Младшие и старшие: Старшие и младшие

Старшие и младшие

Каково это быть старшим ребенком в семье? А каково младшим? Чем они различаются? Кто лучше развивается? Кто будет более успешен в жизни? Или же порядок рождения вовсе не играет никакой роли и никак не влияет на развитие? Эти и схожие вопросы — одни из «вечных» и обсуждаемых в каждой семье.

Что говорят мамы

Беседуя с матерями, которые растят двоих детей, мы спрашивали их, похожи или не похожи их дети? И вот что выяснили.

Все матери говорили, что их дети очень разные, даже несмотря на то, что у них одни и те же мамы и папы, они живут в одной семье, да и разница в возрасте невелика. Некоторые матери даже считали, что старший и младший являются полной противоположностью друг другу. Про старших чаще говорили: они более целеустремленные, ответственные, упорные, обязательные и обладают лидерскими качествами. Именно старшие дети, по оценке матерей, были лучше готовы к школе и лучше учились. Младших же называли более упрямыми, стеснительными, тихими; но зато они чаще отличаются (по словам матерей) «нестандартным мышлением».

Большинство матерей отмечало: ведущим в паре является именно старший ребенок. То есть младшие дети часто прислушиваются к старшему, спрашивают его или ее совета, идут у него на поводу. С одной стороны это можно объяснить тем, что старший из-за возрастных преимуществ чаще был инициатором игр, пользовался авторитетом и направлял младшего. Однако в тех семьях, которые мы опрашивали, разница в возрасте между детьми не превышала пяти лет, у них были во многом общие интересы и общие друзья, и, тем не менее, ведущим в их паре все равно был старший. Скорее всего, это связано с некоторыми личностными особенностями старших детей, для которых характерно стремление к лидерству и доминированию как над младшим братом или сестрой, так и в школе и в дружеских компаниях или же с той ролью, которая определяется для него в семье. Ведь старшему едва в семье появится младший брат или сестра внушается, что он должен во всем показывать пример и помогать младшему.

Тем не менее, больше проблем и беспокойства (в тех случаях, когда матери говорили, что у них есть какие-то жалобы и просили совета психолога) вызывал у матерей именно старший ребенок. Эти проблемы были разными у разных семей. Кто-то говорил о том, что старший ребенок все больше и больше отдаляется, не делится своими секретами, его становится все сложнее вызвать на откровенный разговор. Кто-то наоборот, отмечал, что старший более эмоциональный и ему сложнее будет адаптироваться в обществе. Но наибольшее беспокойство у матерей связано именно с тем, как сложится судьба ребенка в дальнейшем. Хотя с другой стороны, это беспокойство, скорее всего возникало, потому что на момент интервью старшие дети заканчивали школу, и перед ними стоял вопрос о выборе будущей профессии. Естественно, их судьба вызывала большее волнение у матерей.

Итак, наш опрос показал, что матери считают своих старших детей более ответственными. Младшие куда менее самостоятельны, даже если разница между братьями и/или сестрами меньше пяти лет. Совсем скоро в обществе их будут считать людьми одного возраста, а может, считают таковыми уже сейчас. Но их матери продолжают видеть в старшем ответственного лидера, а в младшем — тихого ведомого.

Для того чтобы проверить, правы ли матери в своих представлениях о различиях между детьми, мы попросили детей заполнить психологические тесты. Оказалось, что младшие и старшие дети одинаково хорошо справились с интеллектуальными заданиями, так что нельзя сказать, что у кого-то из них выше интеллект и лучше способности. Не различались старшие и младшие дети и по таким характеристикам как общительность, потребность быть в центре внимания, эмоциональная стабильность, тревожность и склонность к рискованному поведению, к поиску новых ощущений в жизни. Единственной чертой, по которой старшие и младшие дети отличаются друг от друга, оказалось вот что: старшие дети более активны, лучше справляются с заданиями, требующими личной инициативы, они более решительны и уверены в себе. А младшие, напротив, часто полагают, что все происходящие в их жизни зависит не от них самих, а от внешних сил (от судьбы, от их окружения и т.д.), они более уступчивы и поддаются влиянию.

А что думают дети?

Мы спросили у них, кем же все-таки лучше быть, старшим или младшим ребенком? И вот какие ответы получили.

Большинство из опрошенных — независимо от того, были они старшими или младшими, — сказали, что хотели бы быть старшим ребенком в семье. Намного меньше было тех, кто хотел быть младшим (хотя желание стать младшим изъявили некоторые старшие дети), и еще меньше тех, кому все равно, каким быть: старшими или младшими.

Причины, почему же лучше быть старшим или младшим, назывались в целом одинаковые. Про старших говорили, что у них больше свободы, они могут командовать, к ним больше доверия, их больше уважают родители:

У старшего больше свободы, доверия. Он опекает младшего.

Старшим быть лучше, когда идет дележ признания.

Старшим быть лучше, если чувствуешь себя старшим, это тебя превозносит над другими.

Старшим. Им можно то, что нельзя младшим.

Про младших говорили, что им легче, у них меньше ответственности, их чаще прощают за проступки.

Младшего больше любят, мне нравится быть им.

С младшего меньше требуют.

Лучше быть младшим, есть старшая, которой можно все рассказывать.

Мы видим из ответов детей, что привлекательность старшинства связана с большей свободой и большим доверием родителей, в то время как позиция младшего ребенка более «защищенная», комфортная.

Мнение психологов

А какое представление о личностных особенностях старших и младших детей сложилось в психологической науке? Одним из первых, кто заговорил о том, что дети в одной семье могут быть не похожи из-за порядка рождения, был выдающийся австрийский психолог и психиатр Альфред Адлер (1970 — 1937). Он выделил четыре типичные позиции: первенец, второй или средний по рождению, младший ребенок и единственный ребенок.

Первенец, первый ребенок в семье, — центр родительского внимания. Пока не родился второй, его балуют и опекают. После появления в семье второго ребенка первенец теряет все свои преимущества и власть над родителями. Он свергнут с пьедестала. Конечно же, старший ребенок не хочет отдавать власть, он начинает ревновать родителей к младшему брату или сестре, вступать с ними в конкурентную борьбу за родительское внимание. В результате первенцы становятся жесткими и авторитарными. Адлер полагал, что самый старший ребенок в семье скорее всего консервативен, стремится к власти и предрасположен к лидерству.

Второй ребенок вынужден бороться с первенцем за власть, стремится догнать и перегнать его. Он мчится на всех парах. Вторые дети вырастают готовыми к сотрудничеству и кооперации, но они честолюбивы и амбициозны. Адлер считал, что средний ребенок может ставить перед собой непомерно высокие цели, что фактически повышает вероятность возможных неудач.

Самый младший ребенок имеет преимущество по сравнению с другими детьми, потому что он никогда не может быть свергнут; будучи «малышом» или «баловнем» семьи, он может быть окружен заботой и вниманием не только родителей, но и старших братьев и сестер. Однако, положение старших детей таково, что у них больше привилегий, чем у него, и поэтому он испытывает сильное чувство неполноценности — наряду с отсутствием чувства независимости. Жизненный путь младшего ребенка часто отличается от развития остальных членов семьи. Он скорее всего будет стремиться стать другим во всем, по причине того, что ему легче заниматься чем-то другим, чем соревноваться в том же виде деятельности, который выбрали для себя его старшие братья и сестры.

Единственный ребенок — особенный. Адлер считал, что позиция единственного ребенка уникальна, потому что у него нет других братьев или сестер, с которыми ему приходилось бы конкурировать. В детстве его балуют, излишне опекают. Он растет не готовым к трудностям, не способным к самостоятельному решению проблем. Главной особенностью этого стиля жизни становится зависимость и эгоцентризм.

Один из последователей адлеровской теории Томан утверждал, что поведение взрослого человека определяется той позицией в семье, которую он занимал в детстве. Согласно его представлениям, порядок рождения человека особенно влияет на то, как в будущем сложится его супружеская жизнь. Отношения в супружеской паре будут складываться хорошо и риск развода невысок в тех парах, где муж в бытность ребенком являлся старшим братом, а жена была младшей сестрой, а также в тех парах, где, наоборот, муж был младшим братом и жена старшей сестрой. Самыми конфликтными же будут те пары, в которых мужем является старшим из братьев, а жена — старшая из сестер. В таких парах оба супруга стараются быть главными, из-за чего и могут возникать конфликтные ситуации. Еще одним неблагоприятным для семейной жизни сочетанием является союз младшего брата и младшей сестры. В таких парах оба партнера стараются не брать на себя ответственность за важные жизненные решения, что неизменно приводит к серьезным проблемам; особенно тяжело таким парам дается воспитание детей.

В большом исследовании братьев и сестер, проведенном американским психологом Хелен Кох были выявлены следующие закономерности развития детей в двухдетных семьях. Так, старшие дети оказались более любознательными и уверенными в себе. Девочки, имеющие младшего брата, более ревнивы и агрессивны, чем девочки, имеющие младшую сестру. Это может быть связано с тем, что родители более терпимы к мальчикам, и таким поведением девочки реагируют на несходство в родительском отношении. Мальчики, у которых есть старшая сестра, растут пассивными и безынициативными и могут испытывать проблемы с противоположным полом. В то же время мальчики, имеющие старшего брата, более амбициозны, настойчивы и зачастую демонстрируют агрессивное поведение.

Есть и другие теории. Например, исследователь Ф. Салловей в книге «Рожденный бунтовать» пишет о том, что каждый ребенок, стремясь завоевать как можно больше родительского внимания, старается выработать свою стратегию поведения, которая отличалась бы от поведения брата или сестры. Первенцы оказываются опорой семьи по праву рождения, вследствие чего они более консервативны, амбициозны, агрессивны и ревнивы по отношению к брату или сестре. Младшие же дети в семье не могут занять ту же нишу и вынуждены бороться за родительское внимание другими способами. Они более открыты новому опыту, идеям, более общительны и пластичны. Их задача — ниспровергать авторитеты в семье и в обществе. Свое теорию он подтверждает данными о том, что среди революционеров в обществе и в науке гораздо больше вторых и последующих детей, чем первенцев.

В том, что касается интеллектуального развития, то однозначного ответа на вопрос, кто будет умнее — старший или младший, нет. Пожалуй, наиболее разработанной и признанной теорий является модель, которая объединяет не только порядок рождения, но разницу в возрасте между детьми и общее количество детей в семье, доказывая, что интеллектуальное развитие нельзя связывать только с тем, является ли ребенок младшим или старшим. Общий интеллектуальный уровень семьи сильно меняется, когда рождается ребенок или когда один из взрослых членов семьи уходит из нее по каким либо причинам. В некоторых семьях старший ребенок будет опережать младшего по уровню интеллектуального развитию, а в некоторых, наоборот, младший будет опережать старшего.

Избегать стереотипов

Но это все теории. В семьях часто существует такой стереотип: старший более самостоятельный, ему больше доверяют и больше разрешают. От младшего меньше требуют, его больше балуют, больше уделяют внимания. Даже при маленькой разнице в возрасте между детьми, младший все равно чувствует себя менее ответственным и более зависящим от родительской семьи, то есть именно таким, каким его видят матери. Поэтому вполне возможно, что образ «вечно маленького младшего» распространится и на его будущую взрослую жизнь.

Младший попадает в некую зону риска. Его считают маленьким, ему меньше доверяют, лишают самостоятельности. И это естественно, потому что у родителей есть старший, который все «успел» раньше, чем младший, — он раньше развивался, раньше пошел в детский сад, в школу, он помогал с младшим. И эту ситуацию не изменить никак, младший всегда будет как бы «отстающим» от старшего ребенка. Вопрос состоит лишь в том, как такое положение вещей отразится на дальнейшей жизни ребенка, и что могут сделать родители, чтобы свести к минимуму негативные эффекты порядка рождения или же избежать очень распространенных стереотипов о роли старшего и младшего ребенка в семье.

Авторы статьи: Ольга Алексеева, Ирина Козлова.
Материал предоставлен журналом Семья и школа (№12, 2010 г.).

Опубликовано 6 декабря 2010 года.

Старшие и младшие: под знаком любви

Как радуются родители, когда их старшие и младшие дети ладят между собой, потому что нет ничего важнее мира в семье! Но напрасно взрослые полагают, будто это происходит само собой. Мамам и папам надо немало потрудиться, чтобы общение братьев или сестер проходило под знаком любви друг к другу.

— Мама, ты представляешь, Аринушкин хотел избить Родиона, но я ему так наподдавал! — негодует мой одиннадцатилетний старший сын. Младший с довольным видом слушает его рассказ. Но уже через минуту — возня на полу, крики, поцарапанные щеки, слезы младшего, ворчание старшего. А ведь им всего-то одновременно понадобилось одно и то же колесо из «Лего». Через минуту — трогательная сцена примирения, а через пятнадцать — снова драка…

Не правда ли, типичная ситуация для семьи, в которой двое детей?

Поначалу все родители проводят со своими чадами нравоучительные беседы, что, мол, «нехорошо обижать слабых», что родители и старшие дети для младших самые родные люди на свете, единственная опора в этом жестоком и неуютном мире.

Увидев полное взаимопонимание в ясных глазах старших отпрысков, взрослые, радуясь своим педагогическим успехам, блаженно расслабляются. Минут на пять… Уже на шестой минуте из детской несутся душераздирающие крики, грохот падающих стульев, вопли о помощи. И вот здесь уже требуются родительское терпение и изобретательность.

В одной знакомой семье мучились-мучились с этими проблемами, а потом все вместе сели за стол и написали «Кодекс безопасности», который регулировал отношения между двумя сорванцами младшего школьного возраста.

В соответствии с этим «документом» виновник «эксцесса» за любой проступок, будь то драка, грубые слова или поломка не принадлежащей ему вещи, расплачивался карманными деньгами. Суммы были, конечно, смехотворными, да дело не в этом.

Интересна была реакция детей. Они, может быть, впервые задумались над тем, что человеческое общение подчиняется каким-то правилам и даже законам. Родители рассказали сыновьям о том, что в мире взрослых такая обычная для ребят драка или оскорбление другого человека влечет за собой суровое наказание.

Поначалу мальчишки были очень задумчивы, предупредительны друг к другу. Из детской вместо обычных визгов слышалось: «Ты оскорбил меня действием!.. За «дурака» ты заплатишь штраф!». Со временем интерес к этой игре угас, но и вели себя ребята по отношению друг к другу более уважительно, чем прежде.

Но не все родители так изобретательны… И тогда кажущимся выходом из положения становятся репрессии: стояния в углу, окрики, шлепки, порой даже побои, а в результате — расписка в своей полной педагогической несостоятельности…

Причем анархия, захватывающая детей и превращающая их в «маленькую обезьянью стаю», пытается затащить в свой круговорот и нас, взрослых. Вместо того чтобы общаться со своими детьми цивилизованно, родители принимают правила игры своих чад. Такую ситуацию хорошо описал А.А. Фет в книге «Ранние годы моей жизни»: «Сестренку свою я любил с какою-то необузданностью, и когда набрасывался целовать ее пухленькие ручки и ножки, это кончалось тем» что я жестоко кусал девочку, и та поднимала душераздирающий вопль. Однажды, услыхав крик девочки, мать совершенно потеряла голову, и, схватив меня за руку, сильно ее укусила».

Что же произошло? Мать приняла правила игры своего ребенка, и сразу упал психологический уровень общения, налицо — регрессия поведения родителя. Ведь насилие над слабым, крики, рукоприкладство и есть проявление законов «обезьяньей стаи», которое нам так не нравится в поведении наших детей. Действуя подобным образом, мы, взрослые, даем «добро» нашим детям вести себя так же везде и всегда, что они и делают, сами став родителями.

В семьях, где воспитание зиждется и на разуме, и на любви, конфликты между братьями и сестрами, конечно, тоже возникают. Но они не так часты, не носят разрушительного характера, обиды быстро проходят. Дети постоянно чувствуют доброжелательное к себе отношение и стараются заслужить похвалу родителей.

Старший брат отводит младшего в школу, присматривает за ним, когда они остаются дома одни. Повезло? Да нет, просто родители потрудились на ниве воспитания своих детей. Они не забывали давать старшему сыну подержать малыша во время купания, покормить его с ложечки. А сколько радости было, когда малыш впервые пошел, держась за руку брата! Невозможно обидеть свою младшую сестренку, если вместе с родителями волновался за ее жизнь, когда она болела воспалением легких, а потом завалил детскую кроватку всеми своими любимыми игрушками, когда праздновал ее выздоровление. Такая практика проявления любви необходима для создания в семье нормальных отношений между детьми. Именно поэтому так вредно бывает разлучать братьев и сестер. Ведь часто как бывает: родился малыш, и старшего ребенка тут же отправляют «в ссылку» к бабушке или срочно устраивают на пятидневку в детский сад. Тогда обида на младшего брата или сестру остается на всю жизнь. «Без вины виноватые» дети обречены своими родителями на плохое отношение со стороны старших братьев и сестер надолго, иногда на всю жизнь.

Общаясь с крошечным ребенком, старшие дети, кроме всего прочего, учатся рассчитывать свои силы. Помню, как со страхом наблюдала попытки моего 11-летнего сына заняться борьбой с 7-летним братом, а потом терпеливо объясняла ему: «Представь, что на тебя напал стокилограммовый детина, каково бы тебе было?» Такие слова хоть и производят сильное впечатление, но действуют недолго. И только общение старших с младшими со дня их рождения позволит им в дальнейшем рассчитывать свои силы в ежедневных домашних потасовках.

Другая причина подобных конфликтов кроется в том, что детская психика не выносит пустоты, и самое неприятное наказание для ребенка — вынужденное безделье. Отсюда и та неуемная любознательность, и непоседливость, так раздражающая взрослых. Там, где взрослому достаточно спокойной прогулки, ребенку необходима куда большая нагрузка. Мальчишка почувствует себя удовлетворенным, лишь до упада наигравшись в футбол. И вряд ли ему после этого захочется задирать младшего брата.

Дети часто не могут самостоятельно найти себе занятие. Разрешите им участвовать во взрослой жизни семьи. Предложите им выполнять домашние дела вместо обычной возни с игрушками. Конечно, это испытание не для слабых родительских нервов. Не у каждой матери хватит терпения наблюдать, как две ее дочери — 9-ти и 12-ти лет — готовят обед: это происходит слишком медленно, девочки подвергаются опасности (горячая плита, острые ножи и т.п.), да и вообще все будет сделано не так. Но как благодарны дети родителям, проявившим терпение, впустившим их в свою, такую интересную взрослую жизнь. И, может быть, очень скоро дочери встретят вас, уставших после тяжелого рабочего дня, не потасовкой из-за куклы, а вкусным обедом.

Грустно видеть семьи, где дети враждуют между собой. Стычки часты и жестоки, обиды хранятся ревностно и долго, общение приобретает уродливый, асимметричный характер: явно прорисовываются роль «жертвы» и роль «агрессора». Усвоив эти роли в стенах дома, дети несут их дальше по жизни, ломая свои и чужие судьбы.

Когда семья больна, она, как всякий больной, требует лечения. Не тяните с обращением к детскому или семейному психологу. Ведь известно, что лучшее средство от болезни — это ее профилактика. Детям постоянно требуется наша любовь, терпение и понимание. Помните об этом всегда, дорогие родители!

Старшие и младшие: кому больше повезло

Разумеется, любящие папа и мама понимают, что в каждом своем ребенке нужно видеть, прежде всего, уникальную личность, находить силы для развития именно его индивидуальных способностей, вне зависимости от того, чем занимаются другие дети. И главное – находить время для общения с каждым ребенком отдельно от других, чтобы установить контакт и близкие взаимоотношения. Но все же любому родителю интересно узнать о наиболее уязвимых сторонах семейной иерархии, чтобы обратить большее внимание на одних детей и поддержать других.

Первый блин комом

Если выбирать между положением старшего и младшего в семье, мне кажется, последнему гораздо проще. Потому что если следом за старшим рождается брат-сестра, на первенца не хватает времени и сил, а если, наоборот, он остается несколько лет в одиночестве, то ему уделяют слишком много внимания. Папа и мама, бабушки и дедушки – все кидаются ВОСПИТЫВАТЬ единственного, старшего. Но зато именно его любят «один на один». Он ни с кем не делит ни родителей, ни вообще всех родственников. К нему испытывают какое-то особое чувство – когда рождается первенец, все остальные дела по сравнению с его появлением становятся мелкими и третьестепенными.

Говорят, что «первый ребенок – последняя кукла». Но чаще на ум приходит все же другая поговорка – о «первом блине комом»: не так одевают-пеленают, не так кормят-поят, не так укладывают спать. С другой стороны, именно с первым ребенком мамы и даже папы внимательно читают умные книжки, спрашивают совета у более опытных родителей, именно первого водят к врачам, делают массаж и показывают специалистам. С ним ежедневно гуляют в парке и ходят в группы раннего развития. Иногда, правда, до такой степени, что когда приходит время записываться в школу, он сообщает, что уже устал учиться.

Говорят, что детство первого заканчивается тогда, когда рождается следующий. Мама родила братца и теперь думает, что старший должен ей помочь – «принеси памперс, подай соску, выброси-сходи-поиграй-погуляй-купи…» Дальше больше. Со мной в палате лежала мамочка, которая попросила старшего двадцатилетнего сына забрать ее из роддома – мол, папа занят на работе, а ты заезжай, забери. Все родители ждут от старшего ребенка помощи и поддержки. И в этом нет ничего плохого. Ребенок растет ответственным, он помогает родителям. Недаром по статистике чаще всего старшие девочки из многодетных семей становятся педагогами или медиками. Организованность, умение наладить контакт, творческое начало – вот чему учит положение старшего.

Дети часто радуются возможности участвовать «во взрослой жизни». В определенном возрасте «помощь родителям» воспринимается с большим удовольствием, но всем родителям следует помнить, что отнести в помойку грязные подгузники с острым чувством новизны можно раз или два, такая помощь довольно быстро приедается, а чувство, что мама теперь уже «не его», растет с каждым днем. С появлением маленького «конкурента» старший начинает буквально «душить» вопросами: а ты меня любишь, а кого больше, а почему ты его поцеловала три раза, а меня? Вновь вспыхивает страсть к соске и бутылке. Чувство ревности и во взрослом состоянии, особенно если число детей в семье не превысило двух, бывает тяжело подавить. Даже если разница между детьми приличная, то родители все равно вынуждены отвечать на вопросы подросших старших: «а почему ты к нему на елку идешь, а ко мне не ходила», «а почему ему устраиваются Дни Рождения, а мне нет». Знакомый мальчик 14 лет всегда обижается, если ему не покупают «чупа-чупс», как его трехлетнему братцу.

Ученые-революционеры-крестоносцы

Мальчикам как-то вообще не везет. Их сразу спешат представить всем окружающим «наследниками», возникает лишь один вопрос: чего? В старой доброй Англии была хорошая поговорка: «История этой страны написана младшими сыновьями», потому что именно старшим доставался титул, деньги, власть, а младшим приходилось крутиться и самим устраиваться в жизни. Именно они отправлялись в крестовые походы, осваивали новые земли и завоевывали чужеземные страны.

В центре Риги до сих пор есть Дом Черноголовых, украшенный рельефом католического святого Маврикия, который был чернокожим мавром, младшим сыном в своей семье. Этого святого избрало своим покровителем Братство Черноголовых – младших сыновей знатных семейств, которые во времена майората своими деловыми начинаниями обеспечили процветание Ганзы – союза балтийских торговых городов. Но майорат давно в прошлом – неделимость наследства осталась в средних веках. Сейчас, говоря о наследнике, люди имеют в виду другое. Скажем, поступает в школу первый ребенок, и на него смотрят как на представителя семьи – как он будет вести себя, учиться, и соответственно, чего ждать от его младших братьев и сестер. По старшему судят об остальных детях и о семье в целом.

Существует интересная теория: старшие дети, которым подсознательно родители делегируют часть своих полномочий («Приглядывай за братом», «Зайди к сестре в класс, посмотри, нет ли там ее учебника», «Забери из школы, покорми обедом» и т.д.), становятся хранителями традиционных родительских ценностей. Младшие же, наоборот, новаторы и революционеры, им принадлежат открытия в науке и искусстве – вспомним Иоганна Себастьяна Баха и Дмитрия Менделеева. Эта теория была бы красивой и стройной, если Исаак Ньютон и Альберт Эйнштейн не были старшими сыновьями в семьях, и таких примеров – множество.

Младшие дети часто инфантильнее старших – от них уже не так много требуют, возможно потому, что у родителей уже не так много сил, младшим больше прощают. Даже во взрослой жизни они как будто ждут, что их проблемы кто-то решит. Старшие же часто рассчитывают лишь на себя и более объективно оценивают реальность. С другой стороны, младшие дети с раннего детства знают, что старший брат или сестра – физически сильнее их, поэтому им проще научиться договариваться, чем добиваться своего силой. Позднее, став взрослыми, «младшенькие» часто проявляют хорошие коммуникативные навыки – умение договориться, уступить, пойти на компромисс.

Впрочем, далеко не все споры между старшими и младшими – будь они одного пола или разных – удается решать при помощи слов. Драка между братьями-сестрами – явление достаточно распространенное. Причем выяснить, кто виноват в произошедшем чаще всего невозможно: младший начал, но старший его спровоцировал, а сделал это потому что младший что-то испортил или взял без спросу, но в свою очередь, он так поступил, потому что… Бесконечный клубок, который родитель разматывает до тех пор, пока не возникает следующий конфликт между детьми. И все повторяется сызнова. Проще просто развести драчунов по разным помещениям, не выясняя, кто из них был первым именно в этой ссоре. Посидев минут пять-десять в одиночестве, малыши обычно находят нужные слова для выяснения отношений.

Самые несчастные

Если взвешивать на воображаемых весах, кому же больше повезло или не повезло – старшим или младшим – думаю, весы остановятся ровно посередине. Свои сложности есть в положении каждого. Но именно поэтому часто самыми уязвимыми среди братьев и сестер становятся средние дети – у них есть минусы положения старших и младших, но при этом нет их плюсов. Ведь средний ребенок никогда не был у родителей единственным, но при этом бонусы младшего также прошли мимо него. Родители часто делают ставку на образование старших детей, на их успешную социализацию, младших и папа, и мама, и бабушки с дедушками часто балуют и жалеют. Но средний остается где-то в стороне.

Пытаясь примерять на себя роль то старшего, то младшего, он в каждой из этих ролей не может до конца реализоваться. Если у него проявляются лидерские качества, более старшие подсознательно подавляют их, если ему хочется побаловаться, как младшему, родители говорят: «Ну что ты ведешь себя как маленький, ты же старший брат, должен показывать пример». Считается, что он может вырасти самокритичным и тревожным, так как ему сложно найти свою индивидуальную роль в семейной иерархии, ему кажется, что жизнь несправедлива, но он вынужден с этим свыкнуться. Альфред Адлер, автор теории комплекса неполноценности, писал о том, что средний ребенок находится под постоянным давлением с обеих сторон – «борясь за то, чтобы опередить своего старшего брата, и боясь, что его догонит младший». Специалисты-психологи считают, что средние дети часто стремятся привлечь внимание родителей не очень хорошим поведением, этим они хотят обратить внимание на себя. Также, те, кто недополучает маминой заботы, могут чаще болеть, чем их братья и сестры. Подсознательно они знают, что, заболев, они получат то, чего в обычной каждодневной жизни лишены.

Но все же в положении средних тоже есть свои плюсы – тот, кто постоянно находится между старшими и младшими, умеет общаться и с теми, и с другими. В итоге навыки коммуникации с людьми – сильная сторона среднего ребенка в семье.

Психологи также обращают внимание не только на порядковый номер ребенка в семье, но и на отношение полов среди детей – младший брат сестер, старший брат братьев. Таких моделей поведения достаточно много, и часто описываемые признаки и качества тех или иных членов семьи соответствуют тому, с чем ты действительно сталкиваешься в жизни. Но все же набор жизненных обстоятельств (родился вторым после старшего брата и имеет трех младших сестер) не исчерпывает человека. Думаю, любому родителю интересно узнать о наиболее уязвимых сторонах семейной иерархии, чтобы обратить внимание на одних, поддержать других и т.д. Но, с другой стороны, любящие папа и мама понимают, что в каждом своем ребенке нужно видеть, прежде всего, уникальную личность, находить силы для развития именно его индивидуальных способностей, вне зависимости от того, чем занимается старший сын или дочь. И главное – находить время для общения с каждым ребенком отдельно от других, чтобы установить контакт и близкие взаимоотношения, которые помогут ему в будущем преодолеть стереотипы и выйти за пределы определенной социальной модели.

Анастасия ОТРОЩЕНКО

Единоначалие. Командиры (начальники) и подчиненные.Старшие и младшие 

33. Единоначалие является одним из основных принципов строительства Вооруженных Сил, руководства ими и взаимоотношений между военнослужащими. Единоначалие заключается в наделении командира (начальника) всей полнотой распорядительной власти по отношению к подчиненным и возложении на него персональной ответственности перед государством за все стороны жизни и деятельности воинской части, подразделения и каждого военнослужащего.

Единоначалие выражается в праве командира (начальника), исходя из всесторонней оценки обстановки, единолично принимать решения, отдавать в установленном порядке соответствующие приказы и обеспечивать их выполнение.

34. По своему служебному положению и воинскому званию одни военнослужащие по отношению к другим могут быть начальниками или подчиненными.

Начальник имеет право отдавать подчиненному приказы и требовать их исполнения. Он должен быть для подчиненного примером тактичности, выдержанности и не должен допускать фамильярности и предвзятости по отношению к нему. За действия, унижающие честь и достоинство подчиненного, начальник несет ответственность.

Подчиненный обязан беспрекословно выполнять приказы начальника.

Лица гражданского персонала Вооруженных Сил, замещающие воинские должности, являются начальниками для подчиненных в соответствии с замещаемой штатной должностью.

35. Начальники, которым военнослужащие подчинены по службе, хотя бы и временно, являются прямыми начальниками.

Ближайший к подчиненному прямой начальник называется непосредственным начальником.

36. По своему воинскому званию начальниками являются проходящие военную службу:

маршалы Российской Федерации, генералы армии, адмиралы флота — для старших и младших офицеров, прапорщиков, мичманов, сержантов, старшин, солдат и матросов;

генералы, адмиралы, полковники и капитаны 1 ранга — для младших офицеров, прапорщиков, мичманов, сержантов, старшин, солдат и матросов;

старшие офицеры в воинских званиях подполковника, капитана 2 ранга, майора, капитана 3 ранга — для прапорщиков, мичманов, сержантов, старшин, солдат и матросов;

младшие офицеры — для сержантов, старшин, солдат и матросов;

прапорщики и мичманы — для сержантов, старшин, солдат и матросов одной с ними воинской части;

сержанты и старшины — для солдат и матросов одной с ними воинской части.

37. Военнослужащие, которые по своему служебному положению и воинскому званию (статьи 35 и 36 настоящего Устава) не являются по отношению к другим военнослужащим их начальниками или подчиненными, могут быть старшими или младшими.

Старшинство определяется воинскими званиями военнослужащих.

Старшие по воинскому званию в случае нарушения младшими воинской дисциплины (правил поведения, ношения военной формы одежды, выполнения воинского приветствия и др.) должны требовать от них устранения этого нарушения. Младшие по воинскому званию обязаны беспрекословно выполнять эти требования старших.

38. При совместном исполнении обязанностей военнослужащими, не подчиненными друг другу, когда их служебные взаимоотношения не определены командиром (начальником), старший из них по воинской должности, а при равных должностях старший по воинскому званию является начальником.

Открыть полный текст документа

Старшие и младшие

Старшие и младшие

В семье протоиерея Александра и матушки Марии Ильяшенко 12 детей и уже 16 внуков. Отец Александр – настоятель храма Всемилостивого Спаса в Москве, также он работает в секторе по взаимодействию с МВД Отдела Московского Патриархата по взаимодействию с вооруженными и правоохранительными силами, читает лекции в академии МВД, и успевает не только руководить работой портала «Православие и мир» — одного из крупнейших православных сайтов. Мы попросили отца Александра рассказать о проблеме взаимоотношений отцов и детей.

Отец Александр, расскажите, пожалуйста, что такое почтение к старшим и как оно воспитывалось в прежние времена?

В старое доброе время уважение к старшим воспитывалось очень последовательно, решительно и грамотно. Одна пожилая женщина рассказывала о том, как ее воспитывал отец:

— Папочка, а можно, я в церковь пойду?, — спрашивает шестилетняя дочка.
— Нет, доченька, нельзя, — как мягко ей отвечает отец!
— А почему, папочка?
— А ты сегодня по улице шла?
— Шла, папочка.
— Старушку видела?
— Видела.
— А ты ей в пояс поклонилась?
— Нет, папочка.
— А почему? Она перед тобой уже свою жизнь прожила, она тебе   дорожку проложила, а ты ей не поклонилась. Нет, доченька, ты в церковь ты сегодня не заслужила пойти.

Вот так вот строго и одухотворенно воспитывали детей в крестьянских семьях, какое мы здесь видим удивительно уважительное   и бережное отношение к ребенку! Из других воспоминаний мы знаем, что отец мог и выпороть за то, что сын не поклонился старику. Авторитет старших поддерживался, и сами старшие были такими, что их нельзя было не слушать и не уважать: это были люди с огромным жизненным, духовным и практическим опытом.

Сейчас семья разрушается, семья как основа народа уничтожена практически полностью, уничтожено крестьянство, которому нет сейчас даже названия в русском языке. Остались сельские жители, но это не крестьяне. В городах — деградация. Когда я был мальчишкой,  было вполне нормально поднести пожилому человеку сумку, а сами пожилые люди обращались к молодым людям ласково: «сынок» или «доченька». А сейчас и обратиться страшно к молодежи, что они скажут в ответ, что сделают? Это страшное разрушение нравственных устоев народной жизни приводит к изменениям миропонимания, восприятия мира, поэтому мы и воспринимаем любую ерунду, вещаемую средствами массовой информации, поэтому нами так легко бывает управлять.

Возможно ли сейчас так воспитывать детей? С трудом представляется, что современные дети смогут так же осмысленно обсудить с родителями причину того, что им не разрешают пойти в храм…

Конечно, такое воспитание – прошлый век. В воспитании детей нужно начать с воспитания взрослых. Сегодня часто можно увидеть как ребеночек замахивается на мамочку. Это недопустимо, это нужно решительно и быстро пресечь! Не прекратив это, мать собирает своему ребенку гнев на день гнева. В Священном Писании сказано не только «Чти отца и матерь и благо тебе будет», но и «Злословящий отца и матерь смертию да умрет». Если мамочка не пресекает такое поведение сразу же, если говорит: «Ах, у меня такой ребеночек», значит, она сама подрывает свой авторитет в глазах ребенка, и не только свой авторитет, но и авторитет всех старших. Ребенок не виноват, он пока не понимает, что можно, а что нет, но родители должны сразу же определить, что можно, что нет. Ребенка за такое нужно, образно говоря, в бараний рог скрутить, сделать так, чтобы он больше никогда такого не повторил. Твори, выдумывай, пробуй, но повторить такое – нельзя.

«Скрутить в бараний рог» значит, что ребенка надо отшлепать за такое поведение?

— Нет, совсем не обязательно. Вспомните сказку «Малыш и Карлсон»: когда Карлсон прогонял грабителей, он приговаривал: «Я привидение дикое, но симпатичное! Сейчас я вас настигну, и нам всем будет весело!». Так и воспитатель должен себя вести, он должен быть добрым, веселым, но при этом он может быть и очень строгим. Ты ребеночка любишь, но такого поведения ты не допустишь, вот что должен уяснить ребенок.

Воспитание основано на постоянном повторении. Ребенок может забыть, может не запомнить, может потерять самообладание – ничего страшного – нужно снова и снова повторить, стараясь это повторение сделать максимально эффективным. Талантливому педагогу одного раза хватит, но будь готов, что повторять придется не один раз.

Если хамский и грубый тон допустим в семье, то, значит, такая грубость –норма и для общества, поэтому и вырастает поколение людей, которое не представляет, что такое хорошо, что такое плохо. В какой-то мере это их беда, их так воспитали. Это хамство пронизывает всю нашу жизнь. Всем нам известна фраза «Я начальник, ты дурак. Ты начальник – я дурак». Ее произносят иногда серьезно, иногда в шутку. Эти слова демонстрируют пренебрежение всякими нормальными правилами человеческого общения. Ведь в нормальном обществе, если я начальник, я должен тебя выслушать и если ты прав,  согласиться. В русской армии на военных офицерских советах,  начинали совет с младшего, и далее каждый мог выразить свое мнение, а начальник говорил последним, и, выслушав все мнения, высказывал свое окончательное мнение последним.

Взаимоотношения со старшими братьями и сестрами ведь тоже закладывает основы отношения к старшим?

Безусловно. Младшие должны помогать старшим, а пока они еще маленькие, слушаться старших братьев или сестер. И в нашей семье мы стараемся поступать по Лермонтову. Помните, в «Песни… про купца Калашникова» есть такие строки: «Ты нам старший брат, нам второй отец».

Конечно, не надо старших братьев и сестер идеализировать, нам в семье, например, приходилось очень решительно бороться против дедовщины. Но авторитет старших детей, если он направлен в нужное русло, конечно, надо поддерживать. Старшего брата, надо слушать в отсутствие отца: при папе воспитывать его детей совершенно недопустимо! Никто не имеет права воспитывать родителей, делать замечания в резкой форме, так утрачивается доброжелательное и здравое отношение к друг другу. Тысячу раз подумав, очень мягко, очень деликатно, можно сделать замечание, но это, возможно,  принесет больше вреда, чем пользы. Чтобы замечание было услышано, воспринято и исполнено, ты должен быть авторитетом для самого родителя.

Ребенок растет, становится подростком. Меняются жизненные ориентиры, меняется отношение к родителям. Неизбежна ли переоценка ценностей в подростковом возрасте?

Это совсем не обязательно, в нашей семье не все через это проходили, у девочек этот период более незаметный, чем у мальчиков.  Многое зависит от характера и воспитания. Если родители с самого начала растили детей в разумной строгости, интересно, разносторонне, то, скорее всего,  в тяжелый переходный возраст ребенок не будет обособляться, мнение родителей и их авторитет будут значительными, несмотря на такую серьезную мировоззренческую, и физическую перестройку, происходящую в ребенке.

Жизнь ребенка должна быть наполненной и трудной: можно перевести в более сильную школу, кружок, спортивную секцию. Многие сложности и беды, связанные с воспитанием детей начинаются, когда ребенок не может заставить себя заниматься чем-то серьезным, занимается ерундой, становится неуправляемым. Если найти то, что ему самому интересно, если  ребенка увлечь, если детей учить чему-то важному и содержательному, то дети будут это воспринимать.  Но для этого взрослые должны проводить сами над собой сложную напряженную работу, советоваться, читать книги о воспитании, искать то, чем можно увлечь ребенка.

Если время воспитания упущено, то нужно помнить: нет ничего непоправимого. Если человека испортили неправильным воспитанием, то воспитанием же его можно и исправить. Но если родители не научили своего ребенка почтительно относиться к старшим, значит, они позволяли себе не уважать окружающих и самих себя. Значит, начинать нужно с того, что внимательно и критически посмотреть на свой стереотип поведения и понять свои же ошибки. Если требовать от самих себя глубокого уважения к окружающим, то на нашем примере и дети будут учиться такому отношению, постепенно перестраивая свое привычное поведение.

Среди таких распространенных недостатков — излишняя мягкотелость. Воспитатель должен быть твердым, добрым, веселым, но в то же время спокойным, упорным, твердым. Можно привести классическое сравнение: у воспитателя должна быть железная рука в бархатной перчатке. Для этого ты должен твердо знать, чего хочешь, что хорошо, а что плохо. Зло нужно побеждать добром. Если подросток ведет себя по-хамски, нужно побеждать такое поведение активным мудрым добром. Различать добро и зло – плод духовных усилий. Если ты этого не знаешь – воспитателя из тебя не получится.

Батюшка, а к чему же может привести такое неуважение к старшим, которые мы сегодня видим повсеместно?

Оно уже привело к тому, что современная молодежь стала источником агрессии: страшно вечером и выйти на улицу. Утрачена чистота нравов,  человек сам себе господин и хозяин, он живет, относясь к жизни потребительски. Почтительным уважением к старшим мы воздаем дань благодарности тому, что они подготовили нам возможность для жизни, создали культуру, удобства, а мы считаем, что заслужили это как некий дар, который можно принять готовым, принять неблагодарно. Значит и нам будут воздавать такую же дать в свое время. Неблагодарность — это негатив, такой негативный заряд приводит к тому, что и от жизни будет уже нечего ждать и зло умножится, а доброе будет теряться перед таким напором зла.

Приведу такой пример: в историческом музее есть один интересный экспонат: модель железнодорожной станции, которую сделали ученики реального училища в подарок Государю Императору ко дню коронации. Представьте себе: реальное училище – это современное ПТУ, Могут ли современные учащиеся ПТУ сделать не просто удивительной красоты модель, но такую тонкую, филигранную музейную работу? Утрата ценностей сказывается на всем, даже на мастерстве.

Отец Александр, а верно ли, что забвение, небрежность и невнимание к истории во многом способствует развитию такого хамски-циничного отношения к старшим? Знакомые рассказывали леденящую кровь историю, о том, как ветерана Великой Отечественной войны обокрали: поскольку брать в доме было нечего, воры унесли только парадный пиджак старика, на котором были прикреплены все его боевые награды. Как он пережил это – не знаю, знаем только, что на Парад Победы на 9 мая он не пошел: стыдно перед однополчанами было без боевых наград появиться. Это уже не просто неуважение, это словно надругательство над всей нашей историей…

Связь здесь прямая: историческая память выбита прочно, а этот провал не заполнен ничем. Недавно на лекциях в военном училище я спросил первокурсников, кто были современниками: Александр Невский, Батый или Дмитрий Донской. Один студент робко ответил, что, наверное, Батый и Александр Невский. А остальные промолчали. Это говорит о качестве образования в нашей средней школе. Школа должна прививать гордость за свою историю, а сейчас в головах у школьников черная дыра, в которой витают отдельные разрозненные мифы, в которых и  царь Иван Грозный святой, и многие другие невероятные события представлены как правда.

Воспитание же на примерах исторических, на примерах доблести и отваги прошлого способно сформировать твердый характер и почтение к старшим.

А что значит «отцы, не раздражайте детей ваших!»?

Это значит, что каждый человек – личность, сотворенная по образу и подобию Божиему, поэтому в человеке, независимо от его возраста, нужно личность уважать. Ты можешь быть строгим, но если ты относишься с уважением, то ты не будешь провоцировать воспитанника, будешь стараться всеми силами его не раздражать, ведь  и самые неприятные вещи можно говорить с уважением.

Последний вопрос о взрослых детях: что делать, если родители слишком настойчиво и требовательно вмешиваются в жизнь уже выросших детей?

Такие проблемы особенно отчетливы в тех семьях, где один ребенок и все внимание, все силы сосредоточены на нем. Конечно и в многодетных семьях могут возникнуть такие проблемы, многодетность – это не панацея от проблем, но  конечно, во многом такие проблемы свойственны маленьким семьям. Инфантильность родителей и детей, эгоизм родителей, родивших одного ребенка – это то, с чем ребенок может не справиться. Важно одно: если молодая семья живет вместе со старшими, то нужно всеми силами разъезжаться. В этом не проявится никакого непочтения к родителям, которых обязательно нужно навещать, жить надо отдельно. И на Руси молодой семье всегда ставили новую избу: собственно, изба и приспособлена под жизнь только одной семьи – это большая комната, несколько семей в ней едва ли смогут жить. Когда появилась возможность влиять на общественную жизнь, нужно добиваться, чтобы общественные движения, власти, содействовали решению жилищных проблем.

© Все права защищены http://www.portal-slovo.ru

Научные доказательства того, почему ваш первый ребенок кажется вам умнее

Вы старший ребенок? И друзья ваши тоже? И вот вам всегда казалось, что вы как-то необъяснимо лучше своих младших братьев и сестер?

Или же у вас несколько детей, и старшие выделяются своими положительными качествами? Гнать эту мысль от себя можно сколько угодно, но выясняется, что это заметили не только вы, но и мировая наука. Старшие дети действительно лучше. «Газета.Ru» сделала подборку научных исследований, доказывающих, что старшие дети действительно во многом превосходят младших. И рассказывает, на что обратить внимание, чтобы и младший ребенок тоже вырос молодцом.

1. Старшие умнее

Ученые из Норвегии исследовали 250 000 подростков и обнаружили, что IQ старших детей в семье примерно на 2,5 пункта выше, чем у младших. Это одно из самых масштабных исследований за всю историю человечества.

Теорий о том, почему так происходит, очень много, но самая реалистичная из них звучит так: старший ребенок естественным образом участвует в обучении младшего.

А если вам когда-нибудь приходилось объяснять что-то такое, чего сами вы не до конца понимаете, вы наверняка замечали, что начали разбираться в этом намного лучше.

Так и старшие дети, пока учат чему-то младшего, сами начинают вникать в детали и умнеют.

Для того чтобы вырастить младшего таким же умным, как и старший, можно попробовать, не делая скидок на возраст, просить и его объяснять свои поступки или даже учить чему-то других членов семьи. Даже если это что-то – не очень полезный навык, например, как кричать и бегать одновременно.

Важно, чтобы младший тоже научился делить сложные действия на несколько менее сложных, уча этому других. Кричать. Бегать.

2. Старшие послушнее

Американский психолог Джефри Клугер в своем исследовании пришел к выводу, что старшие дети вынуждены раньше брать на себя ответственность за других членов семьи (все на свете родители хотя бы иногда, но просят старшего приглядеть за младшим или напоминают ему, что в отсутствие родителей он за старшего).

Это приводит к тому, что с понятием ответственности, с семейными отношениями и обязанностями старшие дети сталкиваются намного раньше младших. И когда они с этой ответственностью справляются, возникает ощущение, что старший ребенок послушнее.

На самом деле это, конечно, не так. Просто родители большего ждут от старшего. Если бы они давали ответственные поручения младшему, не исключено, что он справился бы с ними не хуже.

Но имея старшего ребенка, родители забывают о том, что и от младшего нужно ждать и требовать не меньше.

Так может продолжаться до очень позднего подросткового возраста, и про младшего родители будут думать, что он менее управляемый от природы, хотя на самом деле они сами виноваты в том, что относились к детям по-разному.

3. Старшие лучше учатся

Это неопровержимый научный факт. В любой школе мира старшие дети будут показывать лучшие результаты. Профессор Бен Датнер из Университета Нью-Йорка в своем исследовании попытался объяснить почему. Он считает, что причин несколько.

Например, старшие рано сталкиваются с естественной конкуренцией за внимание родителей, и при правильном воспитании ребенок рано усваивает, что добиваться позитивного внимания намного выгоднее, чем негативного.

Если устроить истерику, на тебя тоже обратят внимание, но это будет не так приятно, как если внимание на тебя обратят за то, что ты получил пятерку.

Но в этом, по мнению профессора, есть и минусы. Главный из них заключается в том, что старшие дети слишком рано связывают родительскую любовь с собственными достижениями. Им кажется, что их не будут любить просто так, а только за пятерки. Это ведет к пятеркам, но не ведет к счастью.

Младшие дети, наоборот, чаще получающие любовь бесплатно, просто на том основании, что они крошечные и симпатичные, не могут провести связь между любовью (популярностью, успехом) и собственными достижениями.

Позднее у них бывает меньше мотивации тяжело работать, чтобы чего-то добиться, потому что они привыкли получать любовь просто так. Доктор Датнер, чтобы не было перегибов, советует чаще напоминать старшему, что двоечником его будут любить не меньше, и вообще, как бы он себя ни вел и как плохо бы ни учился, любить его в семье не перестанут.

А младшего нужно чаще хвалить за достижения, а не за то, что у него розовые щечки и курносый носик и, господи, какой же он симпатичный получился.

Дети в семье. Младшие и старшие. Культы, религии, традиции в Китае

Дети в семье. Младшие и старшие

Все интимные вопросы супружеской жизни в Китае решались на уровне семьи, то есть были предметом детального обсуждения клана, часто апеллировавшего при этом к мнению покойных предков. Это и понятно. Ведь главная цель брака – обеспечить продолжение рода, решить проблему детей, и потому вопрос о том, рождаются они или нет и почему, никак не был прерогативой только мужа и жены и деликатной интимной проблемой. Наоборот, это была важная и первостепенная проблема большого коллектива, заинтересованного в усилении семьи и клана.

Дети, о появлении которых заботилась вся семья, – это были главным образом сыновья. Еще в песнях «Шицзин» упоминалось о том, что новорожденного мальчика клали на нарядную циновку и давали ему в руки богатые игрушки, всячески его ублажая, тогда как родившаяся девочка лежала в углу дома на куче тряпья и забавлялась обломками глиняных сосудов [II, 4, V, № 189]. Такое различное отношение к сыну и дочери не только сохранилось, но и значительно усилилось в рамках конфуцианского культа предков.

Рождение сына всегда было большим праздником в семье. Вся многочисленная родня приносила младенцу и его матери подарки, обычно полные символики, с пожеланиями новорожденному богатства и должности, счастья и славы, учености и долголетия. Праздник отмечался особо обильными жертвоприношениями в честь предков, духа домашнего очага и всех местных богов и духов. Бабушка новорожденного обычно сама приносила жертвенные продукты в местный храм в честь бога-покровителя данной местности. Еще один праздник отмечался в сотый день появления мальчика на свет [301, 23 – 29; 638], когда отец, следуя записанным еще в «Лицзи» обычаям [883, т. XXII, 1276 – 1281], давал ребенку имя и совершал обряд пострижения.

За здоровьем мальчика тщательно следили. Для этого приносили специальные (откупительные) жертвы злым духам, духам болезней и т. п. Нередко маленького мальчика одевали в одежду девочки – авось злой дух не разберется и не польстится на него. Воспитывали мальчиков и девочек в раннем детстве совместно, на женской половине дома. Затем, следуя древним правилам «Лицзи», их разделяли: «В семь лет мальчик и девочка уже не ели вместе и не сидели на одной циновке» [883, т. XXII, 1283]. Девочку чуть ли не с семи-восьми лет начинали понемногу готовить к замужеству, внушать ей правила поведения и повиновения мужу и старшим. Мальчика обычно старались отправить в школу, выучить, вывести «в люди». Для этого с шести-семи лет его отдавали учителю, который годами, с утра и до вечера, без перемен, выходных и каникул, вбивал в головы учеников заключенную в конфуцианских книгах премудрость.

Книжное воспитание дополнялось домашним. Мальчика с юных лет воспитывали по канонам и обычаям «Лицзи», а в позднее Средневековье – по «Чжуцзы цзяли» («Домострою Чжу Си», XII век), вобравшему в себя все важнейшие обряды «Лицзи» [458]. Главным в этом воспитании было глубокое постижение конфуцианской этики с ее обилием церемоний и требованиями безусловного повиновения и почитания старших. Это теоретическое и практическое познавание этики и изучение церемоний шло без всякой скидки на возраст. Как отмечается в трудах исследователей, в том числе китайских, детей в Китае никогда не рассматривали как какую?то особую, специфическую категорию людей с присущими ей своими запросами и потребностями [485, 239]. Правда, на все детские забавы смотрели несколько снисходительно, но всерьез их не принимали. Мальчиков (как и девочек на женской половине дома) учили перенимать все привычки, правила поведения, традиции взрослых [484, 556]. Показательно, что в китайском изобразительном искусстве эта тенденция отношения к ребенку отражена очень рельефно и хорошо знакома каждому, кто обращал внимание на практику изображения детей на китайских свитках: все ребячьи лица обычно нарисованы как лица маленьких взрослых, а не как детские.

Конечно, природа брала свое. Дети в Китае, как и во всем мире, оставались детьми, со всеми своими детскими забавами, развлечениями, играми [430, 84 – 90]. Но все?таки такое воспитание приносило плоды. Дети стремились как можно скорей вырасти, стать старше, научиться всему, что положено, быть «как взрослые». Это желание обычно для детей во всем мире. Однако в Китае в условиях господства культа предков оно было во много раз сильнее и заметнее, чем где?либо. И объяснялась эта разница, помимо всего прочего, различием в положении младших и старших как в семье, так и в обществе в целом.

Из сформулированных еще Конфуцием «пяти отношений», которые должны были регулировать социальную структуру семьи и общества (отношение сына к отцу, подданного к государю, жены к мужу, младшего к старшему и друга к другу), только одна форма отношений (последняя) строилась на равных основах. Все четыре остальных были отношениями низшего к высшему, младшего к старшему. Отношения сына к отцу, жены к мужу, подданного к государю в общем ясны – это отношения подчинения и зависимости, беспрекословного повиновения и послушания. Несколько иной характер имели отношения четвертой категории – между младшим и старшим в семье33, а в более расширительном смысле – между младшими и старшими по возрасту, чину, положению в обществе. Эта группа отношений не была связана ни с беспрекословным повиновением, ни с обязательным подчинением младшего старшему. Однако и они накладывали на младших столько обязательств и непременных почтительных церемоний, что быть младшим иногда, видимо, становилось просто невмоготу. Речь идет не просто об элементарной этике – уступить место или дорогу старику, сойти с колесницы при встрече со старшим по чину или отвесить глубокий поклон своему учителю (это был обязан сделать даже сам император). Цепь обязательных церемоний сковывала младшего много крепче. Так, например, на любой вопрос старшего младший должен был, униженно кланяясь, отвечать с упоминанием о своей некомпетентности судить об этом. Правила «Лицзи» предусматривали, что младший не должен сидеть на одной циновке со старшим, ему не следует в присутствии старшего (а как это характерно для нормального мальчишки, подростка!) ни кричать, ни показывать пальцем, ни отвлекаться, ни смотреть своему собеседнику в лицо. Младший не должен положить в рот кусок или выпить глоток за обедом раньше старшего. В ответ на оклик старшего он обязан не просто отозваться, но встать и почтительно подойти к нему. Младший не смеет даже поправить старшего в том случае, если последний проявил незнание или некомпетентность в своем суждении [883, т. XIX, 40, 69 – 79].

Словом, на младшего в доме и в обществе накладывался нелегкий груз обязательных условностей, которые своей тяжестью иссушали его истинное «я», лишали его уже с раннего детства обычных, свойственных природе человека искренних чувств и непосредственных реакций и обязывали его делать все так, как полагается. Такая система этического воспитания подрастающего поколения давала неплохие результаты с точки зрения формирования покорных, преданных и почтительных граждан. Более того, есть все основания заключить, что именно конфуцианская система обязательных норм и обрядов, конфуцианское воспитание молодых, младших, позволили китайскому обществу достичь весьма высокого морального стандарта. Есть основания полагать, что едва ли еще в какой?либо из развитых и культурных стран мира был достигнут столь высокий уровень морали и такой ничтожный процент аморального (разврата, преступности, пьянства и т. п.), как в Китае. Однако все это давалось высокой ценой. За высокий моральный стандарт общество платило столь же высоким уровнем консервативного застоя.

Неудивительно, что в таких условиях каждый младший чуть ли не с первых лет жизни стремился как можно скорей вырасти, стать взрослым и старшим. Причем не столько для того, чтобы скорей проявить свою самостоятельность, индивидуальность и т. п., сколько для того, чтобы уже не только быть обязанным перед всеми старшими в доме и обществе, но и самому получать заслуженную возрастом долю внимания и уважения. Различие между положением младшего и старшего и санкционированные конфуцианскими традициями обязательное почтение к старшему, повиновение его слову и т. п. привели к появлению в Китае подлинного культа стариков. Этот культ, тесно связанный с культом предков и производный от него, не имеет себе равных в истории других цивилизованных народов.

Начало культу стариков положил Конфуций, всячески стремившийся подчеркнуть мудрость людей прошлого и значение уважения к годам. Мэн-цзы в своем трактате писал о том, что старикам следует давать шелковые одежды и кормить их мясом [908, 33 – 35]. В «Лицзи» немало говорится об удобствах и заботах, которыми должны быть окружены старики, особенно преклонного возраста, восьмидесятилетние и старше [883, т. XIX, 33 – 37, т. XXII, 1267 – 1268]. С течением времени культ стариков получил большое развитие и признание. Люди, доживавшие до почтенного возраста, пользовались всеобщим уважением и почитанием. Наиболее глубокие старцы, особенно те, кто, невзирая на свой возраст, продолжали учиться и пытались сдать государственный экзамен на должность, пользовались официальным поощрением и нередко награждались специальными императорскими указами [254, 23]. Безусловный примат старшего по возрасту перед младшим признавался властями. При прочих равных условиях на государственной службе предпочтение отдавалось старшему. Регулярными императорскими указами в эпоху Хань раз в несколько лет всему мужскому населению страны присваивался очередной ранг, так что старший по возрасту официально оказывался на более высокой ступеньке социальной лестницы34. На примере культа стариков лучше, чем в других случаях, видно, как на передний план в конфуцианских традициях со временем выступала формальная сторона. Если для Конфуция главная ценность стариков была в том, что они помнили «добрые старые времена» и являлись живыми носителями и хранителями традиций прошлого, «мудрости» древних, то с течением времени характер культа стариков заметно изменился. В стариках почитался возраст, право на уважение других им давали именно прожитые годы, так что любой старик, совершенно независимо от его ума, знаний и поведения, априори являлся объектом почтения со стороны более молодых. Не удивительно, что в таких условиях молодые стремились как можно скорей стать старыми. Напомним, что европейцев в старом Китае всегда удивлял столь непривычный для Запада обычай: признать кого?либо старше настоящих лет значило сделать ему приятный комплимент.

Культ стариков был тесно связан с культом предков и сяо, однако в одном отношении между этими родственными культами возникало некоторое этическое и логическое несоответствие. Дело в том, что быть старшим и даже старым – почетно и приятно. Но ведь за старостью неизбежно следует смерть. И если твои родители стареют – значит, они скоро умрут. А для хорошо воспитанного в духе сяо человека даже сама мысль о смерти родителей невыносима. Вот почему правила приличия, зафиксированные в «Лицзи», требуют, чтобы почтительный сын в разговоре с родителями никогда не употреблял слова «старый» и не напоминал отцу и матери об их возрасте и возможной близкой кончине [883, т. XIX, 43]. На эту тему в сборнике 24 поучительных историй о сяо существовало даже одно весьма любопытное повествование, которое свидетельствует о том, что едва ли не любое из проявлений сяо при желании и излишнем рвении могло быть доведено до абсурда, но тем не менее поставлено последующим поколениям в пример в качестве эталона.

Некий Лай-цзы, живший еще в чжоуском Китае в царстве Чу, отличался настолько высоким уровнем сяо, что вплоть до 70?летнего возраста надевал на себя пестрое платье, ходил в коротких детских штанишках и резвился, как малое дитя. Все это делалось для того, чтобы не напоминать любимым родителям об их почтенном возрасте. Как?то он нес воду, поскользнулся и упал. Но и лежа на земле в очень неудобной позе и, видимо, испытывая боль от ушибов, Лай-цзы опять?таки стал принимать забавные позы и изображать ребенка, дабы позабавить родителей [37, 411; 65, 485]. Скорей всего, эта история – легенда. Но она достаточно красноречива и весьма точно характеризует подлинный уровень культа сяо в старом Китае.

Итак, старикам в Китае, и прежде всего старикам-родителям, всегда желали долгих лет жизни. Сам культ долголетия и поисков бессмертия, секреты которого стали чуть ли не центральным пунктом возникшего в начале нашей эры религиозного даосизма (о котором пойдет речь в четвертой главе), был фактически рожден этим стремлением жить как можно дольше и как можно больше пользоваться приятными преимуществами своего почтенного возраста. И все?таки рано или поздно жизнь человека обрывалась.

Первокурсник, Второкурсник, Младший, Старший | Словарь и тезаурус Voice of America

Наш словарь сбивающих с толку слов действительно растет благодаря вашим предложениям и материалам!

Последние слова, которые вы просили нас определить: первокурсник, второкурсник, младший и старший — слова, описывающие, в каком классе школы находится человек.

Мне потребовалось немного времени, чтобы понять это, когда я впервые сюда попал. Я знал «первокурсника»; это имеет смысл, как и «старший», но я не знал, почему «второкурсник» должен идти раньше «младшего».Слово происходит от древнегреческого и объединяет корни слов «мудрый» и «глупый». Быть «мудрым дураком» определенно отражает ту уверенность в себе, которая присуща студентам-второкурсникам.

Давайте проясним путаницу. Четыре года бакалавриата называются:

(1) год первокурсника, и кто-то в первый год обучения является первокурсником. Иногда вы можете услышать, что это сокращается до «фрош».

(2) второкурсник, а кто-то на втором курсе учится на втором курсе.Иногда второкурсник сокращается до «соф».

Кстати, слово «второкурсник» означает несовершеннолетний или, как сказано в словаре Мерриам-Вебстера, «тщеславный и самоуверенный в знаниях, но плохо информированный и незрелый». Не то чтобы это относится к второкурсникам колледжа, верно?

(3) младший год, а кто-то на третьем курсе является младшим. Младший может быть сокращен как «младший». на письме.

(4) выпускной год, и кто-то на четвертом курсе является старшим. Senior может быть сокращено как «sr.»в письменной форме.

Эти же условия применяются одинаково к четырем годам стандартной средней школы: 9 ^{-й класс} — первый год, 10 ^{-й класс} год — второй год, 11 ^{-й класс} год — младший год и 12 ^th класс, выпускной год

Но эти же слова не используются для описания лет обучения в аспирантуре. Годы обучения в аспирантуре часто обозначаются просто цифрами, например, «Я учусь на первом курсе» или «Я первокурсник». Некоторые типы аспирантуры могут иметь и другие способы определения годов.Три года обучения в юридической школе можно обозначать как 1L, 2L и 3L. А медицинская школа часто делится на доклиническую (первые два года) и клиническую (вторые два года), за которыми следуют интернатура и ординатура — чтобы стать врачом, нужно много времени!).

Есть другие непонятные слова, которые нам нужно определить? Предложите их, используя форму ниже, или оставьте в комментариях!

Мы должны помочь старшеклассникам и старшеклассникам оставаться на пути к колледжу

Фото: Linked Learning Alliance

Учащиеся на пути связанного обучения и инженерии.

Фото: Linked Learning Alliance

учащихся, участвующих в программе связанного инженерного обучения.

Элиша Смит Арриллага и Энн Стэнтон

21 мая 2020 г.

По всей Калифорнии старшеклассники и старшеклассники наблюдают, как исчезают вехи в кризисе с коронавирусом. Променады. Выпускные. Экскурсии по колледжу. Спектакли. Спортивный. Даже финал.

Чувство потери универсально. Но для молодежи, не имеющей защиты и привилегий, пандемия усугубила существующее неравенство и угрожает сорвать их пути к учебе и карьере.

В условиях беспрецедентного закрытия школ слишком много учеников теряют значение. Педагоги неустанно работают над их поиском и удовлетворением основных потребностей, переходя к цифровому обучению. Но они знают, что этого недостаточно — мы должны делать больше, чтобы образование было привязано к цели для студентов, оказавшихся в эпицентре бури COVID-19.

Лидеры предприняли шаги в правильном направлении, упростив требования к выпускным и высшим учебным заведениям. Но чтобы подготовить учеников к гигантскому скачку из средней школы в колледж, нам нужно совместить преимущества максимальной гибкости с возможностью того, что заниженные ожидания могут снизить мотивацию и ослабить стремления.

Перед началом этого кризиса в Калифорнии назревал другой кризис. Несмотря на то, что количество выпускников средней школы неуклонно росло, чуть более половины студентов колледжей Калифорнии получили степень младшего специалиста в муниципальном колледже за три года или степень бакалавра за шесть лет.

Эти данные отражают бреши в конвейере послешкольного образования, когда слишком много учащихся с низким доходом ускользают из них при переходе из старшей школы в колледж.

Сюда входят даже молодые люди, которые связаны с целями и участвуют в высококачественной подготовке к колледжу и карьере, такой как связанное обучение, которое сочетает в себе обучение в реальном мире с строгими академическими знаниями и всесторонней поддержкой.

Нам нужно делать больше для поддержания связей, усиления поддержки студентов и преодоления разрыва между школьным и высшим образованием. Пришло время сломать разрозненность и подключить проверенные решения из обоих секторов.

Вот шаги, которые мы можем предпринять, чтобы поддержать юниоров и пожилых людей уже сейчас:

Повышайте голос учащихся — и быстро отвечайте. Ни один другой сегмент учащихся не видел, чтобы их обучение приводило к такой резкой и нерешительной остановке. Мы должны слушать студентов, понимать их точки зрения, извлекать уроки из их опыта и относиться к ним как к равным партнерам в формировании их образования и будущего.

Например, социальное дистанцирование устранило большую часть обучения и стажировок на рабочем месте, возможности для ускоренного зачисления в колледж и услуги поддержки студентов, так же как студенты борются с трудными решениями. Следует ли им отказаться от учебы и работать, чтобы прокормить свои семьи? Стоит ли им пересмотреть свои планы в колледже, чтобы быть ближе к дому? Действуя проактивно сейчас, мы можем поддерживать вовлеченность молодых людей и подчеркивать их важность в разработке решений.

Подключите важные средства поддержки — в средней школе и колледже. Учащимся нужны индивидуальные пути от средней школы до колледжа и карьеры, которые включают всестороннюю поддержку, такую ​​как консультирование и индивидуальное дополнительное обучение. Хотя эта поддержка помогает учащимся преуспеть в старшей школе, мы видели, как молодые люди изо всех сил пытаются выжить в менее благоприятной среде колледжа. Согласование поддержки со стороны средней школы и колледжа — естественная отправная точка.

Ускорьте обучение на уровне колледжа и сделайте его значимым. Нет возврата к тому, что было для нынешних старшеклассников и старшеклассников.Но мы можем действовать на опережение, чтобы помочь им катапультироваться вперед. Пришло время изучить эффективные методы ускоренного обучения в разных системах. Руководители общеобразовательных школ и колледжей должны переосмыслить лето, чтобы заменить потерянное время на обучение. И мы должны набраться смелости, чтобы заново представить себе последний год средней школы и первый год колледжа.

Двойная регистрация, например, помогает студентам окончить среднюю школу, поступить в колледж, получить диплом быстрее и с меньшими долгами. Мы также должны привлекать промышленность в качестве партнеров, чтобы не жертвовать целым поколением талантов в условиях неизбежного экономического спада.

Калифорния может внедрить подход к обучению, ориентированный на колледж, который послужит завершающим этапом обучения в 11 и 12 классах, помогая студентам заработать отраслевые сертификаты и кредитные баллы при поступлении в университеты. Вместе эти варианты повысят мотивацию студентов, снизят финансовую нагрузку и улучшат шансы на получение степени.

Во времена кризиса мы обретаем ясность и возможность добиться большего. Нет лучшего времени для руководителей старших классов и старших классов средней школы, чтобы объединиться вокруг общих целей для учащихся.Для этого требуются согласованные и системные усилия по устранению разрозненности, ускорению того, что работает, и, что наиболее важно, ставить потребности учащихся в центр внимания, предоставляя им места за столом для принятия решений.

Пришло время удержать классы 2020 и 2021 годов на пути к цели и найти решения, которые улучшат образование для всех.

•••

Элиша Смит Аррильяга , доктор философии является исполнительным директором Education Trust-West. Энн Стэнтон — президент Linked Learning Alliance.

Мнения в этом комментарии принадлежат автору. Комментарии, опубликованные на EdSource, отражают точку зрения широкой аудитории EdSource. Как независимая, беспристрастная организация, EdSource не занимает позицию по законодательству или политике. Мы приветствуем комментарии гостей, представляющие различные точки зрения. Если вы хотите оставить комментарий, ознакомьтесь с нашими правилами и свяжитесь с нами.

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних достижениях в сфере образования.

Юниоры и пенсионеры становятся образцами для подражания для первокурсников

Это походило на типичную сцену из медицинской школы.

Майкл Нанфара попросил своих студентов привести аргументы в пользу вопросов медицинской этики, от всеобщего охвата услугами здравоохранения до эвтаназии.

«Будьте готовы вести дискуссию», — сказал он. «Если вы собираетесь заняться медициной, вам придется бороться с этими проблемами всю оставшуюся жизнь».

Но Нанфара не профессор.Он учится в Школе искусств и наук (SAS). И его класс полностью состоял из первокурсников.

Упражнение в классе, как оказалось, было типичной сценой из семинаров для групп по интересам первого года, или FIGS.

Семинары представляют собой 10-недельные курсы, на которых старшеклассники обучают и наставляют первокурсников, предоставляя практическую информацию для навигации по Рутгерсу и знакомя их с предметом, который может стать их выбранной областью.

Существует более 30 курсов FIGS — от зоотехники до английской литературы и спортивного менеджмента — преподаются инструкторами, которые обычно специализируются на этом предмете.

«FIGS знакомит первокурсников с ресурсами и возможностями, которые существуют в Rutgers, а также с актуальной областью», — сказала Лин Крюгер, директор программ для новых студентов в офисе проректора по академическим вопросам бакалавриата, который курирует FIGS. .

Крюгер добавил: «Этот опыт помогает им на самых ранних этапах учебы в колледже подумать о том, как они планируют свои четыре года здесь».

Но не только первокурсники получают пользу от FIGS.Семинары оказывают сильное влияние на учеников младшего и старшего возраста, которые, будучи наставниками-сверстниками, берут на себя роль классных учителей и наставников.

«Это действительно одна из самых замечательных вещей, которые я сделал в Rutgers», — сказал Нанфара, специалист по молекулярной биологии и биохимии.

Действительно, сверстники-инструкторы, которых Крюгер называет «самыми лучшими и умными», говорят, что пребывание по другую сторону класса изменило их, поскольку оно помогло им развить уравновешенность и уверенность в себе, а также ряд практических навыков.Они учатся, например, составлению достаточно обширной учебной программы, которая может служить учебным пособием как по Рутгерсу, так и по академической сфере, но при этом достаточно лаконичной, чтобы достичь этих целей в 10 классах.

Джули Макдональд, старший преподаватель SAS, разработала очень подробную программу для своего исторического семинара, которая освободила место для битвы при Литтл-Биг-Хорн, а также «Регистрация и участие РУ».

В рамках программы FIGS она объединила свою тематическую область с новостями, которые можно использовать для студентов. Ее лекция по истории сдачи тестов, например, также включала обсуждение трех типов стилей обучения — слухового, визуального и кинестетического — и того, как учащимся необходимо понимать свои собственные стили обучения, чтобы подготовиться к экзаменам в Rutgers.

«FIGS научил меня быть готовым к любой ситуации», — сказал Макдональд, специалист по истории. «Это совершенно новая роль — быть человеком перед классом, это оттачивает ваши навыки принятия решений и заставляет вас быстро становиться на ноги».

Ире Мишель Шин согласилась. Шин, старший специалист SAS, которая вела семинар FIGS по антропологии, сказала, что этот опыт научил ее ценным организационным навыкам и управлению временем, а также кое-чему более нематериальному — чувству уверенности в своем собственном направлении.

Специализируясь на антропологии и женских и гендерных исследованиях, она хочет принять участие в программе Teach for America и продолжить карьеру в сфере государственной политики, уделяя особое внимание проблемам неравенства в американских школах. «Опыт работы с FIGS подтвердил для меня, что я могу это сделать — что я очень люблю помогать людям», — сказала она.

Во время своих семинаров Шин заставляла учеников ставить свои парты по кругу для интерактивного обсуждения проблем школ, которое включало показ документального фильма «В ожидании Супермена».

Затем она соединила эти темы с концепциями структуры и действия, которые широко используются в социальных науках для объяснения человеческого поведения. Структура — это механизмы, которые влияют на выбор и возможности или ограничивают их, а свобода действий — это способность действовать независимо и делать выбор.

«Если они будут заниматься антропологией, они будут использовать эти концепции снова и снова», — сказала она. «Но даже если они не занимаются антропологией, это повторяющиеся темы в жизни».

Инструкторы-сверстники говорят, что одним из самых приятных аспектов FIGS является помощь младшим школьникам в успешной учебе в Rutgers.

Нанфара, проводивший семинар по здоровью и медицине, сказал, что он прошел через период нерешительности, будучи студентом первого курса, колеблясь между медицинской школой и исследовательской стезей в аспирантуре — решение, над которым он все еще работает.

«Мой собственный опыт сделал меня более открытым», — сказал Нанфара. «Я хочу открыть студентам глаза на все прекрасные карьеры и помочь им понять, что для достижения успеха им не обязательно идти стандартным путем формочки для печенья».

юниоров и сениоров

Стипендиальная программа Голдуотера, одна из старейших и самых престижных национальных стипендий
в области естественных наук, инженерии и математики в Соединенных Штатах,
стремится выявить и поддержать второкурсников и младших курсов колледжей (по годам выпуска) , которые демонстрируют исключительные перспективы стать новым поколением исследований в этой стране.
лидеры в этих областях.Отобранные студенты получат стипендии для академических и
исследовательская поддержка на оставшиеся годы учебы в бакалавриате.

Право на участие: соискатели Goldwater должны быть гражданами США или постоянными жителями, стремящимися к
получение PhD или MD / PHD. Кандидаты также должны иметь средний балл не ниже 3.0. Кандидаты
которые стремятся получить степень магистра в области STEM, не имеют права и не имеют
кандидаты также не имеют права.

Студенты с одним или несколькими годами опыта глубоких погружений идеально подходят
кандидаты. Кандидаты должны играть важную роль в исследовательских проектах по
который будет написан в исследовательской работе Goldwater. Завершенное исследование,
а не исследовательские предложения, желательны. По крайней мере, значительное исследование, относящееся к
вопрос исследования, используемый для подачи заявки, должен быть заполнен на момент подачи заявки.Статьи в представленном или опубликованном статусе, а также презентации на местных,
предпочтительны региональные или национальные конференции. USF может номинировать только 4 студентов плюс
один студент переводится из двухгодичного учебного заведения. Поэтому есть обзор кампуса
процесс выбора номинантов. Комиссия по обзору собирается в декабре,
полностью рассматривает досье заявки и выбирает кандидатов на основе (A)
сила и интеллектуальная ценность исследования (B) подготовка и шаги, предпринятые для
завершенное исследование (C) карьерные цели и (D) лидерство и более широкое влияние исследований
и внеклассные мероприятия, связанные с STEM.

Когда крайний срок по стране? Последняя пятница января каждого года.

Когда вы должны к нам приехать? ONS обычно набирает и наставляет потенциальных кандидатов на Goldwater на раннем этапе их обучения.
первый год. Но мы понимаем, что не сможем охватить всех студентов, которые
участвует в исследованиях.В идеале должна состояться первая встреча по оценке Goldwater.
минимум за год до подачи заявки, но не позднее августа
до января, когда следует подавать заявку.

Каковы сроки подачи заявок? С августа по декабрь каждого года работают кандидаты в Голдуотер (предварительное выдвижение)
под руководством доктораСаяндеб Басу и отдельные ИП для подготовки заявки
для внутренней конкуренции и обзора. В декабре комитет USF Goldwater встречается
для просмотра заявок. Окончательные номинанты выбираются в первую неделю января, а в
оставшееся время кандидаты работают под руководством д-ра Басу и их физических лиц, чтобы
уточняйте и дорабатывайте заявки для подачи.

Контактное лицо в УНС: Др.Саяндеб Басу, [email protected]

https://goldwater.scholarsapply.org/

Подготовка младших и старших школьников к поступлению в колледж во время пандемии

Саманта Бриггс из Университета Алабамы в Бирмингеме, доктор философии, директор проекта GEAR UP Alabama в школе образования, дает советы о том, как старшеклассники могут использовать это время для подготовки к высшему образованию. (Фото предоставлено)

Брианна Хоге

UAB Новости

В это время глобальной пандемии старшеклассники сталкиваются с новыми проблемами, которые могут повлиять на их готовность к поступлению в колледж.Поскольку в некоторых школах есть только виртуальные классы и стандартизированные тесты недоступны для некоторых учеников, как младшие и старшие классы готовятся к поступлению в колледж?

Саманта Бриггс из Университета Алабамы в Бирмингеме, доктор философии, директор проекта GEAR UP Alabama в школе образования, дает советы о том, как старшеклассники могут использовать это время для подготовки к высшему образованию.

Способы приготовить дома

Несколько ресурсов и инструментов для подготовки к колледжу доступны в Интернете для студентов, которые учатся виртуально, например GEAR UP, TRIO и College Admissions Made Possible.

«Компании по академическому обогащению и подготовке к экзаменам, в том числе Mastery Prep, College Board и Kahn Academy, предоставляют множество бесплатных ресурсов в Интернете», — сказал Бриггс. «Они проводят виртуальные семинары, вебинары, панельные дискуссии, ярмарки ресурсов, ярмарки колледжей».

Темы виртуальных семинаров могут включать в себя, как написать сочинение о приеме в колледж или на получение стипендии, о культуре университетского городка, о двухлетних или четырехлетних курсах и т. Д.

Рекомендации для юниоров

В это время учащиеся старших классов могут воспользоваться возможностями и ресурсами, доступными в Интернете.Бриггс рекомендует учащимся юниоров, которые могут записаться на двойные / параллельные курсы в колледже, сузить выбор карьеры, начать определять лучшие колледжи для этой карьеры и связанные с исследованиями профессиональные организации, которые могут иметь возможности для вовлечения студентов.

«Это прекрасное время, чтобы определить, кто напишет вам рекомендательные письма для подачи заявки на стипендию», — сказал Бриггс. «Кроме того, потратьте это время на то, чтобы просмотреть свою выписку из средней школы, чтобы убедиться, что нет пробелов, которые необходимо заполнить в течение последнего года обучения.”

Пожилые люди, которые еще не выбрали колледж или университет, могут использовать онлайн-инструменты для поиска вариантов; они также должны отметить крайние сроки подачи заявок.

«Даже несмотря на то, что выпускной год студента может быть не« нормальным », студенты могут использовать это время, чтобы увидеть, предлагает ли их устремленная карьера какие-либо возможности виртуального слежения», — сказал Бриггс. «Вы также можете использовать это время, чтобы связаться с наставником или консультантом в вашем потенциальном колледже, принять участие в академическом или творческом конкурсе по искусству или даже проверить курс колледжа, если студент не готов к двойному зачислению.”

Бриггс также предлагает пожилым людям изучить дополнительные творческие возможности в Интернете, такие как Мастер-класс, чтобы получить новые навыки перед поступлением в колледж.

Как родители могут помочь

В это время у студентов может возникнуть дополнительный стресс. Бриггс рекомендует родителям проявить сочувствие и проявить милосердие к своим детям в это время года.

«Как мать и педагог, я всегда стараюсь быть максимально инклюзивной и говорить на языке непрофессионала для прозрачности и понимания», — сказал Бриггс.«Мы также должны проявлять осторожность, чтобы не обременять наших детей собственным опытом в это неопределенное время. Мы должны не забывать оставлять пространство, прислушиваться и радоваться мелочам ».

Родители также могут использовать это время, чтобы убедиться, что у них есть все финансовые документы, которые потребуются для заполнения форм финансовой помощи.

У Бриггса есть последнее напоминание и родителям, и ученикам.

«Помните, что учителя, консультанты и школьная администрация готовы поддержать этот процесс.Как родитель и ученик не чувствуйте себя одинокими или изолированными, даже если вы в этом году ходите в виртуальную школу. Всегда задавайте вопросы; у вас никогда не будет достаточно информации ».

Как это:

Нравится Загрузка …

Юниоры и пожилые люди: советы для здорового процесса · Приемная комиссия

Я имел обыкновение какать на такие вещи, как медитация, говорить «ом» на уроках йоги и озвучивать вслух позитивные самоутверждения… и использовать фразу «какаши». Но недавно я начал лучше понимать важность ежедневных практик, которые позволяют вам сосредоточиться на себе, успокоить ум и воспитать любовь к себе.Подобно походу в спортзал, эти занятия могут сделать вас сильнее, счастливее и здоровее.

Почему это должно вас волновать? Что ж, друзья мои, поиск в колледже и процесс подачи заявления — это стресс. Вы можете испытывать сильное давление, нерешительность и беспокойство, когда встречаетесь с младшими и старшими классами. В то же время другие части вашей жизни не замедлились — впереди экзамены, каждые два дня по мере приближения вашей большой игры, и обязанности дома и с друзьями. Если когда-либо было время уделять приоритетное внимание эмоциональному здоровью и благополучию, то это оно.

Да, поиск в колледже и процесс подачи заявления — это большой и важный процесс, но он не так важен и важен, как ваше психическое здоровье. Вот некоторые вещи, которые, я думаю, вам — ученикам старших классов и старшеклассникам — следует делать регулярно. И хотя ни один из них не имеет отношения к написанию эссе, подготовке к стандартным тестам или планированию экскурсий в колледж, я обещаю, что они улучшат ваше приложение в качестве привилегии:

Практикуйте самоутверждение : Напоминайте себе — каждое утро и каждую ночь — что вы умны, выносливы, добры, интересны и достойны.Выскажи это громко. Даже если вы чувствуете себя глупо. Мы начинаем верить тому, что говорим себе, и часто это означает, что мы усваиваем негативные сообщения от нашего внутреннего критика. Самоутверждение настроит вас на лучшие эссе и собеседования. Вы начнете понимать, что дело не только в том, что вам может дать колледж; это также и о том, что вы приносите в университетский городок. И это мощное осознание. Эта практика также настраивает вас на здоровую реакцию в будущем, если (давайте будем честными, когда) вы не попадете в везде .«Их потеря», — скажете вы, застегивая плащ и готовясь штурмовать свой новый кампус.

Начните записывать : Начните писать немного каждую ночь. Нет, я не имею в виду сидеть часами за написанием сочинений для колледжа. Для этого нужно написать всего пять минут перед сном, и здесь нет никаких правил. У вас был плохой день, и вам нужно напомнить себе о вещах, за которые вы благодарны? Сделай список! Сегодня случилось что-то истерическое? Практикуйтесь в рассказывании историй, написав об этом.Узнаешь что-то действительно крутое в классе? Узнайте об этом на бумаге! Да, это поможет вам привыкнуть к письму, которое хорошо работает при поступлении в колледж. И да, этот журнал станет отличным источником идей, когда придет время выбирать темы для сочинений. Но самое главное, это даст вам время в конце каждого дня на размышления и эмоции. Это также положительно завершит ваш день … Готов поспорить, вы тоже будете лучше спать.

Делайте то, что делает вас счастливыми : Наполняя свои дни, недели и месяцы делами и обязательствами, задайте себе следующие вопросы: Я хочу этим заниматься? Мне это интересно и увлекательно? Буду ли я с нетерпением ждать этого каждую неделю? Будет ли это вызовом для меня, позволит ли мне познакомиться с новыми людьми и откроет ли мой разум для чего-то нового? Посвящение чему-то по этим причинам добавляет удовольствия и изюминки в вашу повседневную жизнь, дает вам большие и маленькие вещи, которых можно ожидать с нетерпением, и добавляет баланс к академическому стрессу, которому вы, вероятно, подвергаетесь.И да, это также в конечном итоге делает раздел «Действия» вашего заявления в колледж более аутентичным, что сотрудники приемной комиссии замечают и ценят. Беспроигрышный вариант!

Напомните себе о роли сотрудника приемной комиссии. : Этот процесс может показаться таким личным, но я хотел бы напомнить вам, что решение приемной комиссии НЕ имеет права утвердить или унизить вас. Вы крутой парень, и при очень избирательном признании большинство крутых парней должны слышать «нет» вместо «да». Напомните себе, что работа приемной комиссии состоит в том, чтобы создать класс, уравновешивающий многие приоритеты из многих областей их собственного кампуса.В конечном счете, класс, который мы формируем, должен обеспечивать, чтобы у всех наших преподавателей на всех факультетах были студенты, которых нужно преподавать, у всех наших тренеров были полные команды, с которыми они могли бы соревноваться, и во всех наших клубах были члены. Теперь наши решения не полностью зависят от этих приоритетов, и многие студенты принимаются независимо от них всех, но дело в том, что эти решения не всегда касаются вас. Иногда они о нас. Не давайте им больше власти, чем они заслуживают.

Помните, на этом процесс закончится.Но ваша жизнь не станет беззаботной после того, как в вашем почтовом ящике появится письмо о признании. То, что вы делаете каждый день, готовясь к этому процессу и реагируя на него, может стать привычкой. Дайте себе инструменты, чтобы изящно и с перспективой встретить будущие испытания. Начать сейчас.

Оммм…

Фотография предоставлена ​​Элвисом Кеннеди через Flickr

юниоров и пожилых людей — Кароли Б. Гравина [email protected] 201-669-0012

.