Правила нашей группы в детском саду: Сизова О.В. Правила нашей группы

Правила посещения нашей группы (памятка для родителей) | Консультация (младшая группа) на тему:

Памятка для родителей

1. Приводить ребёнка до 8.00. Заполнить утренний фильтр: указать температуру ребёнка и поставить подпись.

2.Заходить родителям в группу не рекомендуется.

3.В кабинке ребёнка должно быть:

Полный комплект одежды для группы (2-3 комплекта): трусы, носки, майка, футболка, штаны, платье, юбка …лучше только штаны/легинсы ниже колен. Всю одежду подписать!

В холодное время года у ребёнка должны быть ВАРЕЖКИ на резинке.

В тёплое время года у ребенка обязательно должна быть панама, кепка (во избежание солнечного удара).

На верхней полке – расчёска, резинки (для девочек) и носовой платок.

Пакет для чистого белья (подписанный).

Пакет для грязного белья (подписанный).

Сандалии для группы желательно на застёжке – велькро и с закрытыми пальцами. (обувь подписать)

4.В кабинке быть не должно:

Лекарства, продукты, спреи, игрушки и другие посторонние предметы.

5.Игрушки в группу приносить не рекомендуется (заранее обсудите этот вопрос с ребёнка в спокойной обстановке-это правила нашей группы).

6.Если вы опаздываете или заболели:

Сообщить воспитателям до 8.30.

7.При отсутствии ребёнка в детском саду более 5 рабочих дней, необходимо предъявить справку, что ребёнок здоров.

8. Для сна:

Майка (тёплое время года), пижама (холодный период), подушка если есть необходимость) и клеёнка.

9. Просим вас проследить, чтобы в карманах ребёнка не было острых, режущих и колющих предметов! (положите лучше носовой платок).

Просим вас не давать ребёнку в детский сад жевательную резинку, не заводить ребёнка в группу с полным ртом). Не кормить детей в приёмной.

 Спорные и конфликтные ситуации нужно решать в отсутствии детей!                             Детям не разрешается «давать сдачи», так же как нападать друг на друга, толкаться и бегать. Говорите ребёнку, чтобы он сразу сообщал обо всём воспитателю и воспитатель сам будет разбираться с обидчиком. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребёнка.

К педагогам группы, независимо от их возраста, необходимо обращаться на ВЫ и по имени отчеству.

Не отвлекайте воспитателя во время рабочего дня напрасно, не звоните, чтобы спросить плачет ли ребёнок и т.д. В случае необходимости воспитатель сам с вами свяжется.

10. Забирать ребёнка не позднее 18.45.

11. Запрещается гулять с детьми на территории детского сада (игровые площадки). Забрали ребёнка – покиньте территорию.

                                                  Спасибо за понимание!

Правила детского сада > Suur-Pae lasteaed > Tallinn

KINNITATUD Tallinna Suur-Pae Lasteaia direktori 07.11.2018 käskkirjaga nr 1-13/15
KOOSKÕLASTATUD Tallinna Suur-Pae Lasteaia hoolekoguga 07.11.2018 protokolli 2-1/05 otsus nr 6.1
KOOSKÕLASTATUD Tallinna Suur-Pae Lasteaia pednõukoguga 05.09.2018 protokolli 2-12/01 otsus nr 2.1

Правила внутреннего распорядка детского сада Tallinna Suur-Pae Lasteaed c 7.11.2018

Уважаемый родитель, детский сад – это второй дом для наших детей. От согласованного и доверительного ежедневного сотрудничества родителей и персонала детского сада во многом зависит настроение малыша, его чувство уверенности в себе, степень адаптации к детскому саду и творческие успехи. Правила внутреннего распорядка разработаны для того, чтобы всем детям и их родителям было комфортно и безопасно в нашем доме.

1. Общие положения
1.1. Правила внутреннего распорядка созданы на основе «Закона о дошкольных учреждениях» и других законодательных актов Эстонской республики.
1.2. Правила внутреннего распорядка опубликованы на сайте детского сада на эстонском и русском языке и доступны для ознакомления на инфостенде около кабинета директора.
1.3. Правила внутреннего распорядка утверждает директор и согласовывает попечительский совет.
1.4. Правила внутреннего распорядка обязательны к исполнению со стороны детей, родителей, опекунов (в дальнейшем родитель) и работников детского сада.
1.5. С заявлениями и предложениями можно письменно обращаться к директору или попечительскому совету.

2. Приход и уход в детский сад, регистрация отсутствия ребёнка
2.1. Детский сад открыт по рабочим дням с 6:30 до 18:30. Группы работают с 7:00 до 18:00. При необходимости ребёнка принимает дежурная группа утром с 6.30 – 7.00 и вечером с 18.00-18.30. Родитель забирает ребёнка за 15 минут до закрытия дежурной группы/детского сада. В случае неожиданной задержки родитель должен сообщить об этом в детский сад по тел 53028980.
2.2. Родитель и ребёнок входят в детский сад и выходят из д/сада через входную дверь своей группы (через раздевалку своей группы).
2.3. Время работы группы и режим дня утверждается приказом директора с учётом возраста детей группы. C режимом дня родители могут познакомиться на информационном стенде в группе или на сайте детского сада (http://www.tallinn.ee/rus/suur-pae-lasteaed/). 
2.4. Родитель сообщает об отсутствии ребёнка и ставит ребенка на питание до 9 часов утра, сообщением через электронную инфосистему ELIIS.EE или по телефону 53028980.
2.5. Если ребёнок заболел, опаздывает или по другой причине не придёт в д/сад до 9:00, то родитель оповещает детский сад об этом по телефону 53028980.
2.6. Родитель передаёт ребёнка лично в руки учителю группы. Запрещён приход ребёнка в детский сад без сопровождающего его взрослого. Работники д/сада отвечают за жизнь и здоровье ребёнка с момента, когда родитель передал ребёнка учителю и до момента передачи ребёнка учителем родителю, когда он пришёл за ребёнком.
2.7. У родителя есть право приводить и уводить ребёнка в удобное для него время, однако родитель обязан учитывать режим дня и не мешать во время занятий, сна, питания детей. Ребёнку легче привыкнуть, если он будет приходить в 8:50 до начала занятий.   Если родитель приведёт ребёнка в д/сад к 8:00, то ребёнок успеет спокойно поиграть до завтрака, рассказать о своём настроении в утреннем круге, успеет вместе с другими детьми сделать утреннюю зарядку.
2.8. Родитель оповещает учителя группы по мере необходимости о физическом и эмоциональном состоянии ребёнка и о важных домашних событиях для того, чтобы персонал группы мог лучше понять поведение ребёнка и вовремя помочь ребёнку.
2.9. Учитель детского сада отдаст ребёнка только адекватному и трезвому родителю.
2.10. Учитель имеет право отдать ребёнка также другому лицу/лицам, если родитель заблаговременно оповестил письменно об этом учителя и директора. Учитель не отдаст ребёнка в руки чужого человека, если родитель заранее не сообщил директору в письменной форме.
2.11. Учителю не разрешается передавать ребёнка лицу, не достигшему совершеннолетия. Если в исключительном случае родитель поручает своему старшему несовершеннолетнему ребёнку привести младшего ребёнка в детский сад /или забрать из детского сада, то родитель должен заблаговременно информировать директора о сложившейся экстренной ситуации, написав заявление.　В этом случае родитель снимает ответственность за безопасность своих детей с администрации и персонала д/сада и несёт полную ответственность за жизнь и здоровье обоих несовершеннолетних детей в опасной ситуации. Учитель сообщает директору о сложившейся опасной ситуации.
2.12. Если за ребёнком не пришли родители до 18:30, то учитель связывается по телефону с родителем и сообщает об инциденте директору. Если с родителем связаться не удаётся, то учитель информирует полицию о случившемся и далее следует рекомендациям полиции.

3. Здоровье ребёнка и обеспечение безопасности
3.1. Здоровье ребёнка
3.1.1. В детском саду должны быть всегда правильные контактные данные родителя. Обо всех изменениях родитель обязан незамедлительно в письменной форме (заявление) оповестить директора.
3.1.2. Родитель обязан создать ребёнку условия, способствующие его развитию и освоению дошкольного образования в детском саду и придерживаться режима детского сада и требований по обеспечению здоровья детей (Koolieelse lasteasutuse seadus § 18 lg 2 p 1).
3.1.3. Родитель письменно информирует директора детского сада о необходимости особых условий в связи с состоянием здоровья ребёнка, на основании чего персонал адаптирует по возможности режим дня, развивающую среду и организацию учебно-воспитательного процесса в группе.  Если у ребёнка есть аллергия или другие особенности здоровья и развития, то родитель должен поставить в известность директора (письменно) и учителей группы. Только в том случае, если родитель в письменной форме оповестил детский сад об особенностях развития ребёнка, его заболеваниях и особых нуждах, персонал детского сада обеспечит индивидуальный подход к Вашему малышу.
3.1.4. Запрещается приводить в детский сад больного ребенка, состояние которого может причинить вред ему самому или другим детям (на основании постановления министра социальных дел № 61 от 24.09.2010 «Tervisekaitsenõuded koolieelses lasteasutuses tervise edendamisele ja päevakavale» и в соответствии с рекомендациями Департамента здоровьяпо предотвращению инфекционных заболеваний в детских учреждениях ).
3.1.5. Об инфекционном заболевании ребёнка родитель обязан незамедлительно сообщить директору (расстройство стула, ветрянка, скарлатина, краснуха, корь и т.д.). В период возникновения инфекции родители оповещаются объявлением в группе, и в детском саду вводятся рекомендации Департамента здоровья.
3.1.6. Работник группы наблюдает за состоянием ребёнка при приёме в группу, в течение дня и оповещает о проблемах здоровья или поведения ребёнка родителю и директору.
3.1.7. Запрещается приносить в детский сад лекарства и витамины для лечения детей. В случае хронического заболевания (сахарный диабет) назначенное врачом лекарство может быть выдано ребёнку в качестве исключения (сахарный диабет) учителем детского сада под ответственностью родителя и по договоренности с директором (родитель пишет соответствующее заявление на имя директора).
3.1.8. Родитель обязан незамедлительно сообщить об инфекционном заболевании ребёнка директору (расстройство стула, ветрянка, скарлатина, краснуха, корь и т.д.).
3.1.9.

Памятка для родителей о соблюдении правил в детском саду

Loading…

Уважаемые родители!

В нашем детском саду принято соблюдать некоторые правила. Эти условия несложны для выполнения и помогут нам с Вами скорее найти общий язык и минимизировать конфликты.

Надеемся на Ваше понимание и настрой на положительный результат общих усилий!

1. Режим работы нашего детского сада с 07.00 утра до 19.00 вечера, 5 дней в неделю, выходные суббота, воскресенье. В праздничные дни, установленные Правительством РФ детский сад не работает.

2. Приводить ребёнка необходимо до 08.30 утра. Табель и меню заполняются до 09.00 и значит, питание на ребенка в день опоздания не выдается. Если Вы всё же опаздываете, ОБЯЗАТЕЛЬНО предупредите воспитателя по телефону. Если вы привели ребенка после начала какого-либо режимного момента, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

3. Приходя утром, поздоровайтесь с работниками детского сада, особенно с воспитателями, ведь они каждый день заменяют Вашим детям мам и пап. К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству.

4. Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до 08.00 и вечером после 17.30. В другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его нельзя.

5. Мы уделяем большое внимание вопросу безопасности жизни и здоровья Вашего ребенка, из чего следуют еще несколько пунктов:

• Приводит и забирает ребенка ТОЛЬКО родитель и (или) доверенное лицо при наличии письменного разрешения родителя.
• Дети до 18-ти лет забрать ребенка из сада не имеют права.
• В экстренных случаях возможны исключения ТОЛЬКО после личного согласования ситуации с руководителем детского сада.

6. Не отправляйте ребенка в детский сад одного, Вы подвергаете жизнь ребенка опасности

7. Если Ваш ребенок страдает установленными аллергическими реакциями (продукты питания, цветочные растения, пыльца, шерсть, медикаменты, укусы насекомых и т.д.), ОБЯЗАТЕЛЬНО укажите на этот факт в беседе с медсестрой и воспитателем Вашей группы.

8. Если в течение дня у ребенка появляются первые признаки заболевания (температура, рвота, высыпания, диарея), родители будут немедленно об этом извещены и должны будут как можно скорее забрать ребенка из медицинского изолятора детского сада.

9. Накануне предполагаемого отсутствия ребенка в детском саду по семейным обстоятельствам (отпуск, летний период, санаторно-курортное лечение и пр.) оставьте заявление за­ведующему ДОУ.

10. Не приводите больного ребенка в детский сад, этим подвергаете опасности здоровье не только своего ребенка (больному ребенку нужны постельный режим, лечение и мама рядом), но и здоровье всех остальных детей. Выявленные при утреннем фильтре больные и дети с по­дозрением на заболевание в детский сад не принимаются. Состояние здоровья ребенка определяет по внешним признакам воспитатель, и если его что-то смущает, то придется общаться с медиками. Мы рады 100% посещаемости, но если «сопельки» и кашель Вас, как маму, не пугают, то у другой мамы может быть другое, отличное от Вашего, мнение.

11. Если у ребенка есть любимая игрушка, книжка, их, конечно, можно принести в детский сад, но ребёнок должен быть готов к тому, что необходимо делиться игрушками. Желательно не брать в детский сад игрушки и предметы, за целостность и сохранность которых Вы будете переживать. Это также касается мобильных телефонов, игровых приставок, коммуникаторов и т д. Воспитатель за них ответственности не несет.

12. Нежелательно давать ребенку с собой сладости и другую еду, если только они не предназначены для угощения всех детей. Жвачки и чупа-чупсы пусть дети жуют дома под Вашим присмотром.

13. Чтобы избежать случаев травматизма, родителям необходимо проверить содержимое карманов в одежде ребенка на наличие опасных предметов. Категорически запрещается приносить в детский сад острые, режущие, стеклянные предметы, а также мелкие предметы (бусинки, пуговицы и т.п.), таблетки и другие лекарственные средства.

14. Не приносите в детский сад никаких лекарств, т.к. ни воспитатели, ни даже медсестра не имеют права давать детям лекарства в детском саду.

15. Перед тем как вести ребенка в детский сад, проверьте, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и не сковывала его движений. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается и меньше утомляется. Завязки и застежки должны быть расположены так, чтобы ребенок мог самостоятельно себя обслужить. Обувь должна быть легкой, теплой, точно соответствовать ноге ребенка, легко сниматься и надеваться. Носовой платок необходим ребенку, как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

16. Приводить ребенка нужно в опрятном виде, чистой одежде и обуви; иметь: сменную обувь, сменную одежду, спортивную форму, комплект сменного белья для сна (пижама), два пакета для хранения чистого и использованного белья. Количество сменной одежды зависит от индивидуальных особенностей ребёнка.

17. Убедительная просьба заходить в детский сад в свой вход, разуваться или одевать бахилы. Запрещается ходить по коридорам детского сада.

18. Вносите плату за содержание ребенка в ДОУ не позднее 15-го числа каждого месяца. Своевременно представляйте до­кументы, подтверждающие льготы по оплате за содержание ребенка в детском саду. При возникновении нерядовой ситуации поставьте администрацию в известность. Адекватно реагируйте на вопросы о своевременно невнесенной оплате.

19. Необходимо своевременно сообщать об изменении адреса места жительства, смене номера контактного телефона, места Вашей работы воспитателям.

20. Проходить в игровую комнату, буфетную или туалет без разрешения воспитателя СТРОГО запрещено.

21. Если Вы обнаружили неудовлетворенность или некоторое несогласие с тем, как организована жизнь детей в группе, Вам следует обсудить это с воспитателями группы или старшим воспитателем. Если этот разговор не помог решению проблемы, пожалуйста, обратитесь к руководству детского сада. Безусловно, Вы можете обратиться прямо к заведующей и выразить свою обеспокоенность.

22. Спорные и конфликтные ситуации с воспитателями и другими родителями необходимо разрешать в отсутствие детей.

23. Запрещается приходить в детский сад в нетрезвом состоянии, курить на территории детского сада, приводить животных.

24. Чаще обращайте внимание на информацию, которая находится в приемной вашей группы и на сайте детского сада. В ней Вы найдете много полезного для себя в деле воспитания детей, а также информацию о жизни Вашего ребенка в группе: содержание программы, по которой работает группа, распорядок дня, сетку занятий, объявления, меню и другие полезные материалы.

25. Чаще интересуйтесь у воспитателей успехами и неудачами Вашего малыша, а не только тем, кто его обидел, и что он сегодня кушал.

26. Постарайтесь знать всех специалистов, работающих с Вашими детьми, в лицо и по имени отчеству для того, чтобы обратиться к ним с возникающими у Вас проблемами в воспитании и обучении Вашего ребенка.

27. Приходите за ребенком вечером вовремя. Помните что, приходя за ребенком позже 19.00, Вы заставляете воспитателей работать бесплатно сверхурочно. Если Вас заставят работать бесплатно – согласитесь Вы или нет? Не пользуйтесь добротой работников детского сада.

28. Въезд на территорию учреждения частных машин строго запрещен во избежание несчастных случаев. Категорически запрещена парковка перед воротами, т. к. это препятствует проезду служебных машин и преграждает путь на случай чрезвычайной ситуации.

29. Соблюдайте этические нормы в общении с детьми и сотруд­никами детского сада.

Благодарим за соблюдение правил!

Правила внутреннего распорядка — «Улыбка» — Детский садик №14

Уважаемые родители!

• Утром ребенок должен быть в саду не позже 8.15 ч. утра — ребенку легче включиться в жизнь и режимные моменты группы вместе со всеми детьми, сделать утреннюю гимнастику, пообщаться с друзьями до занятий, поиграть в любимые игры.
• Если опоздали, пришли после 8.15 ч. – во время утренней гимнастики или занятий, пожалуйста, раздевайте ребенка сами и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва, не отвлекайте воспитателя от детей и педагогического процесса.
• Не давайте ребенку утром печенье, конфеты, кефир – ничего! Ребенок отказывается завтракать в детском саду. Так же не давайте конфеты и печенье, чтобы ребенок положил их в карман, так как соблазн останется на весь день! Дайте сладости вечером, после ужина в саду.
• Не давайте ребенку в детский сад жевательную резинку.
• Ежедневно лично нужно передавать и забирать ребёнка у воспитателя. Воспитателям категорически запрещается отдавать детей лицам в нетрезвом состоянии, несовершеннолетним детям, не достигшим 16-летнего возраста; отдавать детей незнакомым лицам без предварительного предупреждения родителями воспитателей и соответствующих документов.
• Если пришли за ребенком во время ужина, подождите его в приемной комнате группы, чтобы не отвлекать других детей и Ваш ребенок мог поужинать спокойно, не торопясь.
• Педагоги готовы беседовать с Вами о Вашем ребенке утром до 8.10 ч. и вечером после 17.50 ч. в другое время педагог обязан работать с группой детей и отвлекать его нельзя.
• К педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству.
• Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствие детей.
• Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогами группы, обратитесь к заместителю заведующего по ВМР или заведующему МБДОУ, чтобы прийти к консенсусу в спокойной и деловой обстановке с указанием причин спора.
• Помните, что в детском саду Вы можете обратиться за консультацией и индивидуальной помощью по всем интересующим Вас вопросам относительно воспитания ребенка.
• Запрещается приносить в детский сад дорогие электронные игрушки, мобильные телефоны, детскую косметику и т.п. – это не только вредно для здоровья, но и отвлекает ребенка от совместной игры с другими детьми. Кроме того, это создает конфликтную ситуацию в детском коллективе.
• За игрушками, дорогими украшениями (золотыми, серебряными), принесенными из дома, ребенок должен следить сам, детский сад за эти вещи ответственности не несет.
• Следите за тем, чтобы дети не приносили в детский сад мелких игрушек, острых, стеклянных, колющих и режущих предметов; веществ, опасных для жизни (например, медицинских препаратов).
• результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности каждого ребенка.
• Родители, помните — ребенка надо забирать вовремя! В предпраздничные дни забирайте ребенка раньше – у нас, как и у всех, короткий день!
• Детский сад — не лечебное учреждение, и нельзя ребенку давать с собой лекарственные средства.
• При подозрении на заболевание вызывайте врача на дом.
• Необходимо ставить в известность работников детского сада о наличии инфекционного заболевания в семье.
• Не приводите заболевшего ребенка в детский сад. О болезни до 8.15 ч. необходимо сообщать по телефону 3-83-67. В противном случае родитель должен будет оплатить первый пропущенный день, начиная со второго дня, ребенок автоматически снимется с питания. Плата за питание взимается за целый день.
• После отсутствия в детском саду в течении 3-х и более дней ребенок допускается только с медицинской справкой от врача.
• Приводить ребёнка в детский сад необходимо чистым, опрятно одетым, здоровым.
• Одевайте ребенка по сезону, чтобы предохранять его от перегревания и переохлаждения. Зимой варежки и шарф не забывайте.
• У каждого уважающего себя ребенка в шкафу должны быть: майка, трусики, колготки, носки. Необходима и спортивная форма (футболка, шорты), носки или чешки. Тапки как сменную обувь в детский сад не приносите – детский сад это уважаемое учреждение.
• На родительские собрание надо ходить обязательно. Ведь детский сад должен тесно сотрудничать с семьей.
• Своевременно сообщайте администрации детского сада о замеченных нарушениях для немедленного их устранения.
• Оказывайте посильную помощь в организации жизни и здоровья детей, благоустройстве помещения и территории МБДОУ.
• Внимательно относитесь к поручениям воспитателей и администрации МБДОУ «Детский сад «Улыбка».
• Плата за содержание ребенка вносится в банкоматы за месяц вперед, но не позднее 15 числа каждого месяца.
• Перерасчет оплаченной квитанции за дни, в которые ребенок не посещал МБДОУ, производится в следующем месяце.
• Родители должны отчитаться об оплате перед воспитателем в течение трех дней, представив оплаченную квитанцию.
• Для соблюдения санитарно-гигиенических требований родителям необходимо надевать бахилы в детском саду!!!
• Чтобы развивать творческие способности детей, сделать жизнь Вашего ребёнка яркой и насыщенной, просим активно участвовать в конкурсах детского сада, городских и окружных.
• По возможности сохраняйте в семье режим дня для ребёнка, установленный в детском саду.

Правила поведения для родителейна празднике

1. Приход родителей осуществляется за 10-15 мин. до начала утренника.
2. С собой принести сменную обувь или бахилы и снять верхнюю одежду в раздевалке группы.
3. Все устройства для съемки необходимо приносить в заряженном виде, в зале розеток НЕТ.
4. ЗАПРЕЩАЕТСЯ кричать или привлекать внимание своих детей во время представления.
5. Если ребенок расстроился и подбежал к Вам не надо отрывать его от себя и выталкивать в зал, просим Вас выйти с ним из зала и успокоить его.
6. Если Вы, по каким, то причинам прийти не сможете, просим Вас заранее поговорить с ребенком на эту тему.

Заранее благодарим Вас!!!!

Уважаемые родители!!!а Вы на них гости!!!

Уважаемые родители!

Всегда рады получить от Вас:

• помощь по благоустройству территории и помещений детского сада;
• активное участие в общественной жизни дошкольного учреждения;
• законную материальнуюблаготворительную помощь.

Уважаемый родитель — благотворитель!

В образовательных учреждениях существует многолетняя прак­тика благотворительной деятельности родительских комитетов, от­дельных родителей и юридических лиц по содействию развития в сфере образования. Образование нуждается в этой поддержке и бла­годарно за нее своим благотворителям.

Хотим напомнить: оказание благотворительной помощи — проявление доброй воли. Только Вы можете определить необходимость внесения и цели своего пожертвования. Самое главное — оказать бла­готворительную помощь своему образовательному учреждению до­бровольно и законно.

Банковские реквизиты можно взять у заведующего МБДОУ Детский сад «Улыбка».

Детский сад 49 в Новороссийске

средняя  группа

«НЕПОСЕДЫ»

СОБЫТИЯ ГРУППЫ

2020- 2021

 Ждет подарков детвора…

С нетерпением ждут малыши группы встречи с Дедушкой Морозом. Время зря не теряли. Вместе с родителями и воспитателями украсили группу. Подготовили украшения для елочки. Организовали  выставку поделок  «Новогодние сюрпризы». Все желающие смогли принять участие и реализовать свои творческие способности. Настоящая зимняя сказка получилась в группе.  Спасибо всем ,кто принял участие в этой творческой работе. Надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Как поддержать интерес к детским исследованиям?

Для развития интереса к исследовательской деятельности у  ребенка  необходимо создать  вокруг него специальную среду, в которой он формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учится упорядочивать и сопоставлять предметы и явления, получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретает знания

Всегда интересно узнать мнения каждого ребенка, его интересы. В этом нам помогают социальные опросы. Ребята с интересом принимают участие в этой новой деятельности. Не секрет, что дети часто приносят любимые игрушки, мелкие предметы-пуговицы, магниты, ракушки многое другое. По инициативе детей собрали несколько коллекций в группе. Они пользуются большой популярностью среди детей, постоянно обновляются экспонаты и удобно использовать в ходе исследовательских проектов.

06.12.2020

Как мы маму поздравляли

Вот и заканчивается неделя , которая была посвящена любимым мамам. Ребята нашей группы приготовили подарки. Каждый ребенок мог проявить творчество ,при изготовлении подарочных открыток. С какой любовью ребята записывали поздравление для видео-ролика к празднику .  Веселая песенка прозвучала, как еще один подарок .

От всей души ребята группы «Непоседы» поздравляют всех мам с днем Матери и желают всем здоровья!

27.11.2020

Приключения синего чемоданчика.

Ребята нашей группы всю неделю путешествовали по Италии. Познакомиться с Италией помог синий чемоданчик по имени Петя. Это герой книги Л. Васкан   «Погоня за деревянным человечком». Увлекательные истории ребята слушали с большим интересом. Рассматривали картинки о достопримечательностях этой красивой страны.  Дружно лепили пиццу, рисовали спагетти — любимые блюда итальянцев. Познакомились с народными музыкальными инструментами и танцевали под итальянскую музыку.  Итоговым событием нашего путешествия стала стенгазета, которую  оформили совместно с воспитателями. Путешествие получилось увлекательным и познавательным. Неделя пролетела незаметно. Впереди ребят ждут новые открытия и путешествия.

13.10.2020

День пожилого человека.

Как воспитать у ребенка любовь к своей Родине? Этому посвящается много времени в нашей группе. Любовь к Родине начинается с  воспитания любви к своим близким, друзьям в детском саду, к своему садику, городу.

Отмечая День пожилого человека, провели с детьми развлечение. Ребята дружно украшали салфетки для бабушки, перебирали фасоль и горох, которые перемешались в мисках. Пекли пироги и торты, пусть пока из пластилина, но с горящими глазами и огромным желанием помочь своим любимым.

2019- 2020

«Новогодний праздник с Фиксиками»

Наши маленькие воспитанники в этом году первый раз стали полноправными участниками новогоднего праздника. Ребята очень готовились к встрече с Дедом Морозом, старались и много репетировали. Встреча оказалась яркой и веселой. Детишки выучили стихи, песни и танцы для Деда Мороза и Снегурочки, водили шумные хороводы возле елочки и радовались главному празднику этого года. Дед Мороз по достоинству оценил старания детей и наградил всех желанными подарками. 

Мастерская Деда Мороза «Мышки на елку»

В преддверии новогодних праздников в нашей группе прошел мастер-класс «Мышки на елку». Воспитанники совместно с родителями изготавливали елочные игрушки в форме будущего символа года. Детям были предложены деревянные фигурки мышек, снежинок, шишек и Деда Мороза, которые нужно было разукрасить, добавить блесток и повесить на елку. Родители и ребятишки с радостью принялись за работу. Каждый старался сделать свою игрушку неповторимой, яркой, красочной. Вот что у нас получилось!

В   августе 2019 года в нашу группу пришли новые маленькие воспитанники. Дети  младшей группы с большим интересом и восторгом начали посещение детского сада. Родители, ведомые активностью детей, с удовольствием принимают участие в жизни группы и детского сада.

Педагоги и родители очень старались сделать группу комфортной и интересной для маленьких воспитанников. Творческой группой был разработан дизайн – проект групповой комнаты. Выбрали тему, цветовую гамму. Назначали ответственных за исполнение идеи. Родители с интересом наблюдали за происходящим в группе. Не секрет, что совместная работа помогает познакомиться и способствуют сплочению родителей. С этой целью мы пригласили родителей на «большую уборку». Все вместе мыли окна, чистили пол, расставляли мебель, развешивали занавески, устанавливали и крепили конструкции для уединения  и игр детворы. Вот что получилось! 

Мамы, примите наши поздравления!

С  18  по 22 ноября в нашей группе проходила неделя, посвященная дню Матери. Для наших прекрасных мам приготовили фотогазету-поздравление  « Наши любимые  мамы». Для всех мам был объявлен конкурс  портфолио  на тему «Я — мама».  Все желающие мамы, кто хотел рассказать о себе, своих увлечениях приготовили самые разные проекты. Воспитатели и дети с большим интересом знакомились с каждой работой. А  самых активных  и  неравнодушным мамочек мы решили наградить сладкими призами и просмотром мини-фильма о жизни детей в детском саду.

Фотоальбом «Морская прогулка»

В рамках недели «Черное море» в нашей группе возникла идея создать альбом о Черном море. Родители принесли фотографии, на которых они вместе с детьми отдыхают, играют, учат детишек плавать. Очень хотелось сделать фотоальбом эффектным и запоминающимся, потому что малышам очень важно в течение дня заглянуть в альбом и увидеть своих близких и любимых. Долго думали  и решили создать его в креативной технике «скрапбукинг». Закупили все необходимые материалы и приступили к творчеству. Ребята сами выбирали,  как разместить фотографии  и как их украсить, выбирали ракушки, пуговицы, бусинки и картинки. Альбом остался в группе в свободном доступе, чтобы дети могли открыть и посмотреть на себя и других детей. Хочется отметить, что и родители с большим интересом  рассматривали итог совместной работы.

            В нашем детском саду уже не первый год действует волонтерское движение. И в этом году наши дети и родители смогли стать участниками этого проекта в рамках недели «Черного моря». Воспитатели и родители старшей группы №9 «Путешественники» предложили провести «Большую уборку», наша  группа «Непоседы» поддержали эту идею. В субботний день воспитанники и родители  встретились на Малой земли. Работа кипела, так как каждый знал, что делает важное дело. Старшие дети показывали пример малышам, а новые родители смогли увидеть, как такая совместная работа помогает сплотить и подружить  детей  и родителей.   Закончив со сбором мусора (Получилось около 10 пакетов!), ребята раздали прохожим листовки «Берегите море!». В завершении акции детей переполняли эмоции, родители приятно устали, воспитатели гордились воспитанниками!

Беседа в младшей группе «Правила группы» | Дошкольное образование

Беседа в младшей группе
«Правила группы»

Автор: Уразова Галина Арсентиевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 6»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Можга

Цель: содействие нравственному развитию детей

Задачи:

• конкретизировать первоначальные представления о правилах поведения в группе детского сада;
• способствовать развитию интереса к сфере взаимоотношений со сверстниками в детском саду;
• способствовать проявлению доброжелательного отношения к сверстникам

Оборудование: Лунтик, кукла Маша, демонстрационные картинки с правилами группы, сюжетные картинки для проведения игры, веселые смайлики.

Ход беседы:

1. Организационный момент «Все здесь».

Воспитатель: Здравствуйте дети, я вижу Маша здесь и Альмир здесь, Аделина здесь, Максим здесь (каждого ребенка) и И.О. воспитателя здесь. Давайте поднимем руки и скажем «Все здесь!».

Сегодня мы свами узнаем что-то новое.

Наши умные головки будут думать много, ловко.

Наши ушки будут слушать, ротик четко говорить.

Ручки будут хлопать, ножки будут топать.

Спинки выпрямляются, друг другу улыбаемся!

1. Воспитатель обращает внимание детей на игрушку Лунтика, возле которого стоит новая кукла.

Лунтик сообщает, что с ним кукла Маша. Что он так много рассказывал ей о ребятах, о том, какие они приветливые, дружные, заботливые, что она захотела с ними познакомиться. И если ей понравится у них, она останется здесь.

Кукла Маша замечает, что всем ребятам вместе очень хорошо в группе, у всех такие веселые лица и просит рассказать ей о том, почему им здесь так хорошо.

Воспитатель: Машенька, всем ребятам вместе хорошо в детском саду, потому что они выполняют правила поведения в группе.

Кукла Маша говорит, что ей интересно, но она не знает, что такое правило.

Воспитатель: Не расстраивайся кукла Маша. Сейчас спросим об этом наших ребят (ответы детей). Затем воспитатель делает вывод, что правило – это то, что надо выполнять, соблюдать. Когда правила соблюдают, то всем от этого хорошо и это радует всех. Но бывает так, что кто-то не любит или не хочет соблюдать правила, тогда их поведение огорчает всех.

Воспитатель: Сегодня я хочу рассказать вам о правилах нашей группы. Многие правила вы уже знаете, а с некоторыми я вас познакомлю.

1. Беседа с детьми с использованием демонстрационных картинок с правилами группы:

• придя в детский сад, не забудь поздороваться с детьми и взрослыми;
• если хочешь играть, попроси разрешения у ребят (можно, я с вами буду играть)
• если тебя в игру не принимают, не приставай, придумай другую игру;
• поиграл – убери игрушки;
• если в одну игру хочется играть 2-3 детям, не спорь, а посчитай по считалке;
• не отбирай, не ломай, не дерись;
• если обидели, не кричи, а напомни другу, что надо попросить прощения;
• на занятиях один говорит – остальные слушают;
• пришли родители, попроси разрешения пойти домой и попрощайся со всеми.

Воспитатель:

1. Итак, утро. Вы пришли в детский сад. Что надо сделать? (дети – поздороваться).

С кем? (дети – с ребятами и с взрослыми).

Первое правило: «Придя в детский сад, не забудь поздороваться с детьми и взрослыми.

1. Правило номер два «Если хочешь с кем-то играть, попроси разрешения у ребят». Как вы попросите разрешения, что вы скажите? Индивидуальные ответы детей («Можно я с вами буду играть?»).

1. Но если вас в игру не принимают, не приставай, есть третье правило «Придумай другую игру».

1. А вот это правило вы знаете сами. Если ты уже поиграл, что надо сделать с игрушками? (дети – надо убрать игрушки за собой на место).

1. Давайте представим, что в группе появилась новая игрушка и в нее хотят играть и Дарина, и Давид, и Настя, и Максим. Кто же будет играть с игрушкой? Кому она достанется? Надо спорить, ссориться? (ответы детей)

Правильно, не надо ссориться, а надо посчитать по считалке, кто будет играть с игрушкой. Дети встают в круг, сначала воспитатель проговаривает считалку, затем дети хором проговаривают считалку и выбирают, кто первый будет играть с новой игрушкой.

Считалка

«Раз, два, три – в кружочек встали.

Игроков пересчитали!

Где начало? Где конец?

Выйдет тот, кто молодец!»

Физкультминутка

Добрый день, мой милый друг (рукопожатие),

Посмотри – ка ты вокруг (дети поворачивают головы вправо и влево).

Здесь есть ты (кладем правую руку на плечо соседа),

Здесь есть я (кладем левую руку на грудь).

Будем вместе (обе руки ладонями соединяем с руками соседа)

Жить (хлопаем в ладоши)

Друзья (кладем обе руки на плечи соседа).

Ребята, а можно в группе драться, ломать и отбирать игрушки? (дети – нет)

Поэтому есть такие правила в группе «Не ломай!», «Не дерись!», «Не отбирай!»

1. А сейчас я хочу познакомить вас с новым правилом «Если обидели, не кричи, а напомни другу, что надо попросить прощения». Если Лиза обидела Дашу, то Лиза должна попросить прощения у Даши. Лиза, как ты будешь просить прощения, что ты скажешь? (прости меня, пожалуйста) – индивидуальные и хоровые ответы.

1. А сейчас придумайте, во что вы любите играть. Когда я хлопну в ладоши, вы все вместе мне скажите, во что вы любите играть. Давид, ты понял, во что любит играть Арина? Почему не понял? (потому что шумно, говорят все враз). Поэтому, есть еще одно правило, которое надо выполнять «Когда идет занятие или мы с вами беседуем, то говорит один, остальные – слушают».

1. И еще есть очень важное правило в нашей группе. Вечер. За вами пришли родители. Что надо сделать? (ответы детей). Надо попросить разрешения у воспитателя пойти домой и попрощаться со всеми.

1. Дидактическая игра «Хорошо – плохо».

Воспитатель: Перед вами две доски с веселым и грустным смайликом. На столе лежат картинки, где дети соблюдают правила и картинки, где дети нарушают и не соблюдают правила. На доску, где смайлик улыбается, вам надо поместить картинки, где дети соблюдают правила. А на доску, где смайлик не улыбается (грустный) вам надо поместить картинки, где дети правила не соблюдают (в игре дети объясняют свой выбор).

1. Итог.

Воспитатель: Дети, давайте вспомним, какие правила поведения в группе вы запомнили (дети перечисляют и обещают соблюдать правила).

После игры кукла Маша сообщает, что она остается в группе, так как здесь много детей, которые соблюдают правила и ни кого не огорчают, поэтому ей здесь понравилось.

Воспитатель: Машенька, мы рады, что тебе понравилось в нашей группе, и что ты решила у нас остаться. А чтобы дети в группе были дружными и соблюдали правила хорошего поведения, Машенька хочет подарить всем веселые смайлики.

Список используемой литературы:

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Основная образовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
2. Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова. Социально коммуникативное развитие дошкольников (младшая группа). М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2020.
3. Интернет ресурсы.

Приложения:

1. file0.docx.. 8,5 КБ

Опубликовано: 18.11.2020

Как записать ребенка в дежурную группу в детском саду

Моему ребенку четыре года. Обычно он ходит в детский сад, пока мы с мужем работаем, но сейчас президент объявил нерабочие дни по всей России. Воспитатели говорят, что в эти дни детский сад закроется на каникулы.

Проблема в том, что реально наши работодатели не собираются устраивать сотрудникам никаких выходных, — просто мы временно будем работать из дома. Я слышала, что в детских садах должны быть организованы дежурные группы для детей, чьи родители работают. Но в нашем саду говорят, что это не предусмотрено. Это законно? Кто может претендовать на место в дежурной группе в нерабочие дни?

Вы правы: дежурные группы в детских садах должны работать. Но есть тонкости: конкретно в вашем детском саду дежурной группы может и не быть, а еще у родителей часто возникают сложности с получением места. Разберу, как все устроено.

Почему вообще в детских садах есть каникулы

Владимир Путин своим указом объявил нерабочие дни в стране из-за увеличения числа заболевших коронавирусной инфекцией. Во всех регионах выходные должны продлиться как минимум с 30 октября по 7 ноября. Но региональные власти могут начать нерабочий период раньше и закончить позже, если сочтут это необходимым.

НОВЫЙ КУРС

Курс о больших делах

Разбираемся, как начинать и доводить до конца масштабные задачи

Покажите!

Во всех ли садах должны быть дежурные группы

Обязанности организовать дежурную группу в каждом детском саду нет. Местные власти должны определить потребность родителей в дежурных группах и организовать столько групп, сколько необходимо. Вполне возможно, что будет достаточно только одной дежурной группы на весь район.

Чтобы на ребенка выделили место в дежурной группе, нужно заранее сообщить воспитателям, что семья в нем нуждается. Обычно еще нужно заполнить заявление, но в некоторых регионах это не требуется — достаточно устной просьбы родителей предоставить ребенку место.

Заявление может написать кто-то один, но в нем надо указать места работы, должности и контактные телефоны обоих родителей

В 2020 году каждый родитель должен был предъявить справку с работы. Места в дежурной группе предоставляли только детям, чьи родители работали на предприятиях из особого списка: например, в аптеках, продуктовых магазинах или метро. В 2021 году жесткого требования нет — обычно хватает указания места работы в заявлении. Если администрация детского сада захочет, то сможет проверить, действительно ли родители работают в той организации, которую указали.

Исключение — детские сады Москвы: там и сейчас требуют справку с работы родителей. Ее можно принести в бумажном виде, а можно отправить по электронной почте.

Другие документы в детском саду требовать не должны.

Кто может претендовать на место в дежурной группе в 2021 году

Список организаций, которые не обязаны предоставлять сотрудникам нерабочие дни, не менялся с прошлого года. В него входят:

1. Больницы, поликлиники и аптеки.
2. Продуктовые магазины, а также те, в которых продаются товары первой необходимости, например подгузники, зоотовары или автозапчасти.
3. Аварийно-спасательные службы.
4. Непрерывно действующие организации. Например, городской транспорт, аэропорты и ж/д вокзалы, металлургические заводы и правоохранительные органы.
5. Компании, которые осуществляют неотложные ремонтные и погрузочно-разгрузочные работы.
6. Банки.

Кому именно предоставить место в дежурной группе, зависит от решения региональных властей. Хотя напрямую в региональных нормативных документах не сказано, что места в детском саду предоставляют только семьям, в которых родители работают в организациях из перечня, реально власти могут сделать такой вывод: раз по закону у родителей выходной, то государство и не должно обеспечивать ребенка на это время воспитателями.

Те дети, у кого не будет работать хотя бы один из родителей, должны остаться дома. Им, скорее всего, откажут в предоставлении места в дежурной группе детского сада. Но иногда с администрацией детского сада можно договориться. Например, так произошло в нашей семье. Я госслужащий, а жена формально в декрете, но реально пишет статьи для Т⁠—⁠Ж. Мы смогли объяснить, что жена тоже работает, и подать заявление на место в дежурной группе. Воспитатели заверили, что раз заявление приняли, то уже не откажут.

Как все устроено в дежурных группах

В дежурных группах дети не делятся по возрасту. В одной и той же группе может оказаться как малыш, который еще не успел до конца адаптироваться к детскому саду, так и воспитанник старшей группы. Обычно в таких группах не больше 12 человек, а воспитатели работают по определенному графику и меняются каждый день.

Если ребенок ходит в дежурную группу, родители платят по обычному тарифу. А если не ходят, плату за вынужденные выходные вычтут из итоговой квитанции.

В 2020 году никто еще не думал о том, как перестроить программу занятий, чтобы она увлекала детей разного возраста. Главным было позаботиться о здоровье детей и пережить сложное время. Сейчас у воспитателей уже есть опыт работы со смешанными группами, и к организации времени в течение дня они подходят более осознанно.

Как воспитатели работают с разновозрастными группами

Александра Голубева

младший воспитатель детского сада в Ярославской области, во время пандемии 2020 года работала в дежурной группе

Дежурные группы отличаются от обычных тем, что в них одновременно находятся дети разного возраста, которые требуют разного ухода. Дополнительная сложность в том, что каждый день в группе меняется состав воспитателей.

Сложнее всего объяснить детям до 4 лет, почему их отдают незнакомому воспитателю. Чтобы маленьким детям было проще привыкнуть к новой обстановке, наша заведующая решила, что в дежурные группы чаще будут ходить воспитатели ясельных групп — те, к кому малыши успели привыкнуть в обычное время.

Дети с 4 до 7 лет более спокойно реагируют на появление новых воспитателей. Им уже можно объяснить, что это временная мера и ничего страшного не произойдет.

С детьми 5—7 лет возникает другая проблема: им неинтересно контактировать и играть с младшими. Поэтому сразу в первый день воспитатели договорились со старшими детьми, чтобы считать младших своими братьями и сестрами в саду и всюду им помогать. Такой способ оказался действенным.

В 2020 году мы старались организовать образовательный процесс соразмерно уровню развития воспитанников. Например, детям 6—7 лет давали задание прочитать слово, написать или обвести буквы. Тем, кому 4—5 лет, предлагали обводить цифры и пытаться их написать. А с детьми до 4 лет просто рисовали или закрашивали фигуры.

Занятия по физкультуре и музыке проводили раз в неделю. Детей делили по возрастам и отводили в спортивный и музыкальный залы в разное время.

Сначала у нас в детском саду была только одна группа. Потом, следом за снижением ограничений, образовывались новые дежурные группы, и детей стали делить по возрастам. Постепенно все вернулось к обычному режиму.

Почему правила важны: урок безопасности в детском саду

Представьте, если бы вы попросили Sweet Suzie быть лидером линии каждый день в учебном году. Вам не понадобится много времени, чтобы услышать крики: «Это несправедливо!» от ваших учеников. Используйте этот план урока по общественным наукам, чтобы показать своим ученикам, почему правила и законы используются для создания безопасной и справедливой среды. Включены упражнения и рабочий лист для печати.

Цель:

1. Учащиеся определят цели наличия правил и способов обеспечения порядка, справедливости, безопасности и защиты дома, в школе и в обществе.

Материалы и подготовка:

• Книга: знаков нашего мира Джона Сирси
• Рабочий лист: Загрузите рабочий лист для печати и предоставьте копию каждому ребенку.
• Мел для тротуаров или малярная лента: на детской площадке, в многоцелевой комнате или в классе создайте простую уличную сцену. Включите перекресток и знак остановки или светофор. Это не обязательно должно быть просто наброском, по которому ученики могут двигаться.

Процедура:

Соберите детей поближе к созданной вами уличной сцене. Поручите нескольким детям притвориться, что они водят машину по улице. Скажите им, чтобы они соблюдали правила и законы, двигаясь по правильной стороне улицы и останавливаясь у знака остановки. Затем введите в сцену нескольких студентов, не соблюдающих законы. Они могут ехать по неправильной стороне дороги и игнорировать знак остановки и ограничение скорости.

Остановите сцену через несколько минут и задайте следующие вопросы:

1.Несмотря на то, что казалось забавным нарушать правила на нашей маленькой проезжей части, что произойдет с настоящими автомобилями на настоящей улице?

2. Почему законы важны при вождении? Чтобы держать нас в безопасности и порядке.

3. Было бы справедливо по отношению к водителям на одной дороге, если бы водители на другой дороге никогда не останавливались на светофоре или знаке остановки?

4. Если бы вы были пешеходом на нашей улице, каким правилам вам нужно было бы следовать?

Затем разделите учащихся на небольшие группы и назначьте каждой группе тему: автобус, детская площадка, дом, класс или кафетерий.Попросите каждую группу подумать о двух правилах или законах, относящихся к их теме. Для этой возрастной группы отведите максимум 5-10 минут.

Затем соберите студентов вместе и попросите каждую группу рассказать остальному классу правила, которые они обсуждали для своей темы. В каждом случае подчеркивайте тот факт, что правила обеспечивают безопасность, упорядоченность и справедливость ситуации.

Используйте части книги « знаков нашего мира» , чтобы показать детям образцы всех знаков нашего мира.Есть даже знак перехода кенгуру!

Оценка:

Рабочий лист: дети напишут по одному правилу для каждой темы: автобус, детская площадка, дом и класс.

Список литературы

• Сирси, Джон. знаков в нашем мире. ДК Издательство, 2006.

Осуществление групповой работы в классе | Center for Teaching Excellence

Групповая работа может быть эффективным методом мотивации студентов, поощрения активного обучения и развития ключевых навыков критического мышления, общения и принятия решений.Но без тщательного планирования и фасилитации групповая работа может расстроить студентов и преподавателей и казаться пустой тратой времени. Используйте эти предложения, чтобы помочь успешно реализовать групповую работу в вашем классе.

Подготовка к групповой работе

• Тщательно подумайте о том, как ученики будут физически расположены в группах. Будет ли легко формироваться группы и будет ли комфортно всем студентам? Также подумайте о том, как планировка вашего класса повлияет на объем.Смогут ли студенты четко слышать друг друга? Как можно регулировать активность, чтобы контролировать громкость?

• Настаивать на профессиональном, гражданском поведении между студентами и между ними, чтобы уважать различия людей и создавать инклюзивную среду.

• Расскажите ученикам об их прошлом опыте групповой работы и позвольте им установить некоторые основные правила для успешного сотрудничества. Это обсуждение может быть успешно проведено анонимно с помощью карточек для заметок.

Проектирование деятельности группы

• Определите учебные цели. Определите, чего вы хотите достичь с помощью деятельности в небольшой группе, как в учебе (например, знание темы), так и в социальном плане (например, умение слушать). Упражнение должно быть тесно связано с целями курса и содержанием класса и должно быть разработано так, чтобы помогать студентам учиться, а не просто занимать их время. Роберсон и Франкини (2014) подчеркивают, что для того, чтобы групповое обучение было эффективным, студентам необходимо четкое представление о том, что групповая работа «служит заявленным целям обучения и целям дисциплинарного мышления» курса (280).Решая, использовать ли групповую работу для решения конкретной задачи, рассмотрите следующие вопросы: Какова цель занятия? Как можно достичь этой цели, если попросить учащихся работать в группах? Является ли задание сложным или достаточно сложным, чтобы требовать групповой работы? Потребует ли проект настоящего сотрудничества? Есть ли причина, по которой задание не должно быть совместным?
• Сделайте задачу сложной. Вы можете дать относительно простое задание в начале семестра, чтобы пробудить у студентов интерес к групповой работе и стимулировать их прогресс.В большинстве случаев совместные упражнения должны быть стимулирующими и стимулирующими. Объединив свои ресурсы и справившись с возникающими разногласиями во мнениях, группы студентов могут разработать более сложный продукт, чем они могли бы в индивидуальном порядке. См. Наш обучающий совет «Групповая работа в классе: задачи в малых группах» для получения некоторых идей.
• Назначайте групповые задачи, которые поощряют участие, взаимозависимость и справедливое разделение труда. Все члены группы должны чувствовать личную ответственность за успех своих товарищей по команде и понимать, что их индивидуальный успех зависит от успеха группы.Джонсон, Джонсон и Смит (2014) называют это положительной взаимозависимостью и утверждают, что этот тип совместного обучения имеет тенденцию приводить к тому, что учащиеся продвигают успех друг друга. Знание, что сверстники полагаются на вас, является мощным мотиватором для групповой работы.
  • Распределите основные ресурсы в группе, чтобы члены группы должны были делиться информацией (например, методом мозаики). Или, чтобы прийти к консенсусу, случайным образом выберите одного человека, который будет выступать от имени группы, или назначьте разные роли членам группы, чтобы все они были вовлечены в процесс (например,g., регистратор, пресс-секретарь, составитель итогов, проверяющий, скептик, организатор, наблюдатель, хронометрист, разрешитель конфликтов, связь с другими группами).
  • Другая стратегия продвижения взаимозависимости — определение общих наград для группы, например группового знака. См. Обучающий совет CTE «Методы оценки групповой работы» для получения дополнительной информации.
• Определитесь с размером группы. Размер, который вы выберете, будет зависеть от количества учеников, размера класса, количества голосов, необходимых в группе, и поставленной задачи.Группы из четырех-пяти человек, как правило, уравновешивают потребности в разнообразии, продуктивности, активном участии и сплоченности. Чем менее опытны члены группы, тем меньше должна быть группа (Gross Davis, 1993).

• Решите, как вы разделите учащихся на группы. Разделение, основанное на близости или выборе студентов, является самым быстрым, особенно для больших и тесных классов, но это часто означает, что студенты в конечном итоге работают вместе с друзьями или с одними и теми же людьми.
  • Чтобы разнообразить состав группы и увеличить разнообразие внутри групп, случайным образом распределите студентов по группам, отсчитывая и группируя их по количеству.Другая идея — раздать конфеты (например, Starburst или твердые цветные конфеты) и сгруппировать студентов по вкусу, который они выбирают.
  • Для некоторых групповых заданий разнообразие внутри группы (например, пол, этническая принадлежность, уровень подготовки) особенно важно, и вы можете захотеть распределить учащихся по группам перед уроком. Возьмите карточки с данными у каждого ученика в первый день занятий, чтобы собрать важную информацию об их опыте, знаниях и интересах. В качестве альтернативы попросите учащихся выразить свои предпочтения (например,g., перечислите трех студентов, с которыми они больше всего хотели бы работать, или две темы, которые они больше всего хотели бы изучать) и учитывайте их предпочтения при назначении групп.
• Выделите достаточно времени для групповой работы. Помните, что вы не сможете охватить столько материала, сколько могли бы, если бы читали лекции в течение всего учебного периода. Сократите содержание, которое вы хотите представить, чтобы дать группам время для работы. Оцените количество времени, необходимое подгруппам для выполнения задания.Также запланируйте пленарное заседание, на котором можно будет представить результаты групп или обсудить общие вопросы и вопросы.
• Попробуйте предугадать ответы учащихся. Вы не сможете ожидать неожиданного, но, имея некоторое представление о том, что придумают учащиеся, вы будете лучше подготовлены к тому, чтобы ответить на их вопросы и объединить групповую работу во время пленарного заседания.
• Разрабатывайте совместную работу в нескольких формах: пар, малых групп, больших групп, синхронно онлайн, асинхронно онлайн и т. Д.Некоторые студенты могут лучше вносить свой вклад после того, как у них будет время переварить материал, в то время как другие могут лучше думать на месте. Другие ученики будут подчиняться другим в больших группах, но активно участвуют в парах. Все роли должны быть оценены и включены.

Знакомство с деятельностью группы

• Поделитесь своим обоснованием использования групповой работы. Студенты должны понимать преимущества совместного обучения. Не думайте, что ученики знают, какова педагогическая цель.По возможности явно связывайте эти занятия с более крупными темами и результатами обучения.
• Попросите учащихся объединиться в группы, прежде чем вы дадите им инструкции. Если вы попытаетесь сначала дать инструкции, студенты могут быть слишком озабочены принятием решения о членстве в группе, чтобы выслушать вас.
• Способствовать некоторой форме группового сплочения. Студенты лучше всего работают вместе, если они знают или доверяют друг другу, по крайней мере, в некоторой степени. Даже для коротких групповых занятий попросите учащихся представиться членам своей группы, прежде чем приступить к их задаче.Для более длительных периодов групповой работы подумайте о том, чтобы предложить ледокол или занятие, специально предназначенное для создания чувства командной работы.
• Четко объясните задачу. Это означает как точное указание студентам, что они должны делать, так и описание того, как будет выглядеть конечный результат их групповой работы. Объяснение общей картины или конечной цели важно, особенно когда групповая работа будет проходить поэтапно (например, в виде снежного кома или головоломки). Подготовьте письменные или визуальные инструкции (например,ж., графики, последовательные диаграммы) для студентов. Не забудьте включить оценку времени для занятий.
• Установить основные правила группового взаимодействия. Особенно для продолжительных периодов групповой работы определите, как члены группы должны взаимодействовать друг с другом, включая такие принципы, как уважение, активное слушание и методы принятия решений. Рассмотрите возможность заключения группового контракта. См. Раздел «Принятие решений в группе», обучающий совет CTE, подготовленный для учащихся, работающих в группах, и «Заключение групповых контрактов».
• Позвольте учащимся задавать вопросы. Даже если вы считаете, что ваши инструкции предельно ясны, у учащихся могут возникнуть обоснованные вопросы об этом занятии. Дайте им время задать вопросы, прежде чем они приступят к работе.

Мониторинг групповой задачи

• Следите за группами, но не зависайте. Пока студенты выполняют свою работу, ходите по группам и отвечайте на любые заданные вопросы. Также прислушивайтесь к тенденциям, возникающим в ходе обсуждений, чтобы вы могли ссылаться на них во время последующего пленарного обсуждения.Избегайте вмешательства в работу группы — дайте ученикам время решить свои собственные проблемы, прежде чем участвовать. Вы можете подумать о том, чтобы ненадолго покинуть комнату. Ваше отсутствие может повысить готовность студентов делиться неуверенностью и разногласиями (Jaques, 2000).
• Ожидайте многого от своих учеников. Предположим, что они действительно знают и могут многое (Brookfield & Preskill, 1999). Выражайте им свое доверие, обходя комнату.
• Не спешите делиться своими знаниями. Если вы встретите группу, которая испытывает неуверенность или несогласие, избегайте естественной тенденции давать ответы или разрешать разногласия. Если необходимо, уточните свои инструкции, но позвольте учащимся изо всех сил стараться — в пределах разумного — выполнить задание (Race, 2000).
• Уточните свою роль координатора. Если студенты критикуют вас за недостаточный вклад в их работу, подумайте, достаточно ли вы ясно изложили свою роль фасилитатора.

Завершение группового задания

• Обеспечить закрытие групповой деятельности. Студенты хотят видеть, насколько их работа в малых группах была им полезна и / или способствовала развитию темы. Вы можете закончить пленарным заседанием, на котором студенты делают групповые отчеты. Эффективный групповой отчет «может иметь значение между ощущением учащихся, что они просто проходят свой путь, и ощущением, что они вовлечены в мощный обмен идеями» (Brookfield & Preskill, 1999, p. 107).

  • Устные отчеты: Попросите каждую группу выдвинуть одну идею и по очереди переходите к группам, пока не перестанут появляться новые идеи.Или пусть каждая группа выскажет свои самые удивительные или поучительные идеи или свой самый сложный вопрос. Вы можете записывать выдвинутые идеи, чтобы подтвердить их ценность.
  • Письменные отчеты: Попросите каждую группу записать свои идеи и либо представить их самостоятельно, либо попросить члена группы сделать это. Один из вариантов состоит в том, чтобы группы записывали свои выводы на доске или на флипчарте, которые затем развешивали на стене. Затем студенты неофициально ходят по комнате и читают ответы друг друга.Как вариант, вы можете попросить учащихся перемещаться по комнате небольшими группами, переходя от одного набора комментариев к другому и добавляя в ответ свои собственные комментарии. Еще один вариант письменных отчетов — попросить студентов написать краткие комментарии на стикерах или на каталожных карточках. Соберите их, выделите несколько минут, чтобы обработать или расположить их по порядку, а затем обобщите их содержание.
• Смоделируйте, как вы хотите, чтобы учащиеся участвовали. Отвечая на ответы учеников, моделируйте уважение и чуткость, которые вы хотите, чтобы ученики проявляли по отношению к своим одноклассникам.Будьте готовы признавать и ценить мнения, отличные от вашего собственного. Будьте готовы поделиться своими историями, критиковать свою работу и резюмировать сказанное.
• Соедините выдвинутые идеи с содержанием и целями курса. Помните, что группы могут не выдвигать те идеи, которые вы им предлагали, поэтому будьте готовы сделать свои планы лекций гибкими. По возможности ищите связь между групповыми выводами и темой курса. Однако имейте в виду, что неправильные представления или неточные ответы должны быть разъяснены и исправлены либо вами, либо другими учащимися.
• Не закрывайте слишком много. Хотя пленарное заседание должно завершить групповую работу, не стесняйтесь оставлять некоторые вопросы без ответа для дальнейшего исследования или для следующего урока. Эта открытость отражает природу знания.
• Попросите студентов поразмышлять над процессом групповой работы. Они могут сделать это устно или письменно. Это размышление помогает им узнать, чему они научились и как функционировали в группе. Это также дает вам представление об их реакции на групповую работу.

Список литературы

• Брукфилд, С.Д., и Прескилл, С. (1999). Дискуссия как способ обучения: инструменты и методы для демократических классов. Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.
• Гросс Дэвис, Б. (1993). Инструменты для обучения. Сан-Франциско: издательство Jossey-Bass.
• Жак, Д. (2000). Обучение в группах: Руководство по улучшению групповой работы, 3-е изд. Лондон: Коган Пейдж.
• Джонсон, Д.В., Джонсон, Р. Т., и Смит, К. А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете на основе практики, основанной на проверенной теории. Журнал передового опыта в обучении в колледжах , 25 (3 и 4), 85-118.
• Race, P. (2000). 500 советов по групповому обучению. Лондон: Коган Пейдж.
• Роберсон Б. и Франкини Б. (2014). Эффективный дизайн задач для TBL класса. Журнал передового опыта в обучении в колледжах, 25 (3 и 4), 275-302.

Ресурсы

Советы по обучению CTE

Другие ресурсы

• Журнал передового опыта в обучении в колледжах (2014).Специальный тематический выпуск: обучение в малых группах в высшем образовании — совместное, совместное, проблемное и командное обучение.
• Джонсон Д.У., Джонсон Р.Т. и Смит К.А. (2006). Активное обучение: Сотрудничество на учебе в ВУЗе (3 ^{-е издание} ). Едина М.Н.: Взаимодействие.
• Зильберман, М. (1996). Активное обучение: 101 стратегия преподавания любого предмета. Бостон: Аллин и Бэкон.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они нам доверяют и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Реализация групповой работы в классе. Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

Готовность к детскому саду — Центр раннего обучения Wise

Модель Мэриленда для подготовки к школе (MMSR)

Каковы семь областей готовности к детскому саду?

Я поместил семь доменов в этот список ниже. Они не расположены в каком-либо определенном порядке … мы обучаем наших дошкольников, ежедневно следуя доменам, используя учебную программу, которая также фокусируется на доменах

1.ЛИЧНОЕ РАЗВИТИЕ

Личное и социальное развитие: ребенок ладит с другими; следует правилам; и запускает, работает и завершает действие. Мы делаем свою работу каждый день и делаем все возможное, чтобы ее довести до конца. Мы добры к другим и любим друг друга.

2. РАЗВИТИЕ ЯЗЫКА / ГРАМОТНОСТИ

Язык и грамотность: ребенок разговаривает и слушает других; говорит четко; понимает сказки; любит книги; определяет буквенно-звуковые связи; и начинает писать буквы и слова.Мы слушаем нашу учительницу, когда она говорит, чтобы другие тоже могли слышать! Когда мы будем слушать, мы узнаем!

3. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

Ребенок сортирует вещи по цвету и форме; умеет считать; распознает простые шаблоны; и может описывать формы. Считаем и сортируем… Занимаемся мозгом…

4. НАУЧНОЕ МЫШЛЕНИЕ

Ребенок начинает понимать правила и их причины; любит исследовать природные и физические явления; говорит о том, что вещи похожи или различны; и может наблюдать и описывать свойства объектов (текстура, вес, температура и т. д.)). Мы исследуем и интересуемся нашим миром !!!

5. СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Ребенок рассказывает о себе, семье и / или обществе; признает, что люди похожи или разные; и понимает, почему существуют правила. Когда мы соблюдаем правила, мы в безопасности !!!

6. ИСКУССТВО

Ребенок приобретает навыки и навыки рисования и рисования, танцев и музыки; и создает «выдуманных» персонажей и сцены.

7. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Физическое развитие: ребенок бегает, прыгает и / или лазает; использует пуговицы и / или молнии; отслеживает, рисует и использует ножницы; и использует хорошие навыки охраны труда и техники безопасности (например, моет руки и т. д.)

Как мы будем обучать семи доменам?
Целые и малые группы — это способы, которыми мы реализуем обучение. Сначала мы начинаем с обучения в группе, затем разбиваемся на небольшие группы. Обучение в малых группах наиболее эффективно, потому что учитель работает с каждым учеником и может лучше видеть, как ученик усваивает каждый обучаемый навык.Обучение в малых группах — важная часть нашего дня.

Единицы, представленные в учебной программе, полностью посвящены семи областям, а это означает, что каждый урок дает возможность исследовать, играть и учиться вместе.

Дошкольное образование — отличный способ развить социальные навыки у наших младших школьников. Исходя из моего собственного опыта преподавания, дети, которые могут ладить в группе, слушать и следовать указаниям, а также решать проблемы, смогут функционировать в рамках своего формального образования.Что, как говорится….

Ждем встречи с вами и вашим дошкольником!

Эмоциональное развитие в детском саду — Католическая школа Каронделет

Социальное / эмоциональное развитие:

Большая часть опыта в детском саду — это социальный и эмоциональный рост. Наши студенты упорно трудятся, чтобы научиться делать правильный выбор в течение всего дня каждый день. В нашем плане поведения в детском саду основное внимание уделяется уважению друг к другу, чтобы дети могли учиться в этой большой группе.Дети детского сада учатся получать указания от нового взрослого, как быть в большой группе и как быть в нашей школе.

Обучаются:

Как уважать друг друга

Как уважать всех взрослых

Как быть внимательными и вежливыми друг с другом

Как использовать самоконтроль

Как правильно решать проблемы и конфликты

Как контролировать свои эмоции

Как дождаться своей очереди и поделиться

Как слушать и следовать указаниям »

Как уважать окружающую среду и заботиться о ней

Как подумать… если я сделаю это, что будет дальше?

Как подумать … это случилось случайно, что мне теперь делать?

Как сказать «Мне очень жаль».

Сделайте перерыв — Отзывчивый класс

Мы продолжаем изучать рутины. Продолжаем учиться решать проблемы. Зная, что наш класс и наша школа — это «Зона мира». Обсудили школьные правила. Мы практиковали «Сделай перерыв». Это метод адаптивного обучения, который дает возможность подумать о том, что они делают, что не помогает классу учиться. Мы не рассматриваем это наказание. Пришло время ребенку подумать о своем поведении и изменить его в следующий раз.

Мы учимся учиться в школе так, чтобы всем было хорошо.

Каждый день, в течение всего дня цель учителей — помогать детям формировать свое поведение в соответствии с этими общими целями социального взаимодействия. Мы знаем, что вы, как родители, делаете то же самое дома. Это длинный список! Это большие ожидания, и они очень важны. Некоторые дети приходят, уже зная, как так думать. Другие готовы учиться. У нашей группы все хорошо.

В течение этих первых недель в школе мы подчеркивали: дружбу, помощь группе в обучении, исправление и решение проблем и почему мы делаем это в школе. Я надеюсь, что благодаря объяснениям и последовательному признанию, когда они будут помнить, как вести себя уважительно и ответственно, они научатся учиться в школе.

Наряду с этой темой дружбы мы используем Адаптивный класс. Отзывчивый класс — это система управления классом, которая продвигает принципы, согласно которым социальное обучение идет рука об руку с академическим обучением.Учитель в адаптивном классе надеется, что все мы научимся заботиться друг о друге.

У нас каждый день встреча, на которой всех приветствуют, мы делимся своей историей, играем и поем в игру и читаем ежедневные новости; который способствует созданию чувства общности и важности каждого человека. Мы разворачиваем класс с помощью управляемого открытия, когда вещи сознательно исследуются для творческого использования и ухода за предметом. Мы используем практику и моделирование с детьми в рутинных процедурах.Мы показываем, замечаем и практикуем, как все должно выглядеть.

Мы будем писать и рисовать о наших надеждах и мечтах в этом году, а также напишем свои собственные правила или соглашения, которые мы создадим сами. Наши правила будут формироваться вокруг основных правил школы. После того, как мы закончим эту важную работу, вы получите копию наших правил работы в классе. Найдите время, чтобы поговорить о них со своим ребенком.

В течение первых недель учебы в школе очень важны процедуры обучения и обучение детей самоконтролю.Если мы сможем хорошо этому научиться, мы сэкономим так много времени в течение всего года. Мы практикуем это весь день. Один из способов перенаправления детей в «Адаптивный класс» — это попросить их «сделать перерыв», когда ребенка попросят сесть подальше от группы. Это последствие используется, если они не следовали процедурам или не использовали самоконтроль. В течение этих первых недель у всех есть возможность попрактиковаться в перерывах, чтобы они знали, каково это. Вся цель состоит в том, чтобы помочь им осознать, что всем нам нужно помогать группе учиться.

Сейчас вербальные напоминания и вербальное признание того, что вы «делаете все правильно», работают хорошо. В течение года, если ребенок совершил большую ошибку и ему нужно усерднее работать, чтобы сделать правильный выбор, мы можем отправить домой предупреждение о поведении или план улучшения. Behavior Alert — это письменное предупреждение о том, что ребенок совершил ошибку или продолжает делать ошибку. Это предупреждение для вас, что это происходит в школе, и не могли бы вы поговорить с вашим ребенком об этом поведении.План улучшения представляет собой систему мониторинга, которая будет указывать, вносятся ли улучшения на ежедневной основе или проблема не меняется. Если мы считаем, что ребенку нужен план улучшения, мы сначала позвоним вам, чтобы обсудить проблему и продолжить работу.

Детский сад — такой важный год, чтобы задать тон школе. Детский сад — такой веселый год!

Спасибо за то, что позволили нам быть партнерами в обучении вашего ребенка!

Стратегии улучшения обучения в малых группах

Обучение небольших групп учащихся — проверенный и надежный способ дифференцировать и поддержать учащихся.Даже при дистанционном обучении важно знать, на каком этапе обучения находятся учащиеся, и работа с ними в небольших группах — один из способов увидеть это. Итак, как нам спланировать обучение в малых группах, чтобы максимизировать обучение? Мы знаем, что нам необходимо использовать данные — будь то из наблюдений, викторины или другой формирующей оценки — для информирования этих групп. Мы также знаем, что эти группы динамичны и должны меняться на основе своевременных данных и обратной связи, которые мы собираем.

Хотя обучение в малых группах не является чем-то новым, важно изучить, как мы им занимаемся, и рассмотреть новые идеи для его реализации.Нам необходимо обеспечить обучение в небольших группах с использованием накопленных студентами знаний, а не дефицитного подхода. Мы также должны побуждать учеников обращаться за помощью друг к другу, а не полагаться на учителя как на единственный источник обучения.

Улучшение инструкций в малых группах

Используйте время в малых группах, чтобы слушать и учиться: Когда учителя настраивают учеников на обучение в малых группах, им не нужно сразу переходить к обучению — вместо этого они могут использовать некоторое время, чтобы больше узнать о своих учениках и о том, что они знают.Это может быть непросто, так как мы часто чувствуем давление, заставляя быстро давать прямые инструкции. Но хотя сбор информации не является инструкцией как таковой, он является частью учебного процесса, поскольку помогает учителям улучшить свое преподавание и обучение студентов.

Учитель может создать задание для учащихся, а затем наблюдать за тем, что они делают, задавая проверочные вопросы, чтобы узнать, как они участвуют в выполнении задания. Это, в свою очередь, может привести к лучшему планированию и обучению. Это также возможность оценить и четко определить, что студенты уже узнали.В виртуальном синхронном сеансе учитель может поместить их в комнату для обсуждения или сделать это в основной комнате.

Например, учитель, работающий в сети, дал студентам математическое задание по порядку действий после прямого указания. Затем она поместила студентов в комнаты для обсуждения и посетила каждую группу, чтобы наблюдать и искать закономерности и ошибки. А один из первых учителей начальной школы, который хотел узнать, как ученики узнают о концепции сообщества и сотрудничества, предоставил ученикам выбор в упражнении и соответствующим образом сгруппировал их.Затем она наблюдала, а в некоторых случаях записывала на видео обучение, чтобы увидеть, как студенты могут учиться и какие сильные стороны и идеи привносят студенты, чтобы продемонстрировать свое обучение.

Предлагайте, а не заказывайте: Студентам не следует просто говорить, что они будут проходить обучение в малых группах; вместо этого учитель должен сотрудничать со студентами, чтобы использовать их в качестве агентов в их обучении. Используя эффективные методы самооценки и рефлексивные метакогнитивные стратегии, учащиеся могут взять на себя ответственность за определение того, нужна ли им поддержка в малых группах.

Я видел пример этого на уроке английского языка в шестом классе. Студенты только что закончили просматривать отзывы о черновиках своих аргументированных абзацев. Учитель объявил, что он будет предлагать мини-урок по уликам за центральным столом, и что любой ученик может записаться на 15-минутные уроки. Некоторые студенты предпочли не подписываться и вместо этого продолжили работу над своим следующим абзацем, в то время как те, кто чувствовал, что урок им может быть полезен, пришли учиться у учителя.Иногда учащиеся делают неправильный выбор, и такие случаи могут быть полезными моментами, чтобы помочь учащимся задуматься.

При дистанционном обучении учитель может использовать часы работы в качестве структуры или составить расписание виртуальных занятий на основе различных тем в течение одного дня. Эти уроки могут длиться от 30 до 45 минут с перерывами между ними, и студенты могут выбрать тот, который им нужен.

Расширение обучения: В наших усилиях по поддержке наших учащихся, испытывающих трудности, легко не обращать внимания на тех учащихся, которые преуспевают.Помимо обучения в небольших группах на случай пробелов в обучении, подумайте о том, чтобы предлагать учащимся задания. Учащимся необходимо рассматривать обучение в малых группах как динамическое пространство обучения, которое работает как для устранения пробелов, так и для стимулирования их мышления. Это может помочь избавиться от проблем, связанных с навешиванием ярлыков на учащихся и их стигматизацией — обучение в малых группах подходит для каждого учащегося.

Выбор метода: Помните, что ученики могут получать инструкции в малых группах разными способами. Время от времени требуется прямое наставление учителя, но создание центров и других возможностей для обучения может помочь создать более увлекательные уроки.

В классе математики средней школы я увидел, как учитель предлагал не только мини-урок перед классом, но и записанный урок на компьютере. А учитель в классе Pre-K предлагал варианты на ту же тему, из которых могли выбирать ученики: одна станция смотрела видео, другая выполняла практическое задание, а третья слушала, как учитель читает рассказ.

При дистанционном обучении учитель может составить расписание занятий в небольших группах по определенной теме, используя разные задачи или методы на каждом занятии.Одно действие может заключаться в просмотре и обсуждении видео, а другое — в задаче или испытании.

Уроки, ориентированные на учеников: Аналогичным образом, учителя могут предложить выбор, попросив учеников провести уроки. Как учителю, может быть забавно испытать ситуацию, когда ученики действительно понимают идею, когда сверстник объясняет ее после того, как они не смогли получить ее от учителя. Но наши студенты обладают удивительными навыками и знаниями, которые можно использовать, и они любят учиться у своих сверстников.Вы можете привлечь студентов и предложить им поделиться своим опытом с другими студентами в небольших группах. Учителя могут работать со студентами, предлагая эти мини-уроки в синхронных сеансах онлайн, или попросить студентов записать их, чтобы поделиться ими позже.

В конечном счете, обучение в малых группах, как и обучение в целом, является взаимным — это улица с двусторонним движением: «Что я могу помочь своим ученикам учиться?» и «Чему я могу научиться у своих учеников?» Стремясь помочь студентам, мы можем упустить возможность учиться у них, чтобы выполнять свою работу учителей еще более эффективно.Помимо устранения пробелов в обучении, речь идет о поиске возможностей, позволяющих студентам проявлять свободу воли в обучении и ценить свои фонды знаний.

От кружка к малым группам: удовлетворение потребностей детей

Независимо от того, преподаете ли вы в течение нескольких месяцев или многих лет, вы, вероятно, столкнулись с некоторыми проблемами, связанными с обучением по кругу. Я знаю, что у меня есть! Просьба к большой группе дошкольников сесть, держать руки при себе, слушать меня в течение длительного времени, а затем отвечать на вопросы о том, что они узнали, не привела к продуктивному преподаванию или обучению.Я пробовала петь песни, анализировать погоду, читать и обсуждать рассказы и другие временные рамки. После 22 лет преподавания я пришел к выводу, что очень сложно сделать кружок успешным для каждого ребенка.

Вместо того, чтобы пытаться заставить детей адаптироваться к кругу, попробуйте адаптировать свой подход к их потребностям. Чтобы начать думать более гибко о том, каким может быть время круга, вот несколько подходов, которые хорошо работают:

• Приглашаем детей в класс. Circle time — идеальное место для создания классного сообщества, поскольку учителя и дети находят время, чтобы поприветствовать друг друга. Это можно сделать с помощью приветственной песни или упражнения, в котором дети каждый день отслеживают, кто приходил в школу, например, с помощью графика в классе.
• Ввести новые материалы. Circle time — отличная возможность убедиться, что каждый ребенок понимает, как использовать новые материалы, добавленные в комнату. Таким образом, все дети получили одинаковые инструкции о том, как безопасно и успешно использовать материал.
• Изучите социальные правила. Круговое время также является подходящим местом для пересмотра правил в классе и социальных обычаев, например, как обращаться с одноклассниками. Вам все равно придется предлагать многим детям индивидуальные напоминания о том, как соблюдать правила в классе; однако знакомство с этими концепциями во время кружка помогает детям понять правила сообщества и понять, как стать частью социальной среды.

Общее у этих трех видов использования кругового времени то, что они могут быть выполнены довольно быстро.Когда вы соберете детей вместе, сделайте только одно из этих действий, чтобы время вашего круга заняло максимум 5 или 10 минут. Прежде чем дети начнут покачиваться, они переходят к следующему занятию.

Меньшие группы, более глубокое обучение

Так как же объединить класс для построения сообщества и совместного обучения без традиционного кружка? Я обнаружил, что небольшие группы работают намного лучше, предлагая возможности для более глубокого обучения в классе дошкольников.

Небольшие группы с двумя-четырьмя детьми одновременно могут иметь огромные преимущества:

• Дифференцированное обучение: Дети приходят в класс с разными сильными сторонами, интересами, опытом и потребностями. Обучение в малых группах позволяет вам знакомиться с детьми там, где они есть, предлагая идеи и занятия, которые являются оптимальным уровнем сложности для каждого ребенка.
• Открытые беседы: Обучение в малых группах дает детям возможность задавать много разных вопросов, а вам — отвечать или помогать детям находить ответы.В небольших группах гораздо легче развивать беседы взад и вперед, и они позволяют вам задавать вопросы, основанные на воображении и понимании отдельных детей.
• Занятия под руководством детей: В условиях небольших групп вы можете настраивать занятия и следовать интересам детей. Вы можете продемонстрировать одно и то же действие за песочным столом для трех или четырех групп детей, но разговоры в каждой группе, вероятно, будут идти в очень разных направлениях.Одна небольшая группа может вести обсуждения об окаменелостях динозавров, а другая — о пляжном отдыхе!

Попробуйте небольшие группы

Хотя многие учителя видят преимущества обучения в малых группах, поначалу его реализация может сбивать с толку. Вначале я беспокоился о том, что будет делать остальной класс, пока я веду небольшую группу. Одним из успешных подходов может быть встреча с каждой небольшой группой, в то время как другие дети в классе участвуют в мероприятиях по свободному выбору.Вот несколько стратегий, которые я использовал для улучшения общего управления классом, проводя время с небольшими группами:

• Будьте готовы. Один из простых способов уменьшить проблемное поведение в классе — заранее подготовить все материалы, чтобы детям не приходилось ждать вас. Старайтесь быть эффективными, проводя меньше времени вне группы в целом и, следовательно, сохраняя большую вовлеченность в малую группу.
• Следите за остальным классом. Даже если вы будете в первую очередь ориентированы на небольшую группу детей, важно продолжать демонстрировать осведомленность в классе. Выберите место для урока в небольшой группе, откуда открывается вид на весь класс. Умение видеть и слышать каждого ребенка имеет решающее значение.
• Практика общения с наставником. Учителя и помощники учителей должны обсудить, как будет выглядеть время в малых группах. Если вы и ваши коллеги планируете провести несколько уроков в небольших группах в течение утра, также обсудите, кто будет вести каждый урок и чем будут заниматься другие учителя в это время.Если один учитель сидит и ведет небольшую группу, то другой учитель будет отвечать за движение в классе и должен перемещаться по комнате для обеспечения безопасности. Перед началом уроков важно определиться с этими ролями.

Если вы попытаетесь проводить немного меньше времени в кругу и немного больше времени в малых группах, я думаю, вы найдете больше возможностей для общения с каждым ребенком как с индивидуальностью и более успешным в развитии детских знаний и навыков.

Фотографии: © NAEYC

A Boulder, CO Программа детского сада в отдельном классе.

Размер класса — Мы считаем, что небольшие классы позволяют нашим учителям по-настоящему видеть, знать и любить каждого ученика. Наш попечительский совет требует, чтобы в начальной школе было не больше 18 человек. В каждом классе есть ведущий учитель и общий помощник (если размер класса достигает 17 или 18 человек, будет назначен полный помощник).

Extensive Literacy Support & Daily 5 — Преподаватели нашего сертифицированного учебного центра Ортон-Гиллингем обеспечивают поддержку грамотности в детском саду четыре дня в неделю.BCD считает, что раннее вмешательство для студентов является ключом к успеху в учебе на протяжении всей жизни. Кроме того, учащиеся детского сада — 2-й класс начинают каждое утро с 90-минутного блока повышения грамотности под названием The Daily 5. (Буши и Мозер) Учащиеся выбирают из пяти целенаправленных вариантов чтения и письма и работают независимо для достижения личных целей, в то время как учитель удовлетворяет индивидуальные потребности через вся группа, малая группа и индивидуальный инструктаж. Команда специалистов по обучению BCD также «наводняет» класс, чтобы еще больше сократить соотношение учителей и учеников.

Программа Go Math — Go Math! был разработан с использованием последних академических и научных знаний о том, что составляет хорошее преподавание математики. Идите по математике! основан на прочном развитии концептуального понимания посредством практических действий и манипуляций, закладывает прочную основу для чувства числа и счета.