Духовно нравственное воспитание дошкольников курсовая: Курсовая работа «Основные направления духовно-нравственного воспитания»

Особенности духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

Фрагмент работы

Введение

Содержание

Список литературы

Тема: Особенности духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
Дата изготовления: июнь 2020 года.
Учебное заведение: Омский Государственный Педагогический Университет
База исследования: МБДОУ «Детский сад «Петровский». Омского муниципального района Омской области.
В эксперименте участвовало всего 16 детей старшего дошкольного возраста, которые составили одну экспериментальную группу.
Есть приложения ( в том числе результаты исследования)
Если в данной работе поменять название базы исследования на нужное, то работа подойдет для любого вуза.
Работа была успешно сдана — заказчик претензий не имел.
Уникальность работы по Antiplagiat.ru на 12.10.2020 г. составила 82%.
Если не можете купить данную работу на этом сайте (такое бывает) или хотите получить дополнител

Показать все

ьную информацию (например, об оригинальности работы в разных системах проверки), то выберите меня исполнителем этого заказа и мы поговорим в чате…

Скрыть

Современное российское общество оказалось в эпицентре моральных и нравственных проблем. Процессы глобализации и универсализации воздействуют на культуры страны, происходит разрушение традиционных национальных духовных ценностей, в результате этого возрастает социальное зло, а так же усиливается моральное недоверие друг к другу, межличностные и межнациональные конфликты воспринимаются как обычное явление, исчезает эмпатия, устанавливается тенденция разрушения национальных культурных традиций, идеалы молодежи переориентируются с духовных на материальные. Актуальным остается вопрос этического измерения отрицательных последствий навязывания нашему социуму элементов жизненных стандартов Запада, что еще больше усугубляет кризис духовности российского общества. Это можно заметить в обесценивании
Показать все
морали и моральных императивов, а также в отсутствии на уровне межличностных отношений гуманных установок, благодаря которым происходит полноценное становление личности.
В ФГОС ДО выдвигаются требования к духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста, что также свидетельствует об актуальности темы исследования. Приоритет нравственного поведения провозглашен в сфере государственной политики России на ближайшие годы, поскольку только нравственные начала в социальной и государственной сфере взаимодействия людей являются фундаментом гуманизма в обществе. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из задач современного детского сада является обеспечение духовно-нравственного воспитания, приобщение подрастающего поколения к духовным ценностя
Скрыть

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы особенности духовно нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Характеристики духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Содержание и особенности духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 19
2.1 Организация и методика исследования 19
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 23
2.3 Рекомендации по духовно-нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список использованных источников 34
Приложения 37

1. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3–7 лет [Текст] / Р. С. Буре. – Москва : Мозаика-Синтез, 2017. – 80 с.
2. Вербицкий, Р. Ю. Социальные представления как предмет социальной психологии / Р. Ю. Вербицкий // Вестник Университета ГУУ. – 2018. – №11. – С. 311-315.
3. Воспитание детей в старшей группе детского сада [Текст] : Пособие для воспитателей дет.сада [Текст] / В. В. Гербова, Р .А. Иванкова, Р. Г. Казакова и др. ; Сост. Г. М. Лямина. – Москва : Просвещение, 2017. – 258 с.
4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Под ред. В. В. Давыдова / Л. С. Выготский. – Москва : Педагогика-пресс, 2016. – 536 с.
5. Горевский, И. И. Нравственное воспитание старших дошкольников средствами художественной литературы [Текст] / И. И. Горевс
Показать все
кий // Педагогика. – 2015. – №2. – С. 41-44.
6. Дарвина, Ю. С. Современные подходы к проблеме психологии воспитания подрастающего поколения [Текст] / Ю. С. Дарвина // Научный форум : Педагогика и психология : сб. ст. по материалам X междунар. науч.-практ. конф. № 7 (9). – Москва : Изд. «МЦНО», 2017. – С. 57-61.
7. Дронова, А. Н. Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников в современных условиях [Текст] / А. Н. Дронова // Начальное образование. – 2018. – № 2. – С. 3-8.
8. Дьячкова, М. А. Духовно-нравственное воспитание как педагогическое явление [Текст] / М. А. Дьячкова // Педагогическое образование. –2017. – № 2. – С.12–17.
9. Ермолич, С. Я. Подготовка социального педагога к формированию нравственно-правовых представлений старших дошкольников [Текст] / С. Я. Ермолич // Преподаватель XXI век. – 2018. – № 1. – С. 188-189.
10. Игнатьева, Е. Е. Духовно-нравственное воспитание дошкольников [Текст] / Е. Е. Игнатьева // Детский сад от А до Я. – 2018. – №9. – С. 24-29.
11. Ковалев, Г. А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда [Текст] / Г. А. Ковалев // Вопросы психологии. – 2016. – №1. – С. 12-19.
12. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // [Электрон. ресурс]. Режим доступа: https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnaya-shkola/orkse/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnosti-grazhdanina-rossi (Дата обращения: 30.04.2020 г.)
13. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. – Санкт-Петербург : Питер, 2018. – 412 с.
14. Летова, Л. Д. Основы духовно-нравственного воспитания дошкольников [Текст] / Л. Л. Летова // Педагогика. – 2019. – №5. – С. 24-28.
15. Лещенко, Н. В. Особенности духовно-нравственного развития старших дошкольников [Текст] / Н. В. Лещенко // Интеграция образования. – 2016. – № 3. – С. 119-122.
16. Лисица, В. А. Развитие духовно-нравственных качеств личности через приобщение к народной культуре [Текст] / В. А, Лисица // Дополнительное образование и воспитание. – 2017. – № 11. – С. 20-22.
17. Макина, И. М. Средства нравственного воспитания старших дошкольников в свете требований ФГОС ДО [Текст] / И. М. Макина // Дошкольное воспитание. – 2015. – №2. – С. 72-78.
18. Мартьянова, А. И. Нравственное воспитание: содержание и формы [Текст] / А. И. Мартьянова // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 7. – С. 21-29.
19. Махмудова, Р. Н. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема [Текст] / Р. Н. Махмудова // Аспирант и соискатель. – 2018. – № 3. – С. 51-52.
20. Микерина, A. С. Теоретическое обоснование проблемы формирования нравственных предствлений у детей дошкольного возраста [Текст] / А. С. Микерина // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. – 2016. – № 5. – С. 77-81.
21. Михненко, И. И. Формирование ответственности у старших дошкольников [Текст] / И. И. Михненко // Молодой ученый. – 2017. – № 2. – С. 607-608.
22. Мулько, И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет [Текст] / И. Ф. Мулько. – Москва : Детство-Пресс, 2018. – 96 с.
23. Наумчик, В. Н. Педагогический словарь [Текст] / В. Д. Наумчик, М. А. Пазников, О. В. Ступакевич. – Минск : Адукацыя i выхаванне, 2016. – 279 с.
24. Попкова, Т. Д. Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие. 2-е издание, переработанное и дополненное [Текст] / Т. Д. Попкова. – Пермь, 2015. – 225 с.
25. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – Москва : Эксмо, 2016. – 720 с.
26. Серикова, Л. А. Научно-исторические предпосылки изучения проблем духовно-нравственного воспитания личности [Текст] / Л. А. Серикова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2018. – № 6. – С. 136–141.
27. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // [Электрон. ресурс]. Режим доступа : http://www.consultant.ru/law/hotdocs/43281.html/ (Дата обращения: 30.04.2020 г.)
28. Сушкова, И. В. Социально-личностное развитие [Текст] / И. В. Сушкова. – Москва : ТЦ Сфера, 2017. – 128 с.
29. Сухов, А. Н. Социальная психология [Текст] / А. Н. Сухов. – Москва : ИЦ Академия, 2018. – 240 c.
30. Шемшурина, А. И. Нравственное воспитание старших дошкольников [Текст] / А. И. Шемшурина // Этическое воспитание. – 2018. – № 5. – С. 5-40.
31. Чебровская, С. В. Психологические аспекты нравственных представлений дошкольников [Текст] / С. В. Чебровская // Амур. науч. вестн. – 2014. – № 4. – С. 183-189.
32. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) [Текст]. – Москва : Просвещение, 2016. – 50 с.
Скрыть

Читать диплом по педагогике: «Нравственное воспитание дошкольников средствами художественной литературы» Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Федеральное агентство по образованию

ФГОУ ВПО Южный федеральный университет

Педагогический институт

Факультет педагогики и практической психологии

Отделение дошкольного образования

Кафедра дошкольной педагогики

Специальность 050715 «Логопедия» КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема:

Нравственное воспитание дошкольников средствами художественной литературы Ростов-на-Дону

Содержание Введение

ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки к изучению проблемы нравственного воспитания детей

.1 Понятие нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе

.2 Роль художественной литературы в нравственном воспитании детей дошкольного возраста

ГЛАВА 2. Художественная литература как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

.1 Диагностика и результаты нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

.2 Специфика использования художественной литературы в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста

.3 Динамика уровня нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Список литературы

Приложение Введение В настоящее время повышается интерес к нравственному воспитанию, как ученых теоретиков, так и практических работников образования. Повышение интереса к опыту нравственного воспитания — следствие трех взаимосвязанных причин.

Во-первых, в философии образования происходит смена ведущих концепций воспитания современной молодежи и благодаря плюрализму позиций вырабатываются разнообразные подходы как в самой педагогике, так и в образовательных системах. Причем такая эволюция совершается на основе накопленного педагогического опыта, потому что именно воспитание дает почву для развития и укрепления многообразия, вариативности и качественного своеобразия всех ее элементов.

Во-вторых, смена социально-экономических ориентаций заставляет педагогов обратиться к базовым ценностям педагогики, для того чтобы осознать новые педагогические цели и задачи образования в условиях быстро меняющегося общества.

В-третьих, субъекты образовательных систем: педагоги, родители, дети, а так же общество в целом как потребитель результатов педагогической деятельности — начинают понимать необходимость более активного насыщения учебно-воспитательного процесса компонентами веками накопленного народного опыта воспитания. Стало ясно, что именно общечеловеческие нравственно — воспитательные ценности могут обеспечить новые социально — педагогические процессы.

На протяжении веков многие просветители, философы, писатели и педагоги интересовались нравственным воспитанием это и Я.А. Коменский, и: К.Д. Ушинский, и Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Н.И. Болдырев, И.Ф. Харламов, И.С. Марьенко, а так же ряд российских ученных: Б.Т. Лихачев, Л.А. Попов, Л.Г. Григорович, И.П. Подласый и др., освящают в своих работах сущность нравственного воспитания.

Исходя из данной проблемы, нами была выбрана тема курсовой работы: «Нравственное воспитание дошкольников средствами художественной литературы».

Цель исследования: изучение особенностей нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством народного творчества.

Объект исследования: процесс

Русская народная игрушка как средство духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста #9900818

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания использования русской народной игрушки как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие и виды духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Русская народная игрушка как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 19
Глава 2. Экспериментальное исследование использования русской народной игрушки как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраст 25
2.1. Методы и методики исследования 25
2.2. Комплекс мероприятий по использованию русской народной игрушки как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОУ 29
2.3. Анализ и описание результатов контрольного этапа эксперимента 33
Заключение 43
Список литературы 46

Проблема исследования заключается в необходимости использования русской народной игрушки в качестве средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Данная проблема определят противоречие исследования между воспитательным потенциалом русской народной игрушки и недостаточным использованием ее возможностей в духовно-нравственном воспитании дошкольников в детских садах.
Объект исследования – духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – возможности русской народной игрушки как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования – на основе теоретического и эмпирического исследования проанализировать возможности русской народной игрушки как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить понятие и виды духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Рассмотреть средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать условия использования русской народной игрушки как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать комплекс мероприятий по использованию русской народной игрушки как средства духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

1. Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. – Л.: Художник РСФСР, 1988. – 332 с
2. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров. — М.: Юрайт, 2013. — 510 c.
3. Гладких Л.П. Педагогические условия подготовки педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста: Автореф. дисс. на Соискание научн. степени … канд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Дошкольная педагогика». — Курск: Курский государственный университет, 2005. — 20 с.
4. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1981. – 191 с.
5. Дорошенко С.Н. Народная игрушка: Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по ПМ.03 МДК.03.04 Основы выполнения декоративно-прикладных работ и художественной обработки материалов – Оренбург: ГБПОУ Педколледж г. Оренбурга, 2016. — 61 с
6. Ильина М.В. Развитие воображения дошкольников.— М.: Национальный книжный центр, 2017.— 176с.
7. Каравашкина М.Е. Народная игрушка как образец идеального мира// Вестник Нижегородского университета.-2012.-№ 2.- С. 125-129.
8. Локтионова А. В. Игровая среда современного ребенка // Московский психотерапевтический журнал. – 2005. – № 1. – С.40
9. Мухина В.С. Дети и куклы: таинство взаимодействия // Народное образование. – 1997. – № 5. – С. 28 – 33.
10. Онощенко С.В. Педагогические условия реализации возможностей игрушки как средства формирования социального опыта дошкольника // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. – № 12. – С. 154-158.
11. Рубинштейн С. Л. Способы воспитания новых привычек // В воспитании привычек у детей. — М .: Ин-тут практической психологии, 1999. — С. 17-28.
12. Русова С. Теория и практика дошкольного воспитания/ Под ред. Е. Коваленко. — М .: Просвещение, 2013. – 238 с.
13. Трусова Е.Л. Сюжетно-ролевая игра Мастерская Волшебная ниточка. -Севастополь, Рибэст, 2000.-29с.
14. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
15. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Академия, 2003. – 80 с.
16. Флерина Е.А. Игра и игрушка: пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 2000. – 44 с.
17. Шинкаренко А.Е. Функции игрушки как феномена культуры // Гуманитарный вектор. – 2009. – № 1. – С. 62-65.
18. Шитякова Н.П. Духовно-нравственное воспитание школьников: проблемы, теории, технологии: учебное пособие. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. – 197 с.
19. Шушляева К. Н. Использование картин и игрушек в детском саду как средства развития связной речи детей // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № S27. – С. 46–50.
20. Эльконин Д.Б. Детская психология. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с.
21. Аркин Е.А. Ребенок от года до четырех лет. – М.: Академия, 2016 – С. 14.

Духовно-нравственное воспитание на уроках английского языка

Духовно-нравственные принципы современного общества. Возможности урока иностранного языка в воспитании духовно-нравственных качеств школьников. Опыт работы по воспитанию духовно-нравственных качеств школьников в процессе обучения иностранному языку.

Краткое сожержание материала:

Размещено на

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГОУ ВПО «АмГПГУ»)

Институт Филологии

Дробинская Евгения Сергеевна

Духовно-нравственное воспитание на уроках английского языка

Специальность «Иностранный язык»

Курсовая работа по педагогике

Комсомольск-на-Амуре 2010г.

Оглавление

Введение

Глава I. Духовно-нравственное воспитание человека как педагогическая проблема

1.1. Духовно-нравственные принципы и ценности современного общества

1.2. Возможности урока иностранного языка в воспитании духовно-нравственных качеств школьников

Глава II. Опыт работы по воспитанию духовно-нравственных качеств школьников в процессе обучения иностранному языку

2.1. Из опыта отечественных и зарубежных педагогов по духовно-нравственному воспитанию школьников

2.2. Духовно-нравственное воспитание на уроках, разработанных педагогами Хабаровского края

Заключение

Библиографический список

Введение

Актуальность проблемы. Сегодня духовно-нравственное воспитание нуждается в теоретическом осмыслении его методологических основ, разработке целостного подхода к ним. Наступил новый этап развития социума, связанный с изменением менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Мы перестали думать о духовном обогащении, стали игнорировать нравственную сущность поступков. Такие проявления высокой нравственности, как сострадание, соучастие, сопереживание, уважение к другим и самому себе, к сожалению, отходят на второй план. Все острее ощущается потребность в воспитании духовно богатой, высоконравственной личности, способной созидать, а не только потреблять.

Духовно-нравственное развитие школьника является важнейшим аспектом социализации личности в условиях стремительного развития общества, фактором постепенного и осознанного включения в различные сферы социальной деятельности и общественной жизни.

Проблемы духовно-нравственного воспитания рассматриваются в исследованиях таких педагогов, психологов, философов, как В.А. Беляева, Н.А. Бердяев, П.П. Блонский, С.Н. Булгаков, В.П.Вахтеров, К.Н.Вентцель, З.В. Видякова, В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, В.М. Меньшиков, А.Н. Острогорский, В.П. Острогорский, Н.И. Пирогов, М.М. Рубинштейн, К.Д. Ушинский и др.

В настоящее время существует множество программ по духовно-нравственному воспитанию различных авторов. Примеры отечественных программ: «Введение в традицию» авторская программа Крячко А.А., «Духовно-нравственное воспитание старших дошкольников» Феоктистова Т.Г., Шитякова Н.П., Программа «Мировидение», Программа «Мировидение» средний школьный возраст, Программа «Мировидение» дополнительные уроки для младшего и среднего школьного возраста, Кроме того необходимо назвать российские программы: «Красота спасет мир» авторская программа по музыке Т.В. Лазаревой, «Музыкально-эстетическое воспитание» для 1-4 классов Н.А. Терентьевой, Р.Г. Шитиковой, Программа «Азбука нравственности», Программа «Культура семейных отношений», Муниципальная целевая программа «За духовное и нравственное здоровье» Д.Г. Левчук, О.М. Потаповской.

Совершенно очевидно, что для того, чтобы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, современным школьникам необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. Отдельная личность и целый народ, вступая в общечеловеческое культурное пространство, должны владеть различными средствами межнационального общения. С этой точки зрения огромную роль играет знание как минимум одного иностранного языка.

Язык — хранилище культуры этноса, в нем запечатлен весь познавательный опыт народа, его морально-этические, социокультурные, художественно-эстетические, воспитательные идеалы. Процесс обучения современных школьников иностранным языкам содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного, идейно-политического, эстетического, трудового воспитания подрастающего поколения.

Если прибегнуть к опыту выдающихся мыслителей педагогов, то все отдают первостепенное значению духовности через культуру своего и чужого языка. «Язык — это явление духовной культуры человечества, одна из форм общественного сознания» — выделила один из признаков языка Н. Б. Мечковская. Один из образованнейших педагогов своего времени В. А. Сухомлинский писал: «Язык — духовное богатство народа», «Сколько я знаю языков, столько я — человек». Так же и С. В. Гордеева считает одним из уникальных приемов, способствующих акцентированию внимания на духовно-нравственных ценностях человечества использование учебного предмета «иностранный язык».

Поэтому можно только положительно рассматривать воспитание духовности именно на уроках иностранного языка. Ведь одна из целей при изучении иностранного языка должна выступать, по мнению Е. И. Пассова, не только прагматичные знания, навыки и умения, но и образование[26]. В этом случае в качестве содержания выступает культура, под которой понимаются личностно освоенные в деятельности духовные ценности, пространство, в котором происходит процесс социализации личности.

Проблемой исследования является создание педагогических условий для духовно-нравственного воспитания школьников в процессе обучения английскому языку. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание методики преподавания, но и умение направить свою деятельность на духовно-нравственное воспитание в процессе обучения английскому языку.

Цель работы — теоретически обосновать и апробировать педагогические условия осуществления духовно-нравственного воспитания учащихся школы на уроках английского языка.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс.

Предмет исследования — духовно-нравственное воспитание на уроках английского языка.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. Изучить педагогическую литературу по духовно-нравственному воспитанию школьников.

2. Подобрать методологические основы изучения нравственных качеств подростков в процессе обучения иностранному языку.

3. Определить наиболее эффективные методы и приемы нравственного воспитания школьников, применяемых учителями иностранного языка.

Методы — педагогические наблюдения, изучение передового педагогического опыта.

Гипотеза — духовно-нравственное воспитание школьников будет успешно осуществляться:

— при реализации воспитательных возможностей содержания учебного материала на уроке;

— при использовании учителем методов, средств, способствующих формированию нравственных знаний, умений.

Исследование проводилось на базе гимназии № 9; общеобразовательных школ № 1, 14 г.Комсомольска-на-Амуре.

Логика исследования — теоретическое осмысление проблемы, методологических подходов к ее решению; накопление эмпирического материала, анализ и обобщение педагогического опыта духовно-нравственного воспитания школьников средствами иностранного языка.

Глава 1. Духовно-нравственное воспитание человека как педагогическая проблема

1.1 Духовно-нравственные принципы и ценности современного общества

Трансформация всех сторон российской жизни в последние 15 лет особенно болезненно отразилась на духовно-нравственной сфере. Гуманитарный кризис обнажает глубинные вопросы человеческого существования, смысла жизни живущих и будущих поколений. Педагогика призвана отвечать на запросы времени, определяя такие системы и методы воспитания, которые конструктивно влияли бы на молодых людей.

Необходимость обоснования духовно ориентированной парадигмы воспитания, актуальность обращения к проблемам духовности обусловлены ценностно-смысловой ситуацией в современной России. Резкая смена идеологических ориентиров, отказ от каких-либо мировоззренческих оснований в начале 90-х гг. XX в. привели к духовному вакууму, который стал быстро заполняться массовой культурой. [10]

Обращение государства и системы образования к идее духовно-нравственного воспитания как основного условия возрождения современного российского общества и человека не случайно. Нравственная деградация, прагматизм, утрата смысла жизни и культ потребления, подростковая наркомания и алкоголизм — вот те характеристики состояния современного общества и человека, которые свидетельствуют о духовном кризисе общества и утрате духовного здоровья личности. В чем же заключается сущность духовно-нравственного воспитания? Надо, прежде всего разобраться, что такое духовность и нравственность и всегда ли духовное воспитание может быть нравственным, а нравственное — духовным.

Духовность, на наш взгляд, — качественная характеристика сознания и самосознания личности, отражающая целостность и гармонию ее внутреннего мира, способность выходить за пределы себя и гармонизировать свои отношения с окружающим миром. Она определя…

История русского народа как средство нравственного воспитания дошкольников

СОДЕРЖАНИЕ.

Введение                                                                                                           1

Глава 1. Нравственное воспитание дошкольников.                    

1. Проблема нравственного воспитания дошкольников

в психолого-педагогических исследованиях.                                      4

1. Задачи нравственного воспитания дошкольников на

современном этапе.                                                                               10

1. Средства нравственного воспитания дошкольников.                        14

Глава 2. История русского народа как средство нравственного

               воспитания дошкольников.

2.1. История как компонент содержания образования

       дошкольников.                                                                                           17

1. Формы и методы ознакомления детей дошкольного возраста

с историей русского народа.                                                                  20

Глава 3. Экспериментальное исследование эффективности

                истории русского народа как средства нравственного

                 воспитания.                                                                                      25

Заключение.                                                                                                            32                                                                                                    

Список литературы.                                                                                               33                                                                                          

Приложения.                                                                                                          35                                                                                                      

ВВЕДЕНИЕ.

  Идеальной целью воспитания педагогика испокон веков считает всестороннее и гармоничное развитие человеческой личности. А это означает, что человек должен быть развит физически, умственно, нравственно, эстетически… По данным сторонам и определяются основные направления воспитательной деятельности детей.

  Каждому направлению дошкольное учреждение отводит свое особенное место и реализует его задачи в соответствии с определенной образовательной программой. Решение задач осуществляется с помощью разнообразных методов, средств и форм организации жизнедеятельности детей.

  В своей работе мы обратимся к нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Оно заключается в формировании у ребенка устойчивых привычек и форм образцового поведения, свойственных конкретному обществу. Без осознания этих форм и норм своего народа нравственное развитие личности невозможно.

  Тема нравственного воспитания дошкольников не новая. С давних времен к ней обращались выдающиеся педагоги, психологи, писатели…  Среди них – Я.А. Коменский, Джон Локк, И, Гербарт, Г, Песталоцци,  К.Д, Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.С, Макаренко, С.Л, Рубинштейн, Л.Н. Толстой, С.А,. Козлова, В.Г. Нечаева, Л.Ф. Островская и др.   Эти и другие авторы подчеркивали необходимость начинать нравственное воспитание детей с дошкольного возраста, определяли важнейшие его задачи, предлагали различные пути их решения.

  Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста и сегодня не утратила своего значения. По-прежнему этот вопрос считается важным, снова и снова к нему обращаются педагоги. В современный период существенных изменений в выделенных ранее задачах нравственного воспитания не произошло. Конечно, отдельные его блоки уточнились, дополнились, конкретизировались. В работе мы рассмотрим, насколько сегодняшние задачи нравственного воспитания детей-дошкольников созвучны с предшествующими и что в них появилось нового.

Духовное воспитание детей — Официальный сайт

Ищешь, кто сделает за тебя задание?

Тогда заходи и мы обязательно поможем!
Внимание! В связи с большим количеством обрашений мы переехали на новый VIP сервер

Пожалуйста, подождите…
Если сайт долго не загружается,
перейдите по ЭТОЙ ссылке
самостоятельно.

Духовное воспитание детей



Духовное воспитание — духовно. Презентация: духовное воспитание. Ppt, тема: духовно-нравственное воспитание, урок: педагогикакнига духовное воспитание детей — интернет магазин ozon. Ru предлагает купить книгу духовное воспитание детей с доставкой — духовное воспитание детей духовное воспитание детей автор: читтапад. Isbn: 978-5-9633-0064-0 издательство: старклайтинтересное на воткод. Бесплатно анекдоты, кулинарные рецепты, футбол, все для мам. Заходите, регистрируйтесьдуховное и нравственное воспитание духовное воспитание. Интересующиеся настоящим и достойным воспитанием своих детей. Духовное воспитание плюсы и минусы духовного воспитания на сайте letidor.

Как правильно воспитывать детей? С помощью нашего аудиокурса вы узнаете ответы на свои вопросы! , соберите свой кукольный театр акция от libero! Регистрируй коды и получай гарантированные призы, нравственное воспитание детей проблемы духовно нравственного воспитания школьников, дошкольников и детей в детском саду. Программа духовно-нравственного. Воспитание духовной. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей. Книга родителям: воспитание детей читайте бесплатную книгу 10 ошибок родителей, которые портят детейвоспитание духовности у детей. Что бы не было поздно, поговорим о духовной стороне воспитания ребенка.

, дистанционное обучение институт госдиплом высшее дистанционно цены от 13000/год поступить просто идёт набордуховное воспитание детей читать подробнее.. Как воспитать успешного ребенка узнайте прямо сейчас, как обучить ребенка, чтобы он стал успешным, religioznoe vospitanie detej поэтому и воспитание ребенка. Все это не проходит бесследно для духовной жизни ребенка. Духовное воспитание ребенка — духовность… что приходит в голову человеку, когда он произносит это слово? Широта души — , духовно-нравственное воспитание. Привлечение библии к нравственному воспитанию детей. Является духовное воспитание.

Духовное воспитание детей

Количество комментариев: 16

Курсовая На Тему Воспитание Дошкольников – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ КЛИКАЙ ЗДЕСЬ!

Курсовая На Тему Воспитание Дошкольников
26 . 2020 — Курсовая работа по теме: «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста» . Выполнила студентка 4курса . Антипина Татьяна  . .
20 . 2020 — VK is the largest European social network with more than 100 million active users . Our goal is to keep old friends, ex-classmates, neighbors  . .
Музыкальное воспитание дошкольников . Вся работа детского сада по музыкальному воспитанию на это нацелена . Существенную роль в музыкальном  . .
Главная > Реферат >Педагогика . Сохрани ссылку в одной . . Тема: НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . Содержание .
Главная > Курсовая работа >Педагогика . . Содержание игр для нравственного воспитания дошкольника . Глава 2 . . . Афоризмы на тему нравственности: .
25 2019 — курсовая работа по патриотическому воспитанию . . . Тема: «Патриотическое воспитание дошкольников в процессе театрализованных  . .
Купить курсовую работу на тему «Воспитание детей дошкольного возраста в игре», оценка 5 .0, уникальность 100% . Скачать курсовую работу по  . .
11 . — Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей . Выбирается тема, злободневная  . .
Курсовая работа на тему: Физическое воспитание детей в семье и дошкольном учреждении . . Роль семьи в физическом воспитании дошкольников 8
Курсовая работа . «Природа как средство эстетического воспитания . дошкольников» . 2009 Введение . Природа – источник ощущения прекрасного .
Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред . Н .Н .Поддьякова, Ф .А .Сохина . М .: Просвещение, 1988 . Тема 2 . Формирование творческой  . .
18 . 2020 — Гендерное воспитание дошкольников курсовая работа . . Для каждой игры характерны: тема, замысел, сюжет, содержание и роль .
. . методики дошкольного образования Темы курсовых работ на 2020-20 уч . год Кафедра Эстетического воспитания детей дошкольного возраста Темы .
курсовая работа, добавлен 20 .02 . . 2 . Проблема музыкального воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе . Гуманистический  . .
17 . 2019 — результатом которого реферат — Эстетическое воспитание дошкольников на webkursovikru › kartgotrabasp?id=-181073 Сохранённая  . .
Тема: Воспитание положительного отношения к труду в природе у детей дошкольного возраста . Курсовая работа Воспитание положительного  . .
Тематику курсовых работ определяет кафедра, но студент имеет право предлагать свою тему . При выборе темы необходи- мо учитывать ее  . .
11 . 2019 — Работа по теме: Курсовая -теория — копия . . . интенсивно изучали возможности и особенности полового воспитания дошкольников .
Курсовая работа . на тему: Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами оративно-прикладного искусства . К защите допущена  . .
Нравственное воспитаение . Автор: Мымрина Елена Сергеевна . 23 .12 .2019 01:51 . Реферат на тему: «Нравственно-патриотическое воспитание детей  . .
Курсовая работа по предмету Экологическое воспитание на тему — Экологическое воспитание детей дошкольного возраста . Научная основа  . .
Тип работы: курсовая работа . . Теоретические основы игры как средства воспитания детей дошкольного возраста 5 1 .1 Понятие . . Вот почему так важна игровая деятельность, и значит данная тема актуальна в любое время .
Курсовая работа: Гендерный подход воспитания дошкольников как . . выбор темы исследования — «Гендерный подход в воспитании дошкольников как  . .
31 . 2019 — Объект исследования – воспитание школьников . Предмет исследования – методы и средства семейного воспитания, методы  . .
Теоретические основы трудового воспитания дошкольников . 5 . 1 .1 . . . Все эти факторы обусловливают актуальность выбранной темы . Объектом  . .
Среди наиболее актуальных остается проблема правового воспитания детей дошкольного возраста . В исследованиях, выполненных в 90-х годах,  . .
Пример — Готовая курсовая работа по Педагогике на тему: Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста .
По утвержденной теме руководитель курсовой работы (проекта) . . Народные игры как средство воспитания детей старшего дошкольного возраста . 23 .
Объем 24 стр . Введение . Необходимость гендерного воспитания дошкольников . . . возрасте . Этим и обусловлен выбор темы данной курсовой работы .
23 . 2020 — курсовая работа на тему гендерное воспитание дошкольников 0 tm 5 1553334171771899-1262241589075443045265857-vla1-4269-XML  . .
Реферат: Воспитание детей в игре . . . дошкольники способны выбирать тему игры и ставить определенную цель . Перед началом игры воспитатель  . .
10 . — Курсовая работа «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного . . духовно-нравственного воспитания, чем обусловлена тема  . .
29 . — Скачать бесплатно — курсовую работу по теме ‘Особенности эстетического воспитания дошкольников’ . Раздел: Педагогика . Тут  . .
9 . 2019 — Тема исследования: «Воспитание вежливости у детей старшего . . Учитывая тему и ее актуальность, в качестве цели курсовой работы  . .
27 . 2019 — Методы и приемы воспитания нравственности ребенка в семье на культурных . . нравственных качеств детей дошкольного возраста в семье . . . Это обуславливает выбор темы – «Народные традиции как  . .
Подскажите пожалуйста литературу для написания курсовой работы на тему «Опыт проведения методических семинаров в дошкольном учреждении по  . .
27 . — Тема: Трудовое воспитание дошкольников в условиях семьи и детского сада . Вид работы: Курсовая работа (п) по теме: Трудовое  . .
17 . 2019 — реферат трудовое воспитание детей дошкольного возраста . . . возраста РазделГуманитарные Реферат на тему трудовое воспитание  . .
Курсовая работа на тему: Педагогика . Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами детской литературы .
2 . 2019 — Все это обуславливает тему нашего курсового исследования: «Социально-нравственное развитие дошкольников, личностная  . .
Документ — Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста . Влияние народной игрушки на воспитание патриотических чувств  . .
26 . 2020 — Курсовая работа по теме: «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста» . Выполнила студентка 4курса . Антипина Татьяна  . .
20 . 2020 — VK is the largest European social network with more than 100 million active users . Our goal is to keep old friends, ex-classmates, neighbors  . .
Музыкальное воспитание дошкольников . Вся работа детского сада по музыкальному воспитанию на это нацелена . Существенную роль в музыкальном  . .
Главная > Реферат >Педагогика . Сохрани ссылку в одной . . Тема: НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . Содержание .
Главная > Курсовая работа >Педагогика . . Содержание игр для нравственного воспитания дошкольника . Глава 2 . . . Афоризмы на тему нравственности: .
25 2019 — курсовая работа по патриотическому воспитанию . . . Тема: «Патриотическое воспитание дошкольников в процессе театрализованных  . .
Купить курсовую работу на тему «Воспитание детей дошкольного возраста в игре», оценка 5 .0, уникальность 100% . Скачать курсовую работу по  . .
11 . — Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей . Выбирается тема, злободневная  . .
Курсовая работа на тему: Физическое воспитание детей в семье и дошкольном учреждении . . Роль семьи в физическом воспитании дошкольников 8
Курсовая работа . «Природа как средство эстетического воспитания . дошкольников» . 2009 Введение . Природа – источник ощущения прекрасного .
Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред . Н .Н .Поддьякова, Ф .А .Сохина . М .: Просвещение, 1988 . Тема 2 . Формирование творческой  . .
18 . 2020 — Гендерное воспитание дошкольников курсовая работа . . Для каждой игры характерны: тема, замысел, сюжет, содержание и роль .
. . методики дошкольного образования Темы курсовых работ на 2020-20 уч . год Кафедра Эстетического воспитания детей дошкольного возраста Темы .
курсовая работа, добавлен 20 .02 . . 2 . Проблема музыкального воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе . Гуманистический  . .
17 . 2019 — результатом которого реферат — Эстетическое воспитание дошкольников на webkursovikru › kartgotrabasp?id=-181073 Сохранённая  . .
Тема: Воспитание положительного отношения к труду в природе у детей дошкольного возраста . Курсовая работа Воспитание положительного  . .
Тематику курсовых работ определяет кафедра, но студент имеет право предлагать свою тему . При выборе темы необходи- мо учитывать ее  . .
11 . 2019 — Работа по теме: Курсовая -теория — копия . . . интенсивно изучали возможности и особенности полового воспитания дошкольников .
Курсовая работа . на тему: Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами оративно-прикладного искусства . К защите допущена  . .
Нравственное воспитаение . Автор: Мымрина Елена Сергеевна . 23 .12 .2019 01:51 . Реферат на тему: «Нравственно-патриотическое воспитание детей  . .
Курсовая работа по предмету Экологическое воспитание на тему — Экологическое воспитание детей дошкольного возраста . Научная основа  . .
Тип работы: курсовая работа . . Теоретические основы игры как средства воспитания детей дошкольного возраста 5 1 .1 Понятие . . Вот почему так важна игровая деятельность, и значит данная тема актуальна в любое время .
Курсовая работа: Гендерный подход воспитания дошкольников как . . выбор темы исследования — «Гендерный подход в воспитании дошкольников как  . .
31 . 2019 — Объект исследования – воспитание школьников . Предмет исследования – методы и средства семейного воспитания, методы  . .
Теоретические основы трудового воспитания дошкольников . 5 . 1 .1 . . . Все эти факторы обусловливают актуальность выбранной темы . Объектом  . .
Среди наиболее актуальных остается проблема правового воспитания детей дошкольного возраста . В исследованиях, выполненных в 90-х годах,  . .
Пример — Готовая курсовая работа по Педагогике на тему: Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста .
По утвержденной теме руководитель курсовой работы (проекта) . . Народные игры как средство воспитания детей старшего дошкольного возраста . 23 .
Объем 24 стр . Введение . Необходимость гендерного воспитания дошкольников . . . возрасте . Этим и обусловлен выбор темы данной курсовой работы .
23 . 2020 — курсовая работа на тему гендерное воспитание дошкольников 0 tm 5 1553334171771899-1262241589075443045265857-vla1-4269-XML  . .
Реферат: Воспитание детей в игре . . . дошкольники способны выбирать тему игры и ставить определенную цель . Перед началом игры воспитатель  . .
10 . — Курсовая работа «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного . . духовно-нравственного воспитания, чем обусловлена тема  . .
29 . — Скачать бесплатно — курсовую работу по теме ‘Особенности эстетического воспитания дошкольников’ . Раздел: Педагогика . Тут  . .
9 . 2019 — Тема исследования: «Воспитание вежливости у детей старшего . . Учитывая тему и ее актуальность, в качестве цели курсовой работы  . .
27 . 2019 — Методы и приемы воспитания нравственности ребенка в семье на культурных . . нравственных качеств детей дошкольного возраста в семье . . . Это обуславливает выбор темы – «Народные традиции как  . .
Подскажите пожалуйста литературу для написания курсовой работы на тему «Опыт проведения методических семинаров в дошкольном учреждении по  . .
27 . — Тема: Трудовое воспитание дошкольников в условиях семьи и детского сада . Вид работы: Курсовая работа (п) по теме: Трудовое  . .
17 . 2019 — реферат трудовое воспитание детей дошкольного возраста . . . возраста РазделГуманитарные Реферат на тему трудовое воспитание  . .
Курсовая работа на тему: Педагогика . Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами детской литературы .
2 . 2019 — Все это обуславливает тему нашего курсового исследования: «Социально-нравственное развитие дошкольников, личностная  . .
Документ — Воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста . Влияние народной игрушки на воспитание патриотических чувств  . .

Съемные Носители Информации Реферат

Реферат По Истории На Тему Древний Египет

Внутренняя Политика России 21 Века Реферат

Реферат На Тему Меры Пожарной Безопасности

Реферат На Тему Неотложная Помощь

(PDF) Восприятие воспитателями дошкольного образования о воспитании духовности в светской среде

Харт, Т. (2006). Духовные переживания и способности детей и молодежи. В E.C. Roehlkepartain, P.E. King, L. Wagener, &

P. L. Benson (Eds.), Справочник духовного развития в детстве и подростковом возрасте (стр. 163–178). Таузенд-Оукс,

Калифорния: Сейдж.

Хаслип, М. Дж., И Галло, Д. (2017). Меняющийся ландшафт дошкольного образования: последствия для политики и практики.

Журнал дошкольного образования. Предварительная онлайн-публикация. DOI: 10.1007 / s10643-017-0865-7

Hay, D., & Nye, R. (2006). Дух ребенка (Rev. ed.). Лондон: Джессика Кингсли.

Ким Ю. и Зейдлитц Л. (2002). Духовность смягчает влияние стресса на эмоциональную и физическую адаптацию. Личность

и индивидуальные различия, 32 (8), 1377–1390.

Лалли, Дж. Р., Менджоне, П. Л., и Гринвальд, Д. (ред.). (2006). Концепции по уходу: 20 эссе по развитию младенцев / детей ясельного возраста и

обучения.Сан-Франциско, Калифорния: West Ed.

Лернер, Р. М., Альбертс, А. Э., Андерсон, П. М., и Доулинг, Э. М. (2006). О том, как сделать людей людьми: Духовность и движение за позитивное развитие молодежи. В книге Э. К. Рёлькепартиана, П. Э. Кинга, Л. Вагенера и П. Л. Бенсона (ред.), Книга духовного развития в детстве и юности Hand-

(стр. 60–72). Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Leutenberg, E., & Schein, D. (2017). Воспитание духовного развития детей через понимание собственной духовности.

Дулут, Миннесота: Whole Person Press.

Левин-Бенхэм, А. (2011). Двенадцать лучших практик для дошкольного образования: интеграция Реджо и других вдохновляющих подходов

. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Мата, Дж. (2014). Делюсь своим путешествием и открывающимися пространствами: Духовность в классе. Международный детский журнал

Духовность, 19 (2), 112–122.

Мата, Дж. (2015). Духовный опыт в дошкольном образовании: четыре детских сада, один класс.Нью-Йорк, Нью-Йорк:

Рутледж.

Маклафлин, К. А., Шеридан, М. А., Тибу, Ф., Фокс, Н. А., Зеана, К. Х. и Нельсон, К. А. (2015). Причинно-следственные эффекты ранней автомобильной среды на развитие систем стресс-реакции у детей. Труды Национальной академии наук

, 112 (18), 5637–5642.

Майлз, М. Б., Хуберман, А. М., и Салдана, Дж. (2014). Качественный анализ данных: Справочник по методам (3-е изд.). Тысяча

Оукс, Калифорния: Сейдж.

Монтессори, М. (1949). Впитывающий ум. Адьяр: Теософское издательство.

Монтессори, М. (1963). Тайна детства (Б. Б. Картер, Пер.). Бомбей: Ориент Лонгманс.

Майерс, Б. К., и Майерс, М. Е. (1999). Привлечение детского духа и духовности через литературу. Детское образование, 76 (1),

28–32.

Ноддингс, Н. (2007). Счастья и образования. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

О, Э., Мазерс, М., Хискок, Х., Уэйк, М., и Байер, Дж. (2015). Обращение за профессиональной помощью для маленьких детей с психическими проблемами

. Австралийский журнал психологии, 67 (3), 187–195.

Палмер П. Дж. (2003). Обучение сердцем и душой: размышления о духовности в педагогическом образовании. Журнал учителя

Образование, 54 (5), 376–385.

Палмер П. Дж. (2004). Скрытая целостность: путешествие к неразделенной жизни. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс.

Пиаже, Ж.(1963). Истоки интеллекта у детей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Нортон.

Пристли, Дж. (2001). Опыт религиозных разновидностей: Уильям Джеймс и эпоха постмодерна. В J. Erricker, C. Ota, & C.

Erricker (Eds.), Духовное образование: культурные, религиозные и социальные различия: новые перспективы для 21 века (стр.

184–194). Брайтон: Sussex Academic Press.

Роджерс Г. и Хилл Д. (2002). Начальное образование учителей начальных классов и духовность.Международный журнал детей

Духовность, 7 (3), 273–289.

Шейн, Д. (2012). Представления воспитателей дошкольного образования о духовном развитии детей раннего возраста: социальный конструктивист

, исследование обоснованной теории (докторская диссертация). Получено из базы данных ProQuest Dissertations и Theses. (УМИ №

3547107.)

Шейн Д. (2014). Роль природы в духовном развитии детей. Дети, молодежь и окружающая среда, 24 (2), 78–101.

Шейн, Д.(2017). Вдохновляющее удивление, трепет и сочувствие: духовное развитие для детей. Сент-Пол, Миннесота: Redleaf Press.

Собел, Д., и Бейли, П. (2015). Природные дошкольные учреждения и лесные детские сады: Пособие для обучения на природе. Сент-Пол, Миннесота:

Redleaf Press.

Стил, К. (2004). Каким образом религиозное образование может способствовать воспитанию гражданственности? Получено с http // www.

farmton.ac.uk/documents/new_reports/TT165.pdf

Steiner, R. (1926/1982).Основы образования. Лондон: Рудольф Штайнер Пресс.

Уилбер, К. (1996). Проект Атман: трансперсональный взгляд на человеческое развитие. Уитон, Иллинойс: Книги квестов.

Уилбер, К. (2006). Интегральная духовность: потрясающая новая роль религии в современном и постмодернистском мире. Бостон, Массачусетс:

Интегральные книги.

Уилсон, Э. О. (1984). Биофилия. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Виттмер, Д. С., & Петерсен, С. Х. (2014). Развитие младенцев и детей ясельного возраста и гибкое планирование программ: подход, основанный на отношениях

(3-е изд.). Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Человек.

Вулли Р. (2008). Духовность и образование для глобальной гражданственности: развитие представлений и практики учащихся и учителей.

tice. Международный журнал детской духовности, 13 (2), 145–156.

РАЗВИТИЕ И УХОД ЗА РАННИМИ РЕБЕНКАМИ 19

Духовно-нравственное воспитание дошкольников

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена ​​тем, что духовно-нравственное воспитание детей становится приоритетным направлением образовательной деятельности многих стран.Одна из мегатенденций человеческого развития — сдвиг в сторону дуализма «технологический прогресс — душевное спокойствие», когда каждая новая технология сопровождается компенсирующей гуманитарной реакцией. Воспитание дошкольников становится актуальной проблемой для ученых в силу значимости этого возраста для формирования духовно-нравственной культуры личности, способности сохранять душевный покой, достоинство, толерантность к негативным воздействиям современной жизни.

Статья направлена ​​на раскрытие сущности процесса духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Ведущими подходами, которые отдают предпочтение при изучении обозначенной проблемы, являются гуманистический подход и подходы саморазвития, позволяющие выявить особенности ценностно-смысловой сферы у детей младшего возраста 6-7 лет. Кроме того, они позволяют разработать руководящие принципы и образцы культурных практик в сфере духовно-нравственного воспитания.

Основные результаты исследования: впервые сформулировано понятие «духовно-нравственная культура человека»; определены методические основы духовно-нравственного воспитания дошкольников; Выявлены основные формы учебной деятельности, ориентированной на развитие ценностно-смысловой сферы детей.Доказано, что в возрасте 6-7 лет ребенок постепенно осваивает базовые ценности: красоту, доброту, любовь, здоровье, правду и др. Определены и научно обоснованы особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников. В работе дано логическое обоснование формирования у детей духовно-нравственных культурных основ: представления о ценностях трансформируются из непосредственных в опосредованные, из бессознательных в сознательные. В статье также сформулированы условия организации образовательного процесса как культурно-творческие.

Результаты исследования статьи могут быть полезны практикам и ученым, изучающим образовательные проблемы, с которыми сталкиваются дошкольники.

Насколько важны нравственные ценности в детях?

Опубликовано 27 ноября 2019 г.

Цифровой образ жизни повлиял практически на все аспекты нашей жизни. И это включает в себя воспитание детей.

Прошли те времена, когда детей наказывали за любые проступки. Вместо этого акцент в воспитании детей в последние несколько лет сместился в сторону ребенка.Мы часто позволяем им расслабиться и редко несем ответственность за их действия.

В статье Washington Post вину за этот сдвиг возлагается на перегруженных работой родителей, которые слишком устали, чтобы лично учить своих детей моральным ценностям. Вместо этого дети узнают о добре и зле из телешоу и онлайн-видео. И чаще всего эти видео не подходят для их возраста. Они также не учат хорошим моральным ценностям.

Это подчеркивает, что сейчас, более чем когда-либо, наши дети нуждаются в руководстве. Вокруг слишком много отвлекающих факторов, которые могут сбить их с пути.Помните, что дети похожи на губки. Они впитывают все, что видят или слышат. И мы, взрослые, должны направить их на правильный путь.

Мы обязаны прививать нашим детям моральные ценности как можно раньше. Они смотрят на нас как на образцы для подражания. Если мы хотим, чтобы они выросли и стали продуктивными членами общества, мы должны научить их этому.

Эти восемь причин подчеркивают важность хороших моральных ценностей для наших детей:

Это укрепляет их характер

Знание таких моральных ценностей, как доброта, смирение, мужество и сострадание в раннем возрасте, формирует характер ребенка.Это составляет самую суть их существа и становится основой их моральных убеждений.

Вот почему так важно начинать обучать их моральным ценностям, пока они еще дети. Эти ценности формируют их, чтобы они стали такими, какими вы хотите их видеть.

Он помогает им отличать правильное от неправильного

В июле этого года четверо детей попали в заголовки газет за угон машины своих родителей и поездку по австралийской глубинке. Сообщается также, что они украли бензин на двух заправочных станциях.Хотя это может показаться шокирующим, это далеко не единичный случай.

В репортаже The Guardian за 2017 год рассказывается о детях, совершивших мелкое воровство. У большинства из них не было родителей или их вообще не было. Не было взрослых, чтобы направлять их и учить правильным ценностям.

Это просто крайние примеры детей, которые не имели представления о добре и зле. Помните, они впитывают все, как губка. Когда они делают что-то не так, и никто не пытается их исправить, они начинают думать, что делать это снова — совершенно нормально.Пока эти мелкие ошибки не превратятся в большие схемы, которые могут отправить их в тюрьму.

Школьные консультанты поддерживают духовность учащихся с помощью средств развития, воспитания характера и показателей компетентности ASCA.

% PDF-1.7
%
1 0 объект
>
эндобдж
2 0 obj
> поток
2018-05-15T18: 18: 05-07: 002018-05-15T18: 18: 05-07: 002018-05-15T18: 18: 05-07: 00Appligent AppendPDF Pro 5.5uuid: 201271b9-a8a6-11b2-0a00- 782dad000000uuid: 20128076-a8a6-11b2-0a00-b0a46c4efd7fapplication / pdf

Prince 9.0 rev 5 (www.princexml.com) AppendPDF Pro 5.5 Ядро Linux 2.6 64-битная 2 октября 2014 Библиотека 10.1.0

конечный поток
эндобдж
5 0 obj
>
эндобдж
3 0 obj
>
эндобдж
8 0 объект
>
эндобдж
9 0 объект
>
эндобдж
18 0 объект
>>> / Тип / Страница >>
эндобдж
19 0 объект
>>> / Тип / Страница >>
эндобдж
20 0 объект
>>> / Тип / Страница >>
эндобдж
21 0 объект
>>> / Тип / Страница >>
эндобдж
22 0 объект
>>> / Тип / Страница >>
эндобдж
32 0 объект
> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / XObject >>> / Subtype / Form / Type / XObject >> stream
x ڥ UMo6 + sl + Wonq62X = «JZJ (Y» «Ey͘ ~ s & Vf]

˯kZ} ^ = X / Ww? ӟ% Y] Uv8zx / _}

нравственное развитие детей

Ребенок в этом возрасте развивается во многом, в том числе морально.Он состоит из пяти уровней, которые идут от полного личного интереса до почти полной противоположности, которая является первоочередной заботой для других. «Моральное развитие детей» Уильям Дэймон НАУЧНО-АМЕРИКАНСКИЙ, август 1999 г., стр. Имея в виду это определение, игра может быть эффективным инструментом нравственного развития детей ясельного возраста, советуют авторы буклета под названием «Содействие нравственному развитию через игру в раннем возрасте». Детство », изданной Независимой комиссией по борьбе с коррупцией. Примите участие в динамичной дискуссии о моральном развитии, которую ведет группа подростков, которые высказывают свое мнение о моральных ситуациях, с которыми они столкнулись.Слова: 580 Длина: 2 страницы Тип документа: Статья для эссе №: 40912218. Как сказано в приведенной ниже ссылке, нравственное развитие — это забота каждого родителя. Когнитивный компонент относится к концептуализации правильного и неправильного, в частности, к моральным рассуждениям и ценностям. Мерриам-Вебстер определяет мораль как личное мнение о том, что составляет правильное и неправильное поведение. Чтобы это произошло, родители и другие близкие члены семьи и друзья должны участвовать в образовательном и учебном процессе своих детей.Мораль — врожденная или усвоенная, или и то, и другое? Школа. Считается, что школа является источником социальных и моральных добродетелей. В возрасте от 6 до 12 лет ребенок находится в так называемом среднем детстве, то есть непосредственно перед подростковым возрастом. На первом уровне (доконвенциональном) дети заинтересованы в избежании наказания (этап 1: наказание-повиновение) и удовлетворении собственных потребностей (этап 2: индивидуализм). Этот уровень и его этапы вписываются в рамки детей младшего возраста до возраст до десяти лет.Vita Humana. Очень маленькие дети обычно не имеют того же уровня… Читать статью полностью. На этом этапе дети осознают, что правила и законы создаются людьми и что при оценке действия они должны учитывать намерения актера, а также его последствия. Родители и учителя хотят знать, как воспитать нравственных детей, и они обращаются к теоретикам нравственного развития, чтобы найти ответы. Спайчер, Б. моральное развитие объясняет поведение ребенка, которого вы выбрали из uvenile ustice: В интересах ребенка.Если ребенок хороший, потому что не хочет избежать наказания, на каком этапе находятся ученики? Взросление — подходящий возраст, когда всех детей можно научить хорошим привычкам, в том числе … Детские телепрограммы часто содержат моральные уроки и примеры инклюзивности, но детям может быть трудно понять и … Это нормально для двухлетнего ребенка, терпимо в шестилетний и неприятный для двенадцатилетнего и старше. Многие психологи пытались проанализировать идею нравственного развития детей, наблюдая за изменениями в их подходе и понимании морали.Таким образом, вполне вероятно, что генетическая наследственность детей влияет на их моральное развитие разными способами. Первый этап подчеркивает личную заинтересованность детей в их… нравственных проблемах. Лоуренс Кольберг (1958) в принципе согласился с теорией нравственного развития Пиаже (1932), но хотел развить свои идеи дальше. Ориентация на послушание и наказание. Как первая стадия нравственного развития, доконвенциональная мораль — это, по сути, подход детей к правильному и неправильному. Развитие у детей чувства добра и зла часто называют моралью.Швейцарский психолог Жан Пиаже, автор книги «Моральное суждение о ребенке» 1932 года, является одним из первых психологов, чьи работы по-прежнему имеют прямое отношение к современным теориям нравственного развития и воспитания. В этом посте мы расскажем вам о моральных ценностях для детей и их важности. Miller, Kenneth L. 1976. 67) существует три уровня морального развития, по две стадии на каждом. Пиаже изучал многие аспекты морального суждения, но большинство его открытий укладывается в двухэтапную теорию. Дети ежедневно сталкиваются с ситуациями, когда им приходится делать моральный или аморальный выбор.В теории нравственного развития Пиаже есть три этапа. Моральное развитие и издевательства В главе 11 учебника курса рассматриваются культурные аспекты нравственного развития, теория морального мышления Кольберга и альтернативный подход Гиллиган к Кольбергу. Нравственное развитие детей во время его строительства зависит от родителей. Теория нравственного развития Веривелл / Бейли Маринер Кольберг — это теория, которая фокусируется на том, как дети развивают нравственность и моральное мышление.Он закладывает основу для социального взаимодействия и помогает детям адаптироваться к стандартам в их среде (Koenig et al., 2004). Христианские педагоги обязаны учить свой класс морали, в то время как в государственных школах также может быть сделан акцент на этике. Установите для своих детей четкие правила в отношении ценностей, которые вы считаете важными. Роль родителей в нравственном развитии.Хотя определения морали различны, это система правил, которая регулирует социальные взаимодействия и социальные отношения людей внутри общества и основана на концепциях благосостояния (вреда), доверия, справедливости и прав. .Другая роль родителей связана с тем, чтобы быть образцом для подражания. Как мы видели, дети младшего возраста считают правила фиксированными и абсолютными. Детские мысли и чувства по поводу Бога или другие духовные темы кажутся естественной частью человеческого развития, поиском некой силы во вселенной, которая представляет вечность и отсутствие изменений. Ответ на главу 12 опишите моральное развитие: ребенок как. Вторая стадия нравственного развития в теории Пиаже, проявляемая детьми от 10 лет и старше.Соответственно, нравственное развитие можно понимать как двухэтапный процесс: во-первых, дети развивают моральные знания, которые позволяют делать моральные суждения и моральное рассуждение, и только на втором этапе они развивают моральную мотивацию, основанную на моральных эмоциях (Nunner-Winkler, 2007). ). Малыши и дошкольники мотивированы угрозой последствий. Что касается нравственного развития, то дети, воспитанные без религиозной веры: выработайте типичные для возраста моральные стандарты, аналогичные их сверстникам, воспитанным на религиозной вере.Автор: Кольберг Л. (1963) ПСИХИКА 600A Просматривая теорию нравственного развития Кольберга, я обнаружил некоторые критические замечания в ее адрес. Будьте конкретны и цитируйте соответствующие теории. Поднимите их и встаньте с их мест, чтобы они занялись нравственным развитием… ТЕОРИЯ КОЛЬБЕРГА МОРАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ • Эта теория является теорией стадии. Это приводит к извечному вопросу о природе и воспитании. Вам не нужно проповедовать своим ученикам, чтобы они учились. Теория развития, нравственное развитие, гендерное и культурное влияние. Человеческие существа начинают развиваться с момента своего рождения и будут постоянно меняться и развиваться, пока не достигнут стадии взрослой жизни.Легко видеть, что дети повсюду учатся ходить и говорить, теряют молочные зубы и т. Д. В… Они считают, что правила устанавливаются взрослыми. Как и в случае с другими аспектами развития, мораль не формируется независимо от предыдущих областей, в которых мы обсуждали. Кэтлин М. Маглинт 1 декабря 2020 г. Название статьи: Развитие ориентации детей на моральный порядок: последовательность в развитии морального мышления. Нравственное развитие Нравственное развитие — важнейшая часть развития ребенка.Однако ребенок еще не понимает, почему правила важны или необходимы. Теория нравственного развития Кольберга. Нравственность и дети. С пугающей регулярностью новости рассказывают нам о детях, сеющих хаос в своих школах и общинах: нападая на учителей и одноклассников, убивая родителей, преследуя других из-за жестокости, алчности или злобы. Они являются основными образцами для подражания, которые влияют на физическое, социальное, умственное, духовное и нравственное развитие детей. На втором этапе дети подчиняются авторитету и демонстрируют абсолютное уважение к правилам.Стадии морали Кольберга… Человеческие моральные суждения вызывают большой научный интерес. Нравственное развитие детей 6-12 лет. Моральное развитие Моральное развитие Моральное развитие — это постепенное развитие у человека представлений о том, что правильно или неправильно, — сознательных, религиозных ценностей, социальных установок и определенного поведения. Дети ежедневно сталкиваются с ситуациями, когда им приходится делать моральный или аморальный выбор. Кольберг собирал данные для своей сценической теории нравственного развития, ставя мальчиков перед моральными дилеммами и прося дать оценку людям и их действиям.Нравственное развитие и социализация детей младшего возраста вызывают все больший интерес у родителей, учителей и исследователей по мере того, как социальный опыт детей в дошкольном возрасте расширяется и включает в себя многих взрослых и сверстников, не принадлежащих к семье. особое внимание уделяется психологическим потребностям, альтруизму и человеческим отношениям, а также рассуждениям о справедливости. Социальные науки; Психология; Вопросы и ответы по психологии; В главе 12 описывается нравственное развитие: ребенок как судья? Нравственное развитие в детстве можно рассматривать как один из центральных аспектов социализации.моральные проблемы. В дилемме Хайнца дети утверждали, что лучший образ действий — это выбор, который наилучшим образом отвечает потребностям Хайнца. Возраст и этапы: этическое и нравственное развитие. Так же, как дети проходят различные этапы физического и эмоционального развития, по мере взросления дети также растут морально и этически. Исследования показывают, что многие измученные, измученные родители, сомневаясь в своих способностях быть моральными наставниками, рассчитывают, что школы будут играть более важную роль в нравственном росте их детей.В ответ на этот спрос за последние несколько десятилетий возникла индустрия обучения персонажей стоимостью в миллиарды долларов, в том числе бесчисленное множество организаций, продающих школам пакетные программы обучения персонажей. В этом возрасте дети упорно трудились, чтобы избежать последствий, и их моральное обоснование поведения сводилось просто к тому, чтобы избежать наказания. Взрослым важно понимать, что нравственность детей (в том числе подростков) — это процесс развития, который происходит на протяжении всей жизни ребенка.Нравственность и дети. Вам не нужно проповедовать своим ученикам, чтобы они учились. Второй уровень теории нравственного развития Кольберга называется условной моралью. Шесть факторов, влияющих на нравственное развитие детской семьи. Семья играет важную роль в нравственном развитии ребенка. … Школа. Школа тоже играет важную роль в формировании моральных представлений. … Группа равных. Дети всегда находятся в поисках подходящих товарищей для игры. … Общество и культура. Общая социальная атмосфера также влияет на нравственное развитие личности…. Возраст. … Секс. … 4. Молодые умы впечатлительны, поэтому важно подавать пример. Дети часто принимают моральные решения в зависимости от того, как это повлияет на них. Внутренние аспекты религии могут иметь положительное влияние на интернализацию и символизм моральной идентичности. 148 The Reading Teacher, ноябрь 1979 г., и рассматривает некоторые исследования по содействию нравственному развитию. Он состоит из пяти уровней, которые идут от полного личного интереса до почти полной противоположности, которая является первоочередной заботой для других.Новое исследование Чикагского университета предполагает, что чувствительность родителей к чувствам других людей и к несправедливости может влиять на раннее нравственное развитие их детей. Христианские педагоги обязаны учить свой класс морали, в то время как в государственных школах также может быть сделан акцент на этике. Формирование характера: нравственное развитие. Он развил две фазы нравственного развития: одну обычную среди детей, а другую — среди взрослых. Основное внимание уделяется морали. Дети узнают свою мораль как от своей исходной семьи, так и от более широкого сообщества друзей и школы.Детские представления о божественности, правильном и неправильном, а также о том, кто в конечном итоге несет ответственность за мировые беды, формируются семьей и религиозной социальной группой, к которой принадлежит каждый ребенок. Лишь несколько исследований изучали нравственное мышление детей, обучающихся на дому. –Лоуренс Кольберг 1 _____ I. Пиаже о нравственном развитии Методы исследования нравственного развития Пиаже Пиаже считал, что наблюдение за детьми, играющими в игры, и их расспросы о правилах, представляет собой реалистичную «лабораторию на жизни» для понимания того, как развиваются принципы морали.67) существует три уровня нравственного развития, по две ступени на каждом. Мануэль (2000) использовал хорошо известный тест на определение проблем (Rest, Thoma, Davison, Robbins, & Swanson, 1979), чтобы измерить моральное мышление — то, как дети решают… В этой главе рассматриваются результаты, касающиеся генетического и родительского влияния на моральное развитие, и организована по трем морально значимым компонентам: когнитивному, аффективному и поведенческому. Построены этапы нравственного развития ребенка с особым упором на психологические потребности, альтруизм и человеческие отношения, рассуждение о справедливости.Дети узнают свою мораль как от своей исходной семьи, так и от более широкого сообщества друзей и школы. Дублин: Фредерик Пресс. Моральное развитие — это процесс, посредством которого дети развивают правильное отношение и поведение по отношению к другим людям в обществе, основанное на социальных и культурных нормах, правилах и законах. Это играет важную роль … Одаренные дети с развитыми когнитивными способностями к рассуждению также могут быть продвинутыми моральными рассуждениями. Нравственное развитие учитывает поведение. … Фрейдистские теории личности стали более широко известны западной публике в 1960-х годах и понимались как подразумевающие подавление … По мере того, как их понимание и поведение по отношению к другим со временем эволюционируют, они применяют свои знания для принятия правильных решений, даже когда это неудобно для им это сделать.В области нравственного развития мораль определяется как принципы того, как люди должны относиться друг к другу в отношении справедливости, благополучия и прав других. — это постепенное и прогрессивное развитие человека, понимающего, что он понимает неправильные и правильные принципы, сознательные, этические и религиозные ценности, социальные установки и свое поведение. Некоторые думают, что мы рождаемся только с тремя эмоциями: счастьем, гневом и страхом. По мере приближения к концу среднего детства дети начинают ценить точку зрения других в своих моральных рассуждениях.проанализировать значение обработки информации: обучение, запоминание, решение проблем? С раннего подросткового возраста (около 11-13 лет) подростки начинают мыслить абстрактно. Нравственное развитие в детстве можно рассматривать как один из центральных аспектов социализации. Взрослым важно понимать, что нравственность детей (в том числе подростков) — это процесс развития, который происходит на протяжении всей жизни ребенка. Дети постепенно узнают, какое поведение приемлемо в их среде, а какое поведение считается неприемлемым.Моральное и интеллектуальное развитие через игру: как способствовать развитию детей посредством групповых игр Реты ДеВрис Групповые игры с правилами не всегда рассматривались как имеющие образовательную ценность. разделите отношение детей младше 10 лет и детей старше 10 лет к морали. Фактически, нравственное развитие детей, кажется, сильно поддерживает идею морального прогресса, а нравственное воспитание, похоже, основывается на возможности достижения прогресса в этой области.Существует множество различных теорий о том, как эмоции развиваются и функционируют. Согласно Хаксли (1985, с. 17), это заставляет детей застревать на ранних стадиях нравственного развития, основанного на эгоистичном индивидуализме. Нравственное развитие обычно анализируется с точки зрения морального мышления и нравственного поведения. Нравственное развитие — это аспект психологии развития и касается роста нравственности у детей. И снова общественность беспокоит, становятся ли дети хорошими людьми. Как родители могут помочь нравственному развитию детей.духовное развитие. Родители должны работать, чтобы способствовать нравственному развитию детей. Правила и возможности обучения. Примите участие в динамичной дискуссии о моральном развитии, которую ведет группа подростков, которые высказывают свое мнение о моральных ситуациях, с которыми они столкнулись. Психологи изучали детей, чтобы понять процессы или стадии, через которые они проходят, чтобы полностью развить их мораль или чувства правильного и неправильного. Эксперименты Лоуренса Колберга поставили детей перед серией моральных дилемм, чтобы проверить, как они различаются в своих ответах в разном возрасте.Учителя. Это, в свою очередь, предполагает, что рассуждения, разъяснения нравственных уроков, которые дети должны преподавать, и их обоснование будут более эффективными, чем те, которым учили дома. 3. духовное развитие. Слов: 580 Длина: 2 страницы Тип документа: Работа для эссе №: 40912218. Примерно в 2 года дети начинают испытывать моральные эмоции и понимать — по крайней мере отчасти — разницу между тем, что правильно и что неправильно. О’Бирн, Саймон. Хвалить. развивать близкие отношения со своими детьми с раннего возраста, следить за тем, что происходит в жизни их детей, уменьшать их подверженность негативному влиянию средств массовой информации и; помогите им сделать соответствующие моральные суждения о том, что они переживают вне дома.Этапы нравственного развития Лоуренса Кольберга представляют собой адаптацию психологической теории, первоначально разработанной швейцарским психологом Жаном Пиаже. Все ли достигают последней ступени нравственного развития? Когда детям от двух до четырех лет, многих отправляют в дошкольные учреждения. Этапы развития и как учатся дети. Игры обычно использовались для отдыха, физического и социального развития — этапы морального развития Лоуренса Колберга, всеобъемлющая теория стадий морального развития, основанная на теории нравственного осуждения детей Жана Пиаже (1932) и разработанная Лоуренсом Кольбергом в 1958 году.В этом возрасте ваш малыш понимает, что у других тоже есть права и потребности. Его особой областью интересов было нравственное развитие детей — как они развивают чувство правильного, неправильного и справедливости. Гиллиган разработал теорию, состоящую из трех этапов, которые приведут к этике заботы, которая станет основой нравственного развития. 15 вопросов Показать ответы. Каждый уровень состоит из двух отдельных этапов. В центре нашего внимания было развитие нравственной компетентности детей. Младенцы не могут морализировать.Философские мысленные эксперименты на основе моральной интуиции в последнее время вызывают большой научный и общественный интерес (Михаил, 2007; Миллер, 2008; Боннефон и др., 2016; Авад и др., 2018) и используются в качестве индикаторов основных моральных принципов человека. Малыши (от 2 до 3 лет) :. Его нравственное развитие может включать в себя честность, верность, ответственность, доброту, сочувствие, уважение и прощение. Дети 7-11 лет (детство) из школ и мадари показали одинаковую успеваемость и ЧТО ТАКОЕ НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ? 56-62 I Введение 1.В исследовании, проведенном среди 96 пострадавших от войны детей и подростков в Колумбии, изучалось, как война влияет на нравственное развитие детей. Нравственное и духовное развитие детей Дети, воспитанные в религиозной или духовно настроенной семье, всегда понимают значение и важность того же самого. Однако мало что известно об истоках развития и особой роли лиц, осуществляющих первичный уход, в раннем развитии межличностных различий в человеческой морали. Лоуренс Колберг был философом-моралистом и исследователем детского развития, который умер в 1987 году.Существует множество теорий, которые пытаются объяснить, как люди развивают свою личность и идентичность в течение определенного периода времени. Диссертация, Университет штата Аризона. Его опыт с рождения помогает формировать нравы, которые он в конечном итоге развивает. Заключение Исследователи подчеркивают важность моральных эмоций для развития нравственности маленьких детей… Даже дети, которые не воспитываются в религиозной семье, могут задавать духовные вопросы. Как мы видели, нравственное развитие детей — это часть процесса, который начинается в 6-месячном возрасте.Кроме того, Кольберг считал, что по мере того, как дети будут больше общаться с людьми, они пройдут шесть стадий нравственного развития (Keasey, 1971). Кроме того, темперамент детей влияет на то, как их родители взаимодействуют с ними и пытаются социализировать их. Моральная мотивация в детстве и за его пределами многогранна и гораздо более разнородна, чем предполагают известные теории морального развития (прошлого и настоящего). Малыши. Дети станут в большей степени ориентироваться на права других, а не в меньшей степени (Harding & Snyder, 1991).1. Школьное образование играет важную роль в усвоении нравственных норм. Семейные модели морального суждения в подростковом и раннем взрослом возрасте. влияние на развитие морального суждения. Мы обнаружили, что с возрастом у детей появляется больше целей в их моральных кругах. Этапы нравственного… НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Кольберга. Нравственное развитие чрезвычайно важно в жизни каждого человека. В. Нравственное поведение глухих детей. Моральные дилеммы Социальные проблемы с 2+ решениями Завершите моральную дилемму Робин Гуда: теория Кольберга Эта теория является теорией стадии.Эта новая способность заставляет их ставить под сомнение правила и стандарты, будь то школьные, религиозные авторитеты или родители, которые они раньше легко принимали. Наши участники поместили каждого в три «моральных круга», указав, о ком или о чем они заботятся больше всего, немного или совсем не заботятся. Мы попросили 151 ребенка в возрасте от четырех до десяти лет определить, насколько они заботятся о 24 вещах. 1. Духовное и нравственное развитие. Духовное развитие ученика Эрдкиндера (12-18 лет) обеспечивается директором / директором и семьей, но также расширяется за счет независимости, уверенности и компетентности в его или ее собственном духовном осознании, личных решениях, и социальная ответственность, присущая мировому гражданству.

Яркая татуировка с цветком,
Больница Шандс в Гейнсвилле, Флорида,
Решатель химии ФИФА,
Полицейский Монтана,
Универсальные ссылки Android,
Календарь Техасского государственного университета,
Визуализировать карту функций Pytorch Github,
Что произойдет, если вы вдохнете пенополистирол,
Музыкальные магазины Калгари,
Уровень смертности от легочной эмболии,

Что такое целостное образование? Понимание преимуществ

Концепция целостного образования — философия обучения всего человека, помимо основных академических кругов, — набирает обороты в учебных кругах, поскольку школы борются за улучшение успеваемости учащихся.Многие организации понимают, что учащимся нужно больше, чем просто прочный фундамент в основной учебной программе, им также нужна поддержка сообщества и развитие сострадательного понимания мира вокруг них.

Правительства штатов и должностные лица школьных округов задают тон тому, будет ли учебная среда сосредоточена на академических или целостных концепциях обучения. Однако учителя играют центральную роль в разработке политики обучения, и у них есть прекрасная возможность помочь учащимся раскрыть свою идентичность и найти смысл в сообществе и мировых связях с помощью целостных методов обучения.Получая степень магистра образовательной политики и лидерства или магистра педагогических наук, преподаватели могут узнать, как целостное обучение и другие стратегии обучения могут влиять на будущее учащихся.

Что такое целостное образование?

Холистическое образование — это комплексный подход к обучению, при котором преподаватели стремятся удовлетворить эмоциональные, социальные, этические и академические потребности учащихся в интегрированном формате обучения. Особое внимание уделяется положительной школьной среде и оказанию поддержки всем детям (услуги, которые поддерживают академические и неакадемические потребности, также известные как комплексная поддержка) для учащихся.

Студентов учат размышлять о своих действиях и о том, как они влияют на глобальное и местное сообщество, а также о том, как учиться у сообщества вокруг них. Учителя часто вовлекают учащихся в проекты, в которых навыки критического мышления используются для решения реальных проблем.

История целостного образования

Холистическое образование — относительно новое движение, разработанное в 1980-х годах для противодействия существующей в США структуре обучения, которая, согласно Education Corner, воспринималась как механистическая.Однако теория обучения, основанная на полном опыте человека, уходит корнями в древние концепции обучения, в том числе в греческих и коренных культурах коренных народов, и за последнее столетие ее распространение увеличилось. Несколько различных подходов, основанных на целостном образовании, получили распространение в 20 веке, в том числе философия самомотивированного роста Марии Монтессори и методика экспериментального обучения Вальдорфа Рудольфа Штайнера и Эмиля Мольта.

Многие штаты в настоящее время включают целостные цели в свои планы совершенствования системы образования.Эта тенденция поддерживается Законом о достижении каждым учащимся успеха (ESSA), который предусматривает федеральное финансирование для поддержки усилий штата. Школьные системы все чаще принимают теорию о том, что условия обучения, услуги для целого ребенка, а также социальное и эмоциональное развитие являются измеримыми переменными образования и могут улучшить равенство и результаты, согласно EducationCounsel.

Целостные методы обучения

Целью целостного образования является воспитание у развивающегося ребенка физических, эмоциональных, моральных, психологических и духовных качеств.Служение всему ребенку означает предоставление возможностей, которые зависят от навыков и чувств ребенка. Уроки проводятся в безопасной, благоприятной среде, которая позволяет учащимся раскрыть свои сильные стороны. Учителя должны быть готовы воспитывать учащихся с различным уровнем образования и способностями к обучению. В то время как целостное образование руководствуется одной всеобъемлющей философией, учителя могут использовать ряд методов и стратегий для создания целостной культуры обучения.

Образовательные модели

Опытное обучение : Школы, ориентированные на экспериментальное обучение, предоставляют практический образовательный опыт.Например, учащиеся могут работать в группах, исследуя разные стили обучения, чтобы определить, какие из них наиболее эффективны. Целостные экспериментальные методы часто включают упражнения по решению проблем для решения проблем сообщества или создания инновационных продуктов.

Самостоятельное обучение : В среде самостоятельного обучения учителя позволяют ученикам учиться в удобном для них темпе и в стиле, который им больше всего подходит. Культура самоуправления позволяет персонализировать, чтобы смягчить недостатки универсальных моделей обучения.Низкие ставки используются для корректировки содержания учебной программы и темпа. Классы могут быть меньше и содержать учащихся разного возраста и уровня способностей.

Общественные школы : Общественные школы основаны на идее, что люди находят смысл в связях со своим сообществом. Учителя сотрудничают с членами сообщества, включая семьи, жителей, организации и должностных лиц, чтобы обеспечить комплексную поддержку и расширенные возможности обучения, включая внеклассные и летние программы.Школы — это центр сообщества, объединяющий академические, социальные, развивающие и вовлеченные мероприятия.

Междисциплинарная курсовая работа : Часть того, что составляет целостное образование, — это идея о том, что когнитивный рост учащихся улучшается, когда несколько предметов рассматриваются вместе. Некоторые школы создают интегрированные программы, в которых учителя разных дисциплин собираются вместе, чтобы проводить тематические курсы, которые рассматривают проблемы с разных точек зрения. Курсовая работа также может включать независимые исследования, поездки, полевые исследования и стажировки.

Стратегии для учителей

Крепкие отношения между учениками и учителями : Когда учителя могут устанавливать прочные связи со студентами, это оказывает положительное влияние на успеваемость и вовлеченность. У студентов из группы риска больше шансов на успех, если они чувствуют себя в безопасности и заботятся о них. Учителя могут развивать прочные отношения, реагируя на сильные стороны и потребности учащихся и действуя с учетом культурных особенностей. Разрешение учащимся помогать в разработке правил в классе и брать на себя руководящие роли способствует укреплению доверия и общению между учащимися, а также повышает их мотивацию к успеху.

Развитие уверенности в себе : Ученики должны верить в то, что они принадлежат школе и обладают способностью добиваться успеха. Учителя могут помочь укрепить уверенность в себе, предоставляя учащимся множество возможностей усвоить структурированную информацию и различными способами передать свое понимание. Учителя должны признавать уникальные сильные стороны учащихся и одинаково относиться ко всем учащимся. Мотивацию учащихся можно повысить, убедившись, что уроки актуальны для жизни учащихся и сосредоточены на реальных проблемах.

Использование эмоционального отражения : Как учителю, не всегда легко выходить за рамки академической успеваемости, чтобы взрастить умственное и эмоциональное благополучие ребенка. Чтобы стимулировать эмоциональное отражение в повседневной жизни, учителя могут предоставлять учащимся моменты для размышлений, размышлений или медитации. Уроки по обучению сочувствию могут быть сосредоточены на эффективных техниках слушания и наблюдения или литературе, которая представляет различные точки зрения на социальные проблемы.

Преимущества целостного образования

Целостное образование основано на философии обучения, которая приносит ряд преимуществ учащимся, учителям, школам и сообществам.Студенты получают возможность улучшить свои образовательные результаты и приобрести жизненные навыки, необходимые для успешной профессиональной карьеры.

Повышение успеваемости : Целостное образование может улучшить академические достижения всех детей, независимо от происхождения и обстоятельств, за счет учета индивидуальных стилей обучения и создания благоприятной учебной среды. По данным Института политики обучения, умственные способности детей повышаются, когда они чувствуют себя физически и эмоционально безопасными и связаны с другими.

Повышенное психическое и эмоциональное благополучие : В благоприятной среде, где социальное и эмоциональное обучение делается наравне с учеными, у учащихся больше шансов проявить себя с самосознанием, уверенностью и чувством социальной ответственности.

Повышенная способность решать проблемы : Учащиеся, которым поручено решать реальные проблемы, существующие в их сообществах, приобретают сильные навыки критического мышления. Эти практические проекты дают студентам навыки, которые применимы к их взрослой карьере, например, как собирать, анализировать и сообщать данные, а также как сотрудничать с другими.

Снижение влияния неравенства : По данным Института политики обучения, за счет акцентирования внимания на концепциях интегрированного обучения подход к образованию, ориентированный на ребенка, снижает психологическое влияние таких проблем, как насилие, жестокое обращение или бедность, на академическую успеваемость.

Узнайте больше о целостном образовании

Посредством целостных образовательных стратегий, включая интегрированные форматы обучения и взаимодействие с общественностью, учителя могут помочь учащимся развить сильное чувство собственного достоинства, а также способствовать счастью и успеху на протяжении всей жизни.Получая степень магистра в области образования, учителя могут углубить свои знания в области целостного образования и других новаторских концепций обучения.

Педагогическая школа Американского университета

предлагает степень магистра образовательной политики и лидерства и степень магистра педагогических наук, предназначенную для того, чтобы преподаватели-лидеры могли вносить реальные изменения в учебную среду. Американский университет предлагает варианты очных, онлайн и гибридных программ.

Коалиция общественных школ, что такое общественная школа?

Образовательный уголок, «Целостное образование: полное руководство»

Советник по образованию, «Социальное и эмоциональное обучение и развитие, условия обучения и поддержка всего ребенка в государственных планах ESSA»

Education Dive, «Учителя могут использовать проверенные стратегии, чтобы помочь ученикам развить сочувствие»

Inside Higher Ed, «6 идей, время которых пришло»

Институт политики обучения, «Образование всего ребенка: улучшение школьного климата для поддержки успехов учащихся»

Институт политики обучения, Как федеральная политика может дать государствам и общинам возможность предоставлять образование для всех учащихся целиком

NEA сегодня, «Преодоление разрыва: служение всему ребенку привлекает каждого учителя»

Microsoft Word — переход в формате «переход в режиме разделения», отправлено окончательно 160416

% PDF-1.4
%
1 0 объект
>
эндобдж
4 0 obj

/ Создатель (Бойнтон, Хизер Мари)
/ Автор (Бойнтон, Хизер Мари)
>>
эндобдж
2 0 obj
>
эндобдж
3 0 obj
>
ручей
2016-04-20T21: 49: 38-04: 002016-04-20T21: 49: 38-04: 00PScript5.dll Версия 5.2.2

конечный поток
эндобдж
5 0 obj
>
эндобдж
6 0 obj
>
эндобдж
7 0 объект
>
эндобдж
8 0 объект
>
эндобдж
9 0 объект
>
эндобдж
10 0 obj
>
эндобдж
11 0 объект
>
эндобдж
12 0 объект
>
эндобдж
13 0 объект
>
эндобдж
14 0 объект
>
эндобдж
15 0 объект
>
эндобдж
16 0 объект
>
эндобдж
17 0 объект
>
эндобдж
18 0 объект
>
эндобдж
19 0 объект
>
эндобдж
20 0 объект
>
эндобдж
21 0 объект
>
эндобдж
22 0 объект
>
эндобдж
23 0 объект
>
эндобдж
24 0 объект
>
эндобдж
25 0 объект
>
эндобдж
26 0 объект
>
эндобдж
27 0 объект
>
эндобдж
28 0 объект
>
эндобдж
29 0 объект
>
эндобдж
30 0 объект
>
эндобдж
31 0 объект
>
эндобдж
32 0 объект
>
эндобдж
33 0 объект
>
эндобдж
34 0 объект
>
эндобдж
35 0 объект
>
эндобдж
36 0 объект
>
эндобдж
37 0 объект
>
эндобдж
38 0 объект
>
эндобдж
39 0 объект
>
эндобдж
40 0 объект
>
эндобдж
41 0 объект
>
эндобдж
42 0 объект
>
эндобдж
43 0 объект
>
эндобдж
44 0 объект
>
эндобдж
45 0 объект
>
эндобдж
46 0 объект
>
эндобдж
47 0 объект
>
эндобдж
48 0 объект
>
эндобдж
49 0 объект
>
эндобдж
50 0 объект
>
эндобдж
51 0 объект
>
эндобдж
52 0 объект
>
эндобдж
53 0 объект
>
эндобдж
54 0 объект
>
эндобдж
55 0 объект
>
эндобдж
56 0 объект
>
эндобдж
57 0 объект
>
эндобдж
58 0 объект
>
эндобдж
59 0 объект
>
эндобдж
60 0 объект
>
эндобдж
61 0 объект
>
эндобдж
62 0 объект
>
эндобдж
63 0 объект
>
эндобдж
64 0 объект
>
эндобдж
65 0 объект
>
эндобдж
66 0 объект
>
эндобдж
67 0 объект
>
эндобдж
68 0 объект
>
эндобдж
69 0 объект
>
эндобдж
70 0 объект
>
эндобдж
71 0 объект
>
эндобдж
72 0 объект
>
эндобдж
73 0 объект
>
эндобдж
74 0 объект
>
эндобдж
75 0 объект
>
эндобдж
76 0 объект
>
эндобдж
77 0 объект
>
эндобдж
78 0 объект
>
эндобдж
79 0 объект
>
эндобдж
80 0 объект
>
эндобдж
81 0 объект
>
эндобдж
82 0 объект
>
эндобдж
83 0 объект
>
эндобдж
84 0 объект
>
эндобдж
85 0 объект
>
эндобдж
86 0 объект
>
эндобдж
87 0 объект
>
эндобдж
88 0 объект
>
эндобдж
89 0 объект
>
эндобдж
90 0 объект
>
эндобдж
91 0 объект
>
эндобдж
92 0 объект
>
эндобдж
93 0 объект
>
эндобдж
94 0 объект
>
эндобдж
95 0 объект
>
эндобдж
96 0 объект
>
эндобдж
97 0 объект
>
эндобдж
98 0 объект
>
эндобдж
99 0 объект
>
эндобдж
100 0 объект
>
эндобдж
101 0 объект
>
эндобдж
102 0 объект
>
эндобдж
103 0 объект
>
эндобдж
104 0 объект
>
эндобдж
105 0 объект
>
эндобдж
106 0 объект
>
эндобдж
107 0 объект
>
эндобдж
108 0 объект
>
эндобдж
109 0 объект
>
эндобдж
110 0 объект
>
эндобдж
111 0 объект
>
эндобдж
112 0 объект
>
эндобдж
113 0 объект
>
эндобдж
114 0 объект
>
эндобдж
115 0 объект
>
эндобдж
116 0 объект
>
эндобдж
117 0 объект
>
эндобдж
118 0 объект
>
эндобдж
119 0 объект
>
эндобдж
120 0 объект
>
эндобдж
121 0 объект
>
эндобдж
122 0 объект
>
эндобдж
123 0 объект
>
эндобдж
124 0 объект
>
эндобдж
125 0 объект
>
эндобдж
126 0 объект
>
эндобдж
127 0 объект
>
эндобдж
128 0 объект
>
эндобдж
129 0 объект
>
эндобдж
130 0 объект
>
эндобдж
131 0 объект
>
эндобдж
132 0 объект
>
эндобдж
133 0 объект
>
эндобдж
134 0 объект
>
эндобдж
135 0 объект
>
эндобдж
136 0 объект
>
эндобдж
137 0 объект
>
эндобдж
138 0 объект
>
эндобдж
139 0 объект
>
эндобдж
140 0 объект
>
эндобдж
141 0 объект
>
эндобдж
142 0 объект
>
эндобдж
143 0 объект
>
эндобдж
144 0 объект
>
эндобдж
145 0 объект
>
эндобдж
146 0 объект
>
эндобдж
147 0 объект
>
эндобдж
148 0 объект
>
эндобдж
149 0 объект
>
эндобдж
150 0 объект
>
эндобдж
151 0 объект
>
эндобдж
152 0 объект
>
эндобдж
153 0 объект
>
эндобдж
154 0 объект
>
эндобдж
155 0 объект
>
эндобдж
156 0 объект
>
эндобдж
157 0 объект
>
эндобдж
158 0 объект
>
эндобдж
159 0 объект
>
эндобдж
160 0 объект
>
эндобдж
161 0 объект
>
эндобдж
162 0 объект
>
эндобдж
163 0 объект
>
эндобдж
164 0 объект
>
эндобдж
165 0 объект
>
эндобдж
166 0 объект
>
эндобдж
167 0 объект
>
эндобдж
168 0 объект
>
эндобдж
169 0 объект
>
эндобдж
170 0 объект
>
эндобдж
171 0 объект
>
эндобдж
172 0 объект
>
эндобдж
173 0 объект
>
эндобдж
174 0 объект
>
эндобдж
175 0 объект
>
эндобдж
176 0 объект
>
эндобдж
177 0 объект
>
эндобдж
178 0 объект
>
эндобдж
179 0 объект
>
эндобдж
180 0 объект
>
эндобдж
181 0 объект
>
эндобдж
182 0 объект
>
эндобдж
183 0 объект
>
эндобдж
184 0 объект
>
эндобдж
185 0 объект
>
эндобдж
186 0 объект
>
эндобдж
187 0 объект
>
эндобдж
188 0 объект
>
эндобдж
189 0 объект
>
эндобдж
190 0 объект
>
эндобдж
191 0 объект
>
эндобдж
192 0 объект
>
эндобдж
193 0 объект
>
эндобдж
194 0 объект
>
эндобдж
195 0 объект
>
эндобдж
196 0 объект
>
эндобдж
197 0 объект
>
эндобдж
198 0 объект
>
эндобдж
199 0 объект
>
эндобдж
200 0 объект
>
эндобдж
201 0 объект
>
эндобдж
202 0 объект
>
эндобдж
203 0 объект
>
эндобдж
204 0 объект
>
эндобдж
205 0 объект
>
эндобдж
206 0 объект
>
эндобдж
207 0 объект
>
эндобдж
208 0 объект
>
эндобдж
209 0 объект
>
эндобдж
210 0 объект
>
эндобдж
211 0 объект
>
эндобдж
212 0 объект
>
эндобдж
213 0 объект
>
эндобдж
214 0 объект
>
эндобдж
215 0 объект
>
эндобдж
216 0 объект
>
эндобдж
217 0 объект
>
эндобдж
218 0 объект
>
эндобдж
219 0 объект
>
эндобдж
220 0 объект
>
эндобдж
221 0 объект
>
эндобдж
222 0 объект
>
эндобдж
223 0 объект
>
эндобдж
224 0 объект
>
эндобдж
225 0 объект
>
эндобдж
226 0 объект
>
эндобдж
227 0 объект
>
эндобдж
228 0 объект
>
эндобдж
229 0 объект
>
эндобдж
230 0 объект
>
эндобдж
231 0 объект
>
эндобдж
232 0 объект
>
эндобдж
233 0 объект
>
эндобдж
234 0 объект
>
эндобдж
235 0 объект
>
эндобдж
236 0 объект
>
эндобдж
237 0 объект
>
эндобдж
238 0 объект
>
эндобдж
239 0 объект
>
эндобдж
240 0 объект
>
эндобдж
241 0 объект
>
эндобдж
242 0 объект
>
эндобдж
243 0 объект
>
эндобдж
244 0 объект
>
эндобдж
245 0 объект
>
эндобдж
246 0 объект
>
эндобдж
247 0 объект
>
эндобдж
248 0 объект
>
эндобдж
249 0 объект
>
эндобдж
250 0 объект
>
эндобдж
251 0 объект
>
эндобдж
252 0 объект
>
эндобдж
253 0 объект
>
эндобдж
254 0 объект
>
эндобдж
255 0 объект
>
эндобдж
256 0 объект
>
эндобдж
257 0 объект
>
эндобдж
258 0 объект
>
эндобдж
259 0 объект
>
эндобдж
260 0 объект
>
эндобдж
261 0 объект
>
эндобдж
262 0 объект
>
эндобдж
263 0 объект
>
эндобдж
264 0 объект
>
эндобдж
265 0 объект
>
эндобдж
266 0 объект
>
эндобдж
267 0 объект
>
эндобдж
268 0 объект
>
эндобдж
269 ​​0 объект
>
эндобдж
270 0 объект
>
эндобдж
271 0 объект
>
эндобдж
272 0 объект
>
эндобдж
273 0 объект
>
эндобдж
274 0 объект
>
эндобдж
275 0 объект
>
эндобдж
276 0 объект
>
эндобдж
277 0 объект
>
эндобдж
278 0 объект
>
эндобдж
279 0 объект
>
эндобдж
280 0 объект
>
эндобдж
281 0 объект
>
эндобдж
282 0 объект
>
эндобдж
283 0 объект
>
эндобдж
284 0 объект
>
эндобдж
285 0 объект
>
эндобдж
286 0 объект
>
эндобдж
287 0 объект
>
эндобдж
288 0 объект
>
эндобдж
289 0 объект
>
эндобдж
290 0 объект
>
эндобдж
291 0 объект
>
эндобдж
292 0 объект
>
эндобдж
293 0 объект
>
эндобдж
294 0 объект
>
эндобдж
295 0 объект
>
эндобдж
296 0 объект
>
эндобдж
297 0 объект
>
эндобдж
298 0 объект
>
эндобдж
299 0 объект
>
эндобдж
300 0 объект
>
эндобдж
301 0 объект
>
эндобдж
302 0 объект
>
эндобдж
303 0 объект
>
эндобдж
304 0 объект
>
эндобдж
305 0 объект
>
эндобдж
306 0 объект
>
эндобдж
307 0 объект
>
эндобдж
308 0 объект
>
эндобдж
309 0 объект
>
эндобдж
310 0 объект
>
эндобдж
311 0 объект
>
эндобдж
312 0 объект
>
эндобдж
313 0 объект
>
эндобдж
314 0 объект
>
эндобдж
315 0 объект
>
эндобдж
316 0 объект
>
эндобдж
317 0 объект
>
эндобдж
318 0 объект
>
эндобдж
319 0 объект
>
эндобдж
320 0 объект
>
эндобдж
321 0 объект
>
эндобдж
322 0 объект
>
эндобдж
323 0 объект
>
эндобдж
324 0 объект
>
эндобдж
325 0 объект
>
эндобдж
326 0 объект
>
эндобдж
327 0 объект
>
эндобдж
328 0 объект
>
эндобдж
329 0 объект
>
эндобдж
330 0 объект
>
эндобдж
331 0 объект
>
эндобдж
332 0 объект
>
эндобдж
333 0 объект
>
эндобдж
334 0 объект
>
эндобдж
335 0 объект
>
эндобдж
336 0 объект
>
эндобдж
337 0 объект
>
эндобдж
338 0 объект
>
эндобдж
339 0 объект
>
эндобдж
340 0 объект
>
эндобдж
341 0 объект
>
эндобдж
342 0 объект
>
эндобдж
343 0 объект
>
эндобдж
344 0 объект
>
эндобдж
345 0 объект
>
эндобдж
346 0 объект
>
эндобдж
347 0 объект
>
эндобдж
348 0 объект
>
эндобдж
349 0 объект
>
эндобдж
350 0 объект
>
эндобдж
351 0 объект
>
эндобдж
352 0 объект
>
эндобдж
353 0 объект
>
эндобдж
354 0 объект
>
эндобдж
355 0 объект
>
эндобдж
356 0 объект
>
эндобдж
357 0 объект
>
эндобдж
358 0 объект
>
эндобдж
359 0 объект
>
эндобдж
360 0 объект
>
эндобдж
361 0 объект
>
эндобдж
362 0 объект
>
эндобдж
363 0 объект
>
эндобдж
364 0 объект
>
эндобдж
365 0 объект
>
эндобдж
366 0 объект
>
эндобдж
367 0 объект
>
эндобдж
368 0 объект
>
эндобдж
369 0 объект
>
эндобдж
370 0 объект
>
эндобдж
371 0 объект
>
ручей
xV [kFЛ (k; 5! m} `[֮ ^ BjwYɫMH» i4: | ~ (
4 ~ aXfnàO {lt? Bw ~, o @
TM5VjZ 婙: WU + u {_lѷkWutgKkxuj [Z) M3: 5i¬ # p5DS.