Программа обучения в начальной школе: 404-Ошибка: 404

По какой программе идет обучение. Обзор программ обучения в начальной школе. Перспективная начальная школа

Выбирая школу для ребенка, родители учитывают множество факторов: месторасположение, традиции, образовательный уклон школы, отзывы. Теперь этот список пополнился еще одним немаловажным пунктом: программа обучения.

В настоящее время предлагаются разнообразные рабочие программы для каждого звена школы с 1-11 класс

. Как правило, общеобразовательные учреждения выбирают несколько образовательных программ, особенно в начальных классах, и параллельные классы обучаются по разным УМК.

На сегодняшний день родителям важно знать: как выбрать подходящую образовательную программу и чем они отличаются?

Особенно актуально этот вопрос встает в начальной школе, ведь от этого зависит, как успешно ребенок будет учиться.

Оговоримся сразу: некорректно делить программы на «плохие и хорошие». Все программы начальной школы по ФГОС одобрены Министерством Образования РФ. Просто они рассчитаны на разные способы восприятия и учитывают особенности мышления ребенка. Общее одно: все программы позволяют ученику освоить необходимый минимум знаний для начальной школы. Разница — в подаче материала, в организации учебной деятельности, в разнообразии упражнений.

Образовательные программы для начальной школы

1.
Программа «Школа России»
(под ред. А. Плешакова) — одна из старейших и проверенных временем программ. С советских времен программу не раз усовершенствовали, адаптировали к реалиям нового времени.

Рассчитана на всех детей и позволяет тщательно проработать навыки письма, чтения и счета.

2. Программа «Начальная школа XXI века
» (под ред. Н. Ф. Виноградовой). Материал сложный, рассчитан на эрудированных детей. Программа учит самостоятельности, идет большая работа над воспитанием заинтересованности в учебном процессе, умении правильно организовать учебу. Есть много дополнительных материалов и упражнений, направленных на развитие памяти, логики, кругозора, фантазии. Каждый ученик может учиться в выбранном темпе, так как предусмотрены задания разных уровней сложности и разных направленностей.

Основная цель программы: научить ребенка учиться.

3.
Программа «Начальная перспективная школа»
. Особенности: нет необходимости зубрить правила, теоремы и аксиомы. Акцент делается на развитие логики, интеллекта и аналитического мышления. Предусмотрены дополнительные часы по рисованию, музыке, физ.культуре.

Подойдет любому ребенку, вне зависимости от его уровня подготовленности к школе.

4.
Программа «Школа 2100»
(под ред. А. А. Леонтьева). Это программа завоевывает все больше поклонников. Несомненный плюс программы: непрерывность образования, так как по ней можно заниматься, начиная с 3-летнего возраста и до окончания школы.

Особенность программы: учебный материал дается по максимуму, разнообразно, разноуровнево. Ученик сам выбирает, какой объем знаний будет достаточен. Используется индивидуальный подход к каждому ребенку.

Подходит для всех детей.

5.
«Гармония»
(под ред. Н. Б. Истомина). Программа подразумевает тесное сотрудничество с родителями. Многие темы предлагается обсуждать вначале дома. Большое внимание уделяется развитию навыков самообразования.

Приоритет отдается самостоятельной работе учащихся. Активно задействованы приемы наблюдения, выбора, преобразования и конструирования. Весь материал подается разнопланово, учитывается собственный опыт учащихся, практическая направленность знаний.

Подходит для детей с аналитическим мышлением и склонностью к техническим наукам.

6.
«Планета знаний»
— ориентирована на развитие творческих способностей. В ходе учения школьники сочиняют сами сказки, ставят спектакли, выполняют проекты, делают презентации.

Дает необходимый минимум знаний, умений и навыков. Все сверх программы — по желанию учащихся.

Подходит для детей с гуманитарным уклоном.

7.
Программа начальной школы «Перспектива».
Здесь большое внимание уделяется вопросам воспитания детей как граждан своей страны, становлению нравственных позиций.

Многие задания направлены на развитие логики и воображения. Используется огромное количество дополнительного материала, по каждому предмету — несколько пособий. Принцип обучения — диалектический. Подача материала — доступная, хотя порой и скучноватая.

Подходит для всех детей, вне зависимости от их подготовленности к школе.

8.
Программа Л. В. Занкова
. В систему включено огромное количество материала. Все уроки равнозначны, уделяется огромное внимание развитию логики, аналитического мышления, навыкам самостоятельной работы. Есть факультативы по информатике, экономике, иностранным языкам. Обучение ведется в быстром темпе.

Подходит для детей, хорошо подготовленных к школе.

9.
Программа Эльконина — Давыдова
. Довольно неоднозначная программа, но очень интересная для детей. Большое внимание уделяется теоретическому мышлению, построению задач, проблемных вопросов и поиску их разрешения. Обучение идет медленно. Из минусов можно отметить лишь расхождение в некоторых изучаемых терминах. Так, например, глаголы авторы учебников называют словами действия, а существительные — словами-предметами. Это создает определенные трудности в старших классах.

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Сегодня в образовательной сфере представлено около 10 таких учебных программ. Нередко бывает, что в одной школе приняты сразу несколько систем: параллельные классы обучаются по разным…

Про рабочие тетради… поворот событий. Школа, среднее образование, учителя и ученики, домашние задания, репетитор, каникулы. Подскажите, где купить учебники и рабочие тетради для класса дешевле?Может у кого есть опыт?

Ребенок учится в 1 классе, учитель очень молодой и не опытный, по ее словам она «ищет себя». Я против того, чтобы на моем ребенке учились и искали себя, к тому же учитель к сожалению не стал авторитетом у детей и картина складывается плачевная. Решила я перевести ребенка к другому учителю, там программа Школа 2100, по отзывам учитель очень хороший и при личном общении мне понравилась. Расскажите, очень дурная программа нас ждет?

Запретили в школе рабочие тетради!. Учебники. Образование детей. Во 1 -х, в нашем классе все куплено еще в июне..Во 2-х, мы хотим,чтобы тетради использовались. Так, например, у нас 5 часов английского в неделю..даже не представляю КАК можно работать без доп. тетрадей..

Сын идёт в первый класс в следующем году. Существует вероятность, что в школе будут набирать класс по системе 1-3 (то есть, началка будет 3 класса, как раньше). Также с большой долей вероятности там будет сильный учитель. Стоит идти? Если да, то какие соображения превалируют: сама система 1-3 или сильный учитель? Будет и класс 1-4 тоже с хорошим учителем.

Да, рабочей тетради не видела,мы все в обычной тетрадке рисовали-писали, но пишем мы мало очень, в Петерсон для 1 класса моя дочка Раздел: Учебники (петерсон математика 1 класс есть ли отличия в изданиях). Один — это учебник где можно вписывать ответы прямо в него.

Раздел: Учебники (учебные дошкольные рабочие тетради отксерить). Рабочие тетради Верещагиной для 1 класса. Девочки, может у кого есть новые рабочие тетеради для первого класса по английскому языку Верещагиной? Такие синие с каруселью?

Тетради для 1 — го класса!. Школа. Ребенок от 7 до 10. Тетради для 1 — го класса! В этом году идем первый раз в первый класс! Ура! Но вот на собрании наша будущая первая учительница выдала список необходимых вещей для первоклашек…

Тетради для 1 — го класса! Раздел: Учебники (вырезной материал по математике 1 класс). Информация о том, по какой системе будут учиться дети, как правило, известна уже при наборе первого класса, то есть до начала учебного года.

Один комплект учебников выдает школа, он остается в школе. А другой комплект должен быть дома. Раньше второй комплект выдавали в школе. В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное…

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. ага как же, школа 2100 ужасная программа… Начальная школа: школа России, школа XXI века, система Занкова — школьные программы Как и в » Школе 2100 » учебные пособия «Планеты…

В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное… Мы пойдем в 1 класс по ней. По учебнику русского языка Рамзаевой детей просто учат. А чтобы учиться по Виноградовой, то нужно быть хорошо…

Рабочих тетрадей нет — детки черкают в самом учебнике. У меня сосед профессор математики, сам пишет учебники, но с 5 го класса, с Петерсон учился вместе Его мнение- нормальный учебник, но не Учебник для 1 класса.

Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Приверженцы программы считают, что именно ее учебники по математике отлично развивают логику и мышление. Информация о том, по какой системе будут учиться дети, как правило…

Какая школьная программа лучше?. Подготовка к школе. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, режим дня, посещение Подскажите мамы первоклассников и дальше. какую программу выбрать? у нас в городе есть Занков. гармония и традиционка. ребенок к школе…

Собственно вопрос — в теме: чем отличаются и отличаются ли программы » Школа 2000″ и » Школа 2100″, в частности математика? Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. ага как же, школа 2100 ужасная программа, разрабатывали ее…

Школу выбирали по территориальному признаку. Обычная муниципальная школа. Школьная программа для первоклассника: чем отличаются и как выбрать. Учебные программы. Мы в начальной школе учились по Петерсон, с 5- го класса перевели наш класс…

1й класс.Весь комплект. Мы пользовались, чтоб ребенок такие тяжеленные учебники домой не таскал, оставлял в классе, а дома второй комплект. В УМК входят новые учебники для 1 класса, рабочие тетради для учеников, методические пособия и рекомендации, поурочное…

В чем состоит принципиальное отличие российской начальной школы 1-3 и 1-4 класса. Заранее спасибо.

Родителям будущих первоклассников посвящается…

Часто слышишь: «Мы занимаемся по Виноградовой…», «А у нас в классе учат по Занкову». К сожалению, большинство родителей могут лишь назвать автора учебной программы, другие скажут «нам ее хвалили», третьи, может быть, расскажут о конкретных плюсах и минусах. Но в целом же, рядовой родитель с трудом понимает, чем различаются все эти программы. И не удивительно. Действительно сложно пробраться сквозь научный стиль и терминологию педагогических текстов.

Так что давайте будем вместе разбираться и пытаться понять.

Во-первых, существует педагогическая система и педагогическая программа.

Систем всего три: система Занкова
(развивающая), система Эльконина-Давыдова
(развивающая) и традиционная
(см. Приказ Минобрнауки РФ от 21.10.2004 N 93).

Программ же значительно больше. Кроме официально признанных, существует множество экспериментальных систем, а также авторских, внутришкольных, которые мы не будем рассматривать в данной статье.

Схематично это будет выглядеть примерно так:

Все одобренные Минобразом системы и программы отвечают главному требованию: они позволяют ученику усвоить обязательный минимум знаний. Авторство же проявляется в способах подачи материала, дополнительной информации, организации учебной деятельности.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: Так как программа, по задумке авторов, перекликается с системой Эльконина-Давыдова, пригодятся все те качества, которые были описаны выше. Но так как это все же традиционная программа, рассчитанная на «среднего ученика», практически любой ребенок сможет по ней успешно учиться.

«Школа России» (Плешаков)

Это тот комплект для начальной школы, по которому мы все учились, с некоторыми изменениями.

Цель:
как граждан России. Школа России должна стать школой духовно-нравственного развития.

Задачи.
Главное назначение начальной школы, по мнению авторов — воспитательное. Отсюда и задачи:

• развитие у ребенка человеческих качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности: доброты, терпимости, ответственности, способности сопереживать, готовности помогать другому
• обучение ребенка осознанному чтению, письму и счету, правильной речи, привить определенные трудовые и здоровьесберегающие навыки, обучить основам безопасной жизнедеятельности
• формирование естественной мотивации учения

Принципы:
фундаментальность, надежность, стабильность, открытость новому.

Проблемно-поисковый подход. Он предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: Никаких особых качеств от ребенка не требуется. Конечно, чем больше способностей развито у ребенка, тем лучше. Например пригодится способность к самооценке, готовность работать в проблемных ситуациях. Но по данной программе хорошо учатся даже самые неподготовленные к школе детки.

«Гармония» под редакцией Н. Б. Истоминой

Эта система соотносится с основными идеями развивающего обучения и в частности с системой Занкова, в которой Наталья Борисовна Истомина сама очень долго работала.

Цель:
многостороннее развитие ребенка, комфортное обучение, подготавливает мыслительный аппарат ребенка к дальнейшему обучению. Преодоление различий между традиционной и развивающей схемой обучения.

Задачи:
обеспечить понимание ребенком изучаемых вопросов, создать условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создать для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Принципы:
организация учебной деятельности учащихся, связанная с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; формирование понятий, обеспечивающих на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: требования к особенностям мыслительного процесса ребенка вытекают из заявленной автором связи с системой Занкова. Но как всякая традиционная система, данная программа смягчает требования, предъявляемые к ученику программой Занкова.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 — очень хорошо, с примерами, изложена информация о программе.

«Начальная школа 21 века» (Виноградовой)

Цель:
организация учебной деятельности младших школьников таким образом, чтобы обеспечить комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков.

Задачи:

• формирование основных компонентов учебной деятельности (если обсуждать позицию школьника, то это ответ на вопросы «зачем я учусь», «что я должен делать, чтобы решить эту учебную задачу», «каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю», «каковы мои успехи и что у меня не получается»).
• организация учебного процесса таким образом, чтобы обеспечить ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

Принципы:
основной принцип обучения — начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Школьник — не просто «зритель», «слушатель», а «исследователь».

Содержание:
в соответствии с главным принципом (природосообразности) особое внимание авторы уделили реализации функции «мягкой» адаптации детей к новой деятельности. Разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (например, введение в учебник с самого начала обучения интересных текстов на материале полного алфавита для хорошо читающих детей).

Особенности, которые позволят ребенку успешно учиться по данной программе: исходя из принципов, можно предположить, что по данной программе будет комфортно обучаться детям, которым требуется мягкая адаптация ко всему новому для них, будь то коллектив или вид деятельности. Во всех курсах предусмотрен длительный подготовительный период.

Выбор за нами. Надеюсь, нам с Вами удалось хотя бы приблизительно разобраться «что за зверь такой» — программа. И теперь мы сможем осознанно подходить к выбору школы, класса, учителя. Примерно представляем себе, какие вопросы задать, чтобы оценить, сможет ли данный учитель в данной школе в полной мере реализовать принципы выбранной программы… Сможем правильно подготовить ребенка к началу школьных занятий, по возможности учитывая склонности и характер наших маленьких, но личностей.

Елена Аристархова

Во времена СССР в школах предлагалась та единственная образовательная программа, которую устанавливали для всех сверху. Начиная с девяностых, в системе образования зародилась мысль о разнообразии образовательных программ. На сегодняшний день школы выбирают самые востребованные формы и программы обучения, а родители, в свою очередь, выбирают школы, подходящие детям. Какие образовательные программы сегодня предлагаются первоклашкам и их родителям?

Программа начальных классов Школа России – классическая общеобразовательная программа

Классическая программа, известная всем ученикам из Страны Советов. Исключений никаких нет – она рассчитана на всех. Немного осовремененная нестандартными задачами и заданиями, развивающими логическое мышление, она усваивается детьми легко и особых проблем не представляет. Цель – воспитание духовно-нравственного начала в юных гражданах России.

Особенности программы Школа России

• Развитие таких качеств, как ответственность, терпимость, сопереживание, доброта, взаимопомощь.
• Привитие навыков, имеющих отношение к труду, здоровью, безопасности жизнедеятельности.
• Создание проблемных ситуаций для поиска доказательств, для предположений и формулирования своих выводов, для последующего сопоставления полученных результатов с эталоном.

Вундеркиндом ребенку быть не обязательно – программа доступна каждому. Однако, пригодится готовность трудиться в любой ситуации и способность к самооценке.

Программа начальной школы Занкова развивает индивидуальность ученика

Цель программы – толчок в развитии ребенка на определенном этапе обучения, раскрытие индивидуальности.

Особенности программы системы Занкова

• Большое количество теоритических знаний, которые даются школьнику.
• Быстрый темп подачи материала.
• Равная значимость всех предметов (нет первостепенных и менее значимых предметов).
• Построение уроков через диалог, поисковые задания, творческие.
• Множество логических задач в математическом курсе.
• Обучение классификации предметов, выделению основного и второстепенного.
• Наличие факультативов по информатике, иностранным языкам, экономике.

Для такой программы необходима отличная подготовленность ученика. Как минимум, ребенок должен был посещать детский сад.

Программа начальной школы 2013 Эльконина–Давыдова — за и против

Довольно сложная, но для детей интересная программа. Цель – формирование теоретического мышления. Обучение изменению себя, выдвижению гипотез, поиску доказательств и аргументации. Как следствие – развитие памяти.

Особенности программы Эльконина – Давыдова

• Изучение чисел в разных системах счисления в математическом курсе.
• Изменения слов в русском языке: вместо глагола – слова-действия, вместо существительного – слова-предметы и пр.
• Обучение рассмотрению своих действий и мыслей со стороны.
• Самостоятельный поиск знаний, а не заучивание школьный аксиом.
• Рассмотрение личного суждения ребенка в качестве пробы мысли, а не ошибки.
• Медленный темп работы.

Необходимы: внимательность к мелочам, основательность, способность к обобщению.

Программа 2100 начальная школа развивает интеллектуальные способности учеников

Данная программа – это, в первую очередь, развитие интеллекта и обеспечение эффективной интеграции ученика в общество.

Особенности программы Школа 2100

• Большая часть задач – в печатном формате. Требуется, например, дорисовать что-либо, вписать в клеточку нужный значок и пр.
• Множество задач на логику.
• Обучение имеет несколько уровней – для слабых и сильных учеников, с учетом индивидуального развития каждого. Сравнение детей по развитию отсутствует.
• Формирование готовности к труду и непрерывному образованию, художественного восприятия, личностных свойств для успешной адаптации в обществе.
• Обучение развитию общегуманитарного и естественного научного мировоззрения.

Программа предполагает исключение факторов стресса в процессе обучения, создание комфортной обстановки для стимуляции творческой активности, взаимосвязь всех предметов меж собой.

Комфортная адаптация первоклассников с программой Начальная школа ХХI века

Программа представляет собой щадящий вариант обучения, имеющий весьма долгий адаптационный период для первоклашек. Считается наименее болезненной для детей. По мнению авторов, адаптация ребенка происходит лишь к концу первого класса, поэтому, большей частью, в этом периоде будет рисование и раскрашивание, минимум чтения и математики.

Особенности программы Начальная школа ХХI века

• Основной упор на развитие мышления и воображения, в отличие от классической школьной программы (память и восприятие).
• Отдельные предметы сочетают между собой (например, русский язык с литературой).
• Множество занятий на коллективное и командное решение определенных задач.
• Большое количество заданий, цель которых – снятие напряжения у детей.

Программа Гармония для начальной школы – для разностороннего развития ребенка

Программа, близкая к системе Занкова, но упрощенная.

Особенности программы Гармония

• Упор на разностороннее развитие личности, включая логику, интеллект, творческое и эмоциональное развитие.
• Создание доверительных отношений «ученик/учитель».
• Обучение рассуждению, построению причинно-следственных связей.
• Более сложная программа в математическом курсе.

Существует мнение, что такая программа не подойдет ребенку, имеющему трудности с логикой.

Программа Перспективная начальная школа — подойдет ли Вашему ребенку?

Цель – развитие логики и интеллекта.

Особенности программы Перспективная начальная школа

• Отсутствие необходимости зубрежки теорем/аксиом современных учебников.
• Дополнительные занятия по внеучебной работе.
• Помимо основных предметов – еще десять часов спорта, музыки, рисования.

Сверхспособностей ребенка для данной программы не требуется – она подойдет любому.

О программе обучения в начальной школе

Программа обучения в начальной школе ориентирована на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации.

1. Ориентация на возрастные особенности детей.
2. Целостное представление о мире и образование межпредметных связей.
3. Разносторонность образования.
4. Ритмическая основа обучения.
5. Образно-художественный подход в преподавании.
6. Деятельное обучение.
7. Коллегиальность в школьном управлении.
8. Единство педагогической среды.

Про математику

Математику в начальных классах преподают по учебникам Людмилы Георгиевны Петерсон. Наверное ещё ни один учебник по математике не вызывал столько споров и разногласий, как «Математика» Людмилы Георгиевны Петерсон! Причём неоднозначное мнение можно услышать и от родителей, и от учителей. Одни говорят, что научиться этому серьёзному предмету «играючи» невозможно, и решение математики методами, предложенными Л.Г. Петерсон ненаучно. Другие настаивают, что такой метод обучения даёт значительно лучшие результаты и приемлем для детей с разным уровнем математических способностей. Причём, наибольшие споры вызывают включённые в программу задания на решение задач повышенной сложности, логических упражнений и задач-шуток.

Это и понятно, далеко не каждый родитель, обучавшийся в своё время по традиционным учебникам Виленкина и Мордковича, сможет сходу решить такую задачу:

Во 2 «А» 30 учеников, во 2 «Б» на 5 меньше. Сколько учеников во 2 «В»?

или

В час с ёлки падает 5 яблок, сколько упадет за 3 часа?

Скорее подобные задачи вызовут у многих недоумение: «При чём здесь математика?». На самом деле, связь с настоящей классической математикой — самая прямая. Ведь здесь нужно просто применить здравый смысл и сказать, что в первом случае для решения задачи недостаточно данных, поэтому решения она не имеет, а во втором, объяснить, что на ёлке яблоки не растут, и за три часа с неё не упадёт ни одного яблока.

Дело в том, что в наших школах после реформы образования 60-х годов, старательно приводили школьную математику к предмету, в котором всегда есть единственное правильное решение, надо только выполнить решение по заданной схеме. А ведь математику не зря называют «Гимнастикой для ума». Это как раз та наука, которая предоставляет возможность находить собственный путь к решению конкретной задачи или обоснованно доказывать, что решения у этой задачи нет и быть не может. Вспомните, даже «Теорему Пифагора» и то можно доказать более чем 100 способами! И никто не говорит, что правильно только одно доказательство, а остальные неверны! Другое дело, что лучше использовать самый рациональный, позволяющий проще всего достичь результата.

Так и в жизни. Разве в обычных ситуациях всегда можно найти правильное решение, или оно может быть исключительно одно!? Нет, путей достижения цели множество, и каждый может выбрать для себя наиболее приемлемый и самый короткий с его точки зрения.

Именно поэтому «Математика» Петерсона, как никакой другой учебник учит детей думать и принимать осознанные, верные решения. Что же касается методики преподавания, то она, конечно же, отличается от традиционных методик тридцатилетней давности, но ведь и педагогика развивается. Невозможно преподавать в школе по стандартам прошлого или позапрошлого века, необходимо совершенствовать методики и делать их более эффективными и приемлемыми для детей (заметьте, не для родителей). Именно это и сделала Людмила Георгиевна, правда далеко не все учителя в состоянии перестроиться на новый лад. Собственно, из-за этого проблемы, к сожалению, и возникают в некоторых школах.

Про культуру

В школе работает экспериментальная площадка разрабатываемая Институтом Художественного Образования РАО. Со школой работают кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник лаборатории Интеграции искусств и МХК ИХО РАО Елена Александровна Ермолинская и педагог-психолог Нина Ивановна Пронина. В первых классах ребята изучают мировую художественную культуру и русскую народную культуру. В начальной школе преподаются удивительные предметы «Изобразительное искусство» и «Труд». На этих уроках учащиеся:

• рисуют, познавая основы изобразительной грамоты;
• лепят, занимаются аппликацией, в том числе аппликацией из природного материала; осваивают другие художественные техники: лепят из соленого теста;
• вышивают, осваивая те виды стежков, которые предусмотрены программой по труду;
• создают художественные композиции из подручного (нетрадиционного) материала — поролона, яичной скорлупы, соломки, засушенных цветов;
• работают в технике «бумажная пластика», воскография.

Через познавательный материал уроков элементов народного творчества, устного и письменного фольклора, учащиеся знакомятся с художественными промыслами разных регионов России, прослеживая шаг за шагом историю становления Российского государства, знакомятся с существовавшими обычаями, обрядами, традициями. Перед ребятами раскрывается глубина мировоззрения, духовного развития, русского(славянского) народа, формируется внутренняя культура, понимание значения истинного знания истории развития своей страны, воспитывается гордость за культурное наследие своего народа, выстраивается целостная картина мира.

Духовное, нравственное, культурное развитие происходит на каждом уроке, но наиболее зримо и заметно это на уроках—праздниках — «художественных событиях», таких как:

• Осенины;
• Святки;
• Масленица;
• Весна-красна;
• Егорьев день;
• Купальские праздники

Эти праздники проходят в конце четверти и представляют собой смотр достижений и результатов работы учащихся, учителей и родителей за четверть. Оформление класса осуществляется работами детей, выполненными в этот период. Особое место в этом оформлении занимает коллективное панно, по содержанию раскрывающее смысловое значение праздника. Панно составляется из творческих работ, выполненных учащимися на уроках изобразительного искусства и художественного труда. На фоне этого панно разворачивается игра-действие самого праздника.

Программа обучения учителя начальных классов

Начальная школа работает по многим направлениям, чтобы раскрыть потенциал ребенка. Программа обучения учителя начальных классов включает в себя подготовку по точным, гуманитарным и естественным наукам. С 1 по 4 класс закладывается фундамент, благодаря которому ребенок сможет углубленно изучать сложные предметы, когда перейдет в старшую школу. Во время обучения важно не упустить время и помочь ученикам полноценно освоить все пункты рабочей программы.

Государственная система заботится о том, чтобы ребенок получил достаточное количество знаний в любой из сфер жизни. Поэтому активно внедряются рабочие программы по социальной педагогике. В 4 классе вводится такой предмет, как «Основы религиозных культур и светской этики». Но и до 4 класса много уделяется внимания всестороннему обучению и развитию личности ребенка, его адаптации к условиям современной жизни.

Учитель начальных классов сталкивается с многими трудностями в процессе обучения детей. Поколение, которое приходится воспитывать сейчас, имеет некоторые особенности. Например, дети не могут долго удерживать свое внимание на однообразном материале, лучше воспринимают информацию, подготовленную в виде блоков. Также современные ученики приветствуют использование технических достижений во время обучения. Чтобы заинтересовать детей, рабочая программа учителя начальных классов постоянно совершенствуется и изменяется согласно требованиям времени.

Программа для начальных классов по социальной педагогике

Учитель должен сочетать в себе много разных качеств и умений, чтобы установить благоприятный микроклимат внутри детского коллектива в период обучения. В начальных классах возникает потребность в такой должности, как «педагог-психолог». Внедрение рабочих программ, обучение учителей занимает много времени, а результаты хочется увидеть как можно быстрее. Ведь от настроения детей, их способности ладить между собой зависит и уровень успеваемости.

«Программа + для учителя начальных классов» – это решение эмоциональных и социальных проблем внутри маленького детского коллектива. Часто у учителя младших классов заканчиваются идеи, как привить детям доброту и высокие моральные ценности. Учитель время от времени сам нуждается в том, чтобы его вдохновляли на нелегкий труд, полный любви и заботы о подрастающем поколении.

Готовые программы для начальной школы, идеи для обучения, творческие методы можно увидеть на бесплатной презентации. Урок по развитию командного духа рассчитан на 40 минут. При необходимости разрабатываются более длительные занятия, в которых учитываются потребности конкретного детского коллектива. Хорошо подготовленные мероприятия помогают детям, их родителям и учителям по-новому взглянуть на себя, свое положение в обществе. После продуктивного общения, тренингов, тематических игр снова появляется желание творить, достигать успеха и поддерживать окружающих. Положительные эмоции, заряд энергии и приобретенные знания укрепят хорошие отношения в детском коллективе.

Програмы для начальной школы в Украине: НУШ или Интеллект

Еще совсем недавно украинским родителям нужно было всего лишь записать ребенка в первый класс и купить ему все необходимое по списку. Теперь им для начала придется выбрать, по какой программе их ребенок будет обучаться в начальной школе: НУШ или Интелект, Росток или Крила успіху. Поэтому обязательно следует разобраться в их особенностях.

НУШ-1 и НУШ-2

Это программы, которые считаются типовыми и по сути ничем не отличаются — просто у них разные авторы. Ребенок учит семь предметов, но особенность обучения заключается в том, что с точки зрения всех этих предметов он рассматривает одно понятие. Например, узнает, как правильно писать слово «яблоко», учит о нем стих, считает яблоки и читает о том, где они растут. Принцип достаточно простой. Чтобы понять, в чем суть, можно изучить стенды НУШ — там все показано просто и наглядно.

«На крилах успіху»

Это уже более сложная программа, несмотря на то, что тут ребенок учит всего шесть предметов. Ее основной смысл заключается в органической интеграцим учебных предметов и их практического использования. Каждая школа выбирает один базовый предмет, который изучается углубленно. Это может быть:

• математика,
• украинский язык,
• английский язык,
• «Всесвіт»,
• арт-технологии.

Родителям не нужно покупать ребенку целую стопку учебников: все занятия будут вестись по одному журналу, который и потребуется приобрести. В таком журнале каждая тема рассматривается с разных точек зрения в течение одной недели.

Образовательная программа «Росток»

Родителям сразу следует понять, что эта программа обучения рассчитана на детей, которые имеют склонность к математическим наукам и у которых развито логическое мышление — им будет комфортно в ее рамках, поскольку она рассчитана именно на будущих математиков.

Математика на уроках изучается по специальным тетрадям, в которых дети не только решают задачи, но и получают в начальной школе базовые знания. Углубленно изучаются именно математика плюс естественные науки.

Окружающий мир — это комплексный предмет, где присутствует немного биологии, химии и физики. Такой интегративный курс дает ребенку общую картину мира, а потом детализирует ее. Все пособия, которые потребуются ребенку для изучения данной программы, родители приобретают за свой счет.

Программа Интеллект — особый подход к образованию

Особый потому, что еще в начальной школе ребенку прививаются необходимые навыки работы с информацией. Это означает, что кроме обычных школьных предметов дети учат и другие, такие как:

• «Учимся вместе», когда на уроках дети развивают память по специальным методикам, учатся работать с информацией;
• «Эврика», когда ученики развивают творческие, изобретательские качества, сообразительность, работают над решением сложных задач.

​Уроки, которые включает программа Интелект, интересны для школьников, но в то же время они не испытывают чрезмерного психофизического возбуждения и не устают, несмотря на достаточно большую нагрузку, поскольку она достаточно сбалансирована.

В программу включены обязательные занятия физкультурой и музыкальные паузы в течение урока, когда дети разминаются и делают несколько упражнений с элементами танца.

В рамках этой программы родители ежемесячно оплачивают учебные материалы.

Как сделать правильный выбор

Все программы начальной школы предлагают какие-то преимущества, поэтому родителям следует ориентироваться на то, какая из них больше подойдет ребенку и будет учитывать его склонности.

К примеру, НУШ — это относительно новая программа, несмотря на то, что она называется типовой. Что касается оплаты, то тут все обстоит точно так же, как и в других случаях, то есть родители полностью оплачивают учебные материалы. Родителям можно выбирать ее или ту, которая больше подходит под цели, интересы и склонности их ребенка.

Программа «эффективная начальная школа» — 41 ответов на Babyblog

Сходила на собрание — поделюсь.

Эффективная начальная школа это программа, по которой программу начальной школы проходят за 3 года вместо 4-х. По сути 1-3, как было в наше время ) Но есть некоторые особенности:

— Изначально программа позиционируется как программа для подготовленных детей.

— Дети проходят отбор (Кстати, на этом собрании я узнала, что сейчас запрещены отборы в первый класс и запрещено делать сильные и слабые классы, пропагандируется индивидуальный подход, когда учитель даст разное задания сильному и слабому ученику, но на практике это не всегда работает — потому что просто времени не хватает у учителя, в нашей школе сейчас по 34 человека в первых классах 😱. А из разных отзывов о школе я знаю, что дети потом очень сильно переживают и не понимают почему Петрову поставили 4 за стих который он еле-еле вспомнил, а Сидоровой 4 за отсутствие выражения — индивидуальный подход? Да, но как это объяснить детям? — ну это я отступила.

— В классе 25 человек

— Учитель высшей или первой категории — в нашем случае это завуч начальной школы, о ней очень хорошие отзывы.

— Первоклассниками дети считаются только первые 2-е недели, потом приказом их переводят во второй класс и им начинают ставить оценки. Перевестись в первый класс по программе 1-4 можно только в первые 2-е недели, далее придется досиживать год в этом классе и потом снова идти во второй класс.

— Нагрузка в первом классе по программе 1-4 — 21 час, по программе 1-3 — 23 часа. (без учета внеурочной деятельности)

— А внеурочная деятельность обязательно будет и это в итоге 5-6 уроков ежедневно в 1-м классе.

— С первого класса будет 2-а часа английского в неделю по программе spotlight

— Учиться дети будут по программе «школа России»

— За классом будет закреплен кабинет. больше никто там заниматься не будет — актуально в нашей переполненной школе.

— У класса будет дополнительное финансирование (как у нас сейчас любят эксперименты!)

— Дети должны бегло читать

— Считать в пределах 100, складывать и вычитать с переходом через 10-к.

— Писать вроде как не должны, но по факту хорошо бы….

— Диагностика для зачисления будет проводиться в апреле-мае, заисываться на нее нужно в декабре. Диагностику можно пройти, даже если вы не собираетесь в класс 1-3 т.е. просто хотите посмотреть уровень ребенка.

Что скажите? Вы бы пошли?

Для меня однозначно плюсы — маньшее кол-во учеников, хороший учитель, примерно одинаковый уровень и хороший контингент (на собрание пришли несколько знакомых родителей, все очень хорошие, с деткаи занимаются, остальные тоже выглядели вполне заинтересованными), а ну и нам обещают еще больше индивидуального подхода.

Из минусов — это конечно нагрузка… Пойдешь в такой класс и будешь, как наша родственница, до часу ночи уроки делать…

Специально спросила у учительницы, стоит ли к ним идти если ребенок гиперактивный — она сказала, что все отличники гиперактивные (о! Мне понравилось еее отношение к гиперактивным детям!), у них хороший интеллект — так же и невролог про Мишку сказала ) и его хорошо загружать иначе будет скучать и баловаться на уроках, мешать и детям и учителю — о баловаться Миша любит! А вот как он на нагрузку отреагирует не знаю….

Миша, конечно, совсем не Настя, у него нет амбиций быть лучше всех и доводить себя этими амбициями до истерик. Он вообще спокоен и ленив, но смотрю на него сейчас и вижу, что в коллективе он стремится быть не хуже других и делает то, что дома не делает. Поэтому я с ним и хочу попробовать школу, СО всегда будет у меня запасным вариантом, но по моим ощущениям я с ума сойду его мотивировать и увещевать заниматься. Это как с частушками и стихами — я год за ним бегала, а он пошел в театральную студию — другие дети, да еще и младше Миши учат и рассказывают и он подтянулся )

В общем пока мы решили думать, но и на диагностику сходить — ее можно пройти даже если не собираешься в класс по этой системе, так сказать посмотреть насколько ребенок готов к школе.

Программы обучения математике в начальной школе

1. Учебная литература

1.
Истомина
Н.Б.
Методика
обучения
математике в начальных
классах:
Учебное
пособие для студентов
высших и средних пед.
учеб. заведений. – 4-е
изд.,
стер.
М.:
Издательский
центр
Академия, 2001. – 288 с.
2.
Бантова
М.А.,
Бельтюкова
Г.В.
Методика преподавания
математики в начальных
классах:
Учебное
пособие для учащихся
школ. отд-ний. пед. учщ – 3-е изд., испр. — М.:
Просвещение, 1984. –
335 с.
3.
Калинченко
А.В.,
Шикова Р.Н., Леонович
Е.Н.
Методика
преподавания начального
курса математики: учеб.
пособие
для
студ.
учреждений сред. проф.
образования – 2-е изд.,
стер. — М.: Издательский
центр «Академия», 2014. –
208 с.
4. Тихоненко А.В.,
Русинова
М.М.,
Налесная
С.Л.,
Трофименко
Ю.В.
Теоретические
и
методические основы
изучения математики
в начальной школе Ростов н/Д: Феникс,
2008.-349 с.

2. Вопросы методики Чему учить? Как учить?

Содержание обучения
1. Требования Федерального
государственного стандарта
начального общего
образования второго
поколения (ФГОС НОО)
2. Программы обучения
математике в начальной
школе
Методическая система
1. Принципы обучения
2. Методы обучения
(Метод — это способ организованной
упорядоченной деятельности педагога и
обучаемых)
3. Приемы обучения
4. Средства обучения
Способ обучения
5. Формы обучения

3. Содержание обучения математике в начальной школе

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
12. Предметные результаты освоения основной
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
образовательной программы начального общего образования
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
с учетом
специфики
предметных областей,
процессов, записи
и выполнения содержания
алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и
включающих
в себя конкретные учебные предметы, должны
учебно-практических задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
отражать:
задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и
12.2. Математика и информатика:
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

4. Программа обучения математике в начальных классах «Школа России»

Моро М. И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др.
Математика. Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Школа России». 1-4 классы
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
Математика. 1 класс. В 2 частях. – М.:
Просвещение, 2011
2. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова
Г.В. Математика. 2 класс. В 2 частях. –
М.: Просвещение, 2011
3. Моро М.И., Волкова С.И., Бантова М.А.
Математика. 3 класс. В 2 частях. – М.:
Просвещение, 2012
4. Моро М.И., Волкова С.И., Бантова М.А.
Математика. 4 класс. В 2 частях. – М.:
Просвещение, 2014

5. Программа обучения математике в начальных классах «Гармония»

Истомина Н.Б. Математика. Учебник
для 1-4 класса
общеобразовательных учреждений.
В двух частях. – Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2014.
Программы общеобразовательных учреждений
Математика: программа 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1–4 классы / Н. Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. – 160 с.

6. Программа обучения математике в начальных классах «Перспектива»

Петерсон Л. Г. Математика.
Рабочие программы.
Предметная линия
учебников системы
«ПЕРСПЕКТИВА» 1—4
классы. Пособие для
учителей
общеобразовательных
учреждений. — 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011
Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться».
1-4 класс. В 3-х частях. Учебник комплекта
«Учебник+рабочие тетради». — М.: Ювента,
2013

7. Программа обучения математике в начальных классах «Школа 2100»

Демидова Т.Е., Козлова С.А.,
Тонких А.П.
Математика.
Учебник для 1-4 класса в 3-х
частях.– М.: Баласс, 2012
Образовательная система
«Школа 2100». Федеральный
государственный
образовательный стандарт.
Примерная основная
образовательная программа. В
2-х книгах. Книга 1. Книга 2.
Начальная школа. Дошкольное
образование / Под науч. ред. Д.И.
Фельдштейна. -М.: Баласс, 2011.
— 192с. (Образовательная
система «Школа 2100»).
ПРОГРАММА «МАТЕМАТИКА» для
четырёхлетней начальной школы / Т.Е. Демидова,
С.А. Козлова, А.Г. Рубин, А.П. Тонких

8. Программа обучения математике в начальных классах «Планета знаний»

Программы
общеобразовательных
учреждений.
Начальная школа. 1-4
классы. – М.: Астрель,
2012
Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика. 1-4 класс. В
2-х частях. Учебник. – М.: Астрель, 2011

9. Чему учить на уроках математики в начальной школе?

1. Нумерация
2. Арифметические действия (сложение, вычитание,
умножение и деление), их свойства, устные и письменные
алгоритмы
3. Величины и их измерение
4. Арифметические действия с числами, полученными при
измерении
5. Алгебраический материал
6. Доли, обыкновенные дроби, нахождение числа по его части
и части числа
7. Геометрический материал

«0 Класс!»– ТИМ центр развития детей

Дошкольное обучение: «0 Класс!»– ТИМ центр развития детей

Дошкольное обучение: Детская школа «Браво!» — «0 Класс!»

Программа, которая служит опорой для обучения в начальной школе.

• Важно: лёгкая адаптация к условиям начальной школы.
• Важно: расширение познавательных возможностей детей 6-7 лет.
• Важно: занятия ведут педагоги с опытом подготовки детей к начальной школе.
• Важно: «0 КЛАСС!» не дублирует программу начальной школы.
• Важно: формирует позитивный настрой и привычку учиться.

Группа
до 10 детей

Регистрационный взнос
13000 ք

Зарегистрироваться

Чему научится ваш ребенок на занятиях по развитию речи?

• Умеет вести диалог со взрослыми и сверстниками, задавать вопросы, содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, составляет рассказы о предметах, по картинам, по серии сюжетных картинок с развивающимся действием.
• Сочиняет короткие сказки на заданную тему. Использует в разговоре: объяснительную, доказательную и речь – планирование. Употребляет слова – антонимы, сравнения, эпитеты, метафоры, притяжательные прилагательные.
• Образовывает однокоренные слова, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени, существительные с суффиксами. Делает звуковой анализ слова.

Чему научится ваш ребенок на занятиях по математике?

• Знает количественный и порядковый счет в пределах 20. Называет числа в прямом и обратном порядке. Соотносит цифру (0-20) и количество предметов.
• Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками(+, -, =). Умеет решать задачи.
• Измеряет длину, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер.
• Определяет временные отношения (день – неделя – месяц), время по часам с точностью в 1 час. Знает название текущего месяца, последовательность всех дней недели, времен года и месяцев.
• Умеет ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Чему научится ваш ребенок на занятиях научной лаборатории?

• Может составить «паспорт объекта» по 17 признакам.
• Может рассказать об основных циклах роста и развития живых организмов, об экологических системах.
• Может рассказать о круговороте воды в природе.

Чему научится ваш ребенок на занятиях?

• Хорошая координация движений.
• Сильный запас двигательных навыков и умений.

Чему научится ваш ребенок на занятиях по музыке?

• Поёт с удовольствием, активно. Чётко артикулирует. Различает разные режимы работы гортани. Более точно интонирует мелодию песен и попевок.
• Выполняет основные движения перемещения и позы. В движениях прослеживается чёткий музыкальный ритм. Умеет танцевать без руководства учителя.
• Исполняет звучащие жесты в ритме. Самостоятельно придумывает новые жесты и композиции из жестов, используя различные плоскости тела. Умеет исполнять аккомпанемент из звучащих жестов к песне, попевке или стихотворению.
• Ребёнок свободно владеет перкуссионными музыкальными инструментами. Играет на готовом звукоряде на штабшпилях. Играет партию в унисон. Удерживает свою партию при исполнении двух-трёх голосов.
• Исполняет несложные ритмические паттерны на перкуссионных инструментах и штабшпилях. Удерживает ритм во время пения, движения. Удерживает свою партию в двухголосном звучании.
• Содействует групповому процессу. Ребёнок добровольно вызывается импровизировать и выступать. Делится своими идеями.

Чему научится ваш ребенок на занятиях?

• Уверенно смешивает краски, получая задуманные цвета и оттенки.
• С удовольствием выбирает художественные материалы для создания задуманного образа.
• В аппликации использует способ многослойного вырезывания.

Выберите центр ↓

Записаться на консультацию

×

Заявка на программу

×

Заявка на творческую площадку

[contact-form-7 404 «Not Found»]×

Записаться на консультацию

×

Заявка на программу

×

Заявка на программу

×

Записаться на консультацию ДЦ Ватутина

×

Преподавание и обучение в начальном образовании

.

Учебная программа, предметы, количество часов

Учебные программы — это указов , изданных Федеральным министром образования, науки и исследований на основании Закона об организации школ. Они определяют установленную законом образовательную задачу соответствующего типа школы. К подготовке и разработке учебных программ привлекаются специалисты.

Учебная программа начальной школы включает следующие разделов :

• общеобразовательная цель,
• общие дидактические принципы,
• образовательные и учебные задания, а также учебная программа и дидактические принципы отдельных предметов начальной школы и обязательных упражнений на дошкольном этапе,
• общее количество уроков и количество уроков по каждому предмету (расписание),
• , где это требуется в соответствии с положениями учебной программы, основанной на автономии школы: описание основных тем образовательных и учебных задач, дидактических принципов или в учебной программе.

Учебная программа начальной школы является учебной программой рамочного характера. Он формирует основу для учителей при планировании и проведении занятий под свою ответственность.

Основываясь на программе начальной школы, цель начального образования состоит в том, чтобы дать базовое и хорошо сбалансированное образование в социальной, эмоциональной, интеллектуальной и физической сферах.

С учетом индивидуальных требований учеников начальная школа должна выполнить заданий :

• для развития и поощрения стремления учащихся к учебе, их навыков, интересов и талантов,
• для укрепления и развития уверенности учащихся в своих способностях к действию,
• для укрепления и развития их социальной компетентности (ответственное поведение, командный дух, интеграция, разработка и принятие правил и норм, критическое мышление),
• для улучшения языковых навыков (общение, выражение),
• для развития и передачи базовых знаний, навыков, способностей, идей и взглядов, которые служат
  • для приобретения навыков чтения, письма и арифметики (включая использование современных коммуникационных и информационных технологий в удобной для детей манере),
  • , чтобы войти в контакт и разобраться с окружающей средой и
  • для широкого развития художественных и технических навыков, а также физических и моторных навыков,
• постепенно развивать соответствующее отношение к учебе и работе (настойчивость, внимательность, аккуратность, готовность помогать другим и внимательность),
• , чтобы направлять учеников к целенаправленному, независимому и целенаправленному обучению (основанному на более игровых формах обучения до посещения школы).

Источник:

Учебная программа начальной школы, Вестник федеральных законов, № 134/963 с изменениями, внесенными Федеральным вестником законов II, № 303/2012 от 13 сентября 2012 г.

Расписание дошкольного этапа

Расписание дошкольного этапа включает следующие обязательные упражнения (общее количество уроков в неделю: 20): религиозное образование, элементарные науки, инструкции по безопасности дорожного движения, язык и речь, подготовка к чтению и письму, начальная математика, пение и музыка. , Художественное / музыкальное образование, искусство, рукоделие, физическая активность и спорт, игра.

Конкретная учебная ситуация также должна относиться к опыту и интересам детей на дошкольном этапе. Большую часть имеющегося времени уходит на работу в небольших группах. Это позволяет детям проявлять активность в разных сферах и по-разному (чередуя работу и игру). Работа в малых группах особенно подходит для поощрения и мотивации учеников и дает возможность поддерживать их индивидуально.

Расписание начальной школы (1-4 классы, количество уроков в неделю)

(1.) Посещение обязательных упражнений обязательно, но успеваемость учеников не оценивается.

Обучение современному иностранному языку (объем: 32 урока в год) проводится комплексно в первом и втором классе, что означает, что оно включено в отдельные предметы. Это не влияет на общее количество уроков в неделю.

Инструкцию по безопасности дорожного движения (объем: 10 уроков в год) необходимо учитывать во всех четырех классах в пределах общего количества еженедельных уроков по отдельным предметам.

(2.) На основании положений учебной программы, которые подпадают под автономную компетенцию отдельных школ, разрешается в предусмотренных рамках увеличивать или сокращать количество еженедельных уроков по отдельным обязательным предметам (за исключением религиозного образования). ) и в обязательном упражнении «Современный иностранный язык» не более чем на одно еженедельное занятие в каждом классе, в целом не более чем на двух еженедельных занятиях.

(3.) Дополнительные занятия по языкам и математике предлагаются при необходимости в пределах одного периода обучения в неделю.Он может проводиться либо на комплексной основе, либо как надстройка.

Кроме того, ученики могут посещать так называемые дополнительные упражнения на добровольной основе: хор, инструментальная музыка, физическая активность и спорт, драма, творческая музыка, искусство, современный иностранный язык, развитие особых интересов и талантов, обучение родному языку. .

Обучение родному языку

Факультативное упражнение «Обучение родному языку» для учеников начальных школ и школ с особыми потребностями, чей родной язык не является немецким, направлено на развитие и укрепление их двуязычия .По причинам ранней языковой поддержки рекомендуется нанимать учителей родного языка уже на дошкольном этапе.

Обучение родному языку может, при необходимости, проводиться круглый год в качестве дополнения и, при определенных условиях, параллельно с занятиями или интегрироваться в них в виде факультативных упражнений. Предлагается около 25 языков; подавляющее большинство этих классов ведется на турецком и боснийском / хорватском / сербском языках.

Учебные программы для учащихся с особыми образовательными потребностями

Учебные программы начальной школы применяются к ученикам с особыми образовательными потребностями, которые посещают начальную школу, при условии, что они, в принципе, могут достичь соответствующих целей обучения, не создавая для них чрезмерной нагрузки.В противном случае должна применяться учебная программа школы с особыми потребностями, соответствующая соответствующему типу инвалидности. Существуют специальные учебные программы для общеобразовательной школы с особыми потребностями, школы с особыми потребностями для слепых детей, школы с особыми потребностями для глухих детей, школы с особыми потребностями для детей с множественными ограниченными возможностями и школы с особыми потребностями для детей с тяжелыми формами инвалидности.

Методы обучения и материалы

Поскольку учебная программа начальной школы имеет рамочный характер , учителя пользуются определенной свободой выбора в отношении выбора и оценки учебной программы, а также выбора методов обучения и материалов.

Чтобы организовать обучение в начальной школе таким образом, чтобы оно подходило для детей, было живым и стимулирующим для них, учителя должны привить различных методов обучения в зависимости от ситуации и опробовать формы обучения, подходящие для начальной школы:

• обучение через игру,
• открытое обучение,
• проектно-ориентированное обучение,
• обучение через открытие,
• обучение через информацию,
• обучение путем повторения и практики.

Возможности, предлагаемые компьютерами , должны использоваться для поощрения независимого, целенаправленного и индивидуализированного обучения и творческой работы.

Содержание обучения начальной школы организовано по предметам, но отдельные предметы не должны быть слишком строго разделены, потому что преподавание знаний также требует установления перекрестных связей и, следовательно, междисциплинарного подхода . Это особенно актуально для реализации следующих принципов обучения:

• санитарное просвещение
• навыки чтения
• медиаобразование
• Художественное образование
• Гражданское образование (включая воспитание в духе мира)
• межкультурное обучение
• половое воспитание
• речевое образование
• экологическое образование
• Обучение безопасности дорожного движения
• экономическое образование (включая сберегательное и потребительское поведение)
• Образование по вопросам гендерного равенства

Учителя и школьное сообщество имеют некоторую свободу действий при выборе учебных материалов , которые будут использоваться.В целом, однако, компетентный федеральный министр отвечает за определение основных материалов, которые школа должна иметь для учебных целей. В данном случае учебные материалы — это те вспомогательные средства, которые служат для поддержки или облегчения индивидуальных учебных задач и обеспечивают достижение результатов обучения. Содержание и форма этих учебных материалов должны соответствовать учебной программе соответствующего школьного класса и компетенциям (образовательным стандартам), которыми должен обладать соответствующий тип школы.Их приобретение должно быть экономически оправданным, и они должны использоваться надлежащим образом. Прежде чем какие-либо учебные материалы (например, школьные учебники, CD-ROM, DVD, карты и терапевтические учебные материалы) будут объявлены пригодными для использования в классе, необходимо получить экспертное заключение. Исключение составляют материалы для чтения (художественные тексты) и рабочие материалы (для письма, рисования, измерения и для практических занятий).

Домашнее задание

В дополнение к школьному обучению ученикам можно давать домашние задания.Здесь учителя должны обеспечить, чтобы ученики могли выполнять домашнее задание без помощи других людей. Что касается домашнего задания , учителя должны учитывать способность учеников выполнять задания, количество уроков в соответствующие дни, а также любые школьные мероприятия. Не разрешается, давать домашние задания ученикам по субботам, воскресеньям, в праздничные дни или во время школьных каникул.

Время обучения, предусмотренное в школах полного дня , необходимо использовать для выполнения домашних заданий, консолидации и поддержки учебной деятельности и индивидуальной поддержки детей, но не для разработки нового содержания обучения.

Преподавание и обучение в начальном образовании

Учебный план, предметы, количество часов

Государственная учебная программа

Национальная начальная учебная программа изложена в этих национальных документах, утвержденных министром образования и науки:

• Описание учебных программ начальной, младшей и старшей ступеней среднего образования (Pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo programų aprašas). В нем излагаются цели и принципы общего образования, объясняется использование общих учебных программ и описываются результаты обучения.Он описывает структуру и содержание общих учебных программ, а также включает основные особенности учебного процесса, описывает учебную среду, содержит информацию об успеваемости и результатах учеников, а также устанавливает гарантии качества для общих учебных программ.
• Общая учебная программа для начального образования (Pradinio ugdymo bendroji programa) (2008 г., Общая учебная программа для начального и младшего среднего образования, приложение 1). В нем перечислены цели, принципы и положения начального образования.Он определяет структуру и направления начального образования, а также подробно описывает программу для каждого предмета начального образования: возможности для интеграции предмета, условия обучения, цель предмета, задачи, развитие навыков учеников, ориентировочные достижения учеников. развития, и что следует изучать на определенном этапе и в какой степени.
• Общая программа начального образования литовского языка (Lietuvių kalbos pradinio ugdymo bendroji programa).
• Учебные программы по отдельным направлениям обучения, таким как половое воспитание, искусство, музыка и т. Д.

Общеобразовательные программы разрабатываются и обновляются учителями, учеными и специалистами. Отзывы о представленных проектах предоставлены образовательным сообществом.

Общеобразовательная программа

Начальное образование организовано в соответствии с двухлетним планом обучения, в котором указываются начало и продолжительность обучения, формы организации обучения, количество часов по каждому предмету (часы в год, часы в неделю) и т. Д.2020-2021 учебный год организован в соответствии с Общим планом обучения для учебной программы начального образования на 2019-2020 и 2020-2021 годы (далее в документе: Общий план обучения) (2019-2020 и 2020-2021 годы mokslo metų pradinio ugdymo programos bendrasis угдымо планас). Последний Общий план обучения был утвержден 15 апреля 2019 года министром образования и науки.

Генеральный план обучения регулирует реализацию следующих программ в школах:

• Программа начального образования
• программы специального образования (начальное образование с музыкальными, художественными, спортивными и / или другими образовательными программами)
• индивидуальных программ начального образования для учащихся с особыми образовательными потребностями
• программ начального образования для взрослых
• Программы неформального образования

Школьная программа

Каждая школа разрабатывает свою собственную школьную программу ( ugdymo planas ) в соответствии с Общим учебным планом и учебными программами ( ugdymo programos ).Школьная программа также определяет реализацию образовательной программы. Предлагаются различные решения относительно того, как должен быть организован учебный процесс, как оценивать успеваемость учеников и т. Д.

Школьная программа разрабатывается рабочей группой, созданной директором школы. Рабочую группу возглавляет руководитель или назначенное лицо. Учителя, ученики и родители (опекуны) участвуют в разработке школьной программы, которая в конечном итоге утверждается директором школы в соответствии с советом школы и учреждением, имеющим статус владельца.

Содержание предметов, предусмотренных в общеобразовательной программе, рассчитано на два года. Школа решает, как это будет распределено в учебной программе. Школьная программа может быть рассчитана на один-два года.

Школьная программа состоит из классов учебных предметов, часов для учеников, необходимых для достижения своих образовательных потребностей, и любых часов для неформального образования. Уроки по учебной программе являются обязательными, а неформальное образование является факультативным. Учебные программы по предметам обычно составляются для двухгодичных учебных концентраций (1–2 и 3–4 классы соответственно).

Направления начального образования

Обязательные предметы начальной учебной программы делятся на следующие области:

часов, выделенных на предметы в 2020-2021 учебном году

Школа выбирает, как распределять часы обучения:

1. Назначает необходимое количество часов для преподавания предмета в конкретном классе. При необходимости школа перераспределяет часы, предназначенные для преподавания предметов на четырехлетний период. Школа должна гарантировать, что при перераспределении учебных часов количество часов, оцененных по предмету в течение четырехлетнего периода, сохраняется.
2. Перераспределяет количество часов, запланированных предметом в год в классе. Школа должна поддерживать общее количество часов предметного обучения, установленное для основной учебной программы ( ugdymo programos ) концентре (в течение двухлетнего периода).
3. Устанавливает еженедельное количество часов для преподавания предмета.

Распределение учебных часов в течение недели для концентраций в течение четырех лет в соответствии с Общим планом обучения *

Примечания:

* В школах, где обучение ведется на языке этнического меньшинства

** Первый иностранный язык преподается во 2-4 классах

*** Продолжительность учебного часа составляет 35 минут в первом классе и 45 минут во 2-4 классах

**** Количество часов, отведенных на удовлетворение образовательных потребностей учащихся, указывается суммой.Количество часов увеличивается пропорционально увеличению количества аудиторий

.

Школы, реализующие специализированные учебные программы (начальное образование с музыкой, искусством, спортом и / или другими образовательными программами), и детские социальные центры могут перераспределять до 25% часов на реализацию общей учебной программы для начального образования, указанной в таблице выше.

Познавательная, культурная, художественная и творческая деятельность (далее в документе: познавательно-культурная деятельность) является обязательной для учащихся начальной школы.Это часть образовательного процесса. Школа учитывает содержание предмета, ожидаемые достижения учеников и возраст учеников. На основе этих критериев школа определяет количество уроков для познавательной культурной деятельности, которые должны соответствовать образовательным целям школы и потребностям учеников в обучении. Эти мероприятия должны быть организованы не только в школе, но и в других средах, таких как музеи, центры открытого доступа и виртуальные учебные среды.

языков

Обычно обучение в школах ведется на государственном языке — литовском.Чтобы улучшить навыки литовского языка, во время занятий по другим предметам также развиваются навыки чтения, письма, разговорной речи и аудирования.

Члены групп этнических меньшинств могут выбрать одно из следующего:

1. Они могут учиться в школах, где уроки ведутся на литовском языке, а кроме того, они могут изучать свой родной язык как предмет. Некоторые из рекомендованных курсов также могут преподаваться на языке этнического меньшинства.
2. Они могут учиться в школах, где уроки ведутся на языке этнического меньшинства.В таких случаях начальное образование предоставляется на языке этнического меньшинства. Литовский язык преподается на уроках литовского языка и интегрально. Фрагменты литовского языка включены в предметы начального образования. Рекомендуется преподавать на литовском языке те темы мировосприятия и понимания, которые связаны с литовской историей, географией и культурой. По желанию родителей (опекунов) можно преподавать и другие предметы на литовском языке.

Информационные и коммуникационные технологии

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) не являются отдельной темой.Тем не менее, учителей поощряют использовать ИКТ в образовательном процессе и интегрировать их в другие предметы.

Проект «Информационные технологии в начальном образовании» («Informatika pradiniame ugdyme») был инициирован в 2017-2018 учебном году. Десять школ участвовали и разработали учебную программу по ИКТ в течение первого года проекта. В 2018-2019 учебном году к проекту присоединились еще 90 школ. Целью проекта является проверка информационного образования путем интеграции его с другими предметами, такими как математика.Если школы, присоединившиеся к проекту в течение второго года, достигнут поставленных целей, предполагается, что учащиеся начальной школы смогут овладеть основами информационного мышления.

Методика обучения и материалы

Возможность выбора методов обучения и мероприятий

Преследуя цели общего образования, каждый учитель волен выбирать образовательные методы и меры, комбинировать их и создавать свой индивидуальный стиль обучения.Конкретные методы обучения должны отражать реальную ситуацию: потребности и способности учеников, навыки и характеристики каждого отдельного учителя и меняющийся социокультурный контекст. Учителя имеют право предлагать свои индивидуальные программы и выбирать различные способы и формы педагогической деятельности. Выбирая эти методы, учитель должен основывать учебный процесс на интерпретативных, а не репродуктивных методах.

Учителям предлагается использовать новые компьютерные и информационные технологии в учебном процессе.Метод проекта — один из тех, которые легко объединяют формальный и неформальный образовательный контент. С 2017-2018 учебного года познавательная, культурная, художественная, творческая деятельность (познавательно-культурная деятельность) является обязательной, неотъемлемой частью образовательного процесса. Школа сама выбирает, сколько уроков ей посвятить в год. Познавательная культурная деятельность может происходить за пределами школы, например, в музеях, центрах открытого доступа, виртуальных учебных средах и т. Д.

Учитель может составлять целостный учебный план, т.е. не разбитый на отдельные предметы. Педагог выбирает, как долго будет длиться такое обучение — будет ли это единый день, месяц или весь учебный год. Учитель решает, какой связующий элемент в учебной программе ( ugdymo turinys ) будет, например, соответствующая тема, проблема, цели обучения и т. Д. Учитель решает, как будет интегрирована учебная программа ( ugdymo turinys ) — один или все предметы, или если формальное или неформальное образование должно быть включено.Если педагог выбирает целостный способ обучения, он указывает время в минутах в неделю на предмет, затраченный на учебный план ( ugdymo planas ).

Учебники и тетради не являются обязательными учебными пособиями. Учителя могут выбирать другие источники, видео- и аудиозаписи и другие средства обучения, которые способствуют развитию творческих способностей, самостоятельности учеников и т. Д. Школа решает, какие учебные материалы (справочники и т. Д.) Приобретать. Методология «деньги следуют за учеником» предусматривает финансирование приобретения средств обучения.Помимо этого, средства на учебные материалы, такие как учебники, могут быть выделены из муниципального или государственного бюджета. Школы также могут получать централизованную поддержку из государственного бюджета.

Учебные материалы могут быть заказаны государственными учреждениями или по частной инициативе. Информацию о различных образовательных компьютерных программах можно найти в «emokykla», «Ugdymo sodas» и в библиотеке Центра развития образования.

Общий учебный план для учебной программы начального образования на 2019–2020 и 2020–2021 годы не содержит описания домашних заданий.Он определяет школьное сообщество и описывает школьную программу.

Персонализация содержания учебной программы

Общая учебная программа дает реальные возможности для участия в разработке содержания учебной программы. Учителя могут адаптировать его к индивидуальным потребностям и способностям своих учеников, согласовывая содержание учебной программы с целями школы, а также с опытом учителя и доступными ресурсами. При работе с одаренными учениками и учениками с особыми образовательными потребностями используются индивидуальные методы обучения.

Учителя используют методы обучения, которые поощряют активность и независимость учеников, стимулируют критическое, творческое и конструктивное мышление, способность решать проблемы, понимание данной ситуации и ответственность за свои действия.

Начальная школа К-6 | Стандарты образования NSW

Как родитель ученика начальной школы (K – 6) важно знать, чему ваш ребенок может учиться, чтобы вы могли поддерживать его дома.

На этом этапе вы и учителя вашего ребенка будете самым важным фактором, влияющим на образование вашего ребенка.

Подробнее:

Что может узнать мой ребенок

Ребенок в K – 6 обычно тратит 80 процентов своего времени в пятидневную учебную неделю с 9 до 15 часов, обучаясь по программе.

Остальные 20 процентов школьного времени тратятся на мероприятия по усмотрению школы. Это может включать языки, дополнительные спортивные занятия в школе, репетиции концертов, религиозное образование и специальные проекты.

Английский язык и математика составляют около 50 процентов учебной недели — это эквивалентно как минимум 12 часам в неделю. Остальные темы распределены по оставшемуся времени.

Начальная школа разделена на четыре ступени.

1. Ранний этап 1 — Детский сад
2. Этап 1 — годы 1 и 2
3. 2 этап — 3 и 4 годы
4. Этап 3 — годы 5 и 6

На каждом этапе есть шесть ключевых областей обучения:

Управление по стандартам образования штата Новый Южный Уэльс (NESA) разрабатывает программы для этих ключевых областей обучения в дополнение к языкам, которые являются необязательной областью обучения, которую некоторые школы предпочитают внедрять.

Загрузите наше Руководство для родителей (PDF, 16 страниц, 6,5 МБ) к основным учебным планам штата Новый Южный Уэльс, чтобы увидеть примеры того, что ваш ребенок может выучить.

На 3-м и 5-м курсах обучения ваш ребенок может сдать экзамен по Национальной программе оценки грамотности и счета (NAPLAN ) . Существует четыре теста, охватывающих навыки счета, чтения, письма и языковых норм (орфография, пунктуация и грамматика).

Интегральные блоки

Учитель вашего ребенка может обращаться к интегрированным модулям в рамках своей классной программы.Это означает, что содержание более чем одной учебной программы преподается в одном блоке — например, проектирование, изготовление, письмо и иллюстрация, исследование, представление исследований, чтение, использование музыки и танцев.

Это может включать несколько областей обучения, таких как английский язык, наука и технологии, человеческое общество и его окружающая среда и творческое искусство. Учителя обнаружили, что такой подход может помочь учащимся глубже понять и получить удовольствие от того, что они изучают

Учителя могут объединить некоторые результаты и материалы из разных областей обучения вокруг общей проблемы, идеи или темы — например, «Как мы можем заботиться о местах, в которых мы живем?», «Почему и как Австралия стала нацией?», «Какой была жизнь аборигенов и / или жителей островов Торресова пролива до прихода европейцев?»

Пример интегрированного модуля, который можно преподавать в 5-м или 6-м классе:

«Чем отличаются места, люди и культуры в разных странах мира?»

Интеграция не проводится в классе постоянно в течение дня.Учителя также прямо учат, чтобы учащиеся развивали основные навыки, понимание и знания во всех областях обучения.

Студенты-инвалиды

Учебные планы Нового Южного Уэльса учитывают учебные потребности всех учащихся.

Учащиеся с ограниченными возможностями в начальной школе обычно стремятся к тому же содержанию и результатам по английскому языку, математике, науке и технологиям, человеческому обществу и его окружающей среде, творческому искусству и личному развитию, здоровью и физическому воспитанию, что и другие учащиеся.

Учителю вашего ребенка, возможно, потребуется скорректировать свою преподавательскую, учебную и оценочную деятельность для некоторых учащихся с ограниченными возможностями. Решения о корректировках принимаются через совместных
планирование учебной программы процесс, в котором участвуют учащийся, родитель / опекун, учитель и другие специалисты.

Положения по инвалидности доступны для учащихся с инвалидностью по программе NAPLAN, когда они учатся в 3 и 5 классах.

Для получения дополнительной информации об учащихся с ограниченными возможностями обратитесь в школьный сектор, к директору или в NESA.

Что такое начальная учебная программа?

Какая основная учебная программа?

• Начальная учебная программа — это больше, чем просто национальная учебная программа.
• Один из самых кратких отчетов о начальной учебной программе можно найти в The Curriculum from 5–16, , издании инспекторов Ее Величества (HMI) в середине 1980-х годов. Это был один из серии буклетов (известных как «малиновая рябь») по учебной программе.
• Во втором буклете из серии описываются характер и объем учебной программы. Хотя национальная учебная программа еще не была создана на момент написания буклета, стоит еще раз вернуться к тому, что в ней говорилось, потому что в ней изложены более широкие принципы того, что такое учебная программа.

Учебная программа:

• — это «организационная структура»
• включает официальную программу уроков и внеклассных мероприятий
• включает в себя элементы, которые вносят вклад в школьный дух, такие как отношения и забота о равенстве и ценностях.

Учебная программа должна:

• имеют широту охвата, то есть «знакомят всех учеников с согласованным диапазоном областей обучения и опыта»
• быть сбалансированным, позволяющим «адекватно развивать каждую область»
• включает широту, сбалансированность и актуальность каждого основного компонента.
• позволяют различным разделам учебной программы «усиливать и дополнять друг друга, чтобы повысить понимание, компетентность и уверенность учащихся».
• включают прогресс в приобретении учениками знаний и понимания.

Министерство образования и науки (1985) Учебная программа от 5 до 16 . HMI Series: Curriculum Matters No. 2. Лондон: Канцелярия Ее Величества, © Crown Copyright 1985.

С момента публикации The Curriculum с 5 по 16 очень мало изменилось. Национальная учебная программа была введена в 1989 году, и впоследствии были приняты меры по оцениванию, но в финансируемых государством начальных школах по-прежнему должна существовать учебная программа, которая:

• сбалансированный и базовый
• способствует духовному, нравственному, культурному, умственному и физическому развитию учащихся
• готовит учеников к возможностям, обязанностям и опыту дальнейшей жизни.С точки зрения того, что должна делать начальная школа, отчасти речь идет о подготовке учеников к обучению в средней школе. Школы также должны предоставлять личное, социальное, медицинское и экономическое образование (PSHE) — часть подготовки к дальнейшей жизни

Код

• позволяет проводить ежедневные коллективные богослужения и религиозное просвещение.

DfE (сентябрь 2013 г.) Национальная учебная программа в Англии (рамочный документ) , стр. 5. Лондон: DfE, © Crown Copyright 2013.

Характер и объем учебной программы

Учебная программа школы состоит из всех видов деятельности, разработанных или поощряемых в рамках ее организационной структуры для содействия интеллектуальному, личному, социальному и физическому развитию ее учеников.Он включает не только формальную программу уроков, но и «неформальную» программу так называемых внеклассных занятий, а также все те особенности, которые формируют «этос» школы, такие как качество взаимоотношений, забота о равенстве возможностей. , ценности, примером которых является то, как школа ставит перед собой задачу, а также то, как она организована и управляется. Стили преподавания и обучения сильно влияют на учебную программу и на практике не могут быть отделены от нее.Поскольку ученики учатся на всем этом, необходимо убедиться, что все они последовательно поддерживают намерения школы.

Учебная программа должна быть широкой, позволяя всем ученикам знакомиться с согласованным диапазоном областей обучения и опыта. Он также должен быть сбалансированным, так как он позволяет адекватно развивать каждую область. Кроме того, каждый основной компонент должен иметь широту, сбалансированность и актуальность и должен включать прогресс в приобретении знаний и понимания.Различные области учебной программы должны укреплять и дополнять друг друга, чтобы знания, концепции, навыки и отношения, выработанные в одной области, можно было использовать и обеспечить понимание в другой, тем самым повышая понимание, компетентность и уверенность учащихся.

Министерство образования и науки (1985) Учебная программа с 5 по 16. Серия HMI: Учебная программа № 2. Лондон: Канцелярия Ее Величества, © Crown Copyright 1985.

Связанные общие вопросы

Учебный план и оценка — Начальная школа Primrose Hill

Разработка учебных программ

Разработка учебной программы была в центре внимания улучшения школы на 2017/18 год и продолжает оставаться целью улучшения школы (см. SIP на 2020–21 годы). Наши новые карты учебных программ расположены здесь: первые годы обучения, год 1, год 2, год 3, год 4, год 5, год 6.

Видение нашей учебной программы

Breadth & Balance — Английский язык и математика составляют основу учебной программы, но возможны благодаря широкой творческой программе.
Богатая знаниями и предметная учебная программа , которая помогает детям развивать навыки запоминания, понимания, применения, анализа, оценки и творчества. Структура знаний и навыков распределена по всей школе, так что есть четкое увеличение ожидаемого возраста , которое используется для оценки и планирования.
На основе темы и темы без потери предметных знаний и навыков
Мотивация — с целью и смыслом. Дети знают, что они изучают и почему.
Интегрированное обучение — повышение метапознания, саморегуляции и независимости.
Инклюзивность и индивидуальность — признание и использование сильных сторон и интересов детей, а также устранение пробелов и трудностей; продвижение культуры принятия (SMSC, Growth Mindset и PHSE во всем, что мы делаем)
Целостное видение ребенка — физическое и психическое благополучие, поддержка родителей и дома — подготовка наших детей к тому, чтобы они были ответственными гражданами будущего.

В Primrose Hill мы стремимся предоставить целостную учебную программу, которая максимизирует возможности для значимых межучебных связей и обучения. Наша существующая учебная программа была спланирована таким образом, чтобы можно было развивать и использовать такие ссылки. Мы придаем большое значение развитию детей как личности и предоставлению нашим детям навыков, знаний и понимания, которые им необходимы, чтобы стать всесторонне развитыми и информированными людьми. В школе большое внимание уделяется социальным, моральным и эмоциональным вопросам.Мы делаем акцент на разнообразии и терпимости, прославляя наше удивительное сообщество. Наша цель как школы — дать детям навыки и знания, необходимые для уверенных, независимых и любознательных учеников. Благодаря привлечению профессиональных учителей — музыки, физкультуры, искусства и французского — дети постоянно получают качественное обучение.

Наша учебная программа должна соответствовать потребностям наших детей, поэтому мы уделяем время изучению и оценке того, как дети учатся. Это достигается путем разговоров с детьми, просмотра их работы, наблюдения за их учебным опытом и анализа данных и прогресса по годовой группе, классу, группам и отдельным лицам.Наш мониторинг преподавания и обучения всегда включает в себя, насколько эффективны предметные знания наших учителей и сотрудников; это недавно стало очевидным, когда мы сосредоточили внимание на технической точности английского языка. При необходимости мы адаптируем НПР наших сотрудников к развитию знаний и навыков в реализации учебной программы, в зависимости от наших целей по улучшению школы. Наш инклюзивный подход означает, что все дети учатся вместе, но у нас есть ряд дополнительных мер и поддержки для улучшения и поддержки детей, которые могут не реализовать свой потенциал, или перейти к детям, которые преуспевают.Это включает, например, наши условия воспитания для ключевого этапа 1 и ключевого этапа 2 — «Радуга и сороки»; наша работа в области садоводства и садоводства с некоторыми из наших уязвимых детей или дополнительные возможности по чтению или математике и в группе более углубленной математики в старшем ключевом этапе 2.

За последние четыре года учебная программа изменилась за счет пяти основных мер:

1. Внедрение подхода «Интегрированное обучение», который теперь встроен в ключевой этап 1, и после успешного испытания в прошлом году в 5-м году мы внедряем этот подход в 3-й и 4-й годы.Это то, что отличает Primrose Hill от большинства других начальных школ. Интегрированная учебная программа означает, что дети имеют больший вклад в обучение, которое они получают, и улучшаются связи между предметными областями.
2. Создание новых карт учебных программ по всей школе под руководством помощника директора, а также четкой оценки со стороны учителей и руководителей предметов. Кроме того, позволяет более творчески подходить к записи и составлению графиков учебных путешествий с помощью высококачественных книг по наукам, гуманитарным наукам, RE и PSHE.
3. Инвестиции в высококачественные и богатые тексты для обучения английскому языку в школе. Кроме того, продвижение грамматики и технической точности с помощью нашего «Списка магии» с упором на ораторское искусство и презентацию.
4. У нас есть различные тематические дни / недели, основанные на таких предметах учебной программы, как RE и STEAM, что позволяет классам более подробно сосредоточиться на ключевых аспектах. Это очевидно в недавней теме об одежде в Y2, которая работала вместе с Тедом Бейкером, или в днях RE, проводимых в середине семестра, когда дети думают о центральной теме и о том, как она применима к разным религиям в школе.
5. Ежегодная неделя любопытства, во время которой учителя могут «отойти от плана» и разработать учебное путешествие по теме, актуальной для их детей, чтобы стимулировать их интересы. К таким темам относятся: «Бумага», «Золото», «Радуга», «Покемон», «Тело», «Гарри Поттер» и «Полет», в результате чего получаются качественные результаты и презентации на «Сборке достижений», а также дисплеи в классе и напольные книги.

Мы считаем, что наши высокие стандарты обусловлены богатым и обширным опытом, который дети получают в процессе обучения в школе, включая посещения и поездки, а также наличие более 30 внеклассных клубов.В дополнение к этому у нас есть новый внешний класс в Y1, клуб садоводов и лесная школа, а также садоводческая терапия — богатая диета обучения, несомненно, лучший способ развить счастливых и любознательных детей.

Мы стремимся продемонстрировать нашу учебную программу и опыт, полученный детьми, различными способами. Это включает в себя посещение родителей, официальные консультационные встречи, семинары, демонстрации, обеспечение того, чтобы наша учебная среда отражала текущие темы и цели, наш школьный веб-сайт и «новости» внутри, информационный бюллетень, твиттер, а также продвижение нашей работы в других школах Камдена и Лондона. и работа с партнерами Challenge, чтобы учиться и делиться с другими.

EYFS

В EYFS мы следуем документу «Учебная программа для начальной ступени дошкольного образования». Учебный опыт детей планируется таким образом, чтобы дать им возможность развиваться и достигать результатов в области раннего обучения посредством игр и исследовательского обучения. Учебная программа EYFS предназначена для использования в классных комнатах и ​​за их пределами, и одинаковое значение придается обучению в обеих областях. Учебная программа спланирована по принципу кросс-учебной программы, чтобы охватить все аспекты развития детей.

Все классы EYFS, головастики, лягушки и божьи коровки, следуют двухлетнему циклу из тем в качестве основы для обучения. Однако классные группы могут следовать темам, которые больше подходят их когортам или которые сами дети проявляют энтузиазм и увлеченность. Учителя обеспечивают равный баланс во всех областях обучения, когда они делают это во время PPA. Преподаватели EYFS проводят еженедельные занятия PPA, на которых можно обсуждать и изменять схемы обучения по мере необходимости. характеристики эффективного обучения рассматриваются как неотъемлемая часть всех областей обучения и отражаются в наших наблюдениях за детьми. Темы полугодия также обогащаются за счет следующих общешкольных инициатив, таких как мероприятия «Все пишут» и Неделя борьбы с издевательствами, проводимые в течение учебного года. Опыт физического развития лягушек и божьих коровок обогащается еженедельными специальными занятиями, проводимыми командой PE. Божьи коровки каждую неделю получают от нашего специалиста по музыке, и все EYFS каждую неделю устраивают певческие собрания под руководством лидера фазы.

Наши классы Y1 теперь расположены на цокольном этаже, что означает, что они тоже могут свободно проходить обучение внутри и вне дома вместе с EYFS; наша цель — включить их больше в фазу EYFS, особенно в области обучения на открытом воздухе. Руководство Camden Early Years Hub гарантирует, что наша практика всегда будет выдающейся.

Комплексный подход к обучению — как мы работаем на ключевом этапе 1

В Primrose Hill мы стремимся обеспечить детям доступ к обширной и сбалансированной учебной программе.Мы уделяем большое внимание их развитию и достижению в предметах Foundation и Arts. Предполагается, что у детей будет ежедневный опыт обучения по интегрированной учебной программе. Учебная программа Primrose Hill была разработана таким образом, чтобы учителя и дети могли развивать связи между различными областями учебной программы. Мы разработали нашу интегрированную учебную программу на основе тематического подхода, призванного учитывать интересы детей и стимулировать любовь к обучению.

На ключевом этапе 1 мы представили комплексный и творческий подход к планированию учебной программы, поскольку мы понимаем, что маленькие дети лучше всего учатся, изучая учебную программу, которая является актуальной и значимой для них.Это основано на передовой практике обучения в раннем детстве и на соблюдении требований национальной учебной программы. Есть занятия по английскому языку и математике для всего класса, которые по-прежнему включают рекомендации по стратегиям. Дети будут вовлечены в направленные и независимые кросс-учебные мероприятия, связанные с учебными целями недели, в течение дня, либо со взрослыми, либо самостоятельно. Обучение планируется для достижения целей еженедельного обучения. Ожидается, что каждый ребенок будет ежедневно выполнять отдельное задание по математике и английскому языку.По возможности, это должно быть междисциплинарное обучение и дифференцироваться по мере необходимости с учетом индивидуальных потребностей детей в обучении.

Наши ключевые темы этапа 1 включают в себя: Космос, Кто я и кто вы?, Пираты, Где дикие твари, Лондон тогда и сейчас, Короли и Королевы, У моря и Праздники! Темы вплетены в эти темы, чтобы создать содержательные ссылки.

Звук и процесс чтения

Мы используем смесь «настоящих» и «схемных» книг, а также систему цветных полос Camden для обучения чтению.Чтение с инструкциями вводится в приемной и становится пятиэтапным еженедельным циклом в 1–6 учебном году, включая элементы взаимного чтения на этапе 2 верхнего ключа.

Инвестиции в высококачественные и насыщенные тексты для обучения английскому языку в школе. Кроме того, продвижение грамматики и технической точности с помощью нашего «Списка магии» и акцент на драматургии, ораторском искусстве и презентации.

Начиная с 4-го класса, мы ввели задание по чтению, в котором дети прокладывают себе путь через ряд высококачественных текстов, которые объединят многие навыки чтения, необходимые для достижения хороших результатов, а также для того, чтобы быть уверенным и успешным читателем.

В течение года мы проводим регулярные семинары по чтению, чтобы каждый год группа могла продемонстрировать свои навыки родителям и опекунам, а также оказать помощь в том, как эффективно читать и поддерживать детей дома. На недавних семинарах о путешествии по чтению, которые проводил Робин на каждом ключевом этапе, было много посетителей.

Весь класс Акустика преподается в яслях, приемной и ключевой ступени 1 каждый день (до тех пор, пока дети не перейдут на программу правописания в Y2). Мы следуем рекомендованной правительством программе Letters and Sounds .Это способствует увлекательному, динамичному, мультисенсорному, строгому и систематическому подходу к обучению фонетике. Ожидается, что к концу приема дети будут в безопасности в четвертой фазе, в безопасности в пятой фазе к концу первого учебного года и в безопасности на шестой фазе в конце ключевого этапа 1. У нас есть учитель по вмешательству, который ведет акустическое вмешательство на втором и последующем этапах. .

То, как мы преподаем на Key Stage 1, собрало множество интересов из других школ Камдена и Лондона. к нам часто обращаются, чтобы поделиться своим опытом.

Ключевой этап 2

Этот способ обучения развивается на ключевом этапе 2. Мы продолжаем следовать тематическому подходу на ключевом этапе 2, устанавливая связи между предметами, более творчески подходя к выбору тем, следуя интересам детей или событиям, которые происходят на местном, национальном и глобальном уровнях; и дальнейшее развитие работы по ораторскому искусству, устной речи и аудированию, а также включение элементов интегрированного обучения. Это включало работу со специалистом по драматургии, Королевской музыкальной академией и, совсем недавно, RSPCB.

Мы установили связи с Google, The Crick, Camden Learning Center for Computing, а также с Тедом Бейкером. Эти организации помогают нам развивать богатый и увлекательный опыт обучения. Обучение также поддерживается поездками в такие места, как Лондонский музей, Хэмпстед-Хит, Институт кино, Музей каналов, Лондонский морской музей, побережье, ряд религиозных зданий, таких как Лондонский буддийский центр и Гурдвара Сахиб. В Y5 и Y6 у детей есть возможность совершить поездку в интернат, которая развивает их гуманитарные навыки.

На ключевом этапе 2 мы вводим задания по чтению, чтобы расширить диапазон чтения и словарный запас детей, задания по математике, чтобы ускорить умственное запоминание детей, а также уделяем больше внимания домашнему обучению и празднованию достижений детей. Темп и сложность возрастают на верхнем ключевом этапе 2 с введением потоковых классов по математике (x3 группы со смешанными способностями по 20 человек в Y5 и x2 со смешанными способностями и x1 группа с более способными навыками в Y6), которые значительно улучшили наши достижения.

По всей школе мы проводим дополнительные мероприятия в рамках учебной программы, такие как Неделя любопытства, День каждого писателя, дни RE за половину семестра, недели STEAM ежегодно, а также другие специальные тематические мероприятия, связанные с текущими темами детей. Например, Y2 организовал показ мод, чтобы продемонстрировать родителям и опекунам их дизайн одежды для Теда Бейкера, Y1 создал среды обитания для животных в саду на основе того, что они узнали из канала и Риджентс-парка.

Наши ключевые темы второго этапа включают «Из Африки», архитектуру, создание роботов, Россию, путешествия, спасение мира, Вторую мировую войну, свет и тени и ритуалы.

Оценка

У нас есть четкий цикл оценки и мониторинга, который начинается в сентябре с четкого и краткого анализа данных предыдущей когорты по отдельным лицам и группам. Это делается в течение лета, поэтому направление наших данных будет ясным для информирования наших приоритетов по улучшению школы. В начале семестра группа старшего руководства встречается с командами годовой группы, чтобы обсудить «пейзажи учеников» и их приоритеты для улучшения. Сюда входят диаграммы Венна ключевых групп, напримерSEN, учащиеся из неблагополучных семей, белые британцы и т. Д. EYFS выполнит базовую оценку.

После нашего ежедневного мониторинга преподавания и обучения руководитель оценки создаст пакет данных — сводный анализ данных по классам, полу, группам и отслеживанию тенденций, а также акцент на детей с проблемами посещаемости и тех, у кого есть проблемы с посещаемостью. вопросы защиты детей. Лидеры фазы будут проводить встречи дошкольников, на которых они модерируют и обсуждают обучение детей с помощью своих книг и оценок учителей.Мы также будем модерировать через наш кластер школ. После этого встречи школьников будут сосредоточены на целевых группах, определенных индикаторами данных. Их часто посещает наш профессиональный партнер Camden и / или губернатор. Ответственность за любые действия в связи с этим лежит на лидерах фазы и самой обучающей группе. Этот процесс повторяется каждый раз.

См. Также нашу страницу «Учебная программа» в Проспекте школы.

Наша учебная программа | Начальная школа Гатли

(Создано на основе изображений, предоставленных детьми во время консультации в начальной школе Гатли)

Наша учебная программа в Gatley Primary основана на подходе, ориентированном на учащихся, и разрабатывается совместно детьми и персоналом.

Мы уделяем особое внимание обучению широкому кругу навыков для подготовки детей к каждой переходной фазе, включая среднее образование и их будущую роль в обществе. Благодаря нашему новаторскому и творческому подходу к обучению, дети получают целенаправленное обучение нашим основным навыкам.

Намерение, реализация и влияние учебной программы

Преподавание, обучение и разработка учебной программы в начальной школе Гатли основаны на консультациях и исследованиях.Акцент делается на развитии профессиональной практики учителей и помощников учителей, чтобы они могли способствовать целостному подходу под руководством учеников. Уильям (2016) утверждает, что за этим последуют личные полномочия, передача культуры, подготовка к гражданству и работе. И учителя, и ученики имеют выбор и самостоятельность в том, как они хотят развиваться, гарантируя, что ожидания от национальной учебной программы являются отправной точкой.

«Учебная программа Gatley является творческой, и ученики руководствуются ожиданиями национальной учебной программы, что приводит к заинтересованным ученикам, которые являются мыслителями высокого уровня с независимыми и передаваемыми навыками.” Персонал

Мы считаем, что лучше всего люди учатся по-разному. В нашей школе мы стремимся обеспечить богатую и разнообразную среду обучения, которая позволяет всем ученикам полностью раскрыть свои навыки и способности. Учащимся предоставляется возможность руководить разработкой учебной программы, чтобы обеспечить глубокое понимание того, как развивается обучение. Между навыками, обучающим поведением и знаниями устанавливаются тесные связи. Это позволяет ученикам стать экспертами по широкому кругу актуальных тем и предметных дисциплин. E.грамм. Шестой год изучает политику и Брексит.

«Учебная программа предназначена для получения удовольствия от обучения и принятия решений». Ученик

«Это дает вам возможность делать что-то по-разному — это дает вам возможность изменить себя и показать всем, что вы отличаетесь». Ученик

Принятие когнитивной модели обучения, широты охвата и прогресса встроено в планирование учебной программы, чтобы гарантировать, что задачи и высокоуровневое мышление являются неотъемлемой частью наших классных комнат.Мы считаем, что при содействии учителя связи между предметами и навыками могут расти, позволяя всем ученикам извлекать выгоду из среды, которая создает свободу обучения.

«Учебная программа — это то, что дети должны выучить, а также то, что они могут выучить» Ученик

Эта цитата демонстрирует, как Гатли стремится пробудить учеников к тому, чего они «могут» достичь, а не к тому, чего они «должны» достичь. Чтобы поддержать это, мы обязуемся применять рефлексивные практики и принимать внешнюю точку зрения, никогда не предполагая, что то, что мы делаем, является ответом.

«Наша учебная программа призвана предоставить детям возможность доступа к обучению таким образом, чтобы развивать учащихся на протяжении всей жизни, которые могут адаптироваться, проявлять гибкость и не нуждаются в однозначном ответе». Персонал

Дети младшего возраста следуют учебной программе по вопросам развития, направленной на достижение целей раннего обучения. В конце приема дети оцениваются с использованием профиля уровня Early Years Foundation. Чтобы школа могла получить полное и точное представление о детях, мы призываем родителей делиться своими знаниями о своем ребенке.Дети учатся с удовольствием и с трудом как в помещении, так и на открытом воздухе. Базовая стадия подготавливает детей к обучению на ключевой стадии 1 и начинает устанавливать связи с национальной учебной программой.

Для детей 1–6 классов мы реализуем национальные учебные программы по основным и базовым предметам. Учебная программа для всех летних групп составляется совместно с детьми, чтобы обеспечить отражение и развитие их личных интересов, благополучия и жизненного опыта.Все наши сотрудники берут на себя командную ответственность за определенную область учебной программы и при необходимости могут предложить свои знания и опыт. Есть шесть учебных программ, охватывающих ключевые области обучения:

Каждая команда разработала свою собственную учебную программу, а также карту прогресса обучения. Чтобы просмотреть их, нажмите на команду выше.

Для получения дополнительной информации о подходе школы к преподаванию учебной программы, пожалуйста, свяжитесь с Джеммой Норман, младшим учителем, по электронной почте office @ gatleyprimary.com .

Начальное образование — Современные тенденции, подготовка учителей — ИСТОРИЯ — Школы, школы, США и США

ИСТОРИЯ
Джеральд Л. Гутек

ТЕКУЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ
Джейн Маккарти
Линда Ф. Куинн

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Кеннет Р. Хоуи
Линда М. Пост

ИСТОРИЯ

Начальные школы существуют во всем мире как базовое учреждение в формальной образовательной структуре.Начальную школу, которая готовит детей в области базовых навыков и знаний, можно определить как начальные этапы формального или организованного образования, предшествующие средней школе. Возрастной диапазон учеников, посещающих начальные школы в Соединенных Штатах, составляет от шести до двенадцати, тринадцати или четырнадцати лет, в зависимости от организационной структуры конкретного штата или школьного округа. В то время как некоторые, в основном небольшие сельские районы, сохраняют традиционную схему обучения с первого по восьмой классы, более распространенной является схема с первого по шестой.В большинстве школьных округов, а также во многих программах подготовки учителей начальное образование разделено на следующие уровни: начальное, которое включает детский сад и первый, второй и третий классы; промежуточный, в который входят четвертый, пятый и шестой классы; и верхний, который включает седьмой и восьмой классы. Обычно встречающаяся организационная структура распределяет седьмой и восьмой классы, а иногда и шестой и девятый классы, в средние или неполные средние школы. Если следовать схеме средней и неполной средней школы, эти учебные заведения обычно связаны со средним образованием, охватывающим классы с шестого по двенадцатый.

При сравнении начальных школ в Соединенных Штатах с начальными школами других стран необходимы некоторые терминологические различия. В Соединенных Штатах начальное образование относится к первому формальному обучению детей до поступления в среднюю школу. (Хотя детские сады, в которые зачисляются дети в возрасте пяти лет, являются частью государственных школ, их посещение не является обязательным.) В школьных системах многих других стран термин начальный охватывает то, что в Соединенных Штатах обозначается как начальное образование.В американских начальных школах термин primary относится к первому уровню, а именно от детского сада до первого, второго и третьего классов.

Учебная программа начальной школы предусматривает работу по основам образования — чтение, письмо, арифметика, введение в естественные и социальные науки, здоровье, декоративно-прикладное искусство и физическое воспитание. Важной частью начальной школы является социализация со сверстниками и формирование у ребенка идентификации с сообществом и нацией.

История начального образования в США

Европейские поселенцы в североамериканских колониях в шестнадцатом и семнадцатом веках первоначально воссоздали школьную систему своей родины. Они установили двухуровневую школьную систему, в которой низшие социально-экономические классы посещали начальные местные школы, а мужчины высшего класса посещали отдельные подготовительные школы и колледжи. В начальных школах — начальных учреждениях, находящихся под контролем церкви, — предлагались базовые программы чтения, письма, арифметики и религии.

Колониальный период. Хотя в колониальных школах было много общего, между Новой Англией, Средней Атлантикой и Югом были некоторые важные различия. Колонии Новой Англии в Массачусетсе, Коннектикуте и Нью-Гэмпшире, которые были заселены в основном пуританами, характеризовались сильным чувством религиозного и социального соответствия. Из-за своего кальвинистского упора на чтение Библии и другой религиозной литературы пуритане быстро основали начальные школы.В 1642 году Генеральный суд Массачусетса, законодательный орган колонии, возложил на родителей и опекунов ответственность за обучение детей чтению и религии. В 1647 году Генеральный суд принял Закон о старом обмане сатаны, который фактически установил начальное образование, потребовав от каждого города, состоящего из пятидесяти или более семей, назначать учителей чтения и письма. Массачусетс и другие колонии Новой Англии создали городскую школу, управляемую местными властями начальную школу с совместным обучением, которую посещали ученики в возрасте от шести до тринадцати или четырнадцати лет.Учебная программа школы включала чтение, письмо, арифметику, катехизис и религиозные гимны. Модель городской школы, управляемая местными попечителями или советом, стала важной особенностью более позднего начального образования в США.

Среднеатлантические колонии Нью-Йорк, Нью-Джерси, Делавэр и Пенсильвания были заселены различными этническими и религиозными группами. Помимо английского, шотландского и шотландско-ирландского, были голландцы в Нью-Йорке, шведы в Делавэре и немцы в Пенсильвании.Религиозное и языковое разнообразие среднеатлантических колоний имело важные образовательные последствия. Начальные школы обычно были приходскими учреждениями, которые поддерживались и управлялись различными церквями.

В южных колониях — Мэриленде, Вирджинии, Каролине и Джорджии — порабощенных африканцев использовали в качестве принудительного труда на плантациях. Богатые семьи нанимали частных учителей или репетиторов для обучения своих детей. Порабощенных африканцев готовили стать сельскохозяйственными рабочими, полевиками, ремесленниками или домашней прислугой, но им было запрещено по закону учиться читать или писать.Были некоторые примечательные исключения, которые научились читать тайно.

Ранний национальный период. После образования Соединенных Штатов в качестве независимой нации, самое раннее федеральное законодательство США, касающееся образования, было включено в Постановление о Северо-Западе 1785 года. Постановление разделило Северо-Западную территорию на поселения площадью тридцать шесть квадратных миль, и каждый поселок был разделен на части. на тридцать шесть участков по 640 акров. Шестнадцатая часть каждого городка должна была использоваться для поддержки образования.В отличие от конституций или основных законов других стран, Конституция США, ратифицированная в качестве закона страны в 1789 году, не относилась конкретно к образованию. Пункт «Зарезервированные полномочия» Десятой поправки (который закрепляет за штатами все полномочия, не делегированные конкретно федеральному правительству или запрещенные штатам Конституцией) оставляет образование в качестве ответственности каждого отдельного штата.

В начале национального периода, в первой половине девятнадцатого века, американские лидеры, такие как Томас Джефферсон (1743–1826), утверждали, что Соединенным Штатам необходимо развивать республиканские школы, отличные от школ европейских монархий.«Законопроект о более широком распространении знаний» Джефферсона, внесенный в законодательный орган Вирджинии в 1779 году, возложил бы ответственность за обеспечение как девочек, так и мальчиков базовым начальным образованием в местной приходской школе за государственный счет. Хотя закон Джефферсона и не был принят, он оказал важное влияние на последующие события.

Движение за создание американской версии начального образования было продвинуто Ноа Вебстером (1758–1843), который стремился создать американскую версию английского языка и привить американскую идентичность молодежи посредством языкового обучения.В школах широко использовались «Американская орфографическая книга » Вебстера и «Американский словарь ».

Движение в обычные или государственные школы. В 1830-х и 1840-х годах несколько западных стран начали развивать национальные системы начальных или начальных школ, которые были предназначены для расширения или замены существующих учреждений, контролируемых церковью. Во Франции Франсуа Гизо, министр образования при режиме Луи Филиппа, продвигал национальные начальные школы.В Соединенных Штатах, с их исторической традицией местного и государственного контроля, движение за создание государственных начальных школ не было национальным, а продолжалось в различных штатах.

До того, как были созданы государственные начальные школы, в Соединенных Штатах были предприняты попытки создать различные виды благотворительных начальных школ, такие как воскресные и мониторинговые школы. Соединенное Королевство, ведущая индустриальная страна, также экспериментировало с этими подходами к начальному образованию.Воскресная школа, созданная Робертом Райкесом, английским религиозным лидером, стремилась дать детям базовую грамотность и религиозное обучение в тот день, когда фабрики были закрыты. И в Соединенных Штатах, и в Великобритании воскресные школы были открыты в крупных городах.

Мониториализм, также известный как взаимное обучение, был популярным методом начального образования в начале XIX века в Великобритании, США и других странах. Два конкурирующих английских педагога, англиканский священник Эндрю Белл и квакерский учитель Джозеф Ланкастер, независимо друг от друга продвигали мониториализм.Метод мониторинга в значительной степени опирался на мониторов — более продвинутых учеников, подготовленных ведущим учителем — для обучения детей младшего возраста. Мониторы помогали учителям проводить занятия, посещать занятия и поддерживать порядок. Используя этот метод, главный учитель обучал выбранную группу старших учеников в качестве наблюдателей определенному навыку, например, сложению однозначных чисел или чтению простых слов. Затем эти наблюдатели обучали этому конкретному навыку подгруппы менее продвинутых учеников. Поскольку метод мониторинга обещал научить большое количество учеников базовым навыкам грамотности и счета, он получил поддержку тех, кто хотел обеспечить базовое начальное образование за ограниченные деньги.

Первоначально мониторинговые школы были популярны в крупных американских городах, таких как Нью-Йорк и Филадельфия, где они обычно поддерживались частными филантропами и иногда получали некоторые государственные средства. В начале 1840-х годов наблюдательное школьное образование резко сократилось и практически исчезло. К тому времени, когда в 1853 году Общество свободных школ Нью-Йорка, в ведении которого находились мониторинговые школы, передало их системе государственных школ, его школы посещали более 600 000 детей.

Общая школа. Движение за общую школу относится к созданию государственных систем начальной школы в первой половине девятнадцатого века. Термин общий означал, что эти поддерживаемые государством государственные начальные школы, превозносимые как школа, которая «обучает детей всех людей», были открыты для детей всех социально-экономических классов и этнических и расовых групп. Тем не менее, многие дети, особенно афроамериканцы в рабстве, не пришли.

Не избирательное учебное заведение, обычная школа стремилась развить грамотность и счет, необходимые в повседневной жизни и на работе. В его основной учебной программе особое внимание уделялось чтению, письму, правописанию, арифметике, истории и географии. Подчеркивая американский патриотизм и христианское благочестие, он считался образовательным агентством, которое ассимилировало и американизировало детей иммигрантов.

Движение общей школы в Соединенных Штатах соответствовало некоторым тенденциям, имевшим место в Западной Европе в первой половине девятнадцатого века.В 1830-х годах британский парламент, хотя и не создавал государственную школьную систему, начал предоставлять гранты образовательным обществам на обучение в начальной школе. Во Франции, при Гизо, система начального образования также была создана при режиме Луи Филиппа. Эти транснациональные тенденции, наблюдаемые в Европе и Америке, указывают на то, что правительства начинают брать на себя ответственность за обеспечение своего рода начального образования. В отличие от Франции, которая начинала создавать высокоцентрализованную национальную систему образования, У.С. государственные школы были децентрализованы. Десятая поправка к Конституции США закрепила за каждым штатом образование. Штаты, в свою очередь, делегировали значительную ответственность за обеспечение школ и их содержание местным округам. Даже в пределах одного штата, особенно на границе, где было создано множество небольших школьных округов, ресурсы, доступные для обучения, значительно варьировались от округа к округу.

Движение общей школы добилось первых успехов в Новой Англии, особенно в Массачусетсе и Коннектикуте.В 1826 году Массачусетс потребовал от каждого города избрать школьный комитет, который обеспечивал и определял политику для местных школ. Законодательный орган Массачусетса учредил первый совет штата по образованию в 1837 году. Он назначил своим секретарем Горация Манна (1796–1859), красноречивого представителя общеобразовательной школы. Манн, будучи редактором журнала Common School Journal и популярным оратором, получил значительную поддержку государственных школ.

Другие северные штаты подражали модели общеобразовательной школы Новой Англии.По мере того как граница сдвигалась на запад и к Союзу присоединялись новые штаты, они тоже следовали модели и принимали законы о создании государственных систем начальной школы. На Юге, за некоторыми исключениями, обычные школы были редкостью до реконструкции после Гражданской войны.

Уникальной особенностью Соединенных Штатов была небольшая однокомнатная школа, расположенная в сельской местности и небольших городах по всей стране. Эти школы обслуживали местные школьные округа, управляемые выборными советами. Хотя небольшие однокомнатные деревенские школы существовали и в других странах, американские были скорее местными творениями, чем навязанными национальными властями.Непосредственное общение американской школы с людьми сделало местную школу надежным учреждением, а не инопланетянином, вторгшимся в жизнь маленького городка. Напротив, во Франции учителя можно было заподозрить как постороннего, представителя назойливого центрального правительства. Точно так же и в царской России земская школа, основанная в деревне, часто была чуждой жизненным нуждам деревни. Земских учителей часто не принимали крестьяне, детей которых они пытались учить или считались соперниками сельского священника.В американских однокомнатных школах выборный школьный совет определял налоговые сборы, нанимал учителя и руководил им. Такой порядок местного контроля контрастировал с посещением школьных инспекторов, посылаемых для проверки учителей и школ во Франции, или даже с королевскими инспекторами в Соединенном Королевстве.

Учащиеся местных однокомнатных школ в возрасте от пяти до семнадцати лет изучали базовую программу чтения, письма, арифметики, истории, географии, грамматики, орфографии и гигиены.Их проинструктировали методом декламации, при котором каждый ученик встал и читал ранее назначенный урок. Групповая работа может включать письменные упражнения, арифметические задачи и уроки грамматики, на которых делается упор на построение предложений в виде диаграмм. Ценности пунктуальности, честности и трудолюбия были на первом месте.

Начальное образование афроамериканцев и коренных американцев. Гражданская война, Реконструкция и Тринадцатая поправка положили конец рабству в Соединенных Штатах. Хотя небольшое количество свободных чернокожих до войны посещало начальную школу в некоторых северных штатах, в южных рабовладельческих штатах было запрещено обучение афроамериканских детей.После гражданской войны Конгресс США в 1865 году учредил Бюро вольноотпущенников, которое открыло начальные школы для детей бывших рабов. К 1869 году более 114 000 студентов посещали школы бюро. Многие школы бюро функционировали до 1872 года, когда бюро прекратило свою деятельность.

В конце девятнадцатого века федеральное правительство при поддержке благонамеренных, но часто заблуждающихся реформаторов стремилось «цивилизовать» коренных американцев, ассимилировав их в белое общество.С 1890 по 1930-е годы Бюро по делам индейцев, проводя политику принудительной ассимиляции, в значительной степени полагалось на школы-интернаты, многие из которых содержали начальные подразделения. Стремясь удалить индейскую молодежь из их племенных культур, студенты, которым было запрещено говорить на их родных языках, были вынуждены использовать английский язык. В школах-интернатах упор делается на базовую программу обучения чтению, письму, счету и профессиональную подготовку.

Непубличные начальные школы. Помимо государственной начальной школы, в Соединенных Штатах также есть частные начальные школы, многие из которых связаны с церковью.Сегодня в негосударственные школы обучается около 11 процентов учеников школ США. Римско-католические приходские школы, обслуживающие детей определенного прихода, представляют собой наибольшее количество частных начальных школ. Евангелические и фундаменталистские христианские школы — самый быстрорастущий сектор негосударственного начального образования.

Цели начальных школ

Начальные школы в США, как и в других странах, ставят перед собой цель предоставить детям фундаментальные академические навыки, базовые знания и стратегии социализации.Они являются ключевыми институтами в воспитании у детей чувства национальной идентичности и гражданства.

В Соединенных Штатах начальные школы готовят детей к использованию языка, обучая чтению, письму, пониманию и вычислениям. Начальные школы по всему миру уделяют много времени и ресурсов обучению чтению, расшифровке и пониманию письменного и устного слова. Рассказы и рассказы, которые дети учатся читать, являются ключевыми элементами политической и культурной социализации, формирования гражданского характера, а также воспитания и поведения.На протяжении всей истории американского образования материалы, используемые для обучения чтению, служили примером доминирующих ценностей нации. Например, Букварь Новой Англии, используемый в колониальных школах, подчеркивает религиозные и этические ценности пуританства. Орфографические книги и читатели Ноя Вебстера подчеркивали американскую национальную идентичность и патриотизм. Читатели Макгаффи, широко использовавшиеся в школах конца девятнадцатого века, изображали мальчиков и девочек, которые всегда говорили правду, которые усердно работали и уважали своих отцов и матерей и свою страну.Ценности Макгаффи подкреплялись американским флагом, который висел перед классами начальной школы в окружении портретов президентов Вашингтона и Линкольна. Читатели «Дика и Джейн» 1930-х и 1940-х годов описывали образ жизни и поведение доминирующего белого среднего класса. Современные книги и материалы для чтения отражают гораздо более многокультурный взгляд на жизнь и общество.

Язык обучения в начальной или начальной школе часто вызывает большие споры во многих странах, особенно в многоязычных.Возможность использовать «официальный» язык обеспечивает доступ к среднему и высшему образованию и доступ к профессиям. В таких многоязычных странах, как Индия, Канада и Бельгия, возникли затяжные споры по поводу того, какой язык должен быть официальным. В Соединенных Штатах преобладающим языком обучения в государственных школах был английский. Дети иммигрантов, не говорящих по-английски, были ассимилированы в американскую культуру путем навязывания английского языка в программе начальной школы.Более позднее появление двуязычного образования в Соединенных Штатах было зачастую спорным развитием образования, и остается таковым в начале двадцать первого века.

Наряду с развитием языковых навыков, начальное образование подготавливает детей к основным математическим навыкам — счету, использованию систем счисления, измерению и выполнению основных операций сложения, вычитания, умножения и деления. Кроме того, изучаются основы науки, социальных наук, здоровья, искусства, музыки и физического воспитания.

Учебный план и организация

В Соединенных Штатах на начальном уровне, первом уровне организации, учебная программа сильно обобщена на такие широкие области, как языковые искусства или науки о жизни. Постепенно он становится более специализированным на уровне среднего и старшего классов, переходя к более конкретным предметам. Из-за универсальности начальной учебной программы, особенно на начальном и среднем уровнях, вероятно, будет больше внимания уделяться методам и стилям обучения в начальных школах США, чем в начальных школах других стран.Например, учителя в США в своей профессиональной подготовке и занятиях с большей вероятностью будут уделять внимание процессу обучения, исследовательским навыкам и социальному участию, чем учителя в других странах. Обучение во многих других странах, как правило, больше ориентировано на конкретные навыки и предметы. В то время как начальные или начальные классы в Соединенных Штатах и ​​в других странах, вероятно, будут автономными, американский учитель, как правило, обладает большей автономией и не озабочен посещениями посторонних государственных инспекторов.

Типичная учебная программа начальной школы США построена вокруг широких областей, таких как языковые искусства, общественные науки, математика и естественные науки. Существенная стратегия в этом подходе состоит в том, чтобы интегрировать и коррелировать, а не разделить области знаний. В некоторых других странах, таких как Япония, Китай и Индия, разделение учебных программ на факультеты часто начинается раньше, чем в Соединенных Штатах.

Языковые искусства, важная область учебной программы, включают чтение, почерк, правописание, аудирование и говорение.Он включает чтение и обсуждение рассказов, биографий и других форм детской литературы. Здесь акцент США на чтении и письме повторяется и в других странах. Однако методы обучения языку различаются. В Соединенных Штатах обучение чтению часто вызывает споры. Некоторые учителя и школьные округа предпочитают акустику; другие используют весь языковой подход или комбинацию нескольких методов, таких как фонетика и управляемое устное чтение.

Социальные науки как компонент U.Учебная программа S. elementary представляет собой сплав и интеграцию отдельных элементов истории, географии, экономики, социологии и антропологии. Он часто использует постепенный, пошаговый метод выведения детей из их непосредственного дома, семьи и района в более широкий социальный и политический мир. В то время как подход США к социальному образованию подвергался частому пересмотру и переформулированию, его защитники утверждают, что интеграция элементов различных социальных наук является более подходящим способом познакомить детей с обществом, чем строго дисциплинарный подход.Критики, некоторые из которых являются преподавателями из других стран, утверждают, что американским студентам не хватает структурированного знания места, которое приходит из систематического преподавания географии как отдельной дисциплины или чувства хронологии, которое приходит из изучения истории.

Подобно общественным наукам, наука в начальной учебной программе состоит из преподавания избранных и интегрированных концепций и материалов из различных естественных и физических наук, а не сосредоточения внимания на конкретных науках.Часто преподавание естественных наук делает упор на науки о жизни и Земле посредством экскурсий, демонстраций и практических экспериментов. Критики утверждают, что учебная программа элементарной науки в Соединенных Штатах слишком неструктурирована и не обеспечивает адекватной фундаментальной базы знаний. Однако защитники утверждают, что для учащихся важнее развивать чувство науки как процесса и способа исследования, чем накапливать научные факты.

Основная часть начальной учебной программы завершается математикой с упором на основные вычислительные навыки — сложение, вычитание, умножение, деление, измерение и построение графиков.Учебная программа также включает концепции и практики в области здравоохранения, игры, безопасность, музыку, искусство, а также физическое воспитание и фитнес, которые включают развитие моторики.

По мере того, как дети в Соединенных Штатах переходят из начального в средний класс, акцент на чтении сохраняется, но меняется от рассказов к более информативным повествованиям. Цель состоит в том, чтобы развить у учащихся навыки интерпретации, а также продолжить оттачивать базовые навыки декодирования, связанные с механикой и пониманием, которые были подчеркнуты в начальных классах.Широкие области учебной программы — общественные науки, математика и естественные науки — изучаются, но теперь становятся более дисциплинарными.

В зависимости от конкретной организационной модели старшие классы — шесть, семь и восемь — предлагают более специализированную и дифференцированную учебную программу. Такие предметы, как английский язык, литература, обществознание, история, естественные и физические науки и математика, преподаются более дифференцированно. В дополнение к более традиционным академическим предметам появляются такие области, как профессиональное, промышленное, домашнее искусство, карьера, секс и образование по профилактике злоупотребления наркотиками, особенно в старших классах и в неполных средних и средних школах.

В начале двадцать первого века учебная программа формируется с упором на предметные компетенции по английскому языку, математике и фундаментальным наукам. Компьютерная грамотность, обучение с помощью компьютеров и другие технологии в школьных программах отражают переход страны к высокотехнологичному информационному обществу.

Движение за стандарты

Движение за стандарты, набравшее силу в конце 1990-х годов, потребовало более стандартизированного тестирования в начальном образовании США.Сторонники стандартов утверждают, что академическую успеваемость можно лучше всего оценить с помощью стандартизированных тестов, чтобы определить, достигают ли учащиеся заданных уровней в таких ключевых областях, как чтение и математика. Большинство штатов установили стандарты и требуют тестирования в этих областях. Полностью одобренный президентом США Джорджем Бушем, подход к стандартам был включен в федеральный Закон 2001 года «Ни одного ребенка, оставленного без внимания». Закон требует, чтобы для получения средств по Разделу I штаты и школьные округа должны были разрабатывать и проводить ежегодные оценки в чтение и математика в 3-8 классах.