Особенности домашнего воспитания: Особенности семейного воспитания | Статья в сборнике международной научной конференции

Содержание

Особенности семейного воспитания | Статья в сборнике международной научной конференции

Библиографическое описание:

Ермизина, Ю. А. Особенности семейного воспитания / Ю. А. Ермизина. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань : Бук, 2017. — С. 112-114. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12892/ (дата обращения: 22.09.2021).

В статье рассматривается семейное воспитание, как важнейшая отрасль педагогики.

Ключевые слова: воспитание, семейное воспитание, типы семейного воспитания, ошибки воспитания в семье

Семейное воспитание — общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Для ребенка семья является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой [3, 28].

От системы семейного воспитания во многом зависит, какой ребёнок вырастит, что удастся у него воспитать, какие ценности, нормы и правила передать. Под воздействием его формируются основы социальности человека, становление его как личности.

Выделяют различные типы семейного воспитания, сказывающиеся на своеобразии формируемой личности:

1. Гражданское воспитание — это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс освоения детьми и молодежью навыков демократического самоуправления, укрепления ответственности индивида за политический, нравственный и правовой выбор. Именно в семье зарождается чувство патриотизма. Любовь к Родине начинается с любви к близким людям. Вырастая, ребенок трансформирует любовь к семье в любовь к Родине, а ценности, заложенные в семье, формируют у него гражданско-патриотические чувства;

2. Светское воспитание — воспитание, отвечающее требованиям изысканного этикета. Такое воспитание имеет целью привить человека культуру поведения в обществе и имеет исключительно социальное значение. Для воспитания культурного светского человека и привития ему необходимых алгоритмов общественно приемлемого поведения не требуется посвящение его в глубинные тайны мироздания;

3. Элитарное воспитание — воспитание, сложившееся в элитном обществе, группе. Связанно с воспитанием разума, высшей инстанции, к которой прибегает человек, определяя свое поведение;

4. Маргинальное воспитание — воспитание человека, который по своему уровню культуры находится вне рамок основных структурных социальных образований данного общества, господствующих в нём социокультурных норм и традиций нравственных устоев [1, 25].

Также выделяют национальное, религиозное, интегральное, классовое и партийное воспитание. Так, национальное воспитание основано на национальном опыте, традициях, обычаях и направленное на формирование определённого типа личности — представителя определённой нации. Религиозное (конфессиональное) воспитание — воспитание в соответствии с канонами конфессионального учения и опыта, сложившегося в определённой религиозной среде и конфессии, к которой принадлежат родители. Интегральное воспитание основано на межнациональном опыте, носящее общечеловеческий характер, сложившееся под воздействием многочисленных факторов среды и передающееся из поколения в поколение. Классовое воспитание — воспитание человека с учётом своеобразия принадлежности его к определённому общественному классу. Наконец, партийное воспитание — воспитание человека в среде с определёнными партийными установками, взглядами, отношениями [1, 12].

Тип личности ребенка формируется в зависимости от стиля воспитательной деятельности. Стиль семейного воспитания определяет доминирующий способ взаимодействия между родителями и детьми, выражающийся в степени их взаимопонимания, причастности к решению общих проблем, общности мировоззрения и содержании испытываемых друг другу чувств. Выделяют следующие стили воспитания:

Авторитарное воспитание — воспитание властное. Подразумевает отношение взрослого к ребенку на мнении о том, что ребенок — не самостоятелен, неактивен, что с ним можно производить различные манипуляции, которые эффективно повлияют на развитие ребенка, приведут к нужному результату. Результатом же будет «послушный, исполнительный, удобный ребенок». То есть, ребенок воспринимается как объект воздействия, чьи интересы и мнения не имеют решающего значения;
Либеральное воспитание — воспитание человека без ограничений, на основе полной свободы, вседозволенности. Ребенка всячески балуют, ни в чем не отказывают. Ребенок, чье поведение всегда принимается родителями, испытывает значительные трудности при поступлении в детский сад, в школу. Ведь у такого ребенка не было возможности привыкнуть к тому, что в жизни могут присутствовать ограничения и правила. Столкнувшись с неприятными для себя запретами, ребенок ответит лишь непослушанием;
Гуманистическое воспитание — воспитание просвещённого, свободомыслящего и человеколюбивого гражданина. Цель — гармоничное развитие личности, предполагает гуманный характер отношений между участниками педагогического процесса.
Демократическое воспитание — воспитание человека приверженного к общественному порядку, способного отождествлять своё место и роль в соответствии с требованиями общества, активно участвующего в общественной жизни;
Плюралистическое воспитание — воспитание человека, способного проявлять себя в деятельности и общении с позиций широкой эрудиции и гибкости, терпимо относиться к проявлениям различного спектра других мнений, суждений, взглядов;
Прагматическое воспитание — воспитание, основанное на практической деятельности воспитанника и его личном опыте. Оно направлено на воспитание у человека преимущественно того, что может пригодиться ему в реальной жизни (на практике). Результатом такого воспитания является человек-прагматик — практико-ориентированный, деловой человек, придерживающийся в своей деятельности, поведении и общении только того, что имеет для него жизненно важное значение;
Творческое воспитание — воспитание, основанное на творчески усвоенном знании данных науки о воспитании и достижений реальной практики, осуществляемое с учётом индивидуальности ребёнка [5, 45].

То есть, содержание воспитания в семье определяется его направленностью — умственное, нравственное и т. п. Оно рассматривается в теории и методики воспитания.

Выделяют характерные варианты (типы) родительского поведения в процессе воспитания своих детей:

Строгий — родитель действует в основном силовыми, директивными методами, навязывая свою систему требований, жёстко направляя ребёнка по пути социальных достижений, при этом зачастую блокируя собственную активность и инициативность ребёнка. Этот вариант в целом соответствует авторитарному стилю;
Объяснительный — родитель апеллирует к здравому смыслу ребёнка, прибегает к словесному объяснению, считая, что ребёнок равен ему и способен понимать об ращенные к нему разъяснения;
Компромиссный — для решения проблемы родитель предлагает ребёнку что-либо привлекательное в обмен на совершение ребёнком непривлекательного для него действия или предлагает разделить обязанности, трудности пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребёнка, знает, что можно предложить взамен, на что можно переключить внимание ребёнка;
Автономный — родитель не навязывает решения ребёнку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляя ему максимум свобод в выборе и принятии решения, максимум самостоятельности, независимости; родитель поощряет ребёнка за проявление этих качеств;
Содействующий — родитель понимает, в какой момент ребёнку нужна его помощь и в какой степени он может и должен её оказать; он реально участвует в жизни ребёнка, стремится помочь, разделить с ним его трудности;
Сочувствующий — родитель искренне и глубоко сочувствует и сопереживает ребёнку в конфликтной ситуации, не предпринимая, однако, каких-либо конкретных действий. Родитель тонко и чутко реагирует на изменения в состоянии, настроении ребёнка;
Ситуативный — родитель принимает решение в зависимости от той ситуации, в которой он находится; у него нет универсальной стратегии воспитания ребёнка. Система требований родителя к ребёнку и стратегия воспитания лабильная и гибкая;
Потакающий — родитель готов предпринять любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребёнка. Родитель полностью ориентирован на ребёнка: он ставит потребности и интересы ребёнка выше своих, а часто и выше интересов семьи в целом;
Зависимый — родитель не чувствует уверенности в себе, своих силах и полагается на помощь и поддержку более компетентного окружения или перекладывает на них свои обязанности. Большое влияние на родителя оказывает также педагогическая и психологическая литература [4, 55].

Воспитательная деятельность в семье, её направленность и результативность зависит от многих факторов, которые могут сказываться как на позитивном, так и на негативном проявлении.

Негативными факторами семьи можно назвать негативный социокультурный фон, микроклимат семьи, недостатки в заботе о ребёнке со стороны родителей, потворствование либо игнорирование потребностей ребёнка родителями, родительский контроль. Родительский контроль сопровождается определёнными требованиями-обязанностями и требованиями-запретами. Требования обязанности определяют место и роль ребёнка в семье, круг его непосредственных обязанностей и могут носить рациональный, потворствующий и чрезмерный характер.

Негативные последствия воспитания нередко обусловливают типичные ошибки семейного воспитания — это те действия (бездействия), которые неосознанно или как будто неосознанно осуществляют родители в интересах воспитания ребёнка [1, 44].

Непосредственное проявление типичных ошибок семейного воспитания подразумевает нетребовательность родителей к ребенку, неумение пользоваться методами воспитания, особенно поощрением и наказанием; чрезмерная строгость или наоборот попустительство, противоречивость воспитательных воздействий, отсутствие единства требований родителей в воспитании ребёнка, поддержка недовольства ребенка школой, учителями.

Например, чрезмерное внимание родителей к единственному сыну (дочери), ведет к гиперопеке. Отстранение ребёнка от любых жизненных проблем, от любой активной деятельности, способствует формированию чёрствости, инфантильности и неспособности сопереживать человеческие трудности и трагедии, преодолевать жизненные трудности в критической ситуации.

Ошибочным также является стремление родителя сделать так, чтобы у ребёнка детство было беззаботным и лёгким. Мать (чаще всего) старается максимально обеспечивать материальное благополучие своего ребёнка в ущерб личного. Такая позиция и действия родителя ведут к материальному извращению дитя. Ребёнок привыкает, что деньги и материальное благополучие достаются легко и мать обязана их обеспечивать в том объёме, в каком проявится его фантазия.

Также стоит отметить неоправданную идеализацию своих детей, отстранение детей от посильного домашнего труда, что формирует иждивенчество, отсутствие такта в отношении с ребёнком, ссоры родителей в присутствии детей, переоценку родителями своих воспитательных возможностей.

Таким образом, негативных факторов семьи, существенно сказывающихся на воспитании, социализации ребёнка, достаточно много. Все они по-разному проявляются воспитании ребёнка и требуют постоянного учёта в воспитательной деятельности родителей.

Литература:

Азаров Ю. П. Семейная педагогика. М: Аргументы и факты, 2008. 128 с.
Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М: Концепт, 2011. 122.
Ковалева Е. В. История педагогики и образования: учебное пособие, 2013. 256 с.
Новиков А. М. Методология образования. М.: Эгвес, 2012. 56 с.

Основные термины (генерируются автоматически): семейное воспитание, воспитание человека, родитель, воспитание, ребенок, семья, воспитательная деятельность, материальное благополучие, партийное воспитание, родительский контроль.

Особенности семейного воспитания

Отношение к воспитанию в семье, как к делу относительно несложному и доступному для всех, сложилось на основе практики воспитания в прошлом, когда в условиях строгости семейных нравов, легко осуществляемого контроля, раннего вовлечения ребенка в производительный труд и относительно простых требований к личности оно не представляло особых трудностей. Сегодня воспитательные задачи семьи и общества усложнились; неизмеримо возросли требования к личности. Перед обществом и семьей встают задачи, решить которые только на основе интуиции и эмпирически найденных приемов, без соответствующей теоретической вооруженности родителей необходимыми психологическими и педагогическими знаниями не представляется возможным.

Говоря о семейном воспитании, прежде всего, следует иметь в виду, что это – управляемая система взаимоотношений родителей с детьми. И ведущая роль в этой системе принадлежит родителям. Поэтому именно им необходимо знать, какие формы взаимоотношений с собственными детьми способствуют гармоничному развитию детской психики и личностных качеств, а какие, наоборот, препятствуют формированию у них нормального поведения и в большинстве своем ведут к трудновоспитуемости и деформации личности.

Кроме того, немаловажное значение в данном случае имеет знание основных отличий семейного воспитания от воспитания общественного. Несмотря на то, что основные цели их совпадают, подобное единство семейного и общественного воспитания отнюдь не говорит об их тождестве. Одна из особенностей семейного воспитания заключается в ярко выраженной эмоциональной форме отношений между родителями и детьми, в отношениях любви. Но, как известно, одной любви для полноценного воспитания человека недостаточно, более того, безусловная родительская любовь зачастую приводит к формированию таких качеств личности, которые можно условно обозначить понятием «синдром избалованного ребенка». Вместе с тем не следует забывать о том, что воспитывать своих детей гораздо труднее, чем чужих.

Общественное воспитание протекает в каких-то определенных организационных рамках (школа, внешкольное учреждение, детский дом), и организация этого воспитания носит планомерный характер. Это воспитание не только специально организовано, но и обдумано, подконтрольно, ведется специалистами. Что касается домашнего воспитания, то оно протекает нередко хаотично, «размазано» во времени и распылено в бытовых неурядицах.

Воспитывать своих детей мешает:

Усталость, которую на работе человек вынужденно подавляет, заставляя себя выполнять служебные обязанности. Дома же иногда позволяет себе расслабиться, полагая, что уж завтра точно займется ребенком всерьез.
Неорганизованный быт, приводящий к несогласию между родителями, к неупорядоченности жизни, к отсутствию системы. Поэтому на фоне решения бытовых проблем ребенком могут заниматься лишь от случая к случаю, все остальное время он предоставлен самому себе. В силу этого, не получая в семье должного внимания и проявления интереса со стороны родителей к решению волнующих его вопросов и проблем, он вынужден искать взаимопонимание и поддержку «на стороне».
Общение родителей с детьми чаще всего протекает в сфере быта, отдыха, отсюда ограниченность их представлений о недостатках детей: им трудно представить, как их ребенок ведет себя с другими взрослыми, как взаимодействует с одноклассниками в учебных и вне учебных ситуациях, как относится к своим поручениям в классе и др.
Недостаточный уровень педагогической подготовки родителей: у одних нет даже минимума педагогических знаний; у других отсутствуют педагогические умения; третьи просто не понимают важности специфических методов воспитания детей. Неумение родителей воспитывать детей приводит к нарушению выбора меры в воспитании (отсутствие требовательности, единства требований, неправильное применение наказания и поощрения, подавление личности ребенка, использование физических наказаний и др.).

Неправильный выбор форм, методов и средств педагогического воздействия, как правило, ведет к возникновению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей, которые ставят их в ненормальные отношения с обществом. Довольно часто родители видят свою воспитательную задачу в том, чтобы добиться послушания. Поэтому нередко даже не пытаются понять ребенка, а стремятся как можно больше поучать, ругать, читать длинные нотации, забывая о том, что нотация – это не живая беседа, не разговор по душам, а навязывание «истин», которые взрослым кажутся бесспорными, а ребенком зачастую не воспринимаются и не принимаются, потому что просто не понимаются. Подобный суррогат воспитания дает формальное удовлетворение родителям и совершенно бесполезен (вреден!) для воспитывающихся таким образом детей.

Одной из особенностей семейного воспитания является постоянное присутствие перед глазами детей образца поведения своих родителей. Подражая им, дети копируют как положительные, так и отрицательные поведенческие характеристики, научаются таким правилам взаимоотношений, которые не всегда соответствуют общественно одобряемым нормам. В конечном итоге это может вылиться в асоциальные и противоправные формы поведения.

Специфические особенности семейного воспитания наиболее ярко проявляются в целом ряде трудностей, с которыми сталкиваются родители, и ошибках, которые они допускают, что не может не сказаться негативным образом на формировании личности их детей. В первую очередь это касается стиля семейного воспитания, выбор которого чаще всего определяется личными взглядами родителей на проблемы развития и личностного становления своих детей.

Стили семейного воспитания

Стиль (гр. Stylos – палочка для письма) – приемы, способы, методы какой-либо работы, деятельности, манеры поведения. Применительно к воспитанию – это типичная стратегия поведения родителя с ребенком.

Существует множество теорий и концепций, связанных с особенностями семейного воспитания. Одной из них является «психогенная теория истории детства», сформулированная американским психологом Л. Демозом. Главный предмет этой теории – отношение родителей к детям. «Центральная сила исторического изменения, — пишет он, — не техника и не экономика, а «психогенные» изменения в личности, происходящие вследствие взаимодействия сменяющих друг друга поколений родителей и детей». Он полагает, что эволюция взаимоотношений между родителями и детьми составляет независимый источник исторических изменений.

В соответствии со своими идеями Л. Демоз подразделяет всю историю детства на шесть периодов, каждому из которых соответствует свой стиль воспитания, характер взаимоотношений между родителями и детьми.

Инфантицидный стиль (с древности до IV в. н.э.). Характеризуется массовым детоубийством (инфантицид – убийство новорожденных младенцев), а те дети, которые выживали, часто становились жертвами насилия. Своеобразным символом этого стиля служит образ Медеи.
Бросающий стиль (IV – XIII вв.). Как только признаётся наличие у ребёнка души, инфантицид снижается, но ребёнка под разными предлогами пытаются сбыть с рук. Его отдают кормилице либо пристраивают в монастырь или на воспитание в чужую семью, либо держат заброшенным и угнетённым в собственном доме. Символом стиля служит Гризельда, забывшая своих детей и оставившая их на произвол судьбы ради доказательства любви к мужу.
Амбивалентный стиль (XIV – XVII вв.). Определяется тем, что ребёнку уже дозволено войти в эмоциональную жизнь родителей и его начинают окружать вниманием, хотя ему ещё отказывают в самостоятельном духовном существовании. Распространённый педагогический образ этой эпохи – «лепка» характера, как если бы ребёнок был сделан из мягкого воска или глины. Если же он сопротивляется, его беспощадно бьют, «выколачивают» своеволие как злое начало.
Навязчивый стиль (XVIII в.) ребёнка уже не считают опасным существом или простым объектом физического ухода. Родители становятся ему значительно ближе. Но это сопровождается навязчивым стремлением полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли, волю и чувства ребёнка. Такое положение значительно усиливает конфликты отцов и детей.
Социализирующий стиль (XIX – середина XX в.). Делает целью воспитания не столько завоевание и подчинение ребёнка, сколько тренировку его воли, подготовку к будущей самостоятельной жизни. Стиль имеет разные теоретические обоснования, но во всех случаях ребёнок мыслится скорее объектом, нежели субъектом социализации.
Свободный стиль (начинается в середине XX в.). Предполагает, что ребёнок лучше родителей знает, что ему нужно на каждой стадии его жизни. Поэтому родители стремятся не столько дисциплинировать или «формировать» детей, сколько помогать индивидуальному развитию. Отсюда – стремление к эмоциональному контакту с детьми, взаимопониманию и т.д.

Сам стиль воспитания и характер отношения родителей к детям меняются не только во времени, но и в пространстве.

Так, культурная европейская традиция исходит из того, что в самом строгом дисциплинировании нуждаются младшие дети, а по мере взросления ребёнка дисциплина должна ослабевать и ему следует предоставлять всё большую самостоятельность.

У некоторых исламских народов (турки, афганцы, курды) воспитание очень суровое, с заметным акцентом на наказание.

И в то же время японцы предоставляют малышам максимум свободы, практически не наказывают и почти не ограничивают их. Дисциплина, и весьма строгая, появляется здесь, в противоположность европейской традиции, позже, по мере вырастания ребёнка, усваивающего нормы и правила поведения старших.

Стиль воспитания зависит не только от социокультурных правил и норм, представленных в виде национальных традиций в воспитании, но и от педагогической позиции (точки зрения) родителя относительно того, как должны строиться детскородительские отношения в семье, на формирование каких личностных черт и качеств у детей должны направляться его воспитательные воздействия. В соответствии с этим родитель определяет модель своего поведения в общении с ребенком.

Варианты родительского поведения

1. Строгий – родитель действует в основном силовыми, директивными методами, навязывая свою систему требований, жестко направляя ребенка по пути социальных достижений, при этом зачастую блокируя собственную активность и инициативность ребенка. Этот вариант в целом соответствует авторитарному стилю.
2. Объяснительный – родитель апеллирует к здравому смыслу ребенка, прибегает к словесному объяснению, полагая ребенка равным себе и способным к пониманию обращенных к нему разъяснений.
3. Автономный – родитель не навязывает решение ребенку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляя ему максимум свободы в выборе и принятии решения, максимум самостоятельности, независимости; родитель поощряет ребенка за проявление этих качеств.
4. Компромиссный – для решения проблемы родитель предлагает ребенку что-либо привлекательное взамен совершения ребенком непривлекательного для него действия или предлагает разделить обязанности, трудности пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребенка, знает, что можно предложить взамен, на что можно переключить внимание ребенка.
5. Содействующий – родитель понимает, в какой момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать. Он реально участвует в жизни ребенка, стремится помочь, разделить с ним его трудности.
6. Сочувствующий – родитель искренне и глубоко сочувствует и сопереживает ребенку в конфликтной ситуации, не предпринимая, однако, каких-либо конкретных действий. Родитель тонко и чутко реагирует на изменения в состоянии, настроении ребенка.
7. Потакающий – родитель готов предпринять любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребенка. Родитель полностью ориентирован на ребенка: он ставит потребности и интересы ребенка выше своих, а часто и выше интересов семьи в целом.
8. Ситуативный – родитель принимает соответствующее решение в зависимости от той ситуации, в которой он находится; у него нет универсальной стратегии воспитания ребенка. Система требований родителя и стратегия воспитания лабильная и гибкая.
9. Зависимый – родитель не чувствует уверенности в себе, своих силах и полагается на помощь и поддержку более компетентного окружения (воспитателей, педагогов и ученых) или перекладывает на них свои обязанности. Большое влияние на родителя оказывает также педагогическая и психологическая литература, из которой они пытаются почерпнуть необходимые сведения о «правильном» воспитании своих детей.

Внутренняя педагогическая позиция родителей, их взгляды на воспитание детей в семье всегда находят отражение в манере родительского поведения, характере общения и особенностях взаимоотношений с детьми.

Можно ли позволять ребенку выражать свои чувства? Ответ может быть только положительным. К сожалению, многие родители с детства усвоили, что чувство страха, гнева, печали нельзя выражать открыто. Следствием этого убеждения является то, что родители решительно не знают, как справиться с ребенком, проявляющим негативные эмоции.

Выделяются следующие стили родительского поведения:

«Командир-генерал». Этот стиль исключает альтернативы, держит события под контролем и не позволяет выражать негативные эмоции. Основное требование к ребенку – «Приди в себя!» – обычно вызывает обиду, стремление к сопротивлению и жестокости с его стороны. Убеждение, что «все права принадлежат мне», составляют суть подобного требования.

Основными средствами воздействия на ребенка такие родители считают приказы, команды и угрозы, призванные эффективно контролировать ситуацию.

«Родитель-психолог». Некоторые родители выступают в роли психолога и пытаются анализировать проблему.

Они задают вопросы, направленные на диагностику, интерпретацию и оценку, предполагая, что обладают высшим знанием. Это в корне убивает попытки ребенка открыть свои чувства. Родитель-психолог стремится вникнуть во все детали с единственной целью – направить ребенка по правильному пути.

«Судья». Этот стиль родительского поведения позволяет считать ребенка виновным до вынесения приговора. Единственное, к чему стремится такой родитель, это доказать собственную правоту.

«Священник». Этот стиль родительского поведения близок к учительскому. Поучения сводятся преимущественно к морализированию по поводу происходящего. Например, «священник» обычно начинает свои высказывания со слов: «Ты должен…», или «Ты не должен…. «Священник» стремится к тому, чтобы ребенок испытывал лишь «правильные» чувства. К сожалению, этот стиль безлик и не имеет успеха в решении семейных проблем.

«Циник». Такие родители обычно полны сарказма и стараются, так или иначе, унизить ребенка. Например, они могут заявить: «Ты будешь командовать в своем доме, когда он у тебя появится» или «Прекрасно, эти качества тебе здорово помогут». «Циник» демонстрирует господство посредством отчуждения и отвращения к происходящему.

Основными «орудиями «циника» являются насмешки, прозвища, сарказм или шутки, способные «положить ребенка на лопатки».

Родитель может сказать себе: «Что в этом плохого? Мои родители обращались со мной так же, и ничего, я жив». Это верно, но дело в том, что все подобные стили родительского поведения нарушают основные принципы роста и развития ребенка. Используемые родителями приказы, указания, предупреждения или морализирования не отвечают потребностям ребенка в доверии, инициативе и сознании. Например, если ваш ребенок опрокинул стакан с молоком, можно спросить: «Разве ты неуклюжий?» Еще лучше сказать: «Вот бумажное полотенце, чтобы вытереть молоко», что, собственно, и следует сделать в подобной ситуации. Родитель должен действовать, а не реагировать.

Стили воспитания в неблагополучных семьях

Наряду с рассмотренными выше стилями семейного воспитания и педагогическими позициями родителей, которые могут встречаться в любой семье, независимо от того, является она благополучной или относится к категории неблагополучных, имеет смысл остановиться отдельно на характеристике тех стилей воспитания, которые специалисты относят исключительно к неблагополучным семьям, дети из которых чаще всего оказываются в «группах риска».

Попустительско-снисходительный стиль. Для родителей характерно благодушное, самоуспокоенное настроение, они всерьез не реагируют на проблемные моменты в поведении ребенка. Родителями не придается серьезного значения поступкам детей, они не видят в них ничего страшного, считают, что «все дети такие», либо рассуждают так: «В их возрасте мы сами такими же были».

Позиция круговой обороны, которую может занимать определенная часть родителей, строя свои отношения с окружающими по принципу «наш ребенок всегда прав». Такие родители весьма агрессивно настроены по отношению ко всем, кто указывает на неправильное поведение их детей. Даже совершение подростком тяжелого преступления нередко не отрезвляет их. Они продолжают искать виновных на стороне. Обычно дети из таких семей страдают особенно тяжелыми дефектами морального сознания, отличаются лживостью и жестокостью и весьма трудно поддаются перевоспитанию.

Демонстративный стиль. Родители, чаще всего мать, не стесняясь, жалуется всем и каждому на своего ребенка, на каждом углу рассказывает о его проступках, явно преувеличивая степень их опасности. Нередко такие родители заявляют, что они прилагают массу усилий, чтобы из сына или дочери вырос хороший человек, но это, к сожалению, не дает желаемых результатов, сын «растет бандитом» и прочее. В конечном итоге подобного рода «воспитательные усилия» родителей приводят к утрате у ребенка стыдливости, чувства раскаяния за свои поступки, у них снимается внутренний контроль за собственным поведением, появляется озлобленность по отношению к взрослым, и в первую очередь к родителям.

Педантично-подозрительный стиль. Родители не верят и не доверяют свои детям, подвергают их оскорбительному тотальному контролю, пытаются полностью изолировать от сверстников, друзей, стремятся абсолютно контролировать свободное время ребенка, круг его интересов, увлечений и общения.

Жестко-авторитарный стиль присущ родителям, злоупотребляющим физическими наказаниями. Обычно к такому стилю отношений больше склонен отец, стремящийся по всякому поводу жестоко наказать (избить) ребенка. Он считает, что существует лишь один эффективный воспитательный прием — физическая расправа. У грозы, постоянная боязнь наказания могут сделать одного ребенка боязливым, безвольным, несамостоятельным, а другого – озлобленным и раздражительным. Этот стиль поведения проявляется потом со сверстниками и во взрослой жизни, что влечет за собой неизбежные конфликты.

Увещевательный стиль. В противоположность жестко-авторитарному стилю в этом случае родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность. Они предпочитают увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять, не применять никаких волевых воздействий и наказаний. Дети в подобных семьях «садятся родителям на голову» и не воспринимают в свой адрес никаких воздействий с их стороны.

Отстраненно-равнодушный стиль возникает, как правило, в семьях, где родители, в частности мать, поглощены устройством своей личной жизни или карьеры. Например, выйдя вторично замуж, мать не находит ни времени, ни душевных сил для своих детей от первого брака, равнодушна как к самим детям, так и к их поступкам. Дети предоставлены самим себе, чувствуют себя лишними, стремятся как можно меньше бывать дома, болезненно воспринимают равнодушно-отстраненное отношение матери. Такие подростки обычно с благодарностью воспринимают заинтересованное, доброжелательное отношение со стороны старших, способны привязаться к любому постороннему человеку и относятся к нему с большой теплотой и доверием, что существенно помогает в воспитательной работе с ними.

Воспитание по типу «кумир семьи» чаще всего возникает по отношению к «поздним детям», когда долгожданный ребенок наконец-то рождается у немолодых родителей или у одинокой женщины. В таких случаях на ребенка готовы молиться, все его просьбы и прихоти безоговорочно выполняются, что приводит к формированию у него крайнего эгоцентризма, эгоизма, первыми жертвами которого становятся сами же родители.

Непоследовательный стиль. У родителей, особенно у матери, не хватает выдержки и самообладания для осуществления последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие эмоциональные перепады в отношениях с детьми – от наказания, слез, словесных оскорблений до умилительно-ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского влияния на детей. Ребенок, особенно в подростковом возрасте, становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегающим мнением старших, родителей.

Рассмотренные стили родительского поведения никоим образом не мотивируют ребенка исправиться, а только подрывают главную цель родителей – помочь ребенку научиться решать проблемы. Напротив, родитель добьется только того, что ребенок будет чувствовать себя отверженным.

Когда ребенок испытывает негативные чувства по отношению к себе, он становится замкнутым, не желает общаться с другими, анализировать свои чувства и поведение. Ребенок или родитель, занятый в первую очередь тем, чтобы защитить собственные чувства, не способен к эффективному взаимодействию. Психологический комфорт ребенка зависит от того, насколько семья удовлетворяет его основные психологические потребности. Именно семья должна обеспечить ребенку чувство защищенности, бескорыстной любви, условия для личностного развития. Поэтому так важно родителям не допускать серьезных ошибок в своих отношениях с детьми, потому что от этого страдают не только они сами, но и дети, которые становятся жертвами педагогической некомпетентности взрослых. Как известно, любую ошибку легче упредить, чем потом устранить. Поэтому именно этой проблеме посвящен отдельный раздел книги.

Презентация «Особенности семейного воспитания»

Родительское собрание на тему «Особенности семейного воспитания»

Цель: просвещение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности в формировании личности ребенка.

Задачи:

1.Познакомить родителей с типами воспитания, негативно влияющими на психику ребенка; 2.Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье; 3.Развивать умения родителей видеть себя со стороны.

Просмотр содержимого документа

«Презентация «Особенности семейного воспитания»»

Родительское собрание «Особенности семейного воспитания»

Дата

Познакомить родителей с типами воспитания, негативно влияющими на психику ребенка;
Побудить родителей к размышлениям об особенностях воспитания в их семье;
Развивать умения родителей видеть себя со стороны.

Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период .

В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной личности

РЕБЁНОК

ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ:

ЛЮБВИ

ТЕПЛА

ОДОБРЕНИЯ

ЗАБОТЫ

ПОДДЕРЖКИ

ПОХВАЛЫ

ПОНИМАНИЯ

НЕЖНОСТИ

УЛЫБКИ

Опрос «Что мы ждём от своих родителей»

Проявление чувств

Родительская любовь

Понимание

Забота

Эмоциональная поддержка

Участие в жизни

Исправление недостатков

Необоснованные порицания

Проявление агрессии

Ссоры между родителями

Безразличие

Курение

Взаимодействие

Выполнение домашнего задания

Совместный отдых

Разрешение личных проблем

Разрешение конфликтов в школе

Просто присутствие

Стили семейного воспитания

Авторитарный
Демократический
Попустительский
Хаотический
Опекающий

Типы воспитания, которых следует избегать

«Кумир семьи»

2. «Гиперопека»

4. «Ежовые рукавицы»

5. «Повышенная моральная ответственность»

«КУМИР СЕМЬИ»

Ребенок обожаем, любим
Любая прихоть ребенка – закон
Восторгаются им, ежеминутно находят в ребенке «таланты»
Растет капризным, своевольным эгоистом
Освобожден от всех обязанностей

«ГИПЕРОПЕКА»

Ребенок лишен самостоятельности, следует советам взрослых
Родители диктуют каждый шаг ребенку и контролируют во всем
Возносят ребенка до небес, «готовят» вундеркинда
Ребенок загружен до предела, хочет оправдать надежды родителей
Растет безвольным, трудности в общении

«ГИПООПЕКА»

Ребенок предоставлен сам себе
Ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым
Временами вспоминают, что он есть и уделяют минимум внимания
Вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям

«ЕЖОВЫЕ РУКАВИЦЫ»

Ребенку диктуют, приказывают, на нем срываются и разряжаются
Внушают лишь подчинение
Ребенок не знает ласки и тепла, беспрекословно подчиняясь
Вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, с часто с бурными реакциями протеста

«ПОВЫШЕННАЯ МОРАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ»

На плечи ребенка возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для его возраста
Свои не оправдавшиеся надежды, мечтают реализовать в детях
Ребенку поручают заботиться о младших в доме или о престарелых

ПИСЬМО-ПОЖЕЛАНИЕ к самым близким и дорогим людям – моим родителям

Не давайте пустых обещаний.
Не придирайтесь ко мне по пустякам.
Не читайте нотаций.
Не выбирайте мне друзей.
Не ругайте и не обзывайте меня.
Я прошу Вас просто любить меня!!!

воспитание как цел

Заглянув в мир ребенка , мы немного приоткрыли двери, чтобы подсмотреть

КАК ПРОИСХОДИТ ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ

РАССМОТРЕЛИ ПОД СВОИМ УГЛОМ ХОРОШО ЛИ РЕБЕНКУ РЯДОМ С НАМИ

ЗАДАЙТЕ СЕБЕ ВОПРОСЫ:

«КАКОЙ ТИП ВОСПИТАНИЯ ПРЕОБЛАДАЕТ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ?»
«ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ ИЗМЕНИТЬ В ВОСПИТАНИИ СВОЕГО РЕБЕНКА»

РЕФЛЕКСИЯ

— Что полезного почерпнули Вы для себя сегодня?

— Что было самым неожиданным?

— Какие вопросы, пожелания возникли в ходе сегодняшней встречи?

презентация особенности семейного воспитания | Презентация к уроку по теме:

Слайд 1

«ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ» РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

Слайд 2

Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной личности

Слайд 3

«Любя своих детей, учите их любить Вас, не научите — будете плакать на старости лет — вот, по моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства.» В. А. Сухомлинский

Слайд 4

ФУНКЦИИ РОДИТЕЛЕЙ — Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка — Обеспечение безопасности — Обеспечение адаптации к жизни — Воспитание ребенка

Слайд 5

СТРЕЛЫ ВОСПИТАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ Внушают спасительные правила Оценивают действия ребенка Идут на компромисс Назойливо делятся опытом Подавляют его инициативу Диктуют Управляют Отвергают ребенка Следят за выполнением норм и правил поведения Убивают веру в себя Принимают ответственные решения за ребенка Убивают веру в себя Лишают уникальности ребенка «Казнят» и «милуют» Поставляют «+» и «-» эмоции Судят Подчеркивают зависимость

Слайд 6

РЕБЁНОК ЖДЁТ ОТ РОДИТЕЛЕЙ: ЛЮБВИ ТЕПЛА ОДОБРЕНИЯ ЗАБОТЫ ПОДДЕРЖКИ ПОХВАЛЫ ПОНИМАНИЯ НЕЖНОСТИ УЛЫБКИ

Слайд 7

«КУМИР СЕМЬИ» Ребенок обожаем, любим Любая прихоть ребенка – закон Восторгаются им, ежеминутно находят в ребенке «таланты» Растет капризным, своевольным эгоистом Освобожден от всех обязанностей

Слайд 8

«ГИПЕРОПЕКА» Ребенок лишен самостоятельности, следует советам взрослых Родители диктуют каждый шаг ребенку и контролируют во всем Возносят ребенка до небес, «готовят» вундеркинда Ребенок загружен до предела, хочет оправдать надежды родителей Растет безвольным, трудности в общении

Слайд 9

«ГИПООПЕКА» Ребенок предоставлен сам себе Ощущает себя ненужным, лишним, нелюбимым Временами вспоминают, что он есть и уделяют минимум внимания Вынужден сам думать о себе, завидуя всем детям

Слайд 10

«В КУЛЬТЕ БОЛЕЗНИ» Когда ребенок болеет достаточно серьезным хроническим заболеванием Боясь, что ребенок заболеет, трясутся над ним, предупреждая все его желания Пользуется создавшимся положением и злоупотребляет им Ребенок хочет, чтобы исполнялись все его желания, заботились о нем Такой ребенок- маленький тиранчик, он притворяется, придумывает новую болезнь, чтобы добиться всего Ждет сочувствия и сострадания от всех С трудом приспосабливается к действительности

Слайд 11

«ПОВЫШЕННАЯ МОРАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ» На плечи ребенка возлагается огромная ответственность, обычно непосильная для его возраста Свои не оправдавшиеся надежды, мечтают реализовать в детях Ребенку поручают заботиться о младших в доме или о престарелых

Слайд 12

«ЕЖОВЫЕ РУКАВИЦЫ» Ребенку диктуют, приказывают, на нем срываются и разряжаются Внушают лишь подчинение Ребенок не знает ласки и тепла, беспрекословно подчиняясь Вырастает эмоционально неотзывчивым, суровым к близким, с часто с бурными реакциями протеста

Слайд 13

СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА рекомендации для родителей

Слайд 14

Главное средство воспитания – это пример родителей, их деятельность, это заинтересованное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах, радостях. СОВЕТ 1

Слайд 15

Сделайте жизнь ребенка интересной и много образной Уделяйте ему больше свободного времени Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных и личных делах СОВЕТ 2

Слайд 16

СОВЕТ 3 Эффективным способом сплочении семьи, установлением дружеских взаимоотношений является проведение совместного досуга. Туристические походы в лес, горы, плавание, лыжи Важно не место, где проводишь время со своим ребенком, а впечатление от совместно пережитых испытаний Именно в таких ситуациях ребенок учиться доверять Вам свою жизнь, тайны, делится секретами, своими успехами

Слайд 17

СОВЕТ 4 Укрепляйте в ребенке уверенность в собственных силах Слушая ребенка следите за его мимикой и жестами, анализируйте их Разговаривайте друг с другом, если общения не происходит, вы отдаляетесь друг от друга

Слайд 18

СОВЕТ 5 Не старайтесь спрятать ребенка от трудностей Обсуждайте с детьми свою жизнь, считайтесь с их мнением в решении семейных проблем Дети должны чувствовать ответственность за все, что они совершают в жизни

Слайд 19

ЗАДАЙТЕ СЕБЕ ВОПРОСЫ: «КАКОЙ ТИП ВОСПИТАНИЯ ПРЕОБЛАДАЕТ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ?» «ЧТО ВЫ МОЖЕТЕ ИЗМЕНИТЬ В ВОСПИТАНИИ СВОЕГО РЕБЕНКА» КАК СОВЕРШАЕТСЯ ПРОЦЕСС ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ДЕТЬМИ РАССМОТРЕЛИ ПОД СВОИМ УГЛОМ ХОРОШО РЕБЕНКУ РЯДОМ С ВАМИ УЗНАЛИ МНОГО НОВОГО И ВАЖНОГО воспитание как целенаправленный процесс способно влиять на стихийный процесс социализации подрастающего поколения при определенных условиях: Заглянув в мир ребенка , мы приоткрыли двери, чтобы посмотреть Таким образом,

Слайд 20

Здоровья Вам и удачи в воспитании Ваших детей!

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭЛИТНОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ДОМАШНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В XVIII – НАЧАЛЕ XX в.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭЛИТНОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ДОМАШНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В XVIII – НАЧАЛЕ XX в. – DOAJ

Naučno-Pedagogičeskoe Obozrenie
(Jan 2020)

Мазалова Марина Алексеевна

Affiliations

Мазалова Марина Алексеевна: Балашовский институт (филиал) Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского

DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2020-3-151-164
Journal volume & issue: no. 3
pp.
151
– 164

Abstract

Read online

Выявлена специфика организации и эволюционирования элитного семейного воспитания и домашнего образования, а также содержания государственной политики в сфере регулирования отношений воспитания в семье и определения на этой основе этапов развития данных процессов в России в XVIII – начале XX в. Организация исследований учитывает эволюцию семейной образовательной практики, которая позволяет проследить логику становления и развития элитного семейного воспитания и домашнего образования. Были определены критериальные признаки, характеризующие особенности содержания, организации и методики элитных педагогических процессов, протекавших в семье в изучаемый период. Периодизация осуществлялась на основе соотнесения с факторами элитизации личности в условиях семьи, среди важнейших названы содержание семейного воспитания и домашнего образования; совокупность средств, методов и педагогических приемов, требования к личности и профессиональным качествам домашних учителей и иностранных гувернеров и др. Выделено четыре исторических периода (этапа). На первом этапе (начало XVIII в. – 1750-е гг.) оформились базовые характеристики осуществления взаимодействия взрослых и детей с целью формирования элитной личности. Второй этап (1760-е гг. – начало XIX в.) характеризуется влиянием на лучшие практики семейного воспитания складывающейся системы государственного образования. Третий этап (начало XIX в. – 1840-е гг.) связан с возвращением к национальным ценностям в семейной воспитательной практике, ослаблением влияния иностранного гувернерства. Завершающий период – 1850-е гг. и до Революции 1917 г. – характеризуется тем, что все наиболее значимые элитивистские тенденции и традиции семейного воспитания и домашнего образования достигли высшей степени развития и выраженности. Предложенная нами периодизация позволяет определить временные этапы генезиса этих педагогических процессов, выделить основные тенденции их исторического эволюционирования, проследить особенности возникновения и проявления элитивистских образовательных тенденций в семьях дворянской и купеческой элиты, в императорской семье.

Keywords

Published in

Naučno-Pedagogičeskoe Obozrenie

ISSN: 2307-6127 (Print)
Publisher: Tomsk State Pedagogical University
Country of publisher: Russian Federation
LCC subjects: Education: Education (General)
Website: http://npo.tspu.edu.ru/en/

About the journal

Особенности воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Для любого ребенка главное место в жизни занимает семья, являясь главным фактором развития и становления личности ребенка. Именно в семье дети начинают усваивать нормы и законы человеческого общества, получают опыт первичной социализации.

Семья, имеющая ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеет особый статус. В таких семьях на первом месте стоит не только воспитание ребенка, но и решение его проблем, среди которых закрытость от общества, общая эмоциональная обстановка в семье. Наличие в семье ребенка с ОВЗ не редко является причиной низкого качества жизни в связи с недостатком времени для карьерного роста, отсутствия времени на отдых и на социальную активность.

Семейное воспитание детей с ОВЗ, представляет значительные трудности. Родителям зачастую трудно определить меру строгости и требовательности к больному ребенку, пожалеть или наказать его за неправильно выполненные действия.

Не всегда условия воспитания в семье бывают благоприятными для развития ребенка. Если воспитать нормального полноценного ребенка очень сложно, то воспитание ребенка с проблемами развития является еще более трудным.

Выделяют классификацию нарушенных типов семейного воспитания:

— потворствующая гиперпротекция — ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Поблажки делаются даже тогда, когда они вредят ребенку. Родители сковывают инициативу ребенка чрезмерной заботой и предупредительностью. В результате он не может действовать самостоятельно в трудных ситуациях; доминирующая гиперпротекция — ребенок находится в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, лишая самостоятельности, ставя множество запретов и ограничений;

— эмоциональное отвержение — родители безразличны к судьбе ребенка. Это трагическая ситуация может быть вызвана и нежелательной беременностью, и нежелательным полом ребенка, другими обстоятельствами, которые приводят к тому, что родители отталкивают ребенка. Невнимательность, безразличие к его нуждам, к тому, где он и что с ним, может доходить до жестокости родителей. Родители не проявляют эмоциональной теплоты в общении с ребенком, не способствуют созданию для него физического комфорта;

— повышенная моральная ответственность — сочетание высоких требований к ребенку с недостатком внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем. Родители любят не самого ребенка, а его соответствие своему внутреннему образу;

— гипопротекция — ребенок предоставлен себе, родители не интересуются им, не контролируют его. Как правило, родители не знают, где и с кем находится их ребенок, и не понимают его нужд, трудностей и опасностей, подстерегающих его, неспособны своевременно и эффективно помочь ему;

— непоследовательный тип. Родители осуществляют резкую смену стилей воспитания, переходя от строгости к либерализму и наоборот, от внимания к ребенку к эмоциональному отвержению;

— воспитание в культе болезни. Жизнь семьи целиком посвящена больному ребенку. Родители, сотворившие из больного ребенка кумира для себя, станут убедительно доказывать, что живут ради детей. Навязывание этой роли может наблюдаться даже тогда, когда долго болевший ребенок выздоравливает. Однако, кто-то в семье продолжает считать его слабым, болезненным. Взрослому не хочется менять сложившийся стереотип взаимоотношений с ребенком. Легче обращаться с ним как с больным, чем искать новые формы полноценного общения.

В воспитании детей с отклонениями в развитии часто преобладают крайности, которые, безусловно, отражаются на чертах характера ребенка, а значит и его будущей жизни. В одних случаях он оказывается неспособным к самостоятельным действиям, зависимым и покорным, в других — изнеженным, капризным.

Рождение особого ребенка структурно деформирует семью. Это происходит вследствие колоссальной психологической нагрузки, которую несут члены семьи. Оказавшись в такой ситуации, родители не знают, что делать дальше, они пребывают в состоянии стресса, ведь долгие ожидание и надежды в одно мгновение рухнули. Родители оказываются в тупике, не знают, как дальше жить. В первую очередь, такая стрессовая ситуация влияет на состояние матери.

Рождение ребенка с интеллектуальным нарушением влияет на социальную жизнь семьи. Круг общения семьи сужается, мать уходит с работы на долгие годы. Ребенок может являться причиной конфликтов между родителями. Горе, боль и отчаяние, которые испытывают родители, нарушают эмоциональную стабильность и здоровье семьи. Часто, в такой семье, забывают о потребности в совместном проведении досуга и отдыха.

Для создания благоприятных условий воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье, родителям, прежде всего необходимо знать особенности развития ребенка, а также его возможности. Большое значение имеет правильный распорядок дня: строгое соблюдение режима питания и сна, чередование занятий с отдыхом и прогулками, умеренный просмотр телепередач. Немаловажную роль играет и организация систематических, целенаправленных занятий по развитию речи, формирования навыков самообслуживания и двигательных навыков и умений. Установлено, что наличие определенного порядка создает условия, при которых у ребенка нет оснований для капризов, для отказа подчиняться ряду установленных требований. Постепенно он упражняется в умении сдерживаться и регулировать свое поведение. При упорядоченной жизни в домашних условиях у него расширяется кругозор, обогащается память, формируется наблюдательность и любознательность.

А для детей с ограниченными возможностями главное — максимально овладеть навыками самообслуживания, научиться ориентироваться в окружающем мире и жить самостоятельно, насколько это возможно. Поэтому родителям необходимо выбрать наиболее оптимальные условия и формы обучения, воспитания, физического развития, обеспечивающие нормальную жизнь таких детей в обществе.

Цель семейного воспитания и состоит в том, чтобы помочь ребенку социально интегрироваться, насколько позволяют его возможности.

Сущность обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями состоит во всестороннем развитии его личности, стремлении поднять на более высокий уровень все потенциальные возможности ребенка: психические, физические, интеллектуальные, т. е. те возможности, которые обеспечат ему самостоятельную жизнедеятельность в будущем. Эта функция по воспитанию ребенка ложится прежде всего на семью, ведь именно через это общение происходит передача ценностей, которые делают нас людьми: способность сопереживать, любить, понимать себя и других людей, контролировать свои агрессивные импульсы и не наносить вреда себе и окружающим, добиваться поставленных целей, уважать свою и чужую жизнь. Эти духовные ценности могут быть восприняты только в совместном переживании событий жизни взрослого и ребенка.

В семье происходит ни с чем несравнимый по своей воспитательной значимости процесс социализации ребенка, что предполагает разностороннее познание им окружающей социальной действительности, овладение навыками индивидуальной и коллективной работы, приобщение к человеческой культуре. Ведущими в формировании личности ребенка являются нравственная атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль. Под этим подразумеваются социальные установки, система ценностей семьи, взаимоотношения в семье друг с другом и окружающими людьми, нравственные идеалы, потребности семьи, семейные традиции. Внутрисемейные отношения для ребенка – первый специфический образец общественных отношений.

Развитие ребенка с отклонениями в огромной степени зависит от семейного благополучия, участия родителей в его физическом и духовном становлении, разнообразии воспитательных воздействий.

Самым важным в воспитании с «особым» ребенком является принятие его самого. Первым шагом к принятию ребенка является наблюдение за ним. Причем наблюдение безоценочное, как бы даже дистанцированное. Эффективным является ведение дневника наблюдений за ребенком. В нем можно отмечать как играет ребенок, какие игрушки привлекают его внимание, чем он играет, как общается с родителями, со взрослыми людьми, с детьми, как ест: аккуратно или не очень, может ли сам выбрать, что ему делать и т. п.

Важно изучить и научиться применять в процессе воспитания своего ребенка эффективные методы и методические приемы взаимодействия с детьми.

Первый метод, который может применяться в процессе семейного воспитания «особого» ребенка — это метод моделирования различных бытовых ситуаций. Ребенок развивается, наблюдая за ежедневными событиями в доме: приготовление еды, стирка белья, разговор родителей по телефону и т. д. Для того, чтобы «особый» ребенок усвоил эти ситуации, чтобы он чувствовал себя в них комфортно, родители могут создавать подобные ситуации и обучить ребенка элементарным действиям: как нужно брать телефонную трубку, куда нажимать, как вежливо ответить на звонок, что дает ребенку определенный опыт, который постепенно накапливаясь, готовит его к самостоятельной жизни. Моделируя различные ситуации и предлагая ребенку конкретное их решение, родители помогают избежать ситуаций неопределенности, которые вызывают у «особого» ребенка тревогу, а иногда и агрессию.

Второй метод — игровой: различные сюжетно-ролевые игры, игры, моделирующие поведение, домашние спектакли, развивающие и подвижные игры. Игра — это осмысленная деятельность, т. е. совокупность осмысленных действий, объединенных единством мотива. Игра является важнейшей самостоятельной деятельностью ребенка и имеет большое значение для его физического и психического развития, становления индивидуальности и формирования коллектива. Игра увлекает ребенка, доставляет ему радость, вызывает положительные чувства и переживания, удовлетворяет его интересы в творческом отображении жизненных впечатлений. Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре. Это качество — порядок — очень ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире.

Третий метод — это смена обстановки. Выезды на природу, прогулки в лес, на озеро и т. п. Природа дает ребенку с ограниченными возможностями очень многое. Они чувствуют себя более раскрепощенными, на них не давит город своими порядками. В лесу можно и покричать, и побегать, а выплеск эмоциональной энергии необходим ребенку. Такие поездки имеют образовательное значение. Можно познакомить ребенка с названиями цветов и деревьев, насекомых и птиц. Можно поиграть с ребенком в простые подвижные игры. Научить его чему-то, например, тому, что нельзя брать в рот, а что съедобно. Научить собирать ягоды, грибы, примером показать, как нужно охранять природу и т. п.

Четвертый метод — доступные ребенку творческие задания: нарисовать, вылепить из пластилина или глины, вырезать из бумаги, раскрасить картинку, сделать аппликацию и пр. В настоящее время проводится большое количество конкурсов и выставок работ детей-инвалидов. Они могут быть полезными, надо им только немного помочь.

Пятый метод — тесное сотрудничество специалистов и семьи. Некоторые специальные (коррекционные) образовательные учреждения практикуют совместные советы родителей и специалистов. На совете обсуждается дальнейшая программа для ребенка, разрабатывается так называемый маршрут развития ребенка. Может обсуждаться в каком классе (группе) лучше заниматься ребенку, какие виды деятельности для него предпочтительнее, какими навыками он уже владеет, а какие ему еще нужно прививать, и т. д. Это действенный метод, который помогает и ребенку, и родителям. Специалисты могут помочь составить план домашнего воспитания, рассказать, как и чем можно заниматься, на что нужно обратить внимание.

Шестой метод. Действенным методом в работе с ОВЗ является театр, в котором сосредоточено много важных моментов реабилитации, где ребенок приобретает знания через деятельность. Спектакль, созданный родителями, обладает особой энергией. Дети могут непосредственно взаимодействовать с героями в домашней обстановке. Если это кукольный спектакль (куклы могут быть изготовлены дома совместно с ребенком, что несложно), то это придает спектаклю необыкновенную волшебную силу. Ведь не только куклу можно создать, можно еще самим и написать сказку, обсудить какую-то проблему, которая актуальна в данный момент, и сказочным образом найти пути разрешения этой проблемы.

Взаимодействуя со своими детьми родители и сами начинают лучше понимать ребенка, искать творческое разрешение возникающих проблем. Общение с нормально развивающимися детьми — это одна из ступеней социальной адаптации ребенка с отклонениями в развитии. Родителям следует это всячески поощрять.

Используемая литература

Левченко, И.Ю. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. / И. Ю. Левченко, В. В. Ткачева / Москва: Просвещение, 2008. – 239 с.
Солодянкина, О.В Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие для работников ДОУ / О. В. Солодянкина. — 2-е изд., испр.. и доп. — Москва: Аркти, 2006 – 80 с.
Ткачева, В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие / В.В. Ткачева. — Москва: АСТ; Астрель, 2007. -318 с.
Шипицына Л. М.; «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — Санкт-Петрбург.: Речь, 2005. — 477 с.

Презентация на тему: Школа в XVIII в.
Особенности домашнего воспитания в дворянских

Первый слайд презентации

Школа в XVIII в.
Особенности домашнего воспитания в дворянских семьях.
Воспитание крестьянских детей.
Типы народных школ, книги для учителей и учащихся

Изображение слайда

Слайд 2

К началу правления царя Петра Великого (1672—1725) Россия во многом значительно отставала от стран Западной Европы в развитии.
Экономические и политические преобразования в России сразу же потребовали большого количества специально обученных людей — профессионалов: офицеров, моряков, артиллеристов, инженеров, врачей, ученых, государственных служащих, учителей. Это, в свою очередь, потребовало проведения реформы просвещения.
Эпоха Петра Великого

Изображение слайда

Слайд 3: В это время коренным образом изменилось положение церкви

Упразднением патриаршества и учреждением синода Петр I подчинил русскую церковь светской власти, превратил ее в свое послушное орудие.
Одновременно церковь потеряла контроль над образованием, которое перешло в руки государства.
Переподчинение образования способствовало раздвоению процессов воспитания и обучения и некоторому изменению их сути.
Целью воспитания стало формирование человека-христианина. Забирая в свои руки обучение, государство сделало его разнообразным, отвечающим потребностям государственной службы, придало ему светский характер.

Изображение слайда

Слайд 4: Стремление создать сильное светское государство не могло быть реализовано людьми, мыслящими религиозно-догматическими категориями, возник новый воспитательный идеал человека : светски образованный, обладающий широким взглядом на мир, сохраняющий в то же время национальные традиции, готовый на подвиг ради Отечества

Появление нового идеала человека свидетельствовало о вступлении России в новый период истории своей духовной культуры — период XVIII в. — века Просвещения.

Изображение слайда

Слайд 5: История просветительской педагогики в России

начинается с деятельности двух академий — Могилянской в Киеве и
Славяно-греко-латинской в Москве.
Обе они, доставшись в наследие XVIII в. от века XVII, претерпели значительную модернизацию прежде всего в направлении «латинизации» образования, копирования уже устаревавших на Западе схоластическо -богословских методов обучения, характерных для средневекового университетского образования.

Изображение слайда

Слайд 6: Петр Могила (1596/97—1647), сын молдавского господаря Симеона, человек, с именем которого связано просветительское движение, развернувшееся в России в XVIII в. в условиях ее сближения с Западом

Петр Могила был известен как богослов и как философ, книгоиздатель и дипломат. В число предметов, преподававшихся в созданной им Киево-Могилянской коллегии, входили помимо богословия — европейская философия, риторика, логика, латинский, математика, старославянский, древнегреческий и древнееврейский языки и такие науки, как география, астрономия, механика и др.

Изображение слайда

Слайд 7: Феофан Прокопович и Стефан Яворский соратники П. Могилы

В центре их учения была идея «самораскрытия» природы человека не только через откровение Божие, но и через науку.
Непременным атрибутом процесса познания стала признаваться «рассудительность», т.е. действие рассудка и ума.
Такой стиль обучения вполне соответствовал светски ориентированной культуре эпохи Просвещения.

Изображение слайда

Слайд 8: Киево-Могилянская академия

В ней большое значение придавали проблеме изучения человека, его места в мире, воспитанию, духовно-нравственному совершенствованию.
Целью обучения была подготовка образованных людей, способных решать различные задачи, прежде всего в области просвещения и образования.
Многие преподаватели и выпускники академии стали носителями и проводниками просветительских идей в России. Часть их, в первую очередь Феофан Прокопович и Стефан Яворский, стали ядром так называемой «петровской ученой Дружины» — интеллектуального объединения деятелей русского Просвещения эпохи Петра I.

Изображение слайда

Слайд 9: Московская славяно-греко-латинская академия

основана как высшее учебное заведение еще в последней четверти XI в. под названием эллино-греческой академии, в XVIII в. приобрела новый облик. Она была пронизана атмосферой западноевропейской образованности.
Греческий язык был заменен на латинским, резко ослаблено внимание к церковнославянскому и русскому, в школьный обиход были введены схоластические учебники и учебные пособия европейского типа на латинском языке.
Из ее стен вышли такие деятели отечественного просвещения как Карион Истомин, В.К. Тредиаковский, Л.Ф. Магницкий, М.В. Ломоносов и многие другие.

Изображение слайда

Слайд 10: Иван Тихонович Посошков (1652—1726 ) первым поддержал преобразования Петра I

Свои реформаторские идеи И.Т. Посошков изложил в сочинении «Книга о скудости и богатстве» (1724г.), где изложил философско-педагогические идеи, мысль о необходимости распространения грамотности среди населения, создании профессиональных и общеобразовательных учебных заведений.
Идея организации общедоступных школ для крестьянства нашла отражение в проектах, представленных им Петру I. И.Т. Посошков пытался соединить традицию старинного благочестия и воспитания с таким новым для Руси явлением, как государственная школа. Это видно в его сочинении «Завещание отеческое к сыну своему» (1705).
Главной задачей он считал «книжное научение», а основными языками обучения — латинский и польский.

Изображение слайда

Слайд 11: Федор Салтыков (ум. в 1715 г.)

представитель той части дворянской аристократии, которая поддерживала реформы.
Сам Ф. Салтыков был сыном тобольского воеводы, видным придворным и дипломатом.
Он обучался в Голландии и Англии морскому делу.
Его перу принадлежал проект учреждения Академии наук и ряд предложений, касавшихся развития просвещения в России.

Изображение слайда

Слайд 12: Петровские школы во второй четверти XVIII в. стали закрываться, акцент был перенесен на развитие сословных, прежде всего дворянских, учебно-воспитательных учреждений: — кадетских корпусов, — « благородных» пансионов, — домашнего воспитания, когда гувернеры и «мадамы» учили языку и манерам, а домашние учителя — наукам и т.п

Изображение слайда

Слайд 13: Домашнее воспитание зависело от: благосостояния родителей, их социальной ориентации, характера деятельности главы дома, возможности приглашать действительно образованных гувернеров и учителей

Именно в это время накапливался уникальный российский опыт домашнего образования детей в дворянских усадьбах, превращавшихся порой в своеобразные воспитательно-образовательные, культурные центры, такие как, например, усадьба вице-канцлера елизаветинской России графа М.И. Воронцова, известного покровителя М.В. Ломоносова, который выписывал из-за границы подготовленных учителей. Так в России постепенно складывался идеал особого дворянского воспитания.

Изображение слайда

Слайд 14: С воцарением Анны Иоанновны первой сословной дворянской привилегии стало открытие специальных школ для дворянских детей. Оформилась своеобразная система дворянского воспитания

Всех дворянских детей в 7 лет должны были привозить в Петербург на так называемый смотр и записать у герольдмейстера, а в Москве или в губернских городах — у губернатора, смотр проводился через 5 лет. К этому времени подросток, или, как тогда называли, «недоросль», должен был уметь хорошо читать и писать.

Изображение слайда

Слайд 15: Следующая ступень обучения, дома или в государственных школах, предполагала изучение арифметики, геометрии, Закона Божьего. Эти учебные предметы охватывали все содержание обучения дворянских детей в возрасте от 7 до 16 лет

Изображение слайда

Слайд 16: В 16 лет знания юношей проверял сенат. Содержание дальнейшего обучения, как домашнего, так и школьного, составляли география, фортификация, история. Учащиеся инженерной, артиллерийской, гарнизонной школ и кадетских корпусов в этом возрасте держали экзамен в Петербурге перед членами Военной коллегии или в гарнизонах и городах перед губернаторами, комендантами и другими «учеными людьми»

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Школа в XVIII в.
Особенности домашнего воспитания в дворянских

Данью традиции петровской эпохи в рассматриваемый период было сохранение права обучения даже в закрытых дворянских учебных заведениях для детей разночинцев, но содержание обучения здесь было дифференцировано: разночинцев не учили «дворянским наукам», таким как фехтование, танцы, верховая езда и т. п. Постепенно образование становилось средством обоснования принадлежности к дворянскому сословию.

Изображение слайда

Что требуется для успешного обучения на дому?

Родители, решившие обучать своих детей на дому, берут на себя серьезные обязательства. Родителям, обучающимся на дому, следует ожидать, что они будут тратить на обучение своих детей столько же времени, сколько они будут работать полный рабочий день. Для успешного обучения на дому обычно необходимы следующие качества и требования:

Готовность / стремление учиться. Учителя часто усваивают больше при подготовке урока, чем их ученики в классе.Это особенно актуально для родителей, обучающихся на дому. Поскольку большинство родителей, обучающихся на дому, не являются профессиональными учителями, они также много узнают о методике преподавания. Родители, обучающие своих детей, также узнают новое, чего они о них не знали. Эффективные учителя должны получать удовольствие и упорно трудиться, чтобы учиться.
Усилие (также известное как тяжелая работа). Для развития навыков и достижения целей требуется упорный труд. Во многих случаях уровень успеха обычно коррелирует с затраченными усилиями.Обучение на дому не отличается от любого другого предприятия, требующего усилий для достижения успеха. Однако усилия, связанные с домашним обучением, того стоят, поскольку вы готовите своих детей к их будущему.
Дисциплина. Родители, обучающиеся на дому, должны быть дисциплинированы, поскольку они несут ответственность за определение количества времени, которое они проводят, обучая своих детей. Они также должны дисциплинировать себя, чтобы вкладывать значительные усилия в ежедневное обучение. Точно так же родители, обучающиеся на дому, несут ответственность за то, чтобы их дети проявляли самодисциплину, поскольку они не испытывают такого же давления в классе государственной школы, чтобы усердно работать и участвовать.
Время. Обучение на дому требует больших затрат времени. Для эффективного обучения детей потребуется значительная часть дня, особенно если вы обучаете нескольких детей. Поэтому вы должны выделять время каждый день и не позволять себе отвлекаться, если вы планируете заниматься на дому. Из-за того, что у них много времени, для родителей, желающих получить образование на дому, не стоит работать полный рабочий день. У родителей, которые попытаются это сделать, не будет времени, необходимого для эффективного обучения, и они будут испытывать значительный стресс.
Гибкость. Гибкость — одно из преимуществ домашнего обучения, но это также требование для родителей, обучающихся на дому. Поскольку домашнее обучение обычно не структурировано как обучение в государственных школах, родители должны проявлять гибкость. Это потому, что каждый из ваших детей уникален и учится по-своему.
Терпение. Хотя терпение трудно развить, родители, обучающиеся на дому, должны быть терпеливыми, когда учат своих детей. Все учителя должны быть терпеливыми при работе с детьми.Поскольку родители, обучающиеся на дому, несут исключительную ответственность за образование своих детей, они должны проявить немалое терпение.
Посвящение. Родители, обучающиеся на дому, должны быть непоколебимы в своем стремлении успешно обучать своих детей. У всех бывают трудные и полупродуктивные дни, но вы должны стремиться к совершенству, если вы занимаетесь домашним обучением. Точно так же вам придется сделать обучение одним из важнейших направлений своей жизни.
Приключенческий дух. Домашнее обучение может быть очень захватывающим приключением, поскольку большинство родителей, обучающихся на дому, будут работать усерднее, чем когда-либо прежде, получая неизмеримые награды и сталкиваясь с очень трудными проблемами. Родители, выбравшие домашнее обучение, начнут приключение независимо от их обстоятельств.

Понимая уникальные проблемы и требования домашнего обучения, просмотрите следующую информацию, чтобы узнать о некоторых заблуждениях о предполагаемой квалификации эффективных домашних школьников:

Высшее образование. Для эффективного обучения на дому не обязательно иметь высшее образование. Однако окончить институт всегда выгодно. Способность учиться — более важная квалификация.
Все ответы. Даже если вы будете главным учителем своих детей, от вас не требуется знать все по каждому предмету. При поиске ответа на вопрос совершенно нормально использовать справочники и других людей. Точно так же самые эффективные домашние школьники полагаются на мнение экспертов и знакомят детей с другими инструкторами.Родители должны понимать, как использовать вспомогательные материалы и привлекать других людей к обучению своих детей.
Совершенство. Поскольку никто не совершенен, почему родители, обучающиеся на дому, ожидают, что они будут идеальными? Родители, обучающиеся на дому, могут ошибаться и быть хорошими учителями. Заинтересованные, трудолюбивые родители, использующие эффективные методы обучения, могут превратить свое предприятие в домашнее обучение в ценный и познавательный опыт для своих детей.

Преимущества и недостатки домашнего обучения

Бектон Лавлесс

Родители, которые хотят обучать своих детей на дому, но все еще имеют некоторые сомнения по поводу этого, должны уделить время, чтобы рассмотреть положительные и отрицательные аспекты домашнего обучения.

Следующая информация поможет родителям узнать, чего ожидать от обучения детей на дому, с подробным описанием преимуществ и недостатков. Это позволит вам принять более обоснованное решение, если вы все еще не привержены домашнему обучению, и поможет вам определить, с какими отрицательными аспектами домашнего обучения вы сможете мириться и какие положительные аспекты управления образованием ваших детей вам понравятся.

Топ-15 преимуществ домашнего обучения

У родителей есть возможность:

Определить учебную программу и расписание обучения своих детей
Покажите своим детям, что образование — это весело
Создавайте прочные связи со своими детьми
Адаптировать методы обучения, которые лучше всего подходят тому, как учатся их дети
Уделяйте детям больше времени над сложными концепциями и продвигайтесь вперед после того, как дети овладеют предметом или концепцией
Создание гибкого расписания невозможно для детей, обучающихся в государственной школе
Преподавание религиозных и этических норм для своих детей
Уберечь детей от насилия в школе, наркотиков и других видов негативного поведения, с которыми часто сталкиваются дети в государственных школах
Обеспечьте своим детям личное общение, которое учителя в больших классах не могут обеспечить
Проводите дополнительное время, помогая своим детям развивать любые особые таланты, которыми они обладают, в том числе музыкальные, спортивные и т. Д.
Обсудить спорные темы по своему усмотрению с детьми
С удовольствием проводите больше времени со своими детьми
Помогать своим детям в подростковом возрасте и в другие трудные времена
Приближайтесь к супругу, когда они вместе учат детей на дому
Возьмите своих детей на каникулы, когда в государственной школе еще не начнутся занятия

10 основных недостатков домашнего обучения

Родители, обучающиеся на дому, обязаны:

Будьте рядом с детьми весь день.Это может быть сложно, когда дети становятся беспокойными и плохо себя ведут
Часто объясняют причины домашнего обучения своих детей друзьям и родственникам, которые не сочувствуют или не понимают их решения
Сдерживайте гнев и оставайтесь терпеливыми, когда детям трудно учиться
Эффективно справляться с трудностями, связанными с перемещением медленнее, чем в государственных школах
Тратить большие деньги на книги и другие учебные материалы
Постоянно адаптироваться, чтобы быть эффективными учителями
Постоянно мотивировать своих детей
Поговорите с другими людьми, обучающими своих детей на дому, чтобы получить идеи о решении сложных проблем, если они не уверены, как лучше всего действовать
Проведите время, изучая многочисленные учебные программы, соответствующие их стандартам и наилучшим образом соответствующие учебным потребностям их детей
Уделяйте больше времени поиску товарищей по играм и друзей для своих детей в аналогичных обстоятельствах

Хотя с домашним обучением связано много других преимуществ и недостатков, вышеупомянутая информация дает вам представление о том, чего ожидать от домашнего обучения родителей.

Обучение на дому может быть очень стрессовым, но и полезным. Однако домашнее обучение подходит не всем родителям, и родители, неподготовленные или не желающие взять на себя обязательство быть эффективным учителем, должны избегать его.

Что такое домашнее обучение и как оно работает?

Вы думаете о том, чтобы взять на себя ответственность за образование своего ребенка, но все еще задаетесь вопросом, что такое «домашнее обучение» на самом деле? Вы слышали о «домашнем обучении», но не знаете, что это за образование?
действительно похоже?

Сегодня на домашнем обучении обучаются более 2 миллионов американских детей, и ожидается, что это число удвоится в течение следующих 20 лет.

Вы можете себе представить, что образовательный подход, который предлагает семьям «огромную свободу в создании учебной программы, изменении типовых схем обучения и налаживании инновационного партнерства», приобретет множество различных лиц в зависимости от семьи и потребностей каждого ребенка.

Однако, хотя эта удивительная свобода настраивать обучение ребенка означает, что каждый опыт уникален, есть некоторые характеристики, общие для каждой домашней школы.

Итак, каковы некоторые из этих общих характеристик?

Обучение осуществляется родителями.

Это не означает, что родитель преподает каждый предмет (хотя может!), Но что родитель несет полную ответственность за обучение своего ребенка.

Образование адаптировано к потребностям ребенка и семьи.

Родители могут свободно создавать опыт, который охватывает академические, социальные и семейные ценности и графики, которые соответствуют их целям и потребностям.

Образование может иметь более широкое значение, чем «академические науки».

Семьи могут пользоваться свободой расширения своего определения образование , включив в него общий жизненный опыт, выходящий за рамки академического и книжного обучения.

Образование преимущественно на дому.

Это не означает, что все обучение осуществляется дома (отсюда такие термины, как без школы , эклектическое домашнее обучение — и даже «дорожное обучение», «обучение на лодке» и «мировое обучение»).

Это действительно означает, что домашнее обучение включает в себя значительную часть дома , в отличие от выбора аутсорсинга обучения в первую очередь другим и в других средах.

Выбор образования зависит от родителей, но он должен соответствовать законам штата о домашнем обучении.

Это действительно важно.

Хотя домашнее обучение является законным во всех 50 штатах, не все официальные лица относятся к домашнему обучению дружелюбно, знают о его преимуществах или знакомы с законом о домашнем обучении.

Поэтому убедитесь, что понимаете и соблюдаете законы вашего штата о домашнем обучении, когда рассматриваете этот вариант.

Члены HSLDA также могут в любое время звонить нашим адвокатам.

Итак, как может выглядеть домашнее обучение для вашей семьи?

Вам решать! И независимо от того, какой образовательный путь вы выберете, мы приветствуем и поддерживаем эту свободу, которую вы имеете, чтобы выбрать вариант, который наилучшим образом соответствует потребностям вашего ребенка.

У вас есть еще вопросы о домашнем обучении? Вы можете найти свои вопросы и ответы в Части 3!

15 Общие характеристики успешных домашних школ

Дайан Флинн Кейт, редактор Homefires, автор книги
Автошкола

Если есть одна вещь, которую я хочу, чтобы вы знали, что вы можете взять с собой и подержать
Когда дорога к домашнему обучению становится ухабистой, вот что: волшебство находится в ребенке.

Мария Монтессори знала это. Пиаже знал это. Джон Холт понял это. Гленн Доман
демонстрировал это снова и снова с крошечными детьми в его Институте достижений
человеческого потенциала в Пенсильвании. Эти великие верующие в детей поняли
что с момента рождения у детей возникает неистовое желание учиться, и что если
вы просто следуете их примеру, обеспечиваете им богатую среду, даете им
безраздельное внимание и время людей, которые заботятся о них больше всего, и
поощряйте их усилия, они не только узнают, но и превзойдут все ожидания.

Мы все являемся продуктом собственного школьного образования, поэтому в обучении наших детей
мы иногда невольно совершаем те же ошибки, что и школы. Школы организуют
дети потерпят неудачу. Вы помните, как раньше ваши сочинения возвращались с большими красными отметками?
повсюду? Учитель поймал твои ошибки. Она редко, если вообще когда-либо, ловила твою
успехов — не говоря уже о том, что они отмечены большим красным
« √ ». А что с тестами?
Испытания проводятся не для того, чтобы выявить, насколько мы осведомлены, а для выявления того, насколько мы невежественны.Если это не так, тогда ответьте на этот вопрос: почему, когда вы берете 50 вопросов по математике
тест, и вы получите один неверный ответ — четко обозначен большим красным
« √ » — ну что ж, кричит
на вас: «Нет, глупый, это неправильный ответ. Какой идиот!» В
школьная система устроена так, что, что бы вы ни делали, вы проигрываете.

Дети рождаются с любовью к учебе. И такие стратегии, как повторное тестирование и
выставление напоказ неудач подавляет желание ребенка учиться.Если вы хотите, чтобы ребенок ненавидел
что-то — обязательно укажите все, в чем он не соответствует
или не дотягивает до совершенства.

Если вы хотите увидеть, как ребенок любит что-то делать и у него есть мотивация делать это заново
и снова, затем обязательно скажите ей, что она делает хорошо, и укажите
насколько хорошо у нее дела. Будьте на ее стороне. Не ставьте против нее. Праздновать
победы. Сделайте так, чтобы ваш ребенок выиграл честно. Потому что чем больше
часто она чувствует себя победителем, тем более успешным она будет.Успех
производит высокую мотивацию.

Подумайте об этом. Большинство из нас избегают делать то, что у нас плохо получается. На
С другой стороны, когда мы что-то делаем хорошо, нас замечают и поздравляют. Наш
реакция на их похвалу — верить, что у нас это хорошо получается, и мы хотим
сделай это снова. «Вы еще ничего не видели!»

Я помню, как мои дети впервые научились нырять с трамплина. Они добрые
из стояли в конце доски, свесив пальцы ног за край, подбородки
прижат к груди, сложив руки у ушей, сцепив руки
над их головами.Затем, через мгновение или две они позволили себе
наклониться и как бы упасть в воду. В ту минуту, когда их головы выскочили
вылезать из воды на вдох — мы с мужем аплодировали и кричали
и расскажи им, какую прекрасную работу они проделали. Они не могли сдержать свои
улыбки и их радость от достижения успеха. Затем они быстро вышли
воды и направился обратно на трамплин для еще одной попытки. Этот
церемония повторялась неоднократно в течение многих дней и недель, и каждый раз
приобрел уверенность и умение.

Секрет мотивации детей (или любого другого человека в этом отношении) заключается в том, чтобы рассказать им, как
здорово, что вы думаете, что они такие, и дать им понять, как сильно вы их любите. У них есть
внутри них магия — потенциал для достижения желаемого в этом
продолжительность жизни. Для его развития нужны только поддержка, любовь и доверие.

В домашнем обучении мы, родители, с удовольствием обучаем собственных детей. Нет
только мы сможем увидеть первый шаг и быть там до первого выпавшего зуба
вне — мы должны быть там для самых первых мозговых связей, мы должны их видеть
возьмите приобретенные факты и выясните правила, которые ими управляют.Мы увидим их
прочтите этот первый роман, прочтите стихи, узнайте о дробях, клетках и музыке,
и все щедрости жизни, поскольку мы открываем им широкую базу знаний, пока
чтобы они были грамотными, умелыми, способными и в конечном итоге счастливыми.

Самые успешные и устойчивые домашние школы имеют многие из следующих
общие характеристики. Надеюсь, вы будете использовать их в качестве руководства для своего
Успех домашнего обучения:

Обучайте детей, потому что вы считаете это привилегией и хорошей идеей.Обучение с детьми — это способ выразить к ним привязанность. Дать им знания — все равно что крепко их обнять. Когда образование представлено таким образом и с таким пониманием и отношением, вы не можете не создать атмосферу взаимного уважения и доброй воли, которая будет служить вам на протяжении всего вашего путешествия на дому и на протяжении всей вашей совместной жизни.
Будьте полны энтузиазма, когда вы учитесь вместе. Пусть проявится Ваш интерес к теме!
Детям нужна разнообразная новая информация. Не перефразируйте одну и ту же тему снова и снова. Поверьте, посадка «Пилигрима» на Плимут-Рок интересна только первые 2–3 раза, когда вы ее слышите, а потом уже стареет. Двигаться дальше. Постоянно питайтесь новой информацией, и знания вашего ребенка будут постоянно расширяться.
Организуйте учебные материалы так, чтобы они всегда были под рукой. Нет ничего хуже, чем предложить своим детям научный эксперимент, который требует пищевой соды и не имеет ее в доме, или объявить, что пора изучать математику, рассадить детей за стол и быть не в состоянии найти свои рабочие тетради, чтобы они могли начал.Не отвлекайтесь, если вам нужно запустить поисковую группу, чтобы найти карандаш. Держите запасной арсенал принадлежностей, книг, интересных игр и учебных комплектов. Найдите время, чтобы положить вещи на место, где вы их нашли, чтобы они были готовы, когда они вам понадобятся.
Создайте обстановку, свободную от отвлекающих факторов. Домашние школы могут стать немного хаотичными из-за всего происходящего: канал Discovery по телевизору, радио, переключенное на классическую станцию, электрические проекты Legoâ на разных этапах строительства, яркий экран компьютера, звуковой сигнал Play Station, звук чайник, свистящий на плите и т. д.Выключи все. Не загромождайте одну небольшую площадку, где вы работаете вместе, чтобы не отвлекаться от зрительных, слуховых и тактильных функций. В этом пандемониуме очень сложно сосредоточиться, каким бы образовательным он ни был.
Обучайте ребенка, когда он в хорошем настроении — отдохнувший, сытый, здоровый и счастливый. Вы знаете, восприимчива она или нет. Всегда выбирайте лучшие моменты, чтобы учиться вместе. Для одних это будет первое утро, для других — восемь часов вечера.Прелесть домашнего обучения заключается в том, что вы можете удовлетворить естественные биологические часы вашего ребенка, а также ритмы и распорядок вашей семьи. Никогда не совершайте ошибку, настаивая на учебе, когда ваш ребенок капризничает, голоден, устал, болен или страдает от боли. Вы не можете ничему научить того, кто страдает. Вам не нужно «преподавать» по школьному расписанию с 9 утра до 3 вечера. Обучение происходит в любое время. Используйте хорошие времена в своих интересах.
Никогда не утомляйте ребенка затягиванием уроков. Как только он поймет концепцию, двигайтесь дальше.Ваш ребенок скажет вам, когда он его получит. Послушай его. Доверься ему. Не оскорбляйте его интеллект, предполагая, что ему нужно повторить это «еще раз». Может быть, да, но он этого не делает. Дети учатся быстро — и все, что замедляет процесс, смертельно опасно.
Время прекращать урок — это когда ваш ребенок добивается успехов. Я знаю, о чем вы думаете: «Я думал, что на домашнем обучении мой ребенок может изучать предмет столько, сколько захочет, без остановки». Ну конечно; естественно.Но вы также должны пойти к дантисту, пойти в магазин за продуктами, вовремя прийти на уроки игры на фортепиано и все же провести встречу в 4 часа. Время предлагать сделать перерыв в обучении — это когда ваш ребенок полностью занят и получает удовольствие, а не когда он разочарован. Оставьте ее желать большего — и она всегда будет возвращаться взволнованной и готовой продолжить с того места, на котором остановилась. Если ваш ребенок до слез разочарован каким-то проектом, возможно, вам придется настоять на том, чтобы перейти к чему-то другому. Если да, выберите то, что приносит удовлетворение и счастье — возможно, просто совместное чтение — чтобы все время обучения было связано с удовольствием.
Когда вы вместе учитесь, будьте расслаблены. Если вы напряжены и встревожены из-за того, что собака писала на ковер, или стиральная машина сломалась, или на улице слишком светло, сделайте перерыв. Если вы утомлены и дезорганизованы, вы не сможете развлечься, и ваши дети тоже не будут хорошо проводить время. Сделай перерыв. Принимайте их почаще.
Будьте открыты для альтернатив . Будьте готовы избавиться от того, что не работает (даже если этот проклятый учебник стоит 60 долларов).Подумайте об изменении вашего подхода. Гибкость — ключ к успеху в домашнем обучении. Ваш ребенок меняется каждый день. Растет и развивается не только его тело — его потребности, способности и интересы меняются с поразительной скоростью. То, что сработало вчера, может совсем не подходить тому, кем является ваш ребенок сегодня. Однажды я слышал, что когда вы целуете своих детей и говорите «спокойной ночи», вы, вероятно, должны сказать «до свидания». Завтра они не будут такими же. Будьте готовы начинать каждый день заново с «новеньким», который утром вылезает из постели и сонно забирается на кухню.
Дайте вашему ребенку правильный ответ, вместо того, чтобы твердить о том, что он дал вам неправильный ответ. Большинство людей любят учиться, и большинство людей ненавидят, когда их проверяет кто-то другой. Если ваш ребенок говорит: «Столица Калифорнии — Сан-Франциско». Не говорите: «Нет, это неправильно. Это неправильно». Скажите: «Столица Калифорнии — Сакраменто, не так ли?» и двигаться дальше. Если он не знал правильного ответа, он будет рад, что вы заполнили недостающую информацию, вместо того, чтобы заставить его почувствовать себя болваном.
Выполняйте свои обещания, данные детям. Мы все уважаем людей, которые держат свое слово, и увольняем тех, кто этого не делает. Зная это, зачем вам давать ребенку обещание, которое вы не сможете или не захотите выполнить? Не используйте обещание как рычаг для обучения, если вы не собираетесь его сдерживать. Если вы его не сохраните, он сделает из вас лжеца. Вы хотите, чтобы ваш ребенок уважал вас? Тогда будьте честны, правдивы и не давайте обещаний легкомысленно. Они не подлежат обсуждению. Если вы даете обещание, сдерживайте его.
Доверяйте своим детям способность учиться и доверяйте себе, чтобы облегчить их обучение. Ваш ребенок знает то, чему вы его научили. Разве вы не приложили значительных усилий, чтобы подготовить материалы и объяснить концепции в благоприятной и любящей обстановке? Почему вы думаете, что ваш ребенок не понимает? Потому что она не изрыгает сразу? Что, ей нужно дать обратную связь, чтобы вы могли похлопать себя по плечу за то, что вы хороший учитель? Это то, о чем все это? Она поняла это.Поверьте, что она это сделала. Вы не дарите дар знания в ожидании благодарности и благодарности, проявленных через правильные ответы на ваши бесконечные вопросы и испытания. Такой дар, как знание, следует дарить свободно и без каких-либо ограничений. И если вы сделаете это, вы будете вознаграждены самым неожиданным образом и в самое неожиданное время. Вы увидите, как знания вашего ребенка проявляются в разговоре, который вы подслушали, с бабушкой, дедушкой или другом. Доверяйте своим детям.Доверяй себе. Если вы сомневаетесь в способности своих детей учиться или в своей способности помогать им учиться, вам, вероятно, не следует заниматься домашним обучением.
Всегда находите время, чтобы отвечать на вопросы ваших детей достоверно, ясно и честно. Сообщите им, что вы считаете важным отвечать на их вопросы и серьезно относитесь к их поискам знаний. Вы знаете ответ на вопрос «Почему небо голубое?» Скажи им. Если вы не знаете ответа, покажите им, как найти ответ.Расширьте их возможности, продемонстрировав, как искать информацию в энциклопедии, библиотеке или Интернете. Покажите им, как звонить по телефону, чтобы получить нужную информацию. Если ваши дети очень маленькие, пусть смотрят, и вы найдете ответы. Если они младшего школьного возраста, позвольте им позвонить под вашим присмотром — и всегда будьте готовы вмешаться от их имени, когда какой-то менее образованный взрослый на другом конце линии не считает, что стоит потратить время на разговор. своему ребенку и дайте ему ответы, которые он ищет.

Кстати, если ваш ребенок задает вопрос, а вы не знаете ответа — и находитесь в машине или в другом месте, где вы не можете сразу найти ответ — запишите вопрос и ответьте на него позже. Одна моя знакомая мама, обучающаяся на дому, вела «Книгу вопросов» дома и в машине. Когда задавали вопросы, на которые нельзя было сразу ответить, они записывали вопрос и вместе искали ответ, когда это было удобнее. Ее дети сказали, что их вопросы важны и их любовь к учебе ценится.Сообщите детям факты, которые они просят, и выскажите свое мнение, но убедитесь, что ваш ребенок понимает разницу между ними. Реальная информация в сочетании с выражением нашей точки зрения позволяет нашим детям развивать навыки критического мышления и учит их тонкостям и важности обмена идеями и проведения дискуссий.

Прежде всего, помните: вы не просто учитесь своему ребенку, вы учитесь тому, как учить своих внуков, мать или отец.Унизительно, не так ли? Верьте в волшебство своего ребенка, которое изменит его или ее видение взрослого, которым, как вы надеетесь, они станут. Держите это видение в уме и сердце и позвольте ему направлять ваши слова и дела на протяжении всего дня обучения на дому.

Я хотел бы оставить вас со словами Марии Монтессори, взятыми из нее.
книга «Поглощающий разум», поскольку она лучше всего описывает роль родителей в воспитании
проявить магию внутри ребенка ».

«Мы говорили, что это мать родила ребенка, потому что именно она
учит его ходить, говорить и так далее.Но на самом деле мать не делает ничего из этого.
Это достижение ребенка. Мать рожает ребенка, но
именно младенец производит мужчину. Если мать умрет, ребенок все равно растет
и завершает свою работу по созданию человека. Индийского ребенка увезли в Америку, и
поставлен на попечение американцев, учится говорить по-английски, а не на хинди. Так что его
язык не исходит от матери, но ребенок принимает
язык, так же как он принимает привычки и обычаи людей, среди которых
он живёт.Следовательно, нет ничего наследственного ни в одном из этих
приобретения. Именно ребенок впитывает материалы из окружающего его мира; он
который лепит из него человека будущего.

Признание этой великой работы ребенка не означает принижение родительского
орган власти. Как только они смогут убедить себя не быть строителями,
но просто чтобы действовать как соучастники в процессе строительства, они становятся
лучше выполнять свои настоящие обязанности; а затем в свете более широкого
видение, их помощь становится действительно ценной.Ребенок может хорошо строить, только если это
помощь оказывается подходящим образом. Таким образом, авторитет родителей не приходит.
от достоинства, стоящего на собственных ногах, но это исходит от помощи, которую они могут
дать своим детям. Поистине великий авторитет и достоинство родителей покоится
исключительно на этом ».

Обучение на дому — наиболее подходящий способ воспитания и обучения детей. Доверять
дети. Доверяйте себе. Примите волшебство!

Обучение на дому в США: 2003

Характеристики учащихся, обучающихся на дому и не обучающихся на дому

Еще один способ изучить, как характеристики учащихся, семьи и домохозяйства связаны с обучением на дому, — это сравнить характеристики учащихся, обучающихся на дому, с различными группами учащихся. Данные обследования родителей NHES 1999 года показали, что характеристики населения, обучающегося на дому, отличаются от характеристик населения, не обучающегося на дому.В 1999 году, по сравнению с учащимися, не обучающимися на дому, учащиеся, обучающиеся на дому, чаще были белыми, имели семьи с тремя или более детьми в семье, имели двух родителей (особенно когда только один из родителей был в составе рабочей силы) и имели родителей. чей наивысший уровень образования был степенью бакалавра или выше. В 1999 году по сравнению с учащимися, не обучающимися на дому, учащиеся, обучающиеся на дому, реже были чернокожими, латиноамериканцами, были в семье из трех и более детей и имели родителей, чей наивысший уровень образования был аттестатом об окончании средней школы или меньше (Белик, Чендлер и Броуман 2001).

В таблице 3 представлено сравнение учеников, обучающихся на дому, и учеников, не обучающихся на дому, как учащихся государственного, так и частного секторов, по учащимся, семьям и характеристикам домохозяйства. Большинство процентных распределений учащихся, обучающихся на дому, среди характеристик, перечисленных в таблице 3, не различаются заметно между 1999 и 2003 годами; поэтому нижеследующее обсуждение сосредоточено на данных за 2003 год. Учащиеся, обучающиеся на дому, представляют собой уникальную подгруппу всего студенческого контингента, и есть ряд причин, по которым характеристики учащихся, обучающихся на дому, отличались от учащихся как государственных, так и частных школ в 2003 году.

Оценка учащихся или эквивалентная оценка

Не было обнаружено различий между процентным распределением учащихся, обучающихся на дому, и учащихся государственного образования по классам; однако учащиеся частного образования с большей вероятностью, чем учащиеся домашнего обучения и учащиеся государственной школы, посещали детский сад до 5 класса.

Раса / этническая принадлежность и пол учащихся

В 2003 году ученики, обучающиеся на дому, чаще были белыми (77 процентов) и реже черными (9 процентов), чем ученики государственных школ (61 и 16 процентов, соответственно).Учащиеся, обучающиеся на дому, с меньшей вероятностью были латиноамериканцами (5 процентов), чем учащиеся государственных или частных школ (17 и 10 процентов, соответственно).

Учащиеся мужского и женского пола были в равной степени представлены среди населения, обучающегося на дому, государственного и частного образования.

Количество детей, проживающих в домохозяйстве

В 2003 году студенты, обучающиеся на дому, чаще, чем студенты государственных или частных школ, жили в семьях с тремя и более детьми (62 процента по сравнению с 44 и 41 процентами, соответственно).По сравнению с учащимися, обучающимися в государственных или частных школах, учащиеся, обучающиеся на дому, с меньшей вероятностью были единственным ребенком в семье или проживали в семье с двумя детьми.

Количество родителей, проживающих в домохозяйстве

Учащиеся на дому и учащиеся частной школы чаще, чем учащиеся государственной школы, жили в семьях с двумя родителями (81 процент и 80 процентов по сравнению с 69 процентами, соответственно) и реже жили в семьях с одним родителем (18 процентов для обоих учащихся, обучающихся на дому и в частных школах, по сравнению с 27 процентами учащихся, обучающихся в государственных школах).

Участие родителей в рабочей силе

Учащиеся, обучающиеся на дому, чаще, чем учащиеся государственных и частных школ, имели только одного из двух родителей в составе рабочей силы. 54% учащихся, обучающихся на дому, жили в семьях с двумя родителями, в которых один из родителей не работал, по сравнению с 23% учащихся, обучающихся в частных школах, и 20% учащихся, обучающихся в государственных школах. И наоборот, около 25 процентов учащихся, обучающихся на дому, жили в семьях с двумя родителями, где оба родителя работали, по сравнению с 56 процентами учеников частного обучения и 49 процентами учеников государственного образования.Учащиеся, обучающиеся на дому и частные школы, реже, чем учащиеся государственных школ, жили в неполных семьях, где один из родителей был на рабочем месте (16 и 17 процентов по сравнению с 25 процентами).

Семейный доход

Учащиеся, обучающиеся на дому, и учащиеся государственной школы с меньшей вероятностью, чем учащиеся частного обучения, были членами домохозяйств с годовым доходом выше 75 000 долларов США и с большей вероятностью были частью домохозяйств с годовым доходом 25 000 долларов США или меньше. Двадцать два процента студентов, обучающихся на дому, и 25 процентов студентов, обучающихся на государственной службе, жили в семьях с годовым доходом выше 75 000 долларов, по сравнению с 50 процентами студентов, обучающихся в частных школах.Двадцать шесть процентов учащихся, обучающихся как на дому, так и на государственном уровне, проживают в семьях с годовым доходом не более 25 000 долларов, по сравнению с 9 процентами учащихся, обучающихся в частных школах.

Наивысший уровень образования родителей

У двадцати пяти процентов учащихся, обучающихся на дому, были родители, наивысший уровень образования которых был аттестатом средней школы или меньше; этот показатель ниже, чем для учащихся государственной школы (34 процента), но выше, чем у учащихся частной школы (13 процентов).У учащихся, обучающихся на дому, также меньше шансов, чем у учащихся частных школ, иметь родителей, чей высший образовательный уровень был выпускником или профессиональным курсом сверх степени бакалавра (20 процентов по сравнению с 31 процентом).

Городской уровень

Под урбанизмом понимается классификация домашних хозяйств как городских или сельских. Урбан — это место с населением не менее 50 000 человек. Сельский — это место, не относящееся к городскому. ² В 2003 году около 72 процентов учащихся, обучающихся на дому, проживали в городах, а 28 процентов — в сельской местности.По сравнению со студентами, обучающимися на дому, студенты, обучающиеся на дому, с меньшей вероятностью жили в городах и с большей вероятностью жили в сельской местности. Не было обнаружено различий в урбанистичности учащихся, обучающихся на дому и учащихся государственной школы.

Регион США

В 2003 году ученики, обучающиеся на дому, были распределены по Северо-Востоку, Югу, Среднему Западу и Западу во многом так же, как и студенты, обучающиеся на общественных началах. Очевидный разрыв между процентом учащихся, обучающихся на дому, проживающих на Юге, и процентом учащихся государственного образования, проживающих на Юге, не отличался заметно.

² Дополнительная информация о переменной урбанистичности включена в раздел методологии и технических примечаний.

Плюсы и минусы домашнего обучения — Calvert Education

Главная> Темы домашнего обучения> Плюсы и минусы домашнего обучения

Если есть что-то, чему мы научились в Calvert за более чем сто лет предоставления программ домашнего обучения и образовательных услуг, так это то, что домашнее обучение не для всех.

Каждая образовательная система предлагает детям прекрасные возможности для изучения новой информации и навыков, а также для использования своих уникальных качеств и интересов. Обучение на дому ничем не отличается от государственной школы, частной школы, чартерной школы, аншкольного обучения и других моделей в том, что у них есть свои плюсы и минусы.

В предыдущих постах мы писали о «Что такое домашнее обучение?», «Главные мифы о домашнем обучении» и затрагивали другие темы о преимуществах домашнего обучения.

Теперь пришло время очень откровенно поговорить о плюсах и минусах домашнего обучения на основе отзывов наших родителей Калверт и других.

Обучение на дому — серьезное изменение образа жизни

Один из первых вопросов, который следует учитывать, заключается в том, что домашнее обучение представляет собой серьезное изменение образа жизни.

Как вы, вероятно, знаете, когда вы решите пойти в домашнее обучение, вы возьмете на себя обязанности учителя и администратора. Вам нужно будет проводить уроки, организовывать экскурсии, координировать занятия с другими родителями и следить за тем, чтобы вы соответствовали требованиям штата и местных властей по обучению на дому.Эти обязанности добавляются к вашей обычной родительской роли.

У вас также есть дополнительные финансовые затраты на обучение на дому. Несмотря на то, что доступно множество бесплатных ресурсов, принадлежности для домашнего обучения, такие как учебники, книги, бумага, художественные принадлежности, компьютеры, программное обеспечение и другие инструменты для домашнего обучения, стоят денег. К счастью, есть способы минимизировать финансовые затраты, связанные с обучением на дому.

Например, некоторые программы, такие как Calvert Education, действительно могут помочь минимизировать затраты, объединяя ресурсы в комплект, который может включать проверенные в классе материалы, пошаговые руководства для уроков, учебники, книги для чтения, математические манипуляторы, научные комплекты и т. Д. а также онлайн-инструменты, призванные помочь родителям стать успешными учителями.

Однако вы не можете избежать того факта, что, уделяя больше времени обучению детей дома, ваша семья может потерять доход. Проблема усложняется, если вы родитель-одиночка. Тщательное планирование бюджета и навыки управления временем будут важны, если вы собираетесь посещать домашнее обучение.

Более того, поскольку ваш ребенок больше не будет учиться в государственной школе, и все обучение будет проходить дома, образ жизни и ритм семьи изменятся. Больше времени будет посвящено домашнему обучению.Ежедневные дела, дела, посещения врача и типичные домашние дела необходимо планировать в соответствии с вашим планом домашнего обучения.

Еще одно важное изменение: в то время как родители обычно проводят много времени со своими детьми, родители, обучающиеся на дому, проводят еще больше времени со своими детьми. Количество времени, которое вам нужно проводить на домашнем обучении, — это серьезное изменение образа жизни, которое влияет на решение многих родителей о том, учатся они на дому или нет. Хотя у родителей есть много способов выделить время для себя, важно понимать, что вы будете проводить больше времени со своими детьми, чем сейчас.

Социализация в домашних условиях отличается

Вторая тема, которую следует рассмотреть, — это социализация на дому.

Один из самых больших мифов, который мы разрушаем, — это идея о том, что социализации на дому не существует, или что все домашние школьники странные или не знают, как общаться с людьми. Дело в том, что у социального опыта домашних школьников есть свои плюсы и минусы, так же как есть плюсы и минусы у государственной школы. Опыт у всех детей будет разным, но самый справедливый способ охарактеризовать социализацию в среде домашнего обучения — сказать, что она другая.

Чем отличается социализация на дому?

С одной стороны, домашние школьники не так подвержены давлению со стороны сверстников и издевательствам, которые связаны с более низкой успеваемостью и низкой самооценкой.

Родители часто решают учиться на дому, потому что не хотят, чтобы ценности их детей определялись их сверстниками или чтобы их дети сталкивались с насмешками или издевательствами со стороны общества. В частных или государственных школах давление с целью «вписаться» или достичь предполагаемого уровня социального статуса среди одноклассников может быть весьма значительным.

Домашнее обучение также означает меньшее ежедневное общение с большим количеством детей в детской возрастной группе. А домашние школьники могут в конечном итоге тратить меньше времени каждый день на организованные спортивные состязания и мероприятия со своими сверстниками.

Однако это не означает, что школьники на дому не имеют доступа к своим сверстникам или не имеют возможности заниматься спортом или социально взаимодействовать с другими людьми за пределами своей семьи.

Фактически, в среднем, школьники на дому больше участвуют в жизни своего сообщества, менее ведут сидячий образ жизни и общаются с более широким кругом взрослых (особенно профессионалов), чем их сверстники из государственных школ.

В рамках своей гибкости и ориентации на индивидуальное / индивидуальное обучение, домашнее обучение включает в себя больше экскурсий, реальный опыт и практическое обучение. Когда дело доходит до спорта, школьники на дому часто участвуют в развлекательных лигах или спортивных классах на дому, предлагаемых в их районе. Некоторые студенты обучаются на дому, потому что их спортивные или артистические таланты заставляют их заниматься спортом и деятельностью более высокого уровня.

Обучение на дому обеспечивает большую свободу обучения

Третий аспект домашнего обучения, который следует учитывать, — это академическая свобода, которую вы можете получить, и то, какое влияние это окажет на вас и вашего ребенка.

Одно из самых больших преимуществ домашнего обучения — его гибкость.

Если ваш ребенок борется с предметом или конкретным понятием, вам не нужно пропускать его и двигаться дальше. Вместо этого вы можете работать со своим ребенком, пока он / она не усвоит материал. Обучение на дому позволяет вам уделять все необходимое время тому, чтобы обучение происходило. Точно так же, если ваш ребенок готов двигаться дальше, вам не нужно тратить время на повторяющиеся или повторяющиеся уроки. Дети, обучающиеся на дому, могут изучать учебные материалы быстрее, чем их сверстники.

В государственной или частной школе с 20 или более детьми в классе учитель должен учитывать стиль обучения и темп обучения каждого. Когда большинство готовы уйти, другие дети остаются позади. Конечно, если ваш ребенок готов перейти к другому материалу, ему / ей часто приходится ждать, пока не будет готово достаточное количество учеников. В обоих случаях многие дети часто чувствуют скуку, разочарование или и то, и другое.

Еще одно преимущество домашнего обучения заключается в том, что оно дает детям возможность получить более уникальный опыт.Родители и дети часто вспоминают, как программа домашнего обучения побуждала их выйти из дома и узнать о естественных науках, искусстве, математике и истории в реальном мире. Познакомиться с вещами за пределами классной комнаты зачастую интереснее и лучше усваивать знания и навыки.

См. Наш пост «Родители — прирожденные учителя: почему каждый родитель должен участвовать в обучении своего ребенка»

Конечно, свобода образования дает дополнительные обязанности. Как упоминалось выше, родители теперь должны стать учителями и администраторами.Хотя мы твердо верим, что каждый родитель способен стать лучшим учителем для своего ребенка, важно отметить, что планирование и составление расписания являются критически важными элементами головоломки домашнего обучения. Обязательно примите это во внимание при принятии решения о том, следует ли посещать домашнее обучение.

Таблица плюсов и минусов домашнего обучения

Как родитель, вы хотите только самого лучшего для своих детей. Обучение вашего ребенка на дому может создать множество возможностей для обучения, недоступных в других школах.

Однако важно принимать во внимание как плюсы, так и минусы, чтобы принять взвешенное и осознанное решение.

Ниже приведена таблица плюсов и минусов домашнего обучения Calvert Education. В диаграмму включены некоторые моменты из статьи выше, а также дополнительные факторы.

Если у вас есть вопросы, свяжитесь с нашей командой консультантов Calvert. Мы будем рады изучить эти и другие факты и ответить на любые ваши вопросы о домашнем обучении.

Домашнее обучение Плюсы и минусы
Обучение на дому Факт: Больше времени семья тратит на обучение на дому.
Плюсы: У вас есть более непосредственная роль в ежедневном обучении вашего ребенка. Вы удовлетворены тем, что ваши дети учатся, развивают навыки и взрослеют в соответствии с вашими целями и ценностями. Стройте более крепкие отношения со своими детьми.	Минусы: Вы должны планировать учебное время и мероприятия, а также выполнять административную работу учителя. Меньше времени на себя каждый день. Возможен еще больший стресс и усталость, если взять на себя родительские обязанности и обязанности учителя.
Обучение на дому Факт: Больше денег выделяется на обучение на дому.
Плюсы: Вы можете использовать каникулы и другие занятия как часть учебной программы домашнего обучения. Покупка комплектов обучающих пакетов может помочь в составлении бюджета и, в конечном итоге, снизить затраты.	Минусы: Посвящение времени домашнему обучению может означать потерю дохода или сокращение рабочего времени. Необходимо сократить расходы вашей семьи.
Факт об обучении на дому: Изменяются варианты командных видов спорта для детей, обучающихся на дому.
Плюсы: Ваши дети по-прежнему могут участвовать в развлекательных лигах, любительских лигах, посещать местные спортивные занятия на дому или создавать свои собственные спортивные лиги.	Минусы: Большинство школьных округов не разрешают учащимся на дому участвовать в спортивных командах государственных школ.
Домашнее обучение Факт: Другой путь социализации вашего ребенка.
Плюсы: Меньше насмешек и социального давления, которые снижают самооценку и препятствуют обучению. Никаких издевательств. Более широкое знакомство с большим количеством взрослых посредством экскурсий и других мероприятий. Связь с другими домашними школьниками разного возраста и уровня подготовки. Обучение навыкам в реальной жизни усиливается при обучении на дому.	Минусы: Некоторые дети, обучающиеся на дому, вспоминают, что у них был меньший круг друзей. Меньше ежедневного взаимодействия с большими группами детей одной возрастной группы.
Домашнее обучение Факт: Больше образовательной свободы и гибкости в домашнем обучении.
Плюсы: Ваш ребенок может быстрее выполнять задания и предметы, которые он понимает, и тратить больше времени на сложные темы. Домашние школьники, как правило, лучше справляются со стандартными тестами. Нет домашнего задания! Да, это так. Поскольку все обучение происходит в течение дня, нет необходимости поручать ребенку дополнительную работу. Способность преследовать интересы ребенка и более индивидуализированное обучение — соответствие уроков стилю обучения ребенка.	Минусы: В государственной школе может быть меньше ресурсов, таких как технологии. Родители должны преподавать широкий круг предметов. Большая свобода и гибкость требует от родителей больше времени и ответственности. Потенциально меньшая структура по сравнению с государственной школой.
Факт об обучении на дому: Признание достижений ограничивается домашним обучением.
Плюсы: Меньше отвлекающих факторов от учеников, которые не ценят обучение, позволяет достичь более высоких результатов Учащиеся домашнего обучения часто проявляют большую гордость за свои достижения, поскольку они самомотивированы.	Минусы: Меньше признания хорошей работы со стороны семьи. Меньше церемоний награждения, чем обычно в государственных школах.
Обучение на дому Факт: Больше времени для участия сообщества.
Плюсы: Меньше отвлекающих факторов от учеников, которые не ценят обучение, позволяет достичь более высоких результатов Учащиеся домашнего обучения часто проявляют большую гордость за свои достижения, поскольку они самомотивированы.	Минусы: Больше времени для участия в жизни сообщества, будь то волонтерские возможности или общественные проекты. Дети теряют некоторое социальное взаимодействие со сверстниками.

Домашнее обучение Плюсы и минусы

Обучение на дому Факт: Больше времени семья тратит на обучение на дому.

Плюсы:

У вас есть более непосредственная роль в ежедневном обучении вашего ребенка.
Вы удовлетворены тем, что ваши дети учатся, развивают навыки и взрослеют в соответствии с вашими целями и ценностями.
Стройте более крепкие отношения со своими детьми.

Минусы:

Вы должны планировать учебное время и мероприятия, а также выполнять административную работу учителя.
Меньше времени на себя каждый день.
Возможен еще больший стресс и усталость, если взять на себя родительские обязанности и обязанности учителя.

Обучение на дому Факт: Больше денег выделяется на обучение на дому.

Плюсы:

Вы можете использовать каникулы и другие занятия как часть учебной программы домашнего обучения.
Покупка комплектов обучающих пакетов может помочь в составлении бюджета и, в конечном итоге, снизить затраты.

Минусы:

Посвящение времени домашнему обучению может означать потерю дохода или сокращение рабочего времени.
Необходимо сократить расходы вашей семьи.

Факт об обучении на дому: Изменяются варианты командных видов спорта для детей, обучающихся на дому.

Плюсы:

Ваши дети по-прежнему могут участвовать в развлекательных лигах, любительских лигах, посещать местные спортивные занятия на дому или создавать свои собственные спортивные лиги.

Минусы:

Большинство школьных округов не разрешают учащимся на дому участвовать в спортивных командах государственных школ.

Домашнее обучение Факт: Другой путь социализации вашего ребенка.

Плюсы:

Меньше насмешек и социального давления, которые снижают самооценку и препятствуют обучению.
Никаких издевательств.
Более широкое знакомство с большим количеством взрослых посредством экскурсий и других мероприятий.
Связь с другими домашними школьниками разного возраста и уровня подготовки.
Обучение навыкам в реальной жизни усиливается при обучении на дому.

Минусы:

Некоторые дети, обучающиеся на дому, вспоминают, что у них был меньший круг друзей.
Меньше ежедневного взаимодействия с большими группами детей одной возрастной группы.

Домашнее обучение Факт: Больше образовательной свободы и гибкости в домашнем обучении.

Плюсы:

Ваш ребенок может быстрее выполнять задания и предметы, которые он понимает, и тратить больше времени на сложные темы.
Домашние школьники, как правило, лучше справляются со стандартными тестами.
Нет домашнего задания! Да, это так. Поскольку все обучение происходит в течение дня, нет необходимости поручать ребенку дополнительную работу.
Способность преследовать интересы ребенка и более индивидуализированное обучение — соответствие уроков стилю обучения ребенка.

Минусы:

В государственной школе может быть меньше ресурсов, таких как технологии.
Родители должны преподавать широкий круг предметов. Большая свобода и гибкость требует от родителей больше времени и ответственности.
Потенциально меньшая структура по сравнению с государственной школой.

Факт об обучении на дому: Признание достижений ограничивается домашним обучением.

Плюсы:

Меньше отвлекающих факторов от учеников, которые не ценят обучение, позволяет достичь более высоких результатов
Учащиеся домашнего обучения часто проявляют большую гордость за свои достижения, поскольку они самомотивированы.

Минусы:

Меньше признания хорошей работы со стороны семьи.
Меньше церемоний награждения, чем обычно в государственных школах.

Обучение на дому Факт: Больше времени для участия сообщества.

Плюсы:

Меньше отвлекающих факторов от учеников, которые не ценят обучение, позволяет достичь более высоких результатов
Учащиеся домашнего обучения часто проявляют большую гордость за свои достижения, поскольку они самомотивированы.

Минусы:

Больше времени для участия в жизни сообщества, будь то волонтерские возможности или общественные проекты.
Дети теряют некоторое социальное взаимодействие со сверстниками.

Преимущества домашнего обучения — FamilyEducation

Академические преимущества

Почему люди занимаются домашним обучением?

Отличные вещи о домашнем обучении
Есть много преимуществ для детей, обучающихся на дому.Эти преимущества включают следующее:

Отличное образование. Главная цель домашнего обучения — обучать детей. В этом домашнее обучение преуспевает. Из-за множества преимуществ домашнего обучения просто нет лучшего способа обучить ребенка. То, что домашнее обучение — отличный способ обучить ребенка, можно показать несколькими способами. Сначала рассмотрите элементы в этом списке. Многие из этих преимуществ легко понять, и положительное влияние, которое они оказывают на детей, очевидно.Во-вторых, дети, обучающиеся на дому, лучше справляются со стандартными тестами. Например, в недавнем сравнении результатов SAT дети, обучающиеся на дому, набрали в среднем 568 баллов по вербальному тесту и 525 по математике; средний показатель по стране составил 506 по устной речи и 514 по математике. Хотя эти различия могут показаться незначительными для отдельных людей, как и различия в средних показателях для групп студентов, они очень значительны. В-третьих, домашнее обучение становится востребованным для получения высшего образования. Многие колледжи и университеты начали изменять свою практику приема, чтобы не только разрешить, но и побудить учеников домашнего обучения подавать заявления о приеме.

Подробнее: 8 причин, почему я планирую учиться на дому даже после пандемии

Преданные учителя с отличным соотношением учителей и учеников. Один фактор, который, как известно, чрезвычайно важен для эффективного обучения ребенка, — это соотношение учителей и учеников, то есть количество учеников, за которых учитель отвечает. Другие факторы включают степень связи между учителем и учеником и степень преданности учителя конкретному ребенку.Обучение на дому преуспевает в обеих этих областях. Кто может быть более предан тому, чтобы помочь ребенку успешно учиться, чем его родитель? Родители любят своих детей и посвящают свою жизнь тому, чтобы помочь своим детям вырасти до зрелости. Итак, никто не предан ребенку больше, чем родитель. Кроме того, домашнее обучение проводится в основном индивидуально; не может быть лучшего соотношения учителей и учеников, чем это. В этих двух областях, которые имеют решающее значение для обучения ребенка, домашнее обучение — просто лучший сценарий.
Образование с учетом способностей и личности ребенка. Поскольку домашнее обучение ориентировано на детей как индивидуумов, образование ребенка может быть адаптировано к его способностям и индивидуальности. Если ребенок преуспевает в определенной области, его образование в этой области может быть ускорено. Если ребенок испытывает трудности в определенной области, для его помощи могут быть привлечены дополнительные ресурсы. Кроме того, способ обучения детей может зависеть от того, как ребенок учится лучше всего, в зависимости от его личности.Например, если ребенок является визуальным учеником, в инструкции этого ребенка можно включить больше визуальных элементов. Вместо традиционного подхода к обучению, который требуется в интуитивной обстановке, домашнее обучение предоставляет возможность для обучения ребенка быть разработанным только для этого ребенка.

Особенности домашнего воспитания: Особенности семейного воспитания | Статья в сборнике международной научной конференции

Особенности семейного воспитания | Статья в сборнике международной научной конференции

Похожие статьи

Изучение стилей

Основы успешного

Педагогика

Взаимодействие

Консультация для

Влияние детско-

Особенности семейного воспитания

Стили семейного воспитания

Варианты родительского поведения

Стили воспитания в неблагополучных семьях

Презентация «Особенности семейного воспитания»

презентация особенности семейного воспитания | Презентация к уроку по теме:

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭЛИТНОГО СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ДОМАШНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В XVIII – НАЧАЛЕ XX в.

Abstract

Keywords

Published in

Особенности воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья

Презентация на тему: Школа в XVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских

Первый слайд презентации

Слайд 2

Слайд 3: В это время коренным образом изменилось положение церкви

Слайд 5: История просветительской педагогики в России

Слайд 7: Феофан Прокопович и Стефан Яворский соратники П. Могилы

Слайд 8: Киево-Могилянская академия

Слайд 9: Московская славяно-греко-латинская академия

Слайд 10: Иван Тихонович Посошков (1652—1726 ) первым поддержал преобразования Петра I

Слайд 11: Федор Салтыков (ум. в 1715 г.)

Последний слайд презентации: Школа в XVIII в. Особенности домашнего воспитания в дворянских

Что требуется для успешного обучения на дому?

Преимущества и недостатки домашнего обучения

Топ-15 преимуществ домашнего обучения

10 основных недостатков домашнего обучения

Что такое домашнее обучение и как оно работает?

Обучение осуществляется родителями.

Образование адаптировано к потребностям ребенка и семьи.

Образование может иметь более широкое значение, чем «академические науки».

Образование преимущественно на дому.

Выбор образования зависит от родителей, но он должен соответствовать законам штата о домашнем обучении.

Итак, как может выглядеть домашнее обучение для вашей семьи?

15 Общие характеристики успешных домашних школ

Обучение на дому в США: 2003

Характеристики учащихся, обучающихся на дому и не обучающихся на дому

Оценка учащихся или эквивалентная оценка

Раса / этническая принадлежность и пол учащихся

Количество детей, проживающих в домохозяйстве

Количество родителей, проживающих в домохозяйстве

Участие родителей в рабочей силе

Семейный доход

Наивысший уровень образования родителей

Городской уровень

Регион США

Плюсы и минусы домашнего обучения — Calvert Education

Обучение на дому — серьезное изменение образа жизни

Социализация в домашних условиях отличается

Обучение на дому обеспечивает большую свободу обучения

Таблица плюсов и минусов домашнего обучения

Домашнее обучение Плюсы и минусы

Преимущества домашнего обучения — FamilyEducation

Академические преимущества

Почему люди занимаются домашним обучением?

Добавить комментарий Отменить ответ

Архивы

Рубрики

Мета

Презентация на тему: Школа в XVIII в.
Особенности домашнего воспитания в дворянских

Последний слайд презентации: Школа в XVIII в.
Особенности домашнего воспитания в дворянских