Воспитание дошкольника: Вебинары издательства «Воспитание дошкольника»

Воспитание дошкольников | Мир Дошкольников

Воспитание детей-дошкольников – это основа, на которой в дальнейшем формируется характер, и развиваются способности и умения. Ведь именно в этот интересный и непростой период формируется личность малыша. Поэтому родителям и воспитателям нужно многое уметь и знать, чтобы всегда быть готовыми к любым сюрпризам. Ребенка-дошкольника нужно научить мыслить самостоятельно, считаться с другими людьми, делать выводы из различных ситуаций.

Материалы раздела «Воспитание дошкольников» помогут педагогам и родителям:

• научить ребенка соблюдать основные правила гигиены,
• познакомить малыша с хорошими манерами и правилами поведения в семье и в обществе,
• приучить ребенка к труду,
• воспитать креативность у детей-дошкольников.

Мамы и папы узнают о важности воспитания личным примером, и о том, как не допускать ошибок в нравственном воспитании детей. Также в разделе «Воспитание дошкольников» — интересная статья о роли сказки в воспитании ребенка.

Опубликовано 18 января 2016 — 16:49 пользователем admin

Хорошим манерам, правилам поведения ребенок учится в первую очередь дома. В детском саду педагогиспособны закрепить эту привычку и все же истоки этого вопроса берут свое начало в семье.

Опубликовано 17 июня 2015 — 21:10 пользователем admin

На всех этапах развития общества мораль является важным регулятором человеческого поведения, человеческих отношений, а нравственность (результат усвоения и внутреннего принятия человеком норм морали) — одним из критериев оценки качеств человека. Сформированные в дошкольном возрасте основы нравственной направленности личности в значительной степени определяют его жизнь, а исправить допущенные родителями, педагогами ошибки в нравственном воспитании детейтрудно или невозможно.

Опубликовано 2 июня 2015 — 19:25 пользователем admin

Наиболее убедительным средством воспитания является личный пример родителей. Дети, особенно младшего возраста, часто употребляют: «А моя мама сказала», «Так делает мой папа», «Мой папа всегда так делает» и т. д.

Опубликовано 14 августа 2014 — 22:05 пользователем admin

В дошкольном возрасте интенсивно усваиваются нравственные чувства детей, развиваются нормы и правила поведения, формируются черты характера и этические навыки, начинается складываться стиль взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Именно поэтому главная задача современного дошкольного образования -формирование навыков культуры поведения дошкольника как основы нравственного становления его личности в будущем.

Опубликовано 30 апреля 2013 — 18:30 пользователем admin

Воспитать ребенка — большое искусство. Именно родители являются главным звеном в личностном развитии своего ребенка, потому что они часто общаются с ним. В повседневном общении с родителями ребенок учится познавать мир, брать с них пример, приобретает жизненный опыт, усваивает правила поведения.

Семья — школа чувств ребенка. Наблюдая за взаимоотношениями взрослых, ребенок приобретает морально-этический опыт. Ребенок по своей природе активный, любознательный, он легко усваивает все, что видит и слышит. Поэтому важно, какие эмоциональные впечатления он получает: негативные или позитивные, какие проявления взрослых он наблюдает: искренность, заботу, нежность или ворчливость и хмурые лица. Все это — первый кирпич в будущем здании личности ребенка.

Опубликовано 12 марта 2013 — 13:38 пользователем admin

Опубликовано 12 марта 2013 — 13:31 пользователем admin

Сфера жизнедеятельности «Я Сам»

Организуя развивающую среду в сфере жизнедеятельности «Я Сам», следует особо позаботиться об открытии ребенком в себе своего «Я», фантазирование в пространстве «Я». С этой целью с дошкольниками проводятся такие творческие упражнения:

Опубликовано 12 марта 2013 — 13:22 пользователем admin

Быть креативным сейчас популярно. Тот, кто хочет получить хорошую работу, непременно называет эту черту характера в своем резюме. Творческий подходнеобходим не только в производственных делах, но и в повседневной жизни, поскольку позволяет нестандартно решать большинство обычных задач. Люди с высоким творческим потенциалом имеют неоценимое достоинство — умение продуцировать и воплощать яркие, талантливые решения. Традиционно к креативным относят профессии художников, артистов, дизайнерови т.д.

Опубликовано 31 января 2013 — 20:35 пользователем admin

В дошкольном возрасте дети достаточно хорошо запоминают простые рифмованные строки. Это — эффективный способ развития памяти ребенка. К тому же развиваются общие знания детей, способность понимать литературный язык. Но надо помнить несколько простых правил изучения с детьми стихов:

Опубликовано 6 января 2013 — 19:54 пользователем admin

Мы начинаем приучать детей к трудууже с раннего возраста, поэтому систематическое выполнение малышами различных трудовых поручений развивает у них самостоятельность, выдержку, а впоследствии — способность к волевому усилию. Во время выполнения трудовых поручений дети становятся более организованными, аккуратными, у них формируется привычка к порядку, а главное — реализуется потребность «Я сам», развивается стремление к совершенствованию приобретенных навыков и овладения новыми.

Похожие материалы и статьи

методы, способы и средства подготовки ребенка

Период воспитания ребенка дошкольного возраста нередко становится для родителей одним из самых сложных. Как подготовить ребенка к школе, на что обратить внимание, каким критериям должен соответствовать дошкольник, чтобы легче адаптироваться к учебе и быть успешным?

С момента рождения и до поступления в школу ребенок проходит довольно сложный, но интересный путь первого познания мира. Что можно, а что нельзя, какое это на вкус, на запах, на ощупь, он делает первые шаги и говорит свои первые слова, учится пользоваться горшком и выполнять несложные поручения. Школа становится новым этапом развития, от готовности к которому, однако, зависит успешность его прохождения. Есть ли у ребенка жажда знаний и открытий, хочет ли он учиться или его трудно чем-либо заинтересовать, умеет ли он читать и хорошо ли физически подготовлен для своего возраста, как общается с другими людьми – со сверстниками и взрослыми, имеет ли свои принципы и понимание добра и зла, некоторых нравственных вопросов? Все это напрямую будет влиять на интерес к учебе и умению его адаптироваться в коллективе.

Способы и средства воспитания детей

Воспитанием называют целенаправленное формирование личности, процесс, который помогает ребенку подготовиться к взаимодействию в социуме. Это передача накопленного опыта, развитие в ребенке определенных качеств и умений. Как правило, в любом воспитании используется три основных способа – наказание, поощрение и личный пример. Причем последний способ считается чуть ли не самым эффективным, поскольку дети склонны повторять за взрослыми, копировать их привычки и поведение. Это не означает, что метод «кнута и пряника» не работает, просто следует помнить о том, что все хорошо в меру. При чрезмерном наказании можно задушить в ребенке инициативность, создать психологическую травму – особенно, если он не понимает, за что его наказывают. При чрезмерном поощрении можно избаловать или поощрить развитие формата общения под названием «шантаж», когда ребенок соглашается выполнять свои обязанности только взамен предоставления каких-либо благ и удовольствий.

Поэтому, в идеале, всегда помните о том, какой пример вы подаете вашему ребенку. Если вы не занимаетесь спортом, то заинтересовать ребенка зарядкой будет сложно. Если вы не читаете книг и много время проводите в Интернете, то не удивляйтесь, почему вашего малыша не интересует литература.

Развитие ребенка 1 – 5 лет

Перед детьми от одного до трех лет встает задача постижения огромного окружающего мира и приобретения самых необходимых навыков. К двум годам они делают резкий рывок в интеллектуальном развитии, формируются первые навыки абстрактного мышления, обогащается воображение, начинает развиваться память. В этом возрасте стимулировать развитие можно в игровой форме: полезно читать, петь, заниматься совместным творчеством, играть в игры.

Третий год в жизни ребенка детские психологи называют кризисным, он становится переломным с точки зрения осознания себя как личности. В этот период во избежание формирования в дальнейшем комплексов крайне важно правильно выстраивать общение с ребенком, уважая особенности его личности.

Важным аспектом становится и развитие речи, которая сейчаc является для малыша полноценным средством общения: происходит тренировка речевой функции, обогащение словарного запаса.

Основным видом деятельности для детей этого возраста является игра, однако сейчас игры переходят из разряда абстрактных в сюжетные.

В первые три года у ребенка формируются основные чувства, определяется эмоциональная составляющая личности, а также его характер. В этот период также активно совершенствуется моторика, усложняются мыслительные операции. К четырем годам основным видом игры становятся ролевые игры. С 4 лет ребенок вступает в дошкольный период, поэтому большинство родителей смещают главный акцент на воспитание, обучение и дальнейшее развитие психики. Однако не следует забывать и о физическом развитии.

Физическое воспитание

Первые 6-7 лет – наиболее важные для физического воспитания, ведь именно в эти годы формируется общая выносливость и работоспособность, идет интенсивный рост. Это время, когда дети наиболее активны, много двигаться для них – легко и естественно, поэтому стоит пользоваться этой природной возможностью и уделять особое внимание физическому развитию. Кстати, это же поможет и укрепить иммунитет, увеличить сопротивляемость различным заболеваниям, развить привычку к здоровому образу жизни.

Что можно делать в это время:

Умственное воспитание

Если физическое воспитание – это база для здоровья и хорошего самочувствия вашего ребенка, то умственное может значительно упростить учебу в школе. К умственному воспитанию можно отнести развитие любознательности и познавательного интереса, памяти и внимания, речи и мышления, творческого восприятия мира и воображения.

Вот далеко не полный список того, что должен знать и уметь ребенок в 6-7 лет перед первым классом:

1. Копировать в точности узор или движение; уметь находить до шести отличий между разными предметами, в течение 15 минут выполнять одно задание, не отвлекаясь. Скорость и самостоятельность выполнения этих заданий свидетельствуют об уровне внимания у ребенка.
2. Рисовать, штриховать картинки, не выходя за границы. Владение карандашом и кистью, а также способность видеть строку и не вылезать за ее пределы поможет ребенку развить мелкую моторику, а это, в свою очередь, облегчит процесс обучения письму.
3. Читать небольшие стихи наизусть, пересказывать сюжет прочитанной книжки, рассказа, помнить 3-4 предложения и 8-10 картинок. Все эти умения говорят о том, какая память у дошкольника.
4. Немаловажны и математические умения: знать цифры (в прямом и обратном порядке), складывать и вычитать, соотносить цифру и количество предметов, уметь определять время, знать формы предметов (круг, квадрат, треугольник).
5. Ну и, наконец, ребенок должен знать ФИО (свое и родителей), а также, в каком городе/стране/области он живет. Иметь представление о временах года, месяцах, днях неделях и времени суток, животных и птицах, цветах и деревьях. Все это относится к знакомству с окружающим миром.

Получается, что в процессе дошкольного воспитания стоит уделить внимание сенсорному восприятию (развитию органов чувств), мыслительной деятельности, становлению речи, воспитанию любознательности (т.е. «научить ребенка учиться»), формированию общего элементарного представления об окружающем мире.

Что могут сделать родители?

• Заниматься дома, используя различные развивающие игры. Сегодня существует огромное количество разных систем, помогающих формировать у ребенка те или иные знания и навыки.
• Просто больше общаться, читать, рассказывать. Например, гуляя, можно считать дома, птичек на деревьях, кошечек, искать только красные или синие машины, определять номера домов и т.д.
• Отдавать ребенка на специальные занятия, в группы, специализированные дошкольные учебные заведения, где с дошкольником будут работать профессионалы, помогающие подготовиться к первому классу.

Нравственное и духовное воспитание

Ну и, наконец, еще один немаловажный аспект – формирование моральных принципов, то есть нравственное и духовное воспитание ребенка. У детей еще нет способности анализировать последствия своих поступков, поэтому ведут они себя так, как, по их мнению, повели бы взрослые, которые являются для них авторитетом. Поэтому очень многое в этом вопросе зависит от родителей.

Важно, чтобы у ребенка к моменту поступления в первый класс сформировались представления о справедливости, заботе, доброте, вежливости. Все эти знания должны подкрепляться соответствующими поступками и поведением. Кроме того, стоит уделить внимание и развитию самостоятельности, ответственности, настойчивости, организованности – то есть таким качествам, которые также помогут ребенку успешно учиться в школе.

Что могут сделать родители?

• Много общаться с ребенком, стараться его выслушать, объяснять, почему плох тот или иной поступок;
• Читая книги и просматривая фильмы, задавать ребенку вопросы, вместе анализировать героев и их поступки: «А какой герой тебе больше нравится? Как ты считаешь, хорошо он поступил или нет? А как бы поступил ты в этой ситуации?»;
• Уважать достоинство ребенка, создавать благоприятную эмоциональную атмосферу в семье, открытые доверительные отношения. Ведь чувство собственного достоинства помогает ребенку более правильно и адекватно оценивать свои и чужие поступки. Если в семье, например, позволяют грубить ребенку, унижать его, то нормы вежливости и нравственности для него искажаются;
• Поощрять самостоятельность и инициативность, давать простые задания (например, по дому), учить преодолевать трудности (вместо того, чтобы решать все проблемы за него, можно вместе сесть и обсудить: а как бы мы могли вместе исправить эту ситуацию?), побуждать к самообслуживанию.

К нравственному воспитанию также можно отнести формирование вкуса, интерес к искусству и т.д. Для этого хорошо посещать интересные ребенку выставки, детские спектакли, больше читать книг.

Помочь ребенку в нравственном развитии можно также, занимаясь с психологом, который направит и вовремя скорректирует поведение и развитие малыша. В некоторых специализированных дошкольных учебных заведениях есть соответствующие курсы.

Нынешний ритм жизни значительно усложняет задачу современных родителей обеспечить полноценное всестороннее развитие ребенка, – как правило, на реализацию всех необходимых запланированных мероприятий своими силами не хватает времени и возможностей, большинство определенных целей требует системного подхода, что еще больше усложняет ситуацию, особенно когда в семье есть двое или более разновозрастных детей. Одно из оптимальных решений – современные детские центры образования и развития, направленные на то, чтобы облегчить и ускорить процессы образования и воспитания, сделать их более разнообразными, увлекательными и эффективными.

Сайт для детского сада, Дошкольный возраст, Воспитание дошкольников

Дети дошкольного возраста

Дошкольный возраст – это период жизни и развития ребёнка в возрасте от 3 до 7 лет. В этот период ребёнок приспосабливается к новым для него социальным условиям. И в этом ему на помощь приходит детский сад.

Детский сад — это второй дом для малышей, где хранят доброту, любовь, радость. Все для детского сада Вы найдете на нашем сайте «Дошкольный возраст, Воспитание дошкольников»

Воспитание дошкольников

Цель дошкольного воспитания и дошкольного образования — дать каждому маленькому ребёнку базовое образование, дать основы базовой культуры (развитие сенсорики, умственное воспитание, эстетическое, нравственное воспитание).

В Концепции дошкольного воспитания также определена общая цель — это гуманизация дошкольного воспитания, т.е. ориентация педагога на личность ребёнка.

Задачи дошкольного воспитания:

• Обеспечить физическое здоровье
• Обеспечить эмоциональное благополучие
• Обеспечить интеллектуальное развитие
• Обеспечить волевое развитие детей дошкольного возраста

Дорогие друзья, педагоги и родители малышей! Все мы выбрали педагогическую профессию, независимо от того, работаем мы в детском саду или воспитываем своего малыша дома. И решили посвятить свою жизнь воспитанию и обучению подрастающего поколения. Наши воспитанники — самые маленькие члены нашего общества — дети дошкольного возраста.

Воспитание — дело очень ответственное. Оно вдвойне ответственно, когда речь идёт о воспитании дошкольников. Ведь именно в этот период закладывается основа личности человека. Чтобы понять маленького ребёнка, чему-то его научить, надо очень много уметь, знать, понимать.

Мы надеемся, что наш сайт поможет вам, воспитатели детских садов и родители, в воспитании детей дошкольного возраста.

Последние добавления: (! Размещение материала на сайте)

Воспитание дошкольника в условиях современного общества | Дошкольное образование

Воспитание дошкольника
в условиях современного общества

Автор: Ларина Ольга Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Д/С № 360 города Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Основная тема, проходящая сквозь всю работу – это обучение и воспитание детей согласно требованиям современного общества, а также возможность воспитателей в использовании творческого подхода в работе с детьми. Тема очень актуальна на современном этапе образования, так как воспитателей все чаще ограничивают в возможностях полноценной работы с детьми, заваливают ненужной бумажной работой так, что на детей совсем не остается времени.

«Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми» — фраза, сказанная Оскаром Уайльдом, остается современной и в наши дни, так как каждая семья хочет видеть своего ребенка только счастливым. Для этого надо приложить немало усилий. Но несмотря, ни на что, воспитание было, есть и будет одним из самых важных систем человеческой деятельности. Однако отмечу, что в этом процессе иногда взрослые «опускают руки». Мы забыли, что воспитание дошкольников не ограничивается только лишь «нравоучительными» беседами в стенах детского сада. Воспитание, прежде всего, происходит в ближайшем окружении ребенка и за пределами ДОУ. Тот социум, в котором находится малыш, имеет большую воспитывающую силу. Наше собственное поведение – самая решающая вещь. Мы воспитываем ребенка не только тогда, когда с ним разговариваем, поучаем, приказываем. Мы воспитываем ребенка даже тогда, когда нас рядом нет. Как одеваемся, как разговариваем с другими людьми и о других людях, как радуемся и печалимся, как обращаемся с друзьями и врагами, как смеемся, слушаем – все это имеет для ребенка большое значение.

Воспитание начинается в семье — это истина. Семья, детский сад и другие службы должны действовать согласованно, быть неразделимы в вопросах воспитания – это одна из проблем современности. Это подчас не всегда выполнимая задача. При индивидуализации процесса воспитания, необходима полная идиллия в ключевых моментах ДОУ, семьи и общества. К сожалению, на практике мы же видим обратную картину. Формируя в детях любовь к ЗОЖ, дети в социуме видят употребление алкоголя и курение как норму. Поэтому воспитание настолько сложный и трудоемкий процесс.

В настоящее время дети развиваются в условиях постиндустриального информационного общества. С самого рождения они сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями – компьютерные игры, планшеты, интерактивные игрушки, сотовые телефоны, рекламные ролики, новинки кинематографа. Это проблема номер два. Какой же он, современный ребёнок? Он и умный, и упрямый, добрый и агрессивный, общительный, раскрепощённый и застенчивый, поверхностный и глубоко мыслящий, беззаботный и деятельный – в общем, противоречивый.

Сегодняшние дети хорошо информированы, у них повышенная потребность к восприятию информации. Дошкольники иногда могут делать неожиданные выводы и умозаключения, что невольно начинаешь думать о преждевременном взрослении современных детей. Работая с детьми 6-7-летнего возраста, исходя из наблюдений и изучив литературу, можно сказать, не смотря на большую информированность, возникает третья проблема. Очень быстро увеличивается число детей с ослабленным здоровьем, с замедленным психическим развитием, с нарушениями речи и эмоционально-волевой сферы, много детей гиперактивных.

Современные дети говорят много, но плохо. Дети часто не могут сконцентрироваться на каком-либо занятии, рассеянны, не проявляют интереса. Их трудно удержать на одном месте. У них повышена возбудимость и гиперактивность. Задача воспитания дошкольника должна состоять в создании условий для снижения гиперактивности, развития концентрации внимания, а также двигательного опыта и физического здоровья.

У современных детей повышены тревожность и агрессия — это четвертая проблема, на мой взгляд. Чаще всего дети проявляют агрессию при недостатке общения, когда недополучают человеческого тепла и необходимой информации. Если воспитатель занимает позицию опытного партнёра, то это выражается в детской инициативности и самостоятельности. У современных детей преобладает рефлекс свободы, думаю, это пятая проблема.

Учитывая факт, что современные дети не терпят насилия и протестуют, развитие их духовной сферы должно протекать в рамках системы отношений (семейных, отношений между воспитателем и ребёнком, когда ребёнок выступает равноправным партнёром по общению и совместной деятельности). При таких условиях у детей развивается ощущение успешности и уверенности в собственных силах.

Я считаю, что применение информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности педагога – это шаг навстречу детям. Важно, чтобы современный педагог задействовал все технические возможности для достижения высоких результатов.

Использование ИКТ при организации воспитательно — образовательного процесса с детьми повышает познавательную активность и мотивацию дошкольников к обучению, способствует наиболее широкому раскрытию способностей. Я не стану перечислять все используемые современные технологии, но отмечу, что активная деятельность – это наиболее успешный вид восприятия информации. Этот метод затрагивает не столько интеллектуальную сферу детей, но и чувства, эмоции, отношение к окружающему миру, свои ценностные ориентации.

В настоящее время изменилась и сама система дошкольного образования. Введена дифференциация дошкольных образовательных учреждений по видам и категориям. Проблема для родителей — какой детский сад выбрать? С одной стороны, это позволяет отдать ребенка в образовательное учреждение, соответствующее их запросам, с другой стороны, большинство детских учреждений (за исключением, коррекционных — для детей с серьезными нарушениями в здоровье) не отвечает закономерностям детского развития. Организация работы с маленькими детьми в современных условиях предъявляет особые требования к профессионализму и личностным качествам педагогов. Вместе с тем сегодня молодые специалисты, получившие образование, практически не идут работать в детские сады — это тоже проблема современности. Причина этого не просто маленькая, а мизерная зарплата, не достигающая прожиточного минимума. Труд педагога в детском саду, отвечающего за жизнь и здоровье детей, ведущего воспитательную работу, требует огромных физических сил и душевных затрат. И только такие педагоги смогут достойно воспитать детей. Отсюда следует краткий вывод: достойным педагогам – достойную зарплату.

В заключение следует сказать, что сравнивая современного дошкольника со сверстником конца XX века, становятся очевидными различия в мировосприятии, темпах развития, поведении и осознании самого себя. И невозможно в воспитании и обучении современного ребёнка применять традиционные подходы и методы. Залог успеха современного педагога – личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении, владение инновационными технологиями.

Что дает детский сад ребенку? Благодаря наличию детского сообщества создается пространство социального опыта ребенка. Главное преимущество детского сада — наличие детского сообщества. Только в условиях детского сообщества ребенок познает себя в сравнении с другими, усваивает способы общения и взаимодействия, адекватные различным ситуациям.

Список литературы

1. Воспитание и социализация личности: Материалы областных педагогических чтений. – Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. — 2011. — 259с. Дубенский Ю.П. Курс лекций по педагогике.
2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России — М.: Просвещение, 2010.
3. Коломийченко Л.В. Дорогою добра: Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 160 с.
4. Фонарёва М. И. Развития движений ребёнка — дошкольника. — М., 1975.-239с.
5. Холодов Ж.К. и Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. — М., 2000. — 480с.

Приложения:

1. file0.docx.. 16,8 КБ

Опубликовано: 08.11.2019

Воспитание ребенка в семье | Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад №128 г.Сочи

Семья. В ней человек начинает свою жизнь, в ней делит ее с другими людьми, в ней продолжает себя в детях. Семья может быть спасательным кругом в бушующем жизненном море и роковым подводным рифом. Семья способна украсить жизнь и искалечить её.

Счастлива семья, в которой созданы нравственно ценные взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, где жизнь семейного коллектива так организована, что каждый может в меру своих сил, умений оказывать помощь друг другу, проявлять разностороннюю заботу. Семья для ребенка-дошкольника — первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень важно. Современная семья не может существовать вне связи с окружающим, жить только своей внутренней уединенной жизнью. Общественные интересы взрослых, любовь к труду, доброе отношение к людям — залог того, что ребенок уже в раннем возрасте начинает приобщаться к целям, идеалам, принципам социалистического общества; стремится и дома, и в детском саду следовать тем нормам поведения, правилам взаимоотношений, которые усваивает от взрослых; думать не только о себе, но и о других людях, дружить с братьями, сестрами и товарищами, помогать взрослым, быть дисциплинированным,честным и т. д.

— Уже в самом раннем возрасте необходимы два условия для того, чтобы энергия ребенка и его нервная система укреплялись: спокойная жизнерадостность и чувство уверенности. Эти условия зависят от характера влияния ближайшего окружения и социальной среды.

— Уважение к ребенку в семье, родительское тепло и доброжелательность воспитывают в нем откровенность, нежность и признательность.

— Уважение к ребенку проявляется в доверии к его возможностям (я сам!), его относительной независимости от взрослых, к его праву на самостоятельную жизнь (например, в разнообразных играх вместе с друзьями), к признанию его человеческого достоинства.

— Воспитанность вашего ребенка будут и ваш дом – пусть скромно обставленный, но аккуратный и чистый; и яркая чашка, из которой малыш пьет молоко; и ваше доброжелательное отношение к его бабушке и дедушке – вашим родителям. Но основой любой системы воспитания должна быть любовь.

— Именно в семье начинают формироваться те качества, чувства, привычки и навыки общественного поведения, от которых зависит, каким вырастет человек: будет он трусливым, безвольным, озлобленным или духовно богатым, физически красивым, высоконравственным и добрым.

УКЛАД ЖИЗНИ СЕМЬИ

Важную роль в воспитании детей играет общий уклад жизни семьи: равенство супругов, организация семейной жизни, правильные взаимоотношения между членами семьи, общий тон доброжелательности, взаимного уважения и заботы, атмосфера патриотизма, трудолюбия, общий порядок и семейные традиции, единство требований взрослых к ребенку. Жизнь семьи должна быть организована таким образом, чтобы полнее удовлетворялись и развивались не только материальные нужды (в еде, одежде, тепле и т. п.), но и духовные потребности.
Родители должны иметь авторитет в глазах ребенка, без этого воспитание невозможно. Наиболее авторитетны те родители, которые успешно сочетают трудовую и общественную деятельность с семейными обязанностями, проявляют интерес и внимание к жизни своих детей, умело и тактично руководят их жизнью и развитием — все это относится в равной мере и к матери, и к отцу.

Чувства и эмоции

Характер эмоционального благополучия или неблагополучия ребёнка определяется его эмоциональными отношениями с взрослыми в семье. Общение с взрослыми является одним из важнейших факторов, которые влияют на развитие ребёнка. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Именно в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей.

— Следует помнить, что у детей дошкольного возраста не развита нервная система, они не умеют управлять своими эмоциями. Ребенок может проявлять агрессию вследствие обиды или из боязни быть оскорбленным.

— Агрессивные дети требуют больше внимания со стороны взрослых. Необходимо использовать отвлекающие факторы, виде развлечений, игр, поощрений, привлекать к самостоятельной художественной деятельности и т.д.

Дети подражают своим родителям.

Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые, самые» — красивые, умные, смелые и т.д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент — «мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнивает и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупречны, как ему казалось ранее.

Требования взрослых к ребенку

— Требования взрослых должны быть целесообразными, понятными ребенку и постоянными. Не рекомендуется надоедать постоянными объяснениями, напоминаниями, почему надо выполнять то или иное правило, лучше следить и укреплять ребенка в его правильных поступках.

— Учитывая желания ребенка, надо все-таки постепенно приучать его к установленным в семье правилам. С первых лет жизни он должен усвоить, что кроме слова «хочу» есть слова «надо», «нельзя», «можно». Систематически контролируемые, единодушно предложенные ребенку всеми членами семьи, такие правила вырабатывают привычки культуры поведения. И приучать к этому надо спокойно, ласково, но вместе с тем настойчиво и убедительно.

— Не следует злоупотреблять слишком частыми поощрениями за выполнение правил поведения, это может привести к снижению родительского авторитета. Положительный пример родителей — лучший способ воспитания положительных качеств ребенка.

— Помните, что именно в семейном кругу закладываются и начинают развиваться моральные и этические качества ребенка. Любовь к людям, чувство дружбы, забота и уважение к старшим, стремление помогать более слабым и меньшим, доброта, честность – все это рождается в семье. 

Детский уголок в квартире

— Большое значение для правильного воспитания ребенка имеет организация обстановки в семье, которая предусматривает обеспечение определенных условий для активной деятельности ребенка. Если нет детской комнаты, нужно выделить хотя бы детский уголок, где был бы столик, стул, цветок на окне, ящик с полочками, отведенными для книжек, рисунков, карандашей, бумаги для рисования, игрушек. Когда ребенок повзрослеет, там могут быть краски, клей для аппликации, пластилин, настольные игры, «строительный» материал, кубики, словом, все для игровой и трудовой деятельности. Все должно отвечать возрасту ребенка.

— Наличие своего уголка воспитывает элементы самостоятельности. Ребенок приучается поддерживать порядок, класть все на место. Родителям не стоит забывать о важности похвалы, следует сопоставлять порядок в комнате и детском уголке. Ребенок получает положительные эмоции от восприятия окружающей чистоты, аккуратности.

Труд – естественная форма активности ребенка .

— Трудовое воспитание дошкольника имеет большое значение для всестороннего развития. Постепенно все большее значение в его жизни приобретает трудовая деятельность, оттесняя приоритетность игры.

— Основным принципом трудового воспитания ребенка уже в младшем возрасте должен быть такой: не делать за него то, что он может делать сам. При этом начинает развиваться настойчивость, формируются важные привычки, обогащается речь. Более взрослым детям необходимы самостоятельность, умственная и волевая активность.

— Самообслуживание – это начало трудового воспитания дошкольника. Ребенок 4-7 лет уже умеет ухаживать за собой, но необходимо. В пятилетнем возрасте без напоминаний заправляет постель, расстилает и застилает ее, поддерживает в порядке свою одежду, обувь, прическу.

— Одна из форм организации трудовой деятельности ребенка – поручение. С помощью взрослых ребенок может покормить рыбок в аквариуме, полить цветы, посадить лук, собрать овощи. У ребенка постепенно воспитывается одно из важнейших человеческих качеств – чувство долга.

— Наблюдая за работой родных, слушая рассказы о работе, малыш должен усвоить, что все люди работают: строят дома, делают машины, продают хлеб, молоко в магазинах. Для эмоционального восприятия и более глубокого осмысления почитайте ребенку стихи, которые побуждают его к труду.

Народная мудрость:

— Где любовь и совет, там и горя нет

— Добрая семья прибавит разума-ума

  — Дерево держится корнями, а человек семьей

 — Дом согревает не печь, а любовь и согласие

— Если в семье живёт старец, значит, в семье есть драгоценность

— Нет такого дружка, как родная матушка, да родимый батюшка

— Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

— Счастье родителей — честность и трудолюбие детей

 — У милого дитяти много ласковых имен

 — Дитятко – словно тесто: что замесил, то и выросло

Мать и отец должны хорошо понимать, что их дитя – это что-то особое, своеобразное, возможно, очень похожее на них, однако иное существо.

Родительская любовь – одна из самых больших человеческих ценностей. Правильная, разумная любовь матери и отца помогают ребенку раскрыть свои способности, найти свое место в обществе, стать личностью.

Патриотическое воспитание дошкольников, материалы для патриотического воспитания детей дошкольного возраста

Патриотическое воспитание дошкольников признается сейчас одной из главных целей в системе российского образования. Стало очевидным, что большинство современных молодых людей не имеют четких ориентиров в жизни, почти не задумываются о нравственных и моральных принципах, не уважают историю своей Родины и мало заботятся о ее настоящем.

Сила страны – в ее гражданской общности. Чтобы воспитать в человеке уважение и любовь к своей Родине, нужно начинать с самого детства. Своевременное и грамотное нравственно-патриотическое воспитание дошкольников поможет вырастить поколение людей, небезразличных к истории родной страны, её культуре, традициям и идеалам.  

Только благодаря системной целенаправленной работе в детском саду, а затем в школе и в вузе, возможно формирование правильного, уважительного гражданского отношения к своей Родине, терпимости друг к другу, любви и уважению к своим родителям.

Патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста не может заниматься человек, который сам не является патриотом своей страны. Очень важно, чтобы педагог с интересом и любовью относился к тому месту, где он живет, знал историю и особенности традиций своего края, ценил его культуру и уважал местные обычаи. Об этом замечательно говорил академик Д.С.Лихачев: «…без корней в родной местности человек похож на иссушенное растение перекати – поле».

Методика работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

Воспитать патриотизм в ребенке невозможно без приобщения его к родной культуре. Осознанный интерес к самобытности своего народа имеет большое значение для воспитания нравственности. «Взращивание» культурной личности ребенка происходит постепенно: начинается с простого интереса к чему-либо, и только потом, – пониманием и желанием участвовать самому.

Работа с дошкольниками по патриотическому воспитанию должна учитывать особенности детской психики: кратковременное внимание, интерес ко всему яркому, высокая эмоциональная вовлеченность. На этом основано большинство методических разработок, которые используются в детских дошкольных учреждениях.

Детям нужно рассказывать о самых важных событиях нашего прошлого, о том, какие героические поступки совершали их деды и прадеды во имя сохранения своей Родины, как самоотверженно они защищали родную землю в боях, и как честно трудились для ее процветания в мирное время. Нужно, чтобы дети гордились, что они тоже являются частью такого замечательного народа, и что их семьи напрямую причастны к истории страны. 

Работа в ДОУ по патриотическому воспитанию предполагает следующие формы, позволяющие развить у детей нравственно-патриотические чувства:

• Рассказ воспитателя о родном крае (городе или селе).
• Прогулка по окрестностям.
• Экскурсия в местный краеведческий музей.
• Посещение памятных мест.
• Встреча с ветеранами войны и труда.
• Чтение рассказов о защитниках Родины.
• Беседа в виде вопросов и ответов.
• Разучивание стихов, пословиц и поговорок о Родине.
• Прослушивание народной музыки, разучивание песен о Родине.
• Тематический фольклорный утренник.
• Изготовление поделок, связанных с местными ремеслами.           

Первое представление у ребенка о Родине начинается с его семьи: он любит маму, папу, брата, сестру, бабушку и дедушку. Следующий объект после семьи – детский сад: дети, воспитательница, няня. Постепенно круг расширяется: улица, на которой находится дом и детский сад, родной город или деревня, столица Родины – город Москва, вся страна Россия.

Задача педагога – создание именно такой последовательности в представлении ребенка об окружающем мире, чтобы избежать возможной путаницы в его сознании.  В методической литературе по патриотическому воспитанию дошкольников можно найти различные сценарии для организации этой работы. И пусть наши дети научатся верить в себя, уважать своих близких, беречь родную природу и гордиться своей любимой Родиной.

Патриотическое воспитание дошкольников: материалы, пособия

Большим подспорьем в работе воспитателей ДОУ служит грамотно отобранные материалы по патриотическому воспитанию дошкольников. В настоящем разделе опубликованы положения всероссийских и авторских патриотических мероприятий, творческие идеи специалистов дошкольных учреждений – сценарные разработки праздников и конкурсов, видеоматериалы, проекты. Всю литературу, методические пособия по патриотическому воспитанию дошкольников можно скачать и просмотреть для последующего использования в работе.

< Вернуться в раздел «Методичка патриота»

Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста

Дети в самом раннем возрасте замечают красоту, окружающую их. Они слышат музыку и получают от неё наслаждение, им нравятся стихи и песенки, красивые картинки, явления природы. Сталкиваясь с красотой, ребятишки сами стремятся создать что-то своё — вылепить фигурку из пластилина, придумать песенку, станцевать танец. Встреча с прекрасным всегда побуждает к творчеству и развитию, настраивает на позитивное восприятие мира. Вот поэтому так важно эстетическое воспитание — систематическое воздействие на малыша с целью воспитания способности видеть прекрасное и самому создавать его. В статье мы раскроем секреты, как приучить дошкольника любить прекрасное.

Общие принципы эстетического воспитания

«А знаете ли вы, что подразумевается под эстетическим воспитанием детей? Не только умение видеть красивое и приобретать духовные ценности, но и осваивать правила хорошего поведения, учиться доброжелательно относиться к людям».

Эстетически воспитывать кроху нужно начинать с рождения: это простимулирует развитие творческих способностей, привьёт хороший эстетический вкус, выработает потребность в общении с искусством.

В основе эстетического воспитания лежат такие принципы:

1. Принцип взаимодействия. Художественно-эстетическое воспитание ежедневно присутствует в жизни ребёнка (в общении с людьми и природой, знакомстве с образцами искусства, самостоятельном творчестве, быту и труде). Важно учить ребёнка стремиться в любом действии до эстетического совершенства.
2. Комплексный подход. Хороших результатов в воспитании можно добиться, соединяя разные виды искусства и предлагая ребёнку виды творческой деятельности, основанные на межпредметных связях.
3. Связь эстетическо-художественной деятельности с жизнью. Такое подход формирует адекватное отношение дошкольника к действительности и учит видеть красоту во всех проявлениях.
4. Единство эстетического и общего развития детей. Правильно организовывая эстетическое воспитание, у ребёнка гармонично будут развиваться все познавательные процессы, речь, эмоциональная сфера.
5. Самостоятельная творческая деятельность ребёнка. Эстетическое воспитание будет осуществляться самым эффективным способом, если ребёнок начнёт делать что-то творческое сам: танцевать, петь в хоре, рисовать, лепить, сочинять и т. д.
6. Эстетика всей жизни ребёнка. Дошкольник должен жить в красоте. Вся деятельность его и ближайшего окружения должна быть наполнена эстетикой и красотой. Это имеет особый воспитательный смысл. Малыш должен осознать, как важна аккуратность, воспитанность, вежливость, красота помещений, одежды и т. д. Всё это формирует правильное эстетическое развитие ребёнка.
7. Учёт возраста детей. Средства эстетического воспитания должны быть подобраны в соответствии с возрастом дошкольника. От того, насколько успешно сформируется правильное эстетическое восприятие действительности в самом раннем возрасте, зависит его становление как личности в более старшем возрасте.

Строя эстетическое воспитание на этих принципах, вы обеспечите правильный подход к воспитанию в целом.

Методологическая база

Существует множество методов и способов эстетического воспитания дошкольников. Отметим, что все методы взаимосвязаны между собой, а с целью достижения наилучшего результата их можно сочетать и варьировать.

Методы различаются:

• по способу передачи информации
• по форме организации деятельности.

По способу передачи информации:

• наглядные методы (непосредственное знакомство с образцами искусства)
• словесные (рассказ и объяснение).

«Совет. Организовывая эстетическое воспитание дошкольника с помощью наглядных методов (прослушивание музыки, рассматривание картин и т. д.), нужно постараться, чтобы знакомство с произведениями искусства было эмоционально выразительным, иначе первые встречи с искусством могут не произвести никакого впечатления на малыша».

Формы организации деятельности бывают такими:

• когда воспитатель (или родитель) показывает способ действия и предлагает ребёнку повторить (выучить стихотворение, исполнить песенку).
• когда ребёнку предлагают самому найти способ исполнения поставленной задачи (самому вылепить что-то, нарисовать, наклеить).

Отметим, что эстетическое воспитание дошкольников имеет отличие от эстетического воспитания школьников. Маленькие дети приобщаются к красоте и искусству с помощью зрительного восприятия, осознания важности порядка и чистоты. А школьники уже умеют выражать свои творческие способности (под руководством взрослых). Малыши учатся оценивать, а более старшие ребята могут уже создать продукт творческой деятельности, творчески подойти к оформлению пространства и т. д. Чем старше становится ребёнок — тем усложняются методы. А чередуя их и используя в комплексе, можно добиться того, что ребёнок научится видеть красоту, начнёт творчески относится к жизни и понимать прекрасное.

Воспитываем искусством

Чтобы успешно организовать эстетическое воспитание дошкольника, нужно обеспечить необходимые условия:

• создать развивающую среду
• организовать взаимодействие с природой и искусством
• организовать творческую деятельность.

Основное отличие эстетического воспитания малышей — то, что они воспринимают действительность чувствами. Дошкольники обращают внимание на форму, цвет, звук, а красота воспринимается в единстве формы и содержания. Когда малышу что-то нравится — он переживает светлые чувства, волнение, восторг, бескорыстную радость. При этом воспитателю или родителю нужно уметь направить душевный отклик ребёнка от обычного восприятия к пониманию прекрасного, формированию своего мнения. Так можно начать формировать хороший эстетический вкус. При грамотном воспитании, дошкольник научится не только понимать прекрасное, но и видеть красоту в повседневном — в природе, быту, труде, одежде.

Важно знакомить малышей с лучшими образцами детской литературы, музыки, народного творчества и живописи. Так дети будут учиться узнавать и любить понятные им произведения искусства.

Детям дошкольного возраста по силу почти все виды творчества: они могут рисовать, вырезать, лепить, клеить, танцевать и петь, составлять рассказы и даже рифмовать. Если ребёнок проявляет интерес к музыке, движениям, изображениям, речи и ему хочется сделать что-нибудь подобное самому, — он готов к самостоятельно творческой деятельности. Поддерживая малыша, помогая ему творить, можно сформировать у ребёнка способность рождать идеи воплощать их.

В детском саду есть все возможности для того, чтобы прививать детям любовь к искусству:

• занятия по развитию навыков изобразительной деятельности и речи
• музыкальные занятия
• театрализованные игры
• тематические занятия
• приглашение артистов театра, цирка и филармонии
• праздники.

Как приобщить детей к искусству?

Уметь понимать искусство – вовсе не врождённое качество, а воспитанное.

«Совет. Учить малыша пониманию классической музыки, танца, театра нужно постепенно, осторожно. Иначе можно вызвать отвращение к непонятным действиям артистов».

Чтобы дошкольник легко воспринимал классику — нужно, чтобы он слышал её с раннего детства. Подбирать нужно классику для малышей и включать её нечасто. Когда малышу исполнится 3-4 года, уже можно пытаться обсуждать услышанное, рассказывать о музыке, музыкальных инструментах.

Знакомство с живописью лучше начать с просмотра репродукций в художественных альбомах. Картины должны быть подобраны с учётом возраста малыша: изображения понятных ему сюжетов сказок, животных, сказочных персонажей.

В театр можно повести даже 1,5-годовалого малыша. В кукольных театрах всегда есть представления для самых маленьких. Спектакли идут не больше 30 минут, и ребёнок не успевает устать.

Музеи лучше посещать с 4-5 лет. Лучше, если это будут детские тематические музеи или выставки. В детскую филармонию и на балет лучше начать ходить с 5 лет, выбирая детские представления и концерты.

Перед посещением театра или музея объясните ребёнку, что вы идёте в важное место, и как следует себя там вести. Покормите ребёнка перед походом в музей или театр, чтобы чувство голода не отвлекало малыша от интересного. Позаботьтесь о том, чтобы дорога к «обители муз» не была долгой и утомительной, оденьте малыша красиво – пусть он почувствует важность события. Обязательно расспросите кроху о его впечатлениях от увиденного и услышанного. Спросите, хотел бы он ещё раз увидеть нечто интересное. Если малыш не восторге – сделайте паузу и попробуйте снова организовать культурный досуг через какое-то время.

Смотрите видео о том, как дошкольники приобщаются к искусству, посещая художественную студию при Московском музее современного искусства

Эстетическое воспитание в семье

Эстетическое воспитание в семье происходит с помощью включения в систему воспитания средств искусства.

Советы родителям по эстетическому воспитанию:

1. Знакомьте кроху с музыкой и поэзией как можно раньше.
2. Упражняйтесь с ребёнком в лепке, рисовании, пении.
3. Ограничьте бессистемное прослушивание ребёнком радио и просмотр телевизора.
4. Выбирайте для просмотра лучшие образцы детских сказок и мультфильмов, а для прослушивания – хорошую детскую или классическую музыку. Помогайте осмысливать увиденное и услышанное.
5. Читайте ребёнку лучшее из детской литературы, учите его самого читать выразительно.

Осуществляя эстетическое воспитание дошкольника, формируя его хороший эстетический вкус, вы закладываете основы будущего духовного богатства человека.

Откройте для себя удовольствие в обучении! Планы уроков, темы, поделки, песни и многое другое!

Время цикла дошкольного образования

Время цикла дошкольного образования

(C) Авторские права 1997-2019, Служба дошкольного образования

Посетите другие наши веб-сайты: Дошкольное учреждение
Книжка-раскраска, Дошкольное учреждение
Распечатки, Спросите
Учитель дошкольных учреждений, Лихай
Valley Kids, The
Идеальное название и праздники
На сегодня.

Важно ли дошкольное образование?

В 2013 году президент Обама предложил сделать высококачественное дошкольное образование доступным для каждого четырехлетнего ребенка в Соединенных Штатах. С тех пор дошкольное образование является спорной темой как среди родителей, так и среди политиков. В 2014-2015 году 44 штата предложили финансируемое государством дошкольное образование для детей, начиная с 4-летнего возраста. До 4 лет родители несут ответственность за полную стоимость дошкольного образования.

Стоимость дошкольного образования

Большинство дошкольных учреждений сравнимы с высокими затратами детских садов.В зависимости от того, где вы живете, и качества дошкольного учреждения, средние затраты варьируются от 4 460 до 13 158 долларов в год (от 372 до 1100 долларов в месяц), согласно данным Национальной ассоциации агентств ресурсов и справочных служб по уходу за детьми (NACCRRA).

В таких городах, как Нью-Йорк и Бостон, дошкольное образование на полный день может стоить 20 000 долларов за дополнительную плату или обучение в течение учебного года, без учета лета. Некоторые дошкольные учреждения предлагают последующий уход, но другие заканчиваются до того, как родители вернутся домой с работы, что добавляет в бюджет расходы на еще одну няню или няню.

Даже если вы можете позволить себе дошкольное образование, некоторые родители не уверены в том, что дети изучают в дошкольных учреждениях и будет ли их ребенок готов к детскому саду после дошкольного образования.

Чему дети учатся в дошкольных учреждениях?

Ниже мы рассмотрим, чему учатся дети в дошкольных учреждениях:

Социальное и эмоциональное развитие

В дошкольных учреждениях дети учатся укреплять свое социальное и эмоциональное развитие. Дети учатся идти на компромисс, проявлять уважение и решать проблемы.Дошкольное учреждение предоставляет детям среду, в которой они могут исследовать, обрести чувство собственного достоинства, поиграть со сверстниками и развить уверенность в себе. Дети узнают, что они могут выполнять задачи и принимать решения без помощи родителей.

Готовность к школе

Управление поведением — важная часть дошкольного обучения. В дошкольных учреждениях дети учатся быть учениками. Дети учатся терпению, поднимать руки и по очереди. Дети также узнают, как делить внимание учителя.

Дети также узнают о рутине, следовании указаниям и ожидании. Качественные дошкольные учреждения помогают детям находить ответы с помощью исследований, экспериментов и бесед. Посещение дошкольного учреждения также помогает детям научиться отделяться от своих родителей или опекунов.

Язык и когнитивные навыки

Языковые навыки детей развиваются в «богатой языками» среде. В классе учителя помогают детям укрепить свои языковые навыки, вводя новый словарный запас во время занятий искусством, перекусами и другими занятиями.Учителя задают ученикам наводящие на размышления вопросы, чтобы дать им возможность выучить язык с помощью пения, разговоров о книгах и творческих игр.

Академики

В дошкольных учреждениях вводятся предматематические и предварительные навыки грамотности. Детей учат цифрам и буквам, но это преподается так, что нравится детям в этом возрасте. Дети поют алфавитную песню, следуя по книжке с картинками, или разучивают стихи и песнопения, которые помогают им различать звуки в словах.

Учителя читают детям рассказы, чтобы стимулировать их аудирование, понимание и выразительные языковые навыки. Игры на сопоставление, сортировки и игры со счетом помогают детям лучше понимать числа и последовательности. Собирая головоломки, дети побуждают замечать закономерности и работать над навыками решения проблем.

Дети лучше всего учатся через занятия, которые им интересны, например песни, рассказы и творческие игры. Дошкольное образование — это не достижение академических успехов; это о воспитании всестороннего ребенка, который хочет исследовать и задавать вопросы своему окружению.

В дошкольном возрасте дети обретут уверенность в себе как способных и самостоятельных учениках.

Уверенность в себе

В дошкольном учреждении дети учатся тому, что они действительно могут делать что-то сами. Дети научатся мыть руки, ходить в ванную и снимать обувь без присмотра взрослых. Дети могут работать в классе и гордиться тем, что помогают в классе. Изучение новых навыков помогает укрепить уверенность.

Слово Verywell

Качественное дошкольное образование дает детям познавательные, поведенческие и социальные навыки, которым они не учатся дома.Учителям легче обучать ребенка, имеющего сильный дошкольный образовательный опыт, в языковых навыках, восприятии на слух, навыках управления вниманием и позитивном отношении к обучению.

Что такое дошкольное образование

Дошкольное образование — это широкий термин, используемый для описания любого типа образовательной программы, которая предназначена для детей в дошкольном возрасте, прежде чем они станут достаточно взрослыми, чтобы пойти в детский сад. Дошкольное образование может состоять из любого числа мероприятий и мероприятий, направленных на помощь в когнитивном и социальном развитии дошкольников до того, как они пойдут в начальную школу.

Как и где предоставляется дошкольное образование, может сильно отличаться от одного штата к другому — или даже от одной школы к другой в пределах одного штата. Программы дошкольного образования могут быть разработаны специально для трех-, четырех- или пятилетних детей, и их можно проводить в детских садах и детских садах, а также в более обычных дошкольных или дошкольных классах. Эти программы могут проводиться в центрах, на дому или в государственных школах, и им можно предлагать неполный, полный день или даже по круглогодичному графику, включая лето.

Программы дошкольного образования также различаются с точки зрения финансирования и спонсорства и могут осуществляться в частном порядке, управляться местной школьной системой или управляться через программу, финансируемую из федерального бюджета, например Head Start.

Федеральные, государственные и частные программы дошкольного образования

Одной из первых инициатив в области дошкольного образования в США была программа Head Start, которая была создана в 1965 году. Эта образовательная инициатива, финансируемая из федерального бюджета и финансируемая Министерством образования. Health and Social Services, предоставляет детям из семей с более низким социально-экономическим статусом или тем, кто соответствует определенной категории риска, бесплатный доступ к программам дошкольного образования.

Многие программы дошкольного образования в США в настоящее время действуют под эгидой Раздела I Закона об элементарной и средней школе. Местные образовательные агентства могут подавать заявки в государственные агентства через Раздел I; те, которые утверждены государством, затем финансируются из федеральных денег. Закон «Ни одного отстающего ребенка» поощряет использование средств Раздела I для дошкольных программ.

Национальный институт исследований дошкольного образования сообщил, что 28 процентов четырехлетних детей в Америке (или 1.4 миллиона) были зачислены в программу дошкольного образования, финансируемую государством, в течение 2012-13 учебного года, при этом 40 штатов и Вашингтон, округ Колумбия, предлагали программы дошкольного образования, финансируемые государством. Государственные программы дошкольного образования по-прежнему являются основной программой для четырехлетних детей в большинстве штатов, и недавние статистические данные показывают, что 85 процентов всех четырехлетних детей, посещающих дошкольные учреждения, были зачислены в программу, которая финансируется государством.

Джорджия была первым штатом в стране, внедрившим общегосударственную универсальную программу дошкольного образования, которая обеспечивает дошкольное образование всем четырехлетним детям штата.С тех пор этому примеру последовали Нью-Йорк, Оклахома и Флорида.

Наконец, программы обучения детей младшего возраста могут проводиться частными коммерческими компаниями, церквями или как часть учебной программы частных школ. Обычно эти типы программ дошкольного образования являются платными.

Элементы программы дошкольного образования

На протяжении многих лет было много споров о том, какой тип программы квалифицируется как простой уход, а какой тип программы квалифицируется как образование.Еще одна проблема сегодняшних программ дошкольного образования — обеспечение их высокого качества.

Кампания дошкольного образования для всех (www.strategiesforchildren.org), коалиция лидеров, которые работают над тем, чтобы дети в Массачусетсе имели доступ к высококачественному дошкольному образованию, признает дошкольное образование как «… теплую, заботливую и обогащенную учебный опыт, предназначенный для моделирования развития ребенка во всех ключевых областях развития ».

Национальная ассоциация образования признает, что высококачественная программа для детей младшего возраста включает пять важнейших компонентов:

• Обеспечивает всестороннюю учебную программу, которая поддерживает все области развития
• Учитывает здоровье детей, питание и потребности семьи как часть комплексная сеть обслуживания
• Оценивает детей, чтобы улучшить обучение учащихся и выявлять проблемы
• Нанимает хорошо образованных, адекватно оплачиваемых учителей
• Обеспечивает небольшие размеры классов и низкое соотношение учителей и детей

The U.S. Министерство образования признает, что эффективность программы для детей младшего возраста зависит от ряда факторов:

• Качественный персонал
• Соответствующая среда
• Согласованный график
• Родительское участие
• Правильная практика группирования

Это Федеральное агентство также признает дополнительные характеристики высококачественной программы дошкольного образования:

• Баланс между индивидуальной, малой и большой групповой деятельностью
• Сбалансированный график, который не приводит к торопливости или утомлению детей
• Четкое изложение цели и всеобъемлющая философия, охватывающая все области развития ребенка
• Прочная основа в развитии языка, ранней грамотности и математике
• Доступ к безопасной, заботливой и стимулирующей среде, а также надзор и руководство компетентных, заботливых взрослые
• Целенаправленно привлекает детей полная учебная деятельность и игра под руководством учителей, которые работают с уроками и планами действий
• Питательные блюда и закуски
• Учителя и персонал, которые регулярно общаются с родителями и опекунами
• Учителя, которые часто проверяют успеваемость детей

Раннее образование Кампания для всех описывает качественные характеристики высококачественной учебной программы и мероприятий дошкольного образования:

• Сбалансированный: учебная программа должна обеспечивать баланс между играми и структурированными занятиями, включая исследования, инициированные учителем и детьми.
• На основе потребностей развития ребенка: занятия, материалы и расписание должны соответствовать возрасту ребенка и поддерживать все области развития.
• Хорошо спланированный: Учебная программа должна отражать текущие исследования в области развития детей и включать конкретные цели обучения детей.

Дошкольные учителя и их роль в высококачественной дошкольной программе

По данным Целевой группы по раннему детству — Head Start (совместная работа U.S. Департамент образования и Министерство здравоохранения и социальных служб США) учителя дошкольных учреждений обучают и воспитывают наших самых маленьких детей. Эти воспитатели для детей младшего возраста помогают этим юным ученикам стать успешными учениками, читателями и писателями.

Таким образом, дошкольные педагоги играют важную роль в жизни дошкольников, некоторым из которых может не хватать адекватного опыта дома. Эти специалисты помогают детям:

• Ознакомиться с книгами и другой печатной продукцией
• Развить языковые способности
• Повысить свои знания
• Выучить буквы и звуки
• Научиться считать
• Узнавать числа

Учителя дошкольных учреждений могут использовать числа стратегий обучения вышеперечисленным навыкам, в то же время воспитывая естественное любопытство своих учеников и их тягу к обучению.Воспитатели дошкольных учреждений могут достичь своих целей обучения следующим образом:

• Развитие у детей базовых знаний и навыков мышления
• Проверка успеваемости детей
• Общение с родителями и опекунами
• Создание среды обучения для маленьких детей
• Помощь детям в развитии навыков аудирования и говорения
• Чтение вслух
• Обучение детей книгам
• Обучение детей буквам
• Обучение детей числам и счету
• Обучение детей печати
• Обучение детей звукам разговорной речи

Готовы начать путешествие стать воспитателем дошкольного образования? Узнайте, какая программа обучения вам подходит.

Наверх

Дошкольное образование | Britannica

История

Имя, обычно связанное с началом дошкольного образования в наше время, — Иоганн Фридрих Оберлин, эльзасский лютеранский пастор из Вальдерсбаха, основавший в 1767 году первый salle d’asile (буквально «зал убежища»), или дошкольная школа для ухода за очень маленькими детьми и их обучения, пока их родители работали в поле. Другие педагоги начали подражать его детской школе — в Липпе-Детмольде, Берлине, Кайзерсверте, Париже и других местах.Во Франции salles d’asile были преобразованы из частных в государственные учреждения в 1833 году, когда они стали частью национальной системы образования. Позже их название было официально изменено на écoles maternelles.

По-видимому, независимо от движения детских школ на европейском континенте, шотландский реформатор Роберт Оуэн в 1816 году основал в своем модельном сообществе Нью-Ланарк Институт по формированию характера. Он обслужил около 100 детей рабочих его хлопчатобумажных фабрик, в основном в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет, которые половину своего времени проводили в обучении, а половину — в отдыхе.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас

Успех школы Нью-Ланарк привел к созданию первой в Англии детской школы в Лондоне в 1818 году. Она была основана человеком, который руководил институтом Оуэна, Джеймсом Бьюкененом, для детей в возрасте от одного до шести лет. Согласно свидетельствам современников, Бьюкенен привез в Лондон методы, которые он разработал в Нью-Ланарке:

Он начал с простых гимнастических движений, упражнений для рук, хлопков в ладоши и подсчета движений. Viva voce уроков, арифметические таблицы и т. Д.… Вскоре последовали Божественные и нравственные песни Ватта и подобные гимны, и дети никогда не уставали петь их под аккомпанемент его флейты. Он также дал маленьким людям простые наглядные уроки, на которых они в основном разговаривали, а также учились наблюдать и описывать.

Школе Бьюкенена подражали другие, особенно британский педагог Сэмюэл Вилдерспин, который написал некоторые из самых ранних и наиболее широко распространенных монографий по воспитанию детей грудного возраста.

В Италии отец-католик Ферранте Апорти прочитал переведенный труд Вилдерспина и, как результат, основал первую в Италии детскую школу в Кремоне в 1829 году и разработал образовательный план, нацеленный на гармоничное сочетание моральных, интеллектуальных и физических качеств. образование. Ручной труд в любом образовательном возрасте должен был придать образованию определенную конкретность и рациональность, сделав его процессом вовлечения учеников; очень молодые должны были начать привыкать к дисциплине, дружескому сотрудничеству и благочестию.

С Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада, возникла первая систематическая теория педагогики раннего детства: вместо того, чтобы рассматривать раннее обучение как форму присмотра за детьми или социальной благотворительности или рассматривать его просто как период подготовки к взрослым ролям, Фрёбель видел раннее обучение. детское развитие как особая фаза, во время которой ребенок выражает себя через игру. Детские игры — это процесс открытия и признания, который приучает ребенка к единству и разнообразию вещей в природе.Эти учебные помещения руководили педагогическим институтом Фрёбеля в Кейльхау (основанном в 1816 году), но только в 1837 году в соседнем Бад-Бланкенбурге он открыл свою первую дошкольную школу, которую позже назвал детским садом , или «садом для детей». Там он разработал коллекцию геометрических игрушек (или «подарков», как он их называл) и различных упражнений или занятий, таких как складывание, крой и ткачество, чтобы сделать символические формы реальными или динамичными для ребенка. Фрёбель считал, что маленький ребенок лучше всего учится не с помощью формальных инструкций, а с помощью игры и имитации, «самодеятельности».«В течение 25 лет после смерти Фрёбеля в 1852 году детские сады были открыты в ведущих городах Австрии, Бельгии, Канады, Германии, Великобритании, Венгрии, Японии, Нидерландов, Швейцарии и США. ( См. Детский сад .)

В 1892 году в Италии сестры Агацци, Роза и Каролина, инициировали объединение детской школы Апорти и детского сада Фробеля и создали прототип итальянской школы материнства ( scuola materna ). В школе детей побуждали стать соавторами в поисках инструментов собственного обучения — поиске реалий (объектов из реальной жизни), а также фробелевских символических объектов для изучения.

Точно так же заботясь о воспитании или благоприятном использовании естественных побуждений маленького ребенка — безопасным и конструктивным образом — была одна из самых известных фигур в дошкольном образовании, Мария Монтессори, которая начала свои исследования образовательных проблем с культурно обездоленными и умственно отсталыми детьми в 1899 г., когда она стала директором Ортофренической школы в Риме. Поскольку ее методы работали с дефектными детьми, она чувствовала, что они могут дать даже лучшие результаты с нормальными детьми.Так, в 1907 году она взяла под свою опеку 60 детей в возрасте от трех до шести лет из трущоб римского квартала Сан-Лоренцо и, таким образом, открыла свой первый Casa dei Bambini (Детский дом). Индивидуальная инициатива и самостоятельность характеризовали философию Монтессори, и поэтому учитель должен был отойти на задний план и просто контролировать использование «дидактических материалов», большого комплекса образовательных инструментов, разработанных самой Монтессори, таких как шнуровка, числовые стержни. чтобы развить понятие чисел, головоломок и букв наждачной бумаги, которые дети должны были начертить пальцами.Кроме того, хотя обычно каждый ребенок работал один, групповая или социальная активность не игнорировалась, поскольку были групповая гимнастика, игры и религиозные упражнения; и учили общественным манерам подавать еду, сидеть за столиками и тому подобное. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.

По всей Европе, в Бельгии, тем временем другой доктор медицины, Овиде Декроли, был пионером в обучении детей младшего возраста, также исходя из психологических исследований ненормальных или исключительных детей.В 1907 году он открыл свою École de l’Ermitage (Эрмитажную школу) недалеко от Брюсселя. Однако, в отличие от детей Монтессори, дети Декроли работали в группах и, как дети Агацци, работали с реальными вещами, взятыми из повседневной жизни. Его образовательная система была основана на трех процессах: наблюдении, выражении (устном, письменном, ручном или художественном) и ассоциации пространства и времени. Он чувствовал, что универсальными потребностями ребенка являются еда, защита от опасностей, выносливость в отношении жизненных разочарований, работа, игра, самооценка и самодисциплина.

По другую сторону пролива в Великобритании стояли два пионера движения за улучшение здоровья и окружающей среды самых маленьких: Грейс Оуэн и Маргарет Макмиллан. Оба рассматривали детский сад как место для укрепления здоровья и физического развития (предпосылки для любого другого вида развития) и как место, которое должно быть продолжением дома. Оуэн хотел, чтобы в каждой жилой застройке был детский сад, где дети разного возраста составляли бы группу, напоминающую большую семью, и где игра способствовала бы социализации.Макмиллан изложил план трехлетнего курса подготовки учителей для детских садов, заявив, что только обученный персонал должен работать с детьми от трех до шести лет. Учебные центры в Манчестере (под руководством Оуэна), в Дептфорде (под руководством Макмиллана) и в Лондоне поставляли детских садов для всего Британского Содружества, а также для детских садов в Соединенных Штатах.

В первом десятилетии ХХ века началось то, что можно было бы назвать «коллективным» воспитанием.На территории тогдашней Палестины новые поселенцы основали кибуцы, в которых были созданы отдельные дома для детей, чтобы матери могли работать в общине. По мере развития системы все дети кибуца от рождения до одного года остаются в «детском доме», за которым ухаживает воспитатель meṭapelet (воспитатель), воспитывающий четырех или пяти младенцев. В период кормления грудью матери выкармливают своих малышей в доме ребенка. «Дом для малышей», в котором проживает около восьми детей в возрасте от одного до трех или четырех лет, делает упор на социализацию.Все дети ходят домой ежедневно на несколько часов. На следующем этапе, детский сад, ребенок трех-четырех-семи лет находится под присмотром воспитателя и трех ее помощников ( meṭapelet ) . Цель этого периода — подготовка к первому классу.

Еще одна разновидность коллективного дошкольного образования встречается в России, где ясли и детские сады ( детские сады и ясли ) были открыты примерно в 1919 году, отчасти по уговорам Н.К. Крупская (жена В. И. Ленина), рассматривавшая дошкольное образование как первый шаг к становлению нового советского гражданина. Сегодня детей помещают в ясли (добровольно) от двух месяцев до трех лет; эти ясли находятся в ведении Министерства здравоохранения. Детский сад, находящийся в ведении Министерства образования, принимает детей от трех до семи лет. Все используемые учебные материалы носят дидактический характер. Подчеркиваются процесс социализации, уважение к авторитету и подчинение индивидуальных потребностей потребностям коллектива.Самодисциплина и уверенность в себе — ключевые цели обучения.

Дошкольное образование — Энциклопедия Нового Света

Дошкольное образование — это образование, ориентированное на обучение детей от младенческого возраста до шести лет. Система дошкольного образования широко варьируется, с разными подходами, теориями и практиками в разных школьных юрисдикциях. Термин «дошкольное образование» включает в себя такие программы, как детский сад , детский сад или детский сад , которые иногда используются как взаимозаменяемые, но являются отдельными объектами.Хотя педагогика различается, существует общее мнение, что дошкольное учреждение несет ответственность за предоставление образования до начала установленного законом образования.

Распространение дошкольного образования в двадцатом веке может быть связано с достижениями в психологии развития, например, с работами Жана Пиаже, раскрывающими природу психологического развития в ранние годы детства, а также с такими педагогами, как Фрёбель, который признал, что детям нужно стимулирование, особенно то, которое обеспечивается играми и ролевыми играми, с раннего возраста, чтобы полностью раскрыть свой потенциал, а также из-за потребностей большого числа работающих матерей, чтобы обеспечить хорошие условия для своих маленьких детей. в рабочее время.Таким образом, дошкольная среда различается в зависимости от того, уделяется ли основное внимание уходу за детьми, например, в программе дневного ухода, которая, тем не менее, действует как опыт социализации, который выходит за рамки семьи и готовит детей к школе, и те, которые были специально разработаны для обеспечения ранние образовательные опыты для детей младшего возраста, такие как детский сад.

Хотя можно утверждать, что маленькие дети не нуждаются в этом опыте, поскольку семья должна быть их основной учебной средой, для многих детей дошкольная среда предлагает опыт, образовательные, социальные и другие базовые потребности, которые, к сожалению, не могут быть удовлетворены дома. .Таким образом, дошкольное образование является жизненно важным компонентом развития многих молодых людей. Учитывая важность молодежи любого общества для его будущего, инвестиции в такие программы вместе с инвестициями в семьи, которые являются основными опекунами и первыми учителями своих детей, могут иметь большое значение для поддержки развития хороших граждан для будущее.

Детский сад недалеко от Бароды, Гуджарат, Индия

История

В девятнадцатом веке несколько европейских педагогов, включая Роберта Оуэна из Великобритании, Иоганна Генриха Песталоцци из Швейцарии, Фридриха Фробеля из Германии и Марию Монтессори из Италии, начали разрабатывать образовательные системы, предназначенные для раннего детства, в надежде активно помогать детям во время один из важнейших этапов человеческого развития. ^[1] Роберт Оуэн был ответственным за создание школы Нью-Ланарк для маленьких детей, большинство из которых были из бедных рабочих хлопчатобумажных фабрик Оуэна. Его школа была успешной и стимулировала создание подобных институтов в Англии. ^[2]

Фрёбель придумал термин «детский сад» (что означает «детский сад») и создал первую школу-детский сад. Фрёбель считал, что человеческие существа наделены почти безграничным потенциалом от Бога, и рассматривал образование в детском саду как средство для начала процесса реализации этого потенциала в раннем возрасте.Его учебная программа была направлена ​​на то, чтобы дать детям свободу раскрывать свои способности и личности, не навязывая им заранее определенные представления о себе, поддерживая развитие творческих способностей, языка и социальных навыков. ^[3] Программа детского сада Фрёбеля была распространена рядом учителей, которых он обучал, включая сестер Берту Мейер фон Ронге и Маргарет Мейер Шурц из Европы и Америки, хотя их программы по-прежнему преподавались на немецком языке.

Элизабет Пибоди и Сьюзан Блоу разработали учебную программу для английского детского сада в США, где «детский сад» стал частью обязательного начального образования, начиная с пятилетнего возраста.Однако в 1965 году программа Head Start была инициирована как часть «Войны с бедностью» президента Линдона Б. Джонсона. Эта программа предоставила возможности раннего дошкольного образования детям из семей с низким доходом, предоставляя услуги в области здравоохранения и питания, а также возможности для обучения.

Хотя немецкий идеализм и христианские аспекты, которые отстаивали Фрёбель и другие педагоги дошкольного образования, не были так популярны в светских образовательных системах, тем не менее основные принципы были широко поняты и полезны для развития детей и более образованной общественности.Однако, как правило, дошкольное образование — это вопрос выбора; формальное образование, санкционированное государством, начиная с поступления в начальную школу.

Философия

Ранний опыт работы с клавиатурой

Дошкольное образование (ДОО) — это педагогический подход, охватывающий обучение детей от рождения до шести лет.

Развитие ребенка происходит в нескольких областях:

• Физическое развитие — Относительно физического роста и развития как грубого (например, ходьба), так и мелкой моторики (например, движения пальцев) управления телом.
• Восприятие и сенсорное развитие — Как ребенок функционирует, используя чувства и способность обрабатывать полученную информацию.
• Коммуникация и развитие языка — Использование визуальных и звуковых стимулов, особенно при овладении языком, а также при обмене мыслями и чувствами.
• Когнитивное развитие — Относительно того, как человек думает и реагирует.
• Эмоциональное развитие — Относительно повышения осведомленности детей и их контроля над своими чувствами, а также того, как он реагирует на эти чувства в данной ситуации.
• Социальное развитие — Относительно личности ребенка, его взаимоотношений с другими и понимания своего места в социальной среде.

В этой сфере циркулирует широкий спектр образовательных философий в отношении того, как наилучшим образом способствовать здоровому развитию в этих областях. Некоторые профессионалы более строго придерживаются бихевиористской теории, основанной на работах таких авторов, как Джон Б. Уотсон, Б. Ф. Скиннер и Эдвард Торндайк. Другие придерживаются более неструктурированной теории созревания, популяризированной Жан-Жаком Руссо и Марией Монтессори.Кроме того, сценические теории, такие как теории Зигмунда Фрейда и Эрика Эриксона, используются для изучения социального и эмоционального развития. Во многих программах подготовки учителей дошкольного образования преподается смесь теорий, в которых преобладает конструктивистский подход, выдвинутый Жаном Пиаже и Львом Выготским.

Независимо от теоретической основы, на практике дошкольное образование в значительной степени ориентировано на ребенка. Поэтому акцент делается на важности игры. Игра дает детям возможность активно исследовать окружающую среду, манипулировать ею и взаимодействовать с ней.Это позволяет детям экспериментировать с окружающим миром и эмоциональным миром внутри них. Многим это может показаться простым развлечением, но во время таких занятий происходит прогресс в развитии навыков, решении проблем, преодолении физических и умственных проблем и т. Д. Игра с продуктами, созданными специально для детей дошкольного возраста, помогает ребенку обрести уверенность в себе, способствует самостоятельному обучению и разъясняет его концепции. Для развития тонких и крупных или грубых двигательных движений, а также для развития координации глаз и рук у ребенка чрезвычайно важно «играть» с естественными вещами вокруг него.Он побуждает детей исследовать, создавать, открывать и мотивировать их идти на риск и расширять свое понимание мира. Он побуждает детей выйти на новый уровень понимания событий, людей и окружающей среды, взаимодействуя с конкретными материалами. ^[4] Практические занятия создают аутентичный опыт, в котором дети начинают чувствовать власть над своим миром, а также чувство принадлежности и понимания того, что происходит в их окружении.

Такое использование игры следует из идеи Жана Пиаже о том, что дети должны активно участвовать в жизни своего мира и различных средах, чтобы быть уверенными, что они не «пассивные» ученики, а «маленькие ученые», которые активно участвуют. ^[5]

Различные дошкольные учреждения

Различные дошкольные учреждения охватывают те, в которых образование является основным направлением деятельности, например детский сад, и те, в которых функцией является базовый уход за маленьким ребенком, например, детский сад. Однако, независимо от уровня явных образовательных целей, дети в такой среде развивают социальные навыки, а также знакомятся с ситуацией, когда ребенок разлучен со своими родителями на длительный период и должен проводить время в компании сверстников. которые не являются их братьями и сестрами.Когда ребенок успешно осваивает эти навыки, дошкольное образование играет ценную роль в подготовке ребенка к школе. Дошкольные программы также могут быть сосредоточены на аспектах здоровья, питания и гигиены, которых может не хватать в их домашней среде. Опять же, этот опыт является частью социализации ребенка в более крупном сообществе. Такие программы, как Head Start, были разработаны с учетом этих аспектов как конкретных целей.

Дневной уход

Детский сад Савара, Катори, Япония

Дневной уход или Присмотр за ребенком — это уход за ребенком в течение дня лицом, не являющимся его родителями или законными опекунами, обычно кем-то, не являющимся ближайшими родственниками ребенка.Эта услуга известна как «присмотр за детьми» в Великобритании и Австралии и «дневной уход» в Америке. Уход за детьми или дневной уход осуществляется в детских садах или яслях или воспитателями, которые заботятся о детях в их собственных домах. Уход за детьми или дневной уход — это постоянный уход в определенные периоды, например, когда родители на работе. Уход за детьми также может иметь более формальную структуру, когда образование, развитие ребенка и дисциплина относятся к сфере услуг.

Там, где рынок достаточно велик или есть государственные субсидии на детский сад, существует коммерческий корпоративный детский сад.В Северной Америке Bright Horizons Family Solutions — одна из крупнейших таких компаний. ^[6] Это публичная компания, имеющая более 600 детских садов. ^[7] Субсидия правительства Австралии по уходу за детьми позволила создать в этой стране крупную промышленность частного сектора. ABC Learning Center — это публичная компания, которая управляет около 1000 детских садов в Австралии и Новой Зеландии и еще 500 в США. ^[8] Еще одним фактором, благоприятствующим крупным корпоративным дневным учреждениям, является наличие детских учреждений на рабочем месте.Крупные корпорации часто сами не обрабатывают эти льготы для сотрудников и будут искать крупных корпоративных поставщиков для управления своими дневными заботами. Большинство небольших коммерческих детских садов работают в одном месте.

У некоммерческих детских садов есть некоторые структурные преимущества перед коммерческими операциями. Им может быть предоставлена ​​льготная арендная плата, особенно если они связаны с церковью, которая в остальном пустует в течение недели, или со школой, у которой есть лишние помещения. Расположение в школе может дополнительно дать преимущество согласованных программ со школой и преимущество единого местоположения для родителей, у которых есть дети старшего школьного возраста.Родители, как правило, являются законными владельцами некоммерческих детских садов и обычно бесплатно предоставляют консультационные услуги (например, бухгалтерские, юридические, кадровые). Некоммерческие организации имеют преимущество в сборе средств, поскольку большинство людей не будут делать пожертвования коммерческим организациям. Однако размер некоммерческих организаций обычно ограничен одним местом, поскольку у родителей-владельцев нет мотивации управлять другими местами, где их дети отсутствуют. Они могут страдать от проблем с преемственностью по мере того, как дети растут, и родители оставляют управление дневным уходом другим.Местные органы власти, часто муниципалитеты, могут управлять некоммерческими центрами дневного ухода за детьми.

Дневной уход на дому обслуживает один человек вне дома. Часто это домоседы, которые ищут дополнительный доход, заботясь о собственном ребенке. Поставщики услуг дневного ухода на дому также могут быть сертифицированы. Местное законодательство может регулировать количество и возраст детей, которым разрешено проживание, и подвергать дом более строгим правилам безопасности, прежде чем он будет считаться официальным детским садом. Поскольку дневные детские сады на дому не платят арендную плату, они, как правило, дешевле, чем детские сады.

Местное законодательство может регулировать работу детских садов. Законодательство определит, что представляет собой дневной уход (чтобы не регулировать отдельных нянек). В нем могут быть указаны физические удобства (туалет, еда, сон, уровни освещения и т. Д.). Минимальное оконное пространство может быть таким, чтобы исключить возможность дневного ухода за детьми в подвале. Он может указать минимальную площадь на этаже для ребенка и максимальное количество детей в номере. Он может требовать минимального времени на открытом воздухе (например, два часа для программ, шесть или более часов).Он может требовать соотношения кадров (например, 1: 3 для детей младше 18 месяцев, с более высокими соотношениями для детей старшего возраста). Законодательство может требовать квалификации надзорных органов. Персонал обычно не требует какой-либо квалификации, но персонал в возрасте до восемнадцати лет может нуждаться в надзоре.

Детский сад

Детский сад — это школа для детей в возрасте от трех до пяти лет, в которой работают квалифицированные учителя и другие специалисты, которые поощряют и контролируют образовательные игры, а не просто обеспечивают уход за детьми. ^[9] В некоторых юрисдикциях услуги детских садов предоставляются на платной или ограниченной основе, в то время как некоторые правительства финансируют услуги детских садов.

В Великобритании дошкольное образование в детских классах или школах полностью финансируется государством и, как правило, доступно для детей старше трех лет. Дошкольное образование может быть предоставлено центрами по уходу за детьми, игровыми группами, детскими садами и детскими классами в начальных школах. Частное дошкольное образование также доступно на всей территории Великобритании и варьируется от структурированного дошкольного образования до услуг, предлагающих услуги по присмотру за детьми.

В Шотландии дети имеют право на место в детском классе по достижении трехлетнего возраста. Это дает родителям возможность получить два года дошкольного образования за деньги до начала обучения в начальной школе, т.е. в первый год обязательного образования. Дошкольники в возрасте трех лет называются дошкольными учреждениями, а дети в возрасте четырех лет — дошкольными учреждениями. Дошкольное образование в Шотландии планируется на основе документа «Рамки учебной программы для детей от 3 до 5», ^[10] , в котором определены учебные намерения по следующим пяти направлениям развития:

• Эмоциональное, личностное и социальное развитие,
• Связь и язык,
• Знание и понимание мира,
• Экспрессивно-эстетическое развитие,
• Физическое развитие и движение

В Соединенных Штатах детские сады работают в самых разных условиях.В целом детский сад предназначен для развития детей с помощью запланированных программ, а не просто для ухода за ребенком в условиях дневного ухода.

Детский сад

Детский сад (немецкий, буквально означает «детский сад») — это форма обучения для маленьких детей, которая служит переходом от дома к началу более формального школьного образования. Детей учат развивать базовые навыки посредством творческой игры и социального взаимодействия. В Соединенных Штатах (и Канаде) детские сады обычно находятся в ведении начальной школы как часть образовательной системы (K в школах K-12).Дети обычно посещают занятия в возрасте от пяти до шести лет, но в некоторых штатах они могут начинать с четырех лет. Детский сад считается первым годом формального образования, хотя ребенок мог посещать дошкольные учреждения / детские сады. Однако это считается оценкой, а не факультативным дошкольным опытом.

В большинстве стран детские сады не являются частью обязательного образования, хотя в некоторых они могут управляться государством, и их посещение может потребоваться, когда дети достигнут определенного возраста.

Детский сад ул.Майкл в Битигхейме.

Оригинальный немецкий детский сад (множественное число Kindergärten ) не является частью действующей школьной системы. Термин « Vorschule», «» означает «до школы», используется для обозначения образовательных программ в Kindergärten, , которые в каждой земле Германии проводятся по-разному. Дети в возрасте от трех до шести лет посещают Kindergärten, , которые часто находятся в ведении городских или городских администраций, церквей или зарегистрированных обществ, преследующих определенные образовательные цели, например.g., в лице Монтессори или Реджо-Эмилии. Kita (сокращенно от Ki nder ta gesstätte ), то есть детский сад, как их часто называют, может быть открыт с 7 утра. до 17:00. и может также содержать Kinderkrippe, , что означает детский сад, для детей в возрасте от девяти месяцев до двух лет, и, возможно, дневной Hort (обычно связанный с начальной школой) для детей школьного возраста в возрасте от шести до десяти лет, которые проводить там время после уроков.

В Израиле была разработана полностью развитая система детских садов (или Gan), чтобы справиться с чрезвычайно высоким процентом работающих женщин в обществе. Есть два потока: частный коммерческий и финансируемый государством. Посещение детского сада обязательно с пяти лет. Частные детские сады находятся в ведении Министерства образования и предназначены для детей от трех месяцев до пяти лет. Они обслуживают детей от трех до шести лет в трех возрастных группах; от трех до четырех (Тром Тром Хова), от четырех до пяти (Тром Хова), от пяти до шести (Хова).По окончании года Хова (с пяти до шести) ребенок либо пойдет в начальную школу, либо будет повторять год Хова, если не будет признан психологически и когнитивно готовым к начальной школе. ^[11]

В Марокко дошкольное учреждение известно как école maternelle, Kuttab или Ar-Rawd. Государственные бесплатные maternelle школ доступны по всему королевству, в них учатся дети в возрасте от двух до пяти лет (хотя во многих местах детям до трех лет не могут быть предоставлены места).Это не обязательно, но посещают почти 80 процентов детей в возрасте от трех до пяти лет. Он регулируется департаментом образования Марокко.

Детский сад при Министерстве сельского хозяйства Афганистана

В Афганистане термин, эквивалентный детскому саду, — کودکستان, произносится как kudakistan ( kudak — означает ребенок и stan — означает землю) и не является частью действующей школьной системы. Дети в возрасте от трех до шести лет посещают детские сады, которые часто находятся в ведении государства.В Китае термин, эквивалентный детскому саду (幼兒園), произносится как юань. До детского сада дети могут ходить в ясли на два года. В возрасте четырех лет дети переходят в детский сад и посещают его до шести лет. В Индии дошкольное образование делится на две ступени — младший детский сад (LKG) и старший детский сад (UKG). Как правило, класс LKG включает детей от трех до четырех лет, а класс UKG — детей от четырех до пяти лет. ^[12]

Банкноты

1. ↑ Электронная энциклопедия Колумбии (2003) «детский сад» Издательство Колумбийского университета.Answers.com, получено 31 октября 2007 г.
2. ↑ «Дошкольное образование» Британская энциклопедия. 2007. Британская энциклопедия онлайн. Проверено 30 октября 2007 г.
3. ↑ Фридрих Вильгельм Август Фрёбель Энциклопедия образования . (The Gale Group, Inc, 2002). Answers.com, получено 31 октября 2007 г.
4. ↑ Джейн Хили. Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста (Бродвей, 2004 ISBN 0767916158)
5. ↑ Кэрол Гархарт Муни, Теории детства: Введение в Дьюи, Монтессори, Эриксон, Пиаже и Выготский. (Redleaf Press, 2000 ISBN 188483485X)
6. ↑ Селена Маранджян, (2003) The Motely Fool. «Bright Horizons for Bright Horizons» Проверено 31 октября 2007 г.
7. ↑ Bright Horizons, L.P. (2007) «Investor Relations» Проверено 31 октября 2007 г.
8. ↑ A.B.C Developmental Learning Centers Pty Ltd (2007) Годовой отчет «Добро пожаловать в ABC Learning Centres», получено 31 октября 2007 г.
9. ↑ детский сад Электронная энциклопедия Колумбии, Шестое издание.(Издательство Колумбийского университета, 2003 г.) Answers.com . Проверено 31 октября 2007 года.
10. ↑ Learning and Teaching Scotland (2007) Структура учебной программы для детей от 3 до 5 Проверено 31 октября 2007 г.
11. ↑ Ирам Яаков и Мирьям Шмида. Система образования Израиля (Greenwood Press, 1998. ISBN 0313302693)
12. ↑ Министерство развития человеческих ресурсов, Индия (2007) «Департамент школьного образования и грамотности» Проверено 31 октября 2007 г.

Список литературы

• Биддульф, Стив.2006. Воспитание детей: следует ли детям до 3 лет ходить в ясли? Thorsons. ISBN 0007221924
• Хили, Джейн. 2004. Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста . Бродвей. ISBN 0767916158
• Герр, Джуди. 2002. Работа с маленькими детьми. Тинли Парк, Иллинойс: Компания Goodheart-Willcox, Inc. ISBN 1566378222
• Майзельс, Сэмюэл Дж. 1995. Оценка успеваемости в дошкольном образовании: система выборки работы .Урбана, Иллинойс: Информационный центр ERIC по начальному и дошкольному образованию.
• Муни, Кэрол Гархарт. 2000. Теории детства: Введение в Дьюи, Монтессори, Эриксон, Пиаже и Выготский . Redleaf Press. ISBN 188483485X
• Яков, Ирам и Мирьям Шмида. 1998. Система образования Израиля . Гринвуд Пресс. ISBN 0313302693

Внешние ссылки

Все ссылки получены 13 июня 2019 г.

Кредиты

Энциклопедия Нового Света писателей и редакторов переписали и завершили статью Википедия
в соответствии со стандартами New World Encyclopedia .Эта статья соответствует условиям лицензии Creative Commons CC-by-sa 3.0 (CC-by-sa), которая может использоваться и распространяться с указанием авторства. Кредит предоставляется в соответствии с условиями этой лицензии, которая может ссылаться как на участников Энциклопедии Нового Света, участников, так и на самоотверженных добровольцев Фонда Викимедиа. Чтобы процитировать эту статью, щелкните здесь, чтобы просмотреть список допустимых форматов цитирования. История более ранних публикаций википедистов доступна исследователям здесь:

История этой статьи с момента ее импорта в Энциклопедия Нового Света :

Примечание. Некоторые ограничения могут применяться к использованию отдельных изображений, на которые распространяется отдельная лицензия.

Об обучении: что заставляет дошкольное образование работать

Примечание редактора: В 1988 году учитель обычно имел 15-летний опыт работы. В последние годы это число приближается к трем годам обучения в классе. Серия «Об обучении» посвящена мудрости опытных учителей.

Ребекка Паласиос мечтала стать учителем с первого класса, но когда в конце 60-х она поделилась своими карьерными устремлениями с консультантом из средней школы колледжа, консультант посоветовал ей стать секретарем.В то время Паласиос, чьи мексикано-американские корни в ее родном городе Корпус-Кристи, штат Техас, уходят на четыре поколения назад, ходила в отдельные школы, предназначенные для подготовки цветных учащихся к работе на фабрике или к работе в конторском бюро.

Паласиос игнорировала совет своего консультанта и в следующие четыре десятилетия постоянно превосходила ожидания. В 1975 году Паласиос первой в семье окончила колледж и в итоге получила докторскую степень. получил образование в 1996 году в Техасском университете в Остине.Она начала преподавать в 1976 году в начальной школе Ламар в Корпус-Кристи: первом районе страны, в котором учились латиноамериканские и белые дети. И она продолжала преподавать в дошкольных учреждениях в течение 34 лет, пока не вышла на пенсию в 2010 году, став одним из самых выдающихся двуязычных педагогов дошкольного образования. В 2014 году Паласиос стал первым латиноамериканцем, получившим награду Национального Зала славы учителей Государственного университета Эмпории.

Когда весной 2018 года я посетил Паласиос в Корпус-Кристи, я попросил ее поразмышлять о наиболее важных составляющих высококачественной дошкольной программы.Наш разговор был слегка отредактирован для большей продолжительности и ясности.

Кристина Ризга: Как улучшилось ваше преподавание после первого десятилетия в классе?

Ребекка Паласиос: Самым большим сдвигом стало то, что я научился объединять несколько предметных областей в очень визуальную, устную, тактильную, тематически интегрированную среду урока, в которой не только я разговаривал с детьми. В начале моей карьеры мое преподавание было более раздробленным и не таким увлекательным для детей: Теперь пора читать; теперь время математики; Теперь пришло время науки .

Примерно в то время я и несколько учителей создали школьную программу на тему семьи. Каждые две недели появлялась новая тема о семье: моя семья; моя школьная семья; семейные праздники и традиции; семьи на ферме; семейства животных, насекомых и растений. Когда мы изучали семьи, живущие на ферме, мы могли интегрировать математику, изучая формы зданий на ферме: бункер, треугольники перед дверью сарая. Мы будем учить времена года как науку, а также рассказывать о жизненном цикле животных на ферме и о том, как фермер готовит, сажает и меняет урожай.А затем, в области социальных исследований, мы изучали работу фермера, системы от фермы до рынка и транспортные средства, поддерживающие эту работу. А потом снова вернемся к математике: Сколько колес у каждой машины? И в каждом произведении вы развиваете словарный запас и грамотность.

Чем больше учитель объединяет предметы тематически, тем больше он может пересматривать и укреплять аналогичные концепции с течением времени. Вы устанавливаете важные связи и корреляции. Например: у муравьев есть дом, и вот как времена года влияют на их работу и жизнь.Смотри, они уходят под землю и закрывают свои двери. Также как фермер, который закрыл поле. И вы рифмуете, декодируете, озвучиваете и смешиваете новые буквы и слова, создавая фонематическую осведомленность вокруг темы.

Строить все вместе для маленьких детей стало для них намного веселее, увлекательнее и значимее, чем я просто говорю: «Хорошо, теперь мы собираемся прочитать эту книгу, и давайте просто хлопнем в ладоши» — если слова не имеют отношения ни к чему в детском сознании.

Rizga: Какие знания, навыки и склонности наиболее необходимы для освоения в возрасте четырех лет?

Palacios: Я чувствовал, что моя работа заключалась в том, чтобы превратить чтение, математику, естественные науки, общественные науки, искусство и музыку в увлекательный процесс обучения, который помогал ребенку развить словарный запас и заставлял его хотеть ходить в школу.Если у них есть словарный запас и они понимают, что на самом деле означает этот словарь, они смогут стать отличными читателями.

Но вы не можете просто читать и декодировать. Если вы не можете представить себе это слово в голове, значит, нет понимания. Если вы читаете книгу о животных и растениях и можете расшифровать слово «лев», но вы не знали, что такое лев, то вы потеряли понимание. Люди в Корпус-Кристи знали, что я всегда искал материалы для создания учебной среды.Однажды мне позвонил профессор и сказал: «Я слышал, что вы занимаетесь наукой, а у меня есть окаменелое дерево. Хочешь? » Я сказал: «Совершенно верно!» Четырехлетних нельзя научить, разговаривая; вы должны им показать. «Это древние куски дерева. Это осадочные породы. Так работают трение, импульс, инерция ». Я хотел, чтобы дети с низким доходом использовали язык, который слышат дети из другой части города, и я приносил шкивы, гири, камни — все, что им нужно, чтобы визуализировать и манипулировать различными идеями.

У меня были уроки для них, где они могли комбинировать цвета для своих картин. «Я сложил вместе красный, синий, зеленый, желтый и оранжевый, и получился коричневый!» сказал бы ребенок. Я мог бы сказать им это, но когда они могут сделать это сами, это просто совершенно другой уровень обучения. Они запомнят.

Rizga: Каким советом вы бы хотели, чтобы опытный учитель поделился с вами с самого начала?

Palacios: Одна из самых больших ошибок, которые я совершил в своей карьере в самом начале, заключалась в том, что я не вовлекал семьи в мою работу.В 90-х годах мы с моим партнером по обучению написали предложение о предоставлении гранта в размере 2000 долларов, чтобы открыть библиотеку для семейного обучения, чтобы привлечь их к развитию словарного запаса своих детей. Некоторые родители говорили по-испански; некоторые из них были англоговорящими. Как учителя, мы занимались с детьми всего три часа; потом они пошли домой, и у них не было богатой среды печати. Может, у них не было книг для чтения; родители могли прервать или не закончить школу.

Каждые шесть недель у нас будет семинар для родителей, и мы будем использовать книги, чтобы научить родителей делать то, что мы делаем. И у нас было такое большое количество родителей.Мы встречались в одной комнате; дети были в другой комнате. Затем мы использовали некоторых из этих детей, чтобы они приходили и были моделями. «Позвольте мне показать вам, как вы можете делать это дома». И, кстати, если вы не умеете читать, и вам нужно сыграть в книгу, у нас есть эта библиотека, которую можно взять напрокат. У нас было достаточно денег, чтобы купить 25 кассетных плееров, 25 сумок и всего тонну книг на английском и испанском языках. Этот грант в размере 2000 долларов со временем принес очень много вознаграждений. Мы провели предварительное и послетестовое тестирование, и наши результаты были зашкаливающими.

Rizga: Каковы наиболее важные изменения в образовании за последние четыре десятилетия?

Palacios: Сокращение финансирования государственного образования было разрушительным.Раньше округ предоставлял небольшую сумму денег, и иногда она составляла 200 долларов в год, но это действительно помогло мне купить расходные материалы, такие как краски, мелки, семена и пластилин. В дошкольных учреждениях вам понадобится много материалов для языковой подготовки. Вы должны принести эти вещи, которые они могут катать, трогать, играть, готовить, есть и нюхать — а их там просто нет.

Два года назад округ заключил со мной контракт на обучение учителей преподаванию STEAM [естествознание, технология, инженерия, искусство и математика].В какой-то момент я спросил учителя: «Не могли бы вы принести мне несколько длинных деревянных блоков?» Их не было. Классы были похожи на классы для первоклассников — никаких игрушек и манипуляторов.

Когда я только начинал, у нас было 15 детей и один парапрофессионал в программе на целый день. А потом, примерно два десятилетия спустя, я учил 22 ребенка утром по три часа и 22 ребенка днем. Я обучал 44 ребенка в день. Вдобавок к этому вы испытываете большее давление со стороны штата, федерального правительства и округа, чтобы добиться разных целей, делать разные вещи, показывать разные данные.

Многие учителя, которых я знаю, работают на двух работах и ​​едва сводят концы с концами с двумя дипломами. Очень трудно удержать лучших и самых талантливых, если вы не платите должным образом.

И еще есть отсутствие уважения со стороны семьи. Сейчас я вижу, что родители чаще говорят: «Вы не помогаете моему ребенку», а не «Как мы можем вместе решить эту проблему?» Это начало происходить примерно в начале 90-х, когда все эти могущественные силы громко заявляли о том, насколько ужасны государственные школы.И если вы постоянно говорите, что школы и учителя терпят неудачу, тогда родители считают себя вправе проявлять неуважение к учителям.

Rizga: Какой стиль руководства конструктивен для поддержания позитивной школьной культуры?

Palacios: Когда я смотрю на стили руководства, а я видел довольно много, я думаю о лидерах, которые заботились о каждом в кампусе, от семей до студентов и учителей, и наделяли их полномочиями. Я не уверен, что пережил бы свой первый год преподавания без нашего директора, мистераЭдди Торрес. Если бы у нас был разгневанный родитель, он бы сказал: «Дай мне сначала посмотреть, что я могу сделать, чтобы решить эту проблему. А потом, если возникнут проблемы, мы вас пригласим ». Мистер Торрес действительно поддерживал вас в вашей преподавательской роли и делал все возможное, чтобы удержать вас в классе. Он позволил вам научить в максимальной степени. Он также знал, как создать семью из учителей, родителей и учеников. Время от времени он готовил для сотен учителей. Он просто умел объединять людей через общий опыт.Это было похоже на семью.

Когда я только начинал, директора и учителя были в партнерстве. Это не был стиль управления сверху вниз, как сегодня. И отчасти, есть управление сверху вниз, потому что существует множество мандатов сверху вниз. Многие руководители приходят только на 30 или 45 минут, чтобы понаблюдать. У них просто есть страница, и они должны ее придерживаться. Возможно, они не видят всей картины. Не приходите и не говорите: «Почему ты сделал это или не сделал этого?» Вместо этого скажите: «Не могли бы вы объяснить мне, что вы здесь хотели?»

Rizga: Вы преподавали во время усилий по десегрегации в школах в 70-х годах, которые финансировались федеральными грантами, известными как проект Follow Through, в рамках программы президента Линдона Джонсона «Война с бедностью».Каковы были последствия этих инвестиций?

Palacios: Грант Follow Through оказал огромное влияние на сообщество. Гранты финансировали трехлетнюю подготовку учителей и участие родителей, а также предоставляли детям медицинскую и стоматологическую помощь.

К нам приходили двуязычные консультанты, которые моделировали уроки для учителей, а через несколько месяцев вернулись и сказали: «Хорошо, покажи мне, что ты делаешь». Было так редко видеть латиноамериканских инструкторов по обучению. Это действительно привело нас к более высокому уровню рефлексии в нашей практике.Из всего полученного мной профессионального развития это было самым важным и помогло мне оставаться в классе так долго, как я.

Грант Follow Through также имел очень сильную программу вовлечения семьи. Они выходили на улицу, находили родителей по соседству и приводили их, чтобы научить их лидерским навыкам: как быть активными, как поддерживать учителей, как поддерживать себя и своих детей. Родители-латиноамериканцы были очень вовлечены. Они могли прийти в любое время. У них была своя комната со специальными инструкторами для родителей, которые помогали им понять систему: Я хочу выучить английский язык; Мне нужна помощь с приготовлением пищи и питанием; Как мне вернуться в школу и получить диплом ?; Мне нужна помощь в медицинском обслуживании моего ребенка .