Занятие правила поведения в группе детского сада: Конспект занятия: «Правила поведения в группе». | План-конспект занятия (старшая группа) на тему:

Конспект занятия в средней группе «Правила поведения в помещении детского сада» | План-конспект занятия по ОБЖ (средняя группа):

Конспект занятия в средней группе

«Правила поведения в помещении детского сада»

 (За дверью слышится шум, крик)

В группу входит Незнайка.

Воспитатель: Что за шум? Ребята, вы что – нибудь понимаете? Кто это к нам в гости пришел?

Дети: Незнайка.

Воспитатель: Незнайка, ты почему так кричишь?

Незнайка: Я всегда так разговариваю.

Воспитатель: Незнайка, в помещении не кричат, а говорят спокойно, не громко.

Незнайка: Ну ладно, я все понял: не буду больше кричать, а буду говорить спокойно. Ой, а куда я попал?

Дети: В детский сад.

Воспитатель: Вот послушай стихотворение:

Детки в садика живут

Здесь играют и поют.

Здесь друзей себе находят

На прогулку с ними ходят

Вместе спорят и мечтают

Незаметно подрастают.

Незнайка: Как здесь хорошо, а можно я у вас немножко побуду.

Воспитатель: Конечно, мы тебя приглашаем в гости. Незнайка, а что ты забыл нам сказать?

Незнайка: (задумался) Чего я забыл сказать? Ничего я не забыл.

Воспитатель: Ребята, может быть вы подскажите Незнайке: что он забыл сделать, придя к нам в гости?

Дети: Поздороваться.

Воспитатель: Ребята, давайте научим Незнайку здороваться.

Незнайка, послушай стихотворение: «Что такое здравствуй».

Что такое «Здравствуй»?

Лучшее из слов.

Потому что «здравствуй»

Значит будь «здоров»!

Правило запомни,

Знаешь, повтори

Старшим это слово

Первым говори!

Воспитатель: Вот какое замечательное стихотворение прочитала Кристина. Когда люди встречаются, они здороваются. Здороваться надо со всеми, кого увидел в этот день впервые. Когда мы здороваемся, мы желаем здоровья, добра, радости на весь день.

Воспитатель: Незнайка, ты теперь будешь всегда со всеми здороваться?

Незнайка: Обязательно буду.

Воспитатель: Ну что ж, ребята, Незнайка наш гость и давайте угостим его чаем.

Незнайка: (спешит сесть за стол) Ой, как я люблю чай с конфетами и баранками.

Воспитатель: Подожди, Незнайка, не торопись. Что нужно сделать перед тем, как сесть за стол?

Незнайка: Я не знаю. Ребята, подскажите мне.

Дети: Перед едой надо обязательно вымыть руки.

Воспитатель: А может быть кто – то из вас хочет рассказать Незнайке, как правильно мыть руки?

Сначала надо засучить рукава, чтобы не замочить их. Затем помыть руки с мылом. Лишнюю воду стряхнуть о край раковины. насухо вытереть руки полотенцем.

(Незнайка умывается и выходит)

Воспитатель: Ну вот, теперь можешь садиться и пить чай.

(Незнайка имитирует неправильное поведение за столом: качается, чавкает, разговаривает, пролил чай)

Воспитатель: Как ужасно ты ведешь себя, Незнайка, за столом.

Незнайка: А что я делаю не так?

Воспитатель: Ребята, скажите Незнайке, как надо правильно вести себя за столом во время еды.

Дети: Нельзя разговаривать во время еды, вертеться, баловаться.

Воспитатель: Давайте расскажем ему правила поведения за столом.

Дети:

1. Когда я ем, я глух и нем.

2. Я на стол не капаю, не крошу,

Аккуратно кушаю, не спишу.

3. За столом я сижу, спинку ровно держу.

4. Стул придуман для того,

Чтоб на нем сидели.

Не качайся ты на стуле,

Это не качели.

Воспитатель: Незнайка, ты запомнил правила?

Незнайка: Да. За столом надо сидеть молча, не крутиться, кушать аккуратно, на стуле не качаться.

Воспитатель: Правильно, иначе можно подавиться или пролить на себя горячую пищу.

Незнайка: Ну все, я покушал, а теперь давайте играть.

Воспитатель: Подожди, Незнайка, не торопись. А что надо сказать, когда ты покушал?

Незнайка: Я не знаю, ребята, подскажите мне.

Дети: «Спасибо»

Воспитатель: Правильно, надо сказать «спасибо» и отнести за собой грязную посуду.

Незнайка: Спасибо. (уносит посуду на мойку)

Воспитатель: Ну вот, а теперь можно и поиграть.

(Незнайка торопиться, спотыкается, падает, плачет)

Воспитатель: Что случилось, ребята? Почему Незнайка плачет.

Дети: Он упал, ударился, ему больно.

Воспитатель: Ты поторопился поспешил. (обращается к незнайке)

Воспитатель: Расскажите Незнайке, что нужно делать, чтобы этого не случилось?

Дети:

1) В помещенье не спеши,

Тихим шагом ты иди.

Воспитатель: Ну что, Незнайка, ты запомнил правило?

Незнайка: Конечно. В группе нельзя бегать, потому что можно упасть и удариться или пораниться. В помещении надо ходить не спеша, спокойным шагом.

Воспитатель: Вот и молодец. А пока посиди немного с ребятами.

(Незнайка подходит к стульчику и встает на него ногами).

Воспитатель: Что- ты делаешь, Незнайка? Ты опять можешь упасть. Ребята, правильно ведет себя Незнайка? Можно залазить на высокие предметы? А почему? (потому что можно упасть)

Воспитатель: Молодцы, ребята. А ты пока садитесь на стульчик Незнайка и послушай.

1) Нельзя залазить на высокие предметы

Стульчики, столы, шкафы, подоконники.

Вот мы с вами рассказали еще одно правило поведения в детском саду.

Воспитатель: А теперь давайте сыграем в игру:

«Что такое хорошо, и что такое плохо».

Хороший поступок — хлопайте,

Плохой — топайте.

• Кружиться за столом,
• здороваться,
• бегать по группе,
• залазить на подоконники,
• драться,
• говорить вежливые и добрые слова,
• разговаривать за столом,
• мыть руки перед едой,
• ломать игрушки,
• помогать взрослым,
• ссориться,
• слушаться взрослых .

Воспитатель: Вот Незнайка, видишь как наши ребятишки хорошо знают правила поведения. А теперь посмотри какие у нас есть игрушки. Можешь поиграть с ними.

Незнайка: Ой, сколько у вас много игрушек.

(Незнайка разбрасывает книги, игрушки: берет игрушки из разных уголков. Играет, оставляет, бежит за другой)

Воспитатель: Незнайка, так не играют в игрушки.

Незнайка: А как же играют?

Воспитатель: Ребята, посмотрите какой беспорядок. Незнайка поиграл с игрушками и не убрал их на место.

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Незнайке, как надо обращаться с игрушками:

Дети: 

• Ты игрушки не бросай, а на место убирай.
• Игрушки, книги береги: не ломай, не мни, не рви.

Воспитатель: Ну, а теперь, давайте покажем Незнайке, как мы умеем убирать игрушки на свои места.

(дети убирают игрушки)

Воспитатель: Ну что, понял Незнайка?

Незнайка: Конечно, я теперь никогда не буду разбрасывать игрушки, а после игры буду убирать их на место.

Воспитатель: А еще со всеми нужно играть дружно, не ссориться, делиться игрушками. Если хочешь поиграть с игрушкой, с которой уже кто – то играет, то не нужно ее отнимать а нужно вежливо ее попросить.

Вот послушай правило.

Дети:

• Сам игрушкой поиграй и товарищу дай.
• Ссориться не нужно, играйте всегда дружно.
• Ты друзей не обижай, не дерись и не толкай.

Воспитатель: А если ты случайно кого — нибудь обидишь, то надо попросить прощение. Давайте, ребята, покажем Незнайке как надо мириться. Давайте повернемся друг к другу, скрестим пальчики и проговорим мирилку:

Больше ссориться не нужно!

Мир и дружба! Мир и дружба!

Воспитатель: Ребята давайте еще раз повторим правила поведения.

Воспитатель: Незнайка, теперь ты понял, как надо вести себя в помещении детского сада.

Незнайка: Конечно, понял! Я и своим друзьям расскажу. Спасибо, ребята, я так много узнал и я за это хочу вас угостить.

(незнайка раздает угощенье)

Незнайка: До свидания, ребята.

Воспитатель: До свидания, приходи к нам еще в гости.

Ребята, какие вы молодцы. Вы научили Незнайку хорошим правилам поведения.

Сегодня вы придете домой и расскажите мамам, папам ,бабушкам и дедушкам каким правилам вы научили Незнайку.

Беседа в подготовительной группе «Правила поведения в группе»

Беседа –инструктаж в подготовительной группе

«Правила поведения в группе»

Подготовила: Воспитатель МАДОУ № 56 Гаркина Т.Г

Цель: становление осознанного отношения к выполнению норм и правил поведения в детском саду.

Задачи:

Уточнять первоначальные представления о нормах и правилах поведения в детском саду.

Способствовать проявлению потребности в выполнении норм и правил поведения в детском саду.

Способствовать самостоятельному применению полученных знаний в группе.

Что это за диво дом?

А игрушек сколько в нём!

Там играют и поют,

Дети весело живут.

Сколько в доме дошколят!

Этот дом ведь детский сад…….(Детский сад)

-Ребята, для чего в детском саду нужно выполнять определённые правила поведения? (ответы детей)

Несчастный случай может произойти с каждым из нас. С детьми, которые ведут себя неосторожно, неприятности исходят чаще, чем с более осмотрительными. Поэтому нужно соблюдать правила безопасного поведения.

-Сегодня, мы закрепим правила поведения в группе:

1. Придя в группу нужно поздороваться, перед уходом –попрощаться.

2. После игры нужно собрать игрушки. Разбросанные игрушки могут послужить причиной падения, ушиба. Порядок в группе важен не только для чистоты, но и для безопасности.

3. Нельзя залезать на подоконник, шкафы. Если не можешь достать, попроси воспитателя. Во время игр нельзя вставать на стулья и столы, ползать под столами.

4. Очень опасно бегать по группе: острые углы мебели могут стать причиной травмы, столкнувшись с другим ребёнком можно получить сильный ушиб.

5. Нельзя брать мелкие игрушки в рот — можно нечаянно проглотить их и подавиться.

6. Раскачиваться на стуле нельзя, потеряв равновесие, можно упасть и удариться.

7. Не следует кричать, говорить нужно спокойно.

8. Не следует приносить из дома режущие, колющие и другие опасные для здоровья и безопасности предметы.

9. Нельзя приносить в группу лекарства и конфеты.

10. Переходить из групповой комнаты в другие помещения можно только в сопровождении взрослого.

11. Двери открывать нужно осторожно, держась рукою за ручку. Посмотреть, нет ли рядом детей, не грозит ли опасность прижать кому-либо руку (пальцы).

12. Не подставляй пальцы, не хлопай дверью, не держи дверь. Закрывать нужно дверь медленно.

13. Во время движения не толкать впереди идущего, не ставить подножки, не удерживать за одежду.

14. Запрещается брать посторонние предметы в спальню (остатки пищи, заколки, колечки и пр.) На сон снимать очки, заколки класть их в специальное место.

-Ребята, сделаем вывод: Нужно соблюдать правила безопасности, так как это нужно для сохранения жизни и здоровья — своего и других людей.

Правила поведения детей, посещающих муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока»

Главная
→
Наши документы

Наши документы
→
Локальные акты

Правила поведения детей, посещающих муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока «

На основании статьи 52 п. 5 Закона Российской Федерации «Об образовании» родители (законные представители) детей несут ответственность за их воспитание. Настоящие правила обязательны для исполнения всеми воспитанниками

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока». Настоящие правила распространяются на воспитанников детского сада, как на территории детского сада, так и во время мероприятий, проводимых за его пределами.

Основная цель Правил — создание благоприятной обстановки для развития и воспитания детей, безопасных условий пребывания в детском саду и на его территории, воспитание уважения к человеческой личности, развитие навыков культурного поведения в обществе.

I. Общие положения

1.Воспитанники должны уважать законные права участников образовательного процесса:

Детей, работников детского сада, родителей.

2.  Все конфликты и недоразумения решать с соблюдением п.1

3.  Воспитанники детского сада ведут себя честно и достойно, соблюдают нормы морали и этики в отношениях между собой и со старшими.

Основные правила поведения в МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад №8 г. Владивостока.

Дети должны:

Проявлять уважение к старшим;

Обращаться к воспитателям и младшим воспитателям по имени, отчеству и на «Вы», к незнакомым взрослым — тоже на «Вы».

Старшие дошкольники пропускают вперед младших дошкольников; мальчики — девочек.

Уважительно и вежливо относиться к работникам детского сада.

  Спускаться и подниматься по лестницам, держась за поручни, соблюдать дистанцию, не толкать и не перегонять друг друга.

Не кричать, говорить спокойно. 

Дошкольники должны проявлять внимание и осторожность во время еды.

 Дети 5-7 лет должны знать номера телефонов экстренной помощи, а также свой домашний адрес и номер домашнего телефона.

Помогать другим, когда им нужна помощь;

Аккуратно обращаться с игрушками и другими предметами развивающей среды, а также со своими и чужими вещами;

Выполнять требования воспитателей и других работников детского сада.

2. В детском саду запрещено, поскольку представляет опасность для жизни и здоровья детей:

2.1.      Залезать на подоконники, шкафы, оборудование помещений, здания;

2.2. Бегать по лестницам, вблизи оконных проемов и дверей,
открывающихся в коридор и в других местах, не приспособленных для игр;

Использовать не в соответствии с их назначением спортивные и игровые конструкции на территории детского сада;

Детям не разрешается ходить по коридорам без сопровождения взрослого во время переноски горячей пищи;

Толкать друг друга, бросаться предметами в детей и взрослых применять физическую силу;

Детям самостоятельно (без разрешения воспитателя и сопровождающего взрослого) уходить из детского сада и с его территории;

Приносить и использовать в детском саду и на его территории
колющие и режущие предметы, зажигалки, пиротехнические изделия, газовые
баллончики, сигареты, таблетки и другие предметы, представляющие угрозу для жизни и здоровья детей;

 Употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим.

 Бегать на территории и в здании детского сада без разрешения взрослых; устраивать драки, участвовать в драках;

 Пинать, щипать, кусать других детей;

Ломать игрушки и оборудование.

Без разрешения взрослых покидать групповую комнату

Совершать действия, которые могут причинить вред здоровью, как себе, так и окружающим;

2.3. Брать в рот посторонние предметы (как в группе, так и на территории д/с), пить воду из-под крана;

2.4. Брать чужие личные вещи детей и взрослых.

3.    Дети  должны    сообщать    о плохом самочувствии воспитателям или другим работникам детского сада.

4. Основные правила поведения в группе.

4.1.  Не пользоваться сломанными игрушками, оборудованием.

4.2. Соблюдать осторожность, если необходимо пройти по мокрому полу.

4.3. Во время раздачи пищи дети не должны находиться возле столов.

4.4. Не трогать медикаменты, моющие средства, не прикасаться к электроприборам и розеткам.

4.5. Не раскачиваться на стульях во время приема пищи и занятий.

4.6. Соблюдать правила техники безопасности во время занятий по продуктивной деятельности.    

5. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ

НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ И МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ.

5.1.      На музыкальные занятия приходить в опрятном внешнем виде, на танцевальные и спортивные занятия в соответствующей форме  (кроме групп раннего возраста).

5.2.      Дети должны приходить в зал без игрушек.

5.3.      Дети не должны раскачиваться на стульях во время пения.

5.4.      Во время непредвиденной ситуации с одеждой или обувью дети должны выйти из строя.

5.5.      Во время подвижной игры бегать только в одном направлении, начиная с раннего возраста.

5.6.      При плохом самочувствии ребенок должен сообщить взрослому.

5.7.      Для индивидуальных занятий дети приходят и уходят из зала только в сопровождении воспитателя, инструктора по физкультуре или музыкального руководителя.

5.8.      По окончании массовых мероприятий дети могут пользоваться обеими дверями зала, не создавая толчеи и паники.    

6.ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА УЧАСТКЕ.

6.1.        Выходить на участок только в присутствии воспитателя или работника его заменяющего.

6.2.        Не покидать своего участка без разрешения воспитателя.

6.3.        Не подбирать инородные для участка предметы без ведома взрослого.

6.4.        Запрещается лазать по ограждениям, деревьям, заборам, брать в руки, в рот грязные предметы, снег, сосульки бросать друг друга песком, землей, камешками.

6.5.        Не вступать в беседу с незнакомыми людьми, не брать ничего у них из рук.

6.6.        Запрещается трогать руками опасные и ядовитые растения, грибы, животных, пробовать их на вкус.

6.7.        Не разрешается пользоваться неисправным оборудованием.

7. Заключительные положения

7.1. За нарушение настоящих Правил поведения воспитанников в детском саду к детям применяются меры воспитательного воздействия. За грубые и неоднократные нарушения требований Правил несут ответственность родители ребенка.

Настоящие правила распространяются на все мероприятия, проводимые и за пределами детского сада.

7.2.Настоящие Правила доводятся до сведения всех воспитанников и родителей (законных представителей), помещаются в доступном месте для ознакомления.

Конспект занятия в детском саду В ИГРОВОМ УГОЛКЕ – Детский сад и ребенок

Занятия в детском саду помогают проводить игры в детском саду с обучающей целью. Дети учатся навыкам общения, сосуществования в одном коллективе.

Предлагаем Вашему вниманию конспект занятия в детском саду для детей старшего дошкольного возраста ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ИГРОВОМ УГОЛКЕ.

Задачи занятия в детском саду:

• учить детей анализировать проступки, находить причину конфликта, дифференцировать эмоциональные переживания;
• знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в поведении;
• учить аргументировать оценки различных поступков, формулировать свои высказывания;
• закреплять правила поведения в игровом уголке, вызвать стремление быть добрым, отзывчивым;
• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Подготовительная работа:

• чтение и анализ рассказов В. Осеевой «Беседы о добре и зле»,
• беседы об эмоциях,
• заучивание стихов,
• тематическое рисование «Ночные приключения игрушек».

Материалы занятия в детском саду:

• дидактическая картина «В игровом уголке»,
• игрушки,
• карточки-схемы,
• иллюстрирующие правила поведения в игровом уголке,
• рисунки с изображением игрушек с недостающими деталями.

Ход занятия в детском саду В ИГРОВОМ УГОЛКЕ

Воспитатель:

– Сегодня мы поговорим о правилах поведения в игровом уголке, о том, как сделать так, чтобы игра в уголке была приятна всем детям.

Беседа по картине «В игровом уголке».

Вопросы к детям:

– Где происходит действие?
– Зачем в группе нужен игровой уголок?
– Кто нарисован на картине?
– Что делают дети? Каждый из детей?
– Все ли дети относятся друг к другу по-доброму?
– А есть ли такие, кто не научился играть, поступает недружелюбно?
– Игровой уголок один, а детей много. Что нужно сделать, если несколько ребят захотели играть одной и той же игрушкой? (Нужно уметь договариваться. Можно играть по очереди.)
– Как можно договориться?
– Как вы договариваетесь со своими друзьями?

Воспитатель предлагает детям посмотреть инсценировку и подумать, что можно сделать в этой ситуации, как исправить ее, чем помочь.

Две девочки представляют ситуацию «Поссорились».

Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.

Я ее не обижала –
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала.
И сказала: «Не отдам!»

(А. Кузнецова)

Воспитатель задает следующие вопросы ребятам:

– Подумайте и объясните, из-за чего поссорились девочки?
– А вы когда-нибудь ссорились со своими друзьями? Из-за чего?
– Как вы думаете, что чувствуют те, кто ссорится?
– А можно ли обойтись без ссор?
– Подумайте, как девочки могут помириться?

Воспитатель предлагает ребятам послушать, как заканчивается стихотворение:

Я пойду и помирюсь.
Дам ей Мишку, извинюсь,
Дам ей куклу, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!»

– Если дети поссорились или, не желая того, обидели друг друга, то это можно исправить, если вовремя извиниться и
помириться. Когда миришься, обида сразу проходит, становится приятно и радостно. Почаще улыбайтесь, и вам не придется
ссориться!

Давайте повернемся друг к другу, улыбнемся и проговорим «мирилку», скрестив  мизинцы пальцев:

Больше ссориться не нужно!
«Мир и дружба»,
«Мир и дружба»!

Воспитатель продолжает беседу с детьми:

– А еще можно наблюдать среди ребят не только ссоры, но и драку. Скажите, пожалуйста, какой по характеру человек,
который дерется? Вам хочется играть с драчуном? Почему?

Дети обсуждают вопросы воспитателя, затем один из них читает стихотворение Т. Ткаченко.

Ребенок:

Если у тебя отняли
От конструктора детали
Или кто-то без причины
Вырвал руль твоей машины.

Не спеши кричать и драться.
На обидчика бросаться.
Знай, когда обида жжется,
Сильный, умный не дерется!

Воспитатель:

– Как нужно поступить в таком случае, не прибегая к дракам и ссорам? (Прежде всего, нужно действовать с помощью слов, выдержать какое-то время, обдумать ситуацию, спокойно объяснить другому человеку, в чем он не прав, терпеливо обсудить, высказать свое мнение и прислушаться к мнению друзей.)

Тот храбрее, кто добрее,
Тот сильнее, кто умнее,
Только трусы с драчунами
Спор решают с кулаками.

Физкультминутка

Воспитатель предлагает выбрать себе друга и быстро-быстро пожать ему руку, далее говорит, какими частями тела «нужно будет помириться друг с другом»:

• правая рука к правой руке другого ребенка;
• спина к спине;
• левая нога к левой ноге;
• ухо к уху;
• пятка к пятке и т.д.

Ребенок читает стихотворение Т. Ткаченко:

А он упал и прямо в грязь,
Она чуть-чуть не подралась…
Володя ваш почти не ел.
Ваш Юра слишком тихо пел.
Про всех все знает, все расскажет,
О чем не спрашивают даже.

Воспитатель задает вопрос:
– О ком это стихотворение? (Это стихотворение о ябеде.)

Ребенок читает окончание стихотворения:

И за такой-то честный труд
Мальчонку ябедой зовут.

Вопросы к детям:

– Хорошо ли ябедничать? Почему?
– Что делать, если кто-то из детей сидит один, скучает или даже плачет? (Нужно его позвать играть, предложить игрушку.)
– В какие игры вы любите играть?
– Как бы вы поступили, если бы хотели играть с детьми, которые уже играют без вас?
– Как правильно обратиться к другим детям и предложить поиграть вместе?
– Если вы не хотите играть с кем-то из детей, как следует поступить?
– Каким нужно быть человеком, чтобы с тобой хотели дружить люди?

Воспитатель подводит итоги беседы и делает вывод о том, что ребята теперь знают, как сделать так, чтобы игра в уголке была приятна всем детям. Затем спрашивает:

– А что надо сделать, когда игра закончена? Приятно ли будет игрушкам валяться кучей на ковре? А вот и игрушки пожаловали к нам на занятие.

Дети с игрушками в руках рассказывают отрывок стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек»:

Мы молчим, мы не плачем,
Когда нас бросают, –
Мы ведь знаем,
Что слезы от бед не спасают.

Не заметишь обиды
По нашему виду –
Мы ребятам прощаем
Любую обиду.

Оттого-то, наверно,
Не все замечают,
Как игрушки страдают,
Тоскуют,
Скучают.

Оттого-то не знают
(И знать не хотят!),
Как мы верно и преданно
Любим ребят!

Воспитатель предлагает послушать, о чем разговаривают игрушки: они жалуются друг другу, хотят вернуться в магазин, очень довольны своей жизнью в детском саду.

– Ребята, посмотрите, игрушки просят помощи, давайте их полечим. Давайте дорисуем лапу, нос, ухо, колесо, чтобы они стали, как новые.

Игрушки благодарят детей и уходят.

Дети рисуют.

Воспитатель показывает картинки, на которых изображены схематически следующие сюжеты:

• не дерись;
• не спорь по пустякам;
• не ябедничай;
• не зазнавайся;
• делись с товарищами игрушками;
• не отнимай игрушки;
• пригласи в игру стоящего одиноко в стороне;
• поиграл, убери за собой;
• если поступил плохо, признай свою вину;
• говори волшебное слово «пожалуйста»;
• говори волшебное слово «спасибо»;
• не забудь и волшебное слово «прости».

Воспитатель и дети вместе решают, как лучше собрать пирамиду правил и повесить их в игровом уголке, чтобы никогда не забывать о них.

Воспитатель:

– Я чувствую, что дружбы у нас в группе стало больше. Давайте возьмемся за руки и улыбнемся друг другу.

Автор — Виктория Владимировна Пальшина, воспитатель детского сада № 47 ОАО «РЖД», г. Александров (Владимирская область).

Материал предоставлен журналом СОВРЕМЕННЫЙ ДЕТСКИЙ САД, №2 за 2011 год.

Всё об этикете. Правила поведения для детей

Эти­кет — вещь настолько древ­няя, что боль­шин­ство людей и не в курсе, откуда он пошел по земле нашей. Даже у диких-диких обе­зьян в джун­глях Ама­зо­нии свои опре­де­лен­ные пра­вила пове­де­ния — свое­об­раз­ного эти­кета, если хочешь. Мы вовсе не при­зы­ваем изу­чать обе­зья­ний эти­кет и сле­до­вать ему. 

Дело в том, что от эти­кета гомо сапи­енса пра­вила хоро­шего тона обе­зьян и про­чих, джунгли насе­ля­ю­щих, рази­тельно отличаются.

Из этого раз­дела школь­ники узнают не только как пра­вильно пред­ста­виться и иде­ально сер­ви­ро­вать стол, но и как циви­ли­зо­ванно «выпу­стить пар», выска­зав чело­веку все, что на дан­ный момент о нем дума­ешь. В наш век тех­ни­че­ского про­гресса редко кто обра­ща­ется к эпи­сто­ляр­ному жанру, но тем не менее ино­гда это при­хо­дится делать, и, чтобы не уда­рить в грязь лицом перед своим адре­са­том, необ­хо­димо усво­ить опре­де­лен­ные пра­вила. Само собой, исто­рия эти­кета в целом и каж­дого пра­вила в част­но­сти весьма запу­тана, но с помо­щью мате­ри­а­лов этого раз­дела прак­ти­че­ски все неиз­вест­ные в этом урав­не­нии пере­ста­нут для вас существовать.

Педа­гоги най­дут здесь сце­на­рии, кон­спекты вне­класс­ных заня­тий, класс­ных часов и бесед на тему: Этикет.

Конспект занятия в подготовительной группе. Культурный человек

Занятие в подготовительной группе ДОУ на тему «Кто такой культурный человек»

Цель: ста­нов­ле­ние осо­знан­ного отно­ше­ния к роли чело­века в раз­ви­тии культуры.

Задачи:

— обо­га­щать пер­во­на­чаль­ные пред­став­ле­ния о роли чело­века в раз­ви­тии культуры;

— вос­пи­ты­вать позна­ва­тель­ный инте­рес к куль­туре сво­его и дру­гих народов;

— фор­ми­ро­вать спо­собы само­сто­я­тель­ного при­ме­не­ния инфор­ма­ции в игро­вой деятельности.

Обо­ру­до­ва­ние: обложка и листы бумаги одного раз­мера, раз­ного цвета для оформ­ле­ния книги «Кто такой куль­тур­ный чело­век», настольно-печат­ные игры «Раз­ложи по порядку пись­мен­ные при­над­леж­но­сти», «Уроки эти­кета», иллю­стра­ции к сказке («Царевна-лягушка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пуш­кина, «По щучьему велению»).

Ход НОД

Вос­пи­та­тель. Ребята, к вам за помо­щью обра­ти­лась вос­пи­та­тель стар­шей группы Ната­лья Юрьевна. Она хочет побе­се­до­вать с детьми своей группы о том, кто такой куль­тур­ный чело­век, как чело­век стал куль­тур­ным. Для этого ей нужна книга, в кото­рой было бы много кар­ти­нок и игр по этой теме, ведь малень­кие дети любят рас­смат­ри­вать кар­тинки и играть, а не про­сто слу­шать! Но, к сожа­ле­нию, Ната­лья Юрьевна нигде не смогла найти такую книгу. Тогда она вспом­нила о вас, ребята. Она видела в вашей группе много книг, сде­лан­ных вами с помо­щью роди­те­лей, знает, что вам много рас­ска­зы­вали и читали о куль­тур­ном насле­дии, о том, кто такой куль­тур­ный чело­век, поэтому она решила обра­титься за помо­щью именно к вам. Ребята, вы согласны сде­лать книгу для малышей?

Дети. Да.

Вос­пи­та­тель. Как она будет называться?

Дети выска­зы­вают предположения.

А чтобы книга полу­чи­лась инте­рес­ной, я пред­ла­гаю сего­дня на заня­тии вспом­нить все, что вы зна­ете о том, кто такой куль­тур­ный чело­век. Книгу мы нач­нем делать прямо сей­час. На про­шлом заня­тии вы позна­ко­ми­лись с тем, что такое при­род­ное и куль­тур­ное насле­дие. Сна­чала вспом­ним о том, что такое наследие.

Дети. Насле­дие — то, что люди пере­дают друг другу от стар­ших к младшим.

Вос­пи­та­тель. Насле­дие бывает раз­ным: при­род­ным и куль­тур­ным. Что такое при­род­ное наследие?

Дети. Это рас­те­ния, живот­ные, горы, леса, реки, озера, моря.

Вос­пи­та­тель. Как нужно отно­ситься к при­род­ному наследию?

Дети. Бережно.

Вос­пи­та­тель. Для чего?

Дети. Чтобы вода в реке все­гда была чистой, было много кра­си­вых цве­тов и рас­те­ний, птиц и животных.

Вос­пи­та­тель. Все верно, если к при­род­ному насле­дию люди будут отно­ситься небрежно, потом­кам ничего не оста­нется: чистой воды, зеле­ных лесов, ярких цве­тов, щебе­чу­щих птиц, кра­си­вых живот­ных. Ребята, а что такое куль­тур­ное наследие?

Дети. Посуда, кар­тины, песни, сказки и другое.

Вос­пи­та­тель. Кто создает куль­тур­ное наследие?

Дети. Люди.

Вос­пи­та­тель. Да, ребята, куль­тур­ное насле­дие создают и при­сва­и­вают люди. Как нужно к нему относиться?

Дети. Бережно, потому что чело­век сам создает раз­ные предметы.

Вос­пи­та­тель. Да, ребята, чело­век не только бере­жет куль­тур­ное насле­дие, но и при­умно­жает его, сам создает раз­лич­ные пред­меты (посуду, кар­тины, песни, сказки). Как вы дума­ете, для чего люди бере­гут и создают куль­тур­ное наследие?

Дети. Чтобы знать, как люди жили раньше, что им нравилось.

Вос­пи­та­тель. Все верно. По куль­тур­ному насле­дию, остав­лен­ному нашими пред­ками, можно судить о том, как люди жили раньше, что для них было цен­ным. Как чело­век раз­ви­ва­ется, изме­ня­ется на про­тя­же­нии своей жизни от дет­ства до ста­ро­сти, так и куль­тура изме­ня­лась на про­тя­же­нии своей исто­рии. Ребята, пред­ла­гаю вам поиг­рать в игру, кото­рая напом­нит о том, что куль­тура людей со вре­ме­нем меняется.

Игра «Раз­ложи по порядку»

Дети рас­кла­ды­вают по порядку кар­тинки с изоб­ра­же­нием пись­мен­ных при­над­леж­но­стей чело­века в раз­ные вре­мена (палочка, гуси­ные и метал­ли­че­ские перья, каран­даш, шари­ко­вая ручка, пишу­щая машинка, ком­пью­тер). Если дети выпол­няют зада­ние пра­вильно, полу­ча­ется посте­пенно рас­ши­ря­ю­ща­яся от начала до конца лента (если какая-то кар­тинка ока­зы­ва­ется не на своем месте, лента выхо­дит неровной).

Вос­пи­та­тель. О чем нам рас­ска­зала эта игра?

Дети. О том, как со вре­ме­нем меня­лись при­спо­соб­ле­ния для письма.

Вос­пи­та­тель. Почему они изменялись?

Дети. Люди хотят, чтобы все, что их окру­жает, было удоб­ным и красивым.

Вос­пи­та­тель. Какие еще вы зна­ете игры, в кото­рых рас­ска­зы­ва­ется об изме­не­нии со вре­ме­нем пред­ме­тов, машин, техники?

Дети. «Что было раньше, что сей­час», «Исто­рия посуды», «Исто­рия раз­ных пред­ме­тов», «Что рабо­тает от электричества?».

Вос­пи­та­тель. Ребята, как вы дума­ете, можно ли эти игры поме­стить в книгу, кото­рую мы делаем по просьбе Ната­льи Юрьевны?

Дети. Да.

Вос­пи­та­тель. Я тоже думаю, что эти игры понра­вятся ребя­там. Чем больше чело­век знает, умеет, чем береж­нее отно­сится к окру­жа­ю­щему миру, к себе, тем он куль­тур­нее. Чело­век раз­ви­ва­ется и доби­ва­ется в жизни мно­гого, когда он познает куль­туру сво­его народа и дру­гих людей, сам явля­ется куль­тур­ным и тво­рит куль­туру. Ребята, как на стра­ни­цах нашей книги можно рас­ска­зать о том, что куль­тур­ный чело­век забо­тится о своем здоровье?

Дети. Можно при­ду­мать рас­сказы, подо­брать кар­тинки, посло­вицы, песни, рас­ска­зать о наших играх.

Вос­пи­та­тель. Ребята, почему с дет­ства очень важно быть доб­рым, забот­ли­вым, не хму­риться, не капризничать?

Дети. Доб­рые люди всем нра­вятся, у них хоро­шее настроение.

Вос­пи­та­тель. Да, хоро­шее настро­е­ние про­дле­вает чело­веку жизнь, улуч­шает его здо­ро­вье. Вели­чай­ший мыс­ли­тель Древ­ней Гре­ции Ари­сто­тель гово­рил: «Чтобы делать добро, надо им обла­дать». Как вы пони­ма­ете это высказывание?

Дети. Если чело­век злой, он не сде­лает добра, только доб­рый чело­век может делать доб­рые дела.

Вос­пи­та­тель. Да, надо иметь доб­рые чув­ства, чтобы помо­гать дру­гим. Ребята, а если кто-нибудь делает для нас доб­рое дело, дарит нам что-то, что мы говорим?

Дети. «Спа­сибо!», «Бла­го­дарю!».

Вос­пи­та­тель. Да, мы бла­го­да­рим их, как бы отве­чаем на добро доб­ром. И это пра­вильно, это спра­вед­ливо — на добро нужно отве­чать доб­ром. Но можно ли бла­го­да­рить кого-нибудь, т.е. дарить добро, не только за добро, но и за зло? Труд­ный вопрос! Побла­го­да­рить за зло — зна­чит отве­тить доб­ром на зло. А если отве­тить доб­ром — зна­чит умень­шить зло. А как вы дума­ете: что может сде­лать чело­века, дела­ю­щего зло, чуточку лучше? Что может ему больше помочь: наше зло или наше добро? Конечно, добро. Если бы мы так посту­пали, зла ста­но­ви­лось бы меньше. Ребята, вспом­ните, в каких сказ­ках герои кого-то благодарят?

Дети. В сказке «Царевна-лягушка» мед­ведь, утка, щука и заяц помогли Ивану-царе­вичу за то, что он сохра­нил им жизнь. В сказке «По щучьему веле­нию» щука бла­го­да­рит Емелю за доб­роту. В «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пуш­кина бла­го­дар­ная золо­тая рыбка испол­няет почти все жела­ния старика.

Ответы детей сопро­вож­да­ются пока­зом иллю­стра­ций к сказкам.

Вос­пи­та­тель. Ребята, как вы дума­ете, можно поме­стить в нашу книгу иллю­стра­ции из ска­зок, кото­рые могут научить доброте?

Дети. Да.

Вос­пи­та­тель. Да, куль­тур­ный чело­век любит слу­шать сказки. Что все­гда про­слав­ля­лось в сказках?

Дети. Добро, помощь стар­шим, уме­ние трудиться.

Вос­пи­та­тель. В них все­гда про­слав­ля­лось добро, тру­до­лю­бие, при­ле­жа­ние, скром­ность, тер­пе­ние. Вот об этом напи­сано в сти­хо­тво­ре­нии О. Дриза «Зерно доб­роты». Послу­шайте его.

Вос­пи­та­тель читает стихотворение.

Про­дол­жим оформ­ле­ние нашей книги о куль­тур­ном чело­веке. Ребята, как можно рас­ска­зать о том, что куль­тур­ный чело­век умеет вести себя с дру­гими людьми, не огор­чая и не оби­жая их?

Дети. Можно поме­стить в книгу игру «Хорошо — плохо», посло­вицы и пого­ворки о доб­роте, стихи и рас­сказы, рас­ска­зать о наших играх.

Вос­пи­та­тель. Ребята, послу­шайте посло­вицу о веж­ли­вых людях: «Уме­ние вести себя укра­шает и ничего не стоит». Почему уме­ние вести себя укра­шает человека?

Дети. Всем людям при­ятно с теми, кто знает и выпол­няет пра­вила поведения.

Вос­пи­та­тель. Да, чтобы быть при­ят­ным дру­гим людям, не при­чи­нять им бес­по­кой­ства и неудобств, чело­век выпол­няет опре­де­лен­ные пра­вила пове­де­ния. Пред­ла­гаю поиг­рать в игру, кото­рая напом­нит вам о пра­ви­лах пове­де­ния в гостях, транс­порте, театре.

Игра «Уроки этикета»

Для игры пона­до­бятся три боль­шие карты, в цен­тре кото­рых — изоб­ра­же­ния на темы: «В театре», «В гостях», «В транс­порте». Дети делятся на три мик­ро­группы и рас­пре­де­ляют карты между собой. Малень­кие кар­точки с сюжет­ными кар­тин­ками пере­ме­ши­ва­ются и кла­дутся лице­вой сто­ро­ной вверх. По сиг­налу веду­щего дети выби­рают кар­точки по своей теме и выкла­ды­вают их около боль­шой карты. В слу­чае пра­виль­ного пове­де­ния героев на кар­тинке игрок кла­дет малень­кую кар­точку около боль­шой так, чтобы сов­пали поло­винки кру­жоч­ков на них, а в слу­чае недо­пу­сти­мого пове­де­ния пер­со­на­жей кар­точка откла­ды­ва­ется в сторону.

После того как все участ­ники выпол­нят зада­ние, вос­пи­та­тель пред­ла­гает каж­дой мик­ро­группе про­ана­ли­зи­ро­вать сюжеты на своих малень­ких кар­точ­ках, а также дать оценку пове­де­ния пер­со­на­жей на отло­жен­ных кар­тин­ках. Вос­пи­та­тель поощ­ряет тех, кто пер­вым пра­вильно выбрал сюжет­ные кар­тинки и лучше всех объ­яс­нил ситу­а­ции на них. Под­во­дит итог: «Если все люди будут все­гда выпол­нять эти важ­ные пра­вила, у всех будет хоро­шее настроение».

Вос­пи­та­тель. Ребята, а вот от чего еще зави­сит хоро­шее настро­е­ние чело­века, что достав­ляет ему радость, вы вспом­ните, если послу­ша­ете рас­сказ В.А. Сухом­лин­ского «Кра­сота, Вдох­но­ве­ние, Радость и Тайна».

При­шел малень­кий Маль­чик в лес. Встре­тил Ста­рика, иду­щего из лесу. Ста­рик шел уста­лый, но радостно улыбался.

«Почему вы улы­ба­е­тесь, Дедушка? — спро­сил Маль­чик. — Навер­ное, в лесу есть что-то хоро­шее?» — «Да, Маль­чик, в лесу есть Кра­сота, Вдох­но­ве­ние, Радость и Тайна. Я видел их, и мне захо­те­лось жить еще много, много лет».

Маль­чик побе­жал в лес.

Посмот­рел вокруг себя. Все кра­сиво: и дуб могу­чий, и ель наряд­ная, и ива пла­ку­чая, и береза бело­ко­рая. Но самым кра­си­вым пока­зался Маль­чику малень­кий цве­ток фиалки. Он под­нял из травы свою синюю головку с фио­ле­то­вым гла­зом и с изум­ле­нием смот­рел на мальчика.

«Это — Кра­сота», — тихо про­шеп­тал Мальчик.

При­слу­шался Маль­чик и услы­шал далеко-далеко тихую песню дикого голубя: «Тур… тур…». И в это же мгно­ве­ние вспом­ни­лось Маль­чику что-то лас­ко­вое и доб­рое. Вспом­ни­лись Маль­чику мате­рин­ские руки. Захо­те­лось ему самому спеть песню о маме. «Это — Вдох­но­ве­ние», — тихо про­шеп­тал Мальчик.

Еще при­сталь­нее посмот­рел Маль­чик вокруг себя. Ярко сияло сол­нышко, высоко в синем небе сияли птицы, до самого гори­зонта плыли зеле­ные волны леса.

«Как хорошо, что я все это вижу и чув­ствую, — поду­ма­лось Маль­чику. — Мир — это Радость, жить — это Радость».

«Но где же Тайна?» Долго, очень долго при­смат­ри­вался и при­слу­ши­вался Маль­чик, но Тайны так и не заметил.

Пошел Маль­чик в лес и на вто­рой день. Опять встре­тил Дедушку, иду­щего из лесу. Рас­ска­зал Маль­чик, как он встре­тился с Кра­со­той, Вдох­но­ве­нием и Радо­стью, а вот с Тай­ной и не встре­тился. «Дедушка, а где же Тайна?»

Дедушка зага­дочно улыб­нулся и отве­тил: «Дожи­вешь до седых волос — уви­дишь Тайну».

Про­шло много лет. Маль­чик вырос, стал взрос­лым чело­ве­ком. Он женился, вырас­тил детей, и дети его стали взрос­лыми. Стал он седым Стариком.

Пошел одна­жды Ста­рик в лес. Много лет про­шло с тех пор, как малень­ким Маль­чи­ком услы­шал он слова о Кра­соте, Вдох­но­ве­нии, Радо­сти и Тайне. И вот теперь вспом­ни­лись ему слова Дедушки.

Пер­вое, что он уви­дел в лесу, — изу­ми­тельно кра­си­вую фиалку в зеле­ной траве.

«Это же тот цве­ток, кото­рый я видел здесь много лет назад, — поду­ма­лось Ста­рику, — неужели он вечный?»

При­слу­шался Ста­рик: также шеп­чет трава, шеле­стят листья. Под­нял он голову и уви­дел: плы­вут белые облака, летят журав­ли­ные кли­нья в синем небе…

«Так вот в чем Тайна, — дога­дался Ста­рик, — Кра­сота вечна».

Ребята, как вы дума­ете, этот рас­сказ можно поме­стить в книгу? Дети. Да.

Вос­пи­та­тель. Чему он может учит?

Дети. Беречь при­роду, заме­чать ее красоту.

Вос­пи­та­тель. Почему каж­дый чело­век с дет­ства дол­жен научиться заме­чать кра­соту при­роды, удив­ляться ее бес­по­доб­ным крас­кам и формам?

Дети. Чтобы не навре­дить природе.

Вос­пи­та­тель. Все верно! Если он будет ценить кра­соту при­роды и вос­тор­гаться ею, то нико­гда не навре­дит ей. Что же такое красота?

Дети. Это то, что достав­ляет людям радость.

В чем же мы видим кра­соту? Где ее находим?

Дети. В при­роде, поступ­ках людей, про­из­ве­де­ниях искусства.

Вос­пи­та­тель. Да, кра­соту мы нахо­дим прежде всего в при­роде, искус­стве, мыс­лях и поступ­ках Чело­века. Как же можно рас­ска­зать об этом на стра­ни­цах нашей книги?

Дети. Можно поме­стить в нее кар­тинки о кра­си­вой при­роде, иллю­стра­ции из наших аль­бо­мов о кар­ти­нах худож­ни­ков, театре, архи­тек­туре, доб­рых поступ­ках людей.

Вос­пи­та­тель. Вот мы и рас­ска­зали в книге о том, что куль­тур­ный чело­век умеет вести себя с дру­гими людьми, не огор­чая и не оби­жая их; много знает, забо­тится о своем здо­ро­вье; любит слу­шать музыку, сказки, рас­смат­ри­вать кар­тины вели­ких худож­ни­ков; бережно отно­сится к при­роде, резуль­та­там труда дру­гих людей; стре­мится созда­вать кра­соту, наво­дить поря­док и чистоту во всем; любит свой дом, дет­ский сад, род­ной город, свою страну. Стать куль­тур­ными стре­мятся не только каж­дый чело­век, но и каж­дая семья, село, город, страна. Ребята, а чем опре­де­ля­ется их культура?

Дети. Куль­ту­рой людей.

Вос­пи­та­тель. Да, ребята, куль­тура семьи, села, города, страны опре­де­ля­ется куль­ту­рой отдель­ного чело­века. Сего­дня после днев­ного сна мы про­дол­жим оформ­ле­ние книги для детей стар­шей группы. Думаю, что она будет инте­рес­ной, полез­ной, красивой.

Конспект НОД в подготовительной группе. Тема: Этикет

Занятие в детском саду для детей на тему: «Этикет и его история»

Цель: ста­нов­ле­ние осо­знан­ного отно­ше­ния к выпол­не­нию норм и пра­вил поведения.

Задачи:

— уточ­нять пер­во­на­чаль­ные пред­став­ле­ния о нор­мах и пра­ви­лах вза­и­мо­от­но­ше­ний, при­ем­ле­мых в рос­сий­ской ком­му­ни­ка­тив­ной культуре;

— спо­соб­ство­вать про­яв­ле­нию потреб­но­сти в выпол­не­нии норм и пра­вил пове­де­ния, соот­вет­ству­ю­щих сво­ему полу и возрасту;

— спо­соб­ство­вать само­сто­я­тель­ному при­ме­не­нию полу­чен­ных зна­ний в игро­вой, ком­му­ни­ка­тив­ной деятельности.

Обо­ру­до­ва­ние: видео­письмо, выре­зан­ные из цвет­ной бумаги лепестки для игры «Цве­ток веж­ли­во­сти», настольно-печат­ная игра «Уроки эти­кета», дик­то­фон, видеопроигрыватель.

* * *

Вос­пи­та­тель. Ребята, к нам в группу при­шло видео­письмо, давайте его посмот­рим. Содер­жа­ние видео­письма: «Здрав­ствуйте, ребята! К вам за помо­щью обра­ща­ются ваши дру­зья-пер­во­класс­ники. Недавно мы про­чи­тали сти­хо­тво­ре­ние о мальчике

Пет­русе, кото­рый решил стать веж­ли­вым. Послу­шайте это стихотворение.

Вос­пи­та­тель читает сти­хо­тво­ре­ние И. Куль­ской «Невеж­ли­вая вежливость».

Мы стали вме­сте думать, можно ли Пет­руся назвать веж­ли­вым маль­чи­ком? Мне­ния наши раз­де­ли­лись, и мы даже поспо­рили: одни ребята счи­тают, что если маль­чик со всеми здо­ро­ва­ется, его можно назвать веж­ли­вым, а дру­гие ребята не согласны: они счи­тают, что маль­чика Пет­руся нельзя назвать веж­ли­вым, потому что он не знает пра­вил при­вет­ствия. И вдруг мы вспом­нили о вас, ребята, и поду­мали, что вы смо­жете раз­ре­шить наш спор, потому что вам в дет­ском саду много читали и рас­ска­зы­вали о пра­ви­лах пове­де­ния. Мы знаем, что по этой теме в вашей группе есть много раз­ных аль­бо­мов, кар­ти­нок, книг, игр».

Ребята, вы согласны помочь нашим друзьям?

Дети. Да.

Вос­пи­та­тель. А чтобы пра­вильно отве­тить, пред­ла­гаю вспом­нить все, что вы зна­ете о пра­ви­лах пове­де­ния. Послу­шайте, как похожи слова: пра­вильно, пра­вила, по пра­ви­лам. Если вы зна­ете пра­вила и дела­ете пра­вильно, как вас можно назвать?

Дети. Веж­ли­вые, вос­пи­тан­ные дети.

Вос­пи­та­тель. Для чего чело­век выпол­няет опре­де­лен­ные пра­вила поведения?

Дети. Чтобы быть при­ят­ным дру­гим, чтобы отно­ситься к дру­гим по-доброму.

Вос­пи­та­тель. Он их не при­ду­мы­вает сам. Как вы счи­та­ете, Пет­русь знал об этом?

Дети. Нет, он думал, что каж­дый чело­век сам при­ду­мы­вает пра­вила поведения.

Вос­пи­та­тель. Кто же при­ду­мал пра­вила поведения?

Дети. Люди.

Вос­пи­та­тель. Пра­вильно, чтобы лучше пони­мать друг друга, люди при­ду­мали пра­вила. Каж­дое из них имеет свою исто­рию и слу­жит для хоро­шего обще­ния. Послу­шайте об этом стихотворение.

Ребе­нок читает сти­хо­тво­ре­ние Н. Кра­силь­ни­кова «Доб­рое утро».

Что озна­чает слово «здрав­ствуйте»?

Дети. Оно озна­чает «будьте здо­ровы», это поже­ла­ние здоровья.

Вос­пи­та­тель. Все верно, про­из­нося их, мы желаем нашим близ­ким и зна­ко­мым хоро­шего здо­ро­вья, чтобы весь день у них был свет­лым и радост­ным. Почему уста­нов­ле­ние доб­рых отно­ше­ний между людьми начи­на­ется с пер­вых при­вет­ствен­ных слов?

Дети. Это озна­чает, что людям при­ятно видеть друг друга. Да, в поклоне, в корот­ких сло­вах при­вет­ствия заклю­чено важ­ное сооб­ще­ние: «Я тебя вижу, чело­век! Ты мне при­я­тен. Я желаю тебе здо­ро­вья, мира, счастья!»

Вос­пи­та­тель. Почему в сти­хо­тво­ре­нии гово­рится о том, что, услы­шав слово «здрав­ствуйте», ска­зан­ное с улыб­кой, «каж­дый ста­но­вится доб­рым, доверчивым»?

Дети. Всем при­ятно, когда с ними здо­ро­ва­ются при встрече.

Вос­пи­та­тель. Что вы чув­ству­ете, когда вас при­вет­ствуют при встрече?

Дети. Ста­но­вится радостно, слова при­вет­ствия при­ятно слы­шать, настро­е­ние ста­но­вится хорошим.

Вос­пи­та­тель. Да, от веж­ли­вых слов, ска­зан­ных от души, с улыб­кой на лице, ста­но­вится теп­лее и радост­нее. Послу­шайте об этом стихотворение.

Ребе­нок

Покло­нив­шись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы:
«Здрав­ствуйте».
Что осо­бого тем мы друг другу сказали?
Про­сто «Здрав­ствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку
Солнца при­ба­ви­лось в мире?
Отчего же на капельку
Радост­ней сде­ла­лась жизнь?
В. Соло­ухин

Вос­пи­та­тель. Ребята, а когда вы при­вет­ству­ете дру­гих людей, что чув­ству­ете при этом?

Дети. Радость.

Вос­пи­та­тель. Послу­шайте сти­хо­тво­ре­ние о людях, кото­рым радостно от того, что они желают бла­го­по­лу­чия другим.

Дети по оче­реди читают сти­хо­тво­ре­ние А. Яшина «Доб­рое утро!».

Почему в этом сти­хо­тво­ре­нии гово­рится о том, что тепло и радостно ста­но­вится не только тому, кто слы­шит доб­рые, веж­ли­вые слова, но и тому, кто их говорит?

Дети. Если от твоих при­вет­ли­вых слов люди улыб­нутся, то и тебе тоже будет радостно и тепло от их улыбок.

Вос­пи­та­тель. Да, если люди все­гда будут выпол­нять эти важ­ные пра­вила, у всех будет хоро­шее настро­е­ние. Надо больше гово­рить друг другу доб­рых слов и дарить улыбки. Пред­ла­гаю всем вме­сте спеть песню «Улыбка».

Дети испол­няют песню «Улыбка» (муз. В. Шаин­ского, сл. М. Пляцковского).

Про­дол­жим наш раз­го­вор о веж­ли­во­сти. Как вы дума­ете, веж­лив ли был Петрусь?

Дети. Нет, он не знает мно­гих пра­вил пове­де­ния, его нельзя назвать вежливым.

Вос­пи­та­тель. Легко ли быть вежливым?

Дети. Этому надо учиться.

Вос­пи­та­тель. Да, я с вами согласна: быть веж­ли­вым не так-то про­сто. У кого Пет­русь может научиться вежливости?

Дети. У веж­ли­вых людей, у тех, кто знает, как можно при­вет­ство­вать других.

Вос­пи­та­тель. А вы смогли бы научить Пет­руся веж­ливо при­вет­ство­вать других?

Дети. Да.

Вос­пи­та­тель. Ребята, а почему деду Федоту не понра­ви­лось при­вет­ствие Петруся?

Дети. Потому что Пет­русь очень громко закри­чал, а ста­рень­кий сто­рож Федот в это время «только-только задре­мал, на посту он ночь не спал».

Вос­пи­та­тель. Веж­ливо ли посту­пил Пет­русь по отно­ше­нию к деду Федоту?

Дети. Нет.

Вос­пи­та­тель. Почему?

Дети. Он напу­гал дедушку своим гром­ким кри­ком, не дал ему подре­мать после работы.

Вос­пи­та­тель. Да, веж­ли­вый чело­век веж­лив все­гда. Как нужно было посту­пить Петрусю?

Дети. Ему нужно было подо­ждать, пока дедушка Федот проснется, а потом уже поздо­ро­ваться с ним.

Вос­пи­та­тель. Да, ребята, нельзя громко раз­го­ва­ри­вать и кри­чать, когда рядом нахо­дится заснув­ший от уста­ло­сти чело­век, потому что это мешает ему отды­хать. Какие пра­вила при­вет­ствия зна­ко­мых взрос­лых людей дол­жен запом­нить Петрусь?

Дети. Подойти поближе, назвать по имени-отче­ству, слегка накло­нить голову — сде­лать поклон, улыбнуться.

Вос­пи­та­тель. Ребята, что не так сде­лал Пет­русь, решив попри­вет­ство­вать девочку Яринку?

Дети. Пет­русь дер­нул ее за косынку, он при­ка­зал ей оста­но­виться, а девочке это не понравилось.

Вос­пи­та­тель. Как Пет­русь мог попри­вет­ство­вать девочку?

Дети. Сло­вами-при­вет­стви­ями, покло­ном головы, дви­же­нием руки.

Вос­пи­та­тель. Пред­ла­гаю поиг­рать в игру, во время кото­рой вы вспом­ните, как можно детям по-раз­ному при­вет­ство­вать друг друга.

Игра «Цветок вежливости»

Дети берут лепестки и встают в круг. Каж­дый ребе­нок назы­вает при­вет­ствен­ное слово или делает при­вет­ствен­ный жест, не повто­ряя това­ри­щей и состав­ляя таким обра­зом цве­ток из лепест­ков в цен­тре круга. По окон­ча­нии игры дети все вме­сте любу­ются полу­чив­шимся цветком.

Вос­пи­та­тель. Ребята, почему вожа­тый назвал Пет­руся невежей?

Дети. О напу­гал вожа­того, когда спрыг­нул с забора. Пет­русь чуть не сбил его с ног, вожа­тый мог уро­нить книги, кото­рые он нес в руках.

Вос­пи­та­тель. Послу­шайте посло­вицу о веж­ли­вых людях: «Уме­ние вести себя укра­шает и ничего не стоит». Почему уме­ние вести себя укра­шает человека?

Дети. Людям при­ятно с теми, кто знает и выпол­няет пра­вила поведения.

Вос­пи­та­тель. Да, чтобы быть при­ят­ным дру­гим людям, не при­чи­нять им бес­по­кой­ства и неудобств, чело­век выпол­няет опре­де­лен­ные пра­вила пове­де­ния. Пред­ла­гаю поиг­рать в игру, кото­рая напом­нит вам о пра­ви­лах пове­де­ния в гостях, транс­порте, театре.

Игра «Уроки этикета»

Для игры пона­до­бятся три боль­шие карты, в цен­тре кото­рых есть изоб­ра­же­ния по темам: «В театре», «В гостях», «В транс­порте». Дети делятся на три мик­ро­группы и рас­пре­де­ляют карты между собой. Малень­кие кар­точки с сюжет­ными кар­тин­ками пере­ме­ши­ва­ются и кла­дутся лице­вой сто­ро­ной вверх. По сиг­налу веду­щего дети выби­рают кар­точки по своей теме и выкла­ды­вают их около боль­шой карты. В слу­чае пра­виль­ного пове­де­ния героев на кар­тинке, игрок кла­дет малень­кую кар­точку около боль­шой так, чтобы сов­пали поло­винки кру­жоч­ков на них, а в слу­чае недо­пу­сти­мого пове­де­ния пер­со­на­жей, кар­точка откла­ды­ва­ется в сторону.

После того как все мик­ро­группы выпол­нили зада­ние, вос­пи­та­тель пред­ла­гает про­ана­ли­зи­ро­вать сюжеты на своих малень­ких кар­точ­ках, а также дать оценку пове­де­ния пер­со­на­жей на отло­жен­ных кар­тин­ках. Вос­пи­та­тель поощ­ряет тех, кто пер­вым пра­вильно выбрал сюжет­ные кар­тинки и лучше всех объ­яс­нил ситу­а­ции на них. Под­во­дит итог: «Если все люди будут все­гда выпол­нять эти важ­ные пра­вила, у всех будет хоро­шее настроение».

Вос­пи­та­тель. Ребята, ваши рас­сказы о пра­ви­лах пове­де­ния, запи­сан­ные на дик­то­фон, мы отпра­вим нашим дру­зьям-пер­во­класс­ни­кам. Думаю, что они помо­гут раз­ре­шить их спор о том, можно ли назвать Пет­руся веж­ли­вым или нет?

Беседы о правилах поведения в группе продленного дня

Беседы в ГПД на тему «Азбука поведения». Конспекты

Вос­пи­та­тель зна­ко­мит уча­щихся с пра­ви­лами пове­де­ния, иллю­стри­руя их ситу­а­ци­ями из прак­тики, сюжет­ными картинками.

1. Пове­де­ние в трам­вае и авто­бусе.

Вы должны пом­нить, что трам­вай не имеет ничего общего с трам­пли­ном — он абсо­лютно не при­спо­соб­лен для прыж­ков. Тоже, впро­чем, можно ска­зать и о дру­гих видах транс­порта. Если тебе уда­лось занять сво­бод­ное место, не делай вид, будто тебя необы­чайно зани­мает пей­заж, кото­рый откры­ва­ется за окном. Все равно никто не пове­рит, что ты только по этой при­чине на заме­ча­ешь сто­я­щую около тебя жен­щину. Хочешь не хочешь, но пока на твоих вис­ках не засе­реб­рится седина, ты дол­жен во всех видах транс­порта чув­ство­вать себя, как заяц в чистом поле, кото­рый, хоть и при­сел нена­долго, готов в любую минуту сорваться с места. Встать при­дется и в том слу­чае, когда рядом ока­за­лась твоя сверст­ница. Воз­раст в этом слу­чае не играет роли. Доста­точно того, что она девочка, а ты буду­щий муж­чина. Тебе пред­став­ля­ется воз­мож­ность пока­зать себя рыцарем.

Было бы неплохо, если бы ты во время поездки не забы­вал, что вокруг стоят люди и сидят пас­са­жиры, кото­рым поне­воле при­хо­дится слу­шать, о чем ты рас­ска­зы­ва­ешь сво­ему при­я­телю. Вот почему трам­вай и авто­бус не могут счи­таться под­хо­дя­щим местом для душев­ных изли­я­ний. Держи свои сек­реты при себе. Ока­зав­шись в боль­шом обще­стве, моло­дые люди часто про­яв­ляют склон­ность к рисовке. Тоже про­ис­хо­дит и в транс­порте. И не уди­ви­тельно: зри­тель­ный зал полон, пуб­лика все при­бы­вает. Ну как тут удер­жаться и не начать актер­ство­вать? А зри­тели, даже если их не при­ве­дет в вос­торг ваше соль­ное или хоро­вое выступ­ле­ние, все равно не поки­нут зал, то бишь трам­вай или авто­бус. Не зря же они сади­лись. А раз так — шуми, паяс­ни­чай, неси любую чушь. Пусть все смот­рят и удив­ля­ются, но потом не оби­жайся, если услы­шишь не слиш­ком лест­ные заме­ча­ния в свой адрес: «Ну и моло­дежь нынче! Ветер в голове и только! Дети вести себя не умеют!». Однако будем счи­тать, что этого не произойдет.

Вопросы для обсуждения:

1. Как надо вести себя в транспорте?

2. Почему в транс­порте нельзя громко раз­го­ва­ри­вать, кри­чать, смеяться?

3. А как бы вы посту­пили в этих ситуациях?

II. Имеют ли зна­че­ние в обще­нии жесты, мимика, манеры?

Руки выпол­няют самую раз­но­об­раз­ную работу. Но что с ними про­ис­хо­дит, когда они не заняты делом?

Между про­чим, по «пове­де­нию» рук очень часто можно судить о душев­ном состо­я­нии их вла­дельца и о его уме­нии вла­деть собой. Вот при­мер, ты вышел к класс­ной доске читать сти­хо­тво­ре­ние. В классе тишина, все при­го­то­ви­лись слу­шать. Ты уже открыл рот, чтобы начать, как вдруг заме­ча­ешь, что одна твоя рука поче­сы­вает заты­лок, дру­гая, углу­бив­шись в кар­ман, что-то так ищет. Если ты не возь­мешь свои руки «в руки» и не пере­ста­нешь отвин­чи­вать пуго­вицу на куртке, учи­тель может поду­мать, что ты не при­го­то­вил урок, да и пуго­вица оторвется.

Очень важно научиться управ­лять руками — «авто­ма­тами». Нередко слу­ча­ется, что ты, раз­го­ва­ри­вая с подру­гой, не заме­ча­ешь, как в это время твои руки обди­рают кору с моло­дого деревца, выко­вы­ри­вают шту­ка­турку из стены, свер­ты­вают в тру­бочку тет­радь и т. д. Запомни: когда ты о чем-то рас­ска­зы­ва­ешь, уста гово­рят, а руки мол­чат. Но и стес­няться того, что у тебя есть руки, не нужно, и нет необ­хо­ди­мо­сти посто­янно пря­тать их в кар­маны, осо­бенно во время раз­го­вора с кем-либо. Это вос­при­ни­ма­ется как неува­же­ние к собе­сед­нику. Все это не озна­чает, конечно, что раз­го­ва­ри­вая с кем- либо из взрос­лых, ты дол­жен заме­реть по стойке «смирно». Но вынуть руки из кар­ма­нов необходимо.

Исполь­зо­вать руки в каче­стве ука­за­те­лей направ­ле­ния давно уже не в моде.

А теперь о ногах… Правда, с ними хло­пот меньше, чем с руками, хотя неко­то­рые из вас, в осо­бен­но­сти маль­чики, ино­гда застав­ляют их делать совсем не то, для чего они пред­на­зна­чены: сту­чат ногами в дверь, под­став­ляют ножку това­ри­щам. Когда ты сидишь, ноги должны спо­койно отды­хать на полу. Класть ногу на ногу, бол­тать ногами под сто­лом, опи­раться ими на раз­ные пред­меты некра­сиво. Пол — самое под­хо­дя­щее место для ног.

Учи­тель орга­ни­зует обсуж­де­ние статьи.

III. Поло­жи­тель­ные и дур­ные при­вычки поведения.

Пред­ставь себе, что ты при­мчался из школы голод­ный, как сто вол­ков, и, не раз­де­ва­ясь, не вымыв руки, несешься на кухню, хва­та­ешь ложку и прямо из кастрюли про­гла­ты­ва­ешь все, что тебе остав­лено. «Уф, наелся», — гово­ришь ты, выти­рая рот рука­вом. Как после этого ты будешь чув­ство­вать себя за сто­лом на име­ни­нах друга?

А вот как: нож и вилка будут пры­гать у тебя в руках, кар­то­фе­лины на тарелке забе­гают, как живые, а рука сама собой согнется в локте, чтобы выте­реть рот рука­вом. Что и гово­рить, — есть из кастрюли — куда проще!

А если бы ты дома каж­дый день ел как пола­га­ется, за сто­лом, поль­зу­ясь ножом и вил­кой, каким лег­ким и удоб­ным тебе бы это пока­за­лось! Тем ребя­там, кото­рые склонны играть двой­ную игру (роль) — одну у себя дома, дру­гую — напо­каз, мы пред­ла­гаем такую игру. У каж­дого из нас навер­няка есть зна­ко­мый, мне­нием кото­рого мы очень доро­жим, на кото­рого хотим похо­дить. Мы думаем об этом чело­веке, ста­ра­емся почаще бывать в его обще­стве. А теперь пред­ста­вим себе, что этот зна­ко­мый все­гда нахо­дится где-то непо­да­леку и посто­янно наблю­дает за тобой. Это изме­нит тебя до неузна­ва­е­мо­сти. Ты уже не смо­жешь дер­нуть за ухо млад­шего брата или обру­гать това­рища. Под взгля­дом этого чело­века тебе и в голову не при­дет, воз­вра­тив­шись из школы, швыр­нуть в угол пальто, обли­зать тарелку или про­бур­чать какую-нибудь глу­пость маме. Так вооб­ра­же­ние помо­жет тебе при­лично вести себя дома, нор­мально есть и быть веж­ли­вым с окру­жа­ю­щими. А через неко­то­рое время (попро­буй, и ты сам в этом убе­дишься) гор­бушка хлеба в гряз­ной руке уже не пока­жется такой вкус­ной, невос­пи­тан­ность това­ри­щей будет тебя воз­му­щать, а бес­по­ря­док в квар­тире — раз­дра­жать. Прой­дет еще какое-то время, и ты почув­ству­ешь, что хоро­шие манеры стали уже при­выч­кой и внут­рен­ней потреб­но­стью. А теперь назо­вем черты, кото­рые мешают стать по-насто­я­щему вос­пи­тан­ным, веж­ли­вым, куль­тур­ным чело­ве­ком. Это неуме­ние дер­жать свое слово, без­от­вет­ствен­ность, непунк­ту­аль­ность, нескром­ность, неуме­ние хра­нить чужую тайну. Нашему выводу можно при­дать вид фор­мулы, как это дела­ется в кни­гах по мате­ма­тике, физике:

Д х У + ЗПП = КП

То есть Доб­ро­же­ла­тель­ность, помно­жен­ная на Ува­же­ние, плюс Зна­ние Пра­вил Пове­де­ния состав­ляют Куль­туру Поведения.

Только овла­дев этой фор­му­лой, можно смело отправ­ляться в путе­ше­ствие по жизни. И твои отно­ше­ния с окру­жа­ю­щими будут скла­ды­ваться как нельзя лучше. Итак, счаст­ли­вого пути!

Учи­тель орга­ни­зует обсуж­де­ние ста­тьи с выводами.

IV. Пове­де­ние в театре.

Посе­ще­ние театра — это празд­ник, к кото­рому мы реко­мен­дуем тща­тельно под­го­то­виться — одеться получше, при­ве­сти себя в поря­док. Пальто и плащи зри­тели, как пра­вило, остав­ляют в гар­де­робе. Найдя нуж­ный ряд, повер­нись к уже сидя­щим там зри­те­лям лицом, а не спи­ной и пройди на свое место. Веж­ли­вая улыбка на лице будет озна­чать, что ты про­сишь про­ще­ния за бес­по­кой­ство. После того, как ты бла­го­по­лучно устро­ился и зана­вес под­нялся, един­ствен­ным источ­ни­ком зву­ков может быть только сцена. Все, что тебе хочется ска­зать, отложи до антракта. Есть во время спек­такля, шеле­стеть бумаж­ками, ерзать в кресле, кото­рое скри­пит, шеп­таться и пере­сме­и­ваться ни в коем слу­чае нельзя. Это мешает зри­те­лям и акте­рам. В театре ста­вят раз­лич­ные пьесы, есть такие, в кото­рых опи­сы­ва­ются дале­кие вре­мена, когда люди по-иному, чем мы, выра­жали свои чув­ства и мысли, по-иному оде­ва­лись. Кое-что тебя может уди­вить и даже рас­сме­шить. Но сме­яться в тра­ги­че­ский для героя пьесы момент, не суметь пода­вить весе­лое настро­е­ние было бы вер­хом неприличия.

Есть, конечно, и раз­вле­ка­тель­ные спек­такли. Их цель — раз­ве­се­лить и поза­ба­вить зри­те­лей. Вот тогда можно сме­яться от души над коми­че­скими ситу­а­ци­ями и забав­ными репли­ками. Ни в коем слу­чае не надо «помо­гать» акте­рам раз­ными выкри­ками вроде: «Не верь ему, он врет!» или «Беги! А то они тебя убьют». О судьбе героев пьесы поза­бо­тился ее автор, он тща­тельно про­ду­мал все, что должно с ними про­ис­хо­дить, и изме­нить уже ничего нельзя.

Когда спек­такль окон­чился, не сры­вайся с места, как будто в театре вспых­нул пожар, и не кидайся опро­ме­тью в гар­де­роб. Сна­чала надо побла­го­да­рить апло­дис­мен­тами акте­ров. Поду­май сам, при­ятно ли им будет, скло­нив­шись в про­щаль­ном поклоне, уви­деть одни ваши спины и пусте­ю­щий на гла­зах зал. Может быть, и они должны, про­из­неся послед­нюю реплику, мчаться за кулисы, на ходу сбра­сы­вая с себя парики и костюмы? Ведь они устали и спе­шат домой.

Обсуж­де­ние ста­тьи. Вывод.

V. Беседы «Пого­во­рим о воспитанности».

1. Как вести себя в магазине.

— Рас­ска­жите про покупку.

— Про какую покупку?

— Про покупку, про покупку, про поку­почку мою.

Это ско­ро­го­ворка. Ее все знают. Поэтому, когда я попро­сила про­давца «Дет­ского мира» Аллу Васи­льевну: «Рас­ска­жите про по…», она не дослу­шала, рассмеялась.

— Нет, — ска­зала я, — не про покупку, а про покупателей.

— Наши глав­ные поку­па­тели — ребята. Мы их любим. Только что же о них рас­ска­зы­вать? Лучше сами посмот­рите. И мы пошли по отде­лам. К при­лавку с елоч­ными игруш­ками вытя­ну­лась длин­ная оче­редь. Ребята в теп­лых пальто и шап­ках изне­мо­гали от жары. Но сто­яли они сплош­ной плот­ной мас­сой, тесно при­жи­ма­ясь друг к другу, словно боя­лись, что между сто­я­щими будет хоть кро­хот­ная щелочка… Сзади нетер­пе­ливо напи­рали: им каза­лось, что те, кто добрался до при­лавка, выби­рают игрушки слиш­ком мед­ленно. Высо­кий маль­чик торо­пил оче­ред­ную поку­па­тель­ницу в шапочке с боль­шим пом­по­ном: «Ну, ты, побыст­рей давай!» …

В отделе школь­ных това­ров было гораздо тише. Маль­чик попро­сил десять тет­ра­дей в клетку, ска­зал «спа­сибо» и ото­шел. Две девочки рас­смат­ри­вали наборы пере­вод­ных кар­ти­нок и тихонько сове­то­ва­лись. Нако­нец, выбрали: «Вот этот, пожалуйста»…

В отделе игру­шек школь­ник настой­чиво допра­ши­вал продавщицу:

— У вас писто­леты есть?

— Есть.

— Сколько стоят?

Она назвала цены.

— Авто­маты тоже есть?

Все повто­ри­лось. Потом маль­чик ушел, ничего не купив. Я обра­тила вни­ма­ние: на вит­рине были и писто­леты, и авто­маты. На каж­дом пред­мете была эти­кетка с ценой. А теперь пере­чи­тайте эту ста­тью еще раз и попро­буйте соста­вить пра­вила, как надо вести себя в магазине.

Б. Буше­лева

2. Как выбирать подарок.

Кто и когда сде­лал пер­вый пода­рок? Как это про­изо­шло? Мы ничего не знаем об этом. Но за три вещи можно ручаться: кто-то отдал дру­гому что-то цен­ное, уви­дел на лице бла­го­дар­ность и сде­лал вели­чай­шее откры­тие, что давать, может быть, даже радост­нее, чем брать. Это в подарке глав­ное. И если выби­рая пода­рок, ты ищешь среди своих вещей то, что похуже, то, что тебе самому не нужно, — это не подарок.

И если ты пошел в мага­зин и в спешке купил, что попало, и при­нес, лишь бы счи­та­лось, что ты выпол­нил свой долг, — это, конечно, тоже насто­я­щим подар­ком не назо­вешь. Бывают слу­чаи, когда пода­рок может огор­чить. Вот какую груст­ную исто­рию рас­ска­зали мне об этом.

Вика меч­тала иметь собаку, но мама не согла­ша­лась: квар­тира неболь­шая, взрос­лые целый день на работе… И в общем-то мама была права. В день рож­де­ния Вики ее подруги Юля и Оля при­шли утром с лицами зага­доч­ными и тор­же­ствен­ными. Вы, конечно, дога­да­лись, что девочки при­несли подруге смеш­ное и тол­стое чудо с пре­крас­ным назва­нием — щенок. Вече­ром вер­ну­лась с работы мама… Щенка при­шлось отне­сти хозя­ину. От огор­че­ния и слез Вика почти целую неделю болела.

Вывод и совет: вы хотите обра­до­вать близ­кого чело­века, това­рища каким-то осо­бен­ным, уди­ви­тель­ным подар­ком, прежде обя­за­тельно посо­ве­туй­тесь со взрослыми.

Б. Буше­лева

3. Поведение ученика по отношению к учителю.

Стран­ными и непра­виль­ными кажутся мне взгляды неко­то­рых ребят на то, каким должно быть пове­де­ние уче­ника по отно­ше­нию к учи­телю, что тут счи­тать пло­хим, что хоро­шим. А чтобы наш раз­го­вор на эту тему не полу­чился голо­слов­ным, про­чтите, пожа­луй­ста, начало одного рас­сказа из школь­ной жизни.

«В самом конце чет­верти в 6‑м «Б» классе появился нови­чок. Одна­жды Мария Дмит­ри­евна собрала на про­верку днев­ники, а он вдруг подо­шел к ней и ска­зал: «Раз­ре­шите, я помогу вам отне­сти их в учи­тель­скую». Класс насто­ро­жился. Всю сле­ду­ю­щую неделю о Веш­кине (новень­ком) соби­рали инфор­ма­цию. Выяс­ни­лось, что он откры­вает тяже­лую парад­ную дверь в вести­бюле перед дирек­то­ром, перед учи­те­лями, а в сто­ло­вой помог завучу Клав­дии Пав­ловне при­не­сти обед. К концу недели инфор­ма­ция была при­ве­дена в систему, про­ана­ли­зи­ро­вана, обсуж­дена. 6‑му «Б» этот Веш­кин реши­тельно не понра­вился». Но почему?

Ведь ребята по-насто­я­щему должны ува­жать учи­те­лей, счи­таться с их мне­нием, ценить их похвалу, обра­щаться к ним за сове­том и помо­щью во всех делах. И если вдруг у учи­теля слу­чи­лась беда, мно­гие готовы им помочь. Но в обыч­ной, повсе­днев­ной школь­ной жизни кое-кто стес­ня­ется про­явить хоро­шее отно­ше­ние к учи­телю: про­пу­стить в две­рях, при­вет­ливо поздо­ро­ваться, помочь отне­сти тяже­лую пачку тет­ра­дей, подать упав­шую указку, мел, усту­пить место и т. д. А ведь это настолько само собой разу­ме­ется, что тут и заду­мы­ваться нечего. Надо отдать долж­ное мно­гим ребя­там: у них такое пове­де­ние стало при­выч­ным. А если под­няться на сту­пеньку выше? Если сверх обя­за­тель­ного про­явить еще немного вни­ма­ния, чут­ко­сти? Пред­ставьте себе, как при­ятно учи­телю, когда на его столе вдруг появятся — пусть самые малень­кие, скром­ные — буке­тики цве­тов не в День учи­теля, и не вось­мого марта, а про­сто так!

Не стес­няй­тесь быть забот­ли­выми и чут­кими учениками.

Б. Буше­лева

Что ты сделал хорошего

Доста­ется недешево
Сча­стье труд­ных дорог.
Что ты сде­лал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измеряются
Все зем­ные труды.
Может, вырас­тил деревце
На земле Кулунды?
Может, стро­ишь ракету?
Гид­ро­стан­цию? Дом?
Согре­ва­ешь планету
Мир­ных пла­вок теплом?
Иль под снеж­ной порошей
Жизнь спа­са­ешь кому?
Делать людям хорошее —
Хоро­шеть самому.

Л. Татья­ни­чева

«Луч­шее насла­жде­ние, самая высо­кая радость жизни — чув­ство­вать себя нуж­ным и близ­ким людям!»

А. М. Горький

Не забудьте, мальчишки!

Месяц март, словно школь­ник вприпрыжку,
К нам при­мчался такой озорной.
Доста­вайте букеты, мальчишки,
Одно­класс­ниц поздравьте с весной!
Где цветы, там отсту­пят морозы,
Чтоб ручьям зазве­неть возле школ.
Поло­жить не забудьте мимозы
Поутру на учи­тель­ский стол.
Обна­жили дере­вья макушки,
Поза­быв свои зим­ние сны.
Заис­кри­лись задорно веснушки
На лице хохотушки-весны.
Зай­чик сол­неч­ный ска­чет по партам,
Пти­чий щебет плы­вет с высоты.
От улы­бок весе­лого марта
Появ­ля­ются всюду цветы.
Теле­граммы, открытки, приветы –
Март свой день при­бли­жает восьмой.
Не забудьте, маль­чишки, букеты.
Одно­класс­ниц поздравьте с весной.

В. Шуми­лин

4. Выдержка и самообладание.

Вос­пи­тан­ный чело­век умеет подав­лять в себе злость, раз­дра­же­ние, дур­ное настро­е­ние. Не вся­кий день несет с собой одни радо­сти и удачи, и чело­век не все­гда пля­шет от вос­торга и поет, как весен­ний жаво­ро­нок. Тем не менее пре­вра­щаться по любому поводу в огне­ды­ша­щий вул­кан и извер­гать потоки бран­ных слов — не говоря уже о руко­при­клад­стве — попро­сту… нелепо.

Неко­то­рые виды обе­зьян в минуты воз­буж­де­ния бьют себя кула­ками в грудь, злая собака рычит и ска­лит зубы, норо­ви­стый конь бьет копы­том, слон раз­ма­хи­вает хобо­том. Чело­век же обя­зан вла­деть собой — на то он и чело­век! Разве плохо, если о ком-то гово­рят, что у него желез­ные нервы, что его ничто не может выве­сти из рав­но­ве­сия? Выдержка высоко ценится людьми. Жаль только, что она нелегко дается. Нужна боль­шая сила воли и настойчивость.

Зато, если ты научишься само­об­ла­да­нию, оно сослу­жит тебе хоро­шую службу. Вот, к при­меру, ты сел играть во что-то с това­ри­щем. У тебя чудес­ное настро­е­ние. Ты зара­нее раду­ешься пред­сто­я­щему удо­воль­ствию. Но вот ты начи­на­ешь про­иг­ры­вать. Тебе явно не по себе. Ты ста­но­вишься подо­зри­тель­ным, про­ве­ря­ешь каж­дый ход про­тив­ника, спо­ришь и даже начи­на­ешь ссо­риться. Ты не сумел овла­деть сво­ими чув­ствами, опять не хва­тило само­об­ла­да­ния. А в резуль­тате — двой­ной про­иг­рыш: мало того, что ты про­иг­рал, ты пока­зал, что не уме­ешь вла­деть собой.

А заду­мы­вался ли ты: что, соб­ственно говоря, тебя инте­ре­сует — игра или победа над про­тив­ни­ком? Конечно, про­иг­ры­вать не слиш­ком при­ятно. Поэтому перед нача­лом игры скажи себе: один из нас дол­жен про­иг­рать. Если это будет мой про­тив­ник, я не стану раз­ду­ваться от гор­до­сти и пыжиться, ста­ра­ясь окон­ча­тельно уни­зить его сво­ими кол­кими заме­ча­ни­ями. Если же про­иг­раю я, буду вести себя достойно и ни за что не покажу сво­его огор­че­ния, я буду спра­вед­лив и скажу себе: «Ничего не поде­ла­ешь, мой при­я­тель сыг­рал лучше меня», — и буду спо­койно про­дол­жать игру, потому что игра мне нра­вится, а кроме того, гораздо инте­рес­нее встре­титься с силь­ным про­тив­ни­ком, чем с таким, кото­рый намного сла­бее тебя. И вообще игра — это раз­вле­че­ние, про­верка сил, дру­же­ское сорев­но­ва­ние, а не поеди­нок, в резуль­тате кото­рого побеж­ден­ный умирает.

Обсуж­де­ние ста­тьи. Вывод делает воспитатель.

Занятие на тему «Речевой этикет» для детей 5–7 лет

Занятие из серии «Этикет для детей»

Тема занятия: Знакомство

Цель заня­тия: изу­че­ние пра­вил рече­вого пове­де­ния во время знакомства.

Ребе­нок дол­жен соста­вить пред­став­ле­ние о пра­ви­лах зна­ком­ства, об эти­кет­ных выра­же­ниях, при­ня­тых в этих слу­чаях: раз­ре­шите пред­ста­виться, поз­вольте пред­ста­вить и др.

Важно обра­тить вни­ма­ние на то, что взрос­лые и дети по-раз­ному ведут себя во время зна­ком­ства. Взрос­лые назы­вают свою фами­лию, имя и отче­ство, а дети — фами­лию и пол­ное имя. Когда люди зна­ко­мятся, они должны быть при­вет­ливы и дру­же­любны. Поэтому, услы­шав фами­лию и имя нового зна­ко­мого, гово­рят: очень при­ятно, очень рад или очень рада. Взрос­лые пожи­мают друг другу руки, а дети чуть-чуть накло­няют голову и сразу под­ни­мают ее. Это эти­кет­ные дви­же­ния и эти­кет­ные жесты.

Запо­ми­на­нию этих пра­вил помо­жет пред­ла­га­е­мый для чте­ния текст и беседа по его содер­жа­нию. Про­чи­тайте текст несколько раз, пока ребе­нок не освоит пра­виль­ные выра­же­ния. Он может запом­нить и непра­виль­ные, но при этом знать, что они не явля­ются общепринятыми.

Текст для чтения:

В одном боль­шом городе на одной из улиц стоял боль­шой дом. В квар­тире на чет­вер­том этаже жила-была одна друж­ная семья.

Одна­жды к ним в гости при­шла подруга мамы Вален­тина Степановна.

Папа:

— Раз­ре­шите пред­ста­виться — Курбатов —

И пред­ста­вить моего стар­шего брата.

Меня зовут Алек­сандр Фомич.

Брата зовут Нико­лай Фомич.

А это отец наш — Фома Кузьмич.

Поз­вольте пред­ста­вить, будем знакомы,

Самая стар­шая в нашем доме:

Кур­ба­това Лидия Игнатовна.

Вален­тина Степановна:

— Очень рада! Очень приятно!

Бабушка:

— Мы тоже гостям все­гда очень рады.

Вален­тина Степановна:

— Госте­при­им­ство для гостя награда.

Папа помо­гает Вален­тине Сте­па­новне снять пальто. Все про­хо­дят в ком­нату. Вален­тина Сте­па­новна садится в кресло. В это время рас­па­хи­ва­ется дверь. Вбе­гает Петя, за ним вхо­дит Ксюша.

— Тетя, зна­комь­тесь со стар­шим братом.

Я глав­ный в доме — Петька Курбатов.

А та, что раз­ве­сила ушки-хлопушки,

Салага и плакса, сестра моя Ксюшка.

Вален­тина Сте­па­новна очень уди­ви­лась, но ничего не отве­тила. Нико­лай Фомич взял Петю за руку и ушел с ним в дру­гую комнату.

Вот что ска­зал Петя, когда вернулся:

— Про­стите, пожа­луй­ста, мне нездоровится,

Да я и не знал, как надо знакомиться…

Я — Петр Кур­ба­тов, а это — Ксюша —

Девочка умная и послушная.

Вален­тина Степановна:

— Рада зна­ком­ству с Петей и Ксюшей.

Хочу уго­стить вас души­стыми грушами.

Петя схва­тил сразу две груши и по-оче­реди кусая стал их есть с боль­шим аппетитом.

А вот как посту­пила Ксюша. Глядя на гостью, ска­зала грустно:

— Спа­сибо. И вы уго­щай­тесь. Вкусно.

Вален­тина Сте­па­новна улыбнулась:

— У вас хорошо и уютно, как дома.

При­ят­ная встреча. Будем знакомы!

Вопросы для обсуждения:

— Моло­дец папа, что пред­ста­вил гостье всех чле­нов семьи. Почему папа это сде­лал? (Вален­тина Сте­па­новна в пер­вый раз при­шла в гости к маме, она не была еще зна­кома с семьей Курбатовых.)

Позна­ко­мимся и мы с семьей Кур­ба­то­вых: с бабуш­кой и дедуш­кой, мамой и папой, Нико­лаем Фоми­чом и, конечно, с Ксю­шей и Петей.

— Какие слова гово­рят при зна­ком­стве взрослые?

— Какие слова гово­рят при зна­ком­стве дети?

— Когда люди зна­ко­мятся, они ста­ра­ются ска­зать друг другу при­ят­ные слова. Какие это слова? Повто­рите их, пожалуйста.

— Хорошо ли вел себя вна­чале Петя? Что он ска­зал неудачно?

Бесе­дуя с детьми, не нужно резко ругать Петю. Нужно объ­яс­нить, что маль­чик так торо­пился позна­ко­миться, что забыл, как вести себя, что при­нято гово­рить во время зна­ком­ства. Он ведь знает, что хва­статься, оби­жать сестру, про­из­но­сить гру­бые слова не при­нято. Это не нра­вится окру­жа­ю­щим, ухуд­шает их настроение.

— Как Петя испра­вил свою ошибку? Повто­рите выра­же­ния, кото­рые исполь­зо­вал маль­чик, пред­став­ляя гостье себя и свою сестру.

— А что сле­дует ска­зать, когда вас уго­щают? Как вел себя при этом Петя?

Пого­во­рите с детьми о том, как сле­дует бла­го­да­рить за пода­рок, за уго­ще­ние. Пока­жите на при­мере пове­де­ния Пети, что про­яв­лять жад­ность, неуме­рен­ность некра­сиво и смешно. Все­гда нужно думать о дру­гих, а не только о себе.

— Как бла­го­да­рила Вален­тину Сте­па­новну Ксюша?

Пред­ло­жите детям подо­брать дру­гие вари­анты бла­го­дар­но­сти: Боль­шое вам спа­сибо; Спа­сибо за вкус­ные груши; Какие вкус­ные груши! Боль­шое спа­сибо. Это наши люби­мые фрукты, и др.

Игро­вая ситу­а­ция: к вашему ребенку при­шли ребята, игра в знакомство.

— Пусть я буду бабушка, Катя и Саша — мама и папа, а Сережа и Таня— дети. К нам в гости при­шел незна­ко­мый гость. Пус­кай им будет Коля. Мы все должны позна­ко­миться друг с другом.

— Входи, Коля. Как ты нам представишься?

— Теперь мы ему пред­ста­вимся. Кто будет начи­нать? Конечно, взрослые.

Пусть дети немного посме­ются, изоб­ра­жая веж­ли­вых и невеж­ли­вых «хозяев». Глав­ное — понять: быть веж­ли­выми лучше, чем грубыми.

Дру­гие вари­анты: девочка при­хо­дит в гости к подруге; маль­чик зна­ко­мит роди­те­лей со своим дру­гом; сестра зна­ко­мит брата со своей подру­гой; брат зна­ко­мит сестру со своим другом.

Игры в детском саду на тему «Этикет» для старших дошкольников

Игры по этикету в детском саду

Игра-инсценировка «Невоспитанный Незнайка»

Дей­ству­ю­щие лица: Незнайка, Знайка, ведущий.

Веду­щий: Вол­шеб­ное доб­рое слово может под­бод­рить чело­века в труд­ную минуту, помо­жет рас­се­ять пло­хое настро­е­ние. Не только слова должны быть у вас доб­рыми, но и поступки такими, чтобы за них не было стыдно ни вам, ни вашим роди­те­лям, ни вашим дру­зьям. Сего­дня к нам в гости при­дут Знайка и Незнайка, и с ними вме­сте мы пого­во­рим о «доб­рых» словах.

Под музыку вхо­дят Знайка и Незнайка.

Знайка: Здрав­ствуй, Незнайка!

Незнайка (сквозь зубы): Привет.

Знайка: Что же ты неве­се­лый такой сего­дня? Может быть, зада­ние не выполнил?

Незнайка: Плохо спра­вился я с заданием.

Знайка: Почему?

Незнайка: Потому что не умею я себя сдерживать.

3найка: А как ты дума­ешь, при­ятно ли людям с тобой раз­го­ва­ри­вать, когда ты такой сердитый?

Незнайка: Вот еще! Кто не хочет, пусть не раз­го­ва­ри­вает, пла­кать не буду.

Знайка: Незнайка, ответь, пожа­луй­ста, каким тоном ты разговариваешь?

Незнайка: Что зна­чит — каким тоном? Обыкновенным.

Знайка: Подо­жди, Незнайка, пусть ребята тебе под­ска­жут, дей­стви­тельно ли у тебя обык­но­вен­ный тон. (Ответы ребят) Я заме­тил, что ты гово­ришь таким тоном не только с ребя­тами, но, к сожа­ле­нию, и со взрослыми.

Незнайка: Не было такого, не было, не было… Может быть, я ино­гда и говорю немного громко и капризно. Зато я хоро­ший това­рищ, всем помо­гаю, люблю всех весе­лить. Только неко­то­рые шуток не пони­мают. Вот вчера, напри­мер, иду и вижу: Тюбик поскольз­нулся и как хлоп­нется на землю. Я, конечно, начал сме­яться и спро­сил у него: «Ну как посадка про­шла?» Он оби­делся почему-то и ушел. А что я пло­хого ему ска­зал? Или вот учи­тель­ница двойку за кляксу Шпун­тику поста­вила, и я, чтобы уте­шить его, спел: «Клякса-вакса-гута­лин, на носу горя­чий блин!» Что тут было! Он очень рас­сер­дился. А я ведь раз­ве­се­лить его хотел. Нехо­рошо он посту­пил, правда, ребята? (Ответы ребят)

Знайка: Я думаю, что ребята пра­вильно тебе ска­зали: ты посту­пил плохо. Нужно все­гда поду­мать вна­чале, не оби­дишь ли ты чело­века тем, что ему ска­жешь. Нужно сле­дить за сво­ими словами.

Незнайка: Я разве один так раз­го­ва­ри­ваю? Да я, можно ска­зать, учусь у ребят. Вот они на меня напа­дают, объ­яс­няют, что пра­вильно, что непра­вильно. А сами как раз­го­ва­ри­вают? Пусть ска­жут, а, замол­чали! Потому что мно­гие из них очень похожи на меня. Разве не так? Есть такие! Да, да, я сам слы­шал! Из-за мелочи назы­вают друг друга гру­быми сло­вами, драз­нятся, не усту­пают друг другу, сме­ются над неуда­чами товарищей.

— Давайте, ребята, не будем спо­рить, кто хуже, кто лучше себя ведет, а про­сто все ста­нем доб­рей. Хорошо я при­ду­мал, Знайка?

Знайка: Это ты здо­рово при­ду­мал! Неда­ром в народе гово­рят: «Слово лечит, слово и ранит». Запом­ните это. (Ухо­дят под музыку.)

Игра-инсце­ни­ровка «Теле­фон­ный разговор»

Дей­ству­ю­щие лица: кукла Барби, ведущий.

Веду­щий: Ребята, утром мне позво­нила Барби, она обе­щала прийти к нам сего­дня в гости. (Стук в дверь.) А вот, навер­ное, и она. Заходи, кукла Барби.

Барби: Здрав­ствуйте, ребята! Как давно я вас не видела и очень соску­чи­лась. Мне бы очень хоте­лось посмот­реть аль­бом «Доб­рых дел». (Рас­смат­ри­вает аль­бом и бесе­дует с детьми.)

— Ой, ребята, я совсем забыла, мне нужно срочно позво­нить сво­ему другу Кену. У вас в группе есть теле­фон? Надо поздра­вить его с днем рождения.

Веду­щий: Пожа­луй­ста, Барби, можешь позвонить.

Барби: (Зво­нит.) Алло! Здрав­ствуй, Кен! Ты меня хорошо слы­шишь? Я поздрав­ляю тебя с днем рож­де­ния и хочу поже­лать тебе здо­ро­вья, весе­лого празд­ника и отлич­ного настро­е­ния! До встречи! Пока!

Веду­щий: Ребята, у кого из вас дома есть теле­фон? А кому вы зво­ните? (Беседа.)

Барби: Ребята, уме­ете ли вы веж­ливо раз­го­ва­ри­вать по теле­фону? Какие пра­вила теле­фон­ного эти­кета вы знаете?

Как бы вы поступили:

— Если ты наби­ра­ешь номер и к теле­фону под­хо­дит мама твоей подруги?

— Ты наби­ра­ешь номер, тебе отве­чают, и ока­зы­ва­ется, что ты не туда попал?

Веду­щий: Молодцы, ребята, вы пра­вильно отве­тили на вопросы Барби. А сей­час мы с вами поиг­раем в игру «Алло». Раз­де­ли­тесь на пары, кто кому хотел бы позвонить.

Ребята инсце­ни­руют раз­лич­ные теле­фон­ные разговоры.

Веду­щий: Итак, ребята, теле­фон — заме­ча­тель­ная вещь! И что бы мы без него делали?!..

Барби: Но нужно, ребята, пом­нить о том, что в раз­го­воре по теле­фону необ­хо­димо соблю­дать пра­вила эти­кета. Давайте еще раз их вспом­ним. За каж­дый пра­виль­ный ответ вы полу­чите от меня значок.

• Зво­нит теле­фон. Подойди к теле­фону, возьми трубку, ответь «Алло» или «Да».

• Не зани­май теле­фон пустыми длин­ными раз­го­во­рами — может, кому-то нужно срочно вызвать «Ско­рую помощь».

• Невеж­ливо зво­нить кому-нибудь рано утром или поздно вече­ром: можно побес­по­ко­ить людей.

• Изви­нись, если ты не туда попал.

• Попроси раз­ре­ше­ния позво­нить, когда ты быва­ешь у кого-то дома (если это необходимо).

Барби: Ребята, вы молодцы, вы куль­тур­ные и вос­пи­тан­ные дети. Я про­ща­юсь с вами. До встречи, ждите моего звонка, я спешу на день рож­де­ния к Кену.

Игра-инсце­ни­ровка «День рождения»

Дей­ству­ю­щие лица: Барби, Кен, ведущий.

Веду­щий: Ребята, к нам в группу при­шло при­гла­ше­ние: «Доро­гие ребята, я при­гла­шаю вас к себе на день рож­де­ния. Барби».

Веду­щий: Вы любите ходить в гости? Рас­ска­жите, как вы гото­ви­тесь к походу в гости. Какие пра­вила вы зна­ете? (Ответы детей.)

— Итак, мы с вами идем в гости на день рож­де­ния. О чем в первую оче­редь нужно поду­мать? (О подарке.) Как вы дума­ете, что можно пода­рить девочке? А маль­чику? Как выду­ма­ете, обя­за­тельно ли поку­пать пода­рок? (Можно сде­лать сво­ими руками.)

— Я пред­ла­гаю пода­рить Барби цветы, кото­рые вы недавно делали на руч­ном труде (можно рисунки, поделки и т. д.).

— Пода­рок мы с вами обсу­дили, и он у нас уже готов. Теперь нужно поду­мать о своем костюме, пла­тье, при­ческе. (Пока­зать несколько рисун­ков с изоб­ра­же­нием детей в раз­ной одежде, можно исполь­зо­вать жур­нал мод для детей.)

Обсу­дить с детьми внеш­ний вид:

• Нужно быть чистым, наряд­ным; одежда должна быть выглажена.

• Не забудь взять смен­ную обувь.

• Волосы должны быть причесаны.

• Ногти подстрижены.

• Носо­вой пла­ток выстиран.

• Обувь почищена.

Веду­щий: Ребята, поду­майте, какими сло­вами можно поздра­вить Барби. (Обсуж­де­ние.) В путь.

Под музыку дети идут в гости. Детей встре­чает Кен.

Кен: Здрав­ствуйте, ребята! Вы при­шли на день рож­де­ния Барби? Она немного задер­жи­ва­ется, а мне пору­чила накрыть на стол. Вы мне поможете?

Веду­щий: Помо­жем, ребята? Рас­са­жи­вай­тесь пока на полянке, кому где удобно. Маль­чики, поза­боть­тесь о девочках.

Веду­щий объ­яс­няет, как пра­вильно накрыть на стол.

• Стол нужно накрыть чистой скатертью.

• По числу гостей ста­вятся приборы.

• Под­став­ная тарелка будет сто­ять до конца обеда, уби­рают ее только перед чаем.

• На под­став­ную тарелку ста­вится закусочная.

• Рядом кла­дется с левой сто­роны вилка, а с пра­вой — нож.

• Перед тарел­ками ста­вится бокал с напит­ками, салфетки.

Появ­ля­ется Барби. Здо­ро­ва­ется с детьми. Дети дарят подарки, поздрав­ляют ее с днем рождения.

Барби: Кен, какой ты моло­дец! Как кра­сиво и пра­вильно ты накрыл на стол!

Кен: Мне помо­гали ребята!

Барби: А зна­ете ли вы, как надо вести себя за столом?

• Сидеть надо прямо.

• Не нави­сать над тарелкой.

• Не раз­ва­ли­ваться на стуле.

• Нельзя класть локти на стол. Это некра­сиво и может поме­шать соседу.

• Очень некра­сиво чав­кать и раз­ма­хи­вать вилкой.

• Поль­зуйся салфеткой.

• Не кроши.

• Не тянись за блю­дом через весь стол — не стес­няйся, попроси соседа передать.

• Не ешь слиш­ком быстро, не бери в рот сразу много еды и не говори с пол­ным ртом.

Барби: На день рож­де­ния гости не только уго­ща­ются. Давайте и мы с вами поиг­раем в ваши люби­мые игры (1—2 игры).

В конце Барби и Кен про­ща­ются с детьми.

Веду­щий: Ребята, а давайте мы к себе в гости тоже при­гла­сим Барби и Кена, устроим для них празд­ник. Ждите от нас при­гла­ше­ние. Еще раз спа­сибо за чудес­ный празд­ник. До свидания.

Игра-инсце­ни­ровка «Наша друж­ная семья»

Веду­щий: У кого в семье живут бабушки, дедушки? (Ответы детей.) Вот какая боль­шая семья — у вас три поко­ле­ния живут вме­сте. Все забо­тятся друг о друге. Хорошо, когда бабушка живет с вами и забо­тится о вас. Она и вкусно накор­мит, и пожа­леет, и при­лас­кает. Теп­лые, лас­ко­вые бабуш­кины руки сни­мут все заботы, убе­ре­гут от неприятностей.

Если бабушка сказала:
— То не тро­гай! То не смей!
Надо слу­шать, потому что
Дом наш дер­жится на ней!
Мы без бабушки однажды
При­го­то­вили обед,
Сами вымыли посуду —
И с тех пор посуды нет!
Посвя­щает воспитанью
Папа свой сво­бод­ный день!
В этот день на вся­кий случай
Пря­чет бабушка ремень.
Ходит в школу на собранья,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каж­дый месяц
Носит деньги почтальон.

(М. Танин)

Веду­щий: Милые, доб­рые, немного ворч­ли­вые, но все­гда спра­вед­ли­вые бабушки и дедушки. Они вырас­тили и вос­пи­тали ваших роди­те­лей, теперь вас. Не забы­вайте поздра­вить бабушку и дедушку с днем рож­де­ния, с дру­гими празд­ни­ками, гово­рите им доб­рые слова, что вы их любите.

— У кого есть бра­тья и сестры? Часто ли вы с ними ссо­ри­тесь? Малень­ких бра­тьев и сестер нужно жалеть, забо­титься о них, при­учать к порядку, делиться с ними игрушками.

До чего же это здорово —
Все делить с дру­зьями поровну!
Вот мой новый самолет.
Пока­тайся — буду рад!
Вот кон­феты — раз, два, три! —
Мне не жалко — на, бери!
Мячик все пой­мать хотят —
Пусть его пой­мает брат!
До чего же это здорово —
Все делить с дру­зьями поровну!

(Г. Сатир)

Веду­щий: Ребята, давайте рас­смот­рим ваши семей­ные фото­гра­фии. Рас­ска­жите о своих близ­ких. (Рас­сказы детей.)

— У каж­дого суще­ства на свете, у чело­века, у живот­ного, есть мама. Когда мама рядом, ста­но­вится свет­лее и теп­лее, и ничего на свете не боишься. Рас­ска­жите, что вам нра­вится в вашей маме больше всего, за что вы ее любите? (Ответы детей.)

— Заме­чали ли вы, как появ­ля­ется уста­лость в гла­зах у мамы, когда она видит бро­шен­ные вами в бес­по­рядке вещи, игрушки, испач­кан­ную одежду? Ваша помощь про­сто необ­хо­дима маме. Чем больше вы будете ей помо­гать, чем меньше огор­чать, тем дольше она будет моло­дой, кра­си­вой и здо­ро­вой. Только не хоте­лось бы, чтобы вы были такими, как девочка Таня.

Помощ­ница

У Танюши дел немало,
У Танюши много дел:
Утром брату помогала,
Он с утра кон­феты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.
Перед сном ска­зала маме:
— Вы меня раз­деньте сами,
Я устала, не могу,
Я вам зав­тра помогу.

(А. Барто)

Веду­щий: Я думаю, что вы хоро­шие мамины помощ­ники. Давайте поиграем.

— Кто быст­рее наве­дет поря­док? (Два игрока быстро соби­рают раз­бро­сан­ные игрушки, акку­ратно рас­став­ляют в опре­де­лен­ном месте.)

Веду­щий: Давайте и дальше будем забо­титься о маме: поста­ра­емся ее не огор­чать и помо­гать. Дети, отно­си­тесь к своим род­ным так, как вы хотели бы, чтобы они отно­си­лись к вам, и тогда ваша семья все­гда будет дружной!

(Про­дол­же­ние следует…)

Конспект занятия по ПДД «Правила безопасного поведения на дорогах» в подготовительной группе | Педагогический опыт

Конспект занятия по ПДД
«Правила безопасного поведения
на дорогах» в подготовительной группе

Автор: Кострова Татьяна Витальевна

Организация: МБДОУ д/с «Колосок» п.Ждановский

Населенный пункт: Нижегородская область, п. Ждановский

Решение проблемы обеспечения безопасности дорожного движения отнесено к приоритетным задачам. Проблема детского травматизма становится все острее. Основной фактор дорожно-транспортных происшествий – человеческий. Каждый девятый ребенок становится жертвой. Чаще всего это связано с невыполнением правил дорожного движения: малышу трудно понять, что такое транспортный поток, что такое тормозной путь, как быстро среагирует водитель на ситуацию.

У дошкольников еще отсутствует защитная реакция на дорожную обстановку. Оказавшись на улице, ребенок попадает в зону опасности, поэтому следует учить его находить быстрое решение, выхода из сложной ситуации.

В нашем детском саду, начиная с дошкольного возраста, мы начинаем обучать детей правилам дорожного движения. Прививать им навыки безопасного поведения в дорожной ситуации и положительное отношение к решению данной задачи. Большое влияние на формирование поведения ребенка на улице играет поведение взрослых на дороге.

Важно ребенка не пугать улицей, движением транспорта, а наоборот, развивать в нем ответственность, уверенность, внимание, собранность. Ребенок должен осознать понятие «близко», «далеко», «слева – справа», «сзади», «по ходу движения». Ведь часто отсутствие этих качеств, становится причиной дорожных происшествий.

Моя задача, как педагога, дать базовые знания по правилам дорожного движения. Важность дошкольного приобретения навыков аргументируется тем, чтобы именно при переходе из детского сада в школу, ребенок мог ориентироваться в пространственном окружении, умел наблюдать и оценивать дорожные ситуации, владел навыками безопасного поведения в различных ситуациях.

Самый лучший пример для ребенка – это мы взрослые. Если мамы и папы будут нарушать правила дорожного движения, то и дети тоже будут их нарушать. Взрослые должны быть примером для своих детей. Дома родители могут своими словами рассказать о правилах дорожного движения. Идя по улице из детского сада, говорить с малышом о транспортных средствах, объяснять их особенности. На процесс восприятия ребенком информации о правилах дорожного движения будет влиять указание на водителей или на пешеходов, которые нарушили эти правила. Во время прогулки с ребенком можно использовать вариант ненавязчивых рассказов, используя дорожные ситуации. Главной задачей родителей и педагогов, является – доступно разъяснить правила, а при выборе форм обучения донести до детей смысл – опасность несоблюдения правил.

Очень эффективным методом является чтение детям стихов, детских книжек, посвященных безопасности движения, загадок. Правила дорожного движения для дошкольников важны и для групповых походов в сопровождении воспитателей. При пеших передвижениях дети обычно строятся парами, идут по тротуару. Переходим дорогу только по пешеходному переходу. Воспитатель стоит на середине дороги, держит красный флажок, пока все дети не перейдут на другую сторону. Так мы осуществляем поход в библиотеку со своими воспитанниками.

При обучении детей я использую различные методические материалы. Это детская художественная и методическая литература, плакаты, картины, конспекты занятий, показ мультфильмов по правилам дорожного движения, дидактические игры, подвижные игры, физминутки, стихи, загадки.

Используя в своей работе игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности, мы помогаем воспитанникам планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающих элементарные общепринятые нормы и правила поведения на улице и в транспорте. Только в тесном сотрудничестве детского сада, семьи и дорожно-патрульной службы, полученные дошкольниками знания и усвоенные правила, станут нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека.

Важно помнить, пример родителей – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на дороге.

Опубликовано: 14.10.2020

Конспект НОД в старшей группе «Правила поведения на природе»



Цель: формирование правил безопасного поведения на природе.

Задачи:

1. Закреплять правила безопасного поведения в лесу, на водоеме;
2. Закрепить правила поведения в лесу во время пожара;
3. Воспитывать бережное отношение к природе;
4. Активизировать словарный запас детей.

Ход занятия:

(Слайд1)

Звучит музыка. Дети становятся в круг, приветствуют друг друга.

Воспитатель: Дети, давайте поиграем» Приготовьте ладони и на мои слова поочерёдно будем касаться пальцами одной руки пальцев другой руки.

Здравствуй, солнце золотое (касаются большие пальцы друг друга)

Здравствуй, небо голубое (касаются указательные пальцы)

Здравствуй, вольный ветерок (касаются средние пальцы)

Здравствуй, синий ручеёк (касаются безымянные пальцы).

Мы живём в одном краю, всех я вас приветствую! (касаются мизинцы и ладони раскрываются).

Ребята, давайте улыбнёмся друг другу и подарим свои лучезарные улыбки друг другу

— Воспитатель: Ребята, сегодня утром к нам в сад пришел почтальон и передал мне вот это письмо. Давайте я его прочитаю, детский сад № 96, группе «Чебурашка» от Незнайки (Слайд2): «Дорогие ребята, здравствуйте! Пишет вам Незнайка. Хочу попросить у вас помощи. На улице наступила весна, стало тепло и мне очень хочется на природу, но мой друг Знайка говорит, что в природе человека подстерегают опасности. Вы ходите в д/сад и много что знаете. Ребята, помогите мне разобраться, что за опасности могут ожидать меня на природе?».

Воспитатель: Ребята поможем Незнайке?

Тогда давайте закроем глаза и представим, что мы с вами находимся в лесу. (Звучит музыка)(Слайд № 3) Посмотрите на экран. Как здесь красиво! Какие же здесь могут быть опасности?

Как вы думаете?

Дети. В лесу можно заблудиться.

Воспитатель: Правильно! В походе или просто гуляя с родителями по лесу, очень легко заблудиться. Первая опасность, в лесу можно заблудиться. Скажите, а что нужно делать если вы все-таки заблудились? (Можно покричать, позвать на помощь или воспользоваться компасом)

(Слайд № 4) Мы с вами любим, отдыхать на природе: в лесу, на речке, на лугу, в поле. А кто еще знает какие опасности могут встречаться в природе? (гроза, ливень, ураган, лесные пожары)

— Молодцы, а сейчас я вам загадаю загадку, а вы должны будите угадать, что это за опасность.

Загадка:

Грохочет без рук, горит без огня. (Гром и молния).(Слайд № 5)

— Ребята, вспомните, в какое время года чаще всего бывает гроза? (Летом).

— По каким признакам в природе можно догадаться, что приближается гроза?

— Что бывает раньше — молния или гром?

—Кто знает стихотворение про грозу и может нам рассказать?

«Гроза»

Начинается гроза,

Потемнело в полдень,

Полетел песок в глаза,

В небе — вспышки молний.

Ветер треплет цветники

На зеленом сквере,

В дом ворвались сквозняки,

Распахнулись двери. (А. Барто).

(Слайд № 6)— Гроза опасна сильными разрывами молний, которые могут вызвать пожары, расщепление деревьев и загорание, гибель животных и людей. В поле, на лугу, на открытых местах молнии часто ударяют в отдельно стоящие деревья, стога сена и другие возвышающие предметы. Если гроза застала вас в поле, лучше переждать в низине, в овраге, можно лечь; металлические предметы из рук выбросить. Нельзя бежать по полю, стоять под деревом. В лесу укрываться во время грозы лучше под кустарниками, невысокими деревьями. Молнии реже поражают березу, чаще поражается дуб.

—Послушайте следующую загадку.

Дети взяли в руки спички –

Нет жилья у бедной птички.

После страшно огня

Не осталось даже пня.(Слайд 7)

Пожар — самая большая опасность в лесу. Поэтому нельзя брать в руки спички, а тем более пытаться разводить костер (Слайд 8).Дети, скажите почему нельзя брать в руки спички? Все правильно в сухую, жаркую погоду достаточно одной спички или малейшей искры от огня, чтобы лес загорелся.(Слайд 9)Кто страдает от огня в лесу?

— А сейчас я предлагаю посмотреть видеофильм «Пожар в лесу»(Слайд10)

— И так если пожар все-таки произошел, что нужно делать? (немедленно выбегать из леса, выйдя из леса, обязательно сообщить о пожаре взрослым.) А если это небольшой костер, который вы разводили с родителями в лесу, его можно засыпать землей или песком.

А теперь вставайте возле стульчиков и повторяйте за мной.

Физкультминутка.

Руки подняли и покачали-

Это деревья в лесу,

Руки согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем-

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем-

Крылья сложили назад.

Воспитатель: а теперь отгадайте еще загадку:

Тихо, между берегами

Широка и глубока,

Наполняясь родниками

Вдаль бежит, течёт…(Река)

(Слайд № 11)— Все дети на свете очень любят купаться в реке. Скоро на улице совсем потеплеет и наступит лето. Приятно в жаркий летний день искупаться в пруду или реке! Но перед тем, как отправиться с родителями на речку необходимо вспомнить правила безопасного поведения на воде. Какие правила знаете вы?

Запрещается: (Слайд 12)

— Без взрослых самостоятельно входить в воду;

— Хватать, толкать друг друга в воде;(слайд 13)

— Звать на помощь без причины;

— Заходить глубоко, если не умеешь плавать;

— Где бы мы не находились: в лесу, на лугу, около реки, мы всегда встречаемся с насекомыми. Угадайте их по описанию.

Не птица, а с крыльями,

Над цветами летает,

Медок собирает. (Пчела). (Слайд № 14)

Самого не видно, а песню слышно? (Комар).(Слайд № 15)

Модница крылатая,

Платье полосатое,

Ростом хоть и кроха,

Укусит — будет плохо. (Оса). (Слайд № 16)

— Каких насекомых вы еще знаете? (ответы детей).

— Насекомые приносят большую пользу, но иногда от них можно пострадать. Поэтому необходимо знать, как защищаться от насекомых. Кто знает как?

— Надо смазывать открытые части тела средствами, отпугивающими насекомых.

— Отправляясь в лес, надо надевать длинные брюки и рубашку с длинным рукавом, головной убор.

(Слайд № 17) — Надо быть осторожным и внимательным на природе. Если увидели осиное гнездо, ни в коем случае не трогайте его, иначе осы вылетят, и будут жалить.

— Если около вас летает пчела, старайтесь быть спокойными, не машите руками, перейдите в другое место. Если пчела укусила, и осталось ее жало, то надо обязательно обратиться за помощью к взрослому.

(Слайд № 18) — Опасное насекомое — клещ. Обязательно просматривайте свое тело, так как клещ впивается под кожу и является разносчиком инфекционной болезни.

— Насекомые приносят пользу, и поэтому относиться к ним надо бережно, но осторожно.

Воспитатель предлагает детям игру с кружками (зеленый — можно, красный — нельзя)«Можно — Нельзя». Дети становятся в круг.

Предлагаемые детям ситуации:

— Без взрослых самостоятельно входить в воду;

— Все время находиться вместе с родителями на природе;

— Во время пожара оставаться в лесу;

— Сообщить взрослым или позвонить на номер 01 если вдруг увидели пожар

—Убегать от родителей, увидев в чаще леса красивую полянку

— Заходить глубоко, если не умеешь плавать;

— От грозы прятаться в низине, в овраге;

— Если заблудился нужно воспользоваться компасом;

— Если рядом летает пчела нужно махать руками и кричать;

— Отправляясь в лес, надо надевать длинные брюки и рубашку с длинным рукавом, головной убор.

(Слайд 19)

—Мы с вами закрепили правила поведения на природе и когда придем в группу напишем письмо и отправим его незнайке. Я думаю, он теперь с удовольствием пойдет на природу, и будет соблюдать все правила безопасности. Спасибо, ребята, вы хорошо справились и помогли Незнайке.

А теперь закроем глаза нам пора возвращаться в детский сад.Вот мы с вам и вернулись. А сейчас нам пора идти в группу чтобы написать ответное письмо незнайке.

Литература:

1. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-obzh-v-starshei-grupe-bezopasnost-na-prirode.html

Десять мероприятий по установлению правил работы в классе

Когда дело доходит до установления правил в классе, в некотором смысле верна старая пословица: «Надейся на лучшее, но готовься к худшему».

Правильное начало учебного года включает в себя установление правил работы в классе, которые будут действовать в течение всего года. Многие учителя привлекают учеников к установлению правил в классе. (Удивительно, но правила, создаваемые учениками, часто очень похожи — или даже жестче — чем правила, которые может создать учитель.В конце концов, учащиеся хотят посещать школу в безопасной обстановке, и они хотят знать границы, когда дело доходит до поведения в классе.) Включено: Десять упражнений для вовлечения учащихся в создание правил в классе.

Правильное начало учебного года включает в себя установление правил работы в классе, которые будут действовать в течение всего года. Большинство опытных преподавателей говорят, что ключ к созданию правил в классе состоит в том, чтобы эти правила были небольшими и простыми, и заранее предвидели последствия их нарушения.

Так что это будут за правила? Многие учителя привлекают учеников к созданию правил для своих занятий. (Вот о чем все десять заданий в этой статье!) Удивительно, но многие учителя сообщают, что вне зависимости от того, привлекаете ли вы учащихся или нет, вы, скорее всего, в конечном итоге получите очень похожие правила. В конце концов, учащиеся действительно хотят — и преуспевают в — атмосфере в классе, в которой они знают пределы и чувствуют себя в безопасности, и именно в этом заключается суть установления правил.

Если вы действительно придерживаетесь правил, которые могут быть подходящими для учащихся вашего уровня, ознакомьтесь с некоторыми предложениями на веб-странице «Правила класса — элементарный уровень».

Последствия нарушения правила в классе не менее важны, чем само правило. Каждый учитель должен создавать комфортные для себя последствия (или следовать установленным школьным процедурам). Список последствий нарушения правил в классе, составленный одним учителем:

Первый раз: Имя на борту. Предупреждение.
Второй раз: Студент заполняет форму, в которой его просят указать правило, которое он нарушил, и то, что они планируют сделать, чтобы исправить ситуацию. (Учитель хранит форму в файле.)
Третий раз: Изоляция от класса / команды.
Четвертый раз: Позвоните домой к родителям.
Пятый раз: направление в офис.

Договор о поведении в классе

В первые дни в школе учительница Мэри Гэмбрел вовлекает своих учеников в создание правил в классе. Процесс создания правил начинается, когда Гэмбрел задает четыре вопроса своим ученикам в средней школе Трэвиса в Амарилло, штат Техас:

• Как вы хотите, чтобы я к вам относился?
• Как хочешь лечить по другому?
• Как вы думаете, я хочу, чтобы меня лечили?
• Как мы должны относиться друг к другу в случае конфликта?

Студенты делятся своими мыслями по этим вопросам в небольших группах, а затем перед всем классом.Ответы размещаются на большом листе диаграммной бумаги. При повторении идеи рядом с ней ставится галочка или звездочка.

«С каждым предложением я обычно прошу студента рассказать мне, как« выглядит »правило», — добавил Гэмбрел. «Если они говорят« будь вежливым », они должны рассказать, что означает и . Это отличный способ узнать, что они думают».

Нормотворческая деятельность длится несколько дней.Каждый день правила уточняются. Затем Гэмбрел печатает правила, чтобы учащиеся могли их обсудить. «Студенты решают, нужно ли добавить или удалить какие-либо элементы», — пояснил Гэмбрел. «Можно ли объединить некоторые элементы? Есть ли необходимость перефразировать?» Студенты также берут домой свои списки, просматривают их и думают о дополнительных способах корректировки правил.

«После того, как мы закончили, я прошу всех моих учеников подписать« плакат »в качестве обязательства следовать правилам класса», — сказал Гэмбрел.«Затем я отношу его в местный копировальный центр и уменьшаю его до размера записной книжки. Я делаю достаточно копий для всех. Студенты хранят свои копии в своих записных книжках».

Оригинальный плакат отображается в классе. «Когда я чувствую, что они ускользают, я напоминаю им о« контракте », который мы все подписали, — правилах, которые они придумали и на которые согласились», — сказал Гэмбрел Education World. «Мы проверяем правила до и после долгих выходных или продолжительного перерыва, а также когда к классу присоединяется кто-то новый. Во время каждого обзора я спрашиваю, нужно ли удалить или добавить какие-либо элементы.«

Многие правила относятся к уважению, которое является ключевым словом в классе Гамбреля. Уважение проявляется по-разному, включая внимание, выполнение заданий и подготовку.

Гэмбрел говорит, что она занимается этим несколько лет, и у нее мало проблем с дисциплиной в классе. «Я думаю, что эта деятельность работает, потому что мы в конечном итоге придерживаемся тех же правил, что и я, но они, — это те, кто установил правила», — сказала она. «Это работает намного лучше, чем когда я публикую свои правила без их участия.«

Еще одно правило, которым Гамбрел делится со своими учениками — это правило также исходит из программы «Захват детского сердца» — это то, что она называет правилом 100 процентов. «Я говорю им, что каждый не всегда может выкладываться на все 100 процентов каждый день. Иногда они могут приходить на занятия с простудой, и все, что они могут дать, — это 80 процентов. Когда они находятся в моем классе, я объясняю:« Если все, что вам нужно » отдавать — 80 процентов, я хочу 100 процентов того, что у вас есть ». Если возникают какие-либо проблемы, все, что мне обычно нужно сделать, это спросить студента, у которого тяжелый день: «Ты даешь мне 100 процентов?» и их поведение быстро меняется.«

Правила вежливости

Говорят, что одним из важных событий в жизни Джорджа Вашингтона стало то, что 16-летним студентом он записал в свой блокнот все 110 правил вежливости. Эти правила были широко известны и распространялись во времена Вашингтона. (См. Образец этих правил на боковой панели.) Вы можете поделиться правилами со своими учащимися. Предложите им перевести старую формулировку на современный язык и обсудить значение каждого правила.

После разговора о некоторых правилах вежливости поговорите о правилах, о том, зачем они нужны и каким целям они служат.Есть ли необходимость в 110 правилах или хватит горстки? Предложите студентам поделиться своими идеями о том, какие правила должны быть в классе. После того, как правила определены, попросите учащихся скопировать их (как это сделал Джордж Вашингтон) на первую страницу или внутреннюю обложку своих тетрадей. Там они будут служить постоянным напоминанием о правилах класса.

Дополнительные мероприятия по установлению правил работы в классе

Характеристики хороших учеников. Разделите студентов на небольшие группы.Попросите каждую группу составить список характеристик хорошего ученика. Дайте группам от 10 до 15 минут, чтобы они составили свои списки. Затем соберите группы, чтобы поделиться и составить общий список качеств хороших учеников. Используйте их как материал для создания правил вашего класса.

Стихи для запоминания правил. Стихи — отличный инструмент, помогающий молодежи запоминать правила. Попробуйте некоторые из этих стихотворений на себе, ученики K-2:

Установите необходимость в правилах. Разделите студентов на группы по четыре человека. Раздайте каждой группе 15 чистых учетных карточек и пару кубиков. Дайте командам от 15 до 20 минут, чтобы создать и сыграть в игру, в которой используются кости и карты. Когда время истечет, попросите члена каждой команды объяснить игру, которую изобрела группа. Студенты поделятся «правилами» игры. Обсудите, зачем нужны правила. Затем переходите к созданию списка самых необходимых правил занятий.

Решите уравнение. Напишите на доске r — r = r и r + r = r , а затем спросите учащихся, что, по их мнению, означают эти уравнения.Скажите студентам, что они имеют какое-то отношение к правилам в классе. Разделите учащихся на небольшие группы и попросите каждую группу придумать список слов, начинающихся с буквы r , которые могут иметь отношение к правилам класса. Затем учащиеся используют свой список слов, чтобы придумать выражения, которые могут соответствовать формуле. Например: уважать + награды = правил или правил — уважать = восстание. Другие возможные r слов могут включать следующее: регулирование, отношения, размышление, рутина, решение, внимание, чтение, реакция, ратификация, рассуждение, безрассудство, и рекомендуют.

Под столом Q&A. Я нашел это забавное занятие на веб-сайте MiddleWeb; его разместила Андреа, учительница пятого класса из Флориды. Она использует это задание, чтобы рассказать о процедурах в классе. Перед тем, как прийти ученики, она приклеивает к каждому ученическому столу учетную карточку. На каждой карточке написан пронумерованный вопрос. Когда приходит время поговорить о правилах и процедурах класса, учитель просит учеников заглянуть под свои парты. Ученики находят учетные карточки, и учитель обращается к ученику, который нашел вопрос с цифрой 1.Студент зачитывает вопрос вслух. Например: «Миссис С., когда я смогу точить карандаш?» Учитель взволнованно отвечает: «О, Джон, какой мудрый вопрос!» или «О, Триша, я так рада, что ты задумала этот вопрос!» Затем учитель делится процедурой, правилом или информацией, подсказанной вопросом. Продолжайте ходить по комнате, пока не зададите все вопросы и не ответите на них.

Отношение решает все. Напишите на доске или таблице слово отношение :

A = _____
T = _____
T = _____
I = _____
T = _____
U = _____
D = _____
E = _____

Попросите учащихся написать то же самое на небольшом листе бумаги.Затем попросите учащихся написать в строке число, соответствующее позиции каждой буквы в алфавите (например, A = 1, B = 2, C = 3 …). Наконец, попросите учащихся сложить числа в строках. Какой ответ? Ответ — 100, что доказывает, что отношение на 100 процентов — отношение решает все! Используйте это упражнение, чтобы обсудить важность отношения. Почему важно иметь хорошее отношение? Как распознать в человеке «хорошее отношение»? Создайте плакат с проблемой сложения ОТНОШЕНИЯ большими буквами и цифрами; плакат будет служить постоянным напоминанием о важности хорошего отношения к вам в классе.

Идеальный класс. Попросите учащихся написать абзац, в котором рассказывается, каким, по их мнению, должен быть идеальный класс. (Это не художественная литература / фэнтези; они должны описывать атмосферу идеального класса , настоящего класса ). Распределите учащихся по группам по четыре человека. Попросите каждого студента подчеркнуть в своем абзаце «самые важные слова или фразы». После того, как учащиеся это сделают, они должны передать свои работы человеку в своей группе, сидящему справа от них.Студенты должны продолжать сдавать листы и подчеркивать важные слова до тех пор, пока автор не вернет свою работу. На этом этапе ученики поделятся с группой некоторыми важными словами и фразами, написанными ими самими; составитель групповых заметок запишет слова и фразы, которые лучше всего описывают идеальный класс. Члены группы изучат список и выберут пять слов или фраз, которыми они будут поделиться с классом. Когда у класса есть полностью разработанный список слов и фраз класса, они будут использовать некоторые из этих слов и фраз для написания «утверждения класса», которое будет вывешено на стене для всеобщего обозрения.Когда дела идут не так, как надо, пора пересмотреть заявление класса.

Ежедневное усиление правил. Щелкните здесь, чтобы просмотреть лист, который будет использоваться в этом упражнении. На странице для печати есть места для написания пяти правил работы в классе.

Не знаете, какие правила подходят для учащихся вашего уровня? См. Некоторые предложения на веб-странице «Правила класса — элементарный уровень».

Сетка позволяет вам каждый день помещать счастливое лицо, хмурое лицо или лицо, не показывающее эмоций, рядом с каждым правилом.Таким образом, учащиеся получают положительное (или отрицательное) подтверждение их способности следовать правилам класса. Этот лист также можно использовать в течение года, чтобы помочь отобранным ученикам работать над определенным поведением (например, «Я сдам свои домашние задания вовремя» или «Я не буду говорить, идя в очередь в коридоре»). Заполненный лист можно отправить домой в конце недели на подпись родителя.

Статья Гэри Хопкинса
Education World®
Copyright © 2020 Education World

школьных правил — общий детский сад

Перво-наперво.
В ПЕРВОМ учебном месяце вы собираетесь нарушить правила своего класса для своих учеников,
многие из которых никогда не были в школе или в структурированной среде.

Фактически, один из стандартов социальных исследований детского сада (гражданство) в Джорджии гласит, что
ученик узнает «Как создаются правила и почему их следует соблюдать».

Эту тему учителя младших классов обсуждают снова и снова.
Это стандарт, который я преподаю и переучиваю в течение всего года, пока я вырастаю из своих детей способных решать проблемы.
В конце концов, некоторые проблемы могут быть решены иначе в феврале, когда мы изучим больше навыков дружбы
, чем они могут быть в августе, когда мы просто приспосабливаемся к структуре и распорядку нашей школы.

Нарушение школьных правил

Три урока, которые я преподаю каждый август, точно соответствуют вышеуказанному стандарту.
Верно.
ТРИ урока из этого единого стандарта.
Я должен разбить этот раздел на
, что такое правила ,
, как создаются правила и
, почему мы должны им следовать .

Золотое правило

Золотое правило детского сада: Ничего не предполагать.

Я не могу предположить, что мой класс с самого начала понимает, что такое правило.
Примерно на третий день в школе, что наиболее вероятно, как только мы будем готовы к этому уроку,

Урок первый: Что такое правила? »

Я заканчиваю свой первый урок: « Что такое правила? “

Вот уже заполненная групповая диаграмма, а также пустая диаграмма, которую нужно заполнить всем классом,
, чтобы провести обсуждение, что такое правила.

Мне нравится использовать мою интеллектуальную доску с пустой версией,
, но бумажная диаграмма также является отличным вариантом.

Мы также работаем над сортировкой карманных диаграмм.
Мне нравится это занятие, потому что у каждого учителя / школы / даже группы
могут быть разные ПРАВИЛА , которым они должны следовать и которым они должны следовать.
Не поймите меня неправильно МНОЖЕСТВО , если не у всех из нас есть схожие правила, такие как руки и ноги.
Вы можете использовать карточки, которые относятся к и относятся только к ВАШИМ потребностям .

Наконец, у нас есть распечатанная версия Good Rules to Follow .
Это задание PERFECT , которое можно отправить домой в качестве домашнего задания для лучшего взаимодействия между родителем и учеником.
(Я создал несколько версий этой печатной формы, в том числе одну только с графикой, чтобы вы могли добавить свои КОНКРЕТНЫЕ правила класса.
Есть также полностью пустая версия, чтобы вы могли сделать ее именно так, как хотите.)

Разговор через ситуации

Я также ОБОЖАЮ распечатку, показывающую ситуации в школе, такие как рабочее время и соответствие ученика
, ДА, поведение и НЕТ, поведение .
Это отличное совместное мероприятие, чтобы убедиться, что вы, дети, понимаете
, как правильно и неправильно действовать, когда речь идет о правилах.
(Наши студенты в начале года мало или вообще не умеют читать, верно ?!}

Как создаются правила?

Теперь, когда мы узнали, что такое ПРАВИЛО , мы можем поговорить о том, как они сделаны.
В некоторых школах есть правила, которым должен следовать каждый.
Некоторым учителям разрешено устанавливать особые правила для своего класса.

Но… вопрос (и стандартный в этом отношении) остается…
Как составляются ПРАВИЛА?

В идеале, класс устанавливает правила вместе.

Мы также должны создать новые правила для некоторых классов, которые раньше никогда не были проблемой.
Когда возникает ситуация, я сажусь С моего класса, чтобы создать наше новое правило.
Мы говорим о том, что произошло, не упоминая имена.
Мы выбираем способ решения проблемы, если она повторится… КАК КЛАСС .

И иногда в школе, а не в моем классе происходят вещи, которые диктуют новые правила
, которые нужны нашей администрации.

Вот упражнение по сортировке, которое поможет разобраться в мозгах наших маленьких учеников, чтобы понять, как создаются правила.
И что самое приятное, НЕТ ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА.
Вы можете помочь направить учебную деятельность так, как она проводится в вашей конкретной ситуации.
{И ДА я поменяю нашего Обаму после выборов в этом году. :)}

Далее у меня есть урок, который ДОЛЖЕН СДЕЛАТЬ очень быстро в
учебном году, и это идеальный вариант для повторного обучения по мере необходимости.
Это точный урок. Я ЖЕЛАНИЕ Я думал научить своих детей
до того, как возникла ситуация
во время моего первого года
и второго года
и третьего года обучения.

Когда мне сказать учителю

Этот урок на Когда я должен сказать учителю.
Конечно, есть набор графиков.

А также карманная диаграмма для руководства.
Вы можете рассказать о каждой ситуации и о том, что вы хотите, чтобы ваши ученики делали, когда это произойдет.

С этим набором можно учить.
И с ним тоже можно переучивать.

Иногда ВАМ нужно что-то знать

А . Вот главное…
Я также включил раздел, в котором приводятся инструкции в классе о том, что ученики должны делать ПЕРЕД
они приходят и говорят учителю.

{Я знаю, я знаю … пожалуйста!}
Этот раздел позволяет вам подробно рассказать о способах решения проблем, прежде чем ученик должен будет прийти и поговорить с вами.
Я настоятельно рекомендую покрыть КОГДА они должны сначала сказать учителю.
Таким образом, ваш класс иногда знает, что они ДОЛЖНЫ прийти к вам первыми.

Вот карточки для сортировки вещей, которые они могут сделать, прежде чем им нужно будет сказать учителю.

Мое любимое занятие из всего пакета — это распечатать…
Он охватывает ситуации в классе и дает вашим ученикам три варианта выбора:
Поговорить с другом,
уйти,
или поговорить с учителем.
Я думаю, что это идеальное обсуждение в классе для каждого класса.

Это не раз в год!

Каждый опытный учитель подтвердит, что ученики привыкают друг к другу примерно в декабре
года и начинают забывать, как быть хорошим другом.
Это когда мы выступаем в качестве руководителей в классе, чтобы переучить урок
или изменить структуру того, как мы справляемся с ситуациями дружбы.

Вот почему я потратил время на создание раздела, посвященного совместному использованию или по очереди.

Эти две концепции похожи НО не совсем то же самое.
Вот что-то, чем мы можем поделиться, а также вещи, которыми мы можем по очереди.
Попросите свой класс отсортировать карточки ПЕРВЫЙ , чтобы понять, насколько хорошо они понимают эти две идеи.

Есть много вариантов для классных вещей, например, планшетов.

Стоит потратить время на то, чтобы погрузиться в эти темы, чтобы было твердое понимание правил и
того, как им следовать в классе.
Бесценно проявлять инициативу для решения этих проблем в вашем классе.

Глоссарий

Наконец, есть глоссарий, а также карточки с определениями.
Я распечатал 6 терминов из глоссария на этой странице.
Это было бы идеально, чтобы отправить домой в повестке дня или как дополнительный урок воспитания характера для ребенка, который его пропустил.
Или для тех, кого нужно переучивать.

Одна вещь, которую многие люди LOVE любят в наборах для печати и воспроизведения, — это цветовая кодировка.
Вот один из уроков из этого пакета.

Все цвета бордюров MATCH для удобной сортировки.
Дополнительно вы можете согласовать уроки с подходящими мешочками.

Здесь представлены все 5 уроков COLOR CODED , включенных в пакет школьных правил.

Я просто распечатываю пачку, вырезаю части для сортировки, копирую печатные формы по мере необходимости,
и мой класс готов к игре!
Весь этот пакет так легко организовать…

и помещается в папку с файлами, готовую к работе!

Щелкните здесь, чтобы прочитать все о ВЫБОРЕ.

Как ввести правила вашего класса (классы K-6)

Хорошо продуманный свод правил класса может сделать любой учебный год отличным. Хорошие учителя знают, что правила делают возможным обучение, и стараются их выбирать. Следуйте этим советам, чтобы придумать правильные правила для вашего класса и реализовать их.

Сохраняйте простоту

Поскольку правила предназначены для обслуживания учащихся, они должны быть достаточно логичными и простыми, чтобы иметь смысл после минимального объяснения.Если правило сбивает с толку и / или его цель неясна, вашим ученикам будет сложно его применять. Следуйте этим рекомендациям для разработки функционального набора правил, который, скорее всего, даст желаемые результаты.

• Не переусердствуйте . Будьте экономны со своим списком правил, чтобы повысить вероятность того, что ваши ученики его запомнят. Волшебной суммы нет, но количество правил, которые вы реализуете, обычно не должно превышать , половина возраста ваших учеников (например.г. Не более трех или четырех правил для второклассников, четырех или пяти для четвероклассников и т. Д.).
• Включите важные неписаные правила. Никогда не делайте предположений о том, что ваши ученики знают или еще не знают. Каждый ребенок воспитывается по-своему, и культурные контрасты никогда не проявляются так ярко, как когда дело доходит до управления поведением и правил. Удерживайте всех своих учеников в соответствии с одними и теми же стандартами только после того, как научите их правилам, а не раньше.
• Используйте позитивный язык. Напишите, что ученики должны делать , а не то, что им не следует делать . Позитивному языку легче следовать, потому что он более четко передает ожидания.

Выбор между общими и конкретными правилами

Большинство учителей, как правило, следуют аналогичной дорожной карте для установления правил: кратко выделите подготовленность учащихся, опишите, как выглядит уважительное отношение к другим и школьной собственности, и установите поведенческие ожидания во время обучения.Эти стандартные правила важны не зря.

Нет ничего плохого в том, чтобы иметь правила, аналогичные правилам других учителей. Фактически, это может во многом облегчить жизнь ваших учеников. Однако неспецифические правила не всегда имеют смысл, и вы не должны чувствовать себя привязанными к ним. Учителя могут отклоняться от нормы по своему усмотрению, исходя из того, что будет лучше всего работать в их классе. Используйте комбинацию общих и специфических для класса правил, пока вы не будете довольны своим кодексом поведения.

Примеры общих правил

Есть некоторые правила, которые применимы к каждому классу. Это верно для следующих примеров.

1. Приходите на занятия подготовленными.
2. Слушайте, когда говорит кто-то другой.
3. Всегда старайтесь ваш лучше всего.
4. Дождитесь своей очереди говорить (затем поднимите руку)
5. Относитесь к другим так, как вы хотите, чтобы относились к вам.

Образец правил для конкретных классов

Когда общие правила не подходят, учителя могут использовать более точные формулировки, чтобы выразить свои ожидания словами.Вот несколько примеров.

1. Завершите утреннюю работу, как только войдете.
2. Всегда помогать другим.
3. Поддерживайте зрительный контакт, когда кто-то говорит.
4. Задавайте вопросы, если не понимаете.
5. Никогда не заставляйте одноклассников чувствовать, что вы не хотите с ними работать.

Шаги по ознакомлению учащихся с правилами класса

Всегда знакомьте своих учеников с правилами как можно скорее, в идеале в первые несколько дней учебы.Сделайте это приоритетом перед другими занятиями и введениями, потому что правила закладывают основу того, как будет работать ваш класс. Чтобы добиться успеха, выполните следующие действия при представлении ученикам руководящих принципов.

1. Привлекайте своих студентов . Многие учителя создают правила класса с помощью своих учеников. Это отличная стратегия для долгосрочного успеха. Воспитание у учащихся чувства сопричастности к правилам повысит вероятность того, что они будут следовать им и ценить их.Вы даже можете заставить своих учеников согласиться их соблюдать, подписав контракт.
2. Явно учите правилам. Когда ваш класс выработает практические правила, вместе обсудите, что они означают. Обучайте и моделируйте правила, чтобы весь класс находился на одной странице. Позвольте вашим ученикам помочь вам продемонстрировать желаемое поведение и провести содержательный разговор о том, почему правила важны.
3. Разнесите правила . От ваших учеников нельзя ожидать, что они запомнят каждое правило, услышав их всего один раз.Разместите их где-нибудь на виду, чтобы на них можно было легко сослаться — некоторые учителя даже отправляют учащихся домой с их собственными копиями. Держите правила в свежем виде и помните, что иногда они просто забывают и не ведут себя умышленно.
4. Часто говорите о правилах. Продолжайте обсуждение в течение года, потому что не всегда достаточно опубликовать правила. Возникнут проблемы, которые потребуют от вас пересмотреть свои рекомендации с отдельными лицами, группами студентов и даже со всем классом.Никто не идеален, и вашим ученикам иногда придется перезагружаться.
5. При необходимости добавьте другие правила. Вам не нужно все продумывать в тот день, когда ваши новые ученики приходят в класс. Если вы когда-нибудь поймете, что отсутствуют правила, которые могли бы сделать все более гладким, продолжайте и добавляйте, обучайте и публикуйте их, как вы это делали со всеми остальными. Научите своих учеников приспосабливаться к изменениям всякий раз, когда вы добавляете новое правило.

Создайте свои правила в классе с учащимися для эффективного начала учебного года

Home / Создайте правила в классе с учащимися для эффективного начала учебного года

Суматоха в новом учебном году может стать невыносимой.Это верно из-за таких вещей, как планирование учебной программы, посещение собраний и организация расходных материалов, но также и потому, что вы должны учить студентов распорядкам, процедурам и правилам художественной комнаты.

Поскольку у нас так много классов, повторяющийся характер этих занятий может утомлять. Вот почему в моем классе я верю в создание ожиданий у моих учеников.

Создание ожиданий со студентами — это упражнение, расширяющее возможности, которое помогает создать сообщество и культуру в художественной комнате.

Разрешение учащимся брать на себя ответственность за свое окружение показывает им, что вы цените их мысли. В книге The Classroom of Choice: дать ученикам то, что им нужно, и получить то, что вы хотите , автор Джонатан Эрвин говорит: «Один из наиболее эффективных и практичных способов, которыми учителя могут дать ученикам право голоса в классе, — это позволить им участвовать в разработке классных правил или руководящих принципов поведения ».

По опыту я считаю, что учителя ценят лидерство, которое учитывает их идеи и мнения при создании норм или внесении изменений в школьную среду.Итак, вы можете увидеть, как это будет хорошо работать и со студентами!

Вот 3 преимущества для создания ожиданий в классе у ваших учеников.

1. Ваши ученики будут чувствовать себя ценными.

Часто в школе ученикам говорят, что им делать или как думать. Эрвин поддерживает это утверждение, когда пишет: «На академических классах студентам говорят, как вести себя, чему учиться, когда и как этому учиться, и их оценивают таким образом, который может не принимать во внимание разнообразный интеллект, существующий в каждом. студенческое население.”

Если учащиеся высказывают свое мнение, они почувствуют себя ценными. Поскольку они вносят свой вклад в ожидания в классе, они с большей вероятностью будут им следовать. Они также смогут использовать свои навыки критического мышления при разработке идей, которыми они будут поделиться с классом. Вложения студентов выгодны для создания позитивной и безопасной учебной среды.

2. Ваши ученики поймут силу сотрудничества.

Приобщение студентов к совместной работе в первый день — отличный способ показать, насколько вы цените совместную работу студентов.Как учитель, вы также моделируете сотрудничество, вовлекая учащихся в формирование ожиданий в классе. Вместо обычной структуры «сиди и получай» вы предоставляете своим ученикам содержательный и интерактивный опыт обучения.

3. У ваших учеников будет четкое представление об ожиданиях.

Прямое участие учащихся в формировании ожиданий в классе оставляет меньше места для путаницы. Когда студенты принимают непосредственное участие в процессе, они все лучше понимают.Студенты не просто будут слушать, как вы объясняете ожидания, они будут непосредственными участниками, участвующими в мозговом штурме, обсуждении и уточнении!

Давайте поговорим о том, как именно формировать ожидания вместе.

Вот 3 способа создать общие ожидания в классе.

1. Проведите групповое обсуждение

Если эта идея для вас нова, простое обсуждение в классе будет полезным и удобным способом начать. Этот метод также особенно хорошо работает для младших школьников, которые еще не умеют хорошо писать.Просто дайте подсказки о правилах, которые у вас были в прошлом, и попросите дополнительные предложения.

Например, уважение — типичное правило, которое вы найдете в большинстве классов. Поднимите тему уважения. Спросите учащихся: «Почему важно проявлять уважение на уроках искусства?» Или «Каким образом класс проявляет уважение на уроках искусства?» Этот метод вопросов позволяет вам направлять обсуждение, но позволяет учащимся получить более глубокое понимание и добавить информацию об ожиданиях от класса.

2. Предложите учащимся создать веб-диаграммы

Чтобы сотрудничать еще больше, дайте ученикам возможность вместе работать и проводить мозговой штурм.

• Сначала разделите учащихся на группы.
  Каждой группе понадобится большой лист бумаги и письменные принадлежности.
• Затем покажите своим ученикам, как создать веб-диаграмму.
  Центральный кружок на схеме должен быть помечен как-то вроде «Правила художественной комнаты». Затем покажите им, как добавлять линии, идущие от центрального круга к другому кругу.Эти вторичные круги будут содержать то, что они считают хорошими правилами для художественной комнаты. Например, «Правильно используйте расходные материалы». Пусть студенты приступят к работе.
• Наконец, предложите учащимся поделиться с классом.
  Примерно через 5-10 минут рабочего времени попросите учащихся поделиться своими идеями с классом. Напишите на доске общие темы и составьте список ожиданий в классе на основе того, что ваши ученики добавили в свои веб-диаграммы.

3. Проведите совместное мероприятие по созданию стикеров

Это задание отлично подходит для старшеклассников, которые могут больше перемещаться по комнате и работать более самостоятельно.

1. Начните с краткого обсуждения важности ожиданий в классе. Напишите на доске основные ожидания, которые обсуждают ваши ученики.
2. Создайте стикер для каждого ожидания. Это могут быть такие вещи, как «Уважение», «Будьте добрыми», «Работайте усердно» и т. Д. Поместите каждую записку на отдельный стол в классе.
3. Раздайте ученикам стикеры (или даже небольшие кусочки бумаги для бумаг). Затем попросите их обдумать каждое ожидание. Для каждого ожидания попросите их написать несколько конкретных способов, которыми учащиеся могут следовать ожиданиям в классе, или почему ожидания важны.Попросите учащихся оставить свои мысли за соответствующими таблицами.

Привлечение студентов к ответственности

Независимо от того, как вы собираетесь формировать свои ожидания в классе, важно придумать для учащихся какой-то наглядный материал или документ.

Это можно сделать двумя способами.

1. Создайте наглядное пособие в классе.
   Ваши классы, вероятно, будут иметь аналогичные ожидания. Поэтому вы можете создать плакат, чтобы все выложить и разместить в своей комнате.Вы также можете сделать устное обещание своим ученикам или попросить их изложить ожидания и признать, что они будут им следовать.
2. Создайте договор.
   Если вы хотите сэкономить пространство на стене, попросите учащихся подписать контракт с ожиданиями, которые они разработали для класса. Вы можете дать каждому учащемуся индивидуальную копию или иметь копию для каждого класса со строкой для имени каждого учащегося. Вы можете разместить это в комнате или сослаться на него при необходимости. Если у вас мало бумаги, попробуйте устное соглашение.

Оба этих метода позволяют легко получить справку, если учащиеся забывают правила. Если что-то пойдет не так, вы можете указать на свой плакат или контракт и провести мини-урок, ориентированный на ожидания, требующие внимания. Очень важно иметь возможность ссылаться на ожидания и напоминать студентам, что они участвовали в их создании.

Что вы делаете в первый день занятий, когда дело касается ожиданий в классе?

Какие еще преимущества есть у создания общих ожиданий в классе со студентами?

Правила для дошкольных классов — Школьные принадлежности Becker

Кажется, что в первый день учебы в новый класс всегда чувствуется предвкушение.Атмосфера накапливается, когда нетерпеливый учитель водит учеников в комнату, ученики нервно подходят к новому месту, а родители с тревогой машут рукой на прощание перед тем, как дверь закрывается … и что потом?

Когда около 20 человечков внимательно смотрят на переднюю часть класса, слово ваше! Это момент, чтобы произвести положительное первое впечатление и, что более важно, подготовить почву для формирования конструктивного сообщества в классе. Итак, какие правила дошкольного обучения вы должны познакомить с учениками и как к ним подойти?

Вот несколько идей и соображений, которые помогут вам начать … но если вы хотите перейти к делу, ниже вы можете найти распечатанные правила для вашего использования!

Как создать правила работы в классе

При составлении плана урока важно решить, какими правилами вы хотели бы поделиться со своими учениками и как вам следует их донести.Установление этих правил поможет заложить основу для сильного школьного сообщества и будет поддерживать просоциальное поведение , когда дети начнут играть более активную роль в классе и будут нести ответственность за свои действия. Постарайтесь, чтобы правила были простыми, используйте позитивные формулировки и как можно больше используйте визуальные эффекты!

Создать список

Начните с создания списка правил, которым, по вашему мнению, важно следовать вашим ученикам.Как учитель, вы задаете тон и закладываете основу для применения правил. Это ваш призыв — сделайте это. Из своего первоначального списка выберите наиболее важные правила, на которых вы хотите, чтобы дети сосредоточили свое внимание, и сохраните их в качестве справочника при привлечении учащихся.

Сохраняйте простоту

Правила должны быть краткими и понятными. Сведите их к минимуму, придерживаясь не более 4-5 «золотых» правил. Сделав их понятными, вы можете обеспечить эффективное общение со своими учениками, а не использовать сложный язык, который может сбить с толку ваших дошкольников.

Используйте положительную фразу

Как говорится, «когда не можешь найти солнечный свет, будь солнышком». Примените это к своим правилам и побрызгайте солнцем! Используя положительные формулировки в правилах вашего класса, ваши ученики с меньшей вероятностью будут рассматривать правила в отрицательном свете. Вместо использования таких фраз, как «Не беги» или «Не кричать», воспользуйтесь подходом «Ходячие ноги» и «Тихие голоса». Использование этой позитивной формулировки позволяет вашим ученикам легче ассоциировать то, что им следует делать, с чем.что им делать не следует.

Включить визуальные эффекты

Картинка стоит тысячи слов. Наглядные материалы предоставят учащимся подсказки, необходимые для связи правил с определенными действиями. Убедитесь, что для каждого правила есть соответствующий наглядный материал, так как это поможет учащимся лучше запоминать.

Примеры правил

Вот некоторые из наших любимых правил, которыми вы можете поделиться со своим классом:

• Тихие голоса
• Глаза
• Ходьба
• Уши для прослушивания
• Руки помощи
• Чистый класс
• Безопасная игра

Как объяснять и вводить правила в классе

Когда вы поймете, какой подход и наглядные материалы вы хотели бы использовать, привлекайте студентов! Дети с большей вероятностью будут придерживаться правил, если чувствуют, что внесли свой вклад в их творчество.У них будет повышенное чувство сопричастности и ответственности, помогающее воспитывать и укреплять классное сообщество, поскольку они все вместе активно участвуют в создании правил.

Привлекайте студентов

В качестве вашего первого урока пора совместно с дошкольниками разработать правила в классе. Держите под рукой свой список идеальных правил и направляйте учеников в правильном направлении. Участие — ключ к успеху! Чем больше дети будут участвовать, тем больше вероятность, что они будут придерживаться правил.Это задание также должно помочь студентам сломать лед в их новой среде, и вы, вероятно, сможете мельком увидеть личности своих новых учеников!

Объясните каждое правило

После того, как вы определились с набором правил в составе группы, подкрепите их, пройдя по каждому правилу индивидуально. Объясните, почему существует необходимость в этом конкретном правиле, и приведите примеры. Это позволяет детям точно понять, что им следует или не следует делать, чтобы они могли начать связывать определенное поведение с каждым правилом.

Показать правила класса

После того, как вы утвердите свои правила и соответствующие визуальные эффекты, покажите свой шедевр в классе! Имея постоянное визуальное присутствие, вы можете легко ссылаться на правила в будущем и ежедневно укреплять свои учения.

Как обеспечить соблюдение правил работы в классе

Как известно всем учителям, Обеспечение соблюдения правил работы в классе — это постоянная работа.Дети будут плохо себя вести и проверять границы, но, активно включая уроки, посвященные правилам, вы можете подчеркнуть их для своих учеников и продолжать создавать структурированную и безопасную среду в классе.

Включить истории

Читайте и обсуждайте книги с соответствующими персонажами, такими как Макс, который нарушает правила в Where the Wild Things Are . Когда вы вместе читаете, предложите детям поделиться своим опытом с правилами и последствиями, связанными с этим предметом.Это послужит примером для ваших учений и поможет студентам избегать подобных ситуаций.

Вот некоторые из наших любимых книг по теме правил:

1. Ворчливая леди Баг
2. Как добрый
3. Хорошие манеры маленького Дино
4. Лучшее поведение

Использовать положительное армирование

Позитив всегда должен быть ключевым элементом в классе.Соблюдая правила, делайте это позитивно. Когда правила нарушаются, осторожно напоминайте детям плакат с правилами в классе.

Цель состоит в том, чтобы никогда не заставить ребенка плохо относиться к себе, а вместо этого перенаправить его выбор и нежелательное поведение. Дополнительное времяпрепровождение с учеником один на один поможет укрепить его уверенность и чувство собственного достоинства, а также поможет предотвратить повторные правонарушения.

Распечатать правила работы в классе

Ниже вы можете найти шаблоны правил для вашего использования, которые можно распечатать.Просто нажмите на фото ниже, и оно откроется в новом окне. Затем выберите печать в настройках вашего браузера.

Все лучшие советы и идеи по управлению классом в детском саду

Ох уж эти сияющие, счастливые детсадовские лица! Все новое и захватывающее, и впереди у них вся школьная карьера. Где учитель даже начинает учить их тому, как работает школа? Не беспокойтесь, у нас есть для вас лучшие советы по управлению классом в детском саду, все от учителей, которые были там и сделали это.

1. Начните с самого начала.

Когда дело доходит до организации класса в детском саду, важно помнить, что по крайней мере некоторые из этих детей никогда раньше не посещали структурированную школу. Им нужно будет выучить все ожидаемые правила и модели поведения, поэтому начните с самых элементарных основ и постепенно продвигайтесь вверх. Да, и помните, что длинные каникулы, такие как Рождество или весенние каникулы, обычно требуют довольно сильного пересмотра ожиданий, когда вы снова возвращаетесь в класс.

Дополнительная информация: Детский сад миссис Уиллс

2. Все дело в процедурах, процедурах, процедурах.

Когда вы начинаете записывать, становится действительно удивительным, сколько моделей поведения дети должны усвоить к концу детского сада. В перерывах между обучением их чтению и счету воспитатели детского сада также помогают малышам понять, как вести себя в классе, как ходить по очереди, как правильно и вовремя точить карандаш и многое другое.Этот невероятно подробный список (по ссылке есть еще две страницы!) Является хорошим справочником по всем многим процедурам, которые необходимо изучить.

Подробнее: Mrs. Jones’s Class

3. Покажите им, как выглядит правильное (и неправильное) поведение.

Источник: KindergartenWorks

Учитель Элизабет Коллер предлагает пять простых шагов для обучения киндеров, и моделирование является важной частью. «Я делаю первое моделирование. Я встаю и буквально показываю студентам, что делать, рассказывая об этапах процедуры », — объясняет она.Иногда она тоже показывает своим детям неправильный образ действий. «Студентам это нравится — и это отличный способ продемонстрировать некоторые общие вещи, которые можно увидеть без процедуры».

Подробнее: The Kinderhearted Classroom

4. Практика, практика, практика.

Они не всегда будут делать это правильно в первый раз (или в двенадцатый раз, если на то пошло). Будьте последовательны, настойчивы и настойчивы, чтобы помочь им развить хорошие привычки.Это также помогает убедиться, что они понимают «почему», стоящие за процедурами. («Мы убираем игрушки, чтобы другие не споткнулись о них и не поранились».) Будьте терпеливы; распознавать, когда они пытаются сделать это правильно, и понимать, что иногда они ошибаются (особенно вначале).

Подробнее: KindergartenWorks

5. Подавайте множество визуальных подсказок.

Визуальные напоминания могут помочь вызвать правильное поведение руководства детского сада.Пятна на ковре — прекрасный пример: используйте их, чтобы показать детям, где сидеть во время коврового покрытия, где стоять, когда пора выстраиваться в очередь, и многое другое.

6. Используйте слова

и на графиках и карточках.

Многие детские сады все еще учатся читать, поэтому сочетайте письменные инструкции с изображениями в таблицах привязки руководства вашего детского сада и карточках с процедурами. Это гарантирует, что дети на всех уровнях смогут понять сообщение.

Подробнее: F для первого класса

7.Для всего есть место, и все на своих местах.

Большая часть управления классами детского сада остается организованной. Научите своих малышек помогать с этим: маркируйте ВСЕ и убедитесь, что они всегда находят время, чтобы положить вещи туда, куда они должны пойти.

Подробнее: Обучение — это королевское приключение

8. Познакомьте их с дверным звонком.

Источник: The Kinderhearted Classroom

Если вы еще не используете дверной звонок в рамках стратегии управления классом в детском саду, сейчас самое время начать! Научите детей прислушиваться к различным звукам, чтобы они знали, когда пора прекратить работу, помолчать, перейти к следующему занятию и т. Д.Вот как учителя используют дверные звонки в классах.

9. Научите их нескольким хорошим людям, привлекающим внимание.

Эти простые шаблоны звонков и ответов уже давно пользуются успехом у учителей начальной школы. У большинства учителей есть свои фавориты, но если вы новичок в классе и не знаете, что выбрать, поговорите с другими учителями в своей школе. Учителя первого и второго классов будут признательны, если дети будут приходить в свои классы, уже зная, какие средства привлечения внимания они любят использовать.

10. Возложите на них ответственность.

По мере того, как дети изучают правила и процедуры, позвольте им также взять на себя некоторые обязанности. Прекратите принимать посещаемость каждый день; вместо этого введите таблицу регистрации заезда. Не собирайте бумаги и не раздайте расходные материалы — научите их, где сдавать вещи, и найдите необходимые материалы. Начните с малого и переходите к большему. Вы удивитесь, с чем они могут справиться!

Подробнее: KindergartenWorks

11.Отмечайте их самые маленькие достижения.

Когда все в новинку, каждый день нужно отмечать множество маленьких достижений. Будьте щедры и конкретны в своих положительных отзывах. Если вы хотите установить систему вознаграждений, пусть она будет небольшой и простой. Эти стикеры — один из забавных способов сделать это. Но на самом деле улыбка и «Отличная работа, Джеймс!» может быть столь же эффективным. Маленькие дети любят такие вещи, так что посыпайте добротой, как конфетти. (Дополнительные идеи можно найти здесь.)

Подробнее: Mrs. Kinder-Hearted

12. Перенаправляйте их, когда они делают неправильный выбор.

Будут ли они делать ошибки? О да, конечно! Иногда они знают, что делают это, а иногда даже не понимают, что делают неправильно. Ваша задача как учителя — помочь им осознать правильный выбор и научиться делать его как можно чаще. Делайте вещи ясными и простыми; будь нежным, но твердым и последовательным. Помните, что поведение учеников действительно может означать много разных вещей, и научитесь распознавать такие проблемы, как оппозиционно-вызывающее расстройство.

Подробнее: Карман дошкольного

13. Создайте спокойный уголок.

Оставьте «тайм-ауты» в дошкольном учреждении и вместо этого создайте уютное место в классе для детей, которым нужна минута, чтобы успокоиться и переосмыслить свой выбор. Убедитесь, что вы нашли время, чтобы научить маленьких учеников его цели и вашим ожиданиям относительно того, как они будут его использовать. (Здесь можно найти хорошие вещи для набора для успокоения.)

Подробнее: Детский сад Натали Линн

14.Подготовьте детей к замене учителя.

Маленького ребенка может очень сбить с толку и сбить с толку, когда он войдет в класс и увидит другого, незнакомого взрослого, отвечающего за этот день. Говорите о подводных лодках в начале учебного года, чтобы они были подготовлены, когда действительно наступит день. Самое важное правило: их поведение не должно меняться только потому, что это изменил их учитель!

Подробнее: Класс миссис Битти

15. Помогите им научиться быть гибкими.

Много времени руководство детского сада тратит на то, чтобы вовлечь детей в рутину. Но что происходит, когда рутина прерывается? Противопожарные учения, задержки из-за погодных условий, школьные собрания, приглашенные ораторы… все это и многое другое может мгновенно нарушить школьный распорядок. Как вы подготовите своих детей к тому, чтобы справиться с этими сбоями?

Хороший способ — заранее обсудить все, что вы можете предсказать. Практикуйте учения по чрезвычайным ситуациям в своем классе, прежде чем им потребуется участвовать в школе.Старайтесь также регулярно менять свой распорядок; перенести практику счета с обеда на конец дня; проводите время на детской площадке вместо ковра в классе. Учите детей кататься, нанося удары руками, потому что жизнь определенно полна сюрпризов.

Подробнее: Карман дошкольного

16. Общайтесь (и устанавливайте границы) с родителями.

Если детский сад — это первый раз, когда многие дети посещают школу, то это также первый раз для многих родителей.Есть очень много разных типов родителей: от тех, кто хочет постоянного общения, до тех, кто, кажется, игнорирует все, что вы присылаете домой. Это время, чтобы помочь родителям понять, как лучше всего они могут внести свой вклад в образование своего ребенка, и когда им нужно расслабиться и позволить учителям заняться своим делом.

Установите расписание и систему связи и придерживайтесь их, когда это возможно. Таким образом, родители знают, чего от вас ожидать. Учитывайте свой тон, особенно при письменном общении.Быть доступным, но не круглосуточно; ваше личное время важно и ценно. Избегайте типичных ошибок в общении с родителями, таких как недопущение документирования взаимодействий. Самое главное, найти способы работать с родителями для достижения результатов, которые сделают всех вас счастливыми.

Подробнее: Положитесь на Tricia

Хотите стать специалистом по детскому саду? Попробуйте эти 50 советов, уловок и идей для обучения детскому саду!

Plus, 11 распространенных ошибок руководства классом, которых следует избегать.

Нарушение кодекса поведения | Институт детского разума

Около 10 процентов школьного населения — от 9 до 13 миллионов детей — борются с проблемами психического здоровья. В типичном классе из 20 человек велики шансы, что один или два ученика сталкиваются с серьезными психосоциальными стрессорами, связанными с бедностью, домашним насилием, жестоким обращением и пренебрежением, травмами или психическим расстройством.

Эти дети представляют собой самых сложных учеников в наших классах сегодня.

Проблемы с психическим здоровьем не позволяют им контролировать свои эмоции и сосредоточиться на обучении.Часто им не хватает базовых навыков, необходимых для регулирования своего поведения, а иногда даже для распознавания собственных действий. Они могут быть негибкими и иметь вспышки без видимой причины, нарушая повседневный распорядок в классе. Они могут отвлекаться от общения, быть цепкими, сонными или раздражительными. Они могут неоднократно бросать вызов школьному персоналу и постоянно спорить. Это ученики, которые не дают спать администраторам по ночам, и те, кого учителя боятся присутствовать в своих классах. Многие из их историй душераздирают.

Школьный персонал сегодня находится под огромным давлением, чтобы каждый год показывать успехи каждому ученику. Тем не менее, они связаны. Один деструктивный ребенок может сорвать весь урок. Опросы показывают, что проблема номер один для учителей — справляться с проблемами учеников.

Наш опыт работы в школах научил нас, что для того, чтобы быть эффективными и помогать каждому ученику раскрыть свой потенциал, учителям нужен новый подход, чтобы четко понимать, что движет поведением учеников. Учителям также необходимы различные стратегии, которые позволят им эффективно вмешиваться до того, как поведение укоренится.

Понимание следующих важнейших концепций помогает учителям выбирать, как лучше вмешиваться в проблемное поведение учащихся:

Неподходящее поведение — симптом

Учащийся вел бы себя, если бы мог. Если ученик демонстрирует проблемное, неадаптивное поведение, это признак неразвитого навыка. Когда ученики взрываются или разыгрываются, это признак того, что они застряли и не могут справиться с ситуацией. Некоторые могут быть сверхчувствительны к стрессу и иметь сверхактивную реакцию «бей или беги».Другим может не хватать базовых социальных навыков, необходимых для взаимодействия со сверстниками, гибкости, необходимой для выполнения таких требований, как «убирать после перекуса», или саморегуляции, чтобы противостоять задаче, вызывающей беспокойство.

Связано: Беспокойство в классе

Поведение — это общение

Несмотря на то, что поведение учеников может выглядеть странным или деструктивным, их действия целенаправленны и являются их попыткой решить проблему. Очень важно сделать шаг назад и попытаться расшифровать, что студент пытается сообщить и какова функция (или намерение) поведения.Со временем учителя могут научиться останавливаться и «прислушиваться» к сообщению, которое передает поведение, нарушать кодекс поведения и реагировать более продуктивно.

Поведение имеет функцию

Поведение никогда не бывает случайным или бесцельным. Люди не будут повторять поведение, если они не получат от этого чего-то. Обычно это реакция других людей, которая подпитывает неподобающее поведение. Нытье, как и ругань, может привлечь внимание учителя. Если у ученика неоднократно случаются истерики, а затем удается покинуть класс, он узнал, что истерики способствуют ее желанию сбежать.Учителям сначала необходимо выяснить, что ученик получает от ненадлежащего поведения, чтобы найти различные способы реагирования, чтобы случайно не усилить такое поведение.

Поведение происходит по шаблонам

Когда учителя чувствуют, что они испробовали все с учеником, но ученик по-прежнему действует ненадлежащим образом, следующим шагом является систематическое расследование. Ключ к нарушению кода поведения — поиск закономерностей. Эти закономерности могут быть основаны на времени дня (она всегда зевает утром перед тем, как перекусить), активности (он всегда просит пойти к медсестре, когда начинается математика), людям (она больше участвует в занятиях, когда миссис Мисс)Ирвинг) и многие другие факторы. Как только паттерн обнаружен, функция или намерение поведения часто проявляют себя: «О! Он отказывается говорить каждый раз, когда в комнату входит незнакомый взрослый ». У каждого поведения также есть подставки: переменные среды, которые возникают до нежелательного поведения (антецеденты), и реакция учителя и сверстников после поведения. Пытаясь понять поведение, учителя должны обращать внимание на эти подставки для книг. Это то, что подпитывает поведение и позволяет ему сохраняться.

По теме: Почему у детей проблемы с переходным периодом?

Поведение можно изменить

Хотя планы поведения обычно рассматриваются как способ улучшить поведение учащихся, планы хорошего поведения на самом деле являются руководством, помогающим учителям выработать новые модели поведения, чтобы они могли взаимодействовать со сложными учениками более эффективно. продуктивный и упреждающий способ.

Для некоторых учеников, когда вмешательства точны в понимании функции поведения ученика и обучении неразвитым навыкам, ученик может быстро показать изменения.Если ученица годами демонстрирует ненадлежащее поведение и не имеет необходимых навыков, ей может потребоваться больше времени, чтобы измениться.

У нас ученики перестали вести себя ненадлежащим образом всего за три недели, в то время как другие студенты перестали вести себя ненадлежащим образом в течение трехлетнего периода. Чем интенсивнее ученика учат неразвитым навыкам и чем больше изменяется среда для поощрения соответствующего поведения, тем быстрее, вероятно, изменится поведение ученика.

Связано: Как давать детям эффективные инструкции

Изменение, которое длится

Основываясь на понимании того, что движет поведением, мы обеспечиваем основу для другого типа плана поведенческого вмешательства, который мы называем СПРАВЕДЛИВЫМ планом. FAIR означает функциональные гипотезы, приспособления, стратегии взаимодействия и стратегии реагирования.

Целью СПРАВЕДЛИВОГО плана является изменение ненадлежащего поведения на надлежащее в долгосрочной перспективе, а не, например, просто «управление поведением» до конца года.Для достижения этого типа изменений учителя должны предпринять пять основных шагов, основанных на фундаментальных концепциях, изложенных выше.

1. Управляйте антецедентами

Это означает минимизацию или приспосабливание к вещам в окружающей среде, которые имеют тенденцию вызывать инцидент ненадлежащего поведения. Понимая, какие антецеденты проблематичны для ученика, например, быть рядом с другими учениками или читать вслух, учитель может эффективно вмешаться и создать в классе поддерживающую и проактивную среду.

2. Усилить желаемое поведение.

Если ученик не может терпеть академические требования без всплеска, учитель может начать с того, что попросит ее выполнить только 10 минут работы, укрепит ее и со временем повысит терпимость ученика. Когда ученик демонстрирует небольшие попытки саморегуляции или использования просоциальных навыков, учитель будет поощрять и вознаграждать ее.

3. Обучите замещающему поведению.

Ученика необходимо научить замещающему поведению — подходящему поведению, которое выполняет ту же функцию, что и несоответствующее поведение — чтобы использовать, пока он вырабатывает навыки, необходимые для надлежащего поведения без приспособлений.Например, вместо того, чтобы стучать кулаками по столу, когда она считает чтение неприятным, ее можно научить вежливо спрашивать: «Можно мне сделать перерыв, пожалуйста?»

4.