая очень беспокоит. В школьных округах, государственных образовательных агентствах и во всех учреждениях, которые питают систему образования, есть обеспокоенные люди, которые чувствуют, что мальчики кричат ​​в пустыне, и их очень долго игнорировали.

Этого изолированного, но полностью обеспокоенного человека нужно быстро выслушать. Я говорю о людях вроде меня, которые знают закон и пытаются оказать какое-то влияние. Есть люди, которые по-прежнему обеспокоены этими проблемами, но им не оказывается институциональная поддержка. Таким образом, проблема усугубляется до тех пор, пока не перерастет в какую-то ужасную борьбу в сообществе или не приведет к ужасным результатам для студентов.

Как центры технической помощи, такие как IDRA South Central Collaborative for Equity, могут помочь школам?

E.Р .: Я хочу, чтобы все центры поддержки справедливости стремились получить данные с разбивкой по штатам. Меня всегда беспокоило то, что система Техаса не позволит вам выделить только данные о латиноамериканских девочках, например, в 10-м классе. Вы можете получить результаты от латиноамериканских студентов в целом, а также от мальчиков и девочек вместе. Эта очень простая конструкция системы скрывала информацию, которая могла бы помочь защитникам гендерного равенства. Все, что могут сделать центры поддержки справедливости, чтобы добиться на уровне штата политики разбивки данных сложным образом, очень важно.

Еще одна важная проблема — это попасть на предпрофессиональную подготовку учителей в колледжах. Все было настолько увлечено движением тестирования, что гендерное равенство едва ли признается проблемой образования в тех странах. Учителям, приходящим в поле, необходимо глубокое понимание того, что происходило с ними как учащимися, независимо от их пола, и найти способы удовлетворить потребности каждого из своих учеников и их учеников в зависимости от пола. Это требует много размышлений и самоанализа. Важно как можно чаще посещать колледжи.

Аврора Яньес, магистр медицины, является научным сотрудником отдела оценочных исследований IDRA. Комментарии и вопросы можно направлять ей по электронной почте [email protected].

[© 2002, IDRA. Эта статья была впервые опубликована в мае 2002 г. в информационном бюллетене IDRA Ассоциации исследований межкультурного развития.Разрешение на воспроизведение данной статьи предоставляется при условии, что статья полностью переиздана и должная заслуга предоставлена ​​IDRA и автору.]

Гендерный уклон в образовании

Гендерное предубеждение в образовании
Аманда Чепмен из колледжа Д’Ювиль

«Сидя в одном классе, читая один и тот же учебник, слушая одного и того же учителя, мальчики и девочки получают очень разное образование». (Sadker, 1994). Фактически, поступая в школу, девочки успевают наравне или лучше мальчиков почти по всем показателям успеваемости, но к тому времени, когда они заканчивают среднюю школу или колледж, они отстают.(Sadker, 1994). Однако расхождения между успеваемостью девочек и мальчиков в начальной школе заставляют некоторых критиков утверждать, что мальчикам не уделяется должного внимания в системе образования:

По всей стране мальчики никогда не были в такой тяжелой ситуации: они зарабатывают 70 процентов оценок «пятерки» и «пятерки», которые выдают учителя. Они составляют две трети учащихся, отнесенных к категории «неспособных к обучению». Они являются виновниками колоссальных 9 из 10 нарушений, связанных с алкоголем и наркотиками, и подозреваемыми в совершении 4 из 5 преступлений, которые заканчиваются судом по делам несовершеннолетних.На их долю приходится 80 процентов бросивших школу и диагностированных с синдромом дефицита внимания. (Mulrine, 2001)

Это несоответствие производительности заметно по всей Канаде. Министр образования Онтарио Джанет Экер сказала, что результаты стандартизированного тестирования для 3-х и 6-х классов по математике и чтению показали: «… стойкие и вопиющие расхождения в достижениях и отношениях между мальчиками и девочками». (O’Neill, 2000) В Британской Колумбии стандартизованное тестирование показывает, что девочки превосходят мальчиков по всем уровням чтения и письма, а тестирование в Альберте показывает, что девочки, «…. значительно превосходят мальчиков по тестам по чтению и письму, почти не уступая им по математике и естественным наукам «(O’Neill, 2000)
Однако Американская ассоциация женщин с университетским образованием опубликовала в 1992 году отчет, в котором указывается, что женщины получают меньше внимания со стороны учителей, а внимание, которое все же получают студентки, часто более негативно, чем внимание, уделяемое мальчиками. (Bailey, 1992). Фактически, изучение гендерной социализации в школах и свидетельства наличия скрытой учебной программы с гендерными предубеждениями показывают, что девочек не замечают в классе.Кроме того, есть важные исследования, указывающие на шаги, которые можно предпринять, чтобы минимизировать или устранить гендерные предубеждения, которые в настоящее время присутствуют в нашей системе образования.

Социализация пола в наших школах гарантирует, что девочки осознают, что они неравны с мальчиками. Каждый раз, когда ученики рассаживаются или выстраиваются в линию по полу, учителя утверждают, что к мальчикам и девочкам следует относиться по-разному. Когда администратор игнорирует акт сексуального домогательства, он допускает унижение девочек.Когда к мальчикам относятся терпимо, чем к девочкам, потому что «мальчики будут мальчиками», в школах сохраняется притеснение женщин. Есть некоторые свидетельства того, что девочки становятся более успешными в учебе, чем мальчики, однако изучение классной комнаты показывает, что девочки и мальчики продолжают социализироваться таким образом, чтобы это работало против гендерного равенства.

Учителя приобщают девочек к женскому идеалу. Девочек хвалят за то, что они аккуратные, тихие и спокойные, тогда как мальчиков поощряют мыслить независимо, быть активными и высказываться.В школах девочек социализируют, чтобы они признали важность популярности и учатся тому, что успеваемость и способности не так важны. «Девочки в шестом и седьмом классах считают, что популярность и симпатия людей важнее, чем их воспринимают как компетентных или независимых. Мальчики, с другой стороны, с большей вероятностью считают независимость и компетентность более важными». (Бейли, 1992)

Эта социализация женственности начинается намного раньше, чем в средних классах. В очень раннем возрасте девочки начинают определять свою женственность по отношению к мальчикам.В одном исследовании третьего класса были изучены четыре самосортированные группы девочек в классе: симпатичные девочки, девчонки, спайс-девчонки и сорванцы. В ходе интервью исследователь Дайан Рэй обнаружила, что «хорошие девушки» считаются уничижительным термином, обозначающим «… отсутствие жесткости и отношения». (Reay, 2001) Более того, девчонки были группой девочек, которые сосредоточили свое время на флирте с мальчиками и написании им любовных писем, сорванцы были девочками, которые занимались спортом с мальчиками, а спайс-девчонки поддерживали девичью силу и играли ». оцените мальчика на детской площадке.Исследование Риэя показывает, что каждая из групп девочек определила свою женственность по отношению к мальчикам. (2001)

Исследование Reay также демонстрирует, как социализация девочек происходит на уровне школы, когда мальчики терпят иное поведение, чем девочки. Напористое поведение девочек часто рассматривается как разрушительное и может рассматриваться взрослыми более негативно. В исследовании Рея тот факт, что девушки-пряности самоутверждались способами, противоречащими традиционной женственности, привел к тому, что учителя заклеймили их как «настоящих сук».(2001). Это усиливает представление о том, что «… дурное поведение девочек следует рассматривать как дефект характера, в то время как дурное поведение мальчиков рассматривается как желание самоутвердиться». (Рей, 2001)

Снисходительное отношение к сексуальным домогательствам — еще один способ, которым школы укрепляют социализацию девочек как неполноценных. «Когда школы игнорируют сексистские, расистские, гомофобные и насильственные взаимодействия между учениками, они молчаливо одобряют такое поведение». (Bailey, 1992). Тем не менее, мальчиков насмехаются за то, что они бросаются, как девочка, или плачут, как девочка, что подразумевает, что быть девочкой хуже, чем мальчиком.Согласно отчету Американской ассоциации университетских женщин, «ясный сигнал как мальчикам, так и девочкам состоит в том, что девочки не заслуживают уважения и что подходящее поведение для мальчиков включает в себя проявление власти над девочками или над другими, более слабыми мальчиками». (Бейли, 1992)

Очевидно, что гендерная социализация усиливается в школе: «Поскольку классы являются микрокосмом общества, отражающим его сильные и слабые стороны, отсюда следует, что нормальные модели социализации маленьких детей, которые часто приводят к искаженному восприятию гендерных ролей, отражаются в классах.»(Маршалл, 1997). Однако гендерная предвзятость в образовании выходит за рамки моделей социализации, предвзятость встроена в учебники, уроки и взаимодействие учителей со студентами. Этот тип гендерной предвзятости является частью скрытой учебной программы уроков, которые неявно преподаются учащимся на протяжении всех дневное функционирование своего класса.

В исследовании Майры и Дэвида Садкеров они отметили четыре типа ответов учителя ученикам: учитель хвалит, дает положительную обратную связь за ответ; учитель исправляет, побуждая ученика исправить или расширить свой ответ; учитель критикует, прямо заявляя, что ответ неверен; учитель принимает, подтверждая, что ученик ответил.Садкеры обнаружили, что мальчики с гораздо большей вероятностью получат похвалу или исправление от учителя, чем девочки. Девочки, скорее всего, получили ответ от учителя. (Sadker, 1994) Эти результаты подтверждаются исследованием Гуда и Брофи 1990 года, в котором «… было отмечено, что учителя дают мальчикам больше возможностей для развития идей и воодушевления, чем девочки, и что они больше подкрепляют мальчиков для общих ответов, чем они сами. делать для девочек «. (Маршалл, 1997)

Помимо ответов учителей, специальные услуги в области образования, по-видимому, более широко применяются к мальчикам, чем к девочкам.Исследования показывают, что мальчиков направляют на тестирование по программам для одаренных в два раза чаще, чем девочек, что может быть связано с тем, что «… одаренность рассматривается как отклонение от нормы, и девочки стремятся соответствовать». (Orenstein, 1994) Мальчики составляют более двух третей всех учащихся, обучающихся по программам специального образования, и более высокая доля учащихся мужского пола, которым поставлены диагнозы, которые считаются субъективными. Хотя медицинские отчеты показывают, что нарушения обучаемости встречаются почти в равном количестве у мальчиков и девочек, может случиться так, что «вместо того, чтобы выявлять проблемы с обучением, школьный персонал может неправильно маркировать поведенческие проблемы.Тихо сидящих девушек игнорируют; мальчиков, которые проявляют активность, помещают в специальные программы, которые могут не соответствовать их потребностям »(Bailey, 1992)

Гендерной предвзятости также неявно преподают через ресурсы, выбранные для использования в классе. Использование текстов, в которых отсутствует участие женщин, символизирует опыт женщин или стереотипы о гендерных ролях, еще больше усугубляет гендерные предубеждения в школьной программе. Хотя исследования показывают, что использование материалов с гендерным равенством позволяет учащимся получить более сбалансированные с гендерной точки зрения знания, выработать более гибкое отношение к гендерным ролям и имитировать ролевое поведение, содержащееся в материалах (Klein, 1985), школы продолжают использовать гендерные аспекты. предвзятые тексты:

Исследователи на конференции 1990 года сообщили, что даже тексты, разработанные в соответствии с действующими Калифорнийскими руководящими принципами по гендерному и расовому равенству для принятия учебников, демонстрировали тонкую языковую предвзятость, пренебрежение знаниями о женщинах, упущение женщин как разработчиков истории и инициаторов событий и отсутствие женщин из отчетов о технологических разработках.(Бейли, 1992)

Очевидно, что социализация гендерных ролей и использование скрытой учебной программы с гендерными предубеждениями ведет к несправедливому образованию для мальчиков и девочек. Какие изменения можно внести, чтобы создать более равноправную среду обучения для всех детей? Во-первых, учителя должны быть осведомлены об их склонностях к гендерным предубеждениям. Затем им нужно дать стратегии для изменения поведения. Наконец, необходимо приложить усилия для борьбы с гендерной предвзятостью в учебных материалах.

В исследовании Келли Джонс, Кея Эванса, Рональда Берда и Кэтлин Кэмпбелл (2000) использовался анализ видеозаписей уроков, чтобы познакомить учителей с их собственным поведением, связанным с гендерными предубеждениями.Требование программ без отрыва от производства, направленных на устранение гендерных предубеждений в классе, позволит учителям лучше осознавать свое собственное поведение: «Как учитель, меня поразило исследование Садкеров по обмену в классе, и я был вынужден признать непропорционально много времени и энергии. , а также различные виды внимания, которые я уделяю студентам-мужчинам «. (Маккормик, 1995)

После того, как учителя осознают свое поведение, основанное на гендерной предвзятости, им необходимо предоставить ресурсы, которые помогут им измениться.В своем исследовании, посвященном тому, как влияние модели гендерных ресурсов повлияет на гендерно-предвзятое преподавательское поведение, Джонс, Эванс, Бернс и Кэмпбелл (2000) предоставили учителям самостоятельный модуль, направленный на снижение гендерных предубеждений в классе. Модуль содержал исследования по гендерному равенству в классе, конкретные мероприятия по уменьшению стереотипного мышления у учащихся и рабочие листы самооценки для учителей. Результаты этого исследования подтверждают гипотезу о том, что «… студентки переместятся из положения относительной неполноценности в сторону большей справедливости во взаимодействии в целом…. »(Jones, 2000). Это демонстрирует, что учителя, которые осведомлены о своем преподавательском поведении с гендерными предубеждениями, а затем получают стратегии и ресурсы для борьбы с предвзятостью, лучше способны продвигать гендерное равенство в своих классах.

Однако, помимо изменения своего собственного педагогического поведения, учителя должны осознавать гендерные предубеждения, присутствующие во многих учебных материалах и текстах, и принимать меры для борьбы с этим предубеждением. Исследователи учебных программ определили шесть атрибутов, которые необходимо учитывать при разработке учебной программы с учетом гендерного равенства.Гендерно-справедливые материалы должны признавать и подтверждать различия. Они должны быть инклюзивными, точными, утвердительными, репрезентативными и интегрированными, объединяя воедино опыт, потребности и интересы как мужчин, так и женщин. (Bailey, 1992) «Нам нужно смотреть на истории, которые мы рассказываем нашим ученикам и детям. Слишком много примеров из наших классных комнат, сборников рассказов и текстов описывают мир, в котором мальчики и мужчины умны, любопытны, храбры, изобретательны, и могущественны, но девушки и женщины молчаливы, пассивны и невидимы.»(McCormick, 1995) Кроме того, учителя могут помочь учащимся выявить гендерные предубеждения в текстах и ​​способствовать критическому обсуждению причин такого предубеждения.

Гендерная предвзятость в образовании — коварная проблема, из-за которой очень мало людей встают и обращают на нее внимание. Жертвы этой предвзятости за годы обучения были приучены к молчанию и пассивности и поэтому не желают вставать и шуметь о несправедливом обращении с ними. «С годами неравномерное распределение времени, энергии, внимания и талантов учителей, когда львиная доля приходится на мальчиков, сказывается на девочках.»(Садкер, 1994) Учителя, как правило, не знают о своем собственном предвзятом преподавательском поведении, потому что они просто учат тому, как их учили, а тонкое гендерное неравенство, обнаруживаемое в учебных материалах, часто игнорируется.
Сегодня девочки и мальчики получают раздельное и неравное образование из-за гендерной социализации, которая имеет место в наших школах, и из-за сексистской скрытой учебной программы, с которой студенты сталкиваются каждый день. Если учителя не будут осведомлены о гендерно-ролевой социализации и предвзятых сообщениях, которые они непреднамеренно сообщают ученикам каждый день, и пока учителям не будут предоставлены методы и ресурсы, необходимые для устранения гендерных предубеждений в их классах, девочки будут продолжать получать несправедливые образование.

Департаменты образования должны предоставлять обязательные модули ресурсов по гендерному равенству для работающих учителей, а гендерная предвзятость должна быть устранена со всеми учителями, работающими до начала работы. Педагоги должны осознавать предвзятость, которую они усиливают в своих учениках посредством сообщений социализации, несправедливого разделения услуг специального образования, сексистских текстов и материалов, а также несбалансированного времени и типов внимания, уделяемого мальчикам и девочкам в классе. «Пока не будет искоренен сексизм в сфере образования, более половины наших детей будут недооценены, а их дары потеряны для общества.»(Садкер, 1994)

использованная литература

Бейли, С. (1992), Как школы не учитывают девочек: Отчет AAUW. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Марлоу и компания.

Джонс, К., Эванс, К., Берд, Р., Кэмпбелл, К. (2000) Обучение гендерному равенству и обучение поведению. Журнал учебной психологии, 27 (3), 173-178.

Кляйн, С. (1985) Справочник по достижению гендерного равенства посредством образования. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Маршалл, К.С. и Рейхартц, Дж. (1997) Гендерные вопросы в классе.Информационная служба, 70 (6), 333-338.

Маккормик, П. (1995) Девочек учат терпеть неудачи? Католик США, 60, (2), 38-42.

Мулрин, А. (2001) Мальчики — слабый пол? U.S. News & World Report, 131 (4), 40-48.

О’Нил, Т. (2000) Проблемы мальчиков не имеют значения. Report / Newsmagazine (National Edition), 27 (15), 54-56.

Оренштейн, П. (1994) Школьницы: молодые женщины, самооценка и разрыв уверенности. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Doubleday.

Reay, D. (2001) «Spice Girls», «Nice Girls», «Girlies» и «Tomboys»; гендерные дискурсы.Культура девочек и женственность в начальных классах. Гендер и образование, 13 (2), 153–167.

Садкер Д., Садкер М. (1994) Неудача по справедливости: как наши школы обманывают девочек. Торонто, Онтарио: Simon & Schuster Inc.

Гендерное равенство в образовании — что это такое?

Брайан Сойка

Гендерное равенство в образовании (или его отсутствие) влияет на студентов, преподавателей и администраторов. Итак, как учителя и руководители образования адекватно удовлетворяют различные потребности мужчин и женщин?

(Хотя люди, считающие себя небинарными, имеют свои уникальные потребности, эта статья посвящена тем, кто идентифицирует себя с полом, назначенным им при рождении.)

В рамках нашей серии блогов о равенстве в образовании эксперты USC Rossier обсуждают различные аспекты справедливости. (Ознакомьтесь с нашими публикациями о расовом и экономическом равенстве.)

Мэри Андрес, психиатр, является со-руководителем программы USC Rossier по программе семейной и семейной терапии и профессором клинического образования. Помимо прочего, она специализируется на лечении сексуальной дисфункции, проблемах геев, лесбиянок, бисексуалов и транссексуалов, а также на клиническом наблюдении.

Вот как Андрес описывает гендерное равенство.

Что такое гендерное равенство?

Андрес ссылается на эту статью, в которой гендерное равенство определяется как справедливое обращение с женщинами и мужчинами в соответствии с их потребностями. * По статистике, женщины и девушки не получают того же отношения, что и их коллеги-мужчины.

Хотите скачать инфографику? Кликните сюда.

Гендерное равенство направлено на исправление неосознанных предубеждений в отношении женщин. В культурном отношении наши представления об успехе совпадают с характеристиками, которые обычно присущи мужчинам, и становятся стандартом, по которому оценивают женщин.Учителя и руководители, как мужчины, так и женщины, могут не думать, что они обращаются с женщинами несправедливо, но они также могут не знать об их предвзятом отношении и убеждениях, которые они приобрели в процессе социализации.

Если вы заинтересованы в продвижении справедливости в образовании, свяжитесь с нами по поводу наших программ для выпускников.

Вот взгляд Андреса на гендерное равенство в образовании.

1. Школы должны внести структурные изменения

Часто школы признают, что гендерное равенство является проблемой, но не предпринимают значимых шагов для ее решения.«Есть эстетические изменения, чтобы приспособиться к женщинам, как если бы у женщин был дефицит», — говорит Андрес. Лучшее решение — изучить, как могут быть предвзяты политика и институциональные структуры.

Это может быть достигнуто посредством учета гендерной проблематики — стратегии, направленной на обеспечение включения гендерных аспектов во все виды деятельности, будь то разработка политики, исследования, законодательство или распределение ресурсов. Учет гендерной проблематики может выявить, где существуют предубеждения, и предотвратить ситуации, в которых люди должны соответствовать стандартам, которые к ним не применяются.

2. Потребности в найме для расширения кадрового резерва

Пытаясь заполнить открытую вакансию, школы должны убедиться, что в них включено несколько кандидатов-женщин на эту работу. Принятие во внимание пропорционально небольшого числа женщин может отражать предвзятость в практике приема на работу.

Кроме того, как кандидатам-женщинам, так и работодателям важно осознавать, что, в отличие от мужчин, женщин не социализированы, чтобы вести переговоры о заработной плате и льготах . От мужчин можно ожидать, что они поступят так же, в то время как женщины часто останутся довольны предложением о работе.

3. Наставничество может улучшить гендерное равенство

Доказано, что профессиональное наставничество является важным компонентом личного успеха. Цитата Американской психологической ассоциации гласит, что у женщин, наставляющих женщин (в отличие от мужчин, наставляющих женщин), есть несколько потенциальных преимуществ.

Мало того, что наставничество создает новые образы протеже женщин как профессионалов, отношения могут расширить возможности протеже и оказать им поддержку со стороны наставника.Организации, поощряющие наставничество, гарантируют, что нанимаемая женщинам возможность преуспеть.

4. Тренинг по вопросам справедливости может помочь учителям

Все учителя хотят, чтобы их ученики добились успеха, но подсознательные предубеждения могут заставить их отдавать предпочтение мальчикам или не оказывать девочкам необходимую поддержку. Может помочь обучение учителей. Изучая системы, влияющие на их поведение в классе, учителя могут лучше понять, как они обращаются к своим ученикам.

5. Использование исследований для разработки стратегии

Как администратор или руководитель системы образования, пытающийся улучшить гендерное равенство для сотрудников или студентов, совершенно необходимо полагаться на исследования. Данные подчеркивают предрассудки, которые могут быть неочевидными, и могут служить основой для стратегии их исправления.

Например, процесс приема на работу в школу может казаться основанным на заслугах, однако в одном исследовании в сфере высшего образования профессора оценивали вымышленные заявления идентичных студентов мужского и женского пола.В подавляющем большинстве профессора оценили заявки мужчин более положительно и предложили большему количеству студентов-мужчин более высокую стартовую зарплату.

6. Женщины — эффективные лидеры — когда есть шанс

Существует заблуждение, что биология помогает определять результаты карьеры. Однако исследования показывают, что мужчины и женщины больше похожи, чем различаются, когда дело доходит до таких факторов, как личность и способности. На самом деле эти характеристики больше влияют на карьерную траекторию, чем биология.

Непропорционально большое количество мужчин на руководящих должностях больше связано с культурой. Мужчин социализировали, чтобы преувеличивать ценность своих знаний и даже блефовать, чтобы получить то, чего они хотят, в то время как женщин социализировали, чтобы быть скромными. Поскольку такое поведение вознаграждается на протяжении всей карьеры, гендерный разрыв увеличивается.

Существует множество свидетельств того, что из женщин получаются очень эффективные лидеры, но им нужны школы и организации, которые рассматривали бы их на эту роль.

7.Обеспечение гендерного равенства в начале обучения в школе

Чтобы мальчики и девочки могли добиться успехов в учебе, школы должны создавать равные условия обучения для самых маленьких и наиболее уязвимых детей. Для учителей это может означать включение в ваш стиль преподавания большего количества отклонений .

Представление одной и той же информации разными способами, связанными с визуальным и вербальным обучением, может изолировать меньшее количество детей. «Если нам говорят, что мальчик учится лучше всего, мы предпочитаем один пол другому», — возражает Андрес.

8. Рассмотрите возможность получения ученой степени

Выпускная программа в сфере образования не только готовит вас к лидерству в своей области, но и учит вас исправлять несправедливые системы. Вы приобретете навыки устранения гендерных барьеров на пути обучения и профессиональных достижений. В результате вы даете сотрудникам и студентам разрешение быть самими собой, а не соответствовать культурным ожиданиям, которые для них не имеют отношения.

Узнайте, как программы для выпускников USC Rossier могут подготовить вас к продвижению капитала.

Узнать больше

* Подробнее об обращении с небинарными трансгендерами на рабочем месте читайте в этой статье.

Гендер и образование для девочек | Агентство США по международному развитию

USAID работает над устранением гендерных барьеров на пути к образованию, чтобы дети и молодежь во всем их разнообразии, особенно девочки и женщины, а также гендерные и сексуальные меньшинства, включая лесбиянок, геев, бисексуалов, транссексуалов, гомосексуалистов и интерсекс-молодежь (ЛГБТКИ +) — имеет доступ к возможностям качественного обучения от дошкольного до высшего образования.

«Вместе мы можем опираться на многолетний опыт поддержки образования девочек, чтобы не потерять целое поколение талантов и потенциала. И мы продолжим поддерживать расширение прав и возможностей женщин, чтобы гарантировать, что все наши дочери — и поистине все наши дети, независимо от того, как они себя идентифицируют — могут мечтать безграничные мечты ». Питание администратора на G7

Устойчивые глобальные усилия привели к значительному прогрессу в направлении качественного, справедливого и инклюзивного образования во всем мире.Тем не менее, учащиеся и преподаватели — при всем их разнообразии — по-прежнему подвергаются маргинализации по признаку пола. Пандемия COVID-19 усугубила неравенство, поставив под угрозу прогресс и непропорционально поставив девочек, молодых женщин, а также гендерные и сексуальные меньшинства в невыгодное положение.

USAID с гордостью поддерживает Декларацию Большой семерки об образовании девочек: восстановление после COVID-19 и реализация повестки дня до 2030 года.

USAID также с гордостью поддерживает две новые амбициозные вехи в достижении цели 4 в области устойчивого развития (ЦУР 4) :

К 2026 году в странах с низким уровнем дохода и уровнем дохода ниже среднего число девочек будет посещать на 40 миллионов больше; и

К 2026 году в странах с низким и средним уровнем доходов к десяти годам или к концу начальной школы число читающих девочек увеличится на 20 миллионов.

USAID работает над продвижением гендерного равенства в образовании и посредством образования во всем мире с помощью разнообразных, зависящих от контекста стратегий, в том числе:

• Помощь наиболее маргинализованным учащимся, особенно девочкам, женщинам и представителям гендерных и сексуальных меньшинств, оставаться в безопасности и получать доступ к обучению во время и после пандемии COVID-19.
• Предотвращение гендерного насилия в школе (SRGBV) и реагирование на него, которое затрагивает учащихся и преподавателей с любой гендерной идентичностью и гендерным самовыражением, включая мальчиков и мужчин.
• Обеспечение того, чтобы образовательные материалы и инструкции расширяли возможности учащихся в отношении всех гендерных идентичностей и гендерных выражений.
• Предоставление возможностей безопасного обучения для женщин и девочек, столкнувшихся с невзгодами, конфликтами и кризисами, особенно для перемещенных лиц.
• Содействие гендерным вопросам при сборе, представлении и использовании данных и доказательств.
• Целостная поддержка девочек-подростков в преодолении их уникального набора проблем.

«Мы хотим опираться на долгую историю создания лучшего доступа к качественному образованию, особенно для молодых девушек, потому что все мы знаем, что доступ девочек к образованию является одной из самых мощных движущих сил экономического развития, процветания и безопасность.Когда девочки остаются в школе, они становятся здоровее, выходят замуж позже, у них больше шансов участвовать в формальной экономике, и мир, по всем параметрам, становится лучше ». Мощность администратора USAID

Деятельность Empleando Futuros при финансовой поддержке USAID / Гондурас провела два семинара «Самоуважение и права человека», посвященных истории сообщества ЛГБТКИ +; стигматизация, дискриминация и уважение разнообразия; четыре семинара по инклюзивному языку для сотрудников и партнеров-исполнителей; три семинара по предотвращению и лечению сексуальных домогательств в учебных центрах и на рабочем месте; шесть тренингов «Новые мужественности» были посвящены трем ключевым элементам: властным отношениям, участию мужчин в совместной работе и домашней работе и предотвращению гендерного насилия (ГН); однодневный семинар по предотвращению домашнего насилия; и часовой семинар по ключевым гендерным концепциям трудоустройства.

Программные прожекторы

Дети читают в классе на Филиппинах

Технические ресурсы

USAID размещает технические ресурсы по гендерным вопросам и образованию девочек на веб-сайте USAID, в том числе на главной странице «Образование». EducationLinks USAID — это ресурс для всех практиков в сфере образования, позволяющий разрабатывать эффективные образовательные программы и управлять ими:

Радикальное изменение общественного образования до 12 лет (часть 1): гендерное переопределение и самовыбор

[Примечание редактора: это первая часть статьи, состоящей из трех частей.Щелкните здесь, чтобы прочитать Часть вторая: Гражданское право и история и Часть третья: Теория критических рас и академиков.]

Экстремальные идеологии быстро укореняются в государственных школах США до 12 лет благодаря новой школьной политике, практике и учебным программам, что имеет разрушительные последствия для учащихся. К сожалению, американцы в основном закрывают глаза вместо того, чтобы выступать против политической и социальной идеологической обработки, которая угрожает образованию наших детей и самой структуре нашей нации.

Одно радикальное изменение касается пола / гендера. Хотя эти термины исторически используются как синонимы, в последние десятилетия произошел сдвиг: пол в первую очередь относится к биологической категории или анатомии, а пол относится к мышлению или чувствам человека относительно того, кем он является. За последние несколько лет школы все больше и больше принимают культурное переопределение гендера — от мужского и женского до множества созданных альтернатив. Несмотря на биологическую реальность того, что только два разных пола сформировались в утробе матери и родились, школы принимают, а в некоторых случаях активно продвигают вопросы учеников, а затем самостоятельно выбирают свой пол в зависимости от того, как они себя чувствуют.

Пол Единорог

Начиная с дошкольных учреждений и детских садов, деньги налогоплательщиков используются для финансирования радикального сексуального просвещения. Только один пример — Gender Unicorn (итерация Genderbread Person), фиолетовое мультяшное изображение с сердечками и радугами. Принятая в 2016 году школьным округом Шарлотта-Мекленбург в Шарлотте, Северная Каролина, использование гендерного единорога распространилось по всей стране и в Канаде. В учебной программе ASCD штата Вашингтон в контексте весны / лета 2020 года гендерный единорог указан как один из нескольких «учебных материалов» для учителей.Ассоциация учителей Альберты включает гендерного единорога в свой 152-страничный инструментарий для учителей, направленный на развитие классных комнат, включающих LBGTQ.

Персонаж создан так, чтобы привлекательно выглядеть для маленьких детей, как и популярный Барни или Боз. Однако этот единорог помогает ученикам самостоятельно выбирать свою гендерную идентичность, свое гендерное выражение, пол, который им нравится физически, и пол, к которому они эмоционально влечены. Каждый вариант включает в себя не только такие категории, как «женщины / мужчины» и «женский / мужской», но и «другие».Даже их «пол, назначенный при рождении», можно интерпретировать — он включает женский и мужской, но также «другой / интерсекс».

По словам Эли Сандерса, специалиста по сексуальному здоровью и школьному здоровью Департамента образования штата Орегон, «у нас появляется все больше и больше воспитанников детских садов». Покажите юным ученикам фиолетового единорога и попросите их выбрать один из различных вариантов, и вы, несомненно, получите всевозможные интересные ответы. Поговорите с любым пятилетним ребенком десять минут, и вы будете развлечены и, вероятно, получите дезинформацию по любому количеству тем.Но без подсказки или ознакомления с этими концепциями со стороны взрослых молодые студенты наверняка не смогли бы прийти к предлагаемым выводам.

Большинство детских садов не умеют читать, не завязывают обувь и не называют свой домашний адрес. Но вместо того, чтобы преподавать академические основы, школы сейчас активно пропагандируют спутанность личности, эмоциональный вред и незащищенность — негативные последствия, которые длятся всю жизнь. Неудивительно, что проблемы психического здоровья детей и подростков резко обостряются, когда учащихся учат сомневаться в своей идентичности и выбирать из постоянно растущего списка запутанных вариантов.

Между тем, родители мало осведомлены о том, что происходит в классах, связанных с этим материалом. Например, обеспокоенный родитель второклассника в Орегоне обратился к учителю после того, как ее ребенок познакомился с человеком из полового хлеба, без какого-либо предварительного сообщения. (К сожалению, преподавание гендерной идентичности и текучести и других концепций ЛГБТ в социальных исследованиях и науках часто сопровождается без предупреждения или возможности для родителей отказаться от своих учеников). Ее опасения были отклонены, а просьба о встрече с учителем для обсуждения была отклонена.Вместо этого учитель направил родителей к директору, который ответил, что гендерная идентичность — это то, о чем наше общество исторически не говорило, и заявил, что то, что учеников сейчас учат этой теме, является положительным моментом.

Кроме того, директор заявил, что обучение гендерной идентичности может происходить в течение всего учебного года по всем предметам . И хотя штат Орегон позволяет отказаться от занятий по классам здоровья, директор школы напомнил родителю, что опция согласия не применяется к классам, не связанным со здоровьем.Эта вводящая в заблуждение стратегия школы, очевидно, соответствует букве закона, предоставляя родителям возможность общаться и отказываться от участия в «конфиденциальной информации о здоровье». Однако это явно нарушает дух закона и обходит родительский контроль над идеологической обработкой своих детей.

Другой пример такого рода идеологической обработки — это школьный округ Вефиль в штате Вашингтон. Недавно ученикам было поручено пройти опрос, связанный с COVID-19, в котором учащиеся с шестого по двенадцатый класс (т.е., в возрасте десяти лет) попросили выбрать свой пол. Варианты включали «мужчина, женщина, трансгендер, вопрос / не уверен в своей гендерной идентичности или что-то еще, что подходит лучше». Затем в ходе опроса студентов попросили указать свою сексуальную ориентацию из предложенных вариантов: гетеросексуальная, гей, лесбиянка или «что-то еще, что подходит лучше». Родители не были проинформированы о содержании опроса, который посеял семена путаницы в отношении сексуальной ориентации и гендерной идентичности. На вопрос, представитель округа отказался отвечать, кроме как переложить ответственность, заявив, что люди могут поговорить с создателями опроса.Один родитель из Вашингтона уместно спросил: «Не намерен ли штат привнести трансгендерность и гиперсексуальность во все, что они делают?»

Победить радикальную индоктринацию

Нам нужна ваша помощь. В настоящее время проводится беспрецедентная кампания, направленная на то, чтобы завоевать сердца и умы уязвимых детей в классах по всей Америке, придерживающихся крайних идеологий. Государственные школы превращаются в центры радикальной идеологической обработки, продвигающие переопределение пола и самоотбор, переписывая историю и продвигая теорию критической расы.

Еще не поздно вмешаться и отменить эту новую радикальную политику, методы и учебные программы, которые идут вразрез с интересами нашей страны и интересов наших студентов. Американский центр трансформации образования , программа Института открытий, защищает американские идеалы и борется с радикальной идеологической обработкой в ​​наших школах. Как некоммерческая организация, наша работа стала возможной только благодаря щедрости наших сторонников.

Принятие мер сейчас имеет решающее значение, потому что те, кто продвигает радикальные идеологии, становятся все более агрессивными в систематическом продвижении своей повестки дня в наших школах до 12 лет с тревожным успехом.

Присоединитесь ли вы к растущему движению, чтобы разоблачить и положить конец этой пагубной идеологической обработке, имеющей место в наших школах?

Ванные комнаты

Воспитание молодежи не заканчивается в классах начальной школы. Учащимся всех возрастов не только разрешается, но и поощряется пользоваться школьной ванной по своему выбору: мальчики или девочки, мужчины или женщины, мужчины или женщины. Более того, во имя «безопасности» все большее количество округов запрещают преподавателям и персоналу входить в эти студенческие туалеты, чтобы не допустить возникновения неприемлемых или небезопасных ситуаций.

Нарушение прав и безопасности большинства учащихся в попытке тайно от родителей поощрять и поощрять гендерное смешение учеников в других, является не только неконституционным, но и жестоким обращением с всеми учениками.

Политика противоречит здравому смыслу. Любой, кто ходил в школу, знает, что туалеты всегда были основным местом проступков учеников — мошенничества, запугивания, употребления алкоголя, употребления и продажи наркотиков и т. Д. Очевидно, те, кто шалил, горячо надеялись, что учителя и администраторы не вмешаются и не остановят их деятельность.Представьте себе, как все может обернуться сейчас, когда ученики знают, что взрослые не могут заходить в ванные комнаты. Без присмотра мальчик может войти в ванную комнату девочки в любое время, оставаться там столько, сколько он хочет, делать то, что он хочет — и все это без страха, что взрослый остановит его. Как минимум, можно было бы подумать, что школы с юридической ответственностью будут подвергаться такой политике, что заставит их задуматься. Но очевидно, что в современных школах идеология и политкорректность важнее защиты учащихся и здравого смысла.

Раздевалки

Та же логика, которая дает идеологии превосходство над всем остальным, применима и к раздевалкам. Взрослые знают, что даже переодевание для П.Е. в присутствии однополых сверстников может бросить вызов скромности и уровню комфорта многих подростков и подростков. А теперь представьте раздевалку, в которую студенты противоположного пола могут входить по желанию.

Чтобы понять, как это будет выглядеть, представьте, что примеряете новую одежду в торговом центре, в раздевалке, где нет частных киосков, и поделитесь ею с представителями противоположного пола.Чтобы избежать затруднений, большинство из нас рискнет купить одежду, не примеряя ее, и вытерпят хлопоты, связанные с возвратом ее, если она не подошла по размеру, когда мы примерили ее дома. Удивительно, как родители могут мириться с тем, что их ребенок находится в таких условиях.

Спортивные поля и арены

Но это еще не все. Новая волна самостоятельного выбора гендерной идентичности распространилась не только на ванные комнаты и раздевалки, но и на спортивные площадки и арены. Мальчикам, которые называют себя трансгендерами, предоставляется возможность соревноваться в спортивных командах девочек, что, в свою очередь, лишает девочек, которые в противном случае получали бы места в командах, игровое время, победы и школьные рекорды.

До недавнего времени существовало почти всеобщее признание того, что биологические различия между мужским и женским телом делают неприемлемым для мальчиков соревнования с девочками или мужчин с женщинами в большинстве видов спорта (есть несколько исключений, например, стрельба из лука, парусный спорт. , а также конные соревнования, в которых размер и сила мужчин не обязательно выгодны). Но теперь девочки должны доказать, что они не только самые быстрые, сильные или опытные спортсменки, но и могут победить биологических мужчин, которые решат идентифицировать себя как женщины.

Некоторые могут подумать, что биологические мальчики вряд ли будут соревноваться в школьных спортивных состязаниях как девочки. Но нынешняя действительность доказывает обратное. Только двенадцать штатов запрещают эту практику, девять не имеют никакой политики, а десять штатов разрешают ее после того, как спортсмен-трансгендер прошел курс лечения. Девятнадцать штатов плюс Вашингтон, округ Колумбия, разрешают это без каких-либо ограничений, связанных с уровнем тестостерона спортсмена.

Некоторые зашли так далеко в своих попытках обосновать трансгендерный спорт, что упустили из виду биологическую реальность.Репортер новостей CNN Деван Коул в своей статье, озаглавленной «», губернатор Южной Дакоты издает указ, запрещающий трансгендерным спортсменам заниматься женскими видами спорта № , попадает в эту категорию. Коул пишет: «Невозможно узнать гендерную идентичность человека при рождении, и нет единого критерия для определения пола при рождении». Нет согласованных критериев определения пола при рождении? Каждый ребенок выходит из матки с хромосомами XY или XX, и во всех случаях, кроме самых редких, с определенными мужскими или женскими частями тела.Это очевидный научный факт. Абсурдное заявление Коула стало вирусным, и у CNN не было другого выбора, кроме как вернуться к нему.

Закон о равенстве

Битва ведется не только на государственном уровне. Если Закон о равенстве, недавно принятый Палатой представителей США, пройдет через Сенат, школы, которые в настоящее время не принимают участие в доступе трансгендеров к туалетам, раздевалкам и спортивным командам, скорее всего, будут вынуждены принять такие меры в соответствии с федеральным законом. Следовательно, студентам, претендующим на статус трансгендеров, будут предоставлены почти неограниченные привилегии, в то время как подавляющее большинство студентов, признающих свой пол при рождении, будут лишены своих прав.Как обычно, во всех этих указах согласие родителей нигде не учитывается. Как правильно предупреждает Дуглас Лэйкок, профессор права Университета Вирджинии, закон заходит слишком далеко: «Он защищает права одной стороны, но пытается нарушить права другой стороны».

Согласие родителей и школьный обман

Согласие родителей когда-то было основным требованием — считалось, что за родителями остается последнее слово в отношении того, чему учат их учеников начальной, средней и старшей школы.Больше не надо. Согласие не запрашивается и не предоставляется, вместо этого персонал школы даже получает инструкции обманывать родителей относительно того, что происходит в течение учебного дня их ученика. Ужасно, что это не разовые ситуации, а объединенные целенаправленные усилия, организованные могущественными организациями.

Например, рассмотрим Schools in Transition: A Guide for Support Transgen der Student in K-12 Schools , совместный документ Американского союза гражданских свобод (ACLU), Кампании за права человека, Gender Spectrum, National Центр прав лесбиянок и Национальная образовательная ассоциация (NEA).Короче говоря, руководство требует, чтобы школьный персонал относился как к мальчику к любой девушке, которая идентифицирует себя как к мальчику, и как к девочке, к любому мальчику, который идентифицирует себя как к девочке. Возраст, незрелость и влияние на сверстников не заслуживают внимания. Вместо этого в документе говорится: «Возраст и зрелость студента — или его сверстников — никогда не должны быть основанием для отказа студенту-трансгендеру в возможности перехода».

Это должно вызвать большую озабоченность у общественности, особенно у родителей учащихся государственных школ, когда ACLU вмешивается.Как отмечает адвокат Алан Дершовиц, организация «больше не является нейтральным защитником гражданских свобод каждого», а «превратилась в гиперпартийную, крайне левую политическую группу защиты». Четыре группы активистов работают в партнерстве с крупнейшим профсоюзом учителей США, NEA (который жестко держит бразды правления в руках учителей), чтобы продвигать активистскую повестку дня с членами, которые, в свою очередь, включают материал в свои классы. .

Школьная администрация называет родителей, которые не согласны со своим ребенком или подростком, подтверждая трансгендерные чувства или потворствуя их поведенческому выбору трансгендеров, как неподдерживающие и потенциально опасные.В руководстве говорится: «Конфиденциальность и конфиденциальность критически важны для студентов-трансгендеров, у которых нет поддерживающих семей. В таких ситуациях даже непреднамеренное раскрытие информации может поставить ученика в потенциально опасную ситуацию дома, поэтому важно иметь план, который поможет избежать любых ошибок или промахов ». Другими словами, школьный персонал получает указание разработать планы намеренного сокрытия информации от родителей и законных опекунов. Согласно исследованию Райана Т.Андерсон, «они хотят создать школьную среду, чтобы ваш ребенок или внук мог перейти в школу без вашего ведома… во избежание любого« непреднамеренного раскрытия информации »».

Более конкретно, Андерсон объясняет:

Вы могли отвезти сына в школу в 8 часов утра, а он пошел бы в кабинет директора, где его ждал новый гардероб. И он мог переодеться в платье, нанести лак для ногтей, помаду, накраситься и провести день в школе, представляя себя девочкой, — в течение всего учебного дня на него обращались по новому имени и с новым местоимением.В конце дня вернитесь в кабинет директора, переоденьтесь в его первоначальную одежду, снимите макияж, помаду и лак для ногтей. И тебя заберут, даже не зная, что происходит в школе. У них даже есть способ — и именно это они имеют в виду, когда говорят, что у них есть план — гарантировать, что внутри школы они будут использовать новое имя и новое местоимение, но внешне при общении с вами, родителями, они вернется к использованию данного имени и правильного местоимения, чтобы полностью подорвать вашу роль как родителей.

Райан Т. Андерсон, президент Центра этики и общественной политики и редактор-основатель Public Discourse

Подрывая родительские права на надзор за образованием и заботой о своих детях, злоупотребления и обман со стороны наших государственных школ являются явным нарушением требования о равной защите поправки 14 ^-й . Кроме того, это является нарушением Закона 1974 года о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни, который предоставляет родителям права в отношении школьных документов своих детей.

Попытки подорвать родительские права — не единичное явление. Он проходит в округе Монтгомери, штат Мэриленд, пригороде Чикаго, в столичном школьном округе в Мэдисоне, штат Висконсин, в Департаменте образования Нью-Джерси и в Объединенном школьном округе Лос-Анджелеса, и это лишь некоторые из них — и даже на национальном уровне через NEA. Начинает формироваться обратная реакция, поскольку неспособность школьного персонала открыто сообщить родителям о своем ребенке, а также игнорирование получения согласия родителей привели к нескольким крупным судебным делам, которые, скорее всего, появятся в будущем.

Устранение гендерной дисфории

Согласно клинике Майо, гендерная дисфория — это «чувство дискомфорта или дистресса, которое может возникнуть у людей, чья гендерная идентичность отличается от пола, заданного при рождении, или связанных с полом физических характеристик». Американская психиатрическая ассоциация определяет гендерную дисфорию как «клинически значимое расстройство или нарушение, связанное с сильным желанием быть представителем другого пола, которое может включать желание изменить первичные и / или вторичные половые характеристики.”

Вместо того, чтобы работать скрытно и вразрез с родителями, школы должны предлагать услуги поддержки, аналогичные тем, которые предоставляются учащимся, испытывающим другие серьезные страдания, такие как тревога, депрессия и членовредительство. Необходимы профессиональные услуги, и традиционные школы не всегда могут удовлетворить потребности этих учащихся, которые требуют специализированной, экспертной помощи.

Журналист

Эбигейл Шриер задает важный вопрос: почему два процента старшеклассников (в большинстве своем девушки — девушки) теперь называют себя трансгендерами, тогда как до 2012 года, согласно Диагностическому и статистическому руководству психических расстройств , это было связанный с 0.01 процент населения? Из этих случаев почти никто не был девочками-подростками. До 2012 года большинство лиц, страдающих гендерной дисфорией, составляли мальчики в возрасте от двух до четырех лет. Лиза Литтман, научный сотрудник в области общественного здравоохранения в Университете Брауна, провела углубленное исследование, касающееся внезапного и резкого перехода от заявлений о гендерной дисфории от преимущественно мужчин к женщинам и от дошкольников к подросткам. Литтман обнаружил, что влияние сверстников и социальные сети сыграли ключевую роль. Например, влиятельный человек «настаивает на том, что если вы чувствуете себя некомфортно в своем теле, вы, вероятно, трансгендер.Но какая девочка-подросток не чувствовала дискомфорта или недовольства своим телом в какой-то момент?

К сожалению, в некоторых штатах несовершеннолетний подросток может выйти из гендерной клиники с рецептом на гормоны, изменяющие пол, без разрешения родителей. Даже самые либеральные медицинские эксперты утверждают, что эти лекарства, блокирующие половое созревание, небезопасны — они вызывают потерю плотности тела, высокий риск бесплодия у девочек, сексуальную дисфункцию и пожизненный необратимый физический ущерб. Эмоциональный ущерб от этих препаратов столь же серьезен, включая мысли и поведение, вызывающие сожаление, тревогу, депрессию, членовредительство и самоубийство.Политически и социально либеральная Швеция сделала смелый шаг и стала первой страной, выступившей против пропаганды Всемирной профессиональной ассоциации трансгендерного здоровья блокаторов полового созревания и кросс-половых гормонов для детей младше 16 лет.

Род местоимений

Путаница среди учеников еще больше усиливается новой нормой, согласно которой учителя и администрация государственных школ перечисляют местоимения, которые они хотят использовать. Согласно веб-сайту Trans Student Educational Resources (TSER), «не существует местоимений« мужчина / женщина »или« мужчина / женщина ».Все местоимения могут использоваться для обозначения любого пола и нейтральны в гендерном отношении ». Кроме того, местоимения не следует называть «предпочтительными», поскольку они «могут случайно намекнуть на то, что использование правильных местоимений для кого-то необязательно».

Даже правильная грамматика уступает место новой гендерной идеологии. Помимо ее / ее и его / его / его, учащихся просят обращаться к людям во множественном числе они / они / они. Новые местоимения включают ze / zir / zirs и другие. Таблица гендерных местоимений TSER содержит предупреждение: «это не единственные местоимения.По мере появления новых в нашем языке местоимений бесконечно ». Бесконечный? Готовьтесь к сложному будущему.

Заключительные мысли

Поскольку подавляющее большинство студентов принимают свой пол и гендер от рождения, творческие решения для тех, кто сталкивается с трансгендерными мыслями и гендерной дисфорией, которые не попирают права других, были бы разумными. Это может включать, например, отдельную ванную комнату, доступную для любого студента. В конечном итоге забота обо всех детях и их безопасность должны иметь первостепенное значение.Нарушение прав и безопасности большинства учащихся в попытке скрыто от родителей поощрять и поощрять гендерное смешение учеников в других, является не только неконституционным, но и жестоким обращением с всеми студентами.

Коренное изменение системы государственного образования K-12 включает не только школьную политику и практику. Экстремальные идеологии быстро проникают в академическое содержание. Во второй части этой серии будут рассмотрены неудачи в обучении гражданскому праву и новое определение истории США.

Образование девочек и вопросы гендерного равенства в образовании

GPE поддерживает инвестиции страны в справедливые и учитывающие гендерные аспекты системы с целью улучшения результатов в плане доступа, удержания и обучения для всех девочек и мальчиков посредством:

Предоставление грантов для реализации образовательных планов, способствующих гендерному равенству: Не менее 33 грантов на реализацию программ GPE на общую сумму 1,5 миллиарда долларов США дополняют внутренние инвестиции в гендерное равенство. Сюда входит финансирование стратегий образования девочек с учетом гендерных аспектов, в том числе информационно-просветительских кампаний, гендерной подготовки в общинах, найма учителей-женщин и использования отдельных туалетов, среди прочего.

Кроме того, GPE использует свою модель партнерства, ориентированного на результаты, для работы со странами с низкими доходами, чтобы определить приоритетность планирования и расходов на образование девочек на протяжении всего образовательного цикла для достижения гендерного равенства.

В конце 2020 года GPE создала ускоритель образования для девочек стоимостью 250 миллионов долларов США, чтобы поддержать возможности девочек посещать школу и учиться.

Продвижение планов сектора образования с учетом гендерных аспектов: GPE поддерживает усилия стран по разработке, финансированию и реализации планов образования с учетом гендерных аспектов.Эти планы включают конкретные меры по сокращению гендерного неравенства и обеспечению большего соответствия преподавания и обучения потребностям как девочек, так и мальчиков. Совместно с Инициативой Организации Объединенных Наций по образованию девочек GPE разработало руководящие принципы для поддержки анализа и планирования сектора образования с учетом гендерных аспектов.

Обмен знаниями и инновациями (KIX): Гендерное равенство — одна из шести тематических областей KIX, в которой основное внимание уделяется развитию потенциала и обмену знаниями, фактическим данным и оценке, а также выявлению инновационных пилотных проектов с потенциалом расширения.

Борьба с гендерным насилием в школе (SRGBV): Признавая распространенность SRGBV и его влияние на образование девочек, GPE профинансировала глобальный обзор литературы по SRGBV и оказала поддержку четырем странам (Замбия, Того, Кот и Эфиопия). д’Ивуар), чтобы лучше понять природу и распространенность СРГН, изучить эффективные подходы к ее решению и поддержать разработанные странами стратегии и меры вмешательства.

Мониторинг и анализ результатов: GPE собирает данные с разбивкой по полу и поддерживает правительства в создании систем данных для выявления неравенства.

Глобальная информационно-пропагандистская деятельность : На глобальном и региональном уровнях GPE работает с широким кругом партнеров из разных секторов, чтобы мобилизовать политическую поддержку образования девочек и гендерного равенства.